在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)與問(wèn)的閱讀答案全部篇一
1、積累與學(xué)問(wèn)有關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言警句
2、理清論證層次，掌握中心論點(diǎn)
3、學(xué)習(xí)用事例論證觀點(diǎn)的寫(xiě)法
4、培養(yǎng)勤好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：議論的觀點(diǎn)、層次
教學(xué)難點(diǎn)：用事例論證觀點(diǎn)的寫(xiě)法
教學(xué)方法：小組合作探究法、讀中感悟法、自學(xué)自悟法
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)積累大比武（預(yù)習(xí)積累我最棒）
小組內(nèi)展示預(yù)習(xí)成果
二、研讀分析課文（我探究,我快樂(lè)）
探究思考
閱讀第二段回答：
1、本段講了哥白尼的什么事例？
2、從哪些詞語(yǔ)看出哥白尼思考問(wèn)題多，提出問(wèn)題多？
3、段中的省略號(hào)起什么作用？
4、哥白尼的事例論證了第一段中的哪句話？
5、從哥白尼的事例中，你領(lǐng)悟到了什么？
6、你能介紹哥白尼的主要貢獻(xiàn)嗎？
閱讀第三段回答：
1、目前我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？
2、面對(duì)樣的世界我們小學(xué)生應(yīng)該怎么辦？
3、概括本段的主要意思。
4、從這一段中你聯(lián)想到了哪些成語(yǔ)和名人故事？
閱讀第四段回答：
1、連接三、四段的是一個(gè)什么句子？起什么作用？
2、本段講了沈括的什么事例？
3、沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生了疑問(wèn)？后來(lái)怎樣明白了其中的道理？
4、你能補(bǔ)全《大林寺桃花》一詩(shī)嗎？
5、從沈括的事例中你感悟到了什么？
閱讀第五段回答：
1、本段再次闡明學(xué)與問(wèn)之間是一種什么樣的關(guān)系？
2、怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？
三、課堂檢測(cè)，我能行
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：本文是一篇議論文，作者為了說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，介紹了中外兩位名人的典型事例
事例一：
事例二：
作者要表明的觀點(diǎn)是：
2、按要求寫(xiě)四字詞語(yǔ)（至少寫(xiě)三個(gè)）
（1）表示變化快的：瞬息萬(wàn)變
（2）表示顏色多、美的：五彩繽紛
（3）abac式的：相輔相成
3、連一連
白居易創(chuàng)立“日心說(shuō)”
哥白尼《大林寺桃花》作者
沈括創(chuàng)作《夢(mèng)溪筆談》
4、學(xué)習(xí)本文后，你最大的收獲是什么？
四、課外拓展顯身手
1、你搜集到了哪些關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的名人故事？
2、你積累到了哪些關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的名言警句？
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)與問(wèn)的閱讀答案全部篇二
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。
剛拿到這篇文章，通讀一篇。與我們學(xué)過(guò)的《說(shuō)勤奮》《滴水穿石的啟示》很相似，在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說(shuō)這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單。
第一次備課時(shí)，我所做的就是梳理課文。第一個(gè)事例是哥白尼的例子，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)?！焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問(wèn)。“這對(duì)哥白尼后來(lái)的成長(zhǎng)有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來(lái)?！斑@些問(wèn)題呢？”讀一讀這些問(wèn)題。抓住省略號(hào)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哥白尼還可能提哪些問(wèn)題。并列舉古今中外名人因?yàn)榍趯W(xué)好問(wèn)而成功的例子。讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問(wèn)題與他成就的聯(lián)系。
第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過(guò)自己的勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考想結(jié)合解開(kāi)了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。（“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”、《夢(mèng)溪筆談》）
我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？我們應(yīng)該怎么辦？（多問(wèn)）問(wèn)誰(shuí)呢？怎樣問(wèn)呢？自然過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中去。（要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。）在由“能者為師”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與之相近的名言警句，如“三人行，必有我?guī)煛?；“不恥下問(wèn)”等
最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。自己備完之后，感覺(jué)找不到任何的亮點(diǎn)，就是將文章分析了一邊，像我們的常規(guī)課堂一樣。
課末，總結(jié)升華，拓展延伸，補(bǔ)充有關(guān)學(xué)與問(wèn)得名言警句，學(xué)生交流然后出示齊讀，最后出示陶行知先生的《問(wèn)到底》，讓學(xué)生課后讀讀并理解。
上課的時(shí)候有老師聽(tīng)課，但是我還是按照自己事先的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。上完此課，將這次的課堂實(shí)踐感受總結(jié)為幾個(gè)關(guān)鍵字：
一、創(chuàng)新。沒(méi)有上過(guò)這樣的課。這節(jié)課將一個(gè)個(gè)活動(dòng)滲透到課文之中，給枯燥的議論文教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)生和老師都感受到了一種新鮮，在上課的過(guò)程我都感受到了學(xué)生對(duì)其的熱情高漲。這無(wú)疑是一次創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。藝術(shù)都需要?jiǎng)?chuàng)新，課堂教學(xué)作為藝術(shù)的一種，也迫切地需要打破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)新。
二、不安。會(huì)不安是因?yàn)闆](méi)有上過(guò)，我們上過(guò)太多“循規(guī)蹈矩”的課了，對(duì)這樣的實(shí)踐有些沒(méi)有底。我們不清楚學(xué)生會(huì)怎樣提問(wèn)，會(huì)怎樣回答，這在以前的教學(xué)中是很少的，我們對(duì)于學(xué)生的答案總是能心中有數(shù)，但這次的“心中沒(méi)數(shù)”多少使人有些“提心吊膽”，能不能在課堂中機(jī)智地處理突發(fā)的情況，或者是學(xué)生的反應(yīng)不及我的想象效果又該怎么辦，這些想法都使我頗感不安。其實(shí)教學(xué)也像任何一門(mén)藝術(shù)一樣，總是帶有遺憾的，但遺憾未必不美，完美無(wú)缺的課總是很少的。放準(zhǔn)心態(tài)，平靜一些，或許效果會(huì)更好。
這節(jié)課我知道了自己的不足，課堂應(yīng)該做好充分的預(yù)設(shè)，但無(wú)論怎樣生成的過(guò)程不可能完全等同于預(yù)設(shè)，這就需要教師有自己的教學(xué)機(jī)智。而教學(xué)機(jī)智是經(jīng)驗(yàn)和積累的養(yǎng)成。羅丹說(shuō)：“在藝術(shù)中有風(fēng)格的作品，才是美的?！逼鋵?shí)有風(fēng)格的課堂教學(xué)才是美的。提醒自己要繼續(xù)努力，做個(gè)機(jī)智的老師。
本課已經(jīng)畫(huà)上了句號(hào)，但我覺(jué)得我對(duì)它的思索不止如此，我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的思索也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)與問(wèn)的閱讀答案全部篇三
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
qiang? jian??? yi? tuan??? dian? tang??? wu cai bin fen??? ri xin yue yi
(????????? )? (??????? )? (????????? )? (??????????? )?? (????????? )
hao qi??? ao xiang?? tan qiu?? shun xi wan bian?? xiang fu xiang cheng
(???? )?? (?????? ) (??????? ) (????????????? )?? (???????????????? )
二、多音字組詞：
興 xing(??????? )??????? 相 xiang(??????? )??????? 好 hao(??????? )
xing(??????? )?????????? xiang(??????? )?????????? hao(??????? )
強(qiáng) qiang(??????? )?????? 差? cha (??????? )??????? 長(zhǎng) zhang(??????? )
jiang(??????? )?????????? chai(??????? )?????????? chang(??????? )
三、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，在查字典解釋所填的字：
日新月（??? ）????????????????? 相（??? ）相成??????????
無(wú)影無(wú)（??? ）????????????????? （??? ）者為師??????????
不（??? ）追求????????????????? （??? ）息萬(wàn)變??????????
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
1、知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是?????????? ?！皢?wèn)”常常是?????????????????????? ，
是??????????????????????????????????? 。
2、有了問(wèn)題，可????????????????????????? 。你可以????????????????? ，也可以????????????????????? 。???????? 他確實(shí)能?????????? ，???????? ，
不管他?????????? ，?????????? ，都可以成為你的老師，都應(yīng)該????????? 。
古人說(shuō)的“????????? ”就是這個(gè)道理。
3、《大林寺桃花》是?????? 代詩(shī)人????????? （誰(shuí)）寫(xiě)的，前兩句是??????
，?????????????????? 。后兩句是?????????????????? ，????
。課文選用了前兩句，這兩句的意思是??????????????????????????????
。
4、學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，????????????????? 。學(xué)與問(wèn)是?????????????? ，只有在???
，????????? ，才能???????????? 。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)與問(wèn)的閱讀答案全部篇四
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。????????????????????
2、通過(guò)閱讀本文，知道問(wèn)與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
一、激趣導(dǎo)入
1、 板書(shū)“學(xué)問(wèn)”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？
（生：知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）
2、板書(shū)“學(xué)與問(wèn)”，老師在中間加上了一個(gè)“與”，又是什么意思呢？
（生：學(xué)習(xí)與提問(wèn)）
3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問(wèn)》。齊讀課題。
4、介紹文體及寫(xiě)作方法
這是一篇說(shuō)明事理的文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn)，然后通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。
5、那么，本文作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？又是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)清楚的呢？讓我們共同走進(jìn)第23課。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者在開(kāi)頭提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？討論：
出示1：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。????? 這句話告訴我們什么？ （問(wèn)和學(xué)在掌握知識(shí)過(guò)程中一樣重要。）齊讀
課文還有一處也說(shuō)了作者這個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)找一找。
出示2：“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。”????? 齊讀????? “相輔相成”？
2、這兩句話一句在開(kāi)頭，起的作用是——總領(lǐng)，一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。
3、這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn)。 板書(shū)：勤學(xué)好問(wèn)??? “勤”就是勤奮，“好”就是“喜歡、喜愛(ài)”的意思。齊讀詞語(yǔ)兩遍
4、再讀課文，理清文章思路。
課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)觀點(diǎn)，圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，課文中間三小節(jié)各寫(xiě)了什么？自由讀課文思考，交流
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、過(guò)渡：這三個(gè)小節(jié)中，寫(xiě)到了兩個(gè)人物，一個(gè)是哥白尼，一個(gè)是沈括，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下哥白尼。
2、誰(shuí)了解哥白尼。學(xué)生介紹
3、教師簡(jiǎn)介：
杰出的天文學(xué)家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛(ài)科學(xué)，大學(xué)讀書(shū)時(shí)萌發(fā)了地球是運(yùn)動(dòng)的思想。20多歲去意大利留學(xué)，攻讀數(shù)學(xué)、天文學(xué)、法律學(xué)、哲學(xué)和醫(yī)學(xué)，并獲得博士學(xué)位。他的大部分時(shí)間是潛心于天文學(xué)的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來(lái)觀測(cè)、計(jì)算、研究，30年如一日。根據(jù)豐富的觀測(cè)資料和細(xì)致的計(jì)算研究，寫(xiě)出了劃時(shí)代的巨著〈天體運(yùn)行論〉。哥白尼的“日心說(shuō)”，第一次沖破了人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。
4、哥白尼是一位偉大的人物，他為什么會(huì)取得了令人矚目的成就呢？拿起書(shū)，一起來(lái)看課文的第二自然段。討論。? （好問(wèn)。）
5、你從哪里體會(huì)到他的好問(wèn)的？
出示“他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來(lái)，而不從母雞的肚子里出來(lái)？……”
①經(jīng)常：說(shuō)明他思考的問(wèn)題多，提出的問(wèn)題多。????????????????????
②纏著：a、什么叫纏著？
b、說(shuō)明哥白尼有韌勁；問(wèn)問(wèn)題一定要問(wèn)出個(gè)所以然來(lái)，不達(dá)目的誓不罷休；對(duì)問(wèn)題的不懈探求。
③省略號(hào)：表示什么？也說(shuō)明了什么？（省略了許多其它問(wèn)題；也說(shuō)明哥白尼“非常喜歡問(wèn)”。）
小哥白尼都問(wèn)了些什么呢？齊讀。? 這些問(wèn)題都是和生活有關(guān)，我們習(xí)以為常、不去思考的問(wèn)題，可謂是——稀奇古怪?！跋∑婀殴帧保咳绻闶切「绨啄?，你還會(huì)提哪些問(wèn)題呢？??
3、引讀第二節(jié)最后一句。? “不懈探求”？
4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？
正如書(shū)上所說(shuō)：（出示句子：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石）??? 這句是比喻句，把“問(wèn)”比作打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙和通向成功之門(mén)的鋪路石，說(shuō)明了問(wèn)的重要性。
5、正是因?yàn)楦绨啄嵯矚g問(wèn)，敢于問(wèn)，勤于問(wèn)，他才能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)的無(wú)窮奧秘，他才會(huì)不懈探求，最終獲得成功！其實(shí)不僅僅是哥白尼他從小好問(wèn)，還有許多名人小時(shí)侯也很好問(wèn)。同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎？
（牛頓根據(jù)蘋(píng)果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī)）
6、小結(jié)：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上，我們真正認(rèn)識(shí)了“問(wèn)”在成功道路上的重要性。
四、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、現(xiàn)在我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異、瞬息萬(wàn)變?！叭招略庐悺?？“瞬息萬(wàn)變”？我們有疑惑，我們?cè)撛趺醋觯俊ń處熃幼x——拜“能者為師”）
2、找一找，書(shū)上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。”
(1) 朗讀
（2）理解：什么叫“能者”？（確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
說(shuō)明：根據(jù)書(shū)上的句子解釋詞語(yǔ)是一種好方法，但有時(shí)應(yīng)稍作修改。
③什么叫“能者為師”？ （不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教?！保?/p>
3、關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話。
出示：三人行， 必有我?guī)?。——孔?/p>
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！鬃?/p>
講解：三個(gè)人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說(shuō)明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)。
(孔圉)聰敏又勤學(xué)，不認(rèn)為向職位比自己低、學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱。??
4、小結(jié)：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。
五、學(xué)習(xí)課文第4自然段
1、我們有了問(wèn)題，要請(qǐng)教別人，拜能者為師。但不光要靠別人，還要靠什么？讀讀第4小節(jié)，
2、沈括小時(shí)侯遇到了什么問(wèn)題？
結(jié)合理解詩(shī)句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的意思。
3、那么，沈括又是怎么解決問(wèn)題的？
1）、問(wèn)媽媽。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“興許”。
2）、問(wèn)了媽媽就到此為止了嗎？指讀。沈括是怎么解開(kāi)疑團(tuán)的？
“發(fā)現(xiàn)”一詞說(shuō)明什么？
4、從沈括的事例中，你受到了什么啟發(fā)？
5、小結(jié)：（勤學(xué)好問(wèn)；留心觀察；愛(ài)動(dòng)腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是——（讀第一句話）
記住名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。(只學(xué)習(xí)不思考就會(huì)迷惑，只思考不學(xué)習(xí)就會(huì)有害。)
五、學(xué)習(xí)第5自然段
師：是啊，大千世界，茫茫宇宙，在我們身邊有無(wú)數(shù)的為什么，等待我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)，那么我們?cè)鯓硬拍艹蔀閷W(xué)習(xí)的主人呢？
1、齊讀第5小節(jié)。
2、指名說(shuō)說(shuō)，怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？
指導(dǎo)理解：兩只翅膀等
六、總結(jié)拓展：
過(guò)渡：下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力：
出示故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢！
友情提醒：不僅可以用書(shū)上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。
板書(shū)??????????????????????? 學(xué)??? 與??? 問(wèn)
勤學(xué) + 好問(wèn) + 觀察思考 = 學(xué)習(xí)的主人
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)與問(wèn)的閱讀答案全部篇五
如何指導(dǎo)學(xué)生歸納中心思想
課文簡(jiǎn)介：
第七單元的課文以讀書(shū)有方為主，其中《學(xué)與問(wèn)》和《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》兩篇文章都是以怎樣讀書(shū)、讀書(shū)的方法來(lái)教育學(xué)生要養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，并且課文的重點(diǎn)突出，層次清楚，語(yǔ)言樸實(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣的教育的生動(dòng)教材。
課堂實(shí)況
師：我知道大家預(yù)習(xí)過(guò)了這篇課文，課文的中心是什么？
生：文章在開(kāi)頭就提出：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！?/p>
生：在文章的結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既學(xué)又要問(wèn)。”
師：我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，抓住中心，就知道作者在文章中說(shuō)明的道理。
師：課文一共有幾個(gè)自然段？
生：五個(gè)自然段。
師：我想請(qǐng)五位同學(xué)分別來(lái)讀這五個(gè)自然段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看停學(xué)們分別預(yù)習(xí)得怎么樣。
（五個(gè)學(xué)生分別讀）
師：剛才五位同學(xué)讀得都非常流利。
每讀一次閱讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)，現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，想一想，你又讀懂了哪些？
生：很多有學(xué)問(wèn)的人，小時(shí)候都是非常好問(wèn)的。
生：學(xué)和問(wèn)是緊緊聯(lián)系在一起的
生：只有多問(wèn)問(wèn)題，才能學(xué)到知識(shí)。
生：學(xué)和問(wèn)不能分開(kāi)?！?/p>
師：對(duì)于整篇文章來(lái)說(shuō)，第一自然段是最重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲?，下面的文字都是用?lái)證明第一自然段所說(shuō)的道理，那么我們就先看看作者引用的第一個(gè)事例。課文先說(shuō)了誰(shuí)呀？
生：哥白尼。
師：那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？
生：天文學(xué)家。
生：他是波蘭人。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)哥白尼還是比較了解的，為了使大家對(duì)哥白尼有個(gè)全面地了解，老師找了一些資料，請(qǐng)同學(xué)們看一看。
（出示投影）
看了哥白尼的介紹，你對(duì)哥白尼有什么印象呀？
生：勤學(xué)好問(wèn)。
生：愛(ài)提問(wèn)題。
生：留心觀察。
生：充滿好奇。
……
師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的這些習(xí)慣分不開(kāi)的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼。
師：請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)讀完課文后你知道了什么。
生：他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題。
生：他什么都愛(ài)問(wèn)。
生：他問(wèn)的問(wèn)題都和自己的生活有關(guān)……
師：你從這段中的那些詞句感受到哥白尼好學(xué)、好問(wèn)得？
生：小時(shí)候就非常喜歡問(wèn)。
生：經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)哪。
……
師：下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將這一自然段讀一下。
（學(xué)生讀）
師：麗華同學(xué)讀得非常流利，但總覺(jué)得缺少點(diǎn)兒什么。
（生沉默）
師：如果我們思考一個(gè)非常吸引自己的問(wèn)題，我們應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣讀？
生：（恍然大悟）注意讀出哥白尼的好奇。
師：非常正確。下面再請(qǐng)一位同學(xué)帶著好奇的語(yǔ)氣讀一遍。
（學(xué)生讀課文）
師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時(shí)，你也一定提過(guò)問(wèn)題吧？能說(shuō)說(shuō)你提過(guò)哪些問(wèn)題嗎？
（學(xué)生你一言我一語(yǔ)說(shuō)著各種各樣的問(wèn)題）
師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？
生：?jiǎn)柺浅晒Φ拈_(kāi)始。
生：只有學(xué)會(huì)問(wèn)，才能取得成功……
師：我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。
……
師：學(xué)完了這篇課文，我們已經(jīng)知道了它的主要內(nèi)容。下面我們共同來(lái)討論一下他的中心思想。先來(lái)回憶一下，歸納中心思想的幾種方法：
生：找中心句歸納法，
生：還可以在文章的開(kāi)頭語(yǔ)結(jié)尾找。
生：也可以根據(jù)課文所寫(xiě)的人與事來(lái)概括中心思想……
師：對(duì)，你們記得真好，那么，在寫(xiě)法上要注意什么呢？
生：中心思想要與主要內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)。
生：要注意它的書(shū)寫(xiě)格式……
師：下面我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)，在動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
反思：
反思這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我在教學(xué)《學(xué)與問(wèn)》這這篇課文的時(shí)，以尊重主題，張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，思考是一種個(gè)性化的行為，因此，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我以“你們了解哥白你嗎？”“你對(duì)哥白尼有什么印象呀？等看似平常的問(wèn)題，給了學(xué)生很大的想象空間學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。這樣，既使學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，又指導(dǎo)了學(xué)生歸納課文的中心思想，使他們?cè)诮窈蟮拈喿x中能更好的把握文章內(nèi)容。但在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，由于沒(méi)有考慮到時(shí)間的安排，所以前松后緊。在今后的教學(xué)中有待改進(jìn)。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)與問(wèn)的閱讀答案全部篇六
師：看到同學(xué)們求知若渴的眼神，陽(yáng)光燦爛的笑臉，我感覺(jué)擁有知識(shí)的冬天將不再寒冷。課前我先寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，大家都認(rèn)識(shí)，可以伸出手指和我一起來(lái)寫(xiě)——“學(xué)問(wèn)”；讀，聲音再大點(diǎn)（板書(shū)時(shí)，學(xué)問(wèn)兩字之間留點(diǎn)距離）
生：讀
師：我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容有學(xué)問(wèn)的人？
生：學(xué)富五車(chē)，博古通今，博學(xué)多才，飽學(xué)之士，學(xué)貫中西
師：同學(xué)們真有學(xué)問(wèn)，用了這么多的詞語(yǔ)來(lái)形容。老師在中間加個(gè)“與”字，同學(xué)們?cè)僮x讀，看看“問(wèn)”的讀音發(fā)生了什么變化？
生： “學(xué)問(wèn)”的“問(wèn)”，是前鼻音，讀輕聲?！皩W(xué)與問(wèn)”的“問(wèn)”讀四聲。
師：帶著這位同學(xué)的提示，我們齊讀課題?？茖W(xué)的進(jìn)步源于對(duì)世界的好奇，這節(jié)課就讓我們踏著《學(xué)與問(wèn)》的足跡，一起探究做好學(xué)問(wèn)的方法。
題目是文章的眼睛，通過(guò)讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還想知道什么？
生：怎樣學(xué)，怎樣問(wèn)
生：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？
生：怎樣才能做好學(xué)問(wèn)呢？
師：同學(xué)們的思考很有深度，請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題走進(jìn)課文，朗讀課文。在讀之前，老師先提個(gè)要求：身體坐端正，朗讀要專心，圈出不懂字，括起重點(diǎn)句，遇到生字詞請(qǐng)查字典。聽(tīng)清楚了嗎？
生：讀課文。
師：剛才沉浸在同學(xué)們沸沸沸揚(yáng)揚(yáng)的朗讀中，我被同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情深深感染著。通過(guò)讀課文，你懂得了一個(gè)什么道理？
生：必須多問(wèn)
生：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
生：……
師：同學(xué)們的眼光非常敏銳，一下子就抓住了文章的寫(xiě)作重點(diǎn)，“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇鲞@句話，誰(shuí)來(lái)讀一下？
生：讀
師：你覺(jué)得這句話在讀的時(shí)候，應(yīng)重讀哪幾個(gè)字？
生：我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在“學(xué)”和“問(wèn)”上
師：你很會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，請(qǐng)帶著你自己的理解，再來(lái)讀一下。齊讀一次。
生：讀
師：這篇課文舉了兩個(gè)有學(xué)問(wèn)的人勤學(xué)好問(wèn)的例子。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)把你掌握的有關(guān)資料向大家介紹一下。
生：我了解哥白尼，我知道他創(chuàng)立了“日心說(shuō)”。
師：你能具體說(shuō)說(shuō)什么是“日心說(shuō)”嗎？
生：“日心說(shuō)”就是地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
師。是啊，在日心說(shuō)創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說(shuō)”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。
生：我還知道哥白尼寫(xiě)了本《天體運(yùn)行論》。
生：我知道哥白尼當(dāng)時(shí)寫(xiě)這本書(shū)，頂住了教會(huì)的巨大壓力，還有別人的嘲笑。
師：是的。要想成為真正有學(xué)問(wèn)的人，還需要追求真理的勇氣。
生：我知道沈括寫(xiě)了本《夢(mèng)溪筆談》
生：我知道沈括是我國(guó)古代著名的科學(xué)家、物理學(xué)家。
師：（微笑）你真是個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。世事洞明皆學(xué)問(wèn)，勤學(xué)好問(wèn)益無(wú)窮。古今中外，凡成大業(yè)者，必是勤學(xué)好問(wèn)，孜孜不倦的學(xué)者。就讓我們懷著對(duì)兩位科學(xué)家的敬仰，再次走進(jìn)課文，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀，隨著作者條理清晰的寫(xiě)作思路，品位一下文章的構(gòu)思之妙。思考：課文中為我們講述這兩個(gè)故事，請(qǐng)用“我敬佩?????? ，因?yàn)樗?????????? ”的句式說(shuō)一句話。
示例：我敬佩哥白尼，因?yàn)樗季S敏捷。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)拿起手中的筆，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)交流一下自己的理解。
師：同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，有的邊讀邊想，并把自己的理解寫(xiě)在一邊，在小組內(nèi)同其他同學(xué)分享。哪個(gè)同學(xué)先來(lái)說(shuō)一下你的理解。
生：我敬佩哥白尼，他很好問(wèn)。
師：（微笑）句式很簡(jiǎn)短，卻一語(yǔ)中的。
生：我敬佩哥白尼，他遇到事情總能問(wèn)出個(gè)究竟來(lái)。
師：打破沙鍋問(wèn)到底，小時(shí)哥白尼提出的問(wèn)題很多。
生：我敬佩沈括，他能夠把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)
師：說(shuō)得真好，請(qǐng)你把“勤學(xué)好問(wèn)”和“觀察思考”寫(xiě)在黑板上好嗎？
師：這位同學(xué)非常認(rèn)真，一筆一畫(huà)寫(xiě)得非常條理。寫(xiě)字如做人，橫平豎直才會(huì)有魅力。
生：齊讀這兩個(gè)詞語(yǔ)
不學(xué)不成，不問(wèn)不知。從兩個(gè)人的身上，我們不難發(fā)現(xiàn)他們都有一種勤學(xué)好問(wèn)的可貴品質(zhì)。問(wèn)常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
哥白尼從小就擁有了這把金鑰匙，他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那：為什么……
生1：（接）太陽(yáng)從東方升起
師：為什么……
生2：（接）晴朗的夜空里……
師：為什么……
生3：（接）小雞從雞蛋里出來(lái)……
師：為什么……
生4：（接）一年有四季……向日葵向陽(yáng)開(kāi)……一天有晝夜
師：（微笑）同學(xué)們有著和哥白尼一樣的天賦。
師：子曰，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。勤學(xué)好問(wèn)+觀察思考=學(xué)習(xí)的主人（板書(shū)）。哥白尼與沈括這兩位來(lái)自中外的科學(xué)家，穿梭了科學(xué)數(shù)百年，以其理程碑式的成功向我們昭示著勤學(xué)好問(wèn)的重要性，他們的好奇在今天看來(lái)也許是幼稚的，但正是這童真的好奇才構(gòu)成了人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。個(gè)人的認(rèn)識(shí)、科學(xué)的進(jìn)步不正是從這懵懂的好奇開(kāi)始的嗎？要想成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，必需要保持濃厚的好奇心，不停的發(fā)問(wèn)。
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看一下還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
生：學(xué)與問(wèn)是怎樣的關(guān)系？
師：誰(shuí)能幫他解決？
生：我來(lái)回答。學(xué)與問(wèn)是相……
師：對(duì)這個(gè)答案滿意嗎？
生：嗯。
師：學(xué)與問(wèn)就如同我們的左膀右臂，缺一不可，其他同學(xué)的問(wèn)題呢？
生：如今世界日新月異，作為新一代的小學(xué)生應(yīng)該怎樣做呢？
生：這個(gè)問(wèn)題我來(lái)回答，遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么
師：如果有了問(wèn)題可以——
生：上網(wǎng)搜索
師：新科技給我們提供了方便。如果有了問(wèn)題，你還可以請(qǐng)教——
生：
師：可以請(qǐng)教——
生：
師：爺爺奶奶可以請(qǐng)教嗎？
生：可以
師：弟弟妹妹可以請(qǐng)教嗎？
生：可以
師：能者為師什么意思？
生：只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師
師：你真會(huì)讀課文。三人行，必有我?guī)?。也是這個(gè)道理。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业竭@句話，再來(lái)齊讀這句話。
生：讀
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)今天學(xué)的課文與平時(shí)的學(xué)的課文有區(qū)別嗎？
生：平時(shí)的課文都是寫(xiě)事情，寫(xiě)人的多。
生：這篇文章既不寫(xiě)人也不寫(xiě)景，這篇課文是說(shuō)道理的。
師：是的，這是一篇（說(shuō)明事理的文章），課文開(kāi)頭說(shuō)出作者的觀點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)，中間舉例說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)。
除了舉例說(shuō)明，還可以用引用名言等方法來(lái)證明觀點(diǎn)，這就是此類(lèi)文章的特點(diǎn)。
師：課前同學(xué)們搜集了關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的名人故事，或名言警句，你們能夠向書(shū)上一樣用事例或明言來(lái)說(shuō)明“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這個(gè)觀點(diǎn)嗎？注意：說(shuō)的時(shí)候最后用上“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！边@個(gè)觀點(diǎn)。準(zhǔn)備一分鐘。
生：準(zhǔn)備（學(xué)生自由交談）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：子曰：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。所以說(shuō)知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
師：就這樣。還有誰(shuí)能像這位同學(xué)這樣有理有據(jù)地說(shuō)說(shuō)？
生：紙上學(xué)問(wèn)無(wú)遺力……
師：知行合一，才能學(xué)得知識(shí)。你很會(huì)積累，調(diào)用古詩(shī)說(shuō)明事理。
生：聰明的人懂得說(shuō)；智慧的人懂得聽(tīng)；高明的人懂得問(wèn).
在學(xué)習(xí)中，你的腦子里首先得進(jìn)三個(gè)字----為什么!牛頓被樹(shù)上掉下來(lái)的蘋(píng)果砸到，他問(wèn)了個(gè)“為什么”，于是他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特看到被蒸汽鼓動(dòng)的水壺蓋，問(wèn)了個(gè)“為什么”，發(fā)明了蒸汽機(jī)。所以說(shuō)……
生：李時(shí)珍在寫(xiě)《本草綱目》的幾十年里，讀過(guò)八百多種典籍。在研究古書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多醫(yī)學(xué)家的說(shuō)法不一致，他便多方深入實(shí)際，親自“采藥”，同時(shí)向許多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生、漁夫等人請(qǐng)教，終于寫(xiě)成了《本草綱目》。所以說(shuō)知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
生：清代文學(xué)家蒲松齡在路邊搭建茅草涼亭，記錄過(guò)路行人所講的故事。每次有行人路過(guò)，他就拉住他們問(wèn)故事。經(jīng)過(guò)幾十年如一日地辛勤搜集，加上自己廢寢忘食的創(chuàng)作，終于完成了輝煌巨著《聊齋志異》。所以說(shuō)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。
師：同學(xué)們真有學(xué)問(wèn)。老師這里也有一個(gè)故事：我國(guó)著名生物學(xué)家童第周，小時(shí)候好奇心強(qiáng)，腦子里好像裝滿了“為什么”似的。一天，他在玩耍的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)石板上排列著一行小坑。咦，這是誰(shuí)鑿的呢？鑿這一溜小坑有什么用呢？他把父親從屋里拉出來(lái)接連問(wèn)了幾個(gè)為什么？父親一看笑著說(shuō)：“小傻瓜，這些坑不是人鑿的，是檐頭水滴出來(lái)的！古人老話‘滴水穿石’呀！學(xué)知識(shí)也要靠一點(diǎn)一滴積累，堅(jiān)持不懈才能獲得成功?！蓖瑢W(xué)們，聯(lián)系一下自己的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為怎樣才能做好學(xué)問(wèn)。
生：我認(rèn)為在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該持之以恒，不能半途而廢。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)與問(wèn)的閱讀答案全部篇七
一、課前交流
師：同學(xué)們，上節(jié)課大家跟隨秦老師下了一趟西洋?，F(xiàn)在該繼續(xù)咱們友誼的航程了。（出示粘貼有該班學(xué)生贈(zèng)言的小集子——友誼的航程）大家想知道里面是什么嗎？
生：想
【評(píng)】巧妙利用前一位老師的上課內(nèi)容——《鄭和下西洋》和同學(xué)們前一節(jié)課寫(xiě)給老師的話來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一種強(qiáng)烈的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)！過(guò)度自然，不露絲毫雕琢痕跡！
師（讀）：黃老師，您是我見(jiàn)過(guò)的最幽默的一位老師。今天，能認(rèn)識(shí)您我真高興！——田傳安
師：黃老師，您長(zhǎng)得很帥！我想問(wèn)您一句話：當(dāng)您看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，還顧得上吃飯嗎？——柴兆軍
師：電視得看，飯也得吃，邊吃邊看！
（生笑出聲來(lái)）
師：黃老師，您真英俊瀟灑，名字一流，才高八斗，文才出眾，我真佩服您！——田健全
師：看來(lái)，這位同學(xué)把所有的好詞都送給我了。說(shuō)句實(shí)在話，我還算不上真英俊瀟灑，但勉強(qiáng)夠得上個(gè)二表人才。
（學(xué)生和聽(tīng)課老師都笑了）
師：黃老師您好，我的同桌叫李水皮，其實(shí)他叫李波。您知道這是怎么回事嗎？您猜出來(lái)我再寫(xiě)下一句——您的頭發(fā)好好好好看呀！——郝朋
（教室里一片笑聲）
……
師：最讓老師感動(dòng)的是侯然翠和柴維同學(xué)的贈(zèng)言。她們?cè)谑鹈臅r(shí)候?qū)懮狭恕澳暮门笥选薄＿@就像俗話所說(shuō)的“一回生，兩回熟，三回就成——（師生齊）好朋友”！
（上課鈴響）
【評(píng)】人們常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。在這里老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，可以想象孩子們內(nèi)心的感受是多么高興。
二、贈(zèng)物讀句，感悟?qū)W與問(wèn)
師（揮手）：朋友們好！
生（會(huì)意）：老朋友好！
師：今天，我特地為朋友們帶來(lái)了幾個(gè)小禮物，可是帶得少了點(diǎn)。沒(méi)辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。
（生歡呼雀躍）
師：不過(guò)，我有個(gè)條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內(nèi)容告訴大家。
（教師拿出四個(gè)精致的彩紙盒拋向?qū)W生。學(xué)生擠在一起爭(zhēng)看禮物的內(nèi)容。）
【評(píng)】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命問(wèn)好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來(lái)履行這一環(huán)節(jié)。但在這節(jié)課中，老師從“神壇”上走了下來(lái)，學(xué)生與老師成了地位平等的朋友，他們從老師問(wèn)候語(yǔ)的變化中感受到了一種被尊重的滿足。與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！皢?wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
生： 學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
【評(píng)】把課文中的精妙語(yǔ)句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無(wú)形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉與理解。妙！
生： 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。-----------華羅庚
生：三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。 -----------顏真卿
【評(píng)】用禮物來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開(kāi)放的教學(xué)理念。
師（出示投影）：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這幾句話，看看能讀出點(diǎn)什么？
生：這幾句話是說(shuō)，做學(xué)問(wèn)要勤學(xué)、好問(wèn)！
師：你真不簡(jiǎn)單！我得把你說(shuō)的最后幾個(gè)字記住。
（板書(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)）
三、讀文談收獲，理解學(xué)與問(wèn)
師：咱們這節(jié)課就用這樣的方法繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)18課《學(xué)與問(wèn)》?。ò鍟?shū)課題）
師：請(qǐng)各位朋友認(rèn)真讀課文，邊讀邊想邊注，看看我們究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)，怎樣去問(wèn)？
（學(xué)生讀文、圈畫(huà)）
師：課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？
生：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
師：讀得非常好！你能不看書(shū)把它說(shuō)出來(lái)嗎？
生（猶豫了一下）：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！皢?wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
師：了不起！這么短的時(shí)間里竟然能一字不差地記住，你簡(jiǎn)直就是速記大王！
生：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知！
師：誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)什么了？
（生重復(fù)前一名學(xué)生的話）
師：看來(lái)咱們班不光有速記大王，還有順風(fēng)耳?。?/p>
（生笑）
生：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
生：我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界?！辛藛?wèn)題，可以……古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。
師：哎呀，李夢(mèng)朋友讀得真美，簡(jiǎn)直把我們帶進(jìn)了夢(mèng)——里！
（生會(huì)意地笑了）
【評(píng)】幽默的點(diǎn)評(píng)換來(lái)的是高效的學(xué)習(xí)。
師（故作不解）：有了問(wèn)題，你們?cè)撛趺醋觯?/p>
生：有了問(wèn)題，……。你可以……
師（打斷）：不對(duì)不對(duì)！有了問(wèn)題，你——們?cè)撛趺醋觯?/p>
生（會(huì)意，齊讀）：有了問(wèn)題，……。我（們）可以……道理。
【評(píng)】課文中精妙的語(yǔ)句，樸實(shí)無(wú)華而又富含哲理，并沒(méi)有多少講解的必要，所以老師便采取了一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說(shuō)的那樣，誰(shuí)知道哪塊云彩會(huì)下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
四、引導(dǎo)內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)與問(wèn)
師：朋友們，文中說(shuō)“能者為師”。我呢，最近準(zhǔn)備做學(xué)問(wèn)，不知在座的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對(duì)我這個(gè)學(xué)生說(shuō)?，F(xiàn)在，大家就是我的老師了，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀書(shū)，看看應(yīng)該怎樣教我，看看誰(shuí)是真正的能者？
（生讀書(shū)的熱情高漲。）
【評(píng)】抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！
師：看來(lái)各位老師是有備而來(lái)，只讀了一遍書(shū)便胸有成竹了。哪位老師愿意先來(lái)教教我這個(gè)“大學(xué)生”？不過(guò)，我這個(gè)學(xué)生可有個(gè)條件，那就是各位老師在教我的時(shí)候不能看書(shū)。能做到嗎？
生（高聲齊）：能！
生：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！皢?wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
師：現(xiàn)在你是老師，想想你應(yīng)該怎么對(duì)我說(shuō)？
生（思考了一會(huì)）：你知道嗎？知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！皢?wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。希望你能記住它！
師：謝謝武老師，你的話我一定銘記在心！
生：你在求知的過(guò)程中，還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)，才能求得真知。
師：原來(lái)做學(xué)問(wèn)不光要勤學(xué)好問(wèn)，還要學(xué)會(huì)觀察思考。你說(shuō)的話太重要了，我得好好地記住它。
（板書(shū)：觀察思考）
【評(píng)】這是對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語(yǔ)言的過(guò)程中不知不覺(jué)就體驗(yàn)了學(xué)與問(wèn)的重要性。還有人說(shuō)，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性，我想這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。
生：我想送你一句話。?
師：行！
生：讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)，問(wèn)一人不得，不妨問(wèn)數(shù)十人。
師：謝謝你，田老師，你為了教我把古人都請(qǐng)出來(lái)了。
【評(píng)】看，天上的“云彩”下雨了！
生：在做學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，你有了問(wèn)題，可以……道理。
師：郝老師真是一位好老師呀！
生：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。
師：還有嗎？
（生搖頭）
師：不錯(cuò)，人家說(shuō)一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。
生：不知你聽(tīng)說(shuō)過(guò)波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時(shí)侯的故事嗎？
師：沒(méi)有。
生：哥白尼小時(shí)侯經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那……他對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。希望你將來(lái)也能成為一名科學(xué)家。
師：謝謝你美好的祝愿。這樣的好事還是杜老師你先來(lái)吧。
生：你作為新一代的小學(xué)生……發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：我有了問(wèn)題一定多多向你請(qǐng)教。
生：我再給你講一個(gè)故事。
師：行，榜樣的力量是無(wú)窮的！
生：北宋有個(gè)大科學(xué)家叫沈括……才明白了其中的道理。
師：聽(tīng)完你的故事，學(xué)生我有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你，行嗎？
生（遲疑片刻）：行，你問(wèn)吧！
師：剛才田老師說(shuō)一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)。沈括為什么不繼續(xù)問(wèn)他媽媽了？
生（七嘴八舌地?fù)尨穑阂驗(yàn)樯蚶ǖ膵寢寷](méi)能解開(kāi)他心中的疑團(tuán)。
師：不對(duì)呀，媽媽不是給他答案了嗎？
生：媽媽給他的答案不準(zhǔn)確，太模糊了。
師：你是怎么知道的？
生：我是從文中“興許”這個(gè)詞看出來(lái)的！
師（恍然大悟狀）：噢，我終于明白了。看來(lái)，做學(xué)問(wèn)還得抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考。
師：還有哪位老師愿意給我指點(diǎn)迷津，說(shuō)說(shuō)該怎樣做學(xué)問(wèn)？
生：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。你如果學(xué)會(huì)了學(xué)與問(wèn)，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，……成為學(xué)習(xí)的主人。
師：這是我們共同的愿望！
（板書(shū)：學(xué)習(xí)的主人）
【評(píng)】適時(shí)抓住文中的具體語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問(wèn)要邊學(xué)邊問(wèn)的思想，與課文的主旨一脈相承。
師：哎，對(duì)了，前兩天各位老師就開(kāi)始搜集有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事。不知大家搜集得怎樣？
（生面面相覷——冷場(chǎng)?。?/p>
師：哎呀，看來(lái)各位老師平時(shí)公務(wù)繁忙，沒(méi)有時(shí)間。正好，我這里有幾個(gè)小故事和一些名言，還沒(méi)來(lái)得及看，就先請(qǐng)各位老師過(guò)目吧，希望能對(duì)咱們有所幫助。（邊說(shuō)邊散發(fā)）
（生讀）
【評(píng)】明明是學(xué)生課前沒(méi)按照預(yù)習(xí)要求去做，老師卻說(shuō)成了是學(xué)生“公務(wù)繁忙”，給學(xué)生一個(gè)很好的臺(tái)階下。這是把學(xué)生當(dāng)“人”看的教學(xué)思想！針對(duì)課堂出現(xiàn)的冷場(chǎng)問(wèn)題，老師很輕松地就化解掉了，再一次說(shuō)明充分的教學(xué)準(zhǔn)備是多么重要！
師：各位老師還有什么話要送給我的嗎？
生（念）：我沒(méi)有什么特別的本領(lǐng)，只不過(guò)喜歡尋根刨底地追求問(wèn)題罷了。
師：有這一個(gè)本領(lǐng)就足夠了！
生：我想送你一首詩(shī)——三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。你要想成為有學(xué)問(wèn)的人，就必須抓緊時(shí)間勤學(xué)苦練，否則到老時(shí)一切都晚了。
師：對(duì)不起，老師，我把你的名字給忘了。
生：我叫朱寧。
師：對(duì)你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝朱老師！
生：我也送你一首詩(shī)——發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。人力勝天工，只在每事問(wèn)。
師：對(duì)，做學(xué)問(wèn)和搞發(fā)明一樣，要多問(wèn)好問(wèn)才能出成績(jī)。
（生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻(xiàn)之、牛頓、司馬光勤學(xué)好問(wèn)的小故事及一些名言。）
五、總結(jié)
師：剛才各位老師說(shuō)的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學(xué)問(wèn)要把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
（完成板書(shū)：勤學(xué)＋好問(wèn)＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人）
（突然一生把手高高舉了起來(lái)）
師：李老師，你有什么事嗎？
生：你知道“謙受益，滿招損”這句話的意思嗎？
師：我做學(xué)問(wèn)正打算研究這句話的意思，暫時(shí)還沒(méi)搞懂。老師，你說(shuō)說(shuō)看？
生：既然你不知道，就讓我來(lái)告訴你吧。（該生講了一個(gè)有關(guān)“謙受益，滿招損”的故事）
師：我聽(tīng)明白了，李老師教育我做學(xué)問(wèn)不光要做到勤學(xué)好問(wèn)，還要學(xué)會(huì)謙虛。對(duì)你的良苦用心，我表示深深的謝意！（鞠躬）
【評(píng)】明明是節(jié)外生枝，教師卻把它巧妙利用起來(lái)了，這是一種教學(xué)機(jī)智！
六、布置作業(yè)
師：平時(shí)都是老師給學(xué)生布置作業(yè)。今天，咱們破破例，就讓我這個(gè)“大學(xué)生”給在座的各位“老師”布置一回作業(yè)。大家說(shuō)行嗎？
生（齊）：行！
【評(píng)】同樣是給學(xué)生布置作業(yè)，這次卻因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)是“老師”了而顯得興趣盎然。
師出示投影：
作業(yè)建議：（可選做其中的一題）
1、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言，
也可以是課文中的句子，抄在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)。記住它，用它來(lái)指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。
2、選擇一個(gè)名人勤學(xué)好問(wèn)的故事先講給別人聽(tīng)，再寫(xiě)下來(lái)。（生或摘抄或?qū)懝适?。?/p>
（下課鈴響）
師（揮手）：各位小老師——再見(jiàn)！
生：大朋友再見(jiàn)！
【評(píng)】此時(shí)學(xué)生仍然把老師當(dāng)作自己的朋友，說(shuō)明他們已經(jīng)在內(nèi)心接納了這位幽默風(fēng)趣的老師。
【總評(píng)】本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為至少有兩個(gè)地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領(lǐng)孩子去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法，在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而積累運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過(guò)程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性；其二是體現(xiàn)了教師在自己教學(xué)行為上的一些可貴嘗試，比如與學(xué)生“稱兄道弟”般地交朋友，在學(xué)生“節(jié)外生枝”時(shí)真誠(chéng)地鞠上一躬……我想，這其實(shí)是教師教學(xué)民主理念不由自主的外顯。教師與學(xué)生交朋友以及給學(xué)生鞠躬并不意味著教師人格的媚俗與失落，我們只有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，才有可能把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(zhǎng)的樂(lè)園。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)與問(wèn)的閱讀答案全部篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
光盤(pán)、掛圖、錄音機(jī)。
二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入??，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入??新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問(wèn)
3、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫(xiě)了什么？
第1自然段：“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)?
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀課文。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
（3）提問(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)？
（5）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)？
理解古詩(shī)意思，知道身闊的疑問(wèn)：為什么同是套話，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（4）沈括問(wèn)媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)?
1、指名讀課問(wèn)。
2、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，寫(xiě)下來(lái)。
18 學(xué)與問(wèn)
勤學(xué) 問(wèn)思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問(wèn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
光盤(pán)、掛圖、錄音機(jī)。
二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入??，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入??新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問(wèn)
3、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫(xiě)了什么？
第1自然段：“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)?
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀課文。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
（3）提問(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)？
（5）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)？
理解古詩(shī)意思，知道身闊的疑問(wèn)：為什么同是套話，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（4）沈括問(wèn)媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)?
1、指名讀課問(wèn)。
2、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，寫(xiě)下來(lái)。
18 學(xué)與問(wèn)
勤學(xué) 問(wèn)思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問(wèn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
光盤(pán)、掛圖、錄音機(jī)。
二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入??，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入??新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問(wèn)
3、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫(xiě)了什么？
第1自然段：“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)?
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀課文。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
（3）提問(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)？
（5）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)？
理解古詩(shī)意思，知道身闊的疑問(wèn)：為什么同是套話，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（4）沈括問(wèn)媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)?
1、指名讀課問(wèn)。
2、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，寫(xiě)下來(lái)。
18 學(xué)與問(wèn)
勤學(xué) 問(wèn)思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問(wèn)
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)與問(wèn)的閱讀答案全部篇九
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)? 《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
五指山市毛陽(yáng)中心學(xué)校?? 黃海萍
《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。
這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握，在上課時(shí)讓學(xué)生先歸納段意，再進(jìn)行指導(dǎo)講解
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“好問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
3、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
一、聯(lián)系舊知，揭示文體
1、同學(xué)們，我們?cè)谒?、五年?jí)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書(shū)：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：提出觀點(diǎn) 事例證明 得出結(jié)論）
2、揭提板書(shū)：學(xué)與問(wèn)。
學(xué)生回答：說(shuō)理文
學(xué)生齊讀課題
先讓學(xué)生回憶說(shuō)理文的結(jié)構(gòu)，了解文體的特點(diǎn)，理清結(jié)構(gòu)為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、整體感知，亮出觀點(diǎn)
1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。
2、這段話作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。
（板書(shū)：金鑰匙 鋪路石）
學(xué)生輕聲讀第一自然段
學(xué)生回答
三、閱讀事例，感悟思想
四、交流探討，深入理解
1、出示哥白尼的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?
2、他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？
3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
4、你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？
5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？
6、引讀…… “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
7、出示名言
不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德?！?——荀況
打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧大概在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么？ ——巴爾扎克
1.有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢？你們以前都向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)？
2.課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢？
3.指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）
4.說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行， 必有我?guī)??！鬃?/p>
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！鬃?/p>
5、我們小學(xué)生應(yīng)該怎么做？請(qǐng)用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。
學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼
學(xué)生自由讀課文第二節(jié)并思考
指名回答
學(xué)生回答：小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)
學(xué)生根據(jù)提供的資料說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生可能說(shuō)到：要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等
學(xué)生齊讀
指讀，齊讀
指名學(xué)生說(shuō)
學(xué)生回答
指名說(shuō)，齊說(shuō)
學(xué)生齊讀
把這兩句話說(shuō)給自已聽(tīng)
指名說(shuō)，齊說(shuō)??
讓學(xué)生通過(guò)具體的事例深刻體會(huì)到“多問(wèn)”的重要，同時(shí)結(jié)合重點(diǎn)句子的人稱改寫(xiě)，讓學(xué)生以“我”的身份去說(shuō)，這既是人稱改寫(xiě)的訓(xùn)練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的落實(shí)。最后以名言總結(jié)，其目的是將“好問(wèn)”在學(xué)生心中扎根。
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合
六、總結(jié)全文，理性升華
1、有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教，當(dāng)別人也不知道時(shí)該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？
2、沈括是什么人？
3、指名介紹沈括身上發(fā)生的事，思考：舉沈括的例子要說(shuō)明什么？
4、完成題目。
a、第4自然段的中心句是：______________
b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！?/p>
這句詩(shī)出自____代詩(shī)人_____的《》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開(kāi)”的意思是________________。
c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)的意思：_______________。后兩句詩(shī)是：_______________。
5、齊讀《大林寺桃花》
6、沈括在詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
7、他是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？
8、從這件事中你明白了什么？
9、小結(jié)：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。（板書(shū)：觀察思考）。
10、出示名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
1、最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）
2、說(shuō)說(shuō)“相輔相成”和“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣）
指導(dǎo)朗讀
3、總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。
5、送給大家一首詩(shī)：?jiǎn)柕降祝ǔ鍪荆?/p>
學(xué)生默讀
自由讀第四節(jié)思考
指名簡(jiǎn)要介紹
學(xué)生說(shuō)
先獨(dú)立完成，再小組交流
學(xué)生齊讀
學(xué)生說(shuō)：為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
自由讀，獨(dú)立思考
學(xué)生齊讀
學(xué)生說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……）
齊讀
指名讀，齊讀
指名讀，齊讀
緊扣開(kāi)頭的中心句，結(jié)合具體事例，當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷求知的過(guò)程，在體驗(yàn)中，收獲方法，在實(shí)踐中，養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生感受到我在學(xué)、我在探究。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)到“學(xué)會(huì)”的智慧。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐
1、選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。
2、了解一個(gè)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事，并把自己感想的也寫(xiě)下來(lái)
23??? 學(xué)與問(wèn)
提出觀點(diǎn)????????????????? 金鑰匙鋪路石
哥白尼
說(shuō)理文舉例證明????????????????? 勤學(xué)好問(wèn) 觀察思考
沈 括
得出結(jié)論????????????????? 相輔相成 養(yǎng)成習(xí)慣
認(rèn)真專注（20分）
能認(rèn)真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言
主動(dòng)參與（20分）
遇到我會(huì)回答的問(wèn)題我都舉手了
自由表達(dá)（10分）
發(fā)言時(shí)聲音響亮
善于合作（15分）
能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作。
獨(dú)立思考（15分）
善于思考，并能有條理的表達(dá)自己的不同看法
敢于否定（10分）
敢指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答
欣賞自我（10分）
能常得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊揚(yáng)。
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”列舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，另一個(gè)是北宋大科學(xué)家沈括，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生感悟：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石，讓學(xué)生明白“只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能獲得成功”的道理。勤學(xué)好問(wèn)固然重要，但在求知的過(guò)程中，還要通過(guò)自己的觀察思考，去獲得答案。
在整個(gè)教學(xué)中，我認(rèn)真貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。課堂上，以學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，學(xué)生樂(lè)于思考，積極參與討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。不僅鞏固了課本知識(shí)，體驗(yàn)了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生將已有的知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，更加能體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理： “學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能在知識(shí)的天地飛得更遠(yuǎn)?！睂W(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，再聯(lián)系實(shí)際生活，才能學(xué)以至用。
學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的閱讀積累很有限，在提問(wèn)到相關(guān)課外知識(shí)時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生能夠回答完整，這說(shuō)明以后要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀，并形成良好的積累習(xí)慣。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)與問(wèn)的閱讀答案全部篇十
佚名
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)?： 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備： 光盤(pán)、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入??，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入??新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問(wèn)
3、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫(xiě)了什么？
第1自然段：“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)?
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
（3）提問(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)？
（5）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)？
理解古詩(shī)意思，知道身闊的疑問(wèn)：為什么同是套話，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（4）沈括問(wèn)媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)?
1、指名讀課問(wèn)。
2、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)： 18 學(xué)與問(wèn)
勤學(xué) 問(wèn)思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問(wèn)
教學(xué)后記：
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)與問(wèn)的閱讀答案全部篇十一
我說(shuō)課的內(nèi)容是《學(xué)與問(wèn)》,我將從以下幾個(gè)方面來(lái)具體談?wù)劷裉斓脑O(shè)計(jì)。
解讀文本，說(shuō)教材
遵循理念，說(shuō)教法
說(shuō)課流程培養(yǎng)能力，說(shuō)學(xué)法
潛心設(shè)計(jì)，說(shuō)程序
凝練教學(xué)，說(shuō)板書(shū)
一、解讀文本，說(shuō)教材
（一）教材分析
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)理性的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這個(gè)中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)“的重要性，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。作者先陳述自己的觀點(diǎn)：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。”并用“金鑰匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問(wèn)”的重要性，再通過(guò)列舉哥白尼的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，緊接著承上啟下，引出“解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。”另外還舉了沈括的故事來(lái)說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)?！弊詈髮?duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心的同時(shí)，號(hào)召學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。中外兩個(gè)名人的典型事例告訴我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多提問(wèn)題，并善于將“勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)”解決問(wèn)題，這樣使說(shuō)理更加全面深刻，令人信服。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)以及小組自主合作，學(xué)會(huì)生字詞，讀懂課文。
2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
3、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生弄清文中主要闡述的問(wèn)題，并展開(kāi)積極地探究、熱烈的討論。
2、用哥白尼的故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)的重要性，用沈括的故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)與思的關(guān)系。
二、遵循理念，說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶?！绷昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的閱讀方法，這為我們開(kāi)展有效地閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，教給學(xué)生閱讀的方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是本課教學(xué)的著力點(diǎn)。因此，本課我將采用以下幾種教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象
由扶到放，自主合作
以讀代講，讀中促悟
三、培養(yǎng)能力，說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)中貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，采用讀悟法，在自讀自悟中了解文章內(nèi)容，通過(guò)讀、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
四、潛心設(shè)計(jì)，說(shuō)程序
（一）揭示課題，質(zhì)疑激趣
1、板書(shū)“學(xué)”、“問(wèn)”二字，學(xué)生談理解。
2、在“學(xué)”、“問(wèn)”二字中加上“與”，告訴學(xué)生這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
3、學(xué)生依題質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖：思維能力是一切能力和智力的核心，它總是在一定的問(wèn)題情境中產(chǎn)生的。思維過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力。因此在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，在質(zhì)疑的過(guò)程中，激起他們了解文章內(nèi)容的渴望，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣?！?/p>
（二）自讀課文，合作探究
1、讓學(xué)生帶著剛才的疑問(wèn)，選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流已明白的問(wèn)題以及還有哪些疑問(wèn)，由小組代表總結(jié)匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：合作性學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)、相互影響。通過(guò)再次質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力?！?/p>
教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，梳理出一個(gè)核心問(wèn)題：學(xué)與問(wèn)到底有什么關(guān)系？
學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。】
（三）研讀課文，亮出觀點(diǎn)
通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，明確作者的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
（四）閱讀事例，感悟思想
是啊，“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后會(huì)更明白“問(wèn)”為什么會(huì)這么重要。
交流課前搜集的哥白尼的資料，了解哥白尼的偉大成就。
哥白尼是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的呢？自由讀第二自然段，思考。
哥白尼小時(shí)候是怎樣問(wèn)，怎樣學(xué)的呢？從他的身上你得到了什么啟發(fā)？在交流感悟中明白問(wèn)的重要性。
【設(shè)計(jì)意圖：感悟是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)文材料的積極反應(yīng)、聯(lián)想、想象和理解得以展開(kāi)、躍進(jìn)，情感得以加深，人格得以深化?！?/p>
你還知道哪些名人勤學(xué)好問(wèn)的故事？從中你又受到什么啟發(fā)？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，脫離了學(xué)生的認(rèn)知去解讀文本，是產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神的?！?/p>
（五）交流探討，深入理解
1、“我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異、瞬息萬(wàn)變。”作為小學(xué)生，有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢？學(xué)習(xí)第三自然段
2、結(jié)合生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你曾向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)。理解“能者為師”的含義。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，在情境中理解語(yǔ)言文字，并透過(guò)語(yǔ)言文字，有側(cè)重地體味文章意蘊(yùn)?！?/p>
把“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”和“三人行，必有我?guī)熝伞眱删涿宰鳛槎Y物贈(zèng)給學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與教師成了地位平等的朋友，他們會(huì)感受到一種被尊重的滿足，與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，為師生間的溝通打下良好的心理基礎(chǔ)。另外，用“禮物”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，也體現(xiàn)出一種開(kāi)放的教學(xué)理念?！?/p>
5、通過(guò)變換人稱的朗讀，進(jìn)一步理解“能者為師”這個(gè)道理。
（六）以讀代講，學(xué)思結(jié)合
1、潛心讀文，思考：沈括遇到了哪些疑問(wèn)？又是如何解決的？從中你明白了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，情感與文中的主人公有機(jī)地融為一體，學(xué)生全身心地投入到朗讀中，加深了對(duì)人物和課文內(nèi)容的理解。】
2、學(xué)生自讀自悟，學(xué)思結(jié)合，理解“在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)?！边@句話，感受沈括帶給我們的啟示。
（七）釋疑升華，總結(jié)全文
1、出示最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思，感悟?qū)W與問(wèn)之間的聯(lián)系。
2、介紹說(shuō)理性文章的寫(xiě)法。作者通過(guò)列舉哥白尼和沈括的事例來(lái)闡述學(xué)與問(wèn)之間的關(guān)系，這種擺事實(shí)，講道理的寫(xiě)法，能使文章更有說(shuō)服力。
3、用陶行知的小詩(shī)《問(wèn)到底》總結(jié)全文。
（八）課外作業(yè)，拓展實(shí)踐
課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言。
【設(shè)計(jì)意圖：一課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。于是，我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，布置學(xué)生課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！?/p>
五、凝練教學(xué)，說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示文章的主要內(nèi)容，是課文的精華。凝練、巧妙地板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力，因此，我對(duì)板書(shū)作了如下設(shè)計(jì)：
勤學(xué)好問(wèn)
23、學(xué)與問(wèn)（？）學(xué)習(xí)的主人
觀察思考
竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個(gè)‘地球’。”感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，更是一種審美體驗(yàn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人文章的同時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己、感悟自己、感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。”作為小語(yǔ)工作者，這將是我一直努力的方向。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)與問(wèn)的閱讀答案全部篇十二
教學(xué)目標(biāo)：了解明理類(lèi)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的意識(shí)；在讀、議的過(guò)程中感知、體驗(yàn)、明白學(xué)與問(wèn)的關(guān)系是相輔相成的。
師：同學(xué)們，你們是哪個(gè)班的學(xué)生??？
生：五（1）班。
師：我們真的很有緣，老師上小學(xué)的時(shí)候也是五（1）班。那時(shí)候，我最喜歡問(wèn)一些“稀奇古怪”的問(wèn)題——“人為什么一張嘴巴、兩只眼睛？為什么不是一只眼睛、兩張嘴巴呢？空氣為什么看不見(jiàn)？燈光為什么會(huì)發(fā)出不同的顏色？”
生：（興趣很高，笑不停。）
師：今天啊，老師也想來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們有哪些“稀奇古怪”的問(wèn)題。
師：板書(shū)——問(wèn)
生：人為什么不可以到火星上去生活??？
師：恩，有點(diǎn)怪。
生：恐龍為什么會(huì)滅絕？
生：人為什么要穿衣服？
師：你的問(wèn)題真稀奇！
生：天上為什么會(huì)有那么多星星？
生：人為什么會(huì)餓？
……
師：五（1）班的學(xué)生真是會(huì)問(wèn)問(wèn)題。孩子們，千萬(wàn)不要小看問(wèn)?！皢?wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
師：“問(wèn)”常常和哪個(gè)字連在一起??？
生：學(xué)。
師：對(duì)?。ò鍟?shū)——學(xué)）學(xué)和問(wèn)連在一起就組成了“學(xué)問(wèn)”，我們常常把“學(xué)問(wèn)”說(shuō)成“知識(shí)”，把有知識(shí)說(shuō)成有“學(xué)問(wèn)”。
師：古往今來(lái)，在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學(xué)問(wèn)的人呢？
生：司馬光。
生：司馬遷。
生：孔子。
生：賈島。
……
師：你們是不是有學(xué)問(wèn)的人啊？
生：齊答不是。（笑）
師：有學(xué)問(wèn)的人一定是喜歡問(wèn)問(wèn)題的人，你們有那么多稀奇古怪的問(wèn)題，還知道許多有學(xué)問(wèn)的人，蔣老師覺(jué)得你們也是有學(xué)問(wèn)的人。（生顯得很開(kāi)心。）
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文里也有兩個(gè)大學(xué)問(wèn)家。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想一些詞語(yǔ)的意思。
生：自由朗讀課文。
師：巡視，認(rèn)真聽(tīng)一部分學(xué)生的朗讀。
師：剛才，老師聽(tīng)到有些同學(xué)把兩個(gè)詞語(yǔ)讀錯(cuò)了。板書(shū)——年長(zhǎng)年幼、勤學(xué)好問(wèn)。（給“長(zhǎng)”、“好”正音）
師：再看看這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了嗎？讀讀看。（出示新詞：不懈探求、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、翱翔）。
師：“懈”在這個(gè)詞語(yǔ)中是什么意思?想想看。
生：不斷。
師：那“不懈”的意思就是“不不斷”了。
生：笑。
生：放松。
師：接近了。
生：松懈。
師：對(duì)了。不懈就是——
生：不懈就是不松懈、堅(jiān)持的意思。
師：“瞬”為什么是“目”字旁?。?/p>
生：眼睛看著千變?nèi)f化的事物。
師：千變?nèi)f化，眼睛怎么來(lái)得及看??？
生：“瞬息萬(wàn)變”的意思是“一眨眼的工夫就發(fā)生了千變?nèi)f化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
師：你能根據(jù)詞語(yǔ)的意思來(lái)思考，學(xué)習(xí)方法很好。
師：“相輔相成”的意思你們會(huì)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中理解的。
師：什么會(huì)“翱翔”呢？
生：鳥(niǎo)。
生：老鷹。
師：老鷹不是鳥(niǎo)嗎？（學(xué)生笑）
生：飛機(jī)。
師：思維開(kāi)闊了。還有什么會(huì)翱翔呢？
生：愣住了。
師：課文學(xué)結(jié)束，你們就知道了。
師：這篇課文講了兩個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。你們了解他們嗎？
生：我了解哥白尼，我知道他創(chuàng)立了“日心說(shuō)”。
師：你能具體說(shuō)說(shuō)什么是“日心說(shuō)”嗎？
生：“日心說(shuō)”就是地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
師。是啊，在日心說(shuō)創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說(shuō)”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。
生：我還知道哥白尼寫(xiě)了本《天體運(yùn)行論》。
生：我知道哥白尼最后被教會(huì)殘害死了。
師：是的。要想成為真正有學(xué)問(wèn)的人，還需要追求真理的勇氣。
生：我知道沈括寫(xiě)了本《夢(mèng)溪筆談》
生：我知道沈括是物理學(xué)家。
師：沈括不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂(lè)律學(xué)家……他還寫(xiě)了《長(zhǎng)興集》、《蘇沈良方》等著作。
生：不由自主發(fā)出感慨——真是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。
師：老師想請(qǐng)你們推薦兩位朗讀好的同學(xué)，來(lái)讀讀哥白尼和沈括的故事。
生：相互推薦。推薦出了兩位學(xué)生。
師：你們自己商量一下。
生：我讀哥白尼的故事吧。你讀沈括的故事。
生：讀哥白尼的故事。
師：哥白尼真是個(gè)好問(wèn)的人。
生：讀沈括的故事。
師：沈括是個(gè)勤學(xué)的人。
師：蔣老師在別的班上課的時(shí)，有同學(xué)說(shuō)——哥白尼的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的？
生：（有幾個(gè)學(xué)生面露疑惑，插嘴表示反對(duì)。）
師：你為什么不同意??？你的觀點(diǎn)是什么呢？
生：我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。因?yàn)闀?shū)上說(shuō)：“他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了？小雞為什么……所以我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的?！?/p>
生：對(duì)??！哥白尼的學(xué)問(wèn)的確是問(wèn)來(lái)的。讓我們來(lái)讀讀這段話。
生：讀——“他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了？小雞為什么……”
師：還可以從哪里看出哥白尼的學(xué)問(wèn)也是問(wèn)來(lái)的？
生：我還從“哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開(kāi)始的?！笨闯鏊膶W(xué)問(wèn)也是問(wèn)來(lái)的。
生：老師，我覺(jué)得沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。我們可以從“媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出來(lái)沈括的學(xué)問(wèn)是自己學(xué)來(lái)的。
師：讀讀看，是否真如這位同學(xué)說(shuō)的一樣，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。
生：齊讀——“媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”
師：哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問(wèn)；要想成為沈括，只要學(xué)……
生：不對(duì)，不對(duì)！
師：怎么又不對(duì)??？你們自己說(shuō)的啊，哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。
生：我們是說(shuō)——哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)，但不僅僅是問(wèn)來(lái)的；沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的，也不僅僅是學(xué)來(lái)的。
師：那他們的學(xué)問(wèn)到底怎么來(lái)的呢？
生：他們的學(xué)問(wèn)既是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
師：哦？理由呢？
生：沈括是先問(wèn)媽媽，媽媽沒(méi)能解開(kāi)他的謎團(tuán)，然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！钡脑颍哉f(shuō)沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
師：沈括怎么問(wèn)媽媽的??？
生：齊讀——“為什么同是桃花，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？”
師：媽媽的回答沒(méi)有解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，他又怎么學(xué)的??？
生：齊讀——“媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”
師：說(shuō)得有理有據(jù)。
生：哥白尼的學(xué)問(wèn)也是這樣：既是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。他經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那，說(shuō)明是問(wèn)來(lái)的。我還從“不懈追求”這個(gè)詞看出他的學(xué)問(wèn)也是學(xué)來(lái)的，不懈追求就是學(xué)習(xí)。
生：書(shū)上不是說(shuō)了嗎？“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！?/p>
師：我被你們說(shuō)服了，正如你們所說(shuō)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
師：（出示——知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）讀讀看。
生：齊讀。
師：你從這句話里讀出問(wèn)題來(lái)了嗎？
生：（鴉雀無(wú)聲。）
師：再讀，邊讀變思考。
生：齊讀，有個(gè)別學(xué)生舉手。
師：學(xué)習(xí)就是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再認(rèn)真地讀讀這句話。
生：讀，靜靜思考，舉手的同學(xué)越來(lái)越多。
生：剛才說(shuō)學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的，怎么這里說(shuō)，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的？
師：會(huì)問(wèn)問(wèn)題了，書(shū)上說(shuō)：有知識(shí)就是有學(xué)問(wèn)，那么學(xué)問(wèn)就可以說(shuō)成——
生：知識(shí)。
生：……
生：我覺(jué)得這句話中“問(wèn)”與“學(xué)”的次序顛倒了，應(yīng)是“知識(shí)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的?！币?yàn)閱?wèn)比學(xué)重要。
師：老師覺(jué)得你真會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。是啊，“問(wèn)”非常重要，問(wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，應(yīng)該放在學(xué)的前面，你們同意嗎？
生：我不同意。如果不學(xué)習(xí)，哪里會(huì)有問(wèn)題呢？我覺(jué)得學(xué)重要，“學(xué)”應(yīng)該放在前面。
生：老師，我不同意把“學(xué)”放在前面，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)了——哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。這句話就是說(shuō)，“學(xué)”的基礎(chǔ)是“問(wèn)”啊？應(yīng)該“問(wèn)”放在前面。
生：根據(jù)書(shū)上的理由和自己的理解，爭(zhēng)論不休。
生：老師，我覺(jué)得他們講得都不對(duì)。“學(xué)”與“問(wèn)”應(yīng)該一樣重要，不分先后的。
師：理由呢？
生：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！边@句話中的“是……也是……”是并列關(guān)系，既然是并列關(guān)系，就說(shuō)明學(xué)與問(wèn)一樣重要。
師：你能從句子的關(guān)系去思考，真會(huì)學(xué)習(xí)。還有誰(shuí)同意他的意見(jiàn)啊？
生：我也覺(jué)得一樣重要。如果不“學(xué)”，就不會(huì)有問(wèn)題；如果沒(méi)有問(wèn)題，也不能好好“學(xué)”。
生：我也同意他們的意見(jiàn)，我還能舉例說(shuō)明，“學(xué)”與“問(wèn)”就好像小鳥(niǎo)的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：老師真的佩服你，佩服你會(huì)學(xué)習(xí)。有時(shí)候深?yuàn)W的道理就可以通過(guò)舉簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明清楚。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問(wèn)”到底是什么關(guān)系呢？板書(shū)——與
生：我覺(jué)得學(xué)與問(wèn)是并列關(guān)系。
師：能具體點(diǎn)講嗎？
生：“學(xué)”與“問(wèn)”是連在一起的，不可以分割。
生：“學(xué)”與“問(wèn)”是你中有我，我中有你。
生：“學(xué)”與“問(wèn)”是一對(duì)孿生兄弟，缺一不可。
生：……
師：你們想說(shuō)的是不是這些話??？讀讀看，出示——學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
師：你們?cè)趺淳筒荒芟駮?shū)上這樣說(shuō)得清清楚楚呢？要不要再讀一遍?。?/p>
生：（很樂(lè)意）再讀了一遍。
師：誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系？
生：相輔相成。
師：對(duì)了。你能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)相輔相成的意思嗎？
生：只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
生：還有——學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問(wèn)之間是相輔相成的關(guān)系。板書(shū)——相輔相成
師：同學(xué)們，剛開(kāi)始上課時(shí)，你們提了許多“稀奇古怪”的問(wèn)題，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變，你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會(huì)遇到更多的問(wèn)題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學(xué)好問(wèn)，作為新一代的小學(xué)生我們改怎么做呢？
生：讀——我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。
師：向誰(shuí)請(qǐng)教呢？
生：繼續(xù)讀——你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。
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