在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
鄭成功閱讀題篇一
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：197
南京信息工程大學(xué)附屬實驗小學(xué)??? 林春曹
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一、導(dǎo)入新課，齊讀課題
1、開場白：同學(xué)們好！很高興能有這樣難得的機(jī)會與大家共度40分鐘的語文時光。這節(jié)課，我們將共同來學(xué)習(xí)第26課。
2、齊讀題：26鄭成功
二、檢查預(yù)習(xí)，初知課文
過渡：聽說同學(xué)們課前已經(jīng)充分地預(yù)習(xí)了這篇課文，是嗎？下面我們看看誰的預(yù)習(xí)最棒。
1、這是本課的生字詞，先自由讀，再指名讀，最后齊讀。
殘酷、奴役、慷慨激昂、街頭巷尾、融洽
“殘酷奴役”想到了文中的什么人？“慷慨激昂”想到了文中的什么人？
蔽、隅、艘、蔬、犁、耙、鐮、徭
2、生字詞沒難倒你們，下面看看同學(xué)們課文讀得怎樣。課文較長，這里我們挑一段最難讀的考考你，第5自然段誰能讀好？讀后簡單評議。
3、說說自己通過預(yù)習(xí)，對鄭成功這個人有了哪些了解？（哪里人？什么人？什么事？）
板書：民族英雄、收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣
三、閱讀“收復(fù)中國臺灣”
過渡：這節(jié)課我們將閱讀課文的前半部分，一同走進(jìn)鄭成功收復(fù)臺灣的歷史畫卷中。
1、自由朗讀3—6自然段，想象鄭成功收復(fù)臺灣前后的畫面。
2、你看到了哪幾幅畫面？
板書：眺望；出征；戰(zhàn)斗；歡迎
3、“眺望”畫面。
①、看圖：鄭成功眺望到了什么？（大海）廈門和中國臺灣之間隔著一百多公里的中國臺灣海峽，鄭成功雖然看不見中國臺灣島，但他的心一直在牽掛著中國臺灣。出示句子，指名讀。
②、請問你從中體會到了什么？抓住“自古以來”、“絕不允許”、“一定要”感悟鄭成功下定決定收復(fù)中國臺灣，充滿強(qiáng)烈的愛國、愛寶島的激情。
③、聯(lián)系上文，想一想鄭成功為什么會這樣呢？適當(dāng)引入荷蘭侵略者強(qiáng)占中國臺灣的背景資料，解讀“殘酷”、“奴役”——荷蘭侵略者強(qiáng)占了中國臺灣，實行強(qiáng)制統(tǒng)治，把大批中國人抓到南洋當(dāng)苦力，把土地占為已有，強(qiáng)迫人民繳納各種租稅，還大肆掠奪中國臺灣的大米、甘蔗等物產(chǎn)。中國臺灣各族人民每年的辛苦所得，都變成了白花花的銀子，一船船地運(yùn)往荷蘭。同學(xué)們，這些就是文中“殘酷奴役”的具體含義啊。
④、指導(dǎo)朗讀：想到中國臺灣人民深受著的殘酷奴役，鄭成功是怎么說的，誰來感情朗讀？一人讀，齊讀。
師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到鄭成功收復(fù)臺灣的堅定決心。
4、“出征”畫面。
①、帶著這份堅定的決心，讓我們走進(jìn)鄭成功“出征”的畫面中。自由讀。
②、這幅畫面中哪一點深深地打動了你，你體會到了什么？（結(jié)合圖：充分準(zhǔn)備，充滿信心。）
師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到了鄭成功收復(fù)臺灣的必勝信心。
5、“戰(zhàn)斗”畫面。
①、帶著這份必勝的信心，讓我們走進(jìn)鄭軍官兵戰(zhàn)斗的畫面中。瀏覽，鄭軍官兵留給你的第一印象是什么？他們的“英勇”你是從哪些語句中具體讀出來的呢？動筆勾畫。
②、好一支英勇的鄭軍官兵！除了“英勇”，他們還給你留下了什么印象？鄭軍官兵“善戰(zhàn)”你是從哪些語句中讀出來的？
③、好一支英勇善戰(zhàn)的鄭軍官兵！指導(dǎo)分角色朗讀，一生讀鄭軍官兵的語句，一生讀敵艦官兵的語句，兩相對照，感悟鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)。
師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到了鄭成功所率領(lǐng)的這支軍隊在收復(fù)中國臺灣的海戰(zhàn)中是如此的“英勇善戰(zhàn)”。
6、“歡迎”畫面。
①、同學(xué)們，被荷蘭侵略者奴役了38年的中國臺灣，終于被收復(fù)了！最后讓我們一起來感受一下中國臺灣被收復(fù)時的畫面。齊讀第6自然段。
②、在這幅畫面中你又感受到了什么？
③、臺灣同胞在幸福激動的時刻，他們緊緊地握住鄭成功的手，老人、青年、孩子會說些什么呢？請選擇一個角色，為他寫一兩句心里話，寫在153頁的空白處。
四、總結(jié)本課，設(shè)置懸念
是呀，從鄭成功收復(fù)臺灣的歷史壯舉中，我們已經(jīng)真切地感受到了他是一位了不起的——民族英雄。那么，鄭成功收復(fù)臺灣以后，又是怎樣來建設(shè)中國臺灣的呢？我們下節(jié)課再接著研究。
課后，請同學(xué)們把“收復(fù)中國臺灣”這部分內(nèi)容熟讀，并根據(jù)老師板書的提示，來試著簡要地復(fù)述這部分內(nèi)容。
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板書設(shè)計：
眺望
出征
收復(fù)中國臺灣??????? 戰(zhàn)斗
26、鄭成功??????????????????????? 歡迎
（民族英雄）????? 建設(shè)中國臺灣
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鄭成功閱讀題篇二
讓閱讀與寫作牽手——《鄭成功》教學(xué)小記
一、對話突顯人物特點
師：（出示）
鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵：“那是什么地方？”
衛(wèi)兵說：“是大海?！?/p>
“大海那邊呢？”
衛(wèi)兵說：“是祖國寶島臺灣呀!”
鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣!”
仔細(xì)品讀這段話，說說你的感受。
生1：我覺得鄭成功是個愛國的人。
生2：我知道了鄭成功想要收復(fù)中國臺灣的原因：一是中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，二是侵略者橫行霸道，中國臺灣人民的生活很痛苦。
生3：我覺得鄭成功愛國愛民，具有正義感，我是從“慷慨激昂”一次讀出來的。
師：都說得很好，從內(nèi)容到思想，深入理解了。請看下面一段對話，是我從一篇題為《釣魚》的作文中收集來的。
我打電話給哥哥：“我去你家玩，好嗎？”
哥哥說：“好??！”
我問：“我明天去，你在家嗎？”
哥哥說：“在家，你來吧！”
我說：“那好，我明天去。”
哥哥說：“嗯?！?/p>
我說：“那你明天帶我去釣魚??？”
哥哥說：“好的?！?/p>
我高興地把電話掛了。
學(xué)生看完，忍不住笑了。我問為什么笑，有的說是流水賬，有的說太羅嗦了，有的說文章寫釣魚，這樣的對話就沒有意義了。
那你再讀讀鄭成功與衛(wèi)兵的對話，你覺得課文寫得好嗎？好在哪里？不好，又表現(xiàn)在哪里？
學(xué)生紛紛表示，這段對話好，說特別是慷慨激昂一詞，提示了人物說話的語氣，可以想像出人物的表情，猜測到他的內(nèi)心。那位寫《釣魚》的孩子（其他學(xué)生不知道《釣魚》是他寫的。）站起來說，他覺得這段對話和作文中的沒什么兩樣，都是一問一答。他剛坐下，教室里就“活”了，有的贊同，有的懷疑文本，我讓學(xué)生再次讀這段對話。這時，有學(xué)生說，這段對話雖然和作文中有點相似是一問一答，但目的不一樣。中的對話很羅嗦，沒有意義。而這里的對話主要是為了強(qiáng)調(diào)大海那邊是祖國的寶島，是我們的地盤，可現(xiàn)在卻只能隔海相望，這是這段對話激起了鄭成功收復(fù)臺灣的決心。此言一出，掌聲想了起來。
我總結(jié)，人物的語言描寫往往離不開對話，但對話不是把生活中說的話直接搬到作文中來，要有選擇，要能突顯你的文章目的。
二、讓細(xì)節(jié)走進(jìn)讀者的心。
師：走出“臨風(fēng)眺望圖”，請同學(xué)們默讀4—6，想像每小節(jié)所描述的畫面，起好小標(biāo)題。（登船瞭望或四處瞭望? 雙軍交戰(zhàn)? 歡慶勝利）
引導(dǎo)學(xué)生想像，說說你最喜歡的畫面。
雙軍交戰(zhàn)的痛快，學(xué)生說得眉飛色舞，我再讓他們選用詞語練說：“敵人驚恐萬狀，有的??? 有的?? 有的? ”；歡慶勝利的喜悅，學(xué)生談得喜笑顏開，我讓他們寫寫：“臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了，個個喜出望外，有的說?? 有的說??? 有的說??? ”。
然后追問：文章寫鄭成功，寫軍隊打仗中國臺灣人民的歡慶，不是多余了嗎？這樣寫，你覺得有什么好處。
通過討論，總結(jié)，讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫的好處。
我們班孩子的作文，細(xì)節(jié)描寫依舊是軟肋，雖然從五年級我就開始注意熏陶，注意滲透，但效果不大。
有時我總在想，我們的學(xué)生在我們的“逼迫”下，讀課外書了，為什么在表達(dá)上絲毫不見長呢？我們的課堂閱讀引導(dǎo)應(yīng)該做些什么呢？
讓閱讀與寫作結(jié)合，我一直在堅持，雖然沒有形成一定的良好的操作層面的經(jīng)驗，但把我的課例積累下來，接受一點建議，我相信我的精神會在實踐中成長。
鄭成功閱讀題篇三
教材及學(xué)生分析：
《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。由于學(xué)生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將中國臺灣過去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復(fù)中國臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時練習(xí)和課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習(xí)。21世紀(jì)的社會是信息化社會，信息化社會的經(jīng)濟(jì)是以知識和信息為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
教學(xué)方法：
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“質(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)——交流討論，合作學(xué)習(xí)——練習(xí)鞏固，延伸任務(wù)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評議、激勵。
3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解。
合作學(xué)習(xí)法：利用對話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、通過網(wǎng)絡(luò)，了解中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績。
3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀其他民族英雄的資料，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。
4、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)思路：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)“趣”
創(chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。這對學(xué)生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。
因此，我在本課教學(xué)時，首先播放一組學(xué)生熟知的民族英雄的畫像促使學(xué)生了解祖國的民族英雄，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、存疑：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了民族英雄，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。最后，結(jié)合課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學(xué)習(xí)伙伴。到這兒，我們有理由相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)，有外在的畫像的刺激，也有內(nèi)在的學(xué)習(xí)任務(wù)作為動力。這為下面的探究、合作學(xué)習(xí)提供了可能。
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動必須體現(xiàn)學(xué)生能夠的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。因為學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。
為了避免網(wǎng)上學(xué)習(xí)缺少朗讀感悟的弊端，我在網(wǎng)站上建立了一個朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀，也有重點段落的朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)時可以任意點擊，通過練習(xí)朗讀來感悟課文內(nèi)容。
在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的對話窗口與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)體會的交流、討論，甚至是爭論。這樣，學(xué)生的思維火花在碰撞中得以發(fā)展，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)成為一種可能。
在這一環(huán)節(jié)中，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)上，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
三、嘗試練習(xí)，反思學(xué)習(xí)：
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機(jī)交互，生生交互過程中完成的，那學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了一個練習(xí)窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生可及時反思自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
四、拓展延伸，深化學(xué)習(xí)：
在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再次播放民族英雄的畫像，教師引導(dǎo)：“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻(xiàn)。你們想不想更深刻地了解他們？課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個故事，將它介紹給你的同學(xué)?！?
現(xiàn)在的教學(xué)觀是大教學(xué)觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時間來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習(xí)，才可能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計正是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的時空。
信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)工具，也成為一種學(xué)習(xí)的方式，我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
鄭成功閱讀題篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、 出示中國地圖，了解與中國臺灣島相關(guān)的知識。
談話：這是什么地方？你了解她嗎？中國臺灣島在歷史上是誰收復(fù)，回歸祖國的？
學(xué)生：……
導(dǎo)入：同學(xué)們，通過大家剛才的介紹，我們知道了，祖國寶島臺灣自古以來就是我國的領(lǐng)土，可是三百多年前，她一度被荷蘭侵略者所強(qiáng)占，1662年2月是民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復(fù)了中國臺灣，立下了不朽的功勛。
今天，我們要學(xué)的一篇課文主要就是寫這段歷史故事的。板書課題，學(xué)生齊讀。
二、 生成問題，查找資料。
1、 學(xué)生提出想要研究的問題。
同學(xué)們，讀了課題，你有哪些想研究的問題？
2、 過渡：為了便于大家的學(xué)習(xí)，老師提供了詳盡的資料，并做成了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。大家可以暢游在此，飽覽豐富的歷史的、現(xiàn)代的資料。
3、 簡單介紹專題網(wǎng)頁的使用方法（屏幕演示）。老師打開學(xué)習(xí)頁面，點擊“友情鏈接”，進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的主頁，先閱讀其中的一段話：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青……”（學(xué)生可默讀也可讀出聲來。）
4、 讀了這段對鄭成功的概括介紹的內(nèi)容，我想大家一定迫不及待地想去了解更多、更詳細(xì)的有關(guān)這位英雄的歷史，下面，我們就進(jìn)入《鄭成功》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過鄭成功收復(fù)臺灣的事情，更進(jìn)一步地體會鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。去點擊相關(guān)的鏈接進(jìn)行瀏覽，大致了解一下本網(wǎng)站的內(nèi)容。
5、 由于時間關(guān)系，我們就先瀏覽到這，面對這么多紛繁復(fù)雜的知識，我看大家真是有點無法取舍了，我想要是有一個具體明確的目標(biāo)來指引我們，那我們就學(xué)得更有效率了。那我們這節(jié)課要完成怎樣的目標(biāo)呢？
三、 出示目標(biāo)：
①正確、流利地朗讀課文；
②讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績。
四、 帶著問題，聽讀課文。
本文向我們介紹了鄭成功的哪些歷史功績？人們?yōu)槭裁捶Q他為“民族英雄”？帶著這個問題，大家拿起書本，聽課文錄音，邊聽邊思考。
五、 自學(xué)課文，完成練習(xí)。
同學(xué)們，你們是學(xué)習(xí)的主人，我相信通過你們自己的學(xué)習(xí)，一定能完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面，請你針對這篇課文展開自學(xué)。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順語句，聯(lián)系上下文初步理解詞義。
1、 學(xué)生自學(xué)。
2、 完成在線測試一，檢查自學(xué)情況。①檢查朗讀。指明朗讀課文，組織評議，鼓勵學(xué)生間的互幫互助，通過合作，共同完成。②進(jìn)行在線測試。（為加點字選擇正確的解釋。根據(jù)劃線部分的意思寫出相應(yīng)的成語。）
3、 小結(jié)測試情況，表揚(yáng)學(xué)得好的同學(xué)。
4、 默讀課文，完成練習(xí)二。“這是一篇歷史故事。記述了明清之際民族英雄鄭成功（）、（）的史實?！?/p>
六、 鞏固小結(jié)。
通過大家的自學(xué)，我們知道了這是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。這篇歷史故事告訴我們：中國臺灣自古以來就是我國的領(lǐng)土，這個歷史事實不容改變。當(dāng)然，要想充分地了解這段歷史，接近這位英雄，僅了解這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我想，大家也不會就此滿足，那接下來，請大家進(jìn)入“發(fā)言簿”，圍繞本篇的三個中心問題，展開探討，在進(jìn)行自主探究的同時，也可以和左右的同學(xué)互相討論，一起研究。把自己收集的的資料通過文檔的形式保存在電腦里，也可以在自己的采蜜本上進(jìn)行記錄。
七、 布置作業(yè)，完成教學(xué)。
大家課后可以繼續(xù)在我們的網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，有興趣的，可以就某個中心問題組成中心問題小組，合作完成。把你們收集道的資料進(jìn)行整理，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
鄭成功閱讀題篇五
今天我說課的題目是《鄭成功》，這是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七組中的一篇精讀課文。課文記敘了明清之際民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文共九個自然段。課文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞“民族英雄”這一中心，著重記敘了鄭成功收復(fù)臺灣的詳細(xì)經(jīng)過，描寫建設(shè)中國臺灣部分相對簡略，文章展示了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。課文的情節(jié)性強(qiáng)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對5、6年級段的閱讀有這樣的要求:對于像《鄭成功》這類敘事類作品，能了解故事梗概，簡單描述自己印象深的場景、人物、細(xì)節(jié)、說出自己的喜歡、同情，崇敬感受。
文章故事性強(qiáng)，對高年級的學(xué)生來說，只要稍微預(yù)習(xí)，就可以基本掃清字詞障礙，而且比較容易把握課文的主要內(nèi)容。但要透過字里行間去感悟鄭成功的民族氣節(jié)，對于遠(yuǎn)離時代背景的學(xué)生來說可能有一點困難。因此在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我直切重點，第一課時著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“收復(fù)中國臺灣”部分的內(nèi)容。我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞；學(xué)習(xí)課文第1-6自然段，知道鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過。2、能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文中描寫收復(fù)中國臺灣的部分。3、通過了解鄭成功收復(fù)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
課文內(nèi)容淺顯易懂，不必在具體內(nèi)容上多花時間，因此本課的教學(xué)重點確定為：了解戰(zhàn)斗場面的激烈，以及鄭軍官兵的勇敢；了解臺灣同胞從“痛恨”到“痛快”的心里過程。同樣，這也是教學(xué)中的一個難點。
為了幫助學(xué)生更好地掌握重點，突破難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課前我做了如下準(zhǔn)備：讓學(xué)生運(yùn)用多種手段，查找鄭成功的有關(guān)資料，對鄭成功有個初步的了解。制作多媒體課件，查找有關(guān)地圖和相關(guān)電影，使學(xué)生加深對這一歷史史實的了解。《課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币虼?，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)新性閱讀能力，使閱讀真正成為一種“悅讀”，成為我設(shè)計本課教學(xué)的指導(dǎo)思想。因此本課我安排了兩教時。而了解臺灣同胞深受的苦難，以及鄭成功收復(fù)臺灣的歷史故事，是本課的重點也是難點。被安排在第一課時因此第一課時是突破重難點的關(guān)鍵課時。接下來，我著重講一講這一課時的教學(xué)設(shè)計。
一、激趣導(dǎo)入，初識英雄
1、課剛開始，老師先介紹中國五千年歷史長河中，有許多愛國將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄，從而導(dǎo)出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——就是來了解一位民族英雄——鄭成功。
2、然后引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的有關(guān)鄭成功的資料，使學(xué)生對鄭成功這個人有一個感性的認(rèn)識。
【把指導(dǎo)充分預(yù)習(xí)作為一種長期的教學(xué)方法，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這與葉圣陶教育思想中的“教是為了不教”相吻合?！??
二、初讀課文，感知大意
1、老師設(shè)問：課文《鄭成功》向我們介紹了他的哪些事跡呢？讓學(xué)生帶著這個問題，輕聲讀課文，同時還要求學(xué)生把生字讀正確，把課文讀通順。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字詞，指名朗讀
(2)讀完生詞之后，老師提出問題：課文告訴了我們什么？主要寫了什么？讓學(xué)生交流讀后的感受：
4、老師接著再問：課文哪幾個自然段向我們介紹鄭成功收復(fù)臺灣？哪幾個自然段介紹他建設(shè)中國臺灣？這樣就把課文的脈絡(luò)理清楚了。便于下面的學(xué)習(xí)。
5、接著，就過渡到下面的內(nèi)容：鄭成功是如何收復(fù)中國臺灣的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)。【這樣設(shè)計，可以給學(xué)生充分的讀書時間，對高年級的學(xué)生來講，字詞的障礙完全可以自己掃清。另外，理清課文的條理對開展下面的教學(xué)活動十分有利?！?/p>
三、讀中品味，學(xué)文悟情
（一）首先學(xué)習(xí)第二自然段
1、讓學(xué)生讀讀課文第二自然段,并想一想這一自然段告訴了我們什么?
2、討論
讓學(xué)生從“強(qiáng)占”、“殘酷地奴役”、“恨透”這些詞句中體會荷蘭侵略者的殘暴行為,
3、教師出示補(bǔ)充材料：在荷蘭人統(tǒng)治地38年中，他們無惡不作，將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，用大炮進(jìn)行轟擊，他們還進(jìn)行滅絕人性的大屠殺，中國臺灣人民稍有發(fā)抗，就用極惡毒的刑法對付他們。他們也把中國人抓到南洋當(dāng)苦力，為他們掙白花花的銀子。一船一船地運(yùn)到荷蘭去。這就是文中“殘酷地奴役”的具體含義。
4、然后讓學(xué)生想象這一幕幕情景，并說說自己的感受。以及體會臺灣同胞對敵人的痛恨之情。
5、指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情朗讀這一段?！疚艺J(rèn)為補(bǔ)充材料可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到中國臺灣人民所遭受的苦痛，以及對荷蘭侵略者更為深切的恨，為下文寫鄭成功收復(fù)臺灣做了很好的鋪墊?！?/p>
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生思考：鄭成功站在山頭上眺望，他想干什么呢？
2、課件出示：“鄭成功慷慨激昂地說……”
讓學(xué)生體會話的含義并理解“慷慨激昂”的意思。然后引導(dǎo)學(xué)生體會要讀好“自古以來”“中國的”“一定要”“決不允許”等詞要重讀。
接著讓學(xué)生用“慷慨激昂”的語氣讀好這段話。先指名指名讀，再齊讀?！驹O(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生感悟鄭成功話語的含義，反復(fù)地讀好他慷慨激昂地語調(diào)，使學(xué)生能夠體會鄭成功收復(fù)臺灣決心之大。】然后用：鄭成功是怎樣收復(fù)中國臺灣的呢？這個問題過渡到下面的內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)課文第四至第六自然段
1、我讓學(xué)生們自由讀課文第4-6自然段，讀后想一想這三個自然段分別向我們描繪了怎樣的畫面？
2、組織學(xué)生討論交流
3、結(jié)合學(xué)生回答得出三幅畫面分別是東征? 海戰(zhàn)? 歡慶
4、師繼續(xù)設(shè)問：哪一幅畫面給你的印象深呢？學(xué)生講到哪一幅畫面，就先學(xué)習(xí)哪一段[這樣設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生體會三個畫面，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)地自主性，深入地去品讀這部分內(nèi)容，而不是牽著學(xué)生走，這樣收到的效果是事半功倍。學(xué)生個性化的閱讀和各自的情感體驗可以充分表現(xiàn)出來。]
a當(dāng)學(xué)生講到“東征”畫面
1、什么地方給你印象深?
2、出示標(biāo)有廈門和中國臺灣地理位置的地圖：了解廈門到中國臺灣的地理位置，隔著中國臺灣海峽，約有100多公里。在了解了地形之后，回到課文中，
3、鄭成功在作戰(zhàn)前還做了什么？請學(xué)生讀讀課文第四自然段。
4、然后出示填空，讓學(xué)生完成：鄭成功在廈門???? 、???? 、???? ，使他擁有了一支_____的軍隊,他此時充滿了???? 。
b、當(dāng)學(xué)生講到“海戰(zhàn)”畫面
1、讓學(xué)生自己默讀第五自然段，把描寫鄭軍的句子畫下來，并在旁邊寫寫你的感受?！具@樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，讓學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”。學(xué)生在“學(xué)習(xí)知識的同時，與能力習(xí)慣的養(yǎng)成相結(jié)合”】這也正是葉圣陶教育思想的關(guān)鍵所在。
2、討論交流
抓住駕著“團(tuán)團(tuán)圍住”、“沖去”、“鉤住”等動詞體會鄭軍的英勇善戰(zhàn)。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。找出文中寫敵人的句子之后，理解“負(fù)隅頑抗”的意思，以及敵人憑什么“負(fù)隅頑抗”?結(jié)果怎樣?
4、第五自然段學(xué)完后小結(jié)寫法：在 “海戰(zhàn)”的這一自然段中，描寫鄭軍官兵用了許多表示動作的詞來突出鄭軍的英勇善戰(zhàn)；同時，也寫了敵人的狼狽來反襯出鄭軍的英勇。如此神勇的士兵，只有優(yōu)秀的將領(lǐng)才能訓(xùn)練出來，從而引導(dǎo)學(xué)生體會，鄭成功是一位用兵如神的優(yōu)秀將領(lǐng)。
將電影《鄭成功》中的戰(zhàn)斗場面的片斷放給學(xué)生看，使學(xué)生對這次戰(zhàn)斗的印象更加深刻。
c當(dāng)學(xué)生講到歡慶場面
1、體會戰(zhàn)斗勝利后最開心的應(yīng)該是臺灣同胞了。課文是怎樣描繪人們歡慶勝利的？讓男生齊讀這一自然段。2、讀完后交流： 3、并讓學(xué)生說說人們此時的心情除了用“喜出望外”以外，還可以用什么成語來形容?用這種方法來拓展學(xué)生的詞匯。
四、總結(jié)全文，深化認(rèn)識
因為鄭成功收復(fù)臺灣，他做了一件了不起的大事，所以，讓學(xué)生體會他因此而被稱為“民族英雄”。體會他為了本民族的利益而與外來侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗從而付出的不懈努力。使學(xué)生對他產(chǎn)生無比的崇敬之情。
五、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫文中的生字詞。2、有感情地朗讀全文，復(fù)述文中描寫鄭成功收復(fù)臺灣部分的內(nèi)容。?? 【從而讓學(xué)生把“文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言”這兒也滲透了葉圣陶的教育思想?；A(chǔ)知識的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)并重，這樣才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更好的發(fā)展?！?/p>
六、板書設(shè)計
東征
收復(fù)中國臺灣??? 海戰(zhàn)
鄭成功????????????? 歡慶
(民族英雄)? 建設(shè)中國臺灣???? ?
鄭成功閱讀題篇六
比我想像的好 ——執(zhí)教《鄭成功》有感
港閘區(qū)實驗小學(xué)??? 左倩?
著名教育家魏書生說過：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,不替學(xué)生做自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講?！钡铱傉J(rèn)為自己的學(xué)生獨立思考出來的總是不夠完善的，所以經(jīng)?！按鷦凇睂W(xué)生應(yīng)該能完成的學(xué)習(xí)活動。我曾嘗試執(zhí)教蘇教版教材第九冊第26課《鄭成功》這一課，放手讓學(xué)生自己思考、自己說后，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)和課堂氣氛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的想象。
課文是一篇歷史故事,記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。在學(xué)習(xí)課文的第四、五自然段，也就是“收復(fù)中國臺灣”部分時，我提出了以下幾個開放性問題，學(xué)生的回答精彩紛呈，比我想象的好。
【教學(xué)片段一】
師：當(dāng)讀到“龐大艦隊”、“綿延十幾里”、“風(fēng)帆蔽空”、“戰(zhàn)旗招展”、紀(jì)律嚴(yán)明”、“軍容整肅”等詞語時，你們眼前仿佛看到了什么？耳邊又仿佛聽到了什么？
生1：我仿佛看到了鄭軍的船艦一艘連著一艘，像一條巨龍，都能從我們學(xué)校連到南通城里了。仿佛聽到了鄭成功正和軍師在船上商量作戰(zhàn)方針。
生2：我仿佛看到了鄭軍官兵那磅礴的氣勢，聽到了風(fēng)吹戰(zhàn)旗“嘩啦啦”的聲音和波浪滔天的海水拍打到甲板上的聲音。
生3：我看到了鄭成功率領(lǐng)著十萬大軍正在操練，鄭成功站在最前面，威風(fēng)凜凜，他揮舞著大旗，戰(zhàn)士們按照他的指示，動作整齊劃一，口中喊著同樣的號子，不愧是威武之師、正義之師!
生4：我看到了鄭成功的十萬雄師正乘風(fēng)破浪，勇往直前，聽到了海浪聲、擊鼓聲、火炮聲混為一體，戰(zhàn)士們喊著：“兄弟們哪，沖呀！趕走荷蘭鬼子!”
生5：我也看到了鄭成功的艦隊十分龐大，幾百艘戰(zhàn)艦整齊地排列著破浪前行，戰(zhàn)士們個個嚴(yán)守紀(jì)律，精神飽滿地站在戰(zhàn)艦上，我也仿佛從他們的臉上看到了誓與敵人決一死戰(zhàn)的決心。
生6：我仿佛看到了他們的艦隊如此龐大，戰(zhàn)艦上的風(fēng)帆多得將天空都遮住了，我又看到了將士們一定要收復(fù)中國臺灣的堅定表情，聽到了他們在喊：“我們一定要收復(fù)中國臺灣,否則誓不為人!”……
提這個問題的目的是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,用自己的語言再現(xiàn)當(dāng)時的情景,將抽象的詞語形象地表現(xiàn)出來,不僅加深對這些詞語的理解，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在語文實踐中充分地理解、感悟、表達(dá)語言文字。學(xué)生們也確實充分發(fā)揮了想象，從各個角度、各個方面談了自己的理解，如：艦隊的氣勢磅礴，鄭軍官兵的決心、訓(xùn)練有素，海上的情景，各種各樣的聲音……甚至比我預(yù)想的還要多。
【教學(xué)片段二】：
師：讀了第五自然段鄭軍與荷蘭侵略者作戰(zhàn)的場面，你們想說些什么呢?
生：看到敵艦被炸成碎片，我覺得開心極了，我想說：“荷蘭侵略者，你們也有今天啊!”
師：對呀，敵艦被炸毀，敵人此刻有什么反應(yīng)呢?
生：敵人驚恐萬分，敵艦隊亂作一團(tuán)。我仿佛看到有的敵人抱頭鼠竄，真是大快人心啊!我真想為英勇的鄭軍官兵鼓鼓掌?！?/p>
師：那我們就一起來為鄭軍官兵們鼓鼓掌吧!(生齊鼓掌)
生1：我覺得鄭軍官兵十分勇敢，敵人的炮火很密集，接連不斷，但他們還是毫不畏懼地沖上前去，是那樣地視死如歸，真不愧是鄭成功親自訓(xùn)練出來的部隊呀!
生2：我覺得鄭軍官兵也很聰明，敵人的大炮是最厲害的，而他們卻能想到將敵人的大炮團(tuán)團(tuán)圍住，讓敵人的大炮失去了威力，為他們的最終取勝創(chuàng)設(shè)了條件。
師：說得真好!但他們?yōu)槭裁磿氲絿橙说拇笈谀?是看到敵人的大炮突然想起來的嗎?
生：不是。俗話說：“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?！编嵆晒隙ㄔ趹?zhàn)前就做了詳細(xì)的打探，對敵人的實力非常清楚，知道他們的鐵甲艦和艦上的大炮是很厲害的，而圍住敵人的大炮也肯定是他精心策劃出來的作戰(zhàn)方針。由此可見,鄭成功的確是一位了不起的軍事家!
師：看來你對軍事方面也有一定了解，你也是一位小軍事家!
生1：一位炮手能剛好打中彈藥庫，并不是碰巧，而是平時的訓(xùn)練有素。
生2：一艘敵艦被炸毀后，鄭軍官兵能乘勝追擊，跳上敵人其他的艦船，使得敵艦官兵無法逃脫，只好舉手投降。從這兒可以看出，鄭軍真是英勇善戰(zhàn)，而敵人不過都是些膽小鬼，他們是永遠(yuǎn)也不會戰(zhàn)勝我們的?? !
生3：荷蘭人有鐵甲艦、大炮，可他們?yōu)槭裁磿∧兀恳驗樗麄兲】次覀冎袊?，太輕視我們中國人了。他們不知道，從古至今，邪惡永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝不了正義!
生4：鄭軍官兵非常勇敢，他們冒著敵人的炮火，知難而進(jìn)，而荷蘭侵略者卻是一個盡兒地退縮，我覺得在這一點上，鄭軍官兵們已經(jīng)贏了!
生5： 雖然敵人當(dāng)時在世界上是頂尖的強(qiáng)國，但他們靠的是武力，而鄭軍憑的是智慧和強(qiáng)烈的民族自尊，“邪不壓正”這句話一點也沒錯!
……
學(xué)生們的回答不僅將這一精彩的戰(zhàn)斗場面描述得更加詳盡具體，而且加入了自己的理解，包括對鄭軍的贊嘆、對敵人的痛恨及敵人失敗后的內(nèi)心的快樂無不表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分的“說”延續(xù)了上一部分的內(nèi)容，將對大家來說非常遙遠(yuǎn)的三百四十年前的場面栩栩如生地展現(xiàn)在眼前，使得大家對鄭成功收復(fù)臺灣的歷史功績有了更加深刻的認(rèn)識。
學(xué)生們的回答豐富多彩，角度多，思考得深，是一開始我完全料想不到的。一位學(xué)生也在當(dāng)天的日記中這樣寫道：“今天,我們上了一堂很有意義的語文課，因為老師讓我們充分發(fā)揮了想象，鼓勵我們大膽地說，我們都很愉快。希望老師以后能經(jīng)常這樣做，讓我們的想象插上翅膀，我們的舞臺由我們自己建造!”我的心被震撼了，這才發(fā)現(xiàn)學(xué)生多么渴望表現(xiàn)自己，當(dāng)初我將他們的思維完全框住的做法是多么幼稚和可笑。
德國的教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生大腦的想象空間是巨大的，但由于種種原因，學(xué)生不能發(fā)揮想象的潛能。特別是踏入高年級的學(xué)生，面臨畢業(yè)，老師們千方百計地讓學(xué)生掌握書本知識，竭盡所能地在課堂四十分鐘的時間里灌輸盡可能多的知識。這種教育下的學(xué)生就算意識的學(xué)習(xí)成績是優(yōu)異的，也未必能在將來的競爭中立足。學(xué)習(xí)應(yīng)是快樂的，“教會學(xué)生思考,對于學(xué)生來說，才是一生中最有價值的本錢?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代社會需要的是‘自由而充分發(fā)展的人’，我們的語文教學(xué)要努力地去解放學(xué)生的心靈，豐富他們的精神世界，滿足他們對美好的精神生活的個性化的追求。要尊重學(xué)生的個體差異和各自的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展個性,激發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和精神?！薄伴喿x教學(xué)要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”
。因此，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，喚醒他們思考的愿望，激勵他們思維的積極性,鼓舞他們充分地去想、去說、去演、去實踐、去探索，發(fā)揮出他們的潛能，使得我們的語文課不再是枯燥的“咬文嚼字”，而是充滿了笑聲、掌聲、歡呼聲的快樂的課堂，讓我們的學(xué)生愿意學(xué)、想學(xué)、渴望學(xué)。愛因斯坦也曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！?
老師們不能吝嗇贈給孩子們這種“禮物”，相信學(xué)生，放飛他們的思維，他們的表現(xiàn)絕對會比我們想象的好。
鄭成功閱讀題篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀實踐活動，感悟民族英雄鄭成功的偉大。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點抓住3—6段，聯(lián)系上下文進(jìn)行有感情地朗讀。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生把話語轉(zhuǎn)化成畫面，有感情地朗讀3—6節(jié)。
教學(xué)難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生解讀第5節(jié)—戰(zhàn)斗畫面。
2、選擇完成一道情景寫話題。
教學(xué)課件：
鄭成功彩像（主題音樂）—第三節(jié)文字——三道情景寫話題——鄭成功不同時期的塑像。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語。
2、齊讀課題。
3、過渡。
二、導(dǎo)讀3——6節(jié)
1、布置用心讀文，邊讀邊想：從這節(jié)文字中能看到哪些畫面？
2、交流，板書：眺望? 出征? 戰(zhàn)斗? 歡迎
3、導(dǎo)讀第3節(jié)。
（1）出示文字：
一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風(fēng)眺望。
相關(guān)鏈接：他望到了??????? 望到了?????????? 望到了?????????? ……
（2）指名讀句子，問：什么叫“眺望”？他望到了什么？（聯(lián)系第2節(jié)）
（3）追問：鄭成功僅僅是在眺望嗎？（心在牽掛……）
（4）出示文字：鄭成功慷慨激昂地……祖國寶島臺灣！
（5）讓學(xué)生劃出慷慨激昂，問：“是什么意思？能把這種語氣讀出來 嗎？”（練讀、指讀）
（6）情境描述，聯(lián)系岳飛、戚繼光、吉鴻昌等留下的名句引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
（7）布置齊讀。（讀出慷慨激昂）
（8）過渡。
4、導(dǎo)讀第4句。
（1）注意一個詞語“瞭望”，這時候，鄭成功又瞭望到了什么？
（2）交流后指導(dǎo)三次齊讀。
a、突出艦隊龐大；
b、僅僅是龐大嗎？突出紀(jì)律嚴(yán)明；
c、作為讀者，你還體會到了什么？把自己的體會讀出來。
（3）小結(jié)過渡。
5、導(dǎo)讀第5節(jié)。
（1）默讀，邊讀邊想：這是一支什么樣的軍隊？
（2）交流：追問：透過“英勇”這一表象，你還能讀出什么來？
（哪些詞句可以看出）
（3）指名讀，讀出鄭軍的“英勇善戰(zhàn)”。
（4）播放錄像。
（5）大聲練讀。
（6）齊讀。
（7）過渡。
6、導(dǎo)讀第6節(jié)。
（1）默讀，再聯(lián)系上下文自主選擇完成一道寫話練習(xí)題。
。”
情景2：用幾句話具體描繪臺灣同胞歡慶勝利的畫面。
情景3：高山族的弟兄們接過鄭成功送來的犁、耙等農(nóng)具，眼含熱淚，深情地說：“?????????????????????????????????????????????? ?！?/p>
（3）交流。
三、總結(jié)
出示鄭成功不同時期的畫像，總結(jié)：
同學(xué)們，鄭成功的一生雖然是短暫的，但留給后人的卻是恒久的懷念，他用自己的激情點燃了無數(shù)愛國者的熱血；他用自己謙祥播撒著民族共融的種子；
在中華民族的抗?fàn)幨飞?，鄭成功用言行驕傲地書寫著“英雄”兩個大字，讓我們永遠(yuǎn)銘記住這位偉大的民族英雄——鄭成功！
鄭成功閱讀題篇八
一、教材及學(xué)生分析：
《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。由于學(xué)生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將中國臺灣過去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復(fù)中國臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時練習(xí)和課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習(xí)。21世紀(jì)的社會是信息化社會，信息化社會的經(jīng)濟(jì)是以知識和信息為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
二、教學(xué)方法：
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“質(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)——交流討論，合作學(xué)習(xí)——練習(xí)鞏固，延伸任務(wù)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評議、激勵。
3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解。
合作學(xué)習(xí)法：利用對話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、通過網(wǎng)絡(luò)，了解中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績。
3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀其他民族英雄的資料，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。
4、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)思路：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)“趣”
創(chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。這對學(xué)生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。
因此，我在本課教學(xué)時，首先播放一組學(xué)生熟知的民族英雄的畫像促使學(xué)生了解祖國的民族英雄，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、存疑：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了民族英雄，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。最后，結(jié)合課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學(xué)習(xí)伙伴。到這兒，我們有理由相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)，有外在的畫像的刺激，也有內(nèi)在的學(xué)習(xí)任務(wù)作為動力。這為下面的探究、合作學(xué)習(xí)提供了可能。
（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動必須體現(xiàn)學(xué)生能夠的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。因為學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。
為了避免網(wǎng)上學(xué)習(xí)缺少朗讀感悟的弊端，我在網(wǎng)站上建立了一個朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀，也有重點段落的朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)時可以任意點擊，通過練習(xí)朗讀來感悟課文內(nèi)容。
在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的對話窗口與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)體會的交流、討論，甚至是爭論。這樣，學(xué)生的思維火花在碰撞中得以發(fā)展，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)成為一種可能。
在這一環(huán)節(jié)中，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)上，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
（三）嘗試練習(xí)，反思學(xué)習(xí)：
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機(jī)交互，生生交互過程中完成的，那學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了一個練習(xí)窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生可及時反思自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
（四）拓展延伸，深化學(xué)習(xí)：
在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再次播放民族英雄的畫像，教師引導(dǎo)：“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻(xiàn)。你們想不想更深刻地了解他們？課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個故事，將它介紹給你的同學(xué)?！?/p>
現(xiàn)在的教學(xué)觀是大教學(xué)觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時間來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習(xí)，才可能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計正是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的時空。
信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)工具，也成為一種學(xué)習(xí)的方式，我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
鄭成功閱讀題篇九
南京信息工程大學(xué)附屬實驗小學(xué)??? 林春曹
一、導(dǎo)入新課，齊讀課題
1、開場白：同學(xué)們好！很高興能有這樣難得的機(jī)會與大家共度40分鐘的語文時光。這節(jié)課，我們將共同來學(xué)習(xí)第26課。
2、齊讀題：2 鄭成功
二、檢查預(yù)習(xí)，初知課文
過渡：聽說同學(xué)們課前已經(jīng)充分地預(yù)習(xí)了這篇課文，是嗎？下面我們看看誰的預(yù)習(xí)最棒。
1、這是本課的生字詞，先自由讀，再指名讀，最后齊讀。
殘酷、奴役、慷慨激昂、街頭巷尾、融洽
“殘酷奴役”想到了文中的什么人？“慷慨激昂”想到了文中的什么人？
蔽、隅、艘、蔬、犁、耙、鐮、徭
2、生字詞沒難倒你們，下面看看同學(xué)們課文讀得怎樣。課文較長，這里我們挑一段最難讀的考考你，第5自然段誰能讀好？讀后簡單評議。
3、說說自己通過預(yù)習(xí)，對鄭成功這個人有了哪些了解？（哪里人？什么人？什么事？）
板書：民族英雄、收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣
三、閱讀“收復(fù)中國臺灣”
過渡：這節(jié)課我們將閱讀課文的前半部分，一同走進(jìn)鄭成功收復(fù)臺灣的歷史畫卷中。
1、自由朗讀3—6自然段，想象鄭成功收復(fù)臺灣前后的畫面。
2、你看到了哪幾幅畫面？
板書：眺望；出征；戰(zhàn)斗；歡迎
3、“眺望”畫面。
①、看圖：鄭成功眺望到了什么？（大海）廈門和中國臺灣之間隔著一百多公里的中國臺灣海峽，鄭成功雖然看不見中國臺灣島，但他的心一直在牽掛著中國臺灣。出示句子，指名讀。
②、請問你從中體會到了什么？抓住“自古以來”、“絕不允許”、“一定要”感悟鄭成功下定決定收復(fù)中國臺灣，充滿強(qiáng)烈的愛國、愛寶島的激情。
③、聯(lián)系上文，想一想鄭成功為什么會這樣呢？適當(dāng)引入荷蘭侵略者強(qiáng)占中國臺灣的背景資料，解讀“殘酷”、“奴役”——荷蘭侵略者強(qiáng)占了中國臺灣，實行強(qiáng)制統(tǒng)治，把大批中國人抓到南洋當(dāng)苦力，把土地占為已有，強(qiáng)迫人民繳納各種租稅，還大肆掠奪中國臺灣的大米、甘蔗等物產(chǎn)。中國臺灣各族人民每年的辛苦所得，都變成了白花花的銀子，一船船地運(yùn)往荷蘭。同學(xué)們，這些就是文中“殘酷奴役”的具體含義啊。
④、指導(dǎo)朗讀：想到中國臺灣人民深受著的殘酷奴役，鄭成功是怎么說的，誰來感情朗讀？一人讀，齊讀。
師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到鄭成功收復(fù)臺灣的堅定決心。
4、“出征”畫面。
①、帶著這份堅定的決心，讓我們走進(jìn)鄭成功“出征”的畫面中。自由讀。
②、這幅畫面中哪一點深深地打動了你，你體會到了什么？（結(jié)合圖：充分準(zhǔn)備，充滿信心。）
師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到了鄭成功收復(fù)臺灣的必勝信心。
5、“戰(zhàn)斗”畫面。
①、帶著這份必勝的信心，讓我們走進(jìn)鄭軍官兵戰(zhàn)斗的畫面中。瀏覽，鄭軍官兵留給你的第一印象是什么？他們的“英勇”你是從哪些語句中具體讀出來的呢？動筆勾畫。
②、好一支英勇的鄭軍官兵！除了“英勇”，他們還給你留下了什么印象？鄭軍官兵“善戰(zhàn)”你是從哪些語句中讀出來的？
③、好一支英勇善戰(zhàn)的鄭軍官兵！指導(dǎo)分角色朗讀，一生讀鄭軍官兵的語句，一生讀敵艦官兵的語句，兩相對照，感悟鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)。
師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到了鄭成功所率領(lǐng)的這支軍隊在收復(fù)中國臺灣的海戰(zhàn)中是如此的“英勇善戰(zhàn)”。
6、“歡迎”畫面。
①、同學(xué)們，被荷蘭侵略者奴役了38年的中國臺灣，終于被收復(fù)了！最后讓我們一起來感受一下中國臺灣被收復(fù)時的畫面。齊讀第6自然段。
②、在這幅畫面中你又感受到了什么？
③、臺灣同胞在幸福激動的時刻，他們緊緊地握住鄭成功的手，老人、青年、孩子會說些什么呢？請選擇一個角色，為他寫一兩句心里話，寫在153頁的空白處。
四、總結(jié)本課，設(shè)置懸念
是呀，從鄭成功收復(fù)臺灣的歷史壯舉中，我們已經(jīng)真切地感受到了他是一位了不起的——民族英雄。那么，鄭成功收復(fù)臺灣以后，又是怎樣來建設(shè)中國臺灣的呢？我們下節(jié)課再接著研究。
課后，請同學(xué)們把“收復(fù)中國臺灣”這部分內(nèi)容熟讀，并根據(jù)老師板書的提示，來試著簡要地復(fù)述這部分內(nèi)容。
板書設(shè)計：
眺望
出征
收復(fù)中國臺灣??????? 戰(zhàn)斗
2、鄭成功??????????????????????? 歡迎
（民族英雄）????? 建設(shè)中國臺灣
鄭成功閱讀題篇十
《鄭成功》教學(xué)設(shè)計三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：705
《鄭成功》教學(xué)設(shè)計三
實踐 感悟 入情 ——《鄭 成 功》教 學(xué) 設(shè) 計
作者：朱衛(wèi)東? 來源：轉(zhuǎn)載? 發(fā)布時間：-7-31 15:24:45? 發(fā)布人：admin
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一、教材說明蘇教版小語第九冊26課《鄭成功》是一篇歷史故事，記述了明末清初民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌了解情況鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。二、教學(xué)目標(biāo) 1、通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，了解中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。 3、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。 4、憑借課文的具體語言材料，讀懂課文內(nèi)容，通過對鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績的了解，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。三、教學(xué)準(zhǔn)備 1、課前布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料。 2、自學(xué)生字詞，熟讀課文。 3、多媒體課件、道具等。四、教學(xué)流程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。孩子們，在中華民族的歷史長河中，英雄人物燦若群星，仁人志士數(shù)不勝數(shù)，請看——（課件出示一組民族英雄錄像），他們是我們民族的驕傲，也是民族的棟梁。（將鄭成功的畫像定格在屏幕上），其中這一位就是我們今天所要學(xué)習(xí)的民族英雄鄭成功。（板書課題）（二）交流信息，了解人物。 ①孩子們，對鄭成功這個人物你了解嗎？（用一兩句話簡要概括）你們是怎么知道呢？（用實物投影儀出示學(xué)生搜集的一些圖片及文字等資料，相互交流）。 [教學(xué)設(shè)想：借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自主探索，搜集了大量有關(guān)鄭成功的資料，這是將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，深化了課內(nèi)閱讀，突出了語文教學(xué)的開放性。] ②課前預(yù)習(xí)特別是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)上網(wǎng)查閱、搜集信息這是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可以看出大家課前已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了，帶生字的詞語會讀嗎？ ③出示一組詞語指名讀，教師隨機(jī)糾正并鼓勵。 △讀一讀，相信你們一定能讀準(zhǔn)！ 殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽 ④你讀得真好！就請來當(dāng)小老師，帶著大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了，讀書就順暢多了。 [教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生獨立的識字能力] （三）自讀課文，整體感知。 1、用自己最喜歡的方法讀課文，要求把字音咬準(zhǔn)，句子讀通順，有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。 2、讀完了課文以后，請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績？（板書：收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣） 3、根據(jù)這一句話能不能設(shè)計一些問題呢？ 4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢？過渡：根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的意見，大家最感興趣的是鄭成功如何“收復(fù)中國臺灣”?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。 [教學(xué)設(shè)想：抓住文中的關(guān)鍵句，這樣就能整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。問題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生思，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，引導(dǎo)者，誘導(dǎo)者。] （四）精讀感悟，披文入境 1、課前老師搜集了一段鄭成功收復(fù)臺灣的錄像，我猜想大家一定很喜歡，讓我們一起看看吧?。ǔ鍪倦娔X課件） 2、看完了這一段錄像以后，你們有哪些感受呢？ 3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節(jié)。一邊讀一邊想一邊劃，把你認(rèn)為感受最深的句子找出來，再讀一讀，然后小組相互交流。 4、學(xué)生精心讀書，教師巡回指導(dǎo)。 5、假如這時候你就是一名水兵，或者是一名將領(lǐng)參加這次戰(zhàn)斗感受會怎么樣呢？能不能通過文中的語言表達(dá)出來呢？ [教學(xué)設(shè)想：學(xué)生提出每一點感受，教者隨即讓學(xué)生找出句子反復(fù)閱讀，啟發(fā)聯(lián)想，領(lǐng)略課文的氣勢和內(nèi)蘊(yùn)。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。如：學(xué)生在反復(fù)閱讀“這支前進(jìn)中的龐大軍隊……戰(zhàn)旗”。仿佛看到一支紀(jì)律嚴(yán)明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前；在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰(zhàn)的情景?！瓕W(xué)生通過不同的朗讀方式來表達(dá)當(dāng)時那種內(nèi)心真切感受，同時也培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。] （五）設(shè)置場景，積累內(nèi)化。 1、鄭成功的軍隊勇猛善戰(zhàn)，終于打敗了荷蘭侵略者，勝利地收復(fù)了中國臺灣，將士們決定舉行一次中外記者新聞發(fā)布會。（課件出示：新聞發(fā)布會場景，并伴奏喜慶音樂。） 2、主持人講話：新聞發(fā)布會，主要有兩個方面的內(nèi)容： ①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當(dāng)時收復(fù)中國臺灣的激烈場面； ②回答中外記者的問題。 3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發(fā)布會。（戴上軍帽子）看誰表演好，老師就把這頂具有重大意義和紀(jì)念價值的帽子送給你。 4、主持人小結(jié)：今天的這個新聞發(fā)布會開得非常成功，讓我們永遠(yuǎn)銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。 [教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容實際上是一種積累內(nèi)化的過程，使學(xué)生對課文的語言文字有更深的感悟，而且形式新穎，學(xué)生興趣盎然。] 五、教學(xué)后記 《鄭成功》是蘇教版小語第9冊中的一篇課文。教者力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，努力營造平等、寬松、民主、愉悅、互動的氛圍。教者作了以下精心構(gòu)思并取得了較好教學(xué)效果。 1、 由于學(xué)生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此，學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解，怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半功倍的教學(xué)效果？從教學(xué)過程的設(shè)計來看，教者著力體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實現(xiàn)學(xué)生從“服從書本———跳出書本———回歸書本”的理想境界。 2、在第一范文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用往往表現(xiàn)在如何巧妙地理解語言文字的切入點，本文中的哪一句最能概括鄭成功的偉大功績？學(xué)生通過認(rèn)真地分析、閱讀，很快就能找準(zhǔn)正確的答案。俗語說：牽一發(fā)而動全身，找準(zhǔn)了切入點，就能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，尋找到開啟蘊(yùn)藏在課文中的思想情感內(nèi)涵的金鑰匙。 3、創(chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，例如：課題的導(dǎo)入、收復(fù)中國臺灣的過程、新聞公布會等情境，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性。 4、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要使學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中充分發(fā)揮主體性、積極性、創(chuàng)造性。為此，在學(xué)習(xí)時，內(nèi)容由學(xué)生選，感受讓學(xué)生談，書本讓學(xué)生讀，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上發(fā)生根本的變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。?
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：鄭成功）本文轉(zhuǎn)載
鄭成功閱讀題篇十一
《鄭成功》教學(xué)案例——在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生分層
本文是一篇難得的愛國教育的好教材。文章記敘了鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的經(jīng)過，歌頌了鄭成功的不朽功業(yè)，告訴我們他是令人永遠(yuǎn)銘記的民族英雄。課文思路清晰、層次分明。
師：本文重點寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內(nèi)容？
生：（回答）第二至八自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了：決心收臺---勝利收臺---建設(shè)中國臺灣這三件事。
師：對了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長，為了更好的學(xué)習(xí)課文，我們需要把它分層次來學(xué)習(xí)。
對！你們沒這個習(xí)慣，是不是?，F(xiàn)在我們大家就來體會一下吧。相信大家很快就學(xué)會分層的方法的。請允許老師和同學(xué)們一起把第第二大段讀一下，好不好？??????? 師引
師引讀。
師：（指板書）先看第一層鄭成功要收復(fù)中國臺灣一定要做好準(zhǔn)備工作同學(xué)們說說他做了哪些工作？
生：（回答）
師：對啊，俗話說，“養(yǎng)兵千日，用兵一時?！闭n文是怎樣描述是怎樣準(zhǔn)備的呢？
生：（讀、評議、回答）
師：（在學(xué)生讀評的同時，相機(jī)點撥）同學(xué)們說得非常好。讀書就應(yīng)該這樣勤于思考，有所思，才能有所的。那么鄭成功是一支怎樣的軍隊呢？作戰(zhàn)的經(jīng)過怎樣？讓我們看第二層是怎么描述的？
生：（齊讀、回答）
師：請同學(xué)們閉上眼睛想象一下鄭成功的艦隊的軍容、用自己喜歡的方式來描述一下好嗎？——（生接：鄭成功威然屹立站在船樓上，指揮著他的艦隊。紀(jì)律嚴(yán)明、軍容整肅。真不愧是威武之師、正義之師?。?/p>
生：我看到鄭成功率領(lǐng)的雄師正乘風(fēng)破浪，勇往直前；聽到了海浪聲，擊鼓聲、炮火夾雜在一起，戰(zhàn)士們喊著：“兄弟們，沖??！趕走荷蘭鬼子！”
師：大家的想象力非常豐富。威武、英勇的鄭軍經(jīng)過同學(xué)們陣么以描繪，仿佛就在我們的眼前。有這樣的軍隊，鄭成功已能戰(zhàn)勝荷蘭侵略者。打了勝仗后，鄭成功還作了哪些事？
請同學(xué)選擇你喜歡的方式去讀課文的第7-8小節(jié)，看看第三層寫了什么？（自由讀）
有的同學(xué)別讀，有的同學(xué)小組合作，情感共鳴；有的則激情昂揚(yáng)，鼓舞人心；更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼
（學(xué)生自由朗讀、探究著每一層的含義）……
反思：
本文是一篇課文思路清晰、層次分明的好文章。我在課堂讓學(xué)生通過反復(fù)的讀書、深入的體會課文內(nèi)容，在熟讀的情況下進(jìn)行指導(dǎo)分段、分層。教給學(xué)生分層的方法。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。朗讀首先成為學(xué)生的“興趣”時，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨特的朗讀表達(dá)他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認(rèn)真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一班……隨著感悟的深入，理解的透徹，學(xué)生對于鄭成功知道得更多，對于課文內(nèi)容也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學(xué)生表達(dá)情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對課文的欣賞，對民族英雄鄭成功的崇敬、愛戴，對課文的喜愛……于是乎，有的同學(xué)個別讀朗讀，有的同學(xué)小組合作，情感共鳴；有的則激情昂揚(yáng)，鼓舞人心；更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼…….看著這“個性飛揚(yáng)”的一幕幕，我感到了課堂教學(xué)的無限的魅力。在學(xué)會課文的同事、有學(xué)會了分層。達(dá)到了一箭雙雕的作用。
鄭成功閱讀題篇十二
江陰市實驗小學(xué) 陳劍俠
前一段時間，參加了學(xué)?！靶抡n標(biāo)下語文讀寫結(jié)合”教師比武課活動。經(jīng)過一番精心的準(zhǔn)備，我自信地走進(jìn)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)一個接一個地展開……下課了，當(dāng)再次捧起《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)認(rèn)真真地讀，認(rèn)認(rèn)真真地反思，總感到我這堂“順順當(dāng)當(dāng)”的課竟有那么多不足。
下面是我教學(xué)中幾個不足之處的情景回放。
①課前，我仔細(xì)地計算每個教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每句話所用的時間，把40分鐘細(xì)細(xì)地分配好，記在教案右側(cè)。
②課上，我似聲情并茂地說著“過渡語”（課前精心設(shè)計，練習(xí)了許多遍），學(xué)生專注地看著我，眉眼間卻沒有我期待的感動與共鳴。
③拓展延伸階段，學(xué)生紛紛拿出我事先準(zhǔn)備的訓(xùn)練紙，幾乎千篇一律地“讀寫結(jié)合”。
反思自己的不足，我感受到要趕上新課程改革的快車，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識“教”與“學(xué)”的本質(zhì)及其關(guān)系。
一、 教學(xué)是一種再創(chuàng)造的過程
情景①在傳統(tǒng)教學(xué)中司空見慣，面對新課改精神，這樣的“認(rèn)真”行為顯得那么可笑，那么機(jī)械。
布盧姆曾說“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！钡拇_，教學(xué)過程是人與人交流溝通的過程，并非生產(chǎn)過程，完成一個個具體任務(wù)的時間，怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們總試圖使自己的預(yù)測和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合，這太缺乏創(chuàng)造性了。
新課程指出，教學(xué)內(nèi)容是教師與學(xué)生一起合作創(chuàng)造的極其復(fù)雜的產(chǎn)物。它不只是教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教科書，更是教師與學(xué)生交流的過程中，實實在在的體驗、認(rèn)識、感悟、思考……教學(xué)中后者不斷補(bǔ)充、變革著前者，教學(xué)過程也因此成為一種持續(xù)生成、轉(zhuǎn)化、建構(gòu)、提升的動態(tài)生長的過程?？梢?，成功的教學(xué)并不只是順利地完成教學(xué)計劃，或完成幾項預(yù)定任務(wù)，它應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程。
二、 教學(xué)是師生交往互動、共同發(fā)展的過程
新課程提出教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動，沒有交往，沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。
回放情景②中，教師的“激情”與學(xué)生的“冷漠”形成了鮮明的對比。教學(xué)是“雙邊活動”，它是師生心與心的交流，情與情的感召，智慧與智慧的碰撞。忽視了與學(xué)生的交流、再動情的演說，也只能是教師授業(yè)技巧的表演。學(xué)習(xí)了新課程的理念我體會到，教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。在教學(xué)中，師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。做為“共同體”的組成部分，師生之間的關(guān)系是平等的，師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話。在交往互動中，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)相長。
三、 學(xué)習(xí)過程是學(xué)生構(gòu)建知識的過程
情景③拓展延伸環(huán)節(jié)，我擔(dān)心學(xué)生不能很好地遷移課文中的寫作方法，又擔(dān)心學(xué)生不能理解資料，于是講得機(jī)械，標(biāo)出重點詞句發(fā)給學(xué)生。學(xué)生寫時只需按條條杠杠標(biāo)填進(jìn)去即可。學(xué)了新理念，我認(rèn)識到這樣做根本就是對學(xué)生的不尊重，不僅剝奪了學(xué)生動手查資料的權(quán)利、連學(xué)生的理解過程也包辦代替了。我這種“過度保護(hù)”心理，究其根源是未能認(rèn)清學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)——學(xué)習(xí)過程是學(xué)生構(gòu)建知識的過程。
建構(gòu)主義教學(xué)論指出，人的認(rèn)識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)，而不是要求他們機(jī)械地認(rèn)識知識。建構(gòu)知識的過程對學(xué)生來說是“潛能的開發(fā)，精神的喚醒，內(nèi)心的敞亮，獨特性的彰顯與主體性的弘揚(yáng)”；對師生共同活動來說是“經(jīng)驗的共享、視界的融合與靈魂的感召”。
教師還必須認(rèn)識到，要經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程，學(xué)生必定要面臨問題和困惑，挫折和失敗，甚至可能花了很多時間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，“它是一種不可量化的‘長效’，一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費(fèi)的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價”。
鄭成功閱讀題篇十三
在例點中尋找與文本的距離--《鄭成功》教學(xué)反思
教學(xué)的有效性是每一位教師在教學(xué)時所追求的，我們都喜歡用最少的時間，尋求最大的教學(xué)效果。學(xué)生面對一個陌生的文本時，教師又如何尋求教學(xué)的有效性呢。引導(dǎo)學(xué)生尋找與文本的距離，是學(xué)生探究性語文的基礎(chǔ)。但是文本與學(xué)生的距離是非常多的，因為學(xué)生在知識閱歷、情感態(tài)度、價值觀方面與作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到例點與探究性閱讀之處，只是其中的一個方面。文本呈現(xiàn)了那么多東西，我們是否要面面俱到呢？如果是這樣的話，我們的語文教學(xué)又變成了“雜貨鋪”（王榮生語）。
葉圣陶先生說，教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。作為教師，引導(dǎo)學(xué)生尋找文本的距離應(yīng)該去尋找例點，與學(xué)生真正有距離的例點。這還要我們教師在學(xué)生學(xué)習(xí)文本之前進(jìn)行必要的分析，尋找文本與學(xué)生之間的認(rèn)知沖突。抓住了這個沖突，學(xué)生可以對文本實現(xiàn)真正的解讀，真正有所獲，真正能得其滋味，從而提高自己的語文素養(yǎng)。
《鄭成功》這篇課文，它的主題是非常簡單的，通過讀書讓學(xué)生領(lǐng)會鄭成功英勇頑強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。如果仔細(xì)研讀就會發(fā)現(xiàn)，這篇文章的第五節(jié)描寫的戰(zhàn)斗場面非常精彩，而課后也有一個描寫場面的練習(xí)。對于六年級的學(xué)生來講，場面描寫也許不算難，但要他們描寫一個戰(zhàn)爭的場面，這似乎是第一次接觸，也許這就是文章的例點。在學(xué)生通過閱讀文本了解了鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過之后，我并沒有讓學(xué)生一節(jié)節(jié)的誦讀課文，而是向?qū)W生拋出了這樣一個問題：你認(rèn)為文章的哪一節(jié)寫得最精彩。學(xué)生的回答當(dāng)然帶有他自己對文本的理解，大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)為第五節(jié)寫得最精彩。于是我引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀這一節(jié)，來研讀這一節(jié)中最為精妙之處。
下面是一段課堂教學(xué)實錄：
師：同學(xué)們認(rèn)為第五節(jié)最為精彩，那這一節(jié)中為什么最精彩，精彩在什么地方？同學(xué)們再來讀一讀這一節(jié)。（學(xué)生讀課文，邊讀邊做批注，這說明學(xué)生不僅僅是讀書，這種讀書以帶有欣賞與評價的色彩，這是一種更高層次的閱讀。）
師：同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的習(xí)慣，對這一節(jié)也做了深入研究。我們分小組交流一下自己的讀書心的，趕快行動吧。（再次重申分組合作學(xué)習(xí)的要求）
師：哪位同學(xué)說說你對這一節(jié)精彩地方的理解？
生：我認(rèn)為“負(fù)隅頑抗”這個詞用的好。因為“負(fù)隅頑抗”大多來形容敵人，而且是一定會失敗的敵人。
師：說得好?！柏?fù)隅頑抗”是個貶義詞。用敵人的“負(fù)隅頑抗”來襯托鄭成功軍隊的英勇頑強(qiáng)。還有嗎？
生：“團(tuán)團(tuán)圍住”這個詞用的好。荷蘭侵略者的武器裝備比鄭軍官兵好，如果和他們硬拼我們肯定會吃虧，把敵艦團(tuán)團(tuán)圍住，敵人先進(jìn)的武器就失去了威力，鄭軍官兵非常勇敢和機(jī)智。
生：“乘勢”這個詞也是非常精彩，因為當(dāng)敵艦亂作一團(tuán)時，說明敵人非常驚慌，他們的士氣是低落的。這時乘勢跳上敵艦殺傷敵人，敵人必敗。
生：敵人“驚恐萬狀”、敵艦“亂作一團(tuán)”寫得精彩。這兩個詞，敵人狼狽不堪的樣子活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來了。
生：我要補(bǔ)充一點，只要是侵略者絕對沒有好下場，你們看他們最后都“通通舉手投降了”吧。
師：同學(xué)們說出了文章的精彩之處。這一節(jié)是一個戰(zhàn)斗場面的描寫，它僅僅是用詞的精彩嗎？再讀讀第五節(jié)？（學(xué)生們好像明白了什么，又繼續(xù)研讀思考）
生：作為一個戰(zhàn)斗場面，它寫出了敵我雙方，而且用詞恰到好處。
生：寫戰(zhàn)斗場面，既要寫整體還要寫局部的細(xì)節(jié)，這一節(jié)中的炮手，就是一個局部的細(xì)節(jié)描寫。
生：還應(yīng)該寫出戰(zhàn)斗最后的輸贏。
師：對啊，這一節(jié)的精彩不但在于它的用詞準(zhǔn)確，還在于它通過整體與局部細(xì)節(jié)的描寫把戰(zhàn)斗場面寫的栩栩如生生動形象，詩人如臨其境。我們在電視電影中看過不少的戰(zhàn)斗場面，能不能仿照第五節(jié)的寫法寫一段你在電視與電影中看到的戰(zhàn)斗場面。（學(xué)生先說后寫）
在例點中引導(dǎo)學(xué)生尋找與文本的距離，閱讀就會走向深入，逐漸深化。學(xué)生在嘗試運(yùn)用中，找到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的學(xué)力，文本的閱讀變成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動力。
鄭成功閱讀題篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、憑借數(shù)字化平臺提供的材料和自主搜集的資料理解課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績等。
情感：
1、把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)請進(jìn)語文課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)的氣氛。
2、研讀課文，查尋網(wǎng)絡(luò)，全方面了解民族英雄鄭成功，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
技能：
1、熟練電腦操作，會利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課文學(xué)習(xí)，深入問題研究，獨立思考，形成個體觀點。
2、熟練制作，能在一定時間內(nèi)進(jìn)行整理、組合資料，在數(shù)字化平臺發(fā)布，并結(jié)合口頭匯報完成學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點及難點分析：
重點：
1、憑借數(shù)字化平臺提供的材料和自主搜集的資料理解課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績。
2、研讀課文，查尋網(wǎng)絡(luò)，全方面了解民族英雄鄭成功，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
難點：
1、熟練電腦操作，會利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課文學(xué)習(xí)，深入問題研究，獨立思考，形成個體觀點。
2、熟練制作，能在一定時間內(nèi)進(jìn)行整理、組合資料，在數(shù)字化平臺發(fā)布，并結(jié)合口頭匯報完成學(xué)習(xí)成果。
二、教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析：
本課是選自小學(xué)語文蘇教版第九冊第九單元的課文，學(xué)習(xí)對象為小學(xué)五年級的學(xué)生，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學(xué)習(xí)方法，對于生字的學(xué)習(xí)，課文內(nèi)容的了解基本能獨立進(jìn)行。除此之外，也有了一定的電腦基礎(chǔ)，會打字，會上網(wǎng)，會利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。一部分的學(xué)生更能在一定時間內(nèi)對自己的調(diào)查資料進(jìn)行整理、組合。
三、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計：
本課的教學(xué)選擇了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，針對“鄭成功”的資料內(nèi)容比較多，而課文只是進(jìn)行了簡單的介紹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲。為了能讓學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)、研究，綜合所有查找到的資料利用數(shù)字化平臺設(shè)計了“鄭成功專題網(wǎng)站”，主要有“學(xué)習(xí)導(dǎo)航、資料天地、在線測試、自由論壇、作品展示”五個主版塊，提供一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，延伸課堂教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最好的學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的一欄進(jìn)行閱讀，讓他們主動索取、自主選擇他們想要了解的內(nèi)容，欣賞美麗形象的圖片，感受各種文字信息，在交流中相互補(bǔ)充，建構(gòu)自己的知識體系。再匯報自己交流所得，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也讓學(xué)生的閱讀進(jìn)行了橫向、縱向的交流，節(jié)省了知識獲取的時間，拓寬了知識獲取的渠道,對學(xué)生進(jìn)行分層次訓(xùn)練。
四、教學(xué)過程設(shè)計：
（一）揭示目標(biāo)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣：
1、今天，我們將以一種新的學(xué)習(xí)方式來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，通過互聯(lián)網(wǎng)，通過“鄭成功專題網(wǎng)站”來幫助我們?nèi)チ私忄嵆晒ζ淙?！上?jié)課，我們己經(jīng)初步地瀏覽了網(wǎng)站上的內(nèi)容，大家也特別的感興趣，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣，因此，許多同學(xué)提出了不少有價值的問題。
（打開平臺上根據(jù)學(xué)生答案整理的“研究課題”。）
歡迎大家選取以下課題（子課題）來研究學(xué)習(xí)《鄭成功》
有關(guān)中國臺灣的：
風(fēng)景名勝??? 特產(chǎn)??? 礦產(chǎn)資源??? 歷史??? 回歸???? 現(xiàn)狀……
有關(guān)鄭成功的：
為人? “民族英雄”稱號的來歷?? 偉大功績?? 一家人? 死因? 陵墓???
后人的懷念（或評價）……
有關(guān)收復(fù)中國臺灣的：
原因??? 準(zhǔn)備??? 經(jīng)過……
建設(shè)中國臺灣：……
（二）研讀課文，小組合作，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：
1、相信在這些問題中，一定有你最感興趣的，最想了解的，那么今天就是一個絕好的機(jī)會，大家可以盡情地暢游網(wǎng)絡(luò)世界，在“鄭成功專題網(wǎng)站”上查找自己想知道的內(nèi)容，學(xué)有所獲。
2、請同學(xué)們以四人小組為學(xué)習(xí)單位，圍繞你們最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行資料的收集與整理，共同學(xué)習(xí)。
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”中的“學(xué)法指導(dǎo)”：）
同學(xué)們可以由2-4名伙伴組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己所感興趣的一兩個問題，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法理解、品味有關(guān)《鄭成功》的知識。
（1）、圍繞共同研究主題組合成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分工，小組成員共同完成一項內(nèi)容的研究。
（2）、圍繞所研究的主題，共同上網(wǎng)查找有關(guān)資料，相互交流，集體討論，形成共識。
（3）、利用學(xué)過的電腦知識對收集的資料進(jìn)行整理與組合，合作完成學(xué)習(xí)成果，并把它發(fā)布在“作品展示”欄內(nèi)。
（4）、結(jié)合研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，并每組推薦一個代表進(jìn)行全班交流，其他小組成員作補(bǔ)充。
3、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（三）選題研究，匯報交流，暢所欲言：
1、網(wǎng)絡(luò)真是個神奇的世界，剛才我與同學(xué)們一起充分地感受了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程，看著每一組同學(xué)們收集到的資料，精心的準(zhǔn)備，我想此時此刻同學(xué)們肯定己經(jīng)是迫不及待地想來與大家一起交流自己的學(xué)習(xí)成果了！
2、學(xué)生以小組為單位自主交流。（教師針對一些比較有價值的問題和重要內(nèi)容給與一定的引導(dǎo)與補(bǔ)充，并能有效的激發(fā)學(xué)生之間的討論與交流，做到既要有師生之間的對話，也要有學(xué)生之間的交流。）
（1）祖國寶島臺灣方面：
抓住“寶島”，讓學(xué)生通過同學(xué)的介紹與網(wǎng)站上的圖片加深印象；也可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀闼赖闹袊_灣的一些風(fēng)景名勝及物產(chǎn)，做一次簡單的網(wǎng)絡(luò)旅游，讓學(xué)生深深地體會到“祖國寶島臺灣”是中國不可分割的一塊神圣的領(lǐng)土。（由于學(xué)生沒有去過中國臺灣，教師在網(wǎng)站提供了相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生邊介紹邊操作，讓每一個人形象感知。）
師：你知道哪些有關(guān)祖國寶島臺灣的資料？
生：我知道臺灣省有煤、硫磺、金、銅、天然氣礦藏。
生：我知道中國臺灣農(nóng)業(yè)盛產(chǎn)稻米、蔗糖、茶及香蕉、菠蘿等水果，樟樹名冠世界。高雄、基隆、澎湖、蘇澳、花蓮、新港等海域為著名漁場。
生：我知道中國臺灣還有著名的日月潭、阿里山等風(fēng)景區(qū)，所以中國臺灣稱為寶島。
……
（2）收復(fù)中國臺灣方面：
這部分內(nèi)容也是課文介紹的重點，讓學(xué)生充分地交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容找到相關(guān)資料加深印象（如：網(wǎng)站中有一段收復(fù)中國臺灣海戰(zhàn)的錄像資料與課文內(nèi)容基本一致，可以進(jìn)行配音朗讀，好可讓學(xué)生仿照課文動筆寫一寫）更重要的是補(bǔ)充一些課文中沒有的內(nèi)容，借此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來解疑答難，進(jìn)一步了解鄭成功等人的特點。甚至提出更值得深入研究的問題或是在網(wǎng)站中沒有解答的問題，作為學(xué)生課堂延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。就這樣通過師生之間、同學(xué)之間的對話對鄭成功其人的愛國熱情深刻體會，提升心中蘊(yùn)藏的民族自豪感。
師：你是如何理解鄭成功收復(fù)臺灣的？
生：鄭成功收復(fù)臺灣的背景是……
生：鄭成功收復(fù)臺灣時遇到了很多困難……
生：鄭成功收復(fù)臺灣做了很多準(zhǔn)備工作……
生：鄭成功是智取中國臺灣的……
……
（3）收復(fù)中國臺灣后的建設(shè)問題：
針對這方面的內(nèi)容課文只是簡單一帶而過，所以可以鼓勵學(xué)生閱讀“資料天地”中的“建設(shè)中國臺灣”中的有關(guān)“鄭成功發(fā)展生產(chǎn)、發(fā)展中國臺灣文化、鄭氏三代對中國臺灣的開發(fā)”的鏈接資源，也可自主通過百度、搜虎等網(wǎng)站搜索相關(guān)資料。適當(dāng)?shù)貙φn文資源進(jìn)行添加，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識參與意識。（通過cctv的精彩的視頻片斷，再現(xiàn)了鄭成功的英勇壯舉）
（4）民族英雄問題：
這個問題可以作為一個很好的課外延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從“鄭成功”這個民族英雄想開去，可以先談?wù)勈裁唇忻褡逵⑿?？你還了解哪些民族英雄？課后對這些人物進(jìn)行資料的收集，形成學(xué)習(xí)的一種持續(xù)性，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，更是打破“學(xué)習(xí)一定就在課堂”的傳統(tǒng)觀念。然后讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)成果編入網(wǎng)站之中，這樣既是一種學(xué)習(xí)成果的展示，又為以后學(xué)習(xí)的同學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)資源。(教師有目的地在網(wǎng)絡(luò)上制作了“民族英雄”模塊，列舉了中國各朝代的民族英雄)
（5）一些其它討論……
師：其他小組還作了哪些研究？
生：我們研究的是“中國臺灣現(xiàn)狀”。香港、澳門已經(jīng)回歸祖國了，可中國臺灣以為首的反動勢力在阻撓著祖國的統(tǒng)一，中國臺灣回到祖國的懷抱任重道遠(yuǎn)。
生：我們研究的是“鄭成功的死因”。據(jù)說，鄭成功的死因有很多種，有說是因病去世的，有說是被害死的，有說是過度勞累死的等等，總之，英雄的道路更加坎坷而曲折。
生：我們研究的是“人們懷念鄭成功”。鄭成功是一代偉人，他作出的貢獻(xiàn)在我們中國歷史上留下了輝煌的一頁，不管是中國臺灣人民還是大陸人民都采取了各種各樣的形式懷念他，有建寺廟的、有修陵墓的、有修繕鄭成功故居的……英雄鄭成功永遠(yuǎn)活在人們心中！
……
（在學(xué)生交流的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍、融洽、輕松的氛圍，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生使用媒體，并給予鼓勵與正確的評價。）
（四）登陸bbs論壇，討論交流，質(zhì)疑拓展：
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對鄭成功肯定有了更深的了解，但一節(jié)課的時間比較短暫，好多同學(xué)還沒有機(jī)會交流自己的感受。老師在bbs論壇上設(shè)置了“鄭成功討論區(qū)”，歡迎大家登陸交流自己的感受，也可留下自己的問題，我們在網(wǎng)上進(jìn)行討論解答。
蔣懷杰：我想知道中國臺灣到底有多少紀(jì)念鄭成功的陵墓？
萬蓉：阿里山的神木現(xiàn)在有沒有被砍掉？
周卉：通過學(xué)習(xí)，我知道了中國臺灣有許多礦產(chǎn)資源和物產(chǎn)，希望能再多了解一些。
……
2、師生網(wǎng)上交流，同時鼓勵學(xué)生互相交流解答。
（有的同學(xué)留言很精彩，有的同學(xué)提出了自己的疑問。我們的討論區(qū)是個自由的地方，課后同學(xué)們可經(jīng)常光顧我們的討論區(qū)，看看是否有其它網(wǎng)友對你的留言或疑問進(jìn)行回復(fù)，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)和他們繼續(xù)交流，把對鄭成功的學(xué)習(xí)延伸到課外。）
（五）總結(jié)學(xué)習(xí)，質(zhì)疑課外，拓展延伸：
1、一堂課的時間對于熱愛學(xué)習(xí)的人來說太短暫了，從同學(xué)們的目光中我知道同學(xué)們還意猶未盡。但課堂之外更能讓我們開闊眼界。就讓我們帶著這些問題由課內(nèi)走向課外，走進(jìn)神奇的網(wǎng)絡(luò)世界……可以把你搜集到的資料圍繞一個主題制作成電腦小報或幻燈片，下節(jié)課我們開展匯報會活動。祝同學(xué)們學(xué)有所得，學(xué)有所樂！
五、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋：利用數(shù)字化平臺設(shè)計的《鄭成功》為學(xué)生打開了進(jìn)一步了解鄭成功的窗戶，讓小課堂連起了大世界。學(xué)生興趣濃厚，積極主動參與。學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)主要通過平臺搜集、組合資料，而我則鼓勵學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)適當(dāng)?shù)耐ㄟ^百度、google等搜索工具自主整合資料，進(jìn)行分層次教學(xué)，各個層次的學(xué)生基本達(dá)到了“跳一跳摘果子吃”的效果。特別是在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能合理分配任務(wù)，利用各自的特長進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)氛圍融洽。在小組匯報交流中，更能各抒己見，互相補(bǔ)充質(zhì)疑，形成了百家爭鳴的現(xiàn)象。
六、教師的自我評價和反思：課前我花費(fèi)了很多時間搜集了大量的素材資料，利用數(shù)字化平臺設(shè)計了《鄭成功》，這個平臺緊緊圍繞新課程進(jìn)行了構(gòu)思設(shè)計，內(nèi)容豐富、范圍廣泛、色彩鮮明，融合了學(xué)習(xí)和娛樂的功能。教學(xué)設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究性，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的天空下自由馳騁。在實際操作過程中，“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)基本實現(xiàn)，但課堂是動態(tài)“生成”的，課上還出現(xiàn)了些小問題：如學(xué)生間觀點的爭論，電腦和網(wǎng)絡(luò)的故障，數(shù)字化平臺自身的問題，個別小組配合不緊湊，部分學(xué)生操作速度過慢來不及展示作品，少數(shù)學(xué)生被精彩的網(wǎng)上資料吸引不能很好的投入課堂學(xué)習(xí)……盡管對課堂進(jìn)行了有效的調(diào)控，課堂效果較好，可還是留下了些不盡人意的地方。但是通過反思，我卻更明確該如何走好以后的路！
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