在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
平分生命教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
《平分生命》是北師大版語(yǔ)文教材第一單元的第二篇主體課文。課文講的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血便會(huì)喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當(dāng)?shù)弥粫?huì)有生命危險(xiǎn)后，毅然要獻(xiàn)出一半的血與妹妹平分自己的生命。贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹情。
教學(xué)案例：
師：同學(xué)們好！現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書(shū)平分）。
生：平分就是分成相等的兩份。
師：世界上哪些事物可以平分？
（生略）（再板書(shū)生命）看了“平分生命”這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
生：生命怎么可能平分呢？
生：“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事。
師：說(shuō)得好，那我們趕快來(lái)讀讀課文吧，沒(méi)讀通順、沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。（學(xué)生讀書(shū)）。
師：讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么？再讀讀書(shū)，猜一猜，看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專家。
生1：老師，您也許會(huì)問(wèn)“這篇課文寫(xiě)了一件什么事？”
生2：“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神？
生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象？
（學(xué)生都想猜出正確問(wèn)題，老師微笑不語(yǔ)）
師：你們的問(wèn)題提得都很好，看來(lái)剛才大家讀書(shū)的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書(shū)時(shí)認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的疑問(wèn)也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？
（學(xué)生很意外）能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。
生：我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。
師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？
生：他很勇敢。
師：概括得好，請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、想一想。
師：把你畫(huà)的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號(hào)順序說(shuō)。
生：小組內(nèi)交流。
師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。? （學(xué)生發(fā)言）。
……
師：現(xiàn)在，讓我們?cè)倩氐秸n文中，想一想，是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？
默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
生：默讀課文，畫(huà)句子。
師：畫(huà)好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。
生1：我畫(huà)的句子是：抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛(ài)。
生3：“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。
師：小組討論一下。
師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。
師：剛才同學(xué)們匯報(bào)了描寫(xiě)男孩的神態(tài)，言行的語(yǔ)句，也都談了自己的體會(huì)，我建議同學(xué)們來(lái)扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們?cè)敢鈫幔?/p>
（師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來(lái)）。
師：同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說(shuō)一句什么話？說(shuō)一說(shuō)。
生1：兄妹親情，平分生命。
生2：愛(ài)是人間永恒的話題。
生3：有愛(ài)才不會(huì)孤單。
生4：只要有愛(ài)，才有美好的一切。
生5：親情是勇氣的源泉。（眾生鼓掌，師點(diǎn)頭微笑）。
師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
生：講故事（略）。
師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛(ài)?；丶乙院螅?qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。
教學(xué)案例分析：
片段一：以疑促讀? 營(yíng)造情景氣氛
在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫?，通過(guò)對(duì)情景的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！苯虒W(xué)一開(kāi)始，教師富有新意的導(dǎo)入，以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問(wèn)題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)思考質(zhì)疑的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，缺乏師生之間的情感交流，會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以，教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。
本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為有效地把學(xué)生的情感與課文的情感交融在一起，使學(xué)生真實(shí)地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時(shí)也對(duì)親情的愛(ài)有了更深一層的了解。
平分生命教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
教材分析：
《平分生命》一文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻又缺少血時(shí)，勇敢地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃地兄妹親情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在文中找出并體會(huì)描寫(xiě)男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。
2、結(jié)合課文體會(huì)“震撼”的意思，引導(dǎo)學(xué)生讀出其中感情。
3、通過(guò)體會(huì)最后一個(gè)自然段中男孩的動(dòng)作的描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)男孩動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、學(xué)生齊讀題。
2、“生命”怎么能“平分”？文中到底講了一個(gè)怎樣的故事？現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由讀課文，然后幫助老師解答這個(gè)問(wèn)題。
二、講授新課
1、文中講了一個(gè)怎樣的故事？（請(qǐng)學(xué)生回答。盡量引導(dǎo)簡(jiǎn)潔明了地概括。）
2、哥哥給妹妹輸血，你們覺(jué)得應(yīng)該嗎？
3、為什么醫(yī)生還會(huì)為男孩的行為感到“震撼”？
在第五段找出關(guān)于“震撼”的答案后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中關(guān)于男孩“害怕”與“勇敢”的矛盾心情，并板書(shū)出來(lái)。
4、引導(dǎo)學(xué)生在“決定輸血及輸血過(guò)程中”找出描寫(xiě)男孩的句子。
①表現(xiàn)“害怕”的句子。（用“”劃出）
a、“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭?！?/p>
男孩為什么“猶豫”？（害怕，想拯救妹妹。）
他最后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，是作出了什么決定？表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)（勇敢），表達(dá)怎樣的情感？（愛(ài)）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中情感進(jìn)行朗讀。（個(gè)人讀，小組讀，全班讀）
b“當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
找出最能表現(xiàn)男孩“害怕”的詞語(yǔ)，用“○”在下面標(biāo)出（停止，一動(dòng)不動(dòng)，顫抖），以及男孩說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生抓住找出的重點(diǎn)詞讀出“害怕”的感情。（個(gè)人讀，全班讀）
②表現(xiàn)“勇敢”的句子。（用“”劃出）
“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑?！?/p>
哪個(gè)詞最能表現(xiàn)男孩的“勇敢”？（微笑）他為什么微笑？（對(duì)妹妹的鼓勵(lì)，安慰）
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
5、男孩決定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里，你的心情怎樣？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括。
6、內(nèi)心的這種強(qiáng)烈的激動(dòng)，就是“震撼”。（可從字面再作簡(jiǎn)單解釋）
7、請(qǐng)把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫(xiě)醫(yī)生的心理活動(dòng)。（男女分組，全班讀）（表達(dá)“愛(ài)”）
8、到底是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書(shū)“相依為命”）并從字面解釋“相依為命”。
9、我們?cè)趦?nèi)心感動(dòng)之余，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么嗎？
10、上天總會(huì)愛(ài)護(hù)好心人的。這時(shí)，醫(yī)生也激動(dòng)得“手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手”告訴他：“放心吧！輸血不會(huì)丟掉生命！”聽(tīng)了這句話，男孩的心情會(huì)如何？（讓學(xué)生體會(huì)并說(shuō)出最能表達(dá)心情的詞語(yǔ)）（引導(dǎo)朗讀）
11、不但不會(huì)丟掉生命，而且“還能活到一百歲”。真是好消息一個(gè)接一個(gè)??！這時(shí)的男孩會(huì)如何表現(xiàn)呢？請(qǐng)齊讀最后自然段。
12、從這一段，我們體會(huì)到男孩這時(shí)會(huì)是怎樣的心情？【（引導(dǎo)分別說(shuō)出“高興”“決定與妹妹平分生命”的情感。并用“○”標(biāo)出表示“高興”的動(dòng)詞（讀出“高興”）；用“△”標(biāo)出“勇敢”的動(dòng)詞（讀出“勇敢”。）▲注意結(jié)合情感，齊讀最后一段。
三、仿寫(xiě)
1、從最后一個(gè)自然段我們看到，要準(zhǔn)確表達(dá)人物情感，在進(jìn)行描寫(xiě)的過(guò)程中，動(dòng)詞的選擇是很重要的。（結(jié)合段落分析）（盡力找最能表達(dá)感情的詞語(yǔ)）
2、在我們的日常生活中，心情并不總是一樣的。（引導(dǎo)說(shuō)出不同心情）
3、請(qǐng)把自己印象中最深刻的一次心情，寫(xiě)一段話來(lái)把它表達(dá)出來(lái)。（要求用上三個(gè)不同的動(dòng)詞）
4、學(xué)生仿寫(xiě)，老師巡視。（三分鐘）
5、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀自己的作品。（先說(shuō)說(shuō)自己所寫(xiě)的段落要表達(dá)的是一種怎樣的心情，再抓住動(dòng)詞有感情地朗讀。）
四、總結(jié)，再讀全文。
平分生命教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)“輸、漿、付、唯、否、仍、鄭”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“依、貴、錢(qián)、付、費(fèi)、否、抽、終、仍、圈、確、鄭”12個(gè)字。
★引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)小男孩的勇敢，感受兄妹深情。感悟親情的可貴與偉大。
★通過(guò)品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)中的作用。
★本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
★體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。（教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)造出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)如果自己以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來(lái)。）
★在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、齊讀課題，激發(fā)興趣
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑 ： 看到這個(gè)題目，你都想到了哪些問(wèn)題？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）
2、齊讀課題：平分生命 （ 讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。）
二、 了解課文，自主識(shí)字
1、圈劃生字，查字典解決閱讀障礙。
2、學(xué)生出聲讀課文。
3、檢查生字掌握情況。課件出示：生字詞。
（1）學(xué)生自由讀生字。
（2）指名拼讀生字詞，教師時(shí)機(jī)糾正讀音。
（3）齊讀生字新詞。
4、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字：“承”第一筆是橫鉤，中間是三橫。“肅”字第五筆是豎撇，不要寫(xiě)成豎。
（2）學(xué)生在虛宮格內(nèi)寫(xiě)字。（教師注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)）
三、講授新課，感悟內(nèi)涵
1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？
2、評(píng)價(jià)讀課文情況，給予鼓勵(lì)。
3、男孩給你留下怎樣的印象？（學(xué)生談體會(huì)，教師板書(shū)：男孩、勇敢、輸血、妹妹）
四、精讀悟情
1、品詞析句，體會(huì)小男孩抽血前的表現(xiàn)。
（1）默讀2、3自然段，邊讀邊找出小男孩抽血前后的表現(xiàn)，用“——”畫(huà)出來(lái)。
（2）課件出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情。”齊讀句子，相機(jī)理解“猶豫”及小男孩為什么猶豫。“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時(shí)間非常短只是一瞬間）
（3）此時(shí)此刻你就是這個(gè)男孩，醫(yī)生在征求你的意見(jiàn)，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔(dān)憂你的思考說(shuō)出來(lái)。
（4）（指導(dǎo)朗讀，把小男孩猶豫的心情表達(dá)出來(lái)。）小結(jié)：小男孩有些猶豫的原因是他以為抽了血就會(huì)失去生命。但為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來(lái)讀這句話。
匯報(bào)交流：
抽血前
生：我來(lái)談?wù)劤檠案绺绲谋憩F(xiàn)。
師：好！你來(lái)給大家讀一讀文中有關(guān)句子。生讀 。
師：哦，我聽(tīng)出來(lái)了，抽血前，貝貝是猶豫的。板書(shū)
師：那貝貝為什么會(huì)猶豫呢？最后又是如何決定的呢？
生：貝貝有些猶豫是因?yàn)樗詾槌檠獣?huì)失去生命，可最后我還是點(diǎn)頭，決定輸血給妹妹。
師：真是個(gè)勇敢的、善良的男孩，我們都知道，生命只有一次，對(duì)誰(shuí)都是寶貴的，可這個(gè)10歲的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。帶著你的這些感悟，再來(lái)讀讀這段話吧?。c(diǎn)擊課件）
師：那抽血時(shí)，哥哥的表現(xiàn)又是怎樣的呢？哪個(gè)小組代表再來(lái)談?wù)?？（?qǐng)你）
抽血時(shí)
生：我來(lái)談?wù)劤檠獣r(shí)男孩的表現(xiàn)。
師：你來(lái)給大家讀一讀課文是怎樣描述的。
（出示：抽血時(shí)，貝貝靜靜地不發(fā)出………）
師：望著這殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，貝貝是怎樣的表現(xiàn)呢？（靜靜的，微笑）板書(shū)，此時(shí)的貝貝還能臉帶微笑，你們想想：貝貝在微笑的同時(shí)會(huì)想些什么呢？
生1：貝貝是在想我抽血完后，我就會(huì)死的，我要把微笑留給妹妹。
生2：貝貝想到自己很快就要死了，就把、最甜的微笑留給了妹妹，不讓妹妹感到孤單。
生3：貝貝在想，不能讓妹妹擔(dān)心，所以要把最甜的微笑送給妹妹。
師：恩，同學(xué)們，你們可知道，這是哥哥給妹妹的鼓勵(lì)和安慰啊，這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話吧。
抽血后
2、體會(huì)小男孩抽血時(shí)的表現(xiàn)。
深的愛(ài)。（ 1）默讀課文，請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想一想（批注式學(xué)習(xí)）
（2）全班交流，讀句子，談感受。（在交流前，教師請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言）
3、體會(huì)小男孩抽血后的表現(xiàn)。
（1）課件出示：抽血后，小男孩躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。 重點(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì)男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。
（ 2）理解“微笑”的含義：聯(lián)系上下文想一想，小男孩一動(dòng)不動(dòng)地躺在床上會(huì)想什么呢？臉上還帶著微笑望著妹妹？（可能在想：我馬上要死了嗎？我死了之后妹妹該怎么辦呢？）多么無(wú)私的哥哥呀！帶著你的深情再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
4、同學(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？趕快讀讀第五自然段。
（1）談?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>
這一段我們?cè)撛鯓幼x？學(xué)生練讀。小男孩聽(tīng)了醫(yī)生的話又有了怎樣的決定？
（2）出示這段，討論這段應(yīng)該怎樣讀？
（3）理解“鄭重其事”， 練習(xí)用“鄭重其事”說(shuō)話。
（4）教師情感談話，范讀。
（5）齊讀這段，感情升華。
5、體會(huì)小男孩對(duì)妹妹的愛(ài)。理解平分生命----分享生命。
播放音樂(lè)-----
小男孩想如何平分生命？是什么原因促使他做出這樣勇敢、無(wú)私的舉動(dòng)呢？
小結(jié)：是呀，男孩不僅要輸血給妹妹，而且還要妹妹與平分生命，這都是因?yàn)槟泻?duì)妹妹深
五、課堂拓展
現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？請(qǐng)把你的感受寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
平分生命教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
一、故事導(dǎo)入
1、教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境。
故事發(fā)生在一對(duì)兄妹身上，在很小的時(shí)候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個(gè)人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過(guò)著艱難的生活。可是，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對(duì)自己的哥哥說(shuō)：“哥哥，我會(huì)死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對(duì)男孩說(shuō)只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會(huì)失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時(shí)男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個(gè)十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！
2、引出題目，齊讀課題。
那么，故事接下來(lái)會(huì)怎樣呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《平分生命》。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫(huà)出不明白的地方。）
2、檢查生字掌握情況。
⑴出示課件，說(shuō)明帶拼音的即生字，自由讀生字。
⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正讀音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。）
⑶齊讀生字新詞。
3、交流不明白的問(wèn)題。
（學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)，隨機(jī)指導(dǎo)理解。重點(diǎn)板書(shū)以下詞語(yǔ)：“顫抖”指導(dǎo)生字寫(xiě)法，理解詞義；震撼、鄭重其事）
三、整體感知
1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？
2、評(píng)價(jià)讀課文情況，給予鼓勵(lì)。
3、男孩給你留下怎樣的印象？
（學(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)板書(shū)：男孩、勇敢、輸血、妹妹）
四、精讀悟情
1、默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫(huà)下來(lái)，并想想為什么？（學(xué)生畫(huà)句子）
2、全班交流，讀句子，談感受。
3、在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，因?yàn)檎J(rèn)真傾聽(tīng)也是對(duì)別人的一種尊重。
4、交流第四段。
⑴重點(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì)男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。
⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對(duì)妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛(ài)妹妹的一種表現(xiàn)，板書(shū)“愛(ài)”）
⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時(shí)候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
⑷同學(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？
5、出示第五段
⑴談?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>
⑵這一段我們?cè)撛鯓幼x？學(xué)生練讀。
⑶通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
⑷教師情感談話，范讀。
⑸齊讀這段，感情升華。
6、交流第七段
⑴出示這段，討論這段應(yīng)該怎樣讀？
⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？
⑶指導(dǎo)看圖理解詞語(yǔ)的方法。
⑷指導(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)。
⑸指讀。
五、總結(jié)升華
1、平分生命是什么意思？
2、是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因?yàn)槟泻?duì)妹妹那種深深的愛(ài)（用心型圖案連接板書(shū)）。
3、齊讀男孩最后說(shuō)的那句話，再次感受男孩對(duì)妹妹的那份濃濃的愛(ài)。
平分生命教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
一、教材分析
平分生命》一文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)勇敢地獻(xiàn)出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。`
二、學(xué)情分析
新課程改革下的三年級(jí)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，這對(duì)于幫助學(xué)生理解課文、解決問(wèn)題都有非常重要的意義，或許比解決問(wèn)題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見(jiàn)，彰顯個(gè)性，教師要有意識(shí)地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，結(jié)合“日積月累”中的讀一讀，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
四、課前準(zhǔn)備
查找現(xiàn)實(shí)生活中與本文類似的事例，課上交流。
五、教學(xué)流程
師：同學(xué)們好！現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書(shū)平分）。
生：平分就是分成相等的兩份。
師：世界上哪些事物可以平分？
（生略）（再板書(shū)生命）看了“平分生命”這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
生：生命怎么可能平分呢？
生：“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事。
師：說(shuō)得好，那我們趕快來(lái)讀讀課文吧，沒(méi)讀通順、沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。（學(xué)生讀書(shū)）。
[ 評(píng)：導(dǎo)入富有新意，以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望。]
師：讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么？再讀讀書(shū)，猜一猜，看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專家。
生1：老師，您也許會(huì)問(wèn)“這篇課文寫(xiě)了一件什么事？”
生2：“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神？
生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象？
（學(xué)生都想猜出正確問(wèn)題，老師微笑不語(yǔ)）
師：你們的問(wèn)題提得都很好，看來(lái)剛才大家讀書(shū)的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書(shū)時(shí)認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的疑問(wèn)也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？
[評(píng)：創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問(wèn)題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)思考質(zhì)疑的積極性。]
（學(xué)生很意外）能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。
生：我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。
師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？
生：他很勇敢。
師：概括得好，請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、想一想。
師：把你畫(huà)的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號(hào)順序說(shuō)。
生：小組內(nèi)交流。
師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。? （學(xué)生發(fā)言）。
[ 評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。]
師：我也有兩組句子，請(qǐng)大家到語(yǔ)文天地“日積月累”中讀一讀，比一比。
（學(xué)生自由讀），說(shuō)說(shuō)你比較后有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：第一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢。
生2：第一句更能表現(xiàn)男孩對(duì)妹妹的深情，第一句好。
師：說(shuō)得好，如果能把你們的理解讀出來(lái)就更好了。
試著讀一讀。??? （生再讀），（指名讀）。
生：讀。（師生互評(píng)）。
師：“一瞬間”是什么意思？
生：表示時(shí)間短，轉(zhuǎn)眼之間。
師：還有哪些詞也表示時(shí)間短暫？
生：有“馬上”，“一轉(zhuǎn)眼”，“一剎那”。
師：還有很多，要靠同學(xué)們平時(shí)多留心，多積累，看第7頁(yè)比一比這幾個(gè)詞，都表示時(shí)間短促，（領(lǐng)生讀）但使用時(shí)是有差別的。比如用這幾個(gè)詞語(yǔ)換掉“一瞬間”再讀讀試試（生試讀后都反映不如用“一瞬間”好）。
師：雖然是同一意思的詞語(yǔ)，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，用詞卻有差異，我覺(jué)得祖國(guó)的語(yǔ)言文字很精妙。
[評(píng)：把課文的理解與“日積月累”中的詞句學(xué)習(xí)相結(jié)合是非常必要的。讀一讀重點(diǎn)句子，感受不同的表達(dá)效果，使學(xué)生了解怎樣表達(dá)可以更加生動(dòng)具體，效果更好。幾個(gè)極短時(shí)間的詞語(yǔ)的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生體會(huì)感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，同時(shí)又豐富了積累。]
師：現(xiàn)在，讓我們?cè)倩氐秸n文中，想一想，是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？
默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
生：默讀課文，畫(huà)句子。
師：畫(huà)好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。
生1：我畫(huà)的句子是：抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛(ài)。
生3：“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。
生4：我不同意，這句話不是。
師：小組討論一下。
[評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。]
師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。
師：剛才同學(xué)們匯報(bào)了描寫(xiě)男孩的神態(tài)，言行的語(yǔ)句，也都談了自己的體會(huì)，我建議同學(xué)們來(lái)扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們?cè)敢鈫幔?/p>
（師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來(lái)）。
師：同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說(shuō)一句什么話？說(shuō)一說(shuō)。
生1：兄妹親情，平分生命。
生2：愛(ài)是人間永恒的話題。
生3：有愛(ài)才不會(huì)孤單。
生4：只要有愛(ài)，才有美好的一切。
生5：親情是勇氣的源泉。（眾生鼓掌，師點(diǎn)頭微笑）。
師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
生：講故事（略）。
師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛(ài)?；丶乙院?，請(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。
[總評(píng)：這樣一篇感人至深的好文章，在師生共同的情感參與下進(jìn)入情境。文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生讀文、悟情感悟出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。]
六、教學(xué)反思
教《平分生命》這堂課后，我有很多思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感是積極的、主動(dòng)的。在“閱讀課文，提出和老師一樣的問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維活躍，思維角度多樣，能夠在讀書(shū)過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主體作用得到較好的發(fā)揮。我在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力從感情上走近學(xué)生，與他們共同學(xué)習(xí)，因此教學(xué)過(guò)程顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生也能百分之百地投入。
對(duì)話是語(yǔ)文課堂的生命。課堂上我盡量追求師生平等的對(duì)話，在交流中師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的交際情境：學(xué)習(xí)課文后，最想說(shuō)的一句話是……。還啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活講自己或他人的親情故事。這樣的活動(dòng)，對(duì)于新課程下的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有益，提供了展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)文章及單元主題的整體基調(diào)的把握，在此也得到了反饋。
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中，重塑人物形象，再現(xiàn)人物情感方面還需努力。
(點(diǎn)評(píng) 黑龍江省寧安市教師進(jìn)修學(xué)校 伊艷春)
平分生命教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、充分感受課文中蘊(yùn)含著的無(wú)私奉獻(xiàn)的人間真情，以陶冶學(xué)生的情感。
2、利用文中的一對(duì)近義詞“震撼”、“震驚”為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、體會(huì)揣摩文中的重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟語(yǔ)言描寫(xiě)的內(nèi)在規(guī)律。
4、進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)，拓展、拓深課文的思想內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，初讀感知
1、板書(shū)“生命”，齊讀。
2、請(qǐng)用上合適的詞兒來(lái)簡(jiǎn)單描述一下“生命”。
4、這“平分生命”到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家快速輕聲讀課文，讀完后請(qǐng)你用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言告訴大家你對(duì)課題的理解。
5、輕聲自由讀課文后交流（小男孩愿意拿出自己生命中的50年平分給妹妹）。
二、再讀課文，引發(fā)質(zhì)疑。
1、剛才同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了個(gè)基本的了解，現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，看誰(shuí)眼睛最厲害，能準(zhǔn)確地找出文中的一對(duì)最恰當(dāng)?shù)慕x詞。
2、剛才同學(xué)們找近義詞找得又對(duì)又快，詞義也理解得相當(dāng)好，現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)讀課文，認(rèn)真思考：能不能用上這兩個(gè)近義詞提兩個(gè)值得大家研究的有關(guān)課文的問(wèn)題。
①指名分節(jié)讀課文，并隨時(shí)正音。
②交流提出的問(wèn)題，經(jīng)梳理后，確定：
a、為什么所有的人都震驚了？
b、醫(yī)生為什么被震撼了？
同學(xué)們的問(wèn)題提得相當(dāng)好，現(xiàn)在我們就邊讀課文邊研究這兩個(gè)問(wèn)題。
三、深讀課文。
（一）為什么所有的人都震驚了？
（二）醫(yī)生為什么被震撼？
四、回讀課文，渲染情感。
1、同學(xué)們，這是何等震撼人心的骨肉深情?。∽屛覀儙е鴮?duì)這男孩的崇敬，齊聲朗讀全文，共同感受這珍貴、無(wú)私、純潔的人間真情。
2、學(xué)生齊讀全文
五、拓展練習(xí)，豐富內(nèi)涵。
妹妹經(jīng)過(guò)搶救，脫離了危險(xiǎn)，當(dāng)他得知哥哥為她所做的這一切時(shí)，妹妹會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，合理想象寫(xiě)一段話。
平分生命教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
教材分析:
本文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時(shí),勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事.贊揚(yáng)了男孩子勇敢,表達(dá)了濃濃地兄妹親情.
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字7個(gè),會(huì)寫(xiě)生字11個(gè).
2,讀懂課文,體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往.
3,鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解讀出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀.
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)男孩神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的語(yǔ)句,初讀體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用.
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī),投影儀
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入新課:
1,上節(jié)課,由奶奶送給"我"的小雞中讓我們知道了生命的重要,今天老師也給大家來(lái)了一個(gè)與生命有關(guān)的故事,你們想聽(tīng)嗎
2,放音樂(lè)講故事.
3,故事后來(lái)發(fā)展是怎樣的呢 讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文.
二,初讀課文
1,自由讀課文.
要求:①讀準(zhǔn)字音.
②不明白地方畫(huà)下來(lái).
三,檢查自讀情況
1,(課件出示)本課的生詞
血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起
(1)自由讀生詞
(2)開(kāi)火車(chē)讀生詞
(3)齊讀生詞
2,學(xué)生質(zhì)疑
三,學(xué)習(xí)課文
1,指名讀課文,思考:男孩子給你留下了怎樣的印象
2,默讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)男孩勇敢的句子,想想為什么
3,小組討論.
4,集體交流,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)男孩神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的,體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情.
(1)抽血時(shí),男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑.
(男孩不想讓妹妹為自己緊張,擔(dān)心,所以抽血時(shí),男孩很安靜,并微笑著,安慰鄰床上的妹妹.)
(2)當(dāng)抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動(dòng)不動(dòng),聲音地問(wèn):"醫(yī)生叔叔,我還能活多久 "
("立刻停止""一動(dòng)不動(dòng)""顫抖"從這些詞中此時(shí)男孩心里非常害怕,認(rèn)為自己就要死了.)
指名朗讀
(3)醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了:這個(gè)男孩只有呀!他以為輸血就會(huì)失去生命,當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間,他一定是下了,這是多么大的勇氣啊!
(醫(yī)生沒(méi)有想到一個(gè)十歲的孩子以為輸血就會(huì)死,但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心.他被男孩的這種做法打動(dòng)了.)
a,理解"震撼"的意思.
b,結(jié)合課文體會(huì)"震撼"的意思.
c,指導(dǎo)朗讀.
當(dāng)男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會(huì)死,還能活到100歲時(shí),他又是怎樣的呢
(4)男孩從床上跳到地上,高興得又蹦又跳,他在地上轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈,確認(rèn)真的沒(méi)事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起頭,鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō):"請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活50年!"
a,你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話.
b,理解"鄭重其事"的意思.(聯(lián)系說(shuō)話的語(yǔ)氣理解)
c,出示插圖,看圖理解"鄭重其事"的意思.(觀察男孩的表情)
d,同桌互讀這段話,互評(píng).
e,指名讀.
f,齊讀.
四,教師根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)
五,布置作業(yè):
1,有感情地朗讀課文
2,摘抄課文中最令自己感動(dòng)的句子,并談?wù)勼w會(huì).
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字
教學(xué)過(guò)程:
一,復(fù)習(xí)舊知
1,自讀課文,誰(shuí)來(lái)把課文流利,有感情地讀一讀
2,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
血液 抽血 顫抖 惟一 滲出
挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事
二,學(xué)習(xí)本課生字
1,學(xué)生獨(dú)立看書(shū),自己先思考這些生字可以分成幾類來(lái)書(shū)寫(xiě)
2,指學(xué)生回答.
3,出示生字:
4,小組內(nèi)談?wù)撘幌?這些生字書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么
5,小組討論,老師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.
6,指學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾類生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題.
7,"顫","瞬":教師范寫(xiě),加以指導(dǎo).
8,學(xué)生獨(dú)立觀察其他的生字自學(xué)寫(xiě)法,老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生.
9,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完畢后,老師根據(jù)巡視的情況,指學(xué)生上黑板范寫(xiě).(出示小黑板)
三,布置作業(yè):
認(rèn)真練寫(xiě)生字,進(jìn)行擴(kuò)詞.
平分生命教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
《平分生命》是第六冊(cè)語(yǔ)文（北師大版）的第二篇課文。當(dāng)這個(gè)小男孩知道自己沒(méi)有生命危險(xiǎn)，并能活一百歲時(shí)，非常高興的心情。課文第七自然段就對(duì)他的一系列的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了描寫(xiě)。課文是這樣寫(xiě)的：
男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年！”
學(xué)完課文后，我讓學(xué)生回憶了一下，平時(shí)你做什么事，有一連串的動(dòng)作，并在做事的過(guò)程中，你的神態(tài)是怎樣的？（也可以是觀察其他的人）把它寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生都刷刷地寫(xiě)了起來(lái)：
我從床上跳到地上，難過(guò)極了。一會(huì)兒打墻壁，一會(huì)兒捶胸。傷心地對(duì)自己說(shuō)：“我到底做錯(cuò)了什么呢？”（洪娟）
小偷左看看，右瞧瞧，確認(rèn)真的沒(méi)事。就又一次伸出手，用報(bào)紙半遮住臉，低下頭，若無(wú)其事地把手伸向了姑娘的錢(qián)包……（王詩(shī)玉）
一個(gè)五年級(jí)的大哥哥，拿起魚(yú)竿，彎下腰，左手按住膝蓋，兩眼直盯著瓶口，慢慢地將小釘子移到瓶口上，只見(jiàn)釣竿稍微一斜，釘子就滑了進(jìn)去。（雅雯）
[反思]
要將讀（閱讀理解）寫(xiě)（運(yùn)用表達(dá)）自然巧妙地整合在一起，如同魚(yú)與水。倘若“讀”為“水”，那么“寫(xiě)”便是“魚(yú)”了，水賦予魚(yú)生命，魚(yú)又使水更有靈性。在教學(xué)中，我及時(shí)捕捉可仿寫(xiě)的段落，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行讀中學(xué)寫(xiě)。
平分生命教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九
生活中充滿了想象與奇特，也充滿了困惑與無(wú)奈，站在人生的十字路口，我也曾彷徨過(guò)，但最終，我懂得了無(wú)論如何，要聆聽(tīng)心靈的聲音。
看過(guò)一篇這樣的故事：相依為命的兄妹倆，妹妹因病入院，必須輸血，否則會(huì)死亡，而醫(yī)院恰巧沒(méi)有這種血液。醫(yī)生便問(wèn)哥哥敢不敢輸血，10歲的他經(jīng)過(guò)一番思考，慎重地點(diǎn)了頭，輸完血，他顫抖地問(wèn)醫(yī)生：“我還能活多久？”醫(yī)生本想嘲笑他的無(wú)知，轉(zhuǎn)而卻被深深地震驚了：他做出了多么偉大的一個(gè)決定啊。當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100年時(shí)，他萬(wàn)分高興地重新捋起袖子：“那把我的血輸一半給妹妹吧。我們兩個(gè)每人活50年?！?/p>
多么善良而又可愛(ài)的男孩??！平分生命，即使親如父子，恩愛(ài)如夫妻，又有幾個(gè)能如此輕易地說(shuō)出口，我被徹底地感動(dòng)了，以至于每次重翻這篇文章，我仍忍不住地眼眶微熱。
生死的抉擇，不是每個(gè)人都能碰上，但是無(wú)論什么樣的選擇，或大或小，或難或易，我們都不能輕率地草草了事。世上沒(méi)有后悔藥，在做出決定之前，必須經(jīng)過(guò)深思熟慮。我們需要本著一顆善良、正直、誠(chéng)實(shí)的心，來(lái)作出回答。荷爾德林曾說(shuō)：大地可有一種尺度？絕無(wú)！萬(wàn)事應(yīng)問(wèn)心無(wú)愧，經(jīng)得起心靈的考驗(yàn)?！吧罊?quán)”掌握在你自己手中。
理想高于現(xiàn)實(shí)，當(dāng)高高在上的理想與生活的實(shí)際發(fā)生矛盾時(shí)，我們往往需要來(lái)一次痛苦的選擇?！吧\(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。”前人早就為我們樹(shù)立了一個(gè)不朽的榜樣?，F(xiàn)實(shí)是殘酷的，它不近人情，不理會(huì)你那美麗的理想。但我們不能就此而退縮，首先應(yīng)戰(zhàn)勝自己，這只是生活出給我們的一個(gè)難題而已。我總認(rèn)為，抱著一顆充滿愛(ài)的心，真誠(chéng)地對(duì)待一切，對(duì)未來(lái)充滿信心，那么，什么難題都可以迎刃而解。
那英在她的歌中深情地唱道：我不是天使。
哈利·波特也不會(huì)騎著他的魔掃帚出現(xiàn)在城市的空中。
我們都是這個(gè)世界中的平凡一員。所以，請(qǐng)不要害怕。面對(duì)各種選擇，想想平分生命的故事，聆聽(tīng)我們自己心靈的聲音就好。
平分生命教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
2、體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
一、談話導(dǎo)入
1、談話
孩子們，今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。
2、板書(shū)課題：平分生命
二、復(fù)習(xí)檢查
1、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)（出示1）
唯一????? 猶豫???? 顫抖???? 震撼???
一瞬間??? 相依為命?????? 鄭重其事
2、分自然段接讀課文。
（提示：男孩給你留下了什么樣的印象？）
3、交流。（指2、3名學(xué)生：勇敢、善良）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：既然我們大家都認(rèn)為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時(shí)刻，當(dāng)醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時(shí)，男孩卻——引讀
出示2：
男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師：猶豫了一會(huì)兒，“猶豫”什么意思？
生：指拿不定主意。
師：那他在猶豫什么？
生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準(zhǔn)確）
師：男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。你從“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又讀懂了什么？
生：猶豫了一會(huì)兒，還是決定為妹妹輸血。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：真是一個(gè)勇敢，善良的男孩呀！但是，當(dāng)抽完血后，這個(gè)勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？自由朗讀課文第四自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。
1、朗讀課文。
2、交流，匯報(bào)。
3、出示：
當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
4、指名讀。（2名學(xué)生）
誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這句話？
師：注意！是聲音顫抖地問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
師：指2名學(xué)生讀。（從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了顫抖）
5、讓我們大家一起來(lái)用顫抖的聲音問(wèn)：——引讀
師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？
生：害怕。
師：那他害怕什么呢？
生：害怕自己死去。
師：他還怕什么呢？
生：害怕妹妹沒(méi)人照顧。（你的理解真透徹）
師：男孩只僅僅是害怕嗎？
生：還有擔(dān)心。（你真是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的好孩子）
師： 來(lái)！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來(lái)感受小男孩的勇敢與善良。
五、學(xué)習(xí)5、6、7自然段
1、過(guò)渡：聽(tīng)了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。
師：“震撼”是什么意思？
生：震驚，震動(dòng)。
師：文中指誰(shuí)被震撼了
生：醫(yī)生。
師：醫(yī)生為什么被震撼了？
生：因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。
2、當(dāng)醫(yī)生告訴男孩輸血不會(huì)丟掉生命，男孩又是怎么說(shuō)的，怎么做的？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
仔細(xì)品讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩說(shuō)話時(shí)的心情變化并在旁邊做批注。（出示）
（1）默讀課文。
（2）交流。
（3）出示：
a、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）
師：你從這句話中讀懂了什么？
生：驚喜、高興、快樂(lè)、興奮
師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來(lái)齊讀這句話。
師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來(lái)我們繼續(xù)交流。
b、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年。”（堅(jiān)定）
1、指名讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？
生：高興、激動(dòng)
師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？
生：跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。
師：除了感受到高興、激動(dòng)外，你還感受到了什么？
生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅(jiān)定決心。
師：你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？
生：鄭重其事。（你真是一個(gè)善于思考的孩子）
師：多么勇敢、可愛(ài)的男孩呀！讓我們一齊帶著高興、激動(dòng)的心情，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)————引讀
3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動(dòng)的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來(lái)朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫(yī)生，李曉龍讀男孩）
過(guò)渡：是呀！就是這樣一個(gè)年僅十歲的男孩，在面對(duì)生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書(shū)）
學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。
六、小練筆
此時(shí)此刻，假如這個(gè)勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對(duì)他說(shuō)什么？（出示）
出示：
小練筆
小男孩，我想對(duì)你說(shuō)：????????????????????
孩子們，拿起你們的筆，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
七、小結(jié)
同學(xué)們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會(huì)充滿陽(yáng)光。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
平分生命
男孩 —— 親情——妹妹
平分生命教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一
一、揭題。
1、同學(xué)們，我們每天都經(jīng)歷著或歡喜或悲傷的故事，其中有許多事令我們感動(dòng)，那里面飽含著濃濃的親情，溫馨的友情……今天我們就一起走進(jìn)課文《平分生命》，感受其中濃濃的親情。
2、現(xiàn)在看著課題，你的心中是否會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、初讀。
1、指名分段讀文，讀通順流利，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？
2、匯報(bào)：課文講的是一個(gè)十歲的小男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血時(shí)，而醫(yī)院缺少血液，他勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，與妹妹平分生命。（板書(shū)：男孩? 妹妹）
3、男孩愿意與妹妹平分生命，他的行為真讓人敬佩，他的話語(yǔ)真令人吃驚，看看男孩怎樣說(shuō)的吧！教師出示“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人或50年！”找2名同學(xué)讀。
4、這話語(yǔ)是孩子無(wú)心的承諾嗎？不，那這是什么呢？——出示“這是人類最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言！”找2名學(xué)生讀。
5、你知道什么是諾言嗎？能幫它換個(gè)詞嗎？（承諾、誓言）說(shuō)得太正確了，讓我們齊讀這句話！
6、聽(tīng)著你們的朗讀，老師心中一個(gè)疑問(wèn)油然而生：為什么說(shuō)這諾言是最無(wú)私最純真的呢？（可由學(xué)生提出）讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地快速地小聲讀文，感受男孩給你留下了怎樣的印象？試著用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。
三、精讀。
1、你感受到了男孩的什么特點(diǎn)？（勇敢）
2、從文中的哪些語(yǔ)句中感受到了男孩的這個(gè)特點(diǎn)呢？
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）學(xué)生找到句子讀出來(lái)，教師相機(jī)出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情?！?/p>
（2）“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時(shí)間非常短只是一瞬間）
（3）此時(shí)此刻你就是這個(gè)男孩，醫(yī)生在征求你的意見(jiàn)，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔(dān)憂你的思考說(shuō)出來(lái)。
（4）學(xué)生談猶豫的原因。（男孩的內(nèi)心中認(rèn)為輸血就會(huì)失去生命，而妹妹是他唯一的相依為命的親人，不輸血妹妹的生命就會(huì)有危險(xiǎn)，最終他對(duì)妹妹的愛(ài)促使他下了死亡的決心，用自己的生命去換妹妹的幸福）
（5）小結(jié)：生命只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的孩子呢，所以他一開(kāi)始————（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子?。榱嗣妹盟铝怂劳龅臎Q心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來(lái)讀這句話。個(gè)別讀，想讀的都站起來(lái)讀。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）勇敢的男孩抽血時(shí)又是怎樣的表現(xiàn)呢？
（2）生找出句子讀，師出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑?！?/p>
（3）那殷紅的鮮血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)如果你就是這個(gè)男孩你不感到害怕嗎？你不感到疼痛嗎？你在想些什么啊，竟然臉上還帶著微笑望著妹妹？
（4）學(xué)生談微笑的原因。（他不想讓妹妹為他擔(dān)心，讓妹妹心里不要感到害怕；抽血對(duì)他來(lái)說(shuō)就意味著死亡，但他寧可把痛苦恐懼留給自己，把快樂(lè)帶給妹妹；自己雖然離去了，但妹妹可以繼續(xù)生活在這個(gè)世界上，他在心里默默地祝福妹妹每天都可以開(kāi)心快樂(lè)。）
（5）小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你又能感覺(jué)到男孩的一個(gè)什么特點(diǎn)？（無(wú)私）孩子們，這微笑真是發(fā)自男孩的內(nèi)心??！帶著你的深情再來(lái)讀一讀這個(gè)句子，感悟男孩的這個(gè)微笑的內(nèi)涵吧。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
（6）這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑?。⊙橥炅?，手術(shù)完畢了，男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？臉上的微笑還有了嗎？學(xué)生找出句子讀“抽血后……我還能活多長(zhǎng)時(shí)間?！?/p>
（7）看第一句話，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好，（目不轉(zhuǎn)睛） 為什么呢？（內(nèi)心在深深急切地關(guān)注著妹妹的手術(shù)情況；自己的生命就要結(jié)束了，但特別希望看到妹妹好起來(lái)。）
（8）因此這時(shí)他用怎樣的聲音問(wèn)醫(yī)生（顫抖）找2名學(xué)生讀男孩說(shuō)的那句話。
（9）從這顫抖中你感受到了什么？（更加體會(huì)到了男孩的勇敢無(wú)私）
（10）讓我們?cè)賮?lái)好好讀一讀這個(gè)男孩的勇敢無(wú)私吧！配樂(lè)男、女生讀。（女生第一句，男生第二句）
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）男孩的勇敢無(wú)私讓在場(chǎng)的醫(yī)生們心靈為之一振?。∫?yàn)椤ㄔ谀泻?0歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅(jiān)強(qiáng)?。R讀。
（2）這個(gè)10歲男孩的行為是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的承諾嗎？這是——教師出示“這是人類最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言！”齊讀。男孩的舉動(dòng)能用平平常常的誓言所概括嗎？不能。因?yàn)椤處煶鍪尽斑@是人類最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言！”齊讀。
6、學(xué)習(xí)6、7、8自然段。
（1）受到震撼的醫(yī)生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說(shuō)（老師握住男孩的手和學(xué)生對(duì)話。）
（2）這時(shí)男孩的眼中放出了光彩（學(xué)生和老師對(duì)話）
（3）一瞬間，一切都發(fā)生了變化，男孩的世界中充滿了希望，這時(shí)他又有什么舉動(dòng)呢？我們一起來(lái)看一看。教師出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個(gè)每人活50年?！?/p>
（4）男孩剛開(kāi)始可是猶豫的啊，現(xiàn)在他得知自己不會(huì)失去生命時(shí)，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事），你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)說(shuō)。（配樂(lè)讀）
（5）讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來(lái)鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)。配樂(lè)齊讀。
7、學(xué)習(xí)第9自然段。
（1）看著男孩的舉動(dòng)，聽(tīng)著男孩的話語(yǔ)，醫(yī)生真的震驚了因?yàn)樗麄兏惺艿搅恕捌椒稚瓙?ài)的諾言！”齊讀。
（2）男孩的行為讓我們感動(dòng)，話語(yǔ)讓我們震驚，我們也深深地知道““平分生命……愛(ài)的諾言！”齊讀。
（3）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，怎么被稱之為最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言呢？無(wú)私在哪兒？純真在哪？你體會(huì)到的是什么？
（4）學(xué)生談自己的理解。（10歲的小男孩要把自己的一半鮮血給妹妹，他對(duì)妹妹的愛(ài)是無(wú)私的，不乞求任何的回報(bào)，只希望妹妹繼續(xù)她的生命；在他認(rèn)為自己輸血就會(huì)失去生命時(shí)，在他必須在自己和妹妹的生命中做一次艱難的選擇時(shí)，他選擇了放棄自己，拯救妹妹，他沒(méi)有什么復(fù)雜的想法，一心要救妹妹，因此他的想法是純真的；從中能體會(huì)出男孩的勇敢無(wú)私和對(duì)妹妹深深的愛(ài)。
（5）這無(wú)私的純真的愛(ài)的諾言中飽含著男孩對(duì)妹妹深深的愛(ài)，這也是人世間最可貴最偉大的————親情，面對(duì)著這份偉大的親情我們?cè)跄懿徽痼@呢？因?yàn)椤斑@是……”教師出示句子。
（6）孩子們，這個(gè)勇敢無(wú)私的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，讓你對(duì)他說(shuō)上兩句話，你最想說(shuō)什么？
（7）學(xué)生自由談。
（8）從你們的話語(yǔ)中老師感受到了你們對(duì)男孩的贊嘆和敬佩，妹妹擁有這樣的哥哥一定會(huì)感到很（幸福）。我們也替她感到快樂(lè)。我們也永遠(yuǎn)會(huì)記住“平分生命，這不是孩子無(wú)心的承諾，這是人類最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言！”（配樂(lè)說(shuō)讀）
四、總結(jié)全篇。
1、這個(gè)勇敢無(wú)私的男孩讓我們深深地震撼，這份流淌著的親情讓我們深深感動(dòng)。其實(shí)平平常常的日子里，平平凡凡的瑣事中我們又何嘗不被親情所包裹、縈繞？老師要送給大家兩句話，希望你們課下好好地去感悟。教師出示名言的句子。
2、同學(xué)們，想讓陽(yáng)光更加燦爛、花兒更加鮮艷嗎？想讓鳥(niǎo)鳴更加清脆、我們的生命更加精彩嗎？那就讓我們都擁有與別人平分生命的精神吧！
平分生命教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二
教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)親情。
教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受。
一、揭題
板書(shū)“生命”同學(xué)們，你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎？
板書(shū)“平分”“平分生命”又是什么意思？面對(duì)這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問(wèn)，你想知道什么？這么多問(wèn)題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？
二、初讀課文，整體感知
交流
誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)中心
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫(xiě)在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？
（真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰(shuí)都是寶貴的，更何況是個(gè)10的孩子，所以一開(kāi)始男孩開(kāi)始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來(lái)讀讀這段話。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說(shuō)（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）
第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說(shuō)勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5段……
所有的人震驚了，這就是人類最無(wú)私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！
四、讀寫(xiě)結(jié)合，情動(dòng)辭發(fā)。
（“平分生命”）分享生命?，F(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？
請(qǐng)把你的感受寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)讀出來(lái)。
一、回顧
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）
2、在大家對(duì)課文的回顧中，我們?cè)俅误w會(huì)了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們?cè)俅位氐轿闹屑?xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。
二、品讀
1、再讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
2、品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，結(jié)合7-8頁(yè)的讀一讀，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
三、積累
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁(yè)抄一抄以及學(xué)生自己的詞語(yǔ)。
2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自己的句子，自己認(rèn)為最重要的句子，自己認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來(lái)。
四、拓展
收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘交流。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、美觀書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：易錯(cuò)生字的識(shí)記。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
一、課前3分鐘：講親情故事。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學(xué)生）
4、書(shū)寫(xiě)生字。（正確、美觀）
三、學(xué)習(xí)7頁(yè)比一比。
1、讀一讀——說(shuō)一說(shuō)——寫(xiě)一寫(xiě)（讀后先說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)詞的意思）
2、把這些詞語(yǔ)分別放在語(yǔ)境中體會(huì)用法。
四、作業(yè)超市
1、選用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)編寫(xiě)一段話。
2、幫家長(zhǎng)做家務(wù)。
3、給家長(zhǎng)洗腳。
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