教案能夠幫助教師合理安排課堂時間，提高教學效率。編寫教案時要注意合理分配教學時間，避免內容過多或過少的情況發(fā)生。參考一下這些教案范文，可以讓你對如何編寫教案有更清晰的思路和認識。
高中化學平衡教案篇一
摘要：在高中化學學習中,化學平衡原理是難點也是重點內容,該原理可反映化學的本質,能夠讓學生對化學反應蘊含的規(guī)律進行總結與歸納。而實際上,學生要熟練掌握這一原理具有一定難度,嚴重時甚至會打擊學生學習化學的信心。文章主要針對化學平衡原理的應用進行分析,以幫助學生掌握化學平衡原理的知識和運用技巧。
關鍵詞：高中化學;化學平衡原理;化學反應;學習技巧;。
在化學反應過程中,待化學反應達到一定程度的時候,沒有繼續(xù)出現(xiàn)反應現(xiàn)象,而反應物和生成物處于逐漸穩(wěn)定的狀態(tài),即被稱為化學平衡,其實質是指化學本身蘊含的規(guī)律性。在這些化學反應過程中,反應物與生成物都不會發(fā)生數(shù)量變化,但卻會以其他的物質形態(tài)而存在。由此可見,化學平衡這一原理在本質上類似于質量守恒原理。這部分化學知識在高中化學知識體系中占據(jù)著重要地位,大綱要求學生能夠對這一原理進行理解,并掌握其應用技巧。
學生要理解化學平衡知識點,其重難點都在于判斷化學反應的平衡狀態(tài)。而判斷方法有多種,以化學平衡基本概念入手是其中的一種方法。在某一特定條件下發(fā)生的一種可逆反應,其正、逆的反應速率是相等關系,即在v正=v逆的情況下,可認為該化學反應處于平衡狀態(tài)。在某些化學反應中,會涉及參與反應物質的相關濃度變化計算,這就要求學生能夠掌握這一計算方法,去判斷化學平衡狀態(tài)。例如,在制取二氧化碳的化學反應中,其化學方程式分別含有氯化鈣與稀鹽酸,若是兩者濃度都不再發(fā)生變化,即可表明該化學反應處于平衡狀態(tài)。
2.有色物質參與可逆反應的判斷。
在判斷化學平衡狀態(tài)時,也可從可逆反應的具體現(xiàn)象來入手,尤其是有色物質參與化學反應的情況下,更利于學生去判斷。若是某個參與反應的物質有顏色,那么該化學物質的顏色會隨著化學反應的進行而出現(xiàn)變化,一旦變化停滯或消失,則可判斷該化學反應是平衡狀態(tài)。例如,在化學反應4hcl(濃)+mno2=mncl2+cl2+2h2o中,其等號兩端的化學方程式都存在有色物質。在這個化學反應中,若是生成的氯氣呈現(xiàn)的黃綠色沒有再隨著時間變化而變化,則可判斷該化學反應已經達到平衡狀態(tài)。在教學這部分的判斷方法及技巧之后,教師可借助更多的類似題目來鞏固學生所學知識,并鍛煉其類推能力。例如,在化學反應3cu+8hno3(稀)=3cu(no3)2+2no+4h2o中,其生成的no的顏色若是沒有再發(fā)生變化,則可認為這一化學反應處于平衡狀態(tài)。
3.基于化學反應環(huán)境的不同。
除了上述兩種判斷方法,也要依據(jù)化學反應環(huán)境的不同,靈活采用相對應的判斷標準。若是在密閉恒定容量容器中發(fā)生了化學反應,那么容器內的氣體壓強沒有再出現(xiàn)變化的時候,可認為該容器內處于化學平衡狀態(tài)。而教師在教學的過程中,也要注意講解客觀因素(如溫度)對化學平衡狀態(tài)的影響,讓學生更全面地掌握相關知識。如果化學反應出現(xiàn)吸熱或者放熱情況,那么學生可結合溫度變化予以判斷。若是溫度趨向穩(wěn)定,那么表明化學反應慢慢處于平衡狀態(tài)。在三氧化二鐵和鋁的化學反應中就很容易受外界溫度影響,一般需要在高溫環(huán)境下進行化學實驗,且其化學反應會釋放大量的熱量。因此,學生在觀察這一化學反應時,應該明白溫度趨向穩(wěn)定時,即意味著其處于化學平衡狀態(tài)。
化學平衡原理雖然看似簡單,但是在實際運用中,學生卻依舊難以對其進行很好的理解和掌握。下面以一道與化學平衡原理相關的題目為例,探討學生在化學平衡原理學習中容易犯的錯誤,并分析正確的.解題方法。例題:在恒溫的狀態(tài)下,在某固定容器內進行化學實驗,其發(fā)生的正化學反應為2no2→n2o4,這一正反應可以釋放熱量,待化學平衡后,如果分別單獨改變以下條件,等到重新達到化學平衡狀態(tài)之后,可以減少平衡混合氣體相對分子質量。有四個答案選項,其中三個分別是通入n2、no2、n2o4,而最后一個選項則為升高溫度。學生在思考和解答該題時,容易陷入解題誤區(qū)而選擇no2這個答案。這部分學生認為,no2的通入會增大其體積分數(shù),結合化學平衡原理可知,平衡趨向減弱狀態(tài),但不會徹底消失,可得出no2的體積分數(shù)增大的結果,進而得出氣體相對分子質量下降的結論。只是題干中提示了其化學反應物僅為一種,no2的通入會引起壓強上升,而化學平衡卻會以右邊為轉移方向,在這樣的情況下,no2的體積分數(shù)下降,而混合氣體相對分子質量卻反增。而通入n2,平衡不會出現(xiàn)移動,但是其相對分子質量卻會比通入no2時的相對分子質量更小。綜合可知,這一題目應該得出答案為n2,而學生需要繼續(xù)思考,在升溫前提下,化學平衡的轉移方向為生成二氧化氮的方向,也就是發(fā)生吸熱現(xiàn)象的方向。在這個過程中,相對分子質量會下降,學生可以此得出正確答案。
三、結束語。
總之,教師應該重視化學平衡原理這個重難點內容的有效教學,引導學生掌握化學平衡原理這一知識點,促使學生掌握應用化學平衡原理的方法,增強其解答相關化學問題的能力,從而實現(xiàn)化學課堂教學效率的大幅提升。
參考文獻：
[1]修鳳艷,馬顏紅,王梅.“化學平衡理論”的教學思考[j].中學化學教學參考,(10).
[2]經志俊.基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的“化學平衡的移動”單元教學創(chuàng)新設計[j].化學教學,2017(01).
高中化學平衡教案篇二
要養(yǎng)成預習的習慣，預習時先以章節(jié)為單位通讀課本，了解大概內容，比如插圖、插圖下面的標題或解說、每頁底部注腳等不要疏漏。對于無法弄懂的地方，用鉛筆畫上記號，上課時注意聽老師講解或課前找同學討論。對于知識點繁雜的章節(jié)，可以在紙上列一個圖表，分層次講知識點列舉出來。最好養(yǎng)成超前學習的習慣：一般在一個學期剛開始，甚至在學期開始前的寒暑假，就借來課本，進行預習。
聽課時一定要跟上老師的速度。上課積極回答問題是一種非常好的鍛煉方式，本來被動的聽課變成了一種積極、互動的活動，雙向交流有利于知識的吸收。上課時多問幾個“為什么”，用主動的辯證思維去學習是很有用處的，下課后也要反思自己的問題。
要等到自己的知識相對完整的時候再進行復習，重點看自己不會的東西，不死記硬背所有知識，而是去抓住各知識點問題的實質，但不要忘記鞏固自己已會的知識。
“三遍復習法”：每天晚上做作業(yè)后復習當天的東西;周末復習這周學過的東西;考前安排較多時間復習自己比較差的科目。“目錄——內容——聯(lián)想——目錄”四部曲復習法。
每一科都有專門用來歸納的筆記本。對于語文，主要歸納詩詞名句、成語俗語、文言實詞、虛詞、病句類型、作文寫法等。數(shù)理化可歸納出整個知識結構圖，記清楚所學公式。英語可以按照語法分、單詞等問題分類。
把記憶的時間定在晚上，并且要在獨自不受干擾的情況下。最好是睡前把背過的東西再回憶一遍，因為睡眠時沒有新的信息輸入大腦，剛剛記憶的東西就能不受干擾了。
高中化學平衡教案篇三
教師提示：社會主義初級階段作為一個特殊的經濟范疇，它不是泛指任何國家進入社會主義都要經歷的起始階段，而是特指我國生產力落后，商品經濟不發(fā)達條件下建立社會主義必然要經歷的特定階段。我國處于社會主義初級階段的論斷包括兩層內涵：第一，我國社會已經是社會主義;第二，我國的社會主義還處于初級階段，我們必須從這個實際出發(fā)，而不能超越這個階段。讓學生明確無論是建設有中國特色的社會主義，還是制定和執(zhí)行正確的路線和政策，都要從我國的基本國情出發(fā)，實事求是。教師還應該引導學生結合改革開放所取得的輝煌成就，說明貫徹執(zhí)行這條基本路線，沿著建設有中國特色的社會主義道路奮勇前進，是我國社會主義事業(yè)走向勝利的根本保證。
2：你如何理解社會主義初級階段和基本路線之間的關系?
教師提示：黨在社會主義初級階段“一個中心，兩個基本點”的基本路線，即領導和團結各族人民，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化而奮斗。堅持黨在社會主義初級階段的基本路線，最重要的是要全面理解和正確處理“一個中心、兩個基本點”的關系。經濟建設與四項基本原則、改革開放，是相互貫通、相互依存、不可分割的統(tǒng)一整體。我們的經濟建設，是以四項基本原則為政治保證、以改革開放為強大動力的;我們的改革開放，是以進一步解放和發(fā)展生產力、鞏固和發(fā)展社會主義制度為目的的;我們的四項基本原則，是保證改革開放和經濟建設沿著正確的方向前進，同時又從新的實踐中不斷吸取新的經驗來豐富和發(fā)展的。離開經濟建設這個中心任務，社會主義社會的一切發(fā)展和進步就會失去物質基礎;離開四項基本原則和改革開放，經濟建設就會迷失方向和喪失動力。這就是“一個中心、兩個基本點”的辯證統(tǒng)一關系。
歸納：十二大上鄧小平明確提出“建設有中國特色的社會主義”，十三大系統(tǒng)提出初級階段理論和黨在初級階段的基本路線，并第一次系統(tǒng)概括中國特色社會主義理論的主要內容，鄧小平理論的概念已經提出，理論體系已經初步形成。
設問3;南方講話的重要意義是什么?
“南方談話”使中國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)堅持了正確導向，把建設中國特色社會主義推進到了一個新的階段，建設有中國特色社會主義出現(xiàn)生機勃勃、欣欣向榮的局面。
“南方談話”把鄧小平理論提到了新高度，鄧小平理論堅持科學社會主義理論和實踐的基本成果，抓住“什么是社會主義、怎樣建設社會主義”這個根本問題，深刻地揭示社會主義的本質，把對社會主義的認識提高到新的科學水平?！澳戏秸勗挕睒酥局囆∑嚼碚摮墒觳⑿纬审w系。
鄧小平理論的基本內容和歷史意義是什么?
基本內容包括：
1.關于社會主義的發(fā)展道路。強調走自己的路，不把書本當教條，不照搬外國模式，以馬克思主義為指導，以實踐作為檢驗真理的標準，解放思想，實事求是，尊重群眾的首創(chuàng)精神，建設有中國特色的社會主義。
2.關于社會主義的發(fā)展階段。做出了我國還處在社會主義初級階段的科學論斷，強調這是一個至少上百年的很長的歷史階段，制定一切方針政策都必須以這個基本國情為依據(jù)，不能脫離實際，超越階段。
3.關于社會主義的根本任務。指出社會主義的本質是解放生產力，發(fā)展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。強調現(xiàn)階段我國社會的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾，必須把發(fā)展生產力擺在首要位置，以經濟建設為中心，推動社會全面進步。判斷改革和各方面工作的是非得失，歸根到底，要以是否有利于發(fā)展社會主義社會的生產力，是否有利于增強社會主義國家的綜合國力，是否有利于提高人民的生活水平為標準?？茖W技術是第一生產力，經濟建設必須依靠科技進步和勞動者素質的提高。
4.關于社會主義的發(fā)展動力。強調改革也是一場革命，也是解放生產力，是中國現(xiàn)代化的必由之路，僵化停滯是沒有出路的。推進經濟體制改革，就是要堅持公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展，建立和完善社會主義市場經濟體制，不斷解放和發(fā)展生產力。推進政治體制改革。
5.關于社會主義建設的外部條件。指出和平與發(fā)展是當今世界兩大主題，必須堅持獨立自主的和平外交政策，為我國現(xiàn)代化建設爭取有利的國際環(huán)境。
6.關于社會主義建設的政治保證。強調堅持四項基本原則，就是堅持社會主義道路，堅持人民民主專政，堅持共產黨的領導，堅持馬列主義、毛澤東思想。
7.關于社會主義建設的發(fā)展戰(zhàn)略。提出了分“三步走”基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的戰(zhàn)略步驟和戰(zhàn)略目標。
8.關于社會主義的領導力量和依靠力量。
9.關于祖國和平統(tǒng)一。提出“一個國家，兩種制度”的創(chuàng)造性構想。在一個中國的前提下，國家的主體堅持社會主義制度，香港、澳門、臺灣保持原有的資本主義制度長期不變，按照這個原則來推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的完成。這九個方面相互關聯(lián)，不可分割，構成了建設有中國特色社會主義理論的科學體系。
歷史意義：
繼承和發(fā)展了毛澤東思想，是引導中國人民進行改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的偉大旗幟。
高中化學平衡教案篇四
通過本節(jié)課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法．。
一、基本知識技能。
1、理解力的概念：
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質和效果兩個方面區(qū)分力．。
二、教學重點難點分析。
（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點．。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同．。
教法建議：
一、關于講解“什么是力”的教法建議。
二、關于講解力的圖示的教法建議。
高中化學平衡教案篇五
化學平衡狀態(tài)具有逆，等，動，定，變、同六大特征。
2、等：平衡時，正、逆反應速率相等，即v正=v逆。
3、動：平衡時，反應仍在進行，是動態(tài)平衡，反應進行到了最大限度。
4、定：達到平衡狀態(tài)時，反應混合物中各組分的濃度保持不變，反應速率保持不變，反應物的轉化率保持不變，各組分的含量保持不變。
5、變：化學平衡跟所有的動態(tài)平衡一樣，是有條件的，暫時的，相對的.，當條件發(fā)生變化時，平衡狀態(tài)就會被破壞，由平衡變?yōu)椴黄胶?，再在新的條件下建立新平衡，即化學平衡發(fā)生了移動。
高中化學平衡教案篇六
一、教材分析：
本節(jié)是選修模塊基本概念、基本理論學習的中間環(huán)節(jié)，承擔著對前面知識的回顧、總結以及深化和提升學生認識化學研究及應用價值的雙重任務；為培養(yǎng)學生分析、處理實驗數(shù)據(jù)以及從數(shù)據(jù)中獲得信息、總結規(guī)律的能力奠定了基礎。同時，化學反應的限度是認識化學反應的一個必不可少的維度，在本章中起著承上啟下的作用。
二、學情分析：
學生在高一《必修2》中已經學習了可逆反應、化學平衡狀態(tài)等相關知識，只從定性角度研究一個可逆反應達到平衡狀態(tài)時的特征。定量分析對學生而言是個難點，因此本節(jié)課采用循序漸進的方法，教師引導學生探究將一個個數(shù)據(jù)最終轉化成學生能夠理解的規(guī)律和概念。
三、設計思路：
“化學平衡常數(shù)”是純理論課，比較抽象，為幫助學生理解掌握化學平衡常數(shù)，在教學過程中，依據(jù)誘思探究教學模式及其方法，在教師導向性信息誘導下的主動探究法，對每一知識點，按照“探索（觀察）研究（思維）運用（遷移）”的認知規(guī)律，安排教學活動，設計主要分為三個認知層次：
三、遷移應用概念，會利用化學平衡常數(shù)進行簡單的計算。然后讓學生對本節(jié)課做個小結，做訓練題來進一步理解化學平衡常數(shù)的概念。
四、學習目標與重難點：
【知識與技能】：
【過程與方法】：
通過對“化學平衡常數(shù)”的討論，培養(yǎng)分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，以及從數(shù)據(jù)中獲取信息，總結規(guī)律的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】：
在分析問題中能夠體會到研究的樂趣，學會如何看待事物的多面性，并最終了解熱力學理論研究的重要意義。
五、教學流程設計。
（一）、知識準備。
我設計了幾個問題：
1、什么是可逆反應？什么是化學平衡狀態(tài)？
學生討論回答，師生共同小結。
【設計意圖】課前復習為新授課做準備。
（二）、創(chuàng)設情境。
【投影】聯(lián)想質疑：在19世紀的英國，煉鐵工業(yè)快速發(fā)展，但是化學家們發(fā)現(xiàn)煉鐵高爐排出的廢氣含有大量的一氧化碳氣體，剛開始他們認為是因為鐵的氧化物和一氧化碳反應時間不夠長，導致反應不完全，于是他們把高爐建的非常高，以增加反應時間，后來發(fā)現(xiàn)高爐排出的一氧化碳氣體并沒有減少，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？feo(s)+co(g)===fe(s)+co2(g)。
要求：先獨立思考1分鐘，自由舉手發(fā)言。
【設計意圖】激發(fā)學生的求知欲，使學生情緒高漲，引出新課。
環(huán)節(jié)一：整體感知概念-從具體反應入手，讓學生感性認識化學平衡常數(shù)的存在。
[交流研討]：p42表格課前安排學生分組計算數(shù)據(jù)，課堂上每組代表回答；教師用多媒體在表格中逐一填入答案，要求學生記錄，分析。
[師生互動]：上述五種情況的平衡狀態(tài)是否相同？平衡常數(shù)是否相同？
[概括總結]：可逆反應在一定溫度下的平衡狀態(tài)有多種而平衡常數(shù)只有一個。
[學生活動]：教師指導學生閱讀課本p42最后兩段，p43資料在線以及表2-2-1。然后回答問題：
2、書寫平衡常數(shù)表達式時應注意什么？
3、平衡常數(shù)（k）的大小與反應限度間有何關系？
[師生總結]：平衡常數(shù)表達式的書寫；影響平衡常數(shù)的因素及平衡常數(shù)的簡單應用。
【設計意圖】培養(yǎng)學生觀察能力、分析推理能力。
環(huán)節(jié)三：遷移應用概念-應用概念，加深理解。
[交流·研討]：讓學生板演p43表格中平衡常數(shù)的表達式并推導單位。教師指導學生進行評價并小結。
[師生概括]依據(jù)實例，師生共同總結平衡常數(shù)的特點：平衡常數(shù)的表達式與化學方程式的書寫方式有關。因此，不能籠統(tǒng)說某一反應的化學平衡常數(shù)的數(shù)值是多少。
【設計意圖】使學生了解平衡常數(shù)的表示方法及簡單應用。
（四）、課堂小結及達標訓練。
六、板書設計。
1、概念：
2、表達式。
3、單位：（mol/l）c+d-a-b。
4、注意事項：
（1）有純固體或溶劑參加的反應，它們不列入平衡常數(shù)表達式。
（2）一個化學反應的k大小只與溫度有關。
（3）平衡常數(shù)的表達式及單位與方程式的書寫形式有關。
（4）化學反應的正逆反應的平衡常數(shù)互為倒數(shù)。
七、效果分析。
通過以上的過程設計，我預計可達到以下效果：
1、能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。
2、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。
高中化學平衡教案篇七
1、第二站我們去“千島之國”印度尼西亞去聽一聽。
2、感受音樂特點（帶問題聽音樂）問題導入：
（1）歌曲曲調、節(jié)奏和唱法分別有什么特點？
（2）本曲表現(xiàn)的內容是什么？伴唱有何特點？學生回答：
（1）歌曲曲調緩慢、悠揚，每句節(jié)奏前緊后松，唱法柔和松弛。
（2）表達對心愛的姑娘的深切思念，是一首優(yōu)美的情歌。歌曲以固定音型“啊，星星索”作為伴唱。（“星星索”是劃船時伴隨船漿起落節(jié)奏的哼聲。）。
3、介紹克隆宗。p72。
4、歌詞有什么特點呢？四句一段，句子首尾都押韻。
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高中化學平衡教案篇八
化學平衡狀態(tài)：一定條件下，當一個可逆反應進行到正逆反應速率相等時，更組成成分濃度不再改變，達到表面上靜止的一種“平衡”，這就是這個反應所能達到的限度即化學平衡狀態(tài)。
逆（研究前提是可逆反應）
等（同一物質的正逆反應速率相等）
動（動態(tài)平衡）
定（各物質的濃度與質量分數(shù)恒定）
變（條件改變，平衡發(fā)生變化）
判斷可逆反應達到平衡狀態(tài)的方法和依據(jù)
（一）濃度對化學平衡移動的影響
（2）增加固體或純液體的量，由于濃度不變，所以平衡不移動
（3）在溶液中進行的反應，如果稀釋溶液，反應物濃度減小，生成物濃度也減小， v正減小，v逆也減小，但是減小的程度不同，總的結果是化學平衡向反應方程式中化學計量數(shù)之和大的方向移動。
（二）溫度對化學平衡移動的影響
影響規(guī)律：在其他條件不變的情況下，溫度升高會使化學平衡向著吸熱反應方向移動，溫度降低會使化學平衡向著放熱反應方向移動。
（三）壓強對化學平衡移動的影響
影響規(guī)律：其他條件不變時，增大壓強，會使平衡向著體積縮小方向移動；減小壓強，會使平衡向著體積增大方向移動。
注意：
（1）改變壓強不能使無氣態(tài)物質存在的化學平衡發(fā)生移動
（2）氣體減壓或增壓與溶液稀釋或濃縮的化學平衡移動規(guī)律相似
（四）催化劑對化學平衡的影響：
由于使用催化劑對正反應速率和逆反應速率影響的程度是等同的，所以平衡不移動。但是使用催化劑可以影響可逆反應達到平衡所需的時間。
（五）勒夏特列原理（平衡移動原理）：
如果改變影響平衡的條件之一（如溫度，壓強，濃度），平衡向著能夠減弱這種改變的方向移動。
（一）定義：
（二）使用化學平衡常數(shù)k應注意的問題：
1、表達式中各物質的濃度是變化的濃度，不是起始濃度也不是物質的量。
2、k只與溫度（t）關，與反應物或生成物的濃度無關。
3、反應物或生產物中有固體或純液體存在時，由于其濃度是固定不變的，可以看做是“1”而不代入公式。
4、稀溶液中進行的反應，如有水參加，水的濃度不必寫在平衡關系式中。
（三）化學平衡常數(shù)k的應用：
1、化學平衡常數(shù)值的大小是可逆反應進行程度的標志。k值越大，說明平衡時生成物的濃度越大，它的正向反應進行的程度越大，即該反應進行得越完全，反應物轉化率越高。反之，則相反。
2、可以利用k值做標準，判斷正在進行的可逆反應是否平衡及不平衡時向何方進行建立平衡。（q：濃度積）q〈k：反應向正反應方向進行；q=k：反應處于平衡狀態(tài) ；q〉k：反應向逆反應方向進行。
3、利用k值可判斷反應的熱效應
若溫度升高，k值增大，則正反應為吸熱反應 若溫度升高，k值減小，則正反應為放熱反應。
高中化學平衡教案篇九
一、高中化學教學低效的問題和有效教學內涵分析。
2．高中化學教學中有效教學內涵分析。
參考文獻。
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高中化學平衡教案篇十
每接一屆新生，要做的第一件事，是調查摸底，了解學生，如查看各科成績，召開學生座談會，調查問卷，家訪，與學生談心等。
調查了解中發(fā)現(xiàn)，導至學生學習差的原因固然是多方面的，但學生和教師方面的原因是主要的。這里既有學生學習方法和習慣、學習心理及智商因素，更有教師素質、教法等因素。差生一般都有自尊心強、求知欲低的特點，大致可分為三類：
（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應能力、接受能力強，學習成績暫時較差。以男生居多。特點是好動、貪玩，在學習上投入時間太少。
（2）智商差生成績差是由于接受能力弱，學習效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。
（3）偏科差生是指那些對化學不感興趣從而學不進去，甚至放棄學習者，較普遍原因是學習方法不對頭。
二、對癥下藥是方向。
對于高能差生，采用“聚焦法”。這類學生腦子靈、反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設法把他們的精力“會聚”到學習這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：
（1）吸收他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強其學習化學的興趣。
（2）鼓勵他們參加化學競賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學上來。偏科差生中以女生為多，學習上死記硬背多，靈活運用少?？赏ㄟ^觀察和談心幫助其改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：
（1）對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強她們的自信心；
（2）預先培訓后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的.能力。
（3）讓其擔任課代表，利用青年爭強好勝的心理特點，促使其非學好化學不可。
智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：
（1）不歧視，更多地關心這些學習上的“貧困”者。
（2）促膝談心，動之以情曉之以理。
（3）笑臉進課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習多請差生上來，答好者給予表揚，答錯了善言鼓勵。
（4）作業(yè)“高標準”，對差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴格，多采用面批，當面糾正。
三、鞏固提高是關鍵。
要使差生徹底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出現(xiàn)，這是解決差生問題的關鍵。通過以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。
（1）對學生進行學習化學重要性教育（－上網第一站xfhttp教育網）。課堂上舉例，盡量貼近生活實際，以縮短化學與日常生活的距離。結合授課內容講解化學元素發(fā)現(xiàn)史和化學家的故事，對學生進行熱愛化學，獻身科學的理想教育（－上網第一站xfhttp教育網）。這種教育（－上網第一站xfhttp教育網）要“化整為零”，采取生動活潑的形式。
（2）重視實驗教學。實驗教學是提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習題和學生分組實驗，又要根據(jù)教學需要適當增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗，以幫助學生理解概念、原理。
（3）開放實驗。
[1][2]。
高中化學平衡教案篇十一
化學平衡移動是由于化學平衡兩邊的速率不一樣引起的，因此，化學反應兩邊的速率決定著移動的方向。這是教材上的內容，需要學生熟讀背誦下來，但教師的教學內容不能只停留在移動方向結論的.層次上，而應該向更深的層次方向變化的原因進行分析。首先是溫度的影響，學生都學習過平衡是向吸熱的方向移動。升溫時，正逆反應速率全部增大，使吸熱一方速率變化大，就會出現(xiàn)那種狀態(tài)。然后再說壓強的問題，壓強對反應的影響是通過改變組分濃度來實現(xiàn)的。這里對于恒容的問題需要注意，這是一個比較典型的例子，恒容的氣體中充入不反應的氣體，可以是惰性氣體，不反應代表了化學平衡是不移動的。最后說一下濃度的問題，濃度受體積的影響，向著濃度減小的方向移動。
二、理清平衡移動與轉化率的關系。
轉化率和平衡移動的方向沒有因果關系，是化學反應結果。一般在沒有外加物質（只改變體系的溫度和壓強）的時候，平衡正移則反應物轉化率增大，反之亦然。但當有外加物時，結論相對就復雜了。平衡移動的結果可以是轉化率的增大、減小，或是不變。平衡的移動取決于條件改變對速率的影響，看外界條件對v正和v逆的影響，向速率大的方向移動。而轉化率的變化需從反應結果考慮，多數(shù)用等效平衡的觀點分析，歸納為以下兩點：
1.平衡向正向移動，反應物的轉化率不是增加，而是減小。對于這樣的一個反應方程式aa（g）+bb（g）？葑cc（g）+dd（g），當這個反應達到平衡時，我們向反應中增加反應物，當加入a時，b的轉化率就相應地增加了。反過來也是一樣。這是一種情況。下面來探討另外一種情況，形如a（g）？葑b（g）+c（g）這樣的一個化學方程式，如果這樣的一個方程式達到平衡時，向反應中加入反應物時，那么a的轉化率則是減小的。
2.平衡移動，轉化率不變。例：一定溫度下恒容容器中2hi（g）？葑h2（g）+i2（g）達平衡后，充入hi（g），由于反應物濃度增大使v正v逆，所以平衡正向移動，但hi的轉化率變化就要從結果來分析，以上過程等效于給原體系壓縮體積，而壓縮體積對hi（g）的轉化率是沒有影響的，所以hi的轉化率不變。
在化學中，化學平衡屬于最基本的內容，在初中和高中都相當重要，因為它是一切化學中的基本。雖說是基本確也更顯重要，就像蓋房子，如果地基打的不牢固，那么后面就會搖搖晃晃。
參考文獻：
王德敏，雷世曉。化學平衡原理課堂教學例析［j］?？萍紕?chuàng)新導報，（16）。
（作者單位吉林省通榆縣第一中學）。
高中化學平衡教案篇十二
摘要：化學教師有責任在教學中培養(yǎng)學生的綠色化學意識,在課堂教學中綜合滲透綠色化學教育知識和理念;在實驗及課外活動中培養(yǎng)學生的情感體驗和相關能力;將綠色化學滲透到高中化學教學中。
關鍵詞：綠色化學；化學教育；思想教育。
隨著化學領域的不斷發(fā)展，人們的生活變得多姿多彩，出現(xiàn)了很多和人類生活息息相關的產業(yè)和物品，但是相應的存在很多弊端，地球的資源有限，化學生產中各種不可再生資源的消耗，產生的廢棄物造成的環(huán)境污染等問題也同樣對人們的生活和健康造成威脅。那么，在新課改的要求下，同時為了響應可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在高中化學教學中，對學生進行綠色化學教育，目的是強化學生的環(huán)保意識，實現(xiàn)化學教育和環(huán)保意識的有機結合，既要體現(xiàn)化學對生活的重要性，又要保證資源的可持續(xù)。我們就滲透綠色化學教育的重要性和方法做出敘述。
一、綠色化學的重要性。
化學與人們的衣食住行息息相關，滲透在生活中的各個領域。傳統(tǒng)的化工產業(yè)對人類的生活環(huán)境造成嚴重污染，為了我們的子孫后代依舊可以在地球上存活下去，于是提出綠色化學的理念。綠色化學是一種環(huán)境友好型化學，其核心是從源頭上減少化工生產對環(huán)境的污染，高中化學教育是學生接觸化學學科的初始階段，將這一理念滲透到教學中就很有必要，讓學生從根本上就形成這種思想，也符合新課改要求，這種在綠色化學教育中培養(yǎng)出來的學生，將會更具有社會意識和科學精神，在獲取新的化學產品途徑中，可持續(xù)的發(fā)展模式不能丟棄，要從高中大量滲透綠色化學的理念，讓學生不僅要領悟綠色化學，而且在實際生活中加以應用。
二、實現(xiàn)綠色化學教育的方法。
由于是一種新型的理念，同學們在認知上存在困惑，再加上傳統(tǒng)的教育模式，對這種教育的引入存在排斥，但是我們不能因為這些困難的存在，而放棄正確的教育方式，主要從思想教育、實例講解、實際應用、擴大宣傳范圍、舉辦比賽方面來談一談如何滲透綠色化學教育。
1.思想教育。
由于在過去同學們并未形成綠色化學的思想，對于什么是綠色化學，為什么要進行綠色化學教學以及綠色化學與我們傳統(tǒng)的化學相比較有哪些不同，這些都是將要解釋的問題。首先，應該讓同學們意識到綠色化學離我們并不遙遠，比如生活中常見的汽車尾氣污染和全球溫室效應等現(xiàn)象，讓學生自發(fā)接受這種理念在生活中的不可或缺性，其次相比較傳統(tǒng)的化工生產，污水排入河流造成水體污染，經由食物鏈傳遞后在人體內富集，最終傷害的依舊是我們自身的利益，這也體現(xiàn)出傳統(tǒng)的工業(yè)生產不可延續(xù)，否則威脅人類生命安全。
2.實例講解。
在授課時，可以列舉出傳統(tǒng)化工的污染實例，讓同學們自己分析談論，找出其缺點和造成的嚴重后果，怎樣才能找出合理的解決辦法，同時也是綠色化學思維形成的過程，這種方式不但讓同學們更加明確綠色化學的重要性，而且也可以加深印象。例如，在實驗室經常會遇到有毒氣體的釋放，為了試驗人員的安全，這種操作經常要在通風櫥內完成，消耗電力和物力資源，如果能夠采用綠色化學的理念，在收集裝置處用一個氣球來收集氣體，這樣在減少環(huán)境污染的'前提下，節(jié)約資源。
3.實際應用。
知識永遠在大腦中，不拿來運用，那就失去了本身的價值。不只是在教學中滲透這樣的理念，更重要的是做到將其在實際生活中體現(xiàn)出來。例如，現(xiàn)在市面上很火的一種環(huán)保型裝修材料，甲醛含量較低，這樣的優(yōu)勢使其在裝修領域占很大的市場份額，這也說明這種理念是可以創(chuàng)造財富的，雖然打擊了傳統(tǒng)工業(yè)的一些做法，但實質上是對其的深度改造。此外，教學中在做實驗的時候，對于實驗廢液的處理及使用試劑的量等問題都與綠色化學有關，在學校實驗中心開設綠色化學實驗模擬基地，制定符合綠色化學的實驗設計原則，在生活中，做到電池的回收利用等，在實際操練中形成綠色化學理念，這才是綠色化學教育成功的體現(xiàn)。
4.擴大宣傳范圍。
綠色化學以高中化學教育作為載體，讓學生們感受到綠色化學和我們生活的密切程度，但這僅僅是開始，應該讓更多人群了解這一理念才是要達到的效果，學生可以作為傳播者，這種使命使學生在一定程度上產生榮譽感，比如在學校組織綠色化學小組，進行明確分工，宣傳組負責宣傳綠色化學理念，技術組負責宣傳材料的制作，策劃小組負責定期舉辦活動，人事組負責招收新成員，這樣的組織可以督促學生在實際生活中實施綠色化學，普及這種理念。
5.舉辦相關比賽。
化學是一門實用性學科，為了能夠創(chuàng)造出更多綠色化學產品，需要激發(fā)想象力，學校舉辦一些比賽，可以集聚多人智慧，讓這一理念的新產品造福人類。例如，綠色化學的研發(fā)領域，雖然高中的學生并不具備相關知識儲備，僅僅作為一個項目的參與者，但是對于他們遲早要面臨進入高校的問題，這樣的獨特經歷，從早期開始培養(yǎng)這種獨立思考的意識，對他們未來的發(fā)展來講，拓寬了道路。綜上所述，綠色化學是具有感染力和創(chuàng)造力的，在高中化學教學中，學生不僅要學習純粹的化學知識，還要了解化學對我們生活造成的改變，不論是促進了人類社會的發(fā)展，還是對環(huán)境造成污染，這些都是應該讓學生了解的范圍，從而獲得有價值的信息，做一名高素質的人才，為可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
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［2］鮑東陽，黃泰華，姜大雨.中學化學教學課堂問答的有效策略研究［j］.中國現(xiàn)代教育裝備，2017（16）.
高中化學平衡教案篇十三
摘要：隨著新課程改革的不斷深化，新課標對當前高中化學課堂教學提出了更高的要求，尤其在思想理念、教學模式和方式方法上，要求不斷的創(chuàng)新與改進。對高中化學課堂教學中存在的主要問題進行分析，并在此基礎上就阿赫實現(xiàn)高中化學課堂教學的有效性，談一下認識與思考。
關鍵詞：新課標；高中化學；課堂教學；有效性。
予以應對。
一、高中化學課堂教學中的問題與不足。
據(jù)調查顯示，當前國內高中學校的很多化學教師在代課時，依然沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，近乎死板的填鴨式教學模式難以充分激發(fā)學生的主觀能動性。尤其是老教師，在多年的教學實踐中，已經早已習慣了傳統(tǒng)的教學模式，如果給他們換一種新的教學方式，則不僅會在思想觀念上難以接受，而且可能會因對新的教學模式不熟悉而花費太多的時間和精力去重新研究教材、探索適合自己的教學方案等。實踐中可以看到，這對很多教師而言，根本不現(xiàn)實。然而，迫于形勢的壓力，不得不應付了事。此外，很多普通高中學校，特別是一些較為偏遠地區(qū)的學校，條件非常差，以至于很多新的教學模式，先進教學方式難以落實到位。
此外，國內普通高中學校的化學課程教學，嚴重脫離了我們的生活，使化學成為高高在上的一門學科，很多學生對其可謂望塵莫及。根據(jù)新課標的要求，當前國內普通高中化學課堂教學的目標定位是有效激發(fā)學生的學習興趣，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，尊重和體現(xiàn)學生的課堂主體性，促進學生的全面發(fā)展。然而，在具體的教學實踐中，部分教師只是將一些枯燥、乏味的化學方程式，抽象的化學反應講給學生，這與我們的日常生活化相差甚遠，甚至沒有任何一點聯(lián)系，以至于難以提高教學質量和效率。
基于以上對當前高中化學課堂教學中存在的主要問題與不足分析，我認為要想實現(xiàn)高中化學課堂的有效教學，可從以下幾個方面著手：
1.應當積極轉變傳統(tǒng)的思想觀念，以新理念為指導。在當前的形勢下，新課標對高中化學教師的角色有了新的定位，即老師的教學活動均應當嚴格遵循益于引導學生知識、技能的積累以及主動探索意識和能力的培養(yǎng)。正所謂授人以魚不如授人以漁，課堂教學有效與否的關鍵在于能否教會學生獲得、加工以及運用知識的能力，尤其要求提高創(chuàng)新意識和能力?；诖?，教師應當跳出知識傳遞者的定位，師生之間的關系應當發(fā)生轉變，應當以平等、合作和互助為標準。只有建立良好的師生關系，學生才有學習積極性，才不會感到有壓力。
2.營造教學情境，激發(fā)學生的學習積極性和熱情。實踐中可以看到，只有激發(fā)和調動學生的`積極性和主動性，才能實現(xiàn)課堂教學事半功倍的效果。因此，高中化學教學過程中，可通過設計教學情境的方式，激發(fā)學生的熱情。比如，在學習“氯氣化學特點”時，可先講一個故事作為課前導入。即第一次世界大戰(zhàn)時，德軍和英法聯(lián)軍交戰(zhàn)時使用了化學武器，拆彈后冒出很多的黃綠色氣體，戰(zhàn)壕中的聯(lián)軍士兵吸入體內后相繼陣亡。此時，指揮官馬上命令士兵轉移到高處位置，這樣才保住了戰(zhàn)壕中部分士兵的性命。一個學過化學的指揮官還下令讓士兵脫下自身的衣服，沾上水、尿液，然后捂在鼻子上，挽救了很多士兵的生命。那么該種黃綠色氣體是什么呢？有學生猜對了，就是有毒氯氣。()接著即可引導學生開始關于氯氣的課堂教學。在此過程中，學生聽得全神貫注，由此可見通過創(chuàng)設教學情境的方法，激發(fā)學生興趣的目的已經實現(xiàn)。
3.將化學課堂教學與我們的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，不斷地創(chuàng)新教學模式和方法。在高中化學教學過程中，為了使原本比較抽象的化學反應變得生動、親切，將理論與生活有機地結合在一起是非常有必要的。實踐表明，學生因對化學感到熟悉而覺得學習根本沒有壓力，這樣可以有效地激發(fā)他們的學習熱情。同時，還要不斷地創(chuàng)新教育教學方法，比如采取探究式的教學模式，為學生之間能夠更好地自主探究、交流，提供控制和平臺。通過探究學習，可以使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的長處，引導他們進行分析、探究和解決問題，同時這也是實現(xiàn)有效教學的良好途徑。
總而言之，高中化學有效教學的方式和方法并不唯一，只有結合學校、學生的實際情況，制定有針對性的教學方案，才能提高教學質量和教學效率。
參考文獻：
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［4］趙福忠。淺談打造高中化學的有效課堂教學［j］。中國科技博覽，（08）。
（作者單位內蒙古自治區(qū)赤峰市寧城蒙古族中學）。
高中化學平衡教案篇十四
摘要：化學史對化學的產生、發(fā)展有極為重要的作用，它是人類探索世界奧秘的歷史，是古今中外勞動人民和科學工作者共同探索的歷史。
從化學史對化學教育的意義著手，從現(xiàn)代的化學史教學現(xiàn)狀進行反思，談一談如何在高中化學教學中對化學史進行應用。
關鍵詞：化學史;高中化學;應用。
由于化學是以人類不斷探索為基礎的自然科學，因此化學史作為人類探索的歷史，具有重要作用。
這也是人類向文明進化的一種有效途徑。
而化學史對于學生在化學學科學習中，也是有很大的積極作用。
首先，化學史可以激發(fā)學生學習化學的興趣。
化學史里有一些著名科學家的趣聞軼事，這在很大程度上調動了學生的積極性。
一方面激發(fā)了學生的好奇心，增強了學生的課外知識;另一方面對學生研究化學給予了正確的引導和鼓勵，有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀。
其次，化學史有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。
因為很多化學發(fā)明離不開中國這個文化古國勞動人民的智慧。
比如在講金屬時可以通過中國古代煉金術、煉丹術等向學生展示中華民族的燦爛文化，增強學生的民族自豪感，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。
而化學史還有利于培養(yǎng)學生的思維方式，通過對化學史的學習，可以掌握基本的研究化學的方式方法，對學生今后的發(fā)展大有益處。
而化學史從最基本的層面看，還有利于學生加強對化學學科知識的理解和掌握。
因為這些知識源自于化學史一步一步地發(fā)展。
而通過講解化學史，讓學生不再與現(xiàn)實脫節(jié)，可以更深刻地掌握相關知識點。
反觀現(xiàn)在的化學教學現(xiàn)狀，雖然化學史有諸多益處，但是教師和學生對化學史都不夠重視。
而在教材的編排上，化學史這一部分也有待改變。
在教材中化學史大多以資料的形式向我們呈現(xiàn)，缺少相應的描述，同時也不足以引起學生的重視，因此對于如何將化學史應用到化學教學中，我有以下幾點建議：
一、以化學史作為課程導入。
教師在授課時常常會設計教學情境，對課程進行導入。
而用化學史創(chuàng)設問題導入新課來引起學生的思考則是一個不錯的選擇。
比如，在講有機物時，便可以通過德國化學家凱庫勒的生平提出苯的結構式這一故事進行導入。
這樣通過化學史方式的課程導入，既可以讓學生學習相關的化學史知識，又可以讓課堂環(huán)環(huán)相扣、緊密結合，達到高效課堂。
二、將化學史融入習題。
由于化學史逐漸被重視，近些年在考試中越來越多和化學史息息相關的題目出現(xiàn)在了考卷上。
不論是為了學生化學的綜合水平還是應試能力，教師在設置習題時，都應選擇將相關的化學史題目融入習題中，這樣不僅有利于學生全面學習化學知識，還可以將德育滲透到化學教學中，讓學生在全面均衡的教育培養(yǎng)下不斷成長。
三、把化學史領進實驗課堂。
實驗課是化學學科教育最重要的部分之一，因此在實驗室中可以適當引入化學史相關內容，增強實驗的趣味性，提高教學效率。
比如，在酸堿中和滴定這個實驗中，教師可以在實驗的過程中引入酸堿相關的化學史，例如，波義耳研究酸堿的故事。
通過化學史，可以讓學生全面系統(tǒng)地掌握學科知識，便于學生今后對化學等相關知識的學習。
四、把化學史延伸到課外探究。
由于課堂教學的時間較短，因此，化學的實踐與探究則需要在課外體現(xiàn)。
教師可以引導學生，讓學生以化學史為基礎，搜集相應材料進行自主探究，從而激發(fā)學生學習化學的興趣，并培養(yǎng)學生自主探究和獨立思考的能力。
參考文獻：
[1]樊榮.基于化學史與探究性學習融合的化學教學[j].內江科技，2011(32).
[2]龐正龍.新課程理念下的化學史教育.高等函授學校：自然科學版，(51).
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