人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？
（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子：
⑴ 壓──壓下來：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
⑵ 亂──亂擺：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
⑶ 垂──垂下來：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
⑷ 虹──彩虹：一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞：
三、朗讀感悟，理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地___________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨后：一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網(wǎng)上。
3、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
四、鞏固識(shí)字
1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
五、課堂練習(xí)
1、指導(dǎo)寫生字。
2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。啊！他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
【板書設(shè)計(jì)】
葉不動(dòng) 枝亂擺
雷雨前：烏云 壓下來──刮大風(fēng)──電閃雷鳴
蟬不叫 蜘蛛逃
18、雷雨 雷雨中：下起來──越下越大──漸漸小了
天亮了 空氣清新
雷雨后：雨停了 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
執(zhí)教 鄭偉璇
課前知識(shí)遷移：關(guān)于戲劇
戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，它借文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可分為不同的種類：
a 按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分：話?。ㄈ纭独子辍罚?、歌?。ㄈ纭栋酌罚?、舞?。ㄈ纭督z路花雨》）
b 按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分：獨(dú)幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?/p>
c 按題材所反映的時(shí)代分：歷史劇（如《屈原》）、現(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?/p>
d 按矛盾沖突的性質(zhì)分：悲劇（如《屈原》）、喜劇（如《威尼斯商人》）、正?。ㄈ纭栋酌罚?/p>
戲劇的幾大要素：舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞
戲劇的語言：臺(tái)詞和舞臺(tái)說明
戲劇語言的特色有三個(gè)：一是動(dòng)作性；二是個(gè)性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺(tái)詞；五是動(dòng)聽上口，淺顯易懂。
一、教學(xué)目標(biāo)?：1 學(xué)會(huì)揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象
2 理解《雷雨》的主題
二、教學(xué)重點(diǎn)：1 通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格
2 分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺(tái)詞
三、教學(xué)難點(diǎn)?：周樸園這個(gè)典型人物的性格分析
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)過程?：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入??
在了解了戲劇的常識(shí)后，我們今天就來學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類，它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬┖捅瘎 ！独子辍肥且徊考彝ケ瘎?，那么，它到底有多悲呢？它最后的結(jié)局是這樣的：在一個(gè)雷雨之夜，兩個(gè)關(guān)系復(fù)雜的家庭中，有兩個(gè)年輕人觸電而死，一個(gè)年青人飲彈自殺，兩個(gè)媽媽，一個(gè)瘋了，一個(gè)呆了，剩下一個(gè)孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學(xué)習(xí)了課文，再一起來探討。
（二）作者介紹：
曹禺，原名萬家寶?，F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個(gè)沒落的封建家庭里面，青少年時(shí)代就目睹了半殖民地半封建中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時(shí)才23歲，正在清華大學(xué)讀四年級(jí)，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。
（三）劇本內(nèi)容介紹
（講述故事情節(jié)，要求學(xué)生在聽的過程記下主要人物姓名，理清人物關(guān)系）
提問梳理：魯貴 魯侍萍 周樸園 繁漪
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四鳳 魯大海 周萍 周沖 ∣
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相愛 關(guān)系曖昧
（四）課文分析
1 閱讀課文，整體感知
（1）課文開頭有一段舞臺(tái)說明，有何作用？
提問后明確：交待故事發(fā)生的時(shí)間、烘托舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將到來，同時(shí)也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。
（4）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”
思考：這里對(duì)魯侍萍有一舞臺(tái)說明（很自然地走到窗前……），這一說明有何作用？
提問后明確：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識(shí)，所以引起他的追問“你站一站”，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
（5）課堂討論：根據(jù)對(duì)劇情的介紹以及對(duì)課文的初步閱讀，說說你對(duì)周樸園的初步印象。
（五）課堂小結(jié)：今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容，弄清復(fù)雜的人物關(guān)系，下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來分析周樸園的人物形象。
（七）作業(yè)?：有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象。
《雷雨》（節(jié)選）第二課時(shí)
（教學(xué)公開課）
02中本（6）班 鄭偉璇
一、教學(xué)目標(biāo)?：學(xué)會(huì)揣摩戲劇語言，初步了解人物復(fù)雜個(gè)性
二、教學(xué)重點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生從文本語言情景進(jìn)入人物內(nèi)心世界，體會(huì)周樸園的形象
三、教學(xué)方法：引導(dǎo)、朗讀、討論、點(diǎn)撥
四、教學(xué)手段：投影、板書
五、教學(xué)過程?：
（一）導(dǎo)入??
上一節(jié)課，我們了解了《雷雨》的劇情，知道在上個(gè)世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲慘的結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。而這么一個(gè)悲劇是和一個(gè)人分不開的，他就是劇中的主要人物——周樸園
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平
1 提問：上一節(jié)課布置大家預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過朗讀課文體會(huì)周樸園這個(gè)人物形象，那么，大家對(duì)周樸園的初步印象如何呢？
2 小結(jié)：同學(xué)們眼中的周樸園顯然是不同的，其實(shí)周樸園這個(gè)人物形象在文學(xué)界也是倍受爭(zhēng)議的，今天，我們大家將一起來探究：周樸園究竟是個(gè)怎樣的人？
（三）課文分析
1 （投影）“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)?！薄诟駹?/p>
析：黑格爾顯然是要告訴我們：對(duì)一個(gè)劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。
2 分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識(shí)了”
析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過程。
（1）看對(duì)話
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。
問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強(qiáng)調(diào)說“不是小姐”？
提問后明確：周樸園當(dāng)年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會(huì)影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當(dāng)然就得小心翼翼，維護(hù)自己。所以，他這里表面上像在贊揚(yáng)侍萍，實(shí)則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實(shí)則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”
（2）劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺(tái)說明，這些舞臺(tái)說明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過程？（結(jié)合課后練習(xí)二）
板書：平靜——猜疑——緊張——不知所措
3 周樸園畢竟不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會(huì)，他馬上意識(shí)到眼前這個(gè)人可能會(huì)對(duì)自己造成不利，于是，立刻變臉。請(qǐng)看：（幻燈片）
“你來干什么？”
“誰指使你來的？”
“三十年的工夫你還是找到這兒來了”
（1）這三句話包含了豐富的潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺(tái)詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，請(qǐng)思考討論一下這三句話的潛臺(tái)詞。
提問后幻燈片顯示：
“你是想借機(jī)來敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關(guān)系來敲詐我”
（2）小結(jié)：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財(cái)致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺(tái)詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。
（3）當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對(duì)她的強(qiáng)烈控訴，他又是怎樣應(yīng)對(duì)的？
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補(bǔ)我的罪過”
明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見魯仍然很激動(dòng)，又采取了“柔情攻勢(shì)”，這種柔情其實(shí)是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對(duì)魯侍萍的懷念有一定的真實(shí)性，可更要想到，這么多年來，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強(qiáng)，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點(diǎn)，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對(duì)他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。
（4）當(dāng)魯侍萍穩(wěn)定下來后，周樸園有沒有繼續(xù)回憶往事？他想到的是如何盡快地解決這件事，而當(dāng)侍萍提出要看一眼大兒子時(shí)，周樸園是怎樣說的？
“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來”——自私、殘忍
（5）周樸園想用什么來打發(fā)魯侍萍？——金錢
魯侍萍的態(tài)度如何？——把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強(qiáng)
4 以上是周樸園跟魯侍萍的矛盾，那么，從周樸園跟魯大海的矛盾沖突中又可看出周樸園怎樣的性格特點(diǎn)呢？
（1）分角色朗讀課文（請(qǐng)五位同學(xué)扮演）
讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點(diǎn)，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
問：周樸園有沒有打算認(rèn)魯大海這個(gè)兒子？
提問明確：沒有！（幻燈片）“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”
這句話雙關(guān)，對(duì)魯大海來說就是你鬧得這樣兇，小心收拾你，同時(shí)話中帶話地告訴魯侍萍，他不會(huì)也不想認(rèn)這個(gè)兒子?！淇?/p>
（3）周樸園不單不認(rèn)，最后還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5 課堂小結(jié)：
周樸園究竟是個(gè)怎樣的人？（結(jié)合板書）我們這節(jié)課通過對(duì)周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點(diǎn)分析，得出了周樸園就是這么一個(gè)虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過簡(jiǎn)單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時(shí)我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點(diǎn)把握的是周樸園的人物形象。
6 課后作業(yè)?：1 歸納魯大海的人物形象
2 完成補(bǔ)充資料練習(xí)
7 板書設(shè)計(jì)?：
周樸園：虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍/冷酷、奸詐和心狠手辣
↑ 相遇：奇怪（平靜）→ 猜疑→ 緊張→ 不知所措
︱ ︱ ︱————————————︱
︱ ︱ 周樸園的心理變化
︱ ↓
︱ 相認(rèn)：責(zé)問→ 安撫→ 哄騙→ 打發(fā)
↓ ︱——————————︱
周樸園的手段
魯侍萍：正直、剛強(qiáng)、善良、自尊、倔強(qiáng)
作者郵箱：
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
明理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?！弊寣W(xué)生真正地走進(jìn)文本，重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。以學(xué)生的學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。樹立大語文觀，溝通課堂內(nèi)外，利用各種教育資源，拓寬學(xué)生的空間。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。
析教材
《雷雨》是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)的第18課。這篇課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。文章雖然篇幅比較短小，但內(nèi)容生動(dòng)，比較適合低年級(jí)的學(xué)生，能讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，得到很多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。
知學(xué)情
二年級(jí)的孩子具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，已經(jīng)具有了初步的識(shí)字、寫字能力和朗讀合作學(xué)習(xí)的能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，教師需加以積極有效的引導(dǎo)。
1、鞏固“壓、亂、垂、虹”4個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“彩虹”兩個(gè)字，理解詞語“越……越……”及象聲詞“嘩嘩嘩”的用法。
2、指導(dǎo)正確、流利，有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。
了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，理解“垂、越……越……、嘩嘩嘩”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。
1、電腦課件
2、圖片
1、觀看雷雨前天氣變化的短片
出示詞語：烏云 閃電 雷聲 大風(fēng) 并進(jìn)行認(rèn)讀。
2、開火車復(fù)習(xí)鞏固詞語
壓? 垂? 坐? 太陽? 彩虹? 蟬? 蜘蛛? 青蛙
3、詞語分成三行，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
壓??? 垂???? 坐?
烏云? 閃電? 雷聲? 太陽?? 彩虹?? 大風(fēng)
蟬?? 蜘蛛? 青蛙?
（1）學(xué)生自己小聲讀。
（2）指名三位同學(xué)每人讀一行。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。第一行是表示動(dòng)作的詞； 第二行是表示自然現(xiàn)象的詞語；第三行是表示小動(dòng)物的詞。
4、出示課題，全班齊讀。
1、整體感知，了解雷雨前的天氣變化？
雷雨是夏天常見的一種天氣現(xiàn)象，雷雨前最明顯的天氣變化是什么？自己讀讀課文，找一找！
（1）??? 學(xué)習(xí)句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（出示）
重點(diǎn)理解“滿天、壓”，通過課件展示烏云由少到多的過程，理解“滿天”；通過讓學(xué)生做動(dòng)作理解“壓”并板書。
①讀句子，說理解。
②看錄象，加深理解。
③指導(dǎo)朗讀，展示理解。
出示第一段：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（指名讀）
2、學(xué)習(xí)理解2、3自然段
雷雨前還有哪些天氣變化？再找找
學(xué)習(xí)句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。（出示）
（1）看畫面理解“亂”擺，板書“亂”。
（2）播放“蜘蛛垂下來逃走”的動(dòng)畫，理解“垂”?？串嬅?，蜘蛛順著網(wǎng)絲一點(diǎn)一點(diǎn)地向下，選詞填空。
出示句子并進(jìn)行選擇：一只蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了。??????????? 垂?? 掉
①指名到前面點(diǎn)擊鼠標(biāo)選擇正確答案。
②引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察說明選擇“垂”的理由。
③齊讀讀句子。
④重放動(dòng)畫，加深理解。（板書 垂）
（3）理解“越……越……
①通過課件看三個(gè)不同的畫面，展示出句子：
閃電亮了
閃電比剛才亮了。
閃電更亮了。
閃電一次比一次亮，課文怎么說？? “閃電越來越亮”
課文用 “越…… 越……”一下子把閃電變化的現(xiàn)象說明白了，又簡(jiǎn)單又清楚！指名讀。
②出示3次雷的聲音（一次比一次響）聽后練表達(dá)。
怎么說？雷聲越來越響。同學(xué)們學(xué)了就會(huì)用，這是很好的學(xué)習(xí)方法。
出示1、2、3段朗讀，這些就是雷雨前的景象，（板書雷雨前）。
1、出示：雨中動(dòng)畫，學(xué)習(xí)第五自然段。理解“樹、房子都看不清了?！?/p>
2、想象拓展練習(xí)：雨越下越大，往窗外望去??????????? 看不清了。（行人，馬路、車輛，花草……）
3、指名讀雨中的4、5、6自然段。
4、理解“嘩嘩嘩”和“漸漸地，漸漸地”
1）通過老師范讀，比較、理解使用以上詞語的作用。
2）指導(dǎo)朗讀。并隨機(jī)板書 嘩嘩嘩
5、配音聽雨聲讀4、5、6自然段，想象雨聲由小到大再到小的畫面。
1）教師配樂讀，學(xué)生想象畫面。板書 雷雨中
2）學(xué)生理解感悟，配樂讀。
1、（伴著音樂）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。雷雨后又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)默讀課文的最后一個(gè)自然段，看看都寫了哪些景物用筆畫出來，畫好了和小伙伴商量商量。
2、學(xué)生匯報(bào)：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙、
（訓(xùn)練用“有……有……還有……練習(xí)說完整話）
3、師生共同參與做一個(gè)擺圖配文的游戲。
1）學(xué)生在小組練讀第8自然段。
2）跟小伙伴商量怎樣擺圖。
3）指名擺，其他同學(xué)配文。
4、配著輕快的音樂，想象著雨后的畫面，齊讀7、8自然段。 板書雷雨后? 美
1、出示詞語，學(xué)生齊讀。
2、仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫嵝岩族e(cuò)筆畫。
3、教師板書范寫。
4、學(xué)生練寫，互當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，再寫。
老師介紹著名作家朱自清寫的《春》中描寫春雨的部分，建議同學(xué)下課閱讀，看一看文中寫了哪些畫面。感受一下春雨和雷雨有什么不同。
附：板書設(shè)計(jì)：
前????? 壓 亂 垂
18 雷雨?????? 中????? 嘩 嘩 嘩???
雨后圖（彩虹圖旁寫“彩虹”兩字）
后? ???????美
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
第 一 課 時(shí)
聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？
（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……
雨停了……）
3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第 二 課 時(shí)
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮，空氣清新
3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
鞏固識(shí)字
1.出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
課堂練習(xí)
1.指導(dǎo)寫生字。
2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
課外延伸
1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2.拓展閱讀《夏天》。
夏??天
夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
[教材分析]
《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)潔的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開敘述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，語言優(yōu)美，引人入勝。通過本文的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的情感。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語。
2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住重點(diǎn)語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣
[教學(xué)重點(diǎn)]抓住重點(diǎn)詞句、段落指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，通過感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的變化。
[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片、多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固? 檢查字詞
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
2、課件出示詞語，開火車認(rèn)讀后再齊讀。
二、整體感知? 理清順序
1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時(shí)候的景色？
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。（板書：前、中、后）
三、朗讀品味? 感悟意境
（一）研讀“雷雨前”的部分
1、默讀課文，畫出雷雨前作者描寫了哪些景物？
2、指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
（1）指導(dǎo)理解朗讀“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！?/p>
a、“黑沉沉”寫出了什么？“壓”給你的感覺是什么？（板書：悶）
b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。
c、指導(dǎo)讀好這句話。
（2）指導(dǎo)理解朗讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>
a、提問：課文中哪個(gè)詞語告訴我們這是一陣大風(fēng)？（亂擺）為什么要加一個(gè)“忽然”？
b、學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。
c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景，理解“垂”的意思。
d、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)天氣的變化。
（3）指導(dǎo)理解朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
a、結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢(shì)。
b、指導(dǎo)用“越……越……”練習(xí)說話。
3、師生小結(jié)。（板書：怕）
（二）研讀“雷雨中”的部分
1、課件播放“雷雨時(shí)”情景畫面。
2、選擇自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段，把不明白的地方作上記號(hào)。
3、學(xué)生質(zhì)疑.
4、篩選有價(jià)值的問題師生共同幫助解決。
5、抓住三個(gè)“嘩”字和兩個(gè)“漸漸地”詞語，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)雨下得大，下得急和雨由大到小的變化過程。
6、學(xué)生想象：雨中還有哪些事物看不清？
7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分?？刹扇 爸该x——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習(xí)。
8、小結(jié)。（板書：雨大）
（三）研讀“雷雨后”的部分
1、教師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段，學(xué)生欣賞后談感受。
2、小組合作學(xué)習(xí)，用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。
3、匯報(bào)交流，通過朗讀，理解“掛”、“坐”等重點(diǎn)詞語。
4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。
5、課件播放“雷雨后”的美景，學(xué)生欣賞雨過天晴的美麗后談感受和朗讀。
6、引導(dǎo)想象：假如你就是畫面中的一位小朋友，雷雨過后，你還會(huì)看到些什么？想做些什么呢？請(qǐng)用一兩句話寫出來，再進(jìn)行交流。
7、齊讀7、8自然段。
8、小結(jié)。（板書：景美）
四、回顧總結(jié)? 課外延伸
1、引導(dǎo)看板書后總結(jié)，使學(xué)生懂得要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
2、布置學(xué)生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來。
附：板書設(shè)計(jì)
前??? 悶 怕
雷雨???? 中??? 雨 大
后??? 景 美
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、課件引入，初步感知
1、課件展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么？
2、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)雷雨的了解。
二、借助圖畫初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、借助圖畫獨(dú)立讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來，想辦法識(shí)記。
2、同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。
3、玩游戲“采蘑菇”，全班交流識(shí)字：你認(rèn)識(shí)了什么字？是用什么方法認(rèn)識(shí)的？引導(dǎo)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)記有困難的字，共同來采摘“蘑菇”。
4、讀讀、想想、畫畫。全班交流哪些自然段寫雷雨前，哪些自然段寫雷雨中，哪些自然段寫雷雨后的景象。
5、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
三、讀課文，讀中感悟
1、通過多種形式的讀（學(xué)生自讀、指名讀、仿讀、小組讀），讓學(xué)生感悟雷雨前的天氣變化：烏云很厚很低，一絲風(fēng)也沒有；接著刮起大風(fēng)，樹枝亂擺，蜘蛛逃走；接著又電閃雷鳴。說說雷雨前的景象。
2、再次展示課文第一幅插圖或課件，引導(dǎo)觀察，細(xì)讀感悟雷雨中的天氣變化：雨下起來→雨越下越大→雨漸漸變小。先按自然段讀，體會(huì)句中的意思，再連起來讀出雨中的變化。說說雷雨中的景象。
3、展示課文第二幅插圖或課件，引導(dǎo)想象：這時(shí)你就是圖中的小朋友，你有怎樣的感覺？練習(xí)讀出雷雨后清新、潔凈、充滿生機(jī)的美。說說雷雨后的景象。
四、趣味練習(xí)，引導(dǎo)積累運(yùn)用
1、“小猴學(xué)樣”。黑沉沉綠油油紅艷艷
2、讀讀說說：
閃電越來越亮。
雷聲越來越響。
雨越下越大。
越……越……
五、課后延伸
1、“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！闭n文為什么先寫閃電，后寫雷聲？
2、彩虹是怎么形成的？
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1,仔細(xì)聽!這是哪一種雨
雷雨,也叫雷陣雨,大都發(fā)生在夏天,它來得快去得也快,是一種前后變化非常大的天氣.今天我們就來學(xué)習(xí)20課《雷雨》.
2,請(qǐng)大家捧起你的語文書,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要講了些什么呢 (生自由讀課文) (板書:前,中,后)
3,大家可真會(huì)讀書!不知生字詞掌握得怎么樣了 (出示)先自己讀一讀!
誰想當(dāng)小老師領(lǐng)讀 要求:小老師讀對(duì)了,大家跟著讀,如果讀錯(cuò)了,大家?guī)兔Ω倪^來.誰還有信心當(dāng)好小老師
現(xiàn)在只剩下生字了.還會(huì)嗎 我們齊讀一下.是做動(dòng)作學(xué)生理解"壓,垂"做動(dòng)作識(shí)字是一種識(shí)記生字的好方法.請(qǐng)拿出你的生字卡片,說一說你自己好的記字方法,并快速的記住它.
那你用什么方法記住了哪個(gè)字呀
現(xiàn)在我們來收卡片.聽我口令:我說壓,壓下來的壓.—我收壓,壓下來的壓.
我收蛛,蜘蛛的蛛……小蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,剛好落在大家的生字口袋里.來,把生字口袋放在你桌子的左上角.
寫字:我們看到這個(gè)"垂"字,我們要想把他寫好,應(yīng)該注意些什么 (垂字有四橫,長(zhǎng)短各不同,中間橫最長(zhǎng),舒展在橫中.)自己拿起筆在課本70頁(yè)的田字格里只寫一個(gè).注意身正,肩平,足安.
4,"垂"我們可以組個(gè)什么詞 課文中有一句話,說誰從哪兒垂下來呢
5,"一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了."好!請(qǐng)找到這句話所在的段落,讀一讀,你讀到些什么呀
同學(xué)們見過小樹擺動(dòng)的樣子嗎 好,現(xiàn)在你們是一棵棵小樹,伸出小手:微風(fēng)來了…狂風(fēng)來了…微風(fēng)吹…狂風(fēng)吹… 停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風(fēng)下的小樹,(貼樹冠)用你的朗讀把這感受讀出來.(指名讀)
(板畫樹干,蜘蛛垂)從"垂"字你體會(huì)到什么 小作者的一個(gè)垂字用得多妙啊!讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走.帶著這種感受再來讀課文吧!
雷雨前還出現(xiàn)了什么與平時(shí)不同的現(xiàn)象.
6,請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段,其它同學(xué)一邊聽,一邊想,看到了什么
讀:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來.當(dāng)黑沉沉的烏云布滿天空中越來越多,離我們?cè)絹碓浇?越來越厚向著大地,(板貼烏云)向著我們一步步地逼近,孩子們,抬起頭,如果滿天的烏云像一只大手壓下來,什么感受 誰能讀出烏云逼近了,壓下來了
來!同學(xué)們我們一起來讀.
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象
(板畫閃電)在日常生活中,你聽到的雷聲是什么樣的
請(qǐng)你們把雷打得越來越響.(教師手勢(shì)由低到高)(聲音越來越響)
雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴了.更何況此時(shí)——閃電…雷聲…再讀.
誰能照樣子說說 誰能用其中的一個(gè)詞語來說句話 出示課件: 越( )越( )
在炎熱的夏天里,天空中烏云密布,又悶又熱,壓得我們喘不過氣來,忽然間狂風(fēng)大作,緊接著電閃雷鳴,這個(gè)變化過程,就是什么的景象
用你的朗讀把它表現(xiàn)出來,捧起書齊讀1-3段.
7,到底這場(chǎng)雨有多大呢 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-6段,看看這究竟是一場(chǎng)什么樣的雷雨 (大雨)你從哪里看出來的 誰來學(xué)學(xué)下雨的聲音
文中這三個(gè)"嘩"你認(rèn)為該怎樣讀
好!誰想上臺(tái)畫給大家看 (版畫雨)…大家看他畫得怎么樣
你感覺這樣怎么樣 (教師坡下粉筆畫,示意學(xué)生)
此時(shí)往窗外望去——樹哇,房子啊,都看不清了. 是啊!一切的景物…………
過渡:漸漸的,漸漸的,(……)
同學(xué)們,你能把"漸漸地"換一個(gè)詞使句子的意思不變嗎
對(duì)!"漸漸地"就是"慢慢地"逐漸地雷聲小了,雨聲也小了.
我們?cè)谝黄痤I(lǐng)略到了這么大一場(chǎng)雨,漸漸的小了,這大——小,你有信心把這變化讀好嗎
8,看,雨停了,雨后又是一番怎樣的景象呢 誰來讀 其他同學(xué)一邊聽一邊想,你看到些什么 聽到些什么 (教師板畫太陽,彩虹,貼池塘,畫青蛙)
看到這么美的景色,你的心情是什么樣的
帶著你的這種心情讀給你的同桌聽!你可以做動(dòng)作讀,也可以同桌接讀.
學(xué)生展示讀.師生接讀.
9,看到這么美的景色,小青蛙:你會(huì)怎樣叫
多么愉快的小青蛙啊!你坐在池塘里都看到了什么 現(xiàn)在的天氣怎么樣 你坐在哪,看到了什么樣的荷花
因?yàn)橛辛死子?我們的生活才會(huì)變得如此五彩繽紛.讓我們一起來感謝雷雨帶給我們的樂趣吧!(齊讀雷雨后)配樂
10,同學(xué)們,學(xué)習(xí)完課文,沐浴著雷雨給我們帶來的歡樂,你想說些什么呢
11,炎熱的夏日,驕陽似火,一場(chǎng)雷雨,送來一陣涼爽.呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫在積滿雨水的路上嬉戲.雷雨為我們的生活增添了多少樂趣呀!老師把《雷雨》這一課進(jìn)行了改編,讓我們和著優(yōu)美的旋律一起來歌唱吧!——齊唱.
12,這節(jié)課我們一起感受到了雷雨前前后后的變化.(指板書)其實(shí)不光是雨后的景色美,我們生活中其他的自然現(xiàn)象也是異彩紛呈的.如果沒有雨雪云霧,我們的生活該有多么單調(diào)啊!所以,課下希望同學(xué)們用心去觀察這些自然現(xiàn)象,把觀察到的寫下來,感悟大自然給我們帶來的樂趣!
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)壓、亂、垂、虹四個(gè)生字。讀音重點(diǎn)“垂”翹舌音,字形識(shí)記:垂=睡-目;虹=蟲+工
2、會(huì)寫“蟬、蜘蛛”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo):“蜘”字蟲字旁應(yīng)寫得瘦一點(diǎn)。
3、了解課文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?重點(diǎn)感悟雷雨前,雷雨中
教學(xué)重點(diǎn):抓關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句從朗讀中感受雷雨前的悶、風(fēng)大,閃電亮、雷聲響,雷雨中雨大。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
師:上課前,老師先給同學(xué)們帶來一幅畫面。(出示:雷電交加的畫面)你看到了什么?聽到了什么?
生1:我聽到了雷聲。(注意引導(dǎo)學(xué)生把話講完整,試著讓學(xué)生說得更細(xì)致“一陣陣?yán)茁暋?
生2:我聽到了一道道閃電。(希望“一陣陣?yán)茁暋焙髮W(xué)生能說“一道道閃電”)
師:這樣的畫面,我們可以用“雷電交加”“電閃雷鳴”來形容(板書:雷電交加、電閃雷鳴)齊讀。詞語積累
師:這么大的雷聲,這么亮的閃電,說明即將有一場(chǎng)——
(引導(dǎo)學(xué)生說雷雨)
師:今天這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)《雷雨》,出示課題,齊讀課題。
二、初讀課文
1、明要求
師:課文中的雷雨又是怎樣一番景象呢?想不想自己去讀讀課文?
生:想!
師:不過朗讀前,老師先提兩點(diǎn)要求。誰來讀讀第一點(diǎn)要求?
生:把字詞讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,不要加字,漏字。
師:能做到嗎?(生:能!)
生:邊讀邊想,課文中的這場(chǎng)雷雨是按照什么順序來寫的?
2、生自瀆課文(師巡視、了解學(xué)情、了解孩子的朗讀水平)
3、生字教學(xué) 出示:生字詞
a、讀四個(gè)生字。讀音重點(diǎn)“垂”翹舌音,字形識(shí)記:垂=睡-
目;虹=蟲+工
b、讀詞語(詞語已經(jīng)歸類)分別請(qǐng)五名學(xué)生讀五類詞。
越來越亮、越來越響、越下越大這里設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)。( )越( )越
c、開火車讀詞
4、理清課文脈絡(luò)
a:課文是按什么順序來寫這場(chǎng)雷雨的?生:雷雨前、雷雨中、雷雨后。
b:課文是按什么順序來寫這場(chǎng)雷雨的?
出示:課文分三部分來寫,分別寫了雷雨、雷雨、雷雨。
三、精讀課文
雷雨前
師:我們先去看看這場(chǎng)雷雨來臨前的景象。請(qǐng)小朋友默讀1、2、3自然段。找一找雷雨出現(xiàn)了什么與平時(shí)不同的景象,用橫線把它劃下來。
1、生默讀
2、交流(隨機(jī))
第一自然段:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫
生:烏云(或第一句,第一段)
師:你是從第一段中找到的,那你給我們來讀讀第一自然段,其他小朋友一邊聽,一邊想,看到了什么?
生:我們看到了滿天的烏云。(師:滿天的烏云,當(dāng)時(shí)天怎么樣啊?)
生:暗。(師:是啊,用課文中的詞語就是“黑沉沉”)
師:而且它怎么樣向我們過來?
生:壓。(師:壓是怎么樣的,誰能做做動(dòng)作)
師:我看到了,是用力地向下按,就是“壓”,這烏云就像一雙黑手,慢慢地從我們頭頂“壓下來”,你的感覺是怎么樣的?
生:害怕。(師:你能用這種感覺來讀讀嗎?)
師:除了烏云,這一段中,你還看到了什么?
生:我還看到了樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
師:我們說樹上的葉子,什么時(shí)候會(huì)擺動(dòng)啊?
生:有風(fēng)吹動(dòng)的時(shí)候。
師:那現(xiàn)在一動(dòng)不動(dòng),說明,這時(shí)候——
生:沒有風(fēng),一點(diǎn)風(fēng)也沒有。
師:大夏天,沒有風(fēng),那當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣啊?
生:很熱、很悶。
師:是啊,連最愛鳴叫的蟬也——一聲不叫了。
你想蟬心里會(huì)怎么想呢?
生:好害怕呀!好熱呀!(課堂隨機(jī))
師:這一段,讓我們看到了雷雨前這天,有黑又熱,誰能用朗讀表達(dá)你的感受。
(生個(gè)別2,生齊讀)
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第二自然段:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
生:忽然來了一陣大風(fēng)或整段或一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來。
師:(出示第二段)剛才還一點(diǎn)風(fēng)也沒有,現(xiàn)在忽然來了——一陣大風(fēng),雷雨前的天氣變化真是快呀!誰再給我們來讀讀這一句。其他同學(xué)邊聽邊想,這一段中還有哪里讓我們感受到了大風(fēng)。
生:吹得樹枝亂擺。出示:亂擺
師:樹枝亂擺是怎樣的一幅景象?好現(xiàn)在小朋友你就是這棵小樹。
微風(fēng)來了!(生左右搖擺)
大風(fēng)來了!(生身子前后左右亂擺)
師:同學(xué)們像這樣沒有方向地?cái)[,就是亂擺,你瞧,樹枝都亂擺了,這風(fēng)大嗎?
生:大(師:誰能用朗讀表達(dá)?)
生1:。。。(風(fēng)再大些)生2:。。。(我們一起來)
師:這樹枝一亂擺,把樹上的誰嚇著了?
生:蜘蛛。(蜘蛛怎么樣了?誰來讀讀這句?)
師:小蜘蛛、,你是怎樣從網(wǎng)上下來的?生:垂下來。
師:小朋友,蜘蛛從網(wǎng)上下來都是靠什么,你知道嗎?
生:吐絲。
師:是啊,是先吐絲,然后慢慢地怕下來。那老師,這里給他換個(gè)詞,把“垂”換成“爬”好嗎?
生:不好。
(出示:爬和垂的動(dòng)畫。)
小蜘蛛,你為什么這么著急啊?
生:因?yàn)轱L(fēng)太大了。師:哦,因?yàn)轱L(fēng)大,你心里感到——害怕,所以才——垂下來逃走了。
師:那你能用朗讀表達(dá)你內(nèi)心的害怕嗎?
生讀(小蜘蛛,你是害怕了)
師:小蜘蛛們,大風(fēng)來了,我們快逃吧!讀——
師:這是一場(chǎng)多大的風(fēng)啊!一起來讀讀第二段。
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第三自然段:閃電越來越亮,雷聲越來越響。
生:雷雨前還有閃電,雷聲。
師:用我們剛才積累的詞語說就是——電閃雷鳴,雷電交加。
而且這閃電——越來越亮,這雷聲越來越響。
師:這閃電一道亮過一道,這雷聲一聲響過一聲。誰來讀?
生1:。。。(師:我感受到了雷電交加的場(chǎng)面了)
生2:。。。(師:這真是可怕的場(chǎng)景啊!)
師:我們一起來。
雷雨中
1、合作學(xué)習(xí)
師:這雷雨交加的場(chǎng)面,馬上帶來了,這嘩嘩嘩的雷雨,你想這會(huì)是怎樣一場(chǎng)雨呢?
生:傾盆大雨大雨暴雨
師:課文中寫到了這雨大嗎?請(qǐng)同學(xué)們四人小組學(xué)習(xí)4、5、6自然段,交流一下,哪些句子寫出了這場(chǎng)雨來勢(shì)很猛很大。
2、交流
生1:嘩嘩嘩,雨下起來了。(師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大,那你覺得這三個(gè)聲音應(yīng)該怎么讀呢?才能讀出雨大呢?)
生讀。(這雨真是大呀!我們一起來讀讀。)
生2:雨越下越大。(師:剛開始下的時(shí)候,雨的聲音是”嘩嘩嘩“現(xiàn)在越下越大,那會(huì)是怎樣一番情景啊?)
師:我們坐在家里,往窗外望去——樹哇,房子啊,。都看不清了。
(“啊”變“呀”,“啊”是一個(gè)神奇的魔術(shù)師,在這里,讀“呀”)
師:眼前都被一連串的——水珠、雨珠,擋住了。樹——看不清了,房子——看不清了,還有( )、( )、( )也會(huì)看不清了呢?
師:是啊,總之外面的一切都——看不清了,這雨真是——大呀!
師:誰來讀讀這段?讀出雨大的感受。
生1:。。。(師:這雨下得太大了,我們一起來。)
師:加上這雨聲,讓這雨下得更大些,嘩嘩嘩,預(yù)備起——
師:這雨下久了,也下累了,漸漸地,漸漸地(輕),雷聲小了,雨聲也小了。
師:老師聽出來了,你們聽出來了呢?一個(gè)比一輕,這雨聲、雷聲漸漸地小了,輕了,我們一起學(xué)著她的燕子來讀一讀。
生齊。
師:這雨從大到漸漸地小下來,這種感受你讀得出來嗎?我澳門男生讀雨大的兩段女生讀雨漸漸小下來的一段。準(zhǔn)備好了嗎?
男生讀,女生讀。
師:這雨漸漸地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎樣一番景象呢?
我們下節(jié)課再去欣賞,好嗎?
四、書寫指導(dǎo)
師:這節(jié)課學(xué)得開心嗎?開心。瞧,把文中的兩只小動(dòng)物也樂壞了這是——蟬,這是——蜘蛛,我們來寫一寫他們的名字,好嗎?
1、觀察共同點(diǎn),都是蟲字旁。
2、觀察不同點(diǎn),結(jié)構(gòu)上,“蜘”左中右;蟲字旁細(xì)長(zhǎng)。
3、范寫“蜘”。
板書: 雷雨
雷雨前
雷雨中 雷電交加 電閃雷鳴
雷雨后 范寫“蜘”
教學(xué)反思:
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場(chǎng)雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢(shì)兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機(jī)的美景。
一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”
在備課前,我花了大量時(shí)間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。
雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會(huì)悶,喘不過氣。在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)抓住”壓“,讓學(xué)生通過做動(dòng)作,理解“壓”,從而體會(huì)“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時(shí),學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達(dá)時(shí),“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的,在課上我還是過于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。
二、學(xué)生本身知道什么?
學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。
第二段中?！皝y擺”,我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹,感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”,這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力,但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí),讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達(dá),效果就好很多,學(xué)生通過自演自悟,朗讀比較到位。
可是第二句,文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“垂”,體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動(dòng)景象,設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時(shí),我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離,沒達(dá)成。
目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫作也是一個(gè)正確的引導(dǎo),要按順序?qū)憽Ｔ谠O(shè)計(jì)時(shí),我脫離了二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn),而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計(jì),我更是離譜地把它作為一個(gè)初讀的問題讓孩子思考。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說毫無思考價(jià)值。他們的思維根本沒有往這個(gè)方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個(gè)問題的“問題”了。
零碎的幾點(diǎn)思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對(duì)于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個(gè)年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有。
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
18?雷雨?教學(xué)設(shè)計(jì)
重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)?趙睿
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點(diǎn)：情景美，創(chuàng)造美
課前準(zhǔn)備
1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)過程?
一、引入
1.直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。
2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識(shí)字
1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。
自讀課文
2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，生字這個(gè)攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了4個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了，看他的字音讀準(zhǔn)沒有，句子讀通沒。
自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀
3.出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎？
同桌互讀──男女賽讀
4.記字形：生字朋友的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？怎么記的？
5.鞏固生字：
（1）?自讀生字卡上的詞語，分大組組詞
（2）?在生活中識(shí)字
三、學(xué)習(xí)課文
1.分大組賽讀課文
2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象？
指名回答（板書：前?中?后）
3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象（板書：？？？）
雷雨前：
（1）出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）
（2）從你看見的，聽見的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象？
（3）剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會(huì)到什么？
自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀
（4）小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。
雷雨中：
（1）出示課件：不一會(huì)，雨下起來了，這時(shí)你聽見了什么？（板書：雨）
（2）作者又是怎樣描寫的，請(qǐng)自讀4──6自然段。
（3）讀了第二部分，你感受到了什么？
（4）小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測(cè)！
（5）讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。
雷雨后：
（1）出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）
（2）是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受？
（3）帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
（4）小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。
四、拓展
1.通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。
2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
（原創(chuàng)作品）?
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【教材特點(diǎn)】
本文以簡(jiǎn)煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真。
【設(shè)計(jì)理念】
1、加強(qiáng)初讀，讀不好書不開講。
2、充分利用音樂、聲音、畫面、生活場(chǎng)景等多種手段激活學(xué)生的生活庫(kù)存，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，“還原文字”，勾勒語像，品賞課文的語言美。
3、強(qiáng)化誦讀，內(nèi)化語言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生觀察生活中自然景色的興趣。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、播放描繪刮風(fēng)、下雨、風(fēng)和日麗等天氣的音樂。
2、你知道這段音樂表現(xiàn)的是什么天氣嗎？你記得這樣的天氣嗎？
學(xué)生們都曾經(jīng)經(jīng)歷過雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過各種天氣，這些畫面和意境都沉睡在他們的腦海里。通過這些音樂既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又喚醒了學(xué)生頭腦中的生活。
二、初讀課文
1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求：
⑴ 對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字詞問問周圍的同學(xué)或者畫下來。
⑵ 讀到課文中有注音的幾個(gè)生字時(shí)要借助拼音多讀幾遍，記住它。
2、標(biāo)出自然段，指名分自然段試讀課文，按照“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求，了解學(xué)生在讀課文時(shí)遇到的困難、存在的問題，教師相機(jī)示范糾正，隨時(shí)在學(xué)生讀書困難的地方引導(dǎo)全體學(xué)生練讀。特別要注意句子中詞語之間的銜接與停頓。
要面向全體同學(xué)，使“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求落實(shí)到每一位同學(xué)。
3、在在語言環(huán)境中與生字充分見面的基礎(chǔ)上，把生字從文中提出，集中識(shí)記。
⑴ 學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記?。骸皦骸薄按埂?；用換偏旁記住“虹”等。
⑵ 利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
4、細(xì)讀課文：
⑴ 讀課文，看畫面：說說課文哪些自然段寫的是第一幅圖畫的內(nèi)容，哪些自然段寫的是第二幅圖畫的內(nèi)容。梳理出課文“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的條理。
⑵ 分小組讀課文，互相正音，評(píng)價(jià)。
⑶ 教師范讀。
⑷ 全班合作讀文，把課文讀通讀順。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
2、分段讀文，回憶、整體感知課文內(nèi)容。
二、激發(fā)想象，品味語言，指導(dǎo)朗讀
1、“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！保?/p>
⑴ 出示“天空只有幾朵烏云”和“天空烏云密布”兩副圖，通過對(duì)比讓學(xué)生判斷哪副圖更能準(zhǔn)確表現(xiàn)句子的意思。
⑵ 體會(huì)“壓”字：教師一邊用手勢(shì)在學(xué)生頭頂做著使勁往下壓的動(dòng)作，一邊描述“如果一個(gè)很重的東西在你頭頂上這樣壓下來，離你很近，你感覺怎樣？”
⑶ 讓學(xué)生帶著自己的理解把這句話讀出感情。
2、第二自然段重點(diǎn)抓住“垂”字指導(dǎo)朗讀：通過討論，可以用手比劃，或用繩子、粉筆做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生摸一摸，體驗(yàn)“垂”的感覺。
3、品讀朗誦“嘩，嘩，嘩，雨下起來了”：讓學(xué)生邊讀邊思考體會(huì)：“嘩嘩嘩”應(yīng)該怎樣讀？
如有的學(xué)生可能會(huì)說應(yīng)讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急，有的會(huì)說應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)，表示雨聲很大，有的會(huì)說“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)由慢到快，以表現(xiàn)雨下得越來越大。重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的思考體會(huì)，引導(dǎo)說話和朗讀。
4、對(duì)“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”進(jìn)行重點(diǎn)句子訓(xùn)練：
⑴ 多媒體播放一陣由大到小的雷雨聲，問“剛才你們聽到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受：雷聲、雨聲漸漸變小了。
⑵ 出示句子“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！闭b讀。
⑶ 說話訓(xùn)練：多媒體課件依次出示三個(gè)畫面：
畫面一：花兒漸漸地開放。
畫面二：天色漸漸地暗下來。
畫面三：小朋友漸漸地長(zhǎng)大。
提問：“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話？
5、感悟最后一個(gè)自然段雨停后景色的美：
⑴ 通讀感受。
⑵ 分小組學(xué)習(xí)，每小組發(fā)放一個(gè)情境圖片材料袋：房子兩間（推開窗和緊閉窗的）、樹兩棵（靜止的樹和隨風(fēng)飄動(dòng)的樹）、白云烏云各幾朵、青蛙、荷葉、荷花等。
⑶ 讓學(xué)生自己選擇材料拼成一幅畫，并說說自己挑選材料的理由。
⑶ 你認(rèn)為還缺什么還可以畫出來：
（入情入境體會(huì)雨后的美景）
⑶ 給自己的畫起一個(gè)好聽的名字。
⑶ 有感情地朗讀。
三、有感情地朗讀全文
練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“漸漸、掛”造句。
2.理解課文內(nèi)容，讀懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。
3.通過圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
4.朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道雷雨前、中、后景象的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：對(duì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確，形象地描寫難理解。
【教具準(zhǔn)備】生字卡片、磁帶、錄相帶、課件、玩具蜘蛛等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、解題、激qing。
二、指導(dǎo)看圖。
1.雷雨中的景物特點(diǎn)。 2.雷雨后的景物特點(diǎn)。 3.比較兩幅圖的異同。
三、初讀課文，找出課文與圖對(duì)應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
五、朗讀課文，思考：這篇課文主要寫什么？
六、總結(jié)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雷雨》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀三遍。）你們讀得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做一個(gè)好玩的游戲——
1.課件出示識(shí)字游戲軟件，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字的讀音。齊讀、開火車讀（增加組詞）。
2.邊看課件動(dòng)畫朗讀，邊回顧這篇課文主要寫什么？然后指名回答。（板書：前、中、后）
二、感受雷雨：
★ 雨中即景
師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找，哪幾個(gè)自然段描寫了“雷雨中”的景象？
1、學(xué)生自由朗讀課文，尋找相關(guān)段落。指名匯報(bào)。
師：是的，課文第4到第6自然段寫了雷雨中的景象。雷雨給你留下了什么印象？你是從哪些句子中讀懂的？
2、學(xué)生自由回答，教師連續(xù)指名3位學(xué)生發(fā)言，不接學(xué)生話頭，只作簡(jiǎn)單的肯定性評(píng)價(jià)。
3、小黑板出示：
“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了?！?/p>
師：你看，這雨下得多大??！“樹哇，房子啊，都——看不清了?！闭l來美美地讀一讀啊？
4、指名朗讀重點(diǎn)句子。
5、教師擦去“樹”，讓學(xué)生補(bǔ)充？
師：下這么大的雷雨，請(qǐng)你想一想，還有什么也看不清了？
6、學(xué)生自由補(bǔ)充，并且把自己想的答案補(bǔ)充到句子里讀一讀。（教師提示，最好是一個(gè)字的景物，能夠讀出句子的節(jié)奏來。）接著再擦去“房子”，讓學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充句子。
師：是呀，在大雷雨的籠罩下面，什么東西都看不清了，（板書：……都看不清了。）課文的作者就挑了兩樣最常見的景物——“樹”和“房子”寫到課文里去了。下面讓我們一起讀一讀課文的第4到第6自然段，讓大雷雨痛痛快快地下到地面上來，讓口渴的莊稼、小草喝個(gè)飽！
7、齊讀課文第4到第6自然段。
★ 移步換景
師：大雷雨是夏天里最常見的一種自然現(xiàn)象，再過幾天，也許我們就可以看到大雷雨了，那么，怎么才能知道天上要下大雷雨了呢？你們知道嗎？讓我們到課文中去找一找，好嗎？
1、學(xué)生默讀課文，找出文中相關(guān)句子。教師指名朗讀。
師：同學(xué)們的眼睛真尖！答案就在課文的第1到第3自然段當(dāng)中。雷雨前的哪一樣景物給你留下的印象最深刻？老師請(qǐng)你來讀一讀。（相機(jī)板書：蟬不叫，蜘蛛逃走了。）
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。注意讀出每一個(gè)句子的不同特點(diǎn)和重點(diǎn)詞語的重音位置，比如：滿天、壓、一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫等。
師：老師請(qǐng)你一邊看課文，一邊認(rèn)真地讀一讀、記一記，過一會(huì)兒，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)不看課文來說一說我們?cè)鯓硬拍苤礼R上就要下雷雨了。
3、學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單復(fù)述。教師指名發(fā)言，給學(xué)生真摯的鼓勵(lì)，哪怕這個(gè)學(xué)生的發(fā)言疙疙瘩瘩，也要抓住一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語的運(yùn)用給予肯定和夸獎(jiǎng)！
師：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”大雷雨開始從天上落下來了，雨點(diǎn)又大又密，我們就讓它盡情地下吧，趁著這個(gè)時(shí)間，我們一起來做一個(gè)游戲，喜歡嗎？
4、游戲：兔小弟射氣球。
教師以“壓”字做例子，告訴學(xué)生游戲的規(guī)則。其余三個(gè)字的讀音游戲，第一個(gè)齊答，第二、第三個(gè)游戲由學(xué)生上臺(tái)演示。
師：??！這場(chǎng)雷雨可真大，雨還在下，我們干脆來寫幾個(gè)生字你們看怎么樣？
5、課件出示“生字表”，指名學(xué)生選擇3至4個(gè)生字寫在習(xí)字本上。
6、學(xué)生習(xí)字。
師：大雷雨來得快，去得更快！漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
播放課件：第三段動(dòng)畫朗讀。師：和雷雨前，我們看到的景色相比，你的心情有沒有不一樣?。?/p>
7、指名學(xué)生發(fā)言，并引導(dǎo)有感情地朗讀課文。（相機(jī)板書：蟬叫了，蜘蛛坐網(wǎng)上。）
8、用幾種形式朗讀課文：
師生合作（師讀第7段，生齊讀第8段。）
生生合作（一生讀第7段，其余讀第8段。）
小組、集體合作（一個(gè)小組讀第7段，其余讀第8段）
師：雷雨過后，天氣更晴朗，讓我們和知了、蜘蛛、青蛙一起把這個(gè)好消息告訴還躲在屋子里的小伙伴吧！
齊讀第8自然段，結(jié)束課文教學(xué)。
【板書設(shè)計(jì)】
前：蟬不叫? 蜘蛛逃走了
雷 雨????? 中：……都看不清了。
后：蟬叫了? 蜘蛛坐網(wǎng)上
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教材簡(jiǎn)析
這篇課文分別描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生更熱愛大自然。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“壓、亂”等4個(gè)字，會(huì)寫“垂、亂”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)??? 能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、課時(shí)安排：二課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
二、教學(xué)過程
（一）揭題
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書課題）生齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，老師檢查一下，看誰讀得準(zhǔn)。（開火車認(rèn)讀詞語：黑壓壓、亂擺、垂下來、越來越亮、越來越響、漸漸地、清新）
小朋友真棒！不愧為識(shí)字大王！
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫雷雨的呢？
（板書：前、中、后）
（二）學(xué)習(xí)課文
這節(jié)課我們來仔細(xì)讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點(diǎn)。
1、雷雨前
1）課文的哪部分描寫了雷雨前的景象？（1-3自然段）
用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時(shí)有什么不一樣？
2）學(xué)生交流
a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）
課件出示描寫烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
“壓”給你什么感覺？（學(xué)生說感受，指導(dǎo)朗讀）
這時(shí)候感覺非常沉悶，樹上的葉子——（一動(dòng)不動(dòng)），蟬——（一聲也不叫）
b、大風(fēng)（“亂擺”，“忽然”）
課件出示描寫大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
你從哪里知道這是大風(fēng)？（大風(fēng)，樹枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）
“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導(dǎo)朗讀）
c、閃電、雷聲 （“越來越亮”，“越來越響”）
課件出示描寫閃電、雷聲的句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
用“……越……越……”說一句話。
作者是先寫閃電再寫雷聲的，你覺得它們的順序能不能換一下，為什么？
（不能。通常是先看到閃電后聽到雷聲的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻膫鞑ニ俣瓤?，所以不能換順序。）
指導(dǎo)朗讀。
看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，你有什么預(yù)感？
（板書：烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲）
2、雷雨中
作者通過烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場(chǎng)大雨吧?。úシ耪n件，雷雨中的動(dòng)畫）
1）你聽到了什么？（雷聲、雨聲）
雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
2）你看到了什么？（樹彎了，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀
3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀
4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來？（男女生比賽讀）
（板書：下起來——越下越大——漸漸地小了）
3、雷雨后
夏天的雷雨來得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧！（課件出示雨后動(dòng)畫景色）
1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）
2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開始！
3）雨后有哪些美麗景色？
4）學(xué)生交流??
（課件出示雷雨后的句子：
天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。）
a、太陽
b、蟬
c、彩虹（你能讀讀描寫彩虹的句子嗎？通過這個(gè)“掛”字，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的？）
d、蜘蛛（找一找，哪個(gè)字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛）
e、青蛙
看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀雨后的美麗景色吧！
（板書：太陽彩虹蟬蜘蛛? 青蛙）
（三）總結(jié)
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場(chǎng)雷雨的全過程，在作者的描寫中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個(gè)段落，一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語，說說你喜歡的原因。
2、你們可真會(huì)讀書！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。
（四）課外拓展
1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細(xì)致的觀察讓我們看到了一場(chǎng)雷雨全過程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。
2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫雨的句子，請(qǐng)小朋友讀一讀，欣賞一下。
（課件出示關(guān)于描寫雨的句子：
豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的噴泉。
春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。
窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。
微風(fēng)吹過，雨簾斜了，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。
秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。）
3、這節(jié)課就上到這里，課后請(qǐng)小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
前? 烏云 大風(fēng) 閃電 雷聲
18 雷雨???? 中? 下起來——越下越大——漸漸地小了??????
后? 太陽 彩虹 蟬 蜘蛛? 青蛙
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂”三個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字“亂”。
2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。
3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
1、猜謎語：老師這里有一個(gè)謎語，我請(qǐng)小朋友們來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下?！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。（雷雨）
師：夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？（生自由回答）
師：看來這雨可真不小啊，下這場(chǎng)大雨之前應(yīng)該還有一些奇怪的現(xiàn)象吧，不知同學(xué)們注意到了沒有？
2、出示課件。
師：同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）
二、初讀感知
1、自由讀課文，出示要求：
自讀提示：
自讀提示：
1、標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
（1）、標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
2、8個(gè)自然段指名三個(gè)同學(xué)讀，讀中注意生字正音。
3、想一想：為什么8個(gè)自然段只請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來讀呢？誰知道老師這樣安排有什么道理？
（在課題旁邊板書：前、中、后）
【到了第三學(xué)段，會(huì)有給長(zhǎng)課文分段的練習(xí)。在第一學(xué)段里，我們不點(diǎn)明，但這種含蓄的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)有一種感悟：即文章是有幾個(gè)部分組成的，它們有自己內(nèi)在聯(lián)系，有一定的順序。這篇課文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順序?qū)懙摹?/p>
4、初步體驗(yàn)：夏天的這場(chǎng)雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。
（交流朗讀）
引語：如果說，春雨是——（蒙蒙細(xì)雨），那么，你可以用怎樣的詞來形容這場(chǎng)雷雨？(傾盆大雨? 雷鳴電閃）
【讀一讀這三個(gè)詞，一為積累，二為在對(duì)比中突顯雷雨情境?！?/p>
引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們走進(jìn)字里行間，去感受這場(chǎng)雷雨吧！
三、研讀雨前
1、自由輕聲讀1-3段，反反復(fù)復(fù)地讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
2、交流要點(diǎn)：
句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
聚焦：“壓”
（1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。
（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？
【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】
（3）你認(rèn)為怎樣算“壓”？
（以手掌示云，雙手演示）動(dòng)作輔助品讀句子。
（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？
引導(dǎo)：怪不得，樹葉一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
（5）比較句子
樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（說說這兩句有什么不同。）
句二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。
（2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。
聽！大風(fēng)來了?。ㄕn件播放聲音，感受中想象）
聽后反復(fù)讀句子，以“亂擺”為基點(diǎn)想象，完成練筆。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝仿佛? （扭斷了腰）???? ，
吹得樹枝仿佛?? （甩掉了葉）???? ，
吹得樹枝仿佛?? ……?????????? ，
引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了。
（3）聚焦“垂”
請(qǐng)你想象蜘蛛從樹上垂下的情景，你覺得該怎么讀，才能讀好這個(gè)“垂”字？
【給學(xué)生時(shí)間充分自讀自悟，在指名展示朗讀中，在多元解讀里形成語言意象。預(yù)設(shè)：你為什么這樣讀？我讀得快是想逃得快一點(diǎn)；我讀得重是因?yàn)槲冶淮箫L(fēng)嚇壞了，一下子從樹上掉了下來；我讀得輕是因?yàn)槲蚁聵涞膭?dòng)作很輕巧，這都?xì)w功于我口中的絲；我讀得慢是因?yàn)椋覍?duì)這樣的事情已經(jīng)很有經(jīng)驗(yàn)了，我懂得該怎樣去逃生?！?/p>
句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來越亮）
你聽到雷聲——（越來越響）
閃電——（越來越亮）
雷聲——（越來越響）
……
句式訓(xùn)練：用“_____越來越______”說句子。
【句子簡(jiǎn)單，不必作過多講解。始終以讀為本，在師生合作朗讀中，在幾次的反復(fù)里，依靠音量的加增，營(yíng)造一種氣勢(shì)。從而進(jìn)入雷雨前的情景?！?/p>
小結(jié)：師動(dòng)情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？
是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀
四、我會(huì)寫“亂”
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、生字卡片、圖片。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課件導(dǎo)入，揭示課題
1、出示課文插圖：你看到了什么？
2、是呀，炎炎夏日，驕陽似火，一場(chǎng)雷雨，送來涼爽。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《雷雨》。 （出示課題）
二、初讀課文，識(shí)字寫字
1、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、生字教學(xué)：
帶拼音認(rèn)生字。（讀給同桌聽、全會(huì)讀的讀、指名讀）
去拼音讀。（打電話游戲識(shí)字、抽查讀）
句段中認(rèn)字。
說說有什么好方法記住這些字？
3、指導(dǎo)寫字“垂、蜘、越、逃”。
三、再讀感知，理清條理
1、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫雷雨？
2、指名分節(jié)讀課文，讀懂了什么？
3、還有哪些不懂？進(jìn)入資料城：
《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風(fēng)后下雨》
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們初讀了《雷雨》一課，學(xué)習(xí)了生字詞。課文主要講了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>
2、這節(jié)課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、后的情景。
二、讀中賞雨、讀中想象
1、雷雨就要來了，是怎樣的情景？自由讀1、2、3節(jié)。
2、匯報(bào)。
3、小作者抓住哪些事物來寫？把最能表現(xiàn)雷雨前特點(diǎn)的句子找出來，多讀讀：
“烏云”一句：
（指名匯報(bào)──再指名讀──范讀──聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？──烏云壓頂，讀出這種感覺來）
“大風(fēng)”一句：
（用第2節(jié)過渡──出示圖，請(qǐng)看大風(fēng)一刮，樹枝亂搖，大風(fēng)一刮，你仿佛還看到了什么？聽到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來”品詞品句，這句你讀懂了什么？從哪個(gè)詞讀懂的？）
“閃電”一句：
（與此同時(shí)，閃電越來越亮，雷聲越來越響。積累：“越來越”與此同時(shí)，天空越來越──，風(fēng)越來越──，我的心也越來越──）
4、聽（播雨聲）終于下雨了，在小組內(nèi)讀出雨景的變化。
5、小組以讀的形式匯報(bào)。
6、雨停了，是一種怎樣的情景：
⑴ 引讀。
⑵ 你喜歡哪些句子：
“空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）
“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么？理解“掛”）
“蜘蛛”一句（蜘蛛此時(shí)的心情怎樣？體會(huì)“坐”）
⑶ 雨后，一切煥然一新，美美地讀、背。
三、總體回顧，脫脂延伸
1、齊讀全文。
2、總結(jié)寫作特點(diǎn)。
（言之有序、言之有物）
3、拓展閱讀：
寫雨的段篇。（資源9篇）
四、讀寫結(jié)合，練筆
1、準(zhǔn)備錄象帶。
2、寫《春雨》兒童詩(shī)。
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1、借助已有的識(shí)字方法，利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個(gè)生字。
2、在理解“垂、坐”兩個(gè)動(dòng)詞的情緒變化過程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過課文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生觀察自然的興趣。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、課前游戲：
1. 小朋友，請(qǐng)向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時(shí)上課的教
室有什么不同？在這么多老師面前上課，你的心情如何呢？不急著告訴我，胡老師知道你們很會(huì)表演，這樣，請(qǐng)你當(dāng)回小演員，只能用動(dòng)作和表情表達(dá)你的心情，不能出聲，讓胡老師猜猜你的心情，猜中了請(qǐng)你告訴我，猜錯(cuò)了，請(qǐng)你把你的心情告訴大家，好嗎？
師：是呀，一個(gè)人的動(dòng)作、表情往往和他當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)，開心時(shí)喜形于色，手舞足蹈；傷心時(shí)滿臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來做個(gè)游戲，請(qǐng)幾位小演員來表演一下，讓我們也來猜猜他的心情，比一比誰的觀察最仔細(xì)，能根據(jù)他的動(dòng)作猜出他表演的餓心情，猜對(duì)了，小演員獎(jiǎng)他一個(gè)笑臉。
二、談話揭示課題（2`）
師：我們都知道，一年有四個(gè)季節(jié)，分別是：
每個(gè)季節(jié)的景色不同，就連下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一年級(jí)學(xué)過《春雨的色彩》。那么夏天經(jīng)常會(huì)下什么雨呢？你看到過嗎？來，說說你看到的雷雨是什么樣的。
三、初讀課文識(shí)字，體會(huì)雷雨之大（2`--15`）
今天我們要來學(xué)習(xí)一篇描寫雷雨的課文，這又是一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？請(qǐng)拿出課文紙，自由讀讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)生字。
1、交流：在課文中你看到了一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？（大，師板書）
2、讀通4、5自然段
師：課文哪幾個(gè)自然段是寫雷雨下得很大的？（生：4、5）
誰能讀一讀這兩個(gè)自然段？（講評(píng)：讀得通順，還聽出來了。）
師及時(shí)指導(dǎo)：讀得很流利，我聽出來了，“嘩，嘩。嘩”好大的雨。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，要求正確并強(qiáng)調(diào)擬聲詞。）
讀得很流暢，我看出來了，眼前的景物（），樹哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（?。?，你眼前看到的是（）（三四人回答，再一起讀一讀）
3、師引：這么大的一場(chǎng)雷雨，雨前會(huì)是怎樣一幅畫面，雷雨后又是怎樣的呢？
師：誰能讀讀雨前的幾個(gè)自然段？（請(qǐng)三個(gè)人，注意讀通順）。
雨后的兩個(gè)自然段誰會(huì)讀？）（真能干，課文讀得很流暢）
3、識(shí)字：這篇課文要學(xué)的四個(gè)生字都藏在雨前和雨后的課文中，你能在課文中找到他們并圈出來嗎？（課件出示四個(gè)生字），誰能讀一讀生字？
4、寫“垂”：這四個(gè)生字中最難容易讀錯(cuò)的是：“垂”，你有辦法記住它嗎？
課件出示“垂”，仔細(xì)觀察，“垂”字書寫時(shí)要注意什么？（中間胖，兩頭尖）
課件看“垂”的書寫筆順，問第三筆是什么？（豎）師示范（生書空）——生練習(xí)一個(gè)并反饋——再練習(xí)一個(gè)（同桌互批）
四、體會(huì)蜘蛛一“垂”的情緒動(dòng)態(tài)，感受雨前的可怕情景。（15`--30`）
1、理解“垂”。
剛才同學(xué)們很認(rèn)真地寫了兩個(gè)“垂”字，寫得很漂亮。課文中寫誰“垂”下來呢？在課文中用波浪線把這個(gè)句子畫下來吧?。◣煶鍪揪渥?，請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生讀一讀。）你知道“垂”是什么意思？（生講，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來）
聯(lián)系生活說一說，你看到的什么東西是垂下來的？（老師的頭發(fā)，柳樹的樹枝-垂柳。）
2、體會(huì)蜘蛛雨前的害怕心情。
蜘蛛是怎么垂下來的呢？來，我們一起去看看?。ㄕn件出示）
你看到了嗎。蜘蛛要逃走，有許多辦法，它可以?? （生講：爬下來）？
師：比較一下，爬下來和垂下來哪個(gè)快？讀一讀，加快速度。（2-3人讀）
猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因?yàn)樾睦铮ā。?/p>
3、師：小蜘蛛究竟看到了什么、聽到了什么才會(huì)那么害怕呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1－3自然段，找找原因。（讀完告訴你的同桌，互相交流一下）
交流：看到什么？聽到什么？
a“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”（通過他的朗讀，你有什么樣的感覺？“悶，熱、黑）
師：如果我把這個(gè)“壓”改成“飄”你認(rèn)為合適嗎？（沒有風(fēng)、烏云多且重）--讀一讀，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段，找一找還有哪些詞語也看出雨前天氣悶得透不過氣來？--“一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫” （聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉，指導(dǎo)讀一讀。師追問：壓得小魚、壓得你、壓得蜻蜓? —個(gè)別人讀讀并齊讀，（指導(dǎo)朗讀）?
b“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”（你耳邊聽到了風(fēng)聲嗎？呼，呼，呼，讀一讀）
c“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！保ㄗx一讀，追問：這閃電嚇得蜘蛛，嚇得蟬這雷聲嚇得小朋友，嚇得螞蟻嚇得。）
想象一下，此時(shí)天上的烏云越來越（），天空越來越（），風(fēng)刮得越來越（）。（說話練習(xí)）----指導(dǎo)朗讀
難怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一頭“垂”下來，逃走了。（指導(dǎo)朗讀，讀出蜘蛛的害怕。
師：因?yàn)槔子昵暗木跋髮?shí)在太（?。?。（學(xué)生歸納，師板書）
4、齊讀1－3自然段。
是呀，雷雨前的景象太嚇人了，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像，我們一起來看一看），讀1-3自然段。
五、課件欣賞雨前和雨中的景象。（30`--32`）
師解說：不一會(huì)兒，嘩，嘩，嘩，雨下起來了。雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨來得快，去得也快，漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
六、體會(huì)蜘蛛一“坐”的悠閑心態(tài)，感受雨后的美麗景色。（32`--40`）
1、體會(huì)蜘蛛雨后的悠閑心態(tài)。
雷雨過后，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請(qǐng)小朋友在課文中找到句子劃下來讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（讀一讀，你怎么讀得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此時(shí)的心情又是如何的呢？讀一讀）
請(qǐng)幾個(gè)小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子，指導(dǎo)讀一讀。
2、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么？聽到了什么？（請(qǐng)仔細(xì)讀讀7、8自然段）
交流：a“天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來?！保凑n文插圖，小朋友打開窗戶，聞到了什么？濃郁的花香，清新的泥土氣息）”
b“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。”
睜大眼睛看到：天亮? 彩虹? 太陽……（小朋友……）
豎起耳朵聽到：蟬叫? 青蛙叫……
深呼吸，聞到：空氣清新
蜘蛛看到的雷雨后的景色太（?? ）了，（板書美麗）所以它悠閑你坐在網(wǎng)上，你猜它在干什么呢？（呼吸新鮮空氣，欣賞景色，捕捉飛蟲……..）
3、（課件出示雨后的景象）
自由地、美美地讀讀7、8自然段。
齊讀7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨過后的美麗景象。
七、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫“蜘蛛”兩字（機(jī)動(dòng)）。
師：這節(jié)課，我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，欣賞了雷雨后的美麗景色，大自然真是太奇妙了，它是一本讀不完的“書”，有興趣的小朋友可以走進(jìn)自然去細(xì)細(xì)觀察，好好體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密。
接下來我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個(gè)字寫一寫，看誰寫的最漂亮。
引導(dǎo)觀察：看田字格中的“蜘蛛”兩字，有什么要提醒同學(xué)的？（都是蟲字旁，蜘的蟲小一點(diǎn)，蛛的蟲略大；蜘蛛是一個(gè)詞，要手牽手一起寫，不能分開。）
師板書，學(xué)生聯(lián)系再反饋。
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第四冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語言、表達(dá)語言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)?：培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：瑣碎、機(jī)械的語言訓(xùn)練扼殺的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性，因此語文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實(shí)踐活動(dòng)板塊上，引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動(dòng)中感悟、積累、運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性。
教學(xué)設(shè)計(jì)特色：在生活化的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。
教具準(zhǔn)備：投影儀、投影片、錄放機(jī)、磁帶。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:：
一、?????? 激趣，激情導(dǎo)入??（2’）
1、出示謎面：
①??? 天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。
②??? 千根線，萬根線，不粗不細(xì)，頂天立地。
2、學(xué)生猜后，分先后板書課題：雷雨。
二、??????? 充分朗讀，概述課文（15’）
1、下面請(qǐng)大家聽錄音，看看下雷雨時(shí)是怎樣的一番情景。
2、下面我們請(qǐng)一個(gè)小朋友來朗讀課文，看看他和我們剛才聽到的誰讀得更好！同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽匀欢尉幮蛱?hào)。
3、接著，我們?cè)僬?qǐng)大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色？哪些自然段寫的是雷雨中的景色？哪些自然段寫的是雷雨后的景色？
教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。
三、??????? 創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)踐。（20’）
1、下面請(qǐng)大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，課文里寫了哪些景物及自然現(xiàn)象？請(qǐng)讀讀課文，用“——”畫出來。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答，并板書。
2、創(chuàng)設(shè)說話情境：出示投影片（雷雨圖）
①??? 引讀：嘩—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。
②??? 質(zhì)疑：同學(xué)在平時(shí)的生活中遇見過這樣的雷雨嗎？能用幾句話向大家簡(jiǎn)單地說說當(dāng)時(shí)的情景嗎？下面我們請(qǐng)大家試試看。然后教師歸納：
夏天，天氣又悶又熱，天空中黑沉沉的，忽然電閃雷鳴，刮起了大風(fēng)，樹兒被刮得東倒西歪，嘩 嘩 嘩 ，傾盆大雨龐然下起來了。不一會(huì)兒，雨停了，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，空氣清新，舒服極了。
③??? 出示句子：雨越下越大。房子，樹枝看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)：“漸漸”在此處就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化過程，可出示練習(xí)添加“漸漸”這個(gè)詞，既可添在前，也可添在中間，看誰想得快，添得準(zhǔn)。
出示投影片：①我長(zhǎng)高了。②四周安靜下來。③運(yùn)動(dòng)員們加快了速度。④我懂得了愛是偉大的、無私的。
3、雨停了，大地間又出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢？
出示投影片（雷雨后圖）：
①??? 引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。
②??? 出示投影片，______的雨終于停了。______的太陽公公又出現(xiàn)在
_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著，好像在感謝這場(chǎng)雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的聲音，心里____極了。
四、??????? 感情誦讀，設(shè)計(jì)練習(xí)（3’）
1、根據(jù)板書，齊背課文。
2、你們認(rèn)為課文學(xué)到這里，還應(yīng)該做哪些練習(xí)？可讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、背誦，繪畫，唱歌，跳舞等不同的方式來表示自己的理解和感悟。
師：我們可以通過唱歌或者畫畫的方式表現(xiàn)出來，比如說“唱歌”吧。當(dāng)然
我們還可以得用課余時(shí)間去研究雷雨形成的科學(xué)原理及彩虹是怎樣形成的等等。（可查閱資料，詢問老師解決）。
附板書設(shè)計(jì)?：
雷??? 雨
雷雨前：烏云?? 葉子? 蟬?? 大風(fēng)?? 樹枝??? 蜘蛛?? 閃電??? 雷聲
雷雨中：下雨?? 雨大? 雨小? 樹?? 房子
雷雨后：太陽?? 彩虹?? 蟬?? 蜘蛛?? 池塘??? 青蛙
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明
本課時(shí)緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，圍繞“發(fā)展學(xué)生語言”這條主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合化的語言實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的形成。
一、充分朗讀，概述課文。這個(gè)活動(dòng)板塊使學(xué)生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎(chǔ)上，因而學(xué)生對(duì)雷雨前、中、后的自然現(xiàn)象及景物變化體會(huì)得真切、深入；其次，通過概述，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，提高了概括能力，又積累、內(nèi)化了課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說話、寫話。這個(gè)活動(dòng)板塊實(shí)現(xiàn)了多方面的目標(biāo)，①學(xué)生有感情地朗讀中體會(huì)雷雨前后的變化，還感受到課文語言的精妙。②創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生在說話、寫話中自覺地借鑒課文的詞語及表達(dá)方式表達(dá)自己的感受，既提高了語言表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)還將靜態(tài)的書面語言轉(zhuǎn)化成了活生生的情境語言，將書本世界與生活世界相溝通，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和活力，因此能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
三、個(gè)性化學(xué)習(xí)，這個(gè)板塊包括運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文并作學(xué)習(xí)匯報(bào)，以及根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就具有多方面的功效：①變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；②拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)?，打破了課內(nèi)外的界限，學(xué)科間界限，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
當(dāng)然本節(jié)課還運(yùn)用了一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，直觀形象，對(duì)提高本節(jié)課的課堂效率也將會(huì)起到一定的作用。
635112四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)? 陳太祥
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文1——6自然段(前兩段)了解雷雨中的景物特點(diǎn),掌握6個(gè)生字及詞語,背誦1——6自然段.
2.通過課文的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)段的理解,培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握文章的能力.
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀及識(shí)字習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣.
(二)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文1——6自然段中的寫物特點(diǎn),學(xué)習(xí)6個(gè)生字.
(三)難點(diǎn):運(yùn)用已寫過的構(gòu)字方法,布白原則,偏旁書寫規(guī)則等識(shí)記以及正確書寫新字.
(四)關(guān)鍵:運(yùn)用投影儀,電腦,錄象機(jī),錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,幫助識(shí)記生字.
本課分兩課時(shí)完成,做課的內(nèi)容是第一課時(shí).
一,引趣導(dǎo)入:(2分鐘)
1.夏天經(jīng)常會(huì)有雷雨天,你能說出雷雨天有哪些特點(diǎn)嗎
2.課文如何寫的呢 (板課題)
二,講授新課:(35分鐘:前三部分15分鐘,第四部分20分鐘)
(一)初讀課文:(5分鐘)
1.放錄象聽范讀.
2.生自讀劃出生字詞,不懂的詞及給自然段標(biāo)號(hào).
3.匯報(bào)自學(xué)情況,出示生字.
4.指讀思考課文中寫了哪三部分內(nèi)容 (板:雨前,雨中,雨后)
(二)講讀1—3自然段:(5分鐘)
1.自由讀文,邊讀邊勾畫雷雨前有哪些特點(diǎn)
2.出示投影片,學(xué)生邊說邊演示.
3.雨前給人什么感覺 (悶,風(fēng)大)
4.你能讀出來嗎 生練讀,指讀,評(píng)讀.
(三)講讀4—6自然段(5分鐘)
1.默讀文,邊讀邊釵畫這場(chǎng)雨給你什么感覺
2.雨真大呀,雷真響!可是最近我們大連卻烈日炎炎,你有什么想法嗎
3.引讀——師生各一小句,如:師:嘩,嘩,嘩,
生:雨下起來了.
4.回憶背文方法后練飛級(jí)誦1——6自然段.
(四)學(xué)習(xí)生字:(20分鐘)
1.讀生字,并分類.
2.記字:運(yùn)用以前學(xué)過的結(jié)構(gòu)記,舊字記,歌訣記,對(duì)比記等方法.
3.學(xué)生匯報(bào),師生評(píng)議.
4.指導(dǎo)書寫:重點(diǎn)指導(dǎo)"雷,網(wǎng),垂,漸"4個(gè)字.學(xué)生打開生字本,準(zhǔn)備文具(學(xué)生邊整理邊說歌訣:寫字時(shí),桌面凈;本放中間字寫正;鉛筆橡皮不能少,比比看誰寫得好.)
雷:(1)出示投影片(一個(gè)"雨"字一個(gè)"雷"字)生觀察對(duì)比"雨"做字頭時(shí)如何變化 (歌訣:雨字做字頭,各部變短小,橫折鉤為橫鉤,中豎伸出頭)
(2)師在黑板上范寫,問"雷"字中的"田"與"雨"字頭相比怎樣
(3)生描一個(gè)寫一個(gè).(一學(xué)生提示寫字要做到:頭正,身直,肩平,臂開,足平.)
網(wǎng):(1)黑板貼出三個(gè)網(wǎng)字對(duì)比字條.
(2)請(qǐng)同學(xué)分析三個(gè)字中哪個(gè)規(guī)范漂亮,從而得出結(jié)論同字框中的部件不能下壓要上提,但不能提得過高.
(3)師范寫后生寫.(注意加強(qiáng)對(duì)執(zhí)筆姿勢(shì)的個(gè)別糾正,指導(dǎo).必要時(shí)說歌訣:指實(shí),掌虛,雙指捏筆,中指托起,食指在前,拇指在后.)
垂:(1)出示投影,師在玻璃片上邊范寫,請(qǐng)學(xué)生邊說出"垂"字的書寫要領(lǐng).("垂"字一撇四個(gè)橫,撇加三橫呈梯形,第三橫平且厚長(zhǎng),豎中線上中豎站,把點(diǎn)把撇分兩邊.)
(2)生寫,寫完后同桌互評(píng).
漸:(1)由于筆畫多,所以這個(gè)字由電腦演示筆順及每筆位置.
(2)請(qǐng)學(xué)生到黑板上把"三點(diǎn)水","車"字及"斤"字加 組合,使學(xué)生從直觀上了解左中右結(jié)構(gòu)字要占位均勻,哪一部分也不能分離.
(3)生寫.
5.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)并在學(xué)生本上范寫.
6.發(fā)生字卡片生寫,出示在黑板上集體評(píng)議.
7.生再練寫.
8.小結(jié).
三,鞏固練習(xí):(出示投影)
1.按課文內(nèi)容填空:
(1)滿天的( ),( )地壓下來.樹上的( )一動(dòng)不動(dòng),( )一聲也不叫.
(2)雨越下越大.往( )望去,( )哇,( )啊,都( )了.
(3)( )地,( )地,( )小了,( )也小了.
2.讀詞:雷:雷聲 雷雨 電閃雷鳴 魚雷
壓:壓住 壓下來 血壓 壓力
網(wǎng):魚網(wǎng) 電網(wǎng) 上網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng)
垂:下垂 垂柳 垂下 垂頭喪氣
嘩:嘩嘩
漸:漸漸 逐漸
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖兩張（課文插圖）。
【多媒體】
1、音響效果：電閃雷鳴和雨聲。
2、ppt“讀讀抄抄”中的三句話，帶點(diǎn)的字用紅色。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫本課要求寫的12個(gè)字。
2、默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、有觀察天氣變化的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
1、（播放電閃雷鳴和下雨聲的音響）小朋友，聽聽，這是什么聲音？
2、我們常常走進(jìn)大自然，去探索宇宙的奧秘。今天，我們就來學(xué)習(xí)我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨?！?/p>
1、請(qǐng)小朋友先讀讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)課文下面的小動(dòng)物來幫幫你。
2、誰覺得自己能把課文讀通，就讀給大家聽聽吧。
3、課文是怎樣向我們介紹雷雨的，小朋友能說說嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后）自由讀。
指名讀。
1、這篇課文寫得非常有順序，請(qǐng)同學(xué)們分組討論討論，寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方，找到了分組默讀課文，一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的景象。注意：默讀不能動(dòng)嘴，可以動(dòng)手作作記號(hào)。
2、同學(xué)們請(qǐng)把想到的在朗讀中表達(dá)出來?？梢韵茸x給你的同桌聽一聽，讓小伙伴來評(píng)評(píng)你讀得怎么樣。
3、（出示課文中的兩幅插圖）小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣？它們分別描繪出了什么時(shí)候的景象呢？請(qǐng)你找出課文的相關(guān)部分讀一讀，再說一說。
4、這篇課文有些句子很美，誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽？聽的同學(xué)如果覺得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美，你也可以模仿他的語氣讀一遍。
5、范讀寫雷雨時(shí)的段落，指導(dǎo)讀出感情。默讀課文。
分組讀課文，互相評(píng)價(jià)。
看圖選讀課文。
朗讀展示。
（課件出示課后讀讀抄抄的句子）請(qǐng)大家看這三個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞，看誰有新的發(fā)現(xiàn)。
是呀，如果把“垂下來”換成“掉下來”‘就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。
發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞用得很好；
發(fā)現(xiàn)用其他詞來?yè)Q帶點(diǎn)的詞就沒有這么好了；
發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞都是表示動(dòng)作的詞。
1、出示：彩虹、蟬、蜘蛛。仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，找找它們有什么特點(diǎn)。
2、出示“逃、越”，自己比較一下這兩個(gè)字，看看有什么異同。
再看老師寫字，說說寫時(shí)要注意什么？
3、出示：沉、壓，看看寫這兩個(gè)字要注意什么？
出示：陳，你是怎樣記住這個(gè)字的？
4、跟老師一起寫“垂”字： 注意看它的筆順和筆畫有什么變化？
5、請(qǐng)大家觀察一下，剩下的幾個(gè)字該怎樣寫才能寫好看呢？
6、下面，請(qǐng)大家先在書上把這幾個(gè)字臨寫兩遍，然后再在寫字本上臨寫兩遍。四個(gè)字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦?！安省弊钟疫叺摹叭病笔巧舷屡帕械?，起筆處要在一條“垂線”上，第二撇起筆處在橫中線上。
一個(gè)是走之旁，一個(gè)是走字旁。
都是半包圍結(jié)構(gòu)，“逃”先寫里邊的部件，“越”先寫走字旁。
沉右邊不要寫成寶蓋，壓不寫成廣字旁，不要漏寫最后一點(diǎn)。
熟字換偏旁。
上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又縮短很多。
練習(xí)書寫。
1、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。
2、我們看看82頁(yè)下面的學(xué)習(xí)伙伴在說什么，誰讀一讀他的話？
3、你們也想寫觀察日記嗎？那我們也注意觀察天氣的變化，寫一篇觀察日記吧。寫好了大家交流交流。看圖有感情地朗讀全文。
讀學(xué)習(xí)伙伴的話。
高中《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、導(dǎo)入
1、聽聲音，猜這是什么自然現(xiàn)象？（點(diǎn)名說）
2、出示課題?? 18：雷雨，齊讀課題（2次）
師板書
3、同學(xué)們的聲音真響亮，跟我們的生字寶寶打個(gè)招呼吧
（點(diǎn)名讀——分小組讀——齊讀）
二、新授
1、同學(xué)們的詞語讀得真準(zhǔn)確，接著我們齊來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，看看課文按什么順序描寫課文的？
請(qǐng)默讀課文，思考課文按什么順序描寫雷雨？
2、匯報(bào)（師板書）邊聽邊板書
雷雨前、中、后的順序?qū)懙?/p>
3、真會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友們，請(qǐng)你們欣賞課文，看看課文描寫了什么影象（出示課件）
4、我們先要闖第一關(guān)，才能進(jìn)入學(xué)習(xí)課文
第一關(guān)，考你的細(xì)心觀察能力（出示兩幅圖）對(duì)比
5、過關(guān)了，果然利害，課文就是圍繞這兩幅圖來描寫雷雨的，那么請(qǐng)同學(xué)自由讀（1~3段），邊讀邊劃課文寫了雷雨前什么景象。
6、出示圖：請(qǐng)用一句話說（點(diǎn)名說）
把課文中描寫這幅圖的句子讀出來（齊讀）
（點(diǎn)名讀）——請(qǐng)同學(xué)在句子中找出一個(gè)動(dòng)詞——點(diǎn)名說——全班來做一做這動(dòng)作。
7、師解說“從壓”可以知道烏云來勢(shì)兇兇，很有殺氣。
所以在這里要重讀這“壓”字（師范讀）——點(diǎn)名讀——男同學(xué)讀句子。
8、出示表格：
9、因?yàn)樘炜战o烏云籠罩著了，所以天氣很悶熱，請(qǐng)同學(xué)把說明天氣悶熱的句子畫出來“-----”
（點(diǎn)名說——出示句子——齊讀）
出示句子（相比較）
你認(rèn)為哪一句好，請(qǐng)你來讀一讀（點(diǎn)名讀——齊讀）
10、老師聽出來了，你會(huì)把握詞語的語感非常好，重讀了“一動(dòng)不動(dòng)”，“一聲也不叫”等詞語，你們可能想表達(dá)“一動(dòng)不動(dòng)，一聲也不叫”有強(qiáng)調(diào)作用，所以重讀，同學(xué)們真會(huì)讀句子，所以作者選擇第一句。（板書：悶熱）
11、出表格
12、大風(fēng)來了，請(qǐng)女同學(xué)讀第二段
師復(fù)述，忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝-------
樹上有一只可愛的蜘蛛，它有什么行動(dòng)？（點(diǎn)名說）
13、出示句子（齊讀）
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
師說：這只蜘蛛它為什么不從樹上爬下來，而是從網(wǎng)上爬下來呢？有誰知道？（點(diǎn)名說）
師說：真聰明的蜘蛛，所以這句子中“垂”字用得好，因?yàn)檎f明蜘蛛很害怕，以最快速度離開。
師板書：大風(fēng)。
（點(diǎn)名讀，齊讀）
14、表格
15、請(qǐng)聽聲音，聽到了什么？
出示句子（點(diǎn)名說，點(diǎn)名讀）
誰能用“越……越”造個(gè)句子？
師（齊讀句子）：越……越……也是起調(diào)作用，而且句子用了兩個(gè)越來越更能體現(xiàn)雨即將下了。
板書：閃雷鳴。
16、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)雷雨前天氣的變化朗讀（1~3段）
17、雷雨下起來了（請(qǐng)自由讀課文4~6段）
要求：雷雨是不是來得快去得也快，想想它的過程如何。
18、匯報(bào)
師邊聽邊板書。
（下起來了——越下越大——漸變小）
（合作讀——小組合作讀——點(diǎn)名讀）
19、很快雨停了，請(qǐng)看圖，說一說
板書：清新（齊讀第7段）
20、出示表格（小組合作在書中找出答案）
21、匯報(bào)。
一條彩虹掛在天空上
你覺得美嗎？從哪個(gè)詞語可以看得出？你如何讀好句子。
（點(diǎn)名讀）
提示：找個(gè)動(dòng)詞。
22、真會(huì)動(dòng)腦筋，請(qǐng)你用“掛”造句。
23、匯報(bào)動(dòng)物出來的情況。
24、聽蟬叫的聲音
出示句子，蜘蛛又坐回網(wǎng)上
師說：從這個(gè)動(dòng)詞“坐”字，可以體會(huì)到太陽出來了，天氣很好，動(dòng)物們都出來，從這個(gè)字可以知道蜘蛛很會(huì)享受。
25、齊讀，聽音樂
26、請(qǐng)你高興地讀第8段
27、問疑。
28、作業(yè)。
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