人生只有一次，珍惜當(dāng)下，追求卓越；如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力？如果你正在寫總結(jié)，不妨參考以下這些范文，或許會(huì)有些靈感。
小組討論論文篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，盡管很多教師也應(yīng)新的教育理念要求，逐漸在重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，但是，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的開展很不科學(xué)。首先體現(xiàn)在分組上，日常的科學(xué)課上，教師習(xí)慣于采用就近分組原則，最常見的就是將緊鄰的前后排座的四個(gè)學(xué)生分為一組，以此類推。殊不知，這種分組很不科學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的座次一般是按身高和男女生搭配編排的，這種就近分組原則，雖然看起來分配方便，但是會(huì)使得小組內(nèi)的人員搭配缺乏合理性，不利于不同特質(zhì)、不同層次學(xué)生間的優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。此外，不同的學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)因自身差異而產(chǎn)生側(cè)重點(diǎn)的不同，而小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生間的互動(dòng)交流來實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的，所以，科學(xué)的分組對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的開展是很重要的。小學(xué)科學(xué)課上的合作學(xué)習(xí)的分組應(yīng)該按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，體現(xiàn)出合理性、優(yōu)勢互補(bǔ)性和自由性。首先，小組內(nèi)的人數(shù)要合理，每組由4-6人組成。其次，分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的已有知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等各方面的具體差異進(jìn)行分組，盡可能實(shí)現(xiàn)不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。再次，小組成員可以按照每次的活動(dòng)需要進(jìn)行自由組合，以便給小組注入新鮮活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要想發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，小學(xué)科學(xué)教師就要使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而規(guī)范的小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則的制定可以有效促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。所以，小學(xué)科學(xué)教師一定要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并且在小組合作學(xué)習(xí)中有效利用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先，組內(nèi)人員分工要合理，人員職責(zé)要明確。要想順利開展小學(xué)科學(xué)課的小組合作學(xué)習(xí)，在科學(xué)分組后，每個(gè)小組內(nèi)都應(yīng)當(dāng)有自己組內(nèi)的一名組長、一名記錄員和一名匯報(bào)員。組長主要負(fù)責(zé)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工，并組織好組內(nèi)成員小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，一般由組織能力和合作意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)。記錄員主要負(fù)責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)歸納和總結(jié)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)情況，并在全班交流活動(dòng)中進(jìn)行匯報(bào)，一般由小組成員推薦。
其次，小組合作學(xué)習(xí)中的合作交流需要有序而自然的合作規(guī)則。教師要對(duì)各小組人員進(jìn)行合理調(diào)配并且對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和培訓(xùn)，力求各小組成員既能夠立足本職，又能夠積極與他人進(jìn)行良好的合作，使每個(gè)組員都能夠發(fā)揮出其自身價(jià)值，使小組合作學(xué)習(xí)更加有效地開展。而要發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的突出優(yōu)勢，就要使得小組成員的合作交流能夠有序地開展和進(jìn)行，所以，教師要和學(xué)生一起對(duì)合作規(guī)則進(jìn)行討論和制定，力求合作規(guī)則能夠貼近學(xué)生的心理，使得學(xué)生能夠樂于參與并且遵守。通過多次小學(xué)科學(xué)課的小組合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會(huì)將經(jīng)由自己參與制定的學(xué)習(xí)規(guī)則當(dāng)成一種束縛和負(fù)擔(dān)，而是更加樂于執(zhí)行和遵守，也不需要?jiǎng)e人時(shí)常提醒，相反，學(xué)生會(huì)把這些貼近自己心理的規(guī)則當(dāng)成一種樂趣，執(zhí)行起來很自然，即使規(guī)則遭到破壞，他們也有大家都能理解和接受的處理辦法。
再次，小組合作學(xué)習(xí)要有良好的交流規(guī)則。在開展小學(xué)科學(xué)課的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不善言談，更羞于表達(dá)，對(duì)此，教師要通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的良好的交流習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中有個(gè)人想法卻不知如何表達(dá)的情況得以改善。教師要了解學(xué)生不善言談的原因，并且采取各種有效方式方法打消學(xué)生關(guān)于主動(dòng)表達(dá)的種種顧慮，并且鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，幫助學(xué)生克服心理障礙。在學(xué)生有了良好的表達(dá)習(xí)慣以后，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中要逐步建立合作學(xué)習(xí)的交流規(guī)則，在更好提升學(xué)生良好表達(dá)習(xí)慣的同時(shí)，促進(jìn)科學(xué)課的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。
小學(xué)科學(xué)課的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問題：首先，評(píng)價(jià)更多地關(guān)注于學(xué)生個(gè)體，而忽視小組與集體，也不注重學(xué)習(xí)過程和方式方法的評(píng)價(jià);其次，評(píng)價(jià)更多地關(guān)注科學(xué)知識(shí)，忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等。這種不全面的評(píng)價(jià)極其不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，更不可能很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。
新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：評(píng)價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，即不再以學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況為主，而是要全面評(píng)價(jià)學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、探究技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的進(jìn)步與變化。教師要清醒地認(rèn)識(shí)到，小組合作學(xué)習(xí)的全過程不僅僅是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過程，還包括情感體驗(yàn)、價(jià)值觀培養(yǎng)等，所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)。教師要針對(duì)不同的內(nèi)容制定不同的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)，要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)該合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
小組討論論文篇二
小組學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界各國學(xué)習(xí)方式改革的重要內(nèi)容，也是開放教育中的一種教學(xué)組織形式。隨著開放教育的進(jìn)一步發(fā)展，小組學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注。然而，由于人們對(duì)這一教學(xué)組織形式缺少理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在操作過程中存在諸多問題。本文擬從以下幾個(gè)方面對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行粗淺探討。
小組學(xué)習(xí)要求所有學(xué)生都是參加者，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師和學(xué)生在諸多方面產(chǎn)生積極的功能。
1．滿足學(xué)生的各種需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我管理。而小組學(xué)習(xí)能提供契機(jī)和舞臺(tái)，能滿足學(xué)生獲得友誼，互助學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同完成學(xué)業(yè)等需要。小組學(xué)習(xí)亦起到了傳遞教務(wù)信息，共享學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)工作的自我管理的功能。
2．促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。首先，提高了本學(xué)科專業(yè)水平。由于小組成員的年齡、知識(shí)等不同，通過共同討論、交流信息、共同分析所學(xué)的內(nèi)容，提高了對(duì)本學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力，加深了所探討問題的理解深度，強(qiáng)化了對(duì)此問題的長久記憶。其次，提高了思維技巧的運(yùn)用能力。小組學(xué)習(xí)須完成共同的研究成果。此成果是分工合作的成果，每一位成員都參與其中，共同負(fù)責(zé)完成。在此過程中成員須積極調(diào)動(dòng)各種思維技巧如分析與綜合、評(píng)價(jià)與協(xié)商，在連續(xù)不斷的運(yùn)用中提高了原有的思維水平。最后，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，發(fā)展了承擔(dān)任務(wù)的能力，并在付出中得到回報(bào)，擁有較高的思維技巧，愿意與人溝通和交流，喜歡創(chuàng)新，那么這名學(xué)生具備了終身學(xué)習(xí)者的能力。
3．有助建立學(xué)習(xí)型社會(huì)。小組學(xué)習(xí)本身隱含了學(xué)習(xí)者社會(huì)的概念，其指“學(xué)習(xí)者的'聯(lián)合體”。在小組學(xué)習(xí)中，每一名成員共享成功的喜悅，共擔(dān)失敗的恥辱，通過完成自己的任務(wù)獲得收益。整體大于部分。在小組學(xué)習(xí)中完成的成果就大于個(gè)人所能完成的成果。在小組學(xué)習(xí)過程中，成員們彼此相互尊重，積極溝通，共同合作與努力。小組成員既分工又合作，在分工的前提下合作，在合作中分工，使自信心得以增強(qiáng)，易于接受成員間的種種差異。師生的關(guān)系更為公平，教師也是小組學(xué)習(xí)的參與者，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。
筆者認(rèn)為小組學(xué)習(xí)具有研究性、合作性、自主性的特點(diǎn)。
1．研究性。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，對(duì)某些重要、疑難的問題進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、探討、研究，最后體現(xiàn)為一個(gè)共同的學(xué)習(xí)成果。在此過程中，成員們須發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。小組學(xué)習(xí)雖以研究性為特征，但不僅注重其效果，更注重其學(xué)習(xí)的過程的研究性。以此區(qū)別于以往學(xué)習(xí)中僅是了解、認(rèn)識(shí)和掌握，體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神。
2．合作性。小組學(xué)習(xí)一般須由2到6人組成，由專職教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。其最終的成果在小組分工的前提下共同完成。其成果是成員共同討論、多次合作的成果。以此區(qū)別于以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)別性學(xué)習(xí)，其成績是個(gè)別成績。所以小組學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，形成良好人際關(guān)系為目的之一。
3．自主性。小組學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的集體學(xué)習(xí)方式。從課題內(nèi)容到計(jì)劃制定，從共同討論到學(xué)習(xí)成果的形成及匯報(bào)，都是學(xué)生自主進(jìn)行。而與以往教學(xué)中學(xué)生作為接受者、被動(dòng)者相區(qū)別。所以，小組學(xué)習(xí)能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性、榮譽(yù)感和自尊心。
基于小組學(xué)習(xí)具有以上特點(diǎn)，不同學(xué)科對(duì)小組學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。筆者根據(jù)交流互動(dòng)的教學(xué)思想，堅(jiān)持知識(shí)與能力并重，創(chuàng)新與可操作性相結(jié)合，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實(shí)踐，對(duì)法學(xué)教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)作如下設(shè)計(jì)：
（一）選擇課題：課題的選擇一般由教師結(jié)合本課程加以確定。主要選擇一些重大理論和實(shí)踐問題。如法理學(xué)中法與道德，法與正義、自由、效率等關(guān)系。合同法中各種有名合同。
（二）課程小組的形成：分組涉及諸多問題，如小組人數(shù)、分組原則及方式等。
1．小組人數(shù)。小組的人數(shù)不宜過多。過多既難管理，又容易出現(xiàn)免費(fèi)搭車者。筆者認(rèn)為2至6人為佳。
2．分組方式?？紤]到開放教育以成人為主，小組的形成以自由、自愿組合為原則，但須受規(guī)定人數(shù)的限制。時(shí)間一般在開學(xué)之初就應(yīng)該分組。
3．組長的產(chǎn)生。由民主推薦產(chǎn)生。組長對(duì)小組實(shí)施管理、組織等作用。
（三）小組活動(dòng)的開展。
1．小組的起名。這是小組的第一次合作。小組起名或緣于地名，或緣于工作，或緣于目的等，可謂異彩繽紛。學(xué)生在合同法小組命名中，有“律政之鋒”、“正義之體”、“嘗試翱翔”、“大拇指組”等等。
2．制定計(jì)劃。小組一般在某一課程學(xué)習(xí)中保持相對(duì)的穩(wěn)定。為小組活動(dòng)順利開展和完成任務(wù)，每一小組應(yīng)制作學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括：
（1）學(xué)習(xí)課題。如合同法中的“承攬合同”、“買賣合同”等。
（2）學(xué)習(xí)目的。如通過對(duì)承攬合同的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握本合同的特征，定作物的留置，風(fēng)險(xiǎn)負(fù)擔(dān)，并能分析一些簡單的案例，把書本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題上去。
（3）學(xué)習(xí)分工。小組的每一成員都有自己的任務(wù)。如甲找理論材料，乙找案例，在共同討論后，丙書面整理，丁作口頭匯報(bào)。
（4）日程安排。小組學(xué)習(xí)橫跨一學(xué)期的課程中，為保證目的的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)有具體的日程安排。如從十月份開始，認(rèn)真學(xué)習(xí)總論，熟悉承攬合同的教材內(nèi)容；同月中、下旬進(jìn)行材料的搜集和整理，寫出體會(huì)；最后總結(jié)學(xué)習(xí)成果，完成一份詳盡的總結(jié)報(bào)告，指定專人準(zhǔn)備口頭匯報(bào)。
3．活動(dòng)記錄。小組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作及分享成果。在分工的前提下，每一次小組集體討論活動(dòng)都應(yīng)有完整的記錄。內(nèi)容包括：活動(dòng)的時(shí)間、參加人員、活動(dòng)的地點(diǎn)、主要內(nèi)容等。當(dāng)然在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，活動(dòng)的方式亦可多樣，未必須面對(duì)面。筆者認(rèn)為通過電子郵件及時(shí)溝通信息，交換階段成果也是活動(dòng)方式之一。
4．匯報(bào)成果。匯報(bào)以書面和口頭二種形式進(jìn)行。在法學(xué)中，筆者認(rèn)為主要以小論文的形式體現(xiàn)。一般要求小論文須3000字以上?？陬^匯報(bào)是以演講的形式面對(duì)全體學(xué)生和指導(dǎo)老師進(jìn)行，讓全班同學(xué)分享成果，并得到反饋、修正成果。這樣既能展示學(xué)生的風(fēng)采，又能鍛煉學(xué)生的各方面能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。在合同法課程小組匯報(bào)中，每一組或側(cè)重理論，或以案例形式，或以模擬法庭的形式，真是“八仙過海，各顯神通”。整堂課在歡聲笑語中進(jìn)行。
小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)是個(gè)比較困難的問題。小組學(xué)習(xí)本身強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，而非結(jié)果。筆者從兩方面加以評(píng)價(jià)。一是教師點(diǎn)評(píng)；二是學(xué)生互評(píng)，包括對(duì)本小組的成員及對(duì)其他小組的學(xué)習(xí)成果，以求得出一個(gè)較為公正的結(jié)果。
1．角色轉(zhuǎn)化。在小組學(xué)習(xí)中，師生建立平等的關(guān)系，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，而非“傳授”。教師的職責(zé)是激勵(lì)思考、減少傳遞知識(shí)，教師成為一位顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。師生之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交流過程。在小組學(xué)習(xí)中，對(duì)教師的能力提出了新的要求。怎樣選題，怎樣處理教材，怎樣對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，怎樣利用因特網(wǎng)進(jìn)行交流和指導(dǎo)等，都需教師轉(zhuǎn)變觀念，開拓創(chuàng)新。此外，小組學(xué)習(xí)往往會(huì)跨學(xué)科，涉及深層次的理論和實(shí)踐問題，要求教師更新知識(shí)，具備全面的、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2．小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。實(shí)施小組學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)已成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，以往靜態(tài)的評(píng)價(jià)方式未必適用。小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主體多元化，包括教師、組員、組長。評(píng)價(jià)的對(duì)象內(nèi)容廣泛，包括學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、分工、計(jì)劃、記錄、成果、匯報(bào)一系列過程。而非僅僅以結(jié)果（成績）定終身，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。
小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中一個(gè)突出的問題是，如何防范免費(fèi)搭車者（即雖為小組成員，但不參加活動(dòng)或極少參加者）。對(duì)此有待進(jìn)一步的研究。
3．教材改革。目前，電大課程內(nèi)容陳舊，統(tǒng)一過多，靈活太少。從教材內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合最新成果，在法學(xué)教材中應(yīng)有討論內(nèi)容，應(yīng)有小組學(xué)習(xí)的參考題，并有案例相配套。突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，既便于學(xué)生自學(xué)又便于開展小組學(xué)習(xí)。所以，精簡課程，編寫適于新的教學(xué)組織形式的教材是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)然，教材改革應(yīng)有長遠(yuǎn)規(guī)劃。
總之，小組學(xué)習(xí)作為開放教育中的一種新的教學(xué)組織形式，有其生動(dòng)活潑的一面，又有實(shí)施過程中的諸多困難，但也不是望而生畏的難事。摸著石頭過河，重于實(shí)踐，勤于總結(jié)，定能順利完成“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”工作。
[參考文獻(xiàn)]。
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小組討論論文篇三
小組討論包括很多種討論形式，本文主要簡略介紹以下三種：
1、有組織地討論。
有組織地討論是一種常見的小組討論形式，其主要意圖是達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)。
對(duì)于小組成員來講，在協(xié)調(diào)需要學(xué)習(xí)的相關(guān)論題時(shí)，最后加入一些心得體會(huì)，這樣能更加促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2、開放式討論。
開放式討論是一種無組織的討論形式，完全信賴隨意發(fā)揮，由促進(jìn)講話題者充當(dāng)中間人和仲裁者。此類型討論適合于大聲地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和發(fā)泄受挫折的情緒。
唯一可能出現(xiàn)的問題就是必須有1―2位現(xiàn)場權(quán)威始終在支撐著談話的繼續(xù)。
3、陪伴式討論。
陪伴小組成員全都是相關(guān)論題的專家，每人也有自己的分論題。
話題引入都從邏輯的起點(diǎn)開始，每位專家都先回顧上位專家的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明自己的觀點(diǎn)，搭建自己論題的框架結(jié)構(gòu)，但要保證所有的主題都必須有一定關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性。
不能開小會(huì)，要注意傾聽他人的發(fā)言和觀點(diǎn)。
平衡會(huì)議主持人和與會(huì)者的發(fā)言時(shí)間，尤其是討論，無休止的討論是乏味而低效的。
發(fā)言離題時(shí)應(yīng)及時(shí)將其拉回到主題上。
會(huì)議間要做一些階段性的復(fù)述和小結(jié)，并時(shí)常提示討論主題。
要控制好時(shí)間，無關(guān)大局的小范圍討論會(huì)后再繼續(xù)。最后應(yīng)留一點(diǎn)時(shí)間供頭腦風(fēng)暴。
要養(yǎng)成記錄習(xí)慣，對(duì)重要問題要記錄下來。什么都不記表明參與意識(shí)不強(qiáng)，并且不尊重他人。
發(fā)言中不要與某一個(gè)人討論，如需臨時(shí)質(zhì)詢，應(yīng)在兩句話內(nèi)解決。
任何創(chuàng)造性的觀點(diǎn)都將受到贊許，任何人的觀點(diǎn)都可駁斥。
提出態(tài)度鮮明的觀點(diǎn)，輔以有力的依據(jù)和縝密的分析。
以討論培訓(xùn)法開展培訓(xùn)，首先要確定的是討論主持人。主持人可以是培訓(xùn)師，也可以是學(xué)員。
主持人主要任務(wù)是宣布討論主題，發(fā)放討論資料，組織討論進(jìn)行，并注意強(qiáng)調(diào)課程講授要圍繞主題展開，不要離題。此外，當(dāng)討論雙方“打”得難解難分的時(shí)候，主持人要出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，以免影響討論正常進(jìn)行。
最后，主持人要對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，有些時(shí)候要做出明確的決定，作為解決實(shí)際問題的政策或方式。一般這種情況要有企業(yè)決策層人員在場，并經(jīng)過首肯，因此應(yīng)用討論培訓(xùn)法開展培訓(xùn)時(shí)最好能夠有企業(yè)決策層人員參加。
三、如何克服討論中的困境。
1、保持安靜的集體。
你可以去問問那些學(xué)員，為什么他們?nèi)绱恕皻埲獭钡赜眉澎o來折磨你。他們可能有自己的理由。也許你的材料學(xué)員早已接觸過，也許他們理解不了你的材料，也許是你自己的方法應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。
2、進(jìn)展過快。
有時(shí)小組成員會(huì)很快就興趣盎然，這一點(diǎn)在你有充分準(zhǔn)備的情況下是一件好事。為了控制速度，你可以要求得到更清楚的答案，也可以讓學(xué)員發(fā)表意見，或者可以提出一些更難回答的問題給學(xué)員。
3、進(jìn)展過慢。
有時(shí)，學(xué)員們根本聽不進(jìn)去你的講課。
這種情況與前面講的情況不同，但同樣可以運(yùn)用某些共同的方法加以解決。你可以用點(diǎn)名的方式指定某位學(xué)員回答問題。
有時(shí)，你可以故意說錯(cuò)某些明顯的內(nèi)容來引起學(xué)員的質(zhì)疑。但如果他們?nèi)匀缓翢o反應(yīng)，你就要采取行動(dòng)來引起他們的興趣。你必須給大家一個(gè)傾聽和參與的理由。
4、一位健談的學(xué)員。
如果整個(gè)培訓(xùn)的進(jìn)程都在掌握之中的話，出現(xiàn)一兩位健談的學(xué)員能夠給我們整個(gè)培訓(xùn)過程增添很多有益的價(jià)值。只有當(dāng)這種情況發(fā)展到了分散其他成員注意力的程度時(shí)，你才應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的干預(yù)。
在你真正干預(yù)之前，最好能夠讓其他的人“挺身而出”，使這些健談?wù)甙察o下來。如果這樣不行，那么你就應(yīng)當(dāng)果斷地打斷這位談話者，為他發(fā)言做總結(jié)并直接進(jìn)入下一個(gè)議題。
如果這一切都不起作用那就在休息時(shí)和他談?wù)?，?duì)他們所投入的努力表達(dá)感謝之情，同時(shí)請(qǐng)他們放慢一點(diǎn)，以便小組中的其他成員能夠有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來。
5、一位安靜的學(xué)員。
也許這位學(xué)員只希望在你的講課過程中以聽從的身份存在。如果你希望他以前參與進(jìn)來，你可以向他提出一些直接問題。請(qǐng)小心你的問題他們最好能夠相當(dāng)容易的回答。
如果你面對(duì)的是一位資歷頗深的老員工，你也許可以請(qǐng)他談?wù)勛约旱慕?jīng)歷并與大家一同分享。
6、學(xué)習(xí)脫軌。
有時(shí)，一次討論會(huì)能善始但不能善終。
培訓(xùn)師必須對(duì)這種情況加以重視并采取措施。也許你可以問大家，我們的討論是否已經(jīng)偏離的主題，或者更簡單地告訴他們：我們的時(shí)間有限。
應(yīng)當(dāng)始終讓學(xué)員明確什么是應(yīng)該談的，這樣使他們?cè)谄x主題時(shí)會(huì)有所察覺。
7、參與者之間相互攻擊的問題。
這個(gè)問題可能影響極大。如果學(xué)員之間發(fā)生了爭吵，你必須盡快制止。如果還得不到解決，就必須明確告訴他們：或者保留自己的意見，或者一起離開這個(gè)地方。
8、培訓(xùn)師與學(xué)員之間的沖突問題。
有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)陷入了同一名學(xué)員的互相沖突之中。職業(yè)的培訓(xùn)師必須忘掉這樣，并繼續(xù)以正常的態(tài)度對(duì)待這位學(xué)員。別讓你的集體看到這個(gè)問題存在。
9、神侃者。
某些學(xué)員喜歡高談闊論，滔滔不絕。
當(dāng)他們稍做停頓時(shí)，可能的話問問他們，他們的高談闊論究竟所指何處。你必須禮貌地打斷他們尚未結(jié)束的談話，謝謝他們并直接轉(zhuǎn)向下一個(gè)議題。彬彬有禮地中斷他們的談話后，還要加上你的總結(jié)，其中要涵蓋你能理解的所有要點(diǎn)。
10、辯論家。
你可以利用休息時(shí)間和他談?wù)?，告訴他其他人會(huì)因?yàn)樗倪瓦捅迫硕械讲贿m。最后不得已的方法只能請(qǐng)他離開大家。
11、悄悄話。
如果你發(fā)現(xiàn)有人私下里大談特談，那就讓他們大聲說出來，以便讓這里的每一個(gè)人都知道他們?cè)谧h論什么。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這種禮貌的、沒有攻擊性的干預(yù)會(huì)非常有效地制止他們說悄悄話的行為。
在這里，你的沉默通常會(huì)非常奏效。
四、小組討論的優(yōu)點(diǎn)和不足。
學(xué)員參與性較強(qiáng)；
學(xué)員各抒己見，幫助加深對(duì)問題的全面理解和認(rèn)識(shí)；
可以幫助學(xué)員解決實(shí)際問題。
討論容易離題，對(duì)主持者要求較高，要能夠控制場面；
因?yàn)橹v授機(jī)會(huì)較少，因此不能夠充分發(fā)揮培訓(xùn)師的作用。
以上對(duì)小組討論的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析，其實(shí)小組討論這種培訓(xùn)方法，用得好，可以大大地促進(jìn)培訓(xùn)效果。因此，摸清小組討論的優(yōu)劣性，恰當(dāng)?shù)貙?duì)其加以利用，不失為培訓(xùn)師的一個(gè)課堂好助手。
1.培訓(xùn)中的“四出”原則。
2.新員工培訓(xùn)中的蘑菇效應(yīng)。
3.教你巧用普惠制。
4.企業(yè)培訓(xùn)如何保證培訓(xùn)效果。
5.如何平息工作中的憤怒。
6.如何做好新員工入職培訓(xùn)。
7.如何走出員工培訓(xùn)的誤區(qū)。
8.員工培訓(xùn)如何出效果。
9.如何提高培訓(xùn)效果。
10.員工培訓(xùn)如何從需求入手。
小組討論論文篇四
教學(xué)實(shí)效性是教師關(guān)注的焦點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升課堂教學(xué)效益。文章以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，從討論、操作、探究、總結(jié)等方面探討小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用策略。要借助合作討論，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法；借助合作操作，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性；借助合作探究，明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)；借助合作總結(jié)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理。
初中物理屬于一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將小組合作學(xué)習(xí)法引入初中物理教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，營造積極融洽的學(xué)習(xí)氣氛，能夠兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，推動(dòng)學(xué)生操作能力、思維能力及合作能力的快速發(fā)展，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，對(duì)初中物理教學(xué)中如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行研究。
在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行合作討論，以便找出最科學(xué)的操作方法。通過小組交流討論，學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有比較清晰的認(rèn)識(shí)，也能掌握各種實(shí)驗(yàn)儀器的用法及操作方式，并且還能了解實(shí)驗(yàn)中各種物品的連接方法。例如，教學(xué)“電阻的測量”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)怎樣繪制電路圖、怎樣連接電路、怎樣控制電流、怎樣接入電流表等問題進(jìn)行細(xì)致的討論，繪制出一個(gè)相對(duì)合理的電路圖。在小組合作討論過程中，學(xué)生會(huì)明確怎樣通過電流表測量電流，怎樣用電壓表測量電壓，頭腦中能夠形成清晰的實(shí)驗(yàn)思路，知道實(shí)驗(yàn)的過程及方法。借助合作交流與溝通，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行詳細(xì)分析，逐漸形成自己的實(shí)驗(yàn)思路，最終扎實(shí)地掌握測量電阻的有效方法，有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲得更為理想的實(shí)驗(yàn)效果。
實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)操作，才能讓他們掌握實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)流程，才能讓他們把實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)與生活實(shí)踐恰當(dāng)?shù)芈?lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生能力、鞏固學(xué)生知識(shí)的目的。在小組合作操作過程中，學(xué)生有了親自參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高，不斷提高自身的操作水平。同時(shí)，學(xué)生在小組合作操作過程中會(huì)相互幫助、相互指導(dǎo)，共同給實(shí)驗(yàn)活動(dòng)出謀劃策，可以使得實(shí)驗(yàn)操作科學(xué)性大幅提升。例如，教學(xué)“電阻的測量”過程中，教師就可以引導(dǎo)各個(gè)小組先嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)電路圖進(jìn)行繪制，然后在電路圖的指導(dǎo)下將電流表、開關(guān)、電阻、電池等實(shí)驗(yàn)器材用導(dǎo)線合理地連接在一起。在實(shí)驗(yàn)過程中，一些學(xué)生完成連接環(huán)節(jié)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)電壓表與電流表的指針偏轉(zhuǎn)角度過小，或者存在反向偏轉(zhuǎn)情況，這和教材中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不一致。針對(duì)這一情況，教師就可指導(dǎo)學(xué)生在小組中對(duì)該問題進(jìn)行分析。找出原因之后，小組成員共同完成實(shí)驗(yàn)操作過程，這樣，能夠使得學(xué)生扎實(shí)掌握各個(gè)操作步驟的規(guī)范形式，最終明顯提高物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。
在合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己個(gè)性化的視角看待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因而可能出現(xiàn)偏差。如果小組各成員對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行共同觀察的話，就會(huì)從多個(gè)角度獲得認(rèn)知，更為全面地了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。這樣，可以有效彌補(bǔ)個(gè)人觀察中可能出現(xiàn)的偏差，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行客觀理解。例如，在進(jìn)行“電阻的測量”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)如果開關(guān)閉合或電流表指針超過最大值，燈泡就不會(huì)發(fā)亮，并且電壓表與電流表都沒有示數(shù)。針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很多學(xué)生都存在疑問與困惑。教師可以指導(dǎo)各小組進(jìn)行深入的討論，提出看法與觀點(diǎn)，分析出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的根本原因，提出解決方案。在合作探究過程中，有些學(xué)生認(rèn)為根本原因是電流表的兩個(gè)接線柱接反了。鑒于此，學(xué)生有針對(duì)性地改變實(shí)驗(yàn)操作方式，再次細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)有了更為精準(zhǔn)的掌握。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，其實(shí)驗(yàn)原理是通過對(duì)大量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與總結(jié)之后提煉出來的。因此，在初中物理教學(xué)中，要想使學(xué)生對(duì)各種物理原理有更為準(zhǔn)確的掌握，教師就要主動(dòng)采用小組合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中合作分析、合作交流，借助相互溝通的方式不斷完善自身認(rèn)識(shí)，逐漸深化對(duì)物理原理的理解。例如，教學(xué)“電阻的測量”時(shí)，教師可用小組合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中對(duì)測量電阻的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)流程有更為系統(tǒng)、全面的了解，并在親自操作實(shí)驗(yàn)過程中深刻體會(huì)蘊(yùn)含在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的物理知識(shí)，逐漸構(gòu)建自己的物理知識(shí)體系。同時(shí)，學(xué)生在合作總結(jié)中會(huì)明確檢查實(shí)驗(yàn)器材的重要性，為了確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)之前會(huì)備用一些實(shí)驗(yàn)器材，并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察與記錄，從而加深對(duì)物理原理的理解。
總之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生操作能力、思維能力及合作能力的快速發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
小組討論論文篇五
小組長在小組合作學(xué)習(xí)管理中起著相當(dāng)重要的作用。如何選擇一個(gè)好的小組長起著極其關(guān)鍵的作用，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。如何才能選好小組長呢？從這一學(xué)年的實(shí)踐中，我找到了一些方法。
班主任在選用小組長之前先要“知己”，自己想怎樣管理小組長？需要什么樣的小組長？自己的性格是否會(huì)影響到小組長的發(fā)揮？……這些問題都需要首先考慮。然后才是“知彼”——即了解全班學(xué)生的情況，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，分別從家庭背景、過去任職經(jīng)歷、學(xué)習(xí)思想狀況、在班上與同學(xué)相處情況以及個(gè)人性格等方面入手，盡量做到有的放矢。在這一方面要特別注意的是：不要把小組長的選擇當(dāng)作班干部的選擇。在以往經(jīng)驗(yàn)中，不管是班干部還是小組長的選擇，都過分注重了學(xué)習(xí)成績，甚至將其作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，成績并不是小組長選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小組長的選擇是一個(gè)需要綜合考慮的過程。
小組長是小組管理模式中的核心，也為這一模式的成功立下了汗馬功勞。因此，一個(gè)成功的小組長在班上是可以享受一些特權(quán)的，除了在德育目標(biāo)考核中加分外，還可以享受比如優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)干等資格，甚至可以“將功贖罪”——抵消一些錯(cuò)誤。當(dāng)然，每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)當(dāng)上小組長，在每一個(gè)學(xué)月的考核中，小組的考核也就是小組長“政績”的表現(xiàn)，只有小組內(nèi)一半以上同學(xué)同意的小組長才能連任并且加分，如果有一半同學(xué)不同意或是小組考核不合格，這一小組的組長就應(yīng)該“退位讓賢”，但他們可以幫助新的小組長一起管理小組，作為下次小組長的后備人選。這樣的目的，一是避免有的學(xué)生因?yàn)楸怀窊Q下來而失去信心，產(chǎn)生自暴自棄心理；二是有了這些后備組長的監(jiān)督，可給新的小組長一些危機(jī)感，促使他們帶領(lǐng)全組共同進(jìn)步。競爭是一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的源泉，有競爭才有動(dòng)力，有動(dòng)力才有進(jìn)步。只有競爭才能促使相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
“用人不疑，疑人不用?！边@句經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍然閃耀著睿智的光芒。在中學(xué)生班級(jí)小組管理模式中，這句話依然適用。班主任對(duì)所選擇的小組長要充分信任，大膽地讓他們工作，使他們獨(dú)立地負(fù)起責(zé)任。對(duì)班級(jí)中的小組長用而不疑，使他們從心理上產(chǎn)生安全感，使他們的積極性得到充分發(fā)揮，使他們對(duì)班級(jí)，對(duì)工作的集體、小組產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感；還能讓他們產(chǎn)生期待感，激發(fā)他們的進(jìn)取心，增強(qiáng)其克服困難的力量。班主任做到了“用人不疑，疑人不用”，小組長就能一展才華，為小組貢獻(xiàn)自己的全部力量。
班主任在小組管理模式中是小組長放開手腳大干的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)生年齡尚小，班主任給予的評(píng)價(jià)在很大程度上會(huì)影響小組長的信心。因此，班主任要在各種場合通過多種方式幫助、鼓勵(lì)小組長。小組長人選確定后，班主任應(yīng)先與科任教師交流，請(qǐng)他們一起做工作，支持小組長，以增強(qiáng)他們的信心。因此，一有機(jī)會(huì)各科教師就可以向小組傳遞這樣的信息“你比較具有領(lǐng)導(dǎo)才能”“這個(gè)問題你處理得非常好”“因?yàn)橛心?，你們小組的紀(jì)律和成績都有進(jìn)步了”等等，讓小組長在不知不覺中逐步樹立自信，為小組的進(jìn)步盡心盡力。
總之，選擇是一個(gè)需要充滿智慧的決定，班主任對(duì)小組長的選擇決定了班級(jí)小組管理模式的成功與否。但我堅(jiān)信，只要你選擇了，你一定會(huì)風(fēng)雨兼程地去促使他成長，直到成功。
小組討論論文篇六
“學(xué)講計(jì)劃”是徐州市進(jìn)行課堂教學(xué)改革所推出的一種新的教學(xué)模式。在學(xué)講計(jì)劃的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中小組討論是其中的核心環(huán)節(jié)。二年級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行合理的分組，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能切實(shí)提高小組討論學(xué)習(xí)的效果。
“學(xué)講計(jì)劃”是徐州市從2013年進(jìn)行課堂教學(xué)改革所推出的一種新的教學(xué)模式。主要讓學(xué)生通過自學(xué)自己學(xué)進(jìn)去、講出來。“學(xué)講方式”主要分為六個(gè)環(huán)節(jié)：自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思，其中小組討論是核心環(huán)節(jié)。我今年擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。二年級(jí)學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處于培養(yǎng)和逐步形成階段，學(xué)生自控能力相對(duì)較弱，學(xué)生相互協(xié)調(diào)、組織能力幾乎為零。自從我在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐“學(xué)講計(jì)劃”以來我一直在思考如何在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組討論，才能提高小組討論的效果。結(jié)合我在教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。
二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上區(qū)分不是很大，差距不大，但每個(gè)班里的學(xué)生因情況不同，在智力、能力、習(xí)慣等方面存在很大的差異。為此我以就近原則，讓學(xué)生前后位四人為一組，進(jìn)行適當(dāng)微調(diào)和異質(zhì)分組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、成績等在四人一組的小組中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)。具體是：優(yōu)等生為組長、良好學(xué)生為1號(hào)、一般學(xué)生為2號(hào)、學(xué)困生為3號(hào)。
二年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)烈，由于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正處在養(yǎng)成階段，自控能力相對(duì)較差，常常表現(xiàn)出“逞能”“好顯擺”等現(xiàn)象，小組討論一旦組織不好，課堂就會(huì)混亂，無法開展正常的學(xué)習(xí)，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組討論的過程中就需要組長負(fù)起責(zé)任來，認(rèn)真分配學(xué)習(xí)任務(wù)，大家各自完成自己的任務(wù)。為了學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我在開始組建學(xué)習(xí)小組時(shí)就給學(xué)生規(guī)定了每個(gè)人在小組內(nèi)發(fā)言的順序：每個(gè)小組的小組長首先發(fā)言，接著讓1號(hào)學(xué)生發(fā)言，2號(hào)學(xué)生接著1號(hào)學(xué)生發(fā)言，3號(hào)學(xué)生在最后發(fā)言，在發(fā)言過程中如果3號(hào)學(xué)生也就是學(xué)困生不太會(huì)發(fā)言，我在教學(xué)中要求3號(hào)學(xué)生要重復(fù)其他學(xué)生的發(fā)言，給他鍛煉的機(jī)會(huì)，最后由小組長總結(jié)本小組的討論結(jié)果。這樣做，小組活動(dòng)時(shí)分工明確，學(xué)生活動(dòng)有序、有效。
要提高小組學(xué)習(xí)的效果，在小組討論之前，教師要明確提出本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生知道小組討論要求和任務(wù)之后，由小組長進(jìn)行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動(dòng)手操作，探究活動(dòng)。這樣做避免了學(xué)生亂說話和小組討論的盲目性，充分體現(xiàn)了討論的實(shí)效性，也使那些學(xué)困生能積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體驗(yàn)自身的價(jià)值。如，在學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》時(shí)，在學(xué)生自主編7的乘法口訣時(shí)，我就給學(xué)生提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)7的乘法算式，先讓學(xué)生在小組內(nèi)算出乘法算式的結(jié)果，再在小組長的.帶領(lǐng)下編出7的乘法口訣，在編的時(shí)候由小組長負(fù)責(zé)記錄，最后小組所有同學(xué)共同完成全部的乘法口訣。小組中的每個(gè)成員都積極參與，人人都有事可做，小組討論開展得有序、有效。
學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)生進(jìn)行小組討論活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生膽小不敢發(fā)言，我們教師就要鼓勵(lì)他讓他大膽地發(fā)表意見。在學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師還要停下腳步，駐足參與學(xué)生的小組討論活動(dòng)，認(rèn)真傾聽學(xué)生在小組討論時(shí)發(fā)表的意見。及時(shí)地對(duì)小組討論的過程作出綜合的評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，并加以改正，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，指出他們存在的優(yōu)點(diǎn)和討論合作中的可取之處，在分析評(píng)價(jià)過程中應(yīng)綜合地進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生與老師的作用有效結(jié)合。
小組討論作為“學(xué)講方式”中最為重要的一環(huán)，是貫穿課堂教學(xué)過程的教學(xué)組織形式。小組討論的效果提升了就很容易通過“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的教學(xué)，教師就能在教學(xué)中有效提高教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)踐行這種教學(xué)模式，以提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
小組討論論文篇七
初中生物教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要生物教師采取多種教學(xué)方法和策略。為此，探討了小組合作學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，在闡述小組合作學(xué)習(xí)概念基礎(chǔ)上，對(duì)初中生物教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析和研究。
初中生物;小組合作學(xué)習(xí);策略。
第一，小組合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生積極參與小組合作探究活動(dòng)，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的過程，學(xué)生對(duì)此有著較高的積極性與學(xué)習(xí)熱情，可以加深對(duì)生物知識(shí)的印象，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。第二，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組內(nèi)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為，要求學(xué)生相互幫助、相互配合、相互支持，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且也可以創(chuàng)建良好的同伴關(guān)系。第三，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間開展合作的過程，要與他人合作才能完成，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
為了使小組合作學(xué)習(xí)收到較好的效果，筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究開展小組合作學(xué)習(xí)的策略，做到下面幾點(diǎn)：
１．科學(xué)確定小組成員。
科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一旦小組分組出現(xiàn)問題，如在同一個(gè)小組內(nèi)全部是學(xué)困生，或者全部是優(yōu)秀性，或者小組內(nèi)學(xué)生性格存在較大沖突，小組合作學(xué)習(xí)則不易取得成功。所以教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)要做到科學(xué)分組，要在深入研究學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)等，要保證每一個(gè)小組內(nèi)既有優(yōu)秀生，也有學(xué)困生，有一定比例的男生與女生，有性格活潑的也要有性格內(nèi)向的，才能形成優(yōu)勢互補(bǔ)，小組間的競爭才能更有效。
２．教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間要開展豐富的討論與比賽活動(dòng)，教師在安排小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，才能提高合作學(xué)習(xí)效率，如筆者在講解植物的呼吸作用時(shí)，要求學(xué)生在小組內(nèi)討論為什么裝蔬菜時(shí)要用黑色塑料袋，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：第一，同學(xué)們有幾種意見？第二，同學(xué)們認(rèn)為哪一種意見是正確的？第三，怎樣看待自己在小組合作中的表現(xiàn)？這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，有效加強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)與交流，很多學(xué)生能夠積極聽取他人的意見，認(rèn)真尋找正確的答案，又產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。在遇有不同意見時(shí)，可以保留自己的意見。
３．引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間合作。
生物課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，可以利用課余時(shí)間開展豐富的合作，生物本身有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生在課上做大量的實(shí)驗(yàn)，但由于課上學(xué)習(xí)時(shí)間有限，可以將一些生物實(shí)驗(yàn)移到課外進(jìn)行，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)更加豐富的生物知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)需要的外界條件”一節(jié)時(shí)，學(xué)生們可以利用課上時(shí)間完成探究方案的設(shè)計(jì)，但要想觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象則需依賴一周后的時(shí)間。要想深入探索“對(duì)種子萌發(fā)具有影響的因素包括光、土壤、水”，則需更長的時(shí)間。為了收到較好的合作效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用大量的課外時(shí)間進(jìn)行研究與觀察。
４．正確開展小組合作評(píng)價(jià)。
利用小組合作學(xué)習(xí)模式可以為老師贏得大量的輔導(dǎo)時(shí)間，教師可以在一旁觀察學(xué)生的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生的操作。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，利用小組合作學(xué)習(xí)與此要求相一致。但在此需要注意的是，教師處于引導(dǎo)地位并不是說教師可以放任學(xué)生不管，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間開展交流與互動(dòng)的過程，是互相傳達(dá)學(xué)習(xí)信息的過程，但學(xué)生性格還不完善，還不能有效控制自己的學(xué)習(xí)行為，有時(shí)不能對(duì)合作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，所以教師及時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與總結(jié)，對(duì)小組合作中出現(xiàn)的問題及時(shí)提出解決方案，同時(shí)要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，可以有效提高小組合作學(xué)習(xí)效率。
總之，隨著我國新課程改革的深入開展，要求教師在教學(xué)中真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而開展小組合作學(xué)習(xí)與此目標(biāo)相契合，因此得到了廣大教師的應(yīng)用。筆者認(rèn)為九年義務(wù)教育階段的學(xué)科都可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，還需認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)不可能適于解決全部學(xué)習(xí)問題，還需要廣大教師積極思考與合理應(yīng)用，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要掌握每一名學(xué)生的實(shí)際情況，深入研讀初中生物教材，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，收到較好的教學(xué)效果。
小組討論論文篇八
以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)施過程中，探究問題合理確定會(huì)直接影響探究效果，一般來說，問題越具體學(xué)生的探究活動(dòng)越容易深入，倘若探究的課題過于寬泛，學(xué)生的探究活動(dòng)就會(huì)浮于表面，無法出成果。如在《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》這節(jié)課中，筆者給學(xué)生布置的第一個(gè)探究課題是農(nóng)業(yè)在古代中國中的地位及其具體表現(xiàn)，這個(gè)探究問題相對(duì)來說提得較具體，學(xué)生在思考和回答的過程中會(huì)更有針對(duì)性，從而不容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過合作學(xué)習(xí)積極發(fā)掘?qū)W生各方面的知識(shí)和潛力，這種以小組為單位的合作學(xué)習(xí)如果恰當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，往往會(huì)更好地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講到“精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”這個(gè)框題時(shí)，筆者把學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們分別從農(nóng)具的改進(jìn)、耕作技術(shù)的進(jìn)步、耕作制度的變化和水利灌溉技術(shù)的提高四個(gè)方面進(jìn)行探究，然后綜合這四個(gè)方面的情況說明中國古代農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作處于不斷成熟的過程中。這樣把較大的問題分解成一個(gè)個(gè)具體的問題，不僅可以幫助學(xué)生更明確探究的方向，還可以在小組之間營造競爭的氣氛，提高學(xué)生探究思考和回答的積極性。
以教師為主體的講授式教學(xué)活動(dòng)可以在傳授知識(shí)的過程中做到系統(tǒng)化、邏輯化，相對(duì)的，以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)方式獲得的學(xué)習(xí)成果顯得比較雜亂。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，如果教師不能及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)歸納，就會(huì)使合作學(xué)習(xí)成果大打折扣。因此，在合作學(xué)習(xí)過后，教師一定要注意總結(jié)歸納。除此以外，每個(gè)章節(jié)都會(huì)有一些難點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容僅僅依靠學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往難以有效突破，這時(shí)候，教師要對(duì)這些難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的分析講解和突破。例如《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)在于“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”部分，在小組活動(dòng)結(jié)束以后筆者從小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的涵義和特點(diǎn)、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利和不利因素方面進(jìn)行了較系統(tǒng)的分析和概括，使學(xué)生更容易掌握本節(jié)的難點(diǎn)。
評(píng)價(jià)行為是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，評(píng)價(jià)本身就屬于教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，而評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往具有積極的引導(dǎo)和反饋?zhàn)饔谩Ｔ谛〗M合作學(xué)習(xí)中，教師的有效評(píng)價(jià)對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果具有重要的影響作用。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，既不能忽略對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，又不能忽略對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)，要注意把兩者結(jié)合起來進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。通過對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)可以強(qiáng)化個(gè)人在小組合作過程中的積極性，而對(duì)小組進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)則有可能催化學(xué)生個(gè)人的小組榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，更符合當(dāng)前新課程改革的理念，然而對(duì)廣大教師來說，實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)往往會(huì)對(duì)教師提出相當(dāng)高的要求，教師要不斷地研讀新課改，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地組織和開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
小組討論論文篇九
論文摘要：在新課程改革中，新課標(biāo)和新課程著力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中，偶然機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用兵法能夠激活小組合作學(xué)習(xí)；于是大膽實(shí)踐，敢于改革創(chuàng)新，啟用孫子兵法等策略，運(yùn)用到教學(xué)課堂，全方位激活了小組合作學(xué)習(xí)。規(guī)范分組，分層管理，激活自我管理能力。未雨綢繆，有的放矢，激活小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。反客為主，主動(dòng)出擊，激活小組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。啟用兵法激活小組合作學(xué)習(xí)，收到了意想不到的效果；學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；同時(shí)激活了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也激活了教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；使小組合作學(xué)習(xí)凸顯出強(qiáng)大的生命力；帶動(dòng)了整個(gè)新課改的發(fā)展。
在新課程改革中，隨著新教學(xué)理念的逐步應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)也占有了一席之地；教師與學(xué)生在實(shí)踐著，嘗試著，反思著，小組合作學(xué)習(xí)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。由于在較長時(shí)間內(nèi)，許多教師和學(xué)生習(xí)慣了“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，仍有三分之二的學(xué)生比較被動(dòng)，合作學(xué)習(xí)能力較弱；部分教師也扭轉(zhuǎn)不過彎來。致使小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了停滯不前的僵局，既困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)，又影響著教師的教育行為。一次值班巧遇扭轉(zhuǎn)了這種不盡人意的局面。2007年5月，午休值日時(shí)，多次發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生不午休，靜靜地閱覽《孫子兵法》、《三十六計(jì)》、《三國演義》等書籍。經(jīng)仔細(xì)訪問調(diào)查得出結(jié)論，學(xué)生閱覽兵書，目的在于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。再三琢磨覺得這種做法不錯(cuò)，很有創(chuàng)意。于是立刻召開課代表和班干部會(huì)議，反復(fù)商討決定啟用這種“兵法”來激活小組合作學(xué)習(xí)。沒想到一用還真湊效，小組合作學(xué)習(xí)凸顯出強(qiáng)大的生命力。
無論做什么離不開科學(xué)嚴(yán)密的組織管理，借鑒兵法的分層管理機(jī)制，來管理各個(gè)小組學(xué)習(xí)。經(jīng)過廣泛的調(diào)查摸底，與學(xué)生座談，與任課教師交流，與家長溝通；兼顧學(xué)生的性別、年齡特征、性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)、學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)、愛好興趣、組織能力等因素，把全班學(xué)生分成了10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人。在班主任、任課教師的協(xié)助下，各小組民主選出一名組長、一名督察員、首席發(fā)言人等。并且明確細(xì)化組長、督察員、首席發(fā)言人的職責(zé)和權(quán)利，要求組內(nèi)所有成員精誠團(tuán)結(jié)，合作學(xué)習(xí)，競爭學(xué)習(xí)。組與組之間在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中同樣展開激烈的競爭，共同展示學(xué)習(xí)小組的優(yōu)點(diǎn)和特色。鼓勵(lì)課代表和小組長自己制定管理小組學(xué)習(xí)的有關(guān)制度：像學(xué)習(xí)考勤制度、作息制度、預(yù)習(xí)作業(yè)制度、發(fā)言匯報(bào)制度、優(yōu)秀學(xué)員和優(yōu)秀組長評(píng)選制度、作業(yè)檢查互評(píng)評(píng)價(jià)制度、優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果展示制度等等。通過發(fā)揮課代表、組長和督察員的組織管理能力，及時(shí)采用小組成員的科學(xué)建議，以及班干部的監(jiān)控作用，逐步建立起了有任課教師積極協(xié)助管理，班主任宏觀調(diào)控管理、組長和課代表直接管理的多層次小組學(xué)習(xí)管理機(jī)構(gòu)。
實(shí)踐證明：在小組學(xué)習(xí)分層管理中，利用‘兵法’上的等級(jí)分層管理策略，既發(fā)揮了各個(gè)管理層的主動(dòng)性，又激活了學(xué)生的民主管理潛能，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理素質(zhì)，展示了學(xué)生的管理技能?？梢哉f是一舉多得，一勞永逸。
眾說周知，按照常規(guī)學(xué)習(xí)，每學(xué)習(xí)一節(jié)課，一般都是有教師提供學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)。在日常小組學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠自己預(yù)習(xí)，并且走在了全班學(xué)習(xí)進(jìn)度的前面。與之交流得出一個(gè)小‘秘密’，就是這類學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，總是超前學(xué)習(xí)。接著審時(shí)度勢，抓住時(shí)機(jī)，立即把這種‘超前學(xué)習(xí)’的做法推廣到全班、全年級(jí)，并且讓典型學(xué)生代表在組內(nèi)做典型經(jīng)驗(yàn)介紹。從此一觸即發(fā)，激活了學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，無論學(xué)習(xí)哪節(jié)一課，無論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都由課代表和小組長提前預(yù)習(xí)，超前學(xué)習(xí)，協(xié)商討論，制定出小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定本班的學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后向任課教師和班主任匯報(bào)，再由任課教師進(jìn)一步協(xié)調(diào)和確定；把學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同使用，共同學(xué)習(xí)。此舉，既認(rèn)可了小組骨干的預(yù)習(xí)能力，激發(fā)了小組的超前學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們‘先富起來’，成了小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭雁和先頭兵。從此，小組學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)習(xí)有了奔頭，有了航向，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
在小組學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或強(qiáng)或弱，良莠不齊。為進(jìn)一步激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面提升學(xué)習(xí)效率。及時(shí)利用小組座談會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行‘周學(xué)習(xí)反思總結(jié)’。做學(xué)習(xí)反思總結(jié)時(shí)，巧妙運(yùn)用了“加減法則”，即總結(jié)學(xué)習(xí)亮點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“加法法則”，比較誰的亮點(diǎn)多了；總結(jié)學(xué)習(xí)不足時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“減法法則”，比較誰的的不足少了。教師和組長給予客觀的點(diǎn)評(píng)，肯定亮點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)也對(duì)存在的不足，幫助學(xué)生探尋解決的方法或策略?？隙咙c(diǎn)就樹立了學(xué)習(xí)自信心，也就激勵(lì)著學(xué)生學(xué)好下一節(jié)課，學(xué)好明天的課程。學(xué)生再學(xué)起來也就有了動(dòng)力，有了使不完的勁。日積月累，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)反思，又有了學(xué)習(xí)日記反思、課堂章節(jié)學(xué)習(xí)反思和問題學(xué)習(xí)反思，學(xué)習(xí)反思周期越來越短，反思內(nèi)容越來越細(xì)致。學(xué)習(xí)反思形式也演變出了小組反思、班級(jí)反思和教師教學(xué)反思，學(xué)習(xí)反思由宏觀到微觀，由面到點(diǎn)，由橫向反思到縱向反思。學(xué)習(xí)反思在小組學(xué)習(xí)中，形成了良性循環(huán)，激活了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也激活了教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
小組合作學(xué)習(xí)只是新課改中的一朵奇葩，愿借助它的成長，帶動(dòng)整個(gè)新課改的發(fā)展，推動(dòng)新教學(xué)理念的全面推廣實(shí)施。愿小組合作學(xué)習(xí)化作星星之火，成為新課改的催化劑，激活整個(gè)教育改革的潛能，催動(dòng)教育改革邁向新世紀(jì)。
小組討論論文篇十
新課程教學(xué)改革的發(fā)展背景下，加強(qiáng)高中地理教學(xué)的改革創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用模式，就成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。高中地理教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是重要的教學(xué)方式，本文主要就小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用詳細(xì)探究，希冀能通過此次理論研究，能為解決實(shí)際地理教學(xué)問題起到積極促進(jìn)作用。
高中地理；小組合作學(xué)習(xí)；策略。
高中地理小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用，和當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展要求是相符合的，這也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)能力提高的重要教學(xué)方法。通過從理論層面深化小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究，就能為具體教學(xué)應(yīng)用提供相應(yīng)參考依據(jù)。
（一）高中地理教學(xué)現(xiàn)狀。
高中地理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受到諸多因素的影響，在教學(xué)中還存在著各方面的教學(xué)問題，主要體現(xiàn)在地理教學(xué)的實(shí)踐性比較少。高中階段的學(xué)生在心智上發(fā)展相對(duì)比較成熟，對(duì)事物及自己也有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解，教學(xué)當(dāng)中就要充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，地理課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)比較缺乏，只注重學(xué)生機(jī)械性的進(jìn)行做習(xí)題，這就不利于學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)。再有就是地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主動(dòng)積極性沒有得到有效提高，學(xué)習(xí)興趣還有待激發(fā)。另外，高中地理教學(xué)中沒有將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，沒有將地理知識(shí)生活化地呈現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮就有著很大阻礙。教學(xué)過程中方法的應(yīng)用比較單一化，沒有注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，這對(duì)地理教學(xué)的整體質(zhì)量就有著很大影響。
（二）高中地理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用重要性。
高中地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，要充分注重和實(shí)際的教學(xué)需求相結(jié)合，通過小組合作學(xué)習(xí)法的科學(xué)應(yīng)用就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性充分的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。課堂學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是以小組的學(xué)習(xí)方式，能方便學(xué)生的自身優(yōu)勢充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的思維能力的提高比較有利。地理課程教學(xué)中小組合作方式對(duì)解決實(shí)際地理問題也能大大提高效率，這樣能將地理知識(shí)學(xué)習(xí)的整體水平得以提高。在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用里，能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合起來，從而展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人特色，對(duì)小組成員的優(yōu)勢互補(bǔ)的作用發(fā)揮比較有利，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及解決地理知識(shí)問題就能發(fā)揮積極促進(jìn)作用。
高中地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，要充分注重和實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，注重小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用的適當(dāng)性，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)，才能保障小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用效率水平提高。小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用策略可從以下幾個(gè)點(diǎn)加強(qiáng)重視：
第一，合作小組的科學(xué)建立。高中地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是比較關(guān)鍵的，這是促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的重要方法模式，在具體的應(yīng)用中建立小組環(huán)節(jié)是比較關(guān)鍵的。小組的組建要注重精心安排，將小組成員的作用均能夠得以充分發(fā)揮，小組分配的數(shù)量保持在四人到六人比較合適，小組間的距離要能保證清楚的討論。每個(gè)小組選擇一個(gè)組長來組織其他的成員，教師將任務(wù)分配好后方便成員的操作。通過小組的組長向教師進(jìn)行提問題和組織自由討論，并能進(jìn)行推薦學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果，保障討論結(jié)果的有效性。
第二，合作小組的組建避免形式化。地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是比較重要的，避免小組的形式化問題出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)存在異議的時(shí)候，就可通過小組合作的方式應(yīng)用，將教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行討論。學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，也可通過小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用，通過針對(duì)性的解決實(shí)際地理問題，將小組組建的作用充分發(fā)揮，才能真正有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。
第三，注重教師指導(dǎo)作用充分發(fā)揮。地理教學(xué)過程中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，要充分注重教師的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮，能夠調(diào)整好角色，將學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)的主體性作用充分展現(xiàn)。學(xué)生在課堂中是主體，所以小組合作方法的應(yīng)用也要能圍繞著學(xué)生進(jìn)行展開，教師在這一過程中扮演著指導(dǎo)以及調(diào)控和組織的角色，所以要注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用作用的發(fā)揮。能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好小組合作學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，方便學(xué)生在小組合作模式應(yīng)用下作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能為學(xué)生進(jìn)行制定科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究，在存在學(xué)習(xí)問題的時(shí)候教師就要及時(shí)性地進(jìn)行指導(dǎo)解決。
第四，合作學(xué)習(xí)的問題明確化。小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過程中，在對(duì)合作學(xué)習(xí)的問題要能夠明確化，合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵是學(xué)生間的互相討論以及發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，讓每個(gè)小組成員在解決地理問題的時(shí)候都能發(fā)揮作用。所以在提出問題的時(shí)候就要明確目標(biāo)，將組內(nèi)分工明確化，這樣才能提高小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的質(zhì)量。
總而言之，高中地理教學(xué)當(dāng)中采取小組合作方法的應(yīng)用，就要從多方面注重合作方法應(yīng)用的要點(diǎn)，這樣才能最大化的提高小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的作用效果。通過從理論層面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用研究，希望能為具體的高中地理教學(xué)發(fā)展提供相應(yīng)的參考依據(jù)。
小組討論論文篇十一
隨著教育部新課改的不斷深入，近年來許多學(xué)校開始逐步重視新型教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，合作教學(xué)模式一個(gè)有效的新模式。其主要是以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)力為目的，組成不同的小團(tuán)體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在課堂上通過小組內(nèi)不斷的討論研究，發(fā)現(xiàn)問題與知識(shí)的盲點(diǎn)。教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生們也在過程中提高了思維創(chuàng)造和合作學(xué)習(xí)交流的能力。本文分析了小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
小組合作教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用小組合作教學(xué)，學(xué)生可以通過相互間的合作學(xué)習(xí)和交流，共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以通過這一教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，因此這一教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高，也培養(yǎng)了學(xué)生在小組內(nèi)各自分工，相互合作的能力。
由于小組合作教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，許多教師對(duì)于它的定位可能理解不夠，往往會(huì)忽視了教師在合作學(xué)習(xí)過程中的參與性，放任學(xué)生隨意交流，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定不好。比如教師可以在學(xué)生小組交流過程中適當(dāng)?shù)膮⑴c到個(gè)別組中，及時(shí)指正學(xué)生的一些偏題現(xiàn)象，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)合作的重要前提。同時(shí)教師應(yīng)該給每個(gè)小組的同學(xué)一個(gè)明確的分工，通過角色扮演的形式讓每個(gè)同學(xué)都找到自己的準(zhǔn)確，大家積極發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)，能夠取長補(bǔ)短，避免兩極分化。最后，一個(gè)小組內(nèi)往往學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊，在團(tuán)隊(duì)合作過程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)積極發(fā)言，而某些侃侃而談不聽取其他人意見的，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)某鍪旨右猿C正，只有小組內(nèi)部積極和諧了，小組合作教學(xué)模式才能發(fā)揮它真正的作用［1］。
(一)做好分組的細(xì)節(jié)工作。
小組合作教學(xué)模式中的基礎(chǔ)工作就是做好學(xué)生的分組，這決定了小組教學(xué)模式的成果，因此教師在分組時(shí)要確定組員的異質(zhì)性，即每個(gè)組內(nèi)各個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都應(yīng)該有，通過組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生來帶動(dòng)中等和較差的學(xué)生，一起來完成教師布置的任務(wù)，在小組討論時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會(huì)比較比較有權(quán)威，對(duì)于學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生可以提供一定的幫助，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)和問題也能夠及時(shí)的解答，相當(dāng)于組長的角色。另外組員的數(shù)量也是有標(biāo)準(zhǔn)的，一般都是4－6個(gè)人最合適，有利于小組合作教學(xué)的進(jìn)行，教師在教學(xué)分組時(shí)，還需要考慮學(xué)生的性格搭配，組內(nèi)需要有1－2個(gè)性格外向的學(xué)生能夠帶動(dòng)組內(nèi)的氣氛，在活躍的氣氛下，學(xué)生才能放松、自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，更加積極的參與到小組討論和學(xué)習(xí)中，因此在分組時(shí)，應(yīng)該將活潑和內(nèi)向的學(xué)生分到一組，可以有效的提高小組合作教學(xué)的成果［2］。還有每個(gè)小組都需要有一個(gè)組長，組長可以是教師指定也可以是組內(nèi)的組員投票產(chǎn)生的，組長要負(fù)責(zé)讓小組的討論活動(dòng)能夠有序、順利的開展。
(二)教師要把握時(shí)機(jī)做好教學(xué)。
引導(dǎo)小組合作模式教學(xué)釋然學(xué)生通過小組討論和合作，自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，自主學(xué)習(xí)的過程，由于是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此在小組合作教學(xué)的過程中可能會(huì)發(fā)生一些意外的情況，這時(shí)教師不能直接過去進(jìn)行干預(yù)，打斷學(xué)生的小組討論學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該對(duì)一些可能發(fā)生的情況做出提前的預(yù)想以及應(yīng)對(duì)方法，在發(fā)生意外情況時(shí)，教師要做好引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題和想法進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在學(xué)生小組討論不下去的時(shí)候，教師也要給學(xué)生一些點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下走出瓶頸，讓小組合作教學(xué)能繼續(xù)順利的進(jìn)行。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生問問題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生思考的能力以及創(chuàng)新的能力。
(三)擇適合的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
選擇適合的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠有效的開展合作學(xué)習(xí)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。但是不是所有的內(nèi)容都適合采用小組教學(xué)，這就需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備，在備課時(shí)能夠明確哪些是適合小組教學(xué)模式的，且為了其的順利進(jìn)行，應(yīng)該采用什么方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些是教師在備課時(shí)應(yīng)該做好的準(zhǔn)備。比如在學(xué)習(xí)“四邊形”時(shí)，在認(rèn)識(shí)四邊形，長方形、正方形、平行四邊形，估計(jì)長度，測量長度時(shí)，這些知識(shí)需要用到學(xué)生的生活常識(shí)，因此可以采用小組教學(xué)模式。通過對(duì)學(xué)生分組，教師可以給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)小組討論，將自己生活中見過的長方形、正方形以及平行四邊形說出來，對(duì)說出例子最多的小組，教師要給予表揚(yáng)或者一些物質(zhì)的小獎(jiǎng)勵(lì)。之后再討論身邊的四邊形，估算他們的長度后，再用直尺測量，最接近正確值的小組給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生對(duì)于這兩塊內(nèi)容都會(huì)很有興趣和積極性，積極的使用自己的生活常識(shí)，且親自動(dòng)手讓學(xué)生更有興趣，在這個(gè)過程中鍛煉了學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手能力，還加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶［3］。綜上所述，小組合作教學(xué)模式具有著不可替代的作用，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的同時(shí)，不但培養(yǎng)了增進(jìn)了彼此的友誼和感情，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也提高了自己的主觀學(xué)習(xí)能力，不再被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸，是學(xué)習(xí)上的一個(gè)重大進(jìn)步。改革創(chuàng)新一直是教學(xué)所需要的，傳統(tǒng)模式總要被打破，小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，教師也要注重對(duì)其的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
小組討論論文篇十二
1．劉曉川。
文章：《地方治理研究的文獻(xiàn)綜述》。
個(gè)人認(rèn)為，文獻(xiàn)綜述應(yīng)當(dāng)起到如下作用：
（4）指出本文的基本問題——主要概念界定、前人研究的不足之處及本文的創(chuàng)新點(diǎn)??只要依托充足的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，才可以有效開啟文章的論證和分析。
文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)是：
（2）對(duì)思考內(nèi)容和所收集文獻(xiàn)的歸類。如蓋伊.彼得斯在《政治科學(xué)中的制度理論：“新制度主義”》一書中，將新制度主義劃分為七類，分別是——規(guī)范制度主義、理性選擇制度主義、歷史制度主義、經(jīng)驗(yàn)制度主義、社會(huì)學(xué)制度主義、利益代表制度主義、國際制度主義。并從九個(gè)維度對(duì)每類制度主義加以歸納——制度有何構(gòu)成、制度怎樣形成、制度如何變遷、個(gè)人和制度如何互動(dòng)、制度如何解釋行為/其能否驗(yàn)證、制度如何設(shè)計(jì)、制度如何運(yùn)行、什么是好的制度、該理論的解釋限度。
（3）符合研究的基本特點(diǎn)。最重要的是——可證偽性，因?yàn)槲墨I(xiàn)法本身就是一種研究方法。
文獻(xiàn)綜述易和下列兩種概念混淆：
（1）抄襲。很多人認(rèn)為，既然是歸納，就原封不動(dòng)照搬某些段落。其實(shí)，文獻(xiàn)綜述作為一種研究方法，其和原文的關(guān)系充其量是“引用”。文獻(xiàn)綜述的背后是作者的再思考、深加工，即針對(duì)自身研究內(nèi)容的興趣對(duì)已有文獻(xiàn)的歸納、整理、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
（2）讀書報(bào)告。文獻(xiàn)綜述強(qiáng)調(diào)“廣博”，而讀書報(bào)告強(qiáng)調(diào)“精深”（就某一部專著）。
我本人在寫文獻(xiàn)綜述的時(shí)候，有下列困惑：
（2）如果全文以“實(shí)證研究”作為主要研究方法，如何確保文獻(xiàn)綜述和其他部分的銜接，避免給讀者以“兩張皮”的感覺？比如，和“問題提出”部分有重合的嫌疑、和之后的實(shí)證調(diào)查及結(jié)論分析部分有脫節(jié)的危險(xiǎn)。
2．鄭雯。
文章：《從規(guī)范經(jīng)驗(yàn)主義到制度主義》。
什么是文獻(xiàn)綜述。
文獻(xiàn)綜述，是指作者針對(duì)自身的研究題目、研究范圍，對(duì)選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和理解，對(duì)大量相關(guān)論文、數(shù)據(jù)、資料和觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并加以提煉和分析。
（3）與已有研究進(jìn)行比較；（4）確定研究的重要性、延續(xù)性；（5）避免重復(fù)研究；（6）取其精華，棄其糟泊；（7）為研究提供框架。
《從規(guī)范經(jīng)驗(yàn)主義到制度主義》的特征。
（1）思路清晰，從綜述到問題分析和探究，再到研究方法的提出，層層遞進(jìn)和深入；（2）在客觀歸納總結(jié)已有研究和觀點(diǎn)的同時(shí)，有自身的主觀評(píng)價(jià)和探討，并從批判的角度提出了存在的問題和缺陷；（3）試圖提出一個(gè)新的理解我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)的研究框架。
3．蔡嘉琳。
文章：《工作投入研究的現(xiàn)狀》。
什么是文獻(xiàn)綜述。
文獻(xiàn)綜述應(yīng)該是對(duì)某一個(gè)概念、理論或者研究領(lǐng)域的主要觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和梳理的過程。文獻(xiàn)綜述不僅僅是權(quán)威觀點(diǎn)的匯總，更要根據(jù)研究的需要按照一定的邏輯將觀點(diǎn)進(jìn)行分類和整理。以《工作投入研究的現(xiàn)狀》為例，本文對(duì)工作投入這一概念的綜述包含了以下部分：（1）工作投入的概念。選取具有代表性的、學(xué)界普遍認(rèn)同的概念進(jìn)行解析。（2）工作投入于相關(guān)概念的關(guān)系。比較工作投入如其他與其相似的概念的不同點(diǎn)，如與工作卷入、組織承諾等的不同。使讀者對(duì)工作投入的概念更加明確。（3）工作投入的測量。介紹國際上測量工作投入的量表及存在的技術(shù)缺陷。（4）工作投入的影響效果。即工作投入是哪些因素的因變量。作者介紹了國際上研究的工作投入對(duì)工作態(tài)度、工作績效及行為、團(tuán)體效能的影響。（5）工作投入的影響因素。即哪些因素是工作投入的因變量。作者介紹了個(gè)體特征因素（效能感、人格和氣質(zhì)、身份認(rèn)同、應(yīng)對(duì)策略）、與工作相關(guān)的因素和與家庭相關(guān)的因素。（6）總結(jié)與展望。
這樣一篇對(duì)概念的文獻(xiàn)綜述就顯得比較完整。要研究這一主題的人員可以從這篇文獻(xiàn)出發(fā)找到要構(gòu)建的關(guān)系，對(duì)讀者會(huì)有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
文獻(xiàn)綜述的目的（1）回顧目前學(xué)界對(duì)某一概念、理論的研究；（2）按照一定的邏輯順序?qū)⒅饕^點(diǎn)進(jìn)行梳理，以對(duì)研究對(duì)象有更好的理解；（3）發(fā)現(xiàn)目前研究的不足，發(fā)現(xiàn)可能的貢獻(xiàn)點(diǎn)或創(chuàng)新之處。
文獻(xiàn)綜述的特征。
（1）論文中原創(chuàng)性最低的部分，但好的文獻(xiàn)綜述能夠?yàn)槲恼碌於▓?jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。
（2）不是觀點(diǎn)的簡單堆砌，具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。
4．范坤。
文章：《公共服務(wù)研究（文獻(xiàn)綜述）》《國內(nèi)外電子治理研究文獻(xiàn)綜述》。
什么是文獻(xiàn)綜述。
通過檢索與搜集研究領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)，在閱讀與理解的基礎(chǔ)上，對(duì)研究領(lǐng)域的研究歷史、研究現(xiàn)狀、研究動(dòng)態(tài)和研究趨勢進(jìn)行綜合分析，通過歸納整理，在評(píng)述的基礎(chǔ)上形成的供進(jìn)一步研究參考的文體。
文獻(xiàn)綜述的目的（1）歸納整理已有研究現(xiàn)狀；（2）為進(jìn)一步研究提供參考。
文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)。
5．馬天航。
文章：《公共物品問題及其解決思路——公共物品理論文獻(xiàn)綜述》。
如何做文獻(xiàn)綜述：克雷斯威爾五步文獻(xiàn)綜述法。
文獻(xiàn)綜述抽取某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的現(xiàn)有文獻(xiàn)，總結(jié)這個(gè)領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀，從現(xiàn)有文獻(xiàn)及過去的工作中，發(fā)現(xiàn)需要進(jìn)一步研究的問題和角度。
文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一領(lǐng)域某一方面的課題、問題或研究專題搜集大量情報(bào)資料，分析綜合當(dāng)前該課題、問題或研究專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議，從而揭示有關(guān)問題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等，為后續(xù)研究尋找出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和突破口。
約翰.w.克雷斯威爾（johnll）曾提出過一個(gè)文獻(xiàn)綜述必須具備的因素的模型。他的這個(gè)五步文獻(xiàn)綜述法倒還真的值得學(xué)習(xí)和借鑒。
克雷斯威爾認(rèn)為，文獻(xiàn)綜述應(yīng)由五部分組成：即序言、主題1（關(guān)于自變量的）、主題2（關(guān)于因變量的）、主題3（關(guān)于自變量和因變量兩方面闡述的研究）、總結(jié)。
（1）序言告訴讀者文獻(xiàn)綜述所涉及的幾個(gè)部分，這一段是關(guān)于章節(jié)構(gòu)成的陳述。在我看也就相當(dāng)于文獻(xiàn)綜述的總述。
（2）綜述主題1提出關(guān)于“自變量或多個(gè)自變量”的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。在幾個(gè)自變量中，只考慮幾個(gè)小部分或只關(guān)注幾個(gè)重要的單一變量。記住僅論述關(guān)于自變量的文獻(xiàn)。這種模式可以使關(guān)于自便量的文獻(xiàn)和因變量的文獻(xiàn)分開分別綜述，讀者讀起來清晰分明。
（3）綜述主題2融合了與“因變量或多個(gè)因變量”的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，雖然有多種因變量，但是只寫每一個(gè)變量的小部分或僅關(guān)注單一的、重要的因變量。
（4）綜述主題3包含了自變量與因變量的關(guān)系的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。這是我們研究方案中最棘手的部分。這部分應(yīng)該相當(dāng)短小，并且包括了與計(jì)劃研究的主題最為接近的研究?；蛟S沒有關(guān)于研究主題的文獻(xiàn)，那就要盡可能找到與主題相近的部分，或者綜述在更廣泛的層面上提及的與主題相關(guān)的研究。
（5）在綜述的最后提出一個(gè)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)最重要的研究，抓住綜述中重要的主題，指出為什么我們要對(duì)這個(gè)主題做更多的研究。
6．郭佩坤。
文章：《高校獎(jiǎng)學(xué)金制度研究文獻(xiàn)綜述》。
概念：文獻(xiàn)綜述，是指就某一時(shí)間內(nèi)，作者針對(duì)某一專題，對(duì)大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻(xiàn)，專題性強(qiáng)，涉及范圍較小，具有一定的深度和時(shí)間性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報(bào)學(xué)價(jià)值。
目的：獻(xiàn)綜述要針對(duì)某個(gè)研究主題，就目前學(xué)術(shù)界的成果加以探究。文獻(xiàn)綜。
述旨在整合此研究主題的特定領(lǐng)域中已經(jīng)被思考過與研究過的信息，并將此議題上的權(quán)威學(xué)者所作的努力進(jìn)行系統(tǒng)地展現(xiàn)，歸納和評(píng)述。在決定論文研究題目之前，通常必須關(guān)注的幾個(gè)問題是：研究所屬的領(lǐng)域或者其他領(lǐng)域，對(duì)這個(gè)問題已經(jīng)知道多少；已完成的研究有哪些；以往的建議與對(duì)策是否成功；有沒有建議新的研究方向和議題。簡而言之，文獻(xiàn)綜述是一切合理研究的基礎(chǔ)。
綜述的基本方法與步驟。
文獻(xiàn)綜述不僅僅是對(duì)一系列無聯(lián)系內(nèi)容的概括，而且是對(duì)以前的相關(guān)研究的思路的綜合。文獻(xiàn)綜述的基本步驟為：
（1）文獻(xiàn)綜述的第一步：概括歸納。
收集文獻(xiàn)的方法主要有兩種：一是通過各種檢索工具，如文獻(xiàn)索引，文摘雜志檢索，也可利用光盤或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索；二是從綜述性文章，專著，教科書等的參考文獻(xiàn)中，摘錄出有關(guān)的文獻(xiàn)目錄。
選擇文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)由近及遠(yuǎn)，因?yàn)樽钚卵芯砍３０ㄒ郧把芯康膮⒖假Y料，并且可以使人更快地了解知識(shí)和認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀。首先要閱讀文獻(xiàn)資料的摘要和總結(jié)，以確定它與要做的研究有沒有關(guān)系，決定是否需要將它包括在文獻(xiàn)綜述中。其次要根據(jù)有關(guān)的科學(xué)理論和研究的需要，對(duì)已經(jīng)搜集到的文獻(xiàn)資料做進(jìn)一步的篩選，詳細(xì)，系統(tǒng)地記下所評(píng)論的各個(gè)文獻(xiàn)中研究的問題，目標(biāo)，方法，結(jié)果和結(jié)論，及其存在的問題，觀點(diǎn)的不足與尚未提出的問題。將相關(guān)的，類似的內(nèi)容，分別歸類；對(duì)結(jié)論不一致的文獻(xiàn)，要對(duì)比分析，按一定的評(píng)價(jià)原則，做出是非的判斷。同時(shí)，對(duì)每一項(xiàng)資料的來源要注明完整的出處，不要忽略記錄參考文獻(xiàn)的次要信息，如出版時(shí)間，頁碼和出版單位所在城市等。
對(duì)要評(píng)論的文獻(xiàn)先進(jìn)行概括（不是重復(fù)），然后進(jìn)行分析，比較和對(duì)照，目的不是為了對(duì)以前的研究進(jìn)行詳細(xì)解釋，而是確保讀者能夠領(lǐng)會(huì)與本研究相關(guān)的以前研究的主要方面。個(gè)別地和集中地對(duì)以前研究的優(yōu)點(diǎn)，不足和貢獻(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)論，這在文獻(xiàn)綜述中是非常重要的。
（2）文獻(xiàn)綜述的第二步：摘要。
不同的學(xué)科對(duì)引用摘要的要求與期望不同。雖然文獻(xiàn)綜述并不僅僅是摘要，但研究結(jié)果的概念化與有組織的整合是必要的。其做法包括：將資料組織起來，并連到論文或研究的問題上；整合回顧的結(jié)果，摘出已知與未知的部分；理清文獻(xiàn)中的正反爭論；提出進(jìn)一步要研究的問題。
（3）文獻(xiàn)綜述的第三步：批判。
文獻(xiàn)綜述是否有價(jià)值，不僅要看其中的新信息與知識(shí)的多少，還要看自己對(duì)文獻(xiàn)作者及編輯者的觀點(diǎn)與看法如何。
閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要避免外界的影響甚至干擾，客觀地?cái)⑹龊捅容^國內(nèi)外各相關(guān)學(xué)術(shù)流派的觀點(diǎn)，方法，特點(diǎn)和取得的成效，評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)與不足。要根據(jù)研究的需求來做批判，注意不要給人以吹毛求疵之感。
一個(gè)具有批判性的評(píng)論，必須要有精確性，自我解釋性和告知性。批判的程度，主要在測試研究生評(píng)鑒技巧：是否能分析出文章的中心概念與所提出的論據(jù)，做出摘要，并提出簡要評(píng)估。
文獻(xiàn)綜述的第三步是在形式上批判其是否符合一些基本寫作的標(biāo)準(zhǔn)，即判定其是否為一篇好文章還要看文獻(xiàn)中引用的文章與評(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)。有的臺(tái)灣學(xué)者將其歸納為：代表性，顯著性，相關(guān)性，適時(shí)性和簡捷性。
（4）文獻(xiàn)綜述的第四步：建議。
文獻(xiàn)綜述的最后步驟是在回顧和分析的基礎(chǔ)上，提出新的研究方向和研究建。
議。根據(jù)發(fā)展歷史和國內(nèi)外的現(xiàn)狀，以及其他專業(yè)，領(lǐng)域可能給予本專業(yè)，領(lǐng)域的影響，根據(jù)在縱橫對(duì)比中發(fā)現(xiàn)的主流和規(guī)律，指出幾種發(fā)展的可能性，以及對(duì)其可能產(chǎn)生的重大影響和可能出現(xiàn)的問題等趨勢進(jìn)行預(yù)測，從而提出新的研究方案等，并說明成果的可能性等。
還要指出的是，閱讀和分析已有的其他專業(yè)研究人員的文獻(xiàn)綜述，可以高效率地獲得有益的觀點(diǎn)和建議。但是，這類集中介紹研究成果的綜述性文章只能作為新的研究的基礎(chǔ)或參考點(diǎn)，不能被用來替代自己的獨(dú)立研究?？傊?，要做好碩士，博士論文的選題與研究，必須重視資料概覽，認(rèn)真寫好文獻(xiàn)綜述。
7．竇忠毅。
文章：《協(xié)商民主文獻(xiàn)綜述》。
什么是文獻(xiàn)綜述。
作者就某一領(lǐng)域在某一時(shí)間段內(nèi)對(duì)大量原始研究中的數(shù)據(jù)，資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，分析提煉。描述該理論的形成環(huán)境，研究狀況和發(fā)展背景。主要研究成果、發(fā)展趨勢以及主要的研究方法。對(duì)于研究者接下來的研究具有參考價(jià)值和指導(dǎo)價(jià)值。
文獻(xiàn)綜述的目的我們?cè)趯?duì)一個(gè)研究領(lǐng)域進(jìn)行了解時(shí)，我們首先必須對(duì)該研究領(lǐng)域的研究狀況，環(huán)境，研究成果、研究趨勢以及主要研究人物有所了解。一方面文獻(xiàn)引用，理論指導(dǎo)有極大幫助。另一方面梳理該領(lǐng)域的研究狀況與趨勢，明確自己的研究具體方向，以防研究過時(shí)理論，研究成果缺乏研究價(jià)值和參考價(jià)值。
文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)。
（1）時(shí)間性。文獻(xiàn)綜述具有很強(qiáng)的時(shí)間性。文獻(xiàn)綜述是對(duì)某個(gè)特定時(shí)段某一問題的研究狀況、研究成果和研究趨勢的歸納總結(jié)。
（2）歸納性。文獻(xiàn)綜述并不是對(duì)該領(lǐng)域研究成果的簡單堆砌。而是在資料搜集整理上的歸納總結(jié)。
（3）指導(dǎo)性。一篇好的文獻(xiàn)綜述對(duì)接下來的深入研究有極強(qiáng)的指導(dǎo)性。對(duì)前輩的理論成果的歸納總結(jié)對(duì)自己的研究有重要的參考價(jià)值。
8．陳新義。
9．鄭文杰。
文章：《公共物品問題及其解決思路——公共物品理論文獻(xiàn)綜述》。
文獻(xiàn)綜述定義。
文獻(xiàn)綜述，是指就某一時(shí)間內(nèi)，作者針對(duì)某一專題，對(duì)大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。
文獻(xiàn)綜述是在確定了選題后，在對(duì)選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀（包括主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、前人研究成果和研究水平、爭論焦點(diǎn)、存在的問題及可能的原因等）、新水平、新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析、歸納整理和評(píng)論，并提出自己的見解和研究思路而寫成的一種不同于畢業(yè)論文的文體。
文獻(xiàn)綜述的目的及其意義。
（1）文獻(xiàn)綜述具有一定的深度和時(shí)間性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報(bào)學(xué)價(jià)值。
（2）文獻(xiàn)綜述可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法，在查。
找的過程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面。
（3）查找文獻(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，文獻(xiàn)綜述為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過程。
（4）文獻(xiàn)綜述過程能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高。
文獻(xiàn)綜述的特征。
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，特別是陽性結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。就文獻(xiàn)綜述的結(jié)構(gòu)特征來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。
（1）前言部分。主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問題有一個(gè)初步的輪廓。
（2）主題部分。是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。
（3）總結(jié)部分。與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對(duì)所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
（4）參考文獻(xiàn)部分。雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗粌H表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
小組討論論文篇十三
小組討論出一個(gè)結(jié)果需要發(fā)表觀點(diǎn)、討論觀點(diǎn)、總結(jié)觀點(diǎn)等步驟，這是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，不適用一兩分鐘就能搞定解決的。不能認(rèn)為幾個(gè)同學(xué)一起為了一個(gè)問題嘰嘰喳喳說了一兩分鐘就是小組討論。所以教師在提出討論問題時(shí)，可以讓學(xué)生自己思考一兩分鐘，然后進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行討論，讓學(xué)生有充分的討論和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不要只形式化的走過場，這樣才能達(dá)到小組討論的效果。
2、不浪費(fèi)時(shí)間。
小組討論需要充分的討論時(shí)間，但學(xué)生討論出結(jié)果后還沒喊停，這就是浪費(fèi)時(shí)間。課堂時(shí)間是寶貴的，每個(gè)教師都想抓住每分每秒。在討論中學(xué)生已經(jīng)沒有什么話可說了，即使沒有到規(guī)定的時(shí)間，教師也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做出及時(shí)的調(diào)整。所以教師要根據(jù)課堂實(shí)際，合理把握討論時(shí)間。
1、優(yōu)化小組劃分。
很多小學(xué)語文課堂運(yùn)用小組討論時(shí)往往都是前后討論、同桌討論，這樣很難達(dá)到討論的預(yù)期目標(biāo)。討論要建立在性別協(xié)調(diào)、層次搭配、性格互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，這樣小組討論的效果就會(huì)明顯提高。
（1）性別協(xié)調(diào)：俗話說：“男女搭配，干活不累?！痹诟苫顣r(shí)都需要男女搭配，那小組討論的時(shí)候，男生女生共同討論將會(huì)擦出火花，思維將會(huì)得到發(fā)散。男生女生的思維方式上也有不同，在對(duì)于問題的討論中，會(huì)有不同的想法，這樣有助于問題討論的深入。女生偏于“感性”，男生長于“理性”，主“情”的發(fā)揚(yáng)審美感受力，主“理”的提高推導(dǎo)力。因此，小組討論中，既有文學(xué)的闡發(fā)，又有科學(xué)的概括;既有藝術(shù)的象征，又有科學(xué)的抽象;既有文學(xué)的結(jié)晶，又有科學(xué)的結(jié)論。這樣，小組討論中情理搭配，有助于小組討論的效率的提高。
（2）層次搭配：一個(gè)班級(jí)中成績較好的學(xué)生，也有中等的學(xué)生，當(dāng)然還有差生;一個(gè)班級(jí)中既有思維敏捷的學(xué)生，也有思維不夠敏捷的學(xué)生。小組討論的優(yōu)勢在于：小組的成員能對(duì)一個(gè)問題從多個(gè)角度獲取信息，認(rèn)識(shí)和借鑒其他同學(xué)的思考方式和思維模式，從而集思廣益給出一個(gè)叫個(gè)人原先想法更全面更深刻的回答，這個(gè)過程體現(xiàn)了有共性走向個(gè)性再達(dá)到更高層次共性的`發(fā)展工程。所以在分組時(shí)要考慮到學(xué)生個(gè)體的層次性，要把好的、中等的、差的有效結(jié)合在一起，這樣思維敏捷的學(xué)生可以帶動(dòng)思維相對(duì)比較慢的學(xué)生，很好的進(jìn)行互動(dòng)和幫助，有的學(xué)生成績差不是因?yàn)轭^腦不好，而是因?yàn)椴粫?huì)思考，成績較差的學(xué)生也能從成績較好的學(xué)生那里學(xué)到應(yīng)該怎么樣思考問題，學(xué)會(huì)思考的方法，為自己的獨(dú)立思考打下基礎(chǔ)。
（3）性格互補(bǔ)：一個(gè)班學(xué)生的性格多種多樣，希波克拉底把氣質(zhì)分類為：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。小學(xué)生有的性格活潑開朗，非常外向，有的安安靜靜，很內(nèi)向。如果一個(gè)小組都是默不作聲的學(xué)生，那小組討論很難進(jìn)行。所以教師要依照一定的學(xué)生性格來分組，是的小組中又有性格外向的又有性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生。
2、優(yōu)化角色分配。
小組角色的分配在小組討論中十分重要。一般的小組討論人數(shù)都在4人以上，在討論時(shí)可以把角色分為組織者（負(fù)責(zé)組織小組，并對(duì)討論情況進(jìn)行小結(jié)）;記錄員（記錄發(fā)言要點(diǎn)，編寫小組報(bào)告）;發(fā)言人（代表小組，就小組討論情況作總結(jié)性發(fā)言）。除了這些角色，其他學(xué)生可以是討論者、質(zhì)疑者等等。沒有壓力就沒有動(dòng)力，每一個(gè)小組成員都應(yīng)有他的自己的角色，這樣人人都能參與到討論中來。
要使小組討論更加的有效，教師首先在討論前向?qū)W生們呈現(xiàn)討論問題的背景、注意事項(xiàng)等，培養(yǎng)學(xué)生參與討論的技能，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論。其次在學(xué)生開始討論時(shí)，教師要融入學(xué)生，參與到討論中去，在學(xué)生討論發(fā)生偏向時(shí)及時(shí)糾正方向;在學(xué)生思維定勢時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)他們拓展思維;在學(xué)生害羞不敢發(fā)言時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)并給予信心;在學(xué)生認(rèn)真討論并思考時(shí)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)。在學(xué)生討論時(shí)，把握學(xué)生對(duì)問題的理解度，發(fā)現(xiàn)小組討論過程中的共性問題、新問題，以便以后糾正，提高小組學(xué)習(xí)的效果。
由于受知識(shí)積累、生活閱歷、心理?xiàng)l件等因素的限制，小學(xué)生的思維缺乏一定的廣度設(shè)深度。語文課堂上的小組討論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，并不排除教師的主導(dǎo)地位，也就是說發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不等于讓語文課堂教學(xué)放任自流，教師成為教學(xué)活動(dòng)中無所事事、無關(guān)緊要的局外人。
1、實(shí)施層次性評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可分層次進(jìn)行。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)，在總結(jié)成績和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一起分析存在的問題及原因，找到各自優(yōu)點(diǎn)和不足，取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)。第一層是小組內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否有好、傾聽是否有耐心、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其特別要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)在討論中是否積極參與，在這里學(xué)生也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，更能體現(xiàn)對(duì)自己在這次討論中所取得的收獲和不足。這樣學(xué)生就可以了解自己在小組里的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為以后的討論打下基礎(chǔ)。第二層就是在組與組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，看一看，比一比哪個(gè)小組的活動(dòng)開展的最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、哪個(gè)組的結(jié)論最有價(jià)值，這樣的組與組之間的評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)組內(nèi)的合作精神和組與組之間的合理競爭。
2、實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
在小組討論中，老師、同學(xué)正面、激勵(lì)的評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)小組凝聚力，提高討論效果。語文教師可以經(jīng)常性的對(duì)小組討論過后對(duì)小組進(jìn)行激勵(lì)，比如授予某一小組“配合默契獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”“積極參與獎(jiǎng)”等等。在評(píng)價(jià)中，可以采取小組積分比較的競爭手法，在這樣的激勵(lì)中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會(huì)感到僅僅自己表現(xiàn)是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員;而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于小組所承擔(dān)的責(zé)任，壓力就會(huì)變成動(dòng)力，使小組內(nèi)部更加的團(tuán)結(jié)互助，使每一個(gè)學(xué)生的能力得到發(fā)展，有利于強(qiáng)化合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。使語文課堂上的小組討論起到更好的效果。
小組討論論文篇十四
必須正裝、頭發(fā)整理干凈整齊(很多男生一頭亂發(fā)就來了，這是要扣分的);如果是女生，不要涂指甲油、染頭發(fā)，長發(fā)的最好盤起來，不要散著;臉色正常(如果臉色不正常，會(huì)被懷疑身體有問題，企業(yè)不會(huì)錄取的，經(jīng)?？吹接行┡嫔野祷蛏n白，毫無生機(jī)，或者顯得很蒼老);外表正常(漂亮或帥的學(xué)生，確實(shí)有優(yōu)勢，會(huì)被優(yōu)先錄取，因?yàn)槠恋膯T工走出去也可以代表企業(yè)形象，所以企業(yè)比較歡迎，但僅漂亮而不具備其他特點(diǎn)也不會(huì)被錄取，必須要具備一點(diǎn)其他特點(diǎn)，則就會(huì)很容易被錄取，當(dāng)然此條不適用技術(shù)型崗位，另外如果外表有一些缺陷，則好企業(yè)基本都不會(huì)錄取)。
小組討論論文篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、各位同事：
大家好！作為工作小組的一員，為確?；顒?dòng)扎實(shí)有效開展，結(jié)合工作小組在活動(dòng)中的相關(guān)要求和工作特點(diǎn)，我代表全體工作小組成員鄭重做出如下承諾：
一、堅(jiān)定不移、排除萬難。在工作中一定堅(jiān)定必勝的信心，將信心轉(zhuǎn)化為工作動(dòng)力，牢記活動(dòng)目標(biāo)，一切工作圍繞目標(biāo)開展。堅(jiān)定不移的按照公司制定的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)步驟、活動(dòng)方案執(zhí)行工作?？朔冯y懼難情緒、知難而上，拿出敢于啃硬骨頭的勇氣，攻堅(jiān)克難，盡心竭力完成工作任務(wù)。
二、履行職責(zé)、真抓實(shí)干。在工作中一定履行活動(dòng)職責(zé)，遵守活動(dòng)紀(jì)律、高質(zhì)量完成活動(dòng)任務(wù)。嚴(yán)格按照活動(dòng)要求開展工作，將每一項(xiàng)工作落到實(shí)處：做好工作中的全部流程，絕不省略步驟，確保工作成果準(zhǔn)確可靠、絕不弄虛作假，保證工作有血有肉，絕不流于形式。
三、
深入一線、直面問題。在工作中收集全部所需信息，將工作做得深入細(xì)致、扎實(shí)牢靠。正確面對(duì)工作中的不足，以問題為導(dǎo)向，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，不回避、不遮掩，從查找問題入手，深入挖掘、剖析問題的癥結(jié)和根源，努力研究和梳理解決問題的方式方法。
四、真心實(shí)意，服務(wù)客戶。在工作中一定牢記公司的服務(wù)宗。
旨，踏實(shí)走訪客戶，做到真心誠意為客戶服務(wù)，傾聽客戶意見，為客戶出謀劃策，對(duì)客戶的問題全收集、疑問全解答，絕不敷衍了事，及時(shí)解決力所能及的問題和上報(bào)問題。多站在客戶的角度理解客戶的心情和言辭，勇于接受客戶的批評(píng)和意見，努力為客戶提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
最后，我堅(jiān)信，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各界人士的大力支持下，在全體工作人員的不懈努力下，必將取得圓滿成功，必將為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平提高做出大的貢獻(xiàn)。
小組討論論文篇十六
（二）討論地點(diǎn)：新三110。
（三）參于者：?????.（四）記錄者：?????.（五）主要內(nèi)容：關(guān)于如何端正大學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)考試個(gè)人考紀(jì)的討論。
（六）討論背景：創(chuàng)造公平,公正的考試氛圍是我們大家的希望,也是我們共同的責(zé)任,任何考試都應(yīng)有其公平,公正和公開的特征.在現(xiàn)實(shí)生活中,我們每個(gè)人都在面對(duì)各種各樣的考試,然而現(xiàn)在的考試中卻存在著許多舞弊行為，加強(qiáng)誠信建設(shè)勢在必行。
?：當(dāng)代大學(xué)生面臨著一種社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是在當(dāng)今考風(fēng)考紀(jì)方面，在誠信方面出現(xiàn)了偏差。近幾年來不少專家、學(xué)者對(duì)大學(xué)生誠信狀況開展了調(diào)查研究，調(diào)查結(jié)果表明當(dāng)代大學(xué)生的主觀愿望是在行為中表現(xiàn)出誠實(shí)守信，但在現(xiàn)實(shí)中卻表現(xiàn)出知行不一，特別表現(xiàn)在考風(fēng)考紀(jì)上，存在考試中舞弊的行為，損害了當(dāng)代大學(xué)生的形象。我認(rèn)為此種產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是誠信的缺失。應(yīng)該把重點(diǎn)放在加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育上，只有加強(qiáng)誠信教育，才能解決考風(fēng)考紀(jì)的問題。
?：我認(rèn)為解決這種問題首先應(yīng)在在教書育人中努力，以德育教育為先導(dǎo)，創(chuàng)建誠信的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而創(chuàng)建誠信的考風(fēng)，考紀(jì)，充分發(fā)揮教師的表率作用。學(xué)校教書育人的目的就是要為社會(huì)培養(yǎng)和造就具有良好思想道德素質(zhì)及個(gè)性心理品質(zhì)，具有較高科學(xué)文化素質(zhì)及技能的勞動(dòng)者和接班人，即所謂“德才兼?zhèn)洹?。誠信是道德修養(yǎng)、成才做事的基礎(chǔ)和前提，而誠信考試是誠信教育重要內(nèi)容之一。因此，教書育人一定要抓住誠信道德建設(shè)這個(gè)根本，時(shí)時(shí)事事處處突出誠信教育。
?：同意顧瑜均的看法，我認(rèn)為要做到端正考風(fēng)考紀(jì)，應(yīng)該從以下兩方面努力：首先，教師要以身作則，時(shí)時(shí)事事講誠信，給學(xué)生作誠實(shí)守信的榜樣，再好的約束替代不了廣大教師的身體力行、率先垂范，因?yàn)樯斫讨赜谘越?。其次，教師的課堂教學(xué)要隨時(shí)注重誠信教育，加強(qiáng)對(duì)誠信考試的教育。課堂是教師教書育人的主陣地，一定要充分發(fā)揮其育人的強(qiáng)大功能，把誠信教育落到實(shí)處。
?：除此之外，我認(rèn)為在管理體制中要強(qiáng)化誠信道德建設(shè)，建立規(guī)范、科學(xué)、操作性強(qiáng)的大學(xué)生誠信道德建設(shè)體系，要做好這點(diǎn)，必須多方面的付出努力，我覺得首先需要建立健全各種誠信制度和誠信道德建設(shè)制度，以強(qiáng)化誠信教育。其次還要建立誠信的考評(píng)體系和相應(yīng)的信譽(yù)檔案。除此之外我認(rèn)為還必須還要在高校中積極拓展誠信監(jiān)察渠道。最后需要在學(xué)生自育時(shí)要強(qiáng)調(diào)誠信道德建設(shè)，加強(qiáng)誠信教育。
?：還應(yīng)該深化大學(xué)生誠信實(shí)踐教育，通過豐富多彩的課余活動(dòng)，建立誠實(shí)守信的校園氛圍。應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生課外活動(dòng)，充分依靠全體教師，特別是班主任和學(xué)生工作教師，依靠學(xué)生的各種組織，通過開展各種有益的活動(dòng)深入細(xì)致的有針對(duì)性的進(jìn)行誠信教育，一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誠信道德修養(yǎng)，如選擇一些有條件的班級(jí)，實(shí)施無人監(jiān)考、開展誠信論壇、評(píng)選“誠信標(biāo)兵”等，另一方面也使教育者自己受到誠信教育。與此同時(shí)，將宣傳與活動(dòng)并舉，在高校校園里積極營造“講誠信光榮，不講誠信可恥；講誠信者得益，不講誠信難行”的校園氛圍，進(jìn)而營造良好的考試氛圍。
?.：今天我們討論了關(guān)于如何端正大學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)考試個(gè)人考紀(jì)的問題，收獲頗多，希望大家時(shí)刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，處處為身邊的同學(xué)樹立榜樣，為營造良好的考試氛圍做出自己的貢獻(xiàn)。討論到此結(jié)束。
小組討論論文篇十七
參于人：xxxxxxxxxxx。。
主要內(nèi)容：比如關(guān)與安全，比如關(guān)于黨章。。要短，也就是題眼。
把那些某~~人說的話，加以精減，去掉口水話，全用書面語，總的概括所討論的內(nèi)容，明確主題，找到大家達(dá)成的共識(shí)。
最后要寫下記錄人。
日期
附樣稿一份：
時(shí)間：2010年4月11日地點(diǎn)：校區(qū)主樓。
主題：如何成為一名合格的黨員。
參加人員：李雨菲、廖聶思珩、謝程欣、李美辰、周蓓蓓、耿悟、梁楠記錄人：周蓓蓓主持人：李雨菲總結(jié)：4月11日，我們?cè)谛^(qū)大禮堂參加了黨課的第四次學(xué)習(xí)，這一講由白云龍老師講授，題目為“如何成為一名合格的共產(chǎn)黨員”。陳老師此講深入淺出的對(duì)如何向一名合格的共產(chǎn)黨員，怎樣成為一名合格的共產(chǎn)黨員做了闡述，使我們進(jìn)一步加深了關(guān)于共產(chǎn)黨的基本常識(shí)的認(rèn)識(shí)以及了解了成為合格黨員的程序與要求。
白老師從入黨動(dòng)機(jī)，信念等幾個(gè)方面闡述了成為一名合格的共產(chǎn)黨員的要求。這幾點(diǎn)之中，我們今天可能還不能很深的理解，因?yàn)槲覀冞€沒有真正地加入，但是，我們應(yīng)該開始并且堅(jiān)持以一名黨員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。下面參加討論的各位同學(xué)踴躍發(fā)言，發(fā)言結(jié)束之后，我再做以小結(jié)，來完成此次討論任務(wù)。
李雨菲：廖聶思珩：謝程欣：李美辰：
周蓓蓓：聽完白老師講的“怎樣成為一名合格的共主黨員”黨課之后，腦海中情不自禁地浮現(xiàn)出512那場大地歇斯底里的怒吼，那一個(gè)個(gè)令人贊嘆的背影，那一張張堅(jiān)定的永不放棄的臉……我忽然明白了，原來“黨”就是人民最危難的時(shí)刻看到的一束光，它就是用最合理的方法領(lǐng)導(dǎo)全國人民走出困境，重建家園的天使。那“黨員”呢？溫總理在5.12大地震中不顧一切危險(xiǎn)在第一時(shí)刻來到震區(qū)，給予人們心靈的安撫，讓震中受災(zāi)的人民盡快恢復(fù)，這就是黨員；周總理不斷地為中外的關(guān)系上奔波，對(duì)中國的孤兒他全力收養(yǎng)，但自己卻十分儉樸，吃穿簡單，他也是是黨員。雷鋒一生中不斷的做著有利于國家，有利于民族和人民的事，他用所有的一切換來他人的安全，幸福，不顧一切沖到廢墟中，爭取一切時(shí)間挽救他人生命。他還是黨員。我頓時(shí)心里有了答案，原來黨就在每個(gè)黨員心中，而黨員就在我心中。
對(duì)啊！每個(gè)黨員都具有樸素，勤勞，勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，以人民的利益為首的精神，他們帶領(lǐng)我們走向美好的明天。也正因?yàn)樗麄冏鎳抛兊酶睒s。作為21世紀(jì)的新生力量，我們同時(shí)也應(yīng)立志好好學(xué)習(xí)，要為我們的祖國貢獻(xiàn)出自己一份力量，并且，我要像那些真正的黨員一樣，為我們的祖國著想，爭取在未來的某一天，我自己也可以當(dāng)上黨員，做一名真正的合格的黨員。耿悟：梁楠：
小組討論論文篇十八
地點(diǎn)：
主持者：劉成記錄者：劉成出席者：劉成，章露，楊小波，李靚，彭晶玲，陳穎，謝玉龍，…..會(huì)議要紀(jì)：
…：這次我們小組討論的議題事關(guān)于科學(xué)的發(fā)展觀，科學(xué)的發(fā)展觀事發(fā)展中國特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大思想戰(zhàn)略，這個(gè)重大思想是怎么提出來的呢？為什么科學(xué)的發(fā)展觀對(duì)于中國發(fā)展有如此重大的作用呢？希望大家能提出一些自己的想發(fā)，我們來一起共同探討探討。
….：科學(xué)發(fā)展觀的具體內(nèi)容包括：以人為本的發(fā)展觀；全面發(fā)展觀；協(xié)調(diào)發(fā)展觀；可持續(xù)發(fā)展觀。
…：科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵：科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。
…：科學(xué)發(fā)展觀，是黨的十六大以來我們黨從新世紀(jì)新階段黨和人民事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想，是立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國情，總結(jié)我國發(fā)展實(shí)踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來的。
…：胡錦濤同志在十七大報(bào)告中提出，在新的發(fā)展階段繼續(xù)全面建設(shè)小康社會(huì)、發(fā)展中國特色社會(huì)主義，必須堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。
…：在十七大中，胡錦濤說，科學(xué)發(fā)展觀，是對(duì)黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想?！憾?，胡錦濤還說，經(jīng)過新中國成立以來特別是改革開放以來的不懈努力，我國取得了舉世矚目的發(fā)展成就，從生產(chǎn)力到生產(chǎn)關(guān)系、從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑都發(fā)生了意義深遠(yuǎn)的重大變化，但我國仍處于并將長期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情沒有變，人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾這一社會(huì)主要矛盾沒有變。當(dāng)前我國發(fā)展的階段性特征，是社會(huì)主義初級(jí)階段基本國情在新世紀(jì)新階段的具體表現(xiàn)。
…：他還在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)清社會(huì)主義初級(jí)階段基本國情，不是要妄自菲薄、自甘落后，也不是要脫離實(shí)際、急于求成，而是要堅(jiān)持把它作為推進(jìn)改革、謀劃發(fā)展的根本依據(jù)。…：科學(xué)發(fā)展觀，第一要素是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。
…:對(duì)！我們必須堅(jiān)持把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)。
…..:必須堅(jiān)持以人為本和必須堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
…:科學(xué)發(fā)展觀，不僅是我國當(dāng)前統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的重要指導(dǎo)思想，而且也是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家必須長期堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想。
…:深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，還要求我們始終堅(jiān)持“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線?！?要求我們積極構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。要通過發(fā)展增加社會(huì)物質(zhì)財(cái)富、不斷改善人民生活，又要通過發(fā)展保障社會(huì)公平正義、不斷促進(jìn)社會(huì)和諧。
…:我們還要繼續(xù)深化改革開放，這一點(diǎn)是非常重要的。
…:是的。我們要把改革創(chuàng)新精神貫徹到治國理政各個(gè)環(huán)節(jié)，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持改革方向，提高改革決策的科學(xué)性，增強(qiáng)改革措施的協(xié)調(diào)性。
…:還要完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，推進(jìn)各方面體制改革創(chuàng)新，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐，全面提高開放水平。
小組討論論文篇十九
經(jīng)過本次黨課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)于端正入黨動(dòng)機(jī)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使自己從單純的有入黨愿望，到切實(shí)的行動(dòng)，不斷在實(shí)踐中深化對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步端正入黨動(dòng)機(jī)有了很大提高，也使自己在理論素養(yǎng)、調(diào)查分析及政治覺悟方面有了很大提高。為了交流我們小組各成員的學(xué)習(xí)心得體會(huì)和促進(jìn)彼此對(duì)黨的深入了解，我們組織了一次黨課學(xué)習(xí)中關(guān)于端正入黨動(dòng)機(jī)的討論會(huì)議。以下是我們小組關(guān)于此次討論的記錄。
陳海倫：在昨天黨課的學(xué)習(xí)上，張海華老師不止一次強(qiáng)調(diào)要端正自己的入黨動(dòng)機(jī)，要用自己的行動(dòng)來進(jìn)一步深化自己的入黨動(dòng)機(jī)。作為入黨積極分子，相信各位都有著自己的動(dòng)機(jī)，也都有自己如何付諸于行動(dòng)的規(guī)劃。我想咱們今天就如何端正自己的入黨動(dòng)機(jī)做一次討論，希望大家能夠踴躍發(fā)言。
梁浩哲：所謂入黨動(dòng)機(jī)，就是一個(gè)人要求入黨的內(nèi)在原因，推動(dòng)人們爭取入黨的精神力量。在入黨的很多成員當(dāng)中，有一些錯(cuò)誤的入黨動(dòng)機(jī)，比如人們的虛榮心、從眾心理以及覺得黨員容易被提拔，導(dǎo)致很多人不自主地加入中國共產(chǎn)黨。
羅昕逸：嗯，不錯(cuò)。對(duì)于一個(gè)積極申請(qǐng)入黨的人來說，端正的入黨動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。而想要端正入黨動(dòng)機(jī)不僅僅要做到思想上全面入黨，還必須不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。
廖浩嵐：嗯，不錯(cuò)。更重要的是若要作為一個(gè)學(xué)生黨員，必須要起到先鋒模范作用，對(duì)黨充滿信任，反之則會(huì)損害黨在大學(xué)生心目中的形象。因此作為入黨積極分子，必須加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。
陳海倫：所謂黨性，是指一個(gè)政黨固有的本性，是階級(jí)性最高和最集中的表現(xiàn)。中國共產(chǎn)黨是中國工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，是中國各族人民利益的忠實(shí)代表，是中國社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。它所固有的明顯區(qū)別于其他政黨的特性，構(gòu)成了我們黨的黨性。付應(yīng)乾：那么我們這里就有了新的問題，就是如何進(jìn)行黨性修養(yǎng)。廖浩嵐：新時(shí)期的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新精神的修養(yǎng)，其中包括探索觀察事物的敏銳能力，綜合概括思維活動(dòng)的能力；應(yīng)該加強(qiáng)愛國主義尤其是民族精神的修養(yǎng)；應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)艱苦奮斗精神的修養(yǎng)；應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)艱苦奮斗精神的修養(yǎng)；新世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)時(shí)代精神的修養(yǎng)。這幾點(diǎn)出發(fā)落實(shí)到基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，一定可以有效地進(jìn)行大學(xué)生黨性修養(yǎng)。
陳海倫：作為新時(shí)期的大學(xué)生，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以下基本要求。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)共產(chǎn)黨員的理論修養(yǎng)；
二、堅(jiān)定理想信念，加強(qiáng)共產(chǎn)黨員的政治修養(yǎng)；
三、堅(jiān)持黨的宗旨，加強(qiáng)共產(chǎn)黨員的思想修養(yǎng)；
四、堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)，加強(qiáng)共產(chǎn)黨員的科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng)等等。
羅昕逸：嗯，總結(jié)的不錯(cuò)。
梁浩哲：即使是在同一種宗教里面，有信仰這個(gè)教派的自由也有信仰那個(gè)教派的自由。
付應(yīng)乾：當(dāng)然，而且還有過去不信仰宗教而現(xiàn)在信仰宗教的自由，也有過去信仰宗教而現(xiàn)在不信仰宗教的自由。國家保護(hù)一切正常的宗教活動(dòng)。
梁浩哲：不過，國家實(shí)行的是政教分離的原則。
陳海倫：我國是一個(gè)工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國家。社會(huì)主義制度是我國的根本制度。在社會(huì)主義國家，宗教純粹是個(gè)人信仰問題。它同堅(jiān)持宗教信仰自由是一致的。
羅昕逸：宗教不得干預(yù)國家政治，就是不允許利用宗教活動(dòng)反對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，不允許利用宗教活動(dòng)和宗教勢力干預(yù)各級(jí)政府和行政司法機(jī)關(guān)等各個(gè)部門行使職權(quán)，干擾黨和國家的正常工作。
廖浩嵐：不允許利用宗教活動(dòng)挑撥民族關(guān)系，制造民族分裂，破壞國內(nèi)各民族的團(tuán)結(jié)和祖國的統(tǒng)一。
陳海倫：中國各種宗教不受外國勢力支配，實(shí)行獨(dú)立自主、自辦教會(huì)和自治自養(yǎng)、自傳的原則。
梁浩哲：在我國，宗教信仰自由受到法律保護(hù)，但必須劃清正常宗教活動(dòng)與非法活動(dòng)、宗教信仰同政治問題、宗教與封建迷信、民族與宗教的界限和區(qū)別。
付應(yīng)乾：嗯，大家都說的不錯(cuò)，讓我來做一下總結(jié)吧。國家行政、司法等部門是國家機(jī)構(gòu)的有機(jī)組成部分，而各類宗教團(tuán)體都是群眾性組織，不是國家權(quán)力機(jī)關(guān)或行政機(jī)關(guān)，也不是司法機(jī)關(guān)。包括宗教界在內(nèi)的任何群眾性團(tuán)體或個(gè)人只能通過民主的、法制的正常渠道反映自己的愿望、意見和要求，幫助政府搞好工作，而不能借助宗教勢力，采用**的方式干擾政府的工作，更不能替代政府部門的工作，不能替代司法部門處理任何案件。今天的討論就到這里，望各位組員回去后能夠深入貫徹學(xué)習(xí)黨的有關(guān)政策，對(duì)宗教持一個(gè)正確的態(tài)度。
小組討論論文篇二十
公關(guān)部經(jīng)理助理職位面試：
（1）小林：打字打了一半。談到小時(shí)考試得0分，被媽媽罰不能吃飯。
（2）小李：搜索、復(fù)制。只談成績，一句帶過。
（3）小王：打了開頭和結(jié)尾，省略中間。曾工作疏忽，但后來通過團(tuán)隊(duì)合作挽回部分損失。
第三組：
小組成員：華良、肖艷敏、危章誠、王得、余國棟、鄒志軍。
本小組意見：通過比較分析，本小組選擇小王。
原因：公關(guān)部經(jīng)理助理是一個(gè)要求公關(guān)能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的靈活應(yīng)變能力和人際交往能力的職位。面試設(shè)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：打字環(huán)節(jié)和自述環(huán)節(jié)。其中打字環(huán)節(jié)是為了考察求職者對(duì)待工作的態(tài)度和處理事情的能力；而自述環(huán)節(jié)是為了考察求職者的自我認(rèn)知和求職動(dòng)機(jī)。
打字環(huán)節(jié)中，小林在規(guī)定時(shí)間內(nèi)只完成了一半，說明他雖然對(duì)待工作態(tài)度認(rèn)真，但他缺乏靈活應(yīng)變和創(chuàng)新能力，只是按部就班地操作。小李通過搜索、復(fù)制方式完成了打字，說明他善于運(yùn)用靈活技巧，及時(shí)完成任務(wù)，但是他這樣做似乎有些投機(jī)取巧、好逸惡勞的嫌疑。小王打了開頭和結(jié)尾，省略中間，說明他具有全局觀念，讓文章有頭有尾，能夠仔細(xì)思考后自我創(chuàng)新。
自述環(huán)節(jié)中，小林談到小時(shí)候的一次經(jīng)歷，說明他比較嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心，適合做會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)工作，而不適合做靈活性大的公關(guān)工作。小李只談成績，說明他相當(dāng)自信，這雖然從正面肯定了他的能力，但是他的功利心太強(qiáng)，規(guī)避自己不足，沒有客觀評(píng)價(jià)自己，領(lǐng)導(dǎo)鳳很濃。小王能夠正視自己曾經(jīng)工作中的失誤，并強(qiáng)調(diào)了之后與他人合作挽回了部分損失，說明他敢于承擔(dān)，有責(zé)任心，注重組織中的團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣的人善于處理人際關(guān)系，具有較好的自我認(rèn)知態(tài)度、較強(qiáng)的溝通能力和公關(guān)能力。
1、語言準(zhǔn)確，思路清晰，思維敏捷。（20分）。
2、從工作、求職者和企業(yè)三方面考慮。（30分）。
3、考慮完善、全面、系統(tǒng)，觀點(diǎn)清晰明確，突出主題。（35分）。
4、觀點(diǎn)新穎，具有創(chuàng)新性。（15分）。
對(duì)其他小組的評(píng)分：
第一組：以廖煒琳為代表，其語言準(zhǔn)確，思路清晰，思維靈活，給20分；
談到了公關(guān)部經(jīng)理助理這一職務(wù)的性質(zhì)，具體分析了各求職者的表現(xiàn)，給20分；考慮較全面，觀點(diǎn)明確，主題突出，給30分；創(chuàng)新性一般，給10分?？偡譃?0分。
第二組：以王飛為代表，其語言準(zhǔn)確，脈絡(luò)清晰，思維敏捷，給20分；具。
體分析了各求職者的表現(xiàn)，但缺乏對(duì)工作和企業(yè)的論述，給10分；考慮不夠全面，但觀點(diǎn)清晰明確，主題突出，給30分；思考問題角度獨(dú)特，創(chuàng)新性較好，給15分?？偡譃?5分。
第四組：以尹艷婷為代表，其語言準(zhǔn)確，思路清晰，思維敏捷，給20分；
具體分析了各求職者在面試中的表現(xiàn)，但缺少對(duì)工作和企業(yè)的分析，給10分；考慮欠全面系統(tǒng)，但觀點(diǎn)明確，主題突出，給30分；創(chuàng)新性一般，給10分?？偡譃?0分。
第五組：以肖友蘭為代表，其語言準(zhǔn)確，思路清晰，思維敏捷，給20分；
能夠兼顧工作、求職者和企業(yè)三方面，給25分；考慮較完善，但不夠系統(tǒng)，觀點(diǎn)清晰，突出主題，給30分；較具有創(chuàng)新性，給10分?？偡譃?5分。
小組討論論文篇二十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表：
大家上午好！
今天，我們?cè)谶@里隆重召開了我院第屆教職工代表大會(huì)。本次教工大會(huì)的召開是學(xué)院民主管理的具體體現(xiàn)，是開創(chuàng)我院工作的新局面集思廣益，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策和認(rèn)真履行自己的權(quán)利和義務(wù)的有效途徑，是我們教職工生活中的一件大喜事。它將是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，務(wù)實(shí)進(jìn)取的大會(huì)，一個(gè)促進(jìn)學(xué)院管理科學(xué)化，民主化的大會(huì)。
作為教職工代表，在會(huì)上我們聆聽了鮑院長所做的《》工作報(bào)告，感到心潮澎湃，對(duì)于我們學(xué)院的現(xiàn)在和未來的發(fā)展充滿了信心和希望。
在會(huì)下我們小組認(rèn)真審議和討論了這則報(bào)告。鮑院長對(duì)2009年到2010年三年工作進(jìn)行了客觀合理的規(guī)劃，遠(yuǎn)見卓識(shí)，注重內(nèi)涵、扎實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化細(xì)節(jié)、增進(jìn)和諧。為學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃出了全新的思路。報(bào)告分了三大板塊：基礎(chǔ)分析、發(fā)展目標(biāo)與策略措施、成功標(biāo)志。第二板塊最為詳細(xì)，細(xì)化，各處室都有明確的工作目標(biāo)，三年的工作目標(biāo)呈梯度發(fā)展，有三年的總目標(biāo)，有分年的年目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都具有可行性，可操作性，避免了大話，空話，真正做到了有的放矢。
2008年以來是我院發(fā)展史上又上一個(gè)臺(tái)價(jià)的一年。在新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下既繼承優(yōu)良傳統(tǒng)又與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展：以“橄欖綠土建院”的主題型的辦學(xué)理念，開展工作。一路走來既樹立新形象又克服困難，發(fā)憤圖強(qiáng)。為了適應(yīng)教育形式的迅猛發(fā)展，為了把學(xué)院的事業(yè)越辦越好，在鮑院長的帶領(lǐng)下，我們艱苦奮斗，克難進(jìn)取，同心同德，學(xué)院的常規(guī)落實(shí)，教育質(zhì)量和辦學(xué)水平得到了全面的提高。
鮑院長所做的報(bào)告及提案解答后，我們小組代表倍受鼓舞，感到了肩上的責(zé)任重大。俗話說得好：一個(gè)好院長，就是一所好學(xué)院。在這樣一個(gè)有魄力，有學(xué)識(shí)，有人情味兒的好院長，有這樣一個(gè)有凝聚力，有向心力，有膽識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)，我們相信土建院的明天一定會(huì)更加燦爛，輝煌！就如鮑院長所說的那樣：我們堅(jiān)信：土建院學(xué)院的明天是美好的，通過努力，我們一定能行，我們一定能實(shí)現(xiàn)！
我們與會(huì)的各位代表，一定會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這次大會(huì)的精神，密切結(jié)合我院的實(shí)際，緊緊圍繞會(huì)議主題，認(rèn)真履行代表權(quán)利，積極為我院的教育發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，增磚填瓦！
最后，祝大會(huì)取得圓滿成功！
謝謝大家！
小組討論論文篇二十二
一、主題：
樹立正確的入黨動(dòng)機(jī)。
二、目的：
通過自我思考剖析自己，了解自己的入黨動(dòng)機(jī);通過小組成員與黨員、預(yù)備黨員的交流與討論，把先進(jìn)的思想?yún)R集在一起，并端正入黨動(dòng)機(jī);找出自己與黨員的差距和解決的辦法，在以后的生活中以黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
三、時(shí)間：
xx年x月x日。
四、地點(diǎn)：
五教303。
五、內(nèi)容：
入黨的動(dòng)機(jī)是一個(gè)人要求入黨的內(nèi)在原因和真實(shí)目的。黨章第二條明確規(guī)定：“中國共產(chǎn)黨黨員必須全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個(gè)人的一切，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗終身?！睒淞⒄_的入黨動(dòng)機(jī)無疑是重要的：只有樹立正確的入黨動(dòng)機(jī)，才能堅(jiān)定爭取入黨的信心;才能經(jīng)得起各種考驗(yàn);才能采取正確的入黨行動(dòng)。一個(gè)人入黨動(dòng)機(jī)是不是正確，往往和他對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)和中國共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)正確不正確、深刻不深刻有直接關(guān)系。大家有各種各樣的初始入黨動(dòng)機(jī)，但都在隨著對(duì)黨認(rèn)識(shí)的逐漸深刻的同時(shí)，慢慢地發(fā)生著可喜的變化。
中國共產(chǎn)黨是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的黨組織，中國人民在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下從貧窮走向富強(qiáng)，一路風(fēng)雨無阻。他創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)奇跡，獲得了人民的擁戴和愛護(hù)，同時(shí)也得到了全世界的認(rèn)可。當(dāng)然每一個(gè)有上進(jìn)心的人都會(huì)向著一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體靠近，我志愿加入中國共產(chǎn)黨正是崇尚它優(yōu)秀的本質(zhì)，希望自己能夠在這個(gè)優(yōu)秀團(tuán)體中得到自我升發(fā)。每一個(gè)希望加入中國共產(chǎn)黨的人，都有自己的動(dòng)機(jī)去鼓勵(lì)自己不斷地向黨組織靠攏。然而，當(dāng)今國內(nèi)出現(xiàn)許多現(xiàn)象讓我們不得不重新思考自己的入黨動(dòng)機(jī)。如今每個(gè)人幾乎都懂得腐敗的嚴(yán)重性，中國共產(chǎn)黨也在嚴(yán)懲腐敗現(xiàn)象。長期以來都在大力加強(qiáng)廉政建設(shè)，并且取得了不錯(cuò)的成果。
可是，腐敗現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生，有很多人都是當(dāng)初通過自己不折不扣的努力加入了中國共產(chǎn)黨，但到最后卻成了金錢名譽(yù)下的俘虜。此時(shí)的他們徹底地忘記了作為一個(gè)中國共產(chǎn)黨黨員的本質(zhì)，只顧自己享樂，完全拋棄了人民的期望。這樣不僅阻礙的國家的快速發(fā)展，更是玷污了中國共產(chǎn)黨的偉大神圣。所以要想加入中國共產(chǎn)黨這一偉大的黨組織，首先得端正自己的入黨動(dòng)機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的本質(zhì)。經(jīng)過此次的學(xué)習(xí)，我自己深有體會(huì)，更能受益終生。我們?cè)诮M織上入黨一生一次，但思想上入黨一生一世。因而我們更應(yīng)該端正自己的入黨動(dòng)機(jī)。然而如今人們要求入黨的動(dòng)機(jī)魚龍混雜，有的認(rèn)為中國共產(chǎn)黨的政策好，是它讓我們國家強(qiáng)大人民富強(qiáng)，為報(bào)答黨的恩情要求入黨，有的認(rèn)為黨員是一種資本，入黨以后可以在上找個(gè)靠山;也有的認(rèn)為入了黨容易受重用、提拔快，或者大學(xué)畢業(yè)后可以找個(gè)好工作等等。這些入黨動(dòng)機(jī)我覺得都是不正確的，我認(rèn)為只有為了獻(xiàn)身共產(chǎn)主義事業(yè)，更好地全心全意為人民服務(wù)而要求入黨，才是唯一正確的入黨動(dòng)機(jī)。這種入黨動(dòng)機(jī)之所以是唯一正確的，是因?yàn)樗c黨的性質(zhì)、宗旨、奮斗目標(biāo)和黨員條件是一致的。入黨動(dòng)機(jī)作為一種內(nèi)在的精神動(dòng)力，支配著我們以后的發(fā)展方向。我們要求入黨只有在正確的入黨動(dòng)機(jī)的支配下，才有可能推動(dòng)自己的思想和行動(dòng)朝著正確的方向發(fā)展，使自己逐步達(dá)到黨員的標(biāo)準(zhǔn)，最終真正成為一名合格的共產(chǎn)黨員。
作為一名當(dāng)代大學(xué)生，一名申請(qǐng)入黨的積極分子，正確的入黨動(dòng)機(jī)乃是其靈魂所在。我們不僅要努力樹立正確的入黨動(dòng)機(jī)，更要想以后該如何做，如何為國家奉獻(xiàn)一生。樹立正確的入黨動(dòng)機(jī)對(duì)于一個(gè)要求入黨的人至關(guān)重要，因?yàn)橹挥姓_的入黨動(dòng)機(jī)才能帶領(lǐng)他向著正確的方向發(fā)展。樹立了正確的入黨動(dòng)機(jī)，才能有持久不衰的動(dòng)力全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個(gè)人一切，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身。樹立正確的入黨動(dòng)機(jī)還得懂得如果自己成為了一名中國共產(chǎn)黨黨員也永遠(yuǎn)是勞動(dòng)人民的普通一員，除了法律和政策規(guī)定范圍內(nèi)的個(gè)人利益和工作職權(quán)以外，所有共產(chǎn)黨黨員都不得謀取任何私利和特權(quán)。
雖然現(xiàn)在的我微不足道，實(shí)現(xiàn)上述的動(dòng)機(jī)顯得很遙遠(yuǎn)，但是在日常生活中我會(huì)從我作起、從小事作起，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)理論，學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想，不斷加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，完善缺點(diǎn)，不斷要求上進(jìn),積極向黨組織靠攏，積極響應(yīng)黨中央和學(xué)校黨組織號(hào)召。在心中堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和信念，并始終將正確的入黨動(dòng)機(jī)作為自己人生的照明燈，融于自己的一生。在平時(shí)生活中關(guān)心集體，密切聯(lián)系群眾，積極地在同學(xué)中起模范帶頭作用。嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，在學(xué)習(xí)上積極學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，靈活運(yùn)用并與實(shí)踐相結(jié)合;在思想上，積極學(xué)習(xí)黨內(nèi)先進(jìn)思想，定期進(jìn)行思想檢查，以防腐敗思想滲入。我還要刻苦學(xué)習(xí)黨內(nèi)的最新思想，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，并更加自覺地貫徹執(zhí)行黨的基本路線，把對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)的忠誠同執(zhí)行黨的基本路線統(tǒng)一起來。
在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中積極作出貢獻(xiàn)。我相信只要我把正確的入黨動(dòng)機(jī)作為自己人生的堅(jiān)定信念，今后的我就不會(huì)在生活中喪失斗志。就現(xiàn)實(shí)的狀況而言，我覺得我所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管自己在方向上沒有太大的偏差，但在這個(gè)方向上我所做的努力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我要不斷加強(qiáng)自己在思想領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，完善自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。與此同時(shí)我不僅要努力學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，還要在平時(shí)的生活中努力鍛煉自己的動(dòng)手能力和提升自己的各項(xiàng)基本素質(zhì)，為早日成為一名共產(chǎn)黨員做好最充分的準(zhǔn)備。我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)證明自己加入中國共產(chǎn)黨的決心。
樹立共產(chǎn)主義理想，端正入黨動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，許多人都紛紛要求加入中國共產(chǎn)黨，但他們的入黨動(dòng)機(jī)并不是像革命戰(zhàn)爭年代那樣為國為民，現(xiàn)代社會(huì)中人們的入黨動(dòng)機(jī)多種多樣，有的人爭取入黨是為了有了共產(chǎn)黨員這個(gè)xx條件，臉上光彩，辦事方便，比群眾“吃得開”，能得到相當(dāng)?shù)暮锰?有的人是認(rèn)為入黨可以得到黨組織的信任和重用，更容易得到提升;有的人是看到自己的親戚朋友入了黨，他也不甘示弱地想入黨;有的是為了提高自己的社會(huì)知名度，得到他人的崇拜??這些入黨動(dòng)機(jī)，只是為了謀取個(gè)人的私利，這種個(gè)人主義的入黨動(dòng)機(jī)，完全背離了黨的全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，也不符合黨的歷史使命與任務(wù)，若讓懷有這些動(dòng)機(jī)的人入了黨，將會(huì)極大地腐蝕黨的先進(jìn)性，極大地?fù)p害黨和人民的利益，阻礙黨的進(jìn)步發(fā)展。所以，為了保持黨的先進(jìn)性，一定要把好黨的入門關(guān)，只有那些具有共產(chǎn)主義理想的先進(jìn)分子才能跨進(jìn)黨的大門，而對(duì)于那些懷有私人目的的分子，要堅(jiān)決將其拒之門外。
其實(shí)，入黨的動(dòng)機(jī)無所謂如此繁雜，雷鋒“我要入黨”的故事足以證明。正是他對(duì)黨的感激和他想要回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意愿，讓他獲得了黨組織的認(rèn)可。而僅僅端正自己的入黨動(dòng)機(jī)是不夠的，我們要在實(shí)踐中更加嚴(yán)格地要求自己、多做奉獻(xiàn)，才能為黨組織所接受。我們也才能為共產(chǎn)黨注入新的血液，保持黨的先進(jìn)性。
這次在入黨積極分子的小組討論會(huì)上，大家發(fā)言踴躍，我們小組每個(gè)人都談了自己的入黨動(dòng)機(jī)以及上了黨校后的感想。這次學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐。小組討論很成功，大家都很積極，經(jīng)過了這次討論，我更加深入思考了為什么要入黨并且了解了怎樣做一個(gè)合格黨員，更加堅(jiān)定了入黨的決心。
小組討論論文篇二十三
周祥奉。
在新課程教改背景下，探索高效高中政治課堂的實(shí)施模式與途徑，成為諸多學(xué)校與教師的共識(shí)。課堂教學(xué)方式日益多樣化，其中課堂討論成為教師們普遍采用的課堂教學(xué)方式。課堂討論能展現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，同時(shí)，還能提升教學(xué)感悟、提高教學(xué)技能。課堂討論應(yīng)讓學(xué)生真正動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)方式。課堂討論題的設(shè)置如何，直接關(guān)系到課堂討論的實(shí)效、高效，從而達(dá)成生態(tài)課堂、生成課堂、生命課堂。
但在實(shí)際教學(xué)中，由于在教師設(shè)置的討論題中存在面面俱到，且質(zhì)量低、實(shí)際意義不大的情況，注定此類的課堂是低效、無味的課堂。如：
某老師執(zhí)教第十一課第二框題“積極參與國際經(jīng)濟(jì)競爭與合作”，投影了八個(gè)討論題：
1．什么是世界貿(mào)易組織？
2．世界貿(mào)易組織的作用有哪些？
3．世界貿(mào)易組織的基本原則是什么？
4．我國為什么要加人世界貿(mào)易組織？
5．我國為什么要提高開放型經(jīng)濟(jì)水平？
6．我國應(yīng)如何提高開放型經(jīng)濟(jì)水平？
7．什么是“引進(jìn)來”？為什么要“引進(jìn)來”？怎樣“引進(jìn)來”？
8．什么是“走出去”？為什么要“走出去”？怎樣“走出去”
表面上看，這幾個(gè)問題涵蓋了本框題所有知識(shí)，如果這些問題解決了，本框題的主要教學(xué)任務(wù)就達(dá)成了。但從“討論題”角度分析，存在明顯的遺憾。
一是存在無實(shí)質(zhì)討論意義的問題。討論的問題，應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維、認(rèn)知、情感、行為中的某一方面或某幾方面有所觸動(dòng)。從思維上看，應(yīng)能在學(xué)生頭腦中起波瀾，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在思維機(jī)制；從認(rèn)知上看，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上達(dá)到一個(gè)新的.高度；從情感上，學(xué)生有一種內(nèi)心的體驗(yàn)、感情的共鳴甚至是升華?！笆澜缳Q(mào)易組織的含義、作用、基本原則”這些基礎(chǔ)知識(shí)沒有必要討論，在課本中一目了然?！笆裁词恰M(jìn)來”’、“什么是‘走出去”’應(yīng)屬常識(shí)，要充分相信學(xué)生的認(rèn)知水平。
二是存在從理論到理論的問題?？菰铮瑒t乏味。中學(xué)思想政治課，要克服理論與實(shí)際相脫離的“兩張皮”現(xiàn)象，更不能是從理論到理論的說教模式?！拔覈鵀槭裁匆尤耸澜缳Q(mào)易組織”、“我國為什么要提高開放型經(jīng)濟(jì)水平”、“我國應(yīng)如何提高開放型經(jīng)濟(jì)水平”三個(gè)問題看起來有討論的意義，但對(duì)中學(xué)生來說還是理論問題，不會(huì)有過多思想、知識(shí)的共鳴。這就要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓問題能深入淺出，教師可以通過提供熱點(diǎn)背景材料、創(chuàng)設(shè)問題情景來吸引學(xué)生參與討論，避免單調(diào)、枯燥，又能促進(jìn)知識(shí)的生成。12月11日是我國人世十周年紀(jì)念日，圍繞十周年的紀(jì)念活動(dòng)和討論議題非常豐富。如用“我國人世十年：十變、十案、十問”熱點(diǎn)材料代替課本中的“我國為什么要加入世界貿(mào)易組織”，政治課的生命力就展現(xiàn)在師生面前。這也展示了教師是在用教材教，而不是在教教材。
三是存在脫離學(xué)生實(shí)際的問題?！皬纳钭呦蛑R(shí)，從知識(shí)走向社會(huì)”是新課程的基本理念。只有用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際舉例，才能使學(xué)生深刻地感受到知識(shí)的真實(shí)性。“如何提高開放型經(jīng)濟(jì)水平”、“怎樣‘引進(jìn)來”’、“怎樣‘走出去”’等問題，其實(shí)這些問題離學(xué)生都有一定的距離。并且，這些問題設(shè)計(jì)可以說已延續(xù)了十多年，沒有時(shí)代氣息和生命力。如：“走出去”問題，可通過近年我國企業(yè)“走出去”遇到的一些實(shí)際困難與挑戰(zhàn)的具體材料，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并萌生解決問題之思路。正所謂：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺悟之基也。
蘇霍姆林斯基說過“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”學(xué)起于思，思源于疑，思維往往是由問題引發(fā)的。這就要求教師精心設(shè)計(jì)課堂問題去引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，精心設(shè)計(jì)問題。為此，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一是議題應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂不是少數(shù)優(yōu)生表演的舞臺(tái)。普通高中教育，應(yīng)是面向全體學(xué)生的教育。所以，問題的設(shè)計(jì)不能只是為優(yōu)生量身定置。如在講“儲(chǔ)蓄存款與商業(yè)銀行”時(shí)，有教師設(shè)置一個(gè)討論題“存款準(zhǔn)備金率上調(diào)的意義”，在其所教的幾個(gè)班中，只有一個(gè)學(xué)生知道“存款準(zhǔn)備金”這個(gè)概念，因?yàn)樗赣H在銀行工作。這種問題的設(shè)置是無效的。
二是議題要有一定的廣度和深度、要注重對(duì)問題的生成性。問題淺而無味，問題巧才有趣，問題要有梯度。如對(duì)“市場配置資源”中的“市場經(jīng)濟(jì)的含義與優(yōu)點(diǎn)”設(shè)計(jì)中，有這樣兩種設(shè)計(jì)方法。設(shè)計(jì)一：什么是市場經(jīng)濟(jì)？實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)？設(shè)計(jì)二：市場經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的主要區(qū)別是什么？為什么實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)能夠促使企業(yè)增強(qiáng)活力、提高素質(zhì)？設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二提出的問題，認(rèn)知目標(biāo)一樣，但實(shí)際效果大不相同。設(shè)計(jì)一不需要思考，更不需要討論。
三是要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出現(xiàn)恰當(dāng)?shù)膯栴}。討論題要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)：新舊知識(shí)銜接處、重點(diǎn)難點(diǎn)疑惑處、課堂生成恰到處。如：講解完“如何實(shí)現(xiàn)收入分配公平”，與“如何提高居民消費(fèi)水平”結(jié)合，這里有新舊知識(shí)的銜接；講“影響價(jià)格因素”時(shí)，講完“供求影響價(jià)格”，設(shè)置一則材料，大意是“寶馬車降價(jià)，可能降價(jià)只有一輛自行車的價(jià)格嗎？”從而引出價(jià)格由價(jià)值決定。這個(gè)問題是重難點(diǎn)的交匯處，這個(gè)設(shè)計(jì)又體現(xiàn)了生成性、生活性、趣味性等為一體。
四是要結(jié)合生活實(shí)際，彰顯時(shí)代特點(diǎn)。思想政治課教學(xué)要貼近生活、貼近實(shí)際，而不是關(guān)起門來坐而論道。如在講“國債信用度高、風(fēng)險(xiǎn)小”，能否說無風(fēng)險(xiǎn)？結(jié)合歐洲部分國家的主權(quán)債務(wù)危機(jī)分析，“風(fēng)險(xiǎn)小”不等于無風(fēng)險(xiǎn)。在講“國家為什么發(fā)行國債”時(shí)，請(qǐng)同學(xué)討論：為什么國務(wù)院批準(zhǔn)地方債券發(fā)行試點(diǎn)選在廣東省、深圳市、上海市、浙江?。窟@個(gè)問題，貼近生活、貼近時(shí)代，又鍛煉了學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)能力。一是這些地方的經(jīng)濟(jì)實(shí)力在全國居前列，地方財(cái)政實(shí)力強(qiáng)，可對(duì)應(yīng)知識(shí)“國債信用度高、風(fēng)險(xiǎn)小”；二是這些地方政府為什么要發(fā)行債券？可對(duì)應(yīng)知識(shí)“國債的用途”。
總之，通過精心設(shè)計(jì)討論題，讓討論題“有味”。既達(dá)成了課本內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，又促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展和豐富學(xué)生的課外知識(shí)。學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到了別樣的課堂：有意義，學(xué)生課前與課后發(fā)生了明顯的積極變化；有效率，整個(gè)課堂充實(shí)，師生都有事干；有生成，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，師生真實(shí)的、情感的、智慧的、能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍；常態(tài)性，平平常常、實(shí)實(shí)在在，幾乎沒有什么做作。
（作者單位：廣東省順德第一中學(xué)）。
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