人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
六年級(jí)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì) 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
精讀課文的閱讀教學(xué)過(guò)程?，是學(xué)生在編者的啟示下（通過(guò)“預(yù)習(xí)”和“思考·練習(xí)”），在老師的引導(dǎo)、合作下，與課文對(duì)話的過(guò)程，即透過(guò)語(yǔ)言文字、感知思想內(nèi)容，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感、接受課文美的熏陶。學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，學(xué)習(xí)策略掌握的越好，對(duì)課文的體驗(yàn)也就越深刻。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)”和“思考·練習(xí)”的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗(yàn)失去李大釗的巨大的悲痛。
[教學(xué)過(guò)程?]
一、交流對(duì)李大釗生平的了解和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的了解
1、揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)李大釗生平的了解和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的了解，要求說(shuō)得概括些，不必說(shuō)得很具體。
2、學(xué)生如果了解不多，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。
補(bǔ)充要點(diǎn)：(1)李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)設(shè)人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，加緊迫害革命人士。
二、整體感知課文
1、檢查課文閱讀情況，結(jié)合生字正音教學(xué)。(方言對(duì)普通話的影響，要注意糾正。)
2、檢查對(duì)課文的初步理解。
課前已布置預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)重點(diǎn)要求之一是“想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事”。課上，可要求速讀課文，找出表示時(shí)間的事，想想課文寫那個(gè)時(shí)間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時(shí)間的詞，對(duì)事情的概括也就不難。
課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)和那個(gè)時(shí)間里的事：
(1)“那年春天”：李大釗堅(jiān)持留在北京做革命工作。
(2)“4月6日的早晨”：李大釗被捕時(shí)十分鎮(zhèn)靜。
(3)“十幾天過(guò)去了”、“有一天”：李大釗在法庭上表現(xiàn)非常沉著、機(jī)智。
(4)“28日”、“第2天”：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重點(diǎn)詞句
(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會(huì)，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語(yǔ)言，有的強(qiáng)烈表達(dá)人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對(duì)李大釗人格美的認(rèn)識(shí)。
(2)先讓學(xué)生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對(duì)重點(diǎn)句的感悟、理解，還要交流朗讀體會(huì)，大組匯報(bào)時(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊的老師要加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或引導(dǎo)討論，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的正確的和比較深入的理解。
下面的句子都值得深入體會(huì)，學(xué)生如果說(shuō)漏了，老師要以適當(dāng)?shù)姆绞教岢觥?duì)學(xué)生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解。
(1)那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。
體會(huì)要點(diǎn)：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當(dāng)時(shí)局勢(shì)的緊張。
(2)父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作有多重要。我哪能離開呢？”
體會(huì)要點(diǎn)：①李大釗知道局勢(shì)的嚴(yán)重性，知道自己身處的危險(xiǎn)；②李大釗知道自己的責(zé)任；③李大釗堅(jiān)決不離開北京。從句子中可以體會(huì)到李大釗對(duì)革命事業(yè)高度負(fù)責(zé)和臨危不懼的精神。
朗讀要點(diǎn)：要讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣，要讀好兩個(gè)反問(wèn)句。
(3)父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。
體會(huì)要點(diǎn)：李大釗被捕時(shí)十分鎮(zhèn)靜，他早已把生死置之度外。
(4)他臉上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一種偉大力量占據(jù)著，這個(gè)力量就是他平時(shí)對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
體會(huì)要點(diǎn)：①“偉大的力量”，指的是李大釗對(duì)革命事業(yè)的信心。②從“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”可以看出，李大釗的不屈不撓，安定沉著，是因?yàn)榫笮闹杏小皞ゴ蟮牧α俊薄＂蹟橙恕爸刂氐嘏捏@堂木”、“怒 氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”；面對(duì)窮惡極惡的敵人，李大釗“非常安定，非常沉著”，并以此來(lái)鼓勵(lì)親人，使“我”也變得機(jī)智勇敢了，這是因?yàn)椤八男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著”。④從“我”由驚慌害怕：怕變?yōu)闄C(jī)智勇敢，說(shuō)明父親對(duì)我的影響是巨大的，說(shuō)明這種力量的確是偉大的。
朗讀要點(diǎn)：在反復(fù)的朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定，體會(huì)哪些詞語(yǔ)要讀重音。(如“安定、沉著、偉大的力量、革命事業(yè)的信心)
學(xué)習(xí)方法：這個(gè)句子是理解上的難點(diǎn)，要結(jié)合上下文理解，對(duì)“偉大的力量“才會(huì)有具體的感性認(rèn)識(shí)。也可聯(lián)系其他革命烈士的事例理解。
(5)、“記住，昨天是你爹被害的日子。”
體會(huì)要點(diǎn)：①這是教育后代永遠(yuǎn)不忘敵人欠下的血債；②也是教育后代要繼承父親的遺志，把革命進(jìn)行到底。
朗讀要點(diǎn)：要表達(dá)一種刻骨銘心的仇恨。
四、對(duì)李大釗或李星華傾吐情感
以“李大釗爺爺，我對(duì)您說(shuō)”指導(dǎo)表達(dá)。說(shuō)話內(nèi)容啟發(fā)：①對(duì)李大釗爺爺表敬意；②匯報(bào)今天的幸福生活；③表示繼承革命傳統(tǒng)。
或以“李星華媽媽，我對(duì)您說(shuō)”指導(dǎo)表達(dá)。說(shuō)話內(nèi)容啟發(fā)：1?表示安慰。2?表示敬佩和向她學(xué)習(xí)。3?表示珍惜幸福生活。
在學(xué)生說(shuō)話思路打開以后，說(shuō)話內(nèi)容不要加以限制。
五、作業(yè)?指導(dǎo)
1、思考·練習(xí)3
讓學(xué)生把開頭一個(gè)自然段和結(jié)尾的三個(gè)自然段連起來(lái)，多讀幾遍，體會(huì)它們之間的聯(lián)系和這樣寫的好處。
要讓學(xué)生領(lǐng)悟到開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)，更加突出了作者一直把父親的被害牢記心頭的思想感情。
2、思考·練習(xí)4
課文中印象深刻的句子，不一定是前面提到的值得深入領(lǐng)會(huì)的句子。如寫敵人兇惡的句子，也可能會(huì)給人留下深刻印象。需要積累的詞語(yǔ)，可以是描寫環(huán)境的詞語(yǔ)，可以是描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)等。在學(xué)生明確作業(yè)?要求后，應(yīng)放手讓學(xué)生讀和抄。
3、可要求學(xué)生課后查找有關(guān)李大釗寫文章，在班里交流。
（注：課文系人教版大修訂教科書第十二冊(cè)精讀課文。）
六年級(jí)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì) 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
學(xué)生視角：
每個(gè)人的生命里都埋藏著許多回憶，是什么事情值得作者如此難忘？為什么過(guò)去了十六年還能這樣清楚地記得。作者的父親------李大釗是個(gè)什么樣的人？課題的耐人尋味，激發(fā)著學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。
難點(diǎn)：了解時(shí)代背景和李大釗的相關(guān)資料，才能幫助學(xué)生較深刻地理解課文內(nèi)容和作者要表達(dá)的思想感情。
教師思考：
這篇課文講的是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一的李大釗同志，從被捕到被害過(guò)程中的幾件事。文章篇幅較長(zhǎng)，離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣容易受到影響。所以只有抓住課文內(nèi)容及文中人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，才會(huì)激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生收集李大釗及其所處時(shí)代的背景資料，是降低理解難度，深入體悟內(nèi)容的關(guān)鍵，也只有如此才能使課文中的革命傳統(tǒng)教育因素突現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生受到情感熏陶。
重點(diǎn)：
1、抓住典型事例表現(xiàn)，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。
設(shè)計(jì)特色：自主探究，合作研讀，讀中感悟。
信息資料：
1、收集李大釗及其所處時(shí)代背景的相關(guān)資料。
2、寫有思考題目的投影片。
3、低沉、舒緩的樂(lè)曲。
教學(xué)要求：
1、結(jié)合收集的資料，自主理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的光輝事跡，受到革命傳統(tǒng)教育。
2、體會(huì)文章前后照應(yīng)的寫法，并認(rèn)識(shí)這種寫法的好處。
3、自學(xué)本課的生字，能結(jié)合語(yǔ)境，理解掌握新詞。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，交流收集的資料，了解李大釗及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在此基礎(chǔ)上研讀課文。
3、學(xué)習(xí)交流、討論合作，培養(yǎng)閱讀理解能力。
教學(xué)流程：
一、從舊引新，交流材料。
1、你知道中國(guó)共產(chǎn)黨嗎？你知道它的創(chuàng)始人有誰(shuí)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶性的文章，主人公就是偉大的革命先驅(qū)李大釗（板題）
（從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，自然引入。）
2、交流課下收集的資料。
二、初讀課文，感知質(zhì)疑，合作解疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上充分讀書，讀準(zhǔn)讀通，理清文章層次，在自讀的基礎(chǔ)上，同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。
2、用較快的速度再讀課文，邊讀邊畫出疑點(diǎn)。
（鼓勵(lì)學(xué)生讀書，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題，這樣利于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，教師深入學(xué)生中間，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。）
3、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書質(zhì)疑的發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合收集的相關(guān)資料和對(duì)課文的深刻理解，結(jié)組討論，合作解決。
（分組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵體現(xiàn)在“合作”上，充分地讓學(xué)生相互討論、啟發(fā)、幫助，更重要的是這種“合作”是在學(xué)生個(gè)體充分“自主質(zhì)疑”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，扎實(shí)高效。）
4、研討匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的理解，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便重新調(diào)整教學(xué)，以“學(xué)”定教，使主導(dǎo)與主體有機(jī)結(jié)合。）
三、再讀感悟
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句段，練習(xí)感情朗讀。
四、課堂練習(xí)
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
的腳步（ ）的喊聲的態(tài)度
的眼光 嘖嘖的（ ）出神的
2、抄寫自己喜歡的詞句。
3、交流收集到的資料。
板書：
1、留守北京
十六年前的回憶 2、不幸被捕
3、法庭斗爭(zhēng)
4、被害之后
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、抓住典型事件和人物表現(xiàn)，深刻體會(huì)課文的思想感情。
2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。
3、培養(yǎng)閱讀理解的能力。
教學(xué)流程：
一、回顧所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用自由交流的方式，交流上節(jié)學(xué)習(xí)的收獲。
二、引發(fā)研討，深讀悟情。
1、投影出示思考題：
（1）你認(rèn)為李大釗是個(gè)什么樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的？
（2）作者的心理有什么樣的變化？這種變化說(shuō)明了什么？
（問(wèn)題設(shè)計(jì)起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，在學(xué)生對(duì)課文稿有充分感知的基礎(chǔ)上，引發(fā)研討，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學(xué)生整體上把握課文稿內(nèi)容，進(jìn)而深刻領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。）
2、以組為單位，進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生從兩題中任選一題進(jìn)行研究。
（深化理解認(rèn)識(shí)，開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體地位。）
三、匯報(bào)交流，升華情感。
1、投影出示。
（1）李大釗是個(gè)的人，因?yàn)椤?/p>
（2）“我“感到，因?yàn)椤?/p>
（問(wèn)題設(shè)計(jì)便于規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生根據(jù)研討的問(wèn)題，自主選擇習(xí)題。第一個(gè)問(wèn)題也可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集的資料進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。）
2、師小結(jié)：激qing過(guò)渡。
3、指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)相互評(píng)價(jià)。
教師可以采用配樂(lè)的形式，作適當(dāng)?shù)氖痉?，激發(fā)學(xué)生的情感，升華文章的主題。
四、課堂練習(xí)
讀下面的句子，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子，你從中體會(huì)到了什么？
1、1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了這一天。
2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來(lái)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
六、收集其他革命先驅(qū)的事跡資料，召開一個(gè)故事會(huì)。
板書：
1、留守北京：高度負(fù)責(zé)
2、不幸被捕：處驚不變
十六年前的回憶 3、法庭斗爭(zhēng)：凜然正氣
4、被害之后：激勵(lì)后人
六年級(jí)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì) 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：軍閥、娛樂(lè)、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅姥爺、絞刑。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，加深對(duì)人物形象的理解，體會(huì)作者的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受李大釗的偉大的革命者的形象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
《十六年前回憶》的課件
四、教學(xué)過(guò)程
1、直接導(dǎo)入：同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第十課《十六年前的回憶》板書課題，齊讀課題。
課文的作者是誰(shuí)，回憶地誰(shuí)
根據(jù)課前批閱《學(xué)海拾貝》的情況學(xué)習(xí)交流生字
自己讀，找同學(xué)讀，齊讀。同時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的讀音。
強(qiáng)調(diào)幾個(gè)難寫的生字，讓學(xué)生在練習(xí)本上自己寫易錯(cuò)的生字。
2、默讀課文，理清寫作順序，試著讓學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章的內(nèi)容
板書被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后
3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句感受李大釗偉大的形象
通過(guò)被捕前，被捕時(shí)，法庭上的表現(xiàn)，你覺得李大釗是一位怎樣的革命者，請(qǐng)同學(xué)們找到給自己留下深刻印象的句子
李大釗是一位忠于革命，視死如歸，沉著冷靜的革命者。
那些句子或段落給同學(xué)們留下了這樣的印象，沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生按照板書的順序來(lái)說(shuō)，結(jié)果說(shuō)得很混亂
（1）父親堅(jiān)決的對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。
引導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀這段話：這段話應(yīng)該讀出父親的堅(jiān)決，先讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生自己體會(huì)著讀，再找學(xué)生來(lái)讀，讓學(xué)生理解那些詞語(yǔ)能夠體現(xiàn)父親態(tài)度的堅(jiān)決，老師范讀，學(xué)生再讀。
面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的局勢(shì)父親卻堅(jiān)決留在北京是因?yàn)椋核男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
（2）父親不慌不忙的從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍，父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度。
體會(huì)李大釗在面對(duì)敵人時(shí)的沉著冷靜。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看看與父親的沉著冷靜相比敵人表現(xiàn)是怎樣的？讓學(xué)生找描寫敵人言行的句子和段落。
面對(duì)像魔鬼一樣的敵人父親是那樣的沉著是因?yàn)椋核男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心
（3）父親仍舊穿著她那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
引導(dǎo)學(xué)生李大釗已經(jīng)受過(guò)苦行，同時(shí)出示課件資料進(jìn)一步體會(huì)敵人的殘忍。
父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。
引導(dǎo)學(xué)生明白李大釗的堅(jiān)貞不屈。
面對(duì)敵人的苦刑父親仍那樣的堅(jiān)貞不屈是因?yàn)椋核男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
（4）再次讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落感受李大釗光輝的革命者的形象。
4、感受失去親人全家的悲痛
沒有老師的范讀環(huán)節(jié)，沒有學(xué)生自讀環(huán)節(jié)，結(jié)果學(xué)生沒有進(jìn)入文本
讓學(xué)生讀課文最后三個(gè)自然段感受全家人的悲痛。
先讓一個(gè)學(xué)生讀，再讓學(xué)生自己試著讀，老師范讀，學(xué)生再自己讀。
5、李大釗的被害也是中國(guó)革命的巨大損失，引導(dǎo)學(xué)生讀李大釗烈士墓上的評(píng)價(jià)：他對(duì)中國(guó)人民的解放事業(yè)，對(duì)馬克思主義的信仰和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命前途無(wú)限忠誠(chéng)。他為在我國(guó)開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神，永遠(yuǎn)是一切革命者的光輝典范。
6、拓展延伸：在中國(guó)的革命道路上還有很多像李大釗一樣的革命者，歷史將永遠(yuǎn)銘記他們，我們也將永遠(yuǎn)緬懷他們，下課后同學(xué)們可以結(jié)合第65頁(yè)“課外書屋”的提示去閱讀一兩本革命題材的小說(shuō)。
板書
十六年前的回憶
被捕前
被捕時(shí)
法庭上
被害后
六年級(jí)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì) 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
【目的要求】
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)并初步體會(huì)前后照應(yīng)的寫法，有感情地朗讀課文。
3、初步體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，初步理解課文內(nèi)容初步體會(huì)前后照應(yīng)的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、名言警句交流
學(xué)生介紹陶行知老先生的一句話：國(guó)家是每個(gè)人的，愛國(guó)是每個(gè)人的本份。
二、交待目標(biāo)，激發(fā)情感
是的，國(guó)家是每個(gè)人的，愛國(guó)是每個(gè)人的本份，從古至今，有多少愛國(guó)之士用自己不同的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛之情，今天，我們開始學(xué)習(xí)第五單元，請(qǐng)同學(xué)們自讀導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)導(dǎo)讀告訴我們什么了？
（生說(shuō)再匯報(bào)。）
本單元我們要完成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)，再快速看看本單元內(nèi)容自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（生自己說(shuō)再匯報(bào)。）
本課我們要的內(nèi)容是《十六年前的回憶》，讀寫例話，前后照應(yīng)，首尾連貫。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際情況制定本課你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（生自說(shuō)再匯報(bào)）教師出示班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（見上目的要求）指讀。
三、出示提綱，引導(dǎo)思路
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已掌握的自學(xué)方法結(jié)合老師提出的目標(biāo)和你自己制定的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行自學(xué)，比一比，看誰(shuí)效率高，先獨(dú)立自學(xué)再互相交流，自學(xué)的收獲可寫到知識(shí)樹上。
四、獨(dú)立自學(xué)，重點(diǎn)點(diǎn)撥
1、學(xué)生自學(xué)、交流，教師巡視指導(dǎo)。
2、疏理：
⑴ 先看知識(shí)樹字詞句篇讀一遍。
⑵ 重點(diǎn)匯報(bào)理解了哪些內(nèi)容：
什么是前后照應(yīng)，有何好處？
《十六年前的回憶》找出相照應(yīng)的句子，開頭結(jié)尾的關(guān)系，作用。
文章主要內(nèi)容，寫了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫法。
⑶ 看課后題把沒理解的一題第二問(wèn)號(hào)作上記號(hào)：
本課學(xué)習(xí)同學(xué)們有了不少收獲，但對(duì)文章理解得不夠深入，精講課上我們?cè)僮x課文通過(guò)李大釗同志的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)他的愛國(guó)精神。另外，雖然同學(xué)們能找到前后照應(yīng)的句子，但理解這種寫法還需在精講課進(jìn)一步深入。
⑷ 質(zhì)疑：
本課學(xué)習(xí)你還有什么問(wèn)題。
師質(zhì)疑，同學(xué)們知道了什么是前后照應(yīng)，那什么是首尾連貫?zāi)兀?/p>
生答。
⑸ 檢查讀課文：
自選你受感動(dòng)的片段讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選這部分讀。
自練指讀評(píng)價(jià)。
3、演練：
⑴ 看拼音寫漢字（集體做）：
shū? jí???? cí? xiáng???? jūn? fá???? yán? jùn??? jiù? lǎo? yé???? jū? liú? suǒ
⑵ 用“√”選出正確讀音（個(gè)人做）：
被難（nán nàn） 僻靜（pì bì） 抽屜（tī tì） 棉袍（páo bāo）
憲兵（xiān xiàn） 新夾衣（jiā jiá） 待了一會(huì)兒（dāi dài）
⑶ 改錯(cuò)字（個(gè)人做）：
敵人把父親全身收了一篇。（?。ā。?/p>
寫文章要注意前后照映，首尾聯(lián)慣。（ ）（?。ā。?/p>
⑷ 組詞（個(gè)人做）：
娛（?。。ā。∨郏ā。￠y（?。棧ā。∨ā。?/p>
誤（?。?jù)（ ） 抱（?。》ィā。∠龋ā。∨ā。?/p>
四、自我檢測(cè)，矯正補(bǔ)救
1、聽寫生字詞。
2、檢查讀課文，組內(nèi)互評(píng)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步
今天的課程，同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，收獲也不小，留成同學(xué)們今后更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，將來(lái)為祖國(guó)的騰飛貢獻(xiàn)力量。
【板書設(shè)計(jì)】
十六年前的回憶
前后照應(yīng) 道尾連貫
六年級(jí)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì) 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是一種對(duì)話”。對(duì)話，體現(xiàn)了閱讀的目的和本質(zhì)，學(xué)生與文本的對(duì)話無(wú)疑是課堂閱讀活動(dòng)的主體，是閱讀教學(xué)的中心。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里所說(shuō)的那樣：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過(guò)程，我想，閱讀課的教學(xué)首先要保證學(xué)生充分、深入地與文本對(duì)話，其對(duì)話的內(nèi)容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪，享受怎樣的審美樂(lè)趣。所以本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生初步讀懂課文理清順序的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)被捕前和被捕時(shí)部分，引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句發(fā)表自己的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而加深領(lǐng)會(huì)李大釗的革命精神。這樣在教學(xué)中，在生本、生生、師生的不斷對(duì)話中去發(fā)散學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感熏陶，思想啟迪，審美樂(lè)趣。
教材分析：
本文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。本文通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、被捕后、被害后的順序來(lái)敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無(wú)比沉痛。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激起對(duì)革命先烈的崇敬之情；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。本課的教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的主要在學(xué)生初步讀懂課文理清順序的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)被捕前和被捕時(shí)部分，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句發(fā)表自己的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而加深領(lǐng)會(huì)李大釗的革命精神。第二課時(shí)，則著重引導(dǎo)學(xué)生深入交流對(duì)重點(diǎn)句“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心”的理解，感悟李大釗在法庭上為什么能從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)要求：
1、了解李大釗先生的生平及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，初步感受李大釗同志為了革命，為了黨不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和革命精神，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)的情感熏陶。
3、有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，從中體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
2、理清文章的脈絡(luò)，分析重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步感悟作者表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一 、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、清明節(jié)的意義
同學(xué)們，再過(guò)幾天就是清明節(jié)了，你們知道清明節(jié)有什么意義嗎？今天讓我們一起來(lái)緬懷一個(gè)偉人。他就是將馬克思主義傳播到中國(guó)的第一人——李大釗同志。
2、介紹李大釗。
我們先來(lái)看看在“民族魂”的網(wǎng)站上，人們對(duì)他的評(píng)價(jià)，給他的留言。（出示課件，鏈接）他到底是一個(gè)怎樣的人，會(huì)讓這許許多多的人如此緬懷呢？（課件出示李大釗的畫像）學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)收集的李大釗的資料。師補(bǔ)充、小結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要以情為導(dǎo)線, 通過(guò)談話和人物介紹激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的崇敬之情，為學(xué)生營(yíng)造情感氛圍，從而形成良好的課堂情感基調(diào)，并讓語(yǔ)文教學(xué)充滿情感。)
3、揭示課題，齊讀。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年，所以文章題目叫——《十六年前的回憶》?；貞浘拖裉焐系男切?，很多很多。有的清晰，有的模糊，有的遠(yuǎn)，有的近。十六年是那么的遠(yuǎn)，可作者的記憶卻是如此清晰，這是為什么呢？下面讓我們隨著課文，走進(jìn)作者的回憶，走進(jìn)那腥風(fēng)血雨的年代。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查對(duì)課文的初步理解。
（1）課后習(xí)題已經(jīng)告訴我們，這篇課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫的，先找到表示時(shí)間的詞，再想想課文寫那段時(shí)間里發(fā)生什么事。讓我們一起來(lái)看看作為女兒的李星華忘不了的到底是父親的哪些事？
（2）學(xué)生匯報(bào)交流。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，給予學(xué)生靜讀課文的時(shí)間，深入思考，并從整體上把握課文的內(nèi)容。通過(guò)組織學(xué)生讀課文，說(shuō)事件、找時(shí)間中逐步了解作者的表達(dá)順序，理清課文的條理。)
三、品詞析句，感悟形象
對(duì)于李星華來(lái)說(shuō)，李大釗是個(gè)父親；對(duì)人民來(lái)說(shuō)，李大釗是個(gè)革命者。在他的身上有著無(wú)數(shù)革命者都具備的優(yōu)秀品質(zhì)。想了解嗎？下面讓我們一起去感受李大釗的偉大形象。
1、出示句子：（第7自然段）
3、交流：
（1）找出這段話中體現(xiàn)局勢(shì)嚴(yán)重程度的詞？（越來(lái)越）
其實(shí)課文前面也有相關(guān)的語(yǔ)句告訴我們局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，找一找還有哪些地方可以看出局勢(shì)的嚴(yán)重？指導(dǎo)讀好這段話。
（設(shè)計(jì)意圖：課文的第七自然段是李大釗與妻子的一段對(duì)話，第一句話承上啟下。父親說(shuō)的話雖不長(zhǎng)，但“言為心聲”，四句話表達(dá)了同一個(gè)意思──不能離開。這段話是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物內(nèi)心的載體；同時(shí)也是學(xué)生在研讀文本時(shí)情感體驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在這一部分的處理過(guò)程中，我依循文脈和學(xué)情，將教學(xué)的重點(diǎn)段放在第七自然段，并以此為點(diǎn)，上掛前文。）
（2）這是被捕前（對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、不怕犧牲）的李大釗，那被捕時(shí)的他又是怎樣的革命者形象呢？請(qǐng)大家一起看看課文。
①引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)“不慌不忙”“態(tài)度嚴(yán)峻”感悟人物形象。
面對(duì)氣勢(shì)洶洶而來(lái)的敵人，李大釗同志又是怎樣表現(xiàn)的呢？
這到底是一群怎樣的敵人呢？從哪些字詞可以看出來(lái)？
面對(duì)這樣的敵人，面對(duì)這不妙的情形，李大釗怎么還是這樣不慌不忙，父親應(yīng)該知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑）。那么為什么他還是那樣不慌不忙？從中你看到了一個(gè)怎樣的李大釗？
②感情朗讀、以讀激情。
看到這樣的李大釗，我們的心中怎能不對(duì)他肅然起敬呢？讓我們一起有感情地讀一讀這個(gè)部分，讀出李大釗的沉著冷靜，讀出你對(duì)他的深深敬意。
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和感悟，讓學(xué)生在自讀、交流的基礎(chǔ)上，大膽地抒發(fā)自己的見解。再結(jié)合學(xué)生的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中含義深刻的句子，體會(huì)人物品質(zhì)，進(jìn)一步明晰作者所塑造的革命者形象。最后感情朗讀的指導(dǎo)則是學(xué)生心靈與文字的碰撞，情感與內(nèi)容的交融。)
四、課外拓展，升華情感。
1、讀到這兒，你們對(duì)于李大釗有了什么樣的感受和見解，請(qǐng)你們回家后把它寫在自己的書上。
2、課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)收集、閱讀關(guān)于李大釗的文章，相信你們對(duì)他還會(huì)有更深、更全面的了解。同學(xué)們也可以自己登陸“民族魂”網(wǎng)站，表達(dá)自己的心意。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)一步感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。)
五、板書設(shè)計(jì)：
10、十六年前的回憶
被捕前????? 對(duì)革命高度負(fù)責(zé)
被捕時(shí)????? 臨危不懼 視死如歸
李大釗?? 被捕后
被害后
六年級(jí)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì) 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
【教材分析】這篇課文主要寫了李大釗同志被捕前、被捕時(shí)和被捕后同敵人做斗爭(zhēng)的事。
【教學(xué)對(duì)象分析】本課所寫的人物事跡距離學(xué)生的生活年代久遠(yuǎn)，估計(jì)學(xué)生理解比較困難，需要提前查閱有關(guān)資料幫助理解；文中還有多處句子也是理解上的難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)課文生字，新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志被捕前，被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。
3、有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
4、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，領(lǐng)會(huì)李大釗的大無(wú)畏革命精神。
5、學(xué)習(xí)李大釗的臨危不亂、勇于為革命獻(xiàn)身的精神。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
⑴ 課前預(yù)習(xí)。初步了解課文大意。
⑵ 查閱有關(guān)李大釗的資料。
⑶ 查閱課文的時(shí)代背景。
2、教師準(zhǔn)備：制作課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、 導(dǎo)入新課，板書課題：
十六年前的回憶
2、 電視出示插圖照片，簡(jiǎn)介李大釗的有關(guān)情況。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文。
2、課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
3、討論分段：
⑴ 寫1927年4月28日是父親的被難日。
⑵ 寫被捕前父親工作的情形。
⑶ 寫在法庭上，父親與敵人作斗爭(zhēng)。
⑷ 寫父親被害后的情形。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習(xí)課文
帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文：
1、指名讀第一段，思考：
⑴ “被難”是什么意思？
⑵ 十六年前的中國(guó)是怎樣的？
小結(jié)：
讀了這一段，你知道了什么？
2、指名讀第二段：
⑴ 在被捕前李大釗是怎樣表現(xiàn)的？
⑵ “含糊”是什么意思？
⑶ 從哪些詞句中體會(huì)出李大釗的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
（結(jié)合有關(guān)的詞談?wù)劇＃?/p>
⑷ 小結(jié)：
這一段主要講了什么內(nèi)容？
四、布置作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、書寫字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名讀一、二段?！?/p>
2、指名說(shuō)出兩段段意。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)課文第三段：
⑴ 指名讀第三段。
⑵ 利用電視播放錄象，思考：
李大釗的表現(xiàn)怎樣？
⑶ 上一段中“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還沒有回來(lái)”你找到原因了嗎？這就是前后照應(yīng)的句子。
⑷ 小結(jié)：
在學(xué)習(xí)這幾段時(shí)我們都解決了哪些問(wèn)題？
2、學(xué)習(xí)第四段：
⑴ 提出學(xué)習(xí)要求。
（用以上的方法。）
⑵ 說(shuō)說(shuō)你學(xué)懂了什么。
（學(xué)習(xí)小組交流。）
⑶ 電視出示重點(diǎn)句子：
理解“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”偉大的力量指什么？
（表現(xiàn)出他的堅(jiān)定信念。）
⑷ 小結(jié)：
這段講了李大釗在法庭上的表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)第五段：
聽磁帶朗讀，思考：
⑴ 李大釗被害后舅老爺、我、母親各是怎樣的，說(shuō)明了什么？指三位同學(xué)朗讀。
⑵ 找出“媽，昨天是4月28日”的對(duì)應(yīng)句。
⑶ 課文這一段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？
⑷ 小結(jié)：
這段講了李大釗被害后的情形。
四、總結(jié)全文
這篇課文通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被害后的回憶，展示了革命先烈的精神風(fēng)貌，給我們留下了深刻的印象。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展
1、必做題：
⑴ 寫出課后第二、三題的意思。
⑵ 繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、選做題：
⑴ 閱讀《中國(guó)革命家故事》。
⑵ 把自己讀懂的內(nèi)容和同學(xué)交流一下。
【板書設(shè)計(jì)】
被害日 1927、4、28
被捕前 高度負(fù)責(zé)
十六年前的回憶被捕時(shí) 把個(gè)生死置之度外
被審時(shí) 對(duì)革命事業(yè)充滿信心
【教學(xué)資源包】
李大釗 中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。河北省樂(lè)亭縣人。他在俄國(guó)十月社會(huì)主義革命后，編輯《新青年》，傳播馬克思列寧主義，積極領(lǐng)導(dǎo)了五四運(yùn)動(dòng)。1920年在北京建立共產(chǎn)主義小組。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)。1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕， 28日英勇就義。
六年級(jí)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì) 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
課文分析：
這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅(jiān)貞不屈，忠于革命的精神。除開頭以外，文章按事情發(fā)展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害后。
目的要求：1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)并初步體會(huì)前后照應(yīng)的寫法，有感情地朗讀課文。
3、初步體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。
重點(diǎn)：自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，初步理解課文內(nèi)容初步體會(huì)前后照應(yīng)的寫法。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程：
名言警句交流：學(xué)生介紹陶行知老先生的一句話：國(guó)家是每個(gè)人的，愛國(guó)是每個(gè)人的本份。
一、交待目標(biāo)，激發(fā)情感
是的，國(guó)家是每個(gè)人的，愛國(guó)是每個(gè)人的本份，從古至今，有多少愛國(guó)之士用自己不同的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛之情，今天，我們開始學(xué)習(xí)第五單元，請(qǐng)同學(xué)們自讀導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)導(dǎo)讀告訴我們什么了？（生說(shuō)再匯報(bào)）
本單元我們要完成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)，再快速看看本單元內(nèi)容自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生自己說(shuō)再匯報(bào)）
本課我們要自學(xué)的內(nèi)容是13課 十六年前的回憶，讀寫例話，前后照應(yīng)，首尾連貫。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際情況制定本課你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（生自說(shuō)再匯報(bào)）教師出示班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（見上目的要求）指讀。
二、出示提綱，引導(dǎo)思路
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已掌握的自學(xué)方法結(jié)合老師提出的目標(biāo)和你自己制定的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行自學(xué)，比一比，看誰(shuí)效率高，先獨(dú)立自學(xué)再互相交流，自學(xué)的收獲可寫到知識(shí)樹上。
三、獨(dú)立自學(xué)，重點(diǎn)點(diǎn)撥
1.學(xué)生自學(xué)、交流，教師巡視指導(dǎo)。
2.疏理：
a.先看知識(shí)樹字詞句篇讀一遍。
b.重點(diǎn)匯報(bào)理解了哪些內(nèi)容。
《前后照應(yīng)首尾連貫》什么是前后照應(yīng)，有何好處？
《十六年前的回憶》找出相照應(yīng)的句子，開頭結(jié)尾的關(guān)系，作用。
文章主要內(nèi)容，寫了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫法。
c.看13課課后題把沒理解的一題第二問(wèn)號(hào)作上記號(hào)。
本課學(xué)習(xí)同學(xué)們有了不少收獲，但對(duì)文章理解得不夠深入，精講課上我們?cè)僮x課文通過(guò)李大釗同志的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)他的愛國(guó)精神。另外，雖然同學(xué)們能找到前后照應(yīng)的句子，但理解這種寫法還需在精講課進(jìn)一步深入。
d.質(zhì)疑：本課學(xué)習(xí)你還有什么問(wèn)題。
師沒疑，同學(xué)們知道了什么是前后照應(yīng)，那什么是首尾連貫?zāi)?？生答?/p>
e.檢查讀課文，自選你受感動(dòng)的片段讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選這部分讀。自練指讀評(píng)價(jià)。
3.演練。
①看拼音寫漢字shūjí? cíxiáng? jūnfá? yánjùn? jiùlǎoyé? jūliúsu?? （集體）
②用“√”選出正確讀音。（個(gè)人做）
被難(nán, nàn)?? 僻靜(pì, bì)???? 抽屜(tī, tì)?? 棉袍(páo, bāo)
憲兵(xiān, xiàn)? 新夾衣(jiā, jiá)? 待了一會(huì)兒(dāi, dài)
③改錯(cuò)字（個(gè)人做）
敵人把父親全身收了一篇。（?? ）（?? ）
寫文章要注意前后照映，首尾聯(lián)慣。（?? ）（?? ）（?? ）
④組詞， 娛誤? 劇據(jù)? 袍抱? 閥伐? 憲先? 怒努? （個(gè)人做）
四、自我檢測(cè)，矯正補(bǔ)救
小組內(nèi)? ①聽寫生字詞??? ②檢查讀課文?? 組內(nèi)互評(píng)
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步今天的自學(xué)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，收獲也不小，留成同學(xué)們今后更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，將來(lái)為祖國(guó)的騰飛貢獻(xiàn)力量。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
這節(jié)課，同學(xué)們自己從課文中學(xué)到了知識(shí)，掌握了方法，大家通過(guò)讀，知道了課文從李大釗的語(yǔ)言，動(dòng)作等外表來(lái)表現(xiàn)李大釗的沉靜、鎮(zhèn)定，堅(jiān)貞不屈，通過(guò)讀，知道了文章寫敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無(wú)畏，知道了文章寫親友的害怕，突出李大釗的從容，寫親友的機(jī)智是因?yàn)槭艿搅死畲筢摰挠绊?。通過(guò)讀，知道了李大釗之所以堅(jiān)貞不屈，沉著鎮(zhèn)定是因?yàn)樗矣诟锩?，他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，那就是對(duì)于革命的信心。
六年級(jí)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì) 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
各位評(píng)委：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第10課《十六年前的回憶》。我發(fā)言的主題是：老文新教，順學(xué)而導(dǎo)。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
因此，教學(xué)過(guò)程中用一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)攬全文，充分的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在品讀與感悟中，獲得個(gè)人的感受。
二、教學(xué)背景分析
1、教材分析
本文是第三單元第一課，本單元的主題是深深的懷念。本組教材中的人物所處時(shí)期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。因此，學(xué)習(xí)好第一篇文章，也是為學(xué)好后面的文章打下基礎(chǔ)。
本文是李大釗烈士的女兒李星華同志在1943年寫的一篇回憶錄，通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按照被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的時(shí)間順序來(lái)敘述的。語(yǔ)言樸素自然，內(nèi)容真實(shí)可信。
文中運(yùn)用了多種寫作方法，如對(duì)比、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、側(cè)面描寫。在教學(xué)過(guò)程中我選擇了首尾呼應(yīng)和側(cè)面描寫兩種方法作為教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。
2、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。在閱讀一篇文章時(shí)，能夠掃清閱讀障礙，把握文章的主要內(nèi)容。能夠找出描寫人物言行的語(yǔ)句，初步感悟人物的形象。?
在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我在本班34名學(xué)生中進(jìn)行了前測(cè)，前測(cè)題如下：
1、你知道李大釗嗎？從什么途徑知道的。
2、課文中你有哪些不懂的問(wèn)題？認(rèn)真考慮后寫出1-2個(gè)。
3、在你的心中李大釗是一個(gè)怎樣的人？
通過(guò)前測(cè)結(jié)果的分析，能夠看出學(xué)生對(duì)李大釗不了解，甚至不知道。對(duì)于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景更是不了解，因此，學(xué)生不能理解父親的行為，進(jìn)而影響到對(duì)人物品質(zhì)的把握。
因此在教學(xué)前，我鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，了解時(shí)代背景，初步感知人物。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)教材及學(xué)情的分析，我設(shè)計(jì)了以下三條目標(biāo)：
1、通過(guò)品讀描寫人物言行的語(yǔ)句，體會(huì)人物形象。
2、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)父親的高貴品質(zhì)，受到革命傳統(tǒng)教育。
3、通過(guò)揣摩側(cè)面描寫、首尾照應(yīng)的寫作方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)體會(huì)描寫人物言行的語(yǔ)句，體會(huì)人物形象，受到革命傳統(tǒng)教育；
2、學(xué)習(xí)寫作方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。
教學(xué)思路??? 根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
整體感知，導(dǎo)入新課
感悟?qū)懛?，總結(jié)全文
抓住言行，自讀自悟
交流體會(huì)，感悟形象
歸納總結(jié)，樹立形象
品詞析句， 感悟形象
四、教學(xué)過(guò)程
（一）整體感知，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題《十六年前的回憶》。
課題質(zhì)疑：十六年前的回憶指的是哪一年？
2、導(dǎo)語(yǔ)：1927年4月28日，是我終生難忘的日子，那是父親李大釗烈士遇害的日子。作為他的女兒，我寫此文來(lái)紀(jì)念我的父親，表達(dá)我對(duì)他的深深懷念。
3、作者是按照什么順序?qū)懙?？寫了哪幾件事?/p>
教師通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)定下一個(gè)情感的基調(diào)。回顧寫作順序和主要內(nèi)容，與第一課時(shí)進(jìn)行緊密銜接，體現(xiàn)整體把握文本。
（二）品詞析句，感悟形象
1、抓住言行，自讀自悟
默讀課文，畫出文章中令你感受最深的句子，把你的感受簡(jiǎn)單地批注在書上。提示：從語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌……方面去考慮。
我用這樣一個(gè)統(tǒng)攬全文的主問(wèn)題，讓學(xué)生全文自主畫批，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，通過(guò)抓住描寫人物言行的語(yǔ)句，感悟人物形象。
2、交流體會(huì)，感悟形象
在學(xué)生充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。在交流的過(guò)程中，以學(xué)生的匯報(bào)為主，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，將課堂真正還給學(xué)生，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。
從學(xué)情分析入手，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)從以下幾句進(jìn)行交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1：那年春天，父親每天夜里回來(lái)都很晚。每天早晨不知什么時(shí)候他又出去了。
（1）從這句話中你體會(huì)出了什么？
學(xué)生可能從字面上體會(huì)出父親的工作時(shí)間長(zhǎng)、父親很忙碌，這種認(rèn)識(shí)是淺顯的。這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料談?wù)劗?dāng)時(shí)的局勢(shì)是怎樣的。接著追問(wèn)：
（2）在那么緊張的局勢(shì)下父親依然堅(jiān)持工作，從中你又體會(huì)出了什么？
促使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，最終讓孩子體會(huì)到父親對(duì)待革命工作極端負(fù)責(zé)的精神。
預(yù)設(shè)2：局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)∶“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”???
（1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？
（2）讀父親的話。體會(huì)設(shè)問(wèn)、反問(wèn)句的作用。
（3）此時(shí)此刻父親的心情是怎樣的？你能通過(guò)朗讀，表達(dá)出來(lái)嗎？
對(duì)于這段話，學(xué)生可能會(huì)體會(huì)到父親對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但僅有這一點(diǎn)是不夠的。我會(huì)再讓孩子再讀父親的話，體會(huì)設(shè)問(wèn)、反問(wèn)句的作用及父親當(dāng)時(shí)焦急的心情，通過(guò)有感情地朗讀，幫助學(xué)生加深理解，從而真正認(rèn)識(shí)到父親為了革命事業(yè)將個(gè)人生死置之度外的崇高精神。
預(yù)設(shè)3：在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（1）通過(guò)這段外貌描寫你體會(huì)出了什么？
（2）補(bǔ)充資料
這段是外貌描寫，學(xué)生可能從外貌上看出父親經(jīng)受了敵人的嚴(yán)刑拷打。再學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，談?wù)劯赣H在獄中受到了怎樣的折磨？追問(wèn)：面對(duì)敵人的種種酷刑，李大釗毫不動(dòng)搖，從中你又體會(huì)出了什么？教師利用促使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，最終理解到李大釗烈士堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。
預(yù)設(shè)4：父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
（1）這種偉大的力量指什么？
（2）他相信什么？
這幾句話揭示了了李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡的原因。這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)提問(wèn)：這種偉大的力量指什么？（預(yù)設(shè)：對(duì)革命事業(yè)的信心）他相信什么？預(yù)設(shè)：①他堅(jiān)定地相信革命必勝；②他相信未來(lái)是光明的；③他相信老百姓能過(guò)上好日子。
通過(guò)李大釗烈士對(duì)于革命事業(yè)的信心的分析，使學(xué)生理解：正因?yàn)楦赣H對(duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以才能從容面對(duì)危險(xiǎn)，無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡，才能用“安定”“沉著”影響親人，使我們化悲痛為力量。
3、歸納總結(jié)，樹立形象。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)交流，你覺得李大釗是個(gè)怎樣的人？
通過(guò)這個(gè)總結(jié)性的問(wèn)題，把剛才學(xué)生在集體交流中獲得的認(rèn)識(shí)串成一條線，在學(xué)生心中完整的地樹立起李大釗烈士光輝形象。
（三）感悟?qū)懛?，總結(jié)全文
1、輕聲讀最后三個(gè)自然段，你體會(huì)出了什么？
2、這篇文章是回憶父親的，為什么要寫父親遇害后，家人的表現(xiàn)？
使學(xué)生了解在描寫人物時(shí)，除了正面描寫，還可以運(yùn)用側(cè)面描寫，烘托人物形象，學(xué)習(xí)這種寫作方法。
3、讀第一自然段，想一想它與最后三個(gè)自然段間有什么關(guān)系？這么寫有什么好處？
通過(guò)體會(huì)首尾呼應(yīng)可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，更嚴(yán)謹(jǐn)，在今后的寫作中可以借鑒的。
3、總結(jié)全文：在爭(zhēng)取革命勝利的斗爭(zhēng)中，還有無(wú)數(shù)像李大釗烈士一樣的革命先輩，他們用鮮血和生命為我們換來(lái)了今天幸福美好的生活，我們深情緬懷他們，為他們而驕傲！
最后升華主題，由李大釗一人，延伸到無(wú)數(shù)革命先輩，激發(fā)學(xué)生珍惜生活、熱愛祖國(guó)之情。
這是我的板書設(shè)計(jì)：
十六年前的回憶
1927年4月28日?? 深深的懷念
對(duì)革命工作極端負(fù)責(zé)???????? 側(cè)面描寫
將生死置之度外????????? 首尾照應(yīng)
堅(jiān)貞不屈??
五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的評(píng)價(jià)問(wèn)題：
1、默讀課文，劃出文中給你感受最深的地方？
提示：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫出自己的感受。
評(píng)價(jià)要素：
優(yōu)秀：能夠畫出有價(jià)值的句子，較準(zhǔn)確的進(jìn)行批注；
達(dá)標(biāo)：能夠畫出有價(jià)值的句子，但批注不準(zhǔn)確。
不達(dá)標(biāo)：不能夠畫出有價(jià)值的句子，批注不準(zhǔn)確。
說(shuō)明：通過(guò)畫批學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，考查學(xué)生對(duì)文本理解程度。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
六、以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
1、老文新教，順學(xué)而導(dǎo)。
這篇課文是一篇篇幅較長(zhǎng)的老課文，以往的教學(xué)大多是按照李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后四部分逐步的進(jìn)行分析講解。在本次教學(xué)中我在第一課時(shí)理清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“文中的哪些地方給你的感受最深?” 這樣一個(gè)統(tǒng)攬全文的問(wèn)題，讓學(xué)生全文自主畫批，通過(guò)抓住描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的品質(zhì)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地交流，在寬松的氛圍中將課堂真正的還給學(xué)生。此做法，打破了以往的串講串問(wèn)，問(wèn)題過(guò)多的局面，使學(xué)生成為課堂的主人落在了實(shí)處。
2、三次回歸，落實(shí)寫法。
在最后的整體回歸時(shí)，把著眼點(diǎn)放在了揣摩學(xué)習(xí)方法上，讓學(xué)生能夠做到一課一得，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的思路和想法，請(qǐng)各位評(píng)委指正。
六年級(jí)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì) 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
【教學(xué)要求】
1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、明確學(xué)習(xí)目的
1、默看導(dǎo)讀，明確要求。
2、導(dǎo)入課題：
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格在無(wú)數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無(wú)所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年──李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。
3、簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，思考
1、自讀課文：
讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？
2、本文介紹了誰(shuí)的什么事？
（李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。）
三、學(xué)習(xí)本課生字詞
自學(xué)生字詞，有不會(huì)的地方查字典。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記清字形。
3、理解字意：
軍閥：指舊中國(guó)擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂(lè)場(chǎng)：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂(lè)園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會(huì)反動(dòng)派用來(lái)鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時(shí)把人扣留，不準(zhǔn)自由行動(dòng)。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習(xí)
1、抽讀生字卡，口頭組詞語(yǔ)。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)被捕前部分
1、輕聲讀這一部分。
2、討論：
⑴ “那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？
（承接第一節(jié)，引起下文的回憶。）
⑵ 李大釗被捕之前局勢(shì)非常危急表現(xiàn)在哪些地方？
① 燒掉文件書籍。
② 張作霖要派人搜查。
③ 工友閻振三突然被捕。
⑶ 李大釗同志是怎樣對(duì)待這嚴(yán)重的局勢(shì)的？按以下要求從文中找出句子：
① 李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。
② 李大釗同志不顧個(gè)人安危，一心只想到革命工作。
③ 李大釗同志為了革命事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外。
二、學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分
1、說(shuō)說(shuō)文中哪幾個(gè)自然段是寫李大釗被捕經(jīng)過(guò)的。
2、思考：
⑴ 文中哪些詞語(yǔ)寫出了李大釗同志被捕時(shí)的緊張氣氛？
⑵ 文中哪些詞語(yǔ)寫出了“我”的驚恐？
⑶ 文中哪些詞語(yǔ)寫出了敵人的兇殘？
⑷ 文中哪些詞語(yǔ)寫出李大釗同志的沉著和對(duì)敵人的蔑視？
3、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)被捕后部分
1、帶著以下問(wèn)題自學(xué)這一部分：
⑴ 用橫線畫出在法庭上李大釗同志的外貌。
⑵ 用波浪線畫出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。
2、思考討論：
⑴ “我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說(shuō)明了什么？
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”──李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”──說(shuō)明父親對(duì)敵人的無(wú)所畏懼和對(duì)親人的愛。
⑵ 李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說(shuō)明了什么？
⑶ 說(shuō)說(shuō)“安定”“沉著”這兩個(gè)詞在課文中的意思。
四、鞏固練習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)每一部分都講了哪些內(nèi)容。
2、有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第四部分
1、輕聲讀。
2、語(yǔ)言練習(xí)。
3、畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無(wú)比悲痛的句子。
4、“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達(dá)了母子倆什么樣的感情？
（未在悲痛中倒下，不會(huì)忘記敵人欠下的血債，要問(wèn)反動(dòng)派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底。）
5、最后三段與開頭有和關(guān)系？
（前后照應(yīng)，首尾連貫。）
二、總結(jié)課文
1、李大釗同志被捕前到被害時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？
2、通過(guò)李大釗的表現(xiàn)，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？
⑴ 對(duì)親人充滿慈愛。
⑵ 對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)。
⑶ 對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈。
3、讀完課文，你受到哪些教育？
⑴ 革命先烈英勇獻(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)活在我們心中。
⑵ 繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。
三、鞏固練習(xí)
有感情地朗讀全文。
六年級(jí)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì) 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
【教材分析】
這篇課文是李星華回憶她的父親李大釗的文章。當(dāng)時(shí)，正值她的父親遇難16周年。作為中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一的李大釗同志，他的血不會(huì)白流，祖國(guó)和人民不會(huì)忘記他。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：“軍閥、娛樂(lè)、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑”。
2、正確、流利朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫法。
3、了解李大釗被捕前后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，使學(xué)生受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
【課前準(zhǔn)備】
1、教具準(zhǔn)備：電視機(jī)、錄音機(jī)。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：查閱李大釗的資料。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入
1、談話：課前要求大家查閱有關(guān)李大釗的資料，誰(shuí)能把你查的資料介紹一下？
2、板書課題：?
十六年前的回憶
3、啟示：請(qǐng)讀讀課文，看看課文寫的是哪一年的事？主要寫了李大釗的哪幾件事？
二、初讀感知
1、課件出示自學(xué)要求，指名讀閱讀要求：
⑴ 想一想課文主要寫李大釗同志的哪幾件事？
⑵ 課文除開頭外，是按什么順序?qū)懙?？怎樣分段合適？
⑶ 畫出你認(rèn)為值得深入體會(huì)的句子，并與同桌相互交流。
2、檢查初讀情況。
歸納板書： ?
被捕前──被捕時(shí)──法庭上──被害后
3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
三、品析課文
1、讀文思考：
⑴ 從文中哪兒能體會(huì)出李大釗終于革命事業(yè)的精神？
⑵ 李大釗堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)表現(xiàn)在哪里？
2、討論、交流。
3、分組討論交流。
4、配樂(lè)指導(dǎo)朗讀。
5、集體交流：
朗讀了重點(diǎn)句后，你想說(shuō)些什么？
6、指名讀開頭、結(jié)尾體會(huì)寫法：
⑴ 指名讀第一節(jié)：
理解“被難日”意思？
⑵ 自由朗讀結(jié)尾段：
想想這兩段在寫法上有什么特點(diǎn)？什么是前后照應(yīng)？
四、總結(jié)全文
1、快速瀏覽全文，想想課文用了哪些事例要表現(xiàn)李大釗怎樣的品質(zhì)？
2、學(xué)完課文，談?wù)勀愕母惺?？從中受到的教育?/p>
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)朗讀
1、小組合作練讀使自己感動(dòng)、產(chǎn)生敬仰之情的句子。
2、交流：
結(jié)合具體語(yǔ)句，先說(shuō)說(shuō)為什么使你產(chǎn)生敬仰之情，再讀給大家聽。師生評(píng)議。
3、再現(xiàn)李大釗光輝形象：
⑴ 角色朗讀法庭受審一段，要求通過(guò)語(yǔ)調(diào)表情和動(dòng)作表演，再現(xiàn)李大釗與親人訣別的場(chǎng)面。
⑵ 對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)議。
二、研究寫法
1、討論：
“前后照應(yīng)”的特點(diǎn)是什么？
2、出示句子，從文中找出與它照應(yīng)的句子。
3、討論交流。
三、小練筆
1、出示一篇短文，獨(dú)立閱讀，找出前后照應(yīng)的句子。
2、集體交流討論，體會(huì)寫作的好處。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展
1、必做題：
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文并抄寫前后照應(yīng)的句子。
⑵ 組織一次“民族魂──我說(shuō)心中的英雄”主題會(huì)，再把這次活動(dòng)寫下來(lái)。
2、選做題：
選讀課文閱讀中的文章，寫讀書筆記。
【板書設(shè)計(jì)】
十六年前的回憶
被捕前 態(tài)度堅(jiān)決
被捕中 沉著冷靜 堅(jiān)貞不屈
犧牲時(shí) 安靜沉著
六年級(jí)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì) 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
［教師與文本對(duì)話的思考］
一、關(guān)于教材：
《十六年前的回憶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，作者是李大釗烈士的女兒李星華。文中，女兒以回憶的方式真實(shí)地記敘了父親在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的故事。
在一遍遍與文本的對(duì)話中，我們可以真切地感受到李大釗是一位慈愛的父親，他愛孩子，愛家庭，他是平凡的，可親的?？僧?dāng)他面對(duì)工作，面對(duì)兇殘的敵人時(shí)，他卻能處變不驚、堅(jiān)貞不屈，對(duì)黨的事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)，他又是不平凡的，他更是一位偉大的人。我被文章中所涌動(dòng)著的人性的美所深深打動(dòng)。我想，教學(xué)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生去感受一個(gè)平凡人的不平凡的一生。
二、關(guān)于教學(xué)：
2007年4月28日，是李大釗先生逝世80周年的紀(jì)念日。不僅僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己，對(duì)李大釗都是知之甚少：他是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，僅此而已。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)，再加上文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生很難被文章打動(dòng)。因此，教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)，緊扣文中的重點(diǎn)詞句，從作者的視覺出發(fā)，挖掘文中人性最美好的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到李大釗是一個(gè)慈愛的父親，他愛孩子、愛家庭，他是平凡的，是可親的，他是一位慈愛的父親；可當(dāng)他面對(duì)工作，面對(duì)兇殘的的敵人時(shí)，他處變不驚、堅(jiān)貞不屈，對(duì)黨的事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)，他又是一位非常優(yōu)秀的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士?；谝陨峡紤]，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)力求拉近教師、文本、學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)李大釗作為一名平凡人的偉大的內(nèi)心世界。
文章篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言平實(shí)，極具感染力。文章的布局是按照事情發(fā)展的順序安排材料，首尾照應(yīng)，整體結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)了本文的寫作特點(diǎn)，同時(shí)產(chǎn)生了一種震撼人心的力量。另外，作者對(duì)場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)人物形象的對(duì)比描寫也為文章增色不少，使讀者能體會(huì)到文章所表達(dá)的真情實(shí)感。這些，都是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的寶貴資源，應(yīng)該在教學(xué)中予以充分的重視和落實(shí)。
基于以上的兩個(gè)方面的思考，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將本課教學(xué)作為兩課時(shí)處理。第一課時(shí)重在整體感知文本內(nèi)容，并以“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的課文內(nèi)容為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感。第二課時(shí)，在學(xué)生理解“被捕后”這部分內(nèi)容、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，揣摩、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式，讀寫結(jié)合。
［教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)］
教學(xué)目標(biāo)：
1、針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本真誠(chéng)對(duì)話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個(gè)普通的父親，更是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會(huì)前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點(diǎn)語(yǔ)句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對(duì)人物的了解，表達(dá)自己心中的情感體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。
2、搭建平臺(tái)，拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 1.師生談話，單元整體導(dǎo)入。
2.讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
3.初讀課文，整體感知。
4.師生交流資料。
5.學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6.集體交流“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的內(nèi)容。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1.集體交流“被捕后”這一部分。
2.有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個(gè)自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對(duì)表達(dá)感情所起的作用。
3.讀寫結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：?
1.課件、黑板條。
2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)李大釗的資料。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、師生談話，單元整組導(dǎo)入。
方式一：（教師播放“五月的鮮花”這首歌曲導(dǎo)入）
師：從今天這節(jié)課開始，我們將進(jìn)入第三組課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們將一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。
方式二：師生談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上課之前咱們先輕松一下好嗎？“五一”黃金周剛剛過(guò)去，我想大家還過(guò)得輕松愉快吧。
生：（自由談感受）
師：同學(xué)們，我們多么快樂(lè)！是啊，當(dāng)我們吃完早點(diǎn)，背上書包蹦蹦跳跳上學(xué)的時(shí)候；當(dāng)我們的爸爸媽媽匆匆忙忙趕去上班的時(shí)候；當(dāng)我們看到街心公園的老人在悠閑地吟詩(shī)舞劍的時(shí)候，你可曾想到這種安寧、祥和其實(shí)就是一種幸福。而這種幸福又是多么的來(lái)之不易啊。從今天這節(jié)課開始，我們將進(jìn)入第三組課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們將一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。
二、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號(hào)：十六年前的回憶
2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。
（學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)回憶？回憶誰(shuí)？回憶了哪些事情？為什么說(shuō)是“十六年前”的回憶？）
三、自讀課文，整體感知。
1.帶著疑問(wèn)，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。
2.讀書反饋。
（1）讀詞。（黑板條出示本課生字中容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)、多音字）
書籍?? 抽屜? 嚴(yán)峻? 瞅了瞅
披散?? 散步? 勉強(qiáng)? 待了一會(huì)兒
（2）讀題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題都有了哪些了解。
（3）? 整體感知。
師：女兒李星華在文中主要回憶了父親李大釗的哪些事？同學(xué)們可以迅速地再瀏覽一下課文，
用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
生：（瀏覽課文，簡(jiǎn)述課文的內(nèi)容）。
師：（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書：被捕前；被捕時(shí)；被捕后。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理序。）
師：（指板書）同學(xué)們，其實(shí)作者就是按照這樣的時(shí)間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事?？磥?lái)，大家已經(jīng)對(duì)課題和課文內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解。同學(xué)們真會(huì)讀書。
四、師生交流課前收集的資料
1.學(xué)生交流自己收集的資料。（考慮到異地上課的因素，此環(huán)節(jié)可能會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情作調(diào)整。）
2.教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生初步了解時(shí)代背景以及人物的生平。
師：同學(xué)們，對(duì)于李大釗這個(gè)人，對(duì)他所處的時(shí)代，對(duì)發(fā)生在他身上的事情，我們都可能不太了解。我和大家一樣，我也作了預(yù)習(xí)，給大家提供這樣一些資料──同學(xué)們，請(qǐng)看，這就是作者的父親李大釗。下面，就讓我們跨越時(shí)空，和作者一塊回到那令人難忘的歲月。李大釗先生在演講。1927年，有大批的革命黨人被反動(dòng)軍閥殺害?？?，在當(dāng)年執(zhí)政府門前的石欄上還依稀可見斑斑的血跡。李大釗在他短暫的一生中共寫下577篇文章。這是他在獄中寫的最后一篇文章?？矗淖舟E依然是那么清楚、工整。這是敵人絞殺李大釗時(shí)用的刑具。為了延長(zhǎng)他的痛苦，敵人對(duì)他用刑的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)40分鐘，比別人多了整整一倍。那一天，是1927年4月28日。
五、獨(dú)立閱讀，走近人物內(nèi)心。
1.自主閱讀，圈點(diǎn)批劃?！?/p>
師：同學(xué)們，這篇課文我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候讀過(guò)，當(dāng)老師以后也讀過(guò)，但每一次讀，我的心里都會(huì)有一種深深的感動(dòng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)僮x課文，細(xì)細(xì)地讀，看看，在你讀的過(guò)程中，圍繞著李大釗這個(gè)人，他說(shuō)的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。
2.讀中指導(dǎo)。??????????????
3.小組交流。（此環(huán)節(jié)也會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情作相應(yīng)的調(diào)整。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段讀書批注比較充分，觀點(diǎn)鮮明，則考慮直接進(jìn)入集體交流。）
六、集體交流，走進(jìn)人物內(nèi)心。
（一）“被捕前”這部分。（課文的第二自然段至第七自然段）
[ 說(shuō)明：課文的第七自然段是李大釗與妻子的一段對(duì)話，第一句話承上啟下。父親說(shuō)的話雖不長(zhǎng)，但“言為心聲”，四句話表達(dá)了同一個(gè)意思──不能離開。這段話是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物內(nèi)心的載體；同時(shí)也是學(xué)生在研讀文本時(shí)情感體驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在這一部分的處理過(guò)程中，教師將依循文脈和學(xué)情，將教學(xué)的重點(diǎn)段放在第七自然段，并以此為點(diǎn)，上掛前文。]具體預(yù)設(shè)如下：?????????????
1.指名讀，教師相機(jī)出示重點(diǎn)段，學(xué)生扣住段中的重點(diǎn)句子，先議后讀。
父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。
（1）生讀課文第七自然段，并表達(dá)自己的感受。
（2）教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，上掛至課文的2－6自然段的內(nèi)容，通過(guò)“局勢(shì)越來(lái)越緊張”和父親態(tài)度的對(duì)比，感受人物的內(nèi)心。
（3）引導(dǎo)學(xué)生扣住段中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行有感情朗讀。學(xué)生此時(shí)表達(dá)的是自己讀書后的感受，觀點(diǎn)可能不太相同。教師引導(dǎo)學(xué)生少說(shuō)空話、套話，要通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。預(yù)設(shè)如下：
──由“堅(jiān)決”體會(huì)到李大釗說(shuō)話時(shí)的毫不猶豫；態(tài)度的堅(jiān)定；留下的決心。
──由“不能輕易”、“哪能離開”體會(huì)到不到最后關(guān)頭，他是不會(huì)離開的。
──由“現(xiàn)在是什么時(shí)候”“多么重要”體會(huì)到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。
2.多種形式的朗讀課文，讀中體會(huì)李大釗不同于普通人的地方──是一個(gè)把黨的工作看得比生命更重要的人。
（二）“被捕時(shí)”這部分。（課文的第八自然段至第十七自然段）
[ 說(shuō)明：在這個(gè)部分中，課文直接涉及李大釗言行的只有第11.17 自然段，其余部分均為對(duì)女兒星兒和敵人的描寫。其中，對(duì)敵人的描寫占了相當(dāng)大的篇幅。課文通過(guò)將李大釗的言行與女兒的害怕、敵人的殘暴進(jìn)行對(duì)比，來(lái)烘托人物的形象。因此，這一部分的教學(xué)過(guò)程中，我們同樣依循文脈和學(xué)情，相對(duì)“被捕前”和“被捕后”這兩部分，將“被捕時(shí)”這一部分做弱處理。通過(guò)讓學(xué)生有感情朗讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)人物的內(nèi)心。]
1.學(xué)生選讀課文的第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)“不慌不忙”，走進(jìn)人物內(nèi)心。
師：“不慌不忙”。同學(xué)們，“幾聲尖銳的槍聲”父親是聽見了，他也看到了女兒充滿恐怖的目光?？伤安换挪幻Α?，想象一下，他當(dāng)時(shí)的心里在想些什么？
生：他的心里早就做好了犧牲的思想準(zhǔn)備。
2、學(xué)生選讀課文的第17自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)“態(tài)度嚴(yán)峻”，走進(jìn)人物內(nèi)心。
師：“嚴(yán)峻”？可以是“嚴(yán)肅”。你從“嚴(yán)峻”想到了什么？
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、集體交流“被捕后”這部分，走進(jìn)人物內(nèi)心。（課文的第十八自然段至第二十九自然段）師生依照自己的情感體驗(yàn)，選讀相關(guān)語(yǔ)句，談感受。具體預(yù)設(shè)如下：
1.學(xué)生選讀課文的第19自然段。
（?。W(xué)生讀議第19自然段。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“父親”外表的變化談感受。
2、依循學(xué)生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點(diǎn)，上掛下聯(lián)。
（1）生自由朗讀課文的第22自然段。
（2）根據(jù)段中的第1.2句話，挑起疑問(wèn)。
師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實(shí)也是最后一次見面。人之常情，我們多么希望父親能對(duì)我們說(shuō)些什么?。】墒牵恼略趺磳懙?？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。
生：（朗讀課文）
師：“沒有說(shuō)一句話”，為什么？我在想。父親是不是不愛他的孩子？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
（3）聯(lián)系上下文19－28自然段，學(xué)生談自己的想法。
（4）教師小結(jié)，回扣段中的重點(diǎn)句子。
師：是的，他愛他們，從先生子女后來(lái)的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到他對(duì)孩子的愛。他是一個(gè)很平常的人，他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他愛深深地愛著他們?？墒菫榱瞬贿B累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情啊！這種力量從何而來(lái)？
（5）聯(lián)系上下文，同座間互相探討，在探討中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。???????? 相機(jī)出示重點(diǎn)句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的──他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！敝攸c(diǎn)朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內(nèi)在原因。
（6）總結(jié)全文。
師：正是因?yàn)樗男谋贿@樣一種力量占據(jù)著，所以面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的局勢(shì)，毫不猶豫地選擇留下；面對(duì)魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴(yán)峻的態(tài)度；面對(duì)兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個(gè)平凡的人，他更是一個(gè)偉大的人。為什么？因?yàn)樗男末ぉど海R讀重點(diǎn)句）
師：就是這樣一個(gè)不平凡的人，他為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。
二、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感，體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式
1.出示課件，（李大釗臨刑前的一張照片，并配上了音樂(lè)）教師激qing述說(shuō)：“1927年4月28日，這是一個(gè)春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場(chǎng)。他們的青春本來(lái)應(yīng)該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對(duì)的是兩臺(tái)巨大而陰森的絞刑架。大釗先生深情地望了一眼親人和同志，然后頭也不會(huì)的第一個(gè)走上了絞架，“神色未變，從容就死”。他犧牲時(shí)還不到38歲。
2.再讀文章的首尾兩個(gè)部分，體會(huì)他們?cè)趦?nèi)容上的聯(lián)系和情感表達(dá)的作用。
3.朗讀課文首尾兩個(gè)部分。
三、讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感
1.結(jié)合李大釗犧牲80周年紀(jì)念活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合。
2.師生共同交流自己的感受。
3.運(yùn)用投影儀，展示學(xué)生的作品。
六年級(jí)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì) 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
【教學(xué)要求】
1、結(jié)合收集的資料，自主理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的光輝事跡，受到革命傳統(tǒng)教育。
2、體會(huì)文章前后照應(yīng)的寫法，并認(rèn)識(shí)這種寫法的好處。
3、自學(xué)本課的生字，能結(jié)合語(yǔ)境，理解掌握新詞。
【設(shè)計(jì)特色】
自主探究，合作研讀，讀中感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、抓住典型事例表現(xiàn)，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解時(shí)代背景和李大釗的相關(guān)資料，才能幫助學(xué)生較深刻地理解課文內(nèi)容和作者要表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，交流收集的資料，了解李大釗及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在此基礎(chǔ)上研讀課文。
3、學(xué)習(xí)交流、討論合作，培養(yǎng)閱讀理解能力。
〖教學(xué)流程〗
一、從舊引新，交流材料
二、初讀課文，感知質(zhì)疑，合作解疑
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上充分讀書，讀準(zhǔn)讀通，理清文章層次，在自讀的基礎(chǔ)上，同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。
2、用較快的速度再讀課文，邊讀邊畫出疑點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書質(zhì)疑的發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合收集的相關(guān)資料和對(duì)課文的深刻理解，結(jié)組討論，合作解決。
4、研討匯報(bào)。
三、再讀感悟
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句段，練習(xí)感情朗讀。
四、課堂練習(xí)
在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)：
（ ）的腳步 （?。┑暮奥暋。ā。┑膽B(tài)度
（ ）的眼光 嘖嘖的（?。〕錾竦模ā。?/p>
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、抓住典型事件和人物表現(xiàn)，深刻體會(huì)課文的思想感情。
2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。
3、培養(yǎng)閱讀理解的能力。
〖教學(xué)流程〗
一、回顧所學(xué)內(nèi)容
二、引發(fā)研討，深讀悟情
1、投影出示思考題：
你認(rèn)為李大釗是個(gè)什么樣的人？
2、以組為單位，進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生從兩題中任選一題進(jìn)行研究。
三、匯報(bào)交流，升華情感
1、投影出示：
⑴ 李大釗是個(gè)（）的人，因?yàn)椋ā。?/p>
⑵ “我“感到（?。?，因?yàn)椋ǎ?/p>
2、師小結(jié)。
激qing過(guò)渡。
3、指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)相互評(píng)價(jià)。
四、課堂練習(xí)
讀下面的句子，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子，你從中體會(huì)到了什么？
1、1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了這一天。
2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來(lái)。
【板書設(shè)計(jì)】
留守北京：高度負(fù)責(zé)
不幸被捕：處驚不變
十六年前的回憶法庭斗爭(zhēng)：凜然正氣
被害之后：激勵(lì)
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2218248.html】
