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花瓣飄香是誰(shuí)寫(xiě)的篇一
這篇課文早在幾年前的希望杯評(píng)比時(shí)聽(tīng)過(guò)好多老師上過(guò)，我知道，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重抓住一個(gè)問(wèn)題：這是一個(gè)怎么樣的小姑娘？然后圍繞“懂事”，立足于三組對(duì)話，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀書(shū)、交流、討論。最后，由“我”的表現(xiàn)體會(huì)這是作者從側(cè)面展示文章主旨。
在教學(xué)時(shí)，一帆風(fēng)順，學(xué)生改說(shuō)的地方都說(shuō)到了，可是我覺(jué)得教得索然無(wú)味，究其原因，我并沒(méi)有披文入情。劉勰的《文心雕龍－知音》說(shuō)“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”
“作者胸有境，入境始與親。”我沒(méi)有創(chuàng)造出一種柔的氛圍，沒(méi)有達(dá)到“讓頑童變細(xì)膩”的境界。
《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來(lái)呢？我想我還是從教師的導(dǎo)語(yǔ)入手，把學(xué)生逐漸帶到這種境界吧。讀“為什么只摘花瓣？”是輕輕，柔柔的；讀“我舍不得把整朵花都摘了……”低著頭、不好意思，是低聲的，也是柔的，輕輕的；讀“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！笔堑吐曋袔в兄⒆拥膭?chuàng)造性思考，她嘗試摘花是輕輕的、柔柔的，那摸上去像絨布一樣的的感覺(jué)，也是柔柔之中的體會(huì)，那淡淡的清香也是輕輕的、美美的，媽媽高興是微微的；讀“你爸爸呢？”是輕柔中的一次感動(dòng)，是繼續(xù)對(duì)話的細(xì)聲詢問(wèn)；讀“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！遍W動(dòng)的淚花，是靜靜的……我想，老師如此藝術(shù)的引導(dǎo)感悟，一定能夠讓那些調(diào)皮的男孩子、女孩子，不懂得關(guān)心的小朋友，在輕柔之中，在靜悄之中，流下那感動(dòng)的淚水，以像“我”一樣買(mǎi)上兩盆花，最重要的一盆，最有價(jià)值的一盆是送給自己的母親，讓她也能夠高興。
其實(shí)，我們的語(yǔ)文課不是完成某種任務(wù)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某種境界。
花瓣飄香是誰(shuí)寫(xiě)的篇二
這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼媽媽的美好心靈。
當(dāng)晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。
課中精讀第三段，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對(duì)話為主線展開(kāi)敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，（如“我輕輕地問(wèn)”）來(lái)感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點(diǎn)，我讓學(xué)生邊讀邊想，用心領(lǐng)會(huì)，從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。
特別是通過(guò)分角色朗讀，使學(xué)生入情入境，充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的親情。抓住第5自然段中的省略號(hào)，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號(hào)省掉的會(huì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。
最后通過(guò)學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考。作者聽(tīng)了小女孩的話以后，為什么買(mǎi)了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺(tái)上？讓學(xué)生從中體會(huì)到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染，升華情感點(diǎn)題。
就這樣20分鐘學(xué)生很快的地解決了課文重難點(diǎn)，完成了教學(xué)目的。為了更深入地培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操，我利用10分鐘的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生閱讀有關(guān)身邊小伙伴的愛(ài)心故事，燃起他們身邊的愛(ài)火，再讓他們把自己有過(guò)小作者那樣的經(jīng)歷打?qū)懗鰜?lái)。有了閱讀的基礎(chǔ)寫(xiě)作起來(lái)就水到渠成。
“美文美教”！在美的朗讀中品味，在美的表演中深蘊(yùn)，在美的對(duì)話中感動(dòng)，在美的情感中流淚。圍繞著女孩是不是一個(gè)懂事的孩子，展開(kāi)朗讀，讀中找到根據(jù)，讀中悟出情感，課中濃濃的真情盡情流淌課堂。
花瓣飄香是誰(shuí)寫(xiě)的篇三
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文及練習(xí)分角色朗讀。
3.通過(guò)充分朗讀，體會(huì)小女孩心靈真摯，純樸的親情。著力培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。
二.教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)對(duì)人物外表的描寫(xiě)展示內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法.
2.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀.
三.教材分析：
1.題解
標(biāo)題詩(shī)意盎然，意味深長(zhǎng)。從字面上看是指小小的花瓣飄著沁人的清香，待讀完全文，細(xì)細(xì)思索，便會(huì)看出此題其實(shí)隱喻著文中那個(gè)摘花瓣送給病中的媽媽的小女孩，她那美好的心靈，就像含露的花瓣一樣清香四溢。而舍“花兒飄香”取“花瓣”飄香為題，不僅切合文章的內(nèi)容，而且十分新穎，能讓讀者帶著“為什么只說(shuō)花瓣飄香”的問(wèn)題興味盎然地閱讀課文。
2.結(jié)構(gòu)分析
這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過(guò)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了她愛(ài)惜花草，體貼媽媽的美好心靈。全文共十一自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)，以“花開(kāi)→摘花瓣→送花→談花→送花”為線索，層層敘寫(xiě)，引人入勝。
花開(kāi)-----門(mén)前月季盛開(kāi)，花朵紅艷可愛(ài)?！伴_(kāi)滿了紅艷艷的花朵”，既表現(xiàn)了“我”對(duì)月季花的喜愛(ài)，又為下文小女孩來(lái)摘花開(kāi)路。
摘花瓣-----小女孩“小心地”摘了“一片帶露水的花瓣，雙手捧著”，飛快地跑遠(yuǎn)了。摘花本是不文明的行為，但小女孩專注的神情，虔誠(chéng)的動(dòng)作，在讀者心中激起的只是疑問(wèn)：她摘花瓣干什么？為什么只摘花瓣？這就自然引起下文“我“和小女孩的談?wù)摗?/p>
談花----愛(ài)惜花朵，更愛(ài)媽媽。幾天后。當(dāng)小女孩又來(lái)摘花瓣時(shí)，“我”忍不住叫住了她。通過(guò)交談，“我”明白了小女孩為什么要摘花瓣，為什么只摘花瓣。摘花瓣是因?yàn)閶寢屔?，她想摘一片花瓣送給媽媽，讓媽媽高興。只摘花瓣不摘整朵花，是因?yàn)樾∨?ài)花，她不忍心全部摘下，影響別人觀賞。“只摘花瓣”是小女孩在愛(ài)花又愛(ài)媽媽之間的唯一選擇。小女孩真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈讓人怦然心動(dòng)。
送花----深受感染。小女孩的愛(ài)心深深打動(dòng)了“我”。“我”買(mǎi)花，送花的行動(dòng)便是受到感染的證明。
四.寫(xiě)作特點(diǎn)
以人物對(duì)話的形式貫穿全文。通過(guò)二人或幾個(gè)人的交談，來(lái)刻畫(huà)人物和發(fā)展情節(jié)，表達(dá)中心思想的方法。本文就是以人物對(duì)話為主線展開(kāi)敘述的。
關(guān)鍵字詞的運(yùn)用：
（1）“紅艷艷”一詞告訴讀者“我”家門(mén)前的月季花開(kāi)得芳香迷人。
（2）“俯”“小心”“捧”“不知所措”“惶恐”等詞在文中的用意。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)小女孩摘花時(shí)俯下身子將摘到的花瓣雙手捧著。生動(dòng)地描寫(xiě)了小女孩當(dāng)時(shí)“小心”的神情?！安恢耄炭帧鄙鷦?dòng)地刻畫(huà)了小女孩被“我”叫住后內(nèi)心所產(chǎn)生出的恐懼心理。
（3）“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)?！拜p輕地”體現(xiàn)了“我”態(tài)度的和藹可親。
（4）“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！狈从沉诵∨⒎浅＞粗刈约旱陌职趾吐?tīng)爸爸的話。小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。說(shuō)明小女孩說(shuō)的話是發(fā)自內(nèi)心，所以很激動(dòng)。
（5）“我”將從集市買(mǎi)來(lái)的兩盆花，一盆送給了小女孩，另一盆放在了母親的陽(yáng)臺(tái)上。本段告訴我們每一個(gè)人都要敬愛(ài)我們的母親。
六.重點(diǎn)知識(shí)：
1.學(xué)會(huì)本課生字：俯，摘，捧，拿，措，惶，恐，舍，惹，懂
（1）“摘，惹，舍”為翹舌音。
（2）“措”為平舌音。（3）“捧，惶，恐，懂”為后音。
2.形近字：
俯（俯看）摘（采摘）捧（捧起）拿（拿到）措（措施）懂（懂得）
府（政府）滴（水滴）棒（棍棒）掌（手掌）借（借錢(qián)）謹(jǐn)（謹(jǐn)防）
3.近義詞：
惶恐—驚慌飛快—飛速紅艷艷---紅彤彤不知所措---手足無(wú)措
4.反義詞：
惶恐---鎮(zhèn)靜飛快---緩慢不知所措---泰然處之
5.多音字：
露lù（露水）舍shè（宿舍）給jǐ（給予）著zháo（著火）
露lòu（露臉）舍she（舍得）給gei（給我）著zhe（看著）
6.重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：
紅艷艷：形容非常紅。abb式詞語(yǔ)后兩個(gè)字疊用有強(qiáng)調(diào)作用。
不知所措：措，安排，處置。不知怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
惶恐：驚慌害怕。
七.課堂流程
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
導(dǎo)入語(yǔ)：
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，小女孩摘下一片花瓣，
輕輕地放在媽媽的枕邊，表一份心愿。
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，你的心靈像露珠一樣透亮，純潔。
你不就是那片清香的花瓣嗎？
同學(xué)們，你聽(tīng)了這首小詩(shī)，你們從中了解到什么嗎？
（1）板書(shū)課題：6.《花瓣飄香》
（2）師生有感情地齊讀課題。
讀了課題，從中知道了什么？或想知道些什么？
二、活動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)子幫扶
默讀課文2—3遍，思考以下問(wèn)題：
a圈畫(huà)出文中生字詞，多音字并組詞。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。）
b自學(xué)生字，有疑難字查字典
c寫(xiě)出近義詞，反義詞。
c如何將課文讀得有感情。
d用自己的話說(shuō)說(shuō)課文中心意思。
三、分享提升，穿插鞏固
1.分組板演以上相關(guān)的內(nèi)容,剩余同學(xué)練讀課文。
板演要求：誦讀快，字跡工整，大方美觀，用雙色粉筆。
練讀要求：注意力集中，大聲，動(dòng)作，表情到位。
2.各組帶讀相關(guān)板塊，小老師大聲，讀準(zhǔn)字音。
3.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)—炒豆子游戲（加深對(duì)詞語(yǔ)的印象，以便熟練掌握）
4.易錯(cuò)字提示
四、當(dāng)堂反饋，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1.檢測(cè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況不過(guò)關(guān)小老師課下幫扶。
2.獨(dú)立完成快樂(lè)導(dǎo)航字詞部分，疑難問(wèn)題做上記號(hào)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：聽(tīng)寫(xiě)生字詞
一.明確目標(biāo)，教學(xué)引領(lǐng)。
1、課文是怎樣寫(xiě)花開(kāi)的？
2、從小女孩摘花瓣的動(dòng)作和神態(tài)你讀懂了什么？
3、思考，交流“我輕輕地問(wèn)”表示了“我”的什么樣的態(tài)度？
4、默讀三—十自然段，從“我”與小女孩的談話中，你讀懂了什么？
5、“我”為什么要買(mǎi)花，送花？作者想要傳達(dá)一個(gè)什么樣的信息？
二、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練
1.速讀，了解課文，圈點(diǎn)疑難。（課文中不理解的句子）
2.細(xì)讀，疏通文意，小組內(nèi)講座交流。（讀通課文）體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
3.研讀，深入分析，總體把握（分析理解課文）分析解決問(wèn)題。
4.創(chuàng)讀，獨(dú)特感悟，情感升華，（選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解）
三、分享提升，穿插鞏固
1.個(gè)人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2.導(dǎo)演邀趣，入境體驗(yàn)：教師先讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，再請(qǐng)他們做演員，教師點(diǎn)撥。（課本?。?/p>
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正
完成快樂(lè)導(dǎo)航剩余部分，組長(zhǎng)批改，及時(shí)矯正。
對(duì)子間讀順讀通句子，感情處理要到位。
開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。（加深對(duì)詞語(yǔ)的印象）
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正
檢測(cè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況，知識(shí)未過(guò)關(guān)學(xué)生小老師課下幫扶。
獨(dú)立完成快樂(lè)導(dǎo)航字詞部分，疑難問(wèn)題做上標(biāo)記，并查字典解決。
花瓣飄香是誰(shuí)寫(xiě)的篇四
作者：錢(qián)玉琴????轉(zhuǎn)貼自：張家港市塘橋中心小學(xué)小太陽(yáng)網(wǎng)站????點(diǎn)擊數(shù)：71
“語(yǔ)文外延等于生活外延”全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，必須從以教師、教材、課堂為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心、發(fā)展為中心、生活為中心上來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中教師要把握契機(jī)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活。
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師：（多媒體示圖）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，看了這幅圖，你想起來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：“我”家門(mén)前有一片月季花。一天清晨，“我”看見(jiàn)一個(gè)小姑娘俯下身子，摘了一片花瓣，雙手捧著跑遠(yuǎn)了。
師：如果那天清晨，你看見(jiàn)小女孩摘了花瓣，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？你有什么疑問(wèn)？
生：我會(huì)想這個(gè)女孩真奇怪，她摘花瓣干什么呀？
生：我想知道她為什么不摘下整朵花而只摘花瓣？
生：我想問(wèn)問(wèn)她為什么要摘作者家的月季花瓣？
生：我想知道她為什么摘了花瓣后要飛快地“逃走”
師：說(shuō)得很好，作者和你們一樣，也覺(jué)得十分好奇，因此他也想尋找答案，機(jī)會(huì)終于來(lái)了，請(qǐng)大家自讀第3——10自然段，邊讀邊思考剛才的問(wèn)題，找出答案，用線畫(huà)出來(lái)。找到后同桌可以交流一下。
（生開(kāi)始自由地讀課文，認(rèn)真地畫(huà)著，畫(huà)完后同桌小聲討論起來(lái)。）
[評(píng)析]課堂教學(xué)是一個(gè)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙向交流的活動(dòng)。在教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。這一片段讓學(xué)生把自己融入課文情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，積極地思考、主動(dòng)地探索，在質(zhì)疑問(wèn)難，讀讀畫(huà)畫(huà)，同桌交流的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對(duì)話。
[片段2]
師：如果你是那個(gè)女孩，此時(shí)手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會(huì)覺(jué)得怎么樣？
生：我會(huì)很害怕，不知道他會(huì)不會(huì)罵我。
生：我也許會(huì)臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。
生：我會(huì)很緊張，緊張得直冒汗
生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會(huì)很慌張。
師：大家體會(huì)到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個(gè)詞來(lái)描述，那就是（生異口同聲地答到“不知所措”）
師：那么“惶恐”是什么意思？你理解了嗎？
生：我覺(jué)得“惶恐”就是很“害怕”。
生：我覺(jué)得“惶恐”就是既緊張又擔(dān)心。
生：我覺(jué)得“惶恐”就是心里很不安。
師：相信你現(xiàn)在一定能通過(guò)朗讀把小女孩的這種心情表現(xiàn)出來(lái)了！自己把這一小節(jié)讀一讀。然后我們來(lái)朗讀交流，看誰(shuí)體會(huì)得最好！
（學(xué)生開(kāi)始試著用自己的方式讀課文，然后有感情地朗讀交流。）
[評(píng)析]愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是有限的，而想象的天地是無(wú)限的。”這一片段中“不知所措、惶恐”這兩個(gè)詞語(yǔ)較難理解。教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己想象成為文中的小女孩，設(shè)身處地地體會(huì)她的心情感受，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到充分的發(fā)展。
另外，在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生自己能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了課文的感情色彩。
張家港市塘橋中心小學(xué)小太陽(yáng)網(wǎng)站
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花瓣飄香是誰(shuí)寫(xiě)的篇五
師：小女孩為什么“眼眶里閃動(dòng)著淚花”？大家再讀一讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。
生1：小女孩非常思念自己的爸爸。
生2：小女孩擔(dān)心媽媽的病情。
生3：爸爸在南沙，小女孩一人照顧媽媽，顯得孤單。
生4：小女孩牢記爸爸的囑托，沒(méi)有惹媽媽生氣而激動(dòng)。
生5：小女孩偷花，可能會(huì)受到花主人的責(zé)備，感到害怕。
生6：小女孩隨便摘了人家的花，惹媽媽生氣了，感到難過(guò)。
生7：小女孩沒(méi)有受到花主人批評(píng)，反而得到了關(guān)心，她激動(dòng)地流下了眼淚。
師：大家體會(huì)得非常好，真是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。相信大家也能讀好。
生：（分角色表演朗讀課文）
師：聽(tīng)了小女孩和“我”的對(duì)話，你們想說(shuō)些什么呢？
生1：小女孩是個(gè)懂事的孩子。
生2：我祝愿小女孩的媽媽能早日康復(fù)。
生3：我想送一盆花給小女孩。
生4：我還想送一盆鮮花給小女孩的媽媽。
師：同學(xué)們體會(huì)得真好，讓我們像小女孩一樣關(guān)心自己的媽媽。我們一起來(lái)朗讀課文，享受這份親情，享受讀書(shū)的快樂(lè)。
花瓣飄香是誰(shuí)寫(xiě)的篇六
第一課時(shí)
布置預(yù)習(xí)本課生字詞，課前了解情況。
一、初讀課文：（揭題、讀題）
1、你解決了哪些字詞。
2、串讀課文
3、把你自認(rèn)為讀得比較好的句子讀一讀。
二、再讀課文：
討論：課題是“花瓣飄香”，而課文的主要內(nèi)容是“花瓣”嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
請(qǐng)你用一句話概括課文。
請(qǐng)找出課文中評(píng)價(jià)小女孩的句子：真是個(gè)懂事的好孩子。
談?wù)劇岸隆保鹤觯ê线m的事情）說(shuō)（合適的話）
三、作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢？
寫(xiě)女孩做的事情：課文的第二三自然段。
寫(xiě)女孩說(shuō)的話：課文的第五、七、九自然段。
四、學(xué)習(xí)女孩“行為”部分：
1、指名讀課文的2、3兩個(gè)自然段。
2、劃出小女孩的動(dòng)作。
3、體味“動(dòng)詞”：說(shuō)說(shuō)通過(guò)這個(gè)動(dòng)作你能找到什么原因。
4、將自己讀成小女孩：完成一個(gè)角色轉(zhuǎn)換。以小女孩的身份來(lái)敘述摘花的事情。
指名讀
五、練習(xí)：
你已經(jīng)成為小女孩了，你能將自己摘花時(shí)的心理寫(xiě)出來(lái)嗎？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
花瓣
一天清晨，我從一戶人家門(mén)前走過(guò)，看到那里有，（?。Ｎ腋┰诨ㄇ?，。從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，（）雙手捧著，（）然后飛快地穿過(guò)田野，跑向家中。（ ）
幾天后的一個(gè)清晨，（）又見(jiàn)到我在摘花瓣，就叫住了我。我拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著，心想：（ ）
第二課時(shí)
一、指名朗讀昨天特別優(yōu)秀的作業(yè)。想像：女孩每次摘了花瓣回家后的情景。
二、引入對(duì)“語(yǔ)言”部分的理解
過(guò)渡：人的動(dòng)作可以反映出人的內(nèi)心世界，而語(yǔ)言更是心靈的表述。今天我們來(lái)透過(guò)小女孩的語(yǔ)言，體會(huì)她的懂事。
1、讀：
（1）練讀（學(xué)生自由練習(xí)）
（2）師生對(duì)話（師為花的主人、學(xué)生為小女孩）
（3）同桌對(duì)話（角色變更，讀兩次）
（4）集體讀
2、結(jié)合“懂事”談?wù)勛约旱睦斫?/p>
針對(duì)三次對(duì)話中女孩回答的內(nèi)容來(lái)理解
3、通讀小女孩的表現(xiàn)（課文2-9自然段）
讀出作者對(duì)小女孩的評(píng)價(jià)：真是個(gè)懂事的好孩子。
三、評(píng)價(jià)作者：
作者對(duì)小女孩的態(tài)度。
作者的行為。
四、花瓣“香”飄何處？
五、練筆：（二選一）
1、女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……
2、作者捧著一盆月季來(lái)到了母親的房間……
花瓣飄香是誰(shuí)寫(xiě)的篇七
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：句容市后白中心小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：62
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料中，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！】
上節(jié)課，教師和同學(xué)們一起初讀了課文《花瓣飄香》結(jié)交了一位新朋友――一位小女孩，你們覺(jué)得這是一位怎樣的女孩呢？板書(shū)：懂事
過(guò)渡：那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
二、精讀。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，聽(tīng)課文錄音
生：邊聽(tīng)邊把能反映小女孩懂事的語(yǔ)句用線畫(huà)下來(lái)。
師：畫(huà)好了嗎？
生：同桌交流，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找到了些什么？
a
1、小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。
師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀：師：誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？指名讀。
“媽媽生病了” 輕 慢“媽媽會(huì)高興的”重 快
生：練讀
師：指名讀生：女生齊讀
b
1、“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
師：南沙在我們祖國(guó)的最南面，離我們這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽(tīng)媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀
師：你覺(jué)得這句話中哪些詞用得好呢？
生：“閃著淚花”
師：可見(jiàn)小女孩心情激動(dòng)，說(shuō)的話都是發(fā)自內(nèi)心的，你能讀出小女孩當(dāng)時(shí)的心情嗎？
生：練讀、
師：指名讀哪些同學(xué)愿意讀的一起來(lái)試一下
c
1、她低著頭，不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
提問(wèn)：不摘整朵花是為了什么呢？
生：舍不得
師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說(shuō)明小女孩很懂事
提問(wèn)：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？
生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)
師：不摘整朵花說(shuō)明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說(shuō)明小女孩懂事。
2、指導(dǎo)朗讀
師：你覺(jué)得這句話中哪些詞用得好呢？
生：不好意思
師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來(lái)嗎？
生：練讀
師：指名讀指小組讀
師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？
生：小組讀
師：評(píng)價(jià)
小結(jié)：月季花多美??！許多人都愛(ài)觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細(xì)小的舉動(dòng)，讓人覺(jué)得小女孩真是個(gè)懂事的孩子。
三、練習(xí)分角色朗讀
過(guò)渡：這么乖巧懂事的女孩，如果她摘了你家門(mén)前的花，你會(huì)責(zé)怪她嗎？作者也沒(méi)有責(zé)怪她的意思，課文4~9自然段，寫(xiě)了“我”和“小女孩”的三次對(duì)話
師：同桌練讀，參賽的同學(xué)，老師給你們配上音樂(lè)哦！
生：練讀
師：選組參賽評(píng)價(jià)
男生當(dāng)“我”女生當(dāng)“小女孩”
師：讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下那份濃濃的親情
四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！】
1、引讀最后一小節(jié)
2、提問(wèn)：知道我為什么要買(mǎi)兩盆花了嗎？
生：自由發(fā)表意見(jiàn)
3、總結(jié)點(diǎn)題
是呀，正是小女孩對(duì)母親的那份濃濃的情意，打動(dòng)了我們每個(gè)人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個(gè)八的心田。（指課題）
4、延伸
除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個(gè)懂事的孩子，讓母親高興呢？
生：自由發(fā)表意見(jiàn)
師語(yǔ)：
老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)！
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠。
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
作業(yè)：讓學(xué)生在花瓣形紙上寫(xiě)對(duì)母親問(wèn)候的話或小詩(shī)
花瓣飄香是誰(shuí)寫(xiě)的篇八
一、目標(biāo)點(diǎn)擊：
能正確，流利，有感情地朗讀和分角色朗讀課文。
學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
體味文中濃濃的親情，感受小女孩真誠(chéng)的愛(ài)心和美好的心靈。想一想：我是否也是父母心中聽(tīng)話懂事又孝順的孩子呢？
二、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
fǔ shì????? zhāi xià??? dǒng shì??? huáng kǒng????? pěng zhe
(??????? ) (???????? )? (???????? )? (?????????? )?? (???????? )
三、寫(xiě)出下列近義詞語(yǔ)：
惶恐--(???? )飛快--(???? ) 紅艷艷--(????? ) 不知所措--(?????? )
四.寫(xiě)出下列反義詞：
惶恐--（???? ）???? 飛快--（?????? ）????? 不知所措 --（??????? ）
五.多音字組詞：
露lù （???? ）??? 舍shě（????? ）??? 給 jǐ（????? ）? 著zháo（????? ）
露lòu（???? ）??? 舍 shè（????? ）?? 給gěi（????? ）? 著zhe （????? ）
六、照樣子，在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)上abb式詞
（??????? ）的太陽(yáng)? （??????? ）的麥苗?? （??????? ）的米飯
（??????? ）的星星?? （??????? ）的稻田? （??????? ）的葡萄
七、詞語(yǔ)連線。
飛快地?????? 望著??????????????? 懂事的???????? 集市
惶恐地?????? 穿過(guò)??????????????? 熱鬧的???????? 孩子
輕輕的?????? 問(wèn)道??????????????? 淡淡的???????? 淚花
疑惑地?????? 摘下??????????????? 晶瑩的???????? 清香
八、讀句子談感受
1.小女孩從花叢中小心地摘了一帶露水的花瓣，雙手捧著然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了。
2.第二天早晨，我從集市上買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給子小女孩，另一盆放在了我母親的陽(yáng)臺(tái)上。
花瓣飄香是誰(shuí)寫(xiě)的篇九
談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們接觸以為非常可愛(ài)小女孩，還記得她為媽媽做了一件什么事嗎？師板書(shū)：摘花瓣
今天的這節(jié)課上我們就通過(guò)細(xì)細(xì)的讀課文來(lái)走進(jìn)她、感受她、真正地認(rèn)識(shí)她，好不好??？
二、第二自然段
一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了。
1.讀一讀，找一找課文的哪一段說(shuō)的是小女孩摘花瓣的情景。（課件出示第二段
2.指名讀第二段，其他學(xué)生畫(huà)出摘花時(shí)的動(dòng)作。
3.指名匯報(bào)。俯在（花前）
摘 （小心地摘）
捧著 （雙手捧著）
穿過(guò) （飛快地穿過(guò)
4.自由認(rèn)真讀第二段，體會(huì)動(dòng)詞
5.指名讀。大家一邊聽(tīng)，一邊想，看看你能不能通過(guò)她的朗讀看到這位小女孩。
6.指名匯報(bào)。
7.學(xué)生摘花，注意動(dòng)作
8. 你為什么這么小心呀，輕輕地摘呀
9. 誰(shuí)知道她為什么這么輕輕地摘。
10. 為什么不拿著這一片花瓣呢
11. 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)她為什么這樣雙手捧著
12.聯(lián)系生活談什么時(shí)候用捧著
13. 小朋友來(lái)雙手捧一捧。
13.指名讀，讀出小女孩對(duì)花瓣的珍愛(ài)。評(píng)價(jià)：感受到珍愛(ài)了
14.指名讀，再小心一點(diǎn)。評(píng)價(jià)：能不能再珍愛(ài)一些
15.一起來(lái)感受一下，齊讀
16. 小心地摘了一片花瓣，雙手捧著飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了。小朋友當(dāng)你讀到這里的時(shí)候，你的腦海里有沒(méi)有什么問(wèn)題？
為什么要飛快地跑？
摘了這片花瓣要去做什么呢？
為什么只摘花瓣呢？
為什么小女孩俯在花前摘？
她摘這個(gè)花瓣有什么用？
為什么要摘一片帶露水的花瓣？
過(guò)渡：課文中的我也是這么想的，我們大家都有這個(gè)問(wèn)題對(duì)不對(duì)？那么就讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題去深入的讀一讀課文。相信小朋友們一定會(huì)在可課文中找到答案的，好不好？
學(xué)習(xí)三---五自然段
幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。
她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
出示第三到五段，生自由讀，
生匯報(bào)
我知道她為什么只摘花瓣了，因?yàn)樗岵坏冒颜浠ㄕ簟?/p>
想一想她為什么舍不得把整朵花都摘下來(lái)呢？（板書(shū)：舍不得）
這段有沒(méi)有告訴我們整朵花很漂亮？
那我們從課文的其他的內(nèi)容，看看你能不能從課文中讀出這朵花非常的漂亮。自由讀
花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香。
指名讀，讀出花瓣很美
摸花瓣。有什么感覺(jué)？聞一聞
再找找看還有哪些地方也告訴我們花很美的。
我家門(mén)前有一叢月季，上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵。
指名讀，讀得美一點(diǎn)
紅艷艷的花朵多美呀，還有什么地方也有（帶露水的花瓣）真美呀。
從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，
出示幻燈片，帶露水的月季花
瞧紅艷艷的花朵，上面蘸著晶瑩的露水散發(fā)著淡淡的清香，看到這么嬌美的花朵，小女孩怎么忍心摘下它呢？她多么的愛(ài)這朵花呀所以她舍不得摘，誰(shuí)能把小女孩的這句話再讀一讀呢？
她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
（我舍不得把整朵花都摘了）指名讀
她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
感受到你舍不得摘，但是大家注意小女孩在說(shuō)這話話的時(shí)候還有一個(gè)什么詞呢？指名讀
為什么要不好意思？
她覺(jué)得自己怎么樣
誰(shuí)再來(lái)把這句話讀好，讓我們感覺(jué)到既愛(ài)花，又有點(diǎn)內(nèi)疚。自己練習(xí)讀一讀好不好
13. 師：為什么只摘花瓣呢？引讀，指名2人讀
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。
第三段哪個(gè)詞讓我們感受到小女孩此時(shí)此刻的心情？
幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
細(xì)心地看這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
這兩個(gè)字都跟心有關(guān)系，那你猜猜看是什么心情呢？
害怕什么？
因?yàn)樾睦镞吅ε?，所以?dāng)我叫住她的時(shí)候，大家看她會(huì)怎樣做？
此時(shí)此刻她多么的尷尬啊，課文中哪一個(gè)詞告訴我們？（不知所措）
齊讀。
同學(xué)們就因?yàn)樗藙e人家一片花瓣被人家叫住了，她就感到不知所措，感到惶恐，你感覺(jué)這位小女孩是一個(gè)什么樣的小女孩？（非常善良。非常誠(chéng)實(shí)）
是呀讓我們?cè)俅胃惺芤幌逻@位誠(chéng)實(shí)的善良的小女孩。
（自由讀第三段）
指名讀
分角色讀女生讀小女孩的話，男生讀我問(wèn)的話。師評(píng)男生感受到你不想打擾這位小女孩，引讀女生。評(píng)你們讀得真好。
過(guò)渡：小朋友這朵花真美呀，她舍不得摘，那她為什么還是摘了呢？她到底摘了這朵花瓣要去做什么呢？請(qǐng)大家讀下面幾個(gè)自然段，相信你一定會(huì)找到答案的。
花瓣飄香是誰(shuí)寫(xiě)的篇十
教學(xué)過(guò)程：
師：小朋友們, 知道我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？（花瓣飄香）（師生一起板書(shū)課題）
（師：端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“瓜”寫(xiě)得要窄點(diǎn)，這樣字才不會(huì)像個(gè)“大胖子”；“飄”的右邊是“風(fēng)”，有“風(fēng)”花香才能飄得遠(yuǎn)。）
師：課前預(yù)習(xí)了嗎？（預(yù)習(xí)了）喜歡這篇課文嗎？（喜歡）
師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫(xiě)成一首小詩(shī)呢?。ㄕn件出示畫(huà)面，月季花的底紋和淡淡的音樂(lè)）。老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。 表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。 小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。 小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
師：聽(tīng)了這首小詩(shī)，你想說(shuō)什么？（指名說(shuō)）
師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。（板書(shū)：一片花瓣一顆 的心）（手指橫線）這道橫線鄧?yán)蠋熛胝?qǐng)小朋友們來(lái)幫忙填寫(xiě)。你們準(zhǔn)備怎么辦呢？（讀書(shū)）真好！古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”（板書(shū)）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀課文2—10節(jié)，你能不能從文章中讀出一顆心來(lái)。好！下面請(qǐng)小朋友們邊想這個(gè)問(wèn)題，邊讀書(shū)，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫(huà)，把你想到的就記在書(shū)上。比一比，誰(shuí)想得多，想得好。
生：自由讀課文，寫(xiě)體會(huì)。
師：讀好了嗎？已經(jīng)讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會(huì)想得更多，沒(méi)有讀好的小朋友可要抓緊時(shí)間哦！
生：再讀書(shū)、再寫(xiě)體會(huì)。
（斜體部分，根據(jù)上課時(shí)的具體情況靈活處理。）
師：指名交流，相機(jī)指導(dǎo)。（學(xué)生說(shuō)——有選擇性地讓學(xué)生板書(shū)到黑板上——引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句，在語(yǔ)言文字的品味中加深體會(huì)，近而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
指導(dǎo)一：
（出示）一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了。
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些作者都沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。（課件紅色顯示）
師：同學(xué)們這就叫讀書(shū)，去琢磨（板書(shū)）文章中的詞語(yǔ)、句子，把隱藏在它們后面的感情體會(huì)出來(lái)。現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一節(jié)。（指名讀——齊讀）
師：你還能從哪里看出小女孩愛(ài)花呢？
（出示）她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
師：從哪個(gè)詞看出來(lái)的。（紅色顯示“舍不得”。）
指導(dǎo)二：
（出示）小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。” （相機(jī)紅色顯示）
師：（指2—3名學(xué)生說(shuō)后）小朋友們很會(huì)讀書(shū)，讀出小女孩對(duì)媽媽的愛(ài)，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。
師：同學(xué)們靜靜地想一想，當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景??！小女孩的媽媽可能會(huì)怎樣呢？（指名交流）
師：也許媽媽此時(shí)什么都不說(shuō)，就是望著小女孩，望著那一片花瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)是一件多么幸福的事啊！來(lái)，把這種幸福的感覺(jué)通過(guò)你的讀書(shū)聲傳遞給周圍的人。（齊讀）
師：多么感人的話語(yǔ)，多么感人的場(chǎng)面。聽(tīng)了小女孩的話，你心里是怎么想的？
出示卡片：真是個(gè)懂事的好孩子。指導(dǎo)讀好。
師：（再次出示第2節(jié)）小朋友們?cè)僮x讀第2節(jié)，再去琢磨琢磨這些關(guān)鍵詞，你有什么新的體會(huì)。
指名交流。
指導(dǎo)二：
（出示）“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
師：（出示一組爸爸在南沙站崗保衛(wèi)祖國(guó)的圖片）南沙在祖國(guó)的最南端，離這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。爸爸遠(yuǎn)離自己的親人，在祖國(guó)的南沙當(dāng)解放軍，日夜守衛(wèi)邊疆，保家衛(wèi)國(guó)。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。
師：所以，他常常來(lái)信叫女兒要聽(tīng)——不要——
師：（紅色標(biāo)出眼眶里閃動(dòng)著淚花）從這里你能體會(huì)到什么？
此時(shí)此刻，女兒有多少心里話想對(duì)爸爸說(shuō)呀。如果是你，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)在南沙的爸爸說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）
師：聽(tīng)到這里，我情不自禁地說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子！”
再次出示：真是個(gè)懂事的好孩子！指導(dǎo)讀好。
師：是啊！真是個(gè)懂事的小女孩！從我和小女孩的對(duì)話中你能不能感受到“我”對(duì)小女孩的感情來(lái)？每句話都要很好地感受。（板書(shū)：一段對(duì)話一片情）
學(xué)生自由讀，指名交流。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀？” 與“摘花瓣做什么？”的差別，近而體會(huì)出我對(duì)小女孩憐愛(ài)。）（板書(shū)：憐愛(ài)）
師：好一段感人至深的對(duì)話，從對(duì)話中我們體會(huì)到小女孩有一顆愛(ài)花的心，一顆讓媽媽開(kāi)心的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到“我”對(duì)小女孩的憐愛(ài)之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周圍的人吧。來(lái)，自己去練一練我和小女孩的對(duì)話。（自由讀——指名分角色配樂(lè)朗讀。）
師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我（引讀：第二天早晨，我從集市上買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。）
師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎？（借此表達(dá)對(duì)小女孩媽媽的問(wèn)候）
師：另一盆送給媽媽，你又能理解嗎？
師：現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀課題，對(duì)“飄香”你有了新的理解嗎？還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎？
指名說(shuō)。（是這個(gè)小女孩的行為就像是花瓣散發(fā)的香味一樣，感染了“我”。）
師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真、最動(dòng)人的愛(ài)，就把它深深地藏在心中，來(lái)，把這份情感、這份體會(huì)用你們深情的朗讀飄灑向人間。（生齊讀最后一節(jié)）
師：一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛(ài)，傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑；小女孩的一顆愛(ài)心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會(huì)感染更多更多的人。文章學(xué)完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠(yuǎn)留在心中。（下課）
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，感悟小女孩是個(gè)懂事的孩子，體會(huì)她真摯、純樸的親情。
3、在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對(duì)父母的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：文字片、多媒體課件
教學(xué)重、難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對(duì)父母的愛(ài)。
花瓣飄香是誰(shuí)寫(xiě)的篇十一
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”、“惶恐”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，摘花小姑娘給大家留下了什么印象呢？
2、小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò)，我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩還要細(xì)細(xì)地去讀書(shū)，從字字句句中用心去感受人物的品質(zhì)。
二、品讀感悟
（一）讀講第二自然段。
1、你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請(qǐng)你找出來(lái)。
2、用心讀，仔細(xì)想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？
3、指讀第二段。
4、投影句子：一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了。
5、交流： 小朋友，讀著讀著，在你的眼前，出現(xiàn)了一個(gè)怎么樣的小女孩？
6、小女孩很愛(ài)花，很珍惜這片花瓣。（板書(shū)：愛(ài)花）
7、從哪些詞語(yǔ)最能看出？（從“小心地”、“雙手捧著”）
8、她為什么那么小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）
9、她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著一片花瓣，如果不是愛(ài)花，怎么會(huì)這么鄭重其事呢？其它小朋友讀出來(lái)了嗎？
10、你能不能給大家讀一讀？ （能不能再小心一點(diǎn)？再輕一點(diǎn)？別忘了花瓣上還帶著露水呢……）
11、咱們一起來(lái)讀一讀。
12、過(guò)渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了……當(dāng)你第一次讀到這里的時(shí)候，你產(chǎn)生過(guò)什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
13、是啊，課文中的我就是這么想的，所有讀這個(gè)故事的人都是這么想的。那就讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀課文。相信一定能找到答案。
（二）讀悟3－10自然段。
1、小女孩為什么只摘花瓣呢？要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺(jué)得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然后認(rèn)真讀一讀。
2、學(xué)生自由朗讀交流。
3、投影句子：幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。
她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
（1）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）
（3）小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因?yàn)榛ê苊溃?/p>
（4）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來(lái)嗎？
（5）讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。
（6）你們看——（相機(jī)出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，誰(shuí)會(huì)忍心摘下它呢？讓它美美的開(kāi)著， 裝點(diǎn)大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛(ài)花的表現(xiàn)??！看來(lái)她是個(gè)——的孩子？愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子。（板書(shū)：愛(ài)花）
（7）愛(ài)美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請(qǐng)你自己再讀讀這段話，想一想。
（8）“惶恐”是什么意思？小女孩驚慌害怕什么？此時(shí)此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批評(píng)。）
（9）因?yàn)楹ε?，所以她就顯得 “不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”這是哪一個(gè)詞的意思？讀好詞語(yǔ)：不知所措
（10）一個(gè)恐懼，一個(gè)不知所措，你覺(jué)得小女孩又是個(gè)什么樣的孩子呢？板書(shū)：善良
（11）我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的小女孩。分角色讀人物對(duì)話。
（12）看看小女孩的話后面為什么有6個(gè)小點(diǎn)？（省略號(hào)）她還想說(shuō)什么？你能幫助她說(shuō)出來(lái)嗎？她有點(diǎn)不好意思呢！
4、花這么美，摘花瓣不是也會(huì)破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？自由讀讀6－9自然段，你一定很快就會(huì)回答的。
（1）出示句子：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！?/p>
“你爸爸呢？”
“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。
a（1）把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興。可見(jiàn)小女孩是個(gè)孝敬媽媽的好孩子。（板書(shū)：孝順）
（2）想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說(shuō)些什么？
（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興?。?/p>
（4）小女孩就是這樣想著，所以她在說(shuō)這句話的時(shí)候一定是怎樣說(shuō)的？你能加上“——地說(shuō)”來(lái)讀一讀？
# 一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。
# 小女孩這樣做還有沒(méi)有別的原因？
b（1）小女孩還是個(gè)聽(tīng)話的好孩子。(板書(shū)：聽(tīng)話)“爸爸來(lái)信叫他聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒉粌H沒(méi)有惹媽媽生氣，而且——
她這樣做了，想想她在回信中會(huì)怎樣對(duì)爸爸說(shuō)呢?
（2）小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動(dòng)的淚?。?/p>
5、小結(jié)：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花， 但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！
6、難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
7、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)，多么聽(tīng)話的孩子！
所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
8、現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)看看她摘花瓣的情景，相信你會(huì)你會(huì)讀懂更多！
再次投影第三段：
（1）為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風(fēng)把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會(huì)散掉……
（2）她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書(shū)“花瓣”）
# 還是一顆孝順?gòu)寢尩男模?/p>
# 還是一片濃濃的親情！
（3）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書(shū)“飄香”）
# 還是孩子的一片孝心！一份真情！
（4）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香。
# 聞到了，淡淡的香味！
# 感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情！
（5）讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
9、小朋友，課文到這里應(yīng)該可以結(jié)束了。可課文還有一段，寫(xiě)的是什么呢？
（三）讀悟最后一段。
1、指名讀11小節(jié)。
2、這段不寫(xiě)可不可以？
3、在我送給小女孩的月季花中，包含著什么？
4、在我放在母親陽(yáng)臺(tái)上地月季花中，又包含著什么？
（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。我也更加明白了孝敬長(zhǎng)輩的道理。）
5、用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。
6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對(duì)媽媽的多少真情，
7、認(rèn)識(shí)這么一位可愛(ài)的懂事的小女孩，是多么幸運(yùn)，多么令人感動(dòng)，老師忍不住也想吟一首小詩(shī)，
8、這樣吧，當(dāng)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，我們先默默地在心里讀一邊，然后一起來(lái)深情地吟誦——
花朵在晨風(fēng)中搖曳，（yè）露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽(yáng)光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問(wèn)候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……可愛(ài)的女孩，
你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
9、小朋友，幫忙給這首詩(shī)起個(gè)名字吧！
好，就叫——“花瓣飄香?。 ?/p>
10、學(xué)了這篇課文，認(rèn)識(shí)了這個(gè)可愛(ài)的小女孩，聰明的你們一定有話要說(shuō)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?
11、好，大膽地去實(shí)現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個(gè)孩子、每個(gè)媽媽的心頭！?
板書(shū)： 花瓣飄香
愛(ài)花
小女孩 摘花瓣 善良
懂事 孝順
聽(tīng)話
花瓣飄香是誰(shuí)寫(xiě)的篇十二
[課時(shí)目標(biāo)]：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讀懂小女孩是一個(gè)懂事的關(guān)心父母的好孩子、“我”是一個(gè)和藹可親的人。能有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
[教學(xué)重點(diǎn)]：讓學(xué)生充分地讀懂課文，通過(guò)朗讀體驗(yàn)語(yǔ)義語(yǔ)境。
[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，入境入情，充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的真摯、純
樸的親情。
[教學(xué)過(guò)程]：
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰(shuí)愿意再為大家讀讀課題？
生：（讀）花瓣飄香。
師：讀得真好聽(tīng)。
師：今天老師也帶來(lái)了一束飄著淡淡清香的月季花。同學(xué)們看，它們好看嗎？好看在哪里？
生：花紅紅的，真美。
生：這么多的花，開(kāi)得真熱鬧。
師：是??！看到這么美的一束花，你會(huì)特別想讀課文的哪一節(jié)呢？
生：我想讀讀第一節(jié)。
師：那就讀讀吧！
生：（讀第一節(jié)）我家門(mén)前有一叢月季，上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵。
師：你眼中的花紅得真鮮艷，是紅艷艷的。還有誰(shuí)想讀？
生：（另一位學(xué)生讀）
師：你看到的花真多，都開(kāi)滿了。今天老師帶來(lái)是一束花，而我家門(mén)前可是一叢花，比這更多更美讓我們?nèi)嘁黄饋?lái)欣賞欣賞這叢美麗的月季花吧。
生：（全班有感情地讀）
師：如果你家門(mén)前也有這樣一叢月季花，你會(huì)怎么對(duì)待它們呢？
生：我會(huì)在常常去看看它們，因?yàn)樗鼈儗?shí)在太美了。
師：是啊！美好的事物誰(shuí)不愛(ài)呢！
生：我會(huì)經(jīng)常給它們澆澆水、捉捉蟲(chóng)，讓它們的花開(kāi)得更鮮艷。
師：你真是一個(gè)愛(ài)花的人??！
[《花瓣飄香》是一篇洋溢著深深情意的、人文色彩濃厚的美文。一片小小的月季花瓣映射出小女孩金子般的純潔心靈。簡(jiǎn)短的情節(jié)折射出的親情、友情使人掩卷難忘。這堂課的教學(xué)也可以說(shuō)是開(kāi)門(mén)即見(jiàn)景。教師精心地創(chuàng)設(shè)故事的氛圍，通過(guò)讓學(xué)生觀察月季花聯(lián)想課文的相關(guān)內(nèi)容，自然引入到第一自然段的教學(xué)。也正因?yàn)橛羞@直觀的一束月季花帶來(lái)的美，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得更積極、更主動(dòng)。而在教師的巧妙點(diǎn)撥下，學(xué)生對(duì)“紅艷艷”、“一叢”
“開(kāi)滿”等詞的理解、朗讀也顯得更到位。]
師：這叢美麗的月季花是如此的惹人喜愛(ài)，它吸引來(lái)了一位不知名的小女孩，并由此發(fā)生了一件感人的故事，誰(shuí)愿意再帶大家聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。
生：（指名讀課文的2—11節(jié)）
師：在上節(jié)課讀課文的過(guò)程中，同學(xué)們提出了一個(gè)很有趣的問(wèn)題，讓我們一起回憶一下。出示問(wèn)題：按常理摘花是不文明的行為，為什么作者還夸小女孩懂事呢？從哪里可以看出她是一個(gè)懂事的孩子？
師：這個(gè)問(wèn)題引起了同學(xué)們濃厚的興趣。這節(jié)課我們就一起來(lái)讀懂它。
[在教學(xué)的過(guò)程中，如果提出有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決，這時(shí)就會(huì)激起學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能言”的境界。如果教師在學(xué)生處于這種“憤”與“悱”的階段對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，會(huì)有意想不到的效果。在這篇課文第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生雖然朦朦朧朧的感受到小女孩的可愛(ài)，但對(duì)于她摘花瓣的行為始終有些耿耿于懷，因?yàn)橐勒掌匠Ｐ袨榱?xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，摘花是不文明。在他們看來(lái)，一個(gè)有這一不良行為的孩子是不能被看作懂事的。因此在上課時(shí)一個(gè)孩子就提出了上面的問(wèn)題，并引起了大家的共鳴。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師也就順?biāo)浦垡赃@一問(wèn)題作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中辯論，在解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力，得到心靈的陶冶。]
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)才能真正弄懂這個(gè)問(wèn)題呢？
生：認(rèn)真讀課文。
生：一邊讀一邊想。
生：我們可以一起討論討論。
師：這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。那你們覺(jué)得是應(yīng)該先自己讀書(shū)、思考還是應(yīng)該先討論。
生：應(yīng)該先讀書(shū)、思考，等有了一定地想法后再和小組的同學(xué)討論。
師：對(duì)，這樣的討論會(huì)更有效果。那么，就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文的2—9節(jié)，你覺(jué)得小女孩到底懂不懂事呢？從課文中畫(huà)出關(guān)鍵的句子來(lái)證明你的觀點(diǎn)。
生：（認(rèn)真地閱讀、勾畫(huà)。）
師：（巡視指導(dǎo)）
師：不少同學(xué)已經(jīng)胸有成竹了。那么我們就分小組討論討論。討論時(shí)，先把你勾畫(huà)地句子讀一讀，再說(shuō)說(shuō)讀了這句話你明白了什么，最后再試著把你勾畫(huà)的句子讀好聽(tīng)。今天是星期五，就由5號(hào)同學(xué)主說(shuō)，其他同學(xué)再他說(shuō)完后幫他補(bǔ)充、糾正。
生：分小組按要求進(jìn)行熱烈的討論。
[新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?？墒呛⒆觽冏灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力并不是天生的，也不是一蹴而就的，它有賴于教師時(shí)時(shí)地引導(dǎo)與培養(yǎng)。在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就非常注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法的指導(dǎo)。如：讓學(xué)生知道要先靜下心來(lái)讀書(shū)親近語(yǔ)言文字，靜下心來(lái)思考，然后再討論，這樣可以避免因理解不到位、思考不周密而導(dǎo)致討論的膚淺，達(dá)不到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的。再如：當(dāng)學(xué)生分組討論時(shí)，教師不僅進(jìn)一步明確討論內(nèi)容，還就討論步驟、人員安排等細(xì)節(jié)進(jìn)行了具體要求，這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)講是非常必要的，它在一定程度上確保了小組討論有序、高效的進(jìn)行。]
師：同學(xué)們?cè)谛〗M討論中一定有不少收獲，誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下。
生：我們小組一致認(rèn)為小女孩很懂事。我們是從這句話中讀懂的：
“小女孩說(shuō)：‘?huà)寢屔×?，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。’”從這句話中，我知道了小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
師：（大屏幕出示這句話）
師：世界上美好的事物那么多，為什么小女孩選擇會(huì)選擇花瓣作為禮物呢？
生：因?yàn)榛ò旰苊?，媽媽?huì)喜歡的。
師：每一個(gè)小組都放了一朵月季花，請(qǐng)大家用手摸一摸，用鼻子聞一聞，你有怎樣的感覺(jué)。
生：（小組活動(dòng)，每一位同學(xué)用手摸月季的花瓣，用鼻子聞月季的香味，并交流感受）。
生：我用手摸了摸，覺(jué)得月季的花瓣軟軟的，像絨布一樣，感覺(jué)很舒服。
師：那么請(qǐng)你讀讀看，帶大家一起感受感受。
生：（讀）花瓣摸上去像絨布一樣，
生：我剛才聞了聞這朵月季花，覺(jué)得月季的香味很淡，要湊近了才能聞到。
生：月季的香味雖然淡，但很優(yōu)雅，一直飄到人的心窩里。
師：說(shuō)得好。你來(lái)帶我們一起來(lái)聞一聞這月季花的香味。
生：（讀）（聞起來(lái)有淡淡的清香）
師：你讀的這“香味”似乎太濃烈了，能不能再淡雅些，再試試看好嗎？
生：（再讀）（聞起來(lái)有淡淡的清香）
師：聞起來(lái)真舒服??！所以課文的題目就叫《花瓣飄香》。誰(shuí)誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讓花瓣的清香在教室里飄蕩起來(lái)。
生：（深情地讀）花瓣飄香。
師：真香??！
師：當(dāng)躺在病床上的媽媽看到女兒特意為自己摘來(lái)的美麗的花瓣時(shí)，她一定很高興。如果你就是小女孩的媽媽會(huì)怎么說(shuō)怎么做？
生：我會(huì)輕輕扶摸著小女孩的頭，激動(dòng)的說(shuō)：“你真媽媽的乖女兒?！?/p>
生：我會(huì)緊緊摟住小女孩說(shuō)：“你真孝順，真懂事?！?/p>
生：也許我會(huì)緊緊摟著她說(shuō)不出一句話，因?yàn)?，我太感?dòng)了。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。這小小的花瓣能讓媽媽高興能讓媽媽感動(dòng)，不僅僅是因?yàn)榛ò旰苊馈⒑芟?，更因?yàn)樗∨?duì)媽媽深深的愛(ài)。（板書(shū)：美，愛(ài)）
[創(chuàng)設(shè)生活的情境，就是要讓學(xué)生跳出旁觀者的身份，進(jìn)入生活世界中去，使他們的思想情感與故事中的“人物”產(chǎn)生共鳴，在飽滿高昂的情緒中進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生想象媽媽看到花瓣的情景，不僅是對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)充，更讓學(xué)生體會(huì)到母女之間濃濃的親情，感受到小女孩的“愛(ài)”給媽媽所帶來(lái)的喜悅與滿足，給讀者帶來(lái)的震撼與美好。]
師：老師讀了這句話也非常的感動(dòng)，我就在想：如果我的女兒長(zhǎng)大了，也像小女孩這樣關(guān)心我、愛(ài)我，那我將成為世界上最幸福的人。所以，我情不自禁地把這句話讀了又讀。（教師范讀這句話小女孩說(shuō)：‘?huà)寢屔×?，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！?
）
師：同學(xué)們你們感動(dòng)嗎？如果你也很感動(dòng)，那么就像老師這樣有感情的讀一讀，試著用自己的真情來(lái)打動(dòng)別人。
生：（深情地朗讀這句話。）
[語(yǔ)文課程要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生有體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要受感動(dòng)。從這種意義上講，教師本身就是一種重要的課程資源。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師站在普通讀者——與學(xué)生平等身份的角度，自然的表達(dá)自己心中的感動(dòng)，入情入境的與學(xué)生真誠(chéng)的對(duì)話。而實(shí)際的課堂效果也再次驗(yàn)證：只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激qing四射時(shí)，學(xué)生才能以情悟情，以心契心、以神會(huì)神，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。]
師：還從哪里可以看出小女孩是一個(gè)懂事的孩子？
生：小女孩的爸爸不在家，她很乖，記住了爸爸的話不惹媽媽生氣。
師：你怎么知道她的爸爸不在家？
生：我從這句話知道的：“‘爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。”南沙在祖國(guó)的最南面離家很遠(yuǎn)的。
師：你知道的真多。如果你有這樣一位當(dāng)解放軍的爸爸在保衛(wèi)著祖國(guó)的南大門(mén)，你感到怎樣？
生：我會(huì)感到很光榮。
生：我會(huì)感到很驕傲。
生：我會(huì)感到很自豪。
師：說(shuō)得對(duì)呀！你們這么一說(shuō)倒讓我有產(chǎn)生了一個(gè)新的問(wèn)題：小女孩有這樣一位值得驕傲的爸爸，為什么此刻提到他時(shí)，眼眶里還會(huì)閃動(dòng)著淚花呢？
生：在小組內(nèi)小聲地討論后匯報(bào)。
生：我們這小組覺(jué)得小女孩可能是思念遠(yuǎn)方的爸爸了。你想南沙那么遠(yuǎn)，當(dāng)解放軍一年只能回家一次，小女孩想到爸爸就忍不住想哭了。
師：說(shuō)得有道理。
生：我們這小組覺(jué)得可能是因?yàn)閶寢屔×?，小女孩覺(jué)得沒(méi)有照顧好媽媽，沒(méi)有完成爸爸交給的任務(wù)，感到自責(zé)，所以眼眶里閃動(dòng)這淚花。
師：咦，這種想法挺特別。
生：剛才楊若甜同學(xué)說(shuō)得我覺(jué)得還是有一定道理的，但我覺(jué)得小女孩還是盡力的去照顧她的媽媽了。你看，媽媽生病了，她還為媽媽送花瓣，想方設(shè)法讓媽媽高興呢。
生：一般像她這么大的小孩子還需要父母的照顧呢？可是，她卻能主動(dòng)的關(guān)心媽媽，讓遠(yuǎn)方的爸爸放心，說(shuō)明她很懂事呀。
師：你們兩位說(shuō)得真好。所以，作者才會(huì)情不自禁地夸小女孩：真是個(gè)懂事的好孩子。
誰(shuí)來(lái)夸夸她。
生：（有感情地讀：真是個(gè)懂事的好孩子。）
[課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行隨即調(diào)控，拋出一個(gè)看似奇怪的問(wèn)題：小女孩有這樣一位值得驕傲的爸爸，為什么此刻提到他時(shí)，眼眶里還會(huì)閃動(dòng)著淚花呢？讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題聯(lián)系上下文談自己的看法。答案不是唯一的，孩子們的很多想法是合情合理的，有的孩子甚至要展開(kāi)辯論了。而在這交流、對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)小女孩有了更進(jìn)一步的理解，也進(jìn)一步的感受到小女孩純潔的心靈。]
師：剛才同學(xué)們是從小女孩說(shuō)的這兩段話中讀懂她關(guān)心父母、懂事的。還從哪里可以看出小女孩懂事呢？
生：（無(wú)人舉手，很多同學(xué)在猶豫。）
師：似乎沒(méi)有了。但我們?cè)诳纯磩偛糯蠹矣懻摰倪@個(gè)問(wèn)題，（再次出示問(wèn)題：按常理摘花是不文明的行為，為什么作者還夸小女孩懂事呢？從哪里可以看出她是一個(gè)懂事的孩子？）摘花是不文明的行為，但小女孩摘的是花嗎？
生：不是，是花瓣。
師：從課文的第幾節(jié)知道的？
生：第二節(jié)。
師：第二節(jié)寫(xiě)的是小女孩摘花的過(guò)程，讀一讀這一節(jié)，你覺(jué)得小女孩是怎樣摘花瓣的？
生：小女孩摘花瓣的時(shí)候非常小心。
師：想不想像小女孩那樣小心的摘一回花瓣。
生：（齊聲答）想。
師：要想演得像，必須要讀懂劇本，也就是課文的第二節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第二節(jié)，其他同學(xué)一邊讀一邊想，看看有沒(méi)有不懂的詞。
生（指名讀后質(zhì)疑）“俯“是什么意思？
師：有沒(méi)有同學(xué)知道？
生：（猶豫，不能確定。）
師：其實(shí)我們不是第一次遇到這個(gè)字，在課外書(shū)中，我們經(jīng)常看見(jiàn)它和“視“在一起合成一個(gè)詞——俯視。俯視的反義詞是——
生：（齊答）仰視。
師：仰視就是——
生：（齊答）抬頭向上看。
師：那么俯視就是——
生：（齊答）低下頭向下看。
師：俯視的“視”是“看”的意思，那么“俯”就是什么意思呢？
生：低下頭。
[對(duì)于“俯”字的理解，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積淀，進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生很輕松地理解了字義。]
師：對(duì)?！案笔切∨⒄ò陼r(shí)的一個(gè)動(dòng)作，這節(jié)中還有哪些詞也是描寫(xiě)摘花瓣的動(dòng)作的？
生：（讀書(shū)、勾畫(huà)、匯報(bào)）還有“摘了、捧著、穿過(guò)、跑遠(yuǎn)了?！?/p>
師：表演時(shí)，這一連串的動(dòng)作不能漏掉。不僅如此
，還要注意這些動(dòng)作是怎么做的，只有這樣才能演得逼真。請(qǐng)一位同學(xué)讀讀，看誰(shuí)讀得像，等一會(huì)一定演得好。
生：（指名試著有感情的讀）。
師：你們?cè)u(píng)評(píng)看她讀得像嗎？
生：我覺(jué)得她讀得像。特別是“小心地摘”和“雙手捧著”這些地方讀得讓人感到小女孩摘花瓣真的是非常非常小心。
師：你聽(tīng)的真仔細(xì)，請(qǐng)你也來(lái)讀一讀，小心地摘一片花瓣。
生：（指名有感情的讀）。
生：她剛才“跑遠(yuǎn)了”好象小女孩真的跑得飛快，跑遠(yuǎn)了讓人看不到一樣。
師：你真用心，別人讀書(shū)的時(shí)候，你一邊讀一邊想象，眼前似乎真的浮現(xiàn)了小女孩的身影。那請(qǐng)你也來(lái)讀一讀
生：（指名有感情的讀）。
師：讀得這樣好，相信一定會(huì)演得很好。請(qǐng)你演一演，老師來(lái)幫你配音。
（師生合作表演，結(jié)束時(shí)贏得同學(xué)的掌聲）
[第二自然段的教學(xué)是以演代講，符合教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)。表演的過(guò)程中教師并不盲目的追求課堂的熱鬧，而是巧妙的引導(dǎo)學(xué)生在表演前積極地內(nèi)化語(yǔ)言：先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，理解難懂的詞語(yǔ)。再引導(dǎo)學(xué)生找出摘花瓣的動(dòng)作以及怎樣完成這一動(dòng)作的。最后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀這一段文字。正因?yàn)檎Z(yǔ)言內(nèi)化得到位，所以當(dāng)學(xué)生將語(yǔ)言再外化為動(dòng)作表演出來(lái)時(shí)才顯得準(zhǔn)確自然。學(xué)生點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中能抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，說(shuō)出自己的感受，可見(jiàn)是訓(xùn)練有素的。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中滲透了“一邊讀一邊想”的讀書(shū)方法，匠心獨(dú)具。]
師：老師想問(wèn)問(wèn)你，為什么摘花瓣前，你在月季花前面停留了好一會(huì)，你在找什么呀？
生：我停在那是想找出一片帶露水的花瓣把它獻(xiàn)給生病的媽媽。
師：為什么一定是要帶露水的花瓣呢？
生：因?yàn)檫@樣的花瓣是最美的。
師：謝謝你的表演，也謝謝你解答了我心中的疑問(wèn)。還有沒(méi)有其他同學(xué)有問(wèn)題想問(wèn)她的？
生：我有一個(gè)問(wèn)題?；ò旰苊?，由花瓣組成的花應(yīng)該更美，那為什么小女孩只摘花瓣，不摘整朵花呢？
生：我來(lái)回答。因?yàn)樵诘?節(jié)中小女孩說(shuō)：“她舍不得把整朵花都摘了?！闭f(shuō)明她很喜歡花。
生：我同意這種說(shuō)法。花是給大家欣賞的，小女孩大概不想把大家喜歡的花摘走，影響這里的美，所以只摘花瓣，這樣就不會(huì)影響別人欣賞花了。
師：這么乖巧、這么懂事的女孩，如果她摘了你家門(mén)前的花瓣，你會(huì)責(zé)怪她嗎？
生：不會(huì)。
師：為什么呢！
生：小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽，讓媽媽高興，讓遠(yuǎn)方的爸爸放心。
生：而且月季花多美啊，許多人都愛(ài)觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，于是，她選擇了只摘花瓣。
師：哦！原來(lái)如此！正是摘花瓣這一細(xì)小的舉動(dòng)，更讓人覺(jué)得小女孩是個(gè)懂事的孩子。作者也沒(méi)有責(zé)怪她的意思。她被小女孩深深的感動(dòng)了，所以在與小女孩的交談中，“我”始終是輕輕地詢問(wèn)。正是因?yàn)樽髡叩膶捜荩艜?huì)被了解到小女孩背后的故事，才會(huì)被這個(gè)故事所感動(dòng)。小女孩對(duì)母親的那份濃濃的情意打動(dòng)了作者的心，這情意正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了作者的心。這真是花瓣飄香??！讓我們?cè)僮x讀課題吧！
生：（深情地讀課題）
師：也正是因?yàn)檫@份感動(dòng)，作者才會(huì)將她看到的、聽(tīng)到、想到的寫(xiě)下來(lái)，讓讀過(guò)這篇文章的人都能感受到小女孩那金子一般的心。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)自己再有感情地讀讀課文的第2-9節(jié)。將這份感動(dòng)也深深地印在心間。
生：（有感情地朗讀課文）??
[教師通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)巧妙地將這篇文章的寫(xiě)作方法滲透了滲透其中。]
師：第二天早晨，我從集市上買(mǎi)了兩盆帶露水的花瓣，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。在兩盆花的下面，我都?jí)褐粡堎R卡，同學(xué)們，你們猜猜看，卡上可能會(huì)寫(xiě)些什么？小組討論討論。
生：（熱烈討論后匯報(bào)）
生：“我”會(huì)在給小女孩的賀卡上寫(xiě)“祝你的媽媽早日康復(fù)?！痹诮o媽媽的賀卡上寫(xiě)“謝謝你，媽媽！”
生：“我”會(huì)在給小女孩的賀卡上寫(xiě)“你真是一個(gè)懂事的好孩子，祝你全家幸福?！痹诮o媽媽的賀卡上寫(xiě)“我愛(ài)你媽媽”。
生：“我”會(huì)在給媽媽的賀卡上寫(xiě)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝”。
師：這句詩(shī)用在這里太恰當(dāng)了。你為什么會(huì)想到這兩句詩(shī)的呢？
生：因?yàn)?，我覺(jué)得作者被小女孩深深的打動(dòng)了，她覺(jué)得自己也應(yīng)該像小女孩那樣去關(guān)心媽媽，孝順?gòu)寢?，所以我想到了《游子吟》中的這兩句詩(shī)。
師：聽(tīng)了這位同學(xué)的發(fā)言，讓我忽然也想起了兩句話。這兩句話是我們剛剛在練習(xí)4中學(xué)過(guò)的孟子說(shuō)的兩句話，我們一起來(lái)背一背。
生：（齊背）愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之。
師：意思是說(shuō)——
生：關(guān)愛(ài)別人的人，別人也關(guān)愛(ài)她。尊敬別人的人，別人也尊敬他。
生：（齊背）老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼。
師：意思是說(shuō)——
生：關(guān)心自己家的老人、孩子的同時(shí)也要關(guān)心別人家的老人、孩子。
師：身邊值得我們關(guān)心愛(ài)護(hù)的人很多，如果你身邊有一朵美麗的月季你想送給誰(shuí)，為什么呢？說(shuō)得好的，老師就真的花給你一枝月季花，讓你送給想送的人。
生：送給親愛(ài)的媽媽，因?yàn)樯摇B(yǎng)我非常辛苦。
生：送給爺爺奶奶，他們年齡大了，我應(yīng)該好好孝順?biāo)麄儭?/p>
生：送給敬愛(ài)的老師，因?yàn)槔蠋熀荜P(guān)心我們。
……
師：一會(huì)功夫，老師手上的花就送完了，真是供不應(yīng)求?？磥?lái)，想表達(dá)心意的同學(xué)還真不少呢！那么沒(méi)有拿到花的同學(xué)可以用什么方式怎么向身邊的親人、朋友表達(dá)自己對(duì)他們的愛(ài)呢？
生：媽媽工作很辛苦，我可以幫媽媽做力所能及的家務(wù)事。
生：天越來(lái)越冷了，我想每天晚上幫媽媽捂被子，媽媽會(huì)高興的。]
生：下個(gè)禮拜天是奶奶的八十大壽，我想送給奶奶一個(gè)甜甜的吻，并對(duì)她說(shuō)：奶奶，我永遠(yuǎn)愛(ài)你，祝你永遠(yuǎn)健康。
生：我想為老師泡一杯清香的茶，讓老師的聲音更動(dòng)聽(tīng)。
生：我想把我的壓歲錢(qián)寄給希望工程，讓更多的失學(xué)兒童能重返課堂。
……
師：同學(xué)們這么有創(chuàng)意。老師發(fā)現(xiàn)你們不僅聰明，而且非常善良、可愛(ài)，這些想法真讓人感動(dòng)。其實(shí)只要用心，就一定能找到最適當(dāng)?shù)姆绞?，給人以驚喜。今天回家以后，同學(xué)們就試著做一做，用你獨(dú)特的方式向關(guān)心你以及你關(guān)心的人表達(dá)一份心意，并將你看到的、聽(tīng)到的、想到的像作者這樣具體的寫(xiě)下來(lái)。讓我們的愛(ài)心也像這芬芳的花瓣一樣向周圍的人散發(fā)著淡淡的一瓣心香。讓我們?cè)趤?lái)讀一讀課題。
師生：（共同深情地讀課題）
[人文性的語(yǔ)文就是要關(guān)注和挖掘課程中蘊(yùn)涵的美好人性；就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性。在教學(xué)的最后，教師又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生猜猜花盆下的賀卡上會(huì)寫(xiě)些什么。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)讓學(xué)生將此時(shí)內(nèi)心的感受外化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師更是在利用這一環(huán)節(jié)悄悄地?fù)軇?dòng)孩子們心中已有的美好人性的萌芽：從關(guān)愛(ài)親人到關(guān)愛(ài)身邊所有值得關(guān)愛(ài)的人，從用“花”來(lái)表達(dá)心意到用“心”來(lái)表達(dá)心意，使得原本看似柔弱的人性逐漸滋生起來(lái)、壯大起來(lái)、挺立起來(lái)。
在注重人文性的同時(shí)，教師始終牢牢把握住語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的工具性的特點(diǎn)，要求學(xué)生在回家實(shí)踐的過(guò)程中并將看到的、聽(tīng)到的、想到的像作者那樣具體的寫(xiě)下來(lái)。感悟體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移運(yùn)用價(jià)更高。當(dāng)學(xué)生去關(guān)心身邊的人，感動(dòng)身邊的人時(shí)，心中一定滿懷美好，此時(shí)請(qǐng)他們將這份心靈的感悟訴諸于筆端，會(huì)有一吐為快之感，也能達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。
在本堂課中課題一共讀了四次，每一次都在特定的情況下朗讀，感悟到的情感也不盡相同：第一次，在上課伊始，通過(guò)教師評(píng)價(jià)暗示學(xué)生課題要讀得好聽(tīng)；第二次，在學(xué)生感受花瓣的美、香的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生二次讀課題，加深對(duì)花瓣美與香的感性認(rèn)識(shí)；第三次，在學(xué)生讀懂小女孩美好心靈的基礎(chǔ)上，三讀課文，使學(xué)生感悟到小女孩對(duì)父母的深情像花瓣散發(fā)出的芬芳，悄悄飄進(jìn)了作者的心，作者被深深地打動(dòng)了；第四次，讀在全課結(jié)束時(shí)，代表著讓同學(xué)們的愛(ài)心也像這芬芳的花瓣一樣向周圍的人散發(fā)著淡淡的一瓣心香。這四次課題的朗讀一詠三嘆，意義深遠(yuǎn)，令人回味無(wú)窮。]
花瓣飄香是誰(shuí)寫(xiě)的篇十三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：118
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《花瓣飄香》（第二課時(shí)）
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1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、讓學(xué)生能體會(huì)父母的愛(ài)，對(duì)父母有顆感恩的心。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示課題，讀好課題。
讀好課題（突出花瓣美、香）。
讀得真好，老師就好象聞到了飄來(lái)的淡淡清香。
2、這是什么花的花瓣，幽香沁人心脾?。。ㄔ录净ǎ?
二、學(xué)習(xí)課文1自然段
1、課文是怎樣來(lái)寫(xiě)叢月季的？自由讀第一自然段。
⑴（花多，花美）從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？引導(dǎo)看圖體會(huì)“紅艷艷”。
⑵誰(shuí)來(lái)讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）
過(guò)渡：這么美的月季花，她讓我們認(rèn)識(shí)了一位小女孩？
三、學(xué)習(xí)課文2-10自然段。
1、這是一個(gè)怎樣的女孩子呢？請(qǐng)你們自由地讀讀課文。
學(xué)生交流。板書(shū)：懂事 （愛(ài)花 愛(ài)媽媽）
（1）哪些地方看出小女孩喜歡花的？
卡1：一天清晨，``````跑遠(yuǎn)了。
用“△”標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。交流。讀體會(huì)。
卡2：“我舍不得把``````”
交流，讀體會(huì)。
（2）你又是從哪些地方看出體貼媽媽的。
卡1：“媽媽生病了，``````媽媽會(huì)高興的?！?
交流，讀體會(huì)。
卡2：“爸爸在南沙``````不要惹媽媽生氣。”
交流，讀體會(huì)。
2、小結(jié)：為了``````雖然愛(ài)花``````但還是``````真是個(gè)懂事的小女孩??！
3、與小女孩對(duì)話的還有一個(gè)我，我們來(lái)讀一讀我說(shuō)的話。
讀句子，你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的人？
4、分角色朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第11自然段。
1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，也深深打動(dòng)了我。齊讀11自然段。
2、你是從哪里感受到我被打動(dòng)的？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我買(mǎi)了一盆月季花送給小女孩。”
“我把另一盆月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上?！?
3、師范讀這一段。學(xué)生交流，你仿佛看到了什么？
五、延伸
1、出示賀卡：這是一個(gè)女孩在三八婦女節(jié)的時(shí)候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰(shuí)送的嗎？它雖然很簡(jiǎn)單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動(dòng)。不是因?yàn)樗臉幼?，也不是因?yàn)樗念伾?。你們知道為什么嗎？（學(xué)生交流）
還有一句原話：媽媽，我沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)禮物，但這是我親手做的，意義不一樣。
2、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會(huì)做些什么呢？
3、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)讀讀課題，這時(shí)，你又有什么體會(huì)呢？
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（關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）
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