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小組討論論文篇一
教學(xué)實效性是教師關(guān)注的焦點，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升課堂教學(xué)效益。文章以初中物理實驗教學(xué)為例，從討論、操作、探究、總結(jié)等方面探討小組合作學(xué)習(xí)模式的運用策略。要借助合作討論，讓學(xué)生明確實驗方法；借助合作操作，提高實驗科學(xué)性；借助合作探究，明確實驗現(xiàn)象的本質(zhì)；借助合作總結(jié)，掌握實驗的基本原理。
初中物理屬于一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將小組合作學(xué)習(xí)法引入初中物理教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，營造積極融洽的學(xué)習(xí)氣氛，能夠兼顧學(xué)生的個性差異，推動學(xué)生操作能力、思維能力及合作能力的快速發(fā)展，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以實驗教學(xué)為例，對初中物理教學(xué)中如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法進行研究。
在進行物理實驗教學(xué)之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生對實驗方法進行合作討論，以便找出最科學(xué)的操作方法。通過小組交流討論，學(xué)生能對實驗過程有比較清晰的認識，也能掌握各種實驗儀器的用法及操作方式，并且還能了解實驗中各種物品的連接方法。例如，教學(xué)“電阻的測量”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對怎樣繪制電路圖、怎樣連接電路、怎樣控制電流、怎樣接入電流表等問題進行細致的討論，繪制出一個相對合理的電路圖。在小組合作討論過程中，學(xué)生會明確怎樣通過電流表測量電流，怎樣用電壓表測量電壓，頭腦中能夠形成清晰的實驗思路，知道實驗的過程及方法。借助合作交流與溝通，學(xué)生就會對實驗方法進行詳細分析，逐漸形成自己的實驗思路，最終扎實地掌握測量電阻的有效方法，有目的地進行實驗，獲得更為理想的實驗效果。
實踐出真知，只有讓學(xué)生親自參與物理實驗操作，才能讓他們掌握實驗步驟及實驗流程，才能讓他們把實驗理論知識與生活實踐恰當(dāng)?shù)芈?lián)系在一起，從而實現(xiàn)提升學(xué)生能力、鞏固學(xué)生知識的目的。在小組合作操作過程中，學(xué)生有了親自參與的機會，學(xué)習(xí)積極性就會明顯提高，不斷提高自身的操作水平。同時，學(xué)生在小組合作操作過程中會相互幫助、相互指導(dǎo)，共同給實驗活動出謀劃策，可以使得實驗操作科學(xué)性大幅提升。例如，教學(xué)“電阻的測量”過程中，教師就可以引導(dǎo)各個小組先嘗試對實驗電路圖進行繪制，然后在電路圖的指導(dǎo)下將電流表、開關(guān)、電阻、電池等實驗器材用導(dǎo)線合理地連接在一起。在實驗過程中，一些學(xué)生完成連接環(huán)節(jié)之后，會發(fā)現(xiàn)電壓表與電流表的指針偏轉(zhuǎn)角度過小，或者存在反向偏轉(zhuǎn)情況，這和教材中的實驗現(xiàn)象不一致。針對這一情況，教師就可指導(dǎo)學(xué)生在小組中對該問題進行分析。找出原因之后，小組成員共同完成實驗操作過程，這樣，能夠使得學(xué)生扎實掌握各個操作步驟的規(guī)范形式，最終明顯提高物理實驗的科學(xué)性。
在合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都會用自己個性化的視角看待實驗現(xiàn)象，因而可能出現(xiàn)偏差。如果小組各成員對實驗現(xiàn)象進行共同觀察的話，就會從多個角度獲得認知，更為全面地了解實驗現(xiàn)象的本質(zhì)。這樣，可以有效彌補個人觀察中可能出現(xiàn)的偏差，有助于學(xué)生對實驗現(xiàn)象的本質(zhì)進行客觀理解。例如，在進行“電阻的測量”實驗時，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)如果開關(guān)閉合或電流表指針超過最大值，燈泡就不會發(fā)亮，并且電壓表與電流表都沒有示數(shù)。針對這一實驗現(xiàn)象，很多學(xué)生都存在疑問與困惑。教師可以指導(dǎo)各小組進行深入的討論，提出看法與觀點，分析出現(xiàn)該實驗現(xiàn)象的根本原因，提出解決方案。在合作探究過程中，有些學(xué)生認為根本原因是電流表的兩個接線柱接反了。鑒于此，學(xué)生有針對性地改變實驗操作方式，再次細致觀察實驗現(xiàn)象，從而對各種實驗現(xiàn)象的本質(zhì)有了更為精準(zhǔn)的掌握。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，其實驗原理是通過對大量實驗現(xiàn)象進行觀察與總結(jié)之后提煉出來的。因此，在初中物理教學(xué)中，要想使學(xué)生對各種物理原理有更為準(zhǔn)確的掌握，教師就要主動采用小組合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在小組中合作分析、合作交流，借助相互溝通的方式不斷完善自身認識，逐漸深化對物理原理的理解。例如，教學(xué)“電阻的測量”時，教師可用小組合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在小組合作中對測量電阻的實驗方法、實驗步驟及實驗流程有更為系統(tǒng)、全面的了解，并在親自操作實驗過程中深刻體會蘊含在實驗現(xiàn)象中的物理知識，逐漸構(gòu)建自己的物理知識體系。同時，學(xué)生在合作總結(jié)中會明確檢查實驗器材的重要性，為了確保實驗活動順利進行，在實驗之前會備用一些實驗器材，并認真做好實驗數(shù)據(jù)的觀察與記錄，從而加深對物理原理的理解。
總之，在初中物理教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)法，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生操作能力、思維能力及合作能力的快速發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)法運用于物理實驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生明確實驗方法，提高實驗科學(xué)性，明確實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握實驗的基本原理，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
小組討論論文篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，盡管很多教師也應(yīng)新的教育理念要求，逐漸在重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，但是，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的開展很不科學(xué)。首先體現(xiàn)在分組上，日常的科學(xué)課上，教師習(xí)慣于采用就近分組原則，最常見的就是將緊鄰的前后排座的四個學(xué)生分為一組，以此類推。殊不知，這種分組很不科學(xué)，因為學(xué)生的座次一般是按身高和男女生搭配編排的，這種就近分組原則，雖然看起來分配方便，但是會使得小組內(nèi)的人員搭配缺乏合理性，不利于不同特質(zhì)、不同層次學(xué)生間的優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。此外，不同的學(xué)生在已有知識經(jīng)驗和文化背景的基礎(chǔ)上，對于新知識的學(xué)習(xí)會因自身差異而產(chǎn)生側(cè)重點的不同，而小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生間的互動交流來實現(xiàn)優(yōu)勢互補的，所以，科學(xué)的分組對于小組合作學(xué)習(xí)的開展是很重要的。小學(xué)科學(xué)課上的合作學(xué)習(xí)的分組應(yīng)該按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，體現(xiàn)出合理性、優(yōu)勢互補性和自由性。首先，小組內(nèi)的人數(shù)要合理，每組由4-6人組成。其次，分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，按照學(xué)生的已有知識、學(xué)習(xí)能力等各方面的具體差異進行分組，盡可能實現(xiàn)不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生間的優(yōu)勢互補。再次，小組成員可以按照每次的活動需要進行自由組合，以便給小組注入新鮮活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要想發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，小學(xué)科學(xué)教師就要使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而規(guī)范的小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則的制定可以有效促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。所以，小學(xué)科學(xué)教師一定要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并且在小組合作學(xué)習(xí)中有效利用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先，組內(nèi)人員分工要合理，人員職責(zé)要明確。要想順利開展小學(xué)科學(xué)課的小組合作學(xué)習(xí)，在科學(xué)分組后，每個小組內(nèi)都應(yīng)當(dāng)有自己組內(nèi)的一名組長、一名記錄員和一名匯報員。組長主要負責(zé)對組內(nèi)成員進行分工，并組織好組內(nèi)成員小組合作學(xué)習(xí)活動的順利開展，一般由組織能力和合作意識較強的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)。記錄員主要負責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，匯報員主要負責(zé)歸納和總結(jié)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)情況，并在全班交流活動中進行匯報，一般由小組成員推薦。
其次，小組合作學(xué)習(xí)中的合作交流需要有序而自然的合作規(guī)則。教師要對各小組人員進行合理調(diào)配并且對小組合作學(xué)習(xí)活動的各項任務(wù)進行及時指導(dǎo)和培訓(xùn)，力求各小組成員既能夠立足本職，又能夠積極與他人進行良好的合作，使每個組員都能夠發(fā)揮出其自身價值，使小組合作學(xué)習(xí)更加有效地開展。而要發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的突出優(yōu)勢，就要使得小組成員的合作交流能夠有序地開展和進行，所以，教師要和學(xué)生一起對合作規(guī)則進行討論和制定，力求合作規(guī)則能夠貼近學(xué)生的心理，使得學(xué)生能夠樂于參與并且遵守。通過多次小學(xué)科學(xué)課的小組合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會將經(jīng)由自己參與制定的學(xué)習(xí)規(guī)則當(dāng)成一種束縛和負擔(dān)，而是更加樂于執(zhí)行和遵守，也不需要別人時常提醒，相反，學(xué)生會把這些貼近自己心理的規(guī)則當(dāng)成一種樂趣，執(zhí)行起來很自然，即使規(guī)則遭到破壞，他們也有大家都能理解和接受的處理辦法。
再次，小組合作學(xué)習(xí)要有良好的交流規(guī)則。在開展小學(xué)科學(xué)課的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不善言談，更羞于表達，對此，教師要通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的良好的交流習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會表達，使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中有個人想法卻不知如何表達的情況得以改善。教師要了解學(xué)生不善言談的原因，并且采取各種有效方式方法打消學(xué)生關(guān)于主動表達的種種顧慮，并且鼓勵學(xué)生多表達，幫助學(xué)生克服心理障礙。在學(xué)生有了良好的表達習(xí)慣以后，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中要逐步建立合作學(xué)習(xí)的交流規(guī)則，在更好提升學(xué)生良好表達習(xí)慣的同時，促進科學(xué)課的小組合作學(xué)習(xí)活動順利開展。
小學(xué)科學(xué)課的小組合作學(xué)習(xí)評價存在的問題：首先，評價更多地關(guān)注于學(xué)生個體，而忽視小組與集體，也不注重學(xué)習(xí)過程和方式方法的評價;其次，評價更多地關(guān)注科學(xué)知識，忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力等。這種不全面的評價極其不利于調(diào)動學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。
新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：評價要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，即不再以學(xué)生掌握知識、技能的情況為主，而是要全面評價學(xué)生在科學(xué)知識、探究技能、情感態(tài)度價值觀等方面的進步與變化。教師要清醒地認識到，小組合作學(xué)習(xí)的全過程不僅僅是單純的學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程，還包括情感體驗、價值觀培養(yǎng)等，所以，教師要對學(xué)生進行綜合考評。教師要針對不同的內(nèi)容制定不同的評價側(cè)重點，要通過評價促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)該合理運用小組合作學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
小組討論論文篇三
“學(xué)講計劃”是徐州市進行課堂教學(xué)改革所推出的一種新的教學(xué)模式。在學(xué)講計劃的六個教學(xué)環(huán)節(jié)中小組討論是其中的核心環(huán)節(jié)。二年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)要進行合理的分組，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能切實提高小組討論學(xué)習(xí)的效果。
“學(xué)講計劃”是徐州市從2013年進行課堂教學(xué)改革所推出的一種新的教學(xué)模式。主要讓學(xué)生通過自學(xué)自己學(xué)進去、講出來?！皩W(xué)講方式”主要分為六個環(huán)節(jié)：自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思，其中小組討論是核心環(huán)節(jié)。我今年擔(dān)任小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)。二年級學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處于培養(yǎng)和逐步形成階段，學(xué)生自控能力相對較弱，學(xué)生相互協(xié)調(diào)、組織能力幾乎為零。自從我在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐“學(xué)講計劃”以來我一直在思考如何在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組討論，才能提高小組討論的效果。結(jié)合我在教學(xué)中的實踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。
二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上區(qū)分不是很大，差距不大，但每個班里的學(xué)生因情況不同，在智力、能力、習(xí)慣等方面存在很大的差異。為此我以就近原則，讓學(xué)生前后位四人為一組，進行適當(dāng)微調(diào)和異質(zhì)分組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、成績等在四人一組的小組中對每個學(xué)生進行編號。具體是：優(yōu)等生為組長、良好學(xué)生為1號、一般學(xué)生為2號、學(xué)困生為3號。
二年級的學(xué)生表現(xiàn)欲望特別強烈，由于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正處在養(yǎng)成階段，自控能力相對較差，常常表現(xiàn)出“逞能”“好顯擺”等現(xiàn)象，小組討論一旦組織不好，課堂就會混亂，無法開展正常的學(xué)習(xí)，不能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組討論的過程中就需要組長負起責(zé)任來，認真分配學(xué)習(xí)任務(wù)，大家各自完成自己的任務(wù)。為了學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我在開始組建學(xué)習(xí)小組時就給學(xué)生規(guī)定了每個人在小組內(nèi)發(fā)言的順序：每個小組的小組長首先發(fā)言，接著讓1號學(xué)生發(fā)言，2號學(xué)生接著1號學(xué)生發(fā)言，3號學(xué)生在最后發(fā)言，在發(fā)言過程中如果3號學(xué)生也就是學(xué)困生不太會發(fā)言，我在教學(xué)中要求3號學(xué)生要重復(fù)其他學(xué)生的發(fā)言，給他鍛煉的機會，最后由小組長總結(jié)本小組的討論結(jié)果。這樣做，小組活動時分工明確，學(xué)生活動有序、有效。
要提高小組學(xué)習(xí)的效果，在小組討論之前，教師要明確提出本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生知道小組討論要求和任務(wù)之后，由小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學(xué)生亂說話和小組討論的盲目性，充分體現(xiàn)了討論的實效性，也使那些學(xué)困生能積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體驗自身的價值。如，在學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》時，在學(xué)生自主編7的乘法口訣時，我就給學(xué)生提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)7的乘法算式，先讓學(xué)生在小組內(nèi)算出乘法算式的結(jié)果，再在小組長的.帶領(lǐng)下編出7的乘法口訣，在編的時候由小組長負責(zé)記錄，最后小組所有同學(xué)共同完成全部的乘法口訣。小組中的每個成員都積極參與，人人都有事可做，小組討論開展得有序、有效。
學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)生進行小組討論活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題要及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生膽小不敢發(fā)言，我們教師就要鼓勵他讓他大膽地發(fā)表意見。在學(xué)生進行小組討論學(xué)習(xí)的時候，教師還要停下腳步，駐足參與學(xué)生的小組討論活動，認真傾聽學(xué)生在小組討論時發(fā)表的意見。及時地對小組討論的過程作出綜合的評價，使學(xué)生及時認識到自己的不足，并加以改正，同時鼓勵學(xué)生，指出他們存在的優(yōu)點和討論合作中的可取之處，在分析評價過程中應(yīng)綜合地進行總結(jié)，將學(xué)生與老師的作用有效結(jié)合。
小組討論作為“學(xué)講方式”中最為重要的一環(huán)，是貫穿課堂教學(xué)過程的教學(xué)組織形式。小組討論的效果提升了就很容易通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”的教學(xué)，教師就能在教學(xué)中有效提高教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)踐行這種教學(xué)模式，以提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
小組討論論文篇四
1．劉曉川。
文章：《地方治理研究的文獻綜述》。
個人認為，文獻綜述應(yīng)當(dāng)起到如下作用：
（4）指出本文的基本問題——主要概念界定、前人研究的不足之處及本文的創(chuàng)新點??只要依托充足的文獻基礎(chǔ)，才可以有效開啟文章的論證和分析。
文獻綜述的特點是：
（2）對思考內(nèi)容和所收集文獻的歸類。如蓋伊.彼得斯在《政治科學(xué)中的制度理論：“新制度主義”》一書中，將新制度主義劃分為七類，分別是——規(guī)范制度主義、理性選擇制度主義、歷史制度主義、經(jīng)驗制度主義、社會學(xué)制度主義、利益代表制度主義、國際制度主義。并從九個維度對每類制度主義加以歸納——制度有何構(gòu)成、制度怎樣形成、制度如何變遷、個人和制度如何互動、制度如何解釋行為/其能否驗證、制度如何設(shè)計、制度如何運行、什么是好的制度、該理論的解釋限度。
（3）符合研究的基本特點。最重要的是——可證偽性，因為文獻法本身就是一種研究方法。
文獻綜述易和下列兩種概念混淆：
（1）抄襲。很多人認為，既然是歸納，就原封不動照搬某些段落。其實，文獻綜述作為一種研究方法，其和原文的關(guān)系充其量是“引用”。文獻綜述的背后是作者的再思考、深加工，即針對自身研究內(nèi)容的興趣對已有文獻的歸納、整理、評價、補充。
（2）讀書報告。文獻綜述強調(diào)“廣博”，而讀書報告強調(diào)“精深”（就某一部專著）。
我本人在寫文獻綜述的時候，有下列困惑：
（2）如果全文以“實證研究”作為主要研究方法，如何確保文獻綜述和其他部分的銜接，避免給讀者以“兩張皮”的感覺？比如，和“問題提出”部分有重合的嫌疑、和之后的實證調(diào)查及結(jié)論分析部分有脫節(jié)的危險。
2．鄭雯。
文章：《從規(guī)范經(jīng)驗主義到制度主義》。
什么是文獻綜述。
文獻綜述，是指作者針對自身的研究題目、研究范圍，對選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻進行廣泛閱讀和理解，對大量相關(guān)論文、數(shù)據(jù)、資料和觀點進行歸納總結(jié)，并加以提煉和分析。
（3）與已有研究進行比較；（4）確定研究的重要性、延續(xù)性；（5）避免重復(fù)研究；（6）取其精華，棄其糟泊；（7）為研究提供框架。
《從規(guī)范經(jīng)驗主義到制度主義》的特征。
（1）思路清晰，從綜述到問題分析和探究，再到研究方法的提出，層層遞進和深入；（2）在客觀歸納總結(jié)已有研究和觀點的同時，有自身的主觀評價和探討，并從批判的角度提出了存在的問題和缺陷；（3）試圖提出一個新的理解我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織發(fā)展的經(jīng)濟學(xué)本質(zhì)的研究框架。
3．蔡嘉琳。
文章：《工作投入研究的現(xiàn)狀》。
什么是文獻綜述。
文獻綜述應(yīng)該是對某一個概念、理論或者研究領(lǐng)域的主要觀點進行總結(jié)和梳理的過程。文獻綜述不僅僅是權(quán)威觀點的匯總，更要根據(jù)研究的需要按照一定的邏輯將觀點進行分類和整理。以《工作投入研究的現(xiàn)狀》為例，本文對工作投入這一概念的綜述包含了以下部分：（1）工作投入的概念。選取具有代表性的、學(xué)界普遍認同的概念進行解析。（2）工作投入于相關(guān)概念的關(guān)系。比較工作投入如其他與其相似的概念的不同點，如與工作卷入、組織承諾等的不同。使讀者對工作投入的概念更加明確。（3）工作投入的測量。介紹國際上測量工作投入的量表及存在的技術(shù)缺陷。（4）工作投入的影響效果。即工作投入是哪些因素的因變量。作者介紹了國際上研究的工作投入對工作態(tài)度、工作績效及行為、團體效能的影響。（5）工作投入的影響因素。即哪些因素是工作投入的因變量。作者介紹了個體特征因素（效能感、人格和氣質(zhì)、身份認同、應(yīng)對策略）、與工作相關(guān)的因素和與家庭相關(guān)的因素。（6）總結(jié)與展望。
這樣一篇對概念的文獻綜述就顯得比較完整。要研究這一主題的人員可以從這篇文獻出發(fā)找到要構(gòu)建的關(guān)系，對讀者會有較強的指導(dǎo)意義。
文獻綜述的目的（1）回顧目前學(xué)界對某一概念、理論的研究；（2）按照一定的邏輯順序?qū)⒅饕^點進行梳理，以對研究對象有更好的理解；（3）發(fā)現(xiàn)目前研究的不足，發(fā)現(xiàn)可能的貢獻點或創(chuàng)新之處。
文獻綜述的特征。
（1）論文中原創(chuàng)性最低的部分，但好的文獻綜述能夠為文章奠定堅實的研究基礎(chǔ)。
（2）不是觀點的簡單堆砌，具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。
4．范坤。
文章：《公共服務(wù)研究（文獻綜述）》《國內(nèi)外電子治理研究文獻綜述》。
什么是文獻綜述。
通過檢索與搜集研究領(lǐng)域的相關(guān)文獻，在閱讀與理解的基礎(chǔ)上，對研究領(lǐng)域的研究歷史、研究現(xiàn)狀、研究動態(tài)和研究趨勢進行綜合分析，通過歸納整理，在評述的基礎(chǔ)上形成的供進一步研究參考的文體。
文獻綜述的目的（1）歸納整理已有研究現(xiàn)狀；（2）為進一步研究提供參考。
文獻綜述的特點。
5．馬天航。
文章：《公共物品問題及其解決思路——公共物品理論文獻綜述》。
如何做文獻綜述：克雷斯威爾五步文獻綜述法。
文獻綜述抽取某一個學(xué)科領(lǐng)域中的現(xiàn)有文獻，總結(jié)這個領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀，從現(xiàn)有文獻及過去的工作中，發(fā)現(xiàn)需要進一步研究的問題和角度。
文獻綜述是對某一領(lǐng)域某一方面的課題、問題或研究專題搜集大量情報資料，分析綜合當(dāng)前該課題、問題或研究專題的最新進展、學(xué)術(shù)見解和建議，從而揭示有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等，為后續(xù)研究尋找出發(fā)點、立足點和突破口。
約翰.w.克雷斯威爾（johnll）曾提出過一個文獻綜述必須具備的因素的模型。他的這個五步文獻綜述法倒還真的值得學(xué)習(xí)和借鑒。
克雷斯威爾認為，文獻綜述應(yīng)由五部分組成：即序言、主題1（關(guān)于自變量的）、主題2（關(guān)于因變量的）、主題3（關(guān)于自變量和因變量兩方面闡述的研究）、總結(jié)。
（1）序言告訴讀者文獻綜述所涉及的幾個部分，這一段是關(guān)于章節(jié)構(gòu)成的陳述。在我看也就相當(dāng)于文獻綜述的總述。
（2）綜述主題1提出關(guān)于“自變量或多個自變量”的學(xué)術(shù)文獻。在幾個自變量中，只考慮幾個小部分或只關(guān)注幾個重要的單一變量。記住僅論述關(guān)于自變量的文獻。這種模式可以使關(guān)于自便量的文獻和因變量的文獻分開分別綜述，讀者讀起來清晰分明。
（3）綜述主題2融合了與“因變量或多個因變量”的學(xué)術(shù)文獻，雖然有多種因變量，但是只寫每一個變量的小部分或僅關(guān)注單一的、重要的因變量。
（4）綜述主題3包含了自變量與因變量的關(guān)系的學(xué)術(shù)文獻。這是我們研究方案中最棘手的部分。這部分應(yīng)該相當(dāng)短小，并且包括了與計劃研究的主題最為接近的研究?；蛟S沒有關(guān)于研究主題的文獻，那就要盡可能找到與主題相近的部分，或者綜述在更廣泛的層面上提及的與主題相關(guān)的研究。
（5）在綜述的最后提出一個總結(jié)，強調(diào)最重要的研究，抓住綜述中重要的主題，指出為什么我們要對這個主題做更多的研究。
6．郭佩坤。
文章：《高校獎學(xué)金制度研究文獻綜述》。
概念：文獻綜述，是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻，專題性強，涉及范圍較小，具有一定的深度和時間性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學(xué)價值。
目的：獻綜述要針對某個研究主題，就目前學(xué)術(shù)界的成果加以探究。文獻綜。
述旨在整合此研究主題的特定領(lǐng)域中已經(jīng)被思考過與研究過的信息，并將此議題上的權(quán)威學(xué)者所作的努力進行系統(tǒng)地展現(xiàn)，歸納和評述。在決定論文研究題目之前，通常必須關(guān)注的幾個問題是：研究所屬的領(lǐng)域或者其他領(lǐng)域，對這個問題已經(jīng)知道多少；已完成的研究有哪些；以往的建議與對策是否成功；有沒有建議新的研究方向和議題。簡而言之，文獻綜述是一切合理研究的基礎(chǔ)。
綜述的基本方法與步驟。
文獻綜述不僅僅是對一系列無聯(lián)系內(nèi)容的概括，而且是對以前的相關(guān)研究的思路的綜合。文獻綜述的基本步驟為：
（1）文獻綜述的第一步：概括歸納。
收集文獻的方法主要有兩種：一是通過各種檢索工具，如文獻索引，文摘雜志檢索，也可利用光盤或網(wǎng)絡(luò)進行檢索；二是從綜述性文章，專著，教科書等的參考文獻中，摘錄出有關(guān)的文獻目錄。
選擇文獻時，應(yīng)由近及遠，因為最新研究常常包括以前研究的參考資料，并且可以使人更快地了解知識和認識的現(xiàn)狀。首先要閱讀文獻資料的摘要和總結(jié)，以確定它與要做的研究有沒有關(guān)系，決定是否需要將它包括在文獻綜述中。其次要根據(jù)有關(guān)的科學(xué)理論和研究的需要，對已經(jīng)搜集到的文獻資料做進一步的篩選，詳細，系統(tǒng)地記下所評論的各個文獻中研究的問題，目標(biāo)，方法，結(jié)果和結(jié)論，及其存在的問題，觀點的不足與尚未提出的問題。將相關(guān)的，類似的內(nèi)容，分別歸類；對結(jié)論不一致的文獻，要對比分析，按一定的評價原則，做出是非的判斷。同時，對每一項資料的來源要注明完整的出處，不要忽略記錄參考文獻的次要信息，如出版時間，頁碼和出版單位所在城市等。
對要評論的文獻先進行概括（不是重復(fù)），然后進行分析，比較和對照，目的不是為了對以前的研究進行詳細解釋，而是確保讀者能夠領(lǐng)會與本研究相關(guān)的以前研究的主要方面。個別地和集中地對以前研究的優(yōu)點，不足和貢獻進行分析和評論，這在文獻綜述中是非常重要的。
（2）文獻綜述的第二步：摘要。
不同的學(xué)科對引用摘要的要求與期望不同。雖然文獻綜述并不僅僅是摘要，但研究結(jié)果的概念化與有組織的整合是必要的。其做法包括：將資料組織起來，并連到論文或研究的問題上；整合回顧的結(jié)果，摘出已知與未知的部分；理清文獻中的正反爭論；提出進一步要研究的問題。
（3）文獻綜述的第三步：批判。
文獻綜述是否有價值，不僅要看其中的新信息與知識的多少，還要看自己對文獻作者及編輯者的觀點與看法如何。
閱讀文獻時，要避免外界的影響甚至干擾，客觀地敘述和比較國內(nèi)外各相關(guān)學(xué)術(shù)流派的觀點，方法，特點和取得的成效，評價其優(yōu)點與不足。要根據(jù)研究的需求來做批判，注意不要給人以吹毛求疵之感。
一個具有批判性的評論，必須要有精確性，自我解釋性和告知性。批判的程度，主要在測試研究生評鑒技巧：是否能分析出文章的中心概念與所提出的論據(jù)，做出摘要，并提出簡要評估。
文獻綜述的第三步是在形式上批判其是否符合一些基本寫作的標(biāo)準(zhǔn)，即判定其是否為一篇好文章還要看文獻中引用的文章與評論的標(biāo)準(zhǔn)。有的臺灣學(xué)者將其歸納為：代表性，顯著性，相關(guān)性，適時性和簡捷性。
（4）文獻綜述的第四步：建議。
文獻綜述的最后步驟是在回顧和分析的基礎(chǔ)上，提出新的研究方向和研究建。
議。根據(jù)發(fā)展歷史和國內(nèi)外的現(xiàn)狀，以及其他專業(yè)，領(lǐng)域可能給予本專業(yè)，領(lǐng)域的影響，根據(jù)在縱橫對比中發(fā)現(xiàn)的主流和規(guī)律，指出幾種發(fā)展的可能性，以及對其可能產(chǎn)生的重大影響和可能出現(xiàn)的問題等趨勢進行預(yù)測，從而提出新的研究方案等，并說明成果的可能性等。
還要指出的是，閱讀和分析已有的其他專業(yè)研究人員的文獻綜述，可以高效率地獲得有益的觀點和建議。但是，這類集中介紹研究成果的綜述性文章只能作為新的研究的基礎(chǔ)或參考點，不能被用來替代自己的獨立研究?？傊龊么T士，博士論文的選題與研究，必須重視資料概覽，認真寫好文獻綜述。
7．竇忠毅。
文章：《協(xié)商民主文獻綜述》。
什么是文獻綜述。
作者就某一領(lǐng)域在某一時間段內(nèi)對大量原始研究中的數(shù)據(jù)，資料和主要觀點進行整理歸納，分析提煉。描述該理論的形成環(huán)境，研究狀況和發(fā)展背景。主要研究成果、發(fā)展趨勢以及主要的研究方法。對于研究者接下來的研究具有參考價值和指導(dǎo)價值。
文獻綜述的目的我們在對一個研究領(lǐng)域進行了解時，我們首先必須對該研究領(lǐng)域的研究狀況，環(huán)境，研究成果、研究趨勢以及主要研究人物有所了解。一方面文獻引用，理論指導(dǎo)有極大幫助。另一方面梳理該領(lǐng)域的研究狀況與趨勢，明確自己的研究具體方向，以防研究過時理論，研究成果缺乏研究價值和參考價值。
文獻綜述的特點。
（1）時間性。文獻綜述具有很強的時間性。文獻綜述是對某個特定時段某一問題的研究狀況、研究成果和研究趨勢的歸納總結(jié)。
（2）歸納性。文獻綜述并不是對該領(lǐng)域研究成果的簡單堆砌。而是在資料搜集整理上的歸納總結(jié)。
（3）指導(dǎo)性。一篇好的文獻綜述對接下來的深入研究有極強的指導(dǎo)性。對前輩的理論成果的歸納總結(jié)對自己的研究有重要的參考價值。
8．陳新義。
9．鄭文杰。
文章：《公共物品問題及其解決思路——公共物品理論文獻綜述》。
文獻綜述定義。
文獻綜述，是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。
文獻綜述是在確定了選題后，在對選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻進行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀（包括主要學(xué)術(shù)觀點、前人研究成果和研究水平、爭論焦點、存在的問題及可能的原因等）、新水平、新動態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內(nèi)容進行綜合分析、歸納整理和評論，并提出自己的見解和研究思路而寫成的一種不同于畢業(yè)論文的文體。
文獻綜述的目的及其意義。
（1）文獻綜述具有一定的深度和時間性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學(xué)價值。
（2）文獻綜述可進一步熟悉科學(xué)文獻的查找方法和資料的積累方法，在查。
找的過程中同時也擴大了知識面。
（3）查找文獻資料、寫文獻綜述是科研選題及進行科研的第一步，文獻綜述為今后科研活動打基礎(chǔ)的過程。
（4）文獻綜述過程能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高。
文獻綜述的特征。
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，特別是陽性結(jié)果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動態(tài)、進展、展望以及對以上方面的評述。就文獻綜述的結(jié)構(gòu)特征來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻。
（1）前言部分。主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
（2）主題部分。是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻引用和評述。
（3）總結(jié)部分。與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進行扼要總結(jié)，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
（4）參考文獻部分。雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻查找線索。參考文獻的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
小組討論論文篇五
隨著教育部新課改的不斷深入，近年來許多學(xué)校開始逐步重視新型教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，合作教學(xué)模式一個有效的新模式。其主要是以激發(fā)學(xué)生的主觀能動力為目的，組成不同的小團體，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，在課堂上通過小組內(nèi)不斷的討論研究，發(fā)現(xiàn)問題與知識的盲點。教師可以有針對性的進行教學(xué)，學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，達到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生們也在過程中提高了思維創(chuàng)造和合作學(xué)習(xí)交流的能力。本文分析了小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
小組合作教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實踐應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用小組合作教學(xué)，學(xué)生可以通過相互間的合作學(xué)習(xí)和交流，共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以通過這一教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，因此這一教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高，也培養(yǎng)了學(xué)生在小組內(nèi)各自分工，相互合作的能力。
由于小組合作教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，許多教師對于它的定位可能理解不夠，往往會忽視了教師在合作學(xué)習(xí)過程中的參與性，放任學(xué)生隨意交流，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定不好。比如教師可以在學(xué)生小組交流過程中適當(dāng)?shù)膮⑴c到個別組中，及時指正學(xué)生的一些偏題現(xiàn)象，抓準(zhǔn)切入點是團隊合作的重要前提。同時教師應(yīng)該給每個小組的同學(xué)一個明確的分工，通過角色扮演的形式讓每個同學(xué)都找到自己的準(zhǔn)確，大家積極發(fā)表自己觀點的同時，能夠取長補短，避免兩極分化。最后，一個小組內(nèi)往往學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊，在團隊合作過程中，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)習(xí)差的同學(xué)積極發(fā)言，而某些侃侃而談不聽取其他人意見的，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)某鍪旨右猿C正，只有小組內(nèi)部積極和諧了，小組合作教學(xué)模式才能發(fā)揮它真正的作用［1］。
(一)做好分組的細節(jié)工作。
小組合作教學(xué)模式中的基礎(chǔ)工作就是做好學(xué)生的分組，這決定了小組教學(xué)模式的成果，因此教師在分組時要確定組員的異質(zhì)性，即每個組內(nèi)各個學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都應(yīng)該有，通過組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生來帶動中等和較差的學(xué)生，一起來完成教師布置的任務(wù)，在小組討論時，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會比較比較有權(quán)威，對于學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生可以提供一定的幫助，對于一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識和問題也能夠及時的解答，相當(dāng)于組長的角色。另外組員的數(shù)量也是有標(biāo)準(zhǔn)的，一般都是4－6個人最合適，有利于小組合作教學(xué)的進行，教師在教學(xué)分組時，還需要考慮學(xué)生的性格搭配，組內(nèi)需要有1－2個性格外向的學(xué)生能夠帶動組內(nèi)的氣氛，在活躍的氣氛下，學(xué)生才能放松、自由的發(fā)表自己的觀點，更加積極的參與到小組討論和學(xué)習(xí)中，因此在分組時，應(yīng)該將活潑和內(nèi)向的學(xué)生分到一組，可以有效的提高小組合作教學(xué)的成果［2］。還有每個小組都需要有一個組長，組長可以是教師指定也可以是組內(nèi)的組員投票產(chǎn)生的，組長要負責(zé)讓小組的討論活動能夠有序、順利的開展。
(二)教師要把握時機做好教學(xué)。
引導(dǎo)小組合作模式教學(xué)釋然學(xué)生通過小組討論和合作，自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，自主學(xué)習(xí)的過程，由于是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此在小組合作教學(xué)的過程中可能會發(fā)生一些意外的情況，這時教師不能直接過去進行干預(yù)，打斷學(xué)生的小組討論學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該對一些可能發(fā)生的情況做出提前的預(yù)想以及應(yīng)對方法，在發(fā)生意外情況時，教師要做好引導(dǎo)，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題和想法進行正確的引導(dǎo)。在學(xué)生小組討論不下去的時候，教師也要給學(xué)生一些點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下走出瓶頸，讓小組合作教學(xué)能繼續(xù)順利的進行。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生問問題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生思考的能力以及創(chuàng)新的能力。
(三)擇適合的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
選擇適合的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠有效的開展合作學(xué)習(xí)，達到合作學(xué)習(xí)的效果。但是不是所有的內(nèi)容都適合采用小組教學(xué)，這就需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備，在備課時能夠明確哪些是適合小組教學(xué)模式的，且為了其的順利進行，應(yīng)該采用什么方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，這些是教師在備課時應(yīng)該做好的準(zhǔn)備。比如在學(xué)習(xí)“四邊形”時，在認識四邊形，長方形、正方形、平行四邊形，估計長度，測量長度時，這些知識需要用到學(xué)生的生活常識，因此可以采用小組教學(xué)模式。通過對學(xué)生分組，教師可以給學(xué)生一段時間，讓學(xué)生在這段時間內(nèi)小組討論，將自己生活中見過的長方形、正方形以及平行四邊形說出來，對說出例子最多的小組，教師要給予表揚或者一些物質(zhì)的小獎勵。之后再討論身邊的四邊形，估算他們的長度后，再用直尺測量，最接近正確值的小組給予表揚和獎勵，學(xué)生對于這兩塊內(nèi)容都會很有興趣和積極性，積極的使用自己的生活常識，且親自動手讓學(xué)生更有興趣，在這個過程中鍛煉了學(xué)生的思維能力以及動手能力，還加深了對知識的理解和記憶［3］。綜上所述，小組合作教學(xué)模式具有著不可替代的作用，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的同時，不但培養(yǎng)了增進了彼此的友誼和感情，在學(xué)習(xí)知識的同時也提高了自己的主觀學(xué)習(xí)能力，不再被動的接受知識灌輸，是學(xué)習(xí)上的一個重大進步。改革創(chuàng)新一直是教學(xué)所需要的，傳統(tǒng)模式總要被打破，小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，教師也要注重對其的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
小組討論論文篇六
小組長在小組合作學(xué)習(xí)管理中起著相當(dāng)重要的作用。如何選擇一個好的小組長起著極其關(guān)鍵的作用，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。如何才能選好小組長呢？從這一學(xué)年的實踐中，我找到了一些方法。
班主任在選用小組長之前先要“知己”，自己想怎樣管理小組長？需要什么樣的小組長？自己的性格是否會影響到小組長的發(fā)揮？……這些問題都需要首先考慮。然后才是“知彼”——即了解全班學(xué)生的情況，對每一個學(xué)生進行分析，分別從家庭背景、過去任職經(jīng)歷、學(xué)習(xí)思想狀況、在班上與同學(xué)相處情況以及個人性格等方面入手，盡量做到有的放矢。在這一方面要特別注意的是：不要把小組長的選擇當(dāng)作班干部的選擇。在以往經(jīng)驗中，不管是班干部還是小組長的選擇，都過分注重了學(xué)習(xí)成績，甚至將其作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。事實上，成績并不是小組長選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小組長的選擇是一個需要綜合考慮的過程。
小組長是小組管理模式中的核心，也為這一模式的成功立下了汗馬功勞。因此，一個成功的小組長在班上是可以享受一些特權(quán)的，除了在德育目標(biāo)考核中加分外，還可以享受比如優(yōu)先評優(yōu)評干等資格，甚至可以“將功贖罪”——抵消一些錯誤。當(dāng)然，每一個人都有機會當(dāng)上小組長，在每一個學(xué)月的考核中，小組的考核也就是小組長“政績”的表現(xiàn)，只有小組內(nèi)一半以上同學(xué)同意的小組長才能連任并且加分，如果有一半同學(xué)不同意或是小組考核不合格，這一小組的組長就應(yīng)該“退位讓賢”，但他們可以幫助新的小組長一起管理小組，作為下次小組長的后備人選。這樣的目的，一是避免有的學(xué)生因為被撤換下來而失去信心，產(chǎn)生自暴自棄心理；二是有了這些后備組長的監(jiān)督，可給新的小組長一些危機感，促使他們帶領(lǐng)全組共同進步。競爭是一個團隊進步的源泉，有競爭才有動力，有動力才有進步。只有競爭才能促使相互鼓勵，共同進步。
“用人不疑，疑人不用。”這句經(jīng)驗之談，至今仍然閃耀著睿智的光芒。在中學(xué)生班級小組管理模式中，這句話依然適用。班主任對所選擇的小組長要充分信任，大膽地讓他們工作，使他們獨立地負起責(zé)任。對班級中的小組長用而不疑，使他們從心理上產(chǎn)生安全感，使他們的積極性得到充分發(fā)揮，使他們對班級，對工作的集體、小組產(chǎn)生歸屬感和認同感；還能讓他們產(chǎn)生期待感，激發(fā)他們的進取心，增強其克服困難的力量。班主任做到了“用人不疑，疑人不用”，小組長就能一展才華，為小組貢獻自己的全部力量。
班主任在小組管理模式中是小組長放開手腳大干的堅強后盾。學(xué)生年齡尚小，班主任給予的評價在很大程度上會影響小組長的信心。因此，班主任要在各種場合通過多種方式幫助、鼓勵小組長。小組長人選確定后，班主任應(yīng)先與科任教師交流，請他們一起做工作，支持小組長，以增強他們的信心。因此，一有機會各科教師就可以向小組傳遞這樣的信息“你比較具有領(lǐng)導(dǎo)才能”“這個問題你處理得非常好”“因為有你，你們小組的紀(jì)律和成績都有進步了”等等，讓小組長在不知不覺中逐步樹立自信，為小組的進步盡心盡力。
總之，選擇是一個需要充滿智慧的決定，班主任對小組長的選擇決定了班級小組管理模式的成功與否。但我堅信，只要你選擇了，你一定會風(fēng)雨兼程地去促使他成長，直到成功。
小組討論論文篇七
小組討論包括很多種討論形式，本文主要簡略介紹以下三種：
1、有組織地討論。
有組織地討論是一種常見的小組討論形式，其主要意圖是達到設(shè)定的目標(biāo)。
對于小組成員來講，在協(xié)調(diào)需要學(xué)習(xí)的相關(guān)論題時，最后加入一些心得體會，這樣能更加促進學(xué)習(xí)。
2、開放式討論。
開放式討論是一種無組織的討論形式，完全信賴隨意發(fā)揮，由促進講話題者充當(dāng)中間人和仲裁者。此類型討論適合于大聲地發(fā)表自己的觀點和發(fā)泄受挫折的情緒。
唯一可能出現(xiàn)的問題就是必須有1―2位現(xiàn)場權(quán)威始終在支撐著談話的繼續(xù)。
3、陪伴式討論。
陪伴小組成員全都是相關(guān)論題的專家，每人也有自己的分論題。
話題引入都從邏輯的起點開始，每位專家都先回顧上位專家的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，進一步闡明自己的觀點，搭建自己論題的框架結(jié)構(gòu)，但要保證所有的主題都必須有一定關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性。
不能開小會，要注意傾聽他人的發(fā)言和觀點。
平衡會議主持人和與會者的發(fā)言時間，尤其是討論，無休止的討論是乏味而低效的。
發(fā)言離題時應(yīng)及時將其拉回到主題上。
會議間要做一些階段性的復(fù)述和小結(jié)，并時常提示討論主題。
要控制好時間，無關(guān)大局的小范圍討論會后再繼續(xù)。最后應(yīng)留一點時間供頭腦風(fēng)暴。
要養(yǎng)成記錄習(xí)慣，對重要問題要記錄下來。什么都不記表明參與意識不強，并且不尊重他人。
發(fā)言中不要與某一個人討論，如需臨時質(zhì)詢，應(yīng)在兩句話內(nèi)解決。
任何創(chuàng)造性的觀點都將受到贊許，任何人的觀點都可駁斥。
提出態(tài)度鮮明的觀點，輔以有力的依據(jù)和縝密的分析。
以討論培訓(xùn)法開展培訓(xùn)，首先要確定的是討論主持人。主持人可以是培訓(xùn)師，也可以是學(xué)員。
主持人主要任務(wù)是宣布討論主題，發(fā)放討論資料，組織討論進行，并注意強調(diào)課程講授要圍繞主題展開，不要離題。此外，當(dāng)討論雙方“打”得難解難分的時候，主持人要出面進行協(xié)調(diào)，以免影響討論正常進行。
最后，主持人要對討論結(jié)果進行總結(jié)，有些時候要做出明確的決定，作為解決實際問題的政策或方式。一般這種情況要有企業(yè)決策層人員在場，并經(jīng)過首肯，因此應(yīng)用討論培訓(xùn)法開展培訓(xùn)時最好能夠有企業(yè)決策層人員參加。
三、如何克服討論中的困境。
1、保持安靜的集體。
你可以去問問那些學(xué)員，為什么他們?nèi)绱恕皻埲獭钡赜眉澎o來折磨你。他們可能有自己的理由。也許你的材料學(xué)員早已接觸過，也許他們理解不了你的材料，也許是你自己的方法應(yīng)當(dāng)改進。
2、進展過快。
有時小組成員會很快就興趣盎然，這一點在你有充分準(zhǔn)備的情況下是一件好事。為了控制速度，你可以要求得到更清楚的答案，也可以讓學(xué)員發(fā)表意見，或者可以提出一些更難回答的問題給學(xué)員。
3、進展過慢。
有時，學(xué)員們根本聽不進去你的講課。
這種情況與前面講的情況不同，但同樣可以運用某些共同的方法加以解決。你可以用點名的方式指定某位學(xué)員回答問題。
有時，你可以故意說錯某些明顯的內(nèi)容來引起學(xué)員的質(zhì)疑。但如果他們?nèi)匀缓翢o反應(yīng)，你就要采取行動來引起他們的興趣。你必須給大家一個傾聽和參與的理由。
4、一位健談的學(xué)員。
如果整個培訓(xùn)的進程都在掌握之中的話，出現(xiàn)一兩位健談的學(xué)員能夠給我們整個培訓(xùn)過程增添很多有益的價值。只有當(dāng)這種情況發(fā)展到了分散其他成員注意力的程度時，你才應(yīng)當(dāng)進行必要的干預(yù)。
在你真正干預(yù)之前，最好能夠讓其他的人“挺身而出”，使這些健談?wù)甙察o下來。如果這樣不行，那么你就應(yīng)當(dāng)果斷地打斷這位談話者，為他發(fā)言做總結(jié)并直接進入下一個議題。
如果這一切都不起作用那就在休息時和他談?wù)?，對他們所投入的努力表達感謝之情，同時請他們放慢一點，以便小組中的其他成員能夠有機會參與進來。
5、一位安靜的學(xué)員。
也許這位學(xué)員只希望在你的講課過程中以聽從的身份存在。如果你希望他以前參與進來，你可以向他提出一些直接問題。請小心你的問題他們最好能夠相當(dāng)容易的回答。
如果你面對的是一位資歷頗深的老員工，你也許可以請他談?wù)勛约旱慕?jīng)歷并與大家一同分享。
6、學(xué)習(xí)脫軌。
有時，一次討論會能善始但不能善終。
培訓(xùn)師必須對這種情況加以重視并采取措施。也許你可以問大家，我們的討論是否已經(jīng)偏離的主題，或者更簡單地告訴他們：我們的時間有限。
應(yīng)當(dāng)始終讓學(xué)員明確什么是應(yīng)該談的，這樣使他們在偏離主題時會有所察覺。
7、參與者之間相互攻擊的問題。
這個問題可能影響極大。如果學(xué)員之間發(fā)生了爭吵，你必須盡快制止。如果還得不到解決，就必須明確告訴他們：或者保留自己的意見，或者一起離開這個地方。
8、培訓(xùn)師與學(xué)員之間的沖突問題。
有時你會發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)陷入了同一名學(xué)員的互相沖突之中。職業(yè)的培訓(xùn)師必須忘掉這樣，并繼續(xù)以正常的態(tài)度對待這位學(xué)員。別讓你的集體看到這個問題存在。
9、神侃者。
某些學(xué)員喜歡高談闊論，滔滔不絕。
當(dāng)他們稍做停頓時，可能的話問問他們，他們的高談闊論究竟所指何處。你必須禮貌地打斷他們尚未結(jié)束的談話，謝謝他們并直接轉(zhuǎn)向下一個議題。彬彬有禮地中斷他們的談話后，還要加上你的總結(jié)，其中要涵蓋你能理解的所有要點。
10、辯論家。
你可以利用休息時間和他談?wù)?，告訴他其他人會因為他的咄咄逼人而感到不適。最后不得已的方法只能請他離開大家。
11、悄悄話。
如果你發(fā)現(xiàn)有人私下里大談特談，那就讓他們大聲說出來，以便讓這里的每一個人都知道他們在議論什么。你會發(fā)現(xiàn)這種禮貌的、沒有攻擊性的干預(yù)會非常有效地制止他們說悄悄話的行為。
在這里，你的沉默通常會非常奏效。
四、小組討論的優(yōu)點和不足。
學(xué)員參與性較強；
學(xué)員各抒己見，幫助加深對問題的全面理解和認識；
可以幫助學(xué)員解決實際問題。
討論容易離題，對主持者要求較高，要能夠控制場面；
因為講授機會較少，因此不能夠充分發(fā)揮培訓(xùn)師的作用。
以上對小組討論的優(yōu)缺點進行了分析，其實小組討論這種培訓(xùn)方法，用得好，可以大大地促進培訓(xùn)效果。因此，摸清小組討論的優(yōu)劣性，恰當(dāng)?shù)貙ζ浼右岳?，不失為培?xùn)師的一個課堂好助手。
1.培訓(xùn)中的“四出”原則。
2.新員工培訓(xùn)中的蘑菇效應(yīng)。
3.教你巧用普惠制。
4.企業(yè)培訓(xùn)如何保證培訓(xùn)效果。
5.如何平息工作中的憤怒。
6.如何做好新員工入職培訓(xùn)。
7.如何走出員工培訓(xùn)的誤區(qū)。
8.員工培訓(xùn)如何出效果。
9.如何提高培訓(xùn)效果。
10.員工培訓(xùn)如何從需求入手。
小組討論論文篇八
小組學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界各國學(xué)習(xí)方式改革的重要內(nèi)容，也是開放教育中的一種教學(xué)組織形式。隨著開放教育的進一步發(fā)展，小組學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注。然而，由于人們對這一教學(xué)組織形式缺少理論研究和實踐經(jīng)驗，在操作過程中存在諸多問題。本文擬從以下幾個方面對小組學(xué)習(xí)進行粗淺探討。
小組學(xué)習(xí)要求所有學(xué)生都是參加者，強調(diào)合作學(xué)習(xí)，對教師和學(xué)生在諸多方面產(chǎn)生積極的功能。
1．滿足學(xué)生的各種需要，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我管理。而小組學(xué)習(xí)能提供契機和舞臺，能滿足學(xué)生獲得友誼，互助學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同完成學(xué)業(yè)等需要。小組學(xué)習(xí)亦起到了傳遞教務(wù)信息，共享學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)工作的自我管理的功能。
2．促進認知的發(fā)展。首先，提高了本學(xué)科專業(yè)水平。由于小組成員的年齡、知識等不同，通過共同討論、交流信息、共同分析所學(xué)的內(nèi)容，提高了對本學(xué)科知識的運用能力，加深了所探討問題的理解深度，強化了對此問題的長久記憶。其次，提高了思維技巧的運用能力。小組學(xué)習(xí)須完成共同的研究成果。此成果是分工合作的成果，每一位成員都參與其中，共同負責(zé)完成。在此過程中成員須積極調(diào)動各種思維技巧如分析與綜合、評價與協(xié)商，在連續(xù)不斷的運用中提高了原有的思維水平。最后，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過小組學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，發(fā)展了承擔(dān)任務(wù)的能力，并在付出中得到回報，擁有較高的思維技巧，愿意與人溝通和交流，喜歡創(chuàng)新，那么這名學(xué)生具備了終身學(xué)習(xí)者的能力。
3．有助建立學(xué)習(xí)型社會。小組學(xué)習(xí)本身隱含了學(xué)習(xí)者社會的概念，其指“學(xué)習(xí)者的'聯(lián)合體”。在小組學(xué)習(xí)中，每一名成員共享成功的喜悅，共擔(dān)失敗的恥辱，通過完成自己的任務(wù)獲得收益。整體大于部分。在小組學(xué)習(xí)中完成的成果就大于個人所能完成的成果。在小組學(xué)習(xí)過程中，成員們彼此相互尊重，積極溝通，共同合作與努力。小組成員既分工又合作，在分工的前提下合作，在合作中分工，使自信心得以增強，易于接受成員間的種種差異。師生的關(guān)系更為公平，教師也是小組學(xué)習(xí)的參與者，進而構(gòu)建一個學(xué)習(xí)型的社會。
筆者認為小組學(xué)習(xí)具有研究性、合作性、自主性的特點。
1．研究性。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，對某些重要、疑難的問題進行共同學(xué)習(xí)、探討、研究，最后體現(xiàn)為一個共同的學(xué)習(xí)成果。在此過程中，成員們須發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。小組學(xué)習(xí)雖以研究性為特征，但不僅注重其效果，更注重其學(xué)習(xí)的過程的研究性。以此區(qū)別于以往學(xué)習(xí)中僅是了解、認識和掌握，體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神。
2．合作性。小組學(xué)習(xí)一般須由2到6人組成，由專職教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。其最終的成果在小組分工的前提下共同完成。其成果是成員共同討論、多次合作的成果。以此區(qū)別于以往教學(xué)中強調(diào)個別性學(xué)習(xí)，其成績是個別成績。所以小組學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，形成良好人際關(guān)系為目的之一。
3．自主性。小組學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的集體學(xué)習(xí)方式。從課題內(nèi)容到計劃制定，從共同討論到學(xué)習(xí)成果的形成及匯報，都是學(xué)生自主進行。而與以往教學(xué)中學(xué)生作為接受者、被動者相區(qū)別。所以，小組學(xué)習(xí)能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性、榮譽感和自尊心。
基于小組學(xué)習(xí)具有以上特點，不同學(xué)科對小組學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)有所不同。筆者根據(jù)交流互動的教學(xué)思想，堅持知識與能力并重，創(chuàng)新與可操作性相結(jié)合，在實事求是的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實踐，對法學(xué)教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)作如下設(shè)計：
（一）選擇課題：課題的選擇一般由教師結(jié)合本課程加以確定。主要選擇一些重大理論和實踐問題。如法理學(xué)中法與道德，法與正義、自由、效率等關(guān)系。合同法中各種有名合同。
（二）課程小組的形成：分組涉及諸多問題，如小組人數(shù)、分組原則及方式等。
1．小組人數(shù)。小組的人數(shù)不宜過多。過多既難管理，又容易出現(xiàn)免費搭車者。筆者認為2至6人為佳。
2．分組方式?？紤]到開放教育以成人為主，小組的形成以自由、自愿組合為原則，但須受規(guī)定人數(shù)的限制。時間一般在開學(xué)之初就應(yīng)該分組。
3．組長的產(chǎn)生。由民主推薦產(chǎn)生。組長對小組實施管理、組織等作用。
（三）小組活動的開展。
1．小組的起名。這是小組的第一次合作。小組起名或緣于地名，或緣于工作，或緣于目的等，可謂異彩繽紛。學(xué)生在合同法小組命名中，有“律政之鋒”、“正義之體”、“嘗試翱翔”、“大拇指組”等等。
2．制定計劃。小組一般在某一課程學(xué)習(xí)中保持相對的穩(wěn)定。為小組活動順利開展和完成任務(wù)，每一小組應(yīng)制作學(xué)習(xí)和研究計劃。計劃內(nèi)容包括：
（1）學(xué)習(xí)課題。如合同法中的“承攬合同”、“買賣合同”等。
（2）學(xué)習(xí)目的。如通過對承攬合同的學(xué)習(xí)，重點掌握本合同的特征，定作物的留置，風(fēng)險負擔(dān)，并能分析一些簡單的案例，把書本上的知識運用到實際問題上去。
（3）學(xué)習(xí)分工。小組的每一成員都有自己的任務(wù)。如甲找理論材料，乙找案例，在共同討論后，丙書面整理，丁作口頭匯報。
（4）日程安排。小組學(xué)習(xí)橫跨一學(xué)期的課程中，為保證目的的實現(xiàn)，應(yīng)有具體的日程安排。如從十月份開始，認真學(xué)習(xí)總論，熟悉承攬合同的教材內(nèi)容；同月中、下旬進行材料的搜集和整理，寫出體會；最后總結(jié)學(xué)習(xí)成果，完成一份詳盡的總結(jié)報告，指定專人準(zhǔn)備口頭匯報。
3．活動記錄。小組學(xué)習(xí)強調(diào)合作及分享成果。在分工的前提下，每一次小組集體討論活動都應(yīng)有完整的記錄。內(nèi)容包括：活動的時間、參加人員、活動的地點、主要內(nèi)容等。當(dāng)然在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，活動的方式亦可多樣，未必須面對面。筆者認為通過電子郵件及時溝通信息，交換階段成果也是活動方式之一。
4．匯報成果。匯報以書面和口頭二種形式進行。在法學(xué)中，筆者認為主要以小論文的形式體現(xiàn)。一般要求小論文須3000字以上?？陬^匯報是以演講的形式面對全體學(xué)生和指導(dǎo)老師進行，讓全班同學(xué)分享成果，并得到反饋、修正成果。這樣既能展示學(xué)生的風(fēng)采，又能鍛煉學(xué)生的各方面能力，強化團隊精神。在合同法課程小組匯報中，每一組或側(cè)重理論，或以案例形式，或以模擬法庭的形式，真是“八仙過海，各顯神通”。整堂課在歡聲笑語中進行。
小組活動的評價是個比較困難的問題。小組學(xué)習(xí)本身強調(diào)學(xué)習(xí)過程，而非結(jié)果。筆者從兩方面加以評價。一是教師點評；二是學(xué)生互評，包括對本小組的成員及對其他小組的學(xué)習(xí)成果，以求得出一個較為公正的結(jié)果。
1．角色轉(zhuǎn)化。在小組學(xué)習(xí)中，師生建立平等的關(guān)系，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，而非“傳授”。教師的職責(zé)是激勵思考、減少傳遞知識，教師成為一位顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。師生之間是一個動態(tài)的交流過程。在小組學(xué)習(xí)中，對教師的能力提出了新的要求。怎樣選題，怎樣處理教材，怎樣對小組學(xué)習(xí)進行動態(tài)指導(dǎo)，怎樣利用因特網(wǎng)進行交流和指導(dǎo)等，都需教師轉(zhuǎn)變觀念，開拓創(chuàng)新。此外，小組學(xué)習(xí)往往會跨學(xué)科，涉及深層次的理論和實踐問題，要求教師更新知識，具備全面的、多元的知識結(jié)構(gòu)。
2．小組學(xué)習(xí)的評價。實施小組學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)已成為一個動態(tài)的過程，以往靜態(tài)的評價方式未必適用。小組學(xué)習(xí)的評價主體多元化，包括教師、組員、組長。評價的對象內(nèi)容廣泛，包括學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、分工、計劃、記錄、成果、匯報一系列過程。而非僅僅以結(jié)果（成績）定終身，強調(diào)的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。
小組學(xué)習(xí)評價中一個突出的問題是，如何防范免費搭車者（即雖為小組成員，但不參加活動或極少參加者）。對此有待進一步的研究。
3．教材改革。目前，電大課程內(nèi)容陳舊，統(tǒng)一過多，靈活太少。從教材內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合最新成果，在法學(xué)教材中應(yīng)有討論內(nèi)容，應(yīng)有小組學(xué)習(xí)的參考題，并有案例相配套。突出重點、難點和疑點，既便于學(xué)生自學(xué)又便于開展小組學(xué)習(xí)。所以，精簡課程，編寫適于新的教學(xué)組織形式的教材是擺在我們面前的一個現(xiàn)實問題。當(dāng)然，教材改革應(yīng)有長遠規(guī)劃。
總之，小組學(xué)習(xí)作為開放教育中的一種新的教學(xué)組織形式，有其生動活潑的一面，又有實施過程中的諸多困難，但也不是望而生畏的難事。摸著石頭過河，重于實踐，勤于總結(jié)，定能順利完成“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工作。
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小組討論論文篇九
論文摘要：在新課程改革中，新課標(biāo)和新課程著力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐中，偶然機會發(fā)現(xiàn)運用兵法能夠激活小組合作學(xué)習(xí)；于是大膽實踐，敢于改革創(chuàng)新，啟用孫子兵法等策略，運用到教學(xué)課堂，全方位激活了小組合作學(xué)習(xí)。規(guī)范分組，分層管理，激活自我管理能力。未雨綢繆，有的放矢，激活小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。反客為主，主動出擊，激活小組學(xué)習(xí)動機。啟用兵法激活小組合作學(xué)習(xí)，收到了意想不到的效果；學(xué)生實現(xiàn)了由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；同時激活了整個小組的學(xué)習(xí)動機，也激活了教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)動機；使小組合作學(xué)習(xí)凸顯出強大的生命力；帶動了整個新課改的發(fā)展。
在新課程改革中，隨著新教學(xué)理念的逐步應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)也占有了一席之地；教師與學(xué)生在實踐著，嘗試著，反思著，小組合作學(xué)習(xí)迎來了新的發(fā)展機遇。由于在較長時間內(nèi)，許多教師和學(xué)生習(xí)慣了“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，在實施小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，仍有三分之二的學(xué)生比較被動，合作學(xué)習(xí)能力較弱；部分教師也扭轉(zhuǎn)不過彎來。致使小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了停滯不前的僵局，既困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)，又影響著教師的教育行為。一次值班巧遇扭轉(zhuǎn)了這種不盡人意的局面。2007年5月，午休值日時，多次發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生不午休，靜靜地閱覽《孫子兵法》、《三十六計》、《三國演義》等書籍。經(jīng)仔細訪問調(diào)查得出結(jié)論，學(xué)生閱覽兵書，目的在于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。再三琢磨覺得這種做法不錯，很有創(chuàng)意。于是立刻召開課代表和班干部會議，反復(fù)商討決定啟用這種“兵法”來激活小組合作學(xué)習(xí)。沒想到一用還真湊效，小組合作學(xué)習(xí)凸顯出強大的生命力。
無論做什么離不開科學(xué)嚴密的組織管理，借鑒兵法的分層管理機制，來管理各個小組學(xué)習(xí)。經(jīng)過廣泛的調(diào)查摸底，與學(xué)生座談，與任課教師交流，與家長溝通；兼顧學(xué)生的性別、年齡特征、性格特點、心理素質(zhì)、學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)、愛好興趣、組織能力等因素，把全班學(xué)生分成了10個學(xué)習(xí)小組，每組6人。在班主任、任課教師的協(xié)助下，各小組民主選出一名組長、一名督察員、首席發(fā)言人等。并且明確細化組長、督察員、首席發(fā)言人的職責(zé)和權(quán)利，要求組內(nèi)所有成員精誠團結(jié)，合作學(xué)習(xí)，競爭學(xué)習(xí)。組與組之間在各種學(xué)習(xí)活動中同樣展開激烈的競爭，共同展示學(xué)習(xí)小組的優(yōu)點和特色。鼓勵課代表和小組長自己制定管理小組學(xué)習(xí)的有關(guān)制度：像學(xué)習(xí)考勤制度、作息制度、預(yù)習(xí)作業(yè)制度、發(fā)言匯報制度、優(yōu)秀學(xué)員和優(yōu)秀組長評選制度、作業(yè)檢查互評評價制度、優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果展示制度等等。通過發(fā)揮課代表、組長和督察員的組織管理能力，及時采用小組成員的科學(xué)建議，以及班干部的監(jiān)控作用，逐步建立起了有任課教師積極協(xié)助管理，班主任宏觀調(diào)控管理、組長和課代表直接管理的多層次小組學(xué)習(xí)管理機構(gòu)。
實踐證明：在小組學(xué)習(xí)分層管理中，利用‘兵法’上的等級分層管理策略，既發(fā)揮了各個管理層的主動性，又激活了學(xué)生的民主管理潛能，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理素質(zhì)，展示了學(xué)生的管理技能?？梢哉f是一舉多得，一勞永逸。
眾說周知，按照常規(guī)學(xué)習(xí)，每學(xué)習(xí)一節(jié)課，一般都是有教師提供學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)。在日常小組學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠自己預(yù)習(xí)，并且走在了全班學(xué)習(xí)進度的前面。與之交流得出一個小‘秘密’，就是這類學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，總是超前學(xué)習(xí)。接著審時度勢，抓住時機，立即把這種‘超前學(xué)習(xí)’的做法推廣到全班、全年級，并且讓典型學(xué)生代表在組內(nèi)做典型經(jīng)驗介紹。從此一觸即發(fā)，激活了學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，無論學(xué)習(xí)哪節(jié)一課，無論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都由課代表和小組長提前預(yù)習(xí)，超前學(xué)習(xí)，協(xié)商討論，制定出小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定本班的學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后向任課教師和班主任匯報，再由任課教師進一步協(xié)調(diào)和確定；把學(xué)習(xí)任務(wù)下達到各個學(xué)習(xí)小組，共同使用，共同學(xué)習(xí)。此舉，既認可了小組骨干的預(yù)習(xí)能力，激發(fā)了小組的超前學(xué)習(xí)意識，使他們‘先富起來’，成了小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭雁和先頭兵。從此，小組學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)習(xí)有了奔頭，有了航向，實現(xiàn)了由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
在小組學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機或強或弱，良莠不齊。為進一步激活學(xué)習(xí)動機，全面提升學(xué)習(xí)效率。及時利用小組座談會，組織學(xué)生進行‘周學(xué)習(xí)反思總結(jié)’。做學(xué)習(xí)反思總結(jié)時，巧妙運用了“加減法則”，即總結(jié)學(xué)習(xí)亮點時，鼓勵學(xué)生運用“加法法則”，比較誰的亮點多了；總結(jié)學(xué)習(xí)不足時，鼓勵學(xué)生運用“減法法則”，比較誰的的不足少了。教師和組長給予客觀的點評，肯定亮點，給予表揚鼓勵。同時也對存在的不足，幫助學(xué)生探尋解決的方法或策略?？隙咙c就樹立了學(xué)習(xí)自信心，也就激勵著學(xué)生學(xué)好下一節(jié)課，學(xué)好明天的課程。學(xué)生再學(xué)起來也就有了動力，有了使不完的勁。日積月累，不斷改進學(xué)習(xí)反思，又有了學(xué)習(xí)日記反思、課堂章節(jié)學(xué)習(xí)反思和問題學(xué)習(xí)反思，學(xué)習(xí)反思周期越來越短，反思內(nèi)容越來越細致。學(xué)習(xí)反思形式也演變出了小組反思、班級反思和教師教學(xué)反思，學(xué)習(xí)反思由宏觀到微觀，由面到點，由橫向反思到縱向反思。學(xué)習(xí)反思在小組學(xué)習(xí)中，形成了良性循環(huán)，激活了整個小組的學(xué)習(xí)動機，也激活了教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)動機。
小組合作學(xué)習(xí)只是新課改中的一朵奇葩，愿借助它的成長，帶動整個新課改的發(fā)展，推動新教學(xué)理念的全面推廣實施。愿小組合作學(xué)習(xí)化作星星之火，成為新課改的催化劑，激活整個教育改革的潛能，催動教育改革邁向新世紀(jì)。
小組討論論文篇十
以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)活動，在實施過程中，探究問題合理確定會直接影響探究效果，一般來說，問題越具體學(xué)生的探究活動越容易深入，倘若探究的課題過于寬泛，學(xué)生的探究活動就會浮于表面，無法出成果。如在《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》這節(jié)課中，筆者給學(xué)生布置的第一個探究課題是農(nóng)業(yè)在古代中國中的地位及其具體表現(xiàn)，這個探究問題相對來說提得較具體，學(xué)生在思考和回答的過程中會更有針對性，從而不容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過合作學(xué)習(xí)積極發(fā)掘?qū)W生各方面的知識和潛力，這種以小組為單位的合作學(xué)習(xí)如果恰當(dāng)?shù)匾敫偁帣C制，往往會更好地強化合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講到“精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”這個框題時，筆者把學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)小組，讓他們分別從農(nóng)具的改進、耕作技術(shù)的進步、耕作制度的變化和水利灌溉技術(shù)的提高四個方面進行探究，然后綜合這四個方面的情況說明中國古代農(nóng)業(yè)精耕細作處于不斷成熟的過程中。這樣把較大的問題分解成一個個具體的問題，不僅可以幫助學(xué)生更明確探究的方向，還可以在小組之間營造競爭的氣氛，提高學(xué)生探究思考和回答的積極性。
以教師為主體的講授式教學(xué)活動可以在傳授知識的過程中做到系統(tǒng)化、邏輯化，相對的，以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)方式獲得的學(xué)習(xí)成果顯得比較雜亂。在合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，如果教師不能及時地對學(xué)習(xí)活動的成果進行點撥總結(jié)歸納，就會使合作學(xué)習(xí)成果大打折扣。因此，在合作學(xué)習(xí)過后，教師一定要注意總結(jié)歸納。除此以外，每個章節(jié)都會有一些難點內(nèi)容，這些內(nèi)容僅僅依靠學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往難以有效突破，這時候，教師要對這些難點內(nèi)容進行更進一步的分析講解和突破。例如《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》這節(jié)內(nèi)容的難點在于“小農(nóng)經(jīng)濟”部分，在小組活動結(jié)束以后筆者從小農(nóng)經(jīng)濟的形成、小農(nóng)經(jīng)濟的涵義和特點、小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展的有利和不利因素方面進行了較系統(tǒng)的分析和概括，使學(xué)生更容易掌握本節(jié)的難點。
評價行為是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進行價值判斷的過程，評價本身就屬于教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，而評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往具有積極的引導(dǎo)和反饋作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的有效評價對合作學(xué)習(xí)的效果具有重要的影響作用。教師在對小組活動進行評價的時候，既不能忽略對學(xué)生個人的評價，又不能忽略對小組整體的評價，要注意把兩者結(jié)合起來進行綜合性的評價。通過對個人的評價可以強化個人在小組合作過程中的積極性，而對小組進行整體性的評價則有可能催化學(xué)生個人的小組榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀，使得學(xué)生認識到合作的重要性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和能力。小組合作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，更符合當(dāng)前新課程改革的理念，然而對廣大教師來說，實施有效的小組合作學(xué)習(xí)活動往往會對教師提出相當(dāng)高的要求，教師要不斷地研讀新課改，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地組織和開展小組合作學(xué)習(xí)活動。
小組討論論文篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表：
大家上午好！
今天，我們在這里隆重召開了我院第屆教職工代表大會。本次教工大會的召開是學(xué)院民主管理的具體體現(xiàn)，是開創(chuàng)我院工作的新局面集思廣益，獻計獻策和認真履行自己的權(quán)利和義務(wù)的有效途徑，是我們教職工生活中的一件大喜事。它將是一個團結(jié)協(xié)作，務(wù)實進取的大會，一個促進學(xué)院管理科學(xué)化，民主化的大會。
作為教職工代表，在會上我們聆聽了鮑院長所做的《》工作報告，感到心潮澎湃，對于我們學(xué)院的現(xiàn)在和未來的發(fā)展充滿了信心和希望。
在會下我們小組認真審議和討論了這則報告。鮑院長對2009年到2010年三年工作進行了客觀合理的規(guī)劃，遠見卓識，注重內(nèi)涵、扎實基礎(chǔ)、強化細節(jié)、增進和諧。為學(xué)院的長遠發(fā)展規(guī)劃出了全新的思路。報告分了三大板塊：基礎(chǔ)分析、發(fā)展目標(biāo)與策略措施、成功標(biāo)志。第二板塊最為詳細，細化，各處室都有明確的工作目標(biāo)，三年的工作目標(biāo)呈梯度發(fā)展，有三年的總目標(biāo)，有分年的年目標(biāo)，每個目標(biāo)都具有可行性，可操作性，避免了大話，空話，真正做到了有的放矢。
2008年以來是我院發(fā)展史上又上一個臺價的一年。在新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下既繼承優(yōu)良傳統(tǒng)又與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展：以“橄欖綠土建院”的主題型的辦學(xué)理念，開展工作。一路走來既樹立新形象又克服困難，發(fā)憤圖強。為了適應(yīng)教育形式的迅猛發(fā)展，為了把學(xué)院的事業(yè)越辦越好，在鮑院長的帶領(lǐng)下，我們艱苦奮斗，克難進取，同心同德，學(xué)院的常規(guī)落實，教育質(zhì)量和辦學(xué)水平得到了全面的提高。
鮑院長所做的報告及提案解答后，我們小組代表倍受鼓舞，感到了肩上的責(zé)任重大。俗話說得好：一個好院長，就是一所好學(xué)院。在這樣一個有魄力，有學(xué)識，有人情味兒的好院長，有這樣一個有凝聚力，有向心力，有膽識的領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)，我們相信土建院的明天一定會更加燦爛，輝煌！就如鮑院長所說的那樣：我們堅信：土建院學(xué)院的明天是美好的，通過努力，我們一定能行，我們一定能實現(xiàn)！
我們與會的各位代表，一定會認真領(lǐng)會這次大會的精神，密切結(jié)合我院的實際，緊緊圍繞會議主題，認真履行代表權(quán)利，積極為我院的教育發(fā)展獻言獻策，增磚填瓦！
最后，祝大會取得圓滿成功！
謝謝大家！
小組討論論文篇十二
地點：
主持者：劉成記錄者：劉成出席者：劉成，章露，楊小波，李靚，彭晶玲，陳穎，謝玉龍，…..會議要紀(jì)：
…：這次我們小組討論的議題事關(guān)于科學(xué)的發(fā)展觀，科學(xué)的發(fā)展觀事發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大思想戰(zhàn)略，這個重大思想是怎么提出來的呢？為什么科學(xué)的發(fā)展觀對于中國發(fā)展有如此重大的作用呢？希望大家能提出一些自己的想發(fā)，我們來一起共同探討探討。
….：科學(xué)發(fā)展觀的具體內(nèi)容包括：以人為本的發(fā)展觀；全面發(fā)展觀；協(xié)調(diào)發(fā)展觀；可持續(xù)發(fā)展觀。
…：科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵：科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。
…：科學(xué)發(fā)展觀，是黨的十六大以來我們黨從新世紀(jì)新階段黨和人民事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想，是立足社會主義初級階段基本國情，總結(jié)我國發(fā)展實踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來的。
…：胡錦濤同志在十七大報告中提出，在新的發(fā)展階段繼續(xù)全面建設(shè)小康社會、發(fā)展中國特色社會主義，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀。
…：在十七大中，胡錦濤說，科學(xué)發(fā)展觀，是對黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學(xué)理論，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。…：恩，胡錦濤還說，經(jīng)過新中國成立以來特別是改革開放以來的不懈努力，我國取得了舉世矚目的發(fā)展成就，從生產(chǎn)力到生產(chǎn)關(guān)系、從經(jīng)濟基礎(chǔ)到上層建筑都發(fā)生了意義深遠的重大變化，但我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾這一社會主要矛盾沒有變。當(dāng)前我國發(fā)展的階段性特征，是社會主義初級階段基本國情在新世紀(jì)新階段的具體表現(xiàn)。
…：他還在會議上強調(diào)，要認清社會主義初級階段基本國情，不是要妄自菲薄、自甘落后，也不是要脫離實際、急于求成，而是要堅持把它作為推進改革、謀劃發(fā)展的根本依據(jù)?！嚎茖W(xué)發(fā)展觀，第一要素是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。
…:對！我們必須堅持把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)。
…..:必須堅持以人為本和必須堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
…:科學(xué)發(fā)展觀，不僅是我國當(dāng)前統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展全局的重要指導(dǎo)思想，而且也是實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家必須長期堅持的重要指導(dǎo)思想。
…:深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，還要求我們始終堅持“一個中心、兩個基本點”的基本路線?！?要求我們積極構(gòu)建社會主義和諧社會。要通過發(fā)展增加社會物質(zhì)財富、不斷改善人民生活，又要通過發(fā)展保障社會公平正義、不斷促進社會和諧。
…:我們還要繼續(xù)深化改革開放，這一點是非常重要的。
…:是的。我們要把改革創(chuàng)新精神貫徹到治國理政各個環(huán)節(jié)，毫不動搖地堅持改革方向，提高改革決策的科學(xué)性，增強改革措施的協(xié)調(diào)性。
…:還要完善社會主義市場經(jīng)濟體制，推進各方面體制改革創(chuàng)新，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐，全面提高開放水平。
小組討論論文篇十三
參于人：xxxxxxxxxxx。。
主要內(nèi)容：比如關(guān)與安全，比如關(guān)于黨章。。要短，也就是題眼。
把那些某~~人說的話，加以精減，去掉口水話，全用書面語，總的概括所討論的內(nèi)容，明確主題，找到大家達成的共識。
最后要寫下記錄人。
日期
附樣稿一份：
時間：2010年4月11日地點：校區(qū)主樓。
主題：如何成為一名合格的黨員。
參加人員：李雨菲、廖聶思珩、謝程欣、李美辰、周蓓蓓、耿悟、梁楠記錄人：周蓓蓓主持人：李雨菲總結(jié)：4月11日，我們在校區(qū)大禮堂參加了黨課的第四次學(xué)習(xí)，這一講由白云龍老師講授，題目為“如何成為一名合格的共產(chǎn)黨員”。陳老師此講深入淺出的對如何向一名合格的共產(chǎn)黨員，怎樣成為一名合格的共產(chǎn)黨員做了闡述，使我們進一步加深了關(guān)于共產(chǎn)黨的基本常識的認識以及了解了成為合格黨員的程序與要求。
白老師從入黨動機，信念等幾個方面闡述了成為一名合格的共產(chǎn)黨員的要求。這幾點之中，我們今天可能還不能很深的理解，因為我們還沒有真正地加入，但是，我們應(yīng)該開始并且堅持以一名黨員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。下面參加討論的各位同學(xué)踴躍發(fā)言，發(fā)言結(jié)束之后，我再做以小結(jié)，來完成此次討論任務(wù)。
李雨菲：廖聶思珩：謝程欣：李美辰：
周蓓蓓：聽完白老師講的“怎樣成為一名合格的共主黨員”黨課之后，腦海中情不自禁地浮現(xiàn)出512那場大地歇斯底里的怒吼，那一個個令人贊嘆的背影，那一張張堅定的永不放棄的臉……我忽然明白了，原來“黨”就是人民最危難的時刻看到的一束光，它就是用最合理的方法領(lǐng)導(dǎo)全國人民走出困境，重建家園的天使。那“黨員”呢？溫總理在5.12大地震中不顧一切危險在第一時刻來到震區(qū)，給予人們心靈的安撫，讓震中受災(zāi)的人民盡快恢復(fù)，這就是黨員；周總理不斷地為中外的關(guān)系上奔波，對中國的孤兒他全力收養(yǎng)，但自己卻十分儉樸，吃穿簡單，他也是是黨員。雷鋒一生中不斷的做著有利于國家，有利于民族和人民的事，他用所有的一切換來他人的安全，幸福，不顧一切沖到廢墟中，爭取一切時間挽救他人生命。他還是黨員。我頓時心里有了答案，原來黨就在每個黨員心中，而黨員就在我心中。
對啊！每個黨員都具有樸素，勤勞，勇敢，堅強，以人民的利益為首的精神，他們帶領(lǐng)我們走向美好的明天。也正因為他們祖國才變得更繁榮。作為21世紀(jì)的新生力量，我們同時也應(yīng)立志好好學(xué)習(xí)，要為我們的祖國貢獻出自己一份力量，并且，我要像那些真正的黨員一樣，為我們的祖國著想，爭取在未來的某一天，我自己也可以當(dāng)上黨員，做一名真正的合格的黨員。耿悟：梁楠：
小組討論論文篇十四
1.×××同學(xué)在本科學(xué)習(xí)階段，思想上積極要求上進，始終嚴格要求自己，有著明確的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)且不斷努力。他主動學(xué)習(xí)黨中央的各項政策路線，時刻關(guān)注國際、國內(nèi)要聞，積極向上，不斷自我提高;在大二時他申請加入中國共產(chǎn)黨，并始終嚴格按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，他能根據(jù)本專業(yè)的特點，系統(tǒng)地掌握基本知識，并在此基礎(chǔ)上做了大量的實驗和課程設(shè)計，具有較強的`科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，具有很強的實踐動手能力，順利完成了畢業(yè)論文。除了掌握一定的基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識外，還充分利用了課余時間參與社會實踐活動。×××同學(xué)為人誠實友善，樂觀開朗，與同學(xué)關(guān)系融洽，樂于助人，意志堅強，并能積極參與各項集體活動。大學(xué)四年來連任班××委員，并在院學(xué)生會擔(dān)任要職，獲得過××××學(xué)校優(yōu)秀團員稱號。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚優(yōu)良作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。
2。
在校期間，該同學(xué)在工作、學(xué)習(xí)和思想等多方面獲得成功。在工作中，他踏實肯干，先后獲得“院優(yōu)秀學(xué)生干部”、“非典防治優(yōu)秀標(biāo)兵”和“江蘇省優(yōu)秀社團干部”等多項稱號;學(xué)習(xí)中，他求實創(chuàng)新，不僅成績突出，多次獲校內(nèi)獎學(xué)金，更在國內(nèi)外大型競賽中獲獎，先后贏得xxx年首屆xxx建模競賽二等獎、xxx年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽全國一等獎、和xxx年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽全國二等獎;思想上，他積極要求上進，以黨員為目標(biāo)嚴格要求自己，先后評為院優(yōu)秀共青團員、團課優(yōu)秀學(xué)員、xxxxx學(xué)院第四屆黨課優(yōu)秀學(xué)院等光榮稱號。
學(xué)校評語該生思想上積極要求上進，學(xué)習(xí)刻苦認真，善于思考，生活中能應(yīng)嚴格要求自己，為人誠懇，待人熱情，工作踏實負責(zé)，能出色的完成交給的各項任務(wù)，具一定的團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新能力，是一名品學(xué)兼優(yōu)的合格大學(xué)生。
學(xué)校評語該生思想上積極要求上進，尊敬師長，樂于助人，學(xué)習(xí)自主性強，成績優(yōu)良，富有挑戰(zhàn)競爭意識及創(chuàng)新能力，工作負責(zé)認真，有良好的領(lǐng)導(dǎo)組織及溝通協(xié)作精神，興趣愛好廣泛，心理素質(zhì)好，是一名全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。
學(xué)校評語該生學(xué)習(xí)刻苦勤奮，認真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)等，思想積極上進，團結(jié)友愛，能及時完成老師布置的任務(wù)，在擔(dān)任班干部期間，工作認真負責(zé)，做好宿舍清潔衛(wèi)生工作，尊敬老師，遵守各項制度，有較強的動手和應(yīng)用能力，積極參加各種社會活動和社會實踐。
學(xué)校評語該生誠實守信，為人正直，作風(fēng)踏實，做事具有很好的計劃性，認真負責(zé)。學(xué)習(xí)勤奮，刻苦努力，尊敬師長，關(guān)心同學(xué)，人際關(guān)系融洽，活動積極，參加過太湖學(xué)院第一屆計算機興趣小組，遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，積極社會活動，熱心公益事業(yè)，曾參加無錫市青年志愿者并獲獎勵。
學(xué)校評語該生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認真，已通過國家英語四級，有較強的思維能力和動手能力。吃苦耐勞、樸實大方，認真對待工作、與同學(xué)相處關(guān)系融洽、尊敬老師、遵守各項制度、社會實踐經(jīng)驗豐富。
小組討論論文篇十五
必須正裝、頭發(fā)整理干凈整齊(很多男生一頭亂發(fā)就來了，這是要扣分的);如果是女生，不要涂指甲油、染頭發(fā)，長發(fā)的最好盤起來，不要散著;臉色正常(如果臉色不正常，會被懷疑身體有問題，企業(yè)不會錄取的，經(jīng)?？吹接行┡?，面色灰暗或蒼白，毫無生機，或者顯得很蒼老);外表正常(漂亮或帥的學(xué)生，確實有優(yōu)勢，會被優(yōu)先錄取，因為漂亮的員工走出去也可以代表企業(yè)形象，所以企業(yè)比較歡迎，但僅漂亮而不具備其他特點也不會被錄取，必須要具備一點其他特點，則就會很容易被錄取，當(dāng)然此條不適用技術(shù)型崗位，另外如果外表有一些缺陷，則好企業(yè)基本都不會錄取)。
小組討論論文篇十六
主題：如何成為一名合格的共產(chǎn)黨員。
參加人員：尹銘范玉劉洋聞思凡宗銘劉旭陽盧飛劉哲記錄人：尹銘。
主持人：范玉。
范玉：中國共產(chǎn)黨由中國社會最先進分子所組成，是中國工人階級、全中國人民和中華民族追求社會進步的先鋒隊。先進和優(yōu)秀是我們黨的本質(zhì)要求。1922年黨的二大《關(guān)于共產(chǎn)黨的組織章程決議案》就提出，共產(chǎn)黨要“為無產(chǎn)階級做革命運動的急先鋒”。劉洋：在井岡山斗爭時期，毛澤東同志要求黨員干部創(chuàng)造第一等的工作，做革命的模范。在革命戰(zhàn)爭年代，中國共產(chǎn)黨人英勇戰(zhàn)斗、不怕犧牲，用鮮血和生命詮釋先進和優(yōu)秀。在和平建設(shè)年代，中國共產(chǎn)黨人艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進取，用心血和汗水詮釋先進和優(yōu)秀。中國共產(chǎn)黨近90年的成長發(fā)展史，就是一部創(chuàng)先爭優(yōu)的奮斗史。
聞思凡：先進和優(yōu)秀是中國共產(chǎn)黨人區(qū)別于其他社會成員的鮮明特征。一個黨員、干部，能力有大小、責(zé)任有輕重，但只要自覺追求先進和優(yōu)秀，平時工作就能看出來，關(guān)鍵時刻就能站出來，生死關(guān)頭就能豁出來。我們一代又一代的共產(chǎn)黨人前赴后繼，努力奮斗，甚至犧牲生命也在所不惜,據(jù)統(tǒng)計，新中國成立前的中央委員、候補委員共有171人，犧牲和遇難的有42人，占24.5%；新中國成立前的政治局以上領(lǐng)導(dǎo)人共有55人，犧牲、遇難的有15人，占27.2％，也就是說，每四個政治局委員或中央委員中就有一個犧牲、遇難。據(jù)民政部門提供的數(shù)據(jù)，全國各地有案可查的烈士就有170多萬人，這些烈士中大部分是共產(chǎn)黨員。從這些數(shù)據(jù)可以看出，共產(chǎn)黨員是最大公無私、最英勇無畏的，為了人民的利益，他們勇于奉獻自己的一切，甚至是寶貴的生命。共產(chǎn)黨人勇于奮斗、敢于犧牲，靠的就是崇高的共產(chǎn)黨人的理想信念作支撐。
中8名是共產(chǎn)黨員、5名是支部書記。在甘肅舟曲搶險第一線，一位青年用釘子在小木板上寫下特殊的入黨申請書，他說“成了共產(chǎn)黨員，我就有更好的理由去沖鋒在前”。事實充分說明，平時工作中表現(xiàn)最優(yōu)秀的多數(shù)是共產(chǎn)黨員，有災(zāi)有難時沖鋒在先的多數(shù)是共產(chǎn)黨員，這是組織對黨員的要求，也是群眾心目中的黨員形象。
劉旭陽：原順昌縣委書記劉云生、政和縣委書記丁仰寧、人生的敗筆王有杰、走上被告席的大法官吳振漢、省內(nèi)外的陳少勇、胡長清、誠克杰等等，這些黨員干部走上犯罪道路的事例反復(fù)告訴我們：理想的動搖，是最危險的動搖；信念的滑坡，是最致命的滑坡。放棄了正確的理想信念，也就喪失了做共產(chǎn)黨員的資格。我們要在科學(xué)發(fā)展的道路上實現(xiàn)全面小康和現(xiàn)代化，必須不斷加強黨的先進性建設(shè)，以先進和優(yōu)秀的實踐引領(lǐng)人民群眾與黨一條心、永遠跟黨走。要不斷應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的精神境界。一個黨員要做到與群眾不一樣，能夠“平時看得出、關(guān)鍵時刻站得出、危難關(guān)頭豁得出”，關(guān)鍵在于要從點點滴滴做起，不斷錘煉自己的思想品德，提升自己的精神境界。高尚的精神境界是黨員立身做人的標(biāo)準(zhǔn)，是黨員成就事業(yè)的基石，也是我們黨員成為群眾“旗手”和“標(biāo)桿”的條件。每一名黨員都應(yīng)當(dāng)牢記黨的宗旨，牢記自己的政治身份，自覺加強黨性修養(yǎng)、提升精神境界。
盧飛：現(xiàn)在，我國社會階層和利益關(guān)系日益多樣，參與全球競爭日益深入，面對的挑戰(zhàn)和機遇都前所未有。不可否認，現(xiàn)在有一些黨員，對理想和中國特色社會主義的信念不那么堅定，甚至完全動搖了。有的認為，在社會主義初級階段，宣傳偉大理想有點“超前”；有的認為，在目前社會主義市場經(jīng)濟的環(huán)境下，不是講理想的時代，而是講實惠、講利益的時代，講理想“過時”了。更為嚴重的是，一些黨員由于放棄了對崇高理想的追求，私欲膨脹，信念崩潰，在拜金主義面前隨波逐流，經(jīng)不起形形色色誘惑的考驗，最終走上了腐化墮落、自我毀滅的道路。
命的必然要求。江澤民同志在提出“三個代表”重要思想時指出，我們黨所以贏得人民的擁護，是因為我們黨在革命、建設(shè)、改革的各個歷史時期，總是代表著中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表著中國先進文化的前進方向，代表著中國最廣大人民的根本利益。
尹銘：共產(chǎn)黨人追求先進和優(yōu)秀，是為了人民群眾的利益和幸福。胡錦濤總書記指出，群眾認可是對干部最大的褒獎。黨員干部創(chuàng)先爭優(yōu)，不能圖虛名，而要以人民滿意、百姓夸獎為標(biāo)準(zhǔn)。要追求經(jīng)得起實踐、人民和歷史檢驗的先進和優(yōu)秀。山西右玉縣18任縣委書記堅持植樹造林，把一個窮困山區(qū)變得山清水秀、富裕興旺。沈浩在安徽小崗村苦干6年，使小崗實現(xiàn)二次創(chuàng)業(yè)，農(nóng)民每年人均純收入從2000多元提高到6000多元。這種先進和優(yōu)秀書寫在山川大地，銘刻在百姓心底。黨員干部的先進和優(yōu)秀要請群眾評判。要虛心聽取群眾意見，真實了解群眾意愿，設(shè)身處地為群眾著想，做沈浩那樣群眾離不開的好干部。共產(chǎn)黨人要樹立鼓勵先進和優(yōu)秀的用人導(dǎo)向。堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)，選拔重用那些思想先進、實績優(yōu)秀、品行高尚、群眾擁護的干部。要大力宣傳創(chuàng)先爭優(yōu)先進典型，讓先進和優(yōu)秀的干部感到光榮、受到尊重，推動在全社會形成學(xué)習(xí)先進、爭當(dāng)先進、趕超先進的良好風(fēng)氣?？偨Y(jié)：要加強道德修養(yǎng)，提高人格品行的感召力。德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄仁俏覀凕h的用人標(biāo)準(zhǔn)。老百姓評價領(lǐng)導(dǎo)干部優(yōu)秀不優(yōu)秀，首先看的是人品。焦裕祿、王伯祥等優(yōu)秀縣委書記能把全縣干部群眾擰成一股繩，靠的不是手中權(quán)力，而是人格魅力。權(quán)力只能顯赫一時，人格魅力可以穿越時空。黨員干部要堅守共產(chǎn)黨人的精神家園，不為權(quán)力所累，不為地位所累，不為名利所累，不為私情所累，保持清正廉潔的政治本色。
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