方案的可行性需要通過充分的數(shù)據(jù)分析和調(diào)研來支持。那么我們?cè)撊绾沃贫ㄒ粋€(gè)合理可行的方案呢？制定方案的關(guān)鍵是明確目標(biāo)、分析現(xiàn)狀、制定步驟及評(píng)估效果等。在學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些范文時(shí)，您可以根據(jù)自身需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。
課例研修方案篇一
為此，我校展開了校本教研活動(dòng)。全體數(shù)學(xué)教師聚集在一起，討論自己對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的幾點(diǎn)看法。面對(duì)大家的質(zhì)疑與困惑，我們上網(wǎng)查閱各種有關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)境進(jìn)行教學(xué)的資料，并一起研讀、討論，雖然在理論上，我們的頭腦逐漸清晰，但是，談到課堂實(shí)踐，還是感到手足無措，做不到胸有成竹。我正好參加我們響水中心小學(xué)教研活動(dòng),我就決定上一節(jié)研討課。我挑選了一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》一課，課后大家對(duì)我的這節(jié)課展開了評(píng)論。
1、整堂課因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的情境、動(dòng)境過于多，使本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠突出。
2、學(xué)生在動(dòng)境 中，老師有些要求沒有講清，學(xué)生合作時(shí)出現(xiàn)了亂、散現(xiàn)象，有的學(xué)生并沒有積極參與到里面，教師應(yīng)該事先安排好，做到小組之內(nèi)責(zé)任制，使每一位學(xué)生都有事做。
3、有些環(huán)節(jié)過于拖沓，影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間過長(zhǎng)。
于是我們結(jié)合大家的教學(xué)建議，認(rèn)真進(jìn)行反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，悉心鉆研教材，研究學(xué)生特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下三個(gè)方面價(jià)值：
1、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣，才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作好充分的準(zhǔn)備。因此，作為一般形式的數(shù)學(xué)課，都是從一個(gè)數(shù)學(xué)情境著手來展開教學(xué)的，如果在課的開始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住，使他們進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中來，無疑這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有價(jià)值的。
2、能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。我們每節(jié)數(shù)學(xué)課，都有一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，必須完成具體的教學(xué)目標(biāo)，所以我們的教學(xué)情境必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。
3、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。
作為數(shù)學(xué)課本身，他承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，所以一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境，他應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，著眼于數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課教學(xué)的：
插入說課稿 插入教案創(chuàng) 設(shè)情境，設(shè)動(dòng)境，體現(xiàn)學(xué)生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握：
一、創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。《新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！罢f一說你是怎么分的？”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去操作、去觀察、去交流、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，讓學(xué)生在”描”中感知, 在“找”中理解，在“做”中內(nèi)化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過程的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的含義，使學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)從多種角度去尋求解決問題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗(yàn)，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
三、體現(xiàn)學(xué)生主體性要關(guān)注以人為本的理念。《新課標(biāo)》提出：學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。只有它們和諧統(tǒng)一，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節(jié)課我不失時(shí)機(jī)的給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，例如“你的做法真是與眾不同啊?！薄翱纯凑l有一雙機(jī)靈的眼睛，”“你真是一個(gè)善于觀察、愛動(dòng)腦筋的孩子，希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習(xí)?！薄斑@與你們的團(tuán)結(jié)合作是分不開的，祝賀你們！”等等這些充滿激勵(lì)與鼓舞的話語使課堂充滿了人文氣息，還有在課堂的最后，我還鼓勵(lì)學(xué)生們談?wù)勛约旱氖斋@和感受，真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了人格的健全與發(fā)展。
課例研修方案篇二
為了不斷提高我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，提升教育理念，科研意識(shí)和能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校工作安排，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定干海資完小課例研修方案。
一、
指導(dǎo)思想
以新課程理念為指導(dǎo)，通過“理論學(xué)習(xí)——培訓(xùn)——實(shí)踐——總結(jié)反思”的校本培訓(xùn)方式，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。以課例研修為突破口，以培訓(xùn)學(xué)習(xí)和全體教師參與研究為主要形式，以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
二、研修背景
以“提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力，加強(qiáng)教師目標(biāo)貫通的意識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性”為宗旨，以課例研修為載體，關(guān)注教師課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感升華能力的培養(yǎng)。
三、研修目標(biāo)
增進(jìn)教師間的交流，增強(qiáng)教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取，努力競(jìng)爭(zhēng)的思想意識(shí)，提高學(xué)校凝聚力和戰(zhàn)斗力。
四、課例研修主題
如何引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感。
五、教學(xué)內(nèi)容
新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《再見了、親人》。
六、人員分工
1、《課例研修方案》
張鳳華
2、教學(xué)設(shè)計(jì)方案 羅存珍
3、課例研修活動(dòng)記錄、課堂觀察記錄
4、撰寫《課例研修報(bào)告》飛家秀 全體教師
5、教學(xué)課件 羅存珍 尹 穎
6、材料收集整理 李蕓
7、各種簽到表 蘇培紳
8、活動(dòng)考核： 羅存珍
9、授課教師： 羅存珍
10、制作課堂觀察表：張鳳華
11、課前會(huì)議、課后會(huì)議主持：羅存珍
12、參與人員、人數(shù)：6人
七、研修方法
干海資完小全體教師積極參加鎮(zhèn)中心學(xué)校組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件和要求，按學(xué)校統(tǒng)一部署全程參與開展課例研修活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本完小高段語文教學(xué)中存在的問題開展研修。
八、具體安排
1、成立干海資完小課例研修領(lǐng)導(dǎo)小組。
組 長(zhǎng)：羅存珍
組 員：蘇培紳、張鳳華、李蕓、尹穎、飛家秀
2、制定干海資完小課例研修計(jì)劃。
3、活動(dòng)安排。
九、注意問題
1、做好思想動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí)。統(tǒng)一思想使全體教師明確課例研修的目的意義、要求及任務(wù)。
2、合理分工、齊心協(xié)力完成“三實(shí)踐兩反思”的研修。
3、認(rèn)真做好活動(dòng)的相關(guān)材料整理。
大莊中心校干海資完小
2017年4月14日
為貫徹落實(shí)“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”的培訓(xùn)理念，有效地將學(xué)員的理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，特此開展一次課例研修活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)安排如下：
一、 參與人員：
寧陽學(xué)校參與2017國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)老師，教師學(xué)習(xí)與資源中心學(xué)科指導(dǎo)教師。
二、活動(dòng)時(shí)間：2周（2017年12月11日——12月24日）
三、活動(dòng)地點(diǎn)：勵(lì)志樓
四、活動(dòng)方式：
采用“兩實(shí)踐兩反思”的.模式，分學(xué)科開展。其中化學(xué)科以同課異構(gòu)的方式開展活動(dòng)
五、研修重點(diǎn)：
圍繞“有效學(xué)習(xí)內(nèi)容”培訓(xùn)主題，關(guān)注教師對(duì)教材的把握和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理。即：重點(diǎn)關(guān)注和解決教學(xué)中“教什么？”問題。
六、具體安排：
以“兩次實(shí)踐、兩次反思”為主線，將整個(gè)活動(dòng)分為十個(gè)步驟：
1、活動(dòng)準(zhǔn)備
（1）關(guān)于“課例研修”的培訓(xùn)。
要點(diǎn)：如何做課例研修？如何撰寫課例研修報(bào)告？
（2）確定課題、班級(jí)、人員分工。
（3）明確觀察重點(diǎn)：教師“教什么？”
2、集體備課
每組一人主備，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，同組其它教師輔助。
3、上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實(shí)踐1）
4、說課（反思上課情況）、議課。
5、撰寫教學(xué)反思一
要點(diǎn)：比較異同，找出差距，進(jìn)行互補(bǔ)
6、進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)（行為跟進(jìn)）
7、二次上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實(shí)踐2）
8、二次說課、評(píng)課
9、教學(xué)反思二，撰寫課例研修報(bào)告。
要點(diǎn)：反思整個(gè)活動(dòng)開展的情況，對(duì)兩次課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比，重點(diǎn)突出“教什么”的落實(shí)情況，尋找差距，形成進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的思路，撰寫課例研修報(bào)告。
10、活動(dòng)總結(jié)，
七、活動(dòng)的組織與保障：
整個(gè)活動(dòng)與資源中心共同協(xié)作完成。為保障本次課例研修活動(dòng)的扎實(shí)、有效地開展，請(qǐng)各參與單位密切配合，精心安排，為參訓(xùn)老師提供必要的條件支持和資源服務(wù)，務(wù)求研修活動(dòng)取得實(shí)效。
課例研修方案篇三
環(huán)城小學(xué)科學(xué)組課例研修活動(dòng)報(bào)告 二〇一三年春季學(xué)期，我們科學(xué)組的四位教師參與了學(xué)校組織的課例研修活動(dòng)，經(jīng)過三個(gè)多月的理論學(xué)習(xí)、專家輔導(dǎo)、動(dòng)手操作與課后反思，使我們受益匪淺，收獲頗豐。從不同層次、不同角度重新提升了我們對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開闊了我們的視野。在活動(dòng)即將結(jié)束之際，現(xiàn)將整個(gè)過程總結(jié)如下。
1、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)
從二〇一三年二月份以來，我們科學(xué)組教師對(duì)《怎樣做課例研修》讀本進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，通過對(duì)兩個(gè)序言、十一個(gè)專題的研讀，使我們懂得了做課例研修的目的意義，做課例研修的理論基礎(chǔ)、原則及方法步驟；懂得了怎樣確定課例研修的主題，為什么要召開三次課前、課后會(huì)議，進(jìn)行三次觀課議課，即“三課兩反思”的研修模式；另外，還分塊給我們介紹了研修的案例。從這些參與者的隨筆、反思和建議中，我們可以看到在課例研修中研修員、學(xué)校管理者、學(xué)校教研組、學(xué)科教師一起進(jìn)步、共同成展的過程。
2、制定實(shí)施方案
學(xué)?？己俗鳛楸窘M的達(dá)標(biāo)課。方案選擇三年級(jí)作為課例研修的年級(jí)，把《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力》作為研修主題、《使沉在水里的物體浮起來》作為研修課題。
3、聽專家輔導(dǎo)培訓(xùn)
研修活動(dòng)開展以來，我們參與了六場(chǎng)專題輔導(dǎo)培訓(xùn)。在二〇一三年一月二十七日的培訓(xùn)中，一是聽了張校長(zhǎng)《怎樣做課例研修》的動(dòng)員講話；二是聽了尹副校長(zhǎng)《怎樣做課例研修》的培訓(xùn)要求；三是聽了周詠梅老師《怎樣做課例研修》主題的確定。在二〇一三年二月二十六日的培訓(xùn)中，一是聽了尹副校長(zhǎng)講的《課例的撰寫》；二是聽了唐桂珍老師講的《觀察量表》、《課堂觀察表》、《課堂教學(xué)觀察表》的使用說明；三是聽了周詠梅老師講的《課例研修方案》、《課例研修報(bào)告》的撰寫。通過培訓(xùn)，使我們從理論和實(shí)踐上對(duì)課例研修得到了很好的認(rèn)識(shí)與把握。
4、對(duì)課例進(jìn)行“三實(shí)踐兩反思”
“三實(shí)踐兩反思”是我們本次課例研修的主要內(nèi)容，也是教師改進(jìn)教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在我們選定的課例中，我們嚴(yán)格按培訓(xùn)教材和學(xué)校的要求實(shí)施，大家集體備課，由楊曙明老師執(zhí)教，郭云、柏燕華、周顯忠三位教師觀課。在楊曙明老師的帶領(lǐng)下，前后共進(jìn)行了三次課前、課后會(huì)議，三次觀課，兩次課后反思。經(jīng)過設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思——再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再反思——繼續(xù)設(shè)計(jì)、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思的過程使我們的每一次都有很大進(jìn)展，最后達(dá)到了優(yōu)質(zhì)的境界。
5、認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和填寫學(xué)習(xí)成果冊(cè)
在研修活動(dòng)即將謝幕之際，每位教師對(duì)三個(gè)月來的研修工作進(jìn)行了認(rèn)真的反思，在總結(jié)成績(jī)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，找出了存在的問題并提出了下步努力方向。為了痕跡管理，每位教師認(rèn)真填寫了學(xué)習(xí)成果報(bào)告冊(cè)，把課例研修的全過程用文字的形式記錄下來，要求每位教師要認(rèn)真分析、認(rèn)真填寫、認(rèn)真記錄，使學(xué)習(xí)成果冊(cè)真正成為這次課例研修的智慧結(jié)晶。
1、課例研修培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神
將使我們終生受益。
2、課例研修更新了我們的教育教學(xué)觀念
通過對(duì)課例研修的學(xué)習(xí)，使我們更新了觀念：對(duì)小學(xué)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)和發(fā)展的過程。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。 為了還給學(xué)生一個(gè)快樂高效的課堂，我們要不斷地學(xué)習(xí)，將自己所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，讓自己的思路更開放，方法更靈活，帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì)成功的喜悅。
3、課例研修促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有計(jì)劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。
在歷時(shí)三個(gè)多月的活動(dòng)過程中，我們的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼?；顒?dòng)中，我們每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。
4、鞏固和發(fā)展了參與式教學(xué)成果
為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)參與能力，營(yíng)造民主、平等、和諧的科學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人在情感、思為和行為上都投入到教與學(xué)的活動(dòng)中，在課例研修中，科學(xué)組采用了參與式的教學(xué)方法，用以“學(xué)”為中心的合作式或協(xié)作式模式上課。把整個(gè)教學(xué)過程分四個(gè)活動(dòng)來完成，并提出了每一個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵問題和方法。學(xué)生在教師及“助學(xué)案”的引領(lǐng)下，獲得了“多思考、多發(fā)問、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，積極、主動(dòng)、愉悅地參與了學(xué)習(xí)的全過程。創(chuàng)造了師生之間愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，是教師教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的高度融合和統(tǒng)一。
5、提高了小組合作探究能力的水平
在課例研修中，我們總結(jié)了小組合作探究時(shí)“學(xué)生之間不能友好相處，課堂喧嘩，小組活動(dòng)時(shí)間不能充分運(yùn)用，搭車現(xiàn)象” 等常見問題，做了有效控制，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組的合作探究過程中，成為課堂的主體者，而不再是旁觀者。教師在活動(dòng)過程中重視了以下三點(diǎn)：1、落實(shí)實(shí)驗(yàn)探究小組，明確分工、明確任務(wù)和明確探究?jī)?nèi)容，在實(shí)驗(yàn)探究前讓學(xué)生先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，便于操作。2、要求學(xué)生人人參與探究，做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，共同協(xié)作，從中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的樂趣。3、對(duì)于一些關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)材料，加以調(diào)控，以免引起不必要的時(shí)間浪費(fèi)。為了方便學(xué)生進(jìn)行探究，找到一個(gè)正確的方向，教師還制作了一張記錄表，通過這張表格，將探究活動(dòng)的提出、觀察、質(zhì)疑。
課例研修方案篇四
為了不斷提高我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，提升教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的科研意識(shí)和水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)校依法辦學(xué)理念，最終達(dá)到提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。根據(jù)三街鎮(zhèn)中心小學(xué)要求，結(jié)合我校工作實(shí)際，特制訂黑泥明德小學(xué)課例研修方案。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，力圖通過“理論學(xué)習(xí)——培訓(xùn)——實(shí)踐——總結(jié)反思”的小本培訓(xùn)方式，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，通過教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的學(xué)習(xí)，提升教師依法辦學(xué)理念，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。一課例研修為突破口，已培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教師參與研究為主要形式，以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
二、研修背景
課例研修作為一種重要的行動(dòng)研究方法，在中小學(xué)教師的教學(xué)、教研中發(fā)揮著重要的作用，它對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建具有重要作用。云南省把《怎樣做課例研修》作為2017年春季全省中小學(xué)教師履職晉級(jí)的培訓(xùn)科目，為做好培訓(xùn)，引領(lǐng)我校教師參與課例研修，為教師架起一座穿行于理念與行為之間并指導(dǎo)教學(xué)行為跟進(jìn)的橋梁，促進(jìn)我校教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)能力的提高，特制定本方案。
三、研修目標(biāo)
通過課例研修，使我校的語文教師的專業(yè)知識(shí)，課堂教學(xué)能力，課例研修能力等有明顯提高，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)，促使他們?cè)谛抡n程教學(xué)改革中能積極探索，大膽實(shí)踐，反思教學(xué)實(shí)踐，成功地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展期反思能力，成為反思型和研究型教師，促進(jìn)我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)。具體目標(biāo)如下：
1．豐富專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)素養(yǎng)。
2．教師能把參與式教學(xué)理念運(yùn)用于作文教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的作文潛力。 3． 學(xué)生能用通順的語句表達(dá)自己的真情實(shí)感。
黑泥明德小學(xué)
四、研修對(duì)象
根據(jù)黑泥明德小學(xué)實(shí)際情況和執(zhí)教教師安排，此次課例研修的研修群體為四年級(jí)全體學(xué)生，共一個(gè)班級(jí)，32人，其中男生20人，女生12人。本校是一所農(nóng)村小學(xué)，由于地域和民族因素，學(xué)生的溝通和表達(dá)能力較差，因此習(xí)作是我校語文教學(xué)中的一大難題。綜上所述，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和習(xí)作能力，特把四年級(jí)學(xué)生作為此次課例研修活動(dòng)的研修對(duì)象。
五、研修主題
如何提高農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫景類作文的習(xí)作能力。
六、教學(xué)課題
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的`習(xí)作。
七、研修的模式與方法
本次研修的基本模式為課例研修倡導(dǎo)的“三課兩反思”，來源于“行動(dòng)教育”模式，強(qiáng)調(diào)的是“三次實(shí)踐，兩次反思”。研修的方法主要是結(jié)合習(xí)作內(nèi)容運(yùn)用參與式教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主、主動(dòng)地參與作文實(shí)踐的全過程。習(xí)作前學(xué)生能夠借助各種渠道收集寫作素材。習(xí)作中，學(xué)生能夠口頭交流所收集的素材或感受，并真實(shí)的寫出自己的所見所聞或所感。最后，學(xué)生能在小組中口頭交流自己的作文，并點(diǎn)評(píng)，寫得好的作文在全班分享并點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的方式可以是學(xué)生自評(píng)或?qū)W生之間互相評(píng)，也可以由教師來評(píng)。
八、研修師資
本次研修活動(dòng)由黑泥明德小學(xué)校長(zhǎng)李光文老師負(fù)責(zé)研修活動(dòng)的組織與領(lǐng)導(dǎo)。執(zhí)教教師李光文和教研組長(zhǎng)楊添鈺老師負(fù)責(zé)具體研修的落實(shí)。其余教師積極參與并認(rèn)真觀課議課。
九、研修計(jì)劃
黑泥明德小學(xué)
十、考核評(píng)估
本次課例研修中，執(zhí)教者和觀課者都應(yīng)積極參與，共同研究、設(shè)計(jì)和改進(jìn)每次的課堂教學(xué)。執(zhí)教者應(yīng)認(rèn)真組織和改進(jìn)課堂教學(xué)，觀課者應(yīng)認(rèn)真觀察、詳細(xì)記錄、誠(chéng)實(shí)議課。研修活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)的考核，組長(zhǎng)由楊添鈺老師擔(dān)任?？己藢?shí)行相互考核，即由觀課者考核執(zhí)教者，組長(zhǎng)和執(zhí)教者考核觀課者?？己藨?yīng)本著公平、公正、實(shí)事求是的原則進(jìn)行。
十一、組織管理
為保證本次研修活動(dòng)能夠順利進(jìn)行并圓滿結(jié)束，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工、各負(fù)其責(zé)，具體如下：
組長(zhǎng)：楊添鈺 負(fù)責(zé)課例研修的組織與領(lǐng)導(dǎo)
副組長(zhǎng)：李光文 負(fù)責(zé)執(zhí)教與落實(shí)具體的課例研修并寫好研修報(bào)告
成員：王澤莉 負(fù)責(zé)觀課、議課和協(xié)助執(zhí)教教師并撰寫論文
羅金亮 負(fù)責(zé)觀課和議課并認(rèn)真寫好總結(jié)
者厚福 負(fù)責(zé)觀課和議課并認(rèn)真寫好總結(jié)以及收集資料
羅發(fā)金 負(fù)責(zé)觀課和議課并認(rèn)真寫好總結(jié)
何蘭有 負(fù)責(zé)觀課和議課并認(rèn)真寫好總結(jié)
許守成 負(fù)責(zé)觀課和議課并認(rèn)真寫好總結(jié)
二o一四年五月十四日
為貫徹落實(shí)“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”的培訓(xùn)理念，有效地將學(xué)員的理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，特此開展一次課例研修活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)安排如下：
一、 參與人員：
寧陽學(xué)校參與2017國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)老師，教師學(xué)習(xí)與資源中心學(xué)科指導(dǎo)教師。
二、活動(dòng)時(shí)間：2周（2017年12月11日——12月24日）
三、活動(dòng)地點(diǎn)：勵(lì)志樓
四、活動(dòng)方式：
采用“兩實(shí)踐兩反思”的模式，分學(xué)科開展。其中化學(xué)科以同課異構(gòu)的方式開展活動(dòng)
五、研修重點(diǎn)：
圍繞“有效學(xué)習(xí)內(nèi)容”培訓(xùn)主題，關(guān)注教師對(duì)教材的把握和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理。即：重點(diǎn)關(guān)注和解決教學(xué)中“教什么？”問題。
六、具體安排：
以“兩次實(shí)踐、兩次反思”為主線，將整個(gè)活動(dòng)分為十個(gè)步驟：
1、活動(dòng)準(zhǔn)備
（1）關(guān)于“課例研修”的培訓(xùn)。
要點(diǎn)：如何做課例研修？如何撰寫課例研修報(bào)告？
（2）確定課題、班級(jí)、人員分工。
（3）明確觀察重點(diǎn)：教師“教什么？”
2、集體備課
每組一人主備，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，同組其它教師輔助。
3、上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實(shí)踐1）
4、說課（反思上課情況）、議課。
5、撰寫教學(xué)反思一
要點(diǎn)：比較異同，找出差距，進(jìn)行互補(bǔ)
6、進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)（行為跟進(jìn)）
7、二次上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實(shí)踐2）
8、二次說課、評(píng)課
9、教學(xué)反思二，撰寫課例研修報(bào)告。
要點(diǎn)：反思整個(gè)活動(dòng)開展的情況，對(duì)兩次課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比，重點(diǎn)突出“教什么”的落實(shí)情況，尋找差距，形成進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的思路，撰寫課例研修報(bào)告。
10、活動(dòng)總結(jié)，
七、活動(dòng)的組織與保障：
整個(gè)活動(dòng)與資源中心共同協(xié)作完成。為保障本次課例研修活動(dòng)的扎實(shí)、有效地開展，請(qǐng)各參與單位密切配合，精心安排，為參訓(xùn)老師提供必要的條件支持和資源服務(wù)，務(wù)求研修活動(dòng)取得實(shí)效。
課例研修方案篇五
問卷調(diào)查法;交談法。
調(diào)查教師、學(xué)生兩個(gè)群體。
(我校教學(xué)面臨的生源狀況是：在本縣多所省級(jí)示范學(xué)校擇優(yōu)招生后，剩余學(xué)生以“劃片招生，就近入學(xué)”的原則招錄到我校。這就決定了我校的生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大，學(xué)生的行為習(xí)慣、智力水平、身體素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)等方面差異出現(xiàn)明顯斷層，各科教學(xué)呈現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象，極大影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也妨礙了學(xué)生有個(gè)性、有特長(zhǎng)的差異化發(fā)展。因此，在“選修”模塊進(jìn)一步凸顯的新課程改革的背景下，在課堂教學(xué)中實(shí)施“面向全體，分層施教，分類推進(jìn)”的分層教學(xué)思路，實(shí)行走班授課，可以在最大限度內(nèi)滿足“個(gè)別化”教學(xué)的要求，克服這種兩極分化的現(xiàn)象，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，并全面落實(shí)教育方針，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。)
二、研修目標(biāo)與內(nèi)容
編寫出實(shí)施分層教學(xué)的具體實(shí)施方案;
總結(jié)出走班制分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法;
形成一套分層教學(xué)的課堂教學(xué)方案集;
構(gòu)建分層教學(xué)的可操作性的高效課堂教學(xué)模式。
三、研修資源
1、理論培訓(xùn)：贊可夫《教學(xué)與發(fā)展》論中“使全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論、我國(guó)傳統(tǒng)的“因材施教”論，等等。
2、已有經(jīng)驗(yàn)及案例支撐：上海建平中學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)和外語“一種教材，三種進(jìn)度”的課程改革實(shí)驗(yàn)，江蘇南京師大附中關(guān)于“必修課分層教學(xué)”試驗(yàn)研究，遼寧省長(zhǎng)春市東北師大附中關(guān)于“高中課程分層教學(xué)”的改革實(shí)驗(yàn)等等。
3、咨詢長(zhǎng)沙教育學(xué)院名家資源庫(kù)，確定培訓(xùn)專家，進(jìn)行“有效教學(xué)策略”、“導(dǎo)學(xué)案編寫”、“小組合作學(xué)習(xí)”等方面的專題講座。
4、確定變量監(jiān)測(cè)與控制;推出探究式、小組合作學(xué)習(xí)式教學(xué)課例。
(本校的縣市級(jí)骨干教師或名師李宇、何申職、劉志偉、戴果豐，提供“分層教學(xué)實(shí)施中的高效課堂構(gòu)建”啟動(dòng)階段的研究課課例。)
四、研修對(duì)象的確定
語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四學(xué)科全體教師。
五、研修啟動(dòng)階段日程安排
1、調(diào)研時(shí)間： 20xx年5月26日開始下發(fā)調(diào)查問卷(進(jìn)行交談)。
2、20xx年6月12日 根據(jù)問卷調(diào)研情況和專家溝通培訓(xùn)話題。
3、集中培訓(xùn)時(shí)間：7月12日~7月15日。
六、課例研修的實(shí)施組織
a、實(shí)施程序
瀏陽二中教師磨課程序
一次教案
一次說課
(本備課組內(nèi))
(備課組)
二次教案
一次試教
骨干教師同課題教研公開課
(同課題比對(duì)課)
全組教師評(píng)課議課
三次教案
(教研組長(zhǎng)等人審閱)
二次授課
b、研修方法的選擇：
課題引領(lǐng)下的混合式研修(面對(duì)面研修、網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合)
(課題：1、省級(jí)試點(diǎn)項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)校本研訓(xùn)的有效策略及實(shí)施》;
2、教研課題《高中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科分層教學(xué)研究與實(shí)踐》。)
著眼于“教師個(gè)體的自我超越”和“校園集體學(xué)習(xí)文化”的構(gòu)建，大力推進(jìn)校本教研與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合。一方面充分利用校本資源開展教研;另一方面借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)信息交流、資源共享，促使教師在校本研究中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，突破時(shí)間空間的限制，積極主動(dòng)地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下學(xué)習(xí)、研討、交流，通過“學(xué)校教研博客圈”“教研qq群”“學(xué)校教研專題網(wǎng)站”等形式，積極探索并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)校本研訓(xùn)。從而有效降低和抑制教師在聲望較低或處于邊遠(yuǎn)地區(qū)的機(jī)構(gòu)條件較差的農(nóng)村學(xué)校任職則抑制其創(chuàng)造力和積極性發(fā)揮的“波敦克效應(yīng)”，提高教研工作效率，使教師強(qiáng)業(yè)務(wù)、提能力，并由此推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
總結(jié)“分層教學(xué)實(shí)施中的高效課堂構(gòu)建”的若干有效策略。
進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革措施，及時(shí)總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，健全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)校本研訓(xùn)的體系。
提交教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案與案例、本項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)的論文成果集、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
c、實(shí)施保障
1
、經(jīng)費(fèi)保障
將教師培訓(xùn)和項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算，并制定好校本研訓(xùn)工作量計(jì)算方案。
2、實(shí)施環(huán)境的保障
我校(瀏陽二中)在教研和師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上有穩(wěn)定的持續(xù)增長(zhǎng)，已躋身瀏陽市教科研先進(jìn)單位、長(zhǎng)沙市校本研訓(xùn)百所示范學(xué)校行列，教研傳統(tǒng)及教風(fēng)基礎(chǔ)好，并且是瀏陽市第一所創(chuàng)建學(xué)校教研博客圈的網(wǎng)絡(luò)教研先行單位。
3、管理保障
以教師在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)調(diào)合作中的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)積極性、業(yè)務(wù)能力提升的內(nèi)在需求為第一推動(dòng)力，凝心聚力。
堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小坡度、分層次、嚴(yán)要求”的原則，有效滲透對(duì)參與本項(xiàng)目的各各學(xué)科、各層次教師的引領(lǐng)和督導(dǎo)。
八、研修效果評(píng)估
1、校內(nèi)外課堂督導(dǎo)小組、專家小組調(diào)研聽課、
2、找學(xué)生訪談反饋。
3、四學(xué)科學(xué)生階段性檢測(cè)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。
4、省、市課題組、項(xiàng)目組的領(lǐng)導(dǎo)和專家督導(dǎo)評(píng)估。
課例研修方案篇六
自上海學(xué)習(xí)歸來之后，我們便效仿上海青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了主題式課例研修的教研活動(dòng)。與以往的教研活動(dòng)有所不同，主題式課例研修每一次都聚焦于一個(gè)具體的主題，采用實(shí)踐--反思--改進(jìn)的三實(shí)踐二反思的校本研修途徑，旨在提高教師某方面教學(xué)的能力。
通過對(duì)三次教學(xué)實(shí)踐的回顧與總結(jié)，讓人收獲滿滿，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)。
之前的教研活動(dòng)是負(fù)責(zé)講課的教師一人備課，其他教師在課后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法提出改進(jìn)意見。這種教研模式的弊端是除了上課教師外，其他教師對(duì)教研活動(dòng)的參與積極性不高，課后的評(píng)課也越來越形式化，而且教師的意見是否可行、實(shí)施效果如何并沒有人去檢驗(yàn)。主題式課例研修是所有教師一起參與備課，教師從課堂教學(xué)之初就參與其中，授課教師的每一節(jié)課都是集所有教師的智慧于一體，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)本身存在問題較少，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的主題式課例研修才具有意義，教師觀察和討論的重點(diǎn)才能從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移到本次研修的主題--教師課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)上來。并且每個(gè)組的觀察點(diǎn)不一樣，所有觀察點(diǎn)都需要聽課教師從頭至尾記錄并分析授課教師每一個(gè)提問，這就避免了聽課教師出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，因?yàn)橹挥腥褙炞⒉拍懿宦┑魡栴}。通過我的觀察，所有老師在討論的時(shí)候說起自己觀察到的問題都很激動(dòng)，都滔滔不絕。主題式課例研修讓每一位教師都有任務(wù)、都要發(fā)言，保證了每位教師的參與度，提高了教師參與的積極性，也提高了教研活動(dòng)的有效性。
學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師呈現(xiàn)出來的教態(tài)而觀其色。教師的教態(tài)在無形中營(yíng)造一種課堂氣氛，受這種課堂氣氛的熏陶學(xué)生會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師的情緒狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 由于在第一次備課的時(shí)候我們將重點(diǎn)放在了這次研究的主題--教師課堂提問的設(shè)計(jì)上，而沒有關(guān)注到學(xué)情，設(shè)計(jì)的問題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說較難，課堂中學(xué)生幾次沒有明確教師的問題與指令，漸漸聽課興趣大減。李耀老師憑借著自身對(duì)課堂教學(xué)的熱情、對(duì)學(xué)生的熱情，多次喚起學(xué)生的熱情，雖然第一次實(shí)踐并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，但課堂氣氛絲毫不減，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣不減。且三次實(shí)踐下來，雖然李耀老師不斷改課、磨課，身心俱疲，但在課堂上呈獻(xiàn)給學(xué)生的永遠(yuǎn)是充滿熱情的一面，這是我需要學(xué)習(xí)的地方。
問題鏈?zhǔn)菐熒行Щ?dòng)的基礎(chǔ)與憑借，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，盡量將問題設(shè)計(jì)成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的問題鏈的形式，推動(dòng)課堂環(huán)節(jié)，尤其是語篇教學(xué)的進(jìn)行。本次上課對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行了創(chuàng)編，創(chuàng)編成一個(gè)哆啦a夢(mèng)去幾個(gè)朋友家里尋找食物的小故事。這時(shí)候如果將教師的提問設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的一個(gè)“問題鏈”，會(huì)很快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，明白故事內(nèi)容，體驗(yàn)主人公的情感，最終達(dá)成課時(shí)目標(biāo)。但本次研修在三次實(shí)踐之后也并沒有形成“問題鏈”，說明我們還有待改進(jìn)和提高。
教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，根據(jù)課時(shí)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)大部分課堂教學(xué)中的相關(guān)問題，而不是在課堂中即興生成過多的問題。在李老師的教學(xué)過程中就多次存在這種問題：第一次實(shí)踐預(yù)設(shè)的24個(gè)問題中只用到了9個(gè)，生成了21個(gè)問題；第二次實(shí)踐預(yù)設(shè)的22個(gè)問題中用到了10個(gè)，生成了27個(gè)；第三次實(shí)踐預(yù)設(shè)到的30個(gè)問題用到了10個(gè)，生成了25個(gè)。而且生成的基本上都是像“are you ready?”“yes or no?”“are you clear?”等這類無效的組織性問題，或者是像“what do i have for breakfast?”“what do you like for breakfast?”這類超出三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的問題。結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生雖然一直在用“yes!”回答老師重復(fù)的組織性問題，但實(shí)際上他們聽不懂教師指令，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以這些問題大多是無效的。究其原因，我認(rèn)為還是授課教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂提問的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師授課較為隨性導(dǎo)致的。因此，在日后的教研活動(dòng)中，教師還需根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)問題，減少無效的生成性問題。
依據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)和順序，可以將教師的課堂提問劃分為組織性問題、理解性問題和思維性問題。組織性問題與課堂進(jìn)展和課堂管理的指令相關(guān)，主要為保障教學(xué)步驟的自然銜接和實(shí)施。理解性問題是有確定答案的、對(duì)知識(shí)核對(duì)性的提問，學(xué)生只需憑借對(duì)課文的理解回答即可。思維性問題要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)對(duì)課文內(nèi)容結(jié)合自己的感受發(fā)表自己的觀點(diǎn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
課堂提問更多的應(yīng)該是指向核心內(nèi)容的，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容和體驗(yàn)情感的，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生推理與分析問題的能力和評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力。因此我們認(rèn)為，在中低年級(jí)段，組織性問題與理解性問題與思維性問題的所占比例，最好是能夠達(dá)到3：6：1或者是3：5：2。組織性問題中的一些指令性問題可以用更容易理解的陳述句或者肢體語言來代替。
通過這次教研活動(dòng)，我們掌握了主題式課例研修的方法，雖然中間也出現(xiàn)一些問題，但整體上我們教研活動(dòng)的效率有了很大程度地提高，我們每個(gè)人都收獲頗豐。期待下一次的教研活動(dòng)給我們帶來新的成長(zhǎng)！
課例研修方案篇七
如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力。
二、課例設(shè)計(jì)
“思維永遠(yuǎn)是由問題開始的?！睂W(xué)習(xí)也一樣，“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)才有興趣，才會(huì)主動(dòng)，因?yàn)橛辛藛栴}才會(huì)產(chǎn)生求知欲望。如果一個(gè)學(xué)生乃至全班學(xué)生從來不提問題，正反映他們不善于思考，不勤于動(dòng)腦。很多時(shí)候，教師在教學(xué)中問題自己先設(shè)計(jì)好問題，然后由學(xué)生去思考，去解答，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)形成懶于質(zhì)疑的習(xí)慣。值得深思。我覺得教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)，誘發(fā)出疑難問題，進(jìn)而解決疑難，使學(xué)生取得進(jìn)步，啟發(fā)心智，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
蘇霍姆林斯基指出：“獲取知識(shí)――這就意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問，你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這一點(diǎn)，事情就辦成了一半?！毙W(xué)生具有豐富的想像力，對(duì)新事物敏感，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑、釋疑，對(duì)于語文教學(xué)來說具有重要的意義。那么如何一培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，我覺得可從以下方面探究：
(一)教師的態(tài)度
1、提倡
2、鼓勵(lì)
3、引導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生“善于”提問
(二)如何對(duì)待學(xué)生所提出的問題
1、與課文無關(guān)的――不宜一一作答，留作課后處理
2、不在要點(diǎn)上的――有選擇地加以解答、引導(dǎo)
3、問在要點(diǎn)上的――及時(shí)組織討論、思考
(三)如何配合教材，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力
1、抓課題入手
課題是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此對(duì)文章題目質(zhì)疑問難，常常是打開分析文章的“窗戶”。
課題：老師啟發(fā)學(xué)生針對(duì)這個(gè)課題提出一些自己想知道的問題，為學(xué)習(xí)新課鋪墊作用。
課例：如《我的戰(zhàn)友邱少云》
2、抓關(guān)鍵詞語質(zhì)疑、釋疑
在閱讀教學(xué)過程中，有時(shí)抓住一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行質(zhì)疑問難，深入探討，常常會(huì)成為理解一篇文章的突破口。
如抓人物動(dòng)作、感情的關(guān)鍵詞，有關(guān)課文中心思想的關(guān)鍵詞。
3、抓難句質(zhì)疑、釋疑
句子教學(xué)是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，講解句子是為了讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容的思想性和語文藝術(shù)性。突出重點(diǎn)，抓住難句質(zhì)疑問難有助于理解課文內(nèi)容。
課例：根據(jù)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。”誘發(fā)學(xué)生提問為何用“千斤巨石”來比作邱少云。
4、抓重點(diǎn)段落質(zhì)疑、釋疑
段落是文章的間架與骨骼。抓住重點(diǎn)的、典型的段落進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑，對(duì)段落的分析、理解、體會(huì)很有幫助。
課例：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中的第6、7、8自然段為重點(diǎn)段，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，然后根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己想明白的問題。
5、質(zhì)疑、釋疑的主要方法
a、組織學(xué)生討論
b、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文
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課例研修方案篇八
本次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對(duì)我來說，受益非淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，從理論上提高教師的職業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會(huì)發(fā)展的要求。在這短短的一個(gè)多月中，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識(shí)來提高自己。
此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫出來。
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常必要。
整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容，可以說是“人心所向”。在培訓(xùn)過程當(dāng)中，讓我激動(dòng)和回味的是教授從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例讓我身臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫通的，而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累而成的。作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的思路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識(shí)更新非常必要。
作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰?；畹嚼?，學(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會(huì)不自覺地走上老路。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng)，教師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，所幸沒有持續(xù)很久。在這次培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無限的生活當(dāng)中去?！拔沂怯媒滩慕蹋€是教教材？”作為一名教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓(xùn)無疑給我們一次頭腦風(fēng)暴。
培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。至此之后，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印的走好以后的路，盡快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠(chéng)和愛心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在教育事業(yè)中做出成績(jī)。
課例研修方案篇九
又是一輪艱苦的培訓(xùn)結(jié)束了，回顧幾個(gè)月來的工作，新柳完小在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)、完小全體教師的共同努力下，抓住重點(diǎn)，扎根課堂，精心組織，認(rèn)真實(shí)踐，反復(fù)研究，不斷總結(jié)，終于完成了《怎樣抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容》這一主題的研修工作，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，特作如下具體總結(jié)：
1、反復(fù)推敲，明確主題
根據(jù)我校學(xué)生閱讀能力相對(duì)較弱，不能較好地理解課文內(nèi)容這一特點(diǎn)，完小通過討論，首先確定研修主題為《怎樣在小學(xué)語文精讀課文課堂教學(xué)中，結(jié)合參與式理念培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》，可經(jīng)過大家共同思考，覺得這一主題有點(diǎn)大，不利于搞課例研修，于是幾經(jīng)爭(zhēng)論，最終確定完小的研修課題為《怎樣抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容》。一個(gè)研修主題，就凝聚了大家共同的心血，也喚起了完小全體教師的研修熱情。
2、精心組織，明細(xì)分工
課例研修對(duì)于我們完小的教師來說是一個(gè)新鮮事物，為了做好這項(xiàng)工作，新柳完小一開始就精心制定了《東華鎮(zhèn)新柳完小校本研修實(shí)施方案》，成立了專題研修領(lǐng)導(dǎo)小組，明確完小校長(zhǎng)為課例研修組的組長(zhǎng)，為了使工作更詳細(xì)，做到事事有人做，完小教研員羅再芬老師又制作了《課例研修人員分工情況表》，把每一項(xiàng)具體工作都根據(jù)教師的特點(diǎn)分配到人。
3、扎根課堂，認(rèn)真實(shí)踐
課例研修主題明確后，通過討論，新柳完小決定選擇新課標(biāo)人教版四年級(jí)語文下冊(cè)第17課《觸摸春天》作為研修課，14位教師通過精心備課、抽簽決定執(zhí)教者的方式展開研修，并在副校長(zhǎng)李忠權(quán)和教科室主任劉朝光的精心指導(dǎo)下，嚴(yán)格按“兩實(shí)踐兩反思”的相關(guān)要求開展工作。無論是教師個(gè)人備課、執(zhí)教者兩次說課、兩次課堂教學(xué)實(shí)踐，還是其他教師的議課、觀課量表的制作和修改、實(shí)踐課案的修改，我們都緊緊扎根于課堂，緊扣研修主題進(jìn)行，每位教師在議課時(shí)都站在執(zhí)教者的角度，提出每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“如果是自己執(zhí)教，我會(huì)怎樣做”的建議。在兩次實(shí)踐中，執(zhí)教者嚴(yán)謹(jǐn)指教，課后認(rèn)真反思，其他教師認(rèn)真觀課，課后都結(jié)合自己的觀察點(diǎn)提出較好的建議。
4、反復(fù)研究，不斷改進(jìn)
在第一次課前會(huì)議上，由執(zhí)教教師李涵說課，其他教師都結(jié)合自己的課案進(jìn)行了思考，并帶著思考進(jìn)入第一次觀課，第一次課后會(huì)議，大家都踴躍發(fā)言，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察中的發(fā)現(xiàn)，提出了修改意見。為了有利于執(zhí)教教師的第二次課堂教學(xué)實(shí)踐，新柳完小又組織李涵、楊興榮、羅再芬、李發(fā)富、趙景發(fā)、李朝翠、徐少開幾位老師進(jìn)行了綜合意見的課案修改確定會(huì)，結(jié)合李涵老師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了修改，修改細(xì)到每一個(gè)活動(dòng)的確定、關(guān)鍵問題的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況、靈活處理問題的建議等，為第二次實(shí)踐活動(dòng)的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。第二次實(shí)踐后，全體教師又一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的討論確定第三稿的課案以及觀察量表，最終形成了集體智慧的.結(jié)晶。
5、認(rèn)真反思，總結(jié)成果
每一次課后會(huì)議，全體教師都認(rèn)真反思，總結(jié)教學(xué)中的得失、課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的不足等該怎樣改進(jìn)，雖然完小的班級(jí)數(shù)限制了進(jìn)一步實(shí)踐的可能，但教師們的思考卻讓大家仿佛都能清晰地看到第三次實(shí)踐的成功。負(fù)責(zé)撰寫論文的幾位老師，把這次“兩實(shí)踐兩反思”中的收獲結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫出了實(shí)用價(jià)值非常高的教學(xué)論文。參與多深，收獲多深，這是參與式教學(xué)的理念，可同樣是課例研修中大家的共同心得。
1、順利完成了《怎樣做課例研修》這一校本培訓(xùn)任務(wù)。
2、全體教師通過積極融入到“兩實(shí)踐兩反思”中，不僅懂得了怎樣做課例研修，而且深深感受到了課例研修的魅力，為課例研修的生根發(fā)芽長(zhǎng)葉開花打下了良好的基礎(chǔ)。
3、進(jìn)一步理解了備課、上課、指導(dǎo)預(yù)習(xí)中，應(yīng)該怎樣教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的方法，為提高我校學(xué)生的閱讀理解能力提供了操作性極強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。
1、由于研修組的成員大多是本完小的教師，缺少一些先進(jìn)教學(xué)理論的指引，導(dǎo)致研修成果不夠完善。
2、時(shí)間緊，任務(wù)重，教師反思的時(shí)間較少。
3、班級(jí)數(shù)較少，導(dǎo)致不能開展第三次實(shí)踐活動(dòng)來驗(yàn)證研修成果。如果條件允許，應(yīng)該不斷深入，盡量做到“多實(shí)踐多反思”，使研修成果更完善、更具用使用價(jià)值。
結(jié)合此次校本研修，我們一致認(rèn)為：
1、今后完小的所有教研活動(dòng)最起碼要采取“兩實(shí)踐兩反思”的方式進(jìn)行，不要計(jì)較開展次數(shù)的多少，而應(yīng)每次都讓每一位教師覺得研有所得、研有所值。
2、在以后的課例研修中，教師反思的時(shí)間要保證足夠，在實(shí)踐以后能讓每一位教師都充分的反思，并結(jié)合反思修改自己編寫的學(xué)案，而不能僅限于執(zhí)教教師，這樣整體的受益會(huì)更大、收獲會(huì)更多。
3、可以鼓勵(lì)教師把課例研修與小課題研究結(jié)合在一起，使研修更深入、研修成果的價(jià)值更高。
課例研修，點(diǎn)燃了我們教研活動(dòng)的明燈，催我們前行，激勵(lì)我們?cè)诮逃@篇沃土上深深扎根。它給我們的教育教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，它是進(jìn)步的基石，是幫助我們走出困境之門的鑰匙。我們一定會(huì)用好從這次課例研修中學(xué)到的好方法，切實(shí)提高完小全體教師的教學(xué)能力和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。
課例研修方案篇十
例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問題，提升教師集體的實(shí)踐智慧。通過有針對(duì)性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。
課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個(gè)階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課;第二階段具體任務(wù)是上課觀課;第三階段具體任務(wù)是說課議課;課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽課評(píng)課活動(dòng)，而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過程。
課例研究以解決教育教學(xué)中的問題為重點(diǎn)，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
那么如何做好課例研修呢?我認(rèn)為，要做好課例研修，首先要有一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)?，俗話說，三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對(duì)一個(gè)課例，每個(gè)人都會(huì)有不同的見解，才能更好地相互學(xué)習(xí)和改進(jìn)。其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例，這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。這也是這次學(xué)習(xí)給我最深的啟示，就是深刻的體會(huì)到反思在課例研修中的重要性。不管教學(xué)如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進(jìn)步!
通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，查閱大量資料擴(kuò)充自己，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，那么在教學(xué)中一定會(huì)自覺地改進(jìn)方法，不斷地提高教學(xué)水平，改善教學(xué)效果。
這次培訓(xùn)讓我對(duì)課例研修有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，思路也更加清晰，這為將來打下了基礎(chǔ)。我非常感謝教師教育中心給我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也非常感謝張老師的悉心指導(dǎo)，希望在下學(xué)期的頂崗過程中能做成功的課例研修。
課例研修方案篇十一
我參加了國(guó)家組織的遠(yuǎn)程“國(guó)家計(jì)劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。在國(guó)培學(xué)習(xí)中，我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。通過本次學(xué)習(xí)，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對(duì)新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。
一、通過培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。
以前沒有更好地了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和情況，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏網(wǎng)絡(luò)上的全面的了解。通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。
二、通過培訓(xùn)，我的收獲如下：
（一）學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
我自參加工作以來，是初次參與這樣的大型培訓(xùn)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新也是需要亟待解決，對(duì)于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)把握也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足。而國(guó)家的遠(yuǎn)程培訓(xùn)無形之中解決了我的這種后顧之憂。在課時(shí)安排上，每個(gè)專題都設(shè)置了一定學(xué)時(shí)的理論研討，為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對(duì)面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，這對(duì)我不僅是一種提高，更是使我在教學(xué)中遇到的問題有了理論上的保證，對(duì)提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
（二）學(xué)習(xí)經(jīng)典的課例，開闊了我的視野。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，是指導(dǎo)我的良師益友。通過學(xué)習(xí)，讓我從作課教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅(jiān)定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力。通過觀看培訓(xùn)的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開闊了我的視野。
（三）專家在線解答，剔除我心中困惑。
這次培訓(xùn)，有專家答疑環(huán)節(jié)，對(duì)困擾教師教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解答，通過與專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問題有了自己解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對(duì)的困難很多，作教師的我還是要主動(dòng)積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本學(xué)校的教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試，以此來更好地適應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生得到有效的提高。
（四）加強(qiáng)校本研發(fā)，促動(dòng)教育教學(xué)有效開展。
在學(xué)習(xí)中，我明白了要結(jié)合本地區(qū)教學(xué)，積極進(jìn)行校本研發(fā)，以此來更好地適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中，教師要積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，努力找尋適合自己教學(xué)專長(zhǎng)的內(nèi)容，傳授給我們的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)中感受民族文化的精髓，使其得到更好的傳承。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能更加富有地域特色。
（五）在學(xué)習(xí)中提升自己的教學(xué)思維與技能
這次學(xué)習(xí)，極大地豐富了我的視野，無論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，只有堅(jiān)持不懈努力，才能在教學(xué)中實(shí)踐中提煉出更多、更好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。即使我們的條件是有限的，但這并不能成為教師放棄教學(xué)而無所作為的借口，相反，作為農(nóng)村教師更應(yīng)該努力克服重重困難，扎根沃土，立足于自己的課堂教學(xué)，主動(dòng)積極地進(jìn)行自我改革與提升，使自己更好地適應(yīng)課程改革，在教學(xué)中發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，讓更多的學(xué)生從中獲得健康。
三、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了交流。
“和諧進(jìn)取”，新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。而平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國(guó)培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時(shí)由于工作忙，很少潛下心來學(xué)習(xí)，通過這次培訓(xùn)提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。
總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長(zhǎng)有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會(huì)給我極大的推動(dòng)作用，正如一位老師所說的：“這次培訓(xùn)像梳子，幫我反思，梳理過去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來春的氣息；像舞臺(tái)，給我展示自我，收獲自信的機(jī)會(huì)；像燈塔，照亮我努力的方向。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
課例研修方案篇十二
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，選自人教版小學(xué)語文教材一年級(jí)上冊(cè)第七課。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來朗朗上口，便于在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。
聽了管蕾老師的課，我感覺她上的很出色，整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，秉著“生本”課堂的理念，本節(jié)課上的扎實(shí)而有語文味，有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，下面就來一一說說。
管老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過渡都很自然。
管老師充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備了“藍(lán)天”、“月亮”、“星星”等素材，開拓學(xué)生的想象空間，在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍(lán)藍(lán)的天空像什么？”的說話訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力。
由于一年級(jí)的孩子年紀(jì)比較小，管老師使用兒童化語言能拉近與學(xué)生的距離，讓孩子產(chǎn)生傾聽的愿望。孩子愿意聽，并且聽得進(jìn)去，大大提高了課堂效率。
管老師用做謎語的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學(xué)極其重要的手段，讓新課的學(xué)習(xí)有了良好的開端，學(xué)生們能積極的參與到謎語當(dāng)中來，高效實(shí)用。
當(dāng)然，對(duì)于這節(jié)課，我們也有一點(diǎn)建議：
課文讀的還不夠到位，讀的時(shí)間還有所欠缺，讀的效果也有待加強(qiáng)。 以上是我個(gè)人對(duì)本節(jié)課的想法，如有不當(dāng)之處，歡迎各位老師批評(píng)指正。
課例研修方案篇十三
（一）課例研修的內(nèi)容：
1、對(duì)小學(xué)科學(xué)《堅(jiān)硬的巖石》本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行整理、歸納分析。
2、通過利用感官感知和借助工具實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)巖石的特征和了解巖石形成的過程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把巖石應(yīng)用到生活中去。
（二）課例研修的目標(biāo)：
二、研修重點(diǎn)難點(diǎn)分析
觀察及使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具，初步認(rèn)識(shí)巖石并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生活潑，奮發(fā)向上，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣濃厚，動(dòng)手操作技能較好，探究性較強(qiáng)適合研修。
四、課例研修教學(xué)準(zhǔn)備：
1、常見的巖石標(biāo)本；
2、燒杯、滴管、鹽酸等；
3、放大鏡、錘子、水
五、研修的過程及措施
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以新課改的教學(xué)理念進(jìn)行課例研修。
通過本次培訓(xùn)，和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)掌握新的教學(xué)思想、新的教學(xué)概念，圍繞本課例的研修，我們課例組成員廣閱群書及上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章，然后組織學(xué)習(xí)，為課例研修的實(shí)驗(yàn)工作做了充分的準(zhǔn)備。
3、我們把新課程的實(shí)施、課例研修和教師平時(shí)的教研教改都結(jié)合起來，進(jìn)行實(shí)踐反思。我們不但把課例研修的重點(diǎn)放在日常工作中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，還且還及時(shí)的進(jìn)行推廣。
六、組織學(xué)生開展科學(xué)探究的具體策略
策略一：創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
策略二：通過實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決問題。
（1）通過實(shí)驗(yàn)觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
（2）通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的探究能力。
（3）通過討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
（4）開展課外實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探究的科學(xué)品質(zhì)。
策略三：對(duì)問題進(jìn)行篩選歸納，最終讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題。
對(duì)問題進(jìn)行篩選歸納，是科學(xué)課堂探究中的關(guān)鍵所在，它是學(xué)生通過探究獲得新知的途徑之一。教師通過激勵(lì)和幫助，促使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與觀察實(shí)驗(yàn)。在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，既加強(qiáng)了小組內(nèi)的合作，也加強(qiáng)了小組間的交流互動(dòng)。具體操作如下：
課例研修方案篇十四
在《綱要》的指導(dǎo)下，在《指南》的理念下，我們的美術(shù)課例已經(jīng)開展了一段時(shí)間了，在集體觀摩、研討反思、實(shí)踐探索中師幼共互動(dòng)、共成長(zhǎng)。但回頭想想在研究和實(shí)踐中還存在一些問題：
一、觀念的更新
幼兒園美術(shù)教育的意義已不局限于培養(yǎng)畫家，而是通過美術(shù)教育，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣，以豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。
二、繪畫工具及材料的多樣化
運(yùn)用多種材料配合進(jìn)行繪畫既能滿足幼兒的好奇心，又能鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng)作出的畫面更加生動(dòng)活潑。
三、教學(xué)過程所遵循的原則
1、趣味性：“興趣”最好的老師，孩子們興趣調(diào)動(dòng)起來了，什么事都可以做好
2、活動(dòng)性：“愛動(dòng)”是孩子的天性，我們不能一味地教孩子坐下來畫畫。
3、觀察性：觀察時(shí)要以孩子自己的眼光，教師不能替代。
針對(duì)以上存在的問題，我園以《妙筆生畫神彩飛揚(yáng)》為主題，認(rèn)真組織了課例研修活動(dòng)，進(jìn)行了“觀摩、研討、再實(shí)踐、再反思”，去探求美術(shù)教學(xué)的策略。在老師們闡述了課例研修中的困惑與成功，教學(xué)中的疑難問題與解決策略和方法同時(shí)。本次課例研修既重視教師的方法跟進(jìn)，又重視教師的理論提升;既重視教師的技能訓(xùn)練，又重視教師的能力提高;既重視教師個(gè)體的自我反思，又重視教師群體的共同成長(zhǎng)。
通過這次的課例研修活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做到以下兩點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
情境教學(xué)能把概念具體化，直觀化、趣味化，又能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使孩子融入到情境之中，更利于孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。
二、科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒作品
孩子需要老師的鼓勵(lì)、贊美，在美術(shù)活動(dòng)中也不例外。教師評(píng)價(jià)幼兒作品的語言要正確恰當(dāng)，從不同的角度形象生動(dòng)地去分析作品，以幫助幼兒樹立繪畫的自信心，增強(qiáng)對(duì)繪畫的興趣及積極性，使幼兒對(duì)作品的理解能力和欣賞能力不斷提高。
以下是我們的具體做法：
1、故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境。
2、設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)問題情境。
開啟益智之門，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)幼兒感興趣的問題情境。在美術(shù)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，幼兒帶著問題會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去探討、去創(chuàng)造，從而激發(fā)自己的思維。使幼兒主動(dòng)地獲取美術(shù)知識(shí)，創(chuàng)造性地作畫，使其作品具有自己獨(dú)特的一面，使其不斷進(jìn)步。
3、探索幼兒的繪畫規(guī)律。
幼兒繪畫的造型和成人也不一樣，一般來說，幼兒畫的視點(diǎn)具有多重性：幼兒畫的比例，具有失調(diào)性，如人比汽車大，汽車比樓房大等;幼兒畫的遠(yuǎn)近，具有印象性，如公路的遠(yuǎn)處、近處都一樣寬;幼兒畫的視形，具有正常性，如房子為正面，汽車為側(cè)面，花是頂面等。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，要首先肯定汽車為側(cè)面，花是頂面等，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，要首先肯定孩子的作品，再給他提一些改進(jìn)的建議，孩子會(huì)一天天地提高。
本次課例研修使教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐中得到了提升，使課堂充滿了生命的活力，讓我們一起在課例研修的旅途上獲得智慧、方法、啟示，相信有一天會(huì)生根發(fā)芽，在自己的沃土上開花、結(jié)果。
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課例研修方案篇十五
目前，教師們?cè)趥湔n和課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效性實(shí)施，目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成存在著很大的問題，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量，然而影響課堂低效的因素有很多，最主要的是認(rèn)識(shí)層面和操作層面這兩大層面。
（一）對(duì)知識(shí)的理解層面
1、教師本身認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。
（1）教師本身缺乏專業(yè)的是數(shù)學(xué)知識(shí)。
（2）對(duì)課標(biāo)、教材、教師用書、單元目標(biāo)的解讀不深入。
（3）對(duì)學(xué)生了解不到位。
（4）對(duì)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。
（5）對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性理解不夠透徹。
（6）有效的教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，流于形式，沒有真正體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的功效。
（7）學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)隨意性太大，實(shí)效性不強(qiáng)，效率不高，目標(biāo)的達(dá)成不凸顯效果。
（8）教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的.認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致實(shí)效性的目標(biāo)落實(shí)始終處于被動(dòng)。
（二）操作層面
2、教師教學(xué)策略不合適導(dǎo)致教學(xué)低效。
根據(jù)我們對(duì)課堂的觀察研究，發(fā)現(xiàn)因?yàn)榻處熖釂柡头答伒牡托А?/p>
（1）提問低效。第一，提問缺乏思考性。第二，提問缺乏挑戰(zhàn)性性。
（2）反饋的低效。第一，反饋不及時(shí)。第二，反饋偏離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。第三，反饋不到位。
影響課堂教學(xué)低效最主要的是在認(rèn)真學(xué)習(xí)《怎樣做課例研修》理論的基礎(chǔ)上，用說課、觀察、質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)行研討（即三課兩反思），開展主題式課例研究活動(dòng)。以全面推進(jìn)“參與式”教學(xué)方式為先導(dǎo)，以課例研修為突破口，以培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教師參與研究為主要形式，以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。、在此次的完小的集中培訓(xùn)會(huì)上，我們完小的課例研修組長(zhǎng)李榮老師又對(duì)我們完小此次《數(shù)學(xué)學(xué)科課例研修方案》進(jìn)行了詳細(xì)的說明，自從拿到教材后，我就認(rèn)真的研讀，對(duì)書中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了勾畫，同時(shí)，我們又在中心小學(xué)進(jìn)行了三天的集中培訓(xùn)。隨后，在20xx年3月19日至20xx年3月21日這三天，我們完小又進(jìn)行了集中培訓(xùn)，通過研修，教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成，能使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實(shí)效，學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，課堂教學(xué)效率更高。
經(jīng)過九天的培訓(xùn)后，我們完小在中心校領(lǐng)導(dǎo)劉主任的親自指導(dǎo)下，又在20xx年3岳27日、28日、29日通過了三次課前會(huì)議與集體備課，并緊緊圍繞我們完小的課例研修主題：“《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性研究》”，進(jìn)行三次教學(xué)方案設(shè)計(jì)、三次觀課、三次議課，即三實(shí)踐兩反思來完成我們完小此次的課例研修。
1、教學(xué)目標(biāo)的有效性實(shí)施，目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成必須貫穿于課堂教學(xué)的始終。
2、關(guān)鍵問題的設(shè)置和活動(dòng)的開展，活動(dòng)流程、要求必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)環(huán)緊扣，逐層落實(shí)，分層突破。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置必須緊扣教師用書、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點(diǎn)，以及教師對(duì)課堂的駕馭能力。
4、充分滲透評(píng)價(jià)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、落實(shí)目標(biāo)的指向性要明，目標(biāo)是什么，就教什么，學(xué)什么，突破什么，練什么，鞏固什么。
6、通過研修，教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成，能使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實(shí)效，學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，課堂教學(xué)效率更高。
7、教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成，能促使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于探究，勤于動(dòng)手獲取新知識(shí)，搜集處理信息，分析和解決問題，以及合作交流能力。
8、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人。
9、塑造模式，提高課堂效率。
10、促使教師對(duì)目標(biāo)的提出和確定，設(shè)計(jì)、使用更有效。
11、為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
通過課例研修學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到：研修，開闊了教學(xué)眼界，拓寬了教學(xué)視野和能力，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)來說，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的通過研修，教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成，能使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實(shí)效，學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，課堂教學(xué)效率更高。
課例研修方案篇十六
本次，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，感覺收獲頗多！
培訓(xùn)中，我認(rèn)真傾聽了多位專家的視屏講座，學(xué)習(xí)了他們先進(jìn)的教育理念，并與班上眾多優(yōu)秀教師一起討論交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又與他們一起進(jìn)行了課例研修，受益匪淺！
一．提高了自身師德素養(yǎng)。
通過聆聽眾多專家的師德講座，我的思想素質(zhì)得到了一定提高，同時(shí)，通過學(xué)習(xí)，我還發(fā)現(xiàn)了自身的不足并積極改正，有一種脫胎換骨之感。
二．不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并用之實(shí)踐。
作為一線教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，使之為我的教學(xué)工作服務(wù)。在培訓(xùn)中，我把自身對(duì)語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。三．注重自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
通過本次學(xué)習(xí)，我了解到“教師要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水”，所以我們要積極學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高自己的業(yè)務(wù)水平的目的。
四.積極參與課例研修，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有計(jì)劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。“學(xué)無止境”、“活到老學(xué)到老”！通過本次學(xué)習(xí)我更明確了今后的方向，堅(jiān)定了為教育事業(yè)獻(xiàn)身的決心！“路漫漫兮吾將上下而求索”！
課例研修方案篇十七
我挑選了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》一課
我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下三個(gè)方面價(jià)值：
1、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣，才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作好充分的準(zhǔn)備。因此，作為一般形式的數(shù)學(xué)課，都是從一個(gè)數(shù)學(xué)情境著手來展開教學(xué)的，如果在課的開始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住，使他們進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中來，無疑這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有價(jià)值的。
2、能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。
我們每節(jié)數(shù)學(xué)課，都有一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，必須完成具體的教學(xué)目標(biāo)，所以我們的教學(xué)情境必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。
3、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。
作為數(shù)學(xué)課本身，他承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，所以一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境，他應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，著眼于數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。
當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂于通過圖形觀察、動(dòng)手操作、小組合作等有趣的活動(dòng)來解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以要建立周長(zhǎng)的概念，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn)，所以我又精心修改教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課教學(xué)的：
（1）創(chuàng)造性地使用教材。教材的編排是先讓學(xué)生們小組合作制作小布藝的花邊，但是我考慮到三年級(jí)學(xué)生縫、剪花邊用的時(shí)間可能會(huì)太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，所以我沖破了教材的束縛，創(chuàng)設(shè)了描樹葉引入概念的情境，一方面此活動(dòng)直觀、簡(jiǎn)便，利于學(xué)生操作，另一方面在課件音樂的熏陶下也可以給學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過一些常見圖形和物體內(nèi)化周長(zhǎng)的概念，此環(huán)節(jié)我首先出示課件設(shè)計(jì)讓學(xué)生說一說一些平面圖形的周長(zhǎng)，再引導(dǎo)學(xué)生找一找，摸一摸教室內(nèi)一些物體表面的周長(zhǎng)，層層遞進(jìn)的活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)周長(zhǎng)在我們的生活中無處不在。
（3）發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中，如果單憑學(xué)生個(gè)人逐一地去測(cè)量每一個(gè)圖形，那所需的時(shí)間無疑是漫長(zhǎng)的，所以我采取小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣還能靠集體的智慧想出測(cè)量周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便途徑，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（4）務(wù)實(shí)的學(xué)生基本功。在自主探究周長(zhǎng)含義與合作學(xué)習(xí)測(cè)量方法的基礎(chǔ)之上，利用紅紅的新居讓學(xué)生獨(dú)立完成平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。
（5）設(shè)計(jì)開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，敢于實(shí)踐的精神。
教案：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
生：能。（躍躍欲試地說）
師：好，請(qǐng)你們拿出一張紙和一片最喜歡的樹葉，用彩筆描出它的輪廓來。開始吧!（學(xué)生們紛紛認(rèn)真地畫了起來）
師：同學(xué)們都畫好了嗎誰愿意來給大家演示一下是怎么描的?
師：請(qǐng)用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。
（一名學(xué)生拿著他樹葉和筆上前演示）
師：描的對(duì)嗎?（全體學(xué)生肯定）你表達(dá)得非常清楚，請(qǐng)回。
師：你們是從哪里開始描，又到哪里結(jié)束的?
(再找?guī)酌麡淙~形狀不同的學(xué)生來說一說)
師：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請(qǐng)看(課件動(dòng)態(tài)演示)。 師：圍成一個(gè)圖形的所有邊線的長(zhǎng)度，我們把它叫做周長(zhǎng)。(板書課題：周長(zhǎng))
《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在這一理念的指導(dǎo)下，我盡量以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)為切入口。組織學(xué)生欣賞落葉圖和描數(shù)葉。創(chuàng)設(shè)了感知?jiǎng)泳场?/p>
二、結(jié)合實(shí)際，理解內(nèi)化。
師：老師這有一些平面圖形，看看誰有一雙機(jī)靈的眼睛能夠找到他們的周長(zhǎng)。（課件演示，指名讓學(xué)生上前用教棒指出圖形的周長(zhǎng)，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）
師：看來咱班聰明的孩子還真不少，不知道你們發(fā)現(xiàn)沒有，在我們的身邊有很多物體的表面都有周長(zhǎng)，就等待著細(xì)心的孩子去發(fā)現(xiàn)，你們想一想，再看一看，你能找到哪些例子呢？ （學(xué)生們有的思考，有的環(huán)視教室，紛紛舉手發(fā)言：課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)??指導(dǎo)學(xué)生盡可能地邊摸邊說）
師：看，老師這也有一些物體，誰能指出他們表面的周長(zhǎng)？
（指名讓學(xué)生上前分別指出鐘表、光盤、硬幣、人民幣的周長(zhǎng)）
通過列舉生活中有關(guān)周長(zhǎng)的事物，讓學(xué)生充分感知周長(zhǎng)的含義，體會(huì)周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)設(shè)生活情境。
三、動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。
學(xué)生們分成10組，按要求先估算，邊測(cè)量邊填表。教師參與各組內(nèi)指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便方法測(cè)量周長(zhǎng)。
師：請(qǐng)測(cè)量好的小組坐好，老師要找表現(xiàn)最好的同學(xué)來發(fā)言。
（學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下紛紛坐好）
師：通過測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng)，你們發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？和大家交流交流。 生1：我發(fā)現(xiàn)正方形的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有邊的長(zhǎng)度，只要測(cè)出一條的長(zhǎng)度再乘4就行了。
師：恩，你的方法很簡(jiǎn)便。還有哪些圖形只要測(cè)量出一邊的長(zhǎng)度就行？
生2：五角星，它的十條邊都一樣長(zhǎng)，只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度，再乘10可以了。 生3：等腰三角形，只要量出一邊再乘3就可以了。
師：你們說的真好，這說明你們?cè)趯W(xué)習(xí)中是一個(gè)善于觀察的好孩子，繼續(xù)努力！請(qǐng)大家接著說說你發(fā)現(xiàn)的好方法。
生4：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，不必將四條邊的長(zhǎng)度都量出來，只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊
就行了，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。
師：這位同學(xué)能夠運(yùn)用我們以前學(xué)過的長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的知識(shí)進(jìn)行周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算。 生5：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長(zhǎng)很難量，用直尺不行，我們用細(xì)繩繞它一圈兒，然后再用直尺量出細(xì)繩的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
生6：我有一個(gè)好辦法，可以把它對(duì)折，這樣只繞出它半圓的長(zhǎng)度，然后乘2就行了。或者把它再對(duì)折，量出其中的一部分，再乘4就行了。
師：你真是一個(gè)聰明的孩子。
生7：我是用直尺量出它的周長(zhǎng)的，我先在圓上做個(gè)記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(zhǎng)了。
師：你的做法真是與眾不同啊。
師：那么如何測(cè)量一片葉子的周長(zhǎng)呢？
生8：我是用細(xì)繩仔細(xì)地繞樹葉圈，再量細(xì)繩的長(zhǎng)度得到的。
師：因?yàn)闃淙~是不規(guī)則圖形，所以我們沒法用直尺去量它，只能用這個(gè)辦法了。
師：看來大家真是集思廣益，想出用直尺量、細(xì)繩繞和滾動(dòng)法這么多的好辦法來測(cè)量周長(zhǎng)。你們知道么，周長(zhǎng)在我們的生活中還有很大的用處呢！例如老師想做一頂帽子，就要用軟尺測(cè)一測(cè)我的頭圍。想做一條褲子，就要測(cè)一測(cè)腰圍。你們想不想知道自己的頭圍和腰圍是多少呢？就和你的同桌一起互相量一量吧！
同桌之間互相量頭圍和腰圍。
師：老師看到好多同學(xué)都為自己的測(cè)量結(jié)果而高興，誰來說說自己的頭圍和腰圍是多少? 生9：我的頭圍是28厘米，腰圍是61厘米。
師：測(cè)量時(shí)有沒有需要注意的問題？
生10：測(cè)腰圍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。 師：剛才在小組活動(dòng)中，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！這與你們的團(tuán)結(jié)合作是分不開的，祝賀你們！
自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，只有給學(xué)生足夠自主的空間，足夠探究活動(dòng)的時(shí)間，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中我圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去表達(dá)、去交流，在大量“探索周長(zhǎng)測(cè)量方法”的開放性操作活動(dòng)中體驗(yàn)、內(nèi)化周長(zhǎng)的實(shí)際含義。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐動(dòng)境。
四、鞏固練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
師：誰來說一說你的結(jié)果？
生11：這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)是，我是把這幾條邊的長(zhǎng)度都加起來算出來的。
師：你算得很準(zhǔn)確，我代表紅紅一家向你說聲謝謝！
數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，對(duì)紅紅的新居進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容是具有現(xiàn)實(shí)意義的。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。
五、問題討論，拓展延伸。
生12：圖形a的周長(zhǎng)長(zhǎng)。
生13：圖形b的周長(zhǎng)長(zhǎng)。
生14：圖形a和圖形b的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。
師：看來大家的答案有3種，哪一種是正確的呢？我需要你們給我一個(gè)有利的證據(jù)，咱們分組合作，可以動(dòng)腦分析，也可以利用手中的工具量一量，結(jié)果自然會(huì)見分曉。開始吧?。▽W(xué)生分組合作，教師巡視指導(dǎo)）
師：這回你們找到正確答案了嗎？
生15：我們組把圖形a和圖形b剪下來量了量，發(fā)現(xiàn)它們的周長(zhǎng)一般長(zhǎng)。
師：怎樣量的？能演示一下嗎？
生16：我們用直尺分別去量?jī)蓚€(gè)圖形的長(zhǎng)和寬，再用細(xì)繩分別量它們不規(guī)則的邊線，把它們倆所有的邊線加起來發(fā)現(xiàn)一般長(zhǎng)。
師：還有沒有其他的方法？
生17：我是思考出來的，我利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)知道圖形a和圖形b的寬和長(zhǎng)一樣長(zhǎng)，再想他們里面都用的是同一條線段，所以他們的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。
師：你真是一個(gè)善于觀察、愛動(dòng)腦筋的孩子，希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習(xí)。
拓展問題環(huán)節(jié)學(xué)生通過剪圖形比較周長(zhǎng)的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)積極動(dòng)腦，善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和愿望。創(chuàng)設(shè)了問題動(dòng)境。
六、總結(jié)交流，暢談收獲。
生18：我知道了圍成一個(gè)圖形的邊線的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
生19：我學(xué)會(huì)了如何測(cè)量周長(zhǎng)。
生20：我知道了測(cè)量的一些簡(jiǎn)便方法。
師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，希望在今后的學(xué)習(xí)中大家能夠再接再勵(lì)！（宣布下課） 通過前一次的修改和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這節(jié)課我上的很成功，得到了全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評(píng)。通過本次活動(dòng)，我對(duì)“創(chuàng)情境，設(shè)動(dòng)境，體現(xiàn)學(xué)生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握：
一、創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
《新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。“說一說你是怎么描的？”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去操作、去觀察、去交流、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，讓學(xué)生在”描”中感知, 在“找”中理解，在“做”中內(nèi)化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過程的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的含義，使學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)從多種角度去尋求解決問題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗(yàn)，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)境要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的開放。
新課程背景下的課堂教學(xué)要求教學(xué)時(shí)空的開放、思維方式的開放、評(píng)價(jià)形式的開放等等。這些開放交織在一起，使教學(xué)過程呈現(xiàn)多維開放的格局，教學(xué)也由此從封閉、單一、機(jī)械走向了開放、多維、靈活。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的測(cè)量活動(dòng)，其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如長(zhǎng)方形、正方形、圓形的周長(zhǎng)等；有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如樹葉的周長(zhǎng)等；還有頭圍、腰圍等的測(cè)量活動(dòng)，使每個(gè)測(cè)量活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說都是一個(gè)需要?jiǎng)幽X的全新的探索活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間。學(xué)生在合作探究測(cè)量周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便方法時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生歸類，例如“除了正方形，還有哪些圖形只要量出一條邊的長(zhǎng)度就行了”學(xué)生想到了五角星和等邊三角形，這都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的開放性。
三、體現(xiàn)學(xué)生主體性要關(guān)注以人為本的理念。
《新課標(biāo)》提出：學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。只有它們和諧統(tǒng)一，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節(jié)課我不失時(shí)機(jī)的給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了人格的健全與發(fā)展。
課例研修方案篇十八
歲月如梭，在教育戰(zhàn)線已經(jīng)工作了7年了，中國(guó)的教育事業(yè)也在不斷的前進(jìn)中，自20__年開始，赤峰市小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)攜手研修網(wǎng)即將走過兩個(gè)年頭。我十分珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，每天認(rèn)真看視頻，寫作業(yè)，完成心得體會(huì)。
培訓(xùn)中我認(rèn)真觀看了教育專家的精彩講座，使自己受到不小的熏陶，同事也與班上的優(yōu)秀教師一起進(jìn)行了交流，互相借鑒、學(xué)習(xí)感悟，并積極開展了課例研究活動(dòng)。通過培訓(xùn)，使我知道如何更好的完善自己，為教育事業(yè)做出更好的貢獻(xiàn)。
一、開闊視野，學(xué)習(xí)新思路
通過學(xué)習(xí)，讓我明白了教育的真諦，教育是需要遠(yuǎn)見卓識(shí)的。培訓(xùn)中，專家老師分別闡述了他們對(duì)教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)新時(shí)期教育教學(xué)的各種看法，并向我們介紹了國(guó)際上比較前沿的教育理論知識(shí)，知道如何開展課例研究，使我沒出國(guó)門，就了解到國(guó)內(nèi)國(guó)外的優(yōu)秀理論。
二、理論、實(shí)踐二者缺一不可。
作為一名小學(xué)教師，課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系理論知識(shí)，讓理論找到檢驗(yàn)它的舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，把自己的困惑和經(jīng)驗(yàn)在平臺(tái)上交流，讓困惑得到了解答，經(jīng)驗(yàn)得到了傳遞，并在課例跟進(jìn)后，運(yùn)用所學(xué)應(yīng)用的最后的教學(xué)中，不斷的發(fā)現(xiàn)和解決所出現(xiàn)的狀況，培訓(xùn)讓我的頭腦得到了更好的武裝。
通過講課，聽課，評(píng)課，視頻學(xué)習(xí)，能夠多維度的審視自己的教育教學(xué)工作，先進(jìn)的理論剔去了陳舊的觀念，教育教學(xué)也隨之調(diào)整姿態(tài)，這讓我把自己的位置擺的更端正，改變了一些教學(xué)方式、方法，懂得親近自己的學(xué)生，讓課堂變成一個(gè)多元的舞臺(tái)。
三、加強(qiáng)英語專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，做一個(gè)不落伍的英語教師
培訓(xùn)的這個(gè)階段，教學(xué)也比較忙，這更讓學(xué)習(xí)的時(shí)間變的寶貴，這次講座的教師都是各地的專業(yè)人士，聽他們的講座的機(jī)會(huì)不多，讓自己更加珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)，每個(gè)講座我的聽的格外認(rèn)真，精心揣摩，并做了筆記，發(fā)到日志中，供大家參考，理論的創(chuàng)新，知識(shí)的更新，讓我對(duì)未來的教學(xué)更加有信心。這次培訓(xùn)激勵(lì)著我們每一位學(xué)員，各方面都受到啟發(fā)，讓我們更加熱愛小學(xué)英語的教學(xué)。讓想學(xué)生吃的飽，教師就要有豐富的知識(shí)傳授給他們，就要不斷的更新知識(shí)，讓新知識(shí)、新觀念、新思路不斷地走入教學(xué)實(shí)踐中來。為了不落伍，教師必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
四、通過校本教研、課例研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
開展課例研究，展現(xiàn)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過把課例作為研究對(duì)象進(jìn)行課例研究，是學(xué)科組進(jìn)行校本教研，進(jìn)行教學(xué)改革研究的重要方式之一，課例研究有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)不斷更新的過程，有目的、有計(jì)劃的開展校本教研及課例研究，可以加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
這次培訓(xùn)，讓學(xué)我教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，思路變的更為清晰，以前感覺校本教研和課例研修是一種形式，而現(xiàn)在把它看作是自己專業(yè)成長(zhǎng)的基石。培訓(xùn)開始，我就建立了qq群“教師研修區(qū)”，在這里我們對(duì)英語教學(xué)、課例研究等等進(jìn)行深入的討論，大家互幫互助，真的是不亦樂乎。一次次的交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們都分別獲得了收獲，通過這次培訓(xùn)，讓我們這些原本陌生的人因?yàn)檎n例研究走在了一起，通過學(xué)習(xí)合作，形成了一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，為我們以后的教學(xué)做了保障，有問題，我們可以在群里討論，研究，解決。我們也一定會(huì)在以后的英語教學(xué)中取得輝煌的成績(jī)。
感謝培訓(xùn)的組織者，也要感謝教研室、總校給了我們青年教師提供的一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，為我們?cè)诮逃@條路上走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)鋪設(shè)了一條金色的路。我會(huì)把我在這次培訓(xùn)中的收獲帶到教學(xué)中去。
課例研修方案篇十九
1、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生新教材知識(shí)條理清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。
2、參加研修的有學(xué)校的教務(wù)主任和地理組成員。
《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》一課，是初一地理第一章第一節(jié)的內(nèi)容。從教材位置可以看出，本課是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)如果沒有打好，將會(huì)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。
另外，第一節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，先是讓學(xué)生了解地球的形狀和大小，并初步認(rèn)識(shí)地球儀。然后，通過經(jīng)線和緯線一課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地球儀。本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際知識(shí)。體現(xiàn)地理知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系。教材設(shè)計(jì)是由淺入深進(jìn)行的，而本課就是由淺入深的“深”，所以非常重要。
課標(biāo)對(duì)本課的要求只有一個(gè)：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。要求達(dá)到掌握水平。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能：學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
過程與方法：通過一系列活動(dòng)、練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過各項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并進(jìn)行一定的德育滲透。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：教學(xué)利用圖像，聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的方法。還要注意啟發(fā)性和趣味性，尤其要多練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)的目的。
初一學(xué)生的狀況：首先在小學(xué)階段沒有學(xué)過地理，對(duì)地理知識(shí)基本上是空白的。其次，這個(gè)年齡的學(xué)生空間思維感比較弱。而本課所設(shè)計(jì)到的經(jīng)線、緯線，不僅空間思維感很強(qiáng)，而且還不是地球上真實(shí)存在的，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位就是利用虛擬的知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用的問題。這對(duì)初一學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來更加困難。所以，本課知識(shí)是難點(diǎn)知識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)手段的選擇上是從學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)愛好的角度出發(fā)的。本節(jié)主要采用多媒體作為教學(xué)輔助手段，首先通過經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動(dòng)，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后，通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中熟練的掌握知識(shí)。
（一）導(dǎo)入新課
在學(xué)生進(jìn)入課堂之前隨機(jī)發(fā)給學(xué)生座位票，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。并播放歌曲營(yíng)造氣氛。然后，學(xué)生總結(jié)找座位的方法。接著，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)座位的排和列與經(jīng)緯線的相似之處，從而進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）新課講授
通過四項(xiàng)活動(dòng)展開：
活動(dòng)一利用多媒體展現(xiàn)經(jīng)緯網(wǎng)地圖，以及動(dòng)畫效果，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的基本方法和注意事項(xiàng)。
活動(dòng)二“看誰找得準(zhǔn)”，教師展示事先準(zhǔn)備好的標(biāo)有經(jīng)緯網(wǎng)和城市的大地圖，并發(fā)給學(xué)生每人一份內(nèi)容相同的小地圖，以防止學(xué)生看不清。讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京學(xué)生們非常熟悉的四個(gè)城市的經(jīng)緯度位置。初步練習(xí)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。并介紹經(jīng)緯網(wǎng)定位的用途。
活動(dòng)三“看誰找得快”，繼續(xù)利用此地圖，讓學(xué)生仍以小組競(jìng)賽形式，將教師所給的帶有經(jīng)緯度位置的地點(diǎn)標(biāo)在圖上。這是與活動(dòng)二相反的練習(xí)。所采用的地點(diǎn)是泰坦尼克號(hào)沉沒位置（36°n，24°w）和俄羅斯“和平號(hào)”空間站第一批碎片墜落位置（44°s，150°w），以及臺(tái)風(fēng)“桑美”的中心位置（28°n，125°e）和有“魔鬼海域”之稱的百慕大三角的位置（73°w，32°n）。選擇這四個(gè)地點(diǎn)的目的是為了增加趣味性。
通過這活動(dòng)二和三的練習(xí)之后，學(xué)生基本上可以比較熟練的掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識(shí)了，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的活動(dòng)四游戲，就是讓學(xué)生更加熟練的運(yùn)用這一知識(shí)，并將課堂氣氛推向高潮。
活動(dòng)四游戲——求救，首先給學(xué)生座位設(shè)計(jì)成經(jīng)緯度的形式，為了方便學(xué)生的理解，要將座位設(shè)計(jì)的與圖上一致。即橫排為緯線，縱列為經(jīng)線，中間橫排為赤道，前排為北緯，后排為南緯，中間縱列為零度經(jīng)線，左側(cè)（學(xué)生）為西經(jīng)，右側(cè)（學(xué)生）為東經(jīng)。然后根據(jù)學(xué)生數(shù)確定度數(shù)，并將每排每列的經(jīng)緯度位置做成標(biāo)示牌發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生清楚的看到自己所對(duì)應(yīng)的經(jīng)緯度位置。
然后，教師隨機(jī)提問學(xué)生所在的經(jīng)緯度，或說經(jīng)緯度位置讓大家找是誰，又一次練習(xí)。
學(xué)生很快的找到了這個(gè)同學(xué)。
最后，讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情景，看誰能快速的找到求救者，成為最佳救護(hù)員！這個(gè)游戲完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，真正成為活動(dòng)主體。
經(jīng)過教學(xué)，收獲很大，具體反思如下：
成功點(diǎn)就在于將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。本課的教學(xué)內(nèi)容是初中學(xué)生較難理解的，如果講深了，學(xué)生就學(xué)不明白。所以，將教學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)單化處理。即利用排列交叉點(diǎn)的找座位方法，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)線和緯線交叉點(diǎn)的經(jīng)緯網(wǎng)定位原理，之后，再通過多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生熟練掌握。這樣，有利于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。
也有不完善的地方：
1、有遺漏的地方。例如，在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生說出如果不寫明東西經(jīng)和南北緯，就會(huì)找到四個(gè)點(diǎn)時(shí)，本來設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在圖上找到是哪四個(gè)點(diǎn)，結(jié)果給遺漏了。
2、缺少終結(jié)性評(píng)價(jià)。課堂上，讓男、女同學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，在課程結(jié)束時(shí)，應(yīng)給學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)。結(jié)果沒有給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。
另外，課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，給老師帶來驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現(xiàn)在游戲求救這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的游戲情境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的意料，甚至比教師的設(shè)計(jì)還更勝一籌。我想，這些亮點(diǎn)真是教師應(yīng)該注意的，在備每一節(jié)課時(shí)，教師都應(yīng)該充分挖掘?qū)W生個(gè)體潛力，使他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。這將會(huì)大大提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
課例研修方案篇二十
通過學(xué)習(xí)課例研修資料，我深刻地感受到課例研究應(yīng)著眼于提升教師集體的實(shí)踐智慧。教學(xué)方面的改進(jìn)是一件集體而不是個(gè)人的事業(yè)，教師集體協(xié)調(diào)一致相互評(píng)論，實(shí)踐反思是條件，在這種條件下，教師獲得專業(yè)發(fā)展，取得進(jìn)步。而課例研修的過程正是提供了教師集體觀課，課后相互評(píng)論，反饋教學(xué)，共同改進(jìn)教學(xué)的平臺(tái)。試想，當(dāng)老師們以“課例”為載體，表達(dá)課程實(shí)施中困惑與成功，教學(xué)中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時(shí)，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問題，提升教師的專業(yè)判斷和教學(xué)的實(shí)踐智慧，那該是一個(gè)多美妙的過程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。學(xué)習(xí)過后，理解了什么是“課例研修”及怎么做，感覺到其實(shí)以前自己的工作中也在進(jìn)行著課例研修的活動(dòng)，但是做的不夠細(xì)，學(xué)習(xí)后我想應(yīng)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文獻(xiàn)，并大膽的在課堂中去實(shí)踐，勤思考，善總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的常態(tài)教學(xué)通過對(duì)課例研修資料的學(xué)習(xí)，給我最深的啟示就是深刻的體會(huì)到反思在課例研修中的重要。不管教學(xué)如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進(jìn)步!
通過對(duì)課例研修資料的研讀我明白了，課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，以深刻的反思帶動(dòng)有效的行為跟進(jìn)，每一個(gè)教師個(gè)體都能在群體互助中增長(zhǎng)專業(yè)能力和教學(xué)智慧，獲得群體研究中的快樂和成長(zhǎng)中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢(shì)，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學(xué)的真實(shí)問題，改進(jìn)教師教學(xué)行為，從而提高研修技能和實(shí)踐智慧。
“課例研究”是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。課例研修一般流程是：學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個(gè)階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課。第二階段具體任務(wù)是上課觀課。第三階段具體任務(wù)是說課議課。課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽課評(píng)課活動(dòng)，而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過程。一般要有十個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。教師參與課例研究有三方面的作用：一是能不斷提高教師的問題設(shè)計(jì)能力;二是能不斷改善教師的課堂教學(xué)行為;三是能不斷改變教師的教學(xué)觀。
“課例研修強(qiáng)調(diào)的是從課堂教學(xué)亟待解決的真實(shí)問題出發(fā)，教師集體通過行動(dòng)研究，借助課堂觀察和實(shí)錄分析的手段，觀課、議課教師與執(zhí)教者一道設(shè)計(jì)、反思和再設(shè)計(jì)、再反思，尋找課堂教學(xué)關(guān)鍵事件，調(diào)整教學(xué)行為?！薄浴对鯓幼稣n例研究》“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。通過這些有針對(duì)性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。我認(rèn)為做好課例研究，首先需要一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)?，個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對(duì)一個(gè)課例，每個(gè)人都會(huì)有不同的見解，其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例，這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。本學(xué)期我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課例研修方面的理論文章。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課例研修的真正內(nèi)涵。
通過昨天的課例研修啟動(dòng)大會(huì)，我對(duì)課例研修有了一定的了解。我明白了課例研究關(guān)注教師的親身體驗(yàn)，使教師真正成為教學(xué)的研究者、建構(gòu)者、創(chuàng)造者。課例研究使教師的主體意識(shí)得到喚醒。教師在參加課例研究的全過程中，自始至終都是研究的主體。教師本身還是一個(gè)重要的培訓(xùn)資源，他們的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、品質(zhì)、情感，在解決問題、同伴互助的過程中發(fā)揮著重要作用。
課例研究以解決教育教學(xué)中的問題為重點(diǎn)，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。
課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。
課例研修是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)圍繞一個(gè)主題，通過課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐的研修過程。通過昨天幾個(gè)團(tuán)隊(duì)介紹的經(jīng)驗(yàn)，我知道了課例研修一般流程是學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思——再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)設(shè)計(jì)、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。課例研修具有經(jīng)驗(yàn)、理論、實(shí)踐結(jié)合、交織、融為一體的特性。它教師把對(duì)教育、教學(xué)的深入思考自覺地轉(zhuǎn)化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過程，也是教師把研修體會(huì)、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過程，是將研修團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識(shí)在相互依存的群體研修中，展現(xiàn)出來成為教師群體教育智慧發(fā)展的過程。
還記得參加北師大研修班時(shí)董琦教授說的一句話：教師什么時(shí)候能和醫(yī)生一樣那么專業(yè)，就不是隨便可找人替代的職業(yè)了。我想課例研修就是教師通往專業(yè)的必經(jīng)之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時(shí)間也在課堂度過，只有深入的研究課堂教學(xué)，才不會(huì)虛度自己的光陰。只有深入的研究課堂教學(xué)才能真正體會(huì)到教師的意義，從而實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。之前只是聽過課例研修，卻不明白是怎么一回事。通過課例研修的啟動(dòng)大會(huì)，了解了課例研修，也知道了課例研修和課例研究的區(qū)別，受益匪淺。課例研修強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體的互助和合作，增長(zhǎng)知識(shí)和能力，凝聚集體的精華和智慧，以獲得分享的快樂和幸福。以學(xué)生中目前欠缺的東西或教學(xué)中的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容等為主題，抓住一個(gè)本學(xué)段、本學(xué)期或細(xì)節(jié)化的點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容中來進(jìn)行訓(xùn)練。通過此次的培訓(xùn)使老師們更加專業(yè)化，有理論的支撐也有行動(dòng)的實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)老師的職業(yè)成長(zhǎng)非常有幫助。
此次“課例研修”啟動(dòng)大會(huì)，緊緊圍繞課例研究這個(gè)主題，詳細(xì)而清晰地講解了什么是課例研究，如何開展課例研究，以及在課例研究中發(fā)生的一些小故事，內(nèi)容十分豐富，為我在今后開展課例研究打開了思路。我想：圍繞課例的討論、研究的進(jìn)程，可以幫助教師以新的視角來深入了解教材。借助課例，可以引發(fā)更多的教師主動(dòng)分享、談?wù)摷疤接懪c教學(xué)有關(guān)的問題。通過這樣的交流、探討，能夠形成一個(gè)持續(xù)的、多元的，并且更具健全、更有意義的“實(shí)踐共同體”。教師之間、教師與研究者之間、教師與管理者之間等等相互對(duì)話、溝通和交流的同時(shí)，促使教師的教育觀念與教學(xué)實(shí)踐更快更好地進(jìn)步和發(fā)展。
作為一名年輕教師，通過這次學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)課例研究的背景、過程等方面，有了一定的了解。我感到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，查閱大量資料擴(kuò)充自己，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。那么在教學(xué)中一定會(huì)自覺地改進(jìn)方法，不斷地提高。而這種提高的速度必將是非常驚人的參加完課例研修啟動(dòng)大會(huì)感受頗多。我覺得《課例研究手冊(cè)指南》是基于前經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與新行為發(fā)展為新經(jīng)驗(yàn)的過程，是對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)分析、整合、吸收為自己經(jīng)驗(yàn)的過程，是將外部教育理論與學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為自己的教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，是教師把對(duì)教育、教學(xué)的深入思考自覺地轉(zhuǎn)化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過程，是教師把研修體會(huì)、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過程，是將研修團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識(shí)在相互依存的群體研修中，展現(xiàn)出來成為教師群體教育智慧發(fā)展的過程。這本指南告訴了我們?cè)谡n堂教學(xué)中該如何巧妙設(shè)計(jì)，如何突破重難點(diǎn)，為我們指明了課例研究的方向，通過一個(gè)個(gè)非常有效的教學(xué)妙招，使我們真是受益匪淺。吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使我看到了課例研究的方向和目標(biāo)。在課例研究中我認(rèn)為一定要改進(jìn)教師“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”，帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞、交流，讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，得意、得言、得法，從而提高課堂的實(shí)效性，不做內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)，老師要有創(chuàng)新，讓自己的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，讓學(xué)生真的在讀，真的會(huì)說，真的會(huì)寫，真有感悟，真去體驗(yàn)，學(xué)生從“學(xué)會(huì)”，“會(huì)學(xué)”到“樂學(xué)”。
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