最新艾滋病小斗士試講稿十一篇(實(shí)用)

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最新艾滋病小斗士試講稿十一篇(實(shí)用)
時(shí)間:2023-04-03 22:07:48     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

艾滋病小斗士試講稿篇一

rén cí xū rùo hū yù yún fù

( ) ( ) ( ) ( )

zhì qi xiān rùo yìng yāo yīng ér

( ) ( ) ( ) ( )

lìng yǎn xiāng kàn xuān rán dà bō

( ) ( )

二、 多音字組詞。

校 覺

三、 給加點(diǎn)的字選擇合適的解釋,把序號填在括號里。

病:(1)生理上或心理上發(fā)生的不正常的狀態(tài)。

(2)錯(cuò)誤,缺點(diǎn)。

1、小恩可西得了艾滋病。 ( )

2、這是一個(gè)病句。 ( )

四、 選詞填空。

痛苦 痛切

1、艾滋病把小恩可西折磨得很( )。

2、南非前總統(tǒng)曼德拉( )地說:“又一條……就是榜樣?!?/p>

五、 照樣子改寫下列句子。

例1:可愛的小丹丹是我的好朋友。

可愛的小丹丹不是我的好朋友嗎?

1、這個(gè)故事使我感動(dòng)得流淚。

1、 說出的話必須算數(shù)。

例2:毒刑考打不算什么。

毒刑拷打算得了什么?

1、這種人我們遇見的不少。

2、中國人民沒有過去那一副奴才像了。

六、 選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在括號里。

雖然……但是…… 即使……也……

寧可……也不 …… 不但……而且……

1、革命先烈( )犧牲自己的生命,( )向敵人屈服。

2、( )刮風(fēng)下雨,我們( )應(yīng)該按時(shí)上學(xué)。

3、舊社會(huì),( )遇上個(gè)豐收的好年景,( )米價(jià)大跌,農(nóng)民的生活反而比往年更壞。

七、 回憶課文內(nèi)容,為什么稱恩可西是“艾滋病小斗士”?

15、艾滋病小斗士

一、在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

1、(?????? )母親感染艾滋病病毒,(?????? )孩子一出生就攜帶了艾滋病病毒。

2、(?????? )艾滋病可怕,(?????? )擁抱艾滋病人卻不會(huì)被傳染,(?????? )我們不要怕和艾滋病人接觸。

3、政府和有關(guān)部門,(?????? )要接受和愛護(hù)艾滋病病人,(?????? )更要關(guān)心患病的婦女和兒童。

4、(?????? )恩科西能長大,(?????? )要當(dāng)一名艾滋病問題專家。

5、(?????? )人們稱恩科西為“艾滋病小斗士”,(?????? )恩科西一生都在和艾滋病作頑強(qiáng)的斗爭。

二、擴(kuò)展。

1、12月1日是世界艾滋病日。青少年是防治艾滋病的主力軍。請你為今年的宣傳活動(dòng)設(shè)計(jì)一條公益用語。

15、艾滋病小斗士

一、詞語:軒然大波?? 坦然?? 呼吁??? 另眼相看

二、課文鏈接:

1、文中的“小斗士”指的是 恩科西__,他的死,引起了世界上許多人的關(guān)注,這其中有__聯(lián)合國秘書長安南___和__南非前總統(tǒng)曼德拉__。

2、為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”?

因?yàn)槎骺莆魈谷坏孛鎸ι?,面對可怕的艾滋病,一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭,一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。

3你認(rèn)為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個(gè)人?他是一個(gè)勇敢頑強(qiáng),關(guān)心他人的人。

練習(xí)四

一、成語積累:

刻舟求劍???? 守株待兔???? 螳臂擋車????? 濫竽充數(shù)

掩耳盜鈴???? 買櫝還珠???? 東施效顰????? 邯鄲學(xué)步

二、成語練習(xí):

刻舟(? 求?? )(? 劍? )???????? 守(? 株? )待兔

(川?? )流不息????????????? 金(? 碧?? )輝煌

臥( 薪?? )嘗膽???????????? (??? 首??? )屈一指

艾滋病小斗士試講稿篇二

智慧小木屋

◎人生自古誰無死,留取丹心照汗青。

◎人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。

◎男兒當(dāng)自強(qiáng)。

開心一練

一、拼音長廊。看準(zhǔn)確,寫正確。

xié dài??? nián líng??? bìng mó??? zhèn hàn?? yùn fù??

(??????? ) (?????????? ) (??????? ) (?????????? ) (???????? )

bǎng yàng?? céng jīng???? rén cí??? xū ruò???? zāo? yū

(????????? ) (?????????? ) (??????? ) (???????? ) (???????? )

二、朋友拉手。在括號里填上合適的詞語。

微弱的(????? )周游(????? )引起(????? )虛弱的(????? )

纖弱的(????? )遭到(????? )震撼(????? )頑強(qiáng)地(????? )

三、給下列三組詞語找朋友。

三人行??????????? 其義自現(xiàn)???????????? 多思

書讀百遍????????? 必有我?guī)???????????? 多學(xué)

好學(xué)深思????????? 曲不離口???????????? 多讀

拳不離手????????? 心知其義???????????? 多練

四、讀古詩句,填動(dòng)物名。

(1)柴門聞??? 吠。 (2)千山??? 飛絕。 (3)兩個(gè)????? 鳴翠柳。

(4)處處聞啼??? 。 (5) 不是養(yǎng)??? 人。(6)一行????? 上青天。

開心閱讀

五、精彩再現(xiàn)。閱讀課文片斷,完成練習(xí)。

(??? )恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束,(??? )他依然在夢想未來。他說:等我長大了,我要成為一名艾滋病問題專家,周游世界,到各國演講,讓越來越多的人了解艾滋病,關(guān)心艾滋病人。

1.寫出下列詞語的近義詞。

依然——(??? )???????? 周游——(??? )

2.在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

3.長大了,恩科西要成為??????????????????? ,??????????????? 。

遺憾的是病魔奪去了他年輕的生命。

4.恩科西就是“艾滋病小斗士”,是因?yàn)???????????????????????? 。??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

5.艾滋病是一種??????????????????????????????? 的傳染病,是全人類面對的天災(zāi)。

6.小恩科西的動(dòng)人事跡,告訴人們??????????????????????????? 。

輕松探究

六、拓展練習(xí)。

請?jiān)谙旅嫘笳Z的括號里填上歷史故事或神話傳說中的人物。

(1)(???? )的居處——開門見山

(2)(???? )誤闖白虎堂——單刀直入

(3)(???? )用兵——以一當(dāng)十

(4)(???? )敗走華容道——不出所料

(5)(???? )大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷

(6)(???? )斷案——鐵面無私

(7)(???? )七十二變——神通廣大

(8)(???? )草船借箭——滿載而歸

艾滋病小斗士試講稿篇三

前不久,有幸聆聽了兩個(gè)工作組成員分別執(zhí)教的《艾滋病小斗士》,收獲頗多。我認(rèn)為這種以工作組開展的同課異教的研究方式很有實(shí)效,這一活動(dòng)充分體現(xiàn)“智慧分享”的理念。這四位執(zhí)教者把自己對文本的解讀通過真實(shí)的課堂情境,展示了他們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和智慧,聽課老師的智慧也在研讀文本、觀摩思考中悄然生成……

一、教學(xué)風(fēng)格自成一體

m5的課堂簡約輕松,以理促思。課伊始,引出安南的話,以“一個(gè)普通的黑人男孩死亡后,為什么引起聯(lián)合國秘書長安南的高度評價(jià)?”這一貫穿整篇文章的重要問題把學(xué)生帶入文本的情境之中。這一問題,猶如一塊小石子投入了平靜的湖面,使學(xué)生的心中輕輕蕩漾起一圈圈漣漪,閱讀期待由此生成。又如:學(xué)習(xí)第五——八節(jié)時(shí),先抓住“軒然大波”進(jìn)行重錘敲打,引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面體會(huì)小恩科西“斗偏見”的不易,為下文凸顯恩科西是“小斗士”埋下伏筆;然后讓學(xué)生仔細(xì)讀這三節(jié),用簡潔的語言概括體現(xiàn)恩科西是小斗士的三件事,劃出表現(xiàn)恩科西心聲的句段。縱觀這三節(jié),信息量較多,老師從整體入手,讓學(xué)生從看似零亂的信息中迅速抽出有用的信息進(jìn)行精讀體悟。沒有過多的分析、評論,但精練得當(dāng)、突出主旨,使學(xué)生在反復(fù)朗讀中靜靜地感動(dòng)著。

殷、曲老師的課堂細(xì)膩?zhàn)匀?,以情感人??赡苁切詣e的優(yōu)勢吧,她們的心思和情感特別細(xì)膩。無論是字詞的教學(xué),還是對恩科西悲慘遭遇的渲染,以及巧用多媒體感悟恩科西與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?,每一個(gè)環(huán)節(jié)可謂考慮得極為細(xì)致周到。她們用飽含深情的語言激蕩著學(xué)生的心靈,步步深入又分寸準(zhǔn)確地體驗(yàn)并演繹著文本豐富的深層信息。置身情感的磁場,感動(dòng)的情愫在學(xué)生心中,不,也在我們聽課者的心中悄然流淌……

由他們的課堂,我聯(lián)想這一現(xiàn)象:當(dāng)今教育界名師輩出,我們常常很虛心地學(xué)習(xí)并模仿名師的課堂,但總覺得有些高不可攀。個(gè)中原因,除了名師們都有豐厚的文化底蘊(yùn)做支撐,他們還都以各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格贏得大家的青睞。而這種風(fēng)格是他們在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中有意識地磨練而成,我們是無法輕易模仿的,否則就是邯鄲學(xué)步。由此想到,我等平凡之輩在借鑒名師智慧的同時(shí),可否根據(jù)自己的特點(diǎn),形成自己的教學(xué)風(fēng)格?

二、文本處理殊途同歸

俗話說:教無定法。這四堂課很好地詮釋了這句話的內(nèi)涵。同樣一篇課文,兩個(gè)工作室老師在不同理念的指引下,呈現(xiàn)出了不同的文本處理方式,但都能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

1.字詞教學(xué)

耿銀輝老師首先出示了三組有關(guān)聯(lián)的、但較難讀的詞語讓學(xué)生練讀;然后出示“纖弱、虛弱”讓學(xué)生結(jié)合文本中具體的語言環(huán)境進(jìn)行比較,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性;最后出示第三組詞語:“悲慘遭遇、坦然面對、頑強(qiáng)抗?fàn)帯?,讓學(xué)生再讀課文,利用這三個(gè)詞語理清文章的脈絡(luò)、用簡潔的語言地概括文章主要內(nèi)容。整個(gè)流程體現(xiàn)了由易到難、由理解到運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

殷櫻老師對生字新詞的處理則同中有異。她首先出示了四組有意義關(guān)聯(lián)的詞語,學(xué)生正確認(rèn)讀后,重點(diǎn)指導(dǎo)“孕”字的書寫;然后出示兩組詞語——“痛切與悲痛”、“纖弱與虛弱”讓學(xué)生進(jìn)行比較;最后出示文中涉及到的四個(gè)外國人的名字,并讓學(xué)生結(jié)合文本用一兩句話概括這些人物的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)流程是針對學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)的,扎實(shí)有效。

2.體會(huì)恩科西是“斗士”的教學(xué)。

這一環(huán)節(jié)的處理,蔣岳慶老師抓住兩條線索引導(dǎo)學(xué)生向縱深推進(jìn):恩科西斗偏見,斗病魔。具體的處理方式,上文已涉及。

曲曉紅老師則讓學(xué)生借助真實(shí)可感的錄像及圖片資料和文本中恩科西與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍恼Z言去體驗(yàn)艾滋病對恩科西的摧殘,體驗(yàn)恩科西面對病魔的勇敢表現(xiàn)。尤其是多媒體的適時(shí)運(yùn)用,很好地拓展了文本的空間,豐富了學(xué)生的精神世界。

3.教材的拓展處理

學(xué)文結(jié)束后,蔣老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展練習(xí):

恩科西得知自己的病情后,不是??????????? ,而是????????????????? 。

洪戰(zhàn)輝面對窮困的生活,不是??????????? ,而是????????????????? 。

殷雪梅老師面對飛馳而來的小汽車,不是??????????? ,而是????????????????? 。

海倫.凱勒面對?????????? ,不是??????????? ,而是????????????????? 。

……

以上練習(xí)既深化了文本的中心,又不露痕跡地指導(dǎo)學(xué)生在具體語境中學(xué)會(huì)了對關(guān)聯(lián)詞“不是……而是……”的準(zhǔn)確運(yùn)用。

曲老師的設(shè)計(jì)更為匠心獨(dú)運(yùn):

出示:恩科西去世以后,約翰遜媽媽喃喃地說:“孩子,你已經(jīng)跑完了自己的比賽,你盡力了。你喚起了許多人的愛心和理解,也給艾滋病患者帶來了希望。孩子,我為你感到驕傲!你是位英雄!”

恩科西的同學(xué)說:“??????????????????????????????????????????????????????? ”

恩科西的老師說:“????????????????????????????????????????????????????????? ”

恩科西的病友說:“????????????????????????????????????????????????????????? ”

……

練筆要求:(飽含淡淡的憂傷的音樂響起)

請選擇其中一個(gè)角色把你想說的話寫下來。

這個(gè)練筆設(shè)計(jì)中恩科西養(yǎng)母的話,對中心的提煉既源于文本又高于文本。真實(shí)而又全面的評價(jià),配上哀而不傷的樂曲,給人以心靈的震撼。在這里,曲老師充分利用文本的“缺口”和可供“再造的空間”,讓學(xué)生通過想象寫話的訓(xùn)練,內(nèi)化文本語言,真正動(dòng)心動(dòng)情。至此,語文的人文性與工具性水乳交融于一體。

兩個(gè)建議:

一、如何真正分享文本?我認(rèn)為,我們可能要到教材中去“淘金”,充分利用文本,挖掘文本中的資源,引導(dǎo)學(xué)生與課外搜集的資源進(jìn)行有機(jī)整合,為凸現(xiàn)重點(diǎn),突破難點(diǎn)服務(wù)。如:對艾滋病的了解,學(xué)生僅僅概述搜集的相關(guān)資料,還不能觸動(dòng)內(nèi)心。其實(shí),《艾滋病小斗士》一文中許多文字中都隱含了艾滋病的相關(guān)信息,在學(xué)生課前查閱了艾滋病的資料后,我們可以引導(dǎo)學(xué)生再到課文中許多散亂的信息中去深入了解。如死亡率很高;通過母孕傳染;感染上艾滋病病毒的人,免疫系統(tǒng)嚴(yán)重破壞,生命無比脆弱,隨時(shí)可能死亡,最終會(huì)被艾滋病病毒折磨而死,可以說,艾滋病是“超級癌癥”、“世紀(jì)殺手”;人們歧視艾滋病病人……細(xì)讀文本,這些信息隱含其中。

二、教師的智慧體現(xiàn)在課堂細(xì)節(jié)的處理上。當(dāng)教師對文本有透徹、準(zhǔn)確的把握后,應(yīng)該采用何種有效的手段,通過哪些教學(xué)細(xì)節(jié)很好地實(shí)施自己課前預(yù)設(shè)的理想教案,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?我想,這也是我們每個(gè)語文老師該思考的問題吧!

艾滋病小斗士試講稿篇四

教學(xué)《艾滋病小斗士》時(shí),在緊扣課標(biāo)高年段閱讀教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分與文本對話,采用多種方式讀書,不斷提高

學(xué)生對文本的理解感悟能力,我尤其抓住了“安南感嘆”。

[案例1]三讀“安南感嘆”

片斷一:開篇導(dǎo)入

2001年6月1日,新世紀(jì)第一個(gè)國際兒童節(jié),正當(dāng)全世界兒童歡慶節(jié)日的時(shí)刻,在非洲南端的南非共和國,一個(gè)年僅12歲的孩子去世了,他是一個(gè)普通的黑人孩子,但他卻受到了全世界人民的關(guān)注和敬佩。得知他被艾滋病奪去生命的消息后,聯(lián)合國秘書長安南于當(dāng)天發(fā)表講話

幻燈出示“聯(lián)合國……小斗士。”

1、指讀? “感嘆”(感慨、嘆惜)

2、“斗士”?(敢于斗爭,勇于面對困難的人)——小斗士

面對的是什么樣的困難,與什么作抗?fàn)??(被稱為“超級癌癥”和“世紀(jì)殺手”的艾滋?。?/p>

齊讀題?? “艾滋病小斗士”

3、這是聯(lián)合國秘書長安南對他的高度評價(jià)???? 齊讀

4、到底是什么原因讓這個(gè)患病的黑人男孩引起了世界人民的關(guān)注呢?讓我們一起來回顧恩科西的成長歷程吧。

片斷二:

感受艾滋病的可怕,品悟恩科西與艾滋病斗爭的毅力和斗志后師(點(diǎn)擊,屏幕出示安南的感嘆):

1、讓我們再讀安南的感嘆,相信你對小斗士有更深的理解!……(除了感嘆以外,更多的是一種敬佩)

2、品味語言,感受“勇敢的聲音”

還由安南的話引入????? “失去了一個(gè)勇敢的聲音”

自讀5——7自然段,思考:小恩科西在世界舞臺上發(fā)出了什么勇敢的聲音?他說了些什么?讀一讀,想一想

片斷三:

再讀安南的話

熱愛生活,頑強(qiáng)斗爭,這樣的恩科西讓我們所有的人動(dòng)容,可是,艾滋病冷酷無情……

1、讀曼德拉的話??

面對天災(zāi),面對巨大的不幸,恩科西做出了什么榜樣?

聯(lián)系5自然段,練用“不是……而是”,“不僅……而且”練說

2、再次齊讀安南的話

不同的引用,分別出現(xiàn)在文章哪?開頭結(jié)尾,想想在文中起了什么樣的作用呢?

(首尾呼應(yīng),概括、總結(jié)、提升)

[評析與思考]

在課堂上,“一詠三嘆,”三讀“安南感嘆”以其鮮明的“情”而成為了亮點(diǎn)。學(xué)生在讀“安南感嘆”的過程中,對艾滋病小斗士恩科西先是了解,然后到理解,最后到敬佩,一次比一次理解的程度深,在讀中一次比一次的感受真切。

縱觀“安南感嘆”,它是一條貫穿課堂的線,是一條寫滿情感的線,是一條觸摸孩子心靈的線。巧妙地抓住了這條線,讓這一條主線統(tǒng)攬,注意整體感悟,抓住關(guān)鍵詞切入,取得“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。

艾滋病小斗士試講稿篇五

教案背景: 蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻(xiàn)”,《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇。

教學(xué)課題: 《艾滋病小斗士》第二課時(shí)

教材分析: 《艾滋病小斗士》描寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活,面對可怕的艾滋病,一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭,一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病,是一種蔓延迅速,死亡率高的傳染病,是全人類面對的一種天災(zāi)。一個(gè)人究竟該如何面對天災(zāi)?正如課文最后南非前總統(tǒng)曼德拉所言:“恩科西就是榜樣?!比藗儜?yīng)該熱愛生活,關(guān)愛社會(huì),用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識艾滋病,關(guān)心艾滋病人。這就是本文的中心思想?;谡n文內(nèi)容,以及學(xué)生實(shí)際(對艾滋病了解不多)我確定本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):1.能有感情地朗讀課文。2.借助網(wǎng)絡(luò)資源,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,圍繞中心問題認(rèn)真思考,科學(xué)認(rèn)識艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。3.通過品讀具體的語言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。教學(xué)重點(diǎn):了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”?教學(xué)難點(diǎn):品讀語言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,教育學(xué)生熱愛生活,樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

教學(xué)方法: 本課的的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以讀為主、在讀中悟、在悟中讀”的原則,運(yùn)用多樣的教學(xué)方法,力求用有效的手段取得最大的教學(xué)效益?!扒榫硠?chuàng)設(shè)法”借助網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片、音樂、資料等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象;“自主探究法” 在重點(diǎn)處設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生求知的欲望;“讀寫結(jié)合法”在引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題思考時(shí)有意識培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣;“課內(nèi)外延伸法”重視課內(nèi)與課外的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源解決疑惑、完成作業(yè)、自主學(xué)習(xí)。

總之,使用靈活多變的教學(xué)方法,是為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將枯燥而不易理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣怏然、淺顯易懂。

教學(xué)過程: 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、這節(jié)課,老師要和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)《艾滋病小斗士》。為什么一位普通的黑人男孩會(huì)得到如此高的贊譽(yù)呢?這節(jié)課我們一起繼續(xù)去找尋答案。(板書?)

從安南的感嘆聲中同學(xué)們感受到了恩科西是個(gè)怎么樣的孩子呢?生:勇敢頑強(qiáng)。(板書)

二、進(jìn)行新課。

1、過渡:恩科西是勇敢、頑強(qiáng)的,可是你們知道嗎?在這勇敢、頑強(qiáng)的背后,有多少常人難以想象的不幸啊。輕聲讀課文的2-4自然段,一邊讀一邊畫出描寫恩科西不幸遭遇的句子。

指名匯報(bào)。(1)出生不幸 

師:南非很多的艾滋病兒童是不幸的,那恩科西是怎樣的呢?

生讀:小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的,他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。

師追問:他“竟然”一直“挺”到上學(xué)的年齡,你感受到了什么?

指導(dǎo)朗讀。

(2)求學(xué)不幸。

生讀:“9歲那年,當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí),遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對,還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā!薄?/p>

理解“軒然大波”。

思考為什么會(huì)有這場風(fēng)波呢?

給大家說說你所了解的艾滋???

看看這些艾滋病人的照片。

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說說你有什么感受。

可怕的艾滋病在我們課文中也有描寫。快速瀏覽課文找一找。

想象如果得知有一個(gè)艾滋病人將會(huì)來到你身邊時(shí),你會(huì)感到怎樣?

想象一下,如果你就恩科西去報(bào)名的那所學(xué)校的一位老師、學(xué)生、家長,你會(huì)怎么說,怎么做。同桌合作練一練。

指名匯報(bào)。

針對談話中表現(xiàn)出的偏見,請生說說該如何認(rèn)識艾滋病。

(相機(jī)出示介紹艾滋病傳播途徑和預(yù)防措施的資料。)

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回到課文,同學(xué)們再換個(gè)身份,如果你是恩科西,聽著這些充滿偏見、冷酷無情的話,你的心里會(huì)有什么想法?

指導(dǎo)朗讀。

(3)、再讀安南的感嘆。

2、其實(shí)恩科西身上發(fā)生的令人動(dòng)容的事又何止這些,請同學(xué)們用心默讀課文的第5-7自然段,畫出最能表現(xiàn)恩科西是個(gè)艾滋病小斗士的句,在旁邊作批注,寫下你的感受。

指名匯報(bào),說感受,相機(jī)出示句子。

(1)恩科西的身體非常虛弱,隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后,不是悲觀消沉,而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活,面對可怕的艾滋病。

(2)他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭,一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。

小結(jié)。

3、恩科西怎樣關(guān)愛病友的呢?在這一段也有描寫。指名讀。

他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國出席艾滋病研討會(huì),用纖弱的聲音不斷向世界呼吁:要接受和愛護(hù)艾滋病人,尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童?!?/p>

思考:他在向誰呼吁?他在呼吁什么?

練讀。

4、師導(dǎo)讀:為了幫助艾滋病人,恩科西在不停地努力著。2000年恩科西的身體變得更加虛弱,他穿著小西服參加了在南非舉行的國際艾滋病大會(huì),在大會(huì)上,他向與會(huì)代表介紹了自己悲慘的遭遇,接著發(fā)出呼吁:

這次大會(huì)上他又在向誰呼吁?為什么呼吁這個(gè)內(nèi)容?

從他的呼吁聲中,你感受到小恩科西是一個(gè)怎樣的人?

5、師引讀: 盡管恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束,但他依然在夢想未來。他說:等我長大了,我要成為一名艾滋病問題專家,周游世界,到各國演講,讓越來越多的人了解艾滋病,關(guān)心艾滋病人。

師:恩科西在干什么?他夢想的未來是怎樣?指導(dǎo)朗讀。

6.學(xué)到這里,有誰可以解決這個(gè)疑問:為什么恩科西被稱為艾滋病小斗士?

7、師介紹紅絲帶和世界艾滋病日。

8.同學(xué)們請全體起立,讓我們一起深情緬懷可敬的小斗士。

出示恩科西演講照片與去世前照片對比。

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(背景音樂:再見警察)

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(師引讀:)聯(lián)合國秘書長安南感嘆:生:人類與艾滋病斗爭失去了一個(gè)勇敢的聲音,世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?/p>

(師引讀:)南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說:生:又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋€(gè)人究竟該如何面對天災(zāi),恩科西就是榜樣。

6.請同學(xué)們拿起筆來,在書的角落寫下你想說的話。指名匯報(bào)。

以普希金的這首詩《假如生活欺騙了你》與大家共勉。

三、作業(yè)

1、給父母講講恩科西的故事。

2、小組合作從網(wǎng)絡(luò)搜集資料以“正確對待艾滋病”為主題 出一期宣傳小報(bào)。

3、推薦閱讀 : 黎家明《最后的宣戰(zhàn)》

教學(xué)反思:

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話活動(dòng)。本節(jié)課中,我借助網(wǎng)絡(luò)資源,采用多種教學(xué)方法,幫助學(xué)生走近文本,實(shí)現(xiàn)了有效的對話,讓他們感受到恩科西的勇敢頑強(qiáng),受到樂觀面對災(zāi)難的教育。

文章本身是倒敘的手法引人入勝,上課伊始,我通過語言渲染把學(xué)生帶回恩科西去世的時(shí)刻,然后出示安南秘書長的感嘆,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“勇敢頑強(qiáng)背后的不幸”;接著通過扣住“挺”、“軒然大波”的朗讀、體悟幫學(xué)生感受恩科西的“斗”,然后再次出示安南秘書長的感嘆練讀;在通過默讀、寫批注,想象恩科西如何“坦然”地面對生活等方法感受完第二部分恩科西是個(gè)怎樣的小斗士后,再次請生朗讀安南的感嘆,緬懷小斗士。學(xué)生在一遍又一遍地朗讀中,一次比一次深刻地體會(huì)到恩科西的勇敢頑強(qiáng)。一步三嘆,印象應(yīng)該非常深刻。

在教學(xué)恩科西求學(xué)不易時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象那所學(xué)校的學(xué)生、老師、家長會(huì)怎樣地反對,由于換位思考,學(xué)生們的發(fā)言很精彩,表現(xiàn)出了人們的偏見,進(jìn)而又請生換位成恩科西,想象他的心情,感受他的痛苦,繼而進(jìn)行正確對待艾滋病的教育,學(xué)生很自然地接受了。

在課文閱讀至情深意濃處讓學(xué)生用練筆來表達(dá)心聲、宣泄情感。 我在教學(xué)第5-7段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,找出最能表現(xiàn)恩科西是艾滋病小斗士的句子,在旁邊作批注,并引導(dǎo)想象他怎樣坦然地與艾滋病作斗爭,使學(xué)生很直觀地感受到恩科西如何與病魔抗?fàn)帯W(xué)到結(jié)尾處時(shí),我先借音樂渲染氣氛,再對比恩科西去世時(shí)凄慘的照片與平時(shí)與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗螅瑢W(xué)生凝重的表情表現(xiàn)出對恩科西的死非常痛心,接著我請全體學(xué)生起立,借安南與曼德拉的話深情緬懷小斗士,最后引導(dǎo)他們把心中想說的話寫下來。學(xué)生百感交集,有的表示了對艾滋病的憎恨,有的向恩科西表示決心要沿著他的路走下去,呼吁人們關(guān)愛艾滋病人,有的寫下了今后面對天災(zāi)時(shí)的做法,真正達(dá)到了情感的傾訴、閱讀的升華。

當(dāng)然,這節(jié)課中也有諸多遺憾。比如整節(jié)課教師花在創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、課外拓展上的時(shí)間多了些,真正讓學(xué)生靜心閱讀文本的時(shí)間少一些;學(xué)生的創(chuàng)新、求異意識的培養(yǎng)在本節(jié)課沒有得到充分的體現(xiàn)。今后,我會(huì)在鉆研教材、教法時(shí)更加細(xì)致地琢磨這些問題,爭取讓學(xué)生在語文課堂里既學(xué)得輕松自在又收獲頗豐。

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教案蘇教版小學(xué)五年級上冊語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教案隱藏>>來自第一范文網(wǎng)。

艾滋病小斗士試講稿篇六

學(xué)

習(xí)

標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文,圍繞中心問題“為什么說恩科西是‘艾滋病小斗士’?” 進(jìn)行思考,科學(xué)地認(rèn)識艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。

3、通過學(xué)習(xí)具體的語言文字,感悟“小斗士”的可敬,培養(yǎng)戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

4、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟、合作探究的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)方法

設(shè)

導(dǎo)

1、課文題目中____一詞突出了題旨,點(diǎn)明了中心。

2、這位“小斗士”叫什么名字?是哪個(gè)國家的?

3、艾滋病有多可怕?

(用筆畫出文中的有關(guān)句子)

(認(rèn)真讀課文2—4自然段,小組合作完成)

自主解疑、合作探究

習(xí)

1、黑人男孩_____,面對____________,一邊______________________,一邊______________________。

2、恩科西的愿望是成為____________,讓更多的人__________,關(guān)心_________。遺憾的是病魔奪去了他年輕的生命。

認(rèn)真讀課文5---7自然段。小組

合作探究

匯報(bào)交流

朗讀感悟

習(xí)

3、為什么說恩科西是“艾滋病小斗士”?

(在文中用“___”畫出體現(xiàn)恩科西是“小斗士”的句子,也可以把自己的看法或體會(huì)在旁邊做批注。)

合作探究

互助互講

交流匯報(bào)

評價(jià)補(bǔ)充

朗讀感悟

習(xí)

以“恩科西,我想對你說”為中心,寫幾句表達(dá)對恩科西的話。(可以是同情、安慰或贊賞的話。)

合作探究

交流匯報(bào)

評價(jià)補(bǔ)充

艾滋病小斗士試講稿篇七

《艾滋病小斗士》是五年級上冊的一篇課文,本課講述的是南非兒童——

恩科西怎樣和艾滋病頑強(qiáng)斗爭并號召全世界人民都來關(guān)心艾滋病患者的故事。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的生活似乎距離艾滋病還很遠(yuǎn),所以怎樣讓孩子們既對艾滋病能有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識,同時(shí)又能在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)習(xí)小主人公的頑強(qiáng)斗爭的精神,正確地面對自己的生活中的挫折甚至災(zāi)難,樹立一種堅(jiān)強(qiáng)的人生觀,這是一個(gè)這篇課文想要告訴讀者的。但對于小學(xué)生怎樣把握教材的文本,深入進(jìn)去,如何把握一個(gè)度,這確實(shí)是一個(gè)值得研究的問題。

在上課前,我事先讓孩子們搜集有關(guān)艾滋病的資料和圖片和故事,先讓學(xué)生對艾滋病有一個(gè)感性的認(rèn)識,并讓他們在預(yù)習(xí)時(shí)在課文上寫上自己初讀時(shí)的感受。第二天上課準(zhǔn)備讓他們在課堂上交流有關(guān)艾滋病的知識。對此,我心里沒有數(shù),不知道孩子們會(huì)出現(xiàn)什么狀況,因?yàn)槭紫任易鳛榻處?,對艾滋病都沒有一個(gè)正確的、科學(xué)的認(rèn)識,我心里真的沒有底。我害怕孩子們體會(huì)不到這種疾病的可怕,無法深入地理解感悟課文,體會(huì)恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?,又唯恐孩子們在交流時(shí)不能有一個(gè)正確的認(rèn)識,反而對艾滋病的了解誤入歧途,因?yàn)楫吘惯@種病至少在我們中國目前這種國情下,人們還缺乏正確、科學(xué)的認(rèn)識,往往認(rèn)為這是一種不好的、“骯臟”的病。

上課了,我首先從文章的題目入手,理解什么叫“斗士”,即敢于斗爭的勇士,先對文中主人公的品質(zhì)精神有一個(gè)初步的認(rèn)識和了解。接著我問同學(xué)們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎?”由于課前的預(yù)習(xí),果然是爭先恐后,搶著發(fā)言,你一言,我一語,都知道艾滋病是一種傳染性很厲害的病,死亡率100%的一種很可怕的病癥,還有的學(xué)生預(yù)習(xí)得很充分,知道艾滋病的全稱叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”,還有的拿出了打印好的患者的圖片,這時(shí)我適時(shí)地播放了一段有關(guān)艾滋病的視頻資料,學(xué)生們對艾滋病的可怕有了更深刻的認(rèn)識,不斷地發(fā)出驚訝聲。

這時(shí),一個(gè)學(xué)生舉手了,說:“老師,我還知道艾滋病傳染性很強(qiáng),在公共場合是會(huì)傳染的?!蔽抑?,課堂上需要面對的問題終于來了。我認(rèn)真地聽了這位同學(xué)的發(fā)言后,我問了全班一個(gè)問題,“艾滋病真的在公共場所會(huì)傳染嗎?”一言即出,立即有同學(xué)表現(xiàn)反對,但大多數(shù)同學(xué)卻對這個(gè)問題不置可否,一臉疑惑,看得出,對于艾滋病,孩子們了解的太少,

韓聰說:“我在家上網(wǎng)查資料知道艾滋病在一般的情況下是不會(huì)傳染的,像擁抱、握手等是不會(huì)被傳染上的?!?/p>

朱佩如說:“我知道艾滋病的三種傳播方式是血液傳播、母嬰傳播、性傳播?!?/p>

這時(shí)我覺得有必要要給孩子們解釋一下,否則孩子們對艾滋病是否會(huì)傳染還是不了解,我適時(shí)地說:艾滋病很嚴(yán)重,但是在正常地生活交往中是不會(huì)被傳染的,比如共用毛巾、臉盆等,擁抱、握手也是不會(huì)被傳染的。

這時(shí)一個(gè)同學(xué)在下面插嘴說:只有這三種方式才會(huì)傳染的。

我立刻說:對,所以艾滋病雖然很可怕,但絕對是可以預(yù)防的。我們文中的恩科西就是因?yàn)槟赣H懷孕生下他時(shí)被傳染上的,小恩科西一生下來就是一個(gè)艾滋病患者,所以他是非常不幸的,但同時(shí)又是十分無辜的。

雖然學(xué)生們對其中的性傳播這條途徑不是完全懂,當(dāng)然在同學(xué)講述時(shí),也有一兩個(gè)孩子在底下偷偷地笑,不過大部分孩子一臉茫然,學(xué)生們畢竟年齡還太小,一臉的純真,我還真有點(diǎn)擔(dān)心有人會(huì)提問“老師,什么是性傳播?”,不過,沒有人提問,我也就過去了。我想,他們長大了,自然也就明白了。但有一點(diǎn)可以肯定,對于艾滋病他們已經(jīng)有了一點(diǎn)初步的科學(xué)的認(rèn)識,我想這本身就是課文有價(jià)值的一個(gè)資源。因?yàn)椋粌H僅是我們的學(xué)生,更包括我們自己,

對艾滋病、對艾滋病人還無法做到坦然面對,科學(xué)對待。我們了解艾滋病的知識還少之又少,雖然它還離我們似乎很遙遠(yuǎn),但這種全民動(dòng)員,全員參與的思想意識和行動(dòng),還是需要全社會(huì)來共同努力的。

我還把事先搜集來的有關(guān)12月1日是世界艾滋病日的資料展示給學(xué)生看,讓學(xué)生感受到我們要關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛艾滋病人,不要歧視艾滋病人,上完了這課,同學(xué)們完全被恩科西的這種頑強(qiáng)抗?fàn)幉幌蛎\(yùn)屈服的精神所深深折服了,非常敬佩他的斗爭精神,也從中學(xué)到了自己將來如果遇到災(zāi)難、挫折時(shí)該如何去面對,去斗爭。當(dāng)然,也從課文中學(xué)習(xí)到一些科學(xué)的知識和常識,這正是語文課所給予的,也正體現(xiàn)了語文課的一個(gè)巨大的外延。我想這所有的一切,才是真正學(xué)會(huì)了課文的價(jià)值和意義所在吧。

語文課本是一個(gè)豐富多彩的知識寶庫,里面的資源應(yīng)該為我們所用,讓學(xué)生真正能從課文中延伸開去,把課文作為一個(gè)學(xué)習(xí)生活的開始,一個(gè)認(rèn)識世界的起點(diǎn),真正切實(shí)地把課文中的知識學(xué)到廣大的生活大世界中去。這應(yīng)該是我們每一節(jié)語文課所追求的!

艾滋病小斗士試講稿篇八

今天上完了15課,有了一種久違的輕松。因?yàn)?3、14課上得都不太滿意。

第一節(jié)課,我從2010年的南非世界杯導(dǎo)入南非這個(gè)國家,接而介紹南非的經(jīng)濟(jì),人民的生活水平、困擾南非人民的疾病,整個(gè)導(dǎo)入花了3、4分鐘的時(shí)間。關(guān)于本課的導(dǎo)入,補(bǔ)充兩點(diǎn),一是最近我們班的同學(xué)踢足球蔚然成風(fēng),興趣濃厚,所以這樣容易激起學(xué)生的興趣;同時(shí)我又在反思,這是不是有效的教學(xué),這樣的導(dǎo)入是不是離題太遠(yuǎn)了。

第二課時(shí)伊始,我就以書后第三題的大問題(默讀課文,說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”? )貫穿課的始終。學(xué)生自學(xué)了10分鐘左右,我請學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的收獲。

學(xué)生們找到了這樣幾處:

第一處:小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的,他畢竟一直挺到了上學(xué)的年齡。學(xué)生抓住了“畢竟”、“挺”等。

第二處:恩科西的身體非常虛弱,隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后,不是悲觀消沉,而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活,面對可拍的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭,一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。學(xué)生抓住了“不是……而是”、“坦然”、“一邊……一邊”等。

第三處:2001年初,恩科西的病情開始惡化。6月1日這天,被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。“靜靜地”,最難能可貴的是好幾個(gè)同學(xué)提出這里的“終于”用得不妥,一個(gè)學(xué)生解釋到:“終于”一詞表現(xiàn)出了恩科西終于擺脫了病魔的折磨。大家都很贊同他的意見。

讀到這里,孩子們都在圍繞著“恩科西與天災(zāi)斗”進(jìn)行品讀,隨即我又拋出了一個(gè)問題:課文中,小恩科西僅僅是跟艾滋病在斗爭嗎?

看到學(xué)生們想不出什么?于是我讀了下面的一組句子:

他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁:要接受和愛護(hù)艾滋病人,尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。

我希望政府向攜帶艾滋病毒的孕婦提供艾滋病藥物,使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。

人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看,我們需要關(guān)愛,擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。(這一句我讀了兩遍)

等我長大了……到各國演講,讓越來越多的人了解艾滋病,關(guān)心艾滋病人。

孩子們一下子就發(fā)現(xiàn)了“恩科西還與那些對艾滋病人歧視、偏見斗”,學(xué)生他們表述上不是太準(zhǔn)確,甚至有種“眼前有景道不得”的意思,不過大家心知肚明。這些算是與“人禍”斗吧。

所以,恩科西與“天災(zāi)人禍斗”!

南非前總統(tǒng)曼德拉和聯(lián)合國秘書長安南的話,我們也不可忽視!我拿出來讀一讀,讓學(xué)生說一說!

這就是今天的一節(jié)課,最大的優(yōu)點(diǎn)就是擺脫了前一課的“零散”,有種“整”的感覺!哈哈,有點(diǎn)自戀了!

艾滋病小斗士試講稿篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.科學(xué)認(rèn)識艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。

3.通過品讀具體的語言文字材料,感悟“小斗士”的可敬 。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

品讀具體的語言文字材料,讓學(xué)生深刻感受這位小男孩是怎樣一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭,一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童,成為名副其實(shí)的小斗士,感悟“小斗士”的可敬 。

教學(xué)準(zhǔn)備:1、媒體課件

2、課前學(xué)生了解艾滋病

課前談話:

1、自我介紹

2、我有點(diǎn)緊張,說一句鼓勵(lì)我的話

(謝謝你的鼓勵(lì)、 謝謝你的祝福、我有信心了)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,伸出右手跟我一起寫課題。(板書課題)

齊讀課題

同學(xué)們,艾滋病是怎么回事,誰來說說?(生談,如名稱、后果、會(huì)傳染)

教師:聽著介紹就怪可怕的。你們知道它的那些頭銜嗎?

世紀(jì)殺手、超級絕癥、20世紀(jì)瘟疫??膳卵?!

要是有人竟敢和可怕的艾滋病做斗爭,我們可以尊稱他為(斗士)

本文的艾滋病小斗士是誰

板書:恩科西?

2、小斗士恩科西去世的時(shí)候,聯(lián)合國秘書長安南和南非前總統(tǒng)曼德拉曾這樣高度評價(jià)他

課件出示:

聯(lián)合國秘書長安南感嘆:人類與艾滋病斗爭失去了一個(gè)勇敢的聲音,世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?/p>

南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說:“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?,一個(gè)人究竟該如何面對天災(zāi),恩科西就是榜樣?!?/p>

誰來為我們朗讀?

師:從他們的話里你看到了一個(gè)怎樣的恩科西?板書:勇敢、頑強(qiáng)。

(師:你真善于抓住關(guān)鍵詞)

二、感悟不幸

1、過渡:同學(xué)們,在這勇敢、頑強(qiáng)的背后,小斗士恩科西承受了怎樣的不幸呢?(稍頓,課件:不幸)快速瀏覽課文的2-4自然段, 找出有關(guān)語句畫下來。(生讀書)

2、好,匯報(bào)一下,你從哪里感受到他的不幸?

生:恩科西是一個(gè)黑人男孩。1989年,恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒,不久母親又被艾滋病奪去了性命,仁慈的白人婦女基爾?約翰遜收養(yǎng)了他。

對,還能從哪兒感受到艾滋病人的不幸?

課件

在南非,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生,這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。

請看這句話,那些數(shù)字刺痛了你? (將數(shù)字點(diǎn)紅)

從這些數(shù)字你讀懂了什么?

3、請看一組艾滋病人的圖片(課件)

談感受,板書 :病魔

讓我們再來讀讀這句話。(齊讀)

指導(dǎo):從“活不到”開始把速度放慢語調(diào)放低,再讀一次。

4、 真不幸,他們一出生就隨時(shí)等候死神的降臨,而恩科西呢?有什么不同?

生:小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的,他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。

課件? 他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。

詞語都是有溫度的, 哪個(gè)詞最能打動(dòng)你?

(以下隨機(jī))

1)課件:“ 挺”? 變色? 從 “挺” 你體會(huì)到什么

想一想,有沒有一個(gè)字或詞能替換它?(生說,如生說不上,教師:老師給你們提供兩個(gè))

如果把“挺”換成“熬、堅(jiān)持”行嗎(生說)

(預(yù)備評價(jià):你真會(huì)讀書,不但讀懂了挺的意思,更讀懂了挺字背后的精神。)

把他送回句子里讀一讀,讓大家和你一起感動(dòng)。

師:大雪壓青松,青松挺且直。這是多么頑強(qiáng)的精神力量呀

齊讀

還有哪個(gè)詞打動(dòng)你。把它送回去讀一讀。(讀出不同)

2)竟然

預(yù)備評價(jià):真是出人意料呀

3)一直

預(yù)備評價(jià):我聽出來了,恩科西從來就沒有放棄

4)上學(xué)的年齡

預(yù)備評價(jià):真是不容易呀

同樣一句話,我們有這么多種打動(dòng)人心的讀法,真了不起 。

5、師:恩科西能挺到了上學(xué)的年齡多不容易?。?月1日清晨,小恩科西背著新書包,拉著媽媽的手高高興興地來到學(xué)校卻發(fā)現(xiàn)教室空無一人。他們來到校長室,卻發(fā)現(xiàn)這里是三層外三層,老師、家長、還有學(xué)生把校長室圍得水泄不通。他們都是來干什么的?

(反對恩科西上學(xué)?? 抗議)

課件

一年級老師皺著眉頭,憂心忡忡地說:“------------------------------------”

幾位家長激動(dòng)地說:“------------------------------------”

孩子們竊竊私語,有的說:“------------------------------------” 有的說:“------------------------------------”還有的說:“------------------------------------”

他們會(huì)說些什么,同桌討論一下

舉手的都站起來,現(xiàn)在你就是老師、家長、學(xué)生,不用說提示語,通過你的語氣表達(dá)出來。(教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)指出:這就是另眼相看,這就是偏見,引出板書:偏見)

恩科西的養(yǎng)母再也聽不下去了,她會(huì)說些什么

課件

這時(shí)恩科西的養(yǎng)母說話了:“------------------------------------”

(相機(jī)指導(dǎo):恩科西的養(yǎng)母和他生活了這么多年,用自己做例子更有說服力)

(預(yù)備評價(jià):我看到了一位勇敢、偉大的母親)

養(yǎng)母這么一說大家就接受恩科西上學(xué)了嗎?(沒有)

實(shí)際情況是(后來,由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力,小恩科西才得以背上書包去上學(xué)。)

為了恩科西上學(xué)的問題竟然從校內(nèi)鬧到了校外,引起了這么大的糾紛,用課文里的詞來概括就是什么?(軒然大波)。

課件?? 軒然大波

三、感悟“小斗士”的可敬

1、 師: 這場求學(xué)風(fēng)波,讓我們看到恩科西不但要面對可怕的病魔,還要面對人們的偏見(手指板書),他是怎么做的呢?人們?yōu)槭裁捶Q他為斗士?讓我們默讀5--7自然段,在你有所感觸的地方可以批上旁注。

2、課件

恩科西的身體非常虛弱,隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后,不是悲觀消沉,而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活,面對可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭,一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。

齊讀這段話。

師:哪些地方讓你有所感觸,深受感動(dòng)?

1)他得知自己的病情后,不是悲觀消沉,而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活,面對可怕的艾滋病。

什么是悲觀消沉,用你的動(dòng)作表情告訴我。恩科西是這樣嗎?

(生說感受)

作者在這里使用了一組關(guān)聯(lián)詞,發(fā)現(xiàn)了嗎?

(課件 “不是” “ 而是” )

讓我們展開想象的翅膀,看看恩科西是怎樣頑強(qiáng)地與病魔作斗爭的。能寫一句寫一句,能寫三句,你就是個(gè)小作者了!

課件?? 小練筆

恩科西生病了,他不是----------------,而是--------------------。

恩科西上學(xué)了,他不是----------------,而是--------------------。

別人對他指指點(diǎn)點(diǎn),恩科西不是----------------,而是--------------------。

師:謝謝你們讓我看到小斗士斗病魔的頑強(qiáng)勇敢。

(板書:斗病魔)

2)“他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭,一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童?!保ㄕf感受)

(“ 一邊” “一邊”點(diǎn)擊變紅)

3、過渡:恩科西是怎樣關(guān)心和他一樣患病的兒童的呢? (生答)

一個(gè)身體虛弱得隨時(shí)可能死去的孩子為什么要這么做呢?(稍頓)

給你們點(diǎn)提示,這是他說的話,品味一下,

師: 你們讀懂了恩科西的內(nèi)心世界,他最渴望的就是消除偏見,喚起愛心。(板書:除偏見、喚愛心)

讓我們一起靜靜地聆聽他那纖弱的勇敢的聲音。(課件出示:恩科西的發(fā)言。)

師生合作朗讀恩科西的話

(根據(jù)情況指導(dǎo))

5、 師:謝謝你們,從你們動(dòng)情的朗讀中,我看到了恩科西無私奉獻(xiàn)的靈魂。?

然而死神并沒有停下他的腳步

6、課件 配悲涼音樂及一幅圖片 。

2001年初,恩科西的病毒開始惡化。6月1日這天,被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。

師深情誦讀。

看著靜靜離去的小恩科西,此時(shí)你想說些什么?

7、現(xiàn)在我們回過頭來重溫這兩段話,相信你會(huì)有更深的理解!把你的理解用朗讀表達(dá)出來。

(課件:聯(lián)合國秘書長安南感嘆:人類與艾滋病斗爭失去了一個(gè)勇敢的聲音,世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?/p>

南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說:“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋€(gè)人究竟該如何面對天災(zāi),恩科西就是榜樣?!保?/p>

師:恩科西留給我們的絕不僅僅是悲傷,更是啟迪。一個(gè)人究竟該如何面對天災(zāi),(稍頓,手勢引導(dǎo))(生:恩科西就是榜樣!)讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)名字,他就是艾滋病小斗士(生:恩科西?。?/p>

四、課件 紅絲帶

恩科西的努力沒有白費(fèi),越來越多的人加入到關(guān)愛艾滋病患者的行列。

聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。“紅絲帶”鼓勵(lì)我們大家伸出友愛、關(guān)懷之手,幫助那些深受艾滋病毒折磨的人。

五、結(jié)束寄語

同學(xué)們,人生路上有困苦,有挫折,有不幸,需要我們勇敢、頑強(qiáng)地面對,并把愛奉獻(xiàn)給所有需要關(guān)心的人!

六、作業(yè):

1、向家人講述恩科西的故事,宣傳艾滋病相關(guān)知識。

2、以“恩科西,你是我的榜樣”為中心,寫一段話表達(dá)學(xué)文后的感受。

板書??????????????????? 15艾滋病小斗士

斗病魔????

恩科西?? 除偏見?? 勇敢頑強(qiáng)

喚愛心?????

第一課時(shí)教學(xué)要求

1、能正確流利地朗讀課文

2、學(xué)習(xí)本課生字詞,查字典理解詞語:感嘆、竟然、挺、軒然大波、悲觀消沉、坦然、痛切。

3、整體感知課文,理清層次,概括主要內(nèi)容。

4、初知艾滋病。

第二課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備

艾滋病資料:艾滋病的嚴(yán)重后果 、傳染途徑、艾滋病人遭遇的歧視偏見(做簡要摘錄)

艾滋病小斗士試講稿篇十

【案例】

閱讀完《艾滋病小斗士》(國標(biāo)教材五年級上冊)第三部分,同學(xué)們強(qiáng)烈地感受到小恩科西面對艾滋病,一邊頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)?,一邊為艾滋病病人鼓與呼的英勇壯舉。此時(shí)此刻,同學(xué)們的心與“參加會(huì)議的各國代表”的心連在了一起,他們聲情并茂地一遍又一遍地朗讀著。

讀罷,我動(dòng)情地說:是的,小恩科西的一番發(fā)言震撼了與會(huì)代表的心靈,也催生了在座同學(xué)的情愫。如果你就是其中的一位代表,想對媒體說些什么呢?現(xiàn)在,請?jiān)试S我以記者的身份采訪。(我將“話筒”送到舉手的同學(xué)面前,開始“采訪”。)

生1:我是某國衛(wèi)生部的一位官員。聽了恩科西的發(fā)言,我感到無比的激動(dòng)。在人們對艾滋病還不很了解的情況下,一個(gè)小孩子竟勇敢地站起來為艾滋病病人說話,并提出這么多建議,他太了不起了!

生2:我是一位平民代表。我懂得了,我們不應(yīng)該對艾滋病病人另眼相看,而要加倍地關(guān)心他們,愛護(hù)他們,讓他們感到社會(huì)的溫暖。

生3:我是艾滋病病人的親屬代表。聽了“小斗士”發(fā)言,我已經(jīng)不再害怕艾滋病了,因?yàn)樗幌裎以认胂蟮哪菢涌膳??;貒?,我要教育人民接受艾滋病病人,與他們共同學(xué)習(xí)、生活,讓他們擁有親情,不再孤獨(dú)。

生4:我是一名醫(yī)護(hù)工作者。我要建議我國政府給艾滋病的孕婦提供藥物,讓他們的孩子不再受艾滋病感染。同時(shí),改善艾滋病病人的生活、醫(yī)療條件,預(yù)防疾病傳染。

…………

聽著同學(xué)們一個(gè)個(gè)真情的表白,我和孩子的眼睛濕潤了。

【反思】

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)……提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期望,閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓寬思維空間,提高閱讀質(zhì)量?!币陨辖虒W(xué)片段,我能順應(yīng)并激發(fā)學(xué)生的思想情感,創(chuàng)造性地開展閱讀活動(dòng),以訪談的形式幫助學(xué)生內(nèi)化文本知識,提升語文素養(yǎng)。

第一,順應(yīng)了學(xué)生閱讀情感的需求?!拔恼虏皇菬o情物”,《艾滋病小斗士》作者通過對小恩科西的悲慘遭遇和頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿鑼?,目的是喚起人們熱愛生活,關(guān)愛社會(huì),用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識艾滋病,關(guān)心艾滋病病人。當(dāng)學(xué)生解讀出作者的思想情感,領(lǐng)悟出文中跳動(dòng)的感情脈搏時(shí),心中也會(huì)隨著作者情感的起伏而激蕩,并產(chǎn)生“情滿而溢發(fā)”的沖動(dòng)。這時(shí),課堂采用模擬采訪的形式,讓學(xué)生抒發(fā)心中的感受,既順應(yīng)了學(xué)生閱讀情感,又滿足了他們的閱讀愿望,真正體現(xiàn)了“情動(dòng)而辭發(fā)”教學(xué)境界。

第二,體現(xiàn)了閱讀方法的靈動(dòng)與創(chuàng)新。靈動(dòng)而富有創(chuàng)意的閱讀,關(guān)鍵在于突破常規(guī),突破平庸,能巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀情景,開發(fā)閱讀個(gè)體潛能,提升閱讀實(shí)踐層次。隨著文本的研讀,我清楚地意識到:當(dāng)文本的思想開始打動(dòng)學(xué)生時(shí),“代表們”心靈的“震撼”勢必會(huì)引發(fā)學(xué)生心靈的“吶喊”。既然學(xué)生具備了交流的思想和動(dòng)力,那么,讓孩子當(dāng)一回“會(huì)議代表”,直面話題,即興暢談,恰似水到渠成。案例佐證:學(xué)生在這種即時(shí)生成的開放環(huán)境中,情緒飽滿,思維活躍,童心釋放,表達(dá)流暢,他們真正成為了閱讀的主人。

第三,豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵。鑒于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響,語文教學(xué)就要讓學(xué)生讀真文、說真話、做真人,在獲得語文素養(yǎng)的同時(shí),具有一顆向真、向善、向美的心。為此,我們要關(guān)注學(xué)生對語文教材的反應(yīng),尊重他們的多元解讀,從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生求“真”的意識與能力。就艾滋病而言,它作為當(dāng)今世界性的頭號疾病,需要我們正確認(rèn)識并積極防治。在本案例中,我正是利用模擬采訪的形式,讓學(xué)生表達(dá)對艾滋病的認(rèn)識與傾向,幫助他們增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,達(dá)到自我教育之目的。而所有這些,較好地豐富了語文閱讀的內(nèi)涵,促進(jìn)了閱讀質(zhì)量的提高。

艾滋病小斗士試講稿篇十一

紅莎虞 發(fā)表?

[題外話]

我有個(gè)習(xí)慣,每學(xué)期一開學(xué)我總要作個(gè)調(diào)查:在本冊語文書中你最喜歡那篇課文?為什么?并讓學(xué)生以寫話的形式完成我的調(diào)查。

這學(xué)期當(dāng)然不例外。調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生對《艾滋病小斗士》這篇課文有著濃厚的興趣。艾滋病小斗士是誰?為什么稱他為艾滋病小斗士?學(xué)生已然有了初步的了解。

兩個(gè)多月后的今天,我們將真正地來接觸這篇課文,并且提前一天布置了預(yù)習(xí),那么課堂上如再來問“艾滋病小斗士是誰?為什么稱他為艾滋病小斗士?”已然沒有的意義,只是為問而問了。

初讀這篇課文時(shí),我把自己放在學(xué)生的立場上。閱讀過程中,我心中產(chǎn)生了疑問:(1)怎樣的人才能稱為“斗士”?(2)在南非,為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生?針對這兩個(gè)微乎其微的疑問,教學(xué)中我引入了網(wǎng)絡(luò),課堂上進(jìn)行了“拓展閱讀”,疑問迎刃而解。

教學(xué)片段一:怎樣的人才能稱為“斗士”?

師:板書“斗士”。什么叫“斗士”?

生1:戰(zhàn)場上殺敵的人。

生2:打仗很勇敢的人。

[回答問題的兩位同學(xué)都是男同學(xué)。在他們心目中,拼殺疆場的人就是斗士。此時(shí),我原本可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們,“斗士”不僅僅存在于疆場,那些勇敢面對困難,勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。也許是堅(jiān)信聽到的不如親眼看到的,我告訴的不如學(xué)生自己感悟到的。所以,我讓孩子們自己來判斷。]

師:今天我們先來認(rèn)識兩位“斗士”。第一位就是——我輸入“張海迪”,點(diǎn)擊搜索。利用廣播教學(xué),我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內(nèi)容。然后交流“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子?!?/p>

生1:“她雖然沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)校門,卻發(fā)奮學(xué)習(xí),學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程,自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語,并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程?!睆埡5辖憬銢]有上過學(xué),但是她卻學(xué)習(xí)了這么多課程。

師:所以說,我們,健全的我們,沒有理由不發(fā)奮學(xué)習(xí)。

生2:“在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前,張海迪沒有沮喪和沉淪,她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭,經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn),對人生充滿了信心。”張海迪面對困難,她不沮喪、沉淪,而是充滿信心。

師:所以,她是“斗士”。

師:我們要認(rèn)識的第二位“斗士”是——我輸入“海倫·凱勒”后搜索,學(xué)生自行閱讀。

師:今天我們認(rèn)識的兩位“斗士”。現(xiàn)在請你說說你知道的“斗士”。

生1:桑蘭。

生2:保爾。

師:現(xiàn)在請你來說說你對“斗士”的理解。

生:斗士其實(shí)是那些在困難面前不低頭的人。

師:這樣的人我們也稱他們?yōu)椤坝率俊薄?/p>

師:今天我們要來認(rèn)識的是一位“小斗士”(板書“小”并在 “小”下面加了一點(diǎn)),既然是小斗士,那他是一位——(生:孩子)。這位南非的兒童名叫——(生:恩科西),他是一位艾滋病小斗士。(板書“艾滋病”,齊讀課題)

[讀師范時(shí),我們的語教(語文教學(xué))老師就告訴我們,教學(xué)一篇課文時(shí),課題的導(dǎo)入很關(guān)鍵,要簡潔、迅速,不能拖泥帶水。讓聽課的人著急、等待。而我今天的導(dǎo)入?yún)s是如此煩瑣。但學(xué)生卻在煩瑣中有了收獲。有了進(jìn)步。這樣的煩瑣,值?。

教學(xué)片段二:什么是艾滋???

師:你了解艾滋病嗎?

生1:我知道如果一個(gè)孕婦得了艾滋病,那么他肚子里的寶寶生下來就攜帶艾滋病病毒。

生2:我知道艾滋病是通過血液傳播的,比如有個(gè)針頭剛給一個(gè)艾滋病人用過,然后再給另外一個(gè)人用,這個(gè)人就會(huì)傳染到艾滋病。

生3:我知道艾滋病是不會(huì)通過擁抱、握手傳染的。

師:看來,同學(xué)們對于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們再來了解一下艾滋病。我輸入“艾滋病”點(diǎn)擊搜索。(學(xué)生閱讀后交流)

師(總結(jié)):艾滋病是一種傳染病,是我們?nèi)祟惖奶鞛?zāi)。

生:艾滋病發(fā)源于非洲,1979年在海地青年中也有散發(fā),后由移民帶入美國。

師:所以,“在南非,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。那么,人一旦傳染上艾滋病病毒后究竟會(huì)怎樣呢?讓我們來看幾張艾滋病患者的圖片。

[學(xué)生看圖片時(shí),嘴里不斷地發(fā)出“恩、啊、呀”的聲音,“惡心”這個(gè)詞語不斷地從孩子們嘴里蹦出。此時(shí),再來理解、體會(huì)恩科西的“不幸”“頑強(qiáng)”便水到渠成。]

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