在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
諾貝爾幼教篇一
1、同學(xué)們，昨天，我們初讀了《諾貝爾》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么？
（課文主要寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程。） 板書：發(fā)明炸藥
2、那文中寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的哪幾個(gè)過(guò)程？
（先發(fā)明液體炸藥、然后研制固體炸藥、最后實(shí)驗(yàn)爆炸力更大的炸藥。）板書
二、學(xué)習(xí)課文：
（一）、1、同學(xué)們，文中有這樣一句話，我們一起來(lái)讀一讀。
媒體出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”
讀了這句話你想到了什么？學(xué)生交流后一起再來(lái)讀讀這句話，讀出自己的理解和體會(huì)。
2、（媒體出示：為了 ，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命發(fā)明炸藥。）
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看能在橫線上填上些什么詞語(yǔ)？
（劈山筑路、減輕勞動(dòng)人民的痛苦、造福人類……）
同學(xué)們說(shuō)得很好，那你們是從文中哪些地方讀出來(lái)的呢？（第四自然段）
3、請(qǐng)你把第四自然段讀一讀，讓大家再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
師述：是的，為民造福不僅是諾貝爾小時(shí)候的愿望，更是他一生的追求。他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)——
（媒體出示：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）
生齊讀這句話。
（二）、品味語(yǔ)言，感悟形象
師述：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—9自然段，用心揣摩文章的語(yǔ)言，把最能觸動(dòng)你心靈的那些語(yǔ)句畫出來(lái)，有感情地讀一讀，并且聯(lián)系上下文想一想，是什么觸動(dòng)了你的心靈？
學(xué)生默讀
剛才，大家都在認(rèn)真地與課文對(duì)話，在文章中留下了自己閱讀時(shí)的思想痕跡。現(xiàn)在我們來(lái)交流分享，誰(shuí)第一個(gè)說(shuō)？
交流：
1、第六段：諾貝爾的父親被炸殘廢了，弟弟被炸死了，他在痛苦中毫不氣餒，仍堅(jiān)持研究炸藥。
你被他在痛苦中的那份堅(jiān)持所感動(dòng)。知道“毫不氣餒”是什么意思嗎？
一點(diǎn)兒也不灰心，不泄氣?！耙稽c(diǎn)兒”就是“毫”的意思?！盎倚摹⑿箽狻本褪恰梆H”的意思。大家都明白了嗎？
難道弟弟被炸死，父親被炸殘廢的代價(jià)還不夠慘重嗎？可就是在這種情況下，諾貝爾依然堅(jiān)持研究炸藥，在他身上集中體現(xiàn)了這種永不放棄的精神。
是呀，這些對(duì)諾貝爾來(lái)說(shuō)是何等慘重的代價(jià)啊，然而，就是在這種情況下，諾貝爾依然毫不氣餒。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)諾貝爾說(shuō)些什么呢？
我想說(shuō)：……
同學(xué)們說(shuō)得很好。其實(shí)，諾貝爾當(dāng)時(shí)所受到的打擊還遠(yuǎn)不止這些。由于實(shí)驗(yàn)造成的嚴(yán)重后果，鄰居紛紛指責(zé)他，堅(jiān)決反對(duì)他進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；政府出面干涉，下禁令不允許諾貝爾繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。然而，就是在這種情況下，諾貝爾依然毫不氣餒。那么，到底是什么在支撐著他呢？
（理想和信念、為民造福的精神……）
剛才，我們從語(yǔ)言文字中讀出了諾貝爾的信念，正是因?yàn)橛辛诉@樣的信念的支撐，諾貝爾才能夠這樣去做實(shí)驗(yàn)。
讀書就應(yīng)該這樣，抓住語(yǔ)言文字來(lái)揣摩品味。正如同學(xué)們所言，為民造福的理想和信念在支撐著諾貝爾堅(jiān)持科學(xué)研究。讓我們一起來(lái)讀讀這句話——
（媒體出示：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）
我們一起再來(lái)讀讀第六段，體會(huì)諾貝爾面對(duì)挫折毫不氣餒的信念。
請(qǐng)同學(xué)再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文還有哪些地方打動(dòng)了你？
2、“經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥”。
從中體會(huì)到諾貝爾發(fā)明炸藥很不容易。
怎么不容易？（“四個(gè)年頭”、“幾百次”）多么不容易啊！
一千四百多天！幾百次的失敗，諾貝爾依然——毫不氣餒，堅(jiān)持科學(xué)研究。
請(qǐng)大家再讀課文，看一看，這一千四百多個(gè)日日夜夜，諾貝爾是在怎樣的環(huán)境中度過(guò)的；這幾百次的試驗(yàn)，他是在什么樣的環(huán)境中做的？（環(huán)境惡劣）
諾貝爾就是在條件非常差的馬拉倫湖上的一條大船上搞實(shí)驗(yàn)，而且經(jīng)歷了一千四百多個(gè)日日夜夜，經(jīng)歷了幾百次的失敗。此時(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說(shuō)些什么？
這都是你們發(fā)自肺腑的話。諾貝爾之所以這樣做，是因?yàn)樗羞@樣一個(gè)信念——
（媒體出示：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）（生齊讀這句話）
課文中還有什么地方讓你感動(dòng)的？
3、“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”。
（為了研制爆炸力更大的炸藥，他連生命都不顧了。）
你從哪些詞句讀出諾貝爾連生命都不顧了？
（親自點(diǎn)燃導(dǎo)火線）
再來(lái)讀讀這句話。
這段話中有一個(gè)神態(tài)，不知你們注意到?jīng)]有？
“盯”（兩個(gè)“盯”）
諾貝爾雙眼緊盯著的是什么？（導(dǎo)火線、炸藥）他難道不知道這樣盯著有危險(xiǎn)嗎？
是的，明知山有虎，偏向虎山行！這是一種科學(xué)探究的精神。那他這樣“盯”是想盯出什么來(lái)呢？
那你從兩個(gè)“盯”又體會(huì)到了什么？（不怕犧牲，把生命置之度外。）
讀書就應(yīng)該這樣，透過(guò)字面去窺見背面的意思。其實(shí)，這段話中，還有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很特別，你們關(guān)注到?jīng)]有？（感嘆號(hào)）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，看看從這三個(gè)感嘆號(hào)中你能讀出什么來(lái)？（危險(xiǎn)、心情非常緊張、興奮與激動(dòng)）
其實(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是文章的語(yǔ)言，我們要學(xué)會(huì)關(guān)注他們，用心去揣摩他們的意味。
誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讓我們?cè)賮?lái)感受一下實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景。
實(shí)驗(yàn)這么危險(xiǎn)，諾貝爾依然親自去做，為的是什么？（為人民，給人民帶來(lái)幸福）
是的，諾貝爾之所以能夠這樣做，是因?yàn)樗男闹幸恢北贿@樣的信念占據(jù)著——
（媒體出示：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）（生齊讀這句話）
這次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？課文是怎么寫的？
4、“突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手歡呼著：‘成功了！成功了！’他，就是諾貝爾。”（滿身鮮血，諾貝爾在實(shí)驗(yàn)中受傷了。）
在受傷的情況下，諾貝爾關(guān)注的是什么？（實(shí)驗(yàn)是否成功）所以，
我們看到的是他——高舉雙手。
聽到的是他嘴里呼喊——成功了！成功了！
同學(xué)們，此時(shí)此刻，面對(duì)此情此景，你又想對(duì)諾貝爾說(shuō)些什么呢？（忘我的精神）
是的，諾貝爾之所以這樣忘我，因?yàn)樗闹形ㄒ坏男拍罹褪恰?/p>
（媒體出示：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）（生齊讀這句話）
下面我們一起再來(lái)感受一次那令人心靈震撼的實(shí)驗(yàn)吧。齊讀8、9段。
（三）、回歸整體，揣摩寫法
下面請(qǐng)大家瀏覽3—9段，從整體上看看，從諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程中有感受到了什么？
（科學(xué)研究態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，不怕犧牲，堅(jiān)持不懈，無(wú)私奉獻(xiàn)……）
同學(xué)們，這篇課文的題目叫《諾貝爾》，這是篇寫人的文章。其實(shí)，諾貝爾的一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而課文只寫了他最突出的發(fā)明——炸藥。如果從選材的角度來(lái)看，這叫做什么？知道嗎？
老師告訴你們，這叫做選取典型事例。板書：典型事例
再瀏覽一下課文的3—9段，細(xì)細(xì)比較一下諾貝爾發(fā)明炸藥的三個(gè)階段，從表達(dá)的角度來(lái)看，你還能發(fā)現(xiàn)些什么？
8、9段寫的很詳細(xì)。（細(xì)在哪里？）（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）
是啊，諾貝爾實(shí)驗(yàn)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言給我們留下的印象很深，讓我們眼前仿佛出現(xiàn)了他做實(shí)驗(yàn)的情景，這叫做細(xì)節(jié)描寫。板書：細(xì)節(jié)描寫
課文正因?yàn)橛辛诉@樣的細(xì)節(jié)描寫，我們才能有如此深刻的感受，諾貝爾的形象才能栩栩如生地展現(xiàn)在我們的眼前。其實(shí)，我們閱讀文章就應(yīng)該，不僅要弄明白文章寫了什么，更要搞清楚文章是怎么寫的。只有這樣，我們才能從文章中獲得更多的智慧。
（四）、抓尾帶首，深化感悟
同學(xué)們，諾貝爾帶給我們的感動(dòng)還不止這些，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的最后一個(gè)自然段。
再來(lái)看看諾貝爾的遺囑。
讀了課文的最后一段，看了諾貝爾的遺囑，你有什么想說(shuō)的？
諾貝爾生前是這樣做的，臨終遺囑同樣殷切地希望科學(xué)家們能夠用科學(xué)給人類帶來(lái)巨大的恩惠。讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的理想。
（媒體出示：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）（生齊讀這句話）
當(dāng)然，諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會(huì)作何感想？（諾貝爾也許已經(jīng)預(yù)見到炸藥會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎(jiǎng)，以激勵(lì)人們?yōu)槭澜绾推蕉Α＃?/p>
為了紀(jì)念這位偉大的科學(xué)家，每年的12月10日人們都會(huì)在諾貝爾的誕生地斯德哥爾摩舉行世界性的盛會(huì)，并在下午4:30分（諾貝爾逝世的時(shí)間）頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)，以此紀(jì)念這位偉人，表達(dá)敬仰之情。
三、結(jié)課
諾貝爾一個(gè)如雷貫耳的名字，這節(jié)課我們被他發(fā)明炸藥的事跡感動(dòng)著，被他獻(xiàn)身科學(xué)的精神感動(dòng)著，被他造福人類的信念感動(dòng)著。同學(xué)們，讓我們懷著崇敬的心情來(lái)呼喚這位科學(xué)家的名字——諾貝爾。
四、作業(yè)
模仿“作家卡片——高爾基”的寫法給諾貝爾寫個(gè)100字左右的小傳。
（提示：人物小傳要寫明如下幾點(diǎn)：1、人物的生卒年月；2、人物的國(guó)籍；3、人物生前最突出的成就和貢獻(xiàn)。）
諾貝爾幼教篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、掌握典型事例和細(xì)節(jié)描寫兩種寫作手法。
教學(xué)重難點(diǎn):抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)(查、讀、寫、思)教師：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文
3、了解課文內(nèi)容，理清課文層次，整體感知人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文層次，整體感知人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題：
1、猜猜他是誰(shuí)：
他，志存高遠(yuǎn)，熱愛人類，他說(shuō)：“我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用?！?/p>
他，腰纏萬(wàn)貫，樂善好施，他說(shuō)：“我更關(guān)心生者的肚皮，而不是以紀(jì)念碑的形式對(duì)死者的緬懷?！?/p>
他，淡泊名利，虛懷若谷，他說(shuō)：“我看不出我應(yīng)得到任何榮譽(yù)，我對(duì)此也沒有興趣?！?/p>
他，不僅把自己畢生的精力都奉獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且把自己全部的遺產(chǎn)捐獻(xiàn)出來(lái)用以獎(jiǎng)掖后人。
親愛的同學(xué)們，你們知道“他”是誰(shuí)嗎？
2、板書課題
3、齊讀課題并交流資料
二、初讀課文，理清文脈
1、掃除“攔路虎”：
（1）讀準(zhǔn)字音：
機(jī)械?????? 盛會(huì)????? 鮮血?????? 毫不氣餒?
遺囑?????? 爆炸???? 砸石頭????? 怦怦直跳
（2）讀好句子：
臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利共200萬(wàn)英鎊，全部存入銀行......
2、自由讀課文，要求:
(1)用自己喜歡的方式把課文讀通讀順。
(2)想一想每個(gè)自然段講的是什么，試概括課文的主要內(nèi)容。
3、指名讀課文，交流課文的主要內(nèi)容。
4、瀏覽課文，交流匯報(bào)：
(1)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要貢獻(xiàn)，哪些段落分別寫了這兩個(gè)貢獻(xiàn)？
一是發(fā)明炸藥（第3-9自然段）
二是捐獻(xiàn)遺產(chǎn)設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)（第10自然段）
(2)課文的第1-2自然段寫了什么？
簡(jiǎn)要介紹諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
三、再讀課文，整體感知人物形象
1、再讀課文，要求：
（1）把感受深的語(yǔ)句多讀幾遍并將感受寫一寫。
（2）此時(shí)此刻你想用哪些詞語(yǔ)形容文中的諾貝爾？
2、匯報(bào)交流： 采用男女生競(jìng)賽式? 學(xué)生派代表板書重點(diǎn)詞語(yǔ)
四、教師小結(jié)：
諾貝爾，不止是一個(gè)名字，更代表著這么多美好的精神品質(zhì)！那么作者是如何刻畫諾貝爾這一光輝形象，表現(xiàn)這些美好的精神品質(zhì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們課下思考一下，下堂課我們?cè)倮^續(xù)品讀探討。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、選擇正確讀音：
諾貝爾（ruò nuò）?? 機(jī)械（jiè xiè）?? 盛會(huì)（chénɡ shèɡ）
灰燼（jìn jìnɡ）?? 仍然（rènɡ rénɡ）?? 鮮血（xiě xuè）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式每年???? 月???? 日下午???? 時(shí)???? 分，在?????? 首都???????? 舉行。
（2）諾貝爾一生在???? 與???? 方面有過(guò)許多發(fā)明，他最突出的發(fā)明是???? 。
（3）諾貝爾獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)?????? 、?????? 、?????? 或?????? 、??
五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人
3、讀了課文，我口說(shuō)我心：
我認(rèn)為諾貝爾是個(gè)???????? 的人，因?yàn)????????????????????????? 。
板書設(shè)計(jì)：?????? ??????? 21? 諾貝爾
授獎(jiǎng)儀式——發(fā)明炸藥——設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)
（學(xué)生板書的重點(diǎn)詞）
教材分析：
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神?！吨Z貝爾》這篇文章以樸素的語(yǔ)言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程, 表現(xiàn)他熱愛科學(xué)，熱愛人類的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
諾貝爾幼教篇三
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們讀通、讀順了課文，還學(xué)習(xí)了第一段?；貞浺幌拢旱谝欢沃饕v了什么？從這一段中你還知道了什么？
2、 過(guò)渡：為什么諾貝爾受到人們?nèi)绱说膽涯?，如此的敬重呢？我們這節(jié)課將繼續(xù)走進(jìn)諾貝爾，學(xué)習(xí)課文的3－9小節(jié)。
二、讀悟課文第二段
1、????? 輕聲讀課文第二段，完成兩個(gè)作業(yè)
①用橫線畫出能代表這一段意思的句子。
（諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥）
②讀完這段文章，你認(rèn)為諾貝爾研究炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)過(guò)程？
（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”。
（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數(shù)百次的失敗后，終于發(fā)明固體炸藥和雷管。
（3）用生命發(fā)明力更大的炸藥。 （板書）
3.默讀課文4——5自然段
（1）思考，諾貝爾為什么會(huì)想到發(fā)明炸藥的呢？劃出令你感動(dòng)的語(yǔ)句。自己說(shuō)說(shuō)為什么打動(dòng)你。
出示：小時(shí)候，諾貝爾看到工人們?cè)?。。?！??????
a哪些地方令你感動(dòng)？
b 再來(lái)讀讀這段話，想象一下工人們是怎樣艱辛的勞動(dòng)的呢？（時(shí)間，地點(diǎn)，安全等方面來(lái)說(shuō)）
c師：他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。說(shuō)明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)人民的關(guān)心和同情，小小年紀(jì)，關(guān)心勞動(dòng)者，令人感動(dòng)、敬佩）
指導(dǎo)朗讀
（2）師引讀第五自然段，你又有什么體會(huì)呢？
（炸藥的威力很大，風(fēng)行全世界）
（3）朗讀45自然段。
（4）小結(jié)學(xué)法。
1.劃出令人感動(dòng)的語(yǔ)句
2.抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因
3.通過(guò)朗讀表達(dá)的你感動(dòng)
4 學(xué)習(xí)6——9自然段
（1）師：面對(duì)成功，諾貝爾沒有止步不前，沉迷于喜悅之中沾沾自喜，他考慮到液體炸藥在運(yùn)輸中非常容易，——諾貝爾開始了新的研究。
（2）默讀課文6——9自然段，劃出令你感動(dòng)的句子，在感受最深的地方寫寫感動(dòng)你的原因。
（3）四人小組交流討論。
出示：1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中。。。。。。毫不氣餒。
a 哪里令你感動(dòng)？
b 理解毫不氣餒？
c 諾貝爾不傷心嗎？他心中會(huì)想些什么？很傷心，他會(huì)想，哥哥為科學(xué)獻(xiàn)出了年輕的生命，父親也殘廢了，我更要繼承他們未盡的事業(yè)，完成他們的心愿。我應(yīng)當(dāng)化悲痛為力量，更好的工作。
d 指導(dǎo)朗讀
（諾貝爾對(duì)科學(xué)癡迷已經(jīng)到了放棄一切的地步）
出示：經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出。。。。。。
a 抓住“四個(gè)年頭”、“幾百次失敗”“終于”體會(huì)炸藥發(fā)明成功的不容易。發(fā)明的過(guò)程是充滿艱辛的。
b 指導(dǎo)朗讀
一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力，其恒心令人敬佩不已。
c 引讀：這種炸藥必須——為此——從此——
d 說(shuō)話 同學(xué)們前后對(duì)比，那些曾經(jīng)用人力一錘一錘砸石頭的工人會(huì)對(duì)諾貝爾說(shuō)些什么呢？
讓我們帶著對(duì)諾貝爾的感激再次朗讀這句話吧!
出示：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，。。。。。。完了！”
a 說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)，抓住“親自”、“雙眼緊盯”“近了！近了！”“仍然”
b （專注，威力巨大，極度危險(xiǎn)）
c 聯(lián)系實(shí)際：同學(xué)們你們是怎么放禮花鞭炮的？為什么那么放?。?/p>
d 諾貝爾為什么能這樣做呢？指導(dǎo)朗讀
（一個(gè)科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴?。。?/p>
（4）正當(dāng)人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼，為諾貝爾的命運(yùn)惋惜時(shí)
出示：突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人。。。。。（歷經(jīng)數(shù)不盡的艱難后取得成功的欣喜若狂的心情）此刻的我們沒有辦法不被他所感動(dòng)，你感動(dòng)嗎？
a 滿身鮮血等詞
b 此時(shí)諾貝爾的心情怎樣？
c你能否用成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)贊美贊美諾貝爾呢？（志向高遠(yuǎn)、百折不撓、持之以恒、毫不氣餒、勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)、舍生忘死、鍥而不舍，堅(jiān)持不懈等）
d 指導(dǎo)朗讀
三、第三段
1、同學(xué)們，諾貝爾獲得全世界人民的尊重與敬佩，不僅僅是因?yàn)樗性S多的發(fā)明，不僅僅因?yàn)樗鞠蚋哌h(yuǎn)，鍥而不舍，還因?yàn)樗胁┐蟮男貞押蜔o(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讀讀諾貝爾臨終時(shí)立下的遺囑吧！
2、透過(guò)這份遺囑你明白了什么？
3、齊讀最后一段
四，作業(yè)
1填空：（這節(jié)課，讓我們更深入地認(rèn)識(shí)了諾貝爾。小時(shí)候，他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想，???????? ；他與父親、哥哥一起發(fā)明了“???? ”；但諾貝爾并不滿足，他開始了新的研究，結(jié)果實(shí)驗(yàn)不慎，弟弟炸死，父親炸殘，然而他???? ，經(jīng)過(guò)幾百次失敗，終于制造出“???? ”接著還發(fā)明了引爆裝置???? 。從此，劈山筑路、挖隧道都可以用炸藥代替?? 。諾貝爾取得突破性進(jìn)展。但對(duì)于諾貝爾來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造是???? ，他想發(fā)明一種力更大的炸藥，終于在一次極度危險(xiǎn)的大中實(shí)驗(yàn)成功了。諾貝爾這種?? 、???? 的精神，值得我們敬重。
2 繼續(xù)熟讀課文，為寫諾貝爾小傳做準(zhǔn)備。
3當(dāng)今炸藥較多的運(yùn)用于戰(zhàn)爭(zhēng)，違背了當(dāng)初諾貝爾發(fā)明炸藥的初衷，如果 諾貝爾泉下有知該是怎樣的痛心??！請(qǐng)你代諾貝爾寫一份呼吁和平的信，讓他的發(fā)明真正造福于民吧！
諾貝爾幼教篇四
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，想不想到諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場(chǎng)去看一看？（播放2006年諾貝爾頒獎(jiǎng)典禮實(shí)錄）
看完了頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場(chǎng)，你有什么想說(shuō)的？
同學(xué)們，現(xiàn)在老師要提幾個(gè)關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)的問(wèn)題？
1.諾貝爾頒獎(jiǎng)儀式在哪舉行？
2.諾貝爾頒獎(jiǎng)儀式在什么時(shí)候舉行？
3.為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式？
4..為什么要在12月10日下午4點(diǎn)半頒獎(jiǎng)？
為什么諾貝爾獎(jiǎng)地點(diǎn)和時(shí)間的設(shè)置如此特殊？
生：因?yàn)槭廊藢?duì)諾貝爾無(wú)比敬重。
師：好，這節(jié)課，就讓我們一起走近這位舉世矚目的大科學(xué)家——生齊讀課題：諾貝爾
師：諾貝爾一生發(fā)明無(wú)數(shù)，但最突出的貢獻(xiàn)就是發(fā)明了炸藥。還記得他發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段嗎？
生：液體炸藥、固體炸藥和雷管和力更大的炸藥。（板書）
二、學(xué)習(xí)4—9自然段
師：發(fā)明炸藥的這段歷程，應(yīng)該是諾貝爾生命中最重要的部分。下面，請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，一邊仔細(xì)地讀，一邊輕輕地把這段艱辛的過(guò)程中令你深有感觸的地方畫出來(lái)，在旁邊寫下你的體會(huì)。先讀，在讀中體會(huì)。
（一）學(xué)習(xí)第4自然段???
1.學(xué)生讀感觸最深的自然段，并說(shuō)體會(huì)。???
2.（師引導(dǎo)）小諾貝爾真是善良，從小便立志要造福于人。誰(shuí)再來(lái)把小諾貝爾美好的愿望讀一讀？
3. 指名讀。
4.這也可以看出諾貝爾發(fā)明炸藥的最初動(dòng)機(jī)是什么？
5.齊讀
（二）學(xué)習(xí)第6自然段???
生讀“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”說(shuō)體會(huì)。
師：一個(gè)“毫不氣餒”勾畫出了諾貝爾的什么？
過(guò)渡：是?。⊥ㄍ晒Φ穆飞峡偸潜椴记G棘，諾貝爾深知，只有“毫不氣餒”，才能勇往直前！
個(gè)別讀———齊讀，讀出這種勇氣和決心！
（三）學(xué)習(xí)第7自然段???
生讀“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)”。說(shuō)體會(huì)。
生讀“經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗”。?
這幾個(gè)數(shù)字告訴我們，諾貝爾做了很多次實(shí)驗(yàn)?？伤匀弧昂敛粴怵H”。 諾貝爾的什么精神令人贊嘆？我們一起來(lái)把這幾個(gè)句子讀一讀。
投影出示：? “1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！?/p>
“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)”。
“經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥?！?/p>
過(guò)渡：從液體炸藥到固體炸藥，再到發(fā)明了雷管，盡管為此付出了慘痛的代價(jià)，但諾貝爾卻從沒被危險(xiǎn)嚇退過(guò)一步?？茖W(xué)的高峰是永無(wú)止盡的，他又一次向更高的峰頂進(jìn)軍了！
（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段。
1.同學(xué)們，讓我們把目光聚焦到這么一次實(shí)驗(yàn)。自己放聲去讀一讀，一直到你的眼前出現(xiàn)了一幕幕畫面為止。自己讀吧！????
師：你看到了怎樣的畫面呢？
生：我看到了諾貝爾在實(shí)驗(yàn)室里緊張地做實(shí)驗(yàn)，他親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著點(diǎn)燃的火線。
師：講得好！你觀察得真仔細(xì)！注意到了諾貝爾的一舉一動(dòng)！能把相關(guān)的語(yǔ)句讀讀嗎？
師：為什么他要“親自”點(diǎn)燃呢？由此你想到了什么？
師：這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？?????
生：“雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星”。??
師引導(dǎo)，他看得是那樣的——???????? 生：專注，投入，緊張……
師：是啊，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，容不得一點(diǎn)馬虎！請(qǐng)你再讀一讀！我們一起來(lái)讀讀，讀出諾貝爾的專注！
師引讀：近了！近了！——??
再次引讀，指名接讀。
師：此時(shí)此刻，你們的心情怎么樣？
指名讀反復(fù)讀“近了！”一句。??????????????????????????
師：千鈞一發(fā)的時(shí)刻，諾貝爾在干什么？???? 生：他還在盯著導(dǎo)火線。
諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了呢？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過(guò)了哪些念頭呢？
師：是的，在這樣的境地里，誰(shuí)都會(huì)緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個(gè)字告訴我們——
生；“但”。因?yàn)椤暗庇修D(zhuǎn)折的意思，說(shuō)明諾貝爾心里更多的不是害怕。
師：這眼神是如此的堅(jiān)定不移！個(gè)人讀！
2.突然，“轟”一聲巨響，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了！大聲地讀出下面的語(yǔ)段，告訴我，你聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？（ 學(xué)生說(shuō)，教師適當(dāng)引導(dǎo)）
師：是啊，附近的人都趕來(lái)了！連我們都想知道——生：諾貝爾是不是真的完了？?????
實(shí)驗(yàn)成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內(nèi)心充滿了——悲傷，嘆息，哀悼。
3.人們都以為已經(jīng)失去了這位偉大的科學(xué)家。而出現(xiàn)大結(jié)果，諾貝爾之前想到過(guò)嗎？
4.為什么諾貝爾明知不可為，卻偏偏還要冒這樣的危險(xiǎn)呢？他心中想得更多的是什么？??
（他從來(lái)沒有忘記他小時(shí)候立下的志愿。）
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我感覺到，你們已經(jīng)貼近了諾貝爾的心。
5.讓我們一起再來(lái)回顧這震撼人心的一幕！生齊讀第8節(jié)。????
6.投影打出第9自然段。
師：突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀這一段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？ 生自由讀。
生：諾貝爾滿身鮮血在歡呼勝利！
師：天哪！一個(gè)渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！看到此情此景，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：是成功的喜悅沖淡了身體的痛苦！
師：說(shuō)得好！這是精神戰(zhàn)勝了肉體！請(qǐng)你把這一節(jié)讀讀！
生讀第9節(jié)。
師：在失敗面前，他毫不氣餒；面對(duì)死亡，他毫不畏懼。讓我們也來(lái)為諾貝爾的成功歡呼吧！
齊讀第9節(jié)。
過(guò)渡：沒有這種偉大的獻(xiàn)身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！現(xiàn)在我們都知道，諾貝爾獎(jiǎng)是全世界的科學(xué)家們視為最高榮譽(yù)的獎(jiǎng)項(xiàng)，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻(xiàn)的人。
三、學(xué)習(xí)第10自然段
1.諾貝爾在臨終前立下了什么遺囑？.指名讀。
2諾貝爾設(shè)立遺囑是為了什么？為什么他要這么做？（獻(xiàn)身精神）
3.老師這有一份諾貝爾的遺囑，也許經(jīng)過(guò)翻譯家的手，遺囑已不是那么精確，但我相信，聽完了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心?。◣煱闃防首x）
全世界熱愛科學(xué)并愿意獻(xiàn)身科學(xué)的朋友們，生命對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來(lái)巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬(wàn)英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！
師：是的，現(xiàn)在看來(lái)，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金并不算多，但它依然是科學(xué)界的最高榮譽(yù)！因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？
師總結(jié)板書?
師：向這位偉大的科學(xué)家——致敬！他就是——
生齊讀：諾貝爾！
板書：?????????????? 21.諾貝爾
奉獻(xiàn)精神
液體炸藥————————??? 力更大的炸藥
鍥而不舍
固體炸藥??????????????????? 雷管
諾貝爾幼教篇五
教案內(nèi)容：
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
⒊讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課
一、揭示課題。
⒈同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)諾貝爾這個(gè)名字嗎？他是什么人？誰(shuí)來(lái)介紹一下？諾貝爾獎(jiǎng)又是怎么來(lái)的？學(xué)生交流。
⒉今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
⒈自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
⒉檢查生字詞。
⑴讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。
⑵注意字型。指導(dǎo)寫“機(jī)械”的“械”，“殘廢”的“殘”。
⑶指名讀課文。
⑷概括課文重要內(nèi)容。
想一想，這一課主要寫了什么？
課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。
三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
⒈初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要業(yè)績(jī)是什么嗎？
（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無(wú)保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。）
⒉那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。
（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。）
⒊給課文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。
第三段（10） 簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。
四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。
⒈指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡(jiǎn)要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。）
⒉默讀，思考：諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間的確定依據(jù)是什么？為什么這樣設(shè)定？
（這樣做的目的是以此來(lái)紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對(duì)他的懷念和敬佩。）
⒊朗讀第1-2小節(jié)。
五、作業(yè)布置：
⒈讀抄詞語(yǔ)。
⒉練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
⒈聽寫生字詞
機(jī)械 艱苦 威力 劈山筑路
逝世 瑞典 盛會(huì) 毫不氣餒
（正確答案，投影打出）
⒈上節(jié)課我們讀通、讀順了課文，還學(xué)習(xí)了第一段?；貞浺幌拢旱谝欢沃饕v了什么？從這一段中你還知道了什么？
⒉過(guò)渡：為什么諾貝爾受到人們?nèi)绱说膽涯睿绱说木粗啬?？我們這節(jié)課將繼續(xù)走進(jìn)諾貝爾，學(xué)習(xí)課文的3－9小節(jié)。
二、讀悟課文第二段
⒈輕聲讀課文第二段，完成兩個(gè)作業(yè)①用橫線畫出能代表這一段意思的句子。（諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥）
⒉讀完這段文章，你認(rèn)為諾貝爾研究炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)過(guò)程？
（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”。
（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數(shù)百次的失敗后，終于發(fā)明固體炸藥和雷管。
（3）用生命發(fā)明力更大的炸藥。（板書）
⒊默讀課文思考，在諾貝爾歷經(jīng)歷的這幾個(gè)過(guò)程中，你認(rèn)為哪個(gè)過(guò)程最能打動(dòng)你？找出其中的有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)，并寫上打動(dòng)你的理由。
（要給予充足的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)研讀、品味和體會(huì)）
學(xué)生討論交流。
（1）小時(shí)候，諾貝爾看到工人們。。。。
（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。說(shuō)明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)人民的關(guān)心和同情，小小年紀(jì)，關(guān)心勞動(dòng)者，令人感動(dòng)、敬佩）
以后，諾貝爾就把興趣放在。。。。。
（有了興趣，便開始努力，對(duì)科學(xué)如此執(zhí)著）
（2）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中。。。。。。毫不氣餒。（諾貝爾對(duì)科學(xué)癡迷已經(jīng)到了放棄一切的地步）（諾貝爾不傷心嗎？他心中會(huì)想些什么？很傷心，他會(huì)想，哥哥為科學(xué)獻(xiàn)出了年輕的生命，父親也殘廢了，我更要繼承他們未盡的事業(yè)，完成他們的心愿。我應(yīng)當(dāng)化悲痛為力量，更好的工作。）
（3）經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出。。。。。。（一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力，其恒心令人敬佩不已。）（終于，你讀出了什么？讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過(guò)程是充滿艱辛的。）
（4）有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，。。。。。。完了！”（專注，威力巨大，極度危險(xiǎn)）
（5）突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人。。。。。（歷經(jīng)數(shù)不盡的艱難后取得成功的欣喜若狂的心情）
（一個(gè)科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊?。?/p>
⒋你能否用成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)感動(dòng)的原因？（志向高遠(yuǎn)、百折不撓、持之以恒、毫不氣餒、勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)、舍生忘死、鍥而不舍，堅(jiān)持不懈等）
⒌自由讀3－9小節(jié)，填空。（投影打出填空題）
三、拓展升華
同學(xué)們，在古今中外，就有很多人，他們雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。他們都有些誰(shuí)呢，誰(shuí)能介紹？老師介紹幾位給你們認(rèn)識(shí)。
司馬遷 袁隆平 徐霞客 （投影打出）指名讀相關(guān)內(nèi)容。（配樂《真心英雄》）
四、留下懸念
同學(xué)們，諾貝爾獲得全世界人民的尊重與敬佩，不僅僅是因?yàn)樗性S多的發(fā)明，不僅僅因?yàn)樗鞠蚋哌h(yuǎn)，鍥而不舍，還因?yàn)樗胁┐蟮男貞押蜔o(wú)私奉獻(xiàn)的精神，下節(jié)課我們將再次走進(jìn)諾貝爾。
五、作業(yè)
通過(guò)各種方式了解諾貝爾及諾貝爾獎(jiǎng)的相關(guān)資料，下節(jié)課我們交流
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第三段。
三、小練筆，為諾貝爾寫小傳
四、交流諾貝爾和諾貝爾獎(jiǎng)的資料。
諾貝爾幼教篇六
學(xué)生課前準(zhǔn)備：查找諾貝爾的資料，讀通讀順課文。
教學(xué)課題：《諾貝爾》
教材分析：
課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程，表現(xiàn)他熱愛科學(xué)，熱愛人類的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)方法：突出重點(diǎn)，精讀感悟，合作探究。注重讀寫結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走入生命的殿堂
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了課文的1——5自然段，哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，課文主要講的是什么？
（課文講了諾貝爾先發(fā)明了液體炸藥,然后發(fā)明了固體炸藥,最后發(fā)明了爆炸力更強(qiáng)的炸藥。）
2.是啊！諾貝爾為了發(fā)明炸藥付出了很多很多，濃縮成文中的一句話，那就是——
為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
3. 你能說(shuō)說(shuō)“整個(gè)生命”你是怎樣理解的嗎？
（人的一輩子，所有的時(shí)間、所有的精力，所有的財(cái)富，所有的一切）
二、精讀感悟，領(lǐng)悟生命的涵義
生命的涵義十分豐富,課文中哪些語(yǔ)句寫出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命的呢？打開書，默讀課文的6——9自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句并做上記號(hào)。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
板塊一：第6自然段
生：1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
1讀：
師：談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：我感覺炸藥很可怕，但是諾貝爾依舊做著這樣的實(shí)驗(yàn)。
師：從哪些詞語(yǔ)或者語(yǔ)句可以看出炸藥的可怕的？
生：“一聲巨響，化為灰燼”和“弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。”可以看出。
師：我們可以通過(guò)一段視頻去感受炸藥的可怕與恐怖（播放視頻）
師：哪位同學(xué)能通過(guò)自己的朗讀把炸藥的可怕給表現(xiàn)出來(lái)的。
2讀：
師：能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
生：我從“毫不氣餒”這個(gè)詞中讀出諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命。（點(diǎn)擊加點(diǎn)：毫不氣餒）
師 你能說(shuō)出這個(gè)詞的意思嗎？
生：一點(diǎn)兒也不放棄，不退縮。
生：堅(jiān)持永不放棄。
生：不管遇到什么困難都堅(jiān)持到底。
師：你說(shuō)的真好！能把你的感受讀出來(lái)嗎？
還有誰(shuí)想讀？
3讀：
師：同學(xué)們，你們知道嗎？爆炸后諾貝爾的父親經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒過(guò)多久也去世了。而鄰居們把諾貝爾稱為“科學(xué)瘋子”，向政府抗議，要求他停止這樣危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。
師：如果此時(shí)你是他的親人或朋友，你會(huì)怎么勸說(shuō)他停止實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：諾貝爾，你不要再發(fā)明炸藥了，你再繼續(xù)下去，早晚有一天你也會(huì)炸死的
生：諾貝爾，你已經(jīng)為人類做出貢獻(xiàn)了，還是放棄吧！
師：還有不同的聲音嗎？
生：諾貝爾，我會(huì)支持和幫助你繼續(xù)搞你的炸藥事業(yè)，但你得注意安全，同時(shí)出于保護(hù)環(huán)境的考慮，你可以把實(shí)驗(yàn)室搬到船上去。
面對(duì)著親人的勸說(shuō)、鄰居們的責(zé)難，諾貝爾仍然——毫不氣餒。
相信再來(lái)讀這句話，你一定會(huì)有新的感受。（點(diǎn)擊音樂）誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
讓我們帶著剛才的學(xué)習(xí)感受，再來(lái)讀好這句話(（點(diǎn)擊課件，中心句出示）
（讀中心句）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
板塊二
師：咱們接著交流，你還從課文的哪些語(yǔ)句讀出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命？
（生讀）經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。(點(diǎn)擊課件，出示第七小節(jié)有關(guān)語(yǔ)句)
1讀
師：能說(shuō)具體些嗎？
生：我從這句話中“四個(gè)”年頭“幾百次”讀出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥，用了很長(zhǎng)時(shí)間，做了很多實(shí)驗(yàn)。（點(diǎn)擊“四個(gè)、幾百次”加點(diǎn)）
師：你還能從這兩個(gè)詞體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到諾貝爾的堅(jiān)持不懈。（板書：堅(jiān)持不懈）
生：我體會(huì)到諾貝爾只要實(shí)驗(yàn)不成功，他都會(huì)滿懷信心地做下去。
師：把你的體會(huì)帶入朗讀中都出來(lái)。
師：還有誰(shuí)來(lái)接著交流交流？
生：我還從“終于”這個(gè)詞讀出了諾貝爾的成功來(lái)之不易。（“終于”加點(diǎn)）
師：的確是的，你也來(lái)讀出你的感受。
（多次指導(dǎo)，直到讀好。）
2讀：
師：同學(xué)們，生活中你有因?yàn)闆]有堅(jiān)持而失敗的經(jīng)歷嗎？
生：我學(xué)習(xí)練寫毛筆字，但過(guò)了一段時(shí)間，效果不大就放棄了。
師：你有小伙伴學(xué)會(huì)的嗎？
生：有，他比我多學(xué)了一段時(shí)間，他學(xué)成了，寫得非常好。
師：我相信你堅(jiān)持下去，一定也能成功的。人貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持的人才能成功。誰(shuí)來(lái)讀？
3讀：
師：我們通過(guò)一段文字來(lái)看看諾貝爾發(fā)明的炸藥在我們生活中的運(yùn)用
師：看完之后，你有什么想說(shuō)的嗎？
生：諾貝爾真是太了不起了，
生：他的發(fā)明為我們?nèi)祟愒旄！?/p>
師：帶著你的敬佩之情來(lái)讀一讀。
4讀：
師：想象一下，四年幾百次的試驗(yàn)中，諾貝爾會(huì)遇到什么樣的困難呢？
生：他可能會(huì)被炸傷
生：他可能會(huì)沒有錢買實(shí)驗(yàn)材料……
師：是啊，諾貝爾在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，遇到了很多很多的困難，（配上《假如愛有天意》，出示四幅圖:寒冷的冬天、炎熱的夏天、諾貝爾生病時(shí)、夜深人靜時(shí)）
展開想象,選擇一幅圖片寫一段話。
，他還在堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)?？墒菍?shí)驗(yàn)又失敗了，
面對(duì)失敗,諾貝爾會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“???????????????? ?！?/p>
讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀：（中心句）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
板塊三
1讀：
師：接著交流，你還從課文的哪些語(yǔ)句讀出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命？
生：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：我從“親自”感受到諾貝爾他想親眼觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不想讓別人冒這個(gè)險(xiǎn)。
師：好的，如果把這一句話看成是一幅畫面，最吸引你的地方是什么？句中是怎樣描述的？從中可以看出什么？
2讀：
老師：看來(lái)，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，我們繼續(xù)交流，你還有什么新的體會(huì)？
生：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”這時(shí)要爆炸了，諾貝爾還不走，我感覺到他為了發(fā)明炸藥真是奮不顧身。（板書：奮不顧身）
老師：從這一話中我們還可以挖掘到什么，我們不但要關(guān)注文字，還可以關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。
生：我從三個(gè)感嘆號(hào)中讀出了為了發(fā)明炸藥諾貝爾投入了自己的整個(gè)生命。
師：你是怎么理解這三個(gè)感嘆號(hào)？
生：我從這三個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到情況越來(lái)越緊急，越來(lái)越危險(xiǎn)。
師：是的，你也來(lái)讀出你的感受。
3讀：
師：那么，這一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果到底怎么樣？誰(shuí)來(lái)告訴我？
生讀
師：告訴我，你仿佛看到了什么？
生：看到了滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)。
師：又聽到了什么？
師：是啊，又是一次大爆炸，附近的人都趕來(lái)了，連我們都想知道諾貝爾是不是真的完了？
生：我從“成功了!成功了！”體會(huì)到諾貝爾只想自己的實(shí)驗(yàn)，沒有顧及到自己的身體。
是的，此時(shí)此刻我們深深體會(huì)到——（讀）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
三、總結(jié)全文，升華情感
1、（伴著音樂師讀）1896年12月10日，諾貝爾在意大利逝世。在他生命結(jié)束時(shí)……（最后一自然段）
2、諾貝爾雖然離開了我們，但他對(duì)人類的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。（圖片）今天，以他的名字命名的大獎(jiǎng)早已成為世界上最具影響力的大獎(jiǎng)，誰(shuí)為人類作出杰出貢獻(xiàn)，誰(shuí)就能獲得這項(xiàng)無(wú)上榮譽(yù)。諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)，因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更是在傳承著諾貝爾的偉大精神。
3、如果諾貝爾被評(píng)為2012年“感動(dòng)世界十大人物”，請(qǐng)你用一句話為諾貝爾寫頒獎(jiǎng)詞。
（音樂聲不斷）學(xué)生寫，指名幾個(gè)學(xué)生讀。
讓我們?cè)賮?lái)讀這句——（中心句）
板書：
毫不氣餒
諾貝爾????? 堅(jiān)持不懈
奮不顧身
教學(xué)反思：《諾貝爾》是一篇極感人、極具教育意義的文章。課文寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程，表現(xiàn)他熱愛科學(xué)，熱愛人類的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)時(shí)，抓住文本的關(guān)鍵問(wèn)題，即：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?！比缓笳归_學(xué)生多層次的研讀，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句。采取多種方法，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)
。逐步讓學(xué)生體會(huì)諾貝爾歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
諾貝爾幼教篇七
凡是科學(xué)家，都具備目標(biāo)專一、持之以恒的精神，諾貝爾也不例外。
《諾貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發(fā)明了炸藥，把獎(jiǎng)金和專利費(fèi)的利息獎(jiǎng)給物理學(xué)、化學(xué)等五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人，更在于他在發(fā)明炸藥的過(guò)程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動(dòng)與欽佩的。文章分三部分，第一部分1~2自然段向我們介紹了諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式的時(shí)間和地點(diǎn)，以及回答了為什么要在這個(gè)時(shí)間、這個(gè)地點(diǎn)頒獎(jiǎng)。第二部分3~9自然段是文章的重點(diǎn)，主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過(guò)及不斷探索的品質(zhì)。字里行間，飽含著作者對(duì)一代偉人的崇敬與佩服之情。這一部分是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)的。第10自然段是文章的結(jié)尾，揭示了世界上為什么會(huì)有諾貝爾獎(jiǎng)。文章于樸實(shí)中見真情，一種是對(duì)諾貝爾本身發(fā)明炸藥促進(jìn)了科學(xué)進(jìn)步的情，另一種是對(duì)諾貝爾用自己的錢激勵(lì)后世科學(xué)家及其他領(lǐng)域的研究人士對(duì)事業(yè)孜孜以求的情，欽佩之情，崇敬之情，自然流露，合而為一，鑄成了對(duì)諾貝爾的真摯的紀(jì)念與懷想。學(xué)完這篇課文，相信同學(xué)們的心靈都會(huì)為之震動(dòng)，并會(huì)將這份震動(dòng)長(zhǎng)久地保留下去。諾貝爾，不止是一個(gè)名字，更代表執(zhí)著追求的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通、讀順課文，理解“盛會(huì)”、“風(fēng)行”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過(guò)，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述。
3、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。
4、感受諾貝爾身上的目標(biāo)專一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。
5、能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激疑導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生跟老師讀一個(gè)時(shí)間：12月10日下午4時(shí)30分；再跟老師讀一個(gè)地點(diǎn)：斯德哥爾摩。告訴學(xué)生：這是一個(gè)特殊的時(shí)間以及一個(gè)特殊的地點(diǎn)。為什么特殊呢？
2、學(xué)生自讀第1自然段。說(shuō)一說(shuō)原因，理解“盛會(huì)”。
3、再讀第2自然段。除了書上的兩個(gè)問(wèn)題，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。此處旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注諾貝爾，為什么這個(gè)盛會(huì)舉辦的時(shí)間和地點(diǎn)都和他有關(guān)系？他到底是一個(gè)怎樣的人？從而為學(xué)習(xí)下文打下伏筆。）
二、品讀釋疑
1、指讀第3~10自然段，糾正讀音。
2、再讀第3~10自然段，選擇自己有信心的自然段，讀正確，讀流利。
3、每位同學(xué)把3~10自然段連起來(lái)讀一讀，除了讀正確，讀流利，再想一想：為什么這個(gè)盛會(huì)的舉辦時(shí)間和地點(diǎn)都跟諾貝爾有關(guān)。
（這個(gè)問(wèn)題的答案第10自然段中有，安排在這里問(wèn)主要是有針對(duì)性的解決學(xué)生前面的疑惑。如果學(xué)生能自己關(guān)注到這一自然段，當(dāng)然最好；如果學(xué)生是聯(lián)系3~9自然段諾貝爾發(fā)明炸藥來(lái)說(shuō)，那么我首先會(huì)肯定學(xué)生很會(huì)讀書，因?yàn)樗谧x的過(guò)程中已經(jīng)記下了諾貝爾最突出的成就，其次我會(huì)引導(dǎo)：為什么他發(fā)明炸藥就和這個(gè)盛會(huì)有關(guān)系呢？他和這個(gè)獎(jiǎng)的聯(lián)系到底是什么？對(duì)于第10自然段里的內(nèi)容，學(xué)生也許會(huì)提出疑問(wèn)，如：什么叫“遺囑”？可以請(qǐng)其他同學(xué)解釋；又如“200萬(wàn)英鎊”是多少錢？因?yàn)檫@不是探求的重點(diǎn)，而老師解釋關(guān)系到計(jì)算的問(wèn)題也不是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)清的，所以可安排同學(xué)若有興趣，課后作探究；至于什么叫“利息”，可給予現(xiàn)場(chǎng)解決，學(xué)生不知道的話，由老師說(shuō)明；再有如若學(xué)生提出有6個(gè)領(lǐng)域，那么要向?qū)W生清楚地講明：生理學(xué)或醫(yī)學(xué)屬于同一個(gè)領(lǐng)域。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，就說(shuō)明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓勵(lì)。老師要做的，是要分清哪些問(wèn)題有價(jià)值，而哪些問(wèn)題無(wú)需深入探討，以避免課堂有效教學(xué)時(shí)間的無(wú)謂流失。）
4、你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請(qǐng)結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)理解。（這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。）
（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。
（2）細(xì)細(xì)地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關(guān)的詞句。
（3）交流。鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見，老師相機(jī)板書學(xué)生回答中揭示人物品質(zhì)的詞語(yǔ)以及學(xué)生口頭表達(dá)中的好詞。
（板書下揭示人物精神品質(zhì)的詞語(yǔ)，可為后面的總結(jié)服務(wù)；板書下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會(huì)安排學(xué)生結(jié)合理解相機(jī)地讀書，練習(xí)有聲有色地朗讀，通過(guò)讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。另外，我會(huì)利用板書展現(xiàn)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程，以幫助學(xué)生將零散的理解整體化、條理化。對(duì)于學(xué)生的回答，說(shuō)不定會(huì)有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個(gè)時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥?！睆倪@里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發(fā)生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能離炸藥遠(yuǎn)一點(diǎn)，而要以自己的生命作為代價(jià)？如果有學(xué)生提這樣的問(wèn)題，可先放手讓其他同學(xué)幫忙解決，解決不了再老師引導(dǎo)：因?yàn)樗^察。而從這里，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：也更能體現(xiàn)出他為科學(xué)的奉獻(xiàn)精神。）
5、總結(jié)：誰(shuí)能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)諾貝爾發(fā)明炸藥的整個(gè)過(guò)程？從中我們可以感悟出他具有那些品質(zhì)呢？
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)既需要咬文嚼字地理解，也需要整體把握。這一環(huán)節(jié)的安排，除了可以鍛煉學(xué)生復(fù)述的能力，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)的把握。）
三、升華中心
1、諾貝爾除了自己發(fā)明炸藥促進(jìn)人類的進(jìn)步，還激勵(lì)后世的科學(xué)家以及其他領(lǐng)域的研究人員也要為人類的幸福作貢獻(xiàn)，真讓人不由得要對(duì)他肅然起敬呀！
（話不在多，意到則靈。老師通過(guò)自己的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)諾貝爾的欽佩與敬仰。）
2、如果你是諾貝爾之后的科學(xué)家或者其他領(lǐng)域的研究人員，此時(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說(shuō)些什么呢？
（不論是諾貝爾還是諾貝爾獎(jiǎng)，距離學(xué)生都比較遙遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生在對(duì)諾貝爾已有了一定的了解的基礎(chǔ)上對(duì)文章的中心有進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)呢？拉近學(xué)生和諾貝爾的距離，可以讓學(xué)生多一份向往，多一份努力。）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
2、給爸爸、媽媽講一講諾貝爾的事跡，請(qǐng)他們?cè)u(píng)評(píng)講得怎么樣或說(shuō)說(shuō)聽了之后的感受。
3、通過(guò)上網(wǎng)等方式了解全世界共有多少人獲得了諾貝爾獎(jiǎng)以及中國(guó)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)的情況。
板書設(shè)計(jì)：
諾貝爾
液體炸藥
目標(biāo)專一
固體炸藥持之以恒
不畏艱難
雷管不斷探索
造福人類
爆炸力更大的炸藥……
獎(jiǎng)勵(lì)成就突出的人
（改進(jìn)：目標(biāo)要簡(jiǎn)明化；詳說(shuō)一課時(shí)；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的字詞句上要清晰地表述；升華中心部分請(qǐng)學(xué)生設(shè)想自己是科學(xué)家的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活實(shí)際有較大距離，不如讓他們想象假如看到諾貝爾的像會(huì)說(shuō)些什么。）
諾貝爾幼教篇八
今天上早上很早就到了教室，在教室里做著第一課教研課的準(zhǔn)備工作！說(shuō)實(shí)在的，心里比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說(shuō)了，自己心里的底氣也不是很足！但是為了能夠完成任務(wù)，只有硬著頭皮上了了！
在今天的教研課上，孩子們的學(xué)習(xí)氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學(xué)習(xí)中來(lái)！尤其讓我覺得今天成功之處在于有以下幾個(gè)我所認(rèn)為的亮點(diǎn)：
1. 在講解諾貝爾不顧一切危險(xiǎn)沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時(shí)候，高建利高高舉起了手！“老師，這里在讀的時(shí)候，也應(yīng)該要注意讀出人們見到這個(gè)死里逃生的人的驚訝的心情！”對(duì)于利利這樣的回答，我在課前的準(zhǔn)備過(guò)程中根本就沒有考慮過(guò)，當(dāng)聽到這個(gè)與眾不同的聲音時(shí)，我不禁對(duì)利利的表現(xiàn)大嘉贊賞！即使是在教室后面有很多的老師！我相信，有愛就要表達(dá)，尤其是對(duì)這樣的孩子！
2. 在教案預(yù)設(shè)討論諾貝爾發(fā)明炸藥究竟是有利還是有弊的時(shí)候，很多小孩子很聰明，他們基本上說(shuō)到了兩個(gè)方面兼而有之。唯獨(dú)我們的徐嘉凱一語(yǔ)驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們?nèi)祟愂遣皇悄軌蛘_使用！”細(xì)細(xì)品味孩子的這番言語(yǔ)，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權(quán)利，只有被使用的權(quán)利！如果人類能夠合理利用，那不是會(huì)給人類帶來(lái)很好的效益嗎？如果使用者的不當(dāng)，居心不良，那么炸藥的確是不良發(fā)明呀！看來(lái)道破天機(jī)的永遠(yuǎn)是我們的孩子！
今天教研課也存在不理想的地方：
1. 講解側(cè)重點(diǎn)花時(shí)的多少應(yīng)該要有一定的掌握！
第8小節(jié)應(yīng)該是我作為重點(diǎn)感悟的內(nèi)容，可是我講解5——7小節(jié)的時(shí)候花時(shí)比較多，以至于重點(diǎn)不能夠突出了！
2. 在分析講解的過(guò)程中，忽略了讓孩子們?nèi)プ屑?xì)品讀課文內(nèi)容！
例如：在講解第八小節(jié)時(shí)，我讓孩子們充分地發(fā)言，盡量多的了解到當(dāng)時(shí)試驗(yàn)的危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)我們這個(gè)偉大科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神！孩子們?cè)诎l(fā)言中相當(dāng)踴躍積極！說(shuō)得也很到位！但是由于時(shí)間關(guān)系，我只是稍微提撥了一下，讓孩子進(jìn)行朗讀。后來(lái)我自己反思，這樣的教學(xué)比較膚淺，應(yīng)該孩子入情入境進(jìn)行朗讀！尤其是在讓孩子讀：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”以及人們齊聲驚呼的內(nèi)容，的時(shí)候，指導(dǎo)尤其要詳細(xì)！以便于讓孩子們從正面、側(cè)面了解當(dāng)時(shí)的情況！從而達(dá)到我重點(diǎn)教學(xué)感悟的目的！那樣的話，就讓我的課堂上能夠真正做到讓孩子讀中體悟，讓我的課堂更貼近《新課標(biāo)》的標(biāo)準(zhǔn)！
3. 分析文本時(shí)沒有細(xì)致入微
其實(shí)固體炸藥中就包括爆炸力更大的炸藥，只不過(guò)后者比前者威力要更大些！而我在備課的時(shí)候還把爆炸力更大的炸藥專門分屬一類了！所以孩子在找的時(shí)候不是很順暢的就找出來(lái)的！看來(lái)以后得更加認(rèn)真、悉心備課了！
我的教研課還比較稚嫩，在教學(xué)前進(jìn)的道路上還需要很多人的指點(diǎn)，幫忙！真的希望得到老師們的悉心教誨！
（附教研課《諾貝爾》第二課時(shí)教案）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題讀）
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)、發(fā)明炸藥）
3、今天這節(jié)課著重了解諾貝爾的發(fā)明。
二、新課講授
（一）初步感知
1、課文介紹了諾貝爾發(fā)明的哪些炸藥呢？輕聲讀一讀課文的3-9小節(jié)，邊讀邊把他的發(fā)明用筆圈畫出來(lái)。
2、交流（液體炸藥、固體炸藥、爆炸力更大的炸藥）
3、這些都是炸藥，為什么他要一次一次地發(fā)明呢？快速瀏覽3-9小節(jié)。
4、交流
5、從這一次一次的發(fā)明中，你都體會(huì)到諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？（追求完美）板書
6、你能把諾貝爾的組要發(fā)明連起來(lái)用一句完整的話說(shuō)說(shuō)嗎？（不斷提示孩子要完整回答）
（二）深入理解
1、發(fā)明過(guò)程中，有許多感人的故事，請(qǐng)默讀5-9小節(jié)，邊讀邊畫出你感觸最深的內(nèi)容！選擇一個(gè)最重要的，在旁邊寫寫你的感受（生默讀、畫、寫）
2、交流
a第6小節(jié)
（1）改良液體炸藥過(guò)程中，你感觸最深的內(nèi)容是什么？（出示第6小節(jié)）
（2）你從這句話中感受到什么呢？
（3）你必須哪幾個(gè)詞感受到（灰燼、殘廢、炸死）
（4）講故事（諾貝爾在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，遇到了爆炸的事情……）
（5）如果你是諾貝爾，面對(duì)家破人亡、面對(duì)眾人的抗議、面對(duì)政府的不支持，你會(huì)怎么想（放棄……）
（6）但諾貝爾（引讀——毫不放棄）他在朋友的幫助下，租了一條大船，在馬拉倫湖上做起了實(shí)驗(yàn)。
（7）你能夠把這部分內(nèi)容讀好嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)讀、練讀）
b第7小節(jié)
（1）諾貝爾在發(fā)明固體炸藥的時(shí)候，還有哪些地方你感觸最深呢？（出示：經(jīng)過(guò)……藥）
（2）從這句話中你感受到諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？（鍥而不舍……）板書：永不放棄
（3）你從哪兒體會(huì)到的（幾百次、四年）體會(huì)到什么？（失敗次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)）運(yùn)用什么方法（強(qiáng)調(diào)列數(shù)字……）
（4）失敗了這么多次，他仍然不放棄，他成功了嗎？你從哪兒看出來(lái)的（“終于”一詞）
（5）你從中體會(huì)到了什么（來(lái)之不易）
（6）誰(shuí)能夠把這部分內(nèi)容讀好（練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀）
c第8-9小節(jié)
（1）從此劈山開路、開鑿礦井、再也不用人力去一錘一錘地砸了！但諾貝爾并沒有滿足，他開始發(fā)明一種爆炸力更大的炸藥。在這個(gè)過(guò)程中，有打動(dòng)你的地方嗎？（出示8-9小節(jié)）
（2）老師也和大家一樣被這部分內(nèi)容給打動(dòng)了，我已經(jīng)把它抄在黑板上了，大家一起來(lái)看一看啊！
（3）輕聲讀一讀、告訴老師你從中都感受到了什么？（危險(xiǎn)、不怕危險(xiǎn)）分別從哪里體會(huì)到的、分層次理解分析。
（4）見書上p116-117
（5）是啊，面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，諾貝爾隨時(shí)隨地都有可能被炸死。但他甘愿為了科學(xué)（獻(xiàn)身）板書：獻(xiàn)身科學(xué)
（6）想讀好這部分內(nèi)容嗎？提建議（緊張、喜悅、驚訝）
（7）生通過(guò)不同方式讀
（8）課文學(xué)到這里，我們可以從諾貝爾不斷地發(fā)明中了解到他是（引讀板書）
三、討論
1、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?？涩F(xiàn)在我們一提到炸藥就會(huì)想到戰(zhàn)爭(zhēng)。你認(rèn)為諾貝爾的這項(xiàng)發(fā)明有利還是有弊呢？（分小組討論）
2、交流討論
3、小結(jié)：那么說(shuō)得真好，炸藥的發(fā)明一方面使人們?cè)谂街贰⒋蛲ㄋ淼?、開鑿礦井時(shí)不要在付出多少艱辛的勞動(dòng)了！另一方面，戰(zhàn)爭(zhēng)使人類無(wú)家可歸，人們流離失所。他當(dāng)初發(fā)明炸藥的時(shí)候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應(yīng)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中去了。他和憤恨，為了倡導(dǎo)和平。他特地設(shè)置了和平獎(jiǎng)，他也希望人類可以和平共處。
四、結(jié)束
1、今天我們一起走近了諾貝爾，課后請(qǐng)同學(xué)們利用本課所提供的材料為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳，利用信息晨會(huì)課再交流！
諾貝爾幼教篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文第一段內(nèi)容，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2、有聲有色地朗讀課文第8——10自然段。
3、課后收集有關(guān)名人資料，學(xué)做名人小卡片。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥過(guò)程中，雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，體會(huì)成功的秘訣是：目標(biāo)專一、持之以恒。
三、教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影
四、教學(xué)過(guò)程：
第二課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、瑞典科學(xué)家諾貝爾為人類的進(jìn)步和發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。后人無(wú)比尊敬和懷念這位偉大的科學(xué)家。今天，老師將帶著大家走近這位科學(xué)巨匠，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)：21、諾貝爾（齊讀）
2、上節(jié)課，老師和大家一起讀通、讀順了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的第一段，請(qǐng)同學(xué)們回憶下，從第一段中，你知道了些什么？
學(xué)生自由說(shuō)
3、小結(jié)：是啊，后人用諾貝爾出生的地點(diǎn)作為頒獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)，用諾貝爾逝世的時(shí)間作為頒獎(jiǎng)儀式的時(shí)間，可見，諾貝爾在人們心目中的地位是多么崇高！讓我們?cè)贊M懷深情地讀一讀課題21、諾貝爾（齊讀）
二、過(guò)渡
1、引讀：看?。∫粋€(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
a、這個(gè)中年人就是——諾貝爾
b、他什么成功了？（炸藥）板書
c、他為什么會(huì)成功？研制炸藥的過(guò)程又分為幾個(gè)階段？
板書：
諾貝爾——————→炸藥
成功？
？
3、翻開書本，讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自由讀讀課文的第二段。
三、讀悟課文第二、三段
1、通過(guò)同學(xué)們剛才認(rèn)真的朗讀，我們先一起來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，諾貝爾研制炸藥分幾個(gè)階段？
交流：諾貝爾爆炸油——黃色炸藥和雷管——爆炸威力更大的炸藥
（用擦子擦去第一個(gè)“問(wèn)號(hào)”）
2、同學(xué)們，那么炸藥給你們留下了什么樣的印象呢？
學(xué)生自由交流
3、從同學(xué)們剛才的回答中，老師感受到：炸藥是一種既可怕有很有價(jià)值的東西，他威力極大，危險(xiǎn)性極高。那么，諾貝爾怎么會(huì)想到發(fā)明炸藥呢？請(qǐng)同學(xué)們用書上的語(yǔ)句來(lái)解開老師心中的疑惑。
a、指名回答。
b、輕聲讀讀這一自然段，從中你感受到了什么？
c、交流
d、小結(jié)：原來(lái)，諾貝爾從小就樹立了遠(yuǎn)大的理想，發(fā)明炸藥是沖著方便人類、造福社會(huì)而來(lái)的。
4、過(guò)渡：諾貝爾有了想法后，馬上行動(dòng)起來(lái)，開始著手研制炸藥。在他研制過(guò)程中，有著許許多多讓人感動(dòng)的地方。下面，請(qǐng)同學(xué)們從第二段中，找找打動(dòng)你的地方，反復(fù)品讀，并試著說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5、學(xué)生交流討論
a、“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！?/p>
研究炸藥是很危險(xiǎn)的事情，況且為此而付出了親人傷亡的慘重代價(jià)，應(yīng)該說(shuō)，活生生的事實(shí)會(huì)使諾貝爾為之震驚。然而，他卻毫不氣餒，足見其對(duì)科學(xué)的癡迷已經(jīng)到了可以放棄一切的地步了。
b、“經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥?！?/p>
四個(gè)年頭，是多少個(gè)日日夜夜；幾百次失敗，是常人難以承受的。然后，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力著，其恒心令人敬佩。
c、“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”
把生死置之度外“親自、緊盯、仍然盯著”
注意3個(gè)感嘆號(hào)。
講解“怦怦直跳”，體會(huì)當(dāng)時(shí)諾貝爾的心情。
d、“突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：‘成功了！成功了！’”
體會(huì)諾貝爾成功后的激動(dòng)，興奮的心情。
6、教師引讀：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的——整個(gè)生命?！保▽W(xué)生一起回答）
a、想想這么讀好這句話？（整個(gè)生命）
b、為什么說(shuō)：“他投入了整個(gè)生命？”（聯(lián)系全文適當(dāng)講解）
c、指名讀，齊讀。
7、諾貝爾僅僅就發(fā)明了炸藥嗎？
8、此時(shí)此刻，你最想和諾貝爾說(shuō)些什么話呢？
學(xué)生自由交流。
9、總結(jié)：諾貝爾，他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)和激發(fā)后人向科學(xué)的高峰不斷攀登。今天，以他名字命名的諾貝爾獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)，他的名字將永遠(yuǎn)留在人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。讓我們帶著這種崇敬的心情，齊聲朗讀課文的第10自然段。
10、諾貝爾杰出的貢獻(xiàn)屬于全人類，屬于全世界。其實(shí)，古今中外還有許許多多像諾貝爾這樣的杰出人物。你們知道，都有誰(shuí)嗎？
課后同學(xué)們有興趣的話，可以對(duì)他們做進(jìn)一步的了解。學(xué)到這里，諾貝爾為什么會(huì)成功，你找到答案了么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)諾貝爾成功的秘訣是什么？（解決第二個(gè)問(wèn)號(hào)）
自由回答
板書：目標(biāo)專一
鍥而不舍
11、總結(jié)：同學(xué)們，只要我們從小樹立遠(yuǎn)大的理想，志存高遠(yuǎn)，鍥而不舍，執(zhí)著追求，一定能順利到達(dá)成功的彼岸，老師期待著你們成功！
四、作業(yè)
1、有聲有色地朗讀課文8至10自然段。
2、課后，請(qǐng)同學(xué)們收集諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩挠嘘P(guān)資料，四人一組，完成一張名人卡片
板書：
目標(biāo)專一
鍥而不舍
21、諾貝爾——————→炸藥
成功
諾貝爾幼教篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，體會(huì)諾貝爾熱愛科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
第一課時(shí)
[預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)]
一、初步了解諾貝爾的生平事跡，了解他的輝煌業(yè)績(jī)。
1、聽了老師介紹后，你肯定想盡快去認(rèn)識(shí)這位科學(xué)巨人——諾貝爾了。
2、請(qǐng)你用自己喜歡的方式去讀課文。
二、讀完課文后，完成下列的預(yù)習(xí)習(xí)題。
1、給下列詞語(yǔ)注音。
（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）
瑞???? 錘??? 諾??? 摩??? 逝??? 頒??? 隧??? 械???? 砸??? 置
2、從文中找出下列詞所在的句子，讀一讀，結(jié)合句子理解下列詞語(yǔ)的意思。
盛會(huì)：???????????????????????????????????????????????????????
逝世：???????????????????????????????????????????????????????
毫不氣餒：???????????????????????????????????????????????????
怦怦直跳：???????????????????????????????????????????????????
遺囑：???????????????????????????????????????????????????????
3、選詞填空
發(fā)明?????????????????????????? 發(fā)現(xiàn)??????????????????????????? 發(fā)覺
（1）工人在這座山中（????? ）了一個(gè)大煤礦。
（2）牛頓專心地做實(shí)驗(yàn)，竟然天色暗下來(lái)，他都沒有（????? ）到。
（3）諾貝爾（????? ）了炸藥，減輕了工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）諾貝爾出生于? 年? 月? 日，逝世于? 年? 月? 日，他一生在????????? 方面有過(guò)許多發(fā)明，最突出的貢獻(xiàn)是發(fā)明了????????? 。
（2）諾貝爾臨終時(shí)，立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)給?????????? 、???????????? 、???????????? 、???????????? 和???????????? 五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
5、讀完課文，將課文分成三段，并用自己的話說(shuō)說(shuō)每段的意思。
第一段：?????????????????????????????????????????????????????
第二段：?????????????????????????????????????????????????????
第三段：?????????????????????????????????????????????????????
6、讀完課文，你想用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)贊頌諾貝爾呢？
[交流與展示環(huán)節(jié)]
一、小組長(zhǎng)組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、小組內(nèi)形成大致相同的意見。
三、小組代表展示小組學(xué)習(xí)所得。
[反饋與質(zhì)疑環(huán)節(jié)]
1、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。
2、對(duì)第6小題進(jìn)行分析與質(zhì)疑。
3、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二課時(shí)
[預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)]
一、細(xì)讀課文，讀后回答下列預(yù)習(xí)題。
二、預(yù)習(xí)習(xí)題。
1、諾貝爾獎(jiǎng)有什么特殊性呢？
2、諾貝爾為什么會(huì)想到發(fā)明炸藥呢？
3、諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程，遭遇了哪些困難，付出了哪些代價(jià)，又是怎樣克服的呢？
4、炸藥的發(fā)明，對(duì)人類有什么作用？（用文中的一句話來(lái)概括）
5、課文第8、9兩個(gè)自然段詳細(xì)介紹了一試驗(yàn)性的大爆炸，當(dāng)時(shí)人們是怎么說(shuō)的？而諾貝爾又是怎樣表現(xiàn)的？從這里，你認(rèn)識(shí)到一個(gè)怎樣的諾貝爾？
6、諾貝爾死后，大量的炸藥用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會(huì)有何感想呢？
[交流與展示環(huán)節(jié)]
1、小組長(zhǎng)組織交流活動(dòng)。
2、小組內(nèi)形成大致相同的意見。
3、小組代表展示自己小組學(xué)習(xí)所得。
[反饋與質(zhì)疑]
1、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
2、總結(jié)本課的主要內(nèi)容。
3、評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)。
[課外延伸]利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小結(jié)。
[資料篇]
諾貝爾獎(jiǎng)知多少？
諾貝爾幼教篇十一
一、談話導(dǎo)入。
1、本文主要寫了什么內(nèi)容？
2、文中寫了諾貝爾制造炸藥的哪幾個(gè)過(guò)程？
3、出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?！蹦阆氲搅耸裁?？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、瀏覽全文，填空：
為了?????????? ，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命發(fā)明炸藥。
生：為了造福人類。
師：你從文中哪些地方看出？出示諾貝爾的話：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活發(fā)揮作用。
生：（讀課文相關(guān)段落? 略）
2、師：讀課文3——9小節(jié)，看看哪些詞句最能觸動(dòng)你的心。把你的感受寫下來(lái)。
生： （讀第7小節(jié)）我從“四個(gè)年頭”、“幾百次”、“終于”看出來(lái) 。
師： 你能聯(lián)系上下文理解，而且抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，真不錯(cuò)。繼續(xù)聚焦這個(gè)小結(jié)，看看還有哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你。
師：諾貝爾是在什么樣的環(huán)境下試驗(yàn)的？
生：弟弟被炸死，父親被炸成殘疾。
生：他被政府排擠，不能在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，只能在一條船上做實(shí)驗(yàn)。
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說(shuō)點(diǎn)什么？
生：你為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
生：你為了人類的幸福，在如此艱苦的條件下，依然堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
師：讀第7小節(jié)。
師：文中還有哪些地方打動(dòng)了你？
生：文中第6小節(jié)打動(dòng)了我。
師：你想對(duì)諾貝爾說(shuō)什么？是什么原因讓諾貝爾堅(jiān)持下來(lái)？
(生再讀諾貝爾說(shuō)的話：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活發(fā)揮作用。)
生：我從“有一次，……”看出了科學(xué)家全力以赴地做實(shí)驗(yàn)。
師：“親自”可以看出他不顧生命危險(xiǎn)，堅(jiān)持自己做實(shí)驗(yàn)。
師：關(guān)注一下這句話“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”看看其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：看出諾貝爾此時(shí)很危險(xiǎn)。
生：讀出了很緊張。
（生再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活發(fā)揮作用。）
學(xué)習(xí)“突然……”，從“滿身鮮血”你感受到了什么？
生：諾貝爾是冒著生命危險(xiǎn)在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
3、剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——9小節(jié)讓你心動(dòng)的地方，讀讀第3小節(jié)。
師：諾貝爾在機(jī)械和炸藥中都有很大的貢獻(xiàn)，你能從選才的角度說(shuō)說(shuō)嗎？
生：因?yàn)檎ㄋ庍@個(gè)貢獻(xiàn)更加偉大。
生：因?yàn)檎ㄋ幍氖吕荏w現(xiàn)諾貝爾為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)。
師：你能從選材角度說(shuō)一說(shuō)嗎？這叫選擇典型材料。
4、再次瀏覽3——9小節(jié)，比較發(fā)明炸藥的過(guò)程，從表達(dá)上你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：作者注重語(yǔ)言、神態(tài)的描寫。
生：作者注重了場(chǎng)面描寫。
生：這是從側(cè)面描寫。
師：這就是我們所說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫。
5、諾貝爾令人敬佩的還不止這些，讀最后一小節(jié)，看看你還發(fā)現(xiàn)了什么？
讀諾貝爾的遺囑。
師：此時(shí)此刻，你又想說(shuō)什么？
再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活發(fā)揮作用。
換成“我們”再讀。
三、拓展延伸。
如果叫你給人物寫一個(gè)小傳，你打算怎么介紹諾貝爾？
生：要寫出他的主要貢獻(xiàn)。
生：要寫出他的出生和逝世時(shí)間。
師：要從以下幾個(gè)方面來(lái)介紹：
1、人物生卒年月
2、人物的國(guó)籍、
3、人物最突出的成就
現(xiàn)在請(qǐng)大家給諾貝爾寫一篇100字左右的小傳。
諾貝爾幼教篇十二
一、抄詞
二、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音
首都（dǖ? dōu）?? 灰燼（jìn? jìng）?? 開鑿（záo? zháo）?? 遺囑（zhǔ? shǔ）
三、比一比，組詞
頒（????? ）?? 械（????? ）?? 艱（???? ）? 壁（???? ）? 殘（???? ）
頌（????? ）?? 誡（????? ）?? 堅(jiān)（???? ）? 劈（???? ）? 線（???? ）
四、多音字組詞
shèng(?????? )??????? qiáng（????? ）??????? hé（????? ）
盛?????????????????? 強(qiáng)??????????????????? 和
chéng(?????? )??????? jiàng（????? ）???????? hè（???? ）
五、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞
盛會(huì)（????? ）??? 逝世（????? ）?? 艱苦（????? ）?? 震撼（???? ）
六、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞
容易（????? ）??? 失?。????? ）?? 全部（????? ）?? 毫不氣餒（???? ）
七、按課文內(nèi)容填空
1、諾貝爾為了（??????? ），連續(xù)（??????????? ）。有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里，雙眼（????????????? ）。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了，（?????????? ），但（??????????????? ）。轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，（????????????????? ）。
2、臨終前，他立下遺囑，把他的（??????????????? ），全部（??????????? ），用每年的利息（??????????????????????? ），分別獎(jiǎng)給（?????????? ）、（?????????? ）、（???????????? ）、（???????????? ）、（???????????? ）五項(xiàng)事業(yè)中成績(jī)突出的人。
諾貝爾幼教篇十三
今天上早上很早就到了教室，在教室里做著第一課教研課的準(zhǔn)備工作！說(shuō)實(shí)在的，心里比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說(shuō)了，自己心里的底氣也不是很足！但是為了能夠完成任務(wù)，只有硬著頭皮上了了！
在今天的教研課上，孩子們的學(xué)習(xí)氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學(xué)習(xí)中來(lái)！尤其讓我覺得今天成功之處在于有以下幾個(gè)我所認(rèn)為的亮點(diǎn)：
1. 在講解諾貝爾不顧一切危險(xiǎn)沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時(shí)候，高建利高高舉起了手！“老師，這里在讀的時(shí)候，也應(yīng)該要注意讀出人們見到這個(gè)死里逃生的人的驚訝的心情！”對(duì)于利利這樣的回答，我在課前的準(zhǔn)備過(guò)程中根本就沒有考慮過(guò)，當(dāng)聽到這個(gè)與眾不同的聲音時(shí)，我不禁對(duì)利利的表現(xiàn)大嘉贊賞！即使是在教室后面有很多的老師！我相信，有愛就要表達(dá)，尤其是對(duì)這樣的孩子！
2. 在教案預(yù)設(shè)討論諾貝爾發(fā)明炸藥究竟是有利還是有弊的時(shí)候，很多小孩子很聰明，他們基本上說(shuō)到了兩個(gè)方面兼而有之。唯獨(dú)我們的徐嘉凱一語(yǔ)驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們?nèi)祟愂遣皇悄軌蛘_使用！”細(xì)細(xì)品味孩子的這番言語(yǔ)，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權(quán)利，只有被使用的權(quán)利！如果人類能夠合理利用，那不是會(huì)給人類帶來(lái)很好的效益嗎？如果使用者的不當(dāng)，居心不良，那么炸藥的確是不良發(fā)明呀！看來(lái)道破天機(jī)的永遠(yuǎn)是我們的孩子！
今天教研課也存在不理想的地方：
1. 講解側(cè)重點(diǎn)花時(shí)的多少應(yīng)該要有一定的掌握！
第8小節(jié)應(yīng)該是我作為重點(diǎn)感悟的內(nèi)容，可是我講解5——7小節(jié)的時(shí)候花時(shí)比較多，以至于重點(diǎn)不能夠突出了！
2. 在分析講解的過(guò)程中，忽略了讓孩子們?nèi)プ屑?xì)品讀課文內(nèi)容！
例如：在講解第八小節(jié)時(shí)，我讓孩子們充分地發(fā)言，盡量多的了解到當(dāng)時(shí)試驗(yàn)的危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)我們這個(gè)偉大科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神！孩子們?cè)诎l(fā)言中相當(dāng)踴躍積極！說(shuō)得也很到位！但是由于時(shí)間關(guān)系，我只是稍微提撥了一下，讓孩子進(jìn)行朗讀。后來(lái)我自己反思，這樣的教學(xué)比較膚淺，應(yīng)該孩子入情入境進(jìn)行朗讀！尤其是在讓孩子讀：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”以及人們齊聲驚呼的內(nèi)容，的時(shí)候，指導(dǎo)尤其要詳細(xì)！以便于讓孩子們從正面、側(cè)面了解當(dāng)時(shí)的情況！從而達(dá)到我重點(diǎn)教學(xué)感悟的目的！那樣的話，就讓我的課堂上能夠真正做到讓孩子讀中體悟，讓我的課堂更貼近《新課標(biāo)》的標(biāo)準(zhǔn)！
3. 分析文本時(shí)沒有細(xì)致入微
其實(shí)固體炸藥中就包括力更大的炸藥，只不過(guò)后者比前者威力要更大些！而我在備課的時(shí)候還把力更大的炸藥專門分屬一類了！所以孩子在找的時(shí)候不是很順暢的就找出來(lái)的！看來(lái)以后得更加認(rèn)真、悉心備課了！
我的教研課還比較稚嫩，在教學(xué)前進(jìn)的道路上還需要很多人的指點(diǎn)，幫忙！真的希望得到老師們的悉心教誨！
（附教研課《諾貝爾》第二課時(shí)教案）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題讀）
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)、發(fā)明炸藥）
3、今天這節(jié)課著重了解諾貝爾的發(fā)明。
二、新課講授
（一）初步感知
1、課文介紹了諾貝爾發(fā)明的哪些炸藥呢？輕聲讀一讀課文的3-9小節(jié)，邊讀邊把他的發(fā)明用筆圈畫出來(lái)。
2、交流（液體炸藥、固體炸藥、力更大的炸藥）
3、這些都是炸藥，為什么他要一次一次地發(fā)明呢？快速瀏覽3-9小節(jié)。
4、交流
5、從這一次一次的發(fā)明中，你都體會(huì)到諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？（追求完美）板書
6、你能把諾貝爾的組要發(fā)明連起來(lái)用一句完整的話說(shuō)說(shuō)嗎？（不斷提示孩子要完整回答）
（二）深入理解
1、發(fā)明過(guò)程中，有許多感人的故事，請(qǐng)默讀5-9小節(jié)，邊讀邊畫出你感觸最深的內(nèi)容！選擇一個(gè)最重要的，在旁邊寫寫你的感受（生默讀、畫、寫）
2、交流
a第6小節(jié)
（1）改良液體炸藥過(guò)程中，你感觸最深的內(nèi)容是什么？（出示第6小節(jié)）
（2）你從這句話中感受到什么呢？
（3）你必須哪幾個(gè)詞感受到（灰燼、殘廢、炸死）
（4）講故事（諾貝爾在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，遇到了事情……）
（5）如果你是諾貝爾，面對(duì)家破人亡、面對(duì)眾人的抗議、面對(duì)政府的不支持，你會(huì)怎么想（放棄……）
（6）但諾貝爾（引讀——毫不放棄）他在朋友的幫助下，租了一條大船，在馬拉倫湖上做起了實(shí)驗(yàn)。
（7）你能夠把這部分內(nèi)容讀好嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)讀、練讀）
b第7小節(jié)
（1）諾貝爾在發(fā)明固體炸藥的時(shí)候，還有哪些地方你感觸最深呢？（出示：經(jīng)過(guò)……藥）
（2）從這句話中你感受到諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？（鍥而不舍……）板書：永不放棄
（3）你從哪兒體會(huì)到的（幾百次、四年）體會(huì)到什么？（失敗次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)）運(yùn)用什么方法（強(qiáng)調(diào)列數(shù)字……）
（4）失敗了這么多次，他仍然不放棄，他成功了嗎？你從哪兒看出來(lái)的（“終于”一詞）
（5）你從中體會(huì)到了什么（來(lái)之不易）
（6）誰(shuí)能夠把這部分內(nèi)容讀好（練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀）
c第8-9小節(jié)
（1）從此劈山開路、開鑿礦井、再也不用人力去一錘一錘地砸了！但諾貝爾并沒有滿足，他開始發(fā)明一種力更大的炸藥。在這個(gè)過(guò)程中，有打動(dòng)你的地方嗎？（出示8-9小節(jié)）
（2）老師也和大家一樣被這部分內(nèi)容給打動(dòng)了，我已經(jīng)把它抄在黑板上了，大家一起來(lái)看一看??！
（3）輕聲讀一讀、告訴老師你從中都感受到了什么？（危險(xiǎn)、不怕危險(xiǎn)）分別從哪里體會(huì)到的、分層次理解分析。
（4）見書上p116-117
（5）是啊，面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，諾貝爾隨時(shí)隨地都有可能被炸死。但他甘愿為了科學(xué)（獻(xiàn)身）板書：獻(xiàn)身科學(xué)
（6）想讀好這部分內(nèi)容嗎？提建議（緊張、喜悅、驚訝）
（7）生通過(guò)不同方式讀
（8）課文學(xué)到這里，我們可以從諾貝爾不斷地發(fā)明中了解到他是（引讀板書）
三、討論
1、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?？涩F(xiàn)在我們一提到炸藥就會(huì)想到戰(zhàn)爭(zhēng)。你認(rèn)為諾貝爾的這項(xiàng)發(fā)明有利還是有弊呢？（分小組討論）
2、交流討論
3、小結(jié)：那么說(shuō)得真好，炸藥的發(fā)明一方面使人們?cè)谂街贰⒋蛲ㄋ淼?、開鑿礦井時(shí)不要在付出多少艱辛的勞動(dòng)了！另一方面，戰(zhàn)爭(zhēng)使人類無(wú)家可歸，人們流離失所。他當(dāng)初發(fā)明炸藥的時(shí)候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應(yīng)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中去了。他和憤恨，為了倡導(dǎo)和平。他特地設(shè)置了和平獎(jiǎng)，他也希望人類可以和平共處。
四、結(jié)束
1、今天我們一起走近了諾貝爾，課后請(qǐng)同學(xué)們利用本課所提供的材料為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳，利用信息晨會(huì)課再交流！
諾貝爾幼教篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識(shí)并掌握本課中的生字新詞；
2、正確、流利有感情的朗讀課文
3、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，知道諾貝爾獎(jiǎng)的由來(lái)
能力發(fā)展目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在文中的意思；
2、逐步養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
思想感情目標(biāo)：感悟并欣賞諾貝爾為了人類的幸福而頑強(qiáng)攀登科學(xué)高峰，歷經(jīng)磨難卻毫不氣餒的精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗和痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《諾貝爾》這一課。
2、提到諾貝爾，我們就會(huì)想到一個(gè)舉世聞名的獎(jiǎng)項(xiàng)——諾貝爾獎(jiǎng)。
課文一開始就介紹了諾貝爾獎(jiǎng)。讀讀課文的第一、二自然段，你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、世界性盛會(huì)）
3、一年一度的諾貝爾頒獎(jiǎng)儀式又將拉開帷幕，想不想預(yù)先看看諾貝爾獎(jiǎng)杯，感受一下典禮盛況？
頒獎(jiǎng)典禮是一次盛大的晚會(huì)，參加的眾多嘉賓中有杰出的科學(xué)家、文學(xué)家，瑞典的國(guó)王王后。參加典禮的人們必須穿正規(guī)的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運(yùn)過(guò)來(lái)的。
覺得這個(gè)典禮怎么樣？
這么隆重的典禮跟一個(gè)人聯(lián)系起來(lái)，誰(shuí)？——諾貝爾（齊讀課題）
人們?yōu)槭裁催@么隆重地舉行頒獎(jiǎng)典禮呢？（紀(jì)念諾貝爾）
4、諾貝爾有哪些成就，值得人們這么隆重的紀(jì)念他呢？我想聽聽大家讀了課文之后的看法。
（二）初讀感知，了解成就
1、學(xué)生輕聲讀課文，了解學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字，及時(shí)糾正。
2、說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要成就
3、對(duì)于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。
這“許多”是指多少呢？是355個(gè)發(fā)明。每一個(gè)發(fā)明都來(lái)之不易，每一個(gè)發(fā)明都是對(duì)人類的重大貢獻(xiàn)。你覺得諾貝爾怎么樣？
而他最突出的發(fā)明是炸藥。從“最突出”這幾個(gè)詞語(yǔ)里你體會(huì)到什么？
（諾貝爾被稱為炸藥之父，為了發(fā)明炸藥，他投入了他整個(gè)生命。）
再讀句子。
4、具體描寫諾貝爾發(fā)明炸藥的是哪幾個(gè)自然段？（第3至第9自然段）。請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發(fā)明炸藥的。
（學(xué)生朗讀課文，相機(jī)了解發(fā)明過(guò)程中的關(guān)鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）
發(fā)明液體炸藥是實(shí)現(xiàn)理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰(shuí)來(lái)讀？
第二步的足跡看來(lái)很輝煌，是嗎？
成功了，他停下腳步了嗎？從哪句話看出來(lái)？看來(lái)諾貝爾又邁出了很多步。誰(shuí)來(lái)讀接下來(lái)的內(nèi)容？
5、小結(jié)發(fā)明炸藥的過(guò)程。（發(fā)明液體炸藥——發(fā)明固體炸藥和雷管——發(fā)明威力更大的炸藥）從這個(gè)過(guò)程中大家體會(huì)到什么？
（三）品讀課文，感悟精神
1、通過(guò)初讀課文，我們已經(jīng)感受到了諾貝爾對(duì)科學(xué)追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價(jià)，他究竟憑什么獲得了成功？請(qǐng)大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動(dòng)的句子。
2、師：課文中哪些句子打動(dòng)了你，找出來(lái)讀一讀。
交流感悟：簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字背后是感人的內(nèi)容，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀這些句子。
（1）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
⑴指名讀
⑵讀了這段話，你感受到什么？
⑶這個(gè)片段中，哪個(gè)詞語(yǔ)最令你感動(dòng)？毫不氣餒
你能體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的痛苦嗎？
面對(duì)這一切，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來(lái)后，他想的是——（交流）
所以，遭受這一切，他毫不氣餒。學(xué)生齊讀句子。
過(guò)渡：諾貝爾決心繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，可由于危險(xiǎn)太大，政府不允許諾貝爾繼續(xù)試驗(yàn)，怎么辦？——租船——這也是毫不氣餒。船上的工作怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)讀？
（2）經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
(1)你感受到什么
(2)失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失敗？失敗了就再來(lái)，他拖著虛弱的身體工作了多長(zhǎng)時(shí)間？
(3)看著“四個(gè)年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語(yǔ)？（屢敗屢戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍）
(4)一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過(guò)程是充滿艱辛的。）
(5)當(dāng)1867年的秋天，諾貝爾的實(shí)驗(yàn)成功了。后來(lái)，他又發(fā)明了雷管，從此——學(xué)生讀。
小結(jié)過(guò)渡：在發(fā)明炸藥的過(guò)程中，有許多感人的鏡頭。課文8、9自然段就為我們介紹了其中一個(gè)鏡頭，讀一讀，你又有怎樣的感悟？（出示8、9自然段）
(3)發(fā)明威力更大的炸藥
有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
(1)諾貝爾的哪些舉動(dòng)令你敬佩：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著
(2)兩次寫到諾貝爾“緊盯”什么叫緊盯？他在盯著什么。
他雙眼緊盯著火星，火星怎樣了？
從諾貝爾的“緊盯”中，你體會(huì)到什么？（學(xué)生讀句子）
(3)同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀，——近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了?。ɡ蠋煼蹲x）這句話用了三個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了嗎？
——火星接近炸藥意味著（危險(xiǎn)更近），所以他的心（怦怦直跳）
——火星接近炸藥也意味著（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）
(4)怦怦直跳的心是為即將到來(lái)的危險(xiǎn)而緊張，更是為可能到來(lái)的成功而激動(dòng)，讓我們一起來(lái)讀這一段話。
(5)轟！巨大的爆炸聲——（教師引讀，感受當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)）人們?yōu)槭裁大@呼？
你看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學(xué)生說(shuō)具體點(diǎn)：成功了，做了很多次，成功來(lái)之不易）
這一刻是值得瘋狂的，因?yàn)樗麨橹冻隽颂?。讓我們把這個(gè)片段再來(lái)讀一遍。
（4）小結(jié)：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？（板書：鍥而不舍）
三、總結(jié)全文。
1896年，諾貝爾在意大利與世長(zhǎng)辭。臨終時(shí)，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻(xiàn)出來(lái)，以每年的利息作為諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金。讓我們來(lái)聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧。
出示諾貝爾遺言：全世界愛好科學(xué)并愿意獻(xiàn)身科學(xué)的朋友們，生命對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來(lái)巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬(wàn)英鎊的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。
當(dāng)聽到這兒的時(shí)候，你心中一定有很多話要說(shuō)，請(qǐng)將下面的句子補(bǔ)充完整。
我敬佩諾貝爾的，更敬佩他的。
板書：無(wú)私奉獻(xiàn)。
四、拓展延伸。
諾貝爾逝世以后，大量的炸藥也被用于戰(zhàn)爭(zhēng)，在給人類帶來(lái)便利的同時(shí)，也給人類帶來(lái)了災(zāi)難，也請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段影像資料。
如果諾貝爾在泉下有知，會(huì)作何感想？
五、課后作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇兩百多字的小傳。
板書設(shè)計(jì)：
鍥而不舍
諾貝爾
無(wú)私奉獻(xiàn)
教學(xué)簡(jiǎn)析：
本文詳細(xì)介紹了諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過(guò)以及諾貝爾獎(jiǎng)的由來(lái)，高度贊揚(yáng)了諾貝爾熱愛人類而投身科學(xué)事業(yè)，雖歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒，決不放棄，直至成功的鍥而不舍的精神。
課文共10個(gè)自然段，可分為3段：
第一段（第1——2自然段）：簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)的時(shí)間和地點(diǎn)。
第二段（第3——9自然段）：重點(diǎn)介紹了諾貝爾位發(fā)明炸藥而付出的巨大代價(jià)及取得的成就。
第三段（第10自然段）：簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，與開頭呼應(yīng)。
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。用心去閱讀，才是真正的閱讀。本設(shè)計(jì)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，讓學(xué)生感悟諾貝爾獻(xiàn)身科學(xué)的鍥而不舍、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而在與文本的對(duì)話中陶冶學(xué)生的心靈。
學(xué)生分析：
五年級(jí)學(xué)生完全有能力自學(xué)生字新詞，但由于他們的年齡特點(diǎn)決定了他們觀察不夠細(xì)致，因此教師在教學(xué)過(guò)程中重要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“錘”“械”的筆順。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)事物有自己的見解，在默讀過(guò)程中，他們能在自主學(xué)習(xí)中有自己與眾不同的閱讀感受，并敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
諾貝爾，以淵博的知識(shí)讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格。所以，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，真切感知諾貝爾的感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。
在教學(xué)這部分時(shí)，我讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的部分，很多學(xué)生都認(rèn)為“發(fā)明黃色炸藥和雷管”這部分最使他們感動(dòng)，我沒有做過(guò)多的講解，只是讓他們說(shuō)說(shuō)“為什么你最受感動(dòng)”，用這一關(guān)鍵性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)他們思考。同時(shí)我讓學(xué)生多次讀書，在數(shù)次的朗讀中，學(xué)生終于體會(huì)出諾貝爾身上“永不滿足”“不畏艱難”“堅(jiān)持不懈”等等更為優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)，諾貝爾那高大的形象已經(jīng)矗立在孩子們心中，撞擊著學(xué)生的心靈，從而使人物的形象閃耀出更為璀璨的光芒。
諾貝爾幼教篇十五
【案例背景】
2006年11月30日下午，我和學(xué)校幾位教師在屯溪路小學(xué)觀摩了兩節(jié)由何炳章老師指導(dǎo)的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)研討課。由于第一次接觸這種課型,我們對(duì)這種課型存在著很多困惑。為了進(jìn)一步深入了解這種課型,回校后,我也開始大膽地嘗試用“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)這種課型有了更深層次的理解。在這里我想就我試教的蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文《諾貝爾》第二課時(shí)的教學(xué)情況談一談我對(duì)這種課型的一點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)情況】
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神?！吨Z貝爾》這篇課文講述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程,表現(xiàn)了他熱愛科學(xué),熱愛人類的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
本課我安排3課時(shí)完成。第一課時(shí)主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì)生字詞，使之正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀課文第一段了解諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式舉行的時(shí)間、地點(diǎn)的特別之處。第二課時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)使他們了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程的艱辛以及感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神。第三課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)全文有了整體感悟的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練，即為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)及本課教學(xué)內(nèi)容，我制定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
【教學(xué)案例】
一、明確自學(xué)重點(diǎn)2’
自學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，從具體的語(yǔ)句中了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程，感悟他的高尚品質(zhì)并從中受到教育。
[說(shuō)明]
一上課我先以課件形式出示本節(jié)課自學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，從具體的語(yǔ)句中了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程，感悟他的高尚品質(zhì)并從中受到教育。指名學(xué)生讀后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要掌握哪些內(nèi)容？學(xué)生說(shuō)清楚之后再齊讀，加深印象。
本環(huán)節(jié)我安排的時(shí)間是2分鐘。通過(guò)少而精的自學(xué)重點(diǎn)的明確使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，這樣能避免一些學(xué)生目標(biāo)不明確、課堂學(xué)習(xí)效率不高、好走神。
二、圍繞重點(diǎn)自學(xué) 12’
1、默讀課文第3~10自然段，找出每個(gè)自然段中你認(rèn)為非常重要的信息，在課文中作出標(biāo)記。
2、在自己最感動(dòng)的自然段旁寫下感受，并根據(jù)自己的感受讀一讀這一自然段。
[說(shuō)明]
自學(xué)重點(diǎn)1的設(shè)立主要目的是讓學(xué)生通過(guò)找各段重要信息的方法來(lái)了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程。自學(xué)重點(diǎn)2這一環(huán)節(jié)的設(shè)立旨在創(chuàng)造學(xué)生與文本直接接觸的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟，以便于突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)——感悟人物的高尚品質(zhì)并從中受到教育。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中，我們教師要給孩子們一個(gè)自由的空間，讓他們自主感悟、體驗(yàn)，尊重他們的個(gè)別差異和獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們盡情享受閱讀的樂趣。
圍繞重點(diǎn)自學(xué)環(huán)節(jié)我先用課件出示自學(xué)要求讓學(xué)生自學(xué)，計(jì)劃安排的時(shí)間是12分鐘。課前我預(yù)想如果到了規(guī)定時(shí)間，還有一部分學(xué)生沒學(xué)完，我會(huì)考慮再延長(zhǎng)幾分鐘，而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成或提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，我會(huì)讓他們?cè)谧x自己感動(dòng)的段落上再多練習(xí)幾遍。這樣做的目的是拿出成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書，同時(shí)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成自學(xué)任務(wù)。在他們圍繞重點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)時(shí)我就在旁邊巡視，適時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。此環(huán)節(jié)的設(shè)立我還想滲透進(jìn)行本冊(cè)書要求學(xué)生養(yǎng)成的“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣的訓(xùn)練。
三、討論自學(xué)未解 10’
小組交流
1、談一談：說(shuō)說(shuō)你最感動(dòng)的語(yǔ)句并說(shuō)明感動(dòng)的理由。
2、議一議：諾貝爾是個(gè)怎樣的人？
3、讀一讀：四人一小組選擇本組最喜愛的方式朗讀本組同學(xué)最感動(dòng)的兩或三個(gè)自然段。
4、質(zhì)疑、求助：就本節(jié)課的自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)小組成員共同探討，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題向全班同學(xué)和老師求助。
[說(shuō)明]
此環(huán)節(jié)我安排的大約是10分鐘，學(xué)生就課件出示的幾個(gè)交流步驟進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)。這種小組交流的方式不僅給學(xué)生提供了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使小組內(nèi)同學(xué)迸發(fā)出不同的思維火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力和自主能力，而且又給接受能力不夠強(qiáng)、缺乏勇氣和自信、不善表現(xiàn)自己的孩子搭建一個(gè)“安全”的平臺(tái)，使他們能在小范圍內(nèi)“大膽”起來(lái)。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)安排中，前三個(gè)步驟我放手讓學(xué)生自己在小組內(nèi)解決，我邊巡視邊提醒各組抓緊時(shí)間完成交流任務(wù)。為了避免課堂有效教學(xué)時(shí)間的無(wú)謂流失，到了質(zhì)疑、求助環(huán)節(jié)我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們知道哪些問(wèn)題有價(jià)值，哪些問(wèn)題無(wú)須深入探討，哪些問(wèn)題該放在課后處理。我俯下身來(lái)，深入到每個(gè)小組中去傾聽他們心底的疑問(wèn)，對(duì)于有價(jià)值的問(wèn)題還有需要課后深入探討的問(wèn)題，我作了一個(gè)總結(jié)性的記錄。為了有效利用課堂時(shí)間，我最后選擇了一、兩個(gè)具有共性的問(wèn)題全班交流，從而加深了學(xué)生對(duì)諾貝爾精神的深刻感悟。
四、點(diǎn)撥自學(xué)得失 8’
小組合作，練習(xí)朗讀你們組最感動(dòng)的兩到三個(gè)自然段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)你們組選讀這幾段的原因。
[說(shuō)明]
在這一環(huán)節(jié)為了尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，我沒有按照課后練習(xí)三題目的要求直接讓學(xué)生來(lái)練習(xí)朗讀8至10自然段，而是讓學(xué)生小組合作，展示讀你們組最感動(dòng)的兩到三個(gè)自然段，讀完以后，讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)你們組選讀這幾段的原因，接著，讓其他愿意挑戰(zhàn)的小組挑戰(zhàn)前一組，讀完以后，由學(xué)生評(píng)價(jià)挑戰(zhàn)是否成功，我適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓每一組上臺(tái)展示讀的小組在激勵(lì)、鼓舞中明確今后朗讀的努力方向。設(shè)計(jì)教案時(shí)我想學(xué)生愿意讀什么段落都可以，只要能說(shuō)出感動(dòng)的理由即可。但沒想到的是上臺(tái)展示的小組大多數(shù)都選擇讀8至10自然段，而且讀的很投入、有感情，不知不覺中完成了課后練習(xí)題三的學(xué)習(xí)任務(wù)，而各小組長(zhǎng)在陳述選讀8至10自然段的理由時(shí)，又一次加深了對(duì)諾貝爾品質(zhì)的感悟，使“有感情地朗讀課文”、“ 感悟諾貝爾的高尚品質(zhì)”這些教學(xué)目標(biāo)在點(diǎn)撥自學(xué)得失環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。
五、鞏固自學(xué)成果 8’
為了檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，我設(shè)計(jì)了這么幾題：
1、填空
（1）諾貝爾一生最突出的發(fā)明是______。他最先發(fā)明的一種液體炸藥被人們稱為_______；接著，他發(fā)明了一種固體炸藥______；后來(lái)，他又發(fā)明了人類歷史上第一個(gè)引爆裝置_______，但他并沒有滿足于此，還要發(fā)明________。
（2）1896年，諾貝爾在遺囑中表示要將200萬(wàn)英鎊每年的利息作為獎(jiǎng)金獎(jiǎng)給______、______、______生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、______、_______五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
2、練習(xí)說(shuō)話：諾貝爾，我想對(duì)您說(shuō)______________。
[說(shuō)明]
設(shè)計(jì)填空題（1）是想讓學(xué)生清楚諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程，設(shè)計(jì)這個(gè)題目時(shí)我想到可能會(huì)有一些學(xué)困生無(wú)法很好的完成，所以在上課時(shí)我先指名讓清楚炸藥發(fā)明過(guò)程的同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題，我隨機(jī)板書，用箭頭表示炸藥的發(fā)明進(jìn)程，再齊讀一遍，這樣，每位學(xué)生心中對(duì)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程都有了一條明確的線索。填空題（2）的設(shè)立主要是想讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉諾貝爾遺囑的重要內(nèi)容，感悟諾貝爾的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)為下一課時(shí)的為諾貝爾寫小傳打下伏筆。上課前，我設(shè)想到可能會(huì)有學(xué)生記不清這五個(gè)領(lǐng)域，所以上課后我先指名讓幾名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生回答，然后又指名讓學(xué)困生說(shuō)一說(shuō)這五個(gè)領(lǐng)域，最后再齊讀一遍。
這兩題填空題的設(shè)立給學(xué)生鞏固了已學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。
為了突破本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生深入了解諾貝爾高尚品質(zhì)并從中受到教育，也給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己獨(dú)特感受的機(jī)會(huì)，最后我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)說(shuō)話題：諾貝爾，我想對(duì)您說(shuō)????? 。
說(shuō)之前，我出示諾貝爾掛圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，說(shuō)說(shuō)諾貝爾在干什么，假如他來(lái)到了你的面前你想對(duì)他說(shuō)些什么。我預(yù)想到學(xué)生經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)心中一定感慨萬(wàn)千，讓他們說(shuō)說(shuō)諾貝爾的高尚品質(zhì)沒什么問(wèn)題，但如何讓學(xué)生的思維發(fā)散起來(lái)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行自我教育就是一個(gè)難題了。為了解決這一難題，上課后在幾名同學(xué)回答敬佩諾貝爾熱愛科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)之后，我抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥：誰(shuí)能聯(lián)系自身對(duì)諾貝爾談?wù)勑闹械母惺苣兀窟@一點(diǎn)撥使學(xué)生的思路開闊了，后來(lái)從一些學(xué)生的發(fā)言中不難看出這一點(diǎn)撥無(wú)形中使學(xué)生進(jìn)行了自我教育，升華了學(xué)生對(duì)課文的感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
給爸爸媽媽講一講諾貝爾的事跡，請(qǐng)他們?cè)u(píng)評(píng)講得怎么樣或說(shuō)說(shuō)聽了之后的感受。
[說(shuō)明]
設(shè)計(jì)這一作業(yè)我主要是想加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化，及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)，將學(xué)生的感受由課內(nèi)延伸到課外，同時(shí)為下節(jié)課寫小傳打好基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)（一）
21? 諾貝爾?????
百折不撓??????? 獻(xiàn)身科學(xué)
胸懷博大??????? 無(wú)私奉獻(xiàn)
板書設(shè)計(jì)（二）
諾貝爾??????????????????????????????? 你的感受??
甘于貢獻(xiàn)???? 為民著想???????????????????????? 敬 佩他
勇敢???????? 勇于獻(xiàn)身???????????????????????? 覺得了不起
執(zhí)著???????? 熱愛科學(xué)???????????????????????? 感動(dòng)
造福于民???? 炸藥也有危害???????????????????? 既愛又恨
沒有最好???? 只有更好???????????????????????? 感謝
無(wú)私奉獻(xiàn)????????????????????????????????????? 慚愧
捧著一顆心來(lái) 不帶半根草去???????????????????? 覺得自己渺小
面對(duì)困難不退縮??????????????????????????????? 活在我心中
樹立目標(biāo)???? 鍥而不舍???????????????????????? 學(xué)習(xí)他
……???????????????????????????????? ……
[說(shuō)明]
這一課時(shí)的板書我開始設(shè)計(jì)的是（見板書設(shè)計(jì)一），但上課后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話題時(shí)暢所欲言、群情激昂，于是我臨時(shí)調(diào)整了板書方案，沒有采用事先設(shè)計(jì)好的板書，而是根據(jù)學(xué)生的回答生成板書，板書分為兩部分，一列是學(xué)生回答中能表現(xiàn)諾貝爾品質(zhì)的關(guān)鍵詞句，另一列是能表達(dá)出學(xué)生情感的關(guān)鍵詞句（見板書設(shè)計(jì)二）。一石激起千層浪，學(xué)生看到自己的發(fā)言形成了老師的板書，受到老師的表?yè)P(yáng)，都想將自己心中的感受一吐為快。從這份臨時(shí)形成的不太規(guī)范的板書中不難看出學(xué)生智慧的火花、思維的靈動(dòng)、感受的深刻。我想，這樣的板書既靈活、直觀又有總結(jié)性，還能輔助學(xué)困生突破課文的重難點(diǎn)，這比按部就班完成預(yù)設(shè)的板書強(qiáng)的多。
【反思】
一、初嘗甜頭
1、從課堂實(shí)踐來(lái)看這樣的課型有利于學(xué)生的發(fā)展。
開始嘗試著用何炳章老師的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂進(jìn)行教學(xué)，有種心里沒底，生怕學(xué)生沒學(xué)好、沒學(xué)透的感覺，在剛開始嘗試著用這種課堂模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)我曾經(jīng)想：這樣上課怎樣評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)所得呢？“以讀為主、讀中感悟”在這樣的課型中能很好的體現(xiàn)嗎？學(xué)生能接受這種課型嗎？通過(guò)一段時(shí)間的嘗試、研究，課堂實(shí)踐給了我肯定的答案。何炳章老師的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生的發(fā)展。就這一課而言：
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情高、參與面廣。
在這節(jié)課上，舉手發(fā)言的學(xué)生很多，學(xué)習(xí)環(huán)境非常輕松。這節(jié)課下課后還有些上課舉手但沒來(lái)得及發(fā)言的學(xué)生跑到我跟前和我交流液體炸藥制作的過(guò)程，甚至還有同學(xué)計(jì)算出200萬(wàn)英鎊每年的利息，并列出算式給我看，由此可見學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情很高。
（2）學(xué)生對(duì)這種課型感興趣。
這節(jié)課后我采訪了幾名學(xué)生，問(wèn)問(wèn)他們喜不喜歡老師用這種方法上課，沒有一個(gè)說(shuō)不喜歡的。我讓他們說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，他們說(shuō)：“這樣學(xué)，我的潛能被挖掘出來(lái)了?！薄斑@樣學(xué)能鍛煉我的合作精神?！薄白约簞?dòng)腦筋想思維就拓展了?！薄斑@樣學(xué)能提高我預(yù)習(xí)的興趣?！睆膶W(xué)生的發(fā)言不難看出“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性和可行性。
（3）學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練和拓展。
在這節(jié)課第三大環(huán)節(jié)討論自學(xué)未解中，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，他們提了很多有價(jià)值的問(wèn)題，如：諾貝爾生在瑞典為什么死在意大利？現(xiàn)在，大量炸藥被用于戰(zhàn)爭(zhēng)，如果諾貝爾泉下有知，會(huì)不會(huì)后悔發(fā)明炸藥？200萬(wàn)英鎊每年的利息究竟有多少，分配到五個(gè)領(lǐng)域夠用嗎？喜愛和平的諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥呢？
總體來(lái)說(shuō)，采用這樣的課型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生舉手發(fā)言的多、自主學(xué)習(xí)的熱情高、課堂氣氛輕松活躍、課后學(xué)生探討活動(dòng)也很深入。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提出的問(wèn)題很有深度，學(xué)困生愿意主動(dòng)回答問(wèn)題的次數(shù)增加，各個(gè)層次的學(xué)生都在不同程度上有所提高。所以我的感受是何炳章老師的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂理念與新課標(biāo)的理念是相通的，都有利于學(xué)生的發(fā)展。
2、這樣的課型明確地確立了教師的主導(dǎo)地位。
過(guò)去，我和大多數(shù)語(yǔ)文教師一樣上課都是根據(jù)教案按部就班地進(jìn)行逐段分析，一味地“講深、講透、講全”，繁瑣的分析不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，課堂教學(xué)效率相對(duì)較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較弱。而在“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂上，教師說(shuō)的很少，大部分時(shí)間都是由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己讀書，然后分組討論。一段時(shí)間后，教師會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特、多元的理解，并體會(huì)其中的含義。經(jīng)過(guò)“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種課堂結(jié)構(gòu)在一定程度上能改變前面所提到的不良局面，能使學(xué)生主體性突出的同時(shí)增加了學(xué)生與文本親密接觸的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的閱讀興趣和教學(xué)效率，能使我們語(yǔ)文教師從關(guān)注“我要講什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”上來(lái)。
二、存在不足及改進(jìn)措施
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足：
1、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠精煉，學(xué)生小組合作能力的訓(xùn)練還不夠成熟、規(guī)范，致使第五大環(huán)節(jié)鞏固自學(xué)成果沒有在第二課時(shí)內(nèi)完成，占用了下節(jié)課大約10分鐘的時(shí)間。今后，我會(huì)在小組合作的規(guī)范性、熟練性方面多訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率。
2、個(gè)別學(xué)困生在圍繞重點(diǎn)自學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，自學(xué)任務(wù)完成不夠好。今后在課堂上我應(yīng)該更多地關(guān)心他們，及時(shí)給他們更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和方法上的指導(dǎo)，使他們也得到更大的發(fā)展。
新《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂趣?！北局@個(gè)理念，我會(huì)繼續(xù)嘗試用“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，放手讓學(xué)生去自育自學(xué)，讓學(xué)生的自感自悟，互幫互學(xué)取代老師的講解，讓這種扎實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)的教學(xué)模式綻放出迷人的光彩。
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