在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
薛法根真理誕生于一百個問號之后課堂實錄篇一
（有些同學說認識，有些說不認識。）
師：認識我的同學舉手！
（有些同學舉起了手。）
師：來，請你說說，你怎么認識我的啊？
生1：有節(jié)體育課是你上的。
師：哦，有節(jié)體育課是我上的?。?/p>
師：那么今天我們一起來上節(jié)課，大家歡迎不？
生（齊）：歡迎！
師：知道我為什么要來上這節(jié)課嗎？
生（齊）：不知道！
師：不知道??？實話告訴大家吧！
生（齊）：好！
師：上個禮拜啊，我聽了我們章老師的一節(jié)課。上了一篇課文，我覺得挺好玩的。我就跟駱老師說，這課那么好玩，我也想來玩一玩，好不好？駱老師說，好啊，喜歡劉老師來玩?。〈蠹蚁矚g不？
生（齊）：喜歡！
師：既然同學們喜歡，我們就來上課吧！上課！
生1：起立！
師：同學們，上午好！
生（齊）：老師上午好！
師：請坐。
一、聽寫詞語，檢查預(yù)習
師：從大家的問候聲中，我感受到，大家還是蠻喜歡我的！是不是??？
生（齊）：是！
師：今天我們要學的課文是《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文。把這個課題讀一遍！
（生齊讀課題）
師：大家有沒有預(yù)習過課文??？
生（齊）：預(yù)習過了！
師：預(yù)習課文都做了些什么呢？你說！
生1：讀課文。
師：讀了幾遍？
生1：兩遍！
師：讀了兩遍。恩，很好，來你說！
生2：摘錄好的句子。
生3：提出自己不懂的問題。
生4：標自然段。
生5：概括課文的主要內(nèi)容。
師：你們班同學的學習能力真強！駱老師的學習方法指導(dǎo)的真好！但是有哪么多的好東西，有一個前提。首先要把課文里面的字學懂。是嗎？
生（齊）：是！
師：要學好課文，要把課文中字、詞學懂。我要來檢查一下。好嗎？
生（齊）：好！
師：首先，我們先來學習幾個詞語。誰能自告奮勇地到黑板上來寫？其他同學就拿出紙，看誰的字寫的好？寫在這好了！老師沒有教之前，寫錯都是正常的。請你不要擔心，但一定要把字寫寫好。（學生聽寫詞語老師報詞語）第一個，玫瑰。第二個，機械。第三個，敏銳。敏銳這個詞在課文中很重要！好了，最后一個，誕生！（見上臺的同學寫不出來了）寫不出來了嗎？誰來幫他寫？（幫助的同學寫完后，老師發(fā)現(xiàn)字寫得不好時））
師：寫對了，但寫得不是很好！
生1：老師，他寫錯了，這個點沒有的！
師：哪個點沒有的？
生1：這個！
師：哦，這個點沒有的！有不有的??？
生（齊）：有的！
師：這個點，是有的！知道劉老師為什么要先寫這幾個詞語嗎？
生（齊）：不知道！
師：因為這些詞語中，都有一些字是要求我們會寫的！你們翻開書看一看，是不是??？
生（齊）：是！
師：這些詞啊，劉老師發(fā)現(xiàn)同學們比較容易寫錯。而且錯誤呢，比較多！多的原因是什么呢？你們對這個字還不太了解。你們看，玫瑰，它是什么旁??？
生（齊）：王字旁！
師：我們都覺得，玫瑰是一種花。都會覺得它應(yīng)該是草字頭或木字旁。為什么它是王字旁呢？對不對??？我老是覺得，玫瑰玫瑰，和這個沒關(guān)系??！后來啊，我去翻過字典，其實啊，玫瑰原來是指一種美玉。它這個王字旁象征的是什么呢？玉！很多漢字的王字旁都是象征什么??？玉！古代人啊，喜歡說成美玉，而我們后人呢，就把他說成了玫瑰。玫瑰的真名啊，叫薔薇。薔薇呢，就有草字頭了！是不是?。?/p>
生（齊）：對！
師：原來玫瑰就是薔薇啊！玫瑰啊，很美麗。有沒有意思啊？
生（齊）：有！
師：同樣的問題。你們看，這機械的械！機械是什么啊？
生（齊）：拖拉機！
師：這拖拉機啊，汽車啊，車床??！這都是鐵做的的啊，是不是？
生（齊）：是！
師：那干嘛找個木字呢？
生1：因為以前的紡車是木頭做的！
師：哦，以前都是用木頭做的，對！說明你們是會思考的孩子！這就是從源頭上去找！這個械啊，它本來的這個字蠻好玩的。是木頭做的，毫無疑問！是嗎？
生（齊）：對！
師：它的右邊是什么??？
生（齊）：戒！
師：這個戒呢。是一個戈加一個卉。本來的懈是什么呢？是用來扣押犯人的一種刑具。把他 關(guān)住，鎖牢！就像我們現(xiàn)在的手銬一樣！你看，有沒有一點像??？
生（齊）：像！
師：本來啊，這個械是用木頭做的。把手指夾住。后來啊，又成了一種武器！現(xiàn)在呢，又成了機械。 同樣來看，我們這個域。它怎么和或搞在一起呢！這我就不明白了！換一個字你就明白了！我們有一個新詞認識不？
生（齊）：國！
師：對，這就是一個國！他表示的是什么的？這個戈是武器、人，下面這個是土地。用武器，守衛(wèi)自己的領(lǐng)土。保衛(wèi)下面的人民。是不是?。?/p>
生（齊）：是！
師：這個是什么字？
生（齊）：域！
師：域就是土地的意思。知不知道??？
生（齊）：知道了！師：原來他就是這個意思，后來加了個提土旁，表示領(lǐng)域！就像我們中國有中國的領(lǐng)域，美國有美國的領(lǐng)域。如果你去他的領(lǐng)域上去侵犯的話，那就叫侵略！這是在政治和地域上的領(lǐng)域，我們在其他方面也有領(lǐng)域。劉老師是教書的，我應(yīng)該屬于什么領(lǐng)域??？教育領(lǐng)域！你媽媽是醫(yī)生，她應(yīng)該屬于什么領(lǐng)域啊？
生（齊）：醫(yī)生。
師：醫(yī)療領(lǐng)域！有的人是在科學這一塊研究的那叫什么領(lǐng)域——
生（齊）：科學領(lǐng)域。
師：科學領(lǐng)域。領(lǐng)域?qū)嶋H呢，就指的是一個范圍！是不是啊？
生（齊）：恩！
師：你們看這個字，他也有地方寫錯了，你看哪個地方寫錯了？
生（齊）：筆順！
師：對，他的筆順錯了。應(yīng)先寫這一部分，再寫這一部分?，F(xiàn)在知道劉老師為什么先寫這些詞了嗎？
生（齊）：知道了。
師：知道了吧。而且知道了這漢字的本來的意思。我們以后就不會寫錯了。也比較好玩一點是嗎？
生：對！
師：好不好玩?。?/p>
生（齊）：好玩！
師：好了，我們檢查了這幾個詞語之后，我相信對大家下面的學習有一定的幫助。那么，你們預(yù)習了這篇課文，《真理誕生于一百個問號之后》。這是一篇什么課文？
生：科學論文。
師：是一篇什么文??？好象你們六年級以前學過一篇課文叫《為人民服務(wù)》？
生：對！
師：這屬于什么課文??？
生（齊）：議論文。
師：議論文。對了，這是一篇議論文。議是這個議，論是這個論。這是一個文。是不是?。?/p>
生（齊）：對！
師：那么，議論文有沒有什么寫作特點？議論文首先要有自己的——
生（齊）：論點！
師：還要有自己的——
生（齊）論據(jù)！
師：還有一個過程叫什么的??？
生（齊）：論證！
師：這是議論文的3個核心。那么你們預(yù)習了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀點是什么？他到底在論什么？他的論點是什么？然后他又用了哪些論證？來證明他的觀點？這是我們讀議論文，應(yīng)不應(yīng)該關(guān)注的??？
生（齊）：應(yīng)該！
師：好，同學預(yù)習可能沒有抓住這個方面去想?，F(xiàn)在劉老師給大家5分鐘時間，找出他的論點，論據(jù)。開始！
生：（都拿起書本讀了起來。）
師：好大家停下來。葉永烈他的論點是什么？我們評判他的議論文好不好，首先要判斷他的觀點鮮不鮮明？對嗎？
生（齊）：對嗎？
師：那么他的觀點是什么？找到了的舉手！
生：（都顯得茫然不知）。
師：不會吧，葉永烈的觀點那么不鮮明啊？讀了一遍課文，竟然找不到議論文的觀點。令我大失所望！是真的沒有讀呢？還是找不著？觀點啊，那就議論文的旗幟??！對不對？
生（齊）：恩！
師：白的、黑的、紅的、青的，一看就知道的啊！來，我請一個不舉手的。來，你知道嗎？他的觀點是什么？
生1：我覺得是：真理誕生于一百個問號之后。
師：對不對?。?/p>
生（齊）：對！
師：找到了這個的舉手，認為是這個的舉手。
很多同學舉起了手。
師：怎么現(xiàn)在有那么多手舉起來了??？剛才那么多手都藏著?？峙率菦]有把握，是不是??？
生（齊）：對。師：要有自信。 葉永烈的論點就是課文的——+
生（齊）：題目！
師：議論文就用自己的觀點做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點明確！我們一起來把這個觀點讀一下。
生（齊）：真理誕生于一百個問號之后！
師：所以學習要有自信一點，要相信自己。好不好？
生（齊）：好！
師：剛才我們讀了課文知道，葉永烈用了3個論據(jù)。用了哪3個論據(jù)？我們一起一起把他寫出來。首先關(guān)注3個人物，對不對？
生（齊）：對！
師：來，你說，第一個人物是誰？
生1：美國……謝皮羅教授。
師：他是不是姓謝啊？
生：是！（過了一會。）不是！
師：美國人才不姓謝呢，我們中國人姓謝。如果我們中國人取一個名字叫謝皮羅，那還是蠻好玩的。第二個呢？
生2：波義耳！
師：波義耳這名字也蠻好玩的。第三個呢？
生3：奧地利醫(yī)生。
師：奧地利醫(yī)生是誰啊？我去查了一下，不查不知道，一查嚇一跳。原來他是著名的心理學家弗洛伊德。你要是不相信的話。我們現(xiàn)場有幾位老師，大家都知道弗洛伊德?？墒窃跊]讀這篇課文之前，我還不知道謝皮羅和波義耳，章老師。是不是這樣？
（章老師：是的。）
師：羅老師，是不是這樣？
（羅老師：是。）
師：弗洛伊德這個人可了不起了，他是研究夢的偉大的科學家。夢是我們最神奇的東西，是不是?。?/p>
生（齊）：對！
師：我們中國歷史上有個周公解夢。人家說那時迷信，也有科學根據(jù)。因為這個夢太神奇了，是不是??？醒來就沒有了！人為什么要做夢？這個夢，和我們生活有什么關(guān)系呢？這個弗洛伊德啊，就對夢進行了科學的解釋。他有一本書，叫《夢的解析》。你們長大了去讀，現(xiàn)在可能還讀不懂。我對這課文把他的名字刪掉了，實在有點不夠意思。對不對？用個奧地利醫(yī)生，什么意思啊？這是對他的不尊重。對不對??？我們來看這3個論據(jù)怎么可以證明這3個觀點呢？對不對??？
生（齊）：對！
師：然后我們看，這3個放在一起，怎么來證明真理誕生與一百個問號之后呢？他們是怎么來證明的？他要為這個論點提供證據(jù)啊。也就是我們這個房子搭起來了，得有柱子啊。如果這個柱子不行的話，這房子就怎么了？
生（齊）：塌了！
師：你這個論點就不存在，是不是？
生（齊）：是！
師：那么他的怎么來證明的？要好好地讀一讀這幾個證據(jù)，這幾個證據(jù)很重要的。請同學們細細的讀一下這3個故事，他分別為這個論點提供了什么有利證據(jù)？現(xiàn)在就要開始思考了，讀書不思考不行。
（ 同學們認真地思考了起來。）
師：你來說一說，先說謝皮羅的。
生1：謝皮羅在一次洗澡的過程中，發(fā)現(xiàn)水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？他對這個問題進行了反復(fù)的實驗研究。終于到出了結(jié)論！在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)，在南半球朝順時針方向旋轉(zhuǎn)，在赤道不會有漩渦。
師：是不是這個意思??？
生（齊）：對。
師：他把謝皮羅的這個故事概括了一下。他從洗澡水的什么??？
生（齊）：漩渦
師：想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？和地球的……
生（齊）：自轉(zhuǎn)有關(guān)！
師：然后我們再來看波義耳。來，你說。
生2：波義耳從紫羅蘭的變色……
師：他從紫羅蘭的變色，因而發(fā)明了？
生（齊）：石蕊試紙！
師：地球自轉(zhuǎn)我們都知道的。那石蕊試紙呢？
生（齊）：不知道。
師：是一張紙，把他放入水里就能測出酸堿度。
生1：是不是就是ph試紙？
師：對，現(xiàn)在就叫ph試紙。在ph試紙之前叫什么？
生（齊）：石蕊試紙。
師：我們再來看弗洛伊德。來，你說！
生3：根據(jù)眼珠的……
師：根據(jù)眼珠的轉(zhuǎn)動什么呢？
生3：得出他正在做夢。
師：就是眼球轉(zhuǎn)動和做夢有關(guān)。 我們發(fā)現(xiàn)了這三個證據(jù)，這三個證據(jù)怎么就證明了這3個觀點的？你說。
生1：因為這個問題是說 真理誕生于一百個問號之后，肯定需要很多的問題。要經(jīng)過不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復(fù)強調(diào)，他們是經(jīng)過反顧實驗研究之后才找到的真理。
師：把掌聲送給他！
（全場響起熱烈的掌聲。）
師：請同學們把課文中的問題找出來，好好讀一讀。體會他是怎么思考的。
（ 同學們邊劃邊讀。）
師：我們大家一起來。每次放掉洗澡水時……預(yù)備起！
生（齊）：讀 每次放掉洗澡水時……
師：沒有問號，沒有聽到你們的問號。每次放掉洗澡水時……預(yù)備起！
生（齊）：讀? 每次放掉洗澡水時……
師：你們有沒有看到過洗澡水的旋渦？
生（齊）：有！
師：我們都沒有去問一個為什么。可謝皮羅問了。所以說——
生（齊）：真理誕生于一百個問號之后。
師：第二個問號怎么問的？找出來！找到?jīng)]？
生（齊）：找到了！
師：請一個同學來讀讀。
生1：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：這個問題比剛才的問題多?？蛇@個同學的問號怎么越來越少了啊？沒有一點問的意思??？我請你們好的讀一讀！來，你來！
生2：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：好不好？
生（齊）：好！
師：比剛才好，但還不怎么好！來，你來！
生3：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：好不好？生（齊）：好！
師：這才叫思考。這就是科學家的思考。預(yù)備起！
生（齊）：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：是不是從這些問題中證明了他的論點？
生（齊）：對！
師：來第三個！
生4：醫(yī)生……什么關(guān)系呢？
師 ：我們經(jīng)?？吹侥棠?、媽媽睡覺時眼球在轉(zhuǎn)。其實他在——
生（齊）：做夢！
師：可我們就沒有提出這樣的問題。這3個論據(jù)是不是證明了這個論點的正確性？
生（齊）：對！
師：所以葉永烈找的3個論據(jù)很正確！議論文是否就在與論點的是否正確。我們來看，這3個人物，都有什么共同之處呢？課文中有幾個詞語就能體現(xiàn)，我們把他歸納起來。來，你來說說！
生1：他們都是經(jīng)過反復(fù)觀察實驗的
師：有3個詞語，概括出來的。來，你說！
生2：見微知著
師：找到?jīng)]？
生（齊）：找到了！
師：見微知著。前面的都是微，后面的是著！第二個！
生2：善于發(fā)問！
師：善于發(fā)問！也就是——
生（齊）：打破沙鍋問到底！
師：第三個？
生3：鍥而不舍
師：有見微知著、打破沙鍋問到底和鍥而不舍的精神，同樣我們也能發(fā)現(xiàn)真理。你看葉永烈就發(fā)現(xiàn)了真理。
師：這節(jié)課就上到這里！同學們再見！
生（齊）：老師再見！
聽課后的啟示：簡簡單單上語文，輕輕松學語文，這是聽了劉老師上這堂課后的最大的收獲。縱觀時下的語文課堂，花槍花調(diào)太多，這法那法太多，搞得老師花盡心思處處精彩，弄得孩子霧里看花一無所得。劉老師用他的課告訴我們：扎扎實實教語教文，輕輕松松學語學文，這才是真正的語文課。我敢說，這一堂課不僅僅是讓孩子記住了這些字，記住了弗洛伊德，記住了議論文的三要素，更讓他們感悟到祖國的文字竟有如此的魅力！學習語文竟是如此的輕松，如此的好玩！這才是一個語文老師讓他孩子們有課堂上學到的最有價值的情況下東西！（章紅蓮）
薛法根真理誕生于一百個問號之后課堂實錄篇二
背景：“字不離詞，詞不離句，句不離章?！甭?lián)系上下文理解詞語是我們在語文教學中最重要，也是最常用的一種方法。如何在課堂中運用這種方法，學懂課文，從而培養(yǎng)學生學會自主學習的能力？這就是在“生本”課堂的教學理念下，本堂課所想要研討的意義所在。
一、從詞入手，檢查預(yù)習
師：同學們下午好！
生（齊）：老師下午好！
師：檢查大家?guī)讉€詞語，不過有個要求，我寫的時候，只準看，不準念出來，能做到嗎？
生：能。
師：板書（誕生）誰會讀？你來讀。
（學生紛紛舉手）
生1：誕生
師：誰還會讀？
生2：誕生
師：你來。
生3：誕生。
師：讀的很好，你們覺得這個誕生哪邊比較難寫。
生1：這個誕字中間的那個是撇豎橫豎折，有的同學會寫成，撇橫豎橫。
生2：有的同學寫那個延字，會先寫外面那部分，再寫里面那部分。應(yīng)先寫里面的，再寫外面的。
生3：那個生字，第一橫短，第二橫較短，第三橫是最長的。
師：（板書：測量）這個詞讀什么？
生1：測量
師：請你讀
生2：測量
師：讀的很好，大家一起讀
生（齊）：測量
師：這個量是什么字？
生（齊）：多音字
師：還有什么讀音？
生（齊）：liàng
師：（板書：旋轉(zhuǎn)）這個怎么讀呢？
生1：旋轉(zhuǎn)（zhuǎn）
生2：老師，他讀錯了。應(yīng)該讀旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
師：還有誰會讀？
生3：旋轉(zhuǎn)
生4：旋轉(zhuǎn)
師：同學們預(yù)習很到家！今天老師要用誕生這個詞來送大家一句格言。（師板書：真理誕生于一百個問號之后）我們一起來讀一讀這句話！
生（齊）：真理誕生與一百個問號之后！
師：這篇課文是誰寫的？
生（齊）：葉永烈
師：昨天有沒有同學去找過他的資料？你們知道這個作者嗎？
生1：葉永烈，浙江溫州人。著名科普作家、傳(chuán)記文學作家，是《十萬個為什么》的主要作者。科幻故事《小靈通漫游未來》獲第二屆全國少年兒童文藝作品一等獎，《借尾巴》獲全國優(yōu)秀讀物獎。
生2：他讀錯了，應(yīng)讀傳（zhuàn）記，他讀成了傳（zhuán）記。
師：應(yīng)該讀什么啊？
生（齊）：傳（zhuàn）記
師：其實啊，我們小時候常看的《十萬個為什么》的主編之一就是——
生（齊）：葉永烈
師：昨天同學在預(yù)習的過程中有沒有什么問題呢？有問題的請舉手！
生1：縱觀千百年的科學發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求援，最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。我想問，這里面的“？”指的是什么？“！”又指的是什么？
師：跟他有同樣問題的請舉手！
（很多同學舉起了手！）
師：看來這個問題有很多同學都覺得有疑問。還有問題嗎？
生2：有人說過這樣一句話：真理誕生與一百個問號之后。其實，這句話本身就是一個真理。 為什么作者說真理誕生與一百個問號之后這句話是一個真理？
師：是啊，他怎么知道這句話是真理??？還有嗎？（看到學生都不舉手了，提醒說）還有哪些同學昨天在預(yù)習的時候碰到了問題，你要敢于提出來！
生3：第四自然段中的無獨有偶是什么意思？
師：無獨有偶，這是一個什么？
生（齊）：成語！
師：老師把它（無獨有偶）寫在這?？磥硗瑢W們的問題可真不少，老師昨天在預(yù)習的時候，我也遇到了剛才同學們說的問題。在讀這篇課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)這篇課文有一個特點，它里面的詞語啊，特別有趣。只要我們能學懂這些詞語，就能夠把這篇課文學懂?，F(xiàn)在，老師請你打開書本，把這篇課文放聲地讀一讀。讀完以后，找一找哪幾個詞語讀起來特別有趣，看看你找的是不是老師找的一樣。開始！?????????????????????????????????????????????????????
二、品讀詞語，領(lǐng)會感悟
師：猜猜看，老師要寫什么字？跟老師劃的一樣的請舉手。那么多??！沒有找到這個詞的同學拿起筆，劃一劃！這個詞是在哪一句的??？
生1：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解決了若干個問題之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
師：哦，還有?。?/p>
生2：當然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力并不是憑空產(chǎn)生的。
師：要理解這個詞語，關(guān)鍵要理解哪兩個字？只要哪兩個字理解了，我們這個詞語就可以理解了??？
生（齊）：微 著
師：微，就指的是微小、細微。是不是?。?/p>
生：是
師：著指什么？
生：明顯
師：著，就指的是明顯的，指事物的發(fā)展的趨勢，或指事物發(fā)展的方向。課文里面就向我們介紹了3個見微知著的事例。請同學們找找看。在3個事例中，科學家發(fā)現(xiàn)了哪一個細微的現(xiàn)象，或者說很微小的現(xiàn)象。從這些微小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理。
生1：洗澡是意見非常普通的事情，而美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授就敏銳的注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的，這是為什么呢？
師：這一個細微的現(xiàn)象。 謝皮羅教授前面有很長的一串，來看一看，從這一長串里面，你知道了什么？美國麻省理工學院機械工程系，那么一大串，你知道了什么？
生1：我知道了謝皮羅是美國美國麻省理工學院機械工程系的一名教授。
師：美國，是他的國籍。麻省理工學院，是他工作的地方。從中我們知道到謝皮羅是一名教授。教授，是他的頭銜。 同學們，謝皮羅教授從洗澡水放掉會怎么??？
生（齊）：產(chǎn)生漩渦
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：他認為，在北半球，洗澡水的漩渦朝逆時針旋轉(zhuǎn)。在南半球，洗澡水的漩渦朝順時針旋轉(zhuǎn)。而在赤道，則不會形成漩渦。
師：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水的旋轉(zhuǎn)與什么有關(guān)啊？
生（齊）：地球自轉(zhuǎn)。
師：誰還能找一找。誰從哪一個現(xiàn)象中，知道了什么？
（這是，同學們都認真地找了起來。）
生1：波義耳，從紫羅蘭的變色中……
師：發(fā)明了什么？
生1：石蕊試紙。
師：說的很好，誰能幫她完整的說一遍。
生2：波義耳，從紫羅蘭的變色中，發(fā)現(xiàn)了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。
師：我們簡短的說就是。波義耳，從——
生（齊）：紫羅蘭的變色：
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生（齊）：石蕊試紙。
師：會說了嗎？
生（齊）：會了！
師：還有誰會舉例？誰從什么現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：一位奧地利的醫(yī)生，從兒子睡覺時的眼珠轉(zhuǎn)動，他把兒子叫醒，兒子說他剛才做夢了，經(jīng)過反復(fù)的實驗研究，他發(fā)現(xiàn)睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動，與做夢的次數(shù)和時間長短有關(guān)。
師：睡覺時的眼珠轉(zhuǎn)動，與什么有關(guān)啊？
生（齊）：做夢的時間長短和做夢次數(shù)有關(guān)。
生2：一位奧地利醫(yī)生，他發(fā)現(xiàn)兒子睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動，從而知道了睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動，與做夢次數(shù)和做夢時間長短有關(guān)。
薛法根真理誕生于一百個問號之后課堂實錄篇三
【教學目標】
1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學重難點】
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學準備】搜集科學家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入興趣
這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩銈冋J識他是誰嗎？
（播放課件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力。）
蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過反復(fù)研究，他終于總結(jié)出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？
（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。）
二、直奔重難點，學習第二自然段
1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。
2、學生質(zhì)疑，相機解決疑問：
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？
3、科學家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。（板書這句話，齊讀。）
三、學習三個具體事例
1、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名3～5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
2、默讀3～5自然段，自學批畫：每個事例中“司空見慣的現(xiàn)象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個科學家是這樣把“？”拉直變成“！”的？
⑴ 自學批畫。
⑵ 小組交流討論。
⑶ 全班匯報，教師相機指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵語句。
3、這三位科學家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結(jié)：只有善于從細小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，反復(fù)研究才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說“真理誕生于一百個問號之后”。
四、學習第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢？
1、出示：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。
3、句中“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”能夠調(diào)換順序嗎？為什么？
4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己?！?/p>
五、總結(jié)，導(dǎo)入下節(jié)課內(nèi)容
科學發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學習。
第二課時
一、交流課外搜集的有關(guān)科學故事
二、導(dǎo)入新課，學習最后兩個自然段
1、在科學史上，這么多這樣的真實事例說明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發(fā)的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
2、自由發(fā)表自己的感受，重點理解下面的句子：
⑴ 只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）
⑵ 如果說，科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
（“有準備的人”指的是什么樣的人？“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人？）
3、總結(jié)：
“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
三、總結(jié)寫法，知識遷移
1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？
（先提出觀點，然后用具體的事實說明道理，最后寫得到的啟示。）
2、以“虛心使人進步，驕傲使人落后”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫？口頭表述，評價。
3、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明？拓寬學生思路。
4、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。
5、學生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。
薛法根真理誕生于一百個問號之后課堂實錄篇四
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
1.教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.板書課題，請學生談?wù)剬φn題的理解。
2.今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。
二、自主預(yù)習，初讀感知。
1.自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。
2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導(dǎo)較難讀的句子。
4.整體感知課文，理清課文的順序。
①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？
②作者用哪些事例來說明自己的觀點？
③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
第二課時
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認讀聽寫生字詞，
2.作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？
3.默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。
1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。
問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。
2.學習第一個事例。
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細小在哪，司空見慣在哪？
⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
在讀書交流的同時設(shè)置填寫表格：
人物
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
不斷發(fā)問
找到真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？
旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3.學習第二個事例。
⑴總結(jié)學習第一個實例的具體學習步驟。
⑵按步驟自主學習第二個事例。
⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
4.學習第三個事例。
以自學為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學習體會。
讀第二自然段加深對這段話的理解。
5.學習一、二自然段。
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
6.學習六、七、八自然段。
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對自己有啟發(fā)的語句。
⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2.全班同學交流學習收獲，可從文章內(nèi)容和表達方法等方面談，教師重點強調(diào)用具體事實說明道理的寫法。
3.作業(yè)：
摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
（內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)教研與培訓中心 周宏 ）
課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4.誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦? 敏銳?? 追根求源? 見微知著? 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理? 逆時針? 司空見慣? 無獨有偶? 打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理
1.認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2.學生交流段落劃分，說明分段理由。
3.教師對照板書進行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
1.熟讀課文。
2.抄寫生字新詞。
第二課時
一、細讀課文，交流感悟
1.認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？
2.全班交流，教師重點引導(dǎo)學生：這些事例是科學技術(shù)發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3.你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經(jīng)學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）
4.課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。
5.交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關(guān)語段。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
2.小組交流。
3.全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1.下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?
顧頡剛
“學者先要會疑。”──程頤
“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”──張載
學問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)。事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。
我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學根據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。
我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學問才會發(fā)展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。古往今來科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術(shù)上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了。
（選自顧頡剛《通俗論集》）
（1）自讀自悟。
（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）
2.讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3.請2～3名學生讀小練筆，共同評議。
（內(nèi)蒙古包頭市教育教學研究中心? 吳秀玲）
薛法根真理誕生于一百個問號之后課堂實錄篇五
一、細讀課文，交流感悟
師：這節(jié)課，我們接著來學習《真理誕生于一百個問號之后》，作者在文章開始給我們提出了什么觀點？
生：真理誕生于一百個問號之后
板書：真理誕生于一百個問號之后
師：為了說明這個觀點，作者舉了哪幾個例子？
生：洗澡水的漩渦方向總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；紫羅蘭濺上鹽酸的花瓣會變紅；奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動。
師：很好，哪位同學能更詳細具體地說一下？
生：具體寫了三件事：第一件事是謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)；第二件事是波義耳發(fā)現(xiàn)石蕊地衣遇酸會變紅、遇堿會變藍；第三件事是奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動是正在做夢。
師：大家仔細讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點？可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（學生讀課文，思考。）
生：我發(fā)現(xiàn)這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。
生：這三個事例講的都是科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。
生：這三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。
生：事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行發(fā)復(fù)的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
師：分析得很有道理，我們一起來看這一段話。
縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
學生齊讀句子。
師：是啊，“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把‘？’拉直變成“！”，找到真理?！睋Q言之——
生：真理誕生于一百個問號之后。
師：請同學們再讀句子，想一想：這里的“？”指的是什么？“！”指的是什么？作者這樣表述有什么好處？
生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是最后找到的真理。
師：誰還能談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是通過探索，解決了問題，發(fā)現(xiàn)了真理。
師：科學史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找到真理的事例還有很多很多，你還知道哪些這樣的例子？
生：美國科學家富蘭克林通過著名的風箏試驗，發(fā)明避雷針，現(xiàn)在的高層建筑頂端都裝有避雷針，它將電流引向自身，并使它安全泄入大地來保護建筑物的安全。
生：赫農(nóng)王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來，國王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進澡盆里，一邊看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲喊著“尤里卡”，“尤里卡”，原來他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是摻了別的金屬。這就是有名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來，該定律就被命名為阿基米德定律。
生：1875年6月2日，貝爾和他的助手分別在兩個房間里試驗多功能電報機，一個偶然的故事啟發(fā)了貝爾，華生房間里的電報上有一個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發(fā)生了振動，發(fā)出了聲音，振動從一個房間傳到了另一個房間，貝爾的思路大開，成了電話的專利人。
生：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有。魏格納從蚯蚓的分布，推理出了歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。
師：人類根據(jù)蜻蜓的翅膀發(fā)明了飛機，根據(jù)蝙蝠的嘴和雷達，根據(jù)鯨魚的外形發(fā)明了輪船，根據(jù)青蛙的眼睛發(fā)明了“電子蛙眼”。由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內(nèi)氣體的成分。這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是要想有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就，前提條件是——？
生：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
師：這也是說課文中的哪句話？
生：真理誕生于一百個問號之后!
師：你現(xiàn)在明白“真理誕生于一百個問號之后”這句話的真正含義了嗎？
生：要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
師：對，只有敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問題，正像華羅庚說的：
出示：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
生齊讀句子。
師：請談一談對這句話的理解。
生：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。
生：我們要做一個善于發(fā)現(xiàn)、善于獨立思考的人。
生：科學雖然離我們并不遙遠，但不是每個人都能成為科學家，要不斷思索，才有可能找到靈感。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
師：請同學們再次默讀全文，想一想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
生：先提出觀點，再列舉事例證明。
師：這樣的文章叫論說文，也叫議論文。我們曾經(jīng)學習類似體裁的文章是什么？
生：《為人民服務(wù)》
師：這兩篇雖都是議論文，但寫法也有不同。本課通過列舉事例說明，以后我們寫議論文也可采用這樣的方法。
三、拓展閱讀，隨文練筆
師：下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?
敞開心扉
不要讓你的心靈總是戒備森嚴，拆除墻壁迎接陽光，那就連冬天也是暖融融的。
一個人種了一棵桃樹，果實成熟了，他摘了下來，把它送給鄰居品嘗。一個經(jīng)商的鄰居吃了，一定要付給他錢。婦女和孩子都不要，還用一種令人不舒服的警惕目光看著他。惟獨一位老人收下了他的桃子，還感激地對他說：“謝謝”。他很高興，因為他終于找到了一個懂得吃桃子的人?？戳诉@個故事，你一定覺得很可笑?？墒窃傧胂?，人與人之間何嘗不是如此呢？現(xiàn)在我們身邊多的是爾虞我詐，勾心斗角。雖說是“防人之心不可無”，但許多時候，別人向你展現(xiàn)的是心靈的閃光，人性的善良，是愛的陽光。有這么一個故事：兄弟倆住在閣樓上，由于年深日久，閣樓十分陰暗。他們看見外面的陽光掃進來的“好主意”。雖然他們很用心地把外面的陽光掃到簸箕里，可陽光一到閣樓上又消失了。他們沒有放棄，可一切都是徒勞。這使他們困惑不已。正在廚房里忙碌的母親看見他們奇怪的舉動，問道：“你們在做什么？”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點陽光進來?！蹦赣H笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會進來，何必去掃呢？”如果只是刻意地去等待，期望他人給予你溫情，那么你永遠難以獲得那絲溫暖。事實上，只要將自己封閉的心門打開，首先付出一些愛，給予他人一些溫暖，那么你就同樣獲得了溫暖，得到了那一絲陽光。
只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的溫情。在你抱怨這個世界如此冷漠的時候，你是否想過，你覺得世界冷漠，很大程度是因為你封閉自己的心，拒絕感受人間溫情呢？
師：這篇文章作者要說明的觀點是什么？
生：只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的溫情。
師：我們已經(jīng)學了兩篇議論文，又聽讀了一篇論說文，下面我們親自嘗試寫一篇論說文。
師：這次寫作很簡單，請同學們仿照課文《真理誕生于一百個問號之后》的寫法寫一段話，要求：用具體事實來說明一個觀點。觀點可以從以下方面選擇：“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”……
板書：
真理誕生于一百個問號之后
善于思考 善于發(fā)問 不斷探索——找到真理
薛法根真理誕生于一百個問號之后課堂實錄篇六
【說教材】
一、教材簡析
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學人教版課標實驗教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”，從而感受、領(lǐng)悟到見微思著，獨立思考、契而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。
二、教學目標
1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，找出他們的相同點。
4、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
三、本課重點
1、第二自然段：從司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
2、第七自然段：科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
3、本課的三個例子：
⑴ 洗澡水的漩渦。
⑵ 紫羅蘭的變色。
⑶ 睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動。
4、？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問。！含義是：不斷解決疑問，追根求源。
【說教法和學法】
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
所設(shè)計的問題：
1、你最崇拜的科學家是誰？科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就？
（善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
2、你是怎么理解課題這句話的？
3、文中講了哪三個故事？故事的介紹和內(nèi)容有什么相同的地方？
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動。
4、“？”和“！”的含義是什么？
【說教學過程】
我的課堂結(jié)構(gòu)是：以課題導(dǎo)入──學習詞語──初步感知課文──探究體驗──學習升華。
由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學生從題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？
檢查詞語情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎(chǔ)。
課文寫了哪三個故事？三個故事有什么相同的地方？確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進入教學的第四階段──探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學生反復(fù)讀文，反復(fù)對比，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，科學的“真理誕生于一百個問號之后”，在合作探究中突破教學難點：學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化。我根據(jù)學生的學習匯報相機板書，并及時引導(dǎo)學生齊讀第二和第七自然段。
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，所以在學生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學生進行朗讀體驗。
【存在的不足】
課堂的后半部分，回歸課文主題還不夠。
薛法根真理誕生于一百個問號之后課堂實錄篇七
教學目標：
1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3.理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學準備：多媒體課件
第一課時
教學過程：
一、格言導(dǎo)入
1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
（出示格言：功夫不負有心人。有志者事竟成。團結(jié)就是力量。虛心使人進步，驕傲使人落后。）
誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把
它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。
讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發(fā)言）
3、今天，我們就來探究真理和問號之間的關(guān)系。
二、自讀課文，整體感知
1、請大家自由讀文，要求：
（1）注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
（2）畫出文中直接描寫問號和真理之間關(guān)系的語句，并多讀幾遍。
2、師生交流：
（1）檢查自學生字情況。匯報課文主要內(nèi)容。
（2）匯報：讀了短文，你發(fā)現(xiàn)除了題目中的語句，還有哪些語句也向我們描述了問號和真理的關(guān)系？
a、縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者、差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問、不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
b、善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
c、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（3）學生自由讀句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（4）學生再讀句子，思考：聯(lián)系三個句子，想一想，作者說這么多，其實想說什么？
（5）教師根據(jù)學生回答內(nèi)容板書，并小結(jié)。
三、再讀課文，初步了解具體事例。
1、為了證明這一個觀點，作者為我們闡述了三個具體的事例，請同學們快速瀏覽課文，概括出主要內(nèi)容。
2、師生交流。
3、拓展閱讀，閱讀三個具體事例的有關(guān)背景資料。
四、課堂小結(jié)。
作者是按照“提出觀點——論證觀點——總結(jié)觀點”的順序來進行組織材料的，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，是議論文的標準形式。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的主要想表達什么？
過渡：的確“真理誕生于一百個問號之后”是經(jīng)過實踐檢驗過的真理，課文就為我們擺出了三個具體的事例。
二、研讀、感悟課文
1、請同學們自由讀第一個事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”
是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？
2、師生交流（教師出示表格）
問號是：為什么每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針的防線旋轉(zhuǎn)？
真理是：這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生。
過程是：反復(fù)實驗和研究。
從這個事例中，你得到了什么啟發(fā)？
3、教師小結(jié)：我們要善于觀察個發(fā)現(xiàn)，敢于提出問題，并反復(fù)實驗，解決問題，就能得到真理。
4、自學第四、第五自然段。完成表格。
5、教師小結(jié)。
三、教師總結(jié)，片段仿寫
1、總結(jié)課文特點。
2、練習仿寫：
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結(jié)就是力量”
3、學生小練筆
板書：
真理誕生于一百個問號之后
見微知著??? 善于發(fā)問
？?????????? ！
不斷探索
獨立思考
鍥而不舍
教學反思：
本課的跨越式教學，反思這次教學過程，我覺得比較好地實驗了跨越式的模式進行教學，而且在教學過程中總結(jié)起來可以歸納為：簡潔、高效。
一、簡潔
這里的簡潔可以分為過程簡潔和環(huán)節(jié)簡潔。過程簡潔指的是在教學過程中，教師只是抓住主要的重難點進行教學，在教學過程中基本完成課標任務(wù)的同時，能夠把節(jié)省下來的時間進行拓展訓練。教學中，抓住了“真理與問號之間的關(guān)系”和事例中“問號與真理的關(guān)系”兩個重要問題進行教學，在學生理解了問題后，讓學生進行學習，學生完成了任務(wù)后，本課的講授任務(wù)也基本完成了。環(huán)節(jié)簡潔指的是在教學過程中，沒有為了討論而設(shè)的討論，朗讀也根據(jù)教材的特色沒有進行多元朗讀訓練，師生交流也盡力做到簡潔快速。
二、高效
能夠按照跨越式實驗?zāi)Ｊ竭M行教學，那么課肯定高效，四十分鐘需要進行課標的任務(wù)完成，又需要進行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時完成絕對的高效?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式實驗教學模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內(nèi)容容易理解，而且文中的三個事例的段落結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學生進行自學，學生也能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)進行課文的學習和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時上，教師要求學生進行閱讀的拓展，讓學生對三個例子的背景有進一步的理解，學生對課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆，學生因為在第一課時進行的拓展閱讀中理解了三個事例的背景資料，而且三個例子也是結(jié)構(gòu)相同的，所以學生在學習三個例子時能夠達到事半功倍，省下時間進行小練筆了，在小練筆過程中，學生能夠根據(jù)教師總結(jié)的課文寫作方法“提出觀點——論證觀點——總結(jié)觀點”的模式初步學習寫作議論文，從反饋看來，學生的把握不錯。下面有學生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內(nèi)容，大概花了十來分鐘。
真理掌握在少數(shù)人手中（馮詩琪）
生活中有許多細微的小事?？墒?，如果你認真去思考，你就會認為，這件事已經(jīng)變成了大事。
那次，我晚上很認真的做練習冊，到了明天，老師開始評講。說道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來說“b”。立即傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽到夾雜著一兩個說“沒錯”老師見此景就說，選a的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個沒有舉手。當老師開始公布答案時，每個人的手里想楸這一把汗。“b”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數(shù)人手中，這個就是真理。
虛心使人進步，驕傲使人落后（張梓婷）
有人說過這樣一句話：虛心使人進步，驕傲使人落后。我覺得這句話說的沒錯。
就想我們一些棒的同學一樣，每當測驗取得好成績的時候，他就會驕傲起來。然而，到下一次測驗的時候，他就會取得很差的分數(shù)。因為他每當取得好成績的時候，他就會驕傲起來，所以導(dǎo)致下一次測驗取得不理想的分數(shù)。但是，當他取得不理想的成績時，他會從中吸取教訓，然而他下一次測驗他就會取得理想的成績。
所以說，虛心使人進步，驕傲使人落后。同學們，我希望你能從我的例子里吸取教訓。???????
團結(jié)就是力量（曾海倫）
其實，世界上沒有事，是不可能完成的，即使一個人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團結(jié)就是力量。有一些事是可以利用團結(jié)，比如：我們正要開一個大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團結(jié)一致起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力量。
當然，找人幫忙，團結(jié)一致，一氣呵成的能力，結(jié)合就是力量，那么這個力量可以做任何的事
虛心使人進步，驕傲使人落后（程偉豪）
人人常說：虛心使人進步，驕傲使人落后。我在以前每次聽到這一句話后，都不會相信，直至到三年級的一天，我才認同這句話。
記得那天，全班同學都在埋頭做試卷，我也不例外。當時我的心就像是正在拿著一只兔子一樣，蹦蹦直跳。考完后，我和其他同學一樣舒暢了許多。很快，考試成績出來了，我考了100分，我高興不己，所有同學都投來羨慕的眼光，我開始驕傲起來了，常常拿自己的成績來炫耀同學，很快同學都開始討厭我了。但我還在沾沾自喜。第二次考試來臨，我懷著自大、傲慢、驕傲的心理去考試?？纪旰笪揖陀肿源笃饋砹?，以為一定能考第一。隨后成績下來了，我拿下試卷一看：90多分。我再仔細一看，不該錯的都錯了。我沮喪不己，我又望一望考第一的同學，她并不像我一樣，到處炫耀。我開始慚愧起來。之后我努力復(fù)習，第三次考試又來臨，我認真做題，成績下來了，我又是第一；
自從我經(jīng)歷了三年級的教訓后，我從中發(fā)現(xiàn)了一個道理：虛心使人進步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分數(shù)或很大的獎勵，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續(xù)努力！
虛心使人進步，驕傲使人落后? （李爽棋）
一次，我們班的一位同學，他學習的成績突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興?？墒且郧耙欢耐瑢W降下到了10多名。那位同學驕傲了。在上課時，不再那么專心了，做作業(yè)也完成就算了，沒細心檢查。在第二次考試成績下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問題，我以爸爸、媽媽為實驗對象，反復(fù)的觀察實驗最后得出的結(jié)論是：如果你有錯誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績一定能提高。但你一驕傲，以為自己學會了，就不聽人說，那你的一定會下降。
所以說“虛心使人進步，驕傲使人落后！”
薛法根真理誕生于一百個問號之后課堂實錄篇八
教學目標：
1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學重難點：
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學準備：
搜集科學家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
教學時間：2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入興趣。
這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩銈冋J識他是誰嗎？（播放課件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力）
蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過反復(fù)研究，他終于總結(jié)出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研）
二、直奔重難點，學習第二自然段。
1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。
2、學生質(zhì)疑，相機解決疑問。
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？
3、科學家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”（板書這句話，齊讀）
三、學習三個具體事例
1、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名3—5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
2、默讀3—5自然段，自學批畫：每個事例中“司空見慣的現(xiàn)象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個科學家是這樣把“？”拉直變成“！”的？
①自學批畫
②小組交流討論
③全班匯報，教師相機指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵語句。
3、這三位科學家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結(jié)：只有善于從細小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，反復(fù)研究才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說“真理誕生于一百個問號之后”。
四、學習第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢？
1、出示：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。
3、句中“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”能夠調(diào)換順序嗎？為什么？
4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。
五、總結(jié)，導(dǎo)入下節(jié)課內(nèi)容
科學發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學習。
第二課時
一、交流課外搜集的有關(guān)科學故事
二、導(dǎo)入新課，學習最后兩個自然段
1、在科學史上，這么多這樣的真實事例說明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發(fā)的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
2、自由發(fā)表自己的感受，重點理解下面的句子：
①只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）
②如果說，科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。（“有準備的人”指的是什么樣的人？“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人？）
3、總結(jié)：“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
三、總結(jié)寫法，知識遷移
1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？（先提出觀點，然后用具體的事實說明道理，最后寫得到的啟示）
2、以“虛心使人進步，驕傲使人落后”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫？口頭表述，評價。
3、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明？拓寬學生思路。
4、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。
5、學生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。
薛法根真理誕生于一百個問號之后課堂實錄篇九
教學目標：
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。????????????
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
第一課時
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.板書課題，請學生談?wù)剬φn題的理解。
2.今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。
二、自主預(yù)習，初讀感知。
1.自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。
2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導(dǎo)較難讀的句子。
4.整體感知課文，理清課文的順序。
①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？
②作者用哪些事例來說明自己的觀點？
③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、說說課文的主要內(nèi)容和寫作順序（課文主要用事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。第一部分提出觀點，第二部分證明觀點，第三部分總結(jié)觀點。）
2、作者提出了什么觀點，你是怎樣理解的？（真理誕生于一百個問號之后）
3、作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后，接下來作者舉了三個事例證明自己的觀點，說說這三個事例的內(nèi)容？
4、這節(jié)課繼續(xù)學習課文的二三部分，體會作者運用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式，學寫一篇議論文。
二、學習課文第二部分
1、導(dǎo)語：作者在課文的第二部分舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯(lián)系呢？默讀事例，思考：
（1）、三個事例的“問號”是什么？“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？
（2）、三個例子在寫法上有什么相同點？邊讀邊畫并在書上批注。
2、 讀后交流：
相同點：三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；
三個故事都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。
3、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？（三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復(fù)的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。）
4、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段??？（第二自然段）????????
5、是啊，“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！边@也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生于一百個問號之后）
6、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？（？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。）
7、是啊，正如同學們所說的一樣，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，可是，（出示課件：善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。）
仔細看這四個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？任意換位置可以嗎？（這樣的排列，符合人們?nèi)耸强陀^事物的規(guī)律，也揭示了人們找到真理的一般過程，偉大的成就往往就來自于細小的發(fā)現(xiàn)。）
8、科學史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？（ 魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。雷達、風車……）
三、學習第三部分：
這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，作者最后是怎樣總結(jié)自己的觀點的？
1、同學們，謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生、牛頓、瓦特等等眾多的科學家用一個個不爭的事實生動地告訴我們一個真理，那就是——“真理誕生于一百個問號之后”！再來對比科學家們成功的事例，我們不難看出，他們發(fā)現(xiàn)的問題雖然不盡相同，可是他們解決問題，找到真理所需要的條件卻是驚人的相似。你覺得他們都是靠什么找到真理的呢？看書上是怎么說的。（課件出示：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。）?????????
仔細讀讀，找到真理需要什么條件？（見微知著，善于發(fā)問并不斷探索。）見微知著，善于發(fā)問并不斷探索就——（解答了若干個問號，）解答了若干個問號之后，就——（找到了真理）
這是在說哪句話??？（真理誕生于一百個問號之后?。?/p>
作者在這里重申自己的觀點，和文章的開頭怎么樣了呢？（相互照應(yīng)）
2、同學們，找到真理需要我們見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，可是這些能力也不是憑空產(chǎn)生的。正如數(shù)學家華羅庚所說的：（出示課件：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。）
再讀讀這兩句話，如果理解起來有困難，還可以求助周圍的伙伴，發(fā)揮集體的力量。
說說吧，你讀懂了什么？
文中說“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，你覺得誰是這樣的人？
你覺得他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)真理都準備了什么？
四、回歸整體，總結(jié)收獲
學習了這篇課文，你有什么收獲？
知道了科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。
知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。
五、總結(jié)全文
這是一篇議論文，作者開門見山提出了自己的觀點，接著運用事例證明觀點，最后總結(jié)全文重申觀點，認識了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫一篇議論文？
六、小練筆：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
七、結(jié)束語
希望同學們在今后的學習中勇于發(fā)問，大膽設(shè)問，這樣才能求得真知，因為真理誕生于一百個問號之后。
板書：
真理誕生于一百個問號之后
見微知著
司空見慣 ？—— 善于發(fā)問 —— ！真理
鍥而不舍
薛法根真理誕生于一百個問號之后課堂實錄篇十
（1）本文的論點是：（2分）
a.人們總是很尊重發(fā)現(xiàn)重要真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。
b.要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易并不容易。
c.真理誕生于一百個問號之后。
d.科學并不神秘，真理并不遙遠。
(答)[????????? ]
（2）按議論文的引論、本論和結(jié)論，把文章分成三個部分。（1分）
（3）下面是對文章第③至⑦自然段層次結(jié)構(gòu)的圖示，正確的一項是：
（2分） [????????? ]
a.③┃④⑤⑥┃⑦???? b.③→④⑤⑥→⑦
（并列結(jié)構(gòu)）???????????????? （層進結(jié)構(gòu)）
c.（分——總結(jié)構(gòu)）?? d.（總——分——總結(jié)構(gòu)）
〔答〕[????????? ]
（4）議論文常用的論證方法有:
a.例證法???? b.引證法???? c.對比論證法???? d.比喻論證法。
本文運用的主要論證方法是_____________________。（1分）
（5）本文談到的發(fā)現(xiàn)真理必須具備的三個條件是____________。（2分
（6）文中劃線的“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”的位置能否對換，為什么？
（2分）
（7）文中加“△”的語句的意思是什么？（1分）
（8）這段文字中畫“________”的語句在含義上與文章第⑧自然段中的一個詞相照應(yīng)，這個詞是______________（1分）
（1）c
（2）引論為①???? 本論為②——⑦??? 結(jié)論為⑧
（3）d
（4）a?? b
（5）第一、有一雙敏銳的眼睛? 第二、有一個善于思考的腦子? 第三、有敢于探求真理的勇氣
（6）不能，因為“發(fā)現(xiàn)者”只能與“定理”、“定律”搭配，“創(chuàng)立者”只能與“學說”搭配。
（7）解決了疑難，找到了答案。
（8）見微知著
薛法根真理誕生于一百個問號之后課堂實錄篇十一
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教版課標實驗教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學這篇課文時，我充分地考慮課文的特點和學校學生的實際情況，采用了以下的教學思路：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學生的回答中來引出課題。進而，尊重學生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學生帶著自己想知道的問題來學習課文，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。
初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學生充分的自讀時間，在此基礎(chǔ)上，檢查了學生的字詞預(yù)習情況，重點從字音、字義、字形三個方面來匯報，課上學生匯報的效果很好，可見預(yù)習的充分，六年級大部分學生的字詞方面的預(yù)習習慣基本上養(yǎng)成了。之后，對課文的主要內(nèi)容進行了歸納，指說的學生回答得很完整，進而全班學生練說，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住學生課前的質(zhì)疑的問題“為什么說真理誕生于一百個問號之后?”來默讀思考，結(jié)合課文具體的事例，找出相關(guān)的語句，并寫下體會。這個問題的提出，尊重了學生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，學生再來交流，重點是通過三個具體的事例來理解真理誕生于一百個問號之后，
我主要運用了表格，采用了教—扶—放的方法，對學生匯報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導(dǎo)，讓學生明白科學家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后;學生匯報的第二個是列，則進行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報的時候，及時地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問題來加深印象;第三個事例，則完全放手給學生，僅將正確的表格內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學說等。眾多科學家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學習并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，學生匯報，教師的引導(dǎo)有機地結(jié)合在一起，讓學生在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，點明了課文的觀點，即課題——真理誕生于一百個問號之后。
在本節(jié)課的最后，讓學生歸納總結(jié)所學，從課文的內(nèi)容和寫法兩方面來匯報。重點讓學生明白用具體事例來說明觀點的寫法，學生基本匯報出來。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了必做題和選做題，讓學生有選擇的余地，充分地關(guān)注了每一個的學生。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學生是學習主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學生自主的空間和時間;語文教學注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。
總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。雖然，這次的區(qū)優(yōu)課我已上完，但在其中我實踐了自己新的教學嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學語文教學研究的路還很長，我將以不斷學習，不斷探究，不斷實踐的信念把這條路走好。
薛法根真理誕生于一百個問號之后課堂實錄篇十二
一、復(fù)習回顧。
1、作者在文中提出了一個什么觀點？
2、作者例舉了哪幾個事例來證明這個觀點？
二、研讀課文，交流感悟。
1、默讀課文3—5自然段，聯(lián)系上下文想一想：作者為什么選用著三個事例來證明自己的觀點呢？（要求：在讀課文的過程中，把自己的理解和感悟在書上做好批注，想好后在小組的同學里交流交流。）
【學法提示】想一想、劃一劃、圈一圈、寫一寫。如：每個事例里“司空見慣”的現(xiàn)象是什么？（用——劃，再想想）“？”是什么？（用~~~~劃，讀一讀、感悟到了什么？），“！”是什么？（用雙~ ~~~劃，讀一讀）科學家是怎樣把“？”拉直變成“！”的？（用……劃，讀一讀、品一品，想一 想）
2、誰能大膽地說說自己的想法？（課堂交流，師生點評）
“洗澡水的漩渦”的事例：卻? 敏銳地注意到? 緊緊抓住? 反復(fù)實驗和研究
“紫羅蘭的變色”的事例：立即? 敏感地意識到? 許多實驗
“睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”的事例：感到很奇怪? 帶著一連串的疑問? 反復(fù)的觀察實驗
3、比一比、讀一讀：
“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復(fù)實驗和研究?！?/p>
“這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗?！?/p>
“帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復(fù)的觀察實驗……”
從這三個事例中你們發(fā)現(xiàn)了有什么共同的地方呢？（善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題，追根求源、鍥而不舍，終于發(fā)現(xiàn)了真理。）
這三個事例“都是很平常的事情”，而科學家們把“？”拉直變成了“！”，都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，科學的發(fā)現(xiàn)需要的是——“見微知著+追根求源+鍥而不舍”，有利地說明了——“真理誕生于一百個問號之后”。
4、齊讀第二自然段。讀后提問：這樣的事例還有很多，你們還能再舉例子嗎？（自由發(fā)言，適機點評【牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、魯班發(fā)明鋸子、瓦特發(fā)明蒸汽機、魏格納蚯蚓發(fā)現(xiàn)歐美洲板塊學說、阿基米? 德發(fā)現(xiàn)浮力定律……】
讀到這里你對“真理誕生于一百個問號之后”這句話有什么新的認識？
三、品讀課文，學習升華。
1、讀課文最后兩個自然段，說說自己的想法？
2、課文中哪些句子對你深受啟發(fā)，讀一讀、想一想、說一說。
3、這兩段對課文有什么作用呢？
四、總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在你對課題《真理誕生于一百個問號之后》有什么新的想法嗎？
2、課文學完了大家還有什么“？”嗎？（學生質(zhì)疑，教師視時釋疑）
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中對自己有啟發(fā)的句子，并讀一讀、想一想你受到了什么啟發(fā)？
2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“失敗是成功之母”、“一分耕耘，一分收獲”等等。（打上“△”）
（1）課文說明了一個什么道理？在課文的哪一個自然段？讀一讀。
（2）找出寫具體事例的段落，大聲地自由地讀出來，然后在小組里試著用
【板書設(shè)計】：
20?? 真理誕生于一百個問號之后
司空見慣????????????? “？” ———————— “！”真理???? 提出問題
洗澡水的漩渦?????????? 為什么???????? 與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)?????????????????????? |
紫羅蘭的變色?????????? 是什么????????? 制成石蕊試紙??????????? 事例證明
睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動?????? 有什么關(guān)系????? 測量做夢次數(shù)、長短??????????????? |
（見微知著）?? +?? （追根求源）?? +? （鍥而不舍）????????? 總結(jié)全文
薛法根真理誕生于一百個問號之后課堂實錄篇十三
《真理誕生于一百個問號之后》教學反思
江蘇省揚州市沙口小學 潘 軍
采用吹肥皂泡的形式，首先這一靈感來自于學生，是學生對生活的觀察。在教學準備中，請每個學生介紹一個來自于自己生活中的一個小發(fā)現(xiàn)，小問題。
在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多同學都提到了這一問題。采用學生普遍關(guān)心的問題，作為問題情境，也許更能引起學生的共鳴。而且吹肥皂泡也比較符合預(yù)初學生的年齡特點，也為整堂課營造了輕松、愉快的課堂氣氛。另外問題的提出，又能進一步引發(fā)學生思考：我也看到肥皂泡的顏色是五顏六色的，可是為什么我沒有成為牛頓？使學生帶著一種強烈的探究欲望進入文本學習。矛盾型問題情境的設(shè)計，使課堂產(chǎn)生了交鋒，學生的思維出現(xiàn)了碰撞，學生真正沉入了文本，充分的對話交流，自主感悟。學生的學習內(nèi)驅(qū)力得以充分調(diào)動，課堂也真正成為學生的需要。當然在一個好的問題情境之下，還需要教師的適時引導(dǎo)、追問，促發(fā)他們爭辯。教師要善于利用課堂生成的東西，把它轉(zhuǎn)化為一種有效教學資源，真正體現(xiàn)教師智慧地教。
《真理誕生于一百個問號之后》教學反思
吉林省吉林市第二實驗小學 鄭 麗
《真理誕生于一百個問號之后》是一篇新課文，我也是第一次教學，這篇課文的題目本身就是一個真理，而且?guī)讉€小故事引人入勝，學生們很感興趣，因此，我大膽放手，讓學生們自讀自悟、在交流中感悟，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？我則重點引導(dǎo)學生：這些事例是科學技術(shù)發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。并引導(dǎo)學生你還能例舉出這樣的事例嗎？在學生舉例的基礎(chǔ)上。教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲……
這篇文章是一篇議論文，因此我引導(dǎo)學生將這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上進行比較，并拓展閱讀，隨文練筆。效果不錯，現(xiàn)記錄如下：
師：下面我們再來閱讀一篇議論文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么？
懷疑與學問
“學者先要會疑?！暴ぉこ填U
“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！暴ぉ堓d
學問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)。事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。
我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話？最先見于何書？所見的書是何時何人著的？著者何以知道？我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲？有什么科學根據(jù)？我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。
我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。古往今來科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術(shù)上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了。
（選自顧頡剛《通俗論集》）
1、自讀自悟。
2、全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）
3、讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
4、請2～3名學生讀小練筆，共同評議。
《真理誕生于一百個問號之后》教學反思
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學這篇課文要實現(xiàn)以下教學目標：
1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3.理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因?qū)W文而心有所動。
一、積極性被調(diào)動
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達 ..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
二、心弦被撥動
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。
三、心靈被觸動
教學中，我引導(dǎo)學生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中心有所動，與此同時，訓練學生結(jié)合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學生字詞方面已有了一定的自學能力，因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大；另外，在引領(lǐng)學生領(lǐng)悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。
薛法根真理誕生于一百個問號之后課堂實錄篇十四
學習內(nèi)容：真理誕生于一百個問號之后
學習目標：
1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學準備：
小黑板和課文重點詞句ppt
學習過程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課。
（板書課題：真理于一百個問號之后，請生上臺補充課題。）
二、復(fù)習檢測
1、給加點的字加拼音：
機械 漩渦 逆時針
石蕊 花圃 鍥而不舍
2、聽寫并解釋：
司空見慣 無獨有偶 百思不得其解
見微知著 鍥而不舍 打破沙鍋問到底
3、這篇文章作者的觀點是什么？
三、自學過程
1、出示本節(jié)課自學目標：
①快速瀏覽課文，找一找，課文中那些詞句具體表述了作者的觀點？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處是什么。
②默讀課文，邊讀邊想，課文通過幾個具體的事例來證明自己的觀點？這幾個事例中的“？”是什么？“！”又是什么？從“？”到“！”的過程又是什么？
③默讀課文，思考文章的寫作特點。
2、學生根據(jù)自學目標自學。
四、討論更正
目標一：
1、根據(jù)學生回答出示課件：
縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
2、讀一讀。
3、這樣寫的好處是什么？
目標二：
1、結(jié)合表格反饋：
人物？！過程 ???? ???? ???? 2、引讀：正因為謝皮羅教授善于_______________。
正因為波義耳善于_______________。
正因為這位奧地利醫(yī)生善于_______________。
3、（出示課件）的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
①讀一讀。
②填一填。
③想一想：這四個詞語能不能互換位置？為什么？
④找一找：文章所選三個事例中，他們的成功源于什么呢？能不能從課文中找個詞語來說說？（師隨機板書）
目標三：
說說你發(fā)現(xiàn)的本文的寫作特點。
1、先提出觀點，然后舉出具體的事例去證實，最后重申觀點，做出總結(jié)。（議論文的一般寫法）
2、選取兩個或兩個以上的事例時要有過渡語?！盁o獨有偶”“最有趣的……”都是過渡語，承上啟下。
五、布置作業(yè)
1、成語，不一定都是四個字的，如本文出現(xiàn)的“打破沙鍋問到底”就是一個七字成語，你能找些這樣的成語嗎？
三字的：
五字的：
六字的：
七字的：
八字的：
2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事實說明一個觀點。
材料：
功夫不負有心人
虛心使人進步，驕傲使人落后
團結(jié)就是力量
板書設(shè)計：
觀點20、真理誕生于一百個問號之后
事例 洗澡水的漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)
紫羅蘭的變色制成石蕊試紙
睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動 一定在做夢
？ ----------- ！
總結(jié) 見微知著 善于發(fā)問 獨立思考
鍥而不舍 打破沙鍋問到底 ……
薛法根真理誕生于一百個問號之后課堂實錄篇十五
【教學目標】
(一)知識與能力目標
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。
(二)方法與過程目標
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會寫法。
(三)情感態(tài)度價值觀目標
感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
【教學重難點】
1.理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準備】
1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學生準備：預(yù)習課文，查找與文本有關(guān)的資料。
【課時安排】
2課時
【教學流程】
第一課時
一、聯(lián)系實際、揭題質(zhì)疑。
1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題?發(fā)現(xiàn)過什么問題?是怎么解決的?
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步!今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。(板書課題)學生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢?
(預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思?課文寫了什么內(nèi)容?為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……)
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內(nèi)容呢?他的含義是什么呢?這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢?(讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。)
2、學生自學后課件出示：檢測訓練
(1)讀準下列詞語。
誕生 漩渦 花圃 逆時針 司空見慣 無獨有偶 見微知著 鍥而不舍
(2)引導(dǎo)學生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
(3)請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么?
(預(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……)
三、自主感悟，體會內(nèi)涵。
(一)課件出示自學提示
1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢?請默讀，用自己的話簡要說說。
2、你對哪個事例感受最深呢?請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深?并在重點地方做上批注。
(二)學生自學后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受最深?為什么?(教師根據(jù)學生的回答相機點撥、啟發(fā)、及時指導(dǎo)朗讀。)
(1)當學生談到對謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的事例感受深時，課引導(dǎo)學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復(fù)的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么?
(2)當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時，可引導(dǎo)學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢?
(3)當學生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動合做夢有關(guān)的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢有關(guān)呢?指導(dǎo)學生朗讀。
2、你們明白了最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理中的“?”和“!” 的含義了嗎?請說一說。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎?這說明什么?
(板書：善于發(fā)現(xiàn) 不斷探索 發(fā)現(xiàn)真理)
4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。
四、質(zhì)疑問難，體會含義
1、當你讀完課文最后兩個自然段后，你還有不懂的問題嗎?還有哪些句子不理解呢?根據(jù)學生的情況引導(dǎo)理解。
2、此時，你明白“真理誕生于一百個問號之后”的含義了嗎?給大家說說。
(預(yù)設(shè)：a、它的含義是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問，不斷探索，解決問題，就能發(fā)現(xiàn)真理。b、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)在真理……)
第二課時
一、復(fù)習回顧，引導(dǎo)學習。
1、直接解題：今天我們繼續(xù)學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)
2、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了課文通過三個事例說明一個觀點，請回想一下是哪三個事例?說明了一個什么觀點?
3、那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點?
4、同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內(nèi)容上有哪些相同點呢?
5、全班交流：這三個事例在寫法上、內(nèi)容上的有哪些相同點呢?
(預(yù)設(shè)：三個事例講的都是在 生活中偶然的發(fā)現(xiàn)問題;三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”;三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷追問，在進行反復(fù)的研究和實驗，最后解決問題，得出結(jié)論。)
二、理清層次，點明寫法。
1、如果說三個事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么?再寫什么?最后寫了什么呢?請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。
2、全班交流：作者又先寫什么?再寫什么?最后寫了什么?
3、課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點;再用三個事例證明觀點，最后總結(jié)全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學習。請同學們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢?
4、這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢?
三、品味運用，學習寫法。
1、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎?比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后?！?/p>
2、學生自己動手，按所學方法寫作。
3、全班交流所寫內(nèi)容，互相評價，強化寫法。
四、拓展閱讀，提高升華。
1、你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢?請講給同學聽聽。
2、閱讀課外讀物，了解科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2220543.html】
