“方”即方子、方法?！胺桨浮?，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇一
教師
董
淑
玲
授
課
班
級(jí)
四
（2）
班
時(shí)
間
2012/2/28
課
題
《最佳路徑》
一、?在江蘇省省委省政府的積極倡導(dǎo)和支持下，農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)代化在短短的幾年內(nèi)已經(jīng)接近或達(dá)到了
城市小學(xué)的水平，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平也立竿見(jiàn)影得到了提高，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到了辦公自動(dòng)化，課堂網(wǎng)
絡(luò)化。在這樣的環(huán)境下，我謹(jǐn)選取一個(gè)小小的窗口，利用《最佳路徑》這節(jié)課向大家展示蘇北農(nóng)村小學(xué)的
課堂掠影。由于本人水平有限，還有很多不足之處，就算是摸著石頭過(guò)河，邊探索邊改進(jìn)。
二、?學(xué)生學(xué)情簡(jiǎn)析
1、學(xué)生是連云港市贛榆縣干贛馬中心小學(xué)四年級(jí)二班的學(xué)生。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力,肯動(dòng)腦筋,思維比較活躍,，大部分學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)。
3、大部分學(xué)生信息技術(shù)掌握得很好，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集有用的資料幫助學(xué)習(xí),并能制作較精美的電子
作品,個(gè)別學(xué)生雖然信息技術(shù)掌握得不夠好，但在老師和同學(xué)的幫助下也能達(dá)到要求。
4、學(xué)生對(duì)于迪斯尼樂(lè)園的知識(shí)比較匱乏，對(duì)建筑大師格格羅佩斯缺乏了解。
三、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析
《最佳路徑》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。文章向我們
介紹了世界建筑大師格羅佩斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給
人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的路徑設(shè)計(jì)策略，
最終，其路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)的過(guò)程。由于文章所述的內(nèi)容以及表達(dá)的思想學(xué)生理解起來(lái)有
一定難度，所以我們借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高課堂教學(xué)效果。
四、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)水平的分析與確定
1、知識(shí)點(diǎn)的劃分與學(xué)習(xí)水平的確定
編
號(hào)
知???識(shí)???點(diǎn)
學(xué)習(xí)目標(biāo)水平
識(shí)
記
理?解
應(yīng)
用
分?析?綜?合
知
識(shí)
①有感情地朗讀課文。
②了解有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的相關(guān)知識(shí)和世界建筑大師格羅培斯的簡(jiǎn)介，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
③練習(xí)概括本文的中心思想并思考體會(huì)作者是怎樣圍繞中心思想來(lái)表達(dá)的。
√
√
√
情
感
理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。
√
√
能
力
①正確、流利、有感情地朗讀課文。
②利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查找、搜集與課文相關(guān)的資料，拓寬學(xué)生的視野，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。
③培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。
√
√
√
2、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的具體描述
知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)
水平
描?述?詞?語(yǔ)
行?為?動(dòng)?詞
知識(shí)
理解
迪斯尼樂(lè)園的相關(guān)知識(shí)，世界建筑大師格羅培斯的簡(jiǎn)介，
迪斯尼樂(lè)園的路徑圖。
瀏覽、?制作、?討論
能力
理解
利用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)理解、自學(xué)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
瀏覽、討論、寫作
情感
理解
給人自由，任其選擇??撒下草種，提前開(kāi)放??按照足跡、鋪設(shè)道路
朗讀、討論、瀏覽
3、分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值；利用網(wǎng)絡(luò)自主查詢，拓寬視野，了解有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的相關(guān)知識(shí)和世界建筑大師格羅培斯的簡(jiǎn)介，從而理解課文內(nèi)容。
解決措施：討論、朗讀、網(wǎng)絡(luò)瀏覽。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章的中心思想；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考查制作電子作品，匯報(bào)“為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是最佳路徑”。
解決措施：
自主協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、討論交流
五、教學(xué)策略
指導(dǎo)思想：
體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)；充分利
用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評(píng)價(jià)具有客觀性和可操作性，便于教師掌握和應(yīng)用。
六、媒體的選擇應(yīng)用
知
識(shí)
點(diǎn)
學(xué)習(xí)
水平
媒體
類型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
使用時(shí)間
媒體在教學(xué)
中
的作用
媒體使用方式
知
識(shí)
理解
網(wǎng)絡(luò)
迪斯尼樂(lè)園的相關(guān)知識(shí)，世界建筑大師格羅培斯的簡(jiǎn)介，
迪斯尼樂(lè)園的路徑圖。
4′
提供觀察資源，創(chuàng)設(shè)情境
瀏覽觀察
理解
多媒體
①為什么說(shuō)迪斯尼樂(lè)園的路徑是最佳路徑，
②這最佳路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，自己試一試
13′??
提供資源，創(chuàng)設(shè)情境
查看、制作
理解
多媒體
示范朗讀
4′
提供資源
查看、摹仿
能
力
理解
網(wǎng)絡(luò)
從這“最佳”中我們可以得到什么啟示
10′
創(chuàng)設(shè)情境，提供觀察資源
查看、摹仿
情
感
應(yīng)用理解分析綜合
網(wǎng)絡(luò)
多媒體
尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。
（學(xué)后感）
在以往的學(xué)習(xí)與生活中你怎么做的，今后該怎么做（結(jié)合具體事例）
9′
提供資源
情感感染
查看
朗讀
寫作
板
書
設(shè)
計(jì)
6、最佳路徑
時(shí)間緊迫→獲得啟示→完成設(shè)計(jì)→獲得最佳
↓????????↓
撒下草種??按照足跡
提前開(kāi)放??鋪設(shè)道路
︺
↓
尊重他人—相信他人—給人自由—任其選擇
七、定量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果
評(píng)價(jià)指標(biāo)
統(tǒng)計(jì)指標(biāo)
統(tǒng)計(jì)結(jié)果
占人數(shù)或總時(shí)間的百分比
學(xué)生參與的形式
上網(wǎng)考察、分組討論、朗讀、閱讀、回答問(wèn)題、寫作訓(xùn)練
學(xué)生參與的時(shí)間
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間
30′
70﹪
個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間
10′
30﹪
個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)
6次
回答問(wèn)題與示范的人次
85人次
220﹪
學(xué)生參與的認(rèn)知水平
開(kāi)放性問(wèn)題
7個(gè)
學(xué)生提供多種答案
42次
教師提供多種答案
1次
綜合性和推理性問(wèn)題
4個(gè)
學(xué)生得出結(jié)論
21人次
教師提供結(jié)論
1
學(xué)生回答有創(chuàng)意
11人次
學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)
15次
學(xué)生參與的效果
回答問(wèn)題正確率
95﹪
紀(jì)律問(wèn)題
2次
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用
使用時(shí)間
20′
50﹪
八、教后反思
通過(guò)上級(jí)部門各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的督促與支持、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與重視，現(xiàn)代教育技術(shù)在我校的教育教學(xué)起到了非常重要的作用，學(xué)校的信息技術(shù)課開(kāi)足并上得質(zhì)量很高，每位教師都能在日常授課中使用課件或網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的電腦操作水平以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)瀏覽、查找資料的能力提高很快。
但在教學(xué)中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。就這節(jié)課而言，就發(fā)現(xiàn)還有一小部分學(xué)生電腦操作能力很差，不能按老師的要求迅速完成瀏覽或查找的操作，須在老師或同學(xué)的協(xié)助下才能完成。另外，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，讓學(xué)生懂得沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害。
學(xué)生的寫作水平還有待提高，要報(bào)學(xué)校的電子圖書館充分利用起來(lái)，讓學(xué)生瀏覽電子圖書館里益智勵(lì)志，符合兒童的年齡特點(diǎn)、內(nèi)容健康、生動(dòng)有趣的電子圖書。一方面，可以豐富學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)正確的人生觀；另一方面，也可以逐步提高學(xué)生的電腦操作水平與寫作水平。
也許利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)上課對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是新鮮事物，孩子們的情緒高漲、參與的熱情極高，這是好現(xiàn)象。興趣是引領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的金鑰匙，也是保證一節(jié)課順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，一定要在教學(xué)中把握好這一點(diǎn)，保護(hù)好學(xué)生的這份學(xué)習(xí)的熱情。
總之，這節(jié)課有成功之處，也有許多不足需要在以后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)。
附件一：?
學(xué)段
小學(xué)
學(xué)科
語(yǔ)文
課題
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《最佳路徑》第二課時(shí)
教師姓名
董淑玲
性別
女
出生年月
1970.7
職稱
小教高級(jí)
單位全稱
江蘇省連云港市贛榆縣贛馬中心小學(xué)
單位地址
贛榆縣贛馬鎮(zhèn)城里村贛馬中心小學(xué)
郵編
222124
聯(lián)系電話
辦公電話：????????手機(jī)：13851206726
電子信箱
email:1638753607＠
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《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇二
課題
6、最佳路徑
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的 “斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”， 9個(gè)生字，會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀二會(huì)字 “躁”，理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發(fā)”。
3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機(jī)會(huì)的做法蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發(fā)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
精讀3、4自然段，對(duì)比感悟老太太賣葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、這節(jié)課老師帶來(lái)了很多新的朋友，請(qǐng)你們猜猜看他們分別是誰(shuí)？你們認(rèn)識(shí)嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來(lái)自著名的迪斯尼樂(lè)園。
3、引讀課文最后一個(gè)自然段，學(xué)生質(zhì)疑。引出課題。（板書：最佳路徑）
2、簡(jiǎn)介迪斯尼樂(lè)園。
4、學(xué)生在課文中找答案，帶著剛剛提出的問(wèn)題，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
從迪斯尼樂(lè)園入手，展示一系列的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自然引述課文的最后一個(gè)自然段，水到渠成。
二、初讀課文，理解大意
1、出示生字詞語(yǔ)
師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這
格羅培斯?? 無(wú)法定稿
任其選擇?? 受到啟發(fā)
里的詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀了？
2、感知課文主要內(nèi)容
師：你們真能干，在這么短的時(shí)間你們就會(huì)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)了，了不起！那你能不能用這些詞語(yǔ)把課文內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
師：說(shuō)的真好，現(xiàn)在老師要增加難度了，把這四組詞語(yǔ)找到課文的四個(gè)部分呢！
踩出小道?? 有寬有窄
路徑設(shè)計(jì)?? 世界最佳
學(xué)生讀生字詞語(yǔ)
帶著問(wèn)題讀課文，讓學(xué)生去尋求問(wèn)題的答案，做到了讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)詞語(yǔ)的朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生又分清了課文的層次。
三、格羅培斯，無(wú)法定稿
快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個(gè)怎樣的建筑師？
1、我們知道他是位經(jīng)驗(yàn)非常豐富的建筑師。這么杰出的建筑師，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容他？
2、出示“然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋?！?/p>
師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來(lái)的？（修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的）
3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學(xué)生字“催”。
4、朗讀指導(dǎo)。
理解詞語(yǔ)：
微不足道
催促
急躁
在教師的指導(dǎo)下朗讀課文。
在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對(duì)設(shè)計(jì)路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。
四、任其選擇，受到啟發(fā)
出示：讀讀想想：別人是怎樣賣葡萄的？老太太賣葡萄與別人有什么不同？格羅培斯從中得到了什么啟發(fā)？
1、出示“一路上他看到許多園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來(lái)的?！?/p>
2、那老太太是怎么賣的？出示“原來(lái)這兒是一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路?！?/p>
結(jié)果怎么樣？出示“誰(shuí)知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完?！?/p>
師：“綿延”是什么意思？（連續(xù)不斷）你看，這么多的葡萄葡萄園，課文前面還有一個(gè)詞語(yǔ)也表達(dá)了這個(gè)意思，你找到了嗎？（滿山遍野）
3、還有什么不同？剛才我們說(shuō)的是他們賣的方式不同，那地理位置呢？
5、這時(shí)的老太太師多么驚喜啊！起先的擔(dān)心已經(jīng)不復(fù)存在了，我們?cè)賮?lái)讀好這句話。
6、此時(shí)此刻，格羅培斯的內(nèi)心也師一陣驚喜，因?yàn)槔咸?，引讀“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎?！蹦隳馨阉捏@喜讀出來(lái)嗎？從老太太賣葡萄的給人自由，任其選擇的做法，讓他找到設(shè)計(jì)最佳路徑的靈感，得到了很多收獲，這就是格羅培斯得到的啟發(fā)。從中他知道了打動(dòng)顧客的方法就是給人自由，任其選擇，那和他設(shè)計(jì)的最佳路徑有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主思考：別人是怎么賣的？結(jié)果怎么樣？抓住三個(gè)動(dòng)詞“摘、提、吆喝”。
學(xué)生上臺(tái)表演。
理解詞語(yǔ)；綿延
漫山遍野
同桌討論：老太太不方便出門兜售，葡萄園的市口不好，可她的葡萄卻總是最先賣完。究竟是什么吸引打動(dòng)了顧客呢？
（1）“這是個(gè)無(wú)人看管的葡萄園” 如果你進(jìn)入這么一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你會(huì)做些什么？
（2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路?！?多么的價(jià)廉物美啊 ，我們?cè)賮?lái)好好地讀一讀。所以她的便宜總是最先賣完。
學(xué)生再次朗讀，讀出驚喜來(lái)。
將“許多園主”與“年邁無(wú)力”的“老太太”賣葡萄的作對(duì)比，從而體會(huì)出老太太的這種方法給人帶來(lái)的自由，以及信任、尊重。說(shuō)話、表
演、朗讀等一系列的形式讓學(xué)生更投入到文本中。
五、聯(lián)系課文，完成作業(yè)
1、填空
在法國(guó)南部有著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，別人不但______________，而且___________________，卻_____________。老太太只要________________，就_____________，卻______________。
2、描紅，完成習(xí)字冊(cè)
3、收集有關(guān)信任的名人名言
通過(guò)填空讓學(xué)生再次整理了課文的前半部分，知道了格羅培斯從老太太那里得到了啟發(fā)，從而設(shè)計(jì)出了世界上的最佳路徑。
第二課時(shí)
一、課前導(dǎo)入：欣賞圖片,感受最佳。
這些景點(diǎn)之間有一個(gè)最佳路徑，這節(jié)課我們就一起來(lái)了解一下這個(gè)最佳的路徑設(shè)計(jì)。
板書：6最佳路徑? 齊讀課題。
采用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃求知的火種，視覺(jué)空間受到?jīng)_擊，為下面的教學(xué)做鋪墊。
二、提出問(wèn)題。
同學(xué)們讀了課題你準(zhǔn)備這節(jié)課弄懂哪些問(wèn)題？
質(zhì)疑：①文中的最佳路徑是什么？
②為什么路徑被評(píng)為“最佳路
徑”。它與法國(guó)南部賣葡萄的園主有什么聯(lián)系？
③為什么稱格羅培斯為大師？
（師相機(jī)在題目旁邊打問(wèn)號(hào)，提示：提有價(jià)值的問(wèn)題才是最會(huì)動(dòng)腦筋的同學(xué)。）
初探教學(xué)中的最佳路徑：給其自由 任其提問(wèn) ，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的能力和習(xí)慣。
三、?解決問(wèn)題
（解決問(wèn)題一）
文中的最佳路徑是什么？，
指名讀。
你對(duì)格羅培斯這一最佳路徑有什么看法？
回答不上來(lái)？沒(méi)關(guān)系，再讀讀課文想一想，如果還回答不上來(lái)可以同位之間交流一下，記住交換一個(gè)蘋果你得到的還是一只蘋果，但是交換一種思想，你將得到兩種思想。
第一個(gè)問(wèn)題我們解決掉了(師檫掉一個(gè)問(wèn)號(hào))
（解決問(wèn)題二）格羅培斯的設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為最佳路徑？它與法國(guó)南部賣葡萄有什么聯(lián)系？（指著第二個(gè)問(wèn)號(hào)）
（教師相機(jī)板書）
同學(xué)們回答的很準(zhǔn)確，再讀三、四自然段找一找格羅培斯看到了哪兩種奇怪的現(xiàn)象？
指名說(shuō)。
你最欣賞誰(shuí)的做法？為什么？
再讀第四自然段，指名說(shuō)。教師引說(shuō)：很好，老太太這種……
出示：課文第六自然段。。
好，第二個(gè)問(wèn)題我們解決了。（擦掉一個(gè)問(wèn)號(hào)）
（解決問(wèn)題三）
通過(guò)解決問(wèn)題，這個(gè)路徑被評(píng)為世界最佳，它凝聚了格羅培斯的智慧，下面我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下大師的風(fēng)采，大師“大”在何處？
師相機(jī)小結(jié)：說(shuō)的很好，格羅培斯就大在這個(gè)地方，你的理解很準(zhǔn)確。（擦掉最后一個(gè)問(wèn)號(hào)）
總結(jié)：最佳路徑不僅在于給人自由，任其選擇，還在于世界建筑大師那種追求完美、精益求精的敬業(yè)精神。
同學(xué)們?yōu)g覽課文思考。
個(gè)別回答。
學(xué)生再次讀書思考。
進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
指名回答。
（給游人權(quán)利、給游人自由、順其自然……）
帶著問(wèn)題，自由讀三、四自然段。
學(xué)生思考后，回答：給人自由? 任其選擇??
學(xué)生思考：它與法國(guó)南部賣葡萄農(nóng)民有什么聯(lián)系？
思考后回答.
學(xué)生用自己喜歡的方式讀第二自然段，畫出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，不動(dòng)筆墨不讀書。
學(xué)生匯報(bào)。
齊讀課文最后一自然段。
采用小組合作，讓組內(nèi)同學(xué)的思維發(fā)生碰撞，即使是后進(jìn)生的思維也沒(méi)有停止，他在接收別人的成果。
以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂(lè)趣。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。
四、課外拓展
三個(gè)問(wèn)題都被我們解決了，同學(xué)們真的很了不起，老師也很高興，這樣吧老師給同學(xué)們講一個(gè)故事想不想聽(tīng)？
教師講故事《捷徑》
故事講完了，同學(xué)們其實(shí)在我們生活中還有許許多多的所謂的“最佳路徑”。你能舉個(gè)例子嗎？
（超市、自助餐、自動(dòng)取款機(jī)、無(wú)人售票車……）
學(xué)生聽(tīng)故事，然后思考生活中所謂的“最佳路徑”。
我意識(shí)到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學(xué)之中，聯(lián)系自己的生活情景，會(huì)使得課堂教學(xué)更加有現(xiàn)實(shí)性，更加有意義性，也更加被學(xué)生所接受，真正達(dá)到了“不為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的效果。
五、作業(yè)超市
1、為文中葡萄園發(fā)生的故事，寫一句“凡人小語(yǔ)”。
2、繼續(xù)尋找自己生活中的“最佳路徑”。
3、搜集建筑大師格羅培斯的其他優(yōu)秀作品，感受大師獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格。
(友情提示：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的喜好或特長(zhǎng)，自由選擇其中的一題完成。)
第二次給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，一來(lái)是對(duì)文本的一種總結(jié)升華，二來(lái)學(xué)生在語(yǔ)言智能、自然觀察者智能、視覺(jué)空間智能方面占優(yōu)勢(shì)的，可以得到很好的發(fā)展。
六、板書設(shè)計(jì)：
6.最佳路徑
給人自由，任其選擇
撒下草種，提前開(kāi)放
按照足跡，鋪設(shè)道路
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇三
《最佳路徑》一文向我們介紹了這樣一個(gè)故事：建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋。一日，他來(lái)到法國(guó)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，沿路有很多人叫賣葡萄，卻很少有人停下來(lái)買。一位因年邁而無(wú)力看管的葡萄園主，便在路邊放了個(gè)箱子，路人只要投入5法郎就可以摘一籃上路，結(jié)果這位老太太的葡萄總是第一個(gè)賣完。倍受困擾的格羅培斯因此事受到啟發(fā)，于是在迪斯尼樂(lè)園撒下草種，提前向游人開(kāi)放。在樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多有寬有窄、優(yōu)雅自然的道路，格羅培斯便根據(jù)這些踩出的痕跡鋪設(shè)了路徑。這一設(shè)計(jì)在1971年被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)。
讀完此文，我深有感觸，尊重、信任、自由、靈活，是我對(duì)本問(wèn)最真實(shí)的詮釋，尤其是自由，體現(xiàn)得最為明顯。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這條路徑設(shè)計(jì)者是游人們自己，而格羅培斯不過(guò)是尊重了人們的意愿而已。
說(shuō)到自由，我不禁又想起我們身邊的一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)象。新開(kāi)不久的溧陽(yáng)大潤(rùn)發(fā)超市與對(duì)面的公交車站之間，隔著一條寬闊的雙向車道，車道之間分布著漂亮的綠化帶。而今，這漂亮的綠化帶上面已被踩出了幾條窄窄的小道，就像在臉上留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，很是醒目。然而，這卻不是當(dāng)?shù)卣块T給予人們的“自由”，而是顧客們按照自己的意愿設(shè)計(jì)的一條“最近路徑”。想到這里，我不禁眼前一亮，這么有現(xiàn)實(shí)意義的教育資源，我可得好好利用一下。
課堂上，我適時(shí)向?qū)W生介紹了這一情況，果然在學(xué)生中產(chǎn)生了很大的反響。一位學(xué)生馬上站起來(lái)：“我覺(jué)得人們這樣走有一定的道理。因?yàn)檫@樣少走了很多彎路，人們可以節(jié)省下很多時(shí)間去做其他的事情?！遍_(kāi)局不利！不料又有同學(xué)站起來(lái)為他撐起了腰：“我甚至還認(rèn)為這是一條最佳路徑呢。因?yàn)槲闹械穆窂秸鞘艿接慰偷臍g迎才被評(píng)為了最佳設(shè)計(jì)，而這條路不也受到顧客的歡迎嗎？”為什么會(huì)這樣呢？是受到課文內(nèi)容的影響，還是有人故意唱反調(diào)？我連忙問(wèn)：“真是這樣嗎？”教室里響起了一片反對(duì)聲?！斑@是破壞環(huán)境的行為，小草也是有生命的，不能隨意踐踏?！薄叭藗冞@樣走是橫穿馬路，是很容易發(fā)生危險(xiǎn)的?！薄斑@種行為不文明，我們絕不能這么做。“那不讓人們走這條路，豈不是限制了人們的自由了嗎？”我笑吟吟地問(wèn)?！安?！我認(rèn)為安全更重要！”“對(duì)，我寧愿多走一些路，也不愿被人說(shuō)成是不遵守社會(huì)道德的人?！薄笆茄?，多走一步路，少踏一片青?！薄ㄟ^(guò)這些討論，同學(xué)們都明白了真正的自由和隨意是有區(qū)別的，至少它還要受到諸如環(huán)保、安全、交通等的制約，也許還會(huì)有很多。
先前的那兩位學(xué)生似乎還不太服氣：“那人們?nèi)ゴ鬂?rùn)發(fā)購(gòu)物，背著很多東西，在一個(gè)道口一個(gè)道口之間繞來(lái)繞去的去對(duì)面乘車，豈不太麻煩了嗎？”不等他說(shuō)完，就有人脫口而出：“可以改造！改進(jìn)一下就好了！”我示意他站起來(lái)慢慢說(shuō)?！翱梢愿鶕?jù)人們踩出的痕跡，在地面上畫出人行橫道，這樣顧客不就又輕松又安全了嗎？” “對(duì)，也可以架天橋?！薄安唬〖芴鞓虺杀咎吡?！”“可以挖地下通道！”……
此時(shí)，建什么，怎么建，都已不那么重要了，重要的是，我用一個(gè)活生生的現(xiàn)象去引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)和意識(shí)到了這么多，我已經(jīng)很滿足了。
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、觀看迪斯尼樂(lè)園的一些畫面。
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
過(guò)渡：???????? 為什么讓他大傷腦筋呢？
1、指名讀第1、2自然段。
生：
生：
2、出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。對(duì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的。
再仔細(xì)讀一讀，你讀懂了什么？
（微不足道、40多年、無(wú)數(shù)難題、沒(méi)有一次、50多次……）
3、讀出大傷腦筋的那種困惑、迷茫。
三、品讀3-4自然段。
過(guò)渡：接到催促電話，他的心里更加急躁，我們也為他著急啊，現(xiàn)在，我們跟著格羅培斯一起到地中海海濱去休閑放松一下。
1、觀看錄象。
生：
生：
2、格羅培斯是怎樣設(shè)計(jì)出這條最佳路徑的？
（受到一位賣葡萄的老太太的啟發(fā)）
3、這位老太太是怎么做的？她和其他園主賣葡萄的方法有什么不同？
其他園主是把葡萄摘下來(lái)了，是現(xiàn)成的，而老太太是讓顧客自己去摘的，很新鮮。
可以摘自己最喜歡的，也可以多摘一點(diǎn)，或少摘一點(diǎn)，自由選擇，無(wú)拘無(wú)束。
不必討價(jià)還價(jià)，很自由。
事實(shí)證明老太太的方法最可行，因?yàn)?，她的葡萄總是最先賣完。
4、果你是顧客，你會(huì)買誰(shuí)的葡萄呢？為什么？
5、小結(jié)：正因?yàn)槔咸o人自由，任其選擇，所以，她的葡萄總是最先賣完。板書：給人自由，任其選擇
四、自學(xué)5-6自然段
過(guò)渡：老太太這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。
1、引讀第5、6自然段。
2、看錄象，格羅培斯是怎么做的？路設(shè)計(jì)出來(lái)了嗎？
概括出格羅培斯首先：撒下草種，提前開(kāi)放；然后：按照足跡，鋪設(shè)道路。
3、格羅培斯設(shè)計(jì)路徑與老太太賣葡萄有什么聯(lián)系？
相同：
他想：“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。我可以用這種理念用在迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)上。（能馬上聯(lián)想到自己的設(shè)計(jì)，真是有心人啊。）
他想：老太太讓顧客各取所需，取得了成功，我能否在樂(lè)園撒下草種，提前開(kāi)放，……
他想：……
不同：一個(gè)是無(wú)心之舉，是無(wú)心插柳柳成蔭；一個(gè)是……
有寬有窄，優(yōu)雅自然。（是啊，錯(cuò)落有致，真美）
給人自由，任其選擇。（多么民主、開(kāi)放）
是游人自己踩出來(lái)的。（是他們最喜歡的）
是格羅培斯修改了多次以后產(chǎn)生的。（哦，持之以恒，鍥而不舍，真不簡(jiǎn)單）
因?yàn)檫@不只是格羅培斯一個(gè)人的設(shè)計(jì)了，是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位。
4、教師總結(jié)：這個(gè)最佳設(shè)計(jì)的靈感，來(lái)自于老太太的一個(gè)無(wú)意之舉，大師善于從“成功者”身上得到啟示；這也來(lái)自于他的敬業(yè)精神，來(lái)自于他的善于觀察、善于聯(lián)想，高超的創(chuàng)造力。
機(jī)遇只垂青于有準(zhǔn)備的人，同樣，靈感也只眷顧有心人。
5、其實(shí)，我們的生活中還有很多這樣的智者。你看——出示“超市買東西”的畫面。你還知道哪些？
五、學(xué)習(xí)第7自然段，照應(yīng)開(kāi)頭。
1、所以迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)當(dāng)之無(wú)愧地成為世界最佳設(shè)計(jì)?！ǔ鍪荆?971年，迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。）齊讀。
2、如果由你來(lái)為格羅培斯頒獎(jiǎng)，你會(huì)怎樣給頒獎(jiǎng)?wù)邔戭C獎(jiǎng)詞？
板書：??????????????????????? 給人自由
最佳路徑
任其選擇
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇五
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蔽乙詾樵谶@三者中，教師首先要與文本對(duì)話，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。所以，我覺(jué)得上好一節(jié)的前提是反復(fù)鉆研教材。我在鉆研教材的時(shí)候，起先只認(rèn)識(shí)到這篇課文是以平白樸素的語(yǔ)言向我們講述了世界建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園的路徑而大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主身上得受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是要讓學(xué)生弄清楚格羅培斯的設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系。而這個(gè)聯(lián)系就是從老太太賣葡萄的方法上得到了“給人自由 任其選擇”的設(shè)計(jì)靈感。但當(dāng)我繼續(xù)深讀下去，我覺(jué)得這聯(lián)系不僅僅如此。其實(shí)許多園主賣葡萄的方法是給顧客摘好葡萄，這正和格羅培斯前50次的設(shè)計(jì)一樣，是在為游客設(shè)計(jì)他認(rèn)為最佳的路徑。而老太太賣葡萄的方法卻是讓顧客自己去摘葡萄，讓顧客挑選自己認(rèn)為最好的葡萄。從老太太的賣葡萄的方法上，格羅培斯受到啟發(fā)，于是他的設(shè)計(jì)觀念有了轉(zhuǎn)變，從原來(lái)為游人設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽層稳俗约涸O(shè)計(jì)。而最佳設(shè)計(jì)的獲得這“以人為本”的設(shè)計(jì)理念是不可或缺的。我認(rèn)為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由 任其選擇”的人文思想，還讓我們懂得在遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)多角度、多層次地思考。
二、說(shuō)目標(biāo)
縱觀整篇課文，我覺(jué)得文章有著“苦思——啟發(fā)——決定”這樣一條文路。因?yàn)榭嗨?，因?yàn)榻璧刂泻：I清理思緒，所以看到南部農(nóng)民賣葡萄，才會(huì)突發(fā)靈感，于是做了決定。我這堂課的設(shè)計(jì)就是以“苦思——啟發(fā)——決定”為我的教學(xué)線索，緊扣課后問(wèn)題“格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？”展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)以及它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。
2.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。
3.從格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程中，學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題，多角度、多層次地考慮。
重難點(diǎn)：知道格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)以及它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有購(gòu)買物品的生活經(jīng)驗(yàn)，這有利于學(xué)生區(qū)別許多園主和老太太賣葡萄法方法的不同，并體會(huì)到老太太賣葡萄的獨(dú)特之處。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，如已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣。
四、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。為是我的語(yǔ)文課堂上真正做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，我將文本所載負(fù)的人文思想、情感內(nèi)涵，寓于語(yǔ)言之中。在理解、感悟語(yǔ)言的同時(shí)接受文化、情感的陶冶，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特色。
五、說(shuō)過(guò)程
第一環(huán)節(jié) 感受苦思
這個(gè)環(huán)節(jié)我抓住“從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題”、“微不足道” 、“大傷腦筋” 、“修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的”，
讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟體會(huì)到格羅培斯對(duì)路徑設(shè)計(jì)要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動(dòng)。在學(xué)生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發(fā)”的內(nèi)容。同時(shí)品讀“焦躁”這個(gè)詞語(yǔ)也讓學(xué)生明白“當(dāng)遇到困難的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)多種方式來(lái)解決問(wèn)題?！?。
第二環(huán)節(jié) 體驗(yàn)啟發(fā)
這個(gè)環(huán)節(jié)是課文的重要部分，為使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示，教學(xué)中我抓“對(duì)比”促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”。
“抓對(duì)比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太賣葡萄”的對(duì)比，通過(guò)抓“吆喝”和“無(wú)人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對(duì)比，在讀中體會(huì)兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創(chuàng)設(shè)情境“如果你剛好路過(guò)這里，你更愿意買誰(shuí)的葡萄？”，在學(xué)生的各抒己見(jiàn)中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里？促“聯(lián)系”，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設(shè)計(jì)——為游人設(shè)計(jì)；從老太太賣葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變——讓游人自己設(shè)計(jì)。這一聯(lián)系也突破了“格羅培斯的設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系?！边@一重難點(diǎn)。因?yàn)榭紤]到學(xué)生直接表達(dá)有一定的難度，所以在這里我設(shè)計(jì)了寫話練習(xí)，留給學(xué)生更多思考的時(shí)間。
第三個(gè)環(huán)節(jié) 作出決定
這部分的內(nèi)容，學(xué)生比較容易理解，因此這一部分我抓住理解“有寬有窄”、“優(yōu)雅自然”體會(huì)格羅培斯路徑設(shè)計(jì)的良苦用心。
第四環(huán)節(jié)? 加深體會(huì)
在充分感知設(shè)計(jì)過(guò)程的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)情景：如果你是評(píng)委，你為什么評(píng)迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為最佳設(shè)計(jì)？因?yàn)橛辛酥暗匿亯|，所以這個(gè)問(wèn)題就降低了難度。但是我覺(jué)得課文不僅告訴了我們這些，其實(shí)通過(guò)格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程，也在告訴我們遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)多角度、多層次地思考。所以在課的結(jié)尾我安排了“從格羅培斯設(shè)計(jì)路徑這件事上，你還受到什么啟發(fā)？”。
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇六
《最佳路徑》預(yù)習(xí)解析
● 重點(diǎn)生字
吆：yāo
〔吆喝〕（大聲）喊叫。多用于大聲叫賣東西和大聲驅(qū)趕牲畜，如大聲喊號(hào)子等。亦單用，義同，如“老姜頭站在那里紋絲不動(dòng)，吆著號(hào)子?！?/p>
筆畫數(shù)：6；部首：口；
造句：老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)二叔吆喝的聲音。
躁：zào
性急，不冷靜：躁動(dòng)。躁進(jìn)。躁狂（浮躁輕狂）。急躁。浮躁。驕躁。煩躁。性情躁。
筆畫數(shù)：20；部首：足；
造句：你的脾氣還是那么暴躁。
慶：（慶）qìng
祝賀：慶賀。慶祝。慶幸。慶典。慶功。可祝賀的事：國(guó)慶。大慶。姓。
筆畫數(shù)：6；部首：廣；
造句：香港回歸，舉國(guó)歡慶。
濱：（濱）bīn
水邊；近水的地方：海濱。湖濱。*近（水邊）：濱海。濱湖。濱江。
筆畫數(shù)：13；部首：氵；
造句：這個(gè)海濱城市真美。
郎：láng
對(duì)年輕男子的稱呼：大郎。郎才女貌。對(duì)某種人的稱呼：貨郎。女郎。舊時(shí)妻稱夫或情人：郎君。封建時(shí)代的官名：郎中（a.古官名；b.中醫(yī)醫(yī)生）。侍郎。員外郎。姓。郎làng 〔屎殼郎〕“蜣螂”的俗稱。
筆畫數(shù)：8；部首：阝；
造句：我國(guó)古代稱大夫?yàn)槔芍小?/p>
施：shī
實(shí)行：施工。施政。設(shè)施。施展。施教（ji刼）。施為（w唅）。施威。實(shí)施。措施（辦法）。發(fā)號(hào)施令。用上，加工：施肥。施粉。給予：施禮。施診。施恩。姓。
筆畫數(shù)：9；部首：方；
造句：這項(xiàng)措施實(shí)施后，效果很明顯。
茵：yīn
鋪墊的東西，墊子、褥子、毯子的通稱：茵褥。茵席。茵飪（寢褥和烹飪，引申為睡眠和飲食）。綠草如茵。
筆畫數(shù)：9；部首：艸；
造句：春天里綠草如茵。
覆：fù
遮蓋，蒙：覆蓋。覆溺。覆蔽。覆被（遮蓋，喻恩蔭）。覆庇。翻，傾倒，敗，滅：覆舟。顛覆。覆滅。覆轍（翻過(guò)車的道路，喻曾經(jīng)失敗的做法）。覆沒(méi)（m?）。覆水難收。覆巢無(wú)完卵（喻滅門之禍，無(wú)一得免，亦喻整體覆滅，個(gè)人不能幸存）。前車之覆，后車之鑒。同“復(fù)”①②。筆畫數(shù)：18；部首：覀；
造句：白雪覆蓋了整個(gè)大地。
敦：dūn
厚道，篤厚：敦樸。敦厚。敦實(shí)。誠(chéng)心誠(chéng)意：敦聘。敦請(qǐng)。督促：“使虞敦匠”。敦勸。敦促。姓。敦duì 古代盛黍稷的器具。
筆畫數(shù)：12；部首：攵；
造句：這個(gè)孩子老實(shí)敦厚，很招人喜歡。
● 重點(diǎn)詞語(yǔ)
精心：細(xì)心。
思緒：連綿不斷的情緒，想法。
料理：辦理，處理。
綿延：連綿不斷的。
優(yōu)雅：美好的，高尚的，不粗俗的。
微不足道：指意義、價(jià)值等小得不值得一提。
漫山遍野：山上和田野里到處都是。形容很多。
● 學(xué)習(xí)目標(biāo)
第一：掌握本科的生字
第二：掌握本科幾個(gè)生詞的意義
第三：熟讀課文，理解格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園時(shí)遇到的難題，他是如何解決這個(gè)難題的。
● 課文重點(diǎn)
世界建筑大師既迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)者格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園時(shí)，遇到一個(gè)難題：各景點(diǎn)之間的路該怎樣連接，還沒(méi)有具體方案。
在一個(gè)很偶然的時(shí)間里，他從一位無(wú)力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發(fā)：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。后來(lái)，他設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園，在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上被評(píng)為世界上最佳的選擇！
格羅培斯的成功給我們揭示了一個(gè)道理：不知道怎么辦的時(shí)候，順其自然，也許是一個(gè)最佳的選擇。
● 相關(guān)知識(shí)
世界建筑大師格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的路該怎樣聯(lián)接時(shí)，別出心裁地撒上草種，提前開(kāi)放樂(lè)園。半年后，草地被踩出許多有寬有窄、優(yōu)雅自然的小道，第二年，格羅培斯就按這些踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)了人行道。1971年在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，其路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。其實(shí)，在生活中，有時(shí)不必去太刻意雕琢，順其自然或許是最佳選擇。教育孩子也是如此，孩子好比花草樹(shù)木，有著各自的生長(zhǎng)需要，如果我們一味地要求他們生長(zhǎng)于被強(qiáng)行設(shè)定的“花”里，那么他們就可能沒(méi)了舒筋骨，展枝葉的空間。讓孩子順其自然的發(fā)展，我想我們孩子的明天都會(huì)是一個(gè)五彩斑斕的世界。
《最佳路徑》導(dǎo)讀
《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng)、含義深刻、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文。課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的路徑設(shè)計(jì)策略，最終，被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)的過(guò)程。學(xué)習(xí)課文，讓我們感受到世界大師的風(fēng)采，感受到大師的獨(dú)特思考。同時(shí)還給我們啟示：尊重他人，相信他人，給人自由和選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇。
一、學(xué)會(huì)自主，領(lǐng)略自由。這是本文學(xué)習(xí)的主旨，文章就是要弘揚(yáng)這樣的主題，學(xué)習(xí)時(shí)也要突出這一點(diǎn)。當(dāng)老師讓我們自學(xué)時(shí)，我們一定要抓住機(jī)遇，充分地品讀、討論、感悟，深深體悟到：世界大師能取得如此輝煌的成功，原來(lái)閃光的獨(dú)特的思維就是在自由放松的狀態(tài)下產(chǎn)生的，原來(lái)如此簡(jiǎn)單！并體會(huì)到：我們?cè)谧杂奢p松的狀態(tài)下，也會(huì)像大師一樣閃現(xiàn)智慧的火花。今天我們的學(xué)習(xí)不就是一個(gè)很好的實(shí)踐和體驗(yàn)嗎？
二、學(xué)會(huì)建構(gòu)，善于思維。思維是在原型的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知的一種模式，它不是憑空想象的。文中世界大師的靈感就是來(lái)自一位老年的葡萄園主。由此看來(lái)思維也要建立在一定的基礎(chǔ)上，但更要善于思考，善于聯(lián)系，善于學(xué)會(huì)多角度思維，善于多層次思考，更要敢于創(chuàng)新……這樣，自己的思維品質(zhì)才能得到提高。
三、學(xué)會(huì)延伸，學(xué)以致用。課文僅僅是一個(gè)案例，更重要的是讓我們透過(guò)課文，聯(lián)系生活，學(xué)以致用。世界建筑大師格羅培斯的智慧正是我們所要學(xué)習(xí)運(yùn)用的。生活中，我們往往會(huì)碰到困難、坎坷，怎么辦？我們要堅(jiān)信，像大師一樣，“山窮水覆疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！币欢芎芎玫慕鉀Q。這樣，落實(shí)到日常生活中，讓我們真正體會(huì)到生活處處有語(yǔ)文。
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇七
昨天，區(qū)里的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，因?yàn)橹芤坏南挛绮胖?，所以在周一晚上和周二早晨備的課，畢竟是不同于常態(tài)課，還是要上出精品課的水平來(lái)，所以在時(shí)間比較短促的情況下，我還是有壓力的。按照進(jìn)度，我上的是第2單元的第2課《最佳路徑》，在鉆研文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。
第二節(jié)課的時(shí)候，我的老師徐善俊老師和文教局的副局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)了教室，我們組的老師也都坐在了教室后面。
一堂課上下來(lái)，我認(rèn)為滿意的地方是：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了整體性。
作為教師要學(xué)會(huì)整體把握教材，目的是為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我有意識(shí)地這樣安排：
課首，和學(xué)生通過(guò)交流，讓學(xué)生明確本單元的主題“創(chuàng)新篇”，并在學(xué)習(xí)本課前，回顧上一篇課文與主題的關(guān)系，提示學(xué)生要關(guān)注本篇課文要和主題聯(lián)系起來(lái)，并拓展到第三篇課文的學(xué)習(xí)，并在課文中不斷與主題呼應(yīng)，讓學(xué)生的思路清晰，整體把握。接著，讓學(xué)生通過(guò)自由讀書，概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)于本篇課文要也有一個(gè)整體的把握；在此基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)中心問(wèn)題，有所側(cè)重的展開(kāi)學(xué)習(xí)：1、迪斯尼樂(lè)園的路徑為什么被評(píng)為“最佳路徑”？2、 格羅培斯是如何設(shè)計(jì)出這一“最佳路徑”的？其中，第2個(gè)問(wèn)題把課文的學(xué)習(xí)串了起來(lái)，我感覺(jué)整堂課的條理清楚，整體性比較強(qiáng)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了訓(xùn)練學(xué)生的思維。
語(yǔ)文教學(xué)不能忽視學(xué)生的思維發(fā)展，但是我們的語(yǔ)文教學(xué)缺失最多的就是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考”，在學(xué)習(xí)課文的的時(shí)候，我提了這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2節(jié)，一邊讀一邊想，你從這一節(jié)讀懂了什么？”“你從3、4節(jié)能看出格羅培斯是怎樣的人？”“你從‘馬上’這個(gè)詞能看出什么？”“……”這樣的問(wèn)題是開(kāi)放性的問(wèn)題，如果不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生是回答不出來(lái)的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了從課文中找答案，不經(jīng)常進(jìn)行深入的思考，就不會(huì)思考了。所以經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)“你從哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪一句中看出……”讓學(xué)生邊讀邊思考，在品讀語(yǔ)言文字中讀出文本背后的深刻含義。
我覺(jué)得，語(yǔ)文老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思考能力的訓(xùn)練，只有讓他們的腦子動(dòng)起來(lái)，他們才會(huì)越來(lái)越聰明。
三、教學(xué)過(guò)程中師生、生生的交流自然和諧。
教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“交流”的過(guò)程，如果能夠在課堂上自由地交談、發(fā)表自己的看法，對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很愉快的事情。在這一點(diǎn)上，我自己感覺(jué)還是在不斷地進(jìn)步，記得2001年參加鼓樓區(qū)和徐州市的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽，我非常緊張死板，陳紅老師說(shuō)我太嚴(yán)肅，我的臉上笑意就多了一些，于永正老師卻說(shuō)我“在不該笑”的時(shí)候笑，弄得我手足無(wú)措，不知自己到底應(yīng)該怎樣。經(jīng)過(guò)這幾年的鍛煉和專家的引領(lǐng)，我現(xiàn)在越來(lái)越放松了。我也越來(lái)越深切地體會(huì)到，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，上應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的所得、學(xué)生的發(fā)展，而不是關(guān)注自己的表現(xiàn)、聽(tīng)課老師的反應(yīng)。因?yàn)樾睦镅b著學(xué)生，所以和學(xué)生交流 親切自如。
我認(rèn)為需要改進(jìn)的地方是：
一、學(xué)生的朗讀能力還要扎實(shí)訓(xùn)練。
這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，如果課文都讀不好，別的就不要談了，更不能“撿了芝麻，丟了西瓜”，更何況作為課題研究者，更要關(guān)注學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生發(fā)言的聲音、吐字的清晰等方面都需要我努力改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文。
二、學(xué)生的思維訓(xùn)練還要加強(qiáng)。
盡管我的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的思維訓(xùn)練，但是學(xué)生的表現(xiàn)依然不令我滿意，他們?cè)谒季S還不夠深入，還不夠獨(dú)特，比較膚淺和“大眾化”，尤其通過(guò)“品詞析句”讀出“言外之意”、“弦外之音”、“深刻含義”上都比較欠缺。但是，學(xué)生們畢竟還只是四年級(jí)，隨著年齡的增長(zhǎng)感受力的提高和有目的的訓(xùn)練，相信還是會(huì)有很大進(jìn)步的。
三、學(xué)生還沒(méi)有做到“每個(gè)人都發(fā)言”。
同樣坐在教室里，同樣的課堂，應(yīng)該讓每個(gè)孩子得到鍛煉，所以我最常說(shuō)的話就是“抓住機(jī)會(huì)，每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言”，在課堂教學(xué)中，我也盡可能不喊重復(fù)的同學(xué)，把機(jī)會(huì)平均分配，使每一個(gè)學(xué)生得到鍛煉。但是，回到教室，我統(tǒng)計(jì)了沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生（包括舉手沒(méi)有喊到的），仍然有十余名，我深感遺憾，請(qǐng)他們分別談了談“學(xué)了這一課，你有什么感受？”他們有的思維敏捷快速談出，有的還是比較沉默?？磥?lái)，還是要在課堂上不斷關(guān)注他們，鍛煉他們才行。
今天我又在5班和6班上了一遍，根據(jù)學(xué)情，對(duì)于一些環(huán)節(jié)有所改進(jìn)，上課時(shí)和這兩個(gè)學(xué)生的交流很愉快，還是收獲很大的！
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的兩個(gè)字只識(shí)不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)。并感受其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊(yùn)含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開(kāi)孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng)新的火花。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)
模塊一：直接引入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道世界建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園經(jīng)過(guò)三年的施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了，這位世界級(jí)的大師，現(xiàn)在竟為各景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)而一籌莫展。
對(duì)于這道路，聽(tīng)說(shuō)他已經(jīng)修改了50多次，可他都不滿意?，F(xiàn)在只好暫時(shí)放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發(fā)，設(shè)計(jì)出了迪斯尼樂(lè)園的路徑，并且-------
（出示第7節(jié)）學(xué)生齊讀
2、為何評(píng)委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂(lè)園的路徑呢？讓我們先看看他獲得什么啟發(fā)？又是怎樣設(shè)計(jì)路徑的？
現(xiàn)在，我們已經(jīng)隨著格羅培斯來(lái)到了――(法國(guó)的鄉(xiāng)間葡萄產(chǎn)區(qū)了)。
模塊二：走進(jìn)葡萄園，感受老太太賣葡萄的智慧
1、當(dāng)他在葡萄園中經(jīng)過(guò)時(shí)，他看到了什么？細(xì)細(xì)讀讀這部分內(nèi)容。
學(xué)生邊讀邊思，交流
2、（出示表格）同樣都是賣葡萄的，可你們發(fā)現(xiàn)其他人賣的與那位老太太賣的有什么不同呢？
人物?????? 采用方法??? 結(jié)果
老太太?
其他園主?
a、學(xué)生朗讀，對(duì)比分析，自己按表格思考。
b、師生交流，完成這個(gè)表格。
3、如果是你，你愿意買誰(shuí)的葡萄？為什么？再讀思考，老太太的做法為何受歡迎？
4、由此總結(jié)延伸：
原來(lái)的商場(chǎng)現(xiàn)在幾乎都改成超市了，你們知道為什么超市會(huì)比原來(lái)的商場(chǎng)更吸引人呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：一切為了客戶的方便，給客戶自由選擇的機(jī)會(huì)。）
5、總結(jié)深化
老太太賣的葡萄，超市購(gòu)物，他們都有一個(gè)共同的一面，那就是充分尊重消費(fèi)者，一切的設(shè)計(jì)都為消費(fèi)者考慮。這種就給人充分的自由，讓客戶有自己的選擇。
(板書：給人自由 任其選擇 )
（出示句子）“她這種給人自由……”一句，引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍體會(huì)。
模塊三：感受最佳路徑的設(shè)計(jì)
1、老太太賣葡萄的方法，給了格羅培斯什么樣的啟發(fā)？他現(xiàn)在是怎樣做得呢？
自由讀5－6節(jié)體會(huì)。
2、交流：
a、回到住地，他是怎樣做的――拍電報(bào)：撒下草種，提前開(kāi)放
b、半年后，迪斯尼樂(lè)園出現(xiàn)了很多小路，這些路――有寬有窄，優(yōu)雅自然。
3、為什么會(huì)出現(xiàn)“有寬有窄”呢？
現(xiàn)在整個(gè)空地上出現(xiàn)三種情況：一是長(zhǎng)滿了綠草，這說(shuō)明這兒――（沒(méi)有人行走）；二是被踩成寬路說(shuō)明這兒――（是大家必經(jīng)的路）；三是比較窄的路，這說(shuō)明――（雖然有人走，但不是太多）。
4、這與老太太賣葡萄的方法有什么相似之處？
5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道。同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)，格羅培斯原先的50次設(shè)計(jì)的路徑，與這些按人踩出痕跡設(shè)計(jì)的道路會(huì)有什么不同呢？
（再次讓學(xué)生明白，原來(lái)的設(shè)計(jì)并不一定能完全滿足游人的需要，不一定是最佳的路徑，而后者的路徑，就等于是游客自己設(shè)計(jì)的。）
6、總結(jié)：是啊，正是這種“給人自由 任其選擇”的路徑設(shè)計(jì)使得他獲得世界最佳設(shè)計(jì)的美譽(yù)。
（出示第7節(jié)）讓我們一起帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀最后一節(jié)
模塊四：延伸認(rèn)識(shí)，深化主題，領(lǐng)悟智慧
1、（出示討論）
①、學(xué)到現(xiàn)在，你認(rèn)為這最佳路徑究竟是誰(shuí)的最佳呢？（游客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他創(chuàng)造性的完成了他的設(shè)計(jì)。專家眼中的最佳。因?yàn)榈缆肥莾?yōu)雅、自然的。）
②、有人說(shuō)這項(xiàng)獎(jiǎng)不能頒給格羅培斯，因?yàn)檫@是受老太太的啟發(fā)，并且是游客自己走出來(lái)的。那么這到底算不算格羅培斯的杰作？格羅培斯是否稱得上大師？
點(diǎn)撥一：老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點(diǎn)不同。老太太是無(wú)奈之舉，而格羅培斯是自覺(jué)地為人著想！
點(diǎn)撥二：這50次的設(shè)計(jì)到底有沒(méi)有什么價(jià)值？靈感不是偶然的，機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人！
2、最后請(qǐng)孩子們給格羅培斯寫頒獎(jiǎng)詞。
3、（出示獲獎(jiǎng)感言）格羅培斯的一句話“其實(shí)那并不是我的設(shè)計(jì)，而是游客的智慧”
師總結(jié)：格羅培斯正是憑著謙虛的胸懷，精湛的設(shè)計(jì)，精益求精的精神獲得了“世界建筑大師”的稱號(hào)！
板書：6、最佳路徑 給人自由 任其選擇
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇九
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。
3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：在教學(xué)中重點(diǎn)感悟迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)涵的的哲理。
（三）課時(shí)安排： 2課時(shí)
（四）教學(xué)準(zhǔn)備1、課件2、師生共同搜集有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的資料。
前置性學(xué)習(xí)提綱：
讀熟課文，理解生字新詞。
抓文中的字詞句說(shuō)出自己的體會(huì)。
課文寫了一件什么事？
你的學(xué)習(xí)收獲是什么？
搜集迪斯尼樂(lè)園的資料。
（五）教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、讓學(xué)生交流搜集的關(guān)于迪斯尼樂(lè)園資料。
2、教師利用課件展示關(guān)于迪斯尼樂(lè)園的圖片，并簡(jiǎn)單介紹有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的知識(shí)。
3、師生根據(jù)預(yù)習(xí)情況共同揭題：今天我們學(xué)習(xí)的課文也和迪斯尼有關(guān)，課題是——“最佳路徑”，教師板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、課件展示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）自讀。
（2）抽生讀。
2、學(xué)生自讀課文，教師提出讀書要求。
三、再讀課文，理解大意。
1、抽生分段讀課文。提出讀的要求和聽(tīng)的要求；
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。
3、理清課文層次，根據(jù)老師的提示把課文分為三部分：
（一）遇到難題；（二）獲得啟示；（三）完成設(shè)計(jì)；（四）獲得最佳。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、觀察生字，說(shuō)說(shuō)各生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
2、教師指導(dǎo)生字的書寫。
3、完成描紅。
4、學(xué)生正確，美觀、勻稱的書寫生字。
5、給生字找好朋友（相近字），并組詞。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
2、照樣子在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
例：選擇（路徑）
攻克（??????? ）???????? 設(shè)計(jì)（??????? ）
鋪設(shè)（??????? ）???????? 清理（??????? ）
板書設(shè)計(jì)：?
6? 最佳路徑
一、(1-2) 遇到難題；
二、（3-4）獲得啟示；
三、（5-6）完成設(shè)計(jì)；
四、（ 7 ）獲得最佳。
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇十
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：180
《最佳路徑》教后小記
《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事。這篇文章內(nèi)容挺長(zhǎng)的，但讀起來(lái)感覺(jué)文章的故事性并不強(qiáng)，也缺乏趣味性。那如何能吸引學(xué)生的眼耳，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？這成為我執(zhí)教的首要難題。
“迪斯尼樂(lè)園”，對(duì)了，樂(lè)園對(duì)于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛(ài)的卡通形象一定會(huì)提高他們的閱讀興趣。于是，在教學(xué)一開(kāi)始，我就和孩子們聊起了這個(gè)話題。孩子們的興致來(lái)了，什么“米老鼠”、“唐老鴉”、“白雪公主”等，說(shuō)得是頭頭是道。
趁孩子們興趣高漲時(shí)，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們知道嗎？迪斯尼樂(lè)園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽(tīng)了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書，看來(lái)，他們有了讀書的欲望了。???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
等孩子們讀完了兩遍書后，我又拋出了這樣的問(wèn)題：最佳路徑是什么？什么是最佳？那為什么說(shuō)格羅培斯的設(shè)計(jì)是最佳路徑設(shè)計(jì)呢？請(qǐng)學(xué)生再一次讀書。這次，孩子們讀得速度明顯放慢了。
除此之外，我感覺(jué)以下四處在今后的教學(xué)中也值得我繼續(xù)深思。
1.在對(duì)老奶奶賣葡萄方式的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么老奶奶的葡萄是賣得最快的？從而讓學(xué)生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。
2. 在叫小朋友學(xué)吆喝這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫吆喝？接著又讓學(xué)生來(lái)學(xué)著吆喝幾句？這樣由文字到情境，既幫助學(xué)生理解，又活躍了課堂。
3.在格羅培斯大師恍然有悟的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓孩子們來(lái)試著說(shuō)說(shuō)這時(shí)的大師會(huì)怎么想？會(huì)自言自語(yǔ)些什么呢？這也很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生的感悟真切。
4.在課最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最佳路徑給了我們什么啟發(fā)？相機(jī)出示一些相關(guān)的格言，如“換個(gè)角度，就是創(chuàng)新”等，再讓學(xué)生讀一讀，這可以讓學(xué)生對(duì)思維有更深的理解。
轉(zhuǎn)載自
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。正確書寫生字“催、啟”。
2、理解詞組“吆喝、奔馳、漫山遍野”等意思并能遣用。
3、讀通讀懂課文，體會(huì)格羅培斯的為人特點(diǎn)。
4、明白“給人自由，任其選擇”在文中和在生活、學(xué)習(xí)中的寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能流暢朗讀課文，表演課文片斷。
2、能明白這一“最佳路徑”的設(shè)計(jì)艱辛過(guò)程，懂得“給人自由? 任其選擇”的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】 啟發(fā)指導(dǎo)理解“給人自由 任其選擇”在文中和生活中的寓意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件? 迪斯尼樂(lè)園相關(guān)圖片? 課文配音磁帶
【教學(xué)過(guò)程】
一、初憶課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、多媒體出示詞語(yǔ)：格羅培斯? 精心施工? 定稿? 攻克? 海濱? 微不足道
大傷腦筋? 催促? 焦躁? 清理思緒? 奔馳? 漫山遍野
吆喝?? 優(yōu)雅自然?? 覆蓋?? 綿延?? 痕跡
①指名認(rèn)讀，集體正音。
②交流“微不足道”、漫山遍野、吆喝（指名表演）、優(yōu)雅、綿延、焦躁詞意。
2、示課題：? 6最佳路徑??? 解釋“最佳”，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這篇課文的初步印象。（引導(dǎo)學(xué)生自己回憶課文，整體把握全文）
二、細(xì)品課文，明白深意。
1、齊讀課文最后一自然段。
⑴讀書要讀出重點(diǎn)。這句話你的重點(diǎn)放在哪？并指名練讀。
⑵“世界最佳”說(shuō)明了什么？
⑶齊讀。表現(xiàn)“世界”，表達(dá)“最佳”的深意。
2、過(guò)渡：“世界最佳”給了迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)的最高評(píng)價(jià)，同時(shí)也是對(duì)其設(shè)計(jì)者的最高肯定，讓我們通過(guò)課文來(lái)仔細(xì)認(rèn)識(shí)這位非同一般的設(shè)計(jì)師，引導(dǎo)——格羅培斯。
⑴自由輕聲讀1、2自然段，談?wù)勀銓?duì)格羅培斯的第一印象？師依學(xué)生回答相機(jī)板書：世界建筑大師? 建筑研究40年。
⑵談話：“世界建筑大師”的頭銜不是容易得來(lái)的。你從哪些文字中體會(huì)到這位大師的優(yōu)秀風(fēng)采呢？
①指名讀1、2小節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫有關(guān)字詞。
②自己再讀1、2小節(jié)，突出自己圈畫的字詞。
⑶指名交流，集體理解。師相機(jī)補(bǔ)充板書：
修改50多次，沒(méi)有一次滿意的，焦躁。
談話：這些細(xì)節(jié)中，你覺(jué)得所折射出來(lái)的格羅培斯是一個(gè)怎樣性格的人？
<嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、熱愛(ài)事業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)，“世界建筑大師”……>
⑷多媒體配樂(lè)配圖引導(dǎo)學(xué)生再讀1、2小節(jié)，讀出自己的理解
①抓拍一學(xué)生“皺眉”一動(dòng)作引出“焦躁”，指名交流詞意。
②格羅培斯為什么而焦躁？從文中的哪些字詞可以看出來(lái)？
⑸多媒體示課文填空，進(jìn)一步體會(huì)文章的措辭及人物特點(diǎn)。
3、過(guò)渡：格羅培斯在這種焦躁之下做了怎樣的緩解？引說(shuō)——去地中海海濱，在自己清理思緒去地中海海濱的路上發(fā)生了什么事？對(duì)他有怎樣的啟發(fā)？
⑴小組練讀第3、4小節(jié)，讀出詞語(yǔ)的含意。
⑵交流：格羅培斯一路上都看到了什么？師相機(jī)板書：
葡萄園——著名、漫山遍野
吆? 喝——很少有人停下來(lái)
小山谷里（無(wú)人看管）——許多車輛
解釋并演示“吆喝、奔馳”
⑶結(jié)合板書讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn)，引出主題“給人自由，任其選擇”，并交流老太太這一做法的原因。
4、質(zhì)疑：老太太的做法啟發(fā)了焦躁中的格羅培斯，他做了怎樣的決定？
⑴默讀5、6小節(jié)，圈出著重字詞交流問(wèn)題。
⑵示句子“第二年，格羅培斯讓人按這些……人行道”。指名讀。
為什么這么做，他的想法來(lái)自哪兒？再次引向主題：給人自由? 任其選擇。
⑶用你自己的話說(shuō)說(shuō)“給人自由? 任其選擇”在本文中的寓意。
5、引讀：這種以人為中心，自由尋找樂(lè)園路徑的設(shè)計(jì)巧妙，始無(wú)前例，終于在1971年——同時(shí)播放flash動(dòng)畫及采集的迪斯尼樂(lè)園的圖片。
三、課堂小結(jié)，書寫指導(dǎo)
1、自由通讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。并舉例說(shuō)說(shuō)在自己的生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種方法的益處——給人自由? 任其選擇。
2、書寫指導(dǎo)：“催”左右結(jié)構(gòu)且左窄右寬，右邊的下部的佳也要體現(xiàn)，左右結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
“啟”中的“尸”與“口”各以橫中線為主，“丿”連接左肩部位。
3、學(xué)生書寫練習(xí)，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、課外延伸，拓寬視野
1、正確、流利、有感情朗讀表述課文。
2、以“迪斯尼的故事”為主題搜集有關(guān)知識(shí)進(jìn)行班隊(duì)活動(dòng)交流或網(wǎng)上博客論壇，進(jìn)一步深化課文。
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課
【教學(xué)思路】
本課為第二課時(shí)，教學(xué)中筆者首先利用簡(jiǎn)單的生字詞組鞏固和學(xué)生初讀課文的感受自然切入到課堂。其次，反抓課題“最佳路徑”為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)格羅培斯的人物特點(diǎn)及其設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)的來(lái)之不易做下鋪墊。接著，通過(guò)指導(dǎo)朗讀比對(duì)葡萄園主們的不一做法得出“給人自由，任其選擇”這一主題思想，再?gòu)纳?、學(xué)習(xí)中事交流啟發(fā)學(xué)生。最后，擬以“迪斯尼”為主題的班隊(duì)活動(dòng)籌劃達(dá)到對(duì)課文的延展。
【教學(xué)反思】
閱讀教學(xué)是通過(guò)學(xué)生與文本直接對(duì)話來(lái)完成的一教學(xué)活動(dòng)。要正確理解課文也是在充分讀通讀順文本的基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中筆者采用了學(xué)生自由讀、默讀、同位互讀、小組合作，聽(tīng)錄音讀等多樣朗讀形式來(lái)達(dá)到這一“讀”的目的，從而抓住文本的整體與細(xì)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生把握故事情節(jié)，為了增添課堂豐富與生動(dòng)性，達(dá)到對(duì)課文的擴(kuò)散，組織安排學(xué)生欣賞迪斯尼樂(lè)園多媒體錄像和表演課文片斷。
課文片斷的表演是為比對(duì)分析葡萄園主們出售自家葡萄的做法，引出主題“給人自由? 任其選擇”而設(shè)計(jì)的一個(gè)情境活動(dòng)。在表演這一塊筆者在教學(xué)時(shí)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，目的性有些模糊，實(shí)施時(shí)略顯些生硬、呆板，因而情境設(shè)計(jì)要多多生活化。
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇十二
第一課時(shí)（教學(xué)實(shí)錄）
（一）、動(dòng)畫導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
師：在同學(xué)們的生活中曾結(jié)識(shí)了許多的卡通人物，它們給我們帶了無(wú)窮的歡樂(lè)，已經(jīng)成為同學(xué)們親密的朋友。看看這些卡通人物你們認(rèn)識(shí)嗎？如果認(rèn)識(shí)，就請(qǐng)你親切地說(shuō)出它們的名字。
（課件：播放各種迪斯尼中的動(dòng)畫人物）
師：大家果然熟悉這些動(dòng)畫朋友，那你們知道這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的卡通人物的創(chuàng)始人是誰(shuí)嗎？是迪斯尼。對(duì)于全世界喜歡動(dòng)畫片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創(chuàng)建了迪斯尼樂(lè)園。瞧，（播放迪斯尼樂(lè)園圖）迪斯尼樂(lè)園倍受全世界朋友的喜愛(ài)，這里是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，走進(jìn)其中，仿佛來(lái)到了童話般的世界，來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。在迪斯尼樂(lè)園即將竣工的時(shí)候，卻遇到了一個(gè)難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和迪斯尼樂(lè)園有關(guān)的課文，最佳路徑。
板書課題：最佳路徑
師：齊讀課題
師：你怎樣理解“佳”這個(gè)字？
師：什么樣的路徑最好？為什么稱之為“最佳”？讓我們一起走進(jìn)文本。
（二）、初讀文本，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的地方要停下來(lái)多讀幾遍。也可以用喜歡的方式在不理解的地方做做標(biāo)注。
師：有的同學(xué)在讀的時(shí)候，一邊讀，一邊想，一邊畫，這個(gè)方法好，值得其他同學(xué)們采納。
師：看看這些詞你們會(huì)讀嗎？
電腦出示：播撒、竣工、微不足道、焦躁、調(diào)轉(zhuǎn)、法郎、綿延、啟發(fā)、痕跡、格羅培斯
師：你怎么理解綿延？綿延這個(gè)詞不好理解，（出示圖一）這是綿延嗎？（出示圖二）這是綿延嗎？漫山遍野的葡萄一架連著一架，一直伸向遠(yuǎn)方，像不像綿延起伏的群山？這就是綿延。
三、問(wèn)題引領(lǐng)，品詞析句，感悟精髓
師：格羅培斯是誰(shuí)？你對(duì)他了解多少？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，到文中去找一找，并用浪線畫一畫。
生：（電腦出示）格羅培斯是美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院的院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義建筑大師和景觀建筑學(xué)專家，他從事建筑研究40多年，解決過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑學(xué)中的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。
師：從這段文字中，你了解他是怎樣的人？
生：杰出、成績(jī)卓越
師：那些詞說(shuō)明他杰出呢？
師：他還有哪些突出的貢獻(xiàn)？
師：一座座高樓大廈拔地而起，一架架立交橋連接著南北的交通，是他，改變了國(guó)家的面貌，那就讓我們帶著對(duì)大師的敬佩和贊嘆，來(lái)讀讀這段話。
師：這么杰出的建筑師在建筑迪斯尼樂(lè)園時(shí)遇到了什么困難？
生：路徑設(shè)計(jì)難
師：設(shè)計(jì)路徑真的很難嗎？我不這么認(rèn)為，這些優(yōu)秀的人物，怎么會(huì)被這簡(jiǎn)單的問(wèn)題難倒呢？
師：你從哪看出來(lái)的？
師：讓我們細(xì)細(xì)品味，真是那樣難嗎？
生：（電腦出示）然而建筑學(xué)中最微不足道的項(xiàng)目——路徑設(shè)計(jì)，卻讓他大傷腦筋。
師：你怎么理解微不足道？大傷腦筋呢？這是位成績(jī)卓越的大師，為什么設(shè)計(jì)這樣微不足道的小徑卻讓他大傷腦筋？
生：路徑是設(shè)計(jì)難，精益求精
師：這幾年他沒(méi)有工作嗎？你從哪感受到的？
生：對(duì)于迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已經(jīng)設(shè)計(jì)了50多個(gè)方案，卻沒(méi)有一個(gè)滿意的。接到催促電報(bào)，他心里更加焦躁。
師：從這你感受到了什么？從哪些詞語(yǔ)感受到的？
師：多少個(gè)日日夜夜在燈下大傷腦筋，他真是一個(gè)追求完美、精益求精的人啊。
師：所以，接到電報(bào)的格羅培斯心里更加的焦躁。煩呀，心理像有火燒，急啊，急得直跺腳。你有過(guò)這樣的感受嗎？你著急的時(shí)候什么樣？能把這種感受，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，。
師：誰(shuí)愿意來(lái)為他評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣？
師：你了解到了格羅培斯的感受，所以你才能讀的這么好。所以，創(chuàng)造出這樣的路徑來(lái)真的是很難，世界頂極的難，面對(duì)這樣的天大的問(wèn)題，格羅培斯放棄了嗎？
師：是啊，不愧是杰出的建筑師，在困難面前不退縮，一次次給予了自己戰(zhàn)勝困難的勇氣，但苦于沒(méi)有最佳設(shè)計(jì)，又追求完美的格羅培斯，在這“山窮水盡疑無(wú)路”的時(shí)刻，是否能迎來(lái)“柳暗花明又一村”的驚喜呢？
（三）、回歸生活，自由言說(shuō)，尋找最佳
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自學(xué)3—4自然段的內(nèi)容。
自學(xué)要求：（1）路上遇到什么事情？
（2）格羅培斯受到了什么啟發(fā)？
師：哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果？
師：老太太是怎么樣賣葡萄的？
師：老太太為什么會(huì)想出這樣的辦法？
生：因?yàn)槟赀~、無(wú)力打理。什么意思？
師：他是出于無(wú)奈才想出這樣的辦法。那其他人是怎么做的？
師：老師這有一些葡萄，誰(shuí)愿意來(lái)表演一下。
師：為了讓其他人都來(lái)買你的葡萄，你應(yīng)該怎么叫賣？
師：你這種到處找人購(gòu)買，極力推銷手中的貨物方法，就叫兜售。
師：試著來(lái)填填下列詞語(yǔ)。
（1）游客（?? ）往箱子里投入5法郎，（?? ）可以摘一籃葡萄。
（2）老太太（??? ）年邁，無(wú)力打理，（?? ）想出這個(gè)無(wú)人售葡萄的辦法。
（3）（??? ）她給人自主，任顧客選擇，（???? ）她的葡萄總是最先賣完。
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇十三
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：孩子們，你們知道迪斯尼樂(lè)園嗎？你們呢對(duì)它了解多少？
（學(xué)生興趣盎然。）
生1：我知道，迪斯尼樂(lè)園是用它的創(chuàng)辦人的名字命名的。
生2：（急切地）：是美國(guó)動(dòng)畫片大師沃爾特.迪斯尼
生3：（自豪地）迪斯尼樂(lè)園不但深受兒童的喜歡，很多成年人也喜歡，里面還有我喜歡的卡通人物米老鼠和唐老鴨呢！
生4：我知道除了美國(guó)有迪斯尼樂(lè)園，其它還有好幾個(gè)國(guó)家也有，像法國(guó)巴黎、日本東京、中國(guó)香港，聽(tīng)說(shuō)馬上落戶上海呢，到時(shí)我們可就有得玩啰！
看來(lái)同學(xué)們都很向往迪斯尼樂(lè)園，知道的還真多呢！今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂(lè)園有關(guān)。
（板書課題：6、最佳路徑）
“最佳路徑”也就是最好的路線。看到這個(gè)題目，你有哪些問(wèn)題想問(wèn)？
（短暫的思考，學(xué)生紛紛舉手。）
生1：（疑惑地）：最佳路徑和迪斯尼有什么關(guān)系？
生2：為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是最佳路徑？
生3：這條最佳路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的？
二、初讀課文，理解大意。
師：大家圍繞課題提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。下面老師范讀一遍課文，同學(xué)們要聽(tīng)仔細(xì)了，有些字可是多音字，注意老師是怎么讀的。
師:老師要檢查一下你們的讀書情況。
指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（h?/span>）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（di鄌 zhuǎn）。
師：誰(shuí)能用一句話概括一下課文的主要內(nèi)容的？可以先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
生1（自信地）：建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位老太太賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。
師：老師把課文分成了4段并把每段的主要內(nèi)容作了提煉，你能根據(jù)提示從文中找出相應(yīng)的小結(jié)嗎？
（學(xué)生快速瀏覽找出相應(yīng)小節(jié)。）
生：“遇到難題”是1、2小節(jié)，“受到啟發(fā)”是3、4小節(jié)，“完成設(shè)計(jì)”是5、6小節(jié)，“獲得最佳”是第7小節(jié)。
（其他學(xué)生點(diǎn)頭表示認(rèn)同。）??????
三、閱讀課文1、2自然段，初步學(xué)文。
師：同學(xué)們，迪斯尼樂(lè)園啊是一座現(xiàn)代化的游樂(lè)園，它有著“探險(xiǎn)世界”“未來(lái)世界”“幻想世界”“開(kāi)拓之城”等主題樂(lè)園，深受大家的歡迎。那一座座新穎別致，造型獨(dú)特的建筑，是世界建筑大師格羅培斯精心設(shè)計(jì)的，經(jīng)過(guò)3年的精心施工，眼看就要對(duì)外開(kāi)放了，可是呢他卻遇到了一個(gè)難題，是什么呢？同學(xué)們自己讀讀課文的1、2自然段。
生（快速瀏覽課文后，搶著舉手）：各個(gè)景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)還沒(méi)有具體方案。
師：是因?yàn)榈侥壳斑€沒(méi)有設(shè)計(jì)嗎？
生：不是，都已經(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的。
師（饒有興趣）：大家能不能想象一下，格羅培斯當(dāng)時(shí)會(huì)急成什么樣？誰(shuí)來(lái)給大家表演一下的？注意想象格羅培斯當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，還可以適當(dāng)加些語(yǔ)言。
師：讀到這兒，大家有沒(méi)有疑問(wèn)？
生1（不解地）：格羅培斯是一代世界建筑設(shè)計(jì)大師呀，從事建筑研究都已經(jīng)40多年了，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，他怎么會(huì)為小小的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋？
生2（很困惑）：比起整個(gè)迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)，路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”，他為什么會(huì)傷腦筋？
師：從這里你看出了格羅培斯是一個(gè)怎樣的人？
（學(xué)生思考片刻后，恍然大悟。）
生1：他是個(gè)力求完美，追求最佳的人。
生2（積極補(bǔ)充）：他對(duì)工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)肅、精益求精。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀1、2兩個(gè)自然段？注意讀好：40多年、無(wú)數(shù)個(gè)、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒(méi)有一次、更加焦躁等。
師：后來(lái)迪斯尼樂(lè)園的路徑是為何成為最佳設(shè)計(jì)，我們下一課再來(lái)一起研究。
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的兩個(gè)字只識(shí)不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)。并感受其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊(yùn)含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開(kāi)孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng)新的火花。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)理念】采用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃求知的火種，視覺(jué)空間受到?jīng)_擊，為下面的教學(xué)做鋪墊。
1、在你看過(guò)的童話故事里，你認(rèn)識(shí)哪些卡通人物？
2、有一個(gè)地方，只要人們提到米老鼠、唐老鴨、白雪公主就能想到。（出事圖片）這就是迪斯尼樂(lè)園。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是和迪斯尼樂(lè)園有關(guān)的。
3、板書課題“路徑”齊讀一遍，板書最佳，齊讀課題，最佳是什么意思？用朗讀體現(xiàn)出最好來(lái)。
二、初讀課文
1、讀了這個(gè)課題你有什么問(wèn)題？
是啊，文中的途徑指的是什么？它是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？問(wèn)題真多呀，其實(shí)帶著問(wèn)題讀課文是一種很好的學(xué)習(xí)方法，下面請(qǐng)同學(xué)們利用工具書或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)文中的生字生詞，在將文章讀通讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上思考剛才的問(wèn)題。（大屏幕出示）
2、檢查生字詞：下面讓我來(lái)檢查一下你們的效率如何？出示生詞
（1）指讀“濱”，這個(gè)字在讀時(shí)要注意什么？（帶領(lǐng)大家一起讀。）寫？能根據(jù)偏旁猜一下這個(gè)字的意思嗎？
（2）指讀“躁”，這個(gè)字在讀時(shí)要注意什么？在文中和“急”組成一個(gè)詞，讀起來(lái)要快一點(diǎn)。
（3）學(xué)習(xí)“催”。
（4）現(xiàn)在我們來(lái)看看文中的四字詞語(yǔ)：微不足道、漫山遍野、綿延百里
微不足道：非常渺小，不值一提。
漫山遍野、綿延百里放在文中短語(yǔ)中理解。
出示：漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的葡萄園
在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)
這兩個(gè)短語(yǔ)說(shuō)明了什么？（葡萄園十分多）
齊讀，讀出多的感覺(jué)。
【設(shè)計(jì)理念】在語(yǔ)境中能更好的理解詞語(yǔ)含義，體會(huì)葡萄園的多，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
3、分段朗讀：現(xiàn)在，我們把這些詞語(yǔ)放到課文中來(lái)讀，請(qǐng)7位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，請(qǐng)你做裁判，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好？哪里值得我們學(xué)習(xí)？
4、釋疑：同學(xué)們，這是一篇引人思考的文章，剛才你們讀得那么認(rèn)真，那么誰(shuí)來(lái)告訴我，文中的路徑指的是什么？在文章第二自然段中找一找？
5、迪斯尼樂(lè)園中的路徑是怎么樣的？文中也有提到。有寬有窄，優(yōu)雅自然。
用朗讀體現(xiàn)這兩個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
6、是誰(shuí)設(shè)計(jì)了這條路徑？——格羅培斯。
是的，是美國(guó)哈佛大學(xué)建筑院院長(zhǎng)，從事建筑工作40多年，在世界各地有70多處精美杰作的建筑大師——格羅培斯。讓我們一起把他的名字讀兩遍，記住他。
三、精讀課文3、4自然段。
1、格羅培斯是怎樣設(shè)計(jì)出這條路徑的？快讀讀課文3、4自然段，從文中找出一句話來(lái)回答。
【設(shè)計(jì)理念】抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)作者的心思，使學(xué)生對(duì)文章加深了解，展開(kāi)豐富的想象力，融入到作者所描繪的情景中細(xì)細(xì)品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下深刻道理。
2、在這漫山遍野、綿延百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，老太太的葡萄總是？這是為什么呢？她與其他人賣葡萄的方法有何不同？請(qǐng)默讀3、4自然段回答這個(gè)問(wèn)題。
出示：原來(lái)這是一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。
3、這可是無(wú)人看管的葡萄園，如果你在無(wú)人看管的葡萄園中采摘，你會(huì)怎么摘？心情會(huì)如何呢？“這就是給人自由，任其選擇。”
4、當(dāng)摘完這滿滿一籃子親自選擇的葡萄之后，我們就走吧，別付這5法郎了，反正也無(wú)人看管，為什么要投呢？交流。
【設(shè)計(jì)理念】我意識(shí)到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學(xué)之中，讓學(xué)生融入情景，會(huì)使得課堂教學(xué)更加有現(xiàn)實(shí)性，更加有意義性，也更加被學(xué)生所接受，真正達(dá)到了“不為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的效果。
5、小結(jié)：是呀，老太太是如此相信我們，我們?cè)跄芄钾?fù)她？怎能不誠(chéng)實(shí)？怎能不服這區(qū)區(qū)5法郎呢？誠(chéng)實(shí)與信任比金錢——更重要。原來(lái)這種選擇中有快樂(lè)、有尊重、有相信、有自由……這才是真正的“給人自由，任其選擇?！?/p>
6、她這種做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。格羅培斯想到了什么辦法？這與老太太賣葡萄的方法有什么關(guān)系呢？我們下次在學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
描紅，書寫生詞兩遍，思考課后練習(xí)4。
五、板書
最佳路徑
給 人 自 由?? 尊重
誠(chéng)實(shí)
快樂(lè)
任 其 選 擇?? (體貼)
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇十五
這篇課文所講的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼樂(lè)園的路徑是世界少有的，因?yàn)槭澜缃ㄖ髱煾窳_培斯的這一建筑設(shè)計(jì)也引起了各行各業(yè)的思考，這一智慧也成了管理學(xué)上的著名案例。今天這篇文章編入蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材，其實(shí)是讓學(xué)生盡可能感受到世界大師的風(fēng)采，讓學(xué)生感受到世界大師的世界原來(lái)是如此的簡(jiǎn)單，讓學(xué)生感受到大師的獨(dú)特思考。?
這篇文章給予學(xué)生很多東西：?
一是給予了學(xué)生“自由”。自由是世界上最大的創(chuàng)造，沒(méi)有自由可以說(shuō)就沒(méi)有世界驚人的創(chuàng)造。迪斯尼樂(lè)園的路徑只所評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)，那是因?yàn)榻ㄖ髱熡昧巳说淖杂桑昧怂衼?lái)迪斯尼樂(lè)園來(lái)的顧客的自由?？磥?lái)他原來(lái)50多次的設(shè)計(jì)肯定在自由上沒(méi)有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實(shí)上自由也能讓每個(gè)學(xué)生，包括我們老師走向成功。沒(méi)有自由就沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有自由就沒(méi)有創(chuàng)造。?
二是告訴學(xué)生重視思考所遇到的一些現(xiàn)象。我們每天遇到的事，看到的東西，往往會(huì)成為一個(gè)人成功的“原型”。建筑大師格羅培斯看到的老太太的經(jīng)營(yíng)方式，也就是說(shuō)看到了這個(gè)原型，受原型啟發(fā)創(chuàng)造了世界奇跡。?
三是遇到問(wèn)題怎么辦？遇到問(wèn)題，不要隨便放棄，要學(xué)會(huì)用多種方式來(lái)解決問(wèn)題。語(yǔ)文是工具性很強(qiáng)的學(xué)科，我想這種工具在學(xué)習(xí)這篇文章中也有所體現(xiàn)?，F(xiàn)在的孩子也許遇不到像文中這樣的問(wèn)題，但不能說(shuō)他們將來(lái)遇不到這類問(wèn)題。今天學(xué)習(xí)這課，給予學(xué)生一種積累，就是告訴學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問(wèn)題解決掉。假如格羅培斯一直坐在屋子里思考，也許能夠找到答案，但整篇文章來(lái)看，從最后的結(jié)果來(lái)看，他肯定找到這條世界最佳設(shè)計(jì)。他在焦躁之時(shí)選擇了去地中海海濱，清理一下思緒。沒(méi)有想到，這個(gè)決定讓自己獲得了成功。生活中這樣的例子是非常多的。所以，這個(gè)例子給予我們另外一種思維，遇到困難要快速想到另外一種生活，因?yàn)榱硗庖环N生活會(huì)幫助你的。?
四是靈感需要馬上記錄。這篇文章也展示了建筑大師的靈感閃現(xiàn)。每個(gè)人都會(huì)有靈感，過(guò)去筆者常說(shuō)，每個(gè)人的靈感其實(shí)都是創(chuàng)造。但靈感來(lái)的太快，忘記的也太快。所以當(dāng)靈感來(lái)時(shí)，一定要抓住靈感。這篇文章，我們可以讀到格羅培斯是如何抓住靈感的。文中寫到“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一藍(lán)葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎?；氐阶〉?，他馬上給施工部拍了封電報(bào)：撒下草種，提前開(kāi)放。”從這些文字，我們可以清楚地看到，大師是怎么處理靈感的？我覺(jué)得在本課的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何拆抓住靈感，處理思考靈感。靈感會(huì)讓人快樂(lè)的，我想大家從課文中可以讀到這種快樂(lè)。我們?nèi)绻材苓@樣對(duì)待自己的靈感，同樣可以感受到快樂(lè)。
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇十六
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào zhuǎn）。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收集有關(guān)“迪斯尼樂(lè)園”的介紹，以“走進(jìn)迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開(kāi)展綜合活動(dòng)。
情意態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。
第二課時(shí)：閱讀課文3——7自然段，了解相關(guān)資料，閱讀同題文章，聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的“最佳路徑”。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片么？大家一定對(duì)“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫人物不陌生。知道他們是誰(shuí)創(chuàng)造的么？（美國(guó)動(dòng)畫片大師沃爾特.迪斯尼）
（格羅培斯：美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）
2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫人物，對(duì)于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂(lè)園。迪斯尼樂(lè)園備受全世界男女老少的喜愛(ài)，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。
3、揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂(lè)園有關(guān)的。
【板書課題：6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。）
看到這個(gè)題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
（為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的？）
二、初讀課文，理解大意
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào zhuǎn）。
3、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。
4、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。）
5、理清課文層次
你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來(lái)給課文分分段嗎？
第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）
第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）
第三段（5——6）寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò)程。（完成設(shè)計(jì)）
第四段（7）迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。（獲得最佳）
分排分段朗讀課文。
三、閱讀課文1——2自然段
1、指導(dǎo)看圖，帶入情境
同學(xué)們看這幅圖，誰(shuí)在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個(gè)小矮人”以及一些可愛(ài)的動(dòng)物們?cè)诓莸厣现v故事。）
這就是迪斯尼樂(lè)園中的一部分。迪斯尼樂(lè)園是一座現(xiàn)代化的游樂(lè)園，它有著“探險(xiǎn)世界”“未來(lái)世界”“幻想世界”“開(kāi)拓之城”等主題樂(lè)園，把嚴(yán)肅的教育內(nèi)容寓于娛樂(lè)形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨(dú)特，是世界建筑大師格羅培斯精心設(shè)計(jì)的，經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了，可是他卻遇到了一個(gè)難題，是什么呢？同學(xué)們自己讀讀課文的1、2自然段。
（各景點(diǎn)之間的道路該如何設(shè)計(jì)還沒(méi)有具體方案。）
2、是因?yàn)榈浆F(xiàn)在還沒(méi)有設(shè)計(jì)嗎？
（已經(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的。）
3、大家能不能想象一下，格羅培斯當(dāng)時(shí)是怎么想的？【指名表演】
4、讀到這兒，大家有問(wèn)題嗎？
▲格羅培斯是一個(gè)世界建筑設(shè)計(jì)大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，為什么路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋？
▲比起迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)，路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”，為什么會(huì)讓他傷腦筋？
（景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)并非如一般人所說(shuō)的“微不足道”，而是與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān)，是有機(jī)組成部分；因?yàn)樗非蟮牟皇恰霸O(shè)計(jì)出”，而是“最佳”。）
5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個(gè)怎樣的人？
（▲對(duì)路徑設(shè)計(jì)的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對(duì)工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)肅、精益求精）
6、指導(dǎo)朗讀。突出：40多年、無(wú)數(shù)個(gè)、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒(méi)有一次、更加焦躁。
那后來(lái)迪斯尼樂(lè)園的路徑是如何成為最佳設(shè)計(jì)的呢？我們下一課再來(lái)探究。
四、復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生抄寫生字詞。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的資料。
3、閱讀《創(chuàng)新的奇跡》
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設(shè)計(jì)大師格羅培斯，對(duì)他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。
二、繼續(xù)閱讀課文
閱讀第二段（3——4）
1、后來(lái)迪斯尼樂(lè)園的路徑不僅設(shè)計(jì)出來(lái)了，還被評(píng)為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。
（從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)）
2、汽車在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會(huì)從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年邁無(wú)力的老太太又是怎么做的？結(jié)果呢？
3、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？
▲“無(wú)人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣。
▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
▲“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
4、大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。此時(shí)，大師的心里究竟是怎么想的呢？（引導(dǎo)：可讀讀5、6自然段）
是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀3——4自然段。
閱讀第三段（5——6）
1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設(shè)計(jì)了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學(xué)習(xí)5、6自然段。
步驟一：撒下草種，提前開(kāi)放。
步驟二：按照足跡，鋪設(shè)道路。
▲小草長(zhǎng)出來(lái)了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說(shuō)明走的游客多，于是路徑就設(shè)計(jì)得寬些，窄的地方說(shuō)明走的游客少些，也該設(shè)計(jì)得窄些，而沒(méi)有人走的地方，自然就用不著去設(shè)計(jì)路徑了。這些“優(yōu)雅自然”的路徑是游客自己走出來(lái)的，格羅培斯的設(shè)計(jì)是一種順其自然的方法，可見(jiàn)他設(shè)計(jì)的用心良苦。
2、你對(duì)格羅培斯的設(shè)計(jì)是如何認(rèn)識(shí)的？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
▲這樣的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的；
▲這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇；
▲道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的
▲它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿……
3、朗讀第三段，體會(huì)方案的高明。
閱讀第四段（7）
1、指名朗讀第7自然段。
2、你認(rèn)為格羅培斯成功的秘訣是什么？
▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來(lái)創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇。
▲這許多小道踩出來(lái)了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒(méi)有刻板的模式，富有藝術(shù)性。
▲行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí)，一定會(huì)施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。
▲這樣的路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。
▲設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。
▲如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國(guó)南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
▲格羅培斯對(duì)待“微不足道”的問(wèn)題同樣認(rèn)真對(duì)待，他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。
3、最佳路徑的設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？
（因?yàn)楦窳_培斯是受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設(shè)計(jì)方案的，兩者之間有一些共同點(diǎn)，都把選擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對(duì)人們的信任、尊重……
4、齊讀第四段
三、總結(jié)延伸
1、至此，你想對(duì)格羅培斯說(shuō)些什么？
▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！
▲格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習(xí)，我也要向你學(xué)習(xí)。
▲你做細(xì)小的事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
2、有感情地朗讀全文。
3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。
4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：最佳路徑
時(shí)間緊迫——獲得啟示——完成設(shè)計(jì)——取得最佳
撒下草種，提前開(kāi)放
按照足跡，鋪設(shè)道路
尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的兩個(gè)字只識(shí)不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)。，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生查找有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣。
1、看文中“白雪公主和七個(gè)小矮人”插圖，問(wèn)：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)迪斯尼樂(lè)園嗎？能給同學(xué)介紹介紹有關(guān)它的資料嗎？
教師相機(jī)介紹：迪尼斯樂(lè)園倍受全世界男女老少的喜愛(ài)，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，走進(jìn)其中，好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。它有著“探險(xiǎn)世界”、“未來(lái)世界”、“幻想世界”、“開(kāi)拓之城”等等主題樂(lè)園，把嚴(yán)肅的教育內(nèi)容寓于娛樂(lè)形式之中，豐富而且有趣。這節(jié)課，我們就來(lái)閱讀格羅培斯在設(shè)計(jì)迪尼斯樂(lè)園時(shí)的一個(gè)小故事。
2、揭題，讓學(xué)生質(zhì)疑，存疑。
二、初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
三、檢查讀書情況。
（1）抽讀各自然段。
（2）了解各自然段大意，把握課文主要內(nèi)容。
四、抽認(rèn)生字，指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞和課文的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，各抒己見(jiàn)。
1、過(guò)渡：格羅培斯的迪尼斯樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)，這是為什么？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？讓我們走進(jìn)這個(gè)故事來(lái)了解前因后果。
2、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
（1）自由讀，想一想：故事的起因是什么？結(jié)合文中的詞句說(shuō)說(shuō)格羅培斯當(dāng)時(shí)面臨的境況是怎樣的？
（2）交流。通過(guò)“從事建筑研究40多年，攻克過(guò)……”、“已修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的，”以及“大傷腦筋”體會(huì)格羅培斯對(duì)路徑要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動(dòng)。相機(jī)理解“微不足道”。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。
（1）追求完美而又處在“山重水復(fù)疑無(wú)路”中的格羅培斯是否能迎來(lái)“柳暗花明又一村”的驚喜呢？默讀3、4自然段，把描寫“許多園主”與“年邁無(wú)力”的老太太賣葡萄方法的句子分別找出來(lái)讀一讀。
（2）反饋。男、女生對(duì)比讀。
（3）思考、交流：老太太賣葡萄的方法有點(diǎn)與眾不同。這種方法好在哪里？你能結(jié)合文中詞句說(shuō)一說(shuō)嗎？相機(jī)理解“漫山遍野”、“綿延”。（“無(wú)人看管”說(shuō)明可以自由選擇，無(wú)拘無(wú)束。“只要……就”給人以自由，使人們感到被信任、尊重。）
4、學(xué)習(xí)課文五、六自然段。
（1）老太太賣葡萄的方法給了格羅培斯靈感。自由讀5、6自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂(lè)園里撒下草種？他是怎樣想的？
（2）交流。相機(jī)理解“優(yōu)雅自然”。
（3）指導(dǎo)讀好第六自然段。
5、學(xué)習(xí)第七自然段。
引讀。
四人小組討論：聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)生活中還存在哪些“最佳路徑”？（或“順其自然”的事？）
一、朗讀全文，感知全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
板書：起因：大傷腦筋
經(jīng)過(guò)：深受啟發(fā)（尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含巨大的價(jià)值）
結(jié)果：設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本四年級(jí)（下）第6課《最佳路徑》
教材簡(jiǎn)析：課文記敘了迪斯尼樂(lè)園臨近開(kāi)放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點(diǎn)之間的路徑設(shè)計(jì)焦躁不已時(shí)，卻由法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開(kāi)放，按游人踩出的痕跡鋪設(shè)人行道的做法，獲得了世界最佳設(shè)計(jì)的榮譽(yù)，表現(xiàn)了他聰明機(jī)智的品質(zhì)和順應(yīng)游客意愿的思想作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，形成自主探究的意識(shí)、善思的品質(zhì)。
3.情感目標(biāo)：感悟課文蘊(yùn)涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、1971年，在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。你記住了設(shè)計(jì)師的名字了嗎？
2、出示圖象:美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，在世界各地留下70多處精美的杰作。教師展示他設(shè)計(jì)的相關(guān)建筑,迪斯尼樂(lè)園是他的第40個(gè)作品。然而設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園時(shí)，他卻被一個(gè)問(wèn)題難倒了。誰(shuí)來(lái)告訴大家。（各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒(méi)有具體的方案；格羅培斯被建筑學(xué)中最微不足道的路徑設(shè)計(jì)難倒了。）
二、精讀課文
第一段（§1——2）
1、自由讀：建筑大師被難倒了，趕快翻開(kāi)書本，讀一讀第一段了解情況，感受他當(dāng)時(shí)的心情。
2、誰(shuí)能找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)貼切的形容他此時(shí)的心情。
3、出示：焦躁（著急而煩躁）
急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過(guò)這種情況嗎？
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)內(nèi)心焦躁的格羅培斯會(huì)怎么想嗎？
1）老師示范表演：經(jīng)過(guò)3年的精心施工，迪斯尼樂(lè)園馬上要對(duì)外開(kāi)放了，可是各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)，我到現(xiàn)在還沒(méi)有拿出具體的方案，這該怎么辦呀！
2）學(xué)生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，用課文語(yǔ)言表演出他的焦躁。
（先說(shuō)一點(diǎn)，再逐漸增多，說(shuō)全焦躁原因：接到催促電報(bào)，修改50多次等）
5、了解了他的心情，你肯定能讀好這段話。
出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。對(duì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的。
指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。(幻燈片中畫筆圈出重點(diǎn))
從這段話中你還能體會(huì)到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）
第二、三段（§3——6）
1、苦于沒(méi)有最佳設(shè)計(jì)的格羅培斯無(wú)奈之下從巴黎出發(fā)，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。（出示地圖：法國(guó)巴黎——法國(guó)南部海濱）。
2、學(xué)生默讀§3——6，讀書做記號(hào)，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內(nèi)容。
3、來(lái)到綿延數(shù)百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，他看到農(nóng)民賣葡萄的方法有什么不同？
出示句子：
一路上他看到許多園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來(lái)的。
當(dāng)他們的車子拐入一個(gè)小山谷時(shí)，發(fā)現(xiàn)那兒停著許多車輛。原來(lái)這兒是一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據(jù)說(shuō)這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無(wú)力料理而想出這個(gè)辦法。起初她還擔(dān)心這種辦法是否能賣出葡萄，誰(shuí)知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。
“看到”“發(fā)現(xiàn)”后面都是格羅培斯的所見(jiàn)。
1）學(xué)生說(shuō)農(nóng)民賣葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/吆喝；無(wú)人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。
2）如果是你會(huì)去哪里買葡萄？師：你要買葡萄，來(lái)我這看看，又大又新鮮，價(jià)錢也便宜。
（板書：給人自由任其選擇。如果是我，我會(huì)走進(jìn)園里自己選擇，無(wú)拘無(wú)束挑選自己稱心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂(lè)趣。）
3）過(guò)往的車輛和行人想法跟你們一樣，再來(lái)讀這兩段話。
4）自己用個(gè)詞語(yǔ)概括一下不同的賣葡萄方法產(chǎn)生的不同結(jié)果。
詞語(yǔ)積累：無(wú)人問(wèn)津人滿為患；門可羅雀門庭若市；冷清；紅火
4、格羅培斯從老太太成功的賣葡萄方法中想到許多，深受啟發(fā)。（板書：?jiǎn)l(fā)）
出示：格羅培斯摘了一籃葡萄，急匆匆坐上車，對(duì)司機(jī)說(shuō)：“快，掉轉(zhuǎn)車頭，返回巴黎！”
（師對(duì)學(xué)生說(shuō)）哎呀，這個(gè)司機(jī)有點(diǎn)糊涂了，想一想，上車后他們會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生合理想象他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，同桌進(jìn)行對(duì)話，每對(duì)至少兩次，聯(lián)系上下文，說(shuō)出設(shè)計(jì)方案，了解這一最佳路徑的誕生與農(nóng)民買葡萄之間的聯(lián)系。
司機(jī)問(wèn)：“？”
格羅培斯說(shuō)：“。”
……
5、小結(jié)板書：老太太給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他想到了什么？他馬上有了具體的路徑設(shè)計(jì)方案，回到住地后給施工部拍了封電報(bào)，誰(shuí)來(lái)讀出電報(bào)內(nèi)容？
出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報(bào)：撒下草種，提前開(kāi)放。
電報(bào)按字收費(fèi)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，施工部有點(diǎn)不明白格羅培斯設(shè)計(jì)的方案，你再給他們解釋一下吧?。ò鍟喝鱿虏莘N踩出小道）
6、你們說(shuō)的真具體，課文寫得比較簡(jiǎn)潔明了。
出示：施工部按要求在樂(lè)園撒下了草種。沒(méi)多久，小草長(zhǎng)出來(lái)了，整個(gè)樂(lè)園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道。
指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)氣輕松、愉快。
7、小結(jié)：所以魯迅說(shuō)“世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺(jué)中用自己的腳步“設(shè)計(jì)”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來(lái)感受一下世界最佳設(shè)計(jì)的誕生過(guò)程。（光盤播放動(dòng)畫。）
8、如果你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評(píng)委，你能說(shuō)出為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？（幽雅自然、簡(jiǎn)捷便利、個(gè)性突出）。
9、再讀課題感受。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
“走近迪斯尼”開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇十七
1、情境導(dǎo)入
導(dǎo)課：孩子們你們看大屏幕上是什么動(dòng)物？（米老鼠和唐老鴨）你們喜歡嗎？（喜歡）那你們知道他是誰(shuí)設(shè)計(jì)的嗎？他就是美國(guó)的沃德迪士尼（walt disney），它不但設(shè)計(jì)了我們喜愛(ài)的動(dòng)畫人物，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，就是設(shè)計(jì)了迪斯尼樂(lè)園，那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的一個(gè)故事。
出示課題《最佳路徑》
（這個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)米老鼠和唐老鴨學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫人物來(lái)導(dǎo)入新課。我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，吸引孩子的注意力。）
現(xiàn)在我們一起聽(tīng)一下這一課的課文朗讀。同學(xué)們要認(rèn)真地聽(tīng)遇到不會(huì)的字詞要畫出來(lái)。
2、復(fù)習(xí)字詞
斯? 稿? 催? 濱? 拐? 擇? 啟? 遍
大屏幕出現(xiàn)字詞后，我讓孩子們先小組討論，然后再找學(xué)生回答。
（我這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)孩子良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和小組合作交流的能力，同時(shí)為學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）
3、初讀感知
剛才讓學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，現(xiàn)在我在大屏幕上出示了一道題：課文主要講了一件什么事情？
我讓孩子們自己寫在本子上，然后小組之間交流再整理。
（我這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力）
4、理解課文交流討論
自由讀課文第一自然段，想一想：故事的起因是什么？你認(rèn)為格羅培斯是怎樣的人，從文中哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？
世界著名的建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園，經(jīng)過(guò)三年的精心施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了。然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣連接還沒(méi)有確定最后的方案。
格羅培斯是一個(gè)善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路方案，他已設(shè)計(jì)了五十多次，沒(méi)有一次讓他滿意的。
（我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)自讀體會(huì)到格羅培斯對(duì)路徑設(shè)計(jì)要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動(dòng)。）
5、小組討論
在他途經(jīng)綿延數(shù)百里的葡萄園時(shí)他看到了什么？受到了什么啟發(fā)？他是怎么做的？
在一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃葡萄上路。他這種給人自由人氣任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他調(diào)轉(zhuǎn)車頭立刻返回了巴黎?；氐阶〉兀o施工部拍了封電報(bào)：撒上草種，提前開(kāi)放。
自由讀第五、六自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂(lè)園里撒下草種？
在迪斯尼樂(lè)園提前開(kāi)放的半年，草地被踩出許多小道，這些被踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年格羅培斯讓人按這些才出的痕跡鋪設(shè)了人行道。
（我這樣設(shè)計(jì)的目的是為孩子們提供了課堂參與的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）
6、拓展延伸
1971年在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，迪斯尼園林的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。
你想對(duì)格羅培斯說(shuō)些什么？（我這樣設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，從而鞏固本課獲得的思想認(rèn)識(shí)）
總結(jié)：
本文是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)較遠(yuǎn)的文章。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我們明白尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇。
教學(xué)目標(biāo)???????????????????????????????????????
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解迪斯尼樂(lè)園是怎樣成為最佳路徑的？理解它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄的關(guān)系。
3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人。
教學(xué)重點(diǎn)：了解迪斯尼樂(lè)園是怎樣成為最佳路徑的？理解它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：知道格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)以及它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄的關(guān)系。
分析學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有購(gòu)買物品的生活經(jīng)驗(yàn)，這有利于學(xué)生區(qū)別許多園主和老太太賣葡萄方法的不同，并體會(huì)到老太太賣葡萄的方法的獨(dú)特之處。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣。
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