高職院校論文(通用13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 10:15:11
高職院校論文(通用13篇)
時(shí)間:2023-11-18 10:15:11     小編:文鋒

學(xué)會(huì)平衡工作和生活,才能更好地享受生活的美好。寫一篇完美的總結(jié)需要有良好的計(jì)劃和時(shí)間安排。下面是一些成功的公告范文,供大家參考和借鑒。

高職院校論文篇一

為服務(wù)生產(chǎn)和社會(huì)需要,培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)實(shí)用型全方位人才,這是高職教育的目標(biāo)所在。而針對(duì)這一目標(biāo),高職語文教學(xué)的改進(jìn)需要密切圍繞這個(gè)目標(biāo)展開,通過語文教學(xué)的改進(jìn),提升學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì),起到學(xué)而有用、學(xué)而能用的效果。

當(dāng)今喧囂的社會(huì),各種潮人充斥著大街小巷,在視覺和聽覺的沖擊力下,作為對(duì)新事物有強(qiáng)烈好奇心的高職學(xué)生來說,“溫文儒雅”的文學(xué)被漸漸的忽視,有著不斷下降的邊緣化趨勢(shì)。同時(shí)語文作為三大主科,家長(zhǎng)們往往以功力的眼光,強(qiáng)迫孩子生硬的學(xué)習(xí),長(zhǎng)久以往,很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生心理上的抵觸。另外高職學(xué)生已掌握了基本的生活所需語言,因此對(duì)深度的語文知識(shí)缺乏興趣愛好。

高職院校教學(xué)模式都是2+1的,即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年,在校外實(shí)習(xí)一年,這樣短時(shí)間的基礎(chǔ)教學(xué),就迫使語文教學(xué)要高效實(shí)用。通過改進(jìn)高職院校語文教學(xué),盡可能發(fā)揮語文教育的輔德、益智和健體價(jià)值,把語文教育完全滲透到德育、智育中去,是語文教育德育話、智育話。高職語文教育應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo),建立健全教學(xué)體系,推動(dòng)課程改革,加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)為社會(huì)培養(yǎng)高層次、高標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用性人才。

第一,調(diào)整高職語文教學(xué)內(nèi)容。通過引領(lǐng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析,達(dá)到陶冶學(xué)生的情操,提升高職學(xué)生高尚的人格品質(zhì)的目的。培養(yǎng)學(xué)生善于求索的文學(xué)追求,不屈不撓,不卑不亢的的愛國情感,以及敢愛敢恨的堅(jiān)貞氣節(jié)等,通過品鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品,體會(huì)作者所表達(dá)的高尚的價(jià)值觀念和道德情操。同時(shí)通過文學(xué)著作的人物特點(diǎn),引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生高尚健全的人格品質(zhì),讓學(xué)生樹立起正確的人生、價(jià)值觀。通過引用實(shí)際的例子,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第二,從興趣出發(fā)改進(jìn)語文教學(xué)方案。興趣是最好的老師,愛好牽引著學(xué)生的導(dǎo)向。傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式,很難引起學(xué)生的興趣,也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,因此高職語文教育改革需要從實(shí)際出發(fā),貼合孩子的實(shí)際生活,進(jìn)行改革。增加文學(xué)賞析、舉辦語文朗誦比賽、進(jìn)行角色分配表演、固定時(shí)間地點(diǎn)舉辦語文沙龍,讓生硬的.文字變成現(xiàn)實(shí)的可參與的課程。同時(shí)可以通過影片片段和設(shè)計(jì)教學(xué)情景,這種視覺和感官的刺激即豐富了情感、增進(jìn)了認(rèn)識(shí)也提升了境界。適當(dāng)推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,從教師要求閱讀,到自己發(fā)自內(nèi)心的喜愛閱讀,使學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的發(fā)表在語文學(xué)習(xí)中的看法,了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法,及時(shí)改變教學(xué)方式方法。

第三,創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)背景實(shí)施語文教學(xué)改革。高職學(xué)生所處的時(shí)期是從學(xué)生過渡到社會(huì)的時(shí)期,是進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備時(shí)期。高職老師可以通過建立項(xiàng)目教學(xué)情景,創(chuàng)立一個(gè)虛擬的公司,聘用學(xué)生為該公司的員工。學(xué)生最初的招聘到最后的上崗。在這個(gè)過程中,學(xué)生通過準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷、投遞簡(jiǎn)歷、面試和試用期等很多公司現(xiàn)實(shí)中實(shí)際的上崗流程,不僅提前熟悉了工作崗位,而且通過案例展示、完成布置任務(wù),為學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),也辨析和應(yīng)用了語文的差異,體會(huì)到的魅力。把語文教學(xué)真正地融入到實(shí)際生和工作中,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提早感受和適應(yīng)社會(huì)。

第四,通過育人教育改進(jìn)高職語文教學(xué)。語文教育實(shí)際是一種育人的過程,而育人教學(xué)又是通過美育來實(shí)現(xiàn)的,美育教育的過程即是一種貫穿所有審美因素的審美過程。通過長(zhǎng)期的美感刺激,語文教育順理成章地會(huì)對(duì)學(xué)生的情感和意向產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。高職教師,在語文教學(xué)中最重要的工作就是不斷的培養(yǎng)學(xué)生的美感,啟迪、激發(fā)、喚醒和感染語文魅力,采用多種手段為語文教學(xué)提供一種多元素的教學(xué)條件喝氛圍。

第五,尊重和引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)語文教學(xué)。高職院校的語文教學(xué),應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生生存和發(fā)展的需求,承認(rèn)并維護(hù)其在語文素養(yǎng)上的個(gè)體差別,欣賞學(xué)生的鑒賞能力和賞析才能,為學(xué)生提供自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間,為學(xué)生成長(zhǎng)提供平等的機(jī)會(huì),尊重每一個(gè)學(xué)生,給予學(xué)生欣賞和鼓勵(lì)。高職老師應(yīng)該為學(xué)生營造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,克服舊版教師從自己的主觀感受出發(fā)為學(xué)生營造生硬死板的學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力,鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)自然和生活,根據(jù)自己內(nèi)心發(fā)真實(shí)的想法去選擇自己喜歡的語文。

五、結(jié)束語。

綜上所述,高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型高新人才的沃土,其培養(yǎng)出的學(xué)生要能夠立即步入工作崗位,適應(yīng)社會(huì),就要求其有較強(qiáng)的表達(dá)與溝通能力,在這一改革過程中,通過注重學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力,來培養(yǎng)其觀察、閱讀和理解的能力,因此需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以課堂作為媒介,通過多種途徑,探索教學(xué)思路,不僅提高學(xué)生的語文興趣,而且提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力,實(shí)現(xiàn)服務(wù)于社會(huì)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]葉飛.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)改革探討[j].新西部(理論版),2016(22):168.

[3]李平.淺談高職院校語文課程改革的思路與對(duì)策[j].才智,2016(25):22+24.

高職院校論文篇二

摘要:電磁學(xué)是普通物理學(xué)課程中的一部分,是重要的基礎(chǔ)課之一。

是高職院校課程組成中的重要部分,但由于種種原因,教學(xué)中存在太多的問題,阻礙高職院校中電磁學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

本文通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題,進(jìn)而提出具體的教學(xué)實(shí)踐和方法,改革電磁學(xué)的教學(xué),收到明顯的效果。

由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn),國家對(duì)小微企業(yè)的大力扶持,中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn),各類技術(shù)人才成為各個(gè)企業(yè)的“搶手貨”。

近年來,國家高度重視發(fā)展高職教育,再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺,高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張,許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生,也在這樣的形式下,到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。

而這些進(jìn)入應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)共同的問題,就是沒有學(xué)習(xí)過高中階段的物理電磁學(xué)內(nèi)容,或?qū)W得很不好。

這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時(shí)沒有基礎(chǔ),或基礎(chǔ)很差,就會(huì)遇到較多的困難,如,當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候,不能形成一個(gè)整體的思路,不知從哪里著手開始思考;對(duì)問題進(jìn)行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學(xué)生,由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真,學(xué)校硬件設(shè)施不足,沒有經(jīng)常性開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等因素的影響,學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多,缺乏基本實(shí)驗(yàn)操作知識(shí),實(shí)驗(yàn)操作技能,能力較差。

電磁學(xué)是高職院校中的一門必修課,是一門重要的基礎(chǔ)課程。

課程體現(xiàn)“一強(qiáng)四多”的特點(diǎn):“一強(qiáng)”是理論性較強(qiáng),“四多”是指概念多,原理多,定律多,高等數(shù)學(xué)知識(shí)用的多。

針對(duì)以上分析的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中的問題,以及電磁學(xué)課程的特點(diǎn),我們?cè)陔姶艑W(xué)課程教學(xué)上進(jìn)行了大刀闊斧的改革,對(duì)電磁學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了大量有益的實(shí)踐和探索,收效顯著。

1降低課程理論要求、簡(jiǎn)化推導(dǎo)過程。

就目前而言,專供高職院校選用的電磁學(xué)教材比較少,大學(xué)物理電磁書方面的教材倒是較多,也各有自己的特點(diǎn),但大都是本科教材,難度高,內(nèi)容多,對(duì)于高職學(xué)生來說就根本不適用,因此,我們也只能盡量選擇適合高職學(xué)生實(shí)際的教材。

并在電磁學(xué)課程教學(xué)中,盡量做到降低課程理論要求,簡(jiǎn)化電磁學(xué)教材中涉及高等數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程。

高職學(xué)生本來就是高考中成績(jī)較為一般的學(xué)生,與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性,他們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上非常薄弱,因此學(xué)校在應(yīng)用電子專業(yè)上,只排了一個(gè)學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課,學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識(shí)。

不過,高職的學(xué)生又不進(jìn)行科學(xué)研究,也沒必要學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分,微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識(shí)。

高職院校的性質(zhì)就決定了,高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的目的是應(yīng)用,會(huì)用這些公式解決生活中,生活中的實(shí)際問題,為他們的工作奠定基礎(chǔ),就根本沒有必要對(duì)電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式了解得一清二楚,沒有必要對(duì)其中的來龍去脈象搞得明明白白。

2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。

高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是精英式的人才,不是科研型的人才,我們不需要他們精、深、尖,只需要他們熟、通、廣。

培養(yǎng)出來的是有一定理論知識(shí),熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。

因此,對(duì)于應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的課程講授,技能培訓(xùn),就需要結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)實(shí)際,改革現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容,突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。

在教學(xué)中,我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導(dǎo)技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運(yùn)用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。

3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學(xué)方法。

高職學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ),認(rèn)知能力等方面與本科生相比,在知識(shí)接受能力上有較大差距,他們?cè)缇蛥捑肓艘酝n堂教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法是教師講,學(xué)生聽,教師寫,學(xué)生記,給學(xué)生的感覺是在被動(dòng)接受知識(shí),不僅調(diào)動(dòng)不了學(xué)生積極性與主動(dòng)性,還會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至抵觸情緒,這樣的結(jié)果是教師在講臺(tái)上講得津津有味,學(xué)生在講臺(tái)下卻感覺枯燥無味,根本提不起學(xué)習(xí)的興趣與激情。

基于這樣的情況,就要求教師在課堂上要運(yùn)用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學(xué)方法,變換教學(xué)方式方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,營造師生互動(dòng)的氛圍,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望,樂于表現(xiàn)自己。

這樣就變被動(dòng)地要我學(xué)為學(xué)生主動(dòng)的我要學(xué),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、吸收新知識(shí)。

4營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論。

電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中,不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論知識(shí),掌握電磁學(xué)技能,還要定期開展課堂討論,營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)高職院校學(xué)生獨(dú)立思考的能力,教學(xué)中,教師對(duì)電磁學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能講得太深講得太透,要在教學(xué)中留有空白,突出重點(diǎn),讓學(xué)生有思考的空間。

教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學(xué)整個(gè)教材內(nèi)容,然后根據(jù)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,擬定適合學(xué)生思考的討論題目,當(dāng)然這些討論的題目還可以讓學(xué)生自行提出,讓學(xué)生自行質(zhì)疑,自主解決。

總的來說,由于高中物理基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊,進(jìn)入高職院校的學(xué)生,會(huì)在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中遇到較多的問題。

在高職院校的電磁學(xué)課程教學(xué)改革中,只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn),積極創(chuàng)新,讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學(xué)課程,發(fā)揮活力,放出光彩,只有積極的實(shí)踐與探索,才會(huì)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)。

[2]陶力沛,電磁學(xué)教學(xué)改革探討[j]青島大學(xué)學(xué)報(bào),2001。

[3]j,s布魯納,教育過程[j]上海,上海人民出版社,1973。

高職院校論文篇三

“swot分析是哈佛商學(xué)院k.j.安德魯斯于1971年在其《公司戰(zhàn)略概念》一書中首次提出的”。swot分析法是運(yùn)用系統(tǒng)的思想將原本獨(dú)立的因素通過相互匹配、綜合分析進(jìn)而找到應(yīng)對(duì)策略,為企業(yè)制定出科學(xué)、規(guī)范的戰(zhàn)略計(jì)劃。高職院校的特殊性,與工業(yè)文明、企業(yè)發(fā)展有著天然的聯(lián)系,將其文化建設(shè)中考慮到工業(yè)文化、企業(yè)文化融入的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn),同時(shí)運(yùn)用swot矩陣分析高職院校校園文化建設(shè)的優(yōu)化路徑。

(一)以教師為媒介,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化進(jìn)課堂。

高職院校推進(jìn)校園文化建設(shè)中,離不開產(chǎn)業(yè)文化和企業(yè)文化,其文化建設(shè)成效要通過學(xué)生來實(shí)現(xiàn),促進(jìn)文化進(jìn)課堂成為文化建設(shè)中的重要一環(huán)。文化進(jìn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)又落到教師上,“雙師型”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的主要方式。因此,要注重“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的建設(shè),在師資培養(yǎng)中融入產(chǎn)業(yè)文化和企業(yè)文化,使教師具備較好的企業(yè)文化素養(yǎng),主要措施包括:鼓勵(lì)專業(yè)課教師利用課余時(shí)間下廠實(shí)踐;聘請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員,充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍等方式。

(二)以校本課程、校本教材為載體,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化融入專業(yè)教學(xué)。

校企共同開發(fā)具有優(yōu)秀企業(yè)文化理念的校本課程是高職院校進(jìn)行課程教學(xué)改革的有效途徑。職業(yè)院校與企業(yè)共同開發(fā)校本課程,把企業(yè)生產(chǎn)所需的先進(jìn)技術(shù)、專業(yè)技能以及企業(yè)運(yùn)行管理的理念等融入到課程目標(biāo)和課程內(nèi)容中。借鑒“雙元制”課程、能力本位課程等課程的開發(fā)理念,將企業(yè)相關(guān)人員真實(shí)的參與到校本課程開發(fā)中,促進(jìn)優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化內(nèi)涵進(jìn)課程。校本教材是學(xué)校進(jìn)行校本課程開發(fā)的具體表現(xiàn)形式。校、企共同開發(fā)校本教材,把企業(yè)先進(jìn)管理理念作為典型案例引入教材,把企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)情景作為典型案例引入教材,讓學(xué)生在比較枯燥的專業(yè)技能學(xué)習(xí)中了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情景和文化氛圍,在潛移默化的課堂教學(xué)中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)校校園文化的建設(shè)。

(三)調(diào)整教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)情境,融入企業(yè)生產(chǎn)和管理情景。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難符合企業(yè)發(fā)展的需要,高職院校要不斷調(diào)整教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)情境,引入企業(yè)生產(chǎn)或管理的真實(shí)情景,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,不僅能夠增加他們的學(xué)習(xí)興趣,還能夠在校期間感受到企業(yè)的優(yōu)秀文化和真實(shí)的情景,給學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的教學(xué)氛圍。如教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)中采用情景教學(xué),先讓學(xué)生感受企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的氛圍,讓學(xué)生觀察在實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)注意的要點(diǎn);教師在進(jìn)行通識(shí)課程教育中采用角色扮演的方式,讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)或管理情景,自主解決相關(guān)問題等。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)校整體文化的建設(shè),還會(huì)為學(xué)生營造較好的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們?cè)谶@種氛圍中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

(四)結(jié)合職業(yè)院校專業(yè)特點(diǎn),開展專業(yè)文化建設(shè)。

高職院校開展多種形式的企業(yè)文化教育活動(dòng),在企業(yè)文化和高職教育相融合的過程中按學(xué)院開設(shè)專業(yè)的具體情況進(jìn)行引進(jìn),要有針對(duì)性,所引進(jìn)的企業(yè)文化要與本專業(yè)具有契合度、親和性和貫通性,同時(shí)還應(yīng)該具有合理性、適用性和典型性。所謂“走出去”,就是學(xué)院教師和學(xué)生走出校園,進(jìn)入企業(yè):一是學(xué)院教師走出校園,進(jìn)入企業(yè),在企業(yè)成立“教師工作室”,教師走進(jìn)工作室,納入企業(yè)管理為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn),進(jìn)一步提升了專業(yè)教師的職業(yè)能力和自身素質(zhì),以及對(duì)企業(yè)文化和職業(yè)道德的理解,為企業(yè)文化和高職教育相融合的教學(xué)提供了平臺(tái)。二是學(xué)生走出去,要讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè),對(duì)所學(xué)的企業(yè)文化知識(shí)有進(jìn)一步的理解和掌握,對(duì)企業(yè)文化作用、意義的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高。所謂“請(qǐng)進(jìn)來”,就是請(qǐng)企業(yè)的專家和技術(shù)人員到學(xué)校,聘任企業(yè)文化專家來校開展企業(yè)文化的各種專業(yè)和學(xué)術(shù)方面的講座或報(bào)告,聘任企業(yè)工程師結(jié)合企業(yè)文化內(nèi)容開展教學(xué)。

(五)營造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)文化氛圍。

學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的建筑和布局應(yīng)以現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和深厚的文化底蘊(yùn)相結(jié)合為原則,緊跟時(shí)代步伐,并增添企業(yè)元素與色彩。實(shí)訓(xùn)室在建筑、布局和標(biāo)語牌方面應(yīng)呈現(xiàn)出明顯的'企業(yè)文化色彩。學(xué)校的宣傳櫥窗定期展示企業(yè)文化的相關(guān)知識(shí)或優(yōu)秀企業(yè)文化的案例;圖書館要增加企業(yè)和企業(yè)文化的相關(guān)書籍。

(六)與企業(yè)聯(lián)合開展多樣化的素質(zhì)拓展活動(dòng),營造良好的校企業(yè)文化融合的氛圍。

豐富的素質(zhì)拓展活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是學(xué)生課外素質(zhì)拓展活動(dòng)的重要載體,高職院校應(yīng)將企業(yè)納入到校園文化建設(shè)中。從學(xué)校層面,學(xué)校相關(guān)部門與企業(yè)聯(lián)合開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)人員的溝通與交流,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受企業(yè)的文化氛圍,同時(shí),校企還可以聯(lián)合組織技能大賽,讓學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員同臺(tái)競(jìng)技,讓企業(yè)對(duì)學(xué)生加深了解;從學(xué)生層面,學(xué)生可以利用學(xué)校的社團(tuán),以學(xué)生社團(tuán)名義和企業(yè)員工開展體育運(yùn)動(dòng),感受企業(yè)員工合作的態(tài)度及精神,同時(shí),學(xué)生還可以以志愿服務(wù)的形式為企業(yè)提供力所能及的服務(wù),讓企業(yè)感受學(xué)生的熱情和服務(wù)精神。通過以上形式可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與交流,為深化校企合作,促進(jìn)校園文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

高職院校論文篇四

由于高職院校近幾年的擴(kuò)大招生,學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)迅速,學(xué)生人數(shù)的`增加,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人均活動(dòng)場(chǎng)所面積的增加。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),60%的高職院校達(dá)不到省評(píng)估要求。風(fēng)雨操場(chǎng)建設(shè)較落后,在遇到雨雪天氣,學(xué)生體育課無法得到保證。在課外活動(dòng)高峰期間,一些主要活動(dòng)場(chǎng)地如籃球場(chǎng)、乒乓球臺(tái)等嚴(yán)重不足。

2.2體育器材破損嚴(yán)重。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)校提供的體育器材質(zhì)量存在一定的問題,籃球變形、乒乓球怕脫膠、羽毛球怕斷線、斷柄嚴(yán)重,而且數(shù)量較少,許多班級(jí)晚借一會(huì),器材就沒有了。操場(chǎng)周邊的路況器械損壞較多,無人維修,還具有一定的安全隱患。

2.3體育比賽組織較亂。

許多學(xué)校組織的一些體育比賽都是由學(xué)生組織和管理,由于學(xué)生組織體育比賽經(jīng)驗(yàn)不足,以及對(duì)比賽規(guī)則的理解程度,往往出現(xiàn)一些不公平的因素。

高職院校論文篇五

高等職業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成具有特殊性。一是要求“雙師結(jié)構(gòu)”,就是各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既要有學(xué)校的在職教師,也要有來自企業(yè)的兼職教師,實(shí)踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技能人才承擔(dān)。二是要求“雙師素質(zhì)”,就是學(xué)校的在職教師和企業(yè)的兼職教師,都要既具有高校教師的基本素質(zhì),也要具有企業(yè)工程師的素質(zhì)。構(gòu)建高職特色教師文化需要解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,深化人事和分配制度改革,深化校企合作,共建專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。形成基礎(chǔ)課程主要由專任教師承擔(dān),實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。在兼職教師的聘任與管理中,明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學(xué)質(zhì)量控制等,讓企業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)領(lǐng)域?qū)<覅⑴c到人才培養(yǎng)全過程。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè),采取激勵(lì)措施,依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位,通過強(qiáng)化培養(yǎng)、積極引進(jìn)、靈活聘用等途徑,加大對(duì)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。在教師文化建設(shè)中,承德石油高專形成了獨(dú)具特色的“三三”文化。一是在全國率先開展了以“三說”為主的教師“敬業(yè)計(jì)劃”?!叭f”包括:“說人才培養(yǎng)方案”、“說專業(yè)”、“說課”。骨干教師要“說人才培養(yǎng)方案”,對(duì)方案的背景、內(nèi)涵、要求進(jìn)行深入解讀;專業(yè)帶頭人要“說專業(yè)”,對(duì)專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀,與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系,與職業(yè)和就業(yè)的關(guān)系,專業(yè)技術(shù)發(fā)展和前瞻等進(jìn)行深入剖析?!罢f課”是每名教師都要進(jìn)行的一項(xiàng)教研活動(dòng),通過對(duì)教學(xué)過程、教法、學(xué)法、教學(xué)手段等進(jìn)行精心設(shè)計(jì),促進(jìn)教師準(zhǔn)確把握專業(yè)人才社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情。二是以過“三關(guān)”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。第一關(guān)為“師德關(guān)”。高校教師要“德高為師,身正為范”。教書育人,首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng),按照“高等學(xué)校師德規(guī)范”要求自己。第二關(guān)為“教學(xué)基本功關(guān)”。全面培養(yǎng)新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本功。經(jīng)過系部指定的指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo),再通過教研室、系部、學(xué)校等三個(gè)教學(xué)部門的“一指導(dǎo)、三級(jí)聽課”后,青年教師才能正式授課,并要求其不斷完善教學(xué)能力。第三關(guān)是“基本實(shí)踐能力關(guān)”。很多教師從學(xué)校到學(xué)校,缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過青年教師下實(shí)驗(yàn)室、下校內(nèi)實(shí)踐基地、下企業(yè),參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和準(zhǔn)備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)提升教師實(shí)踐能力?!叭P(guān)”是大學(xué)生評(píng)價(jià)一名教師是否優(yōu)秀的基本標(biāo)準(zhǔn)。以“三愛”為基本內(nèi)涵的師德要求。一是“愛學(xué)生”。將其放在尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生之首。從學(xué)生的`主體地位出發(fā),努力踐行“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”,將“愛學(xué)生”體現(xiàn)在各項(xiàng)工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務(wù)崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位,只有“愛崗位”,才能愉快工作、傾力奉獻(xiàn)、不斷創(chuàng)新。三是“愛學(xué)?!薄W(xué)校是辦學(xué)實(shí)體,只有人人愛學(xué)校,為學(xué)校添磚加瓦,增光添彩,才有和諧美好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境,才會(huì)不斷發(fā)場(chǎng)光大學(xué)校品牌。

二、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系,形成高職課程文化。

高職院校的課程體系具有鮮明的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合,用實(shí)際工作任務(wù)、工作項(xiàng)目引領(lǐng)課程體系構(gòu)建。這種課程文化的特點(diǎn)是校企合作共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程,實(shí)施“八個(gè)共同”:聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能專家,共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),共同構(gòu)建以工作過程導(dǎo)向課程為核心的專業(yè)課程體系,共同確定“以解決生產(chǎn)問題為中心”的專業(yè)核心課程,共同開發(fā)學(xué)生的工作崗位和典型工作任務(wù),共同創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)的學(xué)習(xí)情境和課程實(shí)施條件,共同制訂頂崗實(shí)習(xí)管理制度,共同完成學(xué)生工作和學(xué)習(xí)成果考核評(píng)價(jià),以及在企業(yè)環(huán)境的課程實(shí)施過程中,共同管理和監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行等。在這樣的工作方式下進(jìn)行基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā),以生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力為主線,以實(shí)際的生產(chǎn)過程和真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品為載體,將課程內(nèi)容和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合起來,使學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)即可獲得相應(yīng)崗位的生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力。對(duì)于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè),按照技能要求和各工藝流程的需要,設(shè)置并安排專業(yè)主干課程。

三、融入企業(yè)文化特色的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),形成高職實(shí)訓(xùn)文化。

按照“引企入校、專業(yè)入企、實(shí)境導(dǎo)向、貼近生產(chǎn)、多元投入、校企共建”的思路,注重企業(yè)文化融入,構(gòu)建具有企業(yè)文化特色的高職實(shí)訓(xùn)文化。建設(shè)適于學(xué)生動(dòng)手操作和頂崗實(shí)習(xí)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點(diǎn)企業(yè),建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系,滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要,形成校企雙方共同參與的管理模式。校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要再現(xiàn)或仿真企業(yè)場(chǎng)景,引入企業(yè)一線技術(shù)人員參與,從實(shí)訓(xùn)基地的整體布局到工位崗位的定點(diǎn)標(biāo)識(shí),再到材料庫房的貨品存放,突出企業(yè)元素與職場(chǎng)氛圍。營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍,按照企業(yè)要求建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產(chǎn)環(huán)境,倡導(dǎo)“8s”,即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務(wù)管理規(guī)范。實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生上崗實(shí)操必須持教師下達(dá)的任務(wù)工作單或操作票方可開動(dòng)設(shè)備,以此培養(yǎng)學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)。按照真實(shí)的生產(chǎn)崗位上崗要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設(shè)備保養(yǎng)、工具擺放、物料運(yùn)送、環(huán)境衛(wèi)生,到員工協(xié)調(diào)配合、習(xí)慣養(yǎng)成等全方位育人。在訓(xùn)練過程中,注重磨練學(xué)生的意志,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

四、提升注重需求的社會(huì)服務(wù)能力,建設(shè)高職服務(wù)文化。

大力倡導(dǎo)構(gòu)建社會(huì)服務(wù)文化,是高校的社會(huì)責(zé)任和高職院校辦學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)校重視發(fā)揮重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在科技人才和儀器設(shè)備上的優(yōu)勢(shì),與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開展技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究,以河北省儀器儀表工程技術(shù)中心為龍頭,重點(diǎn)為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術(shù)服務(wù),每年完成技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目40項(xiàng)以上。積極發(fā)揮學(xué)校在師資、設(shè)施資源方面的優(yōu)勢(shì),建設(shè)開放性、多功能的產(chǎn)學(xué)合作服務(wù)平臺(tái),將學(xué)校建設(shè)成為集企業(yè)員工培訓(xùn)、社會(huì)人員再就業(yè)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、高職院校師資培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓(xùn)基地。同時(shí)作為國家高職示范院校,開展面向西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對(duì)口支援,締結(jié)長(zhǎng)期合作交流和對(duì)口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對(duì)口交流院校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面工作;與同類專業(yè)開展教學(xué)改革、教材建設(shè)等合作;開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,發(fā)揮學(xué)校輻射帶動(dòng)作用。服務(wù)文化帶動(dòng)了合作雙贏,學(xué)校與中國石油天然氣集團(tuán)公司簽署協(xié)議,共建“中石油高技能人才培訓(xùn)基地”。與承德市高新產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)及相關(guān)企業(yè)建立政產(chǎn)學(xué)戰(zhàn)略合作聯(lián)盟,全面開展戰(zhàn)略合作。與大唐國際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議,探索人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)體制機(jī)制。

五、健全以“嚴(yán)實(shí)”為核心的教學(xué)質(zhì)量保障,夯實(shí)高職管理文化。

高職管理文化對(duì)保證和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看,教育質(zhì)量即整個(gè)教育體系的質(zhì)量。教育質(zhì)量以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間是否協(xié)調(diào)一致為標(biāo)準(zhǔn)。什么時(shí)候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致了,什么時(shí)候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上”,是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”,其“衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求,是教育的根本要求;后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求,是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。承德石油高專的教學(xué)管理和質(zhì)量保障一直以“嚴(yán)實(shí)”為基本要求,嚴(yán)肅辦學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),嚴(yán)格管理;理念求實(shí),質(zhì)量務(wù)實(shí),工作踏實(shí)。在管理文化上形成了一些特色。如,形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學(xué)管理模式?!耙缓诵摹薄獔?jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心,時(shí)刻把握教學(xué)質(zhì)量這一辦學(xué)的生命線,把提高質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心抓實(shí)、抓細(xì)、抓好?!皟审w系”——通過完善教學(xué)制度體系、教學(xué)監(jiān)控體系,實(shí)現(xiàn)管理保障。“三合作”——企業(yè)、教師、學(xué)生三方參與質(zhì)量保障。“四化式”——實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現(xiàn)代化教學(xué)管理。實(shí)施“四級(jí)”教學(xué)質(zhì)量分析,即任課教師、教研室、系部、學(xué)?!八募?jí)”教學(xué)質(zhì)量分析,通過教學(xué)質(zhì)量分析對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié),找出問題,明確改進(jìn)方向。每名任課教師完成了其承擔(dān)的任何教學(xué)任務(wù)之后,均需進(jìn)行質(zhì)量分析。教研室利用教學(xué)工作學(xué)期系教學(xué)大會(huì)、校教學(xué)大會(huì)的契機(jī),對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的總體運(yùn)行質(zhì)量進(jìn)行分析,并向全系教師宣布分析結(jié)果。對(duì)問題突出的課程和教師提出整改要求,整改措施納入新學(xué)期教研活動(dòng)內(nèi)容及系、部教學(xué)工作計(jì)劃。學(xué)校(教務(wù)處)每學(xué)期開學(xué)第一周在“校教學(xué)大會(huì)”上作教學(xué)總結(jié)和全校質(zhì)量分析,并就改進(jìn)措施進(jìn)行跟蹤反饋。通過“教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)師、同行評(píng)課、專家評(píng)教、企業(yè)評(píng)人”的人才培養(yǎng)質(zhì)量“五評(píng)”工作,全面實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。在“五評(píng)”工作中,“企業(yè)評(píng)人”是根本。堅(jiān)持畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,征求用人單位意見。企業(yè)專家進(jìn)校評(píng)價(jià)專業(yè)辦學(xué)和課程質(zhì)量,將企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)作為重要的評(píng)估項(xiàng)。

六、重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法,形成高職方法文化。

高職課程要采用特色的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法才能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)效果。高職課程是以學(xué)生解決問題為中心的課程,要將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會(huì)人”,必須樹立能力本位的教育教學(xué)觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力,在職業(yè)活動(dòng)中它們是相互交織在一起的。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設(shè)置,也靠特色教學(xué)。高職教與學(xué)的文化構(gòu)建就是要積極推進(jìn)適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段與方法的改革,開展教學(xué)做一體、討論式、案例式教學(xué),多媒體教學(xué)和情境學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)。公共課、基礎(chǔ)課教學(xué)按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設(shè)情境、問題引入、案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)用融合等教學(xué)模式,積極開展教學(xué)改革。專業(yè)課程堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué),按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一“行動(dòng)”過程序列,強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”。

高職院校論文篇六

士有百行,以德為首。一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)由道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)三方面組成,缺一不可,而道德素質(zhì)是做人的根本。職業(yè)院校的目標(biāo)是為一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)而培養(yǎng)的應(yīng)用性高素質(zhì)人才,同樣也是育人活動(dòng),職業(yè)院校學(xué)生不僅掌握必要的實(shí)踐操作技能,提升職業(yè)從業(yè)能力,而且也要在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在職業(yè)院校加強(qiáng)道德文化建設(shè),旨在幫助職業(yè)院校學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀以及相應(yīng)的知行觀,并通過系統(tǒng)的知識(shí)教育和文化感召,提升大學(xué)生的道德素質(zhì)和實(shí)踐品質(zhì),從而為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)所需的應(yīng)用型、高素質(zhì)型人才的自由全面發(fā)展?fàn)I造的一種積極健康向上的文化氛圍,順利的讓職業(yè)院校學(xué)生從“準(zhǔn)職業(yè)人”轉(zhuǎn)化為職業(yè)人。

道德文化“是人們?cè)陂L(zhǎng)期生活實(shí)踐中凝聚起來的道德心理、道德觀念、道德準(zhǔn)則、人生理想、道德思考和道德學(xué)說或倫理學(xué)說的總體。它凝聚在一代代人身上,表現(xiàn)為傳統(tǒng)的道德心理、習(xí)俗、民族性格;它凝聚在歷史的文獻(xiàn)記載中,滲透在倫理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、醫(yī)學(xué)等大量典籍中”。[1]職業(yè)院校的道德文化,它是以職業(yè)院校的地理環(huán)境位置為依托,以我國社會(huì)主義道德文化為背景,通過內(nèi)、外輻射和統(tǒng)合,在長(zhǎng)期育人活動(dòng)實(shí)踐過程中形成的一種社會(huì)大文化中的亞文化,是校園文化的核心和靈魂。它具有追求真、善、美的顯著特質(zhì),它以文化為載體,呈現(xiàn)出一種道德事實(shí),孕育著一種道德價(jià)值,為全體師生員工所共同遵守的一種行為規(guī)范和價(jià)值體系。職業(yè)院校校園道德文化是校園文化的重要組成部分,是校園道德價(jià)值理念、道德規(guī)范體系以及承載著道德精神的文化符號(hào)實(shí)體所構(gòu)成的整體。作為一種文化價(jià)值形態(tài),它滲透于校園文化的方方面面,是校園文化之道德屬性與道德精神的集中體現(xiàn),是校園文化的靈魂。

當(dāng)前,在職業(yè)院校校園中,道德失范現(xiàn)象較為突出,造成這種現(xiàn)象的'原因有以下幾點(diǎn):首先是社會(huì)大氣候的影響,我國處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,正在從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)變,舊的價(jià)值觀念系統(tǒng)已被解構(gòu),新的價(jià)值觀念系統(tǒng)還尚未建構(gòu),社會(huì)價(jià)值觀念趨于多元化。在與歷史傳統(tǒng)的斷裂和后續(xù)中,道德信仰的缺失和道德建設(shè)資源的匱乏,都使道德文化建設(shè)面臨著現(xiàn)代性的困境。其次受落后文化的影響,宣揚(yáng)封建迷信,愚昧落后,坑蒙拐騙的文化還時(shí)有發(fā)生,在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化的同時(shí)也涌入了拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等腐朽文化,學(xué)生對(duì)外來文化并不能隨時(shí)隨地做到“取其精華,棄其糟粕”,而大多情況下是“跟著感覺走”[2]。這對(duì)我國職業(yè)院校的道德文化建設(shè)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。第三是教育自身的影響,曾經(jīng)一時(shí),“應(yīng)試教育”禁錮著人們的頭腦,“分、分,學(xué)生的命根,考、考,老師的法寶”,片面追求升學(xué)率,一切教學(xué)活動(dòng)為了考試,考核衡量教師和學(xué)生的工作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生試卷的成績(jī)高低,德育活動(dòng)被忽視了,雖然現(xiàn)在突出了素質(zhì)教育,但依然是“成才”教育取代“成人”教育,道德行為規(guī)范養(yǎng)成培育也沒提到應(yīng)有的地位。

加強(qiáng)職業(yè)院校道德文化建設(shè),首先要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),教師是塑造人類靈魂的工程師,教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑,而且還要以自己高尚的人格感化學(xué)生。以自己的人格魅力來影響學(xué)生。教師不但承擔(dān)著教學(xué)活動(dòng)的任務(wù),而且也承擔(dān)著教學(xué)生做人的義務(wù),因此必須加強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)。在職業(yè)院校提倡教師敬業(yè)愛崗,無私奉獻(xiàn),嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)態(tài)度,同樣可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。“學(xué)高為師,德高為范”,教師的一言一行,接人待物,展現(xiàn)出的禮儀文明同樣影響著學(xué)生的道德思維。職業(yè)院校學(xué)生大多都是青春年少,精力充沛,思想活躍,興趣廣泛,人際交往的需要強(qiáng)烈,在人格形成,文化心理培育方面有極大地可塑性,這就要求廣大教職工加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),來感染,影響學(xué)生,從而創(chuàng)造出一片和諧的道德人文環(huán)境。其次,要加強(qiáng)傳統(tǒng)道德文化的灌輸,“如果一個(gè)民族在走向現(xiàn)代化時(shí)不能珍視、呵護(hù)與光大自己的這種文化之根,那么這個(gè)民族就是在自毀根基。這樣做不僅不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)民族的精神文化的現(xiàn)代化,反而會(huì)使之在現(xiàn)代化的時(shí)髦外衣之下空殼化;不僅不能使自己贏得其他民族的尊重,反而會(huì)使其古老文明大廈傾沒”。[3]中華五千年文明史,積淀了燦爛的民族文化,這其中有許多是關(guān)于道德修養(yǎng)的,《大學(xué)》對(duì)大學(xué)教育的目的和為學(xué)做人目標(biāo)的綱領(lǐng)性表達(dá)是:“大學(xué)之道,在明明德,在親民,齊止于至善”?!懊髅鞯隆?,是指把人天生的善性——“明德”發(fā)揚(yáng)光大,達(dá)成個(gè)人的完善是每個(gè)人為學(xué)做人的第一步目標(biāo)。八個(gè)條目:格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。八個(gè)步驟前后相續(xù),逐個(gè)遞進(jìn)而又逐個(gè)包含,體現(xiàn)了階段與過程的統(tǒng)一。換言之。以道德觀念認(rèn)識(shí)(格物、致知)為起點(diǎn),以道德信念的建立(正心,誠意)為中心,以道德自覺性的培養(yǎng)(修身)為根本要求,以齊家、治國、平天下為實(shí)踐目標(biāo)。構(gòu)成了儒家的道德教育體系。“天行健,君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤,君子厚德載物”。激勵(lì)人們崇尚個(gè)人品質(zhì)和傳統(tǒng)美德,“上善若水”等有關(guān)品行修養(yǎng)。第三,注重對(duì)學(xué)生的道德情操熏陶,一是職業(yè)院校要建立優(yōu)美的校園環(huán)境,名人雕塑,教室及走廊張貼有關(guān)道德修養(yǎng)的言論,校園建立凸顯“精神文明時(shí)代風(fēng)”的文化墻,學(xué)生漫步在校園中,既有對(duì)優(yōu)美校園環(huán)境美的感受,又有道德情感的體驗(yàn),定期舉辦文藝演出,倡導(dǎo)社會(huì)主義精神文明,利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、校報(bào)、???、黑板報(bào)等等媒體,進(jìn)行正面的宣傳,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí),唾棄假、惡、丑的東西,告訴我們的學(xué)生,什么是應(yīng)該積極做的,什么是我們社會(huì)提倡的,什么是值得尊敬的,讓學(xué)生辨明是非,甄別真?zhèn)危異u,明明德,知禮儀,同時(shí)在第二課堂中舉辦文體活動(dòng),讓職業(yè)院校學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)感受和感悟“發(fā)現(xiàn)道德”、“體驗(yàn)道德”、“道德選擇”,[4]從而提升人文精神和道德價(jià)值目標(biāo)。

另外,高等院校通過組織豐富多彩、主題鮮明的特色活動(dòng),并進(jìn)行廣泛的宣傳,通過主題班會(huì)、專題報(bào)告等增加學(xué)生對(duì)社會(huì)主義榮辱觀的學(xué)習(xí)和了解。在學(xué)生中樹立道德榜樣。榜樣的力量是無窮的,中央電視臺(tái)連續(xù)幾年播放了道德模范表彰典禮,把我們那些在生活中做的好的道德模范進(jìn)行了表彰,這些發(fā)生在我們身邊榜樣帶給了我們很多的感動(dòng)和觸動(dòng)。同樣,我們也可以找發(fā)生在學(xué)生們身邊的好人好事作為榜樣,學(xué)習(xí)起來就沒有距離感,榜樣的作用是無窮的。。

在職業(yè)院校校園文化建設(shè)中加強(qiáng)道德文化建設(shè),要以社會(huì)主義先進(jìn)文化為導(dǎo)向,體現(xiàn)時(shí)代精神,突出主旋律,注重積累。同時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒、利用、吸收包括西方在內(nèi)的人類所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀道德文化成果。

參考文獻(xiàn):

[1]黃釗。中國道德文化[m],武漢:湖北人民出版社2000。

[4]高兆明。民族道德文化:從傳統(tǒng)到現(xiàn)代[j],哲學(xué)研究2010。

[5]郭建新許敬媛。論高校校園道德文化建設(shè)的時(shí)代性[j],清華大學(xué)教育研究2009。

高職院校論文篇七

摘要:新時(shí)期下,由于社會(huì)對(duì)技能型人才應(yīng)用能力的要求,高職院校對(duì)于學(xué)生應(yīng)用寫作的重視程度越來越高,但由于應(yīng)用寫作課程內(nèi)容的復(fù)雜性、教學(xué)方法及模式方面存在的問題,使得該課程的教學(xué)效果不夠理想。本文結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)應(yīng)用寫作的教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究。

應(yīng)用文是一種獨(dú)特的文體,實(shí)踐性、專業(yè)性及實(shí)用性是其突出的特點(diǎn)。它跟文學(xué)創(chuàng)作不同,在寫作中不允許有想象、虛構(gòu)的成分。它必須直接取材于現(xiàn)實(shí)生活,必須聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,其目的在于解決人們工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。教育家葉圣陶說過:“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫小說詩歌,但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章,而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?!盵1]簡(jiǎn)單來說,應(yīng)用文就是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中廣泛使用的文體,在業(yè)界對(duì)其含義的看法比較一致,只是表述有所不同而已。

當(dāng)前高職院校的學(xué)生,應(yīng)用寫作能力水平不容樂觀,對(duì)于應(yīng)用文寫作的重要性認(rèn)識(shí)不足,有的學(xué)生甚至不能完整、正確地寫一個(gè)請(qǐng)假條,相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位后寫作能力基本為零。在這種情況下,高職院校本應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)工作,然而,當(dāng)下許多高職院校應(yīng)用寫作的教學(xué)基本上還是沿襲了本科中文專業(yè)的教學(xué)思路和方法,仍然停留在課堂上老師機(jī)械性地講,學(xué)生填鴨式地學(xué)的傳統(tǒng)模式上,未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。而且客觀地說,這門課程本身缺乏生動(dòng)性,以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣不高,學(xué)期積極性較低,很多學(xué)生一學(xué)期學(xué)下來之后只記住了一些文體的名稱和定義,真要?jiǎng)邮秩懙臅r(shí)候卻不知如何下筆。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出:“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能?!盵2]就目前來看,高職院校應(yīng)用寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重不能滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求。造成以上現(xiàn)狀的原因不僅僅是某一方面,而是多方面的。首先與學(xué)生自身有關(guān),隨著高等教育的普遍化,近些年來,高職教育的規(guī)模也越來越大,而與此相反的是學(xué)生的整體素質(zhì)卻越來越低,加上高中時(shí)期對(duì)應(yīng)試教育的強(qiáng)化,使得學(xué)生們?nèi)狈?yīng)用文體的系統(tǒng)學(xué)習(xí),進(jìn)入大學(xué)后這種輕視的習(xí)慣難以一時(shí)改變,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次跟應(yīng)用文這門課程自身有關(guān),應(yīng)用文體不像小說、戲劇,他不講求引人入勝的故事情節(jié),不追求文體形式的創(chuàng)新,它有固定的格式,并且根據(jù)具體的內(nèi)容要求寫作,這些都很難引起年輕學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。最后跟教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段有關(guān),很多教師忽視了高職教育的特點(diǎn),加之很少關(guān)注學(xué)生的情感和思維,教學(xué)過程中雙方缺乏互動(dòng)。另外,教材方面也存在一定問題,很多高職院校在訂教材時(shí)沒有結(jié)合實(shí)際,一味的追求高難度,或沒有結(jié)合各專業(yè)需求“一網(wǎng)打盡”的方法都是不正確的。所有的這一切導(dǎo)致了當(dāng)下高職教育應(yīng)用寫作教學(xué)的低下。因此,優(yōu)化應(yīng)用寫作教學(xué)模式,滿足社會(huì)需要成了高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)中亟待解決的問題。與本科院校追求學(xué)術(shù)上的提高相比,高職院校更應(yīng)把應(yīng)用文寫作課作為一門基礎(chǔ)技能課,更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練與提高。

2.1應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的專業(yè)需求,有針對(duì)性地開展應(yīng)用寫作教學(xué)。

大學(xué)階段跟中學(xué)學(xué)習(xí)不同,中學(xué)時(shí)期注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳播,因此所有的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的,但進(jìn)入大學(xué)之后,學(xué)生所選的專業(yè)不同就意味著他以后的發(fā)展方向,尤其是就業(yè)方向有可能會(huì)不同。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),應(yīng)用文現(xiàn)在已有上千個(gè)文種之多,即使是常用或通用的文種也有一兩百個(gè)。在各種多的文種中,我們想在一學(xué)期短短幾十節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生都掌握是絕對(duì)不可能的,因此我們有必要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),從應(yīng)用文的實(shí)用性要求出發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理,明確教學(xué)目的,確定教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生們明白在應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)中為什么寫,為誰而寫,寫些什么及怎樣寫的問題。這樣,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”才能產(chǎn)生共鳴。如,文秘專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于秘書文體寫作,經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)文體寫作、市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重闡述經(jīng)濟(jì)合同、市場(chǎng)調(diào)查、預(yù)測(cè)報(bào)告等文體。應(yīng)用文寫作的應(yīng)用面很廣,因此要寫好應(yīng)用文就必須掌握各方面的知識(shí)。在應(yīng)用文寫作中,格式只是一個(gè)外殼,不能獨(dú)立存在,只有把相應(yīng)的內(nèi)容填充到殼里去,才能達(dá)到寫作的目的。因此,在應(yīng)用文的教學(xué)中,如果教師脫離了內(nèi)容而專注于格式,對(duì)提高學(xué)生的寫作能力就好像是隔靴搔癢,解決不了他們遇到實(shí)際問題時(shí)的茫然與困惑。正所謂“巧婦難為無米之炊”,光有“炊具”而沒有米,相信再巧的媳婦也做不出好飯來。[3]因此,我在給學(xué)生講解內(nèi)容之前會(huì)根據(jù)專業(yè)需要收集大量的相關(guān)材料,有針對(duì)性地開展教學(xué)。如給文秘專業(yè)的學(xué)生講解會(huì)議記錄時(shí),我會(huì)找來行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以及各類公司企業(yè)的會(huì)議記錄范文,并且在教學(xué)過程中,模擬召開一次小型會(huì)議,讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)加以動(dòng)手練習(xí)。

應(yīng)用文應(yīng)用文,其最大的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)就是“用”,因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以改變以往的學(xué)生坐在板凳上豎著耳朵聽的靜態(tài)模式,讓學(xué)生動(dòng)起來,在動(dòng)的過程中理解文體、熟悉文體,同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“請(qǐng)示”、“批復(fù)”兩種文體時(shí),會(huì)事先準(zhǔn)備好材料,在基礎(chǔ)知識(shí)講解完畢的同時(shí),讓學(xué)生分成上下兩級(jí),下級(jí)根據(jù)所給的材料給上級(jí)寫“請(qǐng)示”,上級(jí)收到后,有針對(duì)性地“批復(fù)”給下級(jí)、在這個(gè)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種文體寫作時(shí)的要求及語氣特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生行文時(shí)出現(xiàn)的問題加以講解。一堂課下來學(xué)生都保持了充沛的精力,覺得很好玩,教學(xué)效果良好。說到應(yīng)用文教學(xué)的趣味性,無論如何是不能與小說、詩歌等文學(xué)性寫作相比的,但我們不妨設(shè)計(jì)一些巧妙地手段以增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性。如,講到書信時(shí),可以用古時(shí)的卓文君是如何用一封精彩的順逆詩挽救了一段婚姻的故事導(dǎo)入教學(xué),讓學(xué)生感嘆書信的神奇力量。另外,我們還可以結(jié)合豐富的校園文化活動(dòng),如演講賽、辯論賽、文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等,配合課堂教學(xué)。教師只要在日常教學(xué)之外注意觀察、善于利用,隨時(shí)都可以找到讓學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。在我們的校園中,宣傳欄里的海報(bào)、通知、啟事、就業(yè)信息、招生簡(jiǎn)章、管理規(guī)定等,都是“踏破鐵鞋無覓處,得來全不費(fèi)工夫”的鮮活的應(yīng)用文寫作范文,我們可以讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行模仿練習(xí)。此外,在張貼出來的文章中,也不乏存在一些不足和錯(cuò)誤之處,我們也可以利用起來,讓學(xué)生們充當(dāng)實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行初步“病文診斷”,并提出修改意見和建議。這時(shí),老師可以扮演主治醫(yī)生的角色,對(duì)于學(xué)生提出的修改意見加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容往往印象深刻,同時(shí)動(dòng)手能力也得到了提高。

2.3巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,增加教學(xué)過程的生機(jī)和活力。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用也給應(yīng)用文寫作的教學(xué)帶來了福音。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、像、圖、文、色于一體,它所包含的信息量是任何教材、教師甚至是任何圖書館都無法比擬的。隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)及設(shè)備的普及與完善,教師的教學(xué)過程也應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)”,打破傳統(tǒng)的一根粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)模式和枯燥的單一色調(diào)。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)里,很多文體的寫作過程必須借助于計(jì)算機(jī),如行政公文中的各類文書,都是通過電腦打印出來然后發(fā)放的,所以,當(dāng)下的應(yīng)用文寫作教學(xué)必須要與計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系起來。首先,教師在教學(xué)過程中,可以盡量使用教學(xué)課件,把一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一些寫作情景,講解理論知識(shí)時(shí)也可以通過多媒體來播放一些范文,這些方法很好地解決了以往非課本例文難以演示的問題,從而很好地把教學(xué)內(nèi)容濃縮提純,提高了教學(xué)效率。其次,在豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的基礎(chǔ)上,搭建網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作教學(xué)平臺(tái),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)新模式。利用網(wǎng)絡(luò)的廣泛性,我們可以把課堂教學(xué)延續(xù)到課堂之外,通過網(wǎng)絡(luò),如bbs論壇、博客、qq的聊天室、電子郵箱、微信等開展老師與學(xué)生間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。師生間的互動(dòng)包括教師解答學(xué)生的疑難問題,或就某些問題開展多種形式的互動(dòng)討論,通過這些新鮮的方法,很好地拓展了師生間的交往,跟以往嚴(yán)肅的課堂師生關(guān)系相比較,網(wǎng)絡(luò)交流少了些拘謹(jǐn),多了份師生友誼。學(xué)生間的互動(dòng)主要包括發(fā)表自己的作品,分析、點(diǎn)評(píng)他人的作品等,既鍛煉了自己的動(dòng)手能力,也通過閱讀他人的文章,擴(kuò)大了視野。另外,教師可以在工作之余,結(jié)合教學(xué)工作積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),如應(yīng)用寫作資料庫平臺(tái)、師生課外交流平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)、作業(yè)和成績(jī)管理平臺(tái)等。

2.4建立健全應(yīng)用寫作的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中,對(duì)于學(xué)生的考評(píng)主要是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的做法,這種評(píng)價(jià)方法過于單一,不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,必須立即加以改善。我們應(yīng)該根據(jù)需要建立一整套的完善的評(píng)價(jià)體系,其中包括學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與作業(yè)練習(xí),網(wǎng)絡(luò)交流情況、技能訓(xùn)練以及期末的成績(jī)考核等方面,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,不再是考前花大力氣死記硬背,而是注重平時(shí)的寫作交流與訓(xùn)練。通過這種方法,能夠更公正、更全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。應(yīng)用文教學(xué)一門復(fù)雜的綜合性藝術(shù),作為一名應(yīng)用文教師,不僅是要教授給他們應(yīng)用文的理論知識(shí),更重要的是提高他們地寫作技能,因此,要多在教學(xué)模式上下功夫,這樣才能把應(yīng)用寫作課程的教學(xué)變得更多樣、更生動(dòng)、也更有效。

參考文獻(xiàn):

[1]高尚卿.加強(qiáng)高職應(yīng)用寫作課的實(shí)踐教學(xué)[j].語文學(xué)刊,20xx(7):112―114.

[2]岳魯.提高高職學(xué)生應(yīng)用寫作能力之我見[j].遼寧高職學(xué)報(bào),20xx(1):45―47.

[3]李純明.淺談如何提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果[j].中國職業(yè)技術(shù)教育,20xx(1):68―69.

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

高職院校論文篇八

摘要:由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展,高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性與日俱增。

目前,高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)需求之間還存在一定差距。

筆者認(rèn)為,在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,因材施教,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

高職院校論文篇九

體育部網(wǎng)站建設(shè):隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站,網(wǎng)站中對(duì)各個(gè)代表隊(duì)參加比賽所獲得的獎(jiǎng)杯和證書進(jìn)行公布,網(wǎng)站中欄目較多,有教學(xué)管理、課程建設(shè)、群體競(jìng)賽、體質(zhì)測(cè)試等欄目。對(duì)體育部組織的各種體育比賽進(jìn)行公布和公告。體育宣傳欄建設(shè):目前,學(xué)院的教育宣傳欄較多,基本上張貼一些先進(jìn)個(gè)人、獲獎(jiǎng)情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄,體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當(dāng)中,比賽結(jié)束后,這些地方就會(huì)被占用。各所學(xué)校基本上沒有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設(shè):體育部負(fù)責(zé)的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和冬季運(yùn)動(dòng)會(huì),其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學(xué)校開展較為積極。能夠滿足學(xué)生課余體育活動(dòng)的需求。

高職院校論文篇十

[摘要]隨著教育改革的不斷推行,高職院校的教育方針也發(fā)生著變化,高職院校中圖書館的地位以及作用也發(fā)生了巨大變化,在校園文化建設(shè)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用,試就高職院校圖書館對(duì)校園文化建設(shè)產(chǎn)生了怎樣的影響。

高職院校圖書館中的文獻(xiàn)資源與網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生在相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技能掌握方面提供了一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

尊重圖書館在校園文化建設(shè)中的地位,發(fā)揮圖書館的資源信息作用,對(duì)于推動(dòng)校園文化建設(shè)有重大教育意義。

校園文化的創(chuàng)造離不開教師以及學(xué)生的共同努力,尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。

高職院校的精神風(fēng)貌與辦學(xué)水平,在校園文化中能得到完美體現(xiàn)。

高職院校更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及素質(zhì)教育的培養(yǎng),注重將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)前線的技術(shù)型人才。

社會(huì)的飛速發(fā)展也推動(dòng)了校園文化建設(shè)的發(fā)展。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,高職院校一直致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)型人才,校園文化建設(shè)在院校的大力開展,給了學(xué)生更多施展才華與合作交流的機(jī)會(huì),對(duì)于擺正學(xué)生的價(jià)值取向以及綜合素質(zhì)的提高有非凡的意義。

二、圖書館文化與校園文化兩者的關(guān)系。

高職院校圖書館中匯集了古今中外各種知識(shí)信息,是擁有良好學(xué)習(xí)氛圍和文化氣息濃厚的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。

圖書館在院校的發(fā)展建設(shè)中衍生出的圖書館文化,對(duì)于推動(dòng)圖書館事業(yè)的發(fā)展以及規(guī)范相關(guān)工作流程有導(dǎo)向性的作用。

圖書館文化在校園文化中占有很大的比重,其突出的地位決定著高職院校校園文化水平。

輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍不斷熏陶著學(xué)生的情操,會(huì)使學(xué)生在這種氛圍中積聚一種正能量,讓學(xué)生在校園生活中潛移默化的傳遞出去,為校園文化建設(shè)的開展做鋪墊。

因此,教師以及校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視并且尊重圖書館文化的地位,將圖書館的積極作用發(fā)掘出來,為培養(yǎng)全面型人才提供全方位的服務(wù)。

科技時(shí)代的到來,也推動(dòng)了圖書館事業(yè)文化的發(fā)展,圖書館文化在高職院校中的地位越來越重要,是校園文化建設(shè)的“后勤保障”,與校園文化的這種微妙關(guān)系,也決定著圖書館的建設(shè)與發(fā)展與校園文化建設(shè)的推行息息相關(guān),兩者“你中有我,我中有你”的依存關(guān)系伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

根據(jù)教育部出臺(tái)的相關(guān)政策,全面推行校園文化建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與價(jià)值定位是首要任務(wù)。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”深刻揭示了書籍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性,圖書館里囊括了國內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)學(xué)術(shù)書籍和珍貴的信息資源,是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的“精神食糧”。

一方面不僅培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,提高了學(xué)生的文化素養(yǎng);另一方面,成為學(xué)生模擬參加社會(huì)實(shí)踐的“據(jù)點(diǎn)”,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù),讓學(xué)生在校園文化的氛圍中開發(fā)思維和鍛煉實(shí)踐能力,完善相關(guān)的'專業(yè)技能,提高綜合素質(zhì)。

圖書館中的信息資源龐大,是校園文化活動(dòng)的“智囊”,館藏的多樣性,為校園文化開展提供了充足的精神資源,能滿足不同類型的校園文化建設(shè)。

龐大的“信息網(wǎng)”是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的“催化劑”,有助于校園文化建設(shè)更快、更好地在全院校實(shí)施與進(jìn)行。

圖書館杰出的信息功能,在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的功效。

網(wǎng)絡(luò)信息資源是教育信息中的重要內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的潛力。

高職院校圖書館中龐大的信息量離不開一個(gè)關(guān)鍵部分———電子閱覽室的成功創(chuàng)建,它的引入擴(kuò)展了信息的“領(lǐng)域”。

教師和學(xué)生可以通過上網(wǎng)加工、整理,建立資源的分類索引,實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外各種專業(yè)權(quán)威技能的最新信息充分開發(fā)與利用,科學(xué)健康的信息網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的求知欲,促進(jìn)校園文化活動(dòng)的開展。

圖書館文化表明了高職院校的辦學(xué)水平,是提高教學(xué)質(zhì)量和擴(kuò)大院校規(guī)模的重要因素。

積極探索圖書館與校園文化建設(shè)之間的關(guān)系,有助于圖書館建設(shè)水平的提高和思想觀念的更新,能幫助院校開展豐富多彩的校園文化活動(dòng),充分挖掘圖書館中的信息資源,給校園文化的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的物質(zhì)和精神支撐。

總之,圖書館中的信息資源是校園文化活動(dòng)中的重要支撐,在發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用,高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)圖書館在校園文化建設(shè)中的地位,重視圖書館的發(fā)展建設(shè),給學(xué)生開闊視野、擴(kuò)展思維的交流平臺(tái),積極倡導(dǎo)高職校領(lǐng)導(dǎo)以及教師重視校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義,發(fā)揮圖書館的積極作用,致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為祖國輸送適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]陳希,彭一中.圖書館的功能、價(jià)值與構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)系[j].中國圖書館學(xué)報(bào),(1).

[2]劉亞麗.淺談圖書館的服務(wù)創(chuàng)新[j].株洲師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2006(5).

本文分析了我國高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀,對(duì)如何通過校園文化的建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了一些建議。

高職院校在我國高等教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用,其教學(xué)水平的提升對(duì)推動(dòng)我國高等教育的整體水平具有重要意義。

校園文化影響著學(xué)生的精神風(fēng)貌和行為處事風(fēng)格,對(duì)于提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,具有潛移默化的作用。

近幾年,高職院校的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)高速階段,相對(duì)于發(fā)展較為成熟的普通本科院校,在校園文化建設(shè)方面還相對(duì)落后,需要做的工作還很多:1.校園文化建設(shè)缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃校園文化是一個(gè)完整的體系,想要實(shí)現(xiàn)這一體系的建設(shè),需要將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校的整體規(guī)劃中進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地安排,并在長(zhǎng)期的工作中不斷積累,才能完成這一系統(tǒng)工程的建設(shè)。

但是部分高職院校沒有認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性,對(duì)這一工作的規(guī)劃顯得非常隨意,沒有結(jié)合本校自身的特點(diǎn),甚至照搬其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。

2.重物質(zhì)文化建設(shè),輕精神文化建設(shè)很多高職院校前身都是中職升級(jí)改制而成,或多所學(xué)校聯(lián)合組建,歷史短暫無底蘊(yùn)。

為了擴(kuò)大招生,更愿意花更大的精力和財(cái)力進(jìn)行校園物質(zhì)文化的建設(shè),通過新建教學(xué)樓、擴(kuò)建校園,購買先進(jìn)的、昂貴的教學(xué)設(shè)備來為學(xué)校打廣告,這使得校園文化的建設(shè)只注重表面功夫,缺乏核心思想的支撐。

3.校園文化活動(dòng)流于表面,缺乏精神文化的指導(dǎo)由于對(duì)校園文化的重要性認(rèn)識(shí)不到位,不少高職院校認(rèn)為學(xué)校的工作核心應(yīng)該只是抓教學(xué)質(zhì)量,對(duì)校園文化的建設(shè)停留在表面上,甚至把校園文化娛樂化。

有時(shí)為了完成教育管理部門布置的任務(wù),發(fā)照片,推簡(jiǎn)報(bào),倉促地組織一些校園活動(dòng),技術(shù)型和學(xué)習(xí)型活動(dòng)很少或幾乎沒有,效果也不盡如人意,同時(shí)也降低了師生對(duì)校園文化活動(dòng)的參與熱情。

其實(shí)多年之后,畢業(yè)生對(duì)母校的回憶和思考,多在精神文化層面對(duì)其的影響,專業(yè)方面的知識(shí),更多的是在工作中鍛煉出來的。

4.校園文化建設(shè)模式過單一,缺乏高職校園特色高職院校在辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)上明顯區(qū)別于普通高等院校,在辦學(xué)特色上更著重于對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育,不同學(xué)校也有各自不同的特點(diǎn)。

然而,在進(jìn)行校園文化的建設(shè)時(shí),不少高職院校忽視了這一特色,校園文化千篇一律,缺乏院校自身特色。

二、校園文化建設(shè)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討。

1.創(chuàng)建高職校園文化的長(zhǎng)效機(jī)制高職院校要認(rèn)清校園文化建設(shè)的重要性,明確高職院校的辦學(xué)理念,在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下,制定校園文化建設(shè)的目標(biāo),并根據(jù)這一目標(biāo)創(chuàng)建切實(shí)可行的校園文化建設(shè)計(jì)劃。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型高職校園文化校園文化對(duì)于高職院校的教育工作具有明顯的推動(dòng)作用,因此在進(jìn)行校園文化的建設(shè)時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)“校園文化建設(shè)使教育回歸教育”的目的,有意識(shí)地融入專業(yè)知識(shí),發(fā)揮校園文化載體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。

在組織校園活動(dòng)時(shí),加強(qiáng)技術(shù)型、學(xué)習(xí)型活動(dòng)的舉辦,如邀請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座、舉辦學(xué)術(shù)交流大會(huì)、開展職業(yè)技能大賽等,增加校園文化的知識(shí)、技術(shù)含量,并將這些活動(dòng)與院校的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)制度掛鉤,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提升人文文化的熏陶校園文化對(duì)于學(xué)生心理健康的發(fā)展和人格的完善具有極大的影響,因此為學(xué)生建立一個(gè)良好的人文環(huán)境非常必要。

在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí),需著重對(duì)文化品位的提升,從校園歷史和文化的角度進(jìn)行宣傳,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文熏陶。

同時(shí),在相應(yīng)的校園活動(dòng)中,要突出對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)和審美情操的教育,在注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

4.加強(qiáng)高職院校的特色文化建設(shè)高職院校的校園文化建設(shè)需圍繞其辦學(xué)特色進(jìn)行展開。

針對(duì)其職業(yè)教育的特點(diǎn),還可以與社會(huì)企業(yè)合作,將校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合,開設(shè)與學(xué)校教學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。

同時(shí)聘請(qǐng)成功的企業(yè)家到院校開展講座和交流活動(dòng),使學(xué)生在校園文化的影響下提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

5.建立健全校園規(guī)章制度規(guī)章制度是高職院校約束學(xué)生行為、實(shí)現(xiàn)正常教學(xué)工作的必要手段,因此需要不斷建立健全各種規(guī)章制度,推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展。

規(guī)章制度必需緊密結(jié)合高職院校的辦學(xué)理念,突出院校的辦學(xué)特色;健全監(jiān)督制度,實(shí)現(xiàn)校務(wù)公開,為校園構(gòu)建和諧的文化氛圍;制度建立實(shí)現(xiàn)“人性化”,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

高職院校論文篇十一

進(jìn)入21世紀(jì)以來,由于我國的現(xiàn)代化建設(shè)需要眾多高素質(zhì)的技能型人才,促使高等職業(yè)教育迅速發(fā)展起來。

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,它既為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇,同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更新的要求。

隨著計(jì)算機(jī)不斷普及,高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展以及社會(huì)的需求,又要顧及現(xiàn)階段高職學(xué)生自身的素質(zhì)特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中,應(yīng)該充分做到以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生操作能力為重點(diǎn),建立一套完整的課程體系,優(yōu)化教學(xué)模式和考核體系,深入有效的開展計(jì)算機(jī)教學(xué)。

(一)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異性大。

第一,地區(qū)差異。

生源來自全國各地不同的城市,不同的城市之間經(jīng)濟(jì)的繁榮程度不同,使得有些學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸電腦,但是也有一部分經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)城市的學(xué)生,很少接觸電腦,甚至從未接觸過電腦,因此導(dǎo)致不同學(xué)生之間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異很大。

比如我曾接觸過一名學(xué)生,學(xué)習(xí)非常努力認(rèn)真,其他課程的成績(jī)也都相當(dāng)優(yōu)秀,只有計(jì)算機(jī)這門課程,對(duì)知識(shí)的接受較慢,操作能力也較差。

之前以為是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)沒有興趣,后來經(jīng)過了解,發(fā)現(xiàn)該生家里條件比較困難,來校之前基本沒有接觸過計(jì)算機(jī),因此基礎(chǔ)非常薄弱,了解原因之后,才更有利于在教學(xué)中因材施教。

第二,重視程度差異。

由于學(xué)生之前就讀的學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視程度不同,導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也不同。

有些學(xué)校比較重視計(jì)算機(jī)方面的教育,學(xué)生在中學(xué)接觸過計(jì)算機(jī)課程,也進(jìn)行過上機(jī)實(shí)踐練習(xí),學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實(shí);也有部分學(xué)校并不重視計(jì)算機(jī)方面的教育,以致學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差,對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)并不了解。

第三,個(gè)人因素。

有些同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)缺乏興致,認(rèn)為計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)很無趣,加之傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法也使學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)的課程很枯燥,喪失了學(xué)習(xí)熱情。

因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同也會(huì)引起不同學(xué)生個(gè)體之間的差異。

(二)課程設(shè)置中實(shí)踐課程與理論課程比例失衡。

實(shí)踐課程與理論課程的比例設(shè)置,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中是比較常見的問題,由于高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)是以為社會(huì)培養(yǎng)高技術(shù)型人才為根本目的,所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,我們應(yīng)該加倍注意實(shí)踐課程與理論課程的比例設(shè)置,努力提高實(shí)踐課程在教學(xué)中的比例。

(三)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與教材中的教學(xué)內(nèi)容無法協(xié)調(diào)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,計(jì)算機(jī)教材的更新速度越來越跟不上社會(huì)發(fā)展的要求,因此學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論和技術(shù),在就業(yè)后發(fā)現(xiàn)很多已經(jīng)過時(shí)。

另外,計(jì)算機(jī)涉及的內(nèi)容很多,包括硬件、軟件、程序、網(wǎng)絡(luò)等等,導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象,教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜,但結(jié)果是,學(xué)生雖然掌握了很多全面系統(tǒng)的知識(shí),卻沒有能過硬的精通的技術(shù)。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)方法分析。

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

一位教育學(xué)家說過:“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺探求真理的欲望?!睂W(xué)習(xí)是以興趣為基礎(chǔ),因此我們應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,爭(zhēng)取提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

因?yàn)楦呗殞W(xué)生的基礎(chǔ)總體來說比較薄弱,而計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)又有一定的難度,因此,我們就應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)校門開始,就讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課引起重視,如快速打字、熟練應(yīng)用word、excel等辦公軟件等等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后期的計(jì)算機(jī)專業(yè)課做出好的鋪墊。

在課余時(shí)間,可以開展一系列與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課外活動(dòng),既能鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)、熟練各種操作,又能豐富學(xué)生的課余生活、增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。

(二)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),全面提高學(xué)生素質(zhì)。

學(xué)生掌握技能的過程一般包括以下幾個(gè)階段:引起求知欲,感知教材,理解教材,鞏固知識(shí),運(yùn)用知識(shí),檢查知識(shí)、技能和技巧。

因此,要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與教學(xué)過程,使學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”,再過渡到“會(huì)學(xué)”,讓學(xué)生有一定的文化積淀,掌握本學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律,并能學(xué)以致用。

(三)采用分層次教學(xué)法,因材施教。

高職學(xué)生的顯著特點(diǎn)是不同學(xué)生之間的個(gè)體差異較大,這個(gè)差異體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯思維、動(dòng)手操作能力以及接受和理解能力等很多方面。

我們平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與模式主要針對(duì)大部分學(xué)生,沒有層次,沒有重點(diǎn),因此導(dǎo)致優(yōu)生不夠優(yōu),差生卻越來越差。

我認(rèn)為,我們可以按照學(xué)生的實(shí)際情況來劃分層次,但是這就要求教師在備課過程中充分思考,哪部分內(nèi)容是所有學(xué)生都必須掌握的,哪部分內(nèi)容能更深入的挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能,哪部分內(nèi)容能讓差生提高學(xué)習(xí)興趣、取得更大進(jìn)步。

在課堂練習(xí)過程中也要講究方法,對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),而對(duì)接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行積極的輔導(dǎo),真正做到因材施教。

當(dāng)然,在過程中,要注意方法,不能讓學(xué)生產(chǎn)生過強(qiáng)的對(duì)比感,覺得自己處處不如人,打擊了學(xué)生的自信心,反正會(huì)弄巧成拙。

(四)充分利用教學(xué)設(shè)備,建立以計(jì)算機(jī)教室為主的教學(xué)模式。

計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)等特點(diǎn)。

特別是高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課,在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,應(yīng)采用以計(jì)算機(jī)教室、多媒體為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式。

加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。

在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識(shí),采用多種方式,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

從理論中來,到實(shí)踐中去,進(jìn)而提升技能,真正做到“知行合一”。

(五)完善考核評(píng)價(jià)體系,深化教學(xué)體制改革。

在教學(xué)過程中,教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

能否對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià),會(huì)很大程度的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考試主要通過筆試和上機(jī)兩種方法,但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué),考完就忘,不能真正的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作方法,因此我認(rèn)為,要采取多種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià),比如分節(jié)考核,每節(jié)課上課時(shí)都布置本節(jié)課任務(wù),在下課時(shí)對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況集中進(jìn)行回收,然后做出評(píng)分,在下節(jié)課上課前進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié),而每節(jié)課考核的分?jǐn)?shù)最后在期末成績(jī)中都占有一定的比例,讓學(xué)生真正的掌握所有的知識(shí)要點(diǎn)和操作方法。

四、總結(jié)。

總體來說,我們身為教師,更要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步,用與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)、多變的教學(xué)手段,帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)計(jì)算機(jī)帶來的'快樂。

未來的社會(huì)必將是個(gè)高科技的時(shí)代,只有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,才能使學(xué)生更加勝任未來的工作崗位,在飛速發(fā)展的社會(huì)中立于不敗之地,真正成為具備各種能力的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]趙智.高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的探索[j].教育與職業(yè),(35)。

[2]譚浩強(qiáng).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[j].計(jì)算機(jī)教育,(12)。

高職院校論文篇十二

1.明確開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的目的性。

高職院校開設(shè)數(shù)學(xué)課程的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生采取數(shù)學(xué)思維和合適的數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。高職院校的學(xué)生絕大多數(shù)走得都將是實(shí)用性的道路,而極少才有可能去成為學(xué)術(shù)性人才,故而對(duì)高職院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重講解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用,多舉實(shí)例、多講解運(yùn)用方法,而適當(dāng)?shù)臏p少理論推導(dǎo)、公式講解等內(nèi)容,例如在講解傅里葉級(jí)數(shù)時(shí),甚至可以不講其推導(dǎo)的過程和公式的來歷等等理論內(nèi)容,而多多講解其在信號(hào)波動(dòng)等方面的應(yīng)用,這樣才能使學(xué)生明白他們是在學(xué)什么,學(xué)的是他們將來在什么地方有可能用得到的知識(shí)。

2.針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),做到因材施教。

針對(duì)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)普遍較差,個(gè)體間差異亦較大這一點(diǎn),可以采取在新生入學(xué)時(shí)便進(jìn)行一次數(shù)學(xué)基礎(chǔ)考核,根據(jù)考核成績(jī)將新生分成兩至三個(gè)層次,根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容分為一般要求和提升要求,對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的是教會(huì)一些必須的數(shù)學(xué)應(yīng)用常識(shí),讓他們懂得在遇到具體的問題時(shí)至少知道去哪里查找相關(guān)的內(nèi)容去解決問題,而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,則應(yīng)該在數(shù)學(xué)課程上教會(huì)他們掌握一定的數(shù)學(xué)思維和邏輯思想,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。通過對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)、因材施教才能使得各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)到與他們基礎(chǔ)對(duì)應(yīng)的高等數(shù)學(xué)知識(shí),既加強(qiáng)了教師的教育效率,也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.改革考核體系引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探索不斷創(chuàng)新。

考試的目的絕對(duì)不是為了為難學(xué)生,更不在于一定要求學(xué)生的成績(jī)看上去有多么好看,而是為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,建議根據(jù)學(xué)校考核的要求合理將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)分為筆試成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)兩大類,筆試成績(jī)考查學(xué)生基本計(jì)算和基本概念能力,按傳統(tǒng)的方式考試在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試題即可。實(shí)踐成績(jī)則可以根據(jù)教學(xué)大綱,由教師設(shè)計(jì)好題目,題目應(yīng)當(dāng)以實(shí)際應(yīng)用為主,主要考查學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。實(shí)踐成績(jī)不強(qiáng)調(diào)獨(dú)立封閉,可以將幾個(gè)人分成一個(gè)小組在幾天時(shí)間內(nèi)協(xié)作完成,重點(diǎn)在于讓學(xué)生查閱相關(guān)資料,實(shí)際動(dòng)手去對(duì)結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)分析,然后得出結(jié)論并提出可行性建議,可以以論文的形式呈現(xiàn),亦可以以調(diào)研報(bào)告等形式完成,這樣兩部分組成的'學(xué)生成績(jī)就能夠比較客觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且能夠通過實(shí)踐部分加強(qiáng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)用的認(rèn)知。

二、總結(jié)。

高職院校的學(xué)生雖然不像本科學(xué)生那樣有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),但他們同樣是將來推動(dòng)祖國發(fā)展的核心力量之一,他們相較于本科學(xué)生也更加明白自身將來所從事的的行業(yè)和工作,這也是高職院校學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)工作需要、根據(jù)行業(yè)需要、根據(jù)學(xué)生的特征,來制定科學(xué)適用的教學(xué)綱領(lǐng),進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)教學(xué),是我們每一個(gè)高職院校數(shù)學(xué)教師的職責(zé),只有在實(shí)際工作中不斷反省自身的不足,積極更新教學(xué)理念,改變教學(xué)方式與方法,才能推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷進(jìn)步,保證學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

高職院校論文篇十三

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的一些學(xué)生常常存在以下問題:理論不扎實(shí),實(shí)際動(dòng)手能力也不強(qiáng);既不能獨(dú)立解決實(shí)際的計(jì)算機(jī)硬件問題,又不能獨(dú)立承擔(dān)實(shí)用的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)項(xiàng)目。

高職院校計(jì)算機(jī)教育的這種不正常局面應(yīng)該盡快得到改觀。

我院在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行了一些改革的嘗試,有些收獲。

筆者認(rèn)為改革應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、教學(xué)計(jì)劃靈活安排,創(chuàng)造良好開端。

以往在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程時(shí),總是按照教材的順序,先講計(jì)算機(jī)的硬件基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)制轉(zhuǎn)換等,再講windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件。

由于計(jì)算機(jī)課程的硬件部分理論性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多,且晦澀難懂,往往在幾個(gè)星期的理論課講完后,學(xué)生還不知道計(jì)算機(jī)到底能做什么,更談不上有什么學(xué)習(xí)興趣。

有鑒于此,在教學(xué)計(jì)劃上,可根據(jù)實(shí)際,靈活安排,先導(dǎo)入實(shí)例進(jìn)行教學(xué),再講解理論,而不必按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行。

如在講授excel的“公式與函數(shù)的運(yùn)用”時(shí),可選取一個(gè)實(shí)用或典型的例子作為切入點(diǎn),導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容的開頭,先行教學(xué),至于枯燥的理論,可以在以后的教學(xué)中適時(shí)穿插進(jìn)行。

如可從學(xué)生比較熟悉的“工資表”入手,通過講解“工資表”的功能、應(yīng)用方法,并上機(jī)操作運(yùn)行,以實(shí)實(shí)在在的例子,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些內(nèi)容是能夠幫助他們解決具體問題的,是有實(shí)用價(jià)值的,從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣,為下一步的教學(xué)活動(dòng)開好頭、起好步。

二、授課講究方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂授課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心,課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到能否讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。

在課堂教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn),充分注重實(shí)踐性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

長(zhǎng)期被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法束縛著學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展,教學(xué)中學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)其自主能力的首要問題。

創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時(shí)出現(xiàn)的。

這就需要我們?cè)谡n堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛,為學(xué)生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。

要做到這一點(diǎn),筆者看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。

在創(chuàng)造教育活動(dòng)中,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。

作為一名教師,要在教育過程中實(shí)施教育創(chuàng)新,就必須讓所有學(xué)生充分展示他的個(gè)性,使他積極參與教育教學(xué)活動(dòng)。

在教育教學(xué)過程中,給他以充分展示的機(jī)會(huì),不壓制,不打擊,不欺騙,使學(xué)生各盡所能、各展其才。

這樣,才能使教育教學(xué)活動(dòng),活潑而又賦予創(chuàng)新意義。

要做學(xué)生的朋友,做到因材施教,教學(xué)相長(zhǎng)。

我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)是人機(jī)交互以技能操作為主的教學(xué),我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),學(xué)生是技能學(xué)習(xí)的真正主體,利用這個(gè)教學(xué)特點(diǎn),讓他們意識(shí)到你是今天學(xué)習(xí)的主人,實(shí)驗(yàn)結(jié)果來自于你的努力,老師只是“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”,老師的演示操作僅僅起著指導(dǎo)作用。

與學(xué)生的第一次接觸,就應(yīng)以此理念要求學(xué)生,并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,讓他們產(chǎn)生“斷奶”的痛苦,從而去尋求學(xué)習(xí)的方向,使自主學(xué)習(xí)的觀念滲透到其內(nèi)心中。

三、課后強(qiáng)化訓(xùn)練,嫻熟操作技能。

“實(shí)踐出真知”,“熟能生巧”。

嫻熟的操作技能需要大量的訓(xùn)練作前提,而課堂的練習(xí)是寶貴且有限的,這就需要學(xué)生在課后用大量的時(shí)間來強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.充實(shí)實(shí)驗(yàn)例子,強(qiáng)化訓(xùn)練。

加強(qiáng)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生熟練操作能力的一條有效途徑。

《自我測(cè)試光盤》是與教材相配套的cai課件,具有題量廣、可隨機(jī)抽題、能自動(dòng)評(píng)分等特點(diǎn),而且操作環(huán)境與考試的環(huán)境非常相似。

因此,應(yīng)將《自我測(cè)試光盤》作為學(xué)生課后訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

俗話說:“十指伸出來有長(zhǎng)短。”由于學(xué)生之間程度上存在差異,而與教材配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有限,不能滿足不同層次學(xué)生練習(xí)的需要,教師可結(jié)合實(shí)際,從與學(xué)生日常生活和工作相關(guān)的計(jì)算機(jī)問題入手,挑選一些操作性強(qiáng),并且切中學(xué)生胃口的項(xiàng)目,憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)例子,充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/12995660.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔