最新普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計四篇(實用)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-03 21:36:51
最新普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計四篇(實用)
時間:2023-04-03 21:36:51     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計篇一

1.讀懂課文內(nèi)容,體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象,聯(lián)系課文展開合理想象。

2.學(xué)會本課的生字新詞。

3.正確、流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,先說后寫。

教學(xué)重點、難點:1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。2、有感情地復(fù)述課文。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

師:同學(xué)們,看老師寫一個字?!氨I”。什么意思?

生:偷。

師:補充:“盜火”就是……(偷火)我們管偷東西的人叫什么?( “賊” )那文章說的是誰去“偷火”?補充“普羅米修斯”??? 那么,偷火的普羅米修斯我們能不能叫他“賊”呢?我們先不急著回答這個問題,學(xué)完課文再告訴我。(齊讀)

二、整體感知:

師:請同學(xué)們打開書,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上同位兩個人互相檢查讀課文,一人一個自然段,注意,讀準(zhǔn)字音和句子,聽的同學(xué)幫助同位糾正讀錯的字音。讀完后告訴老師這篇文章主要講了一件什么事?開始。

生:自由讀。

師:老師剛才看到每組同位讀書都很認(rèn)真,老師在讀書時也發(fā)現(xiàn)幾組難讀的生詞,不知道你掌握了沒有,我來考考大家。(課件)

1、這篇課文出現(xiàn)了四個人名不太好讀,誰會讀?

普羅米修斯 阿波羅???? 宙斯 ?? 赫剌克勒斯?。?人)

2、人名會讀了,老師這還有幾個詞:

奧林匹斯圣山?? 茴香樹 懲(cheng)罰? 大發(fā)雷霆(含義、讀) 小心翼翼 轟隆隆 鷲鷹(是一類大型猛禽,有很強的嘴勾,趾爪不銳利,適合吃死亡動物)

三、重點感悟:

師:看來同學(xué)們掌握的不錯,預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。誰來說說課文主要講了一件什么事?

師:同學(xué)們,開課時我們提到這篇課文寫的是“普羅米修斯火”,

看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢?(生瀏覽課文)

1、師:找到了嗎?(指名說)

(出示課件)普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候,普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中,偷取了火種。

師:是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢?(生自讀課文)

2、交流

(躲在、悄悄地、偷取)

師:同學(xué)們可真會讀課文,一下子就找準(zhǔn)了。 想一想,普羅米修斯為什么要“躲”,要“悄悄地”呢?

(擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn))

師:能讀出普羅米修斯的這種心情嗎?(指名個性朗讀)

師:從這段話中,你還能體會出什么?(盜火不容易)

過渡:既然是這么不容易,那普羅米修斯為什么要去盜火呢?

(指名說)

3、師:課文哪些內(nèi)容告訴了我們?

師:沒有火,人們的生活是什么樣的?(非常困苦)

師:他們僅僅會遇到這兩樣困苦嗎?從哪看出來的?(省略號)想象一下,人們還會遇到哪些困苦呢?

(指名說)

師:是呀!沒有火的日子是這么寒冷、這么黑暗,如果讓你生活在這樣的環(huán)境中,你會有什么樣的感受?(指名說)

師:請你害怕的來讀一讀;請你帶著那種痛苦的感情再來讀讀。(個性化朗讀)

師:這樣的生活我們不愿意去過,那那時侯的人們呢,他們愿意過嗎?可他們有辦法改變現(xiàn)實嗎?從哪個詞看出來的?(指名說:只好)

師: 讓我們帶著無奈,帶著傷心,一起來讀一讀第一小節(jié)。(齊讀)

過渡:正是因為看到人類的困苦,普羅米修斯才決心要為人類盜取天火。

4、(出示)(老師換個詞好不好?為什么?自己讀讀)

他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人類盜取天火。

他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決定為人類盜取天火。

看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

師:一起來讀一讀。(齊讀)

師:讀了這句話,你覺得普羅米修斯是個什么樣的神?(善良的、極富同情心的)板書師:能把他的善良和同情心讀出來嗎?(指名、齊讀)

過渡:極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。

5、(出示圖片)瞧!普羅米修斯正高舉著火種,準(zhǔn)備把它送到人間去呢,他深情地望著大地,望著受苦受難的人們,此時,普羅米修斯的心里會想些什么呢?(指名說)

6、師:他的心情是急切的,可動作卻是怎樣的?(小心翼翼)

師:“小心翼翼”是什么意思?為什么要小心翼翼呢?

7、師:為了保護(hù)火種,他只能小心翼翼的,慢慢的前進(jìn)。終于火種安全到達(dá)了人間,從此,人類的生活發(fā)生了哪些變化呢?請同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié),并思考一下,人類生活還會發(fā)生什么樣的改變。(生自讀課文)

(交流)

師:說得真好,火的作用可真大呀!有了火, 就可以告別黑暗,走向——(光明),告別寒冷,走向——(溫暖),從此,人類文明——(引讀出示)向前邁進(jìn)了一大步。

8、師:如果說,沒有火種時,人類生活是非常困苦的,那現(xiàn)在,人類的生活是怎樣的?(幸福)

師:那人們會怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢?(指名說)人們會那出最好的食物,圍著火堆跳舞、唱歌。

師:普羅米修斯給人間帶來了幸福和快樂。所以,普羅米修斯盜火還是一種什么樣的行為呢?(偉大的、正義的)板書

四、感受“盜”的后果:

過渡:讀到這兒,老師有一個疑問,為什么這么一個善良、偉大的神不可以去借火,或是向宙斯求火,而偏偏要去偷火呢。

1、師:為什么宙斯不愿意把火種給人間?當(dāng)宙斯發(fā)現(xiàn)是普羅米修斯觸犯了天規(guī),他有什么樣的反應(yīng)?(大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他)

2、師:這樣的天神給你留下了什么樣的印象?(殘暴、無情、自私)

師:如此殘暴無情的宙斯會怎樣去懲罰普羅米修斯呢?請大家讀讀第六小節(jié),劃出重點詞和印象深的句子,并想想從中體會到什么?(生讀)

3、交流(課件:宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。)學(xué)生談

師:你的心情如何?能不能帶著這種體會讀一讀。聽你的讀,我看到了普羅米修斯一個人被死死地鎖在最危險的地方

師:誰也畫的這句,談。讀。(出示課件:普羅米修斯被鎖圖)

師:看,同學(xué)們,這就是被牢牢懸掛在懸崖絕壁上的普羅米修斯,(1)為了人類普羅米修斯失去了自由,沒有吃的沒有喝,還一個人忍受著孤獨,這是因為:(課件,讀)

(2)烈日暴曬下,普羅米修斯渴得嘴唇干裂,全身疼痛。這是因為:(課件,讀)

(3)閃電在身邊劈過,暴雨讓普羅米修斯睜不開眼。狂風(fēng)吹打下,普羅米修斯痛如刀割。這是因為:(課件,讀)

4、師:同學(xué)們高山險峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注,這已經(jīng)夠殘酷的了,可宙斯覺得夠了嗎?誰還找到了別的句子起來談?wù)勼w會。

師:每天又意味著什么?

生:每天就是說鷲鷹天天來啄食鷲鷹的肝臟。

生:每天就是說普羅米修斯的懲罰沒有盡頭。

生:普羅米修斯天天都要經(jīng)受撕心裂肺的疼痛。

師:(課件:鷹)

師:每個日子都是撕心裂肺的疼,每個時刻都是生不如死的痛,這就是折磨,誰再來讀讀這樣痛苦文字。

(課件出全)宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。就是這樣,宙斯還覺得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟??墒牵慨?dāng)鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會奇跡般地復(fù)原。

5、師:就這樣,一天,一年,十年,幾十年過去了,面對這常人無法忍受的痛苦,普羅米修斯后悔了嗎,動搖了嗎,屈服了嗎?

1、當(dāng)執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯來勸他歸還火種,然后認(rèn)錯時,普羅米修斯卻搖搖頭,他會說:“為人類造福有什么錯!我愿意忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!”(課件:讀原句)

2、河神看到普羅米修斯渾身是傷,心如刀絞,決定到宙斯那里求情。而普羅米修斯卻搖搖頭,他會說:……(課件:讀原句)

師:是呀,他不后悔,也不屈服,情愿為人類而受苦。

6、師:同學(xué)們,為了人類,普羅米修斯善良地、勇敢地、正義地盜取了天火,我們能叫他“賊”嗎?我們不僅不能叫他“賊”,還應(yīng)該送他一個美稱,叫他什么?(英雄)板書

師:面對他的英雄行為,你感動了嗎?還有誰被他感動了?

哪兒寫到了,請你來讀一讀。(指名)

師:從哪個詞可以看出赫剌克勒斯深受感動?(不遠(yuǎn)萬里)

師:他不遠(yuǎn)萬里來搭救,說明他救普羅米修斯的決心怎樣?(非常堅定)

師:讀出他的堅定。(齊讀)

師:由于他的搭救,普羅米修斯終于——獲得了自由。

師:此時此刻,你的心情怎樣?(高興、激動)

師:是呀,終于好人有好報,正義戰(zhàn)勝了邪惡,我們怎能不高興,激動呢?讓我們一起再來歡呼一下吧。(齊讀)

師:試想一下,在得知普羅米修斯獲救后的消息,人們會怎樣歡迎英雄的歸來?寫片斷。

五:小結(jié):

師:普羅米修斯,你用你的苦難,創(chuàng)造人類新的生活;你用你的苦痛,喚醒人們的智慧;你用你的勇敢,激發(fā)人類的無窮的力量。讓我們永遠(yuǎn)記住這位英雄---普羅米修斯。

板書:

普羅米修斯盜火

普羅米修斯??? 同情心? 勇敢? 機智? 聰明

宙? 斯??? 殘暴???? 心狠手辣

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計篇二

(本課獲江蘇省教育學(xué)會優(yōu)質(zhì)課評比一等獎)

設(shè)計理念:

一、 引領(lǐng)閱讀積淀,體現(xiàn)“文化味”。

二、 營造智慧閱讀,凸現(xiàn)“語文味”。

師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,齊讀課題。

生:普羅米修斯盜火。

師: 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,“盜”是什么意思?

生:偷。

師:那“強盜”呢?

生:就是指搶東西的人。

師:這是“盜”個很有意思的字,在古代, “偷”的人被叫做“盜”,現(xiàn)在,我們管偷的人叫什么? (“賊”)(板書“賊”。)

師: 那么,偷火的普羅米修斯我們能不能叫他“賊”呢?

生:舉手躍躍欲試。

師:我們先不急著回答這個問題。請大家先快速瀏覽一下課文,看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢?

生瀏覽。

生:是課文第二自然段。

師:很好。(出示第二段內(nèi)容。)

普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候,普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中,偷取了火種。

請大家輕輕地讀一讀,注意一下,是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢?

生:(讀)。

生:我從“躲在”、“悄悄地”、“偷取”這些詞語中感到普羅米修斯是在偷火。

師:你的感覺很準(zhǔn)確。 想一想,普羅米修斯盜火的時候是怎樣的感受,讀好這句話。

生::讀。

師:嗯,聽出來了,非常小心地,不想被別人發(fā)現(xiàn), 這就是“偷”。

師:(過渡)普羅米修斯為什么要盜火呢?

生:因為地球上本來沒有火種,人們的生活很苦。

師:課文哪些內(nèi)容告訴我們?(出示第一段)

傳說地球上本沒有火種,那時人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物,只好吃生的東西,沒有火來照明,就只好在那無邊的黑暗中,度過一個又一個漫長的夜晚……

師:是這段嗎?哪位同學(xué)愿意來讀一讀?大家看著屏幕。

生:讀。

師: 謝謝你,讀得真不錯,對我們體會這段話非很有啟發(fā)!同學(xué)們,現(xiàn)在請大家再一次不出聲地讀這段,這次看著語文書讀,看看你能不能從這段話中找到一個能“管住”整個這一段的詞?

生:“困苦”。

師: 好厲害!火眼金睛。大家同意嗎?(課件點擊,“困苦”)

師:地球上沒有火種,人類的生活非?!袄Э唷?。那么,這個“困苦”又“管”了哪些句子呢?請你再去讀讀書。

生:沒有火燒烤食物,只好吃生的東西,沒有火來照明,就只好在那無邊的黑暗中,度過一個又一個漫長的夜晚……

師:大家很會讀書。

師:同學(xué)們,告訴你們一個小秘密,這兩句話中還藏著一個成語,不知有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)?

生找。

師:要不要“友情提示”?

生:(示意不要。繼續(xù)找。)

師:這個問題比較難,說得上來,了不起,說不上來,沒關(guān)系。

生:(還是說不上)。

師:這樣吧,還是老師來告訴大家吧:(出示“茹毛飲血”)。認(rèn)識它嗎?誰來讀一讀?

生:茹毛飲血。

師:茹,是吃的意思。想想這個成語的意思是什么?那一句話告訴我們?

生:——沒有火燒烤食物,只好吃生的東西。

師:是啊,沒有火燒烤食物,只好連毛帶血,生吞活剝。 你們能想象得出來嗎?好,一起讀一遍,記住它。

生:茹毛飲血。

師:老師遠(yuǎn)道而來,沒帶什么禮物,就把這個成語作為禮物送給大家,接受嗎?

生:(笑)接受。

師:那么請大家端端正正地把這個詞兒寫在書上相應(yīng)句子的旁邊。(生寫)

師:多么原始,多么痛苦的生活,有其他辦法嗎?(沒有)哪個詞兒告訴我們?

生:只好。

師:體會得真好!

師:誰再來讀一讀?把你體會到的意思表達(dá)出來。

生:沒有火燒烤食物,只好吃生的東西,沒有火來照明,就只好在那無邊的黑暗中,度過一個又一個漫長的夜晚……

師:大家最欣賞她哪里讀得好?

生:我覺得她“無邊的黑暗”這里讀得特別好,好像讓人感覺到黑暗望不到頭的樣子。

師:你真會聽。

生:我覺得她“一個又一個”這里讀得好像時間很長的樣子。

師:你用心在聽。知道老師最欣賞她哪里讀得好嗎?停頓片刻——標(biāo)點符號省略號。(課件將省略號點出紅色。)剛才留意了嗎?我們是不是請這位同學(xué)再來示范一下?

生:(再次讀)

沒有火燒烤食物,只好吃生的東西,沒有火來照明,就只好在那無邊的黑暗中,度過一個又一個漫長的夜晚……

師:同學(xué)們,你們覺得,這個省略號包含的是什么?

生:——漫長的沒有盡頭的夜晚。

師:是啊,還有嗎?

生:我覺得還有很多沒有火的生活情景。

師:你能說說嗎?(老師小卡片出示“沒有……就……”這個關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生想象。)

生:沒有火取暖,就只好忍受寒冷的侵襲。

生:沒有火嚇跑野獸,就只好被野獸吃掉。

生:沒有火燒食物,只好過著“茹毛飲血”的生活。

師:是啊,沒有火的生活,是多么困苦的生活!同學(xué)們,會讀文字,有水平;會讀標(biāo)點,高水平!!( 向?qū)W生伸出大拇指。)好的標(biāo)點符號可以表達(dá)比文字更豐富的內(nèi)容!

讓我們一起來體會著讀好(齊讀第一段)。

師過渡:正因為看到人們的困苦,普羅米修斯才決心要盜火?!F(xiàn)在誰來讀讀這句話。

出示:他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人類盜取天火。

生:讀。

師:聽出來了,你對第一段的體會非常深刻,所以你寒冷和黑暗這兩個詞兒讀得特別好。

師:是啊,正因為看到人類的寒冷黑暗的困苦生活,普羅米修斯才決心盜火。換句話說,普羅米修斯是為誰而盜?(人類)你覺得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為?

生:善良的,同情的……

師:對,這是一種富有同情心的偷、一種善良的偷。(板書“善良”)

四、精讀取火以后的情景(第四段),想象。

1、體會“有火”。

師:善良的普羅米修斯盜取了火種,人類的生活發(fā)生了哪些改變呢?請大家自己讀讀課文。誰來告訴大家?

生:讀。

出示:

從此,人類就用火來燒熟食物,驅(qū)寒取暖,用火來打造工具,還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

師:這里寫了火給人類帶來幾種變化?

生:四種。

師:這里用了幾個“用”?(點出課件三個“用”紅色。)用三個“用“寫出了四種變化,讀起來瑯瑯上口,很有氣勢?;鸬暮锰幙烧娑?!誰來讀好?

師:同學(xué)們,沒有火的時候,人類的生活是多么的困苦,現(xiàn)在“有了火”,人類的生活就怎樣了呢?誰能用上“有了……就……”來說說。(老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。)

生:有了火,人列就可以燒熟食物,驅(qū)寒取暖;有了火,人類就可以打造工具;有了火,人類還可以驅(qū)趕兇猛的野獸;

師:呵,這叫能說會道。一下子就把課文上說到的火的用途都說了。誰還有補充嗎?

生:有了火,人類就可以不用再生活再無邊的黑暗中了。

生:有了火,人類還可以用來傳遞消息。古時候的烽火臺就是一個例子。

師:大家說得真好!火的作用可真大呀!有了火,人類就可以告別黑暗走向——(生接“光明”),告別寒冷走向——(生接“溫暖”),告別茹毛飲血的原始和野蠻,走向——(生接“文明”),所以說,齊讀——

人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

2、想象情景。

師:在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類,得到普羅米修斯盜取的火種的時候,是一種怎樣的情景呢?課文上沒有寫,我們能想象得出來嗎?同桌討論討論。

師:誰先來說?

生:當(dāng)普羅米修斯把天火帶到人間的時候,我想,所有的人們都沸騰了!

師:你真了不起,你叫什么名字?

生:。

師:老師覺得你將來能夠做。(學(xué)生有些不解)為什么???你看你多有水平啊,一句話就把整個場面給概括了,了不起!來,請你上臺來。

生:走到臺前。

師:誰還想說。

生:我覺得人們當(dāng)時肯定是欣喜若狂,載歌載舞。

師:你也了不起!多么生動的詞語!大家再想一想,欣喜若狂的人們會怎么做呢?

生:他們有的可能會大聲歡呼:“噢,我們有火啦,我們有火啦!”

師:好,說得大聲點! 你也棒,想象力豐富!

生:他們還有的可能會圍住了普羅米修斯,甚至把他拋到了空中。

師:真好!

生:還有的人可能會手舞足蹈,拼命地跳啊唱啊,唱著他們自己也不知道什么名字的歌。

師:好一個“不知道名字的歌”,你的想象力非凡,將來可以成為作家!

(還有很多學(xué)生舉手)

師:好,現(xiàn)在請剛才發(fā)言的同學(xué)到臺前來。

(四位發(fā)言的學(xué)生上臺。按發(fā)言的順序一次排好。)

師:同學(xué)們,你們的想象力多么豐富,讓我們再一次來欣賞他們帶給我們的欣喜若狂的場面。

四名學(xué)生按照順序先總后分地說欣喜若狂地場面。

生1:當(dāng)普羅米修斯舉著盜來的天火來到人間的時候,人們欣喜若狂,一片沸騰!

生2:他們有的大聲呼喊著普羅米修斯的名字,還不停的歡呼著:我們有火嘍,我們有火嘍!

生3:有的把普羅米修斯團(tuán)團(tuán)圍住,激動地叫著喊著把他拋上去又接下來;

生4:還有的一個勁地跳啊,唱啊,跳著不知名地舞,唱著他們也不知道的歌……)

師:同學(xué)們,讓我們把熱烈地掌聲送給他們吧,他們已經(jīng)為我們創(chuàng)作了一個精彩生動的畫面了!

生:熱烈鼓掌。

師:四位同學(xué)——將來的與文學(xué)家請回位。

(掌聲。笑聲。)

師:同學(xué)們, 普羅米修斯給人類社會帶來這么大的好處與進(jìn)步,給人類盜來了光明和溫暖,推動了人類文明的腳步!可以這么說,如果沒有普羅米修斯盜火,說不定我們現(xiàn)在還處在寒冷和黑暗中了呢!你覺得普羅米修斯的盜火 是一種怎樣的“偷”?

生:我認(rèn)為是正義的偷。

師:好,大家體會得真好?。ò鍟罢x”)現(xiàn)在我們一起來讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他一種善良、正義之氣。

生:老師,我對剛才的問題已經(jīng)有了答案,我認(rèn)為普羅米修斯不僅不是賊,而且可以說是個偉大的人。

師:你真是個愛思考的同學(xué),看問題就是深刻不簡單哦!隨著我們對課文內(nèi)容的體會的進(jìn)一步深入,相信你的感受一定會更深刻!

五、精讀“受罰”、“獲救”。

師:(過渡)同學(xué)們,火也盜了,人類文明也進(jìn)了一大步了。課文是不是也該結(jié)束了?(學(xué)生搖頭)那課文后面部分寫了什么?為什么要寫呢? 帶著這個問題,請大家認(rèn)真讀書??梢院屯佬÷暤厣塘俊?/p>

生:(讀書)。

師:說說,可不可以不寫這段?這段寫的是什么?(宙斯懲罰普羅米修斯)

師:他為何要懲罰普羅米修斯? 從哪里體會到?

出示句子:

當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠地懲罰他。

師:從這句話中你體會到什么?

生:宙斯非常殘暴。

師:“天規(guī)”知道嗎?

師:宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。第一把手,他說了算。天規(guī)只為天上的神著想,從來不考慮人間的百姓。在我們中國神話中有沒有這樣的角色?(玉皇大帝)

只許天上的人享受,不允許凡間的人分享,哪怕只是一點點好處。就因為普羅米修斯把天火盜給人類,宙斯便——大發(fā)雷霆,決定——

師:請大家主意“決定”,課件點出。(決定)可以換成“決心”嗎? (“決心”是堅定的信心和意志,“決定”是對如何行動拿定主意)

生:不行。

師:宙斯不僅一心想要懲罰,而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法!我們看看,他是怎樣來懲罰普羅米修斯的?請大家認(rèn)真讀讀課文。(緊鎖懸崖,烈日暴雨,夠殘酷的了,這樣就罷休了嗎?不,還讓鷲鷹啄肝,每天如此……)

你能用朗讀來告訴大家你的感受嗎?

生:練讀。

師:是啊,多么殘暴兇狠的宙斯!相信大家也和我一樣,不想看到普羅米修斯遭受痛苦的折磨。但是普羅米修斯卻忍受著巨大的痛苦,在《被縛的普羅米修斯》一書中,老師讀到了這樣的句子:(師朗誦:)

他被釘在飛鳥難越的萬丈懸崖,烈日暴雨,“四處是黑暗、寒冷和死靜, ”冰雪像槍一樣刺心,鎖鏈冷得咬進(jìn)骨中,惡鬼利用山搖地震,使巖壁不斷裂合,以此來撼動釘著普羅米修斯四肢的釘,增加他的痛苦。鷲鷹不斷地啄食他的肝臟……啊,三千年不眠不睡的時辰,每一刻全由刺心的創(chuàng)痛來劃分,每一刻又都長得像一年,刻刻是酷刑和孤獨,刻刻是絕望和怨恨……

師:同學(xué)們,面對著宙斯的殘暴的懲罰,普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?讓我們一起來讀——

普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿為人類而受苦!

師:評點,聽出來了,你這些地方讀得特別好!課件點紅。我們一起來感受,齊讀。

師:現(xiàn)在請你再來讀一讀這句話——

生讀:他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人類盜取天火。

師:是啊,看到人類的困苦,普羅米修斯毅然決然,毫不畏懼,我們再讀——

生讀:他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人類盜取天火。

師:面對宙斯殘暴狠毒的懲罰,普羅米修斯此信念堅定,決不后悔!我們再讀讀——

他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人類盜取天火。

師:同學(xué)們,從這個“決心”里,你讀出了普羅米修斯盜火是還是一種什么樣的舉動?——勇敢的偷。(板書勇敢)

師:同學(xué)們,為了人類擺脫寒冷和黑暗,為了人類走出原始和野蠻,普羅米修斯善良地、正義地、勇敢地盜取了天火,我們能叫他“賊”嗎?

生:不能。

師:我們不僅不能叫他“賊”,(老師重重地擦去“賊“字。)我們還要送給他一個美稱——叫他什么?

生:我覺得可以叫他英雄。

生:可以叫他救世主。

師:好,——英雄,盜火英雄?。ò鍟坝⑿邸保?/p>

師:最后,這位英雄終于感動了另一個希臘大英雄赫剌克勒斯,張弓搭劍射死了兇殘的鷲鷹,普羅米西撒終于得救了,讓我們一起來讀最后兩段。

六、為普羅米修斯塑像。

師:同學(xué)們,既然是英雄,我們就要為他高歌,為他塑像,讓他永垂不朽!如果請你為普羅米修斯塑像,你覺得應(yīng)該給他塑一個什么樣的形象?請大家合上書本,讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。

生: 我想為他塑一個他正高舉著一個盜來的天火,堅定地注視著人間的百姓的樣子。

師: 恩,說說你為何要塑這個形象?

生:因為如果沒有他盜火,人類的生活,人類的文明不可能進(jìn)步那么快。我要讓人們記住他盜火的英雄壯舉。

師:你真有水平。你瞧(課件點擊),蘇教版的編輯老師就把你說的這個形象作為我們課文的插圖了,大家翻開書深情地凝視他吧——

生:看書上插圖。

師: (對著剛才發(fā)言的同學(xué))你和蘇教版的編輯老師有同樣的智慧,祝賀你!

師:還有誰有不同的塑像嗎?

生:我覺得可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上,正在承受痛苦的折磨的樣子。

師:我有些不理解,你為何要將普羅米修斯痛苦的一面呈現(xiàn)給大家呢?

生:因為我要讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰,讓大家時刻珍惜火種。

師:請問你叫什么名字?

生:。

師:你真了不起。你與希臘大文學(xué)家埃斯庫羅斯有著相通的智慧,埃斯庫羅斯是世界悲劇之父,他的《被縛的普羅米修斯》就是用的這個題目。向你致敬!

七、梳理,復(fù)述。

師:我們不僅要為他塑像,我們還要將他的故事將給所有的人聽,讓知道這個故事的人都為他感動!我們不妨來梳理一下故事的內(nèi)容。出示四張卡片。(盜火、無火、受罰、獲救)

師:課文分別講了哪些內(nèi)容?(相機出示四張卡片。隨即貼于黑板。)

師:課文是按這樣的順序?qū)懙膯幔?/p>

生:不是。

師:先寫的……再寫……接著……最后……(按無火,盜火,受罰,獲救這樣的順序排序)

師:講故事的時候,我們就可以按照這樣的順序,故事會非常有條理。人們對普羅米修斯就會了解得很清楚了,就會牢牢地記住他的故事,他的名字。

八、總結(jié)延伸。

師:同學(xué)們,你們知道嗎,其實,現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位盜火英雄,什么方式?

生:奧林匹克運動會的點火儀式。

生:火炬?zhèn)鬟f。

生:全運會的點火。

師:是啊,奧運會的火炬?zhèn)鬟f?;?,不僅是一種紀(jì)念,更是一種精神,也代表著光明和進(jìn)步。

師:同學(xué)們,你們真了不起,只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》,一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》,知道為什么嗎?因為我們的課文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。不過,課文因為篇幅的原因省略了原著里面許多精彩的內(nèi)容,比如:普羅米修斯為什么會那么同情幫助人類?為什么兇狠殘暴的宙斯不把普羅米修斯殺死?這些秘密啊,就等著大家自己去讀好嗎?關(guān)于這個神話故事,你們還有什么疑問嗎?

師:同學(xué)們,馬克思說過:希臘神話是人類美麗童年的詩。顧老師說:神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它,摘取它。今天,老師帶來了兩本書,一本是繪圖本的“世界名著”,其中就有“普羅米修斯盜火”,還有一本《希臘神話》,老師想獎勵給今天課上最優(yōu)秀的同學(xué),你們先讀,然后借給其他同學(xué)看,看過以后可以放在班級的圖書角,好嗎?歡迎大家和我交流讀書感受哦!

師:今天的課我們就上到這兒,下課!

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計篇三

地點:句容實驗小學(xué)

授課老師:熊開玉(句容實小副校長)

授課內(nèi)容:《普羅米修斯盜火》

教學(xué)過程:

師:出示屏幕,這是一團(tuán)燃燒的火,在希臘神話中,已演變成了一個滾燙的名詞,這個故事的題目是,出示課題,齊讀課題。跟老師一起規(guī)規(guī)矩矩寫課題。注意火字的筆順,一年級時已講過了。這節(jié)課我們就將繼續(xù)學(xué)習(xí)來自上古時期的神話。課文里說了哪幾個神,名字很特別:

生:普羅米修斯,阿波羅,宙斯,

生:大力神赫剌克勒斯。

師:跟老師一齊說一下。不愧是神,名字也神,特別難說,再來說一下,說得順順溜溜。生齊說神的名字。

師:能說說他們之間發(fā)生了什么事?說主要內(nèi)容。

生:傳說地球上(傳說,這個詞特重要)本沒有火,普羅米修斯就去盜火,結(jié)果被發(fā)現(xiàn),被宙斯懲罰,鎖在高加索山上……

師:說得不錯,基本把主要內(nèi)容說出來了。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),故事一開始就把我們帶入了一個不同尋常的世界,請一位同學(xué)讀一下。

出示:傳說地球上本沒有火種,……

生讀。

師:很好,跟老師一起來讀一下。引讀——

師:為什么只能吃生的東西?

生:沒有火來燒東西。

師:為什么無邊的黑暗中?

生:沒有火照明。

師:為什么本來香甜睡覺的夜痛苦漫長?

生:沒有火。

師:火太重要了,沒有火的日子是什么樣的?

生:根本沒辦法過下去。

師:你的感覺?

生:人類的生活非常困苦。

生:苦不堪言

師:說不盡的苦,道不盡的難,全藏在標(biāo)點中——省略號。帶著深情再來讀。

生齊讀。

師:如果有人挺身而出,這樣的人我們叫他什么?

生:英雄。

師:大家異口同聲,普羅米修斯就是這樣一位英雄,他的出場讓人震撼。

生讀:普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上……

師:這就是寫普羅米修斯盜火的一段情景的語句,請大家細(xì)讀一下,圈出兩個動詞。

生細(xì)讀圈畫。

生:躲和插。

師:你確認(rèn)和他一樣?

生:是

師:和老師的也一樣。一躲一插,神不知鬼不覺,盜取了火種,對人類意味著改變,對普羅米修斯呢?

生:人類可以過著幸福的生活。

師:對,對普羅米修斯呢?

生:接受嚴(yán)厲的懲罰。

師:普羅米修斯知道這個結(jié)果嗎?

生:知道 。

師:你怎么知道?

生:普羅米修斯是偷火種,否則可以光明正大地去拿火種。

師:偷是要承擔(dān)后果的。他知不知道要面臨懲罰的。我告訴你,他知道的,他是一個先知者,他是明知山有虎偏向虎山行,讀這段文字,要讀出心跳的感覺來,……師范讀。就這樣讀,讀出心跳的感覺。

生自由練讀。

一男生讀。(停一下,要躲好了,再來一次)(有感覺了,很好)(這個插進(jìn)的動作有點慢,要迅速果斷)(好的,你們心跳了沒有,有感覺了,一起來讀一讀)

生齊讀。

師:好的,把自己當(dāng)個盜火者,就能讀出身臨其境的感覺,有了火,人間就是原來的樣子了。讀進(jìn)去,你會發(fā)現(xiàn),人間有了火,這段文字也會飄出很多東西。

生讀:普羅米修斯小心翼翼地把火種……

師:文字不光要眼睛去看,用耳朵去聽,用心靈去感受,注意這些關(guān)鍵詞:燒熟食物,驅(qū)寒取暖,打造工具,驅(qū)趕兇猛的野獸,看文字里飄出了什么?

一男生讀。

師:真好,人長得漂亮,書也讀得漂亮,文字里飄出了什么?

生:感覺到人類得到火之后的快樂。

師:你感覺到了喜悅。

生:人類對接下去的生活充滿希望。

師:好,文字里還飄出了什么?用鼻子聞?耳朵聽?

生:人們燒熟食物的香味。

師:好啊,香味多么誘人。

生:人們向前邁出了一大步。

師:有沒有聽到聲音?

生:人們打造工具時乒乒乓乓的聲音。

師:真好,這段文字讀得有滋有味,有聲有色了。再來讀。

生齊讀。

師:有了火,日子過得紅紅火火,吃得香,睡得香,也安全,這樣的日子?用一個字?

生:太文明了。

師:一個字。

生:好

師:還可以?

生:美

生:棒

師:能不能說“爽”這樣幸福溫暖的生活靠的是?——火?;鸾o人類帶來了幸福,給普羅米修斯帶了什么呢?

播放雷聲,你聽到了什么?

生:雷聲。

師:雷聲,這是雷嗎?我告訴你,希臘神話里,這是宙斯的震怒,因為有人觸犯了天規(guī)。你覺得天規(guī)大概怎么寫?

生:神不許把火的事告訴人們。

師:規(guī)矩,很嚴(yán)的,大概八個字,怎么說?

生:偷火者必要重罰。

師:提醒你:前面兩個字一定是嚴(yán)禁。

生:嚴(yán)禁天神盜取火種。

師:如果盜了呢?

生:格殺勿論。

師:這句話說得有點像日本人說的?(生笑)

天規(guī)大概是這么個意思,他觸犯了天規(guī)也觸怒了宙斯。出示,讀下來,你會看到兩個慘不忍睹的畫面。

一女生讀:宙斯派天神用學(xué)生的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,……

師:有沒有看到受罰的兩個畫面,看到了怎樣的畫面?

生:第一個是把普羅米修斯鎖在懸崖絕壁,第二個是派鷲鷹去啄食他的肝臟。

師:有兩個字特別

生:一個是鎖,一個是啄。

師:鎖住的是身體,被啄的是肝臟,鎖住了身體,鎖在懸崖絕壁上,高加索山可不是風(fēng)景區(qū),懸崖絕壁是上不著天,下不著地,鎖住他的是——沉重的鐵鏈。

這是什么感覺?

生:非常難受。

師:鎖住了雙手雙腳,鎖住了他的自由,鎖不住的是什么?有些東西是鎖不住的?普羅米修斯的什么是宙斯鎖不住的?

生:不悔和屈服。

師:意思沒表達(dá)清楚,誰來說?

生:是愛。

師:愛心鎖不住。

生:意志。

生:精神。

師:啄了普羅米修斯的肝臟,肝臟是人體中最脆弱的,怎么能被啄呀,什么叫啄?

生:像啄木鳥啄大樹一樣,(怎么啄)生用動作演示。

生:用嘴巴去啄,用勁捶,用鷹的嘴巴用勁地啄。

師:心里清楚,嘴巴說不清,啄是用力地扎進(jìn)去,然后再扯出來,連著血,帶著肉,這種痛無法想象。這是什么樣的痛苦,用個詞形容一下?

生:鉆心地痛。

師:人被這樣折磨可用什么形容詞?

生:生不如死。

師:真是生不如死,宙斯你不如把我殺了。還可以?

生:兇惡。

師:你是覺得宙斯太兇惡。

生:慘不忍睹。

生:無法想象。

師:真是痛不欲生啊,一起來讀這段文字。

生齊讀。

師:我一直在想,普羅米修斯的肝臟被啄食后為什么會復(fù)原?

生:好人有好報,他是為人類做好事,

師:這是個美好的愿望,希望他活著。

生:我覺得他是神,

師:嗯,有神力。

生:宙斯想長久地折磨他。

師:是的,這樣的痛苦是無休無止的。我更愿想的,普羅米修斯的身體可以征服,但他的心靈是不可征服的,他的美好愿望是不可磨滅的。看“懲”,上面是征服的征,懲罰是要征服心。

生:征服心靈。

師:征服普羅米修斯的心靈了嗎?(沒有)帶著這樣的感覺再來讀這段文字。

生齊讀。

師:讓我們記住英雄受難與不屈的場景,

出示圖片與文字:普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿為人類而受苦。

他的心靈比風(fēng)還自由,他的意志比巖石還堅韌,一齊來讀——(生齊讀)

普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他——

鷲鷹撕咬著他的內(nèi)臟,……

這就是無怨無悔,這就是英雄,讓我們再次飽含深情地讀——

師:是的,他情感,他無悔,當(dāng)他深情地凝望大地的時候,他會望?

生:那是火。

師:一起大聲地說——

這一忍就是多少年?大膽地說?

生:幾千萬個世紀(jì),幾千萬年,

生:三百萬年。

師:忍了三萬年,他心甘情愿,不屈不撓,為什么能這樣?

生:為了人類的幸福。

生:為了人類盜取天火,可以快快樂樂生活。

師:對人類有什么樣的情?

生:親情。

師:為什么用親情?

生:普羅米修斯是造人之神。古希臘神話中說的。

師:課外書讀得真好。這個情用一個字來說就是愛,愛能創(chuàng)造奇跡,愛能創(chuàng)造神話。一起來寫:愛是永遠(yuǎn)的神話。

師:這是愛的神話,他是英雄,沒有英雄的民族是可悲的,不珍惜英雄的民族更可悲,于是赫剌克勒斯來了。請讀:不知過去了多少年……

師:讀到這里,你激動嗎?振奮嗎?如果大英雄沒有來,誰會來救他?

生:人類(為什么)無語坐下

師:如果是你,你愿意冒著危險救他嗎?

真正能救他的不是神,而是他心中的愛,一齊讀:愛是永遠(yuǎn)的神話。這就是希臘神話,情節(jié)動人,讓人一會喜,一會悲,人是神創(chuàng)造的,其實神話是人創(chuàng)造的,一切神話是人類的神話。再看這幅火:火是怎么來的?于是就有了這個神話。在我們的國家,也有這樣的疑問,有了這樣的故事:鉆木取火,這個的名字叫:燧人氏。一齊讀:燧人氏鉆木取火。課后去讀一讀,享受創(chuàng)造的樂趣。

板書:

普羅米修斯盜火

愛是永遠(yuǎn)的神話

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計篇四

教材特點:

古希臘神話想象豐富,保存完整,影響深遠(yuǎn),具有極高的藝術(shù)成就。本課即根據(jù)古希臘神話故事改編而成。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來了光明和智慧,并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說,頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

全文按“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”分為四個部分。課文情節(jié)曲折,語言生動,人物性格鮮明,體現(xiàn)了古希臘神話善于塑造英雄人物的特點。

年段特點:

本課適合對中年級學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)其閱讀中理解、感悟和想象的能力。中年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧,并能在讀的過程中想象課文描述的情景,但他們對文字深入的理解,對課文思想內(nèi)涵的深入發(fā)掘,特別是對古希臘神話善于塑造英雄人物的特點的把握,在很大程度上還需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。

教學(xué)特點:

在本課教學(xué)中,教師努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體:在課堂上,盡力強化學(xué)生活動,引導(dǎo)學(xué)生在自主讀通、讀懂、讀好課文的過程中,學(xué)會欣賞、品析語言的魅力;引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和想象神奇的畫面;引導(dǎo)學(xué)生給課文進(jìn)行補白,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,提出問題??傊η笫拐n堂出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué)、獨立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的主動畫面。

設(shè)計理念:

葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“語言文字的學(xué)習(xí),就理解方面說,是得到一種知識;就運用方面說。是培養(yǎng)一種習(xí)慣。”這段文字明確指出,語文學(xué)習(xí)的目的在于形成習(xí)慣、培養(yǎng)能力。

本課就本著從學(xué)生實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn),自主解決。以文本為載體,根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn),在自己有獨特感受地與文本對話、與教者對話、與參與者對話,從而構(gòu)建一個開放的、充滿情感色彩的對話的課堂,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會交流、學(xué)會探討、學(xué)會總結(jié)提高。

教學(xué)課時:兩課時

《普羅米修斯盜火》第一課時課堂實錄

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、學(xué)會10個生字,認(rèn)識5個生字,理解新字、生詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理清文章的結(jié)構(gòu),初步把握文章的主要內(nèi)容。

4、交流收集到的有關(guān)古希臘神話故事的資料。

學(xué)習(xí)重點:學(xué)習(xí)理清文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,古希臘神話故事中有關(guān)人物的資料介紹。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)課

師:同學(xué)們,做好上課的準(zhǔn)備了嗎?

生:準(zhǔn)備好了。

師:準(zhǔn)備好什么了?

生:準(zhǔn)備好嘴,上課大膽發(fā)言。

生:準(zhǔn)備好耳,上課專心聽講。

生:準(zhǔn)備好腦,上課認(rèn)真思考。

生:準(zhǔn)備好手,上課做好筆記。

師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。都做好準(zhǔn)備了,那我們開始上課。

(評價:組織教學(xué)是激情導(dǎo)課的關(guān)鍵因素,它包括形式上組織、注意力的組織、態(tài)度上的組織,課前的組織教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很好的幫助。)

師:今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古希臘神話故事。

生:《普羅米修斯盜火》

師:“普”是一個生字,注意與“晉”的區(qū)別,上面的“丷”不能丟。“盜”:上下結(jié)構(gòu),最后一橫要長,托住整個字。

師:齊讀課題。

師:“盜”是什么意思?

生:盜就是偷的意思。

生:盜就是竊的意思。

師:“偷”也是一個生字。哪個字和這個字相近?

生:愉快的“愉”,榆次的“榆”

生:把榆次的“榆”換成“亻”就是“偷”。

生:把愉快的“愉”換成“亻”就是“偷”。

師:描紅“普、盜、 偷”三個字,注意字的結(jié)構(gòu)和主筆所在的位置。

生:描紅,欣賞自己寫的字。

(評價:蘇教版教材非常注重對寫字的要求,所以我們平時就要養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。)

師:圍繞課題,你想知道什么?

生:普羅米修斯為什么盜火?

生:普羅米修斯怎么盜火?

生:盜火的結(jié)果怎樣?

生:題目是“普羅米修斯盜火”,那普羅米修斯一定是一個“賊”。

師:大家提出的問題,就是我們這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),相信大家通過學(xué)習(xí)一定能解決這些問題。

(評價:教師將教學(xué)目標(biāo),預(yù)期效果,藝術(shù)性地揭示出來,巧妙地融入到教學(xué)之中,不留痕跡,又目標(biāo)清晰,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有目標(biāo),學(xué)會學(xué)習(xí)。)

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、初讀課文,達(dá)到正確流利。

師:請大家認(rèn)真讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,文中有不少外國人名、地名,很拗口,請大家多讀幾次。

師:大家讀課文時,我發(fā)現(xiàn),有一位同學(xué)邊讀邊畫,這個習(xí)慣真好。在上一個練習(xí)中,我們剛學(xué)習(xí)了《讀書時做做記號》,現(xiàn)在就用上了,真會學(xué)習(xí)。

師:現(xiàn)在,請同桌互相讀,不好讀的詞、句,多讀幾次,一直到讀好為止。

(評價:教師用評價的方式巧妙地將讀書的要求和方法告訴學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

師:我們現(xiàn)在抽讀課文。哪位同學(xué)愿意試一試?

師:請一位同學(xué)讀第三自然段。

生:讀段。

師:注意“普羅米修斯”讀時要連在一起,不要頓開。請大家讀一次。

生(齊):普羅米修斯。

師:通過預(yù)習(xí),誰知道在希臘神話中“普羅米修斯”是一個怎樣的神?

生:普羅米修斯是古希臘神話中的一位神,是英雄的化身,他為人類謀利益,不畏強權(quán)、勇于犧牲。他創(chuàng)造了人,同時仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,并且教給人類知識和技能。

師:“阿波羅”是怎樣的一個神呢?

生:希臘神話中十二主神之一,被視為司掌文藝之神,主管光明、青春、醫(yī)藥、畜牧、音樂等,是人類的保護(hù)神、光明之神、預(yù)言之神、遷徙和航海者的保護(hù)神、醫(yī)神以及消災(zāi)彌難之神。

師:文中說他是掌管太陽的神,是吧。看來大家課前預(yù)習(xí)很有收獲。

(評價:將課外資料有機的融入到課內(nèi)教學(xué)中,既豐富了課內(nèi)知識,又激發(fā)了學(xué)生對課外知識的探究欲望。)

師:大家讀得好,理解的也很好。誰愿意讀第五自然段?

生:“主神宙斯站在奧林匹斯圣山上,發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰盜走了天火。當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他?!?/p>

師:“宙斯”是怎樣的神?

生:掌管宇宙的主神。奧林匹斯圣山的統(tǒng)治者。他以雷電為武器,維持著天地間的秩序,公牛和鷹是他的標(biāo)志。

師:你是怎么了解到的?

生:我看過動畫片《古希臘神話》。

師:這段話中有兩個生字:“懲罰”。請同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí),誰來?

生:我來。同學(xué)們注意:“懲”讀二聲,不要讀成三聲,“罰”上下結(jié)構(gòu)。懲罰的意思是:對犯錯誤或犯罪的人加以懲治。課文中說宙斯決定對普羅米修斯加以懲治。

師:請大家在生字格里描紅這兩個字。

生:描紅

(評價:說一口標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的普通話,寫一手方方正正的中國字。這是對我們每一個中國人的要求。老師非常重視對學(xué)生說話、寫字的點滴教育,這正是體現(xiàn)了小學(xué)語文的特點吧。)

師:宙斯發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,“煙火裊裊”是什么意思?

生:煙氣繚繞升騰。裊裊的意思是煙氣直直上升。

師:文中有一個詞和“煙火裊裊”的結(jié)構(gòu)相同,是哪一個?

生:小心翼翼。

師:“小心翼翼”是什么意思?

生:翼翼:嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。小心翼翼:形容謹(jǐn)慎小心,一點不敢疏忽。

師:對,普羅米修斯對來之不易的天火非常小心,一點不敢疏忽。

師:這種結(jié)構(gòu)的詞還能說幾個嗎?

生:得意洋洋、興致勃勃

生:千里迢迢、白發(fā)蒼蒼白雪皚皚

師:學(xué)習(xí)就是這樣,善于積累,就能學(xué)到更多的知識。

師:當(dāng)宙斯得知普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆。“大發(fā)雷霆”是什么意思?

生:我通過查字典知道: “霆”指極響的雷。大發(fā)雷霆:比喻大發(fā)脾氣,大聲斥責(zé)。

師:這位同學(xué)通過查字典理解詞語很好。還可以怎么說?

生:勃然大怒、暴跳如雷、怒形于色、怒不可遏

師:對,用近義詞解釋也是理解詞語的一種方法。

師:說說大發(fā)雷霆的反義詞。

生:平心靜氣、心平氣和、和顏悅色

師:瞧,我們又學(xué)會了這么多理解詞語的方法,希望大家養(yǎng)成隨時積累的的好習(xí)慣。豐富我們的習(xí)作素材。

(評價:學(xué)習(xí)用不同的方式理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、理解、掌握詞語的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。)

師:誰讀第六自然段?

生:“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨?!?/p>

師:讀得非常好。誰讀第七自然段?

生:“不知過去了多少年,普羅米修斯的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫刺克勒斯,他不遠(yuǎn)萬里來到了高加索山的懸崖下,張弓搭箭,射死了兇殘的鷲鷹,把普羅米修斯救了下來?!?/p>

師:“臘”是一個生字,你怎么記住它?

生:把“蠟”的 “蟲”字旁換成“月”字旁,就是希臘的“臘”。

生:臘還可以組詞:臘月、臘八、臘肉

師:“不遠(yuǎn)萬里”怎么理解呢?

生:不怕路途遙遠(yuǎn)。

師:對,赫拉克勒斯不怕路途遙遠(yuǎn)來解救普羅米修斯。

2,再讀課文,理清文章條理,

師:從同學(xué)們的讀文中老師知道大家對課文已經(jīng)熟悉了。再看我們開始提出的三個問題,請同學(xué)們默讀課文,從文中找找答案吧!

生:第一自然段,寫人類沒有火種生活非常困苦。這是介紹為什么盜火。

師:用兩個字概括就是——無火。

生:第二至四自然段,寫普羅米修斯為人類勇敢地盜取了火種,為人類帶來了光明和智慧。這是寫怎么盜火。

師:用兩個字概括就是——盜火。

生:第五、六、七、八自然段是寫盜火的結(jié)果。

師:盜火的結(jié)果還可以分為兩部分——受罰和獲救。怎么分?

生:第五、六自然段,寫普羅米修斯因觸犯了天規(guī)而受到懲罰。

生:第七、八自然段,寫普羅米修斯獲救。

師:“獲”也是一個生字,注意這個字的寫法。

3、三讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

師:圍繞題目,我們理清了課文的條理,請你說說課文的主要內(nèi)容。

生:文章寫了普羅米修斯看到人類沒有火,生活非常困苦,于是為人類盜取了天火,卻受到宙斯的懲罰,最后獲救的故事。

……

(評價:情境導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)是民主導(dǎo)學(xué)的三個環(huán)節(jié),教師在教學(xué)中多次為學(xué)生營造讀書的環(huán)境、巧妙地提出讀書的要求,并通過抽讀的方式將讀書的結(jié)果呈現(xiàn)出來。)

三、檢測導(dǎo)結(jié)。

1、聽寫

鐵鏈? 觸犯? 懲罰?? 盜火? 希臘? 獲救? 肝臟? 啄食

2、同桌互讀課文。讀正確,讀流利。

3、課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥???? 、????? 、????? 、????? ,為我們塑造了???????????????????? 的普羅米修斯的形象。?????????????????????????????????????

(評價:這三道題,都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的,其目的就是要檢測學(xué)生是否完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。并把存在的問題納入到下一節(jié)教學(xué)活動之中。)

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