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平分生命聽(tīng)課記錄聽(tīng)課筆記 平分生命答案篇一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
3、找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。
4。將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)如果自己以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來(lái)。
掛圖
兩課時(shí)
一、揭題
板書(shū)生命同學(xué)們，你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎？
板書(shū)平分平分生命又是什么意思？面對(duì)這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問(wèn)，你想知道什么？
怎么多問(wèn)題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，
二、初讀課文
交流
誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
出示句子
一起來(lái)讀一讀這句話
這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——）
出示：這是人類(lèi)最無(wú)私純真的諾言。
什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎？（承諾誓言）
你覺(jué)得該怎么來(lái)讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀
現(xiàn)在，你最想知道什么？
（為什么這是最無(wú)私純真的諾言？）對(duì)呀從哪里看出男孩的無(wú)私，純真，請(qǐng)大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。
好，讓我們一起來(lái)交流，分享一下。
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)中心
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫(xiě)在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？
真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰(shuí)都是寶貴的，更何況是個(gè)10的孩子，所以一開(kāi)始他讀男孩開(kāi)始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來(lái)讀讀這句話。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說(shuō)（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)谏钋榈刈x讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）
第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說(shuō)勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀
面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類(lèi)……）
我們震撼了（這就是人類(lèi)……），
所有的人震驚了，這就是（這就是人類(lèi)……）
四、點(diǎn)題
（“平分生命”）分享生命
現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？
今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)。
平分生命聽(tīng)課記錄聽(tīng)課筆記 平分生命答案篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)????? 親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
3、重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)男孩的勇敢與對(duì)妹妹深深的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)文本，感受親情的偉大與無(wú)私。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、小黑板
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、本文講的是誰(shuí)和誰(shuí)平分生命的故事？
2、你覺(jué)得文中的小男孩是一個(gè)怎樣的男孩？
這節(jié)課就讓我們一起到文中，感受男孩的勇敢與無(wú)私，品味親情的偉大與可貴。
二、品讀感悟
1、自由輕聲讀課文的3、4自然段，畫(huà)出你認(rèn)為能體現(xiàn)男孩勇敢的句子，多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì)到了什么？
重點(diǎn)體會(huì)：
（1）男孩梢一猶豫……
這是醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)男孩的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞體會(huì)到了男孩的勇敢？
男孩為什么會(huì)猶豫，在他猶豫時(shí)，他想了些什么？
（2）抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）
望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？
你從哪能體會(huì)到他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)妹妹深深的愛(ài)？
結(jié)合兩個(gè)“微笑”、“不發(fā)出一絲聲響”等來(lái)體會(huì)。
2、小結(jié)寫(xiě)法上的特點(diǎn)：注重抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩有什么的反應(yīng)？
（1）自由讀文，匯報(bào)。
第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻是……
（2）指導(dǎo)朗讀
勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，
讀：“那就把我的血抽一半給妹妹把，我們兩個(gè)每人活50年！”
4、激發(fā)情感
（1）面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了……
齊讀：這是人類(lèi)最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言！
面對(duì)這一切，我們震撼了……
齊讀：這是人類(lèi)最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言！
面對(duì)這一切，所有的人震驚了……
齊讀：這是人類(lèi)最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言！
三、升華情感
1、如果此時(shí)此刻，這個(gè)男孩就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
2、妹妹做完了手術(shù)，知道哥哥為她做的一切，她會(huì)怎樣？
引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生的情感在此時(shí)得到共鳴。
四、總結(jié)全文
1、談學(xué)完后的感受，體會(huì)親情的偉大與無(wú)私。
2、總結(jié)寫(xiě)法
平分生命聽(tīng)課記錄聽(tīng)課筆記 平分生命答案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1 品讀有關(guān)語(yǔ)句感悟男孩的無(wú)私、純真。體會(huì)人世間的真善美。
2 有感情地朗讀部分句子。
3 根據(jù)課題推想文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一揭題。
師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)宗的《平分生命》，（板書(shū)）感受其濃濃的親情。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
二初讀。
1 師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
2 學(xué)生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？
3 根據(jù)交流出示：
那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人活50年。
師：這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——）
出示：
這是人類(lèi)最無(wú)私最純真的諾言。
師：你知道什么是諾言，你能幫它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（承諾、誓言）
自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。
師：聽(tīng)著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無(wú)私最純真的呢？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。
三精讀。
師：好，讓我們一起來(lái)交流、分享一下。
男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過(guò)深思熟慮……神情。
△當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見(jiàn)時(shí)，男孩猶豫了，你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說(shuō)出來(lái)，好嗎？（誰(shuí)先來(lái)和大家分享自己的感受）
△是啊，人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的男孩，所以一開(kāi)始，他——（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子呀，他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時(shí)，再來(lái)讀讀這句話。
男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。
△望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)男孩在想些什么呢？
△（這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。）
他在地上轉(zhuǎn)了幾圈……………………胳膊。
第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說(shuō)：“那就把我的血…………50年。
面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類(lèi)最……）
面對(duì)這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類(lèi)最……）
面對(duì)這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類(lèi)最……）
四寫(xiě)話。
生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛(ài)如夫妻，又有幾人能如此快樂(lè)如此坦誠(chéng)如此心甘情愿地說(shuō)出并作到呢？然而這個(gè)10歲的男孩作到了。
此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說(shuō)的是什么呢？把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。——交流
五結(jié)語(yǔ)。
平分生命聽(tīng)課記錄聽(tīng)課筆記 平分生命答案篇四
師：貝貝為了讓妹妹的病早點(diǎn)好起來(lái)，他最終決定為妹妹輸血。請(qǐng)小朋友自由讀第三自然段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？
（學(xué)生自由練讀）
討論：你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
生1：我覺(jué)得應(yīng)該讀出勇敢的語(yǔ)氣。因?yàn)樨愗愓J(rèn)為自己輸血給妹妹后，妹妹的病就可以好起來(lái)，即使自己因?yàn)槌檠ド灿X(jué)得值得，所以貝貝抽血的時(shí)候一點(diǎn)也不害怕了。（該生朗讀）
生2：我覺(jué)得要讀出害怕的語(yǔ)氣。雖然貝貝為妹妹輸血，但他認(rèn)為抽血是會(huì)失去生命的，貝貝心里還是有一點(diǎn)害怕的。（該生朗讀）
師：其他小朋友呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
師：剛才小朋友們分別是站在貝貝為妹妹和自己的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學(xué)生自由朗讀）
指名學(xué)生朗讀。
師：你們覺(jué)得她讀出了什么語(yǔ)氣？
生3：我覺(jué)得她在讀“靜靜地、微笑”時(shí)，讀得比較重，可以看出這時(shí)貝貝很勇敢。
生4：我覺(jué)得她在讀“一動(dòng)不動(dòng)”時(shí)，也讀得較重，可以看出這時(shí)貝貝很勇敢。
該生再次朗讀，全班仿讀。
師：后面幾句話誰(shuí)來(lái)讀？
（教師請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生朗讀）
師：評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好？
生5：我覺(jué)得聞權(quán)讀得好，她讀到“停止了微笑”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較緩慢，讀出了貝貝害怕的語(yǔ)氣。
生6：我也覺(jué)得聞權(quán)讀得好，她讀到“聲音顫抖”時(shí)，語(yǔ)調(diào)較慢，讀出了貝貝害怕的語(yǔ)氣。
我認(rèn)為從“仍然”這個(gè)詞，還能看出貝貝對(duì)妹妹的無(wú)限疼愛(ài)之情。
教師及時(shí)給予肯定。
（該生再次朗讀，全班仿讀）
【評(píng)析】學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，對(duì)貝貝為了妹妹的健康勇于付出生命的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到貝貝抽血時(shí)的勇敢；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了貝貝對(duì)生命的珍惜，才感悟到以為抽血后會(huì)失去生命的疑慮和恐懼。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
平分生命聽(tīng)課記錄聽(tīng)課筆記 平分生命答案篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，質(zhì)疑激趣
為什么平分生命？怎么平分？
（板書(shū)：平分生命）
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自讀課文，圈畫(huà)生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀文，集體正音。
3、讀詞正音，詞語(yǔ)質(zhì)疑。（出示生字詞）
（二）整體感知課文內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、交流匯報(bào)：課文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
（板書(shū)：男孩、妹妹）
3、理解詞語(yǔ)：相依為命、惟一。
（三）概括人物形象
男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（勇敢）
三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5 自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。
1、 默讀課文，畫(huà)出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？
2、小組交流。
3、集體交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。
（1） 醫(yī)生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭?！?/p>
（2） 醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：“這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就失去生命。當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣?。 ?/p>
理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時(shí)間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因?yàn)樗詾檩斞蜁?huì)失去生命，而對(duì)妹妹的愛(ài)促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換惟一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！
（3）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。”
理解感悟：男孩以為輸血會(huì)失掉生命，而此時(shí)，他正在抽血，一定認(rèn)為自己正在走向死亡，不一會(huì)兒就會(huì)死掉，可他卻“安靜地不發(fā)出一絲聲響”，可見(jiàn)意志多么堅(jiān)強(qiáng)，多么勇敢！
4、指導(dǎo)朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？
（自由練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀）
5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？
（1）當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣?。?/p>
（2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。
（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4、7 自然段，感受親情的偉大力量。
1、默讀思考：是什么原因使這個(gè)年僅10歲男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？（對(duì)妹妹的愛(ài)）
2、小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方看出他對(duì)妹妹的愛(ài)？
3、交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。
（1）他以為輸血會(huì)失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。
（2）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑?！背檠獙?duì)他來(lái)說(shuō)就意味著死亡，但抽血時(shí)，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂(lè)帶給妹妹。
（3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：‘請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛(ài)妹妹了！
4、指導(dǎo)朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？
（自由練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀）
5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對(duì)妹妹的深情？??
（1）確認(rèn)真的沒(méi)事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)……
（2）確認(rèn)真的沒(méi)事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對(duì)醫(yī)生說(shuō)……
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，提示中心
男孩是一個(gè)什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻(xiàn)血的事例中，你感悟到了什么？（板書(shū)：親情可貴、偉大）
五、品讀賞讀，升華情感
1、讀出男孩說(shuō)話時(shí)的心情（害怕→驚喜）。
2、分角色朗誦全文。
六、拓展思維，積累語(yǔ)言
讀讀、背背《游子吟》，感悟母愛(ài)偉大。
附?? 板書(shū)：
男孩
↓
平分生命? }?? 親情可貴、偉大
↓
妹妹
平分生命聽(tīng)課記錄聽(tīng)課筆記 平分生命答案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢、感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句進(jìn)行品讀，感悟男孩的無(wú)私、純真。體會(huì)人世間的真善美。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟。
教學(xué)用具：自制ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一 、質(zhì)疑導(dǎo)入 。
師：知識(shí)與知識(shí)之間是有聯(lián)系的，現(xiàn)在老師就問(wèn)你們一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，什么是平分？面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
師 ：看得見(jiàn)、摸得著的東西或許能夠你一半我一半地平分，但生命如此寶貴，也看不到摸不著，又怎能平分？可一個(gè)年僅10歲的小男孩卻甘愿把自己的生命與妹妹平分。
二 品讀悟情。
1、師：請(qǐng)打開(kāi)課本，自由的讀課文，想一想這是一個(gè)怎樣的男孩？你會(huì)用什么詞來(lái)形容他。
出示 ： 這是一個(gè)（ ）的 小男孩，他愿意與妹妹平分生命。
生：勇敢的，有勇氣的，疼愛(ài)妹妹的
2、師：看來(lái)你們對(duì)這個(gè)男孩已經(jīng)有了初步的了解，讓我們?cè)偌?xì)細(xì)默讀課文，用～～畫(huà)出表現(xiàn)男孩這些特點(diǎn)的句子，還可以在你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)下面加圓點(diǎn)，誰(shuí)畫(huà)好了就大聲地讀讀。
3、根據(jù)交流出示：
（1）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有十歲呀!他以為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣??！板書(shū)：哥哥 輸血 勇氣
（2）男孩的勇氣震撼了醫(yī)生。“震撼 ”是什么意思？你想用什么方法來(lái)解決（查、聯(lián)、換） “一瞬間”是什么意思？可以換成哪些詞？（出示寫(xiě)有生詞的字卡 ，生讀。）
（3）比較：他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。男女生對(duì)比讀體會(huì)后再讀原句，
（4）師：聯(lián)系上文那句寫(xiě)了他以為輸血就會(huì)失去生命？看一看哪個(gè)地方寫(xiě)出男孩下了決心要為妹妹輸血
a、當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見(jiàn)時(shí)，男孩猶豫了，如果你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么。（生交流 ）“點(diǎn)點(diǎn)頭”又寫(xiě)出什么？
b、是啊，人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，每個(gè)人都不愿輕易放棄自己的生命，更何況他還只是一個(gè)與我們年齡相仿孩子，所以一開(kāi)始，他——（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子呀，他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心要用自己的生命去換取妹妹——這惟一的親人的生命，當(dāng)我們有了這些感悟時(shí)，再來(lái)讀讀這段話。自由讀，指名讀，齊讀。
（5）還從那里看出男孩的勇敢？
抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是朝鄰床的妹妹微笑。
a、望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)男孩用微笑在向妹妹傳達(dá)著無(wú)聲的語(yǔ)言？男孩想說(shuō)什么？
b、（這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。）
4、是什么原因使這個(gè)10歲的孩子面對(duì)死亡而如此勇敢？是親情，濃濃的親情。是愛(ài)，是男孩對(duì)妹妹深深的愛(ài)。這濃濃的親情是無(wú)價(jià)的。
板書(shū)：情無(wú)價(jià)
5、出示：確認(rèn)真的沒(méi)事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“……”
（1）理解“鄭重其事”的含義
（2）比較：確認(rèn)真的沒(méi)事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“……”
（3）反復(fù)品讀。指名讀 2人
第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，害怕的，而現(xiàn)在男孩卻是（勇敢的，毫不猶豫的）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說(shuō)：“那就把我的血…………50年。
（4）出示課文的插圖，認(rèn)真觀察插圖也能幫我們很好的理解課文。
當(dāng)身體虛弱的妹妹躺在病床上，看到剛剛為他輸了血的哥哥（生讀：又一次……）聽(tīng)到哥哥鄭重（生讀……，妹妹的眼中一定濕潤(rùn)了，他會(huì)對(duì)哥哥說(shuō)什么？
被男孩勇敢行為震撼了的醫(yī)生又一次看到男孩（生讀……）聽(tīng)到男孩（生讀……），醫(yī)生用手撫摩著男孩的頭，微笑著對(duì)他說(shuō)
三、師：生命是如此寶貴，男孩子卻說(shuō)要與妹妹平分生命，所有的人都被震驚，這不是孩子無(wú)心的承諾，這是人類(lèi)最無(wú)私最純真的諾言。同別人平分生命，（板書(shū)：平分生命 ）又有幾人能象這個(gè)男孩一樣如此坦誠(chéng)如此心甘情愿地說(shuō)出呢？此時(shí)此刻，你對(duì)生命又有了哪些了解和感悟？把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?！涣?/p>
四、推薦佳作：《愛(ài)的教育》
五、課外延伸
師：讓我們帶著這份濃濃的親情回家，把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)，共同回憶生活中那些給你們留下美好回憶的事情!
板書(shū)：
平分生命
男孩 女孩
親情無(wú)價(jià)
平分生命聽(tīng)課記錄聽(tīng)課筆記 平分生命答案篇七
教材分析：
《平分生命》一文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
3、找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。
4、有感情地朗讀部分句子。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)親情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入，引出課題。
1、師：同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書(shū)《平分生命》)
2、師:平分生命又是什么意思？面對(duì)這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問(wèn)，你想知道什么？
3、師：是啊!在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們帶著疑問(wèn)一起來(lái)學(xué)習(xí)《平分生命》這課。
（二） 初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的畫(huà)出來(lái)。
交流不明白的地方。
指導(dǎo)名讀文，思考：小男孩給你什么樣的印象？
評(píng)價(jià)讀文情況，再交流問(wèn)題。
（三）細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。
1 默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子并畫(huà)下來(lái)，并想想為什么？
2 教師提出發(fā)言時(shí)的注意事項(xiàng)。
3 全班交流，讀句子，談感受。
4 再讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
5 品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，結(jié)合7-8頁(yè)的讀一讀，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
6 學(xué)習(xí)第7頁(yè)比一比。
①讀一讀——說(shuō)一說(shuō)——寫(xiě)一寫(xiě)（讀后先說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)詞的意思）
②把這些詞語(yǔ)分別放在語(yǔ)境中體會(huì)用法。
（四）總結(jié)升華，拓展延伸。
現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？
（五）作業(yè)超市，自由選擇。
選擇其中一項(xiàng)完成：
請(qǐng)把你學(xué)習(xí)這課的感受寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事。
第二課時(shí)
（一）暢談所得，交流資料。
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）
2、學(xué)生交流感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事。
（二）小組合作，學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學(xué)生）
4、書(shū)寫(xiě)生字。（正確、美觀）
（三）積累好詞，背下佳句。
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁(yè)抄一抄以及學(xué)生自己的詞語(yǔ)。
2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自己的句子，自己認(rèn)為最重要的句子，自己認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來(lái)。
（四）、作業(yè)超市，自由選擇。
1和2自選一題，3必做。
1、選用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)編寫(xiě)一段話。
2、幫家長(zhǎng)做家務(wù)。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)3遍。
平分生命聽(tīng)課記錄聽(tīng)課筆記 平分生命答案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
（1）.讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。
（2）.引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)男孩形態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
（3）.本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入新課：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
是呀，文中有這樣一句話：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！” 在大家對(duì)課文的回顧中，我們?cè)俅误w會(huì)了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情吧！
二、整體感知
1、讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么？再讀讀書(shū)，猜猜，看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專(zhuān)家。
教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題
2、你們的問(wèn)題提得都很好，看來(lái)剛才大家讀書(shū)的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書(shū)時(shí)候認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的疑問(wèn)也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說(shuō)說(shuō)嗎？
（創(chuàng)設(shè)這樣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問(wèn)題專(zhuān)家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)思考質(zhì)疑的積極性。）
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。
我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。
3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？
（他很勇敢。）
三、精讀悟情
1、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺冶憩F(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。
2、把你畫(huà)的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1——4號(hào)順序說(shuō)。（小組內(nèi)交流）
3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
（小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。）
4、現(xiàn)在，讓我們想一想，是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？
請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)句子。
5、畫(huà)好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。
學(xué)生匯報(bào)
（1、抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。）
抓住“安靜”一詞體會(huì)到了男孩當(dāng)時(shí)很害怕，結(jié)合“微笑”一詞，體會(huì)男孩很勇敢，也很愛(ài)自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復(fù)活的決心也已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥啊！這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
（2、“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛(ài)。）……
6、小組討論一下。
（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）
7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。
8、大家被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？談一談“震撼”的意思。
這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀
9、當(dāng)小男孩知道自己不會(huì)死后，他是怎樣對(duì)醫(yī)生說(shuō)的呢？
理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)。
四、總結(jié)升華
1、同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說(shuō)什么？
2、親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
3、同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛(ài)?；丶乙院?，請(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。讓我們牢記：愛(ài)是一個(gè)“口袋”,往里裝，很幸福；往外掏，很快樂(lè)。
平分生命聽(tīng)課記錄聽(tīng)課筆記 平分生命答案篇九
說(shuō)教材
《平分生命》是北師大版語(yǔ)文教材第一單元的第二篇主體課文。課文講的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血便會(huì)喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當(dāng)?shù)弥粫?huì)有生命危險(xiǎn)后，毅然要獻(xiàn)出一半的血與妹妹平分自己的生命。贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情。
說(shuō)教法
把題目作為切入點(diǎn)，質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)置懸念。激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解通過(guò)入情入境的朗讀表達(dá)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言和思維上的不足，老師只是相機(jī)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點(diǎn)撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。
說(shuō)學(xué)法
本文主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題，質(zhì)疑激趣
師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，《平分生命》這個(gè)故事一直讓我的心情久久不能平靜。出示課題（板書(shū)）。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
（這樣容易激起學(xué)生閱讀的愿望，也有利于帶著問(wèn)題閱讀）
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自讀課文，圈畫(huà)生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。
2、分自然段朗讀，檢查字音。
（開(kāi)始環(huán)節(jié)對(duì)于字的認(rèn)識(shí)可結(jié)合在學(xué)生的朗讀中考查，因?yàn)檫@樣的文章要使學(xué)生進(jìn)入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進(jìn)行思考。如果一開(kāi)始便糾纏在字的認(rèn)識(shí)上，會(huì)離散學(xué)生的情感注意力，不利于進(jìn)入情境。）
（二）整體感知課文內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
男孩給你留下了怎樣的印象？
2、交流匯報(bào)。
（這一環(huán)節(jié)老師需要從學(xué)生思維角度出發(fā)對(duì)他們表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性予以定位，同時(shí)又不能固守一個(gè)觀念，應(yīng)允學(xué)生多角度看問(wèn)題。）
三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟
1、你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么喜歡他？
（通過(guò)學(xué)生的回答，容易激起學(xué)生想深入了解這個(gè)男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）
2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。
（此處體現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開(kāi)放性）
3、學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。
（這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，相機(jī)引導(dǎo)。）
（以下三部分是文章最讓人感動(dòng)的精髓，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評(píng)價(jià)，也可根據(jù)情況教師指導(dǎo)朗讀，達(dá)到深入體會(huì)男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。）
①?? 男孩猶豫了一下，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
（通過(guò)聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，而一個(gè)10歲的男孩，在認(rèn)為輸血會(huì)死的情況下，只猶豫了一下就答應(yīng)給妹妹獻(xiàn)血，可見(jiàn)他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己。他是多么的勇敢善良。）
②男孩安靜地不發(fā)出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。
（這段話請(qǐng)學(xué)生抓住男孩表情的變化來(lái)猜想他的內(nèi)心活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。）
③他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”
（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）
四、拓展延伸，升華情感
生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個(gè)10歲的男孩做到了。
此時(shí)此 刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說(shuō)的是什么呢？? （自由發(fā)言）
五、激情朗讀，總結(jié)全文
平分生命聽(tīng)課記錄聽(tīng)課筆記 平分生命答案篇十
一、故事導(dǎo)入
1、教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境。
故事發(fā)生在一對(duì)兄妹身上，在很小的時(shí)候他們就失去了爸爸和媽媽?zhuān)挥兴麄儍蓚€(gè)人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過(guò)著艱難的生活?？墒?，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對(duì)自己的哥哥說(shuō)：“哥哥，我會(huì)死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對(duì)男孩說(shuō)只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會(huì)失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時(shí)男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個(gè)十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！
2、引出題目，齊讀課題。
那么，故事接下來(lái)會(huì)怎樣呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《平分生命》。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫(huà)出不明白的地方。）
2、檢查生字掌握情況。
⑴出示課件，說(shuō)明帶拼音的即生字，自由讀生字。
⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正讀音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。）
⑶齊讀生字新詞。
3、交流不明白的問(wèn)題。
（學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)，隨機(jī)指導(dǎo)理解。重點(diǎn)板書(shū)以下詞語(yǔ)：“顫抖”指導(dǎo)生字寫(xiě)法，理解詞義；震撼、鄭重其事）
三、整體感知
1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？
2、評(píng)價(jià)讀課文情況，給予鼓勵(lì)。
3、男孩給你留下怎樣的印象？
（學(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)板書(shū)：男孩、勇敢、輸血、妹妹）
四、精讀悟情
1、默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫(huà)下來(lái)，并想想為什么？（學(xué)生畫(huà)句子）
2、全班交流，讀句子，談感受。
3、在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，因?yàn)檎J(rèn)真傾聽(tīng)也是對(duì)別人的一種尊重。
4、交流第四段。
⑴重點(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì)男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。
⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對(duì)妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛(ài)妹妹的一種表現(xiàn)，板書(shū)“愛(ài)”）
⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時(shí)候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
⑷同學(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？
5、出示第五段
⑴談?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>
⑵這一段我們?cè)撛鯓幼x？學(xué)生練讀。
⑶通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
⑷教師情感談話，范讀。
⑸齊讀這段，感情升華。
6、交流第七段
⑴出示這段，討論這段應(yīng)該怎樣讀？
⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？
⑶指導(dǎo)看圖理解詞語(yǔ)的方法。
⑷指導(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)。
⑸指讀。
五、總結(jié)升華
1、平分生命是什么意思？
2、是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因?yàn)槟泻?duì)妹妹那種深深的愛(ài)（用心型圖案連接板書(shū)）。
3、齊讀男孩最后說(shuō)的那句話，再次感受男孩對(duì)妹妹的那份濃濃的愛(ài)。
平分生命聽(tīng)課記錄聽(tīng)課筆記 平分生命答案篇十一
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)“輸、漿、付、唯、否、仍、鄭”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“依、貴、錢(qián)、付、費(fèi)、否、抽、終、仍、圈、確、鄭”12個(gè)字。
★引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)小男孩的勇敢，感受兄妹深情。感悟親情的可貴與偉大。
★通過(guò)品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)中的作用。
★本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
★體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。（教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)造出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)如果自己以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來(lái)。）
★在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、齊讀課題，激發(fā)興趣
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑 ： 看到這個(gè)題目，你都想到了哪些問(wèn)題？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）
2、齊讀課題：平分生命 （ 讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。）
二、 了解課文，自主識(shí)字
1、圈劃生字，查字典解決閱讀障礙。
2、學(xué)生出聲讀課文。
3、檢查生字掌握情況。課件出示：生字詞。
（1）學(xué)生自由讀生字。
（2）指名拼讀生字詞，教師時(shí)機(jī)糾正讀音。
（3）齊讀生字新詞。
4、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字：“承”第一筆是橫鉤，中間是三橫?！懊C”字第五筆是豎撇，不要寫(xiě)成豎。
（2）學(xué)生在虛宮格內(nèi)寫(xiě)字。（教師注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)）
三、講授新課，感悟內(nèi)涵
1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？
2、評(píng)價(jià)讀課文情況，給予鼓勵(lì)。
3、男孩給你留下怎樣的印象？（學(xué)生談體會(huì)，教師板書(shū)：男孩、勇敢、輸血、妹妹）
四、精讀悟情
1、品詞析句，體會(huì)小男孩抽血前的表現(xiàn)。
（1）默讀2、3自然段，邊讀邊找出小男孩抽血前后的表現(xiàn)，用“——”畫(huà)出來(lái)。
（2）課件出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情?！饼R讀句子，相機(jī)理解“猶豫”及小男孩為什么猶豫。“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時(shí)間非常短只是一瞬間）
（3）此時(shí)此刻你就是這個(gè)男孩，醫(yī)生在征求你的意見(jiàn)，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔(dān)憂你的思考說(shuō)出來(lái)。
（4）（指導(dǎo)朗讀，把小男孩猶豫的心情表達(dá)出來(lái)。）小結(jié)：小男孩有些猶豫的原因是他以為抽了血就會(huì)失去生命。但為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來(lái)讀這句話。
匯報(bào)交流：
抽血前
生：我來(lái)談?wù)劤檠案绺绲谋憩F(xiàn)。
師：好！你來(lái)給大家讀一讀文中有關(guān)句子。生讀 。
師：哦，我聽(tīng)出來(lái)了，抽血前，貝貝是猶豫的。板書(shū)
師：那貝貝為什么會(huì)猶豫呢？最后又是如何決定的呢？
生：貝貝有些猶豫是因?yàn)樗詾槌檠獣?huì)失去生命，可最后我還是點(diǎn)頭，決定輸血給妹妹。
師：真是個(gè)勇敢的、善良的男孩，我們都知道，生命只有一次，對(duì)誰(shuí)都是寶貴的，可這個(gè)10歲的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。帶著你的這些感悟，再來(lái)讀讀這段話吧?。c(diǎn)擊課件）
師：那抽血時(shí)，哥哥的表現(xiàn)又是怎樣的呢？哪個(gè)小組代表再來(lái)談?wù)劊浚ㄕ?qǐng)你）
抽血時(shí)
生：我來(lái)談?wù)劤檠獣r(shí)男孩的表現(xiàn)。
師：你來(lái)給大家讀一讀課文是怎樣描述的。
（出示：抽血時(shí)，貝貝靜靜地不發(fā)出………）
師：望著這殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，貝貝是怎樣的表現(xiàn)呢？（靜靜的，微笑）板書(shū)，此時(shí)的貝貝還能臉帶微笑，你們想想：貝貝在微笑的同時(shí)會(huì)想些什么呢？
生1：貝貝是在想我抽血完后，我就會(huì)死的，我要把微笑留給妹妹。
生2：貝貝想到自己很快就要死了，就把、最甜的微笑留給了妹妹，不讓妹妹感到孤單。
生3：貝貝在想，不能讓妹妹擔(dān)心，所以要把最甜的微笑送給妹妹。
師：恩，同學(xué)們，你們可知道，這是哥哥給妹妹的鼓勵(lì)和安慰啊，這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話吧。
抽血后
2、體會(huì)小男孩抽血時(shí)的表現(xiàn)。
深的愛(ài)。（ 1）默讀課文，請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想一想（批注式學(xué)習(xí)）
（2）全班交流，讀句子，談感受。（在交流前，教師請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言）
3、體會(huì)小男孩抽血后的表現(xiàn)。
（1）課件出示：抽血后，小男孩躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。 重點(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì)男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。
（ 2）理解“微笑”的含義：聯(lián)系上下文想一想，小男孩一動(dòng)不動(dòng)地躺在床上會(huì)想什么呢？臉上還帶著微笑望著妹妹？（可能在想：我馬上要死了嗎？我死了之后妹妹該怎么辦呢？）多么無(wú)私的哥哥呀！帶著你的深情再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
4、同學(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？趕快讀讀第五自然段。
（1）談?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>
這一段我們?cè)撛鯓幼x？學(xué)生練讀。小男孩聽(tīng)了醫(yī)生的話又有了怎樣的決定？
（2）出示這段，討論這段應(yīng)該怎樣讀？
（3）理解“鄭重其事”， 練習(xí)用“鄭重其事”說(shuō)話。
（4）教師情感談話，范讀。
（5）齊讀這段，感情升華。
5、體會(huì)小男孩對(duì)妹妹的愛(ài)。理解平分生命----分享生命。
播放音樂(lè)-----
小男孩想如何平分生命？是什么原因促使他做出這樣勇敢、無(wú)私的舉動(dòng)呢？
小結(jié)：是呀，男孩不僅要輸血給妹妹，而且還要妹妹與平分生命，這都是因?yàn)槟泻?duì)妹妹深
五、課堂拓展
現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？請(qǐng)把你的感受寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
平分生命聽(tīng)課記錄聽(tīng)課筆記 平分生命答案篇十二
一、教材分析：
本文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時(shí)，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
（2）讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
（3）找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。
（4）將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)拼讀、書(shū)空、借助工具書(shū)等學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（2）通過(guò)多種形式的讀，達(dá)到熟讀課文的目的。
（3）通過(guò)多種方式訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
（4）通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文，感悟人生道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生被文中的兄妹之情所感動(dòng)，感受到人世間的親情是偉大的，純真的。從而關(guān)愛(ài)自己的親人，乃至身邊的人。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1.學(xué)生是10—11歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3.學(xué)生已有一定的閱讀能力，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)；
4.學(xué)生已經(jīng)掌握了自學(xué)生字的方法，有一定的自學(xué)生字的能力；并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、應(yīng)用生字；
5. 學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)和豐富的情感。
四、教學(xué)策略
1、巧妙設(shè)問(wèn)：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我緊扣中心，圍繞“為什么要平分生命？這是一個(gè)怎樣的男孩？”展開(kāi)課堂教學(xué)，所以我以“為什么要平分生命？”為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考，避免了一些繁瑣的問(wèn)題，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
2、讀悟結(jié)合：這篇文章作者以“平分生命”為題。學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，無(wú)法走近文本。因此，我在教學(xué)時(shí)采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學(xué)的始終。并通過(guò)重點(diǎn)詞句分析，，體會(huì)作者思想感情的表達(dá)。
3、注重拓展：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)，只靠教師和課堂教學(xué)是不可能的，它需要學(xué)生自己從語(yǔ)言文字中去獲得感受和體驗(yàn)，因此，教學(xué)時(shí)我由一篇文章引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)的滲透和課外知識(shí)的補(bǔ)充，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移、運(yùn)用到課外去。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、生字卡片
教學(xué)重點(diǎn)：將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)如果自己以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.板書(shū)“生命”，同學(xué)們，您能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“生命”的理解嗎？
2.板書(shū)“平分”——“平分生命”又是什么意思？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你肯定會(huì)有很多疑問(wèn)，你想知道什？（從課文中去找答案）
二、初讀課文 ，整體把握
1.選擇你喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。邊讀課文邊思考：課文講了一件什么事？
2.指名讀文，其他同學(xué)幫助訂正。
三、學(xué)習(xí)生字，再讀課文
1.學(xué)生分段讀課文，自學(xué)生字。
2.利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文同學(xué)合作解決自此方面的問(wèn)題。
3檢查生字學(xué)習(xí)情況，注意“疼、痛、稍”的讀音。強(qiáng)調(diào)“惟、承、痛、肅”的字形。
4.再讀課文，做到正確、流利。
四、作業(yè)
1.讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2.完成練習(xí)題卡。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《平分生命》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
二、朗讀課文，感知內(nèi)容
1.圍繞下面三個(gè)方面整體感知課文：
（1）誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？
（2）為什么平分生命？
（3）怎樣平分生命？
2.出聲地朗讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)讀完這個(gè)故事后，文中的小男孩給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生交流。
一起來(lái)讀一讀這句話
出示句子：
這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——這是人類(lèi)最無(wú)私純真的諾言。）
什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎？（承諾、誓言）
你覺(jué)得該怎么來(lái)讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀
現(xiàn)在，你最想知道什么？ （為什么這是最無(wú)私純真的諾言？）對(duì)呀從哪里看出男孩的無(wú)私，純真，請(qǐng)大家再用心地讀課文，找出你感受最深的一處。
3.交流，分享學(xué)生找到的句子。
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)主題
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫(xiě)在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？
真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰(shuí)都是寶貴的，更何況個(gè)1的孩子，所以一開(kāi)始他讀男孩開(kāi)始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來(lái)讀讀這句話。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說(shuō)（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)谏钋榈刈x讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……） 第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說(shuō)勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你的3胸膛，讀
面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類(lèi)……）
我們震撼了（這就是人類(lèi)……），
所有的人震驚了，這就是（這就是人類(lèi)……）
4.體會(huì)課文主題
（“平分生命”）分享生命 ，現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？
今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)。（多媒體出示格言）
四、作業(yè)超市，自由選擇
選擇其中一項(xiàng)完成：
請(qǐng)把你學(xué)習(xí)這課的感受寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
平分生命
愛(ài)
男孩————妹妹
輸血
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