總結(jié)是一種有效的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方式；總結(jié)要緊扣主題，突出重點(diǎn)，避免在總結(jié)中出現(xiàn)無(wú)關(guān)緊要的東西。如果你對(duì)總結(jié)范文感興趣，不妨來(lái)看看以下這些，或許能給你帶來(lái)一些靈感和啟發(fā)。
高職院?；瘜W(xué)教育論文篇一
摘要：高職教育主要培養(yǎng)學(xué)生的某種職業(yè)技能，然而若只培養(yǎng)技能而忽視素質(zhì)教育，則學(xué)生只能是一項(xiàng)技術(shù)的容器而不可以稱之為合格的人，因此顯現(xiàn)出高職院校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性。本文重點(diǎn)探討高職院校進(jìn)行素質(zhì)教育的方法，為高職素質(zhì)教育的良好發(fā)展助力。
一、引言。
當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)對(duì)人才的評(píng)判已經(jīng)進(jìn)入以質(zhì)量及特色取勝的階段，在這樣的大背景下，高職院校必須開始注重學(xué)生的素質(zhì)教育，否則很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。
二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
素質(zhì)教育是中國(guó)高等教育改革的大方向，尤其是培養(yǎng)技能型人才的高職院校，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，其也是推動(dòng)高職院校教育教學(xué)改革不斷深化，實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必然需要。[1]素質(zhì)一詞具有多種含義，它一般指一個(gè)人思想成熟程度、心理和人格發(fā)育健全程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理程度、為人處世通達(dá)程度等諸多方面表現(xiàn)的總和。素質(zhì)教育，即將人類優(yōu)秀的文化內(nèi)涵通過知識(shí)傳授等途徑內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自身的氣質(zhì)品德，使學(xué)習(xí)者能夠具有較高的人文知識(shí)及優(yōu)秀思想，通過素質(zhì)教育使學(xué)生懂得如何做人，如何與他人相處。素質(zhì)教育是一種基礎(chǔ)教育，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響，高校通過開展素質(zhì)教育，能夠提高學(xué)生對(duì)優(yōu)良品德的認(rèn)識(shí)，健全學(xué)生的人格，使其最終成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。[2]素質(zhì)教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想政治素質(zhì)，使其具有正確的三觀及政治立場(chǎng)，對(duì)國(guó)家和民族形成深厚的感情，使其樹立為中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的遠(yuǎn)大目標(biāo)；在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，一個(gè)人品質(zhì)的好壞直接影響到其今后的發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)的好壞會(huì)直接影響中國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程，因此高職院校要通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，使其能夠具有吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)等高貴的個(gè)人品質(zhì)。
三、素質(zhì)教育的意義。
素質(zhì)教育是貫徹中國(guó)教育方針政策，踐行科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)的客觀要求，開展素質(zhì)教育能夠幫助高職學(xué)生升華自身的人格，開闊自身的視野，形成堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。對(duì)于高職院校來(lái)說，素質(zhì)教育能夠?qū)崿F(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)高職教育自身的發(fā)展，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育與職業(yè)教育有效地結(jié)合起來(lái)。新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要學(xué)生不僅要以高智慧、高技能，而且要以高情感進(jìn)入社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，才能理解生活的意義，創(chuàng)造出更多的價(jià)值，因此高職院校努力開展素質(zhì)教育不僅有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，更有利于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。素質(zhì)教育也有利于推進(jìn)思想政治教育，其二者有一定的一致性，素質(zhì)教育是思想政治教育重要的途徑之一，高職院校搞好素質(zhì)教育，學(xué)生的價(jià)值取向就正確了，人文素養(yǎng)就提高了，這都十分有利于學(xué)生自身思想政治素質(zhì)的提升。此外，高職院校重視學(xué)生的素質(zhì)教育，也有助于學(xué)生智慧的提高，素質(zhì)教育與直覺思維有著密切的聯(lián)系，它有效地促進(jìn)思維的創(chuàng)造能力，有效幫助學(xué)生解決生活實(shí)際問題。
四、加強(qiáng)素質(zhì)教育的策略。
第一，高職院校要轉(zhuǎn)變功利化的思想觀念，落實(shí)“人的全面發(fā)展”理念，從認(rèn)識(shí)上重視素質(zhì)教育，才能在行動(dòng)上落實(shí)素質(zhì)教育。長(zhǎng)期以來(lái)高職院校受重理輕文的思想影響，對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，長(zhǎng)期忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。為此，高職院校應(yīng)重塑人文精神，大力落實(shí)素質(zhì)教育，在校園中大力宣傳素質(zhì)教育，并制定相關(guān)的校園政策推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，為高職院校素質(zhì)教育的開展?fàn)I造一個(gè)良好的校園環(huán)境。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)與學(xué)生家庭間的聯(lián)系，在力所能及的范圍內(nèi)與家庭積極配合，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行素質(zhì)教育的積極性，使學(xué)校與家庭形成教育合理，一起促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。高職院校的素質(zhì)教育要落到實(shí)處，校領(lǐng)導(dǎo)要制訂相關(guān)的課程計(jì)劃，聘請(qǐng)優(yōu)秀的人文教師，擺脫傳統(tǒng)單一的專業(yè)教學(xué)思想，切實(shí)關(guān)心和注重學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
第二，高職院校要構(gòu)建科學(xué)的素質(zhì)教育體系，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育課程，創(chuàng)新辦學(xué)理念及課程設(shè)置，努力探索出符合高職院校自身特質(zhì)的素質(zhì)教育道路。對(duì)于素質(zhì)教育的課程設(shè)置來(lái)說，既可以是顯性課程，如日常的思想政治課等，又可以是隱形課程，如充分利用校園圖書館，購(gòu)置有關(guān)素質(zhì)教育的圖書供學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，二者有效結(jié)合，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
第三，高職院校要完善考評(píng)體系，來(lái)保證素質(zhì)教育能夠真正有效地展開?？荚u(píng)體系不僅要參考學(xué)生的考試成績(jī)，更要注重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，要從高職學(xué)生多元化、多層次、多變化的特點(diǎn)出發(fā)，注重人文素質(zhì)教育效果的潛隱性和表征的多樣性與模糊性特點(diǎn)，堅(jiān)持教育評(píng)價(jià)的全面性原則、動(dòng)態(tài)化原則、評(píng)價(jià)與管理相統(tǒng)一原則。
五、結(jié)束語(yǔ)。
只有高職院校從思想上重視素質(zhì)教育，在行動(dòng)上支持素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的專業(yè)人才，更好地為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]高寶立.人文教育――高職院校不可忽視的責(zé)任,中國(guó)教育報(bào),.
[2]布仁特古斯.大學(xué)生的家庭教育與高校素質(zhì)教育[j]，內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，(4).
高職院?；瘜W(xué)教育論文篇二
綠色化學(xué)，又叫清潔化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)，其實(shí)質(zhì)是讓反應(yīng)過程保持原子經(jīng)濟(jì)性，使整個(gè)反應(yīng)過程無(wú)污染，反應(yīng)物充分利用，達(dá)到提高反應(yīng)轉(zhuǎn)化率和經(jīng)濟(jì)效益的目的。這對(duì)于預(yù)防污染，治理污染，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源有著極其重要的作用。我國(guó)提出建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)，走可持續(xù)發(fā)展的道路，這與綠色化學(xué)的本質(zhì)不謀而合。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的接班人，就應(yīng)該具有建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展道路的意識(shí)。因此，他們應(yīng)該深刻理解綠色化學(xué)的理念，豐富綠色化學(xué)的知識(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求，為服務(wù)于社會(huì)做準(zhǔn)備?？偠灾?，在高職教育中普及綠色化學(xué)，融入綠色化學(xué)十分重要。
2在高職化學(xué)教育中融入綠色化學(xué)的方法探討。
隨著綠色化學(xué)概念的深入人心，各大高校紛紛對(duì)推行綠色化學(xué)教育做出舉措。但是由于綠色化學(xué)概念較為新穎，教學(xué)方式提出較晚，還有很多不足之處，下面就如何加強(qiáng)高職化學(xué)教育中綠色化學(xué)部分提出幾點(diǎn)建議。
2.1提高教師重視程度。
由于教師質(zhì)量參差不齊，部分教師還未意識(shí)到綠色化學(xué)理念在化學(xué)教育中的重要性，更未關(guān)注綠色化學(xué)所獨(dú)有的教學(xué)方式的變化。作為高校教師，面對(duì)化學(xué)教育上的重大改革，首先應(yīng)端正態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)對(duì)社會(huì)和環(huán)境的重要作用，積極的學(xué)習(xí)和了解有關(guān)綠色化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，做到讀書破萬(wàn)卷，講課如有神的境界；其次，應(yīng)宣傳和推廣綠色化學(xué)理念，提高自身專業(yè)技能，更新知識(shí)體系，將講課內(nèi)容向綠色化學(xué)方面過渡，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)先進(jìn)知識(shí)；第三，要培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能強(qiáng)化授課效果，并使學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí)，從而再日后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，積極拓展知識(shí)范圍。
2.2編寫綠色化學(xué)專用教材。
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，在教材中貫徹綠色化學(xué)理念，才能真正使其深入學(xué)生之心。教材的編寫，首先應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)的反應(yīng)式進(jìn)行優(yōu)化，使其達(dá)到綠色化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。例如接觸法制硫酸一節(jié)中，硫鐵礦燃燒后的殘?jiān)缓F元素，可回收用于煉鐵工業(yè)，廢氣中含有一定量的so2，若直接排放會(huì)污染空氣，此時(shí)將其通過石灰乳或氨水，便可得到生石膏或亞硫酸銨，成功消除了污染并生產(chǎn)了副產(chǎn)品。再比如，cucl2制備中，涉及到消除溶液中鐵和亞鐵離子的問題，若是使用教材所述的naclo去除，則會(huì)產(chǎn)生新的雜質(zhì)，增加了cucl2制備的難度。若是從綠色化學(xué)角度思考，可采用h2o2做氧化劑，還原產(chǎn)物為h2o，不會(huì)造成污染，而且其分解產(chǎn)物為o2和h2o,亦沒有造成污染，因此是良好的氧化劑。再者，教材應(yīng)對(duì)綠色化學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的講解，以幫助學(xué)生了解該行業(yè)的作用，重要性及發(fā)展前景等。講解除了基礎(chǔ)的概念性質(zhì)外，還應(yīng)包括研究成果，作用原理，應(yīng)用方面等。尤其是其保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路的作用。
2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在試驗(yàn)中貫穿綠色化學(xué)理念，也是化學(xué)教育中融入綠色的.有效途徑。
2.3.1微型實(shí)驗(yàn)的開展。
綠色化學(xué)倡導(dǎo)下，一種新的實(shí)驗(yàn)方式應(yīng)運(yùn)而生，這就是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)可以通過改良實(shí)驗(yàn)方式，用更少反應(yīng)原料、更小實(shí)驗(yàn)儀器、更短實(shí)驗(yàn)時(shí)間得到同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣便能有效降低污染，減少能耗，節(jié)約資源。高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不乏操作具有一定危險(xiǎn)性，試劑具有一定污染性，藥品具有一定毒性的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)采用微型實(shí)驗(yàn)便是綠色化學(xué)的集中體現(xiàn)。例如2,4-二硝基苯肼與醛，酮進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，可在井穴板上，用滴管取一至二滴進(jìn)行反應(yīng)，即可觀察到明顯現(xiàn)象；再比如做氯氣取用實(shí)驗(yàn)時(shí)，用針管取用可有效防止氯氣外泄，并很好地控制了用量，避免了對(duì)人體的損害和對(duì)環(huán)境的污染。
2.3.2利用多媒體開展實(shí)驗(yàn)。
對(duì)于一些危險(xiǎn)性強(qiáng)，安全性要求高，原料消耗巨大，對(duì)環(huán)境影響惡劣的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行污染大，浪費(fèi)大，操作難，并且效果可能并不理想。這時(shí)，可以采用多媒體的方式來(lái)教學(xué)。使用教學(xué)軟件可以準(zhǔn)確模擬出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生觀察多媒體設(shè)備也更直觀，更清晰，可以準(zhǔn)確快速的得出結(jié)論，有效避免了浪費(fèi)和污染，滿足綠色化學(xué)的教學(xué)理念。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之，通過改變教學(xué)觀念，編寫專用教材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施，就能給學(xué)生們灌輸綠色化學(xué)的含義，在潛移默化中使他們理解、記憶并重視綠色化學(xué)的應(yīng)用。我相信，通過以上措施，綠色化學(xué)便能在學(xué)生中有效的推廣開來(lái)，在今后的國(guó)家建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮舉足輕重的作用。
高職院?；瘜W(xué)教育論文篇三
（一）缺乏多種類的、有效的形式。
現(xiàn)階段開設(shè)心理健康課程和建立心理健康問題研究咨詢機(jī)構(gòu)是高職院校開展學(xué)生心理健康教育工作的兩種主要存在形式。高職院校的心理咨詢機(jī)構(gòu)一般僅僅依靠幾個(gè)心理咨詢教師開展咨詢和疏導(dǎo)工作，難以實(shí)現(xiàn)提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的目標(biāo)。而開設(shè)的心理健康課程注重心理學(xué)知識(shí)的傳授，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。這兩種單一形式的`教育方式未能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的成效。因此，需要更加多樣化的心理教育活動(dòng)形式融入到心理健康教育工作之中，從而提升心理健康教育的成效。
（二）師資隊(duì)伍薄弱。
由于重視程度不足和資金投入缺失，高職院校的心理健康教育師資力量薄弱，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理教育需求。現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校缺乏專業(yè)的心理健康教育教師，常常由德育教師兼職開展心理健康教育工作。同時(shí)，這些教師多是非科班出身，相當(dāng)一部分教師是經(jīng)過短暫進(jìn)修或考取心理咨詢師資格證后就接受工作任務(wù)，導(dǎo)致這些教師在開展工作中存在諸多不足。因此，心理學(xué)教師的缺乏成為高職院校心里健康教育研究的制約因素之一。
（一）提升對(duì)心理健康教育工作重要性的認(rèn)識(shí)。
“態(tài)度決定一切”，而態(tài)度發(fā)揮作用的前提是認(rèn)識(shí)到位。改善高職院校學(xué)生心理健康教育工作，首先要全面提高對(duì)心理健康教育工作重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。院校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，從源頭上把握心理健康教育的本質(zhì)內(nèi)涵，樹立“心理育人”的正確理念，要把心理健康教育工作擺在學(xué)生工作的核心位置并貫穿于學(xué)校全局工作之中。心理健康教育相關(guān)教師要轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高心理健康教育意識(shí)，積極推進(jìn)教學(xué)改革，使高職院校學(xué)生心理健康教育工作從根本上得到改變。
（二）豐富心理健康教育工作的形式和途徑。
高職院校在開展學(xué)生心理健康教育工作過程中，要改變單純依靠課程教育和心理咨詢的單一形式，要通過進(jìn)一步豐富心理健康教育的活動(dòng)形式，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)造良好的育人氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到心理健康的重要意義，自覺參與各種心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)。例如，相關(guān)部門可以不定期開展以“學(xué)生心理健康教育”為主題的活動(dòng)，宣傳教育工作，如專家講座、主題班會(huì)、案例分析等，使心理健康知識(shí)在全校學(xué)生中傳播和普及，引導(dǎo)學(xué)生心理正確發(fā)展，培養(yǎng)健康的心理及優(yōu)秀的品質(zhì)。
（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和師資力量培養(yǎng)。
在新的時(shí)期，高職院校要重視和加強(qiáng)心理健康教育教師師資力量的建設(shè)，只有良好的師資力量，才能促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。首先，要加強(qiáng)心理健康教育的師資培訓(xùn)和管理。各院校要建立一套科學(xué)規(guī)范的師資選拔制度，獲得國(guó)家職業(yè)資格的人員或者獲得國(guó)家級(jí)專業(yè)認(rèn)可的心理學(xué)教師能更好地勝任心理健康教育的崗位，引導(dǎo)促進(jìn)高職院校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)研究。此外，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)兼職人員的培訓(xùn)工作，使整個(gè)高職院校在心理學(xué)教育教學(xué)研究方面有足夠的重視并取得相應(yīng)成果，為科學(xué)化開展心理健康教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，在新形勢(shì)下我們必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，深入研究，積極探索，把握心理健康教育的特點(diǎn)和規(guī)律，不斷改進(jìn)和完善新時(shí)期學(xué)生心理健康教育工作，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用人才。
高職院?；瘜W(xué)教育論文篇四
摘要：通過分析高職院校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)辦與實(shí)施中存在的問題，提出在高職院校學(xué)生社團(tuán)中實(shí)施創(chuàng)新教育的一些方法與策略，為后期高職院校社團(tuán)創(chuàng)辦提供借鑒。
高職院校學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生社團(tuán)作為高校高職院校學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要組成部分，極大的保證了學(xué)生的課余生活，同時(shí)也豐富了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和在校學(xué)習(xí)與實(shí)踐發(fā)揮中重要作用。目前，高職院校社團(tuán)更多承載了高職院校教育及發(fā)展所要求的各類目標(biāo)及任務(wù)，如何發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平的提升及學(xué)生實(shí)踐能力的提升是學(xué)校社團(tuán)創(chuàng)辦應(yīng)思考的問題。
對(duì)于高等本科院校教育而言，社團(tuán)創(chuàng)辦與發(fā)展有其固有的`模式，但對(duì)于高職院校而言，學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)辦與發(fā)展需結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際特點(diǎn)，其模式與創(chuàng)新方面正在探索中。因此，高職院校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與傳統(tǒng)本科院校相比還存在一定差異。這些差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，在院校招生中存在較大差異，如高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，理論知識(shí)相對(duì)較弱，缺乏自信心。其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，由于長(zhǎng)期關(guān)注于技能訓(xùn)練，對(duì)理論學(xué)習(xí)較少，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生會(huì)存在一定的畏懼及羞怯心理。其三，學(xué)生在校時(shí)間較短，社團(tuán)文化及傳統(tǒng)積淀不足等會(huì)對(duì)社團(tuán)管理造成一定影響。
二、高職院校社團(tuán)發(fā)展中存在主要問題分析。
結(jié)合這幾年高職院校學(xué)生管理情況，綜合分析目前高職院校社團(tuán)管理中存在的問題，其主要集中在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)落后，運(yùn)行機(jī)制不完善。
如目前高職院校在學(xué)生社團(tuán)管理中缺乏有效引導(dǎo)，同時(shí)也缺乏相應(yīng)管理，部分社團(tuán)在日常運(yùn)轉(zhuǎn)中存在自彈自唱，未能有效與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合。如社團(tuán)成立與解散隨意性大，社團(tuán)發(fā)展缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，學(xué)校社團(tuán)管理缺乏統(tǒng)一監(jiān)督，使得學(xué)校社團(tuán)發(fā)展受到較大制約。另，學(xué)校社團(tuán)類型多樣化且比例失調(diào)，如學(xué)校藝術(shù)類及體育類社團(tuán)較多而學(xué)術(shù)類社團(tuán)較少，這種不平衡的比例未能有效與學(xué)生需求相適應(yīng)，其結(jié)果將使得學(xué)校社團(tuán)難以壯大。
2、學(xué)生社團(tuán)經(jīng)費(fèi)緊張，指導(dǎo)教師缺乏積極性。
目前，在高校社團(tuán)管理中還未出臺(tái)相應(yīng)政策，部分學(xué)校沒有或很少設(shè)置社團(tuán)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)由于社團(tuán)綜合實(shí)力有限導(dǎo)致自身經(jīng)費(fèi)籌備能力不足，渠道單一，使得社團(tuán)長(zhǎng)期缺乏經(jīng)費(fèi)保障，其結(jié)果將導(dǎo)致社團(tuán)創(chuàng)辦活動(dòng)能力有限，同時(shí)，對(duì)于指導(dǎo)老師聘請(qǐng)方面也存在較大的困難。如目前社團(tuán)指導(dǎo)老師形同虛設(shè)的情況較為嚴(yán)重。還有，社團(tuán)指導(dǎo)老師一般身兼數(shù)職，過大的教學(xué)任務(wù)及工作壓力使得教師對(duì)社團(tuán)的關(guān)注程度不高，缺乏一定的積極性。
3、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間及空間較小。
與其他本科院校相比，由于學(xué)生學(xué)制的不同及教學(xué)方式存在差異導(dǎo)致學(xué)生參與社團(tuán)及組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間較少。這種情況使得學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中不能有效將精力投身于社團(tuán)建設(shè)與活動(dòng)組織中，學(xué)生自身潛力及技能也為得到有效挖掘及提升，其結(jié)果使得社團(tuán)創(chuàng)辦及組織的意義不能有效凸顯，限制了學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，由于這些年我國(guó)高校大力擴(kuò)招，使得短缺的教學(xué)資源進(jìn)一步被壓縮，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地及經(jīng)費(fèi)被大力削減，使得其活動(dòng)不能有效開展。
4、學(xué)生社團(tuán)層次及品味有待提高。
學(xué)生社團(tuán)是否能夠長(zhǎng)久舉辦并得到很好發(fā)展需要大量學(xué)生加入，如何擴(kuò)大學(xué)生社團(tuán)影響力并吸引學(xué)生加入社團(tuán)生存的基礎(chǔ)。目前，高校大多社團(tuán)為吸引更多社團(tuán)加入，大力舉辦一些時(shí)尚、娛樂性的活動(dòng)，以取得學(xué)生共鳴。社團(tuán)這種活動(dòng)所舉辦的實(shí)際意義不足，形式過于單調(diào)，為其后期發(fā)展帶來(lái)不利影響并失去了社團(tuán)創(chuàng)辦的實(shí)際意義。此外，高校社團(tuán)之間交流較少，部分社團(tuán)在日?；顒?dòng)舉辦中各自為戰(zhàn)，相互競(jìng)爭(zhēng)，使得社團(tuán)資源浪費(fèi)，同時(shí)，也使得社團(tuán)缺乏創(chuàng)新及影響力。
創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的靈魂，是新世紀(jì)人才所必備的基本素質(zhì)。我國(guó)已將創(chuàng)新作為實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展的基本策略加以應(yīng)對(duì)。在高等院校，學(xué)生社團(tuán)實(shí)施創(chuàng)新教育有利于學(xué)生社團(tuán)發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)成才。關(guān)于對(duì)學(xué)生社團(tuán)實(shí)施創(chuàng)新教育，學(xué)校及學(xué)生應(yīng)將以下幾個(gè)方面重點(diǎn)應(yīng)對(duì)。
1、加強(qiáng)社團(tuán)機(jī)制建設(shè)，采取多級(jí)管理的社團(tuán)管理模式促進(jìn)社團(tuán)良性發(fā)展。
學(xué)?？山W(xué)校團(tuán)委、社團(tuán)指導(dǎo)老師等機(jī)構(gòu)對(duì)社團(tuán)實(shí)施有效管理的機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的思維引導(dǎo)，不斷向社團(tuán)及學(xué)生傳達(dá)正確的思想觀念，防止不良觀念對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不利影響。再如，在社團(tuán)內(nèi)部強(qiáng)化各類管理制度，規(guī)范學(xué)生社團(tuán)組織審批、監(jiān)督等細(xì)則，并積極將學(xué)生社團(tuán)管理納入學(xué)校日常管理進(jìn)行管理與規(guī)劃。還有，加大學(xué)生社團(tuán)審批力度，在現(xiàn)有社團(tuán)基礎(chǔ)上大力擴(kuò)大理論類等專業(yè)社團(tuán)審批力度，著力打造品牌社團(tuán)，以擴(kuò)大社團(tuán)在校內(nèi)及校外的影響力。
2、加大學(xué)生社團(tuán)經(jīng)費(fèi)渠道及充分發(fā)揮指導(dǎo)教師積極性。
關(guān)于學(xué)生社團(tuán)經(jīng)費(fèi)緊張而影響日?；顒?dòng)開展的問題。首先，學(xué)校應(yīng)采取有效措施加大對(duì)社團(tuán)的扶持力度，同時(shí)積極與學(xué)校教務(wù)、后勤等部門溝通，使學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)物質(zhì)保障得以明確。其次，積極鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，積極向社會(huì)個(gè)體等組織募集資金，來(lái)解決企業(yè)經(jīng)費(fèi)困難的問題，以保證學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有效進(jìn)行。
3、重視學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部人才培養(yǎng)與鍛煉。
對(duì)于社團(tuán)來(lái)講，社員加入可為社團(tuán)運(yùn)作提供有效保證，但社團(tuán)內(nèi)部組織干部培養(yǎng)將對(duì)社團(tuán)發(fā)展起到重要作用。如學(xué)生社團(tuán)發(fā)展中，如沒有具有一定組織經(jīng)驗(yàn)及人脈的人對(duì)社團(tuán)日常及未來(lái)規(guī)劃作出有效安排，社團(tuán)將失去其應(yīng)有價(jià)值，社團(tuán)是否還應(yīng)舉辦有待考慮。同時(shí)，在社團(tuán)成立中，加大干部培養(yǎng)，可有效避免依靠個(gè)人現(xiàn)象，不利于團(tuán)隊(duì)合作也創(chuàng)新。
4、做好不同社團(tuán)、社會(huì)企業(yè)之間良好溝通與宣傳。
在高校，各類社團(tuán)有很多，社團(tuán)之間相互配合及共同組織活動(dòng)不僅有利于增加社團(tuán)之間互信，還有利于資源節(jié)約及利用?；诖?，學(xué)生社團(tuán)應(yīng)充分重視社團(tuán)之間溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得社團(tuán)在創(chuàng)辦中不斷吸收與總結(jié)其他社團(tuán)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)自身不斷成長(zhǎng)與壯大的目的。同時(shí)，社團(tuán)應(yīng)重視對(duì)外的宣傳與交流，積極走出校門，與其他高校社團(tuán)及社會(huì)企業(yè)共同創(chuàng)辦活動(dòng)及互動(dòng)，以提高社團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，充分利用各類宣傳工具如網(wǎng)站、qq等現(xiàn)代化信息傳播工具做好社團(tuán)宣傳，也可實(shí)現(xiàn)全方位宣傳社團(tuán)目的，有利于吸引更多學(xué)生加入，提高社團(tuán)生存能力。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，高職院校對(duì)國(guó)家技能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生社團(tuán)作為高職院校教育的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)校教育質(zhì)量及增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有一定的指導(dǎo)意義。本文結(jié)合當(dāng)前高職院校社團(tuán)創(chuàng)辦及日常運(yùn)行中存在的主要問題進(jìn)行了分析，并對(duì)其應(yīng)采取的措施進(jìn)行了探討，指出了在高職院校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要性及策略，以供參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳同強(qiáng)，劉振優(yōu)。大學(xué)生生命教育的幾點(diǎn)探討[j]?？萍家暯?，（36）。
[2]胡華南。大學(xué)教育內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)[j]。理工高教研究，（06）。
[3]田慧。論大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的問題與對(duì)策[j]。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（06）。
高職院校化學(xué)教育論文篇五
感恩教育作為高職教育階段重要的德育教育，卻受到忽視，如何提升高職院校學(xué)生，特別是受資助學(xué)生的感恩意識(shí)是每一個(gè)高職教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題之一。高職貧困生的感恩教育與其他類型的感恩教育內(nèi)涵一致，但其還具有一定特殊性。主要指各個(gè)高職院校在國(guó)家教育方針政策的指引下，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，采取形式多樣、手段不一的方式，將感恩教育理念傳遞給學(xué)生。通過教育過程，高職學(xué)生的感恩意識(shí)與感恩品質(zhì)得到形成和提升。
高職院校中的貧困學(xué)生接受著來(lái)自國(guó)家和社會(huì)各界的資助，但他們卻覺得理所當(dāng)然，完全沒有丁點(diǎn)兒感恩意識(shí)，這種思想十分危險(xiǎn)。很多受資助學(xué)生不感恩自己父母辛勞的工作，認(rèn)為父母的付出理所當(dāng)然，還有學(xué)生對(duì)學(xué)校也不抱感恩之心，甚至覺得學(xué)校提供的資助金額不夠自己開銷。貧困生一邊享受著國(guó)家和政府提供的各種獎(jiǎng)學(xué)金，一邊認(rèn)為這都是自己應(yīng)得的享受。不把這些來(lái)自于社會(huì)各界的關(guān)懷化為努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的正能量，反而躺在“資助”的溫床上肆意揮霍自己的青春和別人的愛心。
部分高職院校受資助學(xué)生除不具備感恩意識(shí)外，還明顯沒有感恩行為。沒有感恩行為有很多的具體表現(xiàn)，其中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.生活“大手大腳”。這部分受資助貧困學(xué)生對(duì)資助絲毫不珍惜，物質(zhì)資助一旦到手，就急急忙忙將其消費(fèi)掉。同時(shí)，很多貧困生還具有很強(qiáng)的虛榮心和攀比心，對(duì)金錢的浪費(fèi)程度令人咋舌。
2.部分受資助貧困學(xué)生沒有樹立起獨(dú)立自強(qiáng)的意志品質(zhì)。其實(shí)各個(gè)高職院校中都有不少供學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)的崗位，但是很多貧困學(xué)生不具有吃苦耐勞精神，對(duì)勤工儉學(xué)崗位要求頗多，不愿意工作。
3.還有少部分受資助貧困學(xué)生有更惡劣的不誠(chéng)信行為。高職院校中貧困學(xué)生可以申請(qǐng)國(guó)家設(shè)置的助學(xué)貸款，也可以選擇相應(yīng)的綠色通道進(jìn)行上學(xué)，這些助學(xué)貸款償還有一定年限規(guī)定。但是這部分貧困學(xué)生對(duì)貸款還款日選擇一再拖延，不將欠款補(bǔ)上。
我國(guó)政府對(duì)貧困學(xué)生資助力度逐年增加，但是卻有部分高職院校貧困生抱有錯(cuò)誤甚至是畸形的思想觀念，學(xué)生仇視社會(huì)，認(rèn)為自己窮，這些資助享受理所當(dāng)然。還有的貧困生認(rèn)為國(guó)家“很多錢”，資助自己的那點(diǎn)錢根本不算什么，有的學(xué)生還會(huì)偽裝貧困證明去申請(qǐng)資助，一旦申請(qǐng)成功，就用這些錢去買最新電子設(shè)備和時(shí)裝箱包。
（一）社會(huì)原因。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮發(fā)展，人們的物質(zhì)追求已經(jīng)膨脹到一個(gè)近乎病態(tài)的狀態(tài)。各種攀比思想、拜金思想泛濫于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，就連本應(yīng)該是凈土的學(xué)校也未能幸免。成百上千的資助資金對(duì)貧困學(xué)生十分具有誘惑力，很多貧困學(xué)生認(rèn)為只要自己有了錢，就不會(huì)被社會(huì)排斥，就不會(huì)被人看不起。在這種錯(cuò)誤觀念引導(dǎo)下，逐漸迷失自己，喪失感恩意識(shí)。
（二）家庭原因。
造成受資助貧困學(xué)生感恩意識(shí)缺失的重要原因來(lái)自家庭。目前，高職院校中受資助學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村或城市困難家庭，共同的特征為父母親文化水平不高。因此，在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子大部分認(rèn)為自己成績(jī)好就是對(duì)父母的報(bào)答，對(duì)其他一切則漠不關(guān)心。還有部分貧困學(xué)生從小就是留守兒童，缺失來(lái)自父母的管教，是爺爺或外婆撫養(yǎng)長(zhǎng)大。隔代養(yǎng)育讓他們受到更多溺愛，因此，他們根本不懂感恩以及感恩意義何在。
（三）學(xué)校原因。
很多高職院校對(duì)學(xué)生感恩教育的開展重視程度不夠。學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到感恩教育的重要性。特別是一些就業(yè)形勢(shì)不太好的高職院校，教學(xué)措施和教學(xué)活動(dòng)往往都圍繞增加就業(yè)率開展，對(duì)學(xué)生其他方面根本不問。學(xué)校和教師認(rèn)為只要這兩個(gè)指標(biāo)達(dá)標(biāo)，學(xué)生就有享受這些獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。完全忽視對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的考核。間接使很多受資助學(xué)生根本沒有樹立起正確的感恩意識(shí)，學(xué)校不愿意花時(shí)間、精力去進(jìn)行相應(yīng)彌補(bǔ)，任其發(fā)展，讓學(xué)生在冷漠邊緣越走越遠(yuǎn)。
提升高職院校受資助學(xué)生的感恩意識(shí)，讓學(xué)生健康面對(duì)社會(huì)和學(xué)校，完善高職院校感恩教育體系。一方面，學(xué)校應(yīng)在資助環(huán)節(jié)加入感恩教育的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行資助申請(qǐng)過程中，除要求學(xué)生填寫基本家庭情況及其申請(qǐng)資助理由外，還應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行感恩陳述，并評(píng)審其是否發(fā)自于真心。同時(shí)，學(xué)校對(duì)受資助學(xué)生進(jìn)行后續(xù)跟蹤調(diào)查，確定學(xué)生是否具有感恩意識(shí)。另一方面，學(xué)校利用多種渠道開展覆蓋廣泛的感恩教育主題活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)，通過舉辦演講比賽或辯論比賽等方式，讓感恩深植于心底。
新時(shí)期感恩教育教學(xué)方法和模式應(yīng)該更具創(chuàng)新性和實(shí)踐性。第一，情景體驗(yàn)法。在感恩教育中，利用貧困學(xué)生心理敏感性，設(shè)置特殊的情境，讓具有反差性的情境沖擊學(xué)生內(nèi)心，開始重新思考感恩的意義和感恩的重要性。第二，社會(huì)實(shí)踐法。為了教育學(xué)生感恩，可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，去做力所能及的愛心小事，在幫助別人時(shí)感受到感恩的重要性，樹立正確的感恩意識(shí)。
高職院校中受資助貧困學(xué)生內(nèi)心敏感脆弱，從小生活環(huán)境差，或多或少自卑。這就要求學(xué)校和教師要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的人文關(guān)懷力度。通過教師和學(xué)校的幫助，讓學(xué)生重新變得陽(yáng)光開朗，并以積極向善的心去面對(duì)幫助自己、善待自己的人。同時(shí)，輔導(dǎo)員教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通，對(duì)發(fā)現(xiàn)的.問題及時(shí)疏導(dǎo)，讓學(xué)生在良好氛圍中逐步認(rèn)識(shí)到感恩的重要性。
（四）發(fā)揮家庭教育的情感力量。
家長(zhǎng)是學(xué)生收獲教育的重要來(lái)源。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子教育存在明顯誤區(qū)，認(rèn)為只要自己孩子成績(jī)好，其他方面差一點(diǎn)無(wú)所謂。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子灌輸正確的感恩意識(shí)，多花點(diǎn)時(shí)間和精力與其進(jìn)行溝通交流。并利用一些身邊事跡對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓孩子意識(shí)到自己的收獲不是理所當(dāng)然，應(yīng)予以珍惜和感激。
（五）借助新媒體搭建感恩平臺(tái)。
信息時(shí)代背景下高職院校進(jìn)行感恩教育的渠道和方式呈多元化，學(xué)?？梢岳脤W(xué)生耳熟能詳?shù)男旅襟w工具搭建感恩教育平臺(tái)?？梢栽诰W(wǎng)站上專門開辟以感恩內(nèi)容為主題的專題板塊。在板塊內(nèi)容上呈現(xiàn)社會(huì)關(guān)于感恩的故事和事件，通過建立感恩論壇，讓學(xué)生和教師在上面各抒己見，形成思想碰撞。同時(shí)，學(xué)校還可以開設(shè)以感恩為主題的微博或公眾微信，宣傳感恩主題思想，讓學(xué)生在潛移默化中尋找感恩的力量。
四、結(jié)語(yǔ)。
在進(jìn)行受資助貧困學(xué)生感恩教育中要求高職院校的教師從實(shí)際出發(fā)，在受資助學(xué)生和感恩教育之間搭起暢通的橋梁，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到感恩教育的重要性和價(jià)值所在，并在以后的學(xué)習(xí)生活中隨時(shí)保持感恩之心，回報(bào)社會(huì)，茁壯成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
高職院?；瘜W(xué)教育論文篇六
摘要：文章通過對(duì)高職院校加強(qiáng)感恩教育的意義進(jìn)行分析，探討了當(dāng)前高職院校大學(xué)生感恩教育所面臨的困境，并針對(duì)這些困境提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，即創(chuàng)新德育課程考核方式，發(fā)揮資助平臺(tái)的正能量教育，開展感恩教育為主題的校園文化活動(dòng)。
感恩是一種具有積極意義的人生態(tài)度。學(xué)會(huì)感恩，學(xué)生可以與家長(zhǎng)、教師以及身邊的人和諧共處，會(huì)樂于幫助他人，會(huì)積極回饋社會(huì)。因此，本文在分析高職院校感恩教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了強(qiáng)化感恩教育的對(duì)策，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
當(dāng)前，高職院校學(xué)生多為’95后，他們以自我為中心的意識(shí)更強(qiáng)，認(rèn)為別人的付出都是理所當(dāng)然的，不懂得尊重與感恩。學(xué)校教育應(yīng)從基本的德育工作開始，而感恩教育作為德育教育的核心內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)校的思想政治教育起著重要作用。高職院校教育的特殊性決定著學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)以職業(yè)教育為核心，職業(yè)院校的職業(yè)技能訓(xùn)練導(dǎo)向無(wú)可置疑，但給學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，給學(xué)生以精神上的糧食，讓其以一種良好的精神和行為狀態(tài)在社會(huì)中生存更為重要。
高職院校由于入學(xué)門檻低，學(xué)生文化水平和綜合素養(yǎng)等方面相對(duì)于本科類學(xué)校來(lái)說存在一定的差距，這就給學(xué)校的德育教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)?？v然很多職業(yè)院校非常重視對(duì)學(xué)生的德育教育，而對(duì)學(xué)生感恩教育的開展依舊面臨著許多困境。第一，家庭教育的忽視。對(duì)學(xué)生的感恩教育需要從小開始，而進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于成績(jī)較差，因此在家庭中常常被家長(zhǎng)所忽視，部分學(xué)生家長(zhǎng)甚至?xí)⒆约哄e(cuò)誤的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。第二，學(xué)生觀念的落后。由于從中等教育到高職教育的門檻低，學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué)教育前未經(jīng)過激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)自我的要求較松，長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。因此，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)從轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀念開始，使其能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，積極地投入到新的大學(xué)生活之中。
對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行感恩教育重在了解學(xué)生的心理特征和行為特點(diǎn)，針對(duì)其自身情況推出合理的德育考核方式，充分利用大學(xué)生的資助平臺(tái)，宣揚(yáng)資助的正能量，設(shè)計(jì)更為貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的多樣化活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中獲得啟發(fā)和思考，將感恩教育最終落實(shí)到實(shí)處。
（一）創(chuàng)新德育課程考核方式。
在高職院校的課程設(shè)計(jì)中，通過思想品德系列課程教育使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，對(duì)其的考核大多是交一篇幾百字的文章作為成績(jī)?cè)u(píng)定的`方式。對(duì)學(xué)生的思想政治教育，更多是對(duì)思想觀念的引導(dǎo)，讓他們通過課程的教育轉(zhuǎn)變?cè)械乃枷胗^念，在行動(dòng)上有所改變，這才是德育課程教育的目的所在。以感恩教育為例，讓學(xué)生識(shí)別感恩的機(jī)會(huì)，做到知恩圖報(bào)，需要體現(xiàn)在行動(dòng)中。因此，課程考試的方式可多樣化，感恩主題演講，課外實(shí)踐活動(dòng)等都是學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)變的行為體現(xiàn)，讓事實(shí)說話，才能做到教育更富有實(shí)效。
在各高校每年都會(huì)評(píng)定國(guó)家助學(xué)金，有相當(dāng)一部分貧困生可以獲得國(guó)家的資助，對(duì)獲得助學(xué)金的學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓他們充分認(rèn)識(shí)到國(guó)家資助是對(duì)自己的一種恩惠，以此激勵(lì)自己在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)，將來(lái)走上工作崗位后回饋母校，奉獻(xiàn)社會(huì)，這是資助工作應(yīng)發(fā)揮的價(jià)值所在。對(duì)于貧困生來(lái)說，可以獲得國(guó)家的資助，順利完成學(xué)業(yè)，應(yīng)存有感恩之心，學(xué)校也應(yīng)充分利用資助的平臺(tái)，在大范圍內(nèi)進(jìn)行正能量的宣揚(yáng)和教育，讓所有學(xué)生都了解國(guó)家資助政策，讓更多的貧困生有機(jī)會(huì)獲得國(guó)家資助。
（三）開展感恩教育為主題的校園文化活動(dòng)。
大學(xué)是一個(gè)文化多元化的場(chǎng)所，學(xué)生可以選擇自己喜愛的文化活動(dòng)，其中感恩教育系列活動(dòng)就必不可少。如，針對(duì)特殊節(jié)日―――母親節(jié)、父親節(jié)安排相應(yīng)活動(dòng)。也可以設(shè)計(jì)成按照學(xué)生年級(jí)開展的系列活動(dòng)。如，大一新生入學(xué)教育中的感恩大學(xué)，責(zé)任意識(shí)培育等活動(dòng)；大二學(xué)生的感恩父母養(yǎng)育，感恩教師培育以及自我成長(zhǎng)反思等系列活動(dòng)；更有大三畢業(yè)季的感恩學(xué)校，一路陪伴的專場(chǎng)教育活動(dòng)，讓畢業(yè)生踏入工作崗位后依然感恩母校，不忘為母校、為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。通過系列的校園文化活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)，使學(xué)生知恩、惜恩，并將其轉(zhuǎn)化到實(shí)際的行動(dòng)中去。
四、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，需要將感恩教育落實(shí)到學(xué)校教育活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，在校園中培育良好的文化氛圍，讓學(xué)生接受感恩文化的熏陶，將感恩意識(shí)內(nèi)在于心，外化于實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高職院校的學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)與人文教育有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[4]劉婷婷.“90后”大學(xué)生感恩教育研究[d].錦州:渤海大學(xué),2014.
高職院?；瘜W(xué)教育論文篇七
摘要：本文主要介紹了石郵院通過立足行業(yè)優(yōu)勢(shì)、適應(yīng)企業(yè)需求、注重產(chǎn)學(xué)合作三種途徑，拓展市場(chǎng)，建立機(jī)制，打造出一條行業(yè)辦學(xué)、服務(wù)企業(yè)、互利雙贏的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)之路。
關(guān)鍵詞：立足行業(yè)適應(yīng)企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作。
石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為中國(guó)郵政集團(tuán)公司所屬的唯一的高等職業(yè)院校，以打造學(xué)生兩種素質(zhì)（品格素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)）和兩種能力（實(shí)踐能力、綜合能力）為核心，強(qiáng)化職業(yè)道德與企業(yè)文化教育，堅(jiān)持立足郵政，加大郵政企業(yè)訂單生培養(yǎng)工作力度，積極加強(qiáng)與電信行業(yè)及社會(huì)各界的溝通聯(lián)系，拓展市場(chǎng)，建立機(jī)制，畢業(yè)生協(xié)議簽約率穩(wěn)步上升。
一、立足行業(yè)優(yōu)勢(shì)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，將面向郵政企業(yè)基層崗位作為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。
學(xué)院作為中國(guó)郵政集團(tuán)公司所屬的唯一的高等院校，立足行業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)企業(yè)需求調(diào)研，針對(duì)郵政基層崗位人才短缺的現(xiàn)狀，將著眼點(diǎn)放在了郵政基層一線崗位人員的培養(yǎng)上，大力提升學(xué)生的職業(yè)能力與實(shí)踐操作能力，“企業(yè)需要什么，我們就培養(yǎng)什么”，力爭(zhēng)為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、適應(yīng)郵政企業(yè)基層一線崗位要求的科班人才。我們確定了“面向企業(yè)、服務(wù)基層”的辦學(xué)定位，并爭(zhēng)取到中國(guó)郵政集團(tuán)公司的政策支持——在文件中明確提出各級(jí)郵政企業(yè)應(yīng)優(yōu)先遴選石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院郵政類科班人才到基層崗位就業(yè)，突破一些省市郵政企業(yè)不接收大專層次畢業(yè)生的政策瓶頸，保證了我院郵政類專業(yè)畢業(yè)生學(xué)有所用，對(duì)我院畢業(yè)生就業(yè)工作起到了極大的推動(dòng)作用。從至，學(xué)院每年召開畢業(yè)生郵政企業(yè)雙選會(huì)，會(huì)議規(guī)模逐年擴(kuò)大，會(huì)議效果也逐年提升，全國(guó)31個(gè)省市區(qū)均派員參加了學(xué)院雙選會(huì)。隨之畢業(yè)生在郵政企業(yè)就業(yè)的主渠道作用也日益明顯，畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率從屆畢業(yè)生郵政企業(yè)協(xié)議就業(yè)率不足25%，而屆就突破了50%，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
二、適應(yīng)企業(yè)需求，加大訂單培養(yǎng)工作力度，以訂單促就業(yè)。
學(xué)院于開始的.郵政企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)是為了適應(yīng)郵政企業(yè)對(duì)基層高素質(zhì)、高技能專門人才的迫切需求，為企業(yè)“量身定做”與基層一線崗位要求“零距離”的專門人才的人才培養(yǎng)新模式。訂單式人才培養(yǎng)模式一個(gè)突出的好處是對(duì)就業(yè)工作的積極促進(jìn)作用，“招生即就業(yè)”。它不僅滿足了企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略的需求，同時(shí)為優(yōu)秀畢業(yè)生明確了就業(yè)方向和職業(yè)前景，使訂單生全心學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要。訂單生的素質(zhì)只要畢業(yè)時(shí)達(dá)到企業(yè)要求，就能被用人單位錄用，這就為學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)提供了穩(wěn)定的渠道。
在訂單式人才培養(yǎng)逐漸落實(shí)推廣的過程中，企業(yè)和學(xué)院積極加強(qiáng)合作，不斷創(chuàng)新訂單式招生和培養(yǎng)的新途徑、新機(jī)制。學(xué)院以企業(yè)需求為核心，不斷創(chuàng)新、完善訂單培養(yǎng)機(jī)制，不但有效提高了訂單人才質(zhì)量，也保證了訂單式人才培養(yǎng)的生命力和發(fā)展張力。，北京、山東、西藏等省區(qū)實(shí)行了訂單招生面試制度，在學(xué)生成績(jī)公布后、填報(bào)志愿前，面向社會(huì)廣泛宣傳郵政企業(yè)發(fā)展前景，詳細(xì)介紹訂單式培養(yǎng)的流程和途徑，在社會(huì)上引起了極大反響。北京計(jì)劃招生30人，有200人參加面試；山東計(jì)劃招生80人，有近800人參加了面試。這種新機(jī)制有效提升了校企社會(huì)聲譽(yù)和生源質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)院通過積極探索，創(chuàng)新了訂單人才培養(yǎng)專業(yè)體系，制定了個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，在不同專業(yè)訂單生中開設(shè)了《郵政營(yíng)業(yè)員技能訓(xùn)練》、《郵政儲(chǔ)匯業(yè)務(wù)員技能訓(xùn)練》課程，組織全體訂單生進(jìn)行了《郵政營(yíng)業(yè)員》和《郵政儲(chǔ)匯業(yè)務(wù)員》職業(yè)技能鑒定，邀請(qǐng)企業(yè)共同參與訂單人才培養(yǎng)的全過程和質(zhì)量控制等。在6年多訂單式人才培養(yǎng)實(shí)踐中，我院依托各級(jí)郵政企業(yè)，力求專業(yè)建設(shè)符合企業(yè)發(fā)展需要，教學(xué)實(shí)踐切合企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，品格教育激發(fā)學(xué)生忠誠(chéng)郵政、奉獻(xiàn)郵政的情感和精神。訂單招生省份已擴(kuò)展到18個(gè)?。▍^(qū)、市）郵政公司和7個(gè)?。▍^(qū)、市）郵儲(chǔ)分行，覆蓋27個(gè)專業(yè)，累計(jì)招收訂單生2571人，現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)已經(jīng)擴(kuò)展到郵政企業(yè)與郵儲(chǔ)銀行。訂單生品學(xué)合格，順利畢業(yè)后，均被各省訂單企業(yè)“照單全收”，現(xiàn)已有855名訂單生走上了地市局基層工作崗位。
三、注重產(chǎn)學(xué)合作，以建設(shè)校企一體化教學(xué)新機(jī)制促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)向深度和廣度拓展。
我院既是郵政企業(yè)基層人才的培養(yǎng)基地，同時(shí)又面向通信企業(yè)培養(yǎng)一線人才。作為華北地區(qū)知名的通信類高職院校，我們?cè)诰蜆I(yè)工作中：一是認(rèn)真分析、確定畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)定位，明確畢業(yè)生推介范圍和用人單位分布區(qū)域，建立就業(yè)工作開展框架。通過深入企業(yè)調(diào)研，我們把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代通信生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的，德智體全面發(fā)展的，掌握通信工程設(shè)計(jì)與監(jiān)理的基本理論和操作技能，熟悉現(xiàn)代通信技術(shù)，了解通信營(yíng)銷知識(shí)，接受計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本訓(xùn)練，善于溝通,誠(chéng)實(shí)踏實(shí),企業(yè)樂用、好用的高素質(zhì)、高技能基層人才；把畢業(yè)生推介范圍確定在通信建設(shè)監(jiān)理公司、通信建設(shè)工程局、電信運(yùn)營(yíng)商等企業(yè)，隨著三網(wǎng)融合概念的推廣，推進(jìn)在廣電領(lǐng)域?qū)で笮碌木蜆I(yè)機(jī)會(huì)；結(jié)合生源地分布情況，把用人單位分布區(qū)域確定為以省內(nèi)城市為主，輻射至北京、天津、山西等周邊省市，兼顧黑龍江、遼寧、廣東等省通信企業(yè)。根據(jù)這個(gè)架構(gòu)，近年來(lái)，在每年1000名電信類學(xué)生（河北生源占比80%）中，就業(yè)率連年達(dá)到了95%以上。
二是探索建立了校企一體化專業(yè)建設(shè)的新模式，為解決就業(yè)的源頭問題夯實(shí)了基礎(chǔ)。學(xué)院非常重視對(duì)學(xué)生的“兩種素質(zhì)兩種能力”的培養(yǎng)，通過進(jìn)行教學(xué)改革，采用工學(xué)交替的方式安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，即把學(xué)生的實(shí)習(xí)課程安排到企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)去做，使學(xué)生真正進(jìn)入工作角色，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，并通過實(shí)踐找到自身理論知識(shí)的不足，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。企業(yè)通過接收學(xué)生到公司實(shí)習(xí)，可以使企業(yè)在工作過程中更精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)、認(rèn)同企業(yè)的好苗子，為接下來(lái)選用畢業(yè)生提前做好準(zhǔn)備，形成了學(xué)院和企業(yè)之間“實(shí)訓(xùn)——就業(yè)”的雙贏模式。同時(shí)，校企一體化的實(shí)施形成了教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的長(zhǎng)久機(jī)制，帶動(dòng)了教師“雙師”素質(zhì)的提高，使教師的授課內(nèi)容更貼合企業(yè)的需求。目前，學(xué)院與河北省通信建設(shè)有限公司、河北華航公司、河北易安通訊網(wǎng)絡(luò)有限公司、中興、華為等大型公司都有合作，電信工程系為企業(yè)提供技術(shù)及培訓(xùn)服務(wù)，企業(yè)工程師為學(xué)生授課，企業(yè)與學(xué)院在學(xué)生實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐、兼職教師任課、共建實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)合作、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行了卓有成效的合作，取得了教學(xué)改革的豐碩成果，促進(jìn)了就業(yè)工作向深度和廣度拓展。
立足郵政企業(yè)、服務(wù)通信發(fā)展、支撐地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是石郵院就業(yè)工作的指導(dǎo)方針，在這一方針的指引下，通過上述三種方式，學(xué)院就業(yè)工作取得了良好效果。目前學(xué)院已形成了“以面向郵政企業(yè)作為主渠道，電信、金融、物流等其它行業(yè)為有力補(bǔ)充”的畢業(yè)生就業(yè)格局，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量逐年提升。
高職院校化學(xué)教育論文篇八
摘要：高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。作為高職院校，如何開設(shè)高等數(shù)學(xué)是一個(gè)亟需探討和解決的問題。文章分析了高職院校的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上提出了高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本思路。
高等數(shù)學(xué)課程是高職高專各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，它在高職院校中教學(xué)的基本要求是：以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決實(shí)際問題提供了必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，而且也為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。因此，高等數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的好壞直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)以及高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。那么，怎樣使高等數(shù)學(xué)更好地為后續(xù)課程服務(wù)，以及在課堂上怎樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合是教學(xué)改革的關(guān)鍵。
長(zhǎng)期以來(lái)，高等數(shù)學(xué)課程體系以及教材內(nèi)容、教學(xué)方法的研究和改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高等教育迅速發(fā)展的形勢(shì)和培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要，這在很大程度上影響了高職高專教育的健康發(fā)展，制約了其教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）高等數(shù)學(xué)在高職教育中的地位不明確。
目前，對(duì)高等數(shù)學(xué)在高職教育中的定位認(rèn)識(shí)有失偏頗，片面地理解對(duì)數(shù)學(xué)的“但求適度、夠用”要求的意義，只是簡(jiǎn)單地壓縮教學(xué)課時(shí)，刪減教學(xué)內(nèi)容，不清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)“實(shí)用型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才的作用。更把數(shù)學(xué)教育作為一種思維能力的訓(xùn)練及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的作用丟棄一邊。學(xué)生也困惑，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大多也是“興致所至”。
（二）教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少?zèng)_突。
傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系要求面面俱到，理論上追求嚴(yán)謹(jǐn)。這不僅不能適應(yīng)當(dāng)今科技快速發(fā)展、知識(shí)日新月異的時(shí)代要求，而且造成高等數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾。隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，各專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，提高了對(duì)數(shù)學(xué)水平的要求但同時(shí)縮減了數(shù)學(xué)教學(xué)的`課時(shí)，進(jìn)一步加劇了內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾。而高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)；教育部明確提出高職理論教學(xué)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”；同時(shí)受市場(chǎng)需求的影響，許多高職學(xué)校都在大刀闊斧地減少基礎(chǔ)理論課的課時(shí)，高等數(shù)學(xué)作為一門最重要的基礎(chǔ)理論課之一，也未能幸免。最終，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來(lái)越差，而高職學(xué)校教學(xué)時(shí)數(shù)卻越來(lái)越少，這對(duì)本就步履維艱的數(shù)學(xué)教學(xué)更是雪上加霜。
（三）教學(xué)手段、方法落后。
“高等數(shù)學(xué)”傳統(tǒng)的教學(xué)手段基本上是“黑板加粉筆”，教學(xué)模式也基本上是班級(jí)集中式授課，教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽與記的“填鴨式”教學(xué)方法。高職院校更注重專業(yè)技術(shù)教學(xué)，愿意花費(fèi)幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)去購(gòu)買實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和機(jī)床，卻很少花錢配備數(shù)學(xué)教學(xué)用品與設(shè)備，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一化；傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常落后，不能做到因材施教，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
高職高等數(shù)學(xué)教育必須符合高職教育的特點(diǎn)，而高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃Ｒ虼烁呗毟叩葦?shù)學(xué)教育必須為這一總的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。而且，高等數(shù)學(xué)是為其他專業(yè)服務(wù)的高職課程中的一門公共課，主要包括《微積分》，《概率統(tǒng)計(jì)》，《線性代數(shù)》等。內(nèi)容多而課時(shí)少，因此要遵循“必須，夠用，適度”的原則。使學(xué)生花盡可能少的時(shí)間和精力獲得盡可能多的、必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。最后，高職高等數(shù)學(xué)教育的教學(xué)特點(diǎn)只有與其它類型、層次數(shù)學(xué)教育作比較才能表現(xiàn)出來(lái)的，其特點(diǎn)具體地說有以下幾個(gè)方面：
1.高職高等數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)(小學(xué)、初中、普通高中數(shù)學(xué)教育教育)同屬學(xué)校教育，在教學(xué)上有共同之處。但前者較后者內(nèi)容多，課時(shí)少，要求較后者低。因此，高職數(shù)學(xué)教育決不能套用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的做法，必須有自己的特點(diǎn)。
2.高職教育和中職教育都應(yīng)遵循職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，它們的共同點(diǎn)在于其人才培養(yǎng)目標(biāo)都要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，但在培養(yǎng)人才的規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)上的要求不同，教育對(duì)象處于不同年齡階段，年齡差異較大。因此，不能把高職高等數(shù)學(xué)教育看成中專數(shù)學(xué)教育的“提高版”教育而應(yīng)各有自己的教學(xué)特點(diǎn)。
3.雖然高職高等數(shù)學(xué)教育在教學(xué)中必須遵循高等教育共同的教育教學(xué)規(guī)律，具備本科高等數(shù)學(xué)教育的一般教學(xué)特點(diǎn)，但高職高等數(shù)學(xué)教育的理論性，完整性要低于本科數(shù)學(xué)教育，并且其為專業(yè)服務(wù)的實(shí)踐性要強(qiáng)于本科高等數(shù)學(xué)教育。因此，不能把高職高等數(shù)學(xué)教育看成本科院校高等數(shù)學(xué)教育的“壓縮版”。
（一）更新教學(xué)理念。
《高等數(shù)學(xué)》課程是高職院校大多專業(yè)學(xué)生的一門應(yīng)修的基礎(chǔ)理論課，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得一元及多元函數(shù)的微積分學(xué)、向量代數(shù)與空間解析幾何、無(wú)窮級(jí)數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等方面的基本概念、基本理論與基本方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但對(duì)于高職院校而言，面對(duì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的授課學(xué)時(shí)大幅壓縮現(xiàn)實(shí)，要求我們針對(duì)學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)，對(duì)《高等數(shù)學(xué)》課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革，緊密地結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)而有選擇性地教授最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（二）改善教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一、呆板，主要采取教師講學(xué)生聽一問一答式。改革后的高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)可以增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提倡啟發(fā)式、討論式、問題引人式等各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，數(shù)學(xué)素質(zhì)差異教大，如果繼續(xù)沿用固定不變的教學(xué)方式、教學(xué)要求顯然有悖于因材施教的教學(xué)原則，而且會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，不利于人才的培養(yǎng)，可采用“分層教學(xué)”，將內(nèi)容分為基本要求和提高要求，基本要求是所有學(xué)生都要掌握的，而提高要求則針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，學(xué)生可以有選擇地聽課，目的是讓學(xué)生在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中得到最大的提高。
（三）變革教學(xué)內(nèi)容。
課程編排敢于打破教材的限制，不照本宣科，由淺及深誘導(dǎo)學(xué)生勤于思考。要讓他們能回答出問題以滿足他們的好勝心、成就感。對(duì)于學(xué)了十幾年的數(shù)學(xué)來(lái)說，再差的學(xué)生也應(yīng)對(duì)其有一定的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的問題束手無(wú)策時(shí)，教師可逐漸增加提示條件已降低問題的難度，直到學(xué)生可以出色地回答所提出的問題，以建立學(xué)生的自信心。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，找出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)之間在本質(zhì)上的通性，舉一反三、觸類旁通地去認(rèn)識(shí)、理解同類現(xiàn)象。比如：一元函數(shù)求導(dǎo)與二元函數(shù)求導(dǎo)之間內(nèi)在本質(zhì)的相同；一元函數(shù)與二元函數(shù)的連續(xù)及性質(zhì)；一元函數(shù)二元函數(shù)的極值問題；微分與偏微分、全微分之間實(shí)際應(yīng)用；函數(shù)極限的性質(zhì)和柯西收斂準(zhǔn)則，可以通過與收斂數(shù)列的性質(zhì)和柯西收斂準(zhǔn)則進(jìn)行類比；廣義積分則可以通過與數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)進(jìn)行類比，引出它的全部斂散理論。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職教育作為一個(gè)新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。針對(duì)高等數(shù)學(xué)的不同內(nèi)容，如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，使高職數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)，是我們不斷探索的目標(biāo)。本文就高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)作了一些探討，以期對(duì)廣大高職院校數(shù)學(xué)教育工作者一些建議和幫助。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]裴亞楓.談高職教育中高等數(shù)學(xué)課的定位[j].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，，(3).
[3]周明中.高職數(shù)學(xué)改革的實(shí)踐[j].機(jī)械職業(yè)教育，，(2).
高職院校化學(xué)教育論文篇九
室內(nèi)設(shè)計(jì)是高職院校新興的一個(gè)專業(yè)，我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，教學(xué)中一直存在著一些問題，與社會(huì)的需求相脫節(jié)，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此結(jié)合教育部的改革要求與市場(chǎng)人才的需求方向，進(jìn)行高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革尤為重要。
一、當(dāng)前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。
室內(nèi)設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的家具安置。很多教師和學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)了家具的擺放，達(dá)到美化環(huán)境的效果就可以了，這是不全面的。除此之外室內(nèi)設(shè)計(jì)還需要注重世界的潮流變化，要與建筑設(shè)計(jì)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)合才能展現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)的魅力。但是當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程多數(shù)只是學(xué)習(xí)對(duì)室內(nèi)物品擺放的順序，很少考慮其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生缺少積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)如cad、photoshop、3dmax等一系列畫圖軟件。所以很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程就局限在畫圖軟件的教授上，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說枯燥、乏味，不能真正地感受到室內(nèi)設(shè)計(jì)的魅力，也無(wú)法提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)的.能力。
3.教學(xué)方法單一。
很多高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程存在理論和實(shí)踐相脫軌的現(xiàn)象。雖然教師理論講了很多，但是沒有注重學(xué)生的自我實(shí)踐，最終學(xué)生學(xué)以致用的很少。甚至部分學(xué)校在課程教學(xué)中教學(xué)方法單一，只有教師的講解，這種灌輸性的教學(xué)并不適合室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，很多學(xué)生難以理解教師講的知識(shí)，也就無(wú)法融會(huì)貫通。
二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)模式改革探索。
1.與人文結(jié)合，創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)教育。
室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一種類別的藝術(shù)課，不僅具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，還具有一定的人文性，可以與人文結(jié)合。因此教師在講授室內(nèi)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解到室內(nèi)設(shè)計(jì)的人文價(jià)值。
2.運(yùn)用模擬教學(xué)方法，展現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)魅力。
教師在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，內(nèi)容形式應(yīng)該豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢赃\(yùn)用模擬教學(xué)的方式，展現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)的魅力。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，這一過程有利于學(xué)生學(xué)以致用、實(shí)踐教學(xué)知識(shí)。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，多媒體設(shè)備是不可缺少的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的變化、模擬實(shí)驗(yàn)的完成等，對(duì)學(xué)生多維感官的構(gòu)建和室內(nèi)設(shè)計(jì)理念的學(xué)習(xí)具有積極的意義。當(dāng)今教育中多媒體的運(yùn)用已經(jīng)司空見慣了，室內(nèi)設(shè)計(jì)本身又需要多媒體設(shè)備作為基礎(chǔ)，因此教師可以利用多媒體設(shè)備容量較大、直觀生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)出多媒體設(shè)備在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。
4.擅長(zhǎng)教學(xué)反思，適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)新要求。
教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的直接授予者。因此在高職院校改革室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式中，對(duì)于教師的教學(xué)工作也提出新的要求，其中最為重要的就是要擅長(zhǎng)反思。首先要針對(duì)不同類型的室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)反思，考慮自己所運(yùn)用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析教學(xué)目標(biāo)是否都達(dá)到。其次要對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和行為進(jìn)行反思，依據(jù)其行為表現(xiàn)來(lái)判斷學(xué)生是否已經(jīng)明確了自己的教學(xué)內(nèi)容，是否具有積極的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還需要對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思，采用聽評(píng)課的方式，客觀評(píng)價(jià)自己的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)其他教師的長(zhǎng)處等。
三、小結(jié)。
綜上所述，由于受到我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步的影響，現(xiàn)如今高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)難以滿足市場(chǎng)的要求。為了提高高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的設(shè)計(jì)能力，提高其就業(yè)率，需要及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。為了更好地完善室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，教師不僅要豐富課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要運(yùn)用模擬環(huán)境和多媒體設(shè)備提高自身的教學(xué)水平，在不斷反思中進(jìn)步，在不斷反思中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫浩.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新探索[j].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(5).
[2]李宏.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)思維創(chuàng)新[j].山東工業(yè)技術(shù),2016(5).
高職院?；瘜W(xué)教育論文篇十
摘要：就目前高職院校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，從構(gòu)建新的教學(xué)教學(xué)體系，教學(xué)方法，考核方式的這幾個(gè)方面對(duì)未來(lái)教學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：尚職數(shù)學(xué)；改革。
隨著社會(huì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，高職院校向社會(huì)各層輸送越來(lái)越多的“服務(wù)蛩”，“技能型”人才。以應(yīng)用為目標(biāo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在向以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是我們所有數(shù)學(xué)老師所面臨的問題。
教學(xué)課時(shí)相對(duì)不足。高職教育注重學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)校把教學(xué)重點(diǎn)都放在專業(yè)課的教學(xué)和各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)上，很大程度上壓縮了基礎(chǔ)理論課的課時(shí)，這不僅沒有考慮到高職數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，更沒有考慮到高職院校學(xué)生出路的多樣性，如?？妻D(zhuǎn)本科，?？粕究啤?/p>
1.1現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不強(qiáng)。
現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不強(qiáng)。職業(yè)教育的。性質(zhì)決定了教學(xué)要以應(yīng)用為目的。而實(shí)際教學(xué)中，偏重的只是傳授。強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)等不夠重視。
1.2教學(xué)方式落后。
灌輸式，滿堂灌等傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生通過反復(fù)機(jī)械的練習(xí)掌握一些固定題型的解法，而我們教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)和處理信息的能力，分析問題以及解決問題的能力。
高職院?；瘜W(xué)教育論文篇十一
【論文摘要】大力提高高職就業(yè)質(zhì)量，過程培養(yǎng)是關(guān)鍵。近幾年隨著生源的下降，高職大打就業(yè)牌。但怎樣算高質(zhì)量就業(yè)？有哪些衡量指標(biāo)，一直困擾著家長(zhǎng)和學(xué)生，也困擾著大部分教師。本文結(jié)合示范高職院校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和作者所在高職院校的就業(yè)實(shí)踐，提出了高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵，從做好職業(yè)規(guī)劃教育開始，通過如何進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、改革教學(xué)方法、打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系5個(gè)方面進(jìn)行了分析、闡述和總結(jié)。
高職辦學(xué)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把促進(jìn)學(xué)生成人成才和高質(zhì)量就業(yè)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展是時(shí)代對(duì)高職的根本要求。那么怎么算“高質(zhì)量就業(yè)”？怎樣進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)？就成了高職就業(yè)必需回答的問題。
一、高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵。
高質(zhì)量就業(yè)是高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，但由于受到學(xué)生、家庭、企業(yè)和社會(huì)的滿意度影響，很難用量化的指標(biāo)來(lái)衡量。第87屆國(guó)際勞工大會(huì)上，總干事索馬維亞提出了“體面工作”的口號(hào)，國(guó)際勞工組織把它定義為：促進(jìn)男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴(yán)的條件下獲得體面、生產(chǎn)性、可持續(xù)的工作機(jī)會(huì)。因此，可以理解為實(shí)現(xiàn)“滿足生活，而且有樂趣的職業(yè)”就算高質(zhì)量就業(yè)。參照我校示范高職院校建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施情況，結(jié)合近幾年的就業(yè)工作實(shí)踐，我們認(rèn)為“高質(zhì)量就業(yè)”有以下五大特征：
1.就業(yè)面向好、專業(yè)對(duì)口。
一方面，就業(yè)的單位是大中型以上規(guī)模企業(yè)或高新技術(shù)企業(yè)。主要理由是這類企業(yè)往往具有較好的發(fā)展前景，畢業(yè)生的穩(wěn)定性也好；另一方面，就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度較高，可理解為按照專業(yè)群類就業(yè)或者說按照國(guó)家專業(yè)目錄的專業(yè)大類（或二級(jí)、三級(jí)學(xué)科劃分）就業(yè)就算“專業(yè)對(duì)口”。第三，創(chuàng)業(yè)成功也算高質(zhì)量就業(yè)。
2.崗位定位“高技能”
企業(yè)提供的目標(biāo)崗位一般是：基層管理崗位，技術(shù)支持崗位、生產(chǎn)工藝崗位、設(shè)備維護(hù)崗位等高端技能崗位。這樣的就業(yè)崗位不僅與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)吻合，而且畢業(yè)生的穩(wěn)定性好。至于企業(yè)要求在一線熟悉生產(chǎn)、銷售崗位實(shí)習(xí)或頂崗一段時(shí)間（半年或一年），再提拔使用的情況屬于企業(yè)用人之道范疇。
3.勞動(dòng)有保障、薪酬高。
高質(zhì)量就業(yè)的第三個(gè)顯著標(biāo)志是：企業(yè)與畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同，提供“五險(xiǎn)一金”、執(zhí)行帶薪休假等國(guó)家規(guī)定的相關(guān)保障。另外，畢業(yè)生初次工資報(bào)酬要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)（起薪在行業(yè)達(dá)到中上游水平）。
4.畢業(yè)生具有較好的職業(yè)發(fā)展空間。
企業(yè)關(guān)注員工發(fā)展，能與員工保持穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系，有完善的績(jī)效考核制度和培訓(xùn)制度，能為員工提供良好的職業(yè)發(fā)展空間。
5.企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度也高。
企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度高。這不僅包括職業(yè)能力，還包括職業(yè)道德、責(zé)任心、誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)合作等社會(huì)能力，以及知道學(xué)習(xí)、怎樣創(chuàng)新、如何成功等方面的方法能力。
二、如何進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)。
要進(jìn)行高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，必須先明確影響高質(zhì)量就業(yè)的因素。雖然影響因素很多，但主要可概括為兩個(gè)方面：學(xué)生方面主要是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)等，學(xué)校方面主要是辦學(xué)水平、專業(yè)設(shè)置的合理性、就業(yè)工作的有效性等。另外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、企業(yè)的用人機(jī)制、以及社會(huì)對(duì)高職生的態(tài)度等，也對(duì)高職就業(yè)質(zhì)量的好壞有較大影響。
下面主要從學(xué)校方面，就如何進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)進(jìn)行分析探索：
1.做好職業(yè)規(guī)劃。
職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該在“入學(xué)教育”時(shí)就開始，在專業(yè)介紹完成后，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃?？梢酝ㄟ^專家講座、畢業(yè)生回校報(bào)告等形式進(jìn)行。寧波諾丁漢大學(xué)，這所設(shè)立的中外合作高校，首屆本科畢業(yè)生的就業(yè)率就達(dá)到了100％，屆成功申請(qǐng)研究生與就業(yè)的畢業(yè)生又占到90%以上；還有國(guó)內(nèi)諸多示范高職院校高質(zhì)量就業(yè)的例子，都是因?yàn)槁殬I(yè)規(guī)劃做的早、做的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，才保證了畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
2.人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。
“校企合作”是高職教育的辦學(xué)模式，“工學(xué)結(jié)合”是高職教育的人才培養(yǎng)模式。通過“訂單班”、“校企共建二級(jí)學(xué)院”等形式，打造一體化“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”的新模式。
結(jié)合區(qū)域發(fā)展和企業(yè)需要，實(shí)行“分段式”、“多學(xué)期”、“工學(xué)交替”等形式，校企合作育人，強(qiáng)化企業(yè)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程實(shí)施、頂崗實(shí)習(xí)的責(zé)任，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。山東商職學(xué)院的“電子工藝與管理專業(yè)”從級(jí)就開始了為海信的“定向培養(yǎng)”，該專業(yè)的學(xué)生假期全部去海信生產(chǎn)基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在校3年中按照“工作交替”模式，校企合作“一體化培養(yǎng)”，企業(yè)也設(shè)立了高額獎(jiǎng)學(xué)金，實(shí)施3年來(lái)效果很好，畢業(yè)生全部實(shí)現(xiàn)了協(xié)議合同正式就業(yè)，崗位均為“高技能”崗位，達(dá)到了企業(yè)、學(xué)生都滿意的效果。
3.打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵。借鑒企業(yè)的運(yùn)作形式，通過校企合作辦學(xué)，逐步形成專業(yè)帶頭人是“總工”、骨干教師是“項(xiàng)目經(jīng)理”、青年教師是“能工巧匠”、企業(yè)師傅是“監(jiān)理”的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是保障“教學(xué)過程質(zhì)量”的前提，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的必由之路。
山東商職汽電學(xué)院的院長(zhǎng)是從山東省家電行業(yè)協(xié)會(huì)引進(jìn)的高端人才，來(lái)校6年來(lái)，利用行業(yè)背景和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，大力推動(dòng)校企合作，積極打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)汽電學(xué)院電子信息類專業(yè)全體教師，將“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”打造成了省級(jí)特色專業(yè)、該團(tuán)隊(duì)成為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、近3年獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)、科研成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，建成省級(jí)以上精品課程4門，他個(gè)人也被評(píng)為第六屆山東省高等學(xué)校教學(xué)名師。汽電學(xué)院連續(xù)5年被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀”，就業(yè)考核連續(xù)5年位居全校前2名。
4.改革教學(xué)模式。
改革教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，在教學(xué)過程中盡量采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等“學(xué)中做、做中學(xué)”的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生形成職業(yè)化的思維、健康的勞動(dòng)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀。每門課程都配備有專門的課程指南，列明課程知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，列舉相關(guān)參考文獻(xiàn)，明確課程的大作業(yè)和測(cè)驗(yàn)考試所占分?jǐn)?shù)等。這樣也有利于學(xué)生打消“走捷徑”、“混文憑”的念頭，堅(jiān)定了刻苦認(rèn)真、踏實(shí)求學(xué)的信心。
為了保證教學(xué)和評(píng)價(jià)質(zhì)量，所有涉及規(guī)定學(xué)分的試卷和論文，由任課教師打分（有條件的課程實(shí)行教考分離）以后，學(xué)院教導(dǎo)部安排嚴(yán)格審查，最后確定分?jǐn)?shù)等次。
5.強(qiáng)化就業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。
強(qiáng)化就業(yè)隊(duì)伍，實(shí)行校企“雙導(dǎo)師制”是提高就業(yè)質(zhì)量的重要手段。
（1）從學(xué)校方面：將專業(yè)教師按照班級(jí)分配，學(xué)校導(dǎo)師（或班主任）經(jīng)常與學(xué)生見面，在與學(xué)生“一對(duì)一”交流中，指導(dǎo)學(xué)生的方法思路，讓學(xué)生知道“知識(shí)怎樣學(xué)”、“項(xiàng)目訓(xùn)練如何做”、“做中學(xué)，學(xué)中做”是為什么，怎樣才能提高職業(yè)素養(yǎng)，怎樣逐步去實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（2）企業(yè)方面：在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或工學(xué)交替時(shí)段，企業(yè)配備指導(dǎo)教師，并管理學(xué)生實(shí)習(xí)。這樣實(shí)習(xí)或工作的學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的'指導(dǎo)下，使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合，逐步形成知識(shí)、技能和態(tài)度等要素為一體的綜合能力，會(huì)大大提高學(xué)生的就業(yè)能力和素質(zhì)。
6.重構(gòu)就業(yè)服務(wù)體系。
實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)水平，就應(yīng)當(dāng)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學(xué)和育人的全過程。一方面要大力提升人才培養(yǎng)水平，另一方面就要提高就業(yè)工作水平。為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，學(xué)校實(shí)行“一把手工程”，構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系不僅是高校就業(yè)評(píng)估的要求，更是提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
（1）分解就業(yè)工作任務(wù)、實(shí)施就業(yè)指標(biāo)與招生規(guī)模掛鉤、執(zhí)行就業(yè)與考核結(jié)合政策，全面調(diào)動(dòng)教師、教研室、教學(xué)院部的積極性，這是實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要措施。
（2）強(qiáng)化學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)的作用，落實(shí)就業(yè)工作人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地三到位政策，系統(tǒng)設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)課程、不斷開發(fā)和優(yōu)化就業(yè)基地、加強(qiáng)就業(yè)管理。從就業(yè)教育的體系看，大一教育的重點(diǎn)是專業(yè)思想教育和職業(yè)規(guī)劃；大二重點(diǎn)是開展社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)，使他們了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解用人需求，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)；大三的重點(diǎn)是進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。
（3）隨著校企合作的深入不斷優(yōu)化就業(yè)基地，逐步推行“頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合”的制度，大力推進(jìn)“定向訂單式”培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)校企合作的“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”一體化辦學(xué)模式，積極拓展創(chuàng)業(yè)的途徑，以不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率，進(jìn)一步提升就業(yè)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[1]《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》,教高[]16號(hào).
[2]馬樹超,郭揚(yáng).中國(guó)高等職業(yè)教育歷史的抉擇[m].北京:高等教育出版社,2009.
[3]張寧新.教育部第一期中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)專題培訓(xùn)班[j].學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào),,4.
[4]喻立森等.就業(yè)靠“教學(xué)全程”奠基[n].中國(guó)教育報(bào),-5-3.
[5]齊小萍.企業(yè)家導(dǎo)師制:高職院校高質(zhì)量就業(yè)的途徑[j].黑龍江高教研究2009,8.
高職院?；瘜W(xué)教育論文篇十二
摘要：語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的語(yǔ)文教學(xué)在很多方面存在著嚴(yán)重的問題。因此，高職院校的語(yǔ)文課必須進(jìn)行全面的、徹底的改革。本文從教學(xué)目標(biāo)的定位、教材的選擇、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
語(yǔ)文的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)語(yǔ)文還具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的功能。語(yǔ)文在為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。但是，當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。語(yǔ)文的教學(xué)課時(shí)被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語(yǔ)文課。高職院校語(yǔ)文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語(yǔ)文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學(xué)者的分析中歸納起來(lái)，主要有這樣幾個(gè)方面的原因：一是學(xué)校不重視，削減課時(shí)，甚至視之為可有可無(wú)的課程并加以取締。二是學(xué)生不重視，從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學(xué)內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段，難以滿足學(xué)生的需求。四是教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)偏重于文學(xué)性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴(yán)重。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，在某種程度上忽略了語(yǔ)言在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
當(dāng)前，高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語(yǔ)文課在這場(chǎng)大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運(yùn)?如果高職院校語(yǔ)文課還有存在的必要，那么，高職院校的語(yǔ)文課應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育?這是我們每一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問題。
筆者認(rèn)為高職院校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以以學(xué)生為本，抓好三個(gè)立足點(diǎn)，即學(xué)生能接受、學(xué)生愿意接受和學(xué)生應(yīng)該接受。具體應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
1轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，重新定位教學(xué)目標(biāo)。
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)日益增多。語(yǔ)文在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用也越來(lái)越重要了。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢(shì)。為我國(guó)的`社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才。”這就是說高職學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是可有可無(wú)的，而是必學(xué)不可的。當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的高職生對(duì)語(yǔ)文這門工具沒有很好地掌握，許多學(xué)生連申請(qǐng)書、求職信這類常用的應(yīng)用文都不會(huì)寫，要么是格式不當(dāng)，要么是錯(cuò)別字連篇。說起話來(lái)要么是詞不達(dá)意，要么是膽怯害羞不敢表達(dá)。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來(lái)看高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一方面要加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，另一方面要加強(qiáng)各式各樣的日常應(yīng)用文訓(xùn)練。
2從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇實(shí)用性教材。
當(dāng)前，許多學(xué)校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應(yīng)用文的篇目極少。而相當(dāng)一部分高職學(xué)生的文字水平較低，理解能力差，學(xué)習(xí)積極性不高。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果強(qiáng)迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h(yuǎn)的文章，描寫遠(yuǎn)離他們生活的人物，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)要建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平。所以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的教材應(yīng)選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時(shí)尚且有強(qiáng)烈感染力的文章和文學(xué)作品，還要增加應(yīng)用文的篇目。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
3從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段。
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)目的，采用多種教學(xué)方法。對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)講，考試成績(jī)的高低未必是最重要的。對(duì)他們來(lái)講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識(shí)程度的一種手段。高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于社會(huì)性。所以教法的改進(jìn)要力求體現(xiàn)最大的實(shí)效性。高職語(yǔ)文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來(lái)，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)不僅指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語(yǔ)文相關(guān)的各類講座，在語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)大量削減或停開的情況下應(yīng)以講座為主。
高職院校語(yǔ)文教師要注重學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重口語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合。語(yǔ)文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。從讀音、吐字抓起。讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種活動(dòng)。在各種場(chǎng)合中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。如課前三分鐘演講、進(jìn)行班級(jí)干部競(jìng)選演說、舉辦詩(shī)歌小品比賽、參加辯論會(huì)等。為了提高學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生每天記el記、要結(jié)合學(xué)校各類活動(dòng)的開展，進(jìn)行應(yīng)用文寫作練習(xí)。如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、講座等都要讓學(xué)生參與，并布置他們寫報(bào)道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
高職院校化學(xué)教育論文篇十三
摘要：電磁學(xué)是普通物理學(xué)課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學(xué)中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
本文通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出具體的教學(xué)實(shí)踐和方法，改革電磁學(xué)的教學(xué)，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個(gè)企業(yè)的“搶手貨”。
近年來(lái)，國(guó)家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進(jìn)入應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)共同的問題，就是沒有學(xué)習(xí)過高中階段的物理電磁學(xué)內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時(shí)沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會(huì)遇到較多的困難，如，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，不能形成一個(gè)整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對(duì)問題進(jìn)行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等因素的影響，學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，缺乏基本實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作技能，能力較差。
電磁學(xué)是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強(qiáng)四多”的特點(diǎn)：“一強(qiáng)”是理論性較強(qiáng)，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學(xué)知識(shí)用的多。
針對(duì)以上分析的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中的問題，以及電磁學(xué)課程的特點(diǎn)，我們?cè)陔姶艑W(xué)課程教學(xué)上進(jìn)行了大刀闊斧的改革，對(duì)電磁學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了大量有益的實(shí)踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡(jiǎn)化推導(dǎo)過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學(xué)教材比較少，大學(xué)物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點(diǎn)，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學(xué)生實(shí)際的教材。
并在電磁學(xué)課程教學(xué)中，盡量做到降低課程理論要求，簡(jiǎn)化電磁學(xué)教材中涉及高等數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程。
高職學(xué)生本來(lái)就是高考中成績(jī)較為一般的學(xué)生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學(xué)校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個(gè)學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識(shí)。
不過，高職的學(xué)生又不進(jìn)行科學(xué)研究，也沒必要學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識(shí)。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的目的是應(yīng)用，會(huì)用這些公式解決生活中，生活中的實(shí)際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對(duì)電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式了解得一清二楚，沒有必要對(duì)其中的來(lái)龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來(lái)的是有一定理論知識(shí)，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對(duì)于應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的課程講授，技能培訓(xùn)，就需要結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)實(shí)際，改革現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
在教學(xué)中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導(dǎo)技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運(yùn)用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學(xué)方法。
高職學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力等方面與本科生相比，在知識(shí)接受能力上有較大差距，他們?cè)缇蛥捑肓艘酝n堂教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，給學(xué)生的感覺是在被動(dòng)接受知識(shí)，不僅調(diào)動(dòng)不了學(xué)生積極性與主動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下卻感覺枯燥無(wú)味，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運(yùn)用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學(xué)方法，變換教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造師生互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動(dòng)地要我學(xué)為學(xué)生主動(dòng)的我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、吸收新知識(shí)。
4營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論。
電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論知識(shí)，掌握電磁學(xué)技能，還要定期開展課堂討論，營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中，教師對(duì)電磁學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能講得太深講得太透，要在教學(xué)中留有空白，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學(xué)整個(gè)教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，擬定適合學(xué)生思考的討論題目，當(dāng)然這些討論的題目還可以讓學(xué)生自行提出，讓學(xué)生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來(lái)說，由于高中物理基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，會(huì)在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學(xué)課程教學(xué)改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學(xué)課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實(shí)踐與探索，才會(huì)取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)。
[3]j，s布魯納，教育過程[j]上海，上海人民出版社，1973。
高職院?；瘜W(xué)教育論文篇十四
摘要：高職高專英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，即必須以職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的需求為教育目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)提高課堂內(nèi)外的資源效益，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課外活動(dòng)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分，是學(xué)生掌握外語(yǔ)重要的輔助形式。開展必要的英語(yǔ)課外活動(dòng),有助于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高，同時(shí)能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文通過分析高職高專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合我院開展第二課堂英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐對(duì)英語(yǔ)課外活動(dòng)所遵循的具體原則和形式作了有益的探索，在教學(xué)實(shí)踐中具有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：高職特色；應(yīng)用型人才；第二課堂；教育目標(biāo)。
隨著近年我國(guó)對(duì)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的需求急劇增長(zhǎng)，高職高專教育也隨之蓬勃發(fā)展。高職高專的教育是以培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，所以職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用為主、以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為核心。
第一，我國(guó)目前還是缺乏英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而無(wú)法在日常生活中自然習(xí)得英語(yǔ)。
第二，高職高專的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差，底子薄弱，英語(yǔ)水平參差不齊。部分學(xué)生經(jīng)過正式的高考，通過三年高中的學(xué)習(xí)，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)，但是整體水平不高，無(wú)法完全適應(yīng)當(dāng)前的高職高專英語(yǔ)教學(xué)；另外一部分學(xué)生是從中專、技校等學(xué)校升入高職高專的學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。
第三，很多學(xué)生并沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向更加迷茫，從而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。
第四，在教學(xué)過程中教師傳統(tǒng)上重基礎(chǔ)，輕能力；重講授，輕實(shí)踐。高職高專的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。但是現(xiàn)在高職高專教學(xué)中由于教學(xué)時(shí)數(shù)少，內(nèi)容多，又要應(yīng)付全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力的ab級(jí)考試，多數(shù)教師就只好沿用灌輸教學(xué)方式，則中英語(yǔ)知識(shí)的講解，從而忽略了英語(yǔ)技能的培養(yǎng)。
英語(yǔ)教學(xué)在高校課程教學(xué)中有著極其重要的地位。然而，我院的高職高專英語(yǔ)教學(xué)狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。
首先，我院學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，英語(yǔ)底子薄，入校后參加高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常吃力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，對(duì)課本的依賴性強(qiáng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性。
其次，雖然我院英語(yǔ)教學(xué)也不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)手段也不斷更新，課堂內(nèi)教學(xué)有一定效果，但是仍然存在教學(xué)手段比較傳統(tǒng)、教學(xué)模式單一的現(xiàn)象。學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)很難落到實(shí)處。
第三，英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)具有局限性。在課時(shí)壓縮后的高職英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)教師很難做到聽、說、讀、寫面面俱到，學(xué)生的英語(yǔ)輸入量偏小，應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，聽說能力得不到平衡發(fā)展。
綜上所述，在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)一切積極的因素，努力讓學(xué)生置身于一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中很重要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，課堂內(nèi)外相結(jié)合從而推動(dòng)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展。
在總結(jié)了我院高職高專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，我院于2009申請(qǐng)市級(jí)課題《課堂內(nèi)外相結(jié)合推動(dòng)高職高專英語(yǔ)教學(xué)》，研究并探索我院的高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革工作。在一年多的探索和教學(xué)實(shí)踐中，我院的英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成績(jī)。
（一）課堂內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為主體。
語(yǔ)言學(xué)家simondelasco認(rèn)為：“一種技能的獲得無(wú)論是設(shè)計(jì)打字、演奏樂器還是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，都要求學(xué)習(xí)者不與老師平分工作，而是做大部分的工作。老師必須少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)引導(dǎo)。這樣，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的責(zé)任會(huì)從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。”
目前，英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要場(chǎng)所。教師要努力通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，注重“做中學(xué)”。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與的積極性，讓每個(gè)學(xué)生得到盡可能多的訓(xùn)練。訓(xùn)練是英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，練是從不會(huì)到會(huì)的過程，教師時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，不斷積累，舉一反三。與此同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到“授之以漁”。
針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)不夠重視，興趣不濃等問題，我們?cè)谡n堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了相應(yīng)的調(diào)整。在英語(yǔ)教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)活動(dòng)型或任務(wù)型教學(xué)。這一理念在日復(fù)一日的實(shí)踐中終于潛移默化的改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起到了促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的作用。
在任務(wù)型教學(xué)課堂內(nèi)通過小組活動(dòng)（groupwork）、兩人對(duì)練（pairwork）、角色扮演(roleplay)等不同形式的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上“有事可做，有話可說”。
在搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課外作業(yè)的布置要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為目的，如鼓勵(lì)學(xué)生做情景對(duì)話、角色扮演、短文復(fù)述、寫讀后感等。此外，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，讓豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓他們把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松訓(xùn)練語(yǔ)言能力的同時(shí)，提高綜合素質(zhì)。
（二）課堂外大力開展英語(yǔ)第二課堂。
課外活動(dòng)是教學(xué)的一種輔助形式,是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入,是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分,是學(xué)生掌握外語(yǔ)的重要輔助形式。課外活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'積極性和主動(dòng)性從而更有效的利用課內(nèi)學(xué)習(xí)。開展必要的英語(yǔ)課外活動(dòng),有助于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高,同時(shí)能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
在課堂外，通過開展一系列活動(dòng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍逐步在學(xué)院內(nèi)開展起來(lái)，主動(dòng)為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)自由的，寬松的，趣味的，豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以在游戲中，競(jìng)賽中，互相溝通，互相合作，從而達(dá)到鍛煉自己，提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用和操作能力這一共同的目標(biāo)。本課題組成員在近一年的時(shí)間里積極組織和指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，并取得了較好的效果?？偨Y(jié)這一年的成功經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)把我院開展的第二課堂形式做出如下歸納：
1、專題講座和開設(shè)選修課。
我們還不定期地邀請(qǐng)專家、教授舉辦講座，傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及四六級(jí)應(yīng)試技巧；邀請(qǐng)嘉賓圍繞異國(guó)的社會(huì)文化背景知識(shí)和東西方文化的差異等主題進(jìn)行介紹，隨后現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生常感困惑的問題。同時(shí)加強(qiáng)與其他院校的交流與合作，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐。教師還通過開設(shè)《高級(jí)英語(yǔ)》、《英美文化與影視欣賞》等選修課的形式傳授較系統(tǒng)的上述方面知識(shí)，幫助學(xué)生克服因缺乏文化背景知識(shí)而造成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。
2、影視欣賞活動(dòng)。
我們通過定期舉辦外語(yǔ)影視欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生接觸真實(shí)地道的語(yǔ)言和感受影視片所反映的特定文化。另外,我們還就所播放的影視片開展觀感交流、話題討論，影視配音，角色扮演等系列活動(dòng)，以增加學(xué)生語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì)，提高其語(yǔ)言的表達(dá)技能。
3、英語(yǔ)角活動(dòng)。
英語(yǔ)角是廣受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。利用英語(yǔ)角這一有益的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這項(xiàng)活動(dòng)中是組織者，給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，學(xué)生是參與者。由教師和聽說能力強(qiáng)的學(xué)生提供協(xié)助并發(fā)揮他們的示范作用。學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)角可以自由組合，自由交談，自由討論，同時(shí)在討論的過程中還穿插一些與英語(yǔ)相關(guān)的游戲，如猜謎語(yǔ)，唱英文歌曲等，以此來(lái)緩解學(xué)生們用英語(yǔ)交流的緊張氣氛。一開始，不少學(xué)生不敢開口，怕講出來(lái)有錯(cuò)，后來(lái)在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下能開口表達(dá)自己的想法了。教師通過提供多種情景和各種話題，盡量讓所有學(xué)生能找到興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)。
4、英語(yǔ)技能競(jìng)賽活動(dòng)。
教師定期組織英語(yǔ)技能競(jìng)賽，這些活動(dòng)不僅需要參賽者具備較強(qiáng)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而且鍛煉他們的邏輯思維、應(yīng)變能力和包含表情、手勢(shì)在內(nèi)的非言語(yǔ)交際能力等。這一類型的活動(dòng)還包括英文歌曲、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)書法、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等比賽。
5、調(diào)頻發(fā)射臺(tái)的利用。
定期將與課內(nèi)教學(xué)相關(guān)的聽力材料的播放內(nèi)容和時(shí)間向?qū)W生公布，組織學(xué)生按時(shí)按需收聽。同時(shí)選擇一些英文歌曲，幽默故事，從而提高了學(xué)生們的英語(yǔ)聽說能力，并增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
三、我院開展第二課堂的效果及成績(jī)。
（一）在經(jīng)常參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生中開展的問卷調(diào)查表明有89.17%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動(dòng)激發(fā)了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好，其中87.5%的人表示自己對(duì)英語(yǔ)的愛好越來(lái)越濃。學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，有了一定的提高。
（二）本課題組成員老師在通過這一年的努力后，在本課題結(jié)題前成功的舉辦了兩次英語(yǔ)技能大賽。英語(yǔ)技能大賽包括英語(yǔ)書法比賽，英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，英語(yǔ)歌曲比賽。學(xué)生們積極報(bào)名參加比賽，五年制的同學(xué)也積極參加競(jìng)賽，從而可以看出學(xué)生們對(duì)于自己的英語(yǔ)綜合技能有很大的信心。從比賽中，學(xué)生們通過英語(yǔ)交流了解了自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問題，同時(shí)本次活動(dòng)也大大激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（三）此外，在2009和2010全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中，我院08級(jí)09級(jí)學(xué)生榮獲d類一等獎(jiǎng)。
以上結(jié)果表明，一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，另一方面利用外部動(dòng)機(jī)的作用，使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，還強(qiáng)化了其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
教師參與的第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。第二課堂活動(dòng)的多樣化增強(qiáng)了其趣味性，更多的學(xué)生被吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
四、結(jié)語(yǔ)。
理論的研究離不開實(shí)踐，實(shí)踐的進(jìn)行需要理論的指導(dǎo)。在改革課堂內(nèi)教學(xué)工作的同時(shí)，我們積極的開展第二課堂建設(shè)，理論研究與實(shí)際建設(shè)相結(jié)合取得了一定的成果，今后，我們?nèi)匀粓?jiān)持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為最終目標(biāo)，把我們的研究成果擴(kuò)展推廣，建立起具有高職特色的英語(yǔ)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡壯麟.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化―談《教學(xué)要求》的基本理念[j].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2004(5):345.
[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)[m].北京:高等教育出版社,2004:1.
[3]束定芳.外語(yǔ)課堂教學(xué)新模式鄒議[j].外語(yǔ)界,2006(4):21.28.
[4]王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程（第二版）[m]高等教育出版社.
高職院?；瘜W(xué)教育論文篇十五
[摘要]高職高專院校特殊的“2+1”培養(yǎng)模式，使得學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)方面受到限制，從而學(xué)生工作受到挑戰(zhàn)。學(xué)生會(huì)作為高校學(xué)生管理工作的重要組成部分，在新形勢(shì)下探索新的工作方法就尤為重要。
高職高專院校辦學(xué)特點(diǎn)大多是學(xué)制為三年，其中兩年到兩年半為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，半年到一年為專業(yè)實(shí)習(xí)。這種“2+1”的培養(yǎng)模式在學(xué)生專業(yè)教育以及專業(yè)技能的培養(yǎng)等方面取得了很好的效果，但在學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)方面卻受到限制，由于在校時(shí)間短暫，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力、個(gè)人交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都遜于本科院校學(xué)生，這也給高職高專院校的團(tuán)學(xué)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。
學(xué)生會(huì)是學(xué)生自己的組織和服務(wù)機(jī)構(gòu)，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。學(xué)生會(huì)在學(xué)院黨總支領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院團(tuán)委的指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)院團(tuán)委和系部開展工作，以“促學(xué)風(fēng)、抓特色”為工作思路，以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為宗旨，以“全心全意為全校師生服務(wù)，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo)，通過開展各方面有益于同學(xué)身心健康的活動(dòng)，積極創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，引導(dǎo)全校學(xué)生不斷提高思想覺悟，牢固掌握科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能，爭(zhēng)做品德高尚、志趣高雅、知識(shí)豐富、專業(yè)精深、全面發(fā)展的學(xué)生。
隨著近年高校的擴(kuò)招，以及社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才需求的增加，高職高專的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源豐富，但學(xué)生素質(zhì)、能力差距較大。同時(shí)，由于高職高專院校辦學(xué)條件的特殊性，使得學(xué)生會(huì)在很多方面無(wú)法深入人心，工作開展的差強(qiáng)人意，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何更加有效地管理學(xué)生會(huì)，有效地發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用，成為高職高專院校急需解決的問題。
一、制度建設(shè)要完善，賞罰工作要落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)成員的積極性。
國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。所以制定完善的學(xué)生會(huì)成員考核制度必不可少?，F(xiàn)有的學(xué)生會(huì)制度一般都是各院校團(tuán)委制定出來(lái)，這些條列相對(duì)比較寬泛，制定出嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密的學(xué)生會(huì)工作制度迫在眉睫。90后的學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，自制力較差，對(duì)于自己的言行行為很是隨性而為，因此便要盡可能的量化考核學(xué)生會(huì)中的每一位成員，比如值班、查操、查晚自習(xí)、活動(dòng)出席等能量化考核的方面一定要做好簽到工作同時(shí)備注到達(dá)、離去時(shí)間，嚴(yán)而有序的開展各項(xiàng)工作，也起到了相互監(jiān)督的作用。對(duì)于工作出色的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于出勤率不高的和考核分?jǐn)?shù)低的學(xué)生要進(jìn)行批評(píng)教育甚至開除隊(duì)伍。這樣賞罰分明充分調(diào)動(dòng)了每位成員的積極性。
二、選拔過程多把關(guān)，德才兼?zhèn)浞娇蛇x，打造高素質(zhì)戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。
嚴(yán)把學(xué)生會(huì)成員的選拔關(guān)，才能避免“另類”成為學(xué)生會(huì)成員。所以在選拔學(xué)生干部的時(shí)候必須遵循民主、平等、公平、競(jìng)爭(zhēng)原則下分階段進(jìn)行。
在初期我們采用了自愿報(bào)名、竟聘上崗的方法，選出第一批成員進(jìn)行為期一個(gè)月的試用期。試用實(shí)習(xí)期間分組在部長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)安排，從而淘汰出活動(dòng)能力差、交流能力差、行為習(xí)慣差等學(xué)生。實(shí)習(xí)期結(jié)束后在部門間的互評(píng)打分的基礎(chǔ)上再結(jié)合班主任、輔導(dǎo)員的考察意見最終確定好留任任選。
在選拔學(xué)生干部時(shí)，尤其是核心干部，首先要看他們是否具有“德”，即政治上是否要求進(jìn)步，有無(wú)崇高的`理想、堅(jiān)定的信念、端正的工作態(tài)度，是否樂于為廣大同學(xué)服務(wù)；其次要看的是這些學(xué)生是否有“才”，即才能和智慧，也就是大學(xué)生的工作能力和專業(yè)素質(zhì)。所以，我們只有選拔那些敢于堅(jiān)持原則，做事光明磊落，德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生作為學(xué)生干部，才能得到學(xué)生的信任與支持，在學(xué)生中樹立威信，保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
三、常規(guī)活動(dòng)早準(zhǔn)備，特色活動(dòng)樹典型，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
學(xué)院的常規(guī)活動(dòng)很固定，在這些大型活動(dòng)中便能把每個(gè)系的工作態(tài)度、工作理念體現(xiàn)出來(lái)，也在這些活動(dòng)中才能找出各系工作的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)院也是在這些活動(dòng)中來(lái)考核各系團(tuán)學(xué)工作的成績(jī)，所以這些常規(guī)活動(dòng)要抓在先。比如在系列活動(dòng)中，詩(shī)朗誦、舞蹈、健美操都是必不可少的項(xiàng)目，而現(xiàn)在各系部都建有社團(tuán)，有專門的合唱社、舞蹈社等。這些資源可以利用起來(lái)，平時(shí)就可進(jìn)行動(dòng)作的編排和訓(xùn)練，這樣不僅可以增加節(jié)目的質(zhì)量，也減輕了大賽來(lái)臨之際的緊張和倉(cāng)促。
另外就是各系部的特色活動(dòng)，圍繞系部專業(yè)的特色，建立和系部專業(yè)掛鉤的特有的大型活動(dòng)節(jié)，既可以引起學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，又可以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的開展。還可以加強(qiáng)系部活動(dòng)在院里的影響力。所以系部特色活動(dòng)不可少。
四、宣傳工作走在前，活動(dòng)宜精不宜多，與時(shí)俱進(jìn)促人心。
海報(bào)、報(bào)道、網(wǎng)站這些宣傳陣地是一個(gè)系的窗口，所以窗口工作尤為重要，關(guān)于系部活動(dòng)的通知、宣傳、活動(dòng)內(nèi)容的報(bào)道、照片一定要準(zhǔn)時(shí)的發(fā)布出來(lái)。
系部的學(xué)生活動(dòng)要做大做精做好，這樣不僅可以集中精力做好活動(dòng)，也能擴(kuò)大影響力。活動(dòng)的內(nèi)容要加入時(shí)代元素，增加活動(dòng)的吸引力。比如近年來(lái)素質(zhì)拓展活動(dòng)很受大學(xué)生青睞，所以可以選擇一些難度較小、道具使用較少，具有團(tuán)隊(duì)建設(shè)的項(xiàng)目在班級(jí)中開展。還可以從電視上搬一些趣味性的可操作的娛樂活動(dòng)到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，這些活動(dòng)一般都能得到學(xué)生的追捧。
90后的學(xué)生性格有其特殊的性格特點(diǎn)，所以活動(dòng)的開展從以人為本的角度看可以從兩方面來(lái)開展，一方面以90后性格缺陷方面來(lái)開展，使得他們認(rèn)識(shí)自己的不足，從而能加以改正；另一方面從性格的優(yōu)點(diǎn)方面來(lái)開展，發(fā)揚(yáng)他們的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。這樣可以使活動(dòng)的進(jìn)行也能與時(shí)俱進(jìn)。
五、業(yè)務(wù)能力要提高，自我犧牲要強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)作用不可放。
高職高專院校的學(xué)生在校學(xué)生會(huì)工作往往只有不到兩年的時(shí)間。學(xué)生一般是大一第一學(xué)期通過招新進(jìn)入校學(xué)生會(huì)工作，在他們第二學(xué)期的時(shí)候就要把工作任務(wù)放手讓他們主持、摸索，而作為老師要盡力去引導(dǎo)，從而讓他們盡快的熟悉工作的各個(gè)方面，系部也要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)邀請(qǐng)?jiān)簣F(tuán)委給予學(xué)生業(yè)務(wù)方面進(jìn)行指導(dǎo)。還可以進(jìn)行一些素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓展學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛力，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
學(xué)生會(huì)工作的順利開展有很多方面因素需要考慮，為此需要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)去靜心研究，多求創(chuàng)意，踏踏實(shí)實(shí)，努力進(jìn)取，這樣就能把學(xué)生會(huì)工作開展的更好！
參考文獻(xiàn)：
[1]白靜。淺談高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)[j]。遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，10（5）。
高職院校化學(xué)教育論文篇十六
有效教學(xué)是以關(guān)注學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的需求、學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及學(xué)習(xí)進(jìn)步為核心進(jìn)行有效率的課堂教授。就高職高專院校的教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮其自主性，并進(jìn)行探索研究式的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生開創(chuàng)新的思維能力有很積極的作用，同時(shí)在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并進(jìn)行主動(dòng)的探究和解決，自主性學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提升。因此在研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，教學(xué)效率則以此為標(biāo)準(zhǔn)而表現(xiàn)為相應(yīng)的探究式教學(xué)和研究性教學(xué)[1]。
第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。有效教學(xué)通過改變教學(xué)方法和相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，將自身的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)得來(lái)的科學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系結(jié)合，使高職高專院校學(xué)生從以往的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究者，并在學(xué)習(xí)的環(huán)境中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生能夠自行構(gòu)建整體性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在充分體驗(yàn)的過程中，學(xué)生得以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的批判性。批判性的學(xué)習(xí)也是高職高專院校進(jìn)行有效教學(xué)的一項(xiàng)特征，學(xué)生分析問題的能力和批判思維能力在批判性學(xué)習(xí)的氛圍中得到加強(qiáng)和提升，同時(shí)學(xué)生在思辨中明晰自己的觀點(diǎn)，在教師給予充分的尊重和肯定的基礎(chǔ)上，學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化并消化吸收，完成學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的跨界性。有效教學(xué)中，跨學(xué)科教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且跨學(xué)科學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力在此教學(xué)方法中也會(huì)增益。有效教學(xué)對(duì)于對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用會(huì)豐富教學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)需要通過一定的學(xué)習(xí)任務(wù)反映出來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)要實(shí)實(shí)在在，不得抄襲應(yīng)付，如此才會(huì)有學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)和時(shí)間向教師咨詢和尋求指導(dǎo)，從而針對(duì)不同學(xué)生能夠找到不同問題的解決辦法。學(xué)習(xí)資源應(yīng)充分提供，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求而主動(dòng)研究學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在自身的發(fā)展中也應(yīng)該以不斷增強(qiáng)學(xué)科能力和專業(yè)技能為目標(biāo)，使有效教學(xué)在教師的自身發(fā)展中朝著更明確的目標(biāo)不斷創(chuàng)新前進(jìn)[2]。
第一，教學(xué)設(shè)計(jì)。為了促進(jìn)有效教學(xué)，高職高專院校教學(xué)管理應(yīng)采取相應(yīng)的方法來(lái)實(shí)施管理。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，可以在課程分配和單元規(guī)劃中，學(xué)生充分了解課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和單元時(shí)間段學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)課程考評(píng)方式，單元學(xué)習(xí)時(shí)間分配，學(xué)校對(duì)學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)的具體要求等方面的教學(xué)管理也與學(xué)生的自身發(fā)展、個(gè)人能力的提升密切相關(guān)，都應(yīng)體現(xiàn)在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。第二，教師素質(zhì)。在教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)中，教師必須要考慮學(xué)生自身的知識(shí)背景，以及規(guī)定內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)的因素、學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否合理及學(xué)生參與能力，課程知識(shí)的設(shè)計(jì)構(gòu)建、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源的利用等等。而教學(xué)過程中，教師則要做到講授課程內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)言流暢且表達(dá)清晰、上課要按時(shí)完成課程規(guī)定任務(wù)的同時(shí)不乏有趣內(nèi)容的講授，從而使學(xué)生在掌握課內(nèi)知識(shí)之外獲得課程外知識(shí)的相應(yīng)補(bǔ)充。在課堂中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，師生之間形成良好互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑問能夠及時(shí)提出，教師在教學(xué)中則要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，課程內(nèi)容知識(shí)不充足的情況下，教師適當(dāng)補(bǔ)充以課外相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生多樣化的前提下，要因材施教，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)課堂所做到的教學(xué)貢獻(xiàn)，做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[3]。第三，教輔設(shè)施。教學(xué)設(shè)施在教學(xué)管理中也應(yīng)當(dāng)被重視起來(lái)，包括相關(guān)的教學(xué)服務(wù)支持、職業(yè)幫助和咨詢等無(wú)關(guān)教師教學(xué)的外在因素，如教學(xué)活動(dòng)中所占用的場(chǎng)所和相關(guān)設(shè)施配備、學(xué)生在遇到問題時(shí)能否在咨詢后得到及時(shí)的服務(wù)，這些外在客觀的因素亦影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。第四，教學(xué)評(píng)估。教學(xué)評(píng)估是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)估包括教師教學(xué)的評(píng)估和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估需教師在學(xué)習(xí)之前就對(duì)其進(jìn)行充分說明，包括學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)過程及手段方法、相應(yīng)的時(shí)間安排等，最后做出綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師教學(xué)評(píng)估包括課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和教師參與教學(xué)建設(shè)情況評(píng)估兩個(gè)方面，主要以課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為主，可依據(jù)專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)施多層次多角度的評(píng)估，包括專家（督導(dǎo)）評(píng)教、同行評(píng)教、教務(wù)評(píng)教和學(xué)生評(píng)教四個(gè)方面，以學(xué)生評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)有效性為主，最終形成綜合性和有效性較高的評(píng)價(jià)結(jié)果。
四、結(jié)束語(yǔ)。
中國(guó)的高職高專院校教學(xué)管理仍存在許多實(shí)際性問題，需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)，首先管理理念的轉(zhuǎn)變是前提，中國(guó)高職高專院校教學(xué)管理行政成分較多，規(guī)范約束性條件太多。教學(xué)管理應(yīng)逐漸向以學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)為價(jià)值導(dǎo)向方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而來(lái)加強(qiáng)管理，從而使教學(xué)管理的內(nèi)涵有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展和突破。對(duì)有效教學(xué)有促進(jìn)作用的宏觀政策也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，以及對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)而明確，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和保障也需建立相應(yīng)的機(jī)制[4]。通過對(duì)高職高專院校教學(xué)管理的不斷創(chuàng)新和完善，教學(xué)運(yùn)行機(jī)制也將在管理創(chuàng)新的推動(dòng)下逐漸趨于完善，管理體制的合情理促使教師在有效教學(xué)上的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，從而使有效教學(xué)更接近教學(xué)的根本目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]張林英.高等教育教學(xué)質(zhì)量形成機(jī)理、有效教學(xué)評(píng)價(jià)及質(zhì)量管理體系構(gòu)建研究[d].南京理工大學(xué)，2008.
[3]第三章教學(xué)模式與教學(xué)方法改革[a]..高等教育改革創(chuàng)新理論與實(shí)踐.2008:185.
[4]秦小云.大學(xué)教學(xué)管理制度的人性化問題研究[d].華中科技高職高專院校，2005.
高職院校化學(xué)教育論文篇十七
摘要：高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校理工科學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)理論課程。本文通過對(duì)最近幾年高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革主體思路的分析研究，從課程內(nèi)容改革、學(xué)生自身的特點(diǎn)、教學(xué)輔助手段和培養(yǎng)應(yīng)用能力等幾個(gè)方面提出了一些個(gè)人見解。
近年來(lái)，高等數(shù)學(xué)在各個(gè)理工專業(yè)方面的教學(xué)改革成效非常顯著。一個(gè)具體的方面就是教學(xué)大綱的制定和教材內(nèi)容的選取與專業(yè)需求相結(jié)合。高等數(shù)學(xué)作為理工科各專業(yè)的理論基礎(chǔ)課之一，目的是使學(xué)生通過對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生能思考、會(huì)思考以及邏輯推理能力。這也為學(xué)生其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)[1]。另外在教學(xué)手段和教學(xué)方法方面，也能在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在課程考核方面也進(jìn)行了一定的改革，比如以考試成績(jī)和實(shí)踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)來(lái)確定等次，取得了較好的效果。但是仍然存在一些這樣那樣的問題。
目前，各個(gè)學(xué)校高等數(shù)學(xué)課程所使用的教材主要使用的通用教材或自編教材，內(nèi)容經(jīng)典但涉及現(xiàn)代的理論和方法的內(nèi)容較少，特別與本專業(yè)教學(xué)結(jié)合的不緊密。雖然在教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上有一定的更新和改革，但大的框架本質(zhì)上沒有改變，知識(shí)和內(nèi)容已不能滿足當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的需要[2]。因而高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行。當(dāng)然，這如果能與教學(xué)評(píng)估等其它相關(guān)措施協(xié)調(diào)好，高等數(shù)學(xué)的教改步子會(huì)更大，更快。教師要根據(jù)不同專業(yè)不同需求的實(shí)際情況，明確高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)思路及方法，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加全面且具有一定的應(yīng)用性。例如土木工程專業(yè)就要詳細(xì)介紹、反復(fù)強(qiáng)調(diào)向量和空間解析幾何知識(shí)；管理專業(yè)的就要關(guān)注導(dǎo)數(shù)和最大值、最小值以及最佳收益方案等教學(xué)內(nèi)容；機(jī)械類專業(yè)的就應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)函數(shù)圖像的描繪、曲線的凸凹性拐點(diǎn)以及與液體壓力壓強(qiáng)相關(guān)的積分等知識(shí)的重要性，因?yàn)檫@些問題跟專業(yè)息息相關(guān)。類似的問題還有很多，因而我們應(yīng)該根據(jù)高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，編著針對(duì)本專業(yè)發(fā)展集科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和啟發(fā)性等于一身的特定教材[3]。
二注重教學(xué)與學(xué)生本身特點(diǎn)的聯(lián)結(jié)。
開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的是大一大二的新生，他們剛從中學(xué)跨入大學(xué)校門，由于學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，適應(yīng)了在多重監(jiān)管下的挑燈夜戰(zhàn)和題海戰(zhàn)術(shù)，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上過分依賴性老師和家長(zhǎng)的督導(dǎo)，缺乏自律性和主動(dòng)性，不能適應(yīng)大學(xué)松散管理和自主的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這種復(fù)雜狀況，我們首先要把高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要強(qiáng)調(diào)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的延續(xù)。可以挑選一些用中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)不易解決或不能解決的數(shù)學(xué)問題，比如橢圓的面積、點(diǎn)到平面的距離、點(diǎn)的個(gè)數(shù)和點(diǎn)的長(zhǎng)度等等很多有趣的問題，用高等數(shù)學(xué)的思想方法則可以完滿解決，通過這些問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面，我們也要盡量借助于中學(xué)數(shù)學(xué)的思想和方法來(lái)解決高等數(shù)學(xué)中的問題，以彰顯中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)價(jià)值。例如函數(shù)的極值與最值問題、函數(shù)的單調(diào)性等等問題可用中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)輕松解決。讓學(xué)生覺得自己已經(jīng)有了一定的`數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)也很容易，提高了學(xué)生的自信心[4,5]。另外，教師在系統(tǒng)講解高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也要盡可能將所學(xué)知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容以及以后的工作內(nèi)容掛鉤，多舉些與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)例，通過解決實(shí)際問題來(lái)體會(huì)到高等數(shù)學(xué)的重要性。另外在解題時(shí)，要講清思路，做到舉一反三、一題多解。并且老師要強(qiáng)調(diào)所學(xué)內(nèi)容對(duì)后續(xù)課程和專業(yè)課程的作用，使學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的興趣和求知欲望。另外，教師要善于抓住學(xué)生的積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、大膽探索、大膽提問，盡量給學(xué)生以想、說、練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，共性問題給予集體解答，個(gè)人問題給予個(gè)別輔導(dǎo)，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，大家對(duì)“因材施教”這個(gè)字眼都不陌生，在教改措施中也經(jīng)常被提起。但我們一般以不同專業(yè)方向?yàn)榉诸惻c劃分的依據(jù)，而常常忽略同一專業(yè)方向不同教育個(gè)體的需求。因而有必要針對(duì)不同專業(yè)方向的學(xué)生，針對(duì)具體專業(yè)方向的特點(diǎn)調(diào)整、教學(xué)學(xué)期和學(xué)時(shí)，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的增、刪、改。同一專業(yè)方向的學(xué)生的高等數(shù)學(xué)課程可以拆分成必修課部分和選修課部分。對(duì)于欲考研等有其他特殊需求的學(xué)生，可以通過高等數(shù)學(xué)數(shù)選修課設(shè)置、增加課后輔導(dǎo)的方式來(lái)擴(kuò)充知識(shí)容量。
三使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。
高等數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，不易理解，在教學(xué)過程中老師也容易只按課本內(nèi)容講，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。反過來(lái)老師看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也影響到老師教學(xué)的積極性。傳統(tǒng)的以灌輸為主的“填鴨式”板書教學(xué)方法不能適應(yīng)時(shí)代的要求。隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們?cè)诟叩葦?shù)學(xué)教學(xué)中可利用多媒體課件使知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)、清晰，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，使實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)概念、概念定理之間的關(guān)系具有可視性，在某些內(nèi)容后可以插入相關(guān)的背景知識(shí)和當(dāng)下研究現(xiàn)狀，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，也開闊了視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們也要避免過度依賴多媒體，讓課堂又一言堂完全變成了ppt演示，從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端[6]。我們要將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、先進(jìn)的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，要根據(jù)每節(jié)課要研究的內(nèi)容和問題，制定合適的多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合方式，讓二者互為補(bǔ)充，從而使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)收到良好的效果。近年來(lái)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，又給我們提供了新的教學(xué)手段。我們可以把高等數(shù)學(xué)課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用翻轉(zhuǎn)課堂老師和學(xué)生角色互換，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，而且鍛煉了自身素質(zhì)和能力。
四培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是信息社會(huì)數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。使學(xué)生通過對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能習(xí)慣地用數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)生活中的具體問題進(jìn)行思考，樹立自主應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)建模就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)行之有效的方法之一，它對(duì)于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。因而我們要在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)建模思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入理論和實(shí)踐相互聯(lián)系的良性循環(huán)。
總之，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，存在許多需要亟待解決的問題，需要老師和學(xué)者花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來(lái)研究。一方面我們?cè)诟叩葦?shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)，然后再確定具體教學(xué)內(nèi)容。另一方面也要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外也要積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生不僅能夠輕松的接受和理解新的知識(shí)，而且能夠在解決實(shí)際專業(yè)問題中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在解決實(shí)際問題中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握，讓高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)互利互助。
參考文獻(xiàn)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15759717.html】
