作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
小柳樹和小棗樹幼兒園教案篇一
小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個(gè)人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。
教學(xué)時(shí)，可嘗試以小組辯論的方式，通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文?？蓮囊韵氯矫嬉龑?dǎo)：一是生長特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。這樣，課文的含意就不難理解了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
小柳樹和小棗樹幼兒園教案篇二
1、認(rèn)識(shí)“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。
通過朗讀，比較，體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得道理。
使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。
1、孩子們，你們喜歡春天嗎？你看，春天的使者小柳樹來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢?。ǔ鍪菊n件）說說看，這兩棵小樹，你最喜歡誰？
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小柳樹和小棗樹的童話小故事，板題，齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？
1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，把課文讀準(zhǔn)確。
2、對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之后同桌同學(xué)在生字條里相互指認(rèn)生字。
3、出示課件檢測生字認(rèn)記情況：
⑴ 帶拼音讀；指名讀，小老師領(lǐng)讀。
⑵ 去掉拼音齊讀，
4、開火車認(rèn)讀詞語。（課件出示）
1、結(jié)合課文插圖用心默讀課文，看看能讀懂什么，遇上不明白的地方作上記號(hào)。
2、生自由匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。
⑴ 外形方面：
① 小柳樹和小棗樹長得一樣嗎？你能用哪些詞說說它們的樣子？（相機(jī)板書）
② 春天的小柳樹長得真美，我們一起來讀讀描寫它的句子吧?。ㄕn件出示句子）學(xué)生齊讀。
③ 師配音美美地范讀，并同時(shí)用課件演示小柳樹的生長過程。
④ 學(xué)生評議后再讀。
⑵ 語言方面：
① 小柳樹確實(shí)長得太漂亮了，那么看著旁邊一點(diǎn)兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢？
② 指導(dǎo)感情朗讀小柳樹的話。
③ 讀了小柳樹的話，你認(rèn)為它怎么樣？
④ 小棗樹長得不好看，是不是就沒一點(diǎn)用處，就什么也比不上小柳樹呢？（板書：結(jié)果實(shí)）指導(dǎo)讀有關(guān)句子。
⑤ 小柳樹會(huì)結(jié)果實(shí)嗎？這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。
⑥ 同桌表演小柳樹和小棗樹的對話后請一組同學(xué)上臺(tái)表演。
⑦ 評議對話的語氣，挑戰(zhàn)表演。
⑧ 讀了小棗樹的話，你有什么想法嗎？小柳樹呢？
3、生質(zhì)疑還不明白的地方，師生共同釋疑。
4、小組交流討論小柳樹和小棗樹誰更可愛。
5、全班交流匯報(bào)。
1、其實(shí)呀，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可貴的是能正視自己的缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，就讓我們一起來夸夸身邊的同學(xué)，找找他們的優(yōu)點(diǎn)吧。
2、談?wù)劷裉斓氖斋@。
3、齊讀“既要看到自己的長處，又要看到自己的短處”。
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、寫一、兩句話，夸夸身邊的人。
15、小柳樹和小棗樹
綠綠的 彎彎曲曲
又細(xì)又長 光禿禿
跳舞 結(jié)果實(shí)
既要看到自己的長處，又要看到自己的短處。
小柳樹和小棗樹幼兒園教案篇三
一、根據(jù)課文組詞
怎（????? ）??? 思（????? ）??? 穿（????? ）??? 彎（????? ）??? 比（????? ）
服（????? ）??? 淺（????? ）??? 漂（????? ）??? 啦（????? ）??? 啊（????? ）
二、填填記記
1、小柳樹的腰______的，樹枝______的，真_______。小棗樹樹枝 __________的，很________。春天，小柳樹穿上一身淺綠色的______，真美！小棗樹還是________的，后來也只長出了 ______的葉子。小柳樹說：“喂，小棗樹，你看我，多漂亮！”到了秋天，小棗樹結(jié)了許多__________的棗子，但它并沒有說小柳樹 ____________，它還______地說：“你雖然__________，可是一到春天，你就__________，比我________；到了秋天，你比我________。再說，你長得也________，等你長大了，人們在樹陰下______，那有多好啊！”
2、小柳樹的葉子又____又____????? ______地跳起舞來????? __________地吃起來
__________地笑了（細(xì) 長 得意 高高興興 不好意思）
三、品味探究
1、小柳樹說：“喂，小棗樹，你看我，多漂亮！”從這句話中的“喂”字我們可以看出小柳樹____________________________________
2、從小棗樹溫和地說的那段話中，我們可以看出小棗樹________________________
3、這個(gè)故事的意思與哪個(gè)成語有些相似？__________________________
4、這個(gè)故事給我們的啟發(fā)是：______________________________________________
（1得意、驕傲、不懂禮貌 2寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn) 3尺有所短，寸有所長 4要發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，而不是緊抓他的缺點(diǎn)不放。不要埋怨別人，要夸獎(jiǎng)別人。）
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、與同學(xué)相互說說自己的長處和短處。
五、習(xí)作借鑒
1、改寫小棗樹溫和地說的那段話。
小柳樹和小棗樹幼兒園教案篇四
一、教材分析：
1、課題課型：今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第3冊第4單元的第3篇課文---《小柳樹和小棗樹》。
2、教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因?yàn)樽约洪L得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。
本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)課文內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)：本課的重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。
二、教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)二年級(jí)是小學(xué)階段發(fā)展的基礎(chǔ)階梯，根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，以及本課課文的特點(diǎn)，我擬定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、知道小柳樹和小棗樹各有長處和短處。
技能目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、能把識(shí)字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
情感目標(biāo)：感悟課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中體會(huì)“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
三、教法、學(xué)法：
教法：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點(diǎn)，我將采用“感悟朗讀法、讀書指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法”擴(kuò)展思維法來組織教學(xué)，以讀為中心，導(dǎo)之以讀，導(dǎo)之以思，導(dǎo)之以說。把讀貫穿整個(gè)教學(xué)之中。
學(xué)法：教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。要真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讀書為基本的三為主原則，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習(xí)方式，來完成本課的學(xué)習(xí)。
四、教具準(zhǔn)備：
根據(jù)本篇教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，課堂上我將借助多媒體課件、生字卡片，來組織教學(xué)，以求達(dá)到激發(fā)興趣，主動(dòng)參與的效果。為了使同學(xué)們更加清楚的認(rèn)識(shí)柳樹和棗樹的外部特征，我還準(zhǔn)備了柳樹和棗樹的圖片。
五、教學(xué)程序：
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本課教學(xué)我以新課標(biāo)和誘思探究思想為指導(dǎo)，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，在老師引導(dǎo)下學(xué)生自讀自悟?yàn)橹骷ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，針對二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將安排以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）觀察圖片，導(dǎo)入新課。（二）朗讀課文，以讀明理。（三）相互品評，達(dá)成目標(biāo)
下面，我來說說每個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)。
1、觀察圖片，導(dǎo)入新課。
為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手，激起學(xué)生思維的火花，使他們饒有興趣地進(jìn)入課堂。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，你們喜歡嗎？那就請大家認(rèn)真看看圖上畫了些什么？對于說的較好的同學(xué)，給與激勵(lì)性語言表揚(yáng)。接著，老師說：小柳樹和小棗樹他們兩個(gè)在一起會(huì)發(fā)生什么事呢？這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)15課《小柳樹和小棗樹》，同時(shí)板書課題。
2、朗讀課文，以讀明理
讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ)，要內(nèi)化語言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來讀課文。
在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我首先以問題導(dǎo)入：小柳樹和小棗樹，你們喜歡誰？為什么？這時(shí)，可能有些同學(xué)會(huì)急于回答，我為了引導(dǎo)同學(xué)通過讀來回答問題，此時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，不喜歡誰？因?yàn)樾×鴺浜蜅棙渎犃藭?huì)傷心，會(huì)不服氣的，說話一定要講道理，請小朋友認(rèn)真讀課文，用小小發(fā)現(xiàn)家的眼光從課文中找出小柳樹和小棗樹有什么不同。比一比，看誰發(fā)現(xiàn)的不同多，我讓學(xué)生以小小發(fā)現(xiàn)家的身份來朗讀課文，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們在輕聲自讀課文后，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)小柳樹和小棗樹長得不一樣，這時(shí)我讓同學(xué)們再讀課文，用不同符號(hào)畫出小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句，畫好之后，我讓同學(xué)們再品讀這些句子，要求同桌互相讀一讀，看誰讀得好，在學(xué)生讀好所勾畫的句子后，我相機(jī)提出：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣外，還有什么不一樣？聰明的同學(xué)會(huì)隨機(jī)答出：（他們性格不一樣），這時(shí)，我接著問，你從哪里看出來，快點(diǎn)找出來讀一讀吧，此時(shí)，讓同學(xué)們采取選讀的方式，來感悟小柳樹和小棗樹說的話，體會(huì)她倆有什么不一樣。如：
喂，小棗樹，你的樹枝多難看??！你看我，多漂亮！
喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！
從小柳樹說的話，我們可以看出小柳樹，得意、驕傲、不懂禮貌。
￠你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早，到了秋天，你比我落葉晚，再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！
從小棗樹說的這句話我們體會(huì)到，小棗樹寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
最后當(dāng)同學(xué)們明白小柳樹和小棗樹的不同之處時(shí)，讓同學(xué)們采用評價(jià)讀的方法體會(huì)，小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣。并從書中找答案說說你的理由。最終通過評價(jià)讀的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小柳樹知錯(cuò)就改，仍有她好的一面，到這里學(xué)生對小柳樹已經(jīng)有了新的看法，為了更好地培養(yǎng)同學(xué)們的口語交際能力，我采取生生互動(dòng)的方式：讓小朋友找與自己觀點(diǎn)一致的同學(xué)說說：我喜歡誰？為什么？（努力用上書中的語言，體會(huì)小柳樹的情感變化），為了加深同學(xué)們對課文的理解，最后采用分角色讀的方式，把課堂推向高潮，達(dá)到以讀促解，以讀悟理的目的。
4、相互品評，達(dá)成目標(biāo)
教材的內(nèi)容是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但教師要善于在教學(xué)中開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，使課堂變得更加豐富，為了達(dá)成本課目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，小柳樹和小棗樹有一個(gè)愿望，想請你們幫助實(shí)現(xiàn)。請問你們愿意幫忙嗎？小柳樹和小棗樹的愿望是：了解小朋友的長處和短處，此時(shí)，讓同學(xué)們以一個(gè)小小發(fā)現(xiàn)家的身份在夸夸同學(xué)、評評自已的過程中學(xué)會(huì)用賞識(shí)的目光看身邊的人，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人。
六、板書設(shè)計(jì)：
15? 小柳樹?? 和???? 小棗樹
細(xì)細(xì)的? 綠綠的???????? 彎彎曲曲
淺綠色的衣服?????????? 光禿禿的
又細(xì)又長?????????????? 小小的
什么也沒結(jié)???????????? 又大又紅
尺有所短??????????????? 寸有所長
我采用結(jié)構(gòu)式板書，把小柳樹和小棗樹進(jìn)行比較，抓住了課文的特點(diǎn)，概括了全文內(nèi)容，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，使人一看，就一目了然，加深了學(xué)生對課文的理解。
七、新課程理念和誘思探究教學(xué)論在本課的體現(xiàn)。
本課設(shè)計(jì)的最大特色就是以問題為載體，以朗讀為主線，讓學(xué)生采取初讀、再讀、品讀、選讀、賽讀、評價(jià)讀、分角色朗讀等方法讓學(xué)生充分地讀書，有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地讀，達(dá)到以讀促解，以讀悟理之目的，在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮了課堂教學(xué)中組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，給他們創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)空間，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者、實(shí)施者的主體地位，同時(shí)，也給同學(xué)們創(chuàng)造了口語交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生的語言。
小柳樹和小棗樹幼兒園教案篇五
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。（重點(diǎn)）第一學(xué)時(shí)重點(diǎn)寫兩個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3.懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。（難點(diǎn)）
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)
（一）導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第15課（師板書課題學(xué)生跟著書空寫課題，師強(qiáng)調(diào)“棗”的最后兩點(diǎn)朝右下方打），請大家齊讀課題。
師：小柳樹和小棗樹是一對鄰居，他們之間發(fā)生了一件非常有趣的事情，你們想知道嗎？好，那我們就來一起學(xué)習(xí)課文，首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)。（出示獨(dú)學(xué)要求）
（二）學(xué)習(xí)課文
1、獨(dú)學(xué)（出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自學(xué)），教師巡視。
①借助拼音正確朗讀課文一遍。
②正確認(rèn)讀藍(lán)線格中的生字并試著口頭組一、兩個(gè)詞。
（教師在這一環(huán)節(jié)中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，對學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)并給小組加分）
2、對學(xué)（出示課件）
①對子檢查認(rèn)讀生字、朗讀課文的情況。
②對子交流識(shí)字方法。
③教師小結(jié)。
3、展示我最棒（出示課件）
（1）生字我會(huì)認(rèn)
①4號(hào)同學(xué)開火車讀生字。
②小老師教讀。
③打亂順序認(rèn)讀生字。
（2）詞語我會(huì)讀（出示課件）
①3號(hào)同學(xué)認(rèn)讀詞語。
②師強(qiáng)調(diào)輕聲詞語并教讀。（這里面有4個(gè)詞語要讀輕聲，老師教你們讀一讀）
③齊讀輕聲詞語。
（3）朗讀我能行
①電腦博士范讀課文。
②小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文。
③小組展示，其他小組評價(jià)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生從三個(gè)方面評價(jià)：1、課文讀得是否通順，聲音是否洪亮。2、有沒有加字、掉字的現(xiàn)象。3、哪些句子讀得好，哪些句子讀得不好。）
④師生分角色讀小柳樹和小棗樹的話。（師讀旁白，男生讀小柳樹的話，女生讀小棗樹的話）
（三）、書寫生字（思、比）
1、認(rèn)讀生字。
2、觀察生字。
3、電腦示范。
4、學(xué)生描紅。（師強(qiáng)調(diào)：寫之前要先觀察，再描紅，書寫的時(shí)候要認(rèn)真，寫字姿勢一定要做到“三個(gè)一”。）
（教師巡視并相機(jī)評價(jià)）
（四）拓展小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過自己學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)讀生字、詞語，還能非常流利地朗讀課文。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，去了解一下小柳樹和小棗樹到底有什么不一樣？最后，我來看一下這節(jié)課的第一名是哪一個(gè)小組。
第二學(xué)時(shí)
一、導(dǎo)入新課
誦讀
① 小組開火車讀課文。（要求讀得正確、流利）??????????????????????????????
②小組之間挑戰(zhàn)讀，看誰讀得有感情。
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)
感悟我最棒
1、獨(dú)學(xué)
帶著問題默讀課文并思考：
（1）小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？用不同的符號(hào)畫出描寫小柳樹和小棗樹的詞句。
（2）小柳樹和小棗樹除了長得不一樣，性格有什么不一樣？
（3）你讀了這個(gè)故事，受到了什么啟發(fā)？想到了哪些成語？
2、群學(xué)
小組成員交流自己的獨(dú)學(xué)成果。
3、展示
三、課內(nèi)拓展
1、學(xué)了課文以后，誰來說說自己的感受？（學(xué)生自由說）
2、此時(shí)的你想對小柳樹和小棗樹說些什么呢？（并鼓勵(lì)學(xué)生把說的用筆寫在書邊）
四、學(xué)習(xí)生字
① 出示田字格中的生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
②觀察生字在田字格中的位置。
③說說難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
④教師范寫，學(xué)生評說。
5學(xué)生書寫生字?！?/p>
五、拓展小結(jié)
六、板書設(shè)計(jì)：????
15.小柳樹和小棗樹
小柳樹??????? 小棗樹
外形：??????? 腰細(xì)、枝綠????? 彎彎曲曲
淺綠、真美????? 光禿禿
性格：??????? 驕傲，得意，??? 寬宏大量、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)
小柳樹和小棗樹幼兒園教案篇六
作者：遼寧省葫蘆島市連山區(qū)鋼屯鎮(zhèn)鋼屯小學(xué)? 李爽
【教材分析】《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
【學(xué)生分析】
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
【設(shè)計(jì)理念】
1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問題，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟
1、初讀課文，整體感知：
⑴自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
設(shè)計(jì)意圖：明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學(xué)生的讀書效率，達(dá)到對課文的整體感知。
⑵出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
⑶開火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和競爭意識(shí)。
2、再讀課文，突出重點(diǎn)：
⑴用不同的符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。
設(shè)計(jì)意圖：抓住事情的過程，體會(huì)重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主，注重展示從對內(nèi)容的理解到對人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程。
⑵略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
⑶學(xué)生自選角色，有感情地表演出來，體會(huì)小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說的話，你明白了什么道理？（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）
設(shè)計(jì)意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對課文有進(jìn)一步的理解。
⑷讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、精讀課文，加強(qiáng)語感：
⑴教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：你們準(zhǔn)備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點(diǎn)表現(xiàn)出來呢？
設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
⑵分角色表演讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：通過分析重點(diǎn)詞語，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格對比，加上學(xué)生自己的理解，把課文朗讀并表演出來，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字為具體的情感。
三、拓展與鞏固
1、說說別人的長處和自己的短處：可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
設(shè)計(jì)意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個(gè)人身上，使德育落到實(shí)處。
2、鞏固會(huì)認(rèn)的字：
游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準(zhǔn)。）
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。
3、總結(jié)談話：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹的高尚情操啊？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí)吧！、
小柳樹和小棗樹幼兒園教案篇七
小柳樹和小棗樹
一、課前談話
今天老師給大家?guī)硪皇赘琛读鴺涔媚铩?，請欣賞。喜歡柳樹姑娘嗎，為什么喜歡。
二、導(dǎo)課揭題
1、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)和柳樹有關(guān)的童話故事，《小柳樹和小棗樹》，請大家和老師一起板書課題。今天老師還給大家?guī)砹藯棙涞膱D片，請欣賞。大家看棗子這個(gè)字下面的亮點(diǎn)像什么？
這個(gè)兩個(gè)點(diǎn)是從樹上落下的棗子，所以寫的時(shí)候要上下對齊。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查課文讀的情況，隨時(shí)糾正字音和指導(dǎo)讀難讀的句子。
同學(xué)們昨天晚上預(yù)習(xí)了嗎？好現(xiàn)在老師找一列小火車來讀課文。其他小朋友在聽的時(shí)候注意他們能不能把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
現(xiàn)在請學(xué)習(xí)小組檢查生字認(rèn)讀情況，請看提示：
（1）檢查生字認(rèn)讀情況，不會(huì)的小組內(nèi)解決。
（2）讀課文中生字組成的詞，不懂的再小組內(nèi)提出來并嘗試解決，小組解決不了的記下來。
（3）如果時(shí)間有剩余，小組長領(lǐng)著大家開展其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。
a現(xiàn)在是匯報(bào)交流的時(shí)間，我們首先來請熱心小組成員起立，剛才你們組內(nèi)，用什么方法教誰哪個(gè)字了？
小棗樹看到我們二5班的小朋友這么熱心幫助別人可高興了，給我們帶來了又大又紅的棗子，大家請看，誰要是能正確地叫出這些生字的名字，這些棗子就會(huì)落下來。
誰來給大家讀。
詞語朋友也來了，哪列火車來讀。
b剛才小組活動(dòng)的時(shí)候你們解決了哪些詞語，是怎么解決的？
還有不理解的詞語嗎？
同學(xué)們提出來的這些詞語我們邊學(xué)習(xí)課文邊解決，好嗎？
c現(xiàn)在請時(shí)間有剩余的小組來告訴大家你們完成了以上兩項(xiàng)任務(wù)后又在做什么。
五、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)課文1-4自然段。
1、小棗樹看到我們班的小朋友這么會(huì)學(xué)習(xí)，這么愛學(xué)習(xí)，可高興了，這不，又給我們出難題了，他想知道我們當(dāng)中有沒有小問號(hào)。下面請同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，邊讀邊畫出自己不懂的地方，畫完之后，自己再動(dòng)腦筋想想，想不出來再和小組的成員討論討論，小組內(nèi)也解決不了的問題，就記下來。
現(xiàn)在是匯報(bào)的時(shí)間，誰來告訴大家你們剛才提出了哪些問題，弄懂了什么，還有不懂的嗎？
預(yù)設(shè)一：
1、學(xué)生不懂的問題和小柳樹有關(guān)，就直接出示大屏幕寫小柳樹的句子，然后指導(dǎo)學(xué)生讀。
a春天，小柳樹發(fā)芽兒了.過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
同學(xué)們，淺綠色是什么顏色呢？我們的校服是綠色的，那是不是淺綠色呢？老師今天帶來了一根樹枝，這上面有兩種顏色的樹葉，大家請看，哪種是淺綠色的，哪種不是淺綠色的？對，這邊剛長出的嫩葉世淺綠色的。你還看到過什么顏色也是淺綠色的？指導(dǎo)學(xué)生用淺綠色仿照課文說話。
現(xiàn)在老師請大家一起來看看柳樹淺綠色的衣服（出示柳樹圖片）。美嗎？好，讓我們一起美美地讀一讀。
我們一起來看看柳樹淺綠色的衣服，出示柳樹圖片，多美啊，多嫩啊。來，我們一起來讀讀一吧。
文中還有兩處寫小柳樹漂亮的句子呢？
a小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。
c這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)變得又細(xì)又長了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來.（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）
我們一起來美美地讀一讀這兩個(gè)句子。
d大家想看小柳樹跳舞的樣子嗎？
請欣賞出示小柳樹跳舞的圖片。大家瞧（大屏幕柳枝擺動(dòng)圖片），綠綠的柳枝多么像柳樹的頭發(fā)，那又細(xì)又長的柳葉多像一個(gè)個(gè)精致的發(fā)卡啊，微風(fēng)吹來，小柳樹翩翩起舞。我們也一起來邊跳舞邊讀這句話吧。
2小柳樹長得這么漂亮，可小棗樹呢？誰讀給大家聽。出示寫小棗樹的句子。（一讀帶過）
3小棗樹在小柳樹的眼力非常難看，所以小柳樹這樣說——出示小柳樹的兩句話。
喜歡小柳樹說的話嗎？為什么？
預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生提出的問題和小棗樹有關(guān)，就引導(dǎo)學(xué)生讀寫小棗樹的兩句話。
光禿禿
a這句話是寫春天的小棗樹的樣子的，出示大屏幕光禿禿的棗樹。你知道光禿禿的意思嗎？指名三位學(xué)生讀。我們一起來讀讀這句話吧。
b文中還有兩句話也是寫小棗樹的樣子的。我們大家來看看。這兩個(gè)句子中你有問題要問嗎？
為什么小棗樹長的葉子這么慢呢？直接告訴學(xué)生。小棗樹是為了儲(chǔ)藏營養(yǎng)，供給給棗子。
c在小柳樹眼中小棗樹一點(diǎn)也不好看，那么小柳樹又長得什么樣子呢？誰能把書中的句子讀給大家聽。
腰是我們今天所學(xué)習(xí)得生字，你知道自己的腰在哪里嗎？請你摸著自己的腰讀讀這句話。我們一起帶上動(dòng)作來讀這句話。
d春天的小柳樹啊，越來越漂亮了，小棗樹在他的眼里是多么難看呀，于是，他開始說小棗樹了。（大屏幕出示小柳樹說的話。）
(二)學(xué)習(xí)5-8小節(jié)
尺有所短，寸有所長，小柳樹啊，別驕傲了。秋天到了。請大家閉眼聽老師讀。
a學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。
你聽懂了什么了？
預(yù)設(shè)：
（1）小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。
（2）人們高高興興地吃棗子。
咱們班小朋友誰最喜歡吃棗子，棗子什么味道？你吃又大又紅的棗子的時(shí)候你會(huì)說什么？
b學(xué)習(xí)6-8小節(jié)
1、分角色讀。
其實(shí)小柳樹也看到了小棗樹結(jié)的漂亮的棗子了，也聽到了人們贊美小棗樹的話了。
a下面請小組內(nèi)分角色朗讀6-8自然段。
b那個(gè)小組也愿意給大家展示你們的朗讀。指名兩個(gè)小組分角色讀。
c全體分角色朗讀6-8自然段。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生提出溫和不懂，那么就出示這段話
小棗樹溫和地說：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！”
剛才在同學(xué)們讀書的時(shí)候讀到這段話的時(shí)候我特點(diǎn)感動(dòng)。你們知道老師為什么感動(dòng)嗎？
a溫是我們學(xué)習(xí)的生字，大家看溫這個(gè)字，左邊是水，右邊上面是個(gè)日，喜愛按是個(gè)器皿的皿，把水放在壇子里往太陽下曬曬，你再把手伸進(jìn)水里，感覺怎么樣？（熱乎乎的，舒服）
b溫和地說話就是讓別人心里很舒服的說話，誰來溫和地讀讀這句話。(指名讀)
c溫的反義詞是冷，我們形容一個(gè)人很難接近，讓人感覺不舒服時(shí)可以用冷冰冰地說話，臉上陰冷。
2、老師想采訪一下小柳樹，你為什么不好意思地笑了，你心里在想什么呢？
六、寫字指導(dǎo)
1、檢查生詞讀音
地上有一大堆棗子，上面有我們今天學(xué)習(xí)地詞語。只要你們能正確地喊出他們的名字，他們就會(huì)給你跳舞。指名開火車讀。
2、猜字謎。
大家能正確地叫出生字寶寶的名字，它們可高興了，要和我們捉迷藏，讓我們猜猜它是誰。同學(xué)們想猜嗎？
e一點(diǎn)一橫長，口子在下方。寶蓋沒有點(diǎn)，幾字下方藏。（亮）
f一點(diǎn)一橫長，兩豎在中央，一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下方。（彎）
3、寫生字。
a大屏幕出示這兩個(gè)字，請大家仔細(xì)觀察，你認(rèn)為要想寫好這兩個(gè)字，應(yīng)該注意什么？
b（1、彎：彎是上下結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意第一筆點(diǎn)寫在豎中線上，第三筆第四筆的豎不要長，上面胖胖的，才能把下面的弓壓彎，下面的弓共三筆，第一筆橫折從橫中線起筆，折要短，第三筆豎折折勾起筆的豎要短，和第一筆的折一樣長，兩者加起來才能和豎折折勾的第二個(gè)折一樣長。
（2、亮：亮是上中下結(jié)構(gòu)，橫畫比較多，寫這類字的時(shí)候要注意等長，就拿亮來說，第二筆橫要和口的第二筆的橫折的橫以及口的第三筆橫，禿寶蓋兒的橫鉤的橫下面幾的第二筆橫折彎鉤的橫等距離，這樣寫出來的字才美觀。
（3、請?jiān)跁厦杓t后再寫兩遍。
出字謎猜字謎是非常有意思的事，課下請你也給我們今天學(xué)的生字出個(gè)字謎。
小柳樹和小棗樹幼兒園教案篇八
教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，這種本質(zhì)的統(tǒng)一就是交往互動(dòng)，沒有交往就沒有互動(dòng)，就是一種“假教學(xué)”。正是基于此，新課程把教學(xué)過程看成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。長期以來，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和控制者，是絕對的權(quán)威。教師習(xí)慣于將學(xué)生的思維活動(dòng)納入自己的事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道之中。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、體驗(yàn)、參與，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一，其表現(xiàn)之一就是語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握語文知識(shí)的 “漁”，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生情感思維定向、關(guān)注學(xué)生生命主體價(jià)值的動(dòng)態(tài)生存與主動(dòng)發(fā)展的“漁場”。下面以人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)語文第三冊《小柳樹和小棗樹》為例來反思簡析。
案例：
一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。
師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹
生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹就結(jié)棗了；而柳樹卻不結(jié)果。
生：春天柳樹發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。
生：小柳樹有假活現(xiàn)象，小棗樹有假死的現(xiàn)象。
……
（評析：情感預(yù)熱，發(fā)散思維；讓學(xué)生的認(rèn)知源于生活，感悟生活，表達(dá)生活。）
二、學(xué)生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。
師：現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，請同學(xué)們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）
師：聽到什么了嗎？
生：什么也沒聽見。
師：再聽聽看！然后音樂開始，教師繪聲繪色簡述。“當(dāng)春回大地，萬物復(fù)蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細(xì)腰，最先向人們奉獻(xiàn)綠色。在微風(fēng)中它披著飄逸的長發(fā)翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人?？墒切棙淠?，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養(yǎng)保留下來，秋天能結(jié)出又大又紅又甜的棗子奉獻(xiàn)給人們。多么優(yōu)美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。。。。。?！蹦銈兟牰耸裁?？
生：小棗樹不長葉子是要把營養(yǎng)留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師最愛小柳樹和小棗樹。
生：老師喜歡小柳樹的美
生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。
（過渡：多么可愛的棗樹和多么優(yōu)美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）
（評析：創(chuàng)設(shè)情境，定向思維，用童話的形式將學(xué)生帶入作者描繪的“生活”，讓學(xué)生主體先處于情感閱讀初級(jí)階段，這種意境美是符合低年級(jí)學(xué)生主體參與的認(rèn)知規(guī)律。確定了語文學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，語文教學(xué)設(shè)計(jì)首先關(guān)注的應(yīng)該是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該以學(xué)生的思維定向?yàn)橹骶€，以思維定勢為紐帶，處理好動(dòng)與靜的節(jié)奏、主動(dòng)探究與自主意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)集中思維，而不能牽強(qiáng)附會(huì)的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀題想象、表達(dá)自己的理解，學(xué)生就會(huì)找到“思維的最近發(fā)展區(qū)------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學(xué)生的思維卻肯定會(huì)迅速集中，學(xué)生情感自然被預(yù)熱。抓住這一關(guān)鍵心理時(shí)機(jī)，接著設(shè)計(jì)：學(xué)生閉眼、音樂伴奏、教師伴隨著本課簡約的故事表演述說，學(xué)生也會(huì)進(jìn)入意境、初步進(jìn)入“本課美景”，這樣設(shè)計(jì)情境不是走過場，不是為了簡單的興趣而矯揉造作的設(shè)計(jì)或矯情華美的喧染。它是定向?qū)W習(xí)思維，為深入學(xué)習(xí)課文作好必要的心理準(zhǔn)備。）
三、快速閱讀，整體感知課文。
師：請同學(xué)默讀這篇童話故事，開始默讀時(shí)，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯(cuò)讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計(jì)時(shí)）
（評析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學(xué)的“基點(diǎn)”和“歸宿”，也是學(xué)習(xí)主體心理需求的“興奮點(diǎn)”和“制高點(diǎn)”，更是傳統(tǒng)教學(xué)的“問題點(diǎn)”。在上一環(huán)節(jié)優(yōu)美的遐想氛圍中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和品味課文中美好的故事和優(yōu)美的語言。學(xué)生閱讀理解作者受情感和基礎(chǔ)的制約可能有不同的角度和深度，但語文教學(xué)設(shè)計(jì)不能想當(dāng)然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強(qiáng)行帶著學(xué)生分段分層學(xué)習(xí)課文。第三環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)功底與備課深度的綜合運(yùn)用“競技場”，更是學(xué)生自主、主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)與理解的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如果教師在這一環(huán)節(jié)中過分牽引學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)教師硬塞給的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣；如果讓學(xué)生在前一部分初步感知課文的基礎(chǔ)上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學(xué)生就會(huì)讀得入神，緊接著，讓學(xué)生選擇自己喜歡或有問題的自然段，“中間開花”或“頭腦風(fēng)暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學(xué)生的思維，又游刃有余的考驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）
四、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。
師：現(xiàn)在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？
（評析：以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的思維為突破口；頭腦風(fēng)暴，富有個(gè)性化理解，又有利于教師因材施教選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”和“扶引點(diǎn)”）
五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內(nèi)容。
師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因?yàn)樽约洪L的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹在微風(fēng)中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。
師：從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請表演一下。
生：從“得意”一詞。
師： 可以換一什么詞？
生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？
生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹為什么要驕傲？
生：因?yàn)樾×鴺浔刃棙涿?，所以小柳樹就驕傲了?
師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。
師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？
生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學(xué)生說說“光禿禿”。）
師：春天來了，很多植物都發(fā)芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？
生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹結(jié)果 ，小柳樹不結(jié)果。
師：小柳樹看到小棗樹結(jié)果子，它對小棗樹的態(tài)度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。
生：小柳樹的態(tài)度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意）
師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？
生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！”（幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。）
師：你們從小棗樹的話中知道了什么？
生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果。
生：小棗樹反而贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn)，長處。
生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不能只看外表。
師：小柳樹聽了小棗樹的話，態(tài)度有沒有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了？
（評析：主體閱讀，主導(dǎo)指引，教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進(jìn)者的角色，學(xué)生主體思維主動(dòng)理解有了用武之地。學(xué)生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機(jī)結(jié)合，并隨時(shí)將出現(xiàn)師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學(xué)互動(dòng)佳境。）
六、在感悟的基礎(chǔ)上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
（評析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進(jìn)入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設(shè)計(jì)并非形式上走過場，如同學(xué)習(xí)唱歌，先哼準(zhǔn)音律，再體會(huì)情感，最后放聲歌唱。既能真實(shí)反映學(xué)習(xí)主體個(gè)體的理解程度，又能形成學(xué)習(xí)主體整體的和諧比較的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學(xué)習(xí)境界。）
七、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。
師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？
生：我喜歡小棗樹，因?yàn)樗或湴?，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。
生：我喜歡小棗樹，因?yàn)樗幌笮×鴺淠菢幼砸詾槭牵馨l(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
生：我喜歡小柳樹，因?yàn)樾×鴺渌e(cuò)就該。
師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。
生：我希望你們成為好朋友。
生：小柳樹不要再做井底之蛙。
生：不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。
生：不要拿自己的長處來比別人的短處。
生：知錯(cuò)就該就是一個(gè)好小柳樹。
生：不要再自以為是了。
（評析：文以載道，渾然而成，人文與科學(xué)從來就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經(jīng)”布道者教學(xué)方式，人為地割裂了語文課本本身的“肌體”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)只字未提“訓(xùn)練”二字的理念和目的所在。）
反思與總評：
新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師主體運(yùn)用系統(tǒng)論和認(rèn)知建構(gòu)論的觀點(diǎn)和方法，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生主體情感思維定向?qū)嶋H確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，組織教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊活動(dòng)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果最優(yōu)化的一種教學(xué)技術(shù)。從“刺激信息”設(shè)計(jì)向交互設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，有兩種典型的教學(xué)設(shè)計(jì)思想：一是系統(tǒng)論的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，它把教學(xué)過程劃分為設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)三個(gè)階段，設(shè)計(jì)只是一個(gè)階段，實(shí)施過程就是設(shè)計(jì)的體現(xiàn)過程，設(shè)計(jì)評價(jià)到結(jié)果時(shí)才有所反映，實(shí)際上，這種教學(xué)設(shè)計(jì)只有在教案中才能得到體現(xiàn)；另一種是關(guān)系論教學(xué)設(shè)計(jì)思想，它把復(fù)雜性、偶然性或不確定性作為教學(xué)過程中的本質(zhì)特征。教學(xué)過程是教學(xué)雙邊對話活動(dòng)和問題情境交融過程的生成發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的“源泉”，它認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)不只是教學(xué)過程的一個(gè)階段，而是貫穿與教學(xué)過程始終，并通過適時(shí)的教學(xué)評價(jià)在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)變更，在教學(xué)過程結(jié)束時(shí)最終產(chǎn)生設(shè)計(jì)方案，并作為下次教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造過程的開始，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。
教材是資源，學(xué)生也是資源，擁有不可估量的潛力；授人以“魚”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場”。當(dāng)前把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器時(shí)代雖然已經(jīng)過去，但學(xué)生能不能進(jìn)行探究式的、自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，把學(xué)生當(dāng)作資源去開發(fā)卻并未得到普遍的共識(shí)。比如強(qiáng)調(diào)語文閱讀，便滿堂讀，由詞到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多讀、多問、多發(fā)言，實(shí)質(zhì)上只是反映了教師為主的閱讀主體對教材的理解，學(xué)生完全是被動(dòng)地順著教師設(shè)計(jì)好的思維猜想，學(xué)生的情感思維得不到激發(fā)和定向，甚至完全被抹殺。如果我們能象本教例那樣，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，完全放開學(xué)生思維又注意情感思維定向引導(dǎo)，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度或不同的片段或不同的詞語生成理解，表達(dá)出不同的真實(shí)情感認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生思想的火花碰撞，然后教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生做出正確的自我評價(jià)，在活動(dòng)中學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在課堂學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)自我教育，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生不就成了寶貴的資源嗎？ 也許有人認(rèn)為這樣的閱讀課不僅缺乏語言訓(xùn)練，而且過分關(guān)注生活。我們姑且不去討論，但我們不妨反問，文學(xué)作品的基本任務(wù)不就是反映生活，提煉生活嗎？閱讀課怎么就不應(yīng)該從學(xué)生已有的生活理解出發(fā)來理解閱讀課呢？何況她還是教師發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)閱讀主體的資源呢？
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小柳樹和小棗樹幼兒園教案篇九
【浙江省杭州市青藍(lán)小學(xué) 申屠萍】
〖課堂教學(xué)中有效實(shí)施“情感目標(biāo)”的思考與實(shí)踐·努力創(chuàng)設(shè)情感目標(biāo)的發(fā)情點(diǎn)·借助學(xué)生朗讀〗
在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一課時(shí)，某位教師以朗讀貫穿始終，采用齊讀、自由讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、師生對讀等形式，以讀引思、以讀悟文、寓講于讀。朗讀是用形象化的口語表達(dá)文章的情感的藝術(shù)手段。它既可以通過語言技巧運(yùn)用和語音的多種變化，把文本中的人、事、境、情和趣，繪聲繪色地表達(dá)出來，也能使字里行間潛在的含義溢于言表，甚至還可以把書面文字難以表達(dá)或者根本無法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來，激發(fā)學(xué)生的情感。
《小柳樹和小棗樹》片斷賞析
山東省棗莊市立新小學(xué) 齊 霞
當(dāng)講到最后一段“小柳樹聽了小棗樹的話，不好意思的笑了?！蔽沂沁@樣處理的。
師：小柳樹和小棗樹的長處和短處分別是什么呢？
生：柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。
生：棗樹的長處：開花、結(jié)果。
生：柳樹的短處：不開花、結(jié)果。
生：棗樹的短處：葉子綠的晚。
師：隨著學(xué)生的回答板書：
柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。短處：不開花、結(jié)果。
棗樹的長處：開花、結(jié)果。短處：葉子綠的晚。
師：我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？
生：向小棗樹學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他知道多看別人的優(yōu)點(diǎn)，不因?yàn)樽约河虚L處就看不起別人。
師：聽了小棗樹的話，小柳樹有什么反應(yīng)？自讀課文說說小柳樹怎樣了？
生：小柳樹難為情的笑了。
師：它為什么難為情？
生：它只知道夸耀自己的長出，沒發(fā)現(xiàn)自己的短處。
師：現(xiàn)在請你替小柳樹對小棗樹說幾句話，你想說什么呢？
生：學(xué)生自由發(fā)揮只要意思對即可。
師：同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際，談一談自己的長處和短處。
析：我認(rèn)為同學(xué)們在這部分的學(xué)習(xí)過程中真正的開動(dòng)了腦筋。不僅學(xué)會(huì)了課文中的內(nèi)容，而且還受到了做人方面的啟示。學(xué)生的主體地位也顯示里出來。
小柳樹和小棗樹幼兒園教案篇十
【教材】人教版課標(biāo)教材二年級(jí)上冊第15課? 人民教育出版社
【教材分析】
《小柳樹和小棗樹》是人教版課標(biāo)教材二年級(jí)上冊第15課。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)了小柳樹。教學(xué)時(shí)，教師要抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行朗讀、比較、涵詠，理解課文的含義。同時(shí)，文章寫小柳樹的漂亮的語句優(yōu)美，要引導(dǎo)學(xué)生積累。
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄?，以發(fā)展語言為目的”的課程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神。在對語言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，發(fā)展語言，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、在重點(diǎn)詞句的潛心涵詠中品味語言，積累語言，運(yùn)用語言。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，學(xué)會(huì)欣賞別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】能有感情地朗讀課文；在語言實(shí)踐中積累語言，運(yùn)用語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，學(xué)會(huì)欣賞別人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累語言
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)有滋有味地讀了寫小柳樹美的句子，現(xiàn)在，你們還能讀好嗎？多么自信的回答。請全體起立，你看，現(xiàn)在出現(xiàn)在大家面前的是一片柳樹林。有的高高的，有的小小的，有的還在跳舞呢！真美。來，讓我們邊表演邊讀這三個(gè)句子。
出示句子：
小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。
過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。
2、多美的小柳樹呀，作者也用了許多優(yōu)美的詞語。（指名說，齊讀）
（1）選詞填空：細(xì)細(xì)的?? 綠綠的??? 淺綠色???? 又細(xì)又長
腰（???? ）?? 樹枝（???? ）?? （??????? ）的衣服???? 葉子（??????? ）
（2）你能用上這幾個(gè)短語，說說小柳樹的美嗎？
出示句式：小柳樹真美啊！??????????????????????????????????????????
[設(shè)計(jì)意圖：語文重在積累運(yùn)用，讀書內(nèi)化的過程尤為重要。以上設(shè)計(jì)不只停留在感悟語言的生動(dòng)優(yōu)美，積累語言這一層面上，還讓學(xué)生在導(dǎo)語的引領(lǐng)下運(yùn)用語言，達(dá)到語言內(nèi)化的過程。長此以往，學(xué)生就會(huì)自然地同化、改造自己的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。]
二、潛心涵詠，品味語言
過渡語：小柳樹挺起細(xì)細(xì)的腰，披著飄逸的長發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，真美。難怪它這樣對小棗樹說——
1、小柳樹的驕傲、得意、沒禮貌
句子一：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
句子二：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
（自由練讀，指名讀，齊讀。注：扶讀第一句，放讀第二句。）
2、品讀小棗樹的樣子的句子
﹋﹋﹋﹋
師：小柳樹覺得自己很漂亮，認(rèn)為小棗樹長得難看。（板書：難看）現(xiàn)在請小朋友們自由讀一讀2、3、4自然段，讀好后再用“?????? ”畫出寫小棗樹樣子的句子。
句子一：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
句子三：又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。
（1）自由讀，想一想：你從哪些詞感受到小棗樹的難看？
（彎彎曲曲、光禿禿、還是、才、小小的）
師：你還知道“彎彎曲曲”的什么？
師：你還能說出像“彎彎曲曲”這樣的詞語嗎？
師：但是，在小柳樹的眼里，小棗樹樹枝“彎彎曲曲”的，一點(diǎn)兒也不好看。
（2）請小朋友們讀好這些詞語，自己挑一句練一練。
（3）分句有感情地朗讀，交流，點(diǎn)評。
3、回讀句子：
句子一：小柳樹看看小棗樹,樹枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
（指名讀，男生讀，女生讀）
4、師引讀：小柳樹看到小棗樹到了春天不長葉子而嘲笑她。其實(shí)，她不知道小棗樹不長葉子是為了把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。你們看，到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。（板書：結(jié)棗子）大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。多開心呀！這時(shí)候，小柳樹看看自己，什么也沒結(jié)。
出示句子：她想：從前，我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦。
（1）指名讀。導(dǎo)：小柳樹，此時(shí)，你的心情怎樣？為什么？（慚愧，后悔）
（2）以前,小柳樹總是嘲笑小棗樹長得難看，現(xiàn)在，小棗樹結(jié)了又大又紅的棗子，小柳樹以為小棗樹這回會(huì)說她了。小柳樹以為小棗樹會(huì)說她什么？
句式：小柳樹以為小棗樹會(huì)說：“??????????????????????????????? ”
生：小柳樹以為小棗樹會(huì)說：“小柳樹，你怎么不結(jié)果子呀？你看我，結(jié)了又大又紅的棗子，可漂亮了！”
（隨機(jī)板書：不結(jié)果）
生：小柳樹以為小棗樹會(huì)說：“小棗樹，以前你說我長得難看，我很傷心。現(xiàn)在該輪到你難過了?！?/p>
……
[設(shè)計(jì)意圖：小柳樹由起初的驕傲、得意到現(xiàn)在的慚愧、后悔，此時(shí)的小柳樹縱然百感交集。讓學(xué)生換位于小柳樹說說心理話，這樣置于情境中的語言表達(dá)訓(xùn)練，讀、思、悟相結(jié)合，學(xué)生想說，會(huì)說。同時(shí)，也與下文小棗樹的話形成反差，構(gòu)成認(rèn)知的沖擊，有利于刻畫小棗樹寬容大度的形象。]
5、師：小棗樹有沒有這樣說她，嘲笑她？趕快找出來。
（1）出示小棗樹的話
小棗樹溫和地說：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；一到秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！”
（2）自由讀這個(gè)句子。
（3）讀了小棗樹的話，你有什么想法？
導(dǎo)：小棗樹說了小柳樹哪些優(yōu)點(diǎn)？
（4）師：小棗樹不因自己能結(jié)棗子而驕傲自大，反而夸獎(jiǎng)小柳樹。多么感人呀！誰來學(xué)著小棗樹，來夸一夸小柳樹？（指導(dǎo)朗讀）
三、拓展升華，發(fā)展語言
1、師：多么感人的小棗樹呀！她不但沒有嘲笑小柳樹，反而夸獎(jiǎng)了她。說小柳樹雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，小柳樹就發(fā)芽長葉，比她綠得早。我想，此時(shí)的小柳樹一定也學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人了。如果你是小柳樹，現(xiàn)在，你會(huì)怎么說自己，說小棗樹呢？請看板書，也用上“雖然……可是……”說一說。
板書：小柳樹和小棗樹
漂亮?????? 難看
不結(jié)果???? 結(jié)棗子
（雖然……可是……）
生：我雖然長得漂亮，可是不會(huì)結(jié)果子。
生：小棗樹雖然長得難看，可是會(huì)結(jié)棗子。
師：誰能說得更具體嗎？
生：小棗樹雖然長得不好看，到了春天還是光禿禿的，可是到了秋天，她會(huì)結(jié)又大又紅的棗子，給人們帶來了快樂。
……
師：誰還能用上“雖然……可是……”說說自己或身邊的人，生活中的某種東西嗎？
生：我雖然學(xué)習(xí)不好，可是我關(guān)心班級(jí)。
生：榴蓮雖然很臭，可是很好吃。
……
師：說著說著，我們仿佛明白了一個(gè)道理，用識(shí)字4中的一句話說——“尺有所短，寸有所長。”（板書）
[設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)看似簡單，實(shí)際上卻是很有價(jià)值的句式訓(xùn)練。讓學(xué)生用“雖然……可是……”說話，步步引導(dǎo)學(xué)生具體地說，復(fù)雜地說，擴(kuò)大地說。這樣臺(tái)階式的訓(xùn)練，加深了課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
2、出示文中插圖及文字。
師：你們看，第二年，小柳樹與小棗樹發(fā)生了不一樣的故事。
出示句式：第二年春天，小柳樹發(fā)芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“????????????????????????????????????????????????????????????????? ”
（指名說）
[設(shè)計(jì)意圖：巧妙地以課文的變式設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，用教材創(chuàng)造性地搭建實(shí)踐創(chuàng)造語言的平臺(tái)，精心構(gòu)建言語實(shí)踐的情境，落實(shí)語言運(yùn)用環(huán)節(jié)。融語言訓(xùn)練、思維發(fā)展、情感體驗(yàn)于一體。因?yàn)橛辛艘欢ǖ木裰?，學(xué)生的語言便不再是干巴巴的符號(hào)，而是心靈的傾訴、生命的宣泄。]
3、小朋友，你喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹？
4、小結(jié)：是呀，尺有所短，寸有所長，我們要學(xué)習(xí)小棗樹，用一雙慧眼學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，正如羅丹所說的：（課件出示，讓學(xué)生讀）
這個(gè)世界不是缺（quē）少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
課后，就讓我們用這一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美，學(xué)學(xué)小棗樹，夸夸他們！
[設(shè)計(jì)意圖：這樣的結(jié)課如一曲雖終，卻余音繚繞，意猶未盡。讓學(xué)生帶著因欣賞別人而得到的快樂、喜悅，走出課堂，享受生活。]
【板書設(shè)計(jì)】
小柳樹和小棗樹
漂亮??? 難看
不結(jié)果? 結(jié)棗子
（雖然……可是……）
尺有所短，寸有所長。
小柳樹和小棗樹幼兒園教案篇十一
教材說明
小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個(gè)人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)目標(biāo)?
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、本文錄音帶、課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話引入課題。
出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結(jié)滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯(cuò)，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。）
二、回歸主體，自讀自悟。
（一）學(xué)習(xí)課文。
1、分組：
（剛才發(fā)言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學(xué)生
的個(gè)性，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。）
2、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作準(zhǔn)備。
3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)，來理解課文的含意。）
（二）感知生字。
1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。
2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。
3、游戲：秋天到了，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準(zhǔn)字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。
4、指導(dǎo)寫“怎”和“思”，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫法。
（掃除生字障礙，為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。）
（三）朗讀感悟。
1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
2、再讀：用不同符號(hào)劃出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。
3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。
4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。
5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會(huì)她倆有什么不一樣。
“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）
“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好??！”（小棗樹怎樣？——寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）
6、評價(jià)讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。
7、分角色朗讀全文。
（四）分組討論學(xué)習(xí)。
1、現(xiàn)在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？
2、再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調(diào)整座位。）
3、分組討論學(xué)習(xí)：（每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準(zhǔn)備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）
（通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，又為學(xué)生提供了展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，同時(shí)又把競爭悄悄引入課堂。）
4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。
（把學(xué)生分為兩大組，相對而坐，雙方既當(dāng)“老師”，又當(dāng)學(xué)生，雙方各自發(fā)表自己的見解。同時(shí)，又可以根據(jù)對方的問題進(jìn)行質(zhì)疑。當(dāng)因某個(gè)問題雙方爭執(zhí)不下時(shí)，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學(xué)生個(gè)性。通過討論、辯論，使學(xué)生明白道理。）
三、學(xué)生互動(dòng)。
說說別人的長處和自己的短處。
可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。
（這樣，有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。）
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你快樂嗎？學(xué)生自由暢談。
（學(xué)生整理知識(shí)，交流感受，感悟文學(xué)的魅力。）
小柳樹和小棗樹幼兒園教案篇十二
一、設(shè)計(jì)意圖： 《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對話，告訴人們“尺有所短，寸有所長”的道理。因此，整合教材，可以以故事引入故事，以啟迪遷移啟迪，以“分別是一棵（ ） 的小柳樹，（ ）的小棗樹”為線索，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫中領(lǐng)悟課文立意，培養(yǎng)語感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，重點(diǎn)是“穿”和“彎”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同樣子和不同性格。
3.讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
三、課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）故事激趣：
1、教師簡述《駱駝和羊》的故事。
2、引題揭題。師：故事中駱駝和羊?yàn)榱烁吆眠€是矮好爭論不休，最后去找老牛評理，老牛會(huì)怎么說呢？假如你是老牛，你會(huì)跟這對好朋友說些什么呢？別急，讓我們先來讀讀小柳樹和小棗樹的故事吧。讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了?！鍟n題：小柳樹和小棗樹（柳樹用綠粉筆寫，棗樹用紅粉筆寫）師：小柳樹和小棗樹可喜歡小朋友們了。讓我們一起來叫叫他們的名字，好嗎？生讀課題。（教學(xué)“棗”）這是一個(gè)平舌音，小朋友可要特別注意。
3、質(zhì)疑：老師為什么用不同顏色的粉筆寫題目呢？（生自由發(fā)言）
（二）初讀感知：
1、自由朗讀課文，邊讀邊劃出生字，思考：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？
2、認(rèn)讀生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思” “雖” 。（出示生字卡片）給“淺”找反義詞，積累“深淺”。
3、逐段試讀課文。
（1）正音；
（2）注意長句子的朗讀。
4、反饋：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
5、引導(dǎo)歸類：一是樣子不同；二是語言不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。
（三）、品讀感悟（1~4）自然段：
1、再讀課文（1~4）自然段，劃出寫小柳樹和小棗樹不同樣子的句子。
2、全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫小柳樹和小棗樹不同樣子的兩組句子。
3、質(zhì)疑：讀讀這兩組句子，你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵（ ） 的小柳樹，（ ）的小棗樹。（板書）（生答）
4、品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗。
（1）同桌對讀，指名賽讀，比一比誰讀的小柳樹最美麗？
（2）隨讀看圖了解“淺綠色”，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出更多的顏色，用“淺”擴(kuò)詞。
5、過渡：小柳樹是春天的使者，當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來了美的享受。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子。于是，小柳樹因自己長得漂亮，瞧不起小棗樹了，你聽：（課件出示句子，錄音同步播放句子的朗讀）
（1）“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
（2）“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮!”
（3）她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。
6、有表情地朗讀上述三句話。（指名讀，配上動(dòng)作全班讀）
7、如果你是小棗樹，你會(huì)怎么想，怎么說？（生答）可小棗樹說了嗎？不，她什么都沒有說，她只是默默地站著，默默地聽著，默默地長著。小朋友們，課文讀到這里，你又覺得這分別是一棵（ ） 的小柳樹，（ ）的小棗樹呢？（生答）
（四）、演讀感悟（5~8）自然段：
1、師講述：轉(zhuǎn)眼，秋天到了，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。而小柳樹呢？什么也沒有結(jié)。這回，小棗樹是不是有機(jī)會(huì)說小柳樹了，她們是怎么說的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹和小棗樹的對話）
2、朗讀對話，感悟小棗樹的寬宏大量。
（1）同桌練讀；
（2）指名同桌讀，師生評價(jià)；
（3）男女生分讀。
3、小結(jié)：讀到這里，你又發(fā)現(xiàn)這分別是一棵（ ） 的小柳樹，（ ）的小棗樹。（生答）
4、提問：這幾組句子里藏著個(gè)小秘密。（課件將對話句末的語氣詞“唄”變色。）“唄”是一個(gè)語氣詞，用在句子末尾，能幫助我們更好地理解說話人的心情，讀好這個(gè)句子。再在對話里找找，還有哪些語氣詞？
（1）交流（課件出示： 口——呀 哪 唄 ?。?/p>
（2）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小結(jié)：通過小朋友的發(fā)現(xiàn)，我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關(guān)，另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”！
（4）小朋友，你能根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，來猜一猜其他語氣詞的讀音嗎？（課件：嗎 吧 呢 哩）
（五）拓展延伸
1、小朋友們，讀了小柳樹和小棗樹的故事，聽了小棗樹的話。如果你是老牛，你會(huì)對那兩個(gè)為了高好還是矮好而爭論不休的好朋友駱駝和羊說什么呢？（課件出示：《駱駝和羊》的前半部分，老牛的話為空白處理。）請你把想說的話寫下來。
2、生自由寫話。
3、全班交流，教師引導(dǎo)提煉，相機(jī)板書。尺有所短 寸有所長取長補(bǔ)短 相得益彰
（七）識(shí)字寫字復(fù)現(xiàn)生字，鞏固認(rèn)讀。
指導(dǎo)寫“穿”和“彎”
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
續(xù)編故事：第二年春天到了，小柳樹又穿上了美麗的新衣服，小棗樹還是那么光禿禿的。這時(shí)，小柳樹會(huì)對小棗樹說什么呢？
七、板書設(shè)計(jì)：
15 小柳樹和小棗樹
（ ）的小柳樹 （ ）的小棗樹
尺有所長 寸有所短 取長補(bǔ)短 相得益彰
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