無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
分一分一課堂實(shí)錄篇一
作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究型學(xué)習(xí)”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。本課，我采用的就是研究型學(xué)習(xí)的方式。針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)的能力這一特點(diǎn)，結(jié)合本課的教材內(nèi)容，我整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了課前學(xué)習(xí)研究和課內(nèi)匯報(bào)交流兩部分。?
課前，我鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究，學(xué)生利用周末假期和家長(zhǎng)一起到生活中去觀察哪些地方有分類的現(xiàn)象。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力方面。于是，我主要作了以下幾方面指導(dǎo)：?
1、我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。如：在不同的地方你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)分類的知識(shí)（馬路上、家里、商場(chǎng)甚至具體到家里的冰箱里等。這樣，就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。?
2、考慮到當(dāng)前獲取信息的渠道眾多，可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考：“你們覺(jué)得，可以從哪些方面來(lái)搜集資料？”從而，使學(xué)生知道了書(shū)報(bào)、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播，以及家長(zhǎng)、老師詢問(wèn)了解等，均可獲取所需的信息。?
在課堂上，我把學(xué)生分成小組，讓他們以小組活動(dòng)的形式先相互交流自己周末的收獲，然后再讓大家分享你的成果，課堂氣氛非常活躍。課堂上我做了以下布置。?
1、我強(qiáng)調(diào)孩子們動(dòng)手操作、分小組交流，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神。因?yàn)椋凇把芯俊钡倪^(guò)程中不僅要使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的苦與樂(lè)，還要體會(huì)人際交往的微妙之處。研究型學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過(guò)程中才能體會(huì)，才能真正習(xí)得“如何交流與合作”。這一點(diǎn)，在我的課堂教學(xué)中體現(xiàn)的非常明顯。?
2、教師了解學(xué)生研究學(xué)習(xí)的情況，指導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)和處理信息，并提出課內(nèi)匯報(bào)交流的要求。在課堂上我特別注意教給學(xué)生如何處理信息、進(jìn)行匯報(bào)交流的方法。我要求他們“選出最符合研究課題要求的、最能說(shuō)明問(wèn)題的資料”來(lái)向大家匯報(bào)，。從而使對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇、處理信息能力的培養(yǎng)過(guò)程，落到了實(shí)處，也為課堂教學(xué)及活躍的課堂氣氛打下了很好的基礎(chǔ)。?
有了課前教師有目的地指導(dǎo)，和學(xué)生主動(dòng)探究、參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生分組進(jìn)行匯報(bào)交流，生生之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、交互作用也就變得十分自然。今天的課堂，學(xué)生已成為真正的主人，這正是新課標(biāo)提出的“以人為本”思想的體現(xiàn)。但老師也并不是無(wú)事可干，相反，我覺(jué)得這樣的課堂教學(xué)對(duì)老師提出了更高的要求——那就是教師必須非常了解學(xué)生，有靈活的教學(xué)機(jī)智，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將“導(dǎo)”導(dǎo)在點(diǎn)子上。教學(xué)中，我積極地與學(xué)生的想法共舞，就學(xué)生沒(méi)有談到的問(wèn)題，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份給他們進(jìn)行補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)里悟得知識(shí)；對(duì)學(xué)生匯報(bào)的時(shí)間及時(shí)進(jìn)行調(diào)控等，也都是教師主導(dǎo)作用潛移默化的體現(xiàn)?？v觀整個(gè)課堂教學(xué)，我與學(xué)生之間的關(guān)系不再是居高臨下的命令式，而是帶有了朋友間對(duì)話的特點(diǎn)——是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。我盡可能成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者和交往者，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來(lái)，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。?
總之，通過(guò)對(duì)本課的研究，我認(rèn)識(shí)到：隨著新課程改革的推行，教師的素質(zhì)需不斷提高，我們教學(xué)的空間將更為廣闊，只有把課前的研究、課內(nèi)的教學(xué)、課后的延伸有機(jī)融合，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生既直接感受知識(shí)、又體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣。???
分一分一課堂實(shí)錄篇二
活動(dòng)目標(biāo)：?
1.能根據(jù)物品的顏色匹配相同色的家。?
2.體驗(yàn)與同伴共同操作、游戲的快樂(lè)。?
活動(dòng)重點(diǎn)：?
根據(jù)物品的顏色匹配相同色的家。?
活動(dòng)難點(diǎn)：?
根據(jù)物品的顏色匹配相同色的家。?
活動(dòng)過(guò)程：?
一、 師生問(wèn)好。?
師：“小朋友們好。”?
幼：“師好?！?
二、引導(dǎo)幼兒自主探索，講一講自己所摸到的物品。?
1.小朋友們看桌子上都有一個(gè)什么？?
幼：盒子?
2.那你們知道盒子里裝的是什么呢？?
幼：不知道。?
師：你們想知道嗎？（那我們就動(dòng)腦筋想一想用什么辦法才能知道呢？打開(kāi)盒子，哎呀，可是這個(gè)盒子打不開(kāi)呀？再想想，引導(dǎo)摸得動(dòng)作。）（再摸之前講清楚，摸得時(shí)候我們不要一個(gè)一個(gè)的摸，只能摸一個(gè)東西）?
3.提問(wèn)：看看你摸的是什么？小朋友們舉手說(shuō)：“你摸到的是什么，并知道它是什么顏色的）?
幼1：：我摸得的是糖果，它是紅顏色的。”?
幼2：我摸到的是積木，它是紅顏色的?！?
幼3：我摸到的是糖果，它是綠顏色的?！?
幼4：我摸到的是積木，它是黃顏色的?！?
（小朋友們都在說(shuō)老師聽(tīng)不清楚，我們一個(gè)一個(gè)的說(shuō)）?
三、 分一分，游戲：送寶寶回家。”?
（我們小朋友都有自己的家，欒老師也有自己的家，可是我們小朋友手中的糖果寶寶和積木寶寶也有自己的家，看，這就是它們的家。）?
1.提問(wèn)：這個(gè)家是什么顏色的呢？?
幼：紅色。黃色。綠色。?
2.那紅家應(yīng)該住哪種顏色寶寶的家里面呢？?
（分小組送寶寶回家，如蘋果組的寶寶，把你手中的糖果和積木寶寶送回家。送的時(shí)候可要看清楚，并一邊送一邊說(shuō)。）?
四、 活動(dòng)評(píng)價(jià)：?
（小朋友們都把糖果寶寶和積木寶寶送回家了，那我們一起來(lái)看看有沒(méi)有送錯(cuò)的）（盒子舉起來(lái)，給幼兒看有沒(méi)有，沒(méi)有就表?yè)P(yáng)真棒，有錯(cuò)的就說(shuō)：“還有一些寶寶沒(méi)有回到自己的家，我們一起來(lái)把它們送回家吧。）?
五、 活動(dòng)延伸?
通過(guò)游戲《五彩圈》，幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固，本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。?
我們小朋友真棒，把糖果寶寶和積木拜拜都送回家了，現(xiàn)在我們跟著欒老師一起去玩?zhèn)€我們小朋友都喜歡玩的游戲，游戲的名字叫《五—彩—圈》。
分一分一課堂實(shí)錄篇三
讓學(xué)生感到研究成功的快樂(lè)
————《分一分》課后隨想
在極其輕松愉快的氛圍中，我和我的學(xué)生一起完成了《分一分》一課的學(xué)習(xí)。回顧整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我感受最深的體會(huì)——就是在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，采用研究型學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為了求知過(guò)程的探究者、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，老師則只是比學(xué)生多些經(jīng)驗(yàn)的求知者，師生關(guān)系更為民主、平等；教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。
作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究型學(xué)習(xí)”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。本課，我采用的就是研究型學(xué)習(xí)的方式。針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)的能力這一特點(diǎn)，結(jié)合本課的教材內(nèi)容，我整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了課前學(xué)習(xí)研究和課內(nèi)匯報(bào)交流兩部分。
課前，我鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究，學(xué)生利用周末假期和家長(zhǎng)一起到生活中去觀察哪些地方有分類的現(xiàn)象。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力方面。于是，我主要作了以下幾方面指導(dǎo)：
1、我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。如：在不同的地方你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)分類的知識(shí)（馬路上、家里、商場(chǎng)甚至具體到家里的冰箱里等。這樣，就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。
2、考慮到當(dāng)前獲取信息的渠道眾多，可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考：“你們覺(jué)得，可以從哪些方面來(lái)搜集資料？”從而，使學(xué)生知道了書(shū)報(bào)、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播，以及家長(zhǎng)、老師詢問(wèn)了解等，均可獲取所需的信息。
在課堂上，我把學(xué)生分成小組，讓他們以小組活動(dòng)的形式先相互交流自己周末的收獲，然后再讓大家分享你的成果，課堂氣氛非常活躍。課堂上我做了以下布置。
1、我強(qiáng)調(diào)孩子們動(dòng)手操作、分小組交流，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神。因?yàn)?，在“研究”的過(guò)程中不僅要使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的苦與樂(lè)，還要體會(huì)人際交往的微妙之處。研究型學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過(guò)程中才能體會(huì)，才能真正習(xí)得“如何交流與合作”。這一點(diǎn)，在我的課堂教學(xué)中體現(xiàn)的非常明顯。
2、教師了解學(xué)生研究學(xué)習(xí)的情況，指導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)和處理信息，并提出課內(nèi)匯報(bào)交流的要求。在課堂上我特別注意教給學(xué)生如何處理信息、進(jìn)行匯報(bào)交流的方法。我要求他們“選出最符合研究課題要求的、最能說(shuō)明問(wèn)題的資料”來(lái)向大家匯報(bào)，。從而使對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇、處理信息能力的培養(yǎng)過(guò)程，落到了實(shí)處，也為課堂教學(xué)及活躍的課堂氣氛打下了很好的基礎(chǔ)。
有了課前教師有目的地指導(dǎo)，和學(xué)生主動(dòng)探究、參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生分組進(jìn)行匯報(bào)交流，生生之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、交互作用也就變得十分自然。今天的課堂，學(xué)生已成為真正的主人，這正是新課標(biāo)提出的“以人為本”思想的體現(xiàn)。但老師也并不是無(wú)事可干，相反，我覺(jué)得這樣的課堂教學(xué)對(duì)老師提出了更高的要求——那就是教師必須非常了解學(xué)生，有靈活的教學(xué)機(jī)智，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將“導(dǎo)”導(dǎo)在點(diǎn)子上。教學(xué)中，我積極地與學(xué)生的想法共舞，就學(xué)生沒(méi)有談到的問(wèn)題，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份給他們進(jìn)行補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)里悟得知識(shí)；對(duì)學(xué)生匯報(bào)的時(shí)間及時(shí)進(jìn)行調(diào)控等，也都是教師主導(dǎo)作用潛移默化的體現(xiàn)?？v觀整個(gè)課堂教學(xué)，我與學(xué)生之間的關(guān)系不再是居高臨下的命令式，而是帶有了朋友間對(duì)話的特點(diǎn)——是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。我盡可能成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者和交往者，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來(lái)，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。
總之，通過(guò)對(duì)本課的研究，我認(rèn)識(shí)到：隨著新課程改革的推行，教師的素質(zhì)需不斷提高，我們教學(xué)的空間將更為廣闊，只有把課前的研究、課內(nèi)的教學(xué)、課后的延伸有機(jī)融合，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生既直接感受知識(shí)、又體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣。
分一分一課堂實(shí)錄篇四
“分一分”教學(xué)簡(jiǎn)單的分類活動(dòng)。分類是把研究對(duì)象按某種“標(biāo)準(zhǔn)”分成幾部分。按照某一標(biāo)準(zhǔn)，凡分在同一部分的物體，都具有相同點(diǎn)；凡分在不同部分的物體，都具有相異點(diǎn)。分類和比較是相隨相伴的，分類離不開(kāi)比較，分類能促進(jìn)比較。所以，教材在“比一比”之后及時(shí)安排“分一分”的教學(xué)。分類也是認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象本質(zhì)特征的思維方法，沒(méi)有分類就沒(méi)有整體與部分，就沒(méi)有加減乘除；沒(méi)有分類就無(wú)法研究幾何形體，也無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
本單元把學(xué)生熟悉的物體作為分類的對(duì)象，如食品、玩具、書(shū)本、動(dòng)物、交通工具、樹(shù)葉等。大多數(shù)學(xué)生都知道這些物體的名稱、用途和特點(diǎn)，通過(guò)分一分的活動(dòng)，初步體驗(yàn)簡(jiǎn)單的分類，學(xué)習(xí)分類的方法。
1.例題的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)分類的思想。
例題呈現(xiàn)一幅商店里擺放商品的圖片，其中的許多商品不僅擺放得整齊，而且是相同的商品擺在一起，不同的商品分開(kāi)擺放。讓學(xué)生觀察這些商品是怎樣擺放的，并思考這樣擺放的好處，從中初步體會(huì)什么是分類、為什么分類和怎樣分類。盡管教學(xué)中不出現(xiàn)“分類”這個(gè)詞語(yǔ)，也能實(shí)現(xiàn)這種數(shù)學(xué)思想的教學(xué)目的。
例題的教學(xué)要通過(guò)“你能說(shuō)說(shuō)商店的物品是怎樣擺放的嗎”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面。首先看到圖中把玩具、書(shū)、食品分別放在三個(gè)柜上。而且在玩具中，把兩種車放在最上面一層，盒裝的其他玩具放在另兩層；在書(shū)中，童話、數(shù)學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)是分開(kāi)放的；餅干、油、面粉三種食品也是各擺一層。然后體會(huì)為什么這樣擺放，對(duì)相同的物品擺在一起，不同的物品分開(kāi)擺放有什么好處的交流，要充分一點(diǎn)。
2.“想想做做”是有層次地安排的。
“想想做做”讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類活動(dòng)，從分類的標(biāo)準(zhǔn)惟一或多樣、分成兩類或三類兩個(gè)方面有層次地安排。前兩道題的分類標(biāo)準(zhǔn)都是惟一的，讓學(xué)生在分一分的活動(dòng)中體會(huì)同一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是惟一的。第1題的標(biāo)準(zhǔn)是題目中明確告訴學(xué)生的“在水中生活”，教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)： 一是讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“能在水中生活”的意思。狗雖然會(huì)游水，但不在水中生活；青蛙雖然經(jīng)常在岸上，它能在水中生活。二是如果有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，應(yīng)該告訴他們。三是圈出有關(guān)的動(dòng)物并校對(duì)后，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)11個(gè)動(dòng)物分成幾部分，是按什么分的；其中一部分動(dòng)物怎樣，另一部分怎樣，從而體會(huì)分類。第2題分一分的標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)“它們各在哪里行駛”加以提示的。先讓學(xué)生逐一說(shuō)說(shuō)名稱和用途，各在哪里行駛，然后思考應(yīng)該按什么分，分幾部分，哪幾部分。在分的時(shí)候，可以畫(huà)不同的記號(hào)。如陸地上行駛的車輛下面都畫(huà)“ ”，水上行駛的船只下面畫(huà)“○”，天空飛行的飛機(jī)下面畫(huà)“△”。第3題學(xué)生可以按形狀或者顏色把樹(shù)葉分成三類，體會(huì)根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以得到不同的結(jié)果。第4題的分類標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)放的，讓學(xué)生確定，進(jìn)一步體會(huì)不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是多樣的?？梢园葱詣e分，可以按衣服顏色分，還可以按戴帽子的和不戴帽子的分……第5題引導(dǎo)學(xué)生以分類的思想整理書(shū)包和房間，既培養(yǎng)良好的習(xí)慣，又感受分類在生活中的應(yīng)用。
分一分一課堂實(shí)錄篇五
[教學(xué)內(nèi)容]國(guó)標(biāo)本蘇教版第一冊(cè)第8頁(yè)的例題，第8——9頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、初步學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并能在日常生活中簡(jiǎn)單應(yīng)用。
2、通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類的方法，能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。
3、培養(yǎng)整理學(xué)習(xí)用品和生活用品的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受分類的數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生分類的意識(shí)。
4、通過(guò)學(xué)生的操作活動(dòng)、口頭交流，培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，先想后說(shuō)的習(xí)慣。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行的分類。
[學(xué)生分析]
分類是一種基本的數(shù)學(xué)方法，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備基礎(chǔ)。而一年級(jí)的新生剛?cè)雽W(xué)，在此之前不過(guò)上了三、四節(jié)數(shù)學(xué)課而已，他們對(duì)“分東西”的事情又有多少體驗(yàn)?zāi)?？課堂上怎樣才能讓他們興致勃勃而又能理解分類的思想呢？因此，我決定在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番調(diào)查了解。通過(guò)與小朋友做游戲、對(duì)話交流發(fā)現(xiàn)：我們班級(jí)48名學(xué)生中有半數(shù)以上在家里或幼兒園有過(guò)整理玩具、物品的體驗(yàn)，但是能在平時(shí)生活中主動(dòng)整理文具和學(xué)具的不到四分之一。并且，孩子們對(duì)物品的分類只是限于平常的生活經(jīng)驗(yàn)，如：到超市買東西，營(yíng)業(yè)員會(huì)把吃的放一個(gè)袋子里，用的放一個(gè)袋子里等等，還沒(méi)有上升到一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。有的小朋友只能按一定的標(biāo)準(zhǔn)將物品分類，但是說(shuō)不出為什么要這樣分。因此，這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念如下：
1、讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。我用小熊奇奇一天的生活、游戲的故事情境將新課和習(xí)題串聯(lián)起來(lái)，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。
2、本節(jié)課上學(xué)生的收獲不僅僅是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的獲得，更多的是伴隨著教學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和自身積極投入的情感和態(tài)度，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的多樣性要求。
[教學(xué)過(guò)程]
一、在故事中讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)的“情境”。
（一）動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：小朋友，今天我們一起到大森林里去玩，好嗎？
學(xué)生興高采烈地說(shuō)：好！
課件展示：在森林學(xué)校里，小動(dòng)物們放學(xué)了，小熊奇奇回到家做完作業(yè)，各種學(xué)具、文具雜亂地放在桌子上，奇奇正拿著橡皮和小刀朝學(xué)具盒里放呢。（此時(shí)畫(huà)面定格）
師：小朋友，看到這兒，你們有什么話要對(duì)小熊說(shuō)啊?
生1：小熊，你放錯(cuò)了！
生2：小熊，橡皮和小刀應(yīng)該放在文具盒里！
師：你們說(shuō)得真好，小熊謝謝你們的提醒啦！
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“分類思想”在日常生活中的作用。學(xué)生在幫助小熊奇奇解決問(wèn)題的同時(shí)，激發(fā)了自己探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愿望和興趣。］
（二）學(xué)生操作，探索方法
1、自己動(dòng)手，尋求分類策略。
師：小朋友們平時(shí)也會(huì)遇到和小熊一樣的問(wèn)題：寫完作業(yè)后要整理用具，平時(shí)你們是怎樣做的呢？（孩子們積極舉手想要發(fā)言，教師指名幾人發(fā)言。）
師：小朋友桌上有和小熊奇奇一樣的物品，請(qǐng)你們互相合作，把這些物品分別放入文具盒和學(xué)具盒中，并說(shuō)說(shuō)每盒中的東西有什么不同。
2、交流反饋，形成分類策略。
（1）課件中傳出小熊著急的聲音：“小朋友們分好了嗎？快點(diǎn)告訴我，讓我也早點(diǎn)把這些物品整理好呀！”
（2）各小組派一名代表在實(shí)物展臺(tái)上操作，匯報(bào)本組是怎樣整理的，匯報(bào)后集體評(píng)議。
（3）多媒體演示小熊的操作，小熊一邊操作一邊說(shuō)：“噢，現(xiàn)在我知道了，書(shū)桌上的物品可以分成兩類，一類放在學(xué)具盒里，一類放在文具盒里。謝謝小朋友教給我的好方法?！?/p>
師小結(jié)：小朋友們真了不起，小熊在你們的幫助下，學(xué)習(xí)用品整理得多好呀！以后在家寫完作業(yè)，你們也要像今天一樣，自己動(dòng)手整理物品，好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生幫助動(dòng)畫(huà)中的小熊解決遇到的難題，符合一年級(jí)兒童好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)、愛(ài)幫助別人的心理特征。由小組成員介紹本組的分類方法，在介紹的同時(shí)將本組的分類情況在實(shí)物展臺(tái)上充分展示。其他各小組成員自由評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生人人參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，符合目前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。]
二、在情境中讓學(xué)生掌握分的“標(biāo)準(zhǔn)”
1、“想想做做”第1題。
情境創(chuàng)設(shè)：（動(dòng)畫(huà)展示并配音）小熊奇奇剛整理好桌上的物品，就聽(tīng)到有敲門的聲音，它打開(kāi)門一看，原來(lái)是好朋友們來(lái)啦！今天是小熊的生日，它邀請(qǐng)了許多好朋友。（課件：大森林里許多動(dòng)物依次出現(xiàn)，最后定格為一幅畫(huà)面：魚(yú)、小狗、白兔、青蛙、海獅、鯨、小鹿、螃蟹、猴子、松鼠、蝦和小鳥(niǎo)）
師：你能說(shuō)一說(shuō)，小熊的朋友中，哪些動(dòng)物是生活在水里的嗎？
學(xué)生回答。? 師：你想把這些動(dòng)物怎樣分類呢，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相討論。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師參與，尋找不同的分類方法。反饋時(shí)適時(shí)表?yè)P(yáng)。
[設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生十分喜愛(ài)的動(dòng)物錄像，將學(xué)生帶入一個(gè)美麗的動(dòng)物王國(guó)，讓學(xué)生觀察后小組討論，如何將畫(huà)面中的所有東西分類，學(xué)生的思維開(kāi)闊，能按自己不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。只要能說(shuō)出自己的道理，都是正確的。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在電腦上用鼠標(biāo)拖動(dòng)小動(dòng)物，初步滲透信息技術(shù)教育。］
2、“想想做做”第2題。
（1）情境：熊媽媽對(duì)小熊說(shuō)：“客人來(lái)了，快點(diǎn)把你的小桌子整理整理，把玩具拿給小客人玩?！毙⌒芨吲d地說(shuō)：“好的，媽媽。”（課件呈現(xiàn)：小熊以及它很亂的小桌上擺著面包、牛奶、梳子、茶杯等等。）
師：小朋友，桌上的東西要放在兩個(gè)袋子里，你知道怎樣放合適嗎？我們和小熊來(lái)比一比，看誰(shuí)分得又快又好。
（2）學(xué)生以小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備好的物品進(jìn)行分類。
（3）選2——3個(gè)小組上臺(tái)演示，說(shuō)說(shuō)分類的依據(jù)。
3、“想想做做”第3題
情境：（動(dòng)畫(huà)：小熊把桌上的物品分別裝入兩個(gè)袋子里，高興地說(shuō)：“好啦好啦！現(xiàn)在可以玩玩具啦！畫(huà)面呈現(xiàn)出第3題的玩具圖。）
（1）師：說(shuō)說(shuō)它們各在哪里行駛？
生：飛機(jī)在天上飛，車子在路上跑，小船在水里行駛。
師：你說(shuō)的真好，請(qǐng)小朋友用學(xué)具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎樣分的？
（2）學(xué)生操作課件匯報(bào)分類方法，學(xué)生正確分類后，多媒體演示：各種交通工具分別在天空、陸地、江河里行駛。
4、“想想做做“第4題
師：熊媽媽買了許多好吃的東西招待小熊的好朋友，請(qǐng)看（課件出示：第4題的水果、蔬菜。）小朋友們，你們認(rèn)為可以怎樣分呢？
（1） 小組活動(dòng)，教師巡視，觀察學(xué)生有幾種分類策略。
（2） 根據(jù)教師觀察，選擇兩種不同的分類方法進(jìn)行展示。
（3） 展示結(jié)果后，學(xué)生自評(píng)：你認(rèn)為他們組這樣分類正確嗎？為什么？（學(xué)生到前面指著分類結(jié)果評(píng)說(shuō)。）
生1：我認(rèn)為這一組這樣分讓我看得很清楚。一邊是水果，一邊是蔬菜。
生2：我認(rèn)為這一組這樣分也可以，一邊是紅色，一邊是綠色，葡萄是紫色，他們這樣是按顏色來(lái)分的。
[設(shè)計(jì)意圖：此處的幾個(gè)練習(xí)始終是學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。教者力求讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，在練習(xí)中，通過(guò)分實(shí)物、分學(xué)具、分水果卡片，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考、主動(dòng)參與，提高了他們的分析能力和綜合能力，幫助他們掌握了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律。同時(shí)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。]
三、在實(shí)踐中讓學(xué)生拓展用的“范圍”
1、師：在日常生活中，很多地方要用到分類的知識(shí)，誰(shuí)愿意給大家講一講。
生：到超市買的東西時(shí)，吃的放在一個(gè)袋子里，用的放在另一個(gè)袋子里。
生： 放學(xué)站隊(duì)時(shí)，坐公交車的站一隊(duì)，走路的小朋友站一隊(duì)。
生：學(xué)具盒里，三角形放一起，圓形放一起，正方形放一起。
……
師：小朋友們說(shuō)得真好，只要大家平時(shí)留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中就有好多數(shù)學(xué)知識(shí)。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的分類現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)分類思維在日常生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，形成了和諧的、寬松的、平等的交流氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。］
2、師：小朋友們學(xué)了這么多知識(shí)，我們的森林旅行也要結(jié)束了。我想分別請(qǐng)一名男同學(xué)、一名女同學(xué)當(dāng)司機(jī)，開(kāi)車送大家回家好嗎?
師：你們商量一下，自己想上哪輛車，為什么?
學(xué)生互相討論后，教師請(qǐng)一名學(xué)生代表發(fā)言。
師：小朋友們一定要按要求上車，千萬(wàn)別上錯(cuò)車喲。
（學(xué)生排好隊(duì)后，做出開(kāi)車的動(dòng)作走出教室。）
［設(shè)計(jì)意圖：選出男、女兩名小司機(jī)，給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們自己商量：應(yīng)該按怎樣的標(biāo)準(zhǔn)分別乘坐兩輛車呢？這樣，學(xué)生在游戲中再次體驗(yàn)到分類思想的應(yīng)用，并且再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生依依不舍地在分類游戲中結(jié)束本節(jié)課。課雖盡，趣正濃。］
分一分一課堂實(shí)錄篇六
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)p53－p55
1、知識(shí)與技能方面：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)分?jǐn)?shù)的必要性，會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。結(jié)合直觀操作，會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
2、過(guò)程與方法方面：從日常生活實(shí)例中抽象出數(shù)的過(guò)程，通過(guò)操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)體會(huì)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。
3、情感與態(tài)度方面：感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
理解分?jǐn)?shù)的意義。
讓學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)的概念，會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
圓，長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙若干，水彩筆1支，小磁鐵
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師要講一個(gè)西游記里的故事給大家聽(tīng)：
話說(shuō)唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來(lái)到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，路過(guò)一個(gè)月餅店，里面擺著各式各樣的月餅：有圓形的，方形的……“哇，好多的月餅呀！”八戒饞得直流口水，一個(gè)勁地說(shuō)：“師傅，大家肚子都餓了，我們買些月餅吃吧。”可是唐僧說(shuō)：“想吃月兒餅可以，不過(guò)我得先考考你?！薄翱煺f(shuō)，快說(shuō)”八戒迫不及待地說(shuō)。唐僧說(shuō)：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分到幾塊？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說(shuō)：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分到幾塊？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)。（用手勢(shì)告訴大家）唐僧見(jiàn)豬八戒回答得這么快，就說(shuō)：“很好，可是要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？”這可把八戒難住了。
同學(xué)們，你們知道每人分多少月餅嗎？(有的說(shuō)每人分一半，有的說(shuō)每人得半塊。)能用手勢(shì)表示嗎？（不能）那能用你喜歡的方法來(lái)表示半塊月餅嗎？”選幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上板演。這些同學(xué)一一介紹自己的表示方法，說(shuō)說(shuō)每種表示方法的含義（說(shuō)說(shuō)為什么這樣表示）。停在2/1、1/2前，疑惑的問(wèn)這兩位同學(xué)：“這是什么意思？”（兩位同學(xué)分別說(shuō)出：“這是二分之一，表示把一個(gè)桃子平均分成兩份。每份是相等的?！保澳銈?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)二分之一？”（我在一本數(shù)學(xué)書(shū)上見(jiàn)過(guò)。我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，是我自己想的）
同學(xué)們，你們用自己喜歡的方式表示了月餅的一半，說(shuō)明你們很有辦法，比八戒可聰明多了。今天我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡(jiǎn)便的表示方法。當(dāng)把一個(gè)桃子平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數(shù)1/2來(lái)表示。”邊說(shuō)邊走到黑板前，用紅粉筆框住了1/2?！澳銈冎肋@個(gè)數(shù)叫什么名字嗎？”肯定大家的答案：“對(duì)啦，叫做分?jǐn)?shù)?！边@節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(出示課題)
對(duì)于分?jǐn)?shù)，同學(xué)們想了解些什么？（學(xué)生回答，教師有重點(diǎn)地板書(shū)幾個(gè)問(wèn)題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、讀、寫）
二、觀察操作，探求新知
（一）、認(rèn)識(shí)1/2
1、很遺憾，老師今天沒(méi)有帶月餅來(lái)，先用這個(gè)圓片代替月餅，好不好？現(xiàn)在老師把它分一分，然后問(wèn)：“老師是怎么分的？”待同學(xué)們明確了“平均分”后（板書(shū)：平均分）,把一個(gè)月餅平均分成兩份，其中的一份是整個(gè)月餅的多少？（一半）一半是日常生活中的說(shuō)法，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，是整個(gè)月餅的1/2。（板書(shū)：1/2）短短的橫線表示平均分，橫線下面寫2，橫線上面寫1，這個(gè)數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數(shù)。（生讀）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“2”表示什么？“1”表示什么？這半塊是整個(gè)月餅的1/2？，(指另一塊)這半塊是整個(gè)月餅的幾分之幾呢?（也是 1/2）
現(xiàn)在誰(shuí)能用一句話把剛才分餅的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)呢？（剛開(kāi)始學(xué)生說(shuō)不完整，老師不急于下結(jié)論，多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。最后概括出：把一個(gè)月餅平均分成兩份，其中的一份是它的1/2，出示這句話。）
2、涂一涂
1/2不僅可以表示月餅的一半，還可以表示許多事物的一半，（出示花瓶）誰(shuí)能表示出這個(gè)圖形的1/2呢？（學(xué)生回答）完成練習(xí)紙上的第一題。
3、（匯報(bào)展示）問(wèn)：這些圖形的形狀、大小都不同，為什么都可以用1/2表示呢？
4、在辨別中感悟平均分的重要性。
豬八戒可等不住了，馬上拿起月餅開(kāi)始分成二（不平均分），一份遞給悟空，說(shuō)：師兄1/2，我也1/2。
（二）、認(rèn)識(shí)四分之幾
（1）、觀察推想（這邊沙僧和唐僧看了，也有些想吃。于是又拿出一塊方形的月餅來(lái)）
師：大家推想一下，如果把一塊方形月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？
（2）、開(kāi)展折1/4的活動(dòng)
a、請(qǐng)學(xué)生拿出剛才老師發(fā)給大家的正方形紙，小組合作折出不同的1/4，并涂上顏色，看哪組折出的方法最多
b、匯報(bào)：你是怎么得到1/4的？說(shuō)一說(shuō)1/4表示什么？
c、問(wèn)：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？
強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大。
（3）、把一個(gè)正方形紙平均分成四份，把其中的一份涂上顏色就是這張紙的1/4，假如涂上二份那就有幾個(gè)1/4，就是（2/4），涂上3份呢？四份呢？
（三）、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀、寫法
1、像1/2、1/3、1/4、2/4等這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。一個(gè)分?jǐn)?shù)由三部分組成。能不能給他們?nèi)€(gè)名字呢？表示什么意思？
2、除了上面的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，老師這里還有幾個(gè)？請(qǐng)大家拿出作業(yè)紙?？吹诙}，我們一起讀一讀。第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是多少？分子是多少？這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思？
3、昨天叫大家準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形和正方形，你能用它們舉個(gè)分?jǐn)?shù)的例子嗎？粘到黑板上。能舉完嗎？
三、練習(xí)鞏固、拓展深化
1、? 練一練1、2（先學(xué)生自己完成，然后匯報(bào)）
2、? 練一練3（搶答的形式）
3、? 練一練4
四、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑問(wèn)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
1?? 其中的1份
2?????????????????????????????????平均分
1???????????????????????????2?? 平均分的份數(shù)
一半?????
分子
1/4??2/4???3/4????4/4??? 分?jǐn)?shù)線
分母
分一分一課堂實(shí)錄篇七
分類”這部分內(nèi)容的是入學(xué)才一個(gè)星期的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課讓學(xué)生把一些熟悉的物體作為分類的對(duì)象，如食品、玩具、書(shū)本、動(dòng)物、交通工具、樹(shù)葉等，采取教、扶、放層層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生感知分類的好處及分類的基本方法；再給定分類標(biāo)準(zhǔn)讓孩子分一類、分兩類乃至分三類；最后再讓學(xué)生自己定分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，如奪紅星、闖關(guān)等，激勵(lì)孩子，引導(dǎo)他們積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
但這節(jié)課中通過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問(wèn)題，如：
1.學(xué)生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。
2.個(gè)別學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)不固定，同一題一會(huì)按顏色分，一分按形狀分。
3.學(xué)生說(shuō)分類標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，能感知標(biāo)準(zhǔn)，但不能用語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。
針對(duì)問(wèn)題我思考如下對(duì)策：
1.教會(huì)學(xué)生每次按一類逐個(gè)去找，只記一個(gè)目標(biāo)。
2.提醒學(xué)生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類標(biāo)準(zhǔn)。
3.可以找不同，確定分類標(biāo)準(zhǔn)，再學(xué)說(shuō)，同桌互說(shuō)，力求每個(gè)孩子都能完成說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，教師同時(shí)多提問(wèn)，多指名進(jìn)行強(qiáng)化。
之后的練習(xí)教學(xué)時(shí)通過(guò)這些有針對(duì)性的練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生出錯(cuò)現(xiàn)象大量減少，效果較好。
分一分一課堂實(shí)錄篇八
大班數(shù)學(xué)：分一分
活動(dòng)目標(biāo)：
1.發(fā)現(xiàn)物品的不同特征，并根據(jù)特征設(shè)計(jì)分類標(biāo)志。
2.能根據(jù)標(biāo)記進(jìn)行二次分類，能正確表述分類過(guò)程。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.教具：ppt課件《分一分》、大操作圖及標(biāo)記
2.學(xué)具：操作材料兩份；粉、藍(lán)蠟筆；油性筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)活動(dòng)興趣
師：最近幼兒園里新買了一些學(xué)習(xí)和生活用品，要請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)分一分整理好。
二、復(fù)習(xí)一次分類，能通過(guò)仔細(xì)觀察根據(jù)物品的某一特征進(jìn)行分類
1.觀察圖片，發(fā)現(xiàn)物品的特點(diǎn)。
師：看一看這些物品都一樣嗎？它們有什么不一樣？（鉛筆有紅的、藍(lán)的；剪刀有大的、有小的）
2.根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒對(duì)物品進(jìn)行一次分類。
三、學(xué)習(xí)二次分類，能夠根據(jù)物品的不同特征進(jìn)行二次分類，感受類包含的關(guān)系
（一）集體學(xué)習(xí)二次分類，了解二次分類的概念及分類方法。
1.引導(dǎo)幼兒觀察皮球圖片的特點(diǎn)。
2.教師出示大操作圖，請(qǐng)幼兒嘗試進(jìn)行操作示范。
提問(wèn)：我們先根據(jù)皮球的大小不同，可以怎樣分成兩份？如果我們把已經(jīng)分好的皮球再按照顏色不同，該怎么分呢？
3.教師小結(jié)分類結(jié)果。
4.概括二次分類的含義。
將物品按照它們不同的特征，經(jīng)過(guò)了兩次分類，這種方法叫做二次分類。
（二）幼兒操作練習(xí)二次分類 。
1.提問(wèn)：除了先按大小分再按顏色分的方法外，還有沒(méi)有其他的方法進(jìn)行二次分類呢？
2.教師講述要求。
（1）先看清分類標(biāo)記
（2）按照標(biāo)記把皮球分一分
（3）再看清下面的標(biāo)記
（4）把已經(jīng)分好的這一部分皮球再分一分
3.幼兒操作，教師指導(dǎo)。
4.集體交流與評(píng)價(jià)
指導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒按照從上往下的順序，介紹分類過(guò)程。
5.播放ppt，再次熟悉二次分類的方法。
（三）二次分類的鞏固與提升，嘗試自己設(shè)定分類標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)分類標(biāo)記
1.提問(wèn)：看看這些園服有什么不一樣？（大小、顏色、男女）那么這一次我們可以怎么分呢？
2.教師講述要求。
（1）兩次分類都要先設(shè)計(jì)好分類標(biāo)記放在小格內(nèi)，再進(jìn)行分類
（2）分的方法要不一樣
3.幼兒操作，教師指導(dǎo)。
4.集體交流與評(píng)價(jià)
你是怎么分的？還有沒(méi)有其他的分法？
5.教師小結(jié)：原來(lái)進(jìn)行二次分類時(shí)，有的物品可以有2種方法，有的可以有3種不同的方法呢，不同的物品有不同的標(biāo)準(zhǔn)與分類方法。
四、延伸：二次分類的再次鞏固與提升
觀察ppt，發(fā)現(xiàn)分類表格的區(qū)別。
師:這里還有很多玩具積木要分一分，請(qǐng)大家看看這個(gè)表格和剛才的表格有什么不同，猜一猜該怎么分？老師把它們放到區(qū)域里，回到班級(jí)里我們?cè)賮?lái)分一分。
分一分一課堂實(shí)錄篇九
課? 題
分一分（一)
研究
主題
有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的研究
解決主題問(wèn)題的對(duì)策
巧設(shè)懸念創(chuàng)設(shè)情境“蘋果的一半該用什么方式來(lái)表示呢？”
學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的情境，聯(lián)系生活實(shí)際感受二分之一。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作的情境讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的意義。
通過(guò)智勇大沖關(guān)游戲活動(dòng)的情境使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
教材
簡(jiǎn)析
及
學(xué)情
分析
“分一分(一)”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）第五單元第53--55頁(yè)的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說(shuō)明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，來(lái)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。本課是在學(xué)生掌握“平均分”的概念和對(duì)除法意義認(rèn)識(shí)以及對(duì)稱圖形相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的。學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，已經(jīng)會(huì)運(yùn)用“一半”這樣的詞語(yǔ)，只是還不曾提升到要用什么符號(hào)來(lái)表示它們。在豐富的生活資訊中，一部分學(xué)生是見(jiàn)過(guò)，聽(tīng)過(guò)，接觸過(guò)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的。
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
2.會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
3. 激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
理解分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)
資源
多媒體課件、材料袋等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示問(wèn)題
同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，淘氣和笑笑在做什么？（分蘋果）我們今天就來(lái)幫他們分一分好嗎？這里有幾個(gè)蘋果？你們說(shuō)怎么分比較公平呢？（板書(shū)：? 平均分）
質(zhì)疑：一半，應(yīng)該怎么表示呢？你能用自己喜歡的方式來(lái)表示一半嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生探究的欲望?！?/p>
二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型
活動(dòng)一：討論一半的表示方法。
1、獨(dú)立思考表示一半的方法。
2、同桌之間議一議。
2、師生釋疑。
【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)揮想象尋找表示一半的方法，在師生共同解疑的過(guò)程中讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)的意義?！?/p>
活動(dòng)二：涂一涂
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生實(shí)際涂一涂。
4、學(xué)生展示作品。
活動(dòng)三：折一折
1、學(xué)生獨(dú)立折紙。
2、上臺(tái)展示：展示自己的作品，并說(shuō)說(shuō)涂的部分占整個(gè)正方形的幾分之幾。認(rèn)識(shí)四分之一。
3、依次類推認(rèn)識(shí)四分之二、四分之三、四分之四。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。）
活動(dòng)四：認(rèn)一認(rèn)。
1、像二分之一，四分之一，四分之二…,都是分?jǐn)?shù)。同學(xué)們，我們今天認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這個(gè)好朋友，你們想對(duì)這位新朋友有更深的認(rèn)識(shí)嗎？（想）
2、請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)54頁(yè)，自己看一看，認(rèn)一認(rèn)，比一比誰(shuí)最快認(rèn)識(shí)新朋友。
3、交流分?jǐn)?shù)各部分名稱，以及各部分表示什么？（板書(shū)分?jǐn)?shù)各部分名稱）
三、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)
老師準(zhǔn)備了智勇大沖關(guān)的游戲，同學(xué)們帶上你的分?jǐn)?shù)朋友一起來(lái)闖關(guān)吧？同學(xué)們有信心闖關(guān)成功嗎？讓我們一起進(jìn)入：
第一關(guān)：課本第55頁(yè)“練一練”第1題。
第二關(guān)：課本第55頁(yè)“練一練”第2題。
第三關(guān)：課本第55頁(yè)“練一練”第3題。
第四關(guān)：課本第55頁(yè)“練一練”第4題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解及應(yīng)用。】
四、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)
1、回顧本節(jié)課請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下自己課堂表現(xiàn)怎么樣？
2、通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)摘取收獲果。并說(shuō)一說(shuō)收獲的果實(shí)占總數(shù)的幾分之幾。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，強(qiáng)化知識(shí)技能，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
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