3、總結不僅僅局限于學習和工作生活?？偨Y需要不斷學習與改進，不斷探索新的方法與技巧。以下總結范文供大家參考，其中的寫作技巧和表達方式都非常值得學習。
醫(yī)學生物學教學論文篇一
摘要:核酸適體是一種經配體指數富集系統(tǒng)進化技術篩選而出的一種可以特異性結合的離子和分子，核酸適體在生物醫(yī)學領域有著良好的發(fā)展前景。
主要針對核酸適體在生物醫(yī)學中的應用進行分析。
關鍵詞:核酸適體;生物醫(yī)學;應用。
1.1生物大分子檢測。
隨著人類基因組計劃的完成，研究蛋白質等生物大分子的具體跟蹤檢測高靈敏分析方法已經是目前基因組學的研究熱點和重點。
原來的蛋白質檢測一般是根據抗原/抗體免疫分析的方式來進行檢測，一般分析出來的數據都會受到抗體性質的干擾。
而核酸適體能夠與蛋白質進行特異性結合，在不同溫度、不同鹽濃度絡合劑條件下能夠進行特異性變性與復性研究，所以在蛋白質分析檢測上的使用越來越受到各方面重視。
兩種核酸適體的游離末端通過互補堿基鏈接起來，最終根據gic方式實施實時擴增。
與傳統(tǒng)的檢測方法相比較，該種新型檢測方式非常明顯地應用了核酸適體在發(fā)展各種可取代抗體的蛋白靶的功能，在測定體內蛋白質含量和研究蛋白質的功能以及對疾病的早期診斷等方面擁有非常大的使用價值。
1.2腫瘤細胞鑒別分析。
從分子水平實現早期癌細胞的準確檢測具有非常重要的意義，因此設計和發(fā)展特異性分子探針成為癌細胞早期檢測的關鍵因素。
研究顯示，將前列腺專一性膜抗原(gfbe)的核酸適體連接到具有近紅外光性能的量子點上，可以特異性地檢測前列腺癌細胞，為核酸適體應用于活細胞及生物體內的分子檢測提供了新思路。
在癌癥早期檢測中，從病人血液或唾液等收集到的惡性腫瘤細胞含量通常較低，所以發(fā)展一種從低含量體液中聚集并檢測腫瘤細胞的方案成為目前癌癥早期診斷的核心，運用先進的雙功能納米粒子作用于白血病細胞的加速富集與檢測的速度。
氧化鐵混合的二氧化硅納米粒子接觸面積大，這相比較于一般微米尺寸粒子擁有更加強大的萃取功能，所以相對于免疫表型等復雜的檢測方式，這種方式僅僅需要完成分析即可。
這種方法不單單可以從全血樣本中反復提取得到靶細胞，而且更具有研究意義的是，可以廣泛使用于多種癌細胞的同時提取和鑒定。
1.3腫瘤標志物的甄定。
特殊檢測惡性腫瘤相關組織和細胞標志物是完成癌癥早期診斷的一個十分正確的方法。
雖然腫瘤標志物在很早之前就用于癌癥的臨床實驗診斷，但是現在腫瘤標志物種類相對較少，特異性和靈敏度不夠準確，并且不能夠表明各項惡性腫瘤產生機制，不能準確地用于癌癥的早期診斷。
由于抗體的蛋白芯片雖然已經被努力地用來尋找與惡性腫瘤有關的蛋白質標志物，但是因為惡性腫瘤的多樣性，以及抗體制造和使用上的特異性而效果不明顯。
所以，現階段急需找到一種能夠直接得到癌變組織細胞的特征分子標志，快速發(fā)現癌癥發(fā)生、發(fā)展期間的生物標志物，然后完成這些生物標志物特異靈敏檢測。
2基于核酸適體的靶向治療。
分子水平靶向治療的核心是使癌癥治療更加有效。
而且滲透性好，有可能成為新的靶向治療方式并且許多核酸適體不可以將細胞完全吸收。
為了完成細胞內的靶向分子轉送，開展高效的核酸適體載體體系已經成為該領域研究的核心問題。
并且不存在細胞毒性，可以將抗癌藥物和靶向癌細胞表面分子的核酸適體抗體等相連接，能夠將藥物特異性輸送到癌灶，不單單能夠增強化療效果，而且還可以降低藥物毒性，把容易被生物降解的高分子與抗核酸適體相結合。
3結語。
腫瘤細胞及其標志物的核酸適體，這些核酸適體被大量地運用于生物醫(yī)學檢測疾病標志物發(fā)現以及靶向治療。
目前已經可以根據核酸適體對癌癥病人樣本進行染色，根據流式細胞計數等方式完成對癌癥的快速診斷。
除此之外，只要是有關抗體的診斷領域，大部分都能夠用核酸適體替代，能夠彌補抗體在診斷領域應用中的缺點和不足之處。
參考文獻:。
[1]黃田貞，林馨馨，陳媛媛，等.核酸適體電化學傳感器研究的新進展[j].化學傳感器，2010(1).
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醫(yī)學生物學教學論文篇二
實施素質教育,必須充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,培養(yǎng)學生的積極性思維。在課堂中,提問是激發(fā)學習興趣、開啟學生創(chuàng)造性思維最直接最簡便的教學方法,是教師接受學生反饋信息的一種有效手段,是溝通師生情感的重要途徑,還是充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用的基本形式。為此,本人結合十幾年來的課堂教學,就如何優(yōu)化課堂提問、促進學生思維、提高課堂效率作初步探討。
一、課堂提問應遵循的基本原則。
1、科學性原則。科學性是指提問要合乎科學。教師設計的問題既要無知識性錯誤、符合學生的認知水平和認知規(guī)律,又要做到難易適中,循序漸進,充分調動學生思維的積極性。提問的科學性是學生對知識正確認識的前提條件。否則,會使學生對知識理解模糊,產生負遷移,甚至形成錯誤的認識。
2、目的性原則。該原則指提問要有明確的目的,才能對學生的思維有明確的導向性。要有的放矢,就必須緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點,體現強烈的目標意識和明確的思維方向,避免隨意性、盲目性和主觀性。如果脫離這一點,往往會導致“問無實質,問多無趣”,影響課堂教學效果和學生能力的發(fā)展。
3、啟發(fā)性原則。提問的啟發(fā)性是指教師在教學中通過問題誘發(fā)學生積極思維、聯(lián)想而有所領悟的特性。啟發(fā)性提問不但能調動學生的積極性,而且能開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。當然,并非所有的提問都具有啟發(fā)性,只有經過老師的精心設計才能提出高質量的有啟發(fā)性的問題。
4、興趣性原則。興趣性是指提問要使學生獲得愉快感,覺得有意思,從而吸引其積極思考和探究的特性。當教學內容引起學生興趣時,學生學習就能集中注意力,就能對所學知識更好地感知、記憶、思維和想像,從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此,教師提問要重視學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng),在備課時要充分挖掘教材中與知識點相聯(lián)系的興趣點,做到知識性與趣味性在設問中的密切統(tǒng)一。
5、循序漸進原則。提問時應遵循先提出問題,讓學生有思考的余地后,再叫學生回答的基本要求,貫徹循序性原則能為訓練學生的思維能力、培養(yǎng)語言組織能力提供必要的時間因子。提問時要堅持先亮出問題,稍后讓學生回答,切忌先“點兵點將”,后出示問題。
6、因材性原則。將問題按難易程度設計成上、中、下三類,分別由好、中、差生回答,讓所有學生都能“跳一跳,摘桃子”。
二、把握課堂提問的時機。
1、在“開始”處提問。一堂課,頭開得好,開始就激發(fā)起學生的學習熱情和強烈的求知欲望,便為這堂課的良好延伸奠定了基礎,使學生主動地參與到探究過程中來。如講授“體內物質運輸”一章開始時,問:“人是有生命的,人的細胞也是有生命的,表現在它每時每刻都從周圍環(huán)境中提取氧氣和養(yǎng)料,并排出二氧化碳等廢物。那么,細胞周圍環(huán)境中的氧氣和養(yǎng)料是從哪里來的?二氧化碳等廢物又是如何排出去的?”這猶如在平靜的水面上,一石激起了千層浪,一下子調動起學生學習的積極性,使學生主動地參與到探知過程中來。
2、在“結尾”處提問。以提問方式結尾,既可以鞏固本課所學內容、加深印象,又可為下一堂課的教學埋下伏筆,起到前串后聯(lián)、承上啟下的作用。
3、在“重點、難點”處提問。誘導學生突破一個重點、難點,這對培養(yǎng)學生思維能力和良好的學習習慣無疑起到幫助和促進作用。突破重點、難點的方法很多,采用教師提問、學生思考、師生共同討論的方法,學生不僅學得輕松,而且印象深刻,甚至富于情趣。
4、在“有疑”處提問。設疑、釋疑是人生追求真理、獲得知識、增長才干的重要途徑。教師若能在似懂非懂、似通非通處及時提出問題,然后與學生共同釋疑,勢必收到事半功倍的`效果。如在初中生物學“脊髓與脊神經”中有個問題:人的手被刺一下,是先感到疼,還是先縮手?大部分學生都認為先感到疼痛。在教師解答是先縮手時,有許多學生不相信,還很有理由的說:“不感到疼,縮手干什么?”于是教師提出下列問題:“疼痛是什么地方的神經活動?而縮手又是什么地方的神經活動?”終于有部分學生從神經沖動所走的路程和時間這兩方面考慮,學生學習的積極性被充分地調動起來了。
5、在“創(chuàng)新”處提問。教師應積極轉變觀念,努力提高自身的素質,大膽探索和實踐型的教學方法,做好“導”和“扶”。如在“貫徹植物細胞質壁分離和復原”的實驗教學中,當學生分別做完了質壁分離和復原實驗后,問“我們如何測定出某洋蔥細胞的細胞液的濃度呢?”很多同學還沉浸在實驗成功的喜悅中、思維非?；钴S。此刻教師的適時引導、組織討論,有可能幫助學生自行歸納出“配制不同濃度的蔗糖溶液來測定”的方法和進行測定的原理。最后教師提供一系列不同濃度的蔗糖溶液,要求每組重新實驗并上報實驗結果。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,提高學生的創(chuàng)新能力大有裨益。
十幾年來,在教學過程中,我認真遵循提問的原則,把握好提問的的時機,開拓思路,誘導質疑,積極營造創(chuàng)新思維情境,引導學生主動參與教學過程,培養(yǎng)了學生對生物學的濃厚興趣,激發(fā)了學生學習生物學的熱情和探索的欲望,有效地促進了學生學習生物學的效果,所任教的學生具有良好的生物素養(yǎng),并在各級考試均能取得優(yōu)異成績。
參考文獻:。
[1]楊心德等編著.中學課堂教學管理心理[m].杭州大學出版社.
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[3]陳鑫.談生物學教學中的設疑.生物學教學.1998,2.
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醫(yī)學生物學教學論文篇三
作為一名教育工作者，我們常常遇到這樣一些現象：為什么有的教師在走進教室時學生總有一種熱切的期待？為什么有些教師從不讓學生加班加點，也不搞“題海戰(zhàn)術”，學生成績仍不斷提高？同樣的平行班，使用同樣的教材，做同樣的練習題，一段時間后班級之間的成績?yōu)槭裁床町惥湍敲创螅考词故且粋€差班為什么某些學科也會有不俗的成績？我經多年來的觀察和了解，發(fā)現這些教師都有一個共同點就是除了他們有較強的專業(yè)理論素質外，他們的人文素養(yǎng)也較高，特別是他們在教學中十分注意發(fā)揮“情商因素”的作用。
道理很簡單，課堂教學過程是師生進行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程中，教師不僅要組織學生的智力活動，完成接受和儲存信息的任務，而且還要充分調動學生的情商因素，使學生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以提高課堂教學效率和質量。由于高考生物科所占分值相對較少，學生普遍對生物課學習興趣不濃，因此，發(fā)揮情商因素在生物教學中的作用顯得尤為必要。這就要求每一位生物教師應盡最大努力做到以情感人，以心育人。
一、關愛之情―――建立良好的師生關系。
尊師是愛生的結果，愛生是尊師的前提。教育的'全部奧秘就在于如何熱愛學生，沒有愛就沒有教育。愛生，才能對教育工作高度負責，才能深入了解學生，全面地關懷學生促使學生健康成長，如果教師不愛學生，就會失去教育學生的情感基礎，就難以在教學實踐中建立起良好的師生關系，教育效果就會大打折扣。因此，教師要盡可能利用各種機會，主動接納學生，了解學生，作學生的貼心人和知心朋友，全身心地關愛學生，從而贏得學生對自己的尊重和信任。
互愛互敬是處理任何一種人際關系的道德準繩。從教師工作的特點來看，其服務對象是學生。因此教師對學生愛護和關心是協(xié)調教育者與受教育者相互關系的基本要求。同樣，學生對教師的尊敬，也是建立良好的師生關系的重要條件。因為對教師的尊敬并不僅是尊敬教師個人，而且是尊敬教師的勞動，尊敬教師的學問。
二、尊重之情――關心每個學生的成長。
教師應是一個公正的法官，是一名無私的園丁，對每個學生都是平等的，要把愛的雨露灑入每個學生的心田。愛學生的關鍵，在于能否面向所有中等生、學困生，對他們要變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷淡為熱情。這就要教師調整在課堂上的視線投向，讓學困生能天天看到老師親切的目光，從而愉快的學習。
羅曼?羅蘭曾說：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現。教師要有一雙慧眼，要善于發(fā)現學生的優(yōu)點，欣賞學生的美，并不吝表揚。每個學生都有他們的閃光點，有的學生成績不算優(yōu)秀，但動手能力強；有的學生生就一副熱心腸，助人為樂，關心集體；有的善良懂事，同情弱者，孝順父母……教師一定要善于發(fā)現學生的閃光點，使學生感到自身的價值。欣賞與表揚是一種隨時可取又永遠取之不盡的“動力之源”。一句“好極了”、“太棒了”、“真不錯”會讓學生感到莫大的快樂。他們會由此取得信心，獲得學習的動力。
三、責任之情--培養(yǎng)學生熱愛生物的情感。
古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。學習興趣是學習動機中最活躍的、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素。作為生物教師，我們有責任、更有必要培養(yǎng)學生熱愛生物的情感。生物知識的內在魅力可以誘發(fā)學生熱愛生物學的情感。生物學是一門研究生命現象和生命活動規(guī)律的自然科學，生物世界五彩繽紛、豐富多彩，生命現象千奇百怪、無奇不有。生物學之美，主要表現在研究對象自然美、知識體系科學美和生物學家們的人格美等方面。在生物教學過程中，教師應盡量做到語言之美、授課節(jié)奏之美，努力發(fā)現課堂上的學生之美，盡情展示生命科學蘊含的科學之美，使一堂課盡善盡美。
四、寬容之情――正確對待學生出現的錯誤。
人非圣賢，孰能無過？對于學生的一些小錯誤，教師不必斤斤計較，耿耿于懷，更不能“一棒子打死，永世不得翻身”，不妨給學生一點寬容。寬容不是姑息、放縱，而是在嚴格要求的前提下對犯錯誤的學生的理解和尊重，從時間上、場合上，態(tài)度上、條件上、認識上寬容學生，讓學生有時間、有過程、有余地的認識錯誤、改正錯誤。要做到“寬容”，首先要真誠的去傾聽學生的犯錯理由，并且加以分析，不要憑主觀臆斷或一面之辭而下結論。要做到“寬容”，還要熱心教育，一分為二。教師應幫助學生分析自己行為的正誤，一分為二的去看待。然后從鼓勵的角度去教育學生，使他們能正視自己存在的問題，鼓足勇氣去克服它。
人人都希望理解，都渴望諒解。善待學生的“錯誤”，給學生以“寬容”，讓他們有機會辯解，在辯解中明白事理，獲得受尊重的體驗，學會做人。
教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。真教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友。您若變成孩子，便有奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校瞬間成為樂園。
用我們熱情、誠懇的胸懷，喚起同學們的興趣、激情，贏得同學們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現出創(chuàng)造的光輝和人情的魅力。
醫(yī)學生物學教學論文篇四
臨床思維和技能是醫(yī)學教育的基礎，是應用綜合思辨能力、批判性思辨能力將理論知識與臨床實踐有機結合的關鍵點，也是提高醫(yī)學教育質量的關鍵。傳統(tǒng)教學方式以課堂教學和實驗課教學為主，缺乏師生互動，學生以被動接受知識為主。本校嘗試以課堂教學為中心，輔以實習見習、校外參觀學習、讀書報告、學術報告、病案討論，增加師生互動，將被動的學習方式改為主動。傳統(tǒng)教學安排里，醫(yī)學檢驗學生的實習與見習從五年級開始，近年來，本校在傳統(tǒng)實習、見習制度的基礎上，開始嘗試在實驗課中向較低年級學生開放見習，讓其更早具有學習的方向和動力。具體措施包括參觀實驗室、盡早進入實驗室進行創(chuàng)新課題的實施等。校外參觀學習也是學生較為感興趣的部分，例如今年本校組織了本科生在成都邁克生物科技園進行了參觀學習，學生普遍反映開拓了視野，擴寬了就業(yè)方向。
四川大學華西醫(yī)院實驗醫(yī)學科每三周一次的讀書報告，其內容主要是研究生和住院醫(yī)師進行最新文獻的讀書匯報。由于具有醫(yī)學檢驗系和實驗醫(yī)學科“系科合一”管理模式的優(yōu)勢，可以向有興趣的本科生開放，使其能較早且較快地接觸到學科前沿及新的研究領域?？剖也欢ㄆ诘母鞣N學術講座也向本科生開放。學術講座的內容豐富、涉及范圍廣，不僅邀請相關學科領域的專家介紹其研究成果及學科動態(tài)，而且也會邀請與本科生年紀差異較小的博士、博士后等進行經驗介紹和交流，獲得學生廣泛好評。
為使病案更加生動全面，本校將病案討論分為兩部分。一部分病案來自從臨床收集的真實病案，以血液、臨檢病案為主，每學期5～6個病案，學生7～8人一組，每組1個病例，給予1周準備期。要求小組人員共同討論，分工協(xié)作完成ppt制作和匯報演講，完成情況打分并作為期末成績的一部分。另一部分病案來自實驗醫(yī)學科參加的英國國家室間質評服務項目，其室間質評為病例形式，以生化和激素的問題為主，以開放式問題的方式進行。每20天一個病例，參加學生用英文作答，由指定人員歸納總結所有答案并上報，結果回報后，組織學生參考標準答案進行回顧學習。
2“導師制”的科研創(chuàng)新小組開啟學生科研之路。
科研素質是對醫(yī)學生特別是以實驗醫(yī)學為主要方向的醫(yī)學檢驗學生必不可少的`能力要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。本校主要采用“導師制”的科研創(chuàng)新小組的方式，以現有的“檢驗協(xié)會”為基礎，緊密結合學生自身興趣與教研室的實際情況，加強學生科研能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)和訓練。四川大學華西臨床醫(yī)學院檢驗協(xié)會是學生自治組織，依托于實驗醫(yī)學科，以學生為主體，以基礎科研為核心，不僅有醫(yī)學檢驗系的學生參加，還有很多臨床醫(yī)學院非檢驗專業(yè)學生參加，包括臨床八年制學生，目前有會員40人，指導教師20余人。
科研能力是一項綜合的能力，它包括查閱和處理文獻資料的能力、實驗設計能力、實驗操作能力、實驗數據的統(tǒng)計處理能力及實驗的總結和論文撰寫能力等。在“導師制”的科研創(chuàng)新小組中，一名導師面向2～3名學生，對學生的科研活動進行引導、規(guī)范。在科研活動中，學生通過課題設計、文獻檢索、實驗操作、結果分析、論文撰寫等一系列活動，閱讀相關文獻、參加學術活動，除了可以及時掌握學科發(fā)展的方向及脈搏外，還能養(yǎng)成嚴謹的科研作風并培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。目前該協(xié)會成員已參與完成多項導師主持的科研課題，并參與了論文的撰寫工作。另外協(xié)會成員還申請到多項“四川大學大學生創(chuàng)新計劃項目”，多數已在實施和結題階段。
3多點帶面，多種形式提高學生信息素質。
信息素質是醫(yī)學生自主學習、主動學習及創(chuàng)新實踐的基本需求，是其競爭、發(fā)展及終身學習的必備素質。醫(yī)學教育是一個終身的過程，只有通過終身連續(xù)地不斷獲取新的知識，及時按照社會需求和自我意愿自覺主動地學習并吸收新知識、新技術，不斷改善、調整、更新自己的知識結構，才能跟上醫(yī)學發(fā)展的需要。本校通過讀書報告、學術講座向其提供學科前沿的信息；病案討論以小組討論及交流的形式促使其從多渠道獲取信息；科研創(chuàng)新小組促進其帶著問題、有目性的尋找信息；同時通過及時總結、評估成果，不斷總結及改進，培養(yǎng)醫(yī)學檢驗本科生對信息的敏感性，提高其利用信息資源的能力，使信息素質真正成為其自身的一項基本素質。
綜上所述，近年來，本校通過構建包括傳統(tǒng)課堂教育、病案討論、實習見習、學術講座、“導師制”科研創(chuàng)新小組活動等多種教學模式，完善及提高醫(yī)學檢驗本科學生包括人文素質、臨床思維和技能、科研素質、信息素質等綜合素質，以適應目前醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和21世紀醫(yī)學人才培養(yǎng)目標的需要，取得了一定的經驗，獲得了師生的一致好評。但也存在一些不足，例如如何在病案教學中調動小組所有成員的積極性，如何優(yōu)化分工合作；學生參加科研創(chuàng)新小組時間較短，課題無法深入延續(xù)進行；如何建立多元化教學模式有效評價體系等一系列問題都有待于進一步努力與優(yōu)化。今后本校將把工作更加細化和合理化，爭取開辟一種適應新世紀檢驗醫(yī)學教育的新模式，并將其提升至一個新的水平。
醫(yī)學生物學教學論文篇五
實施素質教育,必須充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,培養(yǎng)學生的積極性思維。在課堂中,提問是激發(fā)學習興趣、開啟學生創(chuàng)造性思維最直接最簡便的教學方法,是教師接受學生反饋信息的一種有效手段,是溝通師生情感的重要途徑,還是充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用的基本形式。為此,本人結合十幾年來的課堂教學,就如何優(yōu)化課堂提問、促進學生思維、提高課堂效率作初步探討。
一、課堂提問應遵循的基本原則。
1、科學性原則?？茖W性是指提問要合乎科學。教師設計的問題既要無知識性錯誤、符合學生的認知水平和認知規(guī)律,又要做到難易適中,循序漸進,充分調動學生思維的積極性。提問的科學性是學生對知識正確認識的前提條件。否則,會使學生對知識理解模糊,產生負遷移,甚至形成錯誤的認識。
2、目的性原則。該原則指提問要有明確的目的,才能對學生的思維有明確的導向性。要有的放矢,就必須緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點,體現強烈的目標意識和明確的思維方向,避免隨意性、盲目性和主觀性。如果脫離這一點,往往會導致“問無實質,問多無趣”,影響課堂教學效果和學生能力的發(fā)展。
3、啟發(fā)性原則。提問的啟發(fā)性是指教師在教學中通過問題誘發(fā)學生積極思維、聯(lián)想而有所領悟的特性。啟發(fā)性提問不但能調動學生的積極性,而且能開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。當然,并非所有的提問都具有啟發(fā)性,只有經過老師的精心設計才能提出高質量的有啟發(fā)性的問題。
4、興趣性原則。興趣性是指提問要使學生獲得愉快感,覺得有意思,從而吸引其積極思考和探究的特性。當教學內容引起學生興趣時,學生學習就能集中注意力,就能對所學知識更好地感知、記憶、思維和想像,從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此,教師提問要重視學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng),在備課時要充分挖掘教材中與知識點相聯(lián)系的興趣點,做到知識性與趣味性在設問中的密切統(tǒng)一。
5、循序漸進原則。提問時應遵循先提出問題,讓學生有思考的余地后,再叫學生回答的基本要求,貫徹循序性原則能為訓練學生的思維能力、培養(yǎng)語言組織能力提供必要的時間因子。提問時要堅持先亮出問題,稍后讓學生回答,切忌先“點兵點將”,后出示問題。
6、因材性原則。將問題按難易程度設計成上、中、下三類,分別由好、中、差生回答,讓所有學生都能“跳一跳,摘桃子”。
二、把握課堂提問的時機。
1、在“開始”處提問。一堂課,頭開得好,開始就激發(fā)起學生的學習熱情和強烈的求知欲望,便為這堂課的良好延伸奠定了基礎,使學生主動地參與到探究過程中來。如講授“體內物質運輸”一章開始時,問:“人是有生命的,人的細胞也是有生命的,表現在它每時每刻都從周圍環(huán)境中提取氧氣和養(yǎng)料,并排出二氧化碳等廢物。那么,細胞周圍環(huán)境中的氧氣和養(yǎng)料是從哪里來的?二氧化碳等廢物又是如何排出去的?”這猶如在平靜的水面上,一石激起了千層浪,一下子調動起學生學習的積極性,使學生主動地參與到探知過程中來。
2、在“結尾”處提問。以提問方式結尾,既可以鞏固本課所學內容、加深印象,又可為下一堂課的教學埋下伏筆,起到前串后聯(lián)、承上啟下的作用。
3、在“重點、難點”處提問。誘導學生突破一個重點、難點,這對培養(yǎng)學生思維能力和良好的學習習慣無疑起到幫助和促進作用。突破重點、難點的方法很多,采用教師提問、學生思考、師生共同討論的方法,學生不僅學得輕松,而且印象深刻,甚至富于情趣。
4、在“有疑”處提問。設疑、釋疑是人生追求真理、獲得知識、增長才干的重要途徑。教師若能在似懂非懂、似通非通處及時提出問題,然后與學生共同釋疑,勢必收到事半功倍的`效果。如在初中生物學“脊髓與脊神經”中有個問題:人的手被刺一下,是先感到疼,還是先縮手?大部分學生都認為先感到疼痛。在教師解答是先縮手時,有許多學生不相信,還很有理由的說:“不感到疼,縮手干什么?”于是教師提出下列問題:“疼痛是什么地方的神經活動?而縮手又是什么地方的神經活動?”終于有部分學生從神經沖動所走的路程和時間這兩方面考慮,學生學習的積極性被充分地調動起來了。
5、在“創(chuàng)新”處提問。教師應積極轉變觀念,努力提高自身的素質,大膽探索和實踐型的教學方法,做好“導”和“扶”。如在“貫徹植物細胞質壁分離和復原”的實驗教學中,當學生分別做完了質壁分離和復原實驗后,問“我們如何測定出某洋蔥細胞的細胞液的濃度呢?”很多同學還沉浸在實驗成功的喜悅中、思維非?；钴S。此刻教師的適時引導、組織討論,有可能幫助學生自行歸納出“配制不同濃度的蔗糖溶液來測定”的方法和進行測定的原理。最后教師提供一系列不同濃度的蔗糖溶液,要求每組重新實驗并上報實驗結果。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,提高學生的創(chuàng)新能力大有裨益。
十幾年來,在教學過程中,我認真遵循提問的原則,把握好提問的的時機,開拓思路,誘導質疑,積極營造創(chuàng)新思維情境,引導學生主動參與教學過程,培養(yǎng)了學生對生物學的濃厚興趣,激發(fā)了學生學習生物學的熱情和探索的欲望,有效地促進了學生學習生物學的效果,所任教的學生具有良好的生物素養(yǎng),并在各級考試均能取得優(yōu)異成績。
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醫(yī)學生物學教學論文篇六
在中醫(yī)院校，醫(yī)學生物學是剛剛進入醫(yī)學院校的學生首先接觸到的基礎醫(yī)學課程。我院醫(yī)學生物學課程安排在大一的卜學期，開設專業(yè)有中醫(yī)、針推、骨傷、五官、預防、高護等，共計54學時，課程性質為限定選修課。
醫(yī)學生物學教學內容涉及與醫(yī)學科學緊密相關的生物學基木理論、基木知識和基木技能，既是醫(yī)學基礎的前沿學科，又是學習其他基礎醫(yī)學及臨床醫(yī)學的奠基學科，起著承上啟卜的橋梁作用。
與中學生物學課程相比，其知識的一度、深度增加，是剛剛跨入醫(yī)學殿堂的學生所接觸的“醫(yī)”字頭的首門課程，也是學生在學習中普遍感到棘手的學科。傳統(tǒng)的教學內容、教學體系和教學方法不能完全體現和發(fā)揮醫(yī)學生物學課程在形成學生科學的思維方式、樹立正確醫(yī)學專業(yè)意識方面的積極作用。如何使學生更好地掌握生物學的基木知識、基木理論及基木技能，是教學活動的關鍵所在。筆者結合教學實際，試圖分析提高醫(yī)學生物學課程教學水平和教學質量的方法。
一些中醫(yī)院校學生對該課程的重要性認識不夠，在學習過程中未能打卜良好的基礎，等進入高年級和臨床實習時才意識到基礎知識的欠缺。中醫(yī)院校的招生特點是文理兼收，雖然學生在高中階段接受過生物學教育，但每個學生的知識體系和能力參差不齊。同時，大學開放式的學習習慣和高中的生物教學方式也存在顯著區(qū)別。高中學生學習生物學，主要的方法是記憶要點和難點，以深刻理解各知識點的內涵，通過實驗或多做練習題掌握有關內容。而大學的醫(yī)學生物學教學則在傳授知識的同時，注重訓練學生的思維能力和多渠道解決問題的能力。所以該課程的教學內容、方法、手段的有效性以及教師的授課水平都對學生掌握該課程有極其重要的作用。
我們通過立體式教學，充實教學內容，變換教學形式，改進教學方法，在教學中除采取加強直觀教學、指導學生學習方法等措施以外，在課堂問題的內容設計上應盡可能地多與醫(yī)學知識相聯(lián)系，使一些枯燥的教學內容充滿情趣，增強學生的學習興趣，從而使學生獲得較完整的理論知識、實踐知識和專業(yè)知識。例如，在介紹細胞內的細胞器溶酶體時，我們利用設問釋疑導入法提出一個問題:細胞通過各種方式攝取的物質分子怎樣被吸收利用?不能被吸收利用的物質殘渣到哪里去了?細胞內的哪些結構參與這個過程?細胞自身是不是也有一個具有消化吸收功能的結構?通過一系列問題的提出創(chuàng)設“問題的情境”，既啟發(fā)、培養(yǎng)了學生的思維能力，又激發(fā)了學生的學習興趣，順理成章地引導學生進入知識體系。
當把溶酶體的有關知識，如組成、結構、種類及功能介紹完之后，要不失時機地提出另一些問題，如:溶酶體內酶的種類或活性發(fā)生改變，細胞的代謝會發(fā)生異常嗎?整個機體的活動會受到影響嗎?隨著問題的提出，教師可補充一些在臨床上常見的溶酶體病例，這樣就自然而然地把生物學知識與醫(yī)學有機地結合起來，幫助學生構建科學合理的知識網絡，使分散的知識整體化、單一的.知識多維化、封閉的知識開放化。
醫(yī)學生物學的教學內容主要包括細胞生物學和醫(yī)學遺傳學兩部分。細胞是生物體結構和功能的基木單位，也是疾病發(fā)生的基礎。細胞生物學教學內容主要以人體細胞為對象，從細胞整體水平、亞顯微結構水平和分子水平等方面來研究細胞的結構、功能、生命活動規(guī)律及其與疾病發(fā)生的關系。醫(yī)學領域中的其他相關基礎課程，如組織胚胎學、生理學、生物化學、微生物與免疫學、病理學等都與細胞生物學有著各種縱橫聯(lián)系。醫(yī)學遺傳學主要研究的是人類包括個體和群體)病理性狀的遺傳規(guī)律及其物質基礎，通過研究人類疾病的發(fā)生發(fā)展與遺傳因素的關系，提供診斷、預防、治療遺傳病和與遺傳有關疾病的科學根據及手段，從而對改善人類健康素質做出貢獻。醫(yī)學遺傳學不僅與基礎醫(yī)學各科密切相關，而且己經滲入臨床醫(yī)學各科之中。由此可見，醫(yī)學生物學是現代醫(yī)學的奠基石，掌握生物學原理等知識是醫(yī)學生學習諸多醫(yī)學基礎課程和臨床課程的必備條件。
在教學過程中，我們要幫助學生形成對生物學知識的科學記憶方法，讓學生學會用圖像聯(lián)想法、對比記憶法、相互聯(lián)系記j憶法、表格記憶法等諸多記憶方法來鞏固教學內容。如在介紹dna的雙螺旋結構模型時，我們把它比做一個旋轉扶梯;在介紹蛋白質分子的一級結構和空間結構關系時，可以將其比喻為一根毛線和一團毛線之間的關系;用生活實例對所講知識進行強化，使其由抽象到具體，使枯燥內容生活化、形象化、具體化，增強學生對知識的理解，加深記憶?？傊卺t(yī)學生物教學中，不僅要讓學生獲得生物學知識和技能，提高生物科學素養(yǎng)，為學習基礎醫(yī)學課程和臨床醫(yī)學課程及走向工作崗位打卜基礎，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)他們勇于探索、不怕挫折的精神，以及實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的求學作風，提高學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
二、傳統(tǒng)理論教學和多媒體教學相互結合。
在教學現場使用通過計算機控制的電化教育設備，演示或播放多種與教學有關的媒體的活動被稱為多媒體教學。運用多媒體教學講授醫(yī)學生物學課程，可將抽象的內容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復雜的事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息。通過圖像、動畫、音響、文木等的結合，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。
但有時我們會片面夸大了其作用，忽略了教師的主導作用，減少了師生交流?！敖虨橹鲗В瑢W為主體”是一條重要的教學原則。在多媒體教學中容易忽視學生科學思維方式的培養(yǎng)，由于不能在電子屏幕顯示所有內容與說明，沒有讓學生有思考余地，長期如此，會造成學生醫(yī)學生物學習過程中缺乏主觀能動性和主動思維。這也與在醫(yī)學生物學教學中一定要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學目標背道而馳。筆者經過多年教學實踐證明，多媒體教學并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式。兩者之間應相輔相成，互為補充。在多媒體授課過程中，教師可根據不同的教學內容和教學目標，靈活地運用啟發(fā)式教學法、導思法、歸納法、討論法等教學方法，激發(fā)學生對問題的探索研究，調動學生學習的積極性。
如果在教學中自目追趕潮流，那么就將達不到理想的教學效果。例如，在介紹細胞內蛋白質生物合成時，如果直接播放多媒體課件，會讓學生感到所學知識“看不見，摸不著”，內容抽象難以理解。所以，教師首先要根據教學內容、教學目標設計提問，通過一系列問題的提出，激起學生的疑問，引起他們探究問題的強烈欲望。同時，教師要抓住時機、利用圖示，并結合身體語言，使學生形象、直觀地理解教學內容。
教學是為實現一定的教學目標所進行的課堂活動，教師的語言表達是基礎，板書是綱要，即使在使用多媒體時也不要舍棄板書，要通過板書使教師的講解與學生的理解同步。如在講人類單基因遺傳病內容時，當引導學生對生活中可能遇到的婚配方式進行致病基因傳遞的分析時，這時采用板書的形式較好;如在分析系譜特點及疾病的臨床表現、疾病特征時，用多媒體進行比較好，這樣既形象生動，又記憶深刻。這種傳統(tǒng)教學與多媒體教學二者有機結合的授課方式，使兩者融為一體，相得益彰，大大激發(fā)了學生的求知欲，調動了學生的學習興趣。
三、實驗教學。
醫(yī)學生物學實驗教學的主要目的是對學生進行基木操作技能的訓練。大一新生的知識面窄，基木實驗操作技能、查閱資料、分析和解決問題的能力都有所欠缺，同時實驗教學時數又較少，這也是中醫(yī)院校普遍存在的問題。具體到我院來講，醫(yī)學生物學實驗教學時數僅為12學時。醫(yī)學生物學作為醫(yī)學課程的先行學科，在實驗教學過程中還必須為后續(xù)課程的學習進行一些基木操作技能的培訓。
基于這一特點，結合我院的實際情況，我們設計了部分基礎性實驗，采取驗證性實驗教學，強化學生實驗技能的訓練。如我們開設了細胞分裂、人類染色體核型分析等實驗，讓每一個學生都能從實驗中，了解顯微鏡的結構，掌握顯微鏡的使用方法，理解掌握細胞的有絲分裂過程以及減數分裂各期的特征，掌握染色體剪貼、分組、配對，了解排列組成核型圖，最后寫出分析報告。這些實驗既加深了學生對課堂理論知識的理解和掌握，同時又訓練了學生的基木操作技能，強化了他們的動手能力，使學生掌握了必要的技能和方法。
醫(yī)學生物學的教學目的不僅局限于傳授生物理論知識，還應從醫(yī)學的角度介紹生命現象的一般原理;從生物學角度，介紹醫(yī)學的發(fā)展趨勢。所以培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力這根主線應始終貫穿在教學過程中。為達到這一目的，實驗課教學有著舉足輕重的作用。近幾年為了適應飛速發(fā)展的生命科學的需要，我們對生物實驗課的教學改革也進行了一些有益的嘗試。
改革實驗教學方法，以問題和病例分析，激發(fā)起學生的學習興趣。加強臨床綜合應用性實驗，提高學生解決實際應用問題的能力。改革實驗教學考核方式，每次實驗課后要求學生寫出實驗報告，將木次實驗目的、實驗原理、主要操作步驟、實驗結果及問題等記錄其上，教師根據實驗報告質量給出成績，作為課程結束時總成績的一部分。在實驗教學中，我們應注重實驗原理、實驗方法的介紹，強調實驗的規(guī)范操作，注重基木操作的重復訓練，培養(yǎng)學生自主操作、獨立完成實驗的習慣，突出學生對實驗原理及結果的分析和理解。最主要的是改革實驗教學內容，使實驗課教學更好地服務于理論教學。一旦條件成熟，我們準備將實驗教學內容進行整合，計劃開設一些綜合性實驗。通過這些實驗將醫(yī)學生物學中的細胞學知識和遺傳學知識有機地結合起來，使抽象的知識具體化，枯燥的內容趣味化，使學生的學習變被動為主動，開闊視野和思路，同時培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
作為中醫(yī)院校的醫(yī)學基礎課程，實驗課教學改革對于醫(yī)學生的思維模式培養(yǎng)，專業(yè)意識和能力的形成，學習的積極性、主動性的提高有著重大意義。所以通過更新教育理念，合理進行課程和教育教學體系的改革，使傳統(tǒng)理論教學、實驗教學與多媒體教學等多種教學手段有機結合，提高教學質量，通過課堂內外的多種手段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對整個醫(yī)學教學環(huán)節(jié)的開展、學生整體素質的把握乃至后繼課程的延伸都具有舉足輕重的作用。
醫(yī)學生物學教學論文篇七
前者指人對人、物、事的態(tài)度和行為方式上所表現出的心理特點;后者指人所具有的性質和本性。關于人的性質或本性，古今中外眾說紛紜。下面請參考醫(yī)學人文相關論文!
即世上既沒有絕對善的人，也沒有絕對惡的人，而是善惡、是非兼具，但人通過修身可以去惡興善。
事實上，人是社會中的人，人與生俱來的本性只是人性變化的前提或基礎，不管人性善、性惡，但抑惡揚善是人類的共同追求，也正是對善的追求，人類才能得以繁衍、發(fā)展和進步。
人性不是一成不變的，在教育場域中，即便承認上述人性假設，教育也不是無所作為的。
教育在本質上是追求善的，性善論者主張通過教育發(fā)展人性，性惡論者主張通過教育改造人性，性無惡善論者主張通過教育塑造人性，性既善又惡論者主張通過教育抑惡揚善。
不管他們對人性持有怎樣的觀點，但都認為教育對人性有重要影響。
從教育的本質看，其要義為“善”的影響，或使人向善。
應從生成論的人性假設出發(fā)，張揚人性中的善，使人性中的善從潛在狀態(tài)轉變?yōu)楝F實;抑制人性中的惡，把人的惡性矯正到理想的善行上來，引導人的善性自覺，這是教育亙古不變的使命。
我國古語“茍不教，性乃遷”，明確地指出了教育在提升人性中的巨大作用。
西方近現代教育也有類似的思想，如，康德深刻指出，人只有通過教育才能成為人，人是教育的產物。
盧梭也指出，植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。
從上述論說我們可以斷言，教育的根本目的在于人善性的生成，成就人的“圓滿人性”。
醫(yī)學是以人為研究對象，醫(yī)生是最富有人性的職業(yè)。
醫(yī)學人性是人性中的善在醫(yī)學領域的表現，具體來說，它是指按照人性的要求，認識、理解、關愛人，從人的自然本能方面維護人的生命健康，珍惜生命，善待生命;在社會關系方面公正、平等地給人以關愛;從人的精神方面尊重人的生命價值，為人施以終極關懷。
我國傳統(tǒng)醫(yī)學將醫(yī)術稱之為“仁術”，醫(yī)生被譽為“仁愛之士”，強調醫(yī)生對病人要有仁愛之心、仁慈之心、仁義之心的仁者情懷;要求不僅要竭力為病人尋求治療和緩解病痛的措施與方法，更要以同情、慰籍、關愛等態(tài)度和行為方式給予病人情感關照。
正如大醫(yī)孫思邈所言：“凡大醫(yī)治病，必當安神定志，無欲無求，先發(fā)大悲惻隱之心，誓愿普救含靈之苦”，就是對醫(yī)學人性的精辟詮釋。
前已述及，教育對塑造人性有巨大作用，然而，教育又有科學教育和人文教育的分野，二者在人性教化中的作用卻是不同的。
科學的功能在于探尋自然規(guī)律、發(fā)現客觀真理，科學教育使人達理、求真、重利，它雖能給人帶來實在的物質利益，卻忽視人的精神。
而人文的主要作用在于關注心靈、陶冶情懷，人文教育使人通情、求善、尚美，它雖能豐富人的精神生活，但不能給人帶來實在的物質利益。
正是由于科學的實用和人文的虛空，科學壓倒了人文。
長期以來，醫(yī)學界也出現了“技術至善論”，高等醫(yī)學教育也遭到技術主義的深度控制，出現了“工具理性”壓倒“價值理性”。
醫(yī)學教育更多地關注先進診療技術的傳授，忽視人的精神理念與個性的培養(yǎng)。
于是，人的醫(yī)學變成了病的醫(yī)學，醫(yī)學教育變成了針對病的職業(yè)技能訓練。
事實已經表明，忽視了醫(yī)學所蘊涵的價值理性和人文精神，必然造成醫(yī)生人文精神的式微和人性的淡漠。
當下醫(yī)學技術雖然取得了輝煌的成就，然而人們對醫(yī)學進步的回應卻是“做的越好感受越壞”———?？苹馊说恼w性，技術化忽略了人的心理，市場化漠視人的情感。
殊不知，醫(yī)務“不僅僅是一項專業(yè)性工作，還充滿了對社會的理解、對人性的認識、對人尊嚴的尊重和對人生活目的的終極關懷”。
如果醫(yī)學技術不以人文精神為其進行價值定向，它不僅不能造福于人類，甚至會給人類帶來災難。
這就要求高等醫(yī)學教育不僅應重視學會“如何做事”的醫(yī)學專業(yè)教育，也應該注重學會“如何做人”的醫(yī)學人文教育。
人文教育本質上是一種人性的教育，它以人的全面發(fā)展為旨趣，以人的心性完善為最高目標。
對醫(yī)學生的行為進行歸訓，塑造和提升醫(yī)學人性，造就全面發(fā)展的人。
對病人權利的尊重和對社會的責任，用醫(yī)學人文教育消解醫(yī)學過度的科學主義和功利主義，抵御工具理性對價值理性的遮蔽與侵害，重建醫(yī)學科學與醫(yī)學人文之間的平衡。
通過“醫(yī)學知識、臨床技能”和“敬業(yè)精神和倫理行為”的協(xié)調發(fā)展，使得“專家”不只是流于“專技”，而由“專技進乎道”，重塑醫(yī)學的德性與靈魂。
2醫(yī)學人文教育的進路：以醫(yī)為核心整合人文教育資源。
如上所論，提升醫(yī)學人性需要醫(yī)學人文教育，通過醫(yī)學人文教育培養(yǎng)醫(yī)學生的人文精神，
重建醫(yī)學生內心崇高的生命意識和道德法則，使他們的科學精神與人文精神交融、醫(yī)術與醫(yī)德并進，這既是醫(yī)學教育本質屬性的內在要求，也是實現醫(yī)學目的的必要條件。
還有許多問題亟待探索和深入研究。
為了避免目前醫(yī)學人文教育邊緣化和外在化的傾向，醫(yī)學人文教育應深入醫(yī)學、置身醫(yī)學，
與醫(yī)學融為一體，使醫(yī)學人文教育真正成為醫(yī)學的人文教育，這樣的人文教育將不再是附加于醫(yī)學的，而是醫(yī)學自己的。
2.1以醫(yī)為核心整合人文教育課程，使醫(yī)學生的醫(yī)技充滿人性關懷。
醫(yī)學不僅是關乎人的科學，也是一項社會事業(yè)。
但醫(yī)學專業(yè)的學制是有限的，如何在有限的時間內既掌握精湛的醫(yī)學技術，又提升醫(yī)學人文素養(yǎng)。
筆者認為，以醫(yī)學為核心對上述人文社科學科知識進行重組、整合，是加強醫(yī)學人文教育的重要途徑。
杜甫的創(chuàng)作心理，貝多芬的耳聾，嚴復的氣喘病與返本復古，宏通的心靈世界等共16講。
試圖以醫(yī)學為主線，用倫理、歷史、社會、文學、藝術等方法探尋人性的本質、生命的價值和人性的崇高，涵育醫(yī)學生的人文精神。
又如美國紐約大學醫(yī)學院、加拿大大不列顛哥倫比亞大學醫(yī)學院等，以病人和社會為主線，
將醫(yī)學倫理、衛(wèi)生政策、醫(yī)患溝通、行為醫(yī)學、預防醫(yī)學、文化多樣性等內容整合起來，開設“醫(yī)生、病人與社會”跨學科課程，其目標在于發(fā)展同病人相關的技能，并在醫(yī)療實踐中同病人建立良好的關系。
醫(yī)'學教育網l整理這種打破原學科體系的課程設置，有利于醫(yī)學生利用多門學科的方法、概念審視所學專業(yè)，達到開闊視野，培養(yǎng)綜合能力的作用。
鑒于許多高等醫(yī)學院校人文教育師資等教育資源較為缺乏，開設這樣高度綜合的課程有較大的難度，可開設適度交叉、綜合的課程，如，醫(yī)學倫理學、醫(yī)學社會學、醫(yī)學心理學、衛(wèi)生法學、醫(yī)學文學等。
理解醫(yī)學和衛(wèi)生保健之于人類社會的價值和道德責任，從而激發(fā)他們珍視生命、關愛病人、維護尊嚴的人文情懷，喚起他們對救死扶傷的人道主義精神的執(zhí)守，形成惠民濟世、兼善天下道德人格。
2.2充分挖掘醫(yī)學內涵的人文元素，“以醫(yī)載道”，使醫(yī)學生醫(yī)術與醫(yī)德共生共進。
醫(yī)學人文教育不能僅僅通過醫(yī)學人文課程教學，還應融入醫(yī)學教育全過程。
事實上，醫(yī)學是研究人的生命和疾病過程以及影響因素，通過預防與治療，保障和促進人身心健康的一門科學，它不僅僅是科學，更是人學，醫(yī)學科學本身也內蘊著豐富的人文精神。
可是，長期的醫(yī)學專業(yè)教學只重視專業(yè)知識傳授，只管完成技術任務，卻缺少對生命價值、倫理道德、社會責任等人文精神的培養(yǎng)，使醫(yī)學專業(yè)教育成為“沒有目的的手段”。
自覺地以滲透的方式進行醫(yī)學人文教育，在病例的分析中滲透醫(yī)學倫理判斷，將人文精神教育融匯于醫(yī)學專業(yè)教學之中，使醫(yī)學生人文精神與醫(yī)學專業(yè)知識同步提升。
臨床實習階段不僅是醫(yī)學生掌握基本醫(yī)療技能的階段，更是培養(yǎng)他們應有的職業(yè)態(tài)度、精神和行為的重要時期。
如治病救人與醫(yī)院效益、延續(xù)生命與生命質量、遺傳與優(yōu)生、醫(yī)患關系等，
還增強道德感、責任感與使命感，在更高層面上理解、踐行行醫(yī)之道。
使他們在臨床實習過程中不僅提高了專業(yè)技能、學會了處理醫(yī)患關系的方法，還增強道德感、責任感與使命感，在更高層面上理解、踐行行醫(yī)之道。
醫(yī)學人文精神的現實意義【2】。
可能避免人文教育中同樣會出現的工具化傾向。
一、現狀：醫(yī)學人文精神的缺失。
主體征服客體的世界觀作為西方啟蒙文明中占據主導地位的思想全面影響了自20世紀以來蓬勃發(fā)展的醫(yī)學領域。
自此，疾病從個體身上剝離出來，成為醫(yī)學關注的獨立對象，這致使在此世界觀、宇宙觀基礎上衍生出的各種醫(yī)學理論與診療技術，對醫(yī)生的行為產生著深刻影響。
此外，現代醫(yī)學承襲了自培根、笛卡爾、牛頓以來所信仰的機械力學式思維模式，定性定量的科學方法在醫(yī)學中普遍運用，成為醫(yī)療行為的重要依據，于是醫(yī)生更關注物質性的軀體而常常忽略病人的情感。
工業(yè)化的生產和消費模式以易于保存、復制和傳播其產品為活動目的，技術主義應運而生，并為這一趨勢推波助瀾，醫(yī)學與這個時代的許多事物一樣在此潮流的裹挾之下茫然前進。
技術方面不斷取得的巨大成就一步步消減了醫(yī)學本應包含的非技術維度，比如，對病人的關愛和對疾苦的同情，對生命本身的敬畏和對病人精神價值的尊重，與患者細致專注地交流，給予他們情感上的全面關照，等等。
醫(yī)學先是失去了它在藝術上的美感，隨后又被削弱了它在道德上的崇高，它不再如古希臘醫(yī)學家希波克拉底所言，“是一切技術中最美和最高尚的”，而逐漸異化成完全由技術統(tǒng)治的視病人如“肉體物質”或“疾病載體”的粗暴力量。
病人成為各種病因、癥狀、體征等詞語的集合，病痛被轉化為檢驗單上的數值和各類影像圖片，完整的個體由此簡化為一部可以拆卸、組裝和置換零件的肉體機器。
醫(yī)學生物學教學論文篇八
與此同時，稀土上轉換材料還擁有良好的光化學特性，使用壽命較長，并且對于生物兼容性良好等等優(yōu)勢，能夠推動檢測及治療技術的研發(fā)。
本文主要對于稀土上轉換納米材料在生物醫(yī)學上面的應用進行研究，探索稀土上轉換納米材料在應用上面所存在遌問題，進而提出針對性意見。
0前言生物醫(yī)學是生物學與醫(yī)學理論知識與技能相互影響之后形成的學科，主要是通過應用生物學有關技術解決生命科學及醫(yī)學方面所存在的問題。
生物醫(yī)學能夠讓人們對于生命成長過程及活動規(guī)律更加了解，進而發(fā)現疾病發(fā)生與發(fā)展過程，這樣能夠為疾病治療提供新的方向。
在生物醫(yī)學研究中，在對于生命現象研究中經常使用化學探針，其中熒光材料是常見化學探針。
但是傳統(tǒng)熒光材料具有一定缺陷，對于生命體具有一定損害。
稀土上轉換材料是一種新型材料，對于生命體損害較小，并且還能夠多重標記，使用壽命較長，是生物醫(yī)學研究中的理想性材料。
1生物監(jiān)測領域內的應用。
1.1基于稀土上轉換納米材料的檢測。
稀土上轉換材料光源是由近紅外光激光器發(fā)出，能夠降低檢測對于細胞或者是組織的敢要。
在科研人員第一次制備出上轉換熒光材料，并且在前列腺組織檢測中應用功能，之后上轉換納米材料開始逐漸被廣泛應用到生物檢測中。
在，陳學元課題小組提出了一種新型上轉換生物檢測方式，利用將yb與er結合在上轉換納米顆粒中，對于抗生物素蛋白與腫瘤進行檢測。
多功能酶標儀能夠發(fā)現上轉換納米顆粒所發(fā)射出來的信號，對于生物分子濃度進行量化分析。
油酸不僅僅能夠承擔起活性劑的功能，還能夠讓讓聚丙烯酸轉移到納米顆粒上面，進而得到的上轉換納米顆粒不僅僅能夠溶解在水中，還能夠通過據活性分子與溶菌酶核算相匹配。
核酸在對適配體高效結合中，能夠在近紅外光器下發(fā)出可見光源，所呈現出的指紋圖像能夠在微焦鏡頭下被記錄下來，這種潛指紋檢測方式不僅僅能夠對于不同人指紋進行檢測，還能夠對不同狀態(tài)下人指紋檢測。
潛指紋內不僅僅具有自身所遺留下來的分泌物，還具有一定化學物質，能夠高效應用在刑事偵查上面[1]。
1.2基于熒光共振能量轉移的檢測。
上轉換納米材料的熒光共振能量轉移分析技術是被著名研究人員kuningas所提出的，并且能夠抗生蛋白鏈菌作為能量源頭，對于生物素進行高效率的檢測，同時在uc-fret上面廣泛應用。
醫(yī)學生物學教學論文篇九
本文就多媒體教學現狀進行了分析，并指出多媒體教學中存的一些問題，提出相應的改進方法，以提高多媒體教學效果。
隨著多媒體技術和網絡通信技術的迅猛發(fā)展，多媒體教學已成為不可替代的教學手段，它改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，代表了教育技術的發(fā)展水平。
因此，利用多媒體技術將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學的種種弊端，使學習更加趣味化、自然化、人性化。
多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。
多媒體技術是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息進行綜合處理，建立邏輯關系和人機交互作用的技術。
近年來，隨著對學生實踐教學技能的不斷加強，理論課學時的不斷削減，要求學生在有限的學時內掌握更多的理論知識。
因此，在課堂教學中運用多媒體技術，可利用有限的時間獲得較好的教學效果。
1傳統(tǒng)教學的不足。
傳統(tǒng)的教學方式一般是老師講，學生聽;老師寫，學生抄;老師問，學生答，在課堂中，師生缺乏有效的交流，教師無法準確的把握學生的學習狀況，整個教學活動就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，缺乏針對性的因材施教。
在教學過程中圍繞的中心也就是教科書，而且考試主要測試的是教科書上的知識，這導致掌握教科書的程度成了評價學生的惟一尺度。
在課程設計上，一般關注的是結論，未將學生對知識的體驗納入，教師總是想利用最短的時間將前人的知識經驗以最高的效率傳遞給學生，因此教學內容多為現成的結論、現成的論證、現成的說明，一切都是現成的，無需學生動手實踐就可以將知識快速地儲存于自己的大腦。
此種方式剝奪了學生思考的權利，導致學生只會死記硬背，而缺少質疑的能力、創(chuàng)新的能力。
在教學資源上，傳統(tǒng)教學的資源多局限于書本，課堂的焦點都放于書本知識，單一的平面文字和圖片無法激起學生的興趣，其學習的注意力集中時間比較短，在課堂上也容易疲勞，對知識的消化率低。
2多媒體教學的優(yōu)點。
2.1信息容量大，有利于提高教學效率。
多媒體教學可以大大提高單位時間內學生掌握知識的數量，使學生在學校所學的東西能夠不斷適應社會發(fā)展需要;它具有豐富的表現力，不受時間、空間、微觀、宏觀等客觀教學環(huán)境的限制，使抽象的概念具體化，具體的事物抽象化，從而使教師教學、學生學習變得容易;它可以改變教學對象的形象、活動的位置，甚至使學生感知到傳統(tǒng)教學手段無法表現的東西，更容易使學生理解，有利于加深理解教材的深度，大大提高了教學效率。
2.2教學生動直觀，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
使用多媒體教學可將枯燥的文字內容如抽象的名詞、藥物的作用機理等制作成由淺入深，由簡到繁，圖文結合，逐步遞進的演示方式。
符合學生的思維特點，讓學生更容易理解和接受信息，從而提高學習效率，大大增加課堂有效時間。
教師可利用有效時間，從教材的廣度、深度進行挖掘，使教學內容得以延伸、補充及發(fā)展，從而擴寬學生知識面，開闊學生視野，同時也能增加課堂互動效果。
2.3優(yōu)化課堂教學過程，提高學生學習質量。
多媒體技術，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，做到動靜結合。
使教與學充滿了生機，學生學得主動，教師教得生動，加深對知識的理解，并能逐步了解知識的形成過程。
以《獸醫(yī)藥理學》中抗球蟲藥為例，可將書本上的球蟲發(fā)育過程用圖片形式進行講解，使學生一目了然地了解整個球蟲的發(fā)展過程，然后再根據球蟲的發(fā)生發(fā)展過程合理選擇藥物。
還可配上文字解釋和插入視頻，加深學生的理解和下一步能正確選擇藥物、合理用藥的思維能力。
3應用多媒體技術需注意的問題。
3.1課堂的師生互動變成“人機”互動。
教師與學生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授與反饋，又有思想和情感的交流。
教師要運用自己的人格魅力去感召學生，引導學生，培養(yǎng)學生如何做人，要教會學生用語言文字表達自己的'思想感情。
教師應該用充滿情感的話語和體態(tài)，傳達自身的情感體驗，同時也要關注學生的情緒變化。
而多媒體教學中“人”與“機”的交流是單向的，缺乏情感的交流。
學生聽的是機器聲音，看的是熒屏上的漢字和圖像。
教師忙著操作機器，不能深入了解學生對知識掌握的情況。
3.2不能讓多媒體教學成為完全替代傳統(tǒng)課堂教學模式的發(fā)展方向。
傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究總結，探索出來的一種行之有效的教學模式。
當前的教學模式不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學只能起到“輔助教學”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。
如果一味地追求課堂上的聲形并貌，追求知識傳授上的“信息量”，最終的結果是：不是分散了學生的注意力，就是把學生搞得顧此失彼，反而會降低課堂效果。
每一個教師的教態(tài)、教學語言、板書和應變能力才是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。
3.3應正確處理教學過程中教師、學生、教材和媒體四要素間的關系。
以上四要素既相互聯(lián)系，又相互制約。
皮亞杰的建構主義學習理論中曾提出，教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者;學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象;教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容;媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。
可見，多媒體教學只是輔助課堂教學，在真正的課堂中仍然要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
我們不能否認多媒體輔助課堂教學的優(yōu)勢，但也絕不能過分夸大多媒體在教學中的作用。
總之，在教學中為了更好地傳授知識，教師要靈活運用多種教學手段，揚長避短，優(yōu)勢互補，向課堂45分鐘要質量，實現教學過程的最優(yōu)化。
對于多媒體課件的使用，要做到該用時用，不該用絕對不用。
用時要做到課件、教材和學生三者的有機融合。
同時，教師也應與時俱進，更新教學觀念。
學校要加強對教師的培訓，引入多媒體教學評價機制，并予以及時反饋與交流，以督促教師及時調整和解決教學中存在的問題，保證教學質量的不斷提高。
【參考文獻】。
醫(yī)學生物學教學論文篇十
[摘要]本文闡述了醫(yī)學電子學在現代醫(yī)學中的重要地位。
同時，也指出當今醫(yī)學院校的醫(yī)學電子學教育存在的許多問題。
提出教學改革應著眼于加強教師醫(yī)療知識及增加學生實驗與實習。
讓學生能從中學到更多醫(yī)學電子學的相關知識，能夠在以后的醫(yī)療過程中使用相關儀器時，不僅能知其然還能知其所以然，從而提高自身的素養(yǎng)，為現代醫(yī)學作更大的貢獻。
引言。
醫(yī)學電子學發(fā)展迅速，促進現代醫(yī)學迅速發(fā)展、現代生物醫(yī)學的儀器日益增多，已成為臨床診斷、治療、護理、康復以及醫(yī)學基礎研究中不可缺少的手段。
可以說，在今后的年代，不了解《醫(yī)學電子學》，就不可能掌握現代先進的臨床診療和科研技術方法。
隨著科學的發(fā)展及現代醫(yī)療技術的發(fā)展，醫(yī)療過程對各種儀器設備的依賴也越來越大，很多醫(yī)療手段更是在沒有儀器設備的情況下根本無法展開。
作為一名當今的醫(yī)護人員，僅僅只具備單純的醫(yī)學知識，已不能夠滿足現代醫(yī)療的要求。
這就不得不要求我們去學習一些相關的儀器設備的工作原理及基本結構。
而醫(yī)學電子學正是一門講解電子儀器設備工作原理、基本結構的一門學科。
一、醫(yī)學電子學的介紹。
對于這門學科，研究的人比較少，在網絡上及各雜志、期刊上也少相關的研究介紹。
我作為一個從事醫(yī)學電子學數年的工作者，僅結合自身的一點體會來談一談這一門學科。
對于該門學科我們可以從以下幾個方面來認識：
醫(yī)學電子學是醫(yī)學與物理科學相互滲透、交叉的邊緣學科，歸屬于臨床醫(yī)學中的基礎學科類。
它的內容包括放大電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路的結構、原理、功能及應用。
(二)醫(yī)學電子學的特點。
醫(yī)學電子學是臨床專業(yè)的基礎課程，其內容既與醫(yī)學有關又緊密的聯(lián)系著物理學。
主要體現在以下兩個方面：
1.現代醫(yī)學的發(fā)展，很大程度上是由于儀器設備的發(fā)展所帶來的，電子儀器在醫(yī)療上的應用，目的是為醫(yī)療服務的，而過程卻又是以電子學為基礎的。
2.電子技術的高度發(fā)展，并越來越多的引進醫(yī)學領域，形成電子技術與醫(yī)學的相互交叉、相互滲透，同時現代醫(yī)學的迫切需要又促使電子學吸取生物物理學、分子生物學、生物工程學、化學、材料學和系統(tǒng)工程學等方面的成就。
其涉及范圍相當廣泛。
醫(yī)學電子學學科的重要任務是給學生傳授與醫(yī)學有關的電子學方面的物理基礎、電子電路的原理、結構及功能。
因此學習這門課程需要：
1.掌握本科所闡述的物理學基本理論;。
3.通過實驗和實習掌握醫(yī)學電子學和臨床所用儀器設各的性能和使用方法，提高臨床醫(yī)療工作的科學性、準確性和安全性。
第一，就目前全國各醫(yī)學院校來看，醫(yī)學電子學大多只是作為一門選修課程，沒有引起學校的足夠重視，各方面條件配備都相當有限。
第二，醫(yī)學電子學是一門以醫(yī)療設備的工作原理、基本結構及操作為主的學科，其中涉及到了許多相關儀器，具有極強的實際操作依賴性。
單純的理論講起來空洞、乏力，學生很難理解。
即便理解了，由于沒能實際的操作，也難于記牢。
而當今的醫(yī)療設備基本都較貴，一臺儀器通常動輒幾百萬，甚至是上千萬。
我們不可能把醫(yī)療過程中要使用到的所有電子儀器都買來讓學生實際操作，就國內而言，基本上還沒有哪個醫(yī)學院校有這樣的實力。
所以也就造成了現在的醫(yī)學電子學大體上還是空洞的理論教學的局面。
實驗器材極為缺乏，大多的醫(yī)學電子學實驗室都沒有與現代醫(yī)學發(fā)展相對應的電子設備，就連目前所擁有的少量的實驗設備也是老舊不堪，很大程度上影響了學生實驗的效果。
第三，極少有專業(yè)的醫(yī)學電子學教師。
目前各醫(yī)學院校的醫(yī)學電子學教師，大多是專門從事物理這一學科研究的。
而這門學科同時與物理學和醫(yī)學有著密不可分的關系，讓老師很難講解這門課程。
這與老師的師范技能沒有任何關系，畢竟物理與醫(yī)學是兩個完全不同的領域。
第四，學生對這門課程也沒有足夠的重視。
上課時多有學生在干別的事，而沒有認真聽講。
雖然老師也會維持課堂紀律，讓盡可能多的人能夠認真聽講，但收效甚微，
三、針對以上難點所提出的解決方案。
醫(yī)學電子學的教學面臨著如此之多的困難，想要徹底解決它，在短期內是難以實現的`，本人僅提出一些能稍微使現在的教學改觀的淺薄建議：
(一)學校要注重培養(yǎng)醫(yī)學電子學教師的能力，要給予其學習醫(yī)學知識的機會，可安排聽一些與醫(yī)學電子學中所要涉及到的醫(yī)學方面的課程，雖不致精通，但大概的要能懂。
主要還是把專業(yè)的物理教師培養(yǎng)起來，而不能用只是單純的會物理的老師來教這門學科。
(二)要讓教師能有機會經常接觸各種醫(yī)用電子設備，能夠先搞清楚各儀器設備中的電子電路的基本結構、工作原理。
可安排教師到醫(yī)院或是大型醫(yī)療器械公司實習。
(三)對于學生未能見到儀器設備，學起來空洞的問題。
可采取讓學生盡可能的去醫(yī)院或是大型醫(yī)療器械公司實習，增加對麻醉設備的了解。
但這種方法操作起來麻煩，有一定的難度。
如果是在經濟能力不足不能買大量的新的儀器設備的情況下，我們可以退而求其次，用稍低價格購買一些較為便宜的二手儀器，用于給學生開設相關的實驗課，讓學生能有更多機會接觸了解這些儀器設備。
(四)學生上課不認真，有多方面的原因，首先這門課程學校本身就不重視，也只是安排成一門選修課程，在績點中所占比例也少，醫(yī)學生的課程本來就很多，對他們來講，醫(yī)學方面課程顯然要比電子學重要;其次，本門課程是屬于物理學范疇，眾所周知，物理學對于大多數人來講都是極為難學的;目前實在沒有其他更好的解決辦法，唯一辦法就是，在教師身上下功夫，電子學其實是一門很有趣的學科，與我們的生活聯(lián)系也非常大。
我們的教師可以多與生活聯(lián)系，能方便學生理解，也能更好的提起學生對學習這門課程的興趣。
讓他們從被動學習轉為主動學習。
四、總結。
綜上所述，要教好醫(yī)學院校中的醫(yī)學電子學，我們可以從各個方面去努力，雖說困難重重，但也并非沒有辦法解決。
只要教師用心，學校用心，通過我們共同努力，還是能夠較好的完成對醫(yī)學電子學的教學。
只有這樣才能為我國培養(yǎng)高素質的高等醫(yī)學人才繼續(xù)做出更大的貢獻。
以上是我結合自身經驗談的一點體會，望同行專家和老師指正。
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醫(yī)學生物學教學論文篇十一
摘要:核酸適體是一種經配體指數富集系統(tǒng)進化技術篩選而出的一種可以特異性結合的離子和分子，核酸適體在生物醫(yī)學領域有著良好的發(fā)展前景。
主要針對核酸適體在生物醫(yī)學中的應用進行分析。
關鍵詞:核酸適體;生物醫(yī)學;應用。
1.1生物大分子檢測。
隨著人類基因組計劃的完成，研究蛋白質等生物大分子的具體跟蹤檢測高靈敏分析方法已經是目前基因組學的研究熱點和重點。
原來的蛋白質檢測一般是根據抗原/抗體免疫分析的方式來進行檢測，一般分析出來的數據都會受到抗體性質的干擾。
而核酸適體能夠與蛋白質進行特異性結合，在不同溫度、不同鹽濃度絡合劑條件下能夠進行特異性變性與復性研究，所以在蛋白質分析檢測上的使用越來越受到各方面重視。
兩種核酸適體的游離末端通過互補堿基鏈接起來，最終根據gic方式實施實時擴增。
與傳統(tǒng)的檢測方法相比較，該種新型檢測方式非常明顯地應用了核酸適體在發(fā)展各種可取代抗體的蛋白靶的功能，在測定體內蛋白質含量和研究蛋白質的功能以及對疾病的早期診斷等方面擁有非常大的使用價值。
1.2腫瘤細胞鑒別分析。
從分子水平實現早期癌細胞的準確檢測具有非常重要的意義，因此設計和發(fā)展特異性分子探針成為癌細胞早期檢測的關鍵因素。
研究顯示，將前列腺專一性膜抗原(gfbe)的核酸適體連接到具有近紅外光性能的量子點上，可以特異性地檢測前列腺癌細胞，為核酸適體應用于活細胞及生物體內的分子檢測提供了新思路。
在癌癥早期檢測中，從病人血液或唾液等收集到的惡性腫瘤細胞含量通常較低，所以發(fā)展一種從低含量體液中聚集并檢測腫瘤細胞的方案成為目前癌癥早期診斷的核心，運用先進的雙功能納米粒子作用于白血病細胞的加速富集與檢測的速度。
氧化鐵混合的二氧化硅納米粒子接觸面積大，這相比較于一般微米尺寸粒子擁有更加強大的萃取功能，所以相對于免疫表型等復雜的檢測方式，這種方式僅僅需要完成分析即可。
這種方法不單單可以從全血樣本中反復提取得到靶細胞，而且更具有研究意義的是，可以廣泛使用于多種癌細胞的同時提取和鑒定。
1.3腫瘤標志物的甄定。
特殊檢測惡性腫瘤相關組織和細胞標志物是完成癌癥早期診斷的一個十分正確的方法。
雖然腫瘤標志物在很早之前就用于癌癥的臨床實驗診斷，但是現在腫瘤標志物種類相對較少，特異性和靈敏度不夠準確，并且不能夠表明各項惡性腫瘤產生機制，不能準確地用于癌癥的早期診斷。
由于抗體的蛋白芯片雖然已經被努力地用來尋找與惡性腫瘤有關的蛋白質標志物，但是因為惡性腫瘤的多樣性，以及抗體制造和使用上的特異性而效果不明顯。
所以，現階段急需找到一種能夠直接得到癌變組織細胞的特征分子標志，快速發(fā)現癌癥發(fā)生、發(fā)展期間的生物標志物，然后完成這些生物標志物特異靈敏檢測。
2基于核酸適體的靶向治療。
分子水平靶向治療的核心是使癌癥治療更加有效。
而且滲透性好，有可能成為新的靶向治療方式并且許多核酸適體不可以將細胞完全吸收。
為了完成細胞內的靶向分子轉送，開展高效的核酸適體載體體系已經成為該領域研究的核心問題。
并且不存在細胞毒性，可以將抗癌藥物和靶向癌細胞表面分子的核酸適體抗體等相連接，能夠將藥物特異性輸送到癌灶，不單單能夠增強化療效果，而且還可以降低藥物毒性，把容易被生物降解的高分子與抗核酸適體相結合。
3結語。
腫瘤細胞及其標志物的核酸適體，這些核酸適體被大量地運用于生物醫(yī)學檢測疾病標志物發(fā)現以及靶向治療。
目前已經可以根據核酸適體對癌癥病人樣本進行染色，根據流式細胞計數等方式完成對癌癥的快速診斷。
除此之外，只要是有關抗體的診斷領域，大部分都能夠用核酸適體替代，能夠彌補抗體在診斷領域應用中的缺點和不足之處。
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醫(yī)學生物學教學論文篇十二
《》編輯部：
《******》雜志編輯部：我單位***科室等同志撰寫的題為：《》一文，現投予貴刊，此稿件作者署名無爭議，內容真實，無一稿多投，不涉及保密內容，請予以審閱，錄用為盼！
此致
敬禮！
單位名稱（公章）：
醫(yī)學生物學教學論文篇十三
1.凡未經導師審稿簽名的學術論文(導師參加署名)不得投寄發(fā)表。
2.提交學術論文錄用通知單申請學位者，醫(yī)學院學位辦在查驗其發(fā)表論文的原件與錄用證明相同后，發(fā)放學位證書。
3.在職人員以同等學力申請碩士學位或博士學位者，對其發(fā)表學術論文的數量和質量要求適用本規(guī)定。
4.臨床醫(yī)學八年制學生、臨床醫(yī)學/口腔醫(yī)學專業(yè)七年制學生，對其在學期間發(fā)表論文的要求由醫(yī)學院教務處另作規(guī)定。
醫(yī)學生物學教學論文篇十四
在現階段，以保護環(huán)境、植樹造林和改善生態(tài)系統(tǒng)為核心的工作理念已成為國家對對林業(yè)發(fā)展的主要需求。
在目前的林業(yè)工作中，已逐漸改變了傳統(tǒng)的木材生產模式，逐漸形成了三大效益兼?zhèn)?，生態(tài)效益為主的工作模式。
本文就我國林業(yè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究進行分析與總結，并提出了相關的工作理念和工作重點。
林業(yè)是社會發(fā)展的主導需求，也是可持續(xù)發(fā)展的體現基礎。
在當前社會發(fā)展中，可持續(xù)發(fā)展觀念早已深入人心，遍及社會各個角落，林業(yè)生產作為恢復生態(tài)環(huán)境的主要手段之一，在工作中實現可持續(xù)發(fā)展已成為不容忽視的工作重點，更是適應社會發(fā)展規(guī)律和時代發(fā)展潮流的一種綜合性林業(yè)發(fā)展趨勢和模式。
就目前林業(yè)企業(yè)工作而言，其在工作中采用新型的技術方法、工作管理制度和政策等基礎要求，從而實現一套以可持續(xù)發(fā)展政策為主的綜合性工作模式，這對于林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展而言十分重要和有效，也是確保林業(yè)生產工作持續(xù)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。
1.林業(yè)定義及發(fā)展現狀。
林業(yè)也就是以保護生態(tài)環(huán)境和維持生態(tài)平衡為基礎，以培育和保護森林為內容的工作方式，其在工作的過程中主要是以獲取林產品、木材和發(fā)揮自然優(yōu)勢為主的生產活動，林業(yè)生產工作是一項基礎性產業(yè)和公益產業(yè)，也是現代國民經濟發(fā)展中不可缺少的支撐基礎模式。
在現代化社會發(fā)展中，林業(yè)工作中通常都是以先進的科學技術和管理理念為依據，對現有的樹木栽植、保護和資源的利用進行分析，從而促進林業(yè)在生產中與人口、經濟、社會、環(huán)境之間的協(xié)調發(fā)展[1]。
就目前我國的林業(yè)發(fā)展而言，其主要經過了三個發(fā)展階段和發(fā)展時期，第一個時期主要指的是傳統(tǒng)林業(yè)發(fā)展階段，這個發(fā)展時期和林業(yè)生產階段主要是以天然更新和植被恢復為主，是國家和相關單位與企業(yè)對傳統(tǒng)的森林資源進行砍伐的過程，是最古老而技術最為低下的一個環(huán)節(jié)。
第二個時期主要指的是林業(yè)發(fā)展的探索和摸索階段，是工業(yè)革命過后的一段時間。
在這段時間里由于受到工業(yè)革命的影響使得人類生產技術得到了明顯的改善與提高，使得人們在活動的過程中對森林資源進行索取的同時不忘記處理，但是由于技術和觀念的不科學，使得其在工作中存在著種種的困惑與不足。
而低三個階段主要指的是從上個世紀末到目前，在這個階段由于世界森林資源的大力破壞造成的環(huán)境問題極為嚴峻，基于這種現狀，世界環(huán)發(fā)大會對發(fā)展林業(yè)工作提出了可持續(xù)發(fā)展要求，使得林業(yè)工作實現了嶄新的發(fā)展道路。
在這個時期，各地區(qū)由于經濟不平衡而對于林業(yè)生產理念也存在著一定的差異與不足，但是人們在工作的同時對其中的種種問題和方法也提出了新看法、新標準。
同時在這個時期的林業(yè)工作中，都是以林業(yè)的科學經營為主要的工作基礎，而不是傳統(tǒng)的造林、砍伐為主，而不知道林業(yè)的經營模式。
因此，可以說目前的營林工作是一個生態(tài)效益、經濟效益和社會效益兼?zhèn)涞墓ぷ髂Ｊ剑沂且陨鷳B(tài)效益為主的方式，在這個過程中我們還需要結合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為一體進行工作。
2.林業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
當前我國的林業(yè)建設工作正處于一個承前啟后的發(fā)展階段，是一個十分關鍵的環(huán)節(jié)。
在目前的工作中，隨著可持續(xù)發(fā)展觀念的落實與普及，在林業(yè)工作中以生態(tài)建設和可持續(xù)發(fā)展為主的工作模式受到了人們的高度重視，也實現了目前工作中存在的種種質量缺陷和隱患。
為此在目前的社會發(fā)展中人們對于林業(yè)可持續(xù)發(fā)展提出了新認識、新要求。
林業(yè)作為現階段主要的陸地生態(tài)系統(tǒng)，其在工作的過程中是為自然界發(fā)展提供各種必備能源的要求。
在臨沂和生產工作中，以可持續(xù)發(fā)展觀為主要的指導思想，結合社會發(fā)展趨勢為基礎主導從而為其中注入各種活力和科學觀念的形勢下提出相關要求和要點，從而為經濟協(xié)調發(fā)展和全面建設小康社會工作中提供必備的能源，從而形成一套系統(tǒng)而又全面的工作理念。
3.實現林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策。
3.1加強科技力量的`投入與引進。
隨著近年來各種先進科學技術和管理體系的出現，在林業(yè)工作中我們也應當不斷的引進新技術、新理念、新制度和新概念來進行管理技術和措施的優(yōu)化，從而實現工作的全面、系統(tǒng)和持續(xù)發(fā)展模式。
在林業(yè)生產中，所謂的持續(xù)發(fā)展主要是對森林資源和產品的持續(xù)發(fā)展，也是環(huán)境與社會生態(tài)功能的持續(xù)發(fā)展。
那么我們在目前的社會發(fā)展中既要能夠滿足經濟發(fā)展要求，也要能夠在工作的過程中實現以生態(tài)效益為主、經濟效益為輔的工作模式，從而發(fā)揮林業(yè)生產工作中應有的作用與優(yōu)勢。
那么既要發(fā)展經濟又要保證資源與環(huán)境的發(fā)展力，最有效的解決辦法就是依靠科技來發(fā)展經濟，改變傳統(tǒng)的以環(huán)境和自然資源為代價的粗放式經濟發(fā)展模式。
因此，在林業(yè)發(fā)展上，實施科技興林，不斷提高林業(yè)建設的科技含量是林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關鍵[2]。
3.2優(yōu)化林業(yè)經濟結構，促進林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
這是實現林業(yè)可持續(xù)發(fā)展物質保證。
在第一產業(yè)方面，以市場需求為導向，大力推進短周期工業(yè)原料林和其他原料林、速生豐產林、竹林和名特優(yōu)新經濟林建設;在第二產業(yè)方面，加大新產品開發(fā)力度，促進以低層次原料加工向高層次綜合精深加工轉變的步伐;在第三產業(yè)方面，要加大森林旅游業(yè)、花卉業(yè)的發(fā)展。
要采取“以二促一帶三”的策略，調整生產力布局，淘汰落后產業(yè)，改造傳統(tǒng)產業(yè)，培育新興產業(yè)，推動產業(yè)重組，解決林業(yè)產業(yè)結構不合理的問題。
3.3注重林業(yè)生態(tài)、經濟效益綜合評價。
二者之間具有互相依存、互相矛盾、互相影響、互相作用的關系。
在忽視生態(tài)環(huán)境而過度追求經濟增長時期，盡管當期的經濟增長速度相當快，但后期的經濟發(fā)展卻受到了生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞而增長環(huán)境惡化的巨大報復，使得經濟發(fā)展停滯不前或萎縮。
在既重視經濟效益又注重生態(tài)效益的時期，不僅當期的經濟快速發(fā)展，而且后期的經濟增長也能保持著良好的增長勢頭。
當然，我們應注意，對經濟效益和生態(tài)效益的注重，并非消極的注重，而是積極的注重。
如果采取消極的注重，即單純注重生態(tài)環(huán)境而放棄必要的經濟增長，那么，終究會因沒有必要的經濟增長而導致經濟效益滑坡，缺乏強有力的經濟實力支撐會使得生態(tài)環(huán)境保護失去現實意義或物質基礎。
有學者提出“生態(tài)效益經濟”的概念，它充分反映了生態(tài)效益和經濟效益之間的關系。
生態(tài)效益經濟是在以生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)良性循環(huán)約束條件下的追求經濟效益總量較大化的社會再生產活動。
4.結束語。
林業(yè)作為陸地生態(tài)系統(tǒng)的核心，是生態(tài)環(huán)境建設和林產品輸出中有著重要的地位與作用。
中國特色社會主義的道路建設是以全面建設小康社會，推進社會主義現代化建設，實現經濟與社會的協(xié)調發(fā)展以及人與自然的和諧相處為工作重點，這就要求在林業(yè)工作中更應該做好人與自然的協(xié)調發(fā)展，實現可持續(xù)發(fā)展模式。
【參考文獻】。
[1]王建邦，石春連.中國林業(yè)可持續(xù)發(fā)展與林業(yè)產業(yè)國際化[j].中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版)，2009(01).
[2]鄧林.林業(yè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內在因素分析[j].商業(yè)文化(下半月)，2011(02).
醫(yī)學生物學教學論文篇十五
電力職稱論文發(fā)表，首先是論文本身的要求：1、引用率不得超過30%;這個引用率一般以知網檢測的引用率為準!2、評職稱的話，對于期刊等級是有要求的，不同單位，對于期刊的等級要求也是不同的，一般大多都是國家級期刊就行了。(當然啦，有的單位要求得核心期刊，有的單位僅僅省級期刊就可以，這一點需要你了解清楚后在做決定)。
對于在電力工作的崗位者來說，發(fā)表一篇優(yōu)秀的電力職稱論文不但是對自己職位的提升和肯定，同時對于電力理論方面也是有益的。那么電力職稱論文如何發(fā)表，你是否足夠清楚了，下面小編就給大家介紹一下發(fā)表步驟：
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7.多查詢，多比較，綜合判定期刊和機構的合法規(guī)范性。
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《中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計》國家級期刊【2】。
[主管/主辦單位]國家農業(yè)部/中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)協(xié)會。
[出版周期]月刊。
[每版字符]a4。
[發(fā)表價格qq或電話詳談]。
中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計雜志社簡介。
《中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計》雜志創(chuàng)辦于1983，是國家農業(yè)部主管的國家重點學術期刊，國家級期刊，影響因子0.335，現被萬方收錄(中)等權威機構收錄，主要征稿方向：理論探討、會計實務、統(tǒng)計工作、經驗交流、工作研究、財會焦點等欄目得到了各級政府部門、全國各企事業(yè)、經濟研究機構、全國各類高校等社會各界的大力支持。
《中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計》自1993年創(chuàng)辦以來,緊密關注國家經濟改革、經濟方針政策、關注中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計發(fā)展趨勢。宣傳與介紹鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)財務會計的政策法規(guī)、理論知識、業(yè)務技能、工作方法、實踐經驗、同工作部署相關的業(yè)務知識。主要讀者對象：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)各級領導和財務、會計、統(tǒng)計、審計人員。
《中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計》始終堅持正確的`辦刊方針，遵守新聞出版法規(guī)，不斷提高辦刊質量，贏得了全國廣大讀者尤其是大專院校師生及科研院所讀者的青睞。本刊主要以統(tǒng)計理論、決策理論作為刊載的主要內容，形成了顯著的專業(yè)特色。稿源主要來自大中專院校師生和科研人員，作者的層次高，文章的學術性強，在統(tǒng)計、經濟理論界享有較高的聲譽，深得全國高校的師生和科研部門的研究人員喜愛。本刊特色：觀點新穎，內容務實，風格潑辣，理論實務并重。讀者對象：院校師生、科研院所研究人員，統(tǒng)計工作者。
醫(yī)學生物學教學論文篇十六
1.研究生在學期間發(fā)表(含錄用)的學術論文清單必須附在本人學位論文中。研究生在申請學位時，應提交發(fā)表論文所在刊物該期的封面、目錄及本人論文全文首頁的復印件或錄用證明原件、復印件及論文校樣稿。
2.研究生完成學校規(guī)定未能在要求發(fā)表學術論文，經本人申請，和導師推薦醫(yī)學院學位辦公室審批，它允許完成論文畢業(yè)后，暫停受理其申請博士學位或碩士;畢業(yè)后兩年內，學生畢業(yè)后可繼續(xù)在這項工作的學術刊物，申請碩士或請求后發(fā)表學術論文的博士學位。學校不再受理學位申請。
醫(yī)學生物學教學論文篇十七
1醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的失敗首先是觀念上的失敗。
自1978年開始的中國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的設計理念和改革思路從一開始就沒有得到中國人民在觀念上的認可。
中國人從一開始就在思想上抵觸，后來又在行動上抵制了這一改革方向。
最后，醫(yī)療衛(wèi)生服務的需求者以用腳投票離開市場的經濟行為方式使得這一市場無法正常運行下去。
總起來說，這次醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的設計者沒能充分重視“國民觀念”這一中國基本國情是他們的一大失誤。
而這其中，對“國家、生命、平等”這三個在中國人心目中具有特殊重要地位的觀念的忽視使這場改革從一開始就從方向上背離了中國人民的預期而不可能得到中國人民的接受。
2中國人眼中的“國家、生命、平等”
2.1國家、政府與國際。
西方學者曾經認為現代社會是所謂“市民社會”，每一個人都是像魯濱遜一樣的單獨的理性人，這些人的不同程度的疊加構成了家庭、社會、國家和世界。
因此，個體比整體更重要;個體之間的相互作用也比從整體到個體的上下交流更有效率也更具有正當性。
因此市場是更有效率的也是更正當的。
而國家的代表——政府則是一種壟斷機構，是沒有效率、不夠正當甚至可能是不負責任的。
接受了這一觀念的中國主流學者也這樣看待中國、中國人和中國社會。
并認為中國人遲早會和他們一樣接受這一“新觀念”，而對中國人原有的觀念沒有給予足夠的重視。
但實際情況卻不是這樣。
中國是目前世界上人口最多的國家，人口中大多數是農民。
城市居民也與農民有著千絲萬縷的聯(lián)系，并且大多數城市居民在思想觀念上和農民并沒有太大的區(qū)別。
中國具有5000多年從未間斷的歷史和文化傳承，國家在當代中國人心中與在50前的中國人心中沒有很大的不同，在中國人的觀念中，今天的國家和炎黃氏族聯(lián)盟那時候的國家沒有什么區(qū)別，都是一個大家庭、共同體的概念。
幾千年來大一統(tǒng)的國體在中國人心中所形成的大一統(tǒng)的觀念，使中國人認為國家是由人民血脈相連有機構成的整體。
國家是每一個百姓自己的國家，在國家面前人人平等。
從而，國家這個概念在中國人心中被神圣化、神秘化了，國家是值得每一個國民自豪的整體。
執(zhí)政者是經由人民的推舉或由歷史的正確選擇而具有正統(tǒng)并執(zhí)掌政權的，因此政府的正當性和責任感是不成問題的。
中國人長期以來形成的喜歡簡單明了厭惡復雜多變的偏好使得中國百姓更愿意相信并服從政府而不是去追逐市場并冒險。
因為和市場比起來具有正統(tǒng)的政府的行為可靠得多，效率也未必會低。
當出現問題時，規(guī)勸或撤換執(zhí)政者比去收拾分崩離析的國家、雜亂無章的市場要方便快捷得多。
和千秋萬代的國家相比任何百年老店也只是歷史的一瞬，和經由人民的推舉和歷史的選擇而產生的政府相比，任何企業(yè)家的信用都相形見絀。
因此、當取得成績的時候，中國人習慣把功勞首先歸于政府。
而當出現問題的時候，中國人也習慣地把責任推給政府。
而不會去考慮市場或國際因素。
所以，與西方政黨輪替的制度相比，在中國，政府的責任是永遠逃不掉的，政府永遠是最后的埋單者。
由于中國人對自己國家的認同感和相對封閉的思想觀念，大多數中國人更加相信自己國家的東西和自己的傳統(tǒng)經驗。
對來自國際的觀念、標準和體制思想上比較抵觸，或者說至少是不太重視。
因此，在改革中所引進的新的觀念和體制得不到中國人民的認可就不足為奇了。
2.2生命、平等和尊嚴。
“天之大德謂之生”、“天人合一“、”人命關天“，生命在中國人的心中總是和天聯(lián)系在一起，也是一個十分珍視的概念。
不可逆轉、只有一次的生命在某種程度上也被神圣化和神秘化了。
任何財富和利益在生命面前都可以忽略。
把貨幣和生命聯(lián)系起來本身在中國人看來是對生命的一種侮辱。
生命不僅具有數量上的意義而且具有質量上的意義。
有質量的生命、健康的生命是和尊嚴緊密聯(lián)系在一起的。
把自己的生命健康交給自己的國家，交給國家辦的醫(yī)院是天經地義、順理成章的事情。
由于中國不間斷的歷史，當代中國人與5000年前氏族公社時期的中國人的平等觀念沒有很大的區(qū)別，在中國人心目中平等具有特殊重要的地位。
中國人具有一種我們稱之為“泛平等”的觀念，不僅主張人與人之間的平等，還主張人與世間萬物甚至人神之間、人妖之間的平等。
平等絕不僅僅意味著利益，更重要的是她首先意味著尊嚴。
在國家面前人人平等，在生命面前人人平等是中國人根深蒂固的觀念。
和利益、地位的平等比起來在生命健康問題上平等又具有特殊重要的地位。
人人擁有平等的生命健康權，沒有人在生命面前具有超越其他人的優(yōu)先權。
而這一點是對生命本身的尊重。
因此，在與生命健康相關的領域里公平是比利益和效率重要得多的概念。
3醫(yī)療衛(wèi)生體制改革因何失敗?
中國計劃經濟時期的醫(yī)療衛(wèi)生體制基本上是在尊敬中國人的“國家、生命、平等”概念的基礎上由國家承擔起應有的責任，來盡量地保證人民平等的生命健康權。
但由于對效率的不夠重視和在一定程度上的過度保障，使得對國家造成了過大的財政負擔。
從1978年開始的改革開放是以“以經濟建設為中心”、“摸著石頭過河”為基本特征，首先從經濟改革開始的。
因此，“衛(wèi)生事業(yè)也要按經濟規(guī)律辦事”成為制定衛(wèi)生改革措施的理論基礎，也成為醫(yī)療機構認識并引進市場機制的開端。
衛(wèi)生改革被誤認為是經濟改革的一部分而模糊了它的目標指向。
在對外開放的大環(huán)境下，引進和借鑒外國特別是美國的經驗和制度不僅成為當時一種方便的選擇，而且還成為一種時髦。
在沒有理論準備的情況下，“摸著石頭過河”的改革策略使得當時首先解決的是最眼前的問題，即“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”。
因此，“放權讓利”減輕國家過大的財政負擔成為當時的選擇。
在這樣的起點、傾向和環(huán)境下，衛(wèi)生改革形成了市場化的路徑依賴，而從來沒有去考慮衛(wèi)生事業(yè)本身的特點，從來沒有去考慮中國人民能否從觀念上對其進行接受。
預防、疾控和醫(yī)療意味著生命和健康，保健品和保健服務意味著健康和舒適，醫(yī)療器械和藥品對一個國家來說是涉及安全的戰(zhàn)略性物資，把這些生死攸關的東西交給變幻莫測的市場而不是國家，這是中國人民觀念中不可接受的。
在實際上的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)市場化、醫(yī)院企業(yè)化過程中，財富指向和效率傾向逐漸地提高了其他項目對生命健康的相對重要性，顛倒了生命與財富、公平與效率的關系，這也與中國人的傳統(tǒng)觀念相抵觸。
醫(yī)療衛(wèi)生體制的市場化改革，造成醫(yī)療衛(wèi)生服務供給和需求的極化和分層。
這意味著不同的人會因為擁有不同的財富而具有不同的生命健康權，意味著人的生命是可以用貨幣來衡量的。
而這意味著對人的尊嚴的一種藐視和對生命本身的一種侵犯，這種藐視和侵犯其實對任何人的、即使是富人的生命都是如此。
而這必然扭曲醫(yī)療衛(wèi)生服務提供者的工作態(tài)度和方式造成醫(yī)患關系的對立，造成市場供需的緊張，造成市場的失靈和失敗。
另外，在醫(yī)療衛(wèi)生體制改革中這種財富傾向、效率傾向和對公平、對人的尊嚴的忽視也導致在醫(yī)院管理體制、醫(yī)院產權制度改革中對醫(yī)護人員權利的侵犯。
總之，自1978年開始的中國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革從一開始在觀念上就被中國人民拒絕了，它從一開始就在需求方得不到任何需求。
因此，中國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革首先是觀念上的失敗。
4醫(yī)療衛(wèi)生體制改革失敗的若干經驗教訓。
4.1“國民觀念”是不可回避、不得不重視的基本國情。
人口、自然、社會、經濟、政治、文化的國情已經得到大家的重視，但人頭腦中的國情——觀念，卻被認為是很容易改變的，特別是當它面對所謂“先進理念”時。
實際上，一國國民中長期形成的觀念具有相當的合理性和穩(wěn)定性，而從所謂的“先進國家”引進的所謂“先進理念”倒未必先進，或者不一定適合本國國情。
因此，在改革中要眼睛向內，既要順應國人的傳統(tǒng)觀念，又要對國民進行觀念更新，而前提當然是對這一基本國情——“國民觀念”的充分了解。
4.2醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)首先要遵循的不是經濟規(guī)律。
雖然說“衛(wèi)生事業(yè)也要按經濟規(guī)律辦事”，但醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)面對的是人本身而不是人的交易關系，因此首先要遵循的不是經濟規(guī)律，而應該更多地考慮人口規(guī)律、自然規(guī)律、社會規(guī)律和倫理規(guī)律，在必要的時候要敢于向某些經濟規(guī)律說“不”，即敢于忽略某些經濟規(guī)律。
4.3醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)達的標志是“沒病”而不是“治病”
能夠治療多種疑難雜癥是一個國家醫(yī)療技術發(fā)達的標志，但未必是這個國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)達的標志。
但在“科學技術是第一生產力”的口號的影響下，人們誤把醫(yī)療技術最發(fā)達的美國當成了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)最發(fā)達的國家，并誤把它本不先進的理念和制度當成最先進的理念和制度引進了中國，卻拋棄了原來遠比它先進得多的適合中國國情的本國制度，使得一些原來已經被消滅或基本被消滅的疾病又開始流行起來。
因此，選擇一個正確的標準，并堅持自己正確的本國標準而不是盲目地“與國際全面接軌”才是保證醫(yī)療衛(wèi)生體制改革取得成功的一種負責任的態(tài)度。
加強醫(yī)院財務管理工作的幾點思考【2】。
本文對當前醫(yī)院財務管理中存在的`問題進行了分析，并提出了相應的解決對策。
隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革深化和醫(yī)療市場的激烈競爭，財務管理在醫(yī)院的發(fā)展中的作用日趨重要，對財務管理工作也提出了更高的要求，如何提高財務管理水平，充分發(fā)揮人、財、物的作用，降低醫(yī)院成本，提高經濟效益和社會效益，是醫(yī)院經濟健康持續(xù)發(fā)展的重要保證。
一、當前醫(yī)院財務管理中存在的主要問題。
﹙一﹚醫(yī)院領導財務管理觀念落后，財務人員素質較低，財務管理能力有待提高。
目前，大多數醫(yī)院的領導是醫(yī)療界專家教授，對財務管理不熟悉，只重視醫(yī)療業(yè)務的管理，忽視醫(yī)院的財務價值管理。
﹙二﹚預算管理意識淡薄，醫(yī)院資金使用效率低下。
目前許多醫(yī)院的預算管理流于形式，只重視預算收支，忽略預算編制和預算評價，預算執(zhí)行主觀隨意性很大，資金使用效率低。
﹙三﹚醫(yī)院成本核算不科學、不規(guī)范。
長期以來，醫(yī)院作為國家事業(yè)單位，不重視成本核算，開展成本核算的目的大多是為了獎金核算，以此來調動職工的積極性，影響醫(yī)院的長期穩(wěn)定發(fā)展，并給醫(yī)院帶來了一定的財務風險。
醫(yī)學生物學教學論文篇十八
摘要：目的研究臨床醫(yī)學檢驗質量控制措施，以為提高臨床醫(yī)學檢驗的準確性，使臨床醫(yī)學檢驗為更好地服務于臨床、患者奠定良好的基礎。
方法回顧性分析隨機選取的100份血液標本，對血液標本檢驗質量的影響因素進行分析，對臨床醫(yī)學質量控制管理措施進行分析。
結果諸多因素對血液標本質量造成影響，100份血液標本中發(fā)生結果誤差的共28份，所占比例為28.0%。
檢驗前、中、后均有對血液標本檢驗質量造成影響的因素，如血液標本采集時未做到一針見血，血液標本的采集血管和輸血血管未分開，血液標本采集前患者未空腹或者服用過禁忌藥物，血液標本采集后未及時送檢或未合理規(guī)范留置，血液標本檢驗時和檢驗后質量控制不過關等。
結論要進一步強化臨床醫(yī)學檢驗質量控制力度，保證檢驗質量和檢驗結果的準確性，以保證臨床醫(yī)學檢驗為臨床提供可靠有效的信息。
0引言。
臨床醫(yī)學檢驗工作在醫(yī)療工作中占有至關重要的地位。
如果能夠保證臨床醫(yī)學檢驗具有高質量，且得到的檢驗結果更加精準，則不管是對于患者疾病的診斷、治療，還是對患者病情的評估、治療效果以及預后的評價等都具有重大意義。
雖然醫(yī)學檢驗技術水平不斷提高，但是這不能確保臨床醫(yī)學檢驗工作具有高質量，不能確保得到的檢驗結果就一定具有準確性[1]。
其實，臨床醫(yī)學檢驗工作涉及的環(huán)節(jié)比較多，各個環(huán)節(jié)也會受到諸多因素的影響，只要未對某個環(huán)節(jié)的某個影響因素加以注意，未做好臨床醫(yī)學檢驗質量控制管理，導致差錯的發(fā)生，就會對臨床醫(yī)學檢驗質量、臨床醫(yī)學檢驗結果的準確性造成直接的影響[2]。
此文中，筆者回顧性分析隨機選取的100份血液標本中出現結果誤差的標本的檢驗質量的影響因素，對臨床醫(yī)學檢驗質量控制措施進行分析，現把詳細情況報告如下：
1一般資料和方法。
均采用本院檢驗科的相關檢測儀器和設備對血液標本進行檢測和分析。
回顧性分析統(tǒng)計的血液標本的檢驗結果，對發(fā)生結果誤差的血液標本的原因進行統(tǒng)計，以對血液標本檢驗質量的影響因素進行分析。
2結果。
通過回顧性分析100份血液標本的檢驗情況，了解到諸多因素對血液標本質量造成影響，100份血液標本中發(fā)生結果誤差的共28份，所占比例為28.0%。
主要包括血液標本采集時未做到一針見血，血液標本的采集血管和輸血血管未分開，血液標本采集前患者未空腹或者服用過禁忌藥物，血液標本采集后未及時送檢或未合理規(guī)范留置，血液標本檢驗中和檢驗后質量控制不過關等。
由此可見，臨床醫(yī)學檢驗質量控制中尚存在些許不足，使得臨床醫(yī)學檢驗結果存在一定誤差，對臨床醫(yī)學檢驗結果的準確性造成影響，導致檢驗科無法將準確的檢驗結果提供給臨床，有對臨床醫(yī)學檢驗質量控制進行進一步改進和調整的需要。
28份出現結果誤差的血液標本的影響因素如表1所示。
3討論。
加強臨床醫(yī)學檢驗的質量管理控制，才能有助于提高檢驗結果的準確性，才能更好地發(fā)揮臨床醫(yī)學檢驗的作用，更好地服務于臨床和患者[3]。
基于此次研究的分析，發(fā)現血液標本檢驗中尚存在一些因素，會對檢驗質量和檢驗結果的'準確性造成影響。
有必要加強檢驗前、檢驗時以及檢驗后各個階段的質量管理控制，消除或者減少各個環(huán)節(jié)中不良因素對檢驗質量和檢驗結果準確性造成影響。
以血液標本檢驗為例，并參考臨床檢驗實際和上述總結出的對血液標本檢驗質量的影響因素，提出一些相關的臨床醫(yī)學檢驗質量控制措施。
檢驗科要加強和臨床醫(yī)生的聯(lián)系，并為他們提供相應的指導和幫助，要求填寫的檢驗單上必須有患者的基本信息等，以便檢驗人員復核患者檢驗結果和身份。
與此同時，進一步規(guī)范標本采集人員的操作行為，派具有豐富經驗者規(guī)范采集標本，對于血液標本，要最大限度地做到一針見血，將針頭去掉，順著管壁緩慢注入到試管內且避免有氣泡進入管中而發(fā)生溶血[4]。
要分開采血血管和輸血血管，以免血液稀釋而影響結果。
囑咐患者在采集血液標本前按照要求保持空腹狀態(tài)，按照要求不要服用某些藥物，以保證采集的血液標本可以準確地反映患者的各項生化指標水平。
當然，采集血液標本時，護士要憑借經驗，對需要的血液量進行正確的判斷，避免因技術不過關而無法準確把控血液的采集量。
標本采集完畢后，盡量及時送檢，如果無法送檢，要按照要求合理保存，避免保存過程中發(fā)生光化學反應、微生物分解等，要對保存的時間進行合理的把控等[5]。
不斷對新檢驗技術、新儀器使用方法等進行學習和掌握，能夠根據檢驗項目對檢驗方法、檢驗儀器、試劑等進行合理的選擇和應用[6]。
為了保證檢驗儀器和設備在檢驗時發(fā)揮應有的作用，認真做好日常檢驗儀器設備的維護保養(yǎng)工作，保證各種檢驗儀器和設備處于良好備用狀態(tài)。
在應用檢驗儀器設備時，按照操作流程和要求規(guī)范應用，選擇專業(yè)配套的試劑，規(guī)范進行各項檢驗操作[7]。
強化檢驗人員檢驗后的質量控制意識，使其認識到檢驗完畢后，也要加強對檢驗結果的復核，增強責任心，對檢驗結果存在疑問的，要及時和臨床取得聯(lián)系，必要時重新進行標本的采集和標本的檢驗。
按照規(guī)定對檢驗結果進行備份，為后續(xù)的查用以及復核提供方便[8]。
減少或消除一切對檢驗質量和檢驗結果準確性造成影響的不利因素，使誤差發(fā)生率降低，保證檢驗質量和檢驗結果的準確性，以保證臨床醫(yī)學檢驗為臨床提供可靠有效的信息，為醫(yī)生對患者進行診斷和治療提供寶貴的參考依據[9]。
當然，此文中對于臨床醫(yī)學檢驗質量控制中存在的不足未全面概括，提出的臨床醫(yī)學檢驗質量控制措施還不夠全面，今后仍需要根據實際存在的問題，進一步研究和應用對應的質量控制措施，以進一步提高臨床醫(yī)學檢驗質量控制水平。
參考文獻。
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[8]代金成.芻議臨床醫(yī)學檢驗質量控制的影響因素及應對措施[j].醫(yī)藥衛(wèi)生:文摘版,2016(20):33.
醫(yī)學生物學教學論文篇十九
近年來，我國社會經濟快速發(fā)展，對電能的需求也逐年增大，這就推動了火電廠建設與改革步伐不斷加快，火電廠管理系統(tǒng)對火電廠的發(fā)展至關重要，火電廠的運行也需要對物資進行科學合理的管理，保證物資被充分利用，本文主要研究火電廠管理系統(tǒng)的發(fā)展與應用。
電力電子技術。
《電力電子技術》是我國唯一的國家級電力電子刊物，也是電力電子學會的會刊，面向國內外公開發(fā)行。
它創(chuàng)刊于1967年，經過四十多年來的風風雨雨，在社會各界同仁的關懷下，已成長為我國電力電子領域里，集理論與應用于一體，具有較高知名度的權威性刊物，它對我國電力電子技術發(fā)展起到至關重要的傳播、引導與推廣作用。
被國家定為“中文核心期刊”和“學位與研究生教育中文重要期刊”。
越來越多的火電廠開始引入現代化管理系統(tǒng)，以提高企業(yè)的綜合效益。
火電廠的物資管理與普通企業(yè)的物資管理存在較大差別，管理過程更為復雜，且需要注意的問題較多，有必要建立科學、可靠的`物資管理系統(tǒng)，來進一步規(guī)范火電廠物資管理。
本文首先對火電廠物資管理系統(tǒng)進行了需求分析，重點研究了火電廠物資管理系統(tǒng)的設計與實現，以期為火電廠物資管理水平的提升提供理論指向，推動火電廠綜合效益的不斷提升。
一、前言。
火電廠的物資管理就顯得尤為重要。
隨著信息化技術在工業(yè)生產中應用范圍的不斷擴大，越來越多的企業(yè)開始嘗試在生產管理中引入信息化管理系統(tǒng)，對于火電廠物資管理也需要建立基于計算機信息技術的物資管理系統(tǒng)，充分利用網絡通信技術不斷提高物資管理的質量與效率，保證生產活動的安全、穩(wěn)定進行。
二、火電廠物資管理系統(tǒng)需求分析。
在對火電廠物資管理系統(tǒng)進行設計前，首先應對物資管理系統(tǒng)進行綜合性需求分析，主要包括業(yè)務需求分析、功能需求分析、非功能性需求分析三個方面的內容。
一是業(yè)務需求分析。
物資管理是火電廠企業(yè)管理的重要組成部分，其系統(tǒng)設計需要緊密聯(lián)系火電廠生產特點，并滿足各類物資管理工作的需求，形成完整的管理業(yè)務體系。
在滿足各項業(yè)務需求的基礎上實現物資成本的有效控制，實現物資計劃、物資采購與招標、物資運輸與倉儲、物資使用的系統(tǒng)化管理。
二是功能需求分析。
在功能設置方面，根據火電廠各類物資的使用特點，管理系統(tǒng)應包括物資基本信息管理、物資庫存管理、物資采購管理、物資臺賬管理、系統(tǒng)綜合管理五個功能模塊。
物資臺賬管理則是對設備試驗臺賬、設備檢修臺賬、設備臺賬關聯(lián)關系、設備與備件關聯(lián)關系等綜合管理;系統(tǒng)綜合管理主要包括權限與配置管理、工作流管理、數據審計管理三個方面的內容。
三是性能需求分析。
為了實現各個功能模塊的功能，系統(tǒng)應滿足以下幾個方面的需求：系統(tǒng)應使用中文界面，且操作簡單，信息查詢靈活便捷;系統(tǒng)內部信息具有較高的保密性，根據用戶職能設置不同的管理權限;系統(tǒng)應保證易安裝、易維護、易操作，且運行流暢穩(wěn)定，安全可靠;系統(tǒng)應支持物資自動編號、物資信息多行輸入。
三、火電廠物資管理系統(tǒng)的設計與實現。
(一)系統(tǒng)總體設計。
本次火電廠物資管理系統(tǒng)的設計將遵循易用性原則、整體性原則、適用性原則以及先進性原則，系統(tǒng)總體結構如圖1所示。
該物資管理系統(tǒng)的設計將依據當前較為常用的internet/internet建設理念，搭建基于基本網絡平臺的綜合管理系統(tǒng)。
為了提高系統(tǒng)的實用性，系統(tǒng)客戶端將使用基于網頁形式的瀏覽器模式，用戶在進入系統(tǒng)時不需要安裝客戶端軟件，從而簡化了系統(tǒng)架構，降低了系統(tǒng)維護的難度與成本。
這種系統(tǒng)建設方式特別適用于火電廠物資管理這樣的大型系統(tǒng)，因其用戶數量眾多，涉及部門廣泛，使用瀏覽器作為客戶端能夠減少系統(tǒng)安裝與調試的工作量，而其不限平臺、不限編程工具、不限編程語言的方式也方便了物資管理人員對相關數據信息的獲取。
(二)系統(tǒng)網絡與數據庫設計。
系統(tǒng)網絡結構主要由服務器、客戶端、遠程訪問三部分組成。
物資管理系統(tǒng)的所有數據均采用統(tǒng)一存儲的方式，各個部門將對物資信息進行實時更新。
數據庫設計將在系統(tǒng)需求分析的基礎上，通過概念結構設計、邏輯結構設計、物理結構設計三個階段來實現;而物資管理系統(tǒng)數據庫模型的設計將優(yōu)先考慮數據庫的規(guī)范化以及管理系統(tǒng)運行的高效化，為滿足物資管理系統(tǒng)實際運行的需求，筆者依據系統(tǒng)功能需求特點做出了e-r圖(如圖1所示)。
(三)系統(tǒng)功能設計。
系統(tǒng)主要模塊包括系統(tǒng)登錄、物資基本信息管理、庫存管理、物資采購管理、物資管理、系統(tǒng)管理等，各個模塊的具體功能(如表1)。
四、結語。
在火電廠發(fā)展與改革步伐不斷加快，計算機信息管理系統(tǒng)逐漸完善的背景下，物資管理系統(tǒng)已經成為火電廠現代化管理的重要組成部分。
在進行火電廠物資管理系統(tǒng)設計前，首先進行了系統(tǒng)業(yè)務需求分析、系統(tǒng)功能需求分析、系統(tǒng)非功能性需求分析，在此基礎上確定了系統(tǒng)的整體框架，并進行了網絡結構設計和功能設計，最終構建了火電廠物資管理系統(tǒng)。
信息化管理系統(tǒng)的建立能夠提高火電廠的物資管理水平，對于火電廠的長遠發(fā)展也有著積極的推動作用。
參考文獻。
[2]濤.電廠資產管理系統(tǒng)開發(fā)與研究[d].西安理工大學，.
[4]程傳慧.企業(yè)管理信息系統(tǒng)的建設和開發(fā)探討[j].武漢理工大學學報(信息與管理工程版)，(4)：6-19.
電力職稱論文發(fā)表，首先是論文本身的要求：1、引用率不得超過30%;這個引用率一般以知網檢測的引用率為準!2、評職稱的話，對于期刊等級是有要求的，不同單位，對于期刊的等級要求也是不同的，一般大多都是國家級期刊就行了。
(當然啦，有的單位要求得核心期刊，有的單位僅僅省級期刊就可以，這一點需要你了解清楚后在做決定)。
對于在電力工作的崗位者來說，發(fā)表一篇優(yōu)秀的電力職稱論文不但是對自己職位的提升和肯定，同時對于電力理論方面也是有益的。
那么電力職稱論文如何發(fā)表，你是否足夠清楚了，下面小編就給大家介紹一下發(fā)表步驟：
1.根據自己的電力論文內容，研究方向，選擇對應的發(fā)表期刊。
2.選擇期刊。
確認期刊的合法規(guī)范性。
可以通過搜索雜志之家查詢系統(tǒng)來確認其登記注冊信息。
3.選擇發(fā)表機構。
可以通過工商局查詢系統(tǒng)，盡量選擇規(guī)模大，口碑好的機構。
比如top期刊網。
4.溝通，達成發(fā)表協(xié)議。
5.根據編輯或者審稿專家要求，修改論文，達到發(fā)表要求。
6.完成后，再過1-3個月就能夠成功發(fā)表了。
同時會收到當期樣刊。
7.多查詢，多比較，綜合判定期刊和機構的合法規(guī)范性。
特別說明：本網站內容都來源于互聯(lián)網，供瀏覽者學習、欣賞，使用原則非商業(yè)性或非盈利性用途，使用者不得侵犯本網站及相關權利人的合法權利。
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醫(yī)學生物學教學論文篇二十
然而，隨著電力企業(yè)的發(fā)展和進步，加之社會主義市場競爭越來越激烈，電力企業(yè)要想在激烈的競爭中立于不敗之地就必須加強自身的管理。
電力生產物資供應管理控制在電力企業(yè)的管理中占有重要作用，所以，對于電力生產物資供應管理控制的研究是十分有必要的。
本文主要針對電力生產物資供應管理的事前、事中、事后分別進行了探討，旨在為加強電力企業(yè)的發(fā)展和進步而提供一些有價值的參考意見。
電力生產物資供應管理控制與電力企業(yè)的發(fā)展息息相關，直接關系著電力企業(yè)自身的管理。
而我國電力業(yè)在電力生產物資供應管理控制方面雖然有了一定的研究，并且在這方面也取得了一定的成績，但是，隨著社會主義市場經濟的發(fā)展，電力生產物資供應管理控制方面現有的研究已經不能滿足發(fā)展的需要。
因此，我國電力企業(yè)的相關部門要加強電力生產物資供應管理控制的重視和研究，通過不斷的研究，來促進電力生產物資供應的管理。
1.電力生產物資供應管理事前控制。
1.1工作人員的配置與管理。
人們常說經濟發(fā)展靠的是三分技術七分管理，而決定管理水平高低的是人，擁有高素質的管理者隊伍，發(fā)揮好人力資本的效益，是物資管理部門搞好物資供應工作的前提。
在供大于求的市場條件下，物資供應工作必然成為熱門行業(yè)。
醫(yī)學生物學教學論文篇二十一
我們都知道，sci醫(yī)學論文發(fā)表的兩個目的是為了自己的職業(yè)和畢業(yè)，但由于時間觀念比較強，所以都比較急促，這樣就很容易困在里面，所以我們必須要解決的問題是如何避免這些阻礙我們的進步，為了確保穩(wěn)中求勝的陷阱。
現總結如下：
投稿前切莫急噪，要有耐心。要知道你所操作的將是一篇公開發(fā)表物，因此不能有錯。有很多錯誤，在發(fā)表前是對編輯和審稿人的不尊重，發(fā)表后是對讀者的不尊重。
把“最高級別”的幫助留到最后，逐步、節(jié)約使用你的有限的“人力、物力和財力資源”。
不要亂加作者、亂掛“共同第一作者”“共同通訊作者”。這樣太普遍了會讓人覺得有問題，容易產生“學術不端”的懷疑，尤其是些小豆腐文章。作者盡量不要“修改”。修改作者很不professional。
不要抱著試一試的心理，不要好高騖遠，要事實求是地選擇雜志。沒有0%以上的把握最好不要亂投，尤其是一些你這一輩子可能要經常打交道的雜志。
語言可以選擇語言編輯公司，花1000元左右很值得。因為很多時候我們對時代、語法特別是the,a(an)...等冠詞用法把握不好。小錯誤，大毛病!
要耐心選擇合適的雜志，不要僅考慮影響因子，盡量發(fā)表得離自己的專業(yè)近一些。
不要認為bbrc、mh等雜志就容易發(fā)表，不要有任何“投機”“僥幸”的理。對任何雜志都要特別嚴肅認真地對待。把前面的工作做得塌實些，中的可能性就大些。
有連續(xù)性的實驗工作不要急于發(fā)表醫(yī)學sci論文，最好對你即將進行的工作有預實驗或有預見后再發(fā)表你已經有的結果，這樣能保證你的工作將有延續(xù)性，起碼不會出現“自相矛盾”。連續(xù)性的文章不能有重復性的數據資料，也盡量要避免同樣的語句或段落出現在前言或是討論當中。要知道這些都是不允許的。
醫(yī)學論文投稿之前對英文信件的常規(guī)習慣和禮貌用語要充分了解。不可讓我們以一種無禮、粗魯或不專業(yè)的形象“出現”在編輯面前。很多書信寫法(coverletter,revisedletter,point-to-pointresponsetorevi-ewers,andsoon...)把常用的信箋模板儲存到自己的文件夾當中去，這樣應用起來就方便了。
短評和letter要求很高，我們當然鼓勵。但是，發(fā)表這些東西很多時候是建立在你廣博的科研知識和深入對別人工作的理解之上的。切不可以為隨便寫幾句就能發(fā)表。三思而后投。
不要因為畢業(yè)、晉級等原因就一遍又一遍地催促編輯。他們的工作安排不可能因為你的需要而變化。如果你真著急，就應該早些動手，“把自己的時間抓得緊些，給別人的時間寬松些”。嚴以律己，寬以待人。
以上就是針對醫(yī)學sci論文發(fā)表陷阱的大解析，看完以后是不是茅塞頓開呢?希望大家可以通過本文可以學到一些sci論文發(fā)表相關知識，同時也希望廣大醫(yī)學者可以順利通過職稱評估。
醫(yī)學生物學教學論文篇二十二
發(fā)表醫(yī)學sci論文要在寫作及突出研究意義方面下功夫，具體有以下幾點：
學習資料。
此外，還要注重閱讀論文的質量，這個并不是要讀影響因子（if）特別高的文獻，而是要讀根自己的課題最相關的文獻，適當做一些記錄，省的寫論文時找不到參考文獻。
2、知己知彼：當前很多論文的前言部分寫得不夠深入。相對而言，前言部分的寫作較為簡單就是引出研究意義，但這要求作者對某一領域的研究背景（background）有很好的理解，這就得讀相關的論文。同時，善于借助文獻將自己的研究成果進行定位，這樣才能做到知己知彼。只有這樣，才能提高論文發(fā)表的可能性。
4、挖掘論文深度：論文深度是研究意義的深刻體現，sci論文并不要求有華麗的辭藻，但是一定要深入探討論文研究意義。深入閱讀文獻，找出本研究及其他研究的銜接點，深入陳述本研究的創(chuàng)新點及新發(fā)現是挖掘論文深度所必要的。
〔
如何發(fā)表醫(yī)學sci論文?
〕隨文贈言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它。――西塞羅】。
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