每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
初中英語(yǔ)單詞游戲 英語(yǔ)單詞游戲操練篇一
游戲說(shuō)明：兩名學(xué)生背靠背各持一張單詞卡片，根據(jù)教師口令轉(zhuǎn)身觀看另外一名學(xué)生手中的單詞卡片，看哪一位同學(xué)能以最快的速度認(rèn)出另一位同學(xué)手中的卡片。該游戲用于考查學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度。擊鼓傳花
說(shuō)單詞 大紅燈籠高高掛
說(shuō)句子 4 蘿卜蹲
說(shuō)單詞
5.猜聲音 guess the sound
游戲說(shuō)明：教師請(qǐng)幾名學(xué)生背對(duì)同學(xué)，另幾名同學(xué)拍打這幾名同學(xué)的肩膀并說(shuō)出單詞，回座后，請(qǐng)前幾名同學(xué)猜出是哪一位同學(xué)，用于單詞的操練或句型的練習(xí)。
6.背靠背(back to back)
游戲說(shuō)明：教師給參加游戲的孩子在后背貼上單詞或者圖片，當(dāng)孩子轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)時(shí)，誰(shuí)先說(shuō)出對(duì)方的單詞誰(shuí)獲勝。
7.心有靈犀(say and do)
游戲說(shuō)明:當(dāng)學(xué)過(guò)兩三個(gè)單詞后，兩個(gè)同學(xué)站前邊，聽(tīng)到指令后，兩人同時(shí)轉(zhuǎn)一圈并同時(shí)說(shuō)出一詞，若說(shuō)出同樣的此就獲勝，否則不得分。
8課件游戲what’s missing 部分猜整體 9找出不合群的單詞
教師說(shuō)一組單詞(如car,bus,jeep,sheep)，比一比誰(shuí)能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中sheep不合群,因?yàn)閏ar,bus,jeep,屬于交通工具一類(lèi)的，而sheep屬于動(dòng)物一類(lèi)的詞。炒菜鍋：類(lèi)似大風(fēng)吹，妳要炒什麼？我要炒a菜。被唸到的人要趕快站起來(lái)找位子坐，沒(méi)位子的當(dāng)鬼。（試一試看是否危險(xiǎn)，因?yàn)橐軇?dòng)）blow wind,blow wind, blow to...(單詞)（名字）（課件游戲）
看誰(shuí)好眼力：老師將10個(gè)在ppt上迅速閃過(guò)，請(qǐng)學(xué)生舉手回答剛才看到哪些圖片。12十八地獄轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：輪盤(pán)上寫(xiě)字母，請(qǐng)學(xué)生猜哪個(gè)字母將落在定點(diǎn)上。13 六角骰子：學(xué)生猜老師會(huì)擲到哪個(gè)字母，猜中得一分，看誰(shuí)是骰子王 14.水中撈月：準(zhǔn)備一些彈珠。請(qǐng)小孩邊夾跟讀單詞。單位時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)夾得多 15.誰(shuí)是狼郭先生
16.砸金蛋。以四個(gè)單詞卡片為例。老師選四個(gè)單詞卡片放在臺(tái)前，其中一個(gè)單詞埋有炸彈，每組選出三個(gè)認(rèn)為沒(méi)有站但的單詞，全都選完之后向所有人一一讀出所選出的單詞，若選出的三個(gè)單詞中有一個(gè)含有炸彈，則該組的所有成員都會(huì)被另一組炸掉，最后被炸彈炸的次數(shù)少的一組為勝出。
初中英語(yǔ)單詞游戲 英語(yǔ)單詞游戲操練篇二
小學(xué)英語(yǔ)單詞操練方法和游戲
單詞操練方法和游戲
1、圖片——使用最頻繁的單詞操練教具
圖片可以用于每一節(jié)單詞教學(xué)課，不僅適用于單詞呈現(xiàn)，也適用于單詞操練、鞏固環(huán)節(jié)。在我的課堂上，我經(jīng)常采用“what?s the next?”、“what?s missing?” 這兩個(gè)猜一猜的游戲。操作方便，而且面很廣?！皐hat?s the next?”：先讓學(xué)生快速看圖說(shuō)單詞，然后不打亂順序，從第一張單詞圖片開(kāi)始，讓學(xué)生猜一猜它后面的是什么。“what?s missing?”：我從單詞圖片中隨意抽掉一張，讓學(xué)生猜一猜少了哪張。小孩子最喜歡競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，在猜一猜的游戲中，孩子們顯得特別興奮，經(jīng)常可以從我的課堂中聽(tīng)到孩子們“yeah”的歡呼聲。對(duì)于稍長(zhǎng)的單詞，我經(jīng)常采用hide and seek游戲：如french fries, 把這一圖片藏在某一學(xué)生的課桌內(nèi)，讓一學(xué)生來(lái)找，其余學(xué)生一起大喊french fries,如果據(jù)目標(biāo)越來(lái)越近，則喊得聲音越來(lái)越大，反之，則越輕。這一方法對(duì)稍長(zhǎng)的單詞很有效的。
2、單詞卡片——最直接的單詞操練教具
英語(yǔ)教學(xué)遵循先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)的教學(xué)原則。圖片是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，幫助學(xué)生建立單詞的音和義之間的聯(lián)系；而單詞卡片則是培養(yǎng)學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力，幫助學(xué)生建立單詞的音、形之間的聯(lián)系。認(rèn)讀單詞是單詞教學(xué)的終極目標(biāo)。
大聲說(shuō),小聲說(shuō)，與學(xué)生唱反調(diào)。就是老師說(shuō)一個(gè)單詞,用的聲音量不同,一個(gè)大聲,一個(gè)小聲,學(xué)生要做出相反的,例如老師兩次朗讀cat,一次是大聲,一次是小聲,則學(xué)生跟著老師說(shuō),正確的是先小聲,后大聲,如果學(xué)生像老師一樣先大聲再小聲就錯(cuò)了。
設(shè)陷阱，讓學(xué)生跟讀卡片上的單詞，老師故意經(jīng)常讀錯(cuò)，讀對(duì)的學(xué)生可以跟讀，讀錯(cuò)的就要求學(xué)生馬上做出反映，雙手叉腰，瞪著眼睛，做出生氣的樣子，但不準(zhǔn)發(fā)出任何聲音。反映錯(cuò)誤的淘汰，也可采取小組記分！
踩地雷,選定一個(gè)單詞為地雷,老師領(lǐng)讀很多個(gè)單詞,讀到該單詞的時(shí)候,有誰(shuí)跟著讀了,就是中地雷了,其他學(xué)生就一起指著他說(shuō):one, two, three, bomb。
3、flash——有趣的單詞操練媒體
flash課件集聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)于一體，繪聲繪色，生動(dòng)逼真，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和發(fā)展。如教學(xué)顏色時(shí)，我利用色彩大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生用i like…說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的顏色，再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，比一比誰(shuí)是幸運(yùn)兒；又如在操練食物單詞時(shí)，我利用flash可以逐步呈現(xiàn)和快速呈現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里猜出單詞。
3、表演——活的單詞操練形式
看口形，猜單詞，操作十分簡(jiǎn)單，而且十分節(jié)約時(shí)間，注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和準(zhǔn)確發(fā)音的能力。
彈雙簧游戲，選擇容易表演的單詞，一人做動(dòng)作，其余學(xué)生猜一猜他所表演的是哪個(gè)單詞。
============================= 關(guān)于單詞操練的9個(gè)好游戲
1、搶讀單詞
這是訓(xùn)練學(xué)生從認(rèn)讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示一些單詞卡片或圖片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞并說(shuō)出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來(lái)拼出來(lái)，讀對(duì)說(shuō)對(duì)拼對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
2、看圖猜詞
以每一縱行為一組進(jìn)行競(jìng)賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來(lái)，再?gòu)闹谐槌鲆粡埛旁谏砗?，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問(wèn)：“is it a plane(bus,bike)?”回答：yes it is.或no，it isn?t.等。哪個(gè)組猜對(duì)了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學(xué)生猜過(guò)后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。做這個(gè)游戲時(shí)，還可以找一位學(xué)生來(lái)主持，由他讓學(xué)生們猜。
3、看圖寫(xiě)單詞
這是讓學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)單詞的游戲，教師事先把需復(fù)習(xí)的20個(gè)單詞用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)在小黑板上或大白紙上，先不要讓學(xué)生們看見(jiàn)，然后將全班按前后左右四人一組分成若干小組。競(jìng)賽開(kāi)始，教師將小黑板或白紙掛起來(lái)，讓學(xué)生們看一分鐘，然后收起來(lái)，再給學(xué)生們兩分鐘時(shí)間將看到的單詞寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)得最多最正確的組獲勝。
4、相同詞首單詞拼讀賽
將全班分成若干小組，教師說(shuō)一個(gè)字母(如：d)，第一組的第一名學(xué)生立即站起來(lái)，說(shuō)出并拼出三個(gè)(也可以是五個(gè)或十個(gè)，視學(xué)生詞匯量的多少而定)以字母d打頭的單詞，如：desk,dog,door等，念不出或念錯(cuò)要扣分，這位學(xué)生說(shuō)完后，教師念另一個(gè)字母，由第二組的第一名學(xué)生說(shuō)。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得人最多為勝，做這個(gè)游戲時(shí)，也可以讓兩組的學(xué)生輪流說(shuō)字母(如由第一組的第一名學(xué)生說(shuō)字母，由第二組的第一名學(xué)生答)這樣就成了對(duì)抗賽，注意不要說(shuō)q，x，z等字母。
5、拼單詞對(duì)抗賽
將全班分成若干小組，對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，在教師宣布游戲開(kāi)始后，第一組的第一名學(xué)生立即用中文說(shuō)出一個(gè)單詞(如：自行車(chē))，第一組的第二名學(xué)生應(yīng)立即將這個(gè)單詞說(shuō)出來(lái)，說(shuō)錯(cuò)或不能迅速說(shuō)出單詞的記負(fù)分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。
6、單詞接龍
將全班分成若干組，每組來(lái)一個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出一個(gè)以某字母為詞首的單詞，前一個(gè)單詞的詞尾字母作下一個(gè)單詞的詞首字母。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。
7、猜袋中物
教師從書(shū)包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問(wèn)：“is it a banana(an apple,orange)?”猜對(duì)了為優(yōu)勝。
8、換寶
教師準(zhǔn)備好一些單詞卡片(有的寫(xiě)中文，有的寫(xiě)英詞)和圖畫(huà)。將卡片和圖畫(huà)放入一只不透明的袋子里。游戲開(kāi)始教師說(shuō)，袋子里裝的是許多寶物，讓學(xué)生們上來(lái)輪流摸寶，如果摸到的是寫(xiě)有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來(lái)；如果是圖片，則要看圖說(shuō)英語(yǔ)。
9、看圖猜詞大家答
教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來(lái)，請(qǐng)一名學(xué)生到前面猜，猜的學(xué)生面對(duì)全班，再請(qǐng)另一名學(xué)生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中。猜的學(xué)生可以問(wèn)全班：“is it a plan(ship,bike)?”等，全班學(xué)生答：“yes.”或“ no.”猜對(duì)后可以換另一位學(xué)生繼續(xù)猜。
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教學(xué)隨筆---在講授、操練和運(yùn)用單詞方面的一些小做法
這學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，五年級(jí)的教材內(nèi)容在三、四年級(jí)注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，逐漸加大了認(rèn)讀和寫(xiě)的訓(xùn)練，四會(huì)單詞多了，句子長(zhǎng)了，課文容量也大了，那么怎么讓學(xué)生在一節(jié)課之內(nèi)能夠基本掌握所學(xué)知識(shí)，又能夠有一個(gè)整體輸入仿真情境的概念，還得使每節(jié)課都有新的呈現(xiàn)方式，既不能讓學(xué)生為了學(xué)而學(xué)，更不讓自己為了教而教，我也是不斷地學(xué)習(xí)、思考，爭(zhēng)取經(jīng)常給學(xué)生一些新的東西，更確切地說(shuō)，是給自己一些新的東西，讓自己不致于落在教學(xué)前沿的后面、落在新形勢(shì)新時(shí)代的后面。
下面我就平時(shí)的教學(xué)，說(shuō)一說(shuō)我在講授單詞、操練單詞和運(yùn)用單詞方面的一些小做法，一是給自己做一個(gè)小結(jié)，二是與其他教師共同分享、互相學(xué)習(xí)。
一、最基本的：教師領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀、一個(gè)挨一個(gè)讀（橫排、縱排、教師點(diǎn)名；讓學(xué)生拿實(shí)物傳、拿圖片、卡片傳；教師拿著實(shí)物或圖片卡片讓學(xué)生摸或拍等）、拼讀（一名學(xué)生拼讀一個(gè)單詞；每個(gè)學(xué)生拼一個(gè)字母，最后一名學(xué)生讀出這個(gè)詞等），二、大小聲讀：１、教師大聲，學(xué)生大聲；教師小聲，學(xué)生小聲。２、教師大聲，學(xué)生小聲；教師小聲，學(xué)生大聲。３、教師和學(xué)生比誰(shuí)聲大，比誰(shuí)聲小；學(xué)生和學(xué)生比誰(shuí)聲大，比誰(shuí)聲小。
三、伸手指讀：讓學(xué)生注意力集中，教師在教單詞時(shí)會(huì)伸出手指（表示0—9）伸出一個(gè)手指則讀一次，伸出二個(gè)手指則讀二次，以此類(lèi)推。后可以讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師來(lái)授新單詞。
四、炸彈游戲：師出首先出示單詞卡，而后在任意單詞下面畫(huà)＠，凡是下面畫(huà)＠的單詞，師在帶讀時(shí)學(xué)生不能讀。否則小組內(nèi)則會(huì)扣掉一顆星，其他沒(méi)讀的小組則加一顆星以做獎(jiǎng)勵(lì)。
以上這些是我通過(guò)學(xué)習(xí)、聽(tīng)課收獲到的，并運(yùn)用于我實(shí)際教學(xué)中的方法，下面是我根據(jù)所學(xué)所得，自己潛心鉆研出的一些方法：
一、“l(fā)—w—s”即“l(fā)etter—word—sentence”，首先打亂順序出示單詞中的字母，讓學(xué)生一一記錄下來(lái)，由學(xué)生自己拼出該單詞，再用此單詞造句。此方法適合四、五、六年級(jí)的同學(xué)。
二、“missing word”，出示兩張單詞卡片大約三秒鐘，再出示時(shí)只有一張單詞卡片了，讓學(xué)生寫(xiě)出第二次沒(méi)有出現(xiàn)的單詞。此方法也可用于拼寫(xiě)句子。
三、“in pairs”，給出一個(gè)單詞，說(shuō)一問(wèn)一答一組對(duì)話(huà)，此對(duì)話(huà)中至少要用到一次所給單詞，由同桌兩人共同完成。
四、定一個(gè)話(huà)題，給出幾組不同的提示詞，用這些提示詞編對(duì)話(huà)。也可仿照l(shuí)et?s talk 內(nèi)容來(lái)編對(duì)話(huà)。
以上這些有關(guān)單詞的方法，都是我在教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用過(guò)切實(shí)可行的，操作起來(lái)既簡(jiǎn)單方便又效果甚佳。
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以下是我收集了我們實(shí)習(xí)成員在上課中使用的單詞或句型的操練方法，希望對(duì)大家以后的上課有所幫助。由于本人實(shí)習(xí)時(shí)是帶的三年級(jí)，所以有些方法是針對(duì)三年級(jí)起點(diǎn)的學(xué)生使用的。但是，高年級(jí)一樣可以使用這些有趣的方法來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)”是我們的追求。
(1)手背手心法
老師的手放在單詞上，老師一邊帶讀，一邊用手點(diǎn)單詞，當(dāng)老師的手是手心時(shí)，學(xué)生跟讀，當(dāng)老師的手是背面時(shí)，學(xué)生不跟讀。這個(gè)方法可以讓學(xué)生在無(wú)形中跟讀很多次，而且集中學(xué)生的注意力。(2)小手槍
讓全班的學(xué)生舉起“小手槍”，老師拿著單詞卡，上下左右中，隨意變動(dòng)位置，學(xué)生用“小手槍”一邊指向單詞的移動(dòng)位置，一邊讀單詞。這個(gè)方法很有趣，學(xué)生能快速“射擊”單詞并讀正確，可以提高他們的自信心。(3)大小聲
老師大聲，學(xué)生小聲，反之，老師小聲，學(xué)生大聲。老師一般是先大聲，這樣有助于語(yǔ)音的輸入。后面老師小聲，有助于檢查學(xué)生的語(yǔ)音。(4)看嘴型猜句子
這個(gè)可以集中所有學(xué)生的注意力在老師的嘴上，看老師的嘴型猜句子。可以是單詞，也可以是句子。
(5)單詞聲調(diào)的升降法
拿著單詞卡，從下慢慢往上移到頭頂，學(xué)生根據(jù)單詞卡升高的位置，聲音越來(lái)越大聲，這個(gè)可以用來(lái)激活課堂的氣氛。反之，如果課堂太過(guò)于活躍時(shí)，老師可以先把單詞卡放到最高位置，然后慢慢地往下移，學(xué)生的聲音越來(lái)越小，這時(shí)課堂趨于安靜。這個(gè)方法可以用來(lái)調(diào)控課堂。(6)尋找單詞法
把單詞卡放在某一學(xué)生桌子里面，讓一同學(xué)尋找單詞，全班通過(guò)讀單詞的聲音大小告訴尋找的同學(xué)，他離單詞位置的遠(yuǎn)近。越靠近單詞，全班念單詞的聲音越大，反之越小。(7)爆炸法
老師的手一會(huì)兒張開(kāi)，一會(huì)兒靠近，學(xué)生就跟著老師念該單詞，當(dāng)老師的手迅速地合上擊掌時(shí)，學(xué)生就大聲地念出該單詞。(8)交替法
a：試用于兩個(gè)讀音比較像的單詞的操練。老師兩手分別拿著兩張單詞卡放在胸前，老師把哪張單詞卡放在前面，學(xué)生就讀哪張單詞，每個(gè)單詞讀一，兩次或三次，就快速交替，把另一個(gè)單詞放到前面。這個(gè)游戲要善于交替的快速性，這樣學(xué)生才能保持高度的注意力。如：?jiǎn)卧~black, blue的教學(xué)，單詞cat，cap的教學(xué)。
b：另一種交替法是適用于讀音不同的單詞：手上拿兩張單詞卡放于背后，左手，右手分別快速出示幾次后，讓學(xué)生固定思維左右手的單詞后，老師在背后快速把單詞卡交換，這時(shí)大部分的學(xué)生都會(huì)讀錯(cuò)，但是孩子們會(huì)馬上反應(yīng)自己讀錯(cuò)了，他們就會(huì)笑，覺(jué)得很有意思。
c：交替法還可以用在實(shí)物教學(xué)，數(shù)字教學(xué)等：例如三年級(jí)第5模塊數(shù)字教學(xué)one, two, three, four的教學(xué)中，讓學(xué)生看著老師的手指說(shuō)數(shù)字，他們一般會(huì)根據(jù)老師出示手指從one two three，由于學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，他們一般都會(huì)認(rèn)為老師下一個(gè)是出示four，這時(shí)老師快速地轉(zhuǎn)到two等其他數(shù)字，大部分學(xué)生都會(huì)錯(cuò)，但是這并不影響他們的反應(yīng)，他們會(huì)笑著馬上糾正數(shù)字。這樣可以集中所有學(xué)生的注意力。(9)從單詞到句子法
把單詞與句型融合在一起操練，把單詞卡從下往上移，移的過(guò)程中念單詞，最后到達(dá)頭頂時(shí),念句子。如：red,red,red,it's red./ birthday,birthday, happy birthday!(10)表情法
讓學(xué)生用夸張的表情讀單詞，老師可以事先準(zhǔn)備幾種不同的qq表情卡。讓學(xué)生根據(jù)老師出示的表情卡用該表情來(lái)讀單詞。如：數(shù)字單詞 one, two, three…，cake,present等。(11)猜單詞法
讓一學(xué)生背靠黑板，全班同學(xué)用手比劃單詞（不能發(fā)出聲音）的形狀等特性，讓站在講臺(tái)上的學(xué)生猜單詞。(12)猜單詞訓(xùn)練句型法
讓一學(xué)生背靠黑板，全班問(wèn)句型。如訓(xùn)練句型what's that?：老師讓一學(xué)生背靠黑板，然后貼一張單詞卡在黑板上，全班一起用手指向單詞卡并問(wèn)站在講臺(tái)上的學(xué)生“what's that? what's that?“,站在上面的學(xué)生猜。如果沒(méi)有猜對(duì)，全班繼續(xù)問(wèn)該學(xué)生“what's that? what's that?”(13)快速加單詞法
老師拿著一張單詞卡，讓學(xué)生讀幾次后，用另一只手快速拿起另一張單詞卡，讓學(xué)生快速反應(yīng)讀該單詞。這可以集中學(xué)生的注意力，并且考學(xué)生的快速反應(yīng)單詞的能力。學(xué)生對(duì)操練方法更感興趣，他們的反應(yīng)也很快速。(14)抽掉單詞卡法
這個(gè)方法，適用于有多個(gè)單詞的一起機(jī)械操練。讓全班把這幾個(gè)單詞讀完后，老師隨機(jī)抽走一張，并收起來(lái)，然后讓學(xué)生讀老師手中剩下的幾個(gè)單詞，讓學(xué)生讀完后，快速反應(yīng)是哪張單詞卡不見(jiàn)了“what is missing?“。實(shí)踐證明學(xué)生的反應(yīng)能力，超乎我的想象，很多學(xué)生可以在讀完的第一時(shí)間反應(yīng)出我抽掉的是哪張單詞卡。這個(gè)游戲可以多玩幾次，那么所有的單詞都可以讀很多次了。如：三年級(jí)第3模塊desk chair window blackboard bird door，每次抽一張后，都是先把剩下的5個(gè)單詞先讀完再讓學(xué)生說(shuō)少了哪張。(15)what is in my hand?法
這個(gè)方法是在操練完所有的新單詞后，隨機(jī)抽一張單詞卡放在背后，讓學(xué)生猜猜老師手上拿的是哪張單詞卡，這樣可以讓學(xué)生有很大的思考空間，讓學(xué)生不斷地回憶剛剛所學(xué)的單詞及其讀音。（此方法用于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更好）(16)翻圖，翻字法
此方法用于翻譯訓(xùn)練。把單詞貼于黑板后，老師說(shuō)一個(gè)中文，讓一學(xué)生上來(lái)選相應(yīng)的單詞卡，并翻轉(zhuǎn)到圖片一面?；蚶蠋熣f(shuō)英文，學(xué)生選圖片翻轉(zhuǎn)到單詞一面。(17)千層浪法
千層浪是在人數(shù)的增加及聲音增大上體現(xiàn)。方法是第一組讀，第一·二組讀。第一·二·三組讀，第一·二·三·四組讀。(18)抽單詞背誦課文法
a: 把單詞當(dāng)做是線索，把句型跟一個(gè)單詞都讀了3遍后，把該單詞抽調(diào)，讓學(xué)生能根據(jù)原單詞占的位置讀出句子。用同樣的方法，把剩下的單詞一張張抽完，最后能讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)的位置，記憶整篇課文。如：三年級(jí)第3模塊中的unit to the oard.在使用該方法教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，全班90%的學(xué)生都能背下課文。
b: 把單詞卡當(dāng)做線索，按照課文中出現(xiàn)的順序排列在板書(shū)上，讓學(xué)生能根據(jù)單詞拓展課文中的每一句話(huà)，最后達(dá)到記憶整篇課文。
上面的方法只是我整理的一點(diǎn)點(diǎn)，大部分方法在我們的課堂中都使用過(guò)了，覺(jué)得大家的方法可以更加多樣化一點(diǎn)，特此跟大家分享。
======================================= 課堂操練游戲200例
一． 課堂操練類(lèi)游戲： 1.吹氣球 blow the balloons 游戲說(shuō)明：學(xué)生邊說(shuō)單詞邊做吹氣球的動(dòng)作，聲音隨著氣球的大小發(fā)生相應(yīng)的變化，用于操練單詞。
2.大小聲 opposite tune 游戲說(shuō)明：學(xué)生與教師進(jìn)行唱反調(diào)的游戲，教師聲音大，學(xué)生聲音??；教師聲音小，學(xué)生的聲音相應(yīng)變大，可用于單詞或簡(jiǎn)單句型的操練。
3.放風(fēng)箏 fly a kite 游戲說(shuō)明：教師手中拿一風(fēng)箏模型，學(xué)生的聲音隨教師手勢(shì)的高低做出相應(yīng)的變化，可用于單詞和簡(jiǎn)單句型的操練。
4.拍手停 clap hands 游戲說(shuō)明：教師與學(xué)生邊拍手邊說(shuō)單詞，教師停則學(xué)生停；此游戲可用于單詞操練，可以集中學(xué)生注意力。
5.長(zhǎng)大個(gè) grow taller 游戲說(shuō)明：學(xué)生的語(yǔ)音根據(jù)教師的手勢(shì)變幻，聲音由小變大，可用于單詞操練并集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
6.木頭人 wooden child 游戲說(shuō)明：教師或選一名學(xué)生背對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞操練，當(dāng)教師或?qū)W生轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)其他學(xué)生保持原來(lái)的動(dòng)作變成木頭人。
7.模仿秀 imitate show 游戲說(shuō)明：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿小動(dòng)物進(jìn)行單詞操練。
8.二人轉(zhuǎn) turn and turn 游戲說(shuō)明：兩名學(xué)生各持一張單詞卡片，根據(jù)教師口令做動(dòng)作，同時(shí)觀看另外一名學(xué)生手中的單詞卡片，看哪一位同學(xué)能以最快的速度認(rèn)出另一位同學(xué)手中的卡片。該游戲用于考查學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度。
9.運(yùn)氣球 pass the balloons 游戲說(shuō)明：兩組學(xué)生邊運(yùn)氣球邊說(shuō)單詞，看哪組學(xué)生運(yùn)球好，單詞說(shuō)的又流利。
10.傳球、拍球 pass or bounce the ball 游戲說(shuō)明：請(qǐng)兩組學(xué)生邊傳球邊傳單詞或句子，看哪組同學(xué)傳的又快又好，可用于單詞或句型的分組操練。
11.和卡片跳舞 dance with cards 游戲說(shuō)明：教師手持卡片，學(xué)生根據(jù)教師手中卡片的變化做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，可用于單詞的操練。
12.翹翹板 play on the see-saw 游戲說(shuō)明：教師與學(xué)生操練單詞，但學(xué)生與教師做出相反的動(dòng)作。
13.蜘蛛俠 spider man 游戲說(shuō)明：蜘蛛俠為了救人要爬上高樓，需要同學(xué)們的幫助，大家的聲音越大蜘蛛線就會(huì)到達(dá)樓頂，該游戲可用于操練單詞和句型。
14.照鏡子 look at the mirror 游戲說(shuō)明：學(xué)生與老師做同樣的動(dòng)作并操練單詞或句型。
15.狼來(lái)了 the wolf is coming 游戲說(shuō)明：學(xué)生圍成一圈，當(dāng)教師說(shuō)出一個(gè)約定的單詞時(shí)，學(xué)生向自己的座位跑去，慢的學(xué)生就會(huì)被教師抓住，為保證安全，人多時(shí)可分組進(jìn)行。
16.猜聲音 guess the sound 游戲說(shuō)明：教師請(qǐng)一名學(xué)生背對(duì)同學(xué)，另一名同學(xué)拍打前一名同學(xué)的小手并說(shuō)出單詞，回座后，請(qǐng)前一名同學(xué)猜出是哪一位同學(xué)，用于單詞的操練或句型的練習(xí)。
17.藏小手 hide the hands 游戲說(shuō)明：教師或選一名學(xué)生背對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞操練，當(dāng)教師或?qū)W生轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)其他學(xué)生將小手藏在背后，動(dòng)作慢的同學(xué)將被扣分。
18.猜拳 stone, scissors and clothes 游戲說(shuō)明：教師與學(xué)生進(jìn)行猜拳，邊猜拳邊說(shuō)單詞，最終有一名勝利者可以得分。
19.傳話(huà) whisper 游戲說(shuō)明：可用于分組游戲，兩組同學(xué)傳不同的句子，看哪組傳的又快又好，可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
20.老狼，老狼，幾點(diǎn)了？ wolf, wolf, what?s the time? 游戲說(shuō)明：可用于與數(shù)字或時(shí)間相關(guān)的知識(shí)操練，大家圍成一圈一起問(wèn)“wolf, wolf, what?s the time?”當(dāng)說(shuō)到約定的時(shí)間時(shí)所有同學(xué)跑向自己的座位或指定的安全區(qū)，被抓住的學(xué)生要進(jìn)行扣分或表演節(jié)目的處罰。
21.拍后背 pad pad 游戲說(shuō)明：老師背對(duì)學(xué)生站立，學(xué)生一邊說(shuō)單詞或者句子一邊向前走，教師回過(guò)頭時(shí)必須停下來(lái)，誰(shuí)先拍到教師的后背并且沒(méi)被教師抓到就算贏。
22.魔力之手（magic hand）
游戲說(shuō)明：教師指學(xué)生個(gè)人或者小組回答。
23.背靠背(back to back)游戲說(shuō)明：教師給參加游戲的孩子在后背貼上單詞或者圖片，當(dāng)孩子轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)時(shí)，誰(shuí)先說(shuō)出對(duì)方的單詞誰(shuí)獲勝。
24.籃球比賽(play basketball)游戲說(shuō)明：講到basketball時(shí)表演投籃。
25.舉重比賽（heavy and heavy）
游戲說(shuō)明：講到heavy時(shí)表演舉重，不斷加大砝碼。
26.游泳比賽(swimming match)游戲說(shuō)明：講到swim時(shí)表演游泳接力賽。
27.時(shí)間的學(xué)習(xí)(what time is it?)游戲說(shuō)明：請(qǐng)１２名幼兒分演１２個(gè)鐘點(diǎn)，胸前帖上數(shù)字卡片，圍站成一圈。游戲開(kāi)始，大家一起說(shuō)：“what?s the time? what?s the time?”老師突然指向一個(gè)小朋友，大家根據(jù)數(shù)字回答 ”it's one……"同時(shí)蹲下，只有被指到的小朋友站著。
28.數(shù)字的學(xué)習(xí)（numbers）
游戲說(shuō)明:很多小圖片，幾張做遮蓋用的紙導(dǎo)入數(shù)字：黑板上帖好幾組小圖片，數(shù)量分別是1到10，用紙遮蓋好，有種神秘感。讓小朋友猜是什么東西（給一定范圍提示），再猜數(shù)量，揭開(kāi)謎底。可以用這些圖片來(lái)練習(xí)“how many….?”
29.救人(save)游戲說(shuō)明:兩組分別選出一個(gè)隊(duì)員站到前面教師說(shuō)單詞，哪一組最先回答并且聲音響亮,該組隊(duì)員就可以讓在前面的學(xué)生往前走一步, 先到達(dá)目的地,就是勝利者.30.射擊(shoot)游戲說(shuō)明:這一游戲適于單詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),每人手中拿一個(gè)單詞,教師不定向指哪個(gè)學(xué)生, 誰(shuí)有錯(cuò)誤誰(shuí)被淘汰。
31.串項(xiàng)鏈（necklace）
游戲說(shuō)明:適于操練句子,將句中單個(gè)名詞串成項(xiàng)鏈,最后戴到脖子上。
32.淘汰賽(we are the same)游戲說(shuō)明:根據(jù)教師說(shuō)的數(shù)字,相應(yīng)反應(yīng)數(shù)字的學(xué)生站起來(lái)，沒(méi)做對(duì)就被淘汰下去。
33.火眼金睛(eyes and ears)游戲說(shuō)明:適合復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)使用，即教師只擺口型，不出聲音。學(xué)生要根據(jù)老師的口型猜單詞或句子。
am i ? 游戲說(shuō)明:適用于操練句型, you are … she /he is ….也可用于操練單詞
玩法: 找一個(gè)同學(xué)到前面背對(duì)大家,然后下面同學(xué)變音說(shuō)句子,單詞，前面的同學(xué)猜是誰(shuí)。35.貼膏藥(relay race)游戲說(shuō)明:分兩組到前面站好,然后最后一位同學(xué)說(shuō)句子也可說(shuō)單詞, 說(shuō)完之后跑到最前面,后面接著說(shuō),哪組最快又最準(zhǔn)確的完成就算勝利。
36.找寶藏(hide and seek)游戲說(shuō)明:游戲之前先讓學(xué)生把眼睛閉好,然后把要找的單詞藏起來(lái),讓學(xué)生去找,并連說(shuō)三次。
37.丟手帕(where is the handkerchief)游戲說(shuō)明:讓學(xué)生站一圈并蹲下,老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)并一起說(shuō)單詞，句子,老師把準(zhǔn)備好的手帕輕輕放在學(xué)生后面,一圈之后學(xué)生沒(méi)發(fā)現(xiàn),就要說(shuō)句子/ 單詞,然后回到座位上。
38.傳球(pass the ball)游戲說(shuō)明:適于句子.單詞學(xué)生邊說(shuō)邊傳球,當(dāng)老師說(shuō)stop時(shí),球在誰(shuí)手里誰(shuí)就要快速站起來(lái)說(shuō)三次。
39.x-ray
游戲說(shuō)明:適合大班型。以桌子為單位，大家一齊拍手說(shuō)單詞，老師說(shuō)stop.叫同學(xué)的名字，整個(gè)組站起來(lái)說(shuō)單詞，也可以輻射到前后左右。
40.考考你的記憶力(good memory)
游戲說(shuō)明:學(xué)完的單詞卡扣過(guò)來(lái)放在地上，讓同學(xué)回憶放在地上的單詞按順序分別是哪些。
41.考老師(guess and say)
游戲說(shuō)明找小朋友到前面，背對(duì)著同學(xué)拿單詞卡，老師來(lái)猜，猜對(duì)了，同學(xué)一起讀；猜錯(cuò)了，同學(xué)一起告訴老師。
42.切西瓜(cut the watermelon)
游戲說(shuō)明找五至六名學(xué)生，手拉手站成一個(gè)圈（即西瓜）。邊說(shuō)單詞邊走。老師隨機(jī)分開(kāi)兩名同學(xué)的手(即切西瓜)。被分開(kāi)的同學(xué)比賽說(shuō)單詞，看誰(shuí)說(shuō)的快。未參與游戲的同學(xué)在下面說(shuō)單詞加油，即可作整體操練又可作one by one 環(huán)節(jié)。
43.接糖果(throw and catch)
游戲說(shuō)明老師做個(gè)大糖果（糖紙中包懲罰方法）。同學(xué)們邊傳糖果邊拼單詞（每人只說(shuō)一個(gè)字母）。若拿著糖果的同學(xué)沒(méi)能拼出此單詞的字母。就要把該糖果吃掉（即受懲罰）。此游戲可作單詞拼讀或復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母。老師說(shuō)出一個(gè)字母，要求學(xué)生說(shuō)出下一個(gè)。
44.排雷(where is the bomb?)
游戲說(shuō)明:老師準(zhǔn)備20左右個(gè)乒乓球，其中半數(shù)表明是炸彈。平均裝到兩個(gè)非透明的口袋中。每組找一名同學(xué)到前面來(lái)比賽，在限定的時(shí)間內(nèi)（可讓學(xué)生說(shuō)新單詞10遍）看哪一組能先把雷排除掉。
45.郵遞員(postman)
游戲說(shuō)明:準(zhǔn)備兩套可拼成句子的單詞卡，每組選派兩名同學(xué)成為郵遞員，老師把兩套卡打亂?？茨慕M能最先拼出完整的句子，就像郵遞員要把每封信正確的送到每一家一樣，其余學(xué)生在下面說(shuō)句子，此游戲適合句子操練。
46.猜價(jià)格(how much is it?)
游戲說(shuō)明:找一名同學(xué)到前面來(lái)猜價(jià)格，老師給出一個(gè)數(shù)字，讓其他學(xué)生在下面提示。比如，lower與higher，在限定的時(shí)間內(nèi)看其能否猜出來(lái)，此游戲適合反義詞操練以及比較級(jí)單詞的操練。
47.魔法棒(magic sticks)游戲說(shuō)明:充分利用魔法棒進(jìn)行個(gè)體操練，提高孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 48.向左走向右走(left right)游戲說(shuō)明:教師踏步走，當(dāng)踏左腳時(shí)男孩讀單詞；當(dāng)踏右腳時(shí)女孩讀單詞 49.冰糖葫蘆（one by one）
游戲說(shuō)明:適合單詞操練，被老師的冰棍指到的同學(xué)要快速說(shuō)出所學(xué)單詞，同時(shí)指向其他任意一個(gè)同學(xué)，下一個(gè)被指到的同學(xué)也要繼續(xù)傳詞。此游戲可讓家長(zhǎng)參與，如果一名學(xué)生的家長(zhǎng)的糖葫蘆沒(méi)穿上，則該生要完成特殊任務(wù)或該生小組扣分 50.爭(zhēng)分奪秒(urgent task)游戲說(shuō)明:每組成員共同完成傳詞任務(wù)，一個(gè)傳一個(gè)，用時(shí)少的小組獲勝加分。（也可傳問(wèn)題和句子）
51.無(wú)敵轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(turn turn)游戲說(shuō)明:兩名同學(xué)到前面背靠背站好，手中各持一張單詞卡。在老師下口令后快速旋轉(zhuǎn)，最先說(shuō)出對(duì)方卡片單詞的同學(xué)獲勝。52.點(diǎn)手掌(catch the finger)游戲說(shuō)明:說(shuō)單詞時(shí)讓孩子點(diǎn)老師的手掌，老師來(lái)抓。53.魔力手指(magic finger)游戲說(shuō)明:先規(guī)定好每根手指說(shuō)的遍數(shù)，然后用書(shū)擋住讓同學(xué)猜是哪一個(gè)。54.五體投地（body）
游戲說(shuō)明:把單詞卡片放在地上，然后用身體的各個(gè)部位去接觸，孩子特別喜歡。55.過(guò)山車(chē)(get on the train)游戲說(shuō)明:學(xué)生們手拉手圍成圈邊走邊說(shuō)要操練的句子或單詞，老師和一個(gè)圈里的學(xué)生手撐手扣住哪個(gè)學(xué)生，學(xué)生需說(shuō)出所操練的句子或詞。56.相反動(dòng)作(opposite actions)游戲說(shuō)明:（適合單詞的整體操練）老師上下前后左右拍手說(shuō)單詞，學(xué)生要和老師的動(dòng)作相反，如相同則給那組減分。57.誰(shuí)最快(who is the best?)游戲說(shuō)明:（適合單詞的總體操練），老師說(shuō)one two go 老師手中卡片如果是平放的，學(xué)生們就坐著說(shuō)單詞，如果卡片是立起來(lái)放的學(xué)生就立刻站起來(lái)說(shuō)，誰(shuí)最快就給他獎(jiǎng)勵(lì)。58.下命令(up and down)游戲說(shuō)明:五六個(gè)人拿新單詞卡上前站成一圈，老師下第一個(gè)命令，如apple, 手拿此卡片的學(xué)生馬上邊下蹲邊說(shuō)apple down, apple down, apple down, banana down..那么手拿banana卡片的孩子馬上下蹲并說(shuō)自己的指令然后再給別人下指令。59．聽(tīng)名字(whose name?)游戲說(shuō)明:老師和學(xué)生一起拍手說(shuō)單詞或句子，當(dāng)老師突然喊學(xué)生名字時(shí)，被喊到名字的學(xué)生馬上起立說(shuō)出該單詞，老師在喊名字時(shí)同時(shí)手指另外一個(gè)孩子，如果被指到的孩子起立就會(huì)被扣分。
60.看手勢(shì)(gesture)游戲說(shuō)明:老師和學(xué)生一起拍手說(shuō)單詞或句子，當(dāng)老師突然喊學(xué)生名字時(shí)，同時(shí)手指另外一個(gè)孩子，被指到的孩子起立說(shuō)出該單詞，如果被喊到名字的孩子起立就會(huì)被扣分。61.心有靈犀(say and do)游戲說(shuō)明:當(dāng)學(xué)過(guò)兩三個(gè)單詞后，兩個(gè)同學(xué)站前邊，聽(tīng)到指令后，兩人同時(shí)轉(zhuǎn)一圈并同時(shí)說(shuō)出一詞，若說(shuō)出同樣的此就獲勝，否則不得分。62.狼卡(wolves)游戲說(shuō)明:畫(huà)一張狼的圖片，混在所學(xué)單詞卡中，找兩個(gè)或四個(gè)同學(xué)于前并排站立，看老師手中卡片讀單詞并向前走一步，當(dāng)遇到狼卡時(shí)，同學(xué)后退，退的慢的被老師（狼）逮到，被淘汰，最后剩余為勝利者。63．小和尚挑水(carry water)游戲說(shuō)明:兩三個(gè)學(xué)生為一單位，老師叫到一學(xué)生名字時(shí)，與他相鄰的兩個(gè)人（或一人）起立說(shuō)詞；句子時(shí)，相鄰的人說(shuō)問(wèn)句，被點(diǎn)名字的人來(lái)回答。64.快速反應(yīng)(answer quickly)游戲說(shuō)明:老師規(guī)定句型，讓學(xué)生來(lái)做相應(yīng)替換，兩人于前站立，聽(tīng)到老師指令后，開(kāi)始說(shuō)出句子，快且好的人得分。65.寶寶樂(lè)(baby baby i love you)游戲說(shuō)明:學(xué)生于前圍成一個(gè)圈，聽(tīng)老師指令，老師說(shuō)“one”學(xué)生獨(dú)自站立并說(shuō)詞一次；“two”兩個(gè)學(xué)生抱在一起，說(shuō)辭兩次，依次類(lèi)推。66.耳聽(tīng)八方(listening and hearing)游戲說(shuō)明:老師選定一學(xué)生，面對(duì)黑板站立，同時(shí)老師悄悄找數(shù)個(gè)學(xué)生說(shuō)詞或句子，之后那個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)頭猜出有幾人說(shuō)了詞或句子，每次找的人不能太多，四五個(gè)為宜。67.幸運(yùn)兒(lucky dog)游戲說(shuō)明:一部分學(xué)生在前邊蹲成一排，老師手中可拿小氣錘，老說(shuō)點(diǎn)學(xué)生名字，被點(diǎn)的人站立說(shuō)詞并迅速蹲下，慢的就被老師用錘敲下。68.抓人（catch you）
游戲說(shuō)明:(適合說(shuō)單詞或短句）兩三人一組，教師說(shuō)one two學(xué)生就邊走邊說(shuō)，一旦教師說(shuō) stop時(shí)候?qū)W生馬上回到自己的座位上，否則會(huì)被抓到。69.釣魚(yú)(catching the fish)游戲說(shuō)明:兩個(gè)人搭起一個(gè)大網(wǎng)，然后5、6人站成一列，學(xué)生一起說(shuō)這個(gè)句子，一旦教師說(shuō)stop的時(shí)候，兩個(gè)學(xué)生馬上把這個(gè)大魚(yú)扣上，并要求其回答問(wèn)題。70.跳一跳(jump and say)游戲說(shuō)明:把學(xué)過(guò)的單詞貼在黑板上，然后兩三人一組，教師說(shuō)道哪個(gè)單詞的時(shí)候?qū)W生就跳向哪個(gè)單詞并把它讀出來(lái)。71.友誼之圈(friendship circle)游戲說(shuō)明:用英語(yǔ)向別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候、自我介紹及告別。大家面對(duì)面圍成兩個(gè)同心圓。72.方向感(face to face)游戲說(shuō)明:一起拍手唱歌或放音樂(lè)，兩個(gè)圈分別朝相反的方向移動(dòng)。歌曲結(jié)束，或老師喊“stop”時(shí)，每位同學(xué)就與這時(shí)正好和自己面對(duì)面的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)候?qū)υ?huà)。73.找帽子(where is it?)練習(xí)紅、黃、藍(lán)、綠、黑五種顏色的表達(dá)。彩紙做的紅、黃、藍(lán)、綠、黑五種顏色的帽子各一頂（也可以是這五種顏色的其他物品，如水果、手偶、文具等。）把五件不同顏色的物品放成一排。給學(xué)生幾秒鐘記住每個(gè)顏色物品所放的位置。點(diǎn)一位學(xué)生上來(lái)，蒙住他的眼睛，用英語(yǔ)告訴她“find the blue......”學(xué)生根據(jù)自己的記憶，走向相應(yīng)的顏色的物品，并將它拿起。74.身體字母(body letters)游戲說(shuō)明:準(zhǔn)備計(jì)時(shí)器，比賽時(shí)將學(xué)生分組讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)，用身體組合將26個(gè)字母表 揚(yáng)出來(lái)，可以一人演，也可以幾人組合演。老師在一旁當(dāng)裁判。將每組表演出來(lái)的字母寫(xiě) 黑板上，看哪組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)表演的字母更多，后哪組巡警按表演完26個(gè)字母。75.聾啞讀英語(yǔ)(deaf)游戲說(shuō)明:組織學(xué)生反復(fù)背誦26個(gè)字母。遇到元音字母，就用手勢(shì)來(lái)代替，如a, 舉起右手； e，舉起左手i，用一只手指向自己的一只右眼睛；u，用兩只手一起指向老師。石頭剪刀布 游戲一邊說(shuō)單詞一邊玩游戲，最后輸?shù)男∨笥岩诙嗾f(shuō)幾遍單詞。76抽卡片讀單詞(choose the card)游戲說(shuō)明:抽到國(guó)王或王后可以不讀，抽到其他卡片，上面寫(xiě)著數(shù)字幾就讀幾遍。77眼神暗示(look and say)游戲說(shuō)明:在讀單詞時(shí)，老師的眼神看著誰(shuí)，誰(shuí)就要讀單詞?；蛘呃蠋熭p輕說(shuō)出小朋友的名字，聽(tīng)到自己名字的小朋友就要讀單詞。這個(gè)游戲的使用可以讓小朋友們上課注意聽(tīng)講。78找出字母(find the letters)
游戲說(shuō)明:將二十六個(gè)字母?jìng)€(gè)個(gè)給予一個(gè)數(shù)字(依照數(shù)字1-26)所以這時(shí)你說(shuō) 25....是什麼字母,學(xué)習(xí)者就要回答是y，答對(duì)了 79.夾句型(choose the sentences)游戲說(shuō)明:教師將所有今天的句型寫(xiě)在一條條的白紙上并放入一個(gè)桶子里，請(qǐng)小朋友用筷子將句型條夾出來(lái)，當(dāng)夾出來(lái)句子條時(shí)學(xué)生可以用手將紙打開(kāi)將句型說(shuō)出來(lái)，可以讓兩個(gè)小組進(jìn)行比賽，最快說(shuō)出來(lái)的那組獲勝。80.單詞釣魚(yú)(where is the fish)游戲說(shuō)明:教師教小朋友今日所學(xué)的單詞，老師將所學(xué)單詞寫(xiě)在卡紙上，并將卡紙剪成魚(yú)形狀，在單詞卡上訂上曲別針，再做兩個(gè)釣魚(yú)棒，上面有磁鐵可以吸小魚(yú)，教師說(shuō)單詞，小朋友把它釣上來(lái)看看哪組釣得快。
81.搶漢堡(who can eat the hamburger?)適用于三個(gè)單詞組成的句子。小朋友一邊說(shuō)句子一邊用手勢(shì)作個(gè)漢堡飽。但是做完之后要馬上送入嘴中并且說(shuō)“啊嗚”。吃的慢的將被老師把漢堡吃掉。82.小白兔回家(go home)游戲說(shuō)明:用于認(rèn)讀單詞。老師將所學(xué)單詞寫(xiě)在卡片上，一張一張展示，每次展示時(shí)，第一個(gè)先讀出來(lái)單詞的小朋友可以向前走一步，看誰(shuí)先回到“家” 83.接力賽(relay race)游戲說(shuō)明:將小朋友分成較為平均的兩組。每組按順序進(jìn)行搶答問(wèn)題，獲勝的坐下，輸?shù)囊局拖乱粋€(gè)小朋友比賽，看哪組最先全部都坐下即為冠軍 84.找偶像(you are my idol)游戲說(shuō)明:分男孩和女孩組，男孩表演完閉上眼睛，女孩選擇自己心目中的偶像，然后站在偶像的后面，男孩睜開(kāi)眼睛，看看自己身后有幾個(gè)粉絲，就加多少分。然后女孩表演，規(guī)則一樣。最后選出最受歡迎的男孩和女孩。85.跳高(jump and say)游戲說(shuō)明:一邊說(shuō)單詞一邊用力跳，用頭去碰老師的手 86．跑賽(run fast)游戲說(shuō)明:兩人從一起跑，邊跑邊說(shuō)單詞，先拍到老師手的人為勝 87．爬山(climb the mountain)游戲說(shuō)明:兩組誰(shuí)的聲音大誰(shuí)爬的就高 88．警察抓小偷(policeman and thief)游戲說(shuō)明:老師當(dāng)警察，閉上眼睛，然后大家邊說(shuō)單詞邊圍著老師走，然后老師隨便摸一個(gè)小朋友的頭，他讀一遍單詞，然后繼續(xù)大家一起，老師來(lái)猜是誰(shuí) 89．pose王
游戲說(shuō)明:用于操練單詞和句子。老師面向黑板拍手和同學(xué)們一起說(shuō)單詞或句子，當(dāng)老師轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，小朋友做各種漂亮的pose，誰(shuí)的pose最漂亮。我們拿出自己的相機(jī)為他（她）拍張照片。然后讓他（她）到前面來(lái)當(dāng)老師，他（她）選出最漂亮的pose，我們就為他拍照.90．傳傳看（pass the word）游戲說(shuō)明:用于操練句子。每人說(shuō)一個(gè)單詞，最后一個(gè)人說(shuō)整句話(huà)?？茨墙M速度快.比如：where are you going? 每人說(shuō)一個(gè)單詞：“where, are , you, going?” 最后一個(gè)人說(shuō)：“where are you going？”
91．坐卡片(sit on the card)游戲說(shuō)明:單詞學(xué)完后，把單詞擺在地上，然后叫兩個(gè)學(xué)生到前面，當(dāng)老師說(shuō)其中一個(gè)單詞叫這兩個(gè)學(xué)生都跑向那個(gè)單詞，然后坐在單詞上。反應(yīng)快的學(xué)生可以加分或得到sticker.92．釣魚(yú)(catch fish)游戲說(shuō)明:在魚(yú)后面分別貼上哭臉和笑臉。魚(yú)身上寫(xiě)上單詞號(hào)，釣到哪條魚(yú)就讀相應(yīng)的單詞，如果是笑臉可以抽獎(jiǎng)。如果是哭臉，則把所有的單詞都讀一遍。93．轉(zhuǎn)盤(pán)(spinner)游戲說(shuō)明: 老師制作一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，在轉(zhuǎn)盤(pán)的最外圈下上單詞，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪一個(gè)單詞就讀哪一個(gè)單詞，轉(zhuǎn)到sticker就得sticker。94.空中攔截(stand on the newspaper)游戲說(shuō)明:分兩組。準(zhǔn)備兩張報(bào)紙。每組各出一個(gè)人站在鋪開(kāi)的報(bào)紙上，搶讀單詞。不正確或是速度慢的同學(xué)腳下的報(bào)紙就會(huì)被對(duì)折，直到腳著地，腳著地者為輸者。95.接力(relay race)游戲說(shuō)明:分兩組，老師在前面倒卡片，每組學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的讀單詞并用手傳著球，然后計(jì)算兩組的時(shí)間，時(shí)間少的為勝利者。（第一組讀完后第二組再讀）96.猜來(lái)猜猜去(which word in my mind?)游戲說(shuō)明:假如學(xué)三個(gè)詞: ape, ace, alien老師心里記住一個(gè)單詞,讓同學(xué)猜一個(gè),老師回答yes no)97.猜猜我是誰(shuí)：(who am i)游戲說(shuō)明:指定一個(gè)同學(xué)用另外的聲音說(shuō)句子或單詞,讓另外一個(gè)同學(xué)猜猜這個(gè)同學(xué) 98.字母滾雪球(collect the letters)這是個(gè)訓(xùn)練學(xué)生記憶字母能力的游戲，把學(xué)生分成若干組或男女兩組。游戲開(kāi)始，第一位學(xué)生說(shuō)一個(gè)字母(如：b)第二位學(xué)生在后任意加上一個(gè)字母(如：be)然后依次進(jìn)行(如b…be…bex…bexg…bexgl…)，說(shuō)錯(cuò)了就被淘汰，說(shuō)得多而準(zhǔn)確的小組為勝。99.照鏡子(look in the mirrow)游戲說(shuō)明:老師一邊說(shuō)單詞一邊做動(dòng)作，學(xué)生跟老師學(xué), 和老師方向相同。100．搶椅子(get the chair)游戲說(shuō)明:老師在教室前面擺三個(gè)椅子，然后叫四個(gè)小朋友到前面來(lái)，然后老師和學(xué)生一起讀這個(gè)單詞或句子，當(dāng)老師停下來(lái)的時(shí)候?qū)W生就要去搶椅子，沒(méi)搶到椅子的學(xué)生就要被罰讀一個(gè)單詞，然后回去。
初中英語(yǔ)單詞游戲 英語(yǔ)單詞游戲操練篇三
興趣是英語(yǔ)教學(xué)中最好的老師
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。在以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，被動(dòng)接受。這種唯我獨(dú)尊，遠(yuǎn)離學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不利，效果不佳。我認(rèn)為，只有從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，才能向?qū)W好英語(yǔ)邁進(jìn)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。
1、興趣問(wèn)題不容忽視 我國(guó)著名的教育家孔子說(shuō)過(guò)：
“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家布魯納也說(shuō)：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！笨梢?jiàn)，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。心理學(xué)上提到，所謂興趣，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。興趣的基礎(chǔ)在于需要，對(duì)需要的滿(mǎn)足就是成功，這種滿(mǎn)足又會(huì)產(chǎn)生新的需要，即產(chǎn)生新的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種興趣就是學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就是求知欲。
歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里
就沒(méi)有記憶?！倍⒄Z(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的形成和交際能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)記憶。因此，英語(yǔ)教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，無(wú)疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
2、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣既然如此重要，要如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？ 2.1良好的師生關(guān)系。中學(xué)生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，假若教師一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出 現(xiàn)，凡事批評(píng)當(dāng)先，往往會(huì)使教育效果適得其反。久之，學(xué)生對(duì)任課教師的畏懼也引發(fā)到所教課程的厭惡，更不要說(shuō)有學(xué)習(xí)興趣了。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師而信其道”，可以說(shuō)，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。作為老師，應(yīng)當(dāng)公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個(gè)學(xué)生也都希望得到老師的平等對(duì)待和公正評(píng)價(jià)，這樣他才會(huì)對(duì)這位老師產(chǎn)生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。
了解學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的難處，掌握其心理，對(duì)有困難的學(xué)生給予熱情幫助。一個(gè)能尊重學(xué)生，體貼學(xué)生的老師，學(xué)生同樣也會(huì)尊重他，喜歡他，這樣才能形成良性的師生關(guān)系。也是教好英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。
2.2寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)。最新改版的初中英語(yǔ)新教材（jefc）內(nèi)容大都是真實(shí)的、自然的交際情景，這給學(xué)生提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)。教師可靈活運(yùn)用教學(xué)大綱規(guī)定的復(fù)
習(xí)（revesion）、呈現(xiàn)（presentation）、操練（drili）、練習(xí)（practice）、和鞏固（consolidation）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一堂課都上得精彩、有效。
要做到這一點(diǎn)，采取直觀教學(xué)是比較行之有效的方法。這種方法不僅使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、有趣、形象，而且更能加深理解，強(qiáng)化記憶，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。具體方法有： a.利用實(shí)物。在教單詞、句型的過(guò)程中，如果把新單詞跟實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，一定能使學(xué)生的興趣大增，達(dá)到生動(dòng)形象之效果。如：教單詞apple，orange，pencil，dask等時(shí)，教師可以準(zhǔn)備實(shí)際的物品或隨時(shí)指出這些東西。另外，教師可以在課前制作 實(shí)物，或發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作，學(xué)生運(yùn)用自己制作品進(jìn)行訓(xùn)練，效果更佳。比如在教有關(guān)顏色的單詞時(shí)，教師可帶一盒顏料或多種彩紙，在一張白紙上教一個(gè)單詞就填一小塊顏色或貼上一張彩紙，這樣學(xué)生從音、形、意多方面感知、理解和速記，輕松又有效。
b.創(chuàng)設(shè)情景。新教材是以“語(yǔ)言交際為原則”編寫(xiě)的。其本身一個(gè)突出的特點(diǎn)就是有相當(dāng)多的情景會(huì)話(huà)和描述。如果我們把書(shū)本上面的內(nèi)容搬到生活中來(lái)，以學(xué)生為中心，采取動(dòng)作表演等手段進(jìn)行情景教學(xué)，既可使課堂生動(dòng)活潑，又可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)
情實(shí)景中的交際應(yīng)付能力，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在第三冊(cè)的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，可先叫一個(gè)學(xué)生：“pleaseclosethedoor.”學(xué)生走過(guò)去關(guān)門(mén)，老師問(wèn)全班同學(xué)：“whatisdoing？”學(xué)生回答：“heisclosingthedoor.”關(guān)好門(mén)后，再問(wèn)：“whathashedoor？”然而啟發(fā)學(xué)生回答：“hehasclosethedoor.”緊接著把這兩句話(huà)寫(xiě)在黑版上，并帶讀。為讓學(xué)生進(jìn)一步理解，可再舉例，讓一女生擦掉黑版上的字跡，同時(shí)問(wèn)她：“whatareyoudoing？”“iamcleaningtheblackboard.”擦掉字以后問(wèn)：“whathaveyoudone？”并幫助她回答：“ihavecleanedtheblackboard”。同學(xué)們跟著復(fù)述，教師板書(shū)這兩句話(huà)，并給出現(xiàn)在完成時(shí)的主要用法之一表明過(guò)去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生的影響和結(jié)果，構(gòu)成形式；助動(dòng)詞have/has+動(dòng)
詞的過(guò)去分詞（p.p），如此舊句型引出新句型，舊時(shí)態(tài)過(guò)渡到新時(shí)態(tài)，學(xué)生既感興趣，又不感到陌生和突然，很快就接受。
另外，有許多課文還可以改成小短劇，在復(fù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)角色，上臺(tái)表演。比如，第二冊(cè)第111課“thetigerandmonkey”，就是一個(gè)很好的短劇材料?？梢宰寣W(xué)生分別扮演“tiger”和“monkey”進(jìn)行精彩的對(duì)話(huà)表演。配以適當(dāng)?shù)谋硌荩芗颖痘钴S課堂氣氛，讓學(xué)生身臨其境，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。這樣，既可以加深對(duì)課文向理解和記憶，又能訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生 覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。
c.利用簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)是最簡(jiǎn)單，最實(shí)用，也是極有趣的一種教學(xué)工具。有人說(shuō)一幅畫(huà)值千字，這一說(shuō)法恰到好處的表明了簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)中的重要作用。無(wú)論是引出新單詞，提出新句型，操練句型，復(fù)習(xí)舊句型，還是講解課文都可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)在于可使課文中抽象的知識(shí)具體化，形象化，且容易吸引學(xué)生的注意力。在師生一同分析、討論簡(jiǎn)筆畫(huà)的進(jìn)程中，教學(xué)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，可得到意想不到的效果。
d.課堂小游戲。課堂小游戲是使學(xué)生輕松而樂(lè)于參與教學(xué)的又一種妙法。初一教材中經(jīng)常做的“pollysays”游戲就很有效地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。又如在鞏固初二的第31課時(shí)，就可以依課文內(nèi)容要求六名同學(xué)上臺(tái)表演，其它同學(xué)競(jìng)猜“whohaseraser？”通過(guò)這種既有主角，又有全班同學(xué)參與的游戲，不但使學(xué)生知識(shí)得以鞏固，更能在大范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
2.3豐富多彩的課外活動(dòng)。開(kāi)展豐富多
彩的課外活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)的形式要靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己個(gè)人的興趣愛(ài)好，有選擇地，自由地學(xué)習(xí)和鍛煉。課堂教學(xué)中提到的英語(yǔ)游戲，也是課外最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)之一。游戲的形式不勝枚舉，只要老師多動(dòng)腦筋，或者啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，編出一些實(shí)用有趣的游戲是很有意義的。此外，開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽，舉行英語(yǔ)晚會(huì)，英語(yǔ)詩(shī)朗誦，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)講座，開(kāi)辟英語(yǔ)角，出英語(yǔ)墻報(bào)等等，都是英語(yǔ)課外活動(dòng)的很好形式?？傊d趣問(wèn)題是英語(yǔ)教學(xué)中的首要問(wèn)題，“興趣是學(xué)習(xí)之母”，一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把英語(yǔ)課上成活潑有趣的言語(yǔ)技能課，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，全面提高英語(yǔ)教與學(xué)的質(zhì)量，努力提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。
2016年2月
淺談在英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)有兩個(gè)顯著的特征：一是教育性，二是藝術(shù)性。教師強(qiáng)調(diào)前者忽視后者，課堂教學(xué)就缺少蓬勃生機(jī)，教師平鋪直敘，學(xué)生消極聽(tīng)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話(huà)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。從情感上講，也會(huì)使學(xué)生心情焦慮，而影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感障礙主要是焦慮。在這種情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，只能抑制學(xué)生的思維活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)上的焦慮情感呢？心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，多次獲得成功的滿(mǎn)足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。為此，我們從符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的角度出發(fā)，遵循教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)等有關(guān)原則，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大膽運(yùn)用夸張手法，使之成為有效的教學(xué)方法之一。
夸張手法的特點(diǎn)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，能從 以下三方面激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1.能把握英語(yǔ)教學(xué)的特性
英語(yǔ)教學(xué)的特性表明，凡是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)比較強(qiáng)烈，對(duì)比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術(shù)效果，都會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如在進(jìn)行pep教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元 a 部分 let's talk 教學(xué)中，有“it's so big.”的教學(xué)。教師拿出一條巨大的長(zhǎng)褲，讓幾個(gè)學(xué)生穿一穿，由于褲子太大，學(xué)生被淹沒(méi)在長(zhǎng)褲中，全班學(xué)生會(huì)由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連。“it's so big.”教師抓住時(shí)機(jī)，用貼切的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)該句子。此例，教師在教具上采用了夸張手法，學(xué)生與褲子，本身沒(méi)有多大吸引力的兩種物體，經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的合作所產(chǎn)生出的情趣，帶給小學(xué)生一種新奇感。這樣的一種情景，會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有類(lèi)似“大”與“小”懸殊的情景出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)脫口而出：it's so big / small!夸張手法在此表現(xiàn)出來(lái)的詼諧、幽默特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心情舒暢，輕松愉快，肌肉自然放松，減輕了學(xué)生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學(xué)習(xí)處在一種愉
快和安全的環(huán)境中。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在心理上的許多積極因素被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容在感官上出現(xiàn)了好奇和興奮，學(xué)習(xí)的興趣也由此產(chǎn)生。
2.能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切地聯(lián)系起來(lái)
夸張手法在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上重復(fù)、深入淺出地運(yùn)用，能滿(mǎn)足學(xué)生想獲得新知識(shí)的欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
能夠持續(xù)。例如，pep 教材彡年級(jí)下冊(cè)第三單元 a 部分的——how many kites can you see? ——i can see 12.對(duì)話(huà)教學(xué)，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已接觸過(guò)——how many...? —— 4.教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：出示一幅春天同學(xué)們?cè)诜棚L(fēng)箏的圖片，（圖中有 8 只風(fēng)箏和 2 只小鳥(niǎo)，風(fēng)箏有的大，有的小，小鳥(niǎo)小到學(xué)生很難用肉眼看清）。第一步：教師與學(xué)生對(duì)話(huà) ——how many kites? ——10 k ites.——10 kites? really? ——yes.第二步：教師問(wèn)：how many kites can you see? look carefully, please.學(xué)生仍答到： 10 kites.此時(shí)教師邊拿出望遠(yuǎn)鏡遞給學(xué)生，邊繼續(xù)——how many kites can you see now? —— oh, 8 kites，not 10 kites.i can see 8 kites.這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，第二步比第一步更吸引學(xué)生,教室里用望遠(yuǎn)鏡似乎有點(diǎn)玄乎，但讓學(xué)生有一種真實(shí)的感受。從 how many kites? 到 how many kites can you see? 雖說(shuō)句子長(zhǎng)了，結(jié)構(gòu)復(fù)雜了，但新的知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展的，加上運(yùn)用了望遠(yuǎn)鏡對(duì)情節(jié)的夸張，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)
了趣味性，學(xué)生更容易接受了。
3.能夠使學(xué)生的自尊、自信、愉快、驚喜等情感因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到積極的體驗(yàn)
夸張手法營(yíng)造了一種融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感到自己的求知熱情得到尊重，學(xué)習(xí)的信心進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生更喜歡與教師共同創(chuàng)造合作，學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng)和穩(wěn)定。
例如 pep 教材第二冊(cè)三年級(jí)下冊(cè)第二單元“my family”，有對(duì)他人表示贊美和夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言“cool!how funny!” 的教學(xué)。“cool”一詞學(xué)生平時(shí)能用，但親身感受較少。在一次優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)上，一上課的男教師設(shè)計(jì)了一連串的動(dòng)作：甩頭發(fā)，捋頭發(fā)，叉腰，一個(gè)活靈活現(xiàn)的帥哥出現(xiàn)在學(xué)生面前——am i cool? ——cool!學(xué)生異口同聲答到。接著，全班學(xué)生在該教師“act cool.”的指令下，“
1、2，cool.”千姿百態(tài)、富有童趣又略顯前衛(wèi)的動(dòng)作展現(xiàn)了出來(lái)。這種“帶著聲音的動(dòng)作”使學(xué)生“看了過(guò)癮、說(shuō)得過(guò)癮、做得過(guò)癮”。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生們也興奮地動(dòng)了起來(lái)。
創(chuàng)設(shè)這種師生之間的合作互動(dòng)的形式，會(huì)
呈現(xiàn)出一種開(kāi)放、自由的課堂氛圍，所以很受學(xué)生的歡迎，它更體現(xiàn)出一種平等的師生關(guān)系，非常有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、交流英語(yǔ)知識(shí)的環(huán)境空間。
教育學(xué)研究表明：當(dāng)教育能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識(shí)與技能。
二、夸張手法提高學(xué)習(xí)效果
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用夸張手法，能夠活化教學(xué)內(nèi)容，能夠把書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這一點(diǎn)與其
他教學(xué)手法相比，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果上，夸張手法更有以下幾點(diǎn)明顯的作用。
1.幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)有利英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極因素
小學(xué)生活潑好動(dòng)，記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，通過(guò)夸張手法能夠使小學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變成有利英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源（如教材、圖片、錄音、錄象等），運(yùn)用夸張手法時(shí)還可以利用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達(dá)（如身體姿勢(shì)、表情、動(dòng)作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話(huà)、故事、小品、游戲等）的方式?？傊鋸埵址ǖ倪\(yùn)用，能夠更有效調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極因素。
在這種模仿學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的心情愉快，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為自覺(jué)和主動(dòng)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上分析和解決問(wèn)題的能力都明顯得到提高。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的快樂(lè)是一種巨大 的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)習(xí)效果的提高，使學(xué)生有一種成就感，這種成就感又會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心更足，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果形成了良性循環(huán)。
隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生不再滿(mǎn)足已取得的學(xué)習(xí)成果，他們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心產(chǎn)生出要努力學(xué)好英語(yǔ)的愿望，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的提高和升華。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力會(huì)更大，收獲也會(huì)更多。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀易懂
夸張手法屬于直觀教學(xué)法范疇。在教學(xué)中，教師借助了非語(yǔ)言行為的身勢(shì)、表情、情景等外部直觀和語(yǔ)言?xún)?nèi)部直觀等積極因素，其中非語(yǔ)言的外部直觀比語(yǔ)言的內(nèi)部直觀作用更大。
人們?cè)诎l(fā)出有聲語(yǔ)言時(shí)，常伴著身勢(shì)、表情的動(dòng)作加強(qiáng)情感表達(dá)，這是人們語(yǔ)言交談的需要。而且在語(yǔ)言交談中，非語(yǔ)言行為比語(yǔ)言行為在加強(qiáng)情感因素方面起著更重要的作用。有人統(tǒng)計(jì)，在兩個(gè)人交談中，35% 的信息是由語(yǔ)言交流方式傳遞的，而 65% 的信息是由非語(yǔ)言交流方式傳遞的。
3.鞏固知識(shí) 增強(qiáng)記憶
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，很重要的一點(diǎn)是，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和熟記，直至最終能學(xué)而所用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍面臨著一個(gè)遺忘率高的問(wèn)題，這其中有兩方面的原因：一是學(xué)校的英語(yǔ)課時(shí)較少，小
學(xué)生日常能接觸英語(yǔ)機(jī)會(huì)不多，所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)少，使所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法得到必要的強(qiáng)化，因而容易被遺忘。二是小學(xué)生自覺(jué)性較差，課后又缺少必要的督促和輔導(dǎo)等。如何利用夸張手法去彌補(bǔ)上述問(wèn)題的缺憾，對(duì)此可以從以下三方面分析。
（1）對(duì)生動(dòng)的形象印象較深
夸張手法使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個(gè)包袱的出現(xiàn)，引起人們好奇，當(dāng)包袱解開(kāi)是，趣味突顯，回味無(wú)窮。因?yàn)槿藗儗?duì)夸張的形象和情節(jié)，印象較深。
在進(jìn)行“i have a...i don't have a.”的教學(xué)時(shí)，教師選用的都是常見(jiàn)的、普通的物品，如學(xué)習(xí)用品、水果、動(dòng)物之類(lèi)的內(nèi)容，此時(shí)，師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話(huà)一般也是比較平淡的，因而 不易記憶。當(dāng)教師用下面的方法，則產(chǎn)生了截然不同的效果。首先，教師對(duì)師生都有的物品進(jìn)行練習(xí)：t: i have a pen / book / : me too.當(dāng)師生交流非常流暢時(shí)，教師突然像魔術(shù)師一樣，變出了一支長(zhǎng)長(zhǎng)、粗粗的鉛筆，說(shuō) i have a big pencil.看到如此大的鉛筆，學(xué)生一下子愣住了，不知如何與教師對(duì)答，教師又重復(fù)了一遍 i have a ˋbig pencil.然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)i don't have a big pencil.夸張產(chǎn)生了奇特的效果，夸張手法活化了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有更生動(dòng)的形象而更容易記憶。
（2）對(duì)同一內(nèi)容，多種夸張，印象加深
因?yàn)榭鋸埵址衫玫囊蛩睾軓V泛，所以對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不妨多設(shè)計(jì)幾種不同的夸張，從多種角度設(shè)計(jì)出不同的生動(dòng)形象和情景，這樣能大大拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容的想象空間，豐富的想象使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更全面、更準(zhǔn)確，只有理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學(xué)得扎實(shí)，記得牢固。
（3）精心布置課外作業(yè)，印象更深
前面提到，夸張手法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體和各種感官的作用，但這一效果在有限的課堂時(shí)間內(nèi)難以得到充分發(fā)揮，所以在布置課外作業(yè)時(shí)，除了要求學(xué)生完成必要的抄寫(xiě)和背誦外，要精心設(shè)計(jì)編排作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽，演講、游戲等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在這些活動(dòng)中模仿學(xué)習(xí)夸張手法的運(yùn)用，促使學(xué)生有目的地主
動(dòng)地在課后去準(zhǔn)備和練習(xí)。生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，一方面能引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，互相督促，共同提高，把團(tuán)結(jié)協(xié)作精神化作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，以彌補(bǔ)課外學(xué)生因自覺(jué)性差，缺少督促和輔導(dǎo)的缺憾，另一方面，這類(lèi)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造提供更多的英語(yǔ)復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更深，使所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固，遺忘率也明
顯降低。
總之：等級(jí)法就是教師依據(jù)說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)，把說(shuō)的目標(biāo)程度分幾個(gè)等級(jí)，按等級(jí)給學(xué)生評(píng)價(jià)。我市在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，把說(shuō)的評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)。即a、b、c三等。a等的達(dá)標(biāo)要求是：能積極、主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，且語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、優(yōu)美、流暢，語(yǔ)速適當(dāng)，能靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料；b等的達(dá)標(biāo)要求是：能大
膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，語(yǔ)速適當(dāng)，能按教師的要求問(wèn)、答所學(xué)內(nèi)容；c的達(dá)標(biāo)要求是：能按教師的要求問(wèn)、答簡(jiǎn)單的內(nèi)容，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本準(zhǔn)確，語(yǔ)速適當(dāng)。a、b、c分別相當(dāng)于優(yōu)、良、可，我們特別提出不設(shè)d差等，這樣做的目的是為了讓小學(xué)生初步接觸英語(yǔ)時(shí)，消除恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生人人大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，予學(xué)生于自信和成功的希望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。給學(xué)生
安全感，讓學(xué)生覺(jué)得我們能說(shuō)而且能說(shuō)好英語(yǔ)。這種等級(jí)法評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單易于操作。
2014年12月26日
小學(xué)英語(yǔ)課堂資源開(kāi)發(fā)與利用的多樣性與拓展性
積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，也是我們?cè)谌珖?guó)積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程過(guò)程中急需研究和解決的問(wèn) 題之一。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不僅涉及到教學(xué)觀念、教學(xué)方法等主觀因素的轉(zhuǎn)變，而且受到很多客觀因素的制約，比如地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)承受能力等等。所以課程資源的開(kāi)發(fā)與利
用是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。下面筆者從四個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。
1.教材的選擇和使用
英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教科書(shū)以及其他所有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的材料及輔助手段和設(shè)備。很顯然，教科書(shū)是英語(yǔ)課程資源的核心部分。它既是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具，又是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，選用適當(dāng)?shù)慕滩氖墙鉀Q課程資源問(wèn)題的首要任務(wù)。
過(guò)去若干年由于小學(xué)英語(yǔ)課程沒(méi)正式列入國(guó)家
課程，小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)和管理還存在不規(guī)范的問(wèn)題。近些年來(lái)，隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)英語(yǔ)教材。但這些教材在編寫(xiě)質(zhì)量和水平等方面參差不齊。既有十分優(yōu)秀的教材，也有很多編寫(xiě)思想陳舊、內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的教材。隨著小學(xué)英語(yǔ)課程在全國(guó)普遍開(kāi)設(shè)，小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)和選用將逐步規(guī)范化。
《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（征求意見(jiàn)稿）》以及頒發(fā)的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)小學(xué)教
材的選擇和使用都有明確規(guī)定。學(xué)校應(yīng)在教育主管部門(mén)的指導(dǎo)下，在與教師代表、學(xué)生代表和家長(zhǎng)代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，選擇適當(dāng)?shù)男W(xué)英語(yǔ)教材。所以，各地區(qū)和學(xué)校在選用小學(xué)英語(yǔ)教材之前，要進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究。目前國(guó)家教育部正在組織專(zhuān)家對(duì)現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行審查。審查合格的教材將列入推薦教材目錄。從2002年秋季開(kāi)始，沒(méi)有列入中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄的小學(xué)英語(yǔ)教材將停止使用。劣質(zhì)教材肯定不能選用，但優(yōu)質(zhì)教材也不能盲目采用。適用的教材應(yīng)該是既有較高的編寫(xiě)水平和編寫(xiě)質(zhì)量，又符合實(shí)際教學(xué)需要的教材。因此，選用教材時(shí)，一定要評(píng)價(jià)教材是否符合教
學(xué)實(shí)際的需要。這里的教學(xué)實(shí)際需要包括三個(gè)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教師的教學(xué)需要、以及教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。（當(dāng)然，目前沒(méi)有全國(guó)通用的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱。教育部在頒發(fā)關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)的同時(shí)，也發(fā)了一份小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以這個(gè)基本要求為重要依據(jù)。以后將以《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。）在選擇教材時(shí)，最重要的是滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以選擇教材之前一定要對(duì)學(xué)生的需求做
細(xì)致的調(diào)查和分析。除了分析不同年齡段學(xué)生的生理、心理特征及情感狀態(tài)以外，還要考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、認(rèn)知能力、接受能力等。
中小學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)該具有思想性、拓展性、科學(xué)性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性；應(yīng)該符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平；教材應(yīng)該做到語(yǔ)言真實(shí)、內(nèi)容廣泛、題材多樣；教材應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際和做事情的能力；教材應(yīng)適當(dāng)介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗，以便學(xué)生對(duì)異國(guó)文化形成正確態(tài)度；教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展思維方式。學(xué)校在選擇小學(xué)英語(yǔ)教材的過(guò)
程中應(yīng)該從以上幾個(gè)方面來(lái)考慮。作為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的核心材料，英語(yǔ)教材除了學(xué)生課堂用書(shū)以外，往往還配有教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)（或活動(dòng)冊(cè)）、掛圖、卡片、音像帶，有的還配有多媒體光盤(pán)、課外讀物等。一般情況下，應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)全套教材，以便完整系統(tǒng)地使用教材。但是，對(duì)成套教材中的可選部分，學(xué)校和教師不能強(qiáng)行要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)。選擇教材以后，還要合理使用教材，特別是要?jiǎng)?chuàng)造性地、靈活地使用教材。
2.其他課程資源的利用
英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要以視聽(tīng)等直接感受和體驗(yàn)的方式為主。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以
外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等 廣播電視具有覆蓋面廣、更新快等優(yōu)點(diǎn)，特別適合外語(yǔ)教學(xué)的需要。在積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的過(guò)程中，各地教育行政部門(mén)和學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，充分利用廣播、電視中的英語(yǔ)節(jié)目。目前中國(guó)教育電視臺(tái)以及各地地方電視臺(tái)都制作了很多適合少年兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的電視節(jié)目。從2001年上半年開(kāi)始，除了我們現(xiàn)在正在播放的小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)系列節(jié)目外，還要專(zhuān)門(mén)制作小學(xué)英語(yǔ) 電視教學(xué)節(jié)目，并定時(shí)和滾動(dòng)播放。各地教育行政部門(mén)和學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，配備電視接受設(shè)備，定時(shí)向?qū)W生播放這些英語(yǔ)教學(xué)節(jié)
目。有條件的地區(qū)，還可以根據(jù)電視臺(tái)節(jié)目播出時(shí)間安排一節(jié)或兩節(jié)英語(yǔ)課。目前師資比較困難的地區(qū)或?qū)W校更應(yīng)該創(chuàng)造條件，充分利用電視英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，緩解因缺乏師資帶來(lái)的困難。
除廣播電視節(jié)目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機(jī)在我國(guó)大部分地區(qū)十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機(jī)和錄音帶是既經(jīng)濟(jì)又有效的做法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要特別注意利用錄音機(jī)，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)初學(xué)階段在
語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。小學(xué)生的學(xué)習(xí)以視覺(jué)認(rèn)識(shí)和形象思維為主。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要充分利用直觀教具和實(shí)物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學(xué)的實(shí)物。同時(shí)要注意對(duì)教具和實(shí)物的保管和再利用。
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了更
廣更多的渠道。有條件的地區(qū)和學(xué)校要充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。計(jì)算機(jī)多媒體資源集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等為一體，既是英語(yǔ)教學(xué)中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。通過(guò)計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息。再有，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)格技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用潛力是很大的?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了有效利用教材以外，還應(yīng)該盡量采用多媒體等現(xiàn)代教育手段和資源，充分利用錄音機(jī)、錄像機(jī)、廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3.課程資源的開(kāi)發(fā) 從目前來(lái)看，課程資源開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)不在于編寫(xiě)新的小學(xué)英語(yǔ)教材。原因有二：第一，現(xiàn)在已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)英語(yǔ)教材，其中一些教材具有較高的編寫(xiě)水平，但沒(méi)有得到充分利用。有些教材已經(jīng)經(jīng)過(guò)多年的試用，還沒(méi)有有效地推廣，再編新教材將造成不必要的浪費(fèi)；第二，廣大一線教師教學(xué)任務(wù)繁重，資料有限，盲目編寫(xiě)教材，只能是事倍功半。因此，在現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)主要是根據(jù)實(shí)際需要和客觀條件，因地制宜地開(kāi)發(fā)一些輔助性資源。以下幾點(diǎn)供大家參考：
1）以學(xué)校為單位建立英語(yǔ)圖書(shū)室或閱覽室。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的語(yǔ)言輸入。即使是初學(xué)者，也需要大量的閱讀，盡可能多地接觸英語(yǔ)。因此，建立英語(yǔ)圖書(shū)室或閱覽室是十分有益的。學(xué)校可以購(gòu)買(mǎi)一些簡(jiǎn)單的兒童
2）英語(yǔ)讀物、畫(huà)冊(cè)、畫(huà)報(bào)等。不具備借閱條件的學(xué)校，可以設(shè)置閱覽室。學(xué)生在課余時(shí)間到閱覽室自由閱讀。另外，也可以以班級(jí)為單位建立班級(jí)“圖書(shū)角”或“圖書(shū)柜”，讓學(xué)生把自己的英語(yǔ)圖書(shū)拿出來(lái)與其他同學(xué)分享。2）建立可供學(xué)生自學(xué)的“視聽(tīng)中心”。大量視聽(tīng)
3）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分重要的。就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，視聽(tīng)的作用尤其重要。但是，課堂上視聽(tīng)時(shí)間畢竟是有限的，很多學(xué)生家庭也不具備視聽(tīng)設(shè)備和資料。因此，比較可行的辦法是由學(xué)校建立視聽(tīng)中心。學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以在視聽(tīng)中心定時(shí)播放英語(yǔ)節(jié)目。如果暫不具備電視和錄像設(shè)備，可建立聽(tīng)力練習(xí)室。
3）已經(jīng)具有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)校要充分開(kāi)發(fā)
4）網(wǎng)絡(luò)課程資源。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專(zhuān)門(mén)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和靈活性。4）鼓勵(lì)教師積極參與課程資源的開(kāi)發(fā)。這里所說(shuō)的課程資源開(kāi)發(fā)不是編寫(xiě)教材或輔導(dǎo)教材，而是因地制宜地制作或編寫(xiě)可以用于補(bǔ)充課堂教學(xué)的材料，如掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。為此，學(xué)校和教育行政部門(mén)要
5）根據(jù)財(cái)力、物力條件，盡可能多地為教師配備或購(gòu)買(mǎi)備課資料，使他們能夠及時(shí)補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。5）學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)?？梢越M織學(xué)生建立圖書(shū)角。鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)小報(bào)、墻報(bào)；鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。6）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水
平以及學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)承受能力。要注意開(kāi)發(fā)多層次、多類(lèi)型的英語(yǔ)課程資源，滿(mǎn)足不同層次的需求。不能一味追求課程資源的多樣性而增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更不能造成課程資源的浪費(fèi)。特別是要注 意開(kāi)發(fā)和利用那些最基本的課程資源。
總之，各地教育行政部門(mén)要支持和配合學(xué)校積極創(chuàng)造條件，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，開(kāi)辟學(xué)生自學(xué)場(chǎng)所，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選 擇學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
4.課程資源的管理
在積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源的同時(shí)，教育行政部門(mén)和學(xué)校要建立有效的課程資源管理體系，對(duì)已有的課程資源進(jìn)行妥善、有效的管理。在課程資源的管理中要注意以下幾點(diǎn)：
1）要建立課程資源的采購(gòu)管理制度，保證課程資源的采購(gòu)做到公平、合理、節(jié)約；要對(duì)課程資源的采購(gòu)進(jìn)行有效的監(jiān)督；對(duì)已購(gòu)置的
2）課程資源要登記注冊(cè)，確保資源不出現(xiàn)不應(yīng)該的流失和損壞現(xiàn)象；采購(gòu)課程資源時(shí)要盡可能征求教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。
2）對(duì)現(xiàn)有課程資源要充分利用，要杜絕課程資源閑置的現(xiàn)象。有些學(xué)校為了評(píng)比或迎接檢查而購(gòu)置了教學(xué)設(shè)備，但長(zhǎng)期不利用，造成資源的極大浪費(fèi)；有些學(xué)校由于擔(dān)心學(xué)生損害設(shè)備而制定過(guò)于嚴(yán)格的使用制度，甚
3）至停止使用某些功能，致使教學(xué)設(shè)備不能得到充分的利用。
3）要不斷地對(duì)課程資源進(jìn)行更新和補(bǔ)充。信息和知識(shí)的不斷更新要求我們對(duì)課程資源進(jìn)行不間斷的更新和補(bǔ)充。
4）要杜絕盲目開(kāi)發(fā)但不積極利用的做法。有些學(xué)校組織大量的人力、物力開(kāi)發(fā)了寶貴的課程資源，但開(kāi)發(fā)完成之后未有效地利用，造 成了資源浪費(fèi)。5）在開(kāi)發(fā)和利用課程資源的過(guò)程中，要堅(jiān)決杜絕編寫(xiě)、銷(xiāo)售和使用粗制濫造的教輔材料。嚴(yán)格禁止學(xué)校和教師購(gòu)買(mǎi)或向?qū)W生推薦非法出 6）版印刷的模擬試題、同步練習(xí)等材料。
總之，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用涉及到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面以及與英語(yǔ)課程有關(guān)的各方面機(jī)構(gòu)或人士，如教育行政部門(mén)、教研室、學(xué)校、出版機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等等。在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，一定要依法辦事，一切活動(dòng)要以有利于提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的，為在全國(guó)積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程創(chuàng)造條件。
淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞游戲教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單
詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
（一）寓教于學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)（1）do the actions 好動(dòng)是小學(xué)生的天性。在課堂里，我喜歡把符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的肢體活動(dòng)融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，將會(huì)受到很好 的教學(xué)效果。例如《小學(xué)開(kāi)心英語(yǔ)版b3》(unit 10 this is his body.),在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的時(shí)候，我先教一個(gè)單詞的讀音，接著把這個(gè)單詞融入一個(gè)祈使句當(dāng)中，然后根據(jù)這個(gè)祈使句的意思配上動(dòng)作（如：close your eyes!閉上你的眼睛！touch your ears!摸摸你的耳朵！open your mouth!張開(kāi)你的嘴巴！）。學(xué)生一邊模仿教師的動(dòng)作，一邊理解單詞和句子的意思。最后我讓學(xué)
也興高采烈地跟著我動(dòng)起來(lái)了。（2）guessing 學(xué)生非常喜歡的“動(dòng)腦筋”活動(dòng)，隨
著學(xué)生年級(jí)的升高，猜測(cè)活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的成分也逐漸加大。例如在教學(xué)句型“what’s this / that in / on…?”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜物游戲。我拿出一個(gè)小盒子，讓學(xué)生猜一猜里面有什
么物品，并向?qū)W生提問(wèn)：“what’s this in my box?”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。每當(dāng)猜對(duì)一件物品時(shí)，他們都興奮不已。
（3）drawing 很多學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)有著濃厚的興趣，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生總會(huì)覺(jué)得有些累，以致精神有些不集中，這時(shí)，你不妨
嘗試一下用“畫(huà)畫(huà)”來(lái)鞏固新知。例如《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》的中“this is his body.”讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)涂涂人體的各個(gè)部分，邊畫(huà)邊說(shuō)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)什么，把學(xué)過(guò)的多種知識(shí)結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容形式豐富又有趣。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“演”起來(lái)
情景教學(xué)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。表演法不但有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，塑造兒童
良好的性格品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用表演的模式，可以使學(xué)生樂(lè)在其中。
例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)開(kāi)心英語(yǔ)版b6》(unit 7 what’s the matter?)后，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)醫(yī)療教具，如聽(tīng)筒、探熱針、手電筒、藥物等，布置成一個(gè)看醫(yī)生的情景，讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”和“病人”。又例如在學(xué)習(xí)了go shopping后，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)教具，如文具、水果、服裝等，布置成一個(gè)購(gòu)物的情景，讓學(xué)生扮演“售貨
員”和“顧客”。
采用情景教學(xué)的方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，拉近了課本語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)
語(yǔ)言知識(shí)的理解。
（三）寓學(xué)于唱，讓學(xué)生“跳”起來(lái) 利用歌曲學(xué)習(xí)語(yǔ)言能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其記憶力，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)其成就感，為其學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境。在小學(xué)階段采用教唱英語(yǔ)歌曲的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。例如做
字母游戲時(shí)，我一邊播放音樂(lè)，一邊和學(xué)生一起做下列動(dòng)作）： 小組a：abcdefg!小組b：very good!全體：clap-
clap-
clap
（拍手
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拍手）教師：ok!very good!let’s stop.教學(xué)實(shí)踐證明，上述的教學(xué)形式都能讓學(xué)生“活”起來(lái)，從而活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。除了以上的形式之外，教師還可以自制頭飾，通過(guò)講故事、對(duì)話(huà)、角色扮
演等多種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，盡量是課堂氣氛“活”起來(lái)。
（四）開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生“賽”起來(lái)
新世紀(jì)的人才應(yīng)該是善于思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的。因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要面向二十一世紀(jì)，除了重視培養(yǎng)英語(yǔ)能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可促使學(xué)生
更積極地投入學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)canada, thailand, china等國(guó)家名稱(chēng)時(shí)，我采用了問(wèn)答競(jìng)賽法。我將全班分
為兩大組，一組問(wèn)，一組答： groupa: where did you come from? groupb: we came from : where did you come from? groupb: we came from thailand.問(wèn)的一方站起來(lái)，有節(jié)奏地拍手提問(wèn)；答的一方站起來(lái)，有節(jié)奏地作答。接著，我把比賽方式換成男女比賽，氣氛就更加激烈了。
實(shí)踐證明，在教學(xué)中以游戲?qū)W習(xí)詞匯是改變以往詞匯教學(xué)“模式化”的正確理念。在本課題的實(shí)踐中，注重了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，符合基礎(chǔ)教育課程改革及實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展需求，教會(huì)了學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上如何開(kāi)放其頭腦和手腳，教會(huì)了學(xué)
生體驗(yàn)、實(shí)踐和交流的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，保護(hù)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。由此可以推斷“小學(xué)階段在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯”的教學(xué)模式是有效的。
總之，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生通過(guò)游戲——這一效果較為顯著的興趣學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，是一個(gè)重要的研
究領(lǐng)域，值得我們深思并致力探索。
初中英語(yǔ)單詞游戲 英語(yǔ)單詞游戲操練篇四
淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞游戲教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
（一）寓教于學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)（1）do the actions 好動(dòng)是小學(xué)生的天性。在課堂里，我喜歡把符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的肢體活動(dòng)融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，將會(huì)受到很好的教學(xué)效果。例如《小學(xué)開(kāi)心英語(yǔ)版b3》(unit 10 this is his body.),在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的時(shí)候，我先教一個(gè)單詞的讀音，接著把這個(gè)單詞融入一個(gè)祈使句當(dāng)中，然后根據(jù)這個(gè)祈使句的意思配上動(dòng)作（如：close your eyes!閉上你的眼睛！touch your ears!摸摸你的耳朵！open your mouth!張開(kāi)你的嘴巴！）。學(xué)生一邊模仿教師的動(dòng)作，一邊理解單詞和句子的意思。最后我讓學(xué)生隨著節(jié)奏很強(qiáng)的音樂(lè)，邊說(shuō)英語(yǔ)，邊做動(dòng)作。這樣，學(xué)生的興趣來(lái)了，也興高采烈地跟著我動(dòng)起來(lái)了。
（2）guessing 學(xué)生非常喜歡的“動(dòng)腦筋”活動(dòng)，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，猜測(cè)活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的成分也逐漸加大。例如在教學(xué)句型“what’s this / that in / on…?”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜物游戲。我拿出一個(gè)小盒子，讓學(xué)生猜一猜里面有什么物品，并向?qū)W生提問(wèn)：“what’s this in my box?”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。每當(dāng)猜對(duì)一件物品時(shí)，他們都興奮不已。
（3）drawing 很多學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)有著濃厚的興趣，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生總會(huì)覺(jué)得有些累，以致精神有些不集中，這時(shí)，你不妨嘗試一下用“畫(huà)畫(huà)”來(lái)鞏固新知。例如《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》的中“this is his body.”讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)涂涂人體的各個(gè)部分，邊畫(huà)邊說(shuō)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)什么，把學(xué)過(guò)的多種知識(shí)結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容形式豐富又有趣。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“演”起來(lái)
情景教學(xué)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。表演法不但有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，塑造兒童良好的性格品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用表演的模式，可以使學(xué)生樂(lè)在其中。
例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)開(kāi)心英語(yǔ)版b6》(unit 7 what’s the matter?)后，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)醫(yī)療教具，如聽(tīng)筒、探熱針、手電筒、藥物等，布置成一個(gè)看醫(yī)生的情景，讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”和“病人”。又例如在學(xué)習(xí)了go shopping后，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)教具，如文具、水果、服裝等，布置成一個(gè)購(gòu)物的情景，讓學(xué)生扮演“售貨員”和“顧客”。
采用情景教學(xué)的方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，拉近了課本語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的理解。
（三）寓學(xué)于唱，讓學(xué)生“跳”起來(lái)
利用歌曲學(xué)習(xí)語(yǔ)言能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其記憶力，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)其成就感，為其學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境。在小學(xué)階段采用教唱英語(yǔ)歌曲的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。例如做字母游戲時(shí)，我一邊播放音樂(lè)，一邊和學(xué)生一起做下列動(dòng)作）：
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（四）開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生“賽”起來(lái)
新世紀(jì)的人才應(yīng)該是善于思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的。因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要面向二十一世紀(jì)，除了重視培養(yǎng)英語(yǔ)能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)canada, thailand, china等國(guó)家名稱(chēng)時(shí)，我采用了問(wèn)答競(jìng)賽法。我將全班分為兩大組，一組問(wèn)，一組答：
groupa: where did you come from? groupb: we came from : where did you come from? groupb: we came from thailand.問(wèn)的一方站起來(lái)，有節(jié)奏地拍手提問(wèn)；答的一方站起來(lái)，有節(jié)奏地作答。接著，我把比賽方式換成男女比賽，氣氛就更加激烈了。
實(shí)踐證明，在教學(xué)中以游戲?qū)W習(xí)詞匯是改變以往詞匯教學(xué)“模式化”的正確理念。在本課題的實(shí)踐中，注重了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，符合基礎(chǔ)教育課程改革及實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展需求，教會(huì)了學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上如何開(kāi)放其頭腦和手腳，教會(huì)了學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐和交流的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，保護(hù)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。由此可以推斷“小學(xué)階段在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯”的教學(xué)模式是有效的。
總之，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生通過(guò)游戲——這一效果較為顯著的興趣學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，是一個(gè)重要的研究領(lǐng)域，值得我們深思并致力探索。
初中英語(yǔ)單詞游戲 英語(yǔ)單詞游戲操練篇五
英語(yǔ)課堂游戲
游戲一：woodman 游戲目標(biāo)：練習(xí)單詞認(rèn)讀 教具準(zhǔn)備：ppt，充氣錘 游戲流程：
1、全班分為兩組
2、教師背對(duì)學(xué)生，面對(duì)ppt；
3、教師指單詞，全體學(xué)生齊讀
4、當(dāng)教師快速回頭說(shuō)“woodman”時(shí)，全體學(xué)生不許說(shuō)話(huà)不許動(dòng)，如有犯規(guī)則被充氣錘輕輕敲一下，游戲繼續(xù)
5、讀完ppt所有單詞游戲結(jié)束，未有犯規(guī)情況的一組加分
注意事項(xiàng)：注意用充氣錘以逗孩子開(kāi)心為主，不要過(guò)于用力 游戲二： sit down 游戲目標(biāo)：檢測(cè)學(xué)生單詞認(rèn)讀情況 教具準(zhǔn)備：ppt 游戲流程：
1、全體學(xué)生起立
2、教師指ppt中任意單詞
3、全體學(xué)生搶讀單詞，最先讀出來(lái)的學(xué)生先坐下
4、最后坐下學(xué)生所在的組不得分，另一組得分
注意事項(xiàng)：該游戲也適用于檢測(cè)單詞詞義掌握情況，如老師說(shuō)出英文單詞或者中文意思，學(xué)生快速搶答對(duì)應(yīng)中文意思或者英文單詞，反應(yīng)最快的先坐下，其他規(guī)則同上
游戲三：one step forward 1
游戲目標(biāo)：檢測(cè)學(xué)生單詞認(rèn)讀情況 教具準(zhǔn)備：ppt，水性馬克筆
游戲流程：
1、全班分為兩組，用水性馬克筆在地板上畫(huà)6條橫線，以一步為間距
2、選兩名學(xué)生作為兩組的代表，站到第1條橫線后
3、教師指ppt中任意單詞
4、全體學(xué)生搶讀單詞，最先讀出單詞的學(xué)生所在的組的代表向前走一步，即站到第2條橫線后；以此類(lèi)推
5、最先到達(dá)地第6條橫線后的代表所在組獲勝得分
注意事項(xiàng)：如教室中有地板磚則不用畫(huà)線，直接利用地板磚的格子即可
游戲四：吹氣球 blow the balloons 教學(xué)目標(biāo)：集體操練，多個(gè)單詞的練習(xí)學(xué)習(xí)
游戲流程：學(xué)生邊說(shuō)單詞邊做吹氣球的動(dòng)作，讀1個(gè)單詞”氣球”大一圈,讀完所有單詞后說(shuō)bomb并快速起立，最慢的站起來(lái)的被充氣錘敲一下。游戲五：大小聲 opposite tune 教學(xué)目標(biāo)：集體操練，單個(gè)單詞發(fā)音的強(qiáng)化與練習(xí)
游戲流程：學(xué)生與教師進(jìn)行唱反調(diào)的游戲，教師聲音大，學(xué)生聲音??；教師聲音小，學(xué)生的聲音相應(yīng)變大
游戲六：模仿秀 imitate show 教學(xué)目標(biāo)：集體操練，多個(gè)單詞的練習(xí)學(xué)習(xí)
游戲說(shuō)明：可在ppt中放入小動(dòng)物或者其他孩子喜歡的卡通人物的圖片，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿小動(dòng)物的動(dòng)作或者聲音進(jìn)行單詞操練。游戲七：二人轉(zhuǎn) turn and turn 2
教學(xué)目標(biāo)：個(gè)體檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度
游戲流程：兩名學(xué)生各持一張單詞卡片，背對(duì)背，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生喊1,2,3，數(shù)到3時(shí)兩名同學(xué)同時(shí)回頭，看對(duì)方手中的單詞卡片，看哪一位同學(xué)能以最快的速度認(rèn)讀出另一位同學(xué)手中的卡片。
游戲八：狼來(lái)了 the wolf is coming 教學(xué)目標(biāo)：集體操練，多個(gè)單詞的練習(xí)學(xué)習(xí)
游戲流程：指定某個(gè)單詞為wolf，學(xué)生起立，教師指，學(xué)生讀單詞，當(dāng)教師指到代表wolf的單詞時(shí)，學(xué)生需快速坐下，慢的學(xué)生就會(huì)被教師抓住“吃掉”
游戲九：猜拳 stone, scissors and clothes 教學(xué)目標(biāo)：個(gè)體操練，強(qiáng)化個(gè)體學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)難”詞的讀音
游戲流程：教師與學(xué)生1對(duì)1進(jìn)行猜拳，說(shuō)三遍單詞，說(shuō)到第三遍時(shí)出拳，贏了老師的得一分；或者讓學(xué)生兩兩間進(jìn)行，規(guī)則同上，但注意聽(tīng)學(xué)生是否發(fā)音準(zhǔn)確，及時(shí)糾正 游戲十.射擊(shoot)
教學(xué)目標(biāo)：集體游戲，檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度 教具準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡片
游戲流程: 這一游戲適于單詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),每人手中拿一個(gè)單詞,教師不定向指哪個(gè)學(xué)生, 誰(shuí)有錯(cuò)誤誰(shuí)被淘汰，最后未淘汰的學(xué)生得分
游戲十一：傳球(pass the ball)教學(xué)目標(biāo)：集體操練，強(qiáng)化對(duì)“長(zhǎng)難”詞的讀音
游戲流程: 學(xué)生邊說(shuō)單詞邊傳球,當(dāng)老師說(shuō)stop時(shí),球在誰(shuí)手里誰(shuí)就要快速站起來(lái)說(shuō)三次 游戲十二：接糖果(throw and catch)教學(xué)目標(biāo)：檢測(cè)個(gè)體單詞掌握情況
教具準(zhǔn)備：在數(shù)張紙上寫(xiě)上不同的內(nèi)容，比如“跳著讀5個(gè)單詞”“模仿狗狗動(dòng)作讀3個(gè)單詞”“加1分”等，逐層將紙包起來(lái)
教學(xué)流程：類(lèi)似擊鼓傳花，但當(dāng)傳到某個(gè)學(xué)生時(shí)，其講一層紙撥開(kāi)，看紙上面的內(nèi)容，完成上面指定的任務(wù)，即可得1分或者得到紙上面寫(xiě)有的獎(jiǎng)勵(lì)
游戲十三：爭(zhēng)分奪秒(urgent task)教學(xué)目標(biāo)：小組練習(xí)，練習(xí)多個(gè)新單詞
游戲流程: 班級(jí)分為兩組，接龍讀ppt中單詞，每人讀一個(gè)，老師計(jì)時(shí)，用時(shí)少的小組獲勝加分。注意糾音。
游戲十四：無(wú)敵轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(turn turn)教學(xué)目標(biāo)：檢測(cè)個(gè)體對(duì)單詞掌握程度 教具準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡片
游戲說(shuō)明:兩名同學(xué)到前面背靠背站好，手中各持一張單詞卡。在老師下口令后開(kāi)始旋轉(zhuǎn)，最先說(shuō)出對(duì)方卡片單詞的同學(xué)獲勝。注意安全。游戲十五：蜘蛛俠（spider man）教學(xué)目標(biāo)：檢測(cè)個(gè)體對(duì)單詞掌握程度 教具準(zhǔn)備：兩套相同的單詞卡片5-7張
游戲流程: 把單詞卡片亂序貼在教室黑板上，不要太高，找兩個(gè)同學(xué)聽(tīng)老師指令，老師說(shuō)“put your left hand on ‘…..’ 學(xué)生需要根據(jù)老師要求把對(duì)應(yīng)身體部位接觸對(duì)應(yīng)單詞并讀出來(lái)，完成任務(wù)的同學(xué)得分。學(xué)生英語(yǔ)程度低則可使用中文指令“左手放在…上”。游戲十六：相反動(dòng)作(opposite actions)教學(xué)目標(biāo)：集體操練，也可為個(gè)體操練，學(xué)習(xí)、練習(xí)新單詞，尤其為“長(zhǎng)難”單詞 游戲流程： 教師與學(xué)生同時(shí)說(shuō)三遍新單詞，說(shuō)到第三遍時(shí)，教師伸手指向一個(gè)方向，學(xué)生的頭快速轉(zhuǎn)向相反方向，則學(xué)生可得1分，相同方向則被充氣錘輕敲一下，游戲十七：蘿卜蹲(up and down)教學(xué)目標(biāo)：集體操練，學(xué)習(xí)、練習(xí)新單詞 教具準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡片若干
游戲流程: 五六個(gè)人拿新單詞卡上前站成一圈，老師手持一張卡片，卡片內(nèi)容為apple, 老師下開(kāi)始邊下蹲邊說(shuō)apple down, apple down, apple down, banana down..那么手拿 4
banana卡片的孩子馬上下蹲并說(shuō)自己的指令然后再給別人下指令。2秒內(nèi)沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)的淘汰。學(xué)生之間互換單詞。游戲十八：聽(tīng)名字(whose name?)教學(xué)目標(biāo)：集體操練，學(xué)習(xí)、練習(xí)新單詞
游戲流程: 老師和學(xué)生一起拍手說(shuō)單詞，當(dāng)老師突然喊學(xué)生名字時(shí)，被喊到名字的學(xué)生馬上起立說(shuō)出該單詞，老師在喊名字時(shí)同時(shí)手指另外一個(gè)孩子，如果被指到的孩子起立就會(huì)被“懲罰”如做個(gè)鬼臉等 游戲十九： 狼卡(wolves)教學(xué)目標(biāo)：分小組操練，學(xué)習(xí)、練習(xí)新單詞 教具準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡片若干，“灰太狼”卡片1張
游戲流程: 將浪卡混在所學(xué)單詞卡中，找兩個(gè)或四個(gè)同學(xué)于前并排站立，看老師手中卡片讀單詞并向前走一步，當(dāng)遇到狼卡時(shí)，同學(xué)快速后退，退的慢的被老師（狼）逮到，被淘汰，最后剩余為勝利者。
游戲二十：幸運(yùn)兒(lucky game)教學(xué)目標(biāo)：分小組操練，學(xué)習(xí)、練習(xí)新單詞 教具準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡片若干
游戲流程: 讓幾個(gè)學(xué)生在前邊站成一排，老師手中可拿小氣錘，老說(shuō)學(xué)生手中卡片上的單詞，被點(diǎn)的人快速重復(fù)1遍單詞并迅速蹲下，慢的就被老師用錘敲下。
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