在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
學(xué)與問教學(xué)設(shè)計 學(xué)與問的閱讀答案全部篇一
1、積累與學(xué)問有關(guān)的成語、俗語、名言警句
2、理清論證層次，掌握中心論點
3、學(xué)習(xí)用事例論證觀點的寫法
4、培養(yǎng)勤好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)重點：議論的觀點、層次
教學(xué)難點：用事例論證觀點的寫法
教學(xué)方法：小組合作探究法、讀中感悟法、自學(xué)自悟法
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)積累大比武（預(yù)習(xí)積累我最棒）
小組內(nèi)展示預(yù)習(xí)成果
二、研讀分析課文（我探究,我快樂）
探究思考
閱讀第二段回答：
1、本段講了哥白尼的什么事例？
2、從哪些詞語看出哥白尼思考問題多，提出問題多？
3、段中的省略號起什么作用？
4、哥白尼的事例論證了第一段中的哪句話？
5、從哥白尼的事例中，你領(lǐng)悟到了什么？
6、你能介紹哥白尼的主要貢獻嗎？
閱讀第三段回答：
1、目前我們面對的是一個怎樣的世界？
2、面對樣的世界我們小學(xué)生應(yīng)該怎么辦？
3、概括本段的主要意思。
4、從這一段中你聯(lián)想到了哪些成語和名人故事？
閱讀第四段回答：
1、連接三、四段的是一個什么句子？起什么作用？
2、本段講了沈括的什么事例？
3、沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生了疑問？后來怎樣明白了其中的道理？
4、你能補全《大林寺桃花》一詩嗎？
5、從沈括的事例中你感悟到了什么？
閱讀第五段回答：
1、本段再次闡明學(xué)與問之間是一種什么樣的關(guān)系？
2、怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？
三、課堂檢測，我能行
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：本文是一篇議論文，作者為了說明自己的觀點，介紹了中外兩位名人的典型事例
事例一：
事例二：
作者要表明的觀點是：
2、按要求寫四字詞語（至少寫三個）
（1）表示變化快的：瞬息萬變
（2）表示顏色多、美的：五彩繽紛
（3）abac式的：相輔相成
3、連一連
白居易創(chuàng)立“日心說”
哥白尼《大林寺桃花》作者
沈括創(chuàng)作《夢溪筆談》
4、學(xué)習(xí)本文后，你最大的收獲是什么？
四、課外拓展顯身手
1、你搜集到了哪些關(guān)于勤學(xué)好問的名人故事？
2、你積累到了哪些關(guān)于勤學(xué)好問的名言警句？
學(xué)與問教學(xué)設(shè)計 學(xué)與問的閱讀答案全部篇二
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
剛拿到這篇文章，通讀一篇。與我們學(xué)過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》很相似，在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡單。
第一次備課時，我所做的就是梳理課文。第一個事例是哥白尼的例子，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問?！斑@對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來?！斑@些問題呢？”讀一讀這些問題。抓住省略號讓學(xué)生說說哥白尼還可能提哪些問題。并列舉古今中外名人因為勤學(xué)好問而成功的例子。讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。
第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學(xué)好問和觀察思考想結(jié)合解開了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學(xué)家。（“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”、《夢溪筆談》）
我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對的是一個怎樣的世界？我們應(yīng)該怎么辦？（多問）問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中去。（要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。）在由“能者為師”讓學(xué)生說說與之相近的名言警句，如“三人行，必有我?guī)煛?；“不恥下問”等
最后再回到文章的中心觀點上來，讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。自己備完之后，感覺找不到任何的亮點，就是將文章分析了一邊，像我們的常規(guī)課堂一樣。
課末，總結(jié)升華，拓展延伸，補充有關(guān)學(xué)與問得名言警句，學(xué)生交流然后出示齊讀，最后出示陶行知先生的《問到底》，讓學(xué)生課后讀讀并理解。
上課的時候有老師聽課，但是我還是按照自己事先的設(shè)計進行教學(xué)。上完此課，將這次的課堂實踐感受總結(jié)為幾個關(guān)鍵字：
一、創(chuàng)新。沒有上過這樣的課。這節(jié)課將一個個活動滲透到課文之中，給枯燥的議論文教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)生和老師都感受到了一種新鮮，在上課的過程我都感受到了學(xué)生對其的熱情高漲。這無疑是一次創(chuàng)新的設(shè)計。藝術(shù)都需要創(chuàng)新，課堂教學(xué)作為藝術(shù)的一種，也迫切地需要打破常規(guī)，進行創(chuàng)新。
二、不安。會不安是因為沒有上過，我們上過太多“循規(guī)蹈矩”的課了，對這樣的實踐有些沒有底。我們不清楚學(xué)生會怎樣提問，會怎樣回答，這在以前的教學(xué)中是很少的，我們對于學(xué)生的答案總是能心中有數(shù)，但這次的“心中沒數(shù)”多少使人有些“提心吊膽”，能不能在課堂中機智地處理突發(fā)的情況，或者是學(xué)生的反應(yīng)不及我的想象效果又該怎么辦，這些想法都使我頗感不安。其實教學(xué)也像任何一門藝術(shù)一樣，總是帶有遺憾的，但遺憾未必不美，完美無缺的課總是很少的。放準(zhǔn)心態(tài)，平靜一些，或許效果會更好。
這節(jié)課我知道了自己的不足，課堂應(yīng)該做好充分的預(yù)設(shè)，但無論怎樣生成的過程不可能完全等同于預(yù)設(shè)，這就需要教師有自己的教學(xué)機智。而教學(xué)機智是經(jīng)驗和積累的養(yǎng)成。羅丹說：“在藝術(shù)中有風(fēng)格的作品，才是美的?！逼鋵嵱酗L(fēng)格的課堂教學(xué)才是美的。提醒自己要繼續(xù)努力，做個機智的老師。
本課已經(jīng)畫上了句號，但我覺得我對它的思索不止如此，我對語文課堂教學(xué)的思索也遠遠不止如此。
學(xué)與問教學(xué)設(shè)計 學(xué)與問的閱讀答案全部篇三
一、看拼音寫詞語：
qiang? jian??? yi? tuan??? dian? tang??? wu cai bin fen??? ri xin yue yi
(????????? )? (??????? )? (????????? )? (??????????? )?? (????????? )
hao qi??? ao xiang?? tan qiu?? shun xi wan bian?? xiang fu xiang cheng
(???? )?? (?????? ) (??????? ) (????????????? )?? (???????????????? )
二、多音字組詞：
興 xing(??????? )??????? 相 xiang(??????? )??????? 好 hao(??????? )
xing(??????? )?????????? xiang(??????? )?????????? hao(??????? )
強 qiang(??????? )?????? 差? cha (??????? )??????? 長 zhang(??????? )
jiang(??????? )?????????? chai(??????? )?????????? chang(??????? )
三、把詞語補充完整，在查字典解釋所填的字：
日新月（??? ）????????????????? 相（??? ）相成??????????
無影無（??? ）????????????????? （??? ）者為師??????????
不（??? ）追求????????????????? （??? ）息萬變??????????
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
1、知識是學(xué)來的，也是?????????? ?！皢枴背３Ｊ?????????????????????? ，
是??????????????????????????????????? 。
2、有了問題，可????????????????????????? 。你可以????????????????? ，也可以????????????????????? 。???????? 他確實能?????????? ，???????? ，
不管他?????????? ，?????????? ，都可以成為你的老師，都應(yīng)該????????? 。
古人說的“????????? ”就是這個道理。
3、《大林寺桃花》是?????? 代詩人????????? （誰）寫的，前兩句是??????
，?????????????????? 。后兩句是?????????????????? ，????
。課文選用了前兩句，這兩句的意思是??????????????????????????????
。
4、學(xué)問學(xué)問，????????????????? 。學(xué)與問是?????????????? ，只有在???
，????????? ，才能???????????? 。
學(xué)與問教學(xué)設(shè)計 學(xué)與問的閱讀答案全部篇四
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。????????????????????
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
一、激趣導(dǎo)入
1、 板書“學(xué)問”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問嗎？
（生：知識、學(xué)識、文化……）
2、板書“學(xué)與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？
（生：學(xué)習(xí)與提問）
3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問》。齊讀課題。
4、介紹文體及寫作方法
這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結(jié)論。
5、那么，本文作者提出了一個什么觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進第23課。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者在開頭提出了一個怎樣的觀點？討論：
出示1：“知識是學(xué)來的，也是問來的。????? 這句話告訴我們什么？ （問和學(xué)在掌握知識過程中一樣重要。）齊讀
課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學(xué)找一找。
出示2：“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。”????? 齊讀????? “相輔相成”？
2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領(lǐng)，一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。
3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學(xué)好問。 板書：勤學(xué)好問??? “勤”就是勤奮，“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍
4、再讀課文，理清文章思路。
課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節(jié)各寫了什么？自由讀課文思考，交流
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題要請教別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、過渡：這三個小節(jié)中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認(rèn)識一下哥白尼。
2、誰了解哥白尼。學(xué)生介紹
3、教師簡介：
杰出的天文學(xué)家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學(xué)，大學(xué)讀書時萌發(fā)了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學(xué)，攻讀數(shù)學(xué)、天文學(xué)、法律學(xué)、哲學(xué)和醫(yī)學(xué)，并獲得博士學(xué)位。他的大部分時間是潛心于天文學(xué)的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據(jù)豐富的觀測資料和細致的計算研究，寫出了劃時代的巨著〈天體運行論〉。哥白尼的“日心說”，第一次沖破了人類對宇宙的認(rèn)識。
4、哥白尼是一位偉大的人物，他為什么會取得了令人矚目的成就呢？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。? （好問。）
5、你從哪里體會到他的好問的？
出示“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？……”
①經(jīng)常：說明他思考的問題多，提出的問題多。????????????????????
②纏著：a、什么叫纏著？
b、說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。
③省略號：表示什么？也說明了什么？（省略了許多其它問題；也說明哥白尼“非常喜歡問”。）
小哥白尼都問了些什么呢？齊讀。? 這些問題都是和生活有關(guān)，我們習(xí)以為常、不去思考的問題，可謂是——稀奇古怪。“稀奇古怪”？如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？??
3、引讀第二節(jié)最后一句。? “不懈探求”？
4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？
正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）??? 這句是比喻句，把“問”比作打開知識殿堂的金鑰匙和通向成功之門的鋪路石，說明了問的重要性。
5、正是因為哥白尼喜歡問，敢于問，勤于問，他才能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)的無窮奧秘，他才會不懈探求，最終獲得成功！其實不僅僅是哥白尼他從小好問，還有許多名人小時侯也很好問。同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問的例子嗎？
（牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機）
6、小結(jié)：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上，我們真正認(rèn)識了“問”在成功道路上的重要性。
四、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、現(xiàn)在我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變。“日新月異”？“瞬息萬變”？我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）
2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。”
(1) 朗讀
（2）理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
說明：根據(jù)書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應(yīng)稍作修改。
③什么叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請教?！保?/p>
3、關(guān)于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。
出示：三人行， 必有我?guī)?。——孔?/p>
敏而好學(xué)，不恥下問。——孔子
講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)。
(孔圉)聰敏又勤學(xué)，不認(rèn)為向職位比自己低、學(xué)問比自己差的人求學(xué)是恥辱。??
4、小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學(xué)到許許多多的知識。
五、學(xué)習(xí)課文第4自然段
1、我們有了問題，要請教別人，拜能者為師。但不光要靠別人，還要靠什么？讀讀第4小節(jié)，
2、沈括小時侯遇到了什么問題？
結(jié)合理解詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。
3、那么，沈括又是怎么解決問題的？
1）、問媽媽。指導(dǎo)朗讀，體會“興許”。
2）、問了媽媽就到此為止了嗎？指讀。沈括是怎么解開疑團的？
“發(fā)現(xiàn)”一詞說明什么？
4、從沈括的事例中，你受到了什么啟發(fā)？
5、小結(jié)：（勤學(xué)好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是——（讀第一句話）
記住名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。(只學(xué)習(xí)不思考就會迷惑，只思考不學(xué)習(xí)就會有害。)
五、學(xué)習(xí)第5自然段
師：是啊，大千世界，茫茫宇宙，在我們身邊有無數(shù)的為什么，等待我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)。學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問，那么我們怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人呢？
1、齊讀第5小節(jié)。
2、指名說說，怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？
指導(dǎo)理解：兩只翅膀等
六、總結(jié)拓展：
過渡：下面老師想檢驗一下大家活學(xué)活用的能力：
出示故事：古時候有一個很有學(xué)問的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈送的書有“學(xué)問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學(xué)”的老二呢！
友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。
板書??????????????????????? 學(xué)??? 與??? 問
勤學(xué) + 好問 + 觀察思考 = 學(xué)習(xí)的主人
學(xué)與問教學(xué)設(shè)計 學(xué)與問的閱讀答案全部篇五
如何指導(dǎo)學(xué)生歸納中心思想
課文簡介：
第七單元的課文以讀書有方為主，其中《學(xué)與問》和《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣》兩篇文章都是以怎樣讀書、讀書的方法來教育學(xué)生要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，并且課文的重點突出，層次清楚，語言樸實，是對學(xué)生進行培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣的教育的生動教材。
課堂實況
師：我知道大家預(yù)習(xí)過了這篇課文，課文的中心是什么？
生：文章在開頭就提出：“知識是學(xué)來的，也是問來的?！?/p>
生：在文章的結(jié)尾又強調(diào)：“學(xué)問學(xué)問，既學(xué)又要問?！?/p>
師：我們在讀書時，抓住中心，就知道作者在文章中說明的道理。
師：課文一共有幾個自然段？
生：五個自然段。
師：我想請五位同學(xué)分別來讀這五個自然段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看停學(xué)們分別預(yù)習(xí)得怎么樣。
（五個學(xué)生分別讀）
師：剛才五位同學(xué)讀得都非常流利。
每讀一次閱讀，我們都會有不同的體會，現(xiàn)在我想請同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，想一想，你又讀懂了哪些？
生：很多有學(xué)問的人，小時候都是非常好問的。
生：學(xué)和問是緊緊聯(lián)系在一起的
生：只有多問問題，才能學(xué)到知識。
生：學(xué)和問不能分開?！?/p>
師：對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是用來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看作者引用的第一個事例。課文先說了誰呀？
生：哥白尼。
師：那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？
生：天文學(xué)家。
生：他是波蘭人。
師：看來同學(xué)們對哥白尼還是比較了解的，為了使大家對哥白尼有個全面地了解，老師找了一些資料，請同學(xué)們看一看。
（出示投影）
看了哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？
生：勤學(xué)好問。
生：愛提問題。
生：留心觀察。
生：充滿好奇。
……
師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時候的這些習(xí)慣分不開的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼。
師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀完課文后你知道了什么。
生：他從小愛問問題。
生：他什么都愛問。
生：他問的問題都和自己的生活有關(guān)……
師：你從這段中的那些詞句感受到哥白尼好學(xué)、好問得？
生：小時候就非常喜歡問。
生：經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問哪。
……
師：下面請一個同學(xué)將這一自然段讀一下。
（學(xué)生讀）
師：麗華同學(xué)讀得非常流利，但總覺得缺少點兒什么。
（生沉默）
師：如果我們思考一個非常吸引自己的問題，我們應(yīng)該以怎樣的語氣讀？
生：（恍然大悟）注意讀出哥白尼的好奇。
師：非常正確。下面再請一位同學(xué)帶著好奇的語氣讀一遍。
（學(xué)生讀課文）
師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？
（學(xué)生你一言我一語說著各種各樣的問題）
師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？
生：問是成功的開始。
生：只有學(xué)會問，才能取得成功……
師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。
……
師：學(xué)完了這篇課文，我們已經(jīng)知道了它的主要內(nèi)容。下面我們共同來討論一下他的中心思想。先來回憶一下，歸納中心思想的幾種方法：
生：找中心句歸納法，
生：還可以在文章的開頭語結(jié)尾找。
生：也可以根據(jù)課文所寫的人與事來概括中心思想……
師：對，你們記得真好，那么，在寫法上要注意什么呢？
生：中心思想要與主要內(nèi)容區(qū)分開來。
生：要注意它的書寫格式……
師：下面我們先來說說，在動筆寫下來。
反思：
反思這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我在教學(xué)《學(xué)與問》這這篇課文的時，以尊重主題，張揚個性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，思考是一種個性化的行為，因此，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過程中，我以“你們了解哥白你嗎？”“你對哥白尼有什么印象呀？等看似平常的問題，給了學(xué)生很大的想象空間學(xué)生的個性得到了張揚。這樣，既使學(xué)生學(xué)到了語文知識，又指導(dǎo)了學(xué)生歸納課文的中心思想，使他們在今后的閱讀中能更好的把握文章內(nèi)容。但在教學(xué)設(shè)計時，由于沒有考慮到時間的安排，所以前松后緊。在今后的教學(xué)中有待改進。
學(xué)與問教學(xué)設(shè)計 學(xué)與問的閱讀答案全部篇六
師：看到同學(xué)們求知若渴的眼神，陽光燦爛的笑臉，我感覺擁有知識的冬天將不再寒冷。課前我先寫一個詞語，大家都認(rèn)識，可以伸出手指和我一起來寫——“學(xué)問”；讀，聲音再大點（板書時，學(xué)問兩字之間留點距離）
生：讀
師：我們可以用哪些詞語來形容有學(xué)問的人？
生：學(xué)富五車，博古通今，博學(xué)多才，飽學(xué)之士，學(xué)貫中西
師：同學(xué)們真有學(xué)問，用了這么多的詞語來形容。老師在中間加個“與”字，同學(xué)們再讀讀，看看“問”的讀音發(fā)生了什么變化？
生： “學(xué)問”的“問”，是前鼻音，讀輕聲?！皩W(xué)與問”的“問”讀四聲。
師：帶著這位同學(xué)的提示，我們齊讀課題?？茖W(xué)的進步源于對世界的好奇，這節(jié)課就讓我們踏著《學(xué)與問》的足跡，一起探究做好學(xué)問的方法。
題目是文章的眼睛，通過讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還想知道什么？
生：怎樣學(xué)，怎樣問
生：學(xué)與問是什么關(guān)系？
生：怎樣才能做好學(xué)問呢？
師：同學(xué)們的思考很有深度，請大家?guī)е@些問題走進課文，朗讀課文。在讀之前，老師先提個要求：身體坐端正，朗讀要專心，圈出不懂字，括起重點句，遇到生字詞請查字典。聽清楚了嗎？
生：讀課文。
師：剛才沉浸在同學(xué)們沸沸沸揚揚的朗讀中，我被同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情深深感染著。通過讀課文，你懂得了一個什么道理？
生：必須多問
生：知識是學(xué)來的，也是問來的。
生：……
師：同學(xué)們的眼光非常敏銳，一下子就抓住了文章的寫作重點，“知識是學(xué)來的，也是問來的”，請同學(xué)們在文中劃出這句話，誰來讀一下？
生：讀
師：你覺得這句話在讀的時候，應(yīng)重讀哪幾個字？
生：我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在“學(xué)”和“問”上
師：你很會抓關(guān)鍵詞語，請帶著你自己的理解，再來讀一下。齊讀一次。
生：讀
師：這篇課文舉了兩個有學(xué)問的人勤學(xué)好問的例子。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請把你掌握的有關(guān)資料向大家介紹一下。
生：我了解哥白尼，我知道他創(chuàng)立了“日心說”。
師：你能具體說說什么是“日心說”嗎？
生：“日心說”就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
師。是啊，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。
生：我還知道哥白尼寫了本《天體運行論》。
生：我知道哥白尼當(dāng)時寫這本書，頂住了教會的巨大壓力，還有別人的嘲笑。
師：是的。要想成為真正有學(xué)問的人，還需要追求真理的勇氣。
生：我知道沈括寫了本《夢溪筆談》
生：我知道沈括是我國古代著名的科學(xué)家、物理學(xué)家。
師：（微笑）你真是個有學(xué)問的人。世事洞明皆學(xué)問，勤學(xué)好問益無窮。古今中外，凡成大業(yè)者，必是勤學(xué)好問，孜孜不倦的學(xué)者。就讓我們懷著對兩位科學(xué)家的敬仰，再次走進課文，選擇自己喜歡的方式進行朗讀，隨著作者條理清晰的寫作思路，品位一下文章的構(gòu)思之妙。思考：課文中為我們講述這兩個故事，請用“我敬佩?????? ，因為他?????????? ”的句式說一句話。
示例：我敬佩哥白尼，因為他思維敏捷。
不動筆墨不讀書，請拿起手中的筆，邊讀邊思考，邊圈點。
請同學(xué)在小組內(nèi)交流一下自己的理解。
師：同學(xué)們都很會學(xué)習(xí)，有的邊讀邊想，并把自己的理解寫在一邊，在小組內(nèi)同其他同學(xué)分享。哪個同學(xué)先來說一下你的理解。
生：我敬佩哥白尼，他很好問。
師：（微笑）句式很簡短，卻一語中的。
生：我敬佩哥白尼，他遇到事情總能問出個究竟來。
師：打破沙鍋問到底，小時哥白尼提出的問題很多。
生：我敬佩沈括，他能夠把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來
師：說得真好，請你把“勤學(xué)好問”和“觀察思考”寫在黑板上好嗎？
師：這位同學(xué)非常認(rèn)真，一筆一畫寫得非常條理。寫字如做人，橫平豎直才會有魅力。
生：齊讀這兩個詞語
不學(xué)不成，不問不知。從兩個人的身上，我們不難發(fā)現(xiàn)他們都有一種勤學(xué)好問的可貴品質(zhì)。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
哥白尼從小就擁有了這把金鑰匙，他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：為什么……
生1：（接）太陽從東方升起
師：為什么……
生2：（接）晴朗的夜空里……
師：為什么……
生3：（接）小雞從雞蛋里出來……
師：為什么……
生4：（接）一年有四季……向日葵向陽開……一天有晝夜
師：（微笑）同學(xué)們有著和哥白尼一樣的天賦。
師：子曰，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。勤學(xué)好問+觀察思考=學(xué)習(xí)的主人（板書）。哥白尼與沈括這兩位來自中外的科學(xué)家，穿梭了科學(xué)數(shù)百年，以其理程碑式的成功向我們昭示著勤學(xué)好問的重要性，他們的好奇在今天看來也許是幼稚的，但正是這童真的好奇才構(gòu)成了人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。個人的認(rèn)識、科學(xué)的進步不正是從這懵懂的好奇開始的嗎？要想成為一個有學(xué)問的人，必需要保持濃厚的好奇心，不停的發(fā)問。
請大家快速瀏覽課文，看一下還有哪些問題沒有解決？
生：學(xué)與問是怎樣的關(guān)系？
師：誰能幫他解決？
生：我來回答。學(xué)與問是相……
師：對這個答案滿意嗎？
生：嗯。
師：學(xué)與問就如同我們的左膀右臂，缺一不可，其他同學(xué)的問題呢？
生：如今世界日新月異，作為新一代的小學(xué)生應(yīng)該怎樣做呢？
生：這個問題我來回答，遇事多問幾個為什么
師：如果有了問題可以——
生：上網(wǎng)搜索
師：新科技給我們提供了方便。如果有了問題，你還可以請教——
生：
師：可以請教——
生：
師：爺爺奶奶可以請教嗎？
生：可以
師：弟弟妹妹可以請教嗎？
生：可以
師：能者為師什么意思？
生：只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師
師：你真會讀課文。三人行，必有我?guī)?。也是這個道理。
請同學(xué)們在文中找到這句話，再來齊讀這句話。
生：讀
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)今天學(xué)的課文與平時的學(xué)的課文有區(qū)別嗎？
生：平時的課文都是寫事情，寫人的多。
生：這篇文章既不寫人也不寫景，這篇課文是說道理的。
師：是的，這是一篇（說明事理的文章），課文開頭說出作者的觀點，結(jié)尾總結(jié)，中間舉例說明這個觀點。
除了舉例說明，還可以用引用名言等方法來證明觀點，這就是此類文章的特點。
師：課前同學(xué)們搜集了關(guān)于勤學(xué)好問的名人故事，或名言警句，你們能夠向書上一樣用事例或明言來說明“知識是學(xué)來的，也是問來的”這個觀點嗎？注意：說的時候最后用上“知識是學(xué)來的，也是問來的?！边@個觀點。準(zhǔn)備一分鐘。
生：準(zhǔn)備（學(xué)生自由交談）
師：誰來說？
生：子曰：敏而好學(xué)，不恥下問。所以說知識是學(xué)來的，也是問來的。
師：就這樣。還有誰能像這位同學(xué)這樣有理有據(jù)地說說？
生：紙上學(xué)問無遺力……
師：知行合一，才能學(xué)得知識。你很會積累，調(diào)用古詩說明事理。
生：聰明的人懂得說；智慧的人懂得聽；高明的人懂得問.
在學(xué)習(xí)中，你的腦子里首先得進三個字----為什么!牛頓被樹上掉下來的蘋果砸到，他問了個“為什么”，于是他發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特看到被蒸汽鼓動的水壺蓋，問了個“為什么”，發(fā)明了蒸汽機。所以說……
生：李時珍在寫《本草綱目》的幾十年里，讀過八百多種典籍。在研究古書時，發(fā)現(xiàn)許多醫(yī)學(xué)家的說法不一致，他便多方深入實際，親自“采藥”，同時向許多有實踐經(jīng)驗的醫(yī)生、漁夫等人請教，終于寫成了《本草綱目》。所以說知識是學(xué)來的，也是問來的。
生：清代文學(xué)家蒲松齡在路邊搭建茅草涼亭，記錄過路行人所講的故事。每次有行人路過，他就拉住他們問故事。經(jīng)過幾十年如一日地辛勤搜集，加上自己廢寢忘食的創(chuàng)作，終于完成了輝煌巨著《聊齋志異》。所以說：知識是學(xué)來的，也是問來的。學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。
師：同學(xué)們真有學(xué)問。老師這里也有一個故事：我國著名生物學(xué)家童第周，小時候好奇心強，腦子里好像裝滿了“為什么”似的。一天，他在玩耍的時候，突然發(fā)現(xiàn)石板上排列著一行小坑。咦，這是誰鑿的呢？鑿這一溜小坑有什么用呢？他把父親從屋里拉出來接連問了幾個為什么？父親一看笑著說：“小傻瓜，這些坑不是人鑿的，是檐頭水滴出來的！古人老話‘滴水穿石’呀！學(xué)知識也要靠一點一滴積累，堅持不懈才能獲得成功?！蓖瑢W(xué)們，聯(lián)系一下自己的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為怎樣才能做好學(xué)問。
生：我認(rèn)為在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該持之以恒，不能半途而廢。
學(xué)與問教學(xué)設(shè)計 學(xué)與問的閱讀答案全部篇七
一、課前交流
師：同學(xué)們，上節(jié)課大家跟隨秦老師下了一趟西洋?，F(xiàn)在該繼續(xù)咱們友誼的航程了。（出示粘貼有該班學(xué)生贈言的小集子——友誼的航程）大家想知道里面是什么嗎？
生：想
【評】巧妙利用前一位老師的上課內(nèi)容——《鄭和下西洋》和同學(xué)們前一節(jié)課寫給老師的話來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一種強烈的資源開發(fā)意識！過度自然，不露絲毫雕琢痕跡！
師（讀）：黃老師，您是我見過的最幽默的一位老師。今天，能認(rèn)識您我真高興！——田傳安
師：黃老師，您長得很帥！我想問您一句話：當(dāng)您看動畫片的時候，還顧得上吃飯嗎？——柴兆軍
師：電視得看，飯也得吃，邊吃邊看！
（生笑出聲來）
師：黃老師，您真英俊瀟灑，名字一流，才高八斗，文才出眾，我真佩服您！——田健全
師：看來，這位同學(xué)把所有的好詞都送給我了。說句實在話，我還算不上真英俊瀟灑，但勉強夠得上個二表人才。
（學(xué)生和聽課老師都笑了）
師：黃老師您好，我的同桌叫李水皮，其實他叫李波。您知道這是怎么回事嗎？您猜出來我再寫下一句——您的頭發(fā)好好好好看呀！——郝朋
（教室里一片笑聲）
……
師：最讓老師感動的是侯然翠和柴維同學(xué)的贈言。她們在署名的時候?qū)懮狭恕澳暮门笥选薄＿@就像俗話所說的“一回生，兩回熟，三回就成——（師生齊）好朋友”！
（上課鈴響）
【評】人們常說，良好的開端是成功的一半。在這里老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，可以想象孩子們內(nèi)心的感受是多么高興。
二、贈物讀句，感悟?qū)W與問
師（揮手）：朋友們好！
生（會意）：老朋友好！
師：今天，我特地為朋友們帶來了幾個小禮物，可是帶得少了點。沒辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。
（生歡呼雀躍）
師：不過，我有個條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內(nèi)容告訴大家。
（教師拿出四個精致的彩紙盒拋向?qū)W生。學(xué)生擠在一起爭看禮物的內(nèi)容。）
【評】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來履行這一環(huán)節(jié)。但在這節(jié)課中，老師從“神壇”上走了下來，學(xué)生與老師成了地位平等的朋友，他們從老師問候語的變化中感受到了一種被尊重的滿足。與此同時，學(xué)生們也會產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。
師：誰先來說一說？
生：知識是學(xué)來的，也是問來的?！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
生： 學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
【評】把課文中的精妙語句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無形中讓學(xué)生強化了對課文內(nèi)容的熟悉與理解。妙！
生： 勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。-----------華羅庚
生：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 -----------顏真卿
【評】用禮物來誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。
師（出示投影）：請大家認(rèn)真讀一讀這幾句話，看看能讀出點什么？
生：這幾句話是說，做學(xué)問要勤學(xué)、好問！
師：你真不簡單！我得把你說的最后幾個字記住。
（板書：勤學(xué)、好問）
三、讀文談收獲，理解學(xué)與問
師：咱們這節(jié)課就用這樣的方法繼續(xù)來學(xué)習(xí)18課《學(xué)與問》?。ò鍟n題）
師：請各位朋友認(rèn)真讀課文，邊讀邊想邊注，看看我們究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)，怎樣去問？
（學(xué)生讀文、圈畫）
師：課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？
生：知識是學(xué)來的，也是問來的?！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
師：讀得非常好！你能不看書把它說出來嗎？
生（猶豫了一下）：知識是學(xué)來的，也是問來的?！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
師：了不起！這么短的時間里竟然能一字不差地記住，你簡直就是速記大王！
生：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知！
師：誰聽見他說什么了？
（生重復(fù)前一名學(xué)生的話）
師：看來咱們班不光有速記大王，還有順風(fēng)耳??！
（生笑）
生：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
生：我們面對的是一個五彩繽紛的世界?！辛藛栴}，可以……古人說的“能者為師”就是這個道理。
師：哎呀，李夢朋友讀得真美，簡直把我們帶進了夢——里！
（生會意地笑了）
【評】幽默的點評換來的是高效的學(xué)習(xí)。
師（故作不解）：有了問題，你們該怎么做？
生：有了問題，……。你可以……
師（打斷）：不對不對！有了問題，你——們該怎么做？
生（會意，齊讀）：有了問題，……。我（們）可以……道理。
【評】課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以老師便采取了一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
四、引導(dǎo)內(nèi)化語言，體驗學(xué)與問
師：朋友們，文中說“能者為師”。我呢，最近準(zhǔn)備做學(xué)問，不知在座的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對我這個學(xué)生說?，F(xiàn)在，大家就是我的老師了，請大家認(rèn)真讀讀書，看看應(yīng)該怎樣教我，看看誰是真正的能者？
（生讀書的熱情高漲。）
【評】抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！
師：看來各位老師是有備而來，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師愿意先來教教我這個“大學(xué)生”？不過，我這個學(xué)生可有個條件，那就是各位老師在教我的時候不能看書。能做到嗎？
生（高聲齊）：能！
生：知識是學(xué)來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
師：現(xiàn)在你是老師，想想你應(yīng)該怎么對我說？
生（思考了一會）：你知道嗎？知識是學(xué)來的，也是問來的?！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。希望你能記住它！
師：謝謝武老師，你的話我一定銘記在心！
生：你在求知的過程中，還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來，才能求得真知。
師：原來做學(xué)問不光要勤學(xué)好問，還要學(xué)會觀察思考。你說的話太重要了，我得好好地記住它。
（板書：觀察思考）
【評】這是對課文語言的內(nèi)化運用，學(xué)生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學(xué)與問的重要性。還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，我想這節(jié)課正在努力實踐著這一思想。
生：我想送你一句話。?
師：行！
生：讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數(shù)十人。
師：謝謝你，田老師，你為了教我把古人都請出來了。
【評】看，天上的“云彩”下雨了！
生：在做學(xué)問的過程中，你有了問題，可以……道理。
師：郝老師真是一位好老師呀！
生：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。
師：還有嗎？
（生搖頭）
師：不錯，人家說一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。
生：不知你聽說過波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時侯的故事嗎？
師：沒有。
生：哥白尼小時侯經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那……他對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。希望你將來也能成為一名科學(xué)家。
師：謝謝你美好的祝愿。這樣的好事還是杜老師你先來吧。
生：你作為新一代的小學(xué)生……發(fā)現(xiàn)問題。
師：我有了問題一定多多向你請教。
生：我再給你講一個故事。
師：行，榜樣的力量是無窮的！
生：北宋有個大科學(xué)家叫沈括……才明白了其中的道理。
師：聽完你的故事，學(xué)生我有一個問題想請教你，行嗎？
生（遲疑片刻）：行，你問吧！
師：剛才田老師說一問不得，不妨再三問。沈括為什么不繼續(xù)問他媽媽了？
生（七嘴八舌地搶答）：因為沈括的媽媽沒能解開他心中的疑團。
師：不對呀，媽媽不是給他答案了嗎？
生：媽媽給他的答案不準(zhǔn)確，太模糊了。
師：你是怎么知道的？
生：我是從文中“興許”這個詞看出來的！
師（恍然大悟狀）：噢，我終于明白了?？磥?，做學(xué)問還得抓住關(guān)鍵的詞句進行思考。
師：還有哪位老師愿意給我指點迷津，說說該怎樣做學(xué)問？
生：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。你如果學(xué)會了學(xué)與問，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，……成為學(xué)習(xí)的主人。
師：這是我們共同的愿望！
（板書：學(xué)習(xí)的主人）
【評】適時抓住文中的具體語句引導(dǎo)學(xué)生思考并運用學(xué)到的方法，切實體現(xiàn)了做學(xué)問要邊學(xué)邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。
師：哎，對了，前兩天各位老師就開始搜集有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問的小故事。不知大家搜集得怎樣？
（生面面相覷——冷場?。?/p>
師：哎呀，看來各位老師平時公務(wù)繁忙，沒有時間。正好，我這里有幾個小故事和一些名言，還沒來得及看，就先請各位老師過目吧，希望能對咱們有所幫助。（邊說邊散發(fā)）
（生讀）
【評】明明是學(xué)生課前沒按照預(yù)習(xí)要求去做，老師卻說成了是學(xué)生“公務(wù)繁忙”，給學(xué)生一個很好的臺階下。這是把學(xué)生當(dāng)“人”看的教學(xué)思想！針對課堂出現(xiàn)的冷場問題，老師很輕松地就化解掉了，再一次說明充分的教學(xué)準(zhǔn)備是多么重要！
師：各位老師還有什么話要送給我的嗎？
生（念）：我沒有什么特別的本領(lǐng)，只不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了。
師：有這一個本領(lǐng)就足夠了！
生：我想送你一首詩——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學(xué)問的人，就必須抓緊時間勤學(xué)苦練，否則到老時一切都晚了。
師：對不起，老師，我把你的名字給忘了。
生：我叫朱寧。
師：對你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝朱老師！
生：我也送你一首詩——發(fā)明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。
師：對，做學(xué)問和搞發(fā)明一樣，要多問好問才能出成績。
（生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻之、牛頓、司馬光勤學(xué)好問的小故事及一些名言。）
五、總結(jié)
師：剛才各位老師說的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學(xué)問要把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
（完成板書：勤學(xué)＋好問＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人）
（突然一生把手高高舉了起來）
師：李老師，你有什么事嗎？
生：你知道“謙受益，滿招損”這句話的意思嗎？
師：我做學(xué)問正打算研究這句話的意思，暫時還沒搞懂。老師，你說說看？
生：既然你不知道，就讓我來告訴你吧。（該生講了一個有關(guān)“謙受益，滿招損”的故事）
師：我聽明白了，李老師教育我做學(xué)問不光要做到勤學(xué)好問，還要學(xué)會謙虛。對你的良苦用心，我表示深深的謝意！（鞠躬）
【評】明明是節(jié)外生枝，教師卻把它巧妙利用起來了，這是一種教學(xué)機智！
六、布置作業(yè)
師：平時都是老師給學(xué)生布置作業(yè)。今天，咱們破破例，就讓我這個“大學(xué)生”給在座的各位“老師”布置一回作業(yè)。大家說行嗎？
生（齊）：行！
【評】同樣是給學(xué)生布置作業(yè)，這次卻因為學(xué)生已經(jīng)是“老師”了而顯得興趣盎然。
師出示投影：
作業(yè)建議：（可選做其中的一題）
1、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問的名言，
也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。
2、選擇一個名人勤學(xué)好問的故事先講給別人聽，再寫下來。（生或摘抄或?qū)懝适?。?/p>
（下課鈴響）
師（揮手）：各位小老師——再見！
生：大朋友再見！
【評】此時學(xué)生仍然把老師當(dāng)作自己的朋友，說明他們已經(jīng)在內(nèi)心接納了這位幽默風(fēng)趣的老師。
【總評】本節(jié)課，我個人認(rèn)為至少有兩個地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領(lǐng)孩子去理解和運用“學(xué)”與“問”的方法，在掌握“學(xué)”與“問”方法的同時不斷學(xué)習(xí)語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價值與學(xué)科特性；其二是體現(xiàn)了教師在自己教學(xué)行為上的一些可貴嘗試，比如與學(xué)生“稱兄道弟”般地交朋友，在學(xué)生“節(jié)外生枝”時真誠地鞠上一躬……我想，這其實是教師教學(xué)民主理念不由自主的外顯。教師與學(xué)生交朋友以及給學(xué)生鞠躬并不意味著教師人格的媚俗與失落，我們只有把學(xué)生當(dāng)作一個個活生生的“人”，才有可能把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長的樂園。
學(xué)與問教學(xué)設(shè)計 學(xué)與問的閱讀答案全部篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
光盤、掛圖、錄音機。
二課時
一、故事導(dǎo)入??，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導(dǎo)入??新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)?
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯(lián)系生活實際談?wù)剬Α澳苷邽閹煛钡睦斫狻?/p>
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)?
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
18 學(xué)與問
勤學(xué) 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
光盤、掛圖、錄音機。
二課時
一、故事導(dǎo)入??，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導(dǎo)入??新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)?
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯(lián)系生活實際談?wù)剬Α澳苷邽閹煛钡睦斫狻?/p>
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)?
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
18 學(xué)與問
勤學(xué) 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
光盤、掛圖、錄音機。
二課時
一、故事導(dǎo)入??，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導(dǎo)入??新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)?
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯(lián)系生活實際談?wù)剬Α澳苷邽閹煛钡睦斫狻?/p>
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)?
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
18 學(xué)與問
勤學(xué) 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問
學(xué)與問教學(xué)設(shè)計 學(xué)與問的閱讀答案全部篇九
蘇教版小學(xué)語文第十一冊? 《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計
五指山市毛陽中心學(xué)校?? 黃海萍
《學(xué)與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學(xué)來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對全文進行總結(jié)，在深化中心論點的同時，號召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。
這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡單，學(xué)生易于掌握，在上課時讓學(xué)生先歸納段意，再進行指導(dǎo)講解
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“好問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
3、懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
教學(xué)重點：理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點：懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”的道理。
一、聯(lián)系舊知，揭示文體
1、同學(xué)們，我們在四、五年級學(xué)過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對他的觀點有更加深刻的認(rèn)識。（板書：提出觀點 事例證明 得出結(jié)論）
2、揭提板書：學(xué)與問。
學(xué)生回答：說理文
學(xué)生齊讀課題
先讓學(xué)生回憶說理文的結(jié)構(gòu)，了解文體的特點，理清結(jié)構(gòu)為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、整體感知，亮出觀點
1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結(jié)論。
2、這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。
（板書：金鑰匙 鋪路石）
學(xué)生輕聲讀第一自然段
學(xué)生回答
三、閱讀事例，感悟思想
四、交流探討，深入理解
1、出示哥白尼的資料，誰來說說你知道他有哪些成就?
2、他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？
3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
4、你還知道哪些名人好問的故事？
5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？
6、引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
7、出示名言
不知則問，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德?！?——荀況
打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么？ ——巴爾扎克
1.有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？
2.課文中告訴我們要向誰請教呢？
3.指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）
4.說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行， 必有我?guī)煛！鬃?/p>
敏而好學(xué)，不恥下問?！鬃?/p>
5、我們小學(xué)生應(yīng)該怎么做？請用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。
學(xué)生簡介哥白尼
學(xué)生自由讀課文第二節(jié)并思考
指名回答
學(xué)生回答：小時候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號
學(xué)生根據(jù)提供的資料說一說
學(xué)生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等
學(xué)生齊讀
指讀，齊讀
指名學(xué)生說
學(xué)生回答
指名說，齊說
學(xué)生齊讀
把這兩句話說給自已聽
指名說，齊說??
讓學(xué)生通過具體的事例深刻體會到“多問”的重要，同時結(jié)合重點句子的人稱改寫，讓學(xué)生以“我”的身份去說，這既是人稱改寫的訓(xùn)練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的落實。最后以名言總結(jié)，其目的是將“好問”在學(xué)生心中扎根。
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合
六、總結(jié)全文，理性升華
1、有了問題要向別人請教，當(dāng)別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？
2、沈括是什么人？
3、指名介紹沈括身上發(fā)生的事，思考：舉沈括的例子要說明什么？
4、完成題目。
a、第4自然段的中心句是：______________
b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！?/p>
這句詩出自____代詩人_____的《》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思：_______________。后兩句詩是：_______________。
5、齊讀《大林寺桃花》
6、沈括在詩中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
7、他是怎么解決這個疑問的呢？
8、從這件事中你明白了什么？
9、小結(jié)：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。（板書：觀察思考）。
10、出示名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
1、最后作者得出了一個怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）
2、說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學(xué)、好問的習(xí)慣）
指導(dǎo)朗讀
3、總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問》這篇說道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。
5、送給大家一首詩：問到底（出示）
學(xué)生默讀
自由讀第四節(jié)思考
指名簡要介紹
學(xué)生說
先獨立完成，再小組交流
學(xué)生齊讀
學(xué)生說：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？
自由讀，獨立思考
學(xué)生齊讀
學(xué)生說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……）
齊讀
指名讀，齊讀
指名讀，齊讀
緊扣開頭的中心句，結(jié)合具體事例，當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷求知的過程，在體驗中，收獲方法，在實踐中，養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生感受到我在學(xué)、我在探究。不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是讓他們學(xué)到“學(xué)會”的智慧。
七、課外作業(yè)，拓展實踐
1、選擇你喜歡的勤學(xué)好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學(xué)和朋友。
2、了解一個古今中外名人勤學(xué)好問的小故事，并把自己感想的也寫下來
23??? 學(xué)與問
提出觀點????????????????? 金鑰匙鋪路石
哥白尼
說理文舉例證明????????????????? 勤學(xué)好問 觀察思考
沈 括
得出結(jié)論????????????????? 相輔相成 養(yǎng)成習(xí)慣
認(rèn)真專注（20分）
能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言
主動參與（20分）
遇到我會回答的問題我都舉手了
自由表達（10分）
發(fā)言時聲音響亮
善于合作（15分）
能積極參與小組討論活動，能與他人合作。
獨立思考（15分）
善于思考，并能有條理的表達自己的不同看法
敢于否定（10分）
敢指出同學(xué)錯誤的解答
欣賞自我（10分）
能常得到老師的表揚，同學(xué)的贊揚。
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”列舉了兩個例子，一個是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，另一個是北宋大科學(xué)家沈括，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生感悟：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學(xué)生明白“只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能獲得成功”的道理。勤學(xué)好問固然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的觀察思考，去獲得答案。
在整個教學(xué)中，我認(rèn)真貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。課堂上，以學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)活動為主，學(xué)生樂于思考，積極參與討論，發(fā)表自己的意見。不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生將已有的知識與新知識相結(jié)合，更加能體會課文所蘊含的哲理： “學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能在知識的天地飛得更遠?！睂W(xué)生領(lǐng)會了文章的主旨，再聯(lián)系實際生活，才能學(xué)以至用。
學(xué)生對課外知識的閱讀積累很有限，在提問到相關(guān)課外知識時，只有個別學(xué)生能夠回答完整，這說明以后要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀，并形成良好的積累習(xí)慣。
學(xué)與問教學(xué)設(shè)計 學(xué)與問的閱讀答案全部篇十
佚名
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點： 理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點?： 發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教具準(zhǔn)備： 光盤、掛圖、錄音機。
教學(xué)時間： 二課時
第一課時
一、故事導(dǎo)入??，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導(dǎo)入??新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)?
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯(lián)系生活實際談?wù)剬Α澳苷邽閹煛钡睦斫狻?/p>
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)?
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
板書： 18 學(xué)與問
勤學(xué) 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問
教學(xué)后記：
學(xué)與問教學(xué)設(shè)計 學(xué)與問的閱讀答案全部篇十一
我說課的內(nèi)容是《學(xué)與問》,我將從以下幾個方面來具體談?wù)劷裉斓脑O(shè)計。
解讀文本，說教材
遵循理念，說教法
說課流程培養(yǎng)能力，說學(xué)法
潛心設(shè)計，說程序
凝練教學(xué)，說板書
一、解讀文本，說教材
（一）教材分析
《學(xué)與問》是一篇說理性的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這個中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問“的重要性，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。作者先陳述自己的觀點：“知識是學(xué)來的，也是問來的?！辈⒂谩敖痂€匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問”的重要性，再通過列舉哥白尼的事例來證明自己的觀點，緊接著承上啟下，引出“解決問題要善于求教，拜能者為師?！绷硗膺€舉了沈括的故事來說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來?！弊詈髮θ倪M行總結(jié)，在深化中心的同時，號召學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。中外兩個名人的典型事例告訴我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、多提問題，并善于將“勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來”解決問題，這樣使說理更加全面深刻，令人信服。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過教師的引導(dǎo)以及小組自主合作，學(xué)會生字詞，讀懂課文。
2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
3、懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
（三）教學(xué)重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生弄清文中主要闡述的問題，并展開積極地探究、熱烈的討論。
2、用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事來說明問與思的關(guān)系。
二、遵循理念，說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想熏陶?！绷昙壍膶W(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的閱讀方法，這為我們開展有效地閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。如何進一步提升學(xué)生的語文能力，教給學(xué)生閱讀的方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，是本課教學(xué)的著力點。因此，本課我將采用以下幾種教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象
由扶到放，自主合作
以讀代講，讀中促悟
三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)中貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動為主，采用讀悟法，在自讀自悟中了解文章內(nèi)容，通過讀、議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是讓他們學(xué)到“會學(xué)”的智慧。
四、潛心設(shè)計，說程序
（一）揭示課題，質(zhì)疑激趣
1、板書“學(xué)”、“問”二字，學(xué)生談理解。
2、在“學(xué)”、“問”二字中加上“與”，告訴學(xué)生這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
3、學(xué)生依題質(zhì)疑。
【設(shè)計意圖：思維能力是一切能力和智力的核心，它總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的。思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點，更是思維的動力。因此在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，在質(zhì)疑的過程中，激起他們了解文章內(nèi)容的渴望，進而產(chǎn)生閱讀興趣。】
（二）自讀課文，合作探究
1、讓學(xué)生帶著剛才的疑問，選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
2、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流已明白的問題以及還有哪些疑問，由小組代表總結(jié)匯報。
【設(shè)計意圖：合作性學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生相互啟發(fā)、相互影響。通過再次質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力。】
教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，梳理出一個核心問題：學(xué)與問到底有什么關(guān)系？
學(xué)生帶著問題再讀課文，尋找答案。
【設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/p>
（三）研讀課文，亮出觀點
通過第一自然段的學(xué)習(xí)，明確作者的觀點：知識是學(xué)來的，也是問來的。
（四）閱讀事例，感悟思想
是啊，“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后會更明白“問”為什么會這么重要。
交流課前搜集的哥白尼的資料，了解哥白尼的偉大成就。
哥白尼是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的呢？自由讀第二自然段，思考。
哥白尼小時候是怎樣問，怎樣學(xué)的呢？從他的身上你得到了什么啟發(fā)？在交流感悟中明白問的重要性。
【設(shè)計意圖：感悟是學(xué)習(xí)者對語文材料的積極反應(yīng)、聯(lián)想、想象和理解得以展開、躍進，情感得以加深，人格得以深化?！?/p>
你還知道哪些名人勤學(xué)好問的故事？從中你又受到什么啟發(fā)？
【設(shè)計意圖：學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)的起點，脫離了學(xué)生的認(rèn)知去解讀文本，是產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神的。】
（五）交流探討，深入理解
1、“我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變?！弊鳛樾W(xué)生，有了問題該向誰請教呢？學(xué)習(xí)第三自然段
2、結(jié)合生活經(jīng)歷，說說你曾向誰請教過。理解“能者為師”的含義。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，在情境中理解語言文字，并透過語言文字，有側(cè)重地體味文章意蘊?！?/p>
把“敏而好學(xué)，不恥下問”和“三人行，必有我?guī)熝伞眱删涿宰鳛槎Y物贈給學(xué)生。
【設(shè)計意圖：學(xué)生與教師成了地位平等的朋友，他們會感受到一種被尊重的滿足，與此同時，學(xué)生們也會產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，為師生間的溝通打下良好的心理基礎(chǔ)。另外，用“禮物”來引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，也體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念?！?/p>
5、通過變換人稱的朗讀，進一步理解“能者為師”這個道理。
（六）以讀代講，學(xué)思結(jié)合
1、潛心讀文，思考：沈括遇到了哪些疑問？又是如何解決的？從中你明白了什么？
【設(shè)計意圖：讀，是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。在學(xué)生與文本的對話中，情感與文中的主人公有機地融為一體，學(xué)生全身心地投入到朗讀中，加深了對人物和課文內(nèi)容的理解。】
2、學(xué)生自讀自悟，學(xué)思結(jié)合，理解“在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。”這句話，感受沈括帶給我們的啟示。
（七）釋疑升華，總結(jié)全文
1、出示最后一個自然段，說說“相輔相成”的意思，感悟?qū)W與問之間的聯(lián)系。
2、介紹說理性文章的寫法。作者通過列舉哥白尼和沈括的事例來闡述學(xué)與問之間的關(guān)系，這種擺事實，講道理的寫法，能使文章更有說服力。
3、用陶行知的小詩《問到底》總結(jié)全文。
（八）課外作業(yè)，拓展實踐
課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問的小故事或名言。
【設(shè)計意圖：一課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)語文的熱情。于是，我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，布置學(xué)生課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問的小故事或名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)?！?/p>
五、凝練教學(xué)，說板書
好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示文章的主要內(nèi)容，是課文的精華。凝練、巧妙地板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力，因此，我對板書作了如下設(shè)計：
勤學(xué)好問
23、學(xué)與問（？）學(xué)習(xí)的主人
觀察思考
竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個‘地球’?！备形蚣仁且环N心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，更是一種審美體驗。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人文章的同時，不忘時時聯(lián)系自己、感悟自己、感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文?！弊鳛樾≌Z工作者，這將是我一直努力的方向。
學(xué)與問教學(xué)設(shè)計 學(xué)與問的閱讀答案全部篇十二
教學(xué)目標(biāo)：了解明理類課文的寫作特點；培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的意識；在讀、議的過程中感知、體驗、明白學(xué)與問的關(guān)系是相輔相成的。
師：同學(xué)們，你們是哪個班的學(xué)生??？
生：五（1）班。
師：我們真的很有緣，老師上小學(xué)的時候也是五（1）班。那時候，我最喜歡問一些“稀奇古怪”的問題——“人為什么一張嘴巴、兩只眼睛？為什么不是一只眼睛、兩張嘴巴呢？空氣為什么看不見？燈光為什么會發(fā)出不同的顏色？”
生：（興趣很高，笑不停。）
師：今天啊，老師也想來聽聽你們有哪些“稀奇古怪”的問題。
師：板書——問
生：人為什么不可以到火星上去生活?。?/p>
師：恩，有點怪。
生：恐龍為什么會滅絕？
生：人為什么要穿衣服？
師：你的問題真稀奇！
生：天上為什么會有那么多星星？
生：人為什么會餓？
……
師：五（1）班的學(xué)生真是會問問題。孩子們，千萬不要小看問。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
師：“問”常常和哪個字連在一起??？
生：學(xué)。
師：對?。ò鍟獙W(xué)）學(xué)和問連在一起就組成了“學(xué)問”，我們常常把“學(xué)問”說成“知識”，把有知識說成有“學(xué)問”。
師：古往今來，在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學(xué)問的人呢？
生：司馬光。
生：司馬遷。
生：孔子。
生：賈島。
……
師：你們是不是有學(xué)問的人??？
生：齊答不是。（笑）
師：有學(xué)問的人一定是喜歡問問題的人，你們有那么多稀奇古怪的問題，還知道許多有學(xué)問的人，蔣老師覺得你們也是有學(xué)問的人。（生顯得很開心。）
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文里也有兩個大學(xué)問家。請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想一些詞語的意思。
生：自由朗讀課文。
師：巡視，認(rèn)真聽一部分學(xué)生的朗讀。
師：剛才，老師聽到有些同學(xué)把兩個詞語讀錯了。板書——年長年幼、勤學(xué)好問。（給“長”、“好”正音）
師：再看看這些詞語都會讀了嗎？讀讀看。（出示新詞：不懈探求、瞬息萬變、相輔相成、翱翔）。
師：“懈”在這個詞語中是什么意思?想想看。
生：不斷。
師：那“不懈”的意思就是“不不斷”了。
生：笑。
生：放松。
師：接近了。
生：松懈。
師：對了。不懈就是——
生：不懈就是不松懈、堅持的意思。
師：“瞬”為什么是“目”字旁??？
生：眼睛看著千變?nèi)f化的事物。
師：千變?nèi)f化，眼睛怎么來得及看?。?/p>
生：“瞬息萬變”的意思是“一眨眼的工夫就發(fā)生了千變?nèi)f化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
師：你能根據(jù)詞語的意思來思考，學(xué)習(xí)方法很好。
師：“相輔相成”的意思你們會在學(xué)習(xí)課文的過程中理解的。
師：什么會“翱翔”呢？
生：鳥。
生：老鷹。
師：老鷹不是鳥嗎？（學(xué)生笑）
生：飛機。
師：思維開闊了。還有什么會翱翔呢？
生：愣住了。
師：課文學(xué)結(jié)束，你們就知道了。
師：這篇課文講了兩個有學(xué)問的人。你們了解他們嗎？
生：我了解哥白尼，我知道他創(chuàng)立了“日心說”。
師：你能具體說說什么是“日心說”嗎？
生：“日心說”就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
師。是啊，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。
生：我還知道哥白尼寫了本《天體運行論》。
生：我知道哥白尼最后被教會殘害死了。
師：是的。要想成為真正有學(xué)問的人，還需要追求真理的勇氣。
生：我知道沈括寫了本《夢溪筆談》
生：我知道沈括是物理學(xué)家。
師：沈括不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂律學(xué)家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。
生：不由自主發(fā)出感慨——真是個大學(xué)問家。
師：老師想請你們推薦兩位朗讀好的同學(xué)，來讀讀哥白尼和沈括的故事。
生：相互推薦。推薦出了兩位學(xué)生。
師：你們自己商量一下。
生：我讀哥白尼的故事吧。你讀沈括的故事。
生：讀哥白尼的故事。
師：哥白尼真是個好問的人。
生：讀沈括的故事。
師：沈括是個勤學(xué)的人。
師：蔣老師在別的班上課的時，有同學(xué)說——哥白尼的學(xué)問是學(xué)來的，沈括的學(xué)問是問來的？
生：（有幾個學(xué)生面露疑惑，插嘴表示反對。）
師：你為什么不同意??？你的觀點是什么呢？
生：我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。因為書上說：“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……所以我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問是問來的。”
生：對??！哥白尼的學(xué)問的確是問來的。讓我們來讀讀這段話。
生：讀——“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……”
師：還可以從哪里看出哥白尼的學(xué)問也是問來的？
生：我還從“哥白尼對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開始的?！笨闯鏊膶W(xué)問也是問來的。
生：老師，我覺得沈括的學(xué)問是學(xué)來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理?！笨闯鰜砩蚶ǖ膶W(xué)問是自己學(xué)來的。
師：讀讀看，是否真如這位同學(xué)說的一樣，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。
生：齊讀——“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”
師：哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學(xué)……
生：不對，不對！
師：怎么又不對??？你們自己說的啊，哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。
生：我們是說——哥白尼的學(xué)問是問來，但不僅僅是問來的；沈括的學(xué)問是學(xué)來的，也不僅僅是學(xué)來的。
師：那他們的學(xué)問到底怎么來的呢？
生：他們的學(xué)問既是問來的，也是學(xué)來的。
師：哦？理由呢？
生：沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團，然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！钡脑颍哉f沈括的學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的。
師：沈括怎么問媽媽的?。?/p>
生：齊讀——“為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠呢？”
師：媽媽的回答沒有解開沈括的疑團，他又怎么學(xué)的?。?/p>
生：齊讀——“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理?！?/p>
師：說得有理有據(jù)。
生：哥白尼的學(xué)問也是這樣：既是問來的，也是學(xué)來的。他經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那，說明是問來的。我還從“不懈追求”這個詞看出他的學(xué)問也是學(xué)來的，不懈追求就是學(xué)習(xí)。
生：書上不是說了嗎？“知識是學(xué)來的，也是問來的?！?/p>
師：我被你們說服了，正如你們所說：知識是學(xué)來的，也是問來的。
師：（出示——知識是學(xué)來的，也是問來的。）讀讀看。
生：齊讀。
師：你從這句話里讀出問題來了嗎？
生：（鴉雀無聲。）
師：再讀，邊讀變思考。
生：齊讀，有個別學(xué)生舉手。
師：學(xué)習(xí)就是要發(fā)現(xiàn)問題，再認(rèn)真地讀讀這句話。
生：讀，靜靜思考，舉手的同學(xué)越來越多。
生：剛才說學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的，怎么這里說，知識是學(xué)來的，也是問來的？
師：會問問題了，書上說：有知識就是有學(xué)問，那么學(xué)問就可以說成——
生：知識。
生：……
生：我覺得這句話中“問”與“學(xué)”的次序顛倒了，應(yīng)是“知識是問來的，也是學(xué)來的?！币驗閱柋葘W(xué)重要。
師：老師覺得你真會發(fā)現(xiàn)問題。是啊，“問”非常重要，問是打開知識殿堂的金鑰匙，應(yīng)該放在學(xué)的前面，你們同意嗎？
生：我不同意。如果不學(xué)習(xí)，哪里會有問題呢？我覺得學(xué)重要，“學(xué)”應(yīng)該放在前面。
生：老師，我不同意把“學(xué)”放在前面，因為書上說了——哥白尼對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。這句話就是說，“學(xué)”的基礎(chǔ)是“問”??？應(yīng)該“問”放在前面。
生：根據(jù)書上的理由和自己的理解，爭論不休。
生：老師，我覺得他們講得都不對。“學(xué)”與“問”應(yīng)該一樣重要，不分先后的。
師：理由呢？
生：“知識是學(xué)來的，也是問來的?！边@句話中的“是……也是……”是并列關(guān)系，既然是并列關(guān)系，就說明學(xué)與問一樣重要。
師：你能從句子的關(guān)系去思考，真會學(xué)習(xí)。還有誰同意他的意見?。?/p>
生：我也覺得一樣重要。如果不“學(xué)”，就不會有問題；如果沒有問題，也不能好好“學(xué)”。
生：我也同意他們的意見，我還能舉例說明，“學(xué)”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：老師真的佩服你，佩服你會學(xué)習(xí)。有時候深奧的道理就可以通過舉簡單的例子來說明清楚。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問”到底是什么關(guān)系呢？板書——與
生：我覺得學(xué)與問是并列關(guān)系。
師：能具體點講嗎？
生：“學(xué)”與“問”是連在一起的，不可以分割。
生：“學(xué)”與“問”是你中有我，我中有你。
生：“學(xué)”與“問”是一對孿生兄弟，缺一不可。
生：……
師：你們想說的是不是這些話啊？讀讀看，出示——學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
師：你們怎么就不能像書上這樣說得清清楚楚呢？要不要再讀一遍??？
生：（很樂意）再讀了一遍。
師：誰用一個詞語來概括“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系？
生：相輔相成。
師：對了。你能結(jié)合課文說說相輔相成的意思嗎？
生：只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
生：還有——學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問之間是相輔相成的關(guān)系。板書——相輔相成
師：同學(xué)們，剛開始上課時，你們提了許多“稀奇古怪”的問題，我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會遇到更多的問題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學(xué)好問，作為新一代的小學(xué)生我們改怎么做呢？
生：讀——我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”。學(xué)會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。
師：向誰請教呢？
生：繼續(xù)讀——你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。
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