在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
一枚金幣的故事的閱讀答案 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇一
1.（小游戲）師：來(lái)，同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)小游戲好不好？聽(tīng)好了要求，我說(shuō)一個(gè)詞呢，你們馬上把你們的第一感覺(jué)告訴我。聽(tīng)好了，第一個(gè)詞， “太陽(yáng)”！第二個(gè)詞，咱們泡小有一個(gè)活動(dòng)剛過(guò)去不久，是什么呀？生：“運(yùn)動(dòng)會(huì)”！….. “幸?！薄?/p>
好，下面我不說(shuō)詞了，看我從兜里摸出一樣?xùn)|西來(lái),（師出示一百元錢(qián)）看到這一百塊錢(qián)你想到了什么？
生：我想到了可以買(mǎi)很多玩具。
我想到了可以買(mǎi)吃的。
我想到了這是劉老師工作掙來(lái)的…….
2.好，就讓我們帶著這些對(duì)錢(qián)的感受，一起來(lái)讀《一枚金幣》。（讀課題）
二.初步感知人物性格。
1.回想一下，這篇課文圍繞一枚金幣講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.那么，誰(shuí)還能用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)形容一下，這是一個(gè)什么樣的父親，又有著一個(gè)怎樣的兒子呢？
（板書(shū)“父親：兒子：”）（板書(shū)“辛勤、省吃?xún)€用；懶惰、花錢(qián)如流水”，指導(dǎo)“懶惰”兩字的寫(xiě)法。）看看黑板，從上下兩組詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一對(duì)反義詞。
三.品讀父親“受不了”。
1.看來(lái)啊，這爺倆的性格，完全相反，一位辛勤勞動(dòng)的父親，卻有一個(gè)很懶惰的兒子；老爸一輩子省吃?xún)€用，兒子卻花錢(qián)如流水。那么你們看看第三小節(jié)，面對(duì)這樣一個(gè)兒子，這個(gè)老爸是一種什么感受嗎？
生讀：“老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見(jiàn)兒子還是這樣,再也受不了了。”（板書(shū)“受不了”）
2.（師情境引讀，虛弱的聲音）“現(xiàn)在啊，我就是那位老父親，唉！我年紀(jì)已經(jīng)很老了，可我兒子整天還是那樣子。有一天，我生病了，這個(gè)家伙卻又不知道跑哪兒去了，我再也受不了了，我躺在床上，把我的老伴叫來(lái)對(duì)她說(shuō)，誒？我會(huì)對(duì)她怎么樣說(shuō)呢？”
（先抽生讀）{再聽(tīng)我讀}：他躺在床上，把妻子叫來(lái)（生氣、無(wú)奈、傷心、失望、痛苦……）地說(shuō)：“{老伴啊，}把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這{那}懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)。咳、咳、咳……氣死我了！”
3.相信同學(xué)們都會(huì)有各自不同的感受，那就帶著你們的感受，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！（同桌互讀）
四.母親的袒護(hù)。
1.同學(xué)們想一想，有這樣的一個(gè)兒子，又會(huì)有一個(gè)怎樣的母親呢？好，別急，我們先來(lái)分角色讀一下第4到第20小節(jié)，我呢來(lái)當(dāng)這個(gè)老父親，誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的老伴呢？那誰(shuí)又來(lái)當(dāng)我那個(gè)不爭(zhēng)氣的兒子呢？好，其他同學(xué)來(lái)讀旁白。
2.面對(duì)這樣的母親你有什么看法嗎？?jī)鹤訛槭裁疵看味夹χ唛_(kāi)了呢？他在笑什么呢？（生答好,師補(bǔ)充：你看這老頭，多傻啊，把金幣朝火里扔，你以為合著我傻??？我才沒(méi)那么傻呢！……）
五.品讀兒子“受不了”。
1.看來(lái)啊，這樣的兒子擱誰(shuí)家誰(shuí)也“受不了”。不過(guò)呢，我卻發(fā)現(xiàn)課文里卻出現(xiàn)了一次兒子也“受不了”，（再次板書(shū)“受不了”）看看黑板上面的兩個(gè)詞，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（懶惰、花錢(qián)如流水——“受不了”）
（1）兒子“受不了”什么??？
（2）兒子那么懶，又花錢(qián)如流水，他有什么可“受不了”的？
……
2.恩，你們問(wèn)得都很好，不過(guò)歸根結(jié)底，就是一個(gè)問(wèn)題，那就是“兒子為啥也會(huì)受不了啦？”好，同學(xué)們就帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)往后學(xué)習(xí)。邊讀邊勾畫(huà)，讀完后小組內(nèi)可以討論討論。
(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問(wèn)題，選出重點(diǎn)發(fā)言人，其他同學(xué)補(bǔ)充。)
（1）好，我們來(lái)看一看，課文里哪個(gè)地方也出現(xiàn)了兒子也受不了啦？
（抽生讀）兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
a、他怎樣地叫道？（生讀句子）誰(shuí)能從這個(gè)“叫”字里面聽(tīng)出了什么？（聽(tīng)讀、學(xué)讀、談聽(tīng)出體會(huì)后讀。）
b、這里呢，我注意到一個(gè)問(wèn)題，前面兩次兒子都是“笑著走開(kāi)了”，而這一次卻是“忙跑到火爐前，從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)”，你從兒子的動(dòng)作變化里體會(huì)出了什么？（抽生）別忙，我不讓你講，請(qǐng)你帶著表情和動(dòng)作來(lái)讀一讀。(抽另一生)你從他的動(dòng)作和表情里看出了什么？誒，我也不讓你講，請(qǐng)你學(xué)著他讀一讀，告訴我們你看懂了。（抽第三生，談體會(huì)后學(xué)讀）好，同學(xué)們，放下書(shū)，一起站起來(lái)，象他們那樣，帶著表情和動(dòng)作來(lái)讀一讀。（喔嚯!）
（2）那么，我問(wèn)問(wèn)大家，什么樣的活兒才稱(chēng)得上“當(dāng)牛做馬”、“苦差使”？他到底去做了哪些事情，會(huì)讓他受不了？
（抽生讀）“兒子聽(tīng)了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸。”
a.恩，他幫著這個(gè)收莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，在這整整一個(gè)星期里，想一想，他還會(huì)幫人家干了些什么？會(huì)吃了哪些苦，遇到哪些困難呢？
b.這一個(gè)星期對(duì)這個(gè)兒子來(lái)說(shuō)，確實(shí)很難熬。假如你就是那個(gè)兒子，你的心里難道不會(huì)想些什么嗎？你的思想，不會(huì)發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變嗎？（側(cè)重思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。）
（3）好，就帶著這些感受，我們一起來(lái)讀第21節(jié)到26最后。（師生輪讀“媽媽曉得事情不行了……卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”）
六.理解父親的用意。
1.看來(lái)啊，這個(gè)兒子確實(shí)是真心實(shí)意地改好了，因?yàn)樗呀?jīng)著急地大聲叫起來(lái)了，
這時(shí)，他的老父親才不緊不慢地說(shuō)（讀！生一起接讀）：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了！”
那么，你從父親意味深長(zhǎng)的話里聽(tīng)出了什么？（讀出心情變化）板書(shū)：只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜）
2.我想啊，此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都明白了父親的用意了，假如你就是那個(gè)兒子，你想對(duì)那位老父親說(shuō)點(diǎn)兒什么，也想對(duì)那位曾經(jīng)的母親說(shuō)點(diǎn)兒什么？好，把你們想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
生動(dòng)筆。
七.回顧全文，點(diǎn)明題目。
1.這一次，我們?cè)賮?lái)看看題目，你還認(rèn)為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
生：不僅是金幣，更收獲了一個(gè)道理……
2.那你們?cè)倏纯催@一百塊錢(qián)，你又想到了什么？
生：想到了只有通過(guò)自己的勞動(dòng)才會(huì)有收獲……
3.收尾：好,我希望如你所說(shuō)，我們每個(gè)人都能通過(guò)自己的勞動(dòng)掙很多很多的錢(qián)，下課！
一枚金幣的故事的閱讀答案 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇二
一、教材分析及設(shè)計(jì)思路
本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，與之對(duì)比，自讀課文中的幾段內(nèi)容則是并列寫(xiě)的，要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三步走的戰(zhàn)略方針：一.前兩篇課文，通過(guò)讀、講及說(shuō)主要內(nèi)容等，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的方法，然后回顧前兩篇再次體會(huì)這種寫(xiě)法，最后說(shuō)說(shuō)第三篇課文是怎樣按照這個(gè)順序?qū)懙摹Ｈ?學(xué)習(xí)自讀課文，提出并列的寫(xiě)法，與之對(duì)比，深化對(duì)兩種寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)。
《一枚金幣》是本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線索來(lái)教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過(guò)讀、講故事及說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)作的思路。2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
二、學(xué)情分析
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢(qián)的辛苦，不懂得金錢(qián)中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢(qián)，養(yǎng)成不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？（相機(jī)板書(shū)：老人兒子）
［整體感知課文，理清層次；再現(xiàn)名言，培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。］
(二)學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情
1.默讀第二部分（2～8自然段）體會(huì)：有這樣一個(gè)懶兒子，老人是什么心情？
2.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)父親“受不了”的心情。
3.分角色朗讀，讀出老人的感受。
(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
1.默讀兒子三次“掙”錢(qián)的經(jīng)過(guò)，同桌合作口頭填下表。
次序錢(qián)的來(lái)源父親是怎么做的兒子的表現(xiàn)第一次第二次第三次2.指名填表后，進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢(qián)不是兒子掙的？
確定第一問(wèn)為研讀重點(diǎn)，利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
［在老師引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，無(wú)論思考、討論什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。］
2.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
（1）分角色朗讀前兩次對(duì)話。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出母親對(duì)兒子的溺愛(ài)與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對(duì)話中，抓住“筋疲力盡”、“滿(mǎn)頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語(yǔ)：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿(mǎn)面。（用動(dòng)作來(lái)提示，幫助學(xué)生理解記憶。）
（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢(qián)扔進(jìn)火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個(gè)兒子，你為什么笑？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。
［學(xué)生在閱讀中，容易形成一種角色認(rèn)同，利用這點(diǎn)讓他們進(jìn)行角色置換，會(huì)得到獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，很好地理解書(shū)中人物的心情。］
3.對(duì)比閱讀第三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
（1）分角色朗讀。
（2）評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)兒子的話讀得怎么樣。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。
①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來(lái)的？（板畫(huà)一枚金幣）學(xué)生默讀這部分，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞、句交流。
②體驗(yàn)生活，以六月天割麥為例，說(shuō)說(shuō)兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動(dòng)；抓住“苦差使”、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個(gè)星期”來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的。（板書(shū)：辛勤勞動(dòng)流血流汗）
［僅憑那些重點(diǎn)詞句，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］
在談到六月天割麥時(shí)的炎熱時(shí)，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語(yǔ)，
［學(xué)生積累過(guò)的詞、句及名言等，我們應(yīng)盡可能多的在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。］
（4）角色互換，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
激qing、交流：兒子辛勤勞動(dòng)，流血流汗掙來(lái)的金幣，卻被扔進(jìn)了火爐，那扔進(jìn)去的，不只是金幣，而是他整整一個(gè)星期的血汗??！同學(xué)們，假如你是兒子，你現(xiàn)在會(huì)怎么想？說(shuō)一說(shuō)。
（5）朗讀兒子的話，再次體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情。
師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會(huì)。
［通過(guò)激qing澎湃地讀，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而深入體會(huì)人物心情。］
（6）父子對(duì)比，再次體會(huì)父親“受不了”時(shí)的心情。
父親的錢(qián)也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢(qián)如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會(huì)是多么的“受不了”啊?。ㄖ赴鍟?shū)。）
（7）解決其他質(zhì)疑，請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)回答各自的問(wèn)題。
4.師小結(jié)全文。讀一本好書(shū)，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個(gè)故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說(shuō)邊把板書(shū)圈畫(huà)成一個(gè)人臉狀，指板書(shū)。）金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來(lái)的，要知道珍惜。
(四)聯(lián)系實(shí)際，激qing導(dǎo)行
1.學(xué)了這一課，你怎么看待父母給你的錢(qián)？體會(huì)父母的辛苦，知道金錢(qián)來(lái)之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢(qián)？
(五)作業(yè)
1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)記在摘錄筆記本上，記住它們。
2.小組合作，完成調(diào)查報(bào)告。
壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查
組員原來(lái)怎么使用學(xué)這一課后有
什么改變改變的原因
（或不改變的原因）
五、教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?！斌w會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢(qián)，做壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對(duì)于積累的點(diǎn)滴之我見(jiàn)
學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。
一枚金幣的故事的閱讀答案 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇三
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則童話故事。說(shuō)起童話故事，大家一定都聽(tīng)過(guò)很多吧！你都聽(tīng)過(guò)什么故事？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
看來(lái)大家談起童話故事來(lái)都津津樂(lè)道，很喜歡。下面就讓我們走進(jìn)課本，讀一讀語(yǔ)文書(shū)給我們講述的這則童話故事吧！故事的名字叫《一枚金幣》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速的瀏覽課文，整理預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字或難理解的詞，全班交流。
2、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、精讀課文，領(lǐng)悟中心
（一）理解兒子三次的不同表現(xiàn)，感受兒子的“受不了”
1、通過(guò)讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中？（三次）這三次兒子有著截然不同的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的?? ~?? 自然段，將描寫(xiě)兒子表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)，想一想，兒子為什么會(huì)有這樣不同的表現(xiàn)？
（課件出示相關(guān)句子）
兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了。
兒子又笑了起來(lái)，走開(kāi)了。
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
分析原因：前兩次扔的金幣是媽媽給的，而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來(lái)的。
2、重點(diǎn)分析第三次扔金幣，理解兒子掙錢(qián)的不易。
重點(diǎn)句：1）真的干了整整一個(gè)星期活，他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸.（課件出示）
重點(diǎn)句：2）我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣?。ㄕn件出示）
引導(dǎo)問(wèn)題：a、兒子干了整整一個(gè)星期的苦差事，除了收割莊稼、蓋房子，兒子還可能干了什么活？
b、作為一個(gè)平時(shí)花錢(qián)如流水，又懶惰的兒子，做這些事情，他還可能遇到那些困難？
c、他可能怎么想呢？
指導(dǎo)有感情的朗讀：看來(lái)兒子掙錢(qián)真的很不容易，誰(shuí)愿意帶著你的理解來(lái)讀一讀這兩句話？
3、體會(huì)兒子的“受不了”，指導(dǎo)朗讀兒子的話
所以，當(dāng)父親將這枚沾滿(mǎn)兒子辛勤汗水的金幣扔進(jìn)火爐里時(shí)，兒子受不了了。他對(duì)父親（引讀）——（大聲叫道）
課件出示：
兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里，再也受不了。他（????????? ）的叫到：＂爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！
引導(dǎo)學(xué)生用填空的不同的語(yǔ)氣詞，帶著自己的理解，有感情的朗讀這句話。
看著兒子如此的寶貝那枚金幣，三次驗(yàn)證之后，老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來(lái)的
（二）理解老人的“受不了”，體會(huì)老人的苦心
1、老人為什么要大費(fèi)周章的三次驗(yàn)證，非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文的第1 ~?? 自然段，將你能夠找到的原因畫(huà)下來(lái)。
2、老人為什么受不了？老人受不了什么？
3、指導(dǎo)朗讀：是啊！老人的每一分錢(qián)都是自己辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)€用積攢下來(lái)的。對(duì)比剛才講過(guò)的內(nèi)容，我們知道，老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里，兒子就受不了了，兒子如此揮霍，老人怎么可能受得了呢？誰(shuí)愿意帶著這種感情讀一讀老人的話？
課件出示：
他躺在床上，把妻子叫起來(lái)說(shuō)：＂把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái).＂
老人堅(jiān)決地說(shuō)：＂好，要是他行，就叫他掙錢(qián)去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財(cái)產(chǎn)給他.＂
4、老人讓兒子掙一枚金幣，其實(shí)是希望兒子——兒子也確實(shí)通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)掙回了一枚金幣，我想，他掙回的不僅僅是一枚金幣，也懂得了——
1）只有辛勤的勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富
2）要學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果
四、拓展延伸，深化中心
文中老人的良苦用心，不但讓兒子，也讓我們明白了勞動(dòng)的成果來(lái)之不易，是用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的，我們得學(xué)會(huì)去珍惜。但是同學(xué)們，在我們身邊，勞動(dòng)的成果可不僅僅只有金錢(qián)，還有許許多多的表現(xiàn)形式，比如……
這些都需要付出辛苦的勞動(dòng)，希望我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)珍惜。
教學(xué)反思
青島上海路小學(xué)?? 尚文娟
《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
《一枚金幣》作為本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線索來(lái)教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過(guò)讀故事及說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)作的思路。2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，知道珍惜財(cái)富，并引導(dǎo)學(xué)生理解我們的生活更是來(lái)源于勞動(dòng)，要學(xué)會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造生活，更要珍惜我們的生活。
反思這堂課，我通過(guò)這節(jié)課也收獲了很多。
(一)語(yǔ)文教學(xué)，以課本為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生想開(kāi)去。
我們常說(shuō)：“閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，然后體會(huì)文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，還要能聯(lián)系實(shí)際，從所閱讀的文章想開(kāi)去。”其實(shí)也就是說(shuō)，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)合理的聯(lián)想、想象，從而更加深刻的體會(huì)文章的中心。在課堂上，當(dāng)學(xué)生抓住“當(dāng)牛作馬”、“苦差事”這些詞時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙錢(qián)的辛苦，想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”？他會(huì)遇到什么困難？當(dāng)真的掙回這一枚金幣他會(huì)想什么？通過(guò)想象，為學(xué)生理解“金錢(qián)得來(lái)不易，要學(xué)會(huì)珍惜”這一主題奠定基礎(chǔ)。課堂上這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，我覺(jué)得基本達(dá)到了我原先設(shè)定的目標(biāo)。
(二)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，“落在筆下”。
如果說(shuō)上面一點(diǎn)感悟是順利進(jìn)行而得出的一點(diǎn)體會(huì)的話，那么這一點(diǎn)就是我課堂的遺憾之一了。許是教高年級(jí)所養(yǎng)成的習(xí)慣，很少單獨(dú)拿出來(lái)哪些字要求孩子們注意它的寫(xiě)法、讀法，所以在課堂上，當(dāng)我讓孩子們自由交流預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字詞時(shí)，如“懶惰”等我沒(méi)有及時(shí)地將這些字板書(shū)到黑板上。這樣匆匆而過(guò)，知識(shí)學(xué)起來(lái)是很浮躁的，學(xué)生很難掌握扎實(shí)。只有“落在筆下”加深學(xué)生對(duì)字形的記憶和理解。
（三）分層次的朗讀，層層加深對(duì)文本的理解
現(xiàn)在大家都很認(rèn)同的一點(diǎn)是語(yǔ)文需要多讀，我們常說(shuō)“以讀促講，以講帶讀”，而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂不但講求多讀，而且要求多種方式的讀，分層次的讀。旨在通過(guò)朗讀，使學(xué)生更貼近文本，從而更貼近文章的主旨。我意識(shí)到了這一點(diǎn)，所以很重視，也很注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，但是，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)同時(shí)也是一個(gè)困惑，更是一個(gè)難點(diǎn)。怎么樣才能做到分層次的朗讀？怎么引導(dǎo)學(xué)生？很真心地希望我這個(gè)困惑可以得到大家的指導(dǎo)。
當(dāng)然，這堂課還有很多不足，尤其在對(duì)母親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)上很簡(jiǎn)單也很倉(cāng)促，教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。
一枚金幣的故事的閱讀答案 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇四
大家好，我將要說(shuō)的是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢(qián)》中的一篇主體課文《一枚金幣》。
一、我將要按以下五個(gè)程序來(lái)說(shuō)課：
1、說(shuō)教材????? 2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)????? 3、說(shuō)教學(xué)策略
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程????? 5、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
二、我主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn)
（一）說(shuō)教材：課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見(jiàn)長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢(qián)，只會(huì)花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫(xiě)老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
2、分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
（三）說(shuō)教學(xué)策略：為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)策略。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),主要采取以下幾項(xiàng)教學(xué)措施。
a加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。? “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物感情的重要方法。結(jié)合本文對(duì)話多的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的感情朗讀指導(dǎo)。
b聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際表演感受。? 在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子“受不了了”時(shí)的心情時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生交換角色，更透徹地理解課文內(nèi)容感悟道理。
4、學(xué)法。? 在課堂教學(xué)中老師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)你我主要教學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
⑴抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟課文內(nèi)容，如文中“懶惰、省吃?xún)€用、當(dāng)牛作馬、兩俄里”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白這些重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)于表達(dá)文章中心起到關(guān)鍵性的作用。
⑵合作學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程的機(jī)會(huì)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，來(lái)體會(huì)兒子與老人三次對(duì)話來(lái)幫助學(xué)生理解兒子“受不了”時(shí)的心情。
（四）、最后我來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)這一堂課的教學(xué)教程設(shè)計(jì)：、
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課??? 認(rèn)識(shí)各種錢(qián)幣，我們走進(jìn)“一枚金幣”的故事。這種導(dǎo)入讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，拉近了他們與文本的距離。
二、交流感悟，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理
1、自由讀課文，看你讀懂了什么，讓學(xué)生通過(guò)讀整體感知文章的內(nèi)容，并主要了解兒子與父親是兩種截然不同的人。2、學(xué)生再次讀課文，先體會(huì)出父親的無(wú)奈，再逐步找出兒子三次將一枚金幣交給老人的段落，讓學(xué)生感知老人先后三次將兒子送來(lái)的金幣扔進(jìn)火爐時(shí)兒子不同反應(yīng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)兒子第三次將金幣交給老人的情況。教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兒子看到父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)的反應(yīng)和前兩次進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明了兒子通過(guò)自己的勞動(dòng)懂得珍惜，并且及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解兒子受不了的心情3、分角色朗讀課文。指導(dǎo)進(jìn)行分角色朗讀課文，讓學(xué)生再一次整體欣賞文章內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。交流討論：
三、強(qiáng)化訓(xùn)練方面主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金錢(qián)有面值，卻不是什么都可以買(mǎi)到，再加以填空訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)以及寫(xiě)作能力。四、總結(jié)全文。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一枚金幣
老人????????????????????????????? 兒子
辛勤勞動(dòng)?????????????????????????? 懶惰成性
省吃?xún)€用????????? 受不了????????? 花錢(qián)如流水
兒子懶惰奢侈????????????????????? 辛苦掙錢(qián)不被認(rèn)可
只有靠自己的勞動(dòng)掙來(lái)的錢(qián)，才懂得珍惜
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說(shuō)課還存在著諸多不足，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家、評(píng)委、同仁給予指導(dǎo)。
一枚金幣的故事的閱讀答案 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇五
《一枚金幣》教學(xué)反思
《一枚金幣》這篇課文講述了辛勤勞動(dòng)、省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而不留給兒子。后來(lái)，老人三次燒金幣，直到第三次，兒子才用勞動(dòng)換來(lái)了金幣。這時(shí)，老人才相信了兒子。
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我抓住重點(diǎn)句段，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我讓生自由閱讀課文第二部分，邊讀邊畫(huà)出老人三次燒金幣，兒子反應(yīng)的句子，然后討論交流兒子為什么會(huì)這樣？為了讓學(xué)生更好的理解兒子“受不了”的心情，我引導(dǎo)生進(jìn)一步討論：兒子的這枚金幣是怎么來(lái)的？與前兩次的金幣有何不同？通過(guò)比較，學(xué)生懂得了只有通過(guò)勞動(dòng)，才能創(chuàng)造財(cái)富，只有自己創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜。最后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒子受不了的句子。通過(guò)感情朗讀，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。
《一枚金幣》教學(xué)反思
文本的情味是實(shí)實(shí)在在通過(guò)對(duì)言語(yǔ)的研讀“品”出來(lái)的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞文本，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品詞析句，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的精彩詞、句，進(jìn)行分析、比較、推敲，這樣不僅可以感受到文章的語(yǔ)言之美、意境之美，還能體會(huì)到作者譴詞造句之精妙，從而能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本世界。品什么詞？怎樣品詞？在《一枚金幣》的教學(xué)中，我有了一些實(shí)際的體會(huì)：
一、抓住情感線和相關(guān)的詞句體驗(yàn)情感。
語(yǔ)言文字為表情達(dá)意服務(wù)，作者往往為了表達(dá)某種情感而寫(xiě)作，或直接表現(xiàn)，或于字里行間蘊(yùn)藏情感。所以文章表現(xiàn)的情感是選擇切入點(diǎn)時(shí)首先考慮的，許多課文感情基調(diào)明顯，文章的情感就是行文的線索或主旨。
通過(guò)對(duì)《一枚金幣》的深入解讀，我們找到了“受不了”這個(gè)切入點(diǎn)。通過(guò)緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，朗讀感悟，從而層層深入體會(huì)本文的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
二、豐富詞語(yǔ)內(nèi)容，激發(fā)朗讀情感。
小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，作者在刻畫(huà)人物時(shí)，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)琢磨，豐富內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品味。
為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得，水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，品讀詞語(yǔ)。
一枚金幣的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一處看表格質(zhì)疑的環(huán)節(jié)表格中的重點(diǎn)詞都是與“受不了”一詞相關(guān)的，由學(xué)生對(duì)這些詞進(jìn)行質(zhì)疑，也是對(duì)文本的思考，這樣既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，也教給了學(xué)生品析詞句要多問(wèn)問(wèn)為什么，才能理解深刻，認(rèn)識(shí)到位，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)由此提高。
總之，在教學(xué)中不可忽視對(duì)語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用，對(duì)于文本中那些該抓的詞句，還是要理直氣壯地抓；該咀嚼的地方，還是要反復(fù)的玩味。關(guān)鍵是我們要讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到人文知識(shí)的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
激qing對(duì)話，品味語(yǔ)言——《一枚金幣》教學(xué)反思
近而立之年，我卻不悔初從教之志。八年來(lái)，一直努力創(chuàng)造能讓學(xué)生快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。曾執(zhí)教過(guò)一些公開(kāi)課，成敗分成，喜憂參半，總言之，是一位虔誠(chéng)朝圣教育的跋涉者。為了提高自己今后的教學(xué)效果，不斷使自己成長(zhǎng)，故用這些文字記錄下自己的思考。
一、找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)很強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”的教學(xué)，因?yàn)橐黄n文涵蓋的信息量眾多，因此首先得抓住一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)整篇課文內(nèi)容，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”效果的切入之處，這個(gè)切入之處就是我們立足于課文進(jìn)行教學(xué)的基本點(diǎn)。備課時(shí)，我通過(guò)反復(fù)通讀《一枚金幣》這篇課文，決定以課文兩次出現(xiàn)“受不了”這個(gè)詞語(yǔ)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考：父親為什么受不了？?jī)鹤訛楹问懿涣?？“學(xué)而不思則罔”這樣的切入方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感悟父親、兒子受不了的原因。
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，通過(guò)思考找到了父親受不了的原因是：父親辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)€用，而兒子卻花錢(qián)如流水，又很懶惰。我認(rèn)為要讓學(xué)生真正理解父親受不了的原因，光找出這幾個(gè)詞，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是就讓學(xué)生反復(fù)品讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)讀詞語(yǔ)來(lái)想象畫(huà)面。因?yàn)槲疑钌畹刂?，沒(méi)有形象的再現(xiàn)，不讓學(xué)生設(shè)身處地，身臨其境地去揣摩，語(yǔ)言就生動(dòng)不起來(lái)，鮮活不起來(lái)。因?yàn)橄胂罂梢允拐Z(yǔ)言文字中，那些含而未露的情景得以再現(xiàn)；想象可以幫助學(xué)生讀懂文字背后含著的意思；想象使語(yǔ)言文字變得鮮活起來(lái)。當(dāng)學(xué)生充分理解父親受不了的原因后，再來(lái)讓學(xué)生有感情讀父親受不了時(shí)說(shuō)的話，學(xué)生就能讀得入情入境。語(yǔ)言離開(kāi)了思想是淺薄的，形象離開(kāi)了思想是蒼白的，朗讀離開(kāi)了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，語(yǔ)言才是深刻的、生動(dòng)的。
不足之處：（由于執(zhí)教這篇課文時(shí)沒(méi)有到其它班試教，教案也沒(méi)有請(qǐng)高手幫忙設(shè)計(jì)，所以不足之處現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)，利于今后不犯同樣的錯(cuò)誤）
1、課件過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該找一些兒子在農(nóng)田、工地干活的圖片，讓學(xué)生看圖片后再想象，兒子為了掙這一枚金幣，吃了哪些苦？受了哪些罪？在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)的這個(gè)環(huán)節(jié)，本來(lái)準(zhǔn)備了一段舒緩的音樂(lè)，可是在課堂上，雙擊時(shí)卻播放不了音樂(lè)。
2、課堂上男同學(xué)發(fā)言踴躍，可女同學(xué)發(fā)言不積極，只有二、三個(gè)女同學(xué)發(fā)言。雖然男、女同學(xué)比例嚴(yán)重失調(diào)，（男：女=32：16），但教師要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)女同學(xué)大膽發(fā)言，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。
3、教學(xué)時(shí)控把握不當(dāng)，回顧整節(jié)課，時(shí)間是先松后緊，如果把拖堂超過(guò)四分鐘當(dāng)作一次教學(xué)事故的話，那么這節(jié)課是比較嚴(yán)重的事故了。按一節(jié)課三十五分鐘來(lái)計(jì)算，估計(jì)我拖堂超過(guò)了八分鐘?？磥?lái)以后教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言要更簡(jiǎn)煉才行，因?yàn)檎n堂時(shí)間寶貴呀！廢話要少說(shuō)呀！本來(lái)教案設(shè)計(jì)中，教師要煽情創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在老師所描述的情境中，朗讀兒子受不了時(shí)對(duì)父親說(shuō)的話，當(dāng)時(shí)由于時(shí)間關(guān)系就沒(méi)有去煽情，直接讓學(xué)生帶著受不了的那種感情去讀那句話。
4、課文可以挖掘的亮點(diǎn)還有很多，如蔣志鵬老師聽(tīng)完課后跟我交流，還可以抓住兒子從大火中抓金幣的“抓”字進(jìn)行深挖。盡管課堂上對(duì)兒子從大火中抓金幣這一動(dòng)作，進(jìn)行了分析，但還可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：這一“抓”抓出了什么？?jī)H僅只是抓出一枚金幣嗎？
以上是本人的愚見(jiàn)，不足之處還請(qǐng)大家多批評(píng)指正。
一枚金幣教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?！斌w會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢(qián)，做壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對(duì)于積累的點(diǎn)滴之我見(jiàn)
學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)
一枚金幣的故事的閱讀答案 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇六
教材簡(jiǎn)介：
課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
學(xué)情分析：
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢(qián)的辛苦，不懂得金錢(qián)中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢(qián)，養(yǎng)成不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。
能力目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序，從不同視角透視金錢(qián)的價(jià)值。
2.熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；
情感目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀課文，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
2.分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過(guò)程：
一 、 導(dǎo)入
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙?？下面我們一起重溫故事?/p>
2. 放課件 、師范讀。
3. 請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)故事講了件什么事？
二 、 學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過(guò)
1.? 過(guò)度：父親要兒子去掙金幣哪怕一枚也好，是希望他能改變現(xiàn)狀，兒子最終有變化嗎？這種變化是一次完成的嗎？
2.默讀9--28自然段，勾出父親是怎樣對(duì)待三枚金幣的，感受下兒子的變化。
（1）學(xué)生勾畫(huà)。
（2）找到后讀一讀。第一次：父親扔，兒子笑；第二次：父親扔，兒子笑；第三次，父親扔，兒子抓。
（3） 同樣三枚金幣，價(jià)值相等，遭受同樣的待遇，兒子的反映為什么截然不同，變化如此之大？讓我們一起來(lái)看看前兩次兒子對(duì)待金幣的態(tài)度。
（4）讀9—13自然段，說(shuō)說(shuō)兒子為什么笑？他在想什么？這時(shí)父親是什么心情？
（5）讀14—20自然段，兒子為什么會(huì)笑？父親又是怎樣？
師小結(jié)：這兩枚金幣都是媽媽給的，兒子對(duì)待金幣沒(méi)有一絲觸動(dòng)，只是一笑置之，可當(dāng)父親第三次把金幣扔進(jìn)火爐，兒子的反映完全不同了。
三、 學(xué)習(xí)故事的結(jié)果
1. 齊讀句子。（兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)。）
2.從這一句找出動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你體會(huì)到了什么兒子為什么有這么強(qiáng)烈的反映？
3. 你是從哪里體會(huì)到的體會(huì)道到的？（熊熊大火，非常心痛金幣，以至于受不了）受不了是什么心情？為什么受不了？（整整干了一個(gè)星期活）
4. 想想這整整一個(gè)星期中他會(huì)受哪些折磨，會(huì)吃哪些苦頭，想想兒子會(huì)有什么變化？
5. 這種變化歸工于誰(shuí)？
（父親多殘忍呀，讓兒子去受這樣的罪，還三次把兒子掙來(lái)的金幣扔進(jìn)火爐里去燒，你們的看法呢？老人想讓兒子明白什么道理？）
四、 深化中心
討論：那請(qǐng)你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過(guò)上了幸福的生活，他來(lái)到父親墳前，會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么心理話。
五、 總結(jié)
希望同學(xué)們做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爸爸???? 一扔????? 二扔 三扔
一枚金幣
兒子????? 笑笑?? 抓
教學(xué)反思：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法。
文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，在讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)的學(xué)生自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)提出自己的問(wèn)題且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
二、角色互換，體會(huì)人物心情。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這一點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是這個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心理是怎么想的?！斌w會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，很好的理解人物心情。
三、聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中。
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好的理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢(qián)，做壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
一枚金幣的故事的閱讀答案 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇七
一、教材分析及設(shè)計(jì)思路
教學(xué)本課，我抓住三條線索來(lái)教學(xué)此文。1通過(guò)讀、講故事說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)作的思路。2人物心理線。把重點(diǎn)放在課文兩處 “受不了”時(shí)人物的心情體會(huì)上，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的中心思想。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父親的失望和痛苦的心情，期間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會(huì)這樣呢？針對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行集體交流，還可以分角色讀課文，進(jìn)入情境，體會(huì)兒子心情的變化。3思想感情線。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
二、學(xué)情分析
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢(qián)的辛苦，不懂得金錢(qián)中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢(qián)，養(yǎng)成不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢(qián)，懂得正確對(duì)待金錢(qián)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.調(diào)查同學(xué)的壓歲錢(qián)是怎樣支配的。
2.請(qǐng)學(xué)生用力所能及的方式自己掙十元錢(qián)。
六、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上課之前老師要問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，希望大家誠(chéng)實(shí)回答，相信大家都花過(guò)錢(qián)吧，那大家花錢(qián)買(mǎi)過(guò)什么呢？都花的是誰(shuí)的錢(qián)呢？那大家有沒(méi)有掙過(guò)錢(qián)呢？好，大家每天都要花錢(qián)，而且都沒(méi)掙過(guò)錢(qián)，花父母的錢(qián)，那大家有什么感受呢？從前有這么一個(gè)人，他也沒(méi)掙過(guò)錢(qián)，花父母的錢(qián)，而且花錢(qián)如流水，但是后來(lái)他明白了一個(gè)道理，大家想不想知道他明白了什么道理呢？好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇來(lái)自格魯吉亞的童話，題目就是（齊讀課題并板書(shū)）《一枚金幣》
二、檢查預(yù)習(xí)
課前老師已經(jīng)要求大家回家預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在老師檢查一下預(yù)習(xí)的情況
1、首先抬頭看大屏幕，看同學(xué)們生字都會(huì)讀了沒(méi)有？開(kāi)火車(chē)方式朗讀
大家讀的都很正確能看出大家都經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)了,而且還不錯(cuò),
2、現(xiàn)在找同學(xué)來(lái)朗讀課文，（找三位同學(xué)朗讀，1——13，14——20，21—28）
在朗讀時(shí)，其他同學(xué)考慮一個(gè)問(wèn)題“這篇文章講了一件什么事”最后由一位同學(xué)總結(jié)
三、學(xué)習(xí)新課
1、大家先根據(jù)剛才說(shuō)的，把穩(wěn)重三次扔金幣的過(guò)程都劃出來(lái)，第一次扔是哪幾段；第二次又是哪幾段；第三次呢？快速瀏覽課文，畫(huà)出來(lái)，（指名回答）
2、現(xiàn)在大家快速朗讀一下第一次扔金幣的過(guò)程，畫(huà)出父親所說(shuō)的話，體會(huì)父親是怎樣的心情，以及母親在這個(gè)過(guò)程中是怎樣做的？
畫(huà)出后，找同學(xué)回答
a、談父親的心情。
b、母親是怎樣做的？為什么？
c、哪兒自找母親的話做了嗎？那我找同學(xué)回答一下父親相信了嗎？他是怎樣做的？（把爸爸金幣扔進(jìn)了火爐里）那兒子呢？（兒子笑著走開(kāi)了）
3、那第二次扔金幣和第一次的過(guò)程是否一樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，自學(xué)14—20段，好看一下子學(xué)要求，我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀一下
同學(xué)們注意，一定要先讀再找問(wèn)題
師：好了大大家坐好下下面我檢查一下大家自學(xué)的效果誰(shuí)誰(shuí)起來(lái)匯報(bào)一下好了，大家坐好，下面我檢查一下大家自學(xué)的效果，誰(shuí)起來(lái)匯報(bào)一下？
a、父親說(shuō)的話，（與前面的一樣）
b、在這次過(guò)程中母親是怎樣做的？那兒子照母親的話做了嗎？爸爸相信了嗎？（沒(méi)有）他是怎樣做的？
c、這兩次過(guò)程中兒子的反應(yīng)一樣嗎？（一樣）大屏幕顯示“兒子笑著走了”大家齊讀一下兒子的反應(yīng)
d、父親那么生氣，為什么兒子卻笑著走開(kāi)了呢？
過(guò)渡：大家理解得很好，就在這個(gè)時(shí)候，媽媽知道再這么做是騙不了爸爸的于是媽媽第三次對(duì)兒子說(shuō)（大屏幕出示）大家齊讀
a、媽媽此時(shí)的心情是怎樣的？（矛盾）好我們帶著這種心情朗讀一下媽媽說(shuō)的話
b、兒子聽(tīng)了媽媽的話是怎樣做的？（指名讀）
那大家猜一下，當(dāng)父親第三次把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)，兒子還會(huì)笑著走開(kāi)嗎？為什么？
大家回答的不錯(cuò)，大家看大屏幕，找出在這一過(guò)程中那個(gè)次最能體現(xiàn)兒子當(dāng)時(shí)的心情的詞語(yǔ)。
a、他為什么受不了了？
b、兒子受不了了這時(shí)他是怎樣做的？
大家體會(huì)一下“雄雄大火”如果有這么大的火你們敢伸手嗎？（不敢）那為什么兒子敢呢？“齊讀26段”
當(dāng)父親看到兒子的表現(xiàn)時(shí)他相信了什么？齊讀28段
兒子明白了什么道理？（兒子明白了錢(qián)的來(lái)之不易，掙錢(qián)需要付出很多勞動(dòng),并懂得只有通過(guò)親手勞動(dòng)得到的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理）
通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又明白了什么道理？哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下
下面大家分角色朗讀一下，讀出各個(gè)不同人物的不同心情，體會(huì)其中的感情
五、布置作業(yè)
明白了其中的道理，回家講給自己的弟弟妹妹聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一次扔 笑
二次又扔又笑
三次扔 抓
一枚金幣的故事的閱讀答案 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查生字新詞讀音，并隨文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。
3、體會(huì)人物內(nèi)心，及前后感情的變化。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
5、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解老人和兒子的“受不了”。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
教具：cai課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
師：這節(jié)課，我們將走進(jìn)一篇童話故事，（學(xué)生齊讀課題：一枚金幣），共享知識(shí)芳香。
二、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
師：會(huì)預(yù)習(xí)的同學(xué)們，請(qǐng)把你們的預(yù)習(xí)成果與大家分享吧！
生1：我讀懂了課文有28個(gè)自然段，課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>
師：對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了文章記敘的方式。
生2：我通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠讀準(zhǔn)生字詞的音了。
師：不愧是識(shí)字大王，請(qǐng)帶領(lǐng)大家讀讀吧！
（出示生詞，生帶讀兩遍）
生3：通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道了故事中的主要人物是老人和兒子，而且他們的對(duì)話描寫(xiě)特別多。
（板書(shū)：老人?? 兒子）
師：你不但抓住了記敘文中的六要素中的人物，而且還發(fā)現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙，不簡(jiǎn)單??！
生4：經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，我能流利地讀通課文了。
師：其他同學(xué)能把課文讀通了嗎？趕快拿起書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并邊讀邊想，這節(jié)課，你最想有哪些收獲。
三、學(xué)生質(zhì)疑
師：把課文讀通了的同學(xué)，趕快把鼓勵(lì)的掌聲送給自己。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課上，你最希望在老師這兒受到哪些方面的啟迪呢？
（學(xué)生初讀課文）
師：讀通了課文的同學(xué)，趕快把鼓勵(lì)的掌聲送給自己。這一節(jié)課，你們最想有哪些收獲？
生1：我不懂課后的第一題：老人到底想讓兒子明白一個(gè)什么道理？（板書(shū)：道理？）
生2：我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了老人受不了了，還出現(xiàn)了兒子受不了了，他們兩個(gè)到底為什么受不了了呢？（板書(shū)：受不了）
生3：我想知道的問(wèn)題是：兒子辛辛苦苦掙來(lái)的這一枚金幣代表的什么意思？
生4：我覺(jué)得你這個(gè)問(wèn)題跟李昊宇（剛才的生1）的問(wèn)題是一樣的。
師：會(huì)提出問(wèn)題的孩子很聰明，能解決問(wèn)題的孩子更聰明?？纯催@些問(wèn)題，你們最想先解決哪個(gè)問(wèn)題？
生：第二個(gè)。
師：那就讓我們趕快帶著問(wèn)題，一起走進(jìn)文本，尋找答案吧。
四、體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情
師：老人為什么會(huì)受不了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，去尋找答案。
生：兒子很懶惰，花錢(qián)如流水? （板書(shū)：懶惰）
師：那你們知道他花的錢(qián)是哪兒來(lái)的嗎？
生：兒子花的錢(qián)是他爸爸辛辛苦苦、省吃?xún)€用掙來(lái)的。（板書(shū)：辛勤）
師：“省吃?xún)€用”什么意思？
生：“省吃?xún)€用”的意思是吃得很少，很勤儉。
師：在這篇課文當(dāng)中指的是什么？
生：在這篇課文當(dāng)中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把錢(qián)都存了下來(lái)。
師：同學(xué)們你們看，老人——（生說(shuō)：辛勤），一輩子辛辛苦苦，舍不得吃，舍不得穿，把錢(qián)都——（生說(shuō)：存了起來(lái)），而兒子卻——（生說(shuō)：懶惰，花錢(qián)如流水），他花的可是老人的——（生說(shuō)：血汗錢(qián)），難怪老人會(huì)——（生說(shuō)：“受不了”）帶著體會(huì)我們來(lái)讀讀這兩句話。
生：韓老師，我覺(jué)得這句話也非常重要。請(qǐng)大家看到第3自然段，我來(lái)讀一讀：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)。”因?yàn)槲矣X(jué)得這句話是老人失望、傷心、生氣時(shí)說(shuō)的，也看出老人的受不了。
師：也就說(shuō)你從這句話當(dāng)中，看出了老人的——忍無(wú)可忍。那好，帶著這種體會(huì)，給全班同學(xué)再來(lái)讀一讀這句話。
（該生讀這句話）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她的朗讀給你留下了什么樣的印象？
生：我從李雯婷的朗讀中，體會(huì)到了當(dāng)時(shí)老人十分失望。
師：那你能帶著體會(huì)讀讀這句話嗎？
（生讀句子）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，她為了表達(dá)她的情感，，把一個(gè)詞語(yǔ)重讀了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：“隨便給誰(shuí)”。
師：原來(lái)重讀詞語(yǔ)可以起強(qiáng)調(diào)的作用，快，學(xué)著她的樣子，自己去練練這句話。
（生自讀句子）
師：我們一起來(lái)試試好嗎？
（生齊讀句子）
師：“隨便給誰(shuí)”都可以給誰(shuí)呀？
生：乞丐、勤勞但需要幫助的人……
師：對(duì)，給需要的人，給要幫助的人。同學(xué)們，你們看，老人寧愿把財(cái)產(chǎn)拿去幫助陌生人，都不愿意讓自己的兒子去揮霍。可以看出老人真的是——（生說(shuō)：受不了），所以他會(huì)這樣說(shuō)——（引讀第3自然段）。
師：那同學(xué)們現(xiàn)在你們明白老人為什么受不了了嗎？
生：知道了。
五、體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
師：那兒子又為什么受不了呢？
生：我覺(jué)得兒子受不了，是因?yàn)樗列量嗫?，干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)的一枚金幣，卻被老人扔進(jìn)火爐里去燒，被老人踐踏了。
師：老人扔了幾次金幣？
生齊說(shuō)：三次。
（板書(shū)：一扔? 二扔? 三扔）
師：是不是每次金幣被老人扔掉，兒子都受不了？
生齊說(shuō)：不是。
師：第幾次受不了？
生齊說(shuō)：第三次。
師：這些內(nèi)容你們是從哪些自然段得知的？
生：9—28自然段。
師：面對(duì)老人的三扔金幣，為什么兒子前兩次受得了，第三次卻“受不了”了呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文的9—28自然段，讀中想象，抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)批注，再把你的理解、感想融入到朗讀中，明白了嗎？開(kāi)始吧。
[學(xué)生自學(xué)，教師巡視，指導(dǎo)]
師：李高揚(yáng)成告訴我，他在學(xué)習(xí)兒子為什么受不了時(shí)有困難，希望得到同學(xué)的幫助，愿意嗎？
生：愿意，分小組合作學(xué)習(xí)。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說(shuō)說(shuō)理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
[學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。]
師：好了，剛才同學(xué)們討論得很激烈，我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流。
生1：我現(xiàn)在向全班匯報(bào)我們組的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)大家看到課文的11到13自然段，我也先來(lái)讀一讀：“爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里?！@不是你掙來(lái)的?！f(shuō)。兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們把“笑了起來(lái)”勾下來(lái)。我們從“笑了起來(lái)”，看出了對(duì)于爸爸第一次把金幣扔進(jìn)了火爐里，兒子只是無(wú)所謂地笑了笑，他可能在想：反正也不是我掙的，你扔就扔了唄，我不在乎。
生2：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，前文已經(jīng)告訴我們了，老人要把財(cái)產(chǎn)隨便給人了，兒子可能在想，反正你也不會(huì)把財(cái)產(chǎn)給我，覺(jué)得無(wú)所謂了，所以你扔就扔吧！）
師：你們聯(lián)系了上文進(jìn)行分析，能學(xué)以致用，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。我們來(lái)讀出兒子的無(wú)所謂。
（引讀課文描寫(xiě)爸爸第一次扔金幣的語(yǔ)段）
生3：我對(duì)第一組還有補(bǔ)充，我覺(jué)得兒子笑了起來(lái)，因?yàn)樗恢酪幻督饚诺膬r(jià)值，金幣有多難掙，如果他知道了，他會(huì)和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來(lái)。
師：對(duì)，你看出他對(duì)這枚金幣的——無(wú)所謂。
師：哪個(gè)組再來(lái)匯報(bào)
生1：我代表組向全班進(jìn)行匯報(bào)，請(qǐng)大家看到課文的第20自然段，我來(lái)讀一讀：“兒子又笑了起來(lái)，走開(kāi)了。”我們從“又”字看出來(lái)了是兒子第二次笑，雖然他聽(tīng)了媽媽的話，出去跑了兩俄里，筋疲力盡，滿(mǎn)頭大汗，但這枚金幣仍然不是他親手掙來(lái)的，她沒(méi)懂得勞動(dòng)的艱辛，也不知道這枚金幣的價(jià)值，所以他根本不珍惜這枚金幣。
生2：我贊成他們的意見(jiàn)，我覺(jué)得這里的“笑”可能是兒子的苦笑，畢竟這也是他跑了兩俄里路的結(jié)果。
生1：可是他仍沒(méi)有體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和金幣的來(lái)之不易呀。
生2：哦。
師：對(duì)呀，雖然兒子這時(shí)候有些無(wú)可奈何，但是仍然不以為然，因?yàn)檫@枚金幣還是——媽媽給他的。所以——引讀課文中描寫(xiě)爸爸第二次扔金幣的過(guò)程。
生3：我想說(shuō)，雖然兒子跑了兩俄里路，但是比起勞動(dòng)的艱辛，差遠(yuǎn)了。
師：那你來(lái)讀讀這一段好嗎/
（生3讀20自然段。）
師：我們一起來(lái)試試。
（全班齊讀20自然段）
師：前兩次之所以?xún)鹤邮艿昧?，是因?yàn)榻饚攀恰獘寢尳o的，一點(diǎn)也不需要費(fèi)力氣。那第三次為什么受不了了呢？哪個(gè)組想說(shuō)說(shuō)。
生1：請(qǐng)大家看到課文的25、26自然段，我們先來(lái)讀一讀：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：‘爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！’” 我抓的詞語(yǔ)是“當(dāng)牛作馬”“苦差使”，我可以體會(huì)到兒子在這一個(gè)星期以來(lái)勞動(dòng)的辛苦。他當(dāng)時(shí)可能在田里戴著一頂破舊的帽子，頂著炎炎烈日，頭發(fā)被汗水濡濕了，他正彎著腰割著麥子，這時(shí)，鋒利的麥子把他的手劃了幾個(gè)血印子，可他不怕疼，因?yàn)樗蓝嗍崭顜装邀溩?，就能盡早獲得一枚金幣。
師：你是聯(lián)想到當(dāng)時(shí)兒子勞動(dòng)時(shí)的情景嗎？對(duì)呀，這真的是一件——苦差使，我們來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
（學(xué)生齊讀“苦差使”）
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：我對(duì)我們組找的“當(dāng)牛作馬”還有補(bǔ)充，牛和馬都是牲畜，被人騎在身上，很辛苦。
師：那我們可不可以帶著感受來(lái)讀讀這個(gè)自然段？
（生齊讀26自然段。）
生3：兒子可能在給別人蓋房子，有時(shí)磚掉下來(lái)，砸到他的腳；有時(shí)他不小心從梯子上摔了下來(lái)，摔得遍體鱗傷，可他依然在給別人蓋房子。
師：體力勞動(dòng)時(shí)艱辛的，所以它是一件——苦差事，帶著體會(huì)來(lái)讀讀這句話吧。
生3：我想邀請(qǐng)我們班的男孩子和我一起來(lái)讀一讀。
（男生齊讀26自然段）
生4：他可能白天還要拖麻袋，一個(gè)麻袋有幾十斤重，他一天就要拖十幾個(gè)麻袋，把他的背磨除了血泡。晚上就睡在馬棚里，許許多多的蚊子就他耳邊嗡嗡嗡翁地叫。
師： 人能做的他做了，甚至連牲口做的馱麻袋，他也做了，真的是——“當(dāng)牛作馬”。兒子此時(shí)的心情是——憤怒的，所以他大聲叫道——（引讀第26自然段）
師：針對(duì)這句話，還有補(bǔ)充嗎？
生5：我們組找的是第25自然段，勾了兩個(gè)重點(diǎn)詞“熊熊大火”和“抓出”。我們組通過(guò)預(yù)習(xí)知道了“熊熊大火”是形容火勢(shì)非常的旺盛，但是兒子卻奮不顧身地從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，當(dāng)時(shí)可能他的手被燒傷了，也有可能他的手被燒腫了，也有可能被燒爛了，可他不顧這一切從那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦換來(lái)的榮譽(yù)給抓出來(lái)，看出了他知道勞動(dòng)的艱辛，這枚金幣的價(jià)值。
生6：兒子非常珍惜這枚用勞動(dòng)換來(lái)的成果，因?yàn)橐话憬饚湃舆M(jìn)火爐里，都是用鉗子夾出來(lái)，可他不顧熊熊大火，用手把它抓出來(lái)了。
（學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，引導(dǎo)：現(xiàn)在這哪是一枚金幣，分明是兒子的榮譽(yù)，更是兒子擁有新的人生目標(biāo)的奠基石。學(xué)生再讀）
生：我也有過(guò)這種經(jīng)歷，所以我很理解兒子現(xiàn)在這種心情。在我二年級(jí)時(shí)，經(jīng)過(guò)一周努力，好不容易掙來(lái)了5張小獎(jiǎng)票，正打算拿給老師換禮物，卻突然發(fā)現(xiàn)不見(jiàn)了，我問(wèn)媽媽才知道，她當(dāng)成垃圾扔了，我很傷心，躲在屋里哭，因?yàn)槟鞘俏倚列量嗫嗖诺脕?lái)的5張小獎(jiǎng)票。
師：你們有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？不用說(shuō)，兒子此時(shí)也是——心如刀割。所以面對(duì)父親將金幣扔進(jìn)火爐里，他受不了了——（引讀25、26段）。
師：現(xiàn)在，你們明白兒子為什么受不了了嗎？
生：明白了。
師：這時(shí)，老人也高興地說(shuō)：——（引讀28自然段）
六、總結(jié)升華
師：父子倆現(xiàn)在都十分激動(dòng)，他們會(huì)說(shuō)什么呢？同桌的兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)當(dāng)老人，一個(gè)當(dāng)兒子，把他們最想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。
（同桌交流）
組1：a生：我是兒子。
b生：我是爸爸。
a生：爸爸，謝謝你。
b生：兒子，你終于懂得了時(shí)間留給勤勞者留下串串果實(shí)，給懶漢只留下一頭白發(fā)和空空的雙手。你終于知道勞動(dòng)的艱辛和金錢(qián)的來(lái)之不易，你的前途將是一片光明。
師：對(duì)，這就是這片課文要說(shuō)明的道理。
組2：a生：我是爸爸。
b生：我是兒子。
a生：爸爸，你的用心良苦，我終于體會(huì)到了，謝謝你。
b生：兒子，勞動(dòng)一日可得一夜的安眠，勤勞一生可得幸福的長(zhǎng)眠，我的用心良苦，你終于體會(huì)到了。
師：兒子終于明白了父親當(dāng)時(shí)的“受不了”了，所有的錢(qián)都是勞動(dòng)的成果?？纯春诎?，我們的問(wèn)題都解決了嗎？
生：解決了。
七、總結(jié)
師：兒子對(duì)金錢(qián)的觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)加深了，老人也放心了。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事（引讀課題：一枚金幣）
《一枚金幣》教后感
感謝北師大教材為孩子們擴(kuò)大了思維的空間，感謝裴教授讓我們學(xué)校教師對(duì)教學(xué)的理解更加深入。
我班孩子一年級(jí)起進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段，那段時(shí)間是我?！笆濉闭n題——在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的研究的成果梳理期，因此孩子們最大的幸福就是享受到了成果分享的快樂(lè)，所以相對(duì)于沒(méi)有參加試驗(yàn)的孩子，家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子知識(shí)面更廣，傾聽(tīng)能力更強(qiáng)，自學(xué)水平較高，合作意識(shí)最濃。
我親歷了九五、十五及課題的研究，在此過(guò)程中，我把關(guān)注學(xué)情、尋找學(xué)生的需要作為重心內(nèi)容。為了上好這節(jié)課，我從六月開(kāi)始每周選一節(jié)課作重點(diǎn)研究，通過(guò)課題組老師們反饋的觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)預(yù)案。
這節(jié)課，我力圖從以下方面進(jìn)行體現(xiàn)：
一、教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)——學(xué)生發(fā)展的需要
本課的教學(xué)從學(xué)生集中提出的問(wèn)題入手，教師正是借著滿(mǎn)足于學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望引出本節(jié)課所需要研究的問(wèn)題，力求體現(xiàn)從孩子自己的對(duì)知識(shí)的渴求進(jìn)行的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、過(guò)程開(kāi)放——體現(xiàn)自主
今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要采取自主讀悟、兩人合作、四人小組合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而加深對(duì)課文的理解與感悟。四人小組合作活動(dòng)持續(xù)時(shí)間我預(yù)設(shè)的是五分鐘，但實(shí)際上用了六分多鐘，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)許多小組都交流得余興未盡，因此延長(zhǎng)了一分多鐘。今天的合作活動(dòng)真正讓我看到了孩子們思維間的相互影響、相互加工和相互拓展。
三、循序漸進(jìn)——品詞析句
針對(duì)學(xué)情，許多孩子都對(duì)父子受不了既感興趣，又有疑問(wèn)，于是我及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，本來(lái)按原來(lái)設(shè)想準(zhǔn)備直接進(jìn)入兒子受不了這部分的學(xué)習(xí)，結(jié)果我先調(diào)整成容易理解的父親受不了。語(yǔ)文首先姓“語(yǔ)”，抓住文中的重點(diǎn)詞體會(huì)文章內(nèi)容是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重要要求。這節(jié)課中，我力圖讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的品味中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的對(duì)華。在這個(gè)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生深挖詞語(yǔ)“隨便給誰(shuí)”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含義。然后在這一基礎(chǔ)上給出要求，讓學(xué)生自己獨(dú)立去體會(huì)兒子的“受不了”，通過(guò)品詞“熊熊大火”“抓住”“當(dāng)牛作馬”“苦差使”，明白哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來(lái)的，也是寶貴的這一文章主題。前一步驟學(xué)會(huì)了方法，后一步驟采用開(kāi)放的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去參與研究。這是一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程。同時(shí)，也體現(xiàn)了教學(xué)的 “帶”“扶”“放”這一過(guò)程，使學(xué)習(xí)由益到難，形成了合力的知識(shí)梯度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。
四、再現(xiàn)情景——啟發(fā)想象
課文只是一個(gè)例子，抓住例子進(jìn)行深究體會(huì)編者的意圖，這是一個(gè)語(yǔ)文教師的必備要求，我的體會(huì)可能有偏差，請(qǐng)鄭國(guó)民老師指導(dǎo)。一開(kāi)始，我就告訴孩子們這是篇童話，讓學(xué)生明白故事與真實(shí)的異同，結(jié)尾時(shí)展開(kāi)童話，再現(xiàn)父子相見(jiàn)相互的對(duì)話，其目的，一是深化對(duì)話為主要表現(xiàn)形式的課文敘述特點(diǎn)，二是升華文章的主題。
五、教學(xué)中的遺憾
在孩子提出兩個(gè)問(wèn)題后，我應(yīng)該繼續(xù)追問(wèn)孩子，還有沒(méi)有問(wèn)題，記錄在黑板上，但是當(dāng)我看到孩子們都對(duì)“受不了”感興趣的時(shí)候，我忽略了其他孩子的問(wèn)題。二是由于時(shí)間關(guān)系，我十分不忍地打斷了孩子想象掙金幣時(shí)的情景，下來(lái)后，我將在第二課時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的遺憾，讓孩子感受到主體學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一枚金幣的故事的閱讀答案 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇九
一、教材分析
本篇課文的教學(xué)既要抓住事情發(fā)展的先后順序，理清思路，又要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序?qū)懙摹Ｔ陂喿x理解課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在感悟的同時(shí)，把重點(diǎn)放在課文兩處“受不了”時(shí)人物的心情體會(huì)上，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的中心思想。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父親的失望和痛苦的心情。其間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會(huì)這樣呢？針對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行集體交流，還可以分角色讀課文，進(jìn)入情境，體會(huì)兒子心情的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀課文，體會(huì)課文按事情發(fā)展順序?qū)懽鞯乃悸?，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）整體感知課文
在初讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家再次快速瀏覽一遍課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
（二）默讀思考
1.老人是怎樣教育兒子懂得這個(gè)道理的？（補(bǔ)充畫(huà)批課文）
2.組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備小組交流。
（三）集體交流
學(xué)生先把自己找到的語(yǔ)句讀一讀，再聯(lián)系上下文談理解。隨后在理解的基礎(chǔ)上再有語(yǔ)氣地讀一讀這些語(yǔ)句。
這個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)生生互動(dòng)，互相補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)對(duì)方的朗讀……
1.第一部分（1～8自然段）
抓住“再也受不了了”一句體會(huì)老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無(wú)奈、失望的語(yǔ)氣讀這部分課文。
“老人堅(jiān)決地說(shuō)”讀出毫不猶豫的語(yǔ)氣來(lái)。對(duì)于不勞而獲、坐享其成慣了的兒子，老人此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的呢？
2.第二部分（9～20自然段）
抓住“兒子笑了起來(lái)”這一句，體會(huì)：一枚小小的金幣對(duì)于一個(gè)花錢(qián)如流水的兒子來(lái)說(shuō)根本不算什么（聯(lián)系前文第一自然段），所以“扔”金幣的舉動(dòng)對(duì)兒子沒(méi)有任何觸動(dòng)。
抓住“兒子又笑了起來(lái)”這一句，體會(huì)到兒子仍然無(wú)動(dòng)于衷。
3.第三部分（21～28自然段）
讀“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫……”一句，可以邊讀邊加上動(dòng)作表演，體會(huì)：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來(lái)的一枚金幣扔進(jìn)火里，正因?yàn)檫@枚金幣的來(lái)之不易，所以?xún)鹤硬艜?huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)。一枚小小的金幣看起來(lái)不起眼，但只有親身體驗(yàn)才會(huì)懂得珍惜呀。
（四）分角色朗讀第二、三部分課文，再次對(duì)比前后三次兒子的不同反應(yīng)，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗(yàn)，代替枯燥的說(shuō)教，取得很好的教育效果。（小組內(nèi)可分工進(jìn)行角色扮演，表演課本劇。）
（五）展開(kāi)討論：分析人物
此時(shí)你能來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)故事中的三個(gè)人物嗎？可以通過(guò)文中對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的不同描寫(xiě)，有根有據(jù)地運(yùn)用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，再加上自己的感受。要求語(yǔ)言流利，表達(dá)清楚。
小結(jié)
故事中的父親對(duì)兒子沒(méi)有一味的說(shuō)教，而是用三次扔金幣的方法來(lái)告訴兒子珍惜財(cái)富是獲得財(cái)富的前提條件，勞動(dòng)果實(shí)的獲得是要付出艱辛勞動(dòng)的，我們?cè)谙硎軙r(shí)一定要珍惜勞動(dòng)成果，同時(shí)還應(yīng)該知道勞動(dòng)者的艱辛。
教師發(fā)給每個(gè)小組一枚印制好的金幣，請(qǐng)同學(xué)們將這節(jié)課的最大收獲濃縮為一句話或者幾個(gè)詞寫(xiě)在金幣背面。寫(xiě)好后大家交流（分享收獲）。
課后延伸
1.完成《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》冊(cè)上的相關(guān)習(xí)題；
2.繼續(xù)練習(xí)朗讀課文；
3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢(qián)？給自己設(shè)計(jì)一個(gè)小賬本。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一枚金幣
扔第一次：逛第二次：跑第三次：掙笑笑抓
五、教后反思
這節(jié)課在教學(xué)時(shí)抓住了兩條線，一條是情節(jié)線，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容；第二條是抓重點(diǎn)詞句來(lái)感悟，如對(duì)話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，在第一遍理解的基礎(chǔ)上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，而后又通過(guò)“評(píng)價(jià)人物”的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。
因?yàn)檎n文中的對(duì)話很多，所以這節(jié)課上尤其加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生互相“評(píng)讀”的形式展開(kāi)，父親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，要讀出這種變化，朗讀的語(yǔ)氣就要符合人物的身份，在反復(fù)的“評(píng)讀”過(guò)程中，學(xué)生的“讀”確實(shí)表達(dá)出了父親失望、痛苦、無(wú)奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。
一枚金幣的故事的閱讀答案 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十
一、教材分析及設(shè)計(jì)思路
本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，與之對(duì)比，自讀課文中的幾段內(nèi)容則是并列寫(xiě)的，要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三步走的戰(zhàn)略方針：一.前兩篇課文，通過(guò)讀、講及說(shuō)主要內(nèi)容等，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的方法，然后回顧前兩篇再次體會(huì)這種寫(xiě)法，最后說(shuō)說(shuō)第三篇課文是怎樣按照這個(gè)順序?qū)懙?。?學(xué)習(xí)自讀課文，提出并列的寫(xiě)法，與之對(duì)比，深化對(duì)兩種寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)。
《一枚金幣》是本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線索來(lái)教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過(guò)讀、講故事及說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)作的思路。2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
二、學(xué)情分析
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢(qián)的辛苦，不懂得金錢(qián)中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中 懂得正確對(duì)待金錢(qián)，養(yǎng)成不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？（相機(jī)板書(shū)：老人兒子）
［整體感知課文，理清層次；再現(xiàn)名言，培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。］
(二)學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情
1.默讀第二部分（2～8自然段）體會(huì)：有這樣一個(gè)懶兒子，老人是什么心情？
2.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)父親“受不了”的心情。
3.分角色朗讀，讀出老人的感受。
(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
1.默讀兒子三次“掙”錢(qián)的經(jīng)過(guò)，同桌合作口頭填下表。
次序錢(qián)的來(lái)源父親是怎么做的兒子的表現(xiàn)第一次第二次第三次2.指名填表后，進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢(qián)不是兒子掙的？
確定第一問(wèn)為研讀重點(diǎn)，利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
［在老師引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，無(wú)論思考、討論什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。］
3.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
（1）分角色朗讀前兩次對(duì)話。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出母親對(duì)兒子的溺愛(ài)與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對(duì)話中，抓住“筋疲力盡”、“滿(mǎn)頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語(yǔ)：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿(mǎn)面。（用動(dòng)作來(lái)提示，幫助學(xué)生理解記憶。）
（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢(qián)扔進(jìn)火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個(gè)兒子，你為什么笑？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。
［學(xué)生在閱讀中，容易形成一種角色認(rèn)同，利用這點(diǎn)讓他們進(jìn)行角色置換，會(huì)得到獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，很好地理解書(shū)中人物的心情。］
4.對(duì)比閱讀第三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
（1）分角色朗讀。
（2）評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)兒子的話讀得怎么樣。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。
①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來(lái)的？（板畫(huà)一枚金幣）學(xué)生默讀這部分，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞、句交流。
②體驗(yàn)生活，以六月天割麥為例，說(shuō)說(shuō)兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動(dòng)；抓住“苦差使”、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個(gè)星期”來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的。（板書(shū)：辛勤勞動(dòng)流血流汗）
［僅憑那些重點(diǎn)詞句，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］
在談到六月天割麥時(shí)的炎熱時(shí)，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語(yǔ)，
［學(xué)生積累過(guò)的詞、句及名言等，我們應(yīng)盡可能多的在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。］
（4）角色互換，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
激qing、交流：兒子辛勤勞動(dòng)，流血流汗掙來(lái)的金幣，卻被扔進(jìn)了火爐，那扔進(jìn)去的，不只是金幣，而是他整整一個(gè)星期的血汗??！同學(xué)們，假如你是兒子，你現(xiàn)在會(huì)怎么想？說(shuō)一說(shuō)。
（5）朗讀兒子的話，再次體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情。
師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會(huì)。
［通過(guò)激qing澎湃地讀，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而深入體會(huì)人物心情。］
（6）父子對(duì)比，再次體會(huì)父親“受不了”時(shí)的心情。
父親的錢(qián)也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢(qián)如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會(huì)是多么的“受不了”?。。ㄖ赴鍟?shū)。）
（7）解決其他質(zhì)疑，請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)回答各自的問(wèn)題。
4.師小結(jié)全文。讀一本好書(shū)，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個(gè)故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說(shuō)邊把板書(shū)圈畫(huà)成一個(gè)人臉狀，指板書(shū)。）金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來(lái)的，要知道珍惜。
(四)聯(lián)系實(shí)際，激qing導(dǎo)行
1.學(xué)了這一課，你怎么看待父母給你的錢(qián)？體會(huì)父母的辛苦，知道金錢(qián)來(lái)之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢(qián)？
(五)作業(yè)
1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)記在摘錄筆記本上，記住它們。
2.小組合作，完成調(diào)查報(bào)告。
壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查
組員原來(lái)怎么使用學(xué)這一課后有
什么改變改變的原因
（或不改變的原因）
五、教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?！斌w會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢(qián)，做壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對(duì)于積累的點(diǎn)滴之我見(jiàn)
學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。
一枚金幣的故事的閱讀答案 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十一
“落實(shí)目標(biāo)，達(dá)成有效課堂” 教學(xué)設(shè)計(jì)
《一枚金幣》第二課時(shí)
12班3組?? 吳倩
【設(shè)計(jì)理念】
一? 師生與文本對(duì)話。緊緊抓住文中前后出現(xiàn)的“受不了”一詞，走進(jìn)文本，激發(fā)想象，層層深入理解文章中心，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物心理。父親的“省吃?xún)€用”、“辛勤勞動(dòng)”和兒子的“懶惰”、“花錢(qián)如流水”形成鮮明對(duì)比。感悟父子截然相反的個(gè)性特點(diǎn)，從而理解父親的“受不了”。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容，想象兒子一周勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)兒子的“受不了”。
二 個(gè)性化閱讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>
文中父子的三場(chǎng)對(duì)話環(huán)境一樣，人物情緒卻在發(fā)生變化，父親從失望、痛苦、無(wú)奈到驚喜，兒子從冷漠、自私、傷心到憤慨，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本，進(jìn)行朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物情感，提高學(xué)生閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，復(fù)述故事，懂得用勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。
2、理解“懶惰、省吃?xún)€用、辛勤”等詞語(yǔ)在文中的意思，體會(huì)人物的心情。
3、獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字7個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、體會(huì)文中父子兩人“受不了”的心情，學(xué)會(huì)正確對(duì)待金錢(qián)。
2、抓住人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，讀出自己的感受。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)
1、金幣、懶惰、省吃?xún)€用、掙錢(qián)、筋疲力盡（抽生寫(xiě)詞卡）
2、訂正“掙錢(qián)、筋疲力盡”。
二 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、訂正“金幣”，課文圍繞“金幣”寫(xiě)了一件什么事？
2、訂正“懶惰”、“省吃?xún)€用”，它們分別形容誰(shuí)？
（板書(shū)“父、子”，貼詞卡，“懶惰”、“省吃?xún)€用”）
3、兩人各自還有什么特點(diǎn)？
（板書(shū)：辛勤、花錢(qián)如流水）
4、從這兩組詞中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：反義詞/父子性格完全不同
[讓學(xué)生感悟到這對(duì)父子截然相反的個(gè)性特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)。]
三 理解閱讀
1、一位辛勤勞動(dòng)的父親和一個(gè)懶惰的兒子，兩人生活在同一屋檐下，父親一輩子省吃?xún)€用，兒子卻花錢(qián)如流水，久而久之，父親對(duì)兒子有什么感受？用文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：受不了（板書(shū)）
（1）你能讀讀書(shū)中的句子嗎？
生：老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了，見(jiàn)兒子還是這樣，再也受不了了。
（2）幻燈出示：把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)。
a、父親受不了了，他說(shuō)：（生接讀）
b、自讀，體會(huì)父親此時(shí)的心情。
（3）幻燈出示：他躺在床上，把妻子叫來(lái)（?? ）地說(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)?！?/p>
生：傷心/生氣/失望/無(wú)奈
（4）帶著自己的感受同桌互讀。
[引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)性化的感受融入文本，深入體會(huì)人物情感。]
2、再次朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？
3、這樣的一個(gè)兒子放在誰(shuí)家，誰(shuí)都會(huì)受不了。課文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，快速瀏覽全文，是誰(shuí)“受不了”了？
生：兒子受不了。
4、兒子受不了什么？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)詞句，合作學(xué)習(xí)。（結(jié)合詞句，討論問(wèn)題，選出重點(diǎn)發(fā)言人。）
[充分利用教材金鑰匙內(nèi)容，對(duì)學(xué)生總結(jié)、表達(dá)、合作等綜合能力進(jìn)行鍛煉，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。]
5、生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，共同深入學(xué)習(xí)。
（1）重點(diǎn)發(fā)言人匯報(bào)，組員補(bǔ)充。
（2）生讀句子：兒子聽(tīng)了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸。
（3）比一比，哪句話好，為什么？
a、兒子聽(tīng)了媽媽的話，走了，真的干了一個(gè)星期活。
b、兒子聽(tīng)了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。
生：“整整”寫(xiě)出了兒子掙錢(qián)的辛苦。（生讀）
（4）在這漫長(zhǎng)的一周里，兒子幫這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，還幫助人家干了些什么？
[引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，豐富文本內(nèi)容，從而感悟兒子掙錢(qián)的艱辛，為后面理解其“受不了”做鋪墊。]
（5）兒子一件又一件地做著自己從未做過(guò)的工作，無(wú)論多累，無(wú)論多苦，他也沒(méi)有放棄，此時(shí)，你就是這個(gè)兒子，這些苦和累讓你收獲了什么？替兒子說(shuō)說(shuō)他的心里話吧！
師：你是正在炎炎烈日下蓋房子的兒子。
生接答
師：你是在滂沱大雨里收割莊稼的兒子。
生接答
（6）把你的感受放在文中大聲讀出來(lái)。
6、當(dāng)兒子捧著這枚金幣交給父親時(shí)，卻被他扔進(jìn)火爐里，兒子有什么反應(yīng)？
（1）生齊讀
（2（出示圖片）怎樣才叫做“當(dāng)牛做馬”、“苦差事”？
生：“當(dāng)牛做馬”指干牲口干的活，“苦差事”指干特別累、艱辛的活。
（3）兒子受不了什么？
（4）師引讀：兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：
生接讀：爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！
師：他沖著父親——
生接讀：大聲叫道。
師范讀，你聽(tīng)出了什么？
生：委屈/生氣/憤怒/傷心（生讀）
7、面對(duì)兒子的激動(dòng)，這時(shí)老人說(shuō)：（生接讀）
（1）為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的？
（2）兒子對(duì)自己勞動(dòng)掙來(lái)的金幣是什么態(tài)度？你從什么地方感受到？
a、兒子的動(dòng)作：忙跑、抓、大聲叫
b、兒子的話
（3）老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人。終于盼到兒子懂事了。此時(shí)父親的心情？
幻燈出示：這時(shí)老人（?? ）地說(shuō)：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了！”
生：欣慰/高興/激動(dòng)
8、出示詞卡：掙錢(qián)
（1）你怎樣記住這個(gè)“掙”？
（2）你怎樣理解“掙”？
四 總結(jié)
1、因?yàn)閻?ài)，母親兩次給金幣，因?yàn)閻?ài)，父親三次扔金幣，現(xiàn)在兒子長(zhǎng)大了，面對(duì)母親的寵愛(ài)、父親的用心良苦，他會(huì)說(shuō)些什么？讓我們把心中的想法匯成一句話寫(xiě)下來(lái)吧！
[讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。]
2、現(xiàn)在再看看這張一百元，你想到什么？
3、文中的兒子長(zhǎng)大了，你們也長(zhǎng)大了，也把你們的心里話，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一枚金幣
受不了
父?????? 省吃?xún)€用???? 辛勤??????????????????????? 珍惜
子?????? 懶惰???????? 花錢(qián)如流水????????????????? 掙錢(qián)
受不了
一枚金幣的故事的閱讀答案 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十二
一 、 導(dǎo)入
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙?？下面我們一起重溫故事?/p>
2. 放課件 、師范讀。
3. 請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)故事講了件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文
1.剛才，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。
父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）
父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的。）
2.在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀。
3.在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請(qǐng)學(xué)生分組展開(kāi)討論。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢(qián)的辛苦？當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢(qián)被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢(qián)被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X(qián)，只會(huì)花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
三、 深化中心
討論：那請(qǐng)你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過(guò)上了幸福的生活，他來(lái)到父親墳前，會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么心理話。
四、 總結(jié)
希望同學(xué)們做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子。
一枚金幣的故事的閱讀答案 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十三
本學(xué)期，我們每一位老師都上了一節(jié)公開(kāi)課，在這次活動(dòng)中我聽(tīng)了許多老師的課，從中也學(xué)習(xí)到了許多東西。其中楊麗娜老師執(zhí)教的《一枚金幣》給我留下了深刻的印象。
教師抓住了以下三條線索來(lái)教學(xué)此文：
1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過(guò)讀、講故事及說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)作的思路。
2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。
3.思想內(nèi)容線。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，教師做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
如：教師在檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)時(shí)。先指名填表，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生說(shuō)：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢(qián)不是兒子掙的？
確定第一問(wèn)為研讀重點(diǎn)，利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
在老師引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，無(wú)論思考、討論什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。這一點(diǎn)非常好。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，教師利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?！斌w會(huì)兒子“受不了” 時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感
課文中的對(duì)話很多，教師在這節(jié)課上尤其加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生互相“評(píng)讀”的形式展開(kāi)，父親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，讀出這種變化，朗讀的語(yǔ)氣就要符合人物的身份，在反復(fù)的“評(píng)讀”過(guò)程中，學(xué)生的“讀”確實(shí)表達(dá)出了父親失望、痛苦、無(wú)奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。??
(四)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢(qián)，做壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(五) 詞句的積累
教師在授課過(guò)程中能關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累，在閱讀中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。讀過(guò)課文后，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)“錢(qián)”的認(rèn)識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系，使教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在與文本對(duì)話中，潛移默化地進(jìn)行思想教育。
總之，本節(jié)課是很成功的，教師的基本功十分扎實(shí)，對(duì)教材的理解很到位，駕馭課堂的能力也很強(qiáng)，在楊麗娜老師的身上，我學(xué)習(xí)到了許多東西。
一枚金幣的故事的閱讀答案 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十四
一、導(dǎo)入。
1、出示課題，齊讀。
二、回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你知道父親幾次扔金幣？（板書(shū)：父親扔扔扔）三次兒子都有些什么反應(yīng)？（板書(shū)：兒子笑笑受不了）
2、仔細(xì)觀察板書(shū)，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（板書(shū)：？）大概會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：扔？笑？受不了？
3、問(wèn)題提出來(lái)了，有什么解決辦法呢？現(xiàn)在，我們就再次走進(jìn)課文，邊讀邊思考，留下思考的痕跡，比如把能幫助解決問(wèn)題的詞語(yǔ)句子勾畫(huà)下來(lái)，或在旁邊簡(jiǎn)單批注一下。
4、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流讀書(shū)收獲。
你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)整教學(xué)順序）
兩次“笑“
1、抽生說(shuō)理由。（板書(shū)：母親給給）
2、你是從哪里知道答案的？
3、咱們就分角色讀一讀這兩次對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。你想演哪個(gè)角色就讀誰(shuí)的話，好嗎？快做準(zhǔn)備吧。（生自瀆）
4、抽生分角色朗讀，教師讀敘述語(yǔ)。
5、采訪三個(gè)角色。
母親：請(qǐng)問(wèn)你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？
父親：第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機(jī)解決扔？）
6、小結(jié)：是啊，因?yàn)檫@些金幣都是媽媽給的，得來(lái)全不費(fèi)工夫。所以，即使父親把它們?nèi)舆M(jìn)火爐里，兒子也覺(jué)得怎么樣？（板書(shū)：毫不可惜）
過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）
兒子“受不了”
1、說(shuō)理由。
2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示課件：“兒子再也……”）
3、俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們讀著讀著，兒子當(dāng)時(shí)的那種心情就會(huì)自然地跳出腦海。下面，我們就來(lái)發(fā)揮集體的力量，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
（出示學(xué)習(xí)建議）
（1）你讀出了兒子什么心情？請(qǐng)聯(lián)系前文和你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)理由。
（2）把你們的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，準(zhǔn)備參加小組朗讀擂臺(tái)賽。
4、全班匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子委屈、憤怒、難過(guò)的心情。
著重抓以下幾點(diǎn)：
從“跑”“抓”“叫”體會(huì)出兒子的著急。學(xué)生可能還會(huì)把注意力放在“熊熊大火”上，可聯(lián)系生活實(shí)際，把手伸進(jìn)熊熊大火里，會(huì)有什么樣的后果？可見(jiàn)兒子當(dāng)時(shí)的著急。
從三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒？抓“當(dāng)牛作馬”，他怎么當(dāng)牛作馬的？引導(dǎo)學(xué)生找到兒子幫人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板書(shū)：掙錢(qián)辛苦）
其間，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀。
5、開(kāi)展小組朗讀擂臺(tái)賽。
6、創(chuàng)設(shè)情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動(dòng)成果扔進(jìn)火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個(gè)個(gè)血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來(lái)這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）
四、父子對(duì)比，體會(huì)父親的“受不了”
兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經(jīng)花錢(qián)如流水，而花的錢(qián)都是父親（省吃?xún)€用、辛勤勞動(dòng)）掙來(lái)的，所以父親就更加（受不了了）。他準(zhǔn)備怎么做？（抽生讀父親的話）
如今，兒子終于能自己掙錢(qián)了，這時(shí)，老人欣慰地說(shuō)：“（引讀）”
五、總結(jié)全文，提煉道理。
（指板書(shū)）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（板書(shū)：倍加珍惜）
六、創(chuàng)作名言。
同學(xué)們，相信此時(shí)此刻你心中有許多話想說(shuō)，現(xiàn)在，就拿出筆把你的感受濃縮成一句話寫(xiě)下來(lái)，老師帶回去給我的學(xué)生，讓他們也學(xué)會(huì)正確地對(duì)待金錢(qián)。
板書(shū)：
一枚金幣
父親兒子
母親給扔笑
母親給扔笑
自己掙扔受不了掙錢(qián)辛苦
一枚金幣的故事的閱讀答案 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十五
之一
作者：青島八大峽小學(xué) 宋一心、楊德華
教材簡(jiǎn)介：
課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
教學(xué)目的要求：
基礎(chǔ)知識(shí)：
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)3個(gè)漢字。
2、通過(guò)查資料了解錢(qián)的作用。
3、進(jìn)一步積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢(qián)的價(jià)值；
2、熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢(qián)，懂得正確對(duì)待金錢(qián)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過(guò)程?：
一、交流“錢(qián)能做什么”的課前問(wèn)題
1、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢(qián)能做什么
2、小結(jié)錢(qián)的重要性
二、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事？
1、課件出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀
a重點(diǎn)指導(dǎo)“惰”的書(shū)寫(xiě)
b認(rèn)識(shí)多音字“差“
2、讀課文，想一想：本文寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？。
三、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：“受不了”在文中出現(xiàn)了幾次？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
2、小組內(nèi)交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。
（兩次，一次是老人“受不了”，一次是兒子“受不了”）
3、老人因?yàn)槭裁础笆懿涣恕绷?？你是從哪看出?lái)的？
（讀讀父親痛恨的話，再次體會(huì)老人對(duì)兒子的失望之情。）
4、夫妻倆商討的結(jié)果是什么？
5、熟讀課文，找找課文中寫(xiě)了父親與兒子的幾次對(duì)話？
6、小組里讀讀這三次對(duì)話？找找兒子的表情、動(dòng)作的句子重點(diǎn)讀讀
7、引導(dǎo)質(zhì)疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會(huì)是那樣？
8、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論。
⑴想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難？
⑵讀讀這次對(duì)話，有感情的朗讀
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語(yǔ)氣。
9、分角色朗讀三次對(duì)話
10、對(duì)比兒子上兩次的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么
11、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說(shuō)說(shuō)父親為什么要這樣做？
12、小組間共同討論，學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)，全班匯報(bào)。
四、課堂小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了這篇文章后，你覺(jué)得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫(xiě)在日記本上。
作業(yè)?設(shè)計(jì)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫(xiě)在日記本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
一枚金幣
老人
“受不了” 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜
兒子
一枚金幣的故事的閱讀答案 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十六
一、說(shuō)教材
<<一枚金幣>>是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢(qián)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢(qián)所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢(qián)的奴隸。課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解，在品詞析句的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，多層次的指導(dǎo)朗讀，達(dá)到對(duì)人物情感的體會(huì)感受。第二課是教學(xué)目標(biāo)定為：
1 使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
3培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法
1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
學(xué)法
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換，體會(huì)人物心情
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、整體感知課文內(nèi)容
回顧課文講了一件什么事
2、理解父親的受不了
父親受不了什么？從哪里感受父親的受不了？理解父親的語(yǔ)言，感情朗讀
3、理解兒子的受不了
兒子受不了什么？從哪里體會(huì)兒子的受不了？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
兒子為什么受不了？理解“掙”的艱辛。理解兒子的心情，感情朗讀。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2218222.html】
