作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
拉薩的天空教案第二課時篇一
《拉薩的天空》是小學(xué)語文第五冊第七課的一篇寫景的散文，本文文筆優(yōu)美，用清新凝練的語言描繪了拉薩天空“湛藍(lán)、透亮”的特點。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、學(xué)會本課九個生字，理解生詞的意思。了解拉薩，有感情地朗讀課文。
2、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識。
3、學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；學(xué)生集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感
4、在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
三、說教學(xué)重點、難點：
1、理解課文描寫拉薩天空的句子。
2、把語言文字中蘊(yùn)涵的情感表達(dá)出來。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)以上我的認(rèn)識，我的教學(xué)過程設(shè)計如下：
（一）、初讀課文，感知美
（二）、品讀課文，體會美
（三）、誦讀課文，傳達(dá)美
（環(huán)節(jié)一）初讀課文，感知美
拉薩那美麗的天空，藍(lán)得這樣純凈、透亮，藍(lán)得那樣讓人神往。可對于我們這些生活在江南地區(qū)的三年級的學(xué)生來說是陌生的。1、上課伊始先出示一幅中國地圖，西藏一塊在一閃一閃。老師過渡：在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，有一個令人神往的地方，它就是人們心中的圣地——拉薩（板書：拉薩）拉薩之所以能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)拉薩，一起去感受拉薩的天空。（把課題板書完整）齊讀課題。2、讓學(xué)生欣賞一組拉薩的天空圖片。欣賞完了用一個字或一個詞、一句話來描述它給你的第一感受。3、交流后，老師說：“大家想跟拉薩的天空靠得更近嗎？那么大家閉上眼睛，跟著老師一起去神游拉薩，去領(lǐng)略它與眾不同的天空吧。4、老師播放優(yōu)美的配樂朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的語言文字中頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”5、學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文。
未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛铮?“拉薩”對于學(xué)生來說更是好奇向往的對象，可如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課里立足。“拉薩天空的美”也就變成了一個空洞的概念！因此，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過交流相關(guān)信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征。這說明學(xué)生已經(jīng)對拉薩已有了初步的整體認(rèn)識，有了一定的儲備。
（環(huán)節(jié)二）品讀課文，體會美
教學(xué)的本質(zhì)是對話。我的教學(xué)過程的設(shè)計旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。
在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄了逐句教學(xué)，每點必扣的方式，用一個問題引導(dǎo)全篇精讀：“你覺得拉薩的天空美嗎，美在哪里？”學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文后小組交流，再集體交流。
在這個學(xué)習(xí)活動中，可以根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；比如在體會這句話“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！边@句話時，先問學(xué)生“純凈、明潔”是什么意思？然后讓學(xué)生通過朗讀讀出拉薩天空的純凈、明潔，接著欣賞圖片：白云和草地映襯對照下的天空，此時的天空顯得更加“純凈”與“明潔”，天空藍(lán)得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。追問：此時你想說些什么？最后讓學(xué)生再有感情朗讀這句。
學(xué)生在反復(fù)吟讀中，抓住關(guān)鍵詞“湛藍(lán)、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等詞品讀課文，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也內(nèi)化這種語言，使課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
（環(huán)節(jié)三）誦讀課文，傳達(dá)美
這樣過渡：多么藍(lán)的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達(dá)自己的感受吧！
朗讀全文，整體回味拉薩的美景。
五、說板書
我的板書是：
拉薩的天空
湛藍(lán)透亮
純凈明潔
藍(lán)晶晶
六、作業(yè)設(shè)計
我布置了這樣幾樣作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇。
1、小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。
2、摘錄文中優(yōu)美的語句。
3、寫兩個打比方的句子。
4、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美
拉薩的天空教案第二課時篇二
一、教材分析：
《拉薩的天空》是蘇教版第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗；表達(dá)了作者對拉薩的喜愛之情。文章語言生動優(yōu)美、清新凝練，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)對第二學(xué)段要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！辈⒔Y(jié)合三年級學(xué)生認(rèn)知特點以及本篇課文的具體語言文字，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：能流利、有感情地朗讀課文。??
過程與方法：憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。
情感、態(tài)度、價值觀：通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感。
三、教學(xué)重點、難點：
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！备鶕?jù)第二學(xué)段要求，我把“憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語‘純凈’‘明潔’等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受”作為教學(xué)重點。另外本文的教學(xué)更多的地方重在感受、想象句子所表現(xiàn)的意境，所傳遞的情感。就感受而言，本文比較容易借助圖片完成，難的是想象，是讓學(xué)生做角色轉(zhuǎn)換真正進(jìn)入課文的意境，尤其是第二小節(jié)學(xué)生更是難以理解，所以我將“用不同形式地朗讀來學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，想象句子所表現(xiàn)的意境，體會作者所傳遞的情感”作為是本課教學(xué)難點。
四、說教法、學(xué)法：
（一）教法
由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開放而有活力的課堂，所以我采用了以下教學(xué)方法：
1、 情境教學(xué)法：情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感、想象。因此，我用優(yōu)美的語言，生動的畫面引導(dǎo)學(xué)生入境入情，感悟體驗，拓展思維，突破重難點。
2、以讀見悟法：采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體驗拉薩美，讀中生情，激發(fā)學(xué)生對拉薩的喜愛以及對大自然的熱愛。
（二）學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用自讀、自悟、合作交流的方式，通過讀說等形式使學(xué)生的多種感觀參與到教學(xué)中，極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。
五、說教學(xué)程序：
（一）回顧生字詞，為第二課時的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。
（二）、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——拉薩的天空。（齊讀課題）
（三）整體感知文本
請同學(xué)們默讀課文，用原文中的一句話回答拉薩天空的特點。
（引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本，理清文章脈絡(luò)。）
（四）仔細(xì)感悟文本，賞讀“藍(lán)”天
過渡：拉薩的天空除了湛藍(lán)、透亮之外還有許多迷人之處。請學(xué)生讀課文第二自然段，讀后交流自己的感受。
生1：我感覺到拉薩的天空很清，“鞠一捧藍(lán)天可以洗臉，這話真是太妙了?！睅煟阂龑?dǎo)學(xué)生做洗臉的動作，感受藍(lán)天如水，洗臉舒服。生2：我感到拉薩的天空離我們很近，：“我們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天”。師：從“碰”和“摸”字讓我們想起了一首古詩《夜宿山寺》；。齊背古詩。生3：我感到拉薩的天空很美“在貼著山頂白云的映襯下，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；在拉薩河畔草地的對照下，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔”。師：是啊，拉薩的天空如果只有藍(lán)色那將是多么單調(diào)，可是拉薩的天空一點也不孤單，在白色的云朵和綠茵茵草地的對照、映襯下顯得更加的美，更加純凈、明潔。找近義詞。
過渡：多么美的色彩呀——藍(lán)、白、綠，相互映襯，藍(lán)的更藍(lán)，白的更白，綠的更綠，誰能把這獨特的美麗畫卷用自己的朗讀表現(xiàn)出來呢？
指名讀。
同桌對讀。
男女生讀。
師生合作讀。
（通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受拉薩天空的美。）
過渡：這湛藍(lán)、純凈、明潔的天空使美麗的拉薩更加迷人。
出示拉薩美麗景色的圖片。
師:無論是白雪皚皚的布達(dá)拉宮，還是多姿多彩的布達(dá)拉宮在藍(lán)晶晶天空的映照下顯得更加雄偉、壯麗。
過渡:這湛藍(lán)的天空作者對他千言萬語，匯成一句話“這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了?！?/p>
生讀。
指名讀。
學(xué)生匯報作者把什么比作窗簾了。
過渡：這寬大無垠的藍(lán)天就像一扇巨大的窗簾，拉開她就是美麗的拉薩了。（演示幻燈片）
多么奇異的景色，多么奇妙的比喻，讀。
拉薩天空的藍(lán)，拉薩天空的美，把我的視線緊緊吸引，久久不肯移開，相信此時的你們，學(xué)了本文后也有新的感受，生交流感受。
總結(jié)：多么湛藍(lán)的天空，多么神圣的地方，多么令人神往的土地，拉薩的天空那么湛藍(lán)、透亮、純凈，我們不僅要贊美它，更要呵護(hù)它，讓美永恒。
讓我們再次朗讀課文表達(dá)自己的感受。
生朗讀全文。
寫字。（欣賞了這么美麗的天空，接著我們享受寫字的過程。）
六、說板書設(shè)計
7 拉薩的天空
湛藍(lán)? 透亮
圣地的窗簾
（板書是微型教案，注重實和趣，幫助學(xué)生梳理整篇課文學(xué)習(xí)的知識點，升華情感。）
拉薩的天空教案第二課時篇三
一、說教材
尊敬的各位評委老師，上午好！今天我說課的課題是《拉薩的天空》，《拉薩的天空》是一篇寫景散文。課文通過描寫拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對拉薩的無比喜愛之情。文章語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動，比喻貼切，尤其是對拉薩天空的描寫細(xì)致而形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了寶貴的素材。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解有關(guān)生字組成的詞語，認(rèn)識1個二類字
3、借助課文形象生動的語言文字，透過品詞析句，感受拉薩天空的美，體會作者情感，同時培養(yǎng)自己的審美情趣。
（依據(jù)課標(biāo)及本課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際確定本課的教學(xué)重點是品讀課文感受拉薩天空的美。）
三、說教法學(xué)法
課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課標(biāo)要求和本課特點，我主要采用導(dǎo)讀法讓學(xué)生在充分的閱讀中理解文本內(nèi)容，感受拉薩天空之美，此外我還采用了談話質(zhì)疑，情境教學(xué)法等輔助教法。
（教具方面多媒體課件展示拉薩精美的畫面也為本課的教學(xué)增添了一抹亮色）
葉圣陶說過教的目的是為了不教，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合課文我主要使用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方法和讀讀議議的方法。
四、說教學(xué)程序
為了實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，下面針對這節(jié)課這個片段說說我的教學(xué)程序：
1、談話導(dǎo)入，整體感知
閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。教學(xué)中多給學(xué)生一分鐘的閱讀，學(xué)生就多一分鐘的享受。上課伊始我就開門見山：同學(xué)們通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，拉薩的天空給你留下了怎樣的印象，你能用文中的詞或句子來回答嗎？學(xué)生可能會用湛藍(lán)、透亮這些詞來回答，教師適機(jī)板書。接著我順勢引導(dǎo)：是啊，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)，那么透亮，就像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。那么今天就讓我們共同走進(jìn)日光城-拉薩，親身感受一下那兒天空的獨特之美吧。于是我讓學(xué)生先自由讀課文2-4自然段，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，留給學(xué)生充裕的閱讀時間，力求做到字字入目，句句入心。而此時我會走到孩子中去，俯下身來傾聽他們的讀書聲，及時予以激勵和評價，糾正那些易讀錯的字，易讀破的句子，真正做到扶著學(xué)生一步步地走。
2、重點探究，精讀感悟
有聲的讀書是一種…無聲的閱讀是一種思考。課標(biāo)指出第二學(xué)段的學(xué)生必須初步學(xué)會默讀，因此此環(huán)節(jié)教學(xué)我先讓學(xué)生默讀第二自然段，并要求學(xué)生邊讀邊用筆畫出文中表現(xiàn)天空藍(lán)的句子，真正做到不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
交流時我讓學(xué)生讀出自己找到的句子，其中有這么一句話教師可以相機(jī)出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。有人說，“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。接著我讓學(xué)生自己讀，找找句中表示動作的詞，并將其變紅，鼓勵學(xué)生多讀讀句子說說自己從這些詞感受到了什么？學(xué)生估計會說感受到藍(lán)天很干凈離自己很近之類的。在此基礎(chǔ)上我出示拉薩天空的畫面，讓全體學(xué)生起立想象自己來到了拉薩，通過動作表演加深對詞語的理解，然后再將這些詞送入句子有感情地讀出來。
接下來我會設(shè)計一條這樣的導(dǎo)語：在拉薩難道就只有一種藍(lán)色嗎？課文中還有那些句子也表現(xiàn)了拉薩天空的美？由此引出第二段的第三句話。教學(xué)時我讓學(xué)生先放聲讀讀這句話，然后我這么問到：同學(xué)們當(dāng)你讀這個句子時，有哪些詞映入了你的眼簾讓你感受到拉薩天空的藍(lán)？由此引導(dǎo)學(xué)生拎出“純凈，明潔”這兩個詞，理解這些詞是有難度的，教學(xué)時我鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文說說他們的大意，細(xì)細(xì)地讀讀剛才的句子，用心感受一下還有哪些顏色進(jìn)入了你的視野讓你眼前一亮？然后借助課件展示不同的畫面，即有白云，草地映襯的天空和沒有白云草地對照的天空，讓學(xué)生感受其明顯不同后教師再做引讀：是啊，有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈，有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
這樣的閱讀教學(xué)重點在培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。
3、合作探究，情感升華
古人說授人魚不授人以漁，此環(huán)節(jié)的教學(xué)我注重滲透學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)中教師的范讀往往能起到事半功倍的效果，接下來我會美美地為學(xué)生讀上第三自然段：拉薩的天空藍(lán)的讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。同時把問題拋給學(xué)生：同學(xué)們你注意到了嗎，剛才老師哪些詞讀得特別重？從而扣住“緊緊”和“久久不忍”來感受天空的魅力讓人們無比向往，突破對“神往”一詞的理解。當(dāng)學(xué)生不禁對天空也充滿向往時我設(shè)計了一段有層次的引讀：拉薩的天空充滿了神奇的魅力，第一次來到拉薩的人們看到這樣的天空，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開；來過拉薩好多次的人們望著這樣的天空，它還是把你的視線緊緊吸引，讓你緊緊不忍移開；甚至去過拉薩無數(shù)次的人們凝視這樣的天空時，它仍然把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開；拉薩的天空真是藍(lán)的讓人神往??！通過師生合作將學(xué)生的情感推向了高潮。
緊接著教師拋磚引玉：夕陽無限好，只是近黃昏。再美的東西如果只是曇花一現(xiàn)那該多遺憾啊。拉薩天空的美都在什么時候能看到呢？鼓勵學(xué)生自己帶著問題去默讀第四段，在小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)，互相讀給同桌聽，交流感受，并以小組匯報的形式來交流學(xué)習(xí)心得，解答疑問。交流時主要抓住“總是”來體會天空美得長久，透過“藍(lán)晶晶”和“藍(lán)色、湛藍(lán)”的替換讀來加深感受天空藍(lán)得發(fā)亮，藍(lán)得極致。然后教師做小結(jié)：拉薩的天空藍(lán)得就像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣，又仿佛是（ ），讓學(xué)生想象補(bǔ)充。
這樣的教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，又發(fā)展了他們的思維，還獲得了情感體驗，可謂一舉多得。
4、拓展延伸，導(dǎo)之以練
語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力。因此在學(xué)生品讀課文獲得情感體驗后我還趁熱打鐵讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的句子，提高語言積累；另一方面鼓勵學(xué)生用自己所學(xué)的知識寫幾句話或幾行詩贊美一下拉薩的天空。
五、說板書設(shè)計
以上教學(xué)在遵循整體-部分-整體原則的同時，我始終以學(xué)生為本，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為本，讓學(xué)生自己讀，自主讀，自覺讀，使其成為閱讀的主人。最后說說我的板書設(shè)計，好的板書體現(xiàn)了教師的教路，學(xué)生的學(xué)路，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我主要抓取文中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行板書，這樣既可以概括課文的主要內(nèi)容，又抓住了拉薩天空最顯著的特點，可謂牽一發(fā)而動全身。
我的說課完畢，謝謝！
附板書設(shè)計：
拉薩的天空
湛藍(lán)、
純凈、明潔????? ｝ 神往
總是???? 藍(lán)晶晶
拉薩的天空教案第二課時篇四
一、教材分析：
《拉薩的天空》是蘇教版國標(biāo)本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗、圣潔；表達(dá)了作者對拉薩的喜愛之情。文章語言生動優(yōu)美、清新凝練，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材?？v觀這第二單元3篇課文，都是寫景美文，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國的思想感情，寫法也相似。而《拉薩的天空》位于本單元三篇課文中的末篇，它已從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方法，因此教學(xué)此文應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、設(shè)計理念：
教學(xué)的本質(zhì)是對話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，圍繞“明確目標(biāo)，有效設(shè)問，提高效益”這一主題，凸顯以“讀”為主線，以“對話”為主要途徑，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文” 從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。
本課總課時安排為2課時，預(yù)習(xí)時：讓孩子根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)航要求充分地讀課文；另外布置學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜集有關(guān)拉薩的資料。第一課時首先揭題質(zhì)疑：板書（拉薩），通過課前預(yù)習(xí)你對于拉薩有了哪些了解呢？讓我們先欣賞那里的迷人風(fēng)光（出示一段拉薩的視頻）今天我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，欣賞拉薩的天空（課題補(bǔ)充完整）。接著初步感知：播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，教師范讀課文，以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境，讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”。他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，通過生字詞的讀音及指名讀課文反饋初讀效果。然后整體感知：給予學(xué)生充足的閱讀時間,畫出描寫天空特點的詞語，再與同桌交流感受。著重品讀“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。” (理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系；結(jié)合圖理解“湛藍(lán)、透亮，用清水洗過的藍(lán)寶石是怎樣的?”最后指導(dǎo)寫字。下面我主要就第二課時談?wù)勎业囊恍┫敕?。我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)分析：
教師的有效設(shè)問，必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)對第二學(xué)段要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！辈⒔Y(jié)合三年級學(xué)生認(rèn)知特點以及本篇課文的具體語言文字，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。
3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)自己對美好的事物有熱愛向往之情，善于觀察身邊美好的事物并通過語言表達(dá)出來。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”根據(jù)第二學(xué)段要求，我把“憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語‘純凈’‘明潔’等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受”作為教學(xué)重點。另外本文的教學(xué)更多的地方重在感受、想象句子所表現(xiàn)的意境，所傳遞的情感。就感受而言，本文比較容易借助圖片完成，難的是想象，是讓學(xué)生做角色轉(zhuǎn)換真正進(jìn)入課文的意境，尤其是第二小節(jié)學(xué)生更是難以理解，所以我將“用不同形式地朗讀來學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，想象句子所表現(xiàn)的意境，體會作者所傳遞的情感”作為是本課教學(xué)難點。
四、說教法、學(xué)法：
（一）教法
由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開放而有活力的課堂，所以我采用了以下教學(xué)方法：
1、 情境教學(xué)法：情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感、想象。因此，我用優(yōu)美的語言，生動的畫面引導(dǎo)學(xué)生入境入情，感悟體驗，拓展思維，突破重難點。
2、以讀見悟法：采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體驗拉薩美，讀中生情，激發(fā)學(xué)生對拉薩的喜愛以及對大自然的熱愛。
（二）學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用自讀、自悟、合作交流的方式，通過讀說議等形式使學(xué)生的多種感觀參與到教學(xué)中，極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。
五、說教學(xué)程序：
（一）、回憶“藍(lán)”天
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——拉薩的天空。（齊讀課題）
2、昨天我們乘著文字的翅膀，來到了遙遠(yuǎn)的西藏，來到有名的“日光城”拉薩，看見了拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？（湛藍(lán)、透亮）指名有感情地朗讀課文第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)。
【托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍婚_始我就用優(yōu)美的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再利用美妙的音樂聲、精美的圖畫、繪聲繪色的朗讀使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。真所謂是未成曲調(diào)先有情！】
過渡：是呀，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。那課文是怎么具體描寫這片湛藍(lán)、透亮的天空的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文二、三、四自然段，用筆勾畫最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜愛之情。
【這一環(huán)節(jié)，我給足學(xué)生自讀自悟的時間，尊重每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生的情感體驗?！?/p>
（二）、賞讀“藍(lán)”天
【全國第八屆語文教學(xué)年會上,崔巒先生指出：語文教學(xué)實踐必須堅持“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的原則。在賞讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，先立足于學(xué)生自己體會感悟，再以一個開放性的問題：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生先讀有關(guān)句子，再說說體會，在全班交流時，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時點撥。這篇課文中，這幾個句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生老師共同探討。課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”而文中的“不定點”、“空白”都具有開放性，依據(jù)學(xué)生個體的不同，可以進(jìn)行富有個性的開放性閱讀訓(xùn)練?！?/p>
★在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。
①聲音真的能碰到藍(lán)天，伸手真的能摸到藍(lán)天嗎？在拉薩，為什么說話的聲音可以碰到藍(lán)天，伸手可以摸到藍(lán)天呢? 這使我想起了李白《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，想起了寇準(zhǔn)《詠華山》中的“舉頭紅日近，回首白云低”。
② “在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天?！?/p>
“在拉薩，人們說話的聲音好像能碰到藍(lán)天，伸出手來好像能摸到藍(lán)天?！?/p>
a讀一讀，比較這兩句話有什么不同。
b小結(jié)：（結(jié)合照片）我們南京的平均海拔是8.9米而拉薩位于海拔3658米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉薩的天空總是那么近，觸手可及，這里的一切都被湛藍(lán)所包容、所浸潤。人們總說“上有天堂，下有蘇杭”，其實從海拔高度上說，這里才是真正的人間天堂，沒有污染，沒有噪音，生活在拉薩，生活在西藏，就是生活在天堂。誰能把這種奇妙的感覺讀出來？
【這一環(huán)節(jié)先讓孩子通過閱讀真切感受到拉薩的天空很近，同時也體會到作者用詞的準(zhǔn)確。然后通過練習(xí)學(xué)過的古詩加深體驗，最后通過數(shù)字比較進(jìn)一步感受到拉薩的天空總是那么近，觸手可及?！?/p>
③有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。
a引導(dǎo)理解“掬” ——“掬”是什么動作？我們總是掬水洗臉，拉薩人真的每天掬藍(lán)天洗臉嗎？既然不是真的，那“這話”妙在哪兒？【可以理解為兩點：第一，寫出了拉薩的海拔很高，天離人們很近；第二，藍(lán)天如水?！?/p>
b【由此看來，拉薩的天空可不單單是美，而且還很奇妙】難怪人們要說這話真是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？
【課標(biāo)對第二學(xué)段要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！边@一環(huán)節(jié)通過對“掬”字的討論，感悟“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這話“妙”的真諦。只有把握標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)立足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，立足學(xué)生的發(fā)展，教師的問才有“效”可言?！?/p>
★有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
①比較“純凈”“明潔”帶給你哪兩種不同的感受？
【引導(dǎo)學(xué)生看圖體會這對近義詞，類似的近義詞在這句話中你還能找到哪些？通過近義詞理解“映襯”“越發(fā)”】
②通過男女生對讀，體會在節(jié)奏上還有整齊對仗的美——“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔”。
過渡：多么美的色彩呀——藍(lán)、白、綠，相互映襯，藍(lán)的更藍(lán)，白的更白，綠的更綠，誰能把這獨特的美麗畫卷用自己的朗讀表現(xiàn)出來呢？
③這么美的天空，這么美的語言，我們能不能把它存在自己的腦海中呢？試著背一背。
【有效的問應(yīng)該把握最佳的時機(jī)——“不憤不啟，不悱不發(fā)”，讓學(xué)生親歷探究體驗和成功的喜悅。學(xué)生比較“純凈”“明潔”兩種不同的感受時，學(xué)生可能會出現(xiàn)困難，此時教師引導(dǎo)學(xué)生通過看圖并根據(jù)近義詞的相互性去體會，同法理解“映襯”“越發(fā)”，同時以對讀的形式體會語言的節(jié)奏美，再有感情朗讀中形成整體的色彩美，最后誦讀于心，加強(qiáng)積累，因為對于這樣的美文，能否讀好背好是一節(jié)課是否成功的最重要的標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>
★“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”
①在這片藍(lán)天下你最想做什么呢？結(jié)合理解“神往”
②創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀好“神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”。
a是呀，看著、想著，想著、看著，忘了時間，忘了周圍的一切，這因為——（男生）“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開?！?/p>
b別人叫你，回答一聲“來了”，雙腳卻不曾移動半分，這也因為——（女生）“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”
c來了，來了，腳步終于挪動了，雙眼卻仍然注視著藍(lán)天，這還是因為——（齊讀）“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”
【避開瑣碎的分析，教師創(chuàng)設(shè)情境體驗“神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”的韻味。】
★“一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗?！?/p>
①讀了這段話你有什么樣的感受？
【學(xué)生達(dá)不到老師的設(shè)想，怎么辦？可以考慮：從“總是”這個詞你讀懂了怎樣的信息？】這種藍(lán)是不會隨著季節(jié)的改變而改變的，春、夏、秋、冬都是如此，這就太難得了，太神奇了。如果你留意過南京的天空，你會發(fā)現(xiàn)它總是灰蒙蒙的，此時此刻你最想說的是什么呢？（表達(dá)向往，不滿，希望皆可）“藍(lán)晶晶”是藍(lán)得發(fā)亮的樣子，要讀出那種感覺來！
②因為“有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗?！?/p>
欣賞布達(dá)拉宮圖片，瞧，（圖）這就是布達(dá)拉宮，坐落在瑪布日山上，他依著山的地形而建，這就叫——“依山而建”。【處理圖面，將藍(lán)色的背景去掉以體會句子意境】誰愿意把布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗讀出來？
③寫話訓(xùn)練：
有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
有了這藍(lán)天，雪山顯得更加?????????????? 。
有了這藍(lán)天，湖泊顯得更加?????????????? 。
有了這藍(lán)天，草地顯得更加?????????????? 。
有了這藍(lán)天，??????????????????????? 。
【教師有效設(shè)問，應(yīng)緊緊圍繞語文教學(xué)的基本任務(wù)，圍繞學(xué)生的聽說讀寫展開，將指導(dǎo)重點放在學(xué)生思維能力的提高，語言表達(dá)、寫作能力提升的練習(xí)上，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會拉薩天空是美的，在它的映襯下布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗，然后通過寫話訓(xùn)練讓學(xué)生展開想象的翅膀，說說藍(lán)天下拉薩的各種景色，從而進(jìn)一步感悟拉薩天空的美?！?/p>
（三）、呵護(hù)“藍(lán)”天
1、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）出示圖片：面對湛藍(lán)透亮的天空和藍(lán)天下一切，你最想說什么呀？
（2）出示句子“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了?！?/p>
（3）指名讀。
（4）討論：這里把什么比作什么？你有什么感受？（老師根據(jù)視頻描述）藏族人民信奉藏傳佛教，都把能來圣地看看布達(dá)拉宮作為一生最大的向往。他們常常走很遠(yuǎn)的路，克服許許多多的困難，一步一個長頭地磕到拉薩，表達(dá)他們的恭敬與虔誠。誰能帶著這份恭敬與虔誠讀好這一小節(jié)？
2、拉薩猶如一幅風(fēng)景秀麗的山水畫，我們輕輕拉開天空這窗簾，便可以欣賞到藍(lán)天映襯下拉薩的迷人風(fēng)光了。讓我們一起，帶著作者的情懷，帶著圣潔的感動，把這片湛藍(lán)透亮的天空讀入心中，珍藏在心中。（配樂誦讀全文）
3、總結(jié)：拉薩的天空那么湛藍(lán)、透亮、純凈，我們不僅要贊美它，更要呵護(hù)它，讓美永恒。
【德國教育家雅斯貝爾斯說：真正的教育是用一棵樹來搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂喚醒另一個靈魂。如何引導(dǎo)學(xué)生體會“圣地的窗簾”的內(nèi)涵，先了解這句話把什么比作什么，你有什么感受？——喚醒學(xué)生的認(rèn)知。老師根據(jù)視頻描述——創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的心靈和情感。有感情地朗讀——喚醒學(xué)生對語言的積淀，將語言訓(xùn)練和情感體驗和諧統(tǒng)一，使課堂充滿濃濃的語文味?！?/p>
（四）、捕捉“藍(lán)”天（自主選擇）
☆把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
☆了解拉薩的其他知識，做一份拉薩知識小報。
☆仿寫家鄉(xiāng)的一景（一棵樹、一片草、一條小河……）
【通過這一環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，真所謂是三分受益于課內(nèi)，七分受益于課外?！?/p>
六、說板書設(shè)計
湛藍(lán)? 透亮
7、拉薩的天空???? 純凈? 明潔???? 圣地的窗簾
藍(lán)晶晶
【板書是微型教案，注重實和趣，幫助學(xué)生梳理整篇課文學(xué)習(xí)的知識點，升華情感?！?/p>
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