最新莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)優(yōu)質(zhì)(14篇)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。

二、品析彩塑

1、出示課件，自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。生答。從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到。學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)議。

2、這些主要寫(xiě)的那幾個(gè)人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫(huà)出來(lái)吧。點(diǎn)擊課件。

3、誰(shuí)能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng)，誰(shuí)能讀得更好。）

4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說(shuō)明了彩塑的特點(diǎn)是什么？（個(gè)性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導(dǎo)。

5、誰(shuí)來(lái)將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學(xué)生表演，老師指導(dǎo)。

6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個(gè)性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來(lái)的呢？（有……有……）誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，仿造這種句式說(shuō)一段話。老師提示。

7、想不想看看真實(shí)的畫(huà)面呀？進(jìn)入課件。（師引讀）

8、好看嗎？我們?cè)賮?lái)欣賞更多的彩塑吧。配樂(lè)進(jìn)入課件欣賞，看完后，你們有什么話想說(shuō)？所以課文用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們，誰(shuí)能找出來(lái)并指明。點(diǎn)擊課件。

9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,000多件，所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答，師點(diǎn)課件。如果你是游客你會(huì)怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國(guó)游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫(xiě)下來(lái)吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會(huì)涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。

二、欣賞壁畫(huà)

1、過(guò)渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來(lái)到了宏偉瑰麗的壁畫(huà)前，展現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢？

2、自由讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生匯報(bào)，（板書(shū)壁畫(huà)）

3、品析第三句

默讀，說(shuō)說(shuō)你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導(dǎo)朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)？讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。

這一句后面的省略號(hào)省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把飛天讀得最美。

4、那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人呀！喜歡這樣的場(chǎng)景嗎？就讓我們來(lái)美美地讀這一句吧。

5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們?cè)賮?lái)讀一遍吧！

6、出示圖片，配樂(lè)欣賞。你還能想得出那些壁畫(huà)，看著這些精美的壁畫(huà)，就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件。

7、文中使用那句話把彩塑和壁畫(huà)連接起來(lái)的呢？出示課件，這是一個(gè)什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫(huà)的特點(diǎn)是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現(xiàn)在哪里？把畫(huà)出來(lái)。（45,000平方米）。

8、猜猜看，如果將這么多壁畫(huà)排列起來(lái)從這里會(huì)到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車(chē)去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫(huà)一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀呀！

9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。

三、總結(jié)

今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)。這些都是在古代勞動(dòng)人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)慢慢欣賞。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：莫高窟）本文轉(zhuǎn)載

設(shè)計(jì)人：?? 灌云縣下坊中心小學(xué)? 印學(xué)波

鳴謝：灌云縣下坊中心小學(xué)霍娟老師

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

一、說(shuō)教材

《莫高窟》是西師版小學(xué)語(yǔ)文第6冊(cè)第三單元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》，后接我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡《長(zhǎng)城和運(yùn)河》。所有這一切都那么美麗迷人，凝聚著厚重的文化底蘊(yùn)。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫(huà)，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風(fēng)采。這一奇觀凝聚了多少勞動(dòng)人民的智慧與心血。

課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹的，第一段總寫(xiě)莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫(xiě)了彩塑和壁畫(huà)，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。文中運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確的四字詞和排比等描寫(xiě)神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫(huà)展現(xiàn)在讀者眼前。無(wú)論是用詞造句，還神態(tài)描寫(xiě)，表達(dá)方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)，教師有必要深挖；第四段總結(jié)全文，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，教學(xué)中要注意運(yùn)用展示圖片和音樂(lè)相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會(huì)作者的思想感情。多讓學(xué)生讀讀吧，從讀中孩子定會(huì)有不少收獲。

二、說(shuō)學(xué)生

本班的學(xué)生處于小學(xué)中段，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如：自學(xué)生字的方法、理解詞語(yǔ)的方法，一些簡(jiǎn)單的閱讀方法等。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差，學(xué)生思維不夠活躍，少數(shù)學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言，多數(shù)學(xué)生只是靜觀其變。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：中國(guó)地圖、課文朗讀磁帶、查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它兩大石窟的有關(guān)資料

學(xué)生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識(shí)，并盡量搜集有關(guān)圖片

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與能力：

1、理解“威風(fēng)凜凜”“智慧”“栩栩如生”“舉世聞名”等詞語(yǔ)的意思。

2、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過(guò)搜集資料圖片，了解相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

（二）、過(guò)程與方法：

1、能用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。

2、通過(guò)自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫(huà)精美。

3、通過(guò)師生互動(dòng)，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)積累課文中的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語(yǔ)句的優(yōu)美與準(zhǔn)確。

2、有感情地朗讀課文，通過(guò)欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道古代藝術(shù)的寶貴，人們要從身邊做起，保護(hù)好古建筑。

五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“威風(fēng)凜凜”“智慧”“栩栩如生”“舉世聞名”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

2、通過(guò)自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫(huà)精美。

3、有感情地朗讀課文，通過(guò)欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。

六、說(shuō)教法、學(xué)法：

1、情感朗讀法：教心學(xué)認(rèn)為：教師本身的情感狀態(tài)，可使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師充滿感情地朗讀、引導(dǎo)，讓學(xué)生受到感染，讀出感情。

2、直觀教學(xué)法：教學(xué)中充分利用莫高窟的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧。

3、揣摸感悟法：是在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等，有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本功的提高。

4、欣賞對(duì)比法：圖片與文本進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫(xiě)法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。

5、學(xué)法：主要以自讀自悟、合作交流、大膽想像為主，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、畫(huà)、析、賞、讀”了解彩塑和壁畫(huà)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）走進(jìn)文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！倍鴦e具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我便用飽含激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭(zhēng)相稱(chēng)頌，各國(guó)旅游愛(ài)好者竟相前往的圣地。緊接著提問(wèn)：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語(yǔ)的氣勢(shì)所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫(huà)面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往。

（二）領(lǐng)會(huì)文本：抓住重點(diǎn)、欣賞想像、美讀美誦

本課二、三段為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)彩塑和壁畫(huà)作了深入細(xì)致地描寫(xiě)。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實(shí)現(xiàn)這一突破呢？

我是這樣設(shè)計(jì)的：一是以學(xué)生自讀自悟、勾畫(huà)想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；二是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無(wú)窮魅力：三是以師生互動(dòng)為平臺(tái)，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。

1、作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑和壁畫(huà)的？我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：

（讀）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)；

（畫(huà)）畫(huà)出文中描寫(xiě)有哪些彩塑？讓學(xué)生知道“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理；

（賞）學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。

（析）課文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的？通過(guò)學(xué)生自讀合作等形式，找到（有-----有-----有-----還有------）排比句式。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。作者抓住臥佛的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？讓學(xué)生自讀自悟體會(huì)作者抓住“長(zhǎng)達(dá)”、“側(cè)身”、“眼睛”、“神態(tài)”等詞語(yǔ)，再來(lái)看看相關(guān)圖片來(lái)感受臥佛的惟妙惟肖。③

（讀）面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第3自然段，運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)。

（三）感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游

剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫(huà)的精美，但對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)等都不是很清楚。由于三年級(jí)的學(xué)生已開(kāi)始習(xí)作了，多數(shù)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作順序、如何過(guò)度銜接等方法缺少了解，在這里，教師有必要設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言?！?/p>

復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會(huì)抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述？這時(shí)，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)到“彩塑”、“壁畫(huà)”、教師立即引導(dǎo)“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來(lái)嗎？即日2、3段之間的過(guò)渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫(xiě)法。繼續(xù)追問(wèn)，學(xué)生又可能說(shuō)到“明珠”、“藝術(shù)寶庫(kù)”等詞，即課文的1、4段（總寫(xiě)），教師隨即板書(shū)，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會(huì)取得事半功倍的效果。

（四）、超越文本：自主實(shí)踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)

語(yǔ)文源于生活，又還原于生活。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫(xiě)作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們龍興古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可讓指導(dǎo)學(xué)生課前欣賞龍興古鎮(zhèn)的“華夏宗祠”“龍藏宮”“龍興寺”等，并作仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來(lái)贊美古鎮(zhèn)?？梢哉f(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)古跡、愛(ài)藝術(shù)的思想感情。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、莫高窟

總：一顆明珠

/　彩塑神態(tài)各異

分：

壁畫(huà)宏偉瑰麗

總：藝術(shù)寶庫(kù)

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

我的收獲

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你掌握了課文中的那些詞語(yǔ)？

2.讀課文，試著給這篇文章編寫(xiě)提綱。

3.學(xué)習(xí)第一自然段，思考：

（1）這一段寫(xiě)了什么？是圍繞那句話寫(xiě)的？

（2）你覺(jué)得彩塑有什么特點(diǎn)？你是從哪些地方感受到的？

4.猜一猜“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”的意思，

請(qǐng)用上面的詞語(yǔ)各寫(xiě)一句話。

我的疑問(wèn)

讀了這篇文章，你最想和大家討論什么問(wèn)題？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)和大家交流。

我的資料

課前請(qǐng)您查找一些關(guān)于《莫高窟》的資料

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

一、說(shuō)教材

《莫高窟》選自蘇教版第九冊(cè)第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術(shù)的角度進(jìn)行文字描述，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感。本課是最后一篇。《莫高窟》是一篇文質(zhì)兼美的課文，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高。文章介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。學(xué)生對(duì)此很感興趣。他們?cè)谛蕾p圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。課文是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者以“總—分—總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文?！〉谝蛔匀欢慰倢?xiě)莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫(xiě)了彩塑和壁畫(huà)，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。文中運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確的四字詞和排比等描寫(xiě)神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫(huà)展現(xiàn)在讀者眼前。無(wú)論是用詞造句，還神態(tài)描寫(xiě)，表達(dá)方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)，教師有必要深挖；第四段介紹了藏經(jīng)洞，這部分主要要讓學(xué)生理解以前由于清政府腐敗無(wú)能，莫高窟歷次遭劫，主要要激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。第五段總結(jié)全文，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民的智慧。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)本課的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)如下

(一）知識(shí)與能力：

1、理解“威風(fēng)凜凜”“惟妙惟肖”“舉世聞名”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)搜集資料圖片，了解相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫(huà)精美。

2、通過(guò)師生互動(dòng)，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)積累課文中的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語(yǔ)句的優(yōu)美與準(zhǔn)確。

2、有感情地朗讀課文，通過(guò)欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫(huà)精美。

2、有感情地朗讀課文，通過(guò)欣賞圖片，大膽想象，感受莫高窟的美，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀。我通過(guò)采集、編輯制作了“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”等圖片，運(yùn)用情景教學(xué)法，把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片閱讀課文，感受課文，理解課文。

2、課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話。針對(duì)問(wèn)題，讓學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題、理解課文的內(nèi)容。

3、是在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等，有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本功的提高。通過(guò)圖片與文本進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讀文本、看圖片、再讀文本，從而了解作者的寫(xiě)法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)寶庫(kù)的魅力。

學(xué)法：主要以學(xué)生自讀自悟、合作交流、大膽想像為主。著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、賞、讀、悟”的過(guò)程了解彩塑和壁畫(huà)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）文字、錄像導(dǎo)入

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！倍鴦e具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我便運(yùn)用多媒體的手段播放莫高窟的圖片、畫(huà)面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往。

（二）精讀課文理解積累

1、我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中的四字詞語(yǔ)，并讀一讀。這樣一來(lái)先讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大體感知，并順便對(duì)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行疏通。

2、指名學(xué)生讀自然段，邊讀邊想：課文介紹了莫高窟的哪些藝術(shù)寶藏？這是讓學(xué)生在先讀課文的情況下，對(duì)課文內(nèi)容、層次有一個(gè)比較明確的概念，并相機(jī)板書(shū)。

3、導(dǎo)學(xué)第二自然段

在學(xué)第二自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生默讀課文，并畫(huà)出這段的中心句，找出彩塑有什么特點(diǎn)，作者又是怎樣把彩塑寫(xiě)具體的？在講解時(shí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)如“惟妙惟肖”、“有···有···還有···”等讓學(xué)生在感知彩塑特點(diǎn)的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。隨后及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景：面對(duì)這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑，游人們無(wú)不贊嘆，同學(xué)們想象一下，游人們都會(huì)贊嘆些什么呢？隨后，我馬上小結(jié)：欣賞了彩塑，感覺(jué)著前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來(lái)讀讀這一自然段。

4、自學(xué)第三自然段

第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我先叫學(xué)生歸納出我們學(xué)習(xí)第二自然段的方法。按照學(xué)習(xí)方法小組討論自學(xué)，然后教師檢查自學(xué)效果。

為了幫助學(xué)生理解課文，我出示畫(huà)面，讓學(xué)生看著圖說(shuō)出描寫(xiě)壁畫(huà)和飛天的句子。然后抓住描寫(xiě)壁畫(huà)的詞語(yǔ)“有···有···有···還有···”，讓學(xué)生改寫(xiě)說(shuō)說(shuō)飛天還有哪些形態(tài)。在這里，我大膽聯(lián)系奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中真人飛天的美麗形象，讓學(xué)生感受我國(guó)日益強(qiáng)盛的國(guó)力。隨后，我動(dòng)情地說(shuō)：那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，那飄飄翻卷的彩帶，飛天飛得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人??！我們一起來(lái)美美地讀第三自然段。

5、品讀第四自然段

“從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多？”拋出問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)。適時(shí)出示莫高窟歷次被破壞的資料，再次體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨之情?！翱戳诉@些資料有什么感受？”學(xué)生此時(shí)覺(jué)得有話可說(shuō)、有話要說(shuō)，教師順勢(shì)激勵(lì)學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。

4、學(xué)第一自然段

通過(guò)對(duì)課文重難點(diǎn)的講解，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)學(xué)第一自然段。著重讓學(xué)生感受作者為什么說(shuō)莫高窟是一顆明珠，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，結(jié)合對(duì)文章內(nèi)容的理解來(lái)贊美莫高窟。

5、帶著無(wú)比自豪的感情齊讀地五自然段

（三）給課文分段，學(xué)習(xí)段落提綱的寫(xiě)法

學(xué)生學(xué)完了課文，給課文分段，說(shuō)段意不是什么難事了。這里可放手讓學(xué)生發(fā)揮，教師在課件上相機(jī)出示就行了。

（四）課后作業(yè)

運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的 “總—分”關(guān)系的構(gòu)段方法，寫(xiě)一段話。

這個(gè)課后作業(yè)是讓學(xué)生模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)話。語(yǔ)文源于生活，又還原于生活。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫(xiě)作方法等,積累了一些好詞佳句。在學(xué)完之后及時(shí)運(yùn)用，對(duì)學(xué)生加深課文的理解及提高其寫(xiě)作能力都是有幫助的。

（五）總結(jié)全文

再次齊讀課文，肯定學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅。并留下課后延伸：如果你還想了解有關(guān)莫高窟的什么知識(shí)，請(qǐng)下去自己查閱資料，與同學(xué)們交流。

六、說(shuō)教學(xué)反思

本此教學(xué)的不足之處在于在練習(xí)說(shuō)話時(shí)，學(xué)生可能預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)莫高窟壁畫(huà)內(nèi)容了解不深，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)，語(yǔ)言貧乏的現(xiàn)象。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

根據(jù)課文的內(nèi)容，力求體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)以下板書(shū)：

18、莫高窟　

明?????? 彩塑神態(tài)各異

藝術(shù)寶庫(kù)

壁畫(huà)宏偉瑰麗

智慧結(jié)晶

珠?? 　藏經(jīng)洞?? 六萬(wàn)多件

總?????????????? 分　???????????? 總

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)

2、學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。

3、感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁畫(huà)的艷麗多姿，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）交流匯報(bào)，導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，前兩天，老師布置大家用自己的方式去了解敦煌莫高窟?，F(xiàn)在請(qǐng)你簡(jiǎn)單地為大家介紹你所了解的情況。

生：……

師：通過(guò)交流，老師發(fā)現(xiàn)，我們班不少同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)。不過(guò)呀，有一位旅行家比起你們還要略勝一籌，他不光親身去莫高窟觀賞體驗(yàn)，而且還動(dòng)筆寫(xiě)下了一篇非常優(yōu)美的文章，就是我們今天要學(xué)的課文《莫高窟》。（齊讀課題）

（二）自主探究，研讀感悟。

1、整體感知

①師：今天，讓我們一起走近甘肅敦煌，走近莫高窟這顆璀璨的明珠。

②觀賞錄像（配課文朗讀）

③學(xué)生議論

④大聲朗讀課文第二、三自然段，想想在文中能看到哪些畫(huà)面？

⑤交流、板書(shū)（彩塑、壁畫(huà)）

2、欣賞彩塑

師：莫高窟的藝術(shù)是融建筑、彩塑、壁畫(huà)為一體的結(jié)晶，構(gòu)思巧妙，想象豐富，咱們先來(lái)欣賞這里的彩塑。

⑴自由朗讀第二自然段，用橫線劃出最能概括這一自然段意思的話。

⑵這些彩塑有什么特點(diǎn)？

⑶作者怎樣展開(kāi)具體的描述？

⑷自由讀，想象的彩塑的形象。

⑸指名讀，邊讀邊表演，齊讀（配樂(lè)）

⑹作者真了不起，用一個(gè)詞就寫(xiě)出了一尊彩塑的特點(diǎn)，用詞多么準(zhǔn)確，多么生動(dòng)啊，讓我們親眼去看看莫高窟的彩塑！

⑺圖文對(duì)照，你覺(jué)得這一尊尊彩塑怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

⑻想象：如果你是游人，你會(huì)情不自禁地說(shuō)些什么？假如你是外國(guó)游客呢？

⑼小結(jié)，帶著自豪的語(yǔ)氣朗讀。

3、欣賞壁畫(huà)

①引讀：“莫高窟不僅有（精妙絕倫的彩塑），還有四萬(wàn)五千多平方米（宏偉瑰麗的壁畫(huà)）。”

②欣賞壁畫(huà)

③指名讀第三自然段，思考從哪里可以看出壁畫(huà)的宏偉瑰麗？

④出示：“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩……自然風(fēng)光。”

a、看圖理解內(nèi)容? b、齊讀體會(huì)

⑤文中還有哪兒采用排比的句式，找出來(lái)讀一讀。

出示：“壁畫(huà)上的飛天，有的……翩翩起舞……”

a、改變句式說(shuō)話? b、欣賞飛天圖? c、品讀這句話

d、省略號(hào)表示什么意思，想象飛天還有哪些姿態(tài)？

用“有的……有的……”句式來(lái)介紹

e、指導(dǎo)有感情地朗讀

⑥壁畫(huà)上的飛天確實(shí)美得令人陶醉，唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)下這樣的詩(shī)篇來(lái)贊美它：“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄浮升天行?！?/p>

（三）溝通生活，遷移運(yùn)用。

師：是呀，多么美妙的飛天，多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高窟以它獨(dú)特的魅力，吸引了世界各地?zé)o數(shù)的游客，老師這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導(dǎo)游，待遇從優(yōu)，請(qǐng)有意者速來(lái)報(bào)名?！?/p>

大家有沒(méi)有興趣去試一試？

注意選擇一方面作介紹，要有禮貌，語(yǔ)言要生動(dòng)、流暢。

（四）出示名言，升華主題。

1、莫高窟，這個(gè)沙漠深處的陡坡，神秘而安詳，令人神往，讓我們一起去欣賞作家余秋雨先生筆下的莫高窟。

它是一種聚會(huì)，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性，于是，它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時(shí)空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。

2、有一篇著名的詩(shī)歌《我驕傲，我是中國(guó)人》中也有這么精彩的一段：

我是中國(guó)人，

我是莫高窟壁畫(huà)的傳人，

讓那翩翩欲飛的壁畫(huà)與我們同在。

我就是飛天，

飛天就是我們，

我驕傲，我是中國(guó)人！

3、學(xué)生談體會(huì)

4、師總結(jié)

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

★品讀課文，了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

★憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀課文，了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對(duì)，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。

2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）

3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？（相機(jī)板書(shū)）

4、今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片，請(qǐng)大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比！

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

5、這兩千多尊彩塑中 ，有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛，（出示圖片）誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)臥佛的句子？指讀。

（評(píng)價(jià)：①讀得不錯(cuò)，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）

7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說(shuō)的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。

8、齊讀：這段話先總寫(xiě)了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫(xiě)一尊臥佛的特寫(xiě)鏡頭，最后總寫(xiě)游人的感受，寫(xiě)很有條理。下面，我們一起來(lái)讀讀這段話。

三、感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗

1、莫高窟之所以被稱(chēng)為藝術(shù)寶庫(kù)，是因?yàn)椤呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

（出示）

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？

（2）這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容？后半句呢？這樣的句子，我們稱(chēng)它為過(guò)渡句，過(guò)渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

由此我們可以想到，壁畫(huà)的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。

2、齊讀，這句話中哪里寫(xiě)出了壁畫(huà)的宏偉？

“四萬(wàn)五千多平方米”聽(tīng)起來(lái)很大，但到底有多大，讓我們來(lái)算一算。

請(qǐng)同學(xué)們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬(wàn)五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室？

有人說(shuō)，如果把壁畫(huà)全部排列起來(lái)，有二十公里那么長(zhǎng)，可見(jiàn)，敦煌壁畫(huà)是多么宏偉呀！

3、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面，讀完后說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么？

剛才，同學(xué)們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么？誰(shuí)先說(shuō)給大家聽(tīng)？

4、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，真的把文字讀成了鮮活的畫(huà)面，敦煌壁畫(huà)內(nèi)容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”。課文中這樣概括地寫(xiě)了壁畫(huà)的內(nèi)容——引讀“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩”一句。

5、敦煌壁畫(huà)中，各種佛像畫(huà)、故事畫(huà)、山水畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)、神話題材畫(huà)、裝飾圖案畫(huà)等應(yīng)有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫(xiě)飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？

（1）學(xué)生自由讀。

（2）指名讀，教師指導(dǎo)。

（3）誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀，我給你配上音樂(lè)。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象畫(huà)面，用心去欣賞畫(huà)面。

（4）評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

壁畫(huà)上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來(lái)欣賞一下。（出示飛天視頻）

教師引說(shuō)：在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多個(gè)姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同學(xué)們，課文用一個(gè)排比句來(lái)描寫(xiě)飛天，句中用五個(gè)有的寫(xiě)出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫(xiě)飛天形象用的都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫(xiě)一寫(xiě)飛天。就寫(xiě)在書(shū)上的空白處，寫(xiě)一個(gè)正常，寫(xiě)兩個(gè)超常，如果能寫(xiě)出三種，那就太超長(zhǎng)了！

（2）指名交流。

7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫(huà)一樣，姿態(tài)萬(wàn)千，優(yōu)雅柔美。

師引讀——看著這些??

四、感受藏經(jīng)洞，接受愛(ài)國(guó)主義教育

1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫(huà)宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個(gè)洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無(wú)所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎？

2、指名交流。

藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年?duì)N爛文化和藝術(shù)輝煌。（板書(shū)：藏品豐富）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，注意一個(gè)曾字，你讀出了什么？

3、是呀，這長(zhǎng)寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬(wàn)多件的文物，如果把這六萬(wàn)多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來(lái)，有25公里之長(zhǎng)。可如今藏經(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品！請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一段資料， 讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)歷史的控訴。（朗讀文字）

看了這段文字，你想說(shuō)什么？

4、是呀，藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。

五、總結(jié)全文

敦煌文物的散失，對(duì)中國(guó)文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。

作為中國(guó)人，我們理當(dāng)為祖國(guó)的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、莫高窟

彩塑 精妙絕倫

壁畫(huà) 宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞 藏品豐富

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

第一課時(shí)

教學(xué)目的1. 掌握本課生字的正確發(fā)音和規(guī)范書(shū)寫(xiě)。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解課文內(nèi)容；感知文章結(jié)構(gòu)。

重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)會(huì)隨文識(shí)字同，學(xué)會(huì)本課的生字。

教具準(zhǔn)備　本課生字、詞語(yǔ)卡片，中國(guó)地圖。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（8）

1.談話解題：我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，無(wú)數(shù)燦爛的藝術(shù)瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門(mén)石窟、山西省的云崗石窟，被譽(yù)為我國(guó)石窟藝術(shù)的三大寶庫(kù)。今天，我們將走進(jìn)敦煌去一睹莫高窟迷人的風(fēng)采。（板書(shū)：14.莫高窟）

2.（放有關(guān)莫高窟的音像資料）簡(jiǎn)單介紹：在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫(huà)。

3.引發(fā)學(xué)生思考：欣賞了莫高窟，你想到了什么？（讓學(xué)生暢談感受）教師相機(jī)小結(jié)并過(guò)渡。

二、自主識(shí)字，了解大意（10）

1.自由輕聲讀課文，勾畫(huà)出本課不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字、詞，試著把課文讀通順。

2.默讀課文，思考：

⑴這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？

⑵作者是怎樣評(píng)價(jià)莫高窟的？

三、師生互動(dòng)，檢查情況（7）

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)，師生正音，提示學(xué)生注意音難字難和形難字。

2.指名朗讀課文，要求：正確、通順、流利。師生評(píng)議。

3.對(duì)于思考題你有什么見(jiàn)解？組內(nèi)交流，指名學(xué)生匯報(bào)交流情況，師相機(jī)板書(shū)：明珠　智慧結(jié)晶　藝術(shù)寶庫(kù)

四、略讀一、四段，感知文章結(jié)構(gòu)（10）

1.齊讀第一段，勾出這一段的中心句。讀中心句并思考:你認(rèn)為這一句話在全文中起什么作用？（總結(jié)全文）

2.再讀一段，想想還讀懂了什么。讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

3.默讀最后一段用“△”標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地理位置的詞，你怎樣理解？我國(guó)除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？

4.讓學(xué)生思考、討論文章結(jié)構(gòu)，老師相機(jī)補(bǔ)充。

五、布置作業(yè)

1.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。

教后感

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1. 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦二、三段。

3. 感受藝術(shù)的美妙，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大智慧。

重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大。

教具準(zhǔn)備有關(guān)莫高窟的圖片和音像資料。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查復(fù)習(xí)（7）

1.認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生之間互評(píng)。

2.你讀懂了什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。

二、抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感（15）

1.教師談話：我們了解到課文主要抓住了“彩塑”和“壁畫(huà)”兩部分來(lái)具體描寫(xiě)迷人的莫高窟。首先讓我們?nèi)バ蕾p莫高窟的彩塑。

⑴齊讀課文第二段，這里向我們介紹了幾尊彩塑？

⑵出示圖片（欣賞慈眉善目的菩薩、威風(fēng)凜凜的天王、強(qiáng)壯勇猛的力士）。留給你印象最深的是什么？為什么？

⑶學(xué)生感情朗讀。

2.教師談話：莫高窟不僅有栩栩如生的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，讓我們走進(jìn)壁畫(huà)長(zhǎng)廊，去欣賞欣賞吧！

⑴出示“飛天圖”及資料卡，讓學(xué)生欣賞并了解。教師講述：在所有壁畫(huà)中最引人注目的上那成百上千的飛天壁畫(huà)。

⑵引導(dǎo)學(xué)生朗讀飛天壁畫(huà)這一部分，想象的景象。

⑶那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫(huà)在那科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代是怎樣建造雕刻而成的呢？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)的情景。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟莫高窟是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。

⑷學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對(duì)藝術(shù)、對(duì)人民的贊嘆）感情朗讀二、三段。

三、感情讀文，感悟中心（8）

1.用“_____”畫(huà)出你認(rèn)為美的句子，用“…”勾畫(huà)出好的詞，用“△”標(biāo)出精彩的段，自己反復(fù)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2.莫高窟，祖國(guó)西北的一顆明珠；莫高窟，古代人民的智慧結(jié)晶；莫高窟，舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這些，你感悟到了嗎？把你的感悟講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

四、積累語(yǔ)言，拓展延伸（10）

1.有感情地朗讀全文。

2.學(xué)生交流搜集的資料，更廣泛地了解石窟藝術(shù)。

3.摘抄好詞、好句、好段。

五、布置作業(yè)

背誦課文第二、三段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介所處的位置和環(huán)境 　藝術(shù)寶庫(kù)

莫高窟　彩塑——神態(tài)各異 　勞動(dòng)人民

壁畫(huà)——宏偉瑰麗 　智慧結(jié)晶

教學(xué)要求

1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解“威風(fēng)凜凜”、“栩栩如生”、“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

2. 積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧，學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛民族文化。

重點(diǎn)難點(diǎn)　1. 學(xué)會(huì)隨文識(shí)字同，學(xué)會(huì)本課的生字?！?. 學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大。

課時(shí)安排　兩課時(shí)

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程:

一、整體回憶，導(dǎo)入新課。

1、我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》，你能說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下的印象嗎？

2、課文中這樣說(shuō)：（齊讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。）讀好這句話。

二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。

1、莫高窟之所以被稱(chēng)為藝術(shù)寶庫(kù)，主要就是因?yàn)椤呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

⑴抽生讀。聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？

（2）可見(jiàn)，課文前面部分寫(xiě)的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——（板書(shū)：彩塑精妙絕倫）接下來(lái)課文要寫(xiě)的一定是壁畫(huà)，壁畫(huà)的特點(diǎn)是（板書(shū)：壁畫(huà)宏偉瑰麗）

（3）再讀過(guò)渡句，

a、品味“彩塑”

1、讓我們先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。快速瀏覽第二自然段，說(shuō)說(shuō)你在莫高窟看到了哪些彩塑？

（1）指導(dǎo)讀，解詞。（點(diǎn)擊圖片）

（2）引讀這句話?！按让忌颇俊⑼L(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？

（3）彩塑的樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。這個(gè)句式使用了什么修辭手法？對(duì)表達(dá)有什么效果呢？

（4）為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫(xiě)彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫(xiě)了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的描寫(xiě)？指導(dǎo)朗讀。

2、作者只是以點(diǎn)帶面去寫(xiě)這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（點(diǎn)擊課件）。這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個(gè)意思？

3、游客們看了以后會(huì)有什么感情？體會(huì)“嘖嘖贊嘆”的意思。你能把這個(gè)句子變換句式，使意思保持不變嗎？如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？

4、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。

5、這段在構(gòu)段方式上有什么特點(diǎn)呢？（簡(jiǎn)介寫(xiě)法）

b、回味“壁畫(huà)”

1、欣賞完精妙絕倫的彩塑，讓我們?cè)賮?lái)看看宏偉瑰麗的壁畫(huà)。文中有一個(gè)數(shù)字體現(xiàn)宏偉，它是“四萬(wàn)五千多平方米”，理解數(shù)字。你能將壁畫(huà)內(nèi)容的豐富多彩讀出來(lái)嗎？

2、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三節(jié)，用心默讀，大膽想象，要把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面。讀完后說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么？

3、敦煌壁畫(huà)的繪畫(huà)時(shí)間前后有一千多年，它歷史悠久，形式多樣，技藝精湛，內(nèi)容非常豐富，西方學(xué)者把敦煌壁畫(huà)稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”。所以課文中這樣寫(xiě)到——指名讀“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩……”一句。這是一個(gè)什么句式？指導(dǎo)讀。

4、讓我們來(lái)欣賞一下豐富多彩的壁畫(huà)。（出示壁畫(huà)圖片）

5、如果說(shuō)莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，那么壁畫(huà)中的飛天則是這顆明珠中的精華，這個(gè)藝術(shù)寶庫(kù)中最富創(chuàng)造力和想象力的珍品。讓我們好好去欣賞一翻。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫(xiě)飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？

⑴學(xué)生自由讀。

⑵指名讀。教師指導(dǎo)。

⑶自由讀，要努力讀出形象，讀出美感。

⑷抽生讀，其他同學(xué)想象畫(huà)面。

⑸在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多身姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫(huà)上的飛天，引讀：有的——有的——有的——有的——有的——

⑹難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

⑺師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。

（8）能記住寫(xiě)飛天的句子嗎？誰(shuí)來(lái)試試。

（9）壁畫(huà)上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，文章運(yùn)用了什么修辭手法？省略號(hào)表示什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的…，…；有的…，…”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫(xiě)一句。（播放音樂(lè)）

(10)指名交流。

6、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊”的敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。一起讀第三節(jié)。

7、莫高窟不愧是——（引讀最后一段話）

c、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。齊讀。（板書(shū)：藏經(jīng)洞）默讀第四自然段，畫(huà)出你感受深的語(yǔ)句，并批注。

2、交流。

3、（課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料）看了這段資料，你想說(shuō)些什么？

三、總結(jié)全課，積淀情感。

1、敘述莫高窟的創(chuàng)作歷史以及崇高的地位。

2、出示外國(guó)旅游者的評(píng)價(jià)。

3、作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說(shuō)——齊讀最后一段（出示句子），（板書(shū)：藝術(shù)寶庫(kù)）在第一自然段找出與之照應(yīng)的句子。

4、著名作家余秋雨先生寫(xiě)到：“她是一種狂歡，一種釋放。在她的懷抱里，神人交融，時(shí)空飛騰。于是，她讓人們走進(jìn)神話，走進(jìn)寓言。我們是飛天，飛天就是我們。

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文2、3自然段。

2、當(dāng)一回小導(dǎo)游，向沒(méi)有去過(guò)莫高窟的親朋好友介紹莫高窟。

3、到敦煌的網(wǎng)站上去瀏覽閱讀，更多的了解敦煌，了解莫高窟。

4、運(yùn)用課文2，3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉(xiāng)的旅游勝地等。

板書(shū)：

18莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫(huà)宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞

藝術(shù)寶庫(kù)

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

2、讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

二、過(guò)程與方法

1、以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式教學(xué)流程，體驗(yàn)有效教學(xué)。

2、在教學(xué)中采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)。

三、知識(shí)與技能

1、體會(huì)排比句的作用，理解過(guò)渡句。感知總分的寫(xiě)法。積累優(yōu)美詞語(yǔ)。展開(kāi)合理的想象，進(jìn)行仿寫(xiě)。

2、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。

2、學(xué)習(xí)作者從多方面抓事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，體會(huì)先概括后具體的描寫(xiě)方法。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

之二

作者：陳明珠

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)

步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思考

情景導(dǎo)入??、確定研究主題

1、導(dǎo)入??：

在我國(guó)西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大，藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？

2、今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。 學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，很自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍。

使學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究

1、請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁(yè)，認(rèn)真閱讀2-4小節(jié)，"網(wǎng)學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。

3、通過(guò)“在線測(cè)試”、“學(xué)與玩”來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。 1、帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、利用位置或興趣愛(ài)好組成各個(gè)不同的興趣學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，討論相關(guān)問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)之后可利用“在線測(cè)試”和“學(xué)與玩”來(lái)測(cè)試一下自己所學(xué)的知識(shí)。 1、通過(guò)學(xué)習(xí)指南培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

2、通過(guò)小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。

3、通過(guò)“在線測(cè)試”和“學(xué)與玩”鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

自由

交流

1、組織學(xué)生進(jìn)入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議，也可以提出質(zhì)疑。

2、教師可作為其中的一員參與交流，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)。 根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入"討論交流"和其他同學(xué)交流自己的看法、見(jiàn)解。 1、通過(guò)暢談深化學(xué)生對(duì)莫高窟的認(rèn)識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。

3、在"討論交流"里暢談就像同學(xué)們平時(shí)聚在一起討論問(wèn)題一樣，營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)交流的氛圍。

拓展

延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生以"小導(dǎo)游"的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。

2、把學(xué)習(xí)所得利用計(jì)算機(jī)制成演示文稿、word小報(bào)等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3、引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過(guò)"信息博覽"上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的“教師留言簿”。 1、組織學(xué)以"小導(dǎo)游"的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。

2、通過(guò)"信息博覽"繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。

3、如果還有什么疑問(wèn)可以給教師留言，教師會(huì)給你滿意的回答。 1、通過(guò)"小導(dǎo)游"的身份介紹課文內(nèi)容，把知識(shí)消化透徹，把知識(shí)用活。

2、在教師指導(dǎo)下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集、處理信息的能力。

3、用留言的方式來(lái)及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

《莫高窟》這篇文章講述的是，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩。下面就讓第一范文網(wǎng)小編給大家分享一些《莫高窟》閱讀答案吧，希望能對(duì)你有幫助!

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有(紀(jì)記)錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反(應(yīng) 映)民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天 ，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶(漂飄)拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫(huà)，就像世走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

1.莫高窟已有上千年的歷史，而作者為什么卻說(shuō)“看莫高窟，不是看死了一千年的標(biāo)本，而是看活了一千年的生命”?(4分)

2.在作者的眼中，不同的歷史階段有不盡相同的色調(diào)，請(qǐng)分別加以描述。(4分)

3.“每個(gè)藝術(shù)家又牽連著喧鬧的背景”中的“喧鬧”意在強(qiáng)調(diào)什么?請(qǐng)概括出唐代洞窯藝術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)。(4分)

4.“這里什么也沒(méi)有，只有人的生命在蒸騰”一句在文中有何作用?(4分)

5.請(qǐng)你結(jié)合本文，談?wù)勀銓?duì)前幾年出現(xiàn)的“余秋雨《文化苦旅》熱”的認(rèn)識(shí)。(4分)

1.答案：雖然是一千年的文化積淀.但是卻是一代又一代藝術(shù)家與時(shí)代文化的延續(xù).是活生生的。

2.答案：北魏：色流濃厚，筆觸豪放，金戈鐵馬.這個(gè)時(shí)期的中原，陶淵明悠靜的享受著田園生活;隋朝：色流華麗，暢快柔美，而此時(shí)，隋煬帝正傲然暢游碧波蕩漾的大運(yùn)河：唐朝：色流奔放，壯麗無(wú)比.萬(wàn)馬奔騰，氣象萬(wàn)千，傳說(shuō)中的飛天(是佛教中稱(chēng)為香音之神的能奏樂(lè)、善飛舞、滿身異香而美麗的菩薩)，攜著綿長(zhǎng)的飄帶.在漫天飛舞;五代：色流精細(xì)，溫煦沉著，清風(fēng)習(xí)習(xí);宋朝：色流灰暗，舞姿拘謹(jǐn)，悲涼的國(guó)土，孤單的音色;元朝：色流暗淡，沒(méi)有紅色。

3.答案：莫高窟藝術(shù)創(chuàng)作的背景生動(dòng)(充滿活力)。唐代洞窯藝術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)：①色彩絢麗。②線條流利。③形象生動(dòng)。④神態(tài)逼真。⑤場(chǎng)面宏偉。

4.答案：這句話充分表達(dá)了作者進(jìn)入莫高窟后陶醉在藝術(shù)的天地里，為藝術(shù)后面深深的文化所震撼，驚嘆藝術(shù)的高妙，從而忘記了自己的情境。

5.答案：示例：作者站在人類(lèi)歷史的高闊視角之上來(lái)看待文化，文化成了歷史的積淀.文化和歷史已經(jīng)成為不可分割的整體。本文何止是對(duì)文物古跡的欣賞，實(shí)在是對(duì)中華幾千年滄桑歷史的活生生的再現(xiàn)。作者從畫(huà)像的色流中，競(jìng)將幾千年文明看了個(gè)玲瓏剔透。歷史在他那里與文化相結(jié)合.便沒(méi)有了冷漠和嚴(yán)峻.或許這也正是“文化苦旅”津津有味的原因之一吧!

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

2、感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位。

教學(xué)過(guò)程：

一、“總導(dǎo)游”談話引入。

1、同學(xué)們，在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

今天由我?guī)ьI(lǐng)大家一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。我是這次旅行的“總導(dǎo)游”。我們要請(qǐng)出四位“導(dǎo)游”作向?qū)?，由“?dǎo)游甲”帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由“導(dǎo)游乙、丙、丁”給大家作介紹。“游人”們，有什么問(wèn)題，都可以向“導(dǎo)游”提出來(lái)。

2、隨機(jī)指名學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，其余學(xué)生當(dāng)“游人”。

二、分析課文

1、展示圖片。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到莫高窟，請(qǐng)“導(dǎo)游甲”為我們介紹一下概況。

2、“導(dǎo)游甲”介紹莫高窟。

（1）介紹莫高窟概況，讀課文第一段，帶領(lǐng)“游人”進(jìn)入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓游人對(duì)照?qǐng)D，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說(shuō)說(shuō)感受。

看到了這樣的景象，你有什么樣的感受呢？

3、“導(dǎo)游乙”介紹“彩塑”。

同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。你最喜歡什么？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游介紹一下。

（1）展示“彩塑”的照片?！皩?dǎo)游乙”對(duì)照畫(huà)面并模仿姿勢(shì)。

（2）請(qǐng)“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士?！睆亩鴰椭斫狻吧駪B(tài)各異”。

瞧，這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比！

（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

讓“游人”說(shuō)說(shuō)。

（4）抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，“導(dǎo)游”和“游人”相互問(wèn)答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。

再看，這就是那尊長(zhǎng)長(zhǎng)的臥佛，我們看到的僅僅是臥佛的頭部，這尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，你知道有多長(zhǎng)嗎？大概有我們的兩個(gè)教室那么長(zhǎng)呢！

（5）你能聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同嗎。

（6）由“神態(tài)各異”展開(kāi)聯(lián)想，加深情感體驗(yàn)。

你能把這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

是的，看到這些色彩鮮艷，線條清晰的彩塑，使人不得不贊嘆古代藝術(shù)匠師們的精湛藝術(shù)和創(chuàng)造精神！

4.“導(dǎo)游丙”介紹“壁畫(huà)”。

走出彩塑，讓我們一起走進(jìn)壯麗的壁畫(huà)藝術(shù)。請(qǐng)“導(dǎo)游丙”給我們介紹一下。

（1）顯示電腦掃描的壁畫(huà)。

請(qǐng)“導(dǎo)游丙”給我們介紹一下。是的，這些宏偉瑰麗的壁畫(huà)內(nèi)容還很豐富多彩呢！有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。真是一本敦煌民風(fēng)民俗的百科全書(shū)??！

（2）請(qǐng)“游人”觀察壁畫(huà)，再看課文的插圖，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象。

（3）“總導(dǎo)游”建議共同議論：

是的，這些宏偉瑰麗的壁畫(huà)內(nèi)容還很豐富多彩呢！有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。真是一本敦煌民風(fēng)民俗的百科全書(shū)??！能聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)嗎？

（4）“總導(dǎo)游”請(qǐng)“游人”用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪“飛天”的美景。

壁畫(huà)上的飛天成百上千。同學(xué)們，你們喜歡這飛天嗎？你們用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，好不好？

指名讀，齊讀。

真好，你們把這穿越千年的飛天表現(xiàn)得絢麗多彩，栩栩如生老師仿佛也看到了風(fēng)姿綽約的飛天聽(tīng)你們讀書(shū)真是一種美的享受。能告訴我，在讀這段話時(shí)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（5）激發(fā)“游人”的情感，把描寫(xiě)壁畫(huà)的第3自然段讀“美”、讀“活”。

……省略號(hào)說(shuō)明了什么？是的，成千上百的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，多得都寫(xiě)不過(guò)來(lái)了，你能想象出壁畫(huà)上還有什么姿態(tài)的飛天嗎？（指名分說(shuō)，然后也用上“有的……有的……有的……”把它連起來(lái)）

5、“導(dǎo)游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。

我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經(jīng)洞）戀戀不舍地離開(kāi)了壁畫(huà)，我們一起走進(jìn)面積不大的藏經(jīng)洞。 請(qǐng)“導(dǎo)游丁”給我們介紹一下。

（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書(shū)的多及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。

（2）讀了這段話，你知道了什么？你還想說(shuō)些什么嗎？

（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對(duì)帝國(guó)主義的憎恨。

6、“總導(dǎo)游”主持大家議論。

（1）請(qǐng)幾位“導(dǎo)游”說(shuō)說(shuō)，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請(qǐng)自由發(fā)問(wèn)，由“導(dǎo)游”解說(shuō)。

（2）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，為什么稱(chēng)莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”?

莫高窟一個(gè)光彩奪目的名字，一個(gè)另人神往的藝術(shù)圣地；有人說(shuō)，莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。有人說(shuō)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。也有人說(shuō)莫高窟凝結(jié)著中國(guó)古代勞動(dòng)人民的汗水和智慧。

寫(xiě)作指導(dǎo)并配樂(lè)朗讀

1、今天，我們能夠如此真切的感受到莫高窟的無(wú)窮魅力，緣于影像上一幅幅精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，更緣于作者獨(dú)特的寫(xiě)作方法，使人有身臨其境之感。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2~4自然段，看看每段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)自然段的總起句畫(huà)出來(lái)。

指名說(shuō)。

2、這三個(gè)自然段分別采用了總分的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞，條理多清楚啊！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)研究一下第三自然段和第四自然段的第一句話，這兩句話在文中還起了什么作用？是的，這兩句話不僅概括了本自然段的意思，還把前后兩個(gè)自然段很自然地連了起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)的整體。多好的寫(xiě)作方法啊，你記在心里了嗎？

3、那就讓我們一起美美地把2~5自然段讀一讀，再次欣賞每一尊精妙絕倫的彩塑，每一幅栩栩如生的壁畫(huà)，感受古代藝術(shù)匠的巧奪天工，感受作者獨(dú)特的寫(xiě)作方法。

三、小組朗讀交流，獲得審美體驗(yàn)。

1、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài)。

2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)看。

3、小組匯報(bào)。

4、評(píng)議小結(jié)。

莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客，同時(shí)他也是全國(guó)最大的古典藝術(shù)寶庫(kù)和佛教藝術(shù)中心。所以稱(chēng)它是……（生接）祖國(guó)西北的一顆明珠。

五、布置作業(yè)。

作業(yè)超市：

1下節(jié)課，我們有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為莫高窟聘請(qǐng)小導(dǎo)游，條件就是對(duì)莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會(huì)背誦課文），對(duì)莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰(shuí)能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。

2圍繞“壁畫(huà)上的飛天成百上千”寫(xiě)一段話。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)還記得《莫高窟》這篇課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)向我們介紹莫高窟的？（生：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞，師板書(shū)。）你能分別用課文中的一句話來(lái)概括這三方面的內(nèi)容嗎？生匯報(bào)。今天，我們將一同“走進(jìn)”莫高窟，感受這舉世聞名、燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

新授：

1.首先進(jìn)入自學(xué)天地，請(qǐng)全體同學(xué)自由讀一讀自學(xué)提示上的要求與問(wèn)題。

自學(xué)提示：

a、小組成員分段合作朗讀課文；

b、你最喜歡課文中描寫(xiě)莫高窟中的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞三個(gè)部分其中的哪一部分？課文中描寫(xiě)彩塑、壁畫(huà)、 藏經(jīng)洞的段落里，哪一句話可以表明段落所要介紹的內(nèi)容。

c、把你最喜歡部分中你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái)多讀幾遍，跟伙伴說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。

d、課文中還需要我們?nèi)ソ鉀Q哪些問(wèn)題。

下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的要求圍繞重點(diǎn)自學(xué)自主學(xué)習(xí)課文。

（根據(jù)大屏幕上出現(xiàn)的提示問(wèn)題，前后位4名同學(xué)組成一個(gè)小組，經(jīng)過(guò)朗讀思考、討論交流，分析總結(jié)，最終解決問(wèn)題）。

教師巡視中適時(shí)提醒交流的方法，關(guān)注需要幫助的小組和個(gè)人。

2、小組交流自學(xué)：匯報(bào)自學(xué)成果時(shí)間

a.喜歡描寫(xiě)莫高窟彩塑（課文第二自然段）段落的同學(xué)請(qǐng)舉手,能把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，個(gè)人、小組、齊讀）

出示相關(guān)句子并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？

（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴······）

這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有嗎？（生：有?。┰瓉?lái)大家在預(yù)習(xí)中都找了一些關(guān)于莫高窟的圖片，請(qǐng)展示給大家看一看好嗎？

（生運(yùn)用介紹、圖片等多種形式展示莫高窟彩塑。）

你能用“有······有······還有······”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些彩塑還有哪些不同的個(gè)性和不同的神態(tài)嗎？

（不同神態(tài)：細(xì)眉長(zhǎng)目、鼻正唇紅、肌膚潤(rùn)澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動(dòng)人、端莊溫情······）

誰(shuí)能給這一段加上小標(biāo)題？（教師板書(shū)：個(gè)性鮮明、惟妙惟肖）。

b、喜歡莫高窟壁畫(huà)這一段的同學(xué)舉手。說(shuō)出段落的第一句告訴了讀者本段要介紹的內(nèi)容，并把喜歡的句子讀一讀。（個(gè)人、小組讀…）

出示相關(guān)句子，讀描寫(xiě)飛天的句子，讀出句子中蘊(yùn)含的驚奇語(yǔ)氣。

根據(jù)這句話末尾的省略號(hào)，你能想象出還有什么樣的飛天呢？（練習(xí)用“有的······有的······有的······”的句式來(lái)?? 說(shuō)一句話。誰(shuí)能給這一段加上小標(biāo)題？（教師板書(shū)：宏偉瑰麗? 豐富多彩）。

c、喜歡藏經(jīng)洞這一段的同學(xué)請(qǐng)舉手。藏經(jīng)洞是如何被發(fā)現(xiàn)的？還有哪些與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料？生讀文字資料回答。

你能給這一段加上小標(biāo)題嗎？（教師板書(shū)：大量古物? 智慧結(jié)晶）。

這么多文物流失海外，大家心里有什么樣的感受？

就請(qǐng)帶著你自己的感受讀一讀第四自然段（讀第四自然段個(gè)人、齊讀）。

d、首尾聯(lián)系? 升華主題

這藏經(jīng)洞、壁畫(huà)、彩塑無(wú)一不是我國(guó)古代文化藝術(shù)的瑰寶，我們能為擁有這樣的藝術(shù)寶庫(kù)而驕傲，這一切都與我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞與智慧是分不開(kāi)的，我們共同將第五自然段有感情的朗讀出來(lái)。

這舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)在哪里呢？你們以后想不想親自去看一看呢？課文中哪一個(gè)自然段告訴了我們它的位置？一起讀一讀（生齊讀課文第一自然段）。

師：這課的學(xué)習(xí)我們還有哪些問(wèn)題需要解決？（學(xué)生提出，教師引導(dǎo)學(xué)生作答）

大家沒(méi)有問(wèn)題了，可是老師還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)大家？為什么莫高窟是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶？

鞏固拓展：

剛才我們一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，真是讓我們大開(kāi)眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假設(shè)你是一名小導(dǎo)游，你要怎樣向來(lái)自世界各地觀光游覽的客人介紹敦煌莫高窟呢？

（出示課件“莫高窟美景”邊看邊介紹。）

師：敦煌文化博大精深，這兒向大家推薦一本著名學(xué)者余秋雨的《文化苦旅》，希望大家課后能讀一讀，相信大家讀了，對(duì)敦煌莫高窟一定會(huì)有更多的了解。

板書(shū)：

18、莫高窟

彩? 塑? 個(gè)性鮮明? 神態(tài)各異

壁? 畫(huà)? 宏偉瑰麗? 豐富多彩

藏經(jīng)洞? 大量古物? 智慧結(jié)晶

教材分析：本課描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞令人贊嘆的豐富藏品，指出其無(wú)愧于舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，頌揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的非凡智慧和偉大的創(chuàng)造力。全文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可適當(dāng)引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，習(xí)得一些語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法，訓(xùn)練概括能力。這篇課文詞語(yǔ)較多，要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解，辨析其感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

學(xué)情分析：課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)可能有一定的距離，因此教學(xué)重點(diǎn)是讀書(shū)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話，這種對(duì)話目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的自我建構(gòu)、讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在我接手本班后，引導(dǎo)自學(xué)型課堂在本節(jié)課上是第一次嘗試，受教師認(rèn)識(shí)上、學(xué)生體驗(yàn)上的限制，目前我班學(xué)生自學(xué)情況還處于原始階段，如何走好第一步，還需要我們不斷的探索、嘗試、分析和總結(jié)。

三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能流利有感情地朗讀課文，給課文重點(diǎn)段落編寫(xiě)段落提綱。

能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)交流合作的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

情感目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展探究性閱讀，品味積累介紹莫高窟的精彩句段，感受敦煌藝術(shù)的燦爛輝? 煌，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)與倫比的勤勞、智慧，偉大的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)交流合作的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。感受敦煌藝術(shù)的燦爛輝煌，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)與倫比的勤勞、智慧，偉大的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

在二十一世紀(jì)這個(gè)信息化的社會(huì)，人類(lèi)的生活已越來(lái)越來(lái)離不開(kāi)數(shù)字化、信息化，信息決定我們的生存，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。我們的語(yǔ)文教學(xué)也不例外，從電教常規(guī)媒體的運(yùn)用到多媒體課，到當(dāng)今熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò)課，無(wú)不滲透著信息技術(shù)對(duì)我們教育、對(duì)我們學(xué)習(xí)的影響。

網(wǎng)絡(luò)，這種先進(jìn)的教育手段，可以滿足每個(gè)人開(kāi)闊視野的需要，同時(shí)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生較好的教育效果。迄今為止，我校也有不少教師嘗試著上了網(wǎng)絡(luò)課，本人也上了兩節(jié)，個(gè)中滋味不一而足，可說(shuō)是讓人歡喜讓人憂。

首先值得欣喜的是，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生在閱讀文段的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源進(jìn)行拓展閱讀與賞析。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“飛天”這一內(nèi)容時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，從文本中感受飛天的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生瀏覽專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“飛天” 的相關(guān)資料。在這里，學(xué)生不僅可以了解“飛天”的來(lái)歷，它在當(dāng)時(shí)人們心目中的地位，而且可以欣賞到“飛天”在藍(lán)天里自由翱翔的美麗姿態(tài)，欣賞到關(guān)于飛天的生動(dòng)描繪。一段段生動(dòng)的描繪，一幕幕動(dòng)人的圖景，激起了學(xué)習(xí)的趣，喚發(fā)了學(xué)生的情，讓學(xué)生感受到“飛天”的無(wú)窮魅力，感受到文化藝術(shù)的燦爛輝煌，從內(nèi)心深處涌起對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧的贊嘆之情。

其次值得肯定的是，網(wǎng)絡(luò)切實(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供了充裕的時(shí)間和廣闊的空間。不容置疑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是絕然不同的。正如古語(yǔ)所說(shuō)的：秀才不出門(mén)，便知天下事。學(xué)生坐在網(wǎng)絡(luò)教室里，可以跨躍時(shí)間與空間的限制，接觸到文本以外的文字、圖片、音像等豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，基于文本，又超越文本。面對(duì)如此豐富的學(xué)習(xí)資源，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，教師不再是知識(shí)的唯一傳播者、承載者，學(xué)生除了傾聽(tīng)、思考外，更多的是基于主動(dòng)思考下的主動(dòng)探索研究。譬如，在學(xué)習(xí)“彩塑”時(shí)，有的同學(xué)對(duì)菩薩感興趣，他便可以搜索與“菩薩”相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀、比較、思考與知識(shí)重建。而對(duì)“臥佛”感興趣的同學(xué)則可深入了解、體會(huì)與之相關(guān)的文字材料、圖畫(huà)資料、音像文件等。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自然而然成了學(xué)習(xí)的主角，有了更多的自主性，教師則成為前期的探路者和學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫助者、指導(dǎo)者。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供一個(gè)更好、更新的平臺(tái)，這樣，學(xué)生的視野更為廣闊，心胸更為寬廣，思路更為流暢，學(xué)習(xí)更有情趣。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)還存在著其它明顯的優(yōu)勢(shì)，比如，在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)上，可利用網(wǎng)絡(luò)的試題提供及檢查、交流手段；在研究性學(xué)習(xí)上，能提供豐富的素材及相關(guān)的角度。在作文的訓(xùn)練上，利用網(wǎng)絡(luò)的多方角度去拓寬思路；語(yǔ)文課外，語(yǔ)文素養(yǎng)上， 能拓寬眼界，培養(yǎng)研究能力等等。

在充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也清醒地看到，現(xiàn)實(shí)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在著許多令人憂心的問(wèn)題。

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是學(xué)生搜集、處理信息的能力方面要求更高。相對(duì)而言，地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家庭中擁有電腦的為數(shù)還不多，僅靠學(xué)校里每個(gè)星期一兩節(jié)信息課也解決不了這方面的問(wèn)題。走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，面對(duì)紛繁復(fù)雜、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生無(wú)不眼花繚亂，有的興奮異常，卻苦于接觸太少，不知從何入手；有的忙于瀏覽，完全被精彩的圖像資料吸引，忘記了此行的目的意義；有的查找到相關(guān)材料，卻不知道如何編輯概括，整理保存……種種表現(xiàn)，往往使設(shè)想很好的教學(xué)陷入冷場(chǎng)；同時(shí)，可能由于學(xué)生對(duì)電腦興趣較大，有時(shí)對(duì)老師、同伴的交流等置若罔聞，使學(xué)習(xí)效果打了折扣。因此，要使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課取得令人滿意的效果，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高不容忽視。

其次，由于網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀、搜集、整理、交流等占據(jù)了大量的課內(nèi)時(shí)間，對(duì)語(yǔ)文文本的閱讀、感悟時(shí)間相對(duì)減少，所以語(yǔ)文的文本性呈弱化趨勢(shì)，這也是我們語(yǔ)文教師深感頭疼的一個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)，牟在教學(xué)《莫高窟》時(shí)，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生自主收集、瀏覽的時(shí)間相對(duì)較少，我們覺(jué)得留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還不足，也就是說(shuō)，學(xué)生自主借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)能充分展開(kāi)。而我在吸取大家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，減少了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而留給學(xué)生更多的自主瀏覽、搜集信息的時(shí)間，但學(xué)生在交流時(shí)，讀得還是不夠到味，在課外資料的交流上，也大多滿足于對(duì)原有資料的粘貼復(fù)制，不能有效地對(duì)搜集到的信息進(jìn)行有效的整合處理。而且相對(duì)說(shuō)，由于網(wǎng)絡(luò)提供了較為豐富的圖像資料，學(xué)生想象的空間似乎更為狹隘了，好像僅限于現(xiàn)有資料的再現(xiàn)與交流，學(xué)習(xí)效果反而不如平時(shí)反復(fù)閱讀、深入感悟來(lái)得好了。因此，如何處理文本閱讀、網(wǎng)上瀏覽的矛盾，還有待于進(jìn)一步思考。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)帶給我們的思考還遠(yuǎn)不止這些，如何進(jìn)一步提高教師制作專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的能力？如何豐富網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，提高互動(dòng)效果？如何進(jìn)一步增強(qiáng)師生、生生之間的合作與交流？如何縮短網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間等一系列問(wèn)題，都有待于我們進(jìn)一步實(shí)踐、思考、探索！

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四

一、導(dǎo)入：

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。

2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個(gè)名字的由來(lái)。

3、這個(gè)“莫”字讀音同沙漠的“漠”。

“高”應(yīng)該是位置高。

“窟“洞穴，石窟。

下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。

現(xiàn)在你們知道這個(gè)名字的由來(lái)了嗎？再讀課題。

二、下面就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）

那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。

自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？

彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞

三、先來(lái)欣賞莫高窟的彩塑：

用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：

1、這段是圍繞哪句話寫(xiě)的，用“——”畫(huà)出

2、作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？

理解詞語(yǔ)

慈眉善目看上去給人什么感覺(jué)？

——很和藹、很慈祥的感覺(jué)，看上去就是一個(gè)好人。

威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子？

——很高貴、很威風(fēng)，應(yīng)該是力氣很大的樣子。

1、我們來(lái)一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。

2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長(zhǎng)度

3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢？試讀

讀流利了，但還沒(méi)讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。

看著這幅圖讀好這排文字

挺柔和的，你的表情都變得慈善了。

真威風(fēng)，可以配上動(dòng)作。

真有氣勢(shì)，再勇猛一點(diǎn)

真安詳，你的表情都會(huì)說(shuō)話了

齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺(jué)。

~~~都是形容人的神態(tài)的

你還知道哪些詞語(yǔ)形容神態(tài)？

這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？

看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？

看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）精彩、美妙、獨(dú)一無(wú)二、其它沒(méi)有

帶著贊美的語(yǔ)氣配樂(lè)朗讀第二自然段。

四、過(guò)渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)，下面品味描寫(xiě)壁囝句子。

自由讀文

1、課文中用的哪句話來(lái)概括壁畫(huà)內(nèi)容的？

（出示有的……有……有……有……排比句，具體說(shuō)明壁畫(huà)內(nèi)容，這種寫(xiě)法叫先概括后具體）

2、找出壁畫(huà)中最引人注目的是什么？

飛天：是佛教中能奏樂(lè)、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）

你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？

學(xué)生讀

看圖（對(duì)飛天的描寫(xiě)語(yǔ)言生動(dòng)、富于變化，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）

3、這里作者又連用五個(gè)“有……”表現(xiàn)飛天多

欣賞圖片，你們能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內(nèi)容嗎？

這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂(lè)讀第三自然段。

五、看來(lái)同學(xué)們被這飄舞靈動(dòng)的飛天所吸引了，不過(guò)，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？

默讀第四自然段

從這段文字中你讀懂了什么？

（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）

參觀了莫高窟，不能不贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌，齊讀最后一段

這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）

看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時(shí)你想說(shuō)些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？

彩塑

12、莫高窟壁畫(huà)藝術(shù)寶庫(kù)

藏經(jīng)洞

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