訓練教學設(shè)計(通用19篇)

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訓練教學設(shè)計(通用19篇)
時間:2023-11-05 05:28:04     小編:雁落霞

總結(jié)要具備客觀性與主觀評價相結(jié)合的特點,避免敷衍和過于主觀的情緒色彩。在寫總結(jié)之前,我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進行充分的調(diào)研和分析,確保準確表達。下面是一些有效溝通的技巧,希望對大家的交流能力有所幫助。

訓練教學設(shè)計篇一

復習漢語拼音大寫字母表,辨析形近字,練習詞語歸類,認識排比句。

2.閱讀短文,練習概括中心思想。

3.把排列錯亂的幾段話重新整理成一篇條理清楚的文章。

4.以“我敬佩的一個人”為題練習作文。

1.抄寫“字·詞·句”部分第三題的小黑板。

2.供講評用學生作文三篇,用大字抄寫。

第一課時

這節(jié)課學習“字·詞·句”部分的四道題。

1.討論第一題。

(1)指名說說是怎樣按字母表排列的。

(2)集體朗讀字母表。

2.討論第二題。

指名說說每組字音、形義的異同,說說自己組的詞語,其他同學加以補充或糾正。

1.掛出小黑板,指名讀題,明確練習要求。

2.學生自練,試著畫出不是同類的詞語。請一名學生在小黑板上畫。

3.指名說說畫掉的是哪個詞,為什么畫掉這個詞。有畫錯的討論糾正。(第一行畫去“西瓜”,第二行畫去“自行車”,第三行畫去“鯨魚”,第四行畫去“照相機”。)

1.指名讀句子。

2.說說這種句子有什么特點。(特點是接連用上好幾個相類似的語句,更加強調(diào)要表達的意思。)

3.從本學期學過的課文中,找出幾個類似的句子讀一讀。(如:《盧溝橋的獅子》中的“有的小獅子……有的小獅子……有的小獅子……”)

1.訂正做錯的題目。

2.預習“閱讀”練習,小學六年級語文教案《基礎(chǔ)訓練6 一、教學要求》。

第二課時

這節(jié)課進行“閱讀”練習,還要完成“作文”的第一題。

1.提出自學要求:讀讀短文,弄懂故事的內(nèi)容,再想想“囊螢”和“映雪”的故事說明了什么。

2.學生按要求自學,教師巡視指導。

(1)請兩三名學生朗讀短文,每人讀一遍,要讀得正確流利。

(2)說說這兩個故事說明了什么。(說明車胤和孫康非常好學,想方設(shè)法克服困難堅持學習。)

(3)我們應該怎樣向車胤和孫康學習?(要學習他們勤奮刻苦的精神,而不是學習他們的具體做法。他們的做法會傷害眼睛。我們既要認真學習,又要注意保護視力。)

1.明確要求,交代練習方法:讀懂每一段話,想想應該怎樣排列才能把事情說清楚,然后按照正確的排列次序,在每段的前面標上序號。

2.學生自己練習。

3.討論交流。

(1)指名說說應該怎樣排列。(排列順序應為:4 2 5 3 1)

(2)指名按排列的順序朗讀短文。

1.朗讀短文。

2.預習作文要求,想想下次作文寫什么內(nèi)容。

第二課時

1.這次作文要求寫什么內(nèi)容?(寫自己敬佩的一個人。)

2.作文的具體要求是什么?(要用一兩件事寫出這個人的`特點,寫出自己為什么敬佩他。)

第四課時

學生繼續(xù)寫作。教師對先完成的學生進行面批,指導學生認真修改自己的作文。

第五課時

1.教師概述這次作文的特點。(著重表揚內(nèi)容豐富、具體,寫出了自己所敬佩的人的特點的作文。對寫作文有進步的也要熱情鼓勵。)

2.請幾名學生朗讀自己的作文。(選擇寫不同的人,寫出不同特點的作文。有的讀全篇,有的讀片斷。讀后酌情評議,主要評議寫出了人物的什么特點。)

1.貼出抄寫好的三篇作文,讓學生閱讀比較,哪一篇寫得最好,好在哪里。

訓練教學設(shè)計篇二

活動目標:

1.針對冬天和夏天的話題發(fā)表自己的觀點,養(yǎng)成專注傾聽、大膽表達的良好習慣。

2、嘗試以辯論的形式進行交流,提高語言表達的邏輯性。

活動準備:

1、課前與幼兒共同搜集多種反映冬季和夏季特征的圖片,并布置在活動室。

2、錄制散文《夏天》、《小雪花》。

3、可粘貼的小紅花。

活動過程:

1.出示掛圖,引入話題。

教師出示分別代表兩個季節(jié)的花卉圖片,請小朋友說說:它們分別在什么季節(jié)開花。

2.教師提問,引導幼兒探討冬天和夏天的特點。

(1)你認為冬天是什么樣子的?夏天給你留下了什么印象?

(2)你認為冬天或者夏天有什么好的地方?又有什么不好的?

3.引入論題,分組討論。

教師提出問題:你喜歡冬天還是喜歡夏天?為什么?將幼兒按觀點的不同分成兩個組,各組幼兒自由交流觀點及理由。

4.講解規(guī)則,展開辯論。

辯論規(guī)則:

(1)兩組幼兒輪流發(fā)言。

(2)一次理由充足的發(fā)言可以為本隊贏得一朵小花。

(3)一方發(fā)言之后,另一方可以反駁,理由充足的,同樣可以贏得小花。

幼兒辯論中,教師注意及時引導幼兒交代清楚自己的觀點和理由,語言表達要完整、流暢。

4.教師簡單小結(jié)辯論情況,最后欣賞散文《夏天》、《小雪花》。

活動結(jié)束:

小朋友一起探討。

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訓練教學設(shè)計篇三

教學目的:

1、增強學生對表現(xiàn)主觀情意的認識;

2、提高學生表現(xiàn)主觀情意的能力。

教學時間:兩課時。

教學過程:

一、導入:寫文章不僅要會再現(xiàn)客觀事物,而且要能表現(xiàn)主觀情意。

二、生自讀寫作指導,理解:

1、什么是情?什么是意?怎樣寫出有情有意的文章?

2、明確小結(jié):情即指作者的愛憎、好惡、喜怒等主觀情感。文章不是無情物,所以,無論誰動筆寫作,總是情動于中而行于言,一篇好文章,無不具有真摯的情感;意指作者的思想、意旨,即對事物本質(zhì)的揭示,理性的論述。換言之。意就是指文章的理,作者對人或事引發(fā)的思考,并借議論的方式來表達,揭示并升華主題,是文章的點睛之筆。

三、寫作指導。

1、如何表現(xiàn)主觀情意?

古人曾留下這樣的說法:讀《出師表》而不痛哭的人不是忠臣,讀《陳情表》而不流淚的人不是孝子,就是因為這兩篇文章都抒發(fā)了自己強烈而真摯的感情。感人心者,莫先乎情,文章就是要以情動人。作者如果沒有強烈的感情融注文中,讀之也就令人乏味。而主觀情感是抽象的,它的表現(xiàn)必須依賴客體,也就是說抒情往往要借助某一具體的事情、景物等作為憑借物來抒發(fā)感情。

a、借敘事來抒情:

一般的敘述,作者往往站在客觀的立場上,對事件的發(fā)生發(fā)展全過程加以具體完整的敘述。而借敘事來抒情,則敘事不過是作抒情的手段,它不追求事物的完整過程,往往只是片斷式介紹,而把濃郁的情感融于事情的敘述之中。

借敘事抒情,要選擇生動感人的細節(jié)作為情感的凝聚點,著力用情。

1、以朱自清的《背影》為例。

2、蔣子《關(guān)于貓》:小白被喂得很白很大,它身上的跳蚤就跟著很多很肥了??此置δ_亂一刻不停地搔癢,我便想到它如何食不甘味寢不安眠,竟然感同身受。只好一次一次給它洗澡,然后用鑷子一只只地鉗去毛里邊的跳蚤。在明媚的陽光下,從一只白貓身上尋找黑色跳蚤,這樣的生活似乎很具浪漫色彩。但時過境遷,這行為變得為自己所不理解,或許那正上一種寧靜心態(tài)的寫照。在后來的一片喧囂之中回想那值得懷念的寧靜,自然認為不可理喻。

陳村:《病友》:還有一位老人,兒子只照過一次面,匆匆來,匆匆去。出院的前一天。說是兒子會來接他,誰知等了又等,就是不來,連個電話也沒有。老人提著雜物,一個人走了,走得很冷清。我想他心里必定是慘淡的。他有兩個兒子。老人自尊,沒多說一句話。

所以,借敘事來抒情不能讓情感全面鋪開,四處流散。

b、借寫景來抒情。

古人對寫景來抒情,早有精辟見解。:寫景要顯,抒情要隱,不著一字,盡得風流,情感是流淌在文章中的血液,血不能流在外面,頭破血流就不美了。所以情要隱,隱到一點也不說,別人也能感覺到。

《詩經(jīng)》:昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。清人王夫之特贊賞:多次引用,說是以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂。然而從字面上卻不見樂與哀。當然,情感的完全隱藏和徹底顯露都不可行,借景抒情關(guān)鍵是在隱藏與顯露之間找到了個合適的比例。讀者通過顯露的景物描寫去揣摩隱含的情意。

c、寓情于議理。

如《岳陽樓記》先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

如《記念劉和珍君》真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。母貓小花又被收留了。人類似乎永遠不能避免的弱點之一就是明知故犯。像我,明知小花一旦定居又將帶來新的重負,明知業(yè)已倍感沉重的生命需要的是減輕而不是嗇負荷,仍舊收留了小花,如同眼睜睜盯信一個陷井,然后很理智并很低優(yōu)雅地跳進去。由此可以略知現(xiàn)代人的某些諸如全面淡化人際關(guān)系以及淡漠人類情感的人生理論是多么高超。你想保護你自己嗎?那就請你不要總是悲天憫人好了。假如你抬腳就想踩死一只忙著搬家的螞蟻,開車就想碾殺一條在路邊歇晌的狗,也許你已經(jīng)具備了做現(xiàn)代人的資格。將這種氣質(zhì)發(fā)揚光大,你便可以闖蕩世界了。你可以冷落父母,可以嫉恨手足,可以投靠昔日的對頭,可以編個圈套陷害義重于山的朋友只要利益需要。

現(xiàn)代人活得自在瀟灑的秘決,似乎就在于薄情寡義。

四、作文:

1、以一次嘗試為題,寫一篇敘事、抒情、議論相結(jié)合的文章。800字。

2、以牽掛為話題,寫一篇敘事、抒情、議論相結(jié)合的文章。800字。

訓練教學設(shè)計篇四

教學要求:

1、復習漢語拼音;練習辨析多音、多義字;認識連詞的用法;修改病句。

2、閱讀短文,訓練學生理清文章條理的能力。

3、練習具體地記敘事情的能力。

教學時間:2課時。

第一課時。

教學目標:

復習漢語拼音;練習辨析多音、多義字;認識連詞的用法;修改病句。

教學過程:

一、提出學習任務。

二、學生自己練習,教師巡視。

三、討論:

第一題:

1、指名讀詞語,糾正讀音。

2、請說說每組音節(jié)的不同。

第二題:

1、指名讀組詞。

2、評論。

3、各自修改組詞。

第三題:

1、分別讀句子,并說說帶點詞的意思。

2、請同學逐題口頭造句。

3、學生評論。

第四題:

1、分別請同學找出句子中的錯誤。

2、修改,評論。

3、找出這類句子錯誤的特點:概念混亂。

四、預習“閱讀”部分。

第二課時。

教學目標:

閱讀短文,訓練一清文章條理的能力。

教學過程:

一、提出自學要求:

默讀短文,讀準字音,邊讀邊想內(nèi)容。給課文分段,想想段意、主要內(nèi)容和中心思想。

二、學生自學,邊學邊做記號。

教師巡視指導。

三、討論交流:

1、指名讀短文,糾正讀音、讀破句子的地方。

2、交流短文的內(nèi)容和中心思想,說說自己是怎樣概括中心思想的。

(主要內(nèi)容:林巧稚回憶自己上中小學時,教師講授知識時注意聯(lián)系實際,啟發(fā)學生獨立思考,使自己不僅學到了知識,又體會到一種人生的哲理。)。

3、短文是怎樣圍繞中心思想有條理地記敘的?

(兩件事:一是海灘上做地形沙盤;二是生物課上教師告訴大家樹葉千奇百怪。)。

四、自由讀課文,提出疑難,討論。

五、作業(yè):

想想生活中讓你不能記憶的事,為作文做準備。

訓練教學設(shè)計篇五

教學目的要求:

1、讀準平舌音“贊、速”,翹舌音“站。術(shù)”,前鼻音“然、盡”,后鼻音“讓、凈”。

2、正確辨析8組形近字的意思;理解“牢”、“干”、“硬”在句子里的不同意思;正確地選擇近意詞填在句子里。

3、給句子加上適當?shù)脑~語,使句子表達的意思更具體。

4、閱讀短文,能理解中心句的意思。

5、仔細觀察一個人,進行人物外貌描寫的訓練。

教學重點難點:

作文訓練是本次訓練的重點和難點。

教學過程:

一、練習第一題。

1、輕聲讀,注意每一組的聲母或韻母有什么不同,讀準平舌音、翹舌音,前鼻音、后鼻音。

2、指名朗讀,相機指正。

二、練習第二題。

1、比一比,讀一讀。

2、口頭組詞。

3、組成詞語,填在括號里。

休(休息)捧(捧著書)透(透明)讀(讀書)

體(體操)棒(木棒)繡(繡花)續(xù)(繼續(xù))

涼(涼風)憐(可憐)線(棉線)繼(繼續(xù))

晾(晾干)鄰(鄰居)錢(銅錢)斷(砍斷)

三、練習第三題。

1。小組討論:每組句子中帶點詞的意思有什么不同。

(1)弟弟跟著媽媽住在女牢。(指監(jiān)牢)

他牢牢記住了媽媽的話。(指記憶牢固)

(2)地上的水被曬干了。(沒有水的或水份少的,“濕”的反義詞)

特務不懂俄語,只好干著急。(徒然、沒有用的意思)

(3)這塊石頭真硬。(指質(zhì)地堅硬)

特務怕把監(jiān)獄的內(nèi)幕泄露出去,硬是不讓弟弟到學校上學。(固執(zhí),無論如何的意思)

2。指名說,相機指導。

四、練習第四題。

1、討論“懇求”、“要求”、“請求”不同的使用范圍。懇求:誠懇地要求。一般地用在下級對上級,晚輩對長輩提出要求。

要求:用在上級對下級,長輩對晚輩,或同學、同志、朋友之間。

請求:一般地用在下級對上級,晚輩對長輩提出要求時。

2、選詞填空。由學生各自填寫。

3、檢查指導。

五、練習第五題。

1、默讀,理解題目的要求,想想填上哪些詞語,可以使句子表達的意思更具體。

2、填詞語。舉例:

(1)他是一個(優(yōu)秀的)少先隊員。

(2)(?。┰豪镉袔卓脳顦?。

(3)下課了,從校園里傳出一陣陣(爽朗)的笑聲。3。檢查指導。

六、練習第六題。

1、輕聲讀短文,查字典理解“聆聽”、“教誨”的意思。聆聽:聽的意思。教誨:教訓的意思。耶魯大學:美國一所著名的大學。

2、說說短文講了誰的什么事?

3、思考:“此刻,他的心已經(jīng)飛回了祖國”,這句話是什么意思。(這個時候,詹天估真想立刻回到祖國,把自己的學識,貢獻給祖國的鐵路建設(shè)事業(yè)。)

4、指導朗讀。老師的話要顯得語重心長。

訓練教學設(shè)計篇六

1、正確聽寫老師朗讀的一段話《美麗的田野》。

2、說出聽寫的這段話的內(nèi)容。

1課時

一、揭示課題,明確任務。

聽說要求:

(1)能正確聽寫老師朗讀的一段話,正確用上標點符號。

(2)能說出這段話的內(nèi)容。

二、練習聽寫一段話。

(1)教給聽寫方法。

先集中注意力聽教師朗讀,邊聽邊想,這段話寫什么地方的景色,寫了哪些景物,這些景物是怎樣的。

邊聽邊寫,如遇到個別字一時寫不出來,可先空著,或用拼音代替。如寫的速度跟不上老師讀的速度,也可先空著未聽清的幾個字的位置,等老師讀第二遍時再補上。

聽寫后自查。有寫錯的字改正,空著未寫的字要補上。

(2)老師朗讀可分3次進行。

第一次朗讀速度稍慢,要求學生仔細聽,聽后讓學生說說,這段話寫什么地方的'景色(田野);寫了哪些景物(莊稼、公路、載重汽車);這些景物是怎樣的。

第二次朗讀,要求學生邊聽邊寫。教師讀一句,停一停,待學生寫好后再讀下一句。不要讀一個詞語停一停。

第三次朗讀,基礎(chǔ)較好的班組,教師朗讀全文,讓學生邊聽邊查漏補缺,再安排一定時間,讓學生仔細修改?;A(chǔ)一般的班組,可讀一句,停一停,讓學生修改。最后,讓學生對照原文,進一步改正錯誤。

三、練習說一段話。

聽寫后,要求學生說出這段話的內(nèi)容。訓練時,注意4點:

(1)說出寬大段話的內(nèi)容,包括:這段話寫什么地方的景色;這段話寫了哪些景物;這些景物是怎樣的。

(2)基本按原文的順序說,但"玉米、高梁、稻子、棉花"的順序不必完全按照原文。

(3)注意說話的語氣、停頓,防止以朗讀或背誦代替說話。

(4)努力擴大訓練面,及時糾正語病。

訓練教學設(shè)計篇七

從前有一個美麗的森林,里面住著一群小動物,有小花貓、小老虎、小免子、小狗、小熊、小螞蟻..…,其中小花貓最不受人喜歡,它又調(diào)皮又惹事,所以整個森林的動物們都不喜歡它.

有一天,小花貓媽媽要出遠門,臨走前對小花貓說:“孩子,我走了以后,你可要乖乖的,不要到處惹事,不要玩火、電、水等危險的物品,記住哦!”小花貓點了點頭,花貓媽媽就放心的走了.花貓媽媽走了以后,小花貓高興的跳了起來,小花貓在大街上走來走去,忽然它停住在小老虎的家門口,見小老虎不在家就偷偷的溜進了小老虎家,把小老虎家名貴的花瓶打爛了,剛好小老虎和它的爸爸回來了,見到了花瓶被小花貓打爛了,于是很生氣的把小花貓趕了出去.小花貓還不知道悔改,它還跑到了小免子的紅蘿卜地里,把小免子種的紅蘿卜都踩爛了.在回家的路上經(jīng)過小螞蟻的家,就一腳把小螞蟻的房子給踩扁了.這時大家都好生氣,異口同聲的說這肯定是調(diào)皮的小花貓做的了,明天我們大家一起去它家找他理論吧,大家都說:“好”。

第二天,小動物們都一起去了小花貓家,大家都很生氣的質(zhì)問小花貓,狠狠的把小貓批評了一頓。小花貓很不服氣,一氣之下跑了出門,在大街上走著,忽然它看到了一個煤油燈,就把煤油燈踢翻了,引起了森林大火,小花貓被困在了大火中,它很害怕的大叫起來,救命啊!救命啊!大家聽到了小花貓的叫喊聲,馬上就跑了過來,齊心合力的把小花貓救了出來,經(jīng)過幾個小時后。大家終于把大火澆滅了。小花貓感到非常的慚愧,為之前的所作所為向大家表示了歉意,同時也非常感謝大家對它的救命之恩。

經(jīng)過了這件事后,小花貓從此變得乖巧、懂事,還經(jīng)常幫助別人,森林里的動物們也漸漸的喜歡上了可愛的小花貓。

訓練教學設(shè)計篇八

教學目的:

一、了解順序、倒敘和插敘的特點作用和要求;

二、懂得根據(jù)表達中心思想的需要組織材料、安排順序。寫一篇敘事的作文。

教時:1課時。

教學過程:

一、指導自讀知識短文“明確記敘的順序”,結(jié)合課文。

1、出示自讀思考題(備小黑板)

(1)什么叫記敘的順序?記敘的順序已學過幾種?

(2)什么叫順敘?用順敘的方法記敘應注意些什么?

(3)什么叫倒敘?運用倒敘的方法要注意些什么?

(4)什么叫插敘?為什么要用插敘?運用插敘要注意些什么?

2、自讀提示:

(1)記敘事件時安排材料的先后次序叫順序。已學過的記敘的順序有三種:順敘、倒敘、插敘。

(2)按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來寫,就是順敘。運用順敘的方法要注意:

a、必須把時間交代清楚;

b、要注意前后照應,使事情的.發(fā)生、發(fā)展合情合理;

c、要有重點,分清主次,不要寫流水帳。

(3)把后發(fā)生的事情或結(jié)果寫在前面,把先發(fā)生的事情或原因?qū)懺诤竺?,叫做倒敘?/p>

運用倒敘,要把時間關(guān)系交代清楚,開始追敘時,要用些話表明以下是追敘,追敘部分仍要按時間順序?qū)?。如:《一件珍貴的襯衫》從一件襯衫寫起,追憶四年前發(fā)生的事情,這是倒敘。追憶時寫道:“……每當捧起它,就不由回想起那激動人心的往事?!弊窇洸糠秩园磿r間順序?qū)?,追憶結(jié)束后則寫道:“這件事已經(jīng)過去四年多了”,前后照應。

(4)插敘是指在記敘中心事件的過程中插入從前的或其他與事件有關(guān)的敘述。插敘往往是對人物或?qū)χ行氖录哪骋徊糠肿鹘淮?、介紹或補充、鋪墊。運用插敘要注意插敘部分的前后連貫,運用適當?shù)恼Z句表示銜接。例如《同志的信任》,先寫魯迅收信、看信,再插敘方志敏的革命事跡和寫密信、文稿的經(jīng)過,最后寫魯迅轉(zhuǎn)信。

二、預備活動

寫記敘文的時候,如果時間關(guān)系錯綜復雜,就容易把話寫亂,弄得思路不清。請你把下邊幾句話的意思,組成一段思路清晰的話。

三、研讀例文《掃雪》或《不該發(fā)生的事》《分房》

1、運用倒敘開頭的好處?

2、用插敘有什么好處?

四、作文訓練

參考題目:

1、××引起的回憶

2、訪問×××

3、不該發(fā)生的事

4、看圖作文。

注意:無論順敘、倒敘、插敘,都是為了更好地記敘人物、事件而運用的。方法取決于內(nèi)容,應根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方法,并不是任何一篇記敘文都要用以上這些方法。

后記:根據(jù)第一次習作中出現(xiàn)的問題,選材不當或缺乏真情實感的特點,此次強化訓練這一點。

所給題目是:

1、我的小伙伴

2、我的好伙伴

3、××二三事

訓練教學設(shè)計篇九

很多人覺得成績代表一切,你成績上是草包,你做出什么杰出貢獻就說自己是好學生,我每天躲在你看不到的角落里研究文學,我敢狂言一句“任斌濱的老師是任斌濱”你能做到嗎?我每天這樣我沒有用這些時間去危害社會,我就不是個壞學生,我就應該得到屬于我的愛與關(guān)懷。

還有所謂成績好的學生,請你們不要拿自己的成績再跟誰去比較了,你們沒有什么值得去比較的,成績代表不了什么,它只是一張紙,一張專吸汗水的紙,你拿它去比較有意義嗎?能顯得自己怎么樣,有競爭才有舞臺人生,但是那不是你炫耀的資本。

我想在中國應該是我第一個首封自己是好學生的人吧,多給自己一些鼓勵,多給自己抽出空玩玩,珍惜玩的時間,光學習不游戲,再聰明的腦瓜也會變得木訥。

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訓練教學設(shè)計篇十

教學要求:

1、復習漢語拼音,區(qū)別形近字,練習準確地搭配詞語,縮寫句子。

2、以勞動或比賽為內(nèi)容進行說話、聽話訓練。

3、獨立閱讀短文,練習概括中心。

4、學寫建議書。

教學時間:三課時。

第一課時。

教學目標:同總教學要求1。

教學過程:

一、提出要求:

完成“字詞句”部分的四道題。

二、練習第一題。

1、指名讀題,明確要求。

2、學生自讀,比較每組兩個音節(jié)的聲母有什么不同。

3、指名一組一組地比較聲母讀音。

達到區(qū)分平翹舌音、n--l、w--h、y--r的目的。

三、練習第二題。

1、指名讀題。

2、學生自練,逐組區(qū)分字形并組詞。

3、全班討論,訂正。

歸納出易混的形近字,一種是音同形近,一種是音異形近。

四、練習第三題。

1、指名讀題。

2、學生自練,用直線搭配詞語。

3、指名讀,全班訂正。

4、教師小結(jié)。

五、練習第四題。

1、指名讀題目和例句,明確要求。

通過兩個例句使學生懂得:什么是縮寫句子,怎樣縮寫句子。

2、個人嘗試練習,指名做題。

3、小組討論。

4、全班校對訂正。

第二課時。

教學目標:

以勞動或比賽為話題進行聽話、說話的訓練。

教學過程:

一、提出要求:

1、教師提出要求。

2、學生讀課本中的要求。

3、指名口述訓練的內(nèi)容、要求。

(內(nèi)容:口述勞動或比賽的情況。

(要求:講印象最深的;從怎樣進行的、人們的表現(xiàn)、反應等方面講。)。

二、拓寬思路。

1、個人想自己準備講什么。

2、指名說,互相啟發(fā)。

三、指導怎樣說明白,說清楚。

重點指導按勞動或比賽的過程練習說,語句通順連貫。

四、指導怎樣說得更好。

重點指導在講清經(jīng)過的基礎(chǔ)上,講得更全面些,講出人們在勞動或比賽時的表現(xiàn),觀眾的反應,注意突出給你印象深的地方。

五、在練說中指導。

1、個人練說。

2、在小組中互相說,互相糾正,補充。

3、指名說話,師生訂正、補充。

六、鼓勵把說的內(nèi)容在課后寫下來。

第三課時。

教學目標:

獨立閱讀短文,練習分段,歸納主要內(nèi)容,概括中心思想,培養(yǎng)獨立閱讀的能力和習慣。

教學過程:

一、提出要求:

指名讀課本中的“閱讀”要求。明確學習目標。

二、初讀,了解大意。

1、自由讀,想這篇短文主要講了什么。

2、指名讀,說。

三、細讀,理解內(nèi)容。

1、自由讀,想短文內(nèi)容是分幾個意思講的,在書上標出來。

2、討論分段。

3、歸納段意。

一、講齊白石爺爺是世界著名的大畫家。

二、他從小時候?qū)W畫起,長期以來勤于觀察,刻苦練習。

三、齊白石爺爺終于獲得了成功。

4、練習歸納全文內(nèi)容。

四、再讀,概括中心。

引導學生由課文內(nèi)容,思考作者寫這篇短文要告訴我們什么,讀了這篇短文懂得了什么。中心思想最好由學生討論得出。

中心思想:短文通過敘述齊白石爺爺長期以來是怎樣勤于觀察、刻苦學畫的,贊揚了他勤奮刻苦的學習精神。

五、有感情地朗讀。

1、自己練讀。

2、指名讀,全班評議。

訓練教學設(shè)計篇十一

衛(wèi)斯理的科幻小說之中經(jīng)常會提到“輪回”。如果真有前生來世,我會選擇做什么呢?一陣苦思冥想。

一只不知名的小蟲,會飛。

我可以飛到花上,吸食花蜜,順便幫授粉。吃膩了,我就去吮吸花瓣上的露珠。飛累了,我也可以躺在花上。享受一個暖洋洋的日光浴。

我會飛到樹旁,傾聽大樹伯伯的話,然后傳給遠處的小花小草,貨是帶上兩封樹葉信,告訴人們季節(jié)氣候又要變了。

我會逆風飛,盡管不一定能抵擋住它那強烈的沖擊力,我也要奮力拼搏,實在飛不動,我會先到枝頭休息一會兒,再接著拼搏。我看不起那些不敢逆著風飛的同類,風迷了眼睛又何懼?抵擋不了有何關(guān)系?成敗無所謂,關(guān)鍵是做了沒有。

在一個寓言故事中,螞蟻儲存了食物,活過了冬天,蟋蟀玩了一整個夏天,動態(tài)凍死了。人們普遍認為螞蟻的做法值得發(fā)揚的,我可不。食物是用于干嗎的?吃的。吃又是干嘛?享受!蟲的一生很短暫,跟睡覺其實沒啥兩樣。眼睛一閉,一睜,一天過去了;一閉,不睜,一輩子就過去了。嚎!最可怕的是蟲子死了,糧食沒吃完。嚎!如果真要享受,那就是吧青春拿來拼搏,把青春的經(jīng)歷拿來享受。精神上的享受比物質(zhì)上是享受來的美妙得多。一生只是為了積攢“糧食”,死了你也享受了;若是用一生來做自己想做事,去實現(xiàn)自己的.夢想。這才算沒有虛度光陰。蟋蟀的唱歌、跳舞,就是它們想做的事。凍死了,也值得,也無妨。

蟲兒飛,盡情飛,不管東南西北。

訓練教學設(shè)計篇十二

“狀”是陳述、描摹的意思,“物”,大體可以分為三類:一類是動物,如馬、牛、羊等;一類是植物,如花、草、樹等;還有一類是靜物,如書、文具、小鬧鐘等,也稱為物品。寫狀物記敘文,就是用生動形象的語言去描繪這些物體,把它們的形狀、狀態(tài)、顏色、特征描繪出來,表達出我們的感情。

進行狀物作文訓練能夠培養(yǎng)和提高同學們觀察事物、認識事物的能力。

然而,正是“醉翁之意不在酒”,寫狀物記敘文不是為狀物而狀物,而是托物言志或借物抒情,也就是說不僅僅要寫清楚這個動物,植物,或者物品本身是什么樣的,還要通過所寫的物表達思想——感受、情感、評價、意義等,也就是要做到主題突出。這是狀物作文的根本所在。

因此,這類文章的特點在于把比較抽象的思想感情寄托于具體、形象的事物中,文中既有對所寄托事物的具體描繪,又有對所寓之理和情的充分闡發(fā)。

鄭振鐸的《海燕》這篇文章對活潑可愛的小燕子形體、飛翔、憩息作了細致的描繪,(寄情于物)抒發(fā)了他遠航途中由眼前的海燕而萌生的無限眷念與熱愛祖國的濃濃鄉(xiāng)愁。

豐子愷的《白鵝》不僅突出介紹了鵝的高傲性格,具體描摹了它的叫聲、步態(tài)和吃相,更肯定了它給我們精神上的慰藉。

狀物作文=本物+故事+情感。

“本物+故事+情感”是寫所有狀物作文的普遍規(guī)律,無論寫什么物都包括這三個部分。

本物包括:來歷、外表形象、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、用途等。這是狀物作文的起點。

故事包括:符合主題要求的物本身的故事、物與自己的故事、物與他人的故事等。這是狀物作文的核心。

情感包括:與主題要求相一致的情感抒發(fā)、意義評價、感受理解等。這是狀物作文的根本。

一篇狀物作文有以下三個方面的要求:

1、狀物的要求是要仔細觀察,抓住特點來寫。(寫出該物特點)

葉圣陶先生說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭,溪水自然流過不?!?。要讓豐富的生活成為文章的活水,必須對事物進行觀察。在觀察事物的同時,我們不煩眼看、耳聽、鼻嗅、膚受、舌舔、腦想六者并用,調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多種感官共同參與對同一事物的綜合知覺。這樣,既能對事物有個整體了解,又能豐富我們的生活體驗。對于任何事物我們都學會綜合比較,求同存異,突現(xiàn)事物的個性。

例如,常見家禽走獸某些器官外形不同,又有相近之處。雞、兔、貓的眼睛外形都是圓的,又有什么不同呢?通過比較觀察,我們會發(fā)現(xiàn):貓的眼睛是綠的,綠得發(fā)亮;兔的眼睛是紅的,紅如寶石;雞的眼睛是黑的,天黑成盲。

只有把物品的形象描寫得具體、有特點,才能給人留下鮮明、深刻的印象。

例如:(1)“這盞小臺燈全身披著粉紅色的外衣。蘑菇蓋兒形的燈罩罩著奶白色的燈泡。燈柱是一根圓形的管子,光潔如玉。燈座是長方形的,揭開蓋子一看,還是一個漂亮的文具盒呢。最有趣的是燈座上伸出的兩只小手臂——兩根細細的粉紅色的橫竿……”(習作《臺燈》)如此描寫就把臺燈的外形展現(xiàn)在讀者眼前了。

(2)荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的'還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

寫荷花,描繪了荷花半開、全開、未開的形狀、姿態(tài)、顏色,寫未開的花骨朵兒,“飽脹得馬上要破裂似的”,寫出一種含苞待放的狀態(tài),突出了荷花美的特點。

2、充分展開聯(lián)想。要把物品寫“活”,還必須結(jié)合物品的形象展開恰當?shù)穆?lián)想。

例文《荷花》 第二自然段展開聯(lián)想,把一池荷花想象成一幅畫,又從總體上突出了荷花的美。作者仔細觀察,抓住了荷花美的特點進行描繪,真實形象,給人以美的感受。

那么狀物,怎樣才能突出特點呢?

(1)總分結(jié)合,把握特征。先著眼于物的整體的觀察描寫,以獲得對物的總貌印象,然后對構(gòu)成總體的各處組成部分依次進行觀察描寫,著重描寫能體現(xiàn)特征的局部細節(jié),以各局部的特征來體現(xiàn)整體的總的特征。

(2)動靜結(jié)合,摹寫物形物態(tài)。物有動態(tài)和靜態(tài),植物是靜止的,也可以從動態(tài)上寫;動物的動態(tài)的,也可以從靜態(tài)上寫。動植物在不同的時間和不同的環(huán)境,會有不同的形態(tài)和不同的習性。如貓,貓的研究,一天中就有不同的形態(tài):早晨,眼仁是圓的,隨著太陽的升高,眼仁變成直線,到正午就成了細細的一線,傍晚又開始變成圓的。狀物,就要抓住物形物態(tài),動靜結(jié)合,才能突出其特點。

如:《海燕》一文寫小燕子的形體、憩息是靜態(tài),寫其飛翔則是動態(tài)。對“春景圖”和“海天圖”的描繪,有形有色,動靜結(jié)合。

讀寫結(jié)合,調(diào)動修辭,重視語言效果。

學習本單元,我們還發(fā)現(xiàn),要突出文章的表達效果,我們實在可以根據(jù)表達的需要選擇記敘、描寫、議論、說明、抒情等多種表達方式,調(diào)動多種修辭手段:

“石榴有梅樹的枝干,有楊柳的葉片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,這風度實兼?zhèn)淞嗣妨L,而舍去了梅柳之短”(郭沫若的《石榴》)——描寫與議論結(jié)合,對偶和對比并用,鮮明地突出了石榴枝干奇崛葉片清新的特點。

“鵝的步態(tài),更是傲慢了”。“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”。(豐子愷《白鵝》)——描寫形象、詮釋準確,讀來如同品茶看戲,給人享受。

還有,像運用恰當?shù)谋扔?、擬人、等方法,就會使文章更加生動,其物的特點更加突出。

注重順序《作文訓練》p2

例如《石榴》一文作者按什么順序描寫石榴?(按照由枝葉——花朵——果實)的順序來描寫夏華秋實的變化,表現(xiàn)石榴的美。

再如:《海燕》一文在描繪海天圖時是先寫海,再寫天,海天一色,層次感強。

再如:《鶴群》一文,在描寫第一個場面時(鶴群翔空)是按照由遠及近的順序,作者從“鶴群的隊形”寫到“鶴群空中姿態(tài)”,全文則按時間順序來寫的,井然有序。

3、在描寫物品的外形、結(jié)構(gòu)、用途后,還要傾注自己的感情,喜愛或贊美之情。

例如:“小鬧鐘啊,你日日夜夜,分分秒秒,毫不疲倦,不停息地向前走,向我準確地報時,使我的生活、學習有條不紊;你那清脆悅耳的鈴聲常催促著我抓緊時間,爭分奪秒……小鬧鐘啊,你是我最忠實的朋友?!保曌鳌缎◆[鐘》)托物言情,使文章的內(nèi)涵豐富而深刻。

再如:《海燕》一文,作者詠物寄情,物情合一。作者滿懷思鄉(xiāng)情,但他并沒有直抒胸臆,而是將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上。因此,海燕就成了一個象征物,是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。

動物的寫法

同學們,你飼養(yǎng)過小動物嗎?你仔細觀察過身邊的小動物嗎?要想寫好動物首先就得熟悉它們,仔細地觀察它們。只有觀察得細致,才能描寫得具體。觀察的時候一般可以從外形特點,活動情況,生活習性等幾方面有順序地看。在動筆寫的時候,要把觀察的結(jié)果,有選擇,有重點,有條理地加以描摹。具體地說,描寫小動物要注意以下兩點:

1、要把喜愛之情寫進作文里

作文是用我的手來寫我的心,寫自己的喜怒哀樂。我們喜愛小動物,在描寫它們的時候,也要把自己喜愛的感情,用筆融合在字里行間。讓讀者一讀文字,就能感受到我們的喜愛之情。

表達感情的方法也是多種多樣的:有時候具體地描寫小動物的樣子、外形,把自己的情感融在其間;有時候用簡潔的語句直抒感情;有時候,把這兩種方法交替使用。寫法靈活,不拘一格。

訓練教學設(shè)計篇十三

我家的旁邊有一條河,河邊開著美麗的桃花。

每當人們在河邊散步,桃花的香味總是撲鼻而來,桃花的香味淡淡的,讓人感到清新。

桃花的花瓣很軟,碰一下花瓣就會掉下來,花瓣掉下來鋪成了紅色的地毯,美麗極了。

桃花的顏色很多,有粉紅、梅紅、大紅三種顏色,有些花的顏色是從深到淡,最外層是梅紅,里面慢慢變成粉紅。

我喜歡桃花,不只是因為它好看,而是因為有許多特點,讓我去觀察,去發(fā)現(xiàn)。

訓練教學設(shè)計篇十四

上周回家,我去果園里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。今年的天氣真不給力,都四月下旬了,櫻桃還沒有熟,半青半黃的掛在枝頭,饞著我的眼。

這周連續(xù)晴了四天了,在學校我就惦記著紅櫻桃了。今天放學回家的半路上,我和趙舜光邊走邊聊,突然,我發(fā)現(xiàn)地上有一顆掉落的櫻桃。我們往公路坎上一看,呀!這里有一棵櫻桃樹,樹上竟然還掛著紅彤彤的櫻桃!今天,我們還真幸運。那橢圓形的葉子下面擠擠挨挨的藏著紅紅臉蛋的小櫻桃,櫻桃亮亮的,真像媽媽手腕上的瑪瑙珠子。

這么可愛的櫻桃真讓人垂涎欲滴呀,趙舜光用一根木棍準備打櫻桃,可那樣卻容易損傷櫻桃果肉。忽然,我想到了一個好辦法,這根棍子倒著就是一個鉤子。我就叫他把木棍給我,我把櫻桃樹的一個樹枝勾住了,使勁往下拉,趙舜光就在樹下摘。不一會兒,我們就收獲了滿滿一口袋。

我嘗了一顆,甜甜的,忍不住抓了一把塞進口中,真是極品美味。櫻桃熟了,山里孩子的美味之旅也開啟了。

訓練教學設(shè)計篇十五

1、增強學生對表現(xiàn)主觀情意的認識;

2、提高學生表現(xiàn)主觀情意的能力。

兩課時

一、導入:寫文章不僅要會再現(xiàn)客觀事物,而且要能表現(xiàn)主觀情意。

二、生自讀寫作指導,理解:

1、什么是情?什么是意?怎樣寫出有情有意的文章?

2、明確小結(jié):情即指作者的愛憎、好惡、喜怒等主觀情感。文章不是無情物,所以,無論誰動筆寫作,總是情動于中而行于言,一篇好文章,無不具有真摯的情感;意指作者的思想、意旨,即對事物本質(zhì)的揭示,理性的論述。換言之。意就是指文章的理,作者對人或事引發(fā)的思考,并借議論的方式來表達,揭示并升華主題,是文章的點睛之筆。

三、寫作指導

1、如何表現(xiàn)主觀情意?

古人曾留下這樣的說法:讀《出師表》而不痛哭的人不是忠臣,讀《陳情表》而不流淚的人不是孝子,就是因為這兩篇文章都抒發(fā)了自己強烈而真摯的感情。感人心者,莫先乎情,文章就是要以情動人。作者如果沒有強烈的感情融注文中,讀之也就令人乏味。而主觀情感是抽象的,它的表現(xiàn)必須依賴客體,也就是說抒情往往要借助某一具體的事情、景物等作為憑借物來抒發(fā)感情。

a、借敘事來抒情:

一般的敘述,作者往往站在客觀的立場上,對事件的發(fā)生發(fā)展全過程加以具體完整的敘述。而借敘事來抒情,則敘事不過是作抒情的手段,它不追求事物的完整過程,往往只是片斷式介紹,而把濃郁的情感融于事情的敘述之中。

借敘事抒情,要選擇生動感人的細節(jié)作為情感的凝聚點,著力用情。

1、以朱自清的《背影》為例。

2、蔣子《關(guān)于貓》:小白被喂得很白很大,它身上的跳蚤就跟著很多很肥了??此置δ_亂一刻不停地搔癢,我便想到它如何食不甘味寢不安眠,竟然感同身受。只好一次一次給它洗澡,然后用鑷子一只只地鉗去毛里邊的跳蚤。在明媚的陽光下,從一只白貓身上尋找黑色跳蚤,這樣的生活似乎很具浪漫色彩。但時過境遷,這行為變得為自己所不理解,或許那正上一種寧靜心態(tài)的寫照。在后來的一片喧囂之中回想那值得懷念的寧靜,自然認為不可理喻。

陳村:《病友》:還有一位老人,兒子只照過一次面,匆匆來,匆匆去。出院的前一天。說是兒子會來接他,誰知等了又等,就是不來,連個電話也沒有。老人提著雜物,一個人走了,走得很冷清。我想他心里必定是慘淡的。他有兩個兒子。老人自尊,沒多說一句話。

所以,借敘事來抒情不能讓情感全面鋪開,四處流散。

b、借寫景來抒情。

古人對寫景來抒情,早有精辟見解。:寫景要顯,抒情要隱,不著一字,盡得風流,情感是流淌在文章中的血液,血不能流在外面,頭破血流就不美了。所以情要隱,隱到一點也不說,別人也能感覺到。

《詩經(jīng)》:昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。清人王夫之特贊賞:多次引用,說是以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂。然而從字面上卻不見樂與哀。當然,情感的完全隱藏和徹底顯露都不可行,借景抒情關(guān)鍵是在隱藏與顯露之間找到了個合適的比例。讀者通過顯露的景物描寫去揣摩隱含的情意。

c、寓情于議理

如《岳陽樓記》先天下之憂而憂,后天下之樂而樂

如《記念劉和珍君》真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。母貓小花又被收留了。人類似乎永遠不能避免的弱點之一就是明知故犯。像我,明知小花一旦定居又將帶來新的重負,明知業(yè)已倍感沉重的生命需要的是減輕而不是嗇負荷,仍舊收留了小花,如同眼睜睜盯信一個陷井,然后很理智并很低優(yōu)雅地跳進去。由此可以略知現(xiàn)代人的某些諸如全面淡化人際關(guān)系以及淡漠人類情感的人生理論是多么高超。你想保護你自己嗎?那就請你不要總是悲天憫人好了。假如你抬腳就想踩死一只忙著搬家的螞蟻,開車就想碾殺一條在路邊歇晌的狗,也許你已經(jīng)具備了做現(xiàn)代人的資格。將這種氣質(zhì)發(fā)揚光大,你便可以闖蕩世界了。你可以冷落父母,可以嫉恨手足,可以投靠昔日的對頭,可以編個圈套陷害義重于山的朋友只要利益需要。

現(xiàn)代人活得自在瀟灑的秘決,似乎就在于薄情寡義。

1、以一次嘗試為題,寫一篇敘事、抒情、議論相結(jié)合的文章。800字

2、以牽掛為話題,寫一篇敘事、抒情、議論相結(jié)合的文章。800字

訓練教學設(shè)計篇十六

狀物作文,是小學生作文訓練中的一個重要項目。狀物,就是把動物、植物、靜物(主要指日用品、工藝品、玩具、特產(chǎn)和建筑物)如實地、細致地、準確地描繪出來,使人感到逼真,栩栩如生,如見其物。

由于不同的物有不同的特點,所以狀物的方法也不一樣。

(一)怎樣寫物品

1、抓住特征

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面,對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點,即使是同一種物品,也會有某些席位的區(qū)別,也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫,就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2、按照一定的順序?qū)?/p>

(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

(3)有的物品,須按先外后內(nèi)的順序?qū)?,即先寫外表,后寫?nèi)里的順序。

3、狀物需要想象和聯(lián)想

展開想象和聯(lián)想,不僅使所狀之物更加具體生動,還可以開拓作品的意境,增強文章的感染力。

范文一我的文具袋

我有一個既漂亮又實用的文具袋,它就住在我的書包里,

已經(jīng)陪伴我度過了兩個春秋。

我的文具袋它穿著一件藍色的外衣,外衣上鑲嵌著一幅美麗的案:三只狗,兩只猴子拿著書、尺子,還有一只小老鼠扛著一支筆向我走來,真是有趣極了。它共有三層。第一層是橡皮和改正紙的家,第二層是鋼筆、圓珠筆、三芯筆的家,第三層是尺子、轉(zhuǎn)筆刀的家。

它可是我學習的好幫手。每當我拿鉛筆寫錯字的時候,文具袋就會派出橡皮擦來幫我改正錯字。當我要畫直線時,尺子便會跳出來幫我畫。上課時它靜靜地躺在課桌的右角,似乎在提醒我:“小主人上課要用心喲,作業(yè)時才不會有錯呢!”

上四年級了,媽媽想幫我買新文具袋,我對媽媽說:“您看這個文具袋還是好好的,干嗎要買新的?!?/p>

我喜歡我的文具袋!

(二)怎樣寫動物

1、仔細觀察。我們要做生活的有心人,平時多接觸各類動物。如家禽家畜:雞、鴨、鵝、牛、馬、羊、豬?有條件的可以精心飼養(yǎng)這些動物,留心觀察這些動物的外形特點、顏色、生活習性?!跋埋R觀花”,做好觀察筆記,才能對某種動物了如指掌,胸有成竹。

2、抓住外形特點。動物的外形,包括動物的頭、眼睛、嘴巴、顏色等特征。抓住了它的外形、顏色的特點,就能給讀者留下深刻的印象。如《我和企鵝》中“最漂亮的是金企鵝,嘴是金紅色的,頭部有兩塊白毛,又叫花臉企鵝?!边@里作者抓住了金企鵝嘴、頭部顏色的特點,寫得生動、具體,突出了金企鵝的可愛。

例如《美麗的大公雞》中的一段話:我家養(yǎng)了一只大公雞多么美麗呀!火紅的雞冠像一朵盛開的雞冠花。明亮的小眼睛撲閃著,眼珠像一顆又黑又亮、圓溜溜的黑珍珠。嘴巴又黃又尖,十分鋒利,尋找美食全靠它。脖子上是一圈圈紅中透亮的羽毛,全身毛色鮮艷,黃的、紅的、黑的交織在一起,好像穿著一件漂亮的花衣裳。瞧,它抖抖身子,伸長脖子,四周的羽毛張開豎起,翅膀上下拍打著,就好像孔雀開屏一樣。它的尾巴更是美麗,像一簇燃放的煙花,金色的爪子,剛強有力地站立著,就像一個威風凜凜的“大將軍”。這段話采用“總分”的方法寫了大公雞非常美麗。先用“總述句”寫了“大公雞多么美麗呀!”;接著分述了大公雞的外形:雞冠、眼睛、嘴巴、脖子、全身羽毛、翅膀、尾巴、爪子。按照從頭到腳的順序?qū)懀瑮l理清楚,層次分明。

3、抓住生活習性。動物很多,每種動物都有各自的特點、生活習性。如貓喜愛夜間活動,抓老鼠;翠鳥喜歡停在水邊葦桿上,注視著水中魚的動靜,愛貼著水面疾飛;燕子喜歡在屋檐下做窩?抓住了動物的生活習性,才能把動物寫得活靈活現(xiàn),令人神往。

4、運用動詞。如《翠鳥》中,“翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了?!边@里作者運用了“蹬開”、“叼起”、“貼著”、“飛走”的動詞,把翠鳥寫得栩栩如生,惹人喜愛。

5、運用修辭手法。如《我和企鵝中》“還有一種企鵝頸部有一圈黑毛,好像系帽子的`帶兒,叫帽帶兒企鵝。”用“系帽子的帶兒”來比喻企鵝“頸部有一圈黑毛”,是多么生動得體?。∮秩纭陡火埖奈魃橙簫u》中,用“有的……有的……有的……”排比句來描寫西沙群島海里的魚多,突出了西沙群島的物產(chǎn)豐富。

訓練教學設(shè)計篇十七

3、能運用好學過的詞語造句;

4、根據(jù)表達的需要學習使用“。?!”等標點符號。

【學習者分析】。

1、學生是7-8歲的兒童,思維活躍,課堂上喜歡表現(xiàn)自己,對語文學習有濃厚的興趣;

2、學生在學習中隨意性非常明顯,渴望得到教師或同學的贊許;

3、學生能夠根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編故事,并樂于表達。

【教學重難點分析】。

傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進行作文教學,其實小學一年級的語文教學就開始重視作文教學了,然而小學生的語文功底差、觀察能力低,更沒有組織和駕馭用語言的能力。常常是條理不清、詞不達意、牛頭不對馬嘴。教學的重難點:

1、閱讀訓練與作文教學相結(jié)合;

2、“重視文本”根據(jù)課文內(nèi)容積累好詞、好句;

3、及時修改作文,加快思想交流;

4、培養(yǎng)學生自我修改能力;

5、培養(yǎng)學生寫作興趣。

一、啟發(fā)回憶,確定寫作素材;

1、談話啟發(fā)。

師:同學們,你們肯定有很多朋友。誰能說一說,你交了哪些朋友?

生:我的朋友有同學、鄰居、親戚,有小朋友,也有大朋友。

生:我有十分熟悉的小伙伴。

師:除了這些人以外,你們還有什么特別的朋友嗎?

2、交流歸納。

1親自喂養(yǎng)、接觸過的動物,如金魚、貓、哈巴狗、小雞、小鴨?

2到動物園、海洋世界觀察過的動物,如老虎、孔雀、海龜、各種魚類?3在電視(動物世界)和書本上了解到的動物。

3、明確要求。

引導學生讀懂習作提示,弄清習作的訓練目標。

二、師生互動、描摹觀察。

1、畫一畫。

選擇你喜愛的一種動物,把它的外形簡要畫下來,把自己當成“動物世界”

的解說員,準備向別人介紹。

2、說一說。

師:你畫的什么,能向別人介紹一下嗎?

生:我家養(yǎng)著一只小花貓,它的頭上有兩只耳朵,兩只眼睛,身上長著四條腿,還有一條尾巴。

師:你講得很清楚??墒?,如果前面不說是貓,你們能知道所講的是什么動物嗎?不能!這是為什么?“兩只耳朵,兩只眼睛,四條腿,一條尾巴”的動物多著呢!

生:我知道了,要注意動物的特征,找出動物之間的不同點來。

師:你的領(lǐng)悟很好,能舉個例子嗎?

生:比喻說,雞的嘴巴是尖尖的,鴨的嘴巴是扁扁的,小豬的嘴巴是圓圓的。鳥類的爪,獸類的蹄,貝類的殼,魚類的鱗,它們的外形和作用是不一樣的。

3、師生歸納。

4、小組交流。

三、評改延伸,深化習作感受。

1、小組評改;

1讀一讀:邊讀邊把錯別字和用錯的標點改過來,把拗口的句子改通順。2評一評:哪部分寫得欠具體,表達不準確,相互提議改一改。

3想一想:自己的感情表達充分嗎,還可以怎樣抒發(fā)自己的真情實感。

2、班級交流如何寫作物作文。

【教學反思】。

在教學過程中,發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:

1、覺得無內(nèi)容可寫,亂編的多。

2、語言積累少,干巴巴的,難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律,難以表達真情實感。

針對以上問題,如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢?下面談談本人的幾點看法。

一、激發(fā)學生寫作興趣。

1、讓學生寫熟悉的內(nèi)容,以“趣”激趣。命題應開放,出寬題,緊緊圍繞學生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容,以激發(fā)學生的習作興趣。

2、以成功的喜悅,激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文,最關(guān)鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅,并逐步養(yǎng)成習慣,滿懷樂趣地去學習。

3、開展形式多樣的作文活動,激發(fā)寫作興趣。學生好奇心強,愛表現(xiàn),形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。

二、從讀學寫,讀寫結(jié)合。

閱讀是吸收,寫作是表達,閱讀是寫作的基礎(chǔ),學生從閱讀中汲取營養(yǎng),利于學生從讀學寫,促進寫作能力的提高,這也是作文教學的基本途徑。

1、從閱讀中學習文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。

2、聯(lián)系課文,適當摹仿,仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造,但在寫作中可以適當摹仿。

3、加強朗讀背誦訓練,培養(yǎng)語感。

訓練教學設(shè)計篇十八

1、以《泉城》為例,學習寫水的方法。

2、能夠運用所學的寫作方法按要求完成隨堂作文。

3、培養(yǎng)學生細心觀察的良好習慣。

1、掌握寫水的方法。

2、能夠運用所學的寫作方法按要求完成隨堂作文。

能夠熟練運用所學方法完成作文。

第1課時

(一)導入

把上次課的作文發(fā)下去,進行點評。再導入新課。

寫水也是狀物類文章中比較難寫的一種,今天,我們先來學習一下《泉城》,看看人家是怎么寫水的。

(二)自由朗讀,字詞通關(guān)

學生自由朗讀,標出不會讀的生字詞后舉手,老師協(xié)助注音,并標出自然段。

(三)自由選讀,熟悉全文

學生自由選擇所喜歡的自然段,進行有感情地朗讀。較長的自然段有可能學生不選擇,因此要引導學生敢于挑戰(zhàn)困難。

(四)請同學讀第1自然段,找出描寫水形、色、聲的句子。

1、請同學舉手起來讀,教師補充。

明確:形——這些泉有點白浪翻滾,好像銀花盛開;色——有的晶瑩剔透,好像明珠散落。聲:有點聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細,聽起來秋雨瀟瀟。

2、作者在寫形、色、聲時采用了什么句式?

明確:比喻、排比。

3、讀本段最后一句,分析寫作方法。

明確:用列舉的方法。

總結(jié):寫水可以從形、色、聲三個方面來寫。可以采用比喻和排比句式,同時,可以借助列舉和特例的方法來寫具體。

(五)詞語積累

寫水形的詞語:白浪翻滾、銀花盛開、后浪推前浪、白花朵朵、玉帶般的、寫水色的詞語:晶瑩剔透(透明、閃亮)、明珠散落、清澈見底(春季)、波光粼粼、碧綠(春夏)、渾濁(泥黃)

寫水聲的詞語:虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟、細雨無聲、春風化雨

第2課時

(一)根據(jù)第1課時所學的習作方法,按以下要求進行習作訓練。

1、題目:我愛故鄉(xiāng)的盤龍江

2、寫作順序: 春白天人多時

色 聲夏 夜深人靜時

3、結(jié)構(gòu):總—分—總。

(二)寫完后自愿分享

訓練教學設(shè)計篇十九

1、能把學做一件家務事的過程寫清楚,做到語句通順,意思連貫

2、培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做

把勞動的過程寫具體

文章要有開頭和結(jié)尾

2課時

1、了解做家務的經(jīng)過,把事情基本說清楚。

2 、培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣

1、聊聊自己在家里的生活情況,會哪些家務活并交流做家務的'感受.

2、要求寫下你做家務的經(jīng)過,你會怎么寫? 學生自由發(fā)言

學生.總結(jié).寫作方法:這次作文是寫什么的,要求是什么,要注意什么

.寫作內(nèi)容:學著做的一件家務事

.寫作要求;把做事的經(jīng)過寫清楚

注意事項:寫之前要先想好

(1)寫哪一件家務事?

(2)這件事什么時候在什么地方和誰一起做的?

(3)做的過程有沒有遇到困難?有了困難又是怎樣克服的?

3、選好內(nèi)容后,請同學們自己定一個作文題目,開始動手.寫作

重點對作文能力較差的學生進行個別輔導

1、完成作文,并進行適當?shù)男薷?,使文章連貫通順

2、從勞動中獲得快樂,明白自己的事情自己做,培養(yǎng)生活自理能力

(一)學生繼續(xù)作文,教師巡回指導,初步完成后,先同桌相互檢查評論.

(二)再由學生推薦覺得寫得好的文章,全班評議

過程有沒有寫清楚?開頭和結(jié)尾有沒有寫好?學生自由提修改意見!

選出你覺得好的文章,說說好在哪里?

2、各自修改作文,再抄到作文本上

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