人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
《父親的菜園》教學(xué)案例及分析篇一
生1：父親！
生2：（吵起來）菜園！
師：（笑）哦，兩種意見都有，誰有理呢？我們還是看看課文吧！
（學(xué)生馬上打開書，邊讀邊思考，而后紛紛舉手。）
生1：是菜園。因?yàn)轭}目是《父親的菜園》，“的”的成份是修飾菜園的，菜園是重點(diǎn)。
師：（不動(dòng)聲色地）是嗎？
生2：（不服氣地）哪有只看題目的，還得好好讀讀內(nèi)容。
師：（點(diǎn)點(diǎn)頭）有道理。
生3：（肯定地）重點(diǎn)是寫父親。文中的3至5自然段生動(dòng)描寫父親是如何開荒、填土的，父親的菜園凝聚了他太多的艱辛勞動(dòng)。作者寫菜園實(shí)際是贊揚(yáng)父親很勤勞。
（師繼續(xù)不動(dòng)聲色地傾聽）
生4：（信心十足地）我也認(rèn)為重點(diǎn)是寫父親。如文中第十自然段“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！辈藞@之所以與山坡上其他地方的荒涼不同，正因?yàn)榻?jīng)過父親的精心伺候。菜園中凝聚著父親的心血。
（眾生表示同意。）
師：看來，大家剛才讀書都非常認(rèn)真，也都能說出自己的道理?，F(xiàn)在大家比較同意文章重在寫父親。通過菜園表現(xiàn)父親的什么品質(zhì)呢？
生1：表現(xiàn)父親勇敢，面對(duì)挫折，他不怕，仍堅(jiān)持不懈，面對(duì)暴風(fēng)雨的襲擊，仍舊不放棄，對(duì)自己的做法充滿自信。那里跌倒那里爬起來，真是一位勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親。
師：真不錯(cuò)，說得棒極了?。ㄉ?興趣高漲，更加認(rèn)真）
生2：表現(xiàn)出這是一位偉大的父親！
師：哦，是一位偉大的父親。（隨聲附合一下，因?yàn)檫@不是我想要的答案）（生2有些失落）
我意識(shí)到問題的不對(duì)，立即評(píng)點(diǎn)：恩，這真是一位勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親，更是一位偉大的父親。他用樸實(shí)的行動(dòng)為全家解決了吃菜問題，真是太偉大了?。ㄉ?轉(zhuǎn)憂為喜，不由自主地點(diǎn)點(diǎn)頭）
反思：
經(jīng)過這個(gè)小插曲，我想起了美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯所說的一句話：“人類所有的情緒中最強(qiáng)烈的莫過于被人重視?！倍潛P(yáng)，激勵(lì)是一種滿足于人的愿望，強(qiáng)化人的動(dòng)機(jī)的有效方法。
學(xué)生被激勵(lì)、贊賞后情緒高漲，沒有被肯定后，情緒低落。才發(fā)現(xiàn)我差點(diǎn)不經(jīng)意就傷害了我的學(xué)生，差點(diǎn)打擊了他的學(xué)習(xí)積極性。
從中，我更加意識(shí)到：激勵(lì)、賞識(shí)是多么重要。作為教師，我們不要吝嗇，多給孩子一些激勵(lì)，多給孩子一些賞識(shí)，我相信孩子們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，語文素養(yǎng)提高會(huì)更快。
《父親的菜園》教學(xué)案例及分析篇二
[案例描述]
我想，在這一堂課的學(xué)習(xí)過程中還是重點(diǎn)引導(dǎo)孩子關(guān)注文中父親的一些言行表現(xiàn)體會(huì)他對(duì)土地的熱愛之情吧。
課開始了，我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上，開始交流。孩子們隨意地開始暢談自己的學(xué)習(xí)所得，有的說，父親是一個(gè)勤快的人；還有的說，父親是一個(gè)很愛家的人；有的則說，故事告訴我們不能只看到眼前的利益，要看得遠(yuǎn)。
這時(shí)生1站起來說：我重點(diǎn)研究了課文的第一段，課文中說“一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶?！蔽覀兌贾缹?duì)于一個(gè)嬰兒來講，奶是最美味的食物，斷奶時(shí)一定是很痛苦的。
生2緊跟其上，說：對(duì)，我也這樣想，對(duì)于我們一家人來說，這一個(gè)四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣，非常重要。
生3說：我是從下一段中聯(lián)想到的，‘父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗’說明在當(dāng)時(shí)的情況下，沒有了這一塊菜地，意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下，我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道，眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地，毅然收回原有的一些設(shè)想，引領(lǐng)孩子們奔向一片新的天空。
師：沒有了菜地，可以再開辟一片呀，作為一個(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任?。〗K于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開一塊菜地。你能讀懂這一句話嗎？
生4：我讀懂了，終于有一天，說明父親想了又想才作出決定的。
師：為什么要想了又想才作出決定呢？父親做事是不是有點(diǎn)不夠果斷哪？
生5：不，因?yàn)椤谖覀冞@里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。’
生6：雖然很困難，但父親說這一句話的神情是非?！畧?jiān)毅’的。
生7：我是從我們的神情當(dāng)中了解到開辟新菜園是非常困難的，我們當(dāng)時(shí)的神情是“詫異”，是“疑惑”。
師：那么開辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難，父親又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀課文，向大家展示你的研究成果。
師（結(jié)課）：經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí)，我們是怎樣的快樂與自豪啊！讓我們一齊讀。
生齊讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜，萵筍，夏有黃瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有蘿卜，白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
[案例反思]
要上好一節(jié)語文課，教師要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，
就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過的時(shí)候，孩子們細(xì)膩的觸覺卻吸引了我和我們的孩子們?cè)谶@一片“菜園地”前駐足不前，細(xì)細(xì)地欣賞這一道由“責(zé)任”，“辛勞”，“堅(jiān)毅”，“熱愛”筑成的風(fēng)景，這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗，如翡翠般美麗，更如翡翠般珍貴。于是，我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景，換一種心境，換一個(gè)角度，帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章，一節(jié)課，換一個(gè)角度，也許會(huì)帶給我們一份從未感受過的欣喜。
《父親的菜園》教學(xué)案例及分析篇三
激勵(lì)，一個(gè)時(shí)尚的字眼；激勵(lì)，會(huì)激發(fā)學(xué)生火一樣的熱情；激勵(lì)，會(huì)激發(fā)出學(xué)生智慧的火花。令人難忘的是上《父親的菜園》一課，激勵(lì)擦出的火花至今仍在我腦海閃現(xiàn)。
那是我在上完調(diào)研課后，孩子們的表現(xiàn)令我較為滿意。于是，在接下來的一堂課前，我對(duì)孩子們給予了熱情地表揚(yáng)與激勵(lì)：“孩子們，我從你們上一課中看到了你們的活潑，看到了你們的智慧在閃光。我相信通過你們的努力，你們會(huì)像鉆石一樣大放光彩?！焙⒆觽兟犞瑒?dòng)情了，一張張小臉上洋溢著更高的興致。
在接下來的學(xué)習(xí)《父親的茶園》中，其中有一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是自讀課文，給每個(gè)自然段加一個(gè)小標(biāo)題。前面四個(gè)自然段，同學(xué)們反應(yīng)較好。在給第5自然段加小標(biāo)題時(shí)，火花不時(shí)飛濺。
師：孩子們，你認(rèn)為第5自然段加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題？
生a：我認(rèn)為小標(biāo)題可加為“父親砌墻”。
生b：老師，我認(rèn)為“砌上石墻”更合適。
這時(shí)，我的心里很高興，這不就是標(biāo)準(zhǔn)答案嗎？正準(zhǔn)備表揚(yáng)，學(xué)生c舉起手來，我納悶他還有比這更好的嗎？于是我一個(gè)“請(qǐng)”字。
學(xué)生c：老師，我認(rèn)為不妥，“砌墻添土”更恰當(dāng)。
完全出乎我的意料，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了教案。但一陣驚喜襲上心頭，多棒！于是，我馬上追問：為什么？
學(xué)生c：因?yàn)椤捌錾鲜瘔Α敝皇沁@一自然段前面的內(nèi)容，后面還寫了父親挑土來添在荒地上。所以，“砌墻添土”更恰當(dāng)。
師：理由多棒！比標(biāo)準(zhǔn)答案更完整。（但一念之下，我又覺得“添”恰當(dāng)嗎？）于是又問道：“孩子們，你們聯(lián)系一下上文，再讀一讀，你們思考思考添字是否恰當(dāng)？換成哪個(gè)詞更合適？
這一下，學(xué)生像蜂窩炸了，興奮了，認(rèn)真地讀起來。一分鐘后：
學(xué)生d：我認(rèn)為“砌墻填土”好些。
學(xué)生e：“添”字不恰當(dāng)?！疤怼笔窃瓉淼幕A(chǔ)上再加上文中荒地的泥土已被洪水沖個(gè)一干二凈，露出光禿禿的巖石。怎么是“添”呢？把以“砌墻填土”更恰當(dāng)。
學(xué)生f：父親重新挑土上去，應(yīng)是“砌墻挑土”。
……
好熱烈的氣氛，多么燦爛的思維火花。這聰明的、活躍的學(xué)生就是許多老師眼中死氣沉沉的差班嗎？這就是平時(shí)那膽怯的孩子嗎？我激動(dòng)了，情不自禁地鼓起掌來，然后，在沒有另外的意見時(shí)，我組織孩子們討論，你認(rèn)為哪一個(gè)小標(biāo)題最恰當(dāng)？
孩子們議論紛紛，各抒己見，最后一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相發(fā)言，都認(rèn)為“砌墻填土”更恰當(dāng)一些。
接下來的課堂更活了，孩子們很好的、自主地完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
下課了，我還未從激動(dòng)中沉靜下來，還沉浸在激勵(lì)所擦出的絢麗的火花中。
點(diǎn)評(píng)：
從這一堂課中，我想起了美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯所說的一句話：“人類所有的情緒中最強(qiáng)烈的莫過于被人重視?！倍潛P(yáng)，激勵(lì)是一種滿足于人的愿望，強(qiáng)化人的動(dòng)機(jī)的有效方法。
課前對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，贊賞，結(jié)果打開了孩子們禁錮的心靈，給了他們勇氣，開啟了孩子們的智慧之窗。燦爛的思維火花不時(shí)飛濺，在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致，精彩極了，是我始料不及的、驚喜的。
從中，我更深刻地意識(shí)到：激勵(lì)、賞識(shí)是多么重要。作為教師，我們不要吝嗇，多給孩子一些激勵(lì)，多給孩子一些賞識(shí)，我相信燦爛的火花將燃成熊熊的大火，煉出最好的鋼材。
《父親的菜園》教學(xué)案例及分析篇四
[案例描述]
我想，在這一堂課的學(xué)習(xí)過程中還是重點(diǎn)引導(dǎo)孩子關(guān)注文中父親的一些言行表現(xiàn)體會(huì)他對(duì)土地的熱愛之情吧。
課開始了，我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上，開始交流。孩子們隨意地開始暢談自己的學(xué)習(xí)所得，有的說，父親是一個(gè)勤快的人；還有的說，父親是一個(gè)很愛家的人；有的則說，故事告訴我們不能只看到眼前的利益，要看得遠(yuǎn)。
這時(shí)生1站起來說：我重點(diǎn)研究了課文的第一段，課文中說“一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。”我們都知道對(duì)于一個(gè)嬰兒來講，奶是最美味的食物，斷奶時(shí)一定是很痛苦的。
生2緊跟其上，說：對(duì)，我也這樣想，對(duì)于我們一家人來說，這一個(gè)四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣，非常重要。
生3說：我是從下一段中聯(lián)想到的，‘父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗’說明在當(dāng)時(shí)的情況下，沒有了這一塊菜地，意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下，我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道，眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地，毅然收回原有的一些設(shè)想，引領(lǐng)孩子們奔向一片新的天空。
師：沒有了菜地，可以再開辟一片呀，作為一個(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任?。〗K于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開一塊菜地。你能讀懂這一句話嗎？
生4：我讀懂了，終于有一天，說明父親想了又想才作出決定的。
師：為什么要想了又想才作出決定呢？父親做事是不是有點(diǎn)不夠果斷哪？
生5：不，因?yàn)椤谖覀冞@里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的?！?/p>
生6：雖然很困難，但父親說這一句話的神情是非?！畧?jiān)毅’的。
生7：我是從我們的神情當(dāng)中了解到開辟新菜園是非常困難的，我們當(dāng)時(shí)的神情是“詫異”，是“疑惑”。
師：那么開辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難，父親又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀課文，向大家展示你的研究成果。
師（結(jié)課）：經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí)，我們是怎樣的快樂與自豪啊！讓我們一齊讀。
生齊讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜，萵筍，夏有黃瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有蘿卜，白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
[案例反思]
要上好一節(jié)語文課，教師要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，
就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過的時(shí)候，孩子們細(xì)膩的觸覺卻吸引了我和我們的孩子們?cè)谶@一片“菜園地”前駐足不前，細(xì)細(xì)地欣賞這一道由“責(zé)任”，“辛勞”，“堅(jiān)毅”，“熱愛”筑成的風(fēng)景，這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗，如翡翠般美麗，更如翡翠般珍貴。于是，我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景，換一種心境，換一個(gè)角度，帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章，一節(jié)課，換一個(gè)角度，也許會(huì)帶給我們一份從未感受過的欣喜。
《父親的菜園》教學(xué)案例及分析篇五
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞；
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫父親言行的句子，體會(huì)他的作用。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：按預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)
教師準(zhǔn)備：課件
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
我們來看兩組圖片。（每組圖片各三幅）請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話來形容這兩組畫面。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。
很難想象把一片荒涼、貧瘠的黃土，變成“碧綠的菜園”，得付出多大的代價(jià)啊，但這位普通的農(nóng)民卻做到了，今天，我們就一起走近這位偉大的父親。
板書：父親的菜園
1、齊讀課題，質(zhì)疑：為什么叫《父親的菜園》？誰能根據(jù)預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單推測(cè)一下呢？到底誰的推測(cè)是正確的呢？
2. 一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？讓我們快速讀課文。
［設(shè)計(jì)意圖］
（用動(dòng)情的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測(cè)課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）
二. 預(yù)習(xí)檢測(cè)，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.出示生詞，小老師帶讀：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
2. 聯(lián)系上下文，指導(dǎo)理解詞語。
堅(jiān)毅：堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺得不可能，面對(duì)家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。
猙獰：面目?jī)磹旱臉幼印Ｎ闹兄父赣H剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。
氣餒：失掉勇氣和信心。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
3、自學(xué)檢測(cè)5分鐘
附：
父親的菜園自學(xué)檢測(cè)
班級(jí)?? 姓名
一、選擇正確的讀音打鉤
箢（wàn? yuān? ）箕? 鐵锨（qiāo xiān）?? 豌（wān wǎn）豆? 貧瘠（jí jǐ）
憋（bì??? biē）急??? 榨（zhà zà）干???? 氣餒（něi lěi）
二、詞語連線
可怖
氣餒
荒涼
詫異
疑惑
猙獰
放棄
貧瘠
三、這篇課文主要講了___________使“我”家失去了__________，于是父親決定__________，經(jīng)過兩次_________________和一次_____________，終于 “我”家擁有了新菜園。
四、寫下你認(rèn)為有價(jià)值或值得研究的問題。（不超過2個(gè)）
______________________________________________________________________________________________________________________
4、引導(dǎo)提問，梳理問題
（1）小組匯總問題，寫下有價(jià)值或值得研究的問題（不超過3個(gè)）
（2）根據(jù)呈現(xiàn)的問題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)什么問題提得有價(jià)值。
預(yù)設(shè)問題有：為什么叫《父親的菜園》？想一想課文主要寫了件什么事？為什么要開墾新菜園？父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？父親的態(tài)度如何？ 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？父親是一個(gè)怎樣的人？
三、合作探究，初步感悟
1. 同桌之間說說課文主要寫了件什么事。
2. 讀第一、二節(jié)。思考為什么要開墾新菜園？
3. 父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？用一個(gè)詞語來說明，父親的態(tài)度如何？也用一個(gè)詞語來說明。
4. 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀，在書本上批注）
5. 思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內(nèi)交流。）
6. 全班討論，理清課文的思路。
①父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
［設(shè)計(jì)意圖］
發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。
四、品讀句子 感悟精神
導(dǎo)學(xué)： “在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！?/p>
指名讀，根據(jù)學(xué)生讀的程度分別做相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
a、 你讀得很正確、流利。
b、 你已經(jīng)在試著抓住重點(diǎn)字詞來有感情的朗讀了。
c、 你讀的這么好，有什么方法和竅門嗎？告訴大家。
板書：（出示卡片）貧瘠?????? 碧綠
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)父親的偉大。
出示自學(xué)要求：父親為了把“貧瘠的死黃土”變成“碧綠的菜園”，他付出了很多，他都做了些什么？請(qǐng)你用波浪線好找出相關(guān)的語句，并認(rèn)真讀一讀，你從中體會(huì)到了什么，批注在旁邊。
交流：誰愿意把自己的自學(xué)情況給大家交流一下。
品讀一：“每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來?！?/p>
你從這句話中讀出了什么？是從哪些詞語中讀懂的？
品讀二：那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中……
a、圈出文中的動(dòng)詞。b、對(duì)比句子讀，體會(huì)人物動(dòng)作感受父親精神
品讀三：“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。”
a、是啊，大雨過后，道路泥濘，父親摔倒了，可是他沒有放棄。齊讀
b、烈日炎炎，父親汗流浹背，可是他沒有停歇。再讀。
c、狂風(fēng)肆虐，父親步履蹣跚，可是他沒有叫苦叫累。再讀。
師：父親太讓我們佩服了，還有哪些語句……
3、出示練習(xí)，讓父親的形象更加鮮明
師：父親太偉大了，他不僅給我們留下了一片四季常青的菜園，他還留下了什么？誰來填一填。
因?yàn)楦赣H的（? ），所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師：因此，這篇文章的題目就叫————
望著這片碧綠的菜園，你想對(duì)父親說些什么？指名回答。
4 請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。
（預(yù)設(shè)如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）
讓我們帶著對(duì)父親的無比敬仰之情，再讀課題。
［設(shè)計(jì)意圖］
對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語言，體會(huì)人物精神。
五、布置作業(yè) 課外延伸
1. 積累語言：選擇你最受感動(dòng)的語段摘抄下來。
板書設(shè)計(jì)：
《父親的菜園》教學(xué)案例及分析篇六
今天是2009年5月4日，上午第二節(jié)課，共同體的游金鳳老師和她的孩子們將走進(jìn)《父親的菜園》，課前按照慣例，我拿到游老師的教案。她定的目標(biāo)是：
a1:學(xué)會(huì)課文中帶拼音的詞語和四字詞啊
a2、正確流利的朗讀課文
b1:理解父親菜園的來之不易
b2、感悟父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的高尚品質(zhì)
c:學(xué)了這篇課文，談?wù)勀汩L(zhǎng)大以后打算做一個(gè)什么樣的人？
預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，查字典或根據(jù)上下文理解不懂的詞語的意思。
2、了解父親種這個(gè)菜園的經(jīng)過
3、寫一寫自己的父親。
看完游金鳳老師的教案，我覺得這節(jié)課的目標(biāo)太低，感覺就是是課文的復(fù)述
教師開始檢查學(xué)生寫的《我的父親》。
學(xué)生勾黔玲：自己的父親脾氣不好，生氣時(shí)氣得氣都不敢出，不生氣時(shí)嘻嘻哈哈。接下來我兒子也站了起來，他說我爸爸有時(shí)候脾氣好有時(shí)候脾氣不好。游老師追問，什么時(shí)候好，什么時(shí)候不好，我還估計(jì)他會(huì)把我揍他的事給說出來呢，我揍人也挺兇的。可是他突然像無了主張，游老師也就放棄了。
我在想游老師這一活動(dòng)有什么作用呢？能夠?yàn)樗哪繕?biāo)服務(wù)嗎？
接下來學(xué)生齊讀課題，默讀幻燈片上的詞語。
師，哪個(gè)同學(xué)來單挑一下？生：挑什么：師詞語啊
教師指出：香噴噴中的“噴”是個(gè)多音字，“噴香”時(shí)讀音不同，要求學(xué)生做好筆記，學(xué)生讀。
看來游老師的學(xué)生考試是不成問題的。
兩個(gè)兩個(gè)的讀課文。
我覺得這樣的朗讀既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又讓學(xué)生之間的有了對(duì)照，也不需要老師一個(gè)一個(gè)的糾正。
問題：父親的菜園種在什么地方呢？
學(xué)生：山坡，
山坡上好種菜嗎？
文中還有一個(gè)地方恰當(dāng)?shù)牡胤秸f了這是一塊什么樣的土地
學(xué)生：貧瘠
什么是貧瘠？
學(xué)生匯報(bào)。
接下來回答這樣一個(gè)問題：父親是怎么樣種這個(gè)菜園的。學(xué)生默讀課文來完成。
學(xué)生匯報(bào)：
翻土
文中撒種子了嗎？
學(xué)生：沒有
發(fā)生了什么事/
學(xué)生：下了一場(chǎng)大雨
教師：讓我們帶著惋惜的語氣來讀
學(xué)生齊讀。
先開了的土地怎么了？
這次父親是怎么做的呢？
學(xué)生：砌矮墻。
教師讓學(xué)生在書上勾畫出來，然后齊讀。
砌墻，挑土
學(xué)生讀種豌豆的段落。
怎么樣施肥的?,學(xué)生說連尿都拉到那里
讓學(xué)生勾出（四處拾糞）
繼續(xù)課文，
“別難為”了在哪里學(xué)生找出并談了自己的理解。這片土地就象自己的孩子
教師：讓你回答問題，老師也難為你了。
吃了會(huì)怎么樣？
學(xué)生的理解是到位的，而教師生拉活扯把學(xué)生拉了回來，我在想如果追問勾黔玲，這里就會(huì)很簡(jiǎn)潔。父親像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待菜園，很形象，很生動(dòng)，很具體，這里也把父親的品質(zhì)給寫了出來，而老師為了完成自己的任務(wù)，強(qiáng)行的把學(xué)生拉了回來，又想重新建構(gòu)，卻達(dá)不到這樣的效果了，有時(shí)候孩子的靈光也會(huì)像曇花一現(xiàn)那樣寶貴。
父親了得起嗎
學(xué)生：了得起
這里學(xué)生明顯是在迎合教師，他們希望用自己最優(yōu)秀的表現(xiàn)來為游老師爭(zhēng)光。
學(xué)生勾畫出描寫父親言行的句子。在前后同學(xué)之間校正答案
課進(jìn)行到這里，我在想，1、一堂課到底要上到什么樣的程度，按干國祥老師的話說，一堂課要有一個(gè)從混沌到豁然開朗的過程。
2、用什么樣方式能夠最快的讓學(xué)生走進(jìn)課文里。這個(gè)問題我自己得去認(rèn)真的推敲。
學(xué)生讀
這是一個(gè)怎么樣的父親，
學(xué)生：聰明，勤勞，勇敢、永不放棄、自信、
看看老師所歸納：自信、勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、聰明、永不放棄的父親。
文章的題目為什么不能夠改為：我家的菜園，我的父親
你喜歡文的父親還是自己的父親
學(xué)生：我自己的父親。連問了幾個(gè)同學(xué)，都說喜歡自己的父親。
這幾個(gè)問題很好。第一個(gè)問題，父親始終是菜園的主人，他像對(duì)待他的孩子一樣照看自己的菜園，所以題目以父親的菜園為題目是最重要的。
第二個(gè)問題，學(xué)生喜歡自己的父親本無可非議，但是在這個(gè)時(shí)候?qū)W生這樣的回答是不是就說明了課文中父親的形象還沒有進(jìn)入學(xué)生的影響之中呢？在這里我只是作這樣一個(gè)猜想。
你長(zhǎng)大后要著一個(gè)怎么樣的父親和母親。
學(xué)生說了很多的詞語后就下課了。
課后我的反思：
這篇課文講述了父親由沒有菜園而建菜園這一事寫了父親身上所具有的品質(zhì)，從而感受父親是一個(gè)勤勞，鍥而不舍的人。仿佛主人公只有父親，沒有我，這在王國維的《人間詞話》里，把這種寫法叫無我之境，作者把“我”給遮蔽起來了，“我”寫父親就是想成為父親那樣的人，他對(duì)父親的感情是崇敬的，敬佩的，父親的形象在他的腦海里是神圣的。把這個(gè)“我”所遮蔽的東西給揭開就是一個(gè)“去蔽”的過程，而去蔽的過程，恰恰是這節(jié)課需要的過程，從混沌到豁然開朗的過程。
游金鳳老師盡管沒有閱讀《人間詞話》，但是她是知道這篇課文是想讓孩子們對(duì)父親這一形象產(chǎn)生敬佩之情，所以在后面她出示的兩個(gè)問題直指這一目標(biāo)，但是這一目標(biāo)在她心目中是朦朧的，是不夠清晰的，所以她也是不大膽的，只是了了而過。
昨天我自己也上了一課，我發(fā)現(xiàn)自己的課也好，游金鳳老師的課也好，都不能夠很快的進(jìn)入文本，要么在文本的周圍打轉(zhuǎn)，要么就卡在一個(gè)地方就出不來，看來怎樣很快的走進(jìn)文本需要花一些功夫去研究。
我想，如果擬一個(gè)表：把父親遇到的困難、父親的做法、
困???????? 難
父親的做法
作者怎么想
學(xué)生我怎么想
第一次
第二次
第三次
第四次
學(xué)生填完此表是不是就能夠很快的走進(jìn)課文，而不至于花了很多的時(shí)間在外圍打轉(zhuǎn)呢？而我昨天的課是否也可以在作者的想法和學(xué)生自己的想法進(jìn)行一些比較呢？
昨天的課從敖老師做的實(shí)錄來看，學(xué)生是理解課文了的，而部分學(xué)生是沒有跟上教師的步驟的，特別是沒有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生，如果別人的班級(jí)學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)，還情有可原，而這是我自己的班級(jí)，我能夠說什么呢？
《父親的菜園》教學(xué)案例及分析篇七
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞；
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫父親言行的句子，體會(huì)他的作用。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1. 同學(xué)們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會(huì)有問題嗎？（學(xué)生發(fā)表看法）
2. 一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？
3. （板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文。
［設(shè)計(jì)意圖］
用動(dòng)情的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測(cè)課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
4. 出示提綱，指導(dǎo)自讀
（1）初步閱讀，讀通課文
①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。
②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。
（2）想一想課文主要寫了件什么事。
［設(shè)計(jì)意圖］
自學(xué)提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。
二、提出疑問，梳理問題
1. 同桌之間說說課文主要寫了件什么事。
2. 讀第一、二節(jié)。思考為什么要開墾新菜園？
3. 父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？用一個(gè)詞語來說明，父親的態(tài)度如何？也用一個(gè)詞語來說明。
4. 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀，在書本上批注）
5. 思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內(nèi)交流。）
6. 全班討論，理清課文的思路。
①父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
［設(shè)計(jì)意圖］
發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。
三、合作探究，初步感悟
1. 指名讀課文。注意讀的正確流利有感情。
2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3. 聯(lián)系上下文，指導(dǎo)理解詞語。
堅(jiān)毅：堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺得不可能，面對(duì)家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。
猙獰：面目?jī)磹旱臉幼?。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。
氣餒：失掉勇氣和信心。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
4. 討論感悟，指導(dǎo)理解句子。
①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對(duì)這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。
②遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。
［設(shè)計(jì)意圖］
幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。
四、交流感悟，解決問題
1. 全班交流，體會(huì)人物精神
師生共同交流最受感動(dòng)的語段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
3. 結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。
4. 經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何？
5. 讀了課文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。
6. 下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。
7. 探究寫法；作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）
8. 請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。
（預(yù)設(shè)如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）
［設(shè)計(jì)意圖］
對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語言，體會(huì)人物精神。
五、布置作業(yè)
1. 積累語言：選擇你最受感動(dòng)的語段摘抄下來。
2. 學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話
【板書設(shè)計(jì)】：
28課 父親的菜園
山坡開地
起早貪黑
精心侍候
菜蔬茁壯
四季常青
就像一塊碧綠的翡翠
一種百折不撓的精神
［教學(xué)反思］
語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節(jié)語文課，教師要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展探究。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
《父親的菜園》教學(xué)案例及分析篇八
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3.積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。
【課前準(zhǔn)備】
1.文字幻燈片。
2.補(bǔ)充閱讀材料。
a、案
一、讀題設(shè)疑，整體感知
1.(板書課題：父親的菜園)讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》?
2.到底誰的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。
二、初步閱讀，讀通課文
1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.說說課文主要寫了件什么事。
三、研讀，體會(huì)人物精神
1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流：
a.父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
c.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。(如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)
5.父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。
四、探究寫法
1.作者是如何寫出父親的這種精神的?(典型事例，具體描寫人物的言行)
2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
《父親的菜園》教學(xué)案例及分析篇九
教學(xué)目標(biāo)
1 理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親不怕辛苦和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
2 懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力。
3 自學(xué)生字和新詞，有表情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能抓住描寫父親言行的詞句，體會(huì)它的作用。
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容理會(huì)思想的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話揭題
1、 同學(xué)們都去過素質(zhì)教育基地，在那里，我們很多同學(xué)都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認(rèn)為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來分鐘，其間的艱辛你們并沒有嘗到。下面我們一起來學(xué)習(xí)第8課《父親的菜園》，體會(huì)種菜的辛勞。
2、板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用你們喜歡的讀書方法朗讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語，自己查找工具書解決；遇到讀不通的句子，反復(fù)讀讀。再想想課文主要講了什么？
2、檢查自學(xué)情況。通過自學(xué)，你解決了哪些問題。
1）出示生字課件，認(rèn)讀、組詞、注意寫法。
猙?? 獰?? 炒伺蚯蚓
2）? 課文主要講了什么？（父親不怕艱難險(xiǎn)阻，開墾自己的菜園，在付出艱辛勞動(dòng)之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）
板書：貧瘠的荒地 翡翠似的菜園。
三、明確目標(biāo)，體會(huì)思想。
1、讀閱讀提示，看看有幾個(gè)要求。
2、結(jié)合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，要求每位同學(xué)都發(fā)表自己的意見。
3、? 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（1）學(xué)生匯報(bào)，各小組成員補(bǔ)充。
（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）
○1 父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_荒!”
○2每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。
○3父親正在吃午飯，把碗一丟，，抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中……
○4父親……，信心十足地說：“當(dāng)然能！”
○5父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>
（從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅(jiān)持不懈，面對(duì)困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責(zé)任心是多么的強(qiáng)）
板書：不怕困難堅(jiān)持不懈
4、 出示多媒體：說說你對(duì)下面幾個(gè)句子的理解
1）沒有了新鮮蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。
2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡? 上。
四、總結(jié)。
從課文中你明白了什么？學(xué)生自由談。
五、? 作業(yè)：把你感觸最深的句子找出來，有感情地讀一讀。
板書：??
8*、 父親的菜園
不怕困難
貧瘠的荒地?? 翡翠似的菜園
堅(jiān)持不懈
（一分耕耘，一分收獲。）
《父親的菜園》教學(xué)案例及分析篇十
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“盛”。
2、有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3、懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得正因?yàn)楦赣H付出了辛勞，貧瘠的土地才變得肥沃，是勞動(dòng)創(chuàng)造了美，創(chuàng)造了幸福，培養(yǎng)學(xué)生要熱愛勞動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、板書課題，齊讀課題
二、默讀課文，整體感知
1、想一想文中寫了一件什么事？
2、圍繞“父親的菜園”你想提出什么問題？
三、自學(xué)生字，匯報(bào)交流
注意強(qiáng)調(diào)：“簸箕”的“箕”在詞中讀輕聲。
“翠”字“羽”不帶鉤。
“盛”是多音字，本文中讀“chéng”，“茂盛”中讀“shèng”
四、朗讀課文，理清層次
1、指名分自然段朗讀課文，師生從“正確、流利、聲音洪亮”的角度評(píng)一評(píng)。
2、指三名學(xué)生“掐頭去尾”分工讀課文，共他生想：課文哪些內(nèi)容分別回答了“父親為什么重開菜園？父親怎么重開菜園？父親重開的菜園是什么樣？
3、嘗試著把課文分成三段，概括段意。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，嘗試?yán)斫庹n文。
2、寫生字。
第二課時(shí)
一、抓重點(diǎn)詞
父親是怎樣重開菜園的呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二部分，請(qǐng)大家默讀課文，畫出概括父親怎樣重開菜園的一個(gè)重點(diǎn)詞語。
學(xué)生默讀課文，找到重點(diǎn)詞“精心伺候”
二、理清層次
請(qǐng)大家仔細(xì)讀文，看看課文第二部分從哪幾個(gè)方面寫父親精心伺候菜園的。
（1）（第2段）細(xì)心翻地。（2）（第3-6段）豌豆肥土。（3）（第7段）四處拾糞。
三、逐層精讀
1、讀第一層，其他學(xué)生思考：從哪些語句看出父親“精心伺候？
（1）幻燈片出示兩個(gè)重點(diǎn)句子：每天天色未明…………一小片剛翻過的黃土地。
（2）文中只寫了作者看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一小片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的，你能結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，想象父親是怎樣細(xì)心翻地的嗎？
2、學(xué)生分角色讀第二層，教師指導(dǎo)學(xué)生讀讀人物對(duì)話的語氣、感情。
3、父親都做了什么？我有什么反應(yīng)？父親是怎么說的？事實(shí)證明父親做的說的有沒有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：種豌豆：似信非信；翻豌豆：疑惑不懈。
幻燈出示：撒了種子，就會(huì)有收獲的，我們不能光顧眼前。
4、指讀第三層，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句談父親怎樣精心伺候菜園。
5、指讀后，回答：父親重開的菜園究竟什么樣呢？幻燈片出示：在父親的精心伺候下……一片誘人的翠綠。指名讀幻燈片上的文字。
6、教師相機(jī)出示課后積累的名言。
四、再讀課文，回憶整體。
為什么課題是“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”呢？
生談自己的理解：因?yàn)楦赣H為重開菜園付出了辛勤的勞動(dòng)。
五、作業(yè)
1、寫詞語。
2、朗讀課文。
六、板書設(shè)計(jì)
父親的菜園
精心伺候
細(xì)心翻地豌豆肥土 四處拾糞
種豌豆 似信非信 翻豌豆疑惑不懈
《父親的菜園》教學(xué)案例及分析篇十一
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞;
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫父親言行的句子，體會(huì)他的作用。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1. 同學(xué)們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會(huì)有問題嗎?(學(xué)生發(fā)表看法)
2. 一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢?
3. (板書課題： 父親的菜園)讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》?到底誰的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]
用動(dòng)情的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測(cè)課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
4. 出示提綱，指導(dǎo)自讀
(1)初步閱讀，讀通課文
①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。
②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。
(2)想一想課文主要寫了件什么事。
[設(shè)計(jì)意圖]
自學(xué)提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。
二、提出疑問，梳理問題
1. 同桌之間說說課文主要寫了件什么事。
2. 讀第一、二節(jié)。思考為什么要開墾新菜園?
3. 父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何?用一個(gè)詞語來說明，父親的態(tài)度如何?也用一個(gè)詞語來說明。
4. 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀，在書本上批注)
5. 思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。(同桌或小組內(nèi)交流。)
6. 全班討論，理清課文的思路。
①父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
[設(shè)計(jì)意圖]
發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。
三、合作探究，初步感悟
1. 指名讀課文。注意讀的正確流利有感情。
2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3. 聯(lián)系上下文，指導(dǎo)理解詞語。
堅(jiān)毅：堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺得不可能，面對(duì)家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。
猙獰：面目?jī)磹旱臉幼?。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。
氣餒：失掉勇氣和信心。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
4. 討論感悟，指導(dǎo)理解句子。
①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對(duì)這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。
②遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。
[設(shè)計(jì)意圖]
幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。
四、交流感悟，解決問題
1. 全班交流，體會(huì)人物精神
師生共同交流感動(dòng)的語段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么?(如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等)
3. 結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人?原因是什么?注意抓住動(dòng)詞。
4. 經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何?
5. 讀了課文你受到什么教育?在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。
6. 下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。
7. 探究寫法;作者是如何寫出父親的這種精神的?(典型事例，具體描寫人物的言行)
8. 請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。
(預(yù)設(shè)如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)
[設(shè)計(jì)意圖]
對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語言，體會(huì)人物精神。
五、布置作業(yè)
1. 積累語言：選擇你感動(dòng)的語段摘抄下來。
2. 學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話
《父親的菜園》教學(xué)案例及分析篇十二
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，見過菜園嗎？知道菜園是作什么用的嗎？今天我們就去一個(gè)菜園看看。這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）
2.質(zhì)疑為什么說菜園是父親的？父親的菜園里都有些什么？
二、初讀課文，感知“誘人”
1.指名讀課文，師隨機(jī)正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”……
2.了解“父親的菜園里都有什么？”（春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。）除了文中寫到的，你覺得父親的菜園里還會(huì)有什么？
3.師小結(jié)過渡：所有菜園里的蔬菜，父親的菜園里應(yīng)有盡有。難怪作者說“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。（板書：翠綠、誘人）這樣的菜園，同學(xué)們喜歡嗎？然而，這片菜園原來是什么樣子的呢？
三、品味菜園，啟發(fā)憤悱
1.生自讀課文，思考：菜園原來是什么樣子的？
2.結(jié)合語句反饋：
（1）于是，在我家后面的山坡上，父親選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地，作為菜園的基地。（菜園是坡地，地勢(shì)不平。）
（2）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。（坡地雜草叢生。）
（3）一個(gè)星期過去，展現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。（黃土地，很貧瘠。）
（4）可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。
（泥土很薄。）（板書：荒涼、貧瘠）
3.生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？
（1）原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。（死黃土變得肥沃了。）
（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風(fēng)景。）
4.師小結(jié)過渡：一片泥土很薄，曾經(jīng)雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地，在父親的精心伺候下，竟變成了一個(gè)肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園，真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢？
四、品讀“伺候”，感悟品質(zhì)
1.生細(xì)讀課文，思考：父親是怎樣精心伺候菜園的？
2.生找句子，品讀。
（1）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。
啟發(fā)想象：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕到山上去，他會(huì)干些什么？坡地上的草很厚，很雜，他會(huì)怎樣做呢？從這句話中，你感覺到勞作一天的父親怎樣？這句話怎么讀？
指名學(xué)生讀句子。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父樣的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡?？吹叫虏藞@終于被開出來了，父親笑了。
引導(dǎo)品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）父親沒有失掉什么勇氣？（重建菜園的勇氣）為什么說巖石很“可怖”？“沒有氣餒”的父親是怎樣做的？給這段話取個(gè)什么小標(biāo)題？（砌墻壘土）讀著這段話，你覺得父親是個(gè)什么樣的人？（板書：勤勞、執(zhí)著）讀著“父親笑了”，你又覺得父親是個(gè)什么樣的人？（樂觀、樸實(shí)）這段話你怎么讀？
（3）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>
引導(dǎo)品讀：為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)的時(shí)候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個(gè)怎樣的人？（不計(jì)得失，考慮問題長(zhǎng)遠(yuǎn)。）這段話，你打算怎么讀？
3.梳理思路：把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的菜園”，父親做了哪些事？（鋤草開荒，砌墻壘土，精心肥土）
4.師小結(jié)：父親做的每一件事都是為了什么？精心伺候，是為了讓“我”家能有一個(gè)一年四季取之不盡、用之不竭的菜園，是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜，更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養(yǎng)。一年四季，三百六十五天里，父親付出多少艱辛的勞動(dòng)啊！這就是父愛。這是怎樣的父愛？（深沉的、不計(jì)酬勞的、默默耕耘的……）
五、文本拓展，課外延伸
1.學(xué)了課文，你有什么收獲？
2.師總結(jié)延伸：如果說母愛是水，那么父愛就是一座山，一座偉岸、堅(jiān)實(shí)的山。父親常常像一頭任勞任怨的牛，在我們?nèi)松某砷L(zhǎng)歷程中，給我們鼓勵(lì)和支撐。古往今來，有許多寫父親的文章，比如朱自清的《背影》、賈平凹的《父親的半瓶酒》等都體現(xiàn)出濃濃的父愛。課后，請(qǐng)同學(xué)們找到這些文章與你們的父親共讀，并寫出讀后感想。
《父親的菜園》教學(xué)案例及分析篇十三
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
（小黑板出示詞語）這是《父親的菜園》中容易讀錯(cuò)的詞語，誰來嘗試一下。
仍然??? 茂盛?? 貧瘠??? 翠綠? 侍候?? 惹眼?? 似信非信??? 疑惑不解
我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)，由人的聰明的手創(chuàng)造出來的。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《父親的菜園》這一課。指名讀課題，提問：為什么叫父親的菜園而不是我家園？再讀課題你有什么疑問？根據(jù)學(xué)生的問題制定學(xué)習(xí)提綱：1、父親為什么要重開菜園？2、父親是怎么樣對(duì)待菜園？3、結(jié)果有什么收獲？
二、內(nèi)容研討
1、默讀課文找出重點(diǎn)詞語或答案把它畫下來。
2、誰來回答第一個(gè)問題，在第幾自然段，畫的重點(diǎn)詞、句是什么？板書決定開墾。
3、于是，父親在哪開墾菜園？他是怎么樣做的呢？指名讀第二自然段父親做了什么找出來讀一讀，出示“每天天色未明，~~回家來?！痹僮x這句話，你體會(huì)到什么？想象父親每天早出晚歸具體做些什么？板書細(xì)心翻土。帶著你的體會(huì)再次讀這句話。
4、父親不僅是一個(gè)勤勞的人，還總結(jié)出許多種地的道理，給我許多人生感悟，想知道嗎？指名讀三、四自然段。再讀父子的第一次對(duì)話，我為什么對(duì)土地表示懷疑？你是從哪里看出來的？借助書中圖來思考這塊黃土地你想到哪個(gè)詞？（貧瘠）反義詞？。要讀出兒子什么樣的語氣？（懷疑）父親卻？（信心十足）指名再讀對(duì)話，從父親的回答中你體會(huì)到什么？（只要有付出就會(huì)有收獲。一分耕耘，一人獲。）
5、雖然如此，面對(duì)貧瘠的土地我還是不能完全相信父親的話，從父子二人的第二次對(duì)話中你感悟到什么呢？指名讀第五、六自然段。從哪兒看出我的不信？（似信非信）意思？換詞？（半信半疑）什么時(shí)候我才真正相信父親的話呢？然而父親又做了什么讓我不解的事呢？疑惑不解可以換成哪個(gè)詞？想象我會(huì)問父親什么？讀父親的回答，這句話中哪幾個(gè)詞再次強(qiáng)調(diào)了土地的貧瘠與荒涼？（為難、拼了命）再讀父子的第二次對(duì)話，你什么體會(huì)？（愛惜土地，保護(hù)資源）板書豌豆施肥。
6、但是光用豌豆來施肥是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，父親又付出了哪些勞動(dòng)呢？指名讀第七自然段。
以后的日子父親便“四處拾糞”（板書）
是啊，付出就會(huì)有收獲，你從哪里看出了土地的改變？出示“在父親的精心侍候下~~蚯蚓來呢”指名讀回答“貧瘠死黃土地”？“黑得發(fā)亮”？“翻出蚯蚓”帶著你的理解再讀句子。說你的體會(huì)？（勞動(dòng)）改變了這塊土地。誰能用文中的一個(gè)詞來概括父親是怎么樣對(duì)待土地？板書精心侍候。結(jié)果收獲了什么？
7、不寫最后一段行不行？（首尾呼應(yīng)，深化主題）表達(dá)對(duì)（父親）的熱愛，對(duì)（勞動(dòng)）的贊美，我們要從小養(yǎng)成熱愛（勞動(dòng)）的習(xí)慣。
三、拓展延伸
1、做為農(nóng)民的父母你了解他們平時(shí)的工作嗎？都做些什么？
2、今后你想幫父母做些什么？
四、總結(jié)
最后送給大家兩句話：
德國恩格斯曾經(jīng)說過：誰肯認(rèn)真地工作，誰就能做出許多成績(jī)，就能超群出眾。
美國愛迪生曾經(jīng)說過：世間沒有一種具有真正價(jià)值的東西，可以不經(jīng)過艱辛勞動(dòng)而能夠得到的。
《父親的菜園》教學(xué)案例及分析篇十四
各位評(píng)委老師：
今天我主要說的是小學(xué)四年級(jí)語文《父親的菜園》。
《父親的菜園》這是一篇第七冊(cè)選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。
課文通過對(duì)父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛是是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對(duì)城市或平原地區(qū)的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記事寫人這一類文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
結(jié)合我對(duì)教材的理解以及文本的價(jià)值取向，按知識(shí)、能力、情感三方面的目標(biāo)，我確定本課
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，最大限度地促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順。
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解，從中體會(huì)父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。
3、在讀悟結(jié)合、豐富言語實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展歷練學(xué)生語言，在讀中提升情感，喚起對(duì)父親的崇敬。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導(dǎo)讀解疑、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)語感。
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會(huì)精神”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。
1.同學(xué)們見過菜地嗎?菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的?？墒怯幸晃粯O其普通的農(nóng)民，為家人在山坡上開出了一塊菜園(板書課題：父親的菜園)讀題。
2、學(xué)生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。
3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”?
用親切自然的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，有水到渠成之妙。推測(cè)課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個(gè)文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點(diǎn)。
①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍，練習(xí)讀正確，讀流利。(請(qǐng)教學(xué)習(xí)工具或老師)(疑難字詞課件屏幕呈示)
②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。
③想一想課文主要寫了一件什么事。
④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
⑤交流：課文主要寫了一件什么事?
2、討論感悟重點(diǎn)詞句，感受父親的勤勞、堅(jiān)忍不拔、對(duì)土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。
(1)“父親堅(jiān)毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)
(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來?！?勤勞、吃苦)
(3)“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?！?堅(jiān)忍不拔)
(4)當(dāng)我問能否長(zhǎng)出豌豆，父親“信心十足地說：‘當(dāng)然能!’”(對(duì)土地的信賴)
(5)“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?對(duì)土地的保護(hù)、熱愛)
(6)拾糞肥田。“有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒?！?為了肥土、對(duì)土地的熱愛)
為什么叫“父親的菜園”?可歸納說：
①父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生相對(duì)分散的思維集中起來，準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，體會(huì)情感。
1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么?收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎?“我”收獲了什么?你呢?(收獲的是一種人生精神：堅(jiān)毅、勤勞、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動(dòng))你此時(shí)心里最大的感受是什么?(一個(gè)人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。)
2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現(xiàn)不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔的句子。(課件呈示)
3、帶著對(duì)父親的敬佩之情再讀課題。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
《父親的菜園》教學(xué)案例及分析篇十五
《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇選讀課文，主要記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾出一片生機(jī)勃勃的菜園的故事表現(xiàn)了父親勤勞、執(zhí)著的品質(zhì)，體現(xiàn)了父親對(duì)土地的信賴和珍愛之情。
通過對(duì)父親言行的具體描寫來刻畫父親優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親言行的詞句中體會(huì)文章中心是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生來說的確是教學(xué)上的難點(diǎn)。
結(jié)合我對(duì)教材的理解以及文本的價(jià)值取向，我主要從以下兩個(gè)方面尋求突破口：1、抓重點(diǎn)句子感悟。先讓學(xué)生理清順序，了解父親開荒、挑土、肥土的開墾過程。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文和自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解，讓學(xué)生自由地談感受，從中體會(huì)父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)持不懈、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。從父親種地的道理，感悟出人生道理：不能光顧眼前利益，要長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。同時(shí)通過個(gè)別讀、齊讀等朗讀形式體會(huì)父親的高尚品質(zhì)。2、抓空白處想象。文中并沒有詳細(xì)描寫父親與暴雨搏斗的場(chǎng)面，但我覺得此處“無聲卻有聲”，省略號(hào)帶給我們很大的想象空間。所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練點(diǎn)：暴雨打在父親身上，父親的衣服濕透了，眼睛模糊了。如果你是父親，這時(shí)你在想什么？父親滑倒了，站起來，又滑倒了，再站起來，如果你是父親，此時(shí)你在想什么？父親用雙手不停地堆攏黃土，甚至用身體緊緊蓋住快要被暴雨沖走的泥土，如果你就是文中的“我”，看到暴雨中的父親，你又想對(duì)他說些什么呢？在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，也讓學(xué)生更深入地體會(huì)文本所蘊(yùn)涵的情感。
原本以為學(xué)生會(huì)怯場(chǎng)，可是整堂課上下來，感覺學(xué)生的表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn)的，尤其是俞王杰同學(xué)，要特別表揚(yáng)一下。同時(shí)要感謝所有聽課老師，希望你們多提寶貴意見，幫助我提高課堂教學(xué)水平。感謝，感謝，永遠(yuǎn)感謝！
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)詞語，能簡(jiǎn)要地說說課文的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對(duì)土地的信賴和珍惜。
3、品味語言，學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。
二、重難點(diǎn)：通過理解課文中寫父親言行的句子，體會(huì)父親勤勞執(zhí)著的品質(zhì)以及對(duì)土地的珍惜和熱愛，并理解“父親的菜園”的來之不易。
三、教學(xué)過程：
課前談話：
1、師：同學(xué)們，你們見過菜園嗎？（見過）你在哪里見過菜園？（在奶奶家里……）這些菜園都在平地上是嗎？那菜園里都種了些什么？（生自由說）種了那么多東西，這些菜園的土地一定非常肥沃吧？
2、你認(rèn)識(shí)這些蔬菜嗎？看，這是—（豌豆），這是—（萵筍）這是—（菠菜）。
3、那你去菜園勞動(dòng)過嗎？有沒有見過這些農(nóng)具？（出示圖片）這是—（鐵锨）用來干什么的？（鏟土）這是—（箢箕）/（竹筐）這個(gè)竹編的農(nóng)具又叫箢箕。這個(gè)又有什么用處？（挑東西）這個(gè)呢？(鋤頭)是用來翻土的。
師：同學(xué)們真能干，課外知識(shí)真豐富，相信在課堂上一定也能表現(xiàn)得十分出色。
一、導(dǎo)入揭題：
1、師：今天我們來學(xué)習(xí)王樹槐的《父親的菜園》。（板書課題）一起讀課題。
2、請(qǐng)你快速瀏覽課文，找一找，課文中父親的菜園是什么樣的？（生答師出示）
（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
（2）直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
師：你覺得父親的菜園怎么樣？（生答師概括并板書：生機(jī)勃勃）用你的朗讀來把這勃勃的生機(jī)展現(xiàn)出來吧！父親的菜園和我們剛才說的菜園有什么不一樣？（父親的菜園是建在荒涼的山坡上的。板書：荒涼）師：為什么在這荒涼的山坡上能開墾出如此生機(jī)勃勃的菜園呢？讓我們帶著這個(gè)疑問來學(xué)習(xí)課文！
二、初讀感知：
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同時(shí)思考課文主要寫了一件什么事？
2、反饋詞語：
（1）課文中有一些新詞，誰來讀一讀。（指名讀）
（2）父親的菜園建在荒涼的山坡上，你能用上這些詞語說說坡地惡劣的環(huán)境
嗎？（出示：這塊坡地上面只有一層薄薄的??? 黃土地，下面是??? 而又??? 的巖石，顯得那么荒涼。）誰能說一說？（指名說）說得真好。一起來讀讀這句話。
3、反饋課文內(nèi)容。出示：因?yàn)????????? ，父親在???????? ，開辟出了???????? 。
指名兩生用精練的語言概括課文的主要內(nèi)容：因?yàn)槲壹沂チ怂募敬渚G的菜園，父親在荒涼貧瘠的山坡上，開辟出了一片碧綠的菜園。
三、精讀，感受人物品質(zhì)。
1、師：要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢？請(qǐng)你有序地說一說。
2、學(xué)生反饋，師適時(shí)總結(jié)，并板書：（父親選擇坡地）他選擇好坡地后還做了些什么？（扛起鋤頭、挑起箢箕上山去……）父親是在整理坡地，進(jìn)行開荒啊。（板書：開荒）父親還做了些什么？（把一筐一筐的泥土挑上去）父親是在挑土。（板書：挑土）父親還做了什么？（父親把豌豆翻進(jìn)了土里）把豌豆翻進(jìn)了土里是為了干什么？（肥土）板書：開荒??? 填土??? 肥土
3、師：抓住人物的言行往往能夠體會(huì)人物的品質(zhì)，請(qǐng)大家快速默讀3-10自然段，用“——”劃出描寫父親言行的語句，讀一讀，說說你體會(huì)到了什么？
4、交流一? 出示：“于是，在我家后面的山坡上，父親選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地，作為菜園的基地。每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來?！弊x一讀這句話，你讀出了什么？（父親早出晚歸十分辛苦）
師：就這樣整整苦干了一星期，才翻出三四分的黃土地，大約兩三百平方米，只相當(dāng)于我們操場(chǎng)的一小半，可這也傾注了父親很多的心血和汗水！你覺得這是一個(gè)怎樣的父親？（勤勞、用心……）誰能用朗讀表現(xiàn)出父親的勤勞和用心？
交流二 出示：“父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場(chǎng)暴雨說來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石?！?/p>
生：我體會(huì)到父親在竭力搶救這片菜園，十分珍愛它。師：請(qǐng)你把自己的理解送進(jìn)朗讀中去。指名讀。
師：暴雨打在父親身上，父親的衣服濕透了，眼睛模糊了。如果你是父親，這時(shí)你在想什么？父親滑倒了，站起來，又滑倒了，再站起來，如果你是父親，這時(shí)你在想什么？父親用雙手不停地堆攏黃土，甚至用身體緊緊蓋住快要被暴雨沖走的泥土。如果你就是文中的“我”，看到暴雨中的父親，你想對(duì)他說什么？（放棄、灰心就是氣餒）可是父親并沒有氣餒，他一直在挽回些什么，不停地與暴雨抗?fàn)幹?/p>
師：不知什么時(shí)候暴雨停了，成了落湯雞的父親看到的只是大塊大塊的巖石。那巖石好像齜牙咧嘴的老虎，又好像張牙舞爪的獅子，在嘲笑著父親，看起來十分恐怖。樣子很猙獰。此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的父親？（堅(jiān)強(qiáng)不屈）讓我們用朗讀表現(xiàn)父親的堅(jiān)強(qiáng)不屈。齊讀。
交流三? 出示：“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡?？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了。”
師：讀讀這句話，你讀出了什么？（任務(wù)重、難度大）暴風(fēng)雨突然來襲時(shí)，父親沒有氣餒；挑土?xí)r連筐帶人滾下山坡時(shí)，父親也沒有氣餒；雙肩紅腫、腳板磨出泡時(shí)，父親更沒有氣餒，那是因?yàn)楦赣H對(duì)這片土地充滿了信心，充滿了熱愛?？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了。現(xiàn)在，你又看到了一個(gè)怎樣的父親？（堅(jiān)持不懈）誰能用朗讀來體現(xiàn)？指名讀。
交流四? 出示：“父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
師：“拼了命才養(yǎng)出來”可見這是塊怎樣的土地？板書：貧瘠。你能為“貧瘠”找一個(gè)反義詞嗎？是呀，我們這里的土地是多么（肥沃），一年四季都能長(zhǎng)出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎？從哪個(gè)詞看出來？（信心十足），而我卻似信非信。當(dāng)父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時(shí)候，我還有些（疑惑不解）。但是聽了爸爸的這番話以后，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。
四、總結(jié)，體會(huì)菜園的來之不易以及其象征意義。
1、師：課文學(xué)到這里，現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機(jī)勃勃的菜園呢？出示：因?yàn)???????? ，才使這塊貧瘠的坡地變成了生機(jī)勃勃的菜園。
2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個(gè)生機(jī)勃勃的菜園！想到這一點(diǎn)，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們?cè)僮x讀第十一自然段。
3、父親的菜園那么生機(jī)勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么？（一年四季不斷的蔬菜。）僅僅是蔬菜嗎？（還有父親那種堅(jiān)持不懈、勤勞的精神。）
4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。
五、布置作業(yè)：
師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請(qǐng)你摘錄在好詞好句紙上。
板書設(shè)計(jì)：?????????? 父親的菜園（信賴?? 珍愛）
荒涼??????????????????????? 生機(jī)勃勃
開荒—挑土—肥土
勤勞?? 堅(jiān)持不懈? 執(zhí)著
《父親的菜園》教學(xué)案例及分析篇十六
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助字典，認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、交流認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課
1、(板書課題：父親的菜園)大家都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”?
(學(xué)生交流)
2、我們的理由充分嗎?我們?cè)俅蔚秸n文中尋找答案。
二、初步讀文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、認(rèn)讀詞語 b、糾錯(cuò) c、選擇詞語來說話)
3、說說課文主要寫了一件什么事?
由于_____，父親______，經(jīng)過_____，終于______。
4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。
5、提問：在什么地方開辟菜園?最后結(jié)果怎么樣?(順勢(shì)板書：荒涼的山坡 碧綠的翡翠)
三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫*會(huì)。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。
第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”
第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
四、總結(jié)課文，升華主題
1、回歸課題
父親為我們一家人_______，菜園不僅為我們一家人提供了_______，還讓我們通過菜園看到了父親身上的 _______品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對(duì)父親的________。
2、總結(jié)全文
父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長(zhǎng)出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長(zhǎng)出新鮮的蔬菜。
五、作業(yè)
1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會(huì)情感，注意朗讀的語氣。
2、寫一段你與一個(gè)熟悉的人的對(duì)話。(注意人物說話時(shí)的表情和動(dòng)作。)
板書設(shè)計(jì)：
自信 勤勞
荒涼的山坡 碧綠的翡翠
執(zhí)著 熱愛
六、教后反思
《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學(xué)的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥)進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
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