人生的道路上，總結是我們行進路上的里程碑?？偨Y是對過去一段時間的經(jīng)驗和成果進行歸納和總結的一種方式?？偨Y是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
醫(yī)學生論文篇一
[摘要]本文闡述了醫(yī)學電子學在現(xiàn)代醫(yī)學中的重要地位。
同時，也指出當今醫(yī)學院校的醫(yī)學電子學教育存在的許多問題。
提出教學改革應著眼于加強教師醫(yī)療知識及增加學生實驗與實習。
讓學生能從中學到更多醫(yī)學電子學的相關知識，能夠在以后的醫(yī)療過程中使用相關儀器時，不僅能知其然還能知其所以然，從而提高自身的素養(yǎng)，為現(xiàn)代醫(yī)學作更大的貢獻。
引言。
醫(yī)學電子學發(fā)展迅速，促進現(xiàn)代醫(yī)學迅速發(fā)展、現(xiàn)代生物醫(yī)學的儀器日益增多，已成為臨床診斷、治療、護理、康復以及醫(yī)學基礎研究中不可缺少的手段。
可以說，在今后的年代，不了解《醫(yī)學電子學》，就不可能掌握現(xiàn)代先進的臨床診療和科研技術方法。
隨著科學的發(fā)展及現(xiàn)代醫(yī)療技術的發(fā)展，醫(yī)療過程對各種儀器設備的依賴也越來越大，很多醫(yī)療手段更是在沒有儀器設備的情況下根本無法展開。
作為一名當今的醫(yī)護人員，僅僅只具備單純的醫(yī)學知識，已不能夠滿足現(xiàn)代醫(yī)療的要求。
這就不得不要求我們?nèi)W習一些相關的儀器設備的工作原理及基本結構。
而醫(yī)學電子學正是一門講解電子儀器設備工作原理、基本結構的一門學科。
一、醫(yī)學電子學的介紹。
對于這門學科，研究的人比較少，在網(wǎng)絡上及各雜志、期刊上也少相關的研究介紹。
我作為一個從事醫(yī)學電子學數(shù)年的工作者，僅結合自身的一點體會來談一談這一門學科。
對于該門學科我們可以從以下幾個方面來認識：
醫(yī)學電子學是醫(yī)學與物理科學相互滲透、交叉的邊緣學科，歸屬于臨床醫(yī)學中的基礎學科類。
它的內(nèi)容包括放大電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路的結構、原理、功能及應用。
(二)醫(yī)學電子學的特點。
醫(yī)學電子學是臨床專業(yè)的基礎課程，其內(nèi)容既與醫(yī)學有關又緊密的聯(lián)系著物理學。
主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，很大程度上是由于儀器設備的發(fā)展所帶來的，電子儀器在醫(yī)療上的應用，目的是為醫(yī)療服務的，而過程卻又是以電子學為基礎的。
2.電子技術的高度發(fā)展，并越來越多的引進醫(yī)學領域，形成電子技術與醫(yī)學的相互交叉、相互滲透，同時現(xiàn)代醫(yī)學的迫切需要又促使電子學吸取生物物理學、分子生物學、生物工程學、化學、材料學和系統(tǒng)工程學等方面的成就。
其涉及范圍相當廣泛。
醫(yī)學電子學學科的重要任務是給學生傳授與醫(yī)學有關的電子學方面的物理基礎、電子電路的原理、結構及功能。
因此學習這門課程需要：
1.掌握本科所闡述的物理學基本理論;。
3.通過實驗和實習掌握醫(yī)學電子學和臨床所用儀器設各的性能和使用方法，提高臨床醫(yī)療工作的科學性、準確性和安全性。
第一，就目前全國各醫(yī)學院校來看，醫(yī)學電子學大多只是作為一門選修課程，沒有引起學校的足夠重視，各方面條件配備都相當有限。
第二，醫(yī)學電子學是一門以醫(yī)療設備的工作原理、基本結構及操作為主的學科，其中涉及到了許多相關儀器，具有極強的實際操作依賴性。
單純的理論講起來空洞、乏力，學生很難理解。
即便理解了，由于沒能實際的操作，也難于記牢。
而當今的醫(yī)療設備基本都較貴，一臺儀器通常動輒幾百萬，甚至是上千萬。
我們不可能把醫(yī)療過程中要使用到的所有電子儀器都買來讓學生實際操作，就國內(nèi)而言，基本上還沒有哪個醫(yī)學院校有這樣的實力。
所以也就造成了現(xiàn)在的醫(yī)學電子學大體上還是空洞的理論教學的局面。
實驗器材極為缺乏，大多的醫(yī)學電子學實驗室都沒有與現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展相對應的電子設備，就連目前所擁有的少量的實驗設備也是老舊不堪，很大程度上影響了學生實驗的效果。
第三，極少有專業(yè)的醫(yī)學電子學教師。
目前各醫(yī)學院校的醫(yī)學電子學教師，大多是專門從事物理這一學科研究的。
而這門學科同時與物理學和醫(yī)學有著密不可分的關系，讓老師很難講解這門課程。
這與老師的師范技能沒有任何關系，畢竟物理與醫(yī)學是兩個完全不同的領域。
第四，學生對這門課程也沒有足夠的重視。
上課時多有學生在干別的事，而沒有認真聽講。
雖然老師也會維持課堂紀律，讓盡可能多的人能夠認真聽講，但收效甚微，
三、針對以上難點所提出的解決方案。
醫(yī)學電子學的教學面臨著如此之多的困難，想要徹底解決它，在短期內(nèi)是難以實現(xiàn)的`，本人僅提出一些能稍微使現(xiàn)在的教學改觀的淺薄建議：
(一)學校要注重培養(yǎng)醫(yī)學電子學教師的能力，要給予其學習醫(yī)學知識的機會，可安排聽一些與醫(yī)學電子學中所要涉及到的醫(yī)學方面的課程，雖不致精通，但大概的要能懂。
主要還是把專業(yè)的物理教師培養(yǎng)起來，而不能用只是單純的會物理的老師來教這門學科。
(二)要讓教師能有機會經(jīng)常接觸各種醫(yī)用電子設備，能夠先搞清楚各儀器設備中的電子電路的基本結構、工作原理。
可安排教師到醫(yī)院或是大型醫(yī)療器械公司實習。
(三)對于學生未能見到儀器設備，學起來空洞的問題。
可采取讓學生盡可能的去醫(yī)院或是大型醫(yī)療器械公司實習，增加對麻醉設備的了解。
但這種方法操作起來麻煩，有一定的難度。
如果是在經(jīng)濟能力不足不能買大量的新的儀器設備的情況下，我們可以退而求其次，用稍低價格購買一些較為便宜的二手儀器，用于給學生開設相關的實驗課，讓學生能有更多機會接觸了解這些儀器設備。
(四)學生上課不認真，有多方面的原因，首先這門課程學校本身就不重視，也只是安排成一門選修課程，在績點中所占比例也少，醫(yī)學生的課程本來就很多，對他們來講，醫(yī)學方面課程顯然要比電子學重要;其次，本門課程是屬于物理學范疇，眾所周知，物理學對于大多數(shù)人來講都是極為難學的;目前實在沒有其他更好的解決辦法，唯一辦法就是，在教師身上下功夫，電子學其實是一門很有趣的學科，與我們的生活聯(lián)系也非常大。
我們的教師可以多與生活聯(lián)系，能方便學生理解，也能更好的提起學生對學習這門課程的興趣。
讓他們從被動學習轉為主動學習。
四、總結。
綜上所述，要教好醫(yī)學院校中的醫(yī)學電子學，我們可以從各個方面去努力，雖說困難重重，但也并非沒有辦法解決。
只要教師用心，學校用心，通過我們共同努力，還是能夠較好的完成對醫(yī)學電子學的教學。
只有這樣才能為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的高等醫(yī)學人才繼續(xù)做出更大的貢獻。
以上是我結合自身經(jīng)驗談的一點體會，望同行專家和老師指正。
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醫(yī)學生論文篇二
醫(yī)學生寫論文是不可避免的一項任務，這個過程需要大量的時間和精力，但是卻可以給醫(yī)學生帶來許多好處。在撰寫論文的過程中，醫(yī)學生需要掌握一定的技巧和方法，這樣才能寫出一篇具有邏輯性、可讀性和實用性的論文。在我的撰寫論文的過程中，我學到了很多東西，從而總結出了一些心得體會。
第二段：選擇適合自己的課題。
對于論文的撰寫，選擇一個適合自己的課題非常重要。一個好的課題應該具有以下特點：1）有切實可行的研究方案和研究目標；2）具備前人沒有做過或做得不夠完備的地方；3）有足夠的材料和方法進行研究；4）在醫(yī)學上具有實用性或科學性。在選擇課題的過程中，我們可以參考科研導師的建議或者從自己感興趣的領域進行選擇。然而，無論選擇哪種方式，我們都需要注意到選擇的課題是否符合自己的興趣和能力范圍，以免選擇過于復雜或過于簡單的課題給我們造成困難。
第三段：有條不紊的進行研究。
在確定了論文的課題之后，開始進行研究是我們必須完成的事情。在進行研究的過程中，我們不僅需要認真閱讀相關的文獻和書籍，還需要平衡時間和精力的分配，進行實驗和數(shù)據(jù)的收集和整理。同時，我們也需要充分利用一些相關的軟件或者統(tǒng)計工具來幫助我們進行數(shù)據(jù)的分析和呈現(xiàn)。在整個過程中，我們還需要注意到保持耐心和冷靜，以避免研究中出現(xiàn)的問題或者實驗中的錯誤。
第四段：合理的組織論文結構。
論文結構的合理組織是讓讀者理解和接受論文內(nèi)容的前提。在撰寫論文的過程中，我們需要注意到以下幾點：1）論文應該具有明確的結構和組織，包括導言、正文、結論等部分；2）用簡明清晰的語言來表述研究成果和論文觀點；3）對于一些復雜或新穎的概念，我們需要給出相關的定義和說明；4）需要在正文中配合數(shù)據(jù)和圖表來表達論文的實用性。總的來說，我們在撰寫論文的過程中需要嚴格遵守論文的結構要求，讓讀者容易理解我們的研究成果和觀點。
第五段：反復修改和不斷完善。
論文的寫作是一個漫長的過程，需要反復修改和不斷完善。在完成一篇論文之后，我們應該進行反思和修改，找出論文中存在的漏洞和不足，修正和完善內(nèi)容，直到論文體系清晰，條理分明，冗余最小，表述準確，照應周全。在修改的過程中，我們可以請教其他人的意見和建議，來獲得更好的修改方案?？偟膩碚f，我們需要在整個論文的撰寫過程中不斷完善自己的內(nèi)容和技巧，以取得更好的成果。
結論：
撰寫一篇論文需要醫(yī)學生具備多方面的技能和經(jīng)驗。在我們撰寫論文的過程中，需要切實掌握一些技巧和方法，從而保證論文具有可讀性、實用性和邏輯性。同時，我們也需要注意到合理的時間規(guī)劃和了解論文結構的合理組織方法。最后，我們需要不停的進行反思和修改，以使論文更加完美。這樣，我們就可以為醫(yī)學研究作出自己的貢獻。
醫(yī)學生論文篇三
高等醫(yī)學院校擔負著培養(yǎng)適合于國家未來發(fā)展需要的醫(yī)學生的重任，通過提高醫(yī)學生的職業(yè)素質(zhì)，使其具備精益求精的醫(yī)療技術和高尚的醫(yī)德醫(yī)風，在醫(yī)務工作中做到盡職盡責，成為讓人滿意的醫(yī)務工作者。
高等醫(yī)學院校的使命在于結合自身的特點發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)適合于國家未來發(fā)展需要的醫(yī)學生，同時做好社會服務，拓寬發(fā)展空間，為社會發(fā)展、衛(wèi)生建設作出貢獻。職業(yè)素養(yǎng)是大學生成長的根基，需要大學與社會協(xié)作加強醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)素質(zhì)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。
作為一名合格的醫(yī)務人員不僅要有精益求精的醫(yī)療技術，更要有高尚的醫(yī)德醫(yī)風，這樣才能做到履職盡責，讓患者滿意。根據(jù)我國醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)學專業(yè)教育的特點，通過引導醫(yī)學生對職業(yè)的認同，加強醫(yī)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、業(yè)務技能素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而促進醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)的形成。醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為大學生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，要緊密聯(lián)系時代特點和社會要求，不斷改善工作方式方法，使醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)教育符合思想政治教育要求。
一、培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)的重要性。
1.加強醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)是適應社會發(fā)展的必然要求。
醫(yī)生這一職業(yè)所需要的知識和技能處于不斷發(fā)展和變化中，只有通過自身不斷地學習才能獲得新理論、新技術和新方法。培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)就是要提高學生不斷學習、適應社會發(fā)展的能力，而不是局限于現(xiàn)有的知識和能力。高超的醫(yī)療技藝和高尚的醫(yī)德品質(zhì)不是與生俱來的，而是要靠后天實踐中不斷地逐漸培養(yǎng)和鍛煉。當前社會快速發(fā)展，作為一名醫(yī)學生要能跟上時代的步伐，通過不斷地學習，掌握新知識、新技術，滿足社會的發(fā)展和人民的需求。
2.良好的職業(yè)素質(zhì)是醫(yī)學生的必備品質(zhì)。
職業(yè)素質(zhì)決定著醫(yī)學生未來的發(fā)展，也是用人單位在錄用新人時最為看重的品質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)可以幫助醫(yī)學生了解自己的優(yōu)勢和不足，根據(jù)自身情況合理規(guī)劃職業(yè)生涯，并通過學習不斷完善自己，接受醫(yī)學前沿知識，提高臨床技能，得到全面健康發(fā)展。醫(yī)學生通過培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，明確自身的責任和義務，使自己在人生觀、價值觀、職業(yè)觀等方面保持積極的態(tài)度，從而在工作中做到愛崗敬業(yè)、誠實守信和團結協(xié)作。
3.培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)是適應就業(yè)的需要。
選擇醫(yī)學既是學生對未來發(fā)展方向的確定，也是出于改善家庭經(jīng)濟狀況的目的。面對日益嚴峻的'就業(yè)形勢，找份理想的工作是學生和家長的共同期望。如何面對激烈的就業(yè)競爭，一方面需要學校為學生提供職業(yè)訓練，提升學生就業(yè)競爭能力;另一方面需要學生努力學習，掌握知識技能，增強自身實力。通過雙方共同努力，幫助學生適應社會成功就業(yè)，使大學生完成從學生到職業(yè)者的轉變，成為一名具備優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)生。
二、加強醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)的主要途徑。
1.設置職業(yè)指導課程。
結合醫(yī)學生的特點，開展從一年級到五年級的就業(yè)指導課程，明確教育目標，突出教育特點，逐步實施教學計劃。在大學一年級開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，使學生認識醫(yī)學專業(yè)的特點，合理規(guī)劃自己的未來，學會搜集相關專業(yè)的就業(yè)信息，根據(jù)自身情況和社會需求確定自己的職業(yè)發(fā)展方向。在大學二年級開設以職業(yè)為導向的基礎課，學習醫(yī)學倫理、醫(yī)護禮儀、醫(yī)務人員執(zhí)業(yè)法律知識等課程，從職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力方面培養(yǎng)醫(yī)學生。在大學三、四年級開設與專業(yè)相結合的特色課，如就業(yè)心理培訓、求職技巧等，培養(yǎng)醫(yī)學生積極向上的擇業(yè)觀。在大學五年級進行綜合訓練，在學生實習過程中配備就業(yè)指導老師，在實習崗位上進行臨床技能的培養(yǎng)和鍛煉，滿足用人單位要求。
2.培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)意識。
職業(yè)意識的培養(yǎng)是指通過理論學習和實踐，培養(yǎng)醫(yī)學生良好的職業(yè)行為習慣，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德，增強職業(yè)意識，提高文化科學水平和業(yè)務能力，從而適應市場要求，實現(xiàn)成功就業(yè)。在新生入學時，通過主題班會的形式讓大學生對自己的未來進行合理的規(guī)劃。讓其認識自我，了解自己的興趣、愛好、需要和價值觀，明白自己將來想成為什么樣的人，身邊的環(huán)境能給予什么樣的支持。通過認知自我，了解自身的個性特征和個性傾向，客觀分析自身的優(yōu)缺點，結合現(xiàn)實環(huán)境，確定自己未來發(fā)展的方向，進一步明確自己職業(yè)發(fā)展的目標。
醫(yī)學生要掌握系統(tǒng)和完備的基礎護理診療知識，這是衡量醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)的中心和基礎。作為一名醫(yī)學生要不斷完善自己的知識結構，擴展自己的知識范圍，在工作中能夠靈活運用自己所掌握的知識，將理論付諸實踐。同時，醫(yī)學生還應具有刻苦鉆研和積極向上的精神，在工作中不斷學習和總結，努力提高自身的理論水平和業(yè)務能力。醫(yī)學生除了具備專業(yè)知識外，還要掌握其它專業(yè)學科知識，特別是人文科學和社會科學知識，從而開闊思路，拓寬視野，為做好醫(yī)務工作打下堅實的基礎。
當前社會和經(jīng)濟的發(fā)展對人才的質(zhì)量提出更高的要求，高等醫(yī)學院校擔負著培養(yǎng)國家高級醫(yī)學人才的重任，要不斷提升醫(yī)學生的職業(yè)素質(zhì)，使其具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風和精益求精的醫(yī)療技術。把提升醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)作為醫(yī)學教育的重點內(nèi)容，使醫(yī)學生自身的思維和行為與職業(yè)角色相一致，為今后更好地融入社會打下基礎，實現(xiàn)就業(yè)，進而取得職業(yè)生涯的成功。
醫(yī)學生論文篇四
一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：
1、課題名稱。
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題。
3、國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。
4、課題研究的實踐意義與理論價值。
5、完成課題研究的可行性分析。
6、課題界定及支撐性理論。
7、研究目標、內(nèi)容、過程、方法設計。
8、完成本課題研究任務的保障措施。
9、預期研究成果。
課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代的發(fā)展、社會的進步、科技的發(fā)展對教育教學提出了什么新的要求;現(xiàn)行學校教育、學科教學等方面存在的問題與差距。例《新課程理念下教學設計的操作性研究》這個課題提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區(qū)”。因為新課程理念與教師課堂教學設計間出現(xiàn)了問題，所以就有了這個課題。課題的研究就是要建構新理念與新設計間的立體橋梁。
因為新要求、新標準、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯(lián)系，不能游離或架空。
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設關系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。
中小學的教育科研更多地取向于應用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。
可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及研究者的學歷、學習能力、研究能力和研究經(jīng)驗等等是否具備。它建構于先進的理念、科學的設計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力去完成。
界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分――總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。
如：在《培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力策略研究》這個課題中，對課題的界定為：
本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學校進行學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。
創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們在認識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅動外顯創(chuàng)新行為的.內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。
實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。
支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù);進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：相對于目的而言，研究目標是分解了的、比較具體的。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
研究內(nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標的落腳點，研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標相照應，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進一步細化為若干小問題，也可以在課題大框架下設立子課題。
研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點制約。在具體的方案設計中，要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。
研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結階段。每一個階段有明顯的時間設定，從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。
保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實;制度保證：制定課題管理條例、規(guī)范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費保證：設立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經(jīng)費來源;技術保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等;課題研究與學校工作相協(xié)調(diào)：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之意義。
醫(yī)學生論文篇五
臨床思維和技能是醫(yī)學教育的基礎，是應用綜合思辨能力、批判性思辨能力將理論知識與臨床實踐有機結合的關鍵點，也是提高醫(yī)學教育質(zhì)量的關鍵。傳統(tǒng)教學方式以課堂教學和實驗課教學為主，缺乏師生互動，學生以被動接受知識為主。本校嘗試以課堂教學為中心，輔以實習見習、校外參觀學習、讀書報告、學術報告、病案討論，增加師生互動，將被動的學習方式改為主動。傳統(tǒng)教學安排里，醫(yī)學檢驗學生的實習與見習從五年級開始，近年來，本校在傳統(tǒng)實習、見習制度的基礎上，開始嘗試在實驗課中向較低年級學生開放見習，讓其更早具有學習的方向和動力。具體措施包括參觀實驗室、盡早進入實驗室進行創(chuàng)新課題的實施等。校外參觀學習也是學生較為感興趣的部分，例如今年本校組織了本科生在成都邁克生物科技園進行了參觀學習，學生普遍反映開拓了視野，擴寬了就業(yè)方向。
四川大學華西醫(yī)院實驗醫(yī)學科每三周一次的讀書報告，其內(nèi)容主要是研究生和住院醫(yī)師進行最新文獻的讀書匯報。由于具有醫(yī)學檢驗系和實驗醫(yī)學科“系科合一”管理模式的優(yōu)勢，可以向有興趣的本科生開放，使其能較早且較快地接觸到學科前沿及新的研究領域?？剖也欢ㄆ诘母鞣N學術講座也向本科生開放。學術講座的內(nèi)容豐富、涉及范圍廣，不僅邀請相關學科領域的專家介紹其研究成果及學科動態(tài)，而且也會邀請與本科生年紀差異較小的博士、博士后等進行經(jīng)驗介紹和交流，獲得學生廣泛好評。
為使病案更加生動全面，本校將病案討論分為兩部分。一部分病案來自從臨床收集的真實病案，以血液、臨檢病案為主，每學期5～6個病案，學生7～8人一組，每組1個病例，給予1周準備期。要求小組人員共同討論，分工協(xié)作完成ppt制作和匯報演講，完成情況打分并作為期末成績的一部分。另一部分病案來自實驗醫(yī)學科參加的英國國家室間質(zhì)評服務項目，其室間質(zhì)評為病例形式，以生化和激素的問題為主，以開放式問題的方式進行。每20天一個病例，參加學生用英文作答，由指定人員歸納總結所有答案并上報，結果回報后，組織學生參考標準答案進行回顧學習。
2“導師制”的科研創(chuàng)新小組開啟學生科研之路。
科研素質(zhì)是對醫(yī)學生特別是以實驗醫(yī)學為主要方向的醫(yī)學檢驗學生必不可少的`能力要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。本校主要采用“導師制”的科研創(chuàng)新小組的方式，以現(xiàn)有的“檢驗協(xié)會”為基礎，緊密結合學生自身興趣與教研室的實際情況，加強學生科研能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)和訓練。四川大學華西臨床醫(yī)學院檢驗協(xié)會是學生自治組織，依托于實驗醫(yī)學科，以學生為主體，以基礎科研為核心，不僅有醫(yī)學檢驗系的學生參加，還有很多臨床醫(yī)學院非檢驗專業(yè)學生參加，包括臨床八年制學生，目前有會員40人，指導教師20余人。
科研能力是一項綜合的能力，它包括查閱和處理文獻資料的能力、實驗設計能力、實驗操作能力、實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理能力及實驗的總結和論文撰寫能力等。在“導師制”的科研創(chuàng)新小組中，一名導師面向2～3名學生，對學生的科研活動進行引導、規(guī)范。在科研活動中，學生通過課題設計、文獻檢索、實驗操作、結果分析、論文撰寫等一系列活動，閱讀相關文獻、參加學術活動，除了可以及時掌握學科發(fā)展的方向及脈搏外，還能養(yǎng)成嚴謹?shù)目蒲凶黠L并培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。目前該協(xié)會成員已參與完成多項導師主持的科研課題，并參與了論文的撰寫工作。另外協(xié)會成員還申請到多項“四川大學大學生創(chuàng)新計劃項目”，多數(shù)已在實施和結題階段。
3多點帶面，多種形式提高學生信息素質(zhì)。
信息素質(zhì)是醫(yī)學生自主學習、主動學習及創(chuàng)新實踐的基本需求，是其競爭、發(fā)展及終身學習的必備素質(zhì)。醫(yī)學教育是一個終身的過程，只有通過終身連續(xù)地不斷獲取新的知識，及時按照社會需求和自我意愿自覺主動地學習并吸收新知識、新技術，不斷改善、調(diào)整、更新自己的知識結構，才能跟上醫(yī)學發(fā)展的需要。本校通過讀書報告、學術講座向其提供學科前沿的信息；病案討論以小組討論及交流的形式促使其從多渠道獲取信息；科研創(chuàng)新小組促進其帶著問題、有目性的尋找信息；同時通過及時總結、評估成果，不斷總結及改進，培養(yǎng)醫(yī)學檢驗本科生對信息的敏感性，提高其利用信息資源的能力，使信息素質(zhì)真正成為其自身的一項基本素質(zhì)。
綜上所述，近年來，本校通過構建包括傳統(tǒng)課堂教育、病案討論、實習見習、學術講座、“導師制”科研創(chuàng)新小組活動等多種教學模式，完善及提高醫(yī)學檢驗本科學生包括人文素質(zhì)、臨床思維和技能、科研素質(zhì)、信息素質(zhì)等綜合素質(zhì)，以適應目前醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和21世紀醫(yī)學人才培養(yǎng)目標的需要，取得了一定的經(jīng)驗，獲得了師生的一致好評。但也存在一些不足，例如如何在病案教學中調(diào)動小組所有成員的積極性，如何優(yōu)化分工合作；學生參加科研創(chuàng)新小組時間較短，課題無法深入延續(xù)進行；如何建立多元化教學模式有效評價體系等一系列問題都有待于進一步努力與優(yōu)化。今后本校將把工作更加細化和合理化，爭取開辟一種適應新世紀檢驗醫(yī)學教育的新模式，并將其提升至一個新的水平。
醫(yī)學生論文篇六
[摘要]2015年，全世界都知道了一個中國名字：“屠呦呦”，中國醫(yī)學的驕傲！隨著時代的發(fā)展，西方醫(yī)學已成為醫(yī)學主導，傳統(tǒng)的中醫(yī)文化也逐漸的被國人所淡忘。而2015年諾貝爾科學獎項的頒發(fā)，是世界人民對屠呦呦的肯定，更是對中國醫(yī)學的肯定。作為國人的我們，保持中醫(yī)特色，方能弘揚中醫(yī)優(yōu)勢！
[關鍵詞]歷史悠久；艾灸；拔罐；針刺。
中醫(yī)其意義遠大于指南針、印刷術、造紙術和火藥四大發(fā)明。古有華佗、扁鵲、李時珍等歷代醫(yī)藥學家文明古今，他們對醫(yī)學的研究與貢獻奠定了中國醫(yī)學堅實的基礎。中醫(yī)學是中國的原創(chuàng)性醫(yī)學，為中華民族的繁衍生意做出了不可磨滅的貢獻！論中醫(yī)之優(yōu)、之精，可謂數(shù)不勝數(shù)......
1、中醫(yī)是中華千年文化的主要載體。
我們古籍中，三分之一以上是醫(yī)籍。中醫(yī)學時中國哲學、人文科學、社會學、田文軒、地理學、農(nóng)學等學科之集大成者，是東方科學的代表。中醫(yī)藥學是根據(jù)中國哲學的天人合一、五運六氣學說，按照陰陽五行所揭示的生命運動的規(guī)律，以經(jīng)絡學說、臟腑學說為基礎，運用望聞問切四診的診斷，借用簡便易行的方法和自然界萬物的偏性來糾正人體的偏性，使之恢復到和諧平衡狀態(tài)，從而保障人們健康的醫(yī)學。
2、中醫(yī)是完整的'、系統(tǒng)的、成熟的理論醫(yī)學。
曾有不少“學術人士”指出：中醫(yī)是經(jīng)驗醫(yī)學，不如西醫(yī)科學。然后，經(jīng)過多方調(diào)查研究表明：中國是理論醫(yī)學，而且是成熟的、系統(tǒng)的、完整的理論醫(yī)學。中醫(yī)理論可以解決各種臨床問題，她運用陰陽五行的準確含義，能夠完整的解釋中醫(yī)的各科學說；能夠通過臟腑、經(jīng)絡、氣血等理論道明中醫(yī)藥學的原則。
3、擁有悠久的歷史。
中醫(yī)產(chǎn)生于原始社會，春秋戰(zhàn)國時期已形成基本的中醫(yī)理論，已經(jīng)采用“四診”；西漢時期，開始運用陰陽五行解釋人體生理；東漢時期出現(xiàn)了著名醫(yī)藥學家張仲景，總結了“八法”。華佗則以精通外殼手術和麻醉聞名天下，還創(chuàng)立了“五禽戲”；唐朝以后，中醫(yī)學理論和醫(yī)學著作更是大量外傳到高麗、日本、中亞和西亞等過；兩宋時期，設立翰林醫(yī)學院，同一了針灸學，出版了《圖經(jīng)》；元代以后，中醫(yī)開始沒落，清末以后，由于西方列強侵略，大量西醫(yī)學說涌入，中醫(yī)發(fā)展受到了嚴重沖擊，許多青年人士主張醫(yī)學現(xiàn)代化，人們開始使用西醫(yī)體系，中國學陷入存廢兩難的尷尬境地。
4、治療方法多樣化。
4.1針刺法。
針刺法就是用毫針刺激人體的一定的穴位，以激發(fā)經(jīng)絡之氣，是人體新陳代謝旺盛起來，從而起到強身健體、延年益壽的目的。找準與治療部位相對應的穴位，然后將毫針刺入皮肉，慢慢調(diào)節(jié)捻動，針刺之后有酸麻脹的感覺，主要治療青春痘及肥胖等，運用廣泛。
4.2艾灸。
艾灸是在人體某種特定部位，通過艾火刺激，以達到治病、防病的目的。這種溫熱刺激食物治療方法，是局部皮膚充血，毛細血管擴張，增強局部的血液循環(huán)與淋巴循環(huán)，緩解和消除平滑肌痙攣，使局部皮膚組織代謝能力加強，促進演這個、瘢痕、浮腫、粘連、滲出物、血腫等病理產(chǎn)物消散洗手。同時又能使汗腺分泌增加，利于產(chǎn)物的排泄。如今艾灸在臨床醫(yī)學上應用廣泛，如：艾灸治療婦科疾?。话闹委熝甸g盤突出癥；應用于強直性脊髓炎的輔助治療等。
4.3拔罐法。
拔罐法有叫“火罐氣”、“吸筒療法”，古稱“角法”。運用杯罐作工具，借熱力排去其中的空氣產(chǎn)生負壓，是之吸著于皮膚，排出體內(nèi)郁血的療法。古代醫(yī)學家長在治療瘡瘍膿腫時用此法來吸血排膿，后又擴大于肺癆、風濕等內(nèi)科疾病，先也常用于養(yǎng)身、驅寒、減肥。
[總結]中醫(yī)學是我國歷史文化的瑰寶，是中國歷代自燃特征和歷史發(fā)展的文化產(chǎn)物，是中華民族特有的思維、精神和文化精華，凝聚著中華兒女的生命力和創(chuàng)造力，是中華民族智慧的結晶，千千萬萬中華兒女都應該保持中醫(yī)特色，弘揚中醫(yī)文化。
[參考文獻]。
[1]賈謙，中醫(yī)的優(yōu)勢；
[2]周曉彤，針灸入門感言。
醫(yī)學生論文篇七
題目是文章最重要和最先看到的部分，應能吸引讀者，并給人以最簡明的提示。
1.應盡量做到簡潔明了并緊扣文章的主題，要突出論文中特別有獨創(chuàng)性、有特色的內(nèi)容，使之起到畫龍點睛'啟迪讀者興趣的作用。
2.字數(shù)不應太多，一般不宜超過20個字。
3.應盡量避免使用化學結構式、數(shù)學公式或不太為同行所熟悉的符號、簡稱、縮寫以及商品名稱等。題目中盡量不要用標點符號。
4.必要時可用副標題來做補充說明，副標題應在正題下加括號或破折號另行書寫。
5.若文章屬于“資助課題”項目'可在題目的右上角加注釋角號(如※、#等)'并在腳注處(該文左下角以橫線分隔開)書寫此角號及其加注內(nèi)容。
6.為了便于對外交流'應附有英文題名'所有字母均用大寫，放在中文摘要與關鍵詞的下面。
署名是論文的必要組成部分'要能反映實際情況。
1.作者應是論文的撰寫者'是指直接參與了全部或部分主要工作'對該項研究作出實質(zhì)性貢獻'并能對論文的內(nèi)容和學術問題負責者。
2.研究工作主要由個別人設計完成的'署以個別人的姓名;合寫論文的署名應按論文工作貢獻的多少順序排列;學生的畢業(yè)論文應注明指導老師的姓名和職稱。作者的姓名應給出全名。
3.作者的下一行要寫明所在的工作單位(應寫全稱)，并注上郵政編碼。
4.為了便于了解與交流'論文的最后應附有通迅作者的詳細通訊地址、電話、傳真以及電子信箱地址。
三.摘要
摘要是科研論文主要內(nèi)容的簡短、扼要而連貫的重述，必須將論文本身新的、最具特色的內(nèi)容表達出來(重點是結果和結論)。
1.具體寫法有“結構式摘要”和“非結構式摘要”兩種，前者一般分成目的、方法、結果和結論四個欄目，規(guī)定250字左右;后者不分欄目'規(guī)定不超過150個字，目前國內(nèi)大多數(shù)的醫(yī)學、藥學期刊都采用“結構式摘要”。
2.摘要具有獨立性和完整性，結果要求列出主要數(shù)據(jù)及統(tǒng)計學顯著性。
3.一般以第三人稱的語氣寫，避免用“本文”、“我們”、“本研究”等作為文摘的開頭。
醫(yī)學生論文篇八
在中醫(yī)院校，醫(yī)學生物學是剛剛進入醫(yī)學院校的學生首先接觸到的基礎醫(yī)學課程。我院醫(yī)學生物學課程安排在大一的卜學期，開設專業(yè)有中醫(yī)、針推、骨傷、五官、預防、高護等，共計54學時，課程性質(zhì)為限定選修課。
醫(yī)學生物學教學內(nèi)容涉及與醫(yī)學科學緊密相關的生物學基木理論、基木知識和基木技能，既是醫(yī)學基礎的前沿學科，又是學習其他基礎醫(yī)學及臨床醫(yī)學的奠基學科，起著承上啟卜的橋梁作用。
與中學生物學課程相比，其知識的一度、深度增加，是剛剛跨入醫(yī)學殿堂的學生所接觸的“醫(yī)”字頭的首門課程，也是學生在學習中普遍感到棘手的學科。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學體系和教學方法不能完全體現(xiàn)和發(fā)揮醫(yī)學生物學課程在形成學生科學的思維方式、樹立正確醫(yī)學專業(yè)意識方面的積極作用。如何使學生更好地掌握生物學的基木知識、基木理論及基木技能，是教學活動的關鍵所在。筆者結合教學實際，試圖分析提高醫(yī)學生物學課程教學水平和教學質(zhì)量的方法。
一些中醫(yī)院校學生對該課程的重要性認識不夠，在學習過程中未能打卜良好的基礎，等進入高年級和臨床實習時才意識到基礎知識的欠缺。中醫(yī)院校的招生特點是文理兼收，雖然學生在高中階段接受過生物學教育，但每個學生的知識體系和能力參差不齊。同時，大學開放式的學習習慣和高中的生物教學方式也存在顯著區(qū)別。高中學生學習生物學，主要的方法是記憶要點和難點，以深刻理解各知識點的內(nèi)涵，通過實驗或多做練習題掌握有關內(nèi)容。而大學的醫(yī)學生物學教學則在傳授知識的同時，注重訓練學生的思維能力和多渠道解決問題的能力。所以該課程的教學內(nèi)容、方法、手段的有效性以及教師的授課水平都對學生掌握該課程有極其重要的作用。
我們通過立體式教學，充實教學內(nèi)容，變換教學形式，改進教學方法，在教學中除采取加強直觀教學、指導學生學習方法等措施以外，在課堂問題的內(nèi)容設計上應盡可能地多與醫(yī)學知識相聯(lián)系，使一些枯燥的教學內(nèi)容充滿情趣，增強學生的學習興趣，從而使學生獲得較完整的理論知識、實踐知識和專業(yè)知識。例如，在介紹細胞內(nèi)的細胞器溶酶體時，我們利用設問釋疑導入法提出一個問題:細胞通過各種方式攝取的物質(zhì)分子怎樣被吸收利用?不能被吸收利用的物質(zhì)殘渣到哪里去了?細胞內(nèi)的哪些結構參與這個過程?細胞自身是不是也有一個具有消化吸收功能的結構?通過一系列問題的提出創(chuàng)設“問題的情境”，既啟發(fā)、培養(yǎng)了學生的思維能力，又激發(fā)了學生的學習興趣，順理成章地引導學生進入知識體系。
當把溶酶體的有關知識，如組成、結構、種類及功能介紹完之后，要不失時機地提出另一些問題，如:溶酶體內(nèi)酶的種類或活性發(fā)生改變，細胞的代謝會發(fā)生異常嗎?整個機體的活動會受到影響嗎?隨著問題的提出，教師可補充一些在臨床上常見的溶酶體病例，這樣就自然而然地把生物學知識與醫(yī)學有機地結合起來，幫助學生構建科學合理的知識網(wǎng)絡，使分散的知識整體化、單一的.知識多維化、封閉的知識開放化。
醫(yī)學生物學的教學內(nèi)容主要包括細胞生物學和醫(yī)學遺傳學兩部分。細胞是生物體結構和功能的基木單位，也是疾病發(fā)生的基礎。細胞生物學教學內(nèi)容主要以人體細胞為對象，從細胞整體水平、亞顯微結構水平和分子水平等方面來研究細胞的結構、功能、生命活動規(guī)律及其與疾病發(fā)生的關系。醫(yī)學領域中的其他相關基礎課程，如組織胚胎學、生理學、生物化學、微生物與免疫學、病理學等都與細胞生物學有著各種縱橫聯(lián)系。醫(yī)學遺傳學主要研究的是人類包括個體和群體)病理性狀的遺傳規(guī)律及其物質(zhì)基礎，通過研究人類疾病的發(fā)生發(fā)展與遺傳因素的關系，提供診斷、預防、治療遺傳病和與遺傳有關疾病的科學根據(jù)及手段，從而對改善人類健康素質(zhì)做出貢獻。醫(yī)學遺傳學不僅與基礎醫(yī)學各科密切相關，而且己經(jīng)滲入臨床醫(yī)學各科之中。由此可見，醫(yī)學生物學是現(xiàn)代醫(yī)學的奠基石，掌握生物學原理等知識是醫(yī)學生學習諸多醫(yī)學基礎課程和臨床課程的必備條件。
在教學過程中，我們要幫助學生形成對生物學知識的科學記憶方法，讓學生學會用圖像聯(lián)想法、對比記憶法、相互聯(lián)系記j憶法、表格記憶法等諸多記憶方法來鞏固教學內(nèi)容。如在介紹dna的雙螺旋結構模型時，我們把它比做一個旋轉扶梯;在介紹蛋白質(zhì)分子的一級結構和空間結構關系時，可以將其比喻為一根毛線和一團毛線之間的關系;用生活實例對所講知識進行強化，使其由抽象到具體，使枯燥內(nèi)容生活化、形象化、具體化，增強學生對知識的理解，加深記憶?？傊卺t(yī)學生物教學中，不僅要讓學生獲得生物學知識和技能，提高生物科學素養(yǎng)，為學習基礎醫(yī)學課程和臨床醫(yī)學課程及走向工作崗位打卜基礎，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)他們勇于探索、不怕挫折的精神，以及實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的求學作風，提高學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
二、傳統(tǒng)理論教學和多媒體教學相互結合。
在教學現(xiàn)場使用通過計算機控制的電化教育設備，演示或播放多種與教學有關的媒體的活動被稱為多媒體教學。運用多媒體教學講授醫(yī)學生物學課程，可將抽象的內(nèi)容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復雜的事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息。通過圖像、動畫、音響、文木等的結合，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。
但有時我們會片面夸大了其作用，忽略了教師的主導作用，減少了師生交流。“教為主導，學為主體”是一條重要的教學原則。在多媒體教學中容易忽視學生科學思維方式的培養(yǎng)，由于不能在電子屏幕顯示所有內(nèi)容與說明，沒有讓學生有思考余地，長期如此，會造成學生醫(yī)學生物學習過程中缺乏主觀能動性和主動思維。這也與在醫(yī)學生物學教學中一定要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學目標背道而馳。筆者經(jīng)過多年教學實踐證明，多媒體教學并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式。兩者之間應相輔相成，互為補充。在多媒體授課過程中，教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，靈活地運用啟發(fā)式教學法、導思法、歸納法、討論法等教學方法，激發(fā)學生對問題的探索研究，調(diào)動學生學習的積極性。
如果在教學中自目追趕潮流，那么就將達不到理想的教學效果。例如，在介紹細胞內(nèi)蛋白質(zhì)生物合成時，如果直接播放多媒體課件，會讓學生感到所學知識“看不見，摸不著”，內(nèi)容抽象難以理解。所以，教師首先要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標設計提問，通過一系列問題的提出，激起學生的疑問，引起他們探究問題的強烈欲望。同時，教師要抓住時機、利用圖示，并結合身體語言，使學生形象、直觀地理解教學內(nèi)容。
教學是為實現(xiàn)一定的教學目標所進行的課堂活動，教師的語言表達是基礎，板書是綱要，即使在使用多媒體時也不要舍棄板書，要通過板書使教師的講解與學生的理解同步。如在講人類單基因遺傳病內(nèi)容時，當引導學生對生活中可能遇到的婚配方式進行致病基因傳遞的分析時，這時采用板書的形式較好;如在分析系譜特點及疾病的臨床表現(xiàn)、疾病特征時，用多媒體進行比較好，這樣既形象生動，又記憶深刻。這種傳統(tǒng)教學與多媒體教學二者有機結合的授課方式，使兩者融為一體，相得益彰，大大激發(fā)了學生的求知欲，調(diào)動了學生的學習興趣。
三、實驗教學。
醫(yī)學生物學實驗教學的主要目的是對學生進行基木操作技能的訓練。大一新生的知識面窄，基木實驗操作技能、查閱資料、分析和解決問題的能力都有所欠缺，同時實驗教學時數(shù)又較少，這也是中醫(yī)院校普遍存在的問題。具體到我院來講，醫(yī)學生物學實驗教學時數(shù)僅為12學時。醫(yī)學生物學作為醫(yī)學課程的先行學科，在實驗教學過程中還必須為后續(xù)課程的學習進行一些基木操作技能的培訓。
基于這一特點，結合我院的實際情況，我們設計了部分基礎性實驗，采取驗證性實驗教學，強化學生實驗技能的訓練。如我們開設了細胞分裂、人類染色體核型分析等實驗，讓每一個學生都能從實驗中，了解顯微鏡的結構，掌握顯微鏡的使用方法，理解掌握細胞的有絲分裂過程以及減數(shù)分裂各期的特征，掌握染色體剪貼、分組、配對，了解排列組成核型圖，最后寫出分析報告。這些實驗既加深了學生對課堂理論知識的理解和掌握，同時又訓練了學生的基木操作技能，強化了他們的動手能力，使學生掌握了必要的技能和方法。
醫(yī)學生物學的教學目的不僅局限于傳授生物理論知識，還應從醫(yī)學的角度介紹生命現(xiàn)象的一般原理;從生物學角度，介紹醫(yī)學的發(fā)展趨勢。所以培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力這根主線應始終貫穿在教學過程中。為達到這一目的，實驗課教學有著舉足輕重的作用。近幾年為了適應飛速發(fā)展的生命科學的需要，我們對生物實驗課的教學改革也進行了一些有益的嘗試。
改革實驗教學方法，以問題和病例分析，激發(fā)起學生的學習興趣。加強臨床綜合應用性實驗，提高學生解決實際應用問題的能力。改革實驗教學考核方式，每次實驗課后要求學生寫出實驗報告，將木次實驗目的、實驗原理、主要操作步驟、實驗結果及問題等記錄其上，教師根據(jù)實驗報告質(zhì)量給出成績，作為課程結束時總成績的一部分。在實驗教學中，我們應注重實驗原理、實驗方法的介紹，強調(diào)實驗的規(guī)范操作，注重基木操作的重復訓練，培養(yǎng)學生自主操作、獨立完成實驗的習慣，突出學生對實驗原理及結果的分析和理解。最主要的是改革實驗教學內(nèi)容，使實驗課教學更好地服務于理論教學。一旦條件成熟，我們準備將實驗教學內(nèi)容進行整合，計劃開設一些綜合性實驗。通過這些實驗將醫(yī)學生物學中的細胞學知識和遺傳學知識有機地結合起來，使抽象的知識具體化，枯燥的內(nèi)容趣味化，使學生的學習變被動為主動，開闊視野和思路，同時培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
作為中醫(yī)院校的醫(yī)學基礎課程，實驗課教學改革對于醫(yī)學生的思維模式培養(yǎng)，專業(yè)意識和能力的形成，學習的積極性、主動性的提高有著重大意義。所以通過更新教育理念，合理進行課程和教育教學體系的改革，使傳統(tǒng)理論教學、實驗教學與多媒體教學等多種教學手段有機結合，提高教學質(zhì)量，通過課堂內(nèi)外的多種手段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對整個醫(yī)學教學環(huán)節(jié)的開展、學生整體素質(zhì)的把握乃至后繼課程的延伸都具有舉足輕重的作用。
醫(yī)學生論文篇九
摘要：醫(yī)學生是醫(yī)務人員的后備力量，是醫(yī)務界的未來和希望，醫(yī)學生的職業(yè)道德素質(zhì)關系到我國醫(yī)療機構的前途命運、人民的生命安危和社會的和諧穩(wěn)定。國家、社會和人民群眾都對醫(yī)學生職業(yè)道德提出了更高、更嚴的要求并寄予更大的希望。然而，由于市場經(jīng)濟的沖擊。醫(yī)學生的職業(yè)道德出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象。盡快扭轉這一趨勢，加強對醫(yī)學生的職業(yè)道德培養(yǎng)已成為一項緊迫的課題?，F(xiàn)緊密聯(lián)系我國醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的實際，借鑒國外一些成功的做法，從4個方面論述我國醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的根本途徑、有效途徑、關鍵途徑、必要途徑，概括闡述了方向問題、基礎問題、保障問題，對醫(yī)學院校搞好醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)工作具有一定的指導意義。
各個行業(yè)都有自己的職業(yè)道德，醫(yī)學職業(yè)也不例外。由于醫(yī)務人員的服務對象是身心痛苦不堪的患者，醫(yī)療服務質(zhì)量的好壞直接關系到患者的生命安危，關系到整個社會的和諧穩(wěn)定，因此，國家、社會和人民群眾都對醫(yī)務人員及其后備力量的職業(yè)道德提出了更高的要求并寄予厚望。然而在市場經(jīng)濟的沖擊下，醫(yī)學生的職業(yè)道德素質(zhì)出現(xiàn)了嚴重滑坡現(xiàn)象。如何盡快扭轉這一趨勢，并從根本上確保醫(yī)學生的職業(yè)道德素質(zhì)不斷提高，已成為擺在醫(yī)學教育工作者面前的一項巫待解決的重大課題。本文擬從多角度對醫(yī)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)途徑及其相關問題進行初步探索。
我國傳統(tǒng)醫(yī)學生的培養(yǎng)目標是以疾病為中心培養(yǎng)診斷一治療型醫(yī)學人才.因而出現(xiàn)重醫(yī)學專業(yè)輕人文科學、重醫(yī)療診治輕預防保健、重技術輕職業(yè)道德培養(yǎng)的傾向，這也是造成醫(yī)學生職業(yè)道德素質(zhì)滑坡的一個深層次原因。進人21世紀，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國醫(yī)學教育也面臨著重大轉變。這一轉變首先表現(xiàn)在培養(yǎng)目標的重新確立上。根據(jù)新形勢，醫(yī)學院校的培養(yǎng)目標應確立為“以患者為中心”，培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實踐能力的預防一診斷一治療，康復型醫(yī)學人才。按照這一新的培養(yǎng)目標，醫(yī)學生必須具備良好的思想政抬素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和醫(yī)學人文精神。醫(yī)學生要把患者的生命安危放在首位，牢固樹立同情患者、尊重患者、救死扶傷、全心全意為患者服務的宗旨，樹立對技術精益求精、不斷創(chuàng)新，對工作認真負責，為醫(yī)學事業(yè)奮斗終生的理念?？梢姡履繕说拇_立必然為醫(yī)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)指明方向。
醫(yī)學生將來要從事的是一種特殊的職業(yè)，因而對其也應有特殊的要求。作為醫(yī)學生，必須有醫(yī)生的崇高感，即學醫(yī)、當醫(yī)生不是為了金錢，而是為了救死扶傷。此外，還應有一定的社區(qū)服務經(jīng)驗，比如在社區(qū)衛(wèi)生機構、養(yǎng)老院、街道組織等做義工，這不但會積累一些服務經(jīng)驗，而且也是體現(xiàn)愛心的一個標志。有了醫(yī)生的崇高感和一定的服務經(jīng)驗，醫(yī)學生便會對將來所要從事的職業(yè)有一定的認識，也會對學校的職業(yè)道德教育產(chǎn)生共鳴。目前，我國醫(yī)學院校的招生并未體現(xiàn)醫(yī)學生的特點。有的學生之所以報考醫(yī)學院校，并不是為了救死扶傷，而是為了掙大錢；有的之所以要到醫(yī)學院校讀書，是為了將來好找工作；有的.根本不喜歡醫(yī)生這個職業(yè)，之所以來學醫(yī)，是因為父母讓念的等。有上述想法的學生，從嚴格意義上說是不適合學醫(yī)的。這也說明把住醫(yī)學生人學關是十分必要的。隨著教育改革的不斷深人，醫(yī)學院校勢必要扣探寸考生學醫(yī)動機和服務經(jīng)歷的考查提到議事日程上來。嚴把醫(yī)學生人學關，提高新生的質(zhì)量，這樣才能對醫(yī)學生的職業(yè)道德教育產(chǎn)生積極而深遠的影響。
20世紀80年代以后，通過醫(yī)學人文教育來加強職業(yè)道德教育已成為西方國家醫(yī)學教改的新趨勢。如1987年英國的醫(yī)學院校就將醫(yī)學倫理學貫穿在整個醫(yī)學教育全過程中，并在臨床見習、實習中按一定時間間隔由醫(yī)學以外的專家進行跨學科的倫理教育；1995年美國幾乎所有的醫(yī)學院校都開設了人文課程。總體來說，現(xiàn)在西方國家的人文教育是以貫穿于專業(yè)教育全過程為特征的。與國外醫(yī)學人文課程相比，我國的人文社會科學課程偏少，相關的職業(yè)道德教育力度不夠，以致我國的醫(yī)學生文化底蘊薄弱，醫(yī)德素質(zhì)不高。要改變這一狀況，有必要增設醫(yī)學人文課程，并把它作為對醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的根本途徑。
醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，它不應僅僅依靠德育課教學，而應把它貫穿于教育的全過程中。醫(yī)學院校除了增設人文課程，改進德育課教學外，還有很重要的一條途徑就是發(fā)揮專業(yè)課的載體作用和滲透作用，在專業(yè)教育中拓展道德教育的空間。比如在講解尸體解剖時，可以對學生進行對死者尊重的教育。這樣的教育往往更生動、更深刻、更具震撼力，會收到事半功倍的效果。
對醫(yī)學生的職業(yè)道德教育不應僅僅停留在課堂上和討論中，更重要的是在實踐中加以深化。一是在課外豐富多彩的實踐活動中深化德育。比如，鼓勵學生走進醫(yī)院，貼近患者，為患者提供義務服務；走進社區(qū)，走人農(nóng)村，幫助殘疾人和弱勢人群；組織學生到貧困地區(qū)義診(由具有醫(yī)師資格的教師帶隊)，搞科普宣傳，為貧困地區(qū)的群眾做貢獻。在這些課外活動中，使學生受到生動而深刻的醫(yī)德教育，使其逐步樹立起“治病救人是醫(yī)生的神圣職責”、“對患者要一視同仁是做醫(yī)生的起碼標準”等理念，這些對于醫(yī)學生將來的從醫(yī)生涯有巨大的影響作用。二是在臨床實習階段深化德育。臨床實習既是醫(yī)學生通過臨床把理論知識轉化為專業(yè)技能的重要途徑，也是醫(yī)學生接觸社會、服務患者、強化醫(yī)德信念的關鍵時期。在這個階段，如果醫(yī)德教育跟不上，那么，前期的德育成果就有付諸東流、毀于一旦的危險。特別是在目前醫(yī)德滑坡的背景下，醫(yī)學生進人實月期勢必受到來自不同渠道的負面功利因素的濡染，造成理想戈現(xiàn)實之間的落差和心態(tài)失衡。如有的學生看到醫(yī)生收受“紅包”，得到了“實惠”還沒受到懲罰，于是就由原來對收受“紅包，鄙視，轉化為害怕、羨慕、收受，甚至素要；有的學生對患者缺乏同情心，為了增加臨床經(jīng)驗反復給患者檢查，加重了患者的身心和經(jīng)濟負擔，其對此不但不感到內(nèi)疚，反而覺得理所應當；還有的學生覺得自己不過是在實習，對自己要求不嚴，隨便遲到，早退，甚至延誤治病救人的時機，而他們還不以為然，在心目牛根本就沒有把患者當回事等。這些都是醫(yī)學生職業(yè)道德所不允許的。要針對實習中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地進行職業(yè)道德教育，引導學生正確對待身邊的非道德現(xiàn)象，強化以患者為中心的基本思想，嚴肅實習紀律，使醫(yī)學生在實踐中真正樹立起良好的醫(yī)德醫(yī)風。
教育不是萬能的，如果教育手段不與一定的懲罰手段相結合，教育就缺乏保障。醫(yī)學生不是生活在真空中，醫(yī)學生職業(yè)道德觀的形成離不開社會大環(huán)境的影響。比如屢禁不止、逐步升級的“紅包”現(xiàn)象；責任心不強、草率行醫(yī)致患者傷殘死亡的現(xiàn)象；不顧病情，亂開大處方、進行不必要的檢查、化驗，從而加重患者經(jīng)濟負擔的現(xiàn)象；生產(chǎn)、銷售假藥危及患者生命的現(xiàn)象等，都對醫(yī)學生職業(yè)道德觀的形成產(chǎn)生沖擊和影響。如果不對這些丑惡的現(xiàn)象加大打擊的力度，就會使醫(yī)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)失去應有的效果。國家一方面要繼續(xù)加大醫(yī)學生平啞道德培養(yǎng)力度，使醫(yī)學生和醫(yī)務工作者嚴格自律，重塑人們心目中的“白衣天使”的圣潔形象；另一方面要加大對醫(yī)德、醫(yī)風的監(jiān)管力度，加大對違反醫(yī)德、醫(yī)風行為的處罰力度，以凈化醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)環(huán)境，確保醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)工作健康發(fā)展。
醫(yī)學生論文篇十
1．1教學方式的改革。
在教學方式上，突破“學校本位、課堂本位、教師本位”的模式。將單純的“教師講、學生聽”的注入式教學轉變?yōu)椤皩W為主、教為導”的方式，在講解基本知識的基礎上，開展討論式、啟發(fā)式、總結式的上課形式，達到教與學的互動，使學生在主動、雙向、探索的過程中得到發(fā)展，從而提高學生的創(chuàng)新能力。如在臨床檢驗基礎實驗課中，在血常規(guī)檢驗中，要求學生自己制作血涂片，并且分析結果，每組學生分別對自己的實驗結果進行討論，按照復檢規(guī)則進行復檢，最終將結果報告出來，提高學生的動手及分析結果的能力，為臨床實習打下基礎。
1．2教學手段的改革。
改革教學手段，充分利用文學、聲像、電子和多媒體等技術開展日常教學工作，增加學生獲取知識的現(xiàn)代化手段，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時利用網(wǎng)絡資源(校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等)，開展網(wǎng)絡課程教學。在臨床分子生物學檢驗的實驗課教學中，要求學生在網(wǎng)絡上進行基因查找，及相關論文的搜索，讓學生學會利用互聯(lián)網(wǎng)巨大的知識平臺，完成對知識的獲取，并且取得了一定的效果。
1．3鼓勵學生參與科研活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
鼓勵教師在教學過程中向學生介紹與教學相關內(nèi)容的'前沿進展，開拓學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣;讓學生參與教師的科研工作，拓寬知識面，歷練實驗操作技能，以科研帶動實驗技能培養(yǎng)，促進學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和科研能力的提高;鼓勵學生積極申請“大學生創(chuàng)新基金”課題，定期舉行科研知識講座，提高學生的科研素質(zhì)的同時，也鍛煉了學生的實踐能力。
2實踐教學環(huán)節(jié)的改革。
2．1加強學生動手能力的培養(yǎng)。
除了與理論課同步的實驗課之外，增加綜合能力訓練與考核、技能訓練與考核，如定期組織臨床檢驗技能大賽，使學生掌握崗位必需的實際操作技能;同時除了最后一年的臨床實習外，在學習專業(yè)課時，還設置了周末去附屬醫(yī)院檢驗科實習的機會，以及增加了一門30學時的見習課，使學生具備常用儀器使用的技能和熟練使用臨床檢驗儀器設備，達到能上崗實習的目的。
2．2加強實驗教師的培訓力度，提高實驗教學人員的技術水平。
培養(yǎng)“三高一強(學歷高、職稱高、綜合素質(zhì)高、實踐教學能力強)”，一專多能的“創(chuàng)新性應用型”教師隊伍。積極拓寬進修渠道，為青年教師創(chuàng)造參加國內(nèi)學術交流，外出參觀學習的機會。實行青年教師導師制，發(fā)揮名師傳、幫、帶作用。并要求青年教師每學期完成學習性聽課不少于40學時，不斷提高青年教師業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。鼓勵教師和實驗技術人員開設創(chuàng)新性實驗，切實提高自身技術水平，促進實驗室建設和教學質(zhì)量的不斷提高。
2．3健全實踐教學管理監(jiān)督體系。
健全實踐教學質(zhì)量管理監(jiān)督體系，建立起規(guī)范的實踐教學管理模式和機制。本著“既重視目標管理，又重視過程管理”的思路，結合評估指標體系和學校的實際情況及人才社會需求調(diào)研和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的結果，修訂和規(guī)范實踐教學管理文件，加強實踐教學常規(guī)管理。將教學檢查與評估列為實踐教學管理的日常工作，進一步完善建立切實有效教學質(zhì)量保證和監(jiān)控體系、進一步加大學生評教、教師評學的參與力度。建立教師教學工作目標管理體系，制定考核標準，按標準做到定量與定性考核相結合，提高考核結果的科學性，嚴格按照標準做到定期考核與實時考核相結合，提高考核結果的有效性與科學性，進一步提高學生的實踐水平。
3改革的成效。
在老師與學生的共同努力下，取得了豐碩的成果。多名參與了學校的科研立項，并且發(fā)表相關論文10余篇，大大提高了本科學生的科研能力;本科生考研逐年增多，考研率也呈現(xiàn)上升趨勢;我校培養(yǎng)的學生重視實踐能力的訓練，在就業(yè)單位表現(xiàn)突出，滿足了社會對醫(yī)學檢驗人才多元化的需求，改革的經(jīng)驗值得借鑒。
醫(yī)學生論文篇十一
作為一名教育工作者，我們常常遇到這樣一些現(xiàn)象：為什么有的教師在走進教室時學生總有一種熱切的期待？為什么有些教師從不讓學生加班加點，也不搞“題海戰(zhàn)術”，學生成績?nèi)圆粩嗵岣?？同樣的平行班，使用同樣的教材，做同樣的練習題，一段時間后班級之間的成績?yōu)槭裁床町惥湍敲创螅考词故且粋€差班為什么某些學科也會有不俗的成績？我經(jīng)多年來的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)這些教師都有一個共同點就是除了他們有較強的專業(yè)理論素質(zhì)外，他們的人文素養(yǎng)也較高，特別是他們在教學中十分注意發(fā)揮“情商因素”的作用。
道理很簡單，課堂教學過程是師生進行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程中，教師不僅要組織學生的智力活動，完成接受和儲存信息的任務，而且還要充分調(diào)動學生的情商因素，使學生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以提高課堂教學效率和質(zhì)量。由于高考生物科所占分值相對較少，學生普遍對生物課學習興趣不濃，因此，發(fā)揮情商因素在生物教學中的作用顯得尤為必要。這就要求每一位生物教師應盡最大努力做到以情感人，以心育人。
一、關愛之情―――建立良好的師生關系。
尊師是愛生的結果，愛生是尊師的前提。教育的'全部奧秘就在于如何熱愛學生，沒有愛就沒有教育。愛生，才能對教育工作高度負責，才能深入了解學生，全面地關懷學生促使學生健康成長，如果教師不愛學生，就會失去教育學生的情感基礎，就難以在教學實踐中建立起良好的師生關系，教育效果就會大打折扣。因此，教師要盡可能利用各種機會，主動接納學生，了解學生，作學生的貼心人和知心朋友，全身心地關愛學生，從而贏得學生對自己的尊重和信任。
互愛互敬是處理任何一種人際關系的道德準繩。從教師工作的特點來看，其服務對象是學生。因此教師對學生愛護和關心是協(xié)調(diào)教育者與受教育者相互關系的基本要求。同樣，學生對教師的尊敬，也是建立良好的師生關系的重要條件。因為對教師的尊敬并不僅是尊敬教師個人，而且是尊敬教師的勞動，尊敬教師的學問。
二、尊重之情――關心每個學生的成長。
教師應是一個公正的法官，是一名無私的園丁，對每個學生都是平等的，要把愛的雨露灑入每個學生的心田。愛學生的關鍵，在于能否面向所有中等生、學困生，對他們要變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷淡為熱情。這就要教師調(diào)整在課堂上的視線投向，讓學困生能天天看到老師親切的目光，從而愉快的學習。
羅曼?羅蘭曾說：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。教師要有一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，欣賞學生的美，并不吝表揚。每個學生都有他們的閃光點，有的學生成績不算優(yōu)秀，但動手能力強；有的學生生就一副熱心腸，助人為樂，關心集體；有的善良懂事，同情弱者，孝順父母……教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使學生感到自身的價值。欣賞與表揚是一種隨時可取又永遠取之不盡的“動力之源”。一句“好極了”、“太棒了”、“真不錯”會讓學生感到莫大的快樂。他們會由此取得信心，獲得學習的動力。
三、責任之情--培養(yǎng)學生熱愛生物的情感。
古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。學習興趣是學習動機中最活躍的、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內(nèi)驅力因素。作為生物教師，我們有責任、更有必要培養(yǎng)學生熱愛生物的情感。生物知識的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學生熱愛生物學的情感。生物學是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的自然科學，生物世界五彩繽紛、豐富多彩，生命現(xiàn)象千奇百怪、無奇不有。生物學之美，主要表現(xiàn)在研究對象自然美、知識體系科學美和生物學家們的人格美等方面。在生物教學過程中，教師應盡量做到語言之美、授課節(jié)奏之美，努力發(fā)現(xiàn)課堂上的學生之美，盡情展示生命科學蘊含的科學之美，使一堂課盡善盡美。
四、寬容之情――正確對待學生出現(xiàn)的錯誤。
人非圣賢，孰能無過？對于學生的一些小錯誤，教師不必斤斤計較，耿耿于懷，更不能“一棒子打死，永世不得翻身”，不妨給學生一點寬容。寬容不是姑息、放縱，而是在嚴格要求的前提下對犯錯誤的學生的理解和尊重，從時間上、場合上，態(tài)度上、條件上、認識上寬容學生，讓學生有時間、有過程、有余地的認識錯誤、改正錯誤。要做到“寬容”，首先要真誠的去傾聽學生的犯錯理由，并且加以分析，不要憑主觀臆斷或一面之辭而下結論。要做到“寬容”，還要熱心教育，一分為二。教師應幫助學生分析自己行為的正誤，一分為二的去看待。然后從鼓勵的角度去教育學生，使他們能正視自己存在的問題，鼓足勇氣去克服它。
人人都希望理解，都渴望諒解。善待學生的“錯誤”，給學生以“寬容”，讓他們有機會辯解，在辯解中明白事理，獲得受尊重的體驗，學會做人。
教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。真教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友。您若變成孩子，便有奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學校瞬間成為樂園。
用我們熱情、誠懇的胸懷，喚起同學們的興趣、激情，贏得同學們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人情的魅力。
醫(yī)學生論文篇十二
摘要：
在知識的綜合運用過程中，對學生進行邏輯性思維的培養(yǎng)尤為必要。首先摒棄和轉變傳統(tǒng)教學方式中不適合時代發(fā)展潮流的元素，不搞題海戰(zhàn)術，告誡學生做題在精而不在多，同時教師指導學生對同一知識點的題目進行總結。
關鍵詞：
1.高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性。
一方面生物學貼近生活實際，大自然中的花草樹木、蟲鼠蛇蟻等都與生物學密切相關，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是要從身邊的事物入手，開發(fā)潛在的想象力。另一方面生物學中涉及很多探究性和實驗性課題，探究能夠使學生積極思考，提出各種各樣的問題，實驗能夠培養(yǎng)學生的動手能力，通過具體操作得出自己的結論，這些都能夠在潛移默化中啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。
2.高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略。
高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為新課改下新的教育理念，廣大教師應該如何轉變教學思路，更好地開展教育活動呢?筆者從以下三個方面入手，說明對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略。
2.1對新知識的認知過程中，培養(yǎng)發(fā)散性思維。
在學習新知識時，首先教師要創(chuàng)設相應的教學情境，提出具有探究性的問題，例如在學習“動物的生殖繁衍”時，可以從普遍存在的重男輕女觀念入手進行舉例，提出胎兒的性別是否只與母親有關這一課題，引導學生積極思考;其次在課堂上給學生留出足夠的討論時間，最好是以小組為單位，對所學內(nèi)容進行總結和延伸，這時候教師不要急于對學生的討論結果下定論，充分培養(yǎng)其思維的發(fā)散性;最后是運用多種教學手段，將枯燥的文字知識轉換成圖片、動畫、視頻及其他多媒體形式，在激發(fā)學生興趣的同時，更重要的是培養(yǎng)對新知識強烈的求知欲和大腦快速轉動的思維活躍度。
2.2鞏固舊知識的過程中，培養(yǎng)聯(lián)想性思維。
孔子曰：“溫故而知新。”這就要求學生在對舊知識進行復習鞏固時，有所思考，有所收獲，而并非是對知識簡單重復和機械背誦。首先教師要積極引導學生組建知識框架，把所學基本內(nèi)容在大腦中回放，及時進行查缺補漏，在理解的基礎上對知識點進行反復咀嚼和思考;其次是學生及時對所學知識進行總結，在不斷學習新知識的過程中，加強對舊知識的記憶，尋找二者間潛在的聯(lián)系，把所學知識有機結合起來;最后是在師生的共同努力下，爭取達到由某一知識點聯(lián)想到相似的其他知識點的目的，由點到線、由線到面地掌握知識。以期在舊知識的鞏固過程中，更好地培養(yǎng)學生的聯(lián)想性思維。
2.3新舊知識的綜合運用過程中，培養(yǎng)邏輯性思維。
在知識的綜合運用過程中，對學生進行邏輯性思維的培養(yǎng)尤為必要。首先摒棄和轉變傳統(tǒng)教學方式中不適合時代發(fā)展潮流的元素，不搞題海戰(zhàn)術，告誡學生做題在精而不在多，同時教師指導學生對同一知識點的題目進行總結，形成正確的解題思路和步驟;其次允許學生有與眾不同的解題思路和方法，只要是邏輯性、合理性的，教師都應該加大鼓勵和表揚力度，當然學生之間根據(jù)自己的見解相互出題解題同樣值得提倡;最后知識點的綜合運用同樣體現(xiàn)在實驗操作中，學生對所學內(nèi)容靈活掌握的檢驗標準就是實驗做得是否流暢，能否得出正確的實驗結果。
醫(yī)學生論文篇十三
目前，我國高等醫(yī)學教育大部分院校仍然采取“以學科為中心”的傳統(tǒng)模式，專業(yè)基礎-專業(yè)理論-專業(yè)實習3個環(huán)節(jié)分段式學習，使得知識結構不緊密，學生理論知識與實踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，往往在后期臨床學習過程中忘了前面的基礎知識，不利于將理論知識應用于臨床實踐，影響了學生綜合分析問題、解決臨床實際問題的能力?，F(xiàn)代醫(yī)生培養(yǎng)的模式已由單純的生物醫(yī)學模式向生物醫(yī)學-心理-社會醫(yī)學新模式轉變，要求1名合格的醫(yī)生不僅要有扎實的醫(yī)學知識，還必須具備綜合分析問題、團隊合作、良好的溝通能力、正確處理醫(yī)患關系等多方面的技能。因此，“早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社會實踐”的三早模式越來越成為國內(nèi)大多數(shù)院校提倡的教學模式。
消化內(nèi)科作為一門專業(yè)性很強的學科，常見疾病如消化性潰瘍、肝硬化、急性胰腺炎等在診斷治療上各有特點[1]。同時又有部分疾病如自身免疫性肝炎、原發(fā)性肝癌、胰腺癌等具有發(fā)病隱匿、不被重視、發(fā)現(xiàn)時往往已導致嚴重后果等問題。近年來，膠囊內(nèi)鏡、超聲內(nèi)鏡、共聚焦內(nèi)鏡、經(jīng)內(nèi)鏡逆行胰膽管造影（endoscopicretrogradecholangiopancreatography，ercp）等新技術的應用與發(fā)展使得消化內(nèi)科疾病的診斷與治療提供了新的途徑，學生在短暫的實習階段想要完全掌握所有內(nèi)容難度非常大。因此，鼓勵學生早期接觸臨床，從學生剛入校開始就讓學生對消化內(nèi)科疾病有初步的印象，在相關課程介紹中采用問題導向式學習（problembasedlearning，pbl）、案例式教學（casebasedlearning，cbl）、互動式學習、多媒體教學等多種教學手段結合[2]，為實習提供良好的基礎、為日后成為專業(yè)的消化內(nèi)科醫(yī)生顯得尤為重要。
1采取“以問題為導向”的學習模式。
為了讓學生盡早接觸臨床，真正樹立起對未來成為一名合格醫(yī)生的理想，蚌埠醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)學生從大一接觸最基礎的醫(yī)學知識開始，就在部分專業(yè)采取“以問題為導向”的學習模式，先讓學生接觸與消化系統(tǒng)疾病有關、激發(fā)學生興趣的.臨床案例，如“為什么會嘔吐？”、“解大便怎么都是血？”等生活中常見的案例，模擬案例的發(fā)生（部分學生還根據(jù)案例拍成短片），側重學生在尚未接觸到診斷學、消化內(nèi)科這些臨床學科之前就對消化內(nèi)科的案例有初步的認識，能利用已經(jīng)學習的解剖、生理等基礎知識為根基，通過大量文獻的查閱初步分析疾病的常見癥狀及簡單的治療措施。該階段的案例選擇往往癥狀典型，與生活關聯(lián)密切，容易診斷，對癥治療效果好，如大量飲酒導致的急性胃炎等。
學生進入大二、大三階段，已經(jīng)開始學習病理生理學、病理學、藥理學、診斷學等相關學科，對疾病的發(fā)生、發(fā)展、病因、誘因等有了更深的認識，在此基礎上，我們升華案例的層次，將案例設計得更加復雜化，迷惑化，案例的展示分層次出現(xiàn)，首先給學生提供的是一些容易與其他疾病混淆的臨床表現(xiàn)，如胸前區(qū)疼痛（既有可能是食管炎，也有可能是心絞痛）。學生通過查閱資料學會與其他疾病進行鑒別診斷，在后續(xù)提供的資料中通過各種檢查手段幫助疾病的確診。在案例的后期陳述中，藥物的治療及其它介入性治療手段還要注意可能引起的副作用，讓學生能認識到治療過程中需要結合患者的自身情況，采用“因人而異，因病而異”的個體化治療，同時引入社會倫理問題、醫(yī)患關系等相關治療，更真實地模擬臨床實際情況，讓學生將自己作為一名真正的醫(yī)生對“假象的患者”進行心理疏導、針對性治療等，對臨床有一個更深層次的認識。
2實習教學與案例教學。
醫(yī)學是一門理論與實踐結合十分緊密的科學[3]，實習教學在其教學活動中占據(jù)著不可取代的地位，是醫(yī)學生向臨床醫(yī)師轉換的重要環(huán)節(jié)。進入實習階段，學生經(jīng)過前期幾輪的案例培訓已對消化內(nèi)科疾病有了較清晰的認識，該階段更加強調(diào)理論學習與臨床實踐的緊密結合。案例是消化內(nèi)科學教學的重要資源，利用案例教學是一個很好的輔助手段。在消化內(nèi)科專業(yè)理論教學內(nèi)容的講述中，我們注重充分利用多媒體教學、網(wǎng)絡平臺等手段，講述疾病的過程中，重視典型圖片、視頻、典型案例的應用，此時案例的選擇直接取自臨床病例，緊接著的實習過程學生直接接觸該患者，讓學生更有真實感，同時利用各大醫(yī)學院校網(wǎng)站及國外優(yōu)秀醫(yī)學網(wǎng)站如國際臨床網(wǎng)（cliniwebinternational）、醫(yī)學世界檢索（medicalworldsearch）為學生提供最新的診療技術和科研進展[4]，讓學生在實習過程中理論聯(lián)系實際，在臨床帶教老師的指導和幫助下主動學習、與教師互動討論、團隊協(xié)作，為患者制定以患者為中心、站在患者角度的、綜合患者的病情、精神狀態(tài)、經(jīng)濟狀況等多方面因素的較為合理的治療方案，并為其后續(xù)治療和隨訪提出指導意見。當今社會醫(yī)患關系問題尖銳、復雜化，實習過程中帶教老師以身傳教，教會學生首先將“患者”當做“人”來對待，而不是“病”來治療，治療方案的制定因人而異，對癥治療的同時正確處理好醫(yī)患關系，緩解患者壓力，爭取讓患者身心都能滿意。當然，學生在實習過程中畢竟臨床經(jīng)驗還不豐富，考慮問題往往會簡單化、理想化，處理醫(yī)患關系可能會出現(xiàn)極端化表現(xiàn)，帶教老師要在肯定學生的同時對其方案做出調(diào)整，使之適用于患者個體。
通過剛入醫(yī)學院校典型案例的接觸，至中期階段復雜化案例的適應，至實習階段真實案例的應用，我校醫(yī)學生經(jīng)過幾輪次地緊緊圍繞案例的學習模式，明顯提高了他們對消化內(nèi)科知識的掌握，帶著強烈的興趣，在真實的使命感、責任感的驅動下，既掌握了消化內(nèi)科的相關基礎知識，又能做到理論結合實際，早期接觸患者，早期以醫(yī)生的狀態(tài)融入臨床工作中，為日后早日進入臨床第一線打下扎實的根基。
3對消化內(nèi)科相關教師的要求。
當然，案例全程貫穿于消化內(nèi)科知識學習的過程中，對消化內(nèi)科相關教師也提出了很高的要求。前期的教學過程中，基礎學科的教師臨床經(jīng)驗缺乏，往往更側重于理論教學。后期的實習過程中，因帶教老師臨床醫(yī)療工作繁忙，帶教老師常常不固定，容易出現(xiàn)課前準備不足、缺乏周密的教學計劃等問題，很難保證較高的帶教效果和質(zhì)量。因此要求基礎學科教師與臨床醫(yī)生多接觸，在掌握基礎知識的同時，對臨床常見病例能結合理論提出一定的診斷、治療措施。臨床帶教老師要緊密跟蹤相關學科專業(yè)前沿知識和最新技術手段，能將最新的消化內(nèi)科專業(yè)知識教授給學生，同時注重人文精神與專業(yè)知識的結合[5]，讓學生真正學有所成，為日后成為一名造福于人類的合格醫(yī)生打下扎實的基礎。
醫(yī)學生論文篇十四
摘要：當前醫(yī)學職業(yè)道德教育明顯被弱化,主要表現(xiàn)為:醫(yī)學倫理價值意識的偏頗和醫(yī)德教育實效性的缺失。而醫(yī)學職業(yè)道德教育是醫(yī)學教育的重要組成部分,直接關系到醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展,因此,必須予以糾正、加強。繼承優(yōu)良傳統(tǒng)醫(yī)德思想,重建人性醫(yī)學;促進醫(yī)務人員態(tài)信美德的增長;奠定醫(yī)學生職前誠信道德等是具體的強化措施。更多職業(yè)道德論文發(fā)表相關范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
職業(yè)道德建設是社會主義精神文明建設的重要內(nèi)容之一，是促進社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展的重要條件，有利于構建社會主義和諧社會。隨著我國社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們的健康意識逐步增強。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)作為一個特殊的行業(yè)，肩負著維護人民生命健康的重任，醫(yī)學職業(yè)道德在整個職業(yè)道德體系中占有的重要地位更加顯現(xiàn)。我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和改革的不斷深入，對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的職業(yè)道德也提出了更高的要求。醫(yī)學高職院校承擔著新形勢下培養(yǎng)高技能醫(yī)學人才的重任，因此，必須加強醫(yī)學生職業(yè)道德教育，進一步發(fā)揚救死扶傷的社會主義醫(yī)學人道主義的精神，充分體現(xiàn)社會主義以人為本、人文關懷，不斷推進社會和諧。筆者作為高職院校思政教師，將自己在醫(yī)護專業(yè)高職生職業(yè)道德教育教學實踐中的心得總結于此，以期得到同行的指導。
第一，加強高職醫(yī)學生職業(yè)道德教育是構建社會主義和諧社會的需要。醫(yī)患關系是人際關系中較為常見而又敏感的人際關系，也是社會和諧的重要部分。作為醫(yī)療衛(wèi)生機構，肩負著維護人民健康，促進和諧社會的重要職責。和諧的醫(yī)患關系影響到國民基本健康權利的實現(xiàn)和整個社會的發(fā)展與穩(wěn)定，也有利于醫(yī)院的發(fā)展?？梢?，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需要大批醫(yī)德高尚、醫(yī)術過硬的中高級專門人才。加強高職醫(yī)學生職業(yè)道德教育，把他們培養(yǎng)成具有高尚的醫(yī)療職業(yè)道德，奠定較系統(tǒng)的醫(yī)學科學知識體系，掌握較熟練的臨床技術的技能型勞動者，有利于加快醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，有利于進一步構建和諧的醫(yī)患關系，更好地保障患者的權利的實現(xiàn)，更充分地體現(xiàn)醫(yī)療機構為人民身心健康服務的宗旨。
第二，加強高職醫(yī)學生職業(yè)道德教育是我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)精神文明建設的必然要求。醫(yī)德建設，是醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線精神文明建設的重要組成部分。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和改革的不斷深入，商業(yè)化、市場化的傾向明顯，醫(yī)患、護患關系的矛盾有所表現(xiàn)。對此，有必要加強職業(yè)道德教育，幫助醫(yī)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使醫(yī)學生在入職前就深刻理解“救死扶傷、防病治病，實行社會主義人道主義，全心全意為人民的身心健康服務”的社會主義醫(yī)德的基本原則的內(nèi)涵，為其在今后的職業(yè)勞動中自覺運用醫(yī)德規(guī)范來約束、調(diào)整和評價醫(yī)護實踐活動奠定思想基礎，從思想上筑起一道杜絕行業(yè)不正之風的防線，提高醫(yī)療衛(wèi)生服務質(zhì)量，更好地維護醫(yī)護人員“白衣天使”的職業(yè)形象。
第三，加強高職醫(yī)學生職業(yè)道德教育是推動醫(yī)學事業(yè)發(fā)展的需要。隨著當前醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，與之相應的醫(yī)護倫理規(guī)范成為醫(yī)德體系的核心。醫(yī)德理想的具體化和先進的醫(yī)學技術相結合，會更加拓寬醫(yī)學倫理道德學的視野，促使更多從事醫(yī)療衛(wèi)生工作的職業(yè)勞動者去追求醫(yī)療技術上的精益求精的同時，努力地實現(xiàn)醫(yī)德修養(yǎng)的更高境界，為祖國醫(yī)學科學事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。醫(yī)學生接受系統(tǒng)的醫(yī)學職業(yè)道德教育，有助于幫助他們牢固樹立獻身于醫(yī)學事業(yè)的職業(yè)理想，使他們在入職后能盡快全身心地投入到醫(yī)療衛(wèi)生工作中來，適應醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。
第四，加強高職醫(yī)學生職業(yè)道德教育是高職院校自身發(fā)展的必然要求。高職院校是以培養(yǎng)技能型、實用型的中高級技能型人才為目標的。在日常教學中很容易出現(xiàn)重專業(yè)理論和技能、輕人文教育的現(xiàn)象。如果不重視醫(yī)學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)的學生有才無德，他們在實際工作中的不道德行為，一方面造成了醫(yī)療機構在社會的不良影響;另一方面，也損害了這些學校的聲譽，還會影響后續(xù)學生的繼續(xù)就業(yè)，這對學校自身的發(fā)展是極為不利的。所以，加強醫(yī)學生職業(yè)道德教育迫在眉睫。
第五，加強高職院校醫(yī)學生職業(yè)道德教育問題也是適應經(jīng)濟全球化的必然要求。經(jīng)濟的全球化，一方面，有利于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)學習、借鑒國外先進的醫(yī)療技術和科學的管理經(jīng)驗。另一方面，國外醫(yī)療機構的進入，也使我國的百姓有可能夠享受到更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生服務的同時，也使我國的醫(yī)院衛(wèi)生機構面臨著更為激烈的競爭。我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)要在平等的醫(yī)療市場競爭中贏得更為廣闊的生存和發(fā)展空間，需要醫(yī)學生提高自身素質(zhì)，以優(yōu)質(zhì)的服務贏得社會的褒揚和患者的信賴，為醫(yī)院實現(xiàn)“救死扶傷，防病治病，保障人民群眾健康”服務宗旨做出積極貢獻。
第一，醫(yī)學生職業(yè)道德教育要貫穿學校教學的全過程。醫(yī)學生的思想品德課教學要把本學科的基本理論與醫(yī)學生的職業(yè)發(fā)展要求相結合，在相關章節(jié)挖掘與醫(yī)學倫理及醫(yī)療職業(yè)道德有關的課程資源，理論聯(lián)系實際，突出醫(yī)學職業(yè)道德教育的地位，強化醫(yī)學生對職業(yè)道德教育的重要性的認識。各專業(yè)課教學要注意聯(lián)系醫(yī)學科學作為保障和維護人類健康，治療和預防疾病，保護人類生命的一門科學，更要體現(xiàn)以人為本的精神，從而強化職業(yè)道德教育。醫(yī)學專業(yè)的德育課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課教學蘊含著豐富的職業(yè)道德教育內(nèi)容，教師在教學過程中要充分研究職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，發(fā)揮其主導作用，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，在今后的職業(yè)崗位中自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，弘揚醫(yī)學人道主義精神。
第二，把醫(yī)德教育貫穿于臨床實習階段。醫(yī)學生職業(yè)道德教育的目的是使學生實踐道德規(guī)范，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。因此，道德教育只能將道德活動作為實現(xiàn)教育目標的最重要的手段。而通過臨床實踐活動可以活化學生已經(jīng)掌握的道德知識，增強道德學習的動機，增進其道德學習主體的自我教育。臨床實習是學生醫(yī)學實踐的起步階段，這正是醫(yī)學生已有的醫(yī)學倫理觀、道德觀與現(xiàn)實發(fā)生矛盾沖突、醫(yī)德認識尚未形成堅定的信念和良好的醫(yī)德行為、習慣的時期。所以，我們應該倡導和組織實習生加入到醫(yī)院創(chuàng)建醫(yī)德醫(yī)風示范活動中去，開展醫(yī)德醫(yī)風建設的交流活動，使他們在學習中受到啟迪，親身感受醫(yī)生肩上的重大責任。學校應爭取醫(yī)院對實習工作的大力支持，由醫(yī)院選派醫(yī)德高尚、醫(yī)術精湛的醫(yī)生做實習指導教師，這有利于學生逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。
第三，開展豐富多彩的醫(yī)德教育活動。如開展醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育的專題講座活動，培養(yǎng)醫(yī)學生的人文精神，使之自覺追尋醫(yī)學人生的目的與意義，提升學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的社會責任感和健全的人格。組織學生深入到貧困地區(qū)、農(nóng)村去義診，為群眾提供醫(yī)療健康服務，讓他們身臨其境去感受對病人一視同仁的醫(yī)德觀念和站在病人的角度考慮問題的利他主義。這是對學生進行的生動而深刻的醫(yī)德教育，這種體驗式的醫(yī)德教育有利于固化學生已有的職業(yè)道德觀。另外，可通過建設職業(yè)道德教育基地，建設具有專業(yè)特色的職業(yè)道德教育基地，為醫(yī)學生職業(yè)道德養(yǎng)成提供實踐環(huán)境。
第四，營造醫(yī)學生職業(yè)道德教育的良好氛圍。學校積極營造具有醫(yī)學特色的校園文化氛圍，構筑良好的育人環(huán)境。在醫(yī)學生中要大力弘揚白求恩精神，校園公共場所懸掛醫(yī)學誓言、醫(yī)學界名人名家畫像、名言警句等文化作品。高職院校的教職員工要率先垂范，自覺嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，做到事無巨細，嚴于律己，做學生的道德楷模。醫(yī)護專業(yè)(系、院)的文化活動要注重突出醫(yī)學特色，將醫(yī)院文化與校園文化相結合，將專業(yè)技能競賽與醫(yī)學職業(yè)道德知識競賽相結合，提高醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)，加強醫(yī)學生職業(yè)道德教育，營造高雅的專業(yè)針對性較強的校園文化氛圍。以上這些對學生的成長、成才、發(fā)展和職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成均能發(fā)揮潛移默化的作用。
第五，改革學校醫(yī)德教育效果的評價體系。學校醫(yī)德教育效果的評價，是檢測學生對醫(yī)學倫理道德理論消化、吸收的程度。目前，學?；臼遣捎冕t(yī)學倫理學的筆試作答理論考試試題的方式，作為對學生進行醫(yī)德教育效果評價的依據(jù)，確實存在不足之處。醫(yī)學倫理學教學的效果還要通過學生在實際中的具體表現(xiàn)才得以確認其思想上的吸收程度，即要使學生做到“知行統(tǒng)一”。理論考試只是了解學生對理論知識的記憶和理解程度，而真正樹立正確的醫(yī)學倫理道德觀和自覺運用職業(yè)規(guī)范來調(diào)節(jié)其行為與否則不能體現(xiàn)。所以，要建立一套集理論考試、日常行為規(guī)范監(jiān)督、臨床見習、實習中的道德表現(xiàn)為一體的道德評價機制，把學生自評、互評、學校教師評價與實習單位的評價結合起來，在學生學習期滿時做出全面的評價。
總之，在構建社會主義和諧社會的今天，需要我們集中力量，加強高職院校醫(yī)學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)出以實現(xiàn)健康所系、性命相托的醫(yī)學誓言，踐行為人民身心健康服務宗旨的高素質(zhì)的技能型醫(yī)學專門人才，才能滿足人民群眾不斷提高的醫(yī)療衛(wèi)生服務的要求。
醫(yī)學生論文篇十五
主觀幸福感是個體根據(jù)自己的標準對其生活質(zhì)量的整體性評估，是衡量個人生活質(zhì)量的綜合性心理指標，反映了個體的社會功能與適應狀態(tài)，是衡量一個人的心理健康的重要指標因素。與普通大學生相比，醫(yī)學生在醫(yī)學院校學業(yè)繁忙，心理壓力更大。因此，研究體育鍛煉對醫(yī)學生的幸福感的影響具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1、研究對象與方法。
1.1、研究對象。
以溫州醫(yī)科大學學生為研究對象。
1.2、研究方法。
（1）文獻資料法。通過查閱教育學、心理學、體育學、社會學等領域的書籍以及百余篇。
醫(yī)學生論文篇十六
1.1調(diào)查對象的選取。
本次調(diào)查以山西省s醫(yī)科大學在校本科生為調(diào)查對象，采取發(fā)放調(diào)查問卷的方式進行。共發(fā)放問卷1300份。收回問卷1173份，有效問卷1095份，有效回收率為84.2%。其中男生占45.6%，女生占54.4%；一年級學生占15.4%，二年級學生占17.3%，三年級學生占17.7%，四年級學生占18.4%，五年級學生占31.2%（由于五年級臨床實習的學生較多所以相應的比例較大）。調(diào)查對象的專業(yè)選取主要集中在臨床醫(yī)學專業(yè)（占43.6%）、麻醉學專業(yè)（占23.7%）和醫(yī)學影像專業(yè)（占18.6%）。為了保證樣本的普遍性，對藥學、公共衛(wèi)生管理等醫(yī)學相關專業(yè)（占14.1%）的學生也進行了調(diào)查。調(diào)查對象的專業(yè)分布能集中有效地體現(xiàn)出樣本的醫(yī)學特性，同時，調(diào)查樣本數(shù)量占總體數(shù)量的50.0%以上，能有效代表s醫(yī)科大學的總體情況。
1.2調(diào)查方法。
本研究將網(wǎng)絡影響下醫(yī)學生的醫(yī)德教育狀況分成30個項目。主要圍繞：當前學生的上網(wǎng)情況及對醫(yī)學生思想道德的影響；當前醫(yī)學生對醫(yī)德的認識和醫(yī)德教育現(xiàn)狀；校園網(wǎng)絡建設對醫(yī)德教育的影響這三個維度進行調(diào)查。
2調(diào)查數(shù)據(jù)與分析。
第一，大學生對網(wǎng)絡的依賴性比較強，而且上網(wǎng)條件日益便利，學生每天都通過手機或筆記本電腦上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，并將其作為他們每天必做的一項事務。學生的上網(wǎng)時間大多集中在中午和晚上的課余時間占58.9%，42.6%的學生全天合計上網(wǎng)時間在3個小時左右，利用上課時間上網(wǎng)和全天上網(wǎng)時長超過5個小時的學生分別占17.49%和20.5%。調(diào)查結果顯示，大部分學生能夠較為合理地掌握上網(wǎng)時間，但是仍有學生自控能力比較差，上網(wǎng)時間過長，尤其是在上課和自習時間上網(wǎng)，影響上課和學習，甚至有些學生存在沉迷網(wǎng)絡的現(xiàn)象。第二，學生對紛繁復雜的多元化網(wǎng)絡信息普遍持相信態(tài)度，而且缺乏對有價值信息的甄別和篩選。學生對網(wǎng)上內(nèi)容的真實性和可信度考慮的很少，大多數(shù)學生都認為網(wǎng)上信息基本都是真實的，見表2。第三，大多數(shù)學生對網(wǎng)上的不良信息能夠做到自覺回避，但仍有一部分學生瀏覽過不良網(wǎng)站，甚至有些學生上傳過不良信息，見表3。
2.2醫(yī)學生對醫(yī)德教育的.認識程度和醫(yī)德教育狀況。
第一，大多數(shù)醫(yī)學生能夠認識到醫(yī)德教育的重要性和必要性，但對什么是醫(yī)德教育和醫(yī)德教育的意義認識不足。醫(yī)學生對“醫(yī)德教育”的概念和內(nèi)容了解的不夠全面。另外，學生們沒有真正了解醫(yī)德教育的目的，也沒有正確認識到醫(yī)德教育的意義所在，見表4、表5。第二，學生們普遍認為醫(yī)患矛盾突出與醫(yī)德醫(yī)風的教育與引導不足有著直接關系。學生們認為當前社會的醫(yī)德醫(yī)風總體較好，但醫(yī)患矛盾突出的主要原因仍是醫(yī)生的職業(yè)道德滑坡，這些問題的產(chǎn)生與醫(yī)德教育不足有很大關系，見表6。第三，當前醫(yī)學生課程中都設有醫(yī)德教育的相關內(nèi)容，但學生對醫(yī)德教育的滿意度偏低，學校對醫(yī)德教育的重視程度有待提高，見表7。
2.3當前校園網(wǎng)絡建設情況與網(wǎng)絡醫(yī)德教育現(xiàn)狀。
學生不能自覺有效利用校園網(wǎng)絡資源（見表8），校園網(wǎng)的教育功能被大大削弱。校園網(wǎng)站中缺乏思想道德教育的相關內(nèi)容，更缺乏關于醫(yī)德教育的相關專題（見表9）。學生們對運用校園網(wǎng)絡進行醫(yī)德教育的需求較為強烈（見表10），但網(wǎng)絡上關于醫(yī)德醫(yī)風方面的負面信息對學生的影響較大，醫(yī)德教育的社會輿論環(huán)境較差。
3對策建議。
3.1討論。
根據(jù)調(diào)查結果得出以下結論：大學生對網(wǎng)絡的依賴性日益增強，網(wǎng)絡對大學生的道德觀念和價值觀念的改變也越來越明顯。“這些改變，一方面對思想政治教育的傳播者作為‘意見領袖’的條件提出了更高的要求；一方面使得他們的主體權威受到了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)”[1]。由于學生的自控能力和道德判斷力較弱，學校又缺乏對學生上網(wǎng)行為的有效規(guī)范和正確引導，很容易使學生受到網(wǎng)絡不良信息的負面影響；其次，學生對當前社會醫(yī)患矛盾日益突出和醫(yī)生道德水平明顯滑坡等現(xiàn)象比較關注，并能由此認識到加強醫(yī)學生醫(yī)德教育的重要性，但對醫(yī)德教育內(nèi)涵的理解存在偏差，對醫(yī)德教育的意義認識得不夠深入；第三，學生對接受系統(tǒng)而全面的醫(yī)德教育表現(xiàn)得較為期待，但現(xiàn)有的醫(yī)德教育內(nèi)容和教學模式已經(jīng)不適應當今網(wǎng)絡化社會的需要。因此，必須采取積極有效的措施，推動醫(yī)德教育向著更加系統(tǒng)化、全面化的方向發(fā)展。
3.2對策及建議。
第一，加強對學生上網(wǎng)行為的規(guī)范，正確引導學生有效利用新型網(wǎng)絡媒體，為醫(yī)學生進行醫(yī)德教育創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡道德環(huán)境。學校在思想導向上，要堅持以弘揚社會主義核心價值觀為核心，培養(yǎng)學生自覺規(guī)避網(wǎng)絡不良信息的負面影響，自覺辨析和剔除負面的、不真實的言論，堅定社會主義信念；在生活引導上，學校要培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的上網(wǎng)習慣，規(guī)范學生的上網(wǎng)時間，優(yōu)化上網(wǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學生形成正確使用網(wǎng)絡的良好習慣，使網(wǎng)絡成為學生學習知識的良師益友而不是休閑娛樂的消遣工具。
第二，增強學生對醫(yī)德教育重要性的理解。將醫(yī)德教育與專業(yè)教育有機結合，為醫(yī)學生進行醫(yī)德教育提供有效的道德實踐平臺。在醫(yī)德教育認知方面，學校要通過讓醫(yī)學生了解自己將來所從事的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的神圣性和特殊性，從中認識到醫(yī)德教育的重要意義，并在此基礎上形成有效的道德認知，為道德情感和信念的形成打下良好基礎。在醫(yī)德教育實踐方面，學校要將課堂教學與專業(yè)實習相結合，在臨床實踐中“幫助學生認識和理解復雜的醫(yī)德現(xiàn)象”[2]。結合這些現(xiàn)象，將抽象的道德概念具體化，運用所掌握的醫(yī)德理論，作出正確的道德判斷。通過醫(yī)德實踐，可以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為進一步形成高尚的醫(yī)德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神打下堅實的基礎。
第三，加強校園網(wǎng)絡的規(guī)范管理和有效利用，運用校園網(wǎng)作為醫(yī)德教育的有效手段，為醫(yī)德教育創(chuàng)建全新的教育模式。由于校園網(wǎng)具有可控性強、易于監(jiān)管的特點，可以在校園網(wǎng)中開設bbs論壇、sns社區(qū)、微博論壇以及微信平臺。在引導學生進行平等、自由交流的同時，進一步加強校園網(wǎng)絡媒體的輿論引導，“發(fā)揮好學校媒體作為主流話語陣地的影響力的作用”[3]。在醫(yī)德教育理論教學方面，學?？梢栽谛@網(wǎng)中開設醫(yī)德教育網(wǎng)絡課堂以及網(wǎng)絡精品課程，這樣不僅可以傳授醫(yī)德理論知識，而且可以通過遠程網(wǎng)絡與知名專家教授進行互動交流。在醫(yī)德教育輔助教學方面，可以在校園網(wǎng)上開設醫(yī)德模范事跡專欄，通過文字介紹和網(wǎng)絡視頻的形式，讓學生了解和學習先進事跡，并針對某一道德行為進行公開評論，培養(yǎng)學生的道德評判能力，從而形成堅定的道德信念。
醫(yī)學生論文篇十七
[摘要]在新形勢下，加強醫(yī)學生的醫(yī)德教育貫穿于醫(yī)學教育的全過程，要在學習理論知識和專業(yè)技能的同時，強化醫(yī)德教育。同時，要努力營造良好的醫(yī)德氛圍，促使醫(yī)德教育轉化為自覺的醫(yī)療行為，以適應衛(wèi)生行業(yè)改革和社會發(fā)展需要。
[關鍵詞]醫(yī)學生；醫(yī)德教育。
醫(yī)德醫(yī)風已成為全社會普遍關注的焦點,特殊職業(yè)要求醫(yī)務工作者應具有高尚的醫(yī)德,而高尚醫(yī)德的培養(yǎng)應從醫(yī)學生教育階段開始,應伴隨著醫(yī)學教學中的全部過程，學生步入醫(yī)學院校是進行醫(yī)德教育的開始。教師在進行專業(yè)學科授課的同時，應針對性強調(diào)良好的醫(yī)德醫(yī)風在醫(yī)學中的特殊性，以及將來踏入醫(yī)療崗位時應該遵循的醫(yī)德規(guī)范，這點應當引起醫(yī)學教育工作者的足夠重視。以下是加強醫(yī)學生醫(yī)德教育的幾點體會：
1.實行醫(yī)德教育的必然性。
高等學校的擴招，中專衛(wèi)生學校的發(fā)展，使大批在原有招生規(guī)模下不可能進入醫(yī)學院校的學生跨入了醫(yī)學院校的大門。展望醫(yī)學生的未來，他們將進入各種醫(yī)療機構，擔負起救死扶傷的職責，他們的價值觀、道德觀將直接影響醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風建設。在醫(yī)學生的各種觀念還處于從不成熟逐漸走向成熟的時期，對他們進行職業(yè)道德方面的正確引導，無論是從教育成本還是從教育效果來看，都是最好的時機。
隨著更多醫(yī)院從公益事業(yè)向盈利事業(yè)轉變，醫(yī)生與患者之間的關系也逐漸變?yōu)榉照吲c消費者的關系，贏得患者對醫(yī)生的信賴和尊重，已成為擺在我們面前的一個現(xiàn)實問題。醫(yī)德教育將增進醫(yī)生的醫(yī)德，增強其對病人的吸引力，從而可很好地解決這一問題。
2.強化教育是加強醫(yī)學生醫(yī)德建設的思想保證。
2.1抓好信念教育，提高醫(yī)學生醫(yī)德境界。
醫(yī)德教育的重點應放在提高學生的思想道德境界上。要把堅持社會主義、共產(chǎn)主義信念作為學生的醫(yī)德的貫穿于整個醫(yī)德教育過程，使他們從學生時代就樹立一切為病人服務的宗旨。
2.2抓好理想教育，提高醫(yī)學生醫(yī)德素質(zhì)。
當學生一旦確定了崇高的道德理想，用高尚的理想和人格要求，自覺衡量自己，便會產(chǎn)生巨大的道德力量，從而激勵學生在以后的醫(yī)療實踐中自覺遵守醫(yī)德規(guī)范，去為實現(xiàn)崇高的理想而奮斗。
2.3抓好功利教育，提高醫(yī)學生醫(yī)德情感。
醫(yī)學生是未來的醫(yī)務人員，而醫(yī)務人員的天職就是救死扶傷，而奉獻精神、服務責任、功利關系均受醫(yī)德情感的影響。因此加強對醫(yī)學生的功利教育，對學生進入工作崗位后能更好的處理好“義”和“利”的關系打下基礎。
3.實施全程、全方位的醫(yī)學生醫(yī)德教育。
3.1在醫(yī)學基礎課和臨床課教學過程中貫穿醫(yī)德教育。
要求其他課程的授課教師發(fā)揮敬業(yè)精神和教書育人精神，結合授課內(nèi)容多聯(lián)系醫(yī)德的實際事例及親身體會和經(jīng)驗，這樣既能使課堂教學生動活潑，大大提高學生的學習興趣，又使學生在學習專業(yè)課的過程中，不知不覺地接受了醫(yī)德教育。
3.2加強醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風建設，為醫(yī)學生醫(yī)德教育提供良好的社會氛圍與外部條件。
從醫(yī)學生的培養(yǎng)過程看，臨床實習階段是醫(yī)學生醫(yī)德教育關鍵時期，學校、實習醫(yī)院有關部門應全力以赴強化這一時期的醫(yī)德教育。首先，各實習醫(yī)院應該派出責任心強的干部管理實習生，認真負責實習生醫(yī)德、業(yè)務及日常生活管理。其次，各實習醫(yī)院應選派醫(yī)術精、醫(yī)德好、服務佳的醫(yī)師擔任帶教老師。再次，學校的學生和教學管理干部應經(jīng)常深入各實習醫(yī)院臨床第一線，了解實習生的思想動態(tài)，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，使實習生的醫(yī)德教育形成全方位的教育體系，使其在邁出人生關鍵一步時，受到全面良好的醫(yī)德熏陶。
4.1開展理論與實踐相結合的學習。
組織醫(yī)學生學習醫(yī)德培養(yǎng)的方法和市場經(jīng)濟的基本目的和規(guī)律，使他們能夠正確運用與實踐相結合的市場經(jīng)濟基本理論分析問題。研究社會主義市場經(jīng)濟條件下的醫(yī)療道德問題和市場的發(fā)展規(guī)律，更新觀念，形成正確的競爭意識和正確的義利觀。在醫(yī)德教育上，首先要對醫(yī)學生進行人生理想的教育，理想是行為的源泉，教育學生樹立遠大的.理想，做德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才，時時處處以病人利益為重，做一濟世愛民的醫(yī)生，成為深受人民所歡迎和尊敬的醫(yī)生，并形成以真、善、美為核心內(nèi)容的高尚醫(yī)德理想，做到社會利益、集體利益、個人利益三兼顧、三統(tǒng)一。其次，要對醫(yī)學生進行人生價值觀教育，引導醫(yī)學生樹立正確的價值觀，懂得人生的價值在于奉獻，在于對社會對人民有用，不搞拜金主義。再次，要對學生進行集體主義教育。
4.2創(chuàng)造良好育人環(huán)境。
環(huán)境在學生的醫(yī)德教育中發(fā)揮著重要作用，因此，作為醫(yī)學院校，應該創(chuàng)造條件，增強醫(yī)德方面的教育要教育學生樹立高尚的道德情操，激發(fā)學生的責任感和上進心，教育學生熱愛事業(yè)，立志獻身于醫(yī)學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫(yī)德，自覺樹立敬學敬業(yè)，全心全意為人民服務的宗旨。同時還要勤儉治學，醫(yī)海無崖，博學廣集，精研醫(yī)學知識，何方光大，作德才兼?zhèn)涞娜瞬牛谠盒?nèi)部應下功夫治理醫(yī)德環(huán)境，對醫(yī)德優(yōu)秀的教師應給予表彰獎勵，弘揚正氣，樹立榜樣，增強教師抵制不正之風侵襲的能力，引導學生向他們學習，使學生耳濡目染，起到潛移默化的教育效果，啟發(fā)學生培養(yǎng)正確的人生觀，職業(yè)道德觀。對違反醫(yī)德規(guī)范，喪失醫(yī)德造成事故的案例進行曝光，讓學生分析，談感想，以加深印象，做到防微杜漸。通過如此多種形式的自我教育，自我反思，使學生的道德情操在自我認識中得到升華和提高，以社會主義醫(yī)德規(guī)范自己的言行，成為適應新時期需要的醫(yī)務工作者。
總之，做好醫(yī)學生醫(yī)德教育，不僅會提高學生的醫(yī)德素質(zhì)，為社會培養(yǎng)良醫(yī)，同時了給醫(yī)院的精神文明建設注入新的血液，增進了醫(yī)院與學校的關系，推動了學校工作的順利開展。
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醫(yī)學生論文篇十八
雙語教學(bilingualteaching)是指在專業(yè)課的教學中，以外文原版教材(一般為英文)為基礎，采用母語和外語(主要指英語)兩種語言同步授課的一種教學模式[1]。
隨著科技的飛速發(fā)展，國際科技交流的通用語言――英語，逐漸成為獲取知識的重要工具以及學術交流的重要載體。
在醫(yī)學領域中，新的研究成果大部分都以英文的形式發(fā)表，所以英文文獻和科研成果在醫(yī)學工作、科研交流中都不可避免需要接觸到，因此要更好地掌握醫(yī)學的新理論和新技術，就必須具備良好的英文交流能力。
然而目前我國醫(yī)學工作者中外語基礎參差不齊，這一點很大程度上也制約了醫(yī)學在我國的發(fā)展，所以有必要從醫(yī)學工作者的后備軍――醫(yī)學生開始，將英語和醫(yī)學專業(yè)知識緊密地結合起來。
因此醫(yī)學雙語教學就成為了時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，它可以讓學生在學習和掌握醫(yī)學專業(yè)知識的基礎上，提高專業(yè)英語水平，并能熟練查閱相關的英語專業(yè)書籍和文獻，為將來的學習、工作打下堅實基礎。
教育部時，在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中要求生物醫(yī)學等專業(yè)在3年內(nèi)外語教學課程要達到所開課程的5%～10%[2]。
病理學是醫(yī)學教育中重要的基礎課程，也是基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的一座橋梁，因此開展病理學的雙語教學十分必要。
目前，作為教育部所提倡的教學方法，醫(yī)學課程的雙語教學在我國大多數(shù)醫(yī)學院校中已陸續(xù)開展。
但在二本醫(yī)學院校中，病理學課程的雙語教學，尚處在探索階性階段，在整個雙語教學中還有許多亟待解決的問題，比如雙語教學師資配備不足，比如學生的英語水平參差不齊等。
為適應教學發(fā)展，西安醫(yī)學院(以下簡稱“我校”)首先選擇了英語基礎較好的醫(yī)學英語專業(yè)，從開始開展醫(yī)學課程雙語教學的嘗試，英語專業(yè)學生有著相對扎實的英語基礎，將來主要在衛(wèi)生、教育、科研、新聞出版等部門從事醫(yī)學專業(yè)的翻譯、研究、教學、寫作等。
我們病理學教學團隊是陜西省省級教學團隊，所承擔的病理學課程是陜西省省級精品課程，在近幾年的病理學雙語教學實踐和探索工作過程中，我們整個教學團隊在雙語教學的過程中在教學模式、方法、教材、師資培養(yǎng)等方面獲得了一些心得和體會，將為今后的病理學雙語教學提供有益的借鑒。
1病理學雙語教學的教學目標。
病理學雙語教學的目標應該是，培養(yǎng)學生通過英語的思維習慣來正確地理解病理學的專業(yè)知識，最終讓學生能夠運用英語進行病理學專業(yè)的表達、交流。
通過病理學雙語教學讓學生在掌握專業(yè)的基礎上提高專業(yè)英語的水平，并能閱讀相關的英文病理學書籍和文獻，為將來的醫(yī)學工作和科研打下堅實的基礎。
但是如果簡單地把雙語教學等同于專業(yè)外語教學，就會背離雙語教學的初衷，而且還會嚴重影響雙語教學的效果和學生對病理學課程學習的熱情[3]，因此隨著雙語教學開展的進行，需要教師來不斷地依據(jù)學生的階段性反饋及時修改和調(diào)整教學目標。
2病理學雙語教學中英語所占比重。
在病理學雙語教學進行之前，我們首先通過大學英語四級通過率對學生的英語水平進行了摸底，根據(jù)每一級學生英語水平的具體情況，再來確定雙語教學中英語所占比重。
醫(yī)學英語專業(yè)的學生本身醫(yī)學課程的基礎就比較薄弱，再加之病理學專業(yè)詞匯又相對復雜，所以如果在教學中加入了過多的英語，不僅會增加學生的學習負擔，甚至還會引起學生對病理學課程的反感，因此在教學過程中應該循序漸進，按照學生的英語和專業(yè)課基礎，以及學生在教學中的反饋來選擇雙語課程中合適的英文比例[4]。
我們結合對歷屆學生的調(diào)查和摸底，發(fā)現(xiàn)在我校病理學課程雙語教學中英語所占的比例以控制在20%～30%為宜。
3病理學雙語教學模式中的問題和對策。
我們教學團隊在病理學雙語教學的實踐過程中，感受不少的挑戰(zhàn)和難題，其中比較突出的是學生面臨的語言障礙和雙語師資的缺乏[5-6]，我們教學團隊成員經(jīng)過討論、交流，以及和學生間的多次座談、溝通，有如下的心得和體會：
3.1普通醫(yī)學高等院校中學生的英語水平和醫(yī)學專業(yè)基礎參差不齊。
學生是雙語教學模式的主體，他們的英語水平和對雙語課程的接受程度是決定雙語教學成敗的關鍵所在。
在雙語教學實施之前，很有必要對學生的專業(yè)課學習情況和英語基礎(如大學英語四級通過情況)進行調(diào)查。
先掌握學生的基礎，以便在后續(xù)教學中采取合適的教學模式及策略。
在普通醫(yī)學本科院校中，學生的英語基礎普遍較弱。
而病理學又是基礎醫(yī)學向臨床醫(yī)學過渡中的橋梁課程，因此學生在前期學習中醫(yī)學知識的儲備對后續(xù)的雙語教學影響很大。
如果一方面學生英語基礎較薄弱，另一方面對病理學課程專業(yè)知識的理解和分析能力也有限，那么病理學雙語教學的難度就可想而知了。
在教學過程中教師應該不斷和學生溝通、交流，盡快地接受學生的反饋，及時對教學的內(nèi)容和方式進行調(diào)整。
3.1.1首先要讓學生正確認識到雙語教學的必要性影響病理學雙語教學效果的，不僅僅是學生扎實的英語基礎，更重要的是學生自主學習的積極性，只有充分調(diào)動學生學習的積極性，才能真正在病理學雙語教學模式中取得良好的教學效果。
思想是行動的先導，在病理學雙語教學開展之前，我們首先要統(tǒng)一學生的思想，讓學生必須正確認識到關于本雙語教學的必要性。
幫助學生著眼未來，充分認識到雙語教學是醫(yī)學教育的必然趨勢，不要對雙語教學產(chǎn)生反感和畏難情緒，并且鼓勵學生要克服一切困難，積極參與到雙語教學中來。
3.1.2鼓勵學生在課后查閱病理學英文文獻和資料查閱病理學相關英文資料，這是雙語教學模式的最好實踐，這樣做，一方面可以使學生對英語病理學詞匯有更深刻的記憶，另一方面為學生在以后的工作和深造中查閱文獻打好基礎。
另外文獻中的新知識和新信息，也會增強學生對病理學雙語教學的興趣。
3.1.3在病理學雙語授課中應采用由淺入深的教學方案在病理學雙語教學開始時，教師可以要求學生先記重要的病理學詞匯，在實驗課繪圖作業(yè)中要求用英文進行旁注;在學生應逐漸適應以后，就可以引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡查閱相關英文文獻或病案;最后，就可以在雙語教學中引入臨床病理討論中，就可以分小組選代表制作ppt，嘗試使用英語進行簡單的病案分析。
在教學中應該讓學生主動參與雙語教學，爭取讓每個學生都有機會直接用英語來回答專業(yè)問題，還可以布置讓學生來做每章節(jié)的英文小結。
3.1.4學校可以考慮開設“卓越班”實施雙語教學在醫(yī)學教育中雙語教學模式的展開并不應該只局限于某幾門課程，而應該貫穿整個基礎、臨床和實習課程中，只有保證雙語教學延續(xù)性和連貫性，才能真正營造出濃厚的雙語教學氛圍，真正做到加強醫(yī)學生外語能力的培養(yǎng)。
在普通的醫(yī)學本科院校中多數(shù)學生英語基礎比較薄弱，而且，醫(yī)學課程若使用雙語模式則需要相對較多的課時[7]，另外，如果采用雙語授課模式來講授所有醫(yī)學課程，學生整個在校學習時間也需相應延長。
醫(yī)學生論文篇十九
根據(jù)醫(yī)學生的實際情況，撰寫出適合醫(yī)學生學習的傳統(tǒng)文化講義，開展中華傳統(tǒng)文化講座?，F(xiàn)代醫(yī)德觀要求增強醫(yī)務人員職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)人文關懷，注重注重醫(yī)患合作的人文化。要樹立“以病人為中心”的醫(yī)療觀念。因此，只要加強醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)教育，就需要繼續(xù)倡導中華傳統(tǒng)的救死扶傷、濟世、仁愛的人道主義精神，明確傳統(tǒng)文化教育與醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)息息相關，才能真正實現(xiàn)對患者的尊重和關愛。醫(yī)學院校的培養(yǎng)目標應確立為“以患者為中心”，建立“以病人為本”的醫(yī)療觀念，培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實踐能力的醫(yī)學人才。
我國的醫(yī)學院校人文課程偏少，并且也屬于醫(yī)學院校的邊緣學科，以致我國的醫(yī)學生文化底蘊相對較差，有知識沒文化的醫(yī)學生頻出的現(xiàn)象，職業(yè)道德素養(yǎng)不高。適當增設醫(yī)學人文課程可改變這種情況，如醫(yī)學禮儀、人際溝通課程等，對醫(yī)學生舉止行為規(guī)范，對醫(yī)學生的服務意識進行強化，在醫(yī)療實踐中能與患者進行良好的溝通，擁有良好的人際溝通能力是醫(yī)療的要求，也是醫(yī)德的要求。醫(yī)務人員如缺乏細致、耐心的交流與溝通，就會難以真正給病人解決問題。
1.3加深專業(yè)課的思想教育滲透是醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的關鍵途徑。
醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)是一項綜合工程，它不應僅僅依靠思想政治課教學，不僅僅通過醫(yī)學倫不明就里課講授，而應體現(xiàn)地學校教育的全過程中。醫(yī)學院校要發(fā)揮專業(yè)課的載體作用，將思想政治教育滲透到專業(yè)課教學中，在專業(yè)課教學中拓展職業(yè)道德教育的空間。
醫(yī)學生的職業(yè)道德培養(yǎng)更重要的是在實踐中加以深化。一是在課外多種多樣的實踐活動中強化職業(yè)道德素養(yǎng)。比如，鼓勵學生走進醫(yī)院，走進社區(qū)，為患者提供義務服務；通過“義診”“三下鄉(xiāng)”、社會調(diào)查、公益服務等社會實踐活動，讓學生親身體會人民的勞苦與艱辛。走進社區(qū)，走入農(nóng)村，幫助弱勢人群，為貧困地區(qū)的群眾做貢獻。二是在學生實習期間深化職業(yè)道德培養(yǎng)。實習既是醫(yī)學生通過臨床把理論知識與專業(yè)技能相結合，同時也是醫(yī)學生接觸社會、服務患者、強化醫(yī)務人員職業(yè)道德德信念的關鍵時期。在實習期間，如果職業(yè)道德教育跟不上，那么，前期的職業(yè)道德培養(yǎng)成果就會付諸東流。并針對實習中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地進行職業(yè)道德教育，引導學生正確看待身邊的非道德現(xiàn)象，明確這種現(xiàn)象是暫時的，個別的，必然會得以整頓。強化“以病人為本”的基本思想，使醫(yī)學生在實習時真正樹立起良好的醫(yī)德醫(yī)風。
2.1改進理論聯(lián)系實際的教育方法。
把醫(yī)學倫理學教育與醫(yī)學生見習實習、參與醫(yī)療實踐相結合，作為醫(yī)學生實習見習考核的主要內(nèi)容，并作為醫(yī)學生畢業(yè)就業(yè)推薦的基本依據(jù)。通過職業(yè)道德實踐培養(yǎng)，可以培養(yǎng)醫(yī)學院校學生的醫(yī)德行為習慣，讓醫(yī)德認識、醫(yī)德情感和醫(yī)德行為統(tǒng)一起來，只有通過醫(yī)德行為才能強化醫(yī)德認識，堅定醫(yī)德情感，內(nèi)化醫(yī)德良心。
2.2樹立高尚的職業(yè)價值觀。
引導醫(yī)學生用適當方式滿足自己的職業(yè)成就感，樹立正確的職業(yè)價值觀，自覺抵御拜金主義思潮。醫(yī)學生具有職業(yè)奉獻精神，能真正體會到醫(yī)療工作是崇高而神圣的職業(yè)，引導醫(yī)學生自覺奉獻出自己的時間、精力和熱情，培養(yǎng)醫(yī)學生為自己的事業(yè)、為自己的病人獻身的精神。
醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)應重在以情“感”人、以理“服”人、以身“動”人。職業(yè)道德的培養(yǎng)中應堅持以正確的輿論引導人，以高尚的品格及思想理論塑造人，以優(yōu)秀的“先?！比宋锕奈枞说幕痉较?。加強醫(yī)學院校學生社會責任感教育，責任感是職業(yè)道德的內(nèi)核。如果沒有相對應的責任要求，職業(yè)道德規(guī)范就成了空洞的理論。有責任感的人，會遵守法律，自覺遵守各種道德規(guī)范。對醫(yī)學生來說，高度的社會責任感就是職業(yè)道德的堅強支點，應嚴格履行應盡的社會責任。
醫(yī)學生論文篇二十
醫(yī)科大學生是國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的未來建設者和接班人，他們的醫(yī)學知識，專業(yè)實踐能力和解決醫(yī)學實際問題的能力都直接關系到人民的生命健康和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展?！缎l(wèi)生事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確指出，我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展目標是“到，初步建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，人人享有基本公共衛(wèi)生服務，醫(yī)療衛(wèi)生服務可及性、服務質(zhì)量、服務效率和群眾滿意度顯著提高”[1]。要實現(xiàn)這一目標，必須加強在校醫(yī)學生包括高職醫(yī)學生的教育和管理，培養(yǎng)具有深厚人文思想和高尚道德情操，具有堅實醫(yī)學專業(yè)知識和嫻熟操作技能，掌握溝通交流技巧，具備不斷學習能力的醫(yī)學專門人才。
2、高職醫(yī)學生教育管理難點。
2.1學生入學基礎薄弱。
進入高職院校的醫(yī)學生，生源主體是高中應屆畢業(yè)生，排在普通高校招生錄取“普通類”的最后一個批次，錄取文化分數(shù)線較低且逐年下降;也有部分高職醫(yī)學生是中等職業(yè)衛(wèi)生學校的對口升學學生，一般來說對口生學習了一定的醫(yī)學專業(yè)基礎知識，但是他們基本都是初中階段學習成績不好，基礎較薄弱，又沒有經(jīng)過高中強化系統(tǒng)的知識學習，知識結構單一，文化基礎相對較弱。而且為了保證生源數(shù)量，高職院校往往進行大量補錄，補錄來的學生高考文化分數(shù)低到150分左右。而高職醫(yī)藥類教育開設醫(yī)用化學、生物化學、有機化學、無機化學、高等數(shù)學等課程，這些知識的學習需要扎實的文化功底，對于學習起點低、文化基礎較薄弱的高職醫(yī)學生來說，很難聽懂和消化，多數(shù)學生只能囫圇吞棗，應付考試。學習熱情受挫導致其學習積極性降低甚至產(chǎn)生厭學，學習動力不足，使高職院校培養(yǎng)高技能醫(yī)學人才的目標難以實現(xiàn)。
2.2生源素質(zhì)參差不齊。
高職院校的醫(yī)學生，生源結構復雜多樣，除了應屆普通高中生外，還有應屆職業(yè)高中生、中職對口生以及往屆高中生，學生素質(zhì)參差不齊。自起，經(jīng)河南省教育廳批準，河南部分高職院校醫(yī)學專業(yè)開始實行自主招生，迫于招生競爭壓力，各高職院校再次降低醫(yī)學生的入學門檻，不管是初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、普通中專生、職業(yè)高中生、技工學校學生，還是正在從事衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的醫(yī)務人員，甚至是社會上的閑散人員，只要取得當年河南省普通高等學校招生統(tǒng)一考試資格，都可以參加高職院校的單獨招生，這些學生基本都能被錄取到高職院校就讀。這些文化基礎迥異、素質(zhì)參差不齊的學生走到一起，形成一個個班級，不管是任課教師的教學組織還是學生的日常行為管理都相當困難。
2.3學生自我約束力差。
良好的紀律是維系學生集體生活和良好教學、學習秩序的有力保障，學校良好紀律的形成除了健全的規(guī)章制度和教師家長的管束外，最重要的就是學生的自我約束。而多數(shù)高職醫(yī)學生自我約束力較差，大學剛入學時，對新學校不了解和強烈的表現(xiàn)欲驅使他們嚴格遵守校紀校規(guī)，但隨著時間推移，升學壓力的去除和課余時間的增多，父母老師的外力約束又比高中相對減少，他們思想上開始松懈，慢慢放縱自己，上課遲到、早退、曠課、睡覺、玩手機，下課吸煙、酗酒、泡網(wǎng)吧、打游戲，打架、賭博、考試作弊，在宿舍使用違規(guī)電器等違紀現(xiàn)象屢見不鮮，這些直接影響著高職院校的正常教學和學生的學習生活。
2.4學生學習專業(yè)傾向明顯。
醫(yī)療服務的理念是以病人為中心，其特有的精確性、嚴謹性和復雜性，不僅要求醫(yī)學人才具備堅實的醫(yī)學專業(yè)知識和嫻熟的操作技能，還要求具備認真細致的科學態(tài)度、生命神圣的道德觀、濟世救人的仁愛之心等人文素質(zhì)。而高職院校按照“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，把專業(yè)技能掌握的好壞、技能證書取得的多少看成是學生就業(yè)的敲門磚，對醫(yī)學生的培養(yǎng)存在“重技能輕人文”的現(xiàn)象。醫(yī)學生為了更好的就業(yè)更是把學習專業(yè)課程作為主要目標，對計算機、思想政治課、大學語文、繪畫、書法等人文類課程往往不聽課或選擇逃課，致使高職醫(yī)學生總體的人文素質(zhì)，如環(huán)境適應能力、責任意識和誠信意識、語言溝通能力、愛心和責任心等人文素質(zhì)難以提高。
3.1實行目標引導。
高職醫(yī)學生的年齡大都在17～23歲之間，正處于生理發(fā)育的成熟期和心理發(fā)育的過渡期，隨著其身體形態(tài)、機能、心理的日趨發(fā)展和完善，高職生反應靈敏、體格健壯、充滿青春活力，自我教育、自我完善等自我意識逐步增強;情緒和情感體念豐富、強烈，但情緒和情感活動比較動蕩和易變，容易從一個極端走向另一個極端，且逆反心理較強;雖然入學文化基礎差，在中學時又養(yǎng)成了一些不良行為習慣，但是他們極度關注自我成長，對周圍環(huán)境的變化、學業(yè)的好壞、同學老師的評價、與他人的關系、社會要求與自身狀況的差距等非常敏感，具備“三自”———自我教育、自我管理、自我服務的必要性和現(xiàn)實可能性。因此，醫(yī)藥類高職院校應充分發(fā)揮學生自我教育的力量提高其思想覺悟和道德境界。首先，高職院校應針對高職醫(yī)學生的特點幫助其確定明確的目標，在入學時就組織學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助醫(yī)學生盡快了解自我，整體分析醫(yī)學專業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，明確努力學習的目標。隨后，對高職醫(yī)學生的日常行為和社會實踐活動情況實行學分制管理，學生在校期間必須修滿足夠的學分才能升級、畢業(yè)，不同學分設置不同的獎懲措施，把遵紀守法、規(guī)范行為和參加活動、鍛煉提高變?yōu)楦呗毶约旱氖虑?，由他們自行決定和選擇行為方式并對自己的行為負責，使外在的、教師實施的教育管理轉換成學生主體自身的能動活動，使教育管理過程轉變?yōu)閷W生自主自覺自律的過程。
3.2營造良好學習氛圍。
學生管理是學校管理工作的重點與核心，其管理的水平和質(zhì)量直接關系到學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、學校內(nèi)涵式發(fā)展以及學校的社會聲譽。衛(wèi)生類高等職業(yè)院校培養(yǎng)的醫(yī)學生，畢業(yè)后往往直接輸送到醫(yī)療衛(wèi)生服務的前沿，高職醫(yī)學生只有具備寬厚的醫(yī)學基礎，較熟練的專業(yè)實踐能力和解決醫(yī)學實際問題的能力，才能承擔起“健康所系，性命相托”的工作職責。但高職醫(yī)學生淡薄的組織紀律觀念、較差的自我控制能力、散漫的`學風和厭學的態(tài)度都嚴重影響了其專業(yè)素質(zhì)的提高。針對這種情況，高職院校應通過設置適當?shù)募詈图s束機制，嚴格學生管理，“激勵機制利用了一種‘誘導因素’，讓目標對象為了一定的獎勵或榮譽(即物質(zhì)層面與精神層面)而更為努力地奮斗”。高職院?？蓪W生日常紀律表現(xiàn)、學習態(tài)度、結果等進行定期考核，并與學生評優(yōu)評先、獎學金、助學金、入黨、升留級、畢業(yè)掛鉤等，以激發(fā)其學習的動力，幫助他們樹立學習的信心，增強學習的積極性，營造出人人努力學文化、個個專心練技能、弘揚正氣、矯正不良行為的良好氛圍，進而培養(yǎng)高職醫(yī)學生良好的專業(yè)素質(zhì)。
醫(yī)藥類高等職業(yè)院校教育的根本職能之一是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、符合社會要求的高技能醫(yī)學人才，提高學生人文和科學在內(nèi)的綜合、全面素質(zhì)成為醫(yī)學教育的必然。提高高職醫(yī)學生的人文素質(zhì)，主要是通過開設思想政治課、體育課、大學語文等人文類課程，但在高職醫(yī)學生對人文課程抱有偏見的情況下，僅僅依靠人文教師的課堂教學很難收到理想效果，還需要利用社會實踐環(huán)節(jié)、校園課外活動和校園文化建設等教育方式，才能達到預期的教育目的。
“大學文化是學校的精神核心，文化核心，是學校育人理念、育人環(huán)境的綜合體現(xiàn)，它具備思想導向教育功能、熏陶塑造功能、凝聚整合功能、調(diào)適激勵功能四大功能，這些功能的發(fā)揮一方面促進了大學文化的積極健康發(fā)展，另一方面也客觀推進和鞏固大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的成效”。高等職業(yè)院校應遵循高等職業(yè)教育教學規(guī)律，依據(jù)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、管理能力、動手操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)技能人才的需要，結合自身的文化傳統(tǒng)和專業(yè)特色，設計一系列具有情境性、時代性、教育性、愉悅性的校園文化活動。通過開展豐富多彩的文化活動，讓學生在輕松、愉快的氣氛中汲取人文素養(yǎng)，促使其身心發(fā)生積極的變化，學會生存、學會做人、學會完善自我、親近自然、聯(lián)系社會、關愛他人，培養(yǎng)學生的健康情感，從而增強高職醫(yī)學生的歷史使命感、社會責任感和文化底蘊，以及善于解決問題的實踐能力，拓展醫(yī)學生綜合素質(zhì)。
醫(yī)學生論文篇二十一
作為一名醫(yī)學生，學制五年不但很艱苦，而且學習的內(nèi)容也十分地繁多，即使是一篇專業(yè)論文，也是十分具有技術含量的，因為作為醫(yī)學生將來是要救死扶傷，為他人的生命承擔責任的。
x線和ct檢查對胸部外傷的診斷價值。
摘要：目的：評價x線和ct對胸部外傷的診斷價值，比較二者在肺挫傷、肋骨骨折及肺部并發(fā)癥診斷中的敏感度和準確程度。方法：對50例胸部外傷患者x線和ct檢查結合臨床資料進行回顧性對比分析。結果：普通x線平片是胸部創(chuàng)傷檢查的常規(guī)手段[1]，而ct對肺挫傷、氣胸、皮下氣腫等胸部外傷性病變明顯優(yōu)于x線平片;而且，還能發(fā)現(xiàn)x線平片顯示不佳的縱隔損傷情況。結論：ct能明確創(chuàng)傷病變的部位、性質(zhì)、程度和范圍，能清晰顯示x線難以發(fā)現(xiàn)的少量積液和積氣，能詳細了解肺損傷的病理修復、吸收全部過程。
關鍵詞。
胸部外傷x--rayct。
胸部外傷是比較常見的外傷之一。在實習階段我搜集了50例陽性病人進行分析，探討常規(guī)x線檢查及ct檢查對胸部外傷的診斷價值。
材料與方法。
50例胸部外傷病人均做常規(guī)x線檢查，并且加照了ct。傷后有不同程度的胸痛、胸悶、進行性呼吸困難、咳嗽、痰中帶血或明顯咯血。
常規(guī)x線檢查采用日本富士cr機，病人采用后前位投照胸片(必要時加照斜位)，若病人不能配合，采用仰臥位投照方式;投照條件75~85kv，20mas,均采用濾線柵。在圖象存儲與傳輸(pacs)系統(tǒng)上，由兩位醫(yī)師共同完成閱片。
ct檢查使用美國通用電氣公司(ge)產(chǎn)prospeedsfast全身螺旋ct掃描機，掃描范圍從肺尖至膈頂，單層或螺旋掃描(對重傷和控制呼吸有困難的患者使用單層掃描)，層厚6~10mm，對可疑部位局部進行2~5mm薄層掃描，掃描時間1秒，采用肺窗，縱隔窗觀察。在圖象存儲與傳輸(pacs)系統(tǒng)上，由兩位醫(yī)師共同完成閱片。
結果。
類型方法。
常規(guī)x檢查。
ct檢查。
肋骨骨折。
48例。
37例。
氣胸。
32例。
36例。
胸腔積液。
32例。
35例。
肺挫傷。
32例。
47例。
縱隔血腫。
0例。
7例。
皮下氣腫。
40例。
40例。
討論。
常見的胸部外傷有肋骨骨折，氣胸，胸腔積液，肺挫傷，皮下氣腫及縱膈血腫等等。其x線及ct表現(xiàn)為：
類型方法。
常規(guī)x檢查。
ct檢查。
肋骨骨折。
肋骨連續(xù)性中斷，可見透亮線，斷端移位。［2］。
肋骨連續(xù)性中斷,部分肋骨斷端錯位。［2］。
氣胸。
氣胸部位高度透亮，且無肺紋理，肺組織被壓縮，向肺門處萎陷。
胸腔內(nèi)極低密度的氣體影，位于所在體位的上部，其中無肺紋理，與肺相鄰側可見線狀臟層胸膜。
胸腔積液。
少量積液在常規(guī)x線檢查中難以發(fā)現(xiàn)，典型病例立位胸片可見滲液曲線，仰臥位胸片可見肺野透亮度減低，肋膈角模糊。
肺挫傷。
肺間質(zhì)內(nèi)的出血和血漿滲出，表現(xiàn)為肺血管紋理粗而輪廓模糊。肺泡內(nèi)的血液和血漿引起的實變，表現(xiàn)為不規(guī)則斑片狀及大片的`實變陰影。
可單發(fā)或多發(fā)片狀高密度影,邊緣模糊,有的呈大片融合滲出影,可局限在受傷部位,也可彌散于一側肺野。
縱隔血腫。
少量一般無明顯表現(xiàn)，量多時可見對稱性縱隔增寬，或局限性軟組織影。［4］。
縱膈內(nèi)積血呈高密度，變換體位，可觀察到上述高密度具有流動性。［4］。
皮下氣腫。
胸壁軟組織可見條狀氣體影。
胸壁軟組織內(nèi)可見不規(guī)則形及條狀低密度影。
對多發(fā)傷伴有嚴重胸部創(chuàng)傷的患者,往往傷勢較重,x線對其診斷存在局限性,ct對胸腔內(nèi)的損傷較x線平片具有更高的敏感性和特異性。ct明顯提高肺挫傷的檢出率。高艷等[5]報道,x線平片對肺挫傷的漏診率為27.5%。ct發(fā)現(xiàn)肺挫傷病例中肺組織內(nèi)大片云霧狀陰影,呈磨玻璃樣改變,即“面紗征”;肺血管影增濃、增粗且粗細不均。
對肋骨骨折,x線平片的檢出率優(yōu)于ct,本組x線平片顯示肋骨骨折48例,ct檢出37例,并且ct不能判斷骨折的數(shù)目、多段及裂隙骨折,x線平片能反映胸廓全貌。
中等量以上的氣胸及少量胸量積液,x線平片和ct掃描均能發(fā)現(xiàn)。但對于少量氣胸,臥位x線平片常不能顯示,對位于脊柱旁及心臟前方的氣胸,ct明顯優(yōu)于x線平片。
因此,對于多發(fā)傷患者,對胸部創(chuàng)傷的診斷,x線平片和ct掃描各有其優(yōu)越性。但對嚴重胸部創(chuàng)傷的診斷,傳統(tǒng)x線平片的敏感性和特異性較ct差,尤其是多發(fā)傷患者,往往不能站立位攝片,攝影條件難以控制得當,而且這類病人常常傷勢較重,不能來回搬動,快速及時行ct檢查,明確病變性質(zhì)、部位、程度,為挽救危重患者提供重要的參考依據(jù),gao[6]強調(diào),創(chuàng)傷后診斷處理是否及時、準確,往往比傷情本身更影響生存率。
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醫(yī)學生論文篇二十二
摘要：醫(yī)學生是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的后備人才。醫(yī)學生職業(yè)道德狀況如何，關系到人的生命安危，關系到醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的興衰，關系到社會能否安定和諧。因此，社會各界都對醫(yī)學生職業(yè)道德的現(xiàn)狀表示關注，對醫(yī)學生職業(yè)道德現(xiàn)狀的科學分析，已成為醫(yī)學教育界亟待解決的重大課題。本文從我國醫(yī)學生職業(yè)道德方面存在的問題入手，探究了產(chǎn)生問題的主因，提出解決這些問題的方法。并且對醫(yī)學生職業(yè)道德現(xiàn)狀進行了深入分析，角度新穎、辯理透晰、措施可行，對當前搞好醫(yī)學生職業(yè)道德教育具有一定指導意義。
“醫(yī)乃仁術”。自古以來，我國就倡導行醫(yī)以德為本。就是說作為行醫(yī)人員，首先應具備良好的職業(yè)道德。建國后，我們黨加強了對醫(yī)學生“全心全意為病人服務”的職業(yè)教育。目前我國大多數(shù)醫(yī)學生具備了良好的職業(yè)道德，但是也應看到，由于市場經(jīng)濟的沖擊和醫(yī)務界不正之風的影響，我國醫(yī)學生的職業(yè)道德出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，其突出表現(xiàn)為以下三點。
1.1部分醫(yī)學生對學醫(yī)的目的不明確。
醫(yī)生是一種特殊的職業(yè)，服務的對象是“處于相對弱勢”下的病人。醫(yī)生的處置決定，直接關系到病人的安危。這就要求每個學醫(yī)之人，都必須樹立“救死扶傷”、“治病救人”的學習目的。只有這樣，才能學好醫(yī)、治好病、當好醫(yī)生。據(jù)本人對本校本屆醫(yī)學生抽樣調(diào)查，有大約20%的醫(yī)學生的學醫(yī)動機不夠端正。他們有的學醫(yī)不是出于自愿，而是受父母之命；有的學醫(yī)是為了求個穩(wěn)定的工作和較高的經(jīng)濟地位；還有的學醫(yī)竟是看中了醫(yī)生能收到“紅包”、“能掙大錢”。這部分醫(yī)學生專業(yè)思想波動較大，并對從事醫(yī)療衛(wèi)生工作的職業(yè)道德帶來負面影響。
1.2部分醫(yī)學生對醫(yī)患關系的認識不正確。
當前醫(yī)患矛盾比較突出。能否堅持把病人的利益放在第一位，是對醫(yī)生，包括對醫(yī)學生最基本的道德要求。但令人遺憾的是，有相當數(shù)量的醫(yī)學生還做不到這一點。這突出反映在醫(yī)學生在實習期間的表現(xiàn)上。有的學生對醫(yī)院的規(guī)章制度不能嚴格遵守，經(jīng)常遲到早退，以至影響到對病人的治療；有的學生為了提高自己的臨床經(jīng)驗，反復給病人檢查；還有的學生對病人不能一視同仁，對貧困患者態(tài)度生、冷、硬等等。這充分顯露出這些醫(yī)學生在思想上和行動中還沒有樹立起“病人利益第一”的觀念，對正確處理醫(yī)患矛盾帶來了不利的因素。
1.3部分醫(yī)學生對醫(yī)療衛(wèi)生界存在的不正之風不反感。
當前在醫(yī)療衛(wèi)生界最大的不正之風莫過于醫(yī)生收受患者或家屬的“紅包”。再有就是給病人開大處方、讓病人接受與治療無關的多項檢查。對這些丑惡現(xiàn)象，大部分醫(yī)學生是深惡痛絕的。但也確有少數(shù)醫(yī)學生對這些不正之風不是反感，而是羨慕；不是譴責，而是附合。他們認為，病人給醫(yī)生“送紅包”、請吃飯、送禮品是人之常情，是病人及家屬對醫(yī)生優(yōu)質(zhì)服務或超額勞動的報酬；還有的學生認為，醫(yī)生給病人多開藥、多做檢查也是迫不得已，在市場經(jīng)濟條件下醫(yī)院和醫(yī)生也要追求個人的經(jīng)濟利益。這些奇談怪論足以說明當前的醫(yī)學生職業(yè)道德教育面臨著嚴重的危機，必須要引起醫(yī)學教育界的足夠重視。
所謂職業(yè)意識是指人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度的總和，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器。醫(yī)生作為一種關系人的生命安危的特殊職業(yè)，更應具有強烈的職業(yè)意識。而目前由于部分醫(yī)學生職業(yè)意識淡薄，就導致了這部分醫(yī)學生學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，這就為他們從醫(yī)后道德失范埋下禍根。
2.2醫(yī)學教育部門對醫(yī)學生醫(yī)學倫理素質(zhì)培養(yǎng)不夠。
目前我國醫(yī)學院校普遍把《職業(yè)道德》納入到醫(yī)學生學習的內(nèi)容，但還不夠規(guī)范。特別是有些醫(yī)學院校只重視專業(yè)知識課教學，而忽視職業(yè)道德課教學，有的院校用“道德修養(yǎng)”課代替全部職業(yè)教育，而忽視對醫(yī)學生倫理素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣勢必會使部分原本職業(yè)意識缺乏的醫(yī)學生，在處理醫(yī)患關系中陷入誤區(qū)。
2.3社會環(huán)境對醫(yī)學生的不良影響。
醫(yī)學生不是生活在真空中，社會的不良風氣，特別是醫(yī)療衛(wèi)生界業(yè)已存在的不正之風，必然對醫(yī)學生產(chǎn)生沖擊和影響。一方面他們受到社會上不正之風的沖擊，不得不低頭或者感到不低頭就要吃虧；另一方面又想死死守住自己的道德底線，做一個干凈的人，做一個圣潔的“白衣天使”。但一些醫(yī)學生并沒有守住這個道德底線，而當了不正之風的俘虜。
3.1把好醫(yī)學生入學關，強化對新生學醫(yī)動機的考查。
醫(yī)學生將來要從事的是“救死扶傷”的偉大事業(yè)，作為一位合格的醫(yī)務工作者，應該把病人利益放在第一位、把畢生精力獻給“救死扶傷”的偉大事業(yè)中。這就要求每個有志學醫(yī)、從醫(yī)的人，必須有一個明確的學習目的，有一個端正的學習動機。為此醫(yī)學院校要加大對報考醫(yī)學院?？忌鷮W醫(yī)動機的考察力度，可通過增加面試等辦法，考察考生學習醫(yī)學的真實動機，也可通過考察考生在所在中學期間的助人為樂的行為表現(xiàn)、獻愛心的經(jīng)歷，了解考生職業(yè)意識狀況，并把考察結果作為錄取依據(jù)之一。
3.2把好醫(yī)學倫理素質(zhì)培養(yǎng)關，抓好課堂教學和臨床實習兩大環(huán)節(jié)。
要把醫(yī)學倫理課作為醫(yī)學生的必修課，采取多種教學方式和手段，如倫理評議、倫理討論、教學輔導、學生閱讀等，還可以進行案例教學，鼓勵并創(chuàng)造機會使學生說出自己的感受，從而提高醫(yī)學生的醫(yī)學倫理素質(zhì)。與此同時，還要發(fā)揮專業(yè)課的“載體作用”和“滲透作用”，另外還要強調(diào)加強臨床實習環(huán)節(jié)，使醫(yī)學生在接觸社會、服務患者的同時，強化醫(yī)德意識、確立醫(yī)德信念。因此，實習階段有針對性地加強對醫(yī)學生的倫理道德教育，可以起到事半功倍的成效。
3.3把好醫(yī)學生畢業(yè)關，為醫(yī)療衛(wèi)生界輸送合格人才。
醫(yī)學院校作為為社會培養(yǎng)合格醫(yī)療衛(wèi)生人才的單位，要把好醫(yī)學生的畢業(yè)關，決不能讓一個不合格的畢業(yè)生流入醫(yī)療衛(wèi)生界，危害人們的生命健康。一個合格的醫(yī)學畢業(yè)生，不但專業(yè)知識要合格，而且他的道德素質(zhì)、倫理素質(zhì)也要達到我們預期的標準。醫(yī)學院校要加大對醫(yī)學生的道德、倫理素質(zhì)的培養(yǎng)考察力度，讓每個畢業(yè)生都成為全面合格的人才。目前國際上的一些觀點和做法非常值得我們借鑒。美國哈佛大學明確提出，要培養(yǎng)國家的職業(yè)領袖，而不是專業(yè)人才。20世紀80年代末，聯(lián)合國教科文組織舉行的21世紀人才素質(zhì)研討大會，與會專家達成共識，認為21世紀的人才需要通過三張證書，即學術性證書、職業(yè)性證書、事業(yè)心證書。提出沒有事業(yè)心證書，學術性證書和職業(yè)性證書的潛能就難以發(fā)揮，沒有任何實際意義。目前我國在這方面還基本處于空白狀態(tài)。但是作為關系人的生命安危的醫(yī)學院校，有必要先走一步，在關注學生專業(yè)學習成績的同時，更要關注學生的職業(yè)道德、倫理素質(zhì)的培養(yǎng)。在向合格畢業(yè)生頒發(fā)專業(yè)畢業(yè)證書時，另頒發(fā)“事業(yè)心證書”。通過這種形式，有助于醫(yī)學生形成良好的醫(yī)德和健康的職業(yè)道德人格，促進醫(yī)學生的全面發(fā)展，從而為醫(yī)療衛(wèi)生界源源不斷地輸送合格的醫(yī)學人才。
醫(yī)學生論文篇二十三
光陰荏苒，轉眼八年，不知不覺來到畢業(yè)時節(jié)。回首在華中科技大學這八年學習和成長時光，情景往事，歷歷在目，有追求夢想的虔誠執(zhí)著，有追趕目標時的通宵達旦，有面對困難時的堅忍不屈，有初次嘗試時的新奇，有滿懷收獲時的喜悅，當然也有迷惘無奈時的痛苦，也有錯過失去時的遺憾。自八年前踏入學府校門到即將離別，從化學系到第一臨床學院，從武昌新屋熊到漢口航空路，一路走來，心中感概萬千，有那么多關心、指導和幫助過我的人，有那么多值得我尊敬和感謝的人，認識他們是我一生的財富。
首先感謝生我養(yǎng)我的父母，沒有您們含辛茹苦為我創(chuàng)造條件，沒有您們在背后默默支持我，沒有您們一如既往的相信我和鼓勵我，就不會有我的今天。感謝我的恩師劉承云教授在我進老年病科一年半的時間里，給予我的關心、指導、信任和幫助。劉承云教授高尚的醫(yī)德醫(yī)風，豐富的臨床經(jīng)驗，以及平易近人、謙和低調(diào)、耐心負責、嚴謹務實的為人處事品格永遠都是我學習的榜樣。
感謝母校華中科技大學，是您給予了我們八年制最一流的學習的平臺、師資條件，更重要的是您給我們“華中科技大學學子”品牌和自信。感謝化學系、同濟醫(yī)學院基礎醫(yī)學院、第一臨床學院及武漢協(xié)和醫(yī)院的老師們，是您們傳授我知識，教授我技能。感謝我的輔導員朱雪琴老師，周覺民老師，劉亞玲教授對我的關心和輔導。感謝我臨床見習和實習的指導老師，他們是內(nèi)分泌科吳漢妮教授，心內(nèi)科廖玉華教授，消化內(nèi)科陳婕教授，胃腸外科劉俊教授，兒科金潤銘教授，老年病科王朝暉教授、柯琴梅教授。
感謝協(xié)和醫(yī)院老年病科彭雯教授、戚本玲教授、何平教授、劉通順教授，桂慧華老師、戴紅梅老師、陳麗霞老師等為我科室學習提供的幫助。感謝陳星霖師姐、雷映紅師姐、左培媛師姐、劉雨薇師姐在科研設計、科研思維、數(shù)據(jù)處理方面的耐心指導和幫助。
感謝相處八年的室友彭明剛博士，李季博士和牛毅博士，感謝你們對我生活上的熱情照顧。最后，感謝參加我畢業(yè)答辯的各位評委，感謝您對我的點評和指導。
醫(yī)學生論文篇二十四
醫(yī)學生職業(yè)道德教育質(zhì)量與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展息息相關，是醫(yī)學生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。醫(yī)學生職業(yè)道德教育就是按照社會主義職業(yè)道德要求對醫(yī)學生的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風實施有目的、有組織的系統(tǒng)教育，以培養(yǎng)醫(yī)學生高尚的醫(yī)德品質(zhì)。實現(xiàn)有效的職業(yè)道德培養(yǎng)不僅僅是專業(yè)教師、兩課教師需要思考的問題，也是高職院校輔導員的重要工作內(nèi)容。
第一，培養(yǎng)高素質(zhì)技能性高職人才的需要。職業(yè)道德教育是高等教育的重要內(nèi)容、是社會發(fā)展的必然要求、是增強大學生社會適應性的內(nèi)在需求，職業(yè)道德的優(yōu)劣和好壞與學生未來的發(fā)展密切相關。《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中第十二條指出“把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也明確指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成[2015]6號文件）》又再次強調(diào)要落實立德樹人根本任務，堅持把德育放在首位，把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。因此必須重視高職醫(yī)學生的職業(yè)道德培養(yǎng)。第二，保障醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和諧發(fā)展的需要。醫(yī)患關系和諧是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和諧發(fā)展的關鍵，近年來，仍然存在醫(yī)患關系惡化現(xiàn)象，其產(chǎn)生原因主要是醫(yī)療體制不足、醫(yī)方因素、患者因素等，如醫(yī)療體制改革深入不夠，醫(yī)療資源分配不合理，不能適應患者的不同需求；醫(yī)院過于追求經(jīng)濟效益，增加了患者的經(jīng)濟負擔；醫(yī)生工作量大、心理壓力大、正常收入偏低，新型社會角色轉變不夠；患者維權意識、健康意識、參與意識增強，對醫(yī)療管理和醫(yī)療服務提出更高的要求等。但是其中更重要的原因應該是部分醫(yī)務人員職業(yè)道德水平低下，導致患者對臨床醫(yī)療服務質(zhì)量不夠滿意而引發(fā)糾紛?！督逃?衛(wèi)生部關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見》（教高[2012]6號）指出“著力于醫(yī)學生職業(yè)道德的顯著提升是原則之一，加強醫(yī)學生職業(yè)道德教育是主要任務”。因此培養(yǎng)未來醫(yī)務工作者良好的職業(yè)道德，可以促進醫(yī)患關系的良性發(fā)展，保障醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的和諧發(fā)展。第三，提高醫(yī)學教育實效性的需要。醫(yī)學面對的服務對象是有思想、有感情的人類，他們不僅需要醫(yī)務人員精良的技術，而且需要親切的語言、和藹的態(tài)度、高度的責任感和高尚的道德情操等。醫(yī)學本身的崇高性決定了醫(yī)學高職教育要注重職業(yè)道德培養(yǎng)。因此職業(yè)道德教育是醫(yī)學生專業(yè)教育的重要組成部分，有效的職業(yè)道德培養(yǎng)，有利于醫(yī)學生自身修養(yǎng)的提升，合理的處理人際關系，增強事業(yè)成功的可能性因素，實現(xiàn)自我價值，并在職業(yè)中得到發(fā)展。
高職教育不同于本科教育，重視學生技能培養(yǎng)，而醫(yī)學職業(yè)教育不同于其他職業(yè)教育，醫(yī)學面對的服務對象是人，醫(yī)學本身的崇高性決定了醫(yī)學高職教育要注重職業(yè)道德培養(yǎng)。目前高職醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)尚未得到高職院校的足夠重視，存在問題主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，職業(yè)道德教育缺乏“靈魂”。所謂的缺乏“靈魂”是指職業(yè)道德教育本身與當下的現(xiàn)實生活、社會形勢等嚴重脫離。醫(yī)學生職業(yè)道德教育主要提倡的是醫(yī)療衛(wèi)生服務事業(yè)的奉獻、集體主義精神，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務的任勞任怨、不計名利、不求索取等。但是現(xiàn)實生活中醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的不良風氣和現(xiàn)象使學生對職業(yè)道德認同感降低，認為其是空洞的口號，學生的擔當感和使命感不強，職業(yè)道德崇高精神很難樹立。[1]第二，職業(yè)道德教育內(nèi)容空泛化。目前高職院校職業(yè)道德類課程滲透于“思政課”之中，由于“思政課”以社會主義核心價值體系為指導思想，因此使職業(yè)道德教育內(nèi)容不夠充實，尤其缺乏職業(yè)道德實踐能力培養(yǎng)內(nèi)容，對學生職業(yè)情感體驗重視程度不夠，不利于學生學習后的應用。[2]第三，職業(yè)道德教育形式知識化。職業(yè)道德教育知識化，對學生職業(yè)情感體驗重視程度不夠。職業(yè)道德課程以說教性講授性為主，教學設計、考核評價不符合高職學生學習、認知特點，不易激發(fā)學生的學習興趣，因而培養(yǎng)工作難以取得實效，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展[3]。
醫(yī)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)是學校教學管理、學生管理部門共同的責任，完善的人才培養(yǎng)方案、合理的教學內(nèi)容選擇、實用的授課方式是實現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)的基本途徑。但是學生是否能夠將職業(yè)道德內(nèi)涵深入于心、幻化于行，更多的是需要生活中點滴培養(yǎng)，因此作為與學生接觸時間最多、關系最緊密的輔導員任務尤其艱巨。輔導員在班級管理中所表現(xiàn)出來的思路和方法，對學生職業(yè)道德培養(yǎng)內(nèi)容是否能落地有重要影響。因此輔導員要不斷提高自身的能力和素質(zhì)，做好學生的表率。第一，輔導員言行“崇高化”。所謂“崇高化”是指輔導員自身要有正確的思想觀念、堅定的職業(yè)理想信念，內(nèi)心充滿愛，在工作中用“心”，言行一致、公正無私，成為學生心中的道德楷模。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》指出“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”。輔導員在工作中恪守職業(yè)道德，平等對待每一個學生，做學生的朋友，自然會在潛移默化中發(fā)揮學生的職業(yè)道德培養(yǎng)作用。如在班級獎學金評定、榮譽評審、班干部選拔、黨員發(fā)展、實習單位分配、就業(yè)推薦等工作中，要堅持標準，公平公正，讓學習努力、成績突出、品行端正的學生得到更多的機會。在學生犯錯誤的時候，要秉公處理、以德服人。在與學生日常接觸中，要有足夠的愛心、耐心和寬容心，放下輔導員的“架子”，與學生一起迎接歡笑，一同承受苦惱。以此建立良好的職業(yè)道德氛圍，深遠的影響學生的思維。第二，加強職業(yè)道德體驗。就醫(yī)學職業(yè)道德教育而言，社會實踐是醫(yī)學生驗證知識的重要平臺，是醫(yī)學生了解社會和工作領域、鍛煉自身的有效途徑，有利于“政治理論教育與實踐教育相結合”、有利于“引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”，能夠“加深大學生對現(xiàn)實社會中諸多問題和矛盾的認識”這是多數(shù)學者的共識。輔導員可以將學生職業(yè)道德培養(yǎng)工作與老齡化社會相結合，與第三教育相結合，帶領學生參加各種醫(yī)療實踐活動，例如安寧服務、社區(qū)家庭服務等，利用專業(yè)特長為基層群眾提供服務，激發(fā)學生學好本領、救死扶傷的神圣使命感，在實踐中培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)道德意識，深化職業(yè)道德教育內(nèi)涵。第三，樹立職業(yè)道德典范。輔導員在日常工作中注意收集醫(yī)德先進個人、先進事跡，通過先進個人事跡的宣傳促使醫(yī)學生道德內(nèi)化為個人的醫(yī)德信念、醫(yī)德情感、醫(yī)德習慣，從而使學生逐漸形成良好職業(yè)道德的直覺。
總之，輔導員作為學生思想的引領者，是大學生職業(yè)道德培養(yǎng)的導航者，面對思想紛繁復雜的新世紀醫(yī)學生，必須更加重視其培養(yǎng)工作，使他們堅定“醫(yī)乃仁術”的信念，承擔起醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)賦予他們的神圣職責。
作者：張虹劉洋魏冰單位：長春醫(yī)學高等?？茖W校。
[1]李航.大學生職業(yè)道德教育途徑及問題評析[j].當代教育實踐與教學研究,2015（06）：62.
[2]王卿華.探索社會實踐隊高校思想政治教育的作用[j].中國職工教育,2014（02）：75.
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