實踐出真知，通過實際操作我們可以更深入地理解問題。寫總結(jié)時，我們可以運用一些圖表和數(shù)據(jù)來更直觀地展示個人成果和發(fā)展軌跡。小編為大家精心搜集了一些總結(jié)的優(yōu)秀范文，供大家閱讀和借鑒。
課例研修心得篇一
20xx年11月份我有幸參加了“國培”遠程教師培訓活動，通過觀看視頻，閱讀相關(guān)資料，參與討論等，獲益匪淺。特別是“知行”在崗實踐的學習，更堅定了我在教學實踐中成長和問題研究意識，去不斷地發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，改進教學教學。在培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們以“學生為主體”的教育風格、先進的教育理論；也與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究?？梢哉f此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。
為期兩個多月的培訓學習，特別是師德培訓，讓我的教育信念更堅實，俗話說：“改造人首先就要改造一個人的思想?！彼枷胫笇?、決定行動，培訓后，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
作為一名骨干教師，我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。但一直未能代低年級的課，教學中有經(jīng)常眼高手低，效率不高。在培訓過程中，知道了一至六年級的教材分析講座，更讓我明確了教學目標及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽評課時更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。各個學校的聽評課活動的開展可以看做一般的課例研究，但這次培訓，收看專家的課例研究解說，知道了自己的嚴重不足，因為以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。
在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓過程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團隊。我們堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。培訓是短暫的，影響是深遠的，讓我們架起小學語文課例研究的風帆改革課堂教學，讓課堂教學更有效而努力吧！
課例研修心得篇二
我校教研組舉行了一次轟轟烈烈的課例研究活動。本次活動以“品名師課例，促專業(yè)成長”為研究主題，通過看名師們的各科課例，進行了扎實有效的課例研究活動。此次活動的開展，使我更加走近了“課例研究”。作為參與活動的一員，我深有感觸，以下淺談幾點我的個人體會：
初識“名師課例研究”，不知其究竟為何？通過參加此次活動，實際操作和理論知識使我明白了其真正內(nèi)涵：即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說是對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。這樣的概念易于理解，其操作模式也易于把握：問題設(shè)計實踐反思總結(jié)。搞清了這些，不禁使人心中豁然開朗，這就是“課例研究”?；叵胛覀円酝慕萄姓n，與之相比，課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更為教研活動提供了一個充分展示研討過程的平臺，教師們共同探討，交流分享，獲取大量的信息，共同解除困惑，感受成功。其互助互學的教研過程，更使大家的理論知識和實踐能力得以提高。由以上這些聯(lián)想到課例研究的起源，哈佛商學院每年每位學生都要研究300多個案例，因此獲得了巨大的成功。而今，我們只要持之以恒地努力下去，成功也將屬于我們！“讓我們在教研中，獲得智慧、方法、啟示，然后生根發(fā)芽，在自己的沃土上開花、結(jié)果吧！”
課例研修心得篇三
在本次培訓中，我學習了《怎樣做課例研修》，我深刻地感受到課例研究應(yīng)著眼于提升教師集體的實踐智慧。教學方面的改進是一件集體而不是個人的事業(yè)，教師集體協(xié)調(diào)一致相互評論，實踐反思是條件，在這種條件下，教師獲得專業(yè)發(fā)展，取得進步。而課例研修的過程正是提供了教師集體觀課，課后相互評論，反饋教學，共同改進教學的平臺。試想，當老師們以“課例”為載體，表達課程實施中困惑與成功，教學中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時，借此引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學實踐有關(guān)的問題，提升教師的專業(yè)判斷和教學的實踐智慧，那該是一個多美妙的過程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。學習過后，我真正理解了什么是“課例研修”及怎么做，感覺到其實以前自己的工作中也在進行著課例研修的活動，但是做的不夠細，學習后我想應(yīng)深入的學習相關(guān)的理論文獻，并大膽的在課堂中去實踐，勤思考，善總結(jié)，不斷改進自己的常態(tài)教學通過對課例研修資料的學習，給我最深的啟示就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要。不管教學如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進步。
通過對課例研修資料的研讀我明白了，課例研修是以教育理論作用于真實的教學實踐，以深刻的反思帶動有效的行為跟進，每一個教師個體都能在群體互助中增長專業(yè)能力和教學智慧，獲得群體研究中的快樂和成長中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學的真實問題，改進教師教學行為，從而提高研修技能和實踐智慧。
“課例研究”是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學方法、怎樣設(shè)計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。課例研修一般流程是：學習/設(shè)計/教學/反思——再學習/再設(shè)計/再教學/再反思——繼續(xù)學習/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學/繼續(xù)反思并在學習中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課。第二階段具體任務(wù)是上課觀課。第三階段具體任務(wù)是說課議課。課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。教師參與課例研究有三方面的作用：一是能不斷提高教師的問題設(shè)計能力；二是能不斷改善教師的課堂教學行為；三是能不斷改變教師的教學觀。
“課例研修強調(diào)的是從課堂教學亟待解決的真實問題出發(fā)，教師集體通過行動研究，借助課堂觀察和實錄分析的手段，觀課、議課教師與執(zhí)教者一道設(shè)計、反思和再設(shè)計、再反思，尋找課堂教學關(guān)鍵事件，調(diào)整教學行為?！薄罢n例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學方法、怎樣設(shè)計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。通過這些有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。我認為做好課例研究，首先需要一個團結(jié)合作的團隊。因為，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風格相似的課例，這樣才能讓學生、讓自己受益。本學期我將繼續(xù)認真學習有關(guān)課例研修方面的理論文章。認真領(lǐng)會課例研修的真正內(nèi)涵。
課例研究使教師的主體意識得到喚醒。教師在參加課例研究的全過程中，自始至終都是研究的主體。教師本身還是一個重要的培訓資源，他們的經(jīng)驗、學識、品質(zhì)、情感，在解決問題、同伴互助的過程中發(fā)揮著重要作用。
課例研究以解決教育教學中的問題為重點，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。
課例研究注重發(fā)掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學行為的轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)的成長和發(fā)展，關(guān)鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實踐智慧。
董琦教授說的一句話：教師什么時候能和醫(yī)生一樣那么專業(yè)，就不是隨便可找人替代的職業(yè)了。我想課例研修就是教師通往專業(yè)的必經(jīng)之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時間也在課堂度過，只有深入的研究課堂教學，才不會虛度自己的光陰。只有深入的研究課堂教學才能真正體會到教師的意義，從而實現(xiàn)自己的個人價值。之前只是聽過課例研修，卻不明白是怎么一回事。通過學習《怎樣做課例研修》，才真正了解了課例研修。課例研修強調(diào)的是團體的互助和合作，增長知識和能力，凝聚集體的精華和智慧，以獲得分享的快樂和幸福。以學生中目前欠缺的東西或教學中的重點訓練內(nèi)容等為主題，抓住一個本學段、本學期或細節(jié)化的點放在教學內(nèi)容中來進行訓練。通過此次的培訓使老師們更加專業(yè)化，有理論的支撐也有行動的實踐，對于促進老師的職業(yè)成長非常有幫助。
通過這次學習，我感到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團隊的方式進行學習研究，查閱大量資料擴充自己，及時進行總結(jié)。那么在教學中一定會自覺地改進方法，不斷地提高。而這種提高的速度必將是非常驚人的參加完課例研修啟動大會感受頗多。我覺得《課例研究手冊指南》是基于前經(jīng)驗的實踐與新行為發(fā)展為新經(jīng)驗的過程，是對他人經(jīng)驗分析、整合、吸收為自己經(jīng)驗的過程，是將外部教育理論與學科知識內(nèi)化為自己的教育知識結(jié)構(gòu)的過程，是教師把對教育、教學的深入思考自覺地轉(zhuǎn)化為課堂上教育實踐智慧的過程，是教師把研修體會、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過程，是將研修團隊中每個成員個體的隱性知識在相互依存的群體研修中，展現(xiàn)出來成為教師群體教育智慧發(fā)展的過程。這本指南告訴了我們在課堂教學中該如何巧妙設(shè)計，如何突破重難點，為我們指明了課例研究的方向，通過一個個非常有效的教學妙招，使我們真是受益匪淺。吃準目標，夯實基礎(chǔ)，指導學習，鼓勵創(chuàng)新，使我看到了課例研究的方向和目標。在課例研究中我認為一定要改進教師“教”的法子。用好課文這個“例”，帶領(lǐng)學生深入到文本語言中，讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，在重點、難點、疑點上進行思維碰撞、交流，讓學生通過課文的學習，得意、得言、得法，從而提高課堂的實效性，不做內(nèi)容分析式的閱讀教學，老師要有創(chuàng)新，讓自己的“教”更好地為學生的“學”服務(wù)，讓學生真的在讀，真的會說，真的會寫，真有感悟，真去體驗，學生從“學會”，“會學”到“樂學”。
課例研修心得篇四
通過老師之前的講解和對有關(guān)資料的查詢和了解，使我明白課例研修是教師專業(yè)成長的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個主題，圍繞課堂教學，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學習與持續(xù)實踐的研修過程。
“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究的精髓之處就是“磨課”，把一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過三四節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)現(xiàn)不足之處并改進的過程。例如：如何處理教材、怎樣運用教學具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學實踐有關(guān)的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。
課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學習/設(shè)計/教學/反思——再學習/再設(shè)計/再教學/再反思——繼續(xù)學習/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學/繼續(xù)反思，并在學習中總結(jié)、提煉、升華。
它分為三個階段：
第一階段具體任務(wù)是備課說課；
第二階段具體任務(wù)是上課觀課；
第三階段具體任務(wù)是說課議課；
課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。
課例研究是以解決教育教學中的問題為重點，讓教師通過“磨課”不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程的不斷改革，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學行為的轉(zhuǎn)變，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，也能使學生在學習過程中受益頗多。
所以我認為作為一名合格的教師必須要做好課例研究。那么如何才能做好課例研修呢？首先，要有一個團結(jié)的教研組，只有教研組的教師一起提出意見，思考解決方法，集思廣益那樣才能使這個課例研究發(fā)揮作用。其次，就要求教師要不斷地去尋找不足，研究問題，反復(fù)思考，不斷修改才能讓課例研修發(fā)揮最大的作用。
綜述以上認識，我認為只要任課教師積極思考，不怕麻煩，反復(fù)研究，不斷改進就一定能很好的完成課例研究，教師是一個很神圣的職業(yè)，她寄托著家長和孩子對我們的期望和信任，所以我希望所有的老師都要認真對待每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，我也希望我們每位同學在下學期的頂崗中將理論變?yōu)閷嶋H，更好地完成課例研修，完成我們偉大的使命。謝謝！
課例研修心得篇五
我有幸參加了20xx年9月開始的“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學教師遠程培訓活動，我十分珍惜這次遠程培訓學習的機會，自從參加“國培”學習的第一天起，我就充分利用可以利用的點滴時間，打開電腦進行聽課學習。在學習的過程中，我認真觀看、專心聆聽視頻中專家們的專題講座及課例中教師們的精彩授課，積極認真地參與了培訓的全過程。我通過認真閱讀相關(guān)資料，積極參與討論，認真完成作業(yè)，與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究等，獲益匪淺。通過這次培訓，使我開闊了眼界，增長了見識。現(xiàn)將我這這次培訓學習的心得體會總結(jié)如下：
一、提高認識轉(zhuǎn)變觀念。
本次培訓通過網(wǎng)絡(luò)培訓的方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對我們小學數(shù)學教學的理論指導。對當前小學數(shù)學課程改革相關(guān)問題的思考，以及對地方文化資源的開發(fā)和利用做了深刻的闡述，他們把自己的教育研究成果做了系統(tǒng)的闡述，從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標發(fā)展動向，解釋了我們一線農(nóng)村小學數(shù)學教師在實施新課改過程中存在的問題和困惑。讓我們找到了農(nóng)村小學數(shù)學教學的方向，轉(zhuǎn)變了我們的教學觀念。
二、進行學情分析，把握學生的動向。
我以前在進行教學設(shè)計時，只是考慮到學生的認知特點，很少深入學生的實際生活，了解學生的經(jīng)歷、經(jīng)驗、對問題的疑惑、對知識的需求等。這樣，就使教學活動失去針對性，達不到預(yù)期的教學效果。通過培訓，使我明確了學生的問題就是教學的核心，不同的教學環(huán)境，不同的教學實踐中的重點、難點是變化的，而不應(yīng)該死搬教參中的內(nèi)容。其變化的依據(jù)就是學生的實際情況和認知規(guī)律。通過學情分析，可以發(fā)現(xiàn)學生認知層面的具體問題，并準確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學資源，使每一個教學活動都目的明確，最終指導學生解決生活中存在的數(shù)學問題使他們更好的掌握數(shù)學知識。我們只有了解了學生，才能更好的為學生服務(wù)，才能減少教學的盲目性。
二、熟悉教材聯(lián)系，把握教改方向。
作為一名工作了近三十的老教師，我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。在培訓過程中，我聽了一至六年級的教材分析講座，讓我明確了教學目標及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽評課時更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
四、加強課例研究，開發(fā)和利用教學資源。
課例是教師課堂教學實踐的真實反映。各個學校的聽評課活動的開展可以看做一般的課例研究，但這次培訓，收看專家的課例研究解說，知道了自己的嚴重不足，因為以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。
在教學中，大部分學生向我反映，數(shù)學的基本概念枯燥乏味?，F(xiàn)在想想，我們的教學之所以沒有吸引學生，主要是我們沒有很好的開發(fā)和利用好教學資源，沒有很好的將數(shù)學的教學與我們的生活實際緊密的聯(lián)系起來。教學資源指可為教學服務(wù)的人力、物力、自然資源的總和，要合理的開發(fā)和利用教學資源，就要達到物盡其用、人盡其能的目標，因此思路一定要放開，方法一定要靈活。
通過學習使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學理念上有了更新?lián)Q代。通過這次培訓和現(xiàn)場觀摩，讓我有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在學校的新課改教學中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
通過學習我認為：課例研修就是聚焦課堂教學，以課堂教學為載體，重視教師的行為跟進，理論提升，能力提高以及給踢的自我反思以促進教師群體的共同成長。它依據(jù)教師個人已有的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)之上關(guān)注新的教學理念和學生的行為，尋找自身的差異不斷改進已有的教學方式方法。
課例研修通常采用做中學的方式幫助教師學會怎么去做，達到提高教師學科專業(yè)水平的目的，引導更多教師掌握并運用這種方法改進常態(tài)教學的質(zhì)量。
在這個過程中課例研修成了教師學習的認知支架，是教師直面教學共同分享的平臺，課例研修起到了教育輪與教育實踐的中介作用，它能夠增長我們的實踐智慧，使每一位參與的教師都成為了有研究能力的實踐者。
我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動是有區(qū)別的，平常我們往往只關(guān)心可怎么上，板書怎么設(shè)計提出哪些問題等技術(shù)問題，缺乏從理論層面上對教材，教法和學生的認知基礎(chǔ)與風格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學設(shè)計。進行課例研修可以讓我們學習別人的經(jīng)驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學水平。
課例研修是一種旨在提高教師課堂教學質(zhì)量，以改進和提高教師實際教學工作為首要目標。課例研修關(guān)注的不是教育學或各學科所認定的理論問題，而是校長和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實際教育問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而是在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結(jié)的目標。因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和我實踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。
課例研修這種培訓的活動形式是以教師教育教學中實際存在問題的解決為指向，因而成為一種有效的教師創(chuàng)設(shè)教學情景能力訓練的方式。
牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上?！倍覀冏鳛閷嵙暲蠋熌軌蚋玫亟虒W，當時少不了前輩的經(jīng)驗和教育。
在寫課例研修之前，最需要了解的就是什么是課例研修。課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。由于條件限制，關(guān)于課例研修，我只能通過查看課本，資料，視頻來對人教版化學進行學習。
一次次的課例跟進學習，都有極大的收獲。思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在學習研修過程中，學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，付出了自己不懈的努力，收獲頗豐。在對教材認識和處理方面，通過此次學習我發(fā)現(xiàn)化學新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極地心態(tài)面對新課程，要不斷更新自己的教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調(diào)整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。新課程在教材的屈才和功能發(fā)生了巨大變化，知識體系也隨之改變。
已經(jīng)對教材有了深刻的理解和認識，那么課程必須面對的一個大問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益?；瘜W教學的“有效”，更強調(diào)化學的學習是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。有效教學的核心問題就是教學的效益，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。
我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導平時的化學教學工作。在學習過程中，我把自身對化學新課程標準的理解與同學交流，并在課例跟進后，用新的練習設(shè)計理念指導我的教學，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，讓自己更透徹的領(lǐng)悟其中的奧秘。同時也堅定了搞好新課改的信心和決心，對如何進行新課改有了進一步的認識。這對于提高我的教學能力、增強對新課改的理解有很大幫助。
如果我是草叢中的一株草，那么我就要做其中最頑強的一株；如果我是一個木梯上的一顆釘，那么我要做其中最結(jié)實的那一顆。相信自己，在教育的舞臺上，努力實現(xiàn)自己的人生價值，我為自己而驕傲。
課例研修心得篇六
情感、態(tài)度、價值觀目標：
堅決杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好的行為習慣。
能力目標：
培養(yǎng)學生獨立思考和明辨是非的能力，做到自主選擇，勇于負責。
知識目標：
懂得怎樣避免盲目從眾，知道克服消極從眾的方法。
【教學重難點】。
教學重點：發(fā)展獨立思考和明辨是非的能力，做到自主選擇，勇于負責。
教學難點：克服消極從眾，做到自主選擇，勇于負責。
【教學過程】。
一、新課導入：
（教師講述有關(guān)壁虎的“愛”的故事。）。
教師：任何事情都有產(chǎn)生的原因，從眾心理也不例外，我們要真正做到自主，就必須知道從眾產(chǎn)生的原因，從而找到解決問題的辦法。
二、了解導致從眾的因素。
（教師用講述故事——《蘇格拉底的蘋果》）。
教師：最后那位沒舉手的學生左右看了看，慌忙也舉起了手。這反映出他的一種什么心理？
學生：從眾心理。
教師：你認為導致故事中最后一位學生從眾的原因是什么？
教師：同學們說得非常正確。性格、知識結(jié)構(gòu)、智力水平等都會導致從眾。不同類型的人，從眾行為的程度也不一樣。一般來說，女性從眾多于男性；性格內(nèi)向、有自卑感的人多于外向、自信的人；文化程度低的人多于文化程度高的人；年齡小的人多于年齡大的人；社會閱歷淺的人多于社會閱歷豐富的人。
教師：同學們，在生活中，你有過類似的體驗和經(jīng)歷嗎？請你舉出一個具體的從眾現(xiàn)象，并分析其產(chǎn)生的原因。
學生舉例（略）。
三、采取措施，克服消極從眾心理。
1、養(yǎng)成獨立思考的習慣，學會明辨是非。
（教師用多媒體出示故事——《農(nóng)夫和驢》）。
教師：想一想，故事中的農(nóng)夫為什么會落得如此的下場？
學生：因為他沒有主見，別人怎么說就怎么說，完全根據(jù)別人的意見和看法做事。
教師指導學生閱讀教科書第58頁“交流”中的故事《用自己的頭腦思考問題》。
教師：如果你是故事中的做作業(yè)的同學，你應(yīng)該怎么辦？
學生：不為所動，堅持學習。
學生：對于中學生不應(yīng)該做的事情堅決不做。
教師：故事中的學生應(yīng)如何克服這種從眾行為？
學生：學會明辨是非，獨立思考。
教師：假如你遇到類似的情形，你會怎么辦呢？
學生回答，老師給予積極引導。
教師：以上兩個故事給了我們怎樣的啟示？
學生各抒己見。
教師小結(jié)：無論是故事中的農(nóng)夫還是教材中的同學，他們都面臨消極從眾心理的影響，而要克服這些消極影響，就要求他們凡事有自己的主見，能明辨是非，不盲從別人。以上兩個故事告訴我們：每個人都應(yīng)該學會用自己的頭腦去思考問題，分辨是非，決定自己的行動，而不能盲目地隨波逐流。對于自己確信的目標要敢于去實現(xiàn)、去爭取，不要怕別人議論?？傊?，要學會明辨是非，養(yǎng)成獨立思考的`習慣。
2、自主選擇，勇于負責。
教師：要避免盲目從眾，我們還必須自主選擇，同時勇于為自己的選擇負責。
（教師指導學生閱讀60頁的故事《對自己的過失負責》）。
教師：這個故事給我們什么樣的啟示？
學生：要對自己的行為負責。
學生：要有責任心。
教師：大家回答得非常好。通過前面的學習我們知道，消極從眾的一個重要原因就是缺乏抵制和抗拒壓力與誘惑的能力，而我們要解決這個問題就要全面培養(yǎng)、發(fā)展個性和能力，尤其是自主地作出合理負責任的選擇和行動能力，并愿意為這種選擇和決定的后果承擔責任。
學生發(fā)言，老師對學生的回答給予正面引導。
教師指導學生完成“反思“——《梨無主，我心有主》中的內(nèi)容。
教師：心中有規(guī)則，我們就能根據(jù)自己的思考和意愿行動，而不是輕信他人。其實抵制外部不良誘惑的方法有很多，用心中的規(guī)則時常約束自己，自覺抵制來自多數(shù)人的不合理的意見，自主做出并堅持正確的選擇，那么，盲目從眾的現(xiàn)象就會從我們身上消失。
四、自主獨立我來測。
教師：通過剛才的討論，大家都認識到了自主的重要性。那么，大家的獨立性如何呢，我們做一個小小的自測。（教師出題，學生總結(jié)自測情況并進行“自我剖析”，想想解決的辦法。）。
教師請部分學生分享自己的自我剖析，尤其是較好的完善自我的方法。教師點評學生的發(fā)言，并歸納總結(jié)獨立性的培養(yǎng)方法。
教師：獨立性對中學生至關(guān)重要。獨立性強的人能在社會生活中擺脫不良的從眾行為，避免參加違法犯罪行為。而獨立性太差則會出現(xiàn)對社會生活的不適應(yīng)，甚至隨波逐流危害社會和他人。希望同學們努力增強自己的獨立性，擺脫消極從眾，最終走向自主。
五、課堂總結(jié)及教學延伸。
通過今天的學習，我們懂得了導致從眾的原因多種多樣。我們要克服消極從眾，避免盲目從眾，走向自主，就應(yīng)當：第一，學會明辨是非，養(yǎng)成獨立思考的習慣；第二，要自主選擇，勇于承擔責任。當然，這些都不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要我們持之以恒的努力。老師相信，只要同學們有決心、有毅力，就一定能讓消極從眾現(xiàn)象從我們身上消失！
六、布置課后任務(wù)！
這學期，我積極響應(yīng)國家的號召參加了xx年“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學教師遠程培訓。培訓期間，我們既要抓教學，又要重培訓，時間緊，任務(wù)重，但我自始至終積極參與，認真聽課，踴躍參與討論，敢于發(fā)表自己的見解或提出自己的疑惑向同行們求教，特別是最后一階段的“課例研修”，可以說受益匪淺，現(xiàn)談?wù)勎覍W習后的收獲。
一、認真聽課學習，不斷豐富和提升自己的教育教學理論水平。
我積極參與“國培”學習，不斷地鉆研理論，內(nèi)化實質(zhì)，并在教學實踐中嘗試著運用。此次國培，專家們的講解生動有趣、有理有據(jù)、操作性強，讓我茅塞頓開。學習之后，頭腦中的理論認識清晰、具體、活躍起來，并變得有血有肉，更有骨感。運用到實踐中更，覺得輕松自然，游刃有余，課堂也變得活潑、生動、趣味盎然，學生也比從前更愿意學習了。在今后的教學活動中我會更加認真努力地學習理論知識，領(lǐng)會其實質(zhì)精神，結(jié)合教學實際，建設(shè)性地用理論指導自己的行動。
二、理論指導教學，豐富課堂教學。
通過國培和課例研修，反思自己之前的教學活動，今后我一定嚴格按照教學大綱和課程標準，結(jié)合教材和學生實際生活經(jīng)驗，采取靈活多樣、操作性強的教學策略進行因材施教，運用理論指導的方向和策略，有的放矢地探索、思考、實施、改進我的每一次教學活動，讓我的教學活動更生動，更有趣味、更有生活氣息、更具實效性，更能促進學生進步和成長，從而達到事半功倍的目的。
三、堅持課例研究，做一個與時俱進的教育工作者。
一堂課應(yīng)該是真實的、扎實的、有效果的，也是有缺陷的課。通過例研究，讓我們老師反思自己的教學設(shè)計是否科學、教學過程是否扎實，是否符合學生的實際水平與能力、學生是否懂了、學生學到什么。也許一節(jié)課有諸多不足之處，但我們可以從主要問題抓起，針對某一個問題展開研究，如創(chuàng)設(shè)情景，課堂提問，課堂練習等等，一點一滴做起。我們可以對一個問題設(shè)計出一個更為科學、有效、操作性強的教學過程，帶班親自操作實驗，課后再次反思自己的教學成果，并誠心誠意聽取和采納同行們的見解或意見，寫出反思總結(jié)，找出成功之處或不足，乃至再次設(shè)計、上課、反思、總結(jié)，直到這個問題基本解決為止再研究下一個問題。如果我們教師能做到經(jīng)常反復(fù)實驗教學，并形成具體的文字材料，這個老師不成功都不行。
四、注重教學評價，促進學生全面健康地發(fā)展。
通過“課例研修”我和各地同行的交流增多了，視野擴大了，知識也隨之豐富了。在教學活動中教師應(yīng)充分利用評價這根杠桿，有力地支撐教學實踐。評價只是手段，我們要注重評價的方式方法的靈活、多樣、易操作性，即有利于學生的學業(yè)的進步，更有利學生德智體等的全面發(fā)展；即有力于學生現(xiàn)實能力的施展，更有利于學生長遠潛能的開發(fā)。我相信只要我們教師堅持公平公正的原則、尊重學生、相信學生、多鼓勵少批評、堅持師生平等互動教學，我們就能為新的課改增添新的力量，就能促進學生全面、健康、安全地成長。
真的很高興能有國培這樣全面系統(tǒng)的培訓，更希望以后這樣的學習進步的機會還會很多。我相信，只要我們不斷地堅持學習下去，不斷革新課堂教學，我們的新課改就有質(zhì)的飛躍。
課例研修心得篇七
經(jīng)過這次的國培，本人對教育教學這回事有了全新的認識。觀摩了諸位名家名師的專題講座和課例，受益匪淺。同時還跟班級里的同仁們的討論研究，更好地交流了學習的心得體會也更好地探究教學上遇見的難題，共同探討，雙贏互利。
無論是深刻見解精辟剖析還是名師們的觀摩課堂，都有不同程度地激勵我們教學要面向現(xiàn)代化，面向?qū)W生心靈深處，面向社會需要。教育本身是值得窮盡一生來孜孜以求的偉大事業(yè)，用心教學，真心教育，用真心教學教育。教，是為了不教，學，是為了更好地教。不是隨便可以應(yīng)付的事，是整個民族的希望，是一個國家的重任。國培課例研修是為了讓我們能更好地認識到這一點，也是為了幫助我們打到這一點。
我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導平時的xx教學工作。在研修過程中，我把自身對新課程標準的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設(shè)計理念指導我的教學，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓班的課例研究讓我從力不從心變得有信心。培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一次講座我都認真準備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新?？梢哉f，是研修培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智。
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。課例研修，是促進教師職業(yè)成長的必不可少的手段之一。
課例研修心得篇八
課例研修是教師研修團隊的共同行為，教師們在關(guān)注對真實教學問題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決的同時，將理論學習與備課、說課、授課、聽課、評課、反思等實踐結(jié)合起來的。課例研修具有教學性、研究性、實踐性，通過觀看視頻，閱讀相關(guān)資料，參與討論等，獲益匪淺。特別是“知行”在崗實踐的學習，課例研究是教師專業(yè)成長的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個主題，圍繞課堂教學，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學習與持續(xù)實踐的研修過程。更堅定了我在教學實踐中成長和問題研究意識，去不斷地發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，改進教學。在培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們以“學生為主體”的教育風格、先進的教育理論；也與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究。
可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。通過學習“課例研究”，我知道課例研究“三步曲”課例分析面向全體教師。課例分析首先要進行學情分析，認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向；教學設(shè)計時應(yīng)考慮到學生的實際需要，分析教學內(nèi)容、選擇教學策略、創(chuàng)設(shè)教學情境，設(shè)計有效的教學程序。課題分析主要通過教學觀摩、評議提升、形成新案等步驟來幫助學科教師群體轉(zhuǎn)變課堂教學行為，走出經(jīng)驗型教學的低水平狀態(tài)。課例比較是課例分析的延伸和拓展。最初的課例分析是基于同一教學內(nèi)容、不同教學情景下的教學過程、教學效果的比較分析方式。但是，隨著課例分析和比較的不斷積累，課例比較開始從同課異構(gòu)走向同課異教、同課異校。因此，這一階段的課例比較涉及不同教學環(huán)境的研究。同時，為了研究不同學科的課堂教學氛圍、課堂教學方式和習慣與課堂教學效果的相關(guān)性，此階段還開展了同班異課的比較研究。課例研究是基于課例分析和課例比較的理性思考和理論深化。它是在課例分析、課例比較基礎(chǔ)上進行的理論提升。
通過課例研究，新的教學模式得以形成，并運用于實踐，切實提高課堂教學的有效性；通過課例研究，教師個人得以從理論的高度審視自己的教學實際，促進個人教學特色的形成，從而提煉自己的教學觀點乃至形成自己的教學理論。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。我覺得通過課例研討可以提高自身的專業(yè)素質(zhì)和核心教學能力：一是可以發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的能力，二是可以就關(guān)鍵教學事件展開教學研討，分析教學行為所體現(xiàn)的教育教學理念，提高人際關(guān)系與溝通表達的能力；三是可以就教學問題研究并制訂整改措施，改進教學策略、方法和組織形式，提高創(chuàng)新思維與完善實踐的能力；四是通過觀課、議課，既反思教學預(yù)設(shè)與實際教學的差距，又可以吸他人之長補自己之短，提高判斷反思與不斷學習的能力。
課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動，課例研修是一種在提高教師課堂教學質(zhì)量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。課例研修關(guān)注的不是教育學或各學科所認定的理論問題，而是教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實際教育教學問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結(jié)的目標，因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程來追求教育實踐的不斷完善。培訓是短暫的，影響是深遠的，讓我們架起小學語文課例研究的風帆改革課堂教學，讓課堂教學更有效而努力吧！
課例研修心得篇九
20xx年11月份我有幸參加了“國培”近程教師培訓活動，經(jīng)過觀看視頻，閱讀相干材料，參與探討等，獲益匪淺。順便是“知行”在崗實踐的學習，更堅定了我在教學實踐中成長和成績鉆研認識，去始終地發(fā)現(xiàn)本身的成績和無余，改進教學教學。在培訓中我傾聽了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們以“先生為主體”的教育風格、先進的教育理論；也與其他的教師一同進行了交流，文秘網(wǎng)，不但增強了理論和業(yè)余知識的學習，又和本班的教師一同進行了課例鉆研?？梢哉f此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。
一、提升品德涵養(yǎng)，堅定教育信心。
為期兩個多月的培訓學習，順便是師德培訓，讓我的教育信心更松軟，俗話說：“改造人首先就要改造一個人的思維?！彼季S指點、決定舉動，培訓后，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需求真知灼見的。在本次培訓中，每位專家老師給咱們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，以及如何開展課例鉆研。從各位專家的親自體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清爽的空氣，為之振奮。
二、相熟教材聯(lián)系，把握教改方向。
作為一名骨干教師，我致力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指點平時的教學工作。但不斷未能代低年級的課，教學中有經(jīng)常眼高手低，效率不高。在培訓過程中，知道了一至六年級的教材分析講座，更讓我明確了教學指標及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽評課時更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和無余。同時，我學會了變換角度審視本人的教育教學工作，在新理念的引領(lǐng)下，始終反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位考慮，讓我學會了信賴先生，并始終地感遭到信賴帶來的驚喜和力量。
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。各個學校的聽評課活動的開展可以看做普通的課例鉆研，但這次培訓，收看專家的課例鉆研解說，知道了本人的重大無余，由于以課例為鉆研對象開展課例鉆研，是教師從事教學改革鉆研的重要形式，無利于促進教師的業(yè)余發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個按部就班的天然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學鉆研及課例鉆研，能有效延長教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例鉆研活動。
在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感謝和期盼。培訓過程中，咱們班的每一位老師都付出的艱苦的致力，一次次的課例跟進，咱們都有極大的收獲。一次次的課后交流，咱們的思維碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，咱們付出了不懈的致力，受益匪淺，但最讓咱們感到欣喜的是：咱們這些本來陌生的人由于課例鉆研走在了一同，經(jīng)過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團隊。咱們深信，課例鉆研過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使咱們終生受益。培訓是短暫的，影響是深遠的，讓咱們架起xx課例鉆研的風帆改革課堂教學，讓課堂教學更有效而致力吧！
課例研修心得篇十
通過這次的國培，自己對教育教學這回事有了全新的意識。觀摩了諸位名家名師的專題講座和課例，收獲頗豐。同時還跟班級里的同仁們的探討鉆研，更好地交流了學習的心得領(lǐng)會也更好地探索教學上遇見的難題，共同討論，雙贏互利。
一、擴寬教育視野，無認識地進步教學程度。
無論是深刻見解精辟剖析還是名師們的觀摩課堂，都有不同水平地激勵咱們教學要面向古代化，面向先生心靈深處，面向社會需求。教育自身是值得窮盡終身來孜孜以求的偉小事業(yè)，用心教學，真心教育，用真心教學教育。教，是為了不教，學，是為了更好地教。不是隨意可以應(yīng)酬的事，是整個民族的宿愿，是一個國家的重擔。國培課例研修是為了讓咱們能更好地意識到這一點，也是為了協(xié)助咱們打到這一點。
二、強化訓練，讓本人更業(yè)余一點。
我致力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指點平時的xx教學工作。在研修過程中，我把本身對新課程標準的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設(shè)計理念指點我的教學，在始終總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的周而復(fù)始，是由于培訓班的課例鉆研讓我從力不從心變得有決心。培訓既緊張而忙碌，由于在培訓中，我感遭到了一種孜孜以求、學無盡頭的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一次講座我都認真預(yù)備，精心推敲，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)便捷形式查閱相干材料，致力構(gòu)建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接應(yīng)戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新?？梢哉f，是研修培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智。
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為鉆研對象開展課例鉆研，是教師從事教學改革鉆研的重要形式，無利于促進教師的業(yè)余發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個按部就班的天然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學鉆研及課例鉆研，能有效延長教師成長周期。課例研修，是促進教師職業(yè)成長的必不可少的手段之一。
課例研修心得篇十一
通過自學課例研修，學習和分析網(wǎng)上的生物課例，讓我對課堂教學的技能認識和理論認識有所提高，希望在未來五個月的頂崗實習中能夠把這些認識和以往說課的經(jīng)驗運用上，以下是我對課例分析的感悟和總結(jié)。
課本上很多生物知識與我們的生活相關(guān)，但單憑課本的解述則略顯抽象，很多學生選擇背誦記憶，這樣既不利于學生對知識的長久記憶，也不利于學生完成課后練習題。所以應(yīng)該將課本知識與生活實例結(jié)合起來，減小知識的抽象化，增加趣味性，讓學生直接易懂并能學以致用。例如在學習《葡萄糖是人體活動的主要能源物質(zhì)》這一章節(jié)時，可以舉出病人輸液時輸葡萄糖來提供營養(yǎng)這一實例。這樣不僅有助于學生對知識的理解和記憶，提高學生學有所用的成就感，增加學習積極性，還可以幫助學生舉一反三，拓展知識。
觀察和實驗不僅是高中生物的.一部分必學知識，也是學習高中生物知識的途徑之一，并且新課標已經(jīng)開始注重學生實驗探究能力的培養(yǎng)。所以在涉及到實驗的章節(jié)，既要充分利用實驗過程來解釋生物知識，又要通過生物知識來鍛煉學生動手實驗的能力。要保證每個學生都親自參與實驗的全過程，讓學生通過親自動手實驗來驗證該知識，并加深印象地記住知識。這樣學生對知識的理解、認識和記憶才更加深刻。
在教學過程中，教師不僅要把知識講完，還要在講的過程中，通過問答等方式，了解學生對知識理解的程度，然后對知識的講解做出調(diào)整。對于知識重點應(yīng)在備課時精心的布置并做出具體講解，對于知識難點和易錯點則應(yīng)該具體講解、舉例說明或?qū)Ρ扔洃洠⑶覝蕚湟恍╇S堂練習，幫助學生們理解和記憶。
適當?shù)慕叹呋蛴耙艄ぞ呖梢允怪R點的講解事半功倍。形象生動的教具和影音工具可以引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性，也有助于學生對知識的理解。但是教具的準備一定要形象生動貼近生物知識，課件一定要具有嚴謹性和科學性，緊貼生物課本。否則也會起到反效果，所以我們也要精心學習和準備制作教具、課件。
除此以外，還要注重與學生的互動，盡量有一個輕松活躍的課堂氛圍；及時了解學生的自己講課方式的意見，反思不足并改進；借鑒學習其他教師的教學經(jīng)驗，多聽不同老師的課，取長補短；嚴謹科學地備課，不斷鞏固教學技能。
以上是我自學課例研修的總結(jié)與感悟，希望能在實習實踐中有所體現(xiàn)。
課例研修心得篇十二
良好的學習習慣對于語文學習非常重要,它包括專心學習的習慣、多讀書勤動筆的習慣和多思考、勤動腦的習慣。下面是本站為大家準備的語文課例研修心得，希望大家喜歡!
在學習國陪之前，只知道聽課評課說課，沒接觸過課例研修。學習國陪之后，學習了一些課例研修知識，才知，課例研修是如此的重要。
法，，思維拓展，動手動腦的培養(yǎng)。所以，我們的課堂不能再是一個人閉門造車的課堂，不再是上好上壞無人知曉，效果好壞無關(guān)緊要的課堂。我們應(yīng)該注重課例研修在教學找中的重要作用。不要把聽課評課流于形式而沒有實效。
國陪學習的一個案例，聽了非常感動和震驚，為了研修課例《勾股定律》，專家聽了全世界近千位教師的課堂實錄，發(fā)現(xiàn)上法近千種，于是從中進行整合，從而設(shè)計出更合理更優(yōu)秀的教學方案。多么令人敬佩的精神啊。有時想想我們有的教師，上課千篇一律，管它什么方法，只要例題上的方法學生會做就行，也不去拓展思維什么的。這樣教出來的學生，就是死做題的機器而已，思維是死板的。
在學習國陪之前，只知道聽課評課說課，沒接觸過課例研修。學習國陪之后，學習了一些課例研修知識，才知，課例研修是如此的重要。
法，，思維拓展，動手動腦的培養(yǎng)。所以，我們的課堂不能再是一個人閉門造車的課堂，不再是上好上壞無人知曉，效果好壞無關(guān)緊要的課堂。我們應(yīng)該注重課例研修在教學找中的重要作用。不要把聽課評課流于形式而沒有實效。
國陪學習的一個案例，聽了非常感動和震驚，為了研修課例《勾股定律》，專家聽了全世界近千位教師的課堂實錄，發(fā)現(xiàn)上法近千種，于是從中進行整合，從而設(shè)計出更合理更優(yōu)秀的教學方案。多么令人敬佩的精神啊。有時想想我們有的教師，上課千篇一律，管它什么方法，只要例題上的方法學生會做就行，也不去拓展思維什么的。這樣教出來的學生，就是死做題的機器而已，思維是死板的。
就用我們研討后的方法，選擇性地來執(zhí)教我的班級的同一篇課文，我覺得效果還不錯。
雖然我們只是知道課例研修的鳳毛麟角，不過我們也是敢于探索。不論效果怎樣，我們相信會在嘗試中進步的。
我本次加“國培計劃”江西省農(nóng)村中小學教師遠程培訓，從培訓開始，我就充分利用教學剩余時間，認真聽課學習。在學習的過程中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，認真做好學習筆記，積極完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進的理念和獨特的設(shè)計給我留下了深刻的印象，一堂成功的課必有一個氣氛和諧的課堂。師生、生生互動，學習熱情高漲。我努力將專家經(jīng)驗和自身所學有機結(jié)合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。現(xiàn)將我這階段學習的。
心得體會。
通過這段時間的培訓讓我受益匪淺，教學水平有了顯著的提升。
目前為止，我的學習時間達5400分以上，發(fā)表日志1篇，上傳資源1篇，學科研討組專題討論的評論4條，提交作業(yè)6篇，培訓總結(jié)，自薦作業(yè)1篇。在培訓過程當中，我收獲很大，學習了專家們的先進經(jīng)驗和理論知識，提高了自己的思想認識，認真學習典型課例，開闊了自己的視野，通過學習，讓我從優(yōu)秀教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標準，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅定了課堂教學的信念。教學中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學定勢，針對學生的個體差異，進行有針對性的輔導與幫助，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們勇于實踐的能力。通過觀看培訓的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的認識與把握。這次學習我抱著一種積極、樂觀和向上的心態(tài)去學習，因為我認為，保持樂觀的心態(tài)對每個人的學習、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實施者，無論是從教學。
課件。
還是教學思維上，我們都應(yīng)該搶先一步，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與大家共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學改革發(fā)展的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學，以適應(yīng)現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性和引領(lǐng)性，達到應(yīng)有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。
總之，這次培訓學習使我專業(yè)成長有著極其重要意義的培訓。在今后的教學工作中會給我極大的推動作用，我將認真領(lǐng)會到讓自己學有所學，學有所得，學有所悟，學有所獲，學有所成。
教師更新教育觀念、改進教學方法、對課堂教學有著極其重要的影響。今年4月，河北師范大學頂崗實習生開展的高中語文課例研修活動，在高中語文課堂教學實踐方面取得了一定的成績，我作為整個活動的參與者受益頗多。
從4月7日第一次集體備課到4月14日第三輪備課、上課，我們研修小組的工作緊張而有序的進行著。為了更好地改進教學，提高業(yè)務(wù)水平，我們每位參與課例研修的老師在正式錄課之前都對上次課進行了評課和反思，集小組的共同智慧認真組織下一次課。小組的每一位成員都進行了觀察議課，所以“三課兩反思”的研究，我們實際進行了三備三評三反思。在觀課中我負責的是課堂教師教學的觀察，通過教師教學、學生學習活動真實、客觀地呈現(xiàn)，使我對新課堂的實踐層面有了更深刻的認識。
這次課例研修的主題是“通過問題探究引導學生掌握知人論世的。
詩詞。
鑒賞方法”。問題探究是指根據(jù)教學內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、圍繞問題展開知識建構(gòu)，從而激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，不斷的解決問題，并在解決問題的過程中產(chǎn)生新的問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
河北師大實習教師王懷亮通過知人論世的方法鑒賞《李清照詞兩首》，交給了學生一種詩歌鑒賞的方法。在整理課堂實錄的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個重要問題，就是課堂中哪些提問是有效的，哪些是無效的，這個問題，自己從前從未留意過，也沒有引起自己足夠的重視，通過這次小組集體備課、聽課、評課和反思我對課堂提問有了新的認識：
1、提問要緊扣教學目標和重難點。
提問要緊扣教材內(nèi)容，圍繞課堂訓練目標，將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，突出重點，攻克難點。在一堂課中，課文重點部分的教學處于十分重要的地位，它直接影響教學要求的達成，教學目標的實現(xiàn)，教學質(zhì)量的提高。所以，緊扣教學重點提問便成為提高教學效率的關(guān)鍵。王懷亮老師在指導學生賞析《李清照詞兩首》的時候，就緊緊扣住兩首詞所抒發(fā)的情感的異同，以及導致這種“愁”情不同的原因生發(fā)出了一系列問題，從而一步步引導學生掌握知人論世這種鑒賞詩詞的方法。最終在第三輪授課中，完美的實現(xiàn)了教學目標。
2、提問要以啟發(fā)學生思考探究為基礎(chǔ)。
采用問題探究的方式鑒賞這兩首詞，是這次課例研修的主要形式。課堂提問通常有三種形式：即師問生答，生問師答，生問生答。但是在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往多采用第一種形式，而忽略了后兩種。而在這次課例研修過程中我們特別重視和實踐了上述三種課堂提問的形式。首先以板書提問的形式導入新課，問題簡單明了，融入作者、作品、詩詞回顧等知識。在授課的過程中，不斷采用教師拋給學生問題，學生提問老師，小組內(nèi)相互探討、提問等方式，目標明確，層次分明的一步步推進教學的有序、有效展開。例如，教師提問：同學們最喜愛的詩句是哪一句?這兩首詞的詞眼是哪一個字?等等都有效的激發(fā)了學生的興趣，使學生展開積極的思考和回答。學生則把理解中的難點反饋給老師，對教師提出了問題。各小組內(nèi)部先合作探究，各自把鑒賞中遇到的問題提出來，小組內(nèi)部先解答，解答不了的小組選出代表提出問題，由其他小組來解答。例如當小組討論到：“玉枕紗廚，半夜涼初透”一句時，對“涼”字的含義和包含的情感的理解。分析鑒賞到“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句時，對所抒發(fā)的感情的不同層次的理解，就是通過小組內(nèi)部和小組之間互問互答的形式得以很好的解決的。
3、抓住課堂時機及時有效提問。及時的提問往往可以收到意想不到的效果，上課開始時的提問可以集中學生的注意力;上課過程中的提問可以疏通和理順學生的思路，引導學生的思維方向，開闊學生的思維視野;教學過程中教師根據(jù)課堂的實際情況適時以適當?shù)姆绞教岢鲞m當?shù)膯栴}可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學生的學習興趣;課尾提問可以消除學生的疲勞和麻痹心理。用與生活實際密切相關(guān)的問題不但可以活躍課堂氣氛，而且把一些抽象的問題放在現(xiàn)實生活中解決，就會使事情變得簡單得多，取得較好的效果。例如在賞析《醉花陰》下片時，教師就針對“人比黃花瘦”中“瘦”字的妙處讓學生聯(lián)系季節(jié)，菊花的形態(tài)來賞析。并同時引入“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句同學們熟悉的詩句加以解釋，學生就很容易理解和把握了。
當然在前兩次授課中我們也發(fā)現(xiàn)了一些課堂提問是無效的，例如：提問指向不明，目標性不明顯;過于簡單，提問缺少深度;提問沒有考慮學生的知識準備程度;提問過多、過細抑制了學生的思路。
總之，通過課例研修這種新形式，給我們展示了一種全新的課堂教學模式，三課兩反思的教學模式，使我對課堂教學有了新的認識，對以后的課堂教學將大有裨益。而課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學手段和形式，加強課堂提問的科學性十分重要。一堂課中一個巧妙的提問，常常能收到"點擊關(guān)鍵，一問傳神"的效果。因此，教師在教學中要科學地設(shè)計并進行課堂提問，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主動性。最后十分感謝河北師大第xx屆頂崗實習的語文團隊，是他們帶來了新的課堂形式和教研模式。在這里預(yù)祝他們工作愉快，語文教學走的更遠。
課例研修心得篇十三
我原來是很害怕網(wǎng)絡(luò)學習的，因為自己對電腦操作熟悉，害怕自己學不到。但是，當我懷著不安的心情去學習時，我才發(fā)現(xiàn)，原來網(wǎng)絡(luò)學習其實是很靈活、方便和快捷的。每個模塊，指導老師都會為你說明模塊的學習時間和學習內(nèi)容，便于我們靈活的安排自己的學習時間。我一般都是晚上看視頻，星期六、星期天寫作業(yè)。既學到東西，也不覺得累。本次培訓，讓我再一次對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明白了現(xiàn)階段教育的方式方法，尤其是在以學生為主體上面，需要我們老師有較高的教學專業(yè)素養(yǎng)和豐富的知識，才能夠跟上現(xiàn)代教學的步伐。
模塊一的“茶館式”教學，讓我如夢方醒，以前，我總是不注意學生之間的差異個性，均采取滿堂貫或一切割的教學方法。只按自己的思維去強加給學生，留給學生自由提問，自由思考和自己尋找答案的時間幾乎沒有。學生但是聽話，也愛學習，就是成績不上來，我為此一直很納悶，我努力，學生也努力，成績咋就上不來呢？通過“茶館式”教學方法的學習后，我才知道了我的講題方法不一定適合每個學生，如在列式和方程計算時，有的學生喜歡列式計算，有的學生喜歡列方程，如果我強求他們用方程或用列式計算，結(jié)果只會適得其反，只有讓學生找到適合自己的學習方法，才能夠提高學習的興趣和成績。
一直以來，我主要的教學資料大部分來源于教科書，均按著教科書的內(nèi)容目標來設(shè)計教學方法和教學生。通過觀看專家的講解及課例的設(shè)計研修后，我明白了其實我們生活中處處是教學資料的來源，只要我們有勇于創(chuàng)新、敢于改變的信心和決心，就能夠找到適合于學生學習的`教本，如幻光片、多媒體課件，教學掛圖等等，均能夠很好地輔助我們的教學，達到吸引學生眼球，激發(fā)學生學習興趣的目的。
在教學中，一直有許多教學中的問題困繞著我，如在分數(shù)的寫法上、應(yīng)用題的解答這一環(huán)節(jié)，無論我怎樣的努力給學生講解其方法，學生均不能舉一反三，題目變上一變，他們就不會做了，我很受傷。通過觀看了專家們對于這一部分的講解和各位老師的互相討論后，我才知道針對不同的學生，應(yīng)該制定不同的教學方法去引導他們寫作，只有幫助他們找到適合于自己的解題方法，他們才會有興趣來解應(yīng)用題和會解應(yīng)用題。
本次培訓學習讓我對于新的教學有了更深的理解和認識，查找到了自己教學中的不足之處，今后一定要改正，爭取早日跟上新教材的步伐。
參加這次班主任教訓，既高興又緊張，高興的是能在即將退休之年得與大家一道再一次學習，感到十分的榮幸；緊張的是，自己可謂是一個真正的現(xiàn)代文盲，“網(wǎng)絡(luò)”對我來說都是一個陌生的詞兒，更別說親自“操刀上陣”了。懷著如此復(fù)雜的心情，在家人與同事們的鼓勵與指導下，開始了大姑娘上轎--頭一回的網(wǎng)絡(luò)培訓學習。
通過模塊一學習，我緊張的心開始放松了，因為這里的老師和同學們都十分的友好，全班仿佛一個溫馨的大家庭，雖然彼此都用虛擬的網(wǎng)絡(luò)來交流討論，雖見不著面兒，聽不到聲音，但這有什么呢？大家都毫不保留地將工作中的好經(jīng)驗、好做法竹筒倒豆般全盤托出，一同分享，讓我感到無盡的活力與動力。在開心中繼續(xù)學習，七個模塊，從師德師風到思想教育及班級集體建設(shè)，包含了教育方方面面，雖然時間短暫，但專家的講解、同學們之間熱烈的交流與討論、案例的導讀等無一不讓我受益，其中對學生思想道德的教育，尤其讓我感觸深刻，它不僅有很強的實現(xiàn)性和重要性，也讓我感到了對學生進行思想道德教育的緊迫性和嚴肅性，因為我看到了社會上眾多犯罪的青少年，他們小小年紀便走上撬門偷盜、打架斗毆等犯罪之路，讓人痛心。然而我們的學校甚至整個縣的教育界，對學生思想道德建設(shè)都不怎么重視，家長對孩子更是寵愛放任，教師也樂得輕閑，學校更樂得多抓一點語、數(shù)課。為此，就象專家們所講的那么，思想道德的教育必須走在教育的前列，因為只有良好的思想，才會有良好的學習動機與目標。
此次培訓，得到了班主任周老師的耐心講解與指導，而陳啟群、陳麗濤等老師的貼子，尤其是經(jīng)驗之談，使我十分的受益，在此表示衷心的感謝！
雖然即將退休，但學習是沒有年齡與界限的，無論在哪兒，我都會將此次新班主任的培訓內(nèi)容再一次次地總結(jié)與回顧，希望能為我們的孩子們再做點貢獻！
為期40天的班主任網(wǎng)絡(luò)培訓即將結(jié)束，回首這一月來與大家相處的點點滴滴，心中真有些不舍。但離別總是難勉的，在互道珍重之際，讓我們大家都將這一月來所學的東西應(yīng)用于實際，為我們的孩子與未來作一點點貢獻。
此次培訓，每個模塊均讓我受益，尤其是模塊三案例導讀中的陸永康老師跪著上課的事跡，讓我深受感動，想想自己，雖然從教二十多年來不曾偷過懶，但每每遇上挫折，總是不停的唉嘆“人生三大苦，挖煤教書推豆腐”。甚至有放棄教書這一愚笨的想法。這次學習，充分暴露了自己責任感和職業(yè)道德不強的弱點，今天一定要加強師德師風這方面的修養(yǎng)。而“木桶的故事”則讓我深受啟發(fā)，對于班上的差生，我常常感到束手無策，一心只想把他們往“好學生”的標準上引，卻忽略了“人有所長，寸有所短”的道理，結(jié)果是我越對他們“專治”得兇，他們的反抗性越強，結(jié)果是針尖對麥芒，沒有好的效果，兩方都感到特累特痛苦。“挑水工”給了我啟示，讓我明白了愛心的魅力與“因材施教”的重要性，學生沒有錯，錯的是自己有“恨鐵不成鋼”的思想與缺乏耐心。再有，模塊中專家的講解，也讓我受益，不僅讓我開闊了眼界，更是學到了非常適用和現(xiàn)實的教育方式。
結(jié)合所學到的東西來反思自己的教育方式與方法，得到了新的知識，雖然只有短短的一個多月，但此次的培訓，卻如一盞航燈，指引我在教育的浩瀚海洋中航行。
課例研修心得篇十四
歲月如梭，在教育戰(zhàn)線已經(jīng)工作了7年了，中國的教育事業(yè)也在不斷的前進中，自20__年開始，赤峰市小學幼兒園教師全員遠程培訓攜手研修網(wǎng)即將走過兩個年頭。我十分珍惜這次培訓機會，每天認真看視頻，寫作業(yè)，完成心得體會。
培訓中我認真觀看了教育專家的精彩講座，使自己受到不小的熏陶，同事也與班上的優(yōu)秀教師一起進行了交流，互相借鑒、學習感悟，并積極開展了課例研究活動。通過培訓，使我知道如何更好的完善自己，為教育事業(yè)做出更好的貢獻。
一、開闊視野，學習新思路。
通過學習，讓我明白了教育的真諦，教育是需要遠見卓識的。培訓中，專家老師分別闡述了他們對教學的獨特見解，對新時期教育教學的各種看法，并向我們介紹了國際上比較前沿的教育理論知識，知道如何開展課例研究，使我沒出國門，就了解到國內(nèi)國外的優(yōu)秀理論。
二、理論、實踐二者缺一不可。
作為一名小學教師，課堂教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，聯(lián)系理論知識，讓理論找到檢驗它的舞臺。網(wǎng)絡(luò)培訓中，把自己的困惑和經(jīng)驗在平臺上交流，讓困惑得到了解答，經(jīng)驗得到了傳遞，并在課例跟進后，運用所學應(yīng)用的最后的教學中，不斷的發(fā)現(xiàn)和解決所出現(xiàn)的狀況，培訓讓我的頭腦得到了更好的武裝。
通過講課，聽課，評課，視頻學習，能夠多維度的審視自己的教育教學工作，先進的理論剔去了陳舊的觀念，教育教學也隨之調(diào)整姿態(tài)，這讓我把自己的位置擺的更端正，改變了一些教學方式、方法，懂得親近自己的學生，讓課堂變成一個多元的舞臺。
三、加強英語專業(yè)理論知識學習，做一個不落伍的英語教師。
培訓的這個階段，教學也比較忙，這更讓學習的時間變的寶貴，這次講座的教師都是各地的專業(yè)人士，聽他們的講座的機會不多，讓自己更加珍惜這來之不易的機會，每個講座我的聽的格外認真，精心揣摩，并做了筆記，發(fā)到日志中，供大家參考，理論的創(chuàng)新，知識的更新，讓我對未來的教學更加有信心。這次培訓激勵著我們每一位學員，各方面都受到啟發(fā)，讓我們更加熱愛小學英語的教學。讓想學生吃的飽，教師就要有豐富的知識傳授給他們，就要不斷的更新知識，讓新知識、新觀念、新思路不斷地走入教學實踐中來。為了不落伍，教師必須要不斷加強專業(yè)知識的學習。
四、通過校本教研、課例研究，促進教師專業(yè)化成長。
開展課例研究，展現(xiàn)課堂教學，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過把課例作為研究對象進行課例研究，是學科組進行校本教研，進行教學改革研究的重要方式之一，課例研究有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)成長是一個不斷更新的過程，有目的、有計劃的開展校本教研及課例研究，可以加快教師的專業(yè)成長。
這次培訓，讓學我教學有了更新的認識，思路變的更為清晰，以前感覺校本教研和課例研修是一種形式，而現(xiàn)在把它看作是自己專業(yè)成長的基石。培訓開始，我就建立了qq群“教師研修區(qū)”，在這里我們對英語教學、課例研究等等進行深入的討論，大家互幫互助，真的是不亦樂乎。一次次的交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們都分別獲得了收獲，通過這次培訓，讓我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過學習合作，形成了一個優(yōu)秀的團隊，為我們以后的教學做了保障，有問題，我們可以在群里討論，研究，解決。我們也一定會在以后的英語教學中取得輝煌的成績。
感謝培訓的組織者，也要感謝教研室、總校給了我們青年教師提供的一個學習交流的平臺，為我們在教育這條路上走的更遠、更穩(wěn)鋪設(shè)了一條金色的路。我會把我在這次培訓中的收獲帶到教學中去。
課例研修心得篇十五
光陰似箭，國培就快結(jié)束了。我十分珍惜這次培訓機會，每天認真看視頻，寫作業(yè)，完成心得體會。
隨著時代的發(fā)展以及新課程改革的深入，知識的更新越來越快。人與人之間的競爭越來越激烈。教師要想獲得持續(xù)的發(fā)展，就只有學習學習再學習，反思反思再反思，在不斷的學習與實踐反思中優(yōu)化課堂教學行為才能永遠擁有鮮活的知識，才能擁有與時俱進的教學技能，使自己努力形成獨特的教學藝術(shù)。本次國培研修就給了我這樣的學習機會。
一、在學習中不斷成長。
收獲是豐碩的，但令我印象最深的莫過于課例研修的學習與實踐。這種學思行結(jié)合的方式對我的啟迪是深遠的、無窮的，她指明了我們今后教學的方向。因此，我想從課例研修的學習與啟迪說起，談?wù)勎覍φn例研修的一些的想法。
（一）、備課要透。
教學設(shè)計不僅是一門科學，也是一門藝術(shù)。作為一門科學，它必須遵循一定的教育、教學規(guī)律；作為一門藝術(shù)，它需要融入設(shè)計者諸多的個人經(jīng)驗，并根據(jù)教材和學生的特點進行再創(chuàng)造，同時靈活、巧妙地運用教學設(shè)計的方法與策略。
1、備透教材。
教材是我們進行數(shù)學教學的有利工具，在教學前教師應(yīng)認真鉆研教材，合理地創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)數(shù)學學習的特點規(guī)律，結(jié)合教材的編寫意圖、編寫特點從縱向的知識體系，橫向的知識聯(lián)系，準確把握教學內(nèi)容在整個教學體系中的地位和作用。從本節(jié)課的教學內(nèi)容、解決的問題出發(fā)根據(jù)具體的教學目標，鉆研“教什么、學什么”。教學中的重點應(yīng)放在什么地方如何突出重點，教學的難點是什么，如何突破這一難點。課堂中如何根據(jù)學生和教學內(nèi)容設(shè)計練習進行練習，如何及時反饋等等問題都要在制定教學設(shè)計是充分的考慮清楚，使教師在進行教學時能對隨時坦然地處理教學中出現(xiàn)的生成問題。
2、備實學情。
教學的目的是為了學生的發(fā)展，就一堂課來說就是讓學生在學習中有所收獲有所進步。在進行教學設(shè)計時，不僅要關(guān)注怎樣進行教學，更要考慮學生是怎樣學習的，學生是如何思維的。
3、找準目標。
確定恰當?shù)慕虒W目標就必須正確地處理好課程標準、教材和學生水平三者之間的關(guān)系，同時關(guān)注認知、情感與動作技能等目標的不同層次。對目標的不同理解會形成不同的教學設(shè)計，從而形成不同水平的課堂教學。
4、選好方法。
教學目標能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學方法的選擇。不但要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教師個人特點、學生年齡特征選擇教學方法，還要最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，真正突出學生的主體地位。何一種教學方法可能對某一些學生起到較成功的作用，而在其他學生身上，成功率可能較低，因為學生中存在一些個別差異，所以作為教師，我們要廣泛地使用教學方法，不斷改變學生的智能活動重點，讓每一個學生在學習中都有智力發(fā)展最活躍的時間段。選擇教學方法時要以發(fā)展學生的智能為出發(fā)點，突出教學的發(fā)展性，突出教學的整體性，突出學生的主體地位和教師的主導作用，尊重學生的個別差異，注重因“智”施教。只有為學生提供多元化的學習環(huán)境，他們的多元智能才有可能被激發(fā)出來，獲得發(fā)展。
5、虛心請教。
（二）、上課要實。
課堂教學的最優(yōu)化是我們小學數(shù)學教師的不懈追求。通過國培學習，我對有效課堂有了更深層次的認識，有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。有效的課堂教學是全面地關(guān)照學生成長與發(fā)展的樂園，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏陶。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標而組織實施的活動。我是帶著欣喜、帶著真誠邊學習邊實踐。
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境。
課堂導入是上好一堂課的良好開端,每一節(jié)課的開頭好壞，決定著本節(jié)課的效果。可見,能否恰當?shù)囊胄抡n,是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié),它將直接影響到教學效果,也是能否激起學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生探索的積極性密切相關(guān)。
2、精心設(shè)計恰當?shù)膯栴}。
課堂教學過程中，教師提出的問題一定具有啟發(fā)性，鼓勵學生提問和爭論。設(shè)計問題情境，引導學生思考，有利于學生分析，思維等能力的培養(yǎng)和注意力的集中。圍繞教學重點設(shè)問，點撥學生縱橫聯(lián)系所學知識，溝通不同部分的數(shù)學知識和方法，開拓知識面，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提高課堂教學效率。
如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好每一節(jié)課最重要的因素。設(shè)計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。要努力使教學層次的展開符合學生認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。設(shè)計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，并適時進行一些深化練習，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學目標。
4、充分利用多媒體輔助教學。
計算機多媒體技術(shù)生動形象學生對此興趣很高在教學中要合理運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂充實課堂容量。我上英語課就經(jīng)常使用多媒體，讓課堂不枯燥。
5、精心設(shè)計練習。
現(xiàn)在教學輔導資料數(shù)目繁多，浩如煙海，教師必須博覽眾題，深入題海，教師要做到舉一反三，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；同時，教師必須深鉆教材，精心設(shè)計練習題，針對全班學生的學習狀況，從基礎(chǔ)知識題到能力題，設(shè)計具有一定坡度的練習，由易到難，循序漸進。讓全體學生輕松而高效地完成任務(wù)。
（三）、反思要真。
反思是促進教師自我成長的重要途徑。在課例研修的學習中我深刻地認識到小學數(shù)學教師及時反思、善于反思的重要性。農(nóng)村的學生，由于環(huán)境限制，基礎(chǔ)知識較薄弱，視野不夠開闊。教師如何根據(jù)自己的具體情況，采取相應(yīng)學習方法；確定自己相應(yīng)的教學方法，使自己的教學能夠獲得成功。在教學活動中，要將自己所學的專業(yè)知識與教學實踐進行反思總結(jié)，探索嘗試，逐步提高。還要多多參加各種各樣的教研活動，比如聽課、上公開課等，在活動中不斷提高自己的專業(yè)水平。每上完一節(jié)后通過反思總結(jié)，經(jīng)同事點評及各方指導幫助，再學習再實踐，才能提高自己的教學素養(yǎng)。我們農(nóng)村的數(shù)學教師雖然搞教學研究的條件欠缺，但我們是常年奮戰(zhàn)在教學一線的教師，我們有著豐富的實踐經(jīng)驗，我們可以把課堂當作自己的實驗田，在這塊田里與學生共同耕耘，使之結(jié)出豐碩的果實。做一個研究型的教師，還要學會反思自己的教學實踐，并且把它形成于文字。將自己的教學實踐形成于文字的過程，就是反思的過程，就是研究的過程，這是對實踐的一種提升，也是對自己專業(yè)素養(yǎng)的一種提升。
（四）、交流要誠走進研修的平臺，專家是那樣的樸實，同仁是那樣的熱情。他們掀起了在網(wǎng)絡(luò)中交流學習的熱潮。針對問題所有的專家、同仁都以誠相待將自己的所學、將自己的所想傾囊相送。在這樸素、寬松、和諧的環(huán)境中我被深深地感染著。這才是真正心聲的坦露，這才是內(nèi)心思想的碰撞。反思我們平時的教學中教師間總?cè)狈φ嬲\的意見，缺乏思想的交流。
（五）、學習要勤。
短暫的培訓中我們學習到了許多的新東西，認識了許多的新事物，掌握了許多的新技能。也激勵著我立足農(nóng)村這個淳樸、廣闊的教育天地，在付出、耕耘、努力中不斷提升自己的專業(yè)水平、不斷向著研究型教師的目標前行。
課例研修心得篇十六
通過學習課例研修資料，我深刻地感受到課例研究應(yīng)著眼于提升教師集體的實踐智慧。教學方面的改進是一件集體而不是個人的事業(yè)，教師集體協(xié)調(diào)一致相互評論，實踐反思是條件，在這種條件下，教師獲得專業(yè)發(fā)展，取得進步。而課例研修的過程正是提供了教師集體觀課，課后相互評論，反饋教學，共同改進教學的平臺。試想，當老師們以“課例”為載體，表達課程實施中困惑與成功，教學中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時，借此引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學實踐有關(guān)的問題，提升教師的專業(yè)判斷和教學的實踐智慧，那該是一個多美妙的過程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。學習過后，理解了什么是“課例研修”及怎么做，感覺到其實以前自己的工作中也在進行著課例研修的活動，但是做的不夠細，學習后我想應(yīng)深入的學習相關(guān)的理論文獻，并大膽的在課堂中去實踐，勤思考，善總結(jié)，不斷改進自己的常態(tài)教學通過對課例研修資料的學習，給我最深的啟示就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要。不管教學如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進步!
通過對課例研修資料的研讀我明白了，課例研修是以教育理論作用于真實的教學實踐，以深刻的反思帶動有效的行為跟進，每一個教師個體都能在群體互助中增長專業(yè)能力和教學智慧，獲得群體研究中的快樂和成長中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學的真實問題，改進教師教學行為，從而提高研修技能和實踐智慧。
“課例研究”是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學方法、怎樣設(shè)計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。課例研修一般流程是：學習/設(shè)計/教學/反思——再學習/再設(shè)計/再教學/再反思——繼續(xù)學習/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學/繼續(xù)反思并在學習中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課。第二階段具體任務(wù)是上課觀課。第三階段具體任務(wù)是說課議課。課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。一般要有十個活動環(huán)節(jié)。教師參與課例研究有三方面的作用：一是能不斷提高教師的問題設(shè)計能力;二是能不斷改善教師的課堂教學行為;三是能不斷改變教師的教學觀。
“課例研修強調(diào)的是從課堂教學亟待解決的真實問題出發(fā)，教師集體通過行動研究，借助課堂觀察和實錄分析的手段，觀課、議課教師與執(zhí)教者一道設(shè)計、反思和再設(shè)計、再反思，尋找課堂教學關(guān)鍵事件，調(diào)整教學行為?！薄浴对鯓幼稣n例研究》“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學方法、怎樣設(shè)計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。通過這些有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。我認為做好課例研究，首先需要一個團結(jié)合作的團隊。因為，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風格相似的課例，這樣才能讓學生、讓自己受益。本學期我將繼續(xù)認真學習有關(guān)課例研修方面的理論文章。認真領(lǐng)會課例研修的真正內(nèi)涵。
通過昨天的課例研修啟動大會，我對課例研修有了一定的了解。我明白了課例研究關(guān)注教師的親身體驗，使教師真正成為教學的研究者、建構(gòu)者、創(chuàng)造者。課例研究使教師的主體意識得到喚醒。教師在參加課例研究的全過程中，自始至終都是研究的主體。教師本身還是一個重要的培訓資源，他們的經(jīng)驗、學識、品質(zhì)、情感，在解決問題、同伴互助的過程中發(fā)揮著重要作用。
課例研究以解決教育教學中的問題為重點，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。
課例研究注重發(fā)掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學行為的轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)的成長和發(fā)展，關(guān)鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實踐智慧。
課例研修是一個教師團隊圍繞一個主題，通過課堂教學，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學習與持續(xù)實踐的研修過程。通過昨天幾個團隊介紹的經(jīng)驗，我知道了課例研修一般流程是學習、設(shè)計、教學、反思——再學習、再設(shè)計、再教學、再反思——繼續(xù)學習、繼續(xù)設(shè)計、繼續(xù)教學、繼續(xù)反思并在學習中總結(jié)、提煉、升華。課例研修具有經(jīng)驗、理論、實踐結(jié)合、交織、融為一體的特性。它教師把對教育、教學的深入思考自覺地轉(zhuǎn)化為課堂上教育實踐智慧的過程，也是教師把研修體會、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過程，是將研修團隊中每個成員個體的隱性知識在相互依存的群體研修中，展現(xiàn)出來成為教師群體教育智慧發(fā)展的過程。
還記得參加北師大研修班時董琦教授說的一句話：教師什么時候能和醫(yī)生一樣那么專業(yè)，就不是隨便可找人替代的職業(yè)了。我想課例研修就是教師通往專業(yè)的必經(jīng)之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時間也在課堂度過，只有深入的研究課堂教學，才不會虛度自己的光陰。只有深入的研究課堂教學才能真正體會到教師的意義，從而實現(xiàn)自己的個人價值。之前只是聽過課例研修，卻不明白是怎么一回事。通過課例研修的啟動大會，了解了課例研修，也知道了課例研修和課例研究的區(qū)別，受益匪淺。課例研修強調(diào)的是團體的互助和合作，增長知識和能力，凝聚集體的精華和智慧，以獲得分享的快樂和幸福。以學生中目前欠缺的東西或教學中的重點訓練內(nèi)容等為主題，抓住一個本學段、本學期或細節(jié)化的點放在教學內(nèi)容中來進行訓練。通過此次的培訓使老師們更加專業(yè)化，有理論的支撐也有行動的實踐，對于促進老師的職業(yè)成長非常有幫助。
此次“課例研修”啟動大會，緊緊圍繞課例研究這個主題，詳細而清晰地講解了什么是課例研究，如何開展課例研究，以及在課例研究中發(fā)生的一些小故事，內(nèi)容十分豐富，為我在今后開展課例研究打開了思路。我想：圍繞課例的討論、研究的進程，可以幫助教師以新的視角來深入了解教材。借助課例，可以引發(fā)更多的教師主動分享、談?wù)摷疤接懪c教學有關(guān)的問題。通過這樣的交流、探討，能夠形成一個持續(xù)的、多元的，并且更具健全、更有意義的“實踐共同體”。教師之間、教師與研究者之間、教師與管理者之間等等相互對話、溝通和交流的同時，促使教師的教育觀念與教學實踐更快更好地進步和發(fā)展。
作為一名年輕教師，通過這次學習，對數(shù)學課例研究的背景、過程等方面，有了一定的了解。我感到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團隊的方式進行學習研究，查閱大量資料擴充自己，及時進行總結(jié)。那么在教學中一定會自覺地改進方法，不斷地提高。而這種提高的速度必將是非常驚人的參加完課例研修啟動大會感受頗多。我覺得《課例研究手冊指南》是基于前經(jīng)驗的實踐與新行為發(fā)展為新經(jīng)驗的過程，是對他人經(jīng)驗分析、整合、吸收為自己經(jīng)驗的過程，是將外部教育理論與學科知識內(nèi)化為自己的教育知識結(jié)構(gòu)的過程，是教師把對教育、教學的深入思考自覺地轉(zhuǎn)化為課堂上教育實踐智慧的過程，是教師把研修體會、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過程，是將研修團隊中每個成員個體的隱性知識在相互依存的群體研修中，展現(xiàn)出來成為教師群體教育智慧發(fā)展的過程。這本指南告訴了我們在課堂教學中該如何巧妙設(shè)計，如何突破重難點，為我們指明了課例研究的方向，通過一個個非常有效的教學妙招，使我們真是受益匪淺。吃準目標，夯實基礎(chǔ)，指導學習，鼓勵創(chuàng)新，使我看到了課例研究的方向和目標。在課例研究中我認為一定要改進教師“教”的法子。用好課文這個“例”，帶領(lǐng)學生深入到文本語言中，讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，在重點、難點、疑點上進行思維碰撞、交流，讓學生通過課文的學習，得意、得言、得法，從而提高課堂的實效性，不做內(nèi)容分析式的閱讀教學，老師要有創(chuàng)新，讓自己的“教”更好地為學生的“學”服務(wù)，讓學生真的在讀，真的會說，真的會寫，真有感悟，真去體驗，學生從“學會”，“會學”到“樂學”。
課例研修心得篇十七
11月4日，我聽了上海市青浦區(qū)教師進修學院副院長、語文特級教師關(guān)景雙老師開展的“靜聽教師發(fā)展的腳步聲”講座。這一場講座使我對課例研修有了深入的認識，而且明確了以后的工作方向，我受益匪淺。
一.經(jīng)過培訓，提高思想認識。
通過此次培訓，我清楚地知道了課例研修對教師專業(yè)成長的重要性。對一輩子學做忠誠勤修;謙虛好學;熱愛學生;完善人格的老師有了更深刻的理解。
以后，我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作，不斷學習研修，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水平，不斷地總結(jié)自己的得失，適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。
二.經(jīng)過培訓，提高理論水平。
關(guān)院長的講座非常切合我們工作的實際，給了我們一個專業(yè)成長的指引，我收獲良多。做課例是為了教師成長為更好的自己。關(guān)院長還引用了王潔說的話說明做課例的感悟：“教學是一個實踐性很強的工作，教師的職業(yè)特點決定了：教師的專業(yè)知識是一種‘情境理性’。一方面，教師的專業(yè)知識唯有在具體的教學情境中才能被激活;另一方面，教師的專業(yè)知識是在基于教學現(xiàn)場的領(lǐng)悟、知覺和體驗中，不斷‘重塑’，成為一種超越技巧的實踐智慧。”
要做好課例研修，會撰寫一個優(yōu)秀課例很有必要。優(yōu)秀課例是教師教學經(jīng)驗的凝練。我對撰寫課例的認識如下：
(1)第一階段：琢磨典型的課例。
如果從來沒有寫過課例，在前期準備階段可以選擇一個或幾個典型的課例，對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行分析。可以重點領(lǐng)會如下幾個方面：課例作者如何陳述事件的發(fā)生發(fā)展過程?如何突出研究的主題和產(chǎn)生的主要問題?如何處理課例的各個組成部分之間的關(guān)系?提煉的主題如何與選擇的課堂教學情境或內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的?通過這樣的學習過程，體會課例的幾個要素。
(2)第二階段：回溯教學實例的產(chǎn)生過程。
可以回想自己頭腦中認為精彩的教學實例是如何產(chǎn)生的，包括如下方面：當時有哪些人參與教學研究過程，哪些人在哪個階段的觀點給自己留下了深刻印象?該教學實例產(chǎn)生前后上過幾輪課?教研活動是如何展開的?在不同階段授課老師的心理感受、遇到的問題是怎樣的?不同階段的每個參與者的觀點是如何發(fā)生改變或逐步深入的?這些問題的回溯性思考是為了引發(fā)當時的經(jīng)歷和感受，目的是抓住精彩教學實例產(chǎn)生的前因后果和重要細節(jié)。
(3)第三階段：撰寫課例初稿。
如果對于該教學實例的整個前后過程非常清晰，而且當時研究的主題和問題也很清楚，包括它的背景、價值、意義都很清楚，那么可以立即從課例的幾個要素著手開始寫作。很多情況下，教師面臨的問題是，教學實例覺得很精彩，但對研究過程和主要觀點、主題及主要問題感覺一團亂麻，無從下手。在這種情況下，可以首先回想整個教學實例研究過程中留給自己印象最深的、具有沖突性的事件片段，而這往往是課例中最重要的關(guān)鍵事件。然后對這個關(guān)鍵事件如何產(chǎn)生的回想下去、當時的背景是怎樣的?這個關(guān)鍵事件之后又發(fā)生了什么、如何處理的、后來得到什么結(jié)論?這個辦法其實是從最重要的事件入手，追因索果，是個比較有效的技巧，教師容易著手寫作。
(4)第四階段：斟酌和修改課例。
寫好初稿后，首先可以用課例的幾個要素來衡量，看看是否具備課例的基本條件，缺什么補什么，累贅的可以刪去。自己感覺基本滿意后，可以請沒有參與過這個課例研究的人閱讀，聽聽他們看后是否讀到了自己想要表達的思想。因為寫作課例的人頭腦中有很多潛在的細節(jié)，很多時候自以為都交代清楚了、明白無誤，可是沒有參與過的人一無所知，就不一定理解。所以聽取“局外人”的意見，進行反思、斟酌，甚至重寫，也是一個有效的技巧。
(5)第五階段：凸顯課例的價值和意義。
在課例基本完成后，考慮一下所寫課例的類型，也就是整體考慮課例的價值和意義究竟在哪里。這個階段可以重新考慮修改標題、用比較貼切的主題詞匯突出該課例的價值和意義所在。
三.提高專業(yè)水平發(fā)展計劃。
在關(guān)老師的指引下，我做出了以下的計劃。
1.與本校教學骨干協(xié)力成立學校的教師工作室，5人為一個工作室，每個老師都制定學期計劃。
2.與學校領(lǐng)導層面溝通好，爭取學校支持工作室的成立。
4.每個星期三固定時間相約集體備課教研，平時多與外校交流學習，邀請名師指導。
5.多學、多練，指引團隊老師多看書，多動筆，多寫隨筆記錄，豐富自己的成長經(jīng)歷，不斷積累經(jīng)驗。
總之，這次培訓學習使我專業(yè)成長有著極其重要意義的培訓。在今后的教學工作中會給我極大的推動作用。
課例研修心得篇十八
在學習國陪之前，只知道聽課評課說課，沒接觸過課例研修。學習國陪之后，學習了一些課例研修知識，才知，課例研修是如此的重要。
法，，思維拓展，動手動腦的培養(yǎng)。所以，我們的課堂不能再是一個人閉門造車的課堂，不再是上好上壞無人知曉，效果好壞無關(guān)緊要的課堂。我們應(yīng)該注重課例研修在教學找中的重要作用。不要把聽課評課流于形式而沒有實效。
國陪學習的一個案例，聽了非常感動和震驚，為了研修課例《勾股定律》，專家聽了全世界近千位教師的課堂實錄，發(fā)現(xiàn)上法近千種，于是從中進行整合，從而設(shè)計出更合理更優(yōu)秀的教學方案。多么令人敬佩的精神啊。有時想想我們有的教師，上課千篇一律，管它什么方法，只要例題上的方法學生會做就行，也不去拓展思維什么的。這樣教出來的學生，就是死做題的機器而已，思維是死板的。
在學習國陪之前，只知道聽課評課說課，沒接觸過課例研修。學習國陪之后，學習了一些課例研修知識，才知，課例研修是如此的重要。
法，，思維拓展，動手動腦的培養(yǎng)。所以，我們的課堂不能再是一個人閉門造車的課堂，不再是上好上壞無人知曉，效果好壞無關(guān)緊要的課堂。我們應(yīng)該注重課例研修在教學找中的重要作用。不要把聽課評課流于形式而沒有實效。
國陪學習的一個案例，聽了非常感動和震驚，為了研修課例《勾股定律》，專家聽了全世界近千位教師的課堂實錄，發(fā)現(xiàn)上法近千種，于是從中進行整合，從而設(shè)計出更合理更優(yōu)秀的教學方案。多么令人敬佩的精神啊。有時想想我們有的教師，上課千篇一律，管它什么方法，只要例題上的方法學生會做就行，也不去拓展思維什么的。這樣教出來的學生，就是死做題的機器而已，思維是死板的。
就用我們研討后的方法，選擇性地來執(zhí)教我的班級的同一篇課文，我覺得效果還不錯。
雖然我們只是知道課例研修的鳳毛麟角，不過我們也是敢于探索。不論效果怎樣，我們相信會在嘗試中進步的。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14323129.html】
