人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
《天游峰的掃路人》板書 《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇一
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：67
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)想
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，了解天游峰的掃路人是一個(gè)樂觀開朗、豁達(dá)自信的老人。
2、通過(guò)朗讀、情境活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味老人的樂觀的生活態(tài)度，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信的生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
1、「課件」天游峰的美景：
2、導(dǎo)語(yǔ)：看了這些，你想說(shuō)什么？生說(shuō)。
過(guò)渡：作者無(wú)意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？
二、感悟課文：
1、要求：
自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味。
2、學(xué)生品讀。老師巡視。
3、交流：
你覺得老人是什么樣的人？生說(shuō)。
請(qǐng)你讀出你的感受，再說(shuō)說(shuō)你對(duì)老人的印象。
導(dǎo)語(yǔ)例舉：聽了你的朗讀，老師感到一股濃濃的暖意。
老師聽了，感覺那位老人是那么富有活動(dòng)。
老師感覺非常悠閑.
聽同學(xué)交流，能豐富我們的感受。
聽聽不同的聲音，看看你能收獲什么？
有人說(shuō)，能說(shuō)什么樣的話就知道有什么的性格。
4 從學(xué)生的交流中生成話題：老人這么工作累不累呢？
生說(shuō)，生讀。
導(dǎo)語(yǔ)：（1）應(yīng)該很累吧。（2） 感覺很累，心里很充實(shí)。
過(guò)渡：人生七十古來(lái)稀。老人卻讓人意想不到。
5 生成話題：
七十多歲的人了，還是舍不得走，真奇怪！是什么讓他戀戀不舍？你們有什么問題嗎？
生：為什么舍不得走呢？交流：
導(dǎo)語(yǔ)：與山水為友，與花鳥為伴。老師也向往那自由自在的生活。
他到底舍不得什么呢？
老師也被這位老人吸引了，我琢磨著，他的家人，他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢？
三、合作學(xué)習(xí)：
1 要求：
（1）、選擇你喜歡的一個(gè)角色。
（2）、讀一讀，想一想，他和家人會(huì)說(shuō)些什么？
（3）、小組同學(xué)表演。
2 老師巡視，掌握情況。
3 請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽一聽，再評(píng)一評(píng)。
4 師點(diǎn)撥：這老人夠自信的，（樂觀的）……你是老當(dāng)益壯啊
自信的人生平凡而充實(shí)，那是多么令人神往??！怪不得家人對(duì)他也是這么支持！
情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作吧？你是老人，怎么去說(shuō)服他。
1 自由組織說(shuō)服?！?
2 我就是旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)：你這么一把年紀(jì)了，回家該享享福了！
3 生接著“說(shuō)服”：
過(guò)渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神啊！佩服佩服！
4：誰(shuí)還想說(shuō)服我嗎：生說(shuō)。
過(guò)渡：看你這樣子，再活個(gè)100歲沒個(gè)問題。
四、引導(dǎo)想象：
1 過(guò)渡：爽朗的笑聲回蕩在山谷中
2 出示：畫面
三十年后，我們又來(lái)到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……
3 你們覺得會(huì)發(fā)生什么景象呢?
4 學(xué)生練寫。交流。
《天游峰的掃路人》板書 《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：52
《天游峰的掃路人》教過(guò)后的一點(diǎn)感想
《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。因此，我在備課時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
在教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)是抓住課文對(duì)掃路老人的外貌描寫和三次對(duì)話描寫來(lái)貫穿全文，讓學(xué)生從這些描寫中來(lái)朗讀品味，體會(huì)人物的特點(diǎn)和精神。因此設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題，即“你對(duì)文中的老人有什么印象，你從這位老人身上學(xué)到了什么？”。通過(guò)這兩個(gè)問題串起全文，引導(dǎo)逐步深入挖掘人物形象和內(nèi)在精神。課上學(xué)生的發(fā)言比較積極，有的學(xué)生說(shuō)，從老人瘦削的臉，可以看出老人的身體很好，因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好——有錢難買老來(lái)瘦。有的學(xué)生說(shuō)，一個(gè)人做一件事情的時(shí)候，關(guān)鍵看自己的心態(tài)，你開心的話，那么做什么都開心，如果你不開心那么就做什么也不開心。如此等等，我這一刻驚訝于他們以前生活的積累，或許他們?cè)诒磉_(dá)自己的意思的時(shí)候遣詞用句還很稚嫩，但是我也看到了他們并不只是一張白紙，他們也已經(jīng)對(duì)客觀世界有了自己的認(rèn)識(shí)。
但是這一節(jié)課我總覺得自己在對(duì)所設(shè)計(jì)的種種問題的處理上，還是想放又不敢放得太開，因此造成了對(duì)學(xué)生個(gè)性的局限，自己的主導(dǎo)性過(guò)于強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)于文章中峰與人的關(guān)系沒有能夠?qū)@研教材時(shí)的處理實(shí)施貫徹，造成了文本上的分裂。是一個(gè)遺憾。
現(xiàn)在真的是體會(huì)到了教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，希望隨著自己的進(jìn)步，教學(xué)中的遺憾能越來(lái)越少吧！
許獻(xiàn)濤 發(fā)表
《天游峰的掃路人》板書 《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇三
課程標(biāo)準(zhǔn)：
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
內(nèi)容學(xué)情分析：
我班學(xué)生沒有去過(guò)天游峰，對(duì)掃路人這個(gè)職業(yè)也沒有深切體會(huì)，他們的人生經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點(diǎn)。所以本課的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，深入理解掃路人的思想，內(nèi)心，以及表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。
2、方法與途徑： 通過(guò)讀，圈，劃等方法，讓學(xué)生找出文中人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)品讀詞句，感受天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文章通過(guò)寫景、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、通過(guò)環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三的 第1步來(lái)檢測(cè)目標(biāo)1。
2、通過(guò)環(huán)節(jié)三來(lái)檢測(cè)目標(biāo)2。
3、通過(guò)環(huán)節(jié)三、四來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同學(xué)們，你最敬佩的人是誰(shuí)？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
2.引出課題，齊讀。
3.通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？還有哪些問題不明白？我們一起來(lái)交流一下。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的自學(xué)情況入手，了解學(xué)生所掌握的的信息，以便更好的從學(xué)情出發(fā)，調(diào)整教學(xué)思路，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
二、檢查生字詞語(yǔ)情況
1.出示本節(jié)課中學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，以給大家提個(gè)醒兒的形式，讓學(xué)生交流容易出錯(cuò)的讀音。
2.鞏固讀一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在互相交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)的讀音，加深記憶。
三、直奔重點(diǎn)，品讀感悟。
1.以“掃路人是一個(gè)怎樣的人” 為主線，引導(dǎo)學(xué)生討論如何學(xué)習(xí)，才能了解這是一位怎樣的老人？引導(dǎo)學(xué)生交流并適時(shí)板書：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌。
2.出示自學(xué)要求
默讀課文，畫出描寫掃路人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)一下，從這些語(yǔ)句中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的老人，可以簡(jiǎn)單的在旁邊寫一下體會(huì)。
（一）外貌
1.第三、八段，你抓住了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)到了什么？
2.同樣是外貌描寫，作者卻按照由遠(yuǎn)及近，由整體到局部的順序，向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人，我們男女生對(duì)比讀一讀體會(huì)一下。
（二）動(dòng)作
1.指生交流
2.一個(gè)小小的動(dòng)作，你都體會(huì)到如此到位，了不起，你能通過(guò)朗讀把老人的熱情好客讀出來(lái)嗎?
（三）語(yǔ)言
1.“不累不累，我每天……自在悠閑?！?/p>
a.指生交流體會(huì)。
b.師述：老師聽明白了，這兩位同學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文的形式體會(huì)到老人的工作是很累的，老人卻說(shuō)不累。那老人的工作到底累不累？先別著急用簡(jiǎn)單的累或不累來(lái)回答我，如果你能從課文中找到相關(guān)的句子來(lái)證明你的觀點(diǎn)，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌討論討論。
①“那層層疊疊的石階……倒抽了一口氣”
a. 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)老人的不易。
b. b.小結(jié)：你把老人每天登山時(shí)候的表現(xiàn)和游客登山時(shí)的類累做了對(duì)比體會(huì)到老人工作的辛苦，理由充分。你能通過(guò)朗讀把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？
c. c.指導(dǎo)朗讀。
②“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰……飄下來(lái)?！?/p>
a. 學(xué)生談自己的體會(huì)
b.小結(jié)：作者運(yùn)用比喻的表達(dá)方法，形象生動(dòng)的向我們展示了天游峰的高和險(xiǎn)。
c:看圖知道學(xué)生有感情的朗讀。
③“我抬頭望了望……一千八百多級(jí)。”
a.學(xué)生交流
b.聯(lián)系生活中高樓的石階，推測(cè)天游峰相當(dāng)于多少層樓那么高。
c.指導(dǎo)朗讀。
2.體會(huì)反襯的表達(dá)方法
師述：同學(xué)們，我們剛才通過(guò)抓住描寫天游峰又高又險(xiǎn)的句子，體會(huì)到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來(lái)說(shuō)吧，偶爾來(lái)一次就累的氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著，你看到了一位怎樣的老人？面對(duì)如此沉重的體力勞動(dòng)，老人不但不嫌棄，不抱怨，還要在工作時(shí)再把好山好水看一程，你又覺得這是一個(gè)怎樣的老人？我們體會(huì)到的老人的品質(zhì)都與天游峰有關(guān)，看來(lái)作者在文章中描寫天游峰的高和險(xiǎn)并不是閑來(lái)之筆，目的是什么？
這種寫作方法就叫做反襯，我們?cè)谝院蟮膶懽鬟^(guò)程中可以學(xué)著運(yùn)用這中方法。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的語(yǔ)言。
4.“老人搖搖頭……我能舍得走嗎？”
a.學(xué)生交流
b.小結(jié)：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，這樣的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里卻是那么的富有詩(shī)意，喝的是——引導(dǎo)朗讀
5.“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”
a.指生交流
b.這30年里包含了什么？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)找老人的外貌描寫的句子，體會(huì)老人的清貧，節(jié)儉，健康；通過(guò)找描寫老人動(dòng)作的句子，感受老人的熱情好客；通過(guò)找描寫老人的語(yǔ)言的句子，感受老人的敬業(yè)愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂于奉獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，將天游峰的高和險(xiǎn)貫穿其中，讓學(xué)生明白作者這樣構(gòu)思的巧妙之處，這樣使老人的形象一點(diǎn)點(diǎn)清晰與完善，激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的敬佩之情。
四、升華主題，感受作者思想內(nèi)涵
1.課文學(xué)到這兒，你有什么收獲？不管是做人方面還是作文方面的？
2.學(xué)生交流。
3.大家還覺得這是一個(gè)普普通通的掃路人嗎？帶著敬佩的心情，我們一起來(lái)讀讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，這樣既體會(huì)作者所表達(dá)的感情，總結(jié)全文了，升華了主題，又對(duì)學(xué)生的寫作提供了方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.拓展閱讀：《挑山工》
2.仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。
板書設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
天游峰高、險(xiǎn)
掃路人 熱情、自信、豁達(dá)，樂觀，敬業(yè)
《天游峰的掃路人》板書 《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇四
特級(jí)教師陳建先《天游峰的掃路人》教學(xué)賞析
《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇講讀課文，作家章武用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位樸實(shí)無(wú)華、豁達(dá)開朗、充滿自信的老人的形象。課文的語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫十分細(xì)致。前幾天有幸聽了陳建先執(zhí)教的這一課，感覺陳老師的課就像一杯飄著縷縷幽香的茶，越品越有味。從這節(jié)課中，我品出了語(yǔ)文課的“語(yǔ)”，語(yǔ)文課的“情”?，F(xiàn)摘取幾個(gè)片斷與大家共賞。
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，撩起“問”的漣漪
師：初次見面，能問大家一個(gè)問題嗎？最讓你欽佩的人是誰(shuí)？
生：我最欽佩的人是司馬遷。他雖然含冤入獄，卻是那樣的堅(jiān)強(qiáng)，寫下了五千多萬(wàn)字的巨著《史記》。
師：身殘志堅(jiān)，值得敬佩。
生：我最欽佩的人是航天英雄楊利偉。他駕駛著“神舟五號(hào)”飛船升入太空，又能安全返回地面，他最偉大了！
師：吃苦耐勞，勇攀高峰，一百個(gè)佩服！
生：我最佩服運(yùn)動(dòng)員桑蘭，她戰(zhàn)勝病魔，為國(guó)爭(zhēng)光，真是巾幗英雄！
師：這樣頑強(qiáng)的毅力，怎不讓人嘆服！
生：我欽佩的人是“飛人”劉翔，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了百米短跑的世界冠軍，為中國(guó)人爭(zhēng)了光，讓外國(guó)人不敢小看我們。
師：揚(yáng)眉吐氣！壯我國(guó)威！誰(shuí)敢不服氣！
生：我最佩服我爸爸。他在外貿(mào)做翻譯，能說(shuō)三國(guó)語(yǔ)言。
師：你有這樣一位勤奮好學(xué)的爸爸，真為你感到自豪！
師：同學(xué)們敬佩的人大多是名人和自己的親人。有一位名叫章武的作家，他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解他的理由嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)――天游峰的掃路人（板書課題。）
【上課伊始，陳老師拋出一個(gè)“一石激起千層浪”的問題，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。學(xué)生的思維一旦被激活，展現(xiàn)給我們的是一個(gè)個(gè)不曾預(yù)約的精彩----含冤入獄的司馬遷從遠(yuǎn)古走來(lái)，駕駛“神五”的楊利偉在眼前升起，被譽(yù)為“飛人”的劉翔在眼前閃現(xiàn)……正當(dāng)學(xué)生情緒高潮的時(shí)候，教師話題一轉(zhuǎn)，在不知不覺中撥起了學(xué)生“問”的琴弦----為什么他會(huì)對(duì)一位偶然相遇的普普通通的天游峰的掃路人產(chǎn)生敬意呢？此時(shí)學(xué)生心理升騰起的是快速讀書的欲望，一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地去讀、專注地去讀、興致勃勃地去讀書的“場(chǎng)”被教師巧妙地營(yíng)造起來(lái)了?！?/p>
二、因勢(shì)利導(dǎo)，感悟“品”的高大
師：掃路人的哪些地方讓“我”敬佩？
生：讀“我抬頭望了望在墓色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)……我不禁倒抽了一口氣?！币咽悄荷辛耍f(shuō)明天快要黑了，掃路人卻要一級(jí)一級(jí)地掃下九百多級(jí)臺(tái)階，真是太累了，讓人敬佩！
生：那層層疊疊的石階，連游客們都?xì)獯跤?，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。這就說(shuō)明石階太長(zhǎng)太高，還很危險(xiǎn)，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，我覺得老人的勇敢令人佩服！
生：我覺得老人之所以這樣默默無(wú)聞地掃路，給游客一個(gè)美好的環(huán)境，他不圖什么獎(jiǎng)勵(lì)，也不圖什么表?yè)P(yáng)，是因?yàn)樗幸活w愛心！
師：說(shuō)得多好??！一顆愛心！一顆無(wú)怨無(wú)悔、甘于奉獻(xiàn)的愛心！因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛心，再大的工作量，他也不覺得累；再危險(xiǎn)的工作環(huán)境，他也不動(dòng)搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂。這真是一位——
生：了不起的掃路人！
生：偉大的掃路人！
生：令人驚嘆，讓人欽佩的掃路人！
生：頂天立地的掃路人?。ㄕ坡曧懫稹＃?/p>
師：好！頂天立地這個(gè)詞用得好！在書中這個(gè)詞是寫——
生：天游峰的。
師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的？
生：指天游峰很巍峨很高大。
師：那頂天立地的掃路人又怎么理解？
生：掃路人的精神太偉大了，他的精神頂天立地?。ㄕ坡曧懫?。）
生：他的品質(zhì)太高貴了，讓人敬仰！所以說(shuō)他頂天立地?。ㄕ坡曉俣软懫?。）
生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞，所以看著他，就像面對(duì)頂天立地的天游峰一樣。（熱烈的掌聲。）……
【此起彼伏的掌聲折射出學(xué)生對(duì)文本的精彩感悟----好一個(gè)“頂天立地的掃路人”，多么獨(dú)特的閱讀感受，頂天立地是對(duì)掃路人品質(zhì)的最好詮釋。學(xué)生之所以有如此深的感受是與老師的適時(shí)點(diǎn)撥分不開的，不難看出，教師以情激情的點(diǎn)評(píng)，因勢(shì)利導(dǎo)的提問，激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生再次產(chǎn)生了與文本對(duì)話的欲望，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感悟出人物品質(zhì)的高大。】
三、品詞析句，感受語(yǔ)言魅力
師：讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位頂天立地的掃路人?！拔姨ь^望了望――讀！――”（學(xué)生深情地齊讀第7節(jié)）
師：對(duì)于這一節(jié)，誰(shuí)還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：老師，我有個(gè)問題，最后一節(jié)為什么說(shuō)“我不禁倒抽了一口氣？”
生：“倒抽了一口氣”，就是說(shuō)作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！
師：說(shuō)得很好。我請(qǐng)大家思考一下，如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了！”行不行？
生：我覺得可以。因?yàn)橐馑级家粯?，而且讀起來(lái)也通順。
生：我認(rèn)為不能換。雖然意思一樣，都是說(shuō)很驚訝，但直接說(shuō)出來(lái)了，反而沒有“倒抽了一口氣”給人印象深。
師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？
生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X到自己的呼吸了，就跟感覺到自己的心跳一樣?。ㄕ坡曧懫穑?/p>
師：這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式，說(shuō)“驚訝”也可以，但看不見摸不著，不太好體會(huì)，說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類似的例子很多，比如說(shuō)表示害怕，還可以說(shuō)成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”語(yǔ)言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)的核心是什么，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直覺、理解和感悟能力。通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語(yǔ)的積累與感悟。通過(guò)上述的教學(xué)過(guò)程，在特定的語(yǔ)境里，學(xué)生在言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的積極作用下，“潛心會(huì)文”，通過(guò)換詞辨析，細(xì)細(xì)推敲，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)他具有了選擇自由的時(shí)候，其思維的靈動(dòng)、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的開發(fā)都成為可能，在和諧民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維開出了艷麗的花，結(jié)出的豐碩的果?！耙?yàn)椤钩榱艘豢跉狻屇愀杏X到自己的呼吸了，就跟感覺到自己的心跳一樣！”這是多么深的體會(huì)！在我們?yōu)閷W(xué)生體悟出人文精神喝彩的時(shí)候，別忘了為他們品味語(yǔ)言文字的精妙助威。從這一片斷中我們切實(shí)體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該姓“語(yǔ)”。】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。這一理念在這一節(jié)課里得到了很好的彰顯。本課從導(dǎo)語(yǔ)的預(yù)設(shè)，到引領(lǐng)學(xué)生與文本、作者的對(duì)話，始終貫穿一條主線，天游峰的掃路人為什么值得敬佩？在貫穿教學(xué)主線時(shí)，陳老師始終尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)定教、以讀促悟的原則。整節(jié)課“讀”字當(dāng)頭，讀出層次，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感受，在讀中感悟，在讀中感動(dòng)。通過(guò)啟發(fā)、激趣、鼓勵(lì)、期待，使學(xué)生的心靈在與文本的對(duì)話過(guò)程中，碰出“情”的火花。
《天游峰的掃路人》板書 《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇五
珍視感悟??張揚(yáng)個(gè)性——《天游峰的掃路人》教學(xué)例談
作者：岱麗萍????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：67
珍視感悟? 張揚(yáng)個(gè)性
作者：岱麗萍???? ?????????????
——《天游峰的掃路人》教學(xué)例談
《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇講讀課文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。課文的語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫十分細(xì)致。備課時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀
, 通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)本課時(shí)，初讀課文后我讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，學(xué)生興味盎然，所提問題也比較集中，他們紛紛發(fā)言表示想進(jìn)一步了解天游峰的掃路人是怎樣一位老人。我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試閱讀課文，找出直接描寫老人的內(nèi)容，在深有感觸的地方作好批注，反復(fù)朗讀、體會(huì)。在充分自讀思考的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，以問導(dǎo)讀，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。我在教學(xué)中是這樣處理的：
師：同學(xué)們，你覺得天游峰的掃路人是怎樣一位老人呢？
生：我覺得他是一位熱情好客的老人。
生：我覺得他很慈祥，也很悠然自得。
生：我感受到這位老人自信、樂觀的人生態(tài)度。
……
師：同學(xué)們，你們通過(guò)仔細(xì)品讀都能有所感悟，真了不起，那么，你能說(shuō)說(shuō)你是從哪里感受到這位老人的這些特點(diǎn)的呢？
（學(xué)生紛紛找出課文中直接描寫老人的句子、段落交流，我則相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，當(dāng)學(xué)生找到第6自然段老人說(shuō)的話時(shí)，我出示這段話“不累，不累，我每天早上掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”
讓學(xué)生從老人的話中感受老人的輕松、自在、悠閑，又不失自信的特點(diǎn)。）
師：（指導(dǎo)朗讀過(guò)后，我設(shè)問激發(fā)學(xué)生討論）老人每天都上山下山掃路，難道真的不累嗎？
（一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子打開了，他們紛紛從具體的語(yǔ)言文字中尋找理由。）
生1：我覺得肯定很累，因?yàn)樘煊畏屙斕炝⒌?，上山九百多?jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。他每天掃上山又要掃下山，哪會(huì)那么輕松？
生2：我也覺得老人一定很累，那層層疊疊的石階，常常使游客氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返，可他已是一位年過(guò)七旬的老人，掃山路哪有那么容易呀？
（部分學(xué)生的意見是一致的，當(dāng)然也有持不同意見的，他們說(shuō)得也不無(wú)道理。這種“以問導(dǎo)讀，師生互動(dòng)”的交流方式，激起了學(xué)生思維碰撞的火花，在與教師的平等交流中，激發(fā)了學(xué)生“我要學(xué)，我能學(xué)”的愿望，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到與文本對(duì)話的過(guò)程是充滿樂趣的精神生活，學(xué)生興致異常高昂。）
生3：我倒認(rèn)為他能勝任這份工作，雖然他已經(jīng)七十出頭，但從他的外貌“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！笨梢钥闯觯先艘?yàn)槠綍r(shí)的鍛煉，精神抖擻，身體十分硬朗，所以我相信他不會(huì)累。
生4：天游峰既高，又險(xiǎn)?！熬虐俣嗉?jí)石梯，像一根銀絲從空中拋落下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就要斷掉似的?！睂?duì)于一個(gè)老人來(lái)說(shuō)，能掃上山又掃下山，真的很不容易，我十分佩服他。
……
（對(duì)于學(xué)生的七嘴八舌，我并沒否定任何一個(gè)結(jié)論，而是重重表?yè)P(yáng)了敢于發(fā)言的同學(xué)，并且鼓勵(lì)他以后讀書就要像這樣，注重自身的感悟、領(lǐng)會(huì)，要有自己獨(dú)特的見解，只要是自己通過(guò)朗讀有所感悟，那就是有價(jià)值的。所謂“仁者見仁，智者見智”，“人讀人異，各領(lǐng)其奧”，都是閱讀個(gè)性的體現(xiàn)。教學(xué)中如用一成不變的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案去約束學(xué)生的不同見解，甚至用“請(qǐng)君入甕”的方法強(qiáng)迫學(xué)生接受預(yù)設(shè)的惟一結(jié)論，那是扼殺“學(xué)生個(gè)性”的。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，賞讀課文語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在整合中得到個(gè)性體驗(yàn)的升華。）
評(píng)價(jià)：
語(yǔ)文課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有自己的看法，自己的判斷，自己的心得，自己的疑問，明確宣示“閱讀是個(gè)性化行為”的科學(xué)理念，其實(shí)質(zhì)是向我們指出“弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”已成為閱讀教學(xué)改革追求的崇高目標(biāo)。因此，我們今后的閱讀教學(xué)中，應(yīng)大力開展個(gè)性化教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中，提出自己與眾不同的見解，找到自我，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為最終目的。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，促使學(xué)生在討論中對(duì)老人自信、樂觀的人生態(tài)度有了更深的感悟，真正實(shí)現(xiàn)了自身與文本的對(duì)話；本來(lái)與中心聯(lián)系很大但又不知如何引入的學(xué)習(xí)內(nèi)容
，比如“天游峰的險(xiǎn)峻”
，“游客登山時(shí)”的表現(xiàn)等的學(xué)習(xí)，過(guò)渡也相當(dāng)自然，化傳統(tǒng)的流線型流程為立體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使得整堂課形散而神聚，大力張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也隨之培養(yǎng)起來(lái)了。
的確，有見解的，個(gè)性化的閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，那么，何樂而不為呢？
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《天游峰的掃路人》板書 《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇六
時(shí)間：季的某一天傍晚
地點(diǎn)：天游峰山腳下
人物： “我”，（即文章的作者）
掃路人，看起來(lái)60多歲，精瘦，面色黝黑。身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋。
幕景：? 幕布為巍巍天游峰，高聳入云，石梯一線，自山巔曲垂而下。山腳下，竹木蔥蘢，一派蓬勃。一屋一桌，居于臺(tái)中。
[幕啟，幕后響起潺潺溪水聲……“我”背挎旅行包，自舞臺(tái)一側(cè)拾階而下。]
“我” （得意地，向觀眾，指幕景）：沒攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山。您看，這天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。嘿！今天，我終于順著這根銀線上了峰頂，真是一覽眾山小，風(fēng)光無(wú)限好啊?。ㄊ执顩雠?，看看天）這不，從山上下來(lái)，已經(jīng)是傍晚時(shí)分了。夕陽(yáng)無(wú)限好哇，趁著游興未盡，我何不踏著暮色，沿著這小溪散散步呢？（隨口哼著小曲，作自由散步壯。此時(shí)幕后響起“嘩——嘩——”的頗有節(jié)奏的掃地聲，掃路人由舞臺(tái)另一側(cè)掃路而上。）
“我”： （傾聽，自言自語(yǔ)）什么聲音？“嘩——嘩—— 嘩——嘩——”的？（“我”循聲而進(jìn)，迎上掃路人，上下打量對(duì)方）天這么晚了，您老人家這是在干什么？
掃路人：（哈哈大笑）我是這游覽區(qū)的掃路人啊，這登天游峰的石階每天都是我負(fù)責(zé)給打掃干凈的呀。（打量“我”）你是剛從山上下來(lái)的吧，來(lái)來(lái)來(lái)，進(jìn)我的小屋歇歇腳吧。（讓“我”進(jìn)屋，落坐）
掃路人：（沏茶）來(lái)，嘗一嘗用咱們雪花泉的水沏的濃茶！
“我”： （品茶）嘖，又熱又香！喝到肚里暖融融的！老人家，太謝謝您啦！如今的游客多，您老工作挺累吧？
掃路人：（很輕松的）不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。挺自在悠閑的。
“我”：（抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，自言自語(yǔ)地）這天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。這層層疊疊的石階，游客們常常都會(huì)氣喘吁吁，大漢淋漓，甚至有人望而卻步，半途而返。可是這位黑黑瘦瘦的老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……（不禁倒抽一口氣，由衷地豎起大拇指）老人家，您可真了不起呀！
掃路人：哪里哪里，習(xí)慣成自然嗎。
“我”：（打量老人）您老有六十歲了吧？
掃路人：（搖了搖頭，伸出七個(gè)指頭）七十嘍，按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？
“我”：（起身，緊緊握住老人家的雙手）我該回住地了。老人家，30年以后，我再來(lái)看您！
掃路人：好哇！30年以后，我照樣請(qǐng)您喝茶！哈哈哈哈?。ɡ事暣笮Γ?/p>
“我”：（退場(chǎng)，揮手）老人家，再見！
掃路人：（揮手）再見，別望了，30年以后，我照樣請(qǐng)您喝茶！30年以后，我照樣請(qǐng)您喝茶?。ǘǜ瘢?/p>
[幕在老人的呼喊中徐落]
《天游峰的掃路人》板書 《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
3、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個(gè)自己熟悉的人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人？體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個(gè)自己熟悉的人物。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，設(shè)疑激趣。
1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。
2、為什么要讀這句話呢？因?yàn)檫@句話是有哲理的。我相信同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課后就會(huì)明白這句話的道理。
二、導(dǎo)入新課。
1、大家都有過(guò)各種各樣的理想，比如做科學(xué)家、畫家、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員等等。可是，同學(xué)們有沒有想過(guò)做這種工作呢？（板書：掃路人）
2、指名說(shuō)說(shuō)想不想，并陳述理由。
3、師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文為什么要寫“掃路人”呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的掃路人。（補(bǔ)全題目，板書：天游峰的）
4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。
5、從課題中我們知道了什么？（課文既寫了天游峰，又寫了掃路人）
6、課文洋洋灑灑幾百字，實(shí)際上就是寫了這兩個(gè)方面，那么天游峰是個(gè)怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？
三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問題：天游峰是個(gè)怎樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自讀課文，用“ ”畫出文中寫天游峰的語(yǔ)句，讀讀這些語(yǔ)句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？
2、學(xué)生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。
3、交流：（指名說(shuō)，相機(jī)出示第2節(jié)、第7節(jié)（第7節(jié)最后一句不出示），抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險(xiǎn)）
①“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰?！保U(xiǎn)）“九百多級(jí)石梯”，（高，臺(tái)階多）“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”（險(xiǎn)）。教學(xué)時(shí)抓住“拋”字用換詞法（落）指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
②“終于”、“好不得意”（以人物的心情來(lái)反襯天游峰的高和險(xiǎn)，天游峰很高，要上去很不容易，正因?yàn)椴蝗菀?，所以作者上去了才?huì)“好不得意”）
③“頂天立地”（高）“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)?！保ㄅ_(tái)階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險(xiǎn)）
④指導(dǎo)看圖體會(huì)。
4、整體出示第2、7兩節(jié)（第7節(jié)最后一句不出示）。聽課文配樂朗讀，體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)。
5、齊讀這兩節(jié)。
6、天游峰是這樣的高這樣的險(xiǎn)，臺(tái)階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺(tái)階——（紅色顯示第7節(jié)最后一句）
①齊讀。
②我為什么要倒抽一口氣？（因?yàn)樘煊畏逵指哂蛛U(xiǎn)，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！）
③可不可以把“一級(jí)一級(jí)”改為“一級(jí)級(jí)”？你從中讀出了什么？（老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀）
④指導(dǎo)朗讀：“一級(jí)一級(jí)”要慢些，要讀出老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀，是一點(diǎn)一點(diǎn)掃的。省略號(hào)要慢兩拍，因?yàn)閽叩貟叩煤芾?，“倒抽一口氣”要輕些。
7、過(guò)渡：天游峰很高很險(xiǎn)，游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復(fù)做著這樣繁重的工作，他到底是個(gè)什么樣的老人呢？
四、品讀課文，感悟老人形象。
1、出示文中彩圖，師解說(shuō)：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說(shuō)明他的年紀(jì)很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對(duì)自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出寫老人的句段，用“ ”標(biāo)畫有關(guān)語(yǔ)句，并注明你畫的文字是從哪個(gè)方面刻畫老人形象的。
2、生自讀、自畫，師巡回，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、交流：（指名說(shuō)，相機(jī)出示相關(guān)段落文字，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象）
①老人的外貌是什么樣子的？指名說(shuō)，出示第3、8兩節(jié)（寫外貌的文字用紅色強(qiáng)調(diào)）
②這樣的老人給你什么樣的印象？
“褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”說(shuō)明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”說(shuō)明老人很健康、有精神、很勤勞?！按壬啤闭f(shuō)明老人很善良。
讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說(shuō)。
4、我為什么會(huì)注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲）
讀第2節(jié)相關(guān)文字。
5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什么要分開呢？?jī)纱蚊鑼懹惺裁从胁煌?？（從作者的角度看，第一處是粗看，因?yàn)椤凹爸恋搅烁?，才看清”?作者是無(wú)意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細(xì)打量，因?yàn)椤敖柚男枪?，我仔?xì)打量了他?！边@次是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏?，作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。）
讀這兩外文字（以藍(lán)色出示）
6、作者為什么要仔細(xì)打量這位老人呢？指名說(shuō)（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？
引出4-6節(jié)。指名讀。交流、體會(huì)：“沏茶”說(shuō)明老人熱情好客?！安焕?，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑?！闭f(shuō)明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對(duì)這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂在心里。
7、這位老人多大了？（70歲）出示第9-12節(jié)。讀。老人說(shuō)這話時(shí)是什么神態(tài)？（悠然）老人會(huì)離開這里嗎？（不會(huì)）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會(huì)反問句的強(qiáng)烈語(yǔ)氣，更能從中體會(huì)老人對(duì)生活的熱愛）。為什么不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。）用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣。
8、過(guò)渡：這位老人的態(tài)度感動(dòng)了我，所以我在臨走時(shí)----（出示第11、12節(jié)）
抓住“緊緊”“再”體會(huì)。（“緊緊抓住”說(shuō)明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了。“再”就是又一次。下山后他還要回來(lái)，30年以后還要來(lái)，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。）
為什么是30年后再來(lái)看老人？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？（祝福，對(duì)老人的信心）“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”表現(xiàn)了老人的自信和對(duì)生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會(huì)離開這里更不會(huì)死去；老人有自信有信心能活到100歲）
引讀這兩節(jié)，體會(huì)老人的樂觀、自信、豁達(dá)的人生態(tài)度。
9、課堂練習(xí)。
①老人愛天游峰，愛自己的工作，不舍得離開這里，宿鳥也不舍得離開這里，它們撲棱棱地飛起來(lái)又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨著我回到住地?；氐阶〉?，作者打開筆記本，寫下了這樣一句話： 。
②笑聲能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？為什么說(shuō)“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久，說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）
改寫課文最后一句話：________“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直_________ 。”
練寫。指名讀一讀。
10、分角色或自由朗讀3-12節(jié)。
五、拓展研討。
天游峰又高又險(xiǎn)，臺(tái)階又多，游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺(tái)階，他累不累呢？（出示相關(guān)語(yǔ)句）學(xué)生讀一讀、議一議。
交流：身累心不累。 累：天游峰高、險(xiǎn)、臺(tái)階多，天天掃當(dāng)然累。 不累：習(xí)慣了；不舍得離開；掃干凈了路心里高興不覺得累；以苦為樂，熱愛生活；愛上了這里愛上了這個(gè)工作把工作當(dāng)成生活的一部分；從老人輕輕松松的語(yǔ)氣、悠然自得的神情可看出；從老人對(duì)生活的態(tài)度（樂觀豁達(dá)）可看出。
六、總結(jié)課文。
正因?yàn)槔先诉@種豁達(dá)開朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見----（出示：平凡的就是偉大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他以樂觀自信，豁達(dá)開朗的態(tài)度去面對(duì)生活。就讓我們記住這位老人吧-----齊讀課題。
七、作業(yè)。
1、仿照課文寫法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側(cè)面烘托），觀察一個(gè)自己熟悉的人，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句寫一段話，反映人物的特點(diǎn)。
2、閱讀相關(guān)的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。
板書設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
天游峰 高而險(xiǎn) 臺(tái)階多 難攀登
不舍得 累？ 歲？
掃路人 不怕累 能吃苦 愛生活
樂觀 自信 豁達(dá) 開朗
《天游峰的掃路人》板書 《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇八
《天游峰的掃路人》這篇課文課文描寫了作者在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)這位天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美。
要讓學(xué)生理解老人的樂觀和豁達(dá)，必須讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下感受到老人工作的不易，再?gòu)睦先说脑捳Z(yǔ)中感受他的樂觀。這樣老人的形象才更為立體，也更為豐滿。
文章一開篇便描寫了天游峰的高和險(xiǎn)，我讓學(xué)生用各種方式讀，以及找出文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”等詞句進(jìn)行感悟。充分體驗(yàn)了天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。年輕的游人們都累得氣喘吁吁、大汗淋漓，甚至半途而返，從這一方面襯托出了掃路人的不易。作者在描寫天游峰的高和險(xiǎn)時(shí)用正面描寫和側(cè)面描寫同時(shí)來(lái)刻畫，顯得更加真實(shí)可信，更加生動(dòng)。
在感悟文中作者與老人對(duì)話這部分，我以一個(gè)問題貫穿始終：“這是一位怎樣的老人？”讓他們先從老人的外貌、神態(tài)開始描述，感覺這是一位怎樣的老人呢？有的學(xué)生回答，這是一位樸素的老人；有的學(xué)生回答這是一位勤快的老人；有的學(xué)生回答這是一位有點(diǎn)老土的老人……這時(shí)，再?gòu)淖髡吆退膶?duì)話入手，感受老人的開朗、樂觀。這時(shí)再問“這是一位什么樣的老人”，學(xué)生基本能答出樂觀、開朗、豁達(dá)（也有學(xué)生回答道這是一個(gè)淡泊名利的老人，一個(gè)了無(wú)牽掛的老人）。
在課文進(jìn)行的最后，我讓學(xué)生展開討論：老人掃天游峰到底累不累？讓學(xué)生分為兩派來(lái)進(jìn)行辯論。正方代表累，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)爬板障山這并不高也不險(xiǎn)的山都大汗淋漓，更別說(shuō)去掃天游峰了！年輕人都會(huì)認(rèn)為累，更不用提這六十的老人了。反方代表說(shuō)不累，這是老人的工作，老人熱愛的工作，熱愛的生活，他的心在大自然，與大自然同呼吸，共歡樂。這場(chǎng)辯論賽我認(rèn)為讓學(xué)生對(duì)課文的理解加深了，最后也讓他們達(dá)成了共識(shí)——老人是身累而心不累！
最后，在這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)鋪墊得比較到位，我再拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為老人的樂觀、豁達(dá)對(duì)作者有什么影響沒有？三十年后，老人還是那么樂觀嗎？那時(shí)又發(fā)生了什么事呢？”讓學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。
ppt出示寫作要求：注意從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫。
學(xué)生作品：
三十年后，一個(gè)滿頭白發(fā)的人來(lái)到老人的茅屋，他就是章武。掃路老人遲到了，不，事實(shí)上是老人先走了，只在桌子上留下了一封泛黃的書信，上面寫著：“章武，這個(gè)時(shí)候，對(duì)不起，我先走一步了，如果有機(jī)會(huì)，天堂見！”章武的手顫抖著，他不禁潸然淚下。這，是他68年來(lái)第一次哭，而且是為一位樂觀、幸福的老人而哭！
當(dāng)年章武其實(shí)很悲觀，經(jīng)濟(jì)太差，在朋友的推薦下，他來(lái)到了天游峰散心，遇見了老人。此后他經(jīng)濟(jì)變好，是因?yàn)槔先说臉酚^打動(dòng)了他，章武也曾寫過(guò)感謝信給老人，信上說(shuō)：“您的茶溝通了我們的心靈，您的話讓我檢討了自己的心態(tài)，您，是我的恩師！”可是，老人卻遲遲沒有回信，原來(lái)老人再也看不到這封信了。
章武，天游峰的掃墓人！
——馮邵一
三十年后，我按著約定，再次來(lái)到了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰，探望那位曾經(jīng)樂觀的掃路人。
來(lái)到山腳下，我并沒有見到他，于是，我走到了那幢房屋前，敲了敲門，但開門的不是那位大爺，而是一張新的面孔，一位看上去約四十來(lái)歲的人。只見他疑惑地望著我，我張了張嘴，唐突地問：“請(qǐng)問原先的那位掃路人呢？”他抓了抓頭發(fā)，說(shuō)：“啊，噢，那位大爺在一星期前過(guò)世了?！薄鞍?？”“進(jìn)屋吧，我們聊聊。”
于是，他領(lǐng)我進(jìn)了屋，他是一位小眼睛的人，眼睛里透露出了疲憊。當(dāng)聽說(shuō)我是專程趕來(lái)拜訪那位掃路人時(shí)，不無(wú)遺憾地說(shuō)：“哎，那你來(lái)晚了！那位大爺在這兒干了一輩子??！我頂討厭這活的，天天這么累，真不知那位大爺怎么承受得了！”接著，他又向我絮絮叨叨地發(fā)了一大堆牢騷。
來(lái)到那位大爺?shù)膲災(zāi)骨?，我輕輕地說(shuō)：“大爺，我來(lái)看您了，您不用掃路了，是不是不習(xí)慣？新替你的那位掃路人非常不喜歡這份工作呢！同時(shí)，他也沒有您那么樂觀，跟我投訴了很久！老大爺，在這個(gè)世上真的能做到如此樂觀的人除了您恐怕就沒有別人了吧！老大爺，自從聽了您的那番話之后，我一直努力做一個(gè)樂觀、開朗的人，但我還是沒有您做得好。老大爺，愿您一路走好?！闭f(shuō)完，我擦了擦眼睛。
雖然老大爺不在了，但他三十年前的那番話，一直留在我心中！
——林凡
一晃三十年過(guò)去了，我再次來(lái)到了天游峰。這時(shí)，我已經(jīng)是體弱多病的六十歲老人了，在我爬到100級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)爬不動(dòng)了，這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)大約八十歲的老人，笑瞇瞇地掃著地，向我走來(lái)?！澳?0歲了吧？”那個(gè)老人說(shuō)道。
“沒有呢，我有六十歲，您老有八十歲了吧？”
“已經(jīng)一百啦！咦？您有沒有坎肩一個(gè)前三十年來(lái)到這里的小伙子，您應(yīng)該不認(rèn)識(shí)吧！”
我突然想，小伙子？不就是我嗎？想著，我就告訴了他，接著，我們又來(lái)到了這間破舊的屋子里，這間屋子明顯比三十年前舊了許多，但是還是那么干干凈凈。
“喝茶吧?！?/p>
“好的?！蔽艺f(shuō)道。
我再次觀察他的臉，還是一樣，在淡淡的眉毛下，有著一雙炯炯有神的眼睛，只是蒼老了許多，但還是那樣，開朗、樂觀，有著健康的身體。
又要分開了，我知道，這可能是我最后一次見到他了吧。三十年后，我可能已經(jīng)不在了，但我還是說(shuō)：“三十年后，我再來(lái)看您！”
“三十年后，我再請(qǐng)您喝茶！”他還是大笑著說(shuō)著那句話。
我依依不舍地離開了，我回過(guò)頭看了看他，還是笑容滿面，坎肩他的笑容，仿佛感覺自己也是一位幸福老人。
——鄧源遠(yuǎn)
以下摘抄兩篇平時(shí)寫作比較差，但是最近有進(jìn)步的孩子的習(xí)作，畢竟寫得好的是一部分，寫的不好的，有進(jìn)步也是值得表?yè)P(yáng)和讓我們繼續(xù)思索如何讓他們更進(jìn)步。
三十年后，作者回到這里來(lái)看望老人，可是，找來(lái)找去找不到老人的住所，心里很是失望。他看著老人以前精心掃過(guò)的階梯，嘆了一口氣。
這時(shí)，后面突然傳來(lái)一聲：“小伙子，你終于來(lái)了。”
作者回過(guò)頭來(lái)才發(fā)現(xiàn)是掃地老人，心里興奮極了，他問：“老人家，您的住所怎么不見了？”
老人說(shuō)：“我的住所移到了山腳下了?！?/p>
慢慢地，作者和老人一起回到了老人的房子里，房里有小鳥，有花，可以說(shuō)是鳥語(yǔ)花香，芬芳撲鼻。老人泡了一杯普洱，很濃，很香。老人說(shuō)這是他自己曬的，喝起來(lái)讓人回味無(wú)窮。
說(shuō)著說(shuō)著，已經(jīng)六點(diǎn)了，作者依依不舍，老人說(shuō)：“每天笑一笑，會(huì)把自己的心情變好?！?/p>
說(shuō)罷，老人又朗聲大笑起來(lái)，那個(gè)笑聲一直伴隨著他回到了屋子里。
——林雨金
三十年后，我再次來(lái)到了天游峰，可是我沒有看見那位老人，只看見了一個(gè)小孩子在玩耍。我走上前去問小孩：“小朋友，你知道以前那位掃地的老人嗎？”
那小孩說(shuō)：“就是我呀！”
我驚呆了，怎么可能？老人怎么會(huì)變成了一個(gè)小孩？我連忙問他為什么。
那小孩說(shuō)：“我在掃天游峰的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)地上有一粒藥丸，我很好奇，就把它撿起來(lái)一聞，這么香，然后我就吃了，吃了之后我才發(fā)現(xiàn)自己變成了小朋友?！?/p>
聽了他的話，我哈哈大笑，他居然返老還童了。我一看小朋友還是和當(dāng)年一樣，那么活潑，那么開心，滿臉都是笑容，還對(duì)著我笑。
過(guò)了一會(huì)兒，我把小朋友拉了過(guò)去，跟他聊了聊，發(fā)現(xiàn)他還是那么樂觀、開朗。
我真羨慕他！
——鐘銘原
在這次讀寫訓(xùn)練的時(shí)候，我明顯發(fā)現(xiàn)班里一部分的孩子們的寫作水平提高了，比如這兩位林雨金和鐘銘原，他們寫作文的時(shí)候可是大頭疼??！看到他們寫得片段，雖然還是有很多值得推敲的地方，但是對(duì)比著以前的流水賬式的作文或者幾句話的日記，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。對(duì)孩子的要求，不能一蹴而就，得慢慢來(lái)，不是嗎？
《天游峰的掃路人》板書 《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇九
作者：張優(yōu)芬????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：96
我教《天游峰的掃路人》
如果把文本只是作為一景而觀，課堂對(duì)話不深入而觸及人的靈魂，這種儀式化的教與學(xué)總讓我感覺思想虛空、情感飄渺。比如《天游峰的掃路人》描寫了作者在天游峰上與一位七十高齡的掃路人相遇并被其笑對(duì)人生的樂觀情懷所感染，而學(xué)生讀之卻往往當(dāng)作一個(gè)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，滿足于知道天游峰的險(xiǎn)峻山路上有這么一個(gè)掃路人，苦不以為苦，累不以為累。如此而已。而教師往往著力于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中一些詞句的賞析，試圖讓學(xué)生走近老人接受教育。這想法一點(diǎn)也不錯(cuò)。但事實(shí)這樣的教學(xué)只是應(yīng)景，是將其當(dāng)作一景來(lái)賞，掃路人怎樣怎樣，但就是沒有將他與自我建立起關(guān)系來(lái)，所缺的是心理相融。如何克服這樣的問題呢，我的課堂是這樣進(jìn)行的：
一、實(shí)話實(shí)說(shuō)：你長(zhǎng)大后最想從事什么樣的工作？有學(xué)生說(shuō)想做什么橋梁專家，有想做什么探險(xiǎn)家，有的要發(fā)明什么，總之學(xué)生們想從事的都是知識(shí)型的職業(yè)。
二、引導(dǎo)辯論：你們真有志向，那掃路人在你心中是什么位置？不少學(xué)生直言不諱：這個(gè)職業(yè)太苦了，又臟又累，而且被人瞧不起。我們這兒稱其為是“掃大街的”?？磥?lái)學(xué)生的本性暴露出來(lái)了，但我想考驗(yàn)考驗(yàn)他們的“立場(chǎng)”，我作驚訝狀：一個(gè)掃路人，靠自己力氣吃飯的清潔工在你們眼里身份就這樣的低賤？說(shuō)完我用期待的眼神看著他們。一些察言觀色者舉手了，甲同學(xué)說(shuō)：“本學(xué)期我們思想品德課第一課就講了勞動(dòng)者都是平等的，清潔工是城市的美容師！想一想，天不亮他們起來(lái)清掃街道了，假如沒有他們，我們這個(gè)城市會(huì)臟成怎樣？”不錯(cuò)不錯(cuò)，慷慨激昂。但我忍不住斜搗一杠：“城市美容師，多好的名字。你一定想做？”這位學(xué)生絕沒有想到我會(huì)來(lái)這一招，也許他本來(lái)看我那般的期待，表現(xiàn)表現(xiàn)救救我的場(chǎng)，哪想到我會(huì)如此操戈反擊，一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，張著嘴愣在了那里。機(jī)靈鬼乙同學(xué)又開始搗蛋了：“老師，那你愿意做一個(gè)清潔工嗎？”“你說(shuō)呢？”教室立刻熱鬧了起來(lái)。
三、所以，我并不想咱們班30個(gè)同學(xué)，十幾年后出十個(gè)二十個(gè)掃路人。（生笑）但我要說(shuō)，雖然我不想你們成為一個(gè)掃路人，但老師期望你們做一個(gè)像天游峰的掃路人一樣的人（正色，重復(fù)），理解老師的話嗎？學(xué)生思考，回答，有學(xué)生說(shuō)，老師是不希望我們真正地成為清潔工（我補(bǔ)：如果你實(shí)在做不來(lái)其它的工作，做清潔工也未嘗不可），但您期望我們像天游峰的掃路人那樣，有一個(gè)樂觀的情懷。
四、對(duì)呀，老師為什么有這樣的期待呢？天游峰的掃路人到底是一個(gè)什么樣的人？在他的身上有什么令人可敬的地方呢？讀課文，交流。
主要把握這樣的思路：
1、山是這樣險(xiǎn)。（品賞“銀絲”，與“電線”比較：其一、易斷，更險(xiǎn)；其二、有色彩，有飄動(dòng)感，形美）
2、生活是那樣苦。（穿著之簡(jiǎn)陋，面容之黑瘦，飲食之粗劣）
3、工作是那樣累。（每天一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)）
4、而掃路人卻如此豁達(dá)。
“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”——在工作中尋找樂趣，享受工作；
“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣”——在生活中發(fā)現(xiàn)甜蜜，享受生活。
四、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“做一個(gè)像天游峰的掃路人一樣的人”的期待?？偨Y(jié)：是青松，就挺立山巔，是小草，就裝飾大地。人的崗位可以不同，但對(duì)工作對(duì)生活的情懷應(yīng)該一樣：永遠(yuǎn)做一個(gè)快樂的人。
張優(yōu)芬 發(fā)表
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《天游峰的掃路人》板書 《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇十
《天游峰的掃路人》教學(xué)反思
《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。因此，我在備課時(shí)想到要引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
在教學(xué)中，我試圖抓住課文對(duì)掃路老人的外貌描寫和三次對(duì)話描寫來(lái)貫穿全文，讓學(xué)生從這些描寫中來(lái)朗讀品位，體會(huì)人物的特點(diǎn)和精神。因此設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題，即“你從這段文字中對(duì)老人有什么印象”。通過(guò)這個(gè)問題串起全文，引導(dǎo)逐步深入挖掘人物形象和內(nèi)在精神。同時(shí)我也注意到了課文對(duì)天游峰的又險(xiǎn)又高的文字描寫，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀中體會(huì)。
但是由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)自己所設(shè)計(jì)的種種問題想放又不敢放，因此造成了對(duì)學(xué)生自主性的局限，使自己的主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)于文章中峰與人的關(guān)系沒有能夠?qū)@研教材時(shí)的處理實(shí)施貫徹，造成了文本上的分裂。是一個(gè)遺憾。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我相信，隨著自己的努力和大家對(duì)我的幫助，我會(huì)不斷的前進(jìn)，使自己教學(xué)中的遺憾越來(lái)越少！
《天游峰的掃路人》教學(xué)反思
1.由于敘事性閱讀教材，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，相機(jī)滲透寫作知識(shí)，就要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生便能在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，使語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提升。在教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生弄懂人物的外貌描寫如何有選擇地進(jìn)行；揣摩文章明明寫了掃路人，作者為什么又花了那么多的筆墨寫了天游峰的景色呢？讓學(xué)生在內(nèi)容與寫作方法都有所得。
2.學(xué)生感悟、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程，便是與文本潛心對(duì)話的過(guò)程。在課堂上，我讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，自主感悟，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)和朗讀。在指導(dǎo)課文的朗讀時(shí)我緊緊抓住情感這條線，設(shè)計(jì)了默讀，自讀，聽讀，指名讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中品，從而提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
《天游峰的掃路人》教學(xué)反思
《天游峰的掃路人》作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在上課之前，我認(rèn)真認(rèn)真查找資料，反復(fù)修改自己的設(shè)計(jì)，盡管這樣，講完課后我覺得還是有許多的遺憾。其實(shí)作為一名語(yǔ)文教師，只有不斷反思自己的教學(xué)，才能更有利于改進(jìn)自己的教學(xué)。
一.認(rèn)真研讀文本，上好課的前提。
在上課之前，我反復(fù)地讀教材，因?yàn)橹挥姓嬲刈哌M(jìn)文本，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生徜徉在文字的字里行間。在多次朗讀課文后，我覺得文章很簡(jiǎn)單，一是突出了峰的高和險(xiǎn)，二是對(duì)掃路人的描寫。作者通過(guò)對(duì)掃路人的言、行、貌的描述，告訴我們這是一位勤勞、樸實(shí)又樂觀豁達(dá)的老人，通過(guò)老人樸實(shí)的語(yǔ)言，告訴我們?nèi)松恼芾?，表達(dá)自己對(duì)老人尊敬和贊美之意。讓這位掃路人走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，甚至影響他的一生，這才是文章的“內(nèi)核”和“靈魂”。讀懂了文本后，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。
首先我直接導(dǎo)入，然后讓學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，思考：“天游峰到底是什么樣的山峰？”讓學(xué)生溫故而知新，是一種不錯(cuò)的想法，但授完課后我認(rèn)為，作為高年段的學(xué)生，從概括內(nèi)容入手，讓說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，更符合新課標(biāo)的要求。所以我認(rèn)為在課伊始讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的回顧更合適一些。
然后，默讀課文3——11自然段，邊讀邊品味人物特點(diǎn)，就是一個(gè)層次的跨越。體會(huì)“武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻”的教學(xué)也尤為重要，我在前一課時(shí)已經(jīng)完成，本堂課只是讓學(xué)生通過(guò)抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn)?；仡櫶煊畏甯叨U(xiǎn)的特點(diǎn)。最后練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。
“我”與掃路人的對(duì)話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。我讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀，認(rèn)真自讀課文，思考，“你讀出了這是一位怎樣的老人？”這一主導(dǎo)性問題，讓學(xué)生畫出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫上批注，讓學(xué)生從課文描述的語(yǔ)句中去尋找事實(shí)依據(jù)。從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級(jí)、下山掃九百多級(jí)是多么的不容易！以及“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！也唤钩榱艘豢跉??！钡日Z(yǔ)句來(lái)體會(huì)老人掃山路是十分艱辛的。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說(shuō)不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語(yǔ)言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”等語(yǔ)句，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度，體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心。并且讓學(xué)生討論“人生70古來(lái)稀，30年后，還能看到老人嗎？”學(xué)生在熱烈地討論中進(jìn)一步又一次體會(huì)出老人的樂觀、自信，勤勞，是長(zhǎng)壽的秘訣，學(xué)習(xí)老人豁達(dá)的人生態(tài)度。
二.品讀文本，感受人物品質(zhì)，讓課堂更精彩
在這節(jié)課的主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我就采用了板塊式，“峰、人、情”，既干凈利落，又避免了支解課文。在學(xué)生研讀人的特點(diǎn)時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生把自己的體會(huì)寫出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)出理由，學(xué)生不但寫的好，有的寫“樸實(shí)，健康”，有的寫“自信、樂觀”，有的寫“有精神、愛生活?！蹦呐率且稽c(diǎn)，也是學(xué)生自己的收獲，而不是教師的灌輸，這一點(diǎn)是學(xué)來(lái)的。理解是閱讀的靈魂，讀好則是閱讀的歸宿。一節(jié)成功的閱讀課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)侯傳達(dá)出來(lái)?！边@告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生與課文之間架起感情的橋梁。在指導(dǎo)《天游峰的掃路人》課文的朗讀時(shí)根據(jù)文章抒發(fā)的情感引導(dǎo)學(xué)生。情感低沉、纏綿柔緩采用個(gè)別讀，體會(huì)到節(jié)奏的陰柔美。激昂、熱烈的文字，采取集體誦讀，體會(huì)節(jié)奏的奔放美。這樣緊緊抓住情感這條線，讀出掃路老人的精神之美。并且讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，讀的好，評(píng)的好，學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、高低起伏中，領(lǐng)會(huì)了文章的思想內(nèi)涵，表達(dá)技巧，同時(shí)又體會(huì)到課文的情感美，享受到節(jié)奏美，受到美的熏陶。
三.讀寫結(jié)合，與老人近距離對(duì)話，讓語(yǔ)文課堂“課終而意未了”
文章有兩處描寫了掃路人的外貌，學(xué)生認(rèn)真讀后，我就問學(xué)生“為什么兩處寫人物的外貌？不能在一起寫出來(lái)嗎？”我以為這個(gè)問題會(huì)把大家難住，沒有想到一位女生回答的很是精彩，“第一次是站字遠(yuǎn)處觀察，第二次是和老人交談后，進(jìn)距離觀察。所以不一樣。”然后讓學(xué)生把自己想對(duì)老人說(shuō)的話，寫下來(lái)。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀課中真正是學(xué)有所獲，學(xué)有所用。最后讓學(xué)生帶著對(duì)老人深深的敬意再次齊讀課題，讓我們永遠(yuǎn)記住他——《天游峰的掃路人》。
當(dāng)然，缺點(diǎn)和不足還是很多的，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步！
《天游峰的掃路人》板書 《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇十一
師：初次見面，可以很冒昧地問大家一個(gè)問題嗎？最讓你欽佩的人是誰(shuí)？
生：我最欽佩的人是司馬遷。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由？
生：因?yàn)樗m然含冤入獄，卻是那樣的堅(jiān)強(qiáng)，寫下了五十多萬(wàn)字的巨著《史記》。
師：身殘志堅(jiān)，值得敬重。
生：我最欽佩的人是航天英雄楊利偉。他駕駛著“神舟五號(hào)”飛船升入太空，又能安全返回地面，他最偉大了！
師：吃苦耐勞，勇攀高峰，一百個(gè)佩服！
生：我最佩服運(yùn)動(dòng)員桑蘭，她戰(zhàn)勝病魔，為國(guó)爭(zhēng)光，真是巾幗英雄！
師：這樣頑強(qiáng)的毅力，怎不讓人嘆服！
生：我欽佩的人是“飛人”劉翔，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了百米跨欄的世界冠軍，為中國(guó)人爭(zhēng)了光，讓外國(guó)人不敢小看我們。
師：揚(yáng)眉吐氣！壯我國(guó)威！誰(shuí)敢不服氣！
生：我最佩服我爸爸。他在外貿(mào)公司做翻譯，能說(shuō)三國(guó)語(yǔ)言。
師：將來(lái)超過(guò)你爸爸，說(shuō)五國(guó)語(yǔ)言！
師：同學(xué)們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解事情的經(jīng)過(guò)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——
《天游峰的掃路人》（板書課題。）
（學(xué)生自讀課文。）
師：談?wù)劯惺芎脝幔?/p>
生：我覺得這位老人很了不起，怪不得作者會(huì)對(duì)他產(chǎn)生敬意呢！
師：從哪里看出作者對(duì)這位掃路的老人懷有深深的敬意？能找到根據(jù)嗎？
生：能！
師：說(shuō)說(shuō)看？
生：（讀）“我緊緊地抓住他的雙手說(shuō)：‘30年后，我再來(lái)看您！’”這說(shuō)明“我”對(duì)掃路人很喜歡，30年后還要來(lái)看望他，說(shuō)明他對(duì)老人已很有感情。
師：誰(shuí)能體會(huì)到這種感情？讀讀看。
（一生讀。）
師：交情好像一般，感情還不夠深。哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“我”對(duì)掃路人的敬重之情？
生：“緊緊地抓住”說(shuō)明作者感情深摯，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了。
師：兩顆心靠得越來(lái)越近了！你體會(huì)得多好呀！多深哪！愿意讀一下給大家聽聽嗎？
（一生自讀。）
師：給你這一讀，這回是“緊緊握住雙手”嘍！我覺得這句的“再”字你讀得挺重的，為什么？
生：“再”就是又一次的意思。下山后他還要回來(lái)，30年以后還要來(lái)，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。
師：對(duì)！一個(gè)“緊緊”，一個(gè)“再”字，確實(shí)表達(dá)了作者對(duì)掃路人的敬意！還有嗎？
生：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到駐地?！耙恢卑殡S”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久，說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。
師：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請(qǐng)大家默讀一下課文，思考這個(gè)問題。
（學(xué)生自由讀書，思考梳理問題。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：（讀）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游山。上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣?！币咽悄荷辛耍f(shuō)明天快要黑了，掃路人卻要一級(jí)一級(jí)地掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，真是太累了，讓人敬佩！
生：那層層疊疊的石階，就連游客們都?xì)獯跤?，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。這就說(shuō)明石階太長(zhǎng)太高，還很危險(xiǎn)，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，我覺得老人的勇敢令人敬佩!
生：我覺得老人之所以這樣默默無(wú)聞地掃路，給游客一個(gè)美好的環(huán)境，他不圖什么獎(jiǎng)勵(lì)，也不圖什么表?yè)P(yáng)，是因?yàn)樗幸活w愛心！
師：說(shuō)得多好??！一顆愛心！一顆無(wú)怨無(wú)悔、甘于奉獻(xiàn)的愛心！因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛心，再大的工作量，他也不覺得累；再危險(xiǎn)的工作環(huán)境，他也不動(dòng)搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂。這真是一位——
生：了不起的掃路人！
生：偉大的掃路人！
生：令人驚嘆、讓人欽佩的掃路人！
生：頂天立地的掃路人！
（掌聲響起。）
師：好!頂天立地！這個(gè)詞用得好！在書中這個(gè)詞是寫——
生：天游峰的。
師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的？
生：指天游峰很巍峨很高大。
生：從字面上看，就是頭頂著天，腳踩著地。我覺得這是夸張，就是說(shuō)天游峰很高，很有氣勢(shì)。
師：分析得很有道理！那為什么說(shuō)是“頂天立地的掃路人呢？”
生：我想這是因?yàn)閽呗啡说木裉珎ゴ罅?，他的精神頂天立地?。崃业恼坡?。?/p>
生：他的品質(zhì)太高貴了，讓人敬仰！所以說(shuō)他頂天立地?。ㄕ坡曉俣软懫稹＃?/p>
生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞。所以看著他，就像面對(duì)頂天立地的天游峰一樣。（熱烈的掌聲。）
師：精彩啊！精彩！你們高水平的發(fā)言，同樣的頂天立地！好，讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位頂天立地的掃路人。“我抬頭望了望”，讀——
（學(xué)生深情地齊讀第7節(jié)。）
師：對(duì)于這一節(jié)，誰(shuí)還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：老師，我有個(gè)問題，最后一句為什么說(shuō)“我不禁倒抽了一口氣？”
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問題？
生：“倒抽了一口氣”，就是說(shuō)作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！
師：他的解答你同意嗎？
生：我有點(diǎn)同意。
師：就是說(shuō)還有點(diǎn)不滿意？
生：我覺得既然是表示作者的驚訝。那為什么不說(shuō)我不禁驚訝起來(lái)了呢？
師：你又提出了一個(gè)更有價(jià)值的新問題！我請(qǐng)大家都來(lái)思考一下，如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了呢？”行不行？
生：我覺得可以。因?yàn)橐馑级家粯訂?？而且又讀得通順。
生：我認(rèn)為不能換。雖然意思是一樣，都是說(shuō)作者很驚訝，但直接說(shuō)出來(lái)了，反而沒有“倒抽了一口氣”給人的印象深。
師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？
生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X到自己的呼吸了，就跟感覺到自己的心跳一樣！（掌聲響起?。?/p>
師：這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式，說(shuō)“驚訝”也可以，但看不見摸不著，不太好體會(huì)；說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類似的例子很多，比如說(shuō)表示害怕，還可以說(shuō)成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。下面，我們?cè)倩氐角懊娴拇髥栴}，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？大家再找找看。
（學(xué)生自由快速地讀課文。）
生：（讀）“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了?！崩先藢?duì)陌生的游客這樣熱情，還為他沏茶，讓人佩服！
師：熱情待客，心地善良！好人！你有個(gè)字音沒讀準(zhǔn)?！捌恪弊x第一聲，“qī”,不讀“qì”。來(lái)，讀一遍，全班一齊讀?！捌恪笔莻€(gè)生字，“徹底”的“徹”雙人旁換成“氵”就是“沏”。因?yàn)槠悴枰盟畞?lái)泡，所以就是“三點(diǎn)水”。能記住嗎？來(lái)，在書上寫一遍。
師：我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)里有一句話和我們剛才學(xué)的“倒抽了一口氣”的表達(dá)方式一樣。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：（讀）“茶，很熱，很香。仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了?！边@句話表面寫茶香，人喝了心里熱乎乎的，其實(shí)是寫老人的熱情像茶一樣讓人感到溫暖。
生：老人的熱情，老人的友誼就像茶一樣溫暖著作者，他把友誼和熱情傳到了作者的心里。
師：作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！好！就順著這個(gè)話題，大家再找找看，看文中還有沒有這種形象化的表達(dá)方法？
生：（讀）“天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，就像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！弊髡甙烟煊畏宓摹半U(xiǎn)”形象地寫了出來(lái)，它把石梯比作在云霧中飄飄悠悠的風(fēng)一吹就能斷掉了的銀絲，讓人似乎真能看到這樣一幅畫，看到了它的“險(xiǎn)”。
師：誰(shuí)能把這個(gè)危“險(xiǎn)”的畫面讀出來(lái)？
（指生試讀，齊讀。）
師：我倒有個(gè)問題了，既然是寫掃路人，作者為什么用了整整一段話來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)？
生：天游峰是掃路人工作的地方，寫天游峰的險(xiǎn)，就是突出了老人掃路的危險(xiǎn)性。
生：若隨便在一個(gè)比較容易的地方打掃衛(wèi)生，可能也就沒有什么了不起的了。
師：這對(duì)我們寫文章有什么啟發(fā)？
生：看來(lái)寫一個(gè)人不一定都從正面直接來(lái)寫這個(gè)人，從側(cè)面來(lái)描寫這個(gè)人所在的環(huán)境也會(huì)收到很好的效果。
師：課文里有直接描寫老人的嗎？
生：（讀）“下了山，已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，……我循聲迎了上去，……
他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>
師：你覺得這是一位怎樣的老人？
生：我覺得這是一位非常樸素的老人。
師：從哪里看出？
生：因?yàn)樗┝艘惶淄噬囊路?，說(shuō)明衣服已穿了很多年了，已經(jīng)很舊了；而且人是精瘦的，說(shuō)明他生活條件也不好。
師：生活條件好的人都得是胖子？（眾笑。）
生：不一定。
師：再往深處想一想，從“褪色的衣服”、“精瘦”兩個(gè)詞還能體會(huì)到什么？可以討論討論。
生：從“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地勞動(dòng)，因?yàn)檎靹趧?dòng)就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦。（掌聲。）
生：“褪色的衣服”不但說(shuō)明老人艱苦樸素，也看出這是老人長(zhǎng)期在外勞動(dòng)造成的，風(fēng)吹日曬才會(huì)褪色的。
生：老師，“運(yùn)動(dòng)鞋”也說(shuō)明了老人是掃路人，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來(lái)才能方便。
師：可見，無(wú)論是“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！我們一起讀讀這句話。
師：來(lái)！我們繼續(xù)走近這位老人。
生：讀“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他，瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>
師：注意！“瘦削”（xuē）不是“瘦削”(xiāo),讀！再讀！是“炯”(jiǒng),讀！再讀！是(yǒu)“黝黑”，不是“yōu”，讀！再讀！
師：讀了這一段，你又覺得這是一位怎樣的老人？
生：這是一位身體健康的老人，因?yàn)樗难劬季加猩?，眼睛是心靈的窗戶，眼睛有神身體肯定很好。
師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會(huì)讀書，會(huì)思考。
生：這是一位善良的老人，因?yàn)闀险f(shuō)一雙慈善的眼睛炯炯有神。
生：這是一位勤勞的老人。因?yàn)槊嫔詈冢f(shuō)明他長(zhǎng)期在外風(fēng)吹日曬，“瘦削”和前面的“精瘦”一樣，也說(shuō)明他不停地勞動(dòng)著。
師：誰(shuí)來(lái)概括一下？
生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。
師：能用上四個(gè)字的詞語(yǔ)嗎？
生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人。
生：這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。
生：這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。（熱烈的掌聲。）
師：我很奇怪，對(duì)老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？
生：第一次描寫是概括地寫，第二次寫得很詳細(xì)。
師：你說(shuō)得沒錯(cuò)！但為什么不放在一塊呢？
生：一口氣寫在一起太羅嗦了。
師：是嗎？
生：在一塊寫也不是羅嗦。因?yàn)閮啥卧捈釉谝黄鹱謹(jǐn)?shù)也并不多。因?yàn)榈谝淮螌懙氖谴┑囊路惖?，后面是寫老人的臉和眼睛的?/p>
師：穿著和五官不能放在一起寫？
生：也不是。
（學(xué)生面露難色，一時(shí)說(shuō)不清楚。）
師：其實(shí)這也不難理解。剛才有同學(xué)說(shuō)了，第一次主要寫了穿著，第二次卻很細(xì)致地描寫了老人的眼睛、眉毛、臉色。那這兩次描寫的內(nèi)容能不能顛倒過(guò)來(lái)呢？再讀讀這兩段話。
（生自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。）
生：因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解，也不太在意。所以這時(shí)候只能從衣服等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了。
（掌聲響起。）
師：很有道理！接著說(shuō)。
生：第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵髡邔?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。
（掌聲再度響起。）
師：噢，聽你精彩的解說(shuō)，我算明白了！大家都明白了嗎？
生：明白了。
師：這就叫會(huì)讀書！不但要看仔細(xì)，還要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。下面我們來(lái)讀一讀課文的最后三節(jié)，看看能有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（生自由讀課文最后三節(jié)。）
生：我發(fā)現(xiàn)課文最后一句的寫法和前面“倒抽了一口氣”的寫法一樣，也很形象。
師：好！一起讀讀這句話。
生：（齊讀）“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?/p>
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解？
生：笑聲怎么可能隨著我回到住地呢？這笑聲其實(shí)就是指老人的性格。
師：什么性格？
生：充滿自信、豁達(dá)開朗的性格。
師：“自信”應(yīng)該能夠理解吧，“豁達(dá)開朗”是什么意思？
生：“豁達(dá)”就是很大方吧？
師：有點(diǎn)靠近了。聯(lián)系整篇課文再想一想。
生：“豁達(dá)”應(yīng)該是大度吧？
師：對(duì)!聯(lián)系老人說(shuō)一說(shuō)。
生：老人在那么危險(xiǎn)的石階上掃路，工作量那么大，那么累，已經(jīng)退休了，可他一點(diǎn)都不在乎，不去計(jì)較。
生：“豁達(dá)開朗”就是樂觀。這么險(xiǎn)，這么苦，他都不抱怨，默默地奉獻(xiàn)著，而且說(shuō)自己呼吸的是清爽的空氣，還有花鳥作伴，自己舍不得走。沒有樂觀的精神，誰(shuí)會(huì)這么做呢？(掌聲響起。)
師：精彩呀!還能從文中的哪句話里看出老人的豁達(dá)樂觀？
生：（讀）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。明明已經(jīng)很累很辛苦了，他卻這樣輕輕松松，自在悠閑，像游山玩水一樣。說(shuō)明他對(duì)工作很滿意，很快樂，很樂觀。
師：正因?yàn)槔先擞羞@種豁達(dá)開朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話：知足者常樂!(板書。)還有一句是一個(gè)工廠的宣傳語(yǔ)：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法寫下來(lái)好嗎？
（生寫感受。）
師：咱們來(lái)交流一下。
生：俗話說(shuō)：“干一行，愛一行?！弊x了《天游峰的掃路人》這篇課文，我才真正理解了這句話的意思。
生：讀了《天游峰的掃路人》我懂得了：人不能太計(jì)較自己的得失，不要老是抱怨什么，而要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地好好工作。
生：學(xué)了《天游峰的掃路人》，我想起了一句話：對(duì)于一個(gè)不滿足的人，沒有一把椅子是舒服的。
生：既來(lái)之，則安之!
生：自信快樂生活，踏踏實(shí)實(shí)做人。
生：樂觀一些，生活永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)你微笑!
《天游峰的掃路人》板書 《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇十二
“一個(gè)教師，四五十個(gè)學(xué)生，心好像融化在一起，忘記了旁的東西，大家來(lái)讀，來(lái)講，老師和學(xué)生一起來(lái)研究?！边@就是陳建先老師執(zhí)教的《天游峰的掃路人》一課中，令我久久難以忘懷的場(chǎng)面。
縱觀陳老師整節(jié)課的教學(xué)，于大氣中隱含著深邃，在平和中張顯著個(gè)性。精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，牽引著學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染著墨韻書香。這充滿著濃濃書香的課堂，怎不讓人回味？
香自何處來(lái)
語(yǔ)文課需要智慧的投入，更是閃現(xiàn)智慧的課堂。這種智慧得益于教師深厚的文學(xué)功底，得益于教師巧妙的預(yù)設(shè)與生成，得益于課堂文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。
（一） 閱讀·文學(xué)·文化
似乎這幾個(gè)關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容過(guò)于寬泛與精深，絕不是三言兩語(yǔ)所能贅述完的。但是，細(xì)細(xì)地品味陳老師的課，再慢慢地咀嚼這幾個(gè)詞語(yǔ)，也許你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)：沒有教師堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)，哪來(lái)對(duì)文本深入細(xì)致地詮釋；沒有對(duì)文本深入細(xì)致地詮釋，學(xué)生怎么會(huì)一步步與人物進(jìn)行心靈的對(duì)話，并由此進(jìn)入神圣的文學(xué)殿堂，使整個(gè)課堂彌漫著濃濃的文化氣息。
我們?cè)賮?lái)聽一聽陳老師在課堂上幾次深情地描述：
①說(shuō)得多好??！一顆愛心！一顆無(wú)怨無(wú)悔、甘于奉獻(xiàn)的愛心！因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛心，再大的工作量，他也不覺得累；再危險(xiǎn)的工作環(huán)境，他也不動(dòng)搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂。
②作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！
③正因?yàn)槔先诉@種豁達(dá)開朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈的洗禮。我想到了這樣幾句話：知足者常樂!還有一句是一個(gè)工廠的宣傳語(yǔ)：“今天工作不努力，明天努力找工作?！?/p>
“我們無(wú)法改變生命的長(zhǎng)度，但我們可以改變生命的寬度?！遍喿x對(duì)一個(gè)人精神的滋養(yǎng)有著舉足輕重的作用。在教學(xué)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言文字，在咬文嚼字的過(guò)程中，使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大。而上述三段對(duì)掃路人恬淡心境與高尚品質(zhì)的深情描述，不僅使人物形象更趨豐滿，更讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心，走進(jìn)了自己的內(nèi)心，讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著，從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。不得不承認(rèn)，教師深厚的文學(xué)功底，讓學(xué)生在閱讀中找到了一方思緒的晴空，一份持久的感動(dòng)，從而進(jìn)入了“如春雨之潤(rùn)花，如清渠之灌稻，如魚之游水，如人之濯足”的自由領(lǐng)地，透出語(yǔ)文課特有的文學(xué)氛圍、文化氣息。
（二） 喚醒·引領(lǐng)·體悟
陳老師的課沒有內(nèi)容的支解，沒有繁瑣的分析，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的是這樣三個(gè)問題：
（1）最讓你欽佩的人是誰(shuí)？
（2）能看出作者對(duì)這位掃路的老人懷有深深的敬意嗎？
（3）掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？
陳老師以這三個(gè)問題統(tǒng)整整節(jié)課的教學(xué)，緊扣文章的主線，思路相當(dāng)清晰，線條非常明快。
課始，陳老師讓學(xué)生自由談?wù)勛约鹤罹磁宓囊粋€(gè)人，看似閑聊卻是匠心獨(dú)運(yùn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生已有的生活體驗(yàn)，為文本的解讀做好情感上的鋪墊，從而架設(shè)起生活世界與書本世界的橋梁，讓交流更加符合生活的本真。果然，學(xué)生暢快淋漓地表露著心中所想。此時(shí)，教師話鋒陡然一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們敬佩的大多是名人和自己的親人。有一位叫章武的作家，他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的天游峰掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解他的理由嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》?！笔前。∪绱似掌胀ㄍㄓ炙夭幌嘧R(shí)的人，怎會(huì)讓作者平生敬佩之情呢？思維的矛盾點(diǎn)一旦閃現(xiàn)，就勢(shì)必激起閱讀的欲望，也就自然而然地引入到新話題的交談之中。細(xì)細(xì)體味，你不得不由衷感嘆：高招！
接下來(lái)，陳老師引領(lǐng)學(xué)生在文中進(jìn)行探尋，讓隱藏著的文字浮游出來(lái)，并加以細(xì)細(xì)咀嚼：
生：“緊緊抓住”說(shuō)明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心*得越來(lái)越近了。
生：“再”就是又一次。下山后他還要回來(lái)，30年以后還要來(lái)，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。
生：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到駐地。“一直伴隨”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久，說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。
書讀到這，也就不知不覺進(jìn)入了佳境，此時(shí)將第三個(gè)問題和盤托出，更激起學(xué)生思維的火花。于是，學(xué)生的思維游走于文本之中，與掃路人、作者和自己的閱讀同伴進(jìn)行著多維、有效地對(duì)話，在反復(fù)體悟中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。
香飄何處去
一節(jié)成功的語(yǔ)文課，如果著意于精神的滋養(yǎng)，著力于語(yǔ)言的訓(xùn)練，那么，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。
（一） 真實(shí)·自由·個(gè)性
回想上個(gè)世紀(jì)的語(yǔ)文教育，有這樣一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：虛假多了，禁錮多了，共性多了。正因?yàn)槿绱耍本┦兄袑W(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師韓軍在談到自己“新語(yǔ)文教育”的思想時(shí)特別指出，“五四”新文化精神就是新語(yǔ)文精神，而“五四”新文化精神的實(shí)質(zhì)就是“真實(shí)、自由、個(gè)性”。反復(fù)感受陳老師的課，可以說(shuō)無(wú)時(shí)無(wú)刻不閃現(xiàn)著學(xué)生與教師真實(shí)、自由、而又獨(dú)具個(gè)性的心靈表白。
當(dāng)談到“掃路人哪些地方讓‘我’如此敬佩呢？”這個(gè)話題時(shí)，師生之間就文中第7自然段的內(nèi)容展開了精彩的對(duì)話。讀讀這些對(duì)話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這其中既有學(xué)生對(duì)掃路人勞動(dòng)之艱辛的認(rèn)同，又有對(duì)掃路人精神之高尚的敬佩，還有對(duì)掃路人奉獻(xiàn)愛心的由衷地贊美。這些都是十一、二歲懵懂的孩子內(nèi)心世界的真實(shí)展現(xiàn)，體現(xiàn)了孩子們對(duì)真、善、美的不懈訴求。教師著力營(yíng)造的自由的對(duì)話空間，為孩子們打開了一扇認(rèn)識(shí)世界的文化窗戶。
孩子們盡情地說(shuō)著、交流著、彼此敞開了心扉。他們不停地流露著人物背后所隱含著諸多的人生感悟。課終，陳老師順勢(shì)讓學(xué)生將自己的想法寫下來(lái)，下面我們就來(lái)聽一聽孩子們的“真情告白”：
生：俗話說(shuō)：“干一行，愛一行?！弊x了《天游峰的掃路人》這篇課文，我才真正理解了這句話的意思。
生：讀了《天游峰的掃路人》我懂得了：人不能太計(jì)較自己的得失，不要老是抱怨什么，而是腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地好好工作。
生：學(xué)了《天游峰的掃路人》，我想起了一句話：對(duì)于一個(gè)不滿足的人，沒有一把椅子是舒服的。
生：既來(lái)之，則安之!
生：自信快樂生活，踏踏實(shí)實(shí)做人。
生：樂觀一些，生活永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)你微笑!
學(xué)生完全沉浸在教師精心營(yíng)造的溫馨的精神殿堂中。如此豐厚的人生感悟，也許是一個(gè)人用一生也無(wú)法體驗(yàn)得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的書，卻創(chuàng)造出無(wú)限大的閱讀時(shí)空，這不得不說(shuō)——最是書香能致遠(yuǎn)。
（二） 出入·吞吐·收放
“讀書須知出入法。始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出?！弊x得充分，讀得深入，是寫的前提和保障。讀寫結(jié)合一直語(yǔ)文教育界所研究的課題，而要將兩者有機(jī)融合，達(dá)到近乎無(wú)痕的境界，著實(shí)不易。陳老師的教學(xué)始終貫穿著對(duì)學(xué)生寫作方法和技巧的指導(dǎo)，寓有形于無(wú)形之中，寓有意于無(wú)意之間。
留心一下陳老師的寫作指導(dǎo)，不難發(fā)現(xiàn)，它主要體現(xiàn)在這樣四個(gè)方面：
1、 表達(dá)方式的形象化
在讀到作者看見頂天立地的天游峰“不禁倒抽了一口氣”時(shí)，學(xué)生提出了很有價(jià)值的問題，其中一個(gè)問題是：“我覺得（不禁倒抽了一口氣）是表示作者的驚訝。但為什么不說(shuō)‘我不禁驚訝起來(lái)了呢’？”教師及時(shí)予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生從兩者所蘊(yùn)含的意思上進(jìn)行比較、鑒賞，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者表達(dá)之形象與生動(dòng)：
這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式，說(shuō)“驚訝”也可以，但看不見摸不著，不太好體會(huì)；說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類似的例子很多，比如說(shuō)表示害怕，還可以說(shuō)成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。
2、 表現(xiàn)手法的多樣化
在平時(shí)的習(xí)作中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生只知道平鋪直敘，而不懂得側(cè)面的烘托往往會(huì)起到意想不到的效果。為了使學(xué)生真真切切感受到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的妙處，在讀到課文中描寫天游峰之“險(xiǎn)”時(shí)，陳老師適時(shí)地拋出了這樣一個(gè)問題：既然寫掃路人，為什么用了整整一段話來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)？這樣就引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入地思考，真正領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记伞?/p>
3、 遣詞造句的準(zhǔn)確性
師：你覺得這是一位怎樣的老人？
生：我覺得這是一位非常樸素的老人。
師：從哪里看出？
生：因?yàn)樗┝艘惶淄噬囊路f(shuō)明衣服已穿了很多年了，已經(jīng)很舊了；而且人是精瘦的，說(shuō)明他生活條件也不好。
師：生活條件好的人都得是胖子？
生：不一定。
師：再往深處想一想，從“褪色的衣服”、“精瘦”兩個(gè)詞還能體會(huì)到什么？可以討論討論。
生：從“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地勞動(dòng)，因?yàn)檎靹趧?dòng)就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦。
生：“褪色的衣服”不但說(shuō)明老人艱苦樸素，也看出這是老人長(zhǎng)期在外勞動(dòng)造成的，風(fēng)吹日曬才會(huì)褪色的。
生：老師，“運(yùn)動(dòng)鞋”也說(shuō)明了老人是掃路人，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來(lái)才能方便。
師：可見，無(wú)論是“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！
教師時(shí)時(shí)不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中，既深化了對(duì)文本的理解，又感受到寫作時(shí)推敲文字的重要性，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
4、 人物描寫的漸進(jìn)性
陳老師就像一位撥弄琴弦的樂師，時(shí)不時(shí)地用“旋律”撞擊一下學(xué)生的心靈，擦出新的火花。文中有兩處對(duì)掃路人外貌的描寫，為什么要分兩處來(lái)寫？這是學(xué)生很難想到的問題。陳老師就在此處設(shè)一“障礙”，讓學(xué)生跳一跳，體會(huì)思考的愉悅，品嘗收獲的快感。
最最巧妙的是，上述寫作技巧和方法的指導(dǎo)，陳老師在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，讓人不得不嘆服其設(shè)計(jì)的精妙！
我想沉浸在陳老師課堂里的學(xué)生一定非常幸福，因?yàn)樗麄兊男撵`始終浸染著書香，他們的心靈也始終彌漫著書香。
《天游峰的掃路人》板書 《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇十三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：60
今天聽了一節(jié)課，《天游峰的掃路人》，有些話不得不說(shuō)。如果說(shuō)用一個(gè)字來(lái)談聽課的感覺的話，就是“累”，這一點(diǎn)后來(lái)cxw老師在評(píng)課的時(shí)候也提及到了。為什么說(shuō)很累呢？我想，可以從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一是板書累。板書很多，寫了滿滿一黑板。教者的板書設(shè)計(jì)如下：
13??天游峰的掃路人
高大????險(xiǎn)峻
一般游客：望而卻步?? 半途而返
作者：???? 終于?????? 好不得意
掃路人：每天都要……??“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”
（老人）
這樣的板書設(shè)計(jì)，除了內(nèi)容太多以外，是否該寫這些內(nèi)容，也值得我們商榷。我個(gè)人以為這樣的板書沒有能反映出文章的主題。
二、教師累。具體就表現(xiàn)在繁瑣的分析上。比如，教者整節(jié)課絕大部分的時(shí)間都用在了冗長(zhǎng)的分析上。比如：在講解“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋……”這句話的時(shí)候，要求學(xué)生去感悟從什么地方可以看出老人很樸素。學(xué)生說(shuō)出了“褪色的衣服”，而教者在那兒花了很長(zhǎng)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)鞋”也說(shuō)明了很樸素，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在都穿“皮鞋”了。難道“皮鞋”真得就能說(shuō)明樸素嗎？要知道，從爬山的角度來(lái)說(shuō)，穿皮鞋是不正常的，穿運(yùn)動(dòng)鞋才是正常的，而這與樸素?zé)o關(guān)。
由于教師累，所以學(xué)生也累。學(xué)生跟了老師后面揣摩，于是上面的“運(yùn)動(dòng)鞋”問題接著就衍生出了“布鞋”問題，從而把學(xué)生對(duì)文本的理解引上了歧路。
教者在教學(xué)的最后設(shè)立了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，應(yīng)該來(lái)說(shuō)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是效果呢？我們從學(xué)生質(zhì)疑的問題就可以看出來(lái)了：1，心里好不得意？什么意思？2，為什么第9小節(jié)這里用冒號(hào)？這樣的問題該什么時(shí)候解決？
學(xué)生的朗讀注意到了停頓，很整齊。我在廳的時(shí)候想到了什么？火車輪?！翱ú?、卡擦”，整齊、有序。但是我們的朗讀就是為了同步嗎？
《天游峰的掃路人》板書 《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇十四
課前談話：
師：同學(xué)們好！見到你們非常高興。初次見面，首先作一下自我介紹：我姓曹，與你們學(xué)校那位美麗智慧的玉蘭老師同姓，你們可以稱呼我——
生：曹老師。
師：真聰明。平時(shí)我喜歡讀書和旅游。你們喜歡旅游嗎？
生：喜歡。
師：能告訴我，你去過(guò)哪些地方？并簡(jiǎn)單地談?wù)勊サ胤浇o你的印象？
生談。
師：看來(lái)，大家去過(guò)的地方還挺多的。我相信當(dāng)你踏上旅程，你收獲的絕不會(huì)僅僅是風(fēng)景。
師：現(xiàn)在我們開始上課。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，有許多名山大川，其秀麗的景色常常使游客們流連忘返。然而，有這么一位游客，當(dāng)他游覽完武夷山的“天游峰”（板書：天游峰）后，給他印象最深的倒不是那迷人的風(fēng)光，而是一位普普通通的“掃路人”（板書：“掃路人”）。這究竟是為何呢？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)那位游客所寫的（板書：“的”）文章——天游峰的掃路人。
生：齊讀課題。
師：讀了課題，你想了解什么？
生：天游峰高不高？
生：天游峰在哪里？
生：掃路人是個(gè)怎樣的人？為什么去天游峰掃路？
生：作者與掃路人之間到底發(fā)生了什么事？
……
師：同學(xué)們想了解的可真多，其實(shí)把你們的問題概括一下，主要是兩個(gè)方面：一是天游峰怎樣？二是掃路人怎樣？
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你已知道了什么？
生：我知道了天游峰在武夷山。
生：我知道天游峰很高，有900多級(jí)石階，一上一下有1800級(jí)石階。
生：我知道掃路人是一位老人。他每天都要打掃等天游峰的石階，很辛苦。
生：我知道作者還與老人交上了朋友。
……
師：大家預(yù)習(xí)的收獲可真不小。學(xué)習(xí)是個(gè)不斷探索，不斷登攀的過(guò)程，想繼續(xù)前進(jìn)嗎？
生：想。
師：就讓我們一路同行。首先要把書讀好。下面請(qǐng)各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在組內(nèi)檢查課文朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以開火車讀，也可以齊讀，開始。
生讀，師巡視，（板書：褪色? 打量）
師：指“褪色”，這兩個(gè)詞語(yǔ)怎么讀？
生讀“tuì shǎi”。
師：你是怎么知道它的讀音的。
生：我查了字典。
師：看來(lái)你非常會(huì)學(xué)習(xí)。這個(gè)詞約定俗成，讀“tuì shǎi”。大家一起讀一遍。
生讀。
師為“打量”正音,“dǎ liang”。
師：課文讀好了。下面我們就要增加難度，要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問，大家有沒有信心？
生：有。
師：那好，請(qǐng)你們靜心默讀課文，記下本課中你最大的疑問，在感受深的地方可以用筆寫一寫。
生默讀，師巡視。
師：我們來(lái)交流一下，你最大的疑問是什么？
生1：請(qǐng)大家看文章第4自然段，為什么一杯茶就能溝通我們倆的心靈？
師：這個(gè)問題誰(shuí)能解決？
生2：茶很熱，很香，從中可以感受到老人的熱情和友善，一下子拉近了兩人的距離。
生1：我明白了。
生3：天游峰一上一下1800多級(jí)石階，老人為什么輕輕松松、自在悠閑地回答“不累，不累”呢？
師：我聽出來(lái)了，你的疑問是 “掃路人到底累不累？”（板書：累？）
生4：為什么說(shuō)“沒攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山”？
生5：因?yàn)樘煊畏迨俏湟纳降谝浑U(xiǎn)峰。
生6：這句話也說(shuō)明天游峰很重要，是武夷山的象征。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，沒到過(guò)哪里，就不算到過(guò)中國(guó)？
生：沒到過(guò)北京，就不能算到過(guò)中國(guó)。
師：沒到過(guò)哪里，就不能算到過(guò)無(wú)錫？
生：沒黿頭渚，就不能算到過(guò)無(wú)錫。
師點(diǎn)頭。
生：老人七十多歲了，為什么不和自己的家人在一起，卻每天掃天游峰，他不累嗎？
師：我感覺到了你對(duì)老人的關(guān)心，(指著板書 “累？”)掃路人到底累不累呢？看來(lái)這個(gè)問題值得好好研究一下。
生：文章最后說(shuō)老人的笑聲一直伴隨我回到住地。我有點(diǎn)不明白：笑聲笑過(guò)了就應(yīng)該消失了，課文中怎么說(shuō)笑聲能跟著“我”走呢？
師：（板書：笑？）真是耐人尋味的笑。
生：文中第7自然段中的省略號(hào)表示什么意思？
師：我想你一定會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中找到答案的。
生：老人已經(jīng)70多歲了，作者說(shuō)30年后再去看老人，老人自己說(shuō)30年后還請(qǐng)作者喝茶。你們覺得可能嗎？
師：你對(duì)老人能不能活到100歲（板書：100？）表示疑惑，是嗎？
生：（點(diǎn)頭）是的。
師：還有問題嗎？
生沒有舉手。
師：下面請(qǐng)各組長(zhǎng)組織，試著在小組內(nèi)解決黑板上3個(gè)問題。解決不了，也不要著急，待會(huì)提交全班探討。請(qǐng)組長(zhǎng)的同桌對(duì)討論的情況作簡(jiǎn)單記錄。組內(nèi)其他同學(xué)做發(fā)言的準(zhǔn)備。
小組進(jìn)行討論。師巡視。
師：眾人拾柴火焰高，讓我們的智慧在這里碰撞吧。哪一組先來(lái)匯報(bào)自己小組問題解決的進(jìn)展情況？
師：請(qǐng)你們組。其他組注意傾聽，等他們小組發(fā)言完了，你們可以進(jìn)行補(bǔ)充，也可以提出不同的意見。
生：我們小組覺得掃路人日子過(guò)得很悠閑。
師：從哪里體會(huì)到的？
生：讀第6自然段（感覺一般）。
師：既然是悠閑，你能把這種悠閑傳達(dá)出來(lái)嗎？
生再悠閑地讀。一起讀。
生：我們小組覺得老人工作很累，但是他自己卻不覺得累。
師：你們是保持中立的看法——老人既累又不累。那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由，累體現(xiàn)在哪里？不累又體現(xiàn)在哪里？
《天游峰的掃路人》板書 《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇十五
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)二
作者：小市小學(xué)?天予????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：61
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)二
小市小學(xué)? ?天予
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”字的字形，理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受天游峰的險(xiǎn)、高，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把生字讀準(zhǔn)，讀不準(zhǔn)的查字典解決，生字詞的意思初步查字典解決，盡量把課文讀正確，讀通順。
2、寫有生字詞及重點(diǎn)段的小黑板5塊。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書課題：天游峰的掃路人，齊讀課題。
2、課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來(lái)檢查一下同學(xué)們生字詞掌握情況。
（1）、出示生字詞小黑板，自讀。
（2）、哪些字的讀音要注意的？
（3）、齊讀這些詞語(yǔ)。
（4）、這些詞語(yǔ)還有哪些不理解的？說(shuō)說(shuō)看。
（5）、指導(dǎo)字形：“瘦”，師范寫，生書空，再在書上描寫。
3、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有沒有哪些句子比較難讀的？（相機(jī)指點(diǎn)，教給方法，再請(qǐng)其讀。）
4、同學(xué)們讀得很仔細(xì)，很細(xì)心。請(qǐng)看課題：天游峰的掃路人，課文中哪些句子是寫天游峰的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本讀書，找出并畫下來(lái)。
（1）、指名讀句子，讀了這段話，在你頭腦中浮現(xiàn)出的是一座什么樣的天游峰呢？（從語(yǔ)言學(xué)中整體感知天游峰的險(xiǎn)。）
（2）、你能讀出天游峰的險(xiǎn)嗎？指名讀，齊讀。
（3）、我當(dāng)時(shí)終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。什么叫“好不得意”？我當(dāng)時(shí)是怎么上的山？你說(shuō)說(shuō)看。
5、過(guò)渡：下了山，已是傍晚時(shí)分。我游興未盡……哦，原來(lái)這是天游峰的掃路人在掃地。這位掃路人什么樣子呢？請(qǐng)讀課文3-12小節(jié)，劃出描寫掃路人外貌、穿著的句子。
（1）、引導(dǎo)從“我循聲……正用竹掃帚清掃著路面?！弊x了這句話，站在你面前的是一位怎樣的老人？（感知：穿著儉樸，精瘦。）
（2）、“借著淡淡的星光……”讀了這段話，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（感知：辛苦、慈善。）
（3）、再讀，感受老人形象。
6、這位老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶，于是，有了我們之間的一次對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自讀4-12小節(jié)，把對(duì)話讀好。
（1）、指名分角色讀。
（2）、你從中知道什么？
（3）、老人工作累不累？說(shuō)說(shuō)理由。
出示第七節(jié)內(nèi)容：“我抬頭望了望……我不禁倒抽了一口氣?！币龑?dǎo)學(xué)生再次讀出天游峰的高，路的險(xiǎn)、窄，游客爬山時(shí)的樣子。
重點(diǎn)指導(dǎo)老人掃天游峰的內(nèi)容。（時(shí)間長(zhǎng)度：一天，一個(gè)星期，一個(gè)月，一年，十年，二十年……都這樣一級(jí)……再一級(jí)……?？臻g廣度：晴天，下雨天，刮風(fēng)，下雪，老人還是這樣一級(jí)……再一級(jí)……。）
此時(shí)，你的腦海中又浮現(xiàn)出怎樣的畫面？我此時(shí)倒抽了一口氣，為什么？
7、是什么力量支撐著老人，讓他一直這樣掃下去呢？再讀課文，找找答案。
（1）、“可我實(shí)在離不開這里：喝的是……吃的是……呼吸的是……而且……我能舍得走嗎？”
（2）、老人舍不得什么？?jī)H僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？你從哪些句子看出來(lái)？
8、我緊緊抓住老人的雙手，說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”老人怎么說(shuō)？
讀到這兒，你有什么疑問嗎？
（1）、30年后，老人還健在嗎？那時(shí)已是百歲老人了，你認(rèn)為呢？說(shuō)說(shuō)看。
（2）、有這種可能，老人掃地鍛煉身體，而且心情愉快，充滿自信，豁達(dá)開朗，而且喝的是……吃的是……呼吸的是……所以……
9、同學(xué)們，聽了老人和我的對(duì)話，你覺得他是一位怎樣的老人??？（充滿自信，豁達(dá)開朗）
10、今天，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險(xiǎn)（板書：險(xiǎn)）并且認(rèn)識(shí)了一位什么樣的老人？（板書：充滿自信，豁達(dá)開朗）。其實(shí)，他只中一位普通人。在我們的身邊，像他一樣的普通人有很多很多，讓我們多留心觀察，或許，從他們身上，我們能得到許多生活的智慧。今天就學(xué)到這兒，下課。
板書設(shè)計(jì)：
天游峰????? 險(xiǎn)
的
掃路人??? 自信、豁達(dá)開朗
《天游峰的掃路人》板書 《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇十六
教學(xué)要求：?????????????????????????????????????????????????????????
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的感情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑。
1、出示：沒攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山。?????????????????????????????????????????
2、武夷山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，但我們今天不是去欣賞風(fēng)景，而是去見識(shí)一位名不見經(jīng)傳的普通而又了不起的老人，他就是——天游峰的掃路人
3、指名讀，思考：從這句話中，可以讀懂什么？（天游峰在武夷山具有非同尋常的魅力。天游峰可以說(shuō)是武夷山的象征）?
二、自讀課文
1、提出一讀的要求：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、鼓勵(lì)學(xué)生三讀課文
三、檢查自讀效果
1、指名分段朗讀課文。
2、糾正讀音。
3、答疑解難。
（1）對(duì)學(xué)生提出的不懂的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
（2）對(duì)學(xué)生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去讀書，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分的感知、理解，有的問題在第二課時(shí)精讀課文是解決。
4、理清課文脈絡(luò)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。
（2）學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上頂峰時(shí)的喜悅。
第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4--12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。
四、分段讀課文
五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、 說(shuō)說(shuō)“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”的書寫。
2、 指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊
六、作業(yè)
1、讀一讀文中描寫老人外貌的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人。
2、選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)里，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣填寫。
3、（1）在一片（ ）中，我隱約聽見“嘩———嘩-———”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。
（3）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。
（3）這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。
5、認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)溫故
1、自讀課文,天游峰掃路人給你留下什么印象?
2、文中哪些語(yǔ)句是描寫老人語(yǔ)言的？請(qǐng)你朗讀給大家聽。
二、精讀課文
1、精讀課文第一段
（1）指名讀第一段。
（2）講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來(lái)？
（3）“一根銀絲”指的是什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）小結(jié)。 游客
板書：天游峰：九百多級(jí)—— ——望而卻步 半途而返
2、精讀第二段
（1）指名讀第二段。
（2）“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明。
（3）出示有關(guān)投影片：
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一
套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a、自讀這段話。
b、討論：你對(duì)老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c、有感情的朗讀這段話。
（4）小結(jié)。 掃上山
板書： 每天一級(jí)級(jí)————
掃下山
3、精讀第三段
（1）指名分段朗讀課文，感知人物形象。
（2）分角色朗讀第一層。
a、掃路人的工作累嗎？他為何講“不累”？
b、有感情朗讀。
（3）分角色朗讀第二層。
a、畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
b、組織讀議，啟發(fā)思考：“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”30年后，他們能相聚嗎？老人的話說(shuō)明了什么？
c、感情朗讀。
（4）小結(jié)并板書
（掃路人：輕松自在 自信豁達(dá)）
三、 朗讀課文
四、作業(yè)
有感情地朗讀。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、有感情地賞讀佳句
（1）九百多級(jí)石梯，像一根根絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
（3）我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
2、填空。
本文講述的一位老人已有( )歲了,他每天早晨( ),傍晚( )。他早該退 休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、總結(jié)課文。
本文寫了作者登天游峰的所見、所聞、所感，贊揚(yáng)了掃路人那種攀登不止，自強(qiáng)不息的精神。
3、本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛）
4、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
三、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫
1、說(shuō)說(shuō)“套”、“鞋”、“吁”、“汗”這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
2、“套”字書寫73時(shí)要克服兩個(gè)難點(diǎn)。
3、提醒學(xué)生注意“鞋”、“吁”、“汗”等字左右兩部分的比例，把字寫美觀 。
4、學(xué)生練習(xí)描紅。
13、天游峰的掃路人
天游峰????? 險(xiǎn)峰
游客??????? 望而卻步??? 半途而廢
掃路人????? 不累??????? 掃上去?????? 掃下來(lái)
開朗?????? 自信
時(shí)間緊張
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