在學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、找到解決的方法。學(xué)習(xí)一門新技能，需要耐心和恒心，同時(shí)也要尋找正確的方法。希望這些總結(jié)范文能給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感和創(chuàng)意，讓我們能更好地寫好自己的總結(jié)。
小組討論論文篇一
小組學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界各國學(xué)習(xí)方式改革的重要內(nèi)容，也是開放教育中的一種教學(xué)組織形式。隨著開放教育的進(jìn)一步發(fā)展，小組學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注。然而，由于人們對這一教學(xué)組織形式缺少理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在操作過程中存在諸多問題。本文擬從以下幾個(gè)方面對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行粗淺探討。
小組學(xué)習(xí)要求所有學(xué)生都是參加者，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，對教師和學(xué)生在諸多方面產(chǎn)生積極的功能。
1．滿足學(xué)生的各種需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我管理。而小組學(xué)習(xí)能提供契機(jī)和舞臺，能滿足學(xué)生獲得友誼，互助學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同完成學(xué)業(yè)等需要。小組學(xué)習(xí)亦起到了傳遞教務(wù)信息，共享學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)工作的自我管理的功能。
2．促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。首先，提高了本學(xué)科專業(yè)水平。由于小組成員的年齡、知識等不同，通過共同討論、交流信息、共同分析所學(xué)的內(nèi)容，提高了對本學(xué)科知識的運(yùn)用能力，加深了所探討問題的理解深度，強(qiáng)化了對此問題的長久記憶。其次，提高了思維技巧的運(yùn)用能力。小組學(xué)習(xí)須完成共同的研究成果。此成果是分工合作的成果，每一位成員都參與其中，共同負(fù)責(zé)完成。在此過程中成員須積極調(diào)動各種思維技巧如分析與綜合、評價(jià)與協(xié)商，在連續(xù)不斷的運(yùn)用中提高了原有的思維水平。最后，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，發(fā)展了承擔(dān)任務(wù)的能力，并在付出中得到回報(bào)，擁有較高的思維技巧，愿意與人溝通和交流，喜歡創(chuàng)新，那么這名學(xué)生具備了終身學(xué)習(xí)者的能力。
3．有助建立學(xué)習(xí)型社會。小組學(xué)習(xí)本身隱含了學(xué)習(xí)者社會的概念，其指“學(xué)習(xí)者的'聯(lián)合體”。在小組學(xué)習(xí)中，每一名成員共享成功的喜悅，共擔(dān)失敗的恥辱，通過完成自己的任務(wù)獲得收益。整體大于部分。在小組學(xué)習(xí)中完成的成果就大于個(gè)人所能完成的成果。在小組學(xué)習(xí)過程中，成員們彼此相互尊重，積極溝通，共同合作與努力。小組成員既分工又合作，在分工的前提下合作，在合作中分工，使自信心得以增強(qiáng)，易于接受成員間的種種差異。師生的關(guān)系更為公平，教師也是小組學(xué)習(xí)的參與者，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會。
筆者認(rèn)為小組學(xué)習(xí)具有研究性、合作性、自主性的特點(diǎn)。
1．研究性。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，對某些重要、疑難的問題進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、探討、研究，最后體現(xiàn)為一個(gè)共同的學(xué)習(xí)成果。在此過程中，成員們須發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。小組學(xué)習(xí)雖以研究性為特征，但不僅注重其效果，更注重其學(xué)習(xí)的過程的研究性。以此區(qū)別于以往學(xué)習(xí)中僅是了解、認(rèn)識和掌握，體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神。
2．合作性。小組學(xué)習(xí)一般須由2到6人組成，由專職教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。其最終的成果在小組分工的前提下共同完成。其成果是成員共同討論、多次合作的成果。以此區(qū)別于以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)別性學(xué)習(xí)，其成績是個(gè)別成績。所以小組學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，形成良好人際關(guān)系為目的之一。
3．自主性。小組學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的集體學(xué)習(xí)方式。從課題內(nèi)容到計(jì)劃制定，從共同討論到學(xué)習(xí)成果的形成及匯報(bào)，都是學(xué)生自主進(jìn)行。而與以往教學(xué)中學(xué)生作為接受者、被動者相區(qū)別。所以，小組學(xué)習(xí)能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性、榮譽(yù)感和自尊心。
基于小組學(xué)習(xí)具有以上特點(diǎn)，不同學(xué)科對小組學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。筆者根據(jù)交流互動的教學(xué)思想，堅(jiān)持知識與能力并重，創(chuàng)新與可操作性相結(jié)合，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實(shí)踐，對法學(xué)教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)作如下設(shè)計(jì)：
（一）選擇課題：課題的選擇一般由教師結(jié)合本課程加以確定。主要選擇一些重大理論和實(shí)踐問題。如法理學(xué)中法與道德，法與正義、自由、效率等關(guān)系。合同法中各種有名合同。
（二）課程小組的形成：分組涉及諸多問題，如小組人數(shù)、分組原則及方式等。
1．小組人數(shù)。小組的人數(shù)不宜過多。過多既難管理，又容易出現(xiàn)免費(fèi)搭車者。筆者認(rèn)為2至6人為佳。
2．分組方式?？紤]到開放教育以成人為主，小組的形成以自由、自愿組合為原則，但須受規(guī)定人數(shù)的限制。時(shí)間一般在開學(xué)之初就應(yīng)該分組。
3．組長的產(chǎn)生。由民主推薦產(chǎn)生。組長對小組實(shí)施管理、組織等作用。
（三）小組活動的開展。
1．小組的起名。這是小組的第一次合作。小組起名或緣于地名，或緣于工作，或緣于目的等，可謂異彩繽紛。學(xué)生在合同法小組命名中，有“律政之鋒”、“正義之體”、“嘗試翱翔”、“大拇指組”等等。
2．制定計(jì)劃。小組一般在某一課程學(xué)習(xí)中保持相對的穩(wěn)定。為小組活動順利開展和完成任務(wù)，每一小組應(yīng)制作學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括：
（1）學(xué)習(xí)課題。如合同法中的“承攬合同”、“買賣合同”等。
（2）學(xué)習(xí)目的。如通過對承攬合同的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握本合同的特征，定作物的留置，風(fēng)險(xiǎn)負(fù)擔(dān)，并能分析一些簡單的案例，把書本上的知識運(yùn)用到實(shí)際問題上去。
（3）學(xué)習(xí)分工。小組的每一成員都有自己的任務(wù)。如甲找理論材料，乙找案例，在共同討論后，丙書面整理，丁作口頭匯報(bào)。
（4）日程安排。小組學(xué)習(xí)橫跨一學(xué)期的課程中，為保證目的的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)有具體的日程安排。如從十月份開始，認(rèn)真學(xué)習(xí)總論，熟悉承攬合同的教材內(nèi)容；同月中、下旬進(jìn)行材料的搜集和整理，寫出體會；最后總結(jié)學(xué)習(xí)成果，完成一份詳盡的總結(jié)報(bào)告，指定專人準(zhǔn)備口頭匯報(bào)。
3．活動記錄。小組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作及分享成果。在分工的前提下，每一次小組集體討論活動都應(yīng)有完整的記錄。內(nèi)容包括：活動的時(shí)間、參加人員、活動的地點(diǎn)、主要內(nèi)容等。當(dāng)然在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，活動的方式亦可多樣，未必須面對面。筆者認(rèn)為通過電子郵件及時(shí)溝通信息，交換階段成果也是活動方式之一。
4．匯報(bào)成果。匯報(bào)以書面和口頭二種形式進(jìn)行。在法學(xué)中，筆者認(rèn)為主要以小論文的形式體現(xiàn)。一般要求小論文須3000字以上?？陬^匯報(bào)是以演講的形式面對全體學(xué)生和指導(dǎo)老師進(jìn)行，讓全班同學(xué)分享成果，并得到反饋、修正成果。這樣既能展示學(xué)生的風(fēng)采，又能鍛煉學(xué)生的各方面能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。在合同法課程小組匯報(bào)中，每一組或側(cè)重理論，或以案例形式，或以模擬法庭的形式，真是“八仙過海，各顯神通”。整堂課在歡聲笑語中進(jìn)行。
小組活動的評價(jià)是個(gè)比較困難的問題。小組學(xué)習(xí)本身強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，而非結(jié)果。筆者從兩方面加以評價(jià)。一是教師點(diǎn)評；二是學(xué)生互評，包括對本小組的成員及對其他小組的學(xué)習(xí)成果，以求得出一個(gè)較為公正的結(jié)果。
1．角色轉(zhuǎn)化。在小組學(xué)習(xí)中，師生建立平等的關(guān)系，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，而非“傳授”。教師的職責(zé)是激勵(lì)思考、減少傳遞知識，教師成為一位顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。師生之間是一個(gè)動態(tài)的交流過程。在小組學(xué)習(xí)中，對教師的能力提出了新的要求。怎樣選題，怎樣處理教材，怎樣對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行動態(tài)指導(dǎo)，怎樣利用因特網(wǎng)進(jìn)行交流和指導(dǎo)等，都需教師轉(zhuǎn)變觀念，開拓創(chuàng)新。此外，小組學(xué)習(xí)往往會跨學(xué)科，涉及深層次的理論和實(shí)踐問題，要求教師更新知識，具備全面的、多元的知識結(jié)構(gòu)。
2．小組學(xué)習(xí)的評價(jià)。實(shí)施小組學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)已成為一個(gè)動態(tài)的過程，以往靜態(tài)的評價(jià)方式未必適用。小組學(xué)習(xí)的評價(jià)主體多元化，包括教師、組員、組長。評價(jià)的對象內(nèi)容廣泛，包括學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、分工、計(jì)劃、記錄、成果、匯報(bào)一系列過程。而非僅僅以結(jié)果（成績）定終身，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。
小組學(xué)習(xí)評價(jià)中一個(gè)突出的問題是，如何防范免費(fèi)搭車者（即雖為小組成員，但不參加活動或極少參加者）。對此有待進(jìn)一步的研究。
3．教材改革。目前，電大課程內(nèi)容陳舊，統(tǒng)一過多，靈活太少。從教材內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合最新成果，在法學(xué)教材中應(yīng)有討論內(nèi)容，應(yīng)有小組學(xué)習(xí)的參考題，并有案例相配套。突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，既便于學(xué)生自學(xué)又便于開展小組學(xué)習(xí)。所以，精簡課程，編寫適于新的教學(xué)組織形式的教材是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)然，教材改革應(yīng)有長遠(yuǎn)規(guī)劃。
總之，小組學(xué)習(xí)作為開放教育中的一種新的教學(xué)組織形式，有其生動活潑的一面，又有實(shí)施過程中的諸多困難，但也不是望而生畏的難事。摸著石頭過河，重于實(shí)踐，勤于總結(jié)，定能順利完成“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”工作。
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小組討論論文篇二
新課程教學(xué)改革的發(fā)展背景下，加強(qiáng)高中地理教學(xué)的改革創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用模式，就成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。高中地理教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是重要的教學(xué)方式，本文主要就小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用詳細(xì)探究，希冀能通過此次理論研究，能為解決實(shí)際地理教學(xué)問題起到積極促進(jìn)作用。
高中地理；小組合作學(xué)習(xí)；策略。
高中地理小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用，和當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展要求是相符合的，這也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)能力提高的重要教學(xué)方法。通過從理論層面深化小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究，就能為具體教學(xué)應(yīng)用提供相應(yīng)參考依據(jù)。
（一）高中地理教學(xué)現(xiàn)狀。
高中地理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受到諸多因素的影響，在教學(xué)中還存在著各方面的教學(xué)問題，主要體現(xiàn)在地理教學(xué)的實(shí)踐性比較少。高中階段的學(xué)生在心智上發(fā)展相對比較成熟，對事物及自己也有了進(jìn)一步認(rèn)識了解，教學(xué)當(dāng)中就要充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，地理課程教學(xué)中對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)比較缺乏，只注重學(xué)生機(jī)械性的進(jìn)行做習(xí)題，這就不利于學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)。再有就是地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主動積極性沒有得到有效提高，學(xué)習(xí)興趣還有待激發(fā)。另外，高中地理教學(xué)中沒有將理論知識和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，沒有將地理知識生活化地呈現(xiàn)出來，這對學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮就有著很大阻礙。教學(xué)過程中方法的應(yīng)用比較單一化，沒有注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，這對地理教學(xué)的整體質(zhì)量就有著很大影響。
（二）高中地理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用重要性。
高中地理教學(xué)當(dāng)中對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，要充分注重和實(shí)際的教學(xué)需求相結(jié)合，通過小組合作學(xué)習(xí)法的科學(xué)應(yīng)用就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性充分的調(diào)動，促使學(xué)生主動參與到地理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。課堂學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是以小組的學(xué)習(xí)方式，能方便學(xué)生的自身優(yōu)勢充分發(fā)揮，對學(xué)生的思維能力的提高比較有利。地理課程教學(xué)中小組合作方式對解決實(shí)際地理問題也能大大提高效率，這樣能將地理知識學(xué)習(xí)的整體水平得以提高。在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用里，能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合起來，從而展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人特色，對小組成員的優(yōu)勢互補(bǔ)的作用發(fā)揮比較有利，這對激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及解決地理知識問題就能發(fā)揮積極促進(jìn)作用。
高中地理教學(xué)當(dāng)中對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，要充分注重和實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，注重小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用的適當(dāng)性，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)，才能保障小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用效率水平提高。小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用策略可從以下幾個(gè)點(diǎn)加強(qiáng)重視：
第一，合作小組的科學(xué)建立。高中地理教學(xué)當(dāng)中對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是比較關(guān)鍵的，這是促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的重要方法模式，在具體的應(yīng)用中建立小組環(huán)節(jié)是比較關(guān)鍵的。小組的組建要注重精心安排，將小組成員的作用均能夠得以充分發(fā)揮，小組分配的數(shù)量保持在四人到六人比較合適，小組間的距離要能保證清楚的討論。每個(gè)小組選擇一個(gè)組長來組織其他的成員，教師將任務(wù)分配好后方便成員的操作。通過小組的組長向教師進(jìn)行提問題和組織自由討論，并能進(jìn)行推薦學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果，保障討論結(jié)果的有效性。
第二，合作小組的組建避免形式化。地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是比較重要的，避免小組的形式化問題出現(xiàn)，學(xué)生對教師教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)存在異議的時(shí)候，就可通過小組合作的方式應(yīng)用，將教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行討論。學(xué)生對已有的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，也可通過小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用，通過針對性的解決實(shí)際地理問題，將小組組建的作用充分發(fā)揮，才能真正有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。
第三，注重教師指導(dǎo)作用充分發(fā)揮。地理教學(xué)過程中對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，要充分注重教師的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮，能夠調(diào)整好角色，將學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)的主體性作用充分展現(xiàn)。學(xué)生在課堂中是主體，所以小組合作方法的應(yīng)用也要能圍繞著學(xué)生進(jìn)行展開，教師在這一過程中扮演著指導(dǎo)以及調(diào)控和組織的角色，所以要注重對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用作用的發(fā)揮。能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好小組合作學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，方便學(xué)生在小組合作模式應(yīng)用下作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能為學(xué)生進(jìn)行制定科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行對地理知識進(jìn)行探究，在存在學(xué)習(xí)問題的時(shí)候教師就要及時(shí)性地進(jìn)行指導(dǎo)解決。
第四，合作學(xué)習(xí)的問題明確化。小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過程中，在對合作學(xué)習(xí)的問題要能夠明確化，合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵是學(xué)生間的互相討論以及發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，讓每個(gè)小組成員在解決地理問題的時(shí)候都能發(fā)揮作用。所以在提出問題的時(shí)候就要明確目標(biāo)，將組內(nèi)分工明確化，這樣才能提高小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的質(zhì)量。
總而言之，高中地理教學(xué)當(dāng)中采取小組合作方法的應(yīng)用，就要從多方面注重合作方法應(yīng)用的要點(diǎn)，這樣才能最大化的提高小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的作用效果。通過從理論層面對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用研究，希望能為具體的高中地理教學(xué)發(fā)展提供相應(yīng)的參考依據(jù)。
小組討論論文篇三
小組長在小組合作學(xué)習(xí)管理中起著相當(dāng)重要的作用。如何選擇一個(gè)好的小組長起著極其關(guān)鍵的作用，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。如何才能選好小組長呢？從這一學(xué)年的實(shí)踐中，我找到了一些方法。
班主任在選用小組長之前先要“知己”，自己想怎樣管理小組長？需要什么樣的小組長？自己的性格是否會影響到小組長的發(fā)揮？……這些問題都需要首先考慮。然后才是“知彼”——即了解全班學(xué)生的情況，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，分別從家庭背景、過去任職經(jīng)歷、學(xué)習(xí)思想狀況、在班上與同學(xué)相處情況以及個(gè)人性格等方面入手，盡量做到有的放矢。在這一方面要特別注意的是：不要把小組長的選擇當(dāng)作班干部的選擇。在以往經(jīng)驗(yàn)中，不管是班干部還是小組長的選擇，都過分注重了學(xué)習(xí)成績，甚至將其作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，成績并不是小組長選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小組長的選擇是一個(gè)需要綜合考慮的過程。
小組長是小組管理模式中的核心，也為這一模式的成功立下了汗馬功勞。因此，一個(gè)成功的小組長在班上是可以享受一些特權(quán)的，除了在德育目標(biāo)考核中加分外，還可以享受比如優(yōu)先評優(yōu)評干等資格，甚至可以“將功贖罪”——抵消一些錯(cuò)誤。當(dāng)然，每一個(gè)人都有機(jī)會當(dāng)上小組長，在每一個(gè)學(xué)月的考核中，小組的考核也就是小組長“政績”的表現(xiàn)，只有小組內(nèi)一半以上同學(xué)同意的小組長才能連任并且加分，如果有一半同學(xué)不同意或是小組考核不合格，這一小組的組長就應(yīng)該“退位讓賢”，但他們可以幫助新的小組長一起管理小組，作為下次小組長的后備人選。這樣的目的，一是避免有的學(xué)生因?yàn)楸怀窊Q下來而失去信心，產(chǎn)生自暴自棄心理；二是有了這些后備組長的監(jiān)督，可給新的小組長一些危機(jī)感，促使他們帶領(lǐng)全組共同進(jìn)步。競爭是一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的源泉，有競爭才有動力，有動力才有進(jìn)步。只有競爭才能促使相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
“用人不疑，疑人不用。”這句經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍然閃耀著睿智的光芒。在中學(xué)生班級小組管理模式中，這句話依然適用。班主任對所選擇的小組長要充分信任，大膽地讓他們工作，使他們獨(dú)立地負(fù)起責(zé)任。對班級中的小組長用而不疑，使他們從心理上產(chǎn)生安全感，使他們的積極性得到充分發(fā)揮，使他們對班級，對工作的集體、小組產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感；還能讓他們產(chǎn)生期待感，激發(fā)他們的進(jìn)取心，增強(qiáng)其克服困難的力量。班主任做到了“用人不疑，疑人不用”，小組長就能一展才華，為小組貢獻(xiàn)自己的全部力量。
班主任在小組管理模式中是小組長放開手腳大干的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)生年齡尚小，班主任給予的評價(jià)在很大程度上會影響小組長的信心。因此，班主任要在各種場合通過多種方式幫助、鼓勵(lì)小組長。小組長人選確定后，班主任應(yīng)先與科任教師交流，請他們一起做工作，支持小組長，以增強(qiáng)他們的信心。因此，一有機(jī)會各科教師就可以向小組傳遞這樣的信息“你比較具有領(lǐng)導(dǎo)才能”“這個(gè)問題你處理得非常好”“因?yàn)橛心?，你們小組的紀(jì)律和成績都有進(jìn)步了”等等，讓小組長在不知不覺中逐步樹立自信，為小組的進(jìn)步盡心盡力。
總之，選擇是一個(gè)需要充滿智慧的決定，班主任對小組長的選擇決定了班級小組管理模式的成功與否。但我堅(jiān)信，只要你選擇了，你一定會風(fēng)雨兼程地去促使他成長，直到成功。
小組討論論文篇四
論文摘要：在新課程改革中，新課標(biāo)和新課程著力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中，偶然機(jī)會發(fā)現(xiàn)運(yùn)用兵法能夠激活小組合作學(xué)習(xí)；于是大膽實(shí)踐，敢于改革創(chuàng)新，啟用孫子兵法等策略，運(yùn)用到教學(xué)課堂，全方位激活了小組合作學(xué)習(xí)。規(guī)范分組，分層管理，激活自我管理能力。未雨綢繆，有的放矢，激活小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。反客為主，主動出擊，激活小組學(xué)習(xí)動機(jī)。啟用兵法激活小組合作學(xué)習(xí)，收到了意想不到的效果；學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；同時(shí)激活了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)動機(jī)，也激活了教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)動機(jī)；使小組合作學(xué)習(xí)凸顯出強(qiáng)大的生命力；帶動了整個(gè)新課改的發(fā)展。
在新課程改革中，隨著新教學(xué)理念的逐步應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)也占有了一席之地；教師與學(xué)生在實(shí)踐著，嘗試著，反思著，小組合作學(xué)習(xí)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。由于在較長時(shí)間內(nèi)，許多教師和學(xué)生習(xí)慣了“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，仍有三分之二的學(xué)生比較被動，合作學(xué)習(xí)能力較弱；部分教師也扭轉(zhuǎn)不過彎來。致使小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了停滯不前的僵局，既困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)，又影響著教師的教育行為。一次值班巧遇扭轉(zhuǎn)了這種不盡人意的局面。2007年5月，午休值日時(shí)，多次發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生不午休，靜靜地閱覽《孫子兵法》、《三十六計(jì)》、《三國演義》等書籍。經(jīng)仔細(xì)訪問調(diào)查得出結(jié)論，學(xué)生閱覽兵書，目的在于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。再三琢磨覺得這種做法不錯(cuò)，很有創(chuàng)意。于是立刻召開課代表和班干部會議，反復(fù)商討決定啟用這種“兵法”來激活小組合作學(xué)習(xí)。沒想到一用還真湊效，小組合作學(xué)習(xí)凸顯出強(qiáng)大的生命力。
無論做什么離不開科學(xué)嚴(yán)密的組織管理，借鑒兵法的分層管理機(jī)制，來管理各個(gè)小組學(xué)習(xí)。經(jīng)過廣泛的調(diào)查摸底，與學(xué)生座談，與任課教師交流，與家長溝通；兼顧學(xué)生的性別、年齡特征、性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)、學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)、愛好興趣、組織能力等因素，把全班學(xué)生分成了10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人。在班主任、任課教師的協(xié)助下，各小組民主選出一名組長、一名督察員、首席發(fā)言人等。并且明確細(xì)化組長、督察員、首席發(fā)言人的職責(zé)和權(quán)利，要求組內(nèi)所有成員精誠團(tuán)結(jié)，合作學(xué)習(xí)，競爭學(xué)習(xí)。組與組之間在各種學(xué)習(xí)活動中同樣展開激烈的競爭，共同展示學(xué)習(xí)小組的優(yōu)點(diǎn)和特色。鼓勵(lì)課代表和小組長自己制定管理小組學(xué)習(xí)的有關(guān)制度：像學(xué)習(xí)考勤制度、作息制度、預(yù)習(xí)作業(yè)制度、發(fā)言匯報(bào)制度、優(yōu)秀學(xué)員和優(yōu)秀組長評選制度、作業(yè)檢查互評評價(jià)制度、優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果展示制度等等。通過發(fā)揮課代表、組長和督察員的組織管理能力，及時(shí)采用小組成員的科學(xué)建議，以及班干部的監(jiān)控作用，逐步建立起了有任課教師積極協(xié)助管理，班主任宏觀調(diào)控管理、組長和課代表直接管理的多層次小組學(xué)習(xí)管理機(jī)構(gòu)。
實(shí)踐證明：在小組學(xué)習(xí)分層管理中，利用‘兵法’上的等級分層管理策略，既發(fā)揮了各個(gè)管理層的主動性，又激活了學(xué)生的民主管理潛能，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理素質(zhì)，展示了學(xué)生的管理技能。可以說是一舉多得，一勞永逸。
眾說周知，按照常規(guī)學(xué)習(xí)，每學(xué)習(xí)一節(jié)課，一般都是有教師提供學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)。在日常小組學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠自己預(yù)習(xí)，并且走在了全班學(xué)習(xí)進(jìn)度的前面。與之交流得出一個(gè)小‘秘密’，就是這類學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，總是超前學(xué)習(xí)。接著審時(shí)度勢，抓住時(shí)機(jī)，立即把這種‘超前學(xué)習(xí)’的做法推廣到全班、全年級，并且讓典型學(xué)生代表在組內(nèi)做典型經(jīng)驗(yàn)介紹。從此一觸即發(fā)，激活了學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，無論學(xué)習(xí)哪節(jié)一課，無論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都由課代表和小組長提前預(yù)習(xí)，超前學(xué)習(xí)，協(xié)商討論，制定出小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定本班的學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后向任課教師和班主任匯報(bào)，再由任課教師進(jìn)一步協(xié)調(diào)和確定；把學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同使用，共同學(xué)習(xí)。此舉，既認(rèn)可了小組骨干的預(yù)習(xí)能力，激發(fā)了小組的超前學(xué)習(xí)意識，使他們‘先富起來’，成了小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭雁和先頭兵。從此，小組學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)習(xí)有了奔頭，有了航向，實(shí)現(xiàn)了由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
在小組學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)或強(qiáng)或弱，良莠不齊。為進(jìn)一步激活學(xué)習(xí)動機(jī)，全面提升學(xué)習(xí)效率。及時(shí)利用小組座談會，組織學(xué)生進(jìn)行‘周學(xué)習(xí)反思總結(jié)’。做學(xué)習(xí)反思總結(jié)時(shí)，巧妙運(yùn)用了“加減法則”，即總結(jié)學(xué)習(xí)亮點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“加法法則”，比較誰的亮點(diǎn)多了；總結(jié)學(xué)習(xí)不足時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“減法法則”，比較誰的的不足少了。教師和組長給予客觀的點(diǎn)評，肯定亮點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)也對存在的不足，幫助學(xué)生探尋解決的方法或策略。肯定亮點(diǎn)就樹立了學(xué)習(xí)自信心，也就激勵(lì)著學(xué)生學(xué)好下一節(jié)課，學(xué)好明天的課程。學(xué)生再學(xué)起來也就有了動力，有了使不完的勁。日積月累，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)反思，又有了學(xué)習(xí)日記反思、課堂章節(jié)學(xué)習(xí)反思和問題學(xué)習(xí)反思，學(xué)習(xí)反思周期越來越短，反思內(nèi)容越來越細(xì)致。學(xué)習(xí)反思形式也演變出了小組反思、班級反思和教師教學(xué)反思，學(xué)習(xí)反思由宏觀到微觀，由面到點(diǎn)，由橫向反思到縱向反思。學(xué)習(xí)反思在小組學(xué)習(xí)中，形成了良性循環(huán)，激活了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)動機(jī)，也激活了教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)動機(jī)。
小組合作學(xué)習(xí)只是新課改中的一朵奇葩，愿借助它的成長，帶動整個(gè)新課改的發(fā)展，推動新教學(xué)理念的全面推廣實(shí)施。愿小組合作學(xué)習(xí)化作星星之火，成為新課改的催化劑，激活整個(gè)教育改革的潛能，催動教育改革邁向新世紀(jì)。
小組討論論文篇五
以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)活動，在實(shí)施過程中，探究問題合理確定會直接影響探究效果，一般來說，問題越具體學(xué)生的探究活動越容易深入，倘若探究的課題過于寬泛，學(xué)生的探究活動就會浮于表面，無法出成果。如在《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》這節(jié)課中，筆者給學(xué)生布置的第一個(gè)探究課題是農(nóng)業(yè)在古代中國中的地位及其具體表現(xiàn)，這個(gè)探究問題相對來說提得較具體，學(xué)生在思考和回答的過程中會更有針對性，從而不容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過合作學(xué)習(xí)積極發(fā)掘?qū)W生各方面的知識和潛力，這種以小組為單位的合作學(xué)習(xí)如果恰當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，往往會更好地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講到“精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”這個(gè)框題時(shí)，筆者把學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們分別從農(nóng)具的改進(jìn)、耕作技術(shù)的進(jìn)步、耕作制度的變化和水利灌溉技術(shù)的提高四個(gè)方面進(jìn)行探究，然后綜合這四個(gè)方面的情況說明中國古代農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作處于不斷成熟的過程中。這樣把較大的問題分解成一個(gè)個(gè)具體的問題，不僅可以幫助學(xué)生更明確探究的方向，還可以在小組之間營造競爭的氣氛，提高學(xué)生探究思考和回答的積極性。
以教師為主體的講授式教學(xué)活動可以在傳授知識的過程中做到系統(tǒng)化、邏輯化，相對的，以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)方式獲得的學(xué)習(xí)成果顯得比較雜亂。在合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，如果教師不能及時(shí)地對學(xué)習(xí)活動的成果進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)歸納，就會使合作學(xué)習(xí)成果大打折扣。因此，在合作學(xué)習(xí)過后，教師一定要注意總結(jié)歸納。除此以外，每個(gè)章節(jié)都會有一些難點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容僅僅依靠學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往難以有效突破，這時(shí)候，教師要對這些難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的分析講解和突破。例如《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)在于“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”部分，在小組活動結(jié)束以后筆者從小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的涵義和特點(diǎn)、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利和不利因素方面進(jìn)行了較系統(tǒng)的分析和概括，使學(xué)生更容易掌握本節(jié)的難點(diǎn)。
評價(jià)行為是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，評價(jià)本身就屬于教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，而評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往具有積極的引導(dǎo)和反饋?zhàn)饔?。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的有效評價(jià)對合作學(xué)習(xí)的效果具有重要的影響作用。教師在對小組活動進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，既不能忽略對學(xué)生個(gè)人的評價(jià)，又不能忽略對小組整體的評價(jià)，要注意把兩者結(jié)合起來進(jìn)行綜合性的評價(jià)。通過對個(gè)人的評價(jià)可以強(qiáng)化個(gè)人在小組合作過程中的積極性，而對小組進(jìn)行整體性的評價(jià)則有可能催化學(xué)生個(gè)人的小組榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀，使得學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。小組合作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，更符合當(dāng)前新課程改革的理念，然而對廣大教師來說，實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)活動往往會對教師提出相當(dāng)高的要求，教師要不斷地研讀新課改，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地組織和開展小組合作學(xué)習(xí)活動。
小組討論論文篇六
小組討論包括很多種討論形式，本文主要簡略介紹以下三種：
1、有組織地討論。
有組織地討論是一種常見的小組討論形式，其主要意圖是達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)。
對于小組成員來講，在協(xié)調(diào)需要學(xué)習(xí)的相關(guān)論題時(shí)，最后加入一些心得體會，這樣能更加促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2、開放式討論。
開放式討論是一種無組織的討論形式，完全信賴隨意發(fā)揮，由促進(jìn)講話題者充當(dāng)中間人和仲裁者。此類型討論適合于大聲地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和發(fā)泄受挫折的情緒。
唯一可能出現(xiàn)的問題就是必須有1―2位現(xiàn)場權(quán)威始終在支撐著談話的繼續(xù)。
3、陪伴式討論。
陪伴小組成員全都是相關(guān)論題的專家，每人也有自己的分論題。
話題引入都從邏輯的起點(diǎn)開始，每位專家都先回顧上位專家的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明自己的觀點(diǎn)，搭建自己論題的框架結(jié)構(gòu)，但要保證所有的主題都必須有一定關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性。
不能開小會，要注意傾聽他人的發(fā)言和觀點(diǎn)。
平衡會議主持人和與會者的發(fā)言時(shí)間，尤其是討論，無休止的討論是乏味而低效的。
發(fā)言離題時(shí)應(yīng)及時(shí)將其拉回到主題上。
會議間要做一些階段性的復(fù)述和小結(jié)，并時(shí)常提示討論主題。
要控制好時(shí)間，無關(guān)大局的小范圍討論會后再繼續(xù)。最后應(yīng)留一點(diǎn)時(shí)間供頭腦風(fēng)暴。
要養(yǎng)成記錄習(xí)慣，對重要問題要記錄下來。什么都不記表明參與意識不強(qiáng)，并且不尊重他人。
發(fā)言中不要與某一個(gè)人討論，如需臨時(shí)質(zhì)詢，應(yīng)在兩句話內(nèi)解決。
任何創(chuàng)造性的觀點(diǎn)都將受到贊許，任何人的觀點(diǎn)都可駁斥。
提出態(tài)度鮮明的觀點(diǎn)，輔以有力的依據(jù)和縝密的分析。
以討論培訓(xùn)法開展培訓(xùn)，首先要確定的是討論主持人。主持人可以是培訓(xùn)師，也可以是學(xué)員。
主持人主要任務(wù)是宣布討論主題，發(fā)放討論資料，組織討論進(jìn)行，并注意強(qiáng)調(diào)課程講授要圍繞主題展開，不要離題。此外，當(dāng)討論雙方“打”得難解難分的時(shí)候，主持人要出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，以免影響討論正常進(jìn)行。
最后，主持人要對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，有些時(shí)候要做出明確的決定，作為解決實(shí)際問題的政策或方式。一般這種情況要有企業(yè)決策層人員在場，并經(jīng)過首肯，因此應(yīng)用討論培訓(xùn)法開展培訓(xùn)時(shí)最好能夠有企業(yè)決策層人員參加。
三、如何克服討論中的困境。
1、保持安靜的集體。
你可以去問問那些學(xué)員，為什么他們?nèi)绱恕皻埲獭钡赜眉澎o來折磨你。他們可能有自己的理由。也許你的材料學(xué)員早已接觸過，也許他們理解不了你的材料，也許是你自己的方法應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。
2、進(jìn)展過快。
有時(shí)小組成員會很快就興趣盎然，這一點(diǎn)在你有充分準(zhǔn)備的情況下是一件好事。為了控制速度，你可以要求得到更清楚的答案，也可以讓學(xué)員發(fā)表意見，或者可以提出一些更難回答的問題給學(xué)員。
3、進(jìn)展過慢。
有時(shí)，學(xué)員們根本聽不進(jìn)去你的講課。
這種情況與前面講的情況不同，但同樣可以運(yùn)用某些共同的方法加以解決。你可以用點(diǎn)名的方式指定某位學(xué)員回答問題。
有時(shí)，你可以故意說錯(cuò)某些明顯的內(nèi)容來引起學(xué)員的質(zhì)疑。但如果他們?nèi)匀缓翢o反應(yīng)，你就要采取行動來引起他們的興趣。你必須給大家一個(gè)傾聽和參與的理由。
4、一位健談的學(xué)員。
如果整個(gè)培訓(xùn)的進(jìn)程都在掌握之中的話，出現(xiàn)一兩位健談的學(xué)員能夠給我們整個(gè)培訓(xùn)過程增添很多有益的價(jià)值。只有當(dāng)這種情況發(fā)展到了分散其他成員注意力的程度時(shí)，你才應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的干預(yù)。
在你真正干預(yù)之前，最好能夠讓其他的人“挺身而出”，使這些健談?wù)甙察o下來。如果這樣不行，那么你就應(yīng)當(dāng)果斷地打斷這位談話者，為他發(fā)言做總結(jié)并直接進(jìn)入下一個(gè)議題。
如果這一切都不起作用那就在休息時(shí)和他談?wù)?，對他們所投入的努力表達(dá)感謝之情，同時(shí)請他們放慢一點(diǎn)，以便小組中的其他成員能夠有機(jī)會參與進(jìn)來。
5、一位安靜的學(xué)員。
也許這位學(xué)員只希望在你的講課過程中以聽從的身份存在。如果你希望他以前參與進(jìn)來，你可以向他提出一些直接問題。請小心你的問題他們最好能夠相當(dāng)容易的回答。
如果你面對的是一位資歷頗深的老員工，你也許可以請他談?wù)勛约旱慕?jīng)歷并與大家一同分享。
6、學(xué)習(xí)脫軌。
有時(shí)，一次討論會能善始但不能善終。
培訓(xùn)師必須對這種情況加以重視并采取措施。也許你可以問大家，我們的討論是否已經(jīng)偏離的主題，或者更簡單地告訴他們：我們的時(shí)間有限。
應(yīng)當(dāng)始終讓學(xué)員明確什么是應(yīng)該談的，這樣使他們在偏離主題時(shí)會有所察覺。
7、參與者之間相互攻擊的問題。
這個(gè)問題可能影響極大。如果學(xué)員之間發(fā)生了爭吵，你必須盡快制止。如果還得不到解決，就必須明確告訴他們：或者保留自己的意見，或者一起離開這個(gè)地方。
8、培訓(xùn)師與學(xué)員之間的沖突問題。
有時(shí)你會發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)陷入了同一名學(xué)員的互相沖突之中。職業(yè)的培訓(xùn)師必須忘掉這樣，并繼續(xù)以正常的態(tài)度對待這位學(xué)員。別讓你的集體看到這個(gè)問題存在。
9、神侃者。
某些學(xué)員喜歡高談闊論，滔滔不絕。
當(dāng)他們稍做停頓時(shí)，可能的話問問他們，他們的高談闊論究竟所指何處。你必須禮貌地打斷他們尚未結(jié)束的談話，謝謝他們并直接轉(zhuǎn)向下一個(gè)議題。彬彬有禮地中斷他們的談話后，還要加上你的總結(jié)，其中要涵蓋你能理解的所有要點(diǎn)。
10、辯論家。
你可以利用休息時(shí)間和他談?wù)?，告訴他其他人會因?yàn)樗倪瓦捅迫硕械讲贿m。最后不得已的方法只能請他離開大家。
11、悄悄話。
如果你發(fā)現(xiàn)有人私下里大談特談，那就讓他們大聲說出來，以便讓這里的每一個(gè)人都知道他們在議論什么。你會發(fā)現(xiàn)這種禮貌的、沒有攻擊性的干預(yù)會非常有效地制止他們說悄悄話的行為。
在這里，你的沉默通常會非常奏效。
四、小組討論的優(yōu)點(diǎn)和不足。
學(xué)員參與性較強(qiáng)；
學(xué)員各抒己見，幫助加深對問題的全面理解和認(rèn)識；
可以幫助學(xué)員解決實(shí)際問題。
討論容易離題，對主持者要求較高，要能夠控制場面；
因?yàn)橹v授機(jī)會較少，因此不能夠充分發(fā)揮培訓(xùn)師的作用。
以上對小組討論的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析，其實(shí)小組討論這種培訓(xùn)方法，用得好，可以大大地促進(jìn)培訓(xùn)效果。因此，摸清小組討論的優(yōu)劣性，恰當(dāng)?shù)貙ζ浼右岳?，不失為培?xùn)師的一個(gè)課堂好助手。
1.培訓(xùn)中的“四出”原則。
2.新員工培訓(xùn)中的蘑菇效應(yīng)。
3.教你巧用普惠制。
4.企業(yè)培訓(xùn)如何保證培訓(xùn)效果。
5.如何平息工作中的憤怒。
6.如何做好新員工入職培訓(xùn)。
7.如何走出員工培訓(xùn)的誤區(qū)。
8.員工培訓(xùn)如何出效果。
9.如何提高培訓(xùn)效果。
10.員工培訓(xùn)如何從需求入手。
小組討論論文篇七
初中生物教學(xué)中，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要生物教師采取多種教學(xué)方法和策略。為此，探討了小組合作學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，在闡述小組合作學(xué)習(xí)概念基礎(chǔ)上，對初中生物教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析和研究。
初中生物;小組合作學(xué)習(xí);策略。
第一，小組合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生積極參與小組合作探究活動，從而主動投入到學(xué)習(xí)活動中的過程，學(xué)生對此有著較高的積極性與學(xué)習(xí)熱情，可以加深對生物知識的印象，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。第二，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組內(nèi)參加學(xué)習(xí)活動的行為，要求學(xué)生相互幫助、相互配合、相互支持，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且也可以創(chuàng)建良好的同伴關(guān)系。第三，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間開展合作的過程，要與他人合作才能完成，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
為了使小組合作學(xué)習(xí)收到較好的效果，筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究開展小組合作學(xué)習(xí)的策略，做到下面幾點(diǎn)：
１．科學(xué)確定小組成員。
科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一旦小組分組出現(xiàn)問題，如在同一個(gè)小組內(nèi)全部是學(xué)困生，或者全部是優(yōu)秀性，或者小組內(nèi)學(xué)生性格存在較大沖突，小組合作學(xué)習(xí)則不易取得成功。所以教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)要做到科學(xué)分組，要在深入研究學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)等，要保證每一個(gè)小組內(nèi)既有優(yōu)秀生，也有學(xué)困生，有一定比例的男生與女生，有性格活潑的也要有性格內(nèi)向的，才能形成優(yōu)勢互補(bǔ)，小組間的競爭才能更有效。
２．教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間要開展豐富的討論與比賽活動，教師在安排小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，要及時(shí)對學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，才能提高合作學(xué)習(xí)效率，如筆者在講解植物的呼吸作用時(shí)，要求學(xué)生在小組內(nèi)討論為什么裝蔬菜時(shí)要用黑色塑料袋，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：第一，同學(xué)們有幾種意見？第二，同學(xué)們認(rèn)為哪一種意見是正確的？第三，怎樣看待自己在小組合作中的表現(xiàn)？這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，有效加強(qiáng)了學(xué)生間的互動與交流，很多學(xué)生能夠積極聽取他人的意見，認(rèn)真尋找正確的答案，又產(chǎn)生新的認(rèn)識。在遇有不同意見時(shí)，可以保留自己的意見。
３．引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間合作。
生物課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，可以利用課余時(shí)間開展豐富的合作，生物本身有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生在課上做大量的實(shí)驗(yàn)，但由于課上學(xué)習(xí)時(shí)間有限，可以將一些生物實(shí)驗(yàn)移到課外進(jìn)行，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)更加豐富的生物知識。如在學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)需要的外界條件”一節(jié)時(shí)，學(xué)生們可以利用課上時(shí)間完成探究方案的設(shè)計(jì)，但要想觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象則需依賴一周后的時(shí)間。要想深入探索“對種子萌發(fā)具有影響的因素包括光、土壤、水”，則需更長的時(shí)間。為了收到較好的合作效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用大量的課外時(shí)間進(jìn)行研究與觀察。
４．正確開展小組合作評價(jià)。
利用小組合作學(xué)習(xí)模式可以為老師贏得大量的輔導(dǎo)時(shí)間，教師可以在一旁觀察學(xué)生的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生的操作。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，利用小組合作學(xué)習(xí)與此要求相一致。但在此需要注意的是，教師處于引導(dǎo)地位并不是說教師可以放任學(xué)生不管，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間開展交流與互動的過程，是互相傳達(dá)學(xué)習(xí)信息的過程，但學(xué)生性格還不完善，還不能有效控制自己的學(xué)習(xí)行為，有時(shí)不能對合作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，所以教師及時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)與總結(jié)，對小組合作中出現(xiàn)的問題及時(shí)提出解決方案，同時(shí)要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，可以有效提高小組合作學(xué)習(xí)效率。
總之，隨著我國新課程改革的深入開展，要求教師在教學(xué)中真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而開展小組合作學(xué)習(xí)與此目標(biāo)相契合，因此得到了廣大教師的應(yīng)用。筆者認(rèn)為九年義務(wù)教育階段的學(xué)科都可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，還需認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)不可能適于解決全部學(xué)習(xí)問題，還需要廣大教師積極思考與合理應(yīng)用，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要掌握每一名學(xué)生的實(shí)際情況，深入研讀初中生物教材，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，收到較好的教學(xué)效果。
小組討論論文篇八
經(jīng)過本次黨課的學(xué)習(xí)，我們對于端正入黨動機(jī)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，使自己從單純的有入黨愿望，到切實(shí)的行動，不斷在實(shí)踐中深化對黨的認(rèn)識，從而進(jìn)一步端正入黨動機(jī)有了很大提高，也使自己在理論素養(yǎng)、調(diào)查分析及政治覺悟方面有了很大提高。為了交流我們小組各成員的學(xué)習(xí)心得體會和促進(jìn)彼此對黨的深入了解，我們組織了一次黨課學(xué)習(xí)中關(guān)于端正入黨動機(jī)的討論會議。以下是我們小組關(guān)于此次討論的記錄。
陳海倫：在昨天黨課的學(xué)習(xí)上，張海華老師不止一次強(qiáng)調(diào)要端正自己的入黨動機(jī)，要用自己的行動來進(jìn)一步深化自己的入黨動機(jī)。作為入黨積極分子，相信各位都有著自己的動機(jī)，也都有自己如何付諸于行動的規(guī)劃。我想咱們今天就如何端正自己的入黨動機(jī)做一次討論，希望大家能夠踴躍發(fā)言。
梁浩哲：所謂入黨動機(jī)，就是一個(gè)人要求入黨的內(nèi)在原因，推動人們爭取入黨的精神力量。在入黨的很多成員當(dāng)中，有一些錯(cuò)誤的入黨動機(jī)，比如人們的虛榮心、從眾心理以及覺得黨員容易被提拔，導(dǎo)致很多人不自主地加入中國共產(chǎn)黨。
羅昕逸：嗯，不錯(cuò)。對于一個(gè)積極申請入黨的人來說，端正的入黨動機(jī)至關(guān)重要。而想要端正入黨動機(jī)不僅僅要做到思想上全面入黨，還必須不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。
廖浩嵐：嗯，不錯(cuò)。更重要的是若要作為一個(gè)學(xué)生黨員，必須要起到先鋒模范作用，對黨充滿信任，反之則會損害黨在大學(xué)生心目中的形象。因此作為入黨積極分子，必須加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。
陳海倫：所謂黨性，是指一個(gè)政黨固有的本性，是階級性最高和最集中的表現(xiàn)。中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊(duì)，是中國各族人民利益的忠實(shí)代表，是中國社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。它所固有的明顯區(qū)別于其他政黨的特性，構(gòu)成了我們黨的黨性。付應(yīng)乾：那么我們這里就有了新的問題，就是如何進(jìn)行黨性修養(yǎng)。廖浩嵐：新時(shí)期的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新精神的修養(yǎng)，其中包括探索觀察事物的敏銳能力，綜合概括思維活動的能力；應(yīng)該加強(qiáng)愛國主義尤其是民族精神的修養(yǎng)；應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)艱苦奮斗精神的修養(yǎng)；應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)艱苦奮斗精神的修養(yǎng)；新世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)時(shí)代精神的修養(yǎng)。這幾點(diǎn)出發(fā)落實(shí)到基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐活動，一定可以有效地進(jìn)行大學(xué)生黨性修養(yǎng)。
陳海倫：作為新時(shí)期的大學(xué)生，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以下基本要求。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)共產(chǎn)黨員的理論修養(yǎng)；
二、堅(jiān)定理想信念，加強(qiáng)共產(chǎn)黨員的政治修養(yǎng)；
三、堅(jiān)持黨的宗旨，加強(qiáng)共產(chǎn)黨員的思想修養(yǎng)；
四、堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)，加強(qiáng)共產(chǎn)黨員的科學(xué)文化知識修養(yǎng)等等。
羅昕逸：嗯，總結(jié)的不錯(cuò)。
梁浩哲：即使是在同一種宗教里面，有信仰這個(gè)教派的自由也有信仰那個(gè)教派的自由。
付應(yīng)乾：當(dāng)然，而且還有過去不信仰宗教而現(xiàn)在信仰宗教的自由，也有過去信仰宗教而現(xiàn)在不信仰宗教的自由。國家保護(hù)一切正常的宗教活動。
梁浩哲：不過，國家實(shí)行的是政教分離的原則。
陳海倫：我國是一個(gè)工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。社會主義制度是我國的根本制度。在社會主義國家，宗教純粹是個(gè)人信仰問題。它同堅(jiān)持宗教信仰自由是一致的。
羅昕逸：宗教不得干預(yù)國家政治，就是不允許利用宗教活動反對黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度，不允許利用宗教活動和宗教勢力干預(yù)各級政府和行政司法機(jī)關(guān)等各個(gè)部門行使職權(quán)，干擾黨和國家的正常工作。
廖浩嵐：不允許利用宗教活動挑撥民族關(guān)系，制造民族分裂，破壞國內(nèi)各民族的團(tuán)結(jié)和祖國的統(tǒng)一。
陳海倫：中國各種宗教不受外國勢力支配，實(shí)行獨(dú)立自主、自辦教會和自治自養(yǎng)、自傳的原則。
梁浩哲：在我國，宗教信仰自由受到法律保護(hù)，但必須劃清正常宗教活動與非法活動、宗教信仰同政治問題、宗教與封建迷信、民族與宗教的界限和區(qū)別。
付應(yīng)乾：嗯，大家都說的不錯(cuò)，讓我來做一下總結(jié)吧。國家行政、司法等部門是國家機(jī)構(gòu)的有機(jī)組成部分，而各類宗教團(tuán)體都是群眾性組織，不是國家權(quán)力機(jī)關(guān)或行政機(jī)關(guān)，也不是司法機(jī)關(guān)。包括宗教界在內(nèi)的任何群眾性團(tuán)體或個(gè)人只能通過民主的、法制的正常渠道反映自己的愿望、意見和要求，幫助政府搞好工作，而不能借助宗教勢力，采用**的方式干擾政府的工作，更不能替代政府部門的工作，不能替代司法部門處理任何案件。今天的討論就到這里，望各位組員回去后能夠深入貫徹學(xué)習(xí)黨的有關(guān)政策，對宗教持一個(gè)正確的態(tài)度。
小組討論論文篇九
主題：如何成為一名合格的共產(chǎn)黨員。
參加人員：尹銘范玉劉洋聞思凡宗銘劉旭陽盧飛劉哲記錄人：尹銘。
主持人：范玉。
范玉：中國共產(chǎn)黨由中國社會最先進(jìn)分子所組成，是中國工人階級、全中國人民和中華民族追求社會進(jìn)步的先鋒隊(duì)。先進(jìn)和優(yōu)秀是我們黨的本質(zhì)要求。1922年黨的二大《關(guān)于共產(chǎn)黨的組織章程決議案》就提出，共產(chǎn)黨要“為無產(chǎn)階級做革命運(yùn)動的急先鋒”。劉洋：在井岡山斗爭時(shí)期，毛澤東同志要求黨員干部創(chuàng)造第一等的工作，做革命的模范。在革命戰(zhàn)爭年代，中國共產(chǎn)黨人英勇戰(zhàn)斗、不怕犧牲，用鮮血和生命詮釋先進(jìn)和優(yōu)秀。在和平建設(shè)年代，中國共產(chǎn)黨人艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進(jìn)取，用心血和汗水詮釋先進(jìn)和優(yōu)秀。中國共產(chǎn)黨近90年的成長發(fā)展史，就是一部創(chuàng)先爭優(yōu)的奮斗史。
聞思凡：先進(jìn)和優(yōu)秀是中國共產(chǎn)黨人區(qū)別于其他社會成員的鮮明特征。一個(gè)黨員、干部，能力有大小、責(zé)任有輕重，但只要自覺追求先進(jìn)和優(yōu)秀，平時(shí)工作就能看出來，關(guān)鍵時(shí)刻就能站出來，生死關(guān)頭就能豁出來。我們一代又一代的共產(chǎn)黨人前赴后繼，努力奮斗，甚至犧牲生命也在所不惜,據(jù)統(tǒng)計(jì)，新中國成立前的中央委員、候補(bǔ)委員共有171人，犧牲和遇難的有42人，占24.5%；新中國成立前的政治局以上領(lǐng)導(dǎo)人共有55人，犧牲、遇難的有15人，占27.2％，也就是說，每四個(gè)政治局委員或中央委員中就有一個(gè)犧牲、遇難。據(jù)民政部門提供的數(shù)據(jù)，全國各地有案可查的烈士就有170多萬人，這些烈士中大部分是共產(chǎn)黨員。從這些數(shù)據(jù)可以看出，共產(chǎn)黨員是最大公無私、最英勇無畏的，為了人民的利益，他們勇于奉獻(xiàn)自己的一切，甚至是寶貴的生命。共產(chǎn)黨人勇于奮斗、敢于犧牲，靠的就是崇高的共產(chǎn)黨人的理想信念作支撐。
中8名是共產(chǎn)黨員、5名是支部書記。在甘肅舟曲搶險(xiǎn)第一線，一位青年用釘子在小木板上寫下特殊的入黨申請書，他說“成了共產(chǎn)黨員，我就有更好的理由去沖鋒在前”。事實(shí)充分說明，平時(shí)工作中表現(xiàn)最優(yōu)秀的多數(shù)是共產(chǎn)黨員，有災(zāi)有難時(shí)沖鋒在先的多數(shù)是共產(chǎn)黨員，這是組織對黨員的要求，也是群眾心目中的黨員形象。
劉旭陽：原順昌縣委書記劉云生、政和縣委書記丁仰寧、人生的敗筆王有杰、走上被告席的大法官吳振漢、省內(nèi)外的陳少勇、胡長清、誠克杰等等，這些黨員干部走上犯罪道路的事例反復(fù)告訴我們：理想的動搖，是最危險(xiǎn)的動搖；信念的滑坡，是最致命的滑坡。放棄了正確的理想信念，也就喪失了做共產(chǎn)黨員的資格。我們要在科學(xué)發(fā)展的道路上實(shí)現(xiàn)全面小康和現(xiàn)代化，必須不斷加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，以先進(jìn)和優(yōu)秀的實(shí)踐引領(lǐng)人民群眾與黨一條心、永遠(yuǎn)跟黨走。要不斷應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的精神境界。一個(gè)黨員要做到與群眾不一樣，能夠“平時(shí)看得出、關(guān)鍵時(shí)刻站得出、危難關(guān)頭豁得出”，關(guān)鍵在于要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，不斷錘煉自己的思想品德，提升自己的精神境界。高尚的精神境界是黨員立身做人的標(biāo)準(zhǔn)，是黨員成就事業(yè)的基石，也是我們黨員成為群眾“旗手”和“標(biāo)桿”的條件。每一名黨員都應(yīng)當(dāng)牢記黨的宗旨，牢記自己的政治身份，自覺加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、提升精神境界。
盧飛：現(xiàn)在，我國社會階層和利益關(guān)系日益多樣，參與全球競爭日益深入，面對的挑戰(zhàn)和機(jī)遇都前所未有。不可否認(rèn)，現(xiàn)在有一些黨員，對理想和中國特色社會主義的信念不那么堅(jiān)定，甚至完全動搖了。有的認(rèn)為，在社會主義初級階段，宣傳偉大理想有點(diǎn)“超前”；有的認(rèn)為，在目前社會主義市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，不是講理想的時(shí)代，而是講實(shí)惠、講利益的時(shí)代，講理想“過時(shí)”了。更為嚴(yán)重的是，一些黨員由于放棄了對崇高理想的追求，私欲膨脹，信念崩潰，在拜金主義面前隨波逐流，經(jīng)不起形形色色誘惑的考驗(yàn)，最終走上了腐化墮落、自我毀滅的道路。
命的必然要求。江澤民同志在提出“三個(gè)代表”重要思想時(shí)指出，我們黨所以贏得人民的擁護(hù)，是因?yàn)槲覀凕h在革命、建設(shè)、改革的各個(gè)歷史時(shí)期，總是代表著中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表著中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表著中國最廣大人民的根本利益。
尹銘：共產(chǎn)黨人追求先進(jìn)和優(yōu)秀，是為了人民群眾的利益和幸福。胡錦濤總書記指出，群眾認(rèn)可是對干部最大的褒獎(jiǎng)。黨員干部創(chuàng)先爭優(yōu)，不能圖虛名，而要以人民滿意、百姓夸獎(jiǎng)為標(biāo)準(zhǔn)。要追求經(jīng)得起實(shí)踐、人民和歷史檢驗(yàn)的先進(jìn)和優(yōu)秀。山西右玉縣18任縣委書記堅(jiān)持植樹造林，把一個(gè)窮困山區(qū)變得山清水秀、富裕興旺。沈浩在安徽小崗村苦干6年，使小崗實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)業(yè)，農(nóng)民每年人均純收入從2000多元提高到6000多元。這種先進(jìn)和優(yōu)秀書寫在山川大地，銘刻在百姓心底。黨員干部的先進(jìn)和優(yōu)秀要請群眾評判。要虛心聽取群眾意見，真實(shí)了解群眾意愿，設(shè)身處地為群眾著想，做沈浩那樣群眾離不開的好干部。共產(chǎn)黨人要樹立鼓勵(lì)先進(jìn)和優(yōu)秀的用人導(dǎo)向。堅(jiān)持民主、公開、競爭、擇優(yōu)，選拔重用那些思想先進(jìn)、實(shí)績優(yōu)秀、品行高尚、群眾擁護(hù)的干部。要大力宣傳創(chuàng)先爭優(yōu)先進(jìn)典型，讓先進(jìn)和優(yōu)秀的干部感到光榮、受到尊重，推動在全社會形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣?？偨Y(jié)：要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提高人格品行的感召力。德才兼?zhèn)?、以德為先是我們黨的用人標(biāo)準(zhǔn)。老百姓評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)干部優(yōu)秀不優(yōu)秀，首先看的是人品。焦裕祿、王伯祥等優(yōu)秀縣委書記能把全縣干部群眾擰成一股繩，靠的不是手中權(quán)力，而是人格魅力。權(quán)力只能顯赫一時(shí)，人格魅力可以穿越時(shí)空。黨員干部要堅(jiān)守共產(chǎn)黨人的精神家園，不為權(quán)力所累，不為地位所累，不為名利所累，不為私情所累，保持清正廉潔的政治本色。
小組討論論文篇十
周祥奉。
在新課程教改背景下，探索高效高中政治課堂的實(shí)施模式與途徑，成為諸多學(xué)校與教師的共識。課堂教學(xué)方式日益多樣化，其中課堂討論成為教師們普遍采用的課堂教學(xué)方式。課堂討論能展現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，同時(shí)，還能提升教學(xué)感悟、提高教學(xué)技能。課堂討論應(yīng)讓學(xué)生真正動起來，實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)方式。課堂討論題的設(shè)置如何，直接關(guān)系到課堂討論的實(shí)效、高效，從而達(dá)成生態(tài)課堂、生成課堂、生命課堂。
但在實(shí)際教學(xué)中，由于在教師設(shè)置的討論題中存在面面俱到，且質(zhì)量低、實(shí)際意義不大的情況，注定此類的課堂是低效、無味的課堂。如：
某老師執(zhí)教第十一課第二框題“積極參與國際經(jīng)濟(jì)競爭與合作”，投影了八個(gè)討論題：
1．什么是世界貿(mào)易組織？
2．世界貿(mào)易組織的作用有哪些？
3．世界貿(mào)易組織的基本原則是什么？
4．我國為什么要加人世界貿(mào)易組織？
5．我國為什么要提高開放型經(jīng)濟(jì)水平？
6．我國應(yīng)如何提高開放型經(jīng)濟(jì)水平？
7．什么是“引進(jìn)來”？為什么要“引進(jìn)來”？怎樣“引進(jìn)來”？
8．什么是“走出去”？為什么要“走出去”？怎樣“走出去”
表面上看，這幾個(gè)問題涵蓋了本框題所有知識，如果這些問題解決了，本框題的主要教學(xué)任務(wù)就達(dá)成了。但從“討論題”角度分析，存在明顯的遺憾。
一是存在無實(shí)質(zhì)討論意義的問題。討論的問題，應(yīng)對學(xué)生的思維、認(rèn)知、情感、行為中的某一方面或某幾方面有所觸動。從思維上看，應(yīng)能在學(xué)生頭腦中起波瀾，驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)在思維機(jī)制；從認(rèn)知上看，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上達(dá)到一個(gè)新的.高度；從情感上，學(xué)生有一種內(nèi)心的體驗(yàn)、感情的共鳴甚至是升華?！笆澜缳Q(mào)易組織的含義、作用、基本原則”這些基礎(chǔ)知識沒有必要討論，在課本中一目了然?！笆裁词恰M(jìn)來”’、“什么是‘走出去”’應(yīng)屬常識，要充分相信學(xué)生的認(rèn)知水平。
二是存在從理論到理論的問題?？菰?，則乏味。中學(xué)思想政治課，要克服理論與實(shí)際相脫離的“兩張皮”現(xiàn)象，更不能是從理論到理論的說教模式?！拔覈鵀槭裁匆尤耸澜缳Q(mào)易組織”、“我國為什么要提高開放型經(jīng)濟(jì)水平”、“我國應(yīng)如何提高開放型經(jīng)濟(jì)水平”三個(gè)問題看起來有討論的意義，但對中學(xué)生來說還是理論問題，不會有過多思想、知識的共鳴。這就要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓問題能深入淺出，教師可以通過提供熱點(diǎn)背景材料、創(chuàng)設(shè)問題情景來吸引學(xué)生參與討論，避免單調(diào)、枯燥，又能促進(jìn)知識的生成。12月11日是我國人世十周年紀(jì)念日，圍繞十周年的紀(jì)念活動和討論議題非常豐富。如用“我國人世十年：十變、十案、十問”熱點(diǎn)材料代替課本中的“我國為什么要加入世界貿(mào)易組織”，政治課的生命力就展現(xiàn)在師生面前。這也展示了教師是在用教材教，而不是在教教材。
三是存在脫離學(xué)生實(shí)際的問題?！皬纳钭呦蛑R，從知識走向社會”是新課程的基本理念。只有用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際舉例，才能使學(xué)生深刻地感受到知識的真實(shí)性?！叭绾翁岣唛_放型經(jīng)濟(jì)水平”、“怎樣‘引進(jìn)來”’、“怎樣‘走出去”’等問題，其實(shí)這些問題離學(xué)生都有一定的距離。并且，這些問題設(shè)計(jì)可以說已延續(xù)了十多年，沒有時(shí)代氣息和生命力。如：“走出去”問題，可通過近年我國企業(yè)“走出去”遇到的一些實(shí)際困難與挑戰(zhàn)的具體材料，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并萌生解決問題之思路。正所謂：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺悟之基也。
蘇霍姆林斯基說過“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”學(xué)起于思，思源于疑，思維往往是由問題引發(fā)的。這就要求教師精心設(shè)計(jì)課堂問題去引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，精心設(shè)計(jì)問題。為此，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一是議題應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂不是少數(shù)優(yōu)生表演的舞臺。普通高中教育，應(yīng)是面向全體學(xué)生的教育。所以，問題的設(shè)計(jì)不能只是為優(yōu)生量身定置。如在講“儲蓄存款與商業(yè)銀行”時(shí)，有教師設(shè)置一個(gè)討論題“存款準(zhǔn)備金率上調(diào)的意義”，在其所教的幾個(gè)班中，只有一個(gè)學(xué)生知道“存款準(zhǔn)備金”這個(gè)概念，因?yàn)樗赣H在銀行工作。這種問題的設(shè)置是無效的。
二是議題要有一定的廣度和深度、要注重對問題的生成性。問題淺而無味，問題巧才有趣，問題要有梯度。如對“市場配置資源”中的“市場經(jīng)濟(jì)的含義與優(yōu)點(diǎn)”設(shè)計(jì)中，有這樣兩種設(shè)計(jì)方法。設(shè)計(jì)一：什么是市場經(jīng)濟(jì)？實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)？設(shè)計(jì)二：市場經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的主要區(qū)別是什么？為什么實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)能夠促使企業(yè)增強(qiáng)活力、提高素質(zhì)？設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二提出的問題，認(rèn)知目標(biāo)一樣，但實(shí)際效果大不相同。設(shè)計(jì)一不需要思考，更不需要討論。
三是要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出現(xiàn)恰當(dāng)?shù)膯栴}。討論題要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)：新舊知識銜接處、重點(diǎn)難點(diǎn)疑惑處、課堂生成恰到處。如：講解完“如何實(shí)現(xiàn)收入分配公平”，與“如何提高居民消費(fèi)水平”結(jié)合，這里有新舊知識的銜接；講“影響價(jià)格因素”時(shí)，講完“供求影響價(jià)格”，設(shè)置一則材料，大意是“寶馬車降價(jià)，可能降價(jià)只有一輛自行車的價(jià)格嗎？”從而引出價(jià)格由價(jià)值決定。這個(gè)問題是重難點(diǎn)的交匯處，這個(gè)設(shè)計(jì)又體現(xiàn)了生成性、生活性、趣味性等為一體。
四是要結(jié)合生活實(shí)際，彰顯時(shí)代特點(diǎn)。思想政治課教學(xué)要貼近生活、貼近實(shí)際，而不是關(guān)起門來坐而論道。如在講“國債信用度高、風(fēng)險(xiǎn)小”，能否說無風(fēng)險(xiǎn)？結(jié)合歐洲部分國家的主權(quán)債務(wù)危機(jī)分析，“風(fēng)險(xiǎn)小”不等于無風(fēng)險(xiǎn)。在講“國家為什么發(fā)行國債”時(shí)，請同學(xué)討論：為什么國務(wù)院批準(zhǔn)地方債券發(fā)行試點(diǎn)選在廣東省、深圳市、上海市、浙江??？這個(gè)問題，貼近生活、貼近時(shí)代，又鍛煉了學(xué)生的靈活運(yùn)用知識能力。一是這些地方的經(jīng)濟(jì)實(shí)力在全國居前列，地方財(cái)政實(shí)力強(qiáng)，可對應(yīng)知識“國債信用度高、風(fēng)險(xiǎn)小”；二是這些地方政府為什么要發(fā)行債券？可對應(yīng)知識“國債的用途”。
總之，通過精心設(shè)計(jì)討論題，讓討論題“有味”。既達(dá)成了課本內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，又促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展和豐富學(xué)生的課外知識。學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到了別樣的課堂：有意義，學(xué)生課前與課后發(fā)生了明顯的積極變化；有效率，整個(gè)課堂充實(shí)，師生都有事干；有生成，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，師生真實(shí)的、情感的、智慧的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍；常態(tài)性，平平常常、實(shí)實(shí)在在，幾乎沒有什么做作。
（作者單位：廣東省順德第一中學(xué)）。
小組討論論文篇十一
會議議題：1.如何理解黨的綱領(lǐng)和宗旨以及正確認(rèn)識黨的性質(zhì)。
嘉賓：張國強(qiáng)學(xué)長、張巍同學(xué)。
會議紀(jì)要：
韓濤：這次會議我們小組討論議題是如何理解黨的綱領(lǐng)和宗旨以及正確認(rèn)識黨的性質(zhì)，和關(guān)于如何做好一名黨員？因?yàn)橹袊伯a(chǎn)黨是一個(gè)先進(jìn)的黨，她對我們有很高的要求，要我們學(xué)會以全心全意為人民服務(wù)的宗旨，為人民造福。下面有請張巍同學(xué)談?wù)勊麑h的認(rèn)識。
張巍：我們已經(jīng)是入黨積極分子，說明黨已經(jīng)接納我們了。同時(shí)我們學(xué)習(xí)的黨課里蘊(yùn)含著深刻的大道理，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)，提高我們的綜合素質(zhì)，有助于將來成為一個(gè)好黨員。
探討：黨的綱領(lǐng)是什么？
李萌：黨的綱領(lǐng)，指的是黨為實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)而確立的行動方略。
郭葉武：我認(rèn)為黨的綱領(lǐng)，既包括確定長遠(yuǎn)目標(biāo)的最高綱領(lǐng)，也包括確定每個(gè)階段中心任務(wù)和奮斗目標(biāo)的基本綱領(lǐng)。
張燕：我認(rèn)為他是黨的政治主張的集中反映，是昭示社會的政治宣言，是一個(gè)政黨舉什么旗、走什么路的根本標(biāo)志，規(guī)定著黨的奮斗目標(biāo)，指明黨的前進(jìn)方向。因此，制定和實(shí)施正確的綱領(lǐng)，對于馬克思主義政黨及其領(lǐng)導(dǎo)的事業(yè)至關(guān)重要。
韓濤：恩，看來大家對黨的綱領(lǐng)都有了一定的認(rèn)識和了解，那么現(xiàn)在有請我們的優(yōu)秀學(xué)長張國強(qiáng)同學(xué)講講他的理解和在自己做黨員的經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)。張國強(qiáng)：中國共產(chǎn)黨是先進(jìn)的政黨，所以我們能成為入黨積極分子說明我們都是黨的精英，我們要應(yīng)以為傲?，F(xiàn)在的共產(chǎn)黨有一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)人，領(lǐng)導(dǎo)我們走向富強(qiáng)，讓我吃飽穿暖，再也沒有饑荒了。同時(shí)今天你們可以知道俄國教授的講話，說明我國也在向世界發(fā)展，說明中國在世界已有一定威望。記得當(dāng)初我在學(xué)生會時(shí)上最深的一課是《紅軍長征》，雖然我們不能于當(dāng)年紅軍英雄們比，但是我們要跟自己比，要給自己一個(gè)規(guī)劃，規(guī)劃好自己的人生。比如：去年學(xué)長李暢為了成為航空員，他不斷練習(xí)英語，后來還獲得湖北省英語口語一等獎(jiǎng)。所以說只有建設(shè)好自己才能建設(shè)好黨，希望你們不斷努力將來能成為一個(gè)好黨員。
羅遠(yuǎn)行：中國的革命實(shí)踐證明沒有中國共產(chǎn)黨的就沒有新中國，沒有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，中國人民就不可能擺脫受奴役的命運(yùn)，成為國家的主人。
胡偉華：恩。建國后，我國順利地進(jìn)行了社會主義改造，完成了從新民主主義到社會主義的過渡，確立了社會主義制度，社會主義的經(jīng)濟(jì)、政治和文化得到了很大的發(fā)展。
陳澤南：盡管在前進(jìn)的道路上遇到過曲折，但黨用她自身的力量糾正了失誤，使我國進(jìn)入了一個(gè)更加偉大的歷史時(shí)期。十一屆三中全會以來，在鄧小平理論的指導(dǎo)下，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國取得了舉世矚目的發(fā)展，生產(chǎn)力迅速發(fā)展，綜合國力大大增強(qiáng)，人民生活水平大幅提高。
探討：怎樣做一個(gè)合格的黨員？
張翼：要有一顆善良的心，有一顆進(jìn)取心的前提是要有理想、有信念、有目標(biāo)、有追求。賀阿瑾：他向我們揭示了一個(gè)深刻的道理，一個(gè)人做任何事，或者說想把任何一件事情做好，都離不開一種精神去支撐。作為一名共產(chǎn)黨員，除了有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，更應(yīng)該是有理想、有目標(biāo)、有追求的的人。
陳逸方：永葆一顆強(qiáng)烈的進(jìn)取心，才能自覺學(xué)習(xí)和貫徹黨的路線、方針、政策和決議，使自己思想和行動始終和黨中央保持一致；才能刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)；才能更好地克服工作中的畏難情緒，以飽滿的熱情投入到每項(xiàng)工作中去；同時(shí)，也能使你順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把握時(shí)代的脈搏。
王周泰：因?yàn)辄h的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，所以我們必須對黨有一個(gè)深刻地認(rèn)識，首先，我們可以把黨分成兩個(gè)方向：一個(gè)廣義方向：將來出社會了我們要盡力幫助社會弱勢群體，為社會謀福利；一個(gè)小范圍方向：就應(yīng)該從身邊小事做起，比如：平時(shí)養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣、好修養(yǎng)，不早退、不遲到、不曠課、不拖欠作業(yè)等等；平時(shí)在家?guī)椭改缸鲆恍┘覄?wù)。
韓濤：通過大家的激烈討論，我們對黨也是有了一定的了解了。那么我總結(jié)以下幾點(diǎn)：第一，加深了對共產(chǎn)黨的認(rèn)識，包括黨的性質(zhì)、原則、宗旨、先進(jìn)性體現(xiàn)以及光輝歷程；第二：端正了入黨動機(jī)，明白了全心全意為人民服務(wù)的真正含義，從身邊的小事做起，并在思想上、行動上嚴(yán)格要求自己；第三：堅(jiān)定了入黨的決心，加強(qiáng)了社會責(zé)任心和歷史使命感，樹立了堅(jiān)定地社會主義信念，懂得了應(yīng)以主人翁的精神來鞏固黨的先進(jìn)性。以及我們要如何做一名合格的黨員我也整理了一下幾點(diǎn)。第一：認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本知識以及路線、方針、政策和決議，學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)文化知識，提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)；第二：貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項(xiàng)方針、政策，在工作、學(xué)習(xí)和生活中起先鋒模范作用；第三：堅(jiān)持黨和人民的利益高于一切，多奉獻(xiàn)、少抱怨，凡事以大局為重；第四：切實(shí)開展批評和自我批評，勇于揭露和糾正工作中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤；第五：堅(jiān)決同消極腐敗現(xiàn)象作斗爭，在一切困難和危險(xiǎn)的時(shí)候敢于挺身而出、英勇斗爭；第六：樹立遠(yuǎn)大理想，并扎根于實(shí)際，多關(guān)注時(shí)事，并學(xué)會從現(xiàn)象看本質(zhì)；第七：不斷學(xué)習(xí)、不斷追求，勇于創(chuàng)新。
小組討論論文篇十二
公關(guān)部經(jīng)理助理職位面試：
（1）小林：打字打了一半。談到小時(shí)考試得0分，被媽媽罰不能吃飯。
（2）小李：搜索、復(fù)制。只談成績，一句帶過。
（3）小王：打了開頭和結(jié)尾，省略中間。曾工作疏忽，但后來通過團(tuán)隊(duì)合作挽回部分損失。
第三組：
小組成員：華良、肖艷敏、危章誠、王得、余國棟、鄒志軍。
本小組意見：通過比較分析，本小組選擇小王。
原因：公關(guān)部經(jīng)理助理是一個(gè)要求公關(guān)能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的靈活應(yīng)變能力和人際交往能力的職位。面試設(shè)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：打字環(huán)節(jié)和自述環(huán)節(jié)。其中打字環(huán)節(jié)是為了考察求職者對待工作的態(tài)度和處理事情的能力；而自述環(huán)節(jié)是為了考察求職者的自我認(rèn)知和求職動機(jī)。
打字環(huán)節(jié)中，小林在規(guī)定時(shí)間內(nèi)只完成了一半，說明他雖然對待工作態(tài)度認(rèn)真，但他缺乏靈活應(yīng)變和創(chuàng)新能力，只是按部就班地操作。小李通過搜索、復(fù)制方式完成了打字，說明他善于運(yùn)用靈活技巧，及時(shí)完成任務(wù)，但是他這樣做似乎有些投機(jī)取巧、好逸惡勞的嫌疑。小王打了開頭和結(jié)尾，省略中間，說明他具有全局觀念，讓文章有頭有尾，能夠仔細(xì)思考后自我創(chuàng)新。
自述環(huán)節(jié)中，小林談到小時(shí)候的一次經(jīng)歷，說明他比較嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心，適合做會計(jì)、財(cái)務(wù)工作，而不適合做靈活性大的公關(guān)工作。小李只談成績，說明他相當(dāng)自信，這雖然從正面肯定了他的能力，但是他的功利心太強(qiáng)，規(guī)避自己不足，沒有客觀評價(jià)自己，領(lǐng)導(dǎo)鳳很濃。小王能夠正視自己曾經(jīng)工作中的失誤，并強(qiáng)調(diào)了之后與他人合作挽回了部分損失，說明他敢于承擔(dān)，有責(zé)任心，注重組織中的團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣的人善于處理人際關(guān)系，具有較好的自我認(rèn)知態(tài)度、較強(qiáng)的溝通能力和公關(guān)能力。
1、語言準(zhǔn)確，思路清晰，思維敏捷。（20分）。
2、從工作、求職者和企業(yè)三方面考慮。（30分）。
3、考慮完善、全面、系統(tǒng)，觀點(diǎn)清晰明確，突出主題。（35分）。
4、觀點(diǎn)新穎，具有創(chuàng)新性。（15分）。
對其他小組的評分：
第一組：以廖煒琳為代表，其語言準(zhǔn)確，思路清晰，思維靈活，給20分；
談到了公關(guān)部經(jīng)理助理這一職務(wù)的性質(zhì)，具體分析了各求職者的表現(xiàn)，給20分；考慮較全面，觀點(diǎn)明確，主題突出，給30分；創(chuàng)新性一般，給10分?？偡譃?0分。
第二組：以王飛為代表，其語言準(zhǔn)確，脈絡(luò)清晰，思維敏捷，給20分；具。
體分析了各求職者的表現(xiàn)，但缺乏對工作和企業(yè)的論述，給10分；考慮不夠全面，但觀點(diǎn)清晰明確，主題突出，給30分；思考問題角度獨(dú)特，創(chuàng)新性較好，給15分?？偡譃?5分。
第四組：以尹艷婷為代表，其語言準(zhǔn)確，思路清晰，思維敏捷，給20分；
具體分析了各求職者在面試中的表現(xiàn)，但缺少對工作和企業(yè)的分析，給10分；考慮欠全面系統(tǒng)，但觀點(diǎn)明確，主題突出，給30分；創(chuàng)新性一般，給10分?？偡譃?0分。
第五組：以肖友蘭為代表，其語言準(zhǔn)確，思路清晰，思維敏捷，給20分；
能夠兼顧工作、求職者和企業(yè)三方面，給25分；考慮較完善，但不夠系統(tǒng)，觀點(diǎn)清晰，突出主題，給30分；較具有創(chuàng)新性，給10分?？偡譃?5分。
小組討論論文篇十三
在現(xiàn)代社會中，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的一個(gè)組成部分。不論我們身處于哪個(gè)領(lǐng)域、從事怎樣的工作，很有可能都會在某一時(shí)刻加入某個(gè)團(tuán)隊(duì)，與他人共同協(xié)作完成一項(xiàng)任務(wù)或者達(dá)成某個(gè)目標(biāo)。而討論小組正是這樣一個(gè)能夠讓我們交流并共同思考的平臺，它不僅可以幫助我們提高思考與表達(dá)的能力，還可以讓我們結(jié)交一批志同道合的朋友。
二、開展討論的必要性。
在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，人們可能來自不同的背景、有不同的專業(yè)領(lǐng)域和不同的文化背景，他們擁有各自獨(dú)特的思考方式和思維習(xí)慣。在這個(gè)過程中，每一個(gè)人通過交流想法和總結(jié)結(jié)論，讓團(tuán)隊(duì)整體的決策更加準(zhǔn)確。而討論的開展可以幫助我們更好地了解和掌握自己的知識水平和思維方法，此外，它還能夠幫助我們理解更多的立場和看法，這無疑是一個(gè)有益于自身和團(tuán)隊(duì)的過程。
與個(gè)人獨(dú)立思考相比，討論小組更為高效，因?yàn)樗梢宰屆總€(gè)人貢獻(xiàn)自己的知識和思考，從而達(dá)成共識。此外，討論小組還可以幫助我們更好地承擔(dān)責(zé)任，通過團(tuán)隊(duì)合作，每個(gè)成員都會感受到自己的價(jià)值和重要性，從而更愿意主動承擔(dān)責(zé)任。而且，在交流的過程中，我們也可以順帶學(xué)習(xí)到其他人的思考方式和方法，這將是在我們個(gè)人思考中得不到的收獲。
對于許多人來說，討論小組也是一種挑戰(zhàn)。其原因往往在于人際交往方面的難題。在討論小組中，每個(gè)人都有不同的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)，參與者必須合理地安排時(shí)間和分配工作，相互信任和尊重也是解決這一問題的關(guān)鍵。
此外，討論小組在項(xiàng)目開展的過程中往往需要有一個(gè)明確的目標(biāo)，并且每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都需要有一個(gè)清晰的職責(zé)和分工，這樣才能在時(shí)間的限制下進(jìn)行有效的討論和決策，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
雖然討論小組并不總是適用于每個(gè)團(tuán)隊(duì)，但是如果適合，這是一個(gè)非常高效和有益的工具。在提出假設(shè)和問題時(shí)，我們需要注意確保它們足夠明晰以便團(tuán)隊(duì)成員更充分地理解。我們還應(yīng)該盡可能地平等地參與討論，鼓勵(lì)每個(gè)人表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，我們還可以考慮采取一些行動和措施幫助團(tuán)隊(duì)更好地交流和協(xié)作，例如建立溝通渠道，共同參加培訓(xùn)或者設(shè)立微信群以便共享更新的進(jìn)展。
通過討論小組，我們可以在交流中提高彼此的理解和合作，更好地解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)的問題以及項(xiàng)目本身。在此基礎(chǔ)上，我們能夠建立一個(gè)更加信任的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，從而創(chuàng)造更大的價(jià)值。
小組討論論文篇十四
1.×××同學(xué)在本科學(xué)習(xí)階段，思想上積極要求上進(jìn)，始終嚴(yán)格要求自己，有著明確的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)且不斷努力。他主動學(xué)習(xí)黨中央的各項(xiàng)政策路線，時(shí)刻關(guān)注國際、國內(nèi)要聞，積極向上，不斷自我提高;在大二時(shí)他申請加入中國共產(chǎn)黨，并始終嚴(yán)格按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，他能根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握基本知識，并在此基礎(chǔ)上做了大量的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的`科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，順利完成了畢業(yè)論文。除了掌握一定的基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識外，還充分利用了課余時(shí)間參與社會實(shí)踐活動?！痢痢镣瑢W(xué)為人誠實(shí)友善，樂觀開朗，與同學(xué)關(guān)系融洽，樂于助人，意志堅(jiān)強(qiáng)，并能積極參與各項(xiàng)集體活動。大學(xué)四年來連任班××委員，并在院學(xué)生會擔(dān)任要職，獲得過××××學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)員稱號。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。
2。
在校期間，該同學(xué)在工作、學(xué)習(xí)和思想等多方面獲得成功。在工作中，他踏實(shí)肯干，先后獲得“院優(yōu)秀學(xué)生干部”、“非典防治優(yōu)秀標(biāo)兵”和“江蘇省優(yōu)秀社團(tuán)干部”等多項(xiàng)稱號;學(xué)習(xí)中，他求實(shí)創(chuàng)新，不僅成績突出，多次獲校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金，更在國內(nèi)外大型競賽中獲獎(jiǎng)，先后贏得xxx年首屆xxx建模競賽二等獎(jiǎng)、xxx年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽全國一等獎(jiǎng)、和xxx年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽全國二等獎(jiǎng);思想上，他積極要求上進(jìn)，以黨員為目標(biāo)嚴(yán)格要求自己，先后評為院優(yōu)秀共青團(tuán)員、團(tuán)課優(yōu)秀學(xué)員、xxxxx學(xué)院第四屆黨課優(yōu)秀學(xué)院等光榮稱號。
學(xué)校評語該生思想上積極要求上進(jìn)，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，善于思考，生活中能應(yīng)嚴(yán)格要求自己，為人誠懇，待人熱情，工作踏實(shí)負(fù)責(zé)，能出色的完成交給的各項(xiàng)任務(wù)，具一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新能力，是一名品學(xué)兼優(yōu)的合格大學(xué)生。
學(xué)校評語該生思想上積極要求上進(jìn)，尊敬師長，樂于助人，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，成績優(yōu)良，富有挑戰(zhàn)競爭意識及創(chuàng)新能力，工作負(fù)責(zé)認(rèn)真，有良好的領(lǐng)導(dǎo)組織及溝通協(xié)作精神，興趣愛好廣泛，心理素質(zhì)好，是一名全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。
學(xué)校評語該生學(xué)習(xí)刻苦勤奮，認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)等，思想積極上進(jìn)，團(tuán)結(jié)友愛，能及時(shí)完成老師布置的任務(wù)，在擔(dān)任班干部期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好宿舍清潔衛(wèi)生工作，尊敬老師，遵守各項(xiàng)制度，有較強(qiáng)的動手和應(yīng)用能力，積極參加各種社會活動和社會實(shí)踐。
學(xué)校評語該生誠實(shí)守信，為人正直，作風(fēng)踏實(shí)，做事具有很好的計(jì)劃性，認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)勤奮，刻苦努力，尊敬師長，關(guān)心同學(xué)，人際關(guān)系融洽，活動積極，參加過太湖學(xué)院第一屆計(jì)算機(jī)興趣小組，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，積極社會活動，熱心公益事業(yè)，曾參加無錫市青年志愿者并獲獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校評語該生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真，已通過國家英語四級，有較強(qiáng)的思維能力和動手能力。吃苦耐勞、樸實(shí)大方，認(rèn)真對待工作、與同學(xué)相處關(guān)系融洽、尊敬老師、遵守各項(xiàng)制度、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。
小組討論論文篇十五
必須正裝、頭發(fā)整理干凈整齊(很多男生一頭亂發(fā)就來了，這是要扣分的);如果是女生，不要涂指甲油、染頭發(fā)，長發(fā)的最好盤起來，不要散著;臉色正常(如果臉色不正常，會被懷疑身體有問題，企業(yè)不會錄取的，經(jīng)常看到有些女生，面色灰暗或蒼白，毫無生機(jī)，或者顯得很蒼老);外表正常(漂亮或帥的學(xué)生，確實(shí)有優(yōu)勢，會被優(yōu)先錄取，因?yàn)槠恋膯T工走出去也可以代表企業(yè)形象，所以企業(yè)比較歡迎，但僅漂亮而不具備其他特點(diǎn)也不會被錄取，必須要具備一點(diǎn)其他特點(diǎn)，則就會很容易被錄取，當(dāng)然此條不適用技術(shù)型崗位，另外如果外表有一些缺陷，則好企業(yè)基本都不會錄取)。
小組討論論文篇十六
1.國際地位持續(xù)不斷的提高。
2.經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷上升，人民生活條件越來越好。
3.人民精神生活得到了極大地豐富。
改革開放是中國生產(chǎn)黨在社會主義初級階段基本路線的基本點(diǎn)之一。是我國走向富強(qiáng)的必經(jīng)之路。對中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著巨大的影響。
中國共產(chǎn)黨為什么能保持執(zhí)政地位。
中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)。代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益。中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位是歷史和人民的必然選擇。黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義事業(yè)勝利的根本保證。
大學(xué)生為什么要入黨。
人活著總要有信仰，否則就如同行尸走肉。中國共產(chǎn)黨代表的是人民的共同利益。人總要有所追求，盡管各自的追求會有所不同甚至差異很大，但還是有共同之處的。這個(gè)共同之處就是人人都希望生活愉快，生活幸福，生活美好。一的人的力量有限，入黨可以使我們更好的實(shí)現(xiàn)理想。
小組討論論文篇十七
地點(diǎn)：
主持者：劉成記錄者：劉成出席者：劉成，章露，楊小波，李靚，彭晶玲，陳穎，謝玉龍，…..會議要紀(jì)：
…：這次我們小組討論的議題事關(guān)于科學(xué)的發(fā)展觀，科學(xué)的發(fā)展觀事發(fā)展中國特色社會主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大思想戰(zhàn)略，這個(gè)重大思想是怎么提出來的呢？為什么科學(xué)的發(fā)展觀對于中國發(fā)展有如此重大的作用呢？希望大家能提出一些自己的想發(fā)，我們來一起共同探討探討。
….：科學(xué)發(fā)展觀的具體內(nèi)容包括：以人為本的發(fā)展觀；全面發(fā)展觀；協(xié)調(diào)發(fā)展觀；可持續(xù)發(fā)展觀。
…：科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵：科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。
…：科學(xué)發(fā)展觀，是黨的十六大以來我們黨從新世紀(jì)新階段黨和人民事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想，是立足社會主義初級階段基本國情，總結(jié)我國發(fā)展實(shí)踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來的。
…：胡錦濤同志在十七大報(bào)告中提出，在新的發(fā)展階段繼續(xù)全面建設(shè)小康社會、發(fā)展中國特色社會主義，必須堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。
…：在十七大中，胡錦濤說，科學(xué)發(fā)展觀，是對黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想?！憾鳎\濤還說，經(jīng)過新中國成立以來特別是改革開放以來的不懈努力，我國取得了舉世矚目的發(fā)展成就，從生產(chǎn)力到生產(chǎn)關(guān)系、從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑都發(fā)生了意義深遠(yuǎn)的重大變化，但我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾這一社會主要矛盾沒有變。當(dāng)前我國發(fā)展的階段性特征，是社會主義初級階段基本國情在新世紀(jì)新階段的具體表現(xiàn)。
…：他還在會議上強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)清社會主義初級階段基本國情，不是要妄自菲薄、自甘落后，也不是要脫離實(shí)際、急于求成，而是要堅(jiān)持把它作為推進(jìn)改革、謀劃發(fā)展的根本依據(jù)?！嚎茖W(xué)發(fā)展觀，第一要素是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。
…:對！我們必須堅(jiān)持把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)。
…..:必須堅(jiān)持以人為本和必須堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
…:科學(xué)發(fā)展觀，不僅是我國當(dāng)前統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局的重要指導(dǎo)思想，而且也是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家必須長期堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想。
…:深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，還要求我們始終堅(jiān)持“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線?！?要求我們積極構(gòu)建社會主義和諧社會。要通過發(fā)展增加社會物質(zhì)財(cái)富、不斷改善人民生活，又要通過發(fā)展保障社會公平正義、不斷促進(jìn)社會和諧。
…:我們還要繼續(xù)深化改革開放，這一點(diǎn)是非常重要的。
…:是的。我們要把改革創(chuàng)新精神貫徹到治國理政各個(gè)環(huán)節(jié)，毫不動搖地堅(jiān)持改革方向，提高改革決策的科學(xué)性，增強(qiáng)改革措施的協(xié)調(diào)性。
…:還要完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，推進(jìn)各方面體制改革創(chuàng)新，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐，全面提高開放水平。
小組討論論文篇十八
小組討論出一個(gè)結(jié)果需要發(fā)表觀點(diǎn)、討論觀點(diǎn)、總結(jié)觀點(diǎn)等步驟，這是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，不適用一兩分鐘就能搞定解決的。不能認(rèn)為幾個(gè)同學(xué)一起為了一個(gè)問題嘰嘰喳喳說了一兩分鐘就是小組討論。所以教師在提出討論問題時(shí)，可以讓學(xué)生自己思考一兩分鐘，然后進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行討論，讓學(xué)生有充分的討論和表現(xiàn)的機(jī)會，不要只形式化的走過場，這樣才能達(dá)到小組討論的效果。
2、不浪費(fèi)時(shí)間。
小組討論需要充分的討論時(shí)間，但學(xué)生討論出結(jié)果后還沒喊停，這就是浪費(fèi)時(shí)間。課堂時(shí)間是寶貴的，每個(gè)教師都想抓住每分每秒。在討論中學(xué)生已經(jīng)沒有什么話可說了，即使沒有到規(guī)定的時(shí)間，教師也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做出及時(shí)的調(diào)整。所以教師要根據(jù)課堂實(shí)際，合理把握討論時(shí)間。
1、優(yōu)化小組劃分。
很多小學(xué)語文課堂運(yùn)用小組討論時(shí)往往都是前后討論、同桌討論，這樣很難達(dá)到討論的預(yù)期目標(biāo)。討論要建立在性別協(xié)調(diào)、層次搭配、性格互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，這樣小組討論的效果就會明顯提高。
（1）性別協(xié)調(diào)：俗話說：“男女搭配，干活不累?！痹诟苫顣r(shí)都需要男女搭配，那小組討論的時(shí)候，男生女生共同討論將會擦出火花，思維將會得到發(fā)散。男生女生的思維方式上也有不同，在對于問題的討論中，會有不同的想法，這樣有助于問題討論的深入。女生偏于“感性”，男生長于“理性”，主“情”的發(fā)揚(yáng)審美感受力，主“理”的提高推導(dǎo)力。因此，小組討論中，既有文學(xué)的闡發(fā)，又有科學(xué)的概括;既有藝術(shù)的象征，又有科學(xué)的抽象;既有文學(xué)的結(jié)晶，又有科學(xué)的結(jié)論。這樣，小組討論中情理搭配，有助于小組討論的效率的提高。
（2）層次搭配：一個(gè)班級中成績較好的學(xué)生，也有中等的學(xué)生，當(dāng)然還有差生;一個(gè)班級中既有思維敏捷的學(xué)生，也有思維不夠敏捷的學(xué)生。小組討論的優(yōu)勢在于：小組的成員能對一個(gè)問題從多個(gè)角度獲取信息，認(rèn)識和借鑒其他同學(xué)的思考方式和思維模式，從而集思廣益給出一個(gè)叫個(gè)人原先想法更全面更深刻的回答，這個(gè)過程體現(xiàn)了有共性走向個(gè)性再達(dá)到更高層次共性的`發(fā)展工程。所以在分組時(shí)要考慮到學(xué)生個(gè)體的層次性，要把好的、中等的、差的有效結(jié)合在一起，這樣思維敏捷的學(xué)生可以帶動思維相對比較慢的學(xué)生，很好的進(jìn)行互動和幫助，有的學(xué)生成績差不是因?yàn)轭^腦不好，而是因?yàn)椴粫伎?，成績較差的學(xué)生也能從成績較好的學(xué)生那里學(xué)到應(yīng)該怎么樣思考問題，學(xué)會思考的方法，為自己的獨(dú)立思考打下基礎(chǔ)。
（3）性格互補(bǔ)：一個(gè)班學(xué)生的性格多種多樣，希波克拉底把氣質(zhì)分類為：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。小學(xué)生有的性格活潑開朗，非常外向，有的安安靜靜，很內(nèi)向。如果一個(gè)小組都是默不作聲的學(xué)生，那小組討論很難進(jìn)行。所以教師要依照一定的學(xué)生性格來分組，是的小組中又有性格外向的又有性格相對內(nèi)向的學(xué)生。
2、優(yōu)化角色分配。
小組角色的分配在小組討論中十分重要。一般的小組討論人數(shù)都在4人以上，在討論時(shí)可以把角色分為組織者（負(fù)責(zé)組織小組，并對討論情況進(jìn)行小結(jié)）;記錄員（記錄發(fā)言要點(diǎn)，編寫小組報(bào)告）;發(fā)言人（代表小組，就小組討論情況作總結(jié)性發(fā)言）。除了這些角色，其他學(xué)生可以是討論者、質(zhì)疑者等等。沒有壓力就沒有動力，每一個(gè)小組成員都應(yīng)有他的自己的角色，這樣人人都能參與到討論中來。
要使小組討論更加的有效，教師首先在討論前向?qū)W生們呈現(xiàn)討論問題的背景、注意事項(xiàng)等，培養(yǎng)學(xué)生參與討論的技能，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論。其次在學(xué)生開始討論時(shí)，教師要融入學(xué)生，參與到討論中去，在學(xué)生討論發(fā)生偏向時(shí)及時(shí)糾正方向;在學(xué)生思維定勢時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)他們拓展思維;在學(xué)生害羞不敢發(fā)言時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)并給予信心;在學(xué)生認(rèn)真討論并思考時(shí)，及時(shí)對他們進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)。在學(xué)生討論時(shí)，把握學(xué)生對問題的理解度，發(fā)現(xiàn)小組討論過程中的共性問題、新問題，以便以后糾正，提高小組學(xué)習(xí)的效果。
由于受知識積累、生活閱歷、心理?xiàng)l件等因素的限制，小學(xué)生的思維缺乏一定的廣度設(shè)深度。語文課堂上的小組討論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，并不排除教師的主導(dǎo)地位，也就是說發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不等于讓語文課堂教學(xué)放任自流，教師成為教學(xué)活動中無所事事、無關(guān)緊要的局外人。
1、實(shí)施層次性評價(jià)。
評價(jià)可分層次進(jìn)行。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自評和組間互評，在總結(jié)成績和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一起分析存在的問題及原因，找到各自優(yōu)點(diǎn)和不足，取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)。第一層是小組內(nèi)對每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否有好、傾聽是否有耐心、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行評價(jià)。尤其特別要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)在討論中是否積極參與，在這里學(xué)生也可以進(jìn)行自我評價(jià)，更能體現(xiàn)對自己在這次討論中所取得的收獲和不足。這樣學(xué)生就可以了解自己在小組里的表現(xiàn)，認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為以后的討論打下基礎(chǔ)。第二層就是在組與組之間進(jìn)行評價(jià)，看一看，比一比哪個(gè)小組的活動開展的最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動、哪個(gè)組的結(jié)論最有價(jià)值，這樣的組與組之間的評價(jià)，有利于培養(yǎng)組內(nèi)的合作精神和組與組之間的合理競爭。
2、實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)。
在小組討論中，老師、同學(xué)正面、激勵(lì)的評價(jià)有利于增強(qiáng)小組凝聚力，提高討論效果。語文教師可以經(jīng)常性的對小組討論過后對小組進(jìn)行激勵(lì)，比如授予某一小組“配合默契獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”“積極參與獎(jiǎng)”等等。在評價(jià)中，可以采取小組積分比較的競爭手法，在這樣的激勵(lì)中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會感到僅僅自己表現(xiàn)是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員;而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識到自己對于小組所承擔(dān)的責(zé)任，壓力就會變成動力，使小組內(nèi)部更加的團(tuán)結(jié)互助，使每一個(gè)學(xué)生的能力得到發(fā)展，有利于強(qiáng)化合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。使語文課堂上的小組討論起到更好的效果。
小組討論論文篇十九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表：
大家上午好！
今天，我們在這里隆重召開了我院第屆教職工代表大會。本次教工大會的召開是學(xué)院民主管理的具體體現(xiàn)，是開創(chuàng)我院工作的新局面集思廣益，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策和認(rèn)真履行自己的權(quán)利和義務(wù)的有效途徑，是我們教職工生活中的一件大喜事。它將是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，務(wù)實(shí)進(jìn)取的大會，一個(gè)促進(jìn)學(xué)院管理科學(xué)化，民主化的大會。
作為教職工代表，在會上我們聆聽了鮑院長所做的《》工作報(bào)告，感到心潮澎湃，對于我們學(xué)院的現(xiàn)在和未來的發(fā)展充滿了信心和希望。
在會下我們小組認(rèn)真審議和討論了這則報(bào)告。鮑院長對2009年到2010年三年工作進(jìn)行了客觀合理的規(guī)劃，遠(yuǎn)見卓識，注重內(nèi)涵、扎實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化細(xì)節(jié)、增進(jìn)和諧。為學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃出了全新的思路。報(bào)告分了三大板塊：基礎(chǔ)分析、發(fā)展目標(biāo)與策略措施、成功標(biāo)志。第二板塊最為詳細(xì)，細(xì)化，各處室都有明確的工作目標(biāo)，三年的工作目標(biāo)呈梯度發(fā)展，有三年的總目標(biāo)，有分年的年目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都具有可行性，可操作性，避免了大話，空話，真正做到了有的放矢。
2008年以來是我院發(fā)展史上又上一個(gè)臺價(jià)的一年。在新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下既繼承優(yōu)良傳統(tǒng)又與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展：以“橄欖綠土建院”的主題型的辦學(xué)理念，開展工作。一路走來既樹立新形象又克服困難，發(fā)憤圖強(qiáng)。為了適應(yīng)教育形式的迅猛發(fā)展，為了把學(xué)院的事業(yè)越辦越好，在鮑院長的帶領(lǐng)下，我們艱苦奮斗，克難進(jìn)取，同心同德，學(xué)院的常規(guī)落實(shí)，教育質(zhì)量和辦學(xué)水平得到了全面的提高。
鮑院長所做的報(bào)告及提案解答后，我們小組代表倍受鼓舞，感到了肩上的責(zé)任重大。俗話說得好：一個(gè)好院長，就是一所好學(xué)院。在這樣一個(gè)有魄力，有學(xué)識，有人情味兒的好院長，有這樣一個(gè)有凝聚力，有向心力，有膽識的領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)，我們相信土建院的明天一定會更加燦爛，輝煌！就如鮑院長所說的那樣：我們堅(jiān)信：土建院學(xué)院的明天是美好的，通過努力，我們一定能行，我們一定能實(shí)現(xiàn)！
我們與會的各位代表，一定會認(rèn)真領(lǐng)會這次大會的精神，密切結(jié)合我院的實(shí)際，緊緊圍繞會議主題，認(rèn)真履行代表權(quán)利，積極為我院的教育發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，增磚填瓦！
最后，祝大會取得圓滿成功！
謝謝大家！
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