小組討論論文（熱門13篇）

總結(jié)是提升自我認(rèn)知能力的有效方式之一。完美的總結(jié)需要有一個明確的目標(biāo)和規(guī)劃，確保思路清晰、主題鮮明?？偨Y(jié)范文中的一些觀點(diǎn)和見解可能會碰撞出新的火花，引發(fā)我們的思考和討論。

小組討論論文篇一

以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)活動，在實(shí)施過程中，探究問題合理確定會直接影響探究效果，一般來說，問題越具體學(xué)生的探究活動越容易深入，倘若探究的課題過于寬泛，學(xué)生的探究活動就會浮于表面，無法出成果。如在《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》這節(jié)課中，筆者給學(xué)生布置的第一個探究課題是農(nóng)業(yè)在古代中國中的地位及其具體表現(xiàn)，這個探究問題相對來說提得較具體，學(xué)生在思考和回答的過程中會更有針對性，從而不容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過合作學(xué)習(xí)積極發(fā)掘?qū)W生各方面的知識和潛力，這種以小組為單位的合作學(xué)習(xí)如果恰當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，往往會更好地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講到“精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”這個框題時，筆者把學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)小組，讓他們分別從農(nóng)具的改進(jìn)、耕作技術(shù)的進(jìn)步、耕作制度的變化和水利灌溉技術(shù)的提高四個方面進(jìn)行探究，然后綜合這四個方面的情況說明中國古代農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作處于不斷成熟的過程中。這樣把較大的問題分解成一個個具體的問題，不僅可以幫助學(xué)生更明確探究的方向，還可以在小組之間營造競爭的氣氛，提高學(xué)生探究思考和回答的積極性。

以教師為主體的講授式教學(xué)活動可以在傳授知識的過程中做到系統(tǒng)化、邏輯化，相對的，以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)方式獲得的學(xué)習(xí)成果顯得比較雜亂。在合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，如果教師不能及時地對學(xué)習(xí)活動的成果進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)歸納，就會使合作學(xué)習(xí)成果大打折扣。因此，在合作學(xué)習(xí)過后，教師一定要注意總結(jié)歸納。除此以外，每個章節(jié)都會有一些難點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容僅僅依靠學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往難以有效突破，這時候，教師要對這些難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的分析講解和突破。例如《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)在于“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”部分，在小組活動結(jié)束以后筆者從小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的涵義和特點(diǎn)、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利和不利因素方面進(jìn)行了較系統(tǒng)的分析和概括，使學(xué)生更容易掌握本節(jié)的難點(diǎn)。

評價行為是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價值判斷的過程，評價本身就屬于教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，而評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往具有積極的引導(dǎo)和反饋?zhàn)饔?。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的有效評價對合作學(xué)習(xí)的效果具有重要的影響作用。教師在對小組活動進(jìn)行評價的時候，既不能忽略對學(xué)生個人的評價，又不能忽略對小組整體的評價，要注意把兩者結(jié)合起來進(jìn)行綜合性的評價。通過對個人的評價可以強(qiáng)化個人在小組合作過程中的積極性，而對小組進(jìn)行整體性的評價則有可能催化學(xué)生個人的小組榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀，使得學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。小組合作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，更符合當(dāng)前新課程改革的理念，然而對廣大教師來說，實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)活動往往會對教師提出相當(dāng)高的要求，教師要不斷地研讀新課改，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地組織和開展小組合作學(xué)習(xí)活動。

小組討論論文篇二

教學(xué)實(shí)效性是教師關(guān)注的焦點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升課堂教學(xué)效益。文章以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，從討論、操作、探究、總結(jié)等方面探討小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用策略。要借助合作討論，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法；借助合作操作，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性；借助合作探究，明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)；借助合作總結(jié)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理。

初中物理屬于一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將小組合作學(xué)習(xí)法引入初中物理教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，營造積極融洽的學(xué)習(xí)氣氛，能夠兼顧學(xué)生的個性差異，推動學(xué)生操作能力、思維能力及合作能力的快速發(fā)展，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，對初中物理教學(xué)中如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行研究。

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行合作討論，以便找出最科學(xué)的操作方法。通過小組交流討論，學(xué)生能對實(shí)驗(yàn)過程有比較清晰的認(rèn)識，也能掌握各種實(shí)驗(yàn)儀器的用法及操作方式，并且還能了解實(shí)驗(yàn)中各種物品的連接方法。例如，教學(xué)“電阻的測量”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對怎樣繪制電路圖、怎樣連接電路、怎樣控制電流、怎樣接入電流表等問題進(jìn)行細(xì)致的討論，繪制出一個相對合理的電路圖。在小組合作討論過程中，學(xué)生會明確怎樣通過電流表測量電流，怎樣用電壓表測量電壓，頭腦中能夠形成清晰的實(shí)驗(yàn)思路，知道實(shí)驗(yàn)的過程及方法。借助合作交流與溝通，學(xué)生就會對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行詳細(xì)分析，逐漸形成自己的實(shí)驗(yàn)思路，最終扎實(shí)地掌握測量電阻的有效方法，有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲得更為理想的實(shí)驗(yàn)效果。

實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)操作，才能讓他們掌握實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)流程，才能讓他們把實(shí)驗(yàn)理論知識與生活實(shí)踐恰當(dāng)?shù)芈?lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生能力、鞏固學(xué)生知識的目的。在小組合作操作過程中，學(xué)生有了親自參與的機(jī)會，學(xué)習(xí)積極性就會明顯提高，不斷提高自身的操作水平。同時，學(xué)生在小組合作操作過程中會相互幫助、相互指導(dǎo)，共同給實(shí)驗(yàn)活動出謀劃策，可以使得實(shí)驗(yàn)操作科學(xué)性大幅提升。例如，教學(xué)“電阻的測量”過程中，教師就可以引導(dǎo)各個小組先嘗試對實(shí)驗(yàn)電路圖進(jìn)行繪制，然后在電路圖的指導(dǎo)下將電流表、開關(guān)、電阻、電池等實(shí)驗(yàn)器材用導(dǎo)線合理地連接在一起。在實(shí)驗(yàn)過程中，一些學(xué)生完成連接環(huán)節(jié)之后，會發(fā)現(xiàn)電壓表與電流表的指針偏轉(zhuǎn)角度過小，或者存在反向偏轉(zhuǎn)情況，這和教材中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不一致。針對這一情況，教師就可指導(dǎo)學(xué)生在小組中對該問題進(jìn)行分析。找出原因之后，小組成員共同完成實(shí)驗(yàn)操作過程，這樣，能夠使得學(xué)生扎實(shí)掌握各個操作步驟的規(guī)范形式，最終明顯提高物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。

在合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都會用自己個性化的視角看待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因而可能出現(xiàn)偏差。如果小組各成員對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行共同觀察的話，就會從多個角度獲得認(rèn)知，更為全面地了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。這樣，可以有效彌補(bǔ)個人觀察中可能出現(xiàn)的偏差，有助于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行客觀理解。例如，在進(jìn)行“電阻的測量”實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)如果開關(guān)閉合或電流表指針超過最大值，燈泡就不會發(fā)亮，并且電壓表與電流表都沒有示數(shù)。針對這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很多學(xué)生都存在疑問與困惑。教師可以指導(dǎo)各小組進(jìn)行深入的討論，提出看法與觀點(diǎn)，分析出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的根本原因，提出解決方案。在合作探究過程中，有些學(xué)生認(rèn)為根本原因是電流表的兩個接線柱接反了。鑒于此，學(xué)生有針對性地改變實(shí)驗(yàn)操作方式，再次細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而對各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)有了更為精準(zhǔn)的掌握。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，其實(shí)驗(yàn)原理是通過對大量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與總結(jié)之后提煉出來的。因此，在初中物理教學(xué)中，要想使學(xué)生對各種物理原理有更為準(zhǔn)確的掌握，教師就要主動采用小組合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在小組中合作分析、合作交流，借助相互溝通的方式不斷完善自身認(rèn)識，逐漸深化對物理原理的理解。例如，教學(xué)“電阻的測量”時，教師可用小組合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在小組合作中對測量電阻的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)流程有更為系統(tǒng)、全面的了解，并在親自操作實(shí)驗(yàn)過程中深刻體會蘊(yùn)含在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的物理知識，逐漸構(gòu)建自己的物理知識體系。同時，學(xué)生在合作總結(jié)中會明確檢查實(shí)驗(yàn)器材的重要性，為了確保實(shí)驗(yàn)活動順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)之前會備用一些實(shí)驗(yàn)器材，并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察與記錄，從而加深對物理原理的理解。

總之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生操作能力、思維能力及合作能力的快速發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

小組討論論文篇三

初中生物教學(xué)中，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要生物教師采取多種教學(xué)方法和策略。為此，探討了小組合作學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，在闡述小組合作學(xué)習(xí)概念基礎(chǔ)上，對初中生物教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析和研究。

初中生物;小組合作學(xué)習(xí);策略。

第一，小組合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生積極參與小組合作探究活動，從而主動投入到學(xué)習(xí)活動中的過程，學(xué)生對此有著較高的積極性與學(xué)習(xí)熱情，可以加深對生物知識的印象，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。第二，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組內(nèi)參加學(xué)習(xí)活動的行為，要求學(xué)生相互幫助、相互配合、相互支持，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且也可以創(chuàng)建良好的同伴關(guān)系。第三，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間開展合作的過程，要與他人合作才能完成，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

為了使小組合作學(xué)習(xí)收到較好的效果，筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究開展小組合作學(xué)習(xí)的策略，做到下面幾點(diǎn)：

１．科學(xué)確定小組成員。

科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一旦小組分組出現(xiàn)問題，如在同一個小組內(nèi)全部是學(xué)困生，或者全部是優(yōu)秀性，或者小組內(nèi)學(xué)生性格存在較大沖突，小組合作學(xué)習(xí)則不易取得成功。所以教師在劃分學(xué)習(xí)小組時要做到科學(xué)分組，要在深入研究學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)等，要保證每一個小組內(nèi)既有優(yōu)秀生，也有學(xué)困生，有一定比例的男生與女生，有性格活潑的也要有性格內(nèi)向的，才能形成優(yōu)勢互補(bǔ)，小組間的競爭才能更有效。

２．教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間要開展豐富的討論與比賽活動，教師在安排小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，要及時對學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，才能提高合作學(xué)習(xí)效率，如筆者在講解植物的呼吸作用時，要求學(xué)生在小組內(nèi)討論為什么裝蔬菜時要用黑色塑料袋，設(shè)計了幾個問題：第一，同學(xué)們有幾種意見？第二，同學(xué)們認(rèn)為哪一種意見是正確的？第三，怎樣看待自己在小組合作中的表現(xiàn)？這幾個問題的設(shè)計，有效加強(qiáng)了學(xué)生間的互動與交流，很多學(xué)生能夠積極聽取他人的意見，認(rèn)真尋找正確的答案，又產(chǎn)生新的認(rèn)識。在遇有不同意見時，可以保留自己的意見。

３．引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間合作。

生物課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，可以利用課余時間開展豐富的合作，生物本身有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生在課上做大量的實(shí)驗(yàn)，但由于課上學(xué)習(xí)時間有限，可以將一些生物實(shí)驗(yàn)移到課外進(jìn)行，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)更加豐富的生物知識。如在學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)需要的外界條件”一節(jié)時，學(xué)生們可以利用課上時間完成探究方案的設(shè)計，但要想觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象則需依賴一周后的時間。要想深入探索“對種子萌發(fā)具有影響的因素包括光、土壤、水”，則需更長的時間。為了收到較好的合作效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用大量的課外時間進(jìn)行研究與觀察。

４．正確開展小組合作評價。

利用小組合作學(xué)習(xí)模式可以為老師贏得大量的輔導(dǎo)時間，教師可以在一旁觀察學(xué)生的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生的操作。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，利用小組合作學(xué)習(xí)與此要求相一致。但在此需要注意的是，教師處于引導(dǎo)地位并不是說教師可以放任學(xué)生不管，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間開展交流與互動的過程，是互相傳達(dá)學(xué)習(xí)信息的過程，但學(xué)生性格還不完善，還不能有效控制自己的學(xué)習(xí)行為，有時不能對合作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，所以教師及時開展小組合作學(xué)習(xí)評價與總結(jié)，對小組合作中出現(xiàn)的問題及時提出解決方案，同時要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，可以有效提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

總之，隨著我國新課程改革的深入開展，要求教師在教學(xué)中真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而開展小組合作學(xué)習(xí)與此目標(biāo)相契合，因此得到了廣大教師的應(yīng)用。筆者認(rèn)為九年義務(wù)教育階段的學(xué)科都可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，還需認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)不可能適于解決全部學(xué)習(xí)問題，還需要廣大教師積極思考與合理應(yīng)用，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要掌握每一名學(xué)生的實(shí)際情況，深入研讀初中生物教材，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，收到較好的教學(xué)效果。

小組討論論文篇四

小組討論包括很多種討論形式，本文主要簡略介紹以下三種：

1、有組織地討論。

有組織地討論是一種常見的小組討論形式，其主要意圖是達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)。

對于小組成員來講，在協(xié)調(diào)需要學(xué)習(xí)的相關(guān)論題時，最后加入一些心得體會，這樣能更加促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2、開放式討論。

開放式討論是一種無組織的討論形式，完全信賴隨意發(fā)揮，由促進(jìn)講話題者充當(dāng)中間人和仲裁者。此類型討論適合于大聲地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和發(fā)泄受挫折的情緒。

唯一可能出現(xiàn)的問題就是必須有1―2位現(xiàn)場權(quán)威始終在支撐著談話的繼續(xù)。

3、陪伴式討論。

陪伴小組成員全都是相關(guān)論題的專家，每人也有自己的分論題。

話題引入都從邏輯的起點(diǎn)開始，每位專家都先回顧上位專家的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明自己的觀點(diǎn)，搭建自己論題的框架結(jié)構(gòu)，但要保證所有的主題都必須有一定關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性。

不能開小會，要注意傾聽他人的發(fā)言和觀點(diǎn)。

平衡會議主持人和與會者的發(fā)言時間，尤其是討論，無休止的討論是乏味而低效的。

發(fā)言離題時應(yīng)及時將其拉回到主題上。

會議間要做一些階段性的復(fù)述和小結(jié)，并時常提示討論主題。

要控制好時間，無關(guān)大局的小范圍討論會后再繼續(xù)。最后應(yīng)留一點(diǎn)時間供頭腦風(fēng)暴。

要養(yǎng)成記錄習(xí)慣，對重要問題要記錄下來。什么都不記表明參與意識不強(qiáng)，并且不尊重他人。

發(fā)言中不要與某一個人討論，如需臨時質(zhì)詢，應(yīng)在兩句話內(nèi)解決。

任何創(chuàng)造性的觀點(diǎn)都將受到贊許，任何人的觀點(diǎn)都可駁斥。

提出態(tài)度鮮明的觀點(diǎn)，輔以有力的依據(jù)和縝密的分析。

以討論培訓(xùn)法開展培訓(xùn)，首先要確定的是討論主持人。主持人可以是培訓(xùn)師，也可以是學(xué)員。

主持人主要任務(wù)是宣布討論主題，發(fā)放討論資料，組織討論進(jìn)行，并注意強(qiáng)調(diào)課程講授要圍繞主題展開，不要離題。此外，當(dāng)討論雙方“打”得難解難分的時候，主持人要出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，以免影響討論正常進(jìn)行。

最后，主持人要對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，有些時候要做出明確的決定，作為解決實(shí)際問題的政策或方式。一般這種情況要有企業(yè)決策層人員在場，并經(jīng)過首肯，因此應(yīng)用討論培訓(xùn)法開展培訓(xùn)時最好能夠有企業(yè)決策層人員參加。

三、如何克服討論中的困境。

1、保持安靜的集體。

你可以去問問那些學(xué)員，為什么他們?nèi)绱恕皻埲獭钡赜眉澎o來折磨你。他們可能有自己的理由。也許你的材料學(xué)員早已接觸過，也許他們理解不了你的材料，也許是你自己的方法應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。

2、進(jìn)展過快。

有時小組成員會很快就興趣盎然，這一點(diǎn)在你有充分準(zhǔn)備的情況下是一件好事。為了控制速度，你可以要求得到更清楚的答案，也可以讓學(xué)員發(fā)表意見，或者可以提出一些更難回答的問題給學(xué)員。

3、進(jìn)展過慢。

有時，學(xué)員們根本聽不進(jìn)去你的講課。

這種情況與前面講的情況不同，但同樣可以運(yùn)用某些共同的方法加以解決。你可以用點(diǎn)名的方式指定某位學(xué)員回答問題。

有時，你可以故意說錯某些明顯的內(nèi)容來引起學(xué)員的質(zhì)疑。但如果他們?nèi)匀缓翢o反應(yīng)，你就要采取行動來引起他們的興趣。你必須給大家一個傾聽和參與的理由。

4、一位健談的學(xué)員。

如果整個培訓(xùn)的進(jìn)程都在掌握之中的話，出現(xiàn)一兩位健談的學(xué)員能夠給我們整個培訓(xùn)過程增添很多有益的價值。只有當(dāng)這種情況發(fā)展到了分散其他成員注意力的程度時，你才應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的干預(yù)。

在你真正干預(yù)之前，最好能夠讓其他的人“挺身而出”，使這些健談?wù)甙察o下來。如果這樣不行，那么你就應(yīng)當(dāng)果斷地打斷這位談話者，為他發(fā)言做總結(jié)并直接進(jìn)入下一個議題。

如果這一切都不起作用那就在休息時和他談?wù)劊瑢λ麄兯度氲呐Ρ磉_(dá)感謝之情，同時請他們放慢一點(diǎn)，以便小組中的其他成員能夠有機(jī)會參與進(jìn)來。

5、一位安靜的學(xué)員。

也許這位學(xué)員只希望在你的講課過程中以聽從的身份存在。如果你希望他以前參與進(jìn)來，你可以向他提出一些直接問題。請小心你的問題他們最好能夠相當(dāng)容易的回答。

如果你面對的是一位資歷頗深的老員工，你也許可以請他談?wù)勛约旱慕?jīng)歷并與大家一同分享。

6、學(xué)習(xí)脫軌。

有時，一次討論會能善始但不能善終。

培訓(xùn)師必須對這種情況加以重視并采取措施。也許你可以問大家，我們的討論是否已經(jīng)偏離的主題，或者更簡單地告訴他們：我們的時間有限。

應(yīng)當(dāng)始終讓學(xué)員明確什么是應(yīng)該談的，這樣使他們在偏離主題時會有所察覺。

7、參與者之間相互攻擊的問題。

這個問題可能影響極大。如果學(xué)員之間發(fā)生了爭吵，你必須盡快制止。如果還得不到解決，就必須明確告訴他們：或者保留自己的意見，或者一起離開這個地方。

8、培訓(xùn)師與學(xué)員之間的沖突問題。

有時你會發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)陷入了同一名學(xué)員的互相沖突之中。職業(yè)的培訓(xùn)師必須忘掉這樣，并繼續(xù)以正常的態(tài)度對待這位學(xué)員。別讓你的集體看到這個問題存在。

9、神侃者。

某些學(xué)員喜歡高談闊論，滔滔不絕。

當(dāng)他們稍做停頓時，可能的話問問他們，他們的高談闊論究竟所指何處。你必須禮貌地打斷他們尚未結(jié)束的談話，謝謝他們并直接轉(zhuǎn)向下一個議題。彬彬有禮地中斷他們的談話后，還要加上你的總結(jié)，其中要涵蓋你能理解的所有要點(diǎn)。

10、辯論家。

你可以利用休息時間和他談?wù)?，告訴他其他人會因?yàn)樗倪瓦捅迫硕械讲贿m。最后不得已的方法只能請他離開大家。

11、悄悄話。

如果你發(fā)現(xiàn)有人私下里大談特談，那就讓他們大聲說出來，以便讓這里的每一個人都知道他們在議論什么。你會發(fā)現(xiàn)這種禮貌的、沒有攻擊性的干預(yù)會非常有效地制止他們說悄悄話的行為。

在這里，你的沉默通常會非常奏效。

四、小組討論的優(yōu)點(diǎn)和不足。

學(xué)員參與性較強(qiáng)；

學(xué)員各抒己見，幫助加深對問題的全面理解和認(rèn)識；

可以幫助學(xué)員解決實(shí)際問題。

討論容易離題，對主持者要求較高，要能夠控制場面；

因?yàn)橹v授機(jī)會較少，因此不能夠充分發(fā)揮培訓(xùn)師的作用。

以上對小組討論的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析，其實(shí)小組討論這種培訓(xùn)方法，用得好，可以大大地促進(jìn)培訓(xùn)效果。因此，摸清小組討論的優(yōu)劣性，恰當(dāng)?shù)貙ζ浼右岳茫皇榕嘤?xùn)師的一個課堂好助手。

1.培訓(xùn)中的“四出”原則。

2.新員工培訓(xùn)中的蘑菇效應(yīng)。

3.教你巧用普惠制。

4.企業(yè)培訓(xùn)如何保證培訓(xùn)效果。

5.如何平息工作中的憤怒。

6.如何做好新員工入職培訓(xùn)。

7.如何走出員工培訓(xùn)的誤區(qū)。

8.員工培訓(xùn)如何出效果。

9.如何提高培訓(xùn)效果。

10.員工培訓(xùn)如何從需求入手。

小組討論論文篇五

“學(xué)講計劃”是徐州市進(jìn)行課堂教學(xué)改革所推出的一種新的教學(xué)模式。在學(xué)講計劃的六個教學(xué)環(huán)節(jié)中小組討論是其中的核心環(huán)節(jié)。二年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行合理的分組，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能切實(shí)提高小組討論學(xué)習(xí)的效果。

“學(xué)講計劃”是徐州市從2013年進(jìn)行課堂教學(xué)改革所推出的一種新的教學(xué)模式。主要讓學(xué)生通過自學(xué)自己學(xué)進(jìn)去、講出來。“學(xué)講方式”主要分為六個環(huán)節(jié)：自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思，其中小組討論是核心環(huán)節(jié)。我今年擔(dān)任小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)。二年級學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處于培養(yǎng)和逐步形成階段，學(xué)生自控能力相對較弱，學(xué)生相互協(xié)調(diào)、組織能力幾乎為零。自從我在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐“學(xué)講計劃”以來我一直在思考如何在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組討論，才能提高小組討論的效果。結(jié)合我在教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上區(qū)分不是很大，差距不大，但每個班里的學(xué)生因情況不同，在智力、能力、習(xí)慣等方面存在很大的差異。為此我以就近原則，讓學(xué)生前后位四人為一組，進(jìn)行適當(dāng)微調(diào)和異質(zhì)分組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、成績等在四人一組的小組中對每個學(xué)生進(jìn)行編號。具體是：優(yōu)等生為組長、良好學(xué)生為1號、一般學(xué)生為2號、學(xué)困生為3號。

二年級的學(xué)生表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)烈，由于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正處在養(yǎng)成階段，自控能力相對較差，常常表現(xiàn)出“逞能”“好顯擺”等現(xiàn)象，小組討論一旦組織不好，課堂就會混亂，無法開展正常的學(xué)習(xí)，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組討論的過程中就需要組長負(fù)起責(zé)任來，認(rèn)真分配學(xué)習(xí)任務(wù)，大家各自完成自己的任務(wù)。為了學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我在開始組建學(xué)習(xí)小組時就給學(xué)生規(guī)定了每個人在小組內(nèi)發(fā)言的順序：每個小組的小組長首先發(fā)言，接著讓1號學(xué)生發(fā)言，2號學(xué)生接著1號學(xué)生發(fā)言，3號學(xué)生在最后發(fā)言，在發(fā)言過程中如果3號學(xué)生也就是學(xué)困生不太會發(fā)言，我在教學(xué)中要求3號學(xué)生要重復(fù)其他學(xué)生的發(fā)言，給他鍛煉的機(jī)會，最后由小組長總結(jié)本小組的討論結(jié)果。這樣做，小組活動時分工明確，學(xué)生活動有序、有效。

要提高小組學(xué)習(xí)的效果，在小組討論之前，教師要明確提出本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生知道小組討論要求和任務(wù)之后，由小組長進(jìn)行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學(xué)生亂說話和小組討論的盲目性，充分體現(xiàn)了討論的實(shí)效性，也使那些學(xué)困生能積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體驗(yàn)自身的價值。如，在學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》時，在學(xué)生自主編7的乘法口訣時，我就給學(xué)生提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)7的乘法算式，先讓學(xué)生在小組內(nèi)算出乘法算式的結(jié)果，再在小組長的.帶領(lǐng)下編出7的乘法口訣，在編的時候由小組長負(fù)責(zé)記錄，最后小組所有同學(xué)共同完成全部的乘法口訣。小組中的每個成員都積極參與，人人都有事可做，小組討論開展得有序、有效。

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)生進(jìn)行小組討論活動期間，教師要進(jìn)行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題要及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生膽小不敢發(fā)言，我們教師就要鼓勵他讓他大膽地發(fā)表意見。在學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的時候，教師還要停下腳步，駐足參與學(xué)生的小組討論活動，認(rèn)真傾聽學(xué)生在小組討論時發(fā)表的意見。及時地對小組討論的過程作出綜合的評價，使學(xué)生及時認(rèn)識到自己的不足，并加以改正，同時鼓勵學(xué)生，指出他們存在的優(yōu)點(diǎn)和討論合作中的可取之處，在分析評價過程中應(yīng)綜合地進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生與老師的作用有效結(jié)合。

小組討論作為“學(xué)講方式”中最為重要的一環(huán)，是貫穿課堂教學(xué)過程的教學(xué)組織形式。小組討論的效果提升了就很容易通過“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對一”的教學(xué)，教師就能在教學(xué)中有效提高教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)踐行這種教學(xué)模式，以提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

小組討論論文篇六

隨著教育部新課改的不斷深入，近年來許多學(xué)校開始逐步重視新型教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，合作教學(xué)模式一個有效的新模式。其主要是以激發(fā)學(xué)生的主觀能動力為目的，組成不同的小團(tuán)體，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，在課堂上通過小組內(nèi)不斷的討論研究，發(fā)現(xiàn)問題與知識的盲點(diǎn)。教師可以有針對性的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生們也在過程中提高了思維創(chuàng)造和合作學(xué)習(xí)交流的能力。本文分析了小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

小組合作教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用小組合作教學(xué)，學(xué)生可以通過相互間的合作學(xué)習(xí)和交流，共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以通過這一教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，因此這一教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高，也培養(yǎng)了學(xué)生在小組內(nèi)各自分工，相互合作的能力。

由于小組合作教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，許多教師對于它的定位可能理解不夠，往往會忽視了教師在合作學(xué)習(xí)過程中的參與性，放任學(xué)生隨意交流，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定不好。比如教師可以在學(xué)生小組交流過程中適當(dāng)?shù)膮⑴c到個別組中，及時指正學(xué)生的一些偏題現(xiàn)象，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)合作的重要前提。同時教師應(yīng)該給每個小組的同學(xué)一個明確的分工，通過角色扮演的形式讓每個同學(xué)都找到自己的準(zhǔn)確，大家積極發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時，能夠取長補(bǔ)短，避免兩極分化。最后，一個小組內(nèi)往往學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊，在團(tuán)隊(duì)合作過程中，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)習(xí)差的同學(xué)積極發(fā)言，而某些侃侃而談不聽取其他人意見的，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)某鍪旨右猿C正，只有小組內(nèi)部積極和諧了，小組合作教學(xué)模式才能發(fā)揮它真正的作用［1］。

(一)做好分組的細(xì)節(jié)工作。

小組合作教學(xué)模式中的基礎(chǔ)工作就是做好學(xué)生的分組，這決定了小組教學(xué)模式的成果，因此教師在分組時要確定組員的異質(zhì)性，即每個組內(nèi)各個學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都應(yīng)該有，通過組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生來帶動中等和較差的學(xué)生，一起來完成教師布置的任務(wù)，在小組討論時，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會比較比較有權(quán)威，對于學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生可以提供一定的幫助，對于一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識和問題也能夠及時的解答，相當(dāng)于組長的角色。另外組員的數(shù)量也是有標(biāo)準(zhǔn)的，一般都是4－6個人最合適，有利于小組合作教學(xué)的進(jìn)行，教師在教學(xué)分組時，還需要考慮學(xué)生的性格搭配，組內(nèi)需要有1－2個性格外向的學(xué)生能夠帶動組內(nèi)的氣氛，在活躍的氣氛下，學(xué)生才能放松、自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，更加積極的參與到小組討論和學(xué)習(xí)中，因此在分組時，應(yīng)該將活潑和內(nèi)向的學(xué)生分到一組，可以有效的提高小組合作教學(xué)的成果［2］。還有每個小組都需要有一個組長，組長可以是教師指定也可以是組內(nèi)的組員投票產(chǎn)生的，組長要負(fù)責(zé)讓小組的討論活動能夠有序、順利的開展。

(二)教師要把握時機(jī)做好教學(xué)。

引導(dǎo)小組合作模式教學(xué)釋然學(xué)生通過小組討論和合作，自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，自主學(xué)習(xí)的過程，由于是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此在小組合作教學(xué)的過程中可能會發(fā)生一些意外的情況，這時教師不能直接過去進(jìn)行干預(yù)，打斷學(xué)生的小組討論學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該對一些可能發(fā)生的情況做出提前的預(yù)想以及應(yīng)對方法，在發(fā)生意外情況時，教師要做好引導(dǎo)，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題和想法進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在學(xué)生小組討論不下去的時候，教師也要給學(xué)生一些點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下走出瓶頸，讓小組合作教學(xué)能繼續(xù)順利的進(jìn)行。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生問問題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生思考的能力以及創(chuàng)新的能力。

(三)擇適合的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

選擇適合的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠有效的開展合作學(xué)習(xí)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。但是不是所有的內(nèi)容都適合采用小組教學(xué)，這就需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備，在備課時能夠明確哪些是適合小組教學(xué)模式的，且為了其的順利進(jìn)行，應(yīng)該采用什么方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，這些是教師在備課時應(yīng)該做好的準(zhǔn)備。比如在學(xué)習(xí)“四邊形”時，在認(rèn)識四邊形，長方形、正方形、平行四邊形，估計長度，測量長度時，這些知識需要用到學(xué)生的生活常識，因此可以采用小組教學(xué)模式。通過對學(xué)生分組，教師可以給學(xué)生一段時間，讓學(xué)生在這段時間內(nèi)小組討論，將自己生活中見過的長方形、正方形以及平行四邊形說出來，對說出例子最多的小組，教師要給予表揚(yáng)或者一些物質(zhì)的小獎勵。之后再討論身邊的四邊形，估算他們的長度后，再用直尺測量，最接近正確值的小組給予表揚(yáng)和獎勵，學(xué)生對于這兩塊內(nèi)容都會很有興趣和積極性，積極的使用自己的生活常識，且親自動手讓學(xué)生更有興趣，在這個過程中鍛煉了學(xué)生的思維能力以及動手能力，還加深了對知識的理解和記憶［3］。綜上所述，小組合作教學(xué)模式具有著不可替代的作用，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的同時，不但培養(yǎng)了增進(jìn)了彼此的友誼和感情，在學(xué)習(xí)知識的同時也提高了自己的主觀學(xué)習(xí)能力，不再被動的接受知識灌輸，是學(xué)習(xí)上的一個重大進(jìn)步。改革創(chuàng)新一直是教學(xué)所需要的，傳統(tǒng)模式總要被打破，小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，教師也要注重對其的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

小組討論論文篇七

論文摘要：在新課程改革中，新課標(biāo)和新課程著力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中，偶然機(jī)會發(fā)現(xiàn)運(yùn)用兵法能夠激活小組合作學(xué)習(xí)；于是大膽實(shí)踐，敢于改革創(chuàng)新，啟用孫子兵法等策略，運(yùn)用到教學(xué)課堂，全方位激活了小組合作學(xué)習(xí)。規(guī)范分組，分層管理，激活自我管理能力。未雨綢繆，有的放矢，激活小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。反客為主，主動出擊，激活小組學(xué)習(xí)動機(jī)。啟用兵法激活小組合作學(xué)習(xí)，收到了意想不到的效果；學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；同時激活了整個小組的學(xué)習(xí)動機(jī)，也激活了教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)動機(jī)；使小組合作學(xué)習(xí)凸顯出強(qiáng)大的生命力；帶動了整個新課改的發(fā)展。

在新課程改革中，隨著新教學(xué)理念的逐步應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)也占有了一席之地；教師與學(xué)生在實(shí)踐著，嘗試著，反思著，小組合作學(xué)習(xí)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。由于在較長時間內(nèi)，許多教師和學(xué)生習(xí)慣了“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，仍有三分之二的學(xué)生比較被動，合作學(xué)習(xí)能力較弱；部分教師也扭轉(zhuǎn)不過彎來。致使小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了停滯不前的僵局，既困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)，又影響著教師的教育行為。一次值班巧遇扭轉(zhuǎn)了這種不盡人意的局面。2007年5月，午休值日時，多次發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生不午休，靜靜地閱覽《孫子兵法》、《三十六計》、《三國演義》等書籍。經(jīng)仔細(xì)訪問調(diào)查得出結(jié)論，學(xué)生閱覽兵書，目的在于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。再三琢磨覺得這種做法不錯，很有創(chuàng)意。于是立刻召開課代表和班干部會議，反復(fù)商討決定啟用這種“兵法”來激活小組合作學(xué)習(xí)。沒想到一用還真湊效，小組合作學(xué)習(xí)凸顯出強(qiáng)大的生命力。

無論做什么離不開科學(xué)嚴(yán)密的組織管理，借鑒兵法的分層管理機(jī)制，來管理各個小組學(xué)習(xí)。經(jīng)過廣泛的調(diào)查摸底，與學(xué)生座談，與任課教師交流，與家長溝通；兼顧學(xué)生的性別、年齡特征、性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)、學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)、愛好興趣、組織能力等因素，把全班學(xué)生分成了10個學(xué)習(xí)小組，每組6人。在班主任、任課教師的協(xié)助下，各小組民主選出一名組長、一名督察員、首席發(fā)言人等。并且明確細(xì)化組長、督察員、首席發(fā)言人的職責(zé)和權(quán)利，要求組內(nèi)所有成員精誠團(tuán)結(jié)，合作學(xué)習(xí)，競爭學(xué)習(xí)。組與組之間在各種學(xué)習(xí)活動中同樣展開激烈的競爭，共同展示學(xué)習(xí)小組的優(yōu)點(diǎn)和特色。鼓勵課代表和小組長自己制定管理小組學(xué)習(xí)的有關(guān)制度：像學(xué)習(xí)考勤制度、作息制度、預(yù)習(xí)作業(yè)制度、發(fā)言匯報制度、優(yōu)秀學(xué)員和優(yōu)秀組長評選制度、作業(yè)檢查互評評價制度、優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果展示制度等等。通過發(fā)揮課代表、組長和督察員的組織管理能力，及時采用小組成員的科學(xué)建議，以及班干部的監(jiān)控作用，逐步建立起了有任課教師積極協(xié)助管理，班主任宏觀調(diào)控管理、組長和課代表直接管理的多層次小組學(xué)習(xí)管理機(jī)構(gòu)。

實(shí)踐證明：在小組學(xué)習(xí)分層管理中，利用‘兵法’上的等級分層管理策略，既發(fā)揮了各個管理層的主動性，又激活了學(xué)生的民主管理潛能，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理素質(zhì)，展示了學(xué)生的管理技能?？梢哉f是一舉多得，一勞永逸。

眾說周知，按照常規(guī)學(xué)習(xí)，每學(xué)習(xí)一節(jié)課，一般都是有教師提供學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)。在日常小組學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠自己預(yù)習(xí)，并且走在了全班學(xué)習(xí)進(jìn)度的前面。與之交流得出一個小‘秘密’，就是這類學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，總是超前學(xué)習(xí)。接著審時度勢，抓住時機(jī)，立即把這種‘超前學(xué)習(xí)’的做法推廣到全班、全年級，并且讓典型學(xué)生代表在組內(nèi)做典型經(jīng)驗(yàn)介紹。從此一觸即發(fā)，激活了學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，無論學(xué)習(xí)哪節(jié)一課，無論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都由課代表和小組長提前預(yù)習(xí)，超前學(xué)習(xí)，協(xié)商討論，制定出小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定本班的學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后向任課教師和班主任匯報，再由任課教師進(jìn)一步協(xié)調(diào)和確定；把學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)到各個學(xué)習(xí)小組，共同使用，共同學(xué)習(xí)。此舉，既認(rèn)可了小組骨干的預(yù)習(xí)能力，激發(fā)了小組的超前學(xué)習(xí)意識，使他們‘先富起來’，成了小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭雁和先頭兵。從此，小組學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)習(xí)有了奔頭，有了航向，實(shí)現(xiàn)了由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

在小組學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)或強(qiáng)或弱，良莠不齊。為進(jìn)一步激活學(xué)習(xí)動機(jī)，全面提升學(xué)習(xí)效率。及時利用小組座談會，組織學(xué)生進(jìn)行‘周學(xué)習(xí)反思總結(jié)’。做學(xué)習(xí)反思總結(jié)時，巧妙運(yùn)用了“加減法則”，即總結(jié)學(xué)習(xí)亮點(diǎn)時，鼓勵學(xué)生運(yùn)用“加法法則”，比較誰的亮點(diǎn)多了；總結(jié)學(xué)習(xí)不足時，鼓勵學(xué)生運(yùn)用“減法法則”，比較誰的的不足少了。教師和組長給予客觀的點(diǎn)評，肯定亮點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵。同時也對存在的不足，幫助學(xué)生探尋解決的方法或策略?？隙咙c(diǎn)就樹立了學(xué)習(xí)自信心，也就激勵著學(xué)生學(xué)好下一節(jié)課，學(xué)好明天的課程。學(xué)生再學(xué)起來也就有了動力，有了使不完的勁。日積月累，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)反思，又有了學(xué)習(xí)日記反思、課堂章節(jié)學(xué)習(xí)反思和問題學(xué)習(xí)反思，學(xué)習(xí)反思周期越來越短，反思內(nèi)容越來越細(xì)致。學(xué)習(xí)反思形式也演變出了小組反思、班級反思和教師教學(xué)反思，學(xué)習(xí)反思由宏觀到微觀，由面到點(diǎn)，由橫向反思到縱向反思。學(xué)習(xí)反思在小組學(xué)習(xí)中，形成了良性循環(huán)，激活了整個小組的學(xué)習(xí)動機(jī)，也激活了教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)動機(jī)。

小組合作學(xué)習(xí)只是新課改中的一朵奇葩，愿借助它的成長，帶動整個新課改的發(fā)展，推動新教學(xué)理念的全面推廣實(shí)施。愿小組合作學(xué)習(xí)化作星星之火，成為新課改的催化劑，激活整個教育改革的潛能，催動教育改革邁向新世紀(jì)。

小組討論論文篇八

因?yàn)楣疽獪?zhǔn)備對于

應(yīng)屆

所以我的建議是：

注意著裝，不要太隨便，但也不要太成熟，時時刻刻記住你是

應(yīng)屆

絕對不能遲到。

問候所有人，包括面試官(一般來說會有好幾個人)和對手。

主動介紹自己，并努力記住別人的名字(呆會兒會很有用)。

幫助其他人拿水，準(zhǔn)備文具，總之提供一切可能的幫助。(有做秀的感覺，但還是值得的)這樣，你在以后的活動中基本會被認(rèn)定是小組的領(lǐng)導(dǎo)。

認(rèn)真準(zhǔn)備自我介紹(最好英語和中文兩手準(zhǔn)備)

是否能很快的融入團(tuán)隊(duì)，并積極參與

是否能起領(lǐng)導(dǎo)作用

解決問題的能力和結(jié)果導(dǎo)向

堅持不懈和靈活應(yīng)變的平衡

傾聽和表達(dá)

所以，請參考以下的建議：

a.在得到任務(wù)的那一刻，當(dāng)仁不讓的扮演領(lǐng)導(dǎo)角色。

b.努力克制自己的第一反應(yīng)，千萬不要脫口而出“好難，我不會”

c.強(qiáng)調(diào)分工，由你來調(diào)度

d.不要一個人滔滔不絕，但要積極提出你的看法。可以先聽別人怎么說。很有禮貌的提出反駁。在討論中，搶先開口的不一定贏，最后閉嘴的才是勝利者。

e.歸納，在別人的基礎(chǔ)上，一定要有所突破，或者說是“別出機(jī)

杼

f.時間控制。適時的提醒小組成員，還有xxx分鐘，不要游離出討論范圍。

g.努力找出一到兩個過程中的不足，記在心里，等一下會有用哦。

在case study/ game selection結(jié)束后，一般都會要對小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。一般會推選一個人作為代表。不要推讓，你要好好把握機(jī)會。要感謝小組每個成員，要明確詳細(xì)，比如：a真的很厲害，他有非常縝密的思維；b的動手能力是我看過最強(qiáng)的；謝謝c，每當(dāng)我們覺得無助準(zhǔn)備放棄，是他的鼓勵，讓我們重新燃起斗志。然后說你的歸納。這個時候，你剛才記在心里的.不足可以提出來，作為lessonlearned。

即使很遺憾，你不一定會作為代表來講述，但沒有關(guān)系，這一些仍舊用得上。不管其他人說的多么完整詳細(xì)，你一定要找出一些問題，舉手說“我還有一些補(bǔ)充”。

還有另一種歸納總結(jié)，是要求你對今天的表現(xiàn)打分。拜托不要謙虛。我有一個好朋友，在casestudy后作的總結(jié)很有意思：我的同組隊(duì)員都很謙虛，沒有超過7分的。而我在整個討論過程中也沒有特別出色的表現(xiàn)，但我想各位都同意，畢竟這是一次面試，我覺得作為

應(yīng)屆

小組討論論文篇九

1.×××同學(xué)在本科學(xué)習(xí)階段，思想上積極要求上進(jìn)，始終嚴(yán)格要求自己，有著明確的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)且不斷努力。他主動學(xué)習(xí)黨中央的各項(xiàng)政策路線，時刻關(guān)注國際、國內(nèi)要聞，積極向上，不斷自我提高;在大二時他申請加入中國共產(chǎn)黨，并始終嚴(yán)格按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，他能根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握基本知識，并在此基礎(chǔ)上做了大量的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計，具有較強(qiáng)的`科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，順利完成了畢業(yè)論文。除了掌握一定的基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識外，還充分利用了課余時間參與社會實(shí)踐活動?！痢痢镣瑢W(xué)為人誠實(shí)友善，樂觀開朗，與同學(xué)關(guān)系融洽，樂于助人，意志堅強(qiáng)，并能積極參與各項(xiàng)集體活動。大學(xué)四年來連任班××委員，并在院學(xué)生會擔(dān)任要職，獲得過××××學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)員稱號。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。

2。

在校期間，該同學(xué)在工作、學(xué)習(xí)和思想等多方面獲得成功。在工作中，他踏實(shí)肯干，先后獲得“院優(yōu)秀學(xué)生干部”、“非典防治優(yōu)秀標(biāo)兵”和“江蘇省優(yōu)秀社團(tuán)干部”等多項(xiàng)稱號;學(xué)習(xí)中，他求實(shí)創(chuàng)新，不僅成績突出，多次獲校內(nèi)獎學(xué)金，更在國內(nèi)外大型競賽中獲獎，先后贏得xxx年首屆xxx建模競賽二等獎、xxx年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽全國一等獎、和xxx年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽全國二等獎;思想上，他積極要求上進(jìn)，以黨員為目標(biāo)嚴(yán)格要求自己，先后評為院優(yōu)秀共青團(tuán)員、團(tuán)課優(yōu)秀學(xué)員、xxxxx學(xué)院第四屆黨課優(yōu)秀學(xué)院等光榮稱號。

學(xué)校評語該生思想上積極要求上進(jìn)，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，善于思考，生活中能應(yīng)嚴(yán)格要求自己，為人誠懇，待人熱情，工作踏實(shí)負(fù)責(zé)，能出色的完成交給的各項(xiàng)任務(wù)，具一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新能力，是一名品學(xué)兼優(yōu)的合格大學(xué)生。

學(xué)校評語該生思想上積極要求上進(jìn)，尊敬師長，樂于助人，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，成績優(yōu)良，富有挑戰(zhàn)競爭意識及創(chuàng)新能力，工作負(fù)責(zé)認(rèn)真，有良好的領(lǐng)導(dǎo)組織及溝通協(xié)作精神，興趣愛好廣泛，心理素質(zhì)好，是一名全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。

學(xué)校評語該生學(xué)習(xí)刻苦勤奮，認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)等，思想積極上進(jìn)，團(tuán)結(jié)友愛，能及時完成老師布置的任務(wù)，在擔(dān)任班干部期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好宿舍清潔衛(wèi)生工作，尊敬老師，遵守各項(xiàng)制度，有較強(qiáng)的動手和應(yīng)用能力，積極參加各種社會活動和社會實(shí)踐。

學(xué)校評語該生誠實(shí)守信，為人正直，作風(fēng)踏實(shí)，做事具有很好的計劃性，認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)勤奮，刻苦努力，尊敬師長，關(guān)心同學(xué)，人際關(guān)系融洽，活動積極，參加過太湖學(xué)院第一屆計算機(jī)興趣小組，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，積極社會活動，熱心公益事業(yè)，曾參加無錫市青年志愿者并獲獎勵。

學(xué)校評語該生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真，已通過國家英語四級，有較強(qiáng)的思維能力和動手能力。吃苦耐勞、樸實(shí)大方，認(rèn)真對待工作、與同學(xué)相處關(guān)系融洽、尊敬老師、遵守各項(xiàng)制度、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。

小組討論論文篇十

一、主題：

樹立正確的入黨動機(jī)。

二、目的：

通過自我思考剖析自己，了解自己的入黨動機(jī);通過小組成員與黨員、預(yù)備黨員的交流與討論，把先進(jìn)的思想?yún)R集在一起，并端正入黨動機(jī);找出自己與黨員的差距和解決的辦法，在以后的生活中以黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

三、時間：

xx年x月x日。

四、地點(diǎn)：

五教303。

五、內(nèi)容：

入黨的動機(jī)是一個人要求入黨的內(nèi)在原因和真實(shí)目的。黨章第二條明確規(guī)定：“中國共產(chǎn)黨黨員必須全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個人的一切，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗終身?！睒淞⒄_的入黨動機(jī)無疑是重要的：只有樹立正確的入黨動機(jī)，才能堅定爭取入黨的信心;才能經(jīng)得起各種考驗(yàn);才能采取正確的入黨行動。一個人入黨動機(jī)是不是正確，往往和他對共產(chǎn)主義事業(yè)和中國共產(chǎn)黨的認(rèn)識正確不正確、深刻不深刻有直接關(guān)系。大家有各種各樣的初始入黨動機(jī)，但都在隨著對黨認(rèn)識的逐漸深刻的同時，慢慢地發(fā)生著可喜的變化。

中國共產(chǎn)黨是一個充滿生機(jī)與活力的黨組織，中國人民在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下從貧窮走向富強(qiáng)，一路風(fēng)雨無阻。他創(chuàng)造著一個又一個奇跡，獲得了人民的擁戴和愛護(hù)，同時也得到了全世界的認(rèn)可。當(dāng)然每一個有上進(jìn)心的人都會向著一個優(yōu)秀的團(tuán)體靠近，我志愿加入中國共產(chǎn)黨正是崇尚它優(yōu)秀的本質(zhì)，希望自己能夠在這個優(yōu)秀團(tuán)體中得到自我升發(fā)。每一個希望加入中國共產(chǎn)黨的人，都有自己的動機(jī)去鼓勵自己不斷地向黨組織靠攏。然而，當(dāng)今國內(nèi)出現(xiàn)許多現(xiàn)象讓我們不得不重新思考自己的入黨動機(jī)。如今每個人幾乎都懂得腐敗的嚴(yán)重性，中國共產(chǎn)黨也在嚴(yán)懲腐敗現(xiàn)象。長期以來都在大力加強(qiáng)廉政建設(shè)，并且取得了不錯的成果。

可是，腐敗現(xiàn)象還是時有發(fā)生，有很多人都是當(dāng)初通過自己不折不扣的努力加入了中國共產(chǎn)黨，但到最后卻成了金錢名譽(yù)下的俘虜。此時的他們徹底地忘記了作為一個中國共產(chǎn)黨黨員的本質(zhì)，只顧自己享樂，完全拋棄了人民的期望。這樣不僅阻礙的國家的快速發(fā)展，更是玷污了中國共產(chǎn)黨的偉大神圣。所以要想加入中國共產(chǎn)黨這一偉大的黨組織，首先得端正自己的入黨動機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的本質(zhì)。經(jīng)過此次的學(xué)習(xí)，我自己深有體會，更能受益終生。我們在組織上入黨一生一次，但思想上入黨一生一世。因而我們更應(yīng)該端正自己的入黨動機(jī)。然而如今人們要求入黨的動機(jī)魚龍混雜，有的認(rèn)為中國共產(chǎn)黨的政策好，是它讓我們國家強(qiáng)大人民富強(qiáng)，為報答黨的恩情要求入黨，有的認(rèn)為黨員是一種資本，入黨以后可以在上找個靠山;也有的認(rèn)為入了黨容易受重用、提拔快，或者大學(xué)畢業(yè)后可以找個好工作等等。這些入黨動機(jī)我覺得都是不正確的，我認(rèn)為只有為了獻(xiàn)身共產(chǎn)主義事業(yè)，更好地全心全意為人民服務(wù)而要求入黨，才是唯一正確的入黨動機(jī)。這種入黨動機(jī)之所以是唯一正確的，是因?yàn)樗c黨的性質(zhì)、宗旨、奮斗目標(biāo)和黨員條件是一致的。入黨動機(jī)作為一種內(nèi)在的精神動力，支配著我們以后的發(fā)展方向。我們要求入黨只有在正確的入黨動機(jī)的支配下，才有可能推動自己的思想和行動朝著正確的方向發(fā)展，使自己逐步達(dá)到黨員的標(biāo)準(zhǔn)，最終真正成為一名合格的共產(chǎn)黨員。

作為一名當(dāng)代大學(xué)生，一名申請入黨的積極分子，正確的入黨動機(jī)乃是其靈魂所在。我們不僅要努力樹立正確的入黨動機(jī)，更要想以后該如何做，如何為國家奉獻(xiàn)一生。樹立正確的入黨動機(jī)對于一個要求入黨的人至關(guān)重要，因?yàn)橹挥姓_的入黨動機(jī)才能帶領(lǐng)他向著正確的方向發(fā)展。樹立了正確的入黨動機(jī)，才能有持久不衰的動力全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個人一切，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身。樹立正確的入黨動機(jī)還得懂得如果自己成為了一名中國共產(chǎn)黨黨員也永遠(yuǎn)是勞動人民的普通一員，除了法律和政策規(guī)定范圍內(nèi)的個人利益和工作職權(quán)以外，所有共產(chǎn)黨黨員都不得謀取任何私利和特權(quán)。

雖然現(xiàn)在的我微不足道，實(shí)現(xiàn)上述的動機(jī)顯得很遙遠(yuǎn)，但是在日常生活中我會從我作起、從小事作起，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)理論，學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想，不斷加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，完善缺點(diǎn)，不斷要求上進(jìn),積極向黨組織靠攏，積極響應(yīng)黨中央和學(xué)校黨組織號召。在心中堅定共產(chǎn)主義理想和信念，并始終將正確的入黨動機(jī)作為自己人生的照明燈，融于自己的一生。在平時生活中關(guān)心集體，密切聯(lián)系群眾，積極地在同學(xué)中起模范帶頭作用。嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，在學(xué)習(xí)上積極學(xué)習(xí)各方面知識，靈活運(yùn)用并與實(shí)踐相結(jié)合;在思想上，積極學(xué)習(xí)黨內(nèi)先進(jìn)思想，定期進(jìn)行思想檢查，以防腐敗思想滲入。我還要刻苦學(xué)習(xí)黨內(nèi)的最新思想，學(xué)會將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，并更加自覺地貫徹執(zhí)行黨的基本路線，把對共產(chǎn)主義事業(yè)的忠誠同執(zhí)行黨的基本路線統(tǒng)一起來。

在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中積極作出貢獻(xiàn)。我相信只要我把正確的入黨動機(jī)作為自己人生的堅定信念，今后的我就不會在生活中喪失斗志。就現(xiàn)實(shí)的狀況而言，我覺得我所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管自己在方向上沒有太大的偏差，但在這個方向上我所做的努力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我要不斷加強(qiáng)自己在思想領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，完善自己的人生觀、世界觀、價值觀。與此同時我不僅要努力學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，還要在平時的生活中努力鍛煉自己的動手能力和提升自己的各項(xiàng)基本素質(zhì)，為早日成為一名共產(chǎn)黨員做好最充分的準(zhǔn)備。我會用實(shí)際行動證明自己加入中國共產(chǎn)黨的決心。

樹立共產(chǎn)主義理想，端正入黨動機(jī)?，F(xiàn)實(shí)社會中，許多人都紛紛要求加入中國共產(chǎn)黨，但他們的入黨動機(jī)并不是像革命戰(zhàn)爭年代那樣為國為民，現(xiàn)代社會中人們的入黨動機(jī)多種多樣，有的人爭取入黨是為了有了共產(chǎn)黨員這個xx條件，臉上光彩，辦事方便，比群眾“吃得開”，能得到相當(dāng)?shù)暮锰?有的人是認(rèn)為入黨可以得到黨組織的信任和重用，更容易得到提升;有的人是看到自己的親戚朋友入了黨，他也不甘示弱地想入黨;有的是為了提高自己的社會知名度，得到他人的崇拜??這些入黨動機(jī)，只是為了謀取個人的私利，這種個人主義的入黨動機(jī)，完全背離了黨的全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，也不符合黨的歷史使命與任務(wù)，若讓懷有這些動機(jī)的人入了黨，將會極大地腐蝕黨的先進(jìn)性，極大地?fù)p害黨和人民的利益，阻礙黨的進(jìn)步發(fā)展。所以，為了保持黨的先進(jìn)性，一定要把好黨的入門關(guān)，只有那些具有共產(chǎn)主義理想的先進(jìn)分子才能跨進(jìn)黨的大門，而對于那些懷有私人目的的分子，要堅決將其拒之門外。

其實(shí)，入黨的動機(jī)無所謂如此繁雜，雷鋒“我要入黨”的故事足以證明。正是他對黨的感激和他想要回報社會、服務(wù)社會的意愿，讓他獲得了黨組織的認(rèn)可。而僅僅端正自己的入黨動機(jī)是不夠的，我們要在實(shí)踐中更加嚴(yán)格地要求自己、多做奉獻(xiàn)，才能為黨組織所接受。我們也才能為共產(chǎn)黨注入新的血液，保持黨的先進(jìn)性。

這次在入黨積極分子的小組討論會上，大家發(fā)言踴躍，我們小組每個人都談了自己的入黨動機(jī)以及上了黨校后的感想。這次學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐。小組討論很成功，大家都很積極，經(jīng)過了這次討論，我更加深入思考了為什么要入黨并且了解了怎樣做一個合格黨員，更加堅定了入黨的決心。

小組討論論文篇十一

經(jīng)過本次黨課的學(xué)習(xí)，我們對于端正入黨動機(jī)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，使自己從單純的有入黨愿望，到切實(shí)的行動，不斷在實(shí)踐中深化對黨的認(rèn)識，從而進(jìn)一步端正入黨動機(jī)有了很大提高，也使自己在理論素養(yǎng)、調(diào)查分析及政治覺悟方面有了很大提高。為了交流我們小組各成員的學(xué)習(xí)心得體會和促進(jìn)彼此對黨的深入了解，我們組織了一次黨課學(xué)習(xí)中關(guān)于端正入黨動機(jī)的討論會議。以下是我們小組關(guān)于此次討論的記錄。

陳海倫：在昨天黨課的學(xué)習(xí)上，張海華老師不止一次強(qiáng)調(diào)要端正自己的入黨動機(jī)，要用自己的行動來進(jìn)一步深化自己的入黨動機(jī)。作為入黨積極分子，相信各位都有著自己的動機(jī)，也都有自己如何付諸于行動的規(guī)劃。我想咱們今天就如何端正自己的入黨動機(jī)做一次討論，希望大家能夠踴躍發(fā)言。

梁浩哲：所謂入黨動機(jī)，就是一個人要求入黨的內(nèi)在原因，推動人們爭取入黨的精神力量。在入黨的很多成員當(dāng)中，有一些錯誤的入黨動機(jī)，比如人們的虛榮心、從眾心理以及覺得黨員容易被提拔，導(dǎo)致很多人不自主地加入中國共產(chǎn)黨。

羅昕逸：嗯，不錯。對于一個積極申請入黨的人來說，端正的入黨動機(jī)至關(guān)重要。而想要端正入黨動機(jī)不僅僅要做到思想上全面入黨，還必須不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。

廖浩嵐：嗯，不錯。更重要的是若要作為一個學(xué)生黨員，必須要起到先鋒模范作用，對黨充滿信任，反之則會損害黨在大學(xué)生心目中的形象。因此作為入黨積極分子，必須加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。

陳海倫：所謂黨性，是指一個政黨固有的本性，是階級性最高和最集中的表現(xiàn)。中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊(duì)，是中國各族人民利益的忠實(shí)代表，是中國社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。它所固有的明顯區(qū)別于其他政黨的特性，構(gòu)成了我們黨的黨性。付應(yīng)乾：那么我們這里就有了新的問題，就是如何進(jìn)行黨性修養(yǎng)。廖浩嵐：新時期的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新精神的修養(yǎng)，其中包括探索觀察事物的敏銳能力，綜合概括思維活動的能力；應(yīng)該加強(qiáng)愛國主義尤其是民族精神的修養(yǎng)；應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)艱苦奮斗精神的修養(yǎng)；應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)艱苦奮斗精神的修養(yǎng)；新世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)時代精神的修養(yǎng)。這幾點(diǎn)出發(fā)落實(shí)到基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐活動，一定可以有效地進(jìn)行大學(xué)生黨性修養(yǎng)。

陳海倫：作為新時期的大學(xué)生，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)應(yīng)堅持以下基本要求。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)共產(chǎn)黨員的理論修養(yǎng)；

二、堅定理想信念，加強(qiáng)共產(chǎn)黨員的政治修養(yǎng)；

三、堅持黨的宗旨，加強(qiáng)共產(chǎn)黨員的思想修養(yǎng)；

四、堅持勤奮學(xué)習(xí)，加強(qiáng)共產(chǎn)黨員的科學(xué)文化知識修養(yǎng)等等。

羅昕逸：嗯，總結(jié)的不錯。

梁浩哲：即使是在同一種宗教里面，有信仰這個教派的自由也有信仰那個教派的自由。

付應(yīng)乾：當(dāng)然，而且還有過去不信仰宗教而現(xiàn)在信仰宗教的自由，也有過去信仰宗教而現(xiàn)在不信仰宗教的自由。國家保護(hù)一切正常的宗教活動。

梁浩哲：不過，國家實(shí)行的是政教分離的原則。

陳海倫：我國是一個工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。社會主義制度是我國的根本制度。在社會主義國家，宗教純粹是個人信仰問題。它同堅持宗教信仰自由是一致的。

羅昕逸：宗教不得干預(yù)國家政治，就是不允許利用宗教活動反對黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度，不允許利用宗教活動和宗教勢力干預(yù)各級政府和行政司法機(jī)關(guān)等各個部門行使職權(quán)，干擾黨和國家的正常工作。

廖浩嵐：不允許利用宗教活動挑撥民族關(guān)系，制造民族分裂，破壞國內(nèi)各民族的團(tuán)結(jié)和祖國的統(tǒng)一。

陳海倫：中國各種宗教不受外國勢力支配，實(shí)行獨(dú)立自主、自辦教會和自治自養(yǎng)、自傳的原則。

梁浩哲：在我國，宗教信仰自由受到法律保護(hù)，但必須劃清正常宗教活動與非法活動、宗教信仰同政治問題、宗教與封建迷信、民族與宗教的界限和區(qū)別。

付應(yīng)乾：嗯，大家都說的不錯，讓我來做一下總結(jié)吧。國家行政、司法等部門是國家機(jī)構(gòu)的有機(jī)組成部分，而各類宗教團(tuán)體都是群眾性組織，不是國家權(quán)力機(jī)關(guān)或行政機(jī)關(guān)，也不是司法機(jī)關(guān)。包括宗教界在內(nèi)的任何群眾性團(tuán)體或個人只能通過民主的、法制的正常渠道反映自己的愿望、意見和要求，幫助政府搞好工作，而不能借助宗教勢力，采用**的方式干擾政府的工作，更不能替代政府部門的工作，不能替代司法部門處理任何案件。今天的討論就到這里，望各位組員回去后能夠深入貫徹學(xué)習(xí)黨的有關(guān)政策，對宗教持一個正確的態(tài)度。

小組討論論文篇十二

主題：如何成為一名合格的共產(chǎn)黨員。

參加人員：尹銘范玉劉洋聞思凡宗銘劉旭陽盧飛劉哲記錄人：尹銘。

主持人：范玉。

范玉：中國共產(chǎn)黨由中國社會最先進(jìn)分子所組成，是中國工人階級、全中國人民和中華民族追求社會進(jìn)步的先鋒隊(duì)。先進(jìn)和優(yōu)秀是我們黨的本質(zhì)要求。1922年黨的二大《關(guān)于共產(chǎn)黨的組織章程決議案》就提出，共產(chǎn)黨要“為無產(chǎn)階級做革命運(yùn)動的急先鋒”。劉洋：在井岡山斗爭時期，毛澤東同志要求黨員干部創(chuàng)造第一等的工作，做革命的模范。在革命戰(zhàn)爭年代，中國共產(chǎn)黨人英勇戰(zhàn)斗、不怕犧牲，用鮮血和生命詮釋先進(jìn)和優(yōu)秀。在和平建設(shè)年代，中國共產(chǎn)黨人艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進(jìn)取，用心血和汗水詮釋先進(jìn)和優(yōu)秀。中國共產(chǎn)黨近90年的成長發(fā)展史，就是一部創(chuàng)先爭優(yōu)的奮斗史。

聞思凡：先進(jìn)和優(yōu)秀是中國共產(chǎn)黨人區(qū)別于其他社會成員的鮮明特征。一個黨員、干部，能力有大小、責(zé)任有輕重，但只要自覺追求先進(jìn)和優(yōu)秀，平時工作就能看出來，關(guān)鍵時刻就能站出來，生死關(guān)頭就能豁出來。我們一代又一代的共產(chǎn)黨人前赴后繼，努力奮斗，甚至犧牲生命也在所不惜,據(jù)統(tǒng)計，新中國成立前的中央委員、候補(bǔ)委員共有171人，犧牲和遇難的有42人，占24.5%；新中國成立前的政治局以上領(lǐng)導(dǎo)人共有55人，犧牲、遇難的有15人，占27.2％，也就是說，每四個政治局委員或中央委員中就有一個犧牲、遇難。據(jù)民政部門提供的數(shù)據(jù)，全國各地有案可查的烈士就有170多萬人，這些烈士中大部分是共產(chǎn)黨員。從這些數(shù)據(jù)可以看出，共產(chǎn)黨員是最大公無私、最英勇無畏的，為了人民的利益，他們勇于奉獻(xiàn)自己的一切，甚至是寶貴的生命。共產(chǎn)黨人勇于奮斗、敢于犧牲，靠的就是崇高的共產(chǎn)黨人的理想信念作支撐。

中8名是共產(chǎn)黨員、5名是支部書記。在甘肅舟曲搶險第一線，一位青年用釘子在小木板上寫下特殊的入黨申請書，他說“成了共產(chǎn)黨員，我就有更好的理由去沖鋒在前”。事實(shí)充分說明，平時工作中表現(xiàn)最優(yōu)秀的多數(shù)是共產(chǎn)黨員，有災(zāi)有難時沖鋒在先的多數(shù)是共產(chǎn)黨員，這是組織對黨員的要求，也是群眾心目中的黨員形象。

劉旭陽：原順昌縣委書記劉云生、政和縣委書記丁仰寧、人生的敗筆王有杰、走上被告席的大法官吳振漢、省內(nèi)外的陳少勇、胡長清、誠克杰等等，這些黨員干部走上犯罪道路的事例反復(fù)告訴我們：理想的動搖，是最危險的動搖；信念的滑坡，是最致命的滑坡。放棄了正確的理想信念，也就喪失了做共產(chǎn)黨員的資格。我們要在科學(xué)發(fā)展的道路上實(shí)現(xiàn)全面小康和現(xiàn)代化，必須不斷加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，以先進(jìn)和優(yōu)秀的實(shí)踐引領(lǐng)人民群眾與黨一條心、永遠(yuǎn)跟黨走。要不斷應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的精神境界。一個黨員要做到與群眾不一樣，能夠“平時看得出、關(guān)鍵時刻站得出、危難關(guān)頭豁得出”，關(guān)鍵在于要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，不斷錘煉自己的思想品德，提升自己的精神境界。高尚的精神境界是黨員立身做人的標(biāo)準(zhǔn)，是黨員成就事業(yè)的基石，也是我們黨員成為群眾“旗手”和“標(biāo)桿”的條件。每一名黨員都應(yīng)當(dāng)牢記黨的宗旨，牢記自己的政治身份，自覺加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、提升精神境界。

盧飛：現(xiàn)在，我國社會階層和利益關(guān)系日益多樣，參與全球競爭日益深入，面對的挑戰(zhàn)和機(jī)遇都前所未有。不可否認(rèn)，現(xiàn)在有一些黨員，對理想和中國特色社會主義的信念不那么堅定，甚至完全動搖了。有的認(rèn)為，在社會主義初級階段，宣傳偉大理想有點(diǎn)“超前”；有的認(rèn)為，在目前社會主義市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，不是講理想的時代，而是講實(shí)惠、講利益的時代，講理想“過時”了。更為嚴(yán)重的是，一些黨員由于放棄了對崇高理想的追求，私欲膨脹，信念崩潰，在拜金主義面前隨波逐流，經(jīng)不起形形色色誘惑的考驗(yàn)，最終走上了腐化墮落、自我毀滅的道路。

命的必然要求。江澤民同志在提出“三個代表”重要思想時指出，我們黨所以贏得人民的擁護(hù)，是因?yàn)槲覀凕h在革命、建設(shè)、改革的各個歷史時期，總是代表著中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表著中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表著中國最廣大人民的根本利益。

尹銘：共產(chǎn)黨人追求先進(jìn)和優(yōu)秀，是為了人民群眾的利益和幸福。胡錦濤總書記指出，群眾認(rèn)可是對干部最大的褒獎。黨員干部創(chuàng)先爭優(yōu)，不能圖虛名，而要以人民滿意、百姓夸獎為標(biāo)準(zhǔn)。要追求經(jīng)得起實(shí)踐、人民和歷史檢驗(yàn)的先進(jìn)和優(yōu)秀。山西右玉縣18任縣委書記堅持植樹造林，把一個窮困山區(qū)變得山清水秀、富裕興旺。沈浩在安徽小崗村苦干6年，使小崗實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)業(yè)，農(nóng)民每年人均純收入從2000多元提高到6000多元。這種先進(jìn)和優(yōu)秀書寫在山川大地，銘刻在百姓心底。黨員干部的先進(jìn)和優(yōu)秀要請群眾評判。要虛心聽取群眾意見，真實(shí)了解群眾意愿，設(shè)身處地為群眾著想，做沈浩那樣群眾離不開的好干部。共產(chǎn)黨人要樹立鼓勵先進(jìn)和優(yōu)秀的用人導(dǎo)向。堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)，選拔重用那些思想先進(jìn)、實(shí)績優(yōu)秀、品行高尚、群眾擁護(hù)的干部。要大力宣傳創(chuàng)先爭優(yōu)先進(jìn)典型，讓先進(jìn)和優(yōu)秀的干部感到光榮、受到尊重，推動在全社會形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣?？偨Y(jié)：要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提高人格品行的感召力。德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄仁俏覀凕h的用人標(biāo)準(zhǔn)。老百姓評價領(lǐng)導(dǎo)干部優(yōu)秀不優(yōu)秀，首先看的是人品。焦裕祿、王伯祥等優(yōu)秀縣委書記能把全縣干部群眾擰成一股繩，靠的不是手中權(quán)力，而是人格魅力。權(quán)力只能顯赫一時，人格魅力可以穿越時空。黨員干部要堅守共產(chǎn)黨人的精神家園，不為權(quán)力所累，不為地位所累，不為名利所累，不為私情所累，保持清正廉潔的政治本色。

小組討論論文篇十三

課堂討論是一種群體性的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然應(yīng)該有一套規(guī)范化的操作模式和活動原則。在教學(xué)中，有些教師只注意形式，如讓幾個學(xué)生為一組圍在一起討論，有的說個不停，有的一言不發(fā)而沒有真正進(jìn)入討論的角色。因此，要加強(qiáng)課堂討論的培訓(xùn)，讓每個學(xué)生知道自己該如何去有效地進(jìn)行討論。

1、合理組建學(xué)習(xí)小組。

要合理搭配，組建好每一個學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)認(rèn)真考察學(xué)生知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別以及個性差異，進(jìn)行綜合評定，然后合理搭配的優(yōu)化組合。一般以4人一組為好，4人中配一名優(yōu)生、兩名中等生、一名后進(jìn)生。分組后，還要對組內(nèi)成員明確分工，可以先選有責(zé)任心，能協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，成績較好的，能推動小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生擔(dān)任小組長。

2、想、聽、說和辯的訓(xùn)練。

小組討論有比較規(guī)范的討論程序。小組討論有時還應(yīng)明確分工，組長、記錄員等各負(fù)其責(zé)，每位組員既要善于傾聽又要善于表達(dá)。在討論之前應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)先行預(yù)習(xí)，自己先認(rèn)真讀一讀，想一想，寫一寫，然后再小組議一議，辯一辯、問一問。當(dāng)然，與同學(xué)的合作要誠心，不講題外話，不議淺顯明了的問題，著重商討有廣度，有深度，有難度的問題，做到各抒己見，學(xué)會博采眾長。

1、學(xué)生個人獨(dú)立操作的時間和條件不充足時。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生的演繹思維，也要求學(xué)生的歸納思維。而歸納思維的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對大量個別材料的感知和試驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。如果安排每個學(xué)生獨(dú)立地完成大量的試驗(yàn)，獲取每一個數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的時間就會明顯不足。這時采用小組合作是一個很好的時機(jī)。通過小組合作既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率，同時又讓學(xué)生真正體會到合作的意義。例如，在教學(xué)“三角形的面積計算”時，可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜想。由于剛學(xué)過平行四邊形的面積計算方法，學(xué)生會猜想:三角形的面積等于底乘高。這時，我引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，在動手操作中，有的小組研究出銳角三角形的面積計算方法;有的小組研究出直角三角形的面積計算方法;有的小組研究出鈍角三角形的面積計算方法。最后，大家探討出了三角形的.面積計算公式。

2、當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時。

安排學(xué)生去解決的許多數(shù)學(xué)問題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在獨(dú)立探索這些問題時出現(xiàn)困難是很正常的一件事。如果教師直接給出解法，學(xué)生即使當(dāng)時明白了這道題該怎么解，以后遇到類似的問題還可能會出現(xiàn)同樣的解題障礙，而且印象也不會太深刻。這時宜采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間展開討論，教師在適當(dāng)?shù)臅r侯再給予指導(dǎo)，提供一些暗示、輔助工具或材料，使學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、提出假設(shè)、解決問題的思考過程，這樣能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解。

3、當(dāng)學(xué)生提出了解題策略，但彼此間不統(tǒng)一或有爭議時。

在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，不同的學(xué)生由于來自不同的文化背景，時常會有不同的解題方式和策略。但往往會出現(xiàn)這樣的情況，即學(xué)生們各抒己見，提出的解題策略極不統(tǒng)一，甚至有時還會出現(xiàn)因?yàn)楸舜瞬煌鈱Ψ降挠^點(diǎn)或認(rèn)為自己的解法更好等問題而發(fā)生爭執(zhí)，這時也是一個很好的開展小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。通過小組討論，課堂散而不亂，但問題卻越辯越明，收到了很好的學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)生的個性也得到了尊重和發(fā)揮，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在教學(xué)《長方體和正方體的體積》時，我拿一塊橡皮泥，讓學(xué)生想一想，議一議：怎樣求出橡皮泥的體積呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生想出了許多解決問題的辦法。有的同學(xué)說，把橡皮泥擠壓成一個長方體，就可求出它的體積；有的同學(xué)說，從橡皮泥里切出一個棱長為1立方厘米的正方體，測出它的重量，根據(jù)大橡皮泥和小橡皮泥重量之間的倍數(shù)關(guān)系，可以求出橡皮泥的體積；有的同學(xué)說，把橡皮泥放在長方體量杯里，水上升的體積，就是橡皮泥的體積。在學(xué)生提出這些問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，感受解決問題策略的多樣與靈活性。

4、當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識僅靠個人的思考不全面時。

數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象和深刻的，有時由于學(xué)生個人認(rèn)識問題的局限性，單靠某一個學(xué)生往往解答不全面。這也是小組合作學(xué)習(xí)的良好時機(jī)。讓組內(nèi)的幾個成員充分發(fā)表意見，通過有意義的協(xié)商和共享，相互補(bǔ)充，并不斷從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，從而對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識更加豐富和全面。同時，數(shù)學(xué)中亦有不少開放題，答案不惟一，但學(xué)生往往從自己對該問題認(rèn)識、理解的角度，形成對問題不同的心理表征，個人給出的答案都存在一定的局限性，這時也宜安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從別的學(xué)生那里看到表征和解決問題的另外一些角度，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的良好思維品質(zhì)，擴(kuò)展解題思路。

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。需要組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)注重自身參與，一方面及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面給學(xué)生一種無形的期望，激勵學(xué)生積極的進(jìn)行討論、交流、評價，從而有效的提高合作的效率。

1、讓學(xué)生帶著問題去討論。

在小組合作前，教師要有適當(dāng)?shù)闹v述。講述的目的是吸引學(xué)生的注意力，告訴學(xué)生他們會學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么，明確探討目的，是將新信息與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。為了保證小組討論有效性，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的方式來呈現(xiàn)一些思考性的問題。呈現(xiàn)的問題要明確，切忌模凌兩可。問題要精選，問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。在設(shè)計問題時還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。

2、安排充足的自主時間去討論。

處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的關(guān)系，在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，只有保證獨(dú)立思考時間充裕，學(xué)生對問題的思考才會深入，才能從容地組織語言，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，有條不紊的敘述自己的想法，有理有據(jù)展開評論，討論也才會深入有效。應(yīng)該說小組學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代關(guān)系，而是互補(bǔ)關(guān)系。因此，討論前，一定要讓小組成員獨(dú)立思考，要教育學(xué)生深入思考后再發(fā)表意見，可以要求學(xué)生把想法寫下來，再進(jìn)行交流，最后形成集體意見。這樣既保證了小組內(nèi)每個成員都有思考、參與的機(jī)會，又保證了交流合作的質(zhì)量，使每位學(xué)生都能在討論中得到發(fā)展。

正確引導(dǎo)各小組的活動交流，盡可能使學(xué)生的思維走入正確軌道。教師要把自己當(dāng)成小組中的一員，以平等的身份參與討論，在討論時巧妙引導(dǎo)，把討論引向高潮：當(dāng)學(xué)生性格內(nèi)向或擔(dān)心同學(xué)嘲笑，不愿開口時，給予及時鼓勵，增強(qiáng)其信心；當(dāng)問題難度大，小組成員一籌莫展、出現(xiàn)冷場時，給予點(diǎn)撥誘導(dǎo)，促其茅塞頓開、靈感突現(xiàn)；當(dāng)雙方爭得面紅耳赤、互不相讓，局面處于僵持狀態(tài)時，給予巧妙化解；當(dāng)學(xué)生討論時淺嘗輒止或出現(xiàn)明顯破綻時，給予提示、糾正。

教師觀察小組討論情況，及時引入重點(diǎn)，不斷地把各小組存在的問題反饋給學(xué)生，出學(xué)生的激情。同時還應(yīng)對學(xué)生的觀點(diǎn)看法進(jìn)行梳理歸納，做到心中有數(shù)，哪些問題學(xué)生的看法基本一致，哪些問題分歧較大，原因是什么，哪些問題學(xué)生理解過于膚淺、討論意猶未盡，哪些問題學(xué)生普遍感到難于理解。這樣在全班交流時對不同問題就可區(qū)別對待，有所側(cè)重，或一帶而過，或組織激烈辯論，或啟發(fā)互相補(bǔ)充，或精心講解，讓學(xué)生在充分討論后，得到每個問題的合理答案，同時也提高了課堂教學(xué)效率和效益。

對小組活動要及時做出科學(xué)的、人文化的評論，促進(jìn)學(xué)生良性競爭欲的發(fā)展。但在討論的整個過程中，教師始終發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。時機(jī)的把握，內(nèi)容的選取，形式的應(yīng)變，都需要教師的科學(xué)把握。即使在討論前，教師也要善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備，討論時，教師要始終發(fā)揮主導(dǎo)和調(diào)控作用。

總之，有效的小組討論，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，揚(yáng)長避短，積極營造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

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