教案編寫過程中需要注意教學(xué)目標(biāo)的明確性和達(dá)成度的評(píng)估。確定明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)期結(jié)果。在這里，我們?yōu)榇蠹姨峁┝艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，供大家參考。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇一
小時(shí)候聽說諾貝爾，只是知道他發(fā)明了炸藥，覺得沒有什么了不起的。至于他是怎么發(fā)明的，很長(zhǎng)一段時(shí)間是一無所知。
我曾經(jīng)幼稚地想，自己也能搞出點(diǎn)什么發(fā)明的名堂來。學(xué)習(xí)了課文《諾貝爾》以后，我反復(fù)品讀，漸漸地了解了他，也改變了對(duì)他的印象，很佩服他。我想，如果能見到他，我有很多話想對(duì)他說。我想說：“諾貝爾，你真棒！你從小就立下了遠(yuǎn)大的志向，不忍心看到工人們?cè)谝诲N一錘地辛苦開路，刻苦學(xué)習(xí)，不斷鉆研，一心一意為人們?cè)旄！Ｎ覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)你這種人小志大的精神?！?/p>
我想說：“諾貝爾，你真棒！你從不安于現(xiàn)狀，為了研究能讓工人們減輕負(fù)擔(dān)的炸藥，發(fā)明了初級(jí)炸藥以后，還要進(jìn)一步完善。在反復(fù)試驗(yàn)中，連自己的實(shí)驗(yàn)室都被炸毀了，可你毫不氣餒，依然繼續(xù)試驗(yàn)，努力發(fā)明性能更家優(yōu)良的炸藥。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)你這種堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍的韌勁。”我想說：“諾貝爾，你真棒！為了國(guó)家和人民的利益，不斷地冒著生命危險(xiǎn)去進(jìn)行各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)。有一次竟還親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火索，雙眼緊盯著火星，隨著轟地一聲巨響，你的實(shí)驗(yàn)成功了！我們應(yīng)該學(xué)習(xí)你這種奮不顧身、獻(xiàn)身科學(xué)的勇氣?！蔽蚁胝f：“諾貝爾，你真棒！
盡管你很偉大，可是你樸實(shí)無華。你的墓碑僅僅是一塊小小的石刻，看起來毫不起眼。但這絲毫不影響后人對(duì)你的敬仰之情。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)你這種不講奢華，追求平淡的風(fēng)格?！蔽蚁胝f：“諾貝爾，你真棒！你去世后還想著其他人。用自己所有的遺產(chǎn)創(chuàng)辦了諾貝爾獎(jiǎng)，激勵(lì)那些年輕的科學(xué)家在科學(xué)的道路上不斷攀登。你讓后人感到你寬廣的胸懷。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)你這種無私奉獻(xiàn)、大愛無疆的高尚情懷?！鼻а匀f語都匯成一段話：“諾貝爾，你是最棒的！
你既有遠(yuǎn)大的理想，又有廣博的知識(shí)，還有堅(jiān)忍不拔的毅力和高尚的情操！你永遠(yuǎn)是后人的楷模！人類杰出的代表！”
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，初步感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，感受人物精神。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，我們要學(xué)習(xí)的21課是一篇寫人的文章，課文的主人公獲得了全世界人民的尊重、懷念和敬仰，不僅僅是因?yàn)樗性S多的發(fā)明，有鍥而不舍的精神，還因?yàn)樗胁┐蟮男貞押蜔o私奉獻(xiàn)的人格力量。這個(gè)人就是——諾貝爾（板書課題：21、諾貝爾）。
齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、師：課前布置大家搜集關(guān)于諾貝爾的資料，誰來說說對(duì)諾貝爾都有哪些了解？
（生自由發(fā)言，師相機(jī)板書：炸藥之父）。
2、師出示諾貝爾的信息資料（ppt）。
“炸藥之父”——諾貝爾。
諾貝爾出生在瑞典一個(gè)發(fā)明家的家庭里。從小受父親的熏陶，對(duì)科學(xué)有著濃厚的興趣，勤學(xué)好問。他一生共取得355件專利。1896年12月10日，諾貝爾在意大利去世。按照他的遺囑，將多達(dá)3300多萬瑞典克朗的遺產(chǎn)設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)金。諾貝爾獎(jiǎng)金雖然不是世界獎(jiǎng)賞中數(shù)額最高的，但它是最權(quán)威的。它推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。20世紀(jì)以來，諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)金獲得者走過的道路，就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史軌跡。
過渡：
課文又向我們講述了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題把課文認(rèn)真地朗讀一遍。
3、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
4、組織交流，指名試說。
5、ppt出示，認(rèn)讀詞語：
頒獎(jiǎng)機(jī)械震撼逝世隧道開鑿裝置遺囑。
三、感知課文內(nèi)容。
1、諾貝爾獎(jiǎng)是諾貝爾對(duì)人類的一大貢獻(xiàn)，與其它獎(jiǎng)相比，有什么特殊的地方？為什么要這樣設(shè)定？（生自由發(fā)言）。
3、師：對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心和同情，也就是在這種想法之下發(fā)明了第一種炸藥。
4、師：課文還為我們講述了諾貝爾發(fā)明的兩種炸藥，每一次的發(fā)明的目的都有所不同，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴铝袃?nèi)容：
炸藥名稱主要目的。
第一種諾貝爾爆炸油劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井。
第二種（)()。
第三種（）（）。
分學(xué)習(xí)小組交流填寫。然后集體交流。
四、總結(jié)：
發(fā)明炸藥的這段歷程，是諾貝爾一生中最重要的部分，諾貝爾為此投入的的精力最多，遭受的危險(xiǎn)最大，對(duì)人類的貢獻(xiàn)也最為豐厚，代表了諾貝爾最偉大的成就。下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇三
課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)他熱愛科學(xué)、熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神。
課文共10個(gè)自然段，可以分為3段。一至二自然段為第一段，簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。三至九自然段為第二段，著重?cái)懥酥Z貝爾位發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。最后簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，與開頭呼應(yīng)。
學(xué)習(xí)這篇課文，重點(diǎn)是體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
課文講述了瑞典科學(xué)家諾貝爾不怕困難和死亡威脅，研制烈性炸藥的故事，歌頌了他為了科學(xué)事業(yè)而不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
如何讓學(xué)生真切感受諾貝爾的品質(zhì)，讓學(xué)生在語言文字的'感悟中實(shí)現(xiàn)語言工具和人文情懷的同生共構(gòu)，我們組織了校內(nèi)教師進(jìn)行研討：
觀點(diǎn)一：?
可根據(jù)課文內(nèi)容及插圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的某一環(huán)節(jié)展開想象，擴(kuò)寫或續(xù)寫。
如在引導(dǎo)學(xué)生理解諾貝爾忘我地進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察文中的插圖，展開想象，描繪出諾貝爾當(dāng)時(shí)從火里跑出來的情景。
觀點(diǎn)二：
通過閱讀課文，讓學(xué)生寫讀后感。
在教學(xué)課文時(shí)也可以通過感悟來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的理解，并拉近人物與學(xué)生自己的距離，有所感觸，有所提高。
觀點(diǎn)三：
根據(jù)課文內(nèi)容，適時(shí)補(bǔ)白。
在教學(xué)時(shí)，教師還可在教學(xué)的過程中根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)設(shè)計(jì)一些補(bǔ)白練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，適當(dāng)補(bǔ)充課文內(nèi)容的空白處，來加深對(duì)課文的理解。
最終，大家認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用以上三種“讀寫滲透”的方法。
如在教學(xué)中可以充分利用課文的插圖讓學(xué)生展開想象，想象當(dāng)時(shí)諾貝爾從火里跑出來的情景，來體會(huì)諾貝爾為科學(xué)不顧一切的獻(xiàn)身精神。
總之，在教學(xué)中，應(yīng)有機(jī)地把“讀”與“寫”相互促進(jìn)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
如在教學(xué)中可以充分利用課文的插圖讓學(xué)生展開想象，想象當(dāng)時(shí)諾貝爾從火里跑出來的情景，來體會(huì)諾貝爾為科學(xué)不顧一切的獻(xiàn)身精神。
總之，在教學(xué)中，應(yīng)有機(jī)地把“讀”與“寫”相互促進(jìn)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇四
在弟弟埃米爾管理生產(chǎn)時(shí)，漏了一個(gè)重要的細(xì)節(jié)：在整個(gè)生產(chǎn)中最重要的一點(diǎn)，溶液的溫度絕不能超過二十五度到三十?dāng)z氏度，如果超過就會(huì)爆炸但是，埃米爾沒有注意到這一點(diǎn)突然，天崩地裂一聲響，隨之引起了連接的爆炸······埃米爾和四個(gè)工人全被炸死諾貝爾知道弟弟的.死后，非常傷心，非常自責(zé)，人們?cè)疽詾橹Z貝爾不會(huì)再研究炸彈，可是，出乎意料的是，諾貝爾堅(jiān)定地說“做，我還要做！”
正因?yàn)樗羞@堅(jiān)持不懈的精神，到了最后，他才會(huì)有更大的成就：研究炸彈成功了！
諾貝爾，我敬佩您，您是我的榜樣，您從不向挫折低頭。我要好好跟您學(xué)習(xí)。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇五
諾貝爾在機(jī)械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，然而，他最突出的是發(fā)明炸藥，在發(fā)明炸藥的過程中，他投入的精力最多，遭受的危險(xiǎn)最大，對(duì)人類的貢獻(xiàn)也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格，他以淵博的知識(shí)讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。
本篇文章作者用質(zhì)樸的語言，感人的筆觸敘述了這個(gè)故事，從諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的地點(diǎn)和時(shí)間說起，娓娓道來，使人們對(duì)這位科學(xué)巨匠的敬佩之情油然而生，接著，文章以“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的是發(fā)明炸藥”一句統(tǒng)領(lǐng)全文。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
4、初步掌握人物小傳的寫法。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
體會(huì)諾貝爾在發(fā)明過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
[第一課時(shí)目標(biāo)]。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有聲有色地朗讀課文。
3、憑借語言材料初步了解諾貝爾的成就，感悟諾貝爾的精神。
[教學(xué)過程]。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、（出示圖片）在世界科學(xué)史上，有這樣一位偉大的科學(xué)家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)后人，向科學(xué)的高峰努力攀登。今天，以他的.名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。這位偉大的科學(xué)家，就是世人皆知的瑞典化學(xué)家——阿爾弗雷德·伯恩哈德·諾貝爾。
2、今天我們就讓我們認(rèn)識(shí)這位偉大的科學(xué)家——諾貝爾。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解梗概。
1、學(xué)生輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、請(qǐng)幾位同學(xué)領(lǐng)讀。
瑞典斯德哥爾摩世界性盛會(huì)。
鐵錘砸石頭劈山筑路。
炸死殘廢毫不氣餒。
實(shí)驗(yàn)室爆炸滿身鮮血。
逝世遺囑。
3、你能根據(jù)上述詞語，用較簡(jiǎn)潔的語言說一說課文的主要內(nèi)容嗎？試在小組先說，再請(qǐng)1—2位同學(xué)在全班說一說。（諾貝爾小時(shí)候，看到工人們用鐵錘砸石頭，劈山筑路，想發(fā)明一種東西，一下子把大山劈開。后來，他與父親、哥哥一起研究炸藥，雖然弟弟炸死，父親殘廢，但他毫不氣餒，最后，在實(shí)驗(yàn)室發(fā)生巨大爆炸，滿身鮮血的諾貝爾終于成功了。諾貝爾逝世，立下遺囑獎(jiǎng)勵(lì)后人。）。
4、對(duì)于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。
5、具體描寫諾貝爾發(fā)明炸藥的是哪幾個(gè)自然段？（第3至第9自然段）。請(qǐng)幾位同學(xué)來讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發(fā)明炸藥的。
（學(xué)生朗讀課文，相機(jī)了解發(fā)明過程中的關(guān)鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）。
發(fā)明液的體炸藥是實(shí)現(xiàn)理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？
第二步的足跡看來很輝煌，是嗎？
6、小結(jié)發(fā)明炸藥的過程。（樹立理想——發(fā)明液的體炸藥——發(fā)明固體炸藥——發(fā)明威力更大的炸藥）從這個(gè)過程中大家體會(huì)到什么？(永不滿足)。
三品讀課文，感悟精神。
1、通過初讀課文，我們已經(jīng)感受到了諾貝爾對(duì)科學(xué)追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價(jià)，他究竟憑什么獲得了成功？請(qǐng)大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動(dòng)的句子。
2、師：課文中那些句子打動(dòng)了你，找出來讀一讀。
（1）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
（2）經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
(3)發(fā)明威力更大的炸藥。
有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
（4）小結(jié)：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？試著用成語或四字詞語說一說。
（志向高遠(yuǎn)、百折不撓、持之以恒、舍生忘死……）。
四、結(jié)尾。
1、為了科學(xué)，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。但他給予人類的又何止他的生命。
2、諾貝爾的生命結(jié)束了，但他對(duì)人類的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。今天，以他的名字命名的大獎(jiǎng)早已成為世界上最具影響力的大獎(jiǎng)，（出示開頭圖片）誰作出杰出貢獻(xiàn)，誰就能獲得這項(xiàng)無上榮譽(yù)。可這位科學(xué)巨人自己呢，卻認(rèn)為自己不應(yīng)得到任何榮譽(yù)，甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀(jì)念他。同學(xué)們，歲月的長(zhǎng)河會(huì)帶走很多，讓我們永遠(yuǎn)銘記住他——諾貝爾，記住他的杰出成就，記住他的偉大精神，記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
五、作業(yè)。
1．老師請(qǐng)同學(xué)們按自己的興趣確立一個(gè)主題以個(gè)人或小組進(jìn)行了研究，
大家主要研究的主題主要有：
出示：諾貝爾的一生。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇六
當(dāng)我讀到：不料在一次實(shí)驗(yàn)中，不幸的事件生了，實(shí)驗(yàn)室和工廠全部被炸毀，還炸死了五個(gè)人，諾貝爾的弟弟當(dāng)場(chǎng)被炸死，父親炸成重傷，從此半身不遂，再也不能伴諾貝爾參加試驗(yàn)。在沉重的打擊下，他并未灰心喪氣，決心制服“爆發(fā)油”的易爆性造福人類。為了避免傷害實(shí)驗(yàn)周圍的人，他把個(gè)人的生死置之度外，在朋友的資助下，租了一只大船在梅拉倫湖上，經(jīng)過四年幾百次的艱苦而危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，就在硅藻甘炸藥試爆的最后一次，他親自點(diǎn)燃導(dǎo)火劑，仔細(xì)觀察各種變化，當(dāng)炸藥爆炸聲巨響之后，人們驚吼：諾貝爾完了!可他頑強(qiáng)地從彌漫的煙霧中爬起來，滿身鮮血淋淋，他忘掉了疼痛，振臂高呼：“我成功了!我成功了!”終于在18的秋天，成功地研制了硅藻甘油炸藥。之后，諾貝爾又經(jīng)過的研究，終于在1880年又發(fā)明了無煙炸藥一三硝基xx(又名tnt)對(duì)工業(yè)、交通運(yùn)輸作出了巨大的貢獻(xiàn)!
諾貝爾的一生是光榮而偉大的一生，是不疲倦、勇于奉獻(xiàn)、努力學(xué)習(xí)和工作的一生。
諾貝爾對(duì)研究一絲不茍，這個(gè)特點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覍W(xué)數(shù)學(xué)不是很認(rèn)真，很多時(shí)候在課堂上學(xué)習(xí)了，回家又忘記了，沒及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致考試成績(jī)沒有提高。我應(yīng)該向諾貝爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他孜孜不倦的精神。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇七
今天我讀了一篇介紹諾貝爾的文章。文章講述了諾貝爾的成功經(jīng)歷：諾貝爾的一生在機(jī)械、化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾小時(shí)候就想發(fā)明出一種東西幫助開路工人劈開大山，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)想法，諾貝爾就一直把興趣放在了研究炸藥。他首先發(fā)明了一種***，但是不安全，炸藥在運(yùn)輸途中容易爆炸。于是，諾貝爾又開始了新的發(fā)明，反復(fù)試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，他的弟弟被炸死了，父親也殘疾了。但諾貝爾沒有氣餒，租了一條大船搞實(shí)驗(yàn)。在他的不懈努力下，安全的炸藥發(fā)明出來了，可它的威力不夠大，諾貝爾又開始琢磨、研究、試驗(yàn)，經(jīng)過無數(shù)次的失敗，諾貝爾終于成功了！
是堅(jiān)持不懈換來了諾貝爾的成功。如果第一次他放棄了，就不會(huì)有安全的炸藥了，那就更不會(huì)有后來的安全、威力強(qiáng)大的炸藥了。我們學(xué)習(xí)也是一樣，只要堅(jiān)持就會(huì)勝利。我剛開始學(xué)古箏的時(shí)候簡(jiǎn)單，我覺得好玩還能堅(jiān)持練琴?？墒?，慢慢地學(xué)得多了，也越來越難了，考級(jí)的要求也也來越高了，一天不練琴就覺得手指僵僵的不聽使喚，有時(shí)我也想放棄不學(xué)古箏了?？墒?，在媽媽的鼓勵(lì)下，我也給自己鼓勁：我都已經(jīng)學(xué)到這份上了，不能打退堂鼓呀，堅(jiān)持就是勝利！我忍一忍，堅(jiān)持練琴，就這樣，我一直學(xué)了下去，成功考過了十級(jí)。更值得高興的是我在很多比賽中獲金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)！
讀了諾貝爾的故事，更加堅(jiān)定了我的信念：成功的秘訣就在于堅(jiān)持不懈。只要?jiǎng)e把前進(jìn)的腳步停下，成功一定會(huì)到來！
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇八
諾貝爾一生都在研究炸藥，但，他也付出了巨大的代價(jià)：弟弟及助手的犧牲，父親的沉默離世，鄰居的控告，zf的阻撓，一次又一次的失敗，以及隨時(shí)都會(huì)降臨他頭上的死神……但，這一切都未阻止諾貝爾對(duì)炸藥的研究，一次又一次的失敗，他就從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)自己得到的經(jīng)驗(yàn)及新的研究成果，再次實(shí)驗(yàn)，再次失敗，再次總結(jié)，再次實(shí)驗(yàn)，研究，再次失敗……甚至在他生命的最后一刻，他仍然不忘記對(duì)新型炸藥的研究。
而這份遺囑到最后的真正生效，卻又是一波三折。在諾貝爾遺囑公布之初，瑞典社會(huì)輿論的批評(píng)和譴責(zé)之聲占了上風(fēng)。他們認(rèn)為，諾貝爾的財(cái)產(chǎn)來自勞動(dòng)和大自然，應(yīng)該使社會(huì)每一個(gè)成員都得到益處。從這里可以看出，人性黑暗的一面在巨大的金錢面前完全暴露，沒有一點(diǎn)掩飾，人們?cè)缫褣仐壛俗约浩饺盏膫窝b……我想，若是諾貝爾還活在世間，看到這真實(shí)的一幕時(shí)，他一定會(huì)徹底心寒吧！原來自己的一生就生活在這樣的一個(gè)國(guó)家，自己周圍生活著的就是這樣的人！
但是，他同時(shí)擁有著支持他的好友，經(jīng)過他們的努力，終于實(shí)現(xiàn)了他的遺愿……。
偉人，偉人，偉人之所以被稱為偉人，正是因?yàn)樗麄兩砩嫌衅胀ㄈ怂鶝]有的閃光點(diǎn)，而何為閃光點(diǎn)呢？正是他們身上那永垂不朽的精神！在成長(zhǎng)的道路上，永不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到各種各樣的坎坷和困難，而學(xué)習(xí)他們的精神，則是通向成功的一條捷徑！
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇九
情感目標(biāo)：了解諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的影響，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀和世界觀。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用搜索引擎去查找所需的信息。信息的獲取是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，是信息技術(shù)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，而搜索引擎是查找信息、獲取信息的最常用、最有效的手段，是我們掌握信息技術(shù)的關(guān)鍵。
2、難點(diǎn)分析：
本課的難點(diǎn)是“關(guān)鍵詞”。關(guān)鍵詞的`提取是否正確，是決定搜索是否成功的關(guān)鍵。認(rèn)知程度不同，尤其是語文水平的差異，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生明顯的影響。
三、環(huán)境與素材。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生計(jì)算機(jī)中安裝ie5.0以上版本，要求能上因特網(wǎng)。
2、教學(xué)素材：準(zhǔn)備與諾貝爾獎(jiǎng)有關(guān)網(wǎng)址。
四、教學(xué)建議。
建議課時(shí)：1課時(shí)。
本課可以從對(duì)具體問題的設(shè)問開始，如“老師想查找一些榮獲諾貝獎(jiǎng)的華人資料，可不知道到哪里去找。同學(xué)們可以給我提供幫助嗎？”進(jìn)而引入到搜索引擎的概念。對(duì)于搜索引擎，上過網(wǎng)的同學(xué)可能都有一定的了解，但不一定都能正確使用。在簡(jiǎn)單介紹搜索引擎基本原理（了解）以后，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，讓使用過搜索引擎的學(xué)生把自己常用的搜索引擎網(wǎng)站介紹給大家，再進(jìn)一步介紹搜索引擎的種類（了解）。
“關(guān)鍵詞”的概念和提取是本課的難點(diǎn)。教師主要通過一些實(shí)例，來分析關(guān)鍵詞的提取方法。單關(guān)鍵詞的掌握相對(duì)比較容易，對(duì)于多關(guān)鍵詞搜索，不同的搜索引擎有不同的格式要求，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀網(wǎng)站上的有關(guān)說明、范例以及搜索技巧，把搜索引擎功能充分發(fā)揮出來。
五、練習(xí)實(shí)施建議。
本課練習(xí)主要是進(jìn)行搜索練習(xí)。教師也可根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增加一些其他練習(xí)。在學(xué)習(xí)搜索引擎使用的同時(shí)，我們也應(yīng)該讓學(xué)生了解諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有關(guān)資料，了解他們?cè)诳茖W(xué)研究和人類發(fā)展中的貢獻(xiàn)，了解諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的影響，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀和世界觀。
隨堂練習(xí)3是一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)，通過用不同搜索引擎對(duì)同一關(guān)鍵詞的搜索，比較哪一個(gè)搜索引擎搜索效率更高、更快。當(dāng)然，不同的搜索引擎可能各有特點(diǎn)、長(zhǎng)處，又各有短處和不足，我們應(yīng)該客觀地看待，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓搜索引擎更好地為我們服務(wù)。
六、教學(xué)資料。
google搜索引擎：
百度搜索：
新浪搜索：
搜狐網(wǎng)：
諾貝爾獎(jiǎng)百年特展/nobel/。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，自主積累詞語。
2.朗讀課文。
3.結(jié)合課后思考題第二題，進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會(huì)諾貝爾是一個(gè)愛動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐的孩子。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.朗讀課文。
了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會(huì)諾貝爾是一個(gè)愛動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐的孩子。
1.字詞卡片。
2.實(shí)物投影。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)語。
（出示諾貝爾的畫像）同學(xué)們知道這是誰嗎？
教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學(xué)家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達(dá)129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財(cái)產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎(jiǎng)金，分配給那些在前一年中對(duì)人類做出貢獻(xiàn)的人。獎(jiǎng)金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)等5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。
今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫大科學(xué)家諾貝爾的故事。（出示課題）
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.邊讀邊圈出生字，標(biāo)出小節(jié)。
3.指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。
4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準(zhǔn)字音。
5.讀書中的生字詞，出示字卡。
6.讀識(shí)字卡片。
7.看書上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個(gè)。
（三）精讀課文，理解感悟。
1.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考，課文寫的是誰？他小時(shí)候怎樣？（愛動(dòng)腦筋）
3.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。
4.小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
5.反饋：知道基本步驟，并能說一說。
6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達(dá)清楚的？體會(huì)作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。
7.練習(xí)用上這些關(guān)聯(lián)詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。指導(dǎo)朗讀。
（四）小結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你知道了什么？
2.你要向諾貝爾學(xué)習(xí)什么？（遇事不慌，肯動(dòng)腦筋）
（五）作業(yè)。
把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
18小諾貝爾
不慌不忙
愛動(dòng)腦筋著名的發(fā)明家
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)字詞。
1.讀識(shí)字卡片（包括會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。
2.讀“我的詞語庫”中的詞語。
（二）檢查朗讀。
（三）學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
1.讀一讀本課中的詞和字。
2.自學(xué)生字，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3.反饋。
寫字時(shí)注意“以”的筆順：豎提、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。
4.指導(dǎo)在田字格中規(guī)范書寫。
（四）作業(yè)。
結(jié)合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習(xí)用“先……接著……然后……“這些關(guān)聯(lián)詞語，比較清楚地介紹出來。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十一
一、知識(shí)與技能。
1、能利用已學(xué)的新聞知識(shí)分析課文，并從文中篩選出有價(jià)值的信息，了解作者通過新聞傳達(dá)的事實(shí)。
2、學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
二、態(tài)度與方法：自主、合作、探究。
三、道德與情感：
1、能全面、客觀的看待新聞報(bào)道；
2、通過我國(guó)科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的例子，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國(guó)熱情；
3、培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察、發(fā)現(xiàn)生活的能力，以及敢于動(dòng)筆表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的自信心。
1、學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。
學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)。
合作探究法，質(zhì)疑法，討論法。
倒金字塔結(jié)構(gòu)的微課視頻。
我國(guó)科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的新聞。
學(xué)生采訪運(yùn)動(dòng)會(huì)的短視頻。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
截止20xx年，諾貝爾獎(jiǎng)共授予了892位個(gè)人和24個(gè)團(tuán)體，通常被認(rèn)為是頒獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域內(nèi)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng)，有著公認(rèn)的權(quán)威性。那么首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)時(shí)是什么樣的呢？英國(guó)的通訊社，也是國(guó)際性通訊社之一的路透社，曾對(duì)這一重大歷史事件做出過報(bào)道。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則消息，《首屆諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)》。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)和路透社。）
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀整體感知環(huán)節(jié)的任務(wù)，速讀課文，三分鐘內(nèi)完成下列問題：
（1）劃分出消息結(jié)構(gòu)的五部分。
（2）結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？
學(xué)生可能回答：
電頭中出現(xiàn)的信息：地點(diǎn)斯德哥爾摩，時(shí)間1901年12月10日，發(fā)稿方式。導(dǎo)語部分是第一段第一句。交代了頒獎(jiǎng)的時(shí)間，頒發(fā)者和頒發(fā)機(jī)構(gòu)。第二句交代了諾貝爾獎(jiǎng)的來歷，分類及獲獎(jiǎng)條件。
主體部分是第二到第四段。
第二段一一列舉了當(dāng)年諾貝爾獎(jiǎng)各個(gè)門類的獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?guó)籍姓名，獎(jiǎng)項(xiàng)及主要成就。
第三段明確了頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)。
第四段交代了新聞的背景，介紹諾貝爾獎(jiǎng)金的來源。信息的出現(xiàn)順序是由主到次的。這種先主要再次要的新聞寫作模式，被稱之為倒金字塔式，我們一起來通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。
3、梳理要點(diǎn)：
（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學(xué)習(xí)自信心。）
三、探究新知
以小組為單位，合作探究消息語言的特點(diǎn)。
倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時(shí)效性強(qiáng)、“快”的特點(diǎn)，消息還有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同。
第二段中畫線句子示例：
法國(guó)的普呂多姆（文學(xué)獎(jiǎng)），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評(píng)價(jià)普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文，用三五分鐘來仔細(xì)揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。
學(xué)生分享內(nèi)容可能有：
客觀：評(píng)價(jià)各位科學(xué)家的成就時(shí)，遣詞造句客觀，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如：兩個(gè)發(fā)現(xiàn)；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí)。“建立了促進(jìn)國(guó)際仲裁的各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟”，簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。
準(zhǔn)確：電頭中時(shí)間地點(diǎn)與第三段中的信息一致具體，報(bào)道的及時(shí)。
具體：第二段一一列舉的國(guó)籍，姓名等信息；括號(hào)里的補(bǔ)充內(nèi)容說明了消息語言的具體。簡(jiǎn)練：對(duì)于頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)的介紹；括號(hào)內(nèi)語言；作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)的公正與權(quán)威，客觀簡(jiǎn)練。通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識(shí)，讓讀者易于理解。
樸實(shí)：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡(jiǎn)練；用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實(shí)，大部分使用陳述句，顯得樸實(shí)而又客觀。
教師總結(jié)：通過對(duì)這篇課文的研讀，我們又學(xué)到了關(guān)于消息的兩個(gè)知識(shí)。消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、具體、樸實(shí)、通俗的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)，揣摩消息語言特點(diǎn)；合作探究，總結(jié)消息語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知。）
四、強(qiáng)化認(rèn)知：
文中有沒有消息語言特點(diǎn)的具體體現(xiàn)呢？圈點(diǎn)勾畫出來，和同桌討論一下。
總結(jié)歸納：
我們的消息寫作，除了要有完整的消息要素，還有把握消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更要字斟句酌，體現(xiàn)出消息的語言特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)倒金字塔結(jié)構(gòu)及消息語言特點(diǎn)的認(rèn)知，為之后動(dòng)筆寫新聞做準(zhǔn)備。采用屠呦呦的材料，拉近作品與學(xué)生的心理距離，增強(qiáng)民族自豪感。）
五、拓展訓(xùn)練，鞏固新知：
前兩天，我們學(xué)校參加了東風(fēng)教育分局運(yùn)動(dòng)會(huì)，并取得了不俗的成績(jī)，下面是一個(gè)短視頻，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)視頻當(dāng)中提供的信息，按照剛剛學(xué)到的消息的相關(guān)知識(shí)，以校報(bào)記者的身份，快速完成一篇消息寫作。
觀看校園活動(dòng)短視頻，寫作短消息。
個(gè)人展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。小組合作修改。
推薦展示。師生點(diǎn)評(píng)，注意強(qiáng)調(diào)語言和結(jié)構(gòu)兩方面是否合格。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)，嘗試短消息寫作。選取校園生活內(nèi)容來寫作，更貼近學(xué)生內(nèi)心，易入手，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活）
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了消息語言的特點(diǎn)——客觀、確切、簡(jiǎn)練、樸實(shí)、通俗；消息的常見結(jié)構(gòu)形式——倒金字塔式。跟隨著新聞作品，我們還聚焦了人類文化的重要事件——首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)；感受了祖國(guó)的偉大成就——我國(guó)首位獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家屠呦呦；關(guān)注了生活中同學(xué)們努力的回報(bào)——在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的.大顯身手。新聞，既能報(bào)道當(dāng)下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國(guó)天下。只要我們有敏銳地雙眼，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，勤于動(dòng)筆，敢于用多種新聞形式來表達(dá)認(rèn)識(shí)，人人都能成為歷史的記錄者！
（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)；展現(xiàn)新聞關(guān)注社會(huì)生活的廣泛性；引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多動(dòng)筆。）
七、布置作業(yè)：根據(jù)需要，自行采訪相關(guān)同學(xué)，給你的作品補(bǔ)充更多的信息，使之更加完善。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生進(jìn)一步提升消息寫作能力的空間；為后面學(xué)習(xí)通訊及新聞采訪鋪路。）
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：閱讀感悟，體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
相關(guān)課件，關(guān)于諾貝爾的資料。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文1、2小節(jié)，知道諾貝爾設(shè)立的諾貝爾獎(jiǎng)金，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得到成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。
2、誰能回憶1、2小節(jié)，說一說：
為什么諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式要在瑞典首都斯德哥爾摩舉行？因?yàn)椤?/p>
為什么頒獎(jiǎng)時(shí)間為每年12月10日下午4點(diǎn)半？因?yàn)椤?/p>
諾貝爾獎(jiǎng)金的頒獎(jiǎng)地和時(shí)間的設(shè)定，表達(dá)了人們對(duì)諾貝爾的敬意和懷念。
3、齊讀1、2小節(jié)。
（一）巨大成就。
1、諾貝爾設(shè)立獎(jiǎng)金用以獎(jiǎng)掖后人，鼓勵(lì)他們向科學(xué)的高峰努力攀登。而他本身就是一位偉大的科學(xué)家。在63年的人生中，諾貝爾的發(fā)明領(lǐng)域涉及炸藥、合成橡膠、皮革和人造絲等，共獲得不同國(guó)家的發(fā)明專利355項(xiàng)，其中僅炸藥就達(dá)129種。
2、齊讀課文第3小節(jié)。（板書：發(fā)明炸藥）。
3、諾貝爾在炸藥方面取得了那些成就呢？自讀4—9小節(jié)，用“――”畫出表明諾貝爾在炸藥方面功績(jī)的句子。
（二）投入生命。
在諾貝爾取得巨大成就的背后，是他血與汗的付出。
2、文中有一句話概括了諾貝爾為研制炸藥所付出的，請(qǐng)找一找。
（為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。）。
3、再次細(xì)讀4－9小節(jié)，用“”畫出諾貝爾如何研究炸藥的句子。認(rèn)真地讀一讀這些句子，在關(guān)鍵詞語上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并把自己的感受寫在書上。
（學(xué)生閱讀思考）。
4、交流。
指導(dǎo)朗讀8－9節(jié)。
5、諾貝爾為了研究炸藥，忘卻個(gè)人安危。再讀“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?！?/p>
學(xué)了課文，你覺得“整個(gè)生命”包括什么？
（時(shí)間、精力、生命安全、家人……）是的，諾貝爾把他的畢生心血都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，他一生過著獨(dú)身生活，大部分時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室里度過的。
可見，諾貝爾之所以，是因?yàn)椤?/p>
（三）發(fā)明初衷。
1、諾貝爾是一位名副其實(shí)的億萬富翁。但是他與許多富豪截然不同，他一貫親視金錢和財(cái)富。
（齊讀第10節(jié)）。
2、大家有沒有注意，在諾貝爾獎(jiǎng)金中有一項(xiàng)非常特殊的獎(jiǎng)項(xiàng)。那就是——和平獎(jiǎng)。
這是為什么呢？
在諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類創(chuàng)造的文明。這是諾貝爾所樂見的嗎？
三、課堂練習(xí)：
偉大的人不用自己宣揚(yáng)，歷史總會(huì)記住他的偉大。
讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
提示：小傳指簡(jiǎn)明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國(guó)籍、身份、主要成就和貢獻(xiàn)等。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)明炸藥。
（偉大）成就巨大。
設(shè)立基金。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十三
2006年11月30日下午，我和學(xué)校幾位教師在屯溪路小學(xué)觀摩了兩節(jié)由何炳章老師指導(dǎo)的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)研討課。由于第一次接觸這種課型,我們對(duì)這種課型存在著很多困惑。為了進(jìn)一步深入了解這種課型,回校后,我也開始大膽地嘗試用“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)這種課型有了更深層次的理解。在這里我想就我試教的蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文《諾貝爾》第二課時(shí)的教學(xué)情況談一談我對(duì)這種課型的一點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)情況】。
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神?！吨Z貝爾》這篇課文講述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,表現(xiàn)了他熱愛科學(xué),熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
本課我安排3課時(shí)完成。第一課時(shí)主要通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì)生字詞，使之正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過品讀課文第一段了解諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式舉行的時(shí)間、地點(diǎn)的特別之處。第二課時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)使他們了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程的艱辛以及感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神。第三課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)全文有了整體感悟的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練，即為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)及本課教學(xué)內(nèi)容，我制定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
【教學(xué)案例】。
一、明確自學(xué)重點(diǎn)2’。
自學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，從具體的語句中了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，感悟他的高尚品質(zhì)并從中受到教育。
[說明]。
一上課我先以課件形式出示本節(jié)課自學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，從具體的語句中了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，感悟他的高尚品質(zhì)并從中受到教育。指名學(xué)生讀后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要掌握哪些內(nèi)容？學(xué)生說清楚之后再齊讀，加深印象。
本環(huán)節(jié)我安排的時(shí)間是2分鐘。通過少而精的自學(xué)重點(diǎn)的明確使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，這樣能避免一些學(xué)生目標(biāo)不明確、課堂學(xué)習(xí)效率不高、好走神。
二、圍繞重點(diǎn)自學(xué)12’。
1、默讀課文第3~10自然段，找出每個(gè)自然段中你認(rèn)為非常重要的信息，在課文中作出標(biāo)記。
2、在自己最感動(dòng)的自然段旁寫下感受，并根據(jù)自己的感受讀一讀這一自然段。
[說明]。
自學(xué)重點(diǎn)1的設(shè)立主要目的是讓學(xué)生通過找各段重要信息的方法來了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程。自學(xué)重點(diǎn)2這一環(huán)節(jié)的設(shè)立旨在創(chuàng)造學(xué)生與文本直接接觸的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟，以便于突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)——感悟人物的高尚品質(zhì)并從中受到教育。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中，我們教師要給孩子們一個(gè)自由的空間，讓他們自主感悟、體驗(yàn)，尊重他們的個(gè)別差異和獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們盡情享受閱讀的樂趣。
圍繞重點(diǎn)自學(xué)環(huán)節(jié)我先用課件出示自學(xué)要求讓學(xué)生自學(xué)，計(jì)劃安排的時(shí)間是12分鐘。課前我預(yù)想如果到了規(guī)定時(shí)間，還有一部分學(xué)生沒學(xué)完，我會(huì)考慮再延長(zhǎng)幾分鐘，而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成或提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，我會(huì)讓他們?cè)谧x自己感動(dòng)的段落上再多練習(xí)幾遍。這樣做的目的是拿出成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，同時(shí)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成自學(xué)任務(wù)。在他們圍繞重點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)時(shí)我就在旁邊巡視，適時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。此環(huán)節(jié)的設(shè)立我還想滲透進(jìn)行本冊(cè)書要求學(xué)生養(yǎng)成的“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣的訓(xùn)練。
三、討論自學(xué)未解10’。
小組交流。
1、談一談：說說你最感動(dòng)的語句并說明感動(dòng)的理由。
2、議一議：諾貝爾是個(gè)怎樣的人？
3、讀一讀：四人一小組選擇本組最喜愛的方式朗讀本組同學(xué)最感動(dòng)的兩或三個(gè)自然段。
4、質(zhì)疑、求助：就本節(jié)課的自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問小組成員共同探討，小組內(nèi)解決不了的問題向全班同學(xué)和老師求助。
[說明]。
此環(huán)節(jié)我安排的大約是10分鐘，學(xué)生就課件出示的幾個(gè)交流步驟進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)。這種小組交流的方式不僅給學(xué)生提供了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使小組內(nèi)同學(xué)迸發(fā)出不同的思維火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力和自主能力，而且又給接受能力不夠強(qiáng)、缺乏勇氣和自信、不善表現(xiàn)自己的孩子搭建一個(gè)“安全”的平臺(tái)，使他們能在小范圍內(nèi)“大膽”起來。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)安排中，前三個(gè)步驟我放手讓學(xué)生自己在小組內(nèi)解決，我邊巡視邊提醒各組抓緊時(shí)間完成交流任務(wù)。為了避免課堂有效教學(xué)時(shí)間的無謂流失，到了質(zhì)疑、求助環(huán)節(jié)我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們知道哪些問題有價(jià)值，哪些問題無須深入探討，哪些問題該放在課后處理。我俯下身來，深入到每個(gè)小組中去傾聽他們心底的疑問，對(duì)于有價(jià)值的問題還有需要課后深入探討的問題，我作了一個(gè)總結(jié)性的記錄。為了有效利用課堂時(shí)間，我最后選擇了一、兩個(gè)具有共性的問題全班交流，從而加深了學(xué)生對(duì)諾貝爾精神的深刻感悟。
四、點(diǎn)撥自學(xué)得失8’。
小組合作，練習(xí)朗讀你們組最感動(dòng)的兩到三個(gè)自然段，讀完以后，說說你們組選讀這幾段的原因。
[說明]。
在這一環(huán)節(jié)為了尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，我沒有按照課后練習(xí)三題目的要求直接讓學(xué)生來練習(xí)朗讀8至10自然段，而是讓學(xué)生小組合作，展示讀你們組最感動(dòng)的兩到三個(gè)自然段，讀完以后，讓小組長(zhǎng)說說你們組選讀這幾段的原因，接著，讓其他愿意挑戰(zhàn)的小組挑戰(zhàn)前一組，讀完以后，由學(xué)生評(píng)價(jià)挑戰(zhàn)是否成功，我適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓每一組上臺(tái)展示讀的小組在激勵(lì)、鼓舞中明確今后朗讀的努力方向。設(shè)計(jì)教案時(shí)我想學(xué)生愿意讀什么段落都可以，只要能說出感動(dòng)的理由即可。但沒想到的是上臺(tái)展示的小組大多數(shù)都選擇讀8至10自然段，而且讀的很投入、有感情，不知不覺中完成了課后練習(xí)題三的學(xué)習(xí)任務(wù)，而各小組長(zhǎng)在陳述選讀8至10自然段的理由時(shí)，又一次加深了對(duì)諾貝爾品質(zhì)的感悟，使“有感情地朗讀課文”、“感悟諾貝爾的高尚品質(zhì)”這些教學(xué)目標(biāo)在點(diǎn)撥自學(xué)得失環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。
五、鞏固自學(xué)成果8’。
為了檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，我設(shè)計(jì)了這么幾題：
1、填空。
（1）諾貝爾一生最突出的發(fā)明是______。他最先發(fā)明的一種液體炸藥被人們稱為_______；接著，他發(fā)明了一種固體炸藥______；后來，他又發(fā)明了人類歷史上第一個(gè)引爆裝置_______，但他并沒有滿足于此，還要發(fā)明________。
（2）1896年，諾貝爾在遺囑中表示要將200萬英鎊每年的利息作為獎(jiǎng)金獎(jiǎng)給______、______、______生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、______、_______五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
2、練習(xí)說話：諾貝爾，我想對(duì)您說______________。
[說明]。
設(shè)計(jì)填空題（1）是想讓學(xué)生清楚諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，設(shè)計(jì)這個(gè)題目時(shí)我想到可能會(huì)有一些學(xué)困生無法很好的完成，所以在上課時(shí)我先指名讓清楚炸藥發(fā)明過程的同學(xué)回答這個(gè)問題，我隨機(jī)板書，用箭頭表示炸藥的發(fā)明進(jìn)程，再齊讀一遍，這樣，每位學(xué)生心中對(duì)諾貝爾發(fā)明炸藥的過程都有了一條明確的線索。填空題（2）的設(shè)立主要是想讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉諾貝爾遺囑的重要內(nèi)容，感悟諾貝爾的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)為下一課時(shí)的為諾貝爾寫小傳打下伏筆。上課前，我設(shè)想到可能會(huì)有學(xué)生記不清這五個(gè)領(lǐng)域，所以上課后我先指名讓幾名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生回答，然后又指名讓學(xué)困生說一說這五個(gè)領(lǐng)域，最后再齊讀一遍。
這兩題填空題的設(shè)立給學(xué)生鞏固了已學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。
為了突破本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生深入了解諾貝爾高尚品質(zhì)并從中受到教育，也給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己獨(dú)特感受的機(jī)會(huì)，最后我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)說話題：諾貝爾，我想對(duì)您說?????。
說之前，我出示諾貝爾掛圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，說說諾貝爾在干什么，假如他來到了你的面前你想對(duì)他說些什么。我預(yù)想到學(xué)生經(jīng)過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)心中一定感慨萬千，讓他們說說諾貝爾的高尚品質(zhì)沒什么問題，但如何讓學(xué)生的思維發(fā)散起來，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行自我教育就是一個(gè)難題了。為了解決這一難題，上課后在幾名同學(xué)回答敬佩諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)品質(zhì)之后，我抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥：誰能聯(lián)系自身對(duì)諾貝爾談?wù)勑闹械母惺苣?？這一點(diǎn)撥使學(xué)生的思路開闊了，后來從一些學(xué)生的發(fā)言中不難看出這一點(diǎn)撥無形中使學(xué)生進(jìn)行了自我教育，升華了學(xué)生對(duì)課文的感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
給爸爸媽媽講一講諾貝爾的事跡，請(qǐng)他們?cè)u(píng)評(píng)講得怎么樣或說說聽了之后的感受。
[說明]。
設(shè)計(jì)這一作業(yè)我主要是想加深學(xué)生對(duì)課文語言的內(nèi)化，及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)，將學(xué)生的感受由課內(nèi)延伸到課外，同時(shí)為下節(jié)課寫小傳打好基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)（一）。
21?諾貝爾?????。
百折不撓???????獻(xiàn)身科學(xué)。
胸懷博大???????無私奉獻(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)（二）。
……????????????????????????????????……。
[說明]。
這一課時(shí)的板書我開始設(shè)計(jì)的是（見板書設(shè)計(jì)一），但上課后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)說話題時(shí)暢所欲言、群情激昂，于是我臨時(shí)調(diào)整了板書方案，沒有采用事先設(shè)計(jì)好的板書，而是根據(jù)學(xué)生的回答生成板書，板書分為兩部分，一列是學(xué)生回答中能表現(xiàn)諾貝爾品質(zhì)的關(guān)鍵詞句，另一列是能表達(dá)出學(xué)生情感的關(guān)鍵詞句（見板書設(shè)計(jì)二）。一石激起千層浪，學(xué)生看到自己的發(fā)言形成了老師的板書，受到老師的表揚(yáng)，都想將自己心中的感受一吐為快。從這份臨時(shí)形成的不太規(guī)范的板書中不難看出學(xué)生智慧的火花、思維的靈動(dòng)、感受的深刻。我想，這樣的板書既靈活、直觀又有總結(jié)性，還能輔助學(xué)困生突破課文的重難點(diǎn)，這比按部就班完成預(yù)設(shè)的板書強(qiáng)的多。
【反思】。
一、初嘗甜頭。
1、從課堂實(shí)踐來看這樣的課型有利于學(xué)生的發(fā)展。
開始嘗試著用何炳章老師的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂進(jìn)行教學(xué)，有種心里沒底，生怕學(xué)生沒學(xué)好、沒學(xué)透的感覺，在剛開始嘗試著用這種課堂模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)我曾經(jīng)想：這樣上課怎樣評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)所得呢？“以讀為主、讀中感悟”在這樣的課型中能很好的體現(xiàn)嗎？學(xué)生能接受這種課型嗎？通過一段時(shí)間的嘗試、研究，課堂實(shí)踐給了我肯定的答案。何炳章老師的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生的發(fā)展。就這一課而言：
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情高、參與面廣。
在這節(jié)課上，舉手發(fā)言的學(xué)生很多，學(xué)習(xí)環(huán)境非常輕松。這節(jié)課下課后還有些上課舉手但沒來得及發(fā)言的學(xué)生跑到我跟前和我交流液體炸藥制作的過程，甚至還有同學(xué)計(jì)算出200萬英鎊每年的利息，并列出算式給我看，由此可見學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情很高。
（2）學(xué)生對(duì)這種課型感興趣。
這節(jié)課后我采訪了幾名學(xué)生，問問他們喜不喜歡老師用這種方法上課，沒有一個(gè)說不喜歡的。我讓他們說說喜歡的原因，他們說：“這樣學(xué)，我的潛能被挖掘出來了。”“這樣學(xué)能鍛煉我的合作精神?！薄白约簞?dòng)腦筋想思維就拓展了?！薄斑@樣學(xué)能提高我預(yù)習(xí)的興趣。”從學(xué)生的發(fā)言不難看出“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性和可行性。
（3）學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練和拓展。
總體來說，采用這樣的課型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生舉手發(fā)言的多、自主學(xué)習(xí)的熱情高、課堂氣氛輕松活躍、課后學(xué)生探討活動(dòng)也很深入。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提出的問題很有深度，學(xué)困生愿意主動(dòng)回答問題的次數(shù)增加，各個(gè)層次的學(xué)生都在不同程度上有所提高。所以我的感受是何炳章老師的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂理念與新課標(biāo)的理念是相通的，都有利于學(xué)生的發(fā)展。
2、這樣的課型明確地確立了教師的主導(dǎo)地位。
過去，我和大多數(shù)語文教師一樣上課都是根據(jù)教案按部就班地進(jìn)行逐段分析，一味地“講深、講透、講全”，繁瑣的分析不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，課堂教學(xué)效率相對(duì)較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較弱。而在“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂上，教師說的很少，大部分時(shí)間都是由教師提出問題，讓學(xué)生自己讀書，然后分組討論。一段時(shí)間后，教師會(huì)讓學(xué)生說出自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特、多元的理解，并體會(huì)其中的含義。經(jīng)過“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種課堂結(jié)構(gòu)在一定程度上能改變前面所提到的不良局面，能使學(xué)生主體性突出的同時(shí)增加了學(xué)生與文本親密接觸的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的閱讀興趣和教學(xué)效率，能使我們語文教師從關(guān)注“我要講什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”上來。
二、存在不足及改進(jìn)措施。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足：
1、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠精煉，學(xué)生小組合作能力的訓(xùn)練還不夠成熟、規(guī)范，致使第五大環(huán)節(jié)鞏固自學(xué)成果沒有在第二課時(shí)內(nèi)完成，占用了下節(jié)課大約10分鐘的時(shí)間。今后，我會(huì)在小組合作的規(guī)范性、熟練性方面多訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率。
2、個(gè)別學(xué)困生在圍繞重點(diǎn)自學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，自學(xué)任務(wù)完成不夠好。今后在課堂上我應(yīng)該更多地關(guān)心他們，及時(shí)給他們更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和方法上的指導(dǎo)，使他們也得到更大的發(fā)展。
新《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”本著這個(gè)理念，我會(huì)繼續(xù)嘗試用“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，放手讓學(xué)生去自育自學(xué)，讓學(xué)生的自感自悟，互幫互學(xué)取代老師的講解，讓這種扎實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)的教學(xué)模式綻放出迷人的光彩。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十四
生：老師您好。
師：上節(jié)課，我和同學(xué)們共同走近了一個(gè)人物。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，諾貝爾。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。（板書課題）咱們一起讀一讀課題。
生：諾貝爾（齊讀）。
生：好。
師：打開聽寫本。仔細(xì)的聽，認(rèn)真的寫。（鐵錘、砸石頭、機(jī)械、裝置、逝世）寫好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕，檢查。很不錯(cuò)，全對(duì)的舉手。
詞語掌握的不錯(cuò)，課文給我們講了什么內(nèi)容？
生：諾貝爾發(fā)明炸藥。
生：炸藥。
生：清楚了。
師：開始。（學(xué)生默讀課文）。
生：這是一位怎樣的諾貝爾。
生：熱愛人民的諾貝爾。
師：把你的寫在黑板上。
生：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
師：還有其它不同意見嗎。
生：無私奉獻(xiàn)。
師：還有嗎？
生：堅(jiān)持不懈。
師：還有不同的嗎。
生：不怕死。
師：非常簡(jiǎn)單，不怕死，把他寫在這。
師：還有不同意見嗎。
生：毫不氣餒的諾貝爾。
師：還有不同的嗎，同學(xué)們。
生：我認(rèn)為他是一個(gè)為了自己的發(fā)明，不顧生命的諾貝爾。
師：黑板上有一個(gè)和你的非常相似。
生：不怕死的諾貝爾。
師：同學(xué)們，一起看黑板。
師：這就是剛才通過朗讀，諾貝爾留給我們的印象。一起讀。
生：堅(jiān)持不懈，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，毫不氣餒，無私奉獻(xiàn)，熱愛人類，不怕死。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：說一說，你的感受。
生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。他依然繼續(xù)發(fā)明炸藥。
師：你剛才特別留意這個(gè)詞，叫。
生：毫不氣餒。
師：毫不氣餒什么意思。
生：永不放棄。
師：注意毫，再說一說。
生：一點(diǎn)也不放棄。
師：很準(zhǔn)確，留意上文，諾貝爾遇到了什么，一點(diǎn)也不放棄。
生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，一點(diǎn)也不放棄。
師：還說什么一點(diǎn)也不放棄。
生：親人的磨難，實(shí)驗(yàn)室。
廢墟。
師：心血化為廢墟。
師：實(shí)驗(yàn)室對(duì)于科學(xué)家來說是他全部的心血。讀一讀這個(gè)詞。
生：化為灰燼。
師：我們還看到了什么。
師：生諾貝爾辛勤的汗水，讀一讀。
生：化為灰燼。
師：汗水變得什么都沒有了，帶著你的感受，再讀。
生：化為灰燼。
師：誰在來讀一讀。
生：化為灰燼。
師：為什么讀得快。
生：因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)室是在一聲巨響中化為灰燼，是很快的。
師：不同的理解，不同的讀法，把這個(gè)詞，帶到話中，誰在讀一讀。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：你的朗讀，把我們帶到了那個(gè)場(chǎng)景。諾貝爾的什么沒有也永遠(yuǎn)不會(huì)化為灰燼。
生：諾貝爾的意志力。
師：就是大家對(duì)諾貝爾毫不氣餒的最好的解釋。就是這份意志力讓我們看到了毫不氣餒的諾貝爾。一起讀一讀這句話。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：接著看，讀出了什么樣的諾貝爾。誰也讀出了堅(jiān)持不懈的諾貝爾。
生：諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實(shí)驗(yàn)。
師：你從這兒感受到了，是嗎？好的，還有不同的嗎。
生：經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：讀一讀，說一說。
生：我從經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，讀出了他的堅(jiān)持不懈。
師：為什么從這感受到。
生：一千三百。
師：老師算過是一千四百。
師：同學(xué)們，這幾百次的失敗，一千多個(gè)日子，意味著什么？
生：他將要成功了，
生：化為灰燼。
師：十次失敗，可能救意味著，他的一切——。
生：化為灰燼。
生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：這個(gè)過程是如此的艱難，諾貝爾他是如何熬過來的？誰再來讀一讀？
生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：同學(xué)們，我們一起走近這位堅(jiān)持不懈的諾貝爾。一起讀一讀。
生：生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：還有幾個(gè)同學(xué)讀出了諾貝爾的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真？
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！體現(xiàn)了諾貝爾對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，
師：為什么。
生：因?yàn)檫@時(shí)炸藥可能會(huì)爆炸，但他卻緊盯炸藥。
師：看來是一個(gè)眼神告訴了你。哪個(gè)詞。
生：緊盯著。
師：緊盯著讓你看出了。為什么。
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常的緊迫。
師：從哪里可以看出了？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：同學(xué)們，從盯留意到他看著不放，他實(shí)驗(yàn)的時(shí)候特別的。
生：細(xì)心。
師：這是他什么時(shí)候的專注？近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
生：在炸彈即將爆炸的時(shí)候。
師：你感受到了。作者通過簡(jiǎn)短的句式寫出了這份危急。如果大家留意這里的三個(gè)嘆號(hào)一定能把這句話讀的更好。
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
師：特別的快，誰在讀？
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
師：情況十分危急，諾貝爾的心——同學(xué)們，他怕了嗎？從哪看出來？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：把你的目光在聚焦的細(xì)一些，哪看出來？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
生：我看到了一位嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的諾貝爾。
生：一絲不茍的諾貝爾。
生：堅(jiān)持不懈的諾貝爾。
生：熱愛科學(xué)的諾貝爾。
生：自己讀第8節(jié)。
師：誰來讀？
生：讀，第八節(jié)。
師：讀的不錯(cuò)，如果你邊讀邊想，你會(huì)讀的更好。誰再試一試？
生：讀第八節(jié)。
生：為民造福。我從諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷的加緊實(shí)驗(yàn)看出來的。
師：好的，還有嗎？
師：其實(shí)課文還有些段落可以看出諾貝爾不怕死。
生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
師：還有嗎？
師：這份忘我就從他的一聲呼喊中，喊了出來。你讀的很好，能給大家示范一下嗎？
生：突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！“他就是諾貝爾。
生：自讀。
生：不行，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們都以為諾貝爾完了。而這寫出他沖出濃煙，人們對(duì)他沖出來并不好奇。
師：我們從電視中看到，沖出來的人，最先喊的是。
生：我得救了。
生：救命。
師：諾貝爾喊的是什么。
生：成功了，成功了。
師：在他心里，有什么比他的性命還重要？
生：他研制的炸藥成功了。
師：同學(xué)們，回望諾貝爾，為了成功，為了研制炸藥的成功，他的實(shí)驗(yàn)室，一次次的。
生：化為烏有。
師：他的親人，在這一次次的實(shí)驗(yàn)中。
生：失去生命。
師：為了這成功，他還付出了什么？
生：讀第九節(jié)。
師：剛才還有同學(xué)，讀出了諾貝爾的無私奉獻(xiàn)，從哪看出來？
生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
師：無私奉獻(xiàn)這一點(diǎn)，還有同學(xué)需要補(bǔ)充的嗎？
生：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
師：說一說，你的感受。
生：諾貝爾為民造福。
師：沒有炸藥之前又是什么情況。
生：諾貝爾看到工人們?cè)诨纳揭皫X擁鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動(dòng)啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好。
生：諾貝爾看到工人們?cè)诨纳揭皫X擁鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動(dòng)?。∫悄軌虬l(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好。
師：自從有了炸藥，讀。
生：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
生：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
師：老師在讀的時(shí)候，特別留意這組，請(qǐng)你讀一讀。
生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利費(fèi)用共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金，分別將給物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
師：此刻，看到這段文字，對(duì)諾貝爾這個(gè)科學(xué)家，你是否有新的認(rèn)識(shí)。
生：對(duì)不起，老師，我忘記了。
師：沒有關(guān)系，還有誰來說說。
生：可以看出諾貝爾發(fā)明的種類多，也希望在這方面突出的人做貢獻(xiàn)。
師：他用自己全部的積蓄，設(shè)立了一個(gè)——。
生：獎(jiǎng)項(xiàng)。
師：這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就是舉世著名的。
師：說的好。
師：為什么瑞典首都斯德哥爾摩都會(huì)成為世界矚目的焦點(diǎn)？
生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利費(fèi)用共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金，分別將給物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
師：因?yàn)橹Z貝爾的心里有這樣一個(gè)愿望。
生：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
師：正是剛才這句話所說的，熱愛人類。把我，換成我們。
生：我們的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
生：諾貝爾。
生：好。
師：下課。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十五
一、談話導(dǎo)入。
1、本文主要寫了什么內(nèi)容？
2、文中寫了諾貝爾制造炸藥的哪幾個(gè)過程？
3、出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?！蹦阆氲搅耸裁?？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、瀏覽全文，填空：
為了??????????，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命發(fā)明炸藥。
生：為了造福人類。
師：你從文中哪些地方看出？出示諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。
生：（讀課文相關(guān)段落?略）。
2、師：讀課文3——9小節(jié)，看看哪些詞句最能觸動(dòng)你的心。把你的感受寫下來。
生：（讀第7小節(jié)）我從“四個(gè)年頭”、“幾百次”、“終于”看出來。
師：你能聯(lián)系上下文理解，而且抓住重點(diǎn)詞語，真不錯(cuò)。繼續(xù)聚焦這個(gè)小結(jié)，看看還有哪些詞語最能打動(dòng)你。
師：諾貝爾是在什么樣的環(huán)境下試驗(yàn)的？
生：弟弟被炸死，父親被炸成殘疾。
生：他被政府排擠，不能在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，只能在一條船上做實(shí)驗(yàn)。
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說點(diǎn)什么？
生：你為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
生：你為了人類的幸福，在如此艱苦的條件下，依然堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
師：讀第7小節(jié)。
師：文中還有哪些地方打動(dòng)了你？
生：文中第6小節(jié)打動(dòng)了我。
師：你想對(duì)諾貝爾說什么？是什么原因讓諾貝爾堅(jiān)持下來？
(生再讀諾貝爾說的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。)。
生：我從“有一次，……”看出了科學(xué)家全力以赴地做實(shí)驗(yàn)。
師：“親自”可以看出他不顧生命危險(xiǎn)，堅(jiān)持自己做實(shí)驗(yàn)。
生：看出諾貝爾此時(shí)很危險(xiǎn)。
生：讀出了很緊張。
（生再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。）。
學(xué)習(xí)“突然……”，從“滿身鮮血”你感受到了什么？
生：諾貝爾是冒著生命危險(xiǎn)在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
3、剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——9小節(jié)讓你心動(dòng)的地方，讀讀第3小節(jié)。
師：諾貝爾在機(jī)械和炸藥中都有很大的貢獻(xiàn)，你能從選才的角度說說嗎？
生：因?yàn)檎ㄋ庍@個(gè)貢獻(xiàn)更加偉大。
生：因?yàn)檎ㄋ幍氖吕荏w現(xiàn)諾貝爾為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)。
師：你能從選材角度說一說嗎？這叫選擇典型材料。
4、再次瀏覽3——9小節(jié)，比較發(fā)明炸藥的過程，從表達(dá)上你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：作者注重語言、神態(tài)的描寫。
生：作者注重了場(chǎng)面描寫。
生：這是從側(cè)面描寫。
師：這就是我們所說的細(xì)節(jié)描寫。
5、諾貝爾令人敬佩的還不止這些，讀最后一小節(jié)，看看你還發(fā)現(xiàn)了什么？
師：此時(shí)此刻，你又想說什么？
再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。
換成“我們”再讀。
三、拓展延伸。
如果叫你給人物寫一個(gè)小傳，你打算怎么介紹諾貝爾？
生：要寫出他的主要貢獻(xiàn)。
生：要寫出他的出生和逝世時(shí)間。
師：要從以下幾個(gè)方面來介紹：
1、人物生卒年月。
2、人物的國(guó)籍、
3、人物最突出的成就。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十六
1.了解二則外國(guó)消息的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息的文體特點(diǎn)。
2．體會(huì)二則消息迥異的語言風(fēng)格。
3．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的感情。
通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內(nèi)容和消息文體的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情態(tài)度。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受人類精英對(duì)人類歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)對(duì)民族文化的熱愛。
1．把握首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息文體特點(diǎn)。
2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻(xiàn)，體會(huì)諾貝爾寬廣的胸懷。
一、導(dǎo)入新課
20xx年，中國(guó)藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。什么是諾貝爾獎(jiǎng)？首屆諾貝爾獎(jiǎng)得主都有誰？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這則消息。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，整體感知
提問1：默讀課文，把握消息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
明確：時(shí)間：1901年12月10日；地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)及諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。
提問3：你認(rèn)為這則消息的背景部分可以刪去嗎？
明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎(jiǎng)資金的來源以及諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審的公平公正。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文，體會(huì)情感
提問4：反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。
明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學(xué)生各抒己見，最好能夠聯(lián)系生活實(shí)際來談。
示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了x射線，不僅在物理學(xué)上具有重大意義，而且在醫(yī)學(xué)上也有廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用x射線。
提問6：作者為什么要補(bǔ)充諾貝爾獎(jiǎng)基金管理和評(píng)議權(quán)歸屬等內(nèi)容？
三、板書設(shè)計(jì)
首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)
得主領(lǐng)域成就
倫琴物理學(xué)x射線
范托夫化學(xué)化學(xué)動(dòng)力學(xué)定律和滲透壓定律
貝林生理學(xué)或醫(yī)學(xué)血清療法
普呂多姆文學(xué)詩歌創(chuàng)作
迪南和平紅十字會(huì)
帕西和平各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟
科學(xué)進(jìn)步和平
可取之處重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
不足之處對(duì)于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動(dòng)作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時(shí)間原因，未對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十七
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解諾貝爾對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，緊扣“投入了他的整個(gè)生命”體會(huì)諾貝爾雖經(jīng)歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)諾貝爾雖經(jīng)歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料（圖片、影像），制作幻燈片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，引出話題。
1.課文主要寫了什么內(nèi)容？
2.課文依次向我們介紹諾貝爾發(fā)明了哪幾種炸藥？
板書：諾貝爾爆炸油、黃色炸藥、威力更大的炸藥。
3.提出本節(jié)課重點(diǎn)研究的話題。
出示問題：從文章的哪些詞語、句子感受到諾貝爾投入了整個(gè)生命？
二、自主學(xué)習(xí)，交流體會(huì)。
（一）要求：
1.自讀課文5-9小節(jié)，用心體會(huì)，做批注；
2.組內(nèi)交流，分享自己的理解；
3.選擇印象最深的一點(diǎn)，準(zhǔn)備班級(jí)匯報(bào)交流。
（二）匯報(bào)交流。
a?毫不氣餒。
1.哪個(gè)詞引起了你的注意？你從中感受到什么？
板書：毫不氣餒。
2.“毫不氣餒”是什么意思？
最疼愛的弟弟被炸死，一向敬重的父親被炸成殘廢，此時(shí)諾貝爾的心情怎樣？
——很多人因此一蹶不振，但諾貝爾能重新振作起來，這就是——“毫不氣餒”
不僅母親，鄰居們從自身安全角度考慮，也千方百計(jì)阻撓，面對(duì)重重壓力，諾貝爾能堅(jiān)持下去，這就是——“毫不氣餒”
諾貝爾有事外出才幸免于難，但他清楚地知道危險(xiǎn)無時(shí)無刻不伴隨著他，明知有危險(xiǎn)，還能繼續(xù)從事炸藥的研究，這就是——“毫不氣餒”
為了發(fā)明炸藥，諾貝爾付出了極大的代價(jià)，說是“投入了整個(gè)生命”，一點(diǎn)不為過！
b?黃色炸藥。
引導(dǎo)學(xué)生扣住“四個(gè)年頭”、“幾百次”、“終于”談體會(huì)。
提升：在發(fā)明炸藥的過程中，諾貝爾經(jīng)歷的失敗又何止這幾百次？面對(duì)千萬次的失敗而不放棄，這就是——“毫不氣餒”
指導(dǎo)有感情朗讀。
自小時(shí)候立志發(fā)明炸藥，到1887年還發(fā)明了無煙炸藥，何止是四個(gè)年頭？而是他的——“整個(gè)生命”
c?威力更大的炸藥。
1.扣“緊盯著”、“仍然盯著”體會(huì)諾貝爾實(shí)驗(yàn)時(shí)的專注。
人物的神態(tài)描寫多么細(xì)致呀！
2.扣三個(gè)“！”，體會(huì)諾貝爾內(nèi)心的緊張（危險(xiǎn)）和激動(dòng)（成功）。
讀書時(shí)不僅要關(guān)注關(guān)鍵的詞語、句子，也應(yīng)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。小小標(biāo)點(diǎn)也傳遞著情感呀！
3.抓“成功了”一句。
想到鄰居的不解、政府的阻撓，自己克服了重重困難，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
想到經(jīng)歷了幾千次的失敗，但自己毫不氣餒，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
想到弟弟為研究炸藥付出生命的代價(jià)，自己也冒著生命危險(xiǎn)，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
“成功了！成功了！”從人物的語言中我們感受到諾貝爾此時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)。
小結(jié)：此時(shí)此刻，相信大家已經(jīng)真正讀懂了，諾貝爾為了發(fā)明炸藥，的確投入了他的整個(gè)生命。
三、總結(jié)寫法，潛移默化。
1.諾貝爾一生僅發(fā)明炸藥的專利就有129項(xiàng)之多，作者只抓住了他發(fā)明“諾貝爾爆炸油”、“黃色炸藥”、“威力更大的炸藥”這三件事來寫，從選擇材料的角度看，這就是——選擇典型材料。
2.同樣是典型材料，發(fā)明威力更大的炸藥這件事和其他兩件事有什么不一樣？
快速瀏覽5-9小節(jié)，思考后在小組內(nèi)交流。
班級(jí)匯報(bào)（細(xì)節(jié)描寫）。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1.諾貝爾遇到再大的困難也毫不氣餒，是什么力量在支撐著他？
出示：“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用?！?/p>
2.當(dāng)時(shí)，有人不理解諾貝爾為什么立下那樣的遺囑。讀了這句話，我們完全明白了，他是為了激勵(lì)更多的人來造福人類！
板書：造福人類。
學(xué)生寫在書上。
指名說。
總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了把自己的整個(gè)生命投入到發(fā)明炸藥中的諾貝爾，遇到困難毫不氣餒的諾貝爾，一心為人類造福的諾貝爾。要想更全面、更深入地了解他，課后閱讀拓展閱讀或《諾貝爾傳》。
板書設(shè)計(jì)：
21?諾貝爾。
典型材料。
細(xì)節(jié)描寫。
諾貝爾爆炸油??????????????造福人類。
黃色炸藥???????????????????。
威力更大的炸藥????????????毫不氣餒。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十八
發(fā)現(xiàn)過程中“言意兼得”
閱讀教學(xué)的過程，其實(shí)就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)現(xiàn)“意”的密碼，解讀文本內(nèi)容思想；發(fā)現(xiàn)“言”的密碼，解讀文本言語形式。這其中，對(duì)“言”的關(guān)注，尤其需要培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在教學(xué)中，從“得意”轉(zhuǎn)換到“得言”時(shí)，我們通常就是以“請(qǐng)大家再留意一下這句（段）話，看看你能發(fā)現(xiàn)什么”這樣的問題，來開啟“言”的解讀?！鞍l(fā)現(xiàn)什么”就是對(duì)文本語言文字的一次再咀嚼，就是引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，沉浸到文本中，換一個(gè)視角來解讀文本的言語形式。就像歌德說的那樣“形式對(duì)于大多數(shù)人而言是一個(gè)秘密”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上來一同探究發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密，其實(shí)是一種很有意思，很有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。這也就是為什么在閱讀課上，當(dāng)我們給予學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的空間后，收獲到的是學(xué)生思維的極大活躍，以及關(guān)于“言意”認(rèn)知水平的全新提升。
生（唐天立）：我最欣賞第三個(gè)歷程：發(fā)明威力最大的炸藥（第8、9自然段）。因?yàn)檫@兩個(gè)自然段重點(diǎn)寫出了諾貝爾發(fā)明炸藥的實(shí)驗(yàn)過程，給人身臨其境之感。
生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動(dòng)作、語言、神情以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景畫面等寫得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實(shí)驗(yàn)過程一樣。
生（方子月）：老師，我看出來了，前兩個(gè)發(fā)明炸藥歷程，作者是概括描寫，而第三個(gè)歷程是寫得具體生動(dòng)，偉人形象獨(dú)特高大。這就叫具體描寫與概括描寫相結(jié)合！
生（趙佳穎）：我發(fā)現(xiàn)課文中有好多重復(fù)的詞語，他們看似重復(fù)，而意思卻不是重復(fù)。如“近了！近了！”第一個(gè)“近了”是說離危險(xiǎn)近了，第二個(gè)離危險(xiǎn)更近了。還有“成功了！成功了！”就強(qiáng)調(diào)了諾貝爾為實(shí)驗(yàn)成功越來越狂喜，忘記了滿身鮮血，忘記了周圍的一切！
師：真是不錯(cuò)！還是讀這幾段話，注意別忘了標(biāo)點(diǎn)！
生（陳旻希）：這里還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”的反復(fù)，“近了！近了！”連兩個(gè)“！”表示危險(xiǎn)越來越近，也可以表示諾貝爾認(rèn)為離實(shí)驗(yàn)成功越來越近，他的心也越來越激動(dòng)。
生（芮超）：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”不管是詞語還是“！”都有著不同的意思，一是人們?yōu)橹Z貝爾的安危擔(dān)心，二是為諾貝爾的獻(xiàn)身科學(xué)而遺憾、傷痛！
……。
老師引導(dǎo)學(xué)生從課文重點(diǎn)段的“言語形式”切入——“第3—9自然段寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的3個(gè)歷程，你最欣賞哪個(gè)歷程？為什么？”引發(fā)學(xué)生探究發(fā)明炸藥三個(gè)歷程的不同謀篇布局的特點(diǎn)：一是第3—7自然段概括描寫；二是“第8、9自然段具體描寫了諾貝爾的動(dòng)作、神情、外貌以及當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景畫面，語言具體、生動(dòng)，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面震撼人心，偉人形象獨(dú)特高大。接著話鋒一轉(zhuǎn)，發(fā)散全文，學(xué)生隨性而讀而說：同學(xué)們?cè)僮x讀課文的語言文字，你一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)？從教學(xué)實(shí)錄中，我們可以真切地感受到，伴隨著學(xué)生的每一次言語特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，老師需引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去朗讀，在朗讀中，來加深言語形式的體驗(yàn)。為了凸顯文本中的言語形式，引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，來強(qiáng)化言語形式的不同體驗(yàn)。同時(shí)又為以后“言語內(nèi)容”的解讀教學(xué)做了鋪墊。
附教案設(shè)計(jì)：
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十九
我們聽了許**老師《諾貝爾》第二課時(shí)教學(xué)，就我個(gè)人的想法和大家做一交流。
1、“三步導(dǎo)學(xué)，生本課堂”這樣的課型模式，教學(xué)思路清晰，學(xué)生主體地位明確。我想：過去我們大多數(shù)老師上課都是根據(jù)教案按部就班的逐段分析，一味的“講深、講透、講全”，殊不知這樣繁瑣的分析不利于學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱。而在“三步導(dǎo)學(xué)，生本課堂”上，教學(xué)思路清晰，學(xué)生主體地位明確。大家回顧，剛才許老師從導(dǎo)入開始便抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他整個(gè)生命”，直奔文中的重點(diǎn)部分3到9自然段的學(xué)習(xí)，即任務(wù)一“聚焦實(shí)驗(yàn)，感悟精神”的學(xué)習(xí)，緊跟著方法策略是“默讀3到9自然段，畫出最能震撼你心靈的語句，寫下自己的理解、體會(huì)、感受，而后小組內(nèi)交流”大家看，目標(biāo)任務(wù)明確而集中，方法策略得當(dāng)而有效，一條主線貫穿全文的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，這都是許老師深鉆教材，細(xì)讀文本的結(jié)果。
在小組匯報(bào)交流中，在小組長(zhǎng)的主持下，“請(qǐng)大家聚焦某段某句”“我來讀”“我來交流”交流完后組內(nèi)補(bǔ)充，再請(qǐng)全班同學(xué)補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)，就某一句充分交流的基礎(chǔ)上“我們小組再來讀”以往這些語言都出自老師的口，而如今已變成學(xué)生的課堂語言。這樣，開放的教學(xué)氛圍中，學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，交流熱情高漲，真正成為了課堂的主人。
我們還看到在重點(diǎn)段重點(diǎn)句的交流中，學(xué)生能聯(lián)系自己的實(shí)際對(duì)比談感受，抓人物動(dòng)作、語言、神態(tài)來談，抓環(huán)境描寫來談，抓數(shù)字談，甚至有的同學(xué)不放過一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，（比如“，”“！”的體會(huì)）重要的地方做筆記等，學(xué)生能抓不同的點(diǎn)運(yùn)用不同的方法談感受，這些方法的習(xí)得，都源于老師平時(shí)的悉心指導(dǎo)和扎實(shí)訓(xùn)練。
所以，學(xué)生今天大膽自信的表現(xiàn)自己，發(fā)言精彩紛呈，與我們老師許多節(jié)課的引導(dǎo)是分不開的。許老師的課給我們的啟示：我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從關(guān)注“教師要講什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”上來。
2、以讀為主，讀中感悟是高年級(jí)閱讀教學(xué)的策略，也是本節(jié)課第二大亮點(diǎn)。許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，放手讓學(xué)生讀書，有默讀，自由讀，小組匯報(bào)讀，齊讀等，讀后談感受，交流感受后再讀，讀的形式多樣，讀的目標(biāo)明確，讀的層層深入，在“任務(wù)一”交流中，時(shí)刻回讀中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心靈的句子后，及時(shí)引導(dǎo)小結(jié)：“這是一次————實(shí)驗(yàn)”。既培養(yǎng)了學(xué)生感悟表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生積累概括能力。然后再完整的讀這部分內(nèi)容。反復(fù)的朗讀，不斷的感悟中，升華了對(duì)中心詞“整個(gè)生命”的理解，在諾貝爾遺囑和名言補(bǔ)充中，諾貝爾“熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)”的崇高形象已矗立在學(xué)生心中，預(yù)期目標(biāo)自然而然完成。
3、讀寫結(jié)合在課堂上的落實(shí)。
讀寫結(jié)合既是傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是當(dāng)前課改研究的一個(gè)重要方向。提到寫這一表達(dá)訓(xùn)練，我們好多老師認(rèn)為就是將重點(diǎn)寫具體詳細(xì)，其實(shí)讓學(xué)生簡(jiǎn)練的寫感受，寫批注，將全文言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)清楚，也是小學(xué)階段表達(dá)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。
本節(jié)課，許老師很好地抓住了課后練習(xí)“學(xué)寫人物傳記”這一訓(xùn)練點(diǎn)，將讀與寫落到了實(shí)處。如何將一片長(zhǎng)長(zhǎng)的記敘文改寫成100字小傳呢？這及依賴于學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，內(nèi)化吸收、表達(dá)實(shí)踐，更需要老師精心設(shè)計(jì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
所以，許老師從課的開始，就讓學(xué)生回顧：你對(duì)諾貝爾有哪些全面的了解？隨著學(xué)生的回答，老師歸納板書，為“寫”的順利完成做了鋪墊，在學(xué)完重點(diǎn)部分后，學(xué)生正沉浸在對(duì)諾貝爾的敬仰之中，老師及時(shí)提出：“讓我們永遠(yuǎn)記住這位偉人，為他寫一篇小傳?！辈⑻釂枺骸笆裁词切鳎吭趺磳?？”根據(jù)板書提示，引導(dǎo)圍繞“國(guó)籍、身份、生卒年月、成就、貢獻(xiàn)”來寫，這樣有情境的創(chuàng)設(shè)，有方法的提供，有前面閱讀的積累，老師找準(zhǔn)了合適的寫的時(shí)機(jī)，學(xué)生很快在課堂上完成了練筆，我覺得這才是真正的讀寫結(jié)合的語文課堂。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，如果老師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語言再豐富些，靈動(dòng)些，再富有激情些，學(xué)習(xí)效果是不是會(huì)更好？我們剛開始嘗試小組合作，學(xué)生積極性很高，但活動(dòng)怎樣再有序些呢？這些有待我們思考、改進(jìn)。
以上是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。
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