寵物是一種給人們帶來快樂和陪伴的伙伴，它們能夠減輕壓力，增加幸福感。避免重復(fù)和廢話，保持邏輯性。以下是一些總結(jié)的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
淺談阿里的價(jià)值的論文篇一
注意：本文所談的“價(jià)值”，是指網(wǎng)站用戶對于第三方的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值從側(cè)面放映了用戶對于網(wǎng)站的價(jià)值在互聯(lián)網(wǎng)上，我們經(jīng)常會(huì)說，誰誰誰的用戶質(zhì)量搞，誰誰誰的用戶有價(jià)值，但是，到底如何衡量用戶的價(jià)值呢？就很少有人討論了。
曾經(jīng)有很長一段時(shí)間，對于這個(gè)問題，我認(rèn)為是兩方面的問題：一、市場的不合理，個(gè)人網(wǎng)站價(jià)值被嚴(yán)重的低估。二、品牌價(jià)值以及品牌的影響，新浪的品牌相對搜狐略高一些，而個(gè)人網(wǎng)站幾乎沒有品牌。
但是，最近的思考，讓我發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)并不是全部。一個(gè)用戶的價(jià)值，不只是“因人而異”的，還因時(shí)、因地而異。
衡量一個(gè)用戶的價(jià)值，絕對不能單純的考慮這個(gè)用戶當(dāng)前對于第三方（比如廣告主）的價(jià)值，而還需要對這個(gè)價(jià)值加入一個(gè)參考變量。對于這個(gè)參考的變量，我稱之為“網(wǎng)站對于用戶價(jià)值的加權(quán)”。
這個(gè)“加權(quán)”，根據(jù)平臺(tái)的不同，廣告主需求的不同而不同。比如說，中關(guān)村在線這個(gè)網(wǎng)站平臺(tái)，對于數(shù)碼產(chǎn)品類廣告主的銷售需求的加權(quán)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于某個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲廠商對于增加游戲玩家需求的加權(quán)。
下邊舉一個(gè)例子，來嘗試計(jì)算一個(gè)用戶的價(jià)值：
2、假定用戶對于廣告主的價(jià)值最大為20，平臺(tái)對于價(jià)值的加權(quán)指數(shù)最大為5，
3、從例子的感覺上看，我們覺得，這個(gè)用戶完全符合廣告主的訴求，那么這個(gè)用戶與廣告主的價(jià)值參數(shù)可以認(rèn)為非常高，比如說20分。
4、從平臺(tái)對于廣告主的加權(quán)來看：
搜狐it頻道是一個(gè)寬泛的媒體平臺(tái)，與銷售無關(guān)，用戶訪問很大程度是來了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，新聞咨詢的。其加權(quán)，可以評(píng)估為3分。
而中關(guān)村在線，則完全是一個(gè)消費(fèi)導(dǎo)購平臺(tái)，用戶上中關(guān)村在線，其目的很明確，就是為了買自己需要的產(chǎn)品。其加權(quán)，可以評(píng)估為5分。
5、那么針對這個(gè)例子的用戶，雖然是同一個(gè)人，同樣的需求，但是對于這個(gè)廣告主，在搜狐it頻道這個(gè)平臺(tái)上，價(jià)值只有20x3=60。而在中關(guān)村在線，這個(gè)價(jià)值可以高達(dá)20x5=100。
當(dāng)然，以上的示例僅是說明了計(jì)算的方法，其中的數(shù)字并不代表任何真是的意義，具體操作中，這些數(shù)字的確定，都需要有很深入的數(shù)據(jù)分析來得出。
單個(gè)用戶的價(jià)值的評(píng)估的總和，也就是一個(gè)平臺(tái)對于當(dāng)前廣告主的價(jià)值的評(píng)估。
ps：
2、在草擬這篇文章的時(shí)候，與我的博友qq群（3347162）里邊的朋友討論，一個(gè)朋友提出，平臺(tái)的加權(quán)數(shù)字，其實(shí)是可以用點(diǎn)擊轉(zhuǎn)化率來評(píng)估。
淺談阿里的價(jià)值的論文篇二
舉證責(zé)任的分配是一道公認(rèn)的法律難題。到目前為止，大量研究對各種舉證責(zé)任學(xué)說進(jìn)行梳理、評(píng)論，并試圖確立合理的舉證責(zé)任分配規(guī)則。最高人民法院不久前公布的《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》和《關(guān)于行政訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》，對舉證責(zé)任作了比較具體的規(guī)定。然而，在形形色色的疑難案件面前，人們發(fā)現(xiàn)，那些舉證責(zé)任分配規(guī)則可能仍然顯得捉襟見肘。
本文的目的不是提出一套新的舉證責(zé)任分配規(guī)則，而是試圖提供一種新的思考路徑。這種思路試圖擺脫對制定法和各種理論所確立的舉證責(zé)任規(guī)則的迷信，轉(zhuǎn)而通過對與具體情境相關(guān)社會(huì)價(jià)值的衡量，追求一種實(shí)質(zhì)合理性。
本文將從一個(gè)行政賠償案件入手，展示價(jià)值衡量在舉證責(zé)任分配中的運(yùn)用思路。最后探討價(jià)值衡量方法對舉證責(zé)任分配中的普適性，以及如何防止價(jià)值衡量可能帶來的`恣意。
一、對a死亡賠償案的初步評(píng)論。
a在派出所接受訊問期間出現(xiàn)明顯不正常的生理反應(yīng)，在送往醫(yī)院搶救途中死亡。縣公安局未予尸檢，即將尸體送殯儀館火化，造成a死因難以確定。a家屬起訴要求公安機(jī)關(guān)賠償。公安機(jī)關(guān)的辯解是，a死于突發(fā)性疾病（a曾患有慢性惡疾）。法院認(rèn)為，a因何而死，只能靠公安機(jī)關(guān)舉證，公安機(jī)關(guān)無法證明a不是死于毆打等違法行為，應(yīng)承擔(dān)敗訴責(zé)任，但又認(rèn)為，不能完全排除a死于自身突發(fā)性疾病的可能，所以，被告究竟是否實(shí)施違法行為難以最終認(rèn)定。于是判決被告“酌情賠償”。
警察在訊問過程中是否使用了暴力，導(dǎo)致a死亡，是爭執(zhí)的焦點(diǎn)。行政訴訟法對于此類“事實(shí)行為”沒有明確的舉證責(zé)任分配規(guī)則。如果按照“誰主張誰舉證”的一般原則，原告顯然很難對此舉出充分證據(jù)，其結(jié)果可能是不公平的。有兩位法官在評(píng)論該案，進(jìn)行事實(shí)推理之外，還指出了一個(gè)政策性考慮：a死因已無法查清，所以，判令公安機(jī)關(guān)對其死亡承擔(dān)全部賠償責(zé)任或者完全不承擔(dān)責(zé)任，都與法無據(jù)。
關(guān)于公安機(jī)關(guān)承擔(dān)a死亡賠償責(zé)任的理由，應(yīng)當(dāng)建立在其對a死因負(fù)有舉證責(zé)任的前提下。在我看來，公安機(jī)關(guān)未予尸檢的動(dòng)機(jī)并不重要，公安機(jī)關(guān)實(shí)施違法行為的可能性有多大也不重要，重要的是公安機(jī)關(guān)未能履行在本案情況下應(yīng)當(dāng)履行的尸檢義務(wù)，導(dǎo)致事實(shí)無法查清；衡量各種法律價(jià)值，應(yīng)當(dāng)責(zé)令其承擔(dān)在事實(shí)認(rèn)定上的不利后果。
首先，在本案的特定情況下，公安機(jī)關(guān)負(fù)有尸檢的義務(wù)。a在派出所接受訊問，公安機(jī)關(guān)無論如何必須對a的死亡有一個(gè)令人可接受的交代。公安機(jī)關(guān)僅以a生前患有慢性惡疾為由，認(rèn)定a死于“慢性惡疾發(fā)作”，似有草率敷衍之嫌。通過尸檢查清死因，是必須的。如果尸檢證明公安機(jī)關(guān)實(shí)施違法行為導(dǎo)致當(dāng)事人死亡，那么懲罰罪犯，安撫死者家屬，改善政府與人民的關(guān)系；如果尸檢證明公安機(jī)關(guān)沒有實(shí)施違法行為，那也能夠還公安機(jī)關(guān)一個(gè)清白。
[1][2][3]。
淺談阿里的價(jià)值的論文篇三
跆拳道是很常見的一種運(yùn)動(dòng)，對這些運(yùn)動(dòng)在選擇上，完全是可以放心進(jìn)行的，跆拳道對提高身體體質(zhì)有很好幫助，而且長期的選擇，對促進(jìn)身體各方面發(fā)展有很好幫助，因此這樣的運(yùn)動(dòng)是很多家長給孩子們的選擇，那跆拳道的鍛煉價(jià)值是什么呢，下面就詳細(xì)的介紹下。
在練習(xí)跆拳道的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)很重視禮儀，所以在練習(xí)的時(shí)候，也能鍛煉我們的素養(yǎng)。
如今越來越多的家長支持孩子參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，希望孩子能夠把跆拳道的精神帶進(jìn)日常生活中，以增加她們的自信心及獨(dú)立性，為將來成為棟梁之才打下基礎(chǔ)。
作為一門強(qiáng)身健體又鍛煉意志的體育項(xiàng)目，跆拳道能夠幫助孩子緩解學(xué)習(xí)的壓力，在勞逸結(jié)合中改善他們的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)。
跆拳道的每一個(gè)動(dòng)作對準(zhǔn)確性、速度、力量及控制能力的要求很高，非常能練就訓(xùn)練者勤奮、頑強(qiáng)、虛心好學(xué)的意志品德，同時(shí)也對增強(qiáng)孩子體質(zhì)，增高及加強(qiáng)他們自我保護(hù)的能力，因此跆拳道是非常適合青少年學(xué)生練習(xí)的運(yùn)動(dòng)。
很多學(xué)校的老師也表示，不能讓孩子只做一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，應(yīng)該培養(yǎng)他們多樣的興趣愛好，跆拳道既能鍛煉身體，又能培養(yǎng)良好的品德，有些學(xué)校都開設(shè)了跆拳道這樣一門副課。
跆拳道十分注重跆拳道文化禮儀的教導(dǎo)，練習(xí)跆拳道的每個(gè)過程都充滿的仁義尚禮的氣氛和精神。
級(jí)位和段位低的要向段位高者行禮，后入門者要尊重先入門者等等。
孩子在摸索動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，也會(huì)使得他們在跆拳道禮儀文化的感染下，變得謙敬禮讓！
此外，學(xué)員從白帶升到黃帶并不會(huì)很艱難，這無疑能夠提高孩子的自信和勇敢。有了自信，就能消除緊張與膽怯，就能在戰(zhàn)勝自我的過程中鍛煉出從容和積極的態(tài)度。
在對跆拳道的鍛煉價(jià)值認(rèn)識(shí)后，對這樣運(yùn)動(dòng)的選擇，家長和孩子都可以放心進(jìn)行，不過對跆拳道選擇上，都是要長期進(jìn)行，尤其是對年幼的孩子，既然選擇了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，就要長期的進(jìn)行，否則停止后在鍛煉，對身體也是會(huì)有影響的。
淺談阿里的價(jià)值的論文篇四
內(nèi)容摘要:人力資源是決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素,隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善,對人力資源進(jìn)行定價(jià)的要求也越來越迫切,但目前理論界和操作層并不能拿出一套標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)量方法和體系。本文在對人力資源價(jià)值評(píng)估進(jìn)行必要性和可行性分析的基礎(chǔ)上,探討人力資源價(jià)值評(píng)估的理論基礎(chǔ),簡要介紹該領(lǐng)域目前研究動(dòng)態(tài)和已取得的初步研究成果。
人力資源價(jià)值是指作為人力資源載體的勞動(dòng)者所具有的潛在創(chuàng)造性勞動(dòng)能力,這種潛在創(chuàng)造能力能夠創(chuàng)造出可計(jì)量的外在價(jià)值,可通過對這種已實(shí)現(xiàn)的或可能實(shí)現(xiàn)外在價(jià)值的計(jì)量來表示其內(nèi)在價(jià)值。當(dāng)前理論界,關(guān)于是否應(yīng)對人力資源價(jià)值進(jìn)行評(píng)估,還存在一些爭議。筆者認(rèn)為,隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立,人力資源作為唯一能動(dòng)的、活的資源,如果在交易中不予考慮,會(huì)降低社會(huì)資源配置效率,形成產(chǎn)權(quán)交易和各類資本業(yè)務(wù)誤區(qū),損害當(dāng)事人權(quán)益。
必要性。
人力資源價(jià)值評(píng)估是構(gòu)建社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的客觀需要。宏觀上講,生產(chǎn)要素市場的建立是構(gòu)建市場經(jīng)濟(jì)體制的關(guān)鍵部分,勞動(dòng)力市場的發(fā)育又是重中之重。勞動(dòng)力市場供求雙方交易的是勞動(dòng)者的知識(shí)、技能和能力,但人們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等綜合素質(zhì)的差別,導(dǎo)致了能力上的差異,不同質(zhì)的人力資源會(huì)創(chuàng)造出不同的價(jià)值,這就要求提供不同的報(bào)酬。建立一套人力資源價(jià)值評(píng)估體系,有利于供求雙方對人力資源價(jià)值做出合理估計(jì),促進(jìn)人力資源的合理配置和流動(dòng),避免浪費(fèi)。
人力資源價(jià)值評(píng)估是企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益、增強(qiáng)國際競爭力的必要手段。微觀上看,人力資源成本是企業(yè)經(jīng)營中的重要成本,必然成為管理控制和成本核算的對象。由于異質(zhì)的人力資源在相同崗位上創(chuàng)造的價(jià)值量不同,通過對人力資源價(jià)值的評(píng)估,可以使管理者了解人力資源上可能的花費(fèi)成本和獲得收益,為做出合理的人力資源配置提供依據(jù)。再者,人力資源價(jià)值體現(xiàn)在其未來超額獲利能力上,沒有高素質(zhì)的人力資源,企業(yè)就不能獲得超額利潤,通過對人力資源價(jià)值評(píng)估,可使企業(yè)更重視人力資源的作用。另外,wto過渡期內(nèi)各保護(hù)條款的取消,跨國人力資源流動(dòng)也活躍起來,但長久以來許多企業(yè)并不把人力資源當(dāng)作資產(chǎn)看待,對此缺乏正確認(rèn)識(shí),更沒有一套規(guī)范的評(píng)估體系,使得合資時(shí)許多中方專業(yè)人才白白投入給合資企業(yè),造成國有資產(chǎn)的流失。近來這種現(xiàn)象已大有改觀,人力資源價(jià)值得到了廣泛承認(rèn),但建立完善的價(jià)值評(píng)估體系依然任重而道遠(yuǎn)。
可行性。
現(xiàn)實(shí)條件社會(huì)主義初級(jí)階段所進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)體制改革為人力資源價(jià)值評(píng)估提供了現(xiàn)實(shí)條件。我國現(xiàn)階段的國情是多種經(jīng)濟(jì)成分并存,發(fā)展不平衡,收入分配實(shí)行按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合的體制。因此,勞動(dòng)力在特定階段仍具有成為商品的條件。勞動(dòng)力成為商品為人力資源價(jià)值評(píng)估提供了前提。企業(yè)要想在激烈的競爭中生存,獲得超額利潤,就必須擁有一批專業(yè)的管理人員、掌握新技術(shù)的科技人才及熟練工人。為此,企業(yè)必須加大人力資本投資,重視能帶來經(jīng)濟(jì)效益的管理及科技人才。隨著統(tǒng)一、公平、自由勞動(dòng)力市場的'建立,勞動(dòng)力作為商品有了交易的場所。所有這些都為人力資源價(jià)值評(píng)估創(chuàng)造了條件,使其方法的應(yīng)用成為可能。
技術(shù)支持人力資源會(huì)計(jì)研究為人力資源價(jià)值評(píng)估提供了技術(shù)支持。以勞動(dòng)者權(quán)益為核心的人力資源會(huì)計(jì)的推行是激發(fā)勞動(dòng)者積極性、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、促使社會(huì)分配走向合理的根本途徑。隨著人力資本理論的建立,人們開始對人力資源會(huì)計(jì)進(jìn)行研究,許多會(huì)計(jì)學(xué)者就適合西方人力資源開發(fā)與管理的會(huì)計(jì)核算模式、計(jì)量方法、會(huì)計(jì)報(bào)告體系等進(jìn)行了深入的研究,提出了一些人力資源價(jià)值計(jì)量方法,并形成了理論體系。我國會(huì)計(jì)理論工作者從上世紀(jì)80年代也開始了對人力資源會(huì)計(jì)的研究,并根據(jù)我國的實(shí)際情況提出了適合我國國情的人力資源成本和價(jià)值核算方法。國內(nèi)外人力資源會(huì)計(jì)體系的建立和正在進(jìn)行的有關(guān)理論研究可以為人力資源價(jià)值評(píng)估研究提供相關(guān)技術(shù)支撐。
淺談阿里的價(jià)值的論文篇五
9月19日阿里巴巴成功上市，收盤價(jià)比發(fā)行價(jià)上漲38%，市值2300億美元，成為僅次于google市值的全球第二大互聯(lián)網(wǎng)公司，而且還超過了中國騰訊和百度的市值總和，同時(shí)超越其他62家信息技術(shù)等科技類中概股市值總和(2203.36億美元)，阿里市值約為京東、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等4家電商類中概股市值總和的4.19倍。
對于阿里巴巴2300億美元市值，投行和投資者只看到阿里巴巴連年來不斷增長的收入，以及淘寶、天貓龐大的交易額，還有中國巨大網(wǎng)民市場的紅利。阿里巴巴到底值多少錢?這個(gè)問題的背后，直接關(guān)系到國內(nèi)電商市場的總量估值。
這是因?yàn)榘⒗锇桶蜕鲜械暮诵馁Y產(chǎn)是淘寶及其衍生物天貓商城，到現(xiàn)在為止，這兩家公司占有了國內(nèi)網(wǎng)購交易80%以上的市場，是一家徹底的高份額領(lǐng)導(dǎo)型公司。在一定意義上，淘寶的歷史就是國內(nèi)電商的歷史。淘寶成立的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)購物還只是一種可能性。
互聯(lián)網(wǎng)作為一種購物方式在國內(nèi)顯山露水是在年，這一年網(wǎng)購交易總額突破千億，在全社會(huì)商品零售總額的占比當(dāng)中突破1%。而淘寶的大市場模式在所有網(wǎng)購平臺(tái)當(dāng)中占有絕對優(yōu)勢大市場模式可以容納海量賣家，淘寶早期很多賣家把這里當(dāng)作了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，而產(chǎn)品的多樣性和價(jià)格戰(zhàn)是這些規(guī)模很小的賣家可以在淘寶崛起的根本。到現(xiàn)在為止，淘寶的產(chǎn)品多樣性仍然是一個(gè)顯著的特征，只要顧客想到了，并且去淘寶搜索，保證已經(jīng)有人在上面賣。
隨后幾年，網(wǎng)購作為一種交易方式在國內(nèi)的增速都是非常驚人的，差不多每年以50%以上的速率在增加。到年，網(wǎng)購交易總額突破了15000億，在國內(nèi)商品零售總額當(dāng)中占比已經(jīng)到了6.5%。去年，其旗下淘寶和天貓商城的交易總額達(dá)2400億美元，這個(gè)數(shù)據(jù)是易趣(ebay)的3倍、亞馬遜(amazon)的2倍多。
上市成功僅是走出了第一步，如果理性分析，還要從數(shù)據(jù)的角度客觀評(píng)價(jià)。先看幾大核心數(shù)據(jù)：年q2阿里營業(yè)收入157.1億元人民幣;2014年q2歸屬普通股股東的`凈利潤為123.44億元;2014年第二季度，阿里巴巴集團(tuán)的總活躍買家數(shù)達(dá)到了2.79億;2014年q2阿里的交易額數(shù)據(jù)同樣亮眼，達(dá)到了5010億元人民幣。
用戶量決定總交易額，總交易額決定營收，營收決定利潤，阿里這四大核心數(shù)據(jù)都相當(dāng)亮眼，這四大數(shù)據(jù)也決定了阿里的估值下限。我們來預(yù)測一下。如果阿里平臺(tái)今年的交易額會(huì)接近3萬億元人民幣，占社會(huì)商品零售總額的近10%，阿里2014年的利潤可能達(dá)到60億美元，三年后的利潤可能會(huì)達(dá)到120億美元。按照3年利潤增速30%的保守計(jì)算，其2014年pe給30倍，則其當(dāng)前估值至少為1800億美元，這可以視為一個(gè)下限。但由于包括股權(quán)結(jié)構(gòu)，增長速度以及互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境的不確定因素，同時(shí)，阿里大玩跨界其實(shí)也蘊(yùn)含著諸多不確定因素，所以2500億美元已經(jīng)是目前較合理的上限。
阿里巴巴從b2b起家撈到第一桶金，然后做起c2c的淘寶，還做大了網(wǎng)絡(luò)支付的支付寶，再成功轉(zhuǎn)型b2c的天貓;后面還有大數(shù)據(jù)的阿里云。這種連續(xù)的華麗轉(zhuǎn)身，只有馬云做得到，因?yàn)樗娴木褪巧鷳B(tài)系統(tǒng)。
上市前夕，馬云發(fā)表了一封《在15年?duì)幾h中如履薄冰，不回避挑戰(zhàn)》的公開信。在這封信中，他27次提到生態(tài)系統(tǒng)，他說：我們運(yùn)營的不是一個(gè)公司，而是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，一個(gè)用新技術(shù)、新理念組建而成，由全球數(shù)億的消費(fèi)者、零售商、制造商、服務(wù)提供商和投資者組成的仍在持續(xù)長大和進(jìn)化的新經(jīng)濟(jì)體。
馬云最大的對手、amazon創(chuàng)始人貝佐斯有一句名言：從短期來看，股市是一個(gè)投票機(jī);而從長期來看，股市是一個(gè)稱重機(jī)。任何公司的開盤輝煌都是暫時(shí)的，要長久地回報(bào)投資人，馬云和阿里巴巴的生態(tài)系統(tǒng)，或許在未來移動(dòng)端面臨的敵人會(huì)更多。
淺談阿里的價(jià)值的論文篇六
普通高校的體育課教學(xué)均采用專項(xiàng)選修形式。興趣與自我鍛煉能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。教學(xué)，淺談體育課興趣與自我鍛煉能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；自我鍛煉能力。
普通高校的體育課教學(xué)均采用專項(xiàng)選修形式，學(xué)生自主選擇有一定特長的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。但問題在學(xué)校制定的專項(xiàng)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有體育設(shè)施與條件而制定的，因此有許多學(xué)生并不能選到自己的專長項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，故興趣與自我鍛煉能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，下面就這一問題進(jìn)行分析。
一興趣的培養(yǎng)。
興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某事物所特有的意向，它標(biāo)志一個(gè)人參加某種活動(dòng)的積極性，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。科技論文，教學(xué)。興趣能激發(fā)人們積極地獲取知識(shí)，掌握技能，愉快地從事某方面的活動(dòng)，使能力、智能不斷發(fā)展。在教學(xué)中對興趣的培養(yǎng)應(yīng)努力從以下4個(gè)方面開展。
1、樹立“學(xué)必求精”的思想。
任何體育項(xiàng)目對專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員來講，樹立不學(xué)則已，學(xué)必求精這并不難。但對普通大學(xué)生來講這似乎很難，因?yàn)樗麄兘佑|所學(xué)項(xiàng)目時(shí)間很短，有的學(xué)生更是只聽說，但從未實(shí)踐過。因此，教學(xué)課中技術(shù)技能的學(xué)習(xí)只能是整個(gè)教學(xué)的一部分，加強(qiáng)教學(xué)項(xiàng)目的理論學(xué)習(xí)就顯得很重要，常言道;內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。例如在太極拳教學(xué)中，通過動(dòng)作結(jié)構(gòu)剖析太極拳對人體的作用，技術(shù)動(dòng)作與攻防的關(guān)系等，這樣學(xué)生就能在今后的教學(xué)中看到一些門道，而不是依葫蘆劃瓢地機(jī)誡模仿。這樣樹立不學(xué)則已，學(xué)必求精的思想就有了基礎(chǔ)。
2、“躍躍欲試”的調(diào)動(dòng)。
要想使學(xué)生對每次體育課都表現(xiàn)出“想學(xué)”的欲望，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，力求使語言嚴(yán)謹(jǐn)精煉，態(tài)度和藹端莊，示范準(zhǔn)確輕松，優(yōu)美連貫，使學(xué)生在知覺意向中產(chǎn)生欽佩的連鎖反應(yīng)，即欣賞、羨慕、向往、思維、實(shí)踐。尤其是在動(dòng)作的示范要給人一種美感享受，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生“躍躍欲試”的興趣，產(chǎn)生良性興奮。認(rèn)知派心理皮亞杰等人的研究表明，當(dāng)感興輸入和現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的`不適應(yīng)時(shí)，人們的興趣最大。因此，學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，難度不能太大，若超越了學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，通過努力暫時(shí)達(dá)不到預(yù)期的目的，則興奮的大腦會(huì)增添抑制因素，出現(xiàn)貪多嚼不爛，學(xué)不進(jìn)去，若難度太小，思維過程容易出現(xiàn)“空隙”，神經(jīng)系統(tǒng)往往會(huì)出現(xiàn)惰性，思想就會(huì)不自主地“開小差”了。所以，教師選擇的手段或編排的動(dòng)作，即要有一定難度，又要使學(xué)生經(jīng)過努力可以跨越的內(nèi)容為原則。使之在“欽佩”、“向往”的意向中，經(jīng)過思維而產(chǎn)生積極的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提高興趣?？萍颊撐?，教學(xué)。
3、“區(qū)別對待”的合理應(yīng)用。
青年人有強(qiáng)烈的求知欲望，在課上常表現(xiàn)出兩種不同狀態(tài)：身體素質(zhì)好，活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，對“新奇”的東西，有濃厚的興趣，什么都想試一試，身體素質(zhì)差，活動(dòng)能力弱的學(xué)生，常表現(xiàn)出既想學(xué)，又害怕的消極情緒，怕“出洋相”，缺乏膽量和自信心。對前者，要防止蠻干合理安排，在不同時(shí)期提出不同要求，體現(xiàn)階段性和變異性，對后者，要分析產(chǎn)生困難或“畏懼”的原因，給予幫助。若由于身體素質(zhì)的發(fā)展?jié)M足不了技術(shù)要求，應(yīng)做到“素質(zhì)先行”或布置課外作業(yè)，發(fā)展專項(xiàng)所需的素質(zhì)，若由于過去學(xué)校場地器材條件差，或因受傷而引起恐懼心理，就要因人而異，貫徹由簡到繁，由易到難，由分解到完整，由保護(hù)幫助到獨(dú)立完成等原則。例如，武術(shù)中的跳躍動(dòng)作或是前撲動(dòng)作時(shí)，首先由基礎(chǔ)好得很學(xué)生在教師的保護(hù)下完成練習(xí)，接著，挑選一位在學(xué)生心目中基礎(chǔ)差的學(xué)生完成同樣練習(xí)，當(dāng)他經(jīng)過努力完成了練習(xí)時(shí)，不僅顯示出極大的喜悅，看到了自己的“實(shí)力”，增加了自信心，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的“欲望”，同時(shí)也打消了其他學(xué)生的恐懼心理，解放了思想，產(chǎn)生“增力”情緒。
4、鼓勵(lì)與表揚(yáng)。
教師在教學(xué)中不僅要要熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，還要看到他們的微小進(jìn)步，以便使其積極性持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。當(dāng)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)新技術(shù)時(shí)，不僅內(nèi)心表現(xiàn)出極大的喜悅，行動(dòng)上還會(huì)顯示出敢于繼續(xù)參加實(shí)踐的積極效果。這時(shí)教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，促使同學(xué)及時(shí)肯定自己的進(jìn)步，進(jìn)行自我反饋，自我強(qiáng)化，樹立信心，培養(yǎng)與鞏固興趣。
二、自我煅煉能力的培養(yǎng)。
自我煅煉能力是指成功地完成自我鍛煉所必須具備的那些心理特征，為了發(fā)展學(xué)生自我鍛煉能力，必須使他們掌握相應(yīng)的知識(shí)、技能，一旦掌握了知識(shí)、技能，就能促進(jìn)其自我煅煉能力的發(fā)展?？梢?，自我哦鍛煉能力是依知識(shí)、技能的掌握為轉(zhuǎn)移，并且在掌握知識(shí)、技能的過程中形成發(fā)展起來的。具體有以下6點(diǎn)：
1、對所學(xué)的各種知識(shí)技術(shù)的目的意義、技術(shù)要求應(yīng)簡單扼要的說明，并使之在實(shí)踐過程中得到體驗(yàn)和加深，以便按照自己的情況選用適宜的練習(xí)方法和手段?？萍颊撐模虒W(xué)。科技論文，教學(xué)。
2、使學(xué)生掌握一定的體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生常識(shí)，掌握自我評(píng)價(jià)方法，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，這是堅(jiān)持長期的科學(xué)鍛煉身體的基礎(chǔ)。
3、對同一性質(zhì)的能力，選用不同的手段、豐富的內(nèi)容、活潑的形式反復(fù)培養(yǎng)。例如，為了掌握傳球技術(shù)，可采用多種練習(xí)手段，其結(jié)果必然使同學(xué)在愉快、活躍的情緒中形成正確的動(dòng)作定型，從而掌握并提高傳球技術(shù)。
4、在不同的場地器材條件下，因人、因地制宜地進(jìn)行鍛煉的能力。如在準(zhǔn)備活動(dòng)中教給同學(xué)單人操、雙人操、行進(jìn)操等。又如，介紹陰雨天或缺乏場地器材條件的室內(nèi)、外練習(xí)方法，使之鍛煉時(shí)不受天氣及場地器材的干擾。
5、要求同學(xué)按課的內(nèi)容相互帶準(zhǔn)備活動(dòng)，并把它作為平時(shí)成績。由于經(jīng)過了學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐的體驗(yàn)，使所學(xué)知識(shí)技能得以鞏固提高。
6、了解主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競賽規(guī)則和裁判法，了解動(dòng)作術(shù)語，學(xué)會(huì)看體育圖片，提高欣賞比賽的能力。科技論文，教學(xué)。這不僅豐富了生活情趣，提高了體育修養(yǎng)，也是學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，堅(jiān)持自我煅煉的需要。科技論文，教學(xué)。
三、小結(jié)。
體育課的興趣和自我煅煉能力的培養(yǎng)是體育教師有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)和同學(xué)的積極活動(dòng)中逐步形成的，教師不但要闡明各種活動(dòng)的意義，教給學(xué)生必要得理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健知識(shí)，而且要通過內(nèi)部豐富、形式活潑的教學(xué)手段使同學(xué)在良性興奮的活動(dòng)中得到體驗(yàn)，在自我反饋、自我強(qiáng)化中，不斷培養(yǎng)興趣與自我煅煉能力。
淺談阿里的價(jià)值的論文篇七
教學(xué)《地名》這課后，有一道作業(yè)題讓學(xué)生畫出自己的家鄉(xiāng)地圖，我便先讓他們自己去畫。第二天，當(dāng)我要他們交這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，他們滿臉愁容地直搖頭。這時(shí)，我想：如何開發(fā)孩子們的潛能？這道作業(yè)確實(shí)有很大的難度，如果我不能作有效引領(lǐng)，那他們又豈能有所發(fā)揮？經(jīng)過再三考慮，我決定先“授之以漁”。于是，我就提醒他們：先把公路畫出來，并在黑板上畫出從他們村穿過的這一段公路，然后讓他們自己畫出兩邊的自然村落，并注明每位同學(xué)的家住地址。就這樣，在我的引領(lǐng)下，看似難度特大的家鄉(xiāng)地圖便在孩子們的巧手下完成了。他們歡天喜地，紛紛展示自己的作品，班長小娜同學(xué)不僅畫出了家鄉(xiāng)每個(gè)自然村落，如：湖內(nèi)、許厝、祖屋、竹圍……還把每位同學(xué)的家都一一注明了；另一位同學(xué)小源還把家鄉(xiāng)地圖美化了，他注明村落、同學(xué)的家，并把家鄉(xiāng)中有特色的建筑物、景物也畫出來，如龍宮屆、武龍宮、田園、竹林、學(xué)校全都畫出來了。如此精美的家鄉(xiāng)地圖就是在這些可愛的孩子們手中勾勒出的。孩子們嘗到了成功的.喜悅，他們興奮不已。我趁熱打鐵，又讓他們進(jìn)一步勾畫自己未來的家鄉(xiāng)地圖。
孩子們創(chuàng)新思維的形成、創(chuàng)新習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。教學(xué)時(shí)我們要給孩子們搭建發(fā)展的平臺(tái)，給他們營造良好寬松的創(chuàng)新環(huán)境，但更重要的是教師要進(jìn)行有效引領(lǐng)，才有可能讓學(xué)生的潛能得到全面地開發(fā)。
淺談阿里的價(jià)值的論文篇八
隨著國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和人們對生活品質(zhì)要求的相應(yīng)提到，創(chuàng)造優(yōu)美、和諧、綠色的生活環(huán)境是現(xiàn)代人們關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，從藝術(shù)和公共環(huán)境角度審視并考慮的“公共藝術(shù)”成為了人們優(yōu)化生活環(huán)境，提高審美情趣的重要手段。
當(dāng)步履匆匆的人群偶爾駐足在鋼筋水泥鑄造的高聳突兀的現(xiàn)代建筑物中時(shí)，周圍冰冷而毫無生機(jī)的環(huán)境也許會(huì)使人感到一絲的孤立和失落感。即使有電子技術(shù)來彌補(bǔ)人們的心理需求，但還是會(huì)使人不免感到藝術(shù)文化氣息的大量流失，更重要的是缺少了人文情感的交流和溝通。但是在開放的、公眾認(rèn)同的公共空間內(nèi)進(jìn)行的，并由大眾自由參與的公共藝術(shù)創(chuàng)作卻可以使環(huán)境中的文化含量豐富起來，改善現(xiàn)代都市人文景觀的建設(shè)。其具有的豐富的娛樂互動(dòng)性大大增強(qiáng)了環(huán)境中人文情感的交流和傳達(dá)，有利于建立一個(gè)平穩(wěn)和諧的高品質(zhì)空間環(huán)境，使人們獲得歡愉，體會(huì)環(huán)境帶來的優(yōu)美感、自然感和生命感。
所以，公共藝術(shù)作為放置于公共場所內(nèi)的藝術(shù)作品，應(yīng)具有與大眾產(chǎn)生交流的特點(diǎn)，避免以完全孤立、與公眾保持距離的觀賞形式存在，而是要從大眾對作品的參與及互動(dòng)方面加以研究和探索，創(chuàng)作出生活的藝術(shù)，身邊的藝術(shù)，使生活在其中的人們與之產(chǎn)生精神上的交流，真正做到將藝術(shù)融入生活。
而提到公共藝術(shù)，就不得不提到坐落于美國芝加哥洛普區(qū)的千禧公園。這個(gè)由芝加哥政府發(fā)動(dòng)，與設(shè)計(jì)師緊密合作，歷史上公眾參與最多的公園可以說是一個(gè)超級(jí)的公共藝術(shù)項(xiàng)目。它分別由露天劇場、過街云橋、雕塑、互動(dòng)媒體、生態(tài)環(huán)境景觀等元素構(gòu)成，以極具參與性的親民互動(dòng)的設(shè)計(jì)理念贏得了公眾對千禧公園的熱烈反響，每年吸引的'游客超過400萬人次，不僅帶動(dòng)了重塑芝加哥先鋒花園城市形象的設(shè)計(jì)熱潮，而且拉動(dòng)了周邊經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將這個(gè)中心廢氣地帶變成了一個(gè)富有娛樂休閑功能的景觀區(qū)域，是具有大眾參與性的公共藝術(shù)的優(yōu)秀代表和典范。
其中，出自英國藝術(shù)家安尼詩?卡普爾之手的雕塑作品“云門”，被芝加哥人親切稱為“豆子”的巨大雕塑非常引人注目，成為了人們駐足聚集的藝術(shù)廣場。它高33英尺，長66英尺，寬42英尺，重約110噸，通體全部由不銹鋼無縫鍛造出來，且經(jīng)過了高度的鏡面處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一面超大無暇的哈哈鏡。它將周圍的建筑和天空全部倒映在了光滑晶亮的銀色表面上，使人們與城市融為一體，并且在不同的角度和時(shí)間顯現(xiàn)出不同的扭曲和光影效果，這使得單調(diào)的外表立刻具有了豐富的內(nèi)容。游客們喜歡從它下方的凹陷處穿過，到它的跟前觸摸、拍照，從不同的角度看不同形態(tài)的反映，這充分地展現(xiàn)了公共藝術(shù)所具有的參與性的獨(dú)特魅力，也可見藝術(shù)品并不一定是高不可攀的、供少數(shù)人欣賞的事物，而是可供大眾參與的具有形式上的開放性和表現(xiàn)上的通俗性的藝術(shù)種類。
千禧公園內(nèi)由西班牙藝術(shù)家約姆?普朗薩設(shè)計(jì)的噴泉與led影像幕墻相結(jié)合的“皇冠噴泉”也是非常具有代表性的優(yōu)秀的公共藝術(shù)作品。設(shè)計(jì)者將1000個(gè)芝加哥市民的表情用攝像機(jī)拍攝下來，把這些動(dòng)態(tài)的面部表情的錄像以每小時(shí)變換6張的頻率投射到約15米高、6米寬的南北各1座的2座構(gòu)筑體的屏幕上。與之相伴隨的是涓涓流淌的水流和從人嘴中吐出的噴泉，小朋友們則會(huì)等待著電子臉孔嘟起大嘴觸碰那涼爽水柱的一刻，消除身上的暑熱，極具互動(dòng)性和親民參與性，是與互動(dòng)媒體相結(jié)合親民互動(dòng)公共藝術(shù)優(yōu)秀案例。
從千禧公園這個(gè)公共藝術(shù)項(xiàng)目可以看出藝術(shù)在逐步走向大眾、走向生活、走向社會(huì)，大眾的參與是公共藝術(shù)作品創(chuàng)作中不可或缺的重要因素，也是關(guān)鍵之所在。通過大眾的參與不僅僅為了完美展現(xiàn)藝術(shù)品的視覺效果，體現(xiàn)其審美價(jià)值，更重要的是讓身處于高密度居住狀況下的人們放松身心，拉近距離，營造出人性化的生活氛圍，從而提升城市的整體形象。
公共藝術(shù)是藝術(shù)與公眾之間的對話，良好的互動(dòng)交流關(guān)系是公共藝術(shù)作品創(chuàng)作的靈魂。當(dāng)代公共的主體是市民大眾，藝術(shù)已不再是歷史傳統(tǒng)形態(tài)下為某些特權(quán)服務(wù)的工具了，公共藝術(shù)在甩掉神秘外衣之后，已經(jīng)成為了為市民大眾創(chuàng)造自由舒適的公共空間、滿足大多數(shù)人審美與情感需求的新的藝術(shù)形式，體現(xiàn)著以人為本的文化精神。人的因素是公共藝術(shù)作品創(chuàng)作中不容忽視的關(guān)鍵，而公眾的參與和共同創(chuàng)造將是公共藝術(shù)作品進(jìn)一步彰顯魅力的必由之路。如何確立公共藝術(shù)作品的形象，使其親近大眾，使人與環(huán)境共融，則是創(chuàng)作的首要環(huán)節(jié)，不管是尺度問題還是形象問題，都應(yīng)圍繞著這一精神而展開。因此，在設(shè)計(jì)上應(yīng)多加以對這個(gè)因素的考慮，摒棄單調(diào)乏味，缺少精神交流和情感溝通的毫無生機(jī)的點(diǎn)綴物，讓藝術(shù)品與觀眾產(chǎn)生直接互動(dòng)，并創(chuàng)作出更多極具親和力、感染力以及豐富的互動(dòng)性公共藝術(shù)作品。
作者簡介：
馬誄（1985-），女，天津人，燕京理工學(xué)院藝術(shù)院助教，研究生，研究方向?yàn)椋汗菜囆g(shù)。
淺談阿里的價(jià)值的論文篇九
如何衡量一個(gè)企業(yè)的人力資源管理水平一直是業(yè)界爭論的話題。在以往的觀點(diǎn)中，許多人都認(rèn)為一個(gè)企業(yè)的人力資源管理水平與hr本身的水平和能力直接相關(guān)，因此也就派生出許多關(guān)于hr定位的標(biāo)準(zhǔn)，較為典型的如hr要成為行政專家、業(yè)務(wù)推動(dòng)者和戰(zhàn)略伙伴等。但在實(shí)際工作中，一個(gè)企業(yè)的人力資源管理水平并不完全取決于hr水平和能力，它更多地和企業(yè)的經(jīng)營理念、管理文化、領(lǐng)導(dǎo)者(尤其是總經(jīng)理、ceo)和直線經(jīng)理們的人力資源意識(shí)和水平直接相關(guān)。
那么，如何來描述和衡量一個(gè)企業(yè)的人力資源管理水平呢?
方法/步驟。
1
人力資源管理指數(shù)的三個(gè)維度。
如前所述，一個(gè)企業(yè)人力資源管理水平不僅與hr的水平相關(guān)，也與企業(yè)的經(jīng)營理念、管理文化、領(lǐng)導(dǎo)者和直線經(jīng)理的人力資源意識(shí)和水平直接相關(guān)，這是因?yàn)槿肆Y源管理是關(guān)注于人的管理，而企業(yè)對人的管理則是通過各級(jí)管理者和hr來共同實(shí)現(xiàn)的。另外，人力資源管理與傳統(tǒng)人事管理的區(qū)別在于，人力資源管理具有策略性、系統(tǒng)性和主動(dòng)開發(fā)性，要充分發(fā)揮人力資源管理的作用，就必須根據(jù)人力資源管理特點(diǎn)來開展工作。
人力資源管理指數(shù)由三個(gè)主要的維度構(gòu)成：
其中，維度i是最為關(guān)鍵和核心的，它決定了企業(yè)整體的人力資源認(rèn)知和管理高度;維度ii和iii是人力資源管理的基礎(chǔ)，任何好的文化、思路和理念脫離了這兩個(gè)維度，就會(huì)成為無源之水、無根之木。
2
根據(jù)人力資源管理指數(shù)的三個(gè)緯度，我們可以明確列出衡量企業(yè)人力資源管理水平的量表，由此判斷和改進(jìn)企業(yè)的人力資源管理工作。
在采取量表調(diào)查方式的同時(shí)，也可以采取關(guān)鍵人員訪談的方式，收集信息并作為衡量相關(guān)情況的依據(jù)。
3
人力資源管理指數(shù)的應(yīng)用。
1.hr的新定位。
根據(jù)人力資源管理指數(shù)的概念，hr首先要十分明確自己的定位，hr既不是戰(zhàn)略伙伴，也不是一頭扎進(jìn)具體業(yè)務(wù)的“萬金油”，hr是企業(yè)人力資源系統(tǒng)的承上啟下者，他要充分了解公司的理念、文化和戰(zhàn)略，然后通過專業(yè)化的人力資源體系和服務(wù)將這些理念、文化和戰(zhàn)略傳遞到直線經(jīng)理和一線員工中去。因此，hr應(yīng)該圍繞自己的角色定位打造核心競爭力，而不要成天想著去做“老板”和直線經(jīng)理們該做的事情。對于hr，人力資源管理首先是對自己、總經(jīng)理和直線經(jīng)理的管理。
hr在按照企業(yè)的理念、文化和戰(zhàn)略建好人力資源體系后，重點(diǎn)的工作就是培訓(xùn)好直線經(jīng)理，讓他們都能清晰了解體系的規(guī)則，并在本部門切實(shí)地貫徹執(zhí)行。此時(shí)hr更多的是一個(gè)教練和溝通者，而不是操作者。
2.如何發(fā)現(xiàn)和修正企業(yè)的人力資源管理問題。
通過人力資源管理指數(shù)的三個(gè)緯度，我們可以較為清晰地判斷企業(yè)的人力資源管理狀況和問題。如果是公司戰(zhàn)略和理念不清晰，策略不清晰，那么“老板”應(yīng)該坐下來，認(rèn)真考慮理念、戰(zhàn)略和策略的問題;如果是人力資源體系不清晰，那么hr應(yīng)該肩負(fù)起建設(shè)體系的重任;如果好的理念，好的體系一直起不到好的效果，那么就需要重點(diǎn)檢查直線經(jīng)理如何認(rèn)識(shí)人力資源問題，如何在管理本部門的員工。
3.人力資源管理指數(shù)與員工的關(guān)系。
在上述過程中，我們可能注意到，人力資源管理指數(shù)的衡量好像和員工沒有直接關(guān)系，這和以往強(qiáng)調(diào)通過員工滿意度調(diào)查等方式了解員工需求，來修正人力資源管理措施的做法似乎有所矛盾。
在前面已經(jīng)提到，人力資源管理具有策略性、系統(tǒng)性和主動(dòng)開發(fā)性，制定好“游戲規(guī)則”并不斷完善是戰(zhàn)略性人力資源管理的核心。因此，在企業(yè)具有較為明確“游戲規(guī)則”的情況下，人力資源管理更多側(cè)重的是篩選到符合“規(guī)則”的人員，通過系統(tǒng)和機(jī)制的牽引作用，讓員工主動(dòng)向企業(yè)所希望的目標(biāo)和行為靠攏。員工在人力資源體系中必須按照“規(guī)則”要求進(jìn)行自我開發(fā)，否則就會(huì)面臨淘汰的命運(yùn)。
注意事項(xiàng)。
通過對人力資源管理指數(shù)的衡量，可以對一個(gè)企業(yè)人力資源管理水平做出較為清楚的判斷，在此基礎(chǔ)上不斷修正企業(yè)存在的人力資源問題并持續(xù)改進(jìn)，必將取得好的效果和成績。
[衡量企業(yè)人力資源水平的標(biāo)桿]。
淺談阿里的價(jià)值的論文篇十
主體性是指主體在與客體相互關(guān)系中生成并表現(xiàn)出來的主動(dòng)、主導(dǎo)、積極能動(dòng)的性質(zhì)。道德教育的主體性原則，就是在道德教育過程中，作為施教主體的教育者，將教育對象視為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主體，充分尊重其主體地位，通過調(diào)動(dòng)教育對象自我教育的積極性實(shí)現(xiàn)道德教育目標(biāo)的原則。道德教育必須堅(jiān)持主體性原則。
1．堅(jiān)持主體性原則是為了適應(yīng)道德教育客觀規(guī)律的要求。
道德教育的任務(wù)是把客觀外在的社會(huì)道籀要求轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的認(rèn)識(shí)、情感、信念、意志、行為和習(xí)慣。因此，道德教育過程不僅是教育者遵照一定的教育目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地對受教育者施行教育的過程，更是受教育者主動(dòng)地將教育內(nèi)容(社會(huì)要求)內(nèi)化”為自身道德情感和信念、“外化”為道德行為和習(xí)慣的過程。根據(jù)唯物辯證法的矛盾學(xué)說和外因要通過內(nèi)目起作用的原理，這種“內(nèi)化”與“外化”的根本動(dòng)力．在于受教育者內(nèi)在的思想心理矛盾。沒有受教育者積極有效的參與和配合，教育者的道德說教就如對牛彈琴，不會(huì)產(chǎn)生任何實(shí)際效果。在同樣的教育者作用下，在同一教育情境中，受教育者之間之所以會(huì)表現(xiàn)出不同的甚至是大相徑庭的接受狀況，主要就是由于受教育者主體意識(shí)和主體能力及其發(fā)揮程度不同造成的。因此，堅(jiān)持主體性原則，充分尊重實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的眾多教育對象的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們自我教育的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，是搞好道德教育的必然要求和關(guān)鍵因素。
2．堅(jiān)持主體性原則是為了培養(yǎng)受教育者對道德規(guī)范的認(rèn)同感。
只有內(nèi)心認(rèn)同的原則和規(guī)范，人們才會(huì)自覺自愿地遵從。所以，道德注重的是覺悟，強(qiáng)調(diào)的是自律。道德的維持主要是依靠人們內(nèi)心的信念，傳統(tǒng)習(xí)慣、社會(huì)輿論等只能起輔助作用實(shí)踐已經(jīng)充分證明，缺乏主體內(nèi)心信念支撐而主要依靠空洞說教和外在壓力等非理性手段推行的道德必然要扭曲變形，無法真正落實(shí)。因此，道德教育必須著力培養(yǎng)和強(qiáng)化受教育者對教育內(nèi)容的內(nèi)在認(rèn)同感，使道德觀念、原則和規(guī)范在他們身上內(nèi)化入心，堅(jiān)實(shí)持久。但如果學(xué)生游離于教育教學(xué)過程的邊緣，做一個(gè)無關(guān)緊要的看客，他就可能認(rèn)為這種教育教學(xué)只不過是一種于己無關(guān)的外在表演而已，就很難產(chǎn)生對其內(nèi)容和要求的深切的親近感和認(rèn)同感。只有尊重受教育者的主體地位，調(diào)動(dòng)和吸引他們積極主動(dòng)地參與和投入教育教學(xué)過程．使他們真正成為教育教學(xué)過程的主人，才能引發(fā)和促使他們對道德問題進(jìn)行認(rèn)真深入的獨(dú)立思考，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)道德的意義和價(jià)值，從而確立和強(qiáng)化對道德要求的認(rèn)同感和親近感。在這樣的基礎(chǔ)上，他們就會(huì)真正懂得“為仁由己”(孔子語)、“積善成德”(茍子語)的深刻道理，就會(huì)注意在日常生活中進(jìn)行經(jīng)常性的道德自我反省和自我教育，從而將惡惡善善、完善自我的自發(fā)愿望轉(zhuǎn)化為對優(yōu)良道德和理想人格的自覺追求和塑造。
3．堅(jiān)持主體性原則是為了稚進(jìn)道德教育的改革創(chuàng)新。
道德教育內(nèi)容和方法改革創(chuàng)新的問題，是當(dāng)前道德教育面臨的重大而緊迫的課題。但由于教育教學(xué)活動(dòng)的雙邊性，單靠教育者本身的探索和努力，顯然難以在這方面取得真正有價(jià)值的成果。道德教育改革刨新的推進(jìn)及其效果的檢驗(yàn)，都要緊緊依靠學(xué)生的參與和配合。由于主體性原則強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為教育教學(xué)過程的主人，因而也就使道德教育的改革和創(chuàng)新成為師生共同關(guān)注和參與的事情。學(xué)生有了參與教育教學(xué)改革的權(quán)利和機(jī)會(huì)，就會(huì)激發(fā)出他們創(chuàng)新的熱情和活力。他們就會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，提出種種意見和建議，促使和幫助教師創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教育教學(xué)方法，調(diào)整教育教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，由于這種學(xué)生主體主動(dòng)參與的教育教學(xué)過程會(huì)增進(jìn)師生之間的交流、合作與相互了解，因而也會(huì)使師生間彼此的評(píng)價(jià)更為全面公正。這對于推動(dòng)道德教育評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，促進(jìn)教學(xué)相長，都具有重要意義。
道德教育要根據(jù)受教育者不同的特點(diǎn)，區(qū)別對待，因材旌教，增強(qiáng)針對性。這就必須深入研究和把握教育對象的道德實(shí)際，以便確立相應(yīng)的教育方法和策略。但在實(shí)際的道德教育過程中，這一點(diǎn)總是難以真正做好。原因在于受教育者的層次性、變動(dòng)性和個(gè)體差異性是非常復(fù)雜的，教育者很難深入具體、逐一及時(shí)地加以掌握。而受教育者對自己的現(xiàn)實(shí)阿題、發(fā)展要求和思想狀況，則總是最為了解和有強(qiáng)烈的切身體驗(yàn)的。所以，實(shí)行主體性原則，強(qiáng)化受教育者自身的主動(dòng)參與，讓他們給自己提出既適應(yīng)社會(huì)化要求又具有個(gè)性化特點(diǎn)的道德發(fā)展要求，就能使道德教育更符臺(tái)受教育者的具體實(shí)際，從而切實(shí)改變道德教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法單一呆板的狀況，并以這種特殊的方式將困材施教原則落到實(shí)處。
道德教育貫徹主體性原則，主要是通過自我教育法來實(shí)現(xiàn)的。自我道德教育法，就是在教育者的引導(dǎo)和啟發(fā)下，受教育者根據(jù)道德教育的目標(biāo)和要求，在自我意識(shí)的`基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。主動(dòng)接受正確的道德觀念、原則和規(guī)范，通過自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)和自我修養(yǎng)，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。
自我教育法充分體現(xiàn)了道德教育的主體性原則，其作用主要有兩點(diǎn)：第一，自我教育是實(shí)現(xiàn)道德教育目標(biāo)的關(guān)鍵，是教育的功能和作用發(fā)揮的中介，能充分發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)作用，使受教育者自覺、主動(dòng)、積極地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。自覺性和主動(dòng)性是自我教育的基本特點(diǎn)。第二，自我教育法有利于增強(qiáng)受教育者自我教育的能力和自身的免疫力“教育的目的是為了達(dá)到不教育”(葉圣陶語)，文化科技教育是如此，道德教育更是如此。道德教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，歸根到底要取決于受教育者自我教育能力的提高。自我教育的過程，就是提高自我認(rèn)識(shí)能力、自我控制能力和自我調(diào)節(jié)能力的過程。受教育者只有增強(qiáng)自我教育的能力，才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中始終堅(jiān)持正確的道德原則，更好地實(shí)現(xiàn)教育目的。
運(yùn)用自我道德教育法，應(yīng)遵循以下基本要求：
首先，要充分尊重受教育者的主體地位，相信受教育者具有自我道薔教育的能力對善的追求和與此相應(yīng)的道德教育不僅僅是對現(xiàn)行社會(huì)道德規(guī)范的熟識(shí)和遵從，而且要為文明發(fā)展和道德進(jìn)步造就出善于識(shí)別、突破、超越腐朽落后的道德觀念和道德規(guī)范的一代新人。這就要求我們摒棄傳統(tǒng)教育中常見的依附權(quán)威、盲從權(quán)威、個(gè)人主體意識(shí)弱化的不平等觀念，而更強(qiáng)調(diào)教育過程中受教育者的獨(dú)立性、自主性受教育者可能是幼稚和不成熟的，但他們更是有自己的愿望和需要的活生生的人，他們應(yīng)該受到尊重，并在這樣的前提下發(fā)展自己。但是，我們現(xiàn)行的道德教育，還不同程度地存在著“主體性缺位”問題：對受教育者的自主性，對他們在道德教育過程中的主體地位，沒有給予應(yīng)有的重視；教師與學(xué)生之間存在著一種機(jī)械灌輸與被動(dòng)接受的教與學(xué)的關(guān)系，由此造成了學(xué)生獨(dú)立人格塑造上的困難。事實(shí)證明，只有尊重受教育者自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，相信并發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的能力，將教育者的主導(dǎo)作用有效地轉(zhuǎn)化為受教育者的主體效應(yīng)，才有利于受教育者樹立信心和責(zé)任感，才有利于受教育者的獨(dú)立思考，也才能使他們在未來真正成為適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展變革的臺(tái)格的道德主體。
其次，教育者要大膽、適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，使教育與自我教育有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。自我教育并非放任自流，也非降低標(biāo)準(zhǔn)，而是在教育者的啟發(fā)引導(dǎo)下開始，沿著教育目的指示的方向進(jìn)行的，因而是一種新型的有控影響換言之，教育者主體性的發(fā)揮是實(shí)行道德教育的主體性原則和自我教育法的題中應(yīng)有之義。教育與自我教育，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。只有經(jīng)過教育，才能培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的自我教育能力#只有培養(yǎng)出受教育者自我教育的能力，才能檢驗(yàn)和提高教育的效果，實(shí)現(xiàn)教育的目的。所以，作為施教主體的教育者還是要發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重引導(dǎo)、激勵(lì)和點(diǎn)撥的藝術(shù)，使受教育者明確自我教育的特點(diǎn)和要求。道德是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)問，道德教育必須立足于理性的實(shí)踐并以此為目的所以，不僅要提高受教育者的道德認(rèn)識(shí)水平，更要引導(dǎo)其認(rèn)真踏實(shí)地踐履道德規(guī)范，在長期的道德實(shí)踐中強(qiáng)化自己已有的正確思想行為，修正不正確的思想行為。也就是要使受教育者根據(jù)自身道德品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)環(huán)境變化的要求，在提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情操、培養(yǎng)道德信念、磨煉道德意志、訓(xùn)練道德行為方式等方面相互平衡，協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到和保持知行統(tǒng)一。教育者在引導(dǎo)過程中，要注意發(fā)揮好自身作為道德主體的人格示范作用，做以德治學(xué)、以德治教的楷模。
再次，要讓受教育者充分認(rèn)識(shí)道德內(nèi)蘊(yùn)的無窮價(jià)值，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的道德上進(jìn)心。學(xué)生道德上進(jìn)心不足的問題，是多年來困擾我們的道禧教育的一大難題，當(dāng)然也是實(shí)行自我道德教育法要著力解決的問題。為此，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)道德內(nèi)蘊(yùn)的無窮價(jià)值，深入批駁“道德無用論”。道德的巨大價(jià)值表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)生活的方方面面，問題只在于我們是否重視和如何開發(fā)利用這種價(jià)值。就拿市場經(jīng)濟(jì)來講，它是契約經(jīng)濟(jì)、法治經(jīng)濟(jì)，因而也是信用經(jīng)濟(jì)、道德經(jīng)濟(jì)。所以，不僅市場是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中一只看不見的手，道德也是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中一只看不見的手誠信、熱情、愛心、禮義等優(yōu)良道德因素，是能夠變?yōu)榫薮蟮奈镔|(zhì)財(cái)富的。缺德也能讓某些人發(fā)一時(shí)不義之財(cái)，但最終會(huì)使其身敗名裂，沒了市場。在現(xiàn)代社會(huì)，道德不僅沒有也不會(huì)貶值，而且它對每一個(gè)人的價(jià)值是越來越大，越來越明顯了。當(dāng)今世界，人類面臨著人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等問題和危機(jī)，這些問題和危機(jī)背后的思想根源，是人文道德的危機(jī)。所以，道德滑坡問題正引起越來越多的有識(shí)之士極大的關(guān)注和憂慮。以往我們的道蔣教育往往只關(guān)注道德對協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系、維護(hù)社會(huì)秩序、轉(zhuǎn)變社會(huì)風(fēng)氣、促進(jìn)實(shí)際工作所起的作用，即它的社會(huì)價(jià)值，而對我國傳統(tǒng)文化和教育始終非常強(qiáng)調(diào)的道德因素在個(gè)人健康成長和自我完善中的重大意義即道德的個(gè)體價(jià)值則沒有給予應(yīng)有的重視。在我們這個(gè)日益趨向“務(wù)實(shí)”的年代，這種偏頗是導(dǎo)致許多公民和學(xué)生對道德教育不感興趣的一個(gè)重要原因。實(shí)質(zhì)上，道德無論對于社會(huì)還是我們每個(gè)人，都是至關(guān)重要的。人類理想的社會(huì)是倫理的社會(huì)21世紀(jì)將是人類道德文明重建的世紀(jì)。學(xué)生真正理解了道德所具有的廣泛、深刻、巨大的價(jià)值，就會(huì)高度重視道德修養(yǎng)，積極投入道德自我教育，不斷提高自身道德水準(zhǔn)，清醒自覺地抵制社會(huì)環(huán)境中不良道德因素的刺激和腐蝕。
最后，要把個(gè)體自我教育與群體自我教育有機(jī)地結(jié)合起來，從而形成一種巨大而持久的道藩教育力量。自我教育可分為個(gè)體自我教育和群體自我教育兩種形式。個(gè)體自我教育是受教育者個(gè)人通過自我反省、自我總結(jié)、自我批評(píng)等方式提高自我修養(yǎng)的方法。群體自我教育是指某一集體內(nèi)部的互幫互教活動(dòng)這兩種自我教育形式都有很多具體的活動(dòng)運(yùn)作方式。當(dāng)然，集體由個(gè)體組成，個(gè)體不能脫離集體而孤立存在，集體與個(gè)體之間總是緊密聯(lián)系，相互作用的。所以，要注意把兩種形式的自我教育有機(jī)地結(jié)合起來，使之相互促進(jìn)。既要發(fā)揮集體幫教對它的每個(gè)個(gè)體的巨大作用，又要發(fā)揮個(gè)體自我教育對所屬集體的積極影響。只有形成集體與個(gè)體之間的良好互動(dòng)關(guān)系，才能既完善個(gè)體，又提高集體。
淺談阿里的價(jià)值的論文篇十一
如何看出一對夫妻能否快樂和長久？只要看倆人發(fā)生沖突時(shí)，爭吵頭三分鐘的互動(dòng)就可以得知。什么？你說這不可能？那么，我們來看看美國華盛頓大學(xué)的約翰？戈特曼教授和他的助手們在幾十年來所做的婚姻研究。戈特曼教授首先研究的一個(gè)問題，是那些幸福長久的夫妻和不幸福的夫妻之間，究竟有什么樣的差別？問題集中在夫妻沖突過程中的溝通行為。他們發(fā)現(xiàn)，幸福的夫妻并不是完全沒有消極行為，但他們之間的積極互動(dòng)更多。在幸福夫妻之間，積極和消極行為的比率大約是5:1，但不幸福夫妻的這個(gè)比率只有1:1。
然后，戈特曼實(shí)驗(yàn)室開始研究這些溝通行為能否預(yù)測婚姻的命運(yùn)。他們邀請一些已婚夫婦去一個(gè)舒適的設(shè)備齊全的公寓，房間內(nèi)掛有漂亮的風(fēng)景畫。在這個(gè)舒適的環(huán)境中，一對夫婦花幾十分鐘來重復(fù)他們生活中的爭吵，討論彼此關(guān)系中想改善的問題。這些討論過程被拍攝下來，夫妻兩人起先會(huì)不適應(yīng)，但過了一會(huì)兒他們忘記了攝像機(jī)的存在而專注于兩人的討論上。戈特曼的一系列研究發(fā)現(xiàn)，夫妻兩人爭吵的頭三分鐘錄像，就可以使得研究人員預(yù)測出6年以后他們是否會(huì)離婚，準(zhǔn)確率高達(dá)83%。
“我所能給予那些想要婚姻成功的男性的最重要建議是，不要試圖回避沖突”。這是戈特曼教授在他的著作《婚姻成敗之道》（whymarriagessucceedoffail）里的一句話。大多數(shù)人認(rèn)為，如果沒有那些令人不愉快的沖突、分歧和爭吵就好了。然而這一看法也許是錯(cuò)誤的。沖突是促進(jìn)婚姻關(guān)系的一個(gè)基本方面?；橐鲋屑偃绮荒鼙磉_(dá)自己的煩惱，問題積累越多，長此以往，滿意程度也越低。
當(dāng)然，簡單地去面對沖突并不能保證關(guān)系的滿意。關(guān)鍵在于沖突處理的方式。假如夫妻雙方能公平地、有技巧地處理，那么爭吵會(huì)更增加他們的親密性。雖然人們在發(fā)生沖突時(shí)，并不總是能避免消極的行為，但心理學(xué)家提出，有時(shí)我們需要做到這幾條：
積極傾聽：傾聽有兩層意思，其一是準(zhǔn)確地理解對方的意思，其二是將關(guān)注和理解表達(dá)給對方，讓他們知道我們對他們是在意的。有時(shí)候，我們會(huì)自以為理解對方的意思，然后馬上作出一個(gè)回應(yīng)。許多誤解也因此產(chǎn)生。譬如，對方說，“我很高興你的朋友周末不來我們家”，我們可能立即感到很生氣，因而發(fā)怒說“我的朋友怎么了？你總是對他們不熱情?！倍@時(shí)候，對對方的話的意思做一些確認(rèn)和檢驗(yàn)，就可以避免爭執(zhí)和沖突。比如，可以回應(yīng)對方說“你是說你不喜歡他們過來？”那么，對方可能會(huì)回答“那倒不是，只是我周末臨時(shí)有事，可能沒什么時(shí)間?！?/p>
保持禮貌和冷靜：發(fā)生爭吵時(shí)，我們往往會(huì)大發(fā)脾氣。當(dāng)對方對我們表示輕視或敵對的時(shí)候，其實(shí)是很難保持溫和與放松的。就像上面所述的xyz表述，當(dāng)我們變得很憤怒的時(shí)候，其實(shí)是難以用上這些溝通技巧的。所以，能在被對方激怒時(shí)保持清醒的頭腦，在生氣的時(shí)候冷靜下來都是非常有價(jià)值的技巧。有些夫妻可能會(huì)定期坐在一起禮貌地表達(dá)自己的不滿。在任何情況下，雙方反反復(fù)復(fù)地彼此辱罵和諷刺，都不是好的解決辦法。如果發(fā)現(xiàn)自己處于這樣一種消極互動(dòng)狀態(tài)下，可以暫時(shí)停頓來打破這個(gè)怪圈，在不那么憤怒的`時(shí)候再回到這個(gè)問題上。
尊重和確認(rèn)：這是良好交流的核心部分。在交流過程中，努力向?qū)Ψ奖磉_(dá)清楚直白、不引起歧義的信息，并認(rèn)真傾聽對方的話、即使不同意也保持禮貌而不攻擊。這是尊重和關(guān)心對方觀點(diǎn)的表示。尊重和確認(rèn)并不意味著完全同意，而是既認(rèn)可對方意見的合理性，表達(dá)對對方立場的尊重，也可適當(dāng)表達(dá)自己的意見。關(guān)鍵在于創(chuàng)造出一個(gè)真誠、開放的談話氛圍。不管兩人的關(guān)系如何親密，也會(huì)期待從對方那里得到理解和尊重。假如感到自己不被尊重，消極的情緒就會(huì)增長。在婚姻當(dāng)中，那些互相憎惡、敵意的夫妻，往往缺乏這種積極回應(yīng)和關(guān)切的氛圍。
當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們并不總是能夠表達(dá)出積極的一面。實(shí)際上，公平地、“好好地”吵一架對大多數(shù)夫妻來說還是比較困難，因?yàn)檫@要求每個(gè)人有強(qiáng)烈的自我約束力和對配偶的真正關(guān)愛。但是，其積極的結(jié)果卻值得我們付出努力。下一次爭吵時(shí)，不要把它看成令人擔(dān)心焦慮的問題，而要看作一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。這個(gè)過程中我們更了解配偶和自己，也更能增加雙方的親密程度。
淺談阿里的價(jià)值的論文篇十二
德育的原點(diǎn)問題是“關(guān)系”問題。班組串換德育模式的實(shí)質(zhì)是“串換”,是把原有的凝固了的關(guān)系、凝固了的結(jié)構(gòu)、凝固了的那幾個(gè)屈指可數(shù)的結(jié)點(diǎn),通過關(guān)系和結(jié)構(gòu)方面的調(diào)整,形成新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)、新的網(wǎng)絡(luò)組織,營設(shè)新的“道德場”。
每隔兩個(gè)月,江蘇省江陰市峭岐實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)以上的大部分班級(jí)就會(huì)向同1年級(jí)的兄弟班級(jí)派遣“留學(xué)生”,開展班際互訪。在此期間,參與的每1位老師都在想,串班的這些學(xué)生,無論成績?nèi)绾?到了新班級(jí)之后會(huì)有什么變化?出訪的學(xué)生心里早有打算。1位叫張竹的學(xué)生在串班日記中寫道:“希望把不好的毛病給改了,回到自己班里以后是1個(gè)新的我?！?位叫承艷的同學(xué)寫道:“我相信我1定能更好地融入這個(gè)新的大家庭?！?/p>
而在日常教學(xué)中,“串組”活動(dòng)隨時(shí)都在進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生都不會(huì)固定在1個(gè)小組中,都隨時(shí)面臨新組合。
別開生面的“班際互訪”、豐富多彩的“小組串換”,“班組串換”踐行8載,至今已成為峭岐小學(xué)師生教育生活的1部分。
豐富課堂生態(tài)德育悄然成為教育的核心。
班組串換制的首提者、上海師范大學(xué)劉次林副教授認(rèn)為,德育的原點(diǎn)問題是“關(guān)系”問題,也就是人與環(huán)境的關(guān)系問題。能否處理好這些關(guān)系,是1個(gè)人能否與其生存環(huán)境保持積極適應(yīng)的關(guān)鍵,也是1個(gè)人能否擁有高水平生活質(zhì)量的關(guān)鍵。
由于我國學(xué)校的教育組織形式基本上是“班級(jí)授課制”,在日常班級(jí)生活中,無論是教師還是學(xué)生,所面對的人際關(guān)系都是相對固定的。劉次林說:“學(xué)生若長期生活在熟悉的、安全的環(huán)境里,容易滋生惰性,變得保守,喪失適應(yīng)新環(huán)境的欲望和能力?！倍案唷钡慕處熞灿锌赡芤蜃约旱某梢妼W(xué)生發(fā)生暗示作用,這對于學(xué)生的成長不利。法國教育社會(huì)學(xué)家涂爾干認(rèn)為,要“保證兒童不只在單1的環(huán)境中受到培養(yǎng),或者由單1和特殊的人來培養(yǎng)”。教育必須創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生感受到更多教師和同學(xué)的風(fēng)格,相互補(bǔ)充,協(xié)同影響。這也是班組串換制的設(shè)計(jì)初衷。
談到班組串換,峭岐實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長胡國良如數(shù)家珍:“老師在實(shí)踐中總結(jié)出了好多種方法,班組串換分為串班和串組兩種形式。串班要根據(jù)學(xué)生及其家長的意愿和班級(jí)集體的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行。‘班際互訪’是串班的1種形式,學(xué)校組織每班每學(xué)期開展2至3次出訪,每次出訪1/6學(xué)生,時(shí)間1般為20天。要說串組活動(dòng),那就更加豐富多彩了。”長時(shí)串組是根據(jù)班級(jí)情況和學(xué)生需要,每間隔1段時(shí)間進(jìn)行串換,組成新的小組,以形成新的合作、競爭和交往環(huán)境,讓學(xué)生處于新的學(xué)習(xí)群體中,站到新的起點(diǎn)。串組比較注意串換形式的豐富多樣,可以是異質(zhì)分組,每組由不同學(xué)習(xí)發(fā)展水平的學(xué)生組成;也可以是自主分組,學(xué)生自由組合;還可以是隨機(jī)分組,1般用游戲形式進(jìn)行,比如“卡片拼圖”法、“連字成句”法、“小隊(duì)長摸兵將”法等?！懊看?次組,學(xué)生的角色便作1次轉(zhuǎn)換?！焙鷩颊f,“班組串換制在現(xiàn)行班級(jí)組織形式基礎(chǔ)上,將班級(jí)劃分為多種活動(dòng)小組,鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行充分的合作,組間開展競爭,并按照1定時(shí)段的頻率實(shí)行班組之間的動(dòng)態(tài)串換,目的是通過教學(xué)的載體完成道德教育的任務(wù),將教學(xué)與德育有機(jī)統(tǒng)1起來?！?/p>
班組串換的順利進(jìn)行需要老師和學(xué)生學(xué)會(huì)“悅納”別人,只有相互悅納才會(huì)使新的集體很快融合起來。副校長徐燕認(rèn)為:“無形之中,班組串換重新處理了德育與其他學(xué)科教育的關(guān)系,悄悄把德育置于教育的核心和根本地位?！?/p>
打破凝固的關(guān)系和結(jié)構(gòu)營設(shè)新的“道德場”
朱小蔓教授在參與班組串換德育模式研究時(shí)說,我國以往的德育主要是“內(nèi)容”取向,就是首先確立1些要教給學(xué)生的社會(huì)要求或者德目,然后逐條教給學(xué)生。從德育是讓學(xué)生社會(huì)化這個(gè)角度來說,這種方式的教育是需要的,但如果說得多、做得少,當(dāng)事人就不能有所感悟,也無法變?yōu)樽约旱纳罱?jīng)驗(yàn),道德教育就不會(huì)有實(shí)效。她說:。
“班組串換的實(shí)質(zhì)是‘串換’,也就是不凝固在1種方式、1種制度、1種結(jié)構(gòu)上,不局限在1種固定不變的關(guān)系中,而是把原有的凝固了的關(guān)系、凝固了的結(jié)構(gòu)、凝固了的那幾個(gè)屈指可數(shù)的結(jié)點(diǎn),通過關(guān)系和結(jié)構(gòu)方面的`調(diào)整,形成新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)、新的網(wǎng)絡(luò)組織,營設(shè)新的‘道德場’?！?/p>
小封讀4年級(jí)時(shí)串過班。他歷年都是班長,威信很高。到鄰班“串班”時(shí),正值新1輪班委競選,他信心10足地告訴老師自己要做班長,但競選當(dāng)天,他有事未能到場,以13票之差落選。在他的強(qiáng)烈要求下,競選重新舉行,但仍以10票之差落選。此后,他情緒1落千丈,對班內(nèi)的事情不聞不問。隨之而來的語文單元考試中,好幾個(gè)同學(xué)都超過了他,1連串的“挫敗”使他受到了不小的打擊。他在日記中寫道:“直到今天我才明白,我并不是最優(yōu)秀的學(xué)生……”現(xiàn)在,他已經(jīng)是初2的學(xué)生了。慢慢長大了,他覺出了串班的好處。串班使他學(xué)會(huì)了尊重別人,也鍛煉了適應(yīng)新環(huán)境的能力。
班組串換有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)和“清0意識(shí)”?！扒?”就是忘記過去的成功和失敗,回到0起點(diǎn),從0開始。它有利于調(diào)整人的心態(tài),激發(fā)、保持進(jìn)取心。兒童的世界是很奇妙的,1件在成年人看來很小的事也會(huì)在兒童心中掀起波瀾。班組串換正是利用了這1特點(diǎn),為孩子創(chuàng)設(shè)多種情境,讓他們在其中感受、判斷、選擇,不斷調(diào)整自己的價(jià)值觀念、態(tài)度和習(xí)慣。
在班組串換中,教師也改變了。于老師大學(xué)畢業(yè)后來到學(xué)校,1開始和學(xué)生關(guān)系比較傳統(tǒng),總是板著臉見學(xué)生。“其實(shí)那是1種不自信的表現(xiàn),生怕處理不好和學(xué)生的關(guān)系”。原班的學(xué)生不敢和于老師交流,串班的同學(xué)卻不怕他,會(huì)問他喜歡吃什么,有沒有女朋友,還發(fā)現(xiàn)了他的第1根白頭發(fā)。他開始喜歡和學(xué)生交流了。串班學(xué)生來了之后,他故意選擇了1位比較內(nèi)向、1說話就臉紅的學(xué)生做班長。“做了班長后,他完全變了。而我也在變化,我們的變化軌跡是1樣的。變化不是本來沒有的,為什么現(xiàn)在有了,明顯了?實(shí)際上是本來有的東西通過‘班組串換’實(shí)現(xiàn)了或者說凸顯了,人也就能夠更全面地看待自己了”。
學(xué)校管理緊密配合百年老校積淀新文化。
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班組串換實(shí)驗(yàn)得到了全校管理工作的緊密配合。為組織班際互訪,峭岐實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師著重抓了6個(gè)環(huán)節(jié):第1是確定串換人選。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生根據(jù)自己的意愿自薦,并與家長1起填好《串班學(xué)生申請表》,學(xué)校的教科室會(huì)同班主任根據(jù)學(xué)生性格、愛好、交往能力、合作競爭意識(shí)、人際關(guān)系等特點(diǎn)進(jìn)行搭配。第2是調(diào)整好實(shí)驗(yàn)班各班教學(xué)進(jìn)度。第3是指導(dǎo)學(xué)生制定發(fā)展計(jì)劃。第4是開好迎送會(huì)。第5是鼓勵(lì)學(xué)生每天寫好日記,并與同學(xué)、老師多交流。第6是輔導(dǎo)學(xué)生總結(jié)班際互訪的收獲。
胡國良說:“班組串換德育模式就是要在串換中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)清0。這4個(gè)‘學(xué)會(huì)’是班組串換的4項(xiàng)主要內(nèi)容,也是現(xiàn)代社會(huì)生活所需要的4項(xiàng)重要素質(zhì)。通過精心的實(shí)驗(yàn),學(xué)生在這些道德素質(zhì)方面已經(jīng)獲得了實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。”有的同學(xué)認(rèn)為通過班際互訪結(jié)識(shí)了更多的朋友;有的同學(xué)認(rèn)為來到新環(huán)境有了新開始,有了新希望;有的同學(xué)認(rèn)識(shí)到,要給新同學(xué)、新老師留下好印象,得約束自己;有的同學(xué)重新認(rèn)識(shí)了自己,不再認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的或是差的學(xué)生。1些參加過班組串換實(shí)驗(yàn)的畢業(yè)生都把小學(xué)時(shí)期的“串換”留在對母校的美好記憶中。根據(jù)對串班學(xué)生的跟蹤調(diào)查,老師們發(fā)現(xiàn),學(xué)生身上通過實(shí)驗(yàn)發(fā)展出來的社會(huì)性素質(zhì),明顯有利于他們的初中生活。
峭岐小學(xué)起初并沒有刻意去申報(bào)上級(jí)的課題,只是實(shí)實(shí)在在地做。鑒于班組串換實(shí)驗(yàn)取得的成效,無錫市的專家主動(dòng)將之確認(rèn)為市重點(diǎn)課題。后來,江蘇省教育科學(xué)研究院的專家將之推薦為省“105”重點(diǎn)課題,并且于獲得江蘇省第2屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果2等獎(jiǎng)。胡國良說,峭岐小學(xué)已經(jīng)是1所百年老校了,班組串換實(shí)驗(yàn)無疑為這所百年老校增添新的文化生長點(diǎn)。
淺談阿里的價(jià)值的論文篇十三
1引言現(xiàn)在實(shí)業(yè)界和學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為物流是商業(yè)中的一個(gè)必要職能,這樣產(chǎn)生了一個(gè)問題:物流是一個(gè)有附加值的'運(yùn)作或者僅是一個(gè)成本,這兩種說法哪種更富有代表性.文獻(xiàn)[1]認(rèn)為物流具有“分銷”的特征并把它看成“一個(gè)成本領(lǐng)域”和“單純一個(gè)成本領(lǐng)域”.
作者：羅衛(wèi)歐陽明德張子剛作者單位：羅衛(wèi)(湖北工學(xué)院,工商系,湖北,武漢,430064;華中科技大學(xué),管理學(xué)院,湖北,武漢,430074)。
歐陽明德,張子剛(華中科技大學(xué),管理學(xué)院,湖北,武漢,430074)。
刊名：物流技術(shù)英文刊名：logisticstechnology年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：f25關(guān)鍵詞：
淺談阿里的價(jià)值的論文篇十四
20世紀(jì)八十年代以來，在我國中小學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)踐中，就已經(jīng)涌現(xiàn)出了很多主體性教學(xué)的思想及模式。
那么，什么是主體性教學(xué)?如何在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施主體性教學(xué)呢?通過學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐，主體性教學(xué)是以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的主體性的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它以尊重學(xué)生在教育過程中的主體地位，自覺能動(dòng)地促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展為中心，通過增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，培育和提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們具有自我學(xué)習(xí)，自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動(dòng)的主體和自身發(fā)展的主體。
通過學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐，我認(rèn)為要做好主體性教學(xué)，要從以下幾方面著手：
一、做好設(shè)計(jì)是實(shí)施課堂主體性教學(xué)的準(zhǔn)備工作。
(一)要設(shè)計(jì)好教學(xué)模式。
目前，初中科學(xué)的教學(xué)方法中主要是以教師講授結(jié)合和以學(xué)生為主體的啟發(fā)探究式教學(xué)方法。
從科學(xué)學(xué)科的知識(shí)傳授特點(diǎn)看，教師的講授是必要的。教師講的越明確，學(xué)生理解的越快，容易圍繞教學(xué)核心內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)思考。但講的過多，便成了“一言堂”，學(xué)生覺得上課枯燥，缺少興趣，久之會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的喪失。
以學(xué)生為主體的啟發(fā)探究式教學(xué)法，以直觀教具演示法為依托、通過教師的啟發(fā)，讓學(xué)生通過探尋現(xiàn)象的產(chǎn)生原因過程，發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的存在的內(nèi)在科學(xué)規(guī)律。學(xué)生通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，增長了知識(shí)和了解自然現(xiàn)象的好奇心，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、欲望;學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)的品質(zhì)在不斷的探究過程中，得到了提高;同時(shí)學(xué)生的思維分析能力、學(xué)科能力得到了拓展。它要求教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，需要教師有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。
(二)設(shè)計(jì)好教案。
教學(xué)的具體設(shè)計(jì)和開展過程體現(xiàn)在教師的教案設(shè)計(jì)中，要落實(shí)哪些基本知識(shí)的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力、素養(yǎng)，都要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。
二、教學(xué)方法的選擇促進(jìn)主體性教學(xué)的實(shí)施。
(一)課堂教學(xué)中要注重形象多元性。
1、啟發(fā)性：不同的學(xué)生，有著不同的成長環(huán)境和生活背景，具有不同的個(gè)性。其學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)的興趣是多元化的。每個(gè)學(xué)生對具體的自然現(xiàn)象學(xué)生的認(rèn)識(shí)，一方面都較流于表象，又另有其獨(dú)特的視角。所以學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí).需要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過持續(xù)的、循序漸進(jìn)、去偽存真的認(rèn)識(shí)過程，才能揭示事物的本質(zhì)特征和規(guī)律。教師只有通過自己的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的原理，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)思維方法。
2形象性：科學(xué)是研究自然界的一切現(xiàn)象及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。所以，課堂教學(xué)必須針對初中學(xué)生對自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，多以實(shí)驗(yàn)演示為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對自然現(xiàn)象有充分的感受，為啟發(fā)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)作準(zhǔn)備。對難以演示的，要以形象的描述或相關(guān)的簡易演示，讓學(xué)生通過豐富的想象，在思維上的產(chǎn)生遷移。
3互動(dòng)性：教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，只有把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們不能把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，讓學(xué)生處于消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要突出學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。所以，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用.優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色。調(diào)動(dòng)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律和發(fā)展自己的能力。在這樣的教學(xué)過程中，要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的作用，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，變再現(xiàn)型教學(xué)為探究型教學(xué)。
4獨(dú)立性：作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠獨(dú)立是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。“在同樣的環(huán)境和教育條件下，每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和成就，主要取決于他自身的態(tài)度，決定于他在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和科研活動(dòng)中所付出的精力。所以，學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。隨著人的自我意識(shí)的提高和經(jīng)驗(yàn)的豐富，人的主觀能動(dòng)性將逐漸增強(qiáng)，人能有目的地去發(fā)展自身。”這就要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。
(二)習(xí)題教學(xué)中注重客觀性和生活性。
科學(xué)離不開生活實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不應(yīng)該脫離生活的`實(shí)踐。模型化、抽象化的理論習(xí)題，脫離生活實(shí)踐，缺乏開闊的生活氣息和背景，容易挫傷學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的好奇心與求知欲。所以在習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)貼近學(xué)生的生活，努力從生活的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生盡可能多地從生活實(shí)踐中抽象出知識(shí)理論。
例：講放大鏡的成象原理及應(yīng)用時(shí)，可結(jié)合“學(xué)校生物課外實(shí)驗(yàn)小組采集標(biāo)本，用焦距為10厘米的放大鏡來觀察，標(biāo)本應(yīng)放在離放大鏡多遠(yuǎn)的地方?”，將科學(xué)原理融人生活情景、實(shí)踐。學(xué)物態(tài)的變化時(shí).以常見的冰與水、水蒸氣的轉(zhuǎn)化例為突破口，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生的視野沖出課堂知識(shí)的局限。
(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)踐性和探索性。
青少年學(xué)生天真好問，對世界充滿了好奇與渴望，他們學(xué)習(xí)的最初動(dòng)機(jī)在于對陌生事物的好奇。因此。教師應(yīng)針對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對自然界奧秘的好奇心，和求知欲。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要盡可能讓每一位學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對部分實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)改進(jìn)，進(jìn)行多種途徑的嘗試探索。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的動(dòng)手，動(dòng)腦和觀察能力和熱愛自然，探索自然的科學(xué)精神。
三、課外教學(xué)活動(dòng)是主體性教學(xué)的延續(xù)。
我們在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要把學(xué)生從課堂引向廣闊的課外實(shí)踐，通過課外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，從而加速學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的成熟過程。
科學(xué)可結(jié)合學(xué)生主體性發(fā)展的需要。組織科普知識(shí)講座，實(shí)驗(yàn)操作技能比賽、科技小發(fā)明小制作活動(dòng)及相關(guān)勞動(dòng)技能、課外實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生親近自然、觀察自然、探索自然。在課外教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用.為學(xué)生在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，用所學(xué)科學(xué)知識(shí)去進(jìn)一步現(xiàn)察、分析乃至解決社會(huì)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題.展示其主體能力、創(chuàng)造能力提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。通過這些課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、交際能力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自信、進(jìn)取、合作、創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。
四、在主體性教學(xué)中實(shí)施民主平等的師生關(guān)系是關(guān)鍵。
親密融洽的師生關(guān)系是教師順利完成教學(xué)活動(dòng)的重要保證。要在科學(xué)教學(xué)中實(shí)施好主主體性教學(xué)，首先，教師應(yīng)牢固樹立學(xué)生是權(quán)利主體的觀念，充分尊重學(xué)生的權(quán)益。既要給學(xué)生以悉心指導(dǎo)，又要給學(xué)生更多的信心和鼓勵(lì)。其次，教師在教學(xué)中，要以民主的氣氛進(jìn)行教學(xué)，注意師生的情感交流，使學(xué)生在教學(xué)中獲得良好的情感渲染。再次。主體性教學(xué)要求教師能象朋友一樣關(guān)心和幫助學(xué)生，能與學(xué)生分享探究知識(shí)的歡樂與憂愁，分享成功的喜悅。建立這種新型的師生關(guān)系，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性.使學(xué)生在親師愛師的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生探究知識(shí)的興趣和動(dòng)力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
淺談阿里的價(jià)值的論文篇十五
童話故事因其具有獨(dú)特幻想色彩，曲折的故事情節(jié)，唯美的畫面都深深的吸引孩子們。
童話是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，以擬人，夸張的手法，濃厚的幻想色彩，富有哲理的語言虛構(gòu)出奇妙曲折的動(dòng)人情節(jié)，塑造出鮮明的藝術(shù)形象，一個(gè)個(gè)神奇的故事構(gòu)成五彩繽紛的世界.深深地吸引著每個(gè)兒童，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。它雖然是幻想、但它是深深地植根于生活中的.是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。童話是兒童天然綠色的精神食糧，承載著兒童童年的夢想。童話以真、善、美的方式展現(xiàn)一個(gè)奇妙的世界，因此其具有良好的德育價(jià)值，兒童在傾聽童話故事的同時(shí)，也在形成自己的德育體系。
一、童話故事具有社會(huì)性。
童話雖然用夸張、幻想的手法來描述事物，甚至有的已經(jīng)超越現(xiàn)實(shí)，但當(dāng)我們仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)其實(shí)組成童話的素材均是來源于我們的生活。孩子們在童話故事中看到的花、草、樹木、人物、動(dòng)物等等都可以在生活中找到他們的原型。童話故事雖來源了生活，但并不是現(xiàn)實(shí)生活的一種照抄，而是運(yùn)用想象和夸張的手法，對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行改造，形成一幅幅生動(dòng)有趣、吸引兒童眼球的童話畫面。
童話是每個(gè)孩子最初對社會(huì)的認(rèn)知來源之一。許多孩子對社會(huì)的最初印象是來源于小時(shí)候的童話故事，而不是來自于校園以外的社會(huì)。孩子們從童話中了解到了蔬菜的種類，森林里動(dòng)物的生活習(xí)性，大自然的季節(jié)變化等等。同時(shí)在童話故事中，孩子們也學(xué)會(huì)了初步識(shí)別生活中的真善美和假惡丑。童話中的世界往往是愛憎分明，好與壞，善與惡，美與丑，真與假都是那么地明顯差別，突出了什么是好，什么是不好。白雪公主的故事中，白雪公主是美麗可愛的，而那個(gè)拿著毒蘋果的皇后是惡毒殘忍的。
二、童話故事也有助于提高孩子的注意力。
要想使小學(xué)孩子集中注意力可不是一件容易的事，而多給孩子講童話故事可以達(dá)到提高孩子注意力的目的。如果孩子們上課不認(rèn)真，不集中注意力，只要一開始講故事，很快就會(huì)安靜下來。如果在講的過程中在添加一些肢體動(dòng)作等等，讓故事場面立體的呈現(xiàn)出來，那么效果會(huì)更佳。正所謂興趣是最好的老師，孩子們喜歡童話故事，在聽的時(shí)候就特別認(rèn)真，注意力也是高度集中的，就怕自己錯(cuò)過精彩的內(nèi)容。
三、童話故事可以豐富孩子的想象力。想象對于人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有重大的作用，沒有豐富的想象力，幻想力，就不可能有巨大的創(chuàng)造力。而童話正是激發(fā)兒童想象和幻想能力的最好文學(xué)樣式。另外童話能培養(yǎng)美感和陶冶情操。優(yōu)秀的童話往往集思想美，情感美，形象美，意境美，語言美于一體，給孩子以美的.享受，使他們從小受到文學(xué)的熏陶。由于童話故事中的環(huán)境描寫最具特色，隨著故事情節(jié)的變化，高山、樹林、小溪等空間變化頻繁，不同的環(huán)境在孩子的大腦中形成不同的畫面，把自身融入故事情節(jié)中，去感悟、去體會(huì)，在潛移默化中豐富孩子的想象力?？梢哉f，童話是培養(yǎng)孩子想象力的最佳材料。
總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中明確提出：“不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，品德教育，紀(jì)律教育，法制教育?！睆慕倳浀闹匾勗捴形覀兛梢钥闯黾訌?qiáng)學(xué)生道德教育的重要性，這段話也為加強(qiáng)學(xué)生道德教育指明了方向。小學(xué)生是祖國的花朵，國家的未來，民族的希望。因此必須加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，也是滿足以德治國的理念。小學(xué)時(shí)期是孩子們?nèi)松钠鸩诫A段和道德形成的重要時(shí)期，也是加強(qiáng)道德教育的最佳時(shí)期。當(dāng)孩子們處于這個(gè)時(shí)期的時(shí)候，他們的大腦就像一張白紙，還沒有形成自己的道德體系，這一階段的道德教育就至關(guān)重要。有這樣的比喻：“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲;你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。”青少年時(shí)期是孩子們行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，這一時(shí)期加強(qiáng)道德教育，效果最好。青少年時(shí)期道德品質(zhì)的養(yǎng)成對整個(gè)人生有著深遠(yuǎn)的影響，尤其是對不良品德若不注意防微杜漸，長大了就會(huì)越陷越深。
道德教育對孩子的影響是巨大的，可以說小時(shí)候的道德教育好壞直接關(guān)系著孩子們長大后的發(fā)展方向。但由于小孩的這一階段自身的特點(diǎn)，這一時(shí)期的道德教育顯得不容易，而童話故事卻可以克服這些困難，在無形中影響孩子們的身心，從而形成孩子們自己的道德體系。
一、童話故事可以培養(yǎng)孩子誠實(shí)做人的精神。
誠實(shí)是做人的根本。誠信品質(zhì)的教育必須從小時(shí)候培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈。道德意識(shí)決定著道德行為，道德行為又反過來體現(xiàn)著道德意識(shí)。但是，由于小孩認(rèn)識(shí)水平跟不上道德行為，常常會(huì)造成認(rèn)識(shí)和行為的脫節(jié)，許多孩子都容易養(yǎng)成說謊的習(xí)慣。這一階段可以讀一些強(qiáng)調(diào)誠信重要性的書籍，給孩子講一些名人誠信正直的故事。比如《狼來了》的故事，小男孩第一次說狼來了，人們信了。第二次說狼來了，人們也信了。但第三次狼真的來了的時(shí)候，小男孩再說狼來了，卻沒有人相信了。伊索有這樣的一句話：“說謊話的人所得到的，就只是即使說了真話也沒人相信?！?/p>
二、童話故事可以培養(yǎng)孩子們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀的精神。
很多童話故事都集中反映了主人公勇敢、堅(jiān)韌、樂觀、機(jī)智等優(yōu)良品質(zhì)。比如《丑小鴨》里的主人公一出生就長得很丑，經(jīng)常被別的小鴨子嘲笑欺負(fù)，但她并沒有放棄希望，繼續(xù)忍耐著、憧憬著，不消減自己生存和發(fā)展，奮進(jìn)和酬志的勇氣，最終變成了令人羨慕的白天鵝，飛翔在遼闊的天空。
三、童話故事可以培養(yǎng)孩子集體主義精神。
集體主義是個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性全面發(fā)展，發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性和創(chuàng)造性的必要條件。培養(yǎng)了集體主義感情，才能克服個(gè)人主義和自由主義。而當(dāng)今社會(huì)，許多孩子不同程度地表現(xiàn)出集體意識(shí)差、樂群性低的弱點(diǎn)，這些都不利于小孩集體主義品質(zhì)的養(yǎng)成。在童話故事中，從家庭成員的齊心協(xié)力到社會(huì)群體的團(tuán)結(jié)協(xié)作，再到民族群體的同仇敵愾，都有廣泛的反映。《葫蘆娃》的故事中，七個(gè)葫蘆娃各具本領(lǐng)，但要對付蛇蝎二精，葫蘆七兄弟必須團(tuán)結(jié)起來才能打敗他們。七兄弟可以代表人類的各種情感。單一的情感，并不能構(gòu)成完滿的人格，唯有將這些聚合在一起，才算是完整的。葫蘆娃們的失敗，是因?yàn)樗麄円粋€(gè)個(gè)急于單槍匹馬前赴后繼;當(dāng)他們團(tuán)結(jié)在一起的時(shí)候，敵人的末日也就來臨了。
淺談阿里的價(jià)值的論文篇十六
摘要：提要道德教育存在價(jià)值取向問題。道德教育價(jià)值取向的主體性就是強(qiáng)調(diào)教育對象的能動(dòng)性對達(dá)成道德教育的效果的重要作用。與此相應(yīng)的極其重要的問題是：強(qiáng)調(diào)主體性價(jià)值取向的道德教育的教學(xué)者在其中的地位及作用。教學(xué)者的作用為：幫助學(xué)習(xí)者盡可能擺脫心智和意志的約束，通過“提示”，使學(xué)習(xí)者將各種經(jīng)驗(yàn)綜合為一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。
完整的道德教育的要素包括教育者、受教育者和道德教育活動(dòng)本身三個(gè)部分。其中的教育者為教育的主體，而受教育者為客體，即接受教育的對象道德教育的目標(biāo)是培養(yǎng)受教育者成為一個(gè)有道德的社會(huì)個(gè)體行為者。
行為的“價(jià)值取向”是指在有多個(gè)不同的行為標(biāo)準(zhǔn)下，行為者應(yīng)該采取哪一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的問題。它的預(yù)設(shè)前提是存在行為的不同標(biāo)準(zhǔn)。從道德教育的目的來看，采取不同的社會(huì)觀，就會(huì)產(chǎn)生不同的具體的道德教育目標(biāo)。在“社會(huì)組織的目標(biāo)只是保護(hù)個(gè)體”的社會(huì)觀下形成的道德觀，不會(huì)相同于“社會(huì)組織的目標(biāo)是除保護(hù)其中的個(gè)體外還體現(xiàn)統(tǒng)治者的利益”的社會(huì)觀下的道德觀。因?yàn)樵诤笳?，道德觀中必然滲透著統(tǒng)治者本身的意志。將社會(huì)視為緩慢變化甚至相對靜止與認(rèn)為社會(huì)處于迅速變化之中的兩種不同社會(huì)觀，必將體現(xiàn)在道德教育中的不同。持有后一種社會(huì)觀的教育者，會(huì)更多地注重受教育者的道德思考能力的培養(yǎng)。因?yàn)檠杆僮兓纳鐣?huì)現(xiàn)實(shí)必然會(huì)使新事物層出不窮，導(dǎo)致人與自然的關(guān)系不斷發(fā)生著復(fù)雜的變化。
道德教育的價(jià)值取向就是指在道德教育中教育者對道德教育的目標(biāo)的定位，對道德意義的確認(rèn)。道德教育的價(jià)值取向直接決定著道德教育的方式方法，決定著道德教育的效果，從而也就最終決定著我們社會(huì)的健康發(fā)展。
價(jià)值取向中的主體性是指屬于主體的規(guī)定性，如主體一般都有行動(dòng)的自我意識(shí)性、主體的能動(dòng)性及各種境況下行為主體的各種具體的規(guī)定性等：主體總是根據(jù)某一特定的具體活動(dòng)來確定的。就道德教育活動(dòng)本身而言，受教育者是其中的教育對象而不是施動(dòng)者主體。這是按照通常對教育方式的理解所作出的說明。實(shí)際上，這是一種對道德教育中受教育者規(guī)定性的價(jià)值取向。與此種德育價(jià)值取向相應(yīng)的道德教育方式也就必然是以教育者的作用為主。即此種德育的價(jià)值取向體現(xiàn)了受教育者在整個(gè)道德教育中，對達(dá)成道德教育的最終成果的貢獻(xiàn)(作用或價(jià)值)不大。
與此相對的是另一種德育價(jià)值取向，即強(qiáng)調(diào)受教育者在達(dá)成道德教育成果中處于主體地位。首先，德育的目標(biāo)最終是要受教育的每個(gè)個(gè)體作為社會(huì)行為的主體，行使有德的行為。其次，道德規(guī)范的內(nèi)在涵義往往要比用文字表達(dá)出來的多得多，文字表達(dá)的道德規(guī)范實(shí)際上是高度抽象的。而高度抽象的規(guī)范常常因?yàn)樗鼉?nèi)涵的貧乏，不足以明確指導(dǎo)各種具體境況中的行為的行使。因此，為切實(shí)達(dá)到道德教育的實(shí)際效果，就必須充分重視德育中受教育者的重要性。在道德教育中充分發(fā)揮受教育者本人的主觀能動(dòng)性，在德育中讓受教育者通過自己努力，建立起對道德的意識(shí)。這是德育目標(biāo)的性質(zhì)決定的，也是道德教育的價(jià)值取向中堅(jiān)持主體性的原因所在。在這種理念下，道德教育所采取的方式必然是“教育者”與“受教育者”的互動(dòng)。實(shí)際上，在這種互動(dòng)式的道德教育活動(dòng)中，沒有嚴(yán)格意義上的教育者，也沒有嚴(yán)格意義上的受教育者。他們互為教育者，互為受教育者，其中教育者在關(guān)心他人的生存狀態(tài)中，也在不斷地改善自己的生存狀態(tài)。也就是說，他們互為主體，互為對象。這樣的道德教育方式，對“受教育者”的主體性的評(píng)價(jià)就自然要提高了。
在道德教育價(jià)值取向中堅(jiān)持主體性原則的根本特點(diǎn)正如上面所述：“教育者”與“受教育者”是互動(dòng)的，在這種互動(dòng)式的教育活動(dòng)中，學(xué)習(xí)決不是被動(dòng)的，而是一種需要社會(huì)個(gè)體積極努力的主動(dòng)過程。這里涉及到了對學(xué)習(xí)本質(zhì)的看法，它對于理解與把握道德教育具有關(guān)鍵性意義。
傳統(tǒng)上，教學(xué)是教師通過對學(xué)生的面授而發(fā)生的。知識(shí)的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是，在教學(xué)中教師通過對學(xué)生的講解，就把所要傳授的知識(shí)傳授給了學(xué)生。學(xué)生通過這一過程也就從教師那里獲得了教師所傳授的知識(shí)，這一過程就是所謂的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)被動(dòng)的過程。
這種傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)”觀念主要來自對抽象知識(shí)(如數(shù)學(xué)、各門自然科學(xué)、一些工程學(xué)等)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤詮釋。在知識(shí)的各個(gè)部門中，抽象知識(shí)部門的發(fā)展最快，進(jìn)步最大，因此它對各個(gè)方面的影響也最大?！皩W(xué)習(xí)”的觀念一旦從中形成，就很容易推廣到知識(shí)的各個(gè)部門的學(xué)習(xí)中去，從而形成極大的影響。在道德教育中，人們實(shí)際上也時(shí)常自覺或不自覺地以這種學(xué)習(xí)觀念為預(yù)設(shè)前提。
為什么會(huì)在抽象知識(shí)的教學(xué)方式中產(chǎn)生有關(guān)“學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤觀念呢?這與抽象知識(shí)的性質(zhì)——“抽象性”有關(guān)。抽象知識(shí)部門所涉及對象的規(guī)律都是可以用相對較少的變量來加以概括的。也就是說，它完全可以通過為數(shù)不多的抽象概念來表達(dá)，從而也就能夠通過為數(shù)不多抽象的概念來加以把握知識(shí)。因此，在抽象知識(shí)的教與學(xué)的過程中，教學(xué)者完全可以將所涉及的知識(shí)內(nèi)容通過語言文字表達(dá)出來，通過各種形式(如教室黑板上的書寫、微機(jī)屏上的顯示等)完全地將其展示出來。學(xué)習(xí)者所獲得的恰好是教學(xué)者所給予的，不多不少。教學(xué)者被稱為“知識(shí)的傳授者”準(zhǔn)確地反映了這一內(nèi)在的涵義。對于這種教與學(xué)的認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤性，只要我們注意到如下事實(shí)即可自明：同樣的教學(xué)者，不同的學(xué)習(xí)者則有不同的學(xué)習(xí)效果；雖然教學(xué)者很努力地教，但學(xué)習(xí)者努力與否的學(xué)習(xí)效果大不相同。因此，即使是抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的積極努力對達(dá)成學(xué)習(xí)效果的貢獻(xiàn)也是很關(guān)鍵的。
學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性，早在古希臘的蘇格拉底那里就有討論。《美諾篇》的中心主題是美德(vi~ue)是什么。自認(rèn)為了解美德的美諾，在蘇格拉底以其一貫風(fēng)格的追問下，不得不承認(rèn)對美德的無知。同時(shí)，蘇格拉底也表示不知道美德的一般涵義，并表示愿意和美諾一起探索其涵義。這首先表明了，在蘇格拉底看來，知識(shí)的獲得過程(即學(xué)習(xí))是學(xué)習(xí)者自身不斷努力探求的過程，是一個(gè)極其主動(dòng)的過程。而對蘇格拉底的探索意愿，美諾則以如下的表述，表達(dá)了對這一問題探討的絕望：“當(dāng)你一點(diǎn)也不知道某東西是什么時(shí)，你將如何去尋找它呢?你究竟如何將你所不知道的某東西建立為你尋求中的對象呢?換一種方式說，即使你正好與它相遇，你將如何知道你所發(fā)現(xiàn)的正是你不知道的東西?”對此，蘇格拉底則用不朽靈魂的不斷輪回轉(zhuǎn)世來說明，學(xué)習(xí)不過是一個(gè)回憶的過程?！八械男再|(zhì)是相關(guān)聯(lián)的，而且靈魂已經(jīng)獲知了所有的東西。因此當(dāng)一個(gè)人回憶起片斷知識(shí)——用日常的語言來說學(xué)會(huì)它(1earnedit)，就沒有任何為什么他不會(huì)找出所有其余知識(shí)的理由，如果他保持一顆強(qiáng)烈的求知心，并且不滋生對研究的厭倦；因?yàn)樘角蟮倪^程和學(xué)會(huì)的過程事實(shí)上只是回憶(recollection)。”
仔細(xì)考察其中的要點(diǎn)就會(huì)取得以下啟發(fā)。首先，學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者能動(dòng)而艱苦的努力過程。“回憶”一詞充分地說明了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，因?yàn)榛貞洀谋举|(zhì)上講是無須外力作用的自動(dòng)行為。學(xué)習(xí)這種回憶過程的艱苦性表現(xiàn)在：為獲得成功，回憶者必須要“保持一棵強(qiáng)烈的求知心，并且不滋生對研究的厭倦”。這就是說，成功的學(xué)習(xí)必須克服精神上的懈怠。其次，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷努力將已知的東西與未知東西聯(lián)系起來的過程。這也是“回憶”之所以得以成功的前提條件。而已知與未知東西之所以能取得聯(lián)系是因?yàn)椤八械男再|(zhì)是相關(guān)聯(lián)的”。
蘇格拉底關(guān)于學(xué)習(xí)的過程，帶有很強(qiáng)的宗教色彩。如果剔除這一個(gè)不合理的因素，則隨之而來的問題便是：學(xué)習(xí)即“回憶”的具體機(jī)制是什么?通過學(xué)習(xí)可以將不知道的轉(zhuǎn)變?yōu)橹赖?，它就?gòu)成了知識(shí)。任何知識(shí)又總可以構(gòu)成對某個(gè)或某些問題的回答。因此，學(xué)習(xí)實(shí)際上就是解決問題的過程。學(xué)習(xí)具體機(jī)制問題就變?yōu)槿绾谓鉀Q問題的過程。任何社會(huì)個(gè)體的問題總是表現(xiàn)為個(gè)體借助于其“格局(schema)”——“格局是個(gè)體通過它理智地適應(yīng)并組織環(huán)境的認(rèn)知或心靈的結(jié)構(gòu)”，在對他所遇到的各種新的環(huán)境因素或刺激無法“同化(assimilation)”——“同化是個(gè)體通過它將新的感知的，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的，或概念的材料整合進(jìn)現(xiàn)存的格局或行為模式之中的認(rèn)知過程”——時(shí)，新經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)存格局出現(xiàn)矛盾。解決矛盾即解決問題的過程，就是個(gè)體修正現(xiàn)存的格局或構(gòu)建一個(gè)新的格局來同化新的環(huán)境因素或刺激，這就是所謂的“調(diào)節(jié)(accommodation)”——“調(diào)節(jié)就是構(gòu)建新的格局或?qū)εf的格局進(jìn)行修正，兩種行動(dòng)都將導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)(格局)的變化或發(fā)展?！币坏┩瓿?，問題即告解決，學(xué)習(xí)也就取得成功。因此，學(xué)習(xí)本質(zhì)上是提出(創(chuàng)造或創(chuàng)新)一個(gè)能同化新的環(huán)境刺激因素的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步追問：提出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程又是什么?它實(shí)際上是受問題控制的、各種認(rèn)識(shí)機(jī)制(分析與綜合、演繹與歸納、類比等)參與其中的、波普爾意義上的“猜測與反駁”過程。有趣的'是，蘇格拉底與美諾的童奴的對話的目的，是為了證明學(xué)習(xí)即回憶的論點(diǎn)，然而，這場對話恰好是一個(gè)猜測與反駁的過程。
按照蘇格拉底對學(xué)習(xí)的說明，似乎學(xué)習(xí)過程沒有給教學(xué)者留下適當(dāng)?shù)牡匚?。這好象確實(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的教學(xué)者地位相差甚遠(yuǎn)。但實(shí)際上不是這么回事。在這里所揭示的學(xué)習(xí)過程，給教學(xué)者所留下地位只是完全不同于傳統(tǒng)的詮釋罷了。
所學(xué)東西往往是很復(fù)雜的、困難而深刻的，而學(xué)習(xí)者一般又是受智力與毅力的制約，所以學(xué)習(xí)極需外力的幫助。這種雖非必然需要、但一般確實(shí)需要的外力之助，就來自教學(xué)者。在《美諾篇》中，蘇格拉底要求與美諾的童奴進(jìn)行對話，以證明學(xué)習(xí)只不過是回憶。對話開始后，美諾的童奴在蘇格拉底的不斷提醒下，最終知道了如何作一個(gè)正方形，其面積為已知正方形的面積的兩倍。從這個(gè)案例來看，教學(xué)者的不斷提醒對學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行起著非常關(guān)鍵的作用?！叭俊畬W(xué)習(xí)’，都是對來自一個(gè)比較成熟的學(xué)習(xí)伙伴的‘種種暗示’作出個(gè)人思維努力的積極反應(yīng)?！?/p>
四、結(jié)束語。
知識(shí)有很多種類，可以用語言表述的只是其中的一部分，有些知識(shí)是不能用語言表述的，然而，它們往往是知識(shí)的基礎(chǔ)性部分。
道德就是這樣一種知識(shí)，不過它不是抽象的知識(shí)，從而它也就不是可以用高度抽象的語言加以完全表達(dá)的知識(shí)。如果主體性問題在抽象知識(shí)的教與學(xué)中呈現(xiàn)得很隱蔽的話，那么在道德這種知識(shí)的教與學(xué)中，主體性問題就凸顯了出來。由于道德教育的根本目標(biāo)是要受教育者以有德的行為方式行為，因此在道德教育中堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)道德學(xué)習(xí)者的主體性就是非常必要的。實(shí)際上，任何形式、任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)主體性是一個(gè)帶有根本性的教與學(xué)的原則。道德學(xué)科是如此，抽象學(xué)科也是如此。
在道德教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)者的主體性原則，則就必須對學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在本質(zhì)作出明確的說明。相應(yīng)地，學(xué)習(xí)過程中教學(xué)者的地位也就是一個(gè)突出的問題。說到底，學(xué)習(xí)是一種由引起個(gè)體注意的經(jīng)驗(yàn)所觸發(fā)的、需要個(gè)體堅(jiān)持不懈地努力思考，以便將不統(tǒng)一的東西統(tǒng)一在一個(gè)系統(tǒng)即知識(shí)體系之中。它本質(zhì)上是一個(gè)猜測與反駁的過程。教學(xué)是教學(xué)者不斷地提醒學(xué)習(xí)者，使其智力在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)下，不斷艱苦努力地將各種經(jīng)驗(yàn)片斷聯(lián)系起來，綜合為一個(gè)知識(shí)整體的過程。
在各種具體的境況下如何行為，這與個(gè)體對道德的把握是相關(guān)聯(lián)的。但行為的驅(qū)動(dòng)力即動(dòng)機(jī)有很多：如需要、情感等。對道德把握得越好，行為選擇中有德的行為驅(qū)動(dòng)力就有所增加，但它不必然導(dǎo)致有德的行為。因此，需要說明的是，道德教育的功能不是萬能的，它是有限度的。成功的道德教育可以增進(jìn)行為者有德的行為，而道德教育的成效與教與學(xué)的實(shí)踐中對主體性原則的把握、應(yīng)用直接相關(guān)。
淺談阿里的價(jià)值的論文篇十七
1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中的職能。
當(dāng)前，部分農(nóng)村在生產(chǎn)發(fā)展過程中存在著農(nóng)副產(chǎn)品產(chǎn)量不高、附加值低、農(nóng)業(yè)設(shè)備落后、技術(shù)老套等破解難題，這里有地域差別大、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢突轉(zhuǎn)、政府協(xié)調(diào)不力等客觀外圍原因，但深層次的原因是農(nóng)民科技知識(shí)淺薄、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)重。這樣的低效率生產(chǎn)造成的結(jié)果是農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢，農(nóng)業(yè)收入僅夠維持家庭低水平的日常開銷，多數(shù)農(nóng)民外出打工所得成為家庭經(jīng)濟(jì)的主要支撐。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館在新形勢下承擔(dān)著喚醒農(nóng)民科技創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化地方農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的宣傳教育指導(dǎo)職能。鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館提供為農(nóng)民量身定制的精神食糧，開展適宜農(nóng)民操作的服務(wù)，是農(nóng)民接受終身教育的理想陣地。它以提高廣大農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)和思想觀念為突破口，通過開展關(guān)于農(nóng)業(yè)方針政策、農(nóng)業(yè)設(shè)備使用、科學(xué)種養(yǎng)加等相關(guān)的讀書活動(dòng)，使他們在參與中直接或潛移默化地形成與時(shí)代同行的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)思想觀念，養(yǎng)成良好的農(nóng)業(yè)行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們把農(nóng)業(yè)科技知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活實(shí)踐中去的情趣，從而擴(kuò)大農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新在農(nóng)民群眾中的影響力。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館是農(nóng)業(yè)科技信息資源中心。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館是本區(qū)域農(nóng)業(yè)科技信息中心。近幾年，各地紛紛撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)，調(diào)整行政區(qū)劃，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)所轄地域較以往成倍擴(kuò)大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館在本區(qū)域農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中的地位與作用尤其突出。但據(jù)筆者了解，一些地方的農(nóng)民和少部分基層干部的信息意識(shí)不強(qiáng)，加之當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)條件落后，使農(nóng)民對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息、技術(shù)信息、市場信息的需求得不到滿足。加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館的農(nóng)業(yè)科技信息資源中心的地位，可以培養(yǎng)農(nóng)民利用信息的本領(lǐng)。農(nóng)民到鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館的圖書資料中加以求證識(shí)別、消化、擷取，圖書管理員協(xié)助查尋、篩選、分析信息，提供快捷便利的條件。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中的現(xiàn)狀剖析。
充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館的作用，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要途徑。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館在構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)體系中有不容樂觀的難點(diǎn)：
1.農(nóng)業(yè)科技類藏書建設(shè)落后。鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館的藏書數(shù)量少質(zhì)量低，從數(shù)量上看，館藏“小而全”，農(nóng)業(yè)科技類圖書占總藏量比例偏少；從質(zhì)量上看，此類圖書內(nèi)容陳舊，或理論性太強(qiáng)，或?qū)嵱靡饬x不大，更新剔除工作緩慢。
2.農(nóng)民閱讀興趣不高。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館幾乎失去功能，成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)形象的擺設(shè)，農(nóng)民對藏書置若罔聞。究其原因是農(nóng)村主流文化偏離方向，聚眾、迷信活動(dòng)風(fēng)靡鄉(xiāng)間，同時(shí)作為閱讀主力隊(duì)員的農(nóng)村青壯年大多離家外出打工，農(nóng)業(yè)科技圖書少有人問津成為必然。
3.信息現(xiàn)代化配套設(shè)施不全?，F(xiàn)代信息技術(shù)和全國文化信息資源共享工程在我國廣大農(nóng)村中還未完全普及，尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館現(xiàn)代化建設(shè)嚴(yán)重落后，農(nóng)民處于與外界信息隔閡的狀態(tài)。在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館的電腦網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊設(shè)施由于農(nóng)民不會(huì)操作而利用率極低，造成資源浪費(fèi)。
4.圖書館人員的專業(yè)素質(zhì)偏低。鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館經(jīng)過幾次鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革，造成大量人才流失，現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)不合理：低學(xué)歷者多，非圖書館專業(yè)者多，懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)者少，年輕者少。人員的專業(yè)素質(zhì)與“三農(nóng)”需求不匹配，與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新要求甚遠(yuǎn)。
三、圍繞本土農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館應(yīng)有作用。
當(dāng)前受國際金融危機(jī)影響，我國有2500萬農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，其中有一部分回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的農(nóng)民，他們有一定的資金積蓄，在一系列強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策的感召下，從事種養(yǎng)加等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館應(yīng)及時(shí)對這部分人進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和信息培訓(xùn)，讓他們盡早走上農(nóng)業(yè)致富之路，這是鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館面臨的歷史機(jī)遇和時(shí)代責(zé)任。
優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館人才職能素質(zhì)，鍛造網(wǎng)絡(luò)信息技能。搞好鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館少不了一支高素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍，應(yīng)建立人才的引進(jìn)、培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)打下扎實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。一要優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館人員職能。在圖書館人員傳統(tǒng)職能的基礎(chǔ)上，增加向農(nóng)民進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新教育、多手段傳播農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新知識(shí)的職能，要使他們成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館陣地的多面手、“萬精油”。二要積極引進(jìn)人才。國家或各省市要出臺(tái)相應(yīng)的用人政策，鼓勵(lì)大專院校圖書專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生到基層圖書館工作，這樣的人才不但具有圖書館專業(yè)知識(shí)，又有信息學(xué)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行管理的一技之長，他們?nèi)腽^就能擔(dān)任起農(nóng)業(yè)知識(shí)查詢、信息參考咨詢、農(nóng)技新書通報(bào)、農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交互、提供下載服務(wù)等新穎的服務(wù)項(xiàng)目的重任。三要適時(shí)培訓(xùn)人才。對館內(nèi)現(xiàn)職人員應(yīng)積極開展繼續(xù)教育，改造他們的服務(wù)理念、服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式方法。提高他們的農(nóng)業(yè)科技信息素養(yǎng)，以此才能從事信息導(dǎo)航和教育工作。另外要培育崇高的職業(yè)價(jià)值觀，要把為農(nóng)服務(wù)當(dāng)作一項(xiàng)內(nèi)涵豐富和高尚的職業(yè)看待，要使他們看到這項(xiàng)工作在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中的社會(huì)價(jià)值。四要激勵(lì)人才。要保證工作人員的薪酬公平合理，激發(fā)他們對事業(yè)的追求。比如，津貼設(shè)定應(yīng)向有突出貢獻(xiàn)的館員傾斜，館員在農(nóng)業(yè)科技服務(wù)中完成任務(wù)應(yīng)該獲得年度工作量獎(jiǎng)，職稱評(píng)審中包含為農(nóng)服務(wù)業(yè)績部分，以更全面地考查館員相對應(yīng)的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力。
2.加大財(cái)政支持力度，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與。
目前許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的`一個(gè)重要原因就是資金嚴(yán)重短缺，影響了硬件設(shè)施的更新和活動(dòng)的開展。首先要強(qiáng)化各級(jí)政府對鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館為農(nóng)服務(wù)重要性的認(rèn)識(shí)。出臺(tái)相關(guān)的政策和加大上級(jí)檢查指導(dǎo)力度，強(qiáng)化教育，提高基層領(lǐng)導(dǎo)對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新重視度，認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中的軟實(shí)力地位。其次，以立法形式設(shè)立農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)專項(xiàng)基金，其中一部分要通過財(cái)政預(yù)算撥給圖書館，運(yùn)用到為農(nóng)服務(wù)專項(xiàng)建設(shè)和館藏建設(shè)之中。再次，多方面鼓勵(lì)、吸收社會(huì)力量參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)的各類活動(dòng)。積極和農(nóng)林、科協(xié)、農(nóng)技推廣站、養(yǎng)殖所、出版、廣電等部門合作，共同參與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新活動(dòng)，采取專家知識(shí)講座、能人現(xiàn)場傳授、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)跟蹤報(bào)道等形式。最后，既有資源要用到實(shí)處。國家對鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館的既有投入要有實(shí)效，起作用，避免資源浪費(fèi)。文化“三下鄉(xiāng)活動(dòng)”和全國文化信息資源共享工程作為國家資源下放利國利民，關(guān)鍵是要用到實(shí)處，要讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館有訴求權(quán)，把本館關(guān)于農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的短缺情況和計(jì)劃思路向上級(jí)部門匯報(bào)，使資源下放實(shí)實(shí)在在滿足農(nóng)村實(shí)際需要，否則架空于農(nóng)民需求之外，離開農(nóng)民生產(chǎn)實(shí)際只能是一堆廢紙，一次空講，一場形式。
3.營造農(nóng)民崇尚讀書的氛圍，豐富農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新活動(dòng)。
各階層要重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館的建設(shè)和發(fā)展，不能讓讀書這項(xiàng)傳統(tǒng)文化活動(dòng)在農(nóng)村中逐漸淡化消失，而應(yīng)該重新樹立它在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位。首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、村干部要在帶頭閱讀和科技應(yīng)用中起表率作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的掌握，駐村入戶進(jìn)行宣傳，把農(nóng)民從庸俗游戲中吸引到讀書學(xué)習(xí)上來，通過實(shí)例讓農(nóng)民知道知識(shí)產(chǎn)生效益的道理。其次，運(yùn)用豐富多彩的載體開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，利于農(nóng)民消化吸收。農(nóng)民的文化基礎(chǔ)有限，要選擇適合他們的活動(dòng)形式，否則宣傳只是形式。如用圖片展介紹發(fā)達(dá)地區(qū)和國外的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化經(jīng)驗(yàn)，以通俗易懂的方言宣傳國家在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的扶持優(yōu)惠政策，開展農(nóng)技經(jīng)驗(yàn)講座，舉行能人報(bào)告會(huì)等形式，引導(dǎo)農(nóng)民利用館藏圖書的積極性，以此摒棄他們小富即安、不思進(jìn)取的因循守舊思想。再次，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)閱讀共享。鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館的圖書資源必竟有限，構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的圖書流動(dòng)機(jī)制，使農(nóng)民獲得更廣泛的知識(shí)和信息，從而提高閱讀興趣。在辦證、借閱、查詢、上網(wǎng)、活動(dòng)等方面實(shí)行免費(fèi)制度。這樣的構(gòu)局不但有利于統(tǒng)籌規(guī)劃，節(jié)約資金，更使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館積極跟上城鎮(zhèn)公共圖書館發(fā)展形勢，不斷優(yōu)化自身傳統(tǒng)的服務(wù)方式。
總之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館開展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)，是根據(jù)當(dāng)前本土農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，從農(nóng)民生產(chǎn)特點(diǎn)出發(fā)，利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館的信息資源和服務(wù)而開展的一項(xiàng)利國利民的工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新方面的作用雖然是間接反映出來的，但它產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益是巨大、無窮的。
淺談阿里的價(jià)值的論文篇十八
大學(xué)上課時(shí)校方頻繁的指出當(dāng)前的就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，最近一位年輕的女教師上課時(shí)更是教育我們要好好學(xué)習(xí)專業(yè)，談到男女生就業(yè)差距時(shí)指出女生就業(yè)壓力明顯的高于男生，可是說道一項(xiàng)非?，F(xiàn)實(shí)的調(diào)查結(jié)果時(shí)壓力的矛頭又指向了男生。為什么這么說呢？因?yàn)檫@項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的主題是女大學(xué)生認(rèn)為將來的就業(yè)壓力將怎樣對待，有百分之九十的女大學(xué)生認(rèn)為女生的將來是“干得好不如嫁得好”。
學(xué)生的驚愕是必然的，所謂一如豪門，麻雀變鳳凰。社會(huì)的實(shí)質(zhì)本是這樣，這也是無可厚非的。無論從什么角度評(píng)論這件事，首先要提到的'是男生。男生的目標(biāo)是作勞心者，所謂勞心者治人，勞力者治于人。男生無論出于什么目的，都要做社會(huì)的主人，要往社會(huì)上層去靠攏。書中不是也說過：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉嗎。記得曾經(jīng)有位老師在給學(xué)生講課時(shí)把這句話直截了當(dāng)?shù)恼f成——讀好了書便有了金錢和美女。就因?yàn)檫@句話遭到了當(dāng)?shù)亟逃值姆鈿?。而這確實(shí)是對男性同胞們的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題。
回頭再看這項(xiàng)調(diào)查，說的是對女大學(xué)生的調(diào)查，大學(xué)生是什么概念，應(yīng)該是思想很前衛(wèi)的，這里的前衛(wèi)不會(huì)就是干得好不如嫁得好吧？大學(xué)生應(yīng)該是社會(huì)的前沿陣地，自北洋軍閥的五四運(yùn)動(dòng)昭示著大學(xué)生要引領(lǐng)這個(gè)社會(huì)的主流以來大學(xué)生應(yīng)該奮斗向上的，而為什么現(xiàn)如今還有這么多的學(xué)生在面臨就業(yè)壓力時(shí)會(huì)存在這種想法?？梢妿浊攴饨ㄋ枷氲母畹俟蹋缫焉钊肴诵?，恐怕在下去幾代也揮之不清阿！
話又說回來了，那些經(jīng)過調(diào)查的女性真的就認(rèn)為自己能找到理想的男人嗎？如果說找不到好工作就找個(gè)好男人嫁了，這豈不是認(rèn)為好男人比好工作都好找，給人感覺上像是無奈的選擇，這些男人像是街上的力吧任憑挑選，或許也是因?yàn)閷?shí)在沒辦法了就放棄愛情找個(gè)好男人，要自己愛的抑或是愛自己的男人，這些人還有可能理解。但是有些人也許真的是由閉月羞花之貌吧，對自己這么有自信。這些人是不是會(huì)認(rèn)為不管男人多有錢也會(huì)被他們的魅力多誘惑傾倒。即使不考慮內(nèi)因也要考慮外因吧。要看人家愿不愿意娶你。
還是奉勸女生自食其力吧，不要在面臨就業(yè)壓力前就想到了未來的靠山——有錢的老公，這時(shí)候的老公是多么的有分量，完全不是現(xiàn)在這個(gè)整天陪你嬉笑的大學(xué)男朋友兼老公了。但是當(dāng)今的男人已不再是需要那些只會(huì)侍奉他們的女人了，他們需要一個(gè)能夠在事業(yè)上助他們一臂之力的女人，這些女生中有多少有這樣的本事，有多少是什么也不會(huì)的花瓶？女人的魅力不是永恒的，當(dāng)歲月流逝后，容顏已改的你還要靠什么去生活。在這個(gè)充滿競爭的年代文學(xué)遠(yuǎn)比美貌值錢。這已不再是“女子無才便是德”的年代了。
古人也說娶妻娶德，納妾納色。有學(xué)問的美女有這種想法姑且可以，沒學(xué)問的美女也只有當(dāng)妾的份了，可是會(huì)有很多人愿意這樣，對于那些既沒學(xué)問又沒美貌的女生，假如存在這種想法還是自求多福吧！
既然說男女平等就不要說誰依賴誰，共同奮斗吧！
文中對某些女生的抨擊是出于對社會(huì)的大膽提議，敬請諒解。
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