編寫教案時要注重教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，以促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。教案要運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。教師可以從這些范例中找到適合自己教學(xué)的方法和策略。
諾貝爾教案設(shè)計篇一
在弟弟埃米爾管理生產(chǎn)時，漏了一個重要的細節(jié)：在整個生產(chǎn)中最重要的一點，溶液的溫度絕不能超過二十五度到三十?dāng)z氏度，如果超過就會爆炸但是，埃米爾沒有注意到這一點突然，天崩地裂一聲響，隨之引起了連接的爆炸······埃米爾和四個工人全被炸死諾貝爾知道弟弟的.死后，非常傷心，非常自責(zé)，人們原本以為諾貝爾不會再研究炸彈，可是，出乎意料的是，諾貝爾堅定地說“做，我還要做！”
正因為他有這堅持不懈的精神，到了最后，他才會有更大的成就：研究炸彈成功了！
諾貝爾，我敬佩您，您是我的榜樣，您從不向挫折低頭。我要好好跟您學(xué)習(xí)。
諾貝爾教案設(shè)計篇二
諾貝爾在機械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，然而，他最突出的是發(fā)明炸藥，在發(fā)明炸藥的過程中，他投入的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格，他以淵博的知識讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。
本篇文章作者用質(zhì)樸的語言，感人的筆觸敘述了這個故事，從諾貝爾獎頒發(fā)的地點和時間說起，娓娓道來，使人們對這位科學(xué)巨匠的敬佩之情油然而生，接著，文章以“諾貝爾一生在機械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的是發(fā)明炸藥”一句統(tǒng)領(lǐng)全文。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻的精神。
4、初步掌握人物小傳的寫法。
[教學(xué)重、難點]。
體會諾貝爾在發(fā)明過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
[第一課時目標(biāo)]。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有聲有色地朗讀課文。
3、憑借語言材料初步了解諾貝爾的成就，感悟諾貝爾的精神。
[教學(xué)過程]。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、（出示圖片）在世界科學(xué)史上，有這樣一位偉大的科學(xué)家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻給科學(xué)事業(yè)，用以獎勵后人，向科學(xué)的高峰努力攀登。今天，以他的.名字命名的科學(xué)獎，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發(fā)展的文明史冊上。這位偉大的科學(xué)家，就是世人皆知的瑞典化學(xué)家——阿爾弗雷德·伯恩哈德·諾貝爾。
2、今天我們就讓我們認(rèn)識這位偉大的科學(xué)家——諾貝爾。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解梗概。
1、學(xué)生輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、請幾位同學(xué)領(lǐng)讀。
瑞典斯德哥爾摩世界性盛會。
鐵錘砸石頭劈山筑路。
炸死殘廢毫不氣餒。
實驗室爆炸滿身鮮血。
逝世遺囑。
3、你能根據(jù)上述詞語，用較簡潔的語言說一說課文的主要內(nèi)容嗎？試在小組先說，再請1—2位同學(xué)在全班說一說。（諾貝爾小時候，看到工人們用鐵錘砸石頭，劈山筑路，想發(fā)明一種東西，一下子把大山劈開。后來，他與父親、哥哥一起研究炸藥，雖然弟弟炸死，父親殘廢，但他毫不氣餒，最后，在實驗室發(fā)生巨大爆炸，滿身鮮血的諾貝爾終于成功了。諾貝爾逝世，立下遺囑獎勵后人。）。
4、對于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。
5、具體描寫諾貝爾發(fā)明炸藥的是哪幾個自然段？（第3至第9自然段）。請幾位同學(xué)來讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發(fā)明炸藥的。
（學(xué)生朗讀課文，相機了解發(fā)明過程中的關(guān)鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）。
發(fā)明液的體炸藥是實現(xiàn)理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？
第二步的足跡看來很輝煌，是嗎？
6、小結(jié)發(fā)明炸藥的過程。（樹立理想——發(fā)明液的體炸藥——發(fā)明固體炸藥——發(fā)明威力更大的炸藥）從這個過程中大家體會到什么？(永不滿足)。
三品讀課文，感悟精神。
1、通過初讀課文，我們已經(jīng)感受到了諾貝爾對科學(xué)追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價，他究竟憑什么獲得了成功？請大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動的句子。
2、師：課文中那些句子打動了你，找出來讀一讀。
（1）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
（2）經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
(3)發(fā)明威力更大的炸藥。
有一次，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
（4）小結(jié)：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？試著用成語或四字詞語說一說。
（志向高遠、百折不撓、持之以恒、舍生忘死……）。
四、結(jié)尾。
1、為了科學(xué)，諾貝爾投入了他的整個生命。但他給予人類的又何止他的生命。
2、諾貝爾的生命結(jié)束了，但他對人類的貢獻永遠不會結(jié)束。今天，以他的名字命名的大獎早已成為世界上最具影響力的大獎，（出示開頭圖片）誰作出杰出貢獻，誰就能獲得這項無上榮譽?？蛇@位科學(xué)巨人自己呢，卻認(rèn)為自己不應(yīng)得到任何榮譽，甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀(jì)念他。同學(xué)們，歲月的長河會帶走很多，讓我們永遠銘記住他——諾貝爾，記住他的杰出成就，記住他的偉大精神，記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
五、作業(yè)。
1．老師請同學(xué)們按自己的興趣確立一個主題以個人或小組進行了研究，
大家主要研究的主題主要有：
出示：諾貝爾的一生。
諾貝爾教案設(shè)計篇三
一、知識與技能。
1、能利用已學(xué)的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實。
2、學(xué)習(xí)消息語言的特點；
3、學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
二、態(tài)度與方法：自主、合作、探究。
三、道德與情感：
1、能全面、客觀的看待新聞報道；
2、通過我國科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的例子，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國熱情；
3、培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察、發(fā)現(xiàn)生活的能力，以及敢于動筆表達自己認(rèn)識的自信心。
1、學(xué)習(xí)消息語言的特點；
2、學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。
學(xué)習(xí)消息語言的特點。
合作探究法，質(zhì)疑法，討論法。
倒金字塔結(jié)構(gòu)的微課視頻。
我國科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾獎的新聞。
學(xué)生采訪運動會的短視頻。
一課時
一、導(dǎo)入
截止20xx年，諾貝爾獎共授予了892位個人和24個團體，通常被認(rèn)為是頒獎領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎項，有著公認(rèn)的權(quán)威性。那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)時是什么樣的呢？英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》。
（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；簡介諾貝爾獎和路透社。）
二、整體感知
1、請同學(xué)們齊讀整體感知環(huán)節(jié)的任務(wù)，速讀課文，三分鐘內(nèi)完成下列問題：
（1）劃分出消息結(jié)構(gòu)的五部分。
（2）結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？
學(xué)生可能回答：
電頭中出現(xiàn)的信息：地點斯德哥爾摩，時間1901年12月10日，發(fā)稿方式。導(dǎo)語部分是第一段第一句。交代了頒獎的時間，頒發(fā)者和頒發(fā)機構(gòu)。第二句交代了諾貝爾獎的來歷，分類及獲獎條件。
主體部分是第二到第四段。
第二段一一列舉了當(dāng)年諾貝爾獎各個門類的獲獎?wù)叩膰彰勴椉爸饕删汀?/p>
第三段明確了頒獎機構(gòu)，頒獎時間和地點。
第四段交代了新聞的背景，介紹諾貝爾獎金的來源。信息的出現(xiàn)順序是由主到次的。這種先主要再次要的新聞寫作模式，被稱之為倒金字塔式，我們一起來通過微課進行學(xué)習(xí)。
2、播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。
3、梳理要點：
（設(shè)計意圖：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學(xué)習(xí)自信心。）
三、探究新知
以小組為單位，合作探究消息語言的特點。
倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、“快”的特點，消息還有哪些特點？這些特點就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同。
第二段中畫線句子示例：
法國的普呂多姆（文學(xué)獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀、準(zhǔn)確的特點。
文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點，請同學(xué)們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。
學(xué)生分享內(nèi)容可能有：
客觀：評價各位科學(xué)家的成就時，遣詞造句客觀，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如：兩個發(fā)現(xiàn)；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實?！敖⒘舜龠M國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”，簡練，準(zhǔn)確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。
準(zhǔn)確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。
具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息；括號里的補充內(nèi)容說明了消息語言的具體。簡練：對于頒獎時間和地點的介紹；括號內(nèi)語言；作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與權(quán)威，客觀簡練。通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識，讓讀者易于理解。
樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練；用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀。
教師總結(jié)：通過對這篇課文的研讀，我們又學(xué)到了關(guān)于消息的兩個知識。消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準(zhǔn)確、具體、樸實、通俗的特點。
（設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)，揣摩消息語言特點；合作探究，總結(jié)消息語言特點，學(xué)習(xí)新知。）
四、強化認(rèn)知：
文中有沒有消息語言特點的具體體現(xiàn)呢？圈點勾畫出來，和同桌討論一下。
總結(jié)歸納：
我們的消息寫作，除了要有完整的消息要素，還有把握消息的結(jié)構(gòu)特點，更要字斟句酌，體現(xiàn)出消息的語言特點。
（設(shè)計意圖：強化學(xué)生對倒金字塔結(jié)構(gòu)及消息語言特點的認(rèn)知，為之后動筆寫新聞做準(zhǔn)備。采用屠呦呦的材料，拉近作品與學(xué)生的心理距離，增強民族自豪感。）
五、拓展訓(xùn)練，鞏固新知：
前兩天，我們學(xué)校參加了東風(fēng)教育分局運動會，并取得了不俗的成績，下面是一個短視頻，請同學(xué)們根據(jù)視頻當(dāng)中提供的信息，按照剛剛學(xué)到的消息的相關(guān)知識，以校報記者的身份，快速完成一篇消息寫作。
觀看校園活動短視頻，寫作短消息。
個人展示，學(xué)生點評。小組合作修改。
推薦展示。師生點評，注意強調(diào)語言和結(jié)構(gòu)兩方面是否合格。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生運用本課所學(xué)，嘗試短消息寫作。選取校園生活內(nèi)容來寫作，更貼近學(xué)生內(nèi)心，易入手，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活）
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了消息語言的特點——客觀、確切、簡練、樸實、通俗；消息的常見結(jié)構(gòu)形式——倒金字塔式。跟隨著新聞作品，我們還聚焦了人類文化的重要事件——首屆諾貝爾獎頒發(fā)；感受了祖國的偉大成就——我國首位獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的科學(xué)家屠呦呦；關(guān)注了生活中同學(xué)們努力的回報——在運動會上的.大顯身手。新聞，既能報道當(dāng)下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國天下。只要我們有敏銳地雙眼，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，勤于動筆，敢于用多種新聞形式來表達認(rèn)識，人人都能成為歷史的記錄者！
（設(shè)計意圖：總結(jié)本課所學(xué)知識；展現(xiàn)新聞關(guān)注社會生活的廣泛性；引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多動筆。）
七、布置作業(yè)：根據(jù)需要，自行采訪相關(guān)同學(xué)，給你的作品補充更多的信息，使之更加完善。
（設(shè)計意圖：給學(xué)生進一步提升消息寫作能力的空間；為后面學(xué)習(xí)通訊及新聞采訪鋪路。）
諾貝爾教案設(shè)計篇四
今天我讀了一篇介紹諾貝爾的文章。文章講述了諾貝爾的成功經(jīng)歷：諾貝爾的一生在機械、化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾小時候就想發(fā)明出一種東西幫助開路工人劈開大山，為了實現(xiàn)這個想法，諾貝爾就一直把興趣放在了研究炸藥。他首先發(fā)明了一種***，但是不安全，炸藥在運輸途中容易爆炸。于是，諾貝爾又開始了新的發(fā)明，反復(fù)試驗，在實驗過程中，他的弟弟被炸死了，父親也殘疾了。但諾貝爾沒有氣餒，租了一條大船搞實驗。在他的不懈努力下，安全的炸藥發(fā)明出來了，可它的威力不夠大，諾貝爾又開始琢磨、研究、試驗，經(jīng)過無數(shù)次的失敗，諾貝爾終于成功了！
是堅持不懈換來了諾貝爾的成功。如果第一次他放棄了，就不會有安全的炸藥了，那就更不會有后來的安全、威力強大的炸藥了。我們學(xué)習(xí)也是一樣，只要堅持就會勝利。我剛開始學(xué)古箏的時候簡單，我覺得好玩還能堅持練琴?？墒牵貙W(xué)得多了，也越來越難了，考級的要求也也來越高了，一天不練琴就覺得手指僵僵的不聽使喚，有時我也想放棄不學(xué)古箏了?？墒?，在媽媽的鼓勵下，我也給自己鼓勁：我都已經(jīng)學(xué)到這份上了，不能打退堂鼓呀，堅持就是勝利！我忍一忍，堅持練琴，就這樣，我一直學(xué)了下去，成功考過了十級。更值得高興的是我在很多比賽中獲金獎、銀獎！
讀了諾貝爾的故事，更加堅定了我的信念：成功的秘訣就在于堅持不懈。只要別把前進的腳步停下，成功一定會到來！
諾貝爾教案設(shè)計篇五
課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)他熱愛科學(xué)、熱愛人類的無私奉獻精神。
課文共10個自然段，可以分為3段。一至二自然段為第一段，簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。三至九自然段為第二段，著重敘寫了諾貝爾位發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。最后簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎，與開頭呼應(yīng)。
學(xué)習(xí)這篇課文，重點是體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
課文講述了瑞典科學(xué)家諾貝爾不怕困難和死亡威脅，研制烈性炸藥的故事，歌頌了他為了科學(xué)事業(yè)而不惜獻身的崇高品質(zhì)。
如何讓學(xué)生真切感受諾貝爾的品質(zhì)，讓學(xué)生在語言文字的'感悟中實現(xiàn)語言工具和人文情懷的同生共構(gòu)，我們組織了校內(nèi)教師進行研討：
觀點一：?
可根據(jù)課文內(nèi)容及插圖，引導(dǎo)學(xué)生對課文的某一環(huán)節(jié)展開想象，擴寫或續(xù)寫。
如在引導(dǎo)學(xué)生理解諾貝爾忘我地進行試驗時，為科學(xué)獻身的精神，請同學(xué)仔細觀察文中的插圖，展開想象，描繪出諾貝爾當(dāng)時從火里跑出來的情景。
觀點二：
通過閱讀課文，讓學(xué)生寫讀后感。
在教學(xué)課文時也可以通過感悟來加強學(xué)生對人物品質(zhì)的理解，并拉近人物與學(xué)生自己的距離，有所感觸，有所提高。
觀點三：
根據(jù)課文內(nèi)容，適時補白。
在教學(xué)時，教師還可在教學(xué)的過程中根據(jù)課文內(nèi)容適時設(shè)計一些補白練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，適當(dāng)補充課文內(nèi)容的空白處，來加深對課文的理解。
最終，大家認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)剡\用以上三種“讀寫滲透”的方法。
如在教學(xué)中可以充分利用課文的插圖讓學(xué)生展開想象，想象當(dāng)時諾貝爾從火里跑出來的情景，來體會諾貝爾為科學(xué)不顧一切的獻身精神。
總之，在教學(xué)中，應(yīng)有機地把“讀”與“寫”相互促進，提高學(xué)生語言表達能力。
如在教學(xué)中可以充分利用課文的插圖讓學(xué)生展開想象，想象當(dāng)時諾貝爾從火里跑出來的情景，來體會諾貝爾為科學(xué)不顧一切的獻身精神。
總之，在教學(xué)中，應(yīng)有機地把“讀”與“寫”相互促進，提高學(xué)生語言表達能力。
諾貝爾教案設(shè)計篇六
情感目標(biāo)：了解諾貝爾獎對促進人類社會發(fā)展的影響，促進學(xué)生積極進取的人生觀和世界觀。
二、重點難點。
1、教學(xué)重點：
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會使用搜索引擎去查找所需的信息。信息的獲取是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，是信息技術(shù)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，而搜索引擎是查找信息、獲取信息的最常用、最有效的手段，是我們掌握信息技術(shù)的關(guān)鍵。
2、難點分析：
本課的難點是“關(guān)鍵詞”。關(guān)鍵詞的`提取是否正確，是決定搜索是否成功的關(guān)鍵。認(rèn)知程度不同，尤其是語文水平的差異，將對學(xué)生產(chǎn)生明顯的影響。
三、環(huán)境與素材。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生計算機中安裝ie5.0以上版本，要求能上因特網(wǎng)。
2、教學(xué)素材：準(zhǔn)備與諾貝爾獎有關(guān)網(wǎng)址。
四、教學(xué)建議。
建議課時：1課時。
本課可以從對具體問題的設(shè)問開始，如“老師想查找一些榮獲諾貝獎的華人資料，可不知道到哪里去找。同學(xué)們可以給我提供幫助嗎？”進而引入到搜索引擎的概念。對于搜索引擎，上過網(wǎng)的同學(xué)可能都有一定的了解，但不一定都能正確使用。在簡單介紹搜索引擎基本原理（了解）以后，可以發(fā)揮學(xué)生的主動積極性，讓使用過搜索引擎的學(xué)生把自己常用的搜索引擎網(wǎng)站介紹給大家，再進一步介紹搜索引擎的種類（了解）。
“關(guān)鍵詞”的概念和提取是本課的難點。教師主要通過一些實例，來分析關(guān)鍵詞的提取方法。單關(guān)鍵詞的掌握相對比較容易，對于多關(guān)鍵詞搜索，不同的搜索引擎有不同的格式要求，要引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀網(wǎng)站上的有關(guān)說明、范例以及搜索技巧，把搜索引擎功能充分發(fā)揮出來。
五、練習(xí)實施建議。
本課練習(xí)主要是進行搜索練習(xí)。教師也可根據(jù)實際情況，適當(dāng)增加一些其他練習(xí)。在學(xué)習(xí)搜索引擎使用的同時，我們也應(yīng)該讓學(xué)生了解諾貝爾獎獲得者有關(guān)資料，了解他們在科學(xué)研究和人類發(fā)展中的貢獻，了解諾貝爾獎對促進人類社會發(fā)展的影響，促進學(xué)生積極進取的人生觀和世界觀。
隨堂練習(xí)3是一個擴展練習(xí)，通過用不同搜索引擎對同一關(guān)鍵詞的搜索，比較哪一個搜索引擎搜索效率更高、更快。當(dāng)然，不同的搜索引擎可能各有特點、長處，又各有短處和不足，我們應(yīng)該客觀地看待，取長補短，讓搜索引擎更好地為我們服務(wù)。
六、教學(xué)資料。
google搜索引擎：
百度搜索：
新浪搜索：
搜狐網(wǎng)：
諾貝爾獎百年特展/nobel/。
諾貝爾教案設(shè)計篇七
1.認(rèn)識12個生字，會寫6個字，自主積累詞語。
2.朗讀課文。
3.結(jié)合課后思考題第二題，進行口語表達能力的訓(xùn)練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
1.認(rèn)識12個生字，會寫6個字。
2.朗讀課文。
了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
1.字詞卡片。
2.實物投影。
2課時。
第一課時
（一）導(dǎo)語。
（出示諾貝爾的畫像）同學(xué)們知道這是誰嗎？
教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學(xué)家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)等5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎。
今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫大科學(xué)家諾貝爾的故事。（出示課題）
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.邊讀邊圈出生字，標(biāo)出小節(jié)。
3.指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。
4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準(zhǔn)字音。
5.讀書中的生字詞，出示字卡。
6.讀識字卡片。
7.看書上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個。
（三）精讀課文，理解感悟。
1.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考，課文寫的是誰？他小時候怎樣？（愛動腦筋）
3.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。
4.小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
5.反饋：知道基本步驟，并能說一說。
6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達清楚的？體會作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。
7.練習(xí)用上這些關(guān)聯(lián)詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。指導(dǎo)朗讀。
（四）小結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你知道了什么？
2.你要向諾貝爾學(xué)習(xí)什么？（遇事不慌，肯動腦筋）
（五）作業(yè)。
把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
18小諾貝爾
不慌不忙
愛動腦筋著名的發(fā)明家
第二課時
（一）復(fù)習(xí)字詞。
1.讀識字卡片（包括會認(rèn)字和會寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。
2.讀“我的詞語庫”中的詞語。
（二）檢查朗讀。
（三）學(xué)習(xí)會寫字。
1.讀一讀本課中的詞和字。
2.自學(xué)生字，在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3.反饋。
寫字時注意“以”的筆順：豎提、點、撇、點。
4.指導(dǎo)在田字格中規(guī)范書寫。
（四）作業(yè)。
結(jié)合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習(xí)用“先……接著……然后……“這些關(guān)聯(lián)詞語，比較清楚地介紹出來。
諾貝爾教案設(shè)計篇八
當(dāng)我讀到：不料在一次實驗中，不幸的事件生了，實驗室和工廠全部被炸毀，還炸死了五個人，諾貝爾的弟弟當(dāng)場被炸死，父親炸成重傷，從此半身不遂，再也不能伴諾貝爾參加試驗。在沉重的打擊下，他并未灰心喪氣，決心制服“爆發(fā)油”的易爆性造福人類。為了避免傷害實驗周圍的人，他把個人的生死置之度外，在朋友的資助下，租了一只大船在梅拉倫湖上，經(jīng)過四年幾百次的艱苦而危險的實驗，就在硅藻甘炸藥試爆的最后一次，他親自點燃導(dǎo)火劑，仔細觀察各種變化，當(dāng)炸藥爆炸聲巨響之后，人們驚吼：諾貝爾完了!可他頑強地從彌漫的煙霧中爬起來，滿身鮮血淋淋，他忘掉了疼痛，振臂高呼：“我成功了!我成功了!”終于在18的秋天，成功地研制了硅藻甘油炸藥。之后，諾貝爾又經(jīng)過的研究，終于在1880年又發(fā)明了無煙炸藥一三硝基xx(又名tnt)對工業(yè)、交通運輸作出了巨大的貢獻!
諾貝爾的一生是光榮而偉大的一生，是不疲倦、勇于奉獻、努力學(xué)習(xí)和工作的一生。
諾貝爾對研究一絲不茍，這個特點值得我學(xué)習(xí)。因為我學(xué)數(shù)學(xué)不是很認(rèn)真，很多時候在課堂上學(xué)習(xí)了，回家又忘記了，沒及時進行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致考試成績沒有提高。我應(yīng)該向諾貝爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他孜孜不倦的精神。
諾貝爾教案設(shè)計篇九
諾貝爾一生都在研究炸藥，但，他也付出了巨大的代價：弟弟及助手的犧牲，父親的沉默離世，鄰居的控告，zf的阻撓，一次又一次的失敗，以及隨時都會降臨他頭上的死神……但，這一切都未阻止諾貝爾對炸藥的研究，一次又一次的失敗，他就從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)自己得到的經(jīng)驗及新的研究成果，再次實驗，再次失敗，再次總結(jié)，再次實驗，研究，再次失敗……甚至在他生命的最后一刻，他仍然不忘記對新型炸藥的研究。
而這份遺囑到最后的真正生效，卻又是一波三折。在諾貝爾遺囑公布之初，瑞典社會輿論的批評和譴責(zé)之聲占了上風(fēng)。他們認(rèn)為，諾貝爾的財產(chǎn)來自勞動和大自然，應(yīng)該使社會每一個成員都得到益處。從這里可以看出，人性黑暗的一面在巨大的金錢面前完全暴露，沒有一點掩飾，人們早已拋棄了自己平日的偽裝……我想，若是諾貝爾還活在世間，看到這真實的一幕時，他一定會徹底心寒吧！原來自己的一生就生活在這樣的一個國家，自己周圍生活著的就是這樣的人！
但是，他同時擁有著支持他的好友，經(jīng)過他們的努力，終于實現(xiàn)了他的遺愿……。
偉人，偉人，偉人之所以被稱為偉人，正是因為他們身上有普通人所沒有的閃光點，而何為閃光點呢？正是他們身上那永垂不朽的精神！在成長的道路上，永不可能是一帆風(fēng)順的，總會遇到各種各樣的坎坷和困難，而學(xué)習(xí)他們的精神，則是通向成功的一條捷徑！
諾貝爾教案設(shè)計篇十
小時候聽說諾貝爾，只是知道他發(fā)明了炸藥，覺得沒有什么了不起的。至于他是怎么發(fā)明的，很長一段時間是一無所知。
我曾經(jīng)幼稚地想，自己也能搞出點什么發(fā)明的名堂來。學(xué)習(xí)了課文《諾貝爾》以后，我反復(fù)品讀，漸漸地了解了他，也改變了對他的印象，很佩服他。我想，如果能見到他，我有很多話想對他說。我想說：“諾貝爾，你真棒！你從小就立下了遠大的志向，不忍心看到工人們在一錘一錘地辛苦開路，刻苦學(xué)習(xí)，不斷鉆研，一心一意為人們造福。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)你這種人小志大的精神。”
我想說：“諾貝爾，你真棒！你從不安于現(xiàn)狀，為了研究能讓工人們減輕負(fù)擔(dān)的炸藥，發(fā)明了初級炸藥以后，還要進一步完善。在反復(fù)試驗中，連自己的實驗室都被炸毀了，可你毫不氣餒，依然繼續(xù)試驗，努力發(fā)明性能更家優(yōu)良的炸藥。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)你這種堅忍不拔、鍥而不舍的韌勁?！蔽蚁胝f：“諾貝爾，你真棒！為了國家和人民的利益，不斷地冒著生命危險去進行各種化學(xué)實驗。有一次竟還親自點燃了導(dǎo)火索，雙眼緊盯著火星，隨著轟地一聲巨響，你的實驗成功了！我們應(yīng)該學(xué)習(xí)你這種奮不顧身、獻身科學(xué)的勇氣?！蔽蚁胝f：“諾貝爾，你真棒！
盡管你很偉大，可是你樸實無華。你的墓碑僅僅是一塊小小的石刻，看起來毫不起眼。但這絲毫不影響后人對你的敬仰之情。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)你這種不講奢華，追求平淡的風(fēng)格。”我想說：“諾貝爾，你真棒！你去世后還想著其他人。用自己所有的遺產(chǎn)創(chuàng)辦了諾貝爾獎，激勵那些年輕的科學(xué)家在科學(xué)的道路上不斷攀登。你讓后人感到你寬廣的胸懷。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)你這種無私奉獻、大愛無疆的高尚情懷?！鼻а匀f語都匯成一段話：“諾貝爾，你是最棒的！
你既有遠大的理想，又有廣博的知識，還有堅忍不拔的毅力和高尚的情操！你永遠是后人的楷模！人類杰出的代表！”
諾貝爾教案設(shè)計篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻的精神。
教學(xué)重點、難點：閱讀感悟，體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
相關(guān)課件，關(guān)于諾貝爾的資料。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文1、2小節(jié)，知道諾貝爾設(shè)立的諾貝爾獎金，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得到成就一道，永遠地留在了人類社會發(fā)展的文明史冊上。
2、誰能回憶1、2小節(jié)，說一說：
為什么諾貝爾獎的授獎儀式要在瑞典首都斯德哥爾摩舉行？因為。
為什么頒獎時間為每年12月10日下午4點半？因為。
諾貝爾獎金的頒獎地和時間的設(shè)定，表達了人們對諾貝爾的敬意和懷念。
3、齊讀1、2小節(jié)。
（一）巨大成就。
1、諾貝爾設(shè)立獎金用以獎掖后人，鼓勵他們向科學(xué)的高峰努力攀登。而他本身就是一位偉大的科學(xué)家。在63年的人生中，諾貝爾的發(fā)明領(lǐng)域涉及炸藥、合成橡膠、皮革和人造絲等，共獲得不同國家的發(fā)明專利355項，其中僅炸藥就達129種。
2、齊讀課文第3小節(jié)。（板書：發(fā)明炸藥）。
3、諾貝爾在炸藥方面取得了那些成就呢？自讀4—9小節(jié)，用“――”畫出表明諾貝爾在炸藥方面功績的句子。
（二）投入生命。
在諾貝爾取得巨大成就的背后，是他血與汗的付出。
2、文中有一句話概括了諾貝爾為研制炸藥所付出的，請找一找。
（為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。）。
3、再次細讀4－9小節(jié)，用“”畫出諾貝爾如何研究炸藥的句子。認(rèn)真地讀一讀這些句子，在關(guān)鍵詞語上圈圈點點，并把自己的感受寫在書上。
（學(xué)生閱讀思考）。
4、交流。
指導(dǎo)朗讀8－9節(jié)。
5、諾貝爾為了研究炸藥，忘卻個人安危。再讀“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命?！?/p>
學(xué)了課文，你覺得“整個生命”包括什么？
（時間、精力、生命安全、家人……）是的，諾貝爾把他的畢生心血都獻給了科學(xué)事業(yè)，他一生過著獨身生活，大部分時間是在實驗室里度過的。
可見，諾貝爾之所以，是因為。
（三）發(fā)明初衷。
1、諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁。但是他與許多富豪截然不同，他一貫親視金錢和財富。
（齊讀第10節(jié)）。
2、大家有沒有注意，在諾貝爾獎金中有一項非常特殊的獎項。那就是——和平獎。
這是為什么呢？
在諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明。這是諾貝爾所樂見的嗎？
三、課堂練習(xí)：
偉大的人不用自己宣揚，歷史總會記住他的偉大。
讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。
板書設(shè)計：
發(fā)明炸藥。
（偉大）成就巨大。
設(shè)立基金。
諾貝爾教案設(shè)計篇十二
一、談話導(dǎo)入。
（課文主要寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程。）板書：發(fā)明炸藥。
2、那文中寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的哪幾個過程？
（先發(fā)明液體炸藥、然后研制固體炸藥、最后實驗爆炸力更大的炸藥。）板書。
二、學(xué)習(xí)課文：
（一）、1、同學(xué)們，文中有這樣一句話，我們一起來讀一讀。
媒體出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命?！?/p>
讀了這句話你想到了什么？學(xué)生交流后一起再來讀讀這句話，讀出自己的理解和體會。
2、（媒體出示：為了，諾貝爾投入了他的整個生命發(fā)明炸藥。）。
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看能在橫線上填上些什么詞語？
（劈山筑路、減輕勞動人民的痛苦、造福人類……）。
同學(xué)們說得很好，那你們是從文中哪些地方讀出來的呢？（第四自然段）。
3、請你把第四自然段讀一讀，讓大家再來體會體會。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）。
生齊讀這句話。
（二）、品味語言，感悟形象。
學(xué)生默讀。
交流：
1、第六段：諾貝爾的父親被炸殘廢了，弟弟被炸死了，他在痛苦中毫不氣餒，仍堅持研究炸藥。
你被他在痛苦中的那份堅持所感動。知道“毫不氣餒”是什么意思嗎？
難道弟弟被炸死，父親被炸殘廢的代價還不夠慘重嗎？可就是在這種情況下，諾貝爾依然堅持研究炸藥，在他身上集中體現(xiàn)了這種永不放棄的精神。
我想說：……。
（理想和信念、為民造福的精神……）。
剛才，我們從語言文字中讀出了諾貝爾的信念，正是因為有了這樣的信念的支撐，諾貝爾才能夠這樣去做實驗。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）。
我們一起再來讀讀第六段，體會諾貝爾面對挫折毫不氣餒的信念。
請同學(xué)再來說說課文還有哪些地方打動了你？
2、“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥”。
從中體會到諾貝爾發(fā)明炸藥很不容易。
怎么不容易？（“四個年頭”、“幾百次”）多么不容易啊！
一千四百多天！幾百次的失敗，諾貝爾依然——毫不氣餒，堅持科學(xué)研究。
請大家再讀課文，看一看，這一千四百多個日日夜夜，諾貝爾是在怎樣的環(huán)境中度過的；這幾百次的試驗，他是在什么樣的環(huán)境中做的？（環(huán)境惡劣）。
這都是你們發(fā)自肺腑的話。諾貝爾之所以這樣做，是因為他有這樣一個信念——。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）（生齊讀這句話）。
課文中還有什么地方讓你感動的？
3、“有一次，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”。
（為了研制爆炸力更大的炸藥，他連生命都不顧了。）。
你從哪些詞句讀出諾貝爾連生命都不顧了？
（親自點燃導(dǎo)火線）。
再來讀讀這句話。
這段話中有一個神態(tài)，不知你們注意到?jīng)]有？
“盯”（兩個“盯”）。
諾貝爾雙眼緊盯著的是什么？（導(dǎo)火線、炸藥）他難道不知道這樣盯著有危險嗎？
那你從兩個“盯”又體會到了什么？（不怕犧牲，把生命置之度外。）。
讀書就應(yīng)該這樣，透過字面去窺見背面的意思。其實，這段話中，還有個標(biāo)點符號很特別，你們關(guān)注到?jīng)]有？（感嘆號）。
請同學(xué)們再讀這段話，看看從這三個感嘆號中你能讀出什么來？（危險、心情非常緊張、興奮與激動）。
其實，標(biāo)點符號也是文章的語言，我們要學(xué)會關(guān)注他們，用心去揣摩他們的意味。
誰來讀讀這段話，讓我們再來感受一下實驗時的情景。
實驗這么危險，諾貝爾依然親自去做，為的是什么？（為人民，給人民帶來幸福）。
是的，諾貝爾之所以能夠這樣做，是因為他的心中一直被這樣的信念占據(jù)著——。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）（生齊讀這句話）。
這次試驗的結(jié)果怎樣？課文是怎么寫的？
4、“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手歡呼著：‘成功了！成功了！’他，就是諾貝爾。”（滿身鮮血，諾貝爾在實驗中受傷了。）。
在受傷的情況下，諾貝爾關(guān)注的是什么？（實驗是否成功）所以，
我們看到的是他——高舉雙手。
聽到的是他嘴里呼喊——成功了！成功了！
同學(xué)們，此時此刻，面對此情此景，你又想對諾貝爾說些什么呢？（忘我的精神）。
是的，諾貝爾之所以這樣忘我，因為他心中唯一的信念就是——。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）（生齊讀這句話）。
下面我們一起再來感受一次那令人心靈震撼的實驗吧。齊讀8、9段。
（三）、回歸整體，揣摩寫法。
（科學(xué)研究態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，不怕犧牲，堅持不懈，無私奉獻……）。
老師告訴你們，這叫做選取典型事例。板書：典型事例。
8、9段寫的很詳細。（細在哪里？）（神態(tài)、動作、語言、心理）。
課文正因為有了這樣的細節(jié)描寫，我們才能有如此深刻的感受，諾貝爾的形象才能栩栩如生地展現(xiàn)在我們的眼前。其實，我們閱讀文章就應(yīng)該，不僅要弄明白文章寫了什么，更要搞清楚文章是怎么寫的。只有這樣，我們才能從文章中獲得更多的智慧。
（四）、抓尾帶首，深化感悟。
同學(xué)們，諾貝爾帶給我們的感動還不止這些，請同學(xué)們自由讀讀課文的最后一個自然段。
再來看看諾貝爾的遺囑。
讀了課文的最后一段，看了諾貝爾的遺囑，你有什么想說的？
諾貝爾生前是這樣做的，臨終遺囑同樣殷切地希望科學(xué)家們能夠用科學(xué)給人類帶來巨大的恩惠。讓我們再來讀讀他的理想。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）（生齊讀這句話）。
當(dāng)然，諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會作何感想？（諾貝爾也許已經(jīng)預(yù)見到炸藥會給人類帶來災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绾推蕉?。）?/p>
為了紀(jì)念這位偉大的科學(xué)家，每年的12月10日人們都會在諾貝爾的誕生地斯德哥爾摩舉行世界性的盛會，并在下午4:30分（諾貝爾逝世的時間）頒發(fā)諾貝爾獎，以此紀(jì)念這位偉人，表達敬仰之情。
三、結(jié)課。
諾貝爾一個如雷貫耳的名字，這節(jié)課我們被他發(fā)明炸藥的事跡感動著，被他獻身科學(xué)的精神感動著，被他造福人類的信念感動著。同學(xué)們，讓我們懷著崇敬的心情來呼喚這位科學(xué)家的名字——諾貝爾。
四、作業(yè)。
模仿“作家卡片——高爾基”的寫法給諾貝爾寫個100字左右的小傳。
（提示：人物小傳要寫明如下幾點：1、人物的生卒年月；2、人物的國籍；3、人物生前最突出的成就和貢獻。）。
諾貝爾教案設(shè)計篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，體會諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻的精神。
第一課時。
[預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)]。
一、初步了解諾貝爾的生平事跡，了解他的輝煌業(yè)績。
1、聽了老師介紹后，你肯定想盡快去認(rèn)識這位科學(xué)巨人——諾貝爾了。
2、請你用自己喜歡的方式去讀課文。
二、讀完課文后，完成下列的預(yù)習(xí)習(xí)題。
1、給下列詞語注音。
（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）。
2、從文中找出下列詞所在的句子，讀一讀，結(jié)合句子理解下列詞語的意思。
3、選詞填空。
（1）工人在這座山中（?????）了一個大煤礦。
（2）牛頓專心地做實驗，竟然天色暗下來，他都沒有（?????）到。
（3）諾貝爾（?????）了炸藥，減輕了工人的勞動強度。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）諾貝爾出生于?年?月?日，逝世于?年?月?日，他一生在?????????方面有過許多發(fā)明，最突出的貢獻是發(fā)明了?????????。
（2）諾貝爾臨終時，立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎，分別獎給??????????、????????????、????????????、????????????和????????????五個領(lǐng)域中成就最突出的人。
5、讀完課文，將課文分成三段，并用自己的話說說每段的意思。
6、讀完課文，你想用哪些四字詞語來贊頌諾貝爾呢？
[交流與展示環(huán)節(jié)]。
一、小組長組織小組學(xué)習(xí)活動。
二、小組內(nèi)形成大致相同的意見。
三、小組代表展示小組學(xué)習(xí)所得。
[反饋與質(zhì)疑環(huán)節(jié)]。
1、教師及時點評，肯定優(yōu)點，彌補不足。
2、對第6小題進行分析與質(zhì)疑。
3、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二課時。
[預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)]。
一、細讀課文，讀后回答下列預(yù)習(xí)題。
二、預(yù)習(xí)習(xí)題。
2、諾貝爾為什么會想到發(fā)明炸藥呢？
4、炸藥的發(fā)明，對人類有什么作用？（用文中的一句話來概括）。
[交流與展示環(huán)節(jié)]。
1、小組長組織交流活動。
2、小組內(nèi)形成大致相同的意見。
3、小組代表展示自己小組學(xué)習(xí)所得。
[反饋與質(zhì)疑]。
1、教師及時點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
2、總結(jié)本課的主要內(nèi)容。
3、評價小組學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)。
[課外延伸]利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小結(jié)。
[資料篇]。
諾貝爾獎知多少？
諾貝爾教案設(shè)計篇十四
看，新聞報道可以傳遞給我們許多信息，我們以后看聽新聞報道要注意捕捉其中的信息，還可以和其他人說說其中的信息。
二、精讀感悟。
1、諾貝爾把自己的一生都貢獻給了科學(xué)事業(yè)，在機械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是——炸藥。被人們稱為“炸藥之父”。為什么作者只抓住發(fā)明炸藥來寫諾貝爾呢？（在發(fā)明炸藥的過程中，他投入的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。）。
課文就是通過諾貝爾發(fā)明炸藥這樣典型的事例來反映人的精神品質(zhì)的。
2、他發(fā)明炸藥的原因是什么呢？（小小年紀(jì)，就懂得關(guān)心勞動者，為別人著想）。
是啊，一個人用他一生所有的一切去投入發(fā)明上。出示：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。4、他是怎樣把他的整個生命都投入發(fā)明炸藥的事業(yè)中去的呢？請默讀課文的5—9自然段，找出最能打動你的句子，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。什么一定是他最摯愛的事物。
a、1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
什么是“毫不氣餒”？
試驗室化為灰燼，試驗室里什么沒有了？但什么沒有丟？
試驗室化為灰燼，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。人世間最難過的事莫過于失去親人了，在這樣的情況下，諾貝爾不難過嗎？可諾貝爾——毫不氣餒。
諾貝爾這么做是為了自己嗎？（不是，為了大家）是啊，他一心為了大家，可大家卻不能理解他，試驗室被炸毀后，鄰居們都指責(zé)他是科學(xué)瘋子，紛紛向政府控告他，要求他停止這樣危險的實驗，他被迫搬走。
b、在朋友的幫助下，他租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
同學(xué)們，諾貝爾一生都在艱難中度過，大部分時間都忍受著疾病的折磨。四個年頭，一千四百多個日日夜夜，諾貝爾就在租用的船上忍受著巨大的痛苦進行著科學(xué)實驗。四年來，經(jīng)歷了多少次失敗已無法記起，但他沒有放棄，這就是——毫不氣餒。我們讀著想著，“毫不氣餒”就被我們讀出了豐富的內(nèi)涵，因為不放棄，他終于有所收獲了，到1867年的秋天——終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
出示：小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動??！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！
從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
小時候的愿望，終于在他經(jīng)歷了失去了弟弟，父親殘疾，被人控告，無數(shù)次失敗的磨難后，成功了，成功來之不易，但作為一個科學(xué)家來說，他并沒有滿足，并沒有停止前進的步伐，只要他還活著，就要再實驗，科學(xué)家的探究精神是永無止境的。
最讓你震撼的畫面是哪一幅呢？
理解“親自”。（為什么要“親自”點燃？）。
這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？（專注、緊張）。
引讀：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
他離什么近了？（成功）。
萬一失敗，他離什么近了？（死亡）再讀。
指名反復(fù)讀“近了”一句。
千鈞一發(fā)的時刻，諾貝爾在干什么？讀讀這句話。（“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放）。
在這緊盯的眼神中，我們看不到——，我們能看到的只是——。
這眼神是如此的堅定不移，指名讀，齊讀。
從哪些詞語可以看出這次實驗很危險？（轟！巨大的爆炸聲，滾滾濃煙，涌出來，滿身鮮血）。
他成功了嗎？此時此刻，用一個詞來形容他的心情（欣喜若狂）。
諾貝爾為什么這么欣喜若狂呢？是他又有了發(fā)明專利，又能賺錢了嗎？
此時此刻，諾貝爾心里想的是自己受傷了嗎？是自己流血了嗎？是我的試驗室好不好嗎？他的心里只有一個念頭，那就是——試驗成功了！在危險和死亡面前，他的心里只有一個念頭，那就是——實驗成功了！
同學(xué)們，究竟是什么力量使諾貝爾不顧生命危險如此投入地實驗?zāi)兀?/p>
讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。
5、他，就是諾貝爾。出示：他，就是____________的諾貝爾。（請生上黑板板書）。
諾貝爾說過這樣一句話。出示：為人類過上更幸福的生活發(fā)揮自己最大的作用。
他是這么說的，也是這么做的。
6、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。即使到了生命的最后一刻，他想的仍然不是自己，而是全人類。1896年，諾貝爾在意大利逝世，臨終前，他立下遺囑，孩子們，讓我們捧起書，挺直腰桿，讓我們恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑。臨終時——齊讀。
三、明確寫法。
1、選典型的材料?！钅苷f明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。
2、采用多種手法描寫人物。外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫，還有細節(jié)描寫和場面描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫。
3、突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈。
四、觀點碰撞。
1、出示資料。
諾貝爾出生時家庭因一場大火破產(chǎn)，幼年一直生活在病弱的陰影中。他生活儉樸，一生在艱難中度過，而且大部分時間忍受著疾病的折磨。他甚至從來沒有請人畫過肖像，目前僅存的一幅是他死后才畫的。諾貝爾一生未婚，沒有子女。諾貝爾臨終時，沒有一個親友在身邊，他的墓室也修建得十分簡樸。
同學(xué)們，這位為了人類的幸福生活而付出一切的科學(xué)家，你覺得他幸福嗎？
說他不幸不幸是從常人的角度看，說他幸福是從全人類發(fā)展的角度上看，犧牲個人，換得了全人類的進步，這就是諾貝爾的幸福。
讓我們一起把這句鏗鏘有力的話語牢記在心中，（齊讀理想）。
也讓我們把諾貝爾心靈的聲音大聲地告訴所有的人（齊讀理想）。
五、作業(yè)：
1、搜集名人的小傳，下節(jié)課學(xué)習(xí)寫。
2、找找關(guān)于諾貝爾的其他的故事，下節(jié)課交流。
諾貝爾教案設(shè)計篇十五
生：老師您好。
師：上節(jié)課，我和同學(xué)們共同走近了一個人物。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，諾貝爾。請同學(xué)們仔細看老師寫課題。（板書課題）咱們一起讀一讀課題。
生：諾貝爾（齊讀）。
生：好。
師：打開聽寫本。仔細的聽，認(rèn)真的寫。（鐵錘、砸石頭、機械、裝置、逝世）寫好了嗎？請同學(xué)們對照屏幕，檢查。很不錯，全對的舉手。
詞語掌握的不錯，課文給我們講了什么內(nèi)容？
生：諾貝爾發(fā)明炸藥。
生：炸藥。
生：清楚了。
師：開始。（學(xué)生默讀課文）。
生：這是一位怎樣的諾貝爾。
生：熱愛人民的諾貝爾。
師：把你的寫在黑板上。
生：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
師：還有其它不同意見嗎。
生：無私奉獻。
師：還有嗎？
生：堅持不懈。
師：還有不同的嗎。
生：不怕死。
師：非常簡單，不怕死，把他寫在這。
師：還有不同意見嗎。
生：毫不氣餒的諾貝爾。
師：還有不同的嗎，同學(xué)們。
生：我認(rèn)為他是一個為了自己的發(fā)明，不顧生命的諾貝爾。
師：黑板上有一個和你的非常相似。
生：不怕死的諾貝爾。
師：同學(xué)們，一起看黑板。
師：這就是剛才通過朗讀，諾貝爾留給我們的印象。一起讀。
生：堅持不懈，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，毫不氣餒，無私奉獻，熱愛人類，不怕死。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實驗室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：說一說，你的感受。
生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。他依然繼續(xù)發(fā)明炸藥。
師：你剛才特別留意這個詞，叫。
生：毫不氣餒。
師：毫不氣餒什么意思。
生：永不放棄。
師：注意毫，再說一說。
生：一點也不放棄。
師：很準(zhǔn)確，留意上文，諾貝爾遇到了什么，一點也不放棄。
生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，一點也不放棄。
師：還說什么一點也不放棄。
生：親人的磨難，實驗室。
廢墟。
師：心血化為廢墟。
師：實驗室對于科學(xué)家來說是他全部的心血。讀一讀這個詞。
生：化為灰燼。
師：我們還看到了什么。
師：生諾貝爾辛勤的汗水，讀一讀。
生：化為灰燼。
師：汗水變得什么都沒有了，帶著你的感受，再讀。
生：化為灰燼。
師：誰在來讀一讀。
生：化為灰燼。
師：為什么讀得快。
生：因為他的實驗室是在一聲巨響中化為灰燼，是很快的。
師：不同的理解，不同的讀法，把這個詞，帶到話中，誰在讀一讀。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實驗室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：你的朗讀，把我們帶到了那個場景。諾貝爾的什么沒有也永遠不會化為灰燼。
生：諾貝爾的意志力。
師：就是大家對諾貝爾毫不氣餒的最好的解釋。就是這份意志力讓我們看到了毫不氣餒的諾貝爾。一起讀一讀這句話。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實驗室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：接著看，讀出了什么樣的諾貝爾。誰也讀出了堅持不懈的諾貝爾。
生：諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實驗。
師：你從這兒感受到了，是嗎？好的，還有不同的嗎。
生：經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：讀一讀，說一說。
生：我從經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，讀出了他的堅持不懈。
師：為什么從這感受到。
生：一千三百。
師：老師算過是一千四百。
師：同學(xué)們，這幾百次的失敗，一千多個日子，意味著什么？
生：他將要成功了，
生：化為灰燼。
師：十次失敗，可能救意味著，他的一切——。
生：化為灰燼。
生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：這個過程是如此的艱難，諾貝爾他是如何熬過來的？誰再來讀一讀？
生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：同學(xué)們，我們一起走近這位堅持不懈的諾貝爾。一起讀一讀。
生：生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：還有幾個同學(xué)讀出了諾貝爾的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真？
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！體現(xiàn)了諾貝爾對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，
師：為什么。
生：因為這時炸藥可能會爆炸，但他卻緊盯炸藥。
師：看來是一個眼神告訴了你。哪個詞。
生：緊盯著。
師：緊盯著讓你看出了。為什么。
生：因為當(dāng)時情況非常的緊迫。
師：從哪里可以看出了？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：同學(xué)們，從盯留意到他看著不放，他實驗的時候特別的。
生：細心。
師：這是他什么時候的專注？近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
生：在炸彈即將爆炸的時候。
師：你感受到了。作者通過簡短的句式寫出了這份危急。如果大家留意這里的三個嘆號一定能把這句話讀的更好。
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
師：特別的快，誰在讀？
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
師：情況十分危急，諾貝爾的心——同學(xué)們，他怕了嗎？從哪看出來？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：把你的目光在聚焦的細一些，哪看出來？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
生：我看到了一位嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的諾貝爾。
生：一絲不茍的諾貝爾。
生：堅持不懈的諾貝爾。
生：熱愛科學(xué)的諾貝爾。
生：自己讀第8節(jié)。
師：誰來讀？
生：讀，第八節(jié)。
師：讀的不錯，如果你邊讀邊想，你會讀的更好。誰再試一試？
生：讀第八節(jié)。
生：為民造福。我從諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷的加緊實驗看出來的。
師：好的，還有嗎？
師：其實課文還有些段落可以看出諾貝爾不怕死。
生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。
師：還有嗎？
師：這份忘我就從他的一聲呼喊中，喊了出來。你讀的很好，能給大家示范一下嗎？
生：突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！“他就是諾貝爾。
生：自讀。
生：不行，因為當(dāng)時人們都以為諾貝爾完了。而這寫出他沖出濃煙，人們對他沖出來并不好奇。
師：我們從電視中看到，沖出來的人，最先喊的是。
生：我得救了。
生：救命。
師：諾貝爾喊的是什么。
生：成功了，成功了。
師：在他心里，有什么比他的性命還重要？
生：他研制的炸藥成功了。
師：同學(xué)們，回望諾貝爾，為了成功，為了研制炸藥的成功，他的實驗室，一次次的。
生：化為烏有。
師：他的親人，在這一次次的實驗中。
生：失去生命。
師：為了這成功，他還付出了什么？
生：讀第九節(jié)。
師：剛才還有同學(xué)，讀出了諾貝爾的無私奉獻，從哪看出來？
生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。
師：無私奉獻這一點，還有同學(xué)需要補充的嗎？
生：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
師：說一說，你的感受。
生：諾貝爾為民造福。
師：沒有炸藥之前又是什么情況。
生：諾貝爾看到工人們在荒山野嶺擁鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好。
生：諾貝爾看到工人們在荒山野嶺擁鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好。
師：自從有了炸藥，讀。
生：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
生：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
師：老師在讀的時候，特別留意這組，請你讀一讀。
生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎金和專利費用共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別將給物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個領(lǐng)域中成就最突出的人。
師：此刻，看到這段文字，對諾貝爾這個科學(xué)家，你是否有新的認(rèn)識。
生：對不起，老師，我忘記了。
師：沒有關(guān)系，還有誰來說說。
生：可以看出諾貝爾發(fā)明的種類多，也希望在這方面突出的人做貢獻。
師：他用自己全部的積蓄，設(shè)立了一個——。
生：獎項。
師：這個獎項就是舉世著名的。
師：說的好。
師：為什么瑞典首都斯德哥爾摩都會成為世界矚目的焦點？
生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎金和專利費用共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別將給物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個領(lǐng)域中成就最突出的人。
師：因為諾貝爾的心里有這樣一個愿望。
生：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
師：正是剛才這句話所說的，熱愛人類。把我，換成我們。
生：我們的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
生：諾貝爾。
生：好。
師：下課。
諾貝爾教案設(shè)計篇十六
1、生命是短暫的，隨著時間的推移，這世上許多人的名字一一湮沒在歲月的長河里，被后人遺忘，鮮為人知。但有一些人名字卻和他們的不朽功績一起被一代又一代人銘記，流芳百世。同學(xué)們，這節(jié)課讓我們深入地去了解這位不被歷史遺忘的人——諾貝爾。（齊讀課題）。
2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容已有了初步的解了?，F(xiàn)在，老師想考考大家，看看誰能根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中，所獲得的信息完成下面的填空：
諾貝爾是____________的化學(xué)家。他一生在__________和__________方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是___________。他先后發(fā)明了___________、___________和_____________的炸藥。為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的________________。
二、精讀感悟，詮釋生命的內(nèi)涵。
1、課文中又是咋樣講到到諾貝爾為了發(fā)明炸藥付出了他的整個生命？請同學(xué)們仔細默讀課文3——9自然段，用心揣摩語言，把最能觸動你心靈的語句畫出來，并在文字旁邊寫下自己的感受。
2、交流評議，適時點撥。
同學(xué)們，那么你們知道嗎？這三次發(fā)明的成功，是跟諾貝爾平時不斷干什么是分不開的？（實驗）。
預(yù)設(shè)a：
那我們就跟隨諾貝爾一起去親身經(jīng)歷其中的一次實驗吧！
出示：有一次，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星，近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
（1）請用一個詞語形容一下當(dāng)時的情景。（千鈞一發(fā)，驚心動魄）。
這樣千鈞一發(fā)、驚心動魄的場面，如果請你來讀，你將怎樣讀，想一想，練一練。然后指名讀。
（2）、指導(dǎo)感悟和朗讀：
a、文中的“親自”和“緊盯”“仍然盯著”表現(xiàn)了諾貝爾的置危險于不顧，全身心投入、全神貫注的樣子，說明他為了炸藥研制的成功，不肯輕易放過實驗過程的每一個細節(jié)。
b、“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”從火星離炸藥的越來越近和三個感嘆號，可以感受到危險在一步步靠近，死神隨時都可能降臨到諾貝爾的身上，所以要有層次地讀，讀得一次比一次驚險。
c、從“怦怦直跳”，我感受到了現(xiàn)場氣氛的緊張，情況的驚險，讓人喘不過氣來。
師導(dǎo)：“怦怦直跳”表明此時的諾貝爾的確非常緊張，你們認(rèn)為他在緊張、擔(dān)心些什么呢？（可以是擔(dān)心自己的生命安全，但更可能是在關(guān)心著這次實驗究竟能不能成功）。
預(yù)設(shè)b。
過渡：正在他的心怦怦直跳之時-----引讀。
出示：“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”
師點撥：讀了這段文字，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
（因為“巨大的爆炸聲”和“滾滾濃煙涌出來”無論是在聽覺還是在視覺上，都給了人們無比的震撼，在這樣的情況下，人們當(dāng)然都認(rèn)為諾貝爾必死無疑,于是人們驚呼道——引讀）。
(2)指導(dǎo)讀好這段話，讀出人們的震驚和擔(dān)心。
預(yù)設(shè)c。
出示：突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。
（1）你從中體會到了什么？
（2）雖然“滿身鮮血”，但仍高舉雙手呼喊著，從中你感受到了什么？
（3）聽著這樣激動人心的話語，圍觀群眾也被震撼了，此時他們會對諾貝爾說什么？
師：是啊！ 諾貝爾全然不顧自己的安危，一心想到的只是他的實驗，，一心為的只是讓人們過上更幸福的生活，這是一種多么博大的胸襟??！
過渡：這是一次成功的實驗，雖然諾貝爾幾乎為之付出生命的代價，但他仍然欣喜若狂?？墒蔷驮趲啄昵暗囊惶?，一次實驗卻讓諾貝爾刻骨銘心。
出示：1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
(1)指名讀。
(2)面對親人的離去和傷殘，此時的諾貝爾的心里是什么滋味呢？
（非常傷心，悲痛欲絕）品嘗到了什么滋味，就怎么樣地來讀一讀。
（親人的犧牲白費，液體炸藥炸傷的人越來越多。他肩負(fù)著父兄的期望，以及他對勞動人民的愛和對科學(xué)的熱愛，使得他必須義無反顧地走下去。）。
人生百味，盡上心頭，請同學(xué)們讀出諾貝爾此時復(fù)雜的情感來。
5.像這樣為研制炸藥，諾貝爾親自做的危險實驗總共有多少次？我們已無從查考。但是僅僅為了把液體炸藥研制成固體炸藥，諾貝爾就做了多少次實驗？請你去課文第七自然段找一找，用其中的一句話來告訴老師。
出示“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”
出示：“小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！”
(2)指導(dǎo)朗讀這一段話。
6.總之——為了發(fā)明炸藥，為了勞動人民，諾貝爾投入了他的整個生命。
出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命?！?/p>
師：(1)結(jié)合整篇課文，你覺得這里的“整個生命”具體指哪些東西？
（所有的精力，所有的熱情，所有的時間，所有的普通人應(yīng)有的悠閑的生活，包括享受他的親情，他的愛情）。
所以，我們可以說：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾___________________________。
(2)諾貝爾僅僅是為了發(fā)明炸藥嗎？
為了________________________，諾貝爾投入了他的整個生命。
三、學(xué)習(xí)遺囑，升華主題。
1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金。面對這一切，有人也許會問諾貝爾，你所做這一切值得么？想聽聽諾貝爾的回答嗎？那就讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧。
出示諾貝爾遺言。（略）。
問：從中，你看到了一顆怎樣的心？
（一顆熱愛勞動人民的心，一顆獻身科學(xué)的心，一顆無私奉獻的心，一顆永不放棄、永不言敗的心……）。
師：課文學(xué)到這，我們都知道諾貝爾是多么熱愛科學(xué)，多么熱愛人民，多么無私奉獻的?。∠旅婢驼埻瑢W(xué)們帶著對諾貝爾的敬仰之情一起的讀讀課文的最后一個自然段。
四、拓展延伸。
利用本課提供的材料，為他寫一篇一百字以內(nèi)的小傳。
五、總結(jié)全文，誦讀詩歌。
師：諾貝爾為了人類、為了科學(xué)，做出巨大的貢獻，他是多么的無私啊！于是他的名字被人們永遠銘記。出示詩歌《永遠的名字》（略）。
板書設(shè)計：
熱愛科學(xué)。
諾貝爾????????熱愛人類。
無私奉獻。
諾貝爾教案設(shè)計篇十七
發(fā)現(xiàn)過程中“言意兼得”
閱讀教學(xué)的過程，其實就是一個引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)現(xiàn)“意”的密碼，解讀文本內(nèi)容思想；發(fā)現(xiàn)“言”的密碼，解讀文本言語形式。這其中，對“言”的關(guān)注，尤其需要培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在教學(xué)中，從“得意”轉(zhuǎn)換到“得言”時，我們通常就是以“請大家再留意一下這句（段）話，看看你能發(fā)現(xiàn)什么”這樣的問題，來開啟“言”的解讀。“發(fā)現(xiàn)什么”就是對文本語言文字的一次再咀嚼，就是引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，沉浸到文本中，換一個視角來解讀文本的言語形式。就像歌德說的那樣“形式對于大多數(shù)人而言是一個秘密”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上來一同探究發(fā)現(xiàn)這個秘密，其實是一種很有意思，很有挑戰(zhàn)性的活動。這也就是為什么在閱讀課上，當(dāng)我們給予學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的空間后，收獲到的是學(xué)生思維的極大活躍，以及關(guān)于“言意”認(rèn)知水平的全新提升。
生（唐天立）：我最欣賞第三個歷程：發(fā)明威力最大的炸藥（第8、9自然段）。因為這兩個自然段重點寫出了諾貝爾發(fā)明炸藥的實驗過程，給人身臨其境之感。
生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動作、語言、神情以及實驗場景畫面等寫得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實驗過程一樣。
生（方子月）：老師，我看出來了，前兩個發(fā)明炸藥歷程，作者是概括描寫，而第三個歷程是寫得具體生動，偉人形象獨特高大。這就叫具體描寫與概括描寫相結(jié)合！
生（趙佳穎）：我發(fā)現(xiàn)課文中有好多重復(fù)的詞語，他們看似重復(fù)，而意思卻不是重復(fù)。如“近了！近了！”第一個“近了”是說離危險近了，第二個離危險更近了。還有“成功了！成功了！”就強調(diào)了諾貝爾為實驗成功越來越狂喜，忘記了滿身鮮血，忘記了周圍的一切！
師：真是不錯！還是讀這幾段話，注意別忘了標(biāo)點！
生（陳旻希）：這里還有標(biāo)點符號“！”的反復(fù)，“近了！近了！”連兩個“！”表示危險越來越近，也可以表示諾貝爾認(rèn)為離實驗成功越來越近，他的心也越來越激動。
生（芮超）：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”不管是詞語還是“！”都有著不同的意思，一是人們?yōu)橹Z貝爾的安危擔(dān)心，二是為諾貝爾的獻身科學(xué)而遺憾、傷痛！
……。
老師引導(dǎo)學(xué)生從課文重點段的“言語形式”切入——“第3—9自然段寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的3個歷程，你最欣賞哪個歷程？為什么？”引發(fā)學(xué)生探究發(fā)明炸藥三個歷程的不同謀篇布局的特點：一是第3—7自然段概括描寫；二是“第8、9自然段具體描寫了諾貝爾的動作、神情、外貌以及當(dāng)時實驗場景畫面，語言具體、生動，實驗場面震撼人心，偉人形象獨特高大。接著話鋒一轉(zhuǎn)，發(fā)散全文，學(xué)生隨性而讀而說：同學(xué)們再讀讀課文的語言文字，你一定會有新的認(rèn)識？從教學(xué)實錄中，我們可以真切地感受到，伴隨著學(xué)生的每一次言語特點的發(fā)現(xiàn)，老師需引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去朗讀，在朗讀中，來加深言語形式的體驗。為了凸顯文本中的言語形式，引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，來強化言語形式的不同體驗。同時又為以后“言語內(nèi)容”的解讀教學(xué)做了鋪墊。
附教案設(shè)計：
諾貝爾教案設(shè)計篇十八
1.認(rèn)識12個生字，會寫6個字，自主積累詞語。
2.朗讀課文。
3.結(jié)合課后思考題第二題，進行口語表達能力的訓(xùn)練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
1.認(rèn)識12個生字，會寫6個字。
2.朗讀課文。
了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
1.字詞卡片。
2.實物投影。
2課時。
第一課時
（一）導(dǎo)語。
（出示諾貝爾的畫像）同學(xué)們知道這是誰嗎？
教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學(xué)家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)等5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎。
今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫大科學(xué)家諾貝爾的故事。（出示課題）
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.邊讀邊圈出生字，標(biāo)出小節(jié)。
3.指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。
4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準(zhǔn)字音。
5.讀書中的生字詞，出示字卡。
6.讀識字卡片。
7.看書上的`生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個。
（三）精讀課文，理解感悟。
1.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考，課文寫的是誰？他小時候怎樣？（愛動腦筋）
3.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。
4.小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
5.反饋：知道基本步驟，并能說一說。
6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達清楚的？體會作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。
7.練習(xí)用上這些關(guān)聯(lián)詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。指導(dǎo)朗讀。
（四）小結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你知道了什么？
2.你要向諾貝爾學(xué)習(xí)什么？（遇事不慌，肯動腦筋）
（五）作業(yè)。
把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
18小諾貝爾
不慌不忙
愛動腦筋著名的發(fā)明家
第二課時
（一）復(fù)習(xí)字詞。
1.讀識字卡片（包括會認(rèn)字和會寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。
2.讀“我的詞語庫”中的詞語。
（二）檢查朗讀。
（三）學(xué)習(xí)會寫字。
1.讀一讀本課中的詞和字。
2.自學(xué)生字，在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3.反饋。
寫字時注意“以”的筆順：豎提、點、撇、點。
4.指導(dǎo)在田字格中規(guī)范書寫。
（四）作業(yè)。
結(jié)合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習(xí)用“先……接著……然后……“這些關(guān)聯(lián)詞語，比較清楚地介紹出來。
諾貝爾教案設(shè)計篇十九
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解諾貝爾對社會作出的貢獻，緊扣“投入了他的整個生命”體會諾貝爾雖經(jīng)歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)重點：體會諾貝爾雖經(jīng)歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料（圖片、影像），制作幻燈片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，引出話題。
1.課文主要寫了什么內(nèi)容？
2.課文依次向我們介紹諾貝爾發(fā)明了哪幾種炸藥？
板書：諾貝爾爆炸油、黃色炸藥、威力更大的炸藥。
3.提出本節(jié)課重點研究的話題。
出示問題：從文章的哪些詞語、句子感受到諾貝爾投入了整個生命？
二、自主學(xué)習(xí)，交流體會。
（一）要求：
1.自讀課文5-9小節(jié)，用心體會，做批注；
2.組內(nèi)交流，分享自己的理解；
3.選擇印象最深的一點，準(zhǔn)備班級匯報交流。
（二）匯報交流。
a?毫不氣餒。
1.哪個詞引起了你的注意？你從中感受到什么？
板書：毫不氣餒。
2.“毫不氣餒”是什么意思？
最疼愛的弟弟被炸死，一向敬重的父親被炸成殘廢，此時諾貝爾的心情怎樣？
——很多人因此一蹶不振，但諾貝爾能重新振作起來，這就是——“毫不氣餒”
不僅母親，鄰居們從自身安全角度考慮，也千方百計阻撓，面對重重壓力，諾貝爾能堅持下去，這就是——“毫不氣餒”
諾貝爾有事外出才幸免于難，但他清楚地知道危險無時無刻不伴隨著他，明知有危險，還能繼續(xù)從事炸藥的研究，這就是——“毫不氣餒”
為了發(fā)明炸藥，諾貝爾付出了極大的代價，說是“投入了整個生命”，一點不為過！
b?黃色炸藥。
引導(dǎo)學(xué)生扣住“四個年頭”、“幾百次”、“終于”談體會。
提升：在發(fā)明炸藥的過程中，諾貝爾經(jīng)歷的失敗又何止這幾百次？面對千萬次的失敗而不放棄，這就是——“毫不氣餒”
指導(dǎo)有感情朗讀。
自小時候立志發(fā)明炸藥，到1887年還發(fā)明了無煙炸藥，何止是四個年頭？而是他的——“整個生命”
c?威力更大的炸藥。
1.扣“緊盯著”、“仍然盯著”體會諾貝爾實驗時的專注。
人物的神態(tài)描寫多么細致呀！
2.扣三個“！”，體會諾貝爾內(nèi)心的緊張（危險）和激動（成功）。
讀書時不僅要關(guān)注關(guān)鍵的詞語、句子，也應(yīng)關(guān)注標(biāo)點。小小標(biāo)點也傳遞著情感呀！
3.抓“成功了”一句。
想到鄰居的不解、政府的阻撓，自己克服了重重困難，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
想到經(jīng)歷了幾千次的失敗，但自己毫不氣餒，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
想到弟弟為研究炸藥付出生命的代價，自己也冒著生命危險，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
“成功了！成功了！”從人物的語言中我們感受到諾貝爾此時內(nèi)心的激動。
小結(jié)：此時此刻，相信大家已經(jīng)真正讀懂了，諾貝爾為了發(fā)明炸藥，的確投入了他的整個生命。
三、總結(jié)寫法，潛移默化。
1.諾貝爾一生僅發(fā)明炸藥的專利就有129項之多，作者只抓住了他發(fā)明“諾貝爾爆炸油”、“黃色炸藥”、“威力更大的炸藥”這三件事來寫，從選擇材料的角度看，這就是——選擇典型材料。
2.同樣是典型材料，發(fā)明威力更大的炸藥這件事和其他兩件事有什么不一樣？
快速瀏覽5-9小節(jié)，思考后在小組內(nèi)交流。
班級匯報（細節(jié)描寫）。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1.諾貝爾遇到再大的困難也毫不氣餒，是什么力量在支撐著他？
出示：“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”
2.當(dāng)時，有人不理解諾貝爾為什么立下那樣的遺囑。讀了這句話，我們完全明白了，他是為了激勵更多的人來造福人類！
板書：造福人類。
學(xué)生寫在書上。
指名說。
總結(jié)：今天，我們認(rèn)識了把自己的整個生命投入到發(fā)明炸藥中的諾貝爾，遇到困難毫不氣餒的諾貝爾，一心為人類造福的諾貝爾。要想更全面、更深入地了解他，課后閱讀拓展閱讀或《諾貝爾傳》。
板書設(shè)計：
21?諾貝爾。
典型材料。
細節(jié)描寫。
諾貝爾爆炸油??????????????造福人類。
黃色炸藥???????????????????。
威力更大的炸藥????????????毫不氣餒。
諾貝爾教案設(shè)計篇二十
1.了解二則外國消息的內(nèi)容，進一步掌握消息的文體特點。
2．體會二則消息迥異的語言風(fēng)格。
3．抓住關(guān)鍵詞句，體會作者的感情。
通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內(nèi)容和消息文體的特點，體會作者的感情態(tài)度。
情感、態(tài)度與價值觀
感受人類精英對人類歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻，激發(fā)對民族文化的熱愛。
1．把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內(nèi)容，進一步掌握消息文體特點。
2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣的胸懷。
一、導(dǎo)入新課
20xx年，中國藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，整體感知
提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。
明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
提問3：你認(rèn)為這則消息的背景部分可以刪去嗎？
明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文，體會情感
提問4：反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。
明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學(xué)生各抒己見，最好能夠聯(lián)系生活實際來談。
示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了x射線，不僅在物理學(xué)上具有重大意義，而且在醫(yī)學(xué)上也有廣泛應(yīng)用，促進了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用x射線。
提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權(quán)歸屬等內(nèi)容？
三、板書設(shè)計
首屆諾貝爾獎頒發(fā)
得主領(lǐng)域成就
倫琴物理學(xué)x射線
范托夫化學(xué)化學(xué)動力學(xué)定律和滲透壓定律
貝林生理學(xué)或醫(yī)學(xué)血清療法
普呂多姆文學(xué)詩歌創(chuàng)作
迪南和平紅十字會
帕西和平各國議會聯(lián)盟
科學(xué)進步和平
可取之處重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
不足之處對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學(xué)生都從不同細節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學(xué)生的回答進行必要的評價。
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