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dna是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)篇一
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1.教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。
（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。
解決辦法：
（1）通過(guò)學(xué)生分析格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生確信s型死細(xì)菌細(xì)胞中含有某種轉(zhuǎn)化因子。再通過(guò)艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，即從s型活細(xì)菌中提取dna、蛋白質(zhì)和多糖等分別加入培養(yǎng)r型細(xì)菌的培養(yǎng)基中，引導(dǎo)學(xué)生明確只有dna具有轉(zhuǎn)化作用。
（2）通過(guò)學(xué)生分析赫爾希的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，用同位素標(biāo)記法，明確只有噬菌體的dna注入到細(xì)菌體內(nèi)，而蛋白質(zhì)外殼留在外面，經(jīng)分析得出，子代噬菌體dna和蛋白質(zhì)，都是在注入到細(xì)菌體內(nèi)的噬菌體dna指導(dǎo)下完成的，說(shuō)明dna是連續(xù)的。
2.教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。
（2）如何理解dna是主要的遺傳物質(zhì)，rna也是遺傳物質(zhì)？
解決辦法：
（1）從科學(xué)研究方法入手，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分析，尤其要重視第3步和第4步兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。何謂加熱殺“死”？殺“死”后的s型細(xì)菌還含有某種轉(zhuǎn)化因子？這里需要從兩方面說(shuō)明，一方面加熱的溫度一般為60℃左右，不能太高；另一方面說(shuō)明轉(zhuǎn)化因子的結(jié)構(gòu)相當(dāng)穩(wěn)定。另外，在設(shè)問(wèn)“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，證明dna是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的思路是什么？”通過(guò)學(xué)生回答、教師引導(dǎo)，最后指出關(guān)鍵是“dna和蛋白質(zhì)分開(kāi)，單獨(dú)、直接地去觀察dna和蛋白質(zhì)的作用?！?
（2）通過(guò)講解煙草花葉病的實(shí)例來(lái)說(shuō)明，并列表對(duì)比。
【課時(shí)安排】? 1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
引言：上個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了生物的新陳代謝、生殖和發(fā)育，這些都是生物的基本特征。在新陳代謝和生殖發(fā)育的基礎(chǔ)上，生物還表現(xiàn)出遺傳和變異的特性，這也是生命的基本特征之一。從今天開(kāi)始，我們將要學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
第六章? 遺傳和變異
那么，遺傳和變異究竟是怎樣發(fā)生的？在生物體內(nèi)是什么物質(zhì)對(duì)遺傳和變異起著決定作用？生物的遺傳和變異有哪些共同的基本規(guī)律？對(duì)于這些問(wèn)題，我們將在這一章進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我們知道，子代和親代在性狀上相似，是由于親代將決定生物性狀的遺傳物質(zhì)傳給了后代，那么什么是遺傳物質(zhì)呢？
第一節(jié)? 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)
一、dna是主要的遺傳物質(zhì)
通過(guò)對(duì)細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精過(guò)程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到染色體在生物的傳種接代中具有重要作用。染色體的主要成分是蛋白質(zhì)和dna。那么，這兩種物質(zhì)中，究竟哪一種是遺傳物質(zhì)呢？請(qǐng)看下面兩個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。
是遺傳物質(zhì)的證據(jù)
（1）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
出示r型細(xì)菌和s型細(xì)菌的菌體和菌落圖，讓學(xué)生對(duì)圖指出何者是r型菌體？何者是s型菌體？菌落各是怎樣？毒性呢？以加深學(xué)生對(duì)兩種細(xì)菌的了解。
提問(wèn)：
①肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)分哪幾個(gè)步驟？各看到哪些現(xiàn)象？
②第四組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？
③艾弗里及其同事的設(shè)計(jì)思路是什么？他們的研究結(jié)果說(shuō)明了什么？
學(xué)生閱讀教材p2－p3，邊看書(shū)邊看圖解，回答上述問(wèn)題。
教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥，并強(qiáng)調(diào)：
實(shí)驗(yàn)過(guò)程可分為四大步驟：注射無(wú)毒性的r型活細(xì)菌，小鼠正常；注射有毒性的s型活細(xì)菌，小鼠患敗血癥死亡；注射加熱殺死了的s型細(xì)菌，小鼠正常；注射“r型活細(xì)菌+殺死的s型細(xì)菌”，小鼠患敗血癥死亡。
第四組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，被加熱殺死的s型細(xì)菌中，存在著使r型活細(xì)菌轉(zhuǎn)變成s型細(xì)菌的“轉(zhuǎn)化因子”。這一“轉(zhuǎn)化因子”究竟是什么物質(zhì)，當(dāng)時(shí)的格里菲思并不知道。
dna、蛋白質(zhì)和多糖等，何者是“轉(zhuǎn)化因子”，即遺傳物質(zhì)？艾弗里和他的同事設(shè)法以s型活細(xì)菌中提取dna、蛋白質(zhì)、糖類及無(wú)機(jī)物，分別與r型細(xì)菌混合培養(yǎng)，其結(jié)果是，只有加入dna的，r型才轉(zhuǎn)化為s型細(xì)菌。這一結(jié)果表明：dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。
（2）噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)
出示? 噬菌體模式圖，學(xué)習(xí)完各部分結(jié)構(gòu)名稱后，教師歸納：
噬菌體是一種專門(mén)寄生在細(xì)菌體內(nèi)的病毒，它的頭部和尾部都具蛋白質(zhì)的外殼，頭內(nèi)部含有dna。
出示? 噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖。
學(xué)生閱書(shū)p3-p4頁(yè)，然后回答問(wèn)題：
①放射性同位素? 和放射性同位素? 用于標(biāo)記噬菌體的何種成分？有什么目的？
②敘述噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
③噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)的增殖是在何物質(zhì)的作用下完成的？根據(jù)是什么？
④這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)明了什么？
教師歸納：
①?gòu)脑亟M成來(lái)看，由于蛋白質(zhì)分子中含s而不含p，dna分子中含p而不含s。這樣，就可讓一部分噬菌體只標(biāo)記蛋白質(zhì)而不標(biāo)記dna，另一部分噬菌體只標(biāo)記dna而不標(biāo)記蛋白質(zhì)，從而分別觀察這兩種大分子物質(zhì)的變化和作用。
②噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程：
吸附→注入（dna）→復(fù)制子代噬菌體的dna和合成子代噬菌體的蛋白質(zhì)→組裝子代噬菌體。
③噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)的增殖是在噬菌體dna的指導(dǎo)下完成的，因?yàn)閷?duì)被標(biāo)記物質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果表明噬菌體的蛋白質(zhì)并沒(méi)有進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)部，只有噬菌體的dna才進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)。
④實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。
是主要的遺傳物質(zhì)
（1）某些病毒的遺傳物質(zhì)是rna
如煙草花葉病毒，不含有dna，只含有蛋白質(zhì)和rna。對(duì)這些病素來(lái)說(shuō)，rna就起著遺傳物質(zhì)的作用。
（2）絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是dna。
（三）總結(jié)
通過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，充分說(shuō)明了dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。
雖然少數(shù)病毒的遺傳物質(zhì)是rna，但絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是dna，所以dna是主要的遺傳物質(zhì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)
一、dna是主要的遺傳物質(zhì)
是遺傳物質(zhì)的證據(jù)
（1）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論
（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論
是主要的遺傳物質(zhì)
（1）某些病毒的遺傳物質(zhì)是rna
（2）絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是dna
dna是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)篇二
第3章基因的本質(zhì)
第1節(jié)dna是主要的遺傳物質(zhì)
一、設(shè)計(jì)理念 根據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法”為設(shè)計(jì)理念，切實(shí)落實(shí)主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。 二、教材分析 1.地位和作用 “dna是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是新課標(biāo)教材人教版必修2第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是dna還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了dna是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有rna而沒(méi)有dna的事實(shí)，得出“dna是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。 本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。 2.重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) （1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。 （2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn) （1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。 （2）如何理解dna是主要的遺傳物質(zhì)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) （1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和“同位素標(biāo)記法”是研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法，也是目前自然科學(xué)研究的主要方法。 （2）分析證明dna是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)思路。 2.能力目標(biāo) （1）分析證明dna是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，提高邏輯思維的能力。 （2）用“同位素標(biāo)記法”來(lái)研究噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。 3.情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對(duì)真理不懈追求的科學(xué)精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的樹(shù)立。 四、教學(xué)模式 根據(jù)主體性教學(xué)目標(biāo)，以“自主性、探究性、合作性”為學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為歸宿，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。 “引導(dǎo)探究”教學(xué)模式流程: 設(shè)疑導(dǎo)入→引導(dǎo)探索→歸納總結(jié)→拓展升華 五、教學(xué)程序 教學(xué)
環(huán)節(jié) 教師
活動(dòng) 學(xué)生
活動(dòng) 設(shè)計(jì)
意圖 設(shè)疑
導(dǎo)入 多媒體展示商品條形碼。 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在哪些地方見(jiàn)到這些條形碼，它們有什么作用？ 從而引導(dǎo)學(xué)生思考：在生物體內(nèi)，有沒(méi)有類似商品條形碼這樣隱含著生命信息的“條形碼”呢？它在哪里？又是如何傳遞的？ ??? 學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng) 驗(yàn)獲取的信息回答： 商品上的條形碼包含著商品名稱、價(jià)格、生產(chǎn)日期、產(chǎn)地等信息。 ??? 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。 引導(dǎo)探索 一、對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè) 指導(dǎo)學(xué)生閱讀。 ? ? ? 二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 教師用多媒體展示肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)（四組，見(jiàn)教材43頁(yè)）。并提出問(wèn)題： 1.實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行第一、二組的目的是什么？可否直接進(jìn)行第四組？ 2.對(duì)比分析第一、二組說(shuō)明什么？第二、三組說(shuō)明什么？第三、四組又說(shuō)明什么？ 3.該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明dna是遺傳物質(zhì)？該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？ 4.艾弗里實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論： 第一、二組起對(duì)照作用，證明r型細(xì)菌和s型細(xì)菌的作用，同時(shí)可排除使小鼠死亡的其他原因。因此，不能直接進(jìn)行第四組。 第一、二組說(shuō)明了r型細(xì)菌不具有致死性，s型細(xì)菌具有致死性；第二、三組說(shuō)明了死亡的s型細(xì)菌不具有致死性；第三、四組說(shuō)明了r型活細(xì)菌與s型死細(xì)菌混合培養(yǎng)后產(chǎn)生了s型活細(xì)菌，并且這種轉(zhuǎn)化的性狀可以遺傳。 該實(shí)驗(yàn)不能證明dna是遺傳物質(zhì)。其結(jié)論是s型細(xì)菌中有一種轉(zhuǎn)化因子能使r型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為s型活細(xì)菌。 最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是將dna與多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、rna分開(kāi)，分別與r型活細(xì)菌混合培養(yǎng)，直接、單獨(dú)地觀察它們的作用。 三、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn) 課件展示赫爾希和蔡斯所做的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)（教材第45頁(yè)）。 提出問(wèn)題供學(xué)生討論，教師深入小組成員中參與討論。 1.該實(shí)驗(yàn)用了什么方法？在什么探究中還用過(guò)此方法？ 2.用35s、32p標(biāo)記物質(zhì)的理論基礎(chǔ)是什么？能否用14c和18o進(jìn)行標(biāo)記？ 3.如果實(shí)驗(yàn)用上述方法進(jìn)行，測(cè)試的結(jié)果如何？表明了什么？ 4.噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質(zhì)的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質(zhì)和dna分別是怎樣形成的？ 5.此實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想是什么？ 6.此實(shí)驗(yàn)證明dna具備遺傳物質(zhì)的哪些特性？實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論： 用同位素標(biāo)記法。 用35s、32p標(biāo)記是因?yàn)閐na中p的含量多，蛋白質(zhì)中p的含量少；蛋白質(zhì)中有s而dna中沒(méi)有s。而dna和蛋白質(zhì)中均含有c和o兩種元素。 用帶35s的噬菌體侵染細(xì)菌，產(chǎn)生的新的噬菌體都不帶標(biāo)記。用帶35p的t2噬菌體侵染細(xì)菌，產(chǎn)生的新的噬菌體帶標(biāo)記。用35p標(biāo)記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染后，細(xì)菌體內(nèi)無(wú)放射性，即表明噬菌體的蛋白質(zhì)沒(méi)有進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)部；而用32p標(biāo)記dna的噬菌體侵染細(xì)菌后，細(xì)菌體內(nèi)有放射性，即表明噬菌體的dna進(jìn)入了細(xì)菌體內(nèi)。 由實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析可知：噬菌體是在自身dna的作用下在細(xì)菌體內(nèi)完成增殖的。dna是自我復(fù)制形成的，蛋白質(zhì)是在dna指導(dǎo)下合成的。 指導(dǎo)思想是將dna與蛋白質(zhì)分開(kāi)，分別去感染細(xì)菌，直接、單獨(dú)地觀察它們的作用。 證明了dna能自我復(fù)制，具有連續(xù)性；能指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。結(jié)論：dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是。 四、煙草花葉病病毒感染煙草的實(shí)驗(yàn) 教師提供給學(xué)生煙草花葉病病毒相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明rna也是遺傳物質(zhì)（參照前面的實(shí)驗(yàn)） ??? 學(xué)生閱讀思考問(wèn)題：20世紀(jì)30年代以前，人們認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)。 ? ? ??? 分組討論、觀察并用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。最后得出結(jié)論。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.分組、學(xué)生觀察用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 2.學(xué)生觀察、分析、討論問(wèn)題。 ? ? ? ? ? ? 學(xué)生結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；然后匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析原因。 ??? 讓學(xué)生沿著科學(xué)的發(fā)展軌跡分析問(wèn)題。 ? ? 1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生處理信息和歸納總結(jié)能力 4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新意識(shí)。 歸納
總結(jié) 教師讓學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)思考問(wèn)題： 不同生物的遺傳物質(zhì)是什么？ 學(xué)生分析、討論： dna是主要的遺傳物質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 拓展
升華 1.請(qǐng)學(xué)生思考并回答教材課后習(xí)題。 2.結(jié)合格利菲思、艾弗里、赫爾希與格勒等人的實(shí)驗(yàn)，分析作為遺傳物質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？ ??? 學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。 ??? 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
dna是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)篇三
其次要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認(rèn)真擬定說(shuō)課稿， 是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如下是一篇高中生物《dna是主要的遺傳物質(zhì)(一)》說(shuō)課稿的范文，供大家參考!
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，
你們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是高中生物《dna是主要的遺傳物質(zhì)(一)》。
"dna是主要的遺傳物質(zhì)"一節(jié),先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂, 減數(shù)分裂和受精作用),闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用,再通過(guò)對(duì)染色體化學(xué)成分分析得知,它的主要成分是dna和蛋白質(zhì).那么,遺傳物質(zhì)是 dna還是蛋白質(zhì)呢 教材在此埋下伏筆,然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了dna是遺傳物質(zhì),最后列舉少數(shù)生物只有 rna而沒(méi)有dna的事實(shí),得出"dna是主要的遺傳物質(zhì)"這一結(jié)論.
本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法,是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材.在教學(xué)中,通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),妙用科學(xué)史實(shí)例,把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,從而滲透科學(xué)方法教育.
① 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程.
② 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程.
教學(xué)難點(diǎn): 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程.
1. 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),掌握了生物的生殖過(guò)程,染色體的化學(xué)組成,蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí),這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ).
2. 高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng),對(duì)事物的探究有激情,但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考.
① 了解遺傳物質(zhì)的主要載體 ② 過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn),理解dna是主要的遺傳物質(zhì)
① 通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,滲透科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力 ② 通過(guò)對(duì)感性圖文資料的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力 ③ 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析,比較,推理,歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
① 通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神 ② 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹(shù)立
教學(xué)方法設(shè)計(jì) 以"自主性(主動(dòng)性),探究性,合作性"為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo),以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo),本節(jié)課采用"探究—發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式,融合列舉法,討論法,比較法,歸納法等多種教學(xué)方法,并配以多媒體輔助教學(xué),教師通過(guò)列舉事例,引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn),進(jìn)行分析,討論,歸納和總結(jié). "探究—發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式基本程序:
提供感性材料 獲得感知 布惑 ①裕語(yǔ):"種瓜得瓜,種豆得豆","龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞","一母生九仔,連母十個(gè)樣"
▲生物有遺傳和變異現(xiàn)象 染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì),究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用 同學(xué)們,這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料,自己來(lái)探究和解決這一問(wèn)題. ②(投影):傘藻的幼體相互嫁接的實(shí)驗(yàn)(圖略)
▲傘藻頂端的形狀是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的 ③回顧有絲分裂,減數(shù)分裂及受精作用的過(guò)程
▲染色體在生物遺傳中具有重要作用
●鋪墊:選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料,這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵.無(wú)論是高等的,復(fù)雜的,還是低等的,簡(jiǎn)單的生物,它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸.
●設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸,你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適
●學(xué)生討論:(略)
●學(xué)生探究:從真核生物,原核生物,病毒等生物類群來(lái)進(jìn)行分析,比較,篩選最佳材料.
●教師點(diǎn)拔:越簡(jiǎn)單,越低等的生物,含有的物質(zhì)越少,分析起來(lái)簡(jiǎn)便,快捷,干擾因素少,容易得出結(jié)論,并且誤差小.病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料,成分與染色體相似,在生殖過(guò)程中兩種成分分開(kāi),生活史短,繁殖力強(qiáng).
(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 這一部分,讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡,分析每一步實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題,設(shè)計(jì)的意圖何在 以學(xué)案的形式,事先印發(fā)給學(xué)生: 實(shí)驗(yàn)步驟 現(xiàn)象 結(jié)論 設(shè)計(jì)意圖
將無(wú)毒性的r型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的s型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的s型注射到小白鼠體內(nèi) 將無(wú)毒性的r型細(xì)菌與加熱殺死后的s型細(xì)菌混合,注封到小白鼠體內(nèi) (以上空白地方由學(xué)生填寫(xiě))
●質(zhì)疑:同學(xué)們,如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家,你認(rèn)為在確定"轉(zhuǎn)化因子"的實(shí)驗(yàn)中,關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么
●學(xué)生討論,交流:(略)
●多媒體展示,[美]艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生的思維過(guò)程與科學(xué)家的思維過(guò)程進(jìn)行碰撞與比較. 預(yù)測(cè):哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌 為什么
實(shí)際:只有加入dna, r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌,并且dna的純度越高,轉(zhuǎn)化效率越大. 結(jié)論1:"轉(zhuǎn)化因子"—dna, dna是遺傳物質(zhì).
(2)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn) 設(shè)疑:噬菌體非常小,實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察 引導(dǎo)提問(wèn):①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成 ②"旁欄思考題":為什么選擇35s和32p這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和dna作標(biāo)記 用144c和18o等同位素,行嗎 讀圖,分析:(掛圖) 一親代噬藺體 寄主細(xì)胞內(nèi) 子代噬菌體 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 35s蛋白質(zhì)外殼 32p dna
◆結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過(guò)程中dna具有連續(xù)性,是遺傳物質(zhì). (3)煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn) 投影一道探究性試題: 煙草花葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉,但兩者致病病斑不同,如下圖,結(jié)合圖中(a),(b),(c)三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,各說(shuō)明什么問(wèn)題 整個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么
◆結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是rna
(1)和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(2)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià),尤其是對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中善于假設(shè),多向思維,收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許,并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度,掌握一定的科學(xué)研究方法.
事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測(cè)題,以檢查學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況. 六 教后體會(huì) 筆者就"dna是主要的遺傳物質(zhì)。
(一)"在平行班級(jí)進(jìn)行了不同教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn),在對(duì)照班,以傳統(tǒng)的"授— 受"式教學(xué)模式組織教學(xué),實(shí)驗(yàn)班以"探究—發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式貫穿教學(xué)始終.對(duì)照表明:實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了較大程度調(diào)動(dòng),課堂始終處在一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍之中,學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過(guò)程演繹成一個(gè)主動(dòng)探究,自動(dòng)求知的過(guò)程.
本節(jié)課,充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新,探究的素材,把教材中的"現(xiàn)成結(jié)論",通過(guò)多處"設(shè)障","布惑",將教材進(jìn)行活化和優(yōu)化處理,使之真正成為學(xué)生的"學(xué)材",潛移默化地把科學(xué)家的思維過(guò)程,教師的思維過(guò)程來(lái)感染學(xué)生的思維過(guò)程. 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)選材,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè),預(yù)測(cè),分析與綜合,在此過(guò)程中,學(xué)生感受到了科學(xué)研究的方法以及科學(xué)研究的一絲不茍的精神,更讓他們?cè)谂c科學(xué)家的思維比較中,樹(shù)立自信心,原來(lái)自己的思維與科學(xué)家竟這樣的相似,自己也能成為科學(xué)家.課堂檢測(cè)表明,實(shí)驗(yàn)班當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率很高,學(xué)生學(xué)的主動(dòng),學(xué)得輕松,教師的主導(dǎo)作用得到高度體現(xiàn).
dna是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)篇四
_dna是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)(如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：(1)說(shuō)出遺傳物質(zhì)的主要載體;
(2)通過(guò)分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。
2.能力目標(biāo)：
(1)結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;
(2)通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力;
(3)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到生物來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活
(2)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性
(3)體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力
為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程;
(2)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。
眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
最后，我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課
首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過(guò)程，說(shuō)出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)，究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用呢?同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來(lái)探究和解決這一問(wèn)題。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知(自主探索，解決問(wèn)題)
1、探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究
鋪墊:選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無(wú)論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡(jiǎn)單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。
設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適?
學(xué)生討論:(略)
學(xué)生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來(lái)進(jìn)行分析、比較、篩選最佳材料。
教師點(diǎn)拔:越簡(jiǎn)單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來(lái)簡(jiǎn)便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖過(guò)程中兩種成分分開(kāi)，生活史短，繁殖力強(qiáng)。
2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，設(shè)計(jì)的意圖何在?以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生:
質(zhì)疑:同學(xué)們，如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么?
學(xué)生討論、交流:(略)
多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過(guò)程與科學(xué)家的思維過(guò)程進(jìn)行碰撞與比較。
預(yù)測(cè):哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌?為什么?
實(shí)際:只有加入dna,r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌，并且dna的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。
結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”—dna,dna是遺傳物質(zhì)。
3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)
設(shè)疑:噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察?
引導(dǎo)提問(wèn):①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成?②“旁欄思考題”:為什么選擇35s和32p這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和dna作標(biāo)記?用144c和18o等同位素，行嗎?
結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過(guò)程中dna具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。
4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)
投影一道探究性試題:
煙草花葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b)、(c)三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說(shuō)明什么問(wèn)題?整個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?
結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是rna
第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
(1)和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò):
(2)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。
第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此，我安排學(xué)生課后要完成教材p46的練習(xí)。
第一節(jié)dna是主要的遺傳物質(zhì)
1、實(shí)驗(yàn)材料的探究：
2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：
3、噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)：
4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)：
5、小結(jié)：
dna是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)篇五
（一）知識(shí)目標(biāo)
掌握證明dna是遺傳物質(zhì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和原理，以及從實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論（dna是遺傳物質(zhì)）。
（二）能力目標(biāo)
通過(guò)重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)dna是主要遺傳物質(zhì)的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟。
（三）情感目標(biāo)
1、概述人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過(guò)程。
2、通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。
（四）重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。
2、難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。
本節(jié)內(nèi)容1課時(shí)，授課過(guò)程（包括與學(xué)生的互動(dòng)）大約用時(shí)30 min，例題解析以隨堂練習(xí)的方式完成，課后練習(xí)可作為作業(yè)。對(duì)于例題解析和課后練習(xí)可根據(jù)時(shí)間情況靈活選用。
1、種瓜得瓜，種豆得豆。
2、龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。
另外，“老子英雄兒好漢”“將門(mén)生虎子”也在一定程度上說(shuō)明了遺傳的作用（這兩句俗語(yǔ)還要考慮家庭教養(yǎng)環(huán)境的影響，與本文無(wú)關(guān)，不再贅述）。
：生物親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相似，這就是。
19世紀(jì)中葉，孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)植物的雜交實(shí)驗(yàn)提出生物的每一個(gè)性狀都是通過(guò)遺傳因子（后稱基因）來(lái)傳遞的。遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在減數(shù)分裂形成的配子中成單存在，配子結(jié)合（受精作用）后，遺傳因子又恢復(fù)到成對(duì)狀態(tài)。
19世紀(jì)末，科學(xué)家研究了生物生殖過(guò)程中細(xì)胞的、和，了解到染色體的活動(dòng)有一定的規(guī)律：體細(xì)胞（2n）；配子（n）；受精卵（2n）。
據(jù)此，有人設(shè)想：莫非遺傳因子就是染色體，一條染色體就是一個(gè)遺傳因子？這不可能，因?yàn)樯锏男誀詈芏?，而染色體的數(shù)目有限。那么，一定是一個(gè)染色體上有許多個(gè)遺傳因子（基因）?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，19xx年薩頓和鮑維里提出遺傳因子存在于染色體上的假說(shuō)。后來(lái)事實(shí)證明了這一點(diǎn)。
在證明dna是遺傳物質(zhì)還是蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？
（必須將蛋白質(zhì)與dna分開(kāi)，單獨(dú)、直接地觀察它們的作用，才能確定究竟誰(shuí)是遺傳物質(zhì)。）
1、分子結(jié)構(gòu)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但在特殊情況下又能產(chǎn)生可遺傳的變異；
2、能自我復(fù)制，前后代保持一定的（連續(xù)性）；
3、能指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的新陳代謝和性狀；
4、具有存儲(chǔ)巨大數(shù)量遺傳信息的能力。
什么結(jié)構(gòu)或物質(zhì)具備這些條件呢？
1、兩種菌落的比較
菌落
莢膜
毒性
r型細(xì)菌菌落
粗糙
無(wú)莢膜
無(wú)毒
s型細(xì)菌菌落
光滑
有莢膜
有毒
2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
3、小結(jié)
步驟
方? 法
現(xiàn) 象
結(jié)????????? 論
1
r菌活菌注射
小白鼠正常
r菌無(wú)毒性
2
s菌活菌注射
小白鼠死亡
s菌能使小白鼠致病
3
s菌高溫滅活
小白鼠正常
加熱殺死的s菌不使小白鼠致死
4
高溫滅活：s菌+r菌
小白鼠死亡
死亡的s菌中可能有使r菌轉(zhuǎn)化因子
5
提取4實(shí)驗(yàn)死鼠
發(fā)現(xiàn)s活菌
死亡的s菌能使r菌轉(zhuǎn)化為s菌
為什么第四組實(shí)驗(yàn)將r型活細(xì)菌和加熱殺死后的s型細(xì)菌混合后注射到小鼠體內(nèi)，導(dǎo)致小鼠死亡？(因?yàn)閞型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成了s型細(xì)菌，使小鼠患敗血癥而死亡.)
格里菲思實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么?
已經(jīng)被加熱殺死的s型細(xì)菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)（轉(zhuǎn)化因子）。
1.實(shí)驗(yàn)材料：選用肺炎雙球菌。
2.假設(shè)：dna是遺傳物質(zhì)。
3.實(shí)驗(yàn)操作：將s型細(xì)菌中的多糖、 蛋白質(zhì)、脂類和dna等提取出來(lái)，分別與r 型細(xì)菌進(jìn)行混合。
4.預(yù)期結(jié)果：只有dna與r型細(xì)菌進(jìn)行混合，才能使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌。
5.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：與預(yù)期結(jié)果吻合。
6.分析結(jié)論：dna是遺傳物質(zhì)。
由此可見(jiàn)，科學(xué)家是設(shè)法把dna與蛋白質(zhì)分開(kāi)，從而單獨(dú)地、直接地去觀察dna的作用。
但是，艾弗里轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)所使用的dna中仍然含有極少量的蛋白質(zhì)。因此人們認(rèn)為不能完全排除蛋白質(zhì)的作用。那么，還有沒(méi)有更具有說(shuō)服力的方法來(lái)證明dna是遺傳物質(zhì)呢？
實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果：
親代噬菌體
寄主細(xì)胞內(nèi)
子代噬菌體
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
第一組實(shí)驗(yàn)
32p標(biāo)記dna
有32p標(biāo)記dna
dna有32p標(biāo)記
dna分子具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)
第二組實(shí)驗(yàn)
35s標(biāo)記蛋白質(zhì)
無(wú)35s標(biāo)記蛋白質(zhì)
外殼蛋白質(zhì)無(wú)35s
rna也是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。
為什么說(shuō)：“dna是主要的遺傳物質(zhì)，染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體？”
dna（脫氧核糖核酸）
核酸（一切生物的遺傳物質(zhì)）
rna（核糖核酸）
艾弗里的實(shí)驗(yàn)雖然得到了大多數(shù)科學(xué)家的認(rèn)可，但仍然有人提出了異議。你能分析一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)存在哪些不足嗎？應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢？
【例1】將分離后的s型有莢膜肺炎雙球菌的蛋白質(zhì)外殼與r型無(wú)莢膜的肺炎雙球菌混合注入小白鼠體內(nèi)，小白鼠不死亡，從其體內(nèi)分離出來(lái)的仍是r型肺炎雙球菌。將分離后的s型肺炎雙球菌的dna與r型肺炎雙球菌混合注入小白鼠體內(nèi)，則小白鼠死亡，并從體內(nèi)分離出來(lái)了s型有莢膜的肺炎雙球菌。以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明 (?? )
a、r型和s型肺炎雙球菌可以互相轉(zhuǎn)化
b、s型的蛋白質(zhì)外殼可誘導(dǎo)r型轉(zhuǎn)化為s型
c、s型的dna可誘導(dǎo)r型轉(zhuǎn)化為s型，說(shuō)明了dna是遺傳物質(zhì)
d、r型的dna可使小鼠致死
【答案】c
【解析】將分離后的s型有莢膜肺炎雙球菌的蛋白質(zhì)外殼與r型無(wú)莢膜的肺炎雙球菌混合注入小白鼠體內(nèi)，小白鼠不死亡，說(shuō)明s型有莢膜肺炎雙球菌的蛋白質(zhì)不能控制產(chǎn)生出能致死的s型的肺炎雙球菌。將分離后的s型肺炎雙球菌的dna與r型肺炎雙球菌混合注入小白鼠體內(nèi)則小白鼠死亡，并從體內(nèi)分離出來(lái)了s型有莢膜的肺炎雙球菌，說(shuō)明s型肺炎雙球菌的dna能控制形成新的s型有莢膜肺炎雙球菌，使生物致死。說(shuō)明dna是遺傳物質(zhì)。
【例2】用dna酶處理過(guò)的s型細(xì)菌不能使r型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化。下列關(guān)于這一實(shí)驗(yàn)的敘述，不正確的是（? ）
a、這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了證實(shí)dna的分解產(chǎn)物不是遺傳物質(zhì)。
b、這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了從反面證明dna是遺傳物質(zhì)。
c、這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)dna的分解產(chǎn)物不是“轉(zhuǎn)化因子”。
d、這個(gè)實(shí)驗(yàn)是艾弗里關(guān)于遺傳物質(zhì)研究的重要工作之一。
【答案】a
【解析】這是艾弗里在證明dna是遺傳物質(zhì)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步從反面證明dna是遺傳物質(zhì)而做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，它是關(guān)于遺傳物質(zhì)研究的一個(gè)重要組成部分，其主要目的在于從反面證明dna是遺傳物質(zhì)，而不是為了證明dna的分解產(chǎn)物是不是遺傳物質(zhì)。
【例3】噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中，子代噬菌體的蛋白質(zhì)外殼是（? ）
a、在噬菌體dna的指導(dǎo)下，用細(xì)菌的物質(zhì)合成的
b、在細(xì)菌dna的指導(dǎo)下，用細(xì)菌的物質(zhì)合成的
c、在噬菌體dna的指導(dǎo)下，用噬菌體的物質(zhì)合成的
d、在細(xì)菌dna的指導(dǎo)下，用噬菌體的物質(zhì)合成的
【答案】a
【解析】當(dāng)噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，注入到細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的只有噬菌體dna，子代噬菌體的蛋白質(zhì)外殼和dna都是在噬菌體dna的指導(dǎo)下，用細(xì)菌的氨基酸和脫氧核苷酸合成的。
【例4】下列能通過(guò)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)過(guò)程證實(shí)的是(??? )
a、dna能產(chǎn)生可遺傳的變異??????????? b、dna是遺傳物質(zhì)
c、dna能自我復(fù)制??????????????????? d、dna能控制蛋白質(zhì)合成
【答案】b、c、d
【解析】此實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的子代噬菌體與親代噬菌體相似，無(wú)可遺傳變異產(chǎn)生。因親代噬菌體的dna進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)，蛋白質(zhì)外殼留在外面，所以完成dna復(fù)制、指導(dǎo)子代噬菌體蛋白質(zhì)外殼的形成等過(guò)程都是親代噬菌體dna分子的作用，同時(shí)證明了dna是遺傳物質(zhì)。
噬菌體成分
細(xì)菌成分
核苷酸標(biāo)記
32p
31p
氨基酸標(biāo)記
32s
35s
【例5】某科學(xué)家做“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”時(shí)，分別用同位素32p和35s做了標(biāo)記(見(jiàn)下表)：此實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果是子噬菌體和母噬菌體的外形及侵染細(xì)菌的特性均相同。請(qǐng)分析：
(1)子噬菌體的dna分子中含有的上述元素是；?????
(2)子噬菌體的蛋白質(zhì)分子中含有的上述元素是；?????
(3)此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了??????????? 。
【答案】 (1) 32p、31p；(2) 35s； (3)dna是遺傳物質(zhì)。
【解析】在噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中，噬菌體的dna被注入細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)，并在細(xì)菌內(nèi)以細(xì)菌的核苷酸為原料，以噬菌體的dna分子為模板合成許多和親代噬菌體一樣的dna。這樣在細(xì)菌內(nèi)新形成的子代噬菌體的dna既有以細(xì)菌內(nèi)的核苷酸為原料新合成的dna鏈，又有原來(lái)注入到細(xì)菌體內(nèi)的親代噬菌體dna鏈。所以子噬菌體的dna分子中含有的上述元素是31p與32p。在噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程中，在噬菌體dna注入細(xì)菌內(nèi)時(shí)，噬菌體的蛋白質(zhì)外殼留在細(xì)菌細(xì)胞外面。而子代噬菌體的蛋白質(zhì)外殼則是以細(xì)菌內(nèi)的氨基酸為原料合成的。所以子噬菌體的蛋白質(zhì)外殼含35s元素。從上述分析得知子代噬菌體的dna含親代噬菌體dna中核苷酸的32p，說(shuō)明親代噬菌體的dna傳遞到了子代，保持了遺傳物質(zhì)的連續(xù)性，因此dna是遺傳物質(zhì)。同樣分析能說(shuō)明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。
例6】下圖中，煙草花葉病毒(tmv)與車前草病毒(hrv) 的結(jié)構(gòu)如a、b，侵染作物葉片的癥狀如c、d。?
(1)用e去侵染葉片f時(shí)，葉片f患病的病狀與????? 相同。
(2)f上的病毒的蛋白質(zhì)外殼是以???? 為模板，以?????? 為場(chǎng)所合成的，所需的氨基酸來(lái)自?????? 。
(3)e的子代病毒的各項(xiàng)特性都是由????? 決定的。
(4)本實(shí)驗(yàn)證明????????????? 。
【答案】
(1)車前草病毒致病癥狀；(2)hrv的rna；作物葉片f細(xì)胞的核糖體；作物葉片f細(xì)胞內(nèi)的氨基酸；(3)hrv的rna；(4)rna是遺傳物質(zhì)。
【解析】 tmv與hrv兩種病毒都是由rna和蛋白質(zhì)外殼組成，當(dāng)以hrv的rna和tmv的蛋白質(zhì)組成新的病毒，侵染煙草后，煙草表現(xiàn)為hrv的患病癥狀，說(shuō)明遺傳物質(zhì)是rna而不是蛋白質(zhì)。
400)=400;">（一）選擇題
1、下列①、②、③、④均是遺傳物質(zhì)應(yīng)具有的特點(diǎn)。噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑苯幼C實(shí)dna作為遺傳物質(zhì)具有的特點(diǎn)是（??? ）
①分子結(jié)構(gòu)具有相對(duì)的穩(wěn)定性???????? ②能夠自我復(fù)制，保持前后代的連續(xù)性
③能通過(guò)指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成，控制生物性狀???????? ④能產(chǎn)生可遺傳的變異
a.①②?????? b.③④????? c.①④????? d.②③
2、下列只含一種核酸的生物是（??? ）
a.病毒??? b.酵母菌??? c.小麥??? d.變形蟲(chóng)
3、 (1997年上海高考試題)關(guān)于病毒遺傳物質(zhì)的敘述中，正確的是（??? ）
a、都是脫氧核糖核酸????????????????? b、都是核糖核酸
c、同時(shí)存在脫氧核糖核酸和核糖核酸??? d、有的是脫氧核糖核酸，有的是核糖核酸
4、染色體和dna的關(guān)系是（??? ）
(1)dna位于染色體上，????? (2)染色體就是dna，?????? (3)dna是染色體的主要成分，
(4)染色體和dna都是遺傳物質(zhì)，??????????????????????? (5)每條染色體上含有一個(gè)dna分子
a、(1)(3)(5)?? b 、(1)(2)(3)?? c、(2)(3)(4)?? d、(3)(4)(5)
5、噬菌體侵染細(xì)菌過(guò)程中合成的dna屬于（??? ）
a、細(xì)菌的?? b、噬菌體的???? c、細(xì)菌或噬菌體的??? d、細(xì)菌和噬菌體的
dna是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)篇六
（1）說(shuō)出脫氧核苷酸的化學(xué)組成。
1個(gè)脫氧核苷酸＝1個(gè)脫氧核糖＋1個(gè)磷酸＋1個(gè)含氮堿基（共4種）
（2）總結(jié)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)論。
①格里菲思實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
注射r型活細(xì)菌→小鼠不死亡；
注射s型活細(xì)菌→小鼠死亡，并從小鼠中分離出s型活細(xì)菌；
注射加熱后殺死的s型細(xì)菌→小鼠不死亡。
將r型活細(xì)菌與加熱后殺死的s型細(xì)菌混合后注射→小鼠死亡，并從小鼠中分離出s型活細(xì)菌。?
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：推測(cè)細(xì)菌內(nèi)有一種“轉(zhuǎn)化因子”。
②艾弗里實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
將s型細(xì)菌的構(gòu)成成分分離提純后，分別與r型細(xì)菌進(jìn)行培養(yǎng)，從而判斷“轉(zhuǎn)化因子”是哪種物質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：dna是遺傳物質(zhì)。
（3）總結(jié)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
一般情況下，32p標(biāo)記dna，35s標(biāo)記蛋白質(zhì)。噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，只有噬菌體的dna進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)，結(jié)果能復(fù)制出大量的和親代噬菌體相同的后代。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：證明dna是遺傳物質(zhì)。
（4）說(shuō)明dna是主要的遺傳物質(zhì)。
絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是dna，所以說(shuō)dna是主要的遺傳物質(zhì)。
本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解和掌握證明dna是遺傳物質(zhì)的兩個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。知道科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)真理的科學(xué)思維和科學(xué)方法。特別是艾弗里在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究“轉(zhuǎn)化因子”的實(shí)驗(yàn)方法，將細(xì)菌各成分分離提純后分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終證明了dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中，要明確同位素標(biāo)記的實(shí)驗(yàn)方法，該實(shí)驗(yàn)僅證明dna是遺傳物質(zhì)，并沒(méi)有證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。學(xué)習(xí)時(shí)要理解“dna是主要的遺傳物質(zhì)”的原因。
通過(guò)對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析，體會(huì)一下科學(xué)家的科學(xué)思維，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及發(fā)散思維能力。
1.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明遺傳物質(zhì)是（）。
和rna
2.用同位素35s和32p分別標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)和dna，然后用標(biāo)記的噬菌體做侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)的有（）。
a.35sb.32pc.35s和32pd.不含35s和32p
3.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，在培養(yǎng)有r型細(xì)菌的a、b、c、d四個(gè)試管中，依次分別加入從s型活細(xì)菌中提取的dna、dna和dna酶、蛋白質(zhì)、多糖，如下圖所示。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)后進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)有s型細(xì)菌形成的試管是（）。
4.下列各項(xiàng)中，不屬于遺傳物質(zhì)的是（）。
①核糖核酸?、谙汆堰省、凼删wdna?、苊撗鹾颂呛怂帷、莺塑账?/p>
a.①② b.①④ c.②⑤ d.④⑤
5.下列各項(xiàng)中，構(gòu)成dna分子的基本單位是（）。
a.核苷酸b.脫氧核糖核酸c.脫氧核苷酸d.核糖核酸
6.肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，發(fā)生轉(zhuǎn)化的細(xì)菌和含轉(zhuǎn)化因子的細(xì)菌分別是（）。
a.r型細(xì)菌和s型細(xì)菌b.r型細(xì)菌和r型細(xì)菌
c.s型細(xì)菌和s型細(xì)菌d.s型細(xì)菌和r型細(xì)菌
7.用噬菌體侵染含大量的3h的細(xì)菌，待細(xì)菌解體后，3h（）。
a.隨細(xì)菌解體而消失 b.發(fā)現(xiàn)于噬菌體的外殼及dna中
c.僅發(fā)現(xiàn)于噬菌體的dna中 d.僅發(fā)現(xiàn)于噬菌體的外殼中
8.下列各項(xiàng)中，不能通過(guò)細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證實(shí)的是（）。
①蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)?、赿na是遺傳物質(zhì)?、廴旧w是遺傳物質(zhì)的主要載體
④在不含dna的生物體內(nèi)，rna就是該生物的遺傳物質(zhì)
a.①②b.③④c.①④d.②③
9.在肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，從加熱殺死的s型細(xì)菌內(nèi)可以提取到有活性的（）。
a.蛋白質(zhì) b.蛋白質(zhì)和dna
d.提取不到有活性的物質(zhì)
10.煙草花葉病毒體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是（）。
b.細(xì)胞質(zhì)c.蛋白質(zhì)
11.下列各項(xiàng)中，肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵一步是（）。
a.區(qū)別出肺炎雙球菌的類型
b.無(wú)莢膜菌不會(huì)使小白鼠得病
c.滅活的有莢膜菌可使無(wú)莢膜菌的后代長(zhǎng)出莢膜
d.有莢膜菌的dna可使無(wú)莢膜菌的后代長(zhǎng)出莢膜
12.下列有關(guān)病毒遺傳物質(zhì)的敘述中，正確的是（）。
a.都是脫氧核糖核酸
b.都是核糖核酸
c.同時(shí)存在脫氧核糖核酸和核糖核酸
d.有的是脫氧核糖核酸，有的是核糖核酸
13.某科學(xué)家做“噬菌體侵染細(xì)菌”實(shí)驗(yàn)時(shí)，分別用同位素32p和35s作了標(biāo)記。如下表所示：
噬菌體成分
細(xì)菌成分
核苷酸
標(biāo)記32p
31p
氨基酸
32s
標(biāo)記35s
此實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果是，子代噬菌體和親代噬菌體的外形及侵染細(xì)菌的特性均相同，請(qǐng)分析并回答下面的問(wèn)題。
(1)子噬菌體的dna分子中含有的上述元素是???? ，原因是??? ??? ??? 。
(2)子噬菌體的蛋白質(zhì)分子中含有的上述元素是??? ，原因是??? ??? ??? 。
(3)此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了??? ??? ??? 。
14.下圖是噬菌體侵染細(xì)菌的示意圖，請(qǐng)回答下面的問(wèn)題。
（1）噬菌體侵染細(xì)菌的正確順序應(yīng)是??? ??? 。
（2）圖中d表明噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，留在細(xì)菌外面的是??? ，注入細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)是??? 。
（3）圖中e表明??? ??? ??? 。
（4）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)得出了??? 是遺傳物質(zhì)的結(jié)論。
15.r型肺炎雙球菌菌體無(wú)多糖類的莢膜，是無(wú)毒性細(xì)菌；s型肺炎雙球菌菌體有多糖類的莢膜，是有毒性細(xì)菌，可使人患肺炎或使小鼠患敗血癥?？茖W(xué)家艾弗里及其同事利用肺炎雙球菌來(lái)探究什么是遺傳物質(zhì)的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)材料、用具：s型細(xì)菌、r型細(xì)菌、dna酶、培養(yǎng)基、培養(yǎng)皿等。
艾弗里等人先做了以下三組實(shí)驗(yàn)：
①s型細(xì)菌的蛋白質(zhì)+r型活細(xì)菌→r型菌落；
②s型細(xì)菌莢膜的多糖+r型活細(xì)菌→r型菌落；
③s型細(xì)菌的dna+r型活細(xì)菌→s型菌落。
(1)艾弗里等人后來(lái)發(fā)現(xiàn)上述實(shí)驗(yàn)步驟并不嚴(yán)密，于是又做了第四組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)按照①②③中表達(dá)式寫(xiě)出第四組實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果：
④。
(2)從上述實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是 。
(3)從③④組實(shí)驗(yàn)可知，s型細(xì)菌的dna能否通過(guò)r型細(xì)菌的細(xì)胞膜?。
(4)有人認(rèn)為，上述四組實(shí)驗(yàn)并不能說(shuō)明蛋白質(zhì)和多糖不是遺傳物質(zhì)，理由是：
。
1.a 2.b 3.a 4.c 5.c 6.a 7.b 8.b 9.c 10.d 11.c 12.d
13.（1）31p和32p 子噬菌體的dna是以侵入的親代噬菌體的dna（含32p）為模板，利用細(xì)菌的化學(xué)成分（含31p的核苷酸）合成出來(lái)的
（2）35s噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，其蛋白質(zhì)外殼（含32s）未進(jìn)入，在細(xì)菌內(nèi)，在噬菌體的dna的控制下，利用細(xì)菌內(nèi)的原料（含35s的氨基酸）合成出新的蛋白質(zhì)外殼
（3）dna是遺傳物質(zhì)
14.（1）b→d→a→e→c（2）蛋白質(zhì)外殼 噬菌體dna
（3）噬菌體復(fù)制完成，形成子噬菌體（4）dna
15.（1）dna酶＋s型細(xì)菌的dna＋r型活細(xì)菌s型菌落
（2）dna是遺傳物質(zhì)
（3）能
（4）沒(méi)有驗(yàn)證蛋白質(zhì)、多糖已經(jīng)進(jìn)入r型細(xì)菌體內(nèi)
dna是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)篇七
dna是主要的遺傳物質(zhì)一、說(shuō)教材的地位和作用_dna是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)(如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：(1)說(shuō)出遺傳物質(zhì)的主要載體;(2)通過(guò)分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。2.能力目標(biāo)：(1)結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;(2)通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力;(3)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到生物來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活(2)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性(3)體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程;(2)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。四、說(shuō)教法眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過(guò)程，說(shuō)出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)，究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用呢?同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來(lái)探究和解決這一問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知(自主探索，解決問(wèn)題)1、探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究●鋪墊:選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無(wú)論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡(jiǎn)單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸?！裨O(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適?●學(xué)生討論:(略)●學(xué)生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來(lái)進(jìn)行分析、比較、篩選最佳材料。●教師點(diǎn)拔:越簡(jiǎn)單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來(lái)簡(jiǎn)便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖過(guò)程中兩種成分分開(kāi)，生活史短，繁殖力強(qiáng)。2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，設(shè)計(jì)的意圖何在?以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生:
實(shí)驗(yàn)步驟 現(xiàn)象 結(jié)論 設(shè)計(jì)意圖分析
將無(wú)毒性的r型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)
將有毒性的s型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)
將加熱殺死后的s型注射到小白鼠體內(nèi)
將無(wú)毒性的r型細(xì)菌與加熱殺死后的s型細(xì)菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)
(以上空白地方由學(xué)生填寫(xiě))●質(zhì)疑:同學(xué)們，如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么?●學(xué)生討論、交流:(略)●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過(guò)程與科學(xué)家的思維過(guò)程進(jìn)行碰撞與比較。預(yù)測(cè):哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌?為什么?實(shí)際:只有加入dna,r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌，并且dna的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”—dna,dna是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑:噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察?引導(dǎo)提問(wèn):①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成?②“旁欄思考題”:為什么選擇35s和32p這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和dna作標(biāo)記?用144c和18o等同位素，行嗎?讀圖、分析:(掛圖)
◆結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過(guò)程中dna具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題:煙草花葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b)、(c)三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說(shuō)明什么問(wèn)題?整個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?◆結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是rna第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)(1)和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò):(2)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此，我安排學(xué)生課后要完成教材p46的練習(xí)。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)dna是主要的遺傳物質(zhì)1、實(shí)驗(yàn)材料的探究：2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：3、噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)：4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)：5、小結(jié)：
dna是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)篇八
dna是主要的遺傳物質(zhì)一、說(shuō)教材的地位和作用_dna是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)(如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：(1)說(shuō)出遺傳物質(zhì)的主要載體;(2)通過(guò)分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。2.能力目標(biāo)：(1)結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;(2)通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力;(3)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到生物來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活(2)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性(3)體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程;(2)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。四、說(shuō)教法眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過(guò)程，說(shuō)出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)，究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用呢?同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來(lái)探究和解決這一問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知(自主探索，解決問(wèn)題)1、探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究●鋪墊:選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無(wú)論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡(jiǎn)單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。●設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適?●學(xué)生討論:(略)●學(xué)生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來(lái)進(jìn)行分析、比較、篩選最佳材料?！窠處燑c(diǎn)拔:越簡(jiǎn)單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來(lái)簡(jiǎn)便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖過(guò)程中兩種成分分開(kāi)，生活史短，繁殖力強(qiáng)。2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，設(shè)計(jì)的意圖何在?以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生:
實(shí)驗(yàn)步驟 現(xiàn)象 結(jié)論 設(shè)計(jì)意圖分析
將無(wú)毒性的r型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)
將有毒性的s型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)
將加熱殺死后的s型注射到小白鼠體內(nèi)
將無(wú)毒性的r型細(xì)菌與加熱殺死后的s型細(xì)菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)
(以上空白地方由學(xué)生填寫(xiě))●質(zhì)疑:同學(xué)們，如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么?●學(xué)生討論、交流:(略)●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過(guò)程與科學(xué)家的思維過(guò)程進(jìn)行碰撞與比較。預(yù)測(cè):哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌?為什么?實(shí)際:只有加入dna,r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌，并且dna的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”—dna,dna是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑:噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察?引導(dǎo)提問(wèn):①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成?②“旁欄思考題”:為什么選擇35s和32p這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和dna作標(biāo)記?用144c和18o等同位素，行嗎?讀圖、分析:(掛圖)
dna是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)篇九
《dna是主要的遺傳物質(zhì)》是高中生物教材必修本第六章第一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生剛剛接觸到遺傳和變異的相關(guān)知識(shí)，對(duì)什么是遺傳和變異沒(méi)有感性上的認(rèn)識(shí)，也無(wú)理性的認(rèn)識(shí)，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分參與到學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程中來(lái)，是教師上這節(jié)課的重要目標(biāo)。為了上好這節(jié)課，我從指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、學(xué)法及教學(xué)目標(biāo)等各方面做了充分的準(zhǔn)備。?
在教學(xué)指導(dǎo)思想上，以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。
在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，上本節(jié)課我主要采用支架式的建構(gòu)主義的教學(xué)方法，充分結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，先建立知識(shí)框架，在教師情景創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)下，通過(guò)介紹科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)（格里菲思、艾弗里肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)以及噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)），引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問(wèn)題，再通過(guò)小組間的協(xié)商、討論，以及從自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，并讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟和培養(yǎng)其科學(xué)精神。
在學(xué)法設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)，用書(shū)本上了解的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的原理及過(guò)程轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，并尋求答案。指導(dǎo)學(xué)生探索遺傳物質(zhì)是dna而不是蛋白質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)方面，第一是知識(shí)目標(biāo)，要求學(xué)生了解肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)及噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程，然后通過(guò)歸納和比較理解dna是主要的遺傳物質(zhì)；第二是能力目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)、學(xué)生分析、思考、探究的能力，以及初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路及過(guò)程；第三是情感目標(biāo)，主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦專研，勤于思考，鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔的精神，其次讓學(xué)生在課堂上通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索奧秘，發(fā)表見(jiàn)解，能提高對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并感到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)。
上完這節(jié)課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是令人滿意的，達(dá)到了我的預(yù)期目的。在某些方面還達(dá)到了另人意想不到的效果，值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真借鑒。
1、只要教師充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不管學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我覺(jué)得這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。比如開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)情景：假如我們都回到19世紀(jì)末，已經(jīng)了解在減數(shù)分裂、有絲分裂及受精過(guò)程染色體是穩(wěn)定有規(guī)律變化的，又知道染色體由dna和蛋白質(zhì)構(gòu)成，那到底哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)呢？請(qǐng)大家提供一個(gè)思路。這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，大家積極踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。
2、在學(xué)科教育中進(jìn)行德育滲透，情感教育，只要不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是潛移默化，學(xué)生普遍都能接受，并能起到較好的效果。在講完格里菲思和艾弗里兩位科學(xué)家前后經(jīng)過(guò)幾十年的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一個(gè)偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或者要進(jìn)行科學(xué)研究需要具有什么樣的精神時(shí)，大家各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈，從聰明的頭腦說(shuō)到鍥而不舍的精神，在潛移默化中同學(xué)們深受教育。
3、要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和科學(xué)研究的能力和方法，必須在每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行貫徹和培養(yǎng)。這節(jié)課在研究了格里菲思的小鼠實(shí)驗(yàn)后，我請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明dna是主要的遺傳物質(zhì)。學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)前面提供的思路，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案，我再讓其與艾弗里實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
當(dāng)然，上完這節(jié)課后，我也感到在教學(xué)過(guò)程中還有一些不盡人意的地方首先在上課過(guò)程中語(yǔ)言不夠精練，有些地方顯得重復(fù)和羅嗦；其次是提出問(wèn)題后給學(xué)生的思考時(shí)間較短，在學(xué)生還沒(méi)有考慮成熟，就急于拋出問(wèn)題的答案或是解決辦法；第三是多媒體課件的顏色不夠鮮明，動(dòng)畫(huà)不夠靈活，課件運(yùn)用不夠充分。這些問(wèn)題是我今后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著力改進(jìn)的方面。
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