小組討論論文（匯總22篇）

總結(jié)讓我們對自己的努力有更清晰的認識，為接下來的行動提供指導。如何撰寫一篇完美的總結(jié)需要一定的技巧和方法。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀并進行借鑒。

小組討論論文篇一

小組討論包括很多種討論形式，本文主要簡略介紹以下三種：

1、有組織地討論。

有組織地討論是一種常見的小組討論形式，其主要意圖是達到設(shè)定的目標。

對于小組成員來講，在協(xié)調(diào)需要學習的相關(guān)論題時，最后加入一些心得體會，這樣能更加促進學習。

2、開放式討論。

開放式討論是一種無組織的討論形式，完全信賴隨意發(fā)揮，由促進講話題者充當中間人和仲裁者。此類型討論適合于大聲地發(fā)表自己的觀點和發(fā)泄受挫折的情緒。

唯一可能出現(xiàn)的問題就是必須有1―2位現(xiàn)場權(quán)威始終在支撐著談話的繼續(xù)。

3、陪伴式討論。

陪伴小組成員全都是相關(guān)論題的專家，每人也有自己的分論題。

話題引入都從邏輯的起點開始，每位專家都先回顧上位專家的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，進一步闡明自己的觀點，搭建自己論題的框架結(jié)構(gòu)，但要保證所有的主題都必須有一定關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性。

不能開小會，要注意傾聽他人的發(fā)言和觀點。

平衡會議主持人和與會者的發(fā)言時間，尤其是討論，無休止的討論是乏味而低效的。

發(fā)言離題時應(yīng)及時將其拉回到主題上。

會議間要做一些階段性的復述和小結(jié)，并時常提示討論主題。

要控制好時間，無關(guān)大局的小范圍討論會后再繼續(xù)。最后應(yīng)留一點時間供頭腦風暴。

要養(yǎng)成記錄習慣，對重要問題要記錄下來。什么都不記表明參與意識不強，并且不尊重他人。

發(fā)言中不要與某一個人討論，如需臨時質(zhì)詢，應(yīng)在兩句話內(nèi)解決。

任何創(chuàng)造性的觀點都將受到贊許，任何人的觀點都可駁斥。

提出態(tài)度鮮明的觀點，輔以有力的依據(jù)和縝密的分析。

以討論培訓法開展培訓，首先要確定的是討論主持人。主持人可以是培訓師，也可以是學員。

主持人主要任務(wù)是宣布討論主題，發(fā)放討論資料，組織討論進行，并注意強調(diào)課程講授要圍繞主題展開，不要離題。此外，當討論雙方“打”得難解難分的時候，主持人要出面進行協(xié)調(diào)，以免影響討論正常進行。

最后，主持人要對討論結(jié)果進行總結(jié)，有些時候要做出明確的決定，作為解決實際問題的政策或方式。一般這種情況要有企業(yè)決策層人員在場，并經(jīng)過首肯，因此應(yīng)用討論培訓法開展培訓時最好能夠有企業(yè)決策層人員參加。

三、如何克服討論中的困境。

1、保持安靜的集體。

你可以去問問那些學員，為什么他們?nèi)绱恕皻埲獭钡赜眉澎o來折磨你。他們可能有自己的理由。也許你的材料學員早已接觸過，也許他們理解不了你的材料，也許是你自己的方法應(yīng)當改進。

2、進展過快。

有時小組成員會很快就興趣盎然，這一點在你有充分準備的情況下是一件好事。為了控制速度，你可以要求得到更清楚的答案，也可以讓學員發(fā)表意見，或者可以提出一些更難回答的問題給學員。

3、進展過慢。

有時，學員們根本聽不進去你的講課。

這種情況與前面講的情況不同，但同樣可以運用某些共同的方法加以解決。你可以用點名的方式指定某位學員回答問題。

有時，你可以故意說錯某些明顯的內(nèi)容來引起學員的質(zhì)疑。但如果他們?nèi)匀缓翢o反應(yīng)，你就要采取行動來引起他們的興趣。你必須給大家一個傾聽和參與的理由。

4、一位健談的學員。

如果整個培訓的進程都在掌握之中的話，出現(xiàn)一兩位健談的學員能夠給我們整個培訓過程增添很多有益的價值。只有當這種情況發(fā)展到了分散其他成員注意力的程度時，你才應(yīng)當進行必要的干預。

在你真正干預之前，最好能夠讓其他的人“挺身而出”，使這些健談?wù)甙察o下來。如果這樣不行，那么你就應(yīng)當果斷地打斷這位談話者，為他發(fā)言做總結(jié)并直接進入下一個議題。

如果這一切都不起作用那就在休息時和他談?wù)?，對他們所投入的努力表達感謝之情，同時請他們放慢一點，以便小組中的其他成員能夠有機會參與進來。

5、一位安靜的學員。

也許這位學員只希望在你的講課過程中以聽從的身份存在。如果你希望他以前參與進來，你可以向他提出一些直接問題。請小心你的問題他們最好能夠相當容易的回答。

如果你面對的是一位資歷頗深的老員工，你也許可以請他談?wù)勛约旱慕?jīng)歷并與大家一同分享。

6、學習脫軌。

有時，一次討論會能善始但不能善終。

培訓師必須對這種情況加以重視并采取措施。也許你可以問大家，我們的討論是否已經(jīng)偏離的主題，或者更簡單地告訴他們：我們的時間有限。

應(yīng)當始終讓學員明確什么是應(yīng)該談的，這樣使他們在偏離主題時會有所察覺。

7、參與者之間相互攻擊的問題。

這個問題可能影響極大。如果學員之間發(fā)生了爭吵，你必須盡快制止。如果還得不到解決，就必須明確告訴他們：或者保留自己的意見，或者一起離開這個地方。

8、培訓師與學員之間的沖突問題。

有時你會發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)陷入了同一名學員的互相沖突之中。職業(yè)的培訓師必須忘掉這樣，并繼續(xù)以正常的態(tài)度對待這位學員。別讓你的集體看到這個問題存在。

9、神侃者。

某些學員喜歡高談闊論，滔滔不絕。

當他們稍做停頓時，可能的話問問他們，他們的高談闊論究竟所指何處。你必須禮貌地打斷他們尚未結(jié)束的談話，謝謝他們并直接轉(zhuǎn)向下一個議題。彬彬有禮地中斷他們的談話后，還要加上你的總結(jié)，其中要涵蓋你能理解的所有要點。

10、辯論家。

你可以利用休息時間和他談?wù)?，告訴他其他人會因為他的咄咄逼人而感到不適。最后不得已的方法只能請他離開大家。

11、悄悄話。

如果你發(fā)現(xiàn)有人私下里大談特談，那就讓他們大聲說出來，以便讓這里的每一個人都知道他們在議論什么。你會發(fā)現(xiàn)這種禮貌的、沒有攻擊性的干預會非常有效地制止他們說悄悄話的行為。

在這里，你的沉默通常會非常奏效。

四、小組討論的優(yōu)點和不足。

學員參與性較強；

學員各抒己見，幫助加深對問題的全面理解和認識；

可以幫助學員解決實際問題。

討論容易離題，對主持者要求較高，要能夠控制場面；

因為講授機會較少，因此不能夠充分發(fā)揮培訓師的作用。

以上對小組討論的優(yōu)缺點進行了分析，其實小組討論這種培訓方法，用得好，可以大大地促進培訓效果。因此，摸清小組討論的優(yōu)劣性，恰當?shù)貙ζ浼右岳?，不失為培訓師的一個課堂好助手。

1.培訓中的“四出”原則。

2.新員工培訓中的蘑菇效應(yīng)。

3.教你巧用普惠制。

4.企業(yè)培訓如何保證培訓效果。

5.如何平息工作中的憤怒。

6.如何做好新員工入職培訓。

7.如何走出員工培訓的誤區(qū)。

8.員工培訓如何出效果。

9.如何提高培訓效果。

10.員工培訓如何從需求入手。

小組討論論文篇二

隨著教育部新課改的不斷深入，近年來許多學校開始逐步重視新型教學模式的探索與應(yīng)用，而對于小學數(shù)學教學來說，合作教學模式一個有效的新模式。其主要是以激發(fā)學生的主觀能動力為目的，組成不同的小團體，充分調(diào)動學生們的積極性，在課堂上通過小組內(nèi)不斷的討論研究，發(fā)現(xiàn)問題與知識的盲點。教師可以有針對性的進行教學，學生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，達到事半功倍的教學效果，學生們也在過程中提高了思維創(chuàng)造和合作學習交流的能力。本文分析了小組合作教學在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用。

小組合作教學;小學數(shù)學教學;實踐應(yīng)用。

小學數(shù)學課堂教學中采用小組合作教學，學生可以通過相互間的合作學習和交流，共同提高學生的數(shù)學學習，教師可以通過這一教學方法，提高數(shù)學的教學水平，因此這一教學模式能夠讓學生的數(shù)學成績得到提高，也培養(yǎng)了學生在小組內(nèi)各自分工，相互合作的能力。

由于小組合作教學模式是一種新型的教學模式，許多教師對于它的定位可能理解不夠，往往會忽視了教師在合作學習過程中的參與性，放任學生隨意交流，這樣的學習效果肯定不好。比如教師可以在學生小組交流過程中適當?shù)膮⑴c到個別組中，及時指正學生的一些偏題現(xiàn)象，抓準切入點是團隊合作的重要前提。同時教師應(yīng)該給每個小組的同學一個明確的分工，通過角色扮演的形式讓每個同學都找到自己的準確，大家積極發(fā)表自己觀點的同時，能夠取長補短，避免兩極分化。最后，一個小組內(nèi)往往學生的學習成績參差不齊，在團隊合作過程中，應(yīng)該積極鼓勵學習差的同學積極發(fā)言，而某些侃侃而談不聽取其他人意見的，教師也應(yīng)該適當?shù)某鍪旨右猿C正，只有小組內(nèi)部積極和諧了，小組合作教學模式才能發(fā)揮它真正的作用［1］。

(一)做好分組的細節(jié)工作。

小組合作教學模式中的基礎(chǔ)工作就是做好學生的分組，這決定了小組教學模式的成果，因此教師在分組時要確定組員的異質(zhì)性，即每個組內(nèi)各個學習水平的學生都應(yīng)該有，通過組內(nèi)學習基礎(chǔ)優(yōu)秀的學生來帶動中等和較差的學生，一起來完成教師布置的任務(wù)，在小組討論時，學習好的學生也會比較比較有權(quán)威，對于學習成績不是很好的學生可以提供一定的幫助，對于一些基礎(chǔ)性的數(shù)學知識和問題也能夠及時的解答，相當于組長的角色。另外組員的數(shù)量也是有標準的，一般都是4－6個人最合適，有利于小組合作教學的進行，教師在教學分組時，還需要考慮學生的性格搭配，組內(nèi)需要有1－2個性格外向的學生能夠帶動組內(nèi)的氣氛，在活躍的氣氛下，學生才能放松、自由的發(fā)表自己的觀點，更加積極的參與到小組討論和學習中，因此在分組時，應(yīng)該將活潑和內(nèi)向的學生分到一組，可以有效的提高小組合作教學的成果［2］。還有每個小組都需要有一個組長，組長可以是教師指定也可以是組內(nèi)的組員投票產(chǎn)生的，組長要負責讓小組的討論活動能夠有序、順利的開展。

(二)教師要把握時機做好教學。

引導小組合作模式教學釋然學生通過小組討論和合作，自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，自主學習的過程，由于是學生的自主學習，因此在小組合作教學的過程中可能會發(fā)生一些意外的情況，這時教師不能直接過去進行干預，打斷學生的小組討論學習，而是應(yīng)該對一些可能發(fā)生的情況做出提前的預想以及應(yīng)對方法，在發(fā)生意外情況時，教師要做好引導，對于學生出現(xiàn)的問題和想法進行正確的引導。在學生小組討論不下去的時候，教師也要給學生一些點撥和引導，讓學生能夠在教師的幫助下走出瓶頸，讓小組合作教學能繼續(xù)順利的進行。在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該多鼓勵學生問問題，能夠有效的培養(yǎng)學生思考的能力以及創(chuàng)新的能力。

(三)擇適合的合作學習內(nèi)容。

選擇適合的合作學習內(nèi)容，能夠有效的開展合作學習，達到合作學習的效果。但是不是所有的內(nèi)容都適合采用小組教學，這就需要教師做好充足的課前準備，在備課時能夠明確哪些是適合小組教學模式的，且為了其的順利進行，應(yīng)該采用什么方法來調(diào)動學生的積極性，這些是教師在備課時應(yīng)該做好的準備。比如在學習“四邊形”時，在認識四邊形，長方形、正方形、平行四邊形，估計長度，測量長度時，這些知識需要用到學生的生活常識，因此可以采用小組教學模式。通過對學生分組，教師可以給學生一段時間，讓學生在這段時間內(nèi)小組討論，將自己生活中見過的長方形、正方形以及平行四邊形說出來，對說出例子最多的小組，教師要給予表揚或者一些物質(zhì)的小獎勵。之后再討論身邊的四邊形，估算他們的長度后，再用直尺測量，最接近正確值的小組給予表揚和獎勵，學生對于這兩塊內(nèi)容都會很有興趣和積極性，積極的使用自己的生活常識，且親自動手讓學生更有興趣，在這個過程中鍛煉了學生的思維能力以及動手能力，還加深了對知識的理解和記憶［3］。綜上所述，小組合作教學模式具有著不可替代的作用，學生們在合作學習的同時，不但培養(yǎng)了增進了彼此的友誼和感情，在學習知識的同時也提高了自己的主觀學習能力，不再被動的接受知識灌輸，是學習上的一個重大進步。改革創(chuàng)新一直是教學所需要的，傳統(tǒng)模式總要被打破，小組合作教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠有效的提升學生學習和創(chuàng)造能力，教師也要注重對其的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新，提高小學數(shù)學的教學水平。

小組討論論文篇三

小組學習是當今世界各國學習方式改革的重要內(nèi)容，也是開放教育中的一種教學組織形式。隨著開放教育的進一步發(fā)展，小組學習越來越受到人們的關(guān)注。然而，由于人們對這一教學組織形式缺少理論研究和實踐經(jīng)驗，在操作過程中存在諸多問題。本文擬從以下幾個方面對小組學習進行粗淺探討。

小組學習要求所有學生都是參加者，強調(diào)合作學習，對教師和學生在諸多方面產(chǎn)生積極的功能。

1．滿足學生的各種需要，實現(xiàn)學習的自我管理。而小組學習能提供契機和舞臺，能滿足學生獲得友誼，互助學習，相互鼓勵，共同完成學業(yè)等需要。小組學習亦起到了傳遞教務(wù)信息，共享學習資源，實現(xiàn)教學常規(guī)工作的自我管理的功能。

2．促進認知的發(fā)展。首先，提高了本學科專業(yè)水平。由于小組成員的年齡、知識等不同，通過共同討論、交流信息、共同分析所學的內(nèi)容，提高了對本學科知識的運用能力，加深了所探討問題的理解深度，強化了對此問題的長久記憶。其次，提高了思維技巧的運用能力。小組學習須完成共同的研究成果。此成果是分工合作的成果，每一位成員都參與其中，共同負責完成。在此過程中成員須積極調(diào)動各種思維技巧如分析與綜合、評價與協(xié)商，在連續(xù)不斷的運用中提高了原有的思維水平。最后，為終身學習奠定基礎(chǔ)。通過小組學習，增強了學習的內(nèi)在動機，發(fā)展了承擔任務(wù)的能力，并在付出中得到回報，擁有較高的思維技巧，愿意與人溝通和交流，喜歡創(chuàng)新，那么這名學生具備了終身學習者的能力。

3．有助建立學習型社會。小組學習本身隱含了學習者社會的概念，其指“學習者的'聯(lián)合體”。在小組學習中，每一名成員共享成功的喜悅，共擔失敗的恥辱，通過完成自己的任務(wù)獲得收益。整體大于部分。在小組學習中完成的成果就大于個人所能完成的成果。在小組學習過程中，成員們彼此相互尊重，積極溝通，共同合作與努力。小組成員既分工又合作，在分工的前提下合作，在合作中分工，使自信心得以增強，易于接受成員間的種種差異。師生的關(guān)系更為公平，教師也是小組學習的參與者，進而構(gòu)建一個學習型的社會。

筆者認為小組學習具有研究性、合作性、自主性的特點。

1．研究性。在小組學習中，學習的內(nèi)容是在教師的指導下，對某些重要、疑難的問題進行共同學習、探討、研究，最后體現(xiàn)為一個共同的學習成果。在此過程中，成員們須發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。小組學習雖以研究性為特征，但不僅注重其效果，更注重其學習的過程的研究性。以此區(qū)別于以往學習中僅是了解、認識和掌握，體現(xiàn)了小組學習中的創(chuàng)新精神。

2．合作性。小組學習一般須由2到6人組成，由專職教師擔任指導老師。其最終的成果在小組分工的前提下共同完成。其成果是成員共同討論、多次合作的成果。以此區(qū)別于以往教學中強調(diào)個別性學習，其成績是個別成績。所以小組學習以培養(yǎng)學生的合作精神，形成良好人際關(guān)系為目的之一。

3．自主性。小組學習是在教師的指導下，學生自主進行的集體學習方式。從課題內(nèi)容到計劃制定，從共同討論到學習成果的形成及匯報，都是學生自主進行。而與以往教學中學生作為接受者、被動者相區(qū)別。所以，小組學習能發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性、榮譽感和自尊心。

基于小組學習具有以上特點，不同學科對小組學習的設(shè)計應(yīng)有所不同。筆者根據(jù)交流互動的教學思想，堅持知識與能力并重，創(chuàng)新與可操作性相結(jié)合，在實事求是的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實踐，對法學教學中的小組學習作如下設(shè)計：

（一）選擇課題：課題的選擇一般由教師結(jié)合本課程加以確定。主要選擇一些重大理論和實踐問題。如法理學中法與道德，法與正義、自由、效率等關(guān)系。合同法中各種有名合同。

（二）課程小組的形成：分組涉及諸多問題，如小組人數(shù)、分組原則及方式等。

1．小組人數(shù)。小組的人數(shù)不宜過多。過多既難管理，又容易出現(xiàn)免費搭車者。筆者認為2至6人為佳。

2．分組方式?？紤]到開放教育以成人為主，小組的形成以自由、自愿組合為原則，但須受規(guī)定人數(shù)的限制。時間一般在開學之初就應(yīng)該分組。

3．組長的產(chǎn)生。由民主推薦產(chǎn)生。組長對小組實施管理、組織等作用。

（三）小組活動的開展。

1．小組的起名。這是小組的第一次合作。小組起名或緣于地名，或緣于工作，或緣于目的等，可謂異彩繽紛。學生在合同法小組命名中，有“律政之鋒”、“正義之體”、“嘗試翱翔”、“大拇指組”等等。

2．制定計劃。小組一般在某一課程學習中保持相對的穩(wěn)定。為小組活動順利開展和完成任務(wù)，每一小組應(yīng)制作學習和研究計劃。計劃內(nèi)容包括：

（1）學習課題。如合同法中的“承攬合同”、“買賣合同”等。

（2）學習目的。如通過對承攬合同的學習，重點掌握本合同的特征，定作物的留置，風險負擔，并能分析一些簡單的案例，把書本上的知識運用到實際問題上去。

（3）學習分工。小組的每一成員都有自己的任務(wù)。如甲找理論材料，乙找案例，在共同討論后，丙書面整理，丁作口頭匯報。

（4）日程安排。小組學習橫跨一學期的課程中，為保證目的的實現(xiàn)，應(yīng)有具體的日程安排。如從十月份開始，認真學習總論，熟悉承攬合同的教材內(nèi)容；同月中、下旬進行材料的搜集和整理，寫出體會；最后總結(jié)學習成果，完成一份詳盡的總結(jié)報告，指定專人準備口頭匯報。

3．活動記錄。小組學習強調(diào)合作及分享成果。在分工的前提下，每一次小組集體討論活動都應(yīng)有完整的記錄。內(nèi)容包括：活動的時間、參加人員、活動的地點、主要內(nèi)容等。當然在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，活動的方式亦可多樣，未必須面對面。筆者認為通過電子郵件及時溝通信息，交換階段成果也是活動方式之一。

4．匯報成果。匯報以書面和口頭二種形式進行。在法學中，筆者認為主要以小論文的形式體現(xiàn)。一般要求小論文須3000字以上?？陬^匯報是以演講的形式面對全體學生和指導老師進行，讓全班同學分享成果，并得到反饋、修正成果。這樣既能展示學生的風采，又能鍛煉學生的各方面能力，強化團隊精神。在合同法課程小組匯報中，每一組或側(cè)重理論，或以案例形式，或以模擬法庭的形式，真是“八仙過海，各顯神通”。整堂課在歡聲笑語中進行。

小組活動的評價是個比較困難的問題。小組學習本身強調(diào)學習過程，而非結(jié)果。筆者從兩方面加以評價。一是教師點評；二是學生互評，包括對本小組的成員及對其他小組的學習成果，以求得出一個較為公正的結(jié)果。

1．角色轉(zhuǎn)化。在小組學習中，師生建立平等的關(guān)系，學生需要的是“指導”或“幫助”，而非“傳授”。教師的職責是激勵思考、減少傳遞知識，教師成為一位顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。師生之間是一個動態(tài)的交流過程。在小組學習中，對教師的能力提出了新的要求。怎樣選題，怎樣處理教材，怎樣對小組學習進行動態(tài)指導，怎樣利用因特網(wǎng)進行交流和指導等，都需教師轉(zhuǎn)變觀念，開拓創(chuàng)新。此外，小組學習往往會跨學科，涉及深層次的理論和實踐問題，要求教師更新知識，具備全面的、多元的知識結(jié)構(gòu)。

2．小組學習的評價。實施小組學習后，學習已成為一個動態(tài)的過程，以往靜態(tài)的評價方式未必適用。小組學習的評價主體多元化，包括教師、組員、組長。評價的對象內(nèi)容廣泛，包括學習目的、態(tài)度、分工、計劃、記錄、成果、匯報一系列過程。而非僅僅以結(jié)果（成績）定終身，強調(diào)的是學會學習，學會合作。

小組學習評價中一個突出的問題是，如何防范免費搭車者（即雖為小組成員，但不參加活動或極少參加者）。對此有待進一步的研究。

3．教材改革。目前，電大課程內(nèi)容陳舊，統(tǒng)一過多，靈活太少。從教材內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合最新成果，在法學教材中應(yīng)有討論內(nèi)容，應(yīng)有小組學習的參考題，并有案例相配套。突出重點、難點和疑點，既便于學生自學又便于開展小組學習。所以，精簡課程，編寫適于新的教學組織形式的教材是擺在我們面前的一個現(xiàn)實問題。當然，教材改革應(yīng)有長遠規(guī)劃。

總之，小組學習作為開放教育中的一種新的教學組織形式，有其生動活潑的一面，又有實施過程中的諸多困難，但也不是望而生畏的難事。摸著石頭過河，重于實踐，勤于總結(jié)，定能順利完成“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工作。

[參考文獻]。

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小組討論論文篇四

新課程教學改革的發(fā)展背景下，加強高中地理教學的改革創(chuàng)新教學應(yīng)用模式，就成為促進學生學習質(zhì)量的重要舉措。高中地理教學中對小組合作學習方法的應(yīng)用是重要的教學方式，本文主要就小組合作學習策略的應(yīng)用詳細探究，希冀能通過此次理論研究，能為解決實際地理教學問題起到積極促進作用。

高中地理；小組合作學習；策略。

高中地理小組合作學習的方法應(yīng)用，和當前素質(zhì)教學的發(fā)展要求是相符合的，這也是促進學生綜合素質(zhì)學習能力提高的重要教學方法。通過從理論層面深化小組合作學習策略的應(yīng)用研究，就能為具體教學應(yīng)用提供相應(yīng)參考依據(jù)。

（一）高中地理教學現(xiàn)狀。

高中地理課程是學生學習的重點科目內(nèi)容，是促進學生綜合素質(zhì)提高的重要教學內(nèi)容。但是在實際的教學過程中，由于受到諸多因素的影響，在教學中還存在著各方面的教學問題，主要體現(xiàn)在地理教學的實踐性比較少。高中階段的學生在心智上發(fā)展相對比較成熟，對事物及自己也有了進一步認識了解，教學當中就要充分注重學生學習效率水平的提高，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。但是從實際的教學現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，地理課程教學中對學生的實踐教學比較缺乏，只注重學生機械性的進行做習題，這就不利于學生的地理知識學習。再有就是地理教學中學生學習地理知識的主動積極性沒有得到有效提高，學習興趣還有待激發(fā)。另外，高中地理教學中沒有將理論知識和實踐進行有機結(jié)合，沒有將地理知識生活化地呈現(xiàn)出來，這對學生地理知識的學習積極性的發(fā)揮就有著很大阻礙。教學過程中方法的應(yīng)用比較單一化，沒有注重教學方法的科學應(yīng)用，這對地理教學的整體質(zhì)量就有著很大影響。

（二）高中地理教學小組合作學習法應(yīng)用重要性。

高中地理教學當中對小組合作學習方法的應(yīng)用，要充分注重和實際的教學需求相結(jié)合，通過小組合作學習法的科學應(yīng)用就能將學生的學習主動積極性充分的調(diào)動，促使學生主動參與到地理知識的學習當中去。課堂學習中，小組合作學習方法的應(yīng)用是以小組的學習方式，能方便學生的自身優(yōu)勢充分發(fā)揮，對學生的思維能力的提高比較有利。地理課程教學中小組合作方式對解決實際地理問題也能大大提高效率，這樣能將地理知識學習的整體水平得以提高。在小組合作學習模式的應(yīng)用里，能將學生的自主學習和小組學習進行結(jié)合起來，從而展現(xiàn)學生的個人特色，對小組成員的優(yōu)勢互補的作用發(fā)揮比較有利，這對激發(fā)學生的合作學習能力以及解決地理知識問題就能發(fā)揮積極促進作用。

高中地理教學當中對小組合作學習方法的應(yīng)用，要充分注重和實際教學的內(nèi)容緊密結(jié)合，注重小組合作學習法應(yīng)用的適當性，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了加強，才能保障小組合作學習方法的應(yīng)用效率水平提高。小組合作學習方法應(yīng)用策略可從以下幾個點加強重視：

第一，合作小組的科學建立。高中地理教學當中對小組合作學習方法的應(yīng)用是比較關(guān)鍵的，這是促進地理教學質(zhì)量的重要方法模式，在具體的應(yīng)用中建立小組環(huán)節(jié)是比較關(guān)鍵的。小組的組建要注重精心安排，將小組成員的作用均能夠得以充分發(fā)揮，小組分配的數(shù)量保持在四人到六人比較合適，小組間的距離要能保證清楚的討論。每個小組選擇一個組長來組織其他的成員，教師將任務(wù)分配好后方便成員的操作。通過小組的組長向教師進行提問題和組織自由討論，并能進行推薦學生總結(jié)討論結(jié)果，保障討論結(jié)果的有效性。

第二，合作小組的組建避免形式化。地理教學中的小組合作學習方法的應(yīng)用是比較重要的，避免小組的形式化問題出現(xiàn)，學生對教師教學當中的重點以及難點存在異議的時候，就可通過小組合作的方式應(yīng)用，將教學當中的難點重點進行討論。學生對已有的知識點進行復習的時候，也可通過小組合作學習的方法應(yīng)用，通過針對性的解決實際地理問題，將小組組建的作用充分發(fā)揮，才能真正有助于促進教學質(zhì)量水平的提高。

第三，注重教師指導作用充分發(fā)揮。地理教學過程中對小組合作學習方法的應(yīng)用，要充分注重教師的指導作用充分發(fā)揮，能夠調(diào)整好角色，將學生在地理知識學習的主體性作用充分展現(xiàn)。學生在課堂中是主體，所以小組合作方法的應(yīng)用也要能圍繞著學生進行展開，教師在這一過程中扮演著指導以及調(diào)控和組織的角色，所以要注重對小組合作學習方法的應(yīng)用作用的發(fā)揮。能夠為學生創(chuàng)造良好小組合作學習的氛圍和環(huán)境，方便學生在小組合作模式應(yīng)用下作用的發(fā)揮，激發(fā)學生的學習積極性。能為學生進行制定科學的學習內(nèi)容和任務(wù)，讓學生進行對地理知識進行探究，在存在學習問題的時候教師就要及時性地進行指導解決。

第四，合作學習的問題明確化。小組合作學習方法的應(yīng)用過程中，在對合作學習的問題要能夠明確化，合作學習關(guān)鍵是學生間的互相討論以及發(fā)揮學生的優(yōu)勢，讓每個小組成員在解決地理問題的時候都能發(fā)揮作用。所以在提出問題的時候就要明確目標，將組內(nèi)分工明確化，這樣才能提高小組學習模式應(yīng)用的質(zhì)量。

總而言之，高中地理教學當中采取小組合作方法的應(yīng)用，就要從多方面注重合作方法應(yīng)用的要點，這樣才能最大化的提高小組合作學習應(yīng)用的作用效果。通過從理論層面對小組合作學習方法的應(yīng)用研究，希望能為具體的高中地理教學發(fā)展提供相應(yīng)的參考依據(jù)。

小組討論論文篇五

論文摘要：在新課程改革中，新課標和新課程著力倡導小組合作學習。教學實踐中，偶然機會發(fā)現(xiàn)運用兵法能夠激活小組合作學習；于是大膽實踐，敢于改革創(chuàng)新，啟用孫子兵法等策略，運用到教學課堂，全方位激活了小組合作學習。規(guī)范分組，分層管理，激活自我管理能力。未雨綢繆，有的放矢，激活小組學習目標。反客為主，主動出擊，激活小組學習動機。啟用兵法激活小組合作學習，收到了意想不到的效果；學生實現(xiàn)了由被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變；同時激活了整個小組的學習動機，也激活了教師專業(yè)成長的學習動機；使小組合作學習凸顯出強大的生命力；帶動了整個新課改的發(fā)展。

在新課程改革中，隨著新教學理念的逐步應(yīng)用，小組合作學習也占有了一席之地；教師與學生在實踐著，嘗試著，反思著，小組合作學習迎來了新的發(fā)展機遇。由于在較長時間內(nèi)，許多教師和學生習慣了“應(yīng)試教育”的教學模式，在實施小組合作學習的初始階段，仍有三分之二的學生比較被動，合作學習能力較弱；部分教師也扭轉(zhuǎn)不過彎來。致使小組合作學習出現(xiàn)了停滯不前的僵局，既困擾著學生的學習，又影響著教師的教育行為。一次值班巧遇扭轉(zhuǎn)了這種不盡人意的局面。2007年5月，午休值日時，多次發(fā)現(xiàn)：部分學生不午休，靜靜地閱覽《孫子兵法》、《三十六計》、《三國演義》等書籍。經(jīng)仔細訪問調(diào)查得出結(jié)論，學生閱覽兵書，目的在于調(diào)整自己的學習策略，調(diào)整自己的學習心態(tài)。再三琢磨覺得這種做法不錯，很有創(chuàng)意。于是立刻召開課代表和班干部會議，反復商討決定啟用這種“兵法”來激活小組合作學習。沒想到一用還真湊效，小組合作學習凸顯出強大的生命力。

無論做什么離不開科學嚴密的組織管理，借鑒兵法的分層管理機制，來管理各個小組學習。經(jīng)過廣泛的調(diào)查摸底，與學生座談，與任課教師交流，與家長溝通；兼顧學生的性別、年齡特征、性格特點、心理素質(zhì)、學科學習表現(xiàn)、愛好興趣、組織能力等因素，把全班學生分成了10個學習小組，每組6人。在班主任、任課教師的協(xié)助下，各小組民主選出一名組長、一名督察員、首席發(fā)言人等。并且明確細化組長、督察員、首席發(fā)言人的職責和權(quán)利，要求組內(nèi)所有成員精誠團結(jié)，合作學習，競爭學習。組與組之間在各種學習活動中同樣展開激烈的競爭，共同展示學習小組的優(yōu)點和特色。鼓勵課代表和小組長自己制定管理小組學習的有關(guān)制度：像學習考勤制度、作息制度、預習作業(yè)制度、發(fā)言匯報制度、優(yōu)秀學員和優(yōu)秀組長評選制度、作業(yè)檢查互評評價制度、優(yōu)秀學習成果展示制度等等。通過發(fā)揮課代表、組長和督察員的組織管理能力，及時采用小組成員的科學建議，以及班干部的監(jiān)控作用，逐步建立起了有任課教師積極協(xié)助管理，班主任宏觀調(diào)控管理、組長和課代表直接管理的多層次小組學習管理機構(gòu)。

實踐證明：在小組學習分層管理中，利用‘兵法’上的等級分層管理策略，既發(fā)揮了各個管理層的主動性，又激活了學生的民主管理潛能，同時又培養(yǎng)了學生的自我管理素質(zhì)，展示了學生的管理技能?？梢哉f是一舉多得，一勞永逸。

眾說周知，按照常規(guī)學習，每學習一節(jié)課，一般都是有教師提供學習任務(wù)或?qū)W習目標。在日常小組學習中，發(fā)現(xiàn)部分學生能夠自己預習，并且走在了全班學習進度的前面。與之交流得出一個小‘秘密’，就是這類學生有自己的學習計劃、學習目標，總是超前學習。接著審時度勢，抓住時機，立即把這種‘超前學習’的做法推廣到全班、全年級，并且讓典型學生代表在組內(nèi)做典型經(jīng)驗介紹。從此一觸即發(fā)，激活了學習目標。無論學習什么學科，無論學習哪節(jié)一課，無論學習什么內(nèi)容，都由課代表和小組長提前預習，超前學習，協(xié)商討論，制定出小組的學習任務(wù)，確定本班的學習目標；然后向任課教師和班主任匯報，再由任課教師進一步協(xié)調(diào)和確定；把學習任務(wù)下達到各個學習小組，共同使用，共同學習。此舉，既認可了小組骨干的預習能力，激發(fā)了小組的超前學習意識，使他們‘先富起來’，成了小組學習的領(lǐng)頭雁和先頭兵。從此，小組學習有的放矢，學習有了奔頭，有了航向，實現(xiàn)了由被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。

在小組學習中，發(fā)現(xiàn)學生的學習動機或強或弱，良莠不齊。為進一步激活學習動機，全面提升學習效率。及時利用小組座談會，組織學生進行‘周學習反思總結(jié)’。做學習反思總結(jié)時，巧妙運用了“加減法則”，即總結(jié)學習亮點時，鼓勵學生運用“加法法則”，比較誰的亮點多了；總結(jié)學習不足時，鼓勵學生運用“減法法則”，比較誰的的不足少了。教師和組長給予客觀的點評，肯定亮點，給予表揚鼓勵。同時也對存在的不足，幫助學生探尋解決的方法或策略。肯定亮點就樹立了學習自信心，也就激勵著學生學好下一節(jié)課，學好明天的課程。學生再學起來也就有了動力，有了使不完的勁。日積月累，不斷改進學習反思，又有了學習日記反思、課堂章節(jié)學習反思和問題學習反思，學習反思周期越來越短，反思內(nèi)容越來越細致。學習反思形式也演變出了小組反思、班級反思和教師教學反思，學習反思由宏觀到微觀，由面到點，由橫向反思到縱向反思。學習反思在小組學習中，形成了良性循環(huán)，激活了整個小組的學習動機，也激活了教師專業(yè)成長的學習動機。

小組合作學習只是新課改中的一朵奇葩，愿借助它的成長，帶動整個新課改的發(fā)展，推動新教學理念的全面推廣實施。愿小組合作學習化作星星之火，成為新課改的催化劑，激活整個教育改革的潛能，催動教育改革邁向新世紀。

小組討論論文篇六

1．劉曉川。

文章：《地方治理研究的文獻綜述》。

個人認為，文獻綜述應(yīng)當起到如下作用：

（4）指出本文的基本問題——主要概念界定、前人研究的不足之處及本文的創(chuàng)新點??只要依托充足的文獻基礎(chǔ)，才可以有效開啟文章的論證和分析。

文獻綜述的特點是：

（2）對思考內(nèi)容和所收集文獻的歸類。如蓋伊.彼得斯在《政治科學中的制度理論：“新制度主義”》一書中，將新制度主義劃分為七類，分別是——規(guī)范制度主義、理性選擇制度主義、歷史制度主義、經(jīng)驗制度主義、社會學制度主義、利益代表制度主義、國際制度主義。并從九個維度對每類制度主義加以歸納——制度有何構(gòu)成、制度怎樣形成、制度如何變遷、個人和制度如何互動、制度如何解釋行為/其能否驗證、制度如何設(shè)計、制度如何運行、什么是好的制度、該理論的解釋限度。

（3）符合研究的基本特點。最重要的是——可證偽性，因為文獻法本身就是一種研究方法。

文獻綜述易和下列兩種概念混淆：

（1）抄襲。很多人認為，既然是歸納，就原封不動照搬某些段落。其實，文獻綜述作為一種研究方法，其和原文的關(guān)系充其量是“引用”。文獻綜述的背后是作者的再思考、深加工，即針對自身研究內(nèi)容的興趣對已有文獻的歸納、整理、評價、補充。

（2）讀書報告。文獻綜述強調(diào)“廣博”，而讀書報告強調(diào)“精深”（就某一部專著）。

我本人在寫文獻綜述的時候，有下列困惑：

（2）如果全文以“實證研究”作為主要研究方法，如何確保文獻綜述和其他部分的銜接，避免給讀者以“兩張皮”的感覺？比如，和“問題提出”部分有重合的嫌疑、和之后的實證調(diào)查及結(jié)論分析部分有脫節(jié)的危險。

2．鄭雯。

文章：《從規(guī)范經(jīng)驗主義到制度主義》。

什么是文獻綜述。

文獻綜述，是指作者針對自身的研究題目、研究范圍，對選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻進行廣泛閱讀和理解，對大量相關(guān)論文、數(shù)據(jù)、資料和觀點進行歸納總結(jié)，并加以提煉和分析。

（3）與已有研究進行比較；（4）確定研究的重要性、延續(xù)性；（5）避免重復研究；（6）取其精華，棄其糟泊；（7）為研究提供框架。

《從規(guī)范經(jīng)驗主義到制度主義》的特征。

（1）思路清晰，從綜述到問題分析和探究，再到研究方法的提出，層層遞進和深入；（2）在客觀歸納總結(jié)已有研究和觀點的同時，有自身的主觀評價和探討，并從批判的角度提出了存在的問題和缺陷；（3）試圖提出一個新的理解我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織發(fā)展的經(jīng)濟學本質(zhì)的研究框架。

3．蔡嘉琳。

文章：《工作投入研究的現(xiàn)狀》。

什么是文獻綜述。

文獻綜述應(yīng)該是對某一個概念、理論或者研究領(lǐng)域的主要觀點進行總結(jié)和梳理的過程。文獻綜述不僅僅是權(quán)威觀點的匯總，更要根據(jù)研究的需要按照一定的邏輯將觀點進行分類和整理。以《工作投入研究的現(xiàn)狀》為例，本文對工作投入這一概念的綜述包含了以下部分：（1）工作投入的概念。選取具有代表性的、學界普遍認同的概念進行解析。（2）工作投入于相關(guān)概念的關(guān)系。比較工作投入如其他與其相似的概念的不同點，如與工作卷入、組織承諾等的不同。使讀者對工作投入的概念更加明確。（3）工作投入的測量。介紹國際上測量工作投入的量表及存在的技術(shù)缺陷。（4）工作投入的影響效果。即工作投入是哪些因素的因變量。作者介紹了國際上研究的工作投入對工作態(tài)度、工作績效及行為、團體效能的影響。（5）工作投入的影響因素。即哪些因素是工作投入的因變量。作者介紹了個體特征因素（效能感、人格和氣質(zhì)、身份認同、應(yīng)對策略）、與工作相關(guān)的因素和與家庭相關(guān)的因素。（6）總結(jié)與展望。

這樣一篇對概念的文獻綜述就顯得比較完整。要研究這一主題的人員可以從這篇文獻出發(fā)找到要構(gòu)建的關(guān)系，對讀者會有較強的指導意義。

文獻綜述的目的（1）回顧目前學界對某一概念、理論的研究；（2）按照一定的邏輯順序?qū)⒅饕^點進行梳理，以對研究對象有更好的理解；（3）發(fā)現(xiàn)目前研究的不足，發(fā)現(xiàn)可能的貢獻點或創(chuàng)新之處。

文獻綜述的特征。

（1）論文中原創(chuàng)性最低的部分，但好的文獻綜述能夠為文章奠定堅實的研究基礎(chǔ)。

（2）不是觀點的簡單堆砌，具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。

4．范坤。

文章：《公共服務(wù)研究（文獻綜述）》《國內(nèi)外電子治理研究文獻綜述》。

什么是文獻綜述。

通過檢索與搜集研究領(lǐng)域的相關(guān)文獻，在閱讀與理解的基礎(chǔ)上，對研究領(lǐng)域的研究歷史、研究現(xiàn)狀、研究動態(tài)和研究趨勢進行綜合分析，通過歸納整理，在評述的基礎(chǔ)上形成的供進一步研究參考的文體。

文獻綜述的目的（1）歸納整理已有研究現(xiàn)狀；（2）為進一步研究提供參考。

文獻綜述的特點。

5．馬天航。

文章：《公共物品問題及其解決思路——公共物品理論文獻綜述》。

如何做文獻綜述：克雷斯威爾五步文獻綜述法。

文獻綜述抽取某一個學科領(lǐng)域中的現(xiàn)有文獻，總結(jié)這個領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀，從現(xiàn)有文獻及過去的工作中，發(fā)現(xiàn)需要進一步研究的問題和角度。

文獻綜述是對某一領(lǐng)域某一方面的課題、問題或研究專題搜集大量情報資料，分析綜合當前該課題、問題或研究專題的最新進展、學術(shù)見解和建議，從而揭示有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等，為后續(xù)研究尋找出發(fā)點、立足點和突破口。

約翰.w.克雷斯威爾（johnll）曾提出過一個文獻綜述必須具備的因素的模型。他的這個五步文獻綜述法倒還真的值得學習和借鑒。

克雷斯威爾認為，文獻綜述應(yīng)由五部分組成：即序言、主題1（關(guān)于自變量的）、主題2（關(guān)于因變量的）、主題3（關(guān)于自變量和因變量兩方面闡述的研究）、總結(jié)。

（1）序言告訴讀者文獻綜述所涉及的幾個部分，這一段是關(guān)于章節(jié)構(gòu)成的陳述。在我看也就相當于文獻綜述的總述。

（2）綜述主題1提出關(guān)于“自變量或多個自變量”的學術(shù)文獻。在幾個自變量中，只考慮幾個小部分或只關(guān)注幾個重要的單一變量。記住僅論述關(guān)于自變量的文獻。這種模式可以使關(guān)于自便量的文獻和因變量的文獻分開分別綜述，讀者讀起來清晰分明。

（3）綜述主題2融合了與“因變量或多個因變量”的學術(shù)文獻，雖然有多種因變量，但是只寫每一個變量的小部分或僅關(guān)注單一的、重要的因變量。

（4）綜述主題3包含了自變量與因變量的關(guān)系的學術(shù)文獻。這是我們研究方案中最棘手的部分。這部分應(yīng)該相當短小，并且包括了與計劃研究的主題最為接近的研究?；蛟S沒有關(guān)于研究主題的文獻，那就要盡可能找到與主題相近的部分，或者綜述在更廣泛的層面上提及的與主題相關(guān)的研究。

（5）在綜述的最后提出一個總結(jié)，強調(diào)最重要的研究，抓住綜述中重要的主題，指出為什么我們要對這個主題做更多的研究。

6．郭佩坤。

文章：《高校獎學金制度研究文獻綜述》。

概念：文獻綜述，是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻，專題性強，涉及范圍較小，具有一定的深度和時間性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學價值。

目的：獻綜述要針對某個研究主題，就目前學術(shù)界的成果加以探究。文獻綜。

述旨在整合此研究主題的特定領(lǐng)域中已經(jīng)被思考過與研究過的信息，并將此議題上的權(quán)威學者所作的努力進行系統(tǒng)地展現(xiàn)，歸納和評述。在決定論文研究題目之前，通常必須關(guān)注的幾個問題是：研究所屬的領(lǐng)域或者其他領(lǐng)域，對這個問題已經(jīng)知道多少；已完成的研究有哪些；以往的建議與對策是否成功；有沒有建議新的研究方向和議題。簡而言之，文獻綜述是一切合理研究的基礎(chǔ)。

綜述的基本方法與步驟。

文獻綜述不僅僅是對一系列無聯(lián)系內(nèi)容的概括，而且是對以前的相關(guān)研究的思路的綜合。文獻綜述的基本步驟為：

（1）文獻綜述的第一步：概括歸納。

收集文獻的方法主要有兩種：一是通過各種檢索工具，如文獻索引，文摘雜志檢索，也可利用光盤或網(wǎng)絡(luò)進行檢索；二是從綜述性文章，專著，教科書等的參考文獻中，摘錄出有關(guān)的文獻目錄。

選擇文獻時，應(yīng)由近及遠，因為最新研究常常包括以前研究的參考資料，并且可以使人更快地了解知識和認識的現(xiàn)狀。首先要閱讀文獻資料的摘要和總結(jié)，以確定它與要做的研究有沒有關(guān)系，決定是否需要將它包括在文獻綜述中。其次要根據(jù)有關(guān)的科學理論和研究的需要，對已經(jīng)搜集到的文獻資料做進一步的篩選，詳細，系統(tǒng)地記下所評論的各個文獻中研究的問題，目標，方法，結(jié)果和結(jié)論，及其存在的問題，觀點的不足與尚未提出的問題。將相關(guān)的，類似的內(nèi)容，分別歸類；對結(jié)論不一致的文獻，要對比分析，按一定的評價原則，做出是非的判斷。同時，對每一項資料的來源要注明完整的出處，不要忽略記錄參考文獻的次要信息，如出版時間，頁碼和出版單位所在城市等。

對要評論的文獻先進行概括（不是重復），然后進行分析，比較和對照，目的不是為了對以前的研究進行詳細解釋，而是確保讀者能夠領(lǐng)會與本研究相關(guān)的以前研究的主要方面。個別地和集中地對以前研究的優(yōu)點，不足和貢獻進行分析和評論，這在文獻綜述中是非常重要的。

（2）文獻綜述的第二步：摘要。

不同的學科對引用摘要的要求與期望不同。雖然文獻綜述并不僅僅是摘要，但研究結(jié)果的概念化與有組織的整合是必要的。其做法包括：將資料組織起來，并連到論文或研究的問題上；整合回顧的結(jié)果，摘出已知與未知的部分；理清文獻中的正反爭論；提出進一步要研究的問題。

（3）文獻綜述的第三步：批判。

文獻綜述是否有價值，不僅要看其中的新信息與知識的多少，還要看自己對文獻作者及編輯者的觀點與看法如何。

閱讀文獻時，要避免外界的影響甚至干擾，客觀地敘述和比較國內(nèi)外各相關(guān)學術(shù)流派的觀點，方法，特點和取得的成效，評價其優(yōu)點與不足。要根據(jù)研究的需求來做批判，注意不要給人以吹毛求疵之感。

一個具有批判性的評論，必須要有精確性，自我解釋性和告知性。批判的程度，主要在測試研究生評鑒技巧：是否能分析出文章的中心概念與所提出的論據(jù)，做出摘要，并提出簡要評估。

文獻綜述的第三步是在形式上批判其是否符合一些基本寫作的標準，即判定其是否為一篇好文章還要看文獻中引用的文章與評論的標準。有的臺灣學者將其歸納為：代表性，顯著性，相關(guān)性，適時性和簡捷性。

（4）文獻綜述的第四步：建議。

文獻綜述的最后步驟是在回顧和分析的基礎(chǔ)上，提出新的研究方向和研究建。

議。根據(jù)發(fā)展歷史和國內(nèi)外的現(xiàn)狀，以及其他專業(yè)，領(lǐng)域可能給予本專業(yè)，領(lǐng)域的影響，根據(jù)在縱橫對比中發(fā)現(xiàn)的主流和規(guī)律，指出幾種發(fā)展的可能性，以及對其可能產(chǎn)生的重大影響和可能出現(xiàn)的問題等趨勢進行預測，從而提出新的研究方案等，并說明成果的可能性等。

還要指出的是，閱讀和分析已有的其他專業(yè)研究人員的文獻綜述，可以高效率地獲得有益的觀點和建議。但是，這類集中介紹研究成果的綜述性文章只能作為新的研究的基礎(chǔ)或參考點，不能被用來替代自己的獨立研究。總之，要做好碩士，博士論文的選題與研究，必須重視資料概覽，認真寫好文獻綜述。

7．竇忠毅。

文章：《協(xié)商民主文獻綜述》。

什么是文獻綜述。

作者就某一領(lǐng)域在某一時間段內(nèi)對大量原始研究中的數(shù)據(jù)，資料和主要觀點進行整理歸納，分析提煉。描述該理論的形成環(huán)境，研究狀況和發(fā)展背景。主要研究成果、發(fā)展趨勢以及主要的研究方法。對于研究者接下來的研究具有參考價值和指導價值。

文獻綜述的目的我們在對一個研究領(lǐng)域進行了解時，我們首先必須對該研究領(lǐng)域的研究狀況，環(huán)境，研究成果、研究趨勢以及主要研究人物有所了解。一方面文獻引用，理論指導有極大幫助。另一方面梳理該領(lǐng)域的研究狀況與趨勢，明確自己的研究具體方向，以防研究過時理論，研究成果缺乏研究價值和參考價值。

文獻綜述的特點。

（1）時間性。文獻綜述具有很強的時間性。文獻綜述是對某個特定時段某一問題的研究狀況、研究成果和研究趨勢的歸納總結(jié)。

（2）歸納性。文獻綜述并不是對該領(lǐng)域研究成果的簡單堆砌。而是在資料搜集整理上的歸納總結(jié)。

（3）指導性。一篇好的文獻綜述對接下來的深入研究有極強的指導性。對前輩的理論成果的歸納總結(jié)對自己的研究有重要的參考價值。

8．陳新義。

9．鄭文杰。

文章：《公共物品問題及其解決思路——公共物品理論文獻綜述》。

文獻綜述定義。

文獻綜述，是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。

文獻綜述是在確定了選題后，在對選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻進行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀（包括主要學術(shù)觀點、前人研究成果和研究水平、爭論焦點、存在的問題及可能的原因等）、新水平、新動態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內(nèi)容進行綜合分析、歸納整理和評論，并提出自己的見解和研究思路而寫成的一種不同于畢業(yè)論文的文體。

文獻綜述的目的及其意義。

（1）文獻綜述具有一定的深度和時間性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學價值。

（2）文獻綜述可進一步熟悉科學文獻的查找方法和資料的積累方法，在查。

找的過程中同時也擴大了知識面。

（3）查找文獻資料、寫文獻綜述是科研選題及進行科研的第一步，文獻綜述為今后科研活動打基礎(chǔ)的過程。

（4）文獻綜述過程能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高。

文獻綜述的特征。

文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，特別是陽性結(jié)果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動態(tài)、進展、展望以及對以上方面的評述。就文獻綜述的結(jié)構(gòu)特征來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻。

（1）前言部分。主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。

（2）主題部分。是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強、具有科學性和創(chuàng)造性的文獻引用和評述。

（3）總結(jié)部分。與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進行扼要總結(jié)，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。

（4）參考文獻部分。雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻查找線索。參考文獻的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準確無誤。

小組討論論文篇七

新課程標準實施后，盡管很多教師也應(yīng)新的教育理念要求，逐漸在重視小組合作學習的應(yīng)用，但是，在小學科學的課堂教學中，小組合作學習的開展很不科學。首先體現(xiàn)在分組上，日常的科學課上，教師習慣于采用就近分組原則，最常見的就是將緊鄰的前后排座的四個學生分為一組，以此類推。殊不知，這種分組很不科學，因為學生的座次一般是按身高和男女生搭配編排的，這種就近分組原則，雖然看起來分配方便，但是會使得小組內(nèi)的人員搭配缺乏合理性，不利于不同特質(zhì)、不同層次學生間的優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。此外，不同的學生在已有知識經(jīng)驗和文化背景的基礎(chǔ)上，對于新知識的學習會因自身差異而產(chǎn)生側(cè)重點的不同，而小組合作學習是通過學生間的互動交流來實現(xiàn)優(yōu)勢互補的，所以，科學的分組對于小組合作學習的開展是很重要的。小學科學課上的合作學習的分組應(yīng)該按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，體現(xiàn)出合理性、優(yōu)勢互補性和自由性。首先，小組內(nèi)的人數(shù)要合理，每組由4-6人組成。其次，分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，按照學生的已有知識、學習能力等各方面的具體差異進行分組，盡可能實現(xiàn)不同特質(zhì)、不同層次的學生間的優(yōu)勢互補。再次，小組成員可以按照每次的活動需要進行自由組合，以便給小組注入新鮮活力，提高學生的學習興趣。

要想發(fā)揮出小組合作學習的優(yōu)勢，小學科學教師就要使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而規(guī)范的小組合作學習規(guī)則的制定可以有效促進學生良好學習習慣的形成。所以，小學科學教師一定要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并且在小組合作學習中有效利用，使學生養(yǎng)成良好的習慣。首先，組內(nèi)人員分工要合理，人員職責要明確。要想順利開展小學科學課的小組合作學習，在科學分組后，每個小組內(nèi)都應(yīng)當有自己組內(nèi)的一名組長、一名記錄員和一名匯報員。組長主要負責對組內(nèi)成員進行分工，并組織好組內(nèi)成員小組合作學習活動的順利開展，一般由組織能力和合作意識較強的學生來擔當。記錄員主要負責記錄合作學習過程中的重要內(nèi)容，匯報員主要負責歸納和總結(jié)組內(nèi)合作學習情況，并在全班交流活動中進行匯報，一般由小組成員推薦。

其次，小組合作學習中的合作交流需要有序而自然的合作規(guī)則。教師要對各小組人員進行合理調(diào)配并且對小組合作學習活動的各項任務(wù)進行及時指導和培訓，力求各小組成員既能夠立足本職，又能夠積極與他人進行良好的合作，使每個組員都能夠發(fā)揮出其自身價值，使小組合作學習更加有效地開展。而要發(fā)揮出小組合作學習的突出優(yōu)勢，就要使得小組成員的合作交流能夠有序地開展和進行，所以，教師要和學生一起對合作規(guī)則進行討論和制定，力求合作規(guī)則能夠貼近學生的心理，使得學生能夠樂于參與并且遵守。通過多次小學科學課的小組合作學習，我們發(fā)現(xiàn)，在學習過程中，學生不會將經(jīng)由自己參與制定的學習規(guī)則當成一種束縛和負擔，而是更加樂于執(zhí)行和遵守，也不需要別人時常提醒，相反，學生會把這些貼近自己心理的規(guī)則當成一種樂趣，執(zhí)行起來很自然，即使規(guī)則遭到破壞，他們也有大家都能理解和接受的處理辦法。

再次，小組合作學習要有良好的交流規(guī)則。在開展小學科學課的小組合作學習過程中，教師會發(fā)現(xiàn)有些學生不善言談，更羞于表達，對此，教師要通過小組合作學習培養(yǎng)學生的良好的交流習慣，使學生學會表達，使學生在小學科學學習中有個人想法卻不知如何表達的情況得以改善。教師要了解學生不善言談的原因，并且采取各種有效方式方法打消學生關(guān)于主動表達的種種顧慮，并且鼓勵學生多表達，幫助學生克服心理障礙。在學生有了良好的表達習慣以后，教師在小組合作學習過程中要逐步建立合作學習的交流規(guī)則，在更好提升學生良好表達習慣的同時，促進科學課的小組合作學習活動順利開展。

小學科學課的小組合作學習評價存在的問題：首先，評價更多地關(guān)注于學生個體，而忽視小組與集體，也不注重學習過程和方式方法的評價;其次，評價更多地關(guān)注科學知識，忽視學生的創(chuàng)新意識、實踐能力等。這種不全面的評價極其不利于調(diào)動學生參與小組合作學習的積極性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。

新課程標準也明確指出：評價要涵蓋科學素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，即不再以學生掌握知識、技能的情況為主，而是要全面評價學生在科學知識、探究技能、情感態(tài)度價值觀等方面的進步與變化。教師要清醒地認識到，小組合作學習的全過程不僅僅是單純的學習知識和掌握技能的過程，還包括情感體驗、價值觀培養(yǎng)等，所以，教師要對學生進行綜合考評。教師要針對不同的內(nèi)容制定不同的評價側(cè)重點，要通過評價促進學生的學習和發(fā)展。

總之，小組合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高、發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)該合理運用小組合作學習，努力為學生創(chuàng)造合作學習的空間，讓學生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作，不斷提高小組合作學習的實效性。

小組討論論文篇八

小組長在小組合作學習管理中起著相當重要的作用。如何選擇一個好的小組長起著極其關(guān)鍵的作用，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。如何才能選好小組長呢？從這一學年的實踐中，我找到了一些方法。

班主任在選用小組長之前先要“知己”，自己想怎樣管理小組長？需要什么樣的小組長？自己的性格是否會影響到小組長的發(fā)揮？……這些問題都需要首先考慮。然后才是“知彼”——即了解全班學生的情況，對每一個學生進行分析，分別從家庭背景、過去任職經(jīng)歷、學習思想狀況、在班上與同學相處情況以及個人性格等方面入手，盡量做到有的放矢。在這一方面要特別注意的是：不要把小組長的選擇當作班干部的選擇。在以往經(jīng)驗中，不管是班干部還是小組長的選擇，都過分注重了學習成績，甚至將其作為唯一的標準。事實上，成績并不是小組長選擇的唯一標準，小組長的選擇是一個需要綜合考慮的過程。

小組長是小組管理模式中的核心，也為這一模式的成功立下了汗馬功勞。因此，一個成功的小組長在班上是可以享受一些特權(quán)的，除了在德育目標考核中加分外，還可以享受比如優(yōu)先評優(yōu)評干等資格，甚至可以“將功贖罪”——抵消一些錯誤。當然，每一個人都有機會當上小組長，在每一個學月的考核中，小組的考核也就是小組長“政績”的表現(xiàn)，只有小組內(nèi)一半以上同學同意的小組長才能連任并且加分，如果有一半同學不同意或是小組考核不合格，這一小組的組長就應(yīng)該“退位讓賢”，但他們可以幫助新的小組長一起管理小組，作為下次小組長的后備人選。這樣的目的，一是避免有的學生因為被撤換下來而失去信心，產(chǎn)生自暴自棄心理；二是有了這些后備組長的監(jiān)督，可給新的小組長一些危機感，促使他們帶領(lǐng)全組共同進步。競爭是一個團隊進步的源泉，有競爭才有動力，有動力才有進步。只有競爭才能促使相互鼓勵，共同進步。

“用人不疑，疑人不用。”這句經(jīng)驗之談，至今仍然閃耀著睿智的光芒。在中學生班級小組管理模式中，這句話依然適用。班主任對所選擇的小組長要充分信任，大膽地讓他們工作，使他們獨立地負起責任。對班級中的小組長用而不疑，使他們從心理上產(chǎn)生安全感，使他們的積極性得到充分發(fā)揮，使他們對班級，對工作的集體、小組產(chǎn)生歸屬感和認同感；還能讓他們產(chǎn)生期待感，激發(fā)他們的進取心，增強其克服困難的力量。班主任做到了“用人不疑，疑人不用”，小組長就能一展才華，為小組貢獻自己的全部力量。

班主任在小組管理模式中是小組長放開手腳大干的堅強后盾。學生年齡尚小，班主任給予的評價在很大程度上會影響小組長的信心。因此，班主任要在各種場合通過多種方式幫助、鼓勵小組長。小組長人選確定后，班主任應(yīng)先與科任教師交流，請他們一起做工作，支持小組長，以增強他們的信心。因此，一有機會各科教師就可以向小組傳遞這樣的信息“你比較具有領(lǐng)導才能”“這個問題你處理得非常好”“因為有你，你們小組的紀律和成績都有進步了”等等，讓小組長在不知不覺中逐步樹立自信，為小組的進步盡心盡力。

總之，選擇是一個需要充滿智慧的決定，班主任對小組長的選擇決定了班級小組管理模式的成功與否。但我堅信，只要你選擇了，你一定會風雨兼程地去促使他成長，直到成功。

小組討論論文篇九

初中生物教學中，只有調(diào)動學生的學習積極性才能更好地激發(fā)學生的學習動力，變被動學習為主動學習。而為了實現(xiàn)這一目標，則需要生物教師采取多種教學方法和策略。為此，探討了小組合作學習方法在教學中的應(yīng)用，在闡述小組合作學習概念基礎(chǔ)上，對初中生物教學中如何開展小組合作學習進行了分析和研究。

初中生物;小組合作學習;策略。

第一，小組合作學習是要求學生積極參與小組合作探究活動，從而主動投入到學習活動中的過程，學生對此有著較高的積極性與學習熱情，可以加深對生物知識的印象，從而產(chǎn)生學習生物的興趣。第二，小組合作學習是學生在小組內(nèi)參加學習活動的行為，要求學生相互幫助、相互配合、相互支持，不但可以提高學習效率，而且也可以創(chuàng)建良好的同伴關(guān)系。第三，小組合作學習是學生間開展合作的過程，要與他人合作才能完成，可以幫助學生認識到團隊合作的力量，培養(yǎng)學生的合作意識。

為了使小組合作學習收到較好的效果，筆者認為應(yīng)該高度重視小組合作學習，認真研究開展小組合作學習的策略，做到下面幾點：

１．科學確定小組成員。

科學分組是小組合作學習的基礎(chǔ)，一旦小組分組出現(xiàn)問題，如在同一個小組內(nèi)全部是學困生，或者全部是優(yōu)秀性，或者小組內(nèi)學生性格存在較大沖突，小組合作學習則不易取得成功。所以教師在劃分學習小組時要做到科學分組，要在深入研究學生實際情況的基礎(chǔ)上進行分組，如學生的學習成績、性格特點等，要保證每一個小組內(nèi)既有優(yōu)秀生，也有學困生，有一定比例的男生與女生，有性格活潑的也要有性格內(nèi)向的，才能形成優(yōu)勢互補，小組間的競爭才能更有效。

２．教師要發(fā)揮指導作用。

在小組合作學習中，學生間要開展豐富的討論與比賽活動，教師在安排小組合作學習任務(wù)后，要及時對學生的討論進行指導，才能提高合作學習效率，如筆者在講解植物的呼吸作用時，要求學生在小組內(nèi)討論為什么裝蔬菜時要用黑色塑料袋，設(shè)計了幾個問題：第一，同學們有幾種意見？第二，同學們認為哪一種意見是正確的？第三，怎樣看待自己在小組合作中的表現(xiàn)？這幾個問題的設(shè)計，有效加強了學生間的互動與交流，很多學生能夠積極聽取他人的意見，認真尋找正確的答案，又產(chǎn)生新的認識。在遇有不同意見時，可以保留自己的意見。

３．引導學生利用課余時間合作。

生物課的學習與其他學科不同，可以利用課余時間開展豐富的合作，生物本身有著較強的實踐性，要求學生在課上做大量的實驗，但由于課上學習時間有限，可以將一些生物實驗移到課外進行，教師可以引導學生利用課余時間學習更加豐富的生物知識。如在學習“種子萌發(fā)需要的外界條件”一節(jié)時，學生們可以利用課上時間完成探究方案的設(shè)計，但要想觀察實驗現(xiàn)象則需依賴一周后的時間。要想深入探索“對種子萌發(fā)具有影響的因素包括光、土壤、水”，則需更長的時間。為了收到較好的合作效果，教師需要引導學生利用大量的課外時間進行研究與觀察。

４．正確開展小組合作評價。

利用小組合作學習模式可以為老師贏得大量的輔導時間，教師可以在一旁觀察學生的表現(xiàn)，指導學生的操作。新課程標準要求在學習中將學生作為學習的主人，利用小組合作學習與此要求相一致。但在此需要注意的是，教師處于引導地位并不是說教師可以放任學生不管，小組合作學習是學生間開展交流與互動的過程，是互相傳達學習信息的過程，但學生性格還不完善，還不能有效控制自己的學習行為，有時不能對合作學習負責，所以教師及時開展小組合作學習評價與總結(jié)，對小組合作中出現(xiàn)的問題及時提出解決方案，同時要求學生反思學習過程，可以有效提高小組合作學習效率。

總之，隨著我國新課程改革的深入開展，要求教師在教學中真正將學生作為學習的主體，而開展小組合作學習與此目標相契合，因此得到了廣大教師的應(yīng)用。筆者認為九年義務(wù)教育階段的學科都可以應(yīng)用小組合作學習模式，在初中生物教學中應(yīng)用小組合作學習，還需認識到合作學習不可能適于解決全部學習問題，還需要廣大教師積極思考與合理應(yīng)用，在實際課堂教學中，教師要掌握每一名學生的實際情況，深入研讀初中生物教材，將學習內(nèi)容與學生的認知規(guī)律結(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮小組合作學習模式的作用，收到較好的教學效果。

小組討論論文篇十

“學講計劃”是徐州市進行課堂教學改革所推出的一種新的教學模式。在學講計劃的六個教學環(huán)節(jié)中小組討論是其中的核心環(huán)節(jié)。二年級學生合作學習要進行合理的分組，給學生明確的學習目標，這樣才能切實提高小組討論學習的效果。

“學講計劃”是徐州市從2013年進行課堂教學改革所推出的一種新的教學模式。主要讓學生通過自學自己學進去、講出來?！皩W講方式”主要分為六個環(huán)節(jié)：自主先學、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思，其中小組討論是核心環(huán)節(jié)。我今年擔任小學二年級數(shù)學教學。二年級學生年齡較小，學習習慣尚處于培養(yǎng)和逐步形成階段，學生自控能力相對較弱，學生相互協(xié)調(diào)、組織能力幾乎為零。自從我在二年級數(shù)學教學中實踐“學講計劃”以來我一直在思考如何在二年級數(shù)學教學中開展小組討論，才能提高小組討論的效果。結(jié)合我在教學中的實踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

二年級的學生在學習成績上區(qū)分不是很大，差距不大，但每個班里的學生因情況不同，在智力、能力、習慣等方面存在很大的差異。為此我以就近原則，讓學生前后位四人為一組，進行適當微調(diào)和異質(zhì)分組。根據(jù)學生學習習慣、性格、成績等在四人一組的小組中對每個學生進行編號。具體是：優(yōu)等生為組長、良好學生為1號、一般學生為2號、學困生為3號。

二年級的學生表現(xiàn)欲望特別強烈，由于良好的學習習慣正處在養(yǎng)成階段，自控能力相對較差，常常表現(xiàn)出“逞能”“好顯擺”等現(xiàn)象，小組討論一旦組織不好，課堂就會混亂，無法開展正常的學習，不能達到預期的學習目標。在小組討論的過程中就需要組長負起責任來，認真分配學習任務(wù)，大家各自完成自己的任務(wù)。為了學生更好地完成學習任務(wù)，我在開始組建學習小組時就給學生規(guī)定了每個人在小組內(nèi)發(fā)言的順序：每個小組的小組長首先發(fā)言，接著讓1號學生發(fā)言，2號學生接著1號學生發(fā)言，3號學生在最后發(fā)言，在發(fā)言過程中如果3號學生也就是學困生不太會發(fā)言，我在教學中要求3號學生要重復其他學生的發(fā)言，給他鍛煉的機會，最后由小組長總結(jié)本小組的討論結(jié)果。這樣做，小組活動時分工明確，學生活動有序、有效。

要提高小組學習的效果，在小組討論之前，教師要明確提出本次學習的內(nèi)容和目標，讓學生知道小組討論要求和任務(wù)之后，由小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學生亂說話和小組討論的盲目性，充分體現(xiàn)了討論的實效性，也使那些學困生能積極參與到學習中來，充分體驗自身的價值。如，在學習《7的乘法口訣》時，在學生自主編7的乘法口訣時，我就給學生提出了明確的學習目標，讓學生根據(jù)7的乘法算式，先讓學生在小組內(nèi)算出乘法算式的結(jié)果，再在小組長的.帶領(lǐng)下編出7的乘法口訣，在編的時候由小組長負責記錄，最后小組所有同學共同完成全部的乘法口訣。小組中的每個成員都積極參與，人人都有事可做，小組討論開展得有序、有效。

學生的學習離不開教師的指導，要想提高學生學習的效果，在學生進行小組討論活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題要及時指導，如有的學生膽小不敢發(fā)言，我們教師就要鼓勵他讓他大膽地發(fā)表意見。在學生進行小組討論學習的時候，教師還要停下腳步，駐足參與學生的小組討論活動，認真傾聽學生在小組討論時發(fā)表的意見。及時地對小組討論的過程作出綜合的評價，使學生及時認識到自己的不足，并加以改正，同時鼓勵學生，指出他們存在的優(yōu)點和討論合作中的可取之處，在分析評價過程中應(yīng)綜合地進行總結(jié)，將學生與老師的作用有效結(jié)合。

小組討論作為“學講方式”中最為重要的一環(huán)，是貫穿課堂教學過程的教學組織形式。小組討論的效果提升了就很容易通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”的教學，教師就能在教學中有效提高教學效果。在今后的教學中我將繼續(xù)踐行這種教學模式，以提高自己的教學質(zhì)量。

小組討論論文篇十一

主題：如何成為一名合格的共產(chǎn)黨員。

參加人員：尹銘范玉劉洋聞思凡宗銘劉旭陽盧飛劉哲記錄人：尹銘。

主持人：范玉。

范玉：中國共產(chǎn)黨由中國社會最先進分子所組成，是中國工人階級、全中國人民和中華民族追求社會進步的先鋒隊。先進和優(yōu)秀是我們黨的本質(zhì)要求。1922年黨的二大《關(guān)于共產(chǎn)黨的組織章程決議案》就提出，共產(chǎn)黨要“為無產(chǎn)階級做革命運動的急先鋒”。劉洋：在井岡山斗爭時期，毛澤東同志要求黨員干部創(chuàng)造第一等的工作，做革命的模范。在革命戰(zhàn)爭年代，中國共產(chǎn)黨人英勇戰(zhàn)斗、不怕犧牲，用鮮血和生命詮釋先進和優(yōu)秀。在和平建設(shè)年代，中國共產(chǎn)黨人艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進取，用心血和汗水詮釋先進和優(yōu)秀。中國共產(chǎn)黨近90年的成長發(fā)展史，就是一部創(chuàng)先爭優(yōu)的奮斗史。

聞思凡：先進和優(yōu)秀是中國共產(chǎn)黨人區(qū)別于其他社會成員的鮮明特征。一個黨員、干部，能力有大小、責任有輕重，但只要自覺追求先進和優(yōu)秀，平時工作就能看出來，關(guān)鍵時刻就能站出來，生死關(guān)頭就能豁出來。我們一代又一代的共產(chǎn)黨人前赴后繼，努力奮斗，甚至犧牲生命也在所不惜,據(jù)統(tǒng)計，新中國成立前的中央委員、候補委員共有171人，犧牲和遇難的有42人，占24.5%；新中國成立前的政治局以上領(lǐng)導人共有55人，犧牲、遇難的有15人，占27.2％，也就是說，每四個政治局委員或中央委員中就有一個犧牲、遇難。據(jù)民政部門提供的數(shù)據(jù)，全國各地有案可查的烈士就有170多萬人，這些烈士中大部分是共產(chǎn)黨員。從這些數(shù)據(jù)可以看出，共產(chǎn)黨員是最大公無私、最英勇無畏的，為了人民的利益，他們勇于奉獻自己的一切，甚至是寶貴的生命。共產(chǎn)黨人勇于奮斗、敢于犧牲，靠的就是崇高的共產(chǎn)黨人的理想信念作支撐。

中8名是共產(chǎn)黨員、5名是支部書記。在甘肅舟曲搶險第一線，一位青年用釘子在小木板上寫下特殊的入黨申請書，他說“成了共產(chǎn)黨員，我就有更好的理由去沖鋒在前”。事實充分說明，平時工作中表現(xiàn)最優(yōu)秀的多數(shù)是共產(chǎn)黨員，有災有難時沖鋒在先的多數(shù)是共產(chǎn)黨員，這是組織對黨員的要求，也是群眾心目中的黨員形象。

劉旭陽：原順昌縣委書記劉云生、政和縣委書記丁仰寧、人生的敗筆王有杰、走上被告席的大法官吳振漢、省內(nèi)外的陳少勇、胡長清、誠克杰等等，這些黨員干部走上犯罪道路的事例反復告訴我們：理想的動搖，是最危險的動搖；信念的滑坡，是最致命的滑坡。放棄了正確的理想信念，也就喪失了做共產(chǎn)黨員的資格。我們要在科學發(fā)展的道路上實現(xiàn)全面小康和現(xiàn)代化，必須不斷加強黨的先進性建設(shè)，以先進和優(yōu)秀的實踐引領(lǐng)人民群眾與黨一條心、永遠跟黨走。要不斷應(yīng)當不斷提升自身的精神境界。一個黨員要做到與群眾不一樣，能夠“平時看得出、關(guān)鍵時刻站得出、危難關(guān)頭豁得出”，關(guān)鍵在于要從點點滴滴做起，不斷錘煉自己的思想品德，提升自己的精神境界。高尚的精神境界是黨員立身做人的標準，是黨員成就事業(yè)的基石，也是我們黨員成為群眾“旗手”和“標桿”的條件。每一名黨員都應(yīng)當牢記黨的宗旨，牢記自己的政治身份，自覺加強黨性修養(yǎng)、提升精神境界。

盧飛：現(xiàn)在，我國社會階層和利益關(guān)系日益多樣，參與全球競爭日益深入，面對的挑戰(zhàn)和機遇都前所未有。不可否認，現(xiàn)在有一些黨員，對理想和中國特色社會主義的信念不那么堅定，甚至完全動搖了。有的認為，在社會主義初級階段，宣傳偉大理想有點“超前”；有的認為，在目前社會主義市場經(jīng)濟的環(huán)境下，不是講理想的時代，而是講實惠、講利益的時代，講理想“過時”了。更為嚴重的是，一些黨員由于放棄了對崇高理想的追求，私欲膨脹，信念崩潰，在拜金主義面前隨波逐流，經(jīng)不起形形色色誘惑的考驗，最終走上了腐化墮落、自我毀滅的道路。

命的必然要求。江澤民同志在提出“三個代表”重要思想時指出，我們黨所以贏得人民的擁護，是因為我們黨在革命、建設(shè)、改革的各個歷史時期，總是代表著中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表著中國先進文化的前進方向，代表著中國最廣大人民的根本利益。

尹銘：共產(chǎn)黨人追求先進和優(yōu)秀，是為了人民群眾的利益和幸福。胡錦濤總書記指出，群眾認可是對干部最大的褒獎。黨員干部創(chuàng)先爭優(yōu)，不能圖虛名，而要以人民滿意、百姓夸獎為標準。要追求經(jīng)得起實踐、人民和歷史檢驗的先進和優(yōu)秀。山西右玉縣18任縣委書記堅持植樹造林，把一個窮困山區(qū)變得山清水秀、富裕興旺。沈浩在安徽小崗村苦干6年，使小崗實現(xiàn)二次創(chuàng)業(yè)，農(nóng)民每年人均純收入從2000多元提高到6000多元。這種先進和優(yōu)秀書寫在山川大地，銘刻在百姓心底。黨員干部的先進和優(yōu)秀要請群眾評判。要虛心聽取群眾意見，真實了解群眾意愿，設(shè)身處地為群眾著想，做沈浩那樣群眾離不開的好干部。共產(chǎn)黨人要樹立鼓勵先進和優(yōu)秀的用人導向。堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)，選拔重用那些思想先進、實績優(yōu)秀、品行高尚、群眾擁護的干部。要大力宣傳創(chuàng)先爭優(yōu)先進典型，讓先進和優(yōu)秀的干部感到光榮、受到尊重，推動在全社會形成學習先進、爭當先進、趕超先進的良好風氣?？偨Y(jié)：要加強道德修養(yǎng)，提高人格品行的感召力。德才兼?zhèn)?、以德為先是我們黨的用人標準。老百姓評價領(lǐng)導干部優(yōu)秀不優(yōu)秀，首先看的是人品。焦裕祿、王伯祥等優(yōu)秀縣委書記能把全縣干部群眾擰成一股繩，靠的不是手中權(quán)力，而是人格魅力。權(quán)力只能顯赫一時，人格魅力可以穿越時空。黨員干部要堅守共產(chǎn)黨人的精神家園，不為權(quán)力所累，不為地位所累，不為名利所累，不為私情所累，保持清正廉潔的政治本色。

小組討論論文篇十二

會議議題：1.如何理解黨的綱領(lǐng)和宗旨以及正確認識黨的性質(zhì)。

嘉賓：張國強學長、張巍同學。

會議紀要：

韓濤：這次會議我們小組討論議題是如何理解黨的綱領(lǐng)和宗旨以及正確認識黨的性質(zhì)，和關(guān)于如何做好一名黨員？因為中國共產(chǎn)黨是一個先進的黨，她對我們有很高的要求，要我們學會以全心全意為人民服務(wù)的宗旨，為人民造福。下面有請張巍同學談?wù)勊麑h的認識。

張?。何覀円呀?jīng)是入黨積極分子，說明黨已經(jīng)接納我們了。同時我們學習的黨課里蘊含著深刻的大道理，所以我們一定要好好學習，提高我們的綜合素質(zhì)，有助于將來成為一個好黨員。

探討：黨的綱領(lǐng)是什么？

李萌：黨的綱領(lǐng)，指的是黨為實現(xiàn)自己的奮斗目標而確立的行動方略。

郭葉武：我認為黨的綱領(lǐng)，既包括確定長遠目標的最高綱領(lǐng)，也包括確定每個階段中心任務(wù)和奮斗目標的基本綱領(lǐng)。

張燕：我認為他是黨的政治主張的集中反映，是昭示社會的政治宣言，是一個政黨舉什么旗、走什么路的根本標志，規(guī)定著黨的奮斗目標，指明黨的前進方向。因此，制定和實施正確的綱領(lǐng)，對于馬克思主義政黨及其領(lǐng)導的事業(yè)至關(guān)重要。

韓濤：恩，看來大家對黨的綱領(lǐng)都有了一定的認識和了解，那么現(xiàn)在有請我們的優(yōu)秀學長張國強同學講講他的理解和在自己做黨員的經(jīng)歷及經(jīng)驗。張國強：中國共產(chǎn)黨是先進的政黨，所以我們能成為入黨積極分子說明我們都是黨的精英，我們要應(yīng)以為傲?，F(xiàn)在的共產(chǎn)黨有一個好的領(lǐng)導人，領(lǐng)導我們走向富強，讓我吃飽穿暖，再也沒有饑荒了。同時今天你們可以知道俄國教授的講話，說明我國也在向世界發(fā)展，說明中國在世界已有一定威望。記得當初我在學生會時上最深的一課是《紅軍長征》，雖然我們不能于當年紅軍英雄們比，但是我們要跟自己比，要給自己一個規(guī)劃，規(guī)劃好自己的人生。比如：去年學長李暢為了成為航空員，他不斷練習英語，后來還獲得湖北省英語口語一等獎。所以說只有建設(shè)好自己才能建設(shè)好黨，希望你們不斷努力將來能成為一個好黨員。

羅遠行：中國的革命實踐證明沒有中國共產(chǎn)黨的就沒有新中國，沒有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，中國人民就不可能擺脫受奴役的命運，成為國家的主人。

胡偉華：恩。建國后，我國順利地進行了社會主義改造，完成了從新民主主義到社會主義的過渡，確立了社會主義制度，社會主義的經(jīng)濟、政治和文化得到了很大的發(fā)展。

陳澤南：盡管在前進的道路上遇到過曲折，但黨用她自身的力量糾正了失誤，使我國進入了一個更加偉大的歷史時期。十一屆三中全會以來，在鄧小平理論的指導下，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，我國取得了舉世矚目的發(fā)展，生產(chǎn)力迅速發(fā)展，綜合國力大大增強，人民生活水平大幅提高。

探討：怎樣做一個合格的黨員？

張翼：要有一顆善良的心，有一顆進取心的前提是要有理想、有信念、有目標、有追求。賀阿瑾：他向我們揭示了一個深刻的道理，一個人做任何事，或者說想把任何一件事情做好，都離不開一種精神去支撐。作為一名共產(chǎn)黨員，除了有堅定的共產(chǎn)主義信念，更應(yīng)該是有理想、有目標、有追求的的人。

陳逸方：永葆一顆強烈的進取心，才能自覺學習和貫徹黨的路線、方針、政策和決議，使自己思想和行動始終和黨中央保持一致；才能刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)；才能更好地克服工作中的畏難情緒，以飽滿的熱情投入到每項工作中去；同時，也能使你順應(yīng)時代的發(fā)展，把握時代的脈搏。

王周泰：因為黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，所以我們必須對黨有一個深刻地認識，首先，我們可以把黨分成兩個方向：一個廣義方向：將來出社會了我們要盡力幫助社會弱勢群體，為社會謀福利；一個小范圍方向：就應(yīng)該從身邊小事做起，比如：平時養(yǎng)成一個好習慣、好修養(yǎng)，不早退、不遲到、不曠課、不拖欠作業(yè)等等；平時在家?guī)椭改缸鲆恍┘覄?wù)。

韓濤：通過大家的激烈討論，我們對黨也是有了一定的了解了。那么我總結(jié)以下幾點：第一，加深了對共產(chǎn)黨的認識，包括黨的性質(zhì)、原則、宗旨、先進性體現(xiàn)以及光輝歷程；第二：端正了入黨動機，明白了全心全意為人民服務(wù)的真正含義，從身邊的小事做起，并在思想上、行動上嚴格要求自己；第三：堅定了入黨的決心，加強了社會責任心和歷史使命感，樹立了堅定地社會主義信念，懂得了應(yīng)以主人翁的精神來鞏固黨的先進性。以及我們要如何做一名合格的黨員我也整理了一下幾點。第一：認真學習黨的基本知識以及路線、方針、政策和決議，學習先進科學文化知識，提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)；第二：貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項方針、政策，在工作、學習和生活中起先鋒模范作用；第三：堅持黨和人民的利益高于一切，多奉獻、少抱怨，凡事以大局為重；第四：切實開展批評和自我批評，勇于揭露和糾正工作中的缺點和錯誤；第五：堅決同消極腐敗現(xiàn)象作斗爭，在一切困難和危險的時候敢于挺身而出、英勇斗爭；第六：樹立遠大理想，并扎根于實際，多關(guān)注時事，并學會從現(xiàn)象看本質(zhì)；第七：不斷學習、不斷追求，勇于創(chuàng)新。

小組討論論文篇十三

小組討論出一個結(jié)果需要發(fā)表觀點、討論觀點、總結(jié)觀點等步驟，這是一個非常復雜的過程，不適用一兩分鐘就能搞定解決的。不能認為幾個同學一起為了一個問題嘰嘰喳喳說了一兩分鐘就是小組討論。所以教師在提出討論問題時，可以讓學生自己思考一兩分鐘，然后進行小組討論，讓學生有充分的時間進行討論，讓學生有充分的討論和表現(xiàn)的機會，不要只形式化的走過場，這樣才能達到小組討論的效果。

2、不浪費時間。

小組討論需要充分的討論時間，但學生討論出結(jié)果后還沒喊停，這就是浪費時間。課堂時間是寶貴的，每個教師都想抓住每分每秒。在討論中學生已經(jīng)沒有什么話可說了，即使沒有到規(guī)定的時間，教師也應(yīng)該根據(jù)實際情況做出及時的調(diào)整。所以教師要根據(jù)課堂實際，合理把握討論時間。

1、優(yōu)化小組劃分。

很多小學語文課堂運用小組討論時往往都是前后討論、同桌討論，這樣很難達到討論的預期目標。討論要建立在性別協(xié)調(diào)、層次搭配、性格互補的基礎(chǔ)上，這樣小組討論的效果就會明顯提高。

（1）性別協(xié)調(diào)：俗話說：“男女搭配，干活不累?！痹诟苫顣r都需要男女搭配，那小組討論的時候，男生女生共同討論將會擦出火花，思維將會得到發(fā)散。男生女生的思維方式上也有不同，在對于問題的討論中，會有不同的想法，這樣有助于問題討論的深入。女生偏于“感性”，男生長于“理性”，主“情”的發(fā)揚審美感受力，主“理”的提高推導力。因此，小組討論中，既有文學的闡發(fā)，又有科學的概括;既有藝術(shù)的象征，又有科學的抽象;既有文學的結(jié)晶，又有科學的結(jié)論。這樣，小組討論中情理搭配，有助于小組討論的效率的提高。

（2）層次搭配：一個班級中成績較好的學生，也有中等的學生，當然還有差生;一個班級中既有思維敏捷的學生，也有思維不夠敏捷的學生。小組討論的優(yōu)勢在于：小組的成員能對一個問題從多個角度獲取信息，認識和借鑒其他同學的思考方式和思維模式，從而集思廣益給出一個叫個人原先想法更全面更深刻的回答，這個過程體現(xiàn)了有共性走向個性再達到更高層次共性的`發(fā)展工程。所以在分組時要考慮到學生個體的層次性，要把好的、中等的、差的有效結(jié)合在一起，這樣思維敏捷的學生可以帶動思維相對比較慢的學生，很好的進行互動和幫助，有的學生成績差不是因為頭腦不好，而是因為不會思考，成績較差的學生也能從成績較好的學生那里學到應(yīng)該怎么樣思考問題，學會思考的方法，為自己的獨立思考打下基礎(chǔ)。

（3）性格互補：一個班學生的性格多種多樣，希波克拉底把氣質(zhì)分類為：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。小學生有的性格活潑開朗，非常外向，有的安安靜靜，很內(nèi)向。如果一個小組都是默不作聲的學生，那小組討論很難進行。所以教師要依照一定的學生性格來分組，是的小組中又有性格外向的又有性格相對內(nèi)向的學生。

2、優(yōu)化角色分配。

小組角色的分配在小組討論中十分重要。一般的小組討論人數(shù)都在4人以上，在討論時可以把角色分為組織者（負責組織小組，并對討論情況進行小結(jié)）;記錄員（記錄發(fā)言要點，編寫小組報告）;發(fā)言人（代表小組，就小組討論情況作總結(jié)性發(fā)言）。除了這些角色，其他學生可以是討論者、質(zhì)疑者等等。沒有壓力就沒有動力，每一個小組成員都應(yīng)有他的自己的角色，這樣人人都能參與到討論中來。

要使小組討論更加的有效，教師首先在討論前向?qū)W生們呈現(xiàn)討論問題的背景、注意事項等，培養(yǎng)學生參與討論的技能，并鼓勵學生積極參加討論。其次在學生開始討論時，教師要融入學生，參與到討論中去，在學生討論發(fā)生偏向時及時糾正方向;在學生思維定勢時，及時引導他們拓展思維;在學生害羞不敢發(fā)言時，及時鼓勵并給予信心;在學生認真討論并思考時，及時對他們進行表揚與鼓勵。在學生討論時，把握學生對問題的理解度，發(fā)現(xiàn)小組討論過程中的共性問題、新問題，以便以后糾正，提高小組學習的效果。

由于受知識積累、生活閱歷、心理條件等因素的限制，小學生的思維缺乏一定的廣度設(shè)深度。語文課堂上的小組討論強調(diào)的是學生的主體地位，并不排除教師的主導地位，也就是說發(fā)揮學生的主體作用，不等于讓語文課堂教學放任自流，教師成為教學活動中無所事事、無關(guān)緊要的局外人。

1、實施層次性評價。

評價可分層次進行。教師還要善于引導學生進行組內(nèi)自評和組間互評，在總結(jié)成績和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，一起分析存在的問題及原因，找到各自優(yōu)點和不足，取長補短、互相促進。第一層是小組內(nèi)對每個學生的表現(xiàn)進行評價，主要從參與是否積極、合作是否有好、傾聽是否有耐心、工作是否認真負責等方面進行評價。尤其特別要關(guān)注那些在學習上有困難的同學在討論中是否積極參與，在這里學生也可以進行自我評價，更能體現(xiàn)對自己在這次討論中所取得的收獲和不足。這樣學生就可以了解自己在小組里的表現(xiàn)，認識自己的優(yōu)點和不足，為以后的討論打下基礎(chǔ)。第二層就是在組與組之間進行評價，看一看，比一比哪個小組的活動開展的最好，哪個小組的同學最積極主動、哪個組的結(jié)論最有價值，這樣的組與組之間的評價，有利于培養(yǎng)組內(nèi)的合作精神和組與組之間的合理競爭。

2、實施激勵性評價。

在小組討論中，老師、同學正面、激勵的評價有利于增強小組凝聚力，提高討論效果。語文教師可以經(jīng)常性的對小組討論過后對小組進行激勵，比如授予某一小組“配合默契獎”、“創(chuàng)新獎”“積極參與獎”等等。在評價中，可以采取小組積分比較的競爭手法，在這樣的激勵中，基礎(chǔ)較好的學生就會感到僅僅自己表現(xiàn)是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員;而基礎(chǔ)較差的學生則認識到自己對于小組所承擔的責任，壓力就會變成動力，使小組內(nèi)部更加的團結(jié)互助，使每一個學生的能力得到發(fā)展，有利于強化合作意識，全面提升學生的整體素質(zhì)。使語文課堂上的小組討論起到更好的效果。

小組討論論文篇十四

一、主題：

樹立正確的入黨動機。

二、目的：

通過自我思考剖析自己，了解自己的入黨動機;通過小組成員與黨員、預備黨員的交流與討論，把先進的思想?yún)R集在一起，并端正入黨動機;找出自己與黨員的差距和解決的辦法，在以后的生活中以黨員的標準要求自己。

三、時間：

xx年x月x日。

四、地點：

五教303。

五、內(nèi)容：

入黨的動機是一個人要求入黨的內(nèi)在原因和真實目的。黨章第二條明確規(guī)定：“中國共產(chǎn)黨黨員必須全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個人的一切，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗終身?！睒淞⒄_的入黨動機無疑是重要的：只有樹立正確的入黨動機，才能堅定爭取入黨的信心;才能經(jīng)得起各種考驗;才能采取正確的入黨行動。一個人入黨動機是不是正確，往往和他對共產(chǎn)主義事業(yè)和中國共產(chǎn)黨的認識正確不正確、深刻不深刻有直接關(guān)系。大家有各種各樣的初始入黨動機，但都在隨著對黨認識的逐漸深刻的同時，慢慢地發(fā)生著可喜的變化。

中國共產(chǎn)黨是一個充滿生機與活力的黨組織，中國人民在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下從貧窮走向富強，一路風雨無阻。他創(chuàng)造著一個又一個奇跡，獲得了人民的擁戴和愛護，同時也得到了全世界的認可。當然每一個有上進心的人都會向著一個優(yōu)秀的團體靠近，我志愿加入中國共產(chǎn)黨正是崇尚它優(yōu)秀的本質(zhì)，希望自己能夠在這個優(yōu)秀團體中得到自我升發(fā)。每一個希望加入中國共產(chǎn)黨的人，都有自己的動機去鼓勵自己不斷地向黨組織靠攏。然而，當今國內(nèi)出現(xiàn)許多現(xiàn)象讓我們不得不重新思考自己的入黨動機。如今每個人幾乎都懂得腐敗的嚴重性，中國共產(chǎn)黨也在嚴懲腐敗現(xiàn)象。長期以來都在大力加強廉政建設(shè)，并且取得了不錯的成果。

可是，腐敗現(xiàn)象還是時有發(fā)生，有很多人都是當初通過自己不折不扣的努力加入了中國共產(chǎn)黨，但到最后卻成了金錢名譽下的俘虜。此時的他們徹底地忘記了作為一個中國共產(chǎn)黨黨員的本質(zhì)，只顧自己享樂，完全拋棄了人民的期望。這樣不僅阻礙的國家的快速發(fā)展，更是玷污了中國共產(chǎn)黨的偉大神圣。所以要想加入中國共產(chǎn)黨這一偉大的黨組織，首先得端正自己的入黨動機，認真學習中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的本質(zhì)。經(jīng)過此次的學習，我自己深有體會，更能受益終生。我們在組織上入黨一生一次，但思想上入黨一生一世。因而我們更應(yīng)該端正自己的入黨動機。然而如今人們要求入黨的動機魚龍混雜，有的認為中國共產(chǎn)黨的政策好，是它讓我們國家強大人民富強，為報答黨的恩情要求入黨，有的認為黨員是一種資本，入黨以后可以在上找個靠山;也有的認為入了黨容易受重用、提拔快，或者大學畢業(yè)后可以找個好工作等等。這些入黨動機我覺得都是不正確的，我認為只有為了獻身共產(chǎn)主義事業(yè)，更好地全心全意為人民服務(wù)而要求入黨，才是唯一正確的入黨動機。這種入黨動機之所以是唯一正確的，是因為它與黨的性質(zhì)、宗旨、奮斗目標和黨員條件是一致的。入黨動機作為一種內(nèi)在的精神動力，支配著我們以后的發(fā)展方向。我們要求入黨只有在正確的入黨動機的支配下，才有可能推動自己的思想和行動朝著正確的方向發(fā)展，使自己逐步達到黨員的標準，最終真正成為一名合格的共產(chǎn)黨員。

作為一名當代大學生，一名申請入黨的積極分子，正確的入黨動機乃是其靈魂所在。我們不僅要努力樹立正確的入黨動機，更要想以后該如何做，如何為國家奉獻一生。樹立正確的入黨動機對于一個要求入黨的人至關(guān)重要，因為只有正確的入黨動機才能帶領(lǐng)他向著正確的方向發(fā)展。樹立了正確的入黨動機，才能有持久不衰的動力全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個人一切，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身。樹立正確的入黨動機還得懂得如果自己成為了一名中國共產(chǎn)黨黨員也永遠是勞動人民的普通一員，除了法律和政策規(guī)定范圍內(nèi)的個人利益和工作職權(quán)以外，所有共產(chǎn)黨黨員都不得謀取任何私利和特權(quán)。

雖然現(xiàn)在的我微不足道，實現(xiàn)上述的動機顯得很遙遠，但是在日常生活中我會從我作起、從小事作起，認真學習科學理論，學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想，不斷加強自身思想道德修養(yǎng)，完善缺點，不斷要求上進,積極向黨組織靠攏，積極響應(yīng)黨中央和學校黨組織號召。在心中堅定共產(chǎn)主義理想和信念，并始終將正確的入黨動機作為自己人生的照明燈，融于自己的一生。在平時生活中關(guān)心集體，密切聯(lián)系群眾，積極地在同學中起模范帶頭作用。嚴格遵守校紀校規(guī)，在學習上積極學習各方面知識，靈活運用并與實踐相結(jié)合;在思想上，積極學習黨內(nèi)先進思想，定期進行思想檢查，以防腐敗思想滲入。我還要刻苦學習黨內(nèi)的最新思想，學會將理論與實踐相結(jié)合，發(fā)揚創(chuàng)新精神，并更加自覺地貫徹執(zhí)行黨的基本路線，把對共產(chǎn)主義事業(yè)的忠誠同執(zhí)行黨的基本路線統(tǒng)一起來。

在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中積極作出貢獻。我相信只要我把正確的入黨動機作為自己人生的堅定信念，今后的我就不會在生活中喪失斗志。就現(xiàn)實的狀況而言，我覺得我所做的還遠遠不夠，盡管自己在方向上沒有太大的偏差，但在這個方向上我所做的努力還是遠遠不夠的。我要不斷加強自己在思想領(lǐng)域的學習，完善自己的人生觀、世界觀、價值觀。與此同時我不僅要努力學習專業(yè)文化知識，還要在平時的生活中努力鍛煉自己的動手能力和提升自己的各項基本素質(zhì)，為早日成為一名共產(chǎn)黨員做好最充分的準備。我會用實際行動證明自己加入中國共產(chǎn)黨的決心。

樹立共產(chǎn)主義理想，端正入黨動機。現(xiàn)實社會中，許多人都紛紛要求加入中國共產(chǎn)黨，但他們的入黨動機并不是像革命戰(zhàn)爭年代那樣為國為民，現(xiàn)代社會中人們的入黨動機多種多樣，有的人爭取入黨是為了有了共產(chǎn)黨員這個xx條件，臉上光彩，辦事方便，比群眾“吃得開”，能得到相當?shù)暮锰?有的人是認為入黨可以得到黨組織的信任和重用，更容易得到提升;有的人是看到自己的親戚朋友入了黨，他也不甘示弱地想入黨;有的是為了提高自己的社會知名度，得到他人的崇拜??這些入黨動機，只是為了謀取個人的私利，這種個人主義的入黨動機，完全背離了黨的全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，也不符合黨的歷史使命與任務(wù)，若讓懷有這些動機的人入了黨，將會極大地腐蝕黨的先進性，極大地損害黨和人民的利益，阻礙黨的進步發(fā)展。所以，為了保持黨的先進性，一定要把好黨的入門關(guān)，只有那些具有共產(chǎn)主義理想的先進分子才能跨進黨的大門，而對于那些懷有私人目的的分子，要堅決將其拒之門外。

其實，入黨的動機無所謂如此繁雜，雷鋒“我要入黨”的故事足以證明。正是他對黨的感激和他想要回報社會、服務(wù)社會的意愿，讓他獲得了黨組織的認可。而僅僅端正自己的入黨動機是不夠的，我們要在實踐中更加嚴格地要求自己、多做奉獻，才能為黨組織所接受。我們也才能為共產(chǎn)黨注入新的血液，保持黨的先進性。

這次在入黨積極分子的小組討論會上，大家發(fā)言踴躍，我們小組每個人都談了自己的入黨動機以及上了黨校后的感想。這次學習讓我收獲頗豐。小組討論很成功，大家都很積極，經(jīng)過了這次討論，我更加深入思考了為什么要入黨并且了解了怎樣做一個合格黨員，更加堅定了入黨的決心。

小組討論論文篇十五

1.國際地位持續(xù)不斷的提高。

2.經(jīng)濟實力不斷上升，人民生活條件越來越好。

3.人民精神生活得到了極大地豐富。

改革開放是中國生產(chǎn)黨在社會主義初級階段基本路線的基本點之一。是我國走向富強的必經(jīng)之路。對中國的經(jīng)濟發(fā)展有著巨大的影響。

中國共產(chǎn)黨為什么能保持執(zhí)政地位。

中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊。代表中國先進生產(chǎn)力發(fā)展的需要，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導地位是歷史和人民的必然選擇。黨的領(lǐng)導是中國特色社會主義事業(yè)勝利的根本保證。

大學生為什么要入黨。

人活著總要有信仰，否則就如同行尸走肉。中國共產(chǎn)黨代表的是人民的共同利益。人總要有所追求，盡管各自的追求會有所不同甚至差異很大，但還是有共同之處的。這個共同之處就是人人都希望生活愉快，生活幸福，生活美好。一的人的力量有限，入黨可以使我們更好的實現(xiàn)理想。

小組討論論文篇十六

地點：

主持者：劉成記錄者：劉成出席者：劉成，章露，楊小波，李靚，彭晶玲，陳穎，謝玉龍，…..會議要紀：

…：這次我們小組討論的議題事關(guān)于科學的發(fā)展觀，科學的發(fā)展觀事發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大思想戰(zhàn)略，這個重大思想是怎么提出來的呢？為什么科學的發(fā)展觀對于中國發(fā)展有如此重大的作用呢？希望大家能提出一些自己的想發(fā)，我們來一起共同探討探討。

….：科學發(fā)展觀的具體內(nèi)容包括：以人為本的發(fā)展觀；全面發(fā)展觀；協(xié)調(diào)發(fā)展觀；可持續(xù)發(fā)展觀。

…：科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵：科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

…：科學發(fā)展觀，是黨的十六大以來我們黨從新世紀新階段黨和人民事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想，是立足社會主義初級階段基本國情，總結(jié)我國發(fā)展實踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來的。

…：胡錦濤同志在十七大報告中提出，在新的發(fā)展階段繼續(xù)全面建設(shè)小康社會、發(fā)展中國特色社會主義，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀。

…：在十七大中，胡錦濤說，科學發(fā)展觀，是對黨的三代中央領(lǐng)導集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想?！憾?，胡錦濤還說，經(jīng)過新中國成立以來特別是改革開放以來的不懈努力，我國取得了舉世矚目的發(fā)展成就，從生產(chǎn)力到生產(chǎn)關(guān)系、從經(jīng)濟基礎(chǔ)到上層建筑都發(fā)生了意義深遠的重大變化，但我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾這一社會主要矛盾沒有變。當前我國發(fā)展的階段性特征，是社會主義初級階段基本國情在新世紀新階段的具體表現(xiàn)。

…：他還在會議上強調(diào)，要認清社會主義初級階段基本國情，不是要妄自菲薄、自甘落后，也不是要脫離實際、急于求成，而是要堅持把它作為推進改革、謀劃發(fā)展的根本依據(jù)?！嚎茖W發(fā)展觀，第一要素是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

…:對！我們必須堅持把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)。

…..:必須堅持以人為本和必須堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

…:科學發(fā)展觀，不僅是我國當前統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展全局的重要指導思想，而且也是實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家必須長期堅持的重要指導思想。

…:深入貫徹落實科學發(fā)展觀，還要求我們始終堅持“一個中心、兩個基本點”的基本路線。…:要求我們積極構(gòu)建社會主義和諧社會。要通過發(fā)展增加社會物質(zhì)財富、不斷改善人民生活，又要通過發(fā)展保障社會公平正義、不斷促進社會和諧。

…:我們還要繼續(xù)深化改革開放，這一點是非常重要的。

…:是的。我們要把改革創(chuàng)新精神貫徹到治國理政各個環(huán)節(jié)，毫不動搖地堅持改革方向，提高改革決策的科學性，增強改革措施的協(xié)調(diào)性。

…:還要完善社會主義市場經(jīng)濟體制，推進各方面體制改革創(chuàng)新，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐，全面提高開放水平。

小組討論論文篇十七

課堂討論是一種群體性的學習方式，當然應(yīng)該有一套規(guī)范化的操作模式和活動原則。在教學中，有些教師只注意形式，如讓幾個學生為一組圍在一起討論，有的說個不停，有的一言不發(fā)而沒有真正進入討論的角色。因此，要加強課堂討論的培訓，讓每個學生知道自己該如何去有效地進行討論。

1、合理組建學習小組。

要合理搭配，組建好每一個學習小組。教師應(yīng)認真考察學生知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別以及個性差異，進行綜合評定，然后合理搭配的優(yōu)化組合。一般以4人一組為好，4人中配一名優(yōu)生、兩名中等生、一名后進生。分組后，還要對組內(nèi)成員明確分工，可以先選有責任心，能協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，成績較好的，能推動小組合作學習的學生擔任小組長。

2、想、聽、說和辯的訓練。

小組討論有比較規(guī)范的討論程序。小組討論有時還應(yīng)明確分工，組長、記錄員等各負其責，每位組員既要善于傾聽又要善于表達。在討論之前應(yīng)要求學生根據(jù)學習目標先行預習，自己先認真讀一讀，想一想，寫一寫，然后再小組議一議，辯一辯、問一問。當然，與同學的合作要誠心，不講題外話，不議淺顯明了的問題，著重商討有廣度，有深度，有難度的問題，做到各抒己見，學會博采眾長。

1、學生個人獨立操作的時間和條件不充足時。

數(shù)學的學習不僅要求學生的演繹思維，也要求學生的歸納思維。而歸納思維的培養(yǎng)是建立在學生對大量個別材料的感知和試驗的基礎(chǔ)之上。如果安排每個學生獨立地完成大量的試驗，獲取每一個數(shù)據(jù)，課堂教學的時間就會明顯不足。這時采用小組合作是一個很好的時機。通過小組合作既保證了教學任務(wù)的完成，大大提高了學習效率，同時又讓學生真正體會到合作的意義。例如，在教學“三角形的面積計算”時，可以先讓學生進行猜想。由于剛學過平行四邊形的面積計算方法，學生會猜想:三角形的面積等于底乘高。這時，我引導學生開展小組合作，在動手操作中，有的小組研究出銳角三角形的面積計算方法;有的小組研究出直角三角形的面積計算方法;有的小組研究出鈍角三角形的面積計算方法。最后，大家探討出了三角形的.面積計算公式。

2、當學生獨立思考出現(xiàn)困難時。

安排學生去解決的許多數(shù)學問題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，學生在獨立探索這些問題時出現(xiàn)困難是很正常的一件事。如果教師直接給出解法，學生即使當時明白了這道題該怎么解，以后遇到類似的問題還可能會出現(xiàn)同樣的解題障礙，而且印象也不會太深刻。這時宜采用小組合作學習，鼓勵學生之間展開討論，教師在適當?shù)臅r侯再給予指導，提供一些暗示、輔助工具或材料，使學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、提出假設(shè)、解決問題的思考過程，這樣能夠更有效地促進學生對數(shù)學知識的真正理解。

3、當學生提出了解題策略，但彼此間不統(tǒng)一或有爭議時。

在解決數(shù)學問題的過程中，不同的學生由于來自不同的文化背景，時常會有不同的解題方式和策略。但往往會出現(xiàn)這樣的情況，即學生們各抒己見，提出的解題策略極不統(tǒng)一，甚至有時還會出現(xiàn)因為彼此不同意對方的觀點或認為自己的解法更好等問題而發(fā)生爭執(zhí)，這時也是一個很好的開展小組合作學習的時機。通過小組討論，課堂散而不亂，但問題卻越辯越明，收到了很好的學習效果，同時學生的個性也得到了尊重和發(fā)揮，有助于提高學生的學習積極性。例如：在教學《長方體和正方體的體積》時，我拿一塊橡皮泥，讓學生想一想，議一議：怎樣求出橡皮泥的體積呢？在教師的引導下，學生想出了許多解決問題的辦法。有的同學說，把橡皮泥擠壓成一個長方體，就可求出它的體積；有的同學說，從橡皮泥里切出一個棱長為1立方厘米的正方體，測出它的重量，根據(jù)大橡皮泥和小橡皮泥重量之間的倍數(shù)關(guān)系，可以求出橡皮泥的體積；有的同學說，把橡皮泥放在長方體量杯里，水上升的體積，就是橡皮泥的體積。在學生提出這些問題的基礎(chǔ)上，進行小組交流，每個學生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，感受解決問題策略的多樣與靈活性。

4、當學生對數(shù)學的認識僅靠個人的思考不全面時。

數(shù)學內(nèi)容是較為抽象和深刻的，有時由于學生個人認識問題的局限性，單靠某一個學生往往解答不全面。這也是小組合作學習的良好時機。讓組內(nèi)的幾個成員充分發(fā)表意見，通過有意義的協(xié)商和共享，相互補充，并不斷從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，從而對數(shù)學問題的認識更加豐富和全面。同時，數(shù)學中亦有不少開放題，答案不惟一，但學生往往從自己對該問題認識、理解的角度，形成對問題不同的心理表征，個人給出的答案都存在一定的局限性，這時也宜安排小組合作學習，讓學生從別的學生那里看到表征和解決問題的另外一些角度，培養(yǎng)學生全面考慮問題的良好思維品質(zhì)，擴展解題思路。

教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者。需要組織學生開展豐富多彩的學習活動，引導學生進行自主、合作、探究，與學生合作共同解決學習中碰到的困難。因此，在學生小組合作學習時，教師應(yīng)注重自身參與，一方面及時了解學生的學習進程，另一方面給學生一種無形的期望，激勵學生積極的進行討論、交流、評價，從而有效的提高合作的效率。

1、讓學生帶著問題去討論。

在小組合作前，教師要有適當?shù)闹v述。講述的目的是吸引學生的注意力，告訴學生他們會學習什么，他們必須掌握什么，明確探討目的，是將新信息與學生已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，為學生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。為了保證小組討論有效性，教師應(yīng)遵循循序漸進的方式來呈現(xiàn)一些思考性的問題。呈現(xiàn)的問題要明確，切忌模凌兩可。問題要精選，問題要有利于促進學生動腦，主動探究數(shù)學知識，有利于集體研究，促進合作學習。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點性、規(guī)律性的問題作為小組合作學習的載體。在設(shè)計問題時還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。

2、安排充足的自主時間去討論。

處理好獨立學習和小組學習的關(guān)系，在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，只有保證獨立思考時間充裕，學生對問題的思考才會深入，才能從容地組織語言，選擇適當?shù)谋磉_方式，有條不紊的敘述自己的想法，有理有據(jù)展開評論，討論也才會深入有效。應(yīng)該說小組學習與傳統(tǒng)的教學形式不是替代關(guān)系，而是互補關(guān)系。因此，討論前，一定要讓小組成員獨立思考，要教育學生深入思考后再發(fā)表意見，可以要求學生把想法寫下來，再進行交流，最后形成集體意見。這樣既保證了小組內(nèi)每個成員都有思考、參與的機會，又保證了交流合作的質(zhì)量，使每位學生都能在討論中得到發(fā)展。

正確引導各小組的活動交流，盡可能使學生的思維走入正確軌道。教師要把自己當成小組中的一員，以平等的身份參與討論，在討論時巧妙引導，把討論引向高潮：當學生性格內(nèi)向或擔心同學嘲笑，不愿開口時，給予及時鼓勵，增強其信心；當問題難度大，小組成員一籌莫展、出現(xiàn)冷場時，給予點撥誘導，促其茅塞頓開、靈感突現(xiàn)；當雙方爭得面紅耳赤、互不相讓，局面處于僵持狀態(tài)時，給予巧妙化解；當學生討論時淺嘗輒止或出現(xiàn)明顯破綻時，給予提示、糾正。

教師觀察小組討論情況，及時引入重點，不斷地把各小組存在的問題反饋給學生，出學生的激情。同時還應(yīng)對學生的觀點看法進行梳理歸納，做到心中有數(shù)，哪些問題學生的看法基本一致，哪些問題分歧較大，原因是什么，哪些問題學生理解過于膚淺、討論意猶未盡，哪些問題學生普遍感到難于理解。這樣在全班交流時對不同問題就可區(qū)別對待，有所側(cè)重，或一帶而過，或組織激烈辯論，或啟發(fā)互相補充，或精心講解，讓學生在充分討論后，得到每個問題的合理答案，同時也提高了課堂教學效率和效益。

對小組活動要及時做出科學的、人文化的評論，促進學生良性競爭欲的發(fā)展。但在討論的整個過程中，教師始終發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。時機的把握，內(nèi)容的選取，形式的應(yīng)變，都需要教師的科學把握。即使在討論前，教師也要善于指導學生進行充分準備，討論時，教師要始終發(fā)揮主導和調(diào)控作用。

總之，有效的小組討論，能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視合作學習的價值，揚長避短，積極營造民主、開放的小組合作學習氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高，使我們課堂教學煥發(fā)出生命與活力，從而促進學生素質(zhì)的全面提高。

小組討論論文篇十八

尊敬的各位領(lǐng)導、各位代表：

大家上午好！

今天，我們在這里隆重召開了我院第屆教職工代表大會。本次教工大會的召開是學院民主管理的具體體現(xiàn)，是開創(chuàng)我院工作的新局面集思廣益，獻計獻策和認真履行自己的權(quán)利和義務(wù)的有效途徑，是我們教職工生活中的一件大喜事。它將是一個團結(jié)協(xié)作，務(wù)實進取的大會，一個促進學院管理科學化，民主化的大會。

作為教職工代表，在會上我們聆聽了鮑院長所做的《》工作報告，感到心潮澎湃，對于我們學院的現(xiàn)在和未來的發(fā)展充滿了信心和希望。

在會下我們小組認真審議和討論了這則報告。鮑院長對2009年到2010年三年工作進行了客觀合理的規(guī)劃，遠見卓識，注重內(nèi)涵、扎實基礎(chǔ)、強化細節(jié)、增進和諧。為學院的長遠發(fā)展規(guī)劃出了全新的思路。報告分了三大板塊：基礎(chǔ)分析、發(fā)展目標與策略措施、成功標志。第二板塊最為詳細，細化，各處室都有明確的工作目標，三年的工作目標呈梯度發(fā)展，有三年的總目標，有分年的年目標，每個目標都具有可行性，可操作性，避免了大話，空話，真正做到了有的放矢。

2008年以來是我院發(fā)展史上又上一個臺價的一年。在新一屆領(lǐng)導班子的帶領(lǐng)下既繼承優(yōu)良傳統(tǒng)又與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展：以“橄欖綠土建院”的主題型的辦學理念，開展工作。一路走來既樹立新形象又克服困難，發(fā)憤圖強。為了適應(yīng)教育形式的迅猛發(fā)展，為了把學院的事業(yè)越辦越好，在鮑院長的帶領(lǐng)下，我們艱苦奮斗，克難進取，同心同德，學院的常規(guī)落實，教育質(zhì)量和辦學水平得到了全面的提高。

鮑院長所做的報告及提案解答后，我們小組代表倍受鼓舞，感到了肩上的責任重大。俗話說得好：一個好院長，就是一所好學院。在這樣一個有魄力，有學識，有人情味兒的好院長，有這樣一個有凝聚力，有向心力，有膽識的領(lǐng)導班子的正確領(lǐng)導，我們相信土建院的明天一定會更加燦爛，輝煌！就如鮑院長所說的那樣：我們堅信：土建院學院的明天是美好的，通過努力，我們一定能行，我們一定能實現(xiàn)！

我們與會的各位代表，一定會認真領(lǐng)會這次大會的精神，密切結(jié)合我院的實際，緊緊圍繞會議主題，認真履行代表權(quán)利，積極為我院的教育發(fā)展獻言獻策，增磚填瓦！

最后，祝大會取得圓滿成功！

謝謝大家！

小組討論論文篇十九

必須正裝、頭發(fā)整理干凈整齊(很多男生一頭亂發(fā)就來了，這是要扣分的);如果是女生，不要涂指甲油、染頭發(fā)，長發(fā)的最好盤起來，不要散著;臉色正常(如果臉色不正常，會被懷疑身體有問題，企業(yè)不會錄取的，經(jīng)?？吹接行┡?，面色灰暗或蒼白，毫無生機，或者顯得很蒼老);外表正常(漂亮或帥的學生，確實有優(yōu)勢，會被優(yōu)先錄取，因為漂亮的員工走出去也可以代表企業(yè)形象，所以企業(yè)比較歡迎，但僅漂亮而不具備其他特點也不會被錄取，必須要具備一點其他特點，則就會很容易被錄取，當然此條不適用技術(shù)型崗位，另外如果外表有一些缺陷，則好企業(yè)基本都不會錄取)。

小組討論論文篇二十

1.×××同學在本科學習階段，思想上積極要求上進，始終嚴格要求自己，有著明確的學習目的和目標且不斷努力。他主動學習黨中央的各項政策路線，時刻關(guān)注國際、國內(nèi)要聞，積極向上，不斷自我提高;在大二時他申請加入中國共產(chǎn)黨，并始終嚴格按照黨員的標準要求自己。在專業(yè)課程的學習上，他能根據(jù)本專業(yè)的特點，系統(tǒng)地掌握基本知識，并在此基礎(chǔ)上做了大量的實驗和課程設(shè)計，具有較強的`科學研究能力和創(chuàng)新能力，具有很強的實踐動手能力，順利完成了畢業(yè)論文。除了掌握一定的基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識外，還充分利用了課余時間參與社會實踐活動?！痢痢镣瑢W為人誠實友善，樂觀開朗，與同學關(guān)系融洽，樂于助人，意志堅強，并能積極參與各項集體活動。大學四年來連任班××委員，并在院學生會擔任要職，獲得過××××學校優(yōu)秀團員稱號。希望在以后的工作和學習中，繼續(xù)保持并發(fā)揚優(yōu)良作風，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。

2。

在校期間，該同學在工作、學習和思想等多方面獲得成功。在工作中，他踏實肯干，先后獲得“院優(yōu)秀學生干部”、“非典防治優(yōu)秀標兵”和“江蘇省優(yōu)秀社團干部”等多項稱號;學習中，他求實創(chuàng)新，不僅成績突出，多次獲校內(nèi)獎學金，更在國內(nèi)外大型競賽中獲獎，先后贏得xxx年首屆xxx建模競賽二等獎、xxx年全國大學生數(shù)學建模競賽全國一等獎、和xxx年全國大學生數(shù)學建模競賽全國二等獎;思想上，他積極要求上進，以黨員為目標嚴格要求自己，先后評為院優(yōu)秀共青團員、團課優(yōu)秀學員、xxxxx學院第四屆黨課優(yōu)秀學院等光榮稱號。

學校評語該生思想上積極要求上進，學習刻苦認真，善于思考，生活中能應(yīng)嚴格要求自己，為人誠懇，待人熱情，工作踏實負責，能出色的完成交給的各項任務(wù)，具一定的團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新能力，是一名品學兼優(yōu)的合格大學生。

學校評語該生思想上積極要求上進，尊敬師長，樂于助人，學習自主性強，成績優(yōu)良，富有挑戰(zhàn)競爭意識及創(chuàng)新能力，工作負責認真，有良好的領(lǐng)導組織及溝通協(xié)作精神，興趣愛好廣泛，心理素質(zhì)好，是一名全面發(fā)展的優(yōu)秀大學生。

學校評語該生學習刻苦勤奮，認真學習，學習優(yōu)等，思想積極上進，團結(jié)友愛，能及時完成老師布置的任務(wù)，在擔任班干部期間，工作認真負責，做好宿舍清潔衛(wèi)生工作，尊敬老師，遵守各項制度，有較強的動手和應(yīng)用能力，積極參加各種社會活動和社會實踐。

學校評語該生誠實守信，為人正直，作風踏實，做事具有很好的計劃性，認真負責。學習勤奮，刻苦努力，尊敬師長，關(guān)心同學，人際關(guān)系融洽，活動積極，參加過太湖學院第一屆計算機興趣小組，遵守學校各項規(guī)章制度，積極社會活動，熱心公益事業(yè)，曾參加無錫市青年志愿者并獲獎勵。

學校評語該生學習態(tài)度端正，學習認真，已通過國家英語四級，有較強的思維能力和動手能力。吃苦耐勞、樸實大方，認真對待工作、與同學相處關(guān)系融洽、尊敬老師、遵守各項制度、社會實踐經(jīng)驗豐富。

小組討論論文篇二十一

因為公司要準備對于

應(yīng)屆

所以我的建議是：

注意著裝，不要太隨便，但也不要太成熟，時時刻刻記住你是

應(yīng)屆

絕對不能遲到。

問候所有人，包括面試官(一般來說會有好幾個人)和對手。

主動介紹自己，并努力記住別人的名字(呆會兒會很有用)。

幫助其他人拿水，準備文具，總之提供一切可能的幫助。(有做秀的感覺，但還是值得的)這樣，你在以后的活動中基本會被認定是小組的領(lǐng)導。

認真準備自我介紹(最好英語和中文兩手準備)

是否能很快的融入團隊，并積極參與

是否能起領(lǐng)導作用

解決問題的能力和結(jié)果導向

堅持不懈和靈活應(yīng)變的平衡

傾聽和表達

所以，請參考以下的建議：

a.在得到任務(wù)的那一刻，當仁不讓的扮演領(lǐng)導角色。

b.努力克制自己的第一反應(yīng)，千萬不要脫口而出“好難，我不會”

c.強調(diào)分工，由你來調(diào)度

d.不要一個人滔滔不絕，但要積極提出你的看法?？梢韵嚷爠e人怎么說。很有禮貌的提出反駁。在討論中，搶先開口的不一定贏，最后閉嘴的才是勝利者。

e.歸納，在別人的基礎(chǔ)上，一定要有所突破，或者說是“別出機

杼

f.時間控制。適時的提醒小組成員，還有xxx分鐘，不要游離出討論范圍。

g.努力找出一到兩個過程中的不足，記在心里，等一下會有用哦。

在case study/ game selection結(jié)束后，一般都會要對小組的表現(xiàn)進行總結(jié)。一般會推選一個人作為代表。不要推讓，你要好好把握機會。要感謝小組每個成員，要明確詳細，比如：a真的很厲害，他有非常縝密的思維；b的動手能力是我看過最強的；謝謝c，每當我們覺得無助準備放棄，是他的鼓勵，讓我們重新燃起斗志。然后說你的歸納。這個時候，你剛才記在心里的.不足可以提出來，作為lessonlearned。

即使很遺憾，你不一定會作為代表來講述，但沒有關(guān)系，這一些仍舊用得上。不管其他人說的多么完整詳細，你一定要找出一些問題，舉手說“我還有一些補充”。

還有另一種歸納總結(jié)，是要求你對今天的表現(xiàn)打分。拜托不要謙虛。我有一個好朋友，在casestudy后作的總結(jié)很有意思：我的同組隊員都很謙虛，沒有超過7分的。而我在整個討論過程中也沒有特別出色的表現(xiàn)，但我想各位都同意，畢竟這是一次面試，我覺得作為

應(yīng)屆

小組討論論文篇二十二

經(jīng)過本次黨課的學習，我們對于端正入黨動機有了進一步的認識，使自己從單純的有入黨愿望，到切實的行動，不斷在實踐中深化對黨的認識，從而進一步端正入黨動機有了很大提高，也使自己在理論素養(yǎng)、調(diào)查分析及政治覺悟方面有了很大提高。為了交流我們小組各成員的學習心得體會和促進彼此對黨的深入了解，我們組織了一次黨課學習中關(guān)于端正入黨動機的討論會議。以下是我們小組關(guān)于此次討論的記錄。

陳海倫：在昨天黨課的學習上，張海華老師不止一次強調(diào)要端正自己的入黨動機，要用自己的行動來進一步深化自己的入黨動機。作為入黨積極分子，相信各位都有著自己的動機，也都有自己如何付諸于行動的規(guī)劃。我想咱們今天就如何端正自己的入黨動機做一次討論，希望大家能夠踴躍發(fā)言。

梁浩哲：所謂入黨動機，就是一個人要求入黨的內(nèi)在原因，推動人們爭取入黨的精神力量。在入黨的很多成員當中，有一些錯誤的入黨動機，比如人們的虛榮心、從眾心理以及覺得黨員容易被提拔，導致很多人不自主地加入中國共產(chǎn)黨。

羅昕逸：嗯，不錯。對于一個積極申請入黨的人來說，端正的入黨動機至關(guān)重要。而想要端正入黨動機不僅僅要做到思想上全面入黨，還必須不斷加強黨性修養(yǎng)。

廖浩嵐：嗯，不錯。更重要的是若要作為一個學生黨員，必須要起到先鋒模范作用，對黨充滿信任，反之則會損害黨在大學生心目中的形象。因此作為入黨積極分子，必須加強黨性修養(yǎng)。

陳海倫：所謂黨性，是指一個政黨固有的本性，是階級性最高和最集中的表現(xiàn)。中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊，是中國各族人民利益的忠實代表，是中國社會主義事業(yè)的領(lǐng)導核心。它所固有的明顯區(qū)別于其他政黨的特性，構(gòu)成了我們黨的黨性。付應(yīng)乾：那么我們這里就有了新的問題，就是如何進行黨性修養(yǎng)。廖浩嵐：新時期的大學生應(yīng)當加強創(chuàng)新精神的修養(yǎng)，其中包括探索觀察事物的敏銳能力，綜合概括思維活動的能力；應(yīng)該加強愛國主義尤其是民族精神的修養(yǎng)；應(yīng)當加強艱苦奮斗精神的修養(yǎng)；應(yīng)當加強艱苦奮斗精神的修養(yǎng)；新世紀的大學生應(yīng)當加強時代精神的修養(yǎng)。這幾點出發(fā)落實到基礎(chǔ)進行實踐活動，一定可以有效地進行大學生黨性修養(yǎng)。

陳海倫：作為新時期的大學生，加強黨性修養(yǎng)應(yīng)堅持以下基本要求。

一、認真學習理論，加強共產(chǎn)黨員的理論修養(yǎng)；

二、堅定理想信念，加強共產(chǎn)黨員的政治修養(yǎng)；

三、堅持黨的宗旨，加強共產(chǎn)黨員的思想修養(yǎng)；

四、堅持勤奮學習，加強共產(chǎn)黨員的科學文化知識修養(yǎng)等等。

羅昕逸：嗯，總結(jié)的不錯。

梁浩哲：即使是在同一種宗教里面，有信仰這個教派的自由也有信仰那個教派的自由。

付應(yīng)乾：當然，而且還有過去不信仰宗教而現(xiàn)在信仰宗教的自由，也有過去信仰宗教而現(xiàn)在不信仰宗教的自由。國家保護一切正常的宗教活動。

梁浩哲：不過，國家實行的是政教分離的原則。

陳海倫：我國是一個工人階級領(lǐng)導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。社會主義制度是我國的根本制度。在社會主義國家，宗教純粹是個人信仰問題。它同堅持宗教信仰自由是一致的。

羅昕逸：宗教不得干預國家政治，就是不允許利用宗教活動反對黨的領(lǐng)導和社會主義制度，不允許利用宗教活動和宗教勢力干預各級政府和行政司法機關(guān)等各個部門行使職權(quán)，干擾黨和國家的正常工作。

廖浩嵐：不允許利用宗教活動挑撥民族關(guān)系，制造民族分裂，破壞國內(nèi)各民族的團結(jié)和祖國的統(tǒng)一。

陳海倫：中國各種宗教不受外國勢力支配，實行獨立自主、自辦教會和自治自養(yǎng)、自傳的原則。

梁浩哲：在我國，宗教信仰自由受到法律保護，但必須劃清正常宗教活動與非法活動、宗教信仰同政治問題、宗教與封建迷信、民族與宗教的界限和區(qū)別。

付應(yīng)乾：嗯，大家都說的不錯，讓我來做一下總結(jié)吧。國家行政、司法等部門是國家機構(gòu)的有機組成部分，而各類宗教團體都是群眾性組織，不是國家權(quán)力機關(guān)或行政機關(guān)，也不是司法機關(guān)。包括宗教界在內(nèi)的任何群眾性團體或個人只能通過民主的、法制的正常渠道反映自己的愿望、意見和要求，幫助政府搞好工作，而不能借助宗教勢力，采用**的方式干擾政府的工作，更不能替代政府部門的工作，不能替代司法部門處理任何案件。今天的討論就到這里，望各位組員回去后能夠深入貫徹學習黨的有關(guān)政策，對宗教持一個正確的態(tài)度。

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