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負(fù)荊請(qǐng)罪課內(nèi)閱讀 負(fù)荊請(qǐng)罪文言文閱讀答案篇一
（1）字音
（??? ）???? lián?? pō???? hán???????? jù????????? chún???????? qíng
趙 國 （???? )（?? ） （?? ）國??? （ ）怕 嘴（???? ）?? 上（????? ）
（2）詞義
1.針鋒相對(duì)：????????????????????????????? 2.唇槍舌劍：
3.府?。????????????????????????????????? 4.門客：
5.寸步不讓：????????????????????????????? 6.侮辱：
7.著想：????????????????????????????????? 8.上卿：
9.負(fù)荊請(qǐng)罪：????????????????????????????? 10.懼怕：
二、填空
1.《負(fù)荊請(qǐng)罪》出自（???? ）[誰]寫的《???? 》[著作]。
2.劇本的一般特點(diǎn)是劇本開頭先寫明故事發(fā)生的（???? ）、（???? ）和劇本的任務(wù)，句始和句中的方括號(hào)內(nèi)主要交待（???? ）及人物活動(dòng)情況，句中小括號(hào)內(nèi)主要交待人物說話時(shí)的（???? ）、（???? ）、（???? ）等。
三、能力遷移
1.概括廉頗和藺相如兩人的性格特點(diǎn)。
2.結(jié)合本文，說說藺相如的“深明大義、寬容大度”體現(xiàn)在什么地方？
3.本文的中心思想。
4.如果藺相如跟廉將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？
5.再第二幕中運(yùn)用了語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，有什么作用？
負(fù)荊請(qǐng)罪課內(nèi)閱讀 負(fù)荊請(qǐng)罪文言文閱讀答案篇二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：563
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教研課
作者：朱斌???
《負(fù)荊請(qǐng)罪》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)
1、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)入角色品讀課文，說好臺(tái)詞。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
（課前板書：21
負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗，藺相如）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本——《負(fù)荊請(qǐng)罪》，這個(gè)劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？
廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚(yáng)威
藺相如：忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國
二、初讀劇本
1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會(huì)給我們留下怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會(huì)。
2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯(cuò)能改，寬容大度
三、角色品讀
1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺(tái)詞我們應(yīng)該怎樣來讀呢？從他們的臺(tái)詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺(tái)詞把這兩個(gè)人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一起來研究研究。
2、感悟方法
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒，韓勃匆匆走上?！?/p>
韓 勃 （緊張地）大人！大人！
藺相如 什么事？
韓 勃 廉將軍來了！
藺相如 （奇怪地）什么，廉將軍來找我？
韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如 快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來！
韓 勃 是！
教學(xué)思路：
（1）這是劇本開始的一個(gè)片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽一下這個(gè)片段，根據(jù)你學(xué)習(xí)第一幕的體會(huì)，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺(tái)詞，應(yīng)該要注意什么？
（2）下面請(qǐng)大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個(gè)片段的臺(tái)詞，直接讀韓勃和藺相如的臺(tái)詞。
（3）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)片段的臺(tái)詞，其他同學(xué)注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺(tái)詞還可以怎樣讀？
（4）根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：
面對(duì)韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會(huì)大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會(huì)表現(xiàn)出來，僅僅只是表現(xiàn)出一點(diǎn)奇怪。
藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個(gè)身子，還背著個(gè)荊條站在門外站在大街上，藺相如這時(shí)又會(huì)想到什么？
3、男女生分角色讀開始片段。
4、總結(jié)讀書要領(lǐng)。
5、運(yùn)用讀法學(xué)讀劇本其他內(nèi)容
讀書貴在得法，下面請(qǐng)大家拿出筆來，運(yùn)用我們剛才所學(xué)到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內(nèi)容，一邊讀一邊動(dòng)筆給沒有小括號(hào)和提示語的地方添上小括號(hào)和提示語。（即使有小括號(hào)和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學(xué)生讀后提醒學(xué)生動(dòng)筆，留一些時(shí)間給學(xué)生動(dòng)筆）
教學(xué)思路：
（1）運(yùn)用讀法，自主試讀，
（2）交流品評(píng)，隨機(jī)點(diǎn)撥，感悟人物，練讀句子。
引導(dǎo)語：你覺得讀哪句話時(shí)要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫了些什么，可以說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
①哎呀，廉將軍，您這是——
破折號(hào)表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。
②藺大人，請(qǐng)你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
一、讀好這句臺(tái)詞要注意什么？請(qǐng)你……地讀，
二是體會(huì)真誠，
廉頗說這句話的動(dòng)作是怎樣的？（提示看背景介紹）廉頗的這種真誠的認(rèn)錯(cuò)行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng)造了一個(gè)成語？是什么？現(xiàn)在我們想象自己就跪在地上，真誠地向藺相如請(qǐng)罪，一起說——
廉頗的真誠還表現(xiàn)在接下來藺相如一再地請(qǐng)他起來他都不肯起來。廉頗不肯起來，他怎么說的？
還有一句臺(tái)詞，也是說廉頗在向藺相如自責(zé)、悔過的，是哪一句？你們寫了什么？
③藺大人，請(qǐng)你寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你?，F(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯(cuò)。
一、讀好這句臺(tái)詞要注意什么？指名讀
二、讀好討論：你覺得廉頗這是在干什么？（自責(zé)、悔過）我覺得他還是在罵人？從哪些詞中可以感受到廉頗是在罵自己？老邁昏庸是廉頗在罵自己怎么樣？他是低著頭還是抬著頭說的？為什么？那就請(qǐng)同學(xué)們慚愧地低下頭來，自己痛罵自己吧。自由讀
三、廉頗對(duì)藺相如說這句話，還是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？
（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）這是一種多么可貴的品質(zhì)啊，再讀。
還有一句臺(tái)詞，也是說廉頗真誠地向藺相如認(rèn)錯(cuò)的，是哪一句？你們寫了什么？
④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實(shí)在太高興了！韓 勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
為誰而高興？（提示聯(lián)系后面方括號(hào)背景的提示想）讀
藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯(cuò)能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。讀
范讀練讀：我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
⑤（忙迎上去）廉將軍！
（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。
（雙手扶起廉頗）請(qǐng)起來，廉將軍，請(qǐng)起來吧。
迎——笑，扔——急切，雙手——真誠
學(xué)生說到哪一句，引出另外兩句。
這三句話都在小括號(hào)里都提示了藺相如的動(dòng)作，從這些動(dòng)作中，你能體會(huì)到什么？藺相如做這些事情有沒有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要維護(hù)將相的和好，保證國家的安危）像藺相如這樣的行為，我們就可以說是……像這樣全然不顧個(gè)人利益的得失，一心只為大局著想，就叫做深明大義。
另外隨機(jī)點(diǎn)撥：別提——原諒，明白——由衷贊美等。
7、三人小組分角色朗讀第二幕。
要讀好劇本說好臺(tái)詞，劇本的每一句臺(tái)詞、每一個(gè)詞語都值得細(xì)細(xì)地推敲。雖然課堂上，我們沒有這么多的時(shí)間，但是我相信，現(xiàn)在大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會(huì)有更多的收獲?，F(xiàn)在請(qǐng)前后座位的同學(xué)三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺(tái)詞。
8、推薦三名學(xué)生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，一位學(xué)生做韓勃，老師讀背景提示；或者愿意做廉頗的一起讀，愿意做藺相如的一起讀，愿意做韓勃的一起讀，其他欣賞）
三、感悟提升
1、感悟內(nèi)容（機(jī)動(dòng)）
師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺(tái)詞，相信同學(xué)們心里一定會(huì)有很多的話要說？能不能請(qǐng)你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語。
不僅……還……，雖然……但是……，因?yàn)椤浴绻汀?，無論……都……，寧可……也不……
2、感悟人物
（1）現(xiàn)在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯(cuò)能改，除了寬容大度，還有什么？點(diǎn)撥并板書：兩個(gè)省略號(hào)，一心為國。
（2）對(duì)于這樣的兩個(gè)著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。
廉頗：知錯(cuò)能改，迷途知返；負(fù)荊請(qǐng)罪，痛改前非。
藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。
（3）自從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪后，兩個(gè)人就團(tuán)結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也因?yàn)橛辛怂麄儍蓚€(gè)人，國勢(shì)大增，成為當(dāng)時(shí)非常強(qiáng)大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。
四、拓展延伸
1、編寫對(duì)聯(lián)（機(jī)動(dòng)）
當(dāng)時(shí)趙國的國都就是現(xiàn)在的河北省的邯鄲市，在邯鄲市古城中有一個(gè)回車巷，回車巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果現(xiàn)在要重新整修這個(gè)碑亭，我想建議在碑亭的兩個(gè)高高的石柱上寫上一幅對(duì)聯(lián)。我已經(jīng)寫了個(gè)上聯(lián)，下聯(lián)還沒想好。如果請(qǐng)你來對(duì)下聯(lián)，你準(zhǔn)備對(duì)什么樣的下聯(lián)？
上聯(lián)：廉頗知錯(cuò)負(fù)荊請(qǐng)罪? 下聯(lián)：（ ）
這是我出的上聯(lián)，同學(xué)們也可以自己出上聯(lián)，對(duì)下聯(lián)。課后可以繼續(xù)進(jìn)行編寫碑亭對(duì)聯(lián)的比賽。
2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》
劇本是為了表演而寫的，這堂課，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了說好臺(tái)詞，表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練，然后請(qǐng)老師給個(gè)時(shí)間展示一下，再評(píng)出“將相杯”最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。預(yù)祝同學(xué)們演出成功。
評(píng)課情況：
1、以人為本，尊重學(xué)生。在文本、教師、學(xué)生相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔鸢缸屗麄內(nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。在教學(xué)中，處處體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。
2、在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。
3、訓(xùn)練了孩子的多種能力，朗讀，概括，思維，感悟，說話，表演，學(xué)生充分得到了訓(xùn)練。
評(píng)課人：__崔霞? 華麗? 鄭洪俞霞___________
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：請(qǐng)罪）本文轉(zhuǎn)載
教學(xué)反思：
首先是實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)將理解、積累、運(yùn)用巧妙的整合在一起。要想編好對(duì)聯(lián)必須深入地讀課文，揣摩每個(gè)詞每句話的意思，感悟人物的個(gè)性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大錘煉了遣詞造句的能力。“唇槍舌戰(zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動(dòng)，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對(duì)聯(lián)的魄力，提高了文化品味。
其次是實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇：詳讀什么，選讀什么，品味什么，個(gè)體決定。默讀，朗讀，瀏覽……讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評(píng)述藺相如、廉頗，可以總體概括，可以細(xì)節(jié)描繪，可褒揚(yáng)可貶抑。在此過程中教師和學(xué)生是一種交互主題關(guān)系，誰都可以認(rèn)同，誰都可以提出異議，自由評(píng)定，思維飛揚(yáng)，呈現(xiàn)出價(jià)值的多元化。這一切造就了自主、合作、探究的濃濃氛圍（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：請(qǐng)罪）本文轉(zhuǎn)載
負(fù)荊請(qǐng)罪課內(nèi)閱讀 負(fù)荊請(qǐng)罪文言文閱讀答案篇三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：145
這是一篇課本劇，我們第一次學(xué)習(xí)這樣的題材！也許這個(gè)故事耳熟能詳?shù)木壒?，也許這篇課文與以前學(xué)習(xí)的課文在題材上有所不同的緣故，同學(xué)們對(duì)它所表現(xiàn)出來的興趣相當(dāng)濃厚，他們學(xué)習(xí)課文時(shí)對(duì)課文中的人物也相當(dāng)喜歡。了解了課本劇的特點(diǎn)后，學(xué)生紛紛要求讓他們表演一下，這也正是我的意思，于是我答應(yīng)他們第二課時(shí)給他們表演的機(jī)會(huì)！
于是，今天的第二課時(shí)，課堂教學(xué)主要圍繞課文的表演展開，內(nèi)容和層次也就顯得簡單明了多了！為了更好地演好課文，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀也就成了這堂課最關(guān)鍵的一步！我按照人物順序分別請(qǐng)學(xué)生將“韓勃”、“藺相如”、“廉頗”這三位人物的臺(tái)詞讀好！
這里的主要人物肯定是廉頗，如何讀好他的話呢？關(guān)鍵是要了解廉頗這個(gè)人物！因此，這里就出現(xiàn)了一個(gè)讓我左右為難的棘手問題了：即廉頗出于國家利益的考慮能勇于知錯(cuò)就改的高尚品格該何時(shí)理解呢？一般來說，都放在學(xué)完課文之后才揭示人物的品性，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中，這一難點(diǎn)在收尾處也就自然而然水露石出了！
可是，這是一篇課本劇，如果學(xué)生不了解廉頗的內(nèi)心世界，就無法深入體會(huì)他的高尚品質(zhì)，那么怎么能有感情地讀好這些臺(tái)詞呢？所有這一切應(yīng)該為表演服務(wù)呀！再三思量后，我決定舍棄平時(shí)的教學(xué)方法，先引導(dǎo)學(xué)生了解廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪后面的深層原因，即廉頗能放下老將軍的架子與面子，光著身子，背著荊條，以負(fù)荊請(qǐng)罪這樣有辱體面的方式誠心誠意地向藺相如認(rèn)罪，可見他需要多大的勇氣與胸懷?。《@一切為了什么？在這位讓人敬重的廉將軍心中，一切都是為了了自己國家的利益呀！他能這樣做，是多么了不起??！他和藺相如一樣也是深明大意、寬容大度的人??！——這一點(diǎn)不是一下子就能明白的，需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)廉頗也由厭生愛，對(duì)他有了更深刻的了解！
朗讀臺(tái)詞時(shí)，如何處理感情也就快速地迎刃而解了！為了讓學(xué)生演好角色，背出臺(tái)詞也很重要，我采取了各個(gè)擊破的方式，請(qǐng)學(xué)生自己選擇一種角色，給他們一定的時(shí)間，熟讀成誦，便于表演時(shí)能得心應(yīng)手一些！可是，由于時(shí)間還是比較匆促的原因，學(xué)生準(zhǔn)備我下臺(tái)巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表演時(shí)臺(tái)詞說得不夠流暢，而使表演的效果大打折扣！
今天，有兩組學(xué)生有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演交流，學(xué)生的反映普遍不錯(cuò)，也給他們提了些意見，由于演前準(zhǔn)備比較充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也相當(dāng)高漲。他們以組為單位，分配好各自的角色后，演得很熱烈，還分別為自己小組內(nèi)的成員指出不當(dāng)?shù)牡胤剑〗裉斓慕虒W(xué)過程基本能夠完成。由于時(shí)間的關(guān)系，表演的過程中交流的時(shí)間不夠充裕，如果學(xué)生上臺(tái)表演的面再拓寬一些，估計(jì)會(huì)更好！吉宇婷 發(fā)表
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：請(qǐng)罪）本文轉(zhuǎn)載吉宇婷&id=5342
負(fù)荊請(qǐng)罪課內(nèi)閱讀 負(fù)荊請(qǐng)罪文言文閱讀答案篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過語言文字體會(huì)藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰向誰請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)?
抄寫詞語、朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)?
將劇本改寫成一篇記敘文。
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）
5、深入體會(huì)藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗 藺相如
對(duì)不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
（勇于改過） （顧全大局）
為了趙國的利益
負(fù)荊請(qǐng)罪課內(nèi)閱讀 負(fù)荊請(qǐng)罪文言文閱讀答案篇五
《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事，在小學(xué)語文教材里也是一篇老課文。聽過好幾位老師上這篇課文，自己也上過，總留給我相同的記憶：藺相如有勇有謀，胸襟寬闊，一個(gè)坦坦蕩蕩的角色；廉頗一介莽夫，居功自傲，雖能負(fù)荊請(qǐng)罪，但總令人覺得他是起襯托作用的反面人物。而這一次卻有一種特別的感覺。
片段一
師：請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的畫面，在座的其他同學(xué)都是小導(dǎo)演，指導(dǎo)臺(tái)上小演員們表演時(shí)的語言，神態(tài)，動(dòng)作。
（生七嘴八舌議論。）
生：廉頗態(tài)度應(yīng)誠懇，來到藺相如的面前應(yīng)單膝下跪，雙手抱拳向藺相如請(qǐng)罪。
生：藺相如是一個(gè)胸襟寬闊之人，面對(duì)廉頗應(yīng)彎下腰，雙手?jǐn)v扶廉頗。
生：藺相如應(yīng)說：“廉將軍不必客氣，只要你改過自新，我們倆齊心協(xié)力，必然會(huì)使趙國越來越強(qiáng)大。”
生：藺相如起身相迎時(shí)應(yīng)面帶微笑，而廉頗應(yīng)滿臉悔恨之色。
生：廉頗是背著荊條來表示他請(qǐng)罪的誠意的，所以，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)道具當(dāng)荊條。還可加上廉頗背上荊條時(shí)的獨(dú)白：我一生在戰(zhàn)場上功無不克，戰(zhàn)無不勝，忠心耿耿保衛(wèi)祖國，可如今我真是罪不可赦呀！
生：（一語驚人）
廉頗又沒犯罪，為什么他得稱自己罪不可赦？而藺相如怎么能說廉頗應(yīng)“改過自新”呢？
師：廉頗“犯罪”了嗎？
（又掀起了一個(gè)討論的高潮）
生：廉頗雖沒有犯罪，但這一切功勞也應(yīng)是藺相如的，假如他沒有避而不見，廉頗就有機(jī)會(huì)讓藺相如下不了臺(tái)，那不就構(gòu)成犯罪了嗎？
生：可畢竟沒碰著，最多也只不過是廉頗腦子里有這個(gè)想法，又沒有付諸于行動(dòng)，最多也是犯罪未遂！
生：如果廉頗是個(gè)卑鄙小人，完全不顧國家的利益，打定主意與藺相如過不去，難道非得與藺相如碰面才可嗎？像電視里的*官，早用什么見不得人的*計(jì)謀害藺相如了。這說明廉頗心中還是顧著國家利益的。
生：他跟藺相如平分秋色！我覺得應(yīng)改一改兩個(gè)人的臺(tái)詞。
廉頗：藺上卿，前不久我一時(shí)糊涂，險(xiǎn)些鑄成大錯(cuò)，是藺上卿的寬闊心胸喚醒了我。有冒犯的地方，敬請(qǐng)?jiān)彙，F(xiàn)在請(qǐng)你用荊條責(zé)打我吧！
藺相如：廉將軍，你太客氣。廉將軍為保衛(wèi)趙國立下了汗馬功勞，你的勇猛一直令我佩服。今天，藺某更是佩服廉將軍的為人，相信趙國在你我的齊心協(xié)力下，一定會(huì)越來越強(qiáng)大。
反思：對(duì)于一篇文章的理解，大多數(shù)情況下是一致的。但，也難免有“仁者見仁，智者見智”的時(shí)候。這一案例就說明了這一點(diǎn)。廉頗這個(gè)人物形象的理解似乎在許多師生心中都形成了一個(gè)定勢(shì)：居功自傲的莽夫，唯一的可愛就在于能知錯(cuò)就改，但很少有更深入地體會(huì)這個(gè)人物身上的可貴之處。而學(xué)生卻提出了不同的看法：廉頗沒犯罪，為何稱他為請(qǐng)罪？面對(duì)這與旁人迥異的理解，老師并沒有一棒打死，因?yàn)檫@是學(xué)生心里的疑惑，是他們獨(dú)特體驗(yàn)的反映，“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”。這應(yīng)值得尊重。這樣做，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的那樣：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，在閱讀教學(xué)中，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
片段二
生：老師歷史上真的有“負(fù)荊請(qǐng)罪”嗎？
師：為什么會(huì)這么問呢？
生：象廉頗這樣的大將軍，他只不過一時(shí)犯了糊涂，而且又未筑成大錯(cuò)，怎么一定要“負(fù)荊請(qǐng)罪”，他不能以別的方式道歉嗎？
師：你說的很有道理，同學(xué)們認(rèn)為呢？
（學(xué)生聽了議論紛紛。）
生：我認(rèn)為他可以在上朝時(shí)多替藺相如說話。藺相如遇到困難時(shí)主動(dòng)去幫他。這樣時(shí)間久了就好了。
生：他可以寫一封信，買一些禮物讓仆人送過去。我爸爸就是用“信”和“禮物”來討我媽歡心讓我媽回心轉(zhuǎn)意的。
（同學(xué)們聽了哈哈大笑。）
生：或者他可以把藺相如約出來吃頓飯，邊喝酒邊聊.我爸爸常說酒桌上什么話不好說？
師：同學(xué)們真會(huì)為廉頗考慮這樣既道了歉，又不太丟面子，多好呀?？伤]有這樣做，他不在乎尊嚴(yán)？！
生：（迫不及待地嚷道）不，他太要面子了，要不他也不會(huì)妒忌藺相如了。而現(xiàn)在他竟能赤身露體背負(fù)荊條來向藺大人請(qǐng)罪，真讓我佩服。
生：俗話說“男兒膝下有黃金，跪天跪地跪父母”，而廉頗竟能向藺相如下跪，足見他道歉的誠意，真不愧為大丈夫呀！。
師：心胸寬廣是一種美德，而坦然面對(duì)過錯(cuò)更需要勇氣，藺相如可敬，廉頗更可敬！請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)他們的敬意再來讀讀課文。
反思：尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并不代表著學(xué)生說的全都是對(duì)的，教師的角色并不是忙著點(diǎn)頭：“說得好，說得對(duì)?！?而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，巧妙的引導(dǎo)點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維引向深入。教師是一個(gè)信息源，是與師生平等對(duì)話中的首席，不是蹲下來所謂的平等對(duì)話，而是站起身來平等對(duì)話，要注意把握好度。經(jīng)過這樣一個(gè)自主的，發(fā)揮個(gè)性的平等對(duì)話過程后，學(xué)生才真正找到了課文的真實(shí)，他們心中涌起的是對(duì)那些為國家利益而舍棄自己私利的英雄的敬佩，使學(xué)生的體驗(yàn)程度出現(xiàn)一種飛躍狀態(tài)，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的深化，情感的深華和價(jià)值的提升。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，沒有生成的課堂是不美麗的。孩子們的心靈是那么豐富，想法是那么奇特，個(gè)性又是那么多姿多彩，如果得到了教育者的保護(hù)和發(fā)展，那美麗不僅僅是課堂而是孩子的終生。有了教學(xué)中師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，才會(huì)出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
負(fù)荊請(qǐng)罪課內(nèi)閱讀 負(fù)荊請(qǐng)罪文言文閱讀答案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過語言文字體會(huì)藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，初步認(rèn)識(shí)廉頗和藺相如這兩個(gè)人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
3、了解劇本的特點(diǎn)。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、揭示課題，故事激趣。
1、揭題板書。談話。
負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思?你由這個(gè)這個(gè)成語想到了哪些問題? (你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?) 根據(jù)初步的回答板書：廉頗 藺相如
2、在負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢?
(1)請(qǐng)一生介紹戰(zhàn)國時(shí)期七雄并立的情況，了解秦國的實(shí)力。
(2)請(qǐng)幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，老師和同學(xué)做補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
(3)說說從故事中你認(rèn)識(shí)了怎樣的廉頗和藺相如? (英勇善戰(zhàn) 忠心為國的廉頗 有勇有謀、忠心為國的藺相如)
3、導(dǎo)入課文。
因?yàn)檫@樣，趙國的兩根頂梁柱一個(gè)文官，一個(gè)武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢?我們今天一起來走進(jìn)課文。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處?
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。 厲害：難以對(duì)付。 懼怕：害怕。 寬?。簩捜荨?昏庸：糊涂而愚蠢。
(3)提示閱讀劇本的一般方法。
這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處?
認(rèn)識(shí)多幕劇。了解劇本的一般特點(diǎn)和閱讀劇本的基本要求。
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物語言，了解人物性格特點(diǎn)。)
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么?
2、交流。
四、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過劇本中對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的揣摩，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
2、體會(huì)當(dāng)時(shí)情境，有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪“這個(gè)成語的來源。
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語的來源是什么?
2、課文又是如何描述的呢?我們來看劇本第一幕。
二、品讀第一幕，感受藺相如這個(gè)人物形象。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?認(rèn)識(shí)了怎樣的藺相如?你是通過那些語句感受他的這些品質(zhì)的?
2、交流
感受藺相如：顧全大局 胸懷寬廣 深明大義
(行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣?” 態(tài)度的對(duì)比：藺相如笑笑 再笑笑 韓勃：生氣 不滿 )
3、深入體會(huì)藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?這結(jié)果藺相如有沒有考慮到了?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
4、分角色朗讀第一幕。評(píng)點(diǎn)。
三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點(diǎn)，深化藺相如的形象。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?認(rèn)識(shí)了怎樣的藺相如?怎樣的廉頗?你是通過那些語句感受他的這些品質(zhì)的?
2、交流
(1)藺相如是一個(gè)深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
(2)廉頗知錯(cuò)就改 ，態(tài)度誠懇，深明大義。
3、品析表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語言行為的詞句
(1) 負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將，光著上身，到門上來請(qǐng)罪。
(2) 跪、抽、不肯起來。
(3) 重點(diǎn)品味：老邁昏庸。
※如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪?(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)
※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來?(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國的利益出發(fā)來負(fù)荊請(qǐng)罪。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z)
4、品析表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語言行為的詞句
(過去的事就別提了 迎上去 扶起 雙手扶起 扔在一邊)
5、賞析：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好? 你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊! 你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
(3)指導(dǎo)朗讀。
6、指導(dǎo)分角色朗讀。
五、作業(yè)
將劇本連同其他兩個(gè)故事講給家長聽。并準(zhǔn)備進(jìn)行表演。
板書設(shè)計(jì)：
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗藺相如
勇于改過顧全大局
態(tài)度誠懇謙虛有禮
英勇善戰(zhàn)有勇有謀
深明大義深明大義
負(fù)荊請(qǐng)罪課內(nèi)閱讀 負(fù)荊請(qǐng)罪文言文閱讀答案篇七
蘇教版第十一冊(cè)中的《負(fù)荊請(qǐng)罪》，故事人物性格鮮明。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)——編輯對(duì)聯(lián)，評(píng)述人物。學(xué)生興趣高漲，課堂上不僅有精彩的對(duì)聯(lián)，更有精彩的對(duì)話。
片斷一：交流描寫藺相如的對(duì)聯(lián)
生：“唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗?！睂?duì)待秦王，寸步不讓，而對(duì)廉頗，一讓再讓，藺相如知道這樣做都是為了趙國的利益，所以我這副對(duì)聯(lián)的橫批是“一心為國”。
生：我寫的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是“機(jī)智果斷就趙王”，橫批是“膽氣大胸懷廣”。
生：我寫的與他們差不多，上聯(lián)是“針鋒相對(duì)與秦王斗，寬容大度把廉頗讓”，橫批“忠心為國”。
師：有韻味，讀起來感覺不同。
生：我寫的是：“秦王侵犯仗勢(shì)欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”，橫批“針鋒相對(duì)”。
生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會(huì)升上卿”。橫批“汗馬功勞”。我這副對(duì)聯(lián)概括了藺相如的功績。
生：王亞的這副對(duì)聯(lián)非常好，既點(diǎn)明了事實(shí)又交代了藺相如封官的原因，尤其是“封”和生用的非常恰當(dāng)。不過，橫批用“步步高升”是否也可以？
師：王亞寫得好，你評(píng)的妙。好，就這樣有什么說什么。
生：我寫的是“寸步不讓對(duì)付秦王，溫文爾雅說服韓勃”，橫批“智勇雙全”。對(duì)付強(qiáng)大的秦王他寸步不讓是勇者，對(duì)待門客他和藹謙虛是智者。
師：對(duì)聯(lián)不錯(cuò)，說明更精彩！
生：我的對(duì)聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質(zhì)，是這樣的：“心系國家利益，不計(jì)個(gè)人得失?！睓M批“寬廣胸懷”。你們看，完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事都講了藺相如為了國家，不顧生死名利。而且，我對(duì)得工整：“心系”對(duì)“不計(jì)”，“國家”對(duì)“個(gè)人”，“利益”對(duì)“得失”。
師：確實(shí)不錯(cuò)。
生：我只寫了上聯(lián)，下聯(lián)沒想好，請(qǐng)大家?guī)臀覍?duì)一對(duì)。上聯(lián)是“澠池會(huì)以死護(hù)國面”。
師：大家想想，幫幫他。
生：我來對(duì)。下聯(lián)可以對(duì)“小巷遇以心感將軍”。
生：不行，姜海明的上聯(lián)有個(gè)“以”，下聯(lián)又對(duì)個(gè)“以”不恰當(dāng)，而且“將軍”與“國面”不對(duì)。
生：“小巷遇憑心感將軍”。
生：我對(duì)的是“小巷遇憑德感將心”。
師：“國面”對(duì)“將心”可以，“感”字不順。
生：“小巷遇憑德動(dòng)將心”。
生：“小巷遇憑德?lián)Q將心”。
生：“贏將心”怎么樣？
師：到底哪個(gè)更妥呢？
生：我感到“換”更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的“護(hù)”更對(duì)稱。
……
片斷二：交流描寫廉頗的對(duì)聯(lián)
生：我寫的是“心懷不服罵相國，得知事由負(fù)荊條”，橫批“可嘆可敬”。廉頗心胸如此狹窄，公開罵藺相如，實(shí)在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會(huì)背著荊條跪著請(qǐng)罪，這種知錯(cuò)就改的品質(zhì)真是可敬！
師：橫批絕了。
生：我感覺“負(fù)荊條”不大好，我是這樣寫的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿?！币黄垡豢?，判若兩人。
生：我給廉頗寫的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門前跪請(qǐng)罪”，橫批“勇氣可佳”。
師：嗬！這副對(duì)聯(lián)最長，大家評(píng)一評(píng)。
生：我覺得“相府門前”改成“相府再見”與上聯(lián)的“小巷相遇”才對(duì)，“向前沖”和“跪請(qǐng)罪”不是太相對(duì)，但我又想不好。
生：橫批“勇氣可佳”不妥，只能說明下聯(lián)。我認(rèn)為可改成“痛改前非”。
師：提醒得對(duì)。
另外，還有一些不錯(cuò)的對(duì)聯(lián)：
出生入死做前卒
屢立戰(zhàn)功封大將
橫批：英勇善戰(zhàn)
爭名奪利心不甘
處處侮辱挑事端
橫批：以小人之心度君子之腹
不服氣頂撞車轎
頓省悟負(fù)荊請(qǐng)罪
橫批：知錯(cuò)就改
本領(lǐng)高強(qiáng)屢立戰(zhàn)功人人夸
心胸狹窄爭名奪利個(gè)個(gè)罵
橫批：可惜，實(shí)在可惜
片斷三：評(píng)議描寫藺相如、廉頗兩人的對(duì)聯(lián)
我先讓學(xué)生將描寫兩人的對(duì)聯(lián)寫在黑板上：
相如有功升上卿
廉頗不服鬧矛盾
橫批：將相不和
為了趙國不計(jì)較
聽人提醒來請(qǐng)罪
橫批：文武和好
痛痛快快飲酒
親親密密交談
橫批：友好交往
廉頗不讓相如
相如寬待廉頗
橫批：天壤之別
文有相如斗秦王
武有廉頗保趙王
橫批：齊心協(xié)力
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
生：“痛痛快快飲酒，親親密密交談”這副對(duì)聯(lián)好，很好懂，如果橫批改為“心心相印”更好。
生：“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗”人名重復(fù)，是不是將下聯(lián)改為“上卿寬待將軍”？
生：我覺得不改好，一改讀起來不順口。
生：原來的對(duì)聯(lián)象個(gè)順口溜，還是改了好。
師：大家說得有道理，不過，這是對(duì)聯(lián)，而且是高級(jí)對(duì)聯(lián)，它叫“回文對(duì)”，讀起來非常有韻味，大家再讀讀體會(huì)體會(huì)。（生讀）感謝李平，幫大家又長了見識(shí)。
生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王”對(duì)聯(lián)中兩個(gè)“王”，讀起來不順，我建議將“趙王”改成“趙國”。
生：“秦王”對(duì)“趙國”，不行！不行！
生：“秦王”對(duì)“趙王”也不好?。?/p>
生：我覺得可以把“趙王”改成“趙主”，你們看怎樣？
師：太棒了！大家一起讀讀。
生：（齊）“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主”。
師：同學(xué)們，我突然發(fā)現(xiàn)這副對(duì)聯(lián)還有一個(gè)妙處。（生讀了仍不解）想想我們?cè)鴮W(xué)過的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的詩句，推敲推敲。
生：噢，對(duì)了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協(xié)力”真是恰當(dāng)。
師：看來我們的水平真的提高了。
讀著一副副精彩絕妙的對(duì)聯(lián)，看著一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索這課堂的亮點(diǎn)：
首先是實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)將理解、積累、運(yùn)用巧妙的整合在一起。要想編好對(duì)聯(lián)必須深入地讀課文，揣摩每個(gè)詞每句話的意思，感悟人物的個(gè)性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大錘煉了遣詞造句的能力。“唇槍舌戰(zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動(dòng)，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對(duì)聯(lián)的魄力，提高了文化品味。
其次是實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇：詳讀什么，選讀什么，品味什么，個(gè)體決定。默讀，朗讀，瀏覽……讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評(píng)述藺相如、廉頗，可以總體概括，可以細(xì)節(jié)描繪，可褒揚(yáng)可貶抑。在此過程中教師和學(xué)生是一種交互主題關(guān)系，誰都可以認(rèn)同，誰都可以提出異議，自由評(píng)定，思維飛揚(yáng)，呈現(xiàn)出價(jià)值的多元化。這一切造就了自主、合作、探究的濃濃氛圍。
負(fù)荊請(qǐng)罪課內(nèi)閱讀 負(fù)荊請(qǐng)罪文言文閱讀答案篇八
談?wù)勎业囊恍┳龇?
1、讓學(xué)生課前搜集資料，了解廉頗，藺相如以及“將相如”的前兩個(gè)故事。
2、課上交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。
3、宣布舉行《負(fù)荊請(qǐng)罪》電影大賽，選拔導(dǎo)演！
4、讓學(xué)生準(zhǔn)備參加競選演員，召開導(dǎo)演會(huì)議，研究選拔演員的考試題目。
1）、有感情朗讀課文，特別是所演角色的朗讀。
2）、讓學(xué)生分別表演著急、氣憤、大笑、懊悔時(shí)表情和動(dòng)作。
3）、說說你對(duì)你想演的人物的理解。
4）、為文章補(bǔ)白：在文中加上自己的語言和動(dòng)作。
5、公布選拔演員的考試題目，只公布1）和4）這兩條，2）和3）條要保密。給學(xué)生一天時(shí)間準(zhǔn)備，明天上午進(jìn)行演員的選拔。
6、各導(dǎo)演分組選拔演員。
7、各演員進(jìn)行配合，表演，落選演員成為副導(dǎo)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)你想演的角色的演員（如你競選廉頗你就負(fù)責(zé)指導(dǎo)廉頗）。同時(shí)宣布下午第三節(jié)課進(jìn)行《負(fù)荊請(qǐng)罪》——沈小六（3）班電影大賽。
8、從副導(dǎo)演中選擇主持人和本次電影大賽的評(píng)委。各位同學(xué)除了做好自己的工作的同時(shí)想好本小組的組名和口號(hào)。
9、舉行《負(fù)荊請(qǐng)罪》——沈小六（3）班電影大賽。
10、布置星期兩天的作業(yè)：
1） 把劇本改成故事講給家長聽；
2） 小習(xí)作：廉頗（藺相如、韓勃），我想對(duì)你說……
3） 大作文：今天我是演員（導(dǎo)演、主持人、評(píng)選……）任選一題
負(fù)荊請(qǐng)罪課內(nèi)閱讀 負(fù)荊請(qǐng)罪文言文閱讀答案篇九
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：82
ggh2926 發(fā)表
第一課時(shí)的教學(xué)一直是一線教師所困惑的難題，在大大小小的公開教學(xué)中，也鮮有教師敢輕易嘗試。造成這一現(xiàn)狀的原因是什么？筆者認(rèn)為是教學(xué)目標(biāo)的定位發(fā)生了偏差，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)大多定位在掌握生字詞、讀通課文，至于課文內(nèi)容則應(yīng)劃歸第二課時(shí)，如此嚴(yán)格的界限無情的隔離了學(xué)生與文本的親密對(duì)話，阻止了學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，被迫緊跟教師步伐，學(xué)習(xí)枯燥無味的生字詞，一遍又一遍的朗讀課文，讀書的感受得不到自由的表達(dá)，因此課堂陷入沉悶的境地。前不久，筆者有心觀看聆特級(jí)教師孫雙金教師執(zhí)行的《天游峰掃路人》第一課時(shí)的教學(xué)錄相，孫老師打破常規(guī)的教法，引領(lǐng)學(xué)生充分解讀文本，盡情地質(zhì)疑，并且讓學(xué)生將這些有價(jià)值的問題板書在黑板上，為第二課時(shí)作準(zhǔn)備，聽后，筆者深有感觸，故大膽嘗試，在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，取得了較好的效果。
一、認(rèn)識(shí)劇本
課堂回放：
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文與一般課文有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們快速流瀏覽一下。（學(xué)生自由瀏覽課文）
生：我發(fā)現(xiàn)在課文的一開頭便交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，而其它的課文不是。
師：平時(shí)我們學(xué)習(xí)某篇敘事的文章，這些要素在什么地方出現(xiàn)？
生：有的在開頭，有的在中間，也有的在結(jié)尾。
生：在一篇課文中，這些要素中的一個(gè)或幾個(gè)也可以不出現(xiàn)。
師：那在一般的課文中，這些要素在什么時(shí)候出現(xiàn)？
生：根據(jù)故事的發(fā)展。
生：根據(jù)情節(jié)的變化。
師：這是劇本與一般課文的一個(gè)根本區(qū)別。
教而有感：
劇本是學(xué)生很少接觸的一種文體形式，教學(xué)伊始，教師沒有直接引出教學(xué)內(nèi)容，而是啟發(fā)學(xué)生比較劇本與一般課文的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解劇本內(nèi)容的興趣。
二、有效拓展
課堂回放：
師：同學(xué)們，這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期，與它相關(guān)聯(lián)的還有兩個(gè)歷史故事，你們知道嗎？
生：我知道《完璧歸趙》的故事，故事講的是……
（學(xué)生饒有興趣地講述故事，同學(xué)們津津有味地聽著）
師：除了這個(gè)故事，還有一個(gè)《澠池之會(huì)》的故事，想聽嗎？
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：請(qǐng)罪）本文轉(zhuǎn)載
（教師講述故事，學(xué)生聽故事）
師：聽完了這兩個(gè)故事，你覺得藺相如是怎樣的人？
生：我知道了藺相如有勇有謀，如果我是趙王，一定會(huì)升他三級(jí)。
師：正如你所說，藺相如的出色表現(xiàn)得到了趙王的賞識(shí)，升他做了上卿，職位比故事中的廉頗還要高，《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)故事就是在這樣的背景之下發(fā)生的。
教而有感：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的使用教材。學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材中只有短短的幾篇文章，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀的需求，這要求教師應(yīng)具有開發(fā)教材，多元解讀教材的意識(shí)，將教材越讀越厚，引導(dǎo)學(xué)生將思維的觸角伸向更加廣闊的生活背景中。
本課所講述的《負(fù)荊請(qǐng)罪》的故事與《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》有著直接的關(guān)聯(lián)，他將直接影響到學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景卻了解甚少，因此教師在教學(xué)時(shí)適時(shí)的將它們引入課堂，使得學(xué)生不僅對(duì)故事的前因后果有了更全面的了解，而且為更好的體會(huì)人物形象，感悟人物品質(zhì)作了鋪墊。
三、回歸主題
課堂回放：
師：通過剛才的兩個(gè)故事，我們更加深刻地了解了故事中的人物，在課文中什么地方直接解釋了課題的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文中。
（學(xué)生再次走進(jìn)劇本中）
生：在第二幕中寫到了。
（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容）
師：你從廉頗的這樣請(qǐng)罪的方式中讀出什么？
生：我覺得廉頗是誠心誠意的向藺相如請(qǐng)罪的。
師：你從哪些地方體會(huì)到了這一點(diǎn)呢？
生：從他的裝扮“沒有穿上衣，還背著一根荊條”可以體會(huì)到。
生：從他的話語“請(qǐng)你用這根荊條狠狠地抽我一頓”、“我實(shí)在對(duì)不住你”中可以看出。
師：所以這個(gè)詞語在今天可以理解成很有誠意地道謙。
教而有感：
課文的題目是課文的窗口，透過這個(gè)窗口可以窺及課文的主旨與作者的思想，第一課時(shí)的教學(xué)如果單純地學(xué)習(xí)字詞，梳理文章，不讓學(xué)生涉足課文內(nèi)容，那么很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在本課的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了劇本，了解了故事的主要情節(jié)之后，以課題為抓手，讓學(xué)生初涉課文，契入課文的中心，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究故事起因和結(jié)果的興趣，為第二課時(shí)的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
四、理清脈絡(luò)
課堂回放：
師：每一個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展都有前因后果，這個(gè)故事的前因后果是怎樣的呢？
（學(xué)生再次讀文）
生：故事的起因是廉頗不服氣藺相如的職位比他高，心中很妒忌，所以處處刁難藺相如。
師：起因主要是課文哪一幕寫到的內(nèi)容？
生：（齊答）第一幕。
生：結(jié)果是廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人和好如初，共同保衛(wèi)趙國。
師：這是在課文第二幕介紹的內(nèi)容。你覺得整個(gè)故事中，哪個(gè)情節(jié)寫得最為精彩呢？
生：我覺得是“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)情節(jié)。
師：精彩在什么地方？
生：這一部分通過人物的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，刻畫人物非常具體、生動(dòng)。
師：那我們習(xí)慣性地把寫得最精彩、最感人的情節(jié)稱為“高潮”部分。
教而有感：
理清課文的脈絡(luò)是學(xué)生深入理解課文、感悟人物形象的前提準(zhǔn)備。在本課中，教師不讓學(xué)生學(xué)概括兩幕的內(nèi)容，而是讓學(xué)生通過閱讀，找出故事的起因、結(jié)果，理清課文的線索，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。在教學(xué)的過程中，不失時(shí)機(jī)地用形象的手法告訴學(xué)生“高潮”的設(shè)置對(duì)于升華主題有著重要的作用。
回顧與反思：
如果說第二課時(shí)的教學(xué)是學(xué)生與文本的深層對(duì)話，親密接觸，那么第一課時(shí)的教學(xué)則應(yīng)為對(duì)話創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的平臺(tái)、一個(gè)和諧的氛圍。許多老師抱怨第一課時(shí)沒什么可講，所以導(dǎo)至課堂氣氛沉悶，其實(shí)不然，可講的內(nèi)容很多，在引導(dǎo)學(xué)生“讀通課文”的基礎(chǔ)上，教師還可以將教材向多個(gè)方向拓展延伸，有關(guān)課文的背景資料、有關(guān)人物的介紹、課文的寫作結(jié)構(gòu)等等，這些都需要教師在備課時(shí)有所顧及，這樣才能讓第一課時(shí)的教學(xué)變得更加的充實(shí)、活潑。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的束縛，大膽創(chuàng)新、改革，讓枯燥的文字變活，讓簡短的課文變長，讓沉悶的課堂煥發(fā)光彩。
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負(fù)荊請(qǐng)罪課內(nèi)閱讀 負(fù)荊請(qǐng)罪文言文閱讀答案篇十
我說課的題目是《負(fù)荊請(qǐng)罪》，這課是九年制義務(wù)教育的士一冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，這篇課文是歷史小話劇，劇本通過人物對(duì)話，講述了戰(zhàn)國時(shí)期趙國大將廉頗向遭其侮辱卻不與計(jì)較的上卿，藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。
本課要求三課時(shí)，我說第一課時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)要求是：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，并能聯(lián)系課文說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
教法是：討論法，自主學(xué)習(xí)法
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
通過語言文字體會(huì)藺相如為國家不計(jì)較私怨，委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)過程
一、?啟發(fā)談話，揭示課題
先簡單提示閱讀劇本的一般方法，然后板書課題，你知道是誰向誰請(qǐng)罪？為什么請(qǐng)罪，請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？
二、布置自讀課文，疏通詞句
1、?自由輕聲讀，要求
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語
②查字典，或者聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語
③邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題
2、檢查自學(xué)效果
①指名讀詞語
②用鋼筆描紅
③指名讀課文，正音，理解詞語
厲害：難以對(duì)付?????? 寬恕：寬容
懼怕：害怕??????????? 昏庸：糊涂而愚蠢
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”
①誰向誰請(qǐng)罪？
②為什么要請(qǐng)罪？
③結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想，這兩幕劇講了什么內(nèi)容
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語，朗讀課文
【板書】：????????? 負(fù)荊請(qǐng)罪
厲害：難以對(duì)付
寬?。簩捜?/p>
懼怕：害怕
昏庸：糊涂而愚蠢
負(fù)荊請(qǐng)罪課內(nèi)閱讀 負(fù)荊請(qǐng)罪文言文閱讀答案篇十一
課題
16.負(fù)荊請(qǐng)罪
備課日期
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2.通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4.能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過語言文字體會(huì)藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委屈求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文配套光盤
本課教時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確流利地朗讀課文.
2. 學(xué)習(xí)生字,理解新詞的意思.
3. 了解課文大意。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
2.板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀了這個(gè)劇本就知道
劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。
啟發(fā)談話，了解劇本的特點(diǎn).
1. 自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2.檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
按要求自學(xué)課文
正音
理解詞義
自讀課文，疏通詞句
1.理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰向誰請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過高要求。
（3） 結(jié)果怎樣？
2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
大致了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思
了解兩幕劇講了什么.
引導(dǎo)學(xué)生了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思
初知課文大意。
作業(yè)布置
抄寫詞語，熟讀課文.
教學(xué)目標(biāo)
1.通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
2.學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
3.能分角色朗讀課文。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1.“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？
2.廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。
說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思
復(fù)習(xí)檢查。
1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2.集體交流讀懂的及不懂的。
3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）
4.討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。 ?
（1） 理解“深明大義、寬容大度”。
（2） 藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3） 讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
5.第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6.知道分角色朗讀。
在讀懂的內(nèi)容旁做簡單的批注。
集體交流.
默讀課文，思考問題.
理解“深明大義、寬容大度”。
（2） 藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
分角色朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟頗頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
進(jìn)行想象訓(xùn)練
1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）
2.深入體會(huì)藺相如的語言。
（1） 指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2） 討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3） 指導(dǎo)朗讀這幾句話。
3.分角色朗讀這幾句話。
分組討論。指名說
深入體會(huì)藺相如的語言。
分角色朗讀
通過朗讀理解劇本語言，再次體會(huì)藺相如顧全大局的品質(zhì)。
學(xué)生練習(xí)
寓教于樂
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
總結(jié)課文
作業(yè)布置
完成《補(bǔ)充習(xí)題》
板書設(shè)計(jì)
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗 藺相如
對(duì)不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
（勇于改過） （顧全大局）
為了趙國的利益
負(fù)荊請(qǐng)罪課內(nèi)閱讀 負(fù)荊請(qǐng)罪文言文閱讀答案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、學(xué)會(huì)閱讀劇本。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過
么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜荨?/p>
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰向誰請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、收集廉頗、藺相如的有關(guān)資料。
負(fù)荊請(qǐng)罪課內(nèi)閱讀 負(fù)荊請(qǐng)罪文言文閱讀答案篇十三
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解劇本的一般特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本課的生字，正確讀寫“毫不懼怕、唇槍舌劍、侮辱”等詞語。
3、理解劇本的層次。
教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)理解生字、新詞，理解劇本的層次。
教具準(zhǔn)備生字卡、教學(xué)掛圖、小黑板。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課文題目
1師講《將相和》的故事。
2、提示閱讀劇本的一般方法。
今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
3、板書課文題目，啟發(fā)談話，
看了課文題目，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀讀這個(gè)劇本就知道了。
二、自學(xué)課文，疏通詞句
1、自讀課文，要求：
（1）、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）、查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思。
（3）、邊讀邊思考上面提問的問題。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）、出示生字卡，指名讀。
（2）、開火車讀。
（3）、指定給生字組詞。
（4）、集讀課文，理解詞語。
厲害：難以對(duì)付。懼怕：害怕。寬?。簩捜荨；栌梗汉慷薮?。
三、新授，理解文章的思路
1、出示教學(xué)掛圖并指導(dǎo)看和說。
2、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
（1）、指名講“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）、本文講誰向誰“負(fù)荊請(qǐng)罪”？
（3）、為什么要“負(fù)荊請(qǐng)罪”
（4）、結(jié)果怎樣？
3、默讀課文，想一想這個(gè)兩幕劇講了一個(gè)什么故事，每一幕又分別講什么。
（1）、同桌交流。
（2）小組交流.
（2）、集體交流。
（3）、小結(jié)。體會(huì)兩幕之間的關(guān)系。
四、指導(dǎo)書寫，課堂練習(xí)
1出示小黑板做練習(xí)。
2、講解書寫生字的要點(diǎn)。
3、學(xué)生用鋼筆描紅，臨寫。
4、教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
5、學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗藺相如
背著荊條向人請(qǐng)罪，表示愿受責(zé)罪
課后反思
1、理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。通過語言文字體會(huì)藺相如為國家而不計(jì)較私怨的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
要講清楚文中的重要詞語?！案 辈粌H是指導(dǎo)做官人家的住宅，只要是有權(quán)有勢(shì)人家的住宅都可以叫府邸?！皩捜荽蠖取本褪切男睾軐拸V，就是宰相肚里能撐船，大肚之人能容天下難容之事?！盎栌埂本褪呛慷薮??！吧锨洹笔枪糯囊环N官職，大概相當(dāng)于宰相?！皯峙隆笔钦f內(nèi)心很恐懼，
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