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dna是主要的遺傳物質(zhì)板書 dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思篇一
【教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法】
1.教學(xué)重點及解決辦法
教學(xué)重點：
（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。
（2）噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。
解決辦法：
（1）通過學(xué)生分析格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗過程，使學(xué)生確信s型死細(xì)菌細(xì)胞中含有某種轉(zhuǎn)化因子。再通過艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗，即從s型活細(xì)菌中提取dna、蛋白質(zhì)和多糖等分別加入培養(yǎng)r型細(xì)菌的培養(yǎng)基中，引導(dǎo)學(xué)生明確只有dna具有轉(zhuǎn)化作用。
（2）通過學(xué)生分析赫爾希的噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程，用同位素標(biāo)記法，明確只有噬菌體的dna注入到細(xì)菌體內(nèi)，而蛋白質(zhì)外殼留在外面，經(jīng)分析得出，子代噬菌體dna和蛋白質(zhì)，都是在注入到細(xì)菌體內(nèi)的噬菌體dna指導(dǎo)下完成的，說明dna是連續(xù)的。
2.教學(xué)難點及解決辦法
教學(xué)難點：
（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。
（2）如何理解dna是主要的遺傳物質(zhì)，rna也是遺傳物質(zhì)？
解決辦法：
（1）從科學(xué)研究方法入手，對每一個實驗步驟進行分析，尤其要重視第3步和第4步兩個實驗。何謂加熱殺“死”？殺“死”后的s型細(xì)菌還含有某種轉(zhuǎn)化因子？這里需要從兩方面說明，一方面加熱的溫度一般為60℃左右，不能太高；另一方面說明轉(zhuǎn)化因子的結(jié)構(gòu)相當(dāng)穩(wěn)定。另外，在設(shè)問“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗中，證明dna是遺傳物質(zhì)的實驗設(shè)計中最關(guān)鍵的思路是什么？”通過學(xué)生回答、教師引導(dǎo)，最后指出關(guān)鍵是“dna和蛋白質(zhì)分開，單獨、直接地去觀察dna和蛋白質(zhì)的作用?！?
（2）通過講解煙草花葉病的實例來說明，并列表對比。
【課時安排】? 1課時。
【教學(xué)過程】
引言：上個學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了生物的新陳代謝、生殖和發(fā)育，這些都是生物的基本特征。在新陳代謝和生殖發(fā)育的基礎(chǔ)上，生物還表現(xiàn)出遺傳和變異的特性，這也是生命的基本特征之一。從今天開始，我們將要學(xué)習(xí)這方面的知識。
第六章? 遺傳和變異
那么，遺傳和變異究竟是怎樣發(fā)生的？在生物體內(nèi)是什么物質(zhì)對遺傳和變異起著決定作用？生物的遺傳和變異有哪些共同的基本規(guī)律？對于這些問題，我們將在這一章進行學(xué)習(xí)。
我們知道，子代和親代在性狀上相似，是由于親代將決定生物性狀的遺傳物質(zhì)傳給了后代，那么什么是遺傳物質(zhì)呢？
第一節(jié)? 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)
一、dna是主要的遺傳物質(zhì)
通過對細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精過程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到染色體在生物的傳種接代中具有重要作用。染色體的主要成分是蛋白質(zhì)和dna。那么，這兩種物質(zhì)中，究竟哪一種是遺傳物質(zhì)呢？請看下面兩個著名的實驗。
是遺傳物質(zhì)的證據(jù)
（1）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗
出示r型細(xì)菌和s型細(xì)菌的菌體和菌落圖，讓學(xué)生對圖指出何者是r型菌體？何者是s型菌體？菌落各是怎樣？毒性呢？以加深學(xué)生對兩種細(xì)菌的了解。
提問：
①肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗分哪幾個步驟？各看到哪些現(xiàn)象？
②第四組的實驗結(jié)果說明了什么？
③艾弗里及其同事的設(shè)計思路是什么？他們的研究結(jié)果說明了什么？
學(xué)生閱讀教材p2－p3，邊看書邊看圖解，回答上述問題。
教師根據(jù)學(xué)生回答進行點撥，并強調(diào)：
實驗過程可分為四大步驟：注射無毒性的r型活細(xì)菌，小鼠正常；注射有毒性的s型活細(xì)菌，小鼠患敗血癥死亡；注射加熱殺死了的s型細(xì)菌，小鼠正常；注射“r型活細(xì)菌+殺死的s型細(xì)菌”，小鼠患敗血癥死亡。
第四組的實驗結(jié)果表明，被加熱殺死的s型細(xì)菌中，存在著使r型活細(xì)菌轉(zhuǎn)變成s型細(xì)菌的“轉(zhuǎn)化因子”。這一“轉(zhuǎn)化因子”究竟是什么物質(zhì)，當(dāng)時的格里菲思并不知道。
dna、蛋白質(zhì)和多糖等，何者是“轉(zhuǎn)化因子”，即遺傳物質(zhì)？艾弗里和他的同事設(shè)法以s型活細(xì)菌中提取dna、蛋白質(zhì)、糖類及無機物，分別與r型細(xì)菌混合培養(yǎng)，其結(jié)果是，只有加入dna的，r型才轉(zhuǎn)化為s型細(xì)菌。這一結(jié)果表明：dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。
（2）噬菌體浸染細(xì)菌的實驗
出示? 噬菌體模式圖，學(xué)習(xí)完各部分結(jié)構(gòu)名稱后，教師歸納：
噬菌體是一種專門寄生在細(xì)菌體內(nèi)的病毒，它的頭部和尾部都具蛋白質(zhì)的外殼，頭內(nèi)部含有dna。
出示? 噬菌體浸染細(xì)菌的實驗過程圖。
學(xué)生閱書p3-p4頁，然后回答問題：
①放射性同位素? 和放射性同位素? 用于標(biāo)記噬菌體的何種成分？有什么目的？
②敘述噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程。
③噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)的增殖是在何物質(zhì)的作用下完成的？根據(jù)是什么？
④這個實驗的結(jié)果說明了什么？
教師歸納：
①從元素組成來看，由于蛋白質(zhì)分子中含s而不含p，dna分子中含p而不含s。這樣，就可讓一部分噬菌體只標(biāo)記蛋白質(zhì)而不標(biāo)記dna，另一部分噬菌體只標(biāo)記dna而不標(biāo)記蛋白質(zhì)，從而分別觀察這兩種大分子物質(zhì)的變化和作用。
②噬菌體侵染細(xì)菌的過程：
吸附→注入（dna）→復(fù)制子代噬菌體的dna和合成子代噬菌體的蛋白質(zhì)→組裝子代噬菌體。
③噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)的增殖是在噬菌體dna的指導(dǎo)下完成的，因為對被標(biāo)記物質(zhì)進行測試，結(jié)果表明噬菌體的蛋白質(zhì)并沒有進入細(xì)菌內(nèi)部，只有噬菌體的dna才進入細(xì)菌體內(nèi)。
④實驗結(jié)果表明：dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。
是主要的遺傳物質(zhì)
（1）某些病毒的遺傳物質(zhì)是rna
如煙草花葉病毒，不含有dna，只含有蛋白質(zhì)和rna。對這些病素來說，rna就起著遺傳物質(zhì)的作用。
（2）絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是dna。
（三）總結(jié)
通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體浸染細(xì)菌的實驗，充分說明了dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。
雖然少數(shù)病毒的遺傳物質(zhì)是rna，但絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是dna，所以dna是主要的遺傳物質(zhì)。
【板書設(shè)計】
遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)
一、dna是主要的遺傳物質(zhì)
是遺傳物質(zhì)的證據(jù)
（1）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗過程和結(jié)論
（2）噬菌體侵染細(xì)菌實驗的過程和結(jié)論
是主要的遺傳物質(zhì)
（1）某些病毒的遺傳物質(zhì)是rna
（2）絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是dna
dna是主要的遺傳物質(zhì)板書 dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思篇二
第3章基因的本質(zhì)
第1節(jié)dna是主要的遺傳物質(zhì)
一、設(shè)計理念 根據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法”為設(shè)計理念，切實落實主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。 二、教材分析 1.地位和作用 “dna是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是新課標(biāo)教材人教版必修2第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。在相當(dāng)長的時間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是dna還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了dna是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有rna而沒有dna的事實，得出“dna是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。 本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)理論的認(rèn)識過程和方法，是進行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。 2.重點和難點 教學(xué)重點 （1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。 （2）噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。 教學(xué)難點 （1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。 （2）如何理解dna是主要的遺傳物質(zhì)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo) （1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標(biāo)記法”是研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法，也是目前自然科學(xué)研究的主要方法。 （2）分析證明dna是主要的遺傳物質(zhì)的實驗思路。 2.能力目標(biāo) （1）分析證明dna是遺傳物質(zhì)的實驗設(shè)計思路，提高邏輯思維的能力。 （2）用“同位素標(biāo)記法”來研究噬菌體浸染細(xì)菌的實驗，說明dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。 3.情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對真理不懈追求的科學(xué)精神，進一步激發(fā)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的樹立。 四、教學(xué)模式 根據(jù)主體性教學(xué)目標(biāo)，以“自主性、探究性、合作性”為學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為歸宿，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，進行分析、討論、歸納和總結(jié)。 “引導(dǎo)探究”教學(xué)模式流程: 設(shè)疑導(dǎo)入→引導(dǎo)探索→歸納總結(jié)→拓展升華 五、教學(xué)程序 教學(xué)
環(huán)節(jié) 教師
活動 學(xué)生
活動 設(shè)計
意圖 設(shè)疑
導(dǎo)入 多媒體展示商品條形碼。 請同學(xué)們說一說在哪些地方見到這些條形碼，它們有什么作用？ 從而引導(dǎo)學(xué)生思考：在生物體內(nèi)，有沒有類似商品條形碼這樣隱含著生命信息的“條形碼”呢？它在哪里？又是如何傳遞的？ ??? 學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng) 驗獲取的信息回答： 商品上的條形碼包含著商品名稱、價格、生產(chǎn)日期、產(chǎn)地等信息。 ??? 聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。 引導(dǎo)探索 一、對遺傳物質(zhì)的早期推測 指導(dǎo)學(xué)生閱讀。 ? ? ? 二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 教師用多媒體展示肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗（四組，見教材43頁）。并提出問題： 1.實驗先進行第一、二組的目的是什么？可否直接進行第四組？ 2.對比分析第一、二組說明什么？第二、三組說明什么？第三、四組又說明什么？ 3.該實驗?zāi)芊褡C明dna是遺傳物質(zhì)？該實驗的結(jié)論是什么？ 4.艾弗里實驗最關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論： 第一、二組起對照作用，證明r型細(xì)菌和s型細(xì)菌的作用，同時可排除使小鼠死亡的其他原因。因此，不能直接進行第四組。 第一、二組說明了r型細(xì)菌不具有致死性，s型細(xì)菌具有致死性；第二、三組說明了死亡的s型細(xì)菌不具有致死性；第三、四組說明了r型活細(xì)菌與s型死細(xì)菌混合培養(yǎng)后產(chǎn)生了s型活細(xì)菌，并且這種轉(zhuǎn)化的性狀可以遺傳。 該實驗不能證明dna是遺傳物質(zhì)。其結(jié)論是s型細(xì)菌中有一種轉(zhuǎn)化因子能使r型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為s型活細(xì)菌。 最關(guān)鍵的設(shè)計思路是將dna與多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、rna分開，分別與r型活細(xì)菌混合培養(yǎng)，直接、單獨地觀察它們的作用。 三、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗 課件展示赫爾希和蔡斯所做的噬菌體侵染細(xì)菌的實驗（教材第45頁）。 提出問題供學(xué)生討論，教師深入小組成員中參與討論。 1.該實驗用了什么方法？在什么探究中還用過此方法？ 2.用35s、32p標(biāo)記物質(zhì)的理論基礎(chǔ)是什么？能否用14c和18o進行標(biāo)記？ 3.如果實驗用上述方法進行，測試的結(jié)果如何？表明了什么？ 4.噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質(zhì)的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質(zhì)和dna分別是怎樣形成的？ 5.此實驗的指導(dǎo)思想是什么？ 6.此實驗證明dna具備遺傳物質(zhì)的哪些特性？實驗的結(jié)論是什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論： 用同位素標(biāo)記法。 用35s、32p標(biāo)記是因為dna中p的含量多，蛋白質(zhì)中p的含量少；蛋白質(zhì)中有s而dna中沒有s。而dna和蛋白質(zhì)中均含有c和o兩種元素。 用帶35s的噬菌體侵染細(xì)菌，產(chǎn)生的新的噬菌體都不帶標(biāo)記。用帶35p的t2噬菌體侵染細(xì)菌，產(chǎn)生的新的噬菌體帶標(biāo)記。用35p標(biāo)記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染后，細(xì)菌體內(nèi)無放射性，即表明噬菌體的蛋白質(zhì)沒有進入細(xì)菌內(nèi)部；而用32p標(biāo)記dna的噬菌體侵染細(xì)菌后，細(xì)菌體內(nèi)有放射性，即表明噬菌體的dna進入了細(xì)菌體內(nèi)。 由實驗過程分析可知：噬菌體是在自身dna的作用下在細(xì)菌體內(nèi)完成增殖的。dna是自我復(fù)制形成的，蛋白質(zhì)是在dna指導(dǎo)下合成的。 指導(dǎo)思想是將dna與蛋白質(zhì)分開，分別去感染細(xì)菌，直接、單獨地觀察它們的作用。 證明了dna能自我復(fù)制，具有連續(xù)性；能指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。結(jié)論：dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是。 四、煙草花葉病病毒感染煙草的實驗 教師提供給學(xué)生煙草花葉病病毒相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案證明rna也是遺傳物質(zhì)（參照前面的實驗） ??? 學(xué)生閱讀思考問題：20世紀(jì)30年代以前，人們認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)。 ? ? ??? 分組討論、觀察并用語言描述實驗過程。最后得出結(jié)論。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.分組、學(xué)生觀察用語言描述實驗過程。 2.學(xué)生觀察、分析、討論問題。 ? ? ? ? ? ? 學(xué)生結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌的實驗進行分組討論、設(shè)計實驗方案，進行實驗探究；然后匯報交流實驗方案和實驗現(xiàn)象、分析原因。 ??? 讓學(xué)生沿著科學(xué)的發(fā)展軌跡分析問題。 ? ? 1.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生處理信息和歸納總結(jié)能力 4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 培養(yǎng)學(xué)生探究問題與設(shè)計實驗的能力及創(chuàng)新意識。 歸納
總結(jié) 教師讓學(xué)生根據(jù)以上實驗思考問題： 不同生物的遺傳物質(zhì)是什么？ 學(xué)生分析、討論： dna是主要的遺傳物質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 拓展
升華 1.請學(xué)生思考并回答教材課后習(xí)題。 2.結(jié)合格利菲思、艾弗里、赫爾希與格勒等人的實驗，分析作為遺傳物質(zhì)應(yīng)具備哪些特點？ ??? 學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行分析，以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。 ??? 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
dna是主要的遺傳物質(zhì)板書 dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思篇三
其次要說好課，就必須寫好說課稿。認(rèn)真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如下是一篇高中生物《dna是主要的遺傳物質(zhì)(一)》說課稿的范文，供大家參考!
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，
你們好!今天我要進行說課的課題是高中生物《dna是主要的遺傳物質(zhì)(一)》。
"dna是主要的遺傳物質(zhì)"一節(jié),先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂, 減數(shù)分裂和受精作用),闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用,再通過對染色體化學(xué)成分分析得知,它的主要成分是dna和蛋白質(zhì).那么,遺傳物質(zhì)是 dna還是蛋白質(zhì)呢 教材在此埋下伏筆,然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了dna是遺傳物質(zhì),最后列舉少數(shù)生物只有 rna而沒有dna的事實,得出"dna是主要的遺傳物質(zhì)"這一結(jié)論.
本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)概念的認(rèn)識過程和方法,是進行探究式教學(xué)的極佳素材.在教學(xué)中,通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),妙用科學(xué)史實例,把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,從而滲透科學(xué)方法教育.
① 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程.
② 噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程.
教學(xué)難點: 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程.
1. 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),掌握了生物的生殖過程,染色體的化學(xué)組成,蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識,這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ).
2. 高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,他們的心智還不能有效控制其行為沖動,對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考.
① 了解遺傳物質(zhì)的主要載體 ② 過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌的實驗,理解dna是主要的遺傳物質(zhì)
① 通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,滲透科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力 ② 通過對感性圖文資料的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力 ③ 進一步培養(yǎng)學(xué)生分析,比較,推理,歸納等科學(xué)思維能力和解決實際問題的能力.
① 通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神 ② 進一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹立
教學(xué)方法設(shè)計 以"自主性(主動性),探究性,合作性"為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo),以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo),本節(jié)課采用"探究—發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式,融合列舉法,討論法,比較法,歸納法等多種教學(xué)方法,并配以多媒體輔助教學(xué),教師通過列舉事例,引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn),進行分析,討論,歸納和總結(jié). "探究—發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式基本程序:
提供感性材料 獲得感知 布惑 ①裕語:"種瓜得瓜,種豆得豆","龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞","一母生九仔,連母十個樣"
▲生物有遺傳和變異現(xiàn)象 染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì),究竟誰在遺傳中起著決定性作用 同學(xué)們,這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料,自己來探究和解決這一問題. ②(投影):傘藻的幼體相互嫁接的實驗(圖略)
▲傘藻頂端的形狀是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的 ③回顧有絲分裂,減數(shù)分裂及受精作用的過程
▲染色體在生物遺傳中具有重要作用
●鋪墊:選擇合適的實驗材料,這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵.無論是高等的,復(fù)雜的,還是低等的,簡單的生物,它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸.
●設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸,你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適
●學(xué)生討論:(略)
●學(xué)生探究:從真核生物,原核生物,病毒等生物類群來進行分析,比較,篩選最佳材料.
●教師點拔:越簡單,越低等的生物,含有的物質(zhì)越少,分析起來簡便,快捷,干擾因素少,容易得出結(jié)論,并且誤差小.病毒是最合適的實驗材料,成分與染色體相似,在生殖過程中兩種成分分開,生活史短,繁殖力強.
(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 這一部分,讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡,分析每一步實驗說明一個什么問題,設(shè)計的意圖何在 以學(xué)案的形式,事先印發(fā)給學(xué)生: 實驗步驟 現(xiàn)象 結(jié)論 設(shè)計意圖
將無毒性的r型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的s型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的s型注射到小白鼠體內(nèi) 將無毒性的r型細(xì)菌與加熱殺死后的s型細(xì)菌混合,注封到小白鼠體內(nèi) (以上空白地方由學(xué)生填寫)
●質(zhì)疑:同學(xué)們,如果你是當(dāng)時的科學(xué)家,你認(rèn)為在確定"轉(zhuǎn)化因子"的實驗中,關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么
●學(xué)生討論,交流:(略)
●多媒體展示,[美]艾弗里和他的同事的實驗,讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進行碰撞與比較. 預(yù)測:哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌 為什么
實際:只有加入dna, r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌,并且dna的純度越高,轉(zhuǎn)化效率越大. 結(jié)論1:"轉(zhuǎn)化因子"—dna, dna是遺傳物質(zhì).
(2)噬菌體侵染細(xì)菌的實驗 設(shè)疑:噬菌體非常小,實驗時怎樣觀察 引導(dǎo)提問:①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成 ②"旁欄思考題":為什么選擇35s和32p這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和dna作標(biāo)記 用144c和18o等同位素,行嗎 讀圖,分析:(掛圖) 一親代噬藺體 寄主細(xì)胞內(nèi) 子代噬菌體 實驗結(jié)論 35s蛋白質(zhì)外殼 32p dna
◆結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中dna具有連續(xù)性,是遺傳物質(zhì). (3)煙草花葉病毒的侵染實驗 投影一道探究性試題: 煙草花葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉,但兩者致病病斑不同,如下圖,結(jié)合圖中(a),(b),(c)三個實驗結(jié)果,各說明什么問題 整個實驗說明什么
◆結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是rna
(1)和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
(2)對本節(jié)課學(xué)生的探究活動予以評價,尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè),多向思維,收集材料進行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許,并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度,掌握一定的科學(xué)研究方法.
事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測題,以檢查學(xué)生的達標(biāo)情況. 六 教后體會 筆者就"dna是主要的遺傳物質(zhì)。
(一)"在平行班級進行了不同教學(xué)模式的教學(xué)實驗,在對照班,以傳統(tǒng)的"授— 受"式教學(xué)模式組織教學(xué),實驗班以"探究—發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式貫穿教學(xué)始終.對照表明:實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了較大程度調(diào)動,課堂始終處在一種主動學(xué)習(xí)的良好氛圍之中,學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程演繹成一個主動探究,自動求知的過程.
本節(jié)課,充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新,探究的素材,把教材中的"現(xiàn)成結(jié)論",通過多處"設(shè)障","布惑",將教材進行活化和優(yōu)化處理,使之真正成為學(xué)生的"學(xué)材",潛移默化地把科學(xué)家的思維過程,教師的思維過程來感染學(xué)生的思維過程. 通過對實驗選材,實驗設(shè)計思路及實驗結(jié)果的假設(shè),預(yù)測,分析與綜合,在此過程中,學(xué)生感受到了科學(xué)研究的方法以及科學(xué)研究的一絲不茍的精神,更讓他們在與科學(xué)家的思維比較中,樹立自信心,原來自己的思維與科學(xué)家竟這樣的相似,自己也能成為科學(xué)家.課堂檢測表明,實驗班當(dāng)堂達標(biāo)率很高,學(xué)生學(xué)的主動,學(xué)得輕松,教師的主導(dǎo)作用得到高度體現(xiàn).
dna是主要的遺傳物質(zhì)板書 dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思篇四
_dna是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)(如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：(1)說出遺傳物質(zhì)的主要載體;
(2)通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌實驗，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。
2.能力目標(biāo)：
(1)結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力;
(2)通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力;
(3)進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務(wù)于生活
(2)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性
(3)體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力
為了使學(xué)生能較順利用地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程;
(2)噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。
教學(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。
眾所周知，新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時我還采取1、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。
我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課
首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢?同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知(自主探索，解決問題)
1、探究活動之一：實驗材料的探究
鋪墊:選擇合適的實驗材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。
設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適?
學(xué)生討論:(略)
學(xué)生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進行分析、比較、篩選最佳材料。
教師點拔:越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。
2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗
這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設(shè)計的意圖何在?以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生:
質(zhì)疑:同學(xué)們，如果你是當(dāng)時的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實驗中，關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么?
學(xué)生討論、交流:(略)
多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實驗，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進行碰撞與比較。
預(yù)測:哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌?為什么?
實際:只有加入dna,r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌，并且dna的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。
結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”—dna,dna是遺傳物質(zhì)。
3、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗
設(shè)疑:噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察?
引導(dǎo)提問:①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成?②“旁欄思考題”:為什么選擇35s和32p這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和dna作標(biāo)記?用144c和18o等同位素，行嗎?
結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中dna具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。
4、煙草花葉病毒的侵染實驗
投影一道探究性試題:
煙草花葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b)、(c)三個實驗結(jié)果，各說明什么問題?整個實驗說明什么?
結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是rna
第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強化認(rèn)識
(1)和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò):
(2)對本節(jié)課學(xué)生的探究活動予以評價，尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。
第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此，我安排學(xué)生課后要完成教材p46的練習(xí)。
第一節(jié)dna是主要的遺傳物質(zhì)
1、實驗材料的探究：
2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗：
3、噬菌體的侵染實驗：
4、煙草花葉病毒的侵染實驗：
5、小結(jié)：
dna是主要的遺傳物質(zhì)板書 dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思篇五
dna是主要的遺傳物質(zhì)一、說教材的地位和作用_dna是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)(如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：(1)說出遺傳物質(zhì)的主要載體;(2)通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌實驗，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。2.能力目標(biāo)：(1)結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力;(2)通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力;(3)進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務(wù)于生活(2)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性(3)體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力三、說教學(xué)重點難點：為了使學(xué)生能較順利用地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點和難點。教學(xué)重點：(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程;(2)噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。教學(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。四、說教法眾所周知，新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時我還采取1、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢?同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知(自主探索，解決問題)1、探究活動之一：實驗材料的探究●鋪墊:選擇合適的實驗材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。●設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適?●學(xué)生討論:(略)●學(xué)生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進行分析、比較、篩選最佳材料。●教師點拔:越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設(shè)計的意圖何在?以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生:
實驗步驟 現(xiàn)象 結(jié)論 設(shè)計意圖分析
將無毒性的r型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)
將有毒性的s型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)
將加熱殺死后的s型注射到小白鼠體內(nèi)
將無毒性的r型細(xì)菌與加熱殺死后的s型細(xì)菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)
(以上空白地方由學(xué)生填寫)●質(zhì)疑:同學(xué)們，如果你是當(dāng)時的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實驗中，關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么?●學(xué)生討論、交流:(略)●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實驗，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進行碰撞與比較。預(yù)測:哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌?為什么?實際:只有加入dna,r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌，并且dna的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”—dna,dna是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗設(shè)疑:噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察?引導(dǎo)提問:①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成?②“旁欄思考題”:為什么選擇35s和32p這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和dna作標(biāo)記?用144c和18o等同位素，行嗎?讀圖、分析:(掛圖)
◆結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中dna具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題:煙草花葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b)、(c)三個實驗結(jié)果，各說明什么問題?整個實驗說明什么?◆結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是rna第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強化認(rèn)識(1)和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò):(2)對本節(jié)課學(xué)生的探究活動予以評價，尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固練習(xí)是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此，我安排學(xué)生課后要完成教材p46的練習(xí)。七、說板書設(shè)計第一節(jié)dna是主要的遺傳物質(zhì)1、實驗材料的探究：2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗：3、噬菌體的侵染實驗：4、煙草花葉病毒的侵染實驗：5、小結(jié)：
dna是主要的遺傳物質(zhì)板書 dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思篇六
《dna是主要的遺傳物質(zhì)》是高中生物教材必修本第六章第一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生剛剛接觸到遺傳和變異的相關(guān)知識，對什么是遺傳和變異沒有感性上的認(rèn)識，也無理性的認(rèn)識，所以如何調(diào)動學(xué)生的積極性，充分參與到學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程中來，是教師上這節(jié)課的重要目標(biāo)。為了上好這節(jié)課，我從指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、學(xué)法及教學(xué)目標(biāo)等各方面做了充分的準(zhǔn)備。?
在教學(xué)指導(dǎo)思想上，以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。
在教學(xué)方法的設(shè)計，上本節(jié)課我主要采用支架式的建構(gòu)主義的教學(xué)方法，充分結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，根據(jù)本節(jié)課的知識特點，先建立知識框架，在教師情景創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)下，通過介紹科學(xué)家的實驗（格里菲思、艾弗里肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗以及噬菌體侵染細(xì)菌的實驗），引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，再通過小組間的協(xié)商、討論，以及從自己設(shè)計的實驗來驗證自己的推測，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，并讓學(xué)生掌握實驗設(shè)計的一般步驟和培養(yǎng)其科學(xué)精神。
在學(xué)法設(shè)計上，讓學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識，用書本上了解的經(jīng)典實驗的原理及過程轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計實驗的基礎(chǔ)，并尋求答案。指導(dǎo)學(xué)生探索遺傳物質(zhì)是dna而不是蛋白質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括三個方面，第一是知識目標(biāo)，要求學(xué)生了解肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗及噬菌體侵染細(xì)菌的過程，然后通過歸納和比較理解dna是主要的遺傳物質(zhì)；第二是能力目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)、學(xué)生分析、思考、探究的能力，以及初步學(xué)會實驗設(shè)計的思路及過程；第三是情感目標(biāo)，主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦專研，勤于思考，鍥而不舍，堅韌不拔的精神，其次讓學(xué)生在課堂上通過發(fā)現(xiàn)問題，探索奧秘，發(fā)表見解，能提高對自我價值的認(rèn)識，并感到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。
上完這節(jié)課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是令人滿意的，達到了我的預(yù)期目的。在某些方面還達到了另人意想不到的效果，值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真借鑒。
1、只要教師充分創(chuàng)設(shè)問題情景，不管學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，都能參與到學(xué)習(xí)中來，我覺得這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。比如開始我就創(chuàng)設(shè)情景：假如我們都回到19世紀(jì)末，已經(jīng)了解在減數(shù)分裂、有絲分裂及受精過程染色體是穩(wěn)定有規(guī)律變化的，又知道染色體由dna和蛋白質(zhì)構(gòu)成，那到底哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)呢？請大家提供一個思路。這個情景創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，大家積極踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。
2、在學(xué)科教育中進行德育滲透，情感教育，只要不是簡單的說教，而是潛移默化，學(xué)生普遍都能接受，并能起到較好的效果。在講完格里菲思和艾弗里兩位科學(xué)家前后經(jīng)過幾十年的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗后，請同學(xué)總結(jié)一個偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或者要進行科學(xué)研究需要具有什么樣的精神時，大家各抒己見，氣氛熱烈，從聰明的頭腦說到鍥而不舍的精神，在潛移默化中同學(xué)們深受教育。
3、要培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力和科學(xué)研究的能力和方法，必須在每節(jié)課的教學(xué)實踐中進行貫徹和培養(yǎng)。這節(jié)課在研究了格里菲思的小鼠實驗后，我請大家設(shè)計一個實驗證明dna是主要的遺傳物質(zhì)。學(xué)生充分開動腦筋，根據(jù)前面提供的思路，設(shè)計出不同的實驗方案，我再讓其與艾弗里實驗進行對比，大大開闊了學(xué)生的視野，提高了其實驗設(shè)計能力。
當(dāng)然，上完這節(jié)課后，我也感到在教學(xué)過程中還有一些不盡人意的地方首先在上課過程中語言不夠精練，有些地方顯得重復(fù)和羅嗦；其次是提出問題后給學(xué)生的思考時間較短，在學(xué)生還沒有考慮成熟，就急于拋出問題的答案或是解決辦法；第三是多媒體課件的顏色不夠鮮明，動畫不夠靈活，課件運用不夠充分。這些問題是我今后教學(xué)過程中應(yīng)該著力改進的方面。
dna是主要的遺傳物質(zhì)板書 dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思篇七
dna是主要的遺傳物質(zhì)一、說教材的地位和作用_dna是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)(如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：(1)說出遺傳物質(zhì)的主要載體;(2)通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌實驗，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。2.能力目標(biāo)：(1)結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力;(2)通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力;(3)進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務(wù)于生活(2)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性(3)體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力三、說教學(xué)重點難點：為了使學(xué)生能較順利用地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點和難點。教學(xué)重點：(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程;(2)噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。教學(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。四、說教法眾所周知，新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時我還采取1、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢?同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知(自主探索，解決問題)1、探究活動之一：實驗材料的探究●鋪墊:選擇合適的實驗材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸?！裨O(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適?●學(xué)生討論:(略)●學(xué)生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進行分析、比較、篩選最佳材料。●教師點拔:越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設(shè)計的意圖何在?以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生:
實驗步驟 現(xiàn)象 結(jié)論 設(shè)計意圖分析
將無毒性的r型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)
將有毒性的s型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)
將加熱殺死后的s型注射到小白鼠體內(nèi)
將無毒性的r型細(xì)菌與加熱殺死后的s型細(xì)菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)
(以上空白地方由學(xué)生填寫)●質(zhì)疑:同學(xué)們，如果你是當(dāng)時的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實驗中，關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么?●學(xué)生討論、交流:(略)●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實驗，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進行碰撞與比較。預(yù)測:哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌?為什么?實際:只有加入dna,r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌，并且dna的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”—dna,dna是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗設(shè)疑:噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察?引導(dǎo)提問:①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成?②“旁欄思考題”:為什么選擇35s和32p這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和dna作標(biāo)記?用144c和18o等同位素，行嗎?讀圖、分析:(掛圖)
dna是主要的遺傳物質(zhì)板書 dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思篇八
（一）知識目標(biāo)
掌握證明dna是遺傳物質(zhì)的兩個實驗的過程和原理，以及從實驗中得出的結(jié)論（dna是遺傳物質(zhì)）。
（二）能力目標(biāo)
通過重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)dna是主要遺傳物質(zhì)的過程，學(xué)會科學(xué)研究的方法和實驗設(shè)計的基本步驟。
（三）情感目標(biāo)
1、概述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程。
2、通過學(xué)生自己設(shè)計驗證性實驗，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。
（四）重點難點
1、重點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。
2、難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。
本節(jié)內(nèi)容1課時，授課過程（包括與學(xué)生的互動）大約用時30 min，例題解析以隨堂練習(xí)的方式完成，課后練習(xí)可作為作業(yè)。對于例題解析和課后練習(xí)可根據(jù)時間情況靈活選用。
1、種瓜得瓜，種豆得豆。
2、龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。
另外，“老子英雄兒好漢”“將門生虎子”也在一定程度上說明了遺傳的作用（這兩句俗語還要考慮家庭教養(yǎng)環(huán)境的影響，與本文無關(guān)，不再贅述）。
：生物親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相似，這就是。
19世紀(jì)中葉，孟德爾通過植物的雜交實驗提出生物的每一個性狀都是通過遺傳因子（后稱基因）來傳遞的。遺傳因子在體細(xì)胞中成對存在，在減數(shù)分裂形成的配子中成單存在，配子結(jié)合（受精作用）后，遺傳因子又恢復(fù)到成對狀態(tài)。
19世紀(jì)末，科學(xué)家研究了生物生殖過程中細(xì)胞的、和，了解到染色體的活動有一定的規(guī)律：體細(xì)胞（2n）；配子（n）；受精卵（2n）。
據(jù)此，有人設(shè)想：莫非遺傳因子就是染色體，一條染色體就是一個遺傳因子？這不可能，因為生物的性狀很多，而染色體的數(shù)目有限。那么，一定是一個染色體上有許多個遺傳因子（基因）?；谶@樣的認(rèn)識，19xx年薩頓和鮑維里提出遺傳因子存在于染色體上的假說。后來事實證明了這一點。
在證明dna是遺傳物質(zhì)還是蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)的實驗中最關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么？
（必須將蛋白質(zhì)與dna分開，單獨、直接地觀察它們的作用，才能確定究竟誰是遺傳物質(zhì)。）
1、分子結(jié)構(gòu)具有相對的穩(wěn)定性，但在特殊情況下又能產(chǎn)生可遺傳的變異；
2、能自我復(fù)制，前后代保持一定的（連續(xù)性）；
3、能指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的新陳代謝和性狀；
4、具有存儲巨大數(shù)量遺傳信息的能力。
什么結(jié)構(gòu)或物質(zhì)具備這些條件呢？
1、兩種菌落的比較
菌落
莢膜
毒性
r型細(xì)菌菌落
粗糙
無莢膜
無毒
s型細(xì)菌菌落
光滑
有莢膜
有毒
2、實驗過程
3、小結(jié)
步驟
方? 法
現(xiàn) 象
結(jié)????????? 論
1
r菌活菌注射
小白鼠正常
r菌無毒性
2
s菌活菌注射
小白鼠死亡
s菌能使小白鼠致病
3
s菌高溫滅活
小白鼠正常
加熱殺死的s菌不使小白鼠致死
4
高溫滅活：s菌+r菌
小白鼠死亡
死亡的s菌中可能有使r菌轉(zhuǎn)化因子
5
提取4實驗死鼠
發(fā)現(xiàn)s活菌
死亡的s菌能使r菌轉(zhuǎn)化為s菌
為什么第四組實驗將r型活細(xì)菌和加熱殺死后的s型細(xì)菌混合后注射到小鼠體內(nèi)，導(dǎo)致小鼠死亡？(因為r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成了s型細(xì)菌，使小鼠患敗血癥而死亡.)
格里菲思實驗的結(jié)論是什么?
已經(jīng)被加熱殺死的s型細(xì)菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)（轉(zhuǎn)化因子）。
1.實驗材料：選用肺炎雙球菌。
2.假設(shè)：dna是遺傳物質(zhì)。
3.實驗操作：將s型細(xì)菌中的多糖、 蛋白質(zhì)、脂類和dna等提取出來，分別與r 型細(xì)菌進行混合。
4.預(yù)期結(jié)果：只有dna與r型細(xì)菌進行混合，才能使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌。
5.實驗結(jié)果：與預(yù)期結(jié)果吻合。
6.分析結(jié)論：dna是遺傳物質(zhì)。
由此可見，科學(xué)家是設(shè)法把dna與蛋白質(zhì)分開，從而單獨地、直接地去觀察dna的作用。
但是，艾弗里轉(zhuǎn)化實驗所使用的dna中仍然含有極少量的蛋白質(zhì)。因此人們認(rèn)為不能完全排除蛋白質(zhì)的作用。那么，還有沒有更具有說服力的方法來證明dna是遺傳物質(zhì)呢？
實驗過程及結(jié)果：
親代噬菌體
寄主細(xì)胞內(nèi)
子代噬菌體
實驗結(jié)論
第一組實驗
32p標(biāo)記dna
有32p標(biāo)記dna
dna有32p標(biāo)記
dna分子具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)
第二組實驗
35s標(biāo)記蛋白質(zhì)
無35s標(biāo)記蛋白質(zhì)
外殼蛋白質(zhì)無35s
rna也是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。
為什么說：“dna是主要的遺傳物質(zhì)，染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體？”
dna（脫氧核糖核酸）
核酸（一切生物的遺傳物質(zhì)）
rna（核糖核酸）
艾弗里的實驗雖然得到了大多數(shù)科學(xué)家的認(rèn)可，但仍然有人提出了異議。你能分析一下這個實驗存在哪些不足嗎？應(yīng)該怎樣改進呢？
【例1】將分離后的s型有莢膜肺炎雙球菌的蛋白質(zhì)外殼與r型無莢膜的肺炎雙球菌混合注入小白鼠體內(nèi)，小白鼠不死亡，從其體內(nèi)分離出來的仍是r型肺炎雙球菌。將分離后的s型肺炎雙球菌的dna與r型肺炎雙球菌混合注入小白鼠體內(nèi)，則小白鼠死亡，并從體內(nèi)分離出來了s型有莢膜的肺炎雙球菌。以上實驗說明 (?? )
a、r型和s型肺炎雙球菌可以互相轉(zhuǎn)化
b、s型的蛋白質(zhì)外殼可誘導(dǎo)r型轉(zhuǎn)化為s型
c、s型的dna可誘導(dǎo)r型轉(zhuǎn)化為s型，說明了dna是遺傳物質(zhì)
d、r型的dna可使小鼠致死
【答案】c
【解析】將分離后的s型有莢膜肺炎雙球菌的蛋白質(zhì)外殼與r型無莢膜的肺炎雙球菌混合注入小白鼠體內(nèi)，小白鼠不死亡，說明s型有莢膜肺炎雙球菌的蛋白質(zhì)不能控制產(chǎn)生出能致死的s型的肺炎雙球菌。將分離后的s型肺炎雙球菌的dna與r型肺炎雙球菌混合注入小白鼠體內(nèi)則小白鼠死亡，并從體內(nèi)分離出來了s型有莢膜的肺炎雙球菌，說明s型肺炎雙球菌的dna能控制形成新的s型有莢膜肺炎雙球菌，使生物致死。說明dna是遺傳物質(zhì)。
【例2】用dna酶處理過的s型細(xì)菌不能使r型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化。下列關(guān)于這一實驗的敘述，不正確的是（? ）
a、這個實驗是為了證實dna的分解產(chǎn)物不是遺傳物質(zhì)。
b、這個實驗是為了從反面證明dna是遺傳物質(zhì)。
c、這個實驗證實dna的分解產(chǎn)物不是“轉(zhuǎn)化因子”。
d、這個實驗是艾弗里關(guān)于遺傳物質(zhì)研究的重要工作之一。
【答案】a
【解析】這是艾弗里在證明dna是遺傳物質(zhì)的過程中，為了進一步從反面證明dna是遺傳物質(zhì)而做的一個實驗，它是關(guān)于遺傳物質(zhì)研究的一個重要組成部分，其主要目的在于從反面證明dna是遺傳物質(zhì)，而不是為了證明dna的分解產(chǎn)物是不是遺傳物質(zhì)。
【例3】噬菌體侵染細(xì)菌的實驗中，子代噬菌體的蛋白質(zhì)外殼是（? ）
a、在噬菌體dna的指導(dǎo)下，用細(xì)菌的物質(zhì)合成的
b、在細(xì)菌dna的指導(dǎo)下，用細(xì)菌的物質(zhì)合成的
c、在噬菌體dna的指導(dǎo)下，用噬菌體的物質(zhì)合成的
d、在細(xì)菌dna的指導(dǎo)下，用噬菌體的物質(zhì)合成的
【答案】a
【解析】當(dāng)噬菌體侵染細(xì)菌時，注入到細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的只有噬菌體dna，子代噬菌體的蛋白質(zhì)外殼和dna都是在噬菌體dna的指導(dǎo)下，用細(xì)菌的氨基酸和脫氧核苷酸合成的。
【例4】下列能通過噬菌體侵染細(xì)菌實驗過程證實的是(??? )
a、dna能產(chǎn)生可遺傳的變異??????????? b、dna是遺傳物質(zhì)
c、dna能自我復(fù)制??????????????????? d、dna能控制蛋白質(zhì)合成
【答案】b、c、d
【解析】此實驗產(chǎn)生的子代噬菌體與親代噬菌體相似，無可遺傳變異產(chǎn)生。因親代噬菌體的dna進入細(xì)菌體內(nèi)，蛋白質(zhì)外殼留在外面，所以完成dna復(fù)制、指導(dǎo)子代噬菌體蛋白質(zhì)外殼的形成等過程都是親代噬菌體dna分子的作用，同時證明了dna是遺傳物質(zhì)。
噬菌體成分
細(xì)菌成分
核苷酸標(biāo)記
32p
31p
氨基酸標(biāo)記
32s
35s
【例5】某科學(xué)家做“噬菌體侵染細(xì)菌實驗”時，分別用同位素32p和35s做了標(biāo)記(見下表)：此實驗所得結(jié)果是子噬菌體和母噬菌體的外形及侵染細(xì)菌的特性均相同。請分析：
(1)子噬菌體的dna分子中含有的上述元素是；?????
(2)子噬菌體的蛋白質(zhì)分子中含有的上述元素是；?????
(3)此實驗說明了??????????? 。
【答案】 (1) 32p、31p；(2) 35s； (3)dna是遺傳物質(zhì)。
【解析】在噬菌體侵染細(xì)菌的實驗中，噬菌體的dna被注入細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)，并在細(xì)菌內(nèi)以細(xì)菌的核苷酸為原料，以噬菌體的dna分子為模板合成許多和親代噬菌體一樣的dna。這樣在細(xì)菌內(nèi)新形成的子代噬菌體的dna既有以細(xì)菌內(nèi)的核苷酸為原料新合成的dna鏈，又有原來注入到細(xì)菌體內(nèi)的親代噬菌體dna鏈。所以子噬菌體的dna分子中含有的上述元素是31p與32p。在噬菌體侵染細(xì)菌的過程中，在噬菌體dna注入細(xì)菌內(nèi)時，噬菌體的蛋白質(zhì)外殼留在細(xì)菌細(xì)胞外面。而子代噬菌體的蛋白質(zhì)外殼則是以細(xì)菌內(nèi)的氨基酸為原料合成的。所以子噬菌體的蛋白質(zhì)外殼含35s元素。從上述分析得知子代噬菌體的dna含親代噬菌體dna中核苷酸的32p，說明親代噬菌體的dna傳遞到了子代，保持了遺傳物質(zhì)的連續(xù)性，因此dna是遺傳物質(zhì)。同樣分析能說明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。
例6】下圖中，煙草花葉病毒(tmv)與車前草病毒(hrv) 的結(jié)構(gòu)如a、b，侵染作物葉片的癥狀如c、d。?
(1)用e去侵染葉片f時，葉片f患病的病狀與????? 相同。
(2)f上的病毒的蛋白質(zhì)外殼是以???? 為模板，以?????? 為場所合成的，所需的氨基酸來自?????? 。
(3)e的子代病毒的各項特性都是由????? 決定的。
(4)本實驗證明????????????? 。
【答案】
(1)車前草病毒致病癥狀；(2)hrv的rna；作物葉片f細(xì)胞的核糖體；作物葉片f細(xì)胞內(nèi)的氨基酸；(3)hrv的rna；(4)rna是遺傳物質(zhì)。
【解析】 tmv與hrv兩種病毒都是由rna和蛋白質(zhì)外殼組成，當(dāng)以hrv的rna和tmv的蛋白質(zhì)組成新的病毒，侵染煙草后，煙草表現(xiàn)為hrv的患病癥狀，說明遺傳物質(zhì)是rna而不是蛋白質(zhì)。
400)=400;">（一）選擇題
1、下列①、②、③、④均是遺傳物質(zhì)應(yīng)具有的特點。噬菌體侵染細(xì)菌實驗?zāi)軌蛑苯幼C實dna作為遺傳物質(zhì)具有的特點是（??? ）
①分子結(jié)構(gòu)具有相對的穩(wěn)定性???????? ②能夠自我復(fù)制，保持前后代的連續(xù)性
③能通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成，控制生物性狀???????? ④能產(chǎn)生可遺傳的變異
a.①②?????? b.③④????? c.①④????? d.②③
2、下列只含一種核酸的生物是（??? ）
a.病毒??? b.酵母菌??? c.小麥??? d.變形蟲
3、 (1997年上海高考試題)關(guān)于病毒遺傳物質(zhì)的敘述中，正確的是（??? ）
a、都是脫氧核糖核酸????????????????? b、都是核糖核酸
c、同時存在脫氧核糖核酸和核糖核酸??? d、有的是脫氧核糖核酸，有的是核糖核酸
4、染色體和dna的關(guān)系是（??? ）
(1)dna位于染色體上，????? (2)染色體就是dna，?????? (3)dna是染色體的主要成分，
(4)染色體和dna都是遺傳物質(zhì)，??????????????????????? (5)每條染色體上含有一個dna分子
a、(1)(3)(5)?? b 、(1)(2)(3)?? c、(2)(3)(4)?? d、(3)(4)(5)
5、噬菌體侵染細(xì)菌過程中合成的dna屬于（??? ）
a、細(xì)菌的?? b、噬菌體的???? c、細(xì)菌或噬菌體的??? d、細(xì)菌和噬菌體的
dna是主要的遺傳物質(zhì)板書 dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思篇九
（1）說出脫氧核苷酸的化學(xué)組成。
1個脫氧核苷酸＝1個脫氧核糖＋1個磷酸＋1個含氮堿基（共4種）
（2）總結(jié)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗的過程、現(xiàn)象和結(jié)論。
①格里菲思實驗。
實驗過程：
注射r型活細(xì)菌→小鼠不死亡；
注射s型活細(xì)菌→小鼠死亡，并從小鼠中分離出s型活細(xì)菌；
注射加熱后殺死的s型細(xì)菌→小鼠不死亡。
將r型活細(xì)菌與加熱后殺死的s型細(xì)菌混合后注射→小鼠死亡，并從小鼠中分離出s型活細(xì)菌。?
實驗結(jié)論：推測細(xì)菌內(nèi)有一種“轉(zhuǎn)化因子”。
②艾弗里實驗。
實驗過程：
將s型細(xì)菌的構(gòu)成成分分離提純后，分別與r型細(xì)菌進行培養(yǎng)，從而判斷“轉(zhuǎn)化因子”是哪種物質(zhì)。
實驗結(jié)論：dna是遺傳物質(zhì)。
（3）總結(jié)噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程和結(jié)論。
實驗過程：
一般情況下，32p標(biāo)記dna，35s標(biāo)記蛋白質(zhì)。噬菌體侵染細(xì)菌時，只有噬菌體的dna進入細(xì)菌體內(nèi)，結(jié)果能復(fù)制出大量的和親代噬菌體相同的后代。
實驗結(jié)論：證明dna是遺傳物質(zhì)。
（4）說明dna是主要的遺傳物質(zhì)。
絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是dna，所以說dna是主要的遺傳物質(zhì)。
本節(jié)的學(xué)習(xí)重點是理解和掌握證明dna是遺傳物質(zhì)的兩個經(jīng)典的實驗。知道科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計實驗，探究科學(xué)真理的科學(xué)思維和科學(xué)方法。特別是艾弗里在前人的基礎(chǔ)上進一步探究“轉(zhuǎn)化因子”的實驗方法，將細(xì)菌各成分分離提純后分別進行實驗，最終證明了dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。噬菌體侵染細(xì)菌的實驗中，要明確同位素標(biāo)記的實驗方法，該實驗僅證明dna是遺傳物質(zhì)，并沒有證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。學(xué)習(xí)時要理解“dna是主要的遺傳物質(zhì)”的原因。
通過對兩個實驗過程的分析，體會一下科學(xué)家的科學(xué)思維，科學(xué)的實驗方法，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，以及發(fā)散思維能力。
1.噬菌體侵染細(xì)菌的實驗證明遺傳物質(zhì)是（）。
和rna
2.用同位素35s和32p分別標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)和dna，然后用標(biāo)記的噬菌體做侵染大腸桿菌的實驗，進入細(xì)菌體內(nèi)的有（）。
a.35sb.32pc.35s和32pd.不含35s和32p
3.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗中，在培養(yǎng)有r型細(xì)菌的a、b、c、d四個試管中，依次分別加入從s型活細(xì)菌中提取的dna、dna和dna酶、蛋白質(zhì)、多糖，如下圖所示。經(jīng)過培養(yǎng)后進行檢查，發(fā)現(xiàn)有s型細(xì)菌形成的試管是（）。
4.下列各項中，不屬于遺傳物質(zhì)的是（）。
①核糖核酸?、谙汆堰省、凼删wdna?、苊撗鹾颂呛怂帷、莺塑账?/p>
a.①② b.①④ c.②⑤ d.④⑤
5.下列各項中，構(gòu)成dna分子的基本單位是（）。
a.核苷酸b.脫氧核糖核酸c.脫氧核苷酸d.核糖核酸
6.肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗中，發(fā)生轉(zhuǎn)化的細(xì)菌和含轉(zhuǎn)化因子的細(xì)菌分別是（）。
a.r型細(xì)菌和s型細(xì)菌b.r型細(xì)菌和r型細(xì)菌
c.s型細(xì)菌和s型細(xì)菌d.s型細(xì)菌和r型細(xì)菌
7.用噬菌體侵染含大量的3h的細(xì)菌，待細(xì)菌解體后，3h（）。
a.隨細(xì)菌解體而消失 b.發(fā)現(xiàn)于噬菌體的外殼及dna中
c.僅發(fā)現(xiàn)于噬菌體的dna中 d.僅發(fā)現(xiàn)于噬菌體的外殼中
8.下列各項中，不能通過細(xì)菌轉(zhuǎn)化實驗證實的是（）。
①蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)?、赿na是遺傳物質(zhì) ③染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體
④在不含dna的生物體內(nèi)，rna就是該生物的遺傳物質(zhì)
a.①②b.③④c.①④d.②③
9.在肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗中，從加熱殺死的s型細(xì)菌內(nèi)可以提取到有活性的（）。
a.蛋白質(zhì) b.蛋白質(zhì)和dna
d.提取不到有活性的物質(zhì)
10.煙草花葉病毒體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是（）。
b.細(xì)胞質(zhì)c.蛋白質(zhì)
11.下列各項中，肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的關(guān)鍵一步是（）。
a.區(qū)別出肺炎雙球菌的類型
b.無莢膜菌不會使小白鼠得病
c.滅活的有莢膜菌可使無莢膜菌的后代長出莢膜
d.有莢膜菌的dna可使無莢膜菌的后代長出莢膜
12.下列有關(guān)病毒遺傳物質(zhì)的敘述中，正確的是（）。
a.都是脫氧核糖核酸
b.都是核糖核酸
c.同時存在脫氧核糖核酸和核糖核酸
d.有的是脫氧核糖核酸，有的是核糖核酸
13.某科學(xué)家做“噬菌體侵染細(xì)菌”實驗時，分別用同位素32p和35s作了標(biāo)記。如下表所示：
噬菌體成分
細(xì)菌成分
核苷酸
標(biāo)記32p
31p
氨基酸
32s
標(biāo)記35s
此實驗所得的結(jié)果是，子代噬菌體和親代噬菌體的外形及侵染細(xì)菌的特性均相同，請分析并回答下面的問題。
(1)子噬菌體的dna分子中含有的上述元素是???? ，原因是??? ??? ??? 。
(2)子噬菌體的蛋白質(zhì)分子中含有的上述元素是??? ，原因是??? ??? ??? 。
(3)此實驗說明了??? ??? ??? 。
14.下圖是噬菌體侵染細(xì)菌的示意圖，請回答下面的問題。
（1）噬菌體侵染細(xì)菌的正確順序應(yīng)是??? ??? 。
（2）圖中d表明噬菌體侵染細(xì)菌時，留在細(xì)菌外面的是??? ，注入細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)是??? 。
（3）圖中e表明??? ??? ??? 。
（4）噬菌體侵染細(xì)菌實驗得出了??? 是遺傳物質(zhì)的結(jié)論。
15.r型肺炎雙球菌菌體無多糖類的莢膜，是無毒性細(xì)菌；s型肺炎雙球菌菌體有多糖類的莢膜，是有毒性細(xì)菌，可使人患肺炎或使小鼠患敗血癥?？茖W(xué)家艾弗里及其同事利用肺炎雙球菌來探究什么是遺傳物質(zhì)的問題。
實驗材料、用具：s型細(xì)菌、r型細(xì)菌、dna酶、培養(yǎng)基、培養(yǎng)皿等。
艾弗里等人先做了以下三組實驗：
①s型細(xì)菌的蛋白質(zhì)+r型活細(xì)菌→r型菌落；
②s型細(xì)菌莢膜的多糖+r型活細(xì)菌→r型菌落；
③s型細(xì)菌的dna+r型活細(xì)菌→s型菌落。
(1)艾弗里等人后來發(fā)現(xiàn)上述實驗步驟并不嚴(yán)密，于是又做了第四組實驗，請按照①②③中表達式寫出第四組實驗方法和結(jié)果：
④。
(2)從上述實驗可以得出的結(jié)論是 。
(3)從③④組實驗可知，s型細(xì)菌的dna能否通過r型細(xì)菌的細(xì)胞膜?。
(4)有人認(rèn)為，上述四組實驗并不能說明蛋白質(zhì)和多糖不是遺傳物質(zhì)，理由是：
。
1.a 2.b 3.a 4.c 5.c 6.a 7.b 8.b 9.c 10.d 11.c 12.d
13.（1）31p和32p 子噬菌體的dna是以侵入的親代噬菌體的dna（含32p）為模板，利用細(xì)菌的化學(xué)成分（含31p的核苷酸）合成出來的
（2）35s噬菌體侵染細(xì)菌時，其蛋白質(zhì)外殼（含32s）未進入，在細(xì)菌內(nèi)，在噬菌體的dna的控制下，利用細(xì)菌內(nèi)的原料（含35s的氨基酸）合成出新的蛋白質(zhì)外殼
（3）dna是遺傳物質(zhì)
14.（1）b→d→a→e→c（2）蛋白質(zhì)外殼 噬菌體dna
（3）噬菌體復(fù)制完成，形成子噬菌體（4）dna
15.（1）dna酶＋s型細(xì)菌的dna＋r型活細(xì)菌s型菌落
（2）dna是遺傳物質(zhì)
（3）能
（4）沒有驗證蛋白質(zhì)、多糖已經(jīng)進入r型細(xì)菌體內(nèi)
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