在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
林中小溪原文 林中小溪閱讀答案篇一
1.給紅色字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（6分）
粼粼（?。×邌荩ā。〗弑M（ ）簌簌（?。?/p>
茸茸（?。iè意（ ） 漣yī（?。ヽhánchán流水（ ）
和xù（?。「蒱é（?。≤噝hé（ ） 分道揚(yáng)biāo（?。?/p>
2.改正下列句中的錯(cuò)別字。（2分）
a.流經(jīng)小白楊樹(shù)林時(shí)，溪水融融蕩蕩像一個(gè)湖，然后集中涌向一個(gè)角落。（_______改_______）
b.小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺(jué)得泛味起來(lái)?！。╛______改_______）
c.這兒水中竄出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟。?。╛______改_______）
d.我夢(mèng)魂榮繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來(lái)?！。╛______改_______）
3.下列成語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）（3分）
a.大自然的美景，借助攝像師的鏡頭惟妙惟肖地再現(xiàn)出來(lái)。
b.我們彼此之間感情不和，早已分道揚(yáng)鑣了。
c.據(jù)美國(guó)國(guó)際部專家透露，美國(guó)將在五年內(nèi)用納米技術(shù)建造一支別具匠心的微型軍隊(duì)。
d.只要你身臨其境地為我想一想，你就會(huì)同情我的處境，不再求全責(zé)備了。
4.下列句中所用修辭手法與欺其他三句不同的一項(xiàng)是（?。?分）
a.水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流。
b.太陽(yáng)不甘寂寞，讓那水流的緊張的影子在樹(shù)干和青草上不住地忽閃。
c.有些草早已從水下鉆出來(lái)了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭，算是既對(duì)影子的顫動(dòng)又對(duì)小溪的奔流的回答。
d.密集的小白楊樹(shù)被沖歪在水下，像一條條蛇似的順流而去。
5.下列句子句意明確、沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（?。?分）
a、澳門漂離祖國(guó)400年，難道能否認(rèn)澳門回歸祖國(guó)不是每一個(gè)炎黃子孫的共同愿望呢？
b.沿江一帶的農(nóng)戶為提高地力，確保來(lái)年糧食增產(chǎn)，自覺(jué)地?cái)U(kuò)種了綠肥的面積。
c.從去年秋季以來(lái)，禁止和宣傳在長(zhǎng)江上游林業(yè)區(qū)砍伐、販運(yùn)林木已經(jīng)取得了很大成效。
d.北京健康使者公司和10家醫(yī)院共建的“醫(yī)療綠色通道”，是一種嶄新快捷的求醫(yī)機(jī)制。
6.句子仿寫。（3分）
就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了!有障礙，才有生活：要是沒(méi)有的話，水便會(huì)毫無(wú)生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開(kāi)毫無(wú)生氣的機(jī)體一樣。
7.填空。（6分）
①《林中小溪》的作者是_______（國(guó)家）_______。
②小溪在搏斗中竭盡力量，_______，但是毫無(wú)疑問(wèn)的是，_______，_______，_______。
二.閱讀理解（14分）
①太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹(shù)上和青草上晃動(dòng)著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹(shù)脂的幼芽在開(kāi)放，水下的草長(zhǎng)出水面，岸上青草越發(fā)繁茂。
②這兒是一個(gè)靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹(shù)，有幾只亮閃閃的小甲蟲(chóng)在乎靜的水面上打轉(zhuǎn)，惹起了粼粼漣漪。
③水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說(shuō)話又呼喚——這是所有來(lái)到一起又要分開(kāi)的水流在打招呼呢。
④水惹動(dòng)著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。
⑤有一棵樹(shù)早已橫堵在小溪上，春天一到竟還長(zhǎng)出了新綠，但是小溪在樹(shù)下找到了出路，匆匆地奔流著，晃著顫動(dòng)的水影，發(fā)出潺潺的聲音。
⑥有些草早已從水下鉆出來(lái)了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭，算是既對(duì)影子的顫動(dòng)又對(duì)小溪的奔流的回答。
⑦就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了!有障礙，才有生活：要是沒(méi)有的話，水便會(huì)毫無(wú)生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開(kāi)毫無(wú)生氣的機(jī)體一樣。
8.概述以上文字的內(nèi)容。（2分）
9.以上文字用溪水流淌的聲音來(lái)表現(xiàn)它的流向和水情的變化，請(qǐng)你根據(jù)下面揭提示，找出相關(guān)的語(yǔ)句。（3分）
①?gòu)目酥频脚d奮：
②流淌過(guò)花和影子時(shí)：
③奔流過(guò)橫堵的樹(shù)木之下時(shí)：
10.溪水對(duì)花草和樹(shù)木的不同態(tài)度有什么不同？（3分）
11.作者為什么要寫森林中的花草樹(shù)木和小甲蟲(chóng)？（3分）
12.第⑦段話是誰(shuí)說(shuō)的？文章在記敘中插入這段話有什么作用？（3分）
參考答案：
1.línlín lìnsè jié sùsù róngróng 愜 漪 潺潺 煦 涸 轍 鑣
2.a.融融溶溶 b.泛乏 c.竄躥 d.榮縈
3.b
4.d
5.d（a多用了否定詞，去掉“不”。b“擴(kuò)種”與“面積”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。c“和宣傳”改為“的宣傳”，并放到“林木”后面。）
6.略
7.溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著 小溪早晚會(huì)流人大洋的自由的水中 而這“早晚”就正是時(shí)間 正是生活
8.水流匯集，彼此招呼，表示了對(duì)障礙的蔑視。
9.①嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，又說(shuō)話又呼喚?！、诎l(fā)出興奮的招呼聲?！、郯l(fā)出潺潺的聲音。
10.對(duì)花草這些弱者，溪水顯得很親切，對(duì)于阻擋溪水前進(jìn)的樹(shù)木，溪水一沖而過(guò)。
11.作者要寫森林中的花、草、樹(shù)木和小甲蟲(chóng)相親相戀或是在水中自由嬉戲，表明田園風(fēng)光使人留戀，但溪水決然不顧，以豪壯的語(yǔ)言回答：“有障礙，才有生活?！闭f(shuō)明溪水并不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對(duì)立，突出主體形象——溪水。
12.這一段是作者的內(nèi)心獨(dú)白，是對(duì)溪水作出評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)溪水的贊美之情。
三、課文學(xué)習(xí)
1、小溪在奔向大海的過(guò)程中，有奔湍而行的地方，也有平緩流淌的地方。在這一過(guò)程中，小溪進(jìn)行了幾次沖擊？
解析：小溪進(jìn)行了三次沖擊，形成了三次高峰：第一次沖擊：遇到障礙（又淺又闊的地方、狹窄的深水道）→第二次沖擊：遇到大的障礙（靜靜的旋渦、溪水和匯集、寬闊的洼地、兩岸緊夾之中、水灣、從高崖跌落）→第三次沖擊：沖刷倒百年云杉→分流、合流。
2、溪水在小的和大的障礙面前奪關(guān)而行是怎樣的情景？作者由此感悟到水聲所表述的什么信念？
解析：對(duì)于小的障礙，小溪滿不在乎，“只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)后搏斗中收緊肌肉一樣”。在沖破障礙中水在顫動(dòng)，因?yàn)轭潉?dòng)而水聲有著種種變化，在沖破小的障礙時(shí)，水聲淙淙，有如樂(lè)聲，在沖破大的障礙時(shí)，“水就嘟嘟噥噥地仿佛不滿”。在細(xì)細(xì)品鑒之后，意識(shí)到溪水的感情“不是示弱，不是訴怨，也不是絕望”，而執(zhí)著地奔向目標(biāo)，一定會(huì)到達(dá)自由的水域，從而顯示溪水的性格。
3、小溪對(duì)的草、花、樹(shù)木和小甲蟲(chóng)態(tài)度如何？作者為什么要寫草、花、樹(shù)木和小甲蟲(chóng)？
解析：森林中的草、花、樹(shù)木和小甲蟲(chóng)，或是與溪水相親相戀，或是在水中自由嬉戲，這里的田園風(fēng)光，很容易使人留戀，但溪水決然不顧，以豪邁的語(yǔ)言回答：“有障礙，才有生活?！彼鼈儾⒉幌『边@種平靜的生活。用兩種意象的對(duì)立，反襯出主體形象——溪水，表現(xiàn)了溪水對(duì)障礙的蔑視。
4、作者如何從小溪奪路而行的歷程中認(rèn)識(shí)到搏斗的意義？
解析：作者以森林中的一些物象作為象征物揭示出兩種對(duì)立的生活：一種是凝滯的、安于平淡的、喪失激情的生活，如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹(shù)種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊；另一種則是激蕩奔騰的，如小溪。小溪總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋?！碧貏e強(qiáng)調(diào)“早晚”，小溪為達(dá)到大洋竭盡全力。這兩種物象構(gòu)成美與丑的對(duì)比，從描述中表現(xiàn)了自己的感情評(píng)價(jià)。
5、作者如何寫小溪沖刷倒百年云杉的情景？表現(xiàn)了小溪怎樣的信念？
解析：先寫溪水力量之大，它撼動(dòng)了巨樹(shù)，并把它推倒，再寫空地上的美景，一切都是那樣生機(jī)勃勃。再接下去，寫了小溪分與合，預(yù)示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定會(huì)把它帶到大洋。”
6、小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？作者從自然景觀中感悟到什么人生哲理？
解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人生命歷程遇到的種種困難；②溪流在前進(jìn)中要越過(guò)障礙，要聚集力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣需要毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；③溪流行進(jìn)中有分有合，但都有共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生的奮斗也要有終極目標(biāo)；④小溪在與障礙持續(xù)的搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；⑤溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生同樣是美麗的。
7、本文的中心是什么？
解析：本文通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林全過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙、非達(dá)到自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己和生活信念和人生哲理。
林中小溪原文 林中小溪閱讀答案篇二
教學(xué)目標(biāo)?
知識(shí)與能力
1.學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀了解課文大意。
2.領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
◇重點(diǎn)1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。難點(diǎn)1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1.通過(guò)反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2.把握作者思想脈絡(luò)來(lái)理清課文層次。
(第1課時(shí))
一、導(dǎo)入??新課
1.導(dǎo)入??：有一位蘇聯(lián)作家，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。
他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。同學(xué)們知道這位作家是誰(shuí)嗎?
2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單介紹作者。
3.對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。
出示板書：顫動(dòng)，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會(huì)大自然的美麗。
2.指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤；
語(yǔ)氣停頓不當(dāng)；沒(méi)有讀出感情等等。
3.講解：本文的作者是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問(wèn)：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。
4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來(lái)表現(xiàn)。提問(wèn)：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎?
5.講解：作者對(duì)大自然充滿了熱愛(ài)，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來(lái)理清層次。
6.讓學(xué)生自讀課文，以加深對(duì)課文的理解。
三、教師小結(jié)，布置作業(yè)?
1.小結(jié)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。
(第2課時(shí))
一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、討論交流
1.提問(wèn)：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?組織學(xué)生討論后回答。
2.補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過(guò)自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會(huì)如此美麗。提問(wèn)：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。
3.指出：作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛(ài)，才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中.感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩(shī)體隨筆，可見(jiàn)文中詩(shī)的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語(yǔ)言上。提問(wèn)：文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)? 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，我們對(duì)待困難也要堅(jiān)持，要有毅力。
2.討論后明確：本文通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
3.討論交流。最后總結(jié)出文章的語(yǔ)言特色：一，文章帶有口語(yǔ)色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來(lái)寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來(lái)寫；第三，語(yǔ)言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文
1.小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。 作者郵箱：
林中小溪原文 林中小溪閱讀答案篇三
一,作者簡(jiǎn)介:普里什文
蘇聯(lián)作家,長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象.他依*自己豐富的林學(xué)知識(shí),讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情.他曾經(jīng)當(dāng)過(guò)農(nóng)藝師.后來(lái)發(fā)表文學(xué)作品《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名.
有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文:
時(shí)而有如芳草簌簌作聲,時(shí)而有如清泉潺潺流淌,時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴,時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì).
顫動(dòng):???????????? 漣漪:????????????? 潺潺:??????????????? 簌簌:
縈繞:???????????? 愜意:????????????? 和煦:??????????????? 分道揚(yáng)鑣:
車轍:???????????? 旋渦:????????????? 吝嗇:??????????????? 干涸:
乏味:???????????? 花蕾:
檢查生詞預(yù)習(xí)
二,檢查生詞預(yù)習(xí)
顫(chàn)動(dòng):短促而頻繁的振動(dòng);
漣漪(liányī):細(xì)小的波紋;
潺潺(chán):溪水,泉水等流動(dòng)的聲音;
簌簌(sù):形容風(fēng)吹葉子的聲音;
縈(yíng)繞:纏繞回旋.
愜(qiè)意:稱心,滿意.
和煦(xù):溫暖.
分道揚(yáng)鑣(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事.
乏味:(fá)沒(méi)有趣味
翩然而至:形容動(dòng)作輕快地來(lái)到.
車轍(zhé) ;旋渦:(xuànwō);吝嗇: (lìnsè)
干涸: (hé);花蕾:(huālěi)
三,自由朗誦課文,初步感受語(yǔ)言魅力,注意讀出感情,正確把握語(yǔ)調(diào),語(yǔ)氣,自己喜歡的句子多讀讀.
四,請(qǐng)畫出文中小溪所經(jīng)過(guò)的障礙和流經(jīng)的坦途
障礙:如\'流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙\'
坦途:如\'圓形的水灣\'……
狹窄的深水道;旋渦的中心是一棵倒數(shù);有一棵樹(shù)早已堵在小溪上;……
來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的水灣;
溪水溶溶像一個(gè)湖;
水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái).
思考1:小溪在林中沖破重重障礙奮然前行,這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪,和人們的生命之流有不少相似的地方:
①溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙,就像人們生命歷程中遇到的種種困難;
②溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙,要集聚力量,要堅(jiān)持到底,人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力,同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng);
③溪流行進(jìn)中有分有合,但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋,人生奮斗也要有自己的終極追求;
④小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒(méi)有遇到什么困難,同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間;
5,溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界,戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的.
五,我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言很優(yōu)美,更重要的是,課文中用了白描的手法,把它們當(dāng)作有感情,有靈魂,有人格精神的人來(lái)表現(xiàn),作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了,請(qǐng)畫出:
課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來(lái)寫,比如\'仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣\' \'小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼 續(xù)前進(jìn),而留下那水塘過(guò)它自己的日子\'等,這些句子用擬人的手法,就把小溪寫得很活潑,而且?guī)в腥说乃枷敫星?
思考2:你能從以上語(yǔ)句概括\'小溪\'的性格特點(diǎn)嗎
思考2:你能從以上語(yǔ)句概括\'小溪\'的性格特點(diǎn)嗎
認(rèn)定一個(gè)目標(biāo),什么也阻擋不了.
自信,樂(lè)觀,頑強(qiáng),渴望戰(zhàn)斗的生活;
享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣.
文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn),就像是一個(gè)人面對(duì)生活中的困難,勇往直前一樣.
六,畫出文中作者的議論,分析一下表達(dá)了什么思想
作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己人生感悟:作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的,每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生,沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒(méi)有意義的人生的.
作者對(duì)\'時(shí)間\'和\'生活\'的認(rèn)識(shí)有獨(dú)到之處,人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路,時(shí)間由此被創(chuàng)造出來(lái).搏斗持續(xù)不斷,生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在持續(xù)不斷中形成.作者經(jīng)過(guò)這一番感悟,他的思想,認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到自由的\'大洋\'
七,課文除了寫小溪一路前行之外,還寫了什么景物 寫得好在哪里 與全文主旨有什么關(guān)系
還寫了春花,春草,春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀,燕雀,杜鵑,各種各樣的昆蟲(chóng)以及花草樹(shù)木的混合相味,一派生機(jī)盎然的景象,為小溪一路自信樂(lè)觀渲染了很熱鬧的氣氛.
八,本課總結(jié) :
本文描述了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色,它以小溪流過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情況,以及從中顯現(xiàn)出的勇望直前,沖決一切的精神,表達(dá)了作者的人生信念.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了大自然的美,而且從溪流中感悟到了人生的哲理.
九,作業(yè):課文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的.在我們眼中,一朵鮮艷的小花,一株枯萎的小草,一滴晶瑩的露珠,都能觸發(fā)我們心中的情感,啟示著某種生活道理.蘇軾看皓月發(fā)出\'但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟\'的感嘆;而作家宗璞偶遇盛開(kāi)的紫藤蘿領(lǐng)悟到:花和人都會(huì)遇到各種不幸,但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的.生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感 請(qǐng)用300字左右表達(dá)出來(lái).
古詩(shī)詞中的\'流水\'
誰(shuí)道人生無(wú)在少 門前流水尚能西. (蘇軾《浣溪沙》)
問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流.(李煜《虞美人》)
林中小溪原文 林中小溪閱讀答案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。
2、找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
3、體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
教材分析：
本單元都是優(yōu)美的寫景類文章，本課要求理解人與自然的關(guān)系，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，從而提升人格精神和審美能力。因而本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 難點(diǎn)為：理解文中一些議論語(yǔ)句的含義及它們與表達(dá)中心的聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一片借景抒情、托物言志的隨筆散文。文章描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，以小溪流淌過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫照。此課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫景類文章必須注意的要點(diǎn)，那就是所寫之景與所抒之情之間要有機(jī)結(jié)合，聯(lián)系自然。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
布置預(yù)習(xí)：
1、收集有關(guān)作者的資料，簡(jiǎn)單了解作者的文學(xué)風(fēng)格。
2、預(yù)習(xí)整理課文中重點(diǎn)字詞。
3、讀課文，在課堂筆記上寫出小溪的流程及沿途的景象。
4、讀課文，用勾畫圈點(diǎn)的方法，劃出含義深刻的句子和描寫精彩的語(yǔ)句，在書上作批注。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文，檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過(guò)不少寫景類的文章，在這樣的文章中，作者往往都是借助景物的描寫來(lái)抒發(fā)自己的情感和人生的體悟。比如朱自清先生的《春》（請(qǐng)學(xué)生回答寫景的內(nèi)容和文章的中心）再比如我們剛剛學(xué)過(guò)的《鼎湖山聽(tīng)泉》（請(qǐng)學(xué)生回答文章描寫內(nèi)容和抒發(fā)的人生感悟）……
諸如此類的文章還有很多，美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。我們寫作時(shí)就需要學(xué)會(huì)善于將兩者聯(lián)系起來(lái)，自然巧妙地表達(dá)出來(lái)。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通過(guò)對(duì)自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。那么這篇文章又是如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查重點(diǎn)字詞。
顫（chàn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)；?????? 漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音；? 簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；???
縈(yíng)繞：纏繞回旋。????????????????? 愜（qiè）意：稱心，滿意。???
和煦（xù）：溫暖。???????? 分道揚(yáng)鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒(méi)有趣味???????????????????? 翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來(lái)到。
車轍（zhé）??????????????????????????? 旋渦（xuànwō）???
吝嗇（lìnsè）?????????????? 干涸（hé）?????????? 花蕾：（huālěi）
2、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀闼私獾淖髡摺?/p>
作者簡(jiǎn)介：普里什文（1873－1954）是20世紀(jì)俄羅斯文學(xué)史上極具特色的人物。蘇聯(lián)作家，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。他曾經(jīng)當(dāng)過(guò)農(nóng)藝師。后來(lái)發(fā)表文學(xué)作品《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名。作品有《沒(méi)有披上綠裝的春天》、《葉芹草》、《林中水滴》、《太陽(yáng)寶庫(kù)》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《國(guó)家大道》等。
（同學(xué)能對(duì)作者有大致了解即可）
二、自讀課文，理清思路。
1、請(qǐng)同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)體驗(yàn)自由朗讀課文，再次檢查完善自己預(yù)習(xí)時(shí)所寫的小溪的流程及沿途的風(fēng)景。
2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的預(yù)習(xí)作業(yè)說(shuō)一說(shuō)小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？
云杉樹(shù)根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹(shù)、幾只小甲蟲(chóng)），水流匯聚（黃色花蕾）——一棵樹(shù)，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧?kù)o的地方——小白楊樹(shù)林，
懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲(chóng)、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合
3、請(qǐng)同學(xué)們分類，小溪沿途的這些地方哪些屬于經(jīng)歷的障礙，哪些屬于流經(jīng)的坦途。
討論明確：
障礙：“流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹(shù)早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來(lái)”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。
坦途：“圓形的水灣”，“來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)”。
三、再讀課文，體會(huì)情感。
1、請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，思考作者在對(duì)景物的描寫中表達(dá)了什么情感和人生感悟。
要求：（1）結(jié)合自己預(yù)習(xí)及剛才理清思路后的閱讀感受瀏覽課文，與同學(xué)討論，合作探究作者的情感。
（2）討論結(jié)束后課堂交流時(shí)以討論小組為單位匯報(bào)討論成果。
（3）匯報(bào)探討作者的人生感悟時(shí)要結(jié)合文中相關(guān)的語(yǔ)段來(lái)回答。
提示：（1）要體會(huì)作者通過(guò)景物描寫的抒發(fā)情感，要抓住作者在描寫的過(guò)程當(dāng)中穿插的一些議論的句子。
（2）討論的過(guò)程當(dāng)中，遇到問(wèn)題也可以邀請(qǐng)老師一起參與討論。
2、學(xué)生圍繞問(wèn)題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時(shí)參與學(xué)生的討論，作適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、小組指派一名同學(xué)匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充。
四、課堂交流，學(xué)習(xí)寫法。
在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上老師小結(jié)并補(bǔ)充?？梢圆捎脝?wèn)答的方式，啟發(fā)學(xué)生了解課文的寫法。
1、小結(jié)剛才學(xué)生匯報(bào)所得的作者情感和人生感悟。
表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
①?作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會(huì)有這樣那樣的困難和障礙。
②?每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒(méi)有意義的人生的。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。
③? 人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)，所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。
……
2、想一想，作者是如何將景物描寫與抒發(fā)人生感悟有機(jī)結(jié)合的？
總結(jié)：將溪水?dāng)M人化，溪水流經(jīng)森林的全過(guò)程象征人生的歷程。
3、作者將溪水?dāng)M人化，你從作者的描寫中能看出溪水具有怎樣的性格特征？
對(duì)照先前的分類，溪水流經(jīng)的地方既有障礙也有坦途，想一想作者的用意。
小結(jié)：
自信執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、樂(lè)觀積極、不貪享受。
4、溪水流經(jīng)森林的全過(guò)程象征人生的歷程，兩者有何相似之處呢？（書后“探究練習(xí)”第一題）
在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：
1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；
2、溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；
3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；
4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；
5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
5、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂(lè)觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢？作者寫它們用意何在？
（不是。如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹(shù)種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等，它們是凝滯的、安于平庸的、喪失激情的。作者寫它們是為了反襯溪水的一往無(wú)前的精神。）
6、課文26－29段，離開(kāi)小溪，寫了林中小路上所見(jiàn)的一些景物，與全文主旨有什么關(guān)系？
總結(jié)：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲(chóng)以及花草樹(shù)木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂(lè)觀渲染了氣氛?？梢钥醋魇茄a(bǔ)充交代，也可以看做是蓄勢(shì)，是為全文推向最高峰積蓄力量。作者把森林看做是自己的花園，表現(xiàn)出眷戀之情。
7、課文中，除了描寫還有一些議論，起什么作用？
小結(jié)：畫龍點(diǎn)睛，更加直接地表達(dá)自己的人生感悟。尤其是作者對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過(guò)這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。
啟發(fā)學(xué)生在今后的寫作中注意學(xué)習(xí)以上的有關(guān)寫法。
五、誦讀課文，賞析語(yǔ)言。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)所加批注，結(jié)合情感體會(huì)自由選讀你最喜歡的文段，并簡(jiǎn)要賞析作者語(yǔ)言表達(dá)上的妙處。
1、小組內(nèi)每個(gè)成員選讀、賞析，其他成員點(diǎn)評(píng)、建議。
2、小組派代表課堂展示，師生共同評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。在自然中，只要你注意觀察，用心體悟，路邊石子，枝頭小花，野外小草等都能觸發(fā)我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā)出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開(kāi)的紫藤蘿領(lǐng)悟到：花和人都會(huì)遇到各種不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感？請(qǐng)用300字左右表達(dá)出來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
溪水?????????????????????????????? 感悟
自信執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、??????????????? 有障礙才有生活
樂(lè)觀積極、不貪享受。??????????????? 持續(xù)搏斗，創(chuàng)造時(shí)間
堅(jiān)持不懈，勇往直前
《林中小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析語(yǔ)言，體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。通過(guò)反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教材分析：
《林中小溪》這篇課文作者以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了作者融入自然、親和自然的情趣，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。語(yǔ)言活潑自然。教學(xué)重點(diǎn)為：1、品味本文的語(yǔ)言之美。 2、從中悟出人生哲理。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇寫景抒情之作，作者以一雙慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間：在他的筆下，有開(kāi)花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹(shù)根，有烏鴉、田鼠、啄木鳥(niǎo)，有幼芽發(fā)光的晚上，最高的一片樹(shù)葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠……
學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些語(yǔ)言賞析的方法，本文無(wú)疑又為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)景物描寫的范本。這一份教學(xué)設(shè)計(jì)先幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)法，再鼓勵(lì)他們自學(xué)感悟，并及時(shí)檢查反饋，借此鞏固學(xué)生閱讀寫景抒情類文章的一般方法。
布置預(yù)習(xí)：
1、收集有關(guān)作者的資料，簡(jiǎn)單了解作者的文學(xué)風(fēng)格。
2、預(yù)習(xí)整理課文中重點(diǎn)字詞。
3、讀課文，用勾畫圈點(diǎn)的方法，劃出文中描寫精彩的語(yǔ)句，在書上作批注，加以賞析。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文。
美麗的自然風(fēng)光令人陶醉，還可以給人許多人生的啟迪。用自己的語(yǔ)言文字將自己所見(jiàn)美麗的風(fēng)光和人生啟迪表現(xiàn)出來(lái)引起讀者的共鳴，也是一件異常美妙的事情。有一位作家，他能那么細(xì)致地體會(huì)到人與自然的關(guān)系，以一雙善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，并在散文中充滿著詩(shī)意與哲思。在他的筆下，時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥(niǎo)唧唧合鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……
今天，就讓我們帶著欣賞的眼光，走進(jìn)蘇聯(lián)作家普里什文的《林中小溪》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查重點(diǎn)字詞。
顫（chàn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)；?????? 漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音；? 簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；???
縈(yíng)繞：纏繞回旋。????????????????? 愜（qiè）意：稱心，滿意。???
和煦（xù）：溫暖。???????? 分道揚(yáng)鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒(méi)有趣味???????????????????? 翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來(lái)到。
車轍（zhé）??????????????????????????? 旋渦（xuànwō）???
吝嗇（lìnsè）?????????????? 干涸（hé）?????????? 花蕾：（huālěi）
2、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀闼私獾淖髡摺?/p>
作者簡(jiǎn)介：普里什文（1873－1954）蘇聯(lián)作家，他曾經(jīng)當(dāng)過(guò)農(nóng)藝師。后來(lái)發(fā)表文學(xué)作品《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名。
三、復(fù)習(xí)總結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)。
課堂討論，結(jié)合以前所學(xué)文章，與學(xué)生一起總結(jié)語(yǔ)言賞析要點(diǎn)：
提問(wèn)：你覺(jué)得，賞析寫景類語(yǔ)言可以從哪幾方面入手？
（先讓學(xué)生從之前學(xué)過(guò)的文章中找一些例子，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)）
形式：句式整散、疊詞。
內(nèi)容：
1、重點(diǎn)字詞的妙用；
2、修辭手法；
3、景與情的聯(lián)系：
（1）渲染氣氛（2）襯托心情（3）托物言志
4、一些重要表現(xiàn)手法：
（1）正側(cè)結(jié)合（2）動(dòng)靜結(jié)合（3）虛實(shí)結(jié)合
5、寫景層次；
6、各種感覺(jué)：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等。
……
四、小組合作，美點(diǎn)探尋。
1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語(yǔ)言魅力。
要求：（1）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)照剛才總結(jié)出的賞析要點(diǎn)，與同學(xué)討論，進(jìn)一步完善批注。
（2）討論結(jié)束課堂交流時(shí)，以討論小組為單位匯報(bào)討論成果。
建議：討論的過(guò)程當(dāng)中，遇到問(wèn)題也可以邀請(qǐng)老師一起參與討論。
（學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)）
2、學(xué)生圍繞問(wèn)題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時(shí)參與學(xué)生的討論，作適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、小組指派一名同學(xué)匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充，其余同學(xué)可作點(diǎn)評(píng)。
4、教師適當(dāng)小結(jié)。
對(duì)學(xué)生的賞析成果要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，不完全之處鼓勵(lì)、提示學(xué)生進(jìn)一步完善。
舉例：
（1）重點(diǎn)字詞
31段描寫天氣轉(zhuǎn)暖了，各種花草動(dòng)物昆蟲(chóng)都活躍起來(lái)了，在艷陽(yáng)朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長(zhǎng)迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲(chóng)“打轉(zhuǎn)”。這些動(dòng)詞用得非常貼切。
（2）修辭：
“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望?！恳粭l小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”……
文中多處運(yùn)用擬人手法，把溪水寫活了。
（3）感覺(jué)：
27—29段： “白樺樹(shù)上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹(shù)脂閃閃有光”?！傲种新飞祥L(zhǎng)著極低的青草，綠得簡(jiǎn)直刺眼”
作者從視覺(jué)角度，抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情。
（4）側(cè)面襯托：
26—29段：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲(chóng)以及花草樹(shù)木的混合香味。
一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂(lè)觀渲染了氣氛。
（5）反面襯托：
7—13段：森林中的草、花、樹(shù)木和小甲蟲(chóng)，或與溪水相親相戀，或在水中自由嬉戲……
田園風(fēng)光，使人留戀，但溪水決然不顧，它們不稀罕這種平靜的生活。兩種意象的對(duì)立，反襯出主體形象。
14—25段：化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水上的樹(shù)種、困在水灣里的小狗魚、被瀑布沖歪的小白楊……
用這些象征凝滯、安于平淡、喪失激情的生活反襯溪水一往無(wú)前的精神，表現(xiàn)了對(duì)另一種茍且求安生活的批評(píng)。
（6）動(dòng)靜結(jié)合：
探究練習(xí)第三題第3小題：
這里以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，正如古詩(shī)所說(shuō)“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。
……
五、課堂練習(xí)，比較閱讀。
1、請(qǐng)同學(xué)閱讀《鼎湖山聽(tīng)泉》和《林中小溪》兩個(gè)片段，出示題目。（蘇州09中考題）
比較閱讀下面的文字，完成1—3題。
（一）
山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語(yǔ)。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身心了無(wú)雜塵，陡覺(jué)輕快……
站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近高低，樹(shù)木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點(diǎn)點(diǎn)鮮綠。踩著潮濕柔滑的石階，小心翼翼，拾級(jí)而上。越向高處，樹(shù)越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí)，山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，相互應(yīng)答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。（謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》）
（二）
如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過(guò)去的聲音，老遠(yuǎn)就可聽(tīng)見(jiàn)。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無(wú)所知的。每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會(huì)將它劈開(kāi)，早晚會(huì)到達(dá)……
水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說(shuō)話又呼喚——這是所有來(lái)到一起又要分開(kāi)的水流在打招呼呢。?????????????????????????? （普利什文《林中小溪》）
（1）、鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點(diǎn)？文段（一）和（二）采用了哪種相同的手法，把無(wú)形的水聲描摹得生動(dòng)可感？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
（2）、泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫鼎湖山“年輕”對(duì)寫泉水有什么作用？
（3）、揣摩文段（二）中畫線的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
2、課堂交流，討論明確：
（1）鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮，林中的小溪聲興奮、自信、充滿力量。兩段文字都采用了擬人手法。如（一）中的“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，相互應(yīng)答著”，（二）中的“這是所有來(lái)到一起又要分開(kāi)的水流在打招呼呢”都運(yùn)用了這種寫法。）
（2）①山泉孕育生機(jī)，滋潤(rùn)萬(wàn)物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年輕了。②作者寫山的年輕是側(cè)面寫泉水的生機(jī)。）
（3）①示弱、訴怨、絕望，這些都是人類的情感，水是沒(méi)有的。②水有的是沖破一切障礙的力量，有一定能到達(dá)“自由的水域”的自信。
六、賞讀課文，體會(huì)情感。
1、思考：景為情生，文章中作者對(duì)景物的描寫都是為抒情服務(wù)的，因而同樣是水流，抒情主體不同，也就寫出了不同的景物特點(diǎn)。通過(guò)剛才的比較閱讀，大家有了直觀的認(rèn)識(shí)?！抖铰?tīng)泉》中泉水的歡快、清亮透露出作者對(duì)人生的理解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機(jī)的。那么《林中小溪》這篇文章又表達(dá)了作者怎樣的人生感悟呢？
2、請(qǐng)學(xué)生讀出文中相關(guān)議論的語(yǔ)句，聯(lián)系全文，小組討論，體會(huì)情感。
3、課堂交流，討論明確：
表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
①作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會(huì)有這樣那樣的困難和障礙。
②每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒(méi)有意義的人生的。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。
③ 人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)，所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。
……
4、在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（1）自選片段，個(gè)人讀。（學(xué)生提建議，老師指導(dǎo)）
（2）指定片段，齊讀。（視學(xué)生個(gè)別選擇情況再定）
七、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
本課所得：
1、賞析語(yǔ)言的方法；
2、聯(lián)系景物特點(diǎn)，體會(huì)情感。
作業(yè)：課后“探究－練習(xí)”。
板書設(shè)計(jì)：
美點(diǎn)探尋??????????????????????????????? 體悟情感
用詞精當(dāng)?? 巧用修辭???????????????????? 熱愛(ài)自然???? 親近自然
感覺(jué)豐富?? 情景交融???????????????????? 堅(jiān)定信念???? 拒絕干擾
層次清楚?? 手法多樣???????????????????? 頑強(qiáng)拼搏???? 一往無(wú)前
（審核??? 侯敏霞）
林中小溪原文 林中小溪閱讀答案篇五
《林中小溪》
課時(shí)：2
教學(xué)目標(biāo)?
知識(shí)與能力
1.學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀了解課文大意。
2.領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
◇重點(diǎn)1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。難點(diǎn)1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1.通過(guò)反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2.把握作者思想脈絡(luò)來(lái)理清課文層次。
(第1課時(shí))
一、導(dǎo)入??新課
1.導(dǎo)入??：有一位蘇聯(lián)作家，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。
他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。同學(xué)們知道這位作家是誰(shuí)嗎?
2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單介紹作者。
3.對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。
出示板書：顫動(dòng)，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會(huì)大自然的美麗。
2.指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤；
語(yǔ)氣停頓不當(dāng)；沒(méi)有讀出感情等等。
3.講解：本文的作者是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問(wèn)：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。
4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來(lái)表現(xiàn)。提問(wèn)：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎?
5.講解：作者對(duì)大自然充滿了熱愛(ài)，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來(lái)理清層次。
6.讓學(xué)生自讀課文，以加深對(duì)課文的理解。
三、教師小結(jié)，布置作業(yè)?
1.小結(jié)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。
(第2課時(shí))
一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、討論交流
1.提問(wèn)：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?組織學(xué)生討論后回答。
2.補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過(guò)自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會(huì)如此美麗。提問(wèn)：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。
3.指出：作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛(ài)，才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中.感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩(shī)體隨筆，可見(jiàn)文中詩(shī)的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語(yǔ)言上。提問(wèn)：文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，我們對(duì)待困難也要堅(jiān)持，要有毅力。
2.討論后明確：本文通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
3.討論交流。最后總結(jié)出文章的語(yǔ)言特色：一，文章帶有口語(yǔ)色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來(lái)寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來(lái)寫；第三，語(yǔ)言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文
1.小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。
林中小溪原文 林中小溪閱讀答案篇六
《林中小溪》
一,作者簡(jiǎn)介:普里什文
蘇聯(lián)作家,長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象.他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí),讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情.他曾經(jīng)當(dāng)過(guò)農(nóng)藝師.后來(lái)發(fā)表文學(xué)作品《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名.
有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文:
時(shí)而有如芳草簌簌作聲,時(shí)而有如清泉潺潺流淌,時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴,時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì).
顫動(dòng):???????????? 漣漪:????????????? 潺潺:????????? ??????簌簌:
縈繞:???????????? 愜意:????????????? 和煦:??????????????? 分道揚(yáng)鑣:
車轍:???????????? 旋渦: ?????????????吝嗇:??????????????? 干涸:
乏味:???????????? 花蕾:
檢查生詞預(yù)習(xí)
二,檢查生詞預(yù)習(xí)
顫(chàn)動(dòng):短促而頻繁的振動(dòng);
漣漪(liányī):細(xì)小的波紋;
潺潺(chán):溪水,泉水等流動(dòng)的聲音;
簌簌(sù):形容風(fēng)吹葉子的聲音;
縈(yíng)繞:纏繞回旋.
愜(qiè)意:稱心,滿意.
和煦(xù):溫暖.
分道揚(yáng)鑣(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事.
乏味:(fá)沒(méi)有趣味
翩然而至:形容動(dòng)作輕快地來(lái)到.
車轍(zhé) ;旋渦:(xuànwō);吝嗇: (lìnsè)
干涸: (hé);花蕾:(huālěi)
三,自由朗誦課文,初步感受語(yǔ)言魅力,注意讀出感情,正確把握語(yǔ)調(diào),語(yǔ)氣,自己喜歡的句子多讀讀.
四,請(qǐng)畫出文中小溪所經(jīng)過(guò)的障礙和流經(jīng)的坦途
障礙:如"流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙"
坦途:如"圓形的水灣"……
狹窄的深水道;旋渦的中心是一棵倒數(shù);有一棵樹(shù)早已堵在小溪上;……
來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的水灣;
溪水溶溶像一個(gè)湖;
水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái).
思考1:小溪在林中沖破重重障礙奮然前行,這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪,和人們的生命之流有不少相似的地方:
①溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙,就像人們生命歷程中遇到的種種困難;
②溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙,要集聚力量,要堅(jiān)持到底,人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力,同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng);
③溪流行進(jìn)中有分有合,但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋,人生奮斗也要有自己的終極追求;
④小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒(méi)有遇到什么困難,同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間;
5,溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界,戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的.
五,我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言很優(yōu)美,更重要的是,課文中用了白描的手法,把它們當(dāng)作有感情,有靈魂,有人格精神的人來(lái)表現(xiàn),作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了,請(qǐng)畫出:
課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來(lái)寫,比如"仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣" "小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼 續(xù)前進(jìn),而留下那水塘過(guò)它自己的日子"等,這些句子用擬人的手法,就把小溪寫得很活潑,而且?guī)в腥说乃枷敫星?
思考2:你能從以上語(yǔ)句概括"小溪"的性格特點(diǎn)嗎
思考2:你能從以上語(yǔ)句概括"小溪"的性格特點(diǎn)嗎
認(rèn)定一個(gè)目標(biāo),什么也阻擋不了.
自信,樂(lè)觀,頑強(qiáng),渴望戰(zhàn)斗的生活;
享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣.
文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn),就像是一個(gè)人面對(duì)生活中的困難,勇往直前一樣.
六,畫出文中作者的議論,分析一下表達(dá)了什么思想
作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己人生感悟:作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的,每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生,沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒(méi)有意義的人生的.
作者對(duì)"時(shí)間"和"生活"的認(rèn)識(shí)有獨(dú)到之處,人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路,時(shí)間由此被創(chuàng)造出來(lái).搏斗持續(xù)不斷,生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在持續(xù)不斷中形成.作者經(jīng)過(guò)這一番感悟,他的思想,認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到自由的"大洋"
七,課文除了寫小溪一路前行之外,還寫了什么景物 寫得好在哪里 與全文主旨有什么關(guān)系
還寫了春花,春草,春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀,燕雀,杜鵑,各種各樣的昆蟲(chóng)以及花草樹(shù)木的混合相味,一派生機(jī)盎然的景象,為小溪一路自信樂(lè)觀渲染了很熱鬧的氣氛.
八,本課總結(jié) :
本文描述了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色,它以小溪流過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情況,以及從中顯現(xiàn)出的勇望直前,沖決一切的精神,表達(dá)了作者的人生信念.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了大自然的美,而且從溪流中感悟到了人生的哲理.
九,作業(yè)?:課文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的.在我們眼中,一朵鮮艷的小花,一株枯萎的小草,一滴晶瑩的露珠,都能觸發(fā)我們心中的情感,啟示著某種生活道理.蘇軾看皓月發(fā)出"但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟"的感嘆;而作家宗璞偶遇盛開(kāi)的紫藤蘿領(lǐng)悟到:花和人都會(huì)遇到各種不幸,但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的.生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感 請(qǐng)用300字左右表達(dá)出來(lái).
古詩(shī)詞中的"流水"
誰(shuí)道人生無(wú)在少 門前流水尚能西. (蘇軾《浣溪沙》)
問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流.(李煜《虞美人》)
林中小溪原文 林中小溪閱讀答案篇七
蘇教版《林中小溪》同步訓(xùn)練
●基礎(chǔ)鞏固?
一、基礎(chǔ)知識(shí)（共48分）
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（?）（5分）
a、潺潺（chán）?吝嗇（sè）?飛濺（jiàn）?漣漪（qī）
b、干涸(hé)?愜意（qiè）?躥出（cuān）?顫動(dòng)（chān）
c、簌簌（sù）?和煦（xù）?縈繞（yíng）?揚(yáng)鑣（biāo）?
d、粼粼（lín）?美姬（jī）?搏斗（bó）?阻塞（sāi）?
2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（?）（5分）
a、百花爭(zhēng)艷?翩然而致?b、蚊絲不動(dòng)?另覓路徑
c、豪無(wú)生氣?不甘寂寞?d、分道揚(yáng)鑣?越發(fā)繁茂
3、選詞填空（8分）
水?a?著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾反又在水面?b?波紋。小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫?c?，一會(huì)兒花和?d?的影子間發(fā)出興奮的招呼。（a.晃動(dòng)?b.頻起?c.惹動(dòng)?d.漾起）
a處填?b處填?c處填?d處填?
4、下列各句使用的修辭方法和其他三句不同的一項(xiàng)是（?）（5分）
a如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。
b水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚。
c有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，輕輕搖晃著所有細(xì)長(zhǎng)的腿。
d一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說(shuō)著“早晚”二字。
5、《林中小溪》的作者是?，?（國(guó)籍）作家。本文選自《?》，通過(guò)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露出融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出?。（8分）
6、填入下面文字中橫線上的下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（?）（5分）
事實(shí)上，水是一個(gè)整體，河流只是水的一個(gè)成長(zhǎng)階段，___?①?____，__?②?___一瞬間才算完成它的生命過(guò)程。水的成長(zhǎng)方式從一開(kāi)始便呈現(xiàn)出智慧的思考，_____③____。?
a.①就像人要分幼年青年和老年一樣?②河流只有長(zhǎng)到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟?③即如何使弱小的個(gè)體變成強(qiáng)大的整體?
b.①只有長(zhǎng)到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟?②就像人要分幼年青年和老年一樣?③即如何使弱小的個(gè)體變成強(qiáng)大的整體
c.①就像人要分幼年青年和老年一樣?②河流只有長(zhǎng)到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟③即如何由強(qiáng)大的整體包容弱小的個(gè)體?
d.①只有長(zhǎng)到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟?②就像人要分幼年青年和老年一樣?③即如何由強(qiáng)大的整體包容弱小的個(gè)體?
7、仿寫句子。（12分）
例句：有障礙，才有生活:要是沒(méi)有的話，水便會(huì)毫無(wú)生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開(kāi)毫無(wú)生氣的機(jī)體一樣。
仿寫：有?，才有?：要是沒(méi)有的話，?，就像?。
二、閱讀理解（共52分）
途中有一片寬闊的洼地。小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過(guò)它自己的日子。
……
是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了……
小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著，但是毫無(wú)疑問(wèn)的是，小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時(shí)間，正是生活。
一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說(shuō)著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不斷，當(dāng)最后一滴水還沒(méi)有流完，當(dāng)春天的小溪還沒(méi)有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋?！?/p>
流凈了冰的岸邊，有一個(gè)圓形的水灣。一條在發(fā)大水時(shí)留下的小狗魚，被困在這水灣的春水中。
……
有時(shí)一些強(qiáng)大的水流，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來(lái)，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹(shù)根所加固的陡岸。
真愜意?。何易跇?shù)根上，一邊休息，一邊聽(tīng)陡岸下面強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，聽(tīng)它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
流經(jīng)小白楊樹(shù)林時(shí)，溪水溶溶像一個(gè)湖，然后集中向一個(gè)角落，從一米高的懸崖上落下來(lái)，老遠(yuǎn)就可以聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩聲，那小湖卻悄悄地泛著漣漪，密集的小白楊樹(shù)被沖歪在水下，像一條條蛇似的一個(gè)勁兒想順流而去，卻又被自己的根拖住。
8、體會(huì)下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。（12分）
（1）小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續(xù)前行……
（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說(shuō)著“早晚”二字。?
9、這幾段文字中，除了寫小溪，還寫了水塘、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪了的小白楊。這樣寫的目的是什么？（10分）
10、你對(duì)“要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了”這句話怎樣理解？（10分）
11、文段中多次出現(xiàn)“早晚”二字，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這“早晚”二字的深刻含義。（10分）
12、你是怎樣理解小溪在流經(jīng)途中“彼此呼喚”的？（10分）
●綜合拓展
一、閱讀下文，完成文后練習(xí)。（共52分）
溪?流
賈平凹
①我愈來(lái)愈愛(ài)生我養(yǎng)我的山地了。
②就像山地里有著縱縱橫橫的溝岔一樣，就像山地里有著表形聲聲的花木一樣，我一寫山，似乎思路就開(kāi)了，文筆也活了。
③我甚至覺(jué)得，我的生命，我的筆命，就是那山溪哩。雖然在茫茫蒼蒼的山的世界，它只是柔得那么可憐，細(xì)得傷感的一股兒水流。
④我常常這么想：天上的雨落在地上。或許會(huì)成為洪波，但它來(lái)自云里；溪卻是有根的，它深深地扎在山峰之下。人都說(shuō)山是莊嚴(yán)的，幾乎是死寂，其實(shí)這是錯(cuò)了。它最有著內(nèi)涵，最有著活力；那山下一定是有著很大很大的海的，永遠(yuǎn)在蓄（?）積著感情，永遠(yuǎn)是不安寧的，表現(xiàn)著的，恐怕便是這小溪了。
⑤或許，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來(lái)的；或許，是從小草的根下一個(gè)泡兒一個(gè)泡兒冒出來(lái)的。但是，太陽(yáng)曬不干、黃風(fēng)刮不跑的，天性是那么晶瑩，氣息是那么清新；它一出來(lái)，便宣告了它的生命，尋著自己的道路要流動(dòng)了。
⑥正因?yàn)閷ぶ约旱牡缆?，它的步伐是艱辛的。然而，它從石板下滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己的pǒ（?）不可測(cè)的深沉。
⑦它終于慢慢地大起來(lái)了，要走更遠(yuǎn)的道兒；它流過(guò)了石川，流過(guò)了草地，流過(guò)了竹林；它要拜訪所有的山嶺，叩問(wèn)每一塊石頭，有時(shí)會(huì)突然潛（?）入河床的沙石下去了呢。于是，輕風(fēng)給了它的柔性，鮮花給了它的芳香，竹林給了它的深綠，那多情的游魚，那斑lán（?）的卵石，也給它增添了美的色彩。
⑧它在流著，流著，它要流到哪兒去呢？我想，山既然給了它生命，它該是充實(shí)的，富有的；或許，它是做一顆露珠兒去滋潤(rùn)花瓣，深入到枝葉里了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻了一團(tuán)污泥，拔脫了一叢腐根呢。那么讓它流去吧，山地這么大，這么復(fù)雜，只要它流，它探索，它就有自己的路子。
⑨我是這么思想的，我提醒著我，我鼓勵(lì)著我，我便把它寫成這淡淡的文字，聊作這本小書的小序了。
1、給文中加點(diǎn)字注音，給拼音寫出漢字來(lái)。（12分）
①蓄（?）積?②pǒ（?）不可測(cè)?③潛（?）入?④斑lán（?）
2、第④段中“其實(shí)這是錯(cuò)了”中“這”具體指代的內(nèi)容是?。（10分）
3、第⑤段畫線語(yǔ)句著重寫的內(nèi)容是（?）（10分）
a.“山溪”美妙的聲音和豐富、深沉的內(nèi)涵。
b.“山溪”前進(jìn)道路的艱辛。
c.“山溪”鮮明、獨(dú)特個(gè)性的形成，來(lái)自對(duì)前進(jìn)道路的艱辛探索。
d.“山溪”勇往直前的精神。
4.第⑦段運(yùn)用了?、?的修辭手法。（10分）
5.第（8）段中作者提了一個(gè)問(wèn)題，旨在（?）（10分）
a.啟發(fā)讀者思考，拓寬讀者思路，給讀者留下了更廣闊的想象余地。
b.引起讀者注意：不必去追求“山溪”的流向，重要的是前進(jìn)、探索，闖出一條自己的路來(lái)——這才是人生的根本意義。
c.?指出溪水的源源不斷，只要它愿意，就能流到遠(yuǎn)方，什么也難以擋住它。
d.強(qiáng)調(diào)了水流的方向、目的，是要去滋潤(rùn)花瓣，造福人類。從而贊美了“溪流”的犧牲精神。
二、閱讀下文，完成文后練習(xí)。（共48分）
春天的奇跡
年復(fù)一年，奇跡總是帶著音響和香味從我身邊經(jīng)過(guò)，我愛(ài)著、祈求著這種奇跡——卻始終沒(méi)有理解；現(xiàn)在，奇跡已在眼前，但我卻沒(méi)有看見(jiàn)它是如何來(lái)臨的，我看不到幼芽的外衣如何裂開(kāi)，看不到第一道溫柔的泉水如何在陽(yáng)光下微微顫動(dòng)。
突然間，到處是一片繁花似錦，樹(shù)上點(diǎn)綴著明晃晃的葉子，或者是一朵朵泡沫般的白花，鳥(niǎo)兒歡唱著在溫暖的藍(lán)天上劃出一道美麗的弧形。?a?雖然我不曾親眼目睹奇跡是如何來(lái)臨的，但是奇跡確實(shí)已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，枝葉繁茂的樹(shù)林形成了拱形，遠(yuǎn)處的山峰在發(fā)出召喚。?b?去盡情享受新一年的春天吧！
我覺(jué)得，每一個(gè)新的春天總比上一個(gè)更為美麗，但是也總比上一個(gè)消逝得更為迅速。從前，我還是一個(gè)孩子時(shí)，那時(shí)的春天多么的漫長(zhǎng)，簡(jiǎn)直是沒(méi)有盡頭！而今年的春天卻多么的_______；春天匆匆的腳步，讓我追尋這瞬間的奇跡。?
6、根據(jù)上下文判斷，第三段橫線上應(yīng)填一個(gè)二字詞，前后語(yǔ)句才連貫、對(duì)稱。（12分）
7、第一段最后一個(gè)詞“顫動(dòng)”用得生動(dòng)、傳神。請(qǐng)聯(lián)系“顫動(dòng)”一詞前的詞語(yǔ)“第一道”、“溫柔”、“陽(yáng)光下”、“微微”，寫出該詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。（12分）
8、“到時(shí)候了，快快準(zhǔn)備好靴子、行李袋、釣竿和船槳”，是從上文第二段中抽出的一個(gè)句子，表達(dá)了作者對(duì)“春天”到來(lái)的欣喜向往之情。請(qǐng)判斷，它應(yīng)放在第二段中a還是b處？（?）
（12分）
9、文章為什么不用“春天”做題目，而加上“奇跡”二字做題目，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話回答。（12分）
●最新考題展示?
（2004·深圳市南山區(qū)）閱讀下面的文段，完成以下各題。
落?葉
①落葉在春天紛紛而下，這是南國(guó)特有的奇觀。北國(guó)的朋友也許以為怪異，因?yàn)樵谀銈兡抢?，落葉在秋而不在春。當(dāng)峭厲的西風(fēng)把天空刷得愈加高遠(yuǎn)的時(shí)候，當(dāng)陌上阡頭的孩子望斷了最后一只南飛雁的時(shí)候，當(dāng)遼闊的大地上無(wú)垠的青草被搖曳得株株枯黃的時(shí)候——這便是秋了，便是樹(shù)木落葉的季節(jié)了。?
②北國(guó)的落葉，渲染出一派多么悲壯的氣氛！落葉染作金黃色，或者竟是朱紅色。最初墜落的，也許只是那么一片兩片，像一只兩只斷魂的金蝴蝶。但接著便有沙沙嘩嘩的金紅的陣雨了。于是樹(shù)下鋪出一片金紅的地氈。而在這地氈之上，鐵鑄似的豎著光禿禿的疏落的樹(shù)干和枝丫，直刺著高遠(yuǎn)的藍(lán)天和白云。?
③這便是北國(guó)“無(wú)邊落木蕭蕭下”的壯觀。?
④南國(guó)的落葉卻不是這般情景。落葉的顏色是濃重的蒼青，在地上鋪出蒼青的織錦。而樹(shù)上也是濃重的繁密的蒼青色，叫你抬頭看不見(jiàn)一點(diǎn)藍(lán)天的影子?？墒?，在這濃密的蒼青的樹(shù)冠上，你看吧，春潮般泛起多少嫩綠的新葉的波浪！
⑤這是萬(wàn)木爭(zhēng)榮的季節(jié)，老葉不必做那悲壯的自我犧牲來(lái)保護(hù)樹(shù)木挨過(guò)冷酷的冬。在這里，就連冬天的陽(yáng)光也燦爛如金，雨水濕潤(rùn)而充足，地表下有取之不盡的營(yíng)養(yǎng)，萬(wàn)木在和風(fēng)中一樣做它們歡樂(lè)的夢(mèng)。
⑥時(shí)序如輪。秋天過(guò)去了，冬天過(guò)去了，司春之神于是欣然駕臨。蜂蝶成群來(lái)起舞，百鳥(niǎo)結(jié)隊(duì)來(lái)唱歌，雜花紛然披陳于枝梢上。氤氳的南國(guó)，這時(shí)已載不下旺盛的勃發(fā)的春意。
⑦而這時(shí)，無(wú)論走在哪一片林子里，哪一棵樹(shù)下，我都會(huì)欣喜地看見(jiàn)，每一棵樹(shù)上都蓬勃地怒發(fā)出新葉。我看見(jiàn)新葉高標(biāo)出老葉覆滿的樹(shù)冠。我聽(tīng)見(jiàn)新葉在歌唱，唱它們新生代的歌。我聽(tīng)見(jiàn)新葉在呼喚，呼喚未來(lái)的鮮花和甘果。?
⑧于是，我看見(jiàn)老葉意識(shí)到歷史使命的即將完成，沙沙嘩嘩而下了。然而，它們沒(méi)有悲戚，也一樣唱著雄壯豪邁的進(jìn)行曲，融入春泥，化作玉露瓊漿，滋潤(rùn)著大樹(shù)上新葉的生長(zhǎng)。?
⑨這是一幅多么偉大的充滿希望的圖畫！?
⑩于是，無(wú)論在哪一棵樹(shù)下或哪一片林子里，我的思想都會(huì)得到凈化和升華。?
1.文中說(shuō)“老葉不必做那悲壯的自我犧牲來(lái)保護(hù)樹(shù)木挨過(guò)冷酷的冬”，為什么？（25分）
2.畫線句中“多么偉大”和“充滿希望”分別指的是什么？（25分）
3.品味第6段加點(diǎn)的“載”字，請(qǐng)根據(jù)句意寫出該字運(yùn)用的妙處。（25分）
4.文章描繪了“北國(guó)落葉圖”和“南國(guó)落葉圖”兩幅畫，你更欣賞哪一幅？請(qǐng)就你更欣賞的那一幅落葉圖作出具體賞析。（25分）?
【基礎(chǔ)鞏固】
一、1、c?2、d?3、c?d?b?a?4、c（a、b、d?都是擬人，只有c是比喻）?、5、普里什文?蘇聯(lián)?《林中水滴》?自己的生活信念和人生理想。?6、a?7、略。
二、8、（1）寫出小溪無(wú)私的精神。（2）表現(xiàn)小溪頑強(qiáng)的精神。?9、這些物象均有象征意義，寫出兩種對(duì)立的生活，形成鮮明的對(duì)比。?10、從小溪奮力沖破障礙的流程中領(lǐng)悟到搏斗的價(jià)值——搏斗創(chuàng)造時(shí)間，時(shí)間構(gòu)成生活。?11、表達(dá)了小溪的堅(jiān)強(qiáng)信念。?12、為了一個(gè)共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。
【綜合拓展】
一、1、①xù?②叵?③qián?④斕?2、人都說(shuō)山是莊嚴(yán)的，幾乎是死寂。?3、c?4、排比?擬人?5、b
二6、短暫或短促。?7、形象地寫出了泉水在陽(yáng)光照耀下細(xì)微流動(dòng)之狀。?8、b?9、因?yàn)樽髡咚鶎憙?nèi)容不是一般意義的春天景物，而是一種已在眼前而卻看不見(jiàn)的一種奇跡，而這種令人欣喜、向往的奇跡又消逝得很迅速。
【最新考題展示】
1.這里的冬天陽(yáng)光燦爛，雨水充足，營(yíng)養(yǎng)豐富。（用原文回答亦可）?2.多么偉大：老葉的奉獻(xiàn)精神和樂(lè)觀情緒（積極現(xiàn)實(shí)的態(tài)度）；充滿希望：新葉的旺盛長(zhǎng)勢(shì)、深情歌唱和對(duì)鮮花甘果的呼喚。?3.化無(wú)形為有形，生動(dòng)傳神地寫出了春意的旺盛和濃郁。?4.北國(guó)：以藍(lán)天白云為背景，落葉鋪出金紅的地氈，色彩鮮明。葉落后，樹(shù)木只剩下疏落的枝干和枝丫，給人一種悲壯美，揭示出生命的死亡和事物的終結(jié)。南國(guó)：落葉鋪出蒼青的織錦，同時(shí)，濃密的樹(shù)冠上，泛起嫩綠的新葉，給人一種生機(jī)美，寓意新老輪替是自然界的真諦，“老”應(yīng)為“新”提供更廣闊的發(fā)展空間。
林中小溪原文 林中小溪閱讀答案篇八
林中小溪
普里什文
[教學(xué)目的]
1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
2、體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：品味本文的語(yǔ)言之美。
2、難點(diǎn)：從中悟出人生哲理。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入??
1、作者簡(jiǎn)介：
普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家。
2、導(dǎo)語(yǔ)?
同學(xué)們你有沒(méi)有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒(méi)有的話請(qǐng)你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。
二、賞析課文
1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語(yǔ)言魅力，注意要讀出感情，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)）
同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？請(qǐng)老師給配上音樂(lè)。
2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途
[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹(shù)早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來(lái)”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。
劃出小溪流過(guò)的坦途：“圓形的水灣”，“來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)”。]
提問(wèn)：小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？
[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會(huì)有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無(wú)路”之際不要懷疑會(huì)有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。]
3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請(qǐng)畫出
[討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望?！恳粭l小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹(shù)下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說(shuō)著：‘早晚……’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。]
4、提問(wèn)：你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎？
[討論并歸納：認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。自信、樂(lè)觀、頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對(duì)人生，對(duì)困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。]
5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想
①“小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲?！?/p>
②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒(méi)有的話，水便會(huì)毫無(wú)生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開(kāi)毫無(wú)生氣的機(jī)體一樣?！?/p>
③“小溪流經(jīng)樹(shù)林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在這待續(xù)不斷中形成?！?/p>
④“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了。”
⑤“小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活?！?/p>
⑥“終于明白了：對(duì)水來(lái)說(shuō)沒(méi)有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋?！?/p>
⑦“于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來(lái)，原來(lái)是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋?！?/p>
討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來(lái)就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是毫無(wú)意義的人生。作者對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過(guò)這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。]
三、小結(jié)
作者通過(guò)小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達(dá)了對(duì)人生的感悟。
四、布置作業(yè)?
1、課后練習(xí)一、二。
2、抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文
第二課時(shí)
一、朗讀全文導(dǎo)入??
二、研讀課文
1、提問(wèn)：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？
[討論并歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲(chóng)以及花草樹(shù)木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂(lè)觀渲染了氣氛。]
全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。
27—29段：一片初春景象，“白樺樹(shù)上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹(shù)脂閃閃有光”?！傲种新飞祥L(zhǎng)著極低的青草，綠得簡(jiǎn)直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情，春天來(lái)了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢。
31段描寫得更為生動(dòng)。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動(dòng)物昆蟲(chóng)都活躍起來(lái)了，在艷陽(yáng)朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長(zhǎng)迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲(chóng)“打轉(zhuǎn)”。這些動(dòng)詞用得非常貼切。整個(gè)畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲(chóng)，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬(wàn)苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見(jiàn)到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會(huì)出現(xiàn)。
2、提問(wèn)：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
討論并歸納：
①“水惹動(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。”
這句描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開(kāi)開(kāi)玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。
②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌。”
“克制”二字完全擬人化了。對(duì)遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。
③好幾處寫道小溪“扭動(dòng)著肌肉”。
作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗。“扭動(dòng)的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭(zhēng)敢于勝利的力量。
④“我在樹(shù)根之間坐了下去，緊靠在樹(shù)干上，舉目望那和煦的太陽(yáng)，于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來(lái)，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。”
這時(shí)作者對(duì)自然的描寫似乎開(kāi)始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩(shī)意。在陽(yáng)光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運(yùn)動(dòng)著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。
三、小結(jié)：
這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點(diǎn)，能借以表達(dá)作者的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚(yáng)鑣了；一部分水說(shuō)，這一條路會(huì)早點(diǎn)到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開(kāi)了，饒了一個(gè)大彎，然后又重新興奮地匯合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術(shù)才能。
四、討論課后練習(xí)
在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2、溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且不斷深化。
課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強(qiáng)精神，從而表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析：
“一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著”這寫出了水流翻滾涌動(dòng)的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)”，水聲更響了，作者從這聲音中聽(tīng)出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。
：1、林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒(méi)有小溪，就會(huì)變得毫無(wú)生氣。
2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機(jī)勃勃地一往無(wú)前地奔騰，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂(lè)趣。
3、這里以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，是一種反襯手法。正因?yàn)檫@個(gè)地方寧?kù)o，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會(huì)“響遍整個(gè)樹(shù)林”。正如古詩(shī)所說(shuō)“蟬噪林越靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。
五、布置作業(yè)?
1、朗讀課文???????? 2、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)?
授后小記：
本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學(xué)時(shí)可以借助剛結(jié)束的第一篇課文，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的？
2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來(lái)的，學(xué)習(xí)中要重在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
林中小溪原文 林中小溪閱讀答案篇九
1.給加紅字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（6分）
粼粼（） 吝嗇（） 竭盡（） 簌簌（）
茸茸（） qiè意（） 漣yī（） chánchán流水（）
和xù（） 干hé（） 車zhé（） 分道揚(yáng)biāo（）
2.改正下列句中的錯(cuò)別字。（2分）
a.流經(jīng)小白楊樹(shù)林時(shí)，溪水融融蕩蕩像一個(gè)湖，然后集中涌向一個(gè)角落。
（____改____）
b.小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺(jué)得泛味起來(lái)。
（____改____）
c.這兒水中竄出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟。
（____改____）
d.我夢(mèng)魂榮繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來(lái)。（____改____）
3.下列成語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）（3分）
a.大自然的美景，借助攝像師的鏡頭惟妙惟肖地再現(xiàn)出來(lái)。
b.我們彼此之間感情不和，早已分道揚(yáng)鑣了。
c.據(jù)美國(guó)國(guó)際部專家透露，美國(guó)將在五年內(nèi)用納米技術(shù)建造一支別具匠心的微型軍隊(duì)。
d.只要你身臨其境地為我想一想，你就會(huì)同情我的處境，不再求全責(zé)備了。
4.下列句中所用修辭手法與欺其他三句不同的一項(xiàng)是（）（3分）
a.水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流。
b.太陽(yáng)不甘寂寞，讓那水流的緊張的影子在樹(shù)干和青草上不住地忽閃。
c.有些草早已從水下鉆出來(lái)了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭，算是既對(duì)影子的顫動(dòng)又對(duì)小溪的奔流的回答。
d.密集的小白楊樹(shù)被沖歪在水下，像一條條蛇似的順流而去。
5.下列句子句意明確、沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）（3分）
a、澳門漂離祖國(guó)400年，難道能否認(rèn)澳門回歸祖國(guó)不是每一個(gè)炎黃子孫的共同愿望呢？
b.沿江一帶的農(nóng)戶為提高地力，確保來(lái)年糧食增產(chǎn)，自覺(jué)地?cái)U(kuò)種了綠肥的面積。
c.從去年秋季以來(lái)，禁止和宣傳在長(zhǎng)江上游林業(yè)區(qū)砍伐、販運(yùn)林木已經(jīng)取得了很大成效。
d.北京健康使者公司和10家醫(yī)院共建的“醫(yī)療綠色通道”，是一種嶄新快捷的求醫(yī)機(jī)制。
6.句子仿寫。（3分）
就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了!有障礙，才有生活：要是沒(méi)有的話，水便會(huì)毫無(wú)生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開(kāi)毫無(wú)生氣的機(jī)體一樣。
7.填空。（6分）
①《林中小溪》的作者是_______（國(guó)家）________。
②小溪在搏斗中竭盡力量,_______________，但是毫無(wú)疑問(wèn)的是，_____________，_______________，_______________________。
①太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹(shù)上和青草上晃動(dòng)著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹(shù)脂的幼芽在開(kāi)放，水下的草長(zhǎng)出水面，岸上青草越發(fā)繁茂。
②這兒是一個(gè)靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹(shù)，有幾只亮閃閃的小甲蟲(chóng)在乎靜的水面上打轉(zhuǎn)，惹起了粼粼漣漪。
③水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說(shuō)話又呼喚——這是所有來(lái)到一起又要分開(kāi)的水流在打招呼呢。
④水惹動(dòng)著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。
⑤有一棵樹(shù)早已橫堵在小溪上，春天一到竟還長(zhǎng)出了新綠，但是小溪在樹(shù)下找到了出路，匆匆地奔流著，晃著顫動(dòng)的水影，發(fā)出潺潺的聲音。
⑥有些草早已從水下鉆出來(lái)了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭，算是既對(duì)影子的顫動(dòng)又對(duì)小溪的奔流的回答。
⑦就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了!有障礙，才有生活：要是沒(méi)有的話，水便會(huì)毫無(wú)生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開(kāi)毫無(wú)生氣的機(jī)體一樣。
8.概述以上文字的內(nèi)容。（2分）
9.以上文字用溪水流淌的聲音來(lái)表現(xiàn)它的流向和水情的變化，請(qǐng)你根據(jù)下面揭提示，找出相關(guān)的語(yǔ)句。（3分）
①?gòu)目酥频脚d奮：
②流淌過(guò)花和影子時(shí)：
③奔流過(guò)橫堵的樹(shù)木之下時(shí)：
10.溪水對(duì)花草和樹(shù)木的不同態(tài)度有什么不同？（3分）
11.作者為什么要寫森林中的花草樹(shù)木和小甲蟲(chóng)？（3分）
12.第⑦段話是誰(shuí)說(shuō)的？文章在記敘中插入這段話有什么作用？（3分）
1.línlín lìnsè jié sùsù róngróng 愜 漪 潺潺 煦 涸 轍 鑣 a.融融溶溶 b.泛乏 c.竄躥 d.榮縈 3.b
4.d
5.d（a 多用了否定詞，去掉“不” 。 b“擴(kuò)種”與“面積”動(dòng)賓搭配不當(dāng) 。 c “和宣傳”改為“的宣傳”，并放到“林木”后面。）
6.略
7.溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著 小溪早晚會(huì)流人大洋的自由的水中 而這“早晚”就正是時(shí)間 正是生活 8.水流匯集，彼此招呼，表示了對(duì)障礙的蔑視。
9.①嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，又說(shuō)話又呼喚。 ②發(fā)出興奮的招呼聲。 ③發(fā)出潺潺的聲音。
10.對(duì)花草這些弱者，溪水顯得很親切，對(duì)于阻擋溪水前進(jìn)的樹(shù)木，溪水一沖而過(guò)。
11.作者要寫森林中的花、草、樹(shù)木和小甲蟲(chóng)相親相戀或是在水中自由嬉戲，表明田園風(fēng)光使人留戀，但溪水決然不顧，以豪壯的語(yǔ)言回答：“有障礙，才有生活?！闭f(shuō)明溪水并不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對(duì)立，突出主體形象——溪水。
12.這一段是作者的內(nèi)心獨(dú)白，是對(duì)溪水作出評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)溪水的贊美之情。
1、小溪在奔向大海的過(guò)程中，有奔湍而行的地方，也有平緩流淌的地方。在這一過(guò)程中，小溪進(jìn)行了幾次沖擊？
解析：小溪進(jìn)行了三次沖擊，形成了三次高峰：第一次沖擊：遇到障礙（又淺又闊的地方、狹窄的深水道）→第二次沖擊：遇到大的障礙（靜靜的旋渦、溪水和匯集、寬闊的洼地、兩岸緊夾之中、水灣、從高崖跌落）→第三次沖擊：沖刷倒百年云杉→分流、合流。
2、溪水在小的和大的障礙面前奪關(guān)而行是怎樣的情景？作者由此感悟到水聲所表述的什么信念？
解析：對(duì)于小的障礙，小溪滿不在乎，“只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)后搏斗中收緊肌肉一樣”。在沖破障礙中水在顫動(dòng)，因?yàn)轭潉?dòng)而水聲有著種種變化，在沖破小的障礙時(shí)，水聲淙淙，有如樂(lè)聲，在沖破大的障礙時(shí)，“水就嘟嘟噥噥地仿佛不滿”。在細(xì)細(xì)品鑒之后，意識(shí)到溪水的感情“不是示弱，不是訴怨，也不是絕望”，而執(zhí)著地奔向目標(biāo)，一定會(huì)到達(dá)自由的水域，從而顯示溪水的性格。
3、小溪對(duì)的草、花、樹(shù)木和小甲蟲(chóng)態(tài)度如何？作者為什么要寫草、花、樹(shù)木和小甲蟲(chóng)？
解析：森林中的草、花、樹(shù)木和小甲蟲(chóng)，或是與溪水相親相戀，或是在水中自由嬉戲，這里的田園風(fēng)光，很容易使人留戀，但溪水決然不顧，以豪邁的語(yǔ)言回答：“有障礙，才有生活。”它們并不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對(duì)立，反襯出主體形象——溪水，表現(xiàn)了溪水對(duì)障礙的蔑視。
4、作者如何從小溪奪路而行的歷程中認(rèn)識(shí)到搏斗的意義？
解析：作者以森林中的一些物象作為象征物揭示出兩種對(duì)立的生活：一種是凝滯的、安于平淡的、喪失激情的生活，如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹(shù)種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊；另一種則是激蕩奔騰的，如小溪。小溪總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋?！碧貏e強(qiáng)調(diào)“早晚”，小溪為達(dá)到大洋竭盡全力。這兩種物象構(gòu)成美與丑的對(duì)比，從描述中表現(xiàn)了自己的感情評(píng)價(jià)。
5、作者如何寫小溪沖刷倒百年云杉的情景？表現(xiàn)了小溪怎樣的信念？
解析：先寫溪水力量之大，它撼動(dòng)了巨樹(shù)，并把它推倒，再寫空地上的美景，一切都是那樣生機(jī)勃勃。再接下去，寫了小溪分與合，預(yù)示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定會(huì)把它帶到大洋。”
6、小溪在林 中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？作者從自然景觀中感悟到什么人生哲理？
解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人生命歷程遇到的種種困難；②溪流在前進(jìn)中要越過(guò)障礙，要聚集力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣需要毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；③溪流行進(jìn)中有分有合，但都有共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生的奮斗也要有終極目標(biāo)；④小溪在與障礙持續(xù)的搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；⑤溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生同樣是美麗的。
7、本文的中心是什么？
解析：本文通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林全過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙、非達(dá)到自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己和生活信念和人生哲理。1、下列加紅字注音完全正確的一項(xiàng)是（）
妄棄溺愛(ài)吹卷一幀
a、wāng lì juǎn zhèng b、wàng nìjuǎn zhèng
c、wǎng ruò juàn zhēn d、wàng nuò juàn zhēng
2、加紅詞感情色彩發(fā)生變化的一項(xiàng)是（）
a、她是一個(gè)溫柔和美麗的人。b、流入了那無(wú)情的大海。
c、我便溺愛(ài)于我的生命。d、敵人使出最毒辣的手法。
3、選出與原詩(shī)無(wú)誤的一項(xiàng)（）
a、我想那飄渺的空中，定然有美麗的街市。
b、我從不肯忘棄了一張紙，總是留著——留著。
c、海上的風(fēng)又厲，浪又狂，吹折了花冠，擊碎了裙裳！
d、我便弱愛(ài)我的生命，因?yàn)槲覑?ài)他的色彩。
1、b
注意區(qū)分多音字和形近字。
2、c
“溺愛(ài)”本指過(guò)分的寵愛(ài)，在這里指深深的愛(ài)、熾熱的愛(ài)，沒(méi)有貶義，
3、c
考查識(shí)記新詩(shī)和辨別錯(cuò)別字的能力。①平時(shí)讀詩(shī)文要注意識(shí)字品詞。②要避免寫錯(cuò)別字。如a項(xiàng)中“飄”應(yīng)為“縹”，b項(xiàng)中“忘”應(yīng)為“妄”，d項(xiàng)的“弱”應(yīng)為“溺”。課 外 拓 展
此刻，我望著瑰麗、莊嚴(yán)的日落，思索著運(yùn)動(dòng)的生命，生命的運(yùn)動(dòng)。
似乎，它比正午的太陽(yáng)要大幾倍，許是它轉(zhuǎn)到了離地球最近的軌道，但為什么它的光焰反而減弱了許多？
倘若說(shuō)日初桔紅，日午金白，日落則是血紅了，像一個(gè)巨大的熊熊燃燒著的球——也許，這才是它的真面貌——把云燒成了幾十種顏色，是它夸耀自己色調(diào)的豐富嗎？
是的，日落的色彩是最多樣的。人世間還沒(méi)有哪個(gè)畫家把日落的色彩配齊。
我愛(ài)觀賞日落，因?yàn)椋挥羞@時(shí)候才能把它看得真切，(甚至看得見(jiàn)它的步態(tài),一躥躥的,像一個(gè)拐腿子,不情愿的、一步一回頭的走下山去.)
于是，我便想起了日出，雖然也能看見(jiàn)它的腳步，卻顯得稚氣，像一個(gè)頭腦不太發(fā)達(dá)的大孩子，傻笑著。
而日落，顯得成熟而多思，但又有點(diǎn)兒用腦過(guò)度的疲倦的感覺(jué)。
其實(shí)，我們這里的日落是地球另一個(gè)方位的人的日出，正如我們的日出是他們的日落，宇宙間本沒(méi)有日落日出。
但我不知道宇宙間更遠(yuǎn)的生命，是否也能觀賞到日落日出。
倘若觀賞不到，那里一定是永恒的黑暗！
不！一定會(huì)有另一個(gè)光源的照耀。
然而我，我是慶幸我有自己的光源的。
我尤其慶幸我有我的日落，它比日出更瑰麗，更莊嚴(yán)，更動(dòng)人魂魄！
這使我想到了生與死——
生，固然美麗，但它的美在于未來(lái)的貢獻(xiàn)。
死，則美在于已經(jīng)做出貢獻(xiàn)，它比生更豐富。
生是貢獻(xiàn)的準(zhǔn)備。
死是貢獻(xiàn)的結(jié)果。
因此，我愛(ài)望著瑰麗的日落，思索生命中的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中的生命。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2218194.html】
