人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在大海中永生試講稿 在大海中永生作者簡介篇一
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，體會“嗚咽”、“震撼人心”在文中的意思。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：體會人民為失去了小平爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)這篇課文的重點(diǎn)是，緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教法：根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法。讓學(xué)生通過品讀，體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力。
四、（我簡單說一下）教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡(luò)。
給足時間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價值的問題。
第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內(nèi)化遷移。
五、教學(xué)流程：
這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對偉人的愛戴之情、領(lǐng)袖對祖國和人民的拳拳之心。我在第二課時的教學(xué)過程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。
首先，情境導(dǎo)入。同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中?，F(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，將學(xué)生帶入舉國上下痛悼偉人的悲痛之中。
奠定了這樣的情感基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感，隨即轉(zhuǎn)入精讀感悟。此刻，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣一個“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時語速要徐緩、沉穩(wěn)。
第一自然段，可讓學(xué)生自讀，通過對“低低地”、“緩緩地”、“最后一個篇章”等詞語的理解，來體悟告別時小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情。
第二自然段中，以“嗚咽”一詞為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象：從大海的嗚咽聲中，你聽懂了什么？此時，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體悟感情，每個孩子都會有不同的感受，這里要讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。交流以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀出人們的極度悲痛之情。這樣，學(xué)生能緊緊把握人們對偉人的緬懷之情，為后面感受小平爺爺?shù)呢S功偉績進(jìn)行情感上的鋪墊。
骨灰撒向大海，奔騰不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出課文的重點(diǎn)段――第三自然段。首先，讓學(xué)生邊默讀邊用筆劃出骨灰所到的四個地方，并在旁邊寫出自己的感受，這樣動腦與動手有機(jī)結(jié)合起來，有助于養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。然后，讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的小平爺爺?shù)馁Y料，說說讀到每處地方，你想到了什么？這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。由于小平的生平距離學(xué)生有些遙遠(yuǎn)，要結(jié)合學(xué)生課堂交流的情況，及時增添補(bǔ)充，要讓學(xué)生明白：由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領(lǐng)人民所做的努力，才有中國現(xiàn)在固若金湯的萬里海疆；由于他“一國兩制”的偉大構(gòu)想，才有香港、澳門的順利回歸，生前他還那樣深切地盼望著中國臺灣的歸來。這樣學(xué)生了解了小平爺爺在幾個重要?dú)v史時期的巨大影響，才能真正理解“超越國界”、“超越時代”的含義，體會小平爺爺“改革開放”“一國兩制”方針影響之深遠(yuǎn)，緬懷偉人不朽功績之情也就盡在其中了。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生誦讀，可讓學(xué)生感受文句的宏大氣勢，讀出感情，領(lǐng)悟他超越時代，超越國界的深遠(yuǎn)影響。這里，可以采用四人分組法進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)其朗讀：沉穩(wěn)，清晰，字字千鈞；這四個分句，一句比一句感情充沛，朗讀時要表達(dá)出億萬人民對小平爺爺?shù)臒o限敬仰和熱情歌頌。要讓學(xué)生從中體會：小平其功績，人民不會忘記；小平其形象，永遠(yuǎn)不可磨滅！
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本文轉(zhuǎn)載
這一環(huán)節(jié)，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)椤白x”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀”才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。
骨灰與海水融為一體，在永不停息的濤聲中，小平爺爺飽含深情的話又回蕩耳畔：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民！指導(dǎo)學(xué)生用情齊聲朗讀，交流感悟，更加深入體會他將自己畢生精力都獻(xiàn)給了自己的祖國和人民，體會他博大的胸懷以及他和人民的血肉深情。這樣的設(shè)計有助于使文章的內(nèi)涵得以有效升華，引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴。
第七自然段為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。萬千話語，萬千情絲，凝成共同的心愿。這里，要指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢，讀出深情，要讓學(xué)生在讀中加深對“大海中永生”的理解。“永生”，永遠(yuǎn)地活著?！霸诖蠛Ｖ杏郎钡牟皇蔷唧w的生命，而是偉人的不朽功績、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達(dá)了人民對小平爺爺?shù)拿篮米Ｔ?，同時還表達(dá)了對他永遠(yuǎn)地懷念之情。此時，播放當(dāng)年萬人淚下，送別小平的感人情景，在人民飽含深情的“小平，你好”的呼喚中，讓學(xué)生再度體會“永生”的真實(shí)寫照。小平爺爺?shù)呢S功偉績不會因?yàn)闀r光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會磨滅。他的豐功偉績，他的高尚情懷，連同他對人民的深切的愛，將使他在人民心中永生！
由于本課要求全文背誦，我設(shè)計了以下指導(dǎo)背誦：抓住事情經(jīng)過：飛向大海——骨灰撒大?！诖蠛Ｖ杏郎?，以反復(fù)朗讀為基礎(chǔ)，分段指導(dǎo)背誦。然后總起來背誦。
最后：播放歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生隨著音樂朗讀課文，在贊頌、懷念中，再次緬懷小平爺爺?shù)牟恍喙兒蛡ゴ笃犯瘢?/p>
六、拓展延伸：小平爺爺帶著無限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對他說，馬上讓學(xué)生寫下來，然后當(dāng)堂交流。課后，讓學(xué)生找出歷史上那些和小平爺爺一樣在人民心中得到永生的人，收集他們的故事。這樣的設(shè)計，不僅能加深學(xué)生對“永生”的理解，同時也能拓展學(xué)生的知識面，加深對歷史人物的了解，把學(xué)生從有限的課堂中，引領(lǐng)到無限精彩的大語文的世界！
以上僅是我對《在大海中永生》這一課的美好設(shè)想，至于能否順利實(shí)施，還有待于課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)。由于個人能力有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待積累，在創(chuàng)設(shè)情境、流程設(shè)計上還存在不足之處，肯請各位老師、專家多提寶貴意見！
在大海中永生試講稿 在大海中永生作者簡介篇二
一、說教材。
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、深入學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺?shù)呢S功偉績，感受到他的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。
教學(xué)重點(diǎn) ：通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
三、說教法學(xué)法 。
1、小平同志逝世，學(xué)生們還小，對當(dāng)時情況知之甚少。為加深學(xué)生對一代偉人的了解，課前要求學(xué)生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海。作者運(yùn)用擬人、排比對偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞，通過對重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會深刻，因此，學(xué)完課文后，組織學(xué)生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。
四、學(xué)過程。
第一課時：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價值的問題。
第二課時：研讀課文領(lǐng)會感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。
第三課時：復(fù)述課文遷移內(nèi)化。
（一）、激情導(dǎo)入
用充滿深情的語調(diào)，借助小平爺爺說的話將學(xué)生原有的知識喚醒，奠定學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。
（二）、小平爺爺，您別走（學(xué)習(xí)第一自然段）
1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫了什么。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“低低地、緩緩地” 。
2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個“偉人”。進(jìn)而回顧?quán)囆∑降牟黄椒驳囊簧?，引?dǎo)學(xué)生表達(dá)出此時的心聲，自然而然引出“小平爺爺，您別走！”的呼喊。
（三）、小平爺爺，您走好（學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段）
1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過旁白與哀樂的渲染，抓住“嗚咽”等詞，使學(xué)生體會到偉人離去時人們的悲痛心情。
2、理解四個帶“也許”的句子。先讓學(xué)生找出浪花會把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學(xué)生更深刻地體會到鄧小平對中國乃至全世界產(chǎn)生的影響之深遠(yuǎn)。通過增強(qiáng)氣勢朗讀的方法讓學(xué)生在讀中悟情，接著用說話表達(dá)的形式讓學(xué)生將內(nèi)心的感情盡情地宣泄出來。
3、結(jié)合資料與對前文的學(xué)習(xí)去理解“超越時代，超越國界”的含義，再讀第三自然段，引出“小平爺爺，您走好！”的呼喊。
（四）、小平爺爺，您沒走（學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段）
1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！边@句話體會他對祖國和人民的愛之深，情之切，然后順勢讓學(xué)生說說想對鄧小平說的心里話，傾吐心聲。
2、齊讀最后一個自然段后，大聲地呼喊“小平爺爺，您沒走！”兩遍。這時候的感情應(yīng)該是自然流露。
作業(yè)設(shè)計：在班級中開展鄧小平的故事會，將課堂向課外延伸，將感情向生活延伸。
在大海中永生試講稿 在大海中永生作者簡介篇三
《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文按時間照順序，沿著飛機(jī)載著小平爺爺?shù)墓腔遥猴w向大海――撒向大海――告別大海 的脈絡(luò)，以生動的語言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿他在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，體會在文中的意思。
2、 能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 情感目標(biāo)：體會人民為失去了小平爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
二、 教學(xué)重點(diǎn)這篇課文的重點(diǎn)是，緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教法：根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法。讓學(xué)生通過品讀，體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力。
四、教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價值的問題。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內(nèi)化遷移。
五、教學(xué)流程：
這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對偉人的愛戴之情、領(lǐng)袖對祖國和人民的拳拳之心。我在第二課時的教學(xué)過程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。首先，情境導(dǎo)入。 同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中?，F(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，將學(xué)生帶入舉國上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感，隨即轉(zhuǎn)入精讀感悟。此刻，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣一個“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時語速要徐緩、沉穩(wěn)。第一自然段，可讓學(xué)生自讀，通過對“低低地”、“緩緩地”、“最后一個篇章”等詞語的理解，來體悟告別時小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情。
第二自然段中，以“撒”一詞為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象：這一撒撒出了什么?此時，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體悟感情，每個孩子都會有不同的感受，這里要讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。交流以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀出人們的極度悲痛之情。這樣，學(xué)生能緊緊把握人們對偉人的緬懷之情，為后面感受小平爺爺?shù)呢S功偉績進(jìn)行情感上的鋪墊。骨灰撒向大海，奔騰不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出課文的重點(diǎn)段――第三自然段。首先，讓學(xué)生邊默讀邊用筆劃出骨灰所到的四個地方，并在旁邊寫出自己的感受，這樣動腦與動手有機(jī)結(jié)合起來，有助于養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。然后，讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的小平爺爺?shù)馁Y料，說說讀到每處地方，你想到了什么？這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。由于小平的生平距離學(xué)生有些遙遠(yuǎn)，要結(jié)合學(xué)生課堂交流的情況，及時增添補(bǔ)充，要讓學(xué)生明白：由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領(lǐng)人民所做的努力，才有中國現(xiàn)在固若金湯的萬里海疆；由于他“一國兩制”的偉大構(gòu)想，才有香港、澳門的順利回歸，生前他還那樣深切地盼望著中國臺灣的歸來。這樣學(xué)生了解了小平爺爺在幾個重要?dú)v史時期的巨大影響，才能真正理解“超越國界”、“超越時代”的含義，體會小平爺爺“改革開放”“一國兩制”方針影響之深遠(yuǎn)，緬懷偉人不朽功績之情也就盡在其中了。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生誦讀，可讓學(xué)生感受文句的宏大氣勢，讀出感情，領(lǐng)悟他超越時代，超越國界的深遠(yuǎn)影響。這里，可以采用四人分組法進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)其朗讀：沉穩(wěn)，清晰，字字千鈞；這四個分句，一句比一句感情充沛，朗讀時要表達(dá)出億萬人民對小平爺爺?shù)臒o限敬仰和熱情歌頌。要讓學(xué)生從中體會：小平其功績，人民不會忘記；小平其形象，永遠(yuǎn)不可磨滅！這一環(huán)節(jié)，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)椤白x”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀” 才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。骨灰與海水融為一體，在永不停息的濤聲中，小平爺爺飽含深情的話又回蕩耳畔：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民！指導(dǎo)學(xué)生用情齊聲朗讀，交流感悟，更加深入體會他將自己畢生精力都獻(xiàn)給了自己的祖國和人民，體會他博大的胸懷以及他和人民的血肉深情。這樣的設(shè)計有助于使文章的內(nèi)涵得以有效升華，引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴。第七自然段為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。萬千話語，萬千情絲，凝成共同的心愿。這里，要指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢，讀出深情，要讓學(xué)生在讀中加深對“大海中永生”的理解?！坝郎?，永遠(yuǎn)地活著?！霸诖蠛Ｖ杏郎钡牟皇蔷唧w的生命，而是偉人的不朽功績、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達(dá)了人民對小平爺爺?shù)拿篮米Ｔ?，同時還表達(dá)了對他永遠(yuǎn)地懷念之情。此時，播放當(dāng)年萬人淚下，送別小平的感人情景，在人民飽含深情的“小平，你好”的呼喚中，讓學(xué)生再度體會“永生”的真實(shí)寫照。小平爺爺?shù)呢S功偉績不會因?yàn)闀r光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會磨滅。他的豐功偉績，他的高尚情懷，連同他對人民的深切的愛，將使他在人民心中永生！由于本課要求全文背誦，我設(shè)計了以下指導(dǎo)背誦：抓住事情經(jīng)過：飛向大?！腔胰龃蠛！诖蠛Ｖ杏郎?，以反復(fù)朗讀為基礎(chǔ)，分段指導(dǎo)背誦。然后總起來背誦。最后：播放歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生隨著音樂朗讀課文，在贊頌、懷念中，再次緬懷小平爺爺?shù)牟恍喙兒蛡ゴ笃犯瘢?/p>
六、拓展延伸：
小平爺爺帶著無限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對他說，馬上讓學(xué)生寫下來，然后當(dāng)堂交流。課后，讓學(xué)生找出歷史上那些和小平爺爺一樣在人民心中得到永生的人，收集他們的故事。這樣的設(shè)計，不僅能加深學(xué)生對“永生”的理解，同時也能拓展學(xué)生的知識面，加深對歷史人物的了解，把學(xué)生從有限的課堂中，引領(lǐng)到無限精彩的課堂中。
在大海中永生試講稿 在大海中永生作者簡介篇四
一、說教材
《在大海中永生》是蘇教版第九冊第四單元的一篇課文，原是一篇通訊文，后改成適應(yīng)小學(xué)生閱讀的語文教材，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人們對偉人的思念、緬懷之情，課文按時間順序，分別寫了飛機(jī)載著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海，撒向大海，告別大海的三件事，進(jìn)而表達(dá)人民祝愿鄧小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會生字“嶄”“騰”等，能通過查字典理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文，領(lǐng)會排比句的作用。并開展說話訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。
3、體會人民為失去這一位偉人而悲痛的心情，緬懷鄧小平的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國，愛人民，無私奉獻(xiàn)的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：能通過有感情地朗讀表達(dá)人民與鄧小平爺爺?shù)纳詈窀星?，抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、怎樣讓學(xué)生入情入境，感同身受地體會人們的悲痛之情，緬懷之情。
2、怎樣讓學(xué)生在課文情境中領(lǐng)會排比句的精妙之處。
三、說教法學(xué)法
1、鄧小平逝世學(xué)生還小，對當(dāng)時的情況知之甚少，學(xué)生缺乏對失去親人的情感體驗(yàn)，為加深對偉人的了解，課前要布置學(xué)生找一些鄧小平爺爺?shù)墓适聛碜x讀，了解改革開放三十年來祖國翻天覆地的變化，身邊的、家鄉(xiāng)的變化，同時教師搜集代表性的圖片資料，文字資料等制作成課件。
2、課文的線索比較清楚，作者運(yùn)用擬人、排比、對偶等方法，展開想象的翅膀，充分表達(dá)出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情，教學(xué)中我采用抓住關(guān)鍵詞句，通過對重點(diǎn)段的研讀和品悟，使學(xué)生在思想上，情感上產(chǎn)生共鳴，受到震憾，同時體會第三自然段排比句的用法及妙處，開展說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)邏輯能力，力求情境交融，不破壞課文情境。
3、鄧小平同志傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會深刻的，因此學(xué)完本課后，教師要繼續(xù)布置學(xué)生開展讀書、講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、上網(wǎng)搜索、看影視等，使學(xué)生對偉人的印象更具體，對其豐功偉績了解更深刻。
4、教學(xué)思路：閱讀過程是學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生與文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將本課安排為三課時，第一課時，初讀課文，理清文章脈絡(luò)，給足時間讓學(xué)生讀、思、議、批，有感受的地方寫上自己個人的感受，體驗(yàn)和見解，能提出有價值的問題。第二課時，研讀課文，領(lǐng)會感情，通過學(xué)習(xí)排比句式，體會妙處，活用表達(dá)，開展對話拓展，第三課時，復(fù)述課文遷移內(nèi)化，直至背誦，下面結(jié)合自己上公開課的實(shí)踐體會，重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
四、說教學(xué)程序
一、回顧歷史，激情導(dǎo)入
1、欣賞歌曲《春天的故事》，同學(xué)們你們知道這首歌為誰而寫？（生：鄧小平）讓我們一起來輕輕地，呼喚這們偉大而慈祥的老人（生齊讀：鄧小平爺爺）
2、師：鄧小平爺爺?shù)囊簧莻ゴ蟮囊簧?，是光輝燦爛的一生，結(jié)合你收集的資料，說說他為人民做出了哪些貢獻(xiàn)？（生發(fā)言，師點(diǎn)評）
3、師：是呀！他帶領(lǐng)人民書寫了中國嶄新的歷史。（點(diǎn)擊課件，介紹偉績）
如今，這一位偉人卻離我們而去，讓我們一起走進(jìn)那令人悲痛的日子吧！
這段教學(xué)設(shè)計，起鋪墊作用，鄧小平年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，讓學(xué)生從收集的資料，出示的課件中了解偉人事跡，為學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感，積累基礎(chǔ)。如果脫離學(xué)生生活實(shí)際，去學(xué)習(xí)課文，那就注定要失敗。
二、抓住重點(diǎn)詞句，研讀課文，領(lǐng)會感情
1、師：請把書打開，讀讀第一自然段，說說你從這段話中感受到什么？是從哪些重點(diǎn)句子、詞語中體會到的？（生：我從“低低緩緩地”這個詞語中傳會到人們悲傷，依依不舍的心情）師：課文中“低低緩緩”是寫飛機(jī)飛的樣子嗎？（生：不是，表面寫飛機(jī)，實(shí)是寫人們的心情）結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，評議。教師板書出重點(diǎn)詞語：低低地、緩緩地，最后一個篇章等，在理解這些重點(diǎn)詞句時，結(jié)合了解鄧小平的豐功偉績，如“嶄新的歷史”是指什么？為什么說是完成人生的最后一個篇章？把偉人事跡融入課文，介紹給學(xué)生聽。第二自然段教學(xué)方法與第一自然段相同。
2、在學(xué)完第一自然段后，教師要精心設(shè)計過渡語，創(chuàng)設(shè)言語情境，渲染氣氛，把鄧小平的事跡與情境互相融合，我這樣設(shè)計的；鄧小平爺爺就像我們的親爺爺一樣，（這是為了拉近時空距離），他的一生都毫不保留地獻(xiàn)給了祖國和人民。改革開放使人民生活幸福，“一國兩制”使港澳回歸，死后遺體捐獻(xiàn)醫(yī)學(xué)部門，骨灰撒大海，這是多么高尚的情操??！假如你就在撒放骨灰現(xiàn)場，你們心情如何？此時此刻，我的心情和你們一樣悲痛不已。請你讀讀這一段。指名讀，評議，互評，配樂齊朗讀。
3、課文的第三段是課文的重點(diǎn)段，也是難點(diǎn)，運(yùn)用了排比、對偶的寫作手法，充分表達(dá)出人們對鄧小平的無限思念，緬懷之情。在教學(xué)中我是這樣突破難點(diǎn)的，（出示課件，文本內(nèi)容）
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……
第一步，用心讀文，理解文本內(nèi)容，為什么奔騰的浪花會把鄧爺爺?shù)乃屯@些地方呢？讓學(xué)生聯(lián)系偉人生平事跡來談，第二步體會表達(dá)特點(diǎn)，活用表達(dá)，讓學(xué)生觀察體會句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn)（生a排比句，生b相同之處，生c用上分號，省略號）師點(diǎn)擊課件排列整齊三行，美不美，讀一讀；接著換句型，讓學(xué)生體會這種表達(dá)方式的妙處，師：這句話如果不用排比句式，還可以怎么表達(dá)？（生發(fā)言，師點(diǎn)評）如果這樣表達(dá)行嗎？（出示課件，打亂句序）與原文對比有什么不同？（生：不能充分表達(dá)出人們的思念之情。這樣設(shè)計是讓學(xué)生在對比中，認(rèn)識排比句更能表達(dá)出人們的思念之情，是讓學(xué)生在對比中，認(rèn)識到排比句更能表達(dá)出人們對鄧爺爺?shù)挠绊懺絹碓缴钸h(yuǎn)，人們對他的思念之情越來越深是層層遞進(jìn)的，你能用朗讀方式表達(dá)出來嗎？指名讀、指導(dǎo)朗讀，齊讀。
第二步，開展說話訓(xùn)練，活用表達(dá)，（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)）
1、當(dāng)鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向祖國的萬里海疆，祖國人民會說_____________。
2、當(dāng)鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向香港澳門時，港澳同胞會說________________。
3、當(dāng)鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向中國臺灣時，臺灣同胞會說____________________。
4、當(dāng)鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向______時，_______________________________。
學(xué)生說話訓(xùn)練，互評，教師點(diǎn)評。
第三步，回歸文本，升華提高
精心設(shè)計過渡語，同學(xué)們，鄧爺爺永遠(yuǎn)離開了我們，人們心情悲痛不已，但他的豐功偉績，我們永遠(yuǎn)都有不會忘記，他永遠(yuǎn)活在我們心中，，讓我們通過朗讀，把你們對鄧爺爺?shù)乃寄钪楸磉_(dá)出來吧！師生配樂有有感情朗讀課文！
本堂課的總體設(shè)計意圖是，語文教學(xué)不僅要關(guān)注人文性，而且要關(guān)注工具性，兩者之間是辯證統(tǒng)一關(guān)系，相互融合的，不僅要關(guān)注語言，還要關(guān)注語言的表達(dá)方式，這點(diǎn)是大家都明白的，但是當(dāng)前教改出現(xiàn)了偏人文性，忽略工具性的現(xiàn)象，側(cè)重于閱讀理解，把語言表達(dá)學(xué)習(xí)放在次要地位，是造成當(dāng)前語文教學(xué)高能低效的主要原因之一，本人認(rèn)為不管課改怎樣進(jìn)行，語文教學(xué)課堂中都應(yīng)體現(xiàn)人文性與工具性，兩者之間應(yīng)該是有機(jī)統(tǒng)一，互相融合，兩者之間是不可偏廢的，這是一條顛撲不破的真理！
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