作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
難忘的一天繪本教案篇一
教學目標
1、認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
教學重難點：
1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
2、提高對計算機的興趣。
教學時間：
課本第-頁
教學準備：
生字卡、課件、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事。
教學流程：
第一課時
一、?談話導入：
（一）、出示鄧小平同志照片。提問：“你能認出他是誰嗎？”課前老師讓小朋友們搜集了許多關(guān)于鄧小平
爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，誰愿意上來和大家分享這份收集的喜悅呢？（通過展示了解鄧小平爺爺是一個
令人尊敬的偉人）。
（二）再次談話：如果你來到鄧爺爺?shù)纳磉?，你的心情會怎樣？（高興、激動、難忘……）（三）、課文中
有一則小故事，題目叫“難忘的一天”，講的就是一位少先隊員來到鄧爺爺身邊表演計算機，他的心情是不
是和我們一樣呢？請同學們打開課本的自由讀讀這個故事。
二、初讀感知，認識生字。
（一）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。
（二）識記字形，鼓勵學生自主識字，交流識字方法。
舉例：1、熟字帶生字的方法：十——計 目——冒 官——館 平——怦
2、組詞競賽識字：緊——緊張 緊急 緊要? 普——普通 普及 普通話
3、造句識字：展覽館——我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。
（三）選擇喜歡的一節(jié)讀一讀，重點指導讀正確、讀通順。
三、指導寫字
（一）?看書觀察，分析書寫要注意的地方。
（二）?重點示范“及”、身”。
（三）?練習寫字。
第二課時
一、?鞏固生字
（一）?用生字卡片檢查生字。
（二）?聽寫生字，同桌互相檢查，互相訂正。
二、朗讀感悟
（一）?教師有感情地范讀，邊聽邊體會：老師朗讀中的語氣有什么變化？（緊張——平靜）
（二）?聯(lián)系上下文，重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜下來？
（1）“我”為什么一開始比較緊張，自主探索句子，獨立發(fā)表意見，教師引導：心怦怦跳——緊張激動——
馬上要見到——鄧爺爺是國家領(lǐng)導人——原以為國家領(lǐng)導人是尊嚴的。
（2）后來為什么就平靜下來，合作探究，引導：心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點頭——緊緊
握手。
2、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？
抓住“高興地 仔細地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地? 贊許地 沉著地”等詞進行品讀。
3、理解句子“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛?！?/p>
4、朗讀比賽。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、練習
（一）?指導完成課堂作業(yè)
（二）?補充練習：
1填寫拼音：高興（???? ）興奮（??? ）背包（??? ） 背人（?? ）首都（? ） 都是（? ）
2造句：仔細地——????????????????????????? 高興地——
四、實踐活動：把故事講給別人聽。
五、拓展活動：回家了解計算機的知識。
六、板書
緊張 ————————? 平靜
高興地 仔細地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地? 贊許地 沉著地
教學反思：
從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部
就班地往下上，感覺平淡突不出重點。我抓住了兩個大問題：
1、? 為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？
2、? 為什么說“我”忘不了這一天？
難忘的一天繪本教案篇二
第一課時
教學目標：
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：難? 忘? 算? 晨? 意
2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀?！?/p>
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難? 忘? 爺? 計? 算? 晨? 業(yè)? 連? 忙? 隊? 各? 意
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意? 緊張? 沉著? 計算機? 各種各樣
（3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意。
結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利?！?/p>
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點、 撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結(jié)本課
學習情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設(shè)計：
8 難忘的一天
難? 忘? 算? 晨? 業(yè)? 隊? 意
第二課時
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、能看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習鞏固
1、教師出示生字卡片讓學生讀生字 。（領(lǐng)讀，開火車讀）
2、結(jié)合投影讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意緊張? 沉著? 計算機? 各種各樣
二、學習課文
1、教師和學生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
3、逐段學習課文
第一自然段:
（1）指名讀,其他同學一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？
第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。板書: 1984年2月16日
（2）教師強調(diào)兩點:
a.第一自然段開門見山，一上來就交待了難忘的一天，“我”做了什么。
b.讓學生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。
（3）教師指導學生朗讀，結(jié)合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
讓學生自己練習,而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
（1）教師和學生分別讀第二自然段，其他同學邊聽邊想：誰讀得有語氣？結(jié)合自己對課文的理解談體會。
（2）指名讓學生談想法，相互交流。
讀第二句時要讀出又緊張又激動的語氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動”“心怦怦地跳個不?！?。板書：緊張 激動
（3）讓學生們結(jié)合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認識。
（4）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
（5）說一說這個自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）
第三自然段：
（1）自己進行默讀，邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進行交流：讀懂了哪些內(nèi)容？應(yīng)該讀出什么語氣？
（3）以小組為單位相互交流學習情況
這些地方應(yīng)該加重語氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達出鄧爺爺來了，“我”緊張和激動的心情。結(jié)合學生發(fā)言板書：平靜
（4）指名朗讀，大家評議。
第四、五自然段：
（1）讓學生按照前幾段的學習方法進行學習：讀書，然后結(jié)合重點詞語談自己的體會。
（2）小組內(nèi)開展交流。
（3）讓學生觀察畫面，
結(jié)合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來?！闭f明“我”具備熟練的操作技能?！班嚑敔斪屑毜乜戳宋业谋硌?，臉上露出了滿意的笑容。”并親切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅。“計算機的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關(guān)心。
（4）指名讀這兩個自然段，教師和學生一起參與評議，讀出相應(yīng)的語氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（2）結(jié)合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任”這句話談自己的體會。（要牢記鄧爺爺?shù)脑?，學好知識，掌握本領(lǐng)，做一個對祖國有用的人。）板書：肩上擔負的責任
（3）有感情地讀一讀。
三、組織學生觀看鄧小平關(guān)心青少年成長的錄像或者圖片，增強感性認識?？春蠼M織學生進行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？
四、布置作業(yè)
1、練習朗讀課文。
2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長方面的故事。
附：板書設(shè)計
難忘的一天繪本教案篇三
鄧小平是中國第二代領(lǐng)導集體的核心，他生前非常關(guān)注教育，關(guān)心下一代的成長?！峨y忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進行計算機表演的故事。既寫出了我的興奮與激動，還寫出鄧爺爺?shù)钠揭捉耍约皩ο乱淮年P(guān)心和期望。文中“計算機的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現(xiàn)出了一位偉人的高瞻遠矚。課文篇幅較長，但內(nèi)容易于理解，故事性強，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內(nèi)容提供了素材。
曾經(jīng)學過了《鄧小平爺爺植樹》一課，學生對鄧小平爺爺已經(jīng)有了一定的感性認識。但故事情境的變化，使學生體會“我”心情變化成了本課的一個重點。為此教學時應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生感情朗讀，體會小作者的心情，使學生懂得自己是祖國的未來，激發(fā)學生樹立理想。
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
1、識字、寫字，朗讀感悟。
2、體會鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責任。
1、多媒體課件，生字詞卡片。
2、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的知識。
兩課時。
出示課文《鄧小平爺爺植樹》中的相片，小朋友們，你還記得這張相片嗎？上面的爺爺是誰？還記得，他說過的話嗎？（學生自由答）今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計算機表演，那位小朋友興奮極了，這真是他難忘的一天。板書：《難忘的一天》。
（從學生原有的學習經(jīng)驗引入，實現(xiàn)知識的遷移，在情感上學生也會感到親切。）
小朋友們，今天我們要學習新課文，板書：難忘的一天。齊讀課題，你們讀了課題，有什么想知道的嗎？（學生提問）學習了課文這些問題都會弄明白。
（從課題入手，培養(yǎng)學生問題意識，激發(fā)求知欲，以積極的情緒投入學習。）
1、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
（鼓勵自主讀書進行整體感知，尊重個性，讓學生體驗讀書的快樂。）
1、出示生字，小組內(nèi)認讀。
2、請小老師領(lǐng)讀。
3、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字。
4、組詞，造句展示。
（識字形式活潑目的在于調(diào)動學生的熱情，是為識字本身服務(wù)。教給識字方法的同時，力求加以運用。）
1、學生自由讀課文，做到不加字、錯字、漏字。
2、請六個同學各讀一個自然段，其它同學聽聽，看他們是不是讀正確了。
3、多種方式練讀全文。
（充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生足夠的時間，培養(yǎng)學生讀書的能力，增強讀書的效果。）
1、出示要寫的生字“及、身、仔、細、次”，學生認讀。
2、觀察這些字的字形、結(jié)構(gòu)，分析寫字應(yīng)注意的地方并交流。
3、教師范寫，指導重點筆畫。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭等。
4、學生練習，同桌互相點評。
（加強同桌的互相評價，促進書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習慣。）
開火車讀生字，并組詞、造句。
1、教師范讀，引導學生注意朗讀時語氣變化。
2、學生選讀。喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，要表現(xiàn)出“我”當時的心情。練讀后匯報。
3、合作朗讀。喜歡相同部分的同學為一組，共同有感情地朗讀全篇。
4、積累展示。將喜歡的句子背一背，再進行交流。
（促進學生的朗讀感悟，尊重學生的朗讀體驗，引導學生感受閱讀的快樂，樂于在閱讀中積累。）
1、為什么“我”開始的時候比較緊張，后來一下子就平靜下來了？
2、交流一下“我”為什么忘記不了這一天？
（交流對課文的體會，促進理解和感悟，激發(fā)學生從小樹立遠大理想。）
1、出示課后“我會讀”，引導學生多方式練讀。
2、出示學習伙伴說的話，引導學生選擇自己喜歡的詞組進行造句練習。
（讓學生感受詞語的形象生動，激發(fā)學生積累的興趣。）
1、出示“計算機的普及要從娃娃抓起?！边@是鄧小平爺爺說過話，象這樣富有深遠意義的話還有很多，把你收集到的和同學們進行交流。
2、利用班會時間把你了解的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适轮v給同學聽。
（樹立大語文觀，強化課外延伸，初步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。）
1、出示要寫的字“外、計、怦、禮、加”，學生認讀。
2、教師示范書寫，指導重點。如“禮”左邊是示字旁，不要寫成衣字旁。
3、學生描紅、練習，教師巡視。
4、同桌互相欣賞，評價。
（注重示范與評價，讓學生初步感受漢字的形體美，激發(fā)學生寫字的熱情，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。）
世界上第一臺電子計算機誕生于1946年，是美國賓夕法尼亞大學研制的。
計算機的發(fā)展過程可分為四個階段。目前我們使用的計算機都屬于第四代計算機。從20世紀80年代開始，發(fā)達國家開始研制第五代計算機（習慣稱為新一代計算機 ），研制的目的是使計算機具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
鄧小平故里網(wǎng)：
鄧小平理論研究網(wǎng)：
難忘的一天繪本教案篇四
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
本文的教學重點是學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
小語大綱（試用修訂版）明確指出語文教學的目的：立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。要指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們掌握初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。二年級是小學的基礎(chǔ)階段，閱讀教學要以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為重點。因此教學本課時要注意以下幾點：
1.充分做好課前準備
為國家領(lǐng)導人做計算機表演，小學生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事。因此，在教學前教師要收集有關(guān)當年鄧小平視察深圳的史實為學生做簡要介紹。同時根據(jù)低年級學生思維的特點，課前老師要準備部分相關(guān)的圖片放大(有條件的可制作成電腦課件)，為學生理解課文提供幫助。
2.識字、寫字教學
識字是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，要引起足夠重視，給足教學時間。
生字的讀音可這樣強化：預習階段讓學生自讀課文劃出生字詞，自己拼讀幾遍；初讀課文階段指名學生分節(jié)朗讀，以檢查生字詞的讀音是否準確。接著讓學生評議，借助注音為同學正音，要注意讀準“忘、覽、任”的韻母，特別要注意“忘”字的后鼻韻母；“展、晨”要讀準翹舌音。最后再以詞卡出示易混、易錯生字詞讓學生讀一讀，加以鞏固。這一環(huán)節(jié)要多采用個體讀，少用體集讀的形式，同時要注意將讀的機會讓給那些拼讀尚有困難的學生。
識記生字，應(yīng)充分利用學生已有的識字基礎(chǔ)知識來進行，盡可能用部件幫助識記，少以筆畫來識記，
減少學生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面的是，可引導學生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：“算”的中間是個“目”，而學生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”；“步”字學生常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來幫助識記；教師在教學實際中，還應(yīng)調(diào)動學生識記漢字的主動性，放手讓學生談?wù)勛约鹤R記漢字的方法。
寫字教學，要注意指導學生將字寫得正確，寫得端正、勻稱。二年級的學生經(jīng)過一年的學習，對字的筆畫筆順規(guī)則已基本掌握，現(xiàn)在教學生字就不要再一筆一畫地指導（難、繁字除外），而應(yīng)抓字的重點筆畫指導寫字，如：“算”字的下面“一”要寫得長些，“禮”字右邊的“豎彎”要寫得比左邊的“示字旁”稍高些，“業(yè)”中間的“豎”不可寫得一樣長等等。重點筆畫抓住了，整個字要寫好就容易了。本文共有11個生字，寫字量大，故可歸類指導，提高效率。如：“計、隊、禮”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都有左窄右寬的特點；“晨、忘、步”都是上下結(jié)構(gòu)的字，都有上小下大的特點。要提醒學生抓住這些字的特點，把字寫好。
3.朗讀指導
大綱要求：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?？梢娎首x教學不僅重要，而且是小語教學的一種主要手段。為了讓學生真正充分地讀，可按以下三個步驟來指導學生朗讀。
（1）初讀，正確地讀。初讀課文，要求讀準字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用，可結(jié)合生字詞的正音進行。如用“開火車”的形式讓各種程度學生都有機會展示自己的讀書情況，做到全員參與。為提高讀的效率，教師還應(yīng)對全班同學提出要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。這樣使初讀的目標切切實實落在“正確地讀”上。
（2）熟讀、流利地讀。熟讀課文，要求讀得流利，瑯瑯上口，不讀破詞句。這是朗讀指導的第二階段。如第一自然段中的后半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句，句子都較長，教師可出示語句，并用“/”做上自然停頓的符號。如：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，讀完后告訴學生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。
幾個比較難讀的句子抽出來訓練，讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
（3）細讀，讀出一定的感情。課文的第三至第五自然段，除了寫“我”的心情變化外，還用了許多詞句來寫鄧爺爺?shù)膭幼?、神態(tài)和語言。這些詞句集中地表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與希望。詞句的理解可在朗讀中進行。實際上“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是說，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時又加深了對詞句的理解：如：學生學習第三自然段時對“慈祥”、“和藹可親”的理解會有一定的困難，這時教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來。”從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時，老師可范讀“鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學生通過上下文的聯(lián)系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
第四、五自然段的朗讀，同樣要在體會了“仔細地看”、“滿意的笑容”、“親切地問”、“贊許”等詞的基礎(chǔ)上讀出感情來。鄧小平爺爺?shù)脑挕坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”，只要學生知道它的大體意思即可?！捌占啊币辉~較抽象，可暫不做解釋，如果學生提出來問，可用生活實例說明。
在指導學生朗讀的同時，一定要加強良好的讀書習慣的培養(yǎng)。如：在初讀課文時，要讓學生借助拼音給自己正音；在學生自由讀書階段要注意不用手指讀，換行讀時不要轉(zhuǎn)動頭，養(yǎng)成專心讀書的習慣，在熟讀了課文讀得流利時，注意不拖腔帶調(diào)，同時讀書的聲音要洪亮。
難忘的一天繪本教案篇五
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學們發(fā)言情況教師小結(jié)?！?/p>
3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
⑴ 打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
⑵ 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋?！?/p>
3、教師檢查學生自學情況：
⑴ 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
⑵ 看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀：
難忘 爺爺 計算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意 緊張 沉著 計算機 各種各樣。
⑶ 結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書：
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
⑷ 理解詞意：
結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
⑴ 指名讀書，大家進行評價。
⑵ 想一想：課文講了一件什么事（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價：
業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文?！?/p>
3、提出不懂的問題。
這一教學設(shè)計重視對課文重點句子的理解的同時，又注重了對育人道理的滲透，教師積極創(chuàng)設(shè)教學情境，引導適時、點撥到位。學生主動參與學習，在理解課文所蘊涵的道理時，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學生真正成為學習的主人。
難忘的一天繪本教案篇六
這篇課文記敘了1984年2月16日，小作者為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。
課堂上，我首先讓學生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖拢瑥亩隽苏n題《難忘的一天》。接著，提出問題：難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學生自由讀課文，學習生字詞，思考回答以上兩個問題。解決了生字詞，回答了問題后，引導學生找出描寫作者心理活動的句子。體會為什么緊張?又為什么激動?到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來?通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里;從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
這篇課文的教學，使我想到語文教學：
一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學線索。本文作者是按“表演前—表演時——表演后”的順序?qū)懙摹Ｎ以诮虒W中，就按照這樣的順序組織教學，相得有條有理。
二、要教學的切入點。利用描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務(wù)，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。
三、要讓學生品讀。從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。從學生角度來說，二年級了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點詞句反復進行品讀，讓學生帶進課文描寫的情景中去。
本課不足：學生朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡，有待以后教學的進一步改進。
難忘的一天繪本教案篇七
《難忘的一天》描寫了我為國家領(lǐng)導人做計算機表演的事，通過文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。課文篇幅較長，其中有很多句子對于二年級的學生來說，略顯深奧。理解起來有很大難度。在教學中，我用以下方法進行教學，收到了很好的教學效果。
首先，我讓學生針對課題質(zhì)疑。板書課題后，我讓學生齊讀課題：難忘的一天。之后我問，除了難忘的一天之外，還可以有什么樣的一天?學生的思維一下子被打開了，有的說“快樂的一天”“開心的一天”，有的說“難過的一天”“傷心的一天”等，再來讀課題，突出難忘。讀了課題，你有什么問題要問嗎?把學生的問題歸類為：什么事難忘?這一天為什么難忘?學生初讀完課文之后，讓學生歸納，什么事讓作者難忘?(這一天，我為鄧小平爺爺做電子計算機表演。)
接著，圍繞這兩個問題，我又抓住文中“我”的心情變化來教學。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化。我抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧小平的表情、動作等的描寫來體會我當時的那種復雜的心情。在教學第二段時，在理解“我的心為什么會怦怦地跳 個不停?”前，我給學生出示了鄧小平的一些資料，并問道：“此時，我會想些什么呢?”學生紛紛說：“鄧爺爺會很嚴肅嗎?”“鄧爺爺會對我說些什么話呢?””鄧爺爺是個什么樣的人呢?”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎?”……等等許多問題。我順勢問到：“你此時的心情怎樣呢?”學生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張，為學生的朗讀積淀情感。所以這一段的教學學生學得比較輕松。
在教學第三段時，我抓住“和藹”這個詞，讓學生聯(lián)想到平時爺爺奶奶對自己的情景。學生馬上想到，爺爺奶奶對自己很親切，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對小朋友很好，所以“我”的心情一下子平靜了下來。
抓住心情變化來教學，鄧小平和藹可親和樣子及“計算機的普及要從娃娃抓起”的遠見卓識深入學生的心里，突破了本課的教學難點。
文章最后一段是描寫天氣的句子：“天仿佛格外藍，陽光豐富更加燦爛。”為什么作者這樣寫?襯托人物心情。什么時候可以用這種寫法?學生回答：“考好的時候，可以用小鳥仿佛在唱歌襯托心情?！笔前?，在高興時，傷心時，都可以用上天氣描寫來襯托人物的心情，你寫作文的時候也可以用一用這種寫法。
難忘的一天繪本教案篇八
教學目標：
知識與能力：
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、通過學習，學困生能不丟字，不破字地朗讀課文；中等生正確較有感情地朗讀課文；優(yōu)等生正確、流利有表情地朗讀課文。
3、通過學習，學生在完成課后習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。優(yōu)等生會用3—5個詞寫一段話。
過程與方法：朗讀感悟、質(zhì)疑、解疑。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對計算機的興趣，認識自己有負責任的重大。
重點與難點：1、識字與寫字
2、結(jié)合上下文和生活實際理解詞語，朗讀感悟。
教學策略：
教法選擇：質(zhì)疑法，小組討論學法，朗讀感悟
學法引導：自主識字，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
課堂組織形式：小組合作學習法
教學媒體組合運用：電展、展示臺、生字卡
課程資源開發(fā)與利用：課前收集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的知識。
教學時數(shù)：2—3課時
第二課時
一、復習
1、認讀生字
2、書空生字
二、學習課文
1、指名生讀課文，邊聽邊想，課文講了一件什么事？
2、指名生回答
3、自讀課文，思考二個問題：
a、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？
b、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？
4、討論問題a，引導學生體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，可讓學生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰找得又快又對，給予加分，并進行品讀，比賽讀。
5、圍繞第二個問題，可先讓學生小組討論，再全班交流，聯(lián)系上下文，從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”，注意抓住一些詞句進行品讀。
6、指導讀好最后一段，猜一猜為什么小作者會覺得“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛?！?/p>
7、有感情朗讀全文。
三、我會讀（p37）
照顧差異的策略：
☆通過學習，學生在完成課后習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。
☆☆中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。
☆☆☆優(yōu)等生會用3—5個詞寫一段話。
四、擴展活動
全班交流自己收集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛘咚f過的名言。
教學反思：
1.通過本課教學能在學生中間培養(yǎng)自主、合作、探究精神。
2.能夠針對學習內(nèi)容設(shè)計課程，使之適合學生的經(jīng)歷、興趣、知識水平和理解能力。
3.能客觀地認識到學生們存在的差異，并能采取相應(yīng)的做法和措施，激勵全體學生人人都積極參與到學習之中。
難忘的一天繪本教案篇九
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
識字、寫字，朗讀感悟。
體會鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責任。
搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的知識。
二課時。
1、想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。
2、想想這一天為什么難忘？
3、回顧上學期學的《鄧小平爺爺植樹》一課，并收集有關(guān)鄧小平的資料、故事，了解計算機的有關(guān)知識。
1、哪些小朋友喜歡計算機，你能為大家介紹有關(guān)計算機的一些知識嗎？
世界上第一臺電子計算機誕生于1946年，是美國賓夕法尼亞大學研制的?！?/p>
計算機的發(fā)展過程可分為四個階段。目前我們使用的計算機都屬于第四代計算機。從20世紀80年代開始，發(fā)達國家開始研制第五代計算機（習慣稱為新一代計算機 ），研制的目的是使計算機具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
2、你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎？今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計算機表演，那位小朋友激動極了，這真是他難忘的一天。
板書：《難忘的一天》
1、老師布置的預習作業(yè)都完成了嗎？下面請同學們自由讀課文，做到不加字 、錯字、漏字。
2、請六個同學各讀一個自然段，其它同學聽聽，看他們是不是讀正確了。
3、你覺得他們讀得怎樣？
4、借助學生評價正音的時候，出示易錯字音的卡片：
算（suan）怦（peng）燦（can）
5、出示詞語卡片，再請小老師讀一讀。
6、長句子的朗讀指導：
出示語句，并用“/”做上自然停頓的符號。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③ 我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。
范讀，讀完后告訴學生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。
我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？
1、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不?！?？
學生自主探索，獨立發(fā)表意見。
教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導人→原以為國家領(lǐng)導人是尊嚴的。
讀一讀，看誰“最緊張、激動”？
2、讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學生獨立思考后，在小組內(nèi)合作探究。
（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）
學生在回答中出現(xiàn)“慈祥”、“和藹可親”時，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來?！睆慕處熒月恼Z速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時，老師可范讀“鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來?！睂W生通過上下文的聯(lián)系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
讀讀比比，誰的鄧爺爺最慈祥？
3、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔負的責任”指的是什么？
學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
根據(jù)學生回答出示課件：你從加點的字中感受到什么？再把你的感受讀出來。
開始表演了。我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地和我再一次握手，并對身邊的人說:“計算機的普及要從娃娃抓起。”
4、從課件中聯(lián)系學生的回答學習課后“讀讀說說”。（可造句）
（讓學生感受詞語的形象生動，激發(fā)學生積累的興趣。）
1、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。
2、抽出生字，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進行識記）同桌互查。
3、寫字指導：
⑴ 通過觀察發(fā)現(xiàn)特點和規(guī)律，以描紅進一步感受。
⑵ 老師示范指導難寫的字：及 身
獨體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起?！彼麖泥嚑敔?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責任，小朋友，你們呢？
8 難忘的一天
和藹可親
激動——————平靜
感到重任
難忘的一天繪本教案篇十
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領(lǐng)導人對青少年學習現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解國家對青少年學習現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
學習目標：
1、學會本課12個生字，認識8個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、通過讀課文，知道鄧小平等國家領(lǐng)導人對青少年學習現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
難忘的一天繪本教案篇十一
1 初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
識字
書寫美觀
自主學習
小黑板
（一）談話引入
1 有誰知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该f一說）
2 概括介紹鄧小平的生平。
3 揭題
（二）初讀感知
1 自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認
2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1 自讀課文
2 指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3 有感情的朗讀課文
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導
方法同上
1 鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2 流利，有感情的朗讀課文。
3 提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
朗讀
識字
自主學習為主
田字格小黑板
（一）復習課文
1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學評議
2 說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復習生字詞
1 認讀生字詞
計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛
a 學生自讀
b 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2 鞏固生字詞
a 卡片抽讀，開火車輪流讀
b 給生字組詞。
c 開火車讀出生字，并組詞
（三）書寫指導
方法同上
（四）積累運用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
難忘的一天繪本教案篇十二
《難忘的一天》篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。
宋代的朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑?！苯處煈?yīng)具有依據(jù)教材和學生實際設(shè)計課堂提問和在課堂中有效地實施提問的能力。設(shè)問它能啟發(fā)學生思維，發(fā)展學生的智力;激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的注意;反饋課堂教學信息，調(diào)控課堂教學過程;給學生提供參與機會，發(fā)展學生的表達能力。這就要求教師在備課時把一切不懂弄懂，不知弄知，同時設(shè)計好關(guān)鍵問題和主要問題。
我在教學《難忘的一天》這課時，提了個問題：“小作者和鄧小平爺爺見面，一開始心怦怦地跳個不停，為什么后來一下子就平靜了下來?”學生馬上說：“因為鄧爺爺高興地點點頭，還和我握手。”這時孩子已經(jīng)明白鄧小平爺爺讓小作者覺得很親切，但是如何讓學生充分地理解課文中的描寫呢?我就讓學生帶著問題(還有哪些地方寫出鄧爺爺很親切?請你讀讀第三自然段找出來。)再讀第三自然段。讀完以后就有學生找到“慈祥的微笑”一詞，但是立即有人提出異議：“慈祥是什么意思?你怎么認為這個詞就是寫鄧爺爺很親切呢?”學生們對于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。這時我如果照搬詞典的解釋——和藹安詳，按二年級學生的知識水平，可能都聽不懂，于是我就先告訴他們這個詞是專門用來形容老年人很親切的，接著我讓學生想想自己的爺爺奶奶，然后告訴他們，鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯?，所以用“慈祥”來形容他，通過與生活的聯(lián)系，學生一下子就明白了慈祥的意思。課堂上發(fā)生的這個小細節(jié)也告訴我，課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)情況，要懂得及時進行靈活處理，特別是要從學生的實際情況出發(fā)。
從學生角度來說，二年級了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。在教學中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語，學生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。
課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。
本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的增量不明顯
答達到自己所設(shè)想的要求反而適得其反。
難忘的一天繪本教案篇十三
一直以來都有老師說課堂上學生非常的投入，以至于有時會被文中的人物感動地哭了，可我卻從沒有碰到過，可是，今天卻讓我撞上了……今天的語文課是學習《難忘的一天》，這是又一篇介紹鄧小平爺爺?shù)奈恼拢ㄖ拔覀儗W過《鄧小平爺爺植樹》），文章講述了“我”為鄧小平爺爺進行計算機的表演，從開始的緊張到后來的平靜，從容不迫地順利表演完，并得到了鄧爺爺?shù)馁澷p，心中滿是興奮。在課前我以為這樣的文章學生可能不會喜歡，畢竟與我們的現(xiàn)實生活太遠了，為了拉近與文本的距離，我也花了一番心思。
一開始我從介紹鄧小平引入，（雖然以前也有過介紹，但比較簡單）在原有的認識上又讓學生了解了青年時期的鄧小平，戰(zhàn)爭年代的鄧小平，以及新中國成立以后的鄧小平，從不同的時期了解鄧小平，最后以“鄧小平爺爺永遠在我們心中！”讓學生知道鄧小平為我們所做的事，對我們國家所做的巨大貢獻。想不到這樣的介紹竟深深地吸引了孩子們，從他們不時的贊嘆中看出他們對鄧小平爺爺?shù)某绨荩芏嗪⒆拥难凵耖_始專注了起來。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“我們曾經(jīng)學過一篇有關(guān)鄧小平爺爺?shù)恼n文，誰還記得？”馬上有學生舉起了手，說到了植樹，說到了北京的天壇公園，說到了植樹節(jié)，學生打開了記憶的倉庫，小手也就如雨后春筍般紛紛地舉起來。
接著，我又說：“今天，我們再來學習一個有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适?，題目是——出示課題：難忘的一天……”讓學生來讀一讀，讀了課題，我又問：“讀了這個課題，你有什么想問的嗎？”學生說：“這一天有什么難忘的呀？”“為什么要說難忘呢？”“是呀”，我也說，“那么，你有沒有難忘的事呢？誰來說說?！边@時，阿成說：“我上次去旅游，看到那里有一山洞，里面很黑，進去以后會有一些動物發(fā)出很恐怖的聲音來嚇你，我也被嚇得要死?！蔽艺f：“哦，因為那里很可怕，所以你到現(xiàn)在還記得，對嗎？這就是難忘。”祺祺說：“我上次去常州玩，那里有一個穿越侏羅紀的地方，里面有很多恐龍在飛來飛去，很可怕，乘坐的小艇一定要抓得牢牢的，不然就有可能被甩出去了?！蔽艺f：“你也是因為害怕而記住了那個地方，對嗎？怪不得你到現(xiàn)在還記得呢。”堯堯接著說：“我上次去蘇州水上樂園玩，那里有個東西可以讓你上去又下來，上去又下來，好玩得來。“大家看著她一邊說一邊還用手比劃都笑了起來?！蔽乙残χf：“你是因為蘇州樂園特別好玩就一直沒有忘記，是嗎？”而苗苗站起來卻說：“我最難忘的是我家的小狗，上次它生了一種病，醫(yī)生也沒有辦法治好它，后來它就死了……”說著說著，她就傷心地哭了起來。這是我事先沒有預料到的，忙走過去摟著她的頭說：“我知道你和你家的小狗就像好朋友一樣，它死了你很傷心，對嗎？所以也就對它很難忘?！?/p>
從這我讓孩子們明白難忘的事不一定是一些好玩或覺得可怕的事，也可以是就發(fā)生在我們身邊的事，可以是讓你傷心的、難過的，也可以是感動的、記憶深刻的，而我們今天要學的這個故事就是發(fā)生在小作者身上的一件記憶深刻的事，令他至今難忘。
[后記]
也許是由于苗苗的眼淚，也許是故事本身，也許是鄧爺爺這個人物，使孩子們在學課文的過程中都顯得那么的投入，那么的專注，當讀到1984年2月16日這一天時，大家的神情顯得那么的嚴肅，好象這一天就在眼前似的。對課文的感悟也是出人意料的，比如在理解“想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停?！边@句話時，對“緊張”和“激動”學生能說得很深入。“緊張”是因為“他沒有見到過鄧小平爺爺，不知道他長什么樣子，不知道兇不兇；還有鄧爺爺是我們的主席，怕自己表演不好而非常地緊張。”“激動”是因為“鄧爺爺是我們國家的主席，一般的人是見不到的，而我馬上要見到他了，所以很激動?！睆摹靶拟疋竦靥鴤€不?！币仓喇敃r的“我”有多么的緊張??！
我想只有當一個人真正地沉下心來，他才能深入地理解課文，才能真正體會出作者當時的心情，對課文的理解也就不浮于表面了。雖然今天苗苗的眼淚并不是因為課文感人而流，但我認為正因為有了她的眼淚，讓同學們深深地體會到“難忘”一詞所蘊涵的意義，“難忘”所給予我們的震撼！
難忘的一天繪本教案篇十四
1、知識目標：
⑴ 學會本課12個生字詞，會讀8個生字詞。
⑵ 初步學會正確地搭配詞語。
2、能力目標：
⑴ 初步培養(yǎng)自讀能力。
⑵ 培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
3、情感目標：
⑴ 激發(fā)學生對鄧小平爺爺?shù)膼鄞髦椤?/p>
⑵ 激發(fā)學生從小學好現(xiàn)代技術(shù)的愿望。
重點：在朗讀中感悟描寫作者心情變化和鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，了解作者難忘的原因。
難點：體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
1、課前讓學生收集有關(guān)鄧小平的圖片或資料。
2、多媒體課件。
兩個課時。
1、交流課前收集的有關(guān)鄧小平的圖片和資料。
2、放映多媒體課件。（有關(guān)鄧小平的圖片）。
自由朗讀第二至六自然段，想想這一天讓作者難忘的原因。
1、學生自讀：
⑴ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。
⑵ 想一想讓作者難忘的是什么。
⑶ 找一找喜歡的詞語或句子讀出自己的體會。
2、學生匯報，教師引導小結(jié)學法：讀－想－找－讀。
3、學生根據(jù)學法學習其他段落，教師相機創(chuàng)設(shè)情境，指導邊讀邊感悟：
第二自然段：重點體會作者沒見到鄧爺爺時緊張而又激動的心情。
第三自然段：抓住描寫鄧爺爺神態(tài)、動作的詞句，體會鄧爺爺?shù)暮吞@可親，了解作者心情平靜下來的原因。
第四自然段：了解我怎樣表演及鄧爺爺?shù)膽B(tài)度。詞語搭配練習。
第五自然段：理解鄧爺爺?shù)脑挕坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”。
第六自然段：體會我興奮的心情，想象當時作者的心理活動。
聯(lián)系鄧爺爺?shù)脑捓斫狻凹缟蠐摰呢熑巍薄?/p>
1、小組交流：這一天難忘的原因。
2、誦讀自己喜歡的詞語或句子。
1、把課文中自己喜歡的詞語或句子抄下來。
2、有感情地朗讀課文。
難忘的一天繪本教案篇十五
教學目標
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
3、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
4、通過詞語搭配，積累詞語。
5、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時
教學目標：
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：難? 忘? 算? 晨? 意
2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難? 忘? 爺? 計? 算? 晨? 業(yè)? 連? 忙? 隊? 各? 意
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意? 緊張? 沉著? 計算機? 各種各樣
（3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意。
結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點、 撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結(jié)本課學習情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設(shè)計：
第二課時
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、能看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習鞏固
1、教師出示生字卡片讓學生讀生字 。（領(lǐng)讀，開火車讀）
2、結(jié)合投影讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意緊張? 沉著? 計算機? 各種各樣
二、學習課文
1、教師和學生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
3、逐段學習課文
第一自然段:
（1）指名讀,其他同學一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？
第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。板書: 1984年2月16日
（2）教師強調(diào)兩點:
a.第一自然段開門見山，一上來就交待了難忘的一天，“我”做了什么。
b.讓學生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。
（3）教師指導學生朗讀，結(jié)合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
讓學生自己練習,而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
（1）教師和學生分別讀第二自然段，其他同學邊聽邊想：誰讀得有語氣？結(jié)合自己對課文的理解談體會。
（2）指名讓學生談想法，相互交流。
讀第一句時語速要快，“冒著嚴寒”說明“我”認真的態(tài)度，“快步走”寫出了“我”急切又緊張的心情。讀第二句時要讀出又緊張又激動的語氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動”“心怦怦地跳個不停”。板書：緊張激動
（3）讓學生們結(jié)合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認識。
（4）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
（5）說一說這個自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）
第三自然段：
（1）自己進行默讀，邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進行交流：讀懂了哪些內(nèi)容？應(yīng)該讀出什么語氣？
（3）以小組為單位相互交流學習情況
這些地方應(yīng)該加重語氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達出鄧爺爺來了，“我”緊張和激動的心情。結(jié)合學生發(fā)言板書：平靜
（4）指名朗讀，大家評議。
第四、五自然段：
（1）讓學生按照前幾段的學習方法進行學習：讀書，然后結(jié)合重點詞語談自己的體會。
（2）小組內(nèi)開展交流。
（3）讓學生觀察畫面，結(jié)合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來?！闭f明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容?！辈⒂H切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅?！坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關(guān)心。
（4）指名讀這兩個自然段，教師和學生一起參與評議，讀出相應(yīng)的語氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（2）結(jié)合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任”這句話談自己的體會。（要牢記鄧爺爺?shù)脑?，學好知識，掌握本領(lǐng)，做一個對祖國有用的人。）板書：肩上擔負的責任
（3）有感情地讀一讀。
三、組織學生觀看鄧小平關(guān)心青少年成長的錄像或者圖片，增強感性認識。看后組織學生進行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？
四、布置作業(yè)
1、練習朗讀課文。
2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長方面的故事。
附：板書設(shè)計
第三課時
教學目標：
1、鞏固所學生字詞。
2、通過詞語搭配，積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、鞏固知識
2、練習詞語搭配，積累詞語。
教學過程：
一、復習字詞
1、教師出示生字卡片，讓學生讀。
2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。
3、照樣子，把能搭配的詞語用線連起來。
（1）讓學生先讀一讀詞語。
（2）自己練習搭配。
（3）訂正。
（4）指名讀一讀。
4、用“連忙”、“難忘”、“各種各樣” 練習說句子。
（1）了解詞語意思。
（2）明確適用范圍。
（3）練習說句子。
二、朗讀練習
1、自己練習讀課文。
2、以小組為單位練習分角色朗讀課文，而后互評。
3、想一想通過讀這篇課文，你有什么感受？
三、擴展所學內(nèi)容
請學生講一講鄧小平關(guān)心青少年成長方面的故事。
1、自己先準備。
2、在小組內(nèi)進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
3、進行班級展示，評選“故事大王”。
四、教師總結(jié)
社會在進步，時代在發(fā)展，我們要牢記鄧爺爺?shù)脑?，學好知識，掌握本領(lǐng)，做一個對祖國有用的人。
五、布置作業(yè)
1、讀書。
2、摘錄文中的好詞佳句。
難忘的一天繪本教案篇十六
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不?！?？
學生自主探索，獨立發(fā)表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導人→原以為國家領(lǐng)導人是尊嚴的。
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學生獨立思考后，在小組內(nèi)合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔負的責任”指的是什么？
學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
難忘的一天繪本教案篇十七
教學目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
重點：1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
教學流程：
第一課時
一、導入：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。
3、寫字指導：
指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導入。
1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領(lǐng)讀，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
難忘的一天繪本教案篇十八
第一課時（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)(竇桂梅執(zhí)教)
師：同學們好!
生：老師好!
師：哎呀，真愿意聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好，就向誰問好。(生向竇老師問好)
師：不要都對我說，也對臺下的老師說?，F(xiàn)在是下午兩點多鐘，該怎么說?
生：老師下午好!
師：知道我姓什么嗎?加上我的姓再向我問好。
生：竇老師下午好!
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們!
(問候語平時很多見，極普遍的語言，卻被竇老師在交流中運用得恰當好處。親切平和的語言一下子拉近了與學生之間的距離。竇老師還帶著所有小朋友很熱情地向在場所有老師問好，讓其他的老師也融入了課堂中，使大家備感溫馨。)
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的故事，那是6年前的事了，你們想聽嗎?
(學生小眼亮起來，小臉紅起來，小手舉起來。師講述一個難忘的故事。)
師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是——
生：難忘。
(師板書“難忘”并指導“難”字的寫法，生書寫)
師：老師有難忘的事，你們有嗎?
(學生依次發(fā)言)
師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)
(竇老師熟知學生的心理，她講述了一件自己最難忘的事，引起了學生的興趣，引出學生最難忘的事。接著，竇老師用“一個和你們差不多年齡的孩子的難忘的一天”，引起學生與課文主人公的共鳴，產(chǎn)生了學習的興趣。)
師：誰愿意讀第一節(jié)?
(生讀，讀得像唱歌)
師：哎喲，像唱歌一樣，誰能重新讀一遍?
(生讀，讀得很好)
師：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲!不過有幾個音要正一正。
(正音，齊讀)
師：繼續(xù)往下讀。
(生讀，讀得不錯)
師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起!來，我和你握手!你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀?
(生讀，師正音)
（這樣一小節(jié)一小節(jié)地讀完全文)
師：想聽老師的評價嗎?你們讀得很正確、流利，(豎起大拇指)不過有幾個句子還要再讀幾遍。
(竇老師不僅是位會說教的老師，更是一位充滿愛心的老師。她在教學的過程中，用她那樸實而中肯的評價將她對學生的關(guān)愛和鼓勵傾注到了課堂教學中。激發(fā)學生的信心、點燃學生的激情。正如她自己所說：“課堂要有溫度，要像一條流動的小河……老師時時有溫度，堂堂見溫度才能讓孩子有溫度。”)
(讀“我”心情變化的3個句子)
師：下面我們就重點研究這幾句話。齊讀第一句。
(出示句子：我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。)
師：誰想讀，請舉手。(生讀)
師：“緊張”的反義詞是什么?
生：放松。
生：輕松。
師：對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢?請聯(lián)系前文想想看。
生：他想見鄧爺爺。
師：為什么見鄧爺爺就緊張呢?
生：鄧爺爺是國家領(lǐng)導人。
生：鄧爺爺是軍事家。
……
師：鄧爺爺?shù)牡娜鞘裁?
(生齊說：鄧小平)
師：(有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡)就是這樣的一位領(lǐng)導人要來看“我”表演計算機，“我”能不緊張嗎?
師：再說他為什么激動?
生：他想馬上能見鄧爺爺了。
師：你理解作者此時的心情了嗎?因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。
(怎樣體會“我”又緊張又激動的心情，進而讀好這句話是本課中的一個難點。竇老師沒有讓學生的理解停留在字面意思上，而是通過慢慢地提問，慢慢地引導，讓學生聯(lián)系上下文，將自己置身于課文情境中，去體會這種心情，使這種體會有血有肉。)
(生讀)
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎?假如我是一個很外向的人，我這么讀。
(師讀)
生：不行!
師：假如我是一個很內(nèi)向而富有詩意的人，我這么讀。(師讀)
生：不行!
師：那好，我保留意見。每個人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。
(生自由讀句子)
師：在大家又緊張又激動的時候，鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片)，快向鄧爺爺問好!
(生紛紛說：“鄧爺爺好!”)
師：能不能語言豐富些?
生：鄧爺爺，見到您很高興。
生：鄧爺爺，您辛苦了!
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。
生：鄧爺爺，您是國家領(lǐng)導人，我們歡迎您。
師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。
(生問好)
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容?
生：歡樂。
生：帶著慈祥的微笑。
生：笑容滿面。
生：和藹可親。
師：我們看第二個句子，“我”的心情怎么樣了?
生：“我”的心情一下子平靜了。
師：再摸摸胸口，誰想讀?
(生讀)
師：“緊張”的反義詞在這句話中藏著呢，是什么?
生：平靜。
師：再讀讀這句話。
(生再讀)
師：我會這樣讀。(師讀，分別強調(diào)“我”，強調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎？
生：不行。
師：我這樣讀。(師讀，強調(diào)“平靜”)行嗎?
生：行!
師：來，讀出自己的感受，(生讀)再讀讀，讀出自己的感受。(生再讀)
(課標指出：閱讀是一種個性化的行為，教師要尊重學生在文本對話中獨特的感受和體驗。在這里，我們看到竇老師不止一次地引導學生讀，而又要讀出自己的感受，她放飛了學生被傳統(tǒng)教學禁錮的心靈，讓他們成為對話的主體，用鼓勵和信任讓學生學會獨立而富有個性的學習。)
師：讀第三句。(生讀)出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。就這句話你能提出些問題來嗎?
生：為什么我興奮地走在回家的路上?
師：很好，興奮就是——
生：高興，快樂，開心，愉快。
師：為什么我興奮走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你們扮演文中的“我”，老師來采訪一下。
(生自由讀)
第二課時（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)
師：采訪開始，你好!
生：竇老師好!
師：你為什么這么興奮?
(生答不上來)
師：你太興奮了，興奮得都答不上問題來了。再請個人。
生：鄧爺爺表揚了我。
師：你怎么給他表演的?
生：我沉著地操縱著計算機，熟練地打出各種各樣的圖形。
師：(向另一學生)你好，祝賀你!鄧爺爺問你什么了?
(生答)
師：鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起)
師：這句話你理解了嗎?
(生答不上來)
師：你們現(xiàn)在馬上到臺下去交流，采訪一下現(xiàn)場的老師，請他們談?wù)剬@句話的理解，趕緊問。
(生離位，問在座的老師)
師1：就是小時候開始學計算機。
師2：小時候就要開始學，長大就會了。
師3：大家從小就會打電腦，幼兒園小朋友也要會。
(“計算機的普及要從娃娃抓起”。這句話是課文的難點，在學生對這句話不甚理解的情況下，竇老師鼓勵學生去采訪一下現(xiàn)場的老師，請他們未談?wù)剬@句話的理解。這一舉動，不僅將課堂變成了一個解疑答惑的大講堂，而且拓寬了學生的學習面，讓他們明白，要想獲得知識，他們可以有更多的途徑和方法。)
師：鄧爺爺這話是1984年說的，都過去多少年了。我們來看看當年這位電教老師18年之后的感受。
師：(滿面深情地講述)就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳畫了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出“一國兩制”的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；此時此刻，讓我們靜下心來，再來看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?/p>
(音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片)
生：想哭，因為鄧爺爺領(lǐng)導我們國家走向富強。
師：想哭就哭吧!
生：感動，因為鄧爺爺……
師：一句話，鄧爺爺，我們愛您!所以，我們看第一段，再來讀一讀。
(生讀)
師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮。
(引讀第六節(jié))
師：我忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負的責任，讓我們一起來寫寫“責任”。
(師板書，生書寫)
師：你們現(xiàn)在的責任是什么?
生：讀書，好好學習，天天向上。
師：把鄧爺爺對你們的愛化作一種責任，我們忘不了鄧爺爺對我們的——(生齊說“愛”)
師：難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”。(師板書)我們一起來讀。
(讀課題)
師：老師加了感嘆號以后，又該怎么讀?
(生再讀課題)
師：下課了，后會有期。讓我們?yōu)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責任走下臺吧。
(蘇霍姆林斯基這樣認為：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。”這種激情產(chǎn)生于教師把知識和情感再次燃燒，燃燒的過程既是感染自己，也是感染學生。竇老師的激情是源自其心底的自然流露，她的富有激情的語言，她的澎湃的情感點燃了學生心中的那團火，激發(fā)了學生心靈深處最真切的情感。)
竇老師的這節(jié)課不僅讓我們看到了一堂激情四溢的課，而且讓我們看到了一堂以學生為主體，以課堂為主體，著眼于學生自我發(fā)展的課，這正是我們所需要的課。新課標要求教師“給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，給他們一些機會，讓他們自己去把握，給學生一些困難，讓他們自己去面對，給學生一些條件，讓他們自己去創(chuàng)造。”我們給予了學生他們應(yīng)該有的一切，我們可能收獲更多的意想不到，收獲累累碩果。課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因為有了兒童——這一活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機，才充滿著成長的氣息。而教師就應(yīng)是激發(fā)他們活力的、陪伴他們成長的人。竇老師正是這樣的人。她曾說：“……你都應(yīng)學會以真摯、強烈的情感走進學生的心靈深處，時時將自己置于生命的原野，用真情去催發(fā)生命，為生命中的平凡而歡欣鼓動，讓生命中的習以為常感動自己，再用你的率真、坦誠、熱情感染學生，打動學生……”
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難忘的一天繪本教案篇十九
《難忘的一天》教學反思
從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。
從學生角度來說，二年級了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。
所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。
在教學中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語，學生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。
分析：前一個問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關(guān)，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。
對策：課堂上板書重點詞語，加深學生對“詞語”這個概念的認識。
課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。
本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的增量不明顯。
好的地方：抓住了兩個大問題：
1、為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？??? 2、為什么說“我”忘不了這一天？
《難忘的一天》教學反思
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學生來講，也顯深奧；為國家領(lǐng)導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，我感到無從著手。上課的前幾天，我就在開始思考，怎樣拉近學生與文本的距離？怎樣的教學設(shè)計是最優(yōu)化的？怎樣教學能激發(fā)學生朗讀、積累的興趣，最大限度的調(diào)動學生的情感？正在我感到十分困惑的時候，在人教網(wǎng)里突然看到了特級教師竇桂梅關(guān)于這課的一個課堂實錄，靜下心來認真的學習，反復研讀，讀完后，真有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個教學設(shè)計緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個重點，讓學生找句子，通過反復朗讀和聯(lián)系上下文體會作者的心情。在教學中，竇老師還適時的進行了資料的補充，整個教學思路清晰，流程非常順暢。于是，我決定在課堂上借用竇老師的教學設(shè)計，并結(jié)合我班學生的實際情況進行了一下修改，一個新的教學設(shè)計就這樣定下來了。
在上課的前一天布置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。課堂上，我首先讓學生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學生進行資料展示，讓學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識。然后讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我” 心情的句子，剛開始還有些擔心怕學生找不出來，可事實證明我的擔心是多余的，大多數(shù)學生很快就把這幾個句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來這個教學思路是正確的。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導學生理解為什么興奮？教學也是非常的順暢。通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務(wù)，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學設(shè)計為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。
《難忘的一天》教學反思
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。在教學過程中，我讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔心學生找不出來，但大多數(shù)學生很快就把這幾個句子找到了。。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導學生理解為什么興奮？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
雖然自己感覺文中的重點難點都講到了，可總覺得學生沒有真正領(lǐng)悟到了。
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