編寫(xiě)教案時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材要求進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)在編寫(xiě)教案時(shí)，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)的活躍度。教案范例中所包含的教學(xué)步驟和評(píng)價(jià)方式可以啟發(fā)我們對(duì)教學(xué)過(guò)程的思考。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
3.結(jié)合課后思考題第二題，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會(huì)諾貝爾是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐的孩子。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.朗讀課文。
了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會(huì)諾貝爾是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐的孩子。
1.字詞卡片。
2.實(shí)物投影。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)語(yǔ)。
（出示諾貝爾的畫(huà)像）同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？
教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學(xué)家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專(zhuān)利就有225種，其中炸藥就達(dá)129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財(cái)產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎(jiǎng)金，分配給那些在前一年中對(duì)人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的人。獎(jiǎng)金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)等5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開(kāi)始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。
今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫(xiě)大科學(xué)家諾貝爾的故事。（出示課題）
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.邊讀邊圈出生字，標(biāo)出小節(jié)。
3.指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。
4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準(zhǔn)字音。
5.讀書(shū)中的生字詞，出示字卡。
6.讀識(shí)字卡片。
7.看書(shū)上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個(gè)。
（三）精讀課文，理解感悟。
1.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考，課文寫(xiě)的是誰(shuí)？他小時(shí)候怎樣？（愛(ài)動(dòng)腦筋）
3.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
4.小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文的第三自然段，要通過(guò)讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
5.反饋：知道基本步驟，并能說(shuō)一說(shuō)。
6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達(dá)清楚的？體會(huì)作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說(shuō)得又明白又清楚。
7.練習(xí)用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。指導(dǎo)朗讀。
（四）小結(jié)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你知道了什么？
2.你要向諾貝爾學(xué)習(xí)什么？（遇事不慌，肯動(dòng)腦筋）
（五）作業(yè)。
把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18小諾貝爾
不慌不忙
愛(ài)動(dòng)腦筋著名的發(fā)明家
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)字詞。
1.讀識(shí)字卡片（包括會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。
2.讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。
（二）檢查朗讀。
（三）學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
1.讀一讀本課中的詞和字。
2.自學(xué)生字，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3.反饋。
寫(xiě)字時(shí)注意“以”的筆順：豎提、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。
4.指導(dǎo)在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
（四）作業(yè)。
結(jié)合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習(xí)用“先……接著……然后……“這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，比較清楚地介紹出來(lái)。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇二
在弟弟埃米爾管理生產(chǎn)時(shí)，漏了一個(gè)重要的細(xì)節(jié)：在整個(gè)生產(chǎn)中最重要的一點(diǎn)，溶液的溫度絕不能超過(guò)二十五度到三十?dāng)z氏度，如果超過(guò)就會(huì)爆炸但是，埃米爾沒(méi)有注意到這一點(diǎn)突然，天崩地裂一聲響，隨之引起了連接的爆炸······埃米爾和四個(gè)工人全被炸死諾貝爾知道弟弟的.死后，非常傷心，非常自責(zé)，人們?cè)疽詾橹Z貝爾不會(huì)再研究炸彈，可是，出乎意料的是，諾貝爾堅(jiān)定地說(shuō)“做，我還要做！”
正因?yàn)樗羞@堅(jiān)持不懈的精神，到了最后，他才會(huì)有更大的成就：研究炸彈成功了！
諾貝爾，我敬佩您，您是我的榜樣，您從不向挫折低頭。我要好好跟您學(xué)習(xí)。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇三
諾貝爾一生都在研究炸藥，但，他也付出了巨大的代價(jià)：弟弟及助手的犧牲，父親的沉默離世，鄰居的控告，zf的阻撓，一次又一次的失敗，以及隨時(shí)都會(huì)降臨他頭上的死神……但，這一切都未阻止諾貝爾對(duì)炸藥的研究，一次又一次的失敗，他就從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)自己得到的經(jīng)驗(yàn)及新的研究成果，再次實(shí)驗(yàn)，再次失敗，再次總結(jié)，再次實(shí)驗(yàn)，研究，再次失敗……甚至在他生命的最后一刻，他仍然不忘記對(duì)新型炸藥的研究。
而這份遺囑到最后的真正生效，卻又是一波三折。在諾貝爾遺囑公布之初，瑞典社會(huì)輿論的批評(píng)和譴責(zé)之聲占了上風(fēng)。他們認(rèn)為，諾貝爾的財(cái)產(chǎn)來(lái)自勞動(dòng)和大自然，應(yīng)該使社會(huì)每一個(gè)成員都得到益處。從這里可以看出，人性黑暗的一面在巨大的金錢(qián)面前完全暴露，沒(méi)有一點(diǎn)掩飾，人們?cè)缫褣仐壛俗约浩饺盏膫窝b……我想，若是諾貝爾還活在世間，看到這真實(shí)的一幕時(shí)，他一定會(huì)徹底心寒吧！原來(lái)自己的一生就生活在這樣的一個(gè)國(guó)家，自己周?chē)钪木褪沁@樣的人！
但是，他同時(shí)擁有著支持他的好友，經(jīng)過(guò)他們的努力，終于實(shí)現(xiàn)了他的遺愿……。
偉人，偉人，偉人之所以被稱(chēng)為偉人，正是因?yàn)樗麄兩砩嫌衅胀ㄈ怂鶝](méi)有的閃光點(diǎn)，而何為閃光點(diǎn)呢？正是他們身上那永垂不朽的精神！在成長(zhǎng)的道路上，永不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到各種各樣的坎坷和困難，而學(xué)習(xí)他們的精神，則是通向成功的一條捷徑！
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇四
諾貝爾在機(jī)械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，然而，他最突出的是發(fā)明炸藥，在發(fā)明炸藥的過(guò)程中，他投入的精力最多，遭受的危險(xiǎn)最大，對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格，他以淵博的知識(shí)讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。
本篇文章作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，感人的筆觸敘述了這個(gè)故事，從諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的地點(diǎn)和時(shí)間說(shuō)起，娓娓道來(lái)，使人們對(duì)這位科學(xué)巨匠的敬佩之情油然而生，接著，文章以“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的是發(fā)明炸藥”一句統(tǒng)領(lǐng)全文。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、初步掌握人物小傳的寫(xiě)法。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
體會(huì)諾貝爾在發(fā)明過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
[第一課時(shí)目標(biāo)]。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有聲有色地朗讀課文。
3、憑借語(yǔ)言材料初步了解諾貝爾的成就，感悟諾貝爾的精神。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、（出示圖片）在世界科學(xué)史上，有這樣一位偉大的科學(xué)家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)后人，向科學(xué)的高峰努力攀登。今天，以他的.名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。他的名字和人類(lèi)在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。這位偉大的科學(xué)家，就是世人皆知的瑞典化學(xué)家——阿爾弗雷德·伯恩哈德·諾貝爾。
2、今天我們就讓我們認(rèn)識(shí)這位偉大的科學(xué)家——諾貝爾。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解梗概。
1、學(xué)生輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、請(qǐng)幾位同學(xué)領(lǐng)讀。
瑞典斯德哥爾摩世界性盛會(huì)。
鐵錘砸石頭劈山筑路。
炸死殘廢毫不氣餒。
實(shí)驗(yàn)室爆炸滿身鮮血。
逝世遺囑。
3、你能根據(jù)上述詞語(yǔ)，用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？試在小組先說(shuō)，再請(qǐng)1—2位同學(xué)在全班說(shuō)一說(shuō)。（諾貝爾小時(shí)候，看到工人們用鐵錘砸石頭，劈山筑路，想發(fā)明一種東西，一下子把大山劈開(kāi)。后來(lái)，他與父親、哥哥一起研究炸藥，雖然弟弟炸死，父親殘廢，但他毫不氣餒，最后，在實(shí)驗(yàn)室發(fā)生巨大爆炸，滿身鮮血的諾貝爾終于成功了。諾貝爾逝世，立下遺囑獎(jiǎng)勵(lì)后人。）。
4、對(duì)于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。
5、具體描寫(xiě)諾貝爾發(fā)明炸藥的是哪幾個(gè)自然段？（第3至第9自然段）。請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發(fā)明炸藥的。
（學(xué)生朗讀課文，相機(jī)了解發(fā)明過(guò)程中的關(guān)鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）。
發(fā)明液的體炸藥是實(shí)現(xiàn)理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰(shuí)來(lái)讀？
第二步的足跡看來(lái)很輝煌，是嗎？
6、小結(jié)發(fā)明炸藥的過(guò)程。（樹(shù)立理想——發(fā)明液的體炸藥——發(fā)明固體炸藥——發(fā)明威力更大的炸藥）從這個(gè)過(guò)程中大家體會(huì)到什么？(永不滿足)。
三品讀課文，感悟精神。
1、通過(guò)初讀課文，我們已經(jīng)感受到了諾貝爾對(duì)科學(xué)追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價(jià)，他究竟憑什么獲得了成功？請(qǐng)大家默讀課文第3——9自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。
2、師：課文中那些句子打動(dòng)了你，找出來(lái)讀一讀。
（1）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
（2）經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
(3)發(fā)明威力更大的炸藥。
有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
（4）小結(jié)：諾貝爾成功了，你覺(jué)得他的成功靠的是什么？試著用成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
（志向高遠(yuǎn)、百折不撓、持之以恒、舍生忘死……）。
四、結(jié)尾。
1、為了科學(xué)，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。但他給予人類(lèi)的又何止他的生命。
2、諾貝爾的生命結(jié)束了，但他對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。今天，以他的名字命名的大獎(jiǎng)早已成為世界上最具影響力的大獎(jiǎng)，（出示開(kāi)頭圖片）誰(shuí)作出杰出貢獻(xiàn)，誰(shuí)就能獲得這項(xiàng)無(wú)上榮譽(yù)。可這位科學(xué)巨人自己呢，卻認(rèn)為自己不應(yīng)得到任何榮譽(yù)，甚至墓碑上也沒(méi)有只言片語(yǔ)。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀(jì)念他。同學(xué)們，歲月的長(zhǎng)河會(huì)帶走很多，讓我們永遠(yuǎn)銘記住他——諾貝爾，記住他的杰出成就，記住他的偉大精神，記住他心底的聲音：我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
五、作業(yè)。
1．老師請(qǐng)同學(xué)們按自己的興趣確立一個(gè)主題以個(gè)人或小組進(jìn)行了研究，
大家主要研究的主題主要有：
出示：諾貝爾的一生。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，初步感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，感受人物精神。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
今天，我們要學(xué)習(xí)的21課是一篇寫(xiě)人的文章，課文的主人公獲得了全世界人民的尊重、懷念和敬仰，不僅僅是因?yàn)樗性S多的發(fā)明，有鍥而不舍的精神，還因?yàn)樗胁┐蟮男貞押蜔o(wú)私奉獻(xiàn)的人格力量。這個(gè)人就是——諾貝爾（板書(shū)課題：21、諾貝爾）。
齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、師：課前布置大家搜集關(guān)于諾貝爾的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)諾貝爾都有哪些了解？
（生自由發(fā)言，師相機(jī)板書(shū)：炸藥之父）。
2、師出示諾貝爾的信息資料（ppt）。
“炸藥之父”——諾貝爾。
諾貝爾出生在瑞典一個(gè)發(fā)明家的家庭里。從小受父親的熏陶，對(duì)科學(xué)有著濃厚的興趣，勤學(xué)好問(wèn)。他一生共取得355件專(zhuān)利。1896年12月10日，諾貝爾在意大利去世。按照他的遺囑，將多達(dá)3300多萬(wàn)瑞典克朗的遺產(chǎn)設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)金。諾貝爾獎(jiǎng)金雖然不是世界獎(jiǎng)賞中數(shù)額最高的，但它是最權(quán)威的。它推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。20世紀(jì)以來(lái)，諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)金獲得者走過(guò)的道路，就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史軌跡。
過(guò)渡：
課文又向我們講述了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題把課文認(rèn)真地朗讀一遍。
3、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
4、組織交流，指名試說(shuō)。
5、ppt出示，認(rèn)讀詞語(yǔ)：
頒獎(jiǎng)機(jī)械震撼逝世隧道開(kāi)鑿裝置遺囑。
三、感知課文內(nèi)容。
1、諾貝爾獎(jiǎng)是諾貝爾對(duì)人類(lèi)的一大貢獻(xiàn)，與其它獎(jiǎng)相比，有什么特殊的地方？為什么要這樣設(shè)定？（生自由發(fā)言）。
3、師：對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心和同情，也就是在這種想法之下發(fā)明了第一種炸藥。
4、師：課文還為我們講述了諾貝爾發(fā)明的兩種炸藥，每一次的發(fā)明的目的都有所不同，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下列內(nèi)容：
炸藥名稱(chēng)主要目的。
第一種諾貝爾爆炸油劈山筑路、打通隧道、開(kāi)鑿礦井。
第二種（)()。
第三種（）（）。
分學(xué)習(xí)小組交流填寫(xiě)。然后集體交流。
四、總結(jié)：
發(fā)明炸藥的這段歷程，是諾貝爾一生中最重要的部分，諾貝爾為此投入的的精力最多，遭受的危險(xiǎn)最大，對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)也最為豐厚，代表了諾貝爾最偉大的成就。下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇六
情感目標(biāo)：了解諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的影響，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀和世界觀。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用搜索引擎去查找所需的信息。信息的獲取是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，是信息技術(shù)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，而搜索引擎是查找信息、獲取信息的最常用、最有效的手段，是我們掌握信息技術(shù)的關(guān)鍵。
2、難點(diǎn)分析：
本課的難點(diǎn)是“關(guān)鍵詞”。關(guān)鍵詞的`提取是否正確，是決定搜索是否成功的關(guān)鍵。認(rèn)知程度不同，尤其是語(yǔ)文水平的差異，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生明顯的影響。
三、環(huán)境與素材。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生計(jì)算機(jī)中安裝ie5.0以上版本，要求能上因特網(wǎng)。
2、教學(xué)素材：準(zhǔn)備與諾貝爾獎(jiǎng)有關(guān)網(wǎng)址。
四、教學(xué)建議。
建議課時(shí)：1課時(shí)。
本課可以從對(duì)具體問(wèn)題的設(shè)問(wèn)開(kāi)始，如“老師想查找一些榮獲諾貝獎(jiǎng)的華人資料，可不知道到哪里去找。同學(xué)們可以給我提供幫助嗎？”進(jìn)而引入到搜索引擎的概念。對(duì)于搜索引擎，上過(guò)網(wǎng)的同學(xué)可能都有一定的了解，但不一定都能正確使用。在簡(jiǎn)單介紹搜索引擎基本原理（了解）以后，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，讓使用過(guò)搜索引擎的學(xué)生把自己常用的搜索引擎網(wǎng)站介紹給大家，再進(jìn)一步介紹搜索引擎的種類(lèi)（了解）。
“關(guān)鍵詞”的概念和提取是本課的難點(diǎn)。教師主要通過(guò)一些實(shí)例，來(lái)分析關(guān)鍵詞的提取方法。單關(guān)鍵詞的掌握相對(duì)比較容易，對(duì)于多關(guān)鍵詞搜索，不同的搜索引擎有不同的格式要求，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀網(wǎng)站上的有關(guān)說(shuō)明、范例以及搜索技巧，把搜索引擎功能充分發(fā)揮出來(lái)。
五、練習(xí)實(shí)施建議。
本課練習(xí)主要是進(jìn)行搜索練習(xí)。教師也可根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增加一些其他練習(xí)。在學(xué)習(xí)搜索引擎使用的同時(shí)，我們也應(yīng)該讓學(xué)生了解諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有關(guān)資料，了解他們?cè)诳茖W(xué)研究和人類(lèi)發(fā)展中的貢獻(xiàn)，了解諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的影響，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀和世界觀。
隨堂練習(xí)3是一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)，通過(guò)用不同搜索引擎對(duì)同一關(guān)鍵詞的搜索，比較哪一個(gè)搜索引擎搜索效率更高、更快。當(dāng)然，不同的搜索引擎可能各有特點(diǎn)、長(zhǎng)處，又各有短處和不足，我們應(yīng)該客觀地看待，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓搜索引擎更好地為我們服務(wù)。
六、教學(xué)資料。
google搜索引擎：
百度搜索：
新浪搜索：
搜狐網(wǎng)：
諾貝爾獎(jiǎng)百年特展/nobel/。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇七
當(dāng)我讀到：不料在一次實(shí)驗(yàn)中，不幸的事件生了，實(shí)驗(yàn)室和工廠全部被炸毀，還炸死了五個(gè)人，諾貝爾的弟弟當(dāng)場(chǎng)被炸死，父親炸成重傷，從此半身不遂，再也不能伴諾貝爾參加試驗(yàn)。在沉重的打擊下，他并未灰心喪氣，決心制服“爆發(fā)油”的易爆性造福人類(lèi)。為了避免傷害實(shí)驗(yàn)周?chē)娜耍褌€(gè)人的生死置之度外，在朋友的資助下，租了一只大船在梅拉倫湖上，經(jīng)過(guò)四年幾百次的艱苦而危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，就在硅藻甘炸藥試爆的最后一次，他親自點(diǎn)燃導(dǎo)火劑，仔細(xì)觀察各種變化，當(dāng)炸藥爆炸聲巨響之后，人們驚吼：諾貝爾完了!可他頑強(qiáng)地從彌漫的煙霧中爬起來(lái)，滿身鮮血淋淋，他忘掉了疼痛，振臂高呼：“我成功了!我成功了!”終于在18的秋天，成功地研制了硅藻甘油炸藥。之后，諾貝爾又經(jīng)過(guò)的研究，終于在1880年又發(fā)明了無(wú)煙炸藥一三硝基xx(又名tnt)對(duì)工業(yè)、交通運(yùn)輸作出了巨大的貢獻(xiàn)!
諾貝爾的一生是光榮而偉大的一生，是不疲倦、勇于奉獻(xiàn)、努力學(xué)習(xí)和工作的一生。
諾貝爾對(duì)研究一絲不茍，這個(gè)特點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覍W(xué)數(shù)學(xué)不是很認(rèn)真，很多時(shí)候在課堂上學(xué)習(xí)了，回家又忘記了，沒(méi)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致考試成績(jī)沒(méi)有提高。我應(yīng)該向諾貝爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他孜孜不倦的精神。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇八
一、知識(shí)與技能。
1、能利用已學(xué)的新聞知識(shí)分析課文，并從文中篩選出有價(jià)值的信息，了解作者通過(guò)新聞傳達(dá)的事實(shí)。
2、學(xué)習(xí)消息語(yǔ)言的特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
二、態(tài)度與方法：自主、合作、探究。
三、道德與情感：
1、能全面、客觀的看待新聞報(bào)道；
2、通過(guò)我國(guó)科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的例子，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)熱情；
3、培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察、發(fā)現(xiàn)生活的能力，以及敢于動(dòng)筆表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的自信心。
1、學(xué)習(xí)消息語(yǔ)言的特點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫(xiě)作方式。
學(xué)習(xí)消息語(yǔ)言的特點(diǎn)。
合作探究法，質(zhì)疑法，討論法。
倒金字塔結(jié)構(gòu)的微課視頻。
我國(guó)科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的新聞。
學(xué)生采訪運(yùn)動(dòng)會(huì)的短視頻。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
截止20xx年，諾貝爾獎(jiǎng)共授予了892位個(gè)人和24個(gè)團(tuán)體，通常被認(rèn)為是頒獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域內(nèi)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng)，有著公認(rèn)的權(quán)威性。那么首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)時(shí)是什么樣的呢？英國(guó)的通訊社，也是國(guó)際性通訊社之一的路透社，曾對(duì)這一重大歷史事件做出過(guò)報(bào)道。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則消息，《首屆諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)》。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)和路透社。）
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀整體感知環(huán)節(jié)的任務(wù)，速讀課文，三分鐘內(nèi)完成下列問(wèn)題：
（1）劃分出消息結(jié)構(gòu)的五部分。
（2）結(jié)合課文旁批，說(shuō)說(shuō)各段分別傳遞了什么信息？
學(xué)生可能回答：
電頭中出現(xiàn)的信息：地點(diǎn)斯德哥爾摩，時(shí)間1901年12月10日，發(fā)稿方式。導(dǎo)語(yǔ)部分是第一段第一句。交代了頒獎(jiǎng)的時(shí)間，頒發(fā)者和頒發(fā)機(jī)構(gòu)。第二句交代了諾貝爾獎(jiǎng)的來(lái)歷，分類(lèi)及獲獎(jiǎng)條件。
主體部分是第二到第四段。
第二段一一列舉了當(dāng)年諾貝爾獎(jiǎng)各個(gè)門(mén)類(lèi)的獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?guó)籍姓名，獎(jiǎng)項(xiàng)及主要成就。
第三段明確了頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)。
第四段交代了新聞的背景，介紹諾貝爾獎(jiǎng)金的來(lái)源。信息的出現(xiàn)順序是由主到次的。這種先主要再次要的新聞寫(xiě)作模式，被稱(chēng)之為倒金字塔式，我們一起來(lái)通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。
3、梳理要點(diǎn)：
（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學(xué)習(xí)自信心。）
三、探究新知
以小組為單位，合作探究消息語(yǔ)言的特點(diǎn)。
倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來(lái)排列的一種消息寫(xiě)作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時(shí)效性強(qiáng)、“快”的特點(diǎn)，消息還有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)就使得消息在語(yǔ)言上與一般文學(xué)作品不同。
第二段中畫(huà)線句子示例：
法國(guó)的普呂多姆（文學(xué)獎(jiǎng)），他在詩(shī)歌創(chuàng)作方面頗有建樹(shù)。這一句中“頗有建樹(shù)”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來(lái)評(píng)價(jià)普呂多姆的詩(shī)歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語(yǔ)言客觀、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文，用三五分鐘來(lái)仔細(xì)揣摩文中消息的語(yǔ)言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。
學(xué)生分享內(nèi)容可能有：
客觀：評(píng)價(jià)各位科學(xué)家的成就時(shí)，遣詞造句客觀，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如：兩個(gè)發(fā)現(xiàn)；頗有建樹(shù)和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí)?！敖⒘舜龠M(jìn)國(guó)際仲裁的各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟”，簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，使用了限制性的修飾語(yǔ)，顯得很客觀。
準(zhǔn)確：電頭中時(shí)間地點(diǎn)與第三段中的信息一致具體，報(bào)道的及時(shí)。
具體：第二段一一列舉的國(guó)籍，姓名等信息；括號(hào)里的補(bǔ)充內(nèi)容說(shuō)明了消息語(yǔ)言的具體。簡(jiǎn)練：對(duì)于頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)的介紹；括號(hào)內(nèi)語(yǔ)言；作者巧妙用新聞背景來(lái)表現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)的公正與權(quán)威，客觀簡(jiǎn)練。通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語(yǔ)言介紹專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，讓讀者易于理解。
樸實(shí)：從全文來(lái)看，大部分是短句子，顯得非常簡(jiǎn)練；用樸素的語(yǔ)言給我們闡述了新聞的事實(shí)，大部分使用陳述句，顯得樸實(shí)而又客觀。
教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)這篇課文的研讀，我們又學(xué)到了關(guān)于消息的兩個(gè)知識(shí)。消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語(yǔ)言具有客觀、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、具體、樸實(shí)、通俗的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)，揣摩消息語(yǔ)言特點(diǎn)；合作探究，總結(jié)消息語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知。）
四、強(qiáng)化認(rèn)知：
文中有沒(méi)有消息語(yǔ)言特點(diǎn)的具體體現(xiàn)呢？圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，和同桌討論一下。
總結(jié)歸納：
我們的消息寫(xiě)作，除了要有完整的消息要素，還有把握消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更要字斟句酌，體現(xiàn)出消息的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)倒金字塔結(jié)構(gòu)及消息語(yǔ)言特點(diǎn)的認(rèn)知，為之后動(dòng)筆寫(xiě)新聞做準(zhǔn)備。采用屠呦呦的材料，拉近作品與學(xué)生的心理距離，增強(qiáng)民族自豪感。）
五、拓展訓(xùn)練，鞏固新知：
前兩天，我們學(xué)校參加了東風(fēng)教育分局運(yùn)動(dòng)會(huì)，并取得了不俗的成績(jī)，下面是一個(gè)短視頻，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)視頻當(dāng)中提供的信息，按照剛剛學(xué)到的消息的相關(guān)知識(shí)，以校報(bào)記者的身份，快速完成一篇消息寫(xiě)作。
觀看校園活動(dòng)短視頻，寫(xiě)作短消息。
個(gè)人展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。小組合作修改。
推薦展示。師生點(diǎn)評(píng)，注意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)兩方面是否合格。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)，嘗試短消息寫(xiě)作。選取校園生活內(nèi)容來(lái)寫(xiě)作，更貼近學(xué)生內(nèi)心，易入手，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活）
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了消息語(yǔ)言的特點(diǎn)——客觀、確切、簡(jiǎn)練、樸實(shí)、通俗；消息的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式——倒金字塔式。跟隨著新聞作品，我們還聚焦了人類(lèi)文化的重要事件——首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)；感受了祖國(guó)的偉大成就——我國(guó)首位獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家屠呦呦；關(guān)注了生活中同學(xué)們努力的回報(bào)——在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的.大顯身手。新聞，既能報(bào)道當(dāng)下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國(guó)天下。只要我們有敏銳地雙眼，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，勤于動(dòng)筆，敢于用多種新聞形式來(lái)表達(dá)認(rèn)識(shí)，人人都能成為歷史的記錄者！
（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)；展現(xiàn)新聞關(guān)注社會(huì)生活的廣泛性；引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多動(dòng)筆。）
七、布置作業(yè)：根據(jù)需要，自行采訪相關(guān)同學(xué)，給你的作品補(bǔ)充更多的信息，使之更加完善。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生進(jìn)一步提升消息寫(xiě)作能力的空間；為后面學(xué)習(xí)通訊及新聞采訪鋪路。）
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇九
1.了解二則外國(guó)消息的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息的文體特點(diǎn)。
2．體會(huì)二則消息迥異的語(yǔ)言風(fēng)格。
3．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的感情。
通過(guò)默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內(nèi)容和消息文體的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情態(tài)度。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受人類(lèi)精英對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)對(duì)民族文化的熱愛(ài)。
1．把握首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息文體特點(diǎn)。
2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻(xiàn)，體會(huì)諾貝爾寬廣的胸懷。
一、導(dǎo)入新課
20xx年，中國(guó)藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。什么是諾貝爾獎(jiǎng)？首屆諾貝爾獎(jiǎng)得主都有誰(shuí)？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這則消息。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，整體感知
提問(wèn)1：默讀課文，把握消息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
明確：時(shí)間：1901年12月10日；地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)及諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。
提問(wèn)3：你認(rèn)為這則消息的背景部分可以刪去嗎？
明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎(jiǎng)資金的來(lái)源以及諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審的公平公正。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文，體會(huì)情感
提問(wèn)4：反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。
明確：前兩問(wèn)參看課文第二自然段。第三問(wèn)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最好能夠聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談。
示例：我覺(jué)得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了x射線，不僅在物理學(xué)上具有重大意義，而且在醫(yī)學(xué)上也有廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用x射線。
提問(wèn)6：作者為什么要補(bǔ)充諾貝爾獎(jiǎng)基金管理和評(píng)議權(quán)歸屬等內(nèi)容？
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)
得主領(lǐng)域成就
倫琴物理學(xué)x射線
范托夫化學(xué)化學(xué)動(dòng)力學(xué)定律和滲透壓定律
貝林生理學(xué)或醫(yī)學(xué)血清療法
普呂多姆文學(xué)詩(shī)歌創(chuàng)作
迪南和平紅十字會(huì)
帕西和平各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟
科學(xué)進(jìn)步和平
可取之處重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫(xiě)的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
不足之處對(duì)于文章中描寫(xiě)呂偉起跳這一部分的動(dòng)作描寫(xiě)，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時(shí)間原因，未對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十
今天上早上很早就到了教室，在教室里做著第一課教研課的準(zhǔn)備工作！說(shuō)實(shí)在的，心里比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說(shuō)了，自己心里的底氣也不是很足！但是為了能夠完成任務(wù)，只有硬著頭皮上了了！
在今天的教研課上，孩子們的學(xué)習(xí)氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學(xué)習(xí)中來(lái)！尤其讓我覺(jué)得今天成功之處在于有以下幾個(gè)我所認(rèn)為的亮點(diǎn)：
1.在講解諾貝爾不顧一切危險(xiǎn)沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時(shí)候，高建利高高舉起了手！“老師，這里在讀的時(shí)候，也應(yīng)該要注意讀出人們見(jiàn)到這個(gè)死里逃生的人的驚訝的心情！”對(duì)于利利這樣的回答，我在課前的準(zhǔn)備過(guò)程中根本就沒(méi)有考慮過(guò)，當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)與眾不同的聲音時(shí)，我不禁對(duì)利利的表現(xiàn)大嘉贊賞！即使是在教室后面有很多的老師！我相信，有愛(ài)就要表達(dá)，尤其是對(duì)這樣的孩子！
2.在教案預(yù)設(shè)討論諾貝爾發(fā)明炸藥究竟是有利還是有弊的時(shí)候，很多小孩子很聰明，他們基本上說(shuō)到了兩個(gè)方面兼而有之。唯獨(dú)我們的徐嘉凱一語(yǔ)驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們?nèi)祟?lèi)是不是能夠正確使用！”細(xì)細(xì)品味孩子的這番言語(yǔ)，的確在理！炸藥是沒(méi)有生命的，它沒(méi)有選擇的權(quán)利，只有被使用的權(quán)利！如果人類(lèi)能夠合理利用，那不是會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)很好的效益嗎？如果使用者的不當(dāng)，居心不良，那么炸藥的確是不良發(fā)明呀！看來(lái)道破天機(jī)的永遠(yuǎn)是我們的孩子！
今天教研課也存在不理想的地方：
1.講解側(cè)重點(diǎn)花時(shí)的多少應(yīng)該要有一定的掌握！
第8小節(jié)應(yīng)該是我作為重點(diǎn)感悟的內(nèi)容，可是我講解5——7小節(jié)的時(shí)候花時(shí)比較多，以至于重點(diǎn)不能夠突出了！
2.在分析講解的過(guò)程中，忽略了讓孩子們?nèi)プ屑?xì)品讀課文內(nèi)容！
例如：在講解第八小節(jié)時(shí)，我讓孩子們充分地發(fā)言，盡量多的了解到當(dāng)時(shí)試驗(yàn)的危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)我們這個(gè)偉大科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神！孩子們?cè)诎l(fā)言中相當(dāng)踴躍積極！說(shuō)得也很到位！但是由于時(shí)間關(guān)系，我只是稍微提撥了一下，讓孩子進(jìn)行朗讀。后來(lái)我自己反思，這樣的教學(xué)比較膚淺，應(yīng)該孩子入情入境進(jìn)行朗讀！尤其是在讓孩子讀：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”以及人們齊聲驚呼的內(nèi)容，的時(shí)候，指導(dǎo)尤其要詳細(xì)！以便于讓孩子們從正面、側(cè)面了解當(dāng)時(shí)的情況！從而達(dá)到我重點(diǎn)教學(xué)感悟的目的！那樣的話，就讓我的課堂上能夠真正做到讓孩子讀中體悟，讓我的課堂更貼近《新課標(biāo)》的標(biāo)準(zhǔn)！
3.分析文本時(shí)沒(méi)有細(xì)致入微。
其實(shí)固體炸藥中就包括力更大的炸藥，只不過(guò)后者比前者威力要更大些！而我在備課的時(shí)候還把力更大的炸藥專(zhuān)門(mén)分屬一類(lèi)了！所以孩子在找的時(shí)候不是很順暢的就找出來(lái)的！看來(lái)以后得更加認(rèn)真、悉心備課了！
我的教研課還比較稚嫩，在教學(xué)前進(jìn)的道路上還需要很多人的指點(diǎn)，幫忙！真的希望得到老師們的悉心教誨！
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題讀）。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)、發(fā)明炸藥）。
3、今天這節(jié)課著重了解諾貝爾的發(fā)明。
二、新課講授。
（一）初步感知。
1、課文介紹了諾貝爾發(fā)明的哪些炸藥呢？輕聲讀一讀課文的3-9小節(jié)，邊讀邊把他的發(fā)明用筆圈畫(huà)出來(lái)。
2、交流（液體炸藥、固體炸藥、力更大的炸藥）。
3、這些都是炸藥，為什么他要一次一次地發(fā)明呢？快速瀏覽3-9小節(jié)。
4、交流。
5、從這一次一次的發(fā)明中，你都體會(huì)到諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？（追求完美）板書(shū)。
6、你能把諾貝爾的組要發(fā)明連起來(lái)用一句完整的話說(shuō)說(shuō)嗎？（不斷提示孩子要完整回答）。
（二）深入理解。
1、發(fā)明過(guò)程中，有許多感人的故事，請(qǐng)默讀5-9小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出你感觸最深的內(nèi)容！選擇一個(gè)最重要的，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受（生默讀、畫(huà)、寫(xiě)）。
2、交流。
a第6小節(jié)。
（1）改良液體炸藥過(guò)程中，你感觸最深的內(nèi)容是什么？（出示第6小節(jié)）。
（2）你從這句話中感受到什么呢？
（3）你必須哪幾個(gè)詞感受到（灰燼、殘廢、炸死）。
（4）講故事（諾貝爾在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，遇到了事情……）。
（5）如果你是諾貝爾，面對(duì)家破人亡、面對(duì)眾人的抗議、面對(duì)政府的不支持，你會(huì)怎么想（放棄……）。
（6）但諾貝爾（引讀——毫不放棄）他在朋友的幫助下，租了一條大船，在馬拉倫湖上做起了實(shí)驗(yàn)。
（7）你能夠把這部分內(nèi)容讀好嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)讀、練讀）。
b第7小節(jié)。
（1）諾貝爾在發(fā)明固體炸藥的時(shí)候，還有哪些地方你感觸最深呢？（出示：經(jīng)過(guò)……藥）。
（2）從這句話中你感受到諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？（鍥而不舍……）板書(shū)：永不放棄。
（3）你從哪兒體會(huì)到的（幾百次、四年）體會(huì)到什么？（失敗次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)）運(yùn)用什么方法（強(qiáng)調(diào)列數(shù)字……）。
（4）失敗了這么多次，他仍然不放棄，他成功了嗎？你從哪兒看出來(lái)的（“終于”一詞）。
（5）你從中體會(huì)到了什么（來(lái)之不易）。
（6）誰(shuí)能夠把這部分內(nèi)容讀好（練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀）。
c第8-9小節(jié)。
（1）從此劈山開(kāi)路、開(kāi)鑿礦井、再也不用人力去一錘一錘地砸了！但諾貝爾并沒(méi)有滿足，他開(kāi)始發(fā)明一種力更大的炸藥。在這個(gè)過(guò)程中，有打動(dòng)你的地方嗎？（出示8-9小節(jié)）。
（2）老師也和大家一樣被這部分內(nèi)容給打動(dòng)了，我已經(jīng)把它抄在黑板上了，大家一起來(lái)看一看??！
（3）輕聲讀一讀、告訴老師你從中都感受到了什么？（危險(xiǎn)、不怕危險(xiǎn)）分別從哪里體會(huì)到的、分層次理解分析。
（6）想讀好這部分內(nèi)容嗎？提建議（緊張、喜悅、驚訝）。
（7）生通過(guò)不同方式讀。
（8）課文學(xué)到這里，我們可以從諾貝爾不斷地發(fā)明中了解到他是（引讀板書(shū)）。
三、討論。
1、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。可現(xiàn)在我們一提到炸藥就會(huì)想到戰(zhàn)爭(zhēng)。你認(rèn)為諾貝爾的這項(xiàng)發(fā)明有利還是有弊呢？（分小組討論）。
2、交流討論。
3、小結(jié)：那么說(shuō)得真好，炸藥的發(fā)明一方面使人們?cè)谂街?、打通隧道、開(kāi)鑿礦井時(shí)不要在付出多少艱辛的勞動(dòng)了！另一方面，戰(zhàn)爭(zhēng)使人類(lèi)無(wú)家可歸，人們流離失所。他當(dāng)初發(fā)明炸藥的時(shí)候，是想造福人類(lèi)，可是既然這樣不可避免的應(yīng)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中去了。他和憤恨，為了倡導(dǎo)和平。他特地設(shè)置了和平獎(jiǎng)，他也希望人類(lèi)可以和平共處。
四、結(jié)束。
1、今天我們一起走近了諾貝爾，課后請(qǐng)同學(xué)們利用本課所提供的材料為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳，利用信息晨會(huì)課再交流！
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，體會(huì)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
第一課時(shí)。
[預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)]。
一、初步了解諾貝爾的生平事跡，了解他的輝煌業(yè)績(jī)。
1、聽(tīng)了老師介紹后，你肯定想盡快去認(rèn)識(shí)這位科學(xué)巨人——諾貝爾了。
2、請(qǐng)你用自己喜歡的方式去讀課文。
二、讀完課文后，完成下列的預(yù)習(xí)習(xí)題。
1、給下列詞語(yǔ)注音。
（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）。
2、從文中找出下列詞所在的句子，讀一讀，結(jié)合句子理解下列詞語(yǔ)的意思。
3、選詞填空。
（1）工人在這座山中（?????）了一個(gè)大煤礦。
（2）牛頓專(zhuān)心地做實(shí)驗(yàn)，竟然天色暗下來(lái)，他都沒(méi)有（?????）到。
（3）諾貝爾（?????）了炸藥，減輕了工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）諾貝爾出生于?年?月?日，逝世于?年?月?日，他一生在?????????方面有過(guò)許多發(fā)明，最突出的貢獻(xiàn)是發(fā)明了?????????。
（2）諾貝爾臨終時(shí)，立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)給??????????、????????????、????????????、????????????和????????????五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
5、讀完課文，將課文分成三段，并用自己的話說(shuō)說(shuō)每段的意思。
6、讀完課文，你想用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)贊頌諾貝爾呢？
[交流與展示環(huán)節(jié)]。
一、小組長(zhǎng)組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、小組內(nèi)形成大致相同的意見(jiàn)。
三、小組代表展示小組學(xué)習(xí)所得。
[反饋與質(zhì)疑環(huán)節(jié)]。
1、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。
2、對(duì)第6小題進(jìn)行分析與質(zhì)疑。
3、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二課時(shí)。
[預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)]。
一、細(xì)讀課文，讀后回答下列預(yù)習(xí)題。
二、預(yù)習(xí)習(xí)題。
2、諾貝爾為什么會(huì)想到發(fā)明炸藥呢？
4、炸藥的發(fā)明，對(duì)人類(lèi)有什么作用？（用文中的一句話來(lái)概括）。
[交流與展示環(huán)節(jié)]。
1、小組長(zhǎng)組織交流活動(dòng)。
2、小組內(nèi)形成大致相同的意見(jiàn)。
3、小組代表展示自己小組學(xué)習(xí)所得。
[反饋與質(zhì)疑]。
1、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
2、總結(jié)本課的主要內(nèi)容。
3、評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)。
[課外延伸]利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小結(jié)。
[資料篇]。
諾貝爾獎(jiǎng)知多少？
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十二
凡是科學(xué)家，都具備目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒的精神，諾貝爾也不例外。
《諾貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發(fā)明了炸藥，把獎(jiǎng)金和專(zhuān)利費(fèi)的利息獎(jiǎng)給物理學(xué)、化學(xué)等五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人，更在于他在發(fā)明炸藥的過(guò)程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動(dòng)與欽佩的。文章分三部分，第一部分1~2自然段向我們介紹了諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式的時(shí)間和地點(diǎn)，以及回答了為什么要在這個(gè)時(shí)間、這個(gè)地點(diǎn)頒獎(jiǎng)。第二部分3~9自然段是文章的重點(diǎn)，主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過(guò)及不斷探索的品質(zhì)。字里行間，飽含著作者對(duì)一代偉人的崇敬與佩服之情。這一部分是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)的。第10自然段是文章的結(jié)尾，揭示了世界上為什么會(huì)有諾貝爾獎(jiǎng)。文章于樸實(shí)中見(jiàn)真情，一種是對(duì)諾貝爾本身發(fā)明炸藥促進(jìn)了科學(xué)進(jìn)步的情，另一種是對(duì)諾貝爾用自己的錢(qián)激勵(lì)后世科學(xué)家及其他領(lǐng)域的研究人士對(duì)事業(yè)孜孜以求的情，欽佩之情，崇敬之情，自然流露，合而為一，鑄成了對(duì)諾貝爾的真摯的紀(jì)念與懷想。學(xué)完這篇課文，相信同學(xué)們的心靈都會(huì)為之震動(dòng)，并會(huì)將這份震動(dòng)長(zhǎng)久地保留下去。諾貝爾，不止是一個(gè)名字，更代表執(zhí)著追求的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通、讀順課文，理解“盛會(huì)”、“風(fēng)行”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過(guò)，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述。
3、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。
4、感受諾貝爾身上的目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類(lèi)的精神。
5、能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激疑導(dǎo)入。
2、學(xué)生自讀第1自然段。說(shuō)一說(shuō)原因，理解“盛會(huì)”。
3、再讀第2自然段。除了書(shū)上的兩個(gè)問(wèn)題，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。此處旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注諾貝爾，為什么這個(gè)盛會(huì)舉辦的時(shí)間和地點(diǎn)都和他有關(guān)系？他到底是一個(gè)怎樣的人？從而為學(xué)習(xí)下文打下伏筆。）。
二、品讀釋疑。
1、指讀第3~10自然段，糾正讀音。
2、再讀第3~10自然段，選擇自己有信心的自然段，讀正確，讀流利。
3、每位同學(xué)把3~10自然段連起來(lái)讀一讀，除了讀正確，讀流利，再想一想：為什么這個(gè)盛會(huì)的舉辦時(shí)間和地點(diǎn)都跟諾貝爾有關(guān)。
（這個(gè)問(wèn)題的答案第10自然段中有，安排在這里問(wèn)主要是有針對(duì)性的解決學(xué)生前面的疑惑。如果學(xué)生能自己關(guān)注到這一自然段，當(dāng)然最好；如果學(xué)生是聯(lián)系3~9自然段諾貝爾發(fā)明炸藥來(lái)說(shuō)，那么我首先會(huì)肯定學(xué)生很會(huì)讀書(shū)，因?yàn)樗谧x的過(guò)程中已經(jīng)記下了諾貝爾最突出的成就，其次我會(huì)引導(dǎo)：為什么他發(fā)明炸藥就和這個(gè)盛會(huì)有關(guān)系呢？他和這個(gè)獎(jiǎng)的聯(lián)系到底是什么？對(duì)于第10自然段里的內(nèi)容，學(xué)生也許會(huì)提出疑問(wèn)，如：什么叫“遺囑”？可以請(qǐng)其他同學(xué)解釋?zhuān)挥秩纭?00萬(wàn)英鎊”是多少錢(qián)？因?yàn)檫@不是探求的重點(diǎn)，而老師解釋關(guān)系到計(jì)算的問(wèn)題也不是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)清的，所以可安排同學(xué)若有興趣，課后作探究；至于什么叫“利息”，可給予現(xiàn)場(chǎng)解決，學(xué)生不知道的話，由老師說(shuō)明；再有如若學(xué)生提出有6個(gè)領(lǐng)域，那么要向?qū)W生清楚地講明：生理學(xué)或醫(yī)學(xué)屬于同一個(gè)領(lǐng)域?？傊瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，就說(shuō)明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓勵(lì)。老師要做的，是要分清哪些問(wèn)題有價(jià)值，而哪些問(wèn)題無(wú)需深入探討，以避免課堂有效教學(xué)時(shí)間的無(wú)謂流失。）。
4、你覺(jué)得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請(qǐng)結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)理解。（這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。）。
（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫(xiě)諾貝爾的。
（2）細(xì)細(xì)地讀文章，在有感受的地方寫(xiě)一寫(xiě)，并圈出或者劃出相關(guān)的詞句。
（3）交流。鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，老師相機(jī)板書(shū)學(xué)生回答中揭示人物品質(zhì)的詞語(yǔ)以及學(xué)生口頭表達(dá)中的好詞。
（板書(shū)下揭示人物精神品質(zhì)的詞語(yǔ)，可為后面的總結(jié)服務(wù)；板書(shū)下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會(huì)安排學(xué)生結(jié)合理解相機(jī)地讀書(shū)，練習(xí)有聲有色地朗讀，通過(guò)讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。另外，我會(huì)利用板書(shū)展現(xiàn)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程，以幫助學(xué)生將零散的理解整體化、條理化。對(duì)于學(xué)生的回答，說(shuō)不定會(huì)有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個(gè)時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥?！睆倪@里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發(fā)生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能離炸藥遠(yuǎn)一點(diǎn)，而要以自己的生命作為代價(jià)？如果有學(xué)生提這樣的問(wèn)題，可先放手讓其他同學(xué)幫忙解決，解決不了再老師引導(dǎo)：因?yàn)樗^察。而從這里，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：也更能體現(xiàn)出他為科學(xué)的奉獻(xiàn)精神。）。
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)既需要咬文嚼字地理解，也需要整體把握。這一環(huán)節(jié)的安排，除了可以鍛煉學(xué)生復(fù)述的能力，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)的把握。）。
三、升華中心。
1、諾貝爾除了自己發(fā)明炸藥促進(jìn)人類(lèi)的進(jìn)步，還激勵(lì)后世的科學(xué)家以及其他領(lǐng)域的研究人員也要為人類(lèi)的幸福作貢獻(xiàn)，真讓人不由得要對(duì)他肅然起敬呀！
（話不在多，意到則靈。老師通過(guò)自己的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)諾貝爾的欽佩與敬仰。）。
（不論是諾貝爾還是諾貝爾獎(jiǎng)，距離學(xué)生都比較遙遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生在對(duì)諾貝爾已有了一定的了解的基礎(chǔ)上對(duì)文章的中心有進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)呢？拉近學(xué)生和諾貝爾的距離，可以讓學(xué)生多一份向往，多一份努力。）。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳。
2、給爸爸、媽媽講一講諾貝爾的事跡，請(qǐng)他們?cè)u(píng)評(píng)講得怎么樣或說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了之后的感受。
3、通過(guò)上網(wǎng)等方式了解全世界共有多少人獲得了諾貝爾獎(jiǎng)以及中國(guó)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)的情況。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
諾貝爾。
液體炸藥。
目標(biāo)專(zhuān)一。
固體炸藥持之以恒。
不畏艱難。
雷管不斷探索。
造福人類(lèi)。
爆炸力更大的炸藥……。
獎(jiǎng)勵(lì)成就突出的人。
（改進(jìn)：目標(biāo)要簡(jiǎn)明化；詳說(shuō)一課時(shí)；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的字詞句上要清晰地表述；升華中心部分請(qǐng)學(xué)生設(shè)想自己是科學(xué)家的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活實(shí)際有較大距離，不如讓他們想象假如看到諾貝爾的像會(huì)說(shuō)些什么。）。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十三
發(fā)現(xiàn)過(guò)程中“言意兼得”
閱讀教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“意”的密碼，解讀文本內(nèi)容思想；發(fā)現(xiàn)“言”的密碼，解讀文本言語(yǔ)形式。這其中，對(duì)“言”的關(guān)注，尤其需要培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在教學(xué)中，從“得意”轉(zhuǎn)換到“得言”時(shí)，我們通常就是以“請(qǐng)大家再留意一下這句（段）話，看看你能發(fā)現(xiàn)什么”這樣的問(wèn)題，來(lái)開(kāi)啟“言”的解讀?！鞍l(fā)現(xiàn)什么”就是對(duì)文本語(yǔ)言文字的一次再咀嚼，就是引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，沉浸到文本中，換一個(gè)視角來(lái)解讀文本的言語(yǔ)形式。就像歌德說(shuō)的那樣“形式對(duì)于大多數(shù)人而言是一個(gè)秘密”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上來(lái)一同探究發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密，其實(shí)是一種很有意思，很有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。這也就是為什么在閱讀課上，當(dāng)我們給予學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的空間后，收獲到的是學(xué)生思維的極大活躍，以及關(guān)于“言意”認(rèn)知水平的全新提升。
生（唐天立）：我最欣賞第三個(gè)歷程：發(fā)明威力最大的炸藥（第8、9自然段）。因?yàn)檫@兩個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)出了諾貝爾發(fā)明炸藥的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，給人身臨其境之感。
生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景畫(huà)面等寫(xiě)得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實(shí)驗(yàn)過(guò)程一樣。
生（方子月）：老師，我看出來(lái)了，前兩個(gè)發(fā)明炸藥歷程，作者是概括描寫(xiě)，而第三個(gè)歷程是寫(xiě)得具體生動(dòng)，偉人形象獨(dú)特高大。這就叫具體描寫(xiě)與概括描寫(xiě)相結(jié)合！
生（趙佳穎）：我發(fā)現(xiàn)課文中有好多重復(fù)的詞語(yǔ)，他們看似重復(fù)，而意思卻不是重復(fù)。如“近了！近了！”第一個(gè)“近了”是說(shuō)離危險(xiǎn)近了，第二個(gè)離危險(xiǎn)更近了。還有“成功了！成功了！”就強(qiáng)調(diào)了諾貝爾為實(shí)驗(yàn)成功越來(lái)越狂喜，忘記了滿身鮮血，忘記了周?chē)囊磺校?/p>
師：真是不錯(cuò)！還是讀這幾段話，注意別忘了標(biāo)點(diǎn)！
生（陳旻希）：這里還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”的反復(fù)，“近了！近了！”連兩個(gè)“！”表示危險(xiǎn)越來(lái)越近，也可以表示諾貝爾認(rèn)為離實(shí)驗(yàn)成功越來(lái)越近，他的心也越來(lái)越激動(dòng)。
生（芮超）：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”不管是詞語(yǔ)還是“！”都有著不同的意思，一是人們?yōu)橹Z貝爾的安危擔(dān)心，二是為諾貝爾的獻(xiàn)身科學(xué)而遺憾、傷痛！
……。
老師引導(dǎo)學(xué)生從課文重點(diǎn)段的“言語(yǔ)形式”切入——“第3—9自然段寫(xiě)了諾貝爾發(fā)明炸藥的3個(gè)歷程，你最欣賞哪個(gè)歷程？為什么？”引發(fā)學(xué)生探究發(fā)明炸藥三個(gè)歷程的不同謀篇布局的特點(diǎn)：一是第3—7自然段概括描寫(xiě)；二是“第8、9自然段具體描寫(xiě)了諾貝爾的動(dòng)作、神情、外貌以及當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景畫(huà)面，語(yǔ)言具體、生動(dòng)，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面震撼人心，偉人形象獨(dú)特高大。接著話鋒一轉(zhuǎn)，發(fā)散全文，學(xué)生隨性而讀而說(shuō)：同學(xué)們?cè)僮x讀課文的語(yǔ)言文字，你一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)？從教學(xué)實(shí)錄中，我們可以真切地感受到，伴隨著學(xué)生的每一次言語(yǔ)特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，老師需引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去朗讀，在朗讀中，來(lái)加深言語(yǔ)形式的體驗(yàn)。為了凸顯文本中的言語(yǔ)形式，引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，來(lái)強(qiáng)化言語(yǔ)形式的不同體驗(yàn)。同時(shí)又為以后“言語(yǔ)內(nèi)容”的解讀教學(xué)做了鋪墊。
附教案設(shè)計(jì)：
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十四
看，新聞報(bào)道可以傳遞給我們?cè)S多信息，我們以后看聽(tīng)新聞報(bào)道要注意捕捉其中的信息，還可以和其他人說(shuō)說(shuō)其中的信息。
二、精讀感悟。
1、諾貝爾把自己的一生都貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是——炸藥。被人們稱(chēng)為“炸藥之父”。為什么作者只抓住發(fā)明炸藥來(lái)寫(xiě)諾貝爾呢？（在發(fā)明炸藥的過(guò)程中，他投入的精力最多，遭受的危險(xiǎn)最大，對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。）。
課文就是通過(guò)諾貝爾發(fā)明炸藥這樣典型的事例來(lái)反映人的精神品質(zhì)的。
2、他發(fā)明炸藥的原因是什么呢？（小小年紀(jì)，就懂得關(guān)心勞動(dòng)者，為別人著想）。
是啊，一個(gè)人用他一生所有的一切去投入發(fā)明上。出示：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。4、他是怎樣把他的整個(gè)生命都投入發(fā)明炸藥的事業(yè)中去的呢？請(qǐng)默讀課文的5—9自然段，找出最能打動(dòng)你的句子，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。什么一定是他最摯愛(ài)的事物。
a、1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
什么是“毫不氣餒”？
試驗(yàn)室化為灰燼，試驗(yàn)室里什么沒(méi)有了？但什么沒(méi)有丟？
試驗(yàn)室化為灰燼，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒(méi)過(guò)多久也去世了。人世間最難過(guò)的事莫過(guò)于失去親人了，在這樣的情況下，諾貝爾不難過(guò)嗎？可諾貝爾——毫不氣餒。
諾貝爾這么做是為了自己?jiǎn)?？（不是，為了大家）是啊，他一心為了大家，可大家卻不能理解他，試驗(yàn)室被炸毀后，鄰居們都指責(zé)他是科學(xué)瘋子，紛紛向政府控告他，要求他停止這樣危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，他被迫搬走。
b、在朋友的幫助下，他租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
同學(xué)們，諾貝爾一生都在艱難中度過(guò)，大部分時(shí)間都忍受著疾病的折磨。四個(gè)年頭，一千四百多個(gè)日日夜夜，諾貝爾就在租用的船上忍受著巨大的痛苦進(jìn)行著科學(xué)實(shí)驗(yàn)。四年來(lái)，經(jīng)歷了多少次失敗已無(wú)法記起，但他沒(méi)有放棄，這就是——毫不氣餒。我們讀著想著，“毫不氣餒”就被我們讀出了豐富的內(nèi)涵，因?yàn)椴环艞墸K于有所收獲了，到1867年的秋天——終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
出示：小時(shí)候，諾貝爾看到工人們?cè)诨纳揭皫X用鐵錘砸石頭，他想，為了開(kāi)通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動(dòng)??！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開(kāi)，該有多好！
從此，劈山筑路，打通隧道，開(kāi)鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
小時(shí)候的愿望，終于在他經(jīng)歷了失去了弟弟，父親殘疾，被人控告，無(wú)數(shù)次失敗的磨難后，成功了，成功來(lái)之不易，但作為一個(gè)科學(xué)家來(lái)說(shuō)，他并沒(méi)有滿足，并沒(méi)有停止前進(jìn)的步伐，只要他還活著，就要再實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家的探究精神是永無(wú)止境的。
最讓你震撼的畫(huà)面是哪一幅呢？
理解“親自”。（為什么要“親自”點(diǎn)燃？）。
這幅畫(huà)面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？（專(zhuān)注、緊張）。
引讀：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
他離什么近了？（成功）。
萬(wàn)一失敗，他離什么近了？（死亡）再讀。
指名反復(fù)讀“近了”一句。
千鈞一發(fā)的時(shí)刻，諾貝爾在干什么？讀讀這句話。（“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放）。
在這緊盯的眼神中，我們看不到——，我們能看到的只是——。
這眼神是如此的堅(jiān)定不移，指名讀，齊讀。
從哪些詞語(yǔ)可以看出這次實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)？（轟！巨大的爆炸聲，滾滾濃煙，涌出來(lái)，滿身鮮血）。
他成功了嗎？此時(shí)此刻，用一個(gè)詞來(lái)形容他的心情（欣喜若狂）。
諾貝爾為什么這么欣喜若狂呢？是他又有了發(fā)明專(zhuān)利，又能賺錢(qián)了嗎？
此時(shí)此刻，諾貝爾心里想的是自己受傷了嗎？是自己流血了嗎？是我的試驗(yàn)室好不好嗎？他的心里只有一個(gè)念頭，那就是——試驗(yàn)成功了！在危險(xiǎn)和死亡面前，他的心里只有一個(gè)念頭，那就是——實(shí)驗(yàn)成功了！
同學(xué)們，究竟是什么力量使諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)如此投入地實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
5、他，就是諾貝爾。出示：他，就是____________的諾貝爾。（請(qǐng)生上黑板板書(shū)）。
諾貝爾說(shuō)過(guò)這樣一句話。出示：為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活發(fā)揮自己最大的作用。
他是這么說(shuō)的，也是這么做的。
6、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。即使到了生命的最后一刻，他想的仍然不是自己，而是全人類(lèi)。1896年，諾貝爾在意大利逝世，臨終前，他立下遺囑，孩子們，讓我們捧起書(shū)，挺直腰桿，讓我們恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑。臨終時(shí)——齊讀。
三、明確寫(xiě)法。
1、選典型的材料?！钅苷f(shuō)明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。
2、采用多種手法描寫(xiě)人物。外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，還有細(xì)節(jié)描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來(lái)寫(xiě)。
3、突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈。
四、觀點(diǎn)碰撞。
1、出示資料。
諾貝爾出生時(shí)家庭因一場(chǎng)大火破產(chǎn)，幼年一直生活在病弱的陰影中。他生活儉樸，一生在艱難中度過(guò)，而且大部分時(shí)間忍受著疾病的折磨。他甚至從來(lái)沒(méi)有請(qǐng)人畫(huà)過(guò)肖像，目前僅存的一幅是他死后才畫(huà)的。諾貝爾一生未婚，沒(méi)有子女。諾貝爾臨終時(shí)，沒(méi)有一個(gè)親友在身邊，他的墓室也修建得十分簡(jiǎn)樸。
同學(xué)們，這位為了人類(lèi)的幸福生活而付出一切的科學(xué)家，你覺(jué)得他幸福嗎？
說(shuō)他不幸不幸是從常人的角度看，說(shuō)他幸福是從全人類(lèi)發(fā)展的角度上看，犧牲個(gè)人，換得了全人類(lèi)的進(jìn)步，這就是諾貝爾的幸福。
讓我們一起把這句鏗鏘有力的話語(yǔ)牢記在心中，（齊讀理想）。
也讓我們把諾貝爾心靈的聲音大聲地告訴所有的人（齊讀理想）。
五、作業(yè)：
1、搜集名人的小傳，下節(jié)課學(xué)習(xí)寫(xiě)。
2、找找關(guān)于諾貝爾的其他的故事，下節(jié)課交流。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十五
我們聽(tīng)了許**老師《諾貝爾》第二課時(shí)教學(xué)，就我個(gè)人的想法和大家做一交流。
1、“三步導(dǎo)學(xué)，生本課堂”這樣的課型模式，教學(xué)思路清晰，學(xué)生主體地位明確。我想：過(guò)去我們大多數(shù)老師上課都是根據(jù)教案按部就班的逐段分析，一味的“講深、講透、講全”，殊不知這樣繁瑣的分析不利于學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱。而在“三步導(dǎo)學(xué)，生本課堂”上，教學(xué)思路清晰，學(xué)生主體地位明確。大家回顧，剛才許老師從導(dǎo)入開(kāi)始便抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他整個(gè)生命”，直奔文中的重點(diǎn)部分3到9自然段的學(xué)習(xí)，即任務(wù)一“聚焦實(shí)驗(yàn)，感悟精神”的學(xué)習(xí)，緊跟著方法策略是“默讀3到9自然段，畫(huà)出最能震撼你心靈的語(yǔ)句，寫(xiě)下自己的理解、體會(huì)、感受，而后小組內(nèi)交流”大家看，目標(biāo)任務(wù)明確而集中，方法策略得當(dāng)而有效，一條主線貫穿全文的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，這都是許老師深鉆教材，細(xì)讀文本的結(jié)果。
在小組匯報(bào)交流中，在小組長(zhǎng)的主持下，“請(qǐng)大家聚焦某段某句”“我來(lái)讀”“我來(lái)交流”交流完后組內(nèi)補(bǔ)充，再請(qǐng)全班同學(xué)補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)，就某一句充分交流的基礎(chǔ)上“我們小組再來(lái)讀”以往這些語(yǔ)言都出自老師的口，而如今已變成學(xué)生的課堂語(yǔ)言。這樣，開(kāi)放的教學(xué)氛圍中，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，積極發(fā)言，交流熱情高漲，真正成為了課堂的主人。
我們還看到在重點(diǎn)段重點(diǎn)句的交流中，學(xué)生能聯(lián)系自己的實(shí)際對(duì)比談感受，抓人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)談，抓環(huán)境描寫(xiě)來(lái)談，抓數(shù)字談，甚至有的同學(xué)不放過(guò)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，（比如“，”“！”的體會(huì)）重要的地方做筆記等，學(xué)生能抓不同的點(diǎn)運(yùn)用不同的方法談感受，這些方法的習(xí)得，都源于老師平時(shí)的悉心指導(dǎo)和扎實(shí)訓(xùn)練。
所以，學(xué)生今天大膽自信的表現(xiàn)自己，發(fā)言精彩紛呈，與我們老師許多節(jié)課的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。許老師的課給我們的啟示：我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從關(guān)注“教師要講什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”上來(lái)。
2、以讀為主，讀中感悟是高年級(jí)閱讀教學(xué)的策略，也是本節(jié)課第二大亮點(diǎn)。許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，放手讓學(xué)生讀書(shū)，有默讀，自由讀，小組匯報(bào)讀，齊讀等，讀后談感受，交流感受后再讀，讀的形式多樣，讀的目標(biāo)明確，讀的層層深入，在“任務(wù)一”交流中，時(shí)刻回讀中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心靈的句子后，及時(shí)引導(dǎo)小結(jié)：“這是一次————實(shí)驗(yàn)”。既培養(yǎng)了學(xué)生感悟表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生積累概括能力。然后再完整的讀這部分內(nèi)容。反復(fù)的朗讀，不斷的感悟中，升華了對(duì)中心詞“整個(gè)生命”的理解，在諾貝爾遺囑和名言補(bǔ)充中，諾貝爾“熱愛(ài)科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)”的崇高形象已矗立在學(xué)生心中，預(yù)期目標(biāo)自然而然完成。
3、讀寫(xiě)結(jié)合在課堂上的落實(shí)。
讀寫(xiě)結(jié)合既是傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是當(dāng)前課改研究的一個(gè)重要方向。提到寫(xiě)這一表達(dá)訓(xùn)練，我們好多老師認(rèn)為就是將重點(diǎn)寫(xiě)具體詳細(xì)，其實(shí)讓學(xué)生簡(jiǎn)練的寫(xiě)感受，寫(xiě)批注，將全文言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)清楚，也是小學(xué)階段表達(dá)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。
本節(jié)課，許老師很好地抓住了課后練習(xí)“學(xué)寫(xiě)人物傳記”這一訓(xùn)練點(diǎn)，將讀與寫(xiě)落到了實(shí)處。如何將一片長(zhǎng)長(zhǎng)的記敘文改寫(xiě)成100字小傳呢？這及依賴(lài)于學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，內(nèi)化吸收、表達(dá)實(shí)踐，更需要老師精心設(shè)計(jì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
所以，許老師從課的開(kāi)始，就讓學(xué)生回顧：你對(duì)諾貝爾有哪些全面的了解？隨著學(xué)生的回答，老師歸納板書(shū)，為“寫(xiě)”的順利完成做了鋪墊，在學(xué)完重點(diǎn)部分后，學(xué)生正沉浸在對(duì)諾貝爾的敬仰之中，老師及時(shí)提出：“讓我們永遠(yuǎn)記住這位偉人，為他寫(xiě)一篇小傳?！辈⑻釂?wèn)：“什么是小傳？怎么寫(xiě)？”根據(jù)板書(shū)提示，引導(dǎo)圍繞“國(guó)籍、身份、生卒年月、成就、貢獻(xiàn)”來(lái)寫(xiě)，這樣有情境的創(chuàng)設(shè)，有方法的提供，有前面閱讀的積累，老師找準(zhǔn)了合適的寫(xiě)的時(shí)機(jī)，學(xué)生很快在課堂上完成了練筆，我覺(jué)得這才是真正的讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文課堂。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，如果老師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語(yǔ)言再豐富些，靈動(dòng)些，再富有激情些，學(xué)習(xí)效果是不是會(huì)更好？我們剛開(kāi)始嘗試小組合作，學(xué)生積極性很高，但活動(dòng)怎樣再有序些呢？這些有待我們思考、改進(jìn)。
以上是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十六
生：老師您好。
師：上節(jié)課，我和同學(xué)們共同走近了一個(gè)人物。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，諾貝爾。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）咱們一起讀一讀課題。
生：諾貝爾（齊讀）。
生：好。
師：打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本。仔細(xì)的聽(tīng)，認(rèn)真的寫(xiě)。（鐵錘、砸石頭、機(jī)械、裝置、逝世）寫(xiě)好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕，檢查。很不錯(cuò)，全對(duì)的舉手。
詞語(yǔ)掌握的不錯(cuò)，課文給我們講了什么內(nèi)容？
生：諾貝爾發(fā)明炸藥。
生：炸藥。
生：清楚了。
師：開(kāi)始。（學(xué)生默讀課文）。
生：這是一位怎樣的諾貝爾。
生：熱愛(ài)人民的諾貝爾。
師：把你的寫(xiě)在黑板上。
生：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
師：還有其它不同意見(jiàn)嗎。
生：無(wú)私奉獻(xiàn)。
師：還有嗎？
生：堅(jiān)持不懈。
師：還有不同的嗎。
生：不怕死。
師：非常簡(jiǎn)單，不怕死，把他寫(xiě)在這。
師：還有不同意見(jiàn)嗎。
生：毫不氣餒的諾貝爾。
師：還有不同的嗎，同學(xué)們。
生：我認(rèn)為他是一個(gè)為了自己的發(fā)明，不顧生命的諾貝爾。
師：黑板上有一個(gè)和你的非常相似。
生：不怕死的諾貝爾。
師：同學(xué)們，一起看黑板。
師：這就是剛才通過(guò)朗讀，諾貝爾留給我們的印象。一起讀。
生：堅(jiān)持不懈，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，毫不氣餒，無(wú)私奉獻(xiàn)，熱愛(ài)人類(lèi)，不怕死。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：說(shuō)一說(shuō)，你的感受。
生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。他依然繼續(xù)發(fā)明炸藥。
師：你剛才特別留意這個(gè)詞，叫。
生：毫不氣餒。
師：毫不氣餒什么意思。
生：永不放棄。
師：注意毫，再說(shuō)一說(shuō)。
生：一點(diǎn)也不放棄。
師：很準(zhǔn)確，留意上文，諾貝爾遇到了什么，一點(diǎn)也不放棄。
生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，一點(diǎn)也不放棄。
師：還說(shuō)什么一點(diǎn)也不放棄。
生：親人的磨難，實(shí)驗(yàn)室。
廢墟。
師：心血化為廢墟。
師：實(shí)驗(yàn)室對(duì)于科學(xué)家來(lái)說(shuō)是他全部的心血。讀一讀這個(gè)詞。
生：化為灰燼。
師：我們還看到了什么。
師：生諾貝爾辛勤的汗水，讀一讀。
生：化為灰燼。
師：汗水變得什么都沒(méi)有了，帶著你的感受，再讀。
生：化為灰燼。
師：誰(shuí)在來(lái)讀一讀。
生：化為灰燼。
師：為什么讀得快。
生：因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)室是在一聲巨響中化為灰燼，是很快的。
師：不同的理解，不同的讀法，把這個(gè)詞，帶到話中，誰(shuí)在讀一讀。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：你的朗讀，把我們帶到了那個(gè)場(chǎng)景。諾貝爾的什么沒(méi)有也永遠(yuǎn)不會(huì)化為灰燼。
生：諾貝爾的意志力。
師：就是大家對(duì)諾貝爾毫不氣餒的最好的解釋。就是這份意志力讓我們看到了毫不氣餒的諾貝爾。一起讀一讀這句話。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：接著看，讀出了什么樣的諾貝爾。誰(shuí)也讀出了堅(jiān)持不懈的諾貝爾。
生：諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實(shí)驗(yàn)。
師：你從這兒感受到了，是嗎？好的，還有不同的嗎。
生：經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
生：我從經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，讀出了他的堅(jiān)持不懈。
師：為什么從這感受到。
生：一千三百。
師：老師算過(guò)是一千四百。
師：同學(xué)們，這幾百次的失敗，一千多個(gè)日子，意味著什么？
生：他將要成功了，
生：化為灰燼。
師：十次失敗，可能救意味著，他的一切——。
生：化為灰燼。
生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：這個(gè)過(guò)程是如此的艱難，諾貝爾他是如何熬過(guò)來(lái)的？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：同學(xué)們，我們一起走近這位堅(jiān)持不懈的諾貝爾。一起讀一讀。
生：生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：還有幾個(gè)同學(xué)讀出了諾貝爾的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真？
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！體現(xiàn)了諾貝爾對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，
師：為什么。
生：因?yàn)檫@時(shí)炸藥可能會(huì)爆炸，但他卻緊盯炸藥。
師：看來(lái)是一個(gè)眼神告訴了你。哪個(gè)詞。
生：緊盯著。
師：緊盯著讓你看出了。為什么。
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常的緊迫。
師：從哪里可以看出了？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：同學(xué)們，從盯留意到他看著不放，他實(shí)驗(yàn)的時(shí)候特別的。
生：細(xì)心。
師：這是他什么時(shí)候的專(zhuān)注？近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
生：在炸彈即將爆炸的時(shí)候。
師：你感受到了。作者通過(guò)簡(jiǎn)短的句式寫(xiě)出了這份危急。如果大家留意這里的三個(gè)嘆號(hào)一定能把這句話讀的更好。
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
師：特別的快，誰(shuí)在讀？
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
師：情況十分危急，諾貝爾的心——同學(xué)們，他怕了嗎？從哪看出來(lái)？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：把你的目光在聚焦的細(xì)一些，哪看出來(lái)？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
生：我看到了一位嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的諾貝爾。
生：一絲不茍的諾貝爾。
生：堅(jiān)持不懈的諾貝爾。
生：熱愛(ài)科學(xué)的諾貝爾。
生：自己讀第8節(jié)。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀，第八節(jié)。
師：讀的不錯(cuò)，如果你邊讀邊想，你會(huì)讀的更好。誰(shuí)再試一試？
生：讀第八節(jié)。
生：為民造福。我從諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷的加緊實(shí)驗(yàn)看出來(lái)的。
師：好的，還有嗎？
師：其實(shí)課文還有些段落可以看出諾貝爾不怕死。
生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
師：還有嗎？
師：這份忘我就從他的一聲呼喊中，喊了出來(lái)。你讀的很好，能給大家示范一下嗎？
生：突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！“他就是諾貝爾。
生：自讀。
生：不行，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們都以為諾貝爾完了。而這寫(xiě)出他沖出濃煙，人們對(duì)他沖出來(lái)并不好奇。
師：我們從電視中看到，沖出來(lái)的人，最先喊的是。
生：我得救了。
生：救命。
師：諾貝爾喊的是什么。
生：成功了，成功了。
師：在他心里，有什么比他的性命還重要？
生：他研制的炸藥成功了。
師：同學(xué)們，回望諾貝爾，為了成功，為了研制炸藥的成功，他的實(shí)驗(yàn)室，一次次的。
生：化為烏有。
師：他的親人，在這一次次的實(shí)驗(yàn)中。
生：失去生命。
師：為了這成功，他還付出了什么？
生：讀第九節(jié)。
師：剛才還有同學(xué)，讀出了諾貝爾的無(wú)私奉獻(xiàn)，從哪看出來(lái)？
生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
師：無(wú)私奉獻(xiàn)這一點(diǎn)，還有同學(xué)需要補(bǔ)充的嗎？
生：從此，劈山筑路，打通隧道，開(kāi)鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
師：說(shuō)一說(shuō)，你的感受。
生：諾貝爾為民造福。
師：沒(méi)有炸藥之前又是什么情況。
生：諾貝爾看到工人們?cè)诨纳揭皫X擁鐵錘砸石頭，他想，為了開(kāi)通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動(dòng)??！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開(kāi)，該有多好。
生：諾貝爾看到工人們?cè)诨纳揭皫X擁鐵錘砸石頭，他想，為了開(kāi)通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動(dòng)啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開(kāi)，該有多好。
師：自從有了炸藥，讀。
生：從此，劈山筑路，打通隧道，開(kāi)鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
生：我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
師：老師在讀的時(shí)候，特別留意這組，請(qǐng)你讀一讀。
生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專(zhuān)利費(fèi)用共200萬(wàn)英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金，分別將給物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
師：此刻，看到這段文字，對(duì)諾貝爾這個(gè)科學(xué)家，你是否有新的認(rèn)識(shí)。
生：對(duì)不起，老師，我忘記了。
師：沒(méi)有關(guān)系，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：可以看出諾貝爾發(fā)明的種類(lèi)多，也希望在這方面突出的人做貢獻(xiàn)。
師：他用自己全部的積蓄，設(shè)立了一個(gè)——。
生：獎(jiǎng)項(xiàng)。
師：這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就是舉世著名的。
師：說(shuō)的好。
師：為什么瑞典首都斯德哥爾摩都會(huì)成為世界矚目的焦點(diǎn)？
生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專(zhuān)利費(fèi)用共200萬(wàn)英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金，分別將給物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
師：因?yàn)橹Z貝爾的心里有這樣一個(gè)愿望。
生：我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
師：正是剛才這句話所說(shuō)的，熱愛(ài)人類(lèi)。把我，換成我們。
生：我們的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
生：諾貝爾。
生：好。
師：下課。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十七
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解諾貝爾對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，緊扣“投入了他的整個(gè)生命”體會(huì)諾貝爾雖經(jīng)歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)諾貝爾雖經(jīng)歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料（圖片、影像），制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，引出話題。
1.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2.課文依次向我們介紹諾貝爾發(fā)明了哪幾種炸藥？
板書(shū)：諾貝爾爆炸油、黃色炸藥、威力更大的炸藥。
3.提出本節(jié)課重點(diǎn)研究的話題。
出示問(wèn)題：從文章的哪些詞語(yǔ)、句子感受到諾貝爾投入了整個(gè)生命？
二、自主學(xué)習(xí)，交流體會(huì)。
（一）要求：
1.自讀課文5-9小節(jié)，用心體會(huì)，做批注；
2.組內(nèi)交流，分享自己的理解；
3.選擇印象最深的一點(diǎn)，準(zhǔn)備班級(jí)匯報(bào)交流。
（二）匯報(bào)交流。
a?毫不氣餒。
1.哪個(gè)詞引起了你的注意？你從中感受到什么？
板書(shū)：毫不氣餒。
2.“毫不氣餒”是什么意思？
最疼愛(ài)的弟弟被炸死，一向敬重的父親被炸成殘廢，此時(shí)諾貝爾的心情怎樣？
——很多人因此一蹶不振，但諾貝爾能重新振作起來(lái)，這就是——“毫不氣餒”
不僅母親，鄰居們從自身安全角度考慮，也千方百計(jì)阻撓，面對(duì)重重壓力，諾貝爾能堅(jiān)持下去，這就是——“毫不氣餒”
諾貝爾有事外出才幸免于難，但他清楚地知道危險(xiǎn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著他，明知有危險(xiǎn)，還能繼續(xù)從事炸藥的研究，這就是——“毫不氣餒”
為了發(fā)明炸藥，諾貝爾付出了極大的代價(jià)，說(shuō)是“投入了整個(gè)生命”，一點(diǎn)不為過(guò)！
b?黃色炸藥。
引導(dǎo)學(xué)生扣住“四個(gè)年頭”、“幾百次”、“終于”談體會(huì)。
提升：在發(fā)明炸藥的過(guò)程中，諾貝爾經(jīng)歷的失敗又何止這幾百次？面對(duì)千萬(wàn)次的失敗而不放棄，這就是——“毫不氣餒”
指導(dǎo)有感情朗讀。
自小時(shí)候立志發(fā)明炸藥，到1887年還發(fā)明了無(wú)煙炸藥，何止是四個(gè)年頭？而是他的——“整個(gè)生命”
c?威力更大的炸藥。
1.扣“緊盯著”、“仍然盯著”體會(huì)諾貝爾實(shí)驗(yàn)時(shí)的專(zhuān)注。
人物的神態(tài)描寫(xiě)多么細(xì)致呀！
2.扣三個(gè)“！”，體會(huì)諾貝爾內(nèi)心的緊張（危險(xiǎn)）和激動(dòng)（成功）。
讀書(shū)時(shí)不僅要關(guān)注關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子，也應(yīng)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。小小標(biāo)點(diǎn)也傳遞著情感呀！
3.抓“成功了”一句。
想到鄰居的不解、政府的阻撓，自己克服了重重困難，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
想到經(jīng)歷了幾千次的失敗，但自己毫不氣餒，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
想到弟弟為研究炸藥付出生命的代價(jià)，自己也冒著生命危險(xiǎn)，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
“成功了！成功了！”從人物的語(yǔ)言中我們感受到諾貝爾此時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)。
小結(jié)：此時(shí)此刻，相信大家已經(jīng)真正讀懂了，諾貝爾為了發(fā)明炸藥，的確投入了他的整個(gè)生命。
三、總結(jié)寫(xiě)法，潛移默化。
1.諾貝爾一生僅發(fā)明炸藥的專(zhuān)利就有129項(xiàng)之多，作者只抓住了他發(fā)明“諾貝爾爆炸油”、“黃色炸藥”、“威力更大的炸藥”這三件事來(lái)寫(xiě)，從選擇材料的角度看，這就是——選擇典型材料。
2.同樣是典型材料，發(fā)明威力更大的炸藥這件事和其他兩件事有什么不一樣？
快速瀏覽5-9小節(jié)，思考后在小組內(nèi)交流。
班級(jí)匯報(bào)（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1.諾貝爾遇到再大的困難也毫不氣餒，是什么力量在支撐著他？
出示：“我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用?！?/p>
2.當(dāng)時(shí)，有人不理解諾貝爾為什么立下那樣的遺囑。讀了這句話，我們完全明白了，他是為了激勵(lì)更多的人來(lái)造福人類(lèi)！
板書(shū)：造福人類(lèi)。
學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上。
指名說(shuō)。
總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了把自己的整個(gè)生命投入到發(fā)明炸藥中的諾貝爾，遇到困難毫不氣餒的諾貝爾，一心為人類(lèi)造福的諾貝爾。要想更全面、更深入地了解他，課后閱讀拓展閱讀或《諾貝爾傳》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21?諾貝爾。
典型材料。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
諾貝爾爆炸油??????????????造福人類(lèi)。
黃色炸藥???????????????????。
威力更大的炸藥????????????毫不氣餒。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、讀懂課文，引領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心世界，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道每年的12月10日下午4時(shí)30分，是世界性的盛會(huì)——諾貝爾獎(jiǎng)舉行授獎(jiǎng)儀式的日子。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)回答人們這樣做的原因。
2.師引讀課文第二小節(jié)。
3.從這連著的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句中你體會(huì)到什么？（人們深深地懷念與敬佩諾貝爾，所以以此表達(dá)大家對(duì)他的紀(jì)念。）。
人們?yōu)槭裁慈绱松钌畹貞涯钆c敬佩諾貝爾呢？今天我們就進(jìn)一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一個(gè)偉大的生命。
二、品讀課文，感受人物內(nèi)心。
1.諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。
（出示）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
2.指名讀句子。（接連請(qǐng)幾人讀。）讀著這句話，我發(fā)現(xiàn)大家都不由自主地突出了“整個(gè)生命”四個(gè)字。整個(gè)生命意味著什么？（全部的生命，所有的一切。）。
對(duì)，一個(gè)人用他一生所有的一切去投入的，一定會(huì)是他最摯愛(ài)的事物。而諾貝爾用他生命的全部去投入的，就是發(fā)明——炸藥。齊讀句子。
3.請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，認(rèn)真地默讀課文4——9小節(jié)。不放過(guò)一個(gè)詞，一句話。
去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個(gè)生命投入到發(fā)明炸藥的事業(yè)中去的？要前后聯(lián)系起來(lái)看，重點(diǎn)字詞可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，還可以在帶給你感受的句子邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)上自己的感悟。好，開(kāi)始默讀吧！
（4分鐘，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。）。
4.師生交流。
第4小節(jié)：（他從小就樹(shù)立了發(fā)明炸藥這一遠(yuǎn)大的志向。當(dāng)看到工人們徒手劈山開(kāi)路是那樣艱苦，就想發(fā)明一種東西，來(lái)減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。還說(shuō)明諾貝爾的發(fā)明動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)人民大眾的關(guān)心和同情。小小年紀(jì)，就懂得關(guān)心勞動(dòng)者，令人感動(dòng)、敬佩。）。
指名讀。
第5小節(jié)：（有了志向，諾貝爾更把它化為行動(dòng)，與父親、哥哥一起投入了艱辛的發(fā)明工作中。）補(bǔ)充：這項(xiàng)艱辛的工作，諾貝爾年僅14歲就開(kāi)始了，真不簡(jiǎn)單。
第6小節(jié)：（當(dāng)?shù)艿鼙徽ㄋ溃赣H被炸成重傷，面對(duì)這樣慘痛的場(chǎng)面，諾貝爾毫不氣餒。他毅然繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，這需要多大的勇氣！）。
（1）（出示句子。）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
（高度的危險(xiǎn)，乃至犧牲、死亡。）。
（2）現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)室被炸得無(wú)影無(wú)蹤，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒(méi)過(guò)多久也去世了。不僅如此，鄰居們呢還把諾貝爾稱(chēng)為“科學(xué)瘋子”，出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾，這樣政府就不準(zhǔn)許他在市里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。
（參考答案：父親成了殘廢后，整天唉聲嘆氣，他用微弱的聲音勸告諾貝爾說(shuō)：“孩子，看來(lái)我們的實(shí)驗(yàn)的確太冒險(xiǎn)了。算了，弟弟已經(jīng)去世了，不能讓你再犧牲了！不要再實(shí)驗(yàn)了！……”；而人們?nèi)f分恐懼地看著實(shí)驗(yàn)室的廢墟，驚慌失措地說(shuō)：“天哪！諾貝爾在這兒實(shí)驗(yàn)，我們遲早也會(huì)被炸死的！”有的氣憤地說(shuō)：“這樣真是胡鬧！諾貝爾簡(jiǎn)直就是瘋子！不行，我們要向政府控告他。”……）。
（3）同學(xué)們，你們看，對(duì)硝化甘油進(jìn)行研究，不僅意味著高度的危險(xiǎn)，還將承受著什么？（人們的指責(zé)，內(nèi)心的孤獨(dú)、傷心、委屈、不理解。）。
但諾貝爾退縮了嗎?一起答。（沒(méi)有?。┐藭r(shí)此刻他心里又會(huì)想些什么呢？
（弟弟已為科學(xué)獻(xiàn)出了年輕的生命，父親也去世了，我更要繼承他們未盡的事業(yè)，完成他們的心愿。我應(yīng)當(dāng)化悲痛為力量，更好地研制出安全炸藥。）。
從中你體會(huì)到什么？（諾貝爾遇到困難真是鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，他心中有著堅(jiān)定的信念，對(duì)科學(xué)是如此的癡迷與執(zhí)著。）。
指名讀，再齊讀。
第7小節(jié)：（政府不讓在市內(nèi)搞實(shí)驗(yàn)，諾貝爾就在偏遠(yuǎn)的湖上搞實(shí)驗(yàn)。以前的失敗沒(méi)有使諾貝爾喪失意志。）。
（出示句子）：經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
一年365天，四年就是一千四百多天，放棄假日、沒(méi)日沒(méi)夜地實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)，
再實(shí)驗(yàn)。透過(guò)這兩個(gè)數(shù)字你有什么感受？（雖然面臨失敗，但他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有退縮，他把每一次的失敗都看成是下一次成功的起點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，終于獲得了成功。）。
指名讀，再齊讀。
第8、9小節(jié)：（已經(jīng)成功發(fā)明了固體炸藥以及雷管，但他沒(méi)有滿足，連續(xù)不斷地實(shí)驗(yàn)，為了減少傷亡，所以還要繼續(xù)研究。說(shuō)明他熱愛(ài)人類(lèi)，醉心于科學(xué)事業(yè)。）。
（為了驗(yàn)證炸藥是否具有更大的爆炸力，他是那樣地專(zhuān)注和忘我，把自己的生死置之度外。）。
（出示句子）：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
（專(zhuān)注：親自、緊盯、仍然盯著）。
如果是你，你會(huì)有諾貝爾這樣的勇氣嗎？指名讀。
（出示句子）：轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)。人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”
突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。
（實(shí)驗(yàn)成功：轟，巨大的爆炸聲，震撼，滾滾濃煙，涌出來(lái)，滿身鮮血）。
此刻，諾貝爾的表情是怎樣的？可用什么詞來(lái)形容他的神情呢？（欣喜若狂，興奮不已，喜不自勝……）諾貝爾為什么這樣欣喜若狂呢，是他又有了發(fā)明專(zhuān)利，是他又能賺錢(qián)了嗎？（他是為人們勞動(dòng)時(shí)能既安全又省力而高興。）。
是的，在全身負(fù)傷的情況下，諾貝爾首先沒(méi)有想到去醫(yī)院，卻這樣的欣喜若狂，是什么力量使諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)去如此投入的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀浚ㄊ窃旄Ｈ祟?lèi)的美好理想，使他全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種癡迷于科學(xué)的精神是多么可貴。）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指名讀，再齊讀。
5.同學(xué)們，你們讀得真投入，現(xiàn)在老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們做一回諾貝爾。諾貝爾們，你們好。我是你的崇拜者，現(xiàn)在有幾個(gè)我內(nèi)心的困惑想請(qǐng)你們來(lái)解答。
6.（出示句子）：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)儆懈星榈刈x讀這句話，此刻，你一定有了新的體會(huì)，就把你的感悟融入到你的聲音里，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
三、總結(jié)延伸，升華情感。
1.是的，為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。1896年12月10日，為科學(xué)事業(yè)嘔心瀝血一生的諾貝爾，由于心臟病突發(fā)而逝世于意大利桑利瑪。
3.大家想看看如今諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)時(shí)盛況空前的景象嗎？（出示圖片。）。
這是舉行諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式的斯德哥爾摩市政大廳；難得一見(jiàn)的瑞典國(guó)王一家都全數(shù)出席這場(chǎng)盛典；這是國(guó)王在向諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)；這是頒獎(jiǎng)儀式后舉行的有一千多人參加的盛大晚宴，長(zhǎng)長(zhǎng)的餐桌，華麗的裝飾，一對(duì)對(duì)的服務(wù)員端著各色美食在人群中穿梭。
4.好一場(chǎng)名流云集，氣派非凡的典禮??！我們真是享受著一場(chǎng)十足的視覺(jué)盛宴。所有這些都強(qiáng)烈地讓我們感受到什么？（諾貝爾獎(jiǎng)?wù)媸鞘澜缧缘淖罡呒?jí)別的科學(xué)盛會(huì)。）。
5.告別盛會(huì)，讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到諾貝爾獎(jiǎng)創(chuàng)立者的長(zhǎng)眠之地。偉大的化學(xué)家、發(fā)明家諾貝爾就長(zhǎng)眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學(xué)們，感受了諾貝爾他面對(duì)挫折百折不撓的決心，經(jīng)歷了諾貝爾冒著死亡威脅研制炸藥的忘我，更目睹了盛況空前的諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的莊重華貴，你會(huì)寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、歌頌長(zhǎng)眠于此的諾貝爾呢？（出示音樂(lè)）。
請(qǐng)把你心中的碑文向著青山說(shuō)，向著大海說(shuō)，向著先哲的在天之靈說(shuō)吧——。
6.想知道真實(shí)的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？（出示文字）。
這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。10棵小柏樹(shù)環(huán)繞著的石碑正面刻有“nobel”幾個(gè)金字和他的生卒年月：1833年10月21日至1896年12月10日。墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號(hào)牌。墓碑上沒(méi)有浮華的雕飾，沒(méi)有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒(méi)有只字關(guān)于他在人類(lèi)歷史上寫(xiě)下的輝煌！
墓碑為何如此的樸素？如果諾貝爾在天之靈會(huì)說(shuō)話的話，你知道他想說(shuō)些什么呢？
（諾貝爾說(shuō)過(guò)這么一句話：我看不出我應(yīng)得到任何榮譽(yù)，我對(duì)此也沒(méi)有興趣。你真是諾貝爾的知音哪!）。
6.最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來(lái)結(jié)束這節(jié)課。
齊讀后，請(qǐng)全體起立，再深情地讀一遍。
孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實(shí)踐這句話吧！這是向諾貝爾表達(dá)的最崇高敬禮！
板書(shū)：?????????????????????諾貝爾。
百折不撓???無(wú)私奉獻(xiàn)。
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