在人生的道路上，我們會面臨許多選擇和抉擇。好的總結可以幫助我們更好地記錄和傳承經驗，我想我們需要重視經驗的總結與分享。在這里，為您推薦一些經典的總結樣例，它們或讓您受益良多。
媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇一
近年來，隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，媒介素養(yǎng)成為我們生活中必不可少的一項能力。為了培養(yǎng)學生在信息時代的綜合素養(yǎng)，學校增設了媒介素養(yǎng)課程。在參與這門課程的過程中，我深刻認識到了媒介素養(yǎng)的重要性，并且收獲了許多寶貴的經驗和體會。在下文中，我將分享我的心得體會。
首先，媒介素養(yǎng)課程使我意識到信息獲取的廣度和深度。在課堂上，老師教我們如何優(yōu)雅地使用搜索引擎、如何挖掘互聯(lián)網上的有效信息。通過實踐活動，我學會了篩選信息，找到自己需要的數(shù)據(jù)，而不被海量信息淹沒。這種能力不僅能幫助我們在學習和工作中高效地解決問題，還能使我們遠離虛假信息的困擾。
其次，媒介素養(yǎng)課程培養(yǎng)了我的批判思維能力。在課程中，我們學習了識別和分析新聞報道中的立場和傾向，并學會了理性地思考。通過與同學們開展辯論和討論，我明白了不同觀點的重要性，并學會了尊重和傾聽不同的聲音。這種批判思維能力將在我未來的學習和就業(yè)中發(fā)揮重要作用，使我能夠客觀地看待問題，并作出準確的判斷。
第三，媒介素養(yǎng)課程讓我了解了媒體的生產過程和商業(yè)模式。通過學習案例和實地參觀媒體機構，我深入了解了新聞報道的流程和素材收集，以及媒體與廣告商之間的關系。這使我對媒體行業(yè)有了更深入的認識，也讓我明白了新聞報道中可能存在的利益沖突和偏見。在未來，我將對媒體報道保持警惕，同時也更加理解和尊重媒體的發(fā)展需求。
此外，媒介素養(yǎng)課程還培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和實踐能力。我們不僅學習到了媒介制作的基礎知識，還進行了實戰(zhàn)操作，制作了自己的媒體作品。我學會了使用剪輯軟件、排版軟件等專業(yè)工具，以及設計和表達自己的創(chuàng)意。這讓我充分發(fā)揮了個人的想象力和創(chuàng)意，也提高了我的實踐能力和動手能力。
最后，媒介素養(yǎng)課程加強了我對網絡安全的意識和技能。課程中，老師向我們詳細介紹了網絡黑客常用的攻擊方式和防護方法。通過模擬實驗和實踐操作，我學到了如何保護個人信息安全，以及避免網絡詐騙和網絡攻擊。這種網絡安全的意識和技能不僅對個人非常重要，也對整個社會的網絡環(huán)境具有積極的促進作用。
總的來說，媒介素養(yǎng)課程是我大學學習中的一次重要經歷。通過參與這門課程，我不僅掌握了媒介素養(yǎng)的基本概念和技能，還培養(yǎng)了信息獲取、批判思維和實踐能力。這些能力將在我未來的學習和工作中發(fā)揮重要作用。同時，媒介素養(yǎng)課程也使我更加了解媒體行業(yè)，并提高了對媒體報道的辨別能力。希望將來社會中的每個人都能夠接受媒介素養(yǎng)教育，提高自身媒介素養(yǎng)，共同建設一個價值觀正確、信息豐富的社會。
媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇二
互聯(lián)網將人類帶入了信息時代，為人類帶來了很多便利。但是不得不說互聯(lián)網的發(fā)明是一個遠超時代的發(fā)明，人的發(fā)展并沒有與互聯(lián)網的高速發(fā)展同步。我們看到情緒宣泄取代理性地表達，網上“互撕”、罵架、語言暴力時時可見；個人的好惡取代理性的思考，各種信息真?zhèn)坞y辨，謠言滿天飛；人們的思想被網絡平臺的“投喂”信息牢牢控制……信息時代我們面臨各種挑戰(zhàn)，諸多挑戰(zhàn)中的客觀因素需要社會的共同努力，當務之急我們青年人所要做的是反思網絡時代我們落后于科技的網風，并改造之。提升我們的媒介素養(yǎng)，以適應快速發(fā)展的時代。
交流要理性，杜絕語言暴力。
互聯(lián)網興起打破了傳統(tǒng)媒體知識由精英向大眾傳播的單一路徑，知識的全民免費共享成為可能，人類應該從此將走向高度理性。但是互聯(lián)網的匿名性，非但沒激發(fā)人類積極向上，不斷求知的正能量，反而釋放了人性諸多陰暗的負能量。網風反應人的`“網德”，青年人要從我做起，改造網風，首先學會自律，如果說網上交流有一條萬萬不能越過的紅線，那么這條紅線就是語言暴力。網上討論問題，要允許有不同意見，觀點的碰撞有利于社會的進步。但是，討論交流變成站隊罵架，觀點的碰撞變成語言暴力就是另外一回事了。讓我們做到表達有責任，自由有擔當，言論有邊際，讓理性的交流取代情感的宣泄。要真正做到理性交流除了具備“網德”之外還要有“網能”，判斷力便是一種重要的“網能”。
提高判斷力，明辨是非真?zhèn)巍?/p>
“不信謠不傳謠”應該是一種網上交流應有的“網德”，但是由于人們分辨不出信息的真?zhèn)味y以做到。信謠傳謠古已有之是，《穿井得一人》就是《呂氏春秋》中記載的這樣一則信謠傳謠的小故事，有人打出一口水井后，說“穿井得一人”，認為可以節(jié)約一個人的人力，不用再派人去外面的井里打水，外人卻理解錯了意思，以為是“穿井得到一個活人”，到處傳謠言。其實稍有常識者都知道挖井不可能挖出活人，古人云：謠言止于智者。我們要做這樣的智者，這樣的智者應具備的的能力是判斷力，做出判斷要尊重常識，懂得常理，注意研究客觀實際，再據(jù)此以嚴謹?shù)膽B(tài)度對事情“審”而“辨”之，我們才可以在真?zhèn)坞y辨的信息海洋中暢游。
培養(yǎng)多種興趣，拒絕信息“投喂”
為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這和眼中只有利益沒有社會責任感的網絡平臺有關，這些網絡平臺根據(jù)網民的興趣定向“投喂”，長此以往，導致我們的判斷力低下。因此我們時時保持警惕，培養(yǎng)廣泛興趣，這可以讓我們避免成為網絡平臺定向“投喂”的獵物。
科學技術高速發(fā)展，媒體更新日新月異，影響我們的不正網風這里難以盡數(shù)，未來還可能出現(xiàn)新的問題，作為未來主人的青年人應該不斷改造我們的網風，提升我們的媒介素養(yǎng)，以應對未來的挑戰(zhàn)。
媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇三
各位同學：
大家好！
很高興作為學生代表在以“信息時代的媒介素養(yǎng)”為主題的交流研討活動中發(fā)言，我發(fā)言的題目是“讓大腦與電腦同行”。
首先，我們要學會利用媒介學習。
信息時代，互聯(lián)網、手機等深刻地改變了我們的生活，各種傳播媒介廣泛運用，已成為工作生活的得力助手?！巴馐虏粵Q問谷歌，內事不決問谷歌”，給我一部手機，我就能撬動世界。借助多種媒介開展學習活動會讓你迅速成長。利用媒介，我們輕松便捷地獲取海量的知識和信息，古人皓首僅能窮其一經，而我們鼠標一點，就能“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，真的是秀才不出門，洞悉天下事。不過，大家也應謹記，媒介主要的功能是學習，而不是游戲。
再者，我們要學會借助媒介傳播文化，交流情感。
信息時代，李子柒借助媒介，氤氳醉美鄉(xiāng)愁，講好“中國故事”，成就了精彩紛呈的人生；甜野男孩丁真，借助媒介，他純真的笑容，清澈的眼神，驚艷了雪域高原。小小手機，也嵌套著一個人完整的社會關系——電話、微信、釘釘、qq……拉近彼此了距離。朋友圈里，一個笑臉，一個紅包，一個點贊；溫馨的鼓勵，善意的轉發(fā)，涓滴的眾籌，熱心的砍價……久未謀面的摯友、故人，不在身邊，卻在眼前，彼此心心相印。當然，不被外物所役使，不過分依賴于媒介，適當放下手機，離開電腦，和父母促膝長談，和朋友們談笑風生也是很重要的媒介素養(yǎng)。
最重要的是，面對媒介，我們要冷靜理性，形成獨立、正確的判斷。
正如科技是把雙刃劍，各種媒介在傳播正能量的同時，也難免泥沙俱下。從“賈君鵬，你媽媽喊你回家吃飯”的無厘頭瘋傳，到秦火火事件病毒式傳播的“威力”，到最近“民警凝視女子溺亡”的不實言論……如何辨別各種媒介信息真?zhèn)?？王開嶺說：“利用媒介獲取海量知識和信息，但決不能成為別人思想的跑馬場，學會獨立思考，而不至于成為一個‘移動硬盤’。”我們都有一雙“黑眼睛”，應該用來尋找光明，而不是用來“翻白眼”。我們要“放出眼光，運用腦髓”，審慎取舍。不圍觀，不起哄，面對媒介，冷靜理性，形成獨立、正確的判斷。
同學們，方寸屏幕之間，言行舉止應有分寸。人人直播，但請不要忘了責任和義務；事事可播，但要切記雷池不可越、底線不能破。網絡媒介不是法外之地，而應成為責任領地、價值高地，我們依然需要克己慎獨，恪守公序良俗。
讓大腦與電腦同行，具備良好的媒介素養(yǎng)，才能在巨變的信息時代，弄潮兒向濤頭立。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇四
甲方：
乙方：
一、甲方委托乙方于_________年_________月_________日至_________年_________月_________日期間發(fā)布_________廣告。
二、廣告發(fā)布媒介為：_________。
三、單位廣告規(guī)格為：_________。
四、廣告采用_________樣稿，未經甲方同意，乙方不得改動廣告樣稿。
五、乙方有權審查廣告內容和表現(xiàn)形式，對不符合法律、法規(guī)的廣告內容和表現(xiàn)形式，乙方應要求甲方作出修改，甲方作出修改前，乙方有權拒絕發(fā)布。
六、廣告樣稿為合同附件，與本合同一并保存。
七、廣告單價：_________元，加急費：_________元，其它費用：_________元，扣除優(yōu)惠：_________元，扣除代理費：_________元，播出次數(shù)：_________，總計：_________元。
八、甲方應在_________元_________月_________日將廣告發(fā)布費付給乙方，付款方式_________。
九、違約責任：_________。
十、合同糾紛解決方式：_________。
十一、其它：_________。
廣告客戶或代理單位：_________廣告發(fā)布單位：_________。
單位地址：_________單位地址：_________。
法定代表人：_________法定代表人：_________。
委托代理人：_________委托代理人：_________。
電話：_________電話：_________。
開戶銀行：_________開戶銀行：_________。
帳號：_________帳號：_________。
_________年____月____日_________年____月____日。
簽訂地點：_________簽訂地點：_________。
媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇五
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”社會轉型時期，現(xiàn)代企業(yè)最看重的是職工的敬業(yè)精神、誠信品質、團隊合作意識、創(chuàng)新能力等良好的職業(yè)道德素質。目前大多數(shù)的中職學校只注重了人才技能的培養(yǎng)，職業(yè)道德行為的培養(yǎng)手段過于簡單，只限于德育課堂的說教，沒有達到理想的效果，大部分畢業(yè)生踏入社會后眼高手低，缺乏敬業(yè)意識和吃苦耐勞的精神，最終出現(xiàn)了中職生就業(yè)過程成群地進、成群地流的局面，造成了家長對職業(yè)學校的不信任，使得中職的發(fā)展舉步維艱。由此可見，職業(yè)教育在培養(yǎng)學生技能的同時，要著重加強學生職業(yè)道德行為的培養(yǎng)，這種行為的培養(yǎng)對學生綜合素質的提升，以及畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展能力的提高起著積極的促進作用，對學生終身的工作和生活都會產生重要影響。所以，中職生職業(yè)道德行為的養(yǎng)成教育應該是職業(yè)教育的核心。本人作為一名中職學校的骨干教師，且擔任過多屆中職的班主任，和在校學生及已畢業(yè)的學生接觸較多，了解他們的求職心理、工作現(xiàn)狀，同時也多次送學生到企業(yè)頂崗實習，了解企業(yè)對學生的職業(yè)素質、職業(yè)道德的要求，近年來對中職生的職業(yè)道德行為的培養(yǎng)途徑做了一些探索。筆者認為，中職生職業(yè)道德行為的培養(yǎng)途徑應該是全方位、多渠道的，現(xiàn)歸納如下：
1。改進德育課堂教學，不斷更新職業(yè)道德內容，拓寬教學方法。
根據(jù)教育部規(guī)定，《職業(yè)道德與職業(yè)指導》是中職生第一學期的德育內容，大部分學校只采取課堂教學的方式，很多德育教師采取的是簡單的說教形式，教學理念落后，教學內容陳舊、單調，教學方法滯后、單一，而且課本案例與學生接觸到的現(xiàn)實社會出入很大，缺乏時效性，老師講授的內容很難被學生接受，職業(yè)道德教育效果不太理想。因此，德育課程教學改革勢在必行。首先，德育教師應對學生所學的專業(yè)有所了解，因材施教，在內容上要針對不同專業(yè)的學生有所側重，并在教學過程中聯(lián)系滲透；同時，教材內容要與時俱進，案例要充滿正能量、趣味性和時效性。其次要不斷改進教學方法，將課堂教學和社會實踐相結合，加大“門診對話”式教學、實例教學的力度。課堂上還要注重調動學生的積極性，可以通過模擬招聘、簡歷制作比賽等形式多樣的教學活動，讓學生課堂更好地接受職業(yè)道德教育，把德育作為一種能力來培養(yǎng)，并在實踐中鍛煉鞏固。除課堂講授外，還可請相關的專家、企業(yè)家、有成就的校友舉辦專題就業(yè)指導講座，為學生解答就業(yè)方面的疑問，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，樹立努力成才的意識。
2。將職業(yè)道德教育與學生日常管理、課外活動以及校園文化結合起來，實現(xiàn)“學習生活化，生活學習化”，真正讓職業(yè)道德教育貼近學生生活，讓德育易于被學生接受。
通過這種體驗式教學方法，全面灌輸“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的職業(yè)道德基本規(guī)范，努力提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)。具體方法如下：
（1）以日常管理為重點，注重良好的行為習慣的養(yǎng)成。開展職業(yè)道德教育，首先必須從規(guī)范學生的一言一行抓起，從一點一滴的小事入手，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，如：認真學習，遵法守紀，誠信誠實。
（2）以課外活動為載體，拓展學生的綜合素質。中職生大都喜愛課外活動，因此，應將各類活動的開展作為培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的一種有效途徑。可以開展以下形式多樣的認知活動：開學之初的軍訓，可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞、嚴守紀律的良好行為習慣；班內以及班級之間競賽活動，使學生在競爭中感受到團結的力量；開展參觀、交流等活動，增強學生的溝通交流的能力；開展以講誠信、講奉獻、講勤儉等為主題的班會活動，使學生認識到誠信、奉獻、勤儉都是一個企業(yè)員工應遵循的美德，從而自覺地在自己身上傳承這種美德；開展各種社會實踐活動，讓學生接觸社會，了解社會，適應社會。
（3）以入學教育和頂崗實習為抓手，強化職業(yè)道德教育。首先在新生入校之際，開展入學教育，由院長親自向學生宣講在科技發(fā)達、市場經濟條件下各專業(yè)的培養(yǎng)目標、技術人才的發(fā)展前途、往屆畢業(yè)學生成才的典范等方面內容，引導新生熱愛專業(yè)，穩(wěn)定他們思想，灌輸勞動光榮的價值觀和“行行出狀元”的成才觀，提高學生的職業(yè)道德水平。同時還要通過工學交替、頂崗實習等活動，讓學生在真實的企業(yè)生產環(huán)境中感受企業(yè)的管理機制和人文環(huán)境，按照實際的生產工藝現(xiàn)場操作，經歷從“學生”向“員工”的轉換過程。在工作中去領悟、感受職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。
（4）以校園文化和企業(yè)文化為依托，營造良好的職業(yè)道德教育的環(huán)境。校園文化是一種潛移默化地對學生產生影響的載體，隨著工學結合模式的推進，學校還要和企業(yè)合作，把優(yōu)秀的.企業(yè)文化引進校園，將企業(yè)文化和校園文化相融合，充分發(fā)揮校園文化和企業(yè)文化在學生職業(yè)道德教育中的特殊作用。如在教室里、走廊里張貼優(yōu)秀企業(yè)家、道德標兵的頭像，給學生一種激勵作用；在實驗室、實習工廠里，將企業(yè)生產流程、操作規(guī)程以及安全制度張貼上墻，體現(xiàn)“教學工廠”的要求，營造真實企業(yè)氛圍，學生在潛移默化中得到陶冶，形成職業(yè)操守。
3。在文化課和專業(yè)課的教學過程中融合職業(yè)道德教育，實現(xiàn)德育和智育的內在統(tǒng)一。
良好的職業(yè)道德行為的養(yǎng)成，離不開文化理論知識和專業(yè)技能的提高。在社會轉型時期，一名合格的應用型人才只有具備了深厚的文化知識和精湛的專業(yè)技能，他所擁有的職業(yè)道德素養(yǎng)才會有用武之地，才能在工作崗位上得到認可?；A課和專業(yè)課教學過程中教師要結合本課程的特點，認真挖掘教材中的德育因素，從適應市場經濟對人才素質的要求出發(fā)，提高學生的適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力。筆者是一名英語教師，在中專第一學期的英語教材中有一單元的標題是《icandoit》，該單元任務是要求學生為自己設計三年以后的英語名片。在課堂教學中，我讓每個同學都設想一下自己中專畢業(yè)后想從事的理想職業(yè)，并讓他們討論從事該職業(yè)所應具備的能力和素質，最后啟發(fā)他們怎樣去獲得這種能力和素養(yǎng)，鼓勵他們?yōu)槔硐攵鴬^斗，不枉度中專的學習生涯。在課堂上同學們踴躍發(fā)言，課后很多同學學習態(tài)度和各方面的表現(xiàn)進步不小。在專業(yè)課教學過程中教師可結合本專業(yè)的特點，引導學生熱愛本專業(yè)，激發(fā)學生學習本專業(yè)的積極性。在專業(yè)課和文化課教學中融合職業(yè)道德教育，拓寬了德育教育途徑，突出職業(yè)道德教育的通融性、互動性和體驗性，使學生在做中學，在學中做，真正做到了“全員育人，全方位育人，教學全過程育人”。
4。以專業(yè)技能實訓為契機，強化學生的職業(yè)道德素質。
技能是社會應用型人才最基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，它是從業(yè)者勝任工作的基本條件，學生只有掌握了專業(yè)技能，才能在未來的工作中具有較強的實踐動手能力。專業(yè)實訓是學生體驗職業(yè)的重要渠道，在實訓過程中，要注重技能訓練與職業(yè)道德的培養(yǎng)相結合，教師應有針對性地對學生進行職業(yè)道德教育指導，循序漸進地幫助學生了解職業(yè)道德規(guī)范。具體方法如下：
（1）實訓教師可安排學生到企業(yè)、相關的實訓基地參觀，了解本專業(yè)的發(fā)展前景，學生從教室到車間，身份發(fā)生了轉變，教師要把技能訓練中可能遇到的困難提出來，讓學生做好心理準備，意識到技能訓練也是一種艱苦的學習，讓學生體驗到工作的艱辛，從而慢慢培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德精神和吃苦耐勞的責任感。
（2）實訓教學要有意識地針對能力培養(yǎng)訓練開展各種項目活動，將學生分成若干小組，以小組為單位開展活動，每個學生都在小組中承擔角色，完成任務，以此鍛煉他們的組織能力、協(xié)調能力，提高交流溝通和團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的競爭意識。
（3）教師要對學生進行全方位的安全意識教育，要求學生嚴格遵守設備使用的各項規(guī)章制度，使他們完成從學生到工人的角色轉變，養(yǎng)成良好的安全生產意識。
（4）在實訓教學中，還應滲透機遇意識的培養(yǎng)，逐步引導學生用科學的方法發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并解決問題，啟發(fā)學生從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)學生愿意思考、主動思考，學會思考的習慣，在思考中激發(fā)創(chuàng)新意識，提高學生解決問題、處理問題的能力。
（5）實訓教學應制訂合理的實訓大綱、實訓方法和考核規(guī)則，科學安排實訓內容，嚴格執(zhí)行實訓操作規(guī)范，培養(yǎng)學生嚴守紀律、一絲不茍的工作作風。由此可見，實訓教學是培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。作為職業(yè)教育工作者，我們必須用戰(zhàn)略的眼光來認識新常態(tài)下中職生職業(yè)道德行為的養(yǎng)成教育，找準職業(yè)道德行為的培養(yǎng)點和生長點，通過開展各項活動和個案研究，探索培養(yǎng)中職學生良好的職業(yè)道德行為的更多途徑。同時，我們也應當意識到，職業(yè)道德教育是個長期的過程，這個過程需要我們的學工老師和專業(yè)老師有信心、耐心和毅力，通過不懈的創(chuàng)新和嘗試，創(chuàng)造出一條中職學生日常管理、日常教學和職業(yè)道德培養(yǎng)相融合的新路子。
媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇六
大學是現(xiàn)代社會知識、信息的生產地、儲存地、使用地，又是當代知識人才、信息人才最集中、最活躍的地方。在大學里，無論是教師還是學生都有接觸媒介、使用媒介、關注媒介的良好習慣和積極性，應該說，他們也是我國媒介素養(yǎng)教育水平最高的一個群體。但是，就我國當代大學生而言，媒介素養(yǎng)教育的普及與培養(yǎng)方面還是任重而道遠的。
隨著數(shù)字技術的迅猛發(fā)展，新媒體不斷涌現(xiàn)，媒體融合已經成為一種趨勢，在這種情況下，首先要高校思考新媒體、全新媒體背景下如何革新高校人才培養(yǎng)方案。其次，當前媒體融合，新媒體不斷出現(xiàn)的大背景也為高校的專業(yè)建設提供了一個良好的視角。網絡作為一種新生媒體，以其豐富的信息量和及時便捷、平等交互的溝通方式，為大學生的學習、生活、娛樂帶來了巨大的便利，與此同時，網絡社會在倫理與道德上存在的先天不足以及大學生自身的是非判別能力、自我控制能力和選擇能力較差等主觀因素，導致部分大學生在強大的網絡媒介面前易受傷害。因此，了解和掌握網絡媒介素養(yǎng)知識，提高大學生網絡媒介素養(yǎng)水平是培養(yǎng)他們科學運用網絡媒介的有效途徑。媒介素養(yǎng)的教育與普及，對學校的發(fā)展大有作為。
20世紀30年代，媒介素養(yǎng)教育起源于英國，成長于加拿大、美國以及其他歐洲發(fā)達國家。媒介素養(yǎng)教育在世界發(fā)展是很不平衡的。較為集中的媒介素養(yǎng)教育大都集中在大眾傳播高度發(fā)達的工業(yè)化國家，非洲和亞洲部分地區(qū)的媒介素養(yǎng)教育則任處于萌芽狀態(tài)或尚未開始。日本媒介素養(yǎng)教育雖然不如英國、澳大利亞、美國、法國等國家發(fā)達，卻也具有特色；還有我國的臺灣與香港，雖然開設媒介素養(yǎng)教育的歷史不長，但很有值得大陸借鑒的地方。
媒介素養(yǎng)教育是人的整體素養(yǎng)教育的一部分，無論我們是否在意，媒介在身邊的活動，以及我們自身參與的活動，都會隨時發(fā)生。浙江傳媒學院院長彭少健說：“在今天傳播技術高速發(fā)展的信息時代里，我們每個人都處在各種媒介的包圍之中，媒介的形式和內容日益豐富，媒介使用頻率日益增加，從而接觸有害信息的幾率也越來越大。缺乏媒介素養(yǎng)的人就像一個不懂得飲食健康的人，他可能以為色彩的絢麗而誤食毒蘑菇，也可能因偏食而營養(yǎng)不良，或因暴飲暴食而上吐下瀉。”因此，媒介素養(yǎng)教育是一個人整體素養(yǎng)的一部分，但是媒介素養(yǎng)的狀況是和一個國家的、一個民族的整體文明，文化發(fā)展水平相關。人們對媒介素養(yǎng)的認識不同但是基本要素是相同的，即媒介素養(yǎng)是作為媒介觀察世界的方法、媒介認識世界的手段、掌握使用媒介的技巧、解讀鑒別信息的能力以及批判駕馭每集的觀念而存在的。
大學生是一個國家進步發(fā)展需要的主要后備勞動力，我們的整體素質決定著國家未來的整體實力和形象。二十世紀后期以來，我國的高等教育已經發(fā)生了明顯的變化，學生的學習方式和獲取信息的方式也大不同于以前，其中最明顯的是通過大眾媒介學習，全球互聯(lián)網的普遍又為獲取知識、學術研究、信息交換提供了全新的手段。所以在學習觀念上對大學生又提出了新的要求，在信息社會需要的不是對信息的簡單傳遞或使用，而是要有較強信息意識和能夠熟練運用現(xiàn)在信息技術手段的，將龐大的支離破碎的信息與數(shù)據(jù)能夠進行歸納與綜合，并使之條理化。但是，在當今社會我國大學生如何面對媒介問題還沒有引起人們的高度關注。
現(xiàn)在，每一個大學生都在一個媒介十分普及的環(huán)境中成長，他們在接受正規(guī)教育的同時都已經從媒體上等到了許多信息。社會學家提供的數(shù)字標明，在美國“平均每個孩子畢業(yè)前在教室度過11000個小時，大約比在電視機前過的時間少4000小時?！痹谖覈@樣一個特殊的發(fā)展時期，城市獨生子女成為大學生里最大的學生群體，城市學生的普遍特點是生活水平高，對媒介（如電腦、手機、mp3等）的擁有水平高，在我們的校園生活中除了在宿舍里沒配電視以外，對其它的媒介接觸十分普及和方便。隨著電腦普及和互聯(lián)網技術的發(fā)展，上網沖浪和電子游戲成為許多學生十分熱衷的媒介活動。
隨著經濟和社會的發(fā)展，當前的媒介融合多種多樣，網絡時代媒介融合為受眾制造的“擬態(tài)環(huán)境”。網絡的發(fā)展，促成了各媒體之間的融合，而當所有媒介成為“一家人”之后，報道內容趨同，報道方向一樣，人們無從辨別媒介傳播內容的真假、虛實，人們被媒介所奴役所控制，建構的是一個堅固的“圍城”。報紙與網絡的融合，對報紙來說，增強了報紙的時效性，讀者能很快了解到報紙上將要報道的內容；報紙的報道范圍和內容更廣泛，有很多來自網上的新聞線索（主要是民生、社會方面）可供報紙的記者去挖掘。對網絡來說，有了報紙的公信力作前提，可以發(fā)布更多的新聞資訊，擺脫一直被詬病的“網絡無公信力”的刻板印象。所以，報紙和網絡在融合初期都各取所需，為我所用。
在“收視率至上”的觀念驅使下，電視臺把手伸向了網絡，一種是跟報網合作一樣的模式，讓網絡提供新聞源和話題，豐富電視內容和加強深度；另一種是讓網絡提供播出平臺，電視臺將播出或者未播出的內容提供給網絡，或者電視臺提供人力、物力和設備為網絡策劃和報道特別的節(jié)目。因此，媒介融合在無形中消解了媒介公信力，彼此走向了滿足受眾“消費心理”的深淵，當受眾警醒后，各個媒介已經抱成了一團，報紙、電視的新聞來自網絡，網絡的信息來自報紙、電視。一種“混沌”的媒介把受眾包圍了，在無形中為他們建起了“圍城”，想獲取真實信息，他們就得不斷地去分辨、去甄別。
最終，受眾還是沒有找到報網“圍城”的出口，只好無奈大學網地生存下去。所以對現(xiàn)實生活中的社會人進行媒介素養(yǎng)教育是必須的，學校將承擔這一重要責任，但除了教育學生群體以外，還有很多社會個體需要進行媒介素養(yǎng)教育。其次，當今是一個信息爆炸的社會，大學生通過網絡接受信息已經成為習慣。我們知道網絡傳播作為第四媒體不同于傳統(tǒng)的大眾傳播媒體，網絡不僅僅是人際傳播與大眾傳播的綜合體，也是多媒體傳播的復合體。即網絡傳播的文本特征是多媒體傳播，以超鏈接的形式集文字、影像、音頻、視頻于一體?，F(xiàn)在網絡視頻有原創(chuàng)、有改變、有原著，在這些視頻中，有著怎樣的不同價值的體現(xiàn)。大學生可以通過網絡的'多媒體的表達方式來提升自己的網絡技能，展現(xiàn)自己的網絡技巧，體現(xiàn)自己對于權威平等的對視，但不能為了為自己揚名而不擇手段。
作為在電子媒介環(huán)境中長大的一代，相對于我們的父輩的“文字的一代”，我們是“影像的一代”，或者是“音像的一代”，很快我們中又將成長起來“網絡的一代”。我們中的很多人不喜歡傳統(tǒng)模式的閱讀，不習慣典型的學習方式，而是過分沉溺于圖像媒體、網絡媒體、游戲媒體和手機媒體。dcci中國互聯(lián)網調查數(shù)據(jù)顯示：網絡視頻受眾人均每日使用時長為135.9分鐘，而20全國電視觀眾人均每日收視時長為145.7分鐘。
隨著網絡視頻應用的大眾化、寬帶的進一步普及與資費的進一步下降，網絡視頻的黏性與依賴程度也會逐步提升。dcci的調研數(shù)據(jù)還發(fā)現(xiàn)，網絡視頻與電視形成時段交叉互補關系，網絡視頻全天接觸受眾比例整體呈穩(wěn)步上升趨向，網絡視頻白天成為電視的重要互補媒體。
中國網民接觸網絡存在以下特點：
1.上網地點：58.8%的大學生用戶在家里上網，31.5%的用戶在親戚朋友家上網，在網吧、咖啡廳或電子游戲廳上網的占20.45%，在父母或他人辦公室上網的占15.0%，在學校上網的占10.8%。
2.上網時間和對上網時間的滿意度估計：大學生用戶平均每周上網時間212分鐘左右，如果平均到每日，約30分鐘左右。37.0%的用戶認為自己上網時間“正好”，認為“比較多還能滿足”的用戶占12.0%，認為“太多了”的僅為0.7%。31.7%的用戶認為“比較少”，18.5%的大學生用戶認為“太少了”。也就是說，50%的大學生用戶對上網時間并不滿足。
3.上網目的：玩游戲占62%；使用聊天室占54.5%；收發(fā)電子郵件占48.6%；下載儲存網頁占39.7%；使用搜索引擎占25.0%；訂閱新聞占21.9%；網絡電話占14.7%；網上尋呼占14.3%；制作和更新個人網頁占12.6%；上傳文件占9.4%；公告板（bbs）占9.2%；代理服務器占2.3%。最后，具體來說，雖然大學生接觸媒介的時間很長，但他們的媒介行為與社會和家長對他們的媒介行為的要求相去甚遠，還存在很多問題。許紀霖認為：“作為互聯(lián)網革命的產物網絡文化，已經成為主宰80后一代青年人的主流文化。我們這些印刷文化的過來人，對這一新崛起的網絡文化，不管喜歡還是不喜歡，都不得不認真對待。
而最認真的對待方式，就是理解它，熟悉它。兩種文化需要溝通和互動，兩代文化人也需要對話和交流，這樣，我們才有可能在傳統(tǒng)與未來之間獲得某種微妙的平衡?！敝袊缈圃好浇閭鞑ヅc大學生發(fā)展研究中心近日發(fā)布的一項調查表明，上網對大部分孩子來說是有好處的，并不影響學習，而且大學生網民比非網民與家長交流更多，擁有更多的朋友，社會參與愿望更強烈。這項調查的主持者稱：甚至可以這樣說，對于大部分上網的大學生來說，上網利大于弊。此外，調查還發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網使用時間越長，大學生網民的社會參與愿望越強烈，他們表示“對社會了解更多了”，“更愿意發(fā)表自己對社會或對學校的看法”，“更愿意與不同觀點的人交流”，也“更愿意參加社會活動”。可見，媒介接觸對學生的成長是一種積極因素大于消極因素的活動，問題在于怎樣引導。
目前，大學生在媒介接觸上存在的主要問題：
1.用做消遣、娛樂的工具。多數(shù)情況下，仍將媒介接觸作為一種娛樂的方式，表現(xiàn)在許多學生熱衷的只是媒介上的純娛樂性節(jié)目和內容，無論是來自海外或港臺的電視劇，還是各種搞笑類的脫口秀節(jié)目他們都樂此不疲的觀看，甚至上癮。
2.無目的性的瀏覽網站。獲取信息的能力不強，不知道通過媒介怎樣獲得自己所需要的信息。很多人在接觸媒介時并沒有具體的目標和計劃，有的人在網上停留一天也沒有信息方面的收獲。
3.甄別有益信息能力較差。信息的分辨、篩選、利用能力不強，對污染性信息的抵抗能力不強。無論是什么類型的信息，完全是憑借自己的興趣和愛好來決定是否接受，缺乏深入了解信息背景的自覺意識。目前的媒介環(huán)境中，信息內容極為混雜，各種良莠不齊的信息同時被呈現(xiàn)在受眾面前，連許多經驗豐富的成年人都難免窮于應付，對時間和精力都有限的學生來說就更難保證不被迷惑。
在我國，傳統(tǒng)大眾傳播媒介渠道的管理是比較嚴格的，一般不會有什么過于糟糕的信息傳播，但是傳統(tǒng)大眾傳播媒介以外的各種渠道現(xiàn)在卻十分發(fā)達，令人防不勝防。例如黃色網站、以暴力游戲為主的網站，還有各種非法出版物的地下銷售渠道等，都在不停的向學生受眾提供各種不良信息。
4.隨機性較強。臨時抱佛腳、完全出于實用目的的接觸媒體，有的人只是在需要完成作業(yè)或完成畢業(yè)論文時匆匆接觸媒體，應付差事。
5.知識產權性較差。信息道德和信息法規(guī)意識不強，無知識產權意識，整篇的從網上下載論文冒充自己的成果的情況已經屢見不鮮。有的學生專門在網上從事論文出售活動，據(jù)說生意還不錯。
6.社會誘惑、抵抗力較差。大學生社會閱歷短，社會經驗少，不了解和掌握媒介接觸的安全規(guī)則。特別是網絡媒介普及以后很多學生容易被網上的各種誘惑所吸引，導致網絡經濟欺詐、網絡游戲成癮、網絡受騙等情況時有發(fā)生。
整體上來說，大學生對國外媒體接觸不多。這有多方面的原因，主要是接觸不方便。大學生主要是用過網絡進入國外網站，還有少部分是通過親戚朋友郵寄。當然，即使大學生對國外媒體只是僅限于偶爾接觸，并不經常利用。表明我過大學生對國外優(yōu)秀學術資源利用不充分，這對研究生來說是不利的。因為研究論文的成型，離不開大量的資源占有，而國外的學術往往處于前言，需要密切關注當前的研究動向和各種新資料、新成果的發(fā)表，以掌握研究熱點和獲取信息。
大學生無論是在哪個學校，還是學什么專業(yè)，進入高校以后學生就可以通過不同的方式得到一些基本的媒介素養(yǎng)知識。在正規(guī)的教學活動和學生通過各種渠道進行的知識獲取過程中，都不可避免的帶有各種媒介的影響因素。在許多的學科中已經將通過媒介獲取信息的方法列入了學習的內容。但專業(yè)學習之外，每個人仍然要面對日益復雜的媒介環(huán)境和社會環(huán)境，仍需要開展有計劃的、系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育。
我國大學生媒介素養(yǎng)教育的條件已日趨成熟，社會的發(fā)展已越趨向于民主、開放，已經具備了媒介素養(yǎng)教育的必備條件。針對以上大學生中存在的媒介素養(yǎng)問題，我們并不能阻止媒介信息的傳播，也不能阻止大學生同網絡的接觸。那么我們可以換一種思維，從訓練大學生的內在素質來解決大學生媒介素養(yǎng)低的問題——那就是培養(yǎng)和提高大學生的媒介媒介素養(yǎng)能力。
（1）提高大學生自身媒介素養(yǎng)能力。
首先，對于大學生而言，培養(yǎng)良好的媒介素養(yǎng)，就要使他們了解不同媒介形式的特征和信息制作過程，讓他們對媒介產業(yè)的運作機制有所認識。如果有可能，可以組織其參觀媒體的工作現(xiàn)場，甚至親自參與一些媒體節(jié)目的制作過程，從而增加對媒介的了解。通過對媒介有了一個清晰的認識，大學生就能夠自覺掌握個人接觸媒介的量和度，清醒認識媒介帶來的“快感”和“滿足”。從而達到提高大學生的媒介素養(yǎng)的目的。
其次，由于大學生已經具有了較強的認知水平和判斷能力，所以提高大學生的媒介素養(yǎng)還應該讓他們具有社會公民的意識，按社會公民的形象來要求大學生提高媒介素養(yǎng)，做一個合格的社會公民。而一個合格的社會公民在對待媒介信息時，就需要能夠正確的處理運用信息。
（2）提高高校教師網絡媒介素養(yǎng)，更新教師教育觀念。
高校應定期開展教師網絡媒介素養(yǎng)培訓，普及網絡基礎知識，使教師成為計算機、網絡的熟練用戶，為教師提供在線學習的機會，使教師獲得網絡學習的體驗，掌握網絡學習的技能和策略。同時，應盡快更新教師教育觀念，使高校教師形成利用網絡進行教學的意識，掌握網絡教學技能，為我國高等教育迎來真正的信息時代。
2.校園網應為大學生提供優(yōu)質資源。
高校校園網建設可從兩個方面來開展：在軟件資源建設方面，在校園網中設置一些權威性的學術站點，提供國內外優(yōu)秀的專業(yè)網站、名校名師的教學信息的鏈接、優(yōu)秀的教學課件、視頻、常用學習軟件等，鼓勵學校教師建設自己的在線學習課程，引導學生掌握在線學習的方法、策略，特別是學會如何利用網絡進行研究性學習、創(chuàng)新性實踐。在硬件資源建設方面，盡可能地為學生提供上網學習的條件，給大學生創(chuàng)建一個良好的信息化學習環(huán)境。
讓各級領導、教育工作者和媒介從業(yè)人員等媒介素養(yǎng)教育主體對這一課題有高度重視和認識，大學生媒介素養(yǎng)不高的一個大的外部環(huán)境就是媒介素養(yǎng)的教育主體對其認識和重視的程度不夠。培養(yǎng)大學生的媒介素養(yǎng)，首先要引起各級領導者、教育工作者以及媒介從業(yè)人員的重視和關注。隨著社會信息化程度越來越發(fā)達，人們對于媒介素養(yǎng)問題的認識也逐步在加深。如開始出現(xiàn)了一些關于媒介素養(yǎng)問題的文章：《中國城市居民媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調查——以北京、上海調查數(shù)據(jù)分析為依據(jù)》、《象牙塔里看媒介——西安大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調查》和《關于網絡對大學生思想教育影響的調查與思考》等。同時中國大陸第一個媒介素養(yǎng)專業(yè)網站由復旦大學媒介素養(yǎng)小組創(chuàng)建并正式開通。
可見各級媒介素養(yǎng)教育主體已經開始關注大學生的媒介素養(yǎng)問題了，但這只是一個很小的開始，我們希望各級媒介素養(yǎng)教育主體能夠更大程度的關注大學生的媒介素養(yǎng)教育問題。
媒介素養(yǎng)是一個全社會都應高度關注的課題。隨著科技的迅速發(fā)展，信息的傳播方式和速度越來越快和越來越多，報紙、期刊、廣播、電視、網絡、短信等媒體，對受眾的影響力日益深入，媒介素養(yǎng)已成為信息社會發(fā)展的必然選擇。具備了媒介素養(yǎng)的人，一方面可以增加對媒介的了解，正確地享用大眾傳媒傳播的資源，以健康的媒介批判意識接觸媒介的信息；另一方面，可以掌握與媒介交往的方式，懂得合理地利用媒介資源，運用媒介完善自我，服務自我和參與社會的發(fā)展。簡單地說，人一旦具備了媒介素養(yǎng)，就可以正確地認識大眾傳媒，懂得利用大眾傳媒，積極地參與大眾傳媒。一個生活在現(xiàn)代社會的公民，尤其是作為未來社會發(fā)展主力的大學生而言，必須能夠主動獲取信息，正確理解信息，不再成為信息的奴隸，而成為主宰信息的主體。在信息的海洋中，如何去認識、識別、利用媒介信息成為必備的社會素養(yǎng)。因此，對于大學生的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)就勢在必行。
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媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇七
隨著信息時代的到來，媒體的發(fā)展已經成為我們生活中不可或缺的一部分。然而，正因為媒體的普及和影響力，我們亟需培養(yǎng)適應這個時代的媒介素養(yǎng)。最近，我參加了一個媒介素養(yǎng)課程，并從中獲得了許多收獲和體會。
首先，媒介素養(yǎng)課程增強了我對媒體的認識。在這門課程中，我們學會了分析和解讀各種媒體形式。以前，我只是簡單地通過閱讀、觀看和聆聽媒體內容來獲取信息。但是現(xiàn)在，我能夠更深入地思考背后的信息傳達目的和方式。該課程教授了媒體傳媒學原理，使我們能夠理解媒體機構的運作方式，他們如何選擇和處理信息以及他們與公眾之間的關系。通過這個過程，我學會了如何看待和評估媒體內容的真實性和客觀性，以及如何從中獲取對自己有益的信息。
此外，該課程還強調了媒體素養(yǎng)的重要性。媒介素養(yǎng)不僅僅是對媒體內容的理解和評估，還指的是如何使用媒體來有效地表達自己的觀點和意圖。在這門課程中，我們學會了如何使用多種媒體工具和平臺來進行有效的溝通。我們通過學習寫作技巧、攝影技術和視頻編輯等技能，進一步提高了自己的媒體表達能力。此外，我們還探討了媒體倫理的重要性，學會了如何遵守道德規(guī)范在媒體中進行信息傳播。
另外，媒介素養(yǎng)課程也讓我認識到媒體對社會和個人的影響。媒體不僅僅是傳遞信息的渠道，它還承載著力量和責任。通過學習媒介素養(yǎng)，我開始意識到媒體對輿論的塑造和社會變革的推動有多大的影響力。我學會了如何對待媒體信息，不被單一的觀點所左右，同時也學會了如何利用媒體平臺為社會問題發(fā)聲。我意識到媒體對于改變世界和社會的力量是無與倫比的，我也希望自己能夠運用媒體素養(yǎng)來為社會做出積極的貢獻。
最后，參加媒介素養(yǎng)課程也讓我明白到學習和提高媒介素養(yǎng)是一個長期的過程。媒體技術和平臺在不斷發(fā)展和改變，我們需要不斷學習和適應新的媒體形式和技術。通過參加這門課程，我領悟到媒介素養(yǎng)是一個終身的追求，我們需要不斷地更新自己的知識和技能，才能跟上媒體的步伐，真正成為一個媒體素養(yǎng)高的人。
綜上所述，媒介素養(yǎng)課程給我?guī)砹嗽S多寶貴的體會。從了解媒體的運作方式到學習媒體表達技巧，再到認識媒體對社會的影響和提高自身的媒介素養(yǎng)，這門課程讓我從多個方面深入了解了媒體的重要性和復雜性。我相信，通過不斷努力學習和實踐，我將成為一個具備媒介素養(yǎng)的現(xiàn)代人，并能夠在這個信息時代中充當積極和有意義的角色。
媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇八
一、調查基本情況
本次調查的對象為15—18歲的高中在校學生，其中男生人數(shù)為121人，占總人數(shù)的47%；女生人數(shù)為136人，占總人數(shù)的53%。男女人數(shù)比例基本持平。在學生生源地方面，江蘇省學生人數(shù)為160人，占總人數(shù)的62%；甘肅、河南、安徽、山東等省學生人數(shù)為97人，占總人數(shù)的38%。其中，城市高中生人數(shù)為139人，占總人數(shù)的54%；農村高中生人數(shù)為118人，占總人數(shù)的46%。城市和農村高中生人數(shù)基本持平。
二、高中生媒介接觸情況
（一）媒介接觸類型
高中生平時接觸最多的大眾傳播媒介是電視，其次是雜志，再次是網絡。根據(jù)交叉分析，城市高中生接觸使用媒介的頻率前三名是電視、網絡、手機和雜志（雜志與手機數(shù)據(jù)相同）；農村高中生接觸使用媒介頻率的前三名是電視、報紙和雜志（雜志與報紙數(shù)據(jù)相同）、廣播。這說明，城市和農村高中生在接觸使用媒介上存在很大差別，前者對網絡和手機等新媒體的使用明顯超過后者。
（二）媒介接觸時間
高中生平均每天接觸媒介的時間為1—3小時，其次是1小時以下，再次是3—5小時。超過5小時以上的人數(shù)較少。通過交叉分析我們發(fā)現(xiàn)，城市高中生和農村高中生在接觸媒介的時間上差別不大，跟總體統(tǒng)計結果的順序一致。
（三）接觸媒介內容
根據(jù)統(tǒng)計結果，高中生對媒介中感興趣的內容依次為娛樂、社會、時政、體育、財經、教育考試。這說明高中生在媒體中獲得的主要是娛樂信息，其中主要是明星動態(tài)、影視信息和緋聞八卦等。其次是社會新聞，主要是社會突發(fā)事件以及跟自身生活密切相關的身邊新聞。時政新聞主要是了解國際國內的重大新聞事件。而教育考試類的新聞信息的接觸數(shù)量所占比例較低，而此類信息跟學生的密切程度本應是最高的。
（四）網絡接觸時間
在本次調查的高中生中，最早接觸網絡的年齡主要是10—12歲，也就是在小學五、六年級的時候，占總人數(shù)的41.63%；其次還有一部分是在12—16歲才開始接觸網絡，占總人數(shù)的26.85%；再次還有一部分是在小學一到三年級也就是6—9歲的階段就開始接觸網絡，占總人數(shù)的25.29%。其中城市高中生有31%在6—9歲的階段就開始接觸了網絡，而農村高中生只有19%。這反映出城鄉(xiāng)學生在接觸網絡新媒體的時間上有很大的差異，前者接觸網絡的時間早于后者。在性別因素上，有36%的男生在6—9歲的階段開始接觸網絡，女生在同一年齡段的人數(shù)比例為16%。這說明男生比女生接觸網絡的時間要早。
（五）手機使用情況
在我們調查的學生中，有179人在高中階段擁有自己的手機，占總人數(shù)的70%，還有30%的學生沒有手機。根據(jù)交叉統(tǒng)計分析，女生擁有手機人數(shù)的比例高于男生。城市高中生擁有手機的人數(shù)與未擁有手機人數(shù)的比值大約為3︰1，農村高中生擁有手機的人數(shù)與未擁有手機人數(shù)的比值大約為2︰1，可見城市高中生比農村高中生擁有手機的比例高。有72%的高中不允許學生帶手機上學，有28%的高中允許學生帶手機上學。根據(jù)交叉統(tǒng)計分析，城市高中不允許學生攜帶手機上學的數(shù)量與允許帶手機上學的數(shù)量比值大約為2︰1，農村高中不允許學生攜帶手機上學的數(shù)量與允許帶手機上學的數(shù)量比值大約為3︰1，可見城市高中在允許學生帶手機上學這方面反而比農村高中管理得要寬松。帶手機上學的學生理由依次為：方便和別人聯(lián)系、上課無聊打發(fā)時間、習慣帶手機、用手機查資料幫助學習、別人帶了我也帶。在男女性別差異上理由沒有分別，但是選擇上課無聊打發(fā)時間的男生人數(shù)為29.75%，女生為11.76%，男生比例明顯高于女生，這說明在課堂上手機影響學習的主要對象是男生。不帶手機上學的學生理由依次為：影響學習、浪費時間、習慣不帶手機。選擇影響學習的農村高中生人數(shù)超過城市高中生人數(shù)。
三、高中生媒介認知情況
（一）對媒介信息真實性的信任程度
在本次調查的高中生中，對于媒介中傳播的信息有64.98%的人選擇偶爾懷疑信息的真實性，有19.84%的人選擇經常懷疑，從不懷疑的占11.67%，還有3.5%的人從沒想過這個問題。這說明高中生對媒介信息內容的真實性的思考并不深入，往往容易直接認同媒介中的信息取向。城市高中生選擇不懷疑的占總人數(shù)的7.9%，農村高中生選擇不懷疑的占總人數(shù)的16.1%，這說明農村高中生對媒介信息的真實性思考得較少。
（二）對媒介的信任程度
在被調查的高中生中，他們信任的媒介的排序為報紙、電視、網絡、廣播、雜志、手機。他們對報紙的信任程度最高，有29.96%的人選擇最信任報紙。對手機信息傳播的信任程度最低。此項城鄉(xiāng)和性別差異體現(xiàn)出來的結果基本相同。
四、高中生媒介參與情況
（一）參與媒介實踐活動情況
在我們的調查中，有34.24%的學生不清楚媒介實踐活動，沒有參與過。有25.68%的學生參與、組織媒介社團組織，有23.74%的學生參與過媒介從業(yè)人員的講座交流，有22.9%的學生參與、組織了學生記者團，有21.4%的學生參觀過報社、電視臺、網站等，還有10.89%的學生自己創(chuàng)辦過報刊、電臺網站等。根據(jù)交叉統(tǒng)計分析，其中城市高中生在組織學生記者團、參觀媒體、自辦報刊或電臺網站、組織媒介社團組織、邀請媒介從業(yè)人員前來交流講座這幾方面的數(shù)值均高于農村高中生的數(shù)值，農村高中生在“不清楚沒參與過媒介實踐活動”這一選項上的數(shù)值高于城市高中生的數(shù)值。
（二）手機功能的使用情況
本次調查的高中生主要運用手機的功能依次為：打電話、上網、發(fā)短信或玩游戲、閱讀、購物?？梢姡穗H交往功能和通過新媒體自主獲取信息是高中生手機使用的主要功能。經過交叉統(tǒng)計分析，城鄉(xiāng)差別不大，但是在性別因素上，男生主要使用手機的功能依次為：玩游戲、發(fā)短信、上網。女生主要使用手機的功能為：打電話、上網、發(fā)短信。玩游戲成為男生使用手機功能的首選。
（三）社交媒體使用情況
在使用手機獲取信息方面，有39.3%的學生通過社交網站獲得，所占比例最高。其次有29.2%的學生選擇使用搜索引擎，再次有18.3%的學生選擇使用網絡論壇?？梢娚缃幻襟w在當前高中生群體中使用頻率較高，人際傳播的影響力非常明顯。有75.1%的高中生有自己的微博賬號并經常登錄，使用微博的主要目的排名前三位的是了解最新資訊、希望與名人進行交流、隨時表達自己的觀點。城市高中生與農村高中生的主要差別體現(xiàn)在隨時表達自己觀點的選項上，前者的數(shù)值為41.01%，后者的數(shù)值為23.73%。這表明前者比后者更愿意通過社交媒體積極展現(xiàn)自己的觀點，并樂于與別人分享。在微博上發(fā)表內容的前三名依次為：個人心情感受、生活瑣事記錄、轉發(fā)名言。有53.96%的城市高中生把微博作為個人心情感受的記錄，農村高中生只有39.83%。對社會事件進行評價的數(shù)量比也是城市高中生高于農村高中生。這說明前者利用微博表達自我、參與社會問題討論的程度均大于后者。我們調查的高中生微博粉絲數(shù)量主要集中在10—100人，占總數(shù)的52.92%，主要關注明星名人、同學朋友和資深人士。其中城市高中生粉絲數(shù)量在100—500人的數(shù)量超過農村高中生。
（四）媒介素養(yǎng)教育情況
在我們的調查中，“媒介獲取信息的方法是由誰教給你的”這一選項中，有56.81%的學生選擇是同學或朋友教的，占總體比例最大。其次為兄弟姐妹教的和自學。女生自學的比例大大高于男生。在我們的調查中，城鄉(xiāng)高中生均選擇了我的父母不會陪我一起閱讀報紙、不會陪我一起收聽廣播、經常陪我一起看電視、不會陪我一起上網、會通過qq與我交流、我的父母對手機等新媒體不熟悉、我的老師沒有指導我們如何運用媒體資源。農村高中生在“父母不會通過qq與我交流、我的父母對手機等新媒體不熟悉”這兩方面的.數(shù)值比例均高于城市高中生。老師指導學生運用媒體資源的數(shù)值比例在城鄉(xiāng)高中生中前者高于后者。有85.9%的學生認為應該增加一門媒介素養(yǎng)課程，有89.5%的學生認為父母有必要學習相關知識提高媒介素養(yǎng)水平。這說明目前高中學生家長的媒介素養(yǎng)水平普遍不高，學校課程中缺乏相關指導，而這些對于他們來說又是十分必要的。
五、結論
（一）手機等新媒體的使用是高中生媒介使用的明顯特征
在我們調查的高中生中，雖然他們的學習壓力較大，但是他們每天平均保持接觸媒介的時間為1—3小時，對電視、雜志、網絡的接觸較為頻繁。他們主要關注娛樂信息，基本上在10—12歲左右就已經開始接觸網絡媒體。并且在高中階段絕大部分學生都擁有并使用手機。城市高中生接觸使用網絡和手機的數(shù)量均高于農村高中生，并且前者在6—9歲開始接觸使用網絡媒體。以上均說明，在當前的信息時代，高中生這一群體接觸使用新媒體的數(shù)量和時間特征都十分明顯，他們在繁重的學習之余使用手機等新媒體進行信息獲取或社交娛樂，新媒體的使用已經是他們生活中的重要部分，無法忽略。但是在使用新媒體過程中也存在一些問題，比如花費時間過長、關注內容單一、自控能力不強影響學習等。
（二）對媒介信息的信任程度較高，信息辨別能力有待提高
在我們的調查中，只有不到20%的高中生會經常懷疑媒介信息的真實性，剩下的絕大部分基本上不會主動思考這個問題。他們每天被動地接受來自媒介的各種信息并進行著再次傳播。相比較而言，他們對傳統(tǒng)媒體如報紙的信任程度高于手機等新媒體，農村高中生對媒介信息的真實性思考的程度低于城市高中生。在當前的媒介環(huán)境下，有很多媒介事件中存在虛假成分或過度煽情夸張渲染等問題，長期接受某種媒介信息的議程設置和情感影響會導致受眾形成較為片面的刻板印象，這樣對他們特別是尚未成年的高中生來說是十分不利的，容易造成價值觀的偏向。
（三）社交媒體參與程度較高，媒介素養(yǎng)需要經過系統(tǒng)性的訓練
社交媒體在高中生中使用較為普及，他們大多樂于通過微博等社交媒體記錄個人心情和生活并與名人、同學等進行交流。與城市高中生相比，農村高中生利用社交媒體進行自我表達和參與社會事件討論的比例均較低。目前高中學生家長的媒介素養(yǎng)水平普遍不高，學校課程中缺乏相關指導，城市家長和學校的情況好于農村。綜上所述，新媒體時代高中生接觸使用手機等新媒體是十分普遍的事實，但是他們對媒介功能的使用較為單一，關注內容偏向于娛樂，對媒介信息內容的真實性辨別能力有待加強。家長、學校和學生媒介素養(yǎng)均需要進行全面的學習才能達到運用媒介為學習和生活更好地服務的功能。而農村高中生與城市高中生相比需要提高媒介素養(yǎng)硬件和軟件水平的迫切程度都更高。
媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇九
當前教育一直大力倡導綜合素質教育，小學語文教育就不能僅停留在書本知識教育。要鼓勵學生超越書本的知識教育。而《語文新課程標準》也指出，語文教育資源無處不在，生活中處處有語文，語文中處處有生活。介于小學生自身認知成熟度不夠，對信息的選擇及標準都沒有詳細的概念。這就需要教師在教學中正確引導，特別對大眾媒體信息資源的合理整合，并有效利用。如以一年級《春雨的色彩》為例。在教師的引導下學習這篇文章后，可以鼓勵學生通過網絡媒介。如：微博、空間等等社交工具。讓學生仿寫一篇關于夏天的風景。這種通過媒介工具寫作文的教學途徑，在培養(yǎng)學生寫作能力的同時也能培養(yǎng)學生在網絡上處理文字信息的能力。
2.借助媒介信息，做到過程整合。
小學語文教育要突出學生為教學主體，教師為主導的教學模式。在教學中要滲透媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，將其與語文課程內容作出有效整合。并在這種整合的過程中達到相互的促進，從而有效落實教學目標。至此，教師在課程內容安排上就要積極分析內容特點，做到有效結合媒介素養(yǎng)的特點。例如《春雨的色彩》一文，教師就要在課程內容設計之前將媒介素養(yǎng)引入課程內容?？梢宰寣W生通過網絡信息查找關于春雨的特點及春天的特色。鼓勵學生自主地探索分析。學生在查找的過程中就會潛移默化地鍛煉其對媒介信息的選擇、辨別能力。緊接著就是對學生的成果進行評價，肯定他們的努力成果，并作出合理的引導。讓學生在快樂中學習，同時也加強媒介素養(yǎng)在小學語文課程教學中的整合。
3.分析媒介信息，做到能力整合教。
育的實質目的也是培養(yǎng)學生的應用能力和動手能力，語文課程教學也不例外。在課程內容設置時就要注意以語文課程為載體的學生媒介素養(yǎng)的教育。例如《春雨的色彩》一文學習后，可以組織學生自主創(chuàng)辦一期以春天為主體的小型手抄報比賽。鼓勵學生自主完成。這個過程就可以有效培養(yǎng)學對信息的獲取、加工、處理、使用能力。在比賽的背景下，學生就會積極參與。教師在比賽結果上要做出合理評比，鼓勵學生的參賽成果。促進學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習激情。
育需要注意的問題首先，從學生興趣出發(fā)，合理整合媒介素養(yǎng)教育。只有學生感興趣的事，他們做起來才會有激情，才會主動去完成。其次，要避免出現(xiàn)過度的“保護主義”，將媒介視為下山猛虎，企圖千方百計地通過阻止未成年人接觸而保護他們的健康成長。這種方法不僅不能從根本上解決問題，反而導致媒介素養(yǎng)教育很難得到實質性的推進。再者，多加強學科間的溝通交流，多開展校園實踐活動?；蛘咦層浾摺⑿侣勅俗哌M校園，為學生開展小節(jié)目，加深互動，進而讓學生切實了解身邊媒介狀況，增進媒介素養(yǎng)。
媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇十
一、高校輔導員媒介素養(yǎng)的內涵和要求
1.掌握媒介傳播基本理論、基本規(guī)律和特點
高校輔導員具有扎實的媒介理論知識，掌握媒介傳播的基本理論，了解媒介社會信息傳播系統(tǒng)及其運行的規(guī)律，是提高媒介素養(yǎng)，運用媒介做好思想政治教育工作的基礎?，F(xiàn)代媒介具有信息宣傳功能、報道新聞功能、監(jiān)督輿論功能、社會環(huán)境監(jiān)測功能、社會規(guī)范強制功能、社會遺產傳承功能和娛樂功能。高校輔導員認識到這些功能，利用其發(fā)揮積極的社會功能和作用，防止其消極的和負面的作用和影響。高校輔導員要掌握媒介信息特點，建構人為的“媒介環(huán)境”。要了解“事實真相”的加工過程，了解“媒介環(huán)境”建構的過程，掌握信息“把關人”理論、“知溝”理論、“議程設置”等媒介傳播的基本理論知識。全面掌握媒介素養(yǎng)教育的相關理論，熟悉媒介傳播的理論知識，理解媒介環(huán)境塑造的內在規(guī)律，培養(yǎng)對大眾媒介批判意識，提高自身媒介素養(yǎng)和理論水平及實踐能力。
2.具備較高的媒介使用能力
現(xiàn)代傳媒快速變化發(fā)展的環(huán)境下高校輔導員要真正發(fā)揮思想政治教育的功能，除了要有深厚的政治理論，具備良好的思想政治素質，還要掌握媒介使用的基本技能，具有熟悉媒介特質、媒介信息特質及對媒介的選擇和分析判斷能力，具有較高的媒介信息處理能力。麥克盧漢在《理解媒介》一書中提到“媒介已經把傳播和文化融合成一個動力學過程，并將每一個社會人都包容其中!人們不可置否地都被生活在媒介所制造的儀式和景觀之中”。在這樣的社會環(huán)境中高校輔導員必須學會有效地利用傳播媒介，有效獲取信息資訊并能正確地理解判斷和選擇媒介信息，根據(jù)德育和思想政治工作需要對媒介信息進行有效地選擇、處理和傳遞，靈活地使用大學生中普遍使用的傳播媒介進行溝通、處理、創(chuàng)造、傳播信息，不斷提高大學生媒介素養(yǎng)，為思想政治教育辟出一條新途徑。
3.較高的媒介管理教育能力
提高高校輔導員媒介素養(yǎng)，關鍵是提高高校輔導員對大學生進行媒介素養(yǎng)教育和媒介管理能力。高校輔導員具備較高的媒介素養(yǎng)教育和管理能力，是現(xiàn)代傳媒環(huán)境下對輔導員職業(yè)的新要求。當前，高校輔導員不僅要提高自我的媒介學習管理能力，還應具備媒介管理教育能力，即有效地開發(fā)、利用媒介資源并引導和訓練大學生正確使用媒介、引導輿論指導大學生成長，不斷提高大學生媒介素養(yǎng)。高校思想政治教育從本質上說是一個信息傳播的過程，其成功的關鍵就是信息傳播的效果。作為高校輔導員，要根據(jù)思想政治教育的目的，在紛繁復雜的眾多信息中整合信息并利用校內外的媒介將信息有效傳遞給學生，從而達到宣傳教育的目的。媒介素養(yǎng)是公民的終生修養(yǎng)，媒介素養(yǎng)教育也是一項長期而艱巨的任務，高校輔導員要積極為大學生搭建平臺，指導學生掌握媒介信息解讀的方法和培養(yǎng)應對信息轟擊的批判意識，這是媒介素養(yǎng)教育的重點。同時也要指導大學生熟練掌握媒介技術、正確有效獲取信息的能力;通過各種主題班會和媒介文本的討論等方式，培養(yǎng)大學生對媒介信息的獨立思考和分析辨別的能力;利用各種契機強調的重要性，引導大學生培養(yǎng)媒介道德，選擇合適的表達渠道和方式，正確地通過媒介表達自我的問題，從而提高大學生的媒介素養(yǎng)。
二、提高高校輔導員媒介素養(yǎng)的對策
高校輔導員媒介素養(yǎng)的培育和提升是一項系統(tǒng)工程，系統(tǒng)的教育培訓是媒介素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)，健全的引導和考核體制是媒介素養(yǎng)提升的關鍵，媒介資源共享建設是媒介素養(yǎng)提高的重要保障。
1.加強素質培訓和歷練
要加強高校輔導員在思想意識層面和技術層面的素質培訓，使輔導員不僅能夠掌握媒介技術，同時也能夠形成良好的媒介態(tài)度和積極的媒介意識。要加強輔導員對信息的解讀、評估、判斷和應對實踐能力的培訓，切實提升媒介素養(yǎng)實踐能力。高校輔導員媒介素養(yǎng)的提升關鍵在于提升媒介素養(yǎng)的實踐能力。通過培訓提高輔導員對學生傳遞的信息的吸引力和權威性，進而占領新媒體場域中的.主流話語和意見領袖地位。通過培訓使輔導員能充分并靈活地利用手機、電子郵件、博客、微信等新媒體把大學生應知、欲知、未知的信息傳遞給學生，提高大學生的媒介運用、媒介理解、媒介選擇、媒介思辨等能力，使學生能夠積極主動地參與媒介信息的正面互動。
2.建立高校輔導員媒介素養(yǎng)教育機制
高校要建立提高輔導員媒介素養(yǎng)的篩選、激勵機制，將輔導員的媒介素養(yǎng)的狀況作為聘任、考核和獎勵的依據(jù)，通過長效機制來保障輔導員媒介素養(yǎng)的提高。教育主管部門和各高校應成立專門的組織機構，健全培訓機制，制定有針對性的培訓內容、培訓方法，探索出適合高校特點的培訓方案。
3.加強高校輔導員媒介資源共享建設
教育主管部門和各高校要積極為高校輔導員搭建媒介資源共享的平臺?？梢酝ㄟ^制作、共享媒介素養(yǎng)培訓的相關理論和知識，在網絡上組織關于輔導員媒介素養(yǎng)的相關網絡課程和媒體制作比賽，鼓勵輔導員積極參加媒介素養(yǎng)提高的相關實踐活動，提高輔導員運用新媒介的能力和水平，創(chuàng)設有利于提高高校輔導員媒介素養(yǎng)的網絡環(huán)境。面對新的媒介環(huán)境，媒介素養(yǎng)已經成為高校輔導員必備的基本素質，提高高校輔導員媒介素養(yǎng)的教育培訓工作勢在必行。高校要重視媒介素養(yǎng)教育，研究制定切實可行的方案措施，系統(tǒng)有效地開展大學輔導員媒介素養(yǎng)教育和培訓工作，不斷提高大學輔導員媒介素養(yǎng)能力和水平。
媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇十一
一、陜西省農村小學生的媒介接觸現(xiàn)狀
1、媒介接觸種類與偏好
根據(jù)統(tǒng)計結果，被訪對象接觸普遍性最高的三種媒介分別為電視、網絡(包括手機等移動終端)和書籍，其中接觸電視媒介的占到被訪對象的92．6%，網絡與書籍分別占到73．8%和73．3%，排在最后的是廣播及報刊。在對媒介喜歡程度排序時，偏好人數(shù)排在前三位的媒介分別為電視、網絡與手機，其中51．9%的被訪者將網絡媒介排在第一位，20．4%和13．0%的受訪者分別將電視與手機排在喜歡媒介的第一位。
2、媒介接觸時間分配
被訪者中54．0%的農村小學生每天會接觸廣播媒介，接觸時間小于30分鐘的占到其中的85．3%;每天接觸電視媒介時間大于30分鐘的占到電視媒介接觸人數(shù)的88．3%，大于60分鐘的，占到62．0%;書籍的接觸時間分布比較均衡;網絡媒介接觸時長大于30分鐘小于120分鐘的接觸人數(shù)，占到媒介接觸總人數(shù)44．6%，小于30分鐘的占到36．4%，大于120分鐘的占到19．0%。
3、媒介獲取途徑現(xiàn)狀
在媒介的獲取途徑上，家長出資購買與家庭現(xiàn)有資源(廣播、電視、網絡、手機)成為小學生獲取媒介的主要途徑，在通過各種媒介獲取信息的總人次中分別占到27．4%和30．6%。也就是說家庭作為信息渠道的提供者，為小學生的各種媒介接觸渠道做出了58．0%的貢獻，而其他的各種渠道分配了剩下的42．0%。
4、對媒介的使用目的與對特定內容的偏好
在被訪對象中，有86．9%的小學生會出于娛樂的目的接觸媒介，會抱以學習目的接觸媒介的占到總人數(shù)的71．6%，同時有20．5%的人會在無聊打發(fā)時間的情況下接觸媒介。在多種媒介接觸需求中，“看影視或動畫”占到總人次的41．9%，排在第二位的是“玩游戲”，占到總人次的27．5%，而“閱讀”居于最后，僅占總人次的6．1%。在喜歡的影視劇類型中，“動畫片”與“喜劇片”位居前兩位。在被問及喜歡某個節(jié)目的原因時“搞笑”與“放松”分別以31．2%和20．6%排在總人次比例中的前兩位?！皩W習價值”以總人次的9．5%排在末位。
5、對媒介與信源的評價
在媒介接觸種類與內容方面對學生影響最大的三個群體分別依次為“同學”、“老師”和“家長”，三者共占到選擇總人次的69．4%。在關于“哪種媒介的信息真實可信”的回答中，電視、書籍及報紙三種媒介分別以44．4%、25．9%以及22．2%的首選比例排名前三位，而同時值得注意的現(xiàn)象是，網絡占據(jù)了剩下7．5%中85%以上的比例，超越廣播與雜志成為相較這兩大傳統(tǒng)媒介更被小學生們信賴的媒介。在信源的依賴度上，排在首位是專家教授，其次為新聞記者，排在第三位的是明星。另有農村1．1%的被訪者認為各種信源“都不可靠”。同時被訪者中對媒介信息經常性產生懷疑的占被訪人數(shù)的17．0%，偶爾會懷疑的占到50．8%。
6、對媒介的使用與受其影響情況
根據(jù)調查，經常性使用媒介解決生活中遇到的問題的只占被訪對象的7．1%，而41．0%和36．6%的小學生只是偶爾或從來沒有有意識使用媒介解決現(xiàn)實問題。在面對媒介信息的自主選擇上，26．9%的小學生認為自己可以進行自主選擇，而更多的被訪者則是持不確定的態(tài)度。在日常生活中61．4%的被訪對象會偶爾模仿媒介中出現(xiàn)的行為或形象，有15．9%的被訪者會經常性模仿。雖然分別有34．5%和42．9%的被訪者認為媒介對自己的生活“非常有影響”或者“比較有影響”，但在問及是否可以對媒介內容或形式做出評價時，仍有37．3%持否定態(tài)度。
二、小學生的媒介素養(yǎng)表現(xiàn)
1、媒介接觸種類與偏好
在媒介接觸種類上受訪者總體表現(xiàn)出多元化的趨向―――人均接觸媒介種類為4．1種。但在接觸各種媒介過程中，受訪者的接觸意愿與實際接觸時長等都表現(xiàn)出明顯的不均衡性。
(1)傳統(tǒng)媒介與新媒體。受訪者中實際接觸人數(shù)排在前三位的媒介分別是電視、網絡和書籍。電視與書籍等傳統(tǒng)媒介在小學生中具有很大的普及性和現(xiàn)實影響力，而同時我們發(fā)現(xiàn)小學生對以互聯(lián)網和數(shù)字傳播技術為基礎的新媒介表現(xiàn)出濃厚的興趣，在接觸意愿上表現(xiàn)出更強的傾向性。
(2)紙媒與電子媒介。在對新媒介表現(xiàn)出很大熱情的同時，被訪者中絕大部分人每天都會在電視媒介上耗時半個小時以上―――更多訴諸視聽語言和多媒體的媒介形態(tài)越來越受到小學生的青睞，而傳統(tǒng)的“紙媒”則在接觸現(xiàn)實和意愿兩方面有被冷落的趨勢。
2、媒介使用能力
(1)信息攝取與媒介使用目的失衡。媒介的“滿足與需求”理論認為精彩紛呈的媒介信息就好像擺在受眾面前的“自助餐”一樣，為受眾提供了豐富的美食，受眾各取所需，滿足不同需求。而我們發(fā)現(xiàn)小學生在媒介使用內容與目的上，表現(xiàn)出明顯的“挑食”傾向。媒介的使用在很大程度上被等同于“休閑娛樂”，而更多的媒介使用可能性被排除在視野之外。只有極少的人次愿意在閱讀上花費時間，學生更多是以娛樂性作為媒介及信息接觸的標準。
(2)媒介使用過程中缺乏主體性和主動性。在娛樂化傾向的同時，農村小學生在媒介接觸中也表現(xiàn)出比較被動。首先，信息流動不均衡。信息更多是從媒體到小學生的單向流動，小學生以被動接收為主，缺乏主體思考和對信息的及時回饋;其次，媒介的使用能力欠缺，主動使用意識薄弱。能夠經常性積極主動地使用媒介解決生活或學習中遇到的問題的學生比重極小，更多的學生只是偶爾或從沒有有意識地通過媒介解決現(xiàn)實問題。再次，在對信息有意識選擇上，雖然有約27%的小學生認為自己可以對接觸內容進行自主選擇，但我們通過實際接觸情況發(fā)現(xiàn)，“自主選擇”的標準或“外在約束”很大程度上是缺席的。
3、媒介批判能力
(1)服從與接受的大多數(shù)。小學生在媒介接觸過程中表現(xiàn)出較強的順從性，主要體現(xiàn)于兩個方面:一方面是對特定群體的更多信賴，比如“專家”、“新聞記者”及“明星”―――我們發(fā)現(xiàn)他們對“信賴度”的判別與某個群體的知名度和社會地位有著緊密的關聯(lián)。另一方面，媒介接觸中的從眾與議程設置現(xiàn)象。在學生接觸什么媒體、什么內容、接觸的方式及對信息的態(tài)度等方面，對其影響最大的群體是“同學”，表現(xiàn)出一定的從眾性。同時小學生還主要受到“老師”和“家長”等周邊群體的影響。媒介設置了“師長”的議程，通過這一途徑也間接在一定程度上設置了小學生的議程。而我們認為“議程設置”設置的不僅僅是議題，同時更是對議題的態(tài)度或者對議題介入的角度。
(2)少數(shù)的絕對性批判與自由成就真理的幻想。我們也慶幸地看到在大多數(shù)之外還存在著批判與反思的少數(shù)。約百分之一的被訪者認為，各類信源“都不可靠”，這一數(shù)據(jù)映射出被訪者強烈的媒介批判意識和批判意愿。但這種批判顯然缺乏理性的引導，簡單粗疏，絕對地否定一切。同時值得注意的是對“最真實可信的媒介”選擇，在除電視、書籍及報紙之外的7．5%中，網絡占到85%以上的選擇比例。我們不僅看到這些少數(shù)對傳統(tǒng)媒介“把關人”機制的自然反彈，也隱約看到與“觀點的自由市場”有著很大相似的“自由成就真理”的幻想―――理性批判同樣缺席。
(3)批判能力的欠缺。雖然大多數(shù)被訪者認為自己可以對媒介形式和內容做出恰當評價，但這顯然是一種太過樂觀的自我判斷。我們可以找到明確的印證:例如，更多的被訪者認為自己只是有時或者不知道能否對媒介信息進行自主選擇，又如，在信息可靠性的判斷上，受訪者更多的依賴信源這一因素，忽略了其他因素的影響和自我的思考與判斷。批判意識薄弱與非理性，隨之而來的必然是批判能力的自我判斷失衡與批判能力相對缺失。
三、結語
對農村小學生媒介素養(yǎng)的關注對于社會的健全發(fā)展具有重要意義―――媒介素養(yǎng)如果我們能夠讓年輕一代從小就知道辨別和善用媒介，祛除他們的父輩由于長期媒介行政化背景所養(yǎng)成的“媒介拜物教”，真正使媒介為“我”所用，而不是成為媒介的奴隸，那我們的社會公民就真正成熟起來了。健全的媒介素養(yǎng)勢必以更積極主動的姿態(tài)提供給主體一個更主動和更開闊的社會空間。伴隨著公民主體的成長，也勢必將成為社會全面和諧發(fā)展的深遠動力。我們的研究即在于在呈現(xiàn)小學生媒介接觸與媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，為媒介素養(yǎng)教育的推進做出基礎性的研究貢獻。
媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇十二
(一)過分依賴媒介，缺乏現(xiàn)實交流，導致自我封閉。
如今在大學校園里，網絡是學生接觸的最主要的媒體，學生在網絡上花費的時間遠遠超過傳統(tǒng)四大媒體，網絡媒體日益成為學生了解信息的首要選擇。很多學生要了解信息首先想到的就是通過互聯(lián)網，休閑娛樂成為大學生接觸媒介的主要動機，因此，其對網絡媒體的依賴感也越來越強烈。不少學生長期沉溺于應接不暇的虛擬情景中不能自拔，荒廢了學業(yè)的同時，也越來越抗拒主動與他人交往和溝通。他們的思維模式、價值取向、情感追求沉浸于形形色色的媒介內容中，容易對未來漠不關心，導致極端自我封閉、行為失衡，從而產生緊張、孤僻、冷漠甚至更嚴重的心理缺陷，嚴重阻礙了其身心的健康發(fā)展。
(二)信息甄別能力有限，對媒介信息內容缺乏思辨。
大學生群體對媒介信息的本質及屬性認知程度普遍不高，對媒介信息的思考、辨別和批判能力有限，特別是對消極負面信息的免疫力和抵抗力還處于較低水平。媒介中的各類信息都帶有一定的目的性、政治傾向性和價值傾向性，這就要求學生必須學會甄別、檢驗和進行信息加工，而大學生群體由于生活閱歷淺、社會知識缺乏，往往有較強的信息探知欲，卻不懂得如何對掌握的信息進行分析、解讀和反饋，導致其對媒介的特性、功能及影響的認識不夠全面。
(三)媒介道德規(guī)范認識淡薄，自律意識薄弱。
這種道德規(guī)范的模糊主要表現(xiàn)為:學生對知識產權、新聞出版、網絡監(jiān)管及跟蹤等方面的相關規(guī)定掌握得不夠透徹，對利用媒介進行信息傳播、侵權盜版行為的自律意識較為薄弱。學生群體在遇到一些感興趣的事件時，會因有相似的消費習慣和媒介接觸習慣而產生共鳴，結成意見同盟，由于自身免疫力和抵抗力薄弱，加上輿論導向的不客觀，很可能會對他們原本就十分脆弱的道德自律意識和自我約束力造成很大的沖擊，從而被蒙蔽甚至誤導。因此，引導大學生在媒介信息的海洋中獲取真實、可靠的信息，提高大學生自身的媒介素養(yǎng)，增強其對消極負面媒介信息的質疑力和免疫力，是大學生媒介素養(yǎng)教育要達到的重要目標之一。
(一)著力實施學校教育，提升大學生媒介基本素養(yǎng)。
加強媒介素養(yǎng)教育，使當代大學生適應未來社會的需要?，F(xiàn)代大學生既要能夠從大眾傳媒上獲取信息，又要能夠對這些信息進行去偽存真、去粗取精的加工處理，以獲得自己獨立的判斷和結論。首先，應傳授給學生媒介的基本知識和理論，在課程設置中加入有關媒介素養(yǎng)的課程，例如“思想道德與法律基礎”課、全校性公選課，從認知、審美、倫理道德等多個方面遞進滲透，引導學生深入認識媒介環(huán)境，掌握傳播技巧，最終成為積極主動的媒介制作和傳播者。其次，提高大學生對媒介信息的思辨能力，提高學生對于善惡美丑和真假虛實信息的分辨能力以及迅速識別各類信息的意義和價值的能力。最后，強化大學生的道德修養(yǎng)，提高學生的自我教育意識水平。媒介素養(yǎng)的提高不能僅僅依靠第一課堂傳授，更多的在于品格的自我養(yǎng)成，應引導學生掌握媒介傳播的倫理道德和相關法律法規(guī)，把外在的影響內化為自身的品質，從而將科學接觸和運用媒介變?yōu)樽杂X的行動。
(二)打造“業(yè)務精、專家型”思想政治教育工作者。
媒介素養(yǎng)在媒體化飛速發(fā)展的時代已經成為社會公眾所應具備的基本素養(yǎng)，自然也成為高校思想政治教育工作者的必備素質之一。要培養(yǎng)“業(yè)務精、專家型”的思想政治教育工作者，首先，要提升自我媒介業(yè)務水平，提升高校思想政治教育者的信息獲取能力、信息分辨能力、信息產制能力，積極探索媒介素養(yǎng)教育的有效模式和規(guī)范機制，建構媒介信息系統(tǒng)。其次，要以社會主義核心價值觀為引導，依據(jù)現(xiàn)今“90后”大學生群體的實際特點，指導和開展學生喜聞樂見、具有更多感染力和正能量的思想政治教育，尤其要多渠道、多陣地開展網絡思想政治教育工作，繼而提升學生的社會責任感和媒介傳播道德倫理價值觀，使思想政治管理、學生學業(yè)和生活管理、突發(fā)事件管理更具時效性和實效性。
(三)創(chuàng)新第二課堂形式，強化學生的媒介實踐能力。
豐富多彩的校園文化活動對學生的媒介素養(yǎng)養(yǎng)成具有積極的導向作用，媒介素養(yǎng)教育應倡導以學生為本，將校園內的媒介資源和大眾傳媒作為廣大學生接觸和參與媒介實踐活動的載體和基地，讓學生成為媒介活動實踐的主體。要充分利用好校廣播臺、網絡信息中心等媒介資源，鼓勵師生間、同學間相互交流啟發(fā)。利用短信平臺、pu平臺、學校和團委官方微信等媒介載體廣泛宣傳各類媒介活動，開展形式多樣的媒介實踐活動，讓學生有更多的機會參與媒介，如參與校園小記者新聞采訪，參與編輯校報，參與設計和推廣官方微信，開展校園dv、微電影作品征集、網頁制作大賽、動漫設計大賽、影視作品展播、影評征文等活動。此外，學校團委可邀請名編輯、名導演、名主持人等傳媒人物走進校園，開展媒體見面會，與學生近距離互動交流，讓學生了解身邊的媒體現(xiàn)狀，減少媒介神秘感。
(四)協(xié)同各方力量，凈化媒介空氣。
面對大眾傳播媒介的急劇發(fā)展，大眾媒體傳播的信息龐雜而且良莠并存，不可避免地帶來了信息化的負效應，因此，需要多方協(xié)同，對媒介傳播信息進行過濾，從而凈化媒介空氣，促進媒介良性發(fā)展，也使學生主動吸收、利用各種利于自身健康成長的教育因素。首先，政府和相關部門要持續(xù)推進輿情和輿論監(jiān)管，建立健全媒介機制。媒介的監(jiān)管應該將法制管理、行政管理、媒介自律、公眾監(jiān)督有機結合，著力構建一個網絡式的制約機制體系。其次，大眾傳媒作為媒介教育的重要參與者，須切實提高自身素養(yǎng)。媒介從業(yè)人員要堅守自己的專業(yè)操守和職業(yè)道德，明確自身作為公眾代言人的職業(yè)定位，具備較強的社會責任感，扮演好媒介信息的驗證者和過濾者的角色。青年學生良好媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅需要社會、學校的共同推動，還必須扎根于家庭教育。家長應努力營造良好的家庭氛圍，積極倡導親子共視、共網，從而培養(yǎng)學生的自主意識和自我管理能力，通過父母的引導和精心培育，兩輩人共同提升選擇、辨析、評估和運用媒介信息的能力，促進學生的全方位發(fā)展。
媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇十三
二、媒介素養(yǎng)悄然綻放的基石
（一）構建多元化的語文課堂教學教學手段多元化
將網絡資源導入語文教學，學生在提取整理、優(yōu)化組合和加工運用信息時，就提高了識別資源、獨立解決問題的能力。同時，網絡“bbs”、博客、微博的交互功能可使學生實現(xiàn)廣域交流，學生發(fā)帖、跟貼、回帖，教師也可以用過這一媒介與學生溝通、傳遞知識、可開展網絡主題性閱讀等，這不但可以獲取所需的資源，還可以提高自身的媒介素養(yǎng)。
（二）開展多角度的課堂媒介對話
在課堂教學中采取循序漸進的方式，在解讀教材文本的同時，輔以圖片、影視資料等媒介素材，循序漸進地將媒介素養(yǎng)教育滲透到語文教學中來，最后提高對媒介信息的認知、篩選、判斷等方面的能力。因此，我在將其融入課堂教學時，有意識的選取了新聞、小說、作文這三個模塊。策略1：新聞模塊中，讓圖片說出更多的情感【教材篇目】蘇教版必修2《落日》【教學構思與感受】《落日》其學習目標要求學生領會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對侵略者的強烈憤恨，使學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平。從題材選擇上特別適合對學生進行媒介素養(yǎng)方面的教育。“落日”這個標題意味深長，耐人咀嚼。教材中，出現(xiàn)了制作精美的圖片，這些圖片或讓文本中的各種關系更為清晰，或更加明晰了作者的主觀感受。圖片對于學生來說并不陌生，但是對于很多學生來說，對于圖片往往一眼帶過，或僅注意到了停留在圖片表面上的一些信息，卻沒有留意到圖片的.細節(jié)、隱藏在圖片背后的重要信息。課前讓學生自主尋找日本侵華戰(zhàn)爭罪惡的史料，充分利用課程資源與媒介資源的整合，通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。學生們收集資料、分析資料；與同學們合作交流，形成自己對圖片的個性化的認識，有理有據(jù)地對日本侵略者進行了有力的控訴。策略2：小說模塊中，跟影視作品學“畫”人【教材篇目】蘇教版必修2《林黛玉進賈府》【教學構思與感受】理解小說中人物性格，學會多角度分析鑒賞小說人物形象，是授課的重點。然而對于古典名著，學生一直抱有畏懼心理，一是文言文語言習慣讓人覺得晦澀，從情感上便有了距離；二是古典名著中的很多詞語用法和意義較為生僻，阻礙了學生閱讀；三是古代名著多重情節(jié)與動作描寫，這對于女生來說就缺少吸引力。因此，在教授《林黛玉進賈府》時，我播放了87版《紅樓夢》這一集，讓學生在電視劇中反觀文中“進賈府”“寒暄見面”“摔玉”“進餐”等情節(jié)中人物的性格，并進行人物描寫練習。策略3：作文模塊中，巧觀新聞找素材【教材篇目】議論文寫作技巧指導【教學設想】對于同一個新聞事件，不同的人有著不同的反應與解讀。因此，處于媒介傳播終端的我們來說，應該具有良好的解讀新聞的能力：一是如何認清新聞有它不客觀與真實的一面；二是在新聞面前要培養(yǎng)學生的閱讀能力、判斷能力、以及對新聞事件的分析及選取能力。在授課中，我試圖要解決的問題是：1．誰是信息的作者，這則信息的目的是什么？2．不同的人在解讀這則信息的時候，會有怎樣理解上的差異？3．這則信息背后還有什么潛臺詞？4．你能夠從這則新聞中獲得哪些信息？這一環(huán)節(jié)，不但讓學生在面對新聞的時候夠不盲從，更加理性地運用自己的判斷力來分析新聞的真?zhèn)闻c寫作的立場及態(tài)度，更學會了從新聞本身出發(fā)，從自己的立場與思考出發(fā)，對新聞進行解讀和分析。在教學過程中我注意并非只給出學生倍受質疑的新聞或是以偏概全的例子，而是給他們正反兩種角度的新聞，讓他們運用自己的判斷力進行解讀與分析，避免一味剖析負面新聞或偽新聞，造成學生對新聞本身的誤讀。
二、總結
媒介已成為青少年成長里程中的重要元素，這就需要社會、學校、教師，甚至是學生家庭幾方面共同努力，在尊重授課對象的現(xiàn)實條件與文化語境條件下，達成相互之間的互補與平衡，只有這樣，才能使媒介素養(yǎng)教育得到有效的應用和推廣。
作者：李爽 單位：江蘇連云港市新海高級中學
媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇十四
媒介素養(yǎng)作為現(xiàn)代生活必備的基本素養(yǎng)，對人們有著重要的意義，當人們面對各種復雜繁瑣的信息時，會不自覺的使用媒體服務，以此來幫助自己解決生活中的各類信息問題。因此在語文閱讀教學中，教師應主動將媒介素養(yǎng)滲透到教學中，以此來幫助學生獲得正確使用媒介的能力。
一、語文閱讀教學媒介素養(yǎng)滲透的現(xiàn)狀
“現(xiàn)代人的一生，從搖籃到墳墓，都在接受媒介的教化。”這句話告訴我們，在大力提倡素質教育的今天，未成年人的教育工作是十分重要的。目前，我國中職學校的教學重點，主要是讓學生掌握更多的實質性技能和技術，以此適應今后工作的各種需求，而語文這種基礎性知識科目，則被中職學校放在第二位。但中職學生好奇心大、沒有自控能力、容易受到環(huán)境的影響走向不正確的道路，尤其是媒介網絡如此發(fā)達的時代下，中職學生的思想更容易受到影響，因此，為了能夠幫助中職學生樹立正確的人生觀、價值觀，中職學校需要重視學生的語文課程，更需要在語文閱讀教學中滲透媒介素養(yǎng)。
二、語文閱讀教學中媒介素養(yǎng)滲透的教育途徑
（一）語文教材的重要性
中職語文教材在編寫前，都會對中職學生的年齡特征、性格特點進行了解，因此在編寫時會選擇一些時代感強、文化底蘊濃厚的文章作為閱讀篇目，并且在教材中還穿插了一些語文實踐活動或口語交際活動等，所以中職語文教材不僅是簡單的語文知識教材，更是開展德育工作的基礎。例如：教師可以開展“與大自然對話”、“名歌名謠大賽”等語文實踐活動，要求學生必須通過現(xiàn)代化媒體手段查詢相關資料和信息，讓學生在面對復雜多變的網絡傳媒信息時，學會如何正確判斷和使用媒介信息，為學生提供一個健康的媒介環(huán)境?；蛘邘ьI學生參與廣播稿的寫作，讓學生在掌握廣播稿寫作技巧的同時，通過撰寫廣播稿提高運用媒介的能力，這樣一來，不僅能夠使學生掌握更多語文知識，也能讓學生在學習的過程中逐漸提高自身的媒介素養(yǎng)。
（二）課堂教學的重要性
語文閱讀教學中媒介素養(yǎng)滲透的教育途徑有很多種，但最重要的途徑是語文閱讀課堂教學，中職語文課堂教學內容需要結合現(xiàn)今文化生活，利用多種教學手段提高學生的溝通交流能力，充分發(fā)揮媒介、網絡的優(yōu)勢，結合現(xiàn)代媒體為學生創(chuàng)造一個良好的課堂教學環(huán)境。例如：教師可以在編寫教案時，將學生日常生活中的一些例子結合在教材內容中，在課堂教學時利用這些實際例子進行教學，更能吸引學生的注意力，使學生主動參與課堂教學活動?；蚶媒滩膬热荩寣W生之間互相交流、互相學習，教師也可利用現(xiàn)代化多媒體教學設備進行教學，如在講授有關堅持、堅強的內容時，教師可以為學生播放一些相關視頻，如“士兵突擊”主人公做腹部繞杠的部分，在講授改變自己學習態(tài)度的內容時，教師可以播放以學生改變生活為主題的變形記，讓學生從這些媒介信息中獲得相應的教育，使學生端正自己的學習態(tài)度。
（三）拓展其他教學資源
現(xiàn)今中職語文閱讀教學目標不再只是讓學生掌握文化知識，從文化作品中獲得感受，而是要迎合媒體閱讀時代的特色，開發(fā)和拓展新的教學資源，但由于長期受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，中職語文閱讀教學還停留在傳統(tǒng)教學階段，無法引入更多新的教學資源，為學生提供豐富的閱讀媒介。但近年來，受到互聯(lián)網的影響，學生的思想更加前衛(wèi)、主流，教師也需要及時拓展教學資源，例如：在學習《石縫間的生命》時，教師可以適當拓展教學資源，引入與課文意義相似的其他教學資源，如公益廣告《感謝不平凡的自己》，學生在觀看公益廣告的同時，會主動將課文所要表達的情感與公益廣告的內容聯(lián)系起來，以此達到加深學生理解課文意義的目的。另外，學生通過學習課文和相關拓展知識后，能夠明白逆境中頑強拼搏的意義，在今后的學習或是工作中，面對任何困難都迎刃而上，在拼搏中磨練自己的意志，逐漸提高自身認識和評價現(xiàn)代媒介的能力。
（四）開展語文閱讀活動
語文即是生活，語文閱讀實踐活動無處不在，教師在開展語文教學活動時，不僅要讓學生將實踐與知識結合起來，更要讓學生在媒介素養(yǎng)能力的指引下，能夠應對現(xiàn)今媒介社會下的各種文化語態(tài)。例如：開展校園文化建設活動，以人為本、以生為本一直以來都是學校文化建設的重點，而在開展校園文化建設活動時，學生和教師都會用到各種媒介，因此，教師可以利用這一特點，讓學生撰寫校園文化建設活動宣傳標語、制作校園廣播電視節(jié)目、制作校園、系別、社團和班級的網頁，這樣既能提高學生的媒介素養(yǎng)，也能使學生將語文知識運用在日常生活中。除了開展校園文化建設活動，也可以開展讀書節(jié)、書法競賽、辯論賽、演講比賽等活動，讓學生主動收集、整理、分析、歸納信息，或是讓學生在觀摩《雷雨》、《藥》等著名文學作品后，自行改編和演繹，以此來提高自身的媒介素養(yǎng)。
三、結語
目前，我國中職學校注重學生技術能力的培養(yǎng)，而媒介素養(yǎng)能夠將技術能力與人文知識進行綜合，在提高學生媒介素養(yǎng)的同時，也能加深學生的技能知識。語文閱讀中媒介素養(yǎng)滲透的教育途徑，不僅要求教師要在教學中主動將媒介資源與教學內容進行結合，更需要教師跟隨時代的腳步，為學生創(chuàng)造一個良好的媒介教育環(huán)境。
媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇十五
媒介素養(yǎng)是指一個人對媒介的理解、運用和創(chuàng)造能力。在當今信息高度發(fā)達的社會，媒介素養(yǎng)成為了一項必備的能力。我在日常生活和學習中不斷探索和實踐，通過自己的努力和積累，逐漸形成了一些心得和體會。
首先，我認識到媒介的多樣性和普遍性。媒介不再僅僅是傳統(tǒng)的報紙、電視和廣播，而是包括了互聯(lián)網、社交媒體、手機應用等多種形式。無論是在學習、工作還是娛樂的過程中，我們都離不開媒介的影響和參與。因此，媒介素養(yǎng)已經成為了我們必須具備的一種能力。通過學習和掌握不同媒介的使用方法和特點，我們能更好地適應和應對現(xiàn)代社會的發(fā)展和變化。
其次，媒介素養(yǎng)要求我們具備良好的信息判斷力和批判思維能力。在信息時代，我們面臨著海量的信息，每天都會被各種信息所包圍。因此，我們需要具備辨別信息是否真實、準確和可靠的能力，以免被誤導和誤解。同時，我們也要學會懷疑和質疑，不盲從和輕信，要主動去尋找和對比不同的觀點和意見，以獲取全面和客觀的信息。
第三，媒介素養(yǎng)要求我們保持積極的態(tài)度和溝通能力。在使用媒介的過程中，我們應當保持積極的態(tài)度，不被消極和負面的信息所左右。同時，我們要學會傾聽和表達，要善于與人溝通和交流，尊重他人的意見和觀點。通過良好的溝通能力，我們能更好地理解和分享信息，促進社會的和諧發(fā)展。
第四，媒介素養(yǎng)要求我們保護自己的個人信息和隱私。隨著媒介的便利和普及，我們的個人信息可能會遭受到不法分子的侵害和濫用。因此，我們要學會保護自己的個人信息，加強對隱私的保護意識，不隨意泄露個人隱私和敏感信息。同時，我們也要學會適度地利用和管理個人信息，以便更好地享受媒介帶來的便利和樂趣。
最后，媒介素養(yǎng)要求我們關注社會和參與公共事務。媒介是社會交流和信息傳播的重要工具，也是參與公共事務的重要渠道。通過關注社會問題和參與公共事務，我們可以通過媒介表達自己的觀點和訴求，推動社會的進步和改革。同時，也要學會理性、客觀和負責任地表達和傳播信息，避免不良信息的傳播，為社會提供積極向上的力量。
綜上所述，媒介素養(yǎng)是當今社會必不可少的一項能力。通過不斷地學習和實踐，我認識到媒介的多樣性和普遍性，提高了自己的信息判斷力和批判思維能力，保持了積極的態(tài)度和良好的溝通能力，加強了對個人信息和隱私的保護，關注社會并參與公共事務。這些都使我更好地適應了現(xiàn)代社會和媒介環(huán)境，并為自己的個人發(fā)展和社會進步做出了積極貢獻。我相信，在未來的日子里，我將繼續(xù)努力提升自己的媒介素養(yǎng)，更好地應對和利用媒介，為社會的發(fā)展和進步做出更大的貢獻。
媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇十六
一、媒介素養(yǎng)教育在中學語文學科中的地位
中國對于中學學生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的關注可以追溯到二十世紀90年代初，但是僅僅局限于幾所中學在校本課程形式上的探索，并沒有正式被納入到中小學的課程體系當中。直到目前為止，媒介素養(yǎng)教育普遍用于英語教育。在中學語文教學中，將媒介素養(yǎng)教育納入其中，不僅對于學生的綜合素質教育發(fā)揮著重要的作用，而且更為具有可行性。
二、中國開展中學語文媒介素養(yǎng)教育的思路
(一)從中學語文教學的角度對語文媒介素養(yǎng)教育進行研究
目前在中國的文化領域中，很多的教育工作者對于媒介素養(yǎng)教育還沒有充分地認識，因此，雖然媒介素養(yǎng)教育在部分學校有所應用，但是并沒有形成系統(tǒng)化教學模式。要使處于研究階段的媒介素養(yǎng)教育在中國的中學語文教學中得以順利地推廣，就要以中學語文教育為基點，對于媒介素養(yǎng)教育開展具有針對性的研究。媒介素養(yǎng)教育在歐洲地區(qū)發(fā)展時間較長，已經形成了系統(tǒng)化的教育體系。中國在中學語文教學中可以借鑒發(fā)達國家的教學經驗，并從中吸取教育，從中國中學語文教育的實情出發(fā)制定出語文媒介素養(yǎng)教育方案。從教學的角度而言，中國教育管理體制與其他國家有所不同，在教學實踐上也存在著一定的.差距。
這就需要在引入教學經驗多同時，要慎重選擇，樹立符合中國國情的教學理念，并從時代的角度出發(fā)融入各種因素。這些要素會在語文媒介素養(yǎng)教育中發(fā)揮作用，對于中學語文素養(yǎng)教育效果具有決定性的作用。作為中學語文教師，要對于媒介素養(yǎng)教學有所清醒認識，避免產生誤解。比如，對于一些語文教師而言，在中學語文教學中，將媒介素養(yǎng)融入其中，就意味著信息技術在語文教學中的運用。雖然中國開展語文媒介素養(yǎng)實踐教學才剛剛起步，但是對于相關研究由來已久。作為一線教師，只有認真鉆研，認真領會其中的要旨，才能夠恰當?shù)貙⒂嘘P要素融入其中，結合實例促進語文媒介素養(yǎng)教育的不斷完善。
(二)從提高學生的理性判斷力的角度出發(fā)開展語文媒介素養(yǎng)教育
要推進中學語文課教學的有效地實施媒介素養(yǎng)教育，就要注重培養(yǎng)學生的批判性思維，提高學生的判斷力。教師在開展中學語文教學中，要引導學生用辯證的思維思考問題，但是要把握好尺度，不可以使學生養(yǎng)成實施懷疑的態(tài)度。媒介素養(yǎng)教育在國外流行已久，中國要對于該種教育方式有效運用，就要將傳統(tǒng)的單一的語文教學模式打破，將含有新聞要素的因子滲入到語文教學中，開拓語文教學視野，并與社會環(huán)境有效整合。比如，中學語文閱讀教學中，運用多媒體課件輔助教學，將網絡資源充分地利用起來，將教科書內容無限擴展到網絡空間中，引導學生從鑒賞的角度體會教學內容，采用對比的方式對于閱讀內容進行判斷，并做出評判。
在此過程中，學生要大量地閱讀并思考與閱讀內容相關的問題，以在立論的同時，尋找論點的支撐點。隨著學生的思考空間無限擴大，就會對于有關內容形成清晰的層次感，將各種實踐要素貫穿于閱讀內容中，因而形成了屬于自己的觀點。比如，在講解《林黛玉進賈府》的時候，很多學生對于這段情節(jié)從電視節(jié)目、各種娛樂節(jié)目以及網絡評論等渠道有所獲得，并已經形成了思維定勢。那么，語文教師在教學中，可以運用多媒體播放經過精心剪輯的紅樓夢判斷，配合教材內容。學生通過對電視節(jié)目的印象轉向課文內容的理解。大眾媒介以及影視信息對于學生可以起到先入為主的作用，并形成固有的意識。教師在教學中以適當引導的方式，不僅可以引起學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生以批判性的思維從多個角度思考問題，從而形成了良好的思維品質。
三、結論
綜上所述，媒介素養(yǎng)教育融入到中學語文教學中，對中學語文教學具有突破性的嘗試。雖然近來，中國的一些中學從本校教育資源的角度出發(fā)，采用了媒介素養(yǎng)教育方式，但是，并沒有形成具有普適意義的系統(tǒng)化教育方式。中學語文教學中，運用媒介素養(yǎng)教育這一平臺，不僅突出了語文教學的實用性和時代感，而且還實現(xiàn)了媒介的教育價值，同時對于提高學生的媒介素養(yǎng)具有重要的意義。
媒介素養(yǎng)協(xié)議書篇十七
1媒介素養(yǎng)內涵
“媒介素養(yǎng)”（medialiteracy）概念起源于20世紀30年代初期的歐洲，最初是由英國學者利維斯（）和他的學生丹尼斯桑普森（denysthompson）提出的。提出這一主張的初衷是為了抵制大眾媒介對公眾精神追求的誤導，尤其是對青少年成長產生的各種負面影響，倡導在學校引入媒介素養(yǎng)教育，以此來培養(yǎng)青少年的媒介批判意識，使其能夠辨別和抵御大眾傳媒的不良影響。
而隨著新媒介的不斷發(fā)展，西方學者開始對媒介功能有了新的認識，媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的觀點也隨之發(fā)生了根本性的轉變。媒介素養(yǎng)教育的對象和教育內容都發(fā)生了改變，不再僅僅局限于青少年，也不僅僅是為了抵抗媒介的負面影響，而是上升到受眾對傳媒的使用和利用以及借傳媒發(fā)展自身上。到目前為止，經過近80年的演變，它已發(fā)展成一個多含義、多角度和多層面的概念，目前還沒有一個統(tǒng)一的、公認的定義。但是一般來講，媒體素養(yǎng)是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。
從能力的角度來看媒介素養(yǎng)，主要包括媒介屬性認知能力、媒介信息獲取能力、媒介信息解讀能力、媒介信息傳播能力等。具體來講，就是對媒介的認識以及利用媒介獲取相關信息和知識來支撐自己學習或工作的能力，以及在這一過程中對媒介的利用程度、對媒介信息的篩選、甄別的能力，并對信息進行整合，進而作出新預測、新設想，產生新信息；媒介信息傳播是有效運用媒介向公眾傳遞和展示有利信息的過程。
自上世紀的九十年代我國引入媒介素養(yǎng)概念后，各個領域的媒介素養(yǎng)研究如火如荼，越來越多的人已經意識到媒介素養(yǎng)的必要性和重要性，高校首先成為媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地之一，更有學者提出“中國的媒介素養(yǎng)教育更適合在大學率先啟動”。要在高校率先進行媒介素養(yǎng)教育，而高校教學管理者作為高校教學管理工作的具體執(zhí)行者，直接面對學校的具體教學事務及廣大師生，既要為師生做好選課、排課、成績發(fā)布等教學管理的服務工作，也要能為師生提供政策咨詢、課題管理等工作，同時還要制訂相關的文件、規(guī)章制度等。教學管理者的言行直接體現(xiàn)了學校的教學管理水平和形象，因此教學管理者的媒介素養(yǎng)的提高，必將提高這一群體的整體業(yè)務素質，進而提高一個高校的教學管理的水平。
2高校教學管理者媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求分析
為了解高校教學管理者媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及使用媒介的習慣等，結合教學管理工作實際，設計了關于媒介素養(yǎng)的調查問卷，主要包含：媒介接觸和選擇能力、媒介使用能力、媒介信息批判和解讀能力、利用媒介發(fā)展自我的能力以及媒介素養(yǎng)需求狀況等五個方面。本調查取樣主要在蘇北幾所高校，通過紙質問卷和電子問卷的方式，共計發(fā)放問卷200份，回收有效問卷144份。調查結果分析如下：
2.1高校教學管理者的媒介接觸與選擇能力解析
在媒介接觸動機方面，大多數(shù)的被調查者選擇了“了解社會”、“指導工作”和“學習”，較少人選擇“習慣”、“消磨時間”、“忘記煩惱”。由此可以反映出高校教學管理者接觸媒介具有明確的目的性，在接觸媒介過程中呈現(xiàn)出一種主動、積極地利用媒介資源的狀態(tài)。同時也反映出高校教學管理者在接觸媒介時，主要著眼于自身的完善與發(fā)展，體現(xiàn)出較強的理性。在媒介選擇途徑方面，選擇經常會通過兩種以上媒介了解新聞和信息的占69.2%僅，同時，在各種新聞媒介形式中，高校教學管理者更傾向于將網絡、電視、報紙作為首選的信息渠道，這表明，高校教學管理者獲取信息的途徑是多樣的，在媒介選擇上表現(xiàn)出較高的文化水準，也初步具有了與立體式傳媒網絡相匹配的多渠道獲取信息的素質。
2.2高校教學管理者的媒介使用能力解析
對教學信息的檢索在高校教學管理工作中具有十分重要的`作用，在對“是否能夠順利檢索到自己想要的信息”時，77.8%的人選擇“都能”，22.2%的人選擇“有時能，有時不能”。由此看出，大部分人員都能較好地檢索到自己所需要的教學管理信息，這是開展工作的基礎。但同時在“利用媒介搜集信息時，可能遇到過的問題”時，47.22%人選擇了“信息太多，不知道如何選擇”，這也表明了在現(xiàn)在的網絡化時代，獲取信息已經不是問題，如何有效利用信息才是最大的問題。另外有23.61%反映“不能確定所搜集到的信息的可信度”，這也與現(xiàn)代媒介的信息發(fā)布的隨意性是相關的，因此需要大眾要具有一定的辨別能力。
2.3高校教學管理者媒介批判的能力和發(fā)展自我能力解析
在“是否對媒介信息內容的真實性產生過懷疑”的調查中，大多數(shù)受訪者表示有過，表明高校教學管理者這一群體對媒介的社會角色有比較清醒的認識，走出了傳媒無所不能的認識誤區(qū)，認為現(xiàn)實生活中的許多問題并不是依靠媒介的干預就能解決的，這有助于高校教學管理者更加合理地利用媒介資源，同時也有利于大眾傳媒進一步回歸本位。有利于進一步引導高校教學管理者區(qū)別媒介現(xiàn)實與客觀現(xiàn)實，進而正確地利用媒介信息。在“您原本打算用30分鐘電腦，卻因為一些新聞或者娛樂信息而忘記時間？”這一問題的調查數(shù)據(jù)中，有著明顯的年齡差異，選擇“經常的”，大多在35歲到50歲之間，比例達76.6%；選擇“從不”的50歲以上部分占有相對較高的比率，占20%。這也表明大部分人的自控能力較差，因此對于自控力的培養(yǎng)也是媒介素養(yǎng)的一個重要方面。
2.4高校教學管理者的媒介素養(yǎng)需求分析
從調查的情況來看，對媒介素養(yǎng)的需求，仍然有4.86%人希望可以經常培訓，47.2%的人認為“至少進行一次”是可接受的，18.06%的人不希望有，29.86%的人感覺無所謂；通過進一步的分析顯示，不希望有培訓的人員主要是集中在中青年，而主要也大都集中在工作忙，沒時間等方面，這占到了53.85%，其次23.08%的人認為這是不需要培訓的，少部分人不感興趣，較少的人員認為培訓不如自學。這與教學管理者平時工作繁重、中青年正是家庭負擔較重的狀態(tài)是分不開的。因此在培養(yǎng)方法選擇上也要充分正視這一現(xiàn)狀。從上述調查結果看，當前高校教學管理者由于其知識基礎相對較好，已初步具備了應對傳媒時代的基本素養(yǎng)，但是對于更深層次的應用還有待提高，主要體現(xiàn)在：
第一，高校教學管理者在接觸媒介的過程中具有明確的目的性，并呈現(xiàn)出一種富于理性的動機結構。
第二，高校教學管理者對報紙、電視、廣播、網絡等各種媒介形式均有一定的駕馭能力，善于從多種媒介上獲取自己所需要的信息來源。
第三，多數(shù)高校教學管理者已具有媒介信息的初步辨別意識和辨別行為。但是，高校教學管理者具有的媒介素養(yǎng)主要是在日常媒介接觸的經驗基礎上形成的一種感悟，大多尚處于自發(fā)狀態(tài)。
第四，多數(shù)高校教學管理者是有媒介素養(yǎng)需求的，特別是對媒介信息獲取和發(fā)布，以及對媒介信息的辨別能力均有待進一步提高。因此，將媒介素養(yǎng)教育納入高校教學管理者教育的內容之中具有可行性。
3高校教學管理者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)對策
3.1加強宣傳，提高高校教學管理者媒介素養(yǎng)重要性的認識
（1）媒介素養(yǎng)是高校教學管理者獲取信息的基本要素。媒介化時代要求每一個公民要諳熟媒介社會的生存法則，否則就無法適應這個社會。高校教學管理者作為社會的一員，工作和生活同樣離不開媒介；同時，高校教學管理者在開展工作時會用到相關媒介，如果不具備相應素養(yǎng)，將會給工作開展帶來消極影響，無法適應新形勢下的高校教學管理工作。
（2）媒介素養(yǎng)是高校教學管理者開展工作的保障。開放的社會環(huán)境，有利于高校向社會傳播教學管理建設和發(fā)展的信息，也有利于高校充分利用媒介展示高校的實力；但同時，這也是一把雙刃劍，利用好了會給高校帶來意想不到的收獲，利用不好也會給高校帶來致命的打擊。所以高校教學管理者在媒介運用上不得不更加穩(wěn)妥，更加謹慎，增強高校教學管理者的媒介素養(yǎng)，提高他們的媒介應對能力，同樣顯得刻不容緩。
（3）媒介素養(yǎng)是信息化時代高校教學管理者進行信息宣傳的指導。高校教學管理主體對媒介在高校宣傳中的地位和作用的認識，以及對媒介的了解和運用程度，往往直接影響著整個體系的變化。高校教學管理者作為高校輿論戰(zhàn)的主要實施者，甚至作為高校宣傳的參與者和指揮者，如果缺乏必要的媒介素養(yǎng)，顯然難以勝任在未來信息化宣傳中所擔負的角色使命。
3.2與工作實際結合，優(yōu)化媒介素養(yǎng)培養(yǎng)方式
高校教學管理者雖然具有一定的媒介素養(yǎng)基礎，但是對媒介信息獲取和發(fā)布，以及對媒介信息的辨別能力仍需進一步提高，而開展媒介素養(yǎng)培訓不失為一個可以快速提高這種能力的有效途徑，但是他們的培訓不同于普通的教師和學生，必須要考慮到高校教育教學工作實際情況和教育管理者的崗位特點。高校教學管理者既要完成具體的教學事務，要接待教師和學生的咨詢，要處理繁雜的工作，還要完成上級領導布置的各種事務性工作，工作任務較為繁重，沒有足夠的時間來學習和研究媒介素養(yǎng)方面的知識。
因此，我們在對高校教學管理者進行媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，要從他們的實際工作出發(fā)，結合他們工作的特點和工作的安排、進度等，選擇和工作關系緊密相連的主題來開展，使媒介素質培養(yǎng)和實際工作保持一致，做到兩促進、兩提高，這樣既能幫助教學管理者較好地完成工作任務，又能提高他們參與媒介素質培養(yǎng)的主動性和積極性。
3.3重視自我媒介素養(yǎng)能力的提升
媒體具備社會動員的力量，雖然可以通過培訓等方式來提高高校教學管理者的媒介素養(yǎng)，但更重要的是高校教學管理者自身要重視媒介素養(yǎng)能力的提升，因為自我教育的動機要強于外界的規(guī)定，而且自我教育的形式要更加靈活多樣，社會豐富的案例和題材也給自我教育提供了可能，高校教學管理者要高度重視自身媒介素養(yǎng)能力的提升，增強使命感、危機感、緊迫感，可以利用網絡、報紙、電視等進行媒介素養(yǎng)的自我教育，提升媒介素養(yǎng)能力，積極參加媒介素養(yǎng)活動，在工作中、甚至家庭中開展媒介素養(yǎng)實踐，隨著社會的發(fā)展，教育的個性化將成為一個必然的發(fā)展趨勢，因為自我教育的個性化特征，決定了自我能力提升將是一種必然的選擇。
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