熱門課例研修方案（案例19篇）

方案的評估和反饋非常重要，它可以幫助我們不斷改進和優(yōu)化方案。要制定一個完美的方案，首先需要明確問題的本質(zhì)和目標。希望這些范文可以對大家在制定方案時提供一些啟發(fā)和幫助。

課例研修方案篇一

本次數(shù)學(xué)遠程培訓(xùn)，對我來說，受益非淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，從理論上提高教師的職業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發(fā)展的要求。在這短短的一個多月中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識來提高自己。

此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導(dǎo)實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來。

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常必要。

整個培訓(xùn)活動安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容，可以說是“人心所向”。在培訓(xùn)過程當(dāng)中，讓我激動和回味的是教授從教育理論和教學(xué)管理生動的教學(xué)事例讓我身臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會、就能融會貫通的，而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的思路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

二、知識更新非常必要。

作為教師，我體會到要終身學(xué)習(xí)，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰?；畹嚼希瑢W(xué)到老，知識也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng)，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，所幸沒有持續(xù)很久。在這次培訓(xùn)中，我深刻體會到，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識的廣泛化，作為新時代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去?！拔沂怯媒滩慕?，還是教教材？”作為一名教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓(xùn)無疑給我們一次頭腦風(fēng)暴。

培訓(xùn)活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。至此之后，我會努力學(xué)習(xí)，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以后的路，盡快地成長為一名優(yōu)秀的人民教師，實現(xiàn)自己的人生價值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學(xué)生，在教育事業(yè)中做出成績。

課例研修方案篇二

如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力。

二、課例設(shè)計

“思維永遠是由問題開始的。”學(xué)習(xí)也一樣，“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)才有興趣，才會主動，因為有了問題才會產(chǎn)生求知欲望。如果一個學(xué)生乃至全班學(xué)生從來不提問題，正反映他們不善于思考，不勤于動腦。很多時候，教師在教學(xué)中問題自己先設(shè)計好問題，然后由學(xué)生去思考，去解答，長期下去，學(xué)生就會形成懶于質(zhì)疑的習(xí)慣。值得深思。我覺得教師要利用學(xué)生已有的知識，誘發(fā)出疑難問題，進而解決疑難，使學(xué)生取得進步，啟發(fā)心智，激發(fā)學(xué)生的積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

蘇霍姆林斯基指出：“獲取知識――這就意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問，你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這一點，事情就辦成了一半。”小學(xué)生具有豐富的想像力，對新事物敏感，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑、釋疑，對于語文教學(xué)來說具有重要的意義。那么如何一培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，我覺得可從以下方面探究：

(一)教師的態(tài)度

1、提倡

2、鼓勵

3、引導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生“善于”提問

(二)如何對待學(xué)生所提出的問題

1、與課文無關(guān)的――不宜一一作答，留作課后處理

2、不在要點上的――有選擇地加以解答、引導(dǎo)

3、問在要點上的――及時組織討論、思考

(三)如何配合教材，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力

1、抓課題入手

課題是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此對文章題目質(zhì)疑問難，常常是打開分析文章的“窗戶”。

課題：老師啟發(fā)學(xué)生針對這個課題提出一些自己想知道的問題，為學(xué)習(xí)新課鋪墊作用。

課例：如《我的戰(zhàn)友邱少云》

2、抓關(guān)鍵詞語質(zhì)疑、釋疑

在閱讀教學(xué)過程中，有時抓住一些關(guān)鍵詞語進行質(zhì)疑問難，深入探討，常常會成為理解一篇文章的突破口。

如抓人物動作、感情的關(guān)鍵詞，有關(guān)課文中心思想的關(guān)鍵詞。

3、抓難句質(zhì)疑、釋疑

句子教學(xué)是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，講解句子是為了讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容的思想性和語文藝術(shù)性。突出重點，抓住難句質(zhì)疑問難有助于理解課文內(nèi)容。

課例：根據(jù)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動?！闭T發(fā)學(xué)生提問為何用“千斤巨石”來比作邱少云。

4、抓重點段落質(zhì)疑、釋疑

段落是文章的間架與骨骼。抓住重點的、典型的段落進行質(zhì)疑、釋疑，對段落的分析、理解、體會很有幫助。

課例：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中的第6、7、8自然段為重點段，教師指導(dǎo)學(xué)生認真讀文，然后根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己想明白的問題。

5、質(zhì)疑、釋疑的主要方法

a、組織學(xué)生討論

b、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文

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課例研修方案篇三

根據(jù)“xx鎮(zhèn)中心小學(xué)《怎樣做課例研修》校本培訓(xùn)實施方案”的相關(guān)要求，進一步加強完小校本教研，從而進一步增強本完小教師教學(xué)能力，提高教學(xué)效益，解決教師在教學(xué)中的共性問題，探索實踐課例研修這一校本研究活動，結(jié)合我校實際，特制定本方案。

一、背景

在學(xué)校現(xiàn)使用的語文人教版教材中，每一年級段都編入一些古詩詞，古詩教學(xué)是學(xué)生繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族文化遺產(chǎn)的途徑之一，《義務(wù)教育語文課程標準》(2011版)提出語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。5—6年級學(xué)段目標要求學(xué)生通過閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

如何通過常態(tài)的教學(xué)實踐，依據(jù)《語文課程標準》中的理念及要求，探尋出在古詩學(xué)習(xí)中感悟詩人表達情感的方法,并能夠運用這些方法賞讀古詩，體會古詩的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。這成為我們所有一線語文教師普遍關(guān)注和亟待解決的問題。因此我們完小教研組所有教師組成蓮華完小語文課例研修小組，就此問題開展課例研修。

致用，切實提高教師課堂教學(xué)水平，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

三、研修目標

通過此次課例研修，讓完小教師充分探討學(xué)習(xí)和實踐課例研修這一校本教研方式，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，促進教師的專業(yè)發(fā)展。解決教師在古詩教學(xué)中，學(xué)生難以深入體會和感悟詩人表達情感的方法這一難題。最終形成適合此類課型的成果。具體目標是：

（一）讓教師充分體驗課例研修的過程，學(xué)習(xí)課例研修的方法。完小教研組總結(jié)出進行課例研修的方法。

（二）提高教師課堂教學(xué)能力。著力解決教師在古詩教學(xué)中，學(xué)生難以深入體會和感悟詩人表達情感的方法，提高教師的課堂教學(xué)能力。

（三）打造高效課堂。以課堂教學(xué)為核心，通過深入開展“三實踐兩反思”的課例研修，不斷提高課堂教學(xué)效益。

（四）探索合適的校本研修方法。以學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題為主題，聚焦課堂教學(xué)，在不斷的'反思、實踐中，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他人和自己的不足，在平等、尊重、自由的交流反思中找到解決問題的策略，形成教師學(xué)習(xí)共同體，從而促進教師教學(xué)行為的改變。提高教師的課堂教學(xué)能力和效益。

四、課例研修小組

為進一步明確此次課例研修的目的性與針對性，落實研修過程的實效性。學(xué)校成立課例研修領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確各自職責(zé)。

1、成立課例研修領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：xx-x

組 員：xx-x xx-x

2、課例研修小組成員分工情況

六、主題的確定及教學(xué)課題

課例研修中主體的確定至關(guān)重要，它是課例研修有效開展的前提。只有圍繞明確的主題開展研修，才能在教師認識和解決問題的過程中促使他們教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提升。

確定主題之前，通過召開第一次課例研修小組會議，重現(xiàn)如何確立課例研修主題的相關(guān)知識要點，讓每一位教師結(jié)合自身教學(xué)實際，找出教學(xué)過程中的一些比較普遍的問題或教學(xué)難題，在第二次課例研修小組會議上進行交流，通過交流，教師們普遍認為在語文教學(xué)中，讓學(xué)生深入體會和感悟文章作者表達情感的方法往往比較單一，而且效果都不盡如人意，學(xué)生的感悟比較膚淺和千篇一律，尤其是在古詩學(xué)習(xí)中更為吃力。

例研修，在對古詩的教學(xué)上有一個新的突破。

為了不斷提高我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，提升教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的科研意識和水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)校依法辦學(xué)理念，最終達到提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。根據(jù)三街鎮(zhèn)中心小學(xué)要求，結(jié)合我校工作實際，特制訂黑泥明德小學(xué)課例研修方案。

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課例研修方案篇四

我參加了國家組織的遠程“國家計劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。在國培學(xué)習(xí)中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。通過本次學(xué)習(xí)，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。

一、通過培訓(xùn)，提高了自己的思想認識。

以前沒有更好地了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏網(wǎng)絡(luò)上的全面的了解。通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。

二、通過培訓(xùn)，我的收獲如下：

（一）學(xué)習(xí)理論知識，對我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進。

我自參加工作以來，是初次參與這樣的大型培訓(xùn)，對知識結(jié)構(gòu)的更新也是需要亟待解決，對于那些先進的教育教學(xué)理念的認識把握也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學(xué)中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓(xùn)無形之中解決了我的這種后顧之憂。在課時安排上，每個專題都設(shè)置了一定學(xué)時的理論研討，為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿、理論與實踐相結(jié)合的理論闡述，這對我不僅是一種提高，更是使我在教學(xué)中遇到的問題有了理論上的保證，對提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進。

（二）學(xué)習(xí)經(jīng)典的課例，開闊了我的視野。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，是指導(dǎo)我的良師益友。通過學(xué)習(xí)，讓我從作課教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標準，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢，針對學(xué)生的個體差異，進行有針對性的輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于實踐的能力。通過觀看培訓(xùn)的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開闊了我的視野。

（三）專家在線解答，剔除我心中困惑。

這次培訓(xùn)，有專家答疑環(huán)節(jié)，對困擾教師教學(xué)中存在的問題進行解答，通過與專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標。對現(xiàn)實存在的問題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多，作教師的我還是要主動積極地進行教學(xué)、探索適合本學(xué)校的教學(xué)方法，積極進行嘗試，以此來更好地適應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生得到有效的提高。

（四）加強校本研發(fā)，促動教育教學(xué)有效開展。

在學(xué)習(xí)中，我明白了要結(jié)合本地區(qū)教學(xué)，積極進行校本研發(fā)，以此來更好地適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中，教師要積極進取，大膽創(chuàng)新，努力找尋適合自己教學(xué)專長的內(nèi)容，傳授給我們的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能從教學(xué)中感受民族文化的精髓，使其得到更好的傳承。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能更加富有地域特色。

（五）在學(xué)習(xí)中提升自己的教學(xué)思維與技能

這次學(xué)習(xí)，極大地豐富了我的視野，無論是理論上的，還是教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，只有堅持不懈努力，才能在教學(xué)中實踐中提煉出更多、更好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。即使我們的條件是有限的，但這并不能成為教師放棄教學(xué)而無所作為的借口，相反，作為農(nóng)村教師更應(yīng)該努力克服重重困難，扎根沃土，立足于自己的課堂教學(xué)，主動積極地進行自我改革與提升，使自己更好地適應(yīng)課程改革，在教學(xué)中發(fā)揮自己的專長，讓更多的學(xué)生從中獲得健康。

三、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)會了交流。

“和諧進取”，新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時由于工作忙，很少潛下心來學(xué)習(xí)，通過這次培訓(xùn)提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會給我極大的推動作用，正如一位老師所說的：“這次培訓(xùn)像梳子，幫我反思，梳理過去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來春的氣息；像舞臺，給我展示自我，收獲自信的機會；像燈塔，照亮我努力的方向。認真領(lǐng)會到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

課例研修方案篇五

一、研修背景 新課標指出，義務(wù)教育階段物理課程的設(shè)計，充分考慮本階段學(xué)生物理學(xué)習(xí)的特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)物理思考；充分考慮物理本身的特點，體現(xiàn)物理的實質(zhì)。目前的“參與式”課堂上，依然存在學(xué)生有厭學(xué)情緒，大部分還停留在“要我學(xué)”的層面上，缺乏求知欲，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)沒有主動性，課堂學(xué)習(xí)效率難以提高的問題。如要改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效可行的途徑。學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。因此，我們研修小組決定，將2017年物理組第二輪課例研修主題定為“物理課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。為使研修活動有序、有效地進行，取得一定的實效，達到預(yù)期的目的，特此制定本研修方案。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：王振勇

成 員：理化、信息教研組全體教師

三、指導(dǎo)思想和研修原則

以新課標理念為指導(dǎo)，結(jié)合實際，從課堂現(xiàn)狀著手，踐行“三實踐兩反思”不斷改進教育教學(xué)方法。通過此次課例研修，以教師專業(yè)成長為著眼點，著力提高教師的教學(xué)能力；以提高課堂學(xué)習(xí)興趣為切入點，研究課堂，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；圍繞教師課堂教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)，邊學(xué)邊用，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提交教學(xué)效率，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、研修主題

物理課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、研修目標

中，解決實施“參與式”課堂過程中遇到的問題、困惑，找到解決問題的有效途徑和方法，提高教師的課堂教學(xué)能力，探索教師專業(yè)發(fā)展的道路。

（二）提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實轉(zhuǎn)變教師角色，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的`引導(dǎo)者，參與者和合作者，給學(xué)生充分的自我發(fā)展空間與時間，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，做一個成功的“導(dǎo)演”。

（三）實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的平等、自由，和諧。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強課堂的趣味性。

（四）以興趣促學(xué)習(xí)。從生活實際出發(fā)，符合學(xué)生發(fā)展的認知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有熱情和信心，能有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（五）根據(jù)實際，著力解決好教學(xué)一線中存在的普遍問題，困惑問題，借此契機，給教師的成長一個平臺，不斷完善自己，同時提高教師自己的研修能力。

（六）通過學(xué)習(xí)和研修，進一步使教師明確課例研修成果整理的意義和價值，熟練掌握開展課例研修的基本方法，并在以后的工作中能自主的對自己的教學(xué)進行研修，逐步形成一些實際行動和實用成果。

六、研修內(nèi)容

(一)課例研修理論和方法的學(xué)習(xí)。由于今年我校參加培訓(xùn)的教師較不多，對如何進行參與式教學(xué)、如何開展課例研修完全不了解。所以，利用第一次課前會議之機，對全體參加研修的教師進行相關(guān)知識的簡單培訓(xùn)，讓全體教師了解參與式教學(xué)和課例研修的概念、特點、操作流程、理論基礎(chǔ)，明確課例研修包含的基本內(nèi)容和方法，掌握課例研修主題確定的視角及聚焦問題的方法。

（二）研修主題的確定。組織所有的理化、信息教師根據(jù)課堂組織中的難點和學(xué)生的特點分析課堂中存在的焦點和熱點，都一致認為課堂學(xué)生的積極主動性不夠，主要由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，做不到主動學(xué)習(xí)，確定本次課例研修主題，確保本次課例研修方向、角度、價值，使研修主題真正促使課例研修有效開展。

（三）實踐方法的確定。針對年級學(xué)生的年齡特點和目標要求，在“三實踐兩反思”中 2

嘗試各種方法，如：結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

（四）實踐方式的確定。嘗試用各種方法激發(fā)學(xué)生興趣，如：采用口頭表揚等來組織各種獎勵評價，同時將班級激勵、小組激勵、個人激勵合理有效地整合。

（五）課例研修實踐操作。通過課例研修實踐操作，使教師明確課前課后會議的任務(wù)和要求、掌握課堂觀察的基本方法，體驗“三次實踐兩次反思”的實踐操作過程，能正確的使用課堂觀察表，針對所選主題有理有據(jù)地對課的得失進行診斷分析，并提出有價值的改進意見和建議，扎實推進課堂有效教學(xué)，加快教師專業(yè)成長，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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課例研修方案篇六

自上海學(xué)習(xí)歸來之后，我們便效仿上海青浦區(qū)實驗小學(xué)進行了主題式課例研修的教研活動。與以往的教研活動有所不同，主題式課例研修每一次都聚焦于一個具體的主題，采用實踐--反思--改進的三實踐二反思的校本研修途徑，旨在提高教師某方面教學(xué)的能力。

通過對三次教學(xué)實踐的回顧與總結(jié)，讓人收獲滿滿，總結(jié)起來有以下幾點。

之前的教研活動是負責(zé)講課的教師一人備課，其他教師在課后根據(jù)自己的經(jīng)驗和想法提出改進意見。這種教研模式的弊端是除了上課教師外，其他教師對教研活動的參與積極性不高，課后的評課也越來越形式化，而且教師的意見是否可行、實施效果如何并沒有人去檢驗。主題式課例研修是所有教師一起參與備課，教師從課堂教學(xué)之初就參與其中，授課教師的每一節(jié)課都是集所有教師的智慧于一體，這樣教學(xué)設(shè)計本身存在問題較少，在此基礎(chǔ)上進行的主題式課例研修才具有意義，教師觀察和討論的重點才能從教學(xué)過程的設(shè)計轉(zhuǎn)移到本次研修的主題--教師課堂教學(xué)的問題設(shè)計上來。并且每個組的觀察點不一樣，所有觀察點都需要聽課教師從頭至尾記錄并分析授課教師每一個提問，這就避免了聽課教師出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，因為只有全神貫注才能不漏掉問題。通過我的觀察，所有老師在討論的時候說起自己觀察到的問題都很激動，都滔滔不絕。主題式課例研修讓每一位教師都有任務(wù)、都要發(fā)言，保證了每位教師的參與度，提高了教師參與的積極性，也提高了教研活動的有效性。

學(xué)生在課堂上會通過教師呈現(xiàn)出來的教態(tài)而觀其色。教師的教態(tài)在無形中營造一種課堂氣氛，受這種課堂氣氛的熏陶學(xué)生會形成一定的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師的情緒狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 由于在第一次備課的時候我們將重點放在了這次研究的主題--教師課堂提問的設(shè)計上，而沒有關(guān)注到學(xué)情，設(shè)計的問題對于三年級的學(xué)生來說較難，課堂中學(xué)生幾次沒有明確教師的問題與指令，漸漸聽課興趣大減。李耀老師憑借著自身對課堂教學(xué)的熱情、對學(xué)生的熱情，多次喚起學(xué)生的熱情，雖然第一次實踐并沒有達到學(xué)習(xí)目標的要求，但課堂氣氛絲毫不減，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不減。且三次實踐下來，雖然李耀老師不斷改課、磨課，身心俱疲，但在課堂上呈獻給學(xué)生的永遠是充滿熱情的一面，這是我需要學(xué)習(xí)的地方。

問題鏈是師生有效互動的基礎(chǔ)與憑借，教師在進行問題設(shè)計時，盡量將問題設(shè)計成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進的問題鏈的形式，推動課堂環(huán)節(jié)，尤其是語篇教學(xué)的進行。本次上課對教學(xué)文本進行了創(chuàng)編，創(chuàng)編成一個哆啦a夢去幾個朋友家里尋找食物的小故事。這時候如果將教師的提問設(shè)計成環(huán)環(huán)相扣的一個“問題鏈”，會很快地引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境，明白故事內(nèi)容，體驗主人公的情感，最終達成課時目標。但本次研修在三次實踐之后也并沒有形成“問題鏈”，說明我們還有待改進和提高。

教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計的過程中，根據(jù)課時目標及學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)大部分課堂教學(xué)中的相關(guān)問題，而不是在課堂中即興生成過多的問題。在李老師的教學(xué)過程中就多次存在這種問題：第一次實踐預(yù)設(shè)的24個問題中只用到了9個，生成了21個問題；第二次實踐預(yù)設(shè)的22個問題中用到了10個，生成了27個；第三次實踐預(yù)設(shè)到的30個問題用到了10個，生成了25個。而且生成的基本上都是像“are you ready?”“yes or no?”“are you clear?”等這類無效的組織性問題，或者是像“what do i have for breakfast?”“what do you like for breakfast?”這類超出三年級學(xué)生認知水平的問題。結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生雖然一直在用“yes!”回答老師重復(fù)的組織性問題，但實際上他們聽不懂教師指令，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以這些問題大多是無效的。究其原因，我認為還是授課教師對教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂提問的設(shè)計不夠嚴謹，教師授課較為隨性導(dǎo)致的。因此，在日后的教研活動中，教師還需根據(jù)教學(xué)設(shè)計嚴格設(shè)計預(yù)設(shè)問題，減少無效的生成性問題。

依據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)和順序，可以將教師的課堂提問劃分為組織性問題、理解性問題和思維性問題。組織性問題與課堂進展和課堂管理的指令相關(guān)，主要為保障教學(xué)步驟的自然銜接和實施。理解性問題是有確定答案的、對知識核對性的提問，學(xué)生只需憑借對課文的理解回答即可。思維性問題要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上運用所學(xué)語言知識對課文內(nèi)容結(jié)合自己的感受發(fā)表自己的觀點，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

課堂提問更多的應(yīng)該是指向核心內(nèi)容的，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容和體驗情感的，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生推理與分析問題的能力和評價與自我評價的能力。因此我們認為，在中低年級段，組織性問題與理解性問題與思維性問題的所占比例，最好是能夠達到3：6：1或者是3：5：2。組織性問題中的一些指令性問題可以用更容易理解的陳述句或者肢體語言來代替。

通過這次教研活動，我們掌握了主題式課例研修的方法，雖然中間也出現(xiàn)一些問題，但整體上我們教研活動的效率有了很大程度地提高，我們每個人都收獲頗豐。期待下一次的教研活動給我們帶來新的成長！

課例研修方案篇七

問卷調(diào)查法;交談法。

調(diào)查教師、學(xué)生兩個群體。

(我校教學(xué)面臨的生源狀況是：在本縣多所省級示范學(xué)校擇優(yōu)招生后，剩余學(xué)生以“劃片招生，就近入學(xué)”的原則招錄到我校。這就決定了我校的生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大，學(xué)生的行為習(xí)慣、智力水平、身體素質(zhì)、個性品質(zhì)等方面差異出現(xiàn)明顯斷層，各科教學(xué)呈現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象，極大影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也妨礙了學(xué)生有個性、有特長的差異化發(fā)展。因此，在“選修”模塊進一步凸顯的新課程改革的背景下，在課堂教學(xué)中實施“面向全體，分層施教，分類推進”的分層教學(xué)思路，實行走班授課，可以在最大限度內(nèi)滿足“個別化”教學(xué)的要求，克服這種兩極分化的現(xiàn)象，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，并全面落實教育方針，切實實施素質(zhì)教育。)

二、研修目標與內(nèi)容

編寫出實施分層教學(xué)的具體實施方案;

總結(jié)出走班制分層教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的具體做法;

形成一套分層教學(xué)的課堂教學(xué)方案集;

構(gòu)建分層教學(xué)的可操作性的高效課堂教學(xué)模式。

三、研修資源

1、理論培訓(xùn)：贊可夫《教學(xué)與發(fā)展》論中“使全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論、我國傳統(tǒng)的“因材施教”論，等等。

2、已有經(jīng)驗及案例支撐：上海建平中學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)和外語“一種教材，三種進度”的課程改革實驗，江蘇南京師大附中關(guān)于“必修課分層教學(xué)”試驗研究，遼寧省長春市東北師大附中關(guān)于“高中課程分層教學(xué)”的改革實驗等等。

3、咨詢長沙教育學(xué)院名家資源庫，確定培訓(xùn)專家，進行“有效教學(xué)策略”、“導(dǎo)學(xué)案編寫”、“小組合作學(xué)習(xí)”等方面的專題講座。

4、確定變量監(jiān)測與控制;推出探究式、小組合作學(xué)習(xí)式教學(xué)課例。

(本校的縣市級骨干教師或名師李宇、何申職、劉志偉、戴果豐，提供“分層教學(xué)實施中的高效課堂構(gòu)建”啟動階段的研究課課例。)

四、研修對象的確定

語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四學(xué)科全體教師。

五、研修啟動階段日程安排

1、調(diào)研時間： 20xx年5月26日開始下發(fā)調(diào)查問卷(進行交談)。

2、20xx年6月12日 根據(jù)問卷調(diào)研情況和專家溝通培訓(xùn)話題。

3、集中培訓(xùn)時間：7月12日~7月15日。

六、課例研修的實施組織

a、實施程序

瀏陽二中教師磨課程序

一次教案

一次說課

(本備課組內(nèi))

(備課組)

二次教案

一次試教

骨干教師同課題教研公開課

(同課題比對課)

全組教師評課議課

三次教案

(教研組長等人審閱)

二次授課

b、研修方法的選擇：

課題引領(lǐng)下的混合式研修(面對面研修、網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合)

(課題：1、省級試點項目《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)校本研訓(xùn)的有效策略及實施》;

2、教研課題《高中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科分層教學(xué)研究與實踐》。)

著眼于“教師個體的自我超越”和“校園集體學(xué)習(xí)文化”的構(gòu)建，大力推進校本教研與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合。一方面充分利用校本資源開展教研;另一方面借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加強信息交流、資源共享，促使教師在校本研究中由被動轉(zhuǎn)為主動，突破時間空間的限制，積極主動地在網(wǎng)絡(luò)平臺下學(xué)習(xí)、研討、交流，通過“學(xué)校教研博客圈”“教研qq群”“學(xué)校教研專題網(wǎng)站”等形式，積極探索并實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)校本研訓(xùn)。從而有效降低和抑制教師在聲望較低或處于邊遠地區(qū)的機構(gòu)條件較差的農(nóng)村學(xué)校任職則抑制其創(chuàng)造力和積極性發(fā)揮的“波敦克效應(yīng)”，提高教研工作效率，使教師強業(yè)務(wù)、提能力，并由此推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

總結(jié)“分層教學(xué)實施中的高效課堂構(gòu)建”的若干有效策略。

進一步深化課堂教學(xué)改革措施，及時總結(jié)好的經(jīng)驗和做法，健全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)校本研訓(xùn)的體系。

提交教師專業(yè)成長檔案與案例、本項改革實驗的論文成果集、實驗報告等。

c、實施保障

1

、經(jīng)費保障

將教師培訓(xùn)和項目研究經(jīng)費列入預(yù)算，并制定好校本研訓(xùn)工作量計算方案。

2、實施環(huán)境的保障

我校(瀏陽二中)在教研和師訓(xùn)經(jīng)費上有穩(wěn)定的持續(xù)增長，已躋身瀏陽市教科研先進單位、長沙市校本研訓(xùn)百所示范學(xué)校行列，教研傳統(tǒng)及教風(fēng)基礎(chǔ)好，并且是瀏陽市第一所創(chuàng)建學(xué)校教研博客圈的網(wǎng)絡(luò)教研先行單位。

3、管理保障

以教師在競爭與協(xié)調(diào)合作中的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)積極性、業(yè)務(wù)能力提升的內(nèi)在需求為第一推動力，凝心聚力。

堅持“低起點、小坡度、分層次、嚴要求”的原則，有效滲透對參與本項目的各各學(xué)科、各層次教師的引領(lǐng)和督導(dǎo)。

八、研修效果評估

1、校內(nèi)外課堂督導(dǎo)小組、專家小組調(diào)研聽課、

2、找學(xué)生訪談反饋。

3、四學(xué)科學(xué)生階段性檢測的成績統(tǒng)計分析。

4、省、市課題組、項目組的領(lǐng)導(dǎo)和專家督導(dǎo)評估。

課例研修方案篇八

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，選自人教版小學(xué)語文教材一年級上冊第七課。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來朗朗上口，便于在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。

聽了管蕾老師的課，我感覺她上的很出色，整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，秉著“生本”課堂的理念，本節(jié)課上的扎實而有語文味，有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，下面就來一一說說。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。

管老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，在每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目標明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過渡都很自然。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力。

管老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開拓學(xué)生的想象空間，在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”的說話訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力。

3.使用兒童化語言進行教學(xué)。

由于一年級的孩子年紀比較小，管老師使用兒童化語言能拉近與學(xué)生的距離，讓孩子產(chǎn)生傾聽的愿望。孩子愿意聽，并且聽得進去，大大提高了課堂效率。

4.謎語教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

管老師用做謎語的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學(xué)極其重要的手段，讓新課的學(xué)習(xí)有了良好的開端，學(xué)生們能積極的參與到謎語當(dāng)中來，高效實用。

當(dāng)然，對于這節(jié)課，我們也有一點建議：

課文讀的還不夠到位，讀的時間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。以上是我個人對本節(jié)課的想法，如有不當(dāng)之處，歡迎各位老師批評指正。

課例研修方案篇九

11月4日，我聽了上海市青浦區(qū)教師進修學(xué)院副院長、語文特級教師關(guān)景雙老師開展的“靜聽教師發(fā)展的腳步聲”講座。這一場講座使我對課例研修有了深入的認識，而且明確了以后的工作方向，我受益匪淺。

一.經(jīng)過培訓(xùn)，提高思想認識。

通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了課例研修對教師專業(yè)成長的重要性。對一輩子學(xué)做忠誠勤修;謙虛好學(xué);熱愛學(xué)生;完善人格的老師有了更深刻的理解。

以后，我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作，不斷學(xué)習(xí)研修，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。

二.經(jīng)過培訓(xùn)，提高理論水平。

關(guān)院長的講座非常切合我們工作的實際，給了我們一個專業(yè)成長的指引，我收獲良多。做課例是為了教師成長為更好的自己。關(guān)院長還引用了王潔說的話說明做課例的感悟：“教學(xué)是一個實踐性很強的工作，教師的職業(yè)特點決定了：教師的專業(yè)知識是一種‘情境理性’。一方面，教師的專業(yè)知識唯有在具體的教學(xué)情境中才能被激活;另一方面，教師的專業(yè)知識是在基于教學(xué)現(xiàn)場的領(lǐng)悟、知覺和體驗中，不斷‘重塑’，成為一種超越技巧的實踐智慧。”

要做好課例研修，會撰寫一個優(yōu)秀課例很有必要。優(yōu)秀課例是教師教學(xué)經(jīng)驗的凝練。我對撰寫課例的認識如下：

(1)第一階段：琢磨典型的課例

如果從來沒有寫過課例，在前期準備階段可以選擇一個或幾個典型的課例，對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行分析。可以重點領(lǐng)會如下幾個方面：課例作者如何陳述事件的發(fā)生發(fā)展過程?如何突出研究的主題和產(chǎn)生的主要問題?如何處理課例的各個組成部分之間的關(guān)系?提煉的主題如何與選擇的課堂教學(xué)情境或內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的?通過這樣的學(xué)習(xí)過程，體會課例的幾個要素。

(2)第二階段：回溯教學(xué)實例的產(chǎn)生過程

可以回想自己頭腦中認為精彩的教學(xué)實例是如何產(chǎn)生的，包括如下方面：當(dāng)時有哪些人參與教學(xué)研究過程，哪些人在哪個階段的觀點給自己留下了深刻印象?該教學(xué)實例產(chǎn)生前后上過幾輪課?教研活動是如何展開的?在不同階段授課老師的心理感受、遇到的問題是怎樣的?不同階段的每個參與者的觀點是如何發(fā)生改變或逐步深入的?這些問題的回溯性思考是為了引發(fā)當(dāng)時的經(jīng)歷和感受，目的是抓住精彩教學(xué)實例產(chǎn)生的前因后果和重要細節(jié)。

(3)第三階段：撰寫課例初稿

如果對于該教學(xué)實例的整個前后過程非常清晰，而且當(dāng)時研究的主題和問題也很清楚，包括它的背景、價值、意義都很清楚，那么可以立即從課例的幾個要素著手開始寫作。很多情況下，教師面臨的問題是，教學(xué)實例覺得很精彩，但對研究過程和主要觀點、主題及主要問題感覺一團亂麻，無從下手。在這種情況下，可以首先回想整個教學(xué)實例研究過程中留給自己印象最深的、具有沖突性的事件片段，而這往往是課例中最重要的關(guān)鍵事件。然后對這個關(guān)鍵事件如何產(chǎn)生的回想下去、當(dāng)時的背景是怎樣的?這個關(guān)鍵事件之后又發(fā)生了什么、如何處理的、后來得到什么結(jié)論?這個辦法其實是從最重要的事件入手，追因索果，是個比較有效的技巧，教師容易著手寫作。

(4)第四階段：斟酌和修改課例

寫好初稿后，首先可以用課例的幾個要素來衡量，看看是否具備課例的基本條件，缺什么補什么，累贅的可以刪去。自己感覺基本滿意后，可以請沒有參與過這個課例研究的人閱讀，聽聽他們看后是否讀到了自己想要表達的思想。因為寫作課例的人頭腦中有很多潛在的細節(jié)，很多時候自以為都交代清楚了、明白無誤，可是沒有參與過的人一無所知，就不一定理解。所以聽取“局外人”的意見，進行反思、斟酌，甚至重寫，也是一個有效的技巧。

(5)第五階段：凸顯課例的價值和意義

在課例基本完成后，考慮一下所寫課例的類型，也就是整體考慮課例的價值和意義究竟在哪里。這個階段可以重新考慮修改標題、用比較貼切的主題詞匯突出該課例的價值和意義所在。

三.提高專業(yè)水平發(fā)展計劃。

在關(guān)老師的指引下，我做出了以下的計劃。

1.與本校教學(xué)骨干協(xié)力成立學(xué)校的教師工作室，5人為一個工作室，每個老師都制定學(xué)期計劃。

2.與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面溝通好，爭取學(xué)校支持工作室的成立。

3.認真做好課例研修計劃，選好研修課題。

4.每個星期三固定時間相約集體備課教研，平時多與外校交流學(xué)習(xí)，邀請名師指導(dǎo)。

5.多學(xué)、多練，指引團隊老師多看書，多動筆，多寫隨筆記錄，豐富自己的成長經(jīng)歷，不斷積累經(jīng)驗。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會給我極大的推動作用。

課例研修方案篇十

光陰似箭，國培就快結(jié)束了。我十分珍惜這次培訓(xùn)機會，每天認真看視頻，寫作業(yè)，完成心得體會。

隨著時代的發(fā)展以及新課程改革的深入，知識的更新越來越快。人與人之間的競爭越來越激烈。教師要想獲得持續(xù)的發(fā)展，就只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，反思反思再反思，在不斷的學(xué)習(xí)與實踐反思中優(yōu)化課堂教學(xué)行為才能永遠擁有鮮活的知識，才能擁有與時俱進的教學(xué)技能，使自己努力形成獨特的教學(xué)藝術(shù)。本次國培研修就給了我這樣的學(xué)習(xí)機會。

一、在學(xué)習(xí)中不斷成長

收獲是豐碩的，但令我印象最深的莫過于課例研修的學(xué)習(xí)與實踐。這種學(xué)思行結(jié)合的方式對我的啟迪是深遠的、無窮的，她指明了我們今后教學(xué)的方向。因此，我想從課例研修的學(xué)習(xí)與啟迪說起，談?wù)勎覍φn例研修的一些的想法。

（一）、備課要透

教學(xué)設(shè)計不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律；作為一門藝術(shù)，它需要融入設(shè)計者諸多的個人經(jīng)驗，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點進行再創(chuàng)造，同時靈活、巧妙地運用教學(xué)設(shè)計的方法與策略。

1、備透教材

教材是我們進行數(shù)學(xué)教學(xué)的有利工具，在教學(xué)前教師應(yīng)認真鉆研教材，合理地創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點規(guī)律，結(jié)合教材的編寫意圖、編寫特點從縱向的知識體系，橫向的知識聯(lián)系，準確把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用。從本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、解決的問題出發(fā)根據(jù)具體的教學(xué)目標，鉆研“教什么、學(xué)什么”。教學(xué)中的重點應(yīng)放在什么地方如何突出重點，教學(xué)的難點是什么，如何突破這一難點。課堂中如何根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計練習(xí)進行練習(xí)，如何及時反饋等等問題都要在制定教學(xué)設(shè)計是充分的考慮清楚，使教師在進行教學(xué)時能對隨時坦然地處理教學(xué)中出現(xiàn)的生成問題。

2、備實學(xué)情

教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，就一堂課來說就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲有所進步。在進行教學(xué)設(shè)計時，不僅要關(guān)注怎樣進行教學(xué)，更要考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)生是如何思維的。

3、找準目標

確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標就必須正確地處理好課程標準、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，同時關(guān)注認知、情感與動作技能等目標的不同層次。對目標的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。

4、選好方法

教學(xué)目標能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。不但要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教師個人特點、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位。何一種教學(xué)方法可能對某一些學(xué)生起到較成功的作用，而在其他學(xué)生身上，成功率可能較低，因為學(xué)生中存在一些個別差異，所以作為教師，我們要廣泛地使用教學(xué)方法，不斷改變學(xué)生的智能活動重點，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有智力發(fā)展最活躍的時間段。選擇教學(xué)方法時要以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點，突出教學(xué)的發(fā)展性，突出教學(xué)的整體性，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個別差異，注重因“智”施教。只有為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的多元智能才有可能被激發(fā)出來，獲得發(fā)展。

5、虛心請教

（二）、上課要實

課堂教學(xué)的最優(yōu)化是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不懈追求。通過國培學(xué)習(xí)，我對有效課堂有了更深層次的認識，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏陶。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標而組織實施的活動。我是帶著欣喜、帶著真誠邊學(xué)習(xí)邊實踐。

1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境

課堂導(dǎo)入是上好一堂課的良好開端,每一節(jié)課的開頭好壞，決定著本節(jié)課的效果?？梢?能否恰當(dāng)?shù)囊胄抡n,是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),它將直接影響到教學(xué)效果,也是能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生探索的積極性密切相關(guān)。

2、精心設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}

課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題一定具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生提問和爭論。設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于學(xué)生分析，思維等能力的培養(yǎng)和注意力的集中。圍繞教學(xué)重點設(shè)問，點撥學(xué)生縱橫聯(lián)系所學(xué)知識，溝通不同部分的數(shù)學(xué)知識和方法，開拓知識面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提高課堂教學(xué)效率

如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好每一節(jié)課最重要的因素。設(shè)計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。要努力使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。設(shè)計課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，并適時進行一些深化練習(xí)，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。

4、充分利用多媒體輔助教學(xué)

計算機多媒體技術(shù)生動形象學(xué)生對此興趣很高在教學(xué)中要合理運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂充實課堂容量。我上英語課就經(jīng)常使用多媒體，讓課堂不枯燥。

5、精心設(shè)計練習(xí)

現(xiàn)在教學(xué)輔導(dǎo)資料數(shù)目繁多，浩如煙海，教師必須博覽眾題，深入題海，教師要做到舉一反三，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；同時，教師必須深鉆教材，精心設(shè)計練習(xí)題，針對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從基礎(chǔ)知識題到能力題，設(shè)計具有一定坡度的練習(xí)，由易到難，循序漸進。讓全體學(xué)生輕松而高效地完成任務(wù)。

（三）、反思要真

反思是促進教師自我成長的重要途徑。在課例研修的學(xué)習(xí)中我深刻地認識到小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時反思、善于反思的重要性。農(nóng)村的學(xué)生，由于環(huán)境限制，基礎(chǔ)知識較薄弱，視野不夠開闊。教師如何根據(jù)自己的具體情況，采取相應(yīng)學(xué)習(xí)方法；確定自己相應(yīng)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)能夠獲得成功。在教學(xué)活動中，要將自己所學(xué)的專業(yè)知識與教學(xué)實踐進行反思總結(jié)，探索嘗試，逐步提高。還要多多參加各種各樣的教研活動，比如聽課、上公開課等，在活動中不斷提高自己的專業(yè)水平。每上完一節(jié)后通過反思總結(jié)，經(jīng)同事點評及各方指導(dǎo)幫助，再學(xué)習(xí)再實踐，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。我們農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師雖然搞教學(xué)研究的條件欠缺，但我們是常年奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師，我們有著豐富的實踐經(jīng)驗，我們可以把課堂當(dāng)作自己的實驗田，在這塊田里與學(xué)生共同耕耘，使之結(jié)出豐碩的果實。做一個研究型的教師，還要學(xué)會反思自己的教學(xué)實踐，并且把它形成于文字。將自己的教學(xué)實踐形成于文字的過程，就是反思的過程，就是研究的過程，這是對實踐的一種提升，也是對自己專業(yè)素養(yǎng)的一種提升。

（四）、交流要誠走進研修的平臺，專家是那樣的樸實，同仁是那樣的熱情。他們掀起了在網(wǎng)絡(luò)中交流學(xué)習(xí)的熱潮。針對問題所有的專家、同仁都以誠相待將自己的所學(xué)、將自己的所想傾囊相送。在這樸素、寬松、和諧的環(huán)境中我被深深地感染著。這才是真正心聲的坦露，這才是內(nèi)心思想的碰撞。反思我們平時的教學(xué)中教師間總?cè)狈φ嬲\的意見，缺乏思想的交流。

（五）、學(xué)習(xí)要勤

短暫的培訓(xùn)中我們學(xué)習(xí)到了許多的新東西，認識了許多的新事物，掌握了許多的新技能。也激勵著我立足農(nóng)村這個淳樸、廣闊的教育天地，在付出、耕耘、努力中不斷提升自己的專業(yè)水平、不斷向著研究型教師的目標前行。

課例研修方案篇十一

例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學(xué)具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學(xué)實踐有關(guān)的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學(xué)活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)/設(shè)計/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課;第二階段具體任務(wù)是上課觀課;第三階段具體任務(wù)是說課議課;課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。

課例研究以解決教育教學(xué)中的問題為重點，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

那么如何做好課例研修呢?我認為，要做好課例研修，首先要有一個團結(jié)合作的團隊。因為，俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，才能更好地相互學(xué)習(xí)和改進。其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例，這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。這也是這次學(xué)習(xí)給我最深的啟示，就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要性。不管教學(xué)如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進步!

通過這次學(xué)習(xí)，我認識到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團隊的方式進行學(xué)習(xí)研究，查閱大量資料擴充自己，及時進行總結(jié)，那么在教學(xué)中一定會自覺地改進方法，不斷地提高教學(xué)水平，改善教學(xué)效果。

這次培訓(xùn)讓我對課例研修有了進一步的認識，思路也更加清晰，這為將來打下了基礎(chǔ)。我非常感謝教師教育中心給我這樣的學(xué)習(xí)機會，也非常感謝張老師的悉心指導(dǎo)，希望在下學(xué)期的頂崗過程中能做成功的課例研修。

課例研修方案篇十二

本次，我有幸參加了“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)，感覺收獲頗多！

培訓(xùn)中，我認真傾聽了多位專家的視屏講座，學(xué)習(xí)了他們先進的教育理念，并與班上眾多優(yōu)秀教師一起討論交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又與他們一起進行了課例研修，受益匪淺！

一．提高了自身師德素養(yǎng)。

通過聆聽眾多專家的師德講座，我的思想素質(zhì)得到了一定提高，同時，通過學(xué)習(xí)，我還發(fā)現(xiàn)了自身的不足并積極改正，有一種脫胎換骨之感。

二．不斷學(xué)習(xí)理論知識，并用之實踐。

作為一線教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，使之為我的教學(xué)工作服務(wù)。在培訓(xùn)中，我把自身對語文學(xué)科新課程標準的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。三．注重自己的專業(yè)成長。

通過本次學(xué)習(xí)，我了解到“教師要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水”，所以我們要積極學(xué)習(xí)，以達到提高自己的業(yè)務(wù)水平的目的。

四.積極參與課例研修，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。“學(xué)無止境”、“活到老學(xué)到老”！通過本次學(xué)習(xí)我更明確了今后的方向，堅定了為教育事業(yè)獻身的決心！“路漫漫兮吾將上下而求索”！

課例研修方案篇十三

在《綱要》的指導(dǎo)下，在《指南》的理念下，我們的美術(shù)課例已經(jīng)開展了一段時間了，在集體觀摩、研討反思、實踐探索中師幼共互動、共成長。但回頭想想在研究和實踐中還存在一些問題：

一、觀念的更新

幼兒園美術(shù)教育的意義已不局限于培養(yǎng)畫家，而是通過美術(shù)教育，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創(chuàng)造來表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個性。

二、繪畫工具及材料的多樣化

運用多種材料配合進行繪畫既能滿足幼兒的好奇心，又能鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng)作出的畫面更加生動活潑。

三、教學(xué)過程所遵循的原則

1、趣味性：“興趣”最好的老師，孩子們興趣調(diào)動起來了，什么事都可以做好

2、活動性：“愛動”是孩子的天性，我們不能一味地教孩子坐下來畫畫。

3、觀察性：觀察時要以孩子自己的眼光，教師不能替代。

針對以上存在的問題，我園以《妙筆生畫神彩飛揚》為主題，認真組織了課例研修活動，進行了“觀摩、研討、再實踐、再反思”，去探求美術(shù)教學(xué)的策略。在老師們闡述了課例研修中的困惑與成功，教學(xué)中的疑難問題與解決策略和方法同時。本次課例研修既重視教師的方法跟進，又重視教師的理論提升;既重視教師的技能訓(xùn)練，又重視教師的能力提高;既重視教師個體的自我反思，又重視教師群體的共同成長。

通過這次的課例研修活動，我們發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)活動時，要做到以下兩點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

情境教學(xué)能把概念具體化，直觀化、趣味化，又能使幼兒的認識與情感相結(jié)合，使孩子融入到情境之中，更利于孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。

二、科學(xué)評價幼兒作品

孩子需要老師的鼓勵、贊美，在美術(shù)活動中也不例外。教師評價幼兒作品的語言要正確恰當(dāng)，從不同的角度形象生動地去分析作品，以幫助幼兒樹立繪畫的自信心，增強對繪畫的興趣及積極性，使幼兒對作品的理解能力和欣賞能力不斷提高。

以下是我們的具體做法：

1、故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境。

2、設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)問題情境。

開啟益智之門，為幼兒創(chuàng)造一個幼兒感興趣的問題情境。在美術(shù)活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，幼兒帶著問題會去發(fā)現(xiàn)，去探討、去創(chuàng)造，從而激發(fā)自己的思維。使幼兒主動地獲取美術(shù)知識，創(chuàng)造性地作畫，使其作品具有自己獨特的一面，使其不斷進步。

3、探索幼兒的繪畫規(guī)律。

幼兒繪畫的造型和成人也不一樣，一般來說，幼兒畫的視點具有多重性：幼兒畫的比例，具有失調(diào)性，如人比汽車大，汽車比樓房大等;幼兒畫的遠近，具有印象性，如公路的遠處、近處都一樣寬;幼兒畫的視形，具有正常性，如房子為正面，汽車為側(cè)面，花是頂面等。我們在評價時，要首先肯定汽車為側(cè)面，花是頂面等，我們在評價時，要首先肯定孩子的作品，再給他提一些改進的建議，孩子會一天天地提高。

本次課例研修使教師在學(xué)習(xí)、實踐、研究、反思、再學(xué)習(xí)、再實踐中得到了提升，使課堂充滿了生命的活力，讓我們一起在課例研修的旅途上獲得智慧、方法、啟示，相信有一天會生根發(fā)芽，在自己的沃土上開花、結(jié)果。

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課例研修方案篇十四

目前，教師們在備課和課堂教學(xué)中，對教學(xué)目標的有效性實施，目標的落實和達成存在著很大的問題，嚴重影響了教育教學(xué)質(zhì)量，然而影響課堂低效的因素有很多，最主要的是認識層面和操作層面這兩大層面。

（一）對知識的理解層面

1、教師本身認識不到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。

（1）教師本身缺乏專業(yè)的是數(shù)學(xué)知識。

（2）對課標、教材、教師用書、單元目標的解讀不深入。

（3）對學(xué)生了解不到位。

（4）對目標定位不準確。

（5）對學(xué)習(xí)目標的重要性理解不夠透徹。

（6）有效的教學(xué)目標形同虛設(shè)，流于形式，沒有真正體現(xiàn)教學(xué)目標的功效。

（7）學(xué)習(xí)目標的落實隨意性太大，實效性不強，效率不高，目標的達成不凸顯效果。

（8）教師對學(xué)習(xí)目標的.認識不到位，導(dǎo)致實效性的目標落實始終處于被動。

（二）操作層面

2、教師教學(xué)策略不合適導(dǎo)致教學(xué)低效。

根據(jù)我們對課堂的觀察研究，發(fā)現(xiàn)因為教師提問和反饋的低效。

（1）提問低效。第一，提問缺乏思考性。第二，提問缺乏挑戰(zhàn)性性。

（2）反饋的低效。第一，反饋不及時。第二，反饋偏離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。第三，反饋不到位。

影響課堂教學(xué)低效最主要的是在認真學(xué)習(xí)《怎樣做課例研修》理論的基礎(chǔ)上，用說課、觀察、質(zhì)量檢測進行研討（即三課兩反思），開展主題式課例研究活動。以全面推進“參與式”教學(xué)方式為先導(dǎo)，以課例研修為突破口，以培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教師參與研究為主要形式，以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。、在此次的完小的集中培訓(xùn)會上，我們完小的課例研修組長李榮老師又對我們完小此次《數(shù)學(xué)學(xué)科課例研修方案》進行了詳細的說明，自從拿到教材后，我就認真的研讀，對書中的重點內(nèi)容進行了勾畫，同時，我們又在中心小學(xué)進行了三天的集中培訓(xùn)。隨后，在20xx年3月19日至20xx年3月21日這三天，我們完小又進行了集中培訓(xùn)，通過研修，教學(xué)目標的有效落實和達成，能使學(xué)習(xí)活動更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實效，學(xué)習(xí)活動更加有效，課堂教學(xué)效率更高。

經(jīng)過九天的培訓(xùn)后，我們完小在中心校領(lǐng)導(dǎo)劉主任的親自指導(dǎo)下，又在20xx年3岳27日、28日、29日通過了三次課前會議與集體備課，并緊緊圍繞我們完小的課例研修主題：“《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標的有效性研究》”，進行三次教學(xué)方案設(shè)計、三次觀課、三次議課，即三實踐兩反思來完成我們完小此次的課例研修。

1、教學(xué)目標的有效性實施，目標的落實和達成必須貫穿于課堂教學(xué)的始終。

2、關(guān)鍵問題的設(shè)置和活動的開展，活動流程、要求必須與學(xué)習(xí)目標環(huán)環(huán)緊扣，逐層落實，分層突破。

3、學(xué)習(xí)目標的設(shè)置必須緊扣教師用書、文本、課標、學(xué)生、單元重點，以及教師對課堂的駕馭能力。

4、充分滲透評價功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、落實目標的指向性要明，目標是什么，就教什么，學(xué)什么，突破什么，練什么，鞏固什么。

6、通過研修，教學(xué)目標的有效落實和達成，能使學(xué)習(xí)活動更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實效，學(xué)習(xí)活動更加有效，課堂教學(xué)效率更高。

7、教學(xué)目標的有效落實和達成，能促使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動，樂于探究，勤于動手獲取新知識，搜集處理信息，分析和解決問題，以及合作交流能力。

8、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人。

9、塑造模式，提高課堂效率。

10、促使教師對目標的提出和確定，設(shè)計、使用更有效。

11、為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅定的基礎(chǔ)。

通過課例研修學(xué)習(xí)，我深刻體會到：研修，開闊了教學(xué)眼界，拓寬了教學(xué)視野和能力，也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，對于這樣的學(xué)習(xí)來說，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的通過研修，教學(xué)目標的有效落實和達成，能使學(xué)習(xí)活動更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實效，學(xué)習(xí)活動更加有效，課堂教學(xué)效率更高。

課例研修方案篇十五

環(huán)城小學(xué)科學(xué)組課例研修活動報告二〇一三年春季學(xué)期，我們科學(xué)組的四位教師參與了學(xué)校組織的課例研修活動，經(jīng)過三個多月的理論學(xué)習(xí)、專家輔導(dǎo)、動手操作與課后反思，使我們受益匪淺，收獲頗豐。從不同層次、不同角度重新提升了我們對課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開闊了我們的視野。在活動即將結(jié)束之際，現(xiàn)將整個過程總結(jié)如下。

一、主要做法

1、進行理論學(xué)習(xí)

從二〇一三年二月份以來，我們科學(xué)組教師對《怎樣做課例研修》讀本進行了認真的學(xué)習(xí)，通過對兩個序言、十一個專題的研讀，使我們懂得了做課例研修的目的意義，做課例研修的理論基礎(chǔ)、原則及方法步驟；懂得了怎樣確定課例研修的主題，為什么要召開三次課前、課后會議，進行三次觀課議課，即“三課兩反思”的研修模式；另外，還分塊給我們介紹了研修的案例。從這些參與者的隨筆、反思和建議中，我們可以看到在課例研修中研修員、學(xué)校管理者、學(xué)校教研組、學(xué)科教師一起進步、共同成展的過程。

2、制定實施方案

學(xué)?？己俗鳛楸窘M的達標課。方案選擇三年級作為課例研修的年級，把《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力》作為研修主題、《使沉在水里的物體浮起來》作為研修課題。

3、聽專家輔導(dǎo)培訓(xùn)

研修活動開展以來，我們參與了六場專題輔導(dǎo)培訓(xùn)。在二〇一三年一月二十七日的培訓(xùn)中，一是聽了張校長《怎樣做課例研修》的動員講話；二是聽了尹副校長《怎樣做課例研修》的培訓(xùn)要求；三是聽了周詠梅老師《怎樣做課例研修》主題的確定。在二〇一三年二月二十六日的培訓(xùn)中，一是聽了尹副校長講的《課例的撰寫》；二是聽了唐桂珍老師講的《觀察量表》、《課堂觀察表》、《課堂教學(xué)觀察表》的使用說明；三是聽了周詠梅老師講的《課例研修方案》、《課例研修報告》的撰寫。通過培訓(xùn)，使我們從理論和實踐上對課例研修得到了很好的認識與把握。

4、對課例進行“三實踐兩反思”

“三實踐兩反思”是我們本次課例研修的主要內(nèi)容，也是教師改進教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在我們選定的課例中，我們嚴格按培訓(xùn)教材和學(xué)校的要求實施，大家集體備課，由楊曙明老師執(zhí)教，郭云、柏燕華、周顯忠三位教師觀課。在楊曙明老師的帶領(lǐng)下，前后共進行了三次課前、課后會議，三次觀課，兩次課后反思。經(jīng)過設(shè)計、教學(xué)、反思——再設(shè)計、再教學(xué)、再反思——繼續(xù)設(shè)計、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思的過程使我們的每一次都有很大進展，最后達到了優(yōu)質(zhì)的境界。

5、認真進行總結(jié)和填寫學(xué)習(xí)成果冊

在研修活動即將謝幕之際，每位教師對三個月來的研修工作進行了認真的反思，在總結(jié)成績經(jīng)驗的同時，找出了存在的問題并提出了下步努力方向。為了痕跡管理，每位教師認真填寫了學(xué)習(xí)成果報告冊，把課例研修的全過程用文字的形式記錄下來，要求每位教師要認真分析、認真填寫、認真記錄，使學(xué)習(xí)成果冊真正成為這次課例研修的智慧結(jié)晶。

二、取得的成績

1、課例研修培養(yǎng)了我們的團隊精神

將使我們終生受益。

2、課例研修更新了我們的教育教學(xué)觀念

通過對課例研修的學(xué)習(xí)，使我們更新了觀念：對小學(xué)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長和發(fā)展的過程。教師是學(xué)生成長的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。為了還給學(xué)生一個快樂高效的課堂，我們要不斷地學(xué)習(xí)，將自己所學(xué)的理論運用到自己的教育教學(xué)工作中去，讓自己的思路更開放，方法更靈活，帶領(lǐng)學(xué)生一起體會成功的喜悅。

3、課例研修促進了教師的專業(yè)發(fā)展

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。

在歷時三個多月的活動過程中，我們的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔(dān)，變成今天的感激和期盼。活動中，我們每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。

4、鞏固和發(fā)展了參與式教學(xué)成果

為了培養(yǎng)學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)的意識和主動參與能力，營造民主、平等、和諧的科學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機，使教學(xué)活動中的每一個人在情感、思為和行為上都投入到教與學(xué)的活動中，在課例研修中，科學(xué)組采用了參與式的教學(xué)方法，用以“學(xué)”為中心的合作式或協(xié)作式模式上課。把整個教學(xué)過程分四個活動來完成，并提出了每一個活動的關(guān)鍵問題和方法。學(xué)生在教師及“助學(xué)案”的引領(lǐng)下，獲得了“多思考、多發(fā)問、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗”的機會，積極、主動、愉悅地參與了學(xué)習(xí)的全過程。創(chuàng)造了師生之間愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，是教師教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的高度融合和統(tǒng)一。

5、提高了小組合作探究能力的水平

在課例研修中，我們總結(jié)了小組合作探究時“學(xué)生之間不能友好相處，課堂喧嘩，小組活動時間不能充分運用，搭車現(xiàn)象”等常見問題，做了有效控制，讓每一個學(xué)生都參與到小組的合作探究過程中，成為課堂的主體者，而不再是旁觀者。教師在活動過程中重視了以下三點：1、落實實驗探究小組，明確分工、明確任務(wù)和明確探究內(nèi)容，在實驗探究前讓學(xué)生先設(shè)計好實驗方案，便于操作。2、要求學(xué)生人人參與探究，做到動腦、動手、動口，共同協(xié)作，從中體驗實驗成功的樂趣。3、對于一些關(guān)鍵的實驗材料，加以調(diào)控，以免引起不必要的時間浪費。為了方便學(xué)生進行探究，找到一個正確的方向，教師還制作了一張記錄表，通過這張表格，將探究活動的提出、觀察、質(zhì)疑。

課例研修方案篇十六

課例研修學(xué)習(xí)

總結(jié)

課例研修學(xué)習(xí)總結(jié)

總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的課例研修學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎大家分享。

例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的

教學(xué)

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)/設(shè)計/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課；第二階段具體任務(wù)是上課觀課；第三階段具體任務(wù)是說課議課；課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。

課例研究以解決教育教學(xué)中的問題為重點，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

那么如何做好課例研修呢？我認為，要做好課例研修，首先要有一個團結(jié)合作的團隊。因為，俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，才能更好地相互學(xué)習(xí)和改進。其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例，這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。這也是這次學(xué)習(xí)給我最深的啟示，就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要性。不管教學(xué)如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進步！

通過這次學(xué)習(xí)，我認識到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團隊的方式進行學(xué)習(xí)研究，查閱大量資料擴充自己，及時進行總結(jié)，那么在教學(xué)中一定會自覺地改進方法，不斷地提高教學(xué)水平，改善教學(xué)效果。

這次培訓(xùn)讓我對課例研修有了進一步的認識，思路也更加清晰，這為將來打下了基礎(chǔ)。我非常感謝教師教育中心給我這樣的學(xué)習(xí)機會，也非常感謝張老師的悉心指導(dǎo)，希望在下學(xué)期的頂崗過程中能做成功的課例研修。

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個人研修學(xué)習(xí)總結(jié)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)研修總結(jié)

外出研修學(xué)習(xí)總結(jié)

校長研修學(xué)習(xí)總結(jié)

班主任研修學(xué)習(xí)總結(jié)

課例研修方案篇十七

（一）課例研修的內(nèi)容：

1、對小學(xué)科學(xué)《堅硬的巖石》本節(jié)課的探究活動進行整理、歸納分析。

2、通過利用感官感知和借助工具實驗來認識事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)巖石的特征和了解巖石形成的過程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把巖石應(yīng)用到生活中去。

（二）課例研修的目標：

二、研修重點難點分析

觀察及使用簡單的實驗工具，初步認識巖石并進行簡單的分類。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生活潑，奮發(fā)向上，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣濃厚，動手操作技能較好，探究性較強適合研修。

四、課例研修教學(xué)準備：

1、常見的巖石標本；

2、燒杯、滴管、鹽酸等；

3、放大鏡、錘子、水

五、研修的過程及措施

1、加強理論學(xué)習(xí)，以新課改的教學(xué)理念進行課例研修。

通過本次培訓(xùn)，和已有的教學(xué)經(jīng)驗，我們已經(jīng)掌握新的教學(xué)思想、新的教學(xué)概念，圍繞本課例的研修，我們課例組成員廣閱群書及上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章，然后組織學(xué)習(xí)，為課例研修的實驗工作做了充分的準備。

3、我們把新課程的實施、課例研修和教師平時的教研教改都結(jié)合起來，進行實踐反思。我們不但把課例研修的重點放在日常工作中進行教學(xué)實踐，還且還及時的進行推廣。

六、組織學(xué)生開展科學(xué)探究的具體策略

策略一：創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

策略二：通過實驗的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決問題。

（1）通過實驗觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

（2）通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的探究能力。

（3）通過討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（4）開展課外實踐，進一步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探究的科學(xué)品質(zhì)。

策略三：對問題進行篩選歸納，最終讓學(xué)生提出有價值的問題。

對問題進行篩選歸納，是科學(xué)課堂探究中的關(guān)鍵所在，它是學(xué)生通過探究獲得新知的途徑之一。教師通過激勵和幫助，促使每一個學(xué)生都積極主動地參與觀察實驗。在觀察實驗的過程中，既加強了小組內(nèi)的合作，也加強了小組間的交流互動。具體操作如下：

課例研修方案篇十八

1、初中地理課程標準要求學(xué)生新教材知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。

2、參加研修的有學(xué)校的教務(wù)主任和地理組成員。

《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》一課，是初一地理第一章第一節(jié)的內(nèi)容。從教材位置可以看出，本課是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)如果沒有打好，將會影響后面知識的學(xué)習(xí)。

另外，第一節(jié)內(nèi)容的設(shè)計，先是讓學(xué)生了解地球的形狀和大小，并初步認識地球儀。然后，通過經(jīng)線和緯線一課帶領(lǐng)學(xué)生進一步學(xué)會認識地球儀。本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會運用這些知識解決實際知識。體現(xiàn)地理知識與生活實際的關(guān)系。教材設(shè)計是由淺入深進行的，而本課就是由淺入深的“深”，所以非常重要。

課標對本課的要求只有一個：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。要求達到掌握水平。

1、教學(xué)目標設(shè)計

知識與技能：學(xué)生學(xué)會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。

過程與方法：通過一系列活動、練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。

情感、態(tài)度與價值觀：通過各項活動讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并進行一定的德育滲透。

2、教學(xué)重點與難點：讓學(xué)生學(xué)會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。

3、學(xué)習(xí)策略目標：教學(xué)利用圖像，聯(lián)系實際，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的方法。還要注意啟發(fā)性和趣味性，尤其要多練習(xí)，以達到學(xué)生真正掌握知識的目的。

初一學(xué)生的狀況：首先在小學(xué)階段沒有學(xué)過地理，對地理知識基本上是空白的。其次，這個年齡的學(xué)生空間思維感比較弱。而本課所設(shè)計到的經(jīng)線、緯線，不僅空間思維感很強，而且還不是地球上真實存在的，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位就是利用虛擬的知識解決實際應(yīng)用的問題。這對初一學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來更加困難。所以，本課知識是難點知識。

本節(jié)課的教學(xué)手段的選擇上是從學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)愛好的角度出發(fā)的。本節(jié)主要采用多媒體作為教學(xué)輔助手段，首先通過經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動，利用已有的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后，通過一系列活動，讓學(xué)生在快樂的活動中熟練的掌握知識。

（一）導(dǎo)入新課

在學(xué)生進入課堂之前隨機發(fā)給學(xué)生座位票，讓學(xué)生對號入座。并播放歌曲營造氣氛。然后，學(xué)生總結(jié)找座位的方法。接著，引導(dǎo)學(xué)生認識座位的排和列與經(jīng)緯線的相似之處，從而進入新知識的學(xué)習(xí)。

（二）新課講授

通過四項活動展開：

活動一利用多媒體展現(xiàn)經(jīng)緯網(wǎng)地圖，以及動畫效果，師生互動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的基本方法和注意事項。

活動二“看誰找得準”，教師展示事先準備好的標有經(jīng)緯網(wǎng)和城市的大地圖，并發(fā)給學(xué)生每人一份內(nèi)容相同的小地圖，以防止學(xué)生看不清。讓學(xué)生以小組競賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京學(xué)生們非常熟悉的四個城市的經(jīng)緯度位置。初步練習(xí)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。并介紹經(jīng)緯網(wǎng)定位的用途。

活動三“看誰找得快”，繼續(xù)利用此地圖，讓學(xué)生仍以小組競賽形式，將教師所給的帶有經(jīng)緯度位置的地點標在圖上。這是與活動二相反的練習(xí)。所采用的地點是泰坦尼克號沉沒位置（36°n，24°w）和俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落位置（44°s，150°w），以及臺風(fēng)“桑美”的中心位置（28°n，125°e）和有“魔鬼海域”之稱的百慕大三角的位置（73°w，32°n）。選擇這四個地點的目的是為了增加趣味性。

通過這活動二和三的練習(xí)之后，學(xué)生基本上可以比較熟練的掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識了，在此基礎(chǔ)上設(shè)計的活動四游戲，就是讓學(xué)生更加熟練的運用這一知識，并將課堂氣氛推向高潮。

活動四游戲——求救，首先給學(xué)生座位設(shè)計成經(jīng)緯度的形式，為了方便學(xué)生的理解，要將座位設(shè)計的與圖上一致。即橫排為緯線，縱列為經(jīng)線，中間橫排為赤道，前排為北緯，后排為南緯，中間縱列為零度經(jīng)線，左側(cè)（學(xué)生）為西經(jīng)，右側(cè)（學(xué)生）為東經(jīng)。然后根據(jù)學(xué)生數(shù)確定度數(shù)，并將每排每列的經(jīng)緯度位置做成標示牌發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生清楚的看到自己所對應(yīng)的經(jīng)緯度位置。

然后，教師隨機提問學(xué)生所在的經(jīng)緯度，或說經(jīng)緯度位置讓大家找是誰，又一次練習(xí)。

學(xué)生很快的找到了這個同學(xué)。

最后，讓學(xué)生自己來設(shè)計一個游戲情景，看誰能快速的找到求救者，成為最佳救護員！這個游戲完全由學(xué)生自己設(shè)計，真正成為活動主體。

經(jīng)過教學(xué)，收獲很大，具體反思如下：

成功點就在于將復(fù)雜問題簡單化。本課的教學(xué)內(nèi)容是初中學(xué)生較難理解的，如果講深了，學(xué)生就學(xué)不明白。所以，將教學(xué)內(nèi)容做簡單化處理。即利用排列交叉點的找座位方法，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)線和緯線交叉點的經(jīng)緯網(wǎng)定位原理，之后，再通過多個活動讓學(xué)生熟練掌握。這樣，有利于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。

也有不完善的地方：

1、有遺漏的地方。例如，在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項，讓學(xué)生說出如果不寫明東西經(jīng)和南北緯，就會找到四個點時，本來設(shè)計的讓學(xué)生在圖上找到是哪四個點，結(jié)果給遺漏了。

2、缺少終結(jié)性評價。課堂上，讓男、女同學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動，在課程結(jié)束時，應(yīng)給學(xué)生終結(jié)性評價。結(jié)果沒有給以及時的評價。

另外，課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，給老師帶來驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現(xiàn)在游戲求救這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自己設(shè)計的游戲情境，遠遠超出教師的意料，甚至比教師的設(shè)計還更勝一籌。我想，這些亮點真是教師應(yīng)該注意的，在備每一節(jié)課時，教師都應(yīng)該充分挖掘?qū)W生個體潛力，使他們有機會表現(xiàn)自己，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。這將會大大提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課例研修方案篇十九

又是一輪艱苦的培訓(xùn)結(jié)束了，回顧幾個月來的工作，新柳完小在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)、完小全體教師的共同努力下，抓住重點，扎根課堂，精心組織，認真實踐，反復(fù)研究，不斷總結(jié)，終于完成了《怎樣抓住重點詞句理解課文內(nèi)容》這一主題的研修工作，為了總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，特作如下具體總結(jié)：

1、反復(fù)推敲，明確主題

根據(jù)我校學(xué)生閱讀能力相對較弱，不能較好地理解課文內(nèi)容這一特點，完小通過討論，首先確定研修主題為《怎樣在小學(xué)語文精讀課文課堂教學(xué)中，結(jié)合參與式理念培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》，可經(jīng)過大家共同思考，覺得這一主題有點大，不利于搞課例研修，于是幾經(jīng)爭論，最終確定完小的研修課題為《怎樣抓住重點詞句理解課文內(nèi)容》。一個研修主題，就凝聚了大家共同的心血，也喚起了完小全體教師的研修熱情。

2、精心組織，明細分工

課例研修對于我們完小的教師來說是一個新鮮事物，為了做好這項工作，新柳完小一開始就精心制定了《東華鎮(zhèn)新柳完小校本研修實施方案》，成立了專題研修領(lǐng)導(dǎo)小組，明確完小校長為課例研修組的組長，為了使工作更詳細，做到事事有人做，完小教研員羅再芬老師又制作了《課例研修人員分工情況表》，把每一項具體工作都根據(jù)教師的特點分配到人。

3、扎根課堂，認真實踐

課例研修主題明確后，通過討論，新柳完小決定選擇新課標人教版四年級語文下冊第17課《觸摸春天》作為研修課，14位教師通過精心備課、抽簽決定執(zhí)教者的方式展開研修，并在副校長李忠權(quán)和教科室主任劉朝光的精心指導(dǎo)下，嚴格按“兩實踐兩反思”的相關(guān)要求開展工作。無論是教師個人備課、執(zhí)教者兩次說課、兩次課堂教學(xué)實踐，還是其他教師的議課、觀課量表的制作和修改、實踐課案的修改，我們都緊緊扎根于課堂，緊扣研修主題進行，每位教師在議課時都站在執(zhí)教者的角度，提出每一個教學(xué)環(huán)節(jié)“如果是自己執(zhí)教，我會怎樣做”的建議。在兩次實踐中，執(zhí)教者嚴謹指教，課后認真反思，其他教師認真觀課，課后都結(jié)合自己的觀察點提出較好的建議。

4、反復(fù)研究，不斷改進

在第一次課前會議上，由執(zhí)教教師李涵說課，其他教師都結(jié)合自己的課案進行了思考，并帶著思考進入第一次觀課，第一次課后會議，大家都踴躍發(fā)言，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和觀察中的發(fā)現(xiàn)，提出了修改意見。為了有利于執(zhí)教教師的第二次課堂教學(xué)實踐，新柳完小又組織李涵、楊興榮、羅再芬、李發(fā)富、趙景發(fā)、李朝翠、徐少開幾位老師進行了綜合意見的課案修改確定會，結(jié)合李涵老師的教學(xué)風(fēng)格進行了修改，修改細到每一個活動的確定、關(guān)鍵問題的設(shè)計、課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況、靈活處理問題的建議等，為第二次實踐活動的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。第二次實踐后，全體教師又一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的討論確定第三稿的課案以及觀察量表，最終形成了集體智慧的.結(jié)晶。

5、認真反思，總結(jié)成果

每一次課后會議，全體教師都認真反思，總結(jié)教學(xué)中的得失、課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的不足等該怎樣改進，雖然完小的班級數(shù)限制了進一步實踐的可能，但教師們的思考卻讓大家仿佛都能清晰地看到第三次實踐的成功。負責(zé)撰寫論文的幾位老師，把這次“兩實踐兩反思”中的收獲結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，寫出了實用價值非常高的教學(xué)論文。參與多深，收獲多深，這是參與式教學(xué)的理念，可同樣是課例研修中大家的共同心得。

1、順利完成了《怎樣做課例研修》這一校本培訓(xùn)任務(wù)。

2、全體教師通過積極融入到“兩實踐兩反思”中，不僅懂得了怎樣做課例研修，而且深深感受到了課例研修的魅力，為課例研修的生根發(fā)芽長葉開花打下了良好的基礎(chǔ)。

3、進一步理解了備課、上課、指導(dǎo)預(yù)習(xí)中，應(yīng)該怎樣教會學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的方法，為提高我校學(xué)生的閱讀理解能力提供了操作性極強的理論基礎(chǔ)。

1、由于研修組的成員大多是本完小的教師，缺少一些先進教學(xué)理論的指引，導(dǎo)致研修成果不夠完善。

2、時間緊，任務(wù)重，教師反思的時間較少。

3、班級數(shù)較少，導(dǎo)致不能開展第三次實踐活動來驗證研修成果。如果條件允許，應(yīng)該不斷深入，盡量做到“多實踐多反思”，使研修成果更完善、更具用使用價值。

結(jié)合此次校本研修，我們一致認為：

1、今后完小的所有教研活動最起碼要采取“兩實踐兩反思”的方式進行，不要計較開展次數(shù)的多少，而應(yīng)每次都讓每一位教師覺得研有所得、研有所值。

2、在以后的課例研修中，教師反思的時間要保證足夠，在實踐以后能讓每一位教師都充分的反思，并結(jié)合反思修改自己編寫的學(xué)案，而不能僅限于執(zhí)教教師，這樣整體的受益會更大、收獲會更多。

3、可以鼓勵教師把課例研修與小課題研究結(jié)合在一起，使研修更深入、研修成果的價值更高。

課例研修，點燃了我們教研活動的明燈，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土上深深扎根。它給我們的教育教學(xué)帶來了勃勃生機，它是進步的基石，是幫助我們走出困境之門的鑰匙。我們一定會用好從這次課例研修中學(xué)到的好方法，切實提高完小全體教師的教學(xué)能力和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。

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