教案的編寫要注重課程的連貫性和教學內(nèi)容的系統(tǒng)性。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。https://example.com/教案9
諾貝爾教案設計篇一
今天我讀了一篇介紹諾貝爾的文章。文章講述了諾貝爾的成功經(jīng)歷：諾貝爾的一生在機械、化學方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾小時候就想發(fā)明出一種東西幫助開路工人劈開大山，為了實現(xiàn)這個想法，諾貝爾就一直把興趣放在了研究炸藥。他首先發(fā)明了一種***，但是不安全，炸藥在運輸途中容易爆炸。于是，諾貝爾又開始了新的發(fā)明，反復試驗，在實驗過程中，他的弟弟被炸死了，父親也殘疾了。但諾貝爾沒有氣餒，租了一條大船搞實驗。在他的不懈努力下，安全的炸藥發(fā)明出來了，可它的威力不夠大，諾貝爾又開始琢磨、研究、試驗，經(jīng)過無數(shù)次的失敗，諾貝爾終于成功了！
是堅持不懈換來了諾貝爾的成功。如果第一次他放棄了，就不會有安全的炸藥了，那就更不會有后來的安全、威力強大的炸藥了。我們學習也是一樣，只要堅持就會勝利。我剛開始學古箏的時候簡單，我覺得好玩還能堅持練琴?？墒牵貙W得多了，也越來越難了，考級的要求也也來越高了，一天不練琴就覺得手指僵僵的不聽使喚，有時我也想放棄不學古箏了?？墒?，在媽媽的鼓勵下，我也給自己鼓勁：我都已經(jīng)學到這份上了，不能打退堂鼓呀，堅持就是勝利！我忍一忍，堅持練琴，就這樣，我一直學了下去，成功考過了十級。更值得高興的是我在很多比賽中獲金獎、銀獎！
讀了諾貝爾的故事，更加堅定了我的信念：成功的秘訣就在于堅持不懈。只要別把前進的腳步停下，成功一定會到來！
諾貝爾教案設計篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
教學重點、難點：閱讀感悟，體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
相關課件，關于諾貝爾的資料。
1、上節(jié)課，我們學習了課文1、2小節(jié)，知道諾貝爾設立的諾貝爾獎金，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人類在科學探索中取得到成就一道，永遠地留在了人類社會發(fā)展的文明史冊上。
2、誰能回憶1、2小節(jié)，說一說：
為什么諾貝爾獎的授獎儀式要在瑞典首都斯德哥爾摩舉行？因為。
為什么頒獎時間為每年12月10日下午4點半？因為。
諾貝爾獎金的頒獎地和時間的設定，表達了人們對諾貝爾的敬意和懷念。
3、齊讀1、2小節(jié)。
（一）巨大成就。
1、諾貝爾設立獎金用以獎掖后人，鼓勵他們向科學的高峰努力攀登。而他本身就是一位偉大的科學家。在63年的人生中，諾貝爾的發(fā)明領域涉及炸藥、合成橡膠、皮革和人造絲等，共獲得不同國家的發(fā)明專利355項，其中僅炸藥就達129種。
2、齊讀課文第3小節(jié)。（板書：發(fā)明炸藥）。
3、諾貝爾在炸藥方面取得了那些成就呢？自讀4—9小節(jié)，用“――”畫出表明諾貝爾在炸藥方面功績的句子。
（二）投入生命。
在諾貝爾取得巨大成就的背后，是他血與汗的付出。
2、文中有一句話概括了諾貝爾為研制炸藥所付出的，請找一找。
（為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。）。
3、再次細讀4－9小節(jié)，用“”畫出諾貝爾如何研究炸藥的句子。認真地讀一讀這些句子，在關鍵詞語上圈圈點點，并把自己的感受寫在書上。
（學生閱讀思考）。
4、交流。
指導朗讀8－9節(jié)。
5、諾貝爾為了研究炸藥，忘卻個人安危。再讀“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命?！?/p>
學了課文，你覺得“整個生命”包括什么？
（時間、精力、生命安全、家人……）是的，諾貝爾把他的畢生心血都獻給了科學事業(yè)，他一生過著獨身生活，大部分時間是在實驗室里度過的。
可見，諾貝爾之所以，是因為。
（三）發(fā)明初衷。
1、諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁。但是他與許多富豪截然不同，他一貫親視金錢和財富。
（齊讀第10節(jié)）。
2、大家有沒有注意，在諾貝爾獎金中有一項非常特殊的獎項。那就是——和平獎。
這是為什么呢？
在諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明。這是諾貝爾所樂見的嗎？
三、課堂練習：
偉大的人不用自己宣揚，歷史總會記住他的偉大。
讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。
板書設計：
發(fā)明炸藥。
（偉大）成就巨大。
設立基金。
諾貝爾教案設計篇三
小時候聽說諾貝爾，只是知道他發(fā)明了炸藥，覺得沒有什么了不起的。至于他是怎么發(fā)明的，很長一段時間是一無所知。
我曾經(jīng)幼稚地想，自己也能搞出點什么發(fā)明的名堂來。學習了課文《諾貝爾》以后，我反復品讀，漸漸地了解了他，也改變了對他的印象，很佩服他。我想，如果能見到他，我有很多話想對他說。我想說：“諾貝爾，你真棒！你從小就立下了遠大的志向，不忍心看到工人們在一錘一錘地辛苦開路，刻苦學習，不斷鉆研，一心一意為人們造福。我們應該學習你這種人小志大的精神。”
我想說：“諾貝爾，你真棒！你從不安于現(xiàn)狀，為了研究能讓工人們減輕負擔的炸藥，發(fā)明了初級炸藥以后，還要進一步完善。在反復試驗中，連自己的實驗室都被炸毀了，可你毫不氣餒，依然繼續(xù)試驗，努力發(fā)明性能更家優(yōu)良的炸藥。我們應該學習你這種堅忍不拔、鍥而不舍的韌勁?！蔽蚁胝f：“諾貝爾，你真棒！為了國家和人民的利益，不斷地冒著生命危險去進行各種化學實驗。有一次竟還親自點燃了導火索，雙眼緊盯著火星，隨著轟地一聲巨響，你的實驗成功了！我們應該學習你這種奮不顧身、獻身科學的勇氣。”我想說：“諾貝爾，你真棒！
盡管你很偉大，可是你樸實無華。你的墓碑僅僅是一塊小小的石刻，看起來毫不起眼。但這絲毫不影響后人對你的敬仰之情。我們應該學習你這種不講奢華，追求平淡的風格。”我想說：“諾貝爾，你真棒！你去世后還想著其他人。用自己所有的遺產(chǎn)創(chuàng)辦了諾貝爾獎，激勵那些年輕的科學家在科學的道路上不斷攀登。你讓后人感到你寬廣的胸懷。我們應該學習你這種無私奉獻、大愛無疆的高尚情懷?！鼻а匀f語都匯成一段話：“諾貝爾，你是最棒的！
你既有遠大的理想，又有廣博的知識，還有堅忍不拔的毅力和高尚的情操！你永遠是后人的楷模！人類杰出的代表！”
諾貝爾教案設計篇四
教學目標：
正確、流利地朗讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語，初步感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
教學重難點：
正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，感受人物精神。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入：
今天，我們要學習的21課是一篇寫人的文章，課文的主人公獲得了全世界人民的尊重、懷念和敬仰，不僅僅是因為他有許多的發(fā)明，有鍥而不舍的精神，還因為他有博大的胸懷和無私奉獻的人格力量。這個人就是——諾貝爾（板書課題：21、諾貝爾）。
齊讀課題。
二、檢查預習情況。
1、師：課前布置大家搜集關于諾貝爾的資料，誰來說說對諾貝爾都有哪些了解？
（生自由發(fā)言，師相機板書：炸藥之父）。
2、師出示諾貝爾的信息資料（ppt）。
“炸藥之父”——諾貝爾。
諾貝爾出生在瑞典一個發(fā)明家的家庭里。從小受父親的熏陶，對科學有著濃厚的興趣，勤學好問。他一生共取得355件專利。1896年12月10日，諾貝爾在意大利去世。按照他的遺囑，將多達3300多萬瑞典克朗的遺產(chǎn)設立了諾貝爾獎金。諾貝爾獎金雖然不是世界獎賞中數(shù)額最高的，但它是最權威的。它推動了科學技術的進步。20世紀以來，諾貝爾科學獎金獲得者走過的道路，就是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的歷史軌跡。
過渡：
課文又向我們講述了哪些內(nèi)容呢？請同學們帶著問題把課文認真地朗讀一遍。
3、學生自由讀課文，師巡視指導。
4、組織交流，指名試說。
5、ppt出示，認讀詞語：
頒獎機械震撼逝世隧道開鑿裝置遺囑。
三、感知課文內(nèi)容。
1、諾貝爾獎是諾貝爾對人類的一大貢獻，與其它獎相比，有什么特殊的地方？為什么要這樣設定？（生自由發(fā)言）。
3、師：對勞動人民的關心和同情，也就是在這種想法之下發(fā)明了第一種炸藥。
4、師：課文還為我們講述了諾貝爾發(fā)明的兩種炸藥，每一次的發(fā)明的目的都有所不同，請同學們試著填寫下列內(nèi)容：
炸藥名稱主要目的。
第一種諾貝爾爆炸油劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井。
第二種（)()。
第三種（）（）。
分學習小組交流填寫。然后集體交流。
四、總結(jié)：
發(fā)明炸藥的這段歷程，是諾貝爾一生中最重要的部分，諾貝爾為此投入的的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚，代表了諾貝爾最偉大的成就。下節(jié)課我們就重點學習這部分內(nèi)容。
諾貝爾教案設計篇五
1.認識12個生字，會寫6個字，自主積累詞語。
2.朗讀課文。
3.結(jié)合課后思考題第二題，進行口語表達能力的訓練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
1.認識12個生字，會寫6個字。
2.朗讀課文。
了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
1.字詞卡片。
2.實物投影。
2課時。
第一課時
（一）導語。
（出示諾貝爾的畫像）同學們知道這是誰嗎？
教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學、化學、生物學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)等5份。為了紀念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎。
今天，我們要學習的這篇課文就是寫大科學家諾貝爾的故事。（出示課題）
（二）初讀課文，讀準字音。
1.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準字音。
2.邊讀邊圈出生字，標出小節(jié)。
3.指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。
4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準字音。
5.讀書中的生字詞，出示字卡。
6.讀識字卡片。
7.看書上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個。
（三）精讀課文，理解感悟。
1.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.指名讀第一自然段，其他同學思考，課文寫的是誰？他小時候怎樣？（愛動腦筋）
3.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。
4.小組內(nèi)學習課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
5.反饋：知道基本步驟，并能說一說。
6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達清楚的？體會作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。
7.練習用上這些關聯(lián)詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。指導朗讀。
（四）小結(jié)。
1.通過學習這篇課文，你知道了什么？
2.你要向諾貝爾學習什么？（遇事不慌，肯動腦筋）
（五）作業(yè)。
把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計
18小諾貝爾
不慌不忙
愛動腦筋著名的發(fā)明家
第二課時
（一）復習字詞。
1.讀識字卡片（包括會認字和會寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。
2.讀“我的詞語庫”中的詞語。
（二）檢查朗讀。
（三）學習會寫字。
1.讀一讀本課中的詞和字。
2.自學生字，在小組長的帶領下學習生字。
3.反饋。
寫字時注意“以”的筆順：豎提、點、撇、點。
4.指導在田字格中規(guī)范書寫。
（四）作業(yè)。
結(jié)合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習用“先……接著……然后……“這些關聯(lián)詞語，比較清楚地介紹出來。
諾貝爾教案設計篇六
在弟弟埃米爾管理生產(chǎn)時，漏了一個重要的細節(jié)：在整個生產(chǎn)中最重要的一點，溶液的溫度絕不能超過二十五度到三十攝氏度，如果超過就會爆炸但是，埃米爾沒有注意到這一點突然，天崩地裂一聲響，隨之引起了連接的爆炸······埃米爾和四個工人全被炸死諾貝爾知道弟弟的.死后，非常傷心，非常自責，人們原本以為諾貝爾不會再研究炸彈，可是，出乎意料的是，諾貝爾堅定地說“做，我還要做！”
正因為他有這堅持不懈的精神，到了最后，他才會有更大的成就：研究炸彈成功了！
諾貝爾，我敬佩您，您是我的榜樣，您從不向挫折低頭。我要好好跟您學習。
諾貝爾教案設計篇七
課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)他熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻精神。
課文共10個自然段，可以分為3段。一至二自然段為第一段，簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。三至九自然段為第二段，著重敘寫了諾貝爾位發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。最后簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎，與開頭呼應。
學習這篇課文，重點是體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
課文講述了瑞典科學家諾貝爾不怕困難和死亡威脅，研制烈性炸藥的故事，歌頌了他為了科學事業(yè)而不惜獻身的崇高品質(zhì)。
如何讓學生真切感受諾貝爾的品質(zhì)，讓學生在語言文字的'感悟中實現(xiàn)語言工具和人文情懷的同生共構(gòu)，我們組織了校內(nèi)教師進行研討：
觀點一：?
可根據(jù)課文內(nèi)容及插圖，引導學生對課文的某一環(huán)節(jié)展開想象，擴寫或續(xù)寫。
如在引導學生理解諾貝爾忘我地進行試驗時，為科學獻身的精神，請同學仔細觀察文中的插圖，展開想象，描繪出諾貝爾當時從火里跑出來的情景。
觀點二：
通過閱讀課文，讓學生寫讀后感。
在教學課文時也可以通過感悟來加強學生對人物品質(zhì)的理解，并拉近人物與學生自己的距離，有所感觸，有所提高。
觀點三：
根據(jù)課文內(nèi)容，適時補白。
在教學時，教師還可在教學的過程中根據(jù)課文內(nèi)容適時設計一些補白練習，讓學生展開想象，適當補充課文內(nèi)容的空白處，來加深對課文的理解。
最終，大家認為可以適當?shù)剡\用以上三種“讀寫滲透”的方法。
如在教學中可以充分利用課文的插圖讓學生展開想象，想象當時諾貝爾從火里跑出來的情景，來體會諾貝爾為科學不顧一切的獻身精神。
總之，在教學中，應有機地把“讀”與“寫”相互促進，提高學生語言表達能力。
如在教學中可以充分利用課文的插圖讓學生展開想象，想象當時諾貝爾從火里跑出來的情景，來體會諾貝爾為科學不顧一切的獻身精神。
總之，在教學中，應有機地把“讀”與“寫”相互促進，提高學生語言表達能力。
諾貝爾教案設計篇八
一、知識與技能。
1、能利用已學的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實。
2、學習消息語言的特點；
3、學習消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
二、態(tài)度與方法：自主、合作、探究。
三、道德與情感：
1、能全面、客觀的看待新聞報道；
2、通過我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學獎的例子，激發(fā)學生的民族自豪感與愛國熱情；
3、培養(yǎng)學生敏銳觀察、發(fā)現(xiàn)生活的能力，以及敢于動筆表達自己認識的自信心。
1、學習消息語言的特點；
2、學習倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。
學習消息語言的特點。
合作探究法，質(zhì)疑法，討論法。
倒金字塔結(jié)構(gòu)的微課視頻。
我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾獎的新聞。
學生采訪運動會的短視頻。
一課時
一、導入
截止20xx年，諾貝爾獎共授予了892位個人和24個團體，通常被認為是頒獎領域內(nèi)最重要的獎項，有著公認的權威性。那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)時是什么樣的呢？英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道。今天我們就一起來學習這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》。
（設計意圖：激發(fā)學生學習興趣；簡介諾貝爾獎和路透社。）
二、整體感知
1、請同學們齊讀整體感知環(huán)節(jié)的任務，速讀課文，三分鐘內(nèi)完成下列問題：
（1）劃分出消息結(jié)構(gòu)的五部分。
（2）結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？
學生可能回答：
電頭中出現(xiàn)的信息：地點斯德哥爾摩，時間1901年12月10日，發(fā)稿方式。導語部分是第一段第一句。交代了頒獎的時間，頒發(fā)者和頒發(fā)機構(gòu)。第二句交代了諾貝爾獎的來歷，分類及獲獎條件。
主體部分是第二到第四段。
第二段一一列舉了當年諾貝爾獎各個門類的獲獎者的國籍姓名，獎項及主要成就。
第三段明確了頒獎機構(gòu)，頒獎時間和地點。
第四段交代了新聞的背景，介紹諾貝爾獎金的來源。信息的出現(xiàn)順序是由主到次的。這種先主要再次要的新聞寫作模式，被稱之為倒金字塔式，我們一起來通過微課進行學習。
2、播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。
3、梳理要點：
（設計意圖：整體感知課文，培養(yǎng)學生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學習自信心。）
三、探究新知
以小組為單位，合作探究消息語言的特點。
倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、“快”的特點，消息還有哪些特點？這些特點就使得消息在語言上與一般文學作品不同。
第二段中畫線句子示例：
法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀、準確的特點。
文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點，請同學們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學分享。
學生分享內(nèi)容可能有：
客觀：評價各位科學家的成就時，遣詞造句客觀，準確嚴謹。如：兩個發(fā)現(xiàn)；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞語言的客觀真實?！敖⒘舜龠M國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”，簡練，準確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。
準確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。
具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息；括號里的補充內(nèi)容說明了消息語言的具體。簡練：對于頒獎時間和地點的介紹；括號內(nèi)語言；作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與權威，客觀簡練。通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識，讓讀者易于理解。
樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練；用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀。
教師總結(jié)：通過對這篇課文的研讀，我們又學到了關于消息的兩個知識。消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準確、具體、樸實、通俗的特點。
（設計意圖：自主學習，揣摩消息語言特點；合作探究，總結(jié)消息語言特點，學習新知。）
四、強化認知：
文中有沒有消息語言特點的具體體現(xiàn)呢？圈點勾畫出來，和同桌討論一下。
總結(jié)歸納：
我們的消息寫作，除了要有完整的消息要素，還有把握消息的結(jié)構(gòu)特點，更要字斟句酌，體現(xiàn)出消息的語言特點。
（設計意圖：強化學生對倒金字塔結(jié)構(gòu)及消息語言特點的認知，為之后動筆寫新聞做準備。采用屠呦呦的材料，拉近作品與學生的心理距離，增強民族自豪感。）
五、拓展訓練，鞏固新知：
前兩天，我們學校參加了東風教育分局運動會，并取得了不俗的成績，下面是一個短視頻，請同學們根據(jù)視頻當中提供的信息，按照剛剛學到的消息的相關知識，以校報記者的身份，快速完成一篇消息寫作。
觀看校園活動短視頻，寫作短消息。
個人展示，學生點評。小組合作修改。
推薦展示。師生點評，注意強調(diào)語言和結(jié)構(gòu)兩方面是否合格。（設計意圖：讓學生運用本課所學，嘗試短消息寫作。選取校園生活內(nèi)容來寫作，更貼近學生內(nèi)心，易入手，同時引導學生關注生活）
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們學習了消息語言的特點——客觀、確切、簡練、樸實、通俗；消息的常見結(jié)構(gòu)形式——倒金字塔式。跟隨著新聞作品，我們還聚焦了人類文化的重要事件——首屆諾貝爾獎頒發(fā)；感受了祖國的偉大成就——我國首位獲得諾貝爾醫(yī)學獎的科學家屠呦呦；關注了生活中同學們努力的回報——在運動會上的.大顯身手。新聞，既能報道當下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國天下。只要我們有敏銳地雙眼，關注生活，發(fā)現(xiàn)生活，勤于動筆，敢于用多種新聞形式來表達認識，人人都能成為歷史的記錄者！
（設計意圖：總結(jié)本課所學知識；展現(xiàn)新聞關注社會生活的廣泛性；引導學生多觀察，多動筆。）
七、布置作業(yè)：根據(jù)需要，自行采訪相關同學，給你的作品補充更多的信息，使之更加完善。
（設計意圖：給學生進一步提升消息寫作能力的空間；為后面學習通訊及新聞采訪鋪路。）
諾貝爾教案設計篇九
諾貝爾一生都在研究炸藥，但，他也付出了巨大的代價：弟弟及助手的犧牲，父親的沉默離世，鄰居的控告，zf的阻撓，一次又一次的失敗，以及隨時都會降臨他頭上的死神……但，這一切都未阻止諾貝爾對炸藥的研究，一次又一次的失敗，他就從中吸取失敗的教訓，總結(jié)自己得到的經(jīng)驗及新的研究成果，再次實驗，再次失敗，再次總結(jié)，再次實驗，研究，再次失敗……甚至在他生命的最后一刻，他仍然不忘記對新型炸藥的研究。
而這份遺囑到最后的真正生效，卻又是一波三折。在諾貝爾遺囑公布之初，瑞典社會輿論的批評和譴責之聲占了上風。他們認為，諾貝爾的財產(chǎn)來自勞動和大自然，應該使社會每一個成員都得到益處。從這里可以看出，人性黑暗的一面在巨大的金錢面前完全暴露，沒有一點掩飾，人們早已拋棄了自己平日的偽裝……我想，若是諾貝爾還活在世間，看到這真實的一幕時，他一定會徹底心寒吧！原來自己的一生就生活在這樣的一個國家，自己周圍生活著的就是這樣的人！
但是，他同時擁有著支持他的好友，經(jīng)過他們的努力，終于實現(xiàn)了他的遺愿……。
偉人，偉人，偉人之所以被稱為偉人，正是因為他們身上有普通人所沒有的閃光點，而何為閃光點呢？正是他們身上那永垂不朽的精神！在成長的道路上，永不可能是一帆風順的，總會遇到各種各樣的坎坷和困難，而學習他們的精神，則是通向成功的一條捷徑！
諾貝爾教案設計篇十
教學要求：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、讀懂課文，引領學生揣摩人物的內(nèi)心世界，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。
教學重難點：體會諾貝爾雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學過程：
一、復習導入：
1.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道每年的12月10日下午4時30分，是世界性的盛會——諾貝爾獎舉行授獎儀式的日子。請大家打開書，用書上的語句來回答人們這樣做的原因。
2.師引讀課文第二小節(jié)。
3.從這連著的兩個設問句中你體會到什么？（人們深深地懷念與敬佩諾貝爾，所以以此表達大家對他的紀念。）。
人們?yōu)槭裁慈绱松钌畹貞涯钆c敬佩諾貝爾呢？今天我們就進一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一個偉大的生命。
二、品讀課文，感受人物內(nèi)心。
1.諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。
（出示）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。
2.指名讀句子。（接連請幾人讀。）讀著這句話，我發(fā)現(xiàn)大家都不由自主地突出了“整個生命”四個字。整個生命意味著什么？（全部的生命，所有的一切。）。
對，一個人用他一生所有的一切去投入的，一定會是他最摯愛的事物。而諾貝爾用他生命的全部去投入的，就是發(fā)明——炸藥。齊讀句子。
3.請同學們捧起書，認真地默讀課文4——9小節(jié)。不放過一個詞，一句話。
去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個生命投入到發(fā)明炸藥的事業(yè)中去的？要前后聯(lián)系起來看，重點字詞可以圈圈點點，還可以在帶給你感受的句子邊簡單地寫上自己的感悟。好，開始默讀吧！
（4分鐘，給予學生充足的閱讀時間。）。
4.師生交流。
第4小節(jié)：（他從小就樹立了發(fā)明炸藥這一遠大的志向。當看到工人們徒手劈山開路是那樣艱苦，就想發(fā)明一種東西，來減輕工人的勞動強度。還說明諾貝爾的發(fā)明動機來自于對人民大眾的關心和同情。小小年紀，就懂得關心勞動者，令人感動、敬佩。）。
指名讀。
第5小節(jié)：（有了志向，諾貝爾更把它化為行動，與父親、哥哥一起投入了艱辛的發(fā)明工作中。）補充：這項艱辛的工作，諾貝爾年僅14歲就開始了，真不簡單。
第6小節(jié)：（當?shù)艿鼙徽ㄋ溃赣H被炸成重傷，面對這樣慘痛的場面，諾貝爾毫不氣餒。他毅然繼續(xù)實驗，這需要多大的勇氣?。?。
（1）（出示句子。）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
（高度的危險，乃至犧牲、死亡。）。
（2）現(xiàn)在，實驗室被炸得無影無蹤，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。不僅如此，鄰居們呢還把諾貝爾稱為“科學瘋子”，出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾，這樣政府就不準許他在市里進行實驗了。
（參考答案：父親成了殘廢后，整天唉聲嘆氣，他用微弱的聲音勸告諾貝爾說：“孩子，看來我們的實驗的確太冒險了。算了，弟弟已經(jīng)去世了，不能讓你再犧牲了！不要再實驗了！……”；而人們?nèi)f分恐懼地看著實驗室的廢墟，驚慌失措地說：“天哪！諾貝爾在這兒實驗，我們遲早也會被炸死的！”有的氣憤地說：“這樣真是胡鬧！諾貝爾簡直就是瘋子！不行，我們要向政府控告他。”……）。
（3）同學們，你們看，對硝化甘油進行研究，不僅意味著高度的危險，還將承受著什么？（人們的指責，內(nèi)心的孤獨、傷心、委屈、不理解。）。
但諾貝爾退縮了嗎?一起答。（沒有！）此時此刻他心里又會想些什么呢？
（弟弟已為科學獻出了年輕的生命，父親也去世了，我更要繼承他們未盡的事業(yè)，完成他們的心愿。我應當化悲痛為力量，更好地研制出安全炸藥。）。
從中你體會到什么？（諾貝爾遇到困難真是鍥而不舍，堅持不懈，他心中有著堅定的信念，對科學是如此的癡迷與執(zhí)著。）。
指名讀，再齊讀。
第7小節(jié)：（政府不讓在市內(nèi)搞實驗，諾貝爾就在偏遠的湖上搞實驗。以前的失敗沒有使諾貝爾喪失意志。）。
（出示句子）：經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
一年365天，四年就是一千四百多天，放棄假日、沒日沒夜地實驗，實驗，
再實驗。透過這兩個數(shù)字你有什么感受？（雖然面臨失敗，但他沒有氣餒，沒有退縮，他把每一次的失敗都看成是下一次成功的起點，堅持不懈，終于獲得了成功。）。
指名讀，再齊讀。
第8、9小節(jié)：（已經(jīng)成功發(fā)明了固體炸藥以及雷管，但他沒有滿足，連續(xù)不斷地實驗，為了減少傷亡，所以還要繼續(xù)研究。說明他熱愛人類，醉心于科學事業(yè)。）。
（為了驗證炸藥是否具有更大的爆炸力，他是那樣地專注和忘我，把自己的生死置之度外。）。
（出示句子）：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
（專注：親自、緊盯、仍然盯著）。
如果是你，你會有諾貝爾這樣的勇氣嗎？指名讀。
（出示句子）：轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”
突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。
（實驗成功：轟，巨大的爆炸聲，震撼，滾滾濃煙，涌出來，滿身鮮血）。
此刻，諾貝爾的表情是怎樣的？可用什么詞來形容他的神情呢？（欣喜若狂，興奮不已，喜不自勝……）諾貝爾為什么這樣欣喜若狂呢，是他又有了發(fā)明專利，是他又能賺錢了嗎？（他是為人們勞動時能既安全又省力而高興。）。
是的，在全身負傷的情況下，諾貝爾首先沒有想到去醫(yī)院，卻這樣的欣喜若狂，是什么力量使諾貝爾不顧生命危險去如此投入的實驗呢？（是造福全人類的美好理想，使他全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種癡迷于科學的精神是多么可貴。）相機指導朗讀。指名讀，再齊讀。
5.同學們，你們讀得真投入，現(xiàn)在老師就獎勵你們做一回諾貝爾。諾貝爾們，你們好。我是你的崇拜者，現(xiàn)在有幾個我內(nèi)心的困惑想請你們來解答。
6.（出示句子）：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。
同學們，請再有感情地讀讀這句話，此刻，你一定有了新的體會，就把你的感悟融入到你的聲音里，通過朗讀表達出來吧！
三、總結(jié)延伸，升華情感。
1.是的，為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。1896年12月10日，為科學事業(yè)嘔心瀝血一生的諾貝爾，由于心臟病突發(fā)而逝世于意大利桑利瑪。
3.大家想看看如今諾貝爾獎頒獎時盛況空前的景象嗎？（出示圖片。）。
這是舉行諾貝爾獎頒獎儀式的斯德哥爾摩市政大廳；難得一見的瑞典國王一家都全數(shù)出席這場盛典；這是國王在向諾貝爾獎獲獎者頒獎；這是頒獎儀式后舉行的有一千多人參加的盛大晚宴，長長的餐桌，華麗的裝飾，一對對的服務員端著各色美食在人群中穿梭。
4.好一場名流云集，氣派非凡的典禮啊！我們真是享受著一場十足的視覺盛宴。所有這些都強烈地讓我們感受到什么？（諾貝爾獎真是世界性的最高級別的科學盛會。）。
5.告別盛會，讓我們穿越時空，來到諾貝爾獎創(chuàng)立者的長眠之地。偉大的化學家、發(fā)明家諾貝爾就長眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學們，感受了諾貝爾他面對挫折百折不撓的決心，經(jīng)歷了諾貝爾冒著死亡威脅研制炸藥的忘我，更目睹了盛況空前的諾貝爾獎授獎儀式的莊重華貴，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、歌頌長眠于此的諾貝爾呢？（出示音樂）。
請把你心中的碑文向著青山說，向著大海說，向著先哲的在天之靈說吧——。
6.想知道真實的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？（出示文字）。
這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。10棵小柏樹環(huán)繞著的石碑正面刻有“nobel”幾個金字和他的生卒年月：1833年10月21日至1896年12月10日。墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號牌。墓碑上沒有浮華的雕飾，沒有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒有只字關于他在人類歷史上寫下的輝煌！
墓碑為何如此的樸素？如果諾貝爾在天之靈會說話的話，你知道他想說些什么呢？
（諾貝爾說過這么一句話：我看不出我應得到任何榮譽，我對此也沒有興趣。你真是諾貝爾的知音哪!）。
6.最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來結(jié)束這節(jié)課。
齊讀后，請全體起立，再深情地讀一遍。
孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實踐這句話吧！這是向諾貝爾表達的最崇高敬禮！
板書：?????????????????????諾貝爾。
百折不撓???無私奉獻。
諾貝爾教案設計篇十一
1、生命是短暫的，隨著時間的推移，這世上許多人的名字一一湮沒在歲月的長河里，被后人遺忘，鮮為人知。但有一些人名字卻和他們的不朽功績一起被一代又一代人銘記，流芳百世。同學們，這節(jié)課讓我們深入地去了解這位不被歷史遺忘的人——諾貝爾。（齊讀課題）。
2、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們對課文內(nèi)容已有了初步的解了?，F(xiàn)在，老師想考考大家，看看誰能根據(jù)自己在學習中，所獲得的信息完成下面的填空：
諾貝爾是____________的化學家。他一生在__________和__________方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是___________。他先后發(fā)明了___________、___________和_____________的炸藥。為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的________________。
二、精讀感悟，詮釋生命的內(nèi)涵。
1、課文中又是咋樣講到到諾貝爾為了發(fā)明炸藥付出了他的整個生命？請同學們仔細默讀課文3——9自然段，用心揣摩語言，把最能觸動你心靈的語句畫出來，并在文字旁邊寫下自己的感受。
2、交流評議，適時點撥。
同學們，那么你們知道嗎？這三次發(fā)明的成功，是跟諾貝爾平時不斷干什么是分不開的？（實驗）。
預設a：
那我們就跟隨諾貝爾一起去親身經(jīng)歷其中的一次實驗吧！
出示：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星，近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
（1）請用一個詞語形容一下當時的情景。（千鈞一發(fā)，驚心動魄）。
這樣千鈞一發(fā)、驚心動魄的場面，如果請你來讀，你將怎樣讀，想一想，練一練。然后指名讀。
（2）、指導感悟和朗讀：
a、文中的“親自”和“緊盯”“仍然盯著”表現(xiàn)了諾貝爾的置危險于不顧，全身心投入、全神貫注的樣子，說明他為了炸藥研制的成功，不肯輕易放過實驗過程的每一個細節(jié)。
b、“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”從火星離炸藥的越來越近和三個感嘆號，可以感受到危險在一步步靠近，死神隨時都可能降臨到諾貝爾的身上，所以要有層次地讀，讀得一次比一次驚險。
c、從“怦怦直跳”，我感受到了現(xiàn)場氣氛的緊張，情況的驚險，讓人喘不過氣來。
師導：“怦怦直跳”表明此時的諾貝爾的確非常緊張，你們認為他在緊張、擔心些什么呢？（可以是擔心自己的生命安全，但更可能是在關心著這次實驗究竟能不能成功）。
預設b。
過渡：正在他的心怦怦直跳之時-----引讀。
出示：“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”
師點撥：讀了這段文字，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
（因為“巨大的爆炸聲”和“滾滾濃煙涌出來”無論是在聽覺還是在視覺上，都給了人們無比的震撼，在這樣的情況下，人們當然都認為諾貝爾必死無疑,于是人們驚呼道——引讀）。
(2)指導讀好這段話，讀出人們的震驚和擔心。
預設c。
出示：突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。
（1）你從中體會到了什么？
（2）雖然“滿身鮮血”，但仍高舉雙手呼喊著，從中你感受到了什么？
（3）聽著這樣激動人心的話語，圍觀群眾也被震撼了，此時他們會對諾貝爾說什么？
師：是?。 ≈Z貝爾全然不顧自己的安危，一心想到的只是他的實驗，，一心為的只是讓人們過上更幸福的生活，這是一種多么博大的胸襟??！
過渡：這是一次成功的實驗，雖然諾貝爾幾乎為之付出生命的代價，但他仍然欣喜若狂。可是就在幾年前的一天，一次實驗卻讓諾貝爾刻骨銘心。
出示：1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
(1)指名讀。
(2)面對親人的離去和傷殘，此時的諾貝爾的心里是什么滋味呢？
（非常傷心，悲痛欲絕）品嘗到了什么滋味，就怎么樣地來讀一讀。
（親人的犧牲白費，液體炸藥炸傷的人越來越多。他肩負著父兄的期望，以及他對勞動人民的愛和對科學的熱愛，使得他必須義無反顧地走下去。）。
人生百味，盡上心頭，請同學們讀出諾貝爾此時復雜的情感來。
5.像這樣為研制炸藥，諾貝爾親自做的危險實驗總共有多少次？我們已無從查考。但是僅僅為了把液體炸藥研制成固體炸藥，諾貝爾就做了多少次實驗？請你去課文第七自然段找一找，用其中的一句話來告訴老師。
出示“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”
出示：“小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動?。∫悄軌虬l(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！”
(2)指導朗讀這一段話。
6.總之——為了發(fā)明炸藥，為了勞動人民，諾貝爾投入了他的整個生命。
出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命?！?/p>
師：(1)結(jié)合整篇課文，你覺得這里的“整個生命”具體指哪些東西？
（所有的精力，所有的熱情，所有的時間，所有的普通人應有的悠閑的生活，包括享受他的親情，他的愛情）。
所以，我們可以說：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾___________________________。
(2)諾貝爾僅僅是為了發(fā)明炸藥嗎？
為了________________________，諾貝爾投入了他的整個生命。
三、學習遺囑，升華主題。
1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金。面對這一切，有人也許會問諾貝爾，你所做這一切值得么？想聽聽諾貝爾的回答嗎？那就讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧。
出示諾貝爾遺言。（略）。
問：從中，你看到了一顆怎樣的心？
（一顆熱愛勞動人民的心，一顆獻身科學的心，一顆無私奉獻的心，一顆永不放棄、永不言敗的心……）。
師：課文學到這，我們都知道諾貝爾是多么熱愛科學，多么熱愛人民，多么無私奉獻的??！下面就請同學們帶著對諾貝爾的敬仰之情一起的讀讀課文的最后一個自然段。
四、拓展延伸。
利用本課提供的材料，為他寫一篇一百字以內(nèi)的小傳。
五、總結(jié)全文，誦讀詩歌。
師：諾貝爾為了人類、為了科學，做出巨大的貢獻，他是多么的無私??！于是他的名字被人們永遠銘記。出示詩歌《永遠的名字》（略）。
板書設計：
熱愛科學。
諾貝爾????????熱愛人類。
無私奉獻。
諾貝爾教案設計篇十二
師：同學們，想不想到諾貝爾獎的頒獎典禮現(xiàn)場去看一看？（播放2006年諾貝爾頒獎典禮實錄）。
看完了頒獎典禮現(xiàn)場，你有什么想說的？
同學們，現(xiàn)在老師要提幾個關于諾貝爾獎的問題？
1.諾貝爾頒獎儀式在哪舉行？
2.諾貝爾頒獎儀式在什么時候舉行？
3.為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎的頒獎儀式？
4..為什么要在12月10日下午4點半頒獎？
為什么諾貝爾獎地點和時間的設置如此特殊？
生：因為世人對諾貝爾無比敬重。
師：好，這節(jié)課，就讓我們一起走近這位舉世矚目的大科學家——生齊讀課題：諾貝爾。
生：液體炸藥、固體炸藥和雷管和力更大的炸藥。（板書）。
二、學習4—9自然段。
（一）學習第4自然段???。
1.學生讀感觸最深的自然段，并說體會。???。
3.指名讀。
4.這也可以看出諾貝爾發(fā)明炸藥的最初動機是什么？
5.齊讀。
（二）學習第6自然段???。
生讀“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！闭f體會。
師：一個“毫不氣餒”勾畫出了諾貝爾的什么？
過渡：是?。⊥ㄍ晒Φ穆飞峡偸潜椴记G棘，諾貝爾深知，只有“毫不氣餒”，才能勇往直前！
個別讀———齊讀，讀出這種勇氣和決心！
（三）學習第7自然段???。
生讀“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”。說體會。
生讀“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗”。?。
這幾個數(shù)字告訴我們，諾貝爾做了很多次實驗?？伤匀弧昂敛粴怵H”。諾貝爾的什么精神令人贊嘆？我們一起來把這幾個句子讀一讀。
投影出示：?“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！?/p>
“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”。
“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”
過渡：從液體炸藥到固體炸藥，再到發(fā)明了雷管，盡管為此付出了慘痛的代價，但諾貝爾卻從沒被危險嚇退過一步。科學的高峰是永無止盡的，他又一次向更高的峰頂進軍了！
（四）學習第8、9自然段。
師：你看到了怎樣的畫面呢？
生：我看到了諾貝爾在實驗室里緊張地做實驗，他親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著點燃的火線。
師：講得好！你觀察得真仔細！注意到了諾貝爾的一舉一動！能把相關的語句讀讀嗎？
師：為什么他要“親自”點燃呢？由此你想到了什么？
師：這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？?????。
生：“雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。??。
師引導，他看得是那樣的——????????生：專注，投入，緊張……。
師：是啊，這是一次至關重要的實驗，容不得一點馬虎！請你再讀一讀！我們一起來讀讀，讀出諾貝爾的專注！
師引讀：近了！近了！——??。
再次引讀，指名接讀。
師：此時此刻，你們的心情怎么樣？
師：千鈞一發(fā)的時刻，諾貝爾在干什么？????生：他還在盯著導火線。
生；“但”。因為“但”有轉(zhuǎn)折的意思，說明諾貝爾心里更多的不是害怕。
師：這眼神是如此的堅定不移！個人讀！
2.突然，“轟”一聲巨響，實驗結(jié)束了！大聲地讀出下面的語段，告訴我，你聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？（學生說，教師適當引導）。
實驗成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內(nèi)心充滿了——悲傷，嘆息，哀悼。
3.人們都以為已經(jīng)失去了這位偉大的科學家。而出現(xiàn)大結(jié)果，諾貝爾之前想到過嗎？
（他從來沒有忘記他小時候立下的志愿。）。
師：從同學們的發(fā)言中，我感覺到，你們已經(jīng)貼近了諾貝爾的心。
5.讓我們一起再來回顧這震撼人心的一幕！生齊讀第8節(jié)。????。
6.投影打出第9自然段。
師：突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀這一段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？生自由讀。
生：諾貝爾滿身鮮血在歡呼勝利！
師：天哪！一個渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！看到此情此景，你不想說點什么嗎？
生：是成功的喜悅沖淡了身體的痛苦！
師：說得好！這是精神戰(zhàn)勝了肉體！請你把這一節(jié)讀讀！
生讀第9節(jié)。
師：在失敗面前，他毫不氣餒；面對死亡，他毫不畏懼。讓我們也來為諾貝爾的成功歡呼吧！
齊讀第9節(jié)。
過渡：沒有這種偉大的獻身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！現(xiàn)在我們都知道，諾貝爾獎是全世界的科學家們視為最高榮譽的獎項，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻的人。
三、學習第10自然段。
1.諾貝爾在臨終前立下了什么遺囑？.指名讀。
2諾貝爾設立遺囑是為了什么？為什么他要這么做？（獻身精神）。
3.老師這有一份諾貝爾的遺囑，也許經(jīng)過翻譯家的手，遺囑已不是那么精確，但我相信，聽完了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心?。◣煱闃防首x）。
全世界熱愛科學并愿意獻身科學的朋友們，生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！
師總結(jié)板書?。
師：向這位偉大的科學家——致敬！他就是——。
板書：??????????????21.諾貝爾。
奉獻精神。
液體炸藥————————???力更大的炸藥。
鍥而不舍。
固體炸藥???????????????????雷管。
諾貝爾教案設計篇十三
生：老師您好。
師：上節(jié)課，我和同學們共同走近了一個人物。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習第21課，諾貝爾。請同學們仔細看老師寫課題。（板書課題）咱們一起讀一讀課題。
生：諾貝爾（齊讀）。
生：好。
師：打開聽寫本。仔細的聽，認真的寫。（鐵錘、砸石頭、機械、裝置、逝世）寫好了嗎？請同學們對照屏幕，檢查。很不錯，全對的舉手。
詞語掌握的不錯，課文給我們講了什么內(nèi)容？
生：諾貝爾發(fā)明炸藥。
生：炸藥。
生：清楚了。
師：開始。（學生默讀課文）。
生：這是一位怎樣的諾貝爾。
生：熱愛人民的諾貝爾。
師：把你的寫在黑板上。
生：嚴謹認真。
師：還有其它不同意見嗎。
生：無私奉獻。
師：還有嗎？
生：堅持不懈。
師：還有不同的嗎。
生：不怕死。
師：非常簡單，不怕死，把他寫在這。
師：還有不同意見嗎。
生：毫不氣餒的諾貝爾。
師：還有不同的嗎，同學們。
生：我認為他是一個為了自己的發(fā)明，不顧生命的諾貝爾。
師：黑板上有一個和你的非常相似。
生：不怕死的諾貝爾。
師：同學們，一起看黑板。
師：這就是剛才通過朗讀，諾貝爾留給我們的印象。一起讀。
生：堅持不懈，嚴謹認真，毫不氣餒，無私奉獻，熱愛人類，不怕死。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實驗室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：說一說，你的感受。
生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。他依然繼續(xù)發(fā)明炸藥。
師：你剛才特別留意這個詞，叫。
生：毫不氣餒。
師：毫不氣餒什么意思。
生：永不放棄。
師：注意毫，再說一說。
生：一點也不放棄。
師：很準確，留意上文，諾貝爾遇到了什么，一點也不放棄。
生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，一點也不放棄。
師：還說什么一點也不放棄。
生：親人的磨難，實驗室。
廢墟。
師：心血化為廢墟。
師：實驗室對于科學家來說是他全部的心血。讀一讀這個詞。
生：化為灰燼。
師：我們還看到了什么。
師：生諾貝爾辛勤的汗水，讀一讀。
生：化為灰燼。
師：汗水變得什么都沒有了，帶著你的感受，再讀。
生：化為灰燼。
師：誰在來讀一讀。
生：化為灰燼。
師：為什么讀得快。
生：因為他的實驗室是在一聲巨響中化為灰燼，是很快的。
師：不同的理解，不同的讀法，把這個詞，帶到話中，誰在讀一讀。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實驗室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：你的朗讀，把我們帶到了那個場景。諾貝爾的什么沒有也永遠不會化為灰燼。
生：諾貝爾的意志力。
師：就是大家對諾貝爾毫不氣餒的最好的解釋。就是這份意志力讓我們看到了毫不氣餒的諾貝爾。一起讀一讀這句話。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實驗室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：接著看，讀出了什么樣的諾貝爾。誰也讀出了堅持不懈的諾貝爾。
生：諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實驗。
師：你從這兒感受到了，是嗎？好的，還有不同的嗎。
生：經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：讀一讀，說一說。
生：我從經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，讀出了他的堅持不懈。
師：為什么從這感受到。
生：一千三百。
師：老師算過是一千四百。
師：同學們，這幾百次的失敗，一千多個日子，意味著什么？
生：他將要成功了，
生：化為灰燼。
師：十次失敗，可能救意味著，他的一切——。
生：化為灰燼。
生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：這個過程是如此的艱難，諾貝爾他是如何熬過來的？誰再來讀一讀？
生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：同學們，我們一起走近這位堅持不懈的諾貝爾。一起讀一讀。
生：生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：還有幾個同學讀出了諾貝爾的嚴謹認真？
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！體現(xiàn)了諾貝爾對科學嚴謹認真的態(tài)度，
師：為什么。
生：因為這時炸藥可能會爆炸，但他卻緊盯炸藥。
師：看來是一個眼神告訴了你。哪個詞。
生：緊盯著。
師：緊盯著讓你看出了。為什么。
生：因為當時情況非常的緊迫。
師：從哪里可以看出了？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：同學們，從盯留意到他看著不放，他實驗的時候特別的。
生：細心。
師：這是他什么時候的專注？近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
生：在炸彈即將爆炸的時候。
師：你感受到了。作者通過簡短的句式寫出了這份危急。如果大家留意這里的三個嘆號一定能把這句話讀的更好。
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
師：特別的快，誰在讀？
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
師：情況十分危急，諾貝爾的心——同學們，他怕了嗎？從哪看出來？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：把你的目光在聚焦的細一些，哪看出來？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
生：我看到了一位嚴謹認真的諾貝爾。
生：一絲不茍的諾貝爾。
生：堅持不懈的諾貝爾。
生：熱愛科學的諾貝爾。
生：自己讀第8節(jié)。
師：誰來讀？
生：讀，第八節(jié)。
師：讀的不錯，如果你邊讀邊想，你會讀的更好。誰再試一試？
生：讀第八節(jié)。
生：為民造福。我從諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷的加緊實驗看出來的。
師：好的，還有嗎？
師：其實課文還有些段落可以看出諾貝爾不怕死。
生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。
師：還有嗎？
師：這份忘我就從他的一聲呼喊中，喊了出來。你讀的很好，能給大家示范一下嗎？
生：突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！“他就是諾貝爾。
生：自讀。
生：不行，因為當時人們都以為諾貝爾完了。而這寫出他沖出濃煙，人們對他沖出來并不好奇。
師：我們從電視中看到，沖出來的人，最先喊的是。
生：我得救了。
生：救命。
師：諾貝爾喊的是什么。
生：成功了，成功了。
師：在他心里，有什么比他的性命還重要？
生：他研制的炸藥成功了。
師：同學們，回望諾貝爾，為了成功，為了研制炸藥的成功，他的實驗室，一次次的。
生：化為烏有。
師：他的親人，在這一次次的實驗中。
生：失去生命。
師：為了這成功，他還付出了什么？
生：讀第九節(jié)。
師：剛才還有同學，讀出了諾貝爾的無私奉獻，從哪看出來？
生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。
師：無私奉獻這一點，還有同學需要補充的嗎？
生：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
師：說一說，你的感受。
生：諾貝爾為民造福。
師：沒有炸藥之前又是什么情況。
生：諾貝爾看到工人們在荒山野嶺擁鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動?。∫悄軌虬l(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好。
生：諾貝爾看到工人們在荒山野嶺擁鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動??！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好。
師：自從有了炸藥，讀。
生：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
生：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
師：老師在讀的時候，特別留意這組，請你讀一讀。
生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎金和專利費用共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別將給物理學、化學、生物學或醫(yī)學、文學、和平五個領域中成就最突出的人。
師：此刻，看到這段文字，對諾貝爾這個科學家，你是否有新的認識。
生：對不起，老師，我忘記了。
師：沒有關系，還有誰來說說。
生：可以看出諾貝爾發(fā)明的種類多，也希望在這方面突出的人做貢獻。
師：他用自己全部的積蓄，設立了一個——。
生：獎項。
師：這個獎項就是舉世著名的。
師：說的好。
師：為什么瑞典首都斯德哥爾摩都會成為世界矚目的焦點？
生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎金和專利費用共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別將給物理學、化學、生物學或醫(yī)學、文學、和平五個領域中成就最突出的人。
師：因為諾貝爾的心里有這樣一個愿望。
生：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
師：正是剛才這句話所說的，熱愛人類。把我，換成我們。
生：我們的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
生：諾貝爾。
生：好。
師：下課。
諾貝爾教案設計篇十四
2006年11月30日下午，我和學校幾位教師在屯溪路小學觀摩了兩節(jié)由何炳章老師指導的“引導自學”型課堂結(jié)構(gòu)研討課。由于第一次接觸這種課型,我們對這種課型存在著很多困惑。為了進一步深入了解這種課型,回校后,我也開始大膽地嘗試用“引導自學”型課堂結(jié)構(gòu)進行教學。經(jīng)過近一個月的教學實踐，我對這種課型有了更深層次的理解。在這里我想就我試教的蘇教版五年級上冊第六單元的課文《諾貝爾》第二課時的教學情況談一談我對這種課型的一點淺薄認識。
【教學情況】。
蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓練的重點是：引導學生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神。《諾貝爾》這篇課文講述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,表現(xiàn)了他熱愛科學,熱愛人類的無私奉獻精神,啟發(fā)學生學習他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
本課我安排3課時完成。第一課時主要通過引導學生自學，學會生字詞，使之正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過品讀課文第一段了解諾貝爾獎的授獎儀式舉行的時間、地點的特別之處。第二課時通過引導學生自學使他們了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程的艱辛以及感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻、鍥而不舍的精神。第三課時指導學生在對全文有了整體感悟的基礎上聯(lián)系生活實際，進行寫作能力的訓練，即為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
根據(jù)本單元訓練重點及本課教學內(nèi)容，我制定第二課時的教學目標及重難點。
【教學案例】。
一、明確自學重點2’。
自學重點：品讀課文，從具體的語句中了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，感悟他的高尚品質(zhì)并從中受到教育。
[說明]。
一上課我先以課件形式出示本節(jié)課自學重點：品讀課文，從具體的語句中了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，感悟他的高尚品質(zhì)并從中受到教育。指名學生讀后，請個別學生說說這節(jié)課的學習需要掌握哪些內(nèi)容？學生說清楚之后再齊讀，加深印象。
本環(huán)節(jié)我安排的時間是2分鐘。通過少而精的自學重點的明確使學生帶著任務學習，這樣能避免一些學生目標不明確、課堂學習效率不高、好走神。
二、圍繞重點自學12’。
1、默讀課文第3~10自然段，找出每個自然段中你認為非常重要的信息，在課文中作出標記。
2、在自己最感動的自然段旁寫下感受，并根據(jù)自己的感受讀一讀這一自然段。
[說明]。
自學重點1的設立主要目的是讓學生通過找各段重要信息的方法來了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程。自學重點2這一環(huán)節(jié)的設立旨在創(chuàng)造學生與文本直接接觸的機會，促進學生對文本內(nèi)容的感悟，以便于突破本課的教學重難點——感悟人物的高尚品質(zhì)并從中受到教育。因為閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中，我們教師要給孩子們一個自由的空間，讓他們自主感悟、體驗，尊重他們的個別差異和獨特體驗，讓他們盡情享受閱讀的樂趣。
圍繞重點自學環(huán)節(jié)我先用課件出示自學要求讓學生自學，計劃安排的時間是12分鐘。課前我預想如果到了規(guī)定時間，還有一部分學生沒學完，我會考慮再延長幾分鐘，而在規(guī)定時間內(nèi)完成或提前完成學習任務的同學，我會讓他們在讀自己感動的段落上再多練習幾遍。這樣做的目的是拿出成塊的時間讓學生沉下心來讀書，同時教給學生自主學習的方法，確保絕大多數(shù)學生能完成自學任務。在他們圍繞重點進行自學時我就在旁邊巡視，適時給予學生適當點撥，引導學生感悟課文。此環(huán)節(jié)的設立我還想滲透進行本冊書要求學生養(yǎng)成的“不動筆墨不讀書”的習慣的訓練。
三、討論自學未解10’。
小組交流。
1、談一談：說說你最感動的語句并說明感動的理由。
2、議一議：諾貝爾是個怎樣的人？
3、讀一讀：四人一小組選擇本組最喜愛的方式朗讀本組同學最感動的兩或三個自然段。
4、質(zhì)疑、求助：就本節(jié)課的自學過程中產(chǎn)生的疑問小組成員共同探討，小組內(nèi)解決不了的問題向全班同學和老師求助。
[說明]。
此環(huán)節(jié)我安排的大約是10分鐘，學生就課件出示的幾個交流步驟進行合作、探究式學習。這種小組交流的方式不僅給學生提供了一個輕松學習的平臺，使小組內(nèi)同學迸發(fā)出不同的思維火花，有利于培養(yǎng)學生的交流、合作能力和自主能力，而且又給接受能力不夠強、缺乏勇氣和自信、不善表現(xiàn)自己的孩子搭建一個“安全”的平臺，使他們能在小范圍內(nèi)“大膽”起來。在這一環(huán)節(jié)的學習安排中，前三個步驟我放手讓學生自己在小組內(nèi)解決，我邊巡視邊提醒各組抓緊時間完成交流任務。為了避免課堂有效教學時間的無謂流失，到了質(zhì)疑、求助環(huán)節(jié)我適時點撥學生，讓他們知道哪些問題有價值，哪些問題無須深入探討，哪些問題該放在課后處理。我俯下身來，深入到每個小組中去傾聽他們心底的疑問，對于有價值的問題還有需要課后深入探討的問題，我作了一個總結(jié)性的記錄。為了有效利用課堂時間，我最后選擇了一、兩個具有共性的問題全班交流，從而加深了學生對諾貝爾精神的深刻感悟。
四、點撥自學得失8’。
小組合作，練習朗讀你們組最感動的兩到三個自然段，讀完以后，說說你們組選讀這幾段的原因。
[說明]。
在這一環(huán)節(jié)為了尊重學生的獨特感受，我沒有按照課后練習三題目的要求直接讓學生來練習朗讀8至10自然段，而是讓學生小組合作，展示讀你們組最感動的兩到三個自然段，讀完以后，讓小組長說說你們組選讀這幾段的原因，接著，讓其他愿意挑戰(zhàn)的小組挑戰(zhàn)前一組，讀完以后，由學生評價挑戰(zhàn)是否成功，我適當點撥引導，讓每一組上臺展示讀的小組在激勵、鼓舞中明確今后朗讀的努力方向。設計教案時我想學生愿意讀什么段落都可以，只要能說出感動的理由即可。但沒想到的是上臺展示的小組大多數(shù)都選擇讀8至10自然段，而且讀的很投入、有感情，不知不覺中完成了課后練習題三的學習任務，而各小組長在陳述選讀8至10自然段的理由時，又一次加深了對諾貝爾品質(zhì)的感悟，使“有感情地朗讀課文”、“感悟諾貝爾的高尚品質(zhì)”這些教學目標在點撥自學得失環(huán)節(jié)中得以落實。
五、鞏固自學成果8’。
為了檢測學生自主學習的效果，我設計了這么幾題：
1、填空。
（1）諾貝爾一生最突出的發(fā)明是______。他最先發(fā)明的一種液體炸藥被人們稱為_______；接著，他發(fā)明了一種固體炸藥______；后來，他又發(fā)明了人類歷史上第一個引爆裝置_______，但他并沒有滿足于此，還要發(fā)明________。
（2）1896年，諾貝爾在遺囑中表示要將200萬英鎊每年的利息作為獎金獎給______、______、______生理學或醫(yī)學、______、_______五個領域中成就最突出的人。
2、練習說話：諾貝爾，我想對您說______________。
[說明]。
設計填空題（1）是想讓學生清楚諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，設計這個題目時我想到可能會有一些學困生無法很好的完成，所以在上課時我先指名讓清楚炸藥發(fā)明過程的同學回答這個問題，我隨機板書，用箭頭表示炸藥的發(fā)明進程，再齊讀一遍，這樣，每位學生心中對諾貝爾發(fā)明炸藥的過程都有了一條明確的線索。填空題（2）的設立主要是想讓學生進一步熟悉諾貝爾遺囑的重要內(nèi)容，感悟諾貝爾的奉獻精神，同時為下一課時的為諾貝爾寫小傳打下伏筆。上課前，我設想到可能會有學生記不清這五個領域，所以上課后我先指名讓幾名學習能力強的學生回答，然后又指名讓學困生說一說這五個領域，最后再齊讀一遍。
這兩題填空題的設立給學生鞏固了已學知識，同時使學生對課文內(nèi)容有了一個整體的把握。
為了突破本課的教學重、難點，使學生深入了解諾貝爾高尚品質(zhì)并從中受到教育，也給學生一個表達自己獨特感受的機會，最后我設計了一道練習說話題：諾貝爾，我想對您說?????。
說之前，我出示諾貝爾掛圖，啟發(fā)學生展開想象，說說諾貝爾在干什么，假如他來到了你的面前你想對他說些什么。我預想到學生經(jīng)過前面幾個環(huán)節(jié)的學習心中一定感慨萬千，讓他們說說諾貝爾的高尚品質(zhì)沒什么問題，但如何讓學生的思維發(fā)散起來，使學生聯(lián)系生活實踐進行自我教育就是一個難題了。為了解決這一難題，上課后在幾名同學回答敬佩諾貝爾熱愛科學、無私奉獻品質(zhì)之后，我抓住時機，相機點撥：誰能聯(lián)系自身對諾貝爾談談心中的感受呢？這一點撥使學生的思路開闊了，后來從一些學生的發(fā)言中不難看出這一點撥無形中使學生進行了自我教育，升華了學生對課文的感受。
作業(yè)設計：
給爸爸媽媽講一講諾貝爾的事跡，請他們評評講得怎么樣或說說聽了之后的感受。
[說明]。
設計這一作業(yè)我主要是想加深學生對課文語言的內(nèi)化，及時鞏固已學知識，將學生的感受由課內(nèi)延伸到課外，同時為下節(jié)課寫小傳打好基礎。
板書設計（一）。
21?諾貝爾?????。
百折不撓???????獻身科學。
胸懷博大???????無私奉獻。
板書設計（二）。
……????????????????????????????????……。
[說明]。
這一課時的板書我開始設計的是（見板書設計一），但上課后我發(fā)現(xiàn)學生在練習說話題時暢所欲言、群情激昂，于是我臨時調(diào)整了板書方案，沒有采用事先設計好的板書，而是根據(jù)學生的回答生成板書，板書分為兩部分，一列是學生回答中能表現(xiàn)諾貝爾品質(zhì)的關鍵詞句，另一列是能表達出學生情感的關鍵詞句（見板書設計二）。一石激起千層浪，學生看到自己的發(fā)言形成了老師的板書，受到老師的表揚，都想將自己心中的感受一吐為快。從這份臨時形成的不太規(guī)范的板書中不難看出學生智慧的火花、思維的靈動、感受的深刻。我想，這樣的板書既靈活、直觀又有總結(jié)性，還能輔助學困生突破課文的重難點，這比按部就班完成預設的板書強的多。
【反思】。
一、初嘗甜頭。
1、從課堂實踐來看這樣的課型有利于學生的發(fā)展。
開始嘗試著用何炳章老師的“引導自學”型課堂進行教學，有種心里沒底，生怕學生沒學好、沒學透的感覺，在剛開始嘗試著用這種課堂模式進行教學時我曾經(jīng)想：這樣上課怎樣評估學生的學習所得呢？“以讀為主、讀中感悟”在這樣的課型中能很好的體現(xiàn)嗎？學生能接受這種課型嗎？通過一段時間的嘗試、研究，課堂實踐給了我肯定的答案。何炳章老師的“引導自學”型課堂教學模式有利于學生的發(fā)展。就這一課而言：
（1）學生自主學習的熱情高、參與面廣。
在這節(jié)課上，舉手發(fā)言的學生很多，學習環(huán)境非常輕松。這節(jié)課下課后還有些上課舉手但沒來得及發(fā)言的學生跑到我跟前和我交流液體炸藥制作的過程，甚至還有同學計算出200萬英鎊每年的利息，并列出算式給我看，由此可見學生主動參與學習的熱情很高。
（2）學生對這種課型感興趣。
這節(jié)課后我采訪了幾名學生，問問他們喜不喜歡老師用這種方法上課，沒有一個說不喜歡的。我讓他們說說喜歡的原因，他們說：“這樣學，我的潛能被挖掘出來了?！薄斑@樣學能鍛煉我的合作精神?！薄白约簞幽X筋想思維就拓展了?！薄斑@樣學能提高我預習的興趣。”從學生的發(fā)言不難看出“引導自學”型課堂結(jié)構(gòu)的先進性和可行性。
（3）學生的思維能力得到了訓練和拓展。
總體來說，采用這樣的課型，我發(fā)現(xiàn)學生舉手發(fā)言的多、自主學習的熱情高、課堂氣氛輕松活躍、課后學生探討活動也很深入。學習能力強的學生提出的問題很有深度，學困生愿意主動回答問題的次數(shù)增加，各個層次的學生都在不同程度上有所提高。所以我的感受是何炳章老師的“引導自學”型課堂理念與新課標的理念是相通的，都有利于學生的發(fā)展。
2、這樣的課型明確地確立了教師的主導地位。
過去，我和大多數(shù)語文教師一樣上課都是根據(jù)教案按部就班地進行逐段分析，一味地“講深、講透、講全”，繁瑣的分析不利于學生主體作用的發(fā)揮，課堂教學效率相對較低，學生的學習興趣也相對較弱。而在“引導自學”型課堂上，教師說的很少，大部分時間都是由教師提出問題，讓學生自己讀書，然后分組討論。一段時間后，教師會讓學生說出自己對課文內(nèi)容的獨特、多元的理解，并體會其中的含義。經(jīng)過“引導自學”型課堂教學實踐，我感覺到這種課堂結(jié)構(gòu)在一定程度上能改變前面所提到的不良局面，能使學生主體性突出的同時增加了學生與文本親密接觸的機會，提高學生的閱讀興趣和教學效率，能使我們語文教師從關注“我要講什么”到關注“學生學到了什么”上來。
二、存在不足及改進措施。
教學是一門缺憾的藝術。我這節(jié)課的教學也存在著一些不足：
1、整個教學環(huán)節(jié)的設計不夠精煉，學生小組合作能力的訓練還不夠成熟、規(guī)范，致使第五大環(huán)節(jié)鞏固自學成果沒有在第二課時內(nèi)完成，占用了下節(jié)課大約10分鐘的時間。今后，我會在小組合作的規(guī)范性、熟練性方面多訓練，提高課堂教學效率。
2、個別學困生在圍繞重點自學環(huán)節(jié)學習不主動，自學任務完成不夠好。今后在課堂上我應該更多地關心他們，及時給他們更多的關注、鼓勵和方法上的指導，使他們也得到更大的發(fā)展。
新《課標》中指出：“閱讀應是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣?！北局@個理念，我會繼續(xù)嘗試用“引導自學”型課堂模式指導教學實踐，放手讓學生去自育自學，讓學生的自感自悟，互幫互學取代老師的講解，讓這種扎實、樸實、平實的教學模式綻放出迷人的光彩。
諾貝爾教案設計篇十五
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、了解諾貝爾為社會作出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
3、學習文章中的細節(jié)描寫。
1、了解諾貝爾為社會作出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
2、學習文章中的細節(jié)描寫。
1、了解諾貝爾為社會作出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
2、學習文章中的細節(jié)描寫
生命是短暫的，這世上許多人的名字一一湮沒在歲月的長河里。但有一些人名字卻和他們的不朽功績被一代又一代人銘記。同學們，帶著你們的景仰之情，讓我們再一次走近這位 不被歷史遺忘的人――諾貝爾。諾貝爾在機械和化學方面有許多的發(fā)明，其中最突出的發(fā)明是炸藥。是啊，出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的`整個生命?！?/p>
1、 諾貝爾發(fā)明炸藥最離不開的就是實驗。這節(jié)課我們就跟隨諾貝爾一起去親歷他的實驗 吧！默讀課文第 3-9 自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的諾貝爾，劃出相關語句，寫下 感受。
2、交流評議。
出示“xxxx年 6 月 3 日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死， 父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！?/p>
諾貝爾的弟弟被炸死，他沒有放棄，就叫―― 父親被炸成殘廢，他沒有放棄，就叫――（板書：毫不氣餒）
這樣的執(zhí)著，所以要說： 出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命?！?齊讀：我們一起來讀出諾貝如此堅定的信念。 其實第七自然段中也寫出了諾貝爾毫不氣餒的精神，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 出示“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到 1867 年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥――黃色炸藥。“四個年頭”一年是 365 天，那四年就是 1400 多天，從這個詞感受到時間之――長。 “幾百次”創(chuàng)設情景讀：一次的失敗，他沒有放棄；幾次的失敗―― 上百次的失敗―― 幾百次的失敗――這就叫――“毫不氣餒”
齊讀：這四個頭年里，幾百次的實驗，這需要多么堅定的信念??！把你的感受送到課文中，讓我們來讀出毫不氣餒。
面對這樣的諾貝，你想到了哪些詞？出示詞語：老師也想到了一些詞，我們一起來讀一讀，記住這些詞。 諾貝爾為了發(fā)明炸藥，他毫不氣餒，可以說： 出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命?！?他的毫不氣餒，他的永不放棄，都是源自于他對科學的――熱愛。（板書：熱愛科學）這是一個（指板書）――（熱愛科學）的諾貝爾。
這個詞讓你感覺諾貝爾此時的心情十分的――（緊張、激動）相機指導學生朗讀。 “近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”這種激動，緊張，還包含在哪個標點符號里。 誰來讀出這三個感嘆號包含的意義。
讀的好：你從他的朗讀中感受到了什么？讀的不夠：問：離什么越來越近了？危險，那應該讀的一次比一次驚險。 其實，標點符號也是一種語言，也需要我們用心去揣摩它的意味。
齊讀：諾貝爾為了發(fā)明炸藥，不顧自己的生命危險，讓我們一起去感受他偉大的人格力量。
出示：“人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”引讀
過渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾是不能幸免于難了?？墒牵疫\之神又一次眷顧了諾貝爾，他創(chuàng)造了一個奇跡。
（讀）出示：“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成 功了！”他，就是諾貝爾?！?/p>
你看到了一個怎樣的諾貝爾？ “滿身鮮血”：你關注到了諾貝爾的外貌，真了不起。板書：外貌 激動萬分的諾貝爾，你從哪里看出他很激動。 “高舉雙手”：你關注到了諾貝的動作。
諾貝爾教案設計篇十六
今天上早上很早就到了教室，在教室里做著第一課教研課的準備工作！說實在的，心里比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說了，自己心里的底氣也不是很足！但是為了能夠完成任務，只有硬著頭皮上了了！
在今天的教研課上，孩子們的學習氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學習中來！尤其讓我覺得今天成功之處在于有以下幾個我所認為的亮點：
1.在講解諾貝爾不顧一切危險沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時候，高建利高高舉起了手！“老師，這里在讀的時候，也應該要注意讀出人們見到這個死里逃生的人的驚訝的心情！”對于利利這樣的回答，我在課前的準備過程中根本就沒有考慮過，當聽到這個與眾不同的聲音時，我不禁對利利的表現(xiàn)大嘉贊賞！即使是在教室后面有很多的老師！我相信，有愛就要表達，尤其是對這樣的孩子！
2.在教案預設討論諾貝爾發(fā)明炸藥究竟是有利還是有弊的時候，很多小孩子很聰明，他們基本上說到了兩個方面兼而有之。唯獨我們的徐嘉凱一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們?nèi)祟愂遣皇悄軌蛘_使用！”細細品味孩子的這番言語，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權利，只有被使用的權利！如果人類能夠合理利用，那不是會給人類帶來很好的效益嗎？如果使用者的不當，居心不良，那么炸藥的確是不良發(fā)明呀！看來道破天機的永遠是我們的孩子！
今天教研課也存在不理想的地方：
1.講解側(cè)重點花時的多少應該要有一定的掌握！
第8小節(jié)應該是我作為重點感悟的內(nèi)容，可是我講解5——7小節(jié)的時候花時比較多，以至于重點不能夠突出了！
2.在分析講解的過程中，忽略了讓孩子們?nèi)プ屑毱纷x課文內(nèi)容！
例如：在講解第八小節(jié)時，我讓孩子們充分地發(fā)言，盡量多的了解到當時試驗的危險，當時我們這個偉大科學家獻身科學的精神！孩子們在發(fā)言中相當踴躍積極！說得也很到位！但是由于時間關系，我只是稍微提撥了一下，讓孩子進行朗讀。后來我自己反思，這樣的教學比較膚淺，應該孩子入情入境進行朗讀！尤其是在讓孩子讀：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”以及人們齊聲驚呼的內(nèi)容，的時候，指導尤其要詳細！以便于讓孩子們從正面、側(cè)面了解當時的情況！從而達到我重點教學感悟的目的！那樣的話，就讓我的課堂上能夠真正做到讓孩子讀中體悟，讓我的課堂更貼近《新課標》的標準！
3.分析文本時沒有細致入微。
其實固體炸藥中就包括力更大的炸藥，只不過后者比前者威力要更大些！而我在備課的時候還把力更大的炸藥專門分屬一類了！所以孩子在找的時候不是很順暢的就找出來的！看來以后得更加認真、悉心備課了！
我的教研課還比較稚嫩，在教學前進的道路上還需要很多人的指點，幫忙！真的希望得到老師們的悉心教誨！
一、復習導入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習（指題讀）。
2、通過上一節(jié)課的學習，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻，誰來說說（設立諾貝爾獎、發(fā)明炸藥）。
3、今天這節(jié)課著重了解諾貝爾的發(fā)明。
二、新課講授。
（一）初步感知。
1、課文介紹了諾貝爾發(fā)明的哪些炸藥呢？輕聲讀一讀課文的3-9小節(jié)，邊讀邊把他的發(fā)明用筆圈畫出來。
2、交流（液體炸藥、固體炸藥、力更大的炸藥）。
3、這些都是炸藥，為什么他要一次一次地發(fā)明呢？快速瀏覽3-9小節(jié)。
4、交流。
5、從這一次一次的發(fā)明中，你都體會到諾貝爾是一個怎樣的人？（追求完美）板書。
6、你能把諾貝爾的組要發(fā)明連起來用一句完整的話說說嗎？（不斷提示孩子要完整回答）。
（二）深入理解。
1、發(fā)明過程中，有許多感人的故事，請默讀5-9小節(jié)，邊讀邊畫出你感觸最深的內(nèi)容！選擇一個最重要的，在旁邊寫寫你的感受（生默讀、畫、寫）。
2、交流。
a第6小節(jié)。
（1）改良液體炸藥過程中，你感觸最深的內(nèi)容是什么？（出示第6小節(jié)）。
（2）你從這句話中感受到什么呢？
（3）你必須哪幾個詞感受到（灰燼、殘廢、炸死）。
（4）講故事（諾貝爾在實驗的過程中，遇到了事情……）。
（5）如果你是諾貝爾，面對家破人亡、面對眾人的抗議、面對政府的不支持，你會怎么想（放棄……）。
（6）但諾貝爾（引讀——毫不放棄）他在朋友的幫助下，租了一條大船，在馬拉倫湖上做起了實驗。
（7）你能夠把這部分內(nèi)容讀好嗎？（指名讀、評價讀、練讀）。
b第7小節(jié)。
（1）諾貝爾在發(fā)明固體炸藥的時候，還有哪些地方你感觸最深呢？（出示：經(jīng)過……藥）。
（2）從這句話中你感受到諾貝爾是一個怎樣的人？（鍥而不舍……）板書：永不放棄。
（3）你從哪兒體會到的（幾百次、四年）體會到什么？（失敗次數(shù)多、時間長）運用什么方法（強調(diào)列數(shù)字……）。
（4）失敗了這么多次，他仍然不放棄，他成功了嗎？你從哪兒看出來的（“終于”一詞）。
（5）你從中體會到了什么（來之不易）。
（6）誰能夠把這部分內(nèi)容讀好（練讀、指名讀、評價讀）。
c第8-9小節(jié)。
（1）從此劈山開路、開鑿礦井、再也不用人力去一錘一錘地砸了！但諾貝爾并沒有滿足，他開始發(fā)明一種力更大的炸藥。在這個過程中，有打動你的地方嗎？（出示8-9小節(jié)）。
（2）老師也和大家一樣被這部分內(nèi)容給打動了，我已經(jīng)把它抄在黑板上了，大家一起來看一看?。?/p>
（3）輕聲讀一讀、告訴老師你從中都感受到了什么？（危險、不怕危險）分別從哪里體會到的、分層次理解分析。
（6）想讀好這部分內(nèi)容嗎？提建議（緊張、喜悅、驚訝）。
（7）生通過不同方式讀。
（8）課文學到這里，我們可以從諾貝爾不斷地發(fā)明中了解到他是（引讀板書）。
三、討論。
1、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。可現(xiàn)在我們一提到炸藥就會想到戰(zhàn)爭。你認為諾貝爾的這項發(fā)明有利還是有弊呢？（分小組討論）。
2、交流討論。
3、小結(jié)：那么說得真好，炸藥的發(fā)明一方面使人們在劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井時不要在付出多少艱辛的勞動了！另一方面，戰(zhàn)爭使人類無家可歸，人們流離失所。他當初發(fā)明炸藥的時候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應用到戰(zhàn)爭中去了。他和憤恨，為了倡導和平。他特地設置了和平獎，他也希望人類可以和平共處。
四、結(jié)束。
1、今天我們一起走近了諾貝爾，課后請同學們利用本課所提供的材料為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳，利用信息晨會課再交流！
諾貝爾教案設計篇十七
一、談話導入。
（課文主要寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程。）板書：發(fā)明炸藥。
2、那文中寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的哪幾個過程？
（先發(fā)明液體炸藥、然后研制固體炸藥、最后實驗爆炸力更大的炸藥。）板書。
二、學習課文：
（一）、1、同學們，文中有這樣一句話，我們一起來讀一讀。
媒體出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命?！?/p>
讀了這句話你想到了什么？學生交流后一起再來讀讀這句話，讀出自己的理解和體會。
2、（媒體出示：為了，諾貝爾投入了他的整個生命發(fā)明炸藥。）。
請同學們?yōu)g覽課文，看看能在橫線上填上些什么詞語？
（劈山筑路、減輕勞動人民的痛苦、造福人類……）。
同學們說得很好，那你們是從文中哪些地方讀出來的呢？（第四自然段）。
3、請你把第四自然段讀一讀，讓大家再來體會體會。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）。
生齊讀這句話。
（二）、品味語言，感悟形象。
學生默讀。
交流：
1、第六段：諾貝爾的父親被炸殘廢了，弟弟被炸死了，他在痛苦中毫不氣餒，仍堅持研究炸藥。
你被他在痛苦中的那份堅持所感動。知道“毫不氣餒”是什么意思嗎？
難道弟弟被炸死，父親被炸殘廢的代價還不夠慘重嗎？可就是在這種情況下，諾貝爾依然堅持研究炸藥，在他身上集中體現(xiàn)了這種永不放棄的精神。
我想說：……。
（理想和信念、為民造福的精神……）。
剛才，我們從語言文字中讀出了諾貝爾的信念，正是因為有了這樣的信念的支撐，諾貝爾才能夠這樣去做實驗。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）。
我們一起再來讀讀第六段，體會諾貝爾面對挫折毫不氣餒的信念。
請同學再來說說課文還有哪些地方打動了你？
2、“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥”。
從中體會到諾貝爾發(fā)明炸藥很不容易。
怎么不容易？（“四個年頭”、“幾百次”）多么不容易??！
一千四百多天！幾百次的失敗，諾貝爾依然——毫不氣餒，堅持科學研究。
請大家再讀課文，看一看，這一千四百多個日日夜夜，諾貝爾是在怎樣的環(huán)境中度過的；這幾百次的試驗，他是在什么樣的環(huán)境中做的？（環(huán)境惡劣）。
這都是你們發(fā)自肺腑的話。諾貝爾之所以這樣做，是因為他有這樣一個信念——。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）（生齊讀這句話）。
課文中還有什么地方讓你感動的？
3、“有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”。
（為了研制爆炸力更大的炸藥，他連生命都不顧了。）。
你從哪些詞句讀出諾貝爾連生命都不顧了？
（親自點燃導火線）。
再來讀讀這句話。
這段話中有一個神態(tài)，不知你們注意到?jīng)]有？
“盯”（兩個“盯”）。
諾貝爾雙眼緊盯著的是什么？（導火線、炸藥）他難道不知道這樣盯著有危險嗎？
那你從兩個“盯”又體會到了什么？（不怕犧牲，把生命置之度外。）。
讀書就應該這樣，透過字面去窺見背面的意思。其實，這段話中，還有個標點符號很特別，你們關注到?jīng)]有？（感嘆號）。
請同學們再讀這段話，看看從這三個感嘆號中你能讀出什么來？（危險、心情非常緊張、興奮與激動）。
其實，標點符號也是文章的語言，我們要學會關注他們，用心去揣摩他們的意味。
誰來讀讀這段話，讓我們再來感受一下實驗時的情景。
實驗這么危險，諾貝爾依然親自去做，為的是什么？（為人民，給人民帶來幸福）。
是的，諾貝爾之所以能夠這樣做，是因為他的心中一直被這樣的信念占據(jù)著——。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）（生齊讀這句話）。
這次試驗的結(jié)果怎樣？課文是怎么寫的？
4、“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手歡呼著：‘成功了！成功了！’他，就是諾貝爾?！保M身鮮血，諾貝爾在實驗中受傷了。）。
在受傷的情況下，諾貝爾關注的是什么？（實驗是否成功）所以，
我們看到的是他——高舉雙手。
聽到的是他嘴里呼喊——成功了！成功了！
同學們，此時此刻，面對此情此景，你又想對諾貝爾說些什么呢？（忘我的精神）。
是的，諾貝爾之所以這樣忘我，因為他心中唯一的信念就是——。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）（生齊讀這句話）。
下面我們一起再來感受一次那令人心靈震撼的實驗吧。齊讀8、9段。
（三）、回歸整體，揣摩寫法。
（科學研究態(tài)度嚴謹，不怕犧牲，堅持不懈，無私奉獻……）。
老師告訴你們，這叫做選取典型事例。板書：典型事例。
8、9段寫的很詳細。（細在哪里？）（神態(tài)、動作、語言、心理）。
課文正因為有了這樣的細節(jié)描寫，我們才能有如此深刻的感受，諾貝爾的形象才能栩栩如生地展現(xiàn)在我們的眼前。其實，我們閱讀文章就應該，不僅要弄明白文章寫了什么，更要搞清楚文章是怎么寫的。只有這樣，我們才能從文章中獲得更多的智慧。
（四）、抓尾帶首，深化感悟。
同學們，諾貝爾帶給我們的感動還不止這些，請同學們自由讀讀課文的最后一個自然段。
再來看看諾貝爾的遺囑。
讀了課文的最后一段，看了諾貝爾的遺囑，你有什么想說的？
諾貝爾生前是這樣做的，臨終遺囑同樣殷切地希望科學家們能夠用科學給人類帶來巨大的恩惠。讓我們再來讀讀他的理想。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）（生齊讀這句話）。
當然，諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會作何感想？（諾貝爾也許已經(jīng)預見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绾推蕉?。）?/p>
為了紀念這位偉大的科學家，每年的12月10日人們都會在諾貝爾的誕生地斯德哥爾摩舉行世界性的盛會，并在下午4:30分（諾貝爾逝世的時間）頒發(fā)諾貝爾獎，以此紀念這位偉人，表達敬仰之情。
三、結(jié)課。
諾貝爾一個如雷貫耳的名字，這節(jié)課我們被他發(fā)明炸藥的事跡感動著，被他獻身科學的精神感動著，被他造福人類的信念感動著。同學們，讓我們懷著崇敬的心情來呼喚這位科學家的名字——諾貝爾。
四、作業(yè)。
模仿“作家卡片——高爾基”的寫法給諾貝爾寫個100字左右的小傳。
（提示：人物小傳要寫明如下幾點：1、人物的生卒年月；2、人物的國籍；3、人物生前最突出的成就和貢獻。）。
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