化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿(熱門(mén)22篇)

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化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿(熱門(mén)22篇)
時(shí)間:2023-12-07 04:48:12     小編:翰墨

回顧過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)能夠幫助我們找到更有效的學(xué)習(xí)方法。寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注重用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順。讀完這些總結(jié)范文后,我們可以更好地理解什么是一篇完美的總結(jié)。

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇一

1、地位與作用?!痘瘜W(xué)平衡》是人教版選修4第二單元第3個(gè)課題。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素及必修2中化學(xué)反應(yīng)的限度等;學(xué)生初步了解了化學(xué)反應(yīng)原理等知識(shí)。這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。由于后續(xù)學(xué)習(xí)的電離平衡、水解平衡實(shí)際是化學(xué)平衡知識(shí)的延續(xù),因此本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課題的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)。了解化學(xué)平衡的建立,知道化學(xué)平衡常數(shù)的涵義并利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算,了解影響化學(xué)平衡的因素,認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的調(diào)控在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)。以化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)為線索,通過(guò)閱讀、查閱資料、討論和概括等,培養(yǎng)學(xué)生獲取及知識(shí)信息加工的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感;通過(guò)多種多樣的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和合作精神。

3、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)。

本著高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

3、勒夏特列原理的歸納總結(jié)。重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了這些知識(shí)點(diǎn),才能順利達(dá)成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn)的依據(jù)是較抽象,學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

二、說(shuō)教法學(xué)法。

我們知道化學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人思維和動(dòng)手能力的學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詫W(xué)生為主體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程??紤]到高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)知和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物,發(fā)展思維能力,注重他們的心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源,教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?;诒菊n題的特點(diǎn),我具體采用了以下的教學(xué)方法:

1、直觀演示法:利用相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系密切,學(xué)生已經(jīng)具有直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,列舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、總結(jié)反思法、分析歸納法、自主探究法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

那么,究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢?下面具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中穿插對(duì)重難點(diǎn)的處理和所使用的教學(xué)方法。注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我將本節(jié)課分為六個(gè)部分:導(dǎo)入新課、講授新課、歸納總結(jié)、反饋練習(xí)、板書(shū)設(shè)計(jì)和布置作業(yè)。

1、導(dǎo)入新課:由上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù):概括了舊知識(shí),引出新知識(shí),溫故知新,激發(fā)學(xué)生未知欲望。

2、講授新課:活動(dòng)一……探究一……。

活動(dòng)二……探究二……。

活動(dòng)三……探究三……。

在講授新課的過(guò)程中,我突出教材重點(diǎn),明了地分析教材難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)、教師的特長(zhǎng)、學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn),適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、歸納總結(jié):歸納總結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力;簡(jiǎn)單扼要的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。鑒于本節(jié)課的特點(diǎn)我采取學(xué)生先總結(jié),老師后總結(jié)的方式訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)概括能力,更加深刻理解本節(jié)課內(nèi)容。

4、反饋練習(xí):在了解基本概念和原理的基礎(chǔ)上,我趁熱打鐵,來(lái)幾組針對(duì)性的課堂練習(xí),題目要涉及到對(duì)重點(diǎn)概念的理解和應(yīng)用,對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都有所考察。

5、板書(shū)設(shè)計(jì):板書(shū)是微型的教案。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),能及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便學(xué)生能夠理解掌握。力求清晰完整,突出重點(diǎn),起到提綱挈領(lǐng)的作用。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是:

6、布置作業(yè):針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是:

最后我談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)教材內(nèi)容有所增減。在教學(xué)策略的選用上我首先運(yùn)用模擬活動(dòng),強(qiáng)化生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象,學(xué)生具有了一定的'生活體驗(yàn),但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知,使亂放從學(xué)生的生活中來(lái),從學(xué)生的思考探究中來(lái),有助于提高學(xué)生的興趣,有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。其次組織學(xué)生探究,形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,這樣既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重,知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn),因此學(xué)生不僅“懂”了,而且“信”了,從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

各位專(zhuān)家,本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索,主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的思維過(guò)程中,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢,謝謝!

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇二

在教師招聘考試中,說(shuō)課對(duì)于廣大考生來(lái)說(shuō)是比較陌生的,考生不清楚圍繞哪些內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)說(shuō)課。今天,中公教師特意為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于《愛(ài)護(hù)水資源》的說(shuō)課范例,希望能夠?yàn)楦魑豢忌目记皞淇继峁┮恍﹩l(fā)和幫助。

各位評(píng)委好,我是xxx號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《愛(ài)護(hù)水資源》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課。根據(jù)新課標(biāo)理論,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

《愛(ài)護(hù)水資源》教材主要介紹了人類(lèi)擁有的水資源概況和愛(ài)護(hù)水資源兩部分內(nèi)容。人類(lèi)擁有的水資源概況,一方面從儲(chǔ)量上說(shuō)明水的豐富,另一方面從可直接利用的淡水量上說(shuō)明水的短缺。這種從事物兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)事物的方法不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源形成全面、正確的認(rèn)識(shí),而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。愛(ài)護(hù)水資源部分,主要是在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)水、節(jié)水意識(shí),有利于提高學(xué)生從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)水的積極性。

過(guò)渡:這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。

初三的學(xué)生對(duì)于生活中的事物充滿了好奇心,尤其對(duì)于像水這種生活中學(xué)生可以接觸到的事物,更能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù),通過(guò)搜集信息使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí),在學(xué)習(xí)后能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛(ài)水和節(jié)水的責(zé)任意識(shí)。

過(guò)渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

三、

了解自然界水的存在和分布,知道世界和我國(guó)的水資源情況,掌握水體污染的來(lái)源、危害以及防治水體污染的措施。

通過(guò)調(diào)查研究和收集資料,學(xué)會(huì)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

【】。

懂得合理利用水資源的重要性,初步形成節(jié)約用水保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

過(guò)渡:下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、

水資源概況,水資源保護(hù)。

水資源的保護(hù)。

為了落實(shí)課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展,這節(jié)課我將采用信息搜索法、講授法、多媒體展示和討論法等教學(xué)方法,提高學(xué)生的搜集信息和分析問(wèn)題的能力。

過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),這節(jié)課我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高和小結(jié)作業(yè)。層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

六、

用投影儀播放節(jié)水標(biāo)志,教師提出疑問(wèn),引出水資源的寶貴,提高學(xué)生對(duì)水資源的重視,引出今天學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容—愛(ài)護(hù)水資源。

1.人類(lèi)的水資源既豐富又短缺。

(1)教師調(diào)查了解預(yù)習(xí)作業(yè)中搜集有關(guān)世界和我國(guó)儲(chǔ)水量的信息,說(shuō)明水資源豐富。

對(duì)于以敘述性材料為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了學(xué)生信息搜索的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),一方面增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面,對(duì)課堂上學(xué)生討論探究打下基礎(chǔ)。對(duì)于具體數(shù)據(jù)和圖片的搜集更能直接的增強(qiáng)愛(ài)水、節(jié)水意識(shí)。

(2)淡水資源極度缺乏。

淡水資源的缺乏與人類(lèi)水資源豐富形成對(duì)比,從事物兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)事物的方法不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源形成全面、正確的認(rèn)識(shí),而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力,更加鮮明的證實(shí)水資源的寶貴。

(3)我國(guó)屬于嚴(yán)重缺水的國(guó)家。

教師通過(guò)了解學(xué)生搜集的信息和展示我國(guó)水資源總量圖片和人均水量數(shù)據(jù),說(shuō)明我國(guó)是嚴(yán)重缺水的國(guó)家,學(xué)生對(duì)于缺水幾乎沒(méi)有切身體驗(yàn),但缺水的問(wèn)題卻一直存在。浪費(fèi)水的現(xiàn)象普遍存在,運(yùn)用學(xué)生們所說(shuō)的浪費(fèi)現(xiàn)象,進(jìn)行下一板塊愛(ài)護(hù)水資源的學(xué)習(xí)。

2.愛(ài)護(hù)水資源。

(1)節(jié)約用水。

運(yùn)用20xx年7月紫金礦業(yè)發(fā)生銅酸水泄露事件,表明愛(ài)護(hù)水資源不單單要節(jié)約用水,還要防止水體污染。

(2)防止水體污染。

我會(huì)組織學(xué)生對(duì)搜集的資料和教材中關(guān)于水污染的話題,討論總結(jié)如何防治水污染,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)污水處理時(shí)的科學(xué)理念。之后我會(huì)歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類(lèi)生活三方面對(duì)水資源造成的污染及防治,使學(xué)生初步了解從哪些方面防止水體污染,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

我會(huì)提問(wèn)學(xué)生世界水日和中國(guó)水周是哪幾天?激起學(xué)生對(duì)身邊節(jié)水活動(dòng)的注意,增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。在此基礎(chǔ)上為同學(xué)們普及中國(guó)水周等節(jié)水措施。

向每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張生活用水調(diào)查表,了解各個(gè)家庭用水量及其是否做到節(jié)約使用。課后學(xué)生交流匯報(bào),討論有效建議,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活。

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇三

【過(guò)渡】接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對(duì)的學(xué)生。

學(xué)生在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了鋁的化學(xué)性質(zhì),鈉的重要化合物的性質(zhì),學(xué)生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的模式,這為本節(jié)課學(xué)習(xí)鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但兩性化合物這個(gè)概念學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò),要想使學(xué)生理解并掌握這個(gè)概念,就需要利用好化學(xué)學(xué)科的典型手段——實(shí)驗(yàn)。教材中對(duì)鋁的化合物性質(zhì)的探究,尤其是對(duì)氫氧化鋁兩性的探究,是這一塊內(nèi)容的重點(diǎn),在學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到,要充分利用起來(lái),讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很好的鋪墊作用。

【過(guò)渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能目標(biāo)】。

(1)能說(shuō)出氧化鋁的主要物理性質(zhì);(2)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氫氧化鋁的方法及al3+的鑒定方法(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念,掌握al2o3和al(oh)3的分別與hcl和naoh溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途,知道明礬的相關(guān)性質(zhì)。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】。

通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷兩性化合物并驗(yàn)證其性質(zhì),學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,正確的實(shí)驗(yàn)操作,合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析,提高學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下:

【重點(diǎn)】。

氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì),al(oh)3的制備。

【難點(diǎn)】。

al(oh)3的制備,兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。

【過(guò)渡】根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀,為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì):

本節(jié)課采用多媒體展示內(nèi)容與先前學(xué)習(xí)的知識(shí)形成沖突認(rèn)知沖突進(jìn)行導(dǎo)入,以實(shí)驗(yàn)探究法為主線,結(jié)合使用隨堂實(shí)驗(yàn)、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、交流討論等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)新課程改革理念的要求,在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,強(qiáng)化科學(xué)探究的過(guò)程,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí);在教學(xué)中要開(kāi)展“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`多種探究活動(dòng)”,使學(xué)生在探究中獲得知識(shí)、體驗(yàn);在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力;在探究中學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做事。

本節(jié)課通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的鋁的化學(xué)性質(zhì),來(lái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得氧化鋁兩性的知識(shí)。通過(guò)生活實(shí)例的引入,學(xué)生相互討論、自主探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)完成氫氧化鋁的制備,并獲取氫氧化鋁的兩性知識(shí)。充分利用了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的多種探究活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。

【過(guò)渡】接下來(lái)重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的,良好的設(shè)想,必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn),因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入。在課程開(kāi)始前通過(guò)多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學(xué)生已學(xué)過(guò)鋁的性質(zhì)很活潑形成了認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生思考活潑的鋁,怎么可以應(yīng)有的這么廣泛,激發(fā)對(duì)鋁的重要化合物性質(zhì)的探討,開(kāi)啟了課堂教學(xué)。

第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)。

接下來(lái)進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應(yīng)用已學(xué)的鋁的化學(xué)性質(zhì)的方法,借助實(shí)物、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教教學(xué),同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。

1.實(shí)操結(jié)合,形成概念。

在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)觀察氧化鋁粉末實(shí)物,來(lái)認(rèn)識(shí)氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過(guò)結(jié)合導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用的圖片,引發(fā)學(xué)生思考哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。學(xué)生已有的鋁性質(zhì)的知識(shí),進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn),獲得氧化鋁兩性的新知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)探究,深化概念。

教師出示生活實(shí)物胃舒平,引發(fā)學(xué)生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁,開(kāi)啟氫氧化鋁知識(shí)的學(xué)習(xí)。

接著讓學(xué)生圍繞著氫氧化鋁的制備進(jìn)行討論,學(xué)生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁,(1)用al2(so4)3溶液和naoh溶液來(lái)制備。(2)用al2(so4)3溶液和氨水來(lái)制備。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并根據(jù)實(shí)驗(yàn),得出氫氧化鋁的制備方法。

在制備的過(guò)程中,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁可以溶解強(qiáng)氧化鈉得新知,學(xué)生通過(guò)用氧化鋁性質(zhì)學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,獲取氫氧化鋁兩性的知識(shí)。最后教師總結(jié),并補(bǔ)充氫氧化物的又一化學(xué)性質(zhì)-不穩(wěn)定性。

通過(guò)氧化鋁和氫氧化鋁,學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,所以在鋁鹽知識(shí)的學(xué)習(xí)中,教師知識(shí)通過(guò)新聞實(shí)例引入明礬,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的到鋁鹽的化學(xué)性質(zhì)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中主要是使用了層層逼進(jìn)進(jìn)行探,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到淋漓盡致。為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材,加深了學(xué)生理解和掌握金屬及其化合物性質(zhì)的知識(shí)。

第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),拓展延伸。

2.請(qǐng)完成下列鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖,并寫(xiě)出上述轉(zhuǎn)化圖中的反應(yīng)化學(xué)方程式,是離子反應(yīng)的寫(xiě)出反應(yīng)的離子方程式。組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí),對(duì)本節(jié)內(nèi)容加以鞏固延伸。

第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)。

1.課堂小結(jié)。

采取學(xué)生先小結(jié),老師后總結(jié)的方式,目的在于:1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力2、實(shí)施以主動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡(jiǎn)教學(xué)策略,以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn),及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化。

2.布置作業(yè):

為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念,本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式。

我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則,采用的是綱領(lǐng)式的板書(shū),這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇四

各位老師,各位同學(xué)下午好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是2010年人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《我們周?chē)目諝狻分姓n題1《空氣》。本課題為一個(gè)課時(shí),內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護(hù)空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、 說(shuō)教材

本課題第一部分通過(guò)拉瓦錫實(shí)驗(yàn)得出空氣組成為氧氣和氮?dú)猓M(jìn)而通過(guò)磷的燃燒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過(guò)對(duì)氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的應(yīng)用來(lái)體會(huì)空氣是一種寶貴的資源,由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容保護(hù)空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個(gè)比較深入的課題你,是入門(mén)課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出:教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有:

1、知識(shí)與技能:通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解空氣組成并對(duì)空氣污染和防治有所認(rèn)識(shí)。

2、過(guò)程與方法:初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析問(wèn)題的思維能力、查閱資料的能力,加強(qiáng)合作、表達(dá)與交流。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)空氣有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學(xué)生興趣,可以說(shuō)補(bǔ)存在特別難的教學(xué)點(diǎn),所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)空氣組成成分實(shí)驗(yàn)探究上。

二、 說(shuō)教法

本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端,以空氣為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則,因此,我選擇情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過(guò)情景分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、記錄、分析等,讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí),讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)參與、感興趣的狀態(tài)中,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對(duì)于保護(hù)空氣的教學(xué),讓學(xué)生從日常事例中分析總結(jié)后,采用討論總結(jié)法,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。由于學(xué)生還沒(méi)有元素、分子等概念,因此在教學(xué)概念是不宜擴(kuò)展,在討論過(guò)程中,學(xué)生提出心問(wèn)題、用途,應(yīng)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

三、 說(shuō)學(xué)法

學(xué)生對(duì)空氣有一定知識(shí)的基礎(chǔ),與小學(xué)課自然課中知識(shí)有聯(lián)系,

因此很容易引起興趣,因此,我主要從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

1、指導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查,對(duì)空氣質(zhì)量及其評(píng)價(jià)依據(jù)有所了解。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的方法、原理及結(jié)論。

3、仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)原理,利用紅磷燃燒來(lái)驗(yàn)證結(jié)論,從中指導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)其觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。

4、通過(guò)對(duì)課本圖片展示,指導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié),讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因,得出幾種氣體的性質(zhì),從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識(shí),初步體驗(yàn)性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。

5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊大氣污染及其防治認(rèn)識(shí)來(lái)提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)。

四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入:我讓學(xué)生對(duì)課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享,引出空氣的話題,并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。

空氣是有什么組成的:通過(guò)“在大家做活動(dòng)的時(shí)候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問(wèn),學(xué)生回答,引出空氣的寶貴,再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗(yàn)證呢?”這些疑問(wèn)都與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)急于想知道答案的時(shí)候,我把拉瓦錫實(shí)驗(yàn)講述給學(xué)生,讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理、方法。此后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生得出用燃燒法來(lái)模仿驗(yàn)證,并現(xiàn)場(chǎng)來(lái)做紅磷在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn),而且詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)用品及步驟,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察的實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的現(xiàn)象,這樣設(shè)計(jì)的目的是:讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理及成果,做實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實(shí)驗(yàn)后,我讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論,由此完成本課題第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念,在學(xué)習(xí)概念之后,我設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí),這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分理解、記憶并運(yùn)用概念解決問(wèn)題,達(dá)到深化知識(shí)的效果。

空氣是一種寶貴的資源:對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué),我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w等在人類(lèi)生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過(guò)討論合作可以得出答案,此時(shí)我要補(bǔ)充的是氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的性質(zhì),讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途,由此達(dá)到第二部分內(nèi)容的教學(xué)。

保護(hù)空氣:由討論“在你身邊發(fā)生過(guò)哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會(huì)造成什么樣的危害?為保護(hù)大氣,你能做些什么?”幾大問(wèn)題過(guò)度到第三部分內(nèi)容,先指導(dǎo)學(xué)生分析圖2—8(大氣污染),目的是讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)更有目的性、方向性,注意力更集中,思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,敘述大氣污染的方式和治理方法,此設(shè)計(jì)以小組為單位,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,增進(jìn)友誼。并通過(guò)提問(wèn)“你能為保護(hù)大氣做些什么?”提高學(xué)生表達(dá)交流的能力,同時(shí)提高學(xué)生環(huán)保意識(shí),達(dá)到情感目標(biāo)的教學(xué)。

結(jié)課:我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn),并在網(wǎng)上做交流,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?”提問(wèn)為結(jié)尾,引發(fā)學(xué)生對(duì)本課題知識(shí)進(jìn)行總結(jié),使知識(shí)更系統(tǒng)化。

五、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

由于本課題知識(shí)內(nèi)容不多,所以我將空氣組成以示意圖展示,而氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途及原因用表格展示,并將混合物、純凈物概念書(shū)寫(xiě)出來(lái),用化學(xué)符號(hào)列舉純凈物,為以后學(xué)習(xí)元素符號(hào)打下基礎(chǔ)。最后對(duì)空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn),利于學(xué)生理解和記憶,對(duì)知識(shí)一目了然!

對(duì)于《空氣》的說(shuō)課就到這里,希望各位老師指導(dǎo)指正!

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇五

各位老師、同學(xué):

大家好!我今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》,選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè) 第九單元第一節(jié)。這是一節(jié)課前說(shuō)課。今天我將從教材分析、教法分析及教學(xué)程序三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。首先是教材分析:

本節(jié)課是介紹溶液的基礎(chǔ)知識(shí),是以后學(xué)習(xí)溶解度以及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,有很多化學(xué)反應(yīng)都是在溶液當(dāng)中發(fā)生的,所以要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識(shí),為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

a. 教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能

1) 了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念,知道溶液的特征與組成;

2) 了解乳濁液的概念,知道乳化現(xiàn)象;

3) 了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用;

2、 過(guò)程和方法

3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀

1) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

2) 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣;

b. 教學(xué)重點(diǎn)

1、 溶液的概念,溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系

2、 溶液的特征與組成

c. 教學(xué)難點(diǎn)

1、 乳濁液的概念,乳化現(xiàn)象的解釋

2、 溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系

溶液是生活中最常見(jiàn)的一類(lèi)物質(zhì),它與學(xué)生的生活有著很大的聯(lián)系,本節(jié)課從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手,通過(guò)對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分析歸納,使學(xué)生對(duì)溶液的感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)。采用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解溶液的概念,更加直觀。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到溶液在生產(chǎn)生活中的作用,認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的社會(huì)意義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

首先從學(xué)生們最熟悉的物質(zhì)入手,引出新課溶液的形成,通過(guò)蔗糖溶于水的實(shí)驗(yàn)介紹溶液的概念,講解溶液的特征和組成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹溶質(zhì)與溶劑之間的辯證關(guān)系。再由實(shí)驗(yàn)引出乳濁液、乳化現(xiàn)象,最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性。

9.1 溶液的形成

一、 溶液的定義

特征:均一、穩(wěn)定

組成:溶質(zhì)、溶劑

二、 乳濁液的定義

乳化現(xiàn)象

溶液的應(yīng)用

以上就是我全部的說(shuō)課內(nèi)容。懇請(qǐng)老師、同學(xué)批評(píng)指正。謝謝!

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇六

從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō):教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端,是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切,通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。

從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō):從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始,到做仿照實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量,可以說(shuō)教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開(kāi)始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):

了解空氣的主要成分。

了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。

初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見(jiàn)的純凈物

和混合物。

2、情感目標(biāo)

初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,

養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。

3、技能目標(biāo)

初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,進(jìn)行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。

難點(diǎn):如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。

五、學(xué)法指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

六、教學(xué)方法的確定

學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ),內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識(shí)此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。所以,本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

內(nèi)容:出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

提出問(wèn)題:拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

內(nèi)容:仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。

展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題:

(1)、有關(guān)儀器的名稱;

(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

(3)、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?

要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

內(nèi)容:你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析:

(1)、實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;(2)、實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。

小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小,因而水倒流。

4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。

在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。

哪些是混合物,哪些是純凈物?

小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇七

鋁的氧化物與氫氧化物位于蘇教版必修一專(zhuān)題3第一單元第二節(jié),是屬于元素化合物知識(shí)的范疇。它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要化學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),使學(xué)生能初步積累一些對(duì)化合物的變化的規(guī)律性認(rèn)識(shí),可以為后面學(xué)習(xí)其他的元素打好基礎(chǔ)。

2、目標(biāo)分析。

在本節(jié)課中,課程標(biāo)準(zhǔn)要求:根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解鋁及其重要化合物的主要性質(zhì)。所以,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能。

1、理解氧化鋁、氫氧化鋁的兩性和相關(guān)性質(zhì)。

2、能分別寫(xiě)出它們與強(qiáng)酸強(qiáng)堿反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式與離子方程式。

(2)過(guò)程與方法。

通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn),得出氧化鋁氫氧化鋁的兩性。

通過(guò)自主探究活動(dòng),進(jìn)一步了解探究活動(dòng)的一般方法和過(guò)程,學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和原理的方法。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索,掌握氧化鋁和氫氧化鋁的制備方法,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)與探究的樂(lè)趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:氧化鋁和氫氧化鋁的兩性;難點(diǎn)是:對(duì)兩性氧化物的理解和化學(xué)方程式。

重難點(diǎn)的確立依據(jù):因?yàn)閷W(xué)生第一次遇到具有兩性的化合物,較難理解和學(xué)懂,因此,我把氧化鋁和氫氧化鋁的兩性定為教學(xué)的重難點(diǎn)。

在前面,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于鹵素、鈉和鎂等有關(guān)元素化合物的知識(shí),也學(xué)習(xí)了從鋁土礦中提取鋁的方法。但由于缺乏系統(tǒng)的元素理論,學(xué)生可能感覺(jué)元素化合物知識(shí)比較零散,較難學(xué)懂。而且,元素化合物的知識(shí)會(huì)相對(duì)比較枯燥,學(xué)生有可能沒(méi)興趣學(xué)習(xí)。所以,在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí),需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自主探究,動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),能夠較好的讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí),并加深對(duì)于本節(jié)知識(shí)的印象。

情景引入實(shí)驗(yàn)演示小組討論實(shí)驗(yàn)探究課堂小結(jié)引入新課來(lái)結(jié)課。

1、氧化鋁。

(1)創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

我會(huì)通過(guò)投影兩組圖片,第一組是鋁土礦、氧化鋁粉末、氧化鋁制成的坩堝,第二組是紅寶石和藍(lán)寶石。并讓同學(xué)們歸納氧化鋁的物理性質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】:結(jié)合教材資料卡上出現(xiàn)的有關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)鋁的氧化物的情境,通過(guò)展示有關(guān)氧化鋁的圖片,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),并通過(guò)圖片提供的信息,歸納出氧化鋁的物理性質(zhì)。

(2)演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

【教師活動(dòng)】取兩支試管各加入少量氧化鋁粉末,后分別滴入適量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出氧化鋁具有兩性,是兩性氧化物的結(jié)論并給出兩性氧化物的定義。

【設(shè)計(jì)意圖】:師生互動(dòng),探究新知。學(xué)生通過(guò)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

2、氫氧化鋁。

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引入新知識(shí)。

通過(guò)向偏鋁酸鈉水溶液中加入二氧化碳產(chǎn)生氫氧化鋁引出氫氧化鋁,進(jìn)而通過(guò)觀察氫氧化鋁得出氫氧化鋁的物理性質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)制備氫氧化鋁的方法引出氫氧化鋁。

(2)提出問(wèn)題演示實(shí)驗(yàn)。

【教師提問(wèn)】氫氧化鋁是否也像氧化鋁那樣具有兩性呢?然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

【教師演示】向兩只氫氧化鋁的試管中分別加入鹽酸和氫氧化鈉溶液,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出氫氧化鋁具有兩性,是兩性氫氧化物的結(jié)論并給出兩性氫氧化物的定義。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)類(lèi)比、演示實(shí)驗(yàn)的方法得出氫氧化鋁的兩性。

3、氫氧化鋁的制備。

(1)氫氧化鋁制備。

運(yùn)用所給藥品,分小組討論制備氫氧化鋁的方案。

并猜想不斷向氫氧化鋁溶液中通入氫氧化鈉的現(xiàn)象,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力,即活學(xué)活用的能力,并培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)的能力。

4、歸納小結(jié)。

分別從氧化鋁的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的兩性,氫氧化鋁的物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)的兩性,及氫氧化鋁的兩種制備方法進(jìn)行總結(jié)。

5、創(chuàng)設(shè)新情景,引出下節(jié)課內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】引出下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,引起同學(xué)們的好奇心,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇八

教材是教師執(zhí)教的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。本課選自魯教版八年級(jí)全一冊(cè)第二單元第二節(jié)《自然界中的水》第2課時(shí)《天然水的人工凈化》。本課題以水為載體,探討常用凈化水的方法與技能,主要掌握沉淀,過(guò)濾,吸附、蒸餾等常用的凈水方法。教材處理方法是將課標(biāo)要求的靜置沉淀,過(guò)濾,吸附沉降、蒸餾等凈化水的方法有序的聯(lián)系,突出過(guò)濾這個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作技能。同時(shí),過(guò)濾又為后續(xù)粗鹽的提純打下基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容還起到了承上啟下的作用。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。在本節(jié)課之前,學(xué)生已具有基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,但對(duì)于實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察能力,分析思維能力,歸納總結(jié)能力等探究能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。沉淀、過(guò)濾是學(xué)生第一次系統(tǒng)地體會(huì)和學(xué)習(xí)分離混合物的方法,這也為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)混合物的分離提供了知識(shí)準(zhǔn)備,為學(xué)生更地掌握混合物分離的一般方法搭建了一個(gè)很好的平臺(tái),因此本課的學(xué)習(xí)具有重大意義。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

1.能說(shuō)出沉淀,過(guò)濾,吸附,蒸餾等常用的凈化方法;掌握過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作。

2.通過(guò)練習(xí)過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作提高實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手能力。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙。

【重點(diǎn)】。

沉淀,過(guò)濾,吸附,蒸餾等常用的凈水方法;過(guò)濾實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)。

【難點(diǎn)】。

過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的操作。

確定這樣的重難點(diǎn),是我在對(duì)教材了解的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,并充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。

為了突出重點(diǎn)突破重點(diǎn),教學(xué)方法的選擇尤為重要。在教法方面,我將采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)們感受新知,鞏固新知,在學(xué)法方面,我將鼓勵(lì)學(xué)生小組討論,動(dòng)手操作等方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

接下來(lái)我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開(kāi)我的教學(xué):

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

在這一環(huán)節(jié)中,我采用創(chuàng)設(shè)情境法:上課伊始,首先我將引入魯濱遜漂流記的故事,讓大家思考如何幫助魯濱遜把黃泥水轉(zhuǎn)變?yōu)榭娠嬘玫乃瑥亩霰菊n主題。這樣設(shè)計(jì)不但可以活躍課堂氣氛,還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué),培養(yǎng)學(xué)科興趣。

環(huán)節(jié)二:新課講授。

導(dǎo)入之后就是新課講授環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)我會(huì)以四個(gè)水凈化的方法展開(kāi)。

首先是吸附沉降。我將采用提問(wèn)和演示的方法展開(kāi),首先通過(guò)“如何除去像泥沙這種不溶性的雜質(zhì)呢?”、“用靜置的方法可以除去所有的不溶性雜質(zhì)嗎?”這樣的問(wèn)題串引起學(xué)生思考,隨后展示明礬凈水的過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)直觀演示更好的掌握明礬的作用。

之后是過(guò)濾。過(guò)濾是初中化學(xué)中非常重要的一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作,需要學(xué)生掌握的內(nèi)容有過(guò)濾的作用以及過(guò)濾操作。我會(huì)先提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考從而讓學(xué)生意識(shí)到過(guò)濾的主要目的是去除不溶性雜質(zhì),接著演示完整的過(guò)濾操作,包括濾紙的折法、裝置的組裝、操作中的注意事項(xiàng)。隨后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)演示操作中的注意事項(xiàng),經(jīng)過(guò)小組討論,師生共同歸納總結(jié)出過(guò)濾操作的注意事項(xiàng)“一貼二低三靠”。為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)“一貼二低三靠”的重要性,我會(huì)組織學(xué)生以化學(xué)小組的形式對(duì)黃泥水進(jìn)行過(guò)濾操作,實(shí)驗(yàn)同時(shí)教師注意巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,小組之間相互展示實(shí)驗(yàn)成果。濾液不澄清的小組注意總結(jié)原因。從而完成對(duì)于過(guò)濾操作的講解。

接下來(lái)是活性炭吸附。我會(huì)讓學(xué)生觀察濾液和純凈水,看看有什么區(qū)別,接著將活性炭包放入略帶顏色的濾液中,充分?jǐn)嚢韬箪o置。觀察燒杯中的液體變化。進(jìn)而在ppt上展示關(guān)于活性炭吸附異味和色素的資料,請(qǐng)同桌之間相互探討活性炭?jī)羲闹饕怼?/p>

最后是蒸餾。我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),用滴管滴取上述燒杯中的清液,滴在潔凈的玻璃片上,置于酒精燈上慢慢加熱,至水分消失觀察現(xiàn)象。再將活性炭吸附后的濾液加熱煮沸,使水蒸氣冷凝在燒杯上部的表面皿上。取所得冷凝水,滴在玻璃片上,在酒精燈上慢慢加熱到水分消失。觀察玻璃片上發(fā)生的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明通過(guò)蒸餾的方法可以除去水中的可溶性雜質(zhì)。

經(jīng)過(guò)以上過(guò)程便完成了對(duì)于水凈化方法的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了沉淀,過(guò)濾,吸附,蒸餾等凈水方法。之所以利用課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾操作,是為了讓通過(guò)親自動(dòng)手操作對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)裝置、操作方法等有總體的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手能力。

環(huán)節(jié)三:鞏固提升。

新課講授后就是鞏固提升環(huán)節(jié),我會(huì)提問(wèn)學(xué)生過(guò)濾后濾液仍然渾濁的原因有哪些?最后師生總結(jié)得出正確答案,達(dá)到深化過(guò)濾操作等相關(guān)知識(shí)的目的。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。

課程最后,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,由學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容。最后布置作業(yè):課后查閱資料看看日常生活中煮水壺的底部的水垢是什么成分,生水和煮沸之后的水有什么區(qū)別?下節(jié)課交流討論。

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇九

各位老師:

大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是新課程高中化學(xué)人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時(shí),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際能力,體現(xiàn)新課程“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的新理念,貫徹新課改自主、合作、探究等精神,我將從以下四方面設(shè)計(jì)這節(jié)課:

1、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

本節(jié)課內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看,可分為四部分,即苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看,芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面,教材只重點(diǎn)介紹兩種物質(zhì)—苯和苯酚,其中苯是最簡(jiǎn)單的芳香烴;而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物,又是酚類(lèi)物質(zhì)的代表??梢?jiàn),《苯酚》在高中有機(jī)化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后,學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過(guò)程中已初步掌握了官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物主要性質(zhì)的決定性作用,對(duì)乙醇中官能團(tuán)羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識(shí)的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的作用,既能聯(lián)系前面已學(xué)過(guò)的知識(shí),又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供方法,作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基,因此,苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處,但事實(shí)上苯酚與乙醇性質(zhì)又存在不同。苯酚安排在此節(jié)既有承前啟后的作用,又有對(duì)比作用。通過(guò)本節(jié)課的對(duì)比學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí),理解官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響,從而學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題,更深層次地掌握知識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次和認(rèn)知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能

a、認(rèn)識(shí)酚類(lèi)物質(zhì),能夠識(shí)別酚和醇;

b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),并了解其主要用途;

c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響。

(2)過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、比較、歸納等方法,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

a、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神;

b、通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育;

c、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康、化學(xué)與生活的意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn):官能團(tuán)—oh和苯環(huán)的相互影響

1、學(xué)情分析

本節(jié)課前,學(xué)生已學(xué)完了烴、鹵代烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容,對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認(rèn)識(shí),能掌握常見(jiàn)的有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型,具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究及操作能力。

苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)(都有羥基)為學(xué)生對(duì)苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ);苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點(diǎn)(羥基與苯環(huán)相連)又為學(xué)生進(jìn)一步探究提供了空間。因此,我將本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究式教學(xué)模式,主要采用創(chuàng)設(shè)情景—探究實(shí)驗(yàn)—理論推導(dǎo)—反思應(yīng)用等教學(xué)方法,并充分利用實(shí)物感知、演示實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),給學(xué)生提供更多 “動(dòng)腦想”、 “動(dòng)手做”、 “動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì),體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。

2、教法選擇

創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究

3、教學(xué)輔助手段

利用實(shí)物感知、教學(xué)模具和多媒體動(dòng)畫(huà)演示

4、學(xué)法指導(dǎo)

和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對(duì)比、遷移、分析、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【情景一】新課引入

我利用生活中的化學(xué)來(lái)引入新課,先展示一段新聞:塑料奶瓶含有雙酚a奶瓶會(huì)誘發(fā)兒童性早熟,引出雙酚a的結(jié)構(gòu)式(2,2—二(4—羥基苯基)丙烷,)進(jìn)一步構(gòu)建酚類(lèi)物質(zhì)的定義。由此引入本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著借助對(duì)比醇的定義判斷是醇還是酚,讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分醇和酚,加深理解。

【情景二】探究苯酚的物理性質(zhì)

展示苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說(shuō)明書(shū),讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說(shuō)明書(shū)。提問(wèn):從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)?再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征,引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)苯酚,組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做探究實(shí)驗(yàn)一,根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況,自主探究苯酚的溶解性。在此過(guò)程中,學(xué)生很容易主動(dòng)地獲取苯酚物理性質(zhì)的知識(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生,顯然,這些知識(shí)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)比教師將知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞更易接受和掌握。

【探究實(shí)驗(yàn)一】物理性質(zhì)(思考:苯酚不慎滴在皮膚上如何處理?)

學(xué)生實(shí)驗(yàn):

(1)組織學(xué)生觀察苯酚的色、態(tài),并小心的聞它的氣味。

(2)溶解性實(shí)驗(yàn)(溶劑分別為冷水、熱水和乙醇)

重點(diǎn)歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。

【情景三】探究苯酚的化學(xué)性質(zhì)

回顧情景二,提出問(wèn)題1:在苯酚藥膏說(shuō)明書(shū)中提到了“放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)色澤變紅”,色澤變紅的原因是什么?學(xué)生們通過(guò)分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應(yīng)了,首先,我引導(dǎo)學(xué)生們分析空氣的成分,得出最有可能與苯酚發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是水和氧氣,設(shè)問(wèn):苯酚是與水反應(yīng)而色澤變紅嗎?根據(jù)剛才的探究實(shí)驗(yàn)一,學(xué)生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應(yīng)造成的,既然不是與水反應(yīng)造成,那就是與氧氣反應(yīng)造成的,說(shuō)明了苯酚很容易被氧氣氧化。

【探究實(shí)驗(yàn)二】苯酚的酸性

(1)驗(yàn)證苯酚是否具有酸性?

提供試劑:石蕊試液、ph試紙、苯酚飽和溶液(約為1mol/l)。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到苯酚溶液的ph大約在5—6,且渾濁的苯酚溶液滴加naoh溶液后變澄清,說(shuō)明苯酚顯酸性。但向苯酚溶液中滴加紫色石蕊并不顯紅色,學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),苯酚既然是酸,為何不能使紫色石蕊溶液變紅呢?引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱。因此,苯酚又名石炭酸,那苯酚的酸性究竟有多弱呢?教師演示實(shí)驗(yàn):向苯酚濁液滴加naoh溶液至澄清,再向溶液滴加hcl至溶液出現(xiàn)渾濁,說(shuō)明苯酚的酸性比鹽酸的弱。接著聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí):向co2的水溶液中滴加紫色石蕊試液,溶液會(huì)變紅,說(shuō)明苯酚的酸性弱于h2co3。哪些酸可將苯酚鈉轉(zhuǎn)化為苯酚?這樣自然地過(guò)渡到co2與苯酚鈉的反應(yīng),此時(shí)苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是na2co3還是nahco3?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是苯酚和nahco3。

思考與交流:乙醇和苯酚都含有—oh,乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性,這說(shuō)明了什么?

分析:通過(guò)相同濃度的乙醇和苯酚的ph和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式對(duì)比分析,對(duì)比苯酚和甲苯的性質(zhì),得出結(jié)論苯環(huán)對(duì)有—oh活化作用,使苯酚具有弱酸性。

【探究實(shí)驗(yàn)三】苯酚的取代反應(yīng)

聯(lián)系前面已學(xué)的知識(shí):苯與液溴的反應(yīng),推測(cè):將濃溴水加入苯酚中會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)呢?指導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)三,根據(jù)已有知識(shí)學(xué)生很容易得出是取代反應(yīng),那么,是幾元取代呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物,類(lèi)比類(lèi)推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代。接著,我請(qǐng)學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象,并與該反應(yīng)對(duì)比,哪個(gè)取代反應(yīng)更容易?學(xué)生很容易得出結(jié)論,苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個(gè)事實(shí),我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對(duì)比說(shuō)明,由于—oh對(duì)苯環(huán)的影響,使得苯酚中苯環(huán)上—oh鄰、對(duì)位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異,加深對(duì)官能團(tuán)對(duì)所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。

【探究實(shí)驗(yàn)四】探究苯酚的顯色反應(yīng)

請(qǐng)學(xué)生演示fecl3與苯酚的顯色反應(yīng),此反應(yīng)操作簡(jiǎn)便,現(xiàn)象明顯,也常用于苯酚的定性檢驗(yàn),這也是區(qū)別于醇的另一種性質(zhì)。

性質(zhì)小結(jié):結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映用途

【情景四】苯酚的用途

苯酚是一種重要的化工原料,廣泛用于制造酚醛樹(shù)脂、染料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等,為我們的生活提供了很大的便利條件。但其對(duì)人類(lèi)的環(huán)境也帶來(lái)一定的危害,如有毒“香味”的玩具、以及輪船的苯酚泄漏事件,引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

【情景五】學(xué)以致用,整合提升

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路,從整體上把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。最后通過(guò)酚類(lèi)廢水處理的流程來(lái)運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)。

1、教材p55課后習(xí)題1、2 、 3 、 4

2、家庭小實(shí)驗(yàn):遇到fecl3會(huì)變色,請(qǐng)查閱資料,制取藍(lán)黑墨水。

第三章:第一節(jié):醇、酚;第二節(jié):苯酚

(一)物理性質(zhì)

1、無(wú)色、特殊氣味的針狀晶體;2、常溫下,微溶于水,易溶于有機(jī)溶劑。

(二)化學(xué)性質(zhì)

1、易被氧化:

2、弱酸性:

3、取代反應(yīng):

4、顯色反應(yīng):遇fecl3溶液顯紫色(檢驗(yàn)苯酚)

(三)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)

(四)用途

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇十

今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(實(shí)驗(yàn)修訂本。必修)?;瘜W(xué)》第一冊(cè)第二章第一節(jié)鈉的第一課時(shí)。

本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情境,以啟發(fā)質(zhì)疑,引起學(xué)生好奇、驚疑,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。然后是實(shí)驗(yàn)探究,以準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,從而歸納出鈉的性質(zhì)。

下面從五個(gè)方面談一談關(guān)于鈉的第一課時(shí)的一些想法:

1、 教材分析:

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后,可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識(shí)在此更好地應(yīng)用,并得到鞏固,也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識(shí),本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬,學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以,本節(jié)教材是本章的重點(diǎn)。

1.2 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。

2、 目標(biāo)分析

2.1 根據(jù)教學(xué)大綱的要求,第一次在高中階段遇到一族元素,要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬,了解鈉的物理性質(zhì),掌握鈉的化學(xué)性,為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個(gè)鋪墊。

2.2 在能力方面,通過(guò)鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3 、 過(guò)程分析

(一)創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題

鈉為什么要保存在煤油中?直接放入空氣中會(huì)變成什么呢?把鈉投入水中有什么現(xiàn)象?會(huì)不會(huì)"一石激起千層浪"?帶著這些問(wèn)題去觀察實(shí)驗(yàn),可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

(二)演示實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象

通過(guò)實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物;再演示鈉和水的反應(yīng),讓學(xué)生總結(jié),最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象:"浮"、"球"、"游"、"消"、"紅".(課本上對(duì)生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好,我對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn):用一裝有半瓶水的塑料瓶,瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針,瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng),取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲,效果得到大大改進(jìn)。)

(三)分析現(xiàn)象,深入探究

鈉是銀白色的,其表面顏色是灰暗的,而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色,這些說(shuō)明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過(guò)氧化鈉,條件不同,產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng),當(dāng)氫離子濃度越大,反應(yīng)越劇烈,鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會(huì)發(fā)生爆炸原因就在于此。

(四)總結(jié)性質(zhì),得出結(jié)論

通過(guò)鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬,具有很強(qiáng)的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途,利用多媒體演示鈉的用途。

4 、 學(xué)法分析

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對(duì)金屬鈉的認(rèn)識(shí),掌握金屬鈉的性質(zhì),透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、 歸納小結(jié),布置作業(yè)

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類(lèi)推其他堿金屬的性質(zhì),這樣,由點(diǎn)及面、由表及里,對(duì)鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

下課后小組研究:

(1)鈉為什么保存在煤油中?

(2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上"水上芭蕾",為什么?

(3)鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么?寫(xiě)出其離子方程式。

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇十一

各位評(píng)委老師大家好,我是應(yīng)聘高中化學(xué)的x號(hào)考生,很高興今天跟大家相聚在美麗的風(fēng)箏之城濰坊昌樂(lè)?;瘜W(xué)的世界深不可測(cè),化學(xué)的世界精彩紛呈。我今天說(shuō)課的題目是《??》。

我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)展開(kāi)我的說(shuō)課。

一。說(shuō)教材。

《??》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容。它是在??知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的,又為高中化學(xué)??等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆,可謂是知識(shí)過(guò)度的一個(gè)橋梁,呈現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的循序漸進(jìn)和螺旋式上升的特點(diǎn)。本節(jié)是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要知識(shí),而且本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比歸納、類(lèi)比推理法等也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要方法。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容為后繼化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。

二。教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)新課程理念,本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能目標(biāo):了解??,掌握??

2.過(guò)程與方法目標(biāo):在開(kāi)放性的問(wèn)題情境下,通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、小組討論獲得新知,并運(yùn)用比較分類(lèi)、歸納概括的方法對(duì)信息進(jìn)行加工。培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性,提高綜合分析的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究與自主學(xué)習(xí),使學(xué)生樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘,體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅;感受化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。

三。教學(xué)重難點(diǎn)。

結(jié)合以上的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí),我確定如下教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

四。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”,在本課中我采用啟發(fā)、引導(dǎo)探究的教學(xué)模式。具體通過(guò)(1)演示講授法,演示視頻圖片、列舉生活現(xiàn)象引出主題、講授復(fù)習(xí)舊知識(shí),以便遷移應(yīng)用。(2)實(shí)驗(yàn)探究法,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,思考分析問(wèn)題,建立新知識(shí)。這充分體現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。(3)設(shè)疑遞進(jìn)法,對(duì)學(xué)生思考的問(wèn)題和疑問(wèn),進(jìn)行解答,然后再提出問(wèn)題,再解答。這樣層層遞進(jìn)的過(guò)程使知識(shí)步步加深,突破難點(diǎn),得出結(jié)論。同時(shí)也利用多媒體展示的輔助教學(xué)方法以突出重點(diǎn)。這所謂的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。從而突出重要知識(shí)點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

那么基于我的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)法有(1)比較歸納、分析推理。通過(guò)對(duì)比相同點(diǎn)和不同點(diǎn),運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析推理,總結(jié)規(guī)律。(2)合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)探究、小組問(wèn)題探討,使學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五。教學(xué)過(guò)程。

接下來(lái)我重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)三,分組實(shí)驗(yàn),探究行知。

認(rèn)識(shí)的目的是為了實(shí)踐,因此環(huán)節(jié)四,學(xué)以致用,總向社會(huì)(拓展應(yīng)用)環(huán)節(jié)五,課堂小結(jié)。通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容?環(huán)節(jié)六,布置作業(yè)?加強(qiáng)只是練習(xí)與鞏固。

六。板書(shū)設(shè)計(jì)。

最后我將補(bǔ)充一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)?(畫(huà)圖簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖)。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。我希望當(dāng)這樣的教學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中,學(xué)生能有更多的收獲,引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更濃厚的興趣。

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇十二

從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō):物質(zhì)的溶解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常的重要,教材把它放在自然科學(xué)第三冊(cè)第一章第七節(jié)課,以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的過(guò)渡和承接。

從能力結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō):物質(zhì)在水中的溶解非常的普遍,通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

知識(shí)目的:通過(guò)對(duì)物質(zhì)溶解度的學(xué)習(xí),使學(xué)生能熟練的判斷哪些是飽和溶液,哪些是不飽和溶液,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的溶解度計(jì)算。了解什么是濃溶液,哪些是稀溶液,然后得出結(jié)論。學(xué)會(huì)用溶解度來(lái)表達(dá)物質(zhì)的溶解能力。

能力目的:培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力、觀察能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

德育目的:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行探討,激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):掌握飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化,溶解度的概念,及固體溶解度的四要素。溶解度的簡(jiǎn)單計(jì)算。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn):溶解度的計(jì)算,溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

本節(jié)課利用多媒體教學(xué),利用有利的條件使學(xué)生充滿樂(lè)趣,并且把知識(shí)具體化、形象化,這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),又突破教學(xué)難點(diǎn)。

1)新課導(dǎo)入:通過(guò)對(duì)日常生活中菜的咸與淡的討論來(lái)引入新課,為同學(xué)們創(chuàng)造探索問(wèn)題的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣氛當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。

2)課講解:為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力。安排學(xué)生親自來(lái)配制溶液,來(lái)培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力及口頭表達(dá)能力,通過(guò)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問(wèn)題的能力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn),了解在一定的條件下,溶質(zhì)是否可以無(wú)限地溶解在一定量的溶劑里呢?

歸納總結(jié):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后,讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

反饋練習(xí):為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是,會(huì)有一些針對(duì)性的習(xí)題。而且變化比較靈活,來(lái)激發(fā)學(xué)生的性趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇十三

1、鞏固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如它的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。

2、在鞏固舊知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu),著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。

3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)(氧化反應(yīng),取代反應(yīng),受熱反應(yīng))等。

4、著重強(qiáng)調(diào)甲烷的取代反應(yīng)。

5、注重與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系,采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維,幫助學(xué)生進(jìn)行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)決定的化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)生現(xiàn)狀分析:大綱中只要求學(xué)生了解甲烷的.結(jié)構(gòu)式。但結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式,而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)---而對(duì)分子的立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)有直接影響著學(xué)生對(duì)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的了解,并最終影響他們對(duì)有機(jī)物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,讓學(xué)生在三維空間中對(duì)有機(jī)物分子有個(gè)真正的了解。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。

1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識(shí)的局限性,因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時(shí),從甲烷分子的組成引入。首先通過(guò)學(xué)生對(duì)物質(zhì)組成知識(shí)的回憶,再結(jié)合碳的核外電子排布和共價(jià)鍵的知識(shí),逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式,然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型,介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。

(學(xué)生互動(dòng)):請(qǐng)學(xué)生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇十四

《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位,掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專(zhuān)題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別,鑒別的對(duì)象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽,鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。

教材要求學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案,并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究,感悟化學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值,進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿,對(duì)本課時(shí)教學(xué)我們?cè)O(shè)置了如下三維目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能:通過(guò)分析nano2和nacl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異,學(xué)會(huì)物質(zhì)鑒別的基本技能。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)nano2和nacl的鑒別過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、操作、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,建立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

上述目標(biāo)的設(shè)置,我們?cè)诔浞煮w現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時(shí),很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨(dú)立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理。

按照情境引課,情理結(jié)合,分合相輔,師生互動(dòng),學(xué)用一致,不斷升華的總原則,從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題”、“呈現(xiàn)先行,尋找啟迪”、“激發(fā)思維,拓展思路”、“搜索信息,明晰方向”、“設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化,不斷升華”等六個(gè)實(shí)施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)述如下。

【教學(xué)過(guò)程】。

2、通過(guò)nano2樣品呈現(xiàn)和nano2用途說(shuō)明,進(jìn)一步提出“如何通過(guò)鑒別法來(lái)避免這類(lèi)中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】。

1、以生活中發(fā)生的真實(shí)事件為學(xué)習(xí)背景,能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向,使課堂迅速進(jìn)入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。

2、把學(xué)習(xí)與研究放在解決實(shí)際生活問(wèn)題的背景之中,這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè),能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為,并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為,使實(shí)踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇十五

我所執(zhí)教的是魯教版五·四學(xué)制初中化學(xué)九年級(jí)第二單元常見(jiàn)的酸和堿中的到實(shí)驗(yàn)室去的內(nèi)容,本課時(shí)的內(nèi)容是在整個(gè)單元學(xué)習(xí)完,學(xué)生能夠系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)溶液酸堿性及其規(guī)律,并對(duì)檢測(cè)溶液酸堿性的方法有所了解的基礎(chǔ)上,學(xué)生們體驗(yàn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,熟練基本技能的一節(jié)課,以下是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:

從知識(shí)的角度來(lái)看,學(xué)生們已經(jīng)掌握了溶液酸堿性的判斷并能找到合適的方法檢測(cè)溶液的酸堿性,但是實(shí)際動(dòng)手能力較差,在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)扔存在困惑,甚至不敢去做實(shí)驗(yàn),教材在本單元的最后一節(jié)設(shè)計(jì)這么一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,目的在于能讓學(xué)生親自動(dòng)手去運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)酸、堿的化學(xué)通性及部分酸堿的特性。

2.通過(guò)未知溶液酸堿性的檢驗(yàn),初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、酸堿試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

3.通過(guò)對(duì)對(duì)未知溶液的檢測(cè),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用間接觀察法收集證據(jù),感悟探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路和方法。

4.通過(guò)對(duì)廢液處理,了解中和反應(yīng)的應(yīng)用、進(jìn)而認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性。

重、難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,運(yùn)用科學(xué)探究解決實(shí)際問(wèn)題的能力,

解決措施:課堂中注重小組合作,充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用。

首先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究組內(nèi)未知溶液是酸還是堿,這一部分的內(nèi)容完全放手給學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了對(duì)酸和堿的同行的知識(shí)基礎(chǔ),所以把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓他們自主去探究,能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在探究中收獲知識(shí)和技能。課堂中注重學(xué)生們實(shí)驗(yàn)后的交流環(huán)節(jié),學(xué)生們交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)中的一些收獲,從知識(shí)上、能力上已經(jīng)合作過(guò)程上充分的交流,并對(duì)自己在操作中遇到的一些失誤或者錯(cuò)誤能及時(shí)的更正,這一部分的內(nèi)容預(yù)計(jì)時(shí)間要稍微長(zhǎng)一些,目的也是能讓學(xué)生有充足的時(shí)間去適應(yīng)自主探究,有充分的時(shí)間去完成。

其次,在已經(jīng)確定溶液是酸還是堿的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生繼續(xù)確定是哪種酸和堿,考察學(xué)生對(duì)酸和堿的特性的掌握程度,這一部分內(nèi)容有了前面的基礎(chǔ),所以可能進(jìn)行的要稍微快一些,學(xué)生們確定了具體是何種酸和堿以后本節(jié)課稍微進(jìn)行總結(jié)一下,酸堿的通性和個(gè)性分別是由什么粒子引起的,從微觀上更好地認(rèn)識(shí)酸和堿。

第三部分,通過(guò)對(duì)廢液的處理,讓學(xué)生體會(huì)到酸堿對(duì)生命活動(dòng)的意義,體會(huì)到中和反應(yīng)的好處,并能從情感上感覺(jué)到酸堿甚至是化學(xué)帶給我們生活的變化和對(duì)我們生活的影響。

總之,本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、小組合作、自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生們從自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手去解決生活中的問(wèn)題,做到學(xué)有所用,學(xué)有所成。

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇十六

首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺(tái),同時(shí)也希望在座的各位專(zhuān)家、評(píng)委、老師給我的課提出寶貴的意見(jiàn)。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是如何識(shí)別酸和堿。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及教學(xué)反思等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析。

酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質(zhì),酸和堿的生產(chǎn)及使用對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識(shí)與前面學(xué)習(xí)的這些有關(guān)章節(jié)的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái),擴(kuò)大學(xué)生的視野,并鞏固前面學(xué)習(xí)的知識(shí),提高學(xué)生的觀察、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法合理開(kāi)發(fā)和利用資源。為學(xué)生直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),更好的使用酸和堿做好知識(shí)和思想準(zhǔn)備。

因此,用酸堿指示劑識(shí)別酸、堿的方法及從微觀粒子h+和oh-的角度去認(rèn)識(shí)溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析。

對(duì)于有酸味的物質(zhì)(白醋、檸檬汁、西紅柿等)和有滑膩感的物質(zhì)(熟石灰、肥皂、洗衣粉等)學(xué)生并不陌生,但這些物質(zhì)為什么有的有酸味,而有的有滑膩感?怎樣用化學(xué)方法識(shí)別它們?這些問(wèn)題雖然學(xué)生以前沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò),但卻最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,所以教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境,讓他們?nèi)ビ^察、去透過(guò)表象看到事物的本質(zhì),并探索出規(guī)律來(lái),在“做科學(xué)”的實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、教學(xué)目標(biāo)。

基于以上分析,本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:

1.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、石蕊試紙來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

2.過(guò)程和方法:通過(guò)親歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,初步學(xué)會(huì)從h+和oh-的角度去認(rèn)識(shí)溶液呈酸堿性的原因,進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生獲得成功的愉悅感,以輕松的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的化學(xué)知識(shí),初步建立將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的理念。

四、教學(xué)方法選擇。

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備采用包括實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、討論法等在內(nèi)的過(guò)程式教學(xué)方法。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

下面談?wù)勈谡n過(guò)程的設(shè)計(jì),授課過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié):

(一)課前背景資料的準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備。

1.提前一周讓學(xué)生去準(zhǔn)備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)。

2.搜集牽?;ê退嵊甑挠嘘P(guān)知識(shí)。

教師準(zhǔn)備。

牽?;ê退嵊甑挠嘘P(guān)媒體材料,酸堿指示劑的制作方法。

(二)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題:

從實(shí)物到資料,從生活到化學(xué),學(xué)生感覺(jué)比較親切,同時(shí)給學(xué)生一種震撼,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈地尋找解決問(wèn)題辦法的渴求,以求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。

(三)實(shí)驗(yàn)探究、解決問(wèn)題。

通過(guò)探究,主要解決以下兩個(gè)問(wèn)題:

1、如何識(shí)別酸和堿?

讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來(lái),以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、分析、總結(jié),歸納得出識(shí)別酸和堿的方法。再通過(guò)小組間交流課前搜集的資料,進(jìn)一步了解酸和堿的不同。這樣通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)直觀了解,再到查閱資料豐富見(jiàn)聞,學(xué)生便總結(jié)出的識(shí)別酸和堿的方法:即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

2、酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里?

識(shí)別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質(zhì)區(qū)別的探究增大了內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學(xué)式,在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)看酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里。學(xué)生進(jìn)行交流分析,談?wù)勛约旱目捶?,教師也參與進(jìn)去,形成了生生交流與師生交流的局面,使學(xué)生逐漸形成正確的認(rèn)識(shí),達(dá)成共識(shí):酸溶液中都有h+,堿溶液里都有oh-,由于它們的存在,使酸和堿分別具有各自的通性。

然后教師可提出如下問(wèn)題:牽?;勺儞Q不同的顏色,能否用它來(lái)制作酸堿指示劑,請(qǐng)說(shuō)出制作方法,有沒(méi)有其他植物也可用來(lái)制作酸堿指示劑?在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從是否實(shí)用、經(jīng)濟(jì)等角度上自我評(píng)價(jià)和反思,形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)和反思的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)際出發(fā)思考問(wèn)題的品質(zhì),為將來(lái)參與實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。至此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了突破。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià)與反思。

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧,不但要弄明白我學(xué)到了什么?明白了什么?而且教師隨時(shí)讓學(xué)生把自己感受至深的東西記下來(lái),作為其珍藏一生的積淀。

然后教師設(shè)計(jì)一個(gè)挑戰(zhàn)自我的題目:酸雨是三大環(huán)境問(wèn)題之一。酸雨的形成是一個(gè)復(fù)雜的大氣化學(xué)和物理現(xiàn)象,主要是大氣被污染,工業(yè)廢氣等有害物質(zhì)so2、no2,進(jìn)入大氣形成。由于我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)是以煤炭為主,所以為so2排放大國(guó),也是酸雨的受害國(guó)。酸雨給人類(lèi)帶來(lái)的危害是多方面的,它可以使大片的森林死亡,農(nóng)作物枯萎,破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒(méi)有任何生物活動(dòng),還能加速建筑物、文物的腐蝕和風(fēng)化過(guò)程等。棗莊作為“煤城”,煤炭被廣泛應(yīng)用,調(diào)查一下各用煤?jiǎn)挝挥袥](méi)有采取一些減少大氣污染的措施,同時(shí)提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。

六、教學(xué)反思。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì),我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念,并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生從生活入手,理性地分析生活,研究生活,得到經(jīng)驗(yàn),獲得真知,然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去,展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。

本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多,所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考,需要教師在課堂上靈活地處理和把握,以便順利完成教學(xué)任務(wù)。

我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇十七

物質(zhì)的推斷題是近幾年部分省市中考必考的題型之一。它是通過(guò)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系,從已知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和特殊性質(zhì)進(jìn)行分析推理,從而確定物質(zhì)的種類(lèi)、組成或化學(xué)式的題目。這種題目具有考查的知識(shí)覆蓋面廣、信息量大、條件隱蔽、題型多變、綜合性強(qiáng)、關(guān)系復(fù)雜、文圖較多等特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、過(guò)程、方法是一種很好的考查。雖然試題的難度不是很大,我們也要引起足夠的重視。

物質(zhì)的推斷題主要考查元素化合物知識(shí)??赡軓囊韵聨讉€(gè)方面出題:

1、描述型:完全用文字或不完整的化學(xué)方程式描述,給出物質(zhì)或元素的范圍、特征性質(zhì)或現(xiàn)象。要求推斷元素或物質(zhì)的種類(lèi)、名稱,也可以推斷混合物中一定有什么、一定沒(méi)有什么、可能有什么等。

2、框圖型:這類(lèi)題型是以框架結(jié)構(gòu)形式給出相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,給出或不給出考慮物質(zhì)的范圍,要求考生推斷出各種未知物質(zhì),再根據(jù)題意作進(jìn)一步的解答。這種題目具有反應(yīng)復(fù)雜、信息處理量大、難度較大的特點(diǎn),往往需要反復(fù)推敲才能解答。

3、表格型:這類(lèi)題型是以圖表結(jié)構(gòu)形式給出相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,給出物質(zhì)之間的關(guān)系,要求同學(xué)推出未知物質(zhì),再根據(jù)題意進(jìn)行解答。這類(lèi)題目相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。

4、連線型:這種題目往往用圓表示物質(zhì),用兩圓相離、相切、相交或包含的位置關(guān)系表示兩物質(zhì)之間反應(yīng)、轉(zhuǎn)化或物質(zhì)類(lèi)別的并列、相交或從屬關(guān)系;學(xué)生經(jīng)過(guò)九年級(jí)化學(xué)的初步學(xué)習(xí),對(duì)化學(xué)知識(shí)與技能有了一個(gè)初步的、模糊的認(rèn)識(shí),但是缺少系統(tǒng)性的、整體性的知識(shí)脈絡(luò),綜合應(yīng)用的能力較弱,對(duì)稍復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題往往感到無(wú)從下手,往往容易把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,產(chǎn)生畏懼心理,對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的阻力,為此,我們的復(fù)習(xí)就是要突破學(xué)生這種心理,讓他們擁有打開(kāi)化學(xué)世界的鑰匙。

1、知識(shí)和能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生采集每一道推斷題的突破口(知識(shí)點(diǎn)),得出相應(yīng)物質(zhì)的名稱和化學(xué)式,分析反應(yīng)關(guān)系,根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)形成相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并在此基礎(chǔ)上解答相關(guān)的問(wèn)題,同時(shí)通過(guò)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式來(lái)鞏固物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系。

2、過(guò)程和方法:初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)獲取的`化學(xué)信息進(jìn)行加工整理。提高審題、分析、判斷等解題能力,運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)推斷題的專(zhuān)題復(fù)習(xí),保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,保持其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解答化學(xué)推斷題。

難點(diǎn):找出推斷題中的突破口。

1、采用直接引入的方法,匯聚學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2、探究式教學(xué)法,模式為:質(zhì)疑—分析—思考—推測(cè)—檢驗(yàn)——確定,讓學(xué)生通過(guò)分析、思考、探究、論證得出科學(xué)結(jié)論。

3、互動(dòng)式教學(xué)法,在教師的講解過(guò)程中,有學(xué)生的猜想、討論、師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

1、研究性學(xué)習(xí):學(xué)生通過(guò)推測(cè)、分析、思考來(lái)探究推斷題的解法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí):通過(guò)復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生以所掌握的化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)推斷題的閱讀分析,并猜想推測(cè),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,讓學(xué)生更好地掌握和綜合應(yīng)用基本知識(shí),提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1、解題技巧:解題的關(guān)鍵在于尋找突破口(又稱“題眼”),然后順藤摸瓜進(jìn)而完成全部未知的推斷。這些突破口往往是:物質(zhì)的特殊的性質(zhì)、用途、結(jié)構(gòu);沉淀、氣體、溶液的特殊顏色;特殊的反應(yīng)條件、反應(yīng)類(lèi)型、反應(yīng)現(xiàn)象和轉(zhuǎn)化關(guān)系等。根據(jù)突破口進(jìn)行順推、逆推或順推逆推相結(jié)合的方法,對(duì)有關(guān)的信息進(jìn)行邏輯推理、分析比較、綜合整理、從而得出正確的答案。以下是推斷題常用的突破口:

(1)固體顏色:ccuomno2fe3o4fe粉;cu,fe2o3紅磷(紅色);s(黃色),鎂條鐵絲鋁片(銀白)。

(2)溶液顏色:cucl2cuso4(藍(lán)色);fecl2feso4(淺綠色);fecl3fe2(so4)3(黃色);kmno4(紫紅色)。

(3)火焰顏色,s在o2中燃燒(藍(lán)紫色)sh2在空氣中燃燒(淺藍(lán)色);coch4在空氣中燃燒(藍(lán)色)。

(4)沉淀顏色:caco3、baco3、baso4、agcl、mg(oh)2。

(白色),cu(oh)2(藍(lán)色)fe(oh)3(紅褐色)。

(5)氣體顏色:多為無(wú)色氣體,h2o2n2coco2ch4so2。

點(diǎn)燃(有o2參加的反應(yīng));通電(電解h2o);催化劑(h2o2或kclo3分解o2);高溫(caco3分解,c還原cuo、fe2o3或co還原fe2o3);加熱(kmno4、kclo3等的分解)。

(1)能使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色無(wú)味氣體是co2。

(2)能使黑色cuo變紅(或紅色fe2o3變黑)的氣體是co或是h2,固體是c。

(3)能使燃燒著的木條正常燃燒的氣體是空氣,燃燒更旺的是o2,熄滅的氣體是co2或n2;能使帶火星的木條復(fù)燃的是氣體是o2.

(4)能使白色的無(wú)水cuso4粉末變藍(lán)氣體是水蒸氣。

(5)在o2中燃燒火星四射的物質(zhì)是fe。

(6)在空氣中燃燒生成h2o和co2的物質(zhì)是有機(jī)物,例如ch4c2h5oh。

(7)能溶于稀hcl或稀hno3的白色沉淀有不溶性堿和caco3baco3,不溶于稀hno3的白色沉淀是agcl和baso4。

(1)地殼中含量最多的是元素是o,含量最多的金屬元素al。

(2)人體中含量最多的元素是o,含量最多的金屬元素是ca.

(3)空氣中含量最多的元素是n。

(4)形成化合物最多的元素是c。

(5)質(zhì)子數(shù)最少的元素是h。

(6)相對(duì)分子量最小,密度也最小的氣體是h2。

(7)相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是h2o。

(8)自然界密度最大的物質(zhì)是金剛石。

(9)空氣中含量最多的氣體是n2。

(10)最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是ch4。

(11)最常用的溶劑是h2o。

(12)人體中含量最多的物質(zhì)是h2o。

2、典型例題。

例1、有一包粉末可能含有氯化鈉、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銅、硝酸鋇中的一種或幾種,某學(xué)生為了確定其組成,做如下實(shí)驗(yàn),取這種粉末加足量的水,振蕩后呈渾濁,再加稀鹽酸,沉淀不溶解,過(guò)濾后得無(wú)色溶液,取濾液并加硝酸銀溶液產(chǎn)生白色沉淀,對(duì)原固體的判斷正確的是()。

a、可能有硫酸銅和碳酸鈉。

b、一定有氯化鈉可能有硝酸鋇、硫酸鈉,一定不含碳酸鈉、硫酸銅。

c、一定含氯化鈉、硝酸鋇、硫酸鈉,一定不含碳酸鈉,可能含硫酸銅。

d、可能含氯化鈉,一定含硝酸鋇、硫酸鈉,一定不含碳酸鈉、硫酸銅。

例2.某化工廠排放的污水中,常溶有某些對(duì)人體有害的物質(zhì)。通過(guò)目測(cè),初步認(rèn)為可能含有fe3+、ba2+、na+、oh-、cl-、co32-、so42-;為了進(jìn)一步確認(rèn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè):

(1)取污水仔細(xì)觀察,呈無(wú)色、透明、均一狀態(tài)。

(2)向取樣的污水中,滴入稀硫酸,有大量白色沉淀產(chǎn)生,再加稀硝酸,白色沉淀不消失。

(3)用ph試紙測(cè)定污水的ph值,試紙顯深藍(lán)色。由此可知,該污水中,肯定含有離子是??隙](méi)有的離子是,可能含有的離子是。

敘述解題步驟和思路,交給學(xué)生方法。

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇十八

開(kāi)場(chǎng)白:各位評(píng)委好,我是xxx號(hào)考生,今天我說(shuō)課題目是《化學(xué)平衡(第5課時(shí))》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課,根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

《化學(xué)平衡》是人教版高中化學(xué)選修4第二章(化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡)中的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)一步建立化學(xué)平衡的概念、理解化學(xué)平衡的特征及影響化學(xué)平衡移動(dòng)的條件,知道化學(xué)平衡常數(shù)并進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

本節(jié)說(shuō)課內(nèi)容為化學(xué)平衡常數(shù)。本節(jié)課主要介紹了化學(xué)平衡常數(shù)的定義、公式、表達(dá)時(shí)的注意事項(xiàng)、意義、應(yīng)用以及相關(guān)的計(jì)算方法。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解如何定量描述化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的限度,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡狀態(tài)的定義來(lái)理解化學(xué)平衡常數(shù),學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)分析和解決化學(xué)平衡中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)化學(xué)平衡常數(shù),一方面是對(duì)化學(xué)平衡知識(shí)的延伸和拓展,另一方面學(xué)好化學(xué)平衡常數(shù)的知識(shí)對(duì)后續(xù)探究溶液中離子平衡的具有指導(dǎo)作用,因此起著承上啟下的作用。

過(guò)渡:這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),下面我說(shuō)一下學(xué)生的實(shí)際情況。

在知識(shí)儲(chǔ)備方面,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的建立、特征等方面的知識(shí),初步掌握了化學(xué)平衡中有關(guān)反應(yīng)速率、濃度等的計(jì)算方法。在能力方面,該階段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的觀察能力、一定的邏輯推理能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

過(guò)渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,結(jié)合新課改理念,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能】理解化學(xué)平衡常數(shù)的概念,會(huì)有關(guān)化學(xué)平衡常數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

【過(guò)程與方法】能用化學(xué)平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率判斷化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】鍛煉邏輯思維能力和科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

過(guò)渡:下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】理解化學(xué)平衡常數(shù)的'概念及化學(xué)平衡常數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

【難點(diǎn)】理解化學(xué)平衡常數(shù)與反應(yīng)進(jìn)行方向和限度的內(nèi)在聯(lián)系。

過(guò)渡:俗話說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”,下面談一下我的教學(xué)方法。

基于本節(jié)課主要是知識(shí)理論性和邏輯思維性,因此我主要采用問(wèn)題探究法、交流討論法、習(xí)題練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。問(wèn)題探究法:學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材表格所給信息,教師提出引導(dǎo)問(wèn)題,自主探究化學(xué)平衡常數(shù)的概念和意義;交流討論法:學(xué)生通過(guò)合作,交流討論教師提出的問(wèn)題;習(xí)題練習(xí)法:通過(guò)課堂練習(xí),鞏固檢驗(yàn)對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)的概念理解、書(shū)寫(xiě)和計(jì)算過(guò)程。

過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

首先,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。

我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇十九

1.使學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及在實(shí)驗(yàn)室中制取氯氣的基本原理和方法。

2.使學(xué)生掌握氯離子的檢驗(yàn)方法。

3.使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途。

(2)能力目標(biāo)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。

氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法。

第一課時(shí):氯氣的性質(zhì)和用途。

(展示):氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液,讓學(xué)生描述氯氣的物理性質(zhì)。

(強(qiáng)調(diào)):氯氣是有毒的請(qǐng)同學(xué)思考聞氯氣的正確方法并上臺(tái)演示(用手輕輕地在瓶口扇動(dòng),使極少量的氯氣飄進(jìn)鼻孔)。

(問(wèn)):什么是伊普雷戰(zhàn)役?為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為啥像“豬嘴”?

(使用多媒體講述):伊普雷戰(zhàn)役。

2.寫(xiě)出金屬鈉和氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式,并指出哪個(gè)是氧化劑?哪個(gè)是還原劑?

【多媒體演示實(shí)驗(yàn)】氯氣與銅的反應(yīng)(請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,自己分析得出結(jié)論,并寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式)。

1.跟鋁反應(yīng):________________。

2.跟鎂反應(yīng):________________。

【多媒體演示實(shí)驗(yàn)】氯氣與氫氣的反應(yīng)(請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,自己分析得出結(jié)論,并寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式)。

(討論)。

1.比較cu在cl2中燃燒與h2在cl2中燃燒現(xiàn)象的共同點(diǎn)。

3.工業(yè)上用h2、cl2合成hcl時(shí),應(yīng)選擇什么條件?理由是什么?(選擇安全的點(diǎn)燃條件和連續(xù)地合成hcl)。

(多媒體顯示練習(xí))。

1.p在cl2(不足量)里燃燒生成pcl3。

2.p在cl2(過(guò)量)里燃燒生成pcl5。

3.c跟cl2在一定條件下化合生成ccl4。

(課外活動(dòng))。

思考新制氯水和久置中含有哪些微粒?

板書(shū):一.氯氣的物理性質(zhì)。

1.與金屬反應(yīng)。

2na+cl2===2nacl。

cu+cl2===cucl2。

2.與非金屬反應(yīng)。

h2+cl2===2hcl。

點(diǎn)燃。

h2+cl2===cucl2。

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇二十

各位老師、同學(xué):

大家好!我今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》,選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第九單元第一節(jié)。這是一節(jié)課前說(shuō)課。今天我將從教材分析、教法分析及教學(xué)程序三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。首先是教材分析:。

本節(jié)課是介紹溶液的基礎(chǔ)知識(shí),是以后學(xué)習(xí)溶解度以及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,有很多化學(xué)反應(yīng)都是在溶液當(dāng)中發(fā)生的,所以要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識(shí),為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)為:

a.教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能。

1)了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念,知道溶液的特征與組成;

2)了解乳濁液的概念,知道乳化現(xiàn)象;

3)了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用;

2、過(guò)程和方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

2)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣;

b.教學(xué)重點(diǎn)。

1、溶液的概念,溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。

2、溶液的特征與組成。

c.教學(xué)難點(diǎn)。

1、乳濁液的概念,乳化現(xiàn)象的解釋。

2、溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系。

溶液是生活中最常見(jiàn)的一類(lèi)物質(zhì),它與學(xué)生的生活有著很大的聯(lián)系,本節(jié)課從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手,通過(guò)對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分析歸納,使學(xué)生對(duì)溶液的感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)。采用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解溶液的概念,更加直觀。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到溶液在生產(chǎn)生活中的作用,認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的社會(huì)意義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

首先從學(xué)生們最熟悉的物質(zhì)入手,引出新課溶液的形成,通過(guò)蔗糖溶于水的實(shí)驗(yàn)介紹溶液的概念,講解溶液的特征和組成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹溶質(zhì)與溶劑之間的辯證關(guān)系。再由實(shí)驗(yàn)引出乳濁液、乳化現(xiàn)象,最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性。

9.1溶液的形成。

一、溶液的定義。

特征:均一、穩(wěn)定。

組成:溶質(zhì)、溶劑。

二、乳濁液的定義。

乳化現(xiàn)象。

溶液的應(yīng)用。

以上就是我全部的說(shuō)課內(nèi)容。懇請(qǐng)老師、同學(xué)批評(píng)指正。謝謝!

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇二十一

首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺(tái),同時(shí)也希望在座的各位專(zhuān)家、評(píng)委、老師給我的課提出寶貴的意見(jiàn)。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是如何識(shí)別酸和堿。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及教學(xué)反思等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質(zhì),酸和堿的生產(chǎn)及使用對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識(shí)與前面學(xué)習(xí)的這些有關(guān)章節(jié)的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái),擴(kuò)大學(xué)生的視野,并鞏固前面學(xué)習(xí)的知識(shí),提高學(xué)生的觀察、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法合理開(kāi)發(fā)和利用資源。為學(xué)生直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),更好的使用酸和堿做好知識(shí)和思想準(zhǔn)備。

因此,用酸堿指示劑識(shí)別酸、堿的方法及從微觀粒子h+和oh-的角度去認(rèn)識(shí)溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

對(duì)于有酸味的物質(zhì)(白醋、檸檬汁、西紅柿等)和有滑膩感的物質(zhì)(熟石灰、肥皂、洗衣粉等)學(xué)生并不陌生,但這些物質(zhì)為什么有的有酸味,而有的有滑膩感?怎樣用化學(xué)方法識(shí)別它們?這些問(wèn)題雖然學(xué)生以前沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò),但卻最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,所以教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境,讓他們?nèi)ビ^察、去透過(guò)表象看到事物的本質(zhì),并探索出規(guī)律來(lái),在“做科學(xué)”的實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

基于以上分析,本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:

1.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、石蕊試紙來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

2.過(guò)程和方法:通過(guò)親歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,初步學(xué)會(huì)從h+和oh-的角度去認(rèn)識(shí)溶液呈酸堿性的原因,進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生獲得成功的愉悅感,以輕松的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的化學(xué)知識(shí),初步建立將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的理念。

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備采用包括實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、討論法等在內(nèi)的過(guò)程式教學(xué)方法。

下面談?wù)勈谡n過(guò)程的設(shè)計(jì),授課過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié):

(一)課前背景資料的準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備。

1.提前一周讓學(xué)生去準(zhǔn)備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)。

2.搜集牽牛花和酸雨的有關(guān)知識(shí)。

教師準(zhǔn)備。

牽?;ê退嵊甑挠嘘P(guān)媒體材料,酸堿指示劑的制作方法。

(二)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題:

從實(shí)物到資料,從生活到化學(xué),學(xué)生感覺(jué)比較親切,同時(shí)給學(xué)生一種震撼,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈地尋找解決問(wèn)題辦法的渴求,以求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。

(三)實(shí)驗(yàn)探究、解決問(wèn)題。

通過(guò)探究,主要解決以下兩個(gè)問(wèn)題:

1、如何識(shí)別酸和堿?

讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來(lái),以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、分析、總結(jié),歸納得出識(shí)別酸和堿的方法。再通過(guò)小組間交流課前搜集的資料,進(jìn)一步了解酸和堿的不同。這樣通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)直觀了解,再到查閱資料豐富見(jiàn)聞,學(xué)生便總結(jié)出的識(shí)別酸和堿的方法:即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

2、酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里?

識(shí)別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質(zhì)區(qū)別的探究增大了內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學(xué)式,在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)看酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里。學(xué)生進(jìn)行交流分析,談?wù)勛约旱目捶?,教師也參與進(jìn)去,形成了生生交流與師生交流的局面,使學(xué)生逐漸形成正確的認(rèn)識(shí),達(dá)成共識(shí):酸溶液中都有h+,堿溶液里都有oh-,由于它們的存在,使酸和堿分別具有各自的通性。

然后教師可提出如下問(wèn)題:牽?;勺儞Q不同的顏色,能否用它來(lái)制作酸堿指示劑,請(qǐng)說(shuō)出制作方法,有沒(méi)有其他植物也可用來(lái)制作酸堿指示劑?在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從是否實(shí)用、經(jīng)濟(jì)等角度上自我評(píng)價(jià)和反思,形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)和反思的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)際出發(fā)思考問(wèn)題的品質(zhì),為將來(lái)參與實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。至此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了突破。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià)與反思。

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧,不但要弄明白我學(xué)到了什么?明白了什么?而且教師隨時(shí)讓學(xué)生把自己感受至深的東西記下來(lái),作為其珍藏一生的積淀。

然后教師設(shè)計(jì)一個(gè)挑戰(zhàn)自我的題目:酸雨是三大環(huán)境問(wèn)題之一。酸雨的形成是一個(gè)復(fù)雜的大氣化學(xué)和物理現(xiàn)象,主要是大氣被污染,工業(yè)廢氣等有害物質(zhì)so2、no2,進(jìn)入大氣形成。由于我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)是以煤炭為主,所以為so2排放大國(guó),也是酸雨的受害國(guó)。酸雨給人類(lèi)帶來(lái)的危害是多方面的,它可以使大片的森林死亡,農(nóng)作物枯萎,破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒(méi)有任何生物活動(dòng),還能加速建筑物、文物的腐蝕和風(fēng)化過(guò)程等。棗莊作為“煤城”,煤炭被廣泛應(yīng)用,調(diào)查一下各用煤?jiǎn)挝挥袥](méi)有采取一些減少大氣污染的措施,同時(shí)提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì),我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念,并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生從生活入手,理性地分析生活,研究生活,得到經(jīng)驗(yàn),獲得真知,然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去,展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。

本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多,所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考,需要教師在課堂上靈活地處理和把握,以便順利完成教學(xué)任務(wù)。

我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!

化學(xué)平衡化學(xué)說(shuō)課稿篇二十二

大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是新課程高中化學(xué)人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時(shí),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際能力,體現(xiàn)新課程“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的新理念,貫徹新課改自主、合作、探究等精神,我將從以下四方面設(shè)計(jì)這節(jié)課:

本節(jié)課內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看,可分為四部分,即苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看,芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面,教材只重點(diǎn)介紹兩種物質(zhì)—苯和苯酚,其中苯是最簡(jiǎn)單的芳香烴;而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物,又是酚類(lèi)物質(zhì)的代表。可見(jiàn),《苯酚》在高中有機(jī)化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后,學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過(guò)程中已初步掌握了官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物主要性質(zhì)的決定性作用,對(duì)乙醇中官能團(tuán)羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識(shí)的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的作用,既能聯(lián)系前面已學(xué)過(guò)的知識(shí),又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供方法,作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基,因此,苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處,但事實(shí)上苯酚與乙醇性質(zhì)又存在不同。苯酚安排在此節(jié)既有承前啟后的作用,又有對(duì)比作用。通過(guò)本節(jié)課的對(duì)比學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí),理解官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響,從而學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題,更深層次地掌握知識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次和認(rèn)知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

a、認(rèn)識(shí)酚類(lèi)物質(zhì),能夠識(shí)別酚和醇;

b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),并了解其主要用途;

c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、比較、歸納等方法,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

a、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神;

b、通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育;

c、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康、化學(xué)與生活的意識(shí)。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn):苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn):官能團(tuán)-oh和苯環(huán)的相互影響。

本節(jié)課前,學(xué)生已學(xué)完了烴、鹵代烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容,對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認(rèn)識(shí),能掌握常見(jiàn)的有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型,具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究及操作能力。

苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)(都有羥基)為學(xué)生對(duì)苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ);苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點(diǎn)(羥基與苯環(huán)相連)又為學(xué)生進(jìn)一步探究提供了空間。因此,我將本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究式教學(xué)模式,主要采用創(chuàng)設(shè)情景—探究實(shí)驗(yàn)—理論推導(dǎo)—反思應(yīng)用等教學(xué)方法,并充分利用實(shí)物感知、演示實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),給學(xué)生提供更多“動(dòng)腦想”、“動(dòng)手做”、“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì),體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。

創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究。

利用實(shí)物感知、教學(xué)模具和多媒體動(dòng)畫(huà)演示。

和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對(duì)比、遷移、分析、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我利用生活中的化學(xué)來(lái)引入新課,先展示一段新聞:塑料奶瓶含有雙酚a奶瓶會(huì)誘發(fā)兒童性早熟,引出雙酚a的結(jié)構(gòu)式(2,2-二(4-羥基苯基)丙烷,)進(jìn)一步構(gòu)建酚類(lèi)物質(zhì)的定義。由此引入本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著借助對(duì)比醇的定義判斷是醇還是酚,讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分醇和酚,加深理解。

展示苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說(shuō)明書(shū),讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說(shuō)明書(shū)。提問(wèn):從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)?再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征,引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)苯酚,組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做探究實(shí)驗(yàn)一,根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況,自主探究苯酚的溶解性。在此過(guò)程中,學(xué)生很容易主動(dòng)地獲取苯酚物理性質(zhì)的知識(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生,顯然,這些知識(shí)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)比教師將知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞更易接受和掌握。

學(xué)生實(shí)驗(yàn):

(1)組織學(xué)生觀察苯酚的色、態(tài),并小心的聞它的氣味。

(2)溶解性實(shí)驗(yàn)(溶劑分別為冷水、熱水和乙醇)。

重點(diǎn)歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。

回顧情景二,提出問(wèn)題1:在苯酚藥膏說(shuō)明書(shū)中提到了“放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)色澤變紅”,色澤變紅的原因是什么?學(xué)生們通過(guò)分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應(yīng)了,首先,我引導(dǎo)學(xué)生們分析空氣的成分,得出最有可能與苯酚發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是水和氧氣,設(shè)問(wèn):苯酚是與水反應(yīng)而色澤變紅嗎?根據(jù)剛才的探究實(shí)驗(yàn)一,學(xué)生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應(yīng)造成的,既然不是與水反應(yīng)造成,那就是與氧氣反應(yīng)造成的,說(shuō)明了苯酚很容易被氧氣氧化。

提供試劑:石蕊試液、ph試紙、苯酚飽和溶液(約為1mol/l)。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到苯酚溶液的ph大約在5-6,且渾濁的苯酚溶液滴加naoh溶液后變澄清,說(shuō)明苯酚顯酸性。但向苯酚溶液中滴加紫色石蕊并不顯紅色,學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),苯酚既然是酸,為何不能使紫色石蕊溶液變紅呢?引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱。因此,苯酚又名石炭酸,那苯酚的酸性究竟有多弱呢?教師演示實(shí)驗(yàn):向苯酚濁液滴加naoh溶液至澄清,再向溶液滴加hcl至溶液出現(xiàn)渾濁,說(shuō)明苯酚的酸性比鹽酸的弱。接著聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí):向co2的水溶液中滴加紫色石蕊試液,溶液會(huì)變紅,說(shuō)明苯酚的酸性弱于h2co3。哪些酸可將苯酚鈉轉(zhuǎn)化為苯酚?這樣自然地過(guò)渡到co2與苯酚鈉的反應(yīng),此時(shí)苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是na2co3還是nahco3?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是苯酚和nahco3。

思考與交流:乙醇和苯酚都含有-oh,乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性,這說(shuō)明了什么?

分析:通過(guò)相同濃度的乙醇和苯酚的ph和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式對(duì)比分析,對(duì)比苯酚和甲苯的性質(zhì),得出結(jié)論苯環(huán)對(duì)有-oh活化作用,使苯酚具有弱酸性。

聯(lián)系前面已學(xué)的知識(shí):苯與液溴的反應(yīng),推測(cè):將濃溴水加入苯酚中會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)呢?指導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)三,根據(jù)已有知識(shí)學(xué)生很容易得出是取代反應(yīng),那么,是幾元取代呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物,類(lèi)比類(lèi)推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代。接著,我請(qǐng)學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象,并與該反應(yīng)對(duì)比,哪個(gè)取代反應(yīng)更容易?學(xué)生很容易得出結(jié)論,苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個(gè)事實(shí),我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對(duì)比說(shuō)明,由于-oh對(duì)苯環(huán)的影響,使得苯酚中苯環(huán)上-oh鄰、對(duì)位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異,加深對(duì)官能團(tuán)對(duì)所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。

請(qǐng)學(xué)生演示fecl3與苯酚的顯色反應(yīng),此反應(yīng)操作簡(jiǎn)便,現(xiàn)象明顯,也常用于苯酚的定性檢驗(yàn),這也是區(qū)別于醇的另一種性質(zhì)。

性質(zhì)小結(jié):結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映用途。

苯酚是一種重要的化工原料,廣泛用于制造酚醛樹(shù)脂、染料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等,為我們的生活提供了很大的便利條件。但其對(duì)人類(lèi)的環(huán)境也帶來(lái)一定的危害,如有毒“香味”的玩具、以及輪船的苯酚泄漏事件,引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路,從整體上把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。最后通過(guò)酚類(lèi)廢水處理的流程來(lái)運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)。

1.教材p55課后習(xí)題1、2、3、4。

2.家庭小實(shí)驗(yàn):遇到fecl3會(huì)變色,請(qǐng)查閱資料,制取藍(lán)黑墨水。

第三章第一節(jié)醇酚第二課時(shí)苯酚。

(一)、物理性質(zhì)。

1、無(wú)色、特殊氣味的針狀晶體;

2、常溫下,微溶于水,易溶于有機(jī)溶劑。

1、易被氧化:

2、弱酸性:

3、取代反應(yīng):

4、顯色反應(yīng):遇fecl3溶液顯紫色(檢驗(yàn)苯酚)。

(三)、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。

(四)、用途。

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