范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
古詩反復(fù)誦讀的好處 古詩反復(fù)播放篇一
課前透視：
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿?zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對(duì)詩意的理解。
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、誦詩導(dǎo)入??。同學(xué)們，古詩是我國(guó)的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？
（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）
2、看圖導(dǎo)入??。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）
（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）
研讀
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報(bào)交流詩意。
5、多種方式朗讀。
（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）
誦讀
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
（學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）
寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。）
拓展
你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么？
（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)
1、多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。
（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）
自學(xué)
1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
（“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）
細(xì)讀
1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。
2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）
誦讀
1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）
寫字
1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，
2、觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）
練習(xí)與拓展
1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2、誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
（將積累的成果展示出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）
伴教錦囊
蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
閱讀在線
描寫秋景詩兩首
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>
書河上亭壁（寇凖）
岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。
古詩反復(fù)誦讀的好處 古詩反復(fù)播放篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。
教學(xué)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、背誦古詩，導(dǎo)入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背通）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求
1.把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，
2.指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情
1.指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解。
2.全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）
(3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3.結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答。
師：你看那高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的??！
四、背誦古詩。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求
1.把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2.指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情
1.指名讀詩旬，說說自己對(duì)詩意的理解。
2.全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3.結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時(shí)新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時(shí)
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識(shí)字寫字
1.出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2.出主識(shí)記字形，集體交流:
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3.先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
三、書寫練習(xí)。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
作業(yè)：
背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
古詩反復(fù)誦讀的好處 古詩反復(fù)播放篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解詩意，能用自己的話說出 兩首詩的意思。
3、能說出課后練習(xí)3中帶點(diǎn)詞和 詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。
4、積累描寫春天的古詩或名句。
學(xué)習(xí)過程：
一 、 自主預(yù)習(xí)：
1、搜集描寫春天和田園風(fēng)光的古詩或名句。（整理在讀書筆記上）
2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬里的資料以及以前學(xué)過的這兩位詩人的詩。
二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學(xué)，5分鐘合作交流）
同學(xué)們，自學(xué)古詩時(shí)可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自己通過反復(fù)的誦讀來品味詩句的意思。
1、自己試讀古詩，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節(jié)奏感和使得韻味。
2、用自己喜歡的方式 理解詩意。
方法指導(dǎo)：
（1）解題：? 不值：????????????????? “游園不值”的意思是：???????????
；“宿新市徐公店”的意思是?????????????????????????????????????
（2）抓詞語，明詩意。
讀古詩，從重點(diǎn)詞語入手，試著理解每一句詩的意思。（重點(diǎn)詞語可記在書上）
應(yīng)：???? 憐：??? 屐齒：???? 蒼苔：??? 小扣：???? 柴扉：???? 籬落：
疏疏：??????? 一徑：????? 深：??????? 急走：
（3）看畫面，想詩境
結(jié)合課文的插圖，想象“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景，用自己的話說說詩的意思。
3、悟詩情，巧誦讀
《游園不值》一詩表現(xiàn)了作者????????????????????????????????????????????
《宿新市徐公店》表現(xiàn)了作者對(duì)???????????????????????????????? 的贊美和?
對(duì)的喜愛之情。
在小組內(nèi)有感情地誦讀，比比誰背得既快又有韻味。
三、交流展示（7分鐘）
四、做一做，看看哪個(gè)小組正確率最高?。?分鐘）
1、默寫古詩。
《游園不值》????????????????????????????? 《宿新市徐公店》
2、解釋帶點(diǎn)的字，說說詩句的意思。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
應(yīng)：???????????? 憐：??????????????????????? 小扣：
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
走：
4、描寫春天的古詩名句。（3到5句）
五、快樂積累：（8分鐘）
描寫春天的詩：
《大林寺桃花》? 白居易
人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。 長(zhǎng)恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。
《晚春》 韓愈
草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。
《春游湖》 徐俯
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開。 春雨斷橋人不度,小舟撐出柳陰來。
描寫田園風(fēng)光的：
《過故人莊》孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。
《四時(shí)田園雜興》 范成大
梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀。 日長(zhǎng)籬落無人過, 唯有蜻蜓蛺蝶飛。
晝出耘田夜績(jī)麻, 村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織, 也傍桑陰學(xué)種瓜。
古詩反復(fù)誦讀的好處 古詩反復(fù)播放篇四
教學(xué)目標(biāo)︰學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字，掌握字的間架結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)︰會(huì)書寫11個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)︰雪、寒、覺、窗的間架結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程︰
一、????? 導(dǎo)入︰今天我們學(xué)習(xí)第20課的生字。
二、????? 認(rèn)讀生字︰（課件出示要學(xué)習(xí)的生詞。）
三、????? 說說每個(gè)字的偏旁結(jié)構(gòu)組成，怎樣記住它。
1.把所有學(xué)習(xí)的生字按結(jié)構(gòu)分類。
2.學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字。你想說說哪個(gè)字的寫法？
雪︰學(xué)習(xí)雨字頭的寫法。寫的時(shí)候要注意什么？雨字頭有什么變化？豎定位在豎中線上。四個(gè)點(diǎn)寫的對(duì)稱，倒山三橫的寫法。???????
板書示范，指導(dǎo)書寫。
寒︰寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么？上中下結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)在一條豎線上，三橫的長(zhǎng)短寫法，下面兩點(diǎn)一小一大，一撇一捺要突出。
板書示范，指導(dǎo)書寫。
窗︰學(xué)習(xí)穴字頭。寫這個(gè)字應(yīng)注意什么？里面是夕陽的夕出頭，整個(gè)下半部分都寫在穴字頭下面。
3、把學(xué)生寫的字進(jìn)行實(shí)物投影展示。學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
寫的時(shí)候要注意什么？（學(xué)生評(píng)價(jià)：“雪”字四個(gè)點(diǎn)要寫得緊湊，左窄右寬，左面的“木”捺變點(diǎn)。）
4、學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字
老師把左右結(jié)構(gòu)的字又分成了兩類，你們觀察這兩類字有什么區(qū)別？“但”和“江”是一類，“獨(dú)、釣、驚”是一類。
5、學(xué)習(xí)獨(dú)體字“舟”。
橫定位在橫中線上。整體字寫的長(zhǎng)一些。
古詩反復(fù)誦讀的好處 古詩反復(fù)播放篇五
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、查字典（用音序查字法查字）
要查的字
吳含爐嶺鳴銀流柳絕泊大寫字母音節(jié)
二、寫一寫
換部首組成本課生字：
冷—（ ）雞—（?。┖堋ā。┎ā。?/p>
加部首組成本課生字：
（?。獞簟ā。ā。ā。?/p>
（?。颉ā。ā。ā。?/p>
三、抄古詩
抄一首本課自己最喜歡的古詩。
______________________________________________________
______________________________________________________
【思維拓展】
一、我會(huì)填
二、我會(huì)比
泊（）銀（）鳴（）嶺（）爐 （）
伯（）很（）鴨（）冷（）護(hù) （）
三、我會(huì)做
1、《望廬山瀑布》一詩作者是_______朝的______。寫出遙看______（）。飛流_______（），“疑是”是（）的近義詞。
2、《絕句》一詩作者是_______朝的_________。作者描寫了________、_______、_____、______、______、______、______幾種景物。
古詩反復(fù)誦讀的好處 古詩反復(fù)播放篇六
一、設(shè)計(jì)思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”古詩涵蓋面寬，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。
二、教材分析
本課的兩首詩，都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，都描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫，表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。
《送元二之安西》的作者是唐代著名詩人王維。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對(duì)好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。
選編這兩首詩的意圖，一是使學(xué)生在誦讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學(xué)生繼續(xù)積累詩句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情。
三、學(xué)情分析
通過古詩吟誦活動(dòng)的開展，學(xué)生已經(jīng)積累了一定程度的古詩詞。對(duì)古詩詞的品味理解能力也達(dá)到了一定的高度。此時(shí)學(xué)習(xí)像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》這樣有一定深度的詩文可以將學(xué)生的古詩品讀能力有一個(gè)階段性的提高。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，想象古詩所描繪的畫面，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感。
六、教學(xué)策略與手段
搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展
七、課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩相關(guān)內(nèi)容。多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
八、教學(xué)流程：
教學(xué)過程
鎮(zhèn)街意見
個(gè)人意見
1、播放《陽關(guān)三疊》名曲，欣賞送別圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的送別詩，或聯(lián)系實(shí)際，說說自己與親友分別時(shí)的感受。
2、通過回憶《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情。
3、介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭(zhēng)相歌詠的題材。
4、初讀兩首古詩，大致了解內(nèi)容。
5、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩，板書詩題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）
6、讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
（1）師生交流有關(guān)“黃鶴樓”的資料。
（2）課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。
（3）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”關(guān)系。
（4）教師相機(jī)出示長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，明確詩中涉及的地名的地理位置。
（5）師生交流了解李白與孟浩然的故事。
（6）請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。
（7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩題學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好辦法。
1、自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、指讀正音。
3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4、集體交流。
（1）指名概述詩意。
（2）質(zhì)疑。
（3）結(jié)合簡(jiǎn)圖弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問題。
1、賞析“煙花三月”。
（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開的春天是怎樣的一幅美景。
（2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限遐想。
（3）師生共同在美好的音樂中想象“煙花三月”那令人神往的美景。
（4）拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸，沿途都是春意濃濃、一派千里鶯啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。
（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。自由朗讀、指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等。
（6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中??！
2、品析“碧空盡”“唯”等詞語。
（1）品析第三句，各抒己見談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。
（2）抓住“遠(yuǎn)影”“孤”等詞體會(huì)李白目送帆影遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)好友的情感之深。
（3）帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。
（4）指名讀。師生評(píng)讀，學(xué)生再讀。
（5）師引讀。
（6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)摯友的一片深情，體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而“情不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。
（7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書：情深意長(zhǎng)
1、自由組合練習(xí)讀。
2、展示個(gè)性指名讀（配樂朗讀）。
點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀中悟情，讀中悟美。
3、師生互動(dòng)背誦讀。
1、討論交流學(xué)習(xí)第一首詩的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對(duì)經(jīng)，感詩情等。
2、小組合作學(xué)習(xí)第二首詩。
3、各組匯報(bào)交流
4、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽光等詩中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí)；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽關(guān)的送別，這其中的艱難；各抒己見體味“更盡一杯酒”的深刻內(nèi)涵。
5、比較兩首詩的異同，誦讀悟情。
6、交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性。
1、與學(xué)生交流本節(jié)課感受。
2、歸納總結(jié)全詩。人分千里外，情在一送中！一樣的深情，別樣的故事。
1、老師敘述詩句意思，學(xué)生默寫相關(guān)詞語和詩句。
2、檢查指正。
3、在音樂聲中有感情地背誦已學(xué)的兩首古詩。
1、這兩首詩都是千古傳誦的名篇，能說說你最欣賞的地方是什么嗎？
2、師生交流，賞析兩首詩的語言和內(nèi)在的情感之美。
（語文凝練優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。如：“孤帆”、“碧空盡”、“柳色新”、“更盡”等。）
（情感真摯深厚，感動(dòng)今人。如：“遠(yuǎn)影已碧空盡，仍不肯離去；已喝了很多酒了，還要更盡一杯。無限深情盡在不言中。）
3、自古多情傷離別，離別詩兒有無數(shù)。下面請(qǐng)同學(xué)們把你課下搜集到的送別詩讀給大家聽。
4、學(xué)生讀《別董大》等詩。（注意送別詩與其他詩的區(qū)別）
1、反復(fù)誦讀搜集到的詩句，讀準(zhǔn)、讀通、讀順。
2、互相比較，尋找其異同點(diǎn)。
3、提出問題，進(jìn)行研討。
4、小組匯報(bào)，師生交流。
1、人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語文寫一寫呢？
2、練筆。
3、交流。
1、除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時(shí)要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩歌的理解上到一個(gè)新的高度。）
2、布置自選作業(yè)。
（1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。
（2）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。
（3）搜集（如邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵????????? 送元二使安西
目送?????????????????????? 酒送
情深意長(zhǎng)
問題探討：1、小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)習(xí)古詩文，應(yīng)該挖掘到何種深度？
2、教師應(yīng)如何引導(dǎo)，才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到詩的意境與作者的情感？
古詩反復(fù)誦讀的好處 古詩反復(fù)播放篇七
作者：宗陽春????發(fā)表時(shí)間：2004-4-29????閱讀次數(shù)：501?
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過理解詩歌內(nèi)容，了解詩中描繪的風(fēng)光、景色。
2、在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀加深對(duì)兩首詩要表達(dá)的思想感情的理解。
教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程?：
1、揭示課題，并介紹作者
（1）板書課題。
（2）介紹作者。
范成大：南宋田園詩人。
杜甫：唐朝著名愛國(guó)詩人。
2、自學(xué)課文。
（1）自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。
（3）練習(xí)說說詩的意思。
3、交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)拔
4、再讀兩首詩，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
（1）《四時(shí)田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事？你從哪里理解的。
（2）人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s？你體會(huì)到什么？
（3）朗讀全詩。
（4）《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？
（5）“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”可以看出作者怎樣的感受？
（6）齊讀《望岳》。
5、練習(xí)背誦兩首詩。?
古詩反復(fù)誦讀的好處 古詩反復(fù)播放篇八
之一
佚名
一、教學(xué)內(nèi)容：
這兩首古詩都描繪了祖國(guó)山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感。
3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感。
四、教學(xué)方法： 熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入??新課。
1、古詩作為我國(guó)悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學(xué)習(xí)？
教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺(tái)下順序（如果學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中沒有這樣的練習(xí)，有可能總結(jié)不出來，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)）：
3、解古詩的作者及背景；
（1）理解重點(diǎn)字詞的意思，大體了解詩意；
（2）體會(huì)作者的感情；
（3）感情誦讀。
二、學(xué)習(xí)古詩。
第一步：
1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓?duì)作者李白的了解。
2、說說你對(duì)題目的理解。
第二步：
1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩，互相交流。
2、通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點(diǎn)的詞語，幫助學(xué)生理解詩意。
[意圖：運(yùn)用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]
3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。
4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡(jiǎn)單畫出來，在交流時(shí)結(jié)合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）
第三步：
1、讀這首詩，想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？
2、交流。
第四步：
1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會(huì)了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請(qǐng)學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。
2、背誦這首詩。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂朗讀。）
三、拓展閱讀。
交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。
[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個(gè)人背誦，再集體背誦。
2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。
3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。
[意圖：檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個(gè)展示背誦搜集到的古詩的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、自學(xué)古詩，明白大意。
1、自由朗讀古詩，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對(duì)這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。）
2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
（1）對(duì)作者蘇軾的了解：
（2）對(duì)題目的理解；
（3）對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因?yàn)椋?/p>
（4）對(duì)這首古詩詩意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）
[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用學(xué)生間相互交流，體會(huì)古詩的意思。]
3、大家對(duì)這首詩歌還有什么不明白的嗎？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問：為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒有疑問，教師可以用這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩的意思。）
4、出示廬山不同角度的畫面，請(qǐng)學(xué)生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]
三、體會(huì)詩境，感悟道理。
1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。
教師配樂誦讀，學(xué)生想象。
2、交流，估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。
3、討論，然后交流。
（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？
（2）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？
[意圖：開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩中蘊(yùn)含的道理，在討論中明白這首詩蘊(yùn)含的道理，受到啟發(fā)。]
4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂朗讀。）
四、拓展閱讀。
交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。
▲教學(xué)小結(jié)：
這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課后我們通過背誦來更好的體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
古詩反復(fù)誦讀的好處 古詩反復(fù)播放篇九
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)古詩《示兒》
《示兒》是陸游的絕筆。《示兒》表達(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家至死不變的愛國(guó)愿望。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩句意思，體會(huì)詩人的情感。
2.掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。
3.學(xué)會(huì)本課生字。
4.由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。
二、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.訓(xùn)練重點(diǎn)是掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書方法。這個(gè)訓(xùn)練從預(yù)習(xí)開始，學(xué)生要認(rèn)真思考預(yù)習(xí)題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要?jiǎng)邮植檎易值?，在重點(diǎn)字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會(huì)。更要?jiǎng)涌诨卮饐栴}，出聲朗讀，背誦課文等。
2.古詩四首在內(nèi)容和情感上都有難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要抓住前后詩句的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)從理解內(nèi)容入手，進(jìn)一步體會(huì)詩人情懷，并指導(dǎo)朗讀和背誦。
四、教學(xué)過程
初讀課文
1.邊讀詩句，邊看注釋。
2.把不懂得詩句畫出來。
（一）指導(dǎo)朗讀
1.學(xué)生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。
2.老師范讀，學(xué)生再練習(xí)。
3.指名讀。
4.逐句講解：學(xué)生講解詩句的意思，老師糾正。
（二）過程
1.介紹作者、背景。
陸游：南宋愛國(guó)詩人，一生堅(jiān)持抗戰(zhàn)，從小就受到父母的愛國(guó)主義思想教育，立志要為國(guó)家獻(xiàn)身。青年時(shí)期，他讀兵書，學(xué)武藝，為參加收復(fù)祖國(guó)河山，抵御敵人做好了準(zhǔn)備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國(guó)的主張和建議，但從來不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過著貧苦的生活。他回鄉(xiāng)后，一直憂國(guó)憂民，時(shí)刻不忘收復(fù)中原，洗雪國(guó)家恥辱，揮筆寫下了大量的愛國(guó)主義詩歌，對(duì)鼓舞人民抗戰(zhàn)的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個(gè)人生死，而是祖國(guó)領(lǐng)土的完整。
《示兒》是陸游的絕筆。示兒：給兒子們看。詩人懷著至死不見中原統(tǒng)一的遺憾，借對(duì)兒子遺囑敘述了自己一生對(duì)收復(fù)失地的堅(jiān)定信心。
2.逐句講解：
①死去元知萬事空，但悲不見九州同。本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。
②王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。朝廷的軍隊(duì)收復(fù)北方領(lǐng)土的那一天，在家里祭祀祖先的時(shí)候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。
3.默讀《示兒》，想想表達(dá)詩人怎樣的情感。
①畫句子。（表達(dá)詩人情感的詩句）
②體會(huì)情感：《示兒》表達(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家至死不變的愛國(guó)愿望。
4.練習(xí)背誦.
①以讀激情，以讀悟文。
引導(dǎo)學(xué)生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯(lián)系后，抓住重點(diǎn)詞、句的理解，讀議結(jié)合，以讀激情，以情捂文，使學(xué)生深入到詩人的內(nèi)心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。
下面咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、了解這道詩寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
2、通過學(xué)習(xí)這道詩，對(duì)詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
3、理解詩句，了解內(nèi)容。
4、背誦《聞官軍收河南河北》。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2、領(lǐng)會(huì)這首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
㈠導(dǎo)入
前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時(shí)期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時(shí)與恨別交織著滿腔愁情，作為一個(gè)熱愛祖國(guó)而又飽經(jīng)憂患的詩人，當(dāng)他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。
1、出示課題（指名讀，解題）
2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學(xué)好，讀好）
㈡初讀，了解大意
1、正確朗讀詩
①在預(yù)習(xí)時(shí)老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
②生評(píng)價(jià)。
③指導(dǎo)讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較
④齊讀（可以讀慢點(diǎn)，要讀正確）
2、在詩句中理解詞語
①讀中體會(huì)
（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）
②師生討論
3、你們認(rèn)為詩中哪個(gè)詞語最能表示詩人當(dāng)時(shí)的心情（喜欲狂）
板書：喜欲狂
㈢細(xì)讀，品詩
1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)，哪些詩句，哪些詞能讓你體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)的喜悅之情呢？我們?cè)鯓硬拍茉谠娭畜w會(huì)到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會(huì)詩人的喜悅之情？
2、學(xué)生自由體會(huì)
3、學(xué)生自由表達(dá)
4、出示畫面，想象最后兩句的情境
小結(jié)：全詩連用六個(gè)地名，因?yàn)樗冀K貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實(shí)，詩人愛國(guó)、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。
5、過渡：通過同學(xué)們剛才的體會(huì)，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會(huì)的情感讀出來？（自由有感情朗讀）
6、指名讀
7、背誦（師引背齊背）
㈣聯(lián)系生活，激情練筆
㈤學(xué)一帶一
㈥指導(dǎo)課外閱讀
古詩反復(fù)誦讀的好處 古詩反復(fù)播放篇十
a級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
（12分）
莫（）軍（）黃（）
模（）渾（）橫（）
借（）酒（）峰（）
臘（）灑（）鋒（）
（24分）
題西林壁
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
游山西村
莫笑農(nóng)家＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿足雞豚。
山重水復(fù)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有一村。
（10分）
1、《題西林壁》這首詩的作者是＿＿朝詩人＿＿＿＿＿。
2、《游山西村》這首詩的作者是＿＿朝詩人＿＿＿＿＿。
（4分）
b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
（20分）
1、不識(shí)廬山真面目，只身在此山中。
“緣”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿。
這句話的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、山重水復(fù)無路，柳暗花明又一村。
“疑”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿。
這句話的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（20分）
1、我們走到山前，頓時(shí)山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛
開的村莊。這時(shí)，我們情不自禁的吟起“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的詩句。（10分）
2、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常用宋朝詩人蘇軾的名句：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”教我們寫作時(shí)不要說
人家常說的話，要寫出自己獨(dú)特的見解，寫出自己的個(gè)性。（10分）
（10分）
1、“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。這首詩的作者是＿＿朝詩人＿＿＿。
2、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這首詩的作者是＿＿朝詩人＿＿＿。
（10分）
讀古詩，找顏色：
1、春風(fēng)有（）江南岸，明月何時(shí)照我還。
2、粉身碎骨全不怕，要留清（）在人間。
3、兩個(gè)（）鸝鳴（）柳，一行（）鷺上（）天。
古詩反復(fù)誦讀的好處 古詩反復(fù)播放篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會(huì)默寫。
2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的深層含義。
4、在兩首古詩的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。
二課時(shí)。
請(qǐng)學(xué)生回憶過去的古詩積累，檢查古詩背誦。
師：同學(xué)們剛才朗誦的這么多古詩，有的是寫朋友送別，有的是寫春日勝景，有的是感嘆時(shí)光易逝我們理當(dāng)珍惜今朝，內(nèi)容豐富，包容萬千。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)古詩，感受古詩文的魅力。
師：人們常說一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩?？粗@一幅幅圖畫，你想起了哪些古詩？（《山行》—杜牧，《贈(zèng)汪倫》──李白，《回鄉(xiāng)偶書》──賀知章，《乞巧》──林杰）。指名有感情地朗誦，要注意引導(dǎo)把詩的韻味讀出來。生誦完后師說： “這真是畫中有詩呀！”
師:回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩方法：知詩人、解詩題；讀詩句、析詩意；想畫面、入詩境；悟詩情、吟詩文）
1、自讀詩句，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出詩的節(jié)奏：
橫看/成嶺/側(cè)成峰/，遠(yuǎn)近/高低/各不同/。
不識(shí)/廬山/真面目/，只緣/身在/此山中/。
2、知詩人，解詩題：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。
這是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。古代由于雕版印刷能力有限，大量詩歌不能印刻出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。一些名勝故意留出一塊墻壁涂白，專供詩人們題詩發(fā)表。
3、再讀這首詩，聯(lián)系課后注釋，誰來說說詩句的意思：
⑴ 解讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”：
誰再把前兩句話的意思說說：
若學(xué)生說：橫著看是連綿不斷的山嶺，站在側(cè)面看就是高聳入云的山峰，老師在學(xué)生說時(shí)插問： 嶺和峰有什么不同？你能把看到的嶺和峰畫出來嗎？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板畫。）你能把嶺和峰的不同讀出來嗎？
若學(xué)生說：因?yàn)檎驹谶h(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，所站的位置不同，所以廬山的景象不同，教師引導(dǎo)：你用豐富的想象把我們帶進(jìn)了詩的意境中。是呀，位置不同看到的景象當(dāng)然不同，能把你想象到的景象向大家描述一下嗎？請(qǐng)把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
（在以上的教學(xué)過程中隨機(jī)板書：橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低、）
⑵ 站在不同的角度看廬山，廬山到底是怎樣的呢？播放（或幻燈片顯示）廬山不同角度的有關(guān)圖片。
師：看了后，你有什么感受？你想說什么？（帶著贊美之情再讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”）蘇東坡又發(fā)出了怎樣的感慨呢？
⑶ 解讀“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！保?/p>
這兩句詩抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？談?wù)勀愕母形?。（熱愛：把?duì)廬山的熱愛讀出來。）（感嘆：旁觀者清，當(dāng)局者迷；對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析，就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面、正確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。）
師：能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劸透昧恕?/p>
當(dāng)受到挫折遇到失敗時(shí)，我們可以不唉聲嘆氣，說──失敗是成功之母；當(dāng)我們苦苦思索，仍理不出頭緒時(shí)，我們可以──換一個(gè)角度再思考，換一個(gè)方法去做事。
師：這短短的28個(gè)字不僅描繪了一幅迷人的圖畫，還說明著一個(gè)深刻的哲理，真令人贊嘆，令人敬佩。我們把它背誦積累下來，好嗎？
背誦，抄寫，默寫。
1、指導(dǎo)誦讀詩句：
⑴ 確定節(jié)奏：
啟發(fā)學(xué)生回憶《題西林壁》的節(jié)奏，遷移確定《游山西村》的節(jié)奏：
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾/，豐年/留客/足雞豚/。
山重/水復(fù)/疑無路/，柳暗/花明/又一村/。
⑵ 學(xué)生個(gè)體獨(dú)立朗誦。
⑶ 檢測(cè)誦讀，指名試背。
2、師生協(xié)同一起理解詩意，學(xué)生可以借助課后注釋及相關(guān)資料理解詩的意思：
不要笑我們農(nóng)家自釀的酒渾濁，
在這豐收之年招待客人是殺雞宰豬，我們熱情款待。
山一程，水一程，山山水水一程又一程，以為已走到路的盡頭，沒想到桃紅柳綠，掩映著茅屋深深，卻又是一個(gè)村莊。
也可讓學(xué)生先說3、4兩句，再講農(nóng)家們的熱情招待，因?yàn)楸臼自姳旧砭褪且缘怪玫膶懛▉肀磉_(dá)的。
1、介紹陸游，寫詩背景，及山西村的位置。
2、圖片展示紹興水鄉(xiāng)景觀，以及鑒湖的有關(guān)景致。
（山西村在鑒湖旁）
3、想象交流：
詩人為何出游，沿途景致，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的景觀，及詩人的欣喜之情。
4、想象農(nóng)家熱情待客的所作所為，神態(tài)語言，主賓其樂融融的場(chǎng)景畫面。尤其抓住“莫笑”、“足”，感受農(nóng)人的豪爽、淳樸。
5、想象古詩意境，編寫故事。交流朗讀故事。
1、對(duì)比讀《題西林壁》、《游山西村》，交流：
兩首詩的共同點(diǎn)。
（借景抒情）
2、領(lǐng)會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中蘊(yùn)含的哲理：
常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。
3、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個(gè)例子嗎？
其實(shí)，在古詩文中，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩句卻蘊(yùn)含著豐富的哲理的例子還有很多，只要我們多誦讀古詩文，多積累，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩的詩句！欲窮千里目，更上一層樓！
古詩反復(fù)誦讀的好處 古詩反復(fù)播放篇十二
一、教材簡(jiǎn)說
雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進(jìn)的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤(rùn)的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫外音。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字
1.生字的呈現(xiàn)
（1）揭示課題識(shí)字?！肮旁妰墒住敝校肮?、詩、首”是生字，第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀5個(gè)生字?？上葘?duì)“古詩”作簡(jiǎn)單解釋，再結(jié)合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對(duì)“首”作簡(jiǎn)單理解，最后出示兩首古詩的題目。
（2）自讀古詩，自學(xué)生字。自己借助拼音讀古詩，認(rèn)讀詩中的生字。
（3）出示生字條中的生字，引導(dǎo)識(shí)記。
2.生字的識(shí)記
（1）注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識(shí)記生字。如：
自—首舍—古讀—詩對(duì)—樹—村睡—眠
閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處
3.識(shí)字的鞏固
（1）利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。
（2）讀詞語鞏固生字的識(shí)記。如：
兩首古詩一首兒歌冬眠處長(zhǎng)見聞
鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步
（3）在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識(shí)記。
4.寫字指導(dǎo)
本課6?個(gè)要寫的字，各有各的特點(diǎn)，可逐一進(jìn)行指導(dǎo)?！肮拧弊謾M要長(zhǎng)而凸；“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應(yīng)寫得上橫長(zhǎng)、下橫短；“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右，或上下相等；“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”
——把捺拖長(zhǎng)；“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高；“忙”字左邊“豎心”的豎要寫得垂直且稍長(zhǎng)。
（二）朗讀感悟
本課兩首古詩，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀背誦，不要作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境，可讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。可引導(dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。
《春曉》詩意含蓄，情真意切。朗讀時(shí)，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實(shí)，二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當(dāng)拉長(zhǎng)，稍作停頓，留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥、少”
《村居》較為明快，朗讀時(shí)可適當(dāng)將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂?？稍诿烤湓姷牡谒膫€(gè)字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。
古詩朗讀對(duì)字音的要求特別高，要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字。可提醒學(xué)生對(duì)咬準(zhǔn)字音要一絲不茍，并讓他們反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
兩首古詩的背誦難度不大，可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1.課前活動(dòng)
課外讀背幾首古詩。
2.課中活動(dòng)
比比誰背的古詩多。先分小組比一比，再推選代表在全班表演。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
（一）談話引入
1.學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？
2.古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3.板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4.兩首古詩的題目是什么？誰能讀準(zhǔn)？（春—村）
板書：春曉村居
（二）學(xué)習(xí)生字
1.把生字卡貼在黑板上，讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字“的方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。
（1）字音：翹舌音“詩、首、處”；平舌音“村、醉、散”
（2）字形：
組合：古（十口）眠（目民）聞（門耳）村（木寸）
居（尸古）煙（火因）童（立里）
偏旁：詩—讠醉—酉忙—忄
（3）字義（用田字格中的字作擴(kuò)詞練習(xí)）：
古聲
多處
知忙
（三）朗讀古詩
1.范讀
2.自由讀（讀對(duì)、讀順）
3.自愿讀
4.比賽讀（同桌賽、小組賽）
（四）理解古詩
1.自讀《春曉》、《村居》。
2.說說自己讀懂了什么，體會(huì)到什么。
3.學(xué)生就不理解的問題進(jìn)行討論，教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
（五）感悟欣賞
看課文插圖，聽配樂朗誦，感悟詩人對(duì)春天的喜愛之情。
（六）擴(kuò)展活動(dòng)
有條件的班級(jí)可合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
五、資料袋
1.孟浩然
孟浩然（689－740），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長(zhǎng)安謀求官職，但以“當(dāng)路無人”，只好還歸故園。開元二十八年（740）,詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因?yàn)椤笆初r疾動(dòng)”，終于病故，享年52歲。
孟浩然的詩已擺脫了初唐應(yīng)制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個(gè)人的抱負(fù)，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時(shí)人的傾慕和李白、杜甫的稱贊。他死后不到十年，詩集便兩經(jīng)編定，并送上“秘府”保存?，F(xiàn)有《孟浩然集》。
2.高鼎
清朝詩人。
3.風(fēng)箏
風(fēng)箏源于我國(guó)，又名風(fēng)鳶、紙鷂，已有兩千多年的歷史。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魯班曾“削竹為鵲，成而飛之”算是風(fēng)箏之祖了。五代時(shí)李鄴在宮中，以線放風(fēng)箏為游戲，并在鳶頭上掛竹哨，當(dāng)風(fēng)箏升空，風(fēng)吹竹哨，發(fā)出動(dòng)聽的箏鳴，“風(fēng)箏”一名便由此而來。
到了唐宋，放風(fēng)箏十分盛行，唐代詩人李商隱在詩中寫道：“西樓一夜風(fēng)箏急?！北彼螐垞穸说摹肚迕魃虾訄D》，南宋蘇漢臣的《北事通》都生動(dòng)地描繪了當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的場(chǎng)面。
明清時(shí)風(fēng)箏漸趨全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民間風(fēng)箏藝人魏之泰做“女壽星騎仙鶴”的風(fēng)箏。清代詩人高鼎的《村居》，描述了一群天真活潑放學(xué)歸來的兒童在春風(fēng)、春光中放風(fēng)箏的場(chǎng)面，讀后令人叫絕。
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