最新《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《詩(shī)詞五首》教案通用(15篇)

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《詩(shī)詞五首》教案篇一

本課在教材第204-211頁(yè)。本文內(nèi)容包括五首詞，都是流傳千古、膾炙人口的名家名篇。詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精煉的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。各首詩(shī)詞的意境雖然有區(qū)別，但都是很有美感的，而且有的還包含著人生的哲理。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1.了解古代詩(shī)詞名家及代表作。

2.誦讀本文的五篇詩(shī)詞。

3.理解古詩(shī)詞的優(yōu)美意境和深刻的人生哲理。

4.學(xué)習(xí)古詩(shī)詞用語(yǔ)的考究和他的韻律美。

◆過(guò)程與方法

1.介紹詩(shī)詞的寫作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫作目的和意義。

2.通過(guò)展示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地感受詩(shī)詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。

3.讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境或者用筆把詩(shī)詞中的畫面畫出來(lái)，看那位同學(xué)畫得最接近于詩(shī)詞的本意。

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，從而樹(shù)立一種民族自尊心和民族自信心。

2.通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析古詩(shī)詞優(yōu)美的意境，感悟其中的哲理，從中受到啟迪，感受作者的豪邁奔放與婉約細(xì)膩，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)一種樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

◆重點(diǎn)

1.有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)詞。

2.學(xué)習(xí)古詩(shī)詞優(yōu)美考究的語(yǔ)言。

3.體會(huì)古詩(shī)詞的韻律美和意境美。

◆難點(diǎn)

1.理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。

2.把握詩(shī)詞中的一些深刻哲理和人生的真諦。

◆教學(xué)突破

1.制作課件，形象的展示一些作品的優(yōu)美意境，讓學(xué)生結(jié)合優(yōu)美的畫面感受詩(shī)詞的境界。教師誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生感受作品的韻律美。

2.組織學(xué)生探討作品中膾炙人口的名句，分析其中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

1.第一節(jié)課前，將學(xué)生分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求。制作多媒體課件，收集有關(guān)作者的個(gè)人資以便向?qū)W生介紹。了解作品創(chuàng)作背景，使學(xué)生更容易把握作者在作品中表達(dá)的思想感情。

2.第二節(jié)課前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，預(yù)習(xí)蘇軾的《江城子》和李清照的《武陵春》。

3.第三節(jié)課前，讓學(xué)生背誦前面學(xué)過(guò)的四首詞，預(yù)習(xí)辛棄疾的《破陣子》。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1.第一節(jié)課前，有感情的朗讀本文中的詩(shī)詞，標(biāo)畫出不理解地方，感受作品的意境和作者用語(yǔ)的考究。

2.第二節(jié)課前，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，背誦學(xué)過(guò)的兩首詞，預(yù)習(xí)下面的兩首詞。

3.第三節(jié)課前，背誦前面學(xué)過(guò)的四首詞，預(yù)習(xí)辛棄疾的《破陣子》。

教學(xué)步驟

（第1課時(shí)）

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)

1.回顧詩(shī)詞常識(shí)，轉(zhuǎn)入新課。

2.介紹作者，交待寫作背景。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析作品的意蘊(yùn)美、音韻美。

4.分析作者用詞的精煉和考究。

學(xué)生活動(dòng)

1.鞏固舊知識(shí)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.了解詩(shī)詞名家以及代表作品。

3.感受作品中的優(yōu)美意境和深刻哲理。

4.學(xué)習(xí)詩(shī)詞的用語(yǔ)，注意在習(xí)作中運(yùn)用。

一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課（約? 分鐘）

二、分析詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究（約? 分鐘）

三、組織討論，總結(jié)回顧（約? 分鐘）

教學(xué)步驟

（第2課時(shí)）

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，轉(zhuǎn)入新課。

2.介紹作者，朗讀作品。

3.引導(dǎo)學(xué)生，分析兩首詞。

4.回顧兩節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)歸納。

學(xué)生活動(dòng)

1.檢查知識(shí)掌握情況，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.了解文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的方法。

3.感受作品的意境，分析其中的哲理。

4.總結(jié)兩節(jié)課的收獲。

一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)（約? 分鐘）

二、組織學(xué)生分析詩(shī)詞（約? 分鐘）

三、總結(jié)全詩(shī)，鞏固提高（約? 分鐘）

教學(xué)步驟

（第3課時(shí)）

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，轉(zhuǎn)入新課。

2.介紹作者，朗讀作品。

3.引導(dǎo)學(xué)生，分析詩(shī)詞。

4.回顧三節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)歸納。

學(xué)生活動(dòng)

1.檢查知識(shí)掌握情況，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.了解文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的方法。

3.感受作品的意境，分析其中的哲理。

4.總結(jié)三節(jié)課的收獲。

一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)（約? 分鐘）

二、組織學(xué)生分析詩(shī)詞（約? 分鐘）

三、總結(jié)全詩(shī)，鞏固提高（約? 分鐘）

本課總結(jié)

古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)上的一朵奇葩。本文所選的幾篇詩(shī)詞都是膾炙人口的名家名篇，這些詩(shī)詞不但有優(yōu)美的意境和語(yǔ)言，而且蘊(yùn)含了作者豐富的情感和人生的哲理。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，培養(yǎng)一種積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神和追求。

板書(shū)設(shè)計(jì)

詩(shī)詞五首

望江南??溫庭筠

漁家傲?秋思?范仲淹

江城子?密州出獵?蘇軾

武陵春??李清照

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之?辛棄疾

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

本文選的都是名篇，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可能比較高，因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，仔細(xì)體會(huì)和揣摩每首詩(shī)的意蘊(yùn)，感受作者要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生在日后的詩(shī)詞閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移，拓展他們的探究能力。

練習(xí)設(shè)計(jì)

◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1.請(qǐng)給下面詞語(yǔ)注音。

脈脈（??? ）舴艋（??? ）

答案與提示：mò??? mò??? zé??? měng

2.解釋句中加粗的字詞。

老夫聊發(fā)少年狂。

會(huì)挽雕弓如滿月。

也擬泛輕舟。

答案與提示：姑且，暫且；定將；打算。

3.體會(huì)《望江南》的寫作特色。

答案與提示：溫詞多“密麗”之作，此詞的風(fēng)格卻較為疏淡。作者沒(méi)有一字寫女主人公的容貌服飾，而專作心態(tài)、心緒描寫，景物的構(gòu)置也完全服從于映襯心態(tài)、烘托心緒的需要，因而與作者的其他詞作有著不同的韻味。

4.《破陣子》三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？

答案與提示：對(duì)偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營(yíng)，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。

◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

1.根據(jù)溫庭筠的《望江南》，畫一幅圖畫。

2.《武陵春》中“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”表現(xiàn)了作者怎樣的感情變化。

答案與提示：“聞?wù)f”二句宕開(kāi)一筆，“也擬”寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情?！俺睢北緹o(wú)形，難以觸摸，而今船載不動(dòng)，則其重可知、其形可想。這是其構(gòu)思新穎處。此外，“聞?wù)f”、“也擬”、“吸恐”六字前后勾連，也是揭示作者內(nèi)心活動(dòng)的傳神筆墨。

3.《破陣子》中作者為什么會(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？

答案與提示：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無(wú)能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，卻“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”，只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng)，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

4.寫一篇300字的文章，談?wù)勀銓?duì)“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的理解。

教學(xué)探討與反思

通過(guò)教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解詩(shī)詞的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞知識(shí)，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美。在詩(shī)詞教學(xué)中，教師要堅(jiān)持誦讀、品味、思考相結(jié)合的原則，讓學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)詞的意境美和內(nèi)涵美。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《詩(shī)詞五首》教案篇二

詩(shī)詞五首各具特色，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感：杜甫的歸心似箭，韋應(yīng)物追求恬淡幽靜的意境，趙師秀等客之久的單調(diào)寂寞，李清照的對(duì)美好事物的憧憬，辛棄疾的報(bào)國(guó)之志等無(wú)不感染著我們每一位讀者。請(qǐng)仔細(xì)閱讀，領(lǐng)略詩(shī)詞所特有的意韻——

1.反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意、詞意以及作者的思想感情。

2.了解古代詩(shī)詞的形式和遣詞造句的特點(diǎn)。

3.融入詩(shī)情畫意之中，探究詩(shī)詞的情趣和意趣。

走近作者

一、作者簡(jiǎn)介

杜甫（712—770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐代著名詩(shī)人。其代表作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，被稱為“詩(shī)史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。

韋應(yīng)物（約737—約791），唐代詩(shī)人，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。青年時(shí)以三衛(wèi)郎事唐玄宗，后做過(guò)滁州、江州、蘇州刺史，故稱韋江州、韋左司或韋蘇州。有《韋蘇州集》。

趙師秀（1170—1219），南宋詩(shī)人。字紫芝，號(hào)靈秀，永嘉（今浙江溫州）人。紹熙進(jìn)士，曾任筠州推官。詩(shī)學(xué)唐代賈島、姚合一派，反對(duì)江西派的艱澀生硬。和徐照、徐璣、翁卷并稱“永嘉四靈”。

李清照（1084—1151），宋代女詞人，號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。她是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女作家，散文和詩(shī)歌都有成就。她的詞分為兩個(gè)時(shí)期，前期多寫悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。著有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。現(xiàn)存的后人輯本有《漱玉詞》，今人輯本有《李清照集校注》。

辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行了揭露和批判。也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)山河的作品。其作品藝術(shù)風(fēng)格多樣，收集在《稼軒長(zhǎng)短句》中。

二、作品信息

《聞官軍收河南河北》選自《杜工部集》。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽(yáng)附近打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽(yáng)和鄭（鄭州）、汴（開(kāi)封）等州，叛軍首領(lǐng)相繼投降。此時(shí)，逃亡到梓州（今四川三臺(tái)）過(guò)著漂泊生活的杜甫聽(tīng)到這個(gè)消息，欣喜若狂，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。

《滁州西澗》選自《韋蘇州集》，是韋應(yīng)物任滁州刺史時(shí)所作。

《約客》選自《清苑齋集》。約客，是希望客人如約而至，然而此詩(shī)寫的卻是客人沒(méi)有按時(shí)來(lái)，甚至沒(méi)有來(lái)。

《如夢(mèng)令》選自《漱玉詞》。如夢(mèng)令是詞牌名。

《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，菩薩蠻是詞牌名。此詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）春。當(dāng)時(shí)，作者任江西提點(diǎn)刑獄公事，住在贛州。造口，在江西萬(wàn)安西南，和郁孤臺(tái)有相當(dāng)遠(yuǎn)的一段路。詩(shī)人把這首詞書(shū)在造口的石壁上，是赴任所書(shū)，還是后來(lái)游經(jīng)此處所書(shū)，不得而知。據(jù)載，宋高宗建炎三年（1129）十月，金兵入侵江西，隆山勿 太后（高宗的嬸母）從洪州（今南昌市）沿贛江南奔，先乘船至造口，再由陸路逃到贛州。當(dāng)時(shí)金兵追太后至造口，老百姓被屠殺劫掠，情形極慘。四十多年后，作者來(lái)到這充滿血淚的地方寫下了這首詩(shī)。

融入文本

一、整體解讀

聞官軍收河南河北

滁州西澗

約? 客

如夢(mèng)令

菩薩蠻?書(shū)江西造口壁

此詩(shī)可分為兩層：前四句寫聞收復(fù)之喜，后四句寫急欲還鄉(xiāng)之情。

本詩(shī)淋漓盡致地表現(xiàn)了詩(shī)人得知安史之亂終于結(jié)束時(shí)喜極而泣的心情，刻畫出作者急欲歸鄉(xiāng)，興奮欲狂的形象?？梢?jiàn)詩(shī)人的赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心。

本詩(shī)描寫了滁州西澗幽寂的風(fēng)景，給人一種恬淡幽靜的意境。

本詩(shī)通過(guò)寫景，烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍。

本詞以白描開(kāi)頭，結(jié)句著色濃艷，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的憧憬及其雅致的性格。

上闋由懷古到嘆今，四句話寫盡了近五十年來(lái)的慘痛的歷史和自己的無(wú)限悲憤，完全借山水來(lái)表達(dá)。

下闋緊承上闋，表達(dá)了軍民收復(fù)失地的決心。

二、問(wèn)題研討

1.“即從巴峽穿巫峽，使下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”描述了作者怎樣的心境？

這一聯(lián)包含了四個(gè)地名，即巴峽與巫峽、襄陽(yáng)與洛陽(yáng)，這四個(gè)地方之間有漫長(zhǎng)的距離，而作者卻用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫穿起來(lái)，體現(xiàn)了詩(shī)人忽聞勝利后的驚喜之情。

2.反復(fù)誦讀《滁州西澗》，仔細(xì)體味該詩(shī)獨(dú)有的意境，并體會(huì)其高妙之處。

本詩(shī)作者通過(guò)平常、平靜之事，不動(dòng)聲色地寫出了自己對(duì)恬淡幽靜意境的追求和向往。

3.反復(fù)誦讀《約客》，體會(huì)該詩(shī)反映了詩(shī)人怎樣的心境。

反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦。

4.利用課余時(shí)間，多讀一些李清照的詞，并用你那漂亮有力的字把它們抄錄下來(lái)，然后，分析鑒賞一下李清照的詞的特點(diǎn)。

善用白描手法，語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)音律，崇尚典雅、情致，部分篇章感時(shí)詠史；情詞慷慨，與其平常詞風(fēng)不同。

5.仔細(xì)誦讀《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》下闋，理解其表達(dá)的作者的思想感情。

“青山遮不住，畢竟東流去?！弊髡哂谩皷|流去”的贛江水喻軍民抗敵收復(fù)失地之心，這也是詩(shī)人的心志?！俺睢笔浅顕?guó)破家亡，是憂國(guó)憂民。下闋內(nèi)容表達(dá)了作者哀嘆祖國(guó)山河破碎，人民受難，憤慨南宋統(tǒng)治者不抵抗侵略和自己報(bào)國(guó)志愿不能實(shí)現(xiàn)的真摯感情。

6.歸納這五首詩(shī)詞的作者、生活的朝代、詩(shī)歌的體裁、出處、主題和寫作特點(diǎn)。

題? 目?作? 者?朝代?體裁?出? 處?主? 題?寫作

特點(diǎn)

聞官軍收河南河北?杜? 甫?唐?七律?《杜工部集》?收復(fù)失地，

無(wú)比欣喜?爽朗、

明快

滁州西澗?韋應(yīng)物?唐?七絕?《韋蘇州集》?恬靜幽邃，

淡淡感傷?烘托、

襯托

約? 客?趙師秀?南宋?七絕?《清苑齋集》?約客不至，

集慮不安?字簡(jiǎn)、

意深

如夢(mèng)令?李清照?南宋?詞?《漱玉詞》?雨后花殘，

多愁傷感?婉約、

細(xì)膩

書(shū)江西造口壁?辛棄疾?南宋?詞?《稼軒長(zhǎng)短句》?北方淪陷，

極度哀愁?豪放、

慷慨

三、名句鑒賞

1.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

這兩句詩(shī)描寫在戰(zhàn)亂中流離失所的人們，聽(tīng)到政府軍隊(duì)打仗勝利，收復(fù)失地時(shí)的歡欣喜悅，意象極為明快、可愛(ài)。

2.春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

從“春潮”、“野渡”句中，我們可以領(lǐng)略到作者好像在急劇變化的潮水中尋求一種自由和安靜。作者不動(dòng)聲色地把自己的心跡融于寫景之申，給人一種妙不可言之感。

3.有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

一個(gè)“敲”字，把主人約客久等不至的心境（急、氣、失落、無(wú)奈等）刻畫得極為生動(dòng)，使本句成為揭示內(nèi)心世界的佳句。

4.知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

作者描寫春日深閨的情趣，但從文字里也能感受到作者的寂寞，情思幽渺，感懷無(wú)限之情。

5.青山遮不住，畢竟東流去。

這兩句詞，現(xiàn)今引用來(lái)比喻任何惡勢(shì)力都不能改變社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也說(shuō)明了正義之心是不可擋的。

四、靚點(diǎn)點(diǎn)擊

1.《聞官軍收河南河北》語(yǔ)言自然流暢，沒(méi)有絲毫的修飾和矯情，出自胸臆，奔涌直瀉?！抖派倭昙斪ⅰ分幸跛?的話說(shuō)：“此詩(shī)句句有喜悅意，一氣流注，而曲折盡情，絕無(wú)裝點(diǎn)，愈樸愈真，他人決不能道?！焙蟠?shī)論家都極為推崇此詩(shī)，贊其為老杜“生平第一首快詩(shī)也”。

2.《如夢(mèng)令》運(yùn)用借代手法，以色（綠、紅）代物（葉、花），又用俗詞（肥瘦）形容，富有濃郁的生活氣息。

體驗(yàn)活動(dòng)

1.請(qǐng)閱讀辛棄疾報(bào)國(guó)有心、請(qǐng)纓無(wú)路、無(wú)限悲憤的《破陣子》，然后聯(lián)系《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》，研討一下辛棄疾詞的特點(diǎn)。

2.利用課余時(shí)間收集李清照早年和她四十四歲以后的詞，比較她前后兩個(gè)階段詞的特點(diǎn)，從而了解其思想及性格特點(diǎn)。

破陣子

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

練習(xí)全解

一、反復(fù)誦讀課文，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。

1.比較《聞官軍收河南河北》和《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》，說(shuō)說(shuō)它們分別表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣不同的心情，結(jié)合具體詩(shī)句加以說(shuō)明。

《聞官軍收河南河北》表達(dá)的是杜甫在四川聽(tīng)到平叛官軍打了大勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情，這從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”句可看出，高興得縱情飲酒放聲歌唱，想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng)。而《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》則是辛棄疾在江西造口撫今追昔，想象著金人當(dāng)年的殘酷，表達(dá)了自己忠于南來(lái)堅(jiān)決抗金的決心，這從“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚”和“青山遮不住，畢竟東流去”等句可以看出。

2.想象《滁州西澗》描繪的畫面，并說(shuō)說(shuō)所配插圖和你的想象是否一致。

這是一首著名的山水詩(shī)，寫的是安徽滁州西澗很平常的景色：隱蔽沉靜的野草生長(zhǎng)在澗水邊，岸上茂密的樹(shù)林里有黃鶴啼鳴。傍晚帶雨的春潮流水更急，無(wú)人問(wèn)津的野渡小舟自然擺橫。這給我們創(chuàng)設(shè)了一種恬淡幽靜的意境。詩(shī)的寄寓是作者對(duì)那些無(wú)聲息者抱有一絲同情，這從“獨(dú)憐”句可以看出；作者還似乎要在急劇變化的潮流中去尋求一點(diǎn)自由和安靜，這從“春潮”、“野渡”句可以看出?？此破匠！⑵届o的寫景，卻不動(dòng)聲色地蘊(yùn)藉著自己的心跡。

3.《約客》和《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人怎樣不同的心境？

《約客》反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦；《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人在少女時(shí)代對(duì)美好事物的關(guān)切，以及對(duì)閨中生活的懷念。

二、解釋下列詩(shī)句中的粗體字詞。

1.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

歌：歌唱。青春：春天。

2.獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。

憐：愛(ài)。

3.知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

綠肥紅瘦：枝葉繁茂，花兒凋零。

4.西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。

可憐：可惜。

三、背誦課文。

本課編選了唐宋五位作者的作品，展示了不同的風(fēng)格，同學(xué)們可以在背誦中多角度地領(lǐng)略唐宋詩(shī)詞的精粹，以提高自身的文化修養(yǎng)。

自主實(shí)踐

一、語(yǔ)言實(shí)踐

1.填空。

（1）白日放歌須縱酒，???????? 。??（2）春潮帶雨晚來(lái)急，???????? 。

（3）黃梅時(shí)節(jié)家家雨，???????? 。??（4）有約不來(lái)過(guò)夜半，???????? 。

（5）知否？知否？???????? 。???（6）???????? ，畢竟東流去。

2.解釋下列詩(shī)句中粗體字詞。

（1）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。???????????

（2）獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。???????????

（3）知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。???????????

（4）西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。???????????

3.想象一下《滁州西澗》描繪的畫面，并說(shuō)說(shuō)本詩(shī)所配的插圖和你的想象是否一致。

4.《約客》和《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人怎樣的心境？

二、閱讀實(shí)踐

（一）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

5.此詩(shī)選自???????????? ，作者是?????? 代的???????????? 。

6.解釋粗體字詞的含義。

（1）涕淚???????????????????? （2）卻看????????????

（3）漫卷????????????

7.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？

（二）永遇樂(lè)

李清照

落日熔金，暮云合璧，人在何處？染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許？元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無(wú)風(fēng)雨？來(lái)相招，香車寶馬，謝他酒朋詩(shī)侶。

中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霧鬢，怕見(jiàn)夜間出去。不如向簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)。

8.反復(fù)誦讀，說(shuō)說(shuō)本詞上、下闋各寫了什么內(nèi)容。

9.理解“染柳煙濃，吹梅笛怨”這一詩(shī)句的寫作特色。

參考答案

1.（1）青春作伴好還鄉(xiāng)（2）野渡無(wú)人舟自橫（3）青草池塘處處蛙（4）閑散棋子落燈花（5）應(yīng)是綠肥紅瘦（6）青山遮不住

2.（1）歌：歌唱。青春：春天。（2）憐：愛(ài)。（3）綠肥紅瘦：枝葉繁茂，花兒凋零。（4）可憐：可惜。

3.略。

4.《約客》反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦；《如夢(mèng)令》反映了少女對(duì)美好事物的關(guān)切，以及作者對(duì)閨中生活的懷念。

5.《杜工部集》? 唐? 杜甫

6.（1）眼淚。（2）還、再。（3）隨便。

7.表達(dá)了作者在四川聽(tīng)到平叛官軍打了勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情，這從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”句可以看出：高興得縱情飲酒放聲歌唱，想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng)。

8.上闋寫元宵佳節(jié)寓居異鄉(xiāng)的悲涼心情，著重對(duì)比客觀現(xiàn)實(shí)的歡快和她主觀心情的凄涼；下闋著重寫作者南渡前在汴梁過(guò)元宵佳節(jié)的歡樂(lè)心情，同當(dāng)前的凄涼景象作對(duì)比。

9.點(diǎn)出時(shí)令是初春。上句從視覺(jué)著眼，寫早春時(shí)節(jié)初生細(xì)柳被淡煙籠罩，下句從聽(tīng)覺(jué)落筆，通過(guò)笛聲傳來(lái)的哀怨曲調(diào)，聯(lián)想到“砌下落梅如雪亂”的初春景色。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《詩(shī)詞五首》教案篇三

莫暉

學(xué)習(xí)這五首詩(shī)詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言及意境，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這五首詩(shī)詞要熟讀成誦，能在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。

教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。

2課時(shí)。

1.學(xué)生試讀。

要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩(shī)詞瀏覽通讀一遍。

2.教師范讀。

3.學(xué)生分小組朗讀。

4.學(xué)生齊讀。

在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩(shī)詞的相關(guān)背景知識(shí)，以加深對(duì)各首詩(shī)詞主要內(nèi)涵的理解。

1.《漢江臨眺》

開(kāi)元二十八年(740)秋，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過(guò)襄陽(yáng)時(shí)寫了這首詩(shī)?！稘h江遠(yuǎn)眺》即來(lái)到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩(shī)，詩(shī)人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見(jiàn)所感。首聯(lián)總寫漢江形勢(shì)；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢(shì)的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對(duì)漢江風(fēng)景的贊美。詩(shī)人緊緊扣住臨眺之所見(jiàn)，即總是在寫自己的視覺(jué)感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法，又通過(guò)人的錯(cuò)覺(jué)來(lái)寫水勢(shì)之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠(yuǎn)空，視野極其開(kāi)闊，境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩(shī)人，還是一名畫家。在這首詩(shī)中，王維把畫家的觀察、詩(shī)人的思考、繪畫的技巧、詩(shī)歌的手法極自然地結(jié)合起來(lái)了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。

2.《宜州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》

李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定，?？h清一”的政治理想來(lái)到長(zhǎng)安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開(kāi)朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開(kāi)始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來(lái)到宣州，他的一位官為校書(shū)郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩(shī)。詩(shī)中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩(shī)人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽(yáng)山上建成的一座樓。

這是一首七言古詩(shī)，又并不囿于七言，其語(yǔ)句之長(zhǎng)短可以隨抒情的需要而伸縮。開(kāi)頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂。詩(shī)的中間部分從“多煩憂”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”，再轉(zhuǎn)到“愁更愁”，又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開(kāi)闔變化，充分體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心有無(wú)法解開(kāi)的煩憂之結(jié)。

3.《浣溪沙》

北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng)，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草，寫離別道相思之作；在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。

晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。

這首詞分上下兩片，每片三句。主要寫作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時(shí)，竟感到這樣的生活已經(jīng)無(wú)數(shù)次地重復(fù)，因?yàn)榇禾斓奶鞖馔ツ暌粯?，亭臺(tái)景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫這種生活感受。在詞中作者對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)歲月的愛(ài)惜和對(duì)生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽(yáng)、燕子并通過(guò)自己的觀察與感受表現(xiàn)出來(lái)，所以做到了景與情自然結(jié)合，渾然一體?！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián)，也深受后人的贊賞。

4.《江城子》

蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，要報(bào)效國(guó)家的愛(ài)國(guó)精神。

這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來(lái)兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。

5.《破陣子》

這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛(ài)國(guó)武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181)，辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上，被人彈劾罷官?！に坏靡讯谏橡垘Шx閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛(ài)國(guó)志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常有書(shū)信往來(lái)，詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的?！皦言~”，即內(nèi)容、情感、形象、語(yǔ)言等方面都豪放、壯美的作品。

這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛(ài)的生活和抹不掉的記憶，它說(shuō)明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會(huì)從軍殺敵，建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面。但結(jié)語(yǔ)卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說(shuō)明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語(yǔ)，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

熟讀這五首詩(shī)詞。

1.簡(jiǎn)介五首詩(shī)詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩(shī)詞中的作用。

(1)蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

明確：蓬萊本是傳說(shuō)中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱國(guó)家藏書(shū)處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間(193——220)的詩(shī)文創(chuàng)作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩(shī)文內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽，后人稱之為“建安風(fēng)骨”。小謝，即謝跳，唐代時(shí)期，為把謝跳和劉宋時(shí)期詩(shī)人謝靈運(yùn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，稱謝靈運(yùn)為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩(shī)風(fēng)清新秀麗，深為李白所喜愛(ài)。酒酣之后，李白思路大開(kāi)，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩(shī)的剛健風(fēng)骨，身在謝跳樓，當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩(shī)歌了。他對(duì)這些文化傳統(tǒng)很仰慕，所以自負(fù)地用漢文、魏詩(shī)和小謝的成就來(lái)比較并稱許李云和自己。

(2)持節(jié)云中，何日遣馮唐?……西北望，射天狼。

明確：據(jù)《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志，說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。天狼星，據(jù)《晉書(shū)·天文志》說(shuō)是“主侵掠”的，這里用以代指從西來(lái)侵?jǐn)_的西夏軍隊(duì)。

(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見(jiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟(jì)之豪氣，蘇軾有詩(shī)曰：“要當(dāng)啖公八百里，豪氣一洗儒生酸。”(《約公擇飲，是日大風(fēng)》)。五十弦，史記·封禪書(shū)》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

2.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詩(shī)句的理解。

(1)郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。

(2)棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

(3)無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

(4)可憐白發(fā)生!

明確：

(1)一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞，和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙，“外”與“中”置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯(lián)想；“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置，作用在于加強(qiáng)動(dòng)態(tài)之美。

(2)這首詩(shī)一上來(lái)就用這兩個(gè)極長(zhǎng)的句子來(lái)寫詩(shī)人騷動(dòng)不安的心情，由此定下了全詩(shī)的感情基調(diào)。詩(shī)人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地?cái)[在句首，并形成了一個(gè)自然的語(yǔ)氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”，則用了四個(gè)重復(fù)的“日”字，造成語(yǔ)言行進(jìn)中的停滯，更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說(shuō)，“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”，意思上不僅沒(méi)有什么損失，反而是更近于詩(shī)的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏，而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩(shī)人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達(dá)上說(shuō)，這“日”字的重復(fù)和這散文化的長(zhǎng)句卻并不是可有可無(wú)的。

(3)在這句中，詩(shī)人運(yùn)用了“來(lái)”與“去”的對(duì)比，“去”是主，“來(lái)”是賓，以“來(lái)”反襯”?！盎淙ァ薄ⅰ把鄽w來(lái)”，都是暮春時(shí)節(jié)的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無(wú)可奈何”，則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零，春光將去，見(jiàn)景傷情，欲留不住，“無(wú)可奈何花落去”，表現(xiàn)詩(shī)人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據(jù)說(shuō)它隔年還能認(rèn)明舊巢?，F(xiàn)在，燕子又回來(lái)了，所以詩(shī)人說(shuō)“似曾相識(shí)”。但是，這里寫燕子歸來(lái)不是目的，目的是用燕子的“來(lái)”，來(lái)反襯時(shí)光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來(lái)?，F(xiàn)在，它又飛回來(lái)了，然而逝去的時(shí)光，以及隨時(shí)光一同逝去的往事，卻再也不能返回了!所以，這“似曾相識(shí)”的燕子，不僅沒(méi)有給詩(shī)人帶來(lái)什么安慰，反而增加了詩(shī)人對(duì)春光逝去的惋惜心情?！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”二句，用景物描寫，把詩(shī)人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng)，是非常工巧的對(duì)偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來(lái)，一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡，表現(xiàn)了詩(shī)人很高的藝術(shù)技巧，是頗有盛譽(yù)的名句。

3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。

要求一邊朗讀，一邊背誦。

4.本課所選的五首詩(shī)詞，有的描繪如畫的美景，有的反映詩(shī)人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內(nèi)容各不相同，風(fēng)格各異，請(qǐng)?jiān)诶首x中仔細(xì)體會(huì)這些詩(shī)詞的不同風(fēng)格。

二、朗讀比賽

方式：男、女生對(duì)抗賽。

1.自選本課中的兩首詩(shī)詞朗誦。

2.指定本課中的一首詩(shī)詞朗誦。

1.默寫這五首詩(shī)詞。.

2.完成課后練習(xí)一。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《詩(shī)詞五首》教案篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難，學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

2.學(xué)會(huì)欣賞通過(guò)寫景、寫物抒情的詩(shī)詞。

3.五篇作品各自的體裁。

（二）能力目標(biāo)

1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。

2.背誦五首古代詩(shī)詞。

（三）情感目標(biāo)

1.體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的悲天憫人之心。

2.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難。

二、學(xué)法引導(dǎo)

朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩(shī)作畫的方法體會(huì)意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說(shuō)家中的悲慘遭遇，目的是什么？

學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說(shuō)用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無(wú)可奈何自請(qǐng)服役。

2.五首詩(shī)各自的體裁。

教師講解并加以舉例、比較。

四、課時(shí)安排

3課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

l.投影片：①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)

2.有關(guān)配詩(shī)、配詞的畫。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩(shī)詞。

2.課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

七、教學(xué)步驟?

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情。

2.課內(nèi)背誦這首詩(shī)。

（二）整體感知

l.閱讀提示，教師講解此詩(shī)背景：詩(shī)歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽(yáng)，親見(jiàn)差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩(shī)如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。

2.教師范讀此詩(shī)。

（三）教學(xué)過(guò)程?

1.講解該詩(shī)體裁：五言古風(fēng)。

2.生字、詞的掌握。

逾墻：yú 越過(guò)。一何：多么。

致詞：說(shuō)話。

鄴城戍：shù 防守。

老嫗：婦人。

3.疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌，并分析。

①故事開(kāi)始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來(lái)抓人當(dāng)兵揭開(kāi)了故事的序幕，老頭警覺(jué)地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。

②故事的展開(kāi)：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來(lái)。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽(tīng)老婦訴說(shuō)，而是不斷怒呼咆哮，并沒(méi)有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯?wèn)不放，老婦不至于被逼到自請(qǐng)赴役。從老婦的哭訴中也可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。

4.作者在詩(shī)歌中所要表達(dá)的感情。

控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同

情。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1.杜甫是我國(guó)偉大的詩(shī)人，在他的詩(shī)中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā)。

2.背誦《石壕吏》。

（五）布置作業(yè)?

1.課外閱讀“三吏”“三別”。

2.改寫《石壕吏》為記敘文。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩(shī)中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

2.體會(huì)《觀書(shū)有感》一詩(shī)所表現(xiàn)出的思想意義。

3.背誦這四首詩(shī)。

（二）整體感知

1.閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。

（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。

（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。

2.朗讀這兩首詩(shī)歌。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1.《龜雖壽》

（1）了解《電雖壽》的體裁：樂(lè)府詩(shī)，四言古風(fēng)。

（2）講解古今意義差別較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人。

不但；不只。

（3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

神龜、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒(méi)有雄心壯志，所以終有競(jìng)時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過(guò)人為的努力達(dá)到長(zhǎng)壽的目的，成就一番人事業(yè)。

2.《觀書(shū)有感》

（1）了解《觀書(shū)有感》的體裁：七言絕句。

（2）體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。

“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。

（四）總結(jié)

兩首詩(shī)歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過(guò)學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。

（五）布置作業(yè)?

1.默寫這兩首詩(shī)。

2.預(yù)習(xí)《相見(jiàn)歡》、《清平樂(lè)》。

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.欣賞詞優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。

（二）整體感知

1.教師范讀，學(xué)生體會(huì)，朗讀。

2.文學(xué)常識(shí)。

（三）教學(xué)過(guò)程?

1.學(xué)習(xí)《相見(jiàn)歡》

（l）寫作背景

亡國(guó)前耿于享樂(lè)、亡國(guó)后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國(guó)降來(lái)后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過(guò)著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見(jiàn)歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味?！断嘁?jiàn)歡》為詞牌名。

（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？

寫了西樓、殘?jiān)隆⑽嗤?、深院、清秋，西接?jiàn)月，夜已深沉，作者不能入睡，可見(jiàn)愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。

（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。

把抽象的愁極其深刻形象地寫出來(lái)，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說(shuō)出，只能意會(huì)，這是真正經(jīng)歷過(guò)愁苦的人的真切的感受。

2.學(xué)習(xí)《清平樂(lè)》

（1）介紹作者。

辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國(guó)建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩(shī)詞，《清平樂(lè)》為其中的一首。

（2）疏通字意。

翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。

亡賴——無(wú)賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無(wú)”。

相媚好——互相打趣。

（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺(jué)。

（四）總結(jié)

詞所表達(dá)的意境比詩(shī)更加深遠(yuǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難，學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

2.學(xué)會(huì)欣賞通過(guò)寫景、寫物抒情的詩(shī)詞。

3.五篇作品各自的體裁。

（二）能力目標(biāo)

1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。

2.背誦五首古代詩(shī)詞。

（三）情感目標(biāo)

1.體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的悲天憫人之心。

2.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難。

二、學(xué)法引導(dǎo)

朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩(shī)作畫的方法體會(huì)意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說(shuō)家中的悲慘遭遇，目的是什么？

學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說(shuō)用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無(wú)可奈何自請(qǐng)服役。

2.五首詩(shī)各自的體裁。

教師講解并加以舉例、比較。

四、課時(shí)安排

3課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

l.投影片：①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)

2.有關(guān)配詩(shī)、配詞的畫。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩(shī)詞。

2.課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

七、教學(xué)步驟?

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情。

2.課內(nèi)背誦這首詩(shī)。

（二）整體感知

l.閱讀提示，教師講解此詩(shī)背景：詩(shī)歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽(yáng)，親見(jiàn)差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩(shī)如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。

2.教師范讀此詩(shī)。

（三）教學(xué)過(guò)程?

1.講解該詩(shī)體裁：五言古風(fēng)。

2.生字、詞的掌握。

逾墻：yú 越過(guò)。一何：多么。

致詞：說(shuō)話。

鄴城戍：shù 防守。

老嫗：婦人。

3.疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌，并分析。

①故事開(kāi)始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來(lái)抓人當(dāng)兵揭開(kāi)了故事的序幕，老頭警覺(jué)地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。

②故事的展開(kāi)：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來(lái)。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽(tīng)老婦訴說(shuō)，而是不斷怒呼咆哮，并沒(méi)有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯?wèn)不放，老婦不至于被逼到自請(qǐng)赴役。從老婦的哭訴中也可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。

4.作者在詩(shī)歌中所要表達(dá)的感情。

控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同

情。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1.杜甫是我國(guó)偉大的詩(shī)人，在他的詩(shī)中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā)。

2.背誦《石壕吏》。

（五）布置作業(yè)?

1.課外閱讀“三吏”“三別”。

2.改寫《石壕吏》為記敘文。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩(shī)中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

2.體會(huì)《觀書(shū)有感》一詩(shī)所表現(xiàn)出的思想意義。

3.背誦這四首詩(shī)。

（二）整體感知

1.閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。

（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。

（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。

2.朗讀這兩首詩(shī)歌。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1.《龜雖壽》

（1）了解《電雖壽》的體裁：樂(lè)府詩(shī)，四言古風(fēng)。

（2）講解古今意義差別較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人。

不但；不只。

（3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

神龜、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒(méi)有雄心壯志，所以終有競(jìng)時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過(guò)人為的努力達(dá)到長(zhǎng)壽的目的，成就一番人事業(yè)。

2.《觀書(shū)有感》

（1）了解《觀書(shū)有感》的體裁：七言絕句。

（2）體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。

“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。

（四）總結(jié)

兩首詩(shī)歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過(guò)學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。

（五）布置作業(yè)?

1.默寫這兩首詩(shī)。

2.預(yù)習(xí)《相見(jiàn)歡》、《清平樂(lè)》。

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.欣賞詞優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。

（二）整體感知

1.教師范讀，學(xué)生體會(huì)，朗讀。

2.文學(xué)常識(shí)。

（三）教學(xué)過(guò)程?

1.學(xué)習(xí)《相見(jiàn)歡》

（l）寫作背景

亡國(guó)前耿于享樂(lè)、亡國(guó)后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國(guó)降來(lái)后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過(guò)著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見(jiàn)歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見(jiàn)歡》為詞牌名。

（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？

寫了西樓、殘?jiān)隆⑽嗤⑸钤骸⑶迩?，西接?jiàn)月，夜已深沉，作者不能入睡，可見(jiàn)愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。

（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。

把抽象的愁極其深刻形象地寫出來(lái)，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說(shuō)出，只能意會(huì)，這是真正經(jīng)歷過(guò)愁苦的人的真切的感受。

2.學(xué)習(xí)《清平樂(lè)》

（1）介紹作者。

辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國(guó)建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩(shī)詞，《清平樂(lè)》為其中的一首。

（2）疏通字意。

翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。

亡賴——無(wú)賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無(wú)”。

相媚好——互相打趣。

（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺(jué)。

（四）總結(jié)

詞所表達(dá)的意境比詩(shī)更加深遠(yuǎn)。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《詩(shī)詞五首》教案篇五

設(shè)計(jì)：張瑛

一.目標(biāo)設(shè)計(jì)

1. 知識(shí)與技能

（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。

（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

2. 德育滲透點(diǎn)

這五首詩(shī)富于藝術(shù)感染力，有的氣勢(shì)充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國(guó)思親；有的以理入詩(shī)，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。

3. 重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟讀、背誦

難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

二.課時(shí)安排：3課時(shí)

三.教學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入??：可由唐詩(shī)及詩(shī)人在中國(guó)文學(xué)史上的地位導(dǎo)入??。

（二）明確詩(shī)歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語(yǔ)言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。

（三）誦讀——體會(huì)詩(shī)的韻律美

1. 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語(yǔ)速。

2. 學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。

3. 全班齊讀，加深體會(huì)。

（四）研讀——品味詩(shī)的意境美、情感美

1. 學(xué)習(xí)《使至塞上》

①了解作者及寫作背景，整體感知全詩(shī)。

②小組討論：說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情。

③王維的詩(shī)曾給后世影響極大，人們?cè)u(píng)其詩(shī)，總言“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，意即其最擅長(zhǎng)寫景。品析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之妙。并根據(jù)這兩句詩(shī)的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。

④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

2. 學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

①釋題，思考：你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息？

②指名讀，思考：

a. 你從哪些詩(shī)句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？

b. 哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？

c. 當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會(huì)有怎樣的感情？

③討論：

a.古人云：情哀而景哀，作者的難過(guò)之情也融入了所見(jiàn)之景中。那么詩(shī)中寫景的詩(shī)句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？

（體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色）

b.作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來(lái)向友人表達(dá)對(duì)其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？

（理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法）

④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

（五）布置作業(yè)?：

1. 背誦這兩首詩(shī)，熟讀后三首詩(shī)。

2. 品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)?p68練習(xí)。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：檢查前兩首詩(shī)的背誦情況。

二.學(xué)習(xí)《春望》

1. 聽(tīng)錄音，自由朗讀。

2. 簡(jiǎn)介背景，知人論世。

3. 指名讀，思考：

哪些詞句寫出了當(dāng)時(shí)國(guó)家兵荒馬亂的形勢(shì)？

題為“春望”，作者站在長(zhǎng)安城頭，到底望見(jiàn)了一些什么？

4. 品析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”之妙。

5. 聯(lián)想、想象：

本詩(shī)最后一句（尾聯(lián)）讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個(gè)人物形象？哪一個(gè)動(dòng)作刻畫得十分傳神？

6. 通過(guò)寫所見(jiàn)，詩(shī)人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情？你從何得知？

7. 背誦。

三.學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》

1. 了解王安石其人及寫作背景。

2. 自由讀詩(shī)，注意節(jié)奏。

3. 指名讀，思考：

古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風(fēng)必摧之”?，F(xiàn)也常說(shuō)“槍打出頭鳥(niǎo)”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說(shuō)一個(gè)人地位過(guò)高或在某方面造詣很深，勢(shì)必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩(shī)句正表明了王安石對(duì)待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩(shī)句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢？

4. 熟讀背誦，進(jìn)一步品味哲理之妙。

四.學(xué)習(xí)《論詩(shī)》

1. 作者簡(jiǎn)介。

2. 題解：論詩(shī)是作者以詩(shī)歌的形式寫的一組詩(shī)以闡述關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作的一些看法。

3. 自由讀詩(shī)，討論：

①趙翼對(duì)李杜等人的詩(shī)是持什么態(tài)度？

②趙翼主張什么？

4. 遷移：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩(shī)歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩(shī)，發(fā)人深思，還可如何理解？

5. 讀《論詩(shī)》二、四，加深理解。

6. 結(jié)合課后練習(xí)四，訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩(shī)》。

①讀杜甫《戲?yàn)榱^句》（其二），思考，用詩(shī)句填空。

初讀四杰詩(shī)文____________，而嘲笑他們?cè)娢妮p薄之人______________。

②討論：文學(xué)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)）到底應(yīng)該如何？

③齊讀，加深理解。

第三課時(shí)

（習(xí)題課）

一.按要求默寫詩(shī)句。

1.《使至塞上》一詩(shī)在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩(shī)是___________________ ，_____________________。

2.《使至塞上》一詩(shī)描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩(shī)句__________________，______________________。

3.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)運(yùn)用擬人手法，表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩(shī)句是____________________，____________________。

4.《春望》中總寫望中所見(jiàn)的兩句詩(shī)是_______________，______________。

5.《春望》中屬于心理活動(dòng)描寫的詩(shī)句是__________________，_________ ____________。

6.與“感時(shí)花濺淚”的“時(shí)”相照應(yīng)的詩(shī)句是__________________；與“恨別鳥(niǎo)驚心”的“別”相照應(yīng)的詩(shī)句是____________________。

7.《春望》中最能體現(xiàn)詩(shī)人愁苦難解、焦慮萬(wàn)分的詩(shī)__________________ ，

__________________。

8.《登飛來(lái)峰》一詩(shī)具有哲理性意義的詩(shī)句是____________,____________。

9.《論詩(shī)》中表明題旨的詩(shī)句是__________________，__________________。

二.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

單車欲問(wèn)邊 城春草木深 家書(shū)抵萬(wàn)金 渾欲不勝簪

只緣身在最高層 各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年 輕薄為文哂為休

三.課后練習(xí)二。

四.簡(jiǎn)答：

1.“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)好在哪里？

2.“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里？試舉例說(shuō)明。

五.閱讀下面一首唐詩(shī)，完成下列練習(xí)題。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年，

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

注釋：

次：長(zhǎng)途中的暫留，這里指停泊。

歸雁句：傳說(shuō)鴻雁可以傳書(shū)。此言春天雁群北歸，能將我的家書(shū)帶到洛陽(yáng)去嗎？

（1） 頸聯(lián)是全詩(shī)的警句，也是歷來(lái)傳誦的名句。請(qǐng)具體闡釋詩(shī)句描繪的景象？

答：____________________________________________________。

（2） 全詩(shī)籠罩著作者怎樣的思想情緒？

答：_____________________________________________________。

六.寫作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。

板書(shū)設(shè)計(jì)?：

詩(shī)五首

唐——王維——《使至塞上》——?dú)鈩?shì)充沛，景象宏闊

唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融，形象感人

唐——杜甫——《春望》——感時(shí)傷別，憂國(guó)思親

宋——王安石——《登飛來(lái)峰》——借景抒懷，登高頓悟

清——趙翼——《論詩(shī)》——以理入詩(shī)，發(fā)人深思

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《詩(shī)詞五首》教案篇六

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

掌握本詩(shī)正確的讀法，在誦讀中熟悉詩(shī)文，了解詩(shī)中所敘寫的內(nèi)容。

能力目標(biāo)

1、聯(lián)系詩(shī)人身世處境，結(jié)合詩(shī)中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

2、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言。

情感目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味憂國(guó)憂民的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味憂國(guó)憂民的思想感情。

教學(xué)方法

朗讀法、體味法、討論法、合作探究法

課時(shí)安排

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

杜甫

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中的兩座豐碑，也是我國(guó)文化寶庫(kù)中的兩顆璀璨明珠。它們記錄了那個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)情狀，而且為那個(gè)時(shí)代保留了異常生動(dòng)的情緒和心理記憶。

今天，就讓我們踏進(jìn)文化寶庫(kù)，學(xué)習(xí)幾首流傳千古的詩(shī)詞，一睹這兩顆明珠、兩大豐碑的風(fēng)采。

二、作者簡(jiǎn)介

學(xué)生根據(jù)課下搜集的材料介紹作者，師補(bǔ)充

杜甫(712--770)字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進(jìn)士試，不第，困居長(zhǎng)安十年，遂與現(xiàn)實(shí)接近，逐步觀察到各種社會(huì)矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險(xiǎn)阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)之類富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩(shī)。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋(即今“成都草堂”，總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩(shī)人由自己的遭遇，想到千千萬(wàn)萬(wàn)廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山?！钡纳屏己暝福谑菍懴铝鱾骶眠h(yuǎn)膾炙人口的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。?

杜甫的詩(shī)題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實(shí)地反映了勞動(dòng)人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情懷，獲得“詩(shī)史”的美稱，又被稱為“詩(shī)圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩(shī)歌一千四百多首。

三、整體感知

1、學(xué)生朗讀課文，教師對(duì)其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥。

2、學(xué)生自由朗讀，教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻腳。

3、解釋下列字詞：

秋高（秋深）??? 三重茅（幾層茅草）???? 俄頃（一會(huì)兒）??? 漠漠（灰蒙蒙的）

喪亂（戰(zhàn)亂、指安史之亂）??? 突兀（高聳的樣子）??? 灑（散落）????? 罥（掛）

忍能(這樣)?????? 向昏黑（漸進(jìn)）??? 衾（被子）??? 何由徹（徹曉、到天亮）

寒士（貧寒）???? 見(jiàn)（同現(xiàn)）

4、本詩(shī)寫了哪幾個(gè)畫面？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

要求：能從文中找出由哪些詞語(yǔ)或句子表現(xiàn)的？可以提出問(wèn)題分小組討論總結(jié)

秋風(fēng)破屋??? 心情苦痛???? 無(wú)可奈何????? 長(zhǎng)夜沾濕????? 憂思不絕

四、詩(shī)歌賞析

1、賞析詩(shī)歌

逐層分析，讓學(xué)生在頭腦中想像每節(jié)情景。

⑴讀第一節(jié)，你會(huì)想像怎樣的情景？

明確：一茅屋于秋風(fēng)肆虐中，屋頂茅草被風(fēng)卷走。

哪些動(dòng)詞渲染了風(fēng)的威力？（卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)）

⑵賞析第二詩(shī)節(jié)

讀此節(jié)你會(huì)想像怎樣的情景？

明確：一群頑皮孩童當(dāng)著詩(shī)人面將茅草抱走，詩(shī)人十分焦急，喊得口干舌燥也無(wú)濟(jì)于事，回來(lái)倚著拐杖獨(dú)自嘆息。

詩(shī)人此時(shí)怎樣的心情？（焦急而又無(wú)可奈何）

⑶賞析第三詩(shī)節(jié)

讀此節(jié)你會(huì)想像怎樣的情景？

明確：狂風(fēng)怒吼之后秋雨大作，滿屋漏雨?？汕镉瓴灰啦火埾聜€(gè)不停，那床蓋了多年的被子冰冷似鐵，且又被睡覺(jué)不老實(shí)的孩子踢破，詩(shī)人在這樣濕冷的屋子里瑟瑟發(fā)抖，如何能挨到天明呢？

設(shè)計(jì)過(guò)渡問(wèn)題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？看看第三節(jié)中，哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)賞析一下。

討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說(shuō)明被子很陳舊，很臟很硬，長(zhǎng)期顛沛流離，沒(méi)有時(shí)間洗，或者沒(méi)有錢買，只有一床被子，沒(méi)法拆洗；這說(shuō)明杜甫的生活很困窘。杜甫曾說(shuō)“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”有些字看來(lái)很平常，揣摩起來(lái)則含義豐富，由此可見(jiàn)杜甫錘煉語(yǔ)言的功夫。

⑷設(shè)計(jì)問(wèn)題轉(zhuǎn)入第四節(jié)的賞析：“長(zhǎng)夜沾濕何由徹？”漫漫長(zhǎng)夜，杜甫無(wú)法入眠，他在想些什么呢？齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩(shī)人怎樣情懷？

討論明確：憂國(guó)憂民詩(shī)人并沒(méi)有對(duì)自身的遭遇叫苦連天，而是跳出個(gè)人的圈子，推己及人，由眼前個(gè)人不幸想到了普天下所以的“寒士”，希望他們能擁有千萬(wàn)間避風(fēng)雨的“廣廈”。這是一種大胸懷，一副熱心腸！如果這一理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，作者表示自己受凍至死也滿足，這是一種多么高尚的情操！正是這種胸懷天下的博大襟懷，舍己為人的高尚情操，千百年來(lái)激動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心靈。

⑸最后教師做陳述總結(jié)：憂國(guó)憂民的詩(shī)人，總是受到人民的愛(ài)戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩(shī)圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴和敬仰。讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情。

2、討論：

（1）群童為何“抱茅”？（也許是兒童的游戲，也許是自家茅屋上茅草也被風(fēng)卷，想抱茅回家，總之如此大風(fēng)決不是一廬獨(dú)破。）

（2）詩(shī)人為何要“呼”，以致呼得唇焦口燥？（小氣嗎？吝嗇嗎？都不是。為了不甚至值錢的茅草而疾呼，足見(jiàn)詩(shī)人已是貧困交加。詩(shī)人尚且如此，寒士如何？黎民百姓又如何呢？可想而知。）

（3）嬌兒為何“惡臥”？（風(fēng)狂屋漏、冷衾破被謂之寒，被如此，衣又會(huì)如何？食又會(huì)如何？層層聯(lián)想，就可深入理解詩(shī)人因國(guó)破而家亡，背井離鄉(xiāng)，貧困交加，饑寒交迫的處境。）

（4）詩(shī)人為何長(zhǎng)夜難眠？（僅僅是因?yàn)槲萋┮购畣?？?jī)H僅是因?yàn)閭€(gè)人之憂嗎？更主要的應(yīng)是天下之憂。）

3、設(shè)想詩(shī)中的主人公是一們普通的鄉(xiāng)村老頭，在這種情況下，他會(huì)說(shuō)些什么，想些什么。（聯(lián)想對(duì)照，方見(jiàn)詩(shī)人之高風(fēng)亮節(jié)。）

4、思想內(nèi)容

全詩(shī)通過(guò)描寫自己飽經(jīng)離亂，困苦凄涼的生活，表現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂(lè)的博大胸懷，由己及人，感人至深。

五、概括創(chuàng)造

1、指導(dǎo)學(xué)生用四句話（每句不超過(guò)七個(gè)字）概括詩(shī)的情節(jié)和內(nèi)容。（參考答案：秋風(fēng)卷我屋上茅，群童公然抱茅去，床頭屋漏夜難眠，安得廣廈千萬(wàn)間。）

2、將嬌兒的活動(dòng)展開(kāi)，以秋風(fēng)卷我屋上茅，群童公然抱茅去為情節(jié)的開(kāi)端，以床頭屋漏夜難眠為情節(jié)的發(fā)展展開(kāi)想像，將這首詩(shī)改寫成一篇完整的小說(shuō)。（提示：嬌兒爭(zhēng)茅受人欺，歸來(lái)父子相嘆息，床濕衾冷兒傷風(fēng)，四鄰相助度難關(guān)。）

六、小結(jié)

詩(shī)為事作，屋憑人傳。如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔，一幢幢高樓拔地而起，詩(shī)人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會(huì)主義改革開(kāi)放的今天變成現(xiàn)實(shí)，如果詩(shī)人在天有靈，他定會(huì)感到欣慰。“草堂留后世，詩(shī)圣著千秋”。這是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，黨和國(guó)家卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞。我們但愿杜甫草堂長(zhǎng)留人世，杜甫詩(shī)篇光芒千秋永照。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

秋風(fēng)破屋

心情苦痛

現(xiàn)實(shí)????? 自己??????????

群童搶茅??????? 推????? 關(guān)? 憂

無(wú)可奈何??????? 己????? 心? 國(guó)

及????? 民? 憂

長(zhǎng)夜沾濕??????? 人????? 生? 民

憂思不絕

理想??? 祈盼廣廈? 天下寒士

第二課時(shí)

《過(guò)故人莊》??

一、背誦導(dǎo)入

二、作者簡(jiǎn)介

孟浩然，唐代詩(shī)人，他比陶淵明晚了二百多年，只能算半個(gè)田園詩(shī)人。他早年隱居湖北襄陽(yáng)的鹿門山，中年曾去京城應(yīng)考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他寫了一些田園詩(shī)，但更多的詩(shī)與田園無(wú)關(guān)。

《過(guò)故人莊》作者是唐代詩(shī)人孟浩人，寫的是詩(shī)人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過(guò)。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂(lè)趣，抒發(fā)了詩(shī)人和朋友之間真摯的友情。這首詩(shī)初看似乎平淡如水，細(xì)細(xì)品味就象是一幅畫著田園風(fēng)光的中國(guó)畫，將景、事、情完美地結(jié)合在一起，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

三、詩(shī)歌賞析

1、這首詩(shī)算得田園詩(shī)嗎?有什么理由?

算。詩(shī)人去的地方是田園；詩(shī)中又寫田園風(fēng)光；用雞待客是農(nóng)村習(xí)俗；談話內(nèi)容是農(nóng)事。

2、開(kāi)頭兩句是敘事，這番敘述跟詩(shī)題有什么關(guān)系? 僅用“雞黍”，客人一請(qǐng)就到，這說(shuō)明了什么?

交代“過(guò)故人莊”的原因。

主人待客 ，主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見(jiàn)友誼極深。

3、這是一首律詩(shī)，開(kāi)頭兩句叫“起”，下面兩句(即第三、四句)叫“承”，承接之義。這兩句承上文哪兩個(gè)字? 請(qǐng)大家用自己的話來(lái)描述一下。你對(duì)這樣的風(fēng)景有什么感受?

“田家”，寫田家四周的風(fēng)景。

大意是，村莊四周有綠樹(shù)環(huán)繞，遠(yuǎn)處可以望見(jiàn)城郭，郭外有青山橫斜。

清新，淡遠(yuǎn)，幽靜，色調(diào)豐富)這是寫詩(shī)人初到時(shí)的觀感。

4、第五、六句叫“轉(zhuǎn)”，這里是從寫景轉(zhuǎn)而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的情形。說(shuō)說(shuō)飲酒中的氣氛怎么樣。

酒桌擺在廊子里，打開(kāi)窗子，眼前是農(nóng)家的曬谷場(chǎng)和菜園子，顯得安靜、平和；雙方一邊喝酒一邊說(shuō)農(nóng)事，又是多么愉悅，簡(jiǎn)直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一干二凈。

5、第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩(shī)。同學(xué)們讀過(guò)詩(shī)人的《春曉》，它最后一句是——(“花落知多少”)這是用感嘆方式收尾。這首詩(shī)的收尾方式跟《春曉》不同，用的是普通的道別語(yǔ)?！爸仃?yáng)日”是哪一天?(農(nóng)歷9月9日)現(xiàn)在是什么時(shí)候?(從“綠水”“青山”“桑麻”等語(yǔ)可以判定是農(nóng)歷三四月間)“就菊花”的“就”是到跟前來(lái)的意思，暗含欣賞之意。過(guò)半年再來(lái)欣賞故人家里的菊花，包含了怎樣的意思?(再來(lái)做客)這個(gè)道別語(yǔ)好在什么地方?請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。(主人家很可愛(ài)，值得再來(lái)；主人待客熱情，愿意再來(lái)；詩(shī)人率真，主動(dòng)提出再來(lái)；主賓之間極其融洽；等等。)

6、講述對(duì)仗句。

師范讀“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。”，這句詩(shī)讀上去朗朗上口，你知道它永樂(lè)什么修辭手法嗎？（對(duì)仗）

師講述什么是對(duì)仗句。

師生對(duì)對(duì)子：“綠樹(shù)”對(duì)________；“村邊”對(duì)_______；“合”對(duì)______

“綠樹(shù)村邊合，”對(duì)____________

這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái)。（開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！保?/p>

7、思想內(nèi)容

全詩(shī)敘述了作者到農(nóng)家作客受到熱情款待的經(jīng)過(guò)，描繪了恬靜的田園風(fēng)光，表達(dá)了老朋友之間的誠(chéng)摯友誼，也流露了作者對(duì)田園生活的向往。

四、總結(jié)

這首詩(shī)看起來(lái)也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請(qǐng)、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無(wú)夸張鋪排之意，用的都是口語(yǔ)。我們平時(shí)說(shuō)話用的，“淡而無(wú)味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無(wú)味”看作一回事，既如此，這首詩(shī)是否無(wú)味呢?(不是)它的味在哪里呢?(寫出了朋友之間的真情，也表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸襟。)這當(dāng)然不是一眼能看出來(lái)的。這告訴我們，讀詩(shī)一定要反復(fù)地細(xì)心品味。

《游山西村》

一、簡(jiǎn)介作者

陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。其父陸宰，是很有民族氣節(jié)的 官員和學(xué)者，朝廷南渡后，他便回到家鄉(xiāng)箸書(shū)了。陸游自幼就受到愛(ài)國(guó)的家庭教育，立下了抗戰(zhàn)復(fù)仇的壯志。29歲參加進(jìn)士考試，名在前列，因觸犯殲臣秦檜而被除名。孝宗時(shí)，被賜給進(jìn)士出身，歷任夔州 通判，提舉江南西路常平茶鹽公事，權(quán)知嚴(yán)州等地方官，還參贊王炎、范成大幕符軍事，后來(lái)做過(guò)朝議大夫，禮部郎中。65歲那年罷官，即回老家山陰閑居，死時(shí)年八十六。陸游一生堅(jiān)持抗金主張，雖多次遭 受投降派的打擊，但愛(ài)國(guó)之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他勤于創(chuàng)作，一生寫詩(shī)60年，保存下來(lái)就有 9300多首。詩(shī)的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報(bào)國(guó)的作品，最能反映那個(gè)時(shí)代的精神。詩(shī)的風(fēng)格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。

二、背景

這首詩(shī)寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩(shī)題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

三、詩(shī)歌賞析

1、第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)

講解：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無(wú)關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說(shuō)菜之豐盛?！?/p>

2、第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺(jué)，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說(shuō)的?(指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見(jiàn)，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹(shù)花草的掩映之中。)

講解：詩(shī)人這樣來(lái)寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語(yǔ)張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。

3、第五、六句寫游山西村所見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。

4、第七、八句是抒情語(yǔ)，請(qǐng)先說(shuō)大意。(今后如果有可能趁著月夜出來(lái)閑游，說(shuō)不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的門的。)按：詩(shī)人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國(guó)家，說(shuō)不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說(shuō)“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”。

5、這種結(jié)尾方式跟《過(guò)故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說(shuō)的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過(guò)故人莊》把重來(lái)拜訪說(shuō)得很肯定，而這一首說(shuō)得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

6、這個(gè)結(jié)尾跟開(kāi)頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。)?

7、思想內(nèi)容

全詩(shī)寫了農(nóng)家的殷實(shí)好客，農(nóng)村明媚絢麗的自然風(fēng)光及古樸的風(fēng)俗特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和向往。

四、總結(jié)

這首詩(shī)描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情，這是容易看出來(lái)的。但陸游是愛(ài)國(guó)詩(shī)人，雖是寫記游的詩(shī)，未必與政治無(wú)關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。

詩(shī)中“山重”一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

第三課時(shí)

《漁家傲》

一、背誦導(dǎo)入

二、作者簡(jiǎn)介

范仲淹(989-1052)，字希文，北宋著名的政治家、思想家、軍事家和文學(xué)家，祖籍彬州（陜西彬縣），后遷居平江（江蘇吳縣）。范仲淹生于公元989年（宋太宗端拱二年）八月初二，兩歲時(shí)，父范墉病故，母謝氏，貧無(wú)依*，改嫁朱文翰（當(dāng)時(shí)任平江府推官），仲淹遂改名朱說(shuō)。四歲隨繼父北歸長(zhǎng)山縣（現(xiàn)鄒平縣長(zhǎng)山鎮(zhèn)）河南村，年稍長(zhǎng)，繼父讓其學(xué)習(xí)商賈技藝，皆不喜愛(ài)，唯愿讀書(shū)。因隨母改嫁倍受歧視，加之家境貧寒，范仲淹自幼形成自強(qiáng)不息的性格。1009年（大中祥符二年），范仲淹到長(zhǎng)白山醴泉寺借讀，刻苦自律，倍受磨難，每日'畫粥斷齏'，篤學(xué)不輟。1011年（大中祥符四年），范仲淹得知身世后，前往河南應(yīng)天府拜戚同文為師，繼續(xù)苦學(xué)。1015年（大中祥符八年），中進(jìn)士，初授廣德軍司理參軍，迎母歸養(yǎng)。29歲，復(fù)范姓，改名仲淹。后歷任大理寺丞、秘閣校理、太常博士、右司諫、樞密副使、參知政事等職，曾出任陜西宣撫史、陜西四路安撫史，戰(zhàn)功顯赫，又曾做過(guò)泰州，楚州、陳州、睦州、饒州、潤(rùn)州、越州、延州，耀州，彬州、鄧州、青州等地方官。他為政清廉，體恤民情，剛直不阿，力主改革，屢遭*佞誣謗，數(shù)度被貶。1052 年（皇佐四年）五月二十日病逝于徐州，終年64歲。是年十二月葬于河南洛陽(yáng)東南萬(wàn)安山，謚文正，封楚國(guó)公、魏國(guó)公，有《范文正公集》傳世。

三、背景簡(jiǎn)介

北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力挽狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

四、詩(shī)歌賞析

詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景]

塞下秋來(lái)風(fēng)景異：[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

并從三處來(lái)體現(xiàn)：[分寫]

衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。] [視覺(jué)上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫” “瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽(tīng)覺(jué)上的震撼] “角聲滿天秋色里”

千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A]

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔瑁匦l(wèi)孤城，防止來(lái)犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]

從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來(lái)，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

濁酒一杯家萬(wàn)里：[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比]

此句為詩(shī)人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長(zhǎng)日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無(wú)計(jì)：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地： [羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國(guó)思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛(ài)國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

五、思想內(nèi)容

《漁家傲》詞通過(guò)寫塞外秋天特異的風(fēng)景，渲染了邊塞悲壯的氣氛，抒寫思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵略、鞏固邊防的意志。

《浣溪沙》

一、題解

1、我國(guó)古典詩(shī)歌自唐代始分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩種。唐人把當(dāng)時(shí)新出現(xiàn)的格律詩(shī)稱為近體詩(shī)，把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩(shī)彌為古體詩(shī)。

近體詩(shī)并非近代詩(shī)，它是相對(duì)古體詩(shī)而言的，包括律詩(shī)和絕句，律詩(shī)通常有八句，絕句有四句，它們都有平仄的要求。絕句可以對(duì)仗，也可以不對(duì)仗；但律詩(shī)的頷聯(lián)、頸聯(lián)必須時(shí)仗。律詩(shī)根據(jù)每句字?jǐn)?shù)又可分為五言律詩(shī)、七言律詩(shī)和排律。

2、詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的三首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)(清代毛先舒《填詞名解》)。

詞貴有意境，詞人又各具自己的風(fēng)格。清代張蜒將宋詞大致歸為豪放和婉約兩大流派。本課晏殊的《浣溪沙》是婉約詞代表作，蘇軾的《江城子》和辛棄疾的《破陣子》則被稱為典型的豪放詞。

二、簡(jiǎn)介作者

蘇軾（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學(xué)家，書(shū)畫家，與父蘇洵，弟蘇轍并稱“三蘇”。二十一歲中進(jìn)士。神宗時(shí)，曾在鳳翔，杭州，密州，徐州，湖州等地任職。元豐三年（一零八零）因“烏臺(tái)詩(shī) 案”受誣陷被貶黃州任團(tuán)練副使。在黃州四年多，曾于城東之東坡開(kāi)荒種田，故自號(hào)東坡居士。哲宗即位后，曾任翰林學(xué)士，侍讀學(xué)士，禮部沿書(shū)等職，并出知杭州，穎州，揚(yáng)州，定州等地，晚年被貶惠州，儋州。大赦北還，病死常州，葬于河南郟 縣，追謚文忠公。在任地方長(zhǎng)官期間，他關(guān)心民眾疾苦，做了許多利民的好事，深 受民眾擁戴。蘇軾的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才，是著名的散文 家，為唐宋八大家之一；為著名詩(shī)人，同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，為杰 出的詞人，開(kāi)辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對(duì)后世產(chǎn)生了很大 影響；為著名書(shū)法家，同黃庭堅(jiān)，米芾，蔡襄并稱“宋四家”；為著名畫家，工枯 木竹石。此外，在農(nóng)田水利，教育，音樂(lè)，醫(yī)藥，數(shù)學(xué)，金石，美學(xué)，烹飪等方面都有重要成就。

三、詩(shī)歌賞析

1、上闕寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點(diǎn)？

山下小溪邊，長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o。????

2、下闕轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷？

由西流的溪水，想到青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。????

3、作者寫此詞時(shí)，正是在政治上失意，生活處于逆境之時(shí)，能有如此積極的人生觀，豁達(dá)的胸懷，實(shí)在難能可貴。????

4、齊讀并背誦這首詞。

四、思想內(nèi)容

《浣溪沙》上闋寫景下闕抒懷，由西流的溪水聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐的情懷，表達(dá)了作者達(dá)觀、進(jìn)取的精神。

五、作業(yè)

1、熟讀五首詩(shī)詞。

2、思考課后練習(xí)。

六、課后反思

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《詩(shī)詞五首》教案篇七

《詩(shī)詞五首》教案2??? 詩(shī)詞五首

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、 使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩(shī)詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。

2、 領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)。指3、 導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。

過(guò)程與方法

布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍,記下其中的難點(diǎn),然后進(jìn)入講解。方法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、 領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語(yǔ)言美。

2、 受到美的熏陶和感染,3、 培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn):

1、 讓學(xué)生反復(fù)2、 誦讀五篇作品,3、 在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言風(fēng)格。

4、 理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過(guò)多讀多背,5、 培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。

難點(diǎn):

1、 領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。

2、 詩(shī)歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。

教學(xué)突破

多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法問(wèn)答法的綜合運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:對(duì)作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。

學(xué)生準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)這五篇作品,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞,初步感受作者感情。并在疑難之處作標(biāo)記。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

教師活動(dòng)???????????????????????????? 學(xué)生活動(dòng)

1、研討《采薇》??????????????????? 1、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)

2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》????????????? 2、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)

3、研讀《送別》??????????????????? 3、細(xì)心體會(huì)此詩(shī)的意境和藝術(shù)特點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)《采薇》

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1、 師:同2、 學(xué)們都能背誦哪些詩(shī)歌呢?詩(shī)歌是一種純文學(xué)的代表,3、 也是張力很強(qiáng),4、 容量很大的體裁。這課有五首作品,5、 有古詩(shī),6、 有樂(lè)府詩(shī),7、 有七言絕句,8、 也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面,9、 下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。 10、 轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí),11、 先范讀,12、 再指13、 導(dǎo)學(xué)生朗讀,14、 要求解決:《詩(shī)經(jīng)》是一部什么樣的詩(shī)集。 15、 引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的思想內(nèi)容。注意: (1、)對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解,不宜做繁瑣分析。(2、)讓學(xué)生自己去體會(huì),不懂處提問(wèn)解決。(3、)思考:將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比有何意義? 1、背誦自己能想起的詩(shī)歌,對(duì)課文產(chǎn)生興趣。 2、文注釋,認(rèn)真閱讀《采薇》,讀詩(shī)的整體印象有一個(gè)大概的把握,反復(fù)讀課文,做到當(dāng)堂背誦, 16、 理解詩(shī)的意境,17、 和詩(shī)的形式上的美感及古詩(shī)特點(diǎn)。 明確:對(duì)于家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)長(zhǎng)年在外戍守的無(wú)奈。

二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1、 介紹樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)和內(nèi)容。 2、 范讀《十五從軍征》,3、 注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)中同4、 樣描寫士兵,5、 在手法上有什么不同6、 之處? 點(diǎn)撥:前詩(shī)更中于對(duì)情景的描寫以反襯哀傷心情。 這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗,抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和控訴。 1、 了解與此詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。 2、 學(xué)生誦讀這首詩(shī),3、 體會(huì)隱藏在詩(shī)歌背后的思想感情。

三、學(xué)習(xí)《送別》

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1、 介紹這首詩(shī)在藝術(shù)上的特點(diǎn)。 2、 讓學(xué)生朗讀此詩(shī),3、 并講述詩(shī)的大意。 4、 引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。 (1、)這首詩(shī)歌在寫景上有什么特點(diǎn)? 點(diǎn)撥:形象 (2、)表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 點(diǎn)撥:對(duì)友人依依不舍,還沒(méi)分別就盼歸的心情。 1、 認(rèn)真讀詩(shī),2、 體會(huì)詩(shī)的形象性。 3、 發(fā)揮自己的想象力,4、 設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的景象,5、 這時(shí)去為友人送別,6、 會(huì)有一種怎樣的心情。 7、 用自己的話描述這首詩(shī)所描繪的情景。用心體會(huì)作者寫景的技巧和借景抒情的手法。

四、小結(jié):這課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)的主角都是士兵,在詩(shī)中都通過(guò)對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫,表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿?！端蛣e》是送人著急作,寫的是遠(yuǎn)行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩(shī)各有特點(diǎn),一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情;一個(gè)是對(duì)故園的荒涼,親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫,讓人倍感凄涼;一個(gè)是對(duì)春天楊柳揚(yáng)花的描寫,但懷人之情躍然紙上。

第二課時(shí)

教師活動(dòng)?????????????????????????????????? 學(xué)生活動(dòng)

1、研析《清平樂(lè)》????????????????? 了解文章大意,理清作者思路及作品內(nèi)涵

2、學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》?????????? 了解文章大意,理清作者思路及作品內(nèi)涵

1、 研析《清平樂(lè)》

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1、 講解詞的基本常識(shí)。 2、 介紹辛棄疾的基本情況,3、 以及這首詞的創(chuàng)作背景。 4、 范讀《清平樂(lè)》,5、 注意讀準(zhǔn)字音。 6、 引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。 問(wèn):這首詞在寫作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)? 點(diǎn)撥:辛的詞雖然以大題材入詞為主,但作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作,這首詞就是其中之一。 1、 作好記錄 2、 聽(tīng)教師介紹 3、跟讀,注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字 4、體會(huì)作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息的。

2、 學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

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《詩(shī)詞五首》教案2bsp;?? 1、 背景知識(shí)介紹 (1、)散曲知識(shí)介紹 (2、)作者的基本情況及作品背景 2、 要學(xué)生誦讀課文,3、 設(shè)置問(wèn)題,4、 引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞,5、 理清文意,6、 體會(huì)作者感情。 7、 組織課堂討論:作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象? 1、 仔細(xì)聽(tīng),2、 了解相關(guān)知識(shí),3、 作好記錄。 4、 誦讀課文,5、 理清文意,6、 領(lǐng)會(huì)作者巧妙的諷刺技巧和形象的語(yǔ)言,7、 并體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的感情。 8、 積極進(jìn)行討論,9、 并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

3、 小結(jié):《清平樂(lè)》用純粹的白描手法,4、 描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。把著家老小的不同5、 面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖,6、 活靈活現(xiàn),7、 具有濃郁的生活氣息。真實(shí)的反映了生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸實(shí)安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩(shī)情畫意、清新悅目的感覺(jué),8、 構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明,9、 給人留下了難忘的印象?！冻熳?詠喇叭》是一曲諷刺散曲,10、 全曲用近乎口語(yǔ)化的語(yǔ)氣,11、 借托對(duì)喇叭的嘲諷,12、 表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的控訴。

13、 練習(xí)設(shè)計(jì)

1、 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) :背誦這幾首詩(shī)詞

2、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì):進(jìn)行比較式學(xué)習(xí),歸納總結(jié)詩(shī)詞的特征

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《詩(shī)詞五首》教案篇八

教案??? 學(xué)習(xí)目標(biāo):?

認(rèn)知目標(biāo):會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。?

情意目標(biāo):體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。?

技能目標(biāo):體會(huì)詩(shī)句的感情,有感情地讀詩(shī)。?

教學(xué)重點(diǎn):?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。?

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)?

教學(xué)過(guò)程:?

一、引入?

師:這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。(板書(shū)古詩(shī)兩字)同學(xué)們,看到古詩(shī)一詞,你想到了什么??

生:可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī),就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書(shū);或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī),板書(shū)課題--長(zhǎng)歌行。?

師:是呀,古詩(shī)語(yǔ)言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒(méi)有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了,還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法,師適時(shí)板書(shū)學(xué)詩(shī)要點(diǎn))?

二、學(xué)習(xí)?

師:請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。?

生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)?

師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),評(píng)價(jià)他們讀得怎樣??

(指名幾個(gè)學(xué)生讀,大家評(píng)價(jià))?

師:詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫,不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)?

師:能把詩(shī)句讀通了,達(dá)到了最基本的要求。要想把詩(shī)讀得更好,還得理解詩(shī)的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀,或根據(jù)注釋,或查字典,弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白??

生:說(shuō)不懂的字句。?

師:請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。?

師:這首詩(shī)寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)?

從這首詩(shī)中,你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。?

生:討論交流。?

師:同學(xué)們體會(huì)得真好,詩(shī)人由看到的景象,想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過(guò)讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎??

(指名有感情讀詩(shī))(悟情)?

同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)和我們學(xué)過(guò)的其它古詩(shī)的區(qū)別了嗎?對(duì),這是漢代的樂(lè)府民歌,是可以和曲而唱的,這些樂(lè)府民歌唱出了人民的心聲,千古流傳。你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎??

配樂(lè)唱。?

三、總結(jié)?

師:今天,我們一起學(xué)了這首詩(shī),你知道了什么??

生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。?

(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)?

師:同學(xué)們的收獲不少,今天,我們一起學(xué)了這首詩(shī),明白了道理,你想把這首詩(shī)送給誰(shuí)?為什么??

師總結(jié):是呀,燕子去了,會(huì)有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的。“少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺(jué)池塘春草夢(mèng),階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。?

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

【教學(xué)目的】

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷,學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

陶淵明的《飲酒》詩(shī),好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光,領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來(lái)到我國(guó)文學(xué)史上的兩座高峰--唐詩(shī)和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥,蔚然深秀,美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊,我們?cè)谶@兩處景觀中,重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹,走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們,同意嗎?

(解說(shuō):這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)

二、解題

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安,不甘寂寞,想出來(lái)做事,苦于無(wú)人引薦,于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)?！案芍]”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。

范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習(xí)課文

1.整體把握,理清思路

(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍,之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞,看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。

(解說(shuō):這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎(chǔ)上背,學(xué)生一般能較快背出。)

(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),然后與學(xué)生共背一遍。

(解說(shuō):教師作出讀背的表率,既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍,師生共學(xué),融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò),是為了使學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真。)

(3)補(bǔ)充注釋。

涵虛:指水映天空。

濟(jì):渡過(guò)。

端居:閑居不仕。

恥:有愧于。

坐觀:旁觀。

徒有:空有、白白地有。

(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,形成自己的認(rèn)識(shí)。

(5)打出課件d、e,讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟

《詩(shī)詞五首》教案課件展示的畫面相對(duì)照,看看在理解上有何不同,有什么新的認(rèn)識(shí)。

2.課文研討

(1)孟詩(shī)的三、四兩句是寫什么?

明確:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐?mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

(2)如何理解最后四句的詩(shī)意?

明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧?jì)無(wú)舟楫”,是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒(méi)人接引,這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份,推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚(yú)的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚(yú)的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門徑。

(3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?

明確:干謁詩(shī)是不大容易寫好的,它往往會(huì)寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚(yú),不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語(yǔ),翻出新意,實(shí)屬難得。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

孟浩然

漁家傲

課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞,課上交流[越多越好]?

一、 回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介:?

1、 背誦《岳陽(yáng)樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù):?

“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”?

2、 簡(jiǎn)介:范仲淹:字希文,蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家,文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》?

二、 導(dǎo)入:?

在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組比賽交流]?

1、 李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”?

2、 王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”?

3、 李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”?

4、 王昌齡:《從軍行》?

“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。?

5、 陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”?

三、 學(xué)習(xí)《漁家傲》:?

背景簡(jiǎn)介:北宋仁宗即位之后,國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉(cāng)促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。?

1、 自讀欣賞,體會(huì)詞中韻味,及詞人的思想感情。?

2、 小組賞析討論,理解詞中意境:?

3、 討論:詞的上闋下闋各寫什么??

4、 創(chuàng)造性的賞析上闋:[可進(jìn)行口頭描述或書(shū)面描寫,將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來(lái)]?

賞析:詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖:[寫景]?

[引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練,互相補(bǔ)充]?

塞下秋來(lái)風(fēng)景異:[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng),其感受定有不同]?

首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:[突出“異”:總寫]?

并從三處來(lái)體現(xiàn):[分寫]?

衡陽(yáng)雁去無(wú)留意:[特寫]?

①大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒(méi)有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼,連鳥(niǎo)也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。] [視覺(jué)上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫”?

“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”?

四面邊聲連角起:[單調(diào)孤苦的生活]?

②邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。?

[聽(tīng)覺(jué)上的震撼] “角聲滿天秋色里”?

千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉:[想象陜北黃土高原的地勢(shì),體會(huì)戰(zhàn)士的感受]?

③孤城落日:在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A]?

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔?守衛(wèi)孤城,防止來(lái)犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞,但責(zé)任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]?

從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來(lái),使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。?

賞析:下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情:[抒情]?

濁酒一杯家萬(wàn)里:[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比]?

此句為詩(shī)人自抒情懷的句子,他身負(fù)重任,戍守危城,天長(zhǎng)日久,難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀![由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]?

燕然未勒歸無(wú)計(jì):?

邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故,表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛(wèi)國(guó),抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。?

羌管悠悠霜滿地: [羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)]?

在濃霜滿地的夜晚,[由白天---黃昏----夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。?

人不寐,將軍白發(fā)征夫淚:?

在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國(guó)思家的淚水。?

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛(ài)國(guó)之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。?

整首詞不失為一篇抵御外辱,報(bào)國(guó)立功的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《詩(shī)詞五首》教案篇九

教學(xué)目的

1.感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。

2、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.感受詩(shī)詞中的語(yǔ)言美和意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法

1.反復(fù)誦讀吟詠，要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)詞。

2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到?？山Y(jié)合運(yùn)用比較法(換詞、移位等)理解課文。

教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

教學(xué)步驟?

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)

自上初中以來(lái)，我們已學(xué)過(guò)20余首古代詩(shī)詞，其中以唐詩(shī)宋詞居多。我們對(duì)律詩(shī)和絕句的有關(guān)知識(shí)也有了一些初步了解。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下學(xué)過(guò)的律詩(shī)和絕句，說(shuō)說(shuō)二者有哪些區(qū)別。(只須說(shuō)出最主要的特點(diǎn)，不必全面歸納。學(xué)生回答后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們翻到第30課，將這五首詩(shī)詞瀏覽一遍，看誰(shuí)能很快說(shuō)出哪是律詩(shī)，哪是絕句，哪是詞。(學(xué)生回答后教師小結(jié))

請(qǐng)同學(xué)們先看看閱讀提示。(學(xué)生看完后教師板書(shū)課題)

二、第一首《渡荊門送別》

(一)解題

這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)沿江東下途中所作。詩(shī)人乘船經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶楚?guó)故地游覽。課文閱讀提示認(rèn)為這首詩(shī)“是詩(shī)人青年時(shí)期出蜀贈(zèng)給送別的友人的詩(shī)”，但也有學(xué)者認(rèn)為“詩(shī)無(wú)送別意”，“送”的主體是“故鄉(xiāng)水”，即故鄉(xiāng)水“送別”詩(shī)人遠(yuǎn)行。此說(shuō)也并非沒(méi)有道理。

(二)研習(xí)課文

1.指名試讀這首詩(shī)，教師評(píng)點(diǎn)后再范讀。

2.學(xué)生反復(fù)朗讀，對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。

3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑掃清詞語(yǔ)障礙。(均為注釋所未注明，若學(xué)生未提出，教師亦應(yīng)講解。)

渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行。

云生：云彩興起。此句寫白天的情景。

故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長(zhǎng)江水。作者從5歲起便隨父到四川，在那里度過(guò)了青少年時(shí)代，因此常在詩(shī)中稱四川為故鄉(xiāng)。

4.品析鑒賞。

問(wèn)：“山隨平野盡，江入大荒流”展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?烘托出詩(shī)人怎樣的心境?

學(xué)生討論后教師小結(jié)：詩(shī)人展現(xiàn)出映入眼簾的雄闊景象。一望無(wú)際的平野，頓使人眼界開(kāi)闊；滔滔奔涌的長(zhǎng)江，氣勢(shì)是那樣雄壯。這也正是詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷、開(kāi)朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。

問(wèn)：詩(shī)中是怎樣以時(shí)空的變換來(lái)描繪江天的美景的?

使學(xué)生領(lǐng)會(huì)：“月下”句寫夜晚，描繪近景，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，猶如天上飛下的一面明鏡?！霸粕本鋵懓滋欤枥L遠(yuǎn)景，仰望天空，變幻無(wú)窮的云彩在日光下結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。

問(wèn)：詩(shī)人已為荊門山外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?

使學(xué)生領(lǐng)會(huì)：作者雖然難以掩飾自己見(jiàn)到楚地美景的興奮和激動(dòng)，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)。初次離別故鄉(xiāng)，他怎能不無(wú)限留戀、依依難舍呢?“仍憐”二字飽含游子的思鄉(xiāng)之情。

賞析“萬(wàn)里送行舟”：此句成功地運(yùn)用擬人手法，以故鄉(xiāng)的戀子情來(lái)烘托詩(shī)人的思鄉(xiāng)情。詩(shī)人把故鄉(xiāng)看作送別游子離鄉(xiāng)的母親，其構(gòu)思之獨(dú)到實(shí)令人稱嘆。

5.學(xué)生朗讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦。

三、第二首《秋詞》

(一)解題

《秋詞》原有二首，此為第一首。我國(guó)自古以來(lái)就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩(shī)人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩(shī)卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對(duì)秋天的全新的體驗(yàn)。

(二)研習(xí)課文

1.指名試讀課文，教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。

2.學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。

3.學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。

春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對(duì)應(yīng)。

引：引發(fā)。

4.晶析鑒賞。

問(wèn)：詩(shī)人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬(wàn)里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?

使學(xué)生領(lǐng)悟：萬(wàn)里晴空展現(xiàn)出一幅開(kāi)闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩(shī)情到碧霄”。

體會(huì)“便引詩(shī)情到碧霄”的意蘊(yùn)，古人云：詩(shī)言志，詩(shī)情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥?！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩(shī)人的情志已融為一體，畫意與詩(shī)情相互映襯，相得益彰，讓人覺(jué)得其詩(shī)情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩(shī)情畫意的完美結(jié)合。

5.朗讀并背誦這首詩(shī)。

四、第三首《赤壁》

(一)解題

赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻縣，為三國(guó)時(shí)吳國(guó)周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場(chǎng)，俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州，傳說(shuō)中曾誤認(rèn)為是周瑜大敗曹操之處，俗稱文赤壁。杜牧這首詩(shī)是在黃州寫的，時(shí)為黃州刺史。詩(shī)人以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

(二)研習(xí)課文

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。前兩句系平靜的敘說(shuō)，語(yǔ)調(diào)宜平緩，后兩句突發(fā)議論，語(yǔ)調(diào)應(yīng)有所提高，但因系假設(shè)而得出的結(jié)論，不宜讀得過(guò)于高昂。

2.學(xué)生對(duì)照注釋理解全詩(shī)，并講解這首詩(shī)的大意。

詩(shī)的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來(lái)磨光洗凈認(rèn)出這是東吳破曹時(shí)的遺物。假如當(dāng)初東風(fēng)不給周瑜以方便，恐怕大喬和小喬都被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。

3、品析鑒賞。

這首詩(shī)敘事十分平實(shí)，但想像卻十分奇絕?？蓡l(fā)學(xué)生思考：詩(shī)人的想像奇在何處?

其一，赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜巧借東風(fēng)取得抗曹勝利，而詩(shī)人也巧借“東風(fēng)”對(duì)那段歷史加以評(píng)述?？芍^一箭雙雕。

其二，詩(shī)人不從正面寫周瑜如何通過(guò)火燒戰(zhàn)船打敗曹操，而從反面落筆，指出假使當(dāng)時(shí)東風(fēng)不給周郎以方便，那么，結(jié)局就會(huì)改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。

其三，詩(shī)人不用“國(guó)破人亡”之類的詞語(yǔ)用結(jié)，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌形象思維的特點(diǎn)。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團(tuán)中最高階層的貴婦人，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴(yán)。東吳一旦滅亡，她們的處境便可想而知。這種以小見(jiàn)大的構(gòu)思方法足見(jiàn)詩(shī)人的別具匠心。(只要能談出一定的見(jiàn)解即可，如不能認(rèn)識(shí)到上述幾方面，教師可適當(dāng)作一些講解。)

4.學(xué)生朗讀并背誦這首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、課前檢查

背誦前三首詩(shī)。

二、第四首《過(guò)零丁洋》

(一)解題

文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪?，后脫險(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

這首詩(shī)寫于文天祥被俘第2年。(見(jiàn)課文注釋)

(二)研習(xí)課文

1.教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。注意韻腳均為后鼻音，全詩(shī)應(yīng)讀出悲壯的感情(后兩句宜讀得高昂)。

2.學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。

3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩(shī)意。因注釋較詳細(xì)，不必在文字上多花功夫，可作如下補(bǔ)充：

一經(jīng)：指《五經(jīng)》中的一種，《五經(jīng)》即《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》。宋朝科舉考經(jīng)義，可在《五經(jīng)》中選一經(jīng)?！捌鹨唤?jīng)”是說(shuō)作者由科舉出身。第三聯(lián)(頸聯(lián))運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法。前一個(gè)“惶恐”和“零丁”均為地名，后一個(gè)“惶恐”和“零丁”取實(shí)義。

4、品析鑒賞。

這首詩(shī)重在領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情，可引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：詩(shī)人怎樣表達(dá)國(guó)家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起?通過(guò)討論使學(xué)生明確：詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩才相呼應(yīng)。

結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)剬?duì)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的理解。答案不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生談出新意。

5.學(xué)生朗讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦。

三、第五首《浣溪沙》

(一)解題

蘇軾這首詞寫在因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州期間。雖然政治上失意，生活亦陷入困頓，但他仍對(duì)人生抱樂(lè)觀的態(tài)度。他游蘄水清泉寺，看到眼前的自然風(fēng)光，尤其是“溪水西流”之景象，不由產(chǎn)生感慨，寫下了這首詞。

蘇軾不僅在詩(shī)歌創(chuàng)作上首開(kāi)宋代詩(shī)歌新風(fēng)氣，而且是豪放詞派的創(chuàng)始人之一。其詞作個(gè)性鮮明，風(fēng)格豪邁，視野開(kāi)闊，意趣橫生?！朵较场肥瞧渲心捴巳丝诘囊皇?。

(二)研習(xí)課文

1.教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。正音：“少”音shào，年少之意。朗讀“誰(shuí)道人生無(wú)再少”句應(yīng)鏗鏘有力，末句要讀出其中的勸慰之意和昂奮之情。

2.學(xué)生對(duì)照注釋理解這首詞的大意，提出質(zhì)疑。

3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。

尚：尚且。 休：不要。

4.品析鑒賞。

問(wèn)：這首詞就表達(dá)方式而言，上下闋有什么不同?明確：上闋為描寫，狀景中流露出愉悅之情；下闋議論兼抒情，寫出了作者由眼前之景感悟到的人生哲理。

這首詞中的人生哲理絕非憑空產(chǎn)生，而是作者的有感而發(fā)。說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少”之感慨由何引發(fā)，二者是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

學(xué)生討論后教師小結(jié)：“誰(shuí)道”句系由作者看到的“溪水西流”而引發(fā)。本應(yīng)東去的溪水尚且能向西流，人生為什么不能青春永駐呢?詞中的“少”宜理解為精神之“少”，抒發(fā)了作者老當(dāng)益壯的豪情，表現(xiàn)出他對(duì)人生的積極態(tài)度。

5.學(xué)生誦讀全詞并當(dāng)堂背誦。

6.課堂訓(xùn)練。

按課后練習(xí)四的要求對(duì)“對(duì)子”。

朗讀并背熟五首詩(shī)詞。學(xué)生互查，教師當(dāng)堂抽查。

四、布置作業(yè)?

1.屬對(duì)練習(xí)：古、生、前、浮

2.讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。

山明水凈夜來(lái)霜，

數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。

試上高樓清入骨，

豈如春色嗾人狂。

注：嗾(sǒu)人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。

(設(shè)計(jì)者：楊先武)

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《詩(shī)詞五首》教案篇十

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) ：第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)這五首詩(shī)詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言及意境，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這五首詩(shī)詞要熟讀成誦，能在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。

教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、朗讀導(dǎo)入??

1.學(xué)生試讀。

要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩(shī)詞瀏覽通讀一遍。

2.教師范讀。

3.學(xué)生分小組朗讀。

4.學(xué)生齊讀。

二、理解五首詩(shī)詞的大意

在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩(shī)詞的相關(guān)背景知識(shí)，以加深對(duì)各首詩(shī)詞主要內(nèi)涵的理解。

1.《漢江臨眺》

開(kāi)元二十八年(740)秋，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過(guò)襄陽(yáng)時(shí)寫了這首詩(shī)?！稘h江遠(yuǎn)眺》即來(lái)到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩(shī)，詩(shī)人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見(jiàn)所感。首聯(lián)總寫漢江形勢(shì)；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢(shì)的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對(duì)漢江風(fēng)景的贊美。詩(shī)人緊緊扣住臨眺之所見(jiàn)，即總是在寫自己的視覺(jué)感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法，又通過(guò)人的錯(cuò)覺(jué)來(lái)寫水勢(shì)之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠(yuǎn)空，視野極其開(kāi)闊，境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩(shī)人，還是一名畫家。在這首詩(shī)中，王維把畫家的觀察、詩(shī)人的思考、繪畫的技巧、詩(shī)歌的手法極自然地結(jié)合起來(lái)了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。

2.《宜州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》

李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定，?？h清一”的政治理想來(lái)到長(zhǎng)安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開(kāi)朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開(kāi)始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來(lái)到宣州，他的一位官為校書(shū)郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩(shī)。詩(shī)中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩(shī)人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽(yáng)山上建成的一座樓。

這是一首七言古詩(shī)，又并不囿于七言，其語(yǔ)句之長(zhǎng)短可以隨抒情的需要而伸縮。開(kāi)頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂。詩(shī)的中間部分從“多煩憂”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”，再轉(zhuǎn)到“愁更愁”，又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開(kāi)闔變化，充分體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心有無(wú)法解開(kāi)的煩憂之結(jié)。

3.《浣溪沙》

北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng)，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草，寫離別道相思之作；在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。

晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。

這首詞分上下兩片，每片三句。主要寫作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時(shí)，竟感到這樣的生活已經(jīng)無(wú)數(shù)次地重復(fù)，因?yàn)榇禾斓奶鞖馔ツ暌粯?，亭臺(tái)景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫這種生活感受。在詞中作者對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)歲月的愛(ài)惜和對(duì)生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽(yáng)、燕子并通過(guò)自己的觀察與感受表現(xiàn)出來(lái)，所以做到了景與情自然結(jié)合，渾然一體?！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián)，也深受后人的贊賞。

4.《江城子》

蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，要報(bào)效國(guó)家的愛(ài)國(guó)精神。

這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來(lái)兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。

5.《破陣子》

這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛(ài)國(guó)武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181)，辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上，被人彈劾罷官?！に坏靡讯谏橡垘Шx閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛(ài)國(guó)志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常有書(shū)信往來(lái)，詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”，即內(nèi)容、情感、形象、語(yǔ)言等方面都豪放、壯美的作品。

這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛(ài)的生活和抹不掉的記憶，它說(shuō)明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會(huì)從軍殺敵，建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面。但結(jié)語(yǔ)卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說(shuō)明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語(yǔ)，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) ：第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、揣摩詩(shī)句

1.簡(jiǎn)介五首詩(shī)詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩(shī)詞中的作用。

(1)蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

明確：蓬萊本是傳說(shuō)中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱國(guó)家藏書(shū)處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間(193——220)的詩(shī)文創(chuàng)作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩(shī)文內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽，后人稱之為“建安風(fēng)骨”。小謝，即謝跳，唐代時(shí)期，為把謝跳和劉宋時(shí)期詩(shī)人謝靈運(yùn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，稱謝靈運(yùn)為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩(shī)風(fēng)清新秀麗，深為李白所喜愛(ài)。酒酣之后，李白思路大開(kāi)，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩(shī)的剛健風(fēng)骨，身在謝跳樓，當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩(shī)歌了。他對(duì)這些文化傳統(tǒng)很仰慕，所以自負(fù)地用漢文、魏詩(shī)和小謝的成就來(lái)比較并稱許李云和自己。

(2)持節(jié)云中，何日遣馮唐?……西北望，射天狼。

明確：據(jù)《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志，說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。天狼星，據(jù)《晉書(shū)·天文志》說(shuō)是“主侵掠”的，這里用以代指從西來(lái)侵?jǐn)_的西夏軍隊(duì)。

(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見(jiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟(jì)之豪氣，蘇軾有詩(shī)曰：“要當(dāng)啖公八百里，豪氣一洗儒生酸?！?《約公擇飲，是日大風(fēng)》)。五十弦，史記·封禪書(shū)》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

2.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詩(shī)句的理解。

(1)郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。

(2)棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

(3)無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

(4)可憐白發(fā)生!

明確：

(1)一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞，和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙，“外”與“中”置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯(lián)想；“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置，作用在于加強(qiáng)動(dòng)態(tài)之美。

(2)這首詩(shī)一上來(lái)就用這兩個(gè)極長(zhǎng)的句子來(lái)寫詩(shī)人騷動(dòng)不安的心情，由此定下了全詩(shī)的感情基調(diào)。詩(shī)人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地?cái)[在句首，并形成了一個(gè)自然的語(yǔ)氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”，則用了四個(gè)重復(fù)的“日”字，造成語(yǔ)言行進(jìn)中的停滯，更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說(shuō)，“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”，意思上不僅沒(méi)有什么損失，反而是更近于詩(shī)的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏，而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩(shī)人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達(dá)上說(shuō)，這“日”字的重復(fù)和這散文化的長(zhǎng)句卻并不是可有可無(wú)的。

(3)在這句中，詩(shī)人運(yùn)用了“來(lái)”與“去”的對(duì)比，“去”是主，“來(lái)”是賓，以“來(lái)”反襯”?！盎淙ァ?、“燕歸來(lái)”，都是暮春時(shí)節(jié)的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無(wú)可奈何”，則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零，春光將去，見(jiàn)景傷情，欲留不住，“無(wú)可奈何花落去”，表現(xiàn)詩(shī)人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據(jù)說(shuō)它隔年還能認(rèn)明舊巢?，F(xiàn)在，燕子又回來(lái)了，所以詩(shī)人說(shuō)“似曾相識(shí)”。但是，這里寫燕子歸來(lái)不是目的，目的是用燕子的“來(lái)”，來(lái)反襯時(shí)光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來(lái)?，F(xiàn)在，它又飛回來(lái)了，然而逝去的時(shí)光，以及隨時(shí)光一同逝去的往事，卻再也不能返回了!所以，這“似曾相識(shí)”的燕子，不僅沒(méi)有給詩(shī)人帶來(lái)什么安慰，反而增加了詩(shī)人對(duì)春光逝去的惋惜心情?！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”二句，用景物描寫，把詩(shī)人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng)，是非常工巧的對(duì)偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來(lái)，一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡，表現(xiàn)了詩(shī)人很高的藝術(shù)技巧，是頗有盛譽(yù)的名句。

(4)一聲浩嘆凝聚著作者萬(wàn)千感慨，“可憐白發(fā)生”。由夢(mèng)境返回現(xiàn)實(shí)，情緒一落千丈。其實(shí)辛棄疾是不服老的，“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否?”(《永遇樂(lè)》)這里的“可憐”有著另一番特定的意味，那就是投閑置散、壯志難酬的郁悶和惆悵。這一句與篇首失意英雄的形象遙相呼應(yīng)，它一反夢(mèng)境中的昂揚(yáng)意氣而出以凝重深沉，從而形成一個(gè)特大跌宕。此為欲抑先揚(yáng)之法，前為賓，后為主，一句逆轉(zhuǎn)點(diǎn)化，化“雄壯”為“悲壯”，從而完成了失意英雄的心靈塑造。作品就在這力重千鈞的轉(zhuǎn)筆中收煞，有如重錘猛擊在銅鐘之上，震蕩著讀者的心。

3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。

要求一邊朗讀，一邊背誦。

4.本課所選的五首詩(shī)詞，有的描繪如畫的美景，有的反映詩(shī)人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內(nèi)容各不相同，風(fēng)格各異，請(qǐng)?jiān)诶首x中仔細(xì)體會(huì)這些詩(shī)詞的不同風(fēng)格。

二、朗讀比賽

方式：男、女生對(duì)抗賽。

1.自選本課中的兩首詩(shī)詞朗誦。

2.指定本課中的一首詩(shī)詞朗誦。

三、布置作業(yè)?

1.默寫這五首詩(shī)詞。.

2.完成課后練習(xí)一。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《詩(shī)詞五首》教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、背誦五首詩(shī)詞曲，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

2、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

能力目標(biāo)

1、聯(lián)系詩(shī)人身世處境，結(jié)合詩(shī)中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

2、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言。

情感目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情感。培養(yǎng)同情勞動(dòng)人民的的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味憂國(guó)憂民的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味憂國(guó)憂民的思想感情。

教學(xué)方法

朗讀法、體味法、討論法、合作探究法

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中的兩座豐碑，也是我國(guó)文化寶庫(kù)中的兩顆璀璨明珠。它們記錄了那個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)情狀，而且為那個(gè)時(shí)代保留了異常生動(dòng)的情緒和心理記憶。

今天，就讓我們踏進(jìn)文化寶庫(kù)，學(xué)習(xí)幾首流傳千古的詩(shī)詞，一睹這兩顆明珠、兩大豐碑的風(fēng)采。

二、學(xué)習(xí)《觀刈麥》

1、作者介紹

《觀刈麥》作者自居易(772—846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，原籍太原，后遷居下邦。(今陜西省渭南縣。)其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是他創(chuàng)作成就的一個(gè)重要方面。???

2、解題。

這是作者早期的一首著名諷喻詩(shī)。詩(shī)歌描寫伺┟衩白攀釗刃燎詬盥蟮那榫?，并巾t救說(shuō)乃咚擔(dān)從沉說(shuō)筆弊饉鞍韉牟抑睪團(tuán)┟襠畹睦э唷2⒍宰約旱摹安皇屢┥！倍襖袈蝗偈鄙罡脅牙?，睗惋翍Z耘┟竦耐欏?nbsp;

3、賞析。

全詩(shī)分四層：

第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛。'農(nóng)家少閑月，五月人倍忙'，下文要說(shuō)的事情就發(fā)生'人倍忙'的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開(kāi)頭就流露出了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情；'夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃'，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的?？墒钦l(shuí)又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢?

第二層八句，通過(guò)具體的一戶人家來(lái)展現(xiàn)這'人倍忙'的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務(wù)，而后做飯；小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時(shí)一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢?'足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。'這四句正面描寫收麥勞動(dòng)。他們臉對(duì)著大地，背對(duì)著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因?yàn)檫@是'虎口奪糧'，時(shí)間必須抓緊呀！婦姑：媳婦、婆婆，古時(shí)媳婦稱婆婆叫姑，稱公公叫舅。荷：肩挑；用籃子盛著食物，這里即指飯籃。壺漿：用壺裝著水，這里即指水壺。田：給田里干活的人送飯。丁壯：成年的男勞力?？尽ＯВ赫湎?舍不得浪費(fèi)。天氣如此之熱，白天又如此之長(zhǎng)，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，可見(jiàn)人們對(duì)即將到手的麥子的珍惜程度。'惜'字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來(lái)突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有'可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒'之語(yǔ)，'愿'字的用法與此處'惜'字的用法正同。

笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生，這是比前述闔家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。你看她的形象：左手抱著一個(gè)孩子，臂彎里掛著一個(gè)破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收獲又是多么少??！但有什么辦法呢?現(xiàn)在是收麥的時(shí)候，還有麥穗可撿，換個(gè)別的時(shí)候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有麥可收的人家呀，只是后來(lái)讓捐稅弄得走投無(wú)路，把家產(chǎn)，土地都折變了，至使今天落到了這個(gè)地步。秉：拿著。田家：這里指一個(gè)莊稼戶的產(chǎn)業(yè)。輸：交納。

第四層六句，寫詩(shī)人面對(duì)豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。事：從事。歲晏：年底。作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實(shí)際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂(lè)程度是不同的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動(dòng)人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對(duì)當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評(píng)，對(duì)勞動(dòng)人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺(jué)得自己和勞動(dòng)人民的差別太大了，自己?jiǎn)栃挠欣?。這時(shí)的白居易的詩(shī)歌確實(shí)反映了勞動(dòng)人民的思想情緒，呼出了勞動(dòng)人民的聲音。

4、合作探究

（1）哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩(shī)句表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家的關(guān)心和同情?

明確：(詩(shī)中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”。對(duì)農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳?，盡日不能忘”。)

（2）詩(shī)中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動(dòng)的農(nóng)民?“聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?

明確：(“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動(dòng)的農(nóng)民。“聽(tīng)其相顧言”的“其”指代割麥的農(nóng)民和拾麥穗的婦人。)

5、主題

詩(shī)歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

6、總結(jié)擴(kuò)展

《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的深切同情。這首詩(shī)中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對(duì)比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張?jiān)谛轮袊?guó)，紅旗下，黨中央國(guó)務(wù)院，在三減輕農(nóng)們的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒(méi)有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。

7、堂上練習(xí)

以“你看：…… ”描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。（一百字以內(nèi)）

三、學(xué)習(xí)《赤壁》

1、簡(jiǎn)介作者并解題

杜牧（803-852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年人。太和進(jìn)士，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。

2、思考探究：

(1)《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是\'前朝\'--三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

這兩句詩(shī)人發(fā)表議論，“東風(fēng)”不僅僅指的是自然界的風(fēng)，而是含有建功立業(yè)各種條件和因素。曲折的反映出詩(shī)人的抑郁不平和豪爽胸襟?？畤@歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。似乎又有另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

3、齊讀這首詩(shī)。

4、練習(xí)對(duì)對(duì)子

出：白??? 對(duì)：黑??? 出：來(lái)???? 對(duì)：去??? 出：美? 對(duì)：丑??? 出：是?? 對(duì)：非????

出：藍(lán)天? 對(duì)：白云?

第二課時(shí)

一、背誦導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》

1、作者簡(jiǎn)介

文天祥(1236～1283)，初名云孫，字天祥，改字宋瑞，又字履善，號(hào)文山，吉安（今江西縣名）人。宋理宗寶佑四年（1256）考取進(jìn)士第一名。歷任湖南提刑，知贛州。恭帝德佑元年（1275）元兵渡江，文天祥起兵勤王。臨安危急，奉命至元營(yíng)議和，因堅(jiān)決抗?fàn)幈豢哿?，后冒險(xiǎn)脫逃，擁立益王趙罡，至福建募集將士，進(jìn)兵江西，恢復(fù)州縣多處。后兵敗被俘至元大都，終以不屈被害。封信國(guó)公。作品有《文山先生全集》

2、寫作背景。

這首詩(shī)是作者被俘后第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)所寫。后來(lái)元軍統(tǒng)張弘范再逼他招降南宋抵抗人士時(shí)，文天祥出此詩(shī)以明志節(jié)。

3、本文的主題。

作者通過(guò)追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)之痛和愿意以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志。

4、賞析

這首詩(shī)是文天祥被俘后為誓死明志而作。一二句詩(shī)人回顧平生，但限于篇幅，在寫法上是舉出入仕和兵敗一首一尾兩件事以概其馀。中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)前局勢(shì)的認(rèn)識(shí)：國(guó)家處于風(fēng)雨飄搖中，亡國(guó)的悲劇已不可避免，個(gè)人命運(yùn)就更難以說(shuō)起。但面對(duì)這種巨變，詩(shī)人想到的卻不是個(gè)人的出路和前途，而是深深地遺憾兩年前在空航自己未能在軍事上取得勝利，從而扭轉(zhuǎn)局面。同時(shí)，也為自己的孤立無(wú)援感到格外痛心。我們從字里行間不難感受到作者國(guó)破家亡的巨痛與自責(zé)、自嘆相交織的蒼涼心緒。末二句則是身陷敵手的詩(shī)人對(duì)自身命運(yùn)的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現(xiàn)出獨(dú)特的崇高美。這既是詩(shī)人人格魅力的體現(xiàn)，也表現(xiàn)了中華民族的獨(dú)特的精神美，其感人之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)言文字的范圍。

5、合作探究：

(1)這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?

(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?

(3)頸聯(lián)中的\“惶恐”\\“零丁”\有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。

(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

(5) 寫出《過(guò)零丁洋》表達(dá)作者視死如歸的赤膽忠心的詩(shī)句。

（6）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上\留取丹心照汗青\的事例。

要點(diǎn)提示：

(1)一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。

(2)國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

(3)一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。

(4)表明詩(shī)人舍生取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

(5)人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

(6)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)

6、朗讀這首詩(shī)。

【注釋】

①零丁洋：在今廣東中山南的珠江口。文天祥于宋末帝趙昺祥興元年（1278）十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，次年正月，元軍都元帥張弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降堅(jiān)守崖山的宋軍統(tǒng)帥張世杰。于是，文天祥寫了這首詩(shī)。②“辛苦”句：追述早年身世及為官以來(lái)的種種辛苦。遭逢，遭遇到朝廷選拔；起一經(jīng)，指因精通某一經(jīng)籍而通過(guò)科舉考試得官。文天祥在宋理宗寶祐四年（1256）以進(jìn)士第一名及第。③干戈寥落：寥落意為冷清，稀稀落落。在此指宋元間的戰(zhàn)事已經(jīng)接近尾聲。南宋亡于本年（1279），此時(shí)已無(wú)力反抗。四周星：周星即歲星，歲星十二年在天空循環(huán)一周，故又以周星惜指十二年。四周星即四十八年，文天祥作此詩(shī)時(shí)四十四歲，這里四周星用整數(shù)。舊注多以“四周星”為文天祥1275年應(yīng)詔勤王以來(lái)的四年，其實(shí)本詩(shī)前兩句應(yīng)當(dāng)合起來(lái)理解，是詩(shī)人對(duì)平生遭遇的回顧。④“山河”句：指國(guó)家局勢(shì)和個(gè)人命運(yùn)都已經(jīng)難以挽回。⑤惶恐灘：在今江西萬(wàn)安縣，水流湍急，為贛江十八灘之一。宋瑞宗景炎二年（1277），文天祥在江西空阬兵敗，經(jīng)惶恐灘退往福建。⑥“零丁”句：慨嘆當(dāng)前處境以及自己的孤軍勇戰(zhàn)、孤立無(wú)援。詩(shī)人被俘后，被囚禁于零丁洋的戰(zhàn)船中。⑦汗青：史冊(cè)。紙張發(fā)明之前，用竹簡(jiǎn)記事。制作竹簡(jiǎn)時(shí)，須用火烤去竹汗（水分），故稱汗青。

三、學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》

1、作者簡(jiǎn)介

龔自珍，浙江仁和（今杭州）人，字王瑟人，號(hào)定庵。近代思想家、文學(xué)家。生于清乾隆五十七年（公元一七九二年），卒于道光二十一年（公元一八四一年），得年五十歲。

2、賞析

這首詩(shī)是《已亥雜詩(shī)》的第五首，寫詩(shī)人離京的感受。雖是載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國(guó)為民盡自己的最后一份力。

前兩句寫景，望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別這愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人馬鞭報(bào)指，東往天涯海角，可見(jiàn)辭官之決心大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩(shī)的前兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。運(yùn)用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

3、朗讀這首詩(shī)

四、學(xué)習(xí)《山坡羊· 潼關(guān)懷古》

1、作者簡(jiǎn)介

張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō)，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。

在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。

2、詩(shī)歌賞析

前三句描寫潼關(guān)的險(xiǎn)要地形。第一名寫山，一個(gè)“聚”字，形象地寫出了潼關(guān)周圍的峰巒起伏。第二句寫河，一個(gè)“忠”字，非常傳神地寫出了黃河洶涌澎湃翻滾的氣勢(shì)。第三句，再次強(qiáng)調(diào)“山河表里”的險(xiǎn)要。這三句描寫組成一幅寫意山水畫。

中間四句，寫作者撫今追昔的感慨。從潼關(guān)遠(yuǎn)望古都長(zhǎng)安、咸陽(yáng)一帶，歷史上秦、漢等許多王朝曾在這里大興土木，而如今“宮闕萬(wàn)間都作了土”，作者心中不免產(chǎn)生了無(wú)窮的惆悵。

最后兩句寫作者的感慨：一個(gè)朝代的興起，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難；一個(gè)朝代的滅亡，在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭殃的也是人民。

“興，百姓苦；亡，百姓苦”，這其實(shí)是作者對(duì)以往歷史所作的概括與評(píng)判，作者在當(dāng)時(shí)歷史條件下有這樣的認(rèn)識(shí)是難能可貴的。

3、朗讀這首詩(shī)

4、板書(shū)設(shè)計(jì)

山坡羊· 潼關(guān)懷古

峰巒聚

黃河怒

潼關(guān)險(xiǎn)

望西都

意躊躕

山坡羊· 潼關(guān)懷古

峰巒聚

黃河怒

潼關(guān)險(xiǎn)

望西都

意躊躕

百姓苦

山坡羊· 潼關(guān)懷古

峰巒聚

黃河怒

潼關(guān)險(xiǎn)

古：宮闕萬(wàn)間

今：都成了土?

五、知識(shí)拓展

1、詩(shī)歌的主旨

（1）結(jié)合詩(shī)人生活的時(shí)代及詩(shī)人的身世來(lái)理解主旨。（2）主旨有愛(ài)國(guó)憂民類：建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家；憂國(guó)憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)災(zāi)難、痛苦。身世類：詩(shī)人總有“治國(guó)平天下”的抱負(fù)，但是詩(shī)人們的清高、自負(fù)又常常使詩(shī)人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩(shī)作在古詩(shī)中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛(ài)情類：歌頌愛(ài)情的美好；反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來(lái)反襯官場(chǎng)的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類：對(duì)友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。

2、古代詩(shī)歌的常見(jiàn)的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式

借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩(shī)人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩(shī)人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來(lái)諷喻時(shí)事，表達(dá)情感。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩(shī)文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

六、補(bǔ)充資料

龔自珍，浙江仁和（今杭州）人，字璱人，號(hào)定盦，又名鞏祚。生于清乾隆五十七年（公元一七九二年），卒于道光二十一年（公元一八四一年），得年五十歲。

龔自珍生長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)號(hào)稱繁庶，文化也較為發(fā)達(dá)的東南地區(qū)，門第又可稱得上書(shū)香世族。祖和父輩除了任官，還有著述；外祖父段玉裁更是著名的古文字學(xué)家，父親麗正有史學(xué)著作，母親段馴也是詩(shī)人。龔自珍從小就受到嚴(yán)格的封建文化傳統(tǒng)的教育，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、古典文學(xué)、諸子百家，或深入研究，或廣泛涉獵，早年就打下相當(dāng)扎實(shí)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。其時(shí)正當(dāng)干嘉考據(jù)之學(xué)盛行，龔自珍的師友輩中，不少又是考據(jù)學(xué)者，加上祖父輩的熏染，所以龔自珍自幼便養(yǎng)成考據(jù)的癖好，懂得如何“以字說(shuō)經(jīng)，以經(jīng)說(shuō)字”。他十二歲開(kāi)始習(xí)誦《說(shuō)文解字》，十四歲考訂古今官制，十六歲讀《四庫(kù)全書(shū)總目》，開(kāi)始搜羅罕見(jiàn)古籍，致力于目錄學(xué)，十七歲進(jìn)一步收集石刻，研究金石文字，進(jìn)行古文字學(xué)的研究。凡此，都說(shuō)明他自小深受干嘉樸學(xué)的影響。假如不是“世變劇烈”，迫使他走上另一條道路，他大有可能沿著閻若璩、戴震、王念孫、段玉裁等人開(kāi)辟的路子走下去，成為著名的考據(jù)學(xué)者的（清《皇朝經(jīng)世文編》《經(jīng)解續(xù)編》均收錄龔自珍的《大誓答問(wèn)》；光緒重修《杭州府志·人物志》列龔自珍于“儒學(xué)”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)一些人的看法）。

不過(guò)，龔自珍在仕途上是很不得意的。由此終于阻塞了他親手施行改革政治的宏愿。

龔自珍于嘉慶十五年庚午（公元一八一○年）首次應(yīng)順天鄉(xiāng)試，考中副榜第二十八名，那時(shí)只有十九歲。但在龔自珍自己看來(lái)，還是很不如意的。因?yàn)猷l(xiāng)試的副榜貢生，在一般人心目中還不是正式舉人，比秀才高不了多少。龔自珍不滿意這個(gè)“出身”，因此他在嘉慶十八年癸酉（公元一八一三年）和嘉慶二十一年丙子（公元一八一六年）兩次再應(yīng)鄉(xiāng)試，希望取得正式舉人的資格，可惜都落了第。直到嘉慶二十三年戊寅（公元一八一八年），第四次應(yīng)鄉(xiāng)試，即清嘉慶帝六旬萬(wàn)壽恩科，他終于中式第四名舉人。那時(shí)不過(guò)是二十七歲。第四名舉人是所謂“五經(jīng)魁”之一，這使龔自珍大受鼓舞，以為科名從此一帆風(fēng)順，可望置身于卿相之列，實(shí)現(xiàn)改革政治的理想了。

不料事與愿違，龔自珍再考進(jìn)士試，卻連連落第。嘉慶二十四年已卯是恩科會(huì)試，不第；嘉慶二十五年庚辰是會(huì)試正科，仍不第，只好出任一名內(nèi)閣中書(shū)的微官；道光二年壬午是道光皇帝登極恩科，會(huì)試仍未第。這樣一直到道光九年，龔自珍已經(jīng)三十八歲了。這年是第六次會(huì)試，才勉強(qiáng)中了第九十五名，殿試為三甲第十九名，連一個(gè)翰林院也考不上，只好仍舊回到內(nèi)閣中書(shū)的老位子上。

我們知道，科舉出身的高下，在那時(shí)是極關(guān)重要的。龔氏既無(wú)法“掇取巍科”，此后就始終被棄置在中書(shū)、主事的冷署閑曹之中，無(wú)從施展抱負(fù)。十年之后，終于迫得他不能不辭官而去。這就是龔自珍在官場(chǎng)上坎坷的一生。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《詩(shī)詞五首》教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解作家作品以及詩(shī)詞的背景。

過(guò)程與方法：1.進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩(shī)歌。

2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解

《飲酒》

一、作者簡(jiǎn)介。

陶淵明（365～427），字元亮，一說(shuō)名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，晉潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。著名詩(shī)人、辭賦家、散文家。曾出任彭澤令，郡里派督郵到縣里來(lái)，縣吏讓他束帶迎接，他說(shuō)：“吾不愿為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰?！本碗x職回鄉(xiāng)，歸隱田園，并寫下很多詩(shī)來(lái)表現(xiàn)這種生活，而且這些詩(shī)都達(dá)到了很高的水平，所以后人稱他為我國(guó)第一位田園詩(shī)人，對(duì)唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。他的作品現(xiàn)存詩(shī)120多首，散文6篇，辭賦3篇。

主要作品有《歸去來(lái)辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

二、朗讀詩(shī)歌，賞析品位。

1. 本詩(shī)分為兩層。

1—4句為第一層，講作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以覺(jué)得所在的地方也偏僻幽靜了。

5—10句為第二層，說(shuō)明欣賞美麗的自然景物，能獲得無(wú)限的意趣。

2. 思考：作者居住在眾人聚居的地方，為何沒(méi)有車馬喧囂的煩惱？為何生活如此安靜、心靈如此安寧？

提示：因?yàn)樾木吵撌浪祝粸槊?，不慕官?chǎng)榮祿，因而“心遠(yuǎn)地自偏”（平和的心態(tài)必然擁有平和的生活）。

3. “采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，怎么理解？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣？

提示：在東邊的籬笆下，詩(shī)人在采擷菊花，正在陶然心醉悠閑地采菊，偶一抬頭，無(wú)意間望見(jiàn)了悠遠(yuǎn)的南山。心曠神怡之際對(duì)人生真諦若有所悟。這兩句是千古名句，刻畫了詩(shī)人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超脫塵世，熱愛(ài)自然的情趣。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。

4. “悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？

提示：蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’。采菊之次，偶然見(jiàn)山，初不用意而境與意會(huì)，故可喜也”。

5. “山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系？

明確：這兩句詩(shī)的深刻含義是：鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢？“相與”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧。

這兩句雖是寫景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥(niǎo)尚知還，人亦更知還，用飛鳥(niǎo)相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個(gè)“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。

6. 《飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解？

7. 這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

三、陶淵明是一個(gè)什么樣的人？他的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義和消極意義？

明確： a、陶淵明棄官歸隱，潔身自好，追求恬靜的田園生活，完善獨(dú)立的人格，渴望自由，總的特點(diǎn)是“淡泊”，“獨(dú)善其身”。

b、棄官歸隱，潔身自好，獨(dú)善其身，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)，是對(duì)黑暗官場(chǎng)的一種反叛，因此，有其積極意義。

c、但是，要改造社會(huì)，要清除污穢，不能單靠“歸隱”與“獨(dú)善”，應(yīng)該兼濟(jì)天下，積極地參加社會(huì)活動(dòng)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。

《次北固山下》

一、作者簡(jiǎn)介

王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。

二、解題

詩(shī)題中的“次”字，解作“經(jīng)過(guò)”，這是從頷聯(lián)察知的：詩(shī)人所乘之船是在江中行駛的。

三、賞析詩(shī)歌

1.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象?

提示：在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中見(jiàn)到的景象。

2.“海日生殘夜，江春入舊年?！边@兩句詩(shī)有何深刻含義？

提示：字面意思是：“當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起；當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意”。詩(shī)人重在寫景，但景中卻蘊(yùn)含了一種自然的理趣，海日對(duì)比殘夜，江春對(duì)比舊年，都是新生事物孕育于舊事物之中，并將取代舊事物，“日（旭日東升）”、“春（春回大地）”都是新生的美好事物的象征，因此給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

3.如何理解“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”？

提示：鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。詩(shī)人面對(duì)江南景色，置身水路孤舟，感受時(shí)光流逝，油然而生別緒鄉(xiāng)愁。何以寄托？這時(shí)，他舉頭望見(jiàn)了北歸的鴻雁，于是“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”：北歸的大雁啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里人。思鄉(xiāng)之情托于北歸的大雁，更顯其情濃。

四、作者思想感情

這首寫景詩(shī)描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達(dá)了作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。

《早春呈水部張十八員外》

一、作者簡(jiǎn)介

韓愈（768～824），唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽(yáng)人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，謚號(hào)“文”。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢(shì)雄健，被列為“唐宋八大家”之首。

《早春呈水部張十八員外》這首小詩(shī)是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。這首詩(shī)詠早春，抓住了早春的景色特點(diǎn)，將初春草色與滿城“煙柳”做對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)早春的喜愛(ài)，能給讀者無(wú)窮的美感和趣味。

二、賞析詩(shī)歌

這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。首句點(diǎn)出初春小雨，以“潤(rùn)如酥”來(lái)形容它的細(xì)滑潤(rùn)澤，準(zhǔn)確地捕捉到了它的特點(diǎn)。造句清新優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”有異曲同工之妙。

第二句緊承首句，寫草沾雨后的景色。以遠(yuǎn)看似青，近看卻無(wú)，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象?？膳c王維的“青靄入看無(wú)”、“山色有無(wú)中”相媲美。

三、四兩句對(duì)初春景色大加贊美：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@兩句意思是說(shuō)：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫春景的詩(shī)，在唐詩(shī)中，多取明媚的晚春，這首詩(shī)卻取早春詠嘆，認(rèn)為早春比晚春景色優(yōu)勝，別出新意。

這首小詩(shī)，詩(shī)人只運(yùn)用簡(jiǎn)樸的文字，就常見(jiàn)的“小雨”和“草色”，描繪出了早春的獨(dú)特景色?？坍嫾?xì)膩，造句優(yōu)美，構(gòu)思新穎，給人一種早春時(shí)節(jié)濕潤(rùn)、舒適和清新之美感。

三、這首詩(shī)所揭示的道理

一切美好的事物，最好的時(shí)節(jié)就是在它萌生的階段，它正朝著極盛方向前進(jìn)，給人以希望和盼頭。

《雁門太守行》

一、作者簡(jiǎn)介

李賀（790－816），字長(zhǎng)吉，中唐著名詩(shī)人。河南福昌人，唐宗室后裔，遠(yuǎn)祖是唐高祖李淵的叔父李亮。18歲到東都洛陽(yáng)，以《雁門太守行》拜見(jiàn)韓愈，備受贊賞，遂聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。21歲參加河南府試，被薦舉進(jìn)士，但遭小人的嫉妒和攻擊，說(shuō)李賀父名晉肅的“晉”與進(jìn)士之“進(jìn)”同音，犯家諱，依據(jù)禮法慣例，應(yīng)避諱不得參試。李賀被迫放棄了考進(jìn)士的權(quán)利，斷絕了仕途之路，以后他一直陷于抑郁痛苦之中。后經(jīng)人推薦，到長(zhǎng)安任從九品的太常寺奉禮郎小官，地位卑微，李賀不堪屈辱，任期未滿就告病辭官。年僅27歲，就病卒家中。

今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世。他的詩(shī)歌在唐詩(shī)中別出一格，被稱為“長(zhǎng)吉體”。

二、賞析詩(shī)歌

首句于“云”上著“黑”字，已感氣氛沉重。而這“黑云”又“壓城”以至壓得“城欲摧”，明顯有象征意義。“云”上特加“黑”字，自然不會(huì)用以象征我軍而是象征敵軍。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路?！凹坠庀蛉战瘅[開(kāi)”，在色彩和形象上與上句形成強(qiáng)烈對(duì)比，明含欣喜、贊美之情，當(dāng)然是指我軍。始而黑云壓城，適度圍逼，既而黑云崩潰、紅日當(dāng)空，我軍將士的金甲在日光下猶如片片金鱗，耀人眼目。就是說(shuō)已經(jīng)殺出孤城，擊敗敵兵。

一、二兩句寫圍城與突圍。以下八句寫乘勝追殺，直至兵臨易水?！敖恰?，古代軍用樂(lè)器?！侗笔?齊安德王延宗傳》有“吹角收兵”的記載。聯(lián)系上下文看，“角聲滿天秋色里”一句，正是以虛寫實(shí)。在讀者想象中展現(xiàn)敵退我追的壯闊場(chǎng)景?！叭想僦棺稀敝械摹耙埂弊终諔?yīng)第一句中的“日”字，表明從突圍至此，已過(guò)了較長(zhǎng)一段時(shí)間，雙方互有殺傷?！叭想僦本o承“角聲”、“秋色”描繪塞土赤紫，已令人想見(jiàn)戰(zhàn)血；于“紫”前加一“凝”字，更強(qiáng)化了這種聯(lián)想。

由“日”到“夜”，以至夜深“霜重”，追兵已臨易水，敵軍自然先到易水。追兵尾隨，敵軍倘要渡水，便可能全軍覆沒(méi)，因而只能背水一戰(zhàn)?！跋葜赖囟笊保氲巾n信的背水陣，就知道追兵面臨的形勢(shì)何等嚴(yán)峻！鼓聲不起，主將誓死，正是這種嚴(yán)峻形勢(shì)的反映。至于快戰(zhàn)的結(jié)果如何，卻讓讀者去想象。

詩(shī)人運(yùn)用特殊的藝術(shù)手法表現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)想象，或用象征，或用暗示，或用烘托，或以虛見(jiàn)實(shí)、以聲顯形、以部分代全體，給讀者留下了過(guò)于廣闊的想象空間，所以讀者的理解因人而異。????

陸游說(shuō)：“賀詞如百家錦納，五色眩耀，光彩奪目?！边@首詩(shī)就是用黑、黃（金）、紅、白、紫等濃艷色調(diào)描寫緊張悲壯的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，色彩反差較大，對(duì)比很鮮明強(qiáng)烈，與詩(shī)中激蕩著的悲壯情調(diào)相得益彰。

黃金、白玉，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重?！褒垺保枪糯鷤髡f(shuō)中的高貴動(dòng)物，“黃金臺(tái)”，是求賢若渴的象征。詩(shī)人選用“玉龍”和“黃金臺(tái)”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的詩(shī)句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。其不惜為國(guó)捐軀的崇高精神，以及君主重用賢才的美德，都給讀者以強(qiáng)烈而美好的感受。

三、小結(jié)

詩(shī)人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫家。

《天凈沙?秋思》

一、作者簡(jiǎn)介：

馬致遠(yuǎn)（約1251～1321），元代戲曲作家、散曲家。字千里，號(hào)東籬，大都（北京）人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸四人以雜劇并稱“元曲四大家”。代表作《漢宮秋》，是元雜劇中優(yōu)秀作品之一。

二、文體知識(shí)：

元曲，包括雜劇和散曲兩部分。

雜劇是戲劇。

散曲包括小令和散套兩部分。小令是單個(gè)的曲子，跟現(xiàn)代的歌詞大致相近，是按曲調(diào)創(chuàng)作的，常用于寫景、抒情。散套，又稱為“套曲”、“套數(shù)”，適宜敘述比較復(fù)雜的內(nèi)容。

天凈沙，曲牌名。秋思，秋天的思念?！短靸羯?秋思》是一首小令。

三、賞析：

“在一株枯藤纏繞的老樹(shù)枝頭，幾只烏鴉守在巢邊‘哇哇’怪叫”，就將一幅蕭瑟肅殺的深秋景致展現(xiàn)在讀者眼前，緊緊扣住了讀者的心弦?！疤佟?、“樹(shù)”、“鴉”，本是郊野司空見(jiàn)慣的景物，并無(wú)特別之處，可一旦與“枯”、“老”、“昏”結(jié)合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間油然升起，籠罩在讀者心頭。

“小橋流水人家，”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，讀者的視線也跟著帶向遠(yuǎn)方，一組充滿和平安詳生活氣息的圖畫展現(xiàn)在讀者面前，這既是對(duì)遠(yuǎn)處風(fēng)景的詩(shī)意描繪，也表現(xiàn)了漂泊的詩(shī)人對(duì)悠閑恬靜的田園生活的向往與渴望。

“古道西風(fēng)瘦馬?！痹?shī)人筆鋒一收，又將我們從美好的憧憬與向往中拉回到無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)里來(lái)：古道蕭索、西風(fēng)凋零、瘦馬宛然，無(wú)論情愿不情愿，喜歡不喜歡，人在江湖，身不由己，浪跡天涯的孤行苦旅還得繼續(xù)。

“夕陽(yáng)西下”：落日西逝，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩(shī)人今夜會(huì)宿在何處？明日還將去往何方？“斷腸人在天涯”， “傷心的旅人，在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)漂泊流浪?！笔莻模渴枪录牛渴潜?？是無(wú)助？還是無(wú)奈？又似乎是兼而有之。這既是詩(shī)人對(duì)人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的有力質(zhì)問(wèn)和無(wú)情揭露。

思考：

1. 為什么要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢？

提示：西風(fēng)吹在人身上有點(diǎn)清冷，肯定會(huì)令人心情不愉快，而作者這時(shí)心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時(shí)悲涼的心情，清風(fēng)給人的感覺(jué)是一種舒適的感覺(jué)，和作者此時(shí)的心情明顯不相吻合。

2. “枯藤老樹(shù)昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？

提示：協(xié)調(diào)，因?yàn)辄S昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。

3. 作者通過(guò)怎樣的場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)作者的傷心之情？

提示：用一系列的景物描寫，枯藤纏繞著老樹(shù)；黃昏時(shí)分，上面棲息了晚歸的烏鴉；一座小橋橫臥潺潺流水之上；波光里映出幾戶人家的房宇；荒涼的古道上，西風(fēng)颯颯，一匹瘦馬踽踽獨(dú)行；那肝腸寸斷的游子，遠(yuǎn)在天邊遙望著故鄉(xiāng)。作者寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過(guò)自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。

四、小結(jié)：

這首小令寓情于景，生動(dòng)的表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。這首小令句法別致，前三行全由名詞性詞組構(gòu)成，一共列出九種景物，言簡(jiǎn)而義豐?！皵嗄c”二字為詩(shī)眼。抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于飄泊的凄苦愁楚之情。這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過(guò)眾多自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。因此，此曲被后人稱為“秋思之祖”。

教學(xué)反思：

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《詩(shī)詞五首》教案篇十三

【自讀導(dǎo)言】

自讀要求

1.掌握詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，理解不同時(shí)代，不同作者經(jīng)歷同作品的關(guān)系。

2.把握作品內(nèi)容和風(fēng)格，體會(huì)作品的情味。

3.培養(yǎng)誦讀習(xí)慣及閱讀能力。

自讀要點(diǎn)

1.借助于課文注釋，較準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，理解詩(shī)人抒情、敘事、寓理所表達(dá)的思想感情，體會(huì)作品詩(shī)情意味。

2.抓住詩(shī)體特點(diǎn)與作品風(fēng)格，比較詩(shī)、詞形式的不同；體會(huì)不同時(shí)代、不同作者其作品的不同。

【自讀程序】

1.明確《詩(shī)詞五首》的詩(shī)體和類型；借助于工具書(shū)掃清字詞障礙。

2.朗讀課文并思考體味詩(shī)詞。抓住重點(diǎn)句子，對(duì)照文中的注釋，揣摩作者的思想感情，體會(huì)作品情味。

"老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已"--表現(xiàn)了詩(shī)人什么精神?

"暮投石壕村，有吏夜捉人"--官吏為何抓人?

"存者旦偷生，死者長(zhǎng)已矣!"--詩(shī)人試圖表達(dá)怎樣的一種生活體驗(yàn)?

"剪不斷，理還亂"的是離愁，"別是一般滋味在心頭"中的滋味指的又是什么?

"問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)"--"問(wèn)渠"與"觀書(shū)有感"怎樣聯(lián)系在一起?其中道理是什么?

"醉里吳音相媚好"--"醉"意何在?

"最喜小兒無(wú)賴"--無(wú)賴"的具體表現(xiàn)是什么?

3.進(jìn)行比較閱讀，思考并回答問(wèn)題。

①《龜雖壽》《石壕吏》《讀書(shū)有感》三首內(nèi)容、形式有何不同?

②《龜雖壽》《石壕吏》同是古體詩(shī)，然而表現(xiàn)的內(nèi)容不同，試分析原因。

③結(jié)合平時(shí)閱讀積累，試談一談詩(shī)、詞在形式上有什么不同?

(解說(shuō)：自讀程序體現(xiàn)讀思結(jié)合，由淺入深的學(xué)習(xí)原則。步驟1目的在于掃清文字障礙，正確朗讀作品，對(duì)作品進(jìn)行最初步的感受。步驟2從重點(diǎn)句、名句入手閱讀，抓綱舉目，使學(xué)生深入思考，咀精華探精要，體會(huì)詩(shī)意味。步驟3通過(guò)比較閱讀，認(rèn)同別異，讓學(xué)生更廣泛更全面地把握作品的內(nèi)容、思想及寫法上的特點(diǎn)。)

【自讀點(diǎn)撥】

1.《龜雖壽》

作者介紹：曹操(155-220)，字孟德，沛國(guó)譙縣人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量，后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善使歌，《步出夏門行》、《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》已佚，明人有輯本。

作品介紹：《龜雖壽》選自《步出夏門行》的最后一章?！恫匠鱿拈T行》一名《隴西行》，是古樂(lè)府《相和歌?瑟調(diào)曲》的舊題，作者借來(lái)寫時(shí)事。

1～4句寫"神龜騰蛇"，生命有限，死亡有期；5～8句寫"老驥"不甘衰老，老當(dāng)益壯，積極進(jìn)取建功立業(yè)。9～12句主張事在人為，命運(yùn)在自己手中。最后兩句是合樂(lè)時(shí)用的，和正文在意義上沒(méi)有必然的聯(lián)系。

此詩(shī)借寓神龜騰蛇生命有期，引詠人生命寶貴短暫，抒壯懷之情。

2.《石壕吏》

作者介紹：杜甫(712-770)是我國(guó)歷史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人之一。他的作品，反映了戰(zhàn)亂中人民的深重苦難，揭露了封建社會(huì)腐朽的本質(zhì)。

背景介紹：見(jiàn)課本注釋p153(略)。

作品點(diǎn)評(píng)：《石壕吏》是一首用五言古體寫成的敘事詩(shī)。1～4句是故事的發(fā)生，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。5～20句是故事的展開(kāi)。在官吏的怒斥中，老婦人告訴了一家的不幸，三男被征，兩男戰(zhàn)死，家中僅有衰年翁嫗寡婦孤孫，今又臨抓丁的殘酷事實(shí)。21～24句，故事結(jié)局，老嫗被抓。全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。

由上我們可以看出：《龜雖壽》、《石壕吏》都是古體詩(shī)，然而前者抒發(fā)了政治家不安命運(yùn)不甘衰老，建功立業(yè)的個(gè)人壯懷，后者講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)患交加中人民的悲慘遭遇。

3.《相見(jiàn)歡》

作者介紹：李煜(937-978)，字重光，號(hào)鐘隱，初名從嘉，徐州人。五代時(shí)代為南唐中主李王景的第六子，25歲繼其父為南唐主，世稱"李后主"。在位15年，政事不修，茍安享樂(lè)。宋開(kāi)寶八年(975)，滅南唐，他被迫降宋，被封為違命侯，在汴梁(開(kāi)封)過(guò)著囚徒生活。兩年后被宋太宗賜牽機(jī)藥酒毒死。擅長(zhǎng)音樂(lè)，能書(shū)善畫，尤以詞著稱。有《南唐二主詞》傳世，為后人所輯。

作品點(diǎn)評(píng)：詞名"相見(jiàn)歡"，寫的內(nèi)容卻是離別愁。全詞抒發(fā)了詞人亡國(guó)喪空之情。詞上闋寫景物，訴身世，寫出詞人的幽居苦情。詞下闋言情、寫離愁別恨?；虮扔骰蛑卑?，反復(fù)寫離愁，凄惋哀思。全詞僅三十六字，凡兩用韻，前半皆用平韻，后半換仄韻。語(yǔ)句參差不齊，長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，恰好表達(dá)了詞人沉郁、凄惋的感情。

4.《觀書(shū)有感》

作者介紹：朱熹(1130-1200)字元晦，后改仲晦，號(hào)晦庵，又號(hào)晦翁，徽州婺源(今屬江西)人。他是宋代理學(xué)的集大成者，著作等身，也能詩(shī)。有《晦庵先生朱文公文集》。

作品點(diǎn)評(píng)：這首七言絕句是宋代著名的哲理詩(shī)之一。前兩句寫景，靜動(dòng)結(jié)合，后兩句明理，自問(wèn)自答，引人深思。粗看離題，深思意長(zhǎng)。人多讀書(shū)，深思好學(xué)，才能心智澄明靈通，保持活潑的狀態(tài)。

五、《清平樂(lè)》

作者介紹：辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號(hào)稼軒，山東濟(jì)南人。辛棄疾自幼受到民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)思想的教育。在詞壇上，他與蘇軾并稱"蘇辛"，是豪放詞派的代表作家。但他的詞兼有婉約、精艷、典麗等種種風(fēng)格。他是杰出的愛(ài)國(guó)詞人，對(duì)南宋詞影響很大。有《稼軒詞》。

作品點(diǎn)評(píng)：這首詞展現(xiàn)的是一幅江南農(nóng)村人家的風(fēng)俗畫。全詞通過(guò)一農(nóng)戶生活側(cè)面，反映了江南農(nóng)村和平寧?kù)o的生活情景。詞上闋開(kāi)頭兩句寫環(huán)境，茅檐低小，門前清溪如帶，綠草成茵，后兩句寫人物，翁媼吳晉柔媚，趣語(yǔ)盈耳，借醉里吳音側(cè)面寫夫妻之情，有味。詞下闋，詞人視角從眼前的翁媼移向遠(yuǎn)處的三個(gè)兒子，一句一景，反復(fù)描繪，尤其寫小兒一句"溪頭臥剝蓮蓬"，十分傳神，使人物躍然紙上，有趣。

從詩(shī)和詞僅屬于韻文的文字形式來(lái)說(shuō)是相同的，但就二者的作用、形式還存在差異。首先從作用上看，詩(shī)供人們吟詠，特別是唐宋以后，"詩(shī)和音樂(lè)沒(méi)有關(guān)系"，而詞作為某一樂(lè)曲的歌詞，供人們歌唱，必須要配合音樂(lè)。其次，從形式上看，詩(shī)不外乎古風(fēng)(古體)和律體兩類，詞則每一個(gè)曲調(diào)有它自己的句式，各不相同，只能以長(zhǎng)短句來(lái)概括。從唐五代到北宋初期，詞都是篇幅較短的小令，每首不過(guò)幾十個(gè)字，從北宋中期以后，發(fā)展為慢詞，每篇有長(zhǎng)到一百多字的。然而詩(shī)的篇幅較長(zhǎng)，尤其是一些古體詩(shī)，如白居易的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》。

(解說(shuō)：自讀點(diǎn)撥力求遵循全面而又重點(diǎn)突出的原則，對(duì)作品有關(guān)的作者、背景及內(nèi)容和形式手法方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和點(diǎn)評(píng)。其中對(duì)作品內(nèi)容和形式手法的把握作為重點(diǎn)，而相關(guān)的作者背景作一般介紹，使學(xué)生了解即可。作品點(diǎn)評(píng)，包括內(nèi)容和形式方面，內(nèi)容力求把握準(zhǔn)確，形式手法力求突出特點(diǎn)，這兩者目的均在于使學(xué)生準(zhǔn)確把握作品。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，使知識(shí)得到升華和鞏固。)

【自讀思考】

1."老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。"這四句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人一種什么精神?這種精神在今天有何意義?

2."老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。"這四句詩(shī)表現(xiàn)了老嫗什么思想和心理?

3."剪不斷，理還亂"用了比喻，試說(shuō)用比喻的好處。

4."問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)"一句蘊(yùn)涵了什么道理?請(qǐng)聯(lián)系自己的體會(huì)談一談。

5."最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。"為什么小兒最讓人"喜"?若將句中的"臥"改成"看"好不好?為什么?

(解說(shuō)：自讀思考的目的是以思帶讀，讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌，體味作品情味。自讀思考的設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)句子和名句，以此作為突破口，進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生思考，更準(zhǔn)確深入地把握作品。)

參考答案:

1.這四句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不甘衰老，老當(dāng)益壯，建功立業(yè)，積極進(jìn)取的精神。它激勵(lì)人們不甘落后，奮發(fā)向上積極進(jìn)取 ，搞好學(xué)習(xí)，做好工作。

2.這四句詩(shī)表現(xiàn)了老嫗甘愿犧牲自己，保護(hù)家人(老翁媳孫)的思想。"急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊"兩句反映差役緊急，一方面老嫗很快離家她會(huì)不舍家人，另一方面，她盼望快點(diǎn)跟官吏走，免得夜長(zhǎng)夢(mèng)多，節(jié)外生枝使自己的苦心落空。

3.詞人將無(wú)形的國(guó)恨家愁變成有形亂絲，生動(dòng)、形象、具體。

4.人只有多讀書(shū)，深思好學(xué)，才能心智澄明，保持活潑的狀態(tài)，事業(yè)才能成功(體會(huì)略)。

5.最可愛(ài)的是天真無(wú)邪小兒，怡然自得，趴在青草地上，一聲不響地在剝蓮蓬吃的神情與動(dòng)作。還有因小兒是最小的，故也最寶貝，最可愛(ài)。"看"不如"臥"。 "看"的是別人剝蓮蓬，小兒只是呆看，并無(wú)動(dòng)態(tài)。而"臥"字表現(xiàn)了小兒剝蓮蓬的狀態(tài)，一個(gè)小兒子天真頑皮，無(wú)所事事，對(duì)于別人的忙，毫不在意但不礙大人們干活，自己臥在草地上剝蓮蓬吃，多么愜意啊!故詩(shī)人感到他是"最喜"的。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《詩(shī)詞五首》教案篇十四

陶淵明

結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。

問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

杜甫

國(guó)破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

李清照

天接云濤連曉霧。星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所。聞天語(yǔ)。殷勤問(wèn)我歸何處。

我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮。學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住。蓬舟吹取三山去。

教學(xué)目標(biāo)

1.深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

2.掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容，理解詩(shī)意，把握感情。

3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)”“邊塞詩(shī)”“詠志詩(shī)”等都大放光彩。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這類體裁的杰出作品。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，朗讀詩(shī)歌

1.作者簡(jiǎn)介及寫作背景。

陶淵明，一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。東晉文學(xué)家、詩(shī)人。潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，是田園詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者。詩(shī)風(fēng)平淡自然，極受后人推崇，影響深遠(yuǎn)。主要作品有《歸去來(lái)兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等。

陶淵明二十九歲時(shí)任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園?！讹嬀啤方M詩(shī)共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后，飲酒即興所創(chuàng)作的一組五言古詩(shī)。此為第五首，主要表現(xiàn)隱居生活的情趣。

2.明確詩(shī)歌節(jié)奏，自由朗讀詩(shī)歌。

3.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理詩(shī)意，解說(shuō)內(nèi)容

請(qǐng)結(jié)合文中注釋自譯全詩(shī)。

提示：住在喧囂擾攘的塵世，卻聽(tīng)不到車馬的喧鬧。請(qǐng)問(wèn)你為什么能夠這樣呢？(是因?yàn)?心靈避離塵俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花，無(wú)意中見(jiàn)到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗，飛鳥(niǎo)們一起結(jié)伴回巢。這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達(dá)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入賞析，把握情感

1.本詩(shī)流露出了詩(shī)人怎樣的思想感情？

明確：表達(dá)了詩(shī)人厭倦官場(chǎng)腐敗，從大自然里悟出人生真意，獲得恬靜心境的思想感情。

2.“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩(shī)人怎樣的心境？“見(jiàn)”字能否改為“望”字？為什么？

明確：“悠然”形象地寫出了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡?！耙?jiàn)”表現(xiàn)的不是詩(shī)人對(duì)山的有意觀望，而是在采菊時(shí)山的形象無(wú)意中映入眼簾的狀態(tài)，寫出了詩(shī)人看到南山美景時(shí)的隨意與自然，體現(xiàn)了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒(méi)有這種表達(dá)效果。

3.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？

明確：自然之趣和人生真諦。

4.本詩(shī)是如何將記敘、描寫、抒情有機(jī)地結(jié)合在一起的？請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析。

明確：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”是記敘，概括寫出詩(shī)人的生活環(huán)境；“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”是描寫，細(xì)致地描寫采菊的過(guò)程，并以所見(jiàn)寫“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中滲透出詩(shī)人對(duì)隱居生活的由衷喜愛(ài)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀詩(shī)歌，整體感知

1.學(xué)生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.點(diǎn)名讀，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。

思考：本詩(shī)主要描述了什么內(nèi)容？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

明確：本詩(shī)描述了詩(shī)人困居長(zhǎng)安時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)了他憂國(guó)思家的情感，反映了他熱愛(ài)國(guó)家、眷戀親人的美好情操。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味詩(shī)句，描繪畫面

1.詩(shī)歌的首聯(lián)寫了哪些景象？這些景象各有什么特點(diǎn)？組成了一幅怎樣的畫面？

明確：寫了國(guó)、山河、城、草木四種景象。國(guó)破，山河依舊；城春，草木深。這是一幅淪陷中的長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

2.頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面？

明確：學(xué)生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫，那無(wú)憂的鳥(niǎo)也一改往日動(dòng)聽(tīng)的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩(shī)人佇立在嬌艷的花旁，聽(tīng)著掠空而過(guò)的鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無(wú)情而流下了傷時(shí)恨別的淚水。(言之成理即可)

3.想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書(shū)”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

一、導(dǎo)入新課

講述李賀以詩(shī)求見(jiàn)韓愈的故事。內(nèi)容如下：

元和二年深秋的一天，小青年李賀帶著一首詩(shī)去求見(jiàn)韓愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩(shī)送給他時(shí)，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過(guò)來(lái)的詩(shī)歌?？墒?，當(dāng)他看到開(kāi)頭兩句詩(shī)時(shí)，便大為震驚，連忙請(qǐng)李賀進(jìn)來(lái)詳談。而這首僅以開(kāi)頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩(shī)，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，朗讀詩(shī)歌

1.作者簡(jiǎn)介

李賀(790—816)，字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽(yáng))人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng)作上就已有成就，有“詩(shī)鬼”之稱。一生抑郁，27歲病逝。他的詩(shī)常以描寫想象中的或聽(tīng)說(shuō)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，表達(dá)自己以死報(bào)國(guó)的決心和立功的壯志。

2.學(xué)生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味詩(shī)句，深入賞析

1.首句運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？

明確：首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。

2.第三、四句是從什么角度來(lái)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的？

明確：作者沒(méi)有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場(chǎng)面，而是從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面來(lái)寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫出了激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。

3.最后兩句在全詩(shī)中有什么作用？

明確：這兩句詩(shī)點(diǎn)明主旨，活用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王置千金于臺(tái)上以招賢才的典故，表現(xiàn)了將士們誓死殺敵、報(bào)效朝廷的決心。

4.李賀寫詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩(shī)為例具體說(shuō)明。

明確：這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明濃艷，而且它們跟黑色、秋色、玉白色等交織在一起，構(gòu)成了一幅色彩斑斕的畫卷。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩(shī)歌，感知大意

讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步感知詩(shī)的大意。

提示：一支折斷了的鐵戟沉沒(méi)在泥沙中還沒(méi)有銷蝕掉，經(jīng)過(guò)自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)了。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，深入賞析

1.詩(shī)歌開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起？這樣寫有何作用？

明確：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

2.“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的歷史眼光？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

明確：杜牧認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的見(jiàn)識(shí)：不以成敗論英雄，認(rèn)為歷英雄的成功都有某種機(jī)遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得施展。這句詩(shī)似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。

3.有人認(rèn)為，杜牧只關(guān)心兩個(gè)美女的命運(yùn)，而不關(guān)心國(guó)家和人民的安危。對(duì)此，你有何看法？

明確：杜牧用的是以小見(jiàn)大的寫法，“鎖二喬”是作為東吳政權(quán)滅亡的特征而出現(xiàn)的，用兩個(gè)美女的命運(yùn)來(lái)象征國(guó)家的命運(yùn)，更為形象貼切，耐人尋味。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，朗讀詩(shī)詞

1.作者簡(jiǎn)介。

李清照(1084—約1155)，號(hào)易安居士，濟(jì)南(今屬山東)人，宋代女詞人。其詩(shī)文并美，尤長(zhǎng)于詞，其詞以南渡為界分為前、后兩個(gè)時(shí)期。藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語(yǔ)言清麗雅潔，明白如話，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人輯有《李清照集箋注》。

在詞的創(chuàng)作，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首《漁家傲》卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢(shì)磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。

2.反復(fù)誦讀，把握節(jié)奏和韻律。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詞意，概括主旨

1.理解詞句的含義。

(1)天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

明確：寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

(2)仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。

明確：詞人在夢(mèng)中飛上了天空，見(jiàn)到了天帝，天帝詢問(wèn)她的去向。上闋展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

(3)我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。

明確：“路長(zhǎng)”“日暮”寫出詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦感受?！爸櫽畜@人句”，流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。

(4)九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！

明確：表達(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)去，奔向縹緲的神山尋求幸福。

2.概括這首詞的主旨。

明確：該詞通過(guò)夢(mèng)境展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫；通過(guò)回答天帝的問(wèn)話，直抒胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明。表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了詞人對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。

可取之處

反復(fù)誦讀詩(shī)歌是理解詩(shī)意和情感的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，注重從誦讀入手，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出作者所表達(dá)的內(nèi)在感情。

不足之處

把握作者的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)，但有些學(xué)生還是難以通過(guò)詩(shī)詞內(nèi)容來(lái)理解。

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《詩(shī)詞五首》教案篇十五

◎?總體構(gòu)思?

這篇課文集錄的五首古代詩(shī)詞，作者涉及唐宋明三代，風(fēng)格各不相同，表現(xiàn)手法多種多樣，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境深邃悠遠(yuǎn)。從不同角度表述了作者的心志，抒發(fā)了人生情懷。課文綜合運(yùn)用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學(xué)過(guò)程中，宜立足于引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎(chǔ)上推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生古代詩(shī)詞的閱讀、鑒賞能力，使他們?cè)谡b讀中陶冶情操，受到啟迪。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生背誦積累一些古代詩(shī)詞名句，體會(huì)詩(shī)詞的精妙之處。?

計(jì)劃安排兩課時(shí)。?

◎教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)?

〖教法學(xué)法〗?

古代詩(shī)詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，宜以學(xué)生的反復(fù)朗讀、整體感知為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)批注，思考、聯(lián)想，討論交流，進(jìn)而深層次挖掘古代詩(shī)詞豐富的內(nèi)涵。教師可用錄音或課件輔助學(xué)生理解課文，對(duì)疑難處加以點(diǎn)撥。由于課文容量較大，可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。?

〖教學(xué)過(guò)程〗?

第一課時(shí)?

一、?導(dǎo)語(yǔ)：古老的中國(guó)是個(gè)詩(shī)國(guó)，自從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)源之后，詩(shī)歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國(guó)，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩(shī)宋詞成為我國(guó)古代詩(shī)歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來(lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，進(jìn)一步領(lǐng)略我國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)的魅力。?

教師板書(shū)課題：詩(shī)詞五首?

二、?檢查預(yù)習(xí)：?

1.學(xué)生同桌先交流，提出自己預(yù)習(xí)中不會(huì)字詞，相互解答。?

2.教師根據(jù)學(xué)生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀正音。?

箸?爝火?彝?虞?煜?砌?麾?炙?（答案略）?

三、?導(dǎo)讀〈行路難〉：?

1.?教師課件展示下列詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過(guò)渡到新知識(shí)：?

（1）李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳。（趙翼《論詩(shī)》）?

（2）冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。（杜甫《夢(mèng)李白》）?

（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。（李白《將進(jìn)酒》）?

（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）?

啟發(fā)設(shè)問(wèn)：以上詩(shī)句都與古代哪位詩(shī)人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？?

教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談?

a.李白的生平、時(shí)代、代表作品；?

b.有關(guān)李白的故事、傳說(shuō)；?

c.你對(duì)李白的評(píng)價(jià)。?

學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。?

2.?反復(fù)朗讀，整體感知：?

（1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。?

（2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。?

從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評(píng)議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩(shī)的內(nèi)容？（對(duì)有爭(zhēng)議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。）?

3.?教師解題（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫作時(shí)代背景。?

《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫的一組詩(shī)（共三首），這是第一首?！靶新冯y”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。詩(shī)中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。?

4.?學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩(shī)。?

學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩(shī)。并參考注釋，疏通詩(shī)意。對(duì)不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請(qǐng)教老師，老師對(duì)有代表性的問(wèn)題予以解答，或交由全班討論解決。?

5.?學(xué)生自主探究，分析解答以下問(wèn)題，把握詩(shī)作內(nèi)容以及作者感情。?

教師將學(xué)生在探究中反映的問(wèn)題集中投影展示，師生共同探究。?

（1）是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？?

（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境？?

（3）詩(shī)中引用了哪些歷史典故？有什么作用？?

（4）最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？?

學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。?

要點(diǎn)如下：?

（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中*佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。?

（2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。?

（3）詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。?

（4）無(wú)論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂(lè)觀的精神。詩(shī)人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。?

6.師生共同深入探究：?

教師再提出問(wèn)題（課件展示），引導(dǎo)學(xué)生深入探究：?

（1）李白是我國(guó)古代偉大的浪漫主義詩(shī)人，其浪漫的詩(shī)風(fēng)在本詩(shī)中有哪些體現(xiàn)？?

（2）從全詩(shī)來(lái)看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？?

學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。?

要點(diǎn)如下：?

（1）李白這首詩(shī)“浪漫”的詩(shī)風(fēng)表現(xiàn)在：a，巧用歷史故事、典故；b，夸張的描寫，形象的比喻；c，跳躍式的結(jié)構(gòu)。?

（2）全詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂(lè)觀向上的。?

7.鞏固體驗(yàn)詩(shī)作感情，嘗試感情朗讀。?

學(xué)生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生回到開(kāi)始關(guān)于這首詩(shī)的讀法問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結(jié)、體會(huì)。?

四、導(dǎo)讀《涼州詞》?

1.學(xué)生個(gè)人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評(píng)議其朗讀情況。?

2.學(xué)生參考注釋，疏通詩(shī)意。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間交流解決。?

3.教師集中點(diǎn)撥學(xué)生疑而未決的主要問(wèn)題。?

（1）?題目中的“詞”應(yīng)該如何理解？?

（2）?從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？前兩句描繪的是軍中的情景，營(yíng)造了怎樣的氛圍？?

（2）?說(shuō)說(shuō)你對(duì)后兩句詩(shī)的理解？?

（3）?在朗讀時(shí)，如何把握全詩(shī)的感情基調(diào)？?

學(xué)生討論，交流，教師點(diǎn)撥后，予以歸納。?

要點(diǎn)如下：?

（1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語(yǔ)言、文字，因此本詩(shī)還屬于詩(shī)的范圍。?

（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場(chǎng)面。而第二句又使我們仿佛聽(tīng)到了催促出征的琵琶號(hào)角。寥寥幾筆，寫出了邊關(guān)既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。?

（3）這兩句詩(shī)意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場(chǎng)上，你可不要笑我貪杯，自古以來(lái)出征的將士有幾個(gè)人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場(chǎng)也毫不在意。這是及時(shí)行樂(lè)的灑脫，是對(duì)生命的達(dá)觀，更有厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤。這兩句詩(shī)生動(dòng)地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲?guó)戰(zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。?

（4）該詩(shī)描寫邊塞生活，既暗示古代戰(zhàn)爭(zhēng)生活的熱烈緊張，更凸顯詩(shī)人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩(shī)充滿昂揚(yáng)向上的情調(diào)。閱讀時(shí)注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長(zhǎng)，感情激昂。?

4.學(xué)生齊讀全詩(shī)。?

五、導(dǎo)讀《詠煤炭》?

1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。?

2.學(xué)生自主閱讀全詩(shī)。?

對(duì)照注解疏通詩(shī)意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。?

3.教師匯總學(xué)生集中反映出的問(wèn)題：?

（1）這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)詩(shī)人感情的？?

（2）《詠煤炭》這首詩(shī)表面上是詠煤炭，實(shí)際上是明志向。試結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的志向。?

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥后，歸納。要點(diǎn)如下：?

（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩(shī)人為國(guó)為民，竭盡心力的情懷。全詩(shī)以物喻人，托物言志。?

（2）這首詩(shī)是詩(shī)人托物言志之作。詩(shī)人一生憂國(guó)憂民，以興國(guó)為己任。其志向在后四句明確點(diǎn)出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了這樣的志向：鐵石雖然堅(jiān)硬，但依然存有為國(guó)為民造福之心，即使歷盡千辛萬(wàn)苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國(guó)為民效力。?

4.學(xué)生自由朗讀、背誦全詩(shī)。?

六、歸納總結(jié):?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三首詩(shī),了解了三位詩(shī)人的不同心志,和人生情懷,領(lǐng)略了古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力,學(xué)會(huì)了閱讀把握詩(shī)詞的一般方法,體會(huì)了詩(shī)歌的韻律美和意境美.?

七、布置作業(yè)：?

1.?課下查找資料，比較閱讀李白的《將進(jìn)酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書(shū)卡片上。?

2.?朗讀、背誦這三首詩(shī)，預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。?

第二課時(shí)?

一、檢測(cè)上節(jié)課古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。?

課件展示：?

1.解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)字詞的意義。?

（1）玉盤珍饈值萬(wàn)錢（2）直掛云帆濟(jì)滄海（3）鼎彝元賴生成力?

2.根據(jù)題意，用課文原句填空。?

（1）《行路難》中表達(dá)詩(shī)人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的名句是?，?。?

（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是?，?。?

教師采用指名或抽簽的方法，讓學(xué)生到講臺(tái)上板演或起來(lái)回答。（答案略）?

轉(zhuǎn)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詞。?

二、導(dǎo)讀《虞美人?春花秋月何時(shí)了》。?

1.?多媒體展示學(xué)生課前搜集的關(guān)于李煜的資料。（指名學(xué)生讀或大家齊讀）?

李煜，我國(guó)古代杰出詞人，南唐最后一個(gè)皇帝。精于書(shū)畫，妙于音律，文學(xué)方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國(guó)破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來(lái)總結(jié)：“此中日夕只以眼淚洗面?！痹诖藭r(shí)，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動(dòng)人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見(jiàn)歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。?

李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無(wú)窮，被稱為是“神秀”之作。藝術(shù)境界高大闊遠(yuǎn)，“足當(dāng)太白詩(shī)篇，高奇無(wú)匹。”語(yǔ)言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。?

2.反復(fù)朗讀、整體感知：?

（1）學(xué)生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。?

（2）學(xué)生依托課文注解，掃除字詞障礙。?

（3）教師投影顯示以下內(nèi)容，檢查學(xué)生自學(xué)情況。?

a.注音：虞（?）?砌（?）?

b.解釋句中加點(diǎn)的字詞：?

1）故國(guó)不堪回首月明中（?）?2）問(wèn)君能有幾多愁?（?）3）只是朱顏改（?）?

學(xué)生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。?

參考要點(diǎn)如下：a?虞（yu）砌（qi）?

b?1)忍心?2)作者自己?多少3)紅顏，指舊時(shí)宮殿的顏色?

（4）聽(tīng)錄音或教師師范朗讀，學(xué)生再次感悟課文。?

3.師生共同研討，理解全詞。?

（1）學(xué)生提出個(gè)人不理解的問(wèn)題，同桌或小組內(nèi)交流解決。?

（2）教師將學(xué)生反映較多的問(wèn)題集中展示如下?

a.詞的開(kāi)篇“春花秋月何時(shí)了？”以問(wèn)天起句，有何作用？?

b.如何理解結(jié)尾兩句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？?

c.這首詞的最大特點(diǎn)是對(duì)比，請(qǐng)具體指出一例說(shuō)明。?

d.這首詞是李煜生前寫的最后一首詞，可以稱之為“絕命詞”，具體表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？?

學(xué)生分組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。?

要點(diǎn)如下：?

a.詞人借對(duì)春花秋月的詰問(wèn)，道出自己悲苦之情，轉(zhuǎn)而向人們發(fā)問(wèn)，回到現(xiàn)實(shí)，勾起對(duì)往事的回憶。?

b.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動(dòng)的深度和力度充分表現(xiàn)了出來(lái)，可謂是以春水喻愁的名句。?

c.“春花秋月”的無(wú)休無(wú)止與人間“往事”的短暫無(wú)常作對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實(shí)對(duì)比，折射出詞人面臨國(guó)破家亡情景時(shí)的痛苦、無(wú)奈。?

d.表達(dá)了詞人的亡國(guó)之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國(guó)、懷念故國(guó)的思想感情。?

4.課外延伸拓展：?

閱讀《浪淘沙?懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問(wèn)題：?

浪淘沙?懷舊（李煜）?

簾外雨潺潺，春意闌珊?

羅衾不耐五更寒?

夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡?

獨(dú)自莫憑欄！無(wú)限江山?

別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難?

流水落花春去也，天上人間?

問(wèn)題：?

（1）詞的上片主要寫?，下片主要寫?。?

（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時(shí)分寒氣的侵襲，文中有?和?兩層含義。?

（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“?”一句意境相似，比喻?，全句意思是說(shuō)?。?

（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？?

學(xué)生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點(diǎn)撥。?

要點(diǎn)如下：?

（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國(guó)恨情；?

（2）身寒和心寒?

（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說(shuō)，過(guò)去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返了。?

（4）流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對(duì)家破國(guó)亡的無(wú)限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。?

三、導(dǎo)讀《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》?

1.學(xué)生聽(tīng)錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。?

2.學(xué)生自由朗讀，再次感知課文。?

3.學(xué)生自主閱讀。對(duì)照注解，理解分析課文，疑難問(wèn)題同桌交流或小組討論。?

4.學(xué)生將疑難問(wèn)題提交老師。?

教師將學(xué)生提出的問(wèn)題匯總后交由全班討論?

問(wèn)題如下：?

1）這首詞所描繪的內(nèi)容是想象中的還是現(xiàn)實(shí)中的？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場(chǎng)面？?

2）作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？?

3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？?

4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現(xiàn)？?

5）如何把握全詩(shī)的朗讀基調(diào)？?

學(xué)生先小組討論，再全班討論，教師加以點(diǎn)撥，然后指名由學(xué)生總結(jié)。?

要點(diǎn)如下：?

1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場(chǎng)景。?

2）這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對(duì)青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。?

3）不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂(lè)器轟鳴的熱烈場(chǎng)面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。?

4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營(yíng)生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)與個(gè)人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。?

5）全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。?

5.學(xué)生齊讀全詞，感受全詞基調(diào)。?

6.學(xué)生自主賞析：談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解？?

學(xué)生討論，交流，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥。?

要點(diǎn)如下：?

這首詞是詞人愛(ài)國(guó)詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛(ài)國(guó)壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢(mèng)境幻覺(jué)為一體，描繪了一幅愛(ài)國(guó)將士馳騁沙場(chǎng)，雄偉壯闊的場(chǎng)面，全詞內(nèi)涵豐富，造語(yǔ)豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢(mèng)境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。?

學(xué)生賞析不必面面俱到，只要著眼于內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面均可。?

四、學(xué)生自我鞏固檢測(cè)：?

根據(jù)題意，結(jié)合你對(duì)課文的理解，用原句填空：?

（1）我們常用李白《行路難》中的詩(shī)句“?，?”來(lái)表明自己胸懷遠(yuǎn)大志向，堅(jiān)持理想，敢于勝利的信心。?

（2）《涼州詞》中以反問(wèn)句形式表達(dá)了詩(shī)人豪邁悲壯情懷的句子是?，?。?

（3）《詠煤炭》中寄寓詩(shī)人為國(guó)為民甘愿無(wú)私奉獻(xiàn)情懷的詩(shī)句是?，?。?

（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國(guó)破家亡的無(wú)限哀愁的千古名句是：?，?。?

（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是：?，?

，?！?

學(xué)生以筆答的形式直接寫在練習(xí)本上，寫完后同桌互評(píng)。?

答案如下：?

（1）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（2）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！?

五、歸納總結(jié):?

這篇課文我們學(xué)習(xí)了五首古代詩(shī)詞,從詩(shī)人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會(huì)到他們抒情言志的表達(dá)技巧,進(jìn)一步把握了他們?cè)姼栾L(fēng)格,有助于我們理解他們的其他作品.希望同學(xué)們不僅能夠理解這些詩(shī)篇,而且在課外有意識(shí)地運(yùn)用有關(guān)知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的目的.?

六、布置作業(yè)：?

（1）背誦五首詩(shī)詞。?

（2）自選其中一首詩(shī)詞，把你讀完該詩(shī)（詞）后的感悟用一段話表達(dá)出來(lái)。?

附：板書(shū)設(shè)計(jì)?

第一課時(shí)?

《行路難》?“停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤?

冰塞黃河，雪滿大山——照應(yīng)題目“行路難”?

長(zhǎng)風(fēng)破浪，云帆濟(jì)海——樂(lè)觀自信?

（昂揚(yáng)激越，豪邁樂(lè)觀）?

《涼州詞》?醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回——豪邁悲壯情懷?

《詠煤炭》（詠物詩(shī)）?但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）?

第二課時(shí)?

《虞美人》（李煜）?

抒國(guó)破家亡感受，發(fā)怨憤哀愁之音?

千古名句：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”?（抽象事物形象化）?

比喻、象征、對(duì)比、設(shè)問(wèn)?

《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）?

沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——豪邁場(chǎng)面（志士熱情）?

可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)（朝廷冷漠）

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