每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一
佚名
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。
全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅(jiān)定地說，灰雀會(huì)飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。
課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。
1.理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識(shí)過程。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1.出示課題。
2.質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
(2)字形難點(diǎn)。
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語(yǔ)。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時(shí)
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來理解。)
4.朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語(yǔ)言。
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>
(2)男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著。”
(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3.課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程。
(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說什么呢?
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
a.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>
(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
b.列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>
(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1.出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。
2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
課內(nèi)練習(xí)
一、看拼音寫詞語(yǔ)：
( )外 ( )步 胸( ) ( )孩
一( ) ( )者 ( )是面包( )
二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
( )＼ ( )＼
( ) 地說 ( ) 地歌唱
( )/ ( )/
三、填空，再想想用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。
1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。
2.列寧( )說：“多好的灰雀呀，( )再也不會(huì)飛回來了?！?/p>
四、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了
2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷
五、閱讀課文，回答問題。
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常( )給它們帶來面包渣和谷粒。
1.給文中帶點(diǎn)詞換上一個(gè)意思相近的詞。
2.寫出文中的數(shù)量詞：
3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
4.你喜歡哪些動(dòng)物呢?為什么?
我喜歡，因?yàn)樗埽?/p>
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二
題
識(shí)
點(diǎn)知識(shí)技能事
實(shí)
概
念
原
理觀
察推
理識(shí)
記理
解應(yīng)
用投
影幻
燈圖
片錄
音黑
板
雀
1、理解課文2～10自然段內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。√√ √√√√√√ √√√1、講讀第2～13自然段，進(jìn)一步理解內(nèi)容。
2、了解列寧怎樣喜愛灰雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺地改正錯(cuò)誤，體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)、誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的心情和感情?！獭獭 獭 獭獭 獭 獭獭?/p>
多媒體（動(dòng)畫）：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和他們打打招呼，問候問候他們。
多媒體（動(dòng)畫）：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只深紅色胸脯的灰雀已不見了。
師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只深紅色胸脯的灰雀不見了。
多媒體（動(dòng)畫）：列寧在樹下仰望兩只灰雀，一個(gè)小男孩從樹林中走過來。
1、學(xué)習(xí)要求：
師：這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩走過來了。列寧和小男孩說了什么了？
（要求：自由輕聲朗讀課文3～10自然段，分別找出列寧和小男孩說的話，再體會(huì)體會(huì)列寧、小男孩這是的心情。）
檢查學(xué)生自讀情況：誰(shuí)愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段）
2、自讀體會(huì)：
⑴ 師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。（學(xué)生自讀后抽查）
⑵ 你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些？想讀給大家聽聽嗎？
3、師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
4、比較體會(huì)：
多媒體（文字）：列寧說的第3句話。
師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話，來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)出列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）
師：我們一起來體會(huì)體會(huì)。
5、引導(dǎo)概括：
⑴ 列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來概括，是什么？
板書：
灰 雀
愛
列寧 男孩
⑵ 可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？
⑶ 孩子為什么捉走灰雀？
⑷ 列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀他們的愛有什么不同？
你更贊同誰(shuí)的？請(qǐng)大家討論討論?。ㄏ鄼C(jī)出示字幕：討論題）。
⑸ 師巡視，并加以討論，然后檢查討論情況。
⑹ 小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
板書：
灰 雀
愛
列寧 男孩
6、那，列寧愛鳥的真請(qǐng)對(duì)孩子有什么啟發(fā)呢？讓我們來讀讀小男孩說的話。邊讀邊體會(huì)小男孩這時(shí)的心情。
多媒體（文字）課文4、8、10自然段。
7、你體會(huì)出了小男孩這時(shí)是什么樣的心情嗎？
小結(jié)：聽了大家的發(fā)言，我明白了，小男孩開始想隱瞞事實(shí)的真相，沒有說真話，后來又決心改正錯(cuò)誤，一定要放那只灰雀回公園。
8、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)：
師：為了能更進(jìn)一步體會(huì)小男孩的心理變化，我們一起來讀讀他和列寧的對(duì)話。
多媒體（文字）：3～10自然段內(nèi)容。
⑴ 師導(dǎo)讀，生接讀。
⑵ 是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛？
板書：
9、分角色朗讀、表演：
師：咱們來讀好這段話，體會(huì)這種愛。
⑴ 全班分成兩大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語(yǔ)。
⑵ 去掉敘述語(yǔ)直接朗讀對(duì)話。
⑶ 這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰(shuí)體會(huì)得好，想讀這段對(duì)話？
⑷ 誰(shuí)能比他們體會(huì)得更好，愿意扮演角色表演這段對(duì)話？
⑸ 表演得太好了，你們也學(xué)他們的樣自由找伙伴表演表演吧。
多媒體（動(dòng)畫）：列寧在看灰雀，男孩提著鳥籠在樹下。
1、你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。
2、多媒體（文字）：課文第12自然段的內(nèi)容。（師敘述12自然段）
3、聽到這兒，你有什么問題？
4、是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢？
5、小結(jié)：列寧尊重孩子，理解孩子，不愿意傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這是對(duì)孩子的愛。
板書：灰 雀
愛
列寧男孩
6、列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛。請(qǐng)大家齊讀第12自然段。（字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）
7、列寧為什么而微笑？
8、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個(gè)自然段。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，你想對(duì)這個(gè)故事說句什么話嗎？把你想說的話寫下來。
（生認(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)）
2、列寧對(duì)小男孩喲一顆寬容的愛心，列寧和男孩對(duì)灰雀有一顆真誠(chéng)的愛心。這體現(xiàn)了人與人、人與大自然之間的真愛。如果我們每個(gè)人都能像列寧和小男孩一樣對(duì)身邊的每一個(gè)人、每一件事、每一種動(dòng)物以及大自然奉獻(xiàn)出一顆誠(chéng)摯的愛心，世界將會(huì)變成更加美好的人間。最后請(qǐng)大家欣賞《愛的奉獻(xiàn)》。（多媒體動(dòng)畫）
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：
這是一篇精讀課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡寫到真正愛鳥的變化過程。因此，在育人目標(biāo)上，從素質(zhì)教育之需要出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定出體現(xiàn)認(rèn)識(shí)的、情感的、技能的語(yǔ)文教育目標(biāo)。
2、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：
為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)過程中突出以“愛“的情感為主線索，如：灰雀到哪兒去了，為什么說在小男孩那兒，列寧是怎么幫助小男孩改正錯(cuò)誤的，為什么說小男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子等。用一條情感的線索貫穿始終，以愛的感染和體驗(yàn)，把語(yǔ)文知識(shí)的技能的、審美的、品德的育人因素融為一體，使學(xué)生在“愛”的熏陶感染中通過“內(nèi)化”，接受素質(zhì)教育。板書設(shè)計(jì)，從中年級(jí)的心理出發(fā)，采用簡(jiǎn)潔、凝練、美觀的圖文結(jié)合形式，這樣不僅準(zhǔn)確地揭示出本課育人的主旨，而且在輔佐教學(xué)，啟迪思維，發(fā)展想象上起到了“激發(fā)”的作用。
3、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)：
教學(xué)媒體是教學(xué)的一種輔助手段。它是為教學(xué)服務(wù)的。在本節(jié)課中，將課文插圖“動(dòng)畫”，并配上悅耳的鳥鳴，使學(xué)生在直觀理解詞語(yǔ)（活蹦亂跳）的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)灰雀的喜愛。文字課件中“特寫鏡頭”的相機(jī)出示不僅暗示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且把學(xué)生的注意力集中于重點(diǎn)詞句的理解上。這種發(fā)揮多媒體的綜合功能，提高了課堂教學(xué)的效率。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,能正確讀寫本文的詞語(yǔ)。
2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情。三、課時(shí)安排： 兩課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情景引題，激發(fā)興趣
1、出示列寧照片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。
2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
師：瞧！灰雀來為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1）.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
2）.能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意2、學(xué)習(xí)生字新詞： 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會(huì)列寧的感受。
4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字？說說你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”
書寫時(shí)筆畫要舒展。
4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評(píng)字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。
五、布置作業(yè)
布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。
（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會(huì)怎樣呢？（急）那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。借助“課件”演示和老師的解說，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地復(fù)習(xí)了上節(jié)課（講讀第一自然段）的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”
列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？又會(huì)到哪兒去找呢？體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。
2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：
①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>
③“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>
細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。
3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。［教師范讀，用比較的方式讓學(xué)生去悟、去體會(huì)。這樣以讀代講，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。
（二） 那灰雀到底哪兒去了？
請(qǐng)生討論回答：你從那看出來小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。這個(gè)問題值得討論，有利于幫助學(xué)生正確理解“愛”的含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美認(rèn)識(shí)。］
1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。體會(huì)
（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？
（2）“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?/p>
為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機(jī)板書：占為己有
誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>
“一定會(huì)飛回來的！”
①?gòu)倪@兒你又感受到了什么？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
②教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣讀出“一定會(huì)飛回來的！”。
板書：勇于改錯(cuò)的決心
（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對(duì)灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。采用導(dǎo)讀的方法，使學(xué)生體會(huì)到是列寧對(duì)灰雀的真愛打動(dòng)了孩子，孩子在列寧“愛”的啟發(fā)下，決心放回捉去的灰雀。本課難點(diǎn)迎刃而解。］
2、小結(jié)：是列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說——“一定會(huì)飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）
（三）列寧是怎樣對(duì)待小朋友的呢？
1、找到課文中寫列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會(huì)：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？
（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？
鳥兒會(huì)回答嗎）［老師用假裝糊涂的方式把學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到有深度、有思維價(jià)值的問題上，激起學(xué)生主動(dòng)解疑的欲望。并用討論的方式讓學(xué)生相互啟發(fā)，給學(xué)生留出的時(shí)空恰到好處。］
各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說這話的意思。板書：寬容
（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！绷袑庍@些話的心情和含義。
把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來。
（3）聽到：小男孩說：“他會(huì)飛回來的”，“一定會(huì)飛回來。”列寧此時(shí)此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗(yàn)來讀讀句子。
（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯栐挘屛覀兏惺艿搅肆袑帉?duì)孩子的愛。
2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。
上述多形式、分層次的讀，使學(xué)生經(jīng)歷“自讀感知—導(dǎo)讀啟思—悟讀明理”的實(shí)踐過程，逐步達(dá)到了“理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園”的教學(xué)目標(biāo)。］
(四)還有哪兒不明白的地方嗎？
二.體驗(yàn)、升華
1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)（列寧或男孩）說些什么呢？請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。愛的教育，至此水到渠成。沒有采取說教，而是通過課文中人物（列寧）形象的魅力感染學(xué)生，在老師一次次的激勵(lì)下學(xué)生自己解決了疑難。］
2、小組交流，全班交流。
四、擴(kuò)展延伸
1、這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
2、個(gè)別交流。
五、課后作業(yè)：
收集名人故事。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四
三年級(jí)上冊(cè)<灰雀>教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語(yǔ)等。
2、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)，查找列寧的資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰(shuí)有關(guān)的故事？（列寧）
2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》
3、齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，把你的收獲和大家分享。
2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)了解列寧的生平。
3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語(yǔ)是否過關(guān)。
4、匯報(bào)：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？
5、開火車讀詞語(yǔ)。
6、指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
7、正音后全班齊讀課文。
三、整體感知
1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讀了這個(gè)故事，你覺得有什么問題值得探討？
4、師生共同梳理：
（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？
（2）列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢？
四、指導(dǎo)書寫
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查詞語(yǔ)。
2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。
二、學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文，邊看邊做旁注。
2、學(xué)生匯報(bào)：
（1）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
（2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
（3）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>
（4）列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰(shuí)喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因?yàn)樗矚g灰雀，才把灰雀捉走。）
4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學(xué)生讀課文，做批注）
5、學(xué)生匯報(bào)：
（1）男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>
（2）那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
（3）男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>
（4）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。
（這時(shí)候，小男孩在想什么？）
（5）那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。
（體會(huì)小男孩的心理變化）
6、列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢？
7、分角色朗讀課文。
三、學(xué)文明理
1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對(duì)他說些什么？
2、其實(shí)，列寧小時(shí)侯也有類似的經(jīng)歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）
3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎？
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑
1、出示課題。
2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
（有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）
3、說一說自己對(duì)灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說。）
二、初讀課文。發(fā)生了什么事？
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“──”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅(jiān)定、面包渣、白樺樹、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳。
3、畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
4、檢查自學(xué)情況：
⑴檢查讀音：
出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。
⑵字形難點(diǎn)：
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
⑶理解詞語(yǔ)：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時(shí)
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、多媒體演示：
三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？
3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。＿＿＿＿的灰雀來理解。
4、朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段
1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語(yǔ)言。
⑴男孩說：“沒看見，我沒看見。”
⑵男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著。”
⑶“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。）
3、課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程：
⑴列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說什么呢？
⑵文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？
①列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>
（飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）
②列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>
（“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_(dá)了列？對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。）
⑶創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
⑷指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段
1、出示思考題：
⑴小男孩為什么低著頭？
⑵列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？
⑶列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？
⑷列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的？
（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）
2、分組讀書、討論思考題。
3、小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間
1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢？請(qǐng)學(xué)生小組討論。
2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六
本課為精讀課文，分為兩課時(shí)。
第一課時(shí)，重點(diǎn)講解字詞，初讀課文，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)，以列寧的故事引出本課。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會(huì)列寧對(duì)灰雀和對(duì)小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)。從小男孩知錯(cuò)就改的事實(shí)，提示學(xué)生要愛護(hù)鳥類，愛護(hù)大自然。
1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語(yǔ)等。
2、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
從列寧與小男孩的談話中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
掛圖、卡片、課件。
出示列寧的照片或掛圖，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
3、檢查自學(xué)情況：
⑴ 檢查讀音：
出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音：
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
⑵ 字形難點(diǎn)：
散：左下“月”的第一筆是“ ”。右邊的反文要寫小一些。
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“ ”。右邊一撇不要丟掉。
⑶ 理解詞語(yǔ)：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
灰雀
字音：白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
字義：郊外 可惜 誠(chéng)實(shí) 自言自語(yǔ) 歡蹦亂跳
1、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文：
朗讀第一自然段，結(jié)合多媒體，體會(huì)三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛。
提問：列寧喜愛這三只灰雀嗎？你從哪里看出來的？
2、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：
這么惹人喜愛的灰雀不見了，它究竟到哪兒去了呢？
3、朗讀第三到第十自然段：
多媒體演示列寧和小男孩對(duì)話的情景。
學(xué)生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。
分析小男孩的話（重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過程）：
⑴ 男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>
⑵ 男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的。一定會(huì)飛回來。它還活著?！?/p>
⑶ “一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。
提問：小男孩的話中有一個(gè)怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？
（剛開始說自己沒看見灰雀，最后卻說灰雀一定會(huì)飛回來。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。）
分析列寧的話（讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)）：
⑴ 列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
列寧從小男孩的話中，已經(jīng)聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責(zé)小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什么？如果你是列寧，你會(huì)怎么說。
（他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）
⑵ 列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>
列寧真的只是言自語(yǔ)嗎？列寧的這句話表達(dá)了一種什么樣的感情？
（“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。）
最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調(diào)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。
4、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：
提問：男孩為什么低著頭？
（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。）
列寧為什微笑？
（他為男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑。）
列寧為什么問灰雀說話而不問男孩？
（列寧不問就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)行為給予無(wú)言的鼓勵(lì)。）
列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?
（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）
1、文章寫了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢？請(qǐng)學(xué)生分組討論。
2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
不見了回來了
列 寧小男孩
教育藝術(shù) 誠(chéng) 實(shí)
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七
【教材簡(jiǎn)析】
列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫12個(gè)必寫生字。
2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯(cuò)——改錯(cuò)”心理變化。
3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語(yǔ)言的變化以及他怎樣自覺改正錯(cuò)誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。
【教學(xué)過程】
1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。（會(huì)讀，書空）
出示列寧的圖片作簡(jiǎn)單見紹。他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本。）
2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語(yǔ)。（下去指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。）
引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語(yǔ)，同桌研究如何去識(shí)記。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠(chéng)。）
教師小結(jié)：出示：白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
帶領(lǐng)學(xué)寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）【設(shè)計(jì)理念：練習(xí)寫字是小學(xué)語(yǔ)文課堂非常重要的內(nèi)容，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生寫好每一個(gè)漢字是很有必要的】。
4、利用胸脯作為線索的起點(diǎn)，展開對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書
a、? 在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。
（從粉紅、深紅、跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會(huì)。）
b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對(duì)待灰雀呢？
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）
從這些你詞句中你體會(huì)到了什么？
（列寧對(duì)灰雀的喜愛和關(guān)心。）
c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
（同桌分、老師配合男女同學(xué)分。）
教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。
“沒、沒看見”（心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）
列寧自言自語(yǔ)的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。”
看看列寧說：“會(huì)飛回來，一定會(huì)飛回來，它還活著。”（知道錯(cuò)了）
“一定會(huì)飛回來的！”男孩肯定的說。（決心該錯(cuò)）
溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下，應(yīng)該利用自己的姿體語(yǔ)言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果。
d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰(shuí)的幫助下改正錯(cuò)誤的？
（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）
【設(shè)計(jì)理念：新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個(gè)人感悟，針對(duì)這點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了豐富的個(gè)性化句子朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化，明白列寧的教育目的?！?/p>
四、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容
1、開火車形式朗讀生字，每個(gè)生字組詞朗讀。
2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么。【設(shè)計(jì)理念：加深學(xué)生對(duì)字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說一說，悟一悟，落實(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生覺得每堂課都有收獲。】
3、教師小結(jié)：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯(cuò)就改，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
五、延伸練習(xí)
1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？
2在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。
板書設(shè)計(jì)
每天???????????????????????????????? 心虛
總要
經(jīng)常??????????????????????????????? 知錯(cuò)
文本框: …… 找遍了
、???????????????????????????????????? 改錯(cuò)
【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今天，教師必須革新觀念，用發(fā)展的眼光去看待一切教學(xué)事件。在設(shè)計(jì)中，我充分體現(xiàn)了新課程理念，讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，在學(xué)生中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，我時(shí)刻把握著語(yǔ)文教學(xué)的四大要素，課堂教學(xué)中包容了聽、說、讀、寫訓(xùn)練，讓語(yǔ)文課真正做到語(yǔ)文味十足，同時(shí)貫穿了一定篇幅的情感教育，讓人文性也得到充分體現(xiàn)，做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的閱讀課堂。設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)都留有一定的彈性空間，時(shí)刻準(zhǔn)備著課堂中有精彩的生產(chǎn)。這一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是在新課程理念下誕生的健康“產(chǎn)物”！】
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
看圖導(dǎo)入??，交流資料
1、出示列寧照片，說說他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)
1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說說你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
貼圖導(dǎo)入??，激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
烘托高潮，深入體會(huì)
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，
3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。
收集故事、積累提高
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九
1、讀課文，了解灰雀失而復(fù)回的故事，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，感受列寧對(duì)孩子、對(duì)鳥類的愛。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。
理解“列寧為什么認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的？”
小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？
電腦課件，演示文稿。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動(dòng)物，今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》（板書課題）。
2、開門見山：
今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個(gè)課題你有什么想法？
教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實(shí)際情況來定，看看用哪種方法更好。
1、出示學(xué)習(xí)方法：
⑴ 初讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊看哪些詞不會(huì)。
⑵ 帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？
教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：
⑴ 自己學(xué)。
⑵ 分小組學(xué)。
教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、檢查學(xué)習(xí)情況：
⑴ 同學(xué)們，你想找?guī)讉€(gè)人來讀這篇課文呀？為什么？
學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。
教學(xué)意圖：通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容。
⑵ 通過讀課文，你有那些詞不會(huì)可以提出來，同學(xué)之間相互解答。
自言自語(yǔ) 可惜 堅(jiān)定 果然 誠(chéng)實(shí) 歡蹦亂跳 仰望 微笑
如果有一些詞答不出來，教師可結(jié)合課文中的句子或生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解。
⑶ 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言，各抒己見。
學(xué)生可能回答：
① 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時(shí)，小男孩被感動(dòng)了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。
② 小男孩被列寧說的話深深打動(dòng)了，他為自己想獨(dú)自養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。
如果學(xué)生回答不出來，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3～10自然段，把列寧和小男孩對(duì)話的句子畫下來，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對(duì)話。
2、要求：
兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對(duì)話。（出示表格）
⑴ 你是怎樣讀列寧和小男孩的對(duì)話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？
⑵ 找2個(gè)同學(xué)用不同語(yǔ)氣來讀，通過對(duì)比讀、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。
3、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文3～10自然段。大家邊聽邊體會(huì)此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。
教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。
4、那么，第一天小男孩離開列寧后會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？
學(xué)生可能回答：
① 都怪我一時(shí)糊涂，把小灰雀抓回家來。
② 由于我的過錯(cuò)，讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。
③ 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了，男子漢說到做到。
學(xué)生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。
教學(xué)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
5、那結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀11～13自然段。
提問：
⑴ 想一想列寧為什么認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)實(shí)的？
⑵ 同學(xué)們學(xué)完課文，你認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？為什么？
老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。
學(xué)生可能回答：
① 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
② 小男孩一開始沒說真話不誠(chéng)實(shí)，可是后來他被列寧說的話感動(dòng)了，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤，所以列寧仍然認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
③ 小男孩一開始不誠(chéng)實(shí)，后來他又把灰雀送回來了，我認(rèn)為他還是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
④ 那個(gè)男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，因?yàn)樗罱K把灰雀送回來了。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問題，解答問題。
6、回讀課文：
方法：
⑴ 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語(yǔ)氣朗讀課文。
⑵ 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對(duì)話；第三部分：結(jié)果。你喜歡那部分，起立讀。
教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內(nèi)容。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。
方法：
1、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個(gè)詞說一句話。
學(xué)生可能會(huì)說出：
① 列寧愛灰雀。
② 列寧和小男孩都愛灰雀。
③ 列寧愛小男孩。
2、你想對(duì)列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。
學(xué)生可能寫出：
① 列寧是一個(gè)非常有愛心的善良老人。
② 多可愛的灰雀呀！我喜歡你。
③ 我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛護(hù)鳥類，愛護(hù)小動(dòng)物的人。
教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫話能力。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。
1、自己給自己留作業(yè)。
2、回家后有語(yǔ)氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。
老師可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十
設(shè)計(jì)理念
通過朗讀,引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的思維能力.
教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)"樺,胸"等5個(gè)生字.會(huì)寫"郊,散"等12個(gè)生字.能正確讀寫"郊外,散步,胸脯"等14個(gè)詞語(yǔ).
2,分角色有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容.
3,通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng).
4,體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育.
重點(diǎn)難點(diǎn)
列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后,通過耐心得體的交談時(shí)孩子放回了灰雀的經(jīng)過.
教學(xué)準(zhǔn)備
1,生字卡片.
2,教學(xué)掛圖.
3,多媒體課件.
4,收集關(guān)于列寧的生平,故事等資料.
教學(xué)過程
第一課時(shí)
步驟設(shè)計(jì)
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一,
看圖導(dǎo)入,
交流資料
1,出示列寧照片,說說他是誰(shuí) 利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解.
2,學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧.今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事.
3,板書課題,書空"雀"字筆順,提示"雀"字是從描摹鳥的體形而造出的象形字.
以圖引趣.
隨文識(shí)字.
二,
讀通課文,
學(xué)習(xí)字詞
1,學(xué)生自由讀課文.
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào).
(2~13是課文的具體寫這件事的.)
2,指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況.重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)"散(sǎn)步","胸(xiōng)脯(pú)","白樺(huà)樹".注意"誠(chéng)病蹦"讀后鼻音.
3,賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見,幫助別人讀得更好.
4,指導(dǎo)書寫
a,難寫字:注意"渣,者,惜"三個(gè)字中"日"的寫法;"散,胸"中"月"字的寫法;還有"者","步"字的長(zhǎng)撇.
b,易錯(cuò)字:郊,步,胸,敢,低.
學(xué)習(xí)生字,是重點(diǎn).
有重點(diǎn)的示范難寫及易錯(cuò)的字.
三,
再讀課文,
初步感知
默讀.
a,課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事的
b,列寧為什么要尋找灰雀
c,找出列寧喜愛灰雀的句子,說說哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好.劃出詞語(yǔ),如:"來回跳動(dòng)","婉轉(zhuǎn)", "惹人喜愛","每次","都要","經(jīng)常"等.指導(dǎo)朗讀第一自然段,體會(huì)列寧心中的感受.
2,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了.那只灰雀到哪里去了 列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢 下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).
了解課文主要寫了什么.
通過動(dòng)作的描寫,體會(huì)列寧非常喜歡灰雀,為下文找灰雀作鋪墊.
第二課時(shí)
一,
貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1,貼出三只灰雀在枝頭歡歌,跳躍的圖畫.
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛.列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們.可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢
與第一課時(shí)銜接,激發(fā)學(xué)生興趣
二,
精讀課文,
感悟真"愛"
1,自由輕聲讀一讀課文2-13自然段.
找一找哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,并讀一讀.
屏幕出示課文3,5,7,9自然段.
a,讀列寧的這幾句話,你發(fā)現(xiàn)什么 你是從哪個(gè)詞體會(huì)到體會(huì)列寧這些話的意思 并劃出有關(guān)詞語(yǔ).
b,學(xué)生交流.可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家.
3,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了 你從課文哪兒看出來的 (出示4,8,10段.)
a,各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查.指導(dǎo)讀好"一定會(huì)飛回來的!".教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢
從對(duì)話,行動(dòng)中體會(huì)列寧對(duì)灰雀的著急,擔(dān)心,惋惜,關(guān)心情感.
從對(duì)話,行動(dòng)中體會(huì)孩子決定要改正錯(cuò)誤的內(nèi)心活動(dòng).
三,
烘托高潮,
深入體會(huì)
1,在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了.
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀.
2,齊讀11-13自然段.
3,讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎 學(xué)生交流,提出疑問,如"列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢 為什么說孩子是誠(chéng)實(shí)的 "等等.
4,小組討論上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題.教師參與討論,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!孩子也是個(gè)有錯(cuò)就改的好孩子.
5,小結(jié)板書,總結(jié)課文.
通過人物對(duì)話體會(huì)列寧善解人意以及對(duì)孩子自尊心的保護(hù).
四,
鞏固字詞,
拓展訓(xùn)練
1,抄寫詞語(yǔ)及自己喜愛的句子.
2,寫幾句對(duì)話,把事情講清楚.
鞏固字詞,積累佳句.
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文
1、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
2、師簡(jiǎn)介灰雀：
你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。
二、精讀課文
1、灰雀真是“招人喜愛”?。≌n文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？
（允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進(jìn)一步的要求。）
默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語(yǔ)或句子，用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語(yǔ)或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀：
⑴體會(huì)列寧愛灰雀：
①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會(huì)。
②重點(diǎn)體會(huì)以下語(yǔ)句：
a、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?！斌w會(huì)。
b、他找了半天，也沒有找到。
列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？體會(huì)列寧的急切心情。
c、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接著又自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>
想象列寧說這些話時(shí)的心情？體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語(yǔ)氣。
追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢？
（此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧。）
⑵體會(huì)男孩愛灰雀：
重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì)：
──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
──“沒看見，我沒看見。”
──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>
──“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著?！?/p>
①?zèng)]看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒看見。
②一定會(huì)飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說？
3、分角色朗讀對(duì)話。
4、討論：
列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？
5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象填空（可以運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)）：
男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，＿＿＿地說：“我真不該把它捉回來。明天我＿＿＿把它送回樹林里去?！?/p>
6、體會(huì)列寧愛男孩：
男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。
列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”
當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的。
⑴針對(duì)這兩個(gè)自然段，你有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）
預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？
列寧為什么沒再問那個(gè)小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）
男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的？
⑵學(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛。
⑶朗讀：
愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
三、總結(jié)
（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，朗讀全文。）
多么美麗的故事?。《@一切都因一個(gè)字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界！請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用“愛”寫一句話：
＿＿＿愛＿＿＿，因?yàn)椋撸撸摺?/p>
四、作業(yè)
推薦閱讀《誠(chéng)實(shí)的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。
【板書設(shè)計(jì)】
灰雀仰望捉走
愛
可惜放回
列寧男孩
微笑
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】
1,默讀課文,知道故事的主要內(nèi)容.
2,通過閱讀人物對(duì)話,體會(huì)人物不同的心情,感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí).
3,正確,流利,有感情地朗讀課文.
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí).
【教學(xué)難點(diǎn)】
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng).
【教學(xué)過程】
一,初讀課文
1,放開聲音朗讀課文,想一想課文寫了一件什么事
2,師簡(jiǎn)介灰雀:
你們見過灰雀嗎 灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎 讀讀課文,從哪兒感受到它招人喜歡,帶著喜愛的心情讀一讀:
公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的.它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常招人喜愛.
二,精讀課文
1,灰雀真是"招人喜愛"啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎
(允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案,不急于下結(jié)論,提出進(jìn)一步的要求.)
默讀課文,從文章中找出你的依據(jù),用"～"劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語(yǔ)或句子,用"—"劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語(yǔ)或句子,有感情地讀一讀,準(zhǔn)備和大家交流討論.
2,全班交流,指導(dǎo)朗讀:
⑴ 體會(huì)列寧愛灰雀:
① 你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的 先讀句子,再說自己的體會(huì).
② 重點(diǎn)體會(huì)以下語(yǔ)句:
a,列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒.
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)"每次都要仰望經(jīng)常"體會(huì).
b,他找了半天,也沒有找到.
列寧在樹林中找灰雀時(shí),他一邊找一邊會(huì)想什么 體會(huì)列寧的急切心情.
c,列寧說:"那一定是飛走了或者是凍死了.天氣寒冷,它怕冷."接著又自言自語(yǔ)地說:"多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了."
想象列寧說這些話時(shí)的心情 體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜.讀出語(yǔ)氣.
追問:列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀,而是充滿感情地說這樣一句話呢
(此問題如果解決有困難,可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧.)
⑵ 體會(huì)男孩愛灰雀:
重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì):
——"孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎 "
——"沒看見,我沒看見."
——"那一定是飛走了或者是凍死了.天氣寒冷,它怕冷.……多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了."
——"會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的,它還活著."
① 沒看見——男孩愛灰雀,把灰雀捉回了家.想獨(dú)占灰雀,謊稱沒看見.
② 一定會(huì)飛回來的——聽了列寧的話,男孩心里怎樣想的 他為什么這樣說
3,分角色朗讀對(duì)話.
4,討論:
列寧和男孩都喜愛灰雀,但是愛的方式不同.你更欣賞哪一種愛
5,課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話,緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景.這中間發(fā)生了什么 請(qǐng)根據(jù)你的想象填空(可以運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)):
男孩回到家,來到鳥籠邊.只見那只___的灰雀,不再___地唱歌,顯出很不安的樣子.男孩想起剛才與列寧的談話,___地說:"我真不該把它捉回來.明天我___把它送回樹林里去."
6,體會(huì)列寧愛男孩:
男孩真的把灰雀放回公園了嗎 哪個(gè)詞語(yǔ)證明了 (果然)結(jié)合上下文理解"果然"的用法.
列寧看看男孩又看看灰雀,微笑著說:"你好!灰雀,這兩天你到哪兒去了 "
當(dāng)然,灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了.列寧也沒再問那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的.
⑴ 針對(duì)這兩個(gè)自然段,你有什么問題 (學(xué)生質(zhì)疑)
預(yù)設(shè):列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑
列寧為什么沒再問那個(gè)小男孩 (此處可回顧沒有解決的問題.)
男孩明明撒謊了,為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的
⑵ 學(xué)生討論解答.體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛.
⑶ 朗讀:
愛的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯(cuò)誤,這多么讓人高興!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段.
三,總結(jié)
(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié),朗讀全文.)
多么美麗的故事啊!而這一切都因一個(gè)字:愛!在我們的身邊充滿了愛,人與人之間的愛,人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界!請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受,用"愛"寫一句話:
___愛___,因?yàn)開__.
四,作業(yè)
推薦閱讀《誠(chéng)實(shí)的孩子》等文章,抄寫課文中描寫灰雀的句子.
【板書設(shè)計(jì)】
灰雀
仰望 捉走
愛
可惜 放回
列寧 男孩
微笑
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十三
1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
1、聯(lián)系上下文，讀懂課文的重點(diǎn)句子，理解課文的內(nèi)容，滲透愛的教育。
2、有感情地朗讀課文，著重聯(lián)系對(duì)話朗讀。
從列寧與小男孩交談的內(nèi)容中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)及感情。
課件。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個(gè)什么故事？
2、在讀的過程中，你有哪些疑問，請(qǐng)做上記號(hào)，一會(huì)兒?jiǎn)柪蠋熀屯瑢W(xué)。
3、學(xué)生交流初讀后的感受，教師了解學(xué)情，以學(xué)定教。
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會(huì)到一些什么？
⑵ 匯報(bào)自學(xué)情況：
① 請(qǐng)同學(xué)讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛。）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
比較句子：灰雀在枝頭（）唱歌，（）惹人喜愛。
② 指名讀出描寫列寧的句子，你從這些句子中，又發(fā)現(xiàn)了什么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經(jīng)?！钡仍~語(yǔ)中看出。）
（媒體播放情境）
⑶ 朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜歡。
過渡語(yǔ)：這么可愛的三只灰雀，會(huì)發(fā)生什么意外呢？
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
⑴ 聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想，列寧一邊找一邊會(huì)想什么？他的心情怎樣？
⑵ 讀句子體會(huì)列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
過渡語(yǔ)：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？
1、學(xué)習(xí)課文的3～10自然段：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。用“____”畫出列寧說的話，再想想列寧當(dāng)時(shí)是什么心情？
⑵ 和同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣鹘涣鳎f說你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)列寧的心情的，是怎樣的心情？
⑶ 請(qǐng)一名同學(xué)朗讀列寧說的話，讀后請(qǐng)同學(xué)談體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解“自言自語(yǔ)、可惜”等詞 。
⑷ 引導(dǎo)概括：列寧的對(duì)灰雀的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種什么感情。（愛）
過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)灰雀的愛有什么不同？
⑸ 假如你是那個(gè)小男孩，面對(duì)列寧的每一次所說的話，心里會(huì)怎么想？教師加提示語(yǔ)導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生想象。
⑹ 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀3～10自然段。（體會(huì)人物內(nèi)心的變化。）
過渡：三只可愛的灰雀回來了嗎？列寧會(huì)說些什么，做些什么呢？
2、學(xué)習(xí)11～13自然段：
默讀11～13自然段，思考：
⑴ 男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？
⑵ 列寧為什么不問男孩，卻問灰雀？（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對(duì)小男孩的喜愛。）
⑶ 為什么說男孩是誠(chéng)實(shí)的？（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）
⑷ 同學(xué)們，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧，拿出書來，美美地讀讀全文。
列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師，在萬(wàn)忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥，這不正是熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后自主成立愛鳥小分隊(duì)，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。
灰雀
愛放
找捉
列寧 愛 男孩
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十四
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
看圖導(dǎo)入??，交流資料
1、出示列寧照片，說說他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)
1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說說你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
貼圖導(dǎo)入??，激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
烘托高潮，深入體會(huì)
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，
3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。
收集故事、積累提高
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十五
教學(xué)過程
師：同學(xué)們，我們?cè)谏隙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠(chéng)實(shí)的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會(huì)有收獲。[師播放影碟，生用心觀看。]
師：[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？
生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！
生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
師：[出示小黑板]愿意讀的同學(xué)站起來齊讀小黑板上的練習(xí)要求：讀句子，說說用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子，并思索用括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。]
生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個(gè)詞語(yǔ)，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。
生：如果沒有“非?！币辉~，可以看出只是一般的喜愛。
師：同學(xué)們說的可真有道理?；胰甘悄敲吹幕顫娍蓯?，以至于列寧“非常喜愛”[師板書]，請(qǐng)同學(xué)們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。
生：“它們?cè)谥︻^……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因?yàn)椤皻g蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。
生：“列寧每次……谷?！北砻髁袑幏浅Ｏ矏刍胰浮！懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢湎?，就會(huì)看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會(huì)專門看這三只灰雀?！把鐾笔侵柑ь^望[作動(dòng)作]，而列寧長(zhǎng)時(shí)間仰望三只灰雀會(huì)使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會(huì)經(jīng)常給灰雀好吃的。
生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因?yàn)榱袑幇压珗@的每一個(gè)細(xì)小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會(huì)那么細(xì)心地找了。
生：“這時(shí)……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個(gè)人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。
生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會(huì)到列寧害怕灰雀出事。
生：“定然寧自言自語(yǔ)……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會(huì)對(duì)灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。
師：同學(xué)們說的真有道理！此時(shí)此刻你有什么疑問嗎？
生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？
生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學(xué)生表示贊同]
師；既然大部分同學(xué)都認(rèn)為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]
生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結(jié)巴？我覺得他心虛。
生：“那個(gè)男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無(wú)疑問，灰雀肯定是被他逮著了。
生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會(huì)飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非?？隙āＮ蚁?，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔(dān)心。
生：“它一定會(huì)飛回來的”一句是小男孩堅(jiān)定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動(dòng)了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯(cuò)誤。
生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應(yīng)該高興才對(duì)，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動(dòng)，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會(huì)不好意思地低下了頭。
師：你們可真是有心的好學(xué)生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時(shí)，心里是怎么想的？請(qǐng)上講臺(tái)加表情、動(dòng)作把小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。
生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應(yīng)該說謊話，怎么辦？[生表演時(shí)一邊擺手一邊搖
頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說話，還直往后退]
生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。
生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。
生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會(huì)想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團(tuán)聚吧！
生：小男孩心里想：我從來沒養(yǎng)過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會(huì)死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！
生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里，讓我一個(gè)人觀賞，我真是太自私了！我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長(zhǎng)。我一定要把它放回來。[生表演時(shí)態(tài)度堅(jiān)定]
師：通過同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問可以提出來。
生：為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠(chéng)實(shí)[師板書]的？
生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯(cuò)就改，是誠(chéng)實(shí)的孩子。[同學(xué)們表示贊同]
師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？
生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？
生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實(shí)，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。
師：[肯定地、贊揚(yáng)地]同學(xué)們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？[生談收獲，略]
評(píng)析
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說主要有以下幾方面的特點(diǎn)。
1、尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點(diǎn)晴地插說一兩句評(píng)話，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行交流。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
3、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，教師善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以輕松的話語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過程。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
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《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十六
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入??
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）
指導(dǎo)自學(xué)
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟
1、自讀課文
2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況
a.指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
b.指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰(shuí)能讀好這一段？
c.那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a.這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
b.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)課文
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
a.同位分角色練讀。
b.指名戴頭飾分角色讀。
c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結(jié)：這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞
1、認(rèn)讀生字詞
郊外散步白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣
或者嚴(yán)寒自言自語(yǔ)歡蹦亂跳回蕩
2、鞏固生字詞
a.卡片抽讀、開火車輪流讀。
b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說出來。
指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生描紅，教師巡視。
2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點(diǎn)講解。
3、將學(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
積累運(yùn)用
讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語(yǔ)或句子。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十七
教學(xué)過程?
師：同學(xué)們，我們?cè)谏隙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠(chéng)實(shí)的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會(huì)有收獲。[師播放影碟，生用心觀看。]
師：[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？
生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！
生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
師：[出示小黑板]愿意讀的同學(xué)站起來齊讀小黑板上的練習(xí)要求：讀句子，說說用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子，并思索用括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。]
生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個(gè)詞語(yǔ)，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。
生：如果沒有“非?！币辉~，可以看出只是一般的喜愛。
師：同學(xué)們說的可真有道理?；胰甘悄敲吹幕顫娍蓯郏灾劣诹袑帯胺浅Ｏ矏邸盵師板書]，請(qǐng)同學(xué)們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。
生：“它們?cè)谥︻^……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因?yàn)椤皻g蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。
生：“列寧每次……谷?！北砻髁袑幏浅Ｏ矏刍胰??！懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢湎?，就會(huì)看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會(huì)專門看這三只灰雀?！把鐾笔侵柑ь^望[作動(dòng)作]，而列寧長(zhǎng)時(shí)間仰望三只灰雀會(huì)使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會(huì)經(jīng)常給灰雀好吃的。
生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因?yàn)榱袑幇压珗@的每一個(gè)細(xì)小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會(huì)那么細(xì)心地找了。
生：“這時(shí)……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個(gè)人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。
生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會(huì)到列寧害怕灰雀出事。
生：“定然寧自言自語(yǔ)……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會(huì)對(duì)灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。
師：同學(xué)們說的真有道理！此時(shí)此刻你有什么疑問嗎？
生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？
生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學(xué)生表示贊同]
師；既然大部分同學(xué)都認(rèn)為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]
生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結(jié)巴？我覺得他心虛。
生：“那個(gè)男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無(wú)疑問，灰雀肯定是被他逮著了。
生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會(huì)飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非?？隙?。我想，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔(dān)心。
生：“它一定會(huì)飛回來的”一句是小男孩堅(jiān)定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動(dòng)了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯(cuò)誤。
生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應(yīng)該高興才對(duì)，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動(dòng)，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會(huì)不好意思地低下了頭。
師：你們可真是有心的好學(xué)生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時(shí)，心里是怎么想的？請(qǐng)上講臺(tái)加表情、動(dòng)作把小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。
生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應(yīng)該說謊話，怎么辦？[生表演時(shí)一邊擺手一邊搖頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說話，還直往后退]
生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。
生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。
生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會(huì)想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團(tuán)聚吧！
生：小男孩心里想：我從來沒養(yǎng)過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會(huì)死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！
生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里，讓我一個(gè)人觀賞，我真是太自私了！我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長(zhǎng)。我一定要把它放回來。[生表演時(shí)態(tài)度堅(jiān)定]
師：通過同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問可以提出來。
生：為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠(chéng)實(shí)[師板書]的？
生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯(cuò)就改，是誠(chéng)實(shí)的孩子。[同學(xué)們表示贊同]
師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？
生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？
生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實(shí)，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。
師：[肯定地、贊揚(yáng)地]同學(xué)們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？[生談收獲，略]
評(píng)析
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說主要有以下幾方面的特點(diǎn)。
1、尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點(diǎn)晴地插說一兩句評(píng)話，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行交流。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
3、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，教師善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以輕松的話語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過程。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十八
一、談話導(dǎo)入
1、在上課之前啊，為了緩解一下緊張的氣氛，老師想和小朋友做猜謎的游戲，好不好。（生：好）課件出示謎語(yǔ)：顏色有灰又有紅，愛穿一身花衣裳，枝頭跳舞又唱歌，吃蟲吃糧功大過。（生：灰雀，教師相繼板書）
2、你們想不想看看灰雀的樣子?。浚ㄉ合耄┠俏覀兙蛠砜纯椿胰搁L(zhǎng)什么樣呢？（出示圖片）誰(shuí)能說一說灰雀的樣子。（教師引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序練習(xí)說話）
二、? 初步感知
1、小朋友們的說話能力很強(qiáng)！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《灰雀》，請(qǐng)小朋友齊讀課題，再讀課題。（是否加入“雀”為象形字的解釋）
2、課文中也有一段對(duì)灰雀樣子的描寫，請(qǐng)小朋友們自由讀課文，找到描寫灰雀的句子。
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。
1） 這段文字中出現(xiàn)了一個(gè)詞“招人喜愛”，聰明的孩子你是從哪里看到這三只灰雀招人喜愛的？
2） 帶著喜愛的心情讀一讀這段話。
評(píng)價(jià)：老師沒有聽出你的喜愛之情，誰(shuí)能再來試試？
你比##同學(xué)喜愛這三只灰雀。
我看看誰(shuí)最喜愛這三只灰雀。
三、精讀課文
孩子們，老師告訴你啊，不光是你們喜歡這三只灰雀，就連故事中的列寧和小男孩也非常喜歡這三只灰雀，下面請(qǐng)小朋友們默讀課文，用劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語(yǔ)或句子，用“ ”劃出表現(xiàn)小男孩喜愛灰雀的詞語(yǔ)或句子，并有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。
1、 體會(huì)列寧愛灰雀
1）你從哪句話中感受到列寧喜愛灰雀的？
2）重點(diǎn)體會(huì)以下語(yǔ)句：
①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
這句話中的哪些詞語(yǔ)讓你感覺到列寧對(duì)灰雀的喜愛？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會(huì)。你能把這四個(gè)詞讀好進(jìn)而把這個(gè)句子讀好嗎？指名讀課文。
還有哪個(gè)句子讓你體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛？
②他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
a、你能說一說對(duì)這句話的理解嗎？
b、孩子們你們心愛的東西找不到了的時(shí)候都是怎么找的？（生：翻箱倒柜，找不到不甘心）會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間找，那你的心里會(huì)想些什么呢？
大家看一看，列寧是怎么找的？（生答：在周圍的樹林中找遍了。課件中“找遍”字體變色）可以看出列寧不愿相信灰雀不見了，生怕自己的找的不仔細(xì)而找不到灰雀可以看出他對(duì)灰雀的喜愛。那么他一邊找一邊會(huì)想什么？體會(huì)列寧的急切心情。
c、還有哪句話讓你體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛之情？
③列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>
a、你從列寧失去灰雀后的惋惜之情體會(huì)到了列寧對(duì)灰雀的喜愛。
b、你還從那句話體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的喜愛？
c、我們找出了太多列寧對(duì)灰雀喜愛的句子，那么下面誰(shuí)能用自己的話總結(jié)一下列寧是怎樣愛灰雀的？（學(xué)生自由發(fā)言，老師做好總結(jié)。）
2、體會(huì)小男孩愛灰雀。
小男孩和列寧愛灰雀的方法可不一樣，下面請(qǐng)小朋友們讀課文3段到10段，看一下小男孩是怎樣愛灰雀的？（生答：男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。）是呀，小男孩愛灰雀的方式是把它帶回家據(jù)為己有，你是從哪里看出來的呢？（教師指導(dǎo)孩子重點(diǎn)體會(huì)對(duì)話。）
列寧：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩：“沒……我沒看見。”
列寧：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”
列寧：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>
男孩：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著。”
列寧：“會(huì)飛回來？”
男孩：“一定會(huì)飛回來！”
3、討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？
4、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象填空（可以運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)）：
男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林里去?！?/p>
5、體會(huì)列寧愛小男孩
孩子們，老師有個(gè)地方不明白，還需要得到你們的幫助呢！既然列寧在和男孩的對(duì)話中知道了灰雀的“失蹤”和這個(gè)小男孩有關(guān)，那么當(dāng)?shù)诙煲姷交胰笗r(shí)為什么又有這樣的舉動(dòng)呢？
列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”
當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的。
1）學(xué)生自由回答老師的疑惑：為何列寧不問男孩卻問灰雀呢？
2）男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的？（孩子用自己的行動(dòng)來展現(xiàn)了自己的誠(chéng)實(shí)。）
3）討論引出：列寧不光愛灰雀，還愛男孩。
4）朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興！請(qǐng)同學(xué)們端起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十九
教學(xué)要求：
1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程?：
一、情景引入
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
1、看圖說話：
1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；
2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應(yīng)句子）
3、背誦：這幅生動(dòng)的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們?cè)偌蛹佑?，把它印在腦子里，怎么樣？同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過程。
4、看到這么可愛的小精靈，你有什么想法嗎？
二、導(dǎo)讀激情
列寧喜歡灰雀：
1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰(shuí)也喜歡他嗎？從哪看出來的？
準(zhǔn)備內(nèi)容：
第一自然段：借助比較句子理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都”“經(jīng)?！钡淖饔?。
第二自然段：指導(dǎo)朗讀“找遍了”體會(huì)列寧急切的心情。
第3-10自然段：
從對(duì)話中體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心、惋惜，達(dá)到體會(huì)助讀的目的。
2、引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是——喜愛！
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了?。?/p>
孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論！
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書：
男孩喜歡灰雀
1.導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。
師：列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。
（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）
（師導(dǎo)讀，生接讀。）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。再來一次。
師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見?！?/p>
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
師：列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心——那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>
師：列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會(huì)飛回來”
師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說——“一定會(huì)飛回來！”
師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛？（列寧）
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）
2.分角色朗讀。
(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話”。
（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話？學(xué)生起來邀請(qǐng)伙伴同讀。
（4）同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。
列寧愛孩子
（多媒體動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
1.師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧為什么微笑？為什么說孩子是誠(chéng)實(shí)的？
列寧為什么問孩子，而問灰雀？
師：你多了解列寧的心??！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的——愛！
列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
四、總結(jié)
學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎？學(xué)生自由交流感想。
板書設(shè)計(jì)?： （右圖）
教學(xué)后記：
設(shè)計(jì)完這一堂課，自認(rèn)為結(jié)合了眾家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個(gè)不足：
1、?課堂常規(guī)不到位。
開學(xué)初，對(duì)課前準(zhǔn)備、課堂坐姿、端書寫字姿勢(shì)都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進(jìn)。但有時(shí)上課也因?yàn)轭櫦罢n堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。
本節(jié)課，當(dāng)面向其他教師呈現(xiàn)時(shí)，有同學(xué)臨時(shí)找筆、搞小動(dòng)作等，便有一種家丑外揚(yáng)的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學(xué)生與老師思維脫節(jié)的原因所在。
2、?多媒體運(yùn)用結(jié)合程度輕。
在設(shè)計(jì)備課時(shí)，對(duì)多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導(dǎo)學(xué)生說話的同時(shí)，引入本課教學(xué)；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學(xué)生自主質(zhì)疑；最后，讓學(xué)生觀察列寧與男孩對(duì)話的圖片，分析人物的表情，體會(huì)人物的心理。
課堂上，同學(xué)們確實(shí)對(duì)圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)起到了很好的輔助作用。在通過重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子設(shè)計(jì)中，老師采用口述方式讓學(xué)生通過對(duì)比找出不同，沒有達(dá)到預(yù)期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現(xiàn)出來，對(duì)比感一定會(huì)更加強(qiáng)烈，也利于學(xué)生通過讀來進(jìn)一步體會(huì)；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習(xí)，也可以在大屏幕上呈現(xiàn)，效果會(huì)比學(xué)生看自己的書體會(huì)更好。
3、?情感共鳴不盡人意。
總覺得課上有時(shí)候老師很激動(dòng)，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷；老師的任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與老師在布置任務(wù)的表達(dá)有關(guān)系，今后的教學(xué)中力求說明白而不羅嗦。
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